地理教學(xué)現(xiàn)狀分析精選(九篇)
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第1篇：地理教學(xué)現(xiàn)狀分析范文
關(guān)鍵詞：GIS；高中地理教育；現(xiàn)狀；對策
GIS技術(shù)在我國出現(xiàn)的時(shí)間較晚，將其融入地理教學(xué)的時(shí)間也較短，與國外發(fā)達(dá)國家相比較，我國還處在摸索階段。很多r候，GIS在地理教學(xué)中的應(yīng)用不僅沒有發(fā)揮輔助教學(xué)的效果，還將其本身較為靈活的教學(xué)內(nèi)容變得十分死板。因此，我國應(yīng)當(dāng)對GIS技術(shù)展開研究，改善該技術(shù)在地理教學(xué)中的缺點(diǎn)，充分發(fā)揮其自身優(yōu)點(diǎn)，使其能夠在一定程度上提高高中地理整體教學(xué)水平。下面筆者就對GIS技術(shù)的具體應(yīng)用情況進(jìn)行闡述。
一、GIS在高中地理教學(xué)中遇到的問題
1.教師應(yīng)用GIS的水平有限
相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國高中地理教師中了解GIS技術(shù)的不足兩成，絕大多數(shù)的教師對該項(xiàng)技術(shù)都不是很了解。并且，在這兩成地理教師中能夠根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容數(shù)量應(yīng)用GIS技術(shù)的更少，所以地理教師GIS水平的缺乏是阻礙GIS技術(shù)在地理教學(xué)中發(fā)展的重要因素之一。
2.缺乏對GIS的認(rèn)識(shí)
高中地理教師缺乏對GIS認(rèn)識(shí)，沒有意識(shí)到GIS在課堂教學(xué)中的重要性是導(dǎo)致GIS技術(shù)一直沒有得到普及和應(yīng)用的重要原因。調(diào)查實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的地理教師中沒有一個(gè)教師認(rèn)為GIS對地理教學(xué)具有重要的作用，而在地理教材中涉及GIS內(nèi)容，也只是簡單地對其進(jìn)行介紹或是直接略過，沒有充分發(fā)揮GIS在地理教學(xué)中的價(jià)值。
3.缺少軟硬件設(shè)施
計(jì)算機(jī)和軟件系統(tǒng)不僅是GIS技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施，也是發(fā)揮GIS作用的重要工具。目前，我國能夠滿足GIS應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施的高中還很少，即使有些高中在硬件設(shè)施建設(shè)上已經(jīng)達(dá)到了要求，但是在軟件上卻存在很多問題。當(dāng)下所使用的GIS軟件有一個(gè)較為相似的特點(diǎn)，就是軟件功能較多、專業(yè)型較強(qiáng)，軟件的安裝需要投入較多的資金成本，因此不適合應(yīng)用在高中地理教學(xué)中。
二、GIS融入高中地理教育的有效對策
1.對地理教師進(jìn)行培訓(xùn)
各地高中應(yīng)當(dāng)對本校地理教師進(jìn)行GIS培訓(xùn)，待培訓(xùn)完成以后地理教師應(yīng)當(dāng)針對教材中能夠應(yīng)用到GIS技術(shù)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以起到輔助教學(xué)的作用。并且，不同高中之間應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)在GIS技術(shù)應(yīng)用方面的交流，從而實(shí)現(xiàn)資源的相互共享和利用，提高資源的利用率。針對一些使用GIS技術(shù)取得較好效果的高中，應(yīng)當(dāng)為使用效果較差的學(xué)校做好成功的示范，以提高這些學(xué)校GIS技術(shù)的使用效果。此外，我國高中還可以借鑒國外在GIS技術(shù)上的使用經(jīng)驗(yàn)，以提高本校的GIS應(yīng)用水平，提高地理教學(xué)水平。
2.高中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與師范高校的合作
為了充分發(fā)揮GIS技術(shù)在高中地理教學(xué)中的效果，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與師范學(xué)校之間的合作。通過合作關(guān)系，可以讓師范高校中熟練掌握和應(yīng)用GIS技術(shù)的學(xué)生去高中進(jìn)行地理課堂教學(xué)實(shí)習(xí)，這樣不僅能夠培養(yǎng)師范高校學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能夠有效提高高中地理教師GIS技術(shù)的應(yīng)用水平，是一項(xiàng)雙贏措施。
3.高中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)軟硬件的建設(shè)
一般情況，重點(diǎn)高中和經(jīng)濟(jì)水平較高地區(qū)的高中在硬件設(shè)備上已經(jīng)達(dá)到了GIS技術(shù)的使用要求，然而一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后地區(qū)的高中學(xué)校在這一方面則有所欠缺，需要我國政府和教育部門給予其一定的支持，完善這類高中學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)。而在軟件上，則需要各地教育部門同軟件開發(fā)企業(yè)進(jìn)行合作，根據(jù)當(dāng)?shù)馗咧械木唧w情況研發(fā)出具有針對性、比高的GIS軟件，從而提高高中地理教學(xué)效果。
4.提高教師與學(xué)生的認(rèn)識(shí)
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高中地理教師和學(xué)生在GIS技術(shù)的應(yīng)用缺乏一定的認(rèn)識(shí)，甚至認(rèn)為該技術(shù)是無用的。并且，還有一部分教師和學(xué)生認(rèn)為地理并不是高考必考科目，不必地將GIS技術(shù)應(yīng)用到地理教學(xué)中。因此，高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)改變學(xué)生和教師的這一觀念，充分認(rèn)識(shí)到GIS技術(shù)的重視性，充分發(fā)揮其在地理課堂教學(xué)中的作用。
總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，先進(jìn)科學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為我國教育事業(yè)發(fā)展的主流趨勢。在高中地理教學(xué)中，GIS技術(shù)是輔助教學(xué)的重要工具，所產(chǎn)生的教學(xué)效果也是較為理想的。但是，由于種種因素的影響，GIS技術(shù)一直都沒有在高中地理教學(xué)中得到普及和應(yīng)用，需要相關(guān)工作人員根據(jù)該項(xiàng)技術(shù)在應(yīng)用過程中所遇到的阻礙進(jìn)行分析，并根據(jù)分析結(jié)果制訂有效的應(yīng)對措施，以促進(jìn)該技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，從而為我國高中地理教學(xué)事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]賀曉慧，朱麗，衛(wèi)海燕.GIS在高中地理教育中的現(xiàn)狀分析及對策研究――以山西省為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2015，3（6）：112-114.
