農(nóng)村地理教學(xué)的現(xiàn)狀精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的農(nóng)村地理教學(xué)的現(xiàn)狀主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：農(nóng)村地理教學(xué)的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；定西地區(qū)；物理教學(xué)現(xiàn)狀

課程改革的實(shí)質(zhì)是改造學(xué)校文化和教師文化。只有教師在教育行為方面都有了革新，新課程才可能獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，而教師教育行為的革新不僅體現(xiàn)在教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展上，更體現(xiàn)在教師的整個(gè)生存狀態(tài)之中，是教師完整生活的積淀和反映。因此，教師的生存狀態(tài)在很大程度上也折射出了當(dāng)前新課程改革的存在狀態(tài)。

1．我們很多學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡(jiǎn)陋，但物理作為一門(mén)自然科學(xué)，來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，我們應(yīng)該結(jié)合教學(xué)和生活實(shí)際，制作一些簡(jiǎn)單的教具，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察能力。而我們很多教師，單純枯燥的講解，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。當(dāng)然還有部分教師基本功不過(guò)硬，也是學(xué)生厭學(xué)物理的原因。

在調(diào)查中有85%的教師認(rèn)為：新教材在內(nèi)容的編寫(xiě)上過(guò)于籠統(tǒng)，對(duì)一些問(wèn)題沒(méi)有明確的結(jié)論，學(xué)過(guò)后很難應(yīng)付考試。因此，在平常操作中，他們會(huì)根據(jù)舊教材把相關(guān)的內(nèi)容一步到位的補(bǔ)齊。新教材中的“觀察與思考”、“討論與交流”、“實(shí)驗(yàn)與探究”等欄目只有在上公開(kāi)課或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)考察時(shí)才進(jìn)行。因此，在教學(xué)中“以教師為中心，以教材為中心”的現(xiàn)象仍然較普遍地存在。

在調(diào)查中有90%的教師反映：實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊老化，且數(shù)量不夠。新課程中要求的學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，他們幾乎沒(méi)有完整的讓學(xué)生做過(guò)。對(duì)探究實(shí)驗(yàn)課，他們處理的方法是：老師提出探究課題后，讓學(xué)生分組討論并提出探究方案，然后全班學(xué)生討論各組方案是否可行，并說(shuō)明理由。如果有實(shí)驗(yàn)儀器，老師作演示或讓其中幾位同學(xué)參與演示，否則只進(jìn)行純粹理論分析。因此，學(xué)生很難有過(guò)程性體驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

在調(diào)查中有68%的老師認(rèn)為：新課改下，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)是否成功，關(guān)鍵在：教學(xué)方式是否多樣，課堂氣氛是否活躍，學(xué)生是否能較多地參與教學(xué)活動(dòng)。為了讓課堂氣氛活躍起來(lái)，有些老師把物理課上成了師、生的表演課；為了增強(qiáng)師生的互動(dòng)，有些老師在課堂上不停地提一些顯而易見(jiàn)的、學(xué)生不加思考就可以回答的問(wèn)題。從表面上看，課堂氣氛一片熱鬧，但無(wú)多少實(shí)際內(nèi)涵。

2．我們很多學(xué)校對(duì)現(xiàn)今的新課程改革有信心，64%的教師對(duì)課程改革充滿了信心，原因在于他們認(rèn)為課程改革充滿人文精神，倡導(dǎo)以人為本，理念新，順應(yīng)了整個(gè)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，而且很多教師說(shuō)通過(guò)自己對(duì)課改理念的實(shí)施和踐行，已經(jīng)在自己的課堂教學(xué)上看到了教學(xué)效果，看到了學(xué)生的進(jìn)步，有了努力的方向和目標(biāo)，課堂發(fā)生了根本變化，教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容都改變了，教學(xué)成為了一種樂(lè)趣，教學(xué)成績(jī)上升。對(duì)自己是一種促動(dòng)，促進(jìn)自己努力學(xué)習(xí)，更愛(ài)看書(shū)了，師生關(guān)系改善了，生活充滿驚奇與創(chuàng)新。

3．在我們的調(diào)查中，60%學(xué)生初中很少做實(shí)驗(yàn)，對(duì)許多常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)器材不認(rèn)識(shí)。我們的學(xué)生表現(xiàn)出：對(duì)物理的感性認(rèn)識(shí)沒(méi)有，而初中生又缺乏理性認(rèn)識(shí)，這樣對(duì)物理就沒(méi)感覺(jué)；學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理是空洞的，無(wú)意義的，厭學(xué)物理，成績(jī)不好。也就是說(shuō)學(xué)生自身要求不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，以至于不僅對(duì)物理厭學(xué)，而是厭倦學(xué)習(xí)過(guò)程。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課改以后教學(xué)負(fù)擔(dān)加重了，工作時(shí)間延長(zhǎng)了，經(jīng)常為了分?jǐn)?shù)，給自己的心理壓力更大了，備課時(shí)間變長(zhǎng)了，操心的事更多了，更加感到緊張、壓抑。中學(xué)物理教師更多的指出了課改對(duì)自己生存狀態(tài)帶來(lái)的負(fù)面影響和更大壓力。只有25%的人認(rèn)為新課改對(duì)自己沒(méi)有產(chǎn)生多少影響，看來(lái)，教師自己是肯定新課改對(duì)自己的影響力的，大多數(shù)教師認(rèn)為新課程改革在自己的教育生活中還是發(fā)揮了一定的作用。

4．對(duì)我國(guó)教育的今后發(fā)展和現(xiàn)今正在進(jìn)行的課改，40%的教師認(rèn)為要多關(guān)注實(shí)踐，聯(lián)系實(shí)際，將課改落實(shí)到實(shí)處，少搞形式主義；28%的人提出要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育，積極進(jìn)行中考、高考、教師評(píng)價(jià)考核等一系列評(píng)價(jià)制度的改革；12%的教師呼吁為教師、學(xué)生減負(fù)，降低教材難度，加強(qiáng)教材的知識(shí)體系；還有20%的教師認(rèn)為課改要繼續(xù)深入，進(jìn)一步深化，要搞持久戰(zhàn)，認(rèn)識(shí)課改的艱巨性。

5．新課程改革的到來(lái)，的確給教師的生活帶來(lái)了極大的變化。人們對(duì)新課程改革的評(píng)價(jià)眾說(shuō)紛紜，它的確給教師的觀念帶來(lái)了巨大的沖擊，讓教師接觸到了嶄新的教育理念，使得許多的教師開(kāi)始學(xué)會(huì)從日復(fù)一日、周而復(fù)始的教學(xué)生活中，暫時(shí)停下匆忙的腳步，嘗試思考一些自己曾經(jīng)習(xí)以為常的事情。一些學(xué)校和教師也在嘗試將新課程改革的理念貫徹到自己的實(shí)踐中，而實(shí)踐也證明他們的選擇是正確的，教師們初嘗實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。

通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀的探究，我們認(rèn)為：物理教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中選擇并確定研究的課題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。它具有自主性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、探究性，更富有趣味性和創(chuàng)造性，但無(wú)論同學(xué)們探究到什么程度，得到什么結(jié)果，都是有價(jià)值的，它的價(jià)值在于探究的過(guò)程和方法，它更能充分展現(xiàn)出同學(xué)們各方面的智力特長(zhǎng)，也便于多元評(píng)價(jià)的進(jìn)行。布魯納的發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“認(rèn)識(shí)是一個(gè)過(guò)程，而不是一種產(chǎn)品”。新課改下，探究式學(xué)習(xí)沖擊了傳統(tǒng)的教育方法，為構(gòu)建新的教學(xué)體系，增添了新的內(nèi)涵。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳剛，舒信隆.《新編物理教學(xué)論》.上海：華東師范大學(xué)出版社．2006，（6）．

第2篇：農(nóng)村地理教學(xué)的現(xiàn)狀范文

（赤峰學(xué)院 資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

摘要：隨著教育技術(shù)的現(xiàn)代化，用多媒體技術(shù)教學(xué)成為現(xiàn)在地理課堂教學(xué)的一個(gè)重要手段，地理作為一門(mén)特殊的學(xué)科，正在廣泛的運(yùn)用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，城市中學(xué)已經(jīng)普及使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，然而農(nóng)村中學(xué)由于各種因素影響，多媒體教學(xué)發(fā)展還很落后，同時(shí)在使用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)中存在一些問(wèn)題，本文通過(guò)分析農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)多媒體教學(xué)發(fā)展的主客觀原因，提出一些改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)發(fā)展的對(duì)策，從而進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村教育的現(xiàn)代化.

關(guān)鍵詞 ：農(nóng)村中學(xué)；地理；多媒體教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）05-0257-03

1 農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 多媒體硬件設(shè)備現(xiàn)狀分析

1.1.1 硬件設(shè)備落后

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后，直接影響了農(nóng)村教育上的落后，現(xiàn)在一些農(nóng)村中學(xué)教學(xué)硬件設(shè)備落后，有一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，連最最基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)備都沒(méi)有，沒(méi)有正規(guī)的教學(xué)樓，黑板是用水泥鋪的，上面刷一層黑油，桌椅板凳都是用木板和磚頭搭建起來(lái)的，教師使用的印刷機(jī)，是手動(dòng)來(lái)完成的，油墨氣味很難聞，弄完之后，滿手的油墨，教學(xué)條件非常艱苦，這種條件下更何談?chuàng)碛卸嗝聪冗M(jìn)的多媒體硬件設(shè)施，現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)使用的多媒體設(shè)備特別簡(jiǎn)單和落后，教師需要小心地在硬塑紙上刻字，很麻煩，然后投影到屏幕上，由于屏幕和放映機(jī)是市面上早已淘汰的產(chǎn)品，而且是殘次產(chǎn)品，學(xué)生都看不清屏幕上的內(nèi)容，農(nóng)村多媒體硬件設(shè)施的落后嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村多媒體教學(xué)的發(fā)展.

