人文地理教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：人文地理教學(xué)反思范文

關(guān)鍵字：浙江；高考；地理；人文精神

一、地理試卷中體現(xiàn)人文精神的重要意義

在傳統(tǒng)地理試卷中，常常以自然地理知識(shí)為主，以其它的地理知識(shí)為輔，然而自2009年后，浙江高考地理試卷中逐漸加大人文地理知識(shí)的比例，特別是2013年的高考試卷，自然地理與人文地理知識(shí)的比例達(dá)到1：1的程度，它提醒面臨高考的學(xué)生不僅要重視自然地理的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要重視人文地理的學(xué)習(xí)。

如果將地理試卷的命題范圍分為自然地理、人文地理、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展地理、旅游地理、環(huán)境保護(hù)地理等幾個(gè)方面。其中自然地理是指研究地理演變的起因、地理演變的過(guò)程、地理演變帶來(lái)的后果的知識(shí)，它以自然中的地理變化為研究對(duì)象，研究地理變遷帶來(lái)的一系列問(wèn)題；人文地理指人與自然之間的關(guān)系，它研究在不同的地理環(huán)境下人口的分布、人類的生活特色、人的經(jīng)濟(jì)變化、人的政治變化等。人們?cè)诹私庾匀坏乩淼幕A(chǔ)上才能進(jìn)一步研究到人文地理知識(shí)，它是地理知識(shí)結(jié)構(gòu)中重要的一部分。

二、2013年人文精神在地理試卷中的重點(diǎn)體現(xiàn)

1.從題型分布上強(qiáng)調(diào)的人文精神

（1）選擇題。在浙江地理高考的選擇題上，它大量的考學(xué)生對(duì)人文地理知識(shí)的掌握。比如霧霾天氣在我國(guó)頻繁出現(xiàn)的原因、目前我國(guó)出現(xiàn)的“用工荒”和我國(guó)地理的關(guān)系；的地理與環(huán)境構(gòu)成的獨(dú)特意義、地理環(huán)境與超市設(shè)計(jì)的關(guān)系等。這些選擇題不僅要求學(xué)生掌握自然地理知識(shí)，還需要學(xué)生從人文地理上掌握自然地理知識(shí)，讓學(xué)生真正思考地理和人類之間的關(guān)系。

（2）圖文題。在浙江地理高考的圖文題有一題為選取舟山市的地理環(huán)境讓學(xué)生分析。它讓學(xué)生分析舟山市地理環(huán)境的特色、舟山市可發(fā)展的旅游項(xiàng)目、可發(fā)展的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)、舟山市產(chǎn)業(yè)變化對(duì)城市的推動(dòng)作用。該題讓學(xué)生從自然地理開(kāi)始著手，層層深入，讓學(xué)生把地理知識(shí)與人文精神結(jié)合起來(lái)，真正對(duì)地理學(xué)知識(shí)產(chǎn)生思考。

2.從人文地理上體現(xiàn)的人文精神

（1）緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。從2013年浙江地理高考試卷中可以看到，這次的考試不但讓學(xué)生了解世界地理的常識(shí)，而且立足于我國(guó)的地理學(xué)知識(shí)，特別是讓學(xué)生研究浙江本地的地理學(xué)常識(shí)，它的考點(diǎn)知識(shí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，從生活上體現(xiàn)人文知識(shí)。

（2）緊密聯(lián)系社會(huì)焦點(diǎn)。在這張?jiān)嚲砩峡梢钥吹剑婕暗轿覈?guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡問(wèn)題、低碳環(huán)保問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不平衡問(wèn)題等等目前重要的社會(huì)問(wèn)題。這張?jiān)嚲聿粏问亲寣W(xué)生理解冷冰冰的地理學(xué)知識(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系地理知識(shí)來(lái)關(guān)心社會(huì)，它通過(guò)關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)人文精神。

（3）積極的態(tài)度改變社會(huì)。在這張地理試卷上，它要求學(xué)生掌握必要的自然地理學(xué)知識(shí)的同時(shí)要求學(xué)生深入的思索不同的地理環(huán)境給人們的社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，人們應(yīng)當(dāng)怎樣利用地理學(xué)知識(shí)讓自己生活得更好。這套地理試卷通過(guò)一種積極向上的態(tài)度讓學(xué)生理解到社會(huì)責(zé)任感，在這種態(tài)度中它體現(xiàn)出人文精神。

3.從知識(shí)梳理上體現(xiàn)的人文精神

（1）從人文地理系統(tǒng)考點(diǎn)上突出。從浙江地理試卷中可以看到它對(duì)人文精神的知識(shí)體現(xiàn)得十分全面。它體現(xiàn)出不同的地域與人口之間的關(guān)系、地域與人們生產(chǎn)活動(dòng)之間的關(guān)系，人類應(yīng)該怎樣與地理環(huán)境結(jié)合，創(chuàng)造更美好的生活。這張地理試卷中對(duì)人文地理的知識(shí)梳理得非常清晰，學(xué)生通過(guò)地理試卷考點(diǎn)的學(xué)習(xí)能全面掌握人文地理知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

（2）在理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用上突出。在地理知識(shí)學(xué)習(xí)中，自然地理的知識(shí)絕大部分是基礎(chǔ)知識(shí)。比如一個(gè)地點(diǎn)的經(jīng)緯度、水文天氣；在自然地理的基礎(chǔ)上，這塊地域會(huì)有獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)作物、礦產(chǎn)資源等；結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源與區(qū)域資源才有人類活動(dòng)。人類怎樣與地理環(huán)境共存是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)后需要深入思考的，如果學(xué)生無(wú)法對(duì)知識(shí)深入的思考，就難以將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐應(yīng)用。

（3）在知識(shí)和情感思考上突出。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是為了用現(xiàn)有的知識(shí)思考人類現(xiàn)在的生活、用已有的知識(shí)改變目前的生活。在這份試卷上用人文精神突出這個(gè)重點(diǎn)。這張地理試卷出題者最終的目的是讓學(xué)生內(nèi)心充滿人文關(guān)懷，它提醒學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)、不斷的思考、不斷為人類創(chuàng)造更美好的生活。它通過(guò)考試的形式激發(fā)學(xué)生的情感。

三、試卷上映射的地理教學(xué)改革的教學(xué)啟示

從這張地理試卷中體現(xiàn)出地理教學(xué)內(nèi)容全面改革的方向，它代表地理教學(xué)有了全新的目的、教師要從一個(gè)全新的角度引導(dǎo)學(xué)生去看待地理、學(xué)生也要用一種新的態(tài)度去學(xué)習(xí)地理。它透露著以下幾種思考：

1.學(xué)習(xí)地理的目的是什么？

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，地理高考試卷充斥著大量的自然地理知識(shí)，學(xué)生只要通過(guò)死記硬背自然地理知識(shí)就能考到很高的分?jǐn)?shù)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)地理的知識(shí)是為了考出高分?jǐn)?shù)。而這張?jiān)嚲聿粩嗟奶嵝褜W(xué)生要研究知識(shí)、關(guān)心社會(huì)、熱愛(ài)生活，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生去思索：“我們學(xué)好了地理知識(shí)我們最終的目的是為了什么？”

2.要用怎樣的方式去教學(xué)？

在這張浙江地理試卷中，許多題目已經(jīng)不是學(xué)生單純拿著課本死記硬背就能拿到好分?jǐn)?shù)，它涉及太多社會(huì)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)、歷史知識(shí)、政治知識(shí)等，它讓學(xué)生思索的范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一本歷史課本。那么教師也要思索，怎樣引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)好現(xiàn)有的地理知識(shí)的前提下，開(kāi)拓視野了解到更多的信息和知識(shí)？教師必須用新的視角去引導(dǎo)學(xué)生才能達(dá)到教學(xué)目的。