第2篇：地理教學(xué)現(xiàn)狀分析范文
關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 雙語教學(xué) 維吾爾族教師
1.調(diào)查的實(shí)施
本研究的調(diào)查對象是新疆各地區(qū)進(jìn)行地理雙語教學(xué)的教師。調(diào)查發(fā)放問卷回收率95.45%。
2.調(diào)查結(jié)果與分析
2.1對地理雙語教學(xué)的重視程度。
重視雙語教學(xué)是提高地理雙語教學(xué)質(zhì)量的重要前提。以下表2-1調(diào)查結(jié)果表明，新疆維吾爾族中學(xué)對地理雙語教學(xué)是比較重視的。
表2-1 學(xué)校對地理雙語教學(xué)的重視程度
2.2教師漢語水平等級(jí)。
由問卷統(tǒng)計(jì)得出，漢語水平達(dá)到8級(jí)和8級(jí)以上的教師占61.91%，說明地理雙語教師的漢語水平不太高。
2.3教師對地理雙語教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
表2-2 教師對地理雙語教學(xué)的認(rèn)識(shí)
2.4教師在地里教學(xué)中的語言使用情況。
由調(diào)查結(jié)果得知，47.62%的教師在課堂教學(xué)中采用漢語為主、維語為輔的形式，33.33%的教師采用漢語和維語各占一半的形式，全部用漢語教學(xué)的教師占14.29%。雙語教師普遍認(rèn)同教學(xué)過程大多數(shù)內(nèi)容用漢語講，比較難的知識(shí)點(diǎn)用母語的雙語教學(xué)模式。
2.5地理教師的專業(yè)發(fā)展情況。
從表2-3可以看出，教師希望學(xué)到更多雙語教學(xué)技能技巧及地理專業(yè)知識(shí)。
表2-3 地理教師的專業(yè)發(fā)展情況
3.維吾爾族中學(xué)地理雙語教學(xué)存在的問題
3.1地理教師的漢語水平不高。
被調(diào)查教師中，只有61.91%的教師達(dá)到8級(jí)和8級(jí)以上的水平。被調(diào)查的教師的HSK（國家級(jí)漢語水平考試）過級(jí)率較高，但是很多在職教師的漢語表達(dá)能力達(dá)不到用漢語授課的水平。維吾爾語學(xué)校的教師都是學(xué)習(xí)母語的大學(xué)或中專畢業(yè)生，雙語教學(xué)的教師漢語不熟練，發(fā)音不準(zhǔn)，無法用純正的漢語表述、講解所授課程的內(nèi)容，這就影響了雙語班學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.2對地理雙語教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不完全。
關(guān)于地理雙語教學(xué)目標(biāo)，只有19.05%的教師認(rèn)為首先是地理學(xué)科目標(biāo)，其次是語言目標(biāo)。在學(xué)科雙語教學(xué)中，首先應(yīng)確保學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)?！皼Q不能以降低學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)來換取學(xué)生漢語水平的提高”[1]。
3.3地理課外活動(dòng)的組織不理想。
地理課外活動(dòng)對提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，52.38%的地理教師表示幾乎沒有組織過地理課外活動(dòng)，28.57%的地理教師表示很少組織地理課外活動(dòng)，說明沒有有效開展地理課外活動(dòng)。
3.4教學(xué)研究的不足，阻礙教師教學(xué)能力的提高。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有47.62%的教師表示“經(jīng)?！被颉芭紶枴边M(jìn)行雙語教學(xué)研究。加強(qiáng)雙語教學(xué)的研究，不僅有助于提高教師自身的教學(xué)能力，而且有助于提高雙語教學(xué)質(zhì)量。
4.提升維吾爾族中學(xué)地理雙語教學(xué)的對策建議
4.1努力提高維吾爾族教師的漢語表達(dá)能力。
雙語教師不僅要精通本學(xué)科專業(yè)的知識(shí)，還必須具備較高的語言水準(zhǔn)，以在任何時(shí)候用第二語言授課。所以應(yīng)積極創(chuàng)造條件，有計(jì)劃地加大赴內(nèi)地和疆內(nèi)各培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行掛職學(xué)習(xí)力度，讓更多的少數(shù)民族骨干教師獲得深造機(jī)會(huì)。充分利用各學(xué)校自身力量，加大民漢學(xué)校之間的合作交流力度，組織有一定潛能的民族教師到本縣市漢語教學(xué)質(zhì)量較好的學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)、觀察，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的備課方法、教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)[2]。
4.2重視雙語教學(xué)工作，正確宣傳雙語教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。
調(diào)查顯示，維吾爾族中學(xué)比較重視地理雙語教學(xué)，為了達(dá)到雙語教學(xué)的最佳效果，教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)繼續(xù)高度重視雙語教學(xué)的實(shí)施。深入實(shí)際，找出雙語教學(xué)中存在的問題和不足，采取針對性的措施解決。教師對雙語教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)要有明確認(rèn)識(shí)，應(yīng)確保學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，不要以降低學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)換取學(xué)生漢語水平的提高。
4.3積極組織各種地理課外活動(dòng)。
中學(xué)地理課外活動(dòng)是學(xué)生在地理教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的地理實(shí)踐活動(dòng)。地理課外活動(dòng)不僅有助于鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，而且能滿足學(xué)生對課本以外知識(shí)的追求。教師充分利用課程資源，積極組織各種地理課外活動(dòng)，如閱讀地理刊物，觀看地理影片或電視節(jié)目，條件允許的話，帶學(xué)生參觀博物館、展覽館、氣象站等。這些課外活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)到獲得知識(shí)的經(jīng)歷，增加學(xué)生的學(xué)科知識(shí)。
4.4加強(qiáng)對地理雙語教學(xué)的研究。
加強(qiáng)雙語教學(xué)研究是推進(jìn)雙語教育的重要內(nèi)容，有助于提高雙語教學(xué)質(zhì)量。地理雙語教師應(yīng)該結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行雙語教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，改善教學(xué)方法，提升學(xué)生的地理知識(shí)水平。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：地理教學(xué)現(xiàn)狀分析范文
摘要：今天，面對日益激烈的經(jīng)濟(jì)競爭，人們越來越重視那些能直接帶來經(jīng)濟(jì)效益的知識(shí)，忽視了能夠提高人們文化素養(yǎng)的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，比如歷史知識(shí)。歷史教學(xué)作為教育的組成部分，具有十分重要的作用。但是，無論是內(nèi)地還是，歷史教學(xué)都存在一些問題。筆者根據(jù)在山南地區(qū)桑日縣中學(xué)的實(shí)地調(diào)研資料，進(jìn)一步闡明歷史教學(xué)的現(xiàn)狀、并指出存在的問題、同時(shí)提出解決的對策，引起大家對歷史教學(xué)的重視。
關(guān)鍵詞：桑日縣中學(xué);歷史教學(xué);現(xiàn)狀;對策
歷史教學(xué)是在記錄、學(xué)習(xí)、解析、研究歷史的過程中增強(qiáng)人們的文化與技術(shù)、影響人們的道德修養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，自教育之始就存在。歷史學(xué)科就是包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)生活等方方面面在內(nèi)的綜合性學(xué)科。社會(huì)在不斷的進(jìn)步，教育在不斷的發(fā)展，本文通過對山南地區(qū)桑日縣中學(xué)的全面調(diào)查，進(jìn)一步解析作為教育體系重要組成部分的歷史教學(xué)在桑日的現(xiàn)狀，剖析所存問題，尋求解決對策。
一、 桑日縣中學(xué)基本情況分析
（一）桑日縣教育基本情況概述
桑日縣位于自治區(qū)山南地區(qū)東部，全縣國土面積2634平方公里，現(xiàn)有人口1.7萬人。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對教育的投入越來越高，尤其在“十一五、十二五”規(guī)劃期間，教育整體發(fā)展水平有了質(zhì)的提高，學(xué)齡兒童入學(xué)率達(dá)到了100%。截止2014年桑日縣共計(jì)中小學(xué)8所，幼兒園15所，學(xué)前教育覆蓋全縣各個(gè)地區(qū);教師隊(duì)伍也在不斷的壯大，截止2013年，各級(jí)各類專任教師共計(jì)237人，基本滿足桑日縣教育事業(yè)對教師的需求。①從財(cái)政局獲得數(shù)據(jù)可知，全縣總財(cái)政收入的20%-30%投入教育部門，將來還會(huì)繼續(xù)增加。②
（二）桑日縣中學(xué)基本情況簡介：
桑日縣中學(xué)建于1996年，占地面積125畝，是桑日縣唯一一所現(xiàn)代全日制寄宿初級(jí)中學(xué)，地處雅魯藏布江河畔，校園綠化成蔭，環(huán)境優(yōu)雅怡人，教學(xué)設(shè)施一流，擁有一支忠誠于教育事業(yè)、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、富有創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力的教職工隊(duì)伍。學(xué)校秉承愛國、感恩、健康、向上的文化精神，以“有教無類重人才，和諧發(fā)展辦教育”為辦學(xué)理念，本著“為學(xué)生成人成才和幸福人生奠定基礎(chǔ)”的辦學(xué)目標(biāo)，努力把學(xué)校打造成書香性、和諧型、法制型、文明型和美麗型的“五型校園”，全面提高了教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。
目前，桑日縣中學(xué)共有三個(gè)年級(jí)，15個(gè)班，630人，其中，七年級(jí)有五個(gè)班，共214人;八年級(jí)有五個(gè)班，共207人;九年級(jí)有五個(gè)班，共209人，全部住校。學(xué)校專職教師68名，1名行政編制人員，共69人，其中以本地的藏族教師居多。新課改以來，學(xué)校定期派教師去陜師大、北師大等地學(xué)習(xí)。學(xué)校共15間教室，2013年到2014年間，剛裝完電子白板，除了一些老教師，青年教師經(jīng)過學(xué)校的培訓(xùn)之后都可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，但在教學(xué)過程中仍存在灌輸式教學(xué)的形式。另外，學(xué)校還有自己的活動(dòng)，每年都會(huì)舉辦校園文化節(jié)③，展示學(xué)校的文化特色。④