1.1.2 硬件設(shè)備不足

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，中西部農(nóng)村經(jīng)濟(jì)更加落后，這也導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)教育資金的缺乏，不能保證每一件教室都擁有多媒體教學(xué)設(shè)備，現(xiàn)在市面上銷(xiāo)售的多媒體設(shè)備非常貴，學(xué)校沒(méi)有這個(gè)資金，購(gòu)買(mǎi)很多套多媒體設(shè)備，有的農(nóng)村中學(xué)只有一套多媒體設(shè)備，只有特別需要的時(shí)候才會(huì)使用，況且多媒體還需要保養(yǎng)和維修，還要進(jìn)行升級(jí)，維修升級(jí)需要專(zhuān)門(mén)人才去管理，學(xué)校資金本來(lái)就不足，地方政府監(jiān)督力度不夠，由于不經(jīng)常使用，慢慢的也被淘汰了，農(nóng)村中學(xué)多媒體硬件設(shè)備的完整程度是我們難以想象的，如果不能保證每一間教室擁有多媒體設(shè)備，更何談使用多媒體教學(xué).

1.1.3 沒(méi)有健全的校園網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)是多媒體教學(xué)的重要支撐，農(nóng)村中學(xué)對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的需求非常急切，校園健全的網(wǎng)絡(luò)能給教師和學(xué)生帶來(lái)方便，教師和學(xué)生溝通起來(lái)就很方便，也有助于農(nóng)村教師和優(yōu)秀的多媒體教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的溝通，能夠了解到別人的教學(xué)方法，從而提高自身教學(xué)，然而農(nóng)村中學(xué)教育資金的缺乏，沒(méi)有充足資金安裝光纖網(wǎng)，大部分農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，這也影響了多媒體教學(xué)的正常實(shí)施.

1.2 多媒體地理教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.2.1 多媒體課件制作技術(shù)低

有的地理教師原封不動(dòng)把教材上的內(nèi)容輸入到課件上，上地理課時(shí)，直接給播放幻燈片，學(xué)生看到的還是枯燥的知識(shí)，沒(méi)有插圖和視頻，靜態(tài)的文字，和教科書(shū)大同小異地理教師沒(méi)有創(chuàng)新，課堂效果不好，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的胃口，有些地理內(nèi)容很抽象，學(xué)生很難通過(guò)文字意思去理解和掌握，用些學(xué)生樂(lè)于都接受的方式，去設(shè)計(jì)制作地理課件，那么課堂質(zhì)量才會(huì)高效.

1.2.2 進(jìn)行“拿來(lái)主義”的教學(xué)

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)上可以搜尋到許多現(xiàn)成的地理課件，有些農(nóng)村地理教師為圖方便直接拷貝別人的地理課件，作為自己的課件進(jìn)行地理教學(xué)，由于地區(qū)教學(xué)模式，教學(xué)重難點(diǎn)不同，別人制作的課件并不符合大眾教學(xué)，受農(nóng)村地理教師能力水平的限制，他們不會(huì)制作地理課件，于是選擇拿來(lái)主義的教學(xué)，沒(méi)有盡到一個(gè)地理教師的責(zé)任，對(duì)學(xué)生沒(méi)有負(fù)責(zé)到位.制作的地理課件沒(méi)有切合教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生的特點(diǎn).

1.2.3 忽視教師和學(xué)生的角色

多媒體課件的重要作用是幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，而不是頂替教師的位置進(jìn)行課堂教學(xué)，多媒體在課堂上過(guò)多的使用會(huì)影響到教師和學(xué)生之間的交流，由于網(wǎng)絡(luò)很方便，我們可以找到很多地理教學(xué)課件，這導(dǎo)致一些怕麻煩的教師直接復(fù)制粘貼別人制作好的課件，在課堂上只是機(jī)械性的操作鼠標(biāo)，忽略與學(xué)生之間的必要交流，也使學(xué)生找不到合適的時(shí)間進(jìn)行問(wèn)疑，學(xué)生的疑問(wèn)沒(méi)有得到解決，教師膚淺的教學(xué)，這既忽視學(xué)生的主體地位，也忽視了教師在課堂上的主導(dǎo)地位，教學(xué)成為了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的放映課，教師和學(xué)生都忙于看課件，教師思考著如何使課件銜接的更好，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)腦筋思考，這嚴(yán)重影響了師生之間的溝通，多媒體無(wú)法代替教師的啟發(fā)引導(dǎo).

1.2.4 忽視與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)方式的結(jié)合

多媒體教學(xué)引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知的欲望，在教學(xué)中有很多優(yōu)勢(shì)，但是也有不足之處，單一使用多媒體課件使學(xué)生容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，課堂時(shí)間是有限的，課件無(wú)法將整本書(shū)的內(nèi)容展現(xiàn)到課件上，很容易出現(xiàn)教學(xué)沒(méi)有層次性，使學(xué)生對(duì)作者的思想掌握不準(zhǔn)，課件教學(xué)過(guò)于形式，傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)方式正好可以彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的劣勢(shì)，在地理教學(xué)時(shí)，教師在黑板上手繪地理圖，寫(xiě)一些重點(diǎn)字詞，這回加強(qiáng)學(xué)生的記憶，更凸顯教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生對(duì)教師的這種能力會(huì)很敬佩，喜歡上他的課，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，成績(jī)自然會(huì)提高，然而多媒體教學(xué)使教師忽視了傳統(tǒng)常規(guī)的教學(xué)方式.

1.3 地理教師自身現(xiàn)狀分析

1.3.1 教師的學(xué)歷偏低

農(nóng)村地理教師學(xué)歷水平的限制，在使用多媒體教學(xué)方面有一定困難，農(nóng)村很多地理教師不會(huì)使用電腦，更談不上用多媒體教學(xué)了，尤其一些農(nóng)村老教師，他們學(xué)歷偏低，受學(xué)歷影響，理解一些問(wèn)題比較難，他們更容易去選擇傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)方式，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，他們認(rèn)為嚴(yán)加管教學(xué)生才會(huì)教出高分學(xué)生，多媒體教學(xué)不切合實(shí)際，不使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在農(nóng)村教師學(xué)歷普遍偏低，如下表1所示.

1.3.2 教師的師德素質(zhì)低

農(nóng)村教師因?yàn)樵谵r(nóng)村這個(gè)小環(huán)境中，對(duì)教師的約束條件少，有的地理教師教學(xué)不認(rèn)真，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)，放縱學(xué)生不良行為，不對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)加管教，制作的多媒體課件也很馬虎，沒(méi)有認(rèn)真分析教材內(nèi)容，教師是一個(gè)崇高的職業(yè)，作為教師要具有良好的職業(yè)道德，教師的一言一行時(shí)刻影響著學(xué)生，學(xué)生深受教師的影響，學(xué)生的行為上能看到教師的印記，學(xué)生現(xiàn)在沒(méi)有能力判斷好壞，作為教師應(yīng)該用他們的言行舉止感染他們，用廣博的知識(shí)去指導(dǎo)他們，農(nóng)村教師師德素質(zhì)低下，影響著多媒體教學(xué).

2 分析導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的因素

2.1 農(nóng)村中學(xué)教育資金不足

我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，國(guó)家每年對(duì)農(nóng)村投入財(cái)政不少，但由于地方政府非法挪用國(guó)家教育資金，真正給農(nóng)村中學(xué)的教育資金就更少了，資金不足，學(xué)校用這些錢(qián)，還要更新一些桌椅板凳，購(gòu)買(mǎi)多媒體設(shè)備，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是一件不切合實(shí)際的事情，沒(méi)有能力購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)的多媒體設(shè)備，況且現(xiàn)在市面上銷(xiāo)售的多媒體設(shè)備非常貴，需要一大筆資金，教育資金的缺乏，嚴(yán)重影響了多媒體教學(xué)的發(fā)展.

2.2 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安于現(xiàn)狀的教學(xué)

新課程改革強(qiáng)調(diào)改變傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生要擺脫教師的皮鞭，學(xué)生不應(yīng)該在教師強(qiáng)制的壓力下去學(xué)習(xí)，學(xué)生的腦力活動(dòng)不是死記硬背，而是學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)造，積極鉆研，學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，教育改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，減負(fù)學(xué)生壓力，多媒體技術(shù)教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)，給學(xué)生更多機(jī)會(huì)思考，學(xué)生有一個(gè)相對(duì)的空間，這是作為一個(gè)農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該做的，但是農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)狹隘的思想，貪圖眼前利益，安于現(xiàn)狀的進(jìn)行教學(xué)，跟不上教育改革浪潮，去克服困難，迎難而上，沒(méi)有勇氣進(jìn)行大膽的改革，他們也害怕改革失敗，名譽(yù)受到影響，當(dāng)然如果購(gòu)置多媒體，需要投入很多資金，對(duì)于一個(gè)農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)不是小數(shù)目，考慮到這幾方面的因素，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安于現(xiàn)在的教學(xué)方式，不會(huì)輕易去改變，這嚴(yán)重阻礙了多媒體在農(nóng)村學(xué)校的實(shí)行.

2.3 教師對(duì)多媒體技術(shù)缺乏了解

城市學(xué)校早已用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，但由于農(nóng)村閉塞的環(huán)境，農(nóng)村地理教師對(duì)多媒體不熟悉，他們有很多人還不會(huì)使用計(jì)算機(jī)，即使教室給配備多媒體設(shè)備，電腦都不會(huì)操作，更何談熟練操作多媒體，進(jìn)行地理課件的制作，多媒體對(duì)他們來(lái)說(shuō)還很陌生，他們也不會(huì)去選擇自己不熟悉的事物進(jìn)行地理課堂教學(xué)，學(xué)校也沒(méi)有對(duì)她們進(jìn)行正規(guī)的多媒體技術(shù)培訓(xùn)，農(nóng)村教師缺乏對(duì)多媒體的了解，致使農(nóng)村開(kāi)展多媒體教學(xué)也是不實(shí)際的.

2.4 農(nóng)村專(zhuān)職教師較少

農(nóng)村艱苦的教學(xué)環(huán)境，大部分80后大學(xué)生畢業(yè)都不會(huì)選擇到農(nóng)村教學(xué)，無(wú)論是教學(xué)條件還是生活條件都比不上城市，70后大學(xué)生畢業(yè)是國(guó)家包分配的，分配到哪里，就在哪里任教，隨著社會(huì)的進(jìn)步，地理這門(mén)學(xué)科越來(lái)越受到重視，中學(xué)都開(kāi)設(shè)地理課程，科班出身地理教師缺乏，由于農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有錢(qián)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)地理教師，只能有別的學(xué)科擔(dān)任，現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的地理教師大部分不是科班出身，都是有別的學(xué)科教師來(lái)?yè)?dān)任，不是專(zhuān)職的地理教師，制作的地理課件沒(méi)有深度，由于缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)科理解的不夠透徹，甚至產(chǎn)生偏差，缺乏認(rèn)真鉆研的熱情，在一定程度上，還是看著書(shū)念，教學(xué)內(nèi)容也很表面化，基本上就是照搬教材上的內(nèi)容到課件，專(zhuān)職地理教師的缺乏導(dǎo)致農(nóng)村多媒體教學(xué)質(zhì)量不好.

