青少年學(xué)校素質(zhì)教育精選(九篇)

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第1篇：青少年學(xué)校素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；青少年

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-026-01

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育階段實(shí)施了新課程改革，其目的是推進(jìn)和深化素質(zhì)教育。青少年校外活動(dòng)中心，作為社會(huì)化教育機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著對(duì)學(xué)生實(shí)施社會(huì)化教育的歷史重任。那么如何開(kāi)展實(shí)施素質(zhì)教育，下面淺談自己的體會(huì)：

一、青少年校外活動(dòng)中心的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)

青少年校外活動(dòng)中心其發(fā)展定位以及育人目標(biāo)都較之學(xué)校教育有很大差別，培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力、觀(guān)察力，強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)展是青少年活動(dòng)中心教育的目的和宗旨。側(cè)重學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，側(cè)重學(xué)生能力的形成和提高，在對(duì)青少年實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中具有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：

1、全面性

校外活動(dòng)中心內(nèi)設(shè)大量的教學(xué)設(shè)備和設(shè)置，配備較強(qiáng)的師資人員，所以在開(kāi)展一切校外教育活動(dòng)中具有全面性，覆蓋面廣，教育網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，青少年來(lái)到這里進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以享受先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和精良的師資，并且可以持續(xù)和長(zhǎng)久地接受教育，可以培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新的意識(shí)，具有協(xié)調(diào)和溝通的能力。

2、公益性

校外教育具有公平和公益性，青少年活動(dòng)中心是面向全社會(huì)的青少年而開(kāi)放的，尤其是設(shè)備和設(shè)施都是免費(fèi)供學(xué)生使用的。學(xué)生可以單獨(dú)也可以由家長(zhǎng)帶領(lǐng)到活動(dòng)中心來(lái)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。活動(dòng)中心還利用一些重大節(jié)日免費(fèi)向青少年提供一些競(jìng)賽、辯論、展覽等活動(dòng)，這都充分體現(xiàn)了活動(dòng)中心教育的公益性、不歧視任何一個(gè)學(xué)生，接納和包容性，也是活動(dòng)中心公平性的表現(xiàn)。

3、娛樂(lè)性和開(kāi)放性

青少年活動(dòng)中心對(duì)學(xué)生實(shí)施的教育，始終都是貫徹寓教于樂(lè)的原則，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中建構(gòu)知識(shí)和形成學(xué)習(xí)能力。教師實(shí)施的教育都是為了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高而開(kāi)展，都是根據(jù)青少年的身心特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)內(nèi)容，在實(shí)際體驗(yàn)中感受知識(shí)的建構(gòu)和能力的形成?；顒?dòng)中心的設(shè)立是向著全社會(huì)中的青少年開(kāi)放的，具有一切現(xiàn)代教育的特征，所以活動(dòng)中心開(kāi)展素質(zhì)教育具有一定的開(kāi)放性。

二、青少年校外活動(dòng)中心開(kāi)展素質(zhì)教育的途徑

1、科技與藝術(shù)有機(jī)結(jié)合

在青少年活動(dòng)中心所開(kāi)展的素質(zhì)教育中，科技和藝術(shù)始終占據(jù)著重要的地位。但是在一些家長(zhǎng)中存在一種認(rèn)識(shí)，那就是科技和藝術(shù)是兩個(gè)沒(méi)有交集的項(xiàng)目?？墒强萍己退囆g(shù)的結(jié)合應(yīng)該成為舉辦展覽和競(jìng)賽，讓學(xué)生展示自己才藝的機(jī)會(huì)，所以要大力加強(qiáng)科技與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合。

2、注重活動(dòng)中心的文化建設(shè)

活動(dòng)中心對(duì)青少年進(jìn)行的素質(zhì)教育是一種學(xué)校教育的延伸和拓展，活動(dòng)中心要在自身文化建設(shè)的基礎(chǔ)上實(shí)施素質(zhì)教育?；顒?dòng)中心的文化建設(shè)首先是環(huán)境方面，可以利用中心的圍墻進(jìn)行墻面文化建設(shè)，通過(guò)豐富多彩的墻面文化吸引學(xué)生，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，尤其開(kāi)辟出特定的平面，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖畫(huà)，發(fā)揮學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，遴選學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)法和繪畫(huà)作品，體現(xiàn)我的世界我作主，我的學(xué)習(xí)我作主的辦學(xué)風(fēng)格。有了強(qiáng)烈的文化氛圍，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)

活動(dòng)中心應(yīng)該建設(shè)成為學(xué)生進(jìn)行科技與藝術(shù)學(xué)習(xí)的基地，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所。提供科技制作的基地，提供藝術(shù)培訓(xùn)的實(shí)踐基地。通過(guò)詩(shī)詞、書(shū)畫(huà)、民樂(lè)、舞蹈，強(qiáng)化民族文化培訓(xùn)提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。挖掘中心的名師資源，對(duì)外聘請(qǐng)專(zhuān)家名師進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)畫(huà)、書(shū)法、民樂(lè)、舞蹈等專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，提高學(xué)生的民族文化修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

第2篇：青少年學(xué)校素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞科技館；素質(zhì)教育；功能

青少年素質(zhì)教育的活動(dòng)中，科技館具有十分重要的作用。其一，科技館能夠讓學(xué)生在其中學(xué)習(xí)到知識(shí)；其二，科技館能夠滿(mǎn)足青少年好奇心理，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)模式?？萍拣^會(huì)結(jié)合青少年的興趣與愛(ài)好、結(jié)合青少年的個(gè)性特點(diǎn)組織策劃形式多樣、內(nèi)容豐富的科技活動(dòng)，這些科技活動(dòng)能夠有利于促進(jìn)青少年智力的發(fā)展，鍛煉學(xué)生的能力。這些科技活動(dòng)遵循學(xué)生自主的原則，能夠?qū)η嗌倌赀M(jìn)行科學(xué)知識(shí)普及，有利于向青少年傳播科學(xué)精神，使得青少年對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，具備一定的科技素質(zhì)使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的不足得到有效的彌補(bǔ)，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，促進(jìn)青少年個(gè)性能力的發(fā)展，有利于陶冶青少年的情操，使得青少年具備一定的意志品質(zhì)，具備一定的科學(xué)素質(zhì)。筆者在本文中將著重分析，如何讓科技館在青少年的素質(zhì)教育中發(fā)揮出作用。

1大力開(kāi)展青少年素質(zhì)教育是當(dāng)前的急迫之事

青少年的素養(yǎng)決定一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，是影響國(guó)家發(fā)展的重要力量。開(kāi)展面向青少年的素質(zhì)教育活動(dòng)，即是對(duì)青少年綜合能力提升的需要，又是推動(dòng)中華民族向前發(fā)展的必須之事。我國(guó)開(kāi)展素質(zhì)教育發(fā)展之后，一定程度上提升了我國(guó)青少年的綜合素養(yǎng)。然而，我們也要看到我國(guó)當(dāng)前開(kāi)展的素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題。筆者翻閱大量文獻(xiàn)資料，并對(duì)對(duì)開(kāi)展素質(zhì)教育的基地和學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，從而就本文所討論的問(wèn)題進(jìn)行研究分析，筆者認(rèn)為素質(zhì)教育開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題主要有如下4點(diǎn)：第一，素質(zhì)教育活動(dòng)受到市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的反面影響，出現(xiàn)了形式多樣的素質(zhì)拓展活動(dòng)。然而在當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，以及我國(guó)文化理念的約束，對(duì)素質(zhì)教育的活動(dòng)類(lèi)型未形成體系化的約束，同時(shí)對(duì)素質(zhì)教育的市場(chǎng)未制定規(guī)范和規(guī)則，使得一部分不良文化影響了青少年的價(jià)值觀(guān)。第二，當(dāng)前科技越來(lái)越發(fā)達(dá)，信息技術(shù)在青少年逐漸普及，甚至成為一部分學(xué)校開(kāi)展課堂教育活動(dòng)的工具。然而這種情況下，使得青少年大量受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的影響，造成對(duì)認(rèn)知上的偏差，偏離我國(guó)社會(huì)主義價(jià)值觀(guān)。第三，當(dāng)前的素質(zhì)教育雖然形式多樣，然而其本質(zhì)依然未脫離傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，未能夠充分理解青少年的心理發(fā)展趨勢(shì)。第四，受我國(guó)應(yīng)試教育模式的影響，當(dāng)前的素質(zhì)教育方式依然未能夠得到充分的發(fā)展，對(duì)青少年開(kāi)展的學(xué)校教育依然是以滿(mǎn)足考試需求為目標(biāo)，未能夠提升青少年的綜合素養(yǎng)。針對(duì)上述問(wèn)題，使得素質(zhì)教育的開(kāi)展越來(lái)越迫切。