學(xué)校有兩名歷史本科專業(yè)畢業(yè)的教師，但沒有執(zhí)教歷史，而是執(zhí)教漢語。目前擔(dān)任歷史教師的是二名藏族老師，都不是歷史專業(yè)出身。學(xué)校同時(shí)使用歷史課本和歷史填充圖，歷史教材是人教版，漢語版本，內(nèi)容是講授中國歷史，從先秦到近現(xiàn)代。人教版教材圖片和文字搭配適當(dāng)，課后題較少。初一、初二每班一周兩節(jié)課，一共十節(jié)課，一節(jié)課40分鐘，一個(gè)教師帶一個(gè)年級(jí)，使用漢語普通話授課。另外，為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，會(huì)定期放映愛國主義題材的電影，比如焦裕祿等。⑤
二、桑日縣教育及歷史教學(xué)中存在的問題
（一）桑日縣教育存在的問題
（1）教師結(jié)構(gòu)不合理。首先，青年教師少，占總體教師的40%，中老年教師較多。其次，教師學(xué)歷水平普遍較低，高級(jí)、中級(jí)職稱的教師沒有，僅有少數(shù)初級(jí)職稱者。第三，教師分布地區(qū)不平衡，多數(shù)專職教師都在桑日縣城，農(nóng)牧區(qū)教師在數(shù)量上比縣城教師少，在質(zhì)量上比縣城教師差。
（2）優(yōu)秀教師流動(dòng)頻繁。據(jù)當(dāng)?shù)亟逃滞嘎叮捎诮處煷霾缓侠?，醫(yī)療保險(xiǎn)、補(bǔ)貼優(yōu)惠等政策不夠明確，很多教師不愿意留在農(nóng)村或牧區(qū)，甚至有教師放棄工作崗位，外出打工。
（3）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。教師專業(yè)不對口、質(zhì)量不高，非師資教師較多，到崗位后沒辦法勝任教學(xué)工作。比如，初中歷史教師很多是學(xué)校內(nèi)部轉(zhuǎn)行，或者主課教師的兼課教師，亦或年老體弱即將退休的教師。這樣的不穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，制約了桑日縣教育的發(fā)展。
（二）桑日縣中學(xué)歷史教學(xué)中存在的問題
1、筆者通過抽取七年級(jí)一個(gè)班，八年級(jí)一個(gè)班，共60人，發(fā)放問卷60份，進(jìn)行問卷調(diào)查，使調(diào)查資料及數(shù)據(jù)更加真實(shí)，進(jìn)一步了解桑日縣歷史教學(xué)現(xiàn)狀，以便發(fā)現(xiàn)存在的問題。
（1）多數(shù)藏族學(xué)生和內(nèi)地學(xué)生一樣，比較喜歡歷史。
初中同學(xué)對歷史學(xué)習(xí)抱有興趣，這是歷史教育在學(xué)校得以正常進(jìn)行的基礎(chǔ)。在初中階段，興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣決定學(xué)生對課程的認(rèn)識(shí)。桑日縣中學(xué)學(xué)生對歷史表現(xiàn)出較高的興趣，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史，對歷史沒有抵觸情緒，認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史不難，這至關(guān)重要。同時(shí)，高年級(jí)的同學(xué)沒有低年級(jí)的學(xué)生對歷史感興趣的多。⑥
（2）教師能夠順利完成課堂教學(xué)。
首先，學(xué)校都是藏族同學(xué)，很多同學(xué)都希望老師用藏語教學(xué)。⑦歷史教師是藏族，在課堂中可以以漢語為主，同時(shí)使用雙語教學(xué)，拉近與學(xué)生們的距離。畢竟，在地區(qū)，主要使用藏語，但是，就國家教學(xué)情況來說，規(guī)定統(tǒng)一使用普通話教學(xué)。藏族老師使用雙語教學(xué)，幫助同學(xué)更好的聽懂歷史、理解歷史，保證歷史課堂的順利進(jìn)行。其次，同學(xué)們對歷史教師的要求各異，⑧沒有固定格式，只要老師教學(xué)有自己的特色，能夠幫助學(xué)生理解記憶歷史知識(shí)，提高學(xué)生多方面的能力，這個(gè)老師就能受到學(xué)生的認(rèn)可和歡迎，就能保證歷史課堂的順利完成。最后，新課程改革有一定作用，使得同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下，掌握知識(shí)的同時(shí)提高自己的能力，為將來的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。
（3）部分同學(xué)有良好的學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣。
在歷史課堂中，53.3%的同學(xué)表示會(huì)很認(rèn)真的做歷史筆記，另外的同學(xué)偶爾做，沒有不做筆記的同學(xué)。這說明同學(xué)們在課堂上認(rèn)真聽講，認(rèn)真學(xué)習(xí)。同時(shí)，愿意主動(dòng)回答問題，提高自己的能力。⑨ 另外，大部分同學(xué)對歷史故事、歷史圖片、歷史影像資料都比較感興趣，不喜歡枯燥的歷史知識(shí)，這就要求教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，在講述歷史故事的同時(shí)，讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)，合理利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)掌握必要的歷史知識(shí)。⑩
（4）在學(xué)習(xí)歷史的過程中，同學(xué)們遇到的困難各不相同。
問卷統(tǒng)計(jì)顯示，46.7%的同學(xué)對學(xué)習(xí)內(nèi)容不理解，41.7%的同學(xué)不能用自己的方式學(xué)習(xí)，11.6%的同學(xué)表示得不到老師的幫助，這些導(dǎo)致學(xué)歷史有難度。B11另外，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)內(nèi)容不理解的原因又是多方面的，比如本學(xué)校采用的是與內(nèi)地相同的人教版教材，都是漢語，很多藏族學(xué)生對課本內(nèi)容不理解，對中國歷史不理解。同時(shí)，教歷史的是藏族教師，由于藏族教師與漢族教師對中國歷史的理解也有所不同，帶有個(gè)人色彩，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的講授也不同。初中階段是青少年成長的關(guān)鍵階段，教師的正確引導(dǎo)是很有必要的，因材施教，找到合適的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。
（5）通過學(xué)習(xí)歷史，同學(xué)們受益匪淺。
通過歷史學(xué)習(xí)，每個(gè)同學(xué)都有自己的收獲。B12有的同學(xué)通過歷史學(xué)習(xí)，了解到中國古代社會(huì)的歷史文化和生活狀態(tài)，對他們們將來生活學(xué)習(xí)有幫助;有的同學(xué)通過歷史故事了解本民族的歷史，了解藏族史;還有的同學(xué)了解很多著名的歷史事件和歷史人物，了解了中國的發(fā)展歷程，同時(shí)被我們的先輩不屈不撓的探索精神感染，為成為他們的后代子孫而感到驕傲自豪。同時(shí)明白歷史是無法改變的，我們只有吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，雖然強(qiáng)大的中國也曾經(jīng)經(jīng)歷過落后、貧窮，但是現(xiàn)在努力建設(shè)，會(huì)更加富強(qiáng)。此外還了解到歷史上的戰(zhàn)爭時(shí)代，讓學(xué)生更加珍惜現(xiàn)在的和平生活。
（6）同學(xué)們能夠基本掌握歷史知識(shí)。
問卷結(jié)果表示，由于沒有升學(xué)壓力的強(qiáng)制，同學(xué)們都是基本掌握歷史知識(shí)，對課本內(nèi)容也有自己的看法。B13比如，對改革開放的認(rèn)識(shí)，八年級(jí)同學(xué)基本能夠掌握改革開放給日常生活帶來的巨大變化。通過改革開放，經(jīng)濟(jì)發(fā)展加快，生活水平提高，改變了中國落后的面貌，開始與世界接軌，融入世界。這表明，中學(xué)歷史教育對學(xué)生還是很有成效的。
總的看來，初中歷史教學(xué)在桑日縣中學(xué)有一定的成效，同學(xué)們通過學(xué)習(xí)歷史、了解歷史，提高了文化素質(zhì)和修養(yǎng)，更加熱愛自己的祖國和家鄉(xiāng)，愛國主義情感油然而生，民族團(tuán)結(jié)理念扎根心中，同時(shí)做到以史為鑒，為以后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。
2、據(jù)教師和學(xué)生的反應(yīng)，在歷史教學(xué)中還存在一些問題：
（1）少數(shù)學(xué)生對歷史課程不感興趣。教師課下和學(xué)生的交談中了解到，有些同學(xué)對歷史表現(xiàn)出比較淡薄的興趣，歷史并非中考科目，認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史沒有用處，甚至認(rèn)為作為藏族學(xué)生，了解藏族史是必要的，對中國歷史不需要浪費(fèi)太多的精力去學(xué)習(xí)，不需要太多的關(guān)注。在課堂上，少數(shù)同學(xué)該干什么就干什么，不在乎歷史課堂。
（2）學(xué)校對歷史教學(xué)不夠重視。在初中開設(shè)的課程中，對于歷史學(xué)科的價(jià)值與功能的認(rèn)識(shí)上，歷史無用論思想嚴(yán)重，這種輕視歷史教學(xué)價(jià)值的滯后思想觀念嚴(yán)重影響著初中歷史教學(xué)。[1]歷史課還是被擠占比較多的課程，很多時(shí)候多會(huì)被語數(shù)外等大課占用。另外，歷史課程的課時(shí)安排較少，一周只有一到兩個(gè)課時(shí)。學(xué)校安排的歷史教師也較少，不會(huì)對歷史教學(xué)投入太多的精力。
（3）歷史教師自身的問題：首先，很多歷史教師自己本身對歷史課程不夠重視，認(rèn)為歷史不被列為升學(xué)考試的科目，也就沒有必要去認(rèn)真的學(xué)習(xí)。其次，有些歷史教師并不是歷史專業(yè)出身，沒有做到專業(yè)化，對歷史教學(xué)任務(wù)的完成不利。最后，歷史教師在教學(xué)過程中，總是把自己定位在學(xué)生之上，能力有限，總是在填鴨式的教學(xué)，教學(xué)手段單一古板，對學(xué)生沒有吸引力，沒法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很難順利完成教學(xué)目標(biāo)。
三、 關(guān)于桑日縣歷史教學(xué)發(fā)展進(jìn)步的對策建議
歷史不僅是一種知識(shí)，更是一種智慧。歷史教學(xué)就是在不斷探索中尋求最佳教學(xué)方案，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀。[2]為了應(yīng)對桑日教育及歷史教學(xué)出現(xiàn)的問題，我們必須深思熟慮，找到解決的對策：
1、 重視人才。
建設(shè)，人才是關(guān)鍵。真正的人才必須有奉獻(xiàn)精神，為奉獻(xiàn)，為桑日奉獻(xiàn)，為教育奉獻(xiàn)。政府對于這些人才，必須提高待遇，讓其在桑日這片土壤生根發(fā)芽，培養(yǎng)更多的繼承者。
2、 加大教育投入力度，努力改善辦學(xué)條件。
桑日縣教育的發(fā)展離不開政府的不斷投入，繼續(xù)改善辦學(xué)條件，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，營造更好的學(xué)校教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的現(xiàn)代化。
3、提高教師待遇。
政府、學(xué)校等要關(guān)心教師生活，解決教師后顧之憂，努力留住優(yōu)秀教師。比如，盡量解決教師的住房困難，解決醫(yī)療保險(xiǎn)，加大對教師的優(yōu)惠補(bǔ)貼及福利待遇等，解決了教師的后顧之憂，才能讓教師全身心的投入教育。
4、 認(rèn)真貫徹新課程改革。
在教學(xué)中，歷史教師應(yīng)從歷史課程的特點(diǎn)出發(fā)，全面、準(zhǔn)確地貫徹和落實(shí)課程理念，把新課程理念與歷史教學(xué)改革實(shí)踐二者有機(jī)地結(jié)合起來。例如，初中歷史教學(xué)，就其課程來說富有思想教育素材，應(yīng)該充分利用開展教育活動(dòng)。[3]創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生參觀古跡、紀(jì)念館、博物館等，充分利用社會(huì)資源，把歷史知識(shí)與社會(huì)活動(dòng)恰當(dāng)結(jié)合。