2.5 多媒體教學(xué)意識(shí)上的落后

農(nóng)村地理教師多媒體教學(xué)意識(shí)上的落后，在一定程度上阻礙了農(nóng)村教育現(xiàn)代化的發(fā)展，人只有意識(shí)上先邁第一步，才會(huì)做好事情，如果地理教師沒(méi)有使用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)的意識(shí)，即使學(xué)校給配置了多媒體設(shè)備，地理教師不使用，那么造成農(nóng)村教學(xué)資源的浪費(fèi)，由于農(nóng)村教師偏老齡化，老教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響嚴(yán)重，他們堅(jiān)信傳統(tǒng)的教學(xué)方法才能教出高分學(xué)生，多媒體教學(xué)會(huì)使學(xué)生的注意力分散，傳統(tǒng)教學(xué)的方式更有利于學(xué)生專(zhuān)注學(xué)習(xí)，因此農(nóng)村地理教師還沒(méi)有多媒體進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)，甚致一些地理教師排斥用多媒體進(jìn)行教學(xué)，年輕教師接收新事物能力較強(qiáng)，覺(jué)得多媒體教學(xué)是不錯(cuò)的一個(gè)選擇，但是即使他們有用多媒體進(jìn)行教學(xué)的念頭，在這種教學(xué)氣氛和學(xué)校看學(xué)生成績(jī)衡量教師教學(xué)能力情況下，他們的這種意念也會(huì)被扼殺.

3 改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

3.1 完善農(nóng)村中學(xué)多媒體硬件設(shè)備

農(nóng)村多媒體硬件設(shè)備的落后和不足，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村多媒體教學(xué)的發(fā)展，完善農(nóng)村多媒體教學(xué)設(shè)備成為了當(dāng)務(wù)之急，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)教育的現(xiàn)代化，信息化.需要國(guó)家加大對(duì)農(nóng)村教育的扶持，教育資源要在城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，教育要公平，讓農(nóng)村學(xué)生也接受高質(zhì)量的教育，使義務(wù)教育在城鄉(xiāng)之間得到協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)教室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，教育資源向農(nóng)村傾斜，加強(qiáng)農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)，除了國(guó)家要加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)的財(cái)政支持，地方政府要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，重視農(nóng)村教育的發(fā)展，完善農(nóng)村中學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)備，及時(shí)更新落后的設(shè)備，爭(zhēng)取每一間教室都給配備多媒體設(shè)備，建立安全穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)，多媒體硬件設(shè)備的完善是多媒體教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ).

3.2 提高農(nóng)村教師多媒體教學(xué)的意識(shí)

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教育技術(shù)手段正在農(nóng)村中學(xué)逐漸推廣，由于農(nóng)村地理教師缺乏對(duì)多媒體的了解，還沒(méi)有使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)，然而地理學(xué)科具有文理兼容和圖文結(jié)合的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)再合適不過(guò)，地理教師用圖畫(huà)，視頻，文本等方式將地理教學(xué)信息生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)用電腦并借助制作好的媒體教學(xué)軟件來(lái)進(jìn)行地理教學(xué)，農(nóng)村大部分教師還沒(méi)有意識(shí)使用多媒體，阻礙了農(nóng)村多媒體教學(xué)的發(fā)展，提高農(nóng)村地理教師多媒體教學(xué)意識(shí)是當(dāng)務(wù)之急的一件事，學(xué)校請(qǐng)一些資深的多媒體教學(xué)技術(shù)人才，舉行講座，使農(nóng)村教師意識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性.

3.3 對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行多媒體技術(shù)培訓(xùn)

大家都了解，農(nóng)村地理教師對(duì)計(jì)算機(jī)還很陌生，很多人都不會(huì)使用電腦，而熟練掌握電腦是地理多媒體教學(xué)的前提，所以我們不能忽視對(duì)他們的培訓(xùn)，否則建設(shè)多么現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備都是徒勞，僅僅依靠國(guó)家短暫的培訓(xùn)和考試的話，這樣的培訓(xùn)質(zhì)量上是達(dá)不到要求的，他們學(xué)不到什么東西，培訓(xùn)的工作只有落實(shí)到學(xué)校，由學(xué)校負(fù)責(zé)培訓(xùn)教師，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)進(jìn)行監(jiān)督，這樣的培訓(xùn)，教師才能真正學(xué)到東西，由于中老年教師接受新事物的速度慢，因此要分層次的進(jìn)行培訓(xùn)，以年輕教師為主體，對(duì)他們先進(jìn)行培訓(xùn)，然后年輕教師帶中老年學(xué)習(xí)，在制作課件方面，重點(diǎn)培訓(xùn)那些有一定天賦，對(duì)課件制作感興趣的教師，也可以分組進(jìn)行比賽，互相學(xué)習(xí)，這樣農(nóng)村教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，多媒體教學(xué)水平會(huì)逐漸提高.

3.4 引導(dǎo)專(zhuān)職教師到農(nóng)村任教

由于受傳統(tǒng)觀念重主科輕副科的影響，農(nóng)村中學(xué)缺乏專(zhuān)職地理教師，很大程度上阻礙了地理多媒體教學(xué)的發(fā)展，國(guó)家教育部門(mén)要出臺(tái)一些政策，引導(dǎo)地理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生到農(nóng)村支教，給予一定優(yōu)惠政策，讓大學(xué)生熱心去農(nóng)村任教，保障農(nóng)村教師和城市教師享有相同的待遇，國(guó)家加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)的財(cái)政支持，改善農(nóng)村教學(xué)條件，完善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，引導(dǎo)優(yōu)秀地理教師到農(nóng)村，無(wú)論是在教學(xué)水平還是在多媒體課件制作方面，專(zhuān)職地理教師會(huì)更勝一籌，所以引導(dǎo)專(zhuān)職地理教師到農(nóng)村教師尤為重要.

3.5 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更新教育觀念

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的領(lǐng)路人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)能力預(yù)示著學(xué)校未來(lái)的發(fā)展，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想僵化和保守，跟不上時(shí)代前進(jìn)的步伐，不能引領(lǐng)學(xué)校面向現(xiàn)代化，發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作用，不能夠立足長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，迎接挑戰(zhàn)，在教育的改革浪潮中不積極主動(dòng)，結(jié)果可想而之會(huì)被這個(gè)社會(huì)淘汰，所以作為一校之長(zhǎng)，要有先進(jìn)的教育觀念，克服各種困難，迎難而上，抓住眼前的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)校教師丟棄落后的思想觀念和教育觀念，用實(shí)際行動(dòng)去證明.多媒體技術(shù)教學(xué)是教育時(shí)代的潮流，努力學(xué)習(xí)多媒體知識(shí)，認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性，多媒體教學(xué)，使教師更具魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，遨游在知識(shí)的海洋，汲取營(yíng)養(yǎng)，提高成績(jī)，校長(zhǎng)是學(xué)校的核心，更新教育觀念，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，如果農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擁有先進(jìn)的教育觀念，我們又何必?fù)?dān)心農(nóng)村教育現(xiàn)代化的發(fā)展，

3.6 多媒體技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)相結(jié)合

多媒體教學(xué)具有時(shí)效性、情境性，生動(dòng)性的特點(diǎn)，可以為地理教學(xué)展現(xiàn)很多情景，多媒體技術(shù)能把學(xué)生理解起來(lái)很抽象的理論，用非常形象的畫(huà)面展示出來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們的思緒舞動(dòng)起來(lái)，積極認(rèn)真思考，這是多媒體教學(xué)獨(dú)特的感染力但是事物總有好的一面和壞的一面，多媒體在地理教學(xué)中的不足也顯現(xiàn)出來(lái)，在用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師喪失了主觀意念，顯得很麻木和被動(dòng)，更沒(méi)有注意到學(xué)生對(duì)課件的反應(yīng)，教學(xué)非常程式化，多媒體教學(xué)的不足正是傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)的長(zhǎng)處，地理教師在黑板上寫(xiě)寫(xiě)板書(shū)，寫(xiě)重點(diǎn)字、詞，畫(huà)一些簡(jiǎn)單的地圖，更引起學(xué)生的注意，學(xué)生更加敬佩教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生喜歡聽(tīng)老師的課，教師在多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段之間游刃有余，交替使用，因此多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)二者之間的結(jié)合是地理教師應(yīng)該做到的.

3.7 建立多媒體教學(xué)考核機(jī)制

不使用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，學(xué)校又不會(huì)扣我的工資，工資還是一樣領(lǐng)，何必給自己找麻煩，一些農(nóng)村教師產(chǎn)生這種惰性的心理，不使用多媒體，使用多媒體教學(xué)也是馬馬虎虎，照搬教材內(nèi)容到課件，將課件從頭到尾給學(xué)生放映一遍，農(nóng)村差的環(huán)境，也造成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不經(jīng)常過(guò)來(lái)聽(tīng)農(nóng)村地理教師的課，農(nóng)村地理教師更加懈怠，有了多媒體教學(xué)考核機(jī)制，教師就不會(huì)有這種心理，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立一個(gè)考核小組，對(duì)教師進(jìn)行考核，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀地理教師給與一定獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)考核不合格者，按一定比例扣工資，多媒體教學(xué)考核機(jī)制的建立，教師出于學(xué)校的這種壓力，開(kāi)始使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也會(huì)比較認(rèn)真去做地理課件，制作多媒體課件水平越來(lái)越高，這樣下去勢(shì)必會(huì)推動(dòng)農(nóng)村地理多媒體教學(xué)的發(fā)展.

4 小結(jié)

通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的分析，農(nóng)村中學(xué)在師資條件，多媒體硬件設(shè)施等方面存在不足，這和我國(guó)農(nóng)村落后的經(jīng)濟(jì)和學(xué)校自身方面的條件都有關(guān)系，然而不管是在經(jīng)濟(jì)上還是在學(xué)校自身方面的條件，我們要克服一切困難，努力解決農(nóng)村教育問(wèn)題，改變農(nóng)村中學(xué)枯燥的地理課堂，讓農(nóng)村中學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式，徹底改變農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)地理教育現(xiàn)代化的發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕麥志云,?？谝恢?初中多媒體課件教學(xué)的實(shí)踐與反思.