2讓科技館在素質(zhì)教育活動(dòng)中發(fā)揮功能

2.1通過(guò)常規(guī)展覽舉辦素質(zhì)教育活動(dòng)

常規(guī)展覽，即科技館中常設(shè)的固定展覽項(xiàng)目。通過(guò)固定展覽，開(kāi)展面向青少年的素質(zhì)教育活動(dòng)，能夠提升展品的利用程度，并向青少年直觀(guān)的展示作品，讓青少年親身感受到科技的力量，從而提升青少年對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)程度。由此可見(jiàn)，青少年的素質(zhì)教育可以通過(guò)科技館進(jìn)行有效的開(kāi)展。因此，需要提高對(duì)科技館展品的應(yīng)用程度，提高科技館在素質(zhì)教育中的作用，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。通過(guò)科技館的常規(guī)展覽，能夠幫助青少年形成科學(xué)的價(jià)值觀(guān)，如對(duì)社會(huì)的審美能力。通常情況下，科技館可分為高新技術(shù)區(qū)、水樂(lè)園區(qū)等不同的類(lèi)型的展位，每一種區(qū)域都會(huì)有其標(biāo)志性的色彩和音樂(lè)，甚至不同用味道進(jìn)行區(qū)分，這種感覺(jué)上的刺激，能夠激發(fā)青少年對(duì)科技館的興趣度，同時(shí)能夠提升青少年的感覺(jué)的認(rèn)識(shí)。

2.2通過(guò)臨時(shí)性展覽開(kāi)展青少年素質(zhì)教育

在青少年中間普及科學(xué)知識(shí)，不僅有助于提升青少年的綜合素養(yǎng)，還能夠幫助青少年提升對(duì)感覺(jué)的認(rèn)識(shí)程度。同時(shí)，青少年時(shí)期是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要階段，因此通過(guò)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠讓青少年形成知識(shí)上的遷移能力，并且能夠幫助青少年獲取更高層次的知識(shí)的能力，對(duì)社會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)開(kāi)展科技普及教育，讓青少年的認(rèn)識(shí)能力得到提升，同時(shí)讓青少年的綜合素養(yǎng)得到發(fā)展，提高青少年的綜合能力。臨時(shí)性展覽，不僅能夠幫助青少年得到認(rèn)知能力的提升，還能夠幫助青少年提升理解能力。臨時(shí)性展覽通常會(huì)根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，以及大眾所關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)設(shè)，因此能夠讓青少年通過(guò)臨時(shí)性展覽獲知當(dāng)前社會(huì)所關(guān)注的重點(diǎn)，與社會(huì)進(jìn)行鏈接。以神舟飛船升天事件為例，科技館開(kāi)設(shè)了以航空航天知識(shí)為主題的臨時(shí)性展覽使得青少年了解中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程，結(jié)合相應(yīng)的史料與圖片使學(xué)生能夠形成深刻的感官印象，向青少年介紹一些宇航員的故事，也可以將一些視頻資料播放給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，通過(guò)這一展覽提升青少年的知識(shí)水平。

2.3開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)主題活動(dòng)為青少年提供定制化教育

科技館需要能夠?qū)η嗌倌甑男睦斫逃猩羁痰睦斫猓プ∏嗌倌甑男睦硖卣?，為青少年提供符合其特點(diǎn)的素質(zhì)教育活動(dòng)，方可發(fā)揮素質(zhì)教育的作用。青少年時(shí)期，身體之間成熟，而心理卻處在成熟與不成熟的交叉階段，對(duì)社會(huì)有懵懂的理解，卻難以脫離家庭和學(xué)校的環(huán)境，認(rèn)知上依然處在表象的程度。這時(shí)期的青少年，渴望獲得知識(shí)。因此，筆者認(rèn)為需要通過(guò)科技館開(kāi)設(shè)的各種活動(dòng)，對(duì)青少年開(kāi)展具有針對(duì)性的定制化教育項(xiàng)目，從而促進(jìn)青少年的綜合能力。這種定制化的青少年素質(zhì)教育活動(dòng)，如何滿(mǎn)足如下3點(diǎn)：第一，開(kāi)展的定制化活動(dòng)過(guò)程中，需要保障青少年的身心安全。第二，所開(kāi)展的定制化教育活動(dòng)需要達(dá)到對(duì)青少年開(kāi)展素質(zhì)教育的目的，以提升青少年的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)。第三，定制化的素質(zhì)教育活動(dòng)要有娛樂(lè)性、能夠吸引青少年的注意力，引起青少年的興趣。

2.4讓青少年融入到科技研究團(tuán)隊(duì)，提升青少年對(duì)科學(xué)的認(rèn)知程度

研究分析，能夠提升青少年對(duì)事務(wù)的理解和分析能力，鍛煉思維，并且能夠提升青少年分析和解決問(wèn)題的能力，這是青少年時(shí)期需要獲取的能力素養(yǎng)。目前，我國(guó)青少年普遍存在欠缺分析和解決問(wèn)題的能力，因此科技館開(kāi)展的活動(dòng)能夠鍛煉青少年在這一方面的能力素養(yǎng)?？萍拣^可以請(qǐng)青少年加入其科研項(xiàng)目中的方式，提升青少年解決問(wèn)題的能力?？萍拣^在設(shè)計(jì)這一類(lèi)活動(dòng)項(xiàng)目的時(shí)候，安排青少年以科技館的科研項(xiàng)目為核心，或者讓青少年加入科研團(tuán)隊(duì)等方式，達(dá)到獲取的知識(shí)與研究設(shè)備相結(jié)合，獲取知識(shí)的同時(shí)，提高青少年的分析和解決問(wèn)題的能力。

第3篇：青少年學(xué)校素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：青少年；文化館；素質(zhì)教育

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期以來(lái)的實(shí)踐和思考，我認(rèn)為，文化館通過(guò)本身特有的文化藝術(shù)活動(dòng)手段提升我省青少年素質(zhì)教育的水平，是其職責(zé)所在，職能所在，也是全面提升素質(zhì)教育水平的需要，更是文化館自身發(fā)展的客觀(guān)要求。

首先，這是文化館社會(huì)職能的要求。作為國(guó)辦公益性群眾文化事業(yè)部門(mén)，以先進(jìn)的文化服務(wù)于人民，服務(wù)于社會(huì)是它本身的屬性，為社會(huì)提供先進(jìn)社會(huì)文化藝術(shù)產(chǎn)品和服務(wù)是它的職責(zé)。因此，在素質(zhì)教育大環(huán)境中，作為基層文化館應(yīng)擔(dān)負(fù)起傳播先進(jìn)文化思想，服務(wù)人民和社會(huì)的職能，為素質(zhì)教育營(yíng)造良好社會(huì)文化氛圍。

其次，這是發(fā)展素質(zhì)教育的要求。作為當(dāng)代教育改革重點(diǎn)的素質(zhì)教育，顧名思義，其教育改革的方向和目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的新時(shí)代人才，而文化藝術(shù)素質(zhì)是組成素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)不可或缺的重要組成部分。要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須大力發(fā)展學(xué)校和社會(huì)的藝術(shù)教育工作，大力發(fā)展文化館的社會(huì)服務(wù)職能。提供先進(jìn)的、多樣化的文化藝術(shù)服務(wù)，是發(fā)展素質(zhì)教育對(duì)文化館的社會(huì)要求。

再次，這是文化館自身發(fā)展的要求。為素質(zhì)教育提供社會(huì)文化服務(wù)，不僅僅是文化館應(yīng)盡的社會(huì)義務(wù)，在促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的同時(shí)，文化館自身也會(huì)得到發(fā)展和提高，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和業(yè)務(wù)水平的雙贏(yíng)。因此，為素質(zhì)教育做好社會(huì)文化服務(wù)，也是文化館自身發(fā)展的要求。

文化館如何為素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的社會(huì)文化環(huán)境呢？我認(rèn)為主要應(yīng)該做到兩點(diǎn)：

第一、大力發(fā)展青少年文化藝術(shù)培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，逐步提高群眾文化藝術(shù)素質(zhì)。培訓(xùn)是最直接、見(jiàn)效最顯著的素質(zhì)教育提高手段，在抓青少年藝術(shù)培訓(xùn)的實(shí)踐中，我們摸索出一套行之有效的多層面培訓(xùn)體系，即：以少兒藝術(shù)培訓(xùn)中心為依托主體，舉辦各類(lèi)少兒藝術(shù)培訓(xùn)班，進(jìn)校園，抓骨干，搞特色培訓(xùn)，全面培養(yǎng)高水平藝術(shù)人才。