5、歷史教師努力提高自身素質(zhì)。
歷史教師要合理更新專業(yè)知識(shí)，提高自身素質(zhì)，做一個(gè)創(chuàng)新型教師，[4]（P62-66）以適應(yīng)新課程教學(xué)的要求。在此過程中，必須注意兩點(diǎn)：一是不斷完善以歷史專業(yè)知識(shí)為主體的跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系。二是注意保持歷史專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的活躍狀態(tài)，避免僵化。
在歷史課堂中，歷史教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高自身的教學(xué)方法水平，在教學(xué)實(shí)踐中合理運(yùn)用教學(xué)方法。比如，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí);利用合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)討論交流，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法;在課堂上精心提問，以問激發(fā)學(xué)生思維;使用主流史料資源，[5]（P87-88）了解歷史的真實(shí)性等等，都會(huì)受到良好的效果。
6、加強(qiáng)漢語學(xué)習(xí)。
藏族學(xué)生要加強(qiáng)漢語學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)漢語的方法有很多，比如，看漢語頻道電視，收聽漢語廣播，閱讀漢語圖書等，創(chuàng)造學(xué)習(xí)漢語的情景，在日常生活中多說漢語，提高漢語的實(shí)際應(yīng)用能力，最終達(dá)到提高漢語水平的目的，更好的理解課本內(nèi)容，同時(shí)為以后的學(xué)習(xí)和工作做好充足的準(zhǔn)備。
四、結(jié)語
綜上所述，在調(diào)查中，雖然發(fā)現(xiàn)在山南地區(qū)桑日縣歷史教育存在種種問題，但是應(yīng)對問題的措施也在不斷地出臺(tái)和實(shí)施中，雖然現(xiàn)在效果甚微，但是我們?nèi)匀幌嘈鸥母锏牧Χ葧?huì)日漸加大，收到的效果也會(huì)隨之增大。我們的歷史教育仍會(huì)被重新重視，因?yàn)闅v史教育不僅可以增強(qiáng)憂患意思，增進(jìn)民族凝聚力，而且可以提高全民族的思想道德水平，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。社會(huì)的發(fā)展離不開歷史教育。
本文受民族學(xué)院研究生高水平人才培養(yǎng)項(xiàng)目支持
注解：
①訪談時(shí)間：2014年7月11日;訪談地點(diǎn)：桑日縣教體局;被訪談人：YXDW，LSCC。
②訪談時(shí)間：2014年7月14日;訪談地點(diǎn)：桑日縣財(cái)政局;被訪談人：MMDZ。
③校園文化節(jié)：一種文化、藝術(shù)的節(jié)日，班里表演節(jié)目，展示學(xué)年取得的成績，包括家長會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)在內(nèi)，對家長、優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰。同時(shí)出黑板報(bào)，主題多元，有新舊社會(huì)對比、安全、時(shí)政、感恩、學(xué)雷鋒等。
④訪談時(shí)間：2014年7月14日;訪談地點(diǎn)：桑日縣中學(xué);被訪談人：LHKG，漢族，語文教師。
⑤訪談時(shí)間：2014年7月15日;訪談地點(diǎn)：桑日縣中學(xué);被訪談人：ZXDJ，藏族，歷史教師。
⑥由調(diào)查問卷第1、3個(gè)問題的數(shù)據(jù)整理得出。
⑦由調(diào)查問卷第2個(gè)問題的數(shù)據(jù)整理得出。
⑧由調(diào)查問卷第5個(gè)問題的數(shù)據(jù)整理得出。
⑨由調(diào)查問卷第6、7個(gè)問題的數(shù)據(jù)整理得出。
⑩由調(diào)查問卷第8個(gè)問題的數(shù)據(jù)整理得出。
B11由調(diào)查問卷第9個(gè)問題的數(shù)據(jù)整理得出。
B12由調(diào)查問卷第11個(gè)問題的數(shù)據(jù)整理得出。
B13由調(diào)查問卷第12―16個(gè)問題的數(shù)據(jù)整理得出。
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第4篇：地理教學(xué)現(xiàn)狀分析范文
關(guān)鍵詞：教師；實(shí)踐教學(xué)；原因；現(xiàn)狀
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.04.216
1 概述
地方應(yīng)用型高校一般是指以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，努力為地方培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才的省屬高校。高校要保證和提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，就需要建立和完善圍繞學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容體系，同時(shí)重視培養(yǎng)能滿足和適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)需要的教師隊(duì)伍[1]。
2 地方應(yīng)用型高校教師實(shí)踐教學(xué)能力現(xiàn)狀分析
（1）高校師資隊(duì)伍中實(shí)踐教學(xué)教師相對偏少。目前，教師隊(duì)伍中理論和實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理。理論教學(xué)教師偏多而實(shí)踐教學(xué)教師缺乏。高校存在把實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)輔助的觀念，在安排實(shí)踐教學(xué)師資時(shí)，將不能勝任理論課教學(xué)的教師或?qū)W歷低的人員安排到實(shí)踐教學(xué)崗位上，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。尤其在實(shí)踐教師隊(duì)伍中，既有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有較深厚的理論功底的學(xué)科帶頭人更少，容易造成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論脫節(jié)。（2）年輕教師普遍缺乏實(shí)踐鍛煉。近年來，新進(jìn)的高校教師多數(shù)為高校的碩士、博士研究生畢業(yè)，從高校直接到高校，雖然接受了系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，但缺乏社會(huì)工作實(shí)踐，在組織實(shí)踐教學(xué)時(shí)面臨許多困難。（3）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和過程方面的設(shè)計(jì)能力不夠。目前高校在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)缺乏系統(tǒng)性，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論銜接不上，實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之間銜接不合理。教學(xué)方法陳舊單一，不能吸引學(xué)生。在學(xué)生能力的培養(yǎng)方面沒有注重適應(yīng)個(gè)性的教學(xué)[2]。（4）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)不足。由于很多年輕教師在碩士、博士畢業(yè)后，沒有實(shí)踐工作經(jīng)歷，直接由學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為教師，一時(shí)還沒有很快適應(yīng)，容易出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過程中不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正問題，教學(xué)效果評(píng)價(jià)不到位等情況。
3 高校教師實(shí)踐教學(xué)能力現(xiàn)狀的原因分析
3.1 培養(yǎng)和提高教師實(shí)踐教學(xué)能力的制度不完善
（1）高校在教師引進(jìn)的制度方面規(guī)定不夠明確。目前在教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)中，教育管理部門對教師的實(shí)踐教學(xué)能力方面沒有做出明確要求。高校在教師引進(jìn)的制度方面也未作出具體要求。高學(xué)歷、高水平論文和科研成果等被作為引進(jìn)師資時(shí)重點(diǎn)考察的內(nèi)容，對于實(shí)踐動(dòng)手能力則關(guān)注較少。這樣往往造成了一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)中高級(jí)管理人才不能被引進(jìn)高校，而這些企業(yè)人才恰恰是高校在實(shí)踐教學(xué)方面緊缺的資源。（2）在職稱評(píng)聘和人事考核制度方面。大多數(shù)高校在對教師職稱評(píng)聘、人事考核方面，都規(guī)定了學(xué)歷、教學(xué)年限、教學(xué)工作量和科研成果等硬性考核指標(biāo)，而實(shí)踐教學(xué)水平方面則沒有細(xì)化要求和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。（3）國家相關(guān)制度規(guī)定方面。各級(jí)地方政府沒有規(guī)定企業(yè)必須參與高等教育，政府或教育管理部門沒有設(shè)計(jì)相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制讓企業(yè)接收高校教師參加一線生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，高校及其教師主動(dòng)服務(wù)企業(yè)的意識(shí)也較淡薄，認(rèn)為做好學(xué)校本職工作是第一要?jiǎng)?wù)，而忽視實(shí)踐鍛煉，致使實(shí)踐教學(xué)能力難以提升[3]。
3.2 教師自身提高實(shí)踐教學(xué)能力的積極性不高
高校教師習(xí)慣于課堂上的書本知識(shí)傳授，對于通過到企業(yè)生產(chǎn)車間進(jìn)行實(shí)踐操作提高自身實(shí)踐教學(xué)能力的積極性不高，原因在于：
（1）教師個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益的考慮。教師在教書育人的同時(shí)也要追求經(jīng)濟(jì)利益，在實(shí)踐教學(xué)上要衡量時(shí)間精力的投入與經(jīng)濟(jì)利益是否成正比。要上好實(shí)踐課程，教師的備課量與上實(shí)踐課時(shí)花費(fèi)的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過理論課，教師所需要掌握的知識(shí)綜合性強(qiáng)，承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)大、責(zé)任性高。但是課時(shí)量反而比理論課要低，結(jié)果挫傷了實(shí)踐教師的積極性。因此大多數(shù)教師的實(shí)踐鍛煉的動(dòng)力并不強(qiáng)，缺乏強(qiáng)烈的投入到實(shí)踐教學(xué)的自主意識(shí)和自覺行為。（2）在實(shí)踐教學(xué)能力方面的重要性認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)、很多教師在實(shí)踐教學(xué)能力方面的重要性認(rèn)識(shí)不夠，缺乏對實(shí)踐教學(xué)能力提升的動(dòng)力，與理論教學(xué)相比，其激勵(lì)作用明顯不足。（3）絕大多數(shù)教師教學(xué)任務(wù)繁重難以保證有其他時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。目前很多高校對教師教學(xué)工作量及科研工作量的考核都明確規(guī)定有量化指標(biāo)，例如每周課時(shí)量至少達(dá)到十幾節(jié)以上，課程門數(shù)多，內(nèi)容變化快，增加了備課量。教師還要花費(fèi)大量時(shí)間準(zhǔn)備各種教學(xué)資料，確實(shí)難有充足的時(shí)間保證從事實(shí)踐鍛煉[4]。