〔2〕劉慶濤.原陽(yáng)縣農(nóng)村中小學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展對(duì)策研究[D].河南師范大學(xué),2001.

〔3〕百度文庫(kù).淺談農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策,中國(guó)學(xué)術(shù)發(fā)表網(wǎng).

〔4〕江紅來(lái).新課程下農(nóng)村初中地理教育現(xiàn)狀問(wèn)題與對(duì)策研究[D].華東師范大學(xué),2007.

〔5〕哈斯圖亞,試論在地理教學(xué)中如何合理利用多媒體教學(xué)[J].2011(10).

〔6〕楊新宇,農(nóng)村學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用現(xiàn)狀與策略[J].軟件導(dǎo)刊，2013(5).

〔7〕黃穗娟,淺談地理教學(xué)中多媒體課件應(yīng)用的“負(fù)效應(yīng)”及對(duì)策[J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2013(7).

第3篇：農(nóng)村地理教學(xué)的現(xiàn)狀范文

農(nóng)村初中 地理教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

古話說(shuō)“上知天文，下知地理”，地理教育是我國(guó)義務(wù)教育的重要組成部分，關(guān)系著義務(wù)教育的實(shí)施和學(xué)生素質(zhì)的全面提高。在新課程改革逐漸推廣和完善的今天，廣大農(nóng)村中學(xué)在地理教學(xué)中存在教學(xué)觀念、專(zhuān)業(yè)師資薄弱、學(xué)生學(xué)習(xí)方式有待轉(zhuǎn)化等問(wèn)題。

一、農(nóng)村初中地理教學(xué)存在問(wèn)題

1.農(nóng)村由于受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，農(nóng)村初中地理一直處于被忽視的狀態(tài)。處于定勢(shì)的老師學(xué)生包括學(xué)校都對(duì)地理不夠重視。在人們的心目中，地理只是講述山川名勝、物產(chǎn)、交通等知識(shí)的學(xué)科，學(xué)習(xí)地理對(duì)升學(xué)無(wú)用，學(xué)了地理也不能用于種地、發(fā)家致富，最多能找到回家的路。地理學(xué)科因此成了可有可無(wú)的“副科”。農(nóng)村初中地理學(xué)科地位的低下直接影響著地理課課時(shí)的分配，每個(gè)星期一兩點(diǎn)課時(shí)少得可憐，名存實(shí)亡，導(dǎo)致地理教學(xué)非常薄弱。

2.在農(nóng)村，整體師資力量存在著學(xué)歷偏低、年齡結(jié)構(gòu)老化、性別比例失衡的問(wèn)題。很多農(nóng)村初中幾乎沒(méi)有專(zhuān)業(yè)地理老師，多數(shù)都為兼職，兼職地理教師又存在如下種種情況：（1）大都是把地理課作為“副科”來(lái)教學(xué)。他們中有主教語(yǔ)文的、數(shù)學(xué)的、政治的、生物的等，甚至有的學(xué)校連搞教務(wù)的同志也來(lái)兼教兩節(jié)地理課；（2）更換頻繁，有的學(xué)校一年更換一個(gè)地理教師，個(gè)別學(xué)校一學(xué)期更換一個(gè)；（3）兼職地理教師業(yè)務(wù)水平不高，缺乏地理基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和研究程度不夠。這些都導(dǎo)致農(nóng)村地理教師課程意識(shí)的淡化，很多教師認(rèn)為，教材就是唯一的資源，只要把書(shū)上的內(nèi)容完成就可以了，很多教師沒(méi)有對(duì)其它課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用，致使學(xué)生生活和學(xué)校教學(xué)環(huán)境里的許多可以作為課程資源的自然和人文事物，在教學(xué)過(guò)程中被忽視和埋沒(méi)。這種思想觀念和教學(xué)方法，制約著課程改革的發(fā)展和課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

3.農(nóng)村初中由于受到生活環(huán)境、文化背景的影響導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)生生性靦腆、性格內(nèi)向，對(duì)地理知識(shí)的了解甚少、視野狹窄、基礎(chǔ)知識(shí)較差、在學(xué)習(xí)上依賴(lài)性很強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的能力遠(yuǎn)不及城里的學(xué)生，在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生間的互動(dòng)難以開(kāi)展，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

二、解決目前農(nóng)村初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題的幾點(diǎn)建議

1.首先地理教師本人應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，不能自怨自艾，同時(shí)學(xué)校應(yīng)保證地理課的課時(shí)，不斷豐富學(xué)校的地理課程資源，通過(guò)“家長(zhǎng)會(huì)”等途徑多向家長(zhǎng)社會(huì)宣傳，努力爭(zhēng)取家庭和社會(huì)的理解與支持，關(guān)注各學(xué)科的平衡發(fā)展，明確學(xué)習(xí)的最終目的；同時(shí)，也絕不能僅以成績(jī)的高低簡(jiǎn)論學(xué)生地理課的水平和獎(jiǎng)懲地理教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要給地理教學(xué)一條和語(yǔ)數(shù)外并重的康莊大道。唯如此，才能使地理教學(xué)形成一個(gè)良性的循環(huán)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有效。

轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，重視地理教學(xué)。地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力”。“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”是這次課程改革中最強(qiáng)調(diào)的理念之一。它表明義務(wù)階段的地理課程將從純粹的“科學(xué)世界”重新回到學(xué)生的“生活世界”。我們培養(yǎng)的學(xué)生每時(shí)每刻都處在一個(gè)社會(huì)生活的環(huán)境之中，他們將來(lái)無(wú)論從事什么工作，都不可避免地會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，都要增強(qiáng)生存和生活的能力。地理課程在“培養(yǎng)善于生活的公民”上是有所作為的，它能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)中各種生活現(xiàn)象的地理原因，理解不同的生活方式的地理背景，正確鑒賞各具特色的人文地理景觀，增強(qiáng)提高生活質(zhì)量的意識(shí)，從而學(xué)會(huì)創(chuàng)造健康向上的生活。因而，教育部門(mén)應(yīng)著眼于培養(yǎng)全面的人才的角度出發(fā)，放遠(yuǎn)目光，提高認(rèn)識(shí)，自上而下形成重視地理教學(xué)的風(fēng)氣，穩(wěn)定地理教師隊(duì)伍，給地理教師更多的培訓(xùn)、觀摩、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，公平、公正地對(duì)待考試學(xué)科與非考試學(xué)科。

2.地理教師要提高自身素質(zhì)，加快專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)能力。教師是教育的實(shí)施者，在具體教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，要當(dāng)“導(dǎo)演”，而不是當(dāng)“演員”，腳踏實(shí)地，因材施教，因地制宜，靈活多變，切不可好高騖遠(yuǎn)，機(jī)械灌輸和填鴨式喂學(xué)生，不僅要向?qū)W生傳授地理知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能力，在時(shí)間上向?qū)W生傾斜，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和爭(zhēng)議，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。走上地理教師的崗位，就要對(duì)地理教學(xué)有責(zé)任感，要充分利用課余時(shí)間多學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論，以增強(qiáng)自身的教育研究能力，學(xué)習(xí)和接受新的教學(xué)方式，引起學(xué)生對(duì)地理課的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，作為農(nóng)村初中地理教師更應(yīng)盡可能充分開(kāi)發(fā)、合理利用校內(nèi)外一切有利于地理教學(xué)的資源，借助各種條件，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的活力，努力給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程和經(jīng)歷，讓他們擁有更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，從而不斷提高農(nóng)村初中地理課堂教學(xué)效率。

3.面對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理過(guò)程中的實(shí)際困難，給廣大教師不僅要在提高自身的素質(zhì)和教法上下工夫，而且要不斷地引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就要求教師轉(zhuǎn)化好角色，不斷的創(chuàng)新，在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造出更加民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，多給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼色、多給學(xué)生一個(gè)期待的目光、多給學(xué)生一個(gè)燦爛的笑容、多給學(xué)生一分無(wú)私的關(guān)愛(ài)，相信農(nóng)村的孩子也會(huì)更加大膽、更加活躍，積極地投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中來(lái)，使他們能夠無(wú)所顧忌地施展，在知識(shí)的海洋中快樂(lè)遨游。

第4篇：農(nóng)村地理教學(xué)的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：多媒體 地理教學(xué)

一.農(nóng)村地理教學(xué)的基本情況

1.師生基本素質(zhì)有待提高。

以我校為例，目前在農(nóng)村初中地理學(xué)科里，教研組的人數(shù)都比較少，多的5-6個(gè)，少的2-3個(gè)，教學(xué)任務(wù)重。一方面老師年齡結(jié)構(gòu)不合理，多數(shù)年齡偏大，對(duì)于信息技術(shù)的基本運(yùn)用不熟練。另一方面多數(shù)學(xué)生小學(xué)階段接觸到的地理知識(shí)幾乎為零，常識(shí)缺乏，基本素質(zhì)不高，底子薄的學(xué)生更加不能適應(yīng)抽象的講解，這些都導(dǎo)致如今初中地理教學(xué)的低效惡性循環(huán)。

2.有效教學(xué)信息相對(duì)閉塞。

當(dāng)前農(nóng)村地理教學(xué)信息的獲取還只是停留在兄弟學(xué)校相互間的交流層面，教師的時(shí)間基本被繁雜的教學(xué)、事務(wù)性工作所消解。學(xué)校教研組工作流于一般事務(wù)性的上傳下達(dá)，至于研討、交流等活動(dòng)基本流于形式，不能落實(shí)，真正增進(jìn)實(shí)效性的工作基本無(wú)暇涉及。

3.多數(shù)教研活動(dòng)流于形式。

在很多農(nóng)村學(xué)校，教研組開(kāi)展活動(dòng)都很“正?！保繉W(xué)期期初都有計(jì)劃、期末有總結(jié)。但是，過(guò)程開(kāi)展極為草率，甚至是走過(guò)場(chǎng)，可以說(shuō)只有“開(kāi)幕式”，也有“閉幕式”，就是沒(méi)有“比賽”。最后只要是證明某位老師確實(shí)開(kāi)課了，至于其教學(xué)的有效性如何則被基本淡化。這種現(xiàn)狀下，如今的地理教研活動(dòng)內(nèi)容也就較單一，一般都是安排本組幾位老師輪流聽(tīng)課、評(píng)課，后期沒(méi)有深入歸納、探究。