3.要用怎樣的思路去學(xué)習(xí)

在這張地理高考試卷中，學(xué)生必須看到，掌握基礎(chǔ)的自然地理知識(shí)只是學(xué)習(xí)的第一步，對(duì)學(xué)習(xí)到的自然地理知識(shí)深入的展開(kāi)思考才是接下來(lái)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生除了要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)地理知識(shí)以外還要學(xué)習(xí)與地理相關(guān)的知識(shí)，要學(xué)會(huì)把手上的知識(shí)進(jìn)行分析、比較、總結(jié)、深化，要能把課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。這張?jiān)嚲斫o予學(xué)生一個(gè)方向，即將來(lái)地理學(xué)方面需要這樣能綜合應(yīng)用的人才。

四、總結(jié)

從2013年浙江高考地理試題中人文精神的體現(xiàn)可以看到目前地理學(xué)教學(xué)正在從理論向應(yīng)用方面轉(zhuǎn)變、從基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)向綜合知識(shí)方面轉(zhuǎn)變、從關(guān)注課本到關(guān)注社會(huì)的方面轉(zhuǎn)變，教師要仔細(xì)分析考試中傳達(dá)出的教學(xué)目標(biāo)，以便日后在教學(xué)中有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1].年琰.多維地理視角的培養(yǎng)[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）.

第2篇：人文地理教學(xué)反思范文

一、區(qū)域地理復(fù)習(xí)應(yīng)避免學(xué)生死記硬背，簡(jiǎn)單堆砌知識(shí)，缺少對(duì)區(qū)域自然地理環(huán)境和人文地理特征系統(tǒng)整體全面的認(rèn)知。

區(qū)域地理復(fù)習(xí)在高二年級(jí)春期和高三年級(jí)都會(huì)復(fù)習(xí)到，表面上是初中七年級(jí)世界地理、八年級(jí)中國(guó)地理四本教材的復(fù)習(xí)，其實(shí)質(zhì)卻不僅僅是對(duì)初中知識(shí)的簡(jiǎn)單概括，而是深加工。不是要單單記住每個(gè)區(qū)域有什么河流、什么山脈、什么城市、什么氣候特點(diǎn)、什么農(nóng)業(yè)特點(diǎn)、什么工業(yè)特點(diǎn)等這些純記憶的東西，這是達(dá)不到復(fù)習(xí)目標(biāo)的，也是達(dá)不到高考相應(yīng)要求的。能夠記憶這些東西，但卻不會(huì)對(duì)所記憶的知識(shí)點(diǎn)（如區(qū)域位置、地形、氣候、河流、植被、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局等）進(jìn)行思考、分析、加工，去全面整體地認(rèn)識(shí)區(qū)域各地理要素間相互影響、相互制約、相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，也是不行的。2006年筆者教的一位學(xué)生，初中四本課本背得滾瓜爛熟，但一旦遇到初中課本上沒(méi)有的單一具體區(qū)域問(wèn)題分析，往往答題錯(cuò)誤，得不到高分。根本原因就是只會(huì)記憶知識(shí)，不會(huì)分析區(qū)域問(wèn)題，沒(méi)有掌握區(qū)域分析的方法，所以高考成績(jī)也不高，她平時(shí)的大量付出沒(méi)有得到相應(yīng)的回報(bào)。

二、區(qū)域地理復(fù)習(xí)應(yīng)避免教師機(jī)械重復(fù)，搞題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法。

教師從根本上變“教教材”為“用教材”，著力引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究，多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景或活動(dòng)情景，多讓學(xué)生分析、總結(jié)、描述、概括，加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練；注重各類圖表的分析應(yīng)用，圖文結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生獲取信息和解讀信息、解決問(wèn)題的能力；引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，理解分析新情景下的新問(wèn)題，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”達(dá)到“會(huì)學(xué)”，直至“會(huì)用”。筆者第一次教高三時(shí)，在區(qū)域地理復(fù)習(xí)過(guò)程中認(rèn)為初中地理知識(shí)沒(méi)什么教的，讓學(xué)生多做多練，見(jiàn)得多了，做得多了，學(xué)生自然就會(huì)有做題的感覺(jué)。于是每節(jié)課針對(duì)一個(gè)區(qū)域，出一頁(yè)習(xí)題訓(xùn)練，做完后公布正確答案，一個(gè)多月下來(lái)，題做了不少，時(shí)間也花了不少，但在一?？荚囍袑W(xué)生整體成績(jī)平平，后來(lái)反思自己教學(xué)存在的問(wèn)題，才意識(shí)到根本就沒(méi)有教會(huì)學(xué)生分析區(qū)域的方法。如：學(xué)生知道俄羅斯的農(nóng)業(yè)分布在東歐平原，尤其是頓河流域，但不能通過(guò)練習(xí)，得出緯度同樣較高的加拿大的種植業(yè)也只有分布在國(guó)土的南部的結(jié)論，進(jìn)而理解高緯度地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的共性特點(diǎn)；這就是蠻講、海練、盲考帶來(lái)的嚴(yán)重問(wèn)題，不用“大腦”加工分析的學(xué)習(xí)者是愚笨的，不教會(huì)學(xué)生思考的教師是不合格的。

三、區(qū)域地理復(fù)習(xí)還要避免與自然地理、人文地理相脫離。

離開(kāi)自然地理知識(shí)分析和人文地理問(wèn)題研究的區(qū)域地理是沒(méi)有生命力的。這就要求教師要加強(qiáng)初、高中地理知識(shí)的整合，在吃透地理概念、地理原理和規(guī)律的基礎(chǔ)上，把地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，總結(jié)規(guī)律，比較異同，歸納特征，注意知識(shí)的整理加工，提高解題思維能力，將自然地理、人文地理、區(qū)域地理有機(jī)結(jié)合，綜合分析，找到聯(lián)系；關(guān)注區(qū)域發(fā)展問(wèn)題，突出可持續(xù)發(fā)展觀念，按照“區(qū)域特點(diǎn)區(qū)域發(fā)展區(qū)域整治”的思路去分析每個(gè)區(qū)域，這樣的區(qū)域地理才是有“活力”的。

第3篇：人文地理教學(xué)反思范文

>> 法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的社會(huì)調(diào)查方法 淺談社會(huì)調(diào)查在人文地理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用 社會(huì)調(diào)查在災(zāi)后安置規(guī)劃中的應(yīng)用――以舟曲為例 社會(huì)調(diào)查在高一思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用和思考 社會(huì)調(diào)查在人文地理教學(xué)中的運(yùn)用 項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查在培養(yǎng)社會(huì)學(xué)應(yīng)用型人才中的成效、困境與對(duì)策 社會(huì)調(diào)查中的倫理限制 淺談社會(huì)調(diào)查方法在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 “三學(xué)期制”模式下法學(xué)本科社會(huì)調(diào)查課程的改革 以探究能力培養(yǎng)為核心的“社會(huì)調(diào)查方法”教學(xué)改革 反思和諧社會(huì)建設(shè)中的社會(huì)調(diào)查研究 學(xué)前教育男教師專業(yè)成長(zhǎng)困境的社會(huì)調(diào)查 破解中國(guó)社會(huì)調(diào)查的統(tǒng)計(jì)迷思 社會(huì)調(diào)查，錢與的關(guān)系 社會(huì)調(diào)查的種類和方法 訴前社會(huì)調(diào)查制度的缺陷及完善 提高社會(huì)調(diào)查法效率的對(duì)策研究 關(guān)于社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的社會(huì)調(diào)查 淺論社區(qū)矯正前的社會(huì)調(diào)查 社會(huì)調(diào)查的“真情實(shí)意” 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：，2012-09-18.

⑵ 韓東 . 法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的價(jià)值與基本運(yùn)作，赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)( 漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版) ［J］. 2008，( 5) : 102 － 105．

⑶ 周剛志、張小羅． 論模擬法庭課程的設(shè)置與實(shí)施［J］． 河南省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，( 2) ．

⑷ 中國(guó)民商法律網(wǎng)：學(xué)術(shù)上盲目創(chuàng)新是淺薄的表現(xiàn)（孫笑俠）［EB/OL］. 2012-09-20.

第4篇：人文地理教學(xué)反思范文

【摘要】復(fù)習(xí)課一直是老師探究的課題，認(rèn)真做好課后反思，總結(jié)課后經(jīng)驗(yàn)是上好一堂復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵，以此總結(jié)愿與老師們探討。

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)課；反思

時(shí)光荏苒，伴著又一屆高考鐘聲的結(jié)束，與學(xué)生奮戰(zhàn)高考的一年告一段落。分析高考題，結(jié)合一年來(lái)的教學(xué)，有諸多地方值得反思。反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，教學(xué)反思是教師置身于整體的教育情景中，從更寬廣的社會(huì)、教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒，深究教學(xué)活動(dòng)中所涉及的教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反饋等，教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”，新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。

1 鉆研大鋼，把握方向

當(dāng)年的地理教學(xué)大綱是對(duì)考查范圍的確定和能力的要求。掌握大綱、整合地理主干知識(shí)。

（1）按照概念串聯(lián)知識(shí)，地理概念較多，關(guān)系比較復(fù)雜，在教學(xué)中，把一些具有從屬關(guān)系的概念，用一條線把它們串聯(lián)起起，使學(xué)生對(duì)繁雜的地理概念有一個(gè)清晰而完整的認(rèn)只。例如：天體系統(tǒng)的概念較多，學(xué)習(xí)時(shí)易混淆，比較難記憶，但按由小到起來(lái)，地月系―太陽(yáng)系―銀河系―總是系。學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握它們就容易多了。

（2）按照知識(shí)結(jié)構(gòu)體系串聯(lián)知識(shí)；將地理知識(shí)分屬于基礎(chǔ)知識(shí)，自然地理，人文地理三大部分，然后，各個(gè)擊破使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，為提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（3）按照地理事物的因果聯(lián)系串聯(lián)知識(shí)，地理事物因果聯(lián)系十分密切。這種聯(lián)系將地理事物的本質(zhì)和觀象聯(lián)系起來(lái)，既有自然地理事物之間和人文地理事物之間的聯(lián)系，也有人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的聯(lián)系。例如：自然地理與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的因果聯(lián)系，太陽(yáng)輻射在地球上的不同分布――氣候類型的不同分部――自然帶的不同分布――土地的不同利用――農(nóng)作物的不同類型――不同類型的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

2 理清地理規(guī)律和原理、掌握問(wèn)題思路

明確地理原理，掌握地理規(guī)律，有利于更好地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在建立完整的地理知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，要汪意總結(jié)，歸納地理原理、規(guī)律，弄清自然地理要素（地形、氣候、水文、生物）和人文地理要素（人口、資源、城市、交通、技術(shù)市場(chǎng)）之間的相互聯(lián)系。并在此基礎(chǔ)上總結(jié)，歸納常見(jiàn)題型，常見(jiàn)設(shè)問(wèn)，特別是近年高考題型的解題方法，答題模板。

3 注重特色，強(qiáng)化地圖

在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生從圖表中歸納，提取信息的能力不強(qiáng)，如何從圖表，材料中準(zhǔn)確，有效地獲取，整理，加工信息成為問(wèn)題的關(guān)鍵。在后階級(jí)的復(fù)習(xí)中，必須要強(qiáng)化讀圖專項(xiàng)訓(xùn)練，對(duì)同類圖要總結(jié)出一些共性的判讀方法和步驟。對(duì)不同類型的圖要因“圖”而異，掌握不同的方法。例如：判讀區(qū)域圖要建立經(jīng)緯網(wǎng)，注意圖文結(jié)合，判讀日照?qǐng)D要形成主體動(dòng)態(tài)的模型，建立空間思維。判讀等值線圖要注意把握數(shù)值的變化規(guī)律。

4 關(guān)系熱點(diǎn)，回歸教材

近年高考試題來(lái)看，它不回避熱點(diǎn)問(wèn)題和熱點(diǎn)區(qū)域，復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)熱點(diǎn)要多加關(guān)注。但在處理熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，不能熱時(shí)事冷教材，所謂熱點(diǎn)。其實(shí)就是問(wèn)題的切入點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)為社會(huì)服務(wù)，高考熱點(diǎn)的考查最終要落腳于基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力。

5 加強(qiáng)集體備課，集思廣益

第5篇：人文地理教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞: 地理 學(xué)習(xí)興趣 思考

興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物,力求參與某項(xiàng)活動(dòng),并具有積極情緒色彩的心理傾向。因此,在地理教學(xué)中要提高教學(xué)成績(jī),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣無(wú)疑是一條重要的途徑。[1]興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、形成技能技巧、開(kāi)發(fā)智力的動(dòng)力。高中地理是一門(mén)綜合性的科學(xué),它包羅萬(wàn)象,知識(shí)面廣,課堂生動(dòng)有趣,能使學(xué)生精神振奮,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們自覺(jué)地、主動(dòng)地獲取知識(shí),以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。但是,在從事中學(xué)地理教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生普遍對(duì)地理這門(mén)課程缺乏興趣。我就此問(wèn)題,在我校高一年級(jí)學(xué)生中作了相關(guān)調(diào)查。

1.調(diào)查說(shuō)明

(1)調(diào)查對(duì)象:借助一次教學(xué)研究的機(jī)會(huì),我對(duì)我校高一年級(jí)四個(gè)班學(xué)生展開(kāi)了一次對(duì)地理興趣的調(diào)查。

(2)調(diào)查方式:主要是采用問(wèn)卷調(diào)查方式,在2010年3月5日-10日,共發(fā)放問(wèn)卷110份,實(shí)際回收有效問(wèn)卷100份,同時(shí)在調(diào)查過(guò)程中還采用了座談和訪談相結(jié)合的方式,這樣有利于真實(shí)地反映教學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題。

(3)調(diào)查內(nèi)容:本次調(diào)查共10個(gè)題,為選擇題和判斷題,以便于學(xué)生回答。調(diào)查內(nèi)容涉及地理課程、地理教材、地理課程設(shè)置、教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

問(wèn)卷調(diào)查

1.你是否會(huì)因?yàn)榈乩砝蠋煹呐u(píng)而對(duì)地理失去興趣?是( 31 )否( 69 )

2.你的地理成績(jī)是否令你滿意??搖?搖?搖是( 43 )否( 57 )

3.你覺(jué)得你從地理學(xué)習(xí)中獲得了什么?

A.書(shū)本上的東西、紙上談兵。( 8 )

B.考試答案,100分的奠基石。( 36 )

C.實(shí)際的知識(shí),可以結(jié)合生活。(22 )

D.學(xué)習(xí)能力,對(duì)世界的了解。( 34 )

4.你為什么要學(xué)習(xí)地理?

A.考試要考,為拿學(xué)分。( 67)

B.自己興趣。(18 )

C.應(yīng)付家長(zhǎng)。( 2 )

D.不知道。( 13 )

5.如果有一天你可以選擇其他的地理教學(xué)方法,你會(huì)選擇哪一個(gè)?

A.輕輕松松學(xué)習(xí),快樂(lè)教學(xué)。(74 )

B.現(xiàn)在的新教材。( 3 )

C.不用學(xué)地理。(13 )

D.沒(méi)有想過(guò)。( 10)

6.你對(duì)現(xiàn)學(xué)地理的那個(gè)模塊更感興趣?

A.人文地理( 79 )?搖?搖?搖B.自然地理( 21 )

7.課外是否做過(guò)與地理有關(guān)的輔導(dǎo)書(shū)?是(30)否(70)

8.你認(rèn)為地理好學(xué)么?

A.非常好學(xué) (12)?搖?搖B.好學(xué)( 23 )

C.一般(42)?搖?搖D.不好學(xué)(難)(23)

9.你選文科或理科的時(shí)候,地理是否對(duì)你有直接影響?是( 18 )否( 82 )

10.你認(rèn)為地理在你的所有學(xué)科中處于什么地位?

A.可有可無(wú)(12 )

B.重頭戲(67)

C.沒(méi)有想過(guò)( 21 )

2.調(diào)查結(jié)果分析

(1)從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣明顯低落,一個(gè)班里只有20%的同學(xué)對(duì)地理有興趣。大部分同學(xué)是為了考試要考,為拿學(xué)分而學(xué)習(xí)地理的。在高中地理課程中,42%的學(xué)生普遍認(rèn)為地理不是特別難學(xué),但是教材對(duì)學(xué)生的吸引力不夠,教材編寫(xiě)主要考慮教師的教,很少考慮到學(xué)生的學(xué),不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。79%的學(xué)生對(duì)人文地理更感興趣,只有21%的學(xué)生對(duì)自然地理感興趣。74%的學(xué)生希望老師改變地理教學(xué)方法,能輕輕松松學(xué)習(xí),評(píng)價(jià)不要以考試為準(zhǔn)。

(2)雖然有67%的同學(xué)認(rèn)為地理在所有學(xué)科中處于重頭戲,34%認(rèn)為學(xué)習(xí)地理知識(shí),對(duì)人的一生及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的作用,可以提高自己的學(xué)習(xí)能力,加強(qiáng)對(duì)世界的了解。22%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)地理可以與實(shí)際的知識(shí)相結(jié)合,可以解釋生活中的很多現(xiàn)象。但是還有36%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理只能獲得考試答案,是他們?nèi)〉?00分的奠基石。

3.由調(diào)查引發(fā)的思考

調(diào)查結(jié)果表明,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣明顯低落。但是,其實(shí)地理知識(shí)是非常豐富的,涉及范圍廣泛,很多同學(xué)樂(lè)學(xué)地理,但又害怕記憶地理知識(shí),再加上有些地理老師上課時(shí)沒(méi)有正確的引導(dǎo),久而久之就失去了學(xué)習(xí)興趣。老師應(yīng)當(dāng)向同學(xué)們提供一些既有趣又行之有效的記憶方法,還可以逐步建立“滿足不同的地理學(xué)習(xí)需要”的選修課制度。高中學(xué)生平時(shí)要勤看中國(guó)地圖和世界地圖,對(duì)著名的高原、山脈、丘陵、平原、盆地,河流、湖泊、海洋、島嶼、海峽、城市、礦藏資源、交通線(鐵路、航道等)、氣候類型、陸地自然帶等地理事物的分布要熟悉,形成所謂的“心理地圖”。這主要靠平時(shí)的逐漸積累。并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中遵循學(xué)習(xí)和記憶的基本規(guī)律。養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真聽(tīng)課、做好筆記、課后作必要的練習(xí)的習(xí)慣,遵循循序漸進(jìn)原則、遺忘曲線規(guī)律等。

調(diào)查結(jié)果表明,有很大一部分學(xué)生對(duì)地理的學(xué)科價(jià)值和生活價(jià)值表示了肯定,但很多學(xué)生還是為了成績(jī)而學(xué)習(xí),說(shuō)明學(xué)生對(duì)地理的社會(huì)價(jià)值認(rèn)識(shí)上還是存在不足。新課程提出的“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、滿足學(xué)生的不同需要、重視對(duì)地理問(wèn)題的探究、強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用以及注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合”的理念,將此應(yīng)用到實(shí)際地理教學(xué)中,說(shuō)明還是有很大的差距。要使地理學(xué)科為學(xué)生所接受就必須讓學(xué)生知道地理不僅是現(xiàn)在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的需要,在將來(lái)的生產(chǎn)、生活中更是有著廣泛的用途。因此,要進(jìn)一步提升地理的社會(huì)價(jià)值,才能使課程功能最大化。

調(diào)查表明,教師普遍采用以考試為主的評(píng)價(jià)方法,只注重知識(shí)領(lǐng)域和考試結(jié)果,忽視了教學(xué)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià),也忽視了對(duì)情感與態(tài)度的評(píng)價(jià),所以在這種評(píng)價(jià)體制下的地理教學(xué)質(zhì)量不高,也不利于學(xué)生全面發(fā)展。[2]考試既是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分,又是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分,這是很必要的,但是未能從整體上對(duì)教學(xué)成績(jī)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生考試成績(jī)可以采用等級(jí)制的評(píng)價(jià)方法,不僅符合素質(zhì)教育的要求,減輕了學(xué)生過(guò)重的精神負(fù)擔(dān)和心理壓力,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?？傊?在地理學(xué)科受到巨大沖擊的面前,教師應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋不斷探索,不斷創(chuàng)新,要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才,必須全面實(shí)施素質(zhì)教育,改革傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方法,采取科學(xué)、準(zhǔn)確、公正的評(píng)價(jià)機(jī)制,才能真正提高教育教學(xué)質(zhì)量。

從地理教育的實(shí)踐中,為使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),教師在教學(xué)中必須注意將地理學(xué)科的科學(xué)性、思想性、實(shí)用性與趣味性融合起來(lái),采用靈活多樣的教學(xué)方法,才能使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如自然地理知識(shí)為什么大部分學(xué)生不感興趣?可能有學(xué)科本身特點(diǎn)的原因,自然地理學(xué)主要講解地貌、氣候、水文、土壤、生物的組成、結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)及分布等特征和規(guī)律,并要求學(xué)生運(yùn)用自然地理學(xué)的知識(shí),參與解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工程建設(shè)、資源開(kāi)發(fā)利用、地理環(huán)境污染和治理等問(wèn)題。而人文地理學(xué)探討各種人文現(xiàn)象的地理分布、擴(kuò)散和變化,以及與人類社會(huì)活動(dòng)的地域結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展有關(guān)的現(xiàn)象。這樣就導(dǎo)致自然地理難度大,原理性知識(shí)點(diǎn)多,很多學(xué)生不愿意去學(xué)。但是地理環(huán)境空間廣大,地理事物多種多樣,地理關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)如果注意學(xué)習(xí)方法,就會(huì)化難為易,學(xué)得扎實(shí)而靈活。這就要求老師在教學(xué)方法上尤其要注意。一方面借助教具,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。在地理教學(xué)中,教師要充分借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教學(xué),給學(xué)生視、聽(tīng)、觸覺(jué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊,以便于學(xué)生理解接受。另一方面,教師要注意結(jié)合實(shí)際,在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,讓學(xué)生確立穩(wěn)定的興趣。用學(xué)得的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,一是能鞏固知識(shí),二是能修正知識(shí),三是能帶來(lái)自我成功的喜悅情緒。這種喜悅情緒正是建立穩(wěn)定持久的興趣所必需的。

參考文獻(xiàn):

[1]馮仁文.中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].達(dá)縣師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2005,(9):90-91.

第6篇：人文地理教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞： 地理課堂 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新能力

一、轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

興教必先興師。教師觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵和前提，教師觀念不改變就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。要對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育，教師就必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，只有這樣，教師才能以自身的創(chuàng)新意識(shí)、思維及能力因素感染、帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注重以下方面：

1.樹(shù)立全新的教育觀。

樹(shù)立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。首先，明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生基本素質(zhì)，促進(jìn)他們德智體等方面主動(dòng)全面發(fā)展為基本特征的教育。其次，明確素質(zhì)教育的實(shí)施，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育，推行創(chuàng)新教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。再次，創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)需要終身激勵(lì)，因而創(chuàng)新教育也是終身教育。

2.樹(shù)立全新的教學(xué)觀。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法發(fā)生了重大變革。首先，傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)發(fā)展成為班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、遠(yuǎn)距離教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組織形式的教學(xué)。其次，由原來(lái)以教師為中心的，基于知識(shí)歸納型或演繹型的講授式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫硠?chuàng)設(shè)”、“主動(dòng)探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會(huì)話協(xié)商”、“問(wèn)題提出”等多種新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用。樹(shù)立全新的教學(xué)觀，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造了客觀條件。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新教育關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與探索知識(shí)的活動(dòng)，開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思維。我覺(jué)得“問(wèn)題”是創(chuàng)新的起點(diǎn)，是誘發(fā)學(xué)生動(dòng)腦的理想載體，學(xué)生的創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生是因?yàn)橛龅搅艘鉀Q的問(wèn)題，要思索如何解決。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大知。”可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)“疑”與“思”的良好情境，用疑問(wèn)開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)造性思維的心扉，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。在教學(xué)中，應(yīng)克服扼殺學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)行為，注意挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素，采取問(wèn)題式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、平等，富于創(chuàng)新精神的教學(xué)情境。要遵循教育教學(xué)的規(guī)律，設(shè)計(jì)出針對(duì)性、啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的火花。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

高中地理教學(xué)方法很多，因人而異，但我認(rèn)為比較好的方法主要有：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，采用文理兼容的學(xué)法，重視地圖等。

1.培養(yǎng)興趣，輕松學(xué)習(xí)。

“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)從“享受”變成“忍受”，成為負(fù)擔(dān)。有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種需求，學(xué)生就學(xué)得輕松愉快、動(dòng)力無(wú)窮。學(xué)習(xí)地理，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，使他們喜歡地理。

地理學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。宇宙的奧妙、海陸的變遷、氣候的異常、資源的開(kāi)發(fā)、工業(yè)的合理布局、農(nóng)業(yè)的因地制宜、人口的合理增長(zhǎng)、環(huán)境的有效保護(hù)等，都是地理學(xué)科研究的內(nèi)容；航空航天、南極探險(xiǎn)、邊貿(mào)洽談、中東戰(zhàn)亂、三峽工程、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、“五一”旅游、拉閘限電等，無(wú)一不與地理有關(guān)。只要我們留心觀察身邊事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開(kāi)地理；只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)，就會(huì)感覺(jué)到地理非常實(shí)用且趣味橫生；只要我們熱愛(ài)生活、關(guān)注生活、關(guān)心發(fā)展，就能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，喜歡地理，學(xué)生學(xué)習(xí)地理就會(huì)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，就一定能夠輕松地學(xué)好地理。

2.圖文結(jié)合，易學(xué)好記。

地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖，必須重視地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科重要的基本技能。在高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理，還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。

例如，“人類與環(huán)境”內(nèi)容，結(jié)合“人類社會(huì)與環(huán)境的相關(guān)模式圖”分析理解，可以使人類與環(huán)境的關(guān)系直觀、形象、簡(jiǎn)單、明了地印在腦子里。

3.文理交融，學(xué)法兼用。

在高中各門(mén)課程中，地理與其他學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既具有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動(dòng)與靈活，因此，學(xué)習(xí)高中地理要針對(duì)不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法。

高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)、時(shí)間計(jì)算、太陽(yáng)高度角、各種日照?qǐng)D，以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。

高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書(shū)，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn)，要看書(shū)，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn)，還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

參考文獻(xiàn)：

［1］袁愛(ài)玲.學(xué)前創(chuàng)造教育課程目標(biāo)的構(gòu)建.山東教育（幼教版）.

［2］閻立欽.實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才.教育研究.

［3］何克抗.論現(xiàn)代教育技術(shù)與教育深化改革.

第7篇：人文地理教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)；地理教師；教研論文

中學(xué)一線地理教師教學(xué)研究是新課改的要求，也是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。一線教師要立足于教學(xué)實(shí)踐，學(xué)會(huì)勤思考，巧實(shí)踐，會(huì)提煉，促教學(xué)，其最好的形式就是課題研究。為此，中學(xué)地理教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有條件，撰寫(xiě)教研論文，總結(jié)、提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己，做出成績(jī)。本文就中學(xué)地理教師教研論文寫(xiě)作做了一些思考。

一、教研論文寫(xiě)作的熱情與功夫

1.熱情與求真精神

地理教學(xué)的工作中，會(huì)碰到很多不同的困難，若無(wú)熱情，就沒(méi)有辦法繼續(xù)下去。追求學(xué)問(wèn)的最崇高目標(biāo)，不外乎真跟美。追求的目標(biāo)無(wú)誤，熱情才不會(huì)削減。不少教師在工作了三、五年后，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，失去了熱情。地理教學(xué)研究是一輩子的路，很長(zhǎng)很遠(yuǎn)，過(guò)程中也有很多痛苦，如果沒(méi)有熱情的話，就不可能堅(jiān)持下去，就永遠(yuǎn)不要想在教學(xué)中快樂(lè)，并取得一定的成就。大凡有所成就者，不管生活如何變化，境遇如何不佳，始終不熄的是求真的熱情。

2.教研基本功

教育教學(xué)基本功夫不好，教學(xué)研究很吃力，中途就不得不放棄。作為中學(xué)一線地理教師要做許多地理習(xí)題，這是必要的。在做地理練習(xí)題中才能知道地理知識(shí)的精髓在哪里。比如，教師在做高中區(qū)域地理綜合題時(shí)，往往不是單獨(dú)應(yīng)用到自然地理知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)用到了人文地理知識(shí)。不能似是而非，以為已經(jīng)懂了、可以解決了就去看答案。自然地理的練習(xí)也并非就是那么容易，需要推導(dǎo)，努力思考，與教材的知識(shí)、原理結(jié)合與應(yīng)用。掌握好區(qū)域地理、區(qū)位條件等知識(shí)及相關(guān)的研究方法，這就是基本功夫。不要因?yàn)樽约褐唤痰乩韺W(xué)，就不去學(xué)習(xí)其他知識(shí)，最好掌握兩門(mén)以上的學(xué)科知識(shí)，特別是教育教學(xué)研究的理論、方法，甚至是學(xué)生心理發(fā)展與學(xué)習(xí)心理、數(shù)據(jù)處理等相關(guān)知識(shí)，積極參加研討、培訓(xùn)，多聽(tīng)、多問(wèn)，多請(qǐng)教別人。一個(gè)人的思維有限、能力有限，不愿意去聽(tīng)、去看，就解決不了問(wèn)題。

二、教研論文寫(xiě)作流程與技巧簡(jiǎn)析

1.中學(xué)地理學(xué)科教研與課題來(lái)源

在地理教學(xué)中，有許多素材和原料，教研論文與課題可源于以下幾方面：（1）課程與教材領(lǐng)域。如，我國(guó)中學(xué)地理課程目標(biāo)的演變研究、中外中學(xué)地理課程目標(biāo)的比較、中外中學(xué)地理課程內(nèi)容的比較研究、中外中學(xué)地理教材結(jié)構(gòu)體系的研究比較、中學(xué)地理新舊大綱的解讀與比較、中學(xué)地理教材知識(shí)點(diǎn)與結(jié)構(gòu)聯(lián)系分析、教材活動(dòng)設(shè)計(jì)等。（2）教學(xué)領(lǐng)域。如，中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程研究、地理教學(xué)策略、地理課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、中學(xué)地理教學(xué)組織形式、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施調(diào)控與反思、對(duì)中學(xué)地理教學(xué)中情感因素、中學(xué)地理教學(xué)方式實(shí)踐、中學(xué)地理課外活動(dòng)方式與方法的實(shí)踐、關(guān)于中學(xué)地理教學(xué)優(yōu)秀公開(kāi)課教案和課后反思、案例分析、教材內(nèi)容中概念辨析、活動(dòng)探究設(shè)計(jì)等內(nèi)容。（3）學(xué)習(xí)領(lǐng)域?？蛇x擇的課題有中學(xué)地理學(xué)習(xí)心理的研究，中學(xué)生地理思維能力與認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的研究，促進(jìn)地理學(xué)習(xí)困難學(xué)生地理能力發(fā)展的研究，關(guān)于中學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法與策略的研究，關(guān)于中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和自信等情感因素培養(yǎng)的研究。（4）教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域。如，新課程背景下中學(xué)地理教師專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的研究，提高新教師地理教學(xué)基本功的研究，促進(jìn)青年地理教師成長(zhǎng)的研究，優(yōu)秀地理教師基本特征的研究。（5）地理中考、高考研究。高效備考復(fù)習(xí)策略、地理中考和高考試題解析與亮點(diǎn)評(píng)析，核心考點(diǎn)透視、解題規(guī)律與技巧研究，中考、高考熱點(diǎn)、創(chuàng)新特點(diǎn)與新動(dòng)向研究等。（6）中學(xué)地理競(jìng)賽方面。如，中學(xué)地理競(jìng)賽解題能力研究，中學(xué)地理競(jìng)賽知識(shí)講座、中學(xué)地理競(jìng)賽案例分析和有效學(xué)習(xí)方法歸納等的研究。當(dāng)然，還可以開(kāi)展地理教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究。

2.地理學(xué)科教學(xué)研究選題方法與技巧

一個(gè)好的、有價(jià)值的地理學(xué)科教學(xué)研究課題或論文題目在選題時(shí)要突出一個(gè)“新”。所謂“新”，就是指言他人所未言，補(bǔ)他人之所不足，領(lǐng)先他人一步，表現(xiàn)了新觀念、新角度、新感受和新方法等，有“新”，論文或課題才充滿活力，具有靈氣、生氣。觀念新，就是指把注意力放在探討教育教學(xué)實(shí)踐的矛盾和問(wèn)題上，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以親身實(shí)踐去補(bǔ)充前人的觀點(diǎn)，糾正習(xí)以為常的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。如，地理教學(xué)觀從“知識(shí)本位”到“能力本位”，再到“人本位”就是這樣一個(gè)過(guò)程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師不僅是知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，還是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。在教學(xué)中實(shí)施課改標(biāo)準(zhǔn)，在一線實(shí)踐中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，有效地組織教學(xué)工作，總結(jié)提升經(jīng)驗(yàn)成果，要?jiǎng)?chuàng)造性地提出和開(kāi)展新課題研究。角度新是指學(xué)科教學(xué)研究課題或論文立題有新意，新視覺(jué)、新方向，標(biāo)新立異。如，在中學(xué)地理教學(xué)中，教師在使用教材中挖掘各章節(jié)知識(shí)間的相互聯(lián)系；在教學(xué)案例中設(shè)計(jì)出新的研究方法和教學(xué)亮點(diǎn)；學(xué)習(xí)、閱讀大量他人的成果后，選擇新的角度，提供新的材料，提出新的見(jiàn)解和方法，撰寫(xiě)出有新意的體會(huì)論文等。此外，選題可選“深”，有針對(duì)性地選題，從小處著手，以小見(jiàn)大，深入剖析；選題也可“熱”，選擇熱門(mén)論點(diǎn)，時(shí)效性強(qiáng)，如，地理學(xué)科教學(xué)研究工作會(huì)的相關(guān)議題，影響深的觀摩展示課以及一年一度的中考、高考的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)或新動(dòng)向等；選題還可選“誤”，即報(bào)紙、雜志中出現(xiàn)的某些科學(xué)性錯(cuò)誤，教師可對(duì)其進(jìn)行論述。

參考文獻(xiàn)：

[1]王家洲.一線教師課題研究的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值[J].新課程：綜合版，2011（03）.

第8篇：人文地理教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】地理高考 能力訓(xùn)練 區(qū)域地理

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04B-0151-02

區(qū)域地理，是探討一個(gè)區(qū)域中的自然地理與人文地理。在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以探討地理的各項(xiàng)因素，從區(qū)域的特征中找到地理因素和地理因素之間的聯(lián)系。區(qū)域地理是一門(mén)能夠呈現(xiàn)出地理學(xué)科特點(diǎn)的科學(xué)知識(shí)。在地理高考中，區(qū)域地理的內(nèi)容占較大的比例。高中地理教師在開(kāi)展區(qū)域地理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，如果一味地給學(xué)生灌輸區(qū)域地理理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心理，教學(xué)效率很難提高。但在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，則會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)好區(qū)域地理知識(shí)，從而在高考中考出好的成績(jī)。

一、增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力

區(qū)域地理的一般命題思路是，給予學(xué)生一些綜合的資料，要求學(xué)生結(jié)合資料分析區(qū)域地理的問(wèn)題。如果學(xué)生要回答出這些問(wèn)題，就必須具備基本的地理分析技能。現(xiàn)用高中地理教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析地圖為例。

習(xí)題 1：分析銀川平原及周邊區(qū)域地區(qū)的區(qū)域地圖、銀川平原及周邊區(qū)域地貌景觀示意圖?，F(xiàn)請(qǐng)回答以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）說(shuō)明該處地貌形成的原因。（2）為什么說(shuō)賀蘭山守護(hù)著銀川平原？（3）你認(rèn)為適合該地域發(fā)展的主要農(nóng)業(yè)類型是什么？

習(xí)題 1 是區(qū)域地理考試中每年必考的典型的試題。學(xué)生如果要做對(duì)這道習(xí)題，必須具備四種能力。第一，學(xué)生必須具備閱讀抽象文字資料的能力。學(xué)生必須能讀懂習(xí)題 1 給出的已知條件和未知條件，即：學(xué)生要回答出該地的地貌特征是什么，如果學(xué)生要回答出這個(gè)問(wèn)題，就必須了解地貌特征分哪幾個(gè)類型，這就考核了學(xué)生的地理基礎(chǔ)能力，學(xué)生必須結(jié)合已知條件分析出它符合哪種類型的地貌特征。如果學(xué)生能夠仔細(xì)地分析出文本資料中的已知條件和未知條件，就能從文本資料中得到答案，該地屬于沖積扇地區(qū)，因?yàn)樵摰厣絽^(qū)河流流出了山口，突然流速偏小，大量的泥沙、碎石等堆積成一個(gè)平原地區(qū)，所以它是沖積扇地區(qū)。第二，學(xué)生必須具備閱讀抽象的圖像、圖表的能力。學(xué)生只有具備閱讀了圖像圖表的能力，才能理解區(qū)域地圖中描述的意思，并分析出抽象區(qū)域地圖里描述的地形特征。第三，學(xué)生必須具備閱讀地理數(shù)據(jù)的能力。比如學(xué)生只有能夠讀懂區(qū)域地圖的比例尺、經(jīng)緯度、山的高度，才能結(jié)合地理知識(shí)理解這一幅地圖里給出的地理信息。第四，學(xué)生必須具備讀懂標(biāo)準(zhǔn)的圖例符號(hào)的能力。地理圖例符號(hào)是既標(biāo)準(zhǔn)又抽象的，學(xué)生只有讀懂了圖例符號(hào)，才能理解地圖描述了哪些地理特征。

高中地理教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本資料的技能、分析圖像圖表的技能、歸納地理數(shù)據(jù)的技能、理解圖例符號(hào)的技能。學(xué)生只有具備了這些基礎(chǔ)的技能，才能深入地分析區(qū)域地理的問(wèn)題。

二、提高學(xué)生的思維能力

當(dāng)學(xué)生具備了基礎(chǔ)的地理技能后，部分學(xué)生表示依然不能回答出區(qū)域地理試卷提出的問(wèn)題。這些學(xué)生表示，區(qū)域地理試卷給出的問(wèn)題太多，不能理解區(qū)域地理試卷要考什么，很擔(dān)心不能運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的基本知識(shí)回答區(qū)域地理試卷提出的問(wèn)題。學(xué)生之所以沒(méi)有回答出區(qū)域地理試卷問(wèn)題的自信，是由于學(xué)生的思維能力不足，抓不住區(qū)域地理試卷考點(diǎn)的緣故。地理教師要在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生找到解決區(qū)域地理問(wèn)題的方向。以地理教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)題 2 為例。

習(xí)題 2：觀察我國(guó) 30?N 附近地形剖面及年平均氣溫、年平均降水量的數(shù)據(jù)。繪制出示意圖并回答以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）我國(guó) 30?N 剖面線上，區(qū)域東、西部地區(qū)年降水量的差異是多少？影響這些差異的因素是什么？（2）從剖面線上，可以看到長(zhǎng)江中下游平面與四川盆地比，年太陽(yáng)總輻射量較低的是哪片區(qū)域？為什么該地年輻射量較低？（3）長(zhǎng)江中下游平原適合開(kāi)展哪種類型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)？（4）你認(rèn)為拉薩河谷地區(qū)適合不適合種水稻？并且說(shuō)明原因。

很多學(xué)生看到習(xí)題 2，就表示習(xí)題 2 中的問(wèn)題太難，并且涉及的問(wèn)題太多，這些問(wèn)題似乎難以回答。教師可引導(dǎo)學(xué)生從區(qū)域地理試卷的基本概況、特點(diǎn)及方法、自然地理特征、人文地理特征這三個(gè)分類的角度分析區(qū)域地理試卷談到過(guò)的所有題目，然后這些問(wèn)題歸納為一份區(qū)域地理問(wèn)題的學(xué)習(xí)表，學(xué)生歸納的表格如表 1，當(dāng)學(xué)生看到表 1 的內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)區(qū)域地理考核的知識(shí)點(diǎn)全部都在表 1 中。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)學(xué)生理清楚了區(qū)域地理需要討論的問(wèn)題以后，學(xué)生能否用學(xué)過(guò)的地理基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)分析區(qū)域地理的問(wèn)題呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，表示當(dāng)他們把區(qū)域地理問(wèn)題分類以后，發(fā)現(xiàn)分析區(qū)域地理問(wèn)題并不困難，學(xué)生只要運(yùn)用學(xué)過(guò)的地理基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)討論影響區(qū)域地理的每一個(gè)因素，探討因素和因素之間的關(guān)聯(lián)性，便能找到區(qū)域問(wèn)題的答案。

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識(shí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分類探討的思路來(lái)探討影響區(qū)域地理的因素，當(dāng)學(xué)生能夠運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)分析出區(qū)域地理的每一項(xiàng)因素時(shí)，學(xué)生便能找出區(qū)域地理特點(diǎn)形成的因素，并能詮釋出與區(qū)域地理相關(guān)的各種自然問(wèn)題、人文問(wèn)題。

三、培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

部分高中地理教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，會(huì)找出學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，并給學(xué)生仔細(xì)地講解這些問(wèn)題。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真地思考教師找出的地理問(wèn)題，他們用敷衍的態(tài)度對(duì)待教師提出的問(wèn)題。如果學(xué)生不具備反思知識(shí)的能力，就不會(huì)了解知識(shí)系統(tǒng)中出現(xiàn)的漏洞，就不能定向地彌補(bǔ)相關(guān)的知識(shí)。如果地理教師要讓學(xué)生具備學(xué)好區(qū)域地理知識(shí)的能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)反思能力。以高中地理教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)題 3 為例。

習(xí)題 3：分析美國(guó)的地形特征，請(qǐng)回答以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）美國(guó)地圖中的某地適合發(fā)展哪種經(jīng)濟(jì)？（2）某地為美國(guó)的重要電子工業(yè)區(qū)，該地能成為電子工業(yè)區(qū)的原因是什么？（3）我國(guó)新疆棉花產(chǎn)區(qū)和美國(guó)的棉花產(chǎn)區(qū)相比，與之相似的自然條件是什么？與之不相似的自然條件是什么？適合我國(guó)新疆地區(qū)棉花生產(chǎn)的自然因素是什么？（4）請(qǐng)描述美國(guó)年降水量的特點(diǎn)，結(jié)合區(qū)域地圖信息給出的數(shù)據(jù)分析美國(guó)年降水量發(fā)生的原因。

學(xué)生完成習(xí)題 3 的回答以后，可以從地理課本中找到問(wèn)題1 及問(wèn)題 2 的答案，也可以在網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)搜索引擎搜索地理資料，通過(guò)閱讀美國(guó)地理材料及新疆地理材料找到問(wèn)題 3 與問(wèn)題 4 的答案。教師要引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完區(qū)域地理知識(shí)以后，要主動(dòng)去網(wǎng)絡(luò)上找區(qū)域地理試卷來(lái)做，運(yùn)用完成習(xí)題的方法了解知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的問(wèn)題。如果學(xué)生在做習(xí)題的時(shí)候，還不能了解知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的問(wèn)題，便要用搜索資料、印證答案的方法找到區(qū)域地理知識(shí)結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題。教師必須要讓學(xué)生意識(shí)到，如果要學(xué)好區(qū)域地理知識(shí)，就要學(xué)會(huì)反思知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足，定向地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，學(xué)生只有具備這樣的能力，才能定向地、高效地吸收區(qū)域地理知識(shí)，在考試中才能考出好的成績(jī)。

第9篇：人文地理教學(xué)反思范文

關(guān)鍵字:高中地理;教學(xué)

隨著新課程改革的提出,傳統(tǒng)高中地理教學(xué)收到極大的挑戰(zhàn),但傳統(tǒng)應(yīng)試教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育中根深蒂固,在很大程度上影響了當(dāng)今的新課程改革的實(shí)施。傳統(tǒng)的地理應(yīng)試教育主要偏重于對(duì)地理知識(shí)的傳授,忽略了在創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性健康方面的發(fā)展,特別是在能力運(yùn)用和生產(chǎn)實(shí)踐方面關(guān)注不足。這顯然不利于對(duì)創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

一、 徹底突破填鴨式的教學(xué)方法

所謂填鴨式的教學(xué)方法就是以教師為中心的課堂教學(xué),用填鴨式滿堂灌的方法,把學(xué)生變成了機(jī)械式的被動(dòng)接受者。此種教學(xué)誤區(qū),容易促使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣,聽(tīng)課不積極投入,把課業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān),每做地理練習(xí)就心煩。

1、突破這種教學(xué)誤區(qū)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理科學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性為主要方向。教學(xué)的實(shí)質(zhì)應(yīng)是在教師的點(diǎn)撥下,啟發(fā)學(xué)生合理地從多角度展開(kāi)思維,從多方面分析問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)向能力方面遷移和能力向應(yīng)用方面遷移。因此,在地理課堂教學(xué)中,必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,放手讓學(xué)生去看、去說(shuō)、去做、去想。給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間,教師只發(fā)揮點(diǎn)撥作用。把傳授變?yōu)閷?dǎo)學(xué),充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、同時(shí)構(gòu)建地理師生互動(dòng)的地理課堂也至關(guān)重要。課堂是師生之間動(dòng)態(tài)交往的場(chǎng)所,是師生共同學(xué)習(xí)、共同參與、共同發(fā)展的教育實(shí)踐基地,也是充滿生活氣息和生命活力的人生舞臺(tái)。構(gòu)建一個(gè)師生互動(dòng)、快樂(lè)和諧的課堂,是新一輪基礎(chǔ)教育改革對(duì)廣大教育工作者的要求。

同時(shí)地理學(xué)科的實(shí)踐性、區(qū)域性、綜合性特征,地理教育內(nèi)容的廣闊性,地理環(huán)境與生活密不可分的關(guān)系,也為地理課堂中師生之間的互動(dòng)提供了天然的優(yōu)勢(shì)。師生的互動(dòng)不僅一要有良好的課堂氛圍。例如在課堂上,偶爾引用一兩旬歌曲,既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛,又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,還實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激活了課堂教學(xué)。二要有良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系有時(shí)是決定學(xué)生對(duì)課程感興趣的至關(guān)重要的因素,如果學(xué)生討厭老師,連帶反應(yīng)就是老師教的課程也不喜歡。反之如果學(xué)生喜歡老師,那么老師教的課程也自然喜歡。所以搞好師生關(guān)系也是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

二、在地理教學(xué)中滲透德育的教學(xué)勢(shì)在必行

德智體美勞的全面發(fā)展是我們根本的教學(xué)目標(biāo),在地理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是幫助學(xué)生形成正確價(jià)值取向,實(shí)現(xiàn)地理教育價(jià)值目標(biāo)的重要途徑。地理教育的價(jià)值目標(biāo),最重要的有二:其一是要讓學(xué)生擁有對(duì)終生發(fā)展有用的地理知識(shí)和技能;其二是要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,使其積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動(dòng)。如果說(shuō)前者重點(diǎn)在于知識(shí)和技能傳授的話,那么后者的關(guān)鍵就在于觀念的形成了,因此在地理學(xué)科中的德育滲透對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成以及實(shí)現(xiàn)地理教育價(jià)值目標(biāo)具有不可替代的作用。

在高中地理教學(xué)過(guò)程中,教師往往把目光的焦點(diǎn)集中在如何讓學(xué)生理解并掌握那些抽象的地理原理上,容易忽略掉在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)滲透有關(guān)情感、價(jià)值觀方面的教育。地理課程強(qiáng)調(diào)的是人地關(guān)系,通過(guò)學(xué)習(xí)地理形成正確的天地觀念,認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的美、了解環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系與相互影響,關(guān)注未來(lái)的生活和環(huán)境質(zhì)量,樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。在全球化日益發(fā)展的今天,國(guó)民對(duì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)、對(duì)自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間關(guān)系的理解是自身發(fā)展、服務(wù)社會(huì)的最基本知識(shí)素質(zhì),也是最重要的國(guó)民素質(zhì)之一。

地理課程幫助學(xué)生形成環(huán)境、資源的保護(hù)和法制意識(shí),“逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣”。環(huán)保教育以課堂與課外實(shí)踐相結(jié)合的方式來(lái)開(kāi)展。課堂中,在學(xué)習(xí)了有關(guān)環(huán)境方面的知識(shí)之后,使學(xué)生掌握正確的環(huán)境價(jià)值觀,樹(shù)立起環(huán)境保護(hù)意識(shí)。課外實(shí)踐中,可以引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)中去做調(diào)查分析,直觀地認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題,并思考應(yīng)如何來(lái)解決問(wèn)題,提高自己解決環(huán)境問(wèn)題的能力,培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境、防治污染、節(jié)約用水等良好的環(huán)境觀念和自覺(jué)自律的行為規(guī)范。把所學(xué)的地理知識(shí)和掌握的基本規(guī)律,同生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)和思想方法,是智能培養(yǎng)的需要,也是地理學(xué)科滲透德育的重要途徑。

三、理論聯(lián)系實(shí)際的地理教學(xué)

理論聯(lián)系實(shí)際,知識(shí)來(lái)源于生活,知識(shí)作用于生活,這是不變的真理。高中地理的教學(xué)也要理論與實(shí)踐的結(jié)合,即課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)的地理教學(xué)就是課堂教學(xué),偏重于理論。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生所學(xué)的地理知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié),容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此必須將學(xué)生的學(xué)術(shù)課程學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái),將知識(shí)技能學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展融合起來(lái)。新的教學(xué)模式則應(yīng)強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的實(shí)踐,變閉合式課堂教學(xué)為開(kāi)放式課堂教學(xué)。例如:組織學(xué)生依據(jù)所學(xué)的地理知識(shí),觀察當(dāng)?shù)氐淖匀慌c人文地理現(xiàn)象的變化及特征;開(kāi)展地理要素單向調(diào)查;啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)地理調(diào)查報(bào)告和小論文;指導(dǎo)學(xué)生收集與地理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料和新聞等,探求解決問(wèn)題的方法,注重學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的過(guò)程;組織學(xué)生到校外去參觀訪問(wèn)等。這些措施的實(shí)施有利于拓寬學(xué)生的地理知識(shí)技能實(shí)用性的范圍,培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

現(xiàn)如今雖然大力倡導(dǎo)新課程的改革,但是新課程的改革還處于不成熟的探索階段,要正確、深刻地認(rèn)識(shí)與理解現(xiàn)代地理教育的特征,突破舊的思維方式,逐步樹(shù)立正確的教學(xué)觀,完善和提高自身知識(shí)能力的結(jié)構(gòu)水平。在綜合化的思想指導(dǎo)下,有條不紊地進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的改革和探索,必將對(duì)高中地理教學(xué)質(zhì)量的全面提高和學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳傳武《新課改下高中地理教學(xué)的幾點(diǎn)反思》

[2]丁利《高中地理教學(xué)中德育教育的思考與實(shí)踐》