3.3 缺少針對實(shí)踐教師的考核標(biāo)準(zhǔn)
高校實(shí)踐教師應(yīng)該達(dá)到怎樣的水平，由于沒有統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)體系和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)而難以規(guī)定。因此在實(shí)踐教學(xué)中，教師實(shí)踐教學(xué)水平差異較大，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)的要求和規(guī)范就不一致。例如，在指導(dǎo)相同層次高校市場營銷專業(yè)本科學(xué)生的商務(wù)談判實(shí)踐課時(shí)，學(xué)生能夠在實(shí)踐課中達(dá)到的能力與教師的水平直接相關(guān)，又與該專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)。如果高校制定了較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系和嚴(yán)格的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對教師的實(shí)踐教學(xué)能力就有一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，從而保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
3.4 高校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足
應(yīng)用型高校在人才培養(yǎng)上要求大量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，需要大量的硬件投入，教學(xué)成本高，而政府支持的資金總量不足，造成實(shí)踐教學(xué)的硬件條件明顯不足。
3.5 校企合作缺乏實(shí)效
雖然應(yīng)用型高校基本上都與企業(yè)開展了不同形式的產(chǎn)學(xué)研校企合作，但多數(shù)為學(xué)生實(shí)習(xí)基地，作為教師實(shí)踐鍛煉的功能不強(qiáng)。企業(yè)在接納教師參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉的積極性不高，效果不明顯[5]。
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第5篇：地理教學(xué)現(xiàn)狀分析范文
關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué) 現(xiàn)狀 原因 措施
中學(xué)地理是主要研究地球表層的自然要素、人文要素及其二者相互關(guān)系的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它本身有著綜合性、實(shí)踐性、地域性、開放性等方面的特點(diǎn)，作為一門傳統(tǒng)學(xué)科，它旨在讓中學(xué)生掌握地理科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)，是其他學(xué)科不可替代的。隨著我國考試制度的改革，地理教學(xué)工作逐漸引起了教育部門的重視，但在中學(xué)實(shí)際教育過程中地理教學(xué)現(xiàn)狀依然令人堪憂。作為地理教師，我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探析了地理學(xué)科目前存在的問題、原因及解決措施，希望能為培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才肩負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。
一、地理教學(xué)現(xiàn)狀及原因
長期以來，因在實(shí)際教學(xué)中面臨的升學(xué)壓力，學(xué)校對初中地理這門課程的要求逐漸簡化，而僅僅將其作為一門了解性的課程，具體表現(xiàn)為教師、學(xué)生整體對地理的“教與學(xué)”缺乏足夠重視，歸結(jié)原因主要有以下五個(gè)方面。第一，教育政策影響。初中地理作為一門文科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，在考試中分?jǐn)?shù)與其他主要科目相比較低，或者在中考中不被列入考試范圍，從而導(dǎo)致學(xué)校對該課程的要求逐漸簡化或忽略，教師對該課程的要求降低。第二，教師資源匱乏。學(xué)校中有很多地理教師并不是地理專業(yè)出身。這樣就會(huì)出現(xiàn)教師教學(xué)水平不足，導(dǎo)致學(xué)生無法深入聽課或者討論與地理知識(shí)無關(guān)的話題等問題。第三，教學(xué)資源有限。主要表現(xiàn)在學(xué)校將大部分資源分配到那些對于考試有利的主要科目上，不同程度地忽視了對地理學(xué)科的資源分配。第四，教學(xué)方法傳統(tǒng)。課堂教學(xué)主要以教師為主，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，師生缺乏互動(dòng)，學(xué)生主體意識(shí)淡薄，缺乏創(chuàng)新精神。第五，學(xué)生缺乏興趣。由以上政策、教師資源、方法等問題導(dǎo)致了學(xué)生對地理學(xué)科重視度不高、興趣不足，他們習(xí)慣于對地理知識(shí)的學(xué)習(xí)淺嘗輒止，考試前“臨時(shí)抱佛腳”。
二、提升地理教學(xué)質(zhì)量的措施
1.加快教育政策改革。教育政策改革會(huì)直接影響到教育部門對學(xué)校下達(dá)的教學(xué)目標(biāo)，也直接影響學(xué)校教師、教學(xué)資源的重視和分配，影響學(xué)生對地理課程的學(xué)習(xí)要求。只有將地理教學(xué)正式納入到中考科目，才能夠讓學(xué)校真正從教師、資源及方法上重視起地理教學(xué)，才能夠讓學(xué)生從主觀思想上重視地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2.合理分配教師資源。將地理教學(xué)水平一般的教師進(jìn)行合理調(diào)配，安排足以勝任的、專業(yè)地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)，讓他們充分發(fā)揮自己的強(qiáng)勢專業(yè)，深入挖掘和鉆研地理教材，從而有計(jì)劃、有目的地在地理科學(xué)中滲透農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市和交通等環(huán)節(jié)，保證每個(gè)環(huán)節(jié)有序地貫穿著在課堂教學(xué)中，從根本上提高地理教學(xué)質(zhì)量。
3.合理分配教學(xué)資源。保證教學(xué)資源的平等分配是教學(xué)水平提高、學(xué)生全面發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。對多媒體等教學(xué)工具的合理分配是非常必要的，充分運(yùn)用電腦、幻燈、投影、多媒體課件等資源，不但能增大教學(xué)容量，還能化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)。同時(shí)，這也會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，使他們以精神飽滿的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。
4.不斷改進(jìn)教學(xué)方法。如果僅僅依靠傳統(tǒng)的講授方法進(jìn)行課堂教學(xué)，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也無法保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，只有在地理教學(xué)中不斷探索新方法，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合多種渠道及形式綜合進(jìn)行教學(xué)，才能提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)前課堂中普遍為地理教師使用的教學(xué)方法主要有情景教學(xué)法、探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、興趣教學(xué)法、案例教學(xué)法等。
5.在國情基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。地理知識(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，是國家、民族賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)條件，在一定程度上可以反映生產(chǎn)力的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我國的基本國情來認(rèn)識(shí)地理課程中各個(gè)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀和重要性，從而激起學(xué)生對國家地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，在課外活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活中獲取地理資料，通過直觀考察，理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、好奇心，并把資料進(jìn)行整理、宣傳、展覽，增強(qiáng)學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)的興趣。
總之，改善地理教學(xué)現(xiàn)狀，不僅需要從教育政策、教學(xué)資源等客觀方面為地理教學(xué)提供保障，明確地理教學(xué)在中學(xué)教育中的重要性，還需要廣大地理教師不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索、吸收和借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的地理教育方式，有計(jì)劃、有目的地在教學(xué)過程中找到更多、更好地開展地理教學(xué)的新途徑和新方法，最終不斷提高中學(xué)生的地理知識(shí)水平，促進(jìn)中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
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第6篇：地理教學(xué)現(xiàn)狀分析范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；教學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)