二.多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用情況

1.基礎(chǔ)設(shè)施配備還不到位。

農(nóng)村中小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)施正處在普及階段，有部分學(xué)校設(shè)施較為完備，但也有部分學(xué)校設(shè)施落后，還未能實(shí)現(xiàn)多媒體設(shè)施全面進(jìn)課堂的程度。農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育所需常規(guī)教學(xué)媒體的配備沒(méi)有形成初步規(guī)模，而以計(jì)算機(jī)為主的多媒體教學(xué)設(shè)備還有很大的發(fā)展空間，只有少數(shù)的學(xué)校配備了多媒體一體機(jī)、視頻展示臺(tái)等信息化教學(xué)媒體。

2.教師使用普及面不廣泛。

在具備硬件條件的學(xué)校，部分年紀(jì)較大的老師不能夠操作常規(guī)教學(xué)媒體，多媒體教學(xué)還停留在推廣普及階段。在初中地理教學(xué)中，必須課前準(zhǔn)備相關(guān)圖文，將圖片與地理知識(shí)相結(jié)合，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在現(xiàn)實(shí)課堂中，又要將應(yīng)考能力融入課堂教學(xué)，所以時(shí)間上不充裕。忙于日常教學(xué)，有著備考?jí)毫Φ睦蠋熀茈y沉下心來(lái)求得兩者的融合。

3.學(xué)生喜愛(ài)程度普遍提高。

地理是一門(mén)綜合性學(xué)科，學(xué)生平時(shí)接觸到的生活知識(shí)中也有許多地理元素，但他們?nèi)狈⒄J(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí)的能力，還只是停留在認(rèn)知表層。多媒體教學(xué)手段用于地理教學(xué)后，抽象的空間知識(shí)變?yōu)樾蜗蟮膱D片和視頻等，一下子拉近了學(xué)生與學(xué)科的距離，學(xué)習(xí)興趣明顯提升，效果明顯。

三.多媒體給教學(xué)帶來(lái)的好處

1.豐富了教學(xué)形式。

原來(lái)是“一支粉筆，一塊黑板，一張嘴”的課堂教學(xué)，現(xiàn)在融入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視訊等多種媒體，使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而達(dá)到教學(xué)手段的多樣化，豐富了教學(xué)形式，提升了教學(xué)實(shí)效。

2.強(qiáng)化了教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不言而喻，主要體現(xiàn)在有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變抽象為直觀；突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于激活學(xué)生思維，有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.提升了教研水平。

應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，我們不僅要考慮如何及時(shí)將它們整合到地理教學(xué)過(guò)程中，提高教學(xué)效率；同時(shí)還要考慮如何根據(jù)多媒體技術(shù)提供的條件來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。新課改的要求極大地整合媒體教研資源，推動(dòng)教研水平的提升。

四.今后的努力方向

第5篇：農(nóng)村地理教學(xué)的現(xiàn)狀范文

問(wèn)題一：教師滿足現(xiàn)狀，缺乏交流學(xué)習(xí)的意識(shí)

在一般人眼中，地理課程人人能教，地理課也經(jīng)常成了調(diào)節(jié)課時(shí)余缺的一個(gè)砝碼?，F(xiàn)行新教材內(nèi)容雖少，但信息量大，涉及面廣，對(duì)教師要求也較高，由于滿足于現(xiàn)狀，缺乏交流學(xué)習(xí)，產(chǎn)生教師本身知識(shí)陳舊化，在教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新現(xiàn)象得不到及時(shí)的解決，這些都嚴(yán)重影響著地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

對(duì)策：與時(shí)俱進(jìn)、完善自我

首先，要求從事地理教學(xué)的教師應(yīng)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，教師間營(yíng)造和諧、互學(xué)的良好氛圍，充分發(fā)揮教研組的作用，不斷提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。其次，還應(yīng)加強(qiáng)校際間的交流與合作，取他人之長(zhǎng)處，補(bǔ)自己之不足。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)、完善自我。唯如此，我們才能保證地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到全面提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

問(wèn)題二：教學(xué)條件限制，課堂探究活動(dòng)組織較為困難

探究觀察是地理教學(xué)的重要手段，有些地理內(nèi)容很抽象，僅靠教師用語(yǔ)言講解顯得有些蒼白無(wú)力。新課程要求在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦和實(shí)際操作，要面向全體學(xué)生，平等地對(duì)待和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。但現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)，受條件所限，配備的地理教學(xué)資源較少，儀器和模型更是少得可憐，上課時(shí)經(jīng)常只有簡(jiǎn)單的一些地理掛圖，大多數(shù)知識(shí)要學(xué)生憑空想象，往往收效甚微，例如初一年級(jí)地理教材中的地球的公轉(zhuǎn)和晝夜更替等內(nèi)容，面對(duì)這種情況，要進(jìn)行某些地理探究，教師真有點(diǎn)“巧婦難為無(wú)米之炊”的感覺(jué)。沒(méi)有相應(yīng)的儀器和模型，老師只是進(jìn)行講解，學(xué)生較難理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，教學(xué)效果差。

同時(shí)，因教學(xué)條件、設(shè)備設(shè)施的嚴(yán)重不足，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增加了組織課堂活動(dòng)的難度，也加重了教師的負(fù)擔(dān)，尤為突出的是有些活動(dòng)課難以展開(kāi)。在這種情況下，有的教師只能唱著新課程的調(diào)子，走著“滿堂灌”的路子，新課改在實(shí)施中顯得舉步維艱。

對(duì)策一：優(yōu)化資源、合理利用

針對(duì)這種情況，重視與開(kāi)發(fā)地理教學(xué)資源是地理教師及學(xué)校一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)，教師是地理設(shè)備的直接使用者，也應(yīng)是開(kāi)發(fā)者，所以教師首先應(yīng)端正態(tài)度，不能怨天尤人，而應(yīng)因地制宜，積極發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)，因陋就簡(jiǎn)，自制教具，努力彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)資源的不足。同時(shí)，鄉(xiāng)村中學(xué)雖然所能提供的教學(xué)資源有限，但鄉(xiāng)村所具有的天然的教學(xué)資源，是城市學(xué)校無(wú)法比擬的，如鄉(xiāng)村有美麗的自然風(fēng)光、有豐富的旅游資源和動(dòng)植物資源等不同的生態(tài)環(huán)境等，教師應(yīng)充分利用好這些教學(xué)資源。如講到地形地勢(shì)特征山地、丘陵時(shí)，由于我校處于丘陵地帶，學(xué)生經(jīng)常到小山坡上去玩耍，我在上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶在小山坡游玩的情景，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有直觀性的認(rèn)識(shí)，可加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

對(duì)策二：精心組織、創(chuàng)新思路

新課程中探究活動(dòng)課的增多，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，教師首先要在課堂之前做好準(zhǔn)備工作，同時(shí)精心備課。其次，教師應(yīng)樹(shù)立新的教育價(jià)值觀，不能把師生間的合作與互動(dòng)僅僅看做是一種形式，在課堂搞一些形式上的活動(dòng)就草草了事。這樣做表面熱鬧，其實(shí)毫無(wú)意義。我們應(yīng)該讓活動(dòng)成為課堂教學(xué)的一個(gè)重要的、必要的組成部分。如要求學(xué)生分組活動(dòng)，應(yīng)該有選擇性地加以分組，同時(shí)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，精選有利于引起爭(zhēng)論的、個(gè)人難以完成的問(wèn)題讓學(xué)生討論，做到既讓優(yōu)等生“吃飽”，又讓其他學(xué)生“吃好”?？傊芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，只要教師在課前精心準(zhǔn)備，課堂活動(dòng)就會(huì)取得令人滿意的效果。

問(wèn)題三：對(duì)地理課程不夠重視，學(xué)習(xí)觀念淡薄

長(zhǎng)期以來(lái)，大部分學(xué)校對(duì)地理課教育重視不夠，“副科”觀念“深入人心”，這不僅表現(xiàn)在學(xué)生身上，也表現(xiàn)在家長(zhǎng)身上，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對(duì)地理課積極性不高、興趣不濃，課后不愿花時(shí)間去復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)低下，給教師的教學(xué)帶來(lái)極大的困難。

對(duì)策：加強(qiáng)溝通、興趣誘導(dǎo)

第6篇：農(nóng)村地理教學(xué)的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：高中地理新課程；過(guò)程與方法；教學(xué)方法的改變；教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-115-01

高中地理新課程改革已經(jīng)將“過(guò)程與方法”作為教學(xué)的主要任務(wù)，所謂“過(guò)程”主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)地理、研究地理的過(guò)程，以及地理的規(guī)律和原理的應(yīng)用過(guò)程。地理教育工作者的主要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而解決目前地理教育存在的問(wèn)題，改變地理教育的現(xiàn)狀。

一、我國(guó)地理教學(xué)在新課程改革前存在的問(wèn)題

1、地理教育工作者的缺乏

目前我國(guó)的地理教育工作普遍存在著非地理專(zhuān)業(yè)的教師教授地理學(xué)、地理教育工作者的自身素質(zhì)和水平的落后、以及仍舊采用傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法教學(xué)等問(wèn)題。

2、地理教學(xué)方法的傳統(tǒng)、單一

對(duì)于地理教學(xué)我國(guó)地理教育工作者普遍采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和“套課本、啃課本”的教學(xué)方法，只能根據(jù)單一的地理教材以及以往地理教育工作者的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，籠統(tǒng)而抽象的傳授地理知識(shí)，從而造成學(xué)生難學(xué)、難懂、難掌握，因此只能死記硬背來(lái)掌握地理知識(shí)的低效率學(xué)習(xí)方法。

3、地理教材的老舊以及教學(xué)設(shè)施的不足

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，新穎的多媒體教學(xué)逐漸走進(jìn)學(xué)生課堂，這一重大改革不但讓地理教育工作者傳授地理知識(shí)輕松了許多，也讓學(xué)生們提高了學(xué)習(xí)地理的興趣，但目前我國(guó)普遍的農(nóng)村中學(xué)因經(jīng)濟(jì)條件的落后造成教學(xué)設(shè)施的簡(jiǎn)陋，對(duì)于實(shí)施更好的地理學(xué)教學(xué)方法設(shè)置了較大的阻礙。