1.設(shè)立少兒藝術(shù)培訓(xùn)中心，辦好各類(lèi)藝術(shù)培訓(xùn)班，打好素質(zhì)教育的文化基礎(chǔ)。按照當(dāng)?shù)厍闆r和社會(huì)需求，利用館內(nèi)廳室開(kāi)班了十余個(gè)少兒藝術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目，重點(diǎn)在美術(shù)、攝影、書(shū)法舞蹈、合唱、古箏六個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目。依靠館內(nèi)專(zhuān)業(yè)干部，個(gè)別科目聘請(qǐng)社會(huì)社會(huì)知名藝術(shù)教師，采用長(zhǎng)期班與假期加強(qiáng)班相結(jié)合的方式，大力發(fā)展館辦藝術(shù)培訓(xùn)。每年有二百余名青少年接受各種培訓(xùn)，培養(yǎng)出大批藝術(shù)人才，取得了良好社會(huì)效益。

2.針對(duì)不同學(xué)校的不同要求，采取“走出去、進(jìn)校園、抓骨干、搞特色”的方針，發(fā)展校園特色文藝培訓(xùn)活動(dòng)。實(shí)踐告訴我們。僅僅靠在館里辦班、等學(xué)生上門(mén)的方式，難以形成藝術(shù)品種的規(guī)模效應(yīng)，不能滿(mǎn)足素質(zhì)教育的社會(huì)要求。要在社會(huì)上營(yíng)造濃厚的文化藝術(shù)活動(dòng)氛圍，必須走進(jìn)校園，抓集體培訓(xùn)，搞校園特色文藝團(tuán)隊(duì)建設(shè)。近幾年來(lái)，通過(guò)與各個(gè)學(xué)校的探討、協(xié)作，先后幫助組建了市實(shí)驗(yàn)小學(xué)舞蹈隊(duì)、市長(zhǎng)壽橋小學(xué)合唱班、市文瀾中學(xué)美術(shù)攝影班等特色團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中我們采取專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)學(xué)校輔導(dǎo)與抓分級(jí)輔導(dǎo)、搞好學(xué)校藝術(shù)教育骨干培訓(xùn)的辦法，因地制宜，確保建一個(gè)、成一個(gè)，持續(xù)發(fā)展。

3.有針對(duì)性的開(kāi)展長(zhǎng)期藝術(shù)特長(zhǎng)輔導(dǎo)，大力培育有潛力的青少年藝術(shù)人才。通過(guò)以上兩項(xiàng)舉措，我們發(fā)現(xiàn)了不少愛(ài)好文藝、有發(fā)展前途的好苗子，針對(duì)這些學(xué)生的情況，我們制定了相應(yīng)的發(fā)展培訓(xùn)目標(biāo)和長(zhǎng)期培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)定期授課、重點(diǎn)培訓(xùn)的方式，結(jié)合各種培養(yǎng)、鍛煉機(jī)會(huì)，為他們將來(lái)成為藝術(shù)專(zhuān)門(mén)人才打下良好的基礎(chǔ)。

第二、堅(jiān)持寓教于樂(lè)，組織舉辦豐富多彩的社會(huì)文化藝術(shù)活動(dòng)，以活動(dòng)帶培訓(xùn)教育，以活動(dòng)促進(jìn)提高。近年來(lái)，在青少年社會(huì)文化活動(dòng)開(kāi)展工作中，我們奉行“搞好活動(dòng)，樹(shù)立品牌，提高素質(zhì)”的指導(dǎo)方針，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的青少年文化藝術(shù)活動(dòng)，帶動(dòng)了是藝術(shù)培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了青少年藝術(shù)素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

1.搞好比賽,樹(shù)立青少年藝術(shù)活動(dòng)品牌。自2007年起至今，在省教育廳，省文化廳等多家單位聯(lián)合主辦了全省中小學(xué)生合唱節(jié)、舞蹈節(jié)和藝術(shù)節(jié)，這三個(gè)節(jié)每三年輪回一次。通過(guò)這幾年的舉辦，各類(lèi)活動(dòng)的規(guī)模和水平逐年提高，并從中涌現(xiàn)出大批高水平的藝術(shù)作品，培養(yǎng)了大批藝術(shù)教育骨干力量，發(fā)現(xiàn)了大批高素質(zhì)的青少年藝術(shù)人才，全省中小學(xué)生合唱節(jié)、舞蹈節(jié)和藝術(shù)節(jié)已經(jīng)成為我省青少年文藝藝術(shù)活動(dòng)的品牌，并將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

2.開(kāi)展有針對(duì)性的專(zhuān)題性青少年文藝活動(dòng)，檢閱藝術(shù)培訓(xùn)成果，促進(jìn)青少年藝術(shù)素質(zhì)的提高。每年，我們都要專(zhuān)題性的比賽，如全省中小學(xué)生合唱節(jié)，全省中小學(xué)生舞蹈節(jié)等等，有力地促進(jìn)了青少年藝術(shù)素質(zhì)提高，豐富了校外文化藝術(shù)生活。2009年舉辦的全省中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)，內(nèi)容涵蓋了聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、書(shū)法、攝影、戲劇、小品各種門(mén)類(lèi)，參賽人數(shù)達(dá)2000多人，全面的展示了我省青少年藝術(shù)培訓(xùn)教育的成果，進(jìn)一步推動(dòng)了素質(zhì)教育的提高。

第4篇：青少年學(xué)校素質(zhì)教育范文

引言

“體教結(jié)合”是解決體育教育中“學(xué)”與“訓(xùn)”之間矛盾的有效措施和切實(shí)可行方法，它既能夠培養(yǎng)學(xué)生較高的運(yùn)動(dòng)技能水平，又能夠提高學(xué)生的文化知識(shí)與道德品質(zhì)，使學(xué)生得到綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。原國(guó)家體育總局局長(zhǎng)袁偉民曾經(jīng)指出：“體教結(jié)合”搞得好，能夠有效緩解競(jìng)技體育發(fā)展過(guò)程中的一些矛盾。因此，為了我國(guó)體育和教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，青少年業(yè)余體校必須要積極構(gòu)建“體教結(jié)合”的教育路徑。以下筆者就來(lái)簡(jiǎn)單談一談青少年業(yè)余體校“體教結(jié)合”路徑的構(gòu)建。

一、青少年業(yè)余體校構(gòu)建“體教結(jié)合”路徑的重要性

青少年業(yè)余體校作為一個(gè)學(xué)校，它應(yīng)當(dāng)將育人放在首位。然而我國(guó)很多青少年業(yè)余體校長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)習(xí)慣了原有的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式，在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中往往是重技術(shù)而輕文化、重錦標(biāo)而輕育人，忽視了對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)教育，也缺少對(duì)文化素質(zhì)教育方面的管理，因此顯得比較急功近利。這樣的教育理念與培養(yǎng)模式使得很多青少年業(yè)余體校的教育工作被比賽成績(jī)和輸送率牽著鼻子走，而其所培養(yǎng)出的學(xué)生的綜合素質(zhì)也往往偏低，繼而也就越來(lái)越得不到家長(zhǎng)的支持，使學(xué)校招生也越來(lái)越困難。而如果青少年業(yè)余體校構(gòu)建“體教結(jié)合”的教學(xué)路徑，就會(huì)使體育教育中“體”的優(yōu)勢(shì)與“教”的特長(zhǎng)充分結(jié)合在一起，讓學(xué)生既能夠形成體育項(xiàng)目特長(zhǎng)，又能夠得到綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。而往大里說(shuō)，“體教結(jié)合”的教學(xué)路徑還能夠促進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展以及加快我國(guó)體育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)步伐。

二、青少年業(yè)余體?！绑w教結(jié)合”路徑的構(gòu)建措施

1、樹(shù)立育人的教育觀(guān)念

青少年業(yè)余體?！绑w教結(jié)合”路徑的構(gòu)建措施之一是樹(shù)立育人的教育觀(guān)念。俗話(huà)說(shuō)，失去體育的教育不完整，而失去教育的體育也必將走向歧途。教育先要育人，要做體育明星也要先學(xué)會(huì)做人。因此，青少年業(yè)余體校不能夠忽視文化教育，應(yīng)當(dāng)將文化教育放在重要位置，嚴(yán)格遵循國(guó)家的教育方針，讓學(xué)生在能夠得到綜合素質(zhì)全面發(fā)展的前提基礎(chǔ)上進(jìn)行體育學(xué)習(xí)、形成體育特長(zhǎng)。也即是說(shuō)，青少年業(yè)余體校除了要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)學(xué)生的身體體魄、鍛煉學(xué)生的精神意志以及陶冶學(xué)生的體育情操以外，還要注重學(xué)生的全面發(fā)展，而這一點(diǎn)正是一般的全日制學(xué)校所難以達(dá)到的。青少年業(yè)余體校對(duì)青少年選材有著較為嚴(yán)格的要求，而進(jìn)青少年業(yè)余體校學(xué)習(xí)僅僅是青少年人生道路的選擇之一，學(xué)生入選青少年業(yè)余體校不易，作為學(xué)校和教練則應(yīng)當(dāng)更加對(duì)其精心雕琢，爭(zhēng)取令每一位學(xué)生都能夠成才、成器。