新時(shí)期下，新課改的進(jìn)程有條不紊地進(jìn)行著。從小學(xué)、初中到高中的教學(xué)體制改革越來越要求教育工作者注重各階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，因此各項(xiàng)新的教學(xué)方式改革應(yīng)運(yùn)而生，總的目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生更快、更好的發(fā)展，從而完成國家要求的素質(zhì)教育的偉大目標(biāo)。事實(shí)證明，在中學(xué)地理這門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科中開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生全方面的發(fā)展，對學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、學(xué)習(xí)方式等方面都帶來了顯著的效果。廣大學(xué)校教育工作者、決策者尤其應(yīng)注意綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展，為學(xué)生的未來發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為國家未來繁榮富強(qiáng)輸送新型的高素質(zhì)人才。
一、中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀分析
就全國范圍來看，我國中學(xué)地理教學(xué)在新時(shí)期下取得了長足的發(fā)展，但其中仍然存在著某些問題。從某一個(gè)層面來說，我國中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀表現(xiàn)為缺乏實(shí)踐活動(dòng)。很多中學(xué)地理教師往往專注于對地理課本理論體系的講解，一些學(xué)校甚至連簡單的地圖、地球儀都不曾配備，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)只是強(qiáng)調(diào)死記硬背以應(yīng)付考試。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，但筆者認(rèn)為其中的主要原因還是學(xué)校教育者對地理學(xué)科不夠重視所引起的。其造成的后果往往是學(xué)生雖然知道自然災(zāi)害、自然氣象等一些書本上的理論知識(shí)，但到了現(xiàn)實(shí)生活中卻一概不識(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的重要性被教師等教育工作者所忽視，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性受到打擊，地理學(xué)習(xí)的難度也因缺乏必要的直觀經(jīng)驗(yàn)積累而大大提高。
二、在中學(xué)地理教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)的作用
1.培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，樹立自信心
很多高中學(xué)生在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段后，普遍表現(xiàn)出學(xué)習(xí)缺乏積極性、開創(chuàng)性以及動(dòng)手能力較差的現(xiàn)象。在中學(xué)地理教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)往往能夠鍛煉學(xué)生的自我動(dòng)手能力，這對于培養(yǎng)個(gè)人獨(dú)立性以及樹立地理學(xué)科的學(xué)習(xí)自信心有著很大的作用。具體舉例來說，通過天文現(xiàn)象的觀察、觀測，如月相變化，日食、月食現(xiàn)象，尋找北斗星、北極星及北極星附近的星座等實(shí)踐活動(dòng)對于學(xué)生認(rèn)識(shí)天體運(yùn)行規(guī)律有著很好的指導(dǎo)作用。這在深化學(xué)生知識(shí)解讀的前提下，還給學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)帶來了興趣。對知識(shí)的深刻理解極大地激發(fā)了學(xué)生的自信心，對于解決學(xué)習(xí)自信心不足的問題有很大幫助。
2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)實(shí)踐能力
傳統(tǒng)課堂教學(xué)包括地理學(xué)科，往往重視對理論知識(shí)的灌輸，忽視了對學(xué)生動(dòng)手能力、知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中這種能力的關(guān)注。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為國家輸送高素質(zhì)的全能型人才，學(xué)校教育尤其應(yīng)重視課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，尤其是對于中學(xué)地理這門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科尤其如此。具體舉例來說，如調(diào)查自己家鄉(xiāng)人口流動(dòng)或環(huán)境污染情況，從而對地理人口問題以及地區(qū)環(huán)境問題有更深的理解，而不是局限于書本知識(shí)的熟記，更是在內(nèi)心產(chǎn)生了想要實(shí)現(xiàn)地區(qū)更好發(fā)展、環(huán)境更加美化的美好愿望。這樣，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且提高了實(shí)踐活動(dòng)能力，可謂一舉兩得。
3.轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，加強(qiáng)動(dòng)手能力
地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)改變了傳統(tǒng)的以教師講授為主體的局面，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為課堂的主人，教師在其間僅僅是一種引導(dǎo)者的身份。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，在學(xué)中做更是在做中學(xué)，這對教與學(xué)兩方面的貢獻(xiàn)都不可忽視。如人教版中學(xué)地理課本“探究月亮圓缺變化的周期性規(guī)律”一節(jié)，學(xué)生在深刻理解月相產(chǎn)生的機(jī)理過程中，通過觀察、記錄月相的變化，描繪月相的形態(tài)，得出月相變化的規(guī)律等環(huán)節(jié)，不斷地記錄、描繪以及制作調(diào)查報(bào)告，鍛煉了其動(dòng)手能力。
4.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
單調(diào)乏味的理論知識(shí)很容易導(dǎo)致學(xué)生對某門學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，中學(xué)地理這門學(xué)科由于其某些特殊的性質(zhì)本該引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但現(xiàn)實(shí)卻并非如此。其中的原因是多方面的，也包括教學(xué)模式的陳舊和學(xué)生個(gè)人的因素。如何變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對中學(xué)地理的學(xué)習(xí)興趣是所有教育工作者應(yīng)該仔細(xì)思考的問題。筆者認(rèn)為，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展是解決問題的有效辦法。如野外地質(zhì)觀察與巖石標(biāo)本的采集，使學(xué)生經(jīng)過自己的努力，都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，都能體會(huì)到成功的喜悅和滿足，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)注重的問題
綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展是比較開放的模式，沒有成熟的路徑可走，所以對活動(dòng)的選取和設(shè)計(jì)教師要分外謹(jǐn)慎，活動(dòng)方案一定要緊密聯(lián)系實(shí)際，可操作性強(qiáng)。由于活動(dòng)場所和方式的多樣性，教師要有預(yù)見活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題的能力，活動(dòng)前做好充分的預(yù)備。實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)先以調(diào)查問卷、搜集資料為主。另外，實(shí)踐活動(dòng)不能過多、過頻，使學(xué)生輕易產(chǎn)生厭倦感，甚至喧賓奪主，動(dòng)搖課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，產(chǎn)生負(fù)面作用。
總之，中學(xué)地理實(shí)踐活動(dòng)的開展對學(xué)生發(fā)展以及學(xué)校教育事業(yè)的壯大有著多方面的作用，其所具有的指導(dǎo)性、科學(xué)性和創(chuàng)新性對國家未來的教育事業(yè)有著深刻的借鑒意義。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：地理教學(xué)現(xiàn)狀分析范文
【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理教學(xué) 現(xiàn)狀分析 改革策略
為了迎接21世紀(jì)的競爭和挑戰(zhàn)，我國的基礎(chǔ)教育改革正在實(shí)施“素質(zhì)教育”的戰(zhàn)略決策，旨在提高全民話的素質(zhì)，培訓(xùn)跨世紀(jì)的合格人才，國家教委副主任柳斌同志指出：“面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的昆迫任務(wù)應(yīng)該是走向素質(zhì)教育”。素質(zhì)教育以發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)，培訓(xùn)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的全面發(fā)展的人才為根本目的。在此形勢下，如何認(rèn)識(shí)地理教學(xué)，尤其是高中地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要地位和作用，扭轉(zhuǎn)教育教學(xué)思想觀念，擺脫傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式的束縛，使之盡快適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，成為中學(xué)地理教學(xué)改革面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，特別是在農(nóng)村的地理教學(xué)。
一、當(dāng)前中學(xué)地理教育的現(xiàn)狀
1.師資力量薄弱
據(jù)對馬山縣四所縣屬普通高級(jí)中學(xué)，三十二所鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）初級(jí)中學(xué)進(jìn)行調(diào)查，總共有地理教師約62人，其中專職15人，兼職約47人。專職教師不到任教教師總數(shù)三分之一。在六十多位地理教師中，受過地理專業(yè)教育的13人，不到總?cè)藬?shù)的六分之一。
2.受應(yīng)試教育的誤導(dǎo)
雖然地理在國民素質(zhì)教育中具有不容忽視的獨(dú)持地位和作用，但目前，我國的課程設(shè)置使中學(xué)地理與升學(xué)無緣，在應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。
3.教學(xué)嚴(yán)重脫離新教鋼要求
因?yàn)楸緦W(xué)科得不到重視，主要是應(yīng)對會(huì)考而已，所以教師在課堂上只重視知識(shí)的傳授，而忽視能力的培養(yǎng)和思想品德教育，只重視傳授感性知識(shí)而輕視理性認(rèn)識(shí)。以上這些現(xiàn)象使教學(xué)大綱規(guī)定的“知識(shí)教育，能力培養(yǎng)，思想教育”這三方面任務(wù)得不到全面的落實(shí)。
二、中學(xué)地理教學(xué)改革策略
1.培訓(xùn)提高地理教師，建立一支穩(wěn)定的師資隊(duì)伍