4學(xué)生對(duì)于地理學(xué)的困惑和厭倦

由于地理學(xué)的抽象、復(fù)雜、難懂、難掌握；以及教學(xué)方法的不當(dāng)、教學(xué)設(shè)施的落后等等問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)地理學(xué)失去興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)地理學(xué)沒(méi)有信心，甚至于失去信心。、

二、我國(guó)地理教學(xué)新課程改革的現(xiàn)狀

1、地理教育工作者自身素質(zhì)的提高

隨著地理課程的新改革，使地理教育工作者由以前的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不足、局限等，變成現(xiàn)在的地理教育工作者更加多面化、專(zhuān)業(yè)化，具有高學(xué)歷地理教師的比例明顯增大，以及擁有豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)和熟練的地理教學(xué)方法、能夠應(yīng)對(duì)自如的解決地理教學(xué)中所存在的問(wèn)題的“專(zhuān)家型”地理教育工作者的形成，對(duì)于提高教學(xué)水平推動(dòng)地理事業(yè)的發(fā)展起到重要作用。

2、地理教學(xué)方法的多樣化

隨著地理教育工作者自身素質(zhì)的提高，在新課程的改革中采取結(jié)合以往的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上加以更加形象的“理論演繹法、”“地理實(shí)驗(yàn)法、”“地理研究法”等方法，讓地理學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不再抽象和難懂。

3、地理教材的新改革以及教學(xué)條件的提高

相比較傳統(tǒng)的地理教材，高中地理新課程包括三個(gè)必修板塊（自然地理、人文地理、和區(qū)域地理）和七個(gè)選修模塊（宇宙與地球、海洋、自然災(zāi)害、旅游、城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)、地理信息技術(shù)應(yīng)用），相比較于舊教材更加豐富，更易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再感受地理學(xué)的枯燥、乏味。 社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，以及國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)的重視，使教學(xué)設(shè)施得以完善，以及多媒體教學(xué)普遍應(yīng)用，地理教育工作者自身素質(zhì)的提高，也使得地理學(xué)的教學(xué)條件和教學(xué)水平相比較以往的地理教學(xué)現(xiàn)狀大大提高！

4、讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中

新改革的地理學(xué)是一門(mén)多區(qū)域、多領(lǐng)域的綜合學(xué)科較易引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)候地理教育工作者應(yīng)該做好學(xué)生的引導(dǎo)者，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)地理學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，從而改變學(xué)生只會(huì)“死讀書(shū)、讀死書(shū)”的低效率學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)地理新課程的改革讓我國(guó)的地理教育事業(yè)得到迅速的發(fā)展，優(yōu)秀地理教育工作者的遞增地理新教材范圍的擴(kuò)大，但相比較于國(guó)際的地理學(xué)教學(xué)我國(guó)仍存在一些不足之處，今后我國(guó)的地理教育要在現(xiàn)有的水平之上，解決現(xiàn)存的問(wèn)題、補(bǔ)缺薄弱環(huán)節(jié)、積極吸取國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)方法以及經(jīng)驗(yàn)，全面提高我國(guó)的地理教育水平，為我國(guó)地理教育的改革和發(fā)展處于領(lǐng)先地位提供支持和保障！

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳金賽，近三十年來(lái)我國(guó)中學(xué)地理教育研究的發(fā)展-基于主要期刊的論文分析[J].南京師范大學(xué)碩士論文，2012（1）：42―44.

第7篇：農(nóng)村地理教學(xué)的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 德育教育 滲透方法

當(dāng)前，由于種種原因，初中地理在一定程度上并沒(méi)有受到學(xué)生和家長(zhǎng)的重視，甚至部分地理工作者并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)的深刻意義。筆者雖在農(nóng)村，但一直堅(jiān)守這塊“陣地”，并努力進(jìn)行嘗試和改革。并在地理教學(xué)中對(duì)于如何滲透德育教育有幾點(diǎn)思考。

1.地理教學(xué)與德育教育的關(guān)系

首先，新教材地理內(nèi)容的綜合性很強(qiáng)，更加強(qiáng)調(diào)人地關(guān)系，這為開(kāi)展德育教育提供了空間，而豐富廣博的教學(xué)內(nèi)容中德育因素?zé)o處不在。地理教學(xué)中的德育要素可以從多種角度加以分類(lèi)。

其次，地理主要是研究人類(lèi)與環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，這為開(kāi)展德育教育打下了深厚的思想理論基礎(chǔ)。一個(gè)關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心地球上生存條件的人，一定會(huì)對(duì)環(huán)境污染、資源短缺、人口膨脹、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、可持續(xù)發(fā)展等地理問(wèn)題做更深入的了解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樹(shù)立起為公共利益而學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī)。

那么如何實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)和德育教育的和諧相融呢？筆者認(rèn)為，把握學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)老師及學(xué)生在情感上的共鳴，才有可能實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)與德育教育相統(tǒng)一的目標(biāo)。而這一目標(biāo)需要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)風(fēng)格三個(gè)方面加以實(shí)現(xiàn)。

2.研究教材：從知識(shí)內(nèi)容上發(fā)掘德育教育內(nèi)容

2.1用國(guó)情培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感

在地理教學(xué)中，既要善于通過(guò)展示我國(guó)地理國(guó)情的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的民族自信心和自豪感，又要善于通過(guò)指出我國(guó)地理國(guó)情的劣勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)。如地大物博，但人均資源量很少；又如經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，但同世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比，綜合國(guó)力還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，仍然是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家等。使學(xué)生在產(chǎn)生必要危機(jī)感的基礎(chǔ)上，激發(fā)責(zé)任感和使命感。

2.2以地理形式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展觀

地理教學(xué)中有一條線是以當(dāng)代人類(lèi)所面臨的環(huán)境、資源、人口等問(wèn)題為主線，以“人地和諧”的理論觀點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)的全球觀、資源觀、人口觀、環(huán)境觀教育。筆者在講到資源等內(nèi)容的時(shí)候都會(huì)有意識(shí)地挖掘有關(guān)“森林資源短缺”現(xiàn)狀，惋惜地教育學(xué)生，由于濫伐森林，濫墾荒地，黃河長(zhǎng)江沿岸水土流失嚴(yán)重，因此，學(xué)生有責(zé)任和義務(wù)保護(hù)森林資源，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

3.廣開(kāi)渠道：從教學(xué)方式上豐富德育教育

3.1開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)擴(kuò)展德育教育的課堂

初中地理特殊的角色為地理老師擴(kuò)展地理課堂教學(xué)提供了另外一種可能，即形式多樣的地理課外興趣小組的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育很自然。另外，可以組織學(xué)生做社會(huì)調(diào)查，如在“人口”內(nèi)容教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選定“泗洪農(nóng)村家庭人口構(gòu)成”的主題，組織學(xué)生對(duì)本轄區(qū)（村）部分家庭人口構(gòu)成進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如人口數(shù)量、年齡結(jié)構(gòu)、外出務(wù)工情況等方面進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)人口現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)人口存在的問(wèn)題，既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、思維的能力，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和語(yǔ)言溝通能力。

3.2舉辦辯論和知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)活躍德育教育氛圍

老師可以將一些知識(shí)點(diǎn)做成競(jìng)答題，在班中分組或以個(gè)人形式參加競(jìng)賽，也可以讓學(xué)生自行編題，自行組織比賽。同樣可采用辯論的形式，對(duì)一些有爭(zhēng)議的地理問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)這樣的練習(xí)，可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

4.身體力行：在教學(xué)風(fēng)格上深化德育教育

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”。德育本身就是一種個(gè)人素質(zhì)的修煉和提高。對(duì)于教師而言，只有以身作則，寓情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育于地理課堂教學(xué)之中，才能真正感動(dòng)學(xué)生。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

4.1課堂上盡情展現(xiàn)風(fēng)采

地理學(xué)的特點(diǎn)就是“雜”，即知識(shí)面廣，包羅萬(wàn)象。開(kāi)學(xué)初鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出各種問(wèn)題，我從地理學(xué)角度加以解釋。學(xué)生會(huì)驚嘆我知識(shí)的淵博，這為學(xué)生喜歡我這位老師，喜歡地理課打下基礎(chǔ)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我會(huì)嘗試用較快的語(yǔ)速說(shuō)出一連串聯(lián)系較強(qiáng)的知識(shí)，如我會(huì)一口氣說(shuō)出14個(gè)首批沿海開(kāi)放城市，說(shuō)出某一區(qū)域內(nèi)的國(guó)家和其首都。這種較快的帶有激情的講述有時(shí)會(huì)取得教育教學(xué)上的巨大成功。

4.2課堂外內(nèi)塑品格

教師面對(duì)的是一群正在成長(zhǎng)中的孩子，他們求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，吸收和模仿力強(qiáng)，因而教師的素質(zhì)尤為重要。教師的一言一行會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的情感及個(gè)性品質(zhì)的形成。言傳不如身教，想要進(jìn)行德育教育，老師自身的素質(zhì)是關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)為人師表，完善自己的性格，提高自身的修養(yǎng)，從而以完善的人格影響學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成。

總之，只有將老師崇高的個(gè)人魅力和精神目標(biāo)融于地理教學(xué)之中，才能真正達(dá)到教書(shū)育人的目的。地理教學(xué)與德育教育存在密切的聯(lián)系。在地理課堂教學(xué)中，應(yīng)以把握學(xué)生情感為中心，以翔實(shí)深刻的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生；以豐富多樣的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生；以激情滿懷的教學(xué)風(fēng)格感染學(xué)生，最終達(dá)到地理教學(xué)與德育教育的和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁學(xué)軍.地理教學(xué)過(guò)程中要貫穿德育教育[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）：125-126.

[2]胡文海.高校地理教學(xué)中的德育教育初探[J].池州師專(zhuān)學(xué)院，1998（4）：7-9.

第8篇：農(nóng)村地理教學(xué)的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)村中學(xué) 地理教育 互聯(lián)網(wǎng)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.06.058

Abstract With the promotion of the new period curricula reform， the plight of the rural middle school geography education has attracted the attention of educators. Based on the purpose of the geography education and the present situation of the rural middle school geography teaching， the author given several suggestions in order to promote rural geography teaching to reach new curriculum standards requirements as soon as possible. There suggestions mainly about how to strengthen the construction of teachers staff， how to try out new teaching methods and how to take advantage of new teaching resources.