2、加強(qiáng)理想信念教育

青少年業(yè)余體?！绑w教結(jié)合”路徑的構(gòu)建措施之二是加強(qiáng)理想信念教育。青少年體育特長(zhǎng)生首先要具有體育方面的遠(yuǎn)大抱負(fù)和理想，并對(duì)此抱負(fù)和理想執(zhí)著追求，才能夠真正在體育方面有所成就。因此，青少年業(yè)余體校要注重對(duì)學(xué)生的理想信念教育，讓每一位學(xué)生都能夠?qū)ξ磥?lái)、對(duì)人生、對(duì)體育樹(shù)立一個(gè)遠(yuǎn)大的理想、形成非常堅(jiān)定的信念。譬如，青少年業(yè)余體?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生開(kāi)展一些形式多樣和內(nèi)容豐富的特色項(xiàng)目活動(dòng)，從而讓學(xué)生擁有一個(gè)暢談自己在體育項(xiàng)目訓(xùn)練中的酸甜苦樂(lè)、表達(dá)自己對(duì)未來(lái)的憧憬和奪冠的理想的自由空間，同時(shí)，教練也應(yīng)當(dāng)在這一過(guò)程中用真摯的話(huà)語(yǔ)與真實(shí)的故事來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，從而點(diǎn)燃學(xué)生的思想火花，令學(xué)生更加具有訓(xùn)練的活力與動(dòng)力。

3、注重習(xí)慣養(yǎng)成教育

青少年業(yè)余體?！绑w教結(jié)合”路徑的構(gòu)建措施之三是注重習(xí)慣養(yǎng)成教育。青少年業(yè)余體校對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育首先必須要擁有一些載體和平臺(tái)，而這些載體和平臺(tái)一般都是由教練在平時(shí)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程中所積極創(chuàng)造的，它能夠滿(mǎn)足學(xué)生展示自我和表現(xiàn)自我的欲望，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)到成功和快樂(lè)。譬如，如果在學(xué)生平日的訓(xùn)練中發(fā)生有人摔倒的情況時(shí)，教練應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生去思考“是否應(yīng)當(dāng)暫時(shí)停下自己的訓(xùn)練去將這名摔倒的同學(xué)扶起來(lái)”，并給予學(xué)生一些積極的暗示，以及令學(xué)生就這一問(wèn)題展開(kāi)討論，從而正確引導(dǎo)學(xué)生明白是非對(duì)錯(cuò)，令他們領(lǐng)悟到改正自己行為的必要性與可能性。這樣如果以后再發(fā)生這種情況時(shí)，學(xué)生就能夠知道自己該做什么，并且積極去做。當(dāng)然，這些好的習(xí)慣并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，習(xí)慣的養(yǎng)成都是一個(gè)反復(fù)和循環(huán)的過(guò)程，因此教練才應(yīng)當(dāng)要注重對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，通過(guò)平時(shí)訓(xùn)練中的點(diǎn)滴小事進(jìn)行積累，從而讓學(xué)生在經(jīng)年累月的正確行為中形成一個(gè)正確的習(xí)慣。

4、重視文化素質(zhì)教育

青少年業(yè)余體?！绑w教結(jié)合”路徑的構(gòu)建措施之四是重視文化素質(zhì)教育。沒(méi)有文化成績(jī)，青少年業(yè)余體校就會(huì)失去生源，而學(xué)生也將會(huì)失去可持續(xù)發(fā)展的能力基礎(chǔ)，這一點(diǎn)是全體體育教育工作者的一致認(rèn)識(shí)。因此，青少年業(yè)余體校應(yīng)當(dāng)要在重視對(duì)學(xué)生的體育項(xiàng)目技能的教育的同時(shí)，也重視對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)教育。青少年業(yè)余體校應(yīng)當(dāng)要實(shí)施“特色與常規(guī)同步推進(jìn)，特長(zhǎng)與合格同步發(fā)展”的管理教育模式，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，從而令青少年業(yè)余體校中的體育特長(zhǎng)生在綜合素質(zhì)方面不亞于任何同學(xué)段學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，青少年業(yè)余體校若想有效構(gòu)建“體教結(jié)合”的路徑，就必須要樹(shù)立育人的教育觀(guān)念、加強(qiáng)理想信念教育、注重習(xí)慣養(yǎng)成教育以及重視文化素質(zhì)教育，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為既有較高的運(yùn)動(dòng)技能水平，又有一定的文化知識(shí)與道德品質(zhì)的全面人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李長(zhǎng)志，鐘建芳，史國(guó)生.“高水平基地”建設(shè)對(duì)基層體校“體教結(jié)合”的啟示――以金壇市青少年業(yè)余體校為例[J]. 南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，05：63-66+101.

第5篇：青少年學(xué)校素質(zhì)教育范文

總書(shū)記提出的要引導(dǎo)廣大干部群眾特別是青少年樹(shù)立以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀(guān)，對(duì)于我們用科學(xué)發(fā)展觀(guān)統(tǒng)領(lǐng)教育工作全局，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培育中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人具有十分重要的指導(dǎo)意義。因此，引導(dǎo)廣大青少年樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀(guān)是我們義不容辭的責(zé)任。對(duì)此問(wèn)題，我的體會(huì)如下：

一、樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀(guān)是貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持德育為首，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要

榮辱觀(guān)是世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的反映，體現(xiàn)在德智體美各個(gè)方面，是一個(gè)人看待自己行為和評(píng)價(jià)他人行為的基本準(zhǔn)則，也是每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。但人的榮辱羞恥觀(guān)念不是與生俱來(lái)的，是通過(guò)教育特別是學(xué)校教育的過(guò)程逐步形成的。青少年時(shí)期是世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，給予他們正確的榮辱觀(guān)教育，幫助他們形成正確的是非、善惡、美丑觀(guān)念，對(duì)于他們?nèi)松缆返倪x擇具有極其重要的作用。

總書(shū)記提出的“八榮八恥”社會(huì)主義榮辱觀(guān)高度凝煉了愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想的基本要求，在本質(zhì)上與中小學(xué)德育工作的目標(biāo)、內(nèi)容和要求是相統(tǒng)一的。

教育行政部門(mén)和廣大中小學(xué)教師、校版權(quán)所有長(zhǎng)要深刻認(rèn)識(shí)到，落實(shí)總書(shū)記關(guān)于樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀(guān)的指示，對(duì)于貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以德育為首，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。總書(shū)記倡導(dǎo)的社會(huì)主義榮辱觀(guān)，既為我們進(jìn)一步做好學(xué)校德育工作明確了任務(wù)和要求，又鞭策我們要認(rèn)真研究新情況、新問(wèn)題，不斷查找工作中存在的不足，采取有效措施加以改進(jìn)。

二、進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀(guān)教育是加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)的迫切需要

總書(shū)記關(guān)于“八榮八恥”社會(huì)主義榮辱觀(guān)的講話(huà)，特別強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)青少年樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀(guān)，把他們培養(yǎng)成社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。這一論述具有很強(qiáng)的針對(duì)性，我們要進(jìn)一步增強(qiáng)在青少年中進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀(guān)教育的緊迫感。

當(dāng)前，社會(huì)風(fēng)氣總體來(lái)說(shuō)是好的，青少年的主流是積極向上的。但是我們也必須清醒地看到，大量涌入的外來(lái)思想文化、正在轉(zhuǎn)型的社會(huì)環(huán)境、飛速發(fā)展的信息技術(shù)，對(duì)社會(huì)風(fēng)氣產(chǎn)生著深刻的影響，其中消極的一面對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育和青少年的健康成長(zhǎng)帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也致使有些青少年是非混淆，善惡顛倒，美丑不分，這就迫切地需要我們?cè)谌鐣?huì)倡導(dǎo)社會(huì)主義榮辱觀(guān)，迫切地需要對(duì)廣大青少年進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀(guān)教育。

總書(shū)記提出要引導(dǎo)廣大干部群眾特別是青少年樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀(guān)，抓住了當(dāng)前治理社會(huì)風(fēng)氣的要害，抓住了青少年思想道德教育的關(guān)鍵，也抓住了學(xué)校教育的根本。學(xué)校就是培養(yǎng)人才的地方，如果學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人連基本的是非、善惡、美丑都分辨不清，就不能說(shuō)我們的教育是合格的教育。培育社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，不僅要版權(quán)所有讓廣大青少年掌握知識(shí)和技能，更重要的是要讓他們樹(shù)立為祖國(guó)、為人民服務(wù)的思想，把為祖國(guó)和人民作貢獻(xiàn)作為人生追求的目標(biāo)。每一所學(xué)校、每一個(gè)校長(zhǎng)、每一位教師在這方面都具有義不容辭的責(zé)任。