首先要提高自己的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感。目前教師這一職業(yè)還非常清苦，低的收入，這對份事業(yè)要有深刻的理解和高度的責(zé)任心，是做好教學(xué)工作的根本保證。
其次，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，包括教育教學(xué)理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及技能兩方面，除各級(jí)教師進(jìn)修學(xué)院（校）組織教師集中學(xué)習(xí)與學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，各學(xué)校要互相經(jīng)常交流探討，共同提高，內(nèi)容包括教育心理學(xué)，教學(xué)法理論，學(xué)科教學(xué)大綱和教材，教改經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)的教育政策法規(guī)等。
3.嚴(yán)格貫徹落實(shí)新的教學(xué)大綱
新編的地理教學(xué)大綱，是地理學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)中學(xué)地理教學(xué)改革的“法律”文件。認(rèn)真貫徹執(zhí)行新大綱是推動(dòng)中學(xué)地理改革的關(guān)鍵。因此，中學(xué)地理教師首先必須認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)精神，把握實(shí)質(zhì)，并在教學(xué)中認(rèn)真貫徹落實(shí)。
4.努力更新知識(shí)，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)新的形勢
廣大地理教師必須知識(shí)形勢，加強(qiáng)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的理論，盡快擺脫傳統(tǒng)教育思想觀念（地理是副科）的束縛，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)思想、觀念、認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)軌。進(jìn)一步加緊對地理教育重要性的認(rèn)識(shí)。
5.不斷增加教學(xué)設(shè)施配置，加強(qiáng)管理
在教學(xué)經(jīng)費(fèi)專款中撥一定數(shù)額經(jīng)費(fèi)來購置地理教學(xué)的所需的各種掛圖，及其他地理教學(xué)演示儀器。有條件還應(yīng)配置一個(gè)地理教學(xué)多媒體教室。另外在儀器管理上應(yīng)建立完善的專人管理。
“一張掛圖，一本書，一支粉筆，一張嘴”，是對傳統(tǒng)地理課的寫照，教師的冗冗長言，單一的教學(xué)方法難以吸引學(xué)生。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育及進(jìn)行教育現(xiàn)代化的今天，加強(qiáng)地理教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效果，已成為一股洪流。因此要求教師注重地理學(xué)科的學(xué)術(shù)研究，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，業(yè)務(wù)上精益求精，始終站在地理教學(xué)改革與發(fā)展的前沿。隨著教育現(xiàn)代化工程的推進(jìn)，廣大地理教師要盡可能地將電教，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂中實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)揮出其良好的輔助教學(xué)作用。如學(xué)“地球運(yùn)動(dòng)”這一難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，可以通過播放利用計(jì)算機(jī)制作的模擬演示教學(xué)軟件：地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，繞太陽公轉(zhuǎn)，黃赤交角的存在，太陽有射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化，配上簡潔的解說詞，再輔以一些形成性練習(xí)加經(jīng)鞏固，學(xué)生的注意集中，印象很深，學(xué)的興趣十足，掌握的也比較牢固，這種效果是過去洋洋萬言的描述，用地球儀演示去所無法取得的。同樣學(xué)“我國降水的分布”時(shí)，播放了自己制作的我國不同時(shí)間鋒面雨帶的動(dòng)畫軟件，學(xué)“地球在宇宙中”時(shí)，放映一段宇宙的錄像，等等。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，極大地簡化了教師的教學(xué)語言，同時(shí)對教師的教學(xué)語言提出了更高的要求。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：地理教學(xué)現(xiàn)狀分析范文
高中地理學(xué)習(xí)也是一個(gè)探尋真理、獲取知識(shí)的研究性學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生自身學(xué)習(xí)素質(zhì)不斷完善和提高。一方面，每個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)不同，思維品質(zhì)不同，生活的感性經(jīng)驗(yàn)不同，因此幾乎不可能找到一種能適合所有人的最佳學(xué)習(xí)操作模式，學(xué)習(xí)方法的具體操作方式只能是因人而異；另一方面，在學(xué)習(xí)過程中，除了要掌握一般性的學(xué)習(xí)方法外，要特別注意本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)椴煌膶W(xué)科特點(diǎn)不同，只有針對學(xué)科的特點(diǎn)來討論學(xué)習(xí)方法才能收到良好的效果。
隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，參與式教學(xué)模式成為國際化教學(xué)發(fā)展趨勢，同時(shí)也是我國新課改提出的教學(xué)新理念。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中地理知識(shí)應(yīng)該滿足學(xué)生的求知心理，促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)及生活當(dāng)中達(dá)到活學(xué)活用的目的。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)現(xiàn)必須改變陳舊的教學(xué)觀點(diǎn)，教師應(yīng)該明確教學(xué)的正確觀念，改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，全面分析高中地理教學(xué)中的難點(diǎn)問題，更加注重教學(xué)的設(shè)計(jì)方法改變。明確學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)能力，有效提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。以往的高中地理課程更加注重教學(xué)的結(jié)果，也就是學(xué)生的考試成績，往往忽略培養(yǎng)學(xué)生的過程，忽視學(xué)生的主體性地位。參與式教學(xué)與地理的結(jié)合能有效實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)的目標(biāo)。
一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析
雖然新課程的改革已經(jīng)全面實(shí)施，但是教學(xué)任務(wù)卻沒有得到落實(shí)。據(jù)調(diào)查分析，多數(shù)教師過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)理念，即使認(rèn)同新課程改革計(jì)劃，但卻很難將全新的教學(xué)工作切實(shí)應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)方法仍然存在陳舊觀念，教學(xué)模式變化不大，學(xué)生的主體地位沒有很好的實(shí)現(xiàn)。在地理教學(xué)過程中，部分教學(xué)利用講授法進(jìn)行“滿堂灌”，導(dǎo)致地理教學(xué)內(nèi)容過于單一，不利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，久而久之，學(xué)生將失去對地理課程的積極性，嚴(yán)重情況還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)態(tài)度，不利于學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不符合現(xiàn)代教學(xué)的需求，無法充分滿足學(xué)生的求知欲，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)需要通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，因?yàn)閷W(xué)生只有提高自主學(xué)習(xí)的意愿，才能加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的好奇心，結(jié)合日常生活中的小事，讓學(xué)生充分利用身邊有關(guān)地理知識(shí)的內(nèi)容，全面展開參與式教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能受益匪淺。
二、高中地理教材內(nèi)容為參與式教學(xué)提供條件
高中地理教材已經(jīng)全面改革，更加注重地理現(xiàn)象的分析過程，而不是直接表明結(jié)論，有助于培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，促使思維方式的正確形成。每個(gè)單元的教材內(nèi)容更加注重過程的分析，如生產(chǎn)過程、形成過程、自然地理過程等，提高學(xué)生分析地理問題的方法。地理教師在課后還可以設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)，安排學(xué)生在進(jìn)行下一次課程前期，搜集相關(guān)的課外地理知識(shí)，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。充分利用課本上學(xué)到的地理知識(shí)，有機(jī)地聯(lián)系在生活實(shí)際中，通過不斷的探究、分析、發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能，通過學(xué)習(xí)地理觀測、地理調(diào)查、地理實(shí)驗(yàn)等技能，促使學(xué)生能夠獨(dú)自學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力。高中地理教材逐步完善后，教材內(nèi)容更具啟發(fā)性和趣味性，生動(dòng)的文字及內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生好奇心理，讓學(xué)生更加愿意注重接受地理教學(xué)內(nèi)容，改變地理教學(xué)的形式。將地理的技能分為專題形式，為學(xué)生提供自學(xué)活動(dòng)空間，增強(qiáng)學(xué)生的各種能力培養(yǎng)，新教材以這些特點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用參與式教學(xué)方式，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
三、高中地理參與式教學(xué)設(shè)計(jì)方式
目前，我國的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)還沒有具體的統(tǒng)一方式，但是可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的概念，進(jìn)一步完善現(xiàn)代高中地理教學(xué)的設(shè)計(jì)方式，圍繞地理教學(xué)的統(tǒng)一概念實(shí)施教學(xué)任務(wù)。（1）教學(xué)過程形成系統(tǒng)化教學(xué)流程，系統(tǒng)化教學(xué)主要包括：教師、學(xué)生、資源、條件、學(xué)習(xí)方法、情境模式等相關(guān)因素。高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)方式，應(yīng)該采用系統(tǒng)性及科學(xué)性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)的全過程。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)方式符合學(xué)生為主體出發(fā)點(diǎn)，明確學(xué)生的需求，通過實(shí)踐活動(dòng)過程分析存在的相關(guān)問題，提出相應(yīng)的解決方式及方法。（3）將教學(xué)設(shè)計(jì)方案與教學(xué)理論知識(shí)緊緊相連，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。高中地理教學(xué)采用參與式教學(xué)設(shè)計(jì)方式，能夠有效提高地理教學(xué)的科學(xué)性，為學(xué)生引導(dǎo)正確的教學(xué)理念。
在高中地理新課程下，過程與方法、知識(shí)和技能、情感態(tài)度、情感的釋放與價(jià)值觀成為地理教學(xué)的三維目標(biāo)，更是地理教師必須面對的重要問題。
四、營造參與式教學(xué)氛圍
營造輕松學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與教學(xué)過程，導(dǎo)致學(xué)生愿意主動(dòng)參與教學(xué)的因素很多。地理教師應(yīng)該給予學(xué)生尊重與關(guān)愛，平等待人，讓學(xué)生能夠表達(dá)自己的感受。地理教師可以通過圖片、實(shí)物，播放錄音、錄像節(jié)目，讓學(xué)生通過語言表達(dá)方式共同溝通地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容。用望遠(yuǎn)鏡觀察水星、土星、木星、火星、金星及太陽的活動(dòng)規(guī)律，組織學(xué)生進(jìn)行野外考察活動(dòng)，采集巖石、礦物、化石標(biāo)本，營造生活化情境模式，讓學(xué)生更輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生需要展示自我的平臺(tái)，教師可以通過激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，促使學(xué)生更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第9篇：地理教學(xué)現(xiàn)狀分析范文
【關(guān)鍵詞】高中地理 教學(xué) 現(xiàn)狀 策略
【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0191-01
新課程改革背景下，新課程改革對教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都提出了更高的要求，因此，如何立足于高中課堂，真正實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮地理課程的素質(zhì)教育功能，促進(jìn)高中學(xué)生的全面發(fā)展，是未來教育應(yīng)該關(guān)注和深思的問題。
一、高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)內(nèi)容相對滯后
地理教學(xué)是一個(gè)隨著時(shí)代變化很快的學(xué)科，必須結(jié)合日新月異的時(shí)代變化，更新相關(guān)的地理知識(shí)。但是傳統(tǒng)的地理課本在知識(shí)的更新方面還相對欠缺，尤其是對當(dāng)展較為迅速的高科技技術(shù)的探測數(shù)據(jù)，都未及時(shí)更新。這樣，學(xué)生一方面接受著傳統(tǒng)的地理知識(shí)，另一方面又通過報(bào)紙，互聯(lián)網(wǎng)獲取新的地理知識(shí)，當(dāng)二者之間產(chǎn)生沖突的時(shí)候，就容易對傳統(tǒng)地理知識(shí)的權(quán)威質(zhì)疑，時(shí)間久了，勢必喪失學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣。
2.教學(xué)方法不夠靈活豐富
傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)采用的是教師講，學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)。在教學(xué)方法上也相對比較被動(dòng)，記憶，背誦是常用的方式，這種死板的方式不利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更不利于開發(fā)其創(chuàng)造性和培養(yǎng)其真正熱愛地理的興趣。這樣就形成了學(xué)生厭學(xué)，老師難教的惡性循環(huán)反應(yīng)，嚴(yán)重限制了學(xué)生潛能的開發(fā)。
3.教學(xué)理念不夠先進(jìn)和人本化
傳統(tǒng)的地理教學(xué)是典型的以知識(shí)教知識(shí)，講授的是一種單純的知識(shí)，而未能將發(fā)掘?qū)W生的潛力和全面發(fā)展作為教學(xué)的根本。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，過分的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和考試的分?jǐn)?shù)，而不是對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，更談不上對學(xué)生積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，對學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生和教師之間也很少實(shí)現(xiàn)真正的平等，更談不上感情的交流，種種理念上的滯后制約著課堂效率的提高。
二、提高和改善高中地理教學(xué)的策略
針對以上存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手才能有效提高和改善高中地理教學(xué)的效率，提升課堂的有效性。
1.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
合作學(xué)習(xí)是近年來興起的一種新型學(xué)習(xí)方式，其實(shí)質(zhì)是利用人際交往對認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能，提高學(xué)習(xí)的效率，主要是通過老師與學(xué)生之間的互動(dòng)合作實(shí)現(xiàn)的。針對地理學(xué)習(xí)中內(nèi)容較多且易混淆的知識(shí)，可以利用此種方式增強(qiáng)學(xué)生的記憶。如對“城市化的過程與特點(diǎn)”的學(xué)習(xí)，涉及知識(shí)和內(nèi)容點(diǎn)較多。老師可以將學(xué)生分為若干組，然后對內(nèi)容進(jìn)行分工布置，這樣學(xué)生就可以把自身負(fù)責(zé)的內(nèi)容鉆研透，鉆研深，最后所有成員進(jìn)行資料的匯總和相互的交流，同時(shí)老師對相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和考試點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，通過查閱，組織，辯論等形式，加深了對這一知識(shí)的深刻記憶。同時(shí)，這一過程也有效地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生相互合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，真正的將新課標(biāo)的理念貫穿到了學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)中。
2.引入范例教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式
范例教學(xué)是新課程改革下教師常用的一種教學(xué)方式。它是以典型地理事物為核心，以問題為導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。通過舉一反三的方式，讓學(xué)生在了解個(gè)性的基礎(chǔ)上進(jìn)而推出普遍性的規(guī)律。引入此種教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。如對高中地理必修 2“以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型”的教學(xué)講授中，就可以采用范例教學(xué)，選擇亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)為例，然后利用多媒體形象的方式，橫向、縱向比較我國和泰國水稻種植的景觀圖以及所在區(qū)域的分布圖，讓學(xué)生通過對比，理解掌握季風(fēng)對不同經(jīng)緯度的水田農(nóng)業(yè)形成和發(fā)展的影響，并明白其各自的生產(chǎn)和生存條件。
3.實(shí)踐探究式的地理方法，深化地理教學(xué)
探究式教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過自主參與一系列多種形式的開放的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)；使學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題、培養(yǎng)能力的一種教學(xué)方式；它是一種以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法?！芭d趣是最好的老師”，老師在進(jìn)行地理課堂教學(xué)時(shí)，可以先設(shè)置和提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后圍繞問題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境的感受到地理的神奇與實(shí)用，將生活中常見的地理現(xiàn)象以實(shí)驗(yàn)的形式演繹，讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己發(fā)問，自己思考，自己查閱知識(shí)，最后解決問題。通過這一過程的不斷循環(huán)反復(fù)，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題的能力，也培養(yǎng)了其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有利于其全面發(fā)展。
三、結(jié)語
綜上所述，我們可以看出新課程改革無論對學(xué)生還是教師的教學(xué)方式方法影響都非常大。只有秉承新課程改革的理念，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)發(fā)展為核心，不斷深化和改革教學(xué)過程，豐富教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，互動(dòng)教學(xué)，才能營造一個(gè)平等、民主和愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，才能不斷挖掘?qū)W生潛在的實(shí)力，激活思維，探究創(chuàng)新，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]李剛.激發(fā)主動(dòng)性，輕松學(xué)高中地理[J].中學(xué)政史地（高中地理），2006（9）.