Key words rural middle school； geography education； Internet education

0 引言

中學(xué)地理課是中學(xué)教育的重要組成部分，也是向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的一門(mén)科學(xué)，不可缺少。中學(xué)地理主要內(nèi)容概括為：自然地理知識(shí)，它包含山河湖泊等自然知識(shí)，隱含著人與自然友好相處觀點(diǎn)、全球意識(shí)及審美觀念等教育內(nèi)容；人文地理知識(shí)，揭示人與地理環(huán)境的相互關(guān)系以及存在著的大量人文社會(huì)問(wèn)題。這些知識(shí)展現(xiàn)了地球的奧秘，揭示了人與自然應(yīng)該和諧相處的自然規(guī)律，啟發(fā)著學(xué)生熱愛(ài)地球、探索地球的興趣，激勵(lì)著學(xué)生相信科學(xué)、崇尚科學(xué)的情操，培育著學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的情感。廣闊與神秘的大自然、世界各地千姿百態(tài)的風(fēng)土人情，還有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)知識(shí)、尊重知識(shí)、熱愛(ài)自然、尊重自然的健康心態(tài)，積極向上的世界觀和敢于創(chuàng)新的價(jià)值觀。

地理知識(shí)的重要意義也要求當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該學(xué)好地理知識(shí)，樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、建設(shè)美麗中國(guó)的決心，牢記肩上所擔(dān)負(fù)復(fù)興中華的神圣使命。中學(xué)階段，教育部門(mén)應(yīng)抓好地理教育，為學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。然就目前而言，新課改的持續(xù)推進(jìn)使中學(xué)地理教育得到較大改善，但仍存在不足之處，特別是占全國(guó)中學(xué)比例60%左右的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。受困于現(xiàn)行招生制度、教育經(jīng)費(fèi)投入等諸多現(xiàn)狀，目前鄉(xiāng)村中學(xué)廣泛存在地理教學(xué)水平偏低，距離新課改、新課標(biāo)要求目標(biāo)較遠(yuǎn)問(wèn)題，主要可以概括為師資欠缺、資源匱乏、意識(shí)不夠幾方面。

1 鄉(xiāng)村中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 地理教師師資不足

在教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用不僅僅是傳授知識(shí)，還應(yīng)該包括組織和引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)教學(xué)課程，研究教學(xué)過(guò)程，是教學(xué)活動(dòng)的主心骨。對(duì)地理課程而言，地理教師的職業(yè)素養(yǎng)關(guān)乎地理課程建設(shè)和改革的成敗。在鄉(xiāng)村中學(xué)，普遍存在教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)欠缺等問(wèn)題。中學(xué)里面，科班出身的專(zhuān)業(yè)地理教師奇缺，部分地理教師半路出家從事地理教學(xué)，更有甚者臨時(shí)出家承擔(dān)地理課教學(xué)。這部分教師自身的地理知識(shí)儲(chǔ)備欠缺，對(duì)地理學(xué)科缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)，對(duì)地理教學(xué)缺乏科學(xué)了解，地理授課過(guò)程就是把地理書(shū)念一遍。教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，讓缺乏相應(yīng)能力的教師傳授更多的地理知識(shí)、理念和思維給學(xué)生，簡(jiǎn)直是強(qiáng)人所難。

1.2 地理輔助教學(xué)欠缺

輔助教具配置差，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施優(yōu)勢(shì)沒(méi)有發(fā)揮。地理知識(shí)具有理論性、綜合性和空間性等特點(diǎn)，片面依靠書(shū)本知識(shí)很難將地理知識(shí)講清楚。地球儀、地圖、地理模型等輔助教具對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生理解，提升教學(xué)質(zhì)量具有良好幫助。由于教育經(jīng)費(fèi)投入有限，大多數(shù)鄉(xiāng)村中學(xué)一般只有簡(jiǎn)單的地理掛圖，欠缺資料、模型、標(biāo)本等輔助教學(xué)儀器設(shè)備。甚至部分鄉(xiāng)村中學(xué)仍然依靠粉筆、黑板這些傳統(tǒng)的教學(xué)工具支撐著地理學(xué)科的教學(xué)。在一些配備了多媒體教學(xué)設(shè)施的學(xué)校，多媒體教學(xué)設(shè)施使用頻率和周期也偏少，多媒體設(shè)施長(zhǎng)時(shí)間作為擺設(shè)而閑置；使用時(shí)也更多是給學(xué)生展示一些現(xiàn)有的PPT課件，缺乏創(chuàng)新性，缺乏吸引力，沒(méi)有發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使基礎(chǔ)教育信息化變得華而不實(shí)。

1.3 對(duì)地理學(xué)科缺乏重視

重視程度不夠，缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在很多地市，地理是非中考科目，不參加省市中招考試。這導(dǎo)致很多學(xué)生、教師甚至學(xué)校對(duì)地理學(xué)科不夠重視，認(rèn)為地理學(xué)科不重要，不如語(yǔ)數(shù)外、理化生、政史等學(xué)科重要，得分多少無(wú)所謂。學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，看重知識(shí)點(diǎn)，忽視知識(shí)的鏈接和運(yùn)用，主要學(xué)習(xí)片面的簡(jiǎn)單知識(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系不做涉及和思考，沒(méi)有形成完整的知識(shí)體系。這種因缺乏重視而導(dǎo)致的應(yīng)有學(xué)習(xí)態(tài)度缺乏，使學(xué)生不可能用心地去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，更談不上取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2 可采取的改進(jìn)措施探討

鄉(xiāng)村中學(xué)地理教學(xué)面臨的諸多問(wèn)題，部分問(wèn)題受困于縣域經(jīng)濟(jì)水平以及國(guó)家教育規(guī)劃難以短時(shí)間內(nèi)得到解決。但筆者認(rèn)為，目前仍然需要采取一些措施，從加強(qiáng)師資培養(yǎng)、提升教師水平，嘗試新的教學(xué)方式，探索現(xiàn)代化教學(xué)模式，推進(jìn)實(shí)踐化教學(xué)等幾方面入手，使中學(xué)地理教育現(xiàn)狀得到逐步改善。

2.1 建設(shè)有力的地理教師隊(duì)伍

教育主管單位和學(xué)校應(yīng)注重地理教師師資建設(shè)，加強(qiáng)地理教師再教育。搞好鄉(xiāng)村中學(xué)地理教學(xué)的基礎(chǔ)是建立具有良好職業(yè)素養(yǎng)，精深專(zhuān)業(yè)知識(shí)，系統(tǒng)教育理念和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)職教師隊(duì)伍。師資隊(duì)伍建設(shè)，除了靠吸引優(yōu)秀人才加盟以外，更重要的在于對(duì)現(xiàn)有人員的繼續(xù)教育。目前，為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高農(nóng)村教師素質(zhì)，由教育部牽頭實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)培計(jì)劃”），部分省市也相繼推出了本省市的“省培計(jì)劃”。這是鄉(xiāng)村中學(xué)師資培訓(xùn)面臨的一個(gè)重大機(jī)遇，地方教育主管部門(mén)和學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)對(duì)接“國(guó)培計(jì)劃”和“省培計(jì)劃”，合理安排教師參與相關(guān)培訓(xùn)計(jì)劃，建立骨干教師團(tuán)隊(duì)，讓更多的教師成為骨干教師。此外，學(xué)校還應(yīng)該在內(nèi)部加強(qiáng)教學(xué)交流與教師培養(yǎng)。比如舉行骨干教師教學(xué)觀摩活動(dòng)，優(yōu)秀教師示范課，教學(xué)教案設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)，讓廣大教師相互學(xué)習(xí)；組織地理學(xué)科教研組參與學(xué)科聽(tīng)評(píng)課，相互評(píng)價(jià)，對(duì)教案設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和不足相互探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，已實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

2.2 探究新的教學(xué)方式

教師應(yīng)努力探究新的教學(xué)方式以適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生特點(diǎn)。地理新課標(biāo)的實(shí)施，教師不能滿足于傳統(tǒng)板書(shū)、板畫(huà)、板圖“三板式”教學(xué)方式，而要努力學(xué)習(xí)與掌握新的教學(xué)方法，比如案例教學(xué)法。案例教學(xué)法以事實(shí)案例為學(xué)習(xí)對(duì)象，以教師提出的問(wèn)題和要求為導(dǎo)向，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析案例，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)并學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移運(yùn)用。不同于常規(guī)教學(xué)方法，在案例教學(xué)法中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師只是起引導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在相互討論的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，培養(yǎng)地理思維習(xí)慣。案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于將已學(xué)的地理知識(shí)和地理原理與實(shí)際案例相結(jié)合，即能夠較好地訓(xùn)練學(xué)生的地理知識(shí)遷移能力，又容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，彰顯學(xué)生的主體地位。

2.3 探索現(xiàn)代化教學(xué)

教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施是現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的工具，是實(shí)現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ)。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)研究，直觀教學(xué)是獲取地理知識(shí)最有效的教學(xué)手段。通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)直接感悟地理事物的特征，構(gòu)建空間概念。而僅靠書(shū)本的直觀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)積極應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，利用電子課件、演示文稿、音視頻文件等途徑將綜合性、直觀性和空間性兼具的地理知識(shí)直觀地展示給學(xué)生。教師還應(yīng)該充分利用豐富的Internet網(wǎng)絡(luò)資源。首先，近幾年互聯(lián)網(wǎng)普及率已大大提高，很多鄉(xiāng)村學(xué)校、家庭都配備有Internet網(wǎng)絡(luò)接入，人們可以很方便地從互聯(lián)網(wǎng)找到需要的圖片、文獻(xiàn)、視頻、演示文稿等資源；其次，互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的地理類(lèi)網(wǎng)絡(luò)課程，教師可以通過(guò)觀看優(yōu)秀教師的網(wǎng)絡(luò)課程，來(lái)對(duì)比查找自身存在不足并加以改進(jìn)；再次，數(shù)字化地理信息發(fā)展非常迅速，Google地球、Google 地圖、電子導(dǎo)航地圖、地理信息系統(tǒng)（GIS）等。例如，地圖是中學(xué)地理的一個(gè)難點(diǎn)，廣闊的地理空間、繁多的地形地貌以及較快的更新速度一直困擾著廣大地理教育者和學(xué)習(xí)者。而這正是以GIS為代表的地理信息技術(shù)的強(qiáng)項(xiàng)，利用地理信息技術(shù)可以方便完成世界地圖、區(qū)域地圖、專(zhuān)題地圖、三維地圖等各種形式地圖的制作及更新。