三、要以社會(huì)主義榮辱觀(guān)教育為重點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)青少年學(xué)生思想道德建設(shè)

第6篇：青少年學(xué)校素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：青少年；心理健康；教育

社會(huì)快速變遷和青少年自我成長(zhǎng)交織在一起，使得部分青少年出現(xiàn)了叛逆、恐懼、自卑、孤獨(dú)、猜疑、嫉妒等心理，因此，帶來(lái)的抑郁癥、離家出走、自殺、犯罪等問(wèn)題見(jiàn)諸報(bào)端。青少年心理健康教育問(wèn)題成為學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)青少年心理問(wèn)題怎樣科學(xué)有效地進(jìn)行預(yù)防和干預(yù)，怎樣構(gòu)建一個(gè)促進(jìn)青少年心理健康發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)，是當(dāng)前心理健康教育發(fā)展的核心，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。黨的十八報(bào)告中以“讓每一個(gè)孩子都能成為有用之才”的承諾，關(guān)懷著青少年的成長(zhǎng)；《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》也明確指出，“加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魂強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)”，黨和國(guó)家正以積極的指導(dǎo)思想和策略推進(jìn)青少年心理健康教育發(fā)展，這為新常態(tài)下推進(jìn)心理健康教育發(fā)展提供了契機(jī)。目前，青少年的心理健康教育發(fā)展到了何種程度？還存在哪些問(wèn)題？如何抓住契機(jī)又好又快的開(kāi)展青少年心理健康教育？這是本文研究的基本點(diǎn)。全國(guó)教育的不均衡發(fā)展，也促成了青少年心理健康教育發(fā)展的不平衡，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的青少年心理健康教育較發(fā)達(dá)地區(qū)還有一定的差距。本文以欠發(fā)達(dá)地區(qū)為研究樣本，開(kāi)展相關(guān)心理健康教育研究。加強(qiáng)對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)青少年心理健康教育問(wèn)題研究，有利于促進(jìn)青少年的健康社會(huì)化，推動(dòng)全國(guó)素質(zhì)教育的平衡性發(fā)展。本文利用觀(guān)察法、訪(fǎng)談法對(duì)蘇北地區(qū)S市的青少年心理健康教育問(wèn)題進(jìn)行研究，以期解答目前欠發(fā)達(dá)地區(qū)青少年心理健康教育發(fā)展的困境，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、研究方法介紹與調(diào)查樣本選擇

本文觀(guān)察的場(chǎng)所是學(xué)校和課后輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)?？紤]到研究的可行性與便利性，研究者通社會(huì)服務(wù)關(guān)系進(jìn)入到學(xué)校和課后輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，選擇了1所中學(xué)、1所小學(xué)、1家課后輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行觀(guān)察，主要觀(guān)察心理健康教育方法、教育途徑、教育內(nèi)容等，同時(shí)在機(jī)構(gòu)內(nèi)觀(guān)察學(xué)生的心理等。觀(guān)察完畢后，撰寫(xiě)觀(guān)察日志，并匯總和梳理分析相關(guān)日志。本文還采用深入訪(fǎng)談法探索青少年心理健康教育的目標(biāo)、途徑、方法等教育體系。秉承聆聽(tīng)、開(kāi)放、干預(yù)服務(wù)的方式深入了解青少年心理健康問(wèn)題。訪(fǎng)談對(duì)象采用立意抽樣方式進(jìn)行選擇，總共選擇了12位訪(fǎng)談?wù)撸渲袑W(xué)生10名，老師2名，每次的訪(fǎng)談或提供干預(yù)服務(wù)的時(shí)間在1小時(shí)左右。每次訪(fǎng)談進(jìn)行了詳細(xì)記錄，記錄的同時(shí)還對(duì)部分學(xué)生的心理行為進(jìn)行觀(guān)察，并記錄在訪(fǎng)談?dòng)涗浿?，以便于?shù)據(jù)分析。

二、欠發(fā)達(dá)地區(qū)青少年心理健康教育存在的問(wèn)題

1.青少年心理健康教育地位邊緣化。素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，包括生理素質(zhì)和心理組織，所以心理健康教育是促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的重要途徑。心理健康教育旨在解決學(xué)生的心理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)，使學(xué)生完善人格、適應(yīng)社會(huì)。在推廣素質(zhì)教育的時(shí)代，應(yīng)試教育仍是欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育的主要方式，從學(xué)生到家長(zhǎng)，甚或?qū)W生本人都比較重視應(yīng)試教育，所以在應(yīng)試教育中忽略了心理健康教育。在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，青少年心理健康教育目標(biāo)尚不清晰，應(yīng)試目標(biāo)是中小教育的根本，家長(zhǎng)關(guān)注的也是學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)。被訪(fǎng)談的中學(xué)老師直接簡(jiǎn)單明了地說(shuō)出了心理健康教育的目標(biāo)定位。訪(fǎng)談?wù)咧毖圆恢M地談到，學(xué)校過(guò)于重視文化課成績(jī)，以文化課教學(xué)為主，把學(xué)生學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)、心理調(diào)適等心理健康教育放到次要位置。因此導(dǎo)致學(xué)校心理教師被邊緣化，心理健康教育的課時(shí)被文化課侵占，使得心理健康教師無(wú)事可做，不得不借調(diào)到其他部門(mén)從事非專(zhuān)業(yè)工作。部分領(lǐng)導(dǎo)和教師還因此對(duì)心理健康教育產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為小城市的學(xué)生不需要心理健康教育，只有大城市需要心理健康教育，且認(rèn)為心理健康教育與城市生活有一定的相關(guān)性，而忽視了心理健康關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生，因此，學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生本人認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好壞是評(píng)價(jià)學(xué)生的核心標(biāo)準(zhǔn)，而不重視心理健康教育。青少年心理健康教育目標(biāo)被應(yīng)試教育目標(biāo)所取代，重視語(yǔ)數(shù)外等主干課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生心理健康教育關(guān)注的較少。小學(xué)心理健康教育略好于中學(xué)，原因是小學(xué)沒(méi)有升學(xué)的壓力，偶爾也會(huì)圍繞著心理健康教育的目標(biāo)開(kāi)展一些心理素質(zhì)訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)等活動(dòng)，但是，心理健康教育多以非正式方式進(jìn)行，甚或把心理健康教育看成是一種娛樂(lè)活動(dòng)。被訪(fǎng)談的小學(xué)老師談到，學(xué)校開(kāi)始注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)開(kāi)展各類(lèi)心理健康教育活動(dòng)，這些教育活動(dòng)一般不安排上課時(shí)間，主要在課間或者其他時(shí)間開(kāi)展。被訪(fǎng)老師說(shuō)，如心理測(cè)試、心理訓(xùn)練等活動(dòng)是我們學(xué)校開(kāi)展的一種娛樂(lè)活動(dòng)，主要是為了緩解學(xué)生的疲勞，他們始終認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)是第一位的，心理健康教育是次要的，學(xué)生有了心理健康問(wèn)題才開(kāi)展心理健康教育。筆者和研究團(tuán)隊(duì)的其成員在三家機(jī)構(gòu)進(jìn)行觀(guān)察時(shí)，主要觀(guān)察到了學(xué)習(xí)類(lèi)的活動(dòng)，很少看到心理健康教育方面的教學(xué)活動(dòng)?？吹阶疃嗟氖呛?bào)欄和黑板報(bào)上關(guān)于心理健康內(nèi)容的展示與介紹。由此可以看出，心理健康教育在中小學(xué)教學(xué)中被邊緣化，重視心理健康僅停留在思想和理念上，理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)還需一段時(shí)間。

2.青少年心理健康教育方式日趨形式化。有什么樣的教育模式，就會(huì)有什么樣的教育方式。在國(guó)家全面推行素質(zhì)教育和心理健康教育的今天，學(xué)校也不得不開(kāi)展一些相關(guān)的心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)，但通過(guò)觀(guān)察和訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)一些心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)出現(xiàn)了形式化趨勢(shì)。筆者在兩家學(xué)校中發(fā)現(xiàn)他們都設(shè)有心理咨詢(xún)室或者小組活動(dòng)室之類(lèi)的空間，但經(jīng)過(guò)一個(gè)月的駐點(diǎn)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，這些活動(dòng)室要不大門(mén)緊閉要不就是用作它途。就青少年心理健康教育的內(nèi)容和方式，研究團(tuán)隊(duì)對(duì)10余名學(xué)生開(kāi)展了深度訪(fǎng)談，他們普遍反映自己從未去過(guò)心理咨詢(xún)，也沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)同學(xué)去過(guò)心理咨詢(xún)師，只知道有這樣空間，不知道怎么使用，甚或認(rèn)為去心理咨詢(xún)室的人都是心理有疾病的人。除了心理教育空間的形式化，心理活動(dòng)也日趨形式化。某些心理測(cè)試活動(dòng)和心理訓(xùn)練活動(dòng)被其他教學(xué)活動(dòng)擠占，觀(guān)察期間曾經(jīng)看到某中學(xué)把一些心理測(cè)試和心理訓(xùn)練活動(dòng)放在課間，給學(xué)生發(fā)一張表格隨便填寫(xiě)完就可以，沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。未進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生錯(cuò)誤地把心理測(cè)試看成是一種形式活動(dòng)，心理健康的答案可以進(jìn)行百度搜索。當(dāng)問(wèn)及這些被訪(fǎng)者時(shí)，他們都認(rèn)同學(xué)習(xí)是第一位的，沒(méi)有人認(rèn)為心理健康是第一位的，自然而然的心理健康教育就被形式化了。心理調(diào)適、心理輔導(dǎo)、抗逆力培養(yǎng)等是心理健康教育的主要能容和方式，但學(xué)校很少開(kāi)展類(lèi)似的心理健康教育，甚至把心理健康教育醫(yī)學(xué)化。學(xué)校和學(xué)生都把心理咨詢(xún)疾病化認(rèn)知，師生都把心理咨詢(xún)看成了心理健康教育。學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的這種認(rèn)知直接影響了青少年心理健康教育的順利開(kāi)展，片面理解心理健康教育，這是青少年心理健康教育形式化的根源。

3.青少年心理健康教育支持系統(tǒng)不健全。青少年心理健康教育需要家庭、學(xué)校、社會(huì)構(gòu)建一個(gè)完整的生態(tài)支持系統(tǒng)，家校合作是青少年心理健康教育的關(guān)鍵。目前，這種生態(tài)系統(tǒng)尚未理順，家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，很少關(guān)注學(xué)生的情緒行為，學(xué)校以倡議書(shū)、家長(zhǎng)信的形式向家長(zhǎng)開(kāi)展形式化的心理健康教育合作，導(dǎo)致單相傳達(dá)，缺少溝通面對(duì)面的溝通機(jī)制。學(xué)校開(kāi)展的各類(lèi)心理將康講座和心理游戲活動(dòng)都是針對(duì)學(xué)生的，很少親自進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)，普及青少年心理健康教育知識(shí)的機(jī)會(huì)減少，知識(shí)傳達(dá)有效程度降低。青少年心理健康教育的生態(tài)支持系統(tǒng)處于斷裂狀態(tài)。家庭方面，訪(fǎng)問(wèn)的學(xué)生多以隔代撫養(yǎng)為主，父母關(guān)心孩子的心理健康方面的內(nèi)容較少，只是一味要求孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，只要孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好，就認(rèn)為一切都好，這是一種錯(cuò)誤的培養(yǎng)觀(guān)念。孩子的心理健康出現(xiàn)了問(wèn)題，幾乎不與學(xué)校進(jìn)行溝通，家校合作系統(tǒng)尚未有效建構(gòu)。社會(huì)關(guān)注青少年的心理健康問(wèn)題方面，媒體的話(huà)語(yǔ)權(quán)較重，是媒體在唱獨(dú)角戲，只是部分的社會(huì)團(tuán)體進(jìn)行參與，參與力量不足。課后輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)主要對(duì)強(qiáng)少年進(jìn)行課后作業(yè)的輔導(dǎo)，較少涉及心理健康和學(xué)習(xí)能力提升方面的輔導(dǎo)。所以，青少年心理健康教育支持系統(tǒng)尚不健全。

三、欠發(fā)達(dá)地區(qū)青少年心理健康教育發(fā)展的對(duì)策

從上面問(wèn)題分析來(lái)看，學(xué)校和家庭對(duì)青少年的心理健康教育認(rèn)識(shí)還停留在表層，且存在一些錯(cuò)誤的認(rèn)知觀(guān)念和教育方式。因此，青少年心理健康教育應(yīng)從邊緣地位走向核心，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)團(tuán)體等教育主體的優(yōu)勢(shì)，充分挖掘各教育主體的優(yōu)勢(shì)，利用各種先進(jìn)的教育方式對(duì)青少年開(kāi)展心理健康教育，提高青少年的綜合素質(zhì)，促進(jìn)青少年成人成才的健康發(fā)展。

1.提高重視程度。從思想走向行動(dòng)，學(xué)校、家庭與社會(huì)要高度重視青少年心理健康教育，并積極開(kāi)展心理健康教育。青少年心理健康教育關(guān)聯(lián)著青少年的成人成才，也影響著青少年的綜合素質(zhì)發(fā)展。學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)積極主動(dòng)地扭轉(zhuǎn)已有的教育誤區(qū)，走出唯成績(jī)論范式，使心理健康教育從邊緣地位進(jìn)入教育核心位置，在重視學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，三方也要重視學(xué)習(xí)能力提升、人際關(guān)系調(diào)整、情緒調(diào)節(jié)、社會(huì)適應(yīng)等心理健康教育。通過(guò)心理健康教育開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)心理健康促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)提高的良性循環(huán)模式。

2.從形式走向?qū)嵸|(zhì)，多渠道開(kāi)展實(shí)質(zhì)性心理健康教育活動(dòng)。利用多種渠道開(kāi)展實(shí)質(zhì)性心理健康教育活動(dòng)，把心理健康教育落實(shí)到行動(dòng)上。發(fā)展多元化的心理健康教育主體，學(xué)校、家庭、NGO等教育主體推動(dòng)多元化的心理健康教育。心理健康教育不僅積極宣傳與思想認(rèn)識(shí)，還應(yīng)從行動(dòng)上積極推進(jìn)，開(kāi)展各種形式的實(shí)質(zhì)性心理健康教育活動(dòng)。

3.積極構(gòu)建“學(xué)校—家庭—社會(huì)”三位一體的心理教育生態(tài)支持體系。青少年心理健康教育主體應(yīng)盡快構(gòu)建生態(tài)支持體系，形成發(fā)展心理健康教育的合力。積極借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)的互動(dòng)模式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社會(huì)成員參與青少年心理健康教育活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：青少年學(xué)校素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞： 青少年 心理健康問(wèn)題 素質(zhì)教育 干預(yù)手段

一、培養(yǎng)青少年健康的心理是推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求

素質(zhì)教育重視通過(guò)全面發(fā)展教育培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，其中心理素質(zhì)最為重要。因?yàn)槲磥?lái)是一個(gè)復(fù)雜多元、競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的時(shí)代，每個(gè)人都會(huì)面臨各方面的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)終究要承受各種心理壓力，如逆境失敗和挫折等，如果沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，就很難成為優(yōu)秀的人才。

然而，當(dāng)代青少年的心理素質(zhì)存在一些不健康的因素，諸如懶惰、消極、退縮、孤獨(dú)、依賴(lài)、缺乏社會(huì)責(zé)任感等心理。這些心理主要表現(xiàn)為：人際關(guān)系緊張、社會(huì)交往不適、過(guò)度焦慮、學(xué)習(xí)不專(zhuān)心、怕吃苦、遇到困難缺乏勇氣，在群體生活中極為自私，我行我素，不能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)。現(xiàn)在，青少年的心理健康引起了黨和政府的高度重視，對(duì)青少年的心理健康教育起到了巨大的推動(dòng)作用，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，加速推進(jìn)素質(zhì)教育，把開(kāi)發(fā)人的潛能、提高青少年的素質(zhì)作為根本目的和最終任務(wù)，只有從教育內(nèi)部著手，才能從根本上預(yù)防和減少青少年心理障礙的發(fā)生。

二、青少年不健康心理形成的原因

青少年的心理障礙表現(xiàn)紛繁復(fù)雜，其成因是多方面的，有先天的、后天的、主觀(guān)的、客觀(guān)的，一般來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

1.家庭方面。一個(gè)人生活在什么樣的家庭，與其心理發(fā)展關(guān)系甚大。家庭的政治態(tài)度、經(jīng)濟(jì)地位、文化教養(yǎng)、人際關(guān)系和環(huán)境氛圍等，都對(duì)孩子具有潛移默化的影響。家庭糾紛、父母離異使子女心靈受到創(chuàng)傷，造成孤獨(dú)、抑郁和焦慮。作為孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度、方法上的失誤都可能導(dǎo)致孩子心理的畸形發(fā)展，甚至走上犯罪。家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)或苛刻，都可能使孩子形成驕橫幼稚和壓抑封閉的心理。

2.學(xué)習(xí)方面。中學(xué)教育對(duì)青少年世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成起著極為重要的作用。教師的德才學(xué)識(shí)、情感人格、言談舉止，對(duì)學(xué)生心靈來(lái)說(shuō)無(wú)疑是陽(yáng)光雨露。良好的課堂教學(xué)，豐富多彩的校園活動(dòng)，優(yōu)美的環(huán)境，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展都具有積極的影響。相反，教師教育思想不正確，教育素養(yǎng)不高，教育方法不當(dāng)，講課乏味、諷刺挖苦、侮辱人格、體罰，等等，必然會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面壓力，使之產(chǎn)生逆反變態(tài)心理，加劇學(xué)生恐學(xué)、厭學(xué)、不學(xué)的不良心理。

3.自身心理。處于青春期前后的青少年面臨生理心理矛盾沖突的發(fā)展，進(jìn)入“躁動(dòng)期”、“心理斷乳期”、“自我覺(jué)醒期”，產(chǎn)生一系列的心理問(wèn)題是正常的。這個(gè)時(shí)期，如果不能對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)和溝通，則很可能使他們產(chǎn)生過(guò)度抑制、興奮或盲目沖動(dòng)的心理障礙。

4.社會(huì)生活。青少年在社會(huì)生活中的個(gè)人經(jīng)歷、遭遇、突發(fā)事件也會(huì)導(dǎo)致心理障礙?？傊?，影響青少年心理因素是多方面的，但不可怕，因?yàn)樗麄冃牡貑渭?，思維敏捷，感情豐富，求知欲強(qiáng)，可塑性大，只要對(duì)其進(jìn)行心理健康教育，就能促進(jìn)其逐步完善，健康發(fā)展。

三、解決青少年心理障礙的有效方法

針對(duì)青少年心理障礙產(chǎn)生的原因，教師要有的放矢，采取有效策略，排除心理障礙，塑造健康心理，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，使青少年成為社會(huì)需要的人才。

1.熱愛(ài)學(xué)生。著名的羅森塔爾效應(yīng)其實(shí)就是愛(ài)的效應(yīng)。羅森塔爾效的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：積極的暗示對(duì)個(gè)體的心理與行為具有重要作用，幫助個(gè)人形成積極的認(rèn)知和行為。如果教師以期待和情感教育學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生自尊、自愛(ài)、自信，從而激發(fā)學(xué)生幸福、歡樂(lè)和奮發(fā)向上的主人翁意識(shí)，讓他們?cè)趷?ài)的氛圍中健康成長(zhǎng)。

2.創(chuàng)造良好的環(huán)境。良好的環(huán)境是保證孩子心理健康的必備條件，“人創(chuàng)造環(huán)境同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”。家庭環(huán)境是指孩子家庭的結(jié)構(gòu)、氣氛、經(jīng)濟(jì)背景等，它影響孩子在社會(huì)人際關(guān)系中解釋人際互動(dòng)的思維模式及自身的角色定位。消極的家庭環(huán)境會(huì)使孩子用一種灰色心理應(yīng)對(duì)社會(huì)關(guān)系中的人際沖突，而不是積極應(yīng)對(duì)，這就需要家長(zhǎng)在家庭教育中積極保持與學(xué)校聯(lián)系。學(xué)校要通過(guò)各種渠道與家長(zhǎng)建立起互動(dòng)平臺(tái)，如家長(zhǎng)會(huì)、報(bào)告會(huì)、座談等，以此了解孩子在家的表現(xiàn)，在日常教育中關(guān)注孩子的心理變化，特別是青春期的孩子。社會(huì)環(huán)境也是影響孩子心理最為持久的影響因素，不良的社會(huì)環(huán)境會(huì)給孩子心理帶來(lái)難以抹平的傷害。鑒于社會(huì)環(huán)境的影響因素，家長(zhǎng)學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好工作，盡可能地使孩子遠(yuǎn)離不良環(huán)境。同時(shí)幫助孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，提高抵御丑惡現(xiàn)象侵襲的能力。

3.建立起系統(tǒng)的心理健康干預(yù)體系。構(gòu)建三級(jí)青少年心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，即學(xué)校、社會(huì)、家庭三級(jí)心理健康互動(dòng)體系。在學(xué)校層面，建立心理咨詢(xún)室，開(kāi)辟心理咨詢(xún)熱線(xiàn)，社區(qū)與學(xué)校配合定期開(kāi)展青少年心理健康知識(shí)普及，提高社會(huì)、家庭對(duì)青少年健康問(wèn)題的關(guān)注及處理青少年心理健康問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)化水平。同時(shí)建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的心理健康教師隊(duì)伍，以此保證心理健康教育的科學(xué)性與有效性?？傊囵B(yǎng)青少年的健康心理是時(shí)代的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：青少年學(xué)校素質(zhì)教育范文

由于學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。在社會(huì)壓力日益增大的今天，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)校教育如何來(lái)幫助、指導(dǎo)年青一代認(rèn)知自我，開(kāi)發(fā)潛能使他們具備健康的心理和健全的人格，為他們終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。心理健康教育則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要方面，也是基礎(chǔ)教育從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的必然要求，它反映了當(dāng)代進(jìn)步的教育潮流。

心理健康是學(xué)習(xí)、工作的重要保證。只有心理健康的人才能保持對(duì)環(huán)境的良好適應(yīng)能力，從而充滿(mǎn)自信，積極樂(lè)觀(guān)，富有創(chuàng)造性的投入學(xué)習(xí)和工作。從學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，心理健康有利于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。研究表明，如果學(xué)生處于壓力之下，其思維就會(huì)變得機(jī)械、呆板，壓力還會(huì)干擾注意、記憶和想象等認(rèn)知活動(dòng)。心理學(xué)家哈羅克（E.Harlock）曾經(jīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受到批評(píng)而引起的恐懼、緊張、煩惱、愁?lèi)灥炔唤】档那榫w，會(huì)阻礙學(xué)生智力的發(fā)展，阻礙學(xué)生積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮。心理健康還會(huì)影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。所以，心理健康教育在日常學(xué)校教學(xué)中的意義十分重大。

在聾校日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，聾生由于先天或者后天的生理缺陷，致使他們有一種自卑心理，自信心不強(qiáng)，沒(méi)有努力目標(biāo)，對(duì)前途悲觀(guān)失望，對(duì)社會(huì)態(tài)度消極，社會(huì)交往能力低下，自我意識(shí)不強(qiáng)，耐挫力差等心理障礙問(wèn)題。同時(shí)，也是因?yàn)樗麄兊纳砣毕?，致使他們的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、交友圈以及信息渠道都比正常孩子要小的多，所以他們的心理健康教育將是我們聾校日常教學(xué)中的重中之重。

一、開(kāi)展心理健康教育，有利于促進(jìn)聾生的全面發(fā)展

我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)，就是以關(guān)于人的全面發(fā)展思想為理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)所需要的全面和諧發(fā)展的人才。健康的心理素質(zhì)已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要組成部分，簡(jiǎn)單說(shuō)，就是人是一個(gè)身心統(tǒng)一體，全面發(fā)展理應(yīng)包括身心的全面發(fā)展。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的逐步深化，社會(huì)關(guān)系的日趨復(fù)雜，未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求也將更加全面，為此學(xué)校必須大力加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)聾生素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。

二、開(kāi)展心理健康教育，有利于促進(jìn)聾生身心健康

聾生由于自身的生理缺陷，對(duì)社會(huì)意識(shí)、社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則屬于直接不理睬，不接受狀態(tài)。當(dāng)他們步入社會(huì)后會(huì)四處碰壁，從而使內(nèi)心一再受挫。

而開(kāi)展心理健康教育是學(xué)校從德育方面借助一定的手段方法有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加影響，把一定的社會(huì)意識(shí)、社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想品德的過(guò)程。目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為習(xí)慣，確立理想、信念、世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，這些與學(xué)生的心理品質(zhì)是密不可分的。

同時(shí)，健康的心理可以提高人的機(jī)體活力，調(diào)動(dòng)神經(jīng)活動(dòng)的積極性，促進(jìn)人的內(nèi)分泌活動(dòng)，協(xié)調(diào)骨骼肌肉活動(dòng)，健康的身體可以使人精力充沛，提高活動(dòng)效率。身心健康具有內(nèi)在聯(lián)系。因此，現(xiàn)代學(xué)校的衛(wèi)生保健已經(jīng)由單一的生理衛(wèi)生保健發(fā)展為生理心理綜合保健。

再者，傳統(tǒng)教育中，我們以對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能，發(fā)展智力和能力為重點(diǎn)。而科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是智力因素和非智力因素的綜合活動(dòng)，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是心理活動(dòng)的結(jié)果。因此，智力教育也必須建立在學(xué)生已有的心理水平上，這也要求學(xué)生必須有一個(gè)健康的心理，才能培養(yǎng)出擁有強(qiáng)烈的求知欲、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、良好的思維力和記憶力等。

總之，心理健康教育，是影響學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵因素。

三、開(kāi)展心理健康教育，是青少年聾生身心發(fā)展的需要

青少年時(shí)期是一個(gè)非常特殊的階段，個(gè)體從兒童進(jìn)入青少年階段，其身心發(fā)展起了重大的變化。首先是出現(xiàn)了對(duì)其心理與行為有著重要影響的兩方面需要，一是性的成熟，使青少年性意識(shí)與沖動(dòng)出現(xiàn)；二是由于身體的全面發(fā)展與性的需要的形成，使青少年產(chǎn)生了成人感，出現(xiàn)了強(qiáng)烈的獨(dú)立性需要。在聾生社會(huì)地位不被認(rèn)可的狀況下，他們會(huì)從其他方面尋求心理上平衡。比如，談戀愛(ài)、玩電子游戲、和社會(huì)青年打架斗毆等。這就是青少年時(shí)期的新需要與其心理成熟水平及社會(huì)地位水平的矛盾，具體為四個(gè)方面：

①新的性需要與社會(huì)地位的矛盾。

②性成熟性意識(shí)增強(qiáng)與心理上道德上準(zhǔn)備不足的矛盾。

③新的獨(dú)立性需要與社會(huì)地位的矛盾。

④新的獨(dú)立性需要與心理成熟水平的矛盾。

青少年時(shí)期這些特定的矛盾，導(dǎo)致了他們?cè)诟鞣矫姹憩F(xiàn)出既不同于兒童，又有許多成人的心理特點(diǎn)，使他們最容易進(jìn)入心理不平衡狀態(tài)而又最不容易通過(guò)自我調(diào)節(jié)或?qū)で蟪扇耸鑼?dǎo)以得到解脫。此時(shí)，對(duì)聾生青少年的心理疏導(dǎo)工作是極其重要的。同時(shí)，青少年接近于成人的活動(dòng)能量，對(duì)以上的矛盾系統(tǒng)又起著激發(fā)作用，容易使矛盾爆發(fā)，因此，對(duì)青少年聾生進(jìn)行心理健康教育尤其迫切。

四、開(kāi)展心理健康教育，也是促使聾生適應(yīng)社會(huì)形式的必要

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而產(chǎn)生的一些變化或暫時(shí)不可避免出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，都將對(duì)聾人青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生消極影響。

從家庭方面來(lái)看，離婚率不斷增高，家庭溫馨減少，家庭對(duì)子女教育不當(dāng)?shù)墓芙谭绞?，都?huì)對(duì)聾人青少年心理健康產(chǎn)生消極因素。

從學(xué)校方面來(lái)看，高考升學(xué)壓力，頻繁的測(cè)驗(yàn)考試，學(xué)生分?jǐn)?shù)排位等，導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)激烈，壓力增大，使聾人青少年學(xué)生無(wú)止休地陷入緊張、焦慮、擔(dān)憂(yōu)、挫折等不平衡狀態(tài)中。

從社會(huì)角度來(lái)看，一些黃色、東西的出現(xiàn)，政府部門(mén)一些不正之風(fēng)，觀(guān)念的多元化，也將對(duì)青少年的心理健康產(chǎn)生不利影響。

第9篇：青少年學(xué)校素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：和諧社會(huì) 青少年 法制宣傳教育

一、青少年違法犯罪的基本表現(xiàn)

1．缺乏理智，感情沖動(dòng)，不計(jì)后果。當(dāng)前，在社會(huì)上有些青少年違法犯罪，往往是由于一時(shí)的感情沖動(dòng)，不計(jì)后果釀成的。發(fā)生這種情況的根本原因在于這些青少年不學(xué)法、不知法、不懂法，一旦在青少年之間因?yàn)槟撤N利害關(guān)系而發(fā)生沖突時(shí)，總是缺乏理智，靠一時(shí)的感情沖動(dòng)，就習(xí)慣于“白刀子進(jìn)去，紅刀子出來(lái)”，釀成大禍后又追悔莫及?？墒?，、事已造成，無(wú)法挽回了。有些青少年犯罪，進(jìn)了監(jiān)獄，才如夢(mèng)方醒，頓足擊首，痛哭流涕，悔之晚矣。

2．講情面，不講原則，哥們兒意氣，為朋友兩肋插刀。有些青少年受舊的“俠”、“義”之類(lèi)影視片的影響，江湖義氣十足，遇事不動(dòng)腦思考、不講原則，往往習(xí)慣于從義氣出發(fā)，幫助“朋友”打“抱不平”，并美其名日“為朋友兩肋插刀”。這種江湖義氣十分容易使人感情沖動(dòng)，不該出手也出手，重拳出擊致人重傷或致死，釀成大禍。

3．由于失業(yè)、失學(xué)等，游手好閑，被犯罪團(tuán)伙脅迫。有的青少年由于父母離異，缺乏家教；有的由于學(xué)業(yè)不佳，被學(xué)校推向社會(huì)；有的由于經(jīng)常出入賭場(chǎng)、網(wǎng)吧、舞廳，受到不良熏染，逐漸養(yǎng)成了游手好閑、好逸惡勞的惡習(xí)。在這種情況下，很容易被犯罪團(tuán)伙所收買(mǎi)、利用，去做一些搶劫、盜竊等不法活動(dòng)。時(shí)間長(zhǎng)了，想脫身都很難，死死地被團(tuán)伙所控制，犯罪活動(dòng)愈演愈烈，所犯罪行也日益加深，難以自拔。

4．視錢(qián)如命，鋌而走險(xiǎn)，圖財(cái)害命。青少年犯罪總是從無(wú)到有、從小到大地一步一步地走向犯罪道路的。最初往往是從掏人腰包開(kāi)始；進(jìn)而撬門(mén)別鎖，闖入民宅行竊；再發(fā)展下去，就可能去搶出租車(chē)、搶銀行，甚至為了搶以出租車(chē)而致出租車(chē)司機(jī)死命，為了搶得銀行現(xiàn)金而打死銀行守衛(wèi)人員等等，從而犯下彌天大罪。

5．長(zhǎng)期屢教不改，一犯再犯，不能自拔。社會(huì)上流行一種說(shuō)法，把刑滿(mǎn)釋放人員再次進(jìn)入監(jiān)獄，稱(chēng)為“二進(jìn)宮”。其實(shí)，有些青少年何止是“二進(jìn)宮”，有的是“三進(jìn)宮”、“四進(jìn)宮”，造成這種狀況的原因是多方面的，有家庭的原因，有社會(huì)的原因，但主要的還是違法犯罪青少年個(gè)人的原因。即其缺乏翻然悔悟，痛改痛非的決心和毅力。

二、影響青少年違法犯罪的客觀(guān)原因分析

其一是家庭原因。青少年違法犯罪的家庭原因主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是當(dāng)前社會(huì)上的家庭多為獨(dú)生子女，嬌慣、溺愛(ài)是家庭教育中較為普遍的現(xiàn)象。絕大多數(shù)的獨(dú)生子女過(guò)的是“飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手”的生活，做父母的在孩子面前，總是“要星星不敢摘月亮”，百依百順，致使某些青少年從小就養(yǎng)成了花錢(qián)大手大腳、毫無(wú)節(jié)制的不良習(xí)慣，講吃、講穿、趕時(shí)髦。久而久之，很容易浪蕩下去，成為游手好閑、好逸惡勞的浪蕩公子，為違法犯罪埋下“種子”。二是父母離異，使孩子失去應(yīng)有的正常家教。一些離異后的父母，所迷戀的新婚的甜蜜生活，一心關(guān)注的是建設(shè)各自的新家，無(wú)心照料原有子女的生活和進(jìn)行應(yīng)有的教育，致使本來(lái)很好的孩子，由于失去了應(yīng)有的家庭教育而誤入歧途。

其二是學(xué)校原因。當(dāng)前我國(guó)的學(xué)校教育雖然黨和國(guó)家一再?gòu)?qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育，但實(shí)際上目前的學(xué)校教育仍然是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，有點(diǎn)改變也多半是表層的東西，實(shí)質(zhì)性的改變微乎其微。由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育仍然主宰著學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校追求考試成績(jī)，追求升學(xué)率的傾向并無(wú)根本性的轉(zhuǎn)變。表現(xiàn)得最為明顯的是，黨和國(guó)家規(guī)定公民都要受完九年義務(wù)教育，即達(dá)到初中畢業(yè)。可是，有些學(xué)校一到初中二年，看到有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生升高中無(wú)