2.4 探索實(shí)踐化教學(xué)

地理學(xué)科就是人類(lèi)生存生活的科學(xué)，與生產(chǎn)生活實(shí)踐密不可分，地理教師應(yīng)注重課堂內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐的統(tǒng)一。與其他學(xué)科相比，地理學(xué)科有著最豐富的課程資源。地理知識(shí)在我們生活中隨處可見(jiàn)，太陽(yáng)東升西落、日月交替、風(fēng)雨雷電的天氣變化等等都是我們?nèi)粘Ｉ钪刑焯旖佑|的地理知識(shí)。作為鄉(xiāng)村中學(xué)，更應(yīng)充分利用鄉(xiāng)村地形、地貌、風(fēng)土人情等地理資源，發(fā)揮自身特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。在以往的地理教學(xué)中，往往只重視書(shū)本知識(shí)，忽視地理實(shí)踐。而就地理學(xué)科的特點(diǎn)而言，在地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)絕不能局限于課堂，必須走出課堂，聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生了解和關(guān)注身邊的地理事物，獲取地理信息，充分感受地理的內(nèi)涵和魅力。比如，讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐牡匦?，討論這種地形對(duì)人們居住、生活帶來(lái)哪些影響；調(diào)查當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，列舉哪些資源屬于合理利用，哪些資源利用不合理；圍繞家鄉(xiāng)現(xiàn)在的水資源、空氣資源等環(huán)境問(wèn)題，討論環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，如何進(jìn)行有效的生態(tài)保護(hù)，如何進(jìn)行新農(nóng)村建設(shè)等等。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與生活中的地理實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，保持課堂內(nèi)外的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，還有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?？傊?，要讓學(xué)生明白人們總是生活在特定的自然條件和人文背景中，生活中處處有地理。

3 結(jié)論

地理知識(shí)對(duì)于健全學(xué)生知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生人地意識(shí)，讓學(xué)生感受人與自然和諧相處觀念以及培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷具有重要意義。但時(shí)至今日，鄉(xiāng)村中學(xué)地理教育雖取得很大發(fā)展，但仍面臨師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)施欠缺和地理教育認(rèn)識(shí)不足等諸多困境，這些困境將阻礙新時(shí)期課程教育改革的推進(jìn)。針對(duì)上述困境，教育主管部門(mén)、學(xué)校以及教師應(yīng)該相互配合，齊心協(xié)力，共同努力來(lái)逐步改善目前現(xiàn)狀?？梢酝ㄟ^(guò)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、改進(jìn)課程教學(xué)方法、豐富課程教學(xué)手段、提高現(xiàn)代化教學(xué)水平、設(shè)置合理的招生考試制度等途徑來(lái)逐步推進(jìn)，以使鄉(xiāng)村中學(xué)地理教育滿足新課標(biāo)、新課改的要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 林春鴻.中學(xué)地理探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索[J].課堂教學(xué)研究，2013（7）.

[2] 趙黎新.淺談農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].科技教育，2014（7）.

[3] 趙占凱，屈佳麗，呂遠(yuǎn)等.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)地理教學(xué)面臨困境及對(duì)策探究[J].學(xué)周刊，2015（2）.

[4] 李倩.地理教學(xué)中人文素質(zhì)的培養(yǎng)與實(shí)踐[J].吉林教育，2009（11）.

第9篇：農(nóng)村地理教學(xué)的現(xiàn)狀范文

摘要：新疆地理是新疆高校地理學(xué)一級(jí)學(xué)科各專(zhuān)業(yè)的必修課程，是描述新疆的自然地理環(huán)境、文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等的課程，她包括新疆自然環(huán)境和自然資源、經(jīng)濟(jì)、文化傳統(tǒng)等方面的內(nèi)容。新疆地理的教學(xué)設(shè)計(jì)上，堅(jiān)持“教育性、生動(dòng)性和實(shí)踐性原則”，充分發(fā)揮新疆地理在愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)教育中的作用，可以緊扣教材內(nèi)容，充分利用課本知識(shí)、插圖，通過(guò)提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、思考、談話、講述、討論、圖表、錄像、多媒體演示等方法，運(yùn)用分析、綜合、比較、假設(shè)、推理等思維方式，充分利用第二課堂，通過(guò)采取縱向和橫向比較等方法，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)等方式可以提高新疆地理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新疆地理教學(xué)；方法；途徑

一、新疆地理在地理教學(xué)中的作用

新疆地理是新疆高校地理學(xué)一級(jí)學(xué)科各專(zhuān)業(yè)的必修課程，是描述新疆的自然地理環(huán)境、文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等的課程，她包括新疆自然環(huán)境和自然資源、經(jīng)濟(jì)、文化傳統(tǒng)等方面的內(nèi)容。隨著地理學(xué)科的發(fā)展，在新疆高校地理教學(xué)中，結(jié)合鄉(xiāng)土地理教學(xué)非常必要，因?yàn)榈乩硎且婚T(mén)綜合性、實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，所以地理教學(xué)要為實(shí)際生活服務(wù)。而新疆地理的教學(xué)，在綜合性基礎(chǔ)上更強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性。

新疆地理教育的核心是愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的教育。本文在高校把新疆地理教育作為愛(ài)國(guó)主義教育的一個(gè)突破口，通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)、觀察，運(yùn)用新舊聯(lián)系、進(jìn)行比較等方法，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的舊貌、喜看家鄉(xiāng)的新顏，展望家鄉(xiāng)的前景。

新疆地理涉及面很廣，內(nèi)容非常豐富。新疆地理教學(xué)可以理論聯(lián)系實(shí)際，大大豐富地理教學(xué)的內(nèi)容。新疆地理教育結(jié)合新疆的實(shí)際，可使學(xué)生生動(dòng)具體地認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)與自然環(huán)境的辨證關(guān)系，從而樹(shù)立正確的人生觀，并轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行動(dòng)。在新疆地理教學(xué)中結(jié)合人口和民族、河流、植被與水土流失、風(fēng)沙危害、大氣污染、自然資源的開(kāi)發(fā)利用、保護(hù)環(huán)境等內(nèi)容，使新疆地理教學(xué)顯得更具體、更生動(dòng)、更實(shí)在。例如講新疆的氣候時(shí)，讓學(xué)生歸納出新疆的氣候特征之一是干旱大陸性氣候顯著，這時(shí)可以聯(lián)系新疆氣候的實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們親身感受的新疆不同季節(jié)的氣候特征。我們?cè)谛陆乩淼慕虒W(xué)設(shè)計(jì)上，堅(jiān)持“教育性、生動(dòng)性和實(shí)踐性原則”。下面談一談新疆地理教學(xué)途徑和方法的幾點(diǎn)體會(huì)。

二、新疆地理教學(xué)的途徑和方法

（一）緊密結(jié)合教材內(nèi)容

課堂教學(xué)是新疆地理教學(xué)的主要途徑。一種情感和觀念，都是掌握在一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，愛(ài)國(guó)教育是在傳授地理知識(shí)和培養(yǎng)能力的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中，緊扣教材內(nèi)容，充分利用課本知識(shí)、插圖，通過(guò)提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、思考、談話、講述、討論、圖表、錄像、多媒體演示等方法，運(yùn)用分析、綜合、比較、假設(shè)、推理等思維方式，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷談起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把教與學(xué)結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)課本內(nèi)容，聯(lián)系家鄉(xiāng)知識(shí)，通過(guò)深入淺出的、生動(dòng)形象的比喻，形成準(zhǔn)確的、較全面的家鄉(xiāng)觀念。例如，講新疆的位置和面積時(shí)，在中國(guó)地圖把新疆的位置和面積也指出來(lái)，通過(guò)比較，可使學(xué)生較好地記住新疆的位置和面積；又如，講到沙塵暴時(shí)，可結(jié)合南疆多沙塵暴的實(shí)際情況，讓學(xué)生了解沙塵暴的危害及預(yù)警信號(hào)。

（二）充分利用第二課堂

新時(shí)期的地理教學(xué)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)具有實(shí)踐特色的教學(xué)過(guò)程，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的智力和能力，促使學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，開(kāi)展興趣活動(dòng)可使鄉(xiāng)土地理知識(shí)得到延伸，例如：辦墻報(bào)和專(zhuān)欄、讀歷史等讀物、介紹名人等活動(dòng)，不但有利于課堂所學(xué)的知識(shí)得到鞏固，不有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和感性認(rèn)識(shí)的加深。比如可以辦“新疆風(fēng)光”的圖片展，或出黑板報(bào)。介紹古今歷史上一批杰出人，激勵(lì)學(xué)生為家鄉(xiāng)爭(zhēng)光的壯志。舉辦講座也是進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)主義教育的一個(gè)好辦法。

（三）比較法是新疆地理教學(xué)的有效方法

新疆和周邊的省區(qū)在改革開(kāi)放前后的變化是翻天覆地的。學(xué)校不少學(xué)生來(lái)自?xún)?nèi)地的發(fā)達(dá)城市，也有農(nóng)村來(lái)的，在新疆地理教學(xué)過(guò)程中請(qǐng)來(lái)自不同地區(qū)的同學(xué)把各自家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色告訴大家，加深了學(xué)生對(duì)周邊地區(qū)的了解的同時(shí)可以進(jìn)行新疆和兄弟省區(qū)以及新疆內(nèi)部不同區(qū)域之間的比較。通過(guò)比較，認(rèn)清優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀有一個(gè)全面的，正確的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們更努力地學(xué)習(xí)，建設(shè)家鄉(xiāng)的斗志。

三、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高新疆地理教學(xué)質(zhì)量

地理學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)，而新疆地理教學(xué)最重要的特點(diǎn)就是貼近生活，新疆地理都活生生地存在于家鄉(xiāng)的周?chē)h(huán)境之中，野外考察是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力的有效途徑。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生參觀南北疆不同的生態(tài)環(huán)境和人文景觀，教育學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。鄉(xiāng)土地理的實(shí)踐活動(dòng)是發(fā)展學(xué)生智力與能力最有效的途徑。教材中的許多內(nèi)容，在當(dāng)?shù)囟伎烧业嚼C，可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀。

【參考文獻(xiàn)】

[1]滿蘇爾?提.新疆地理[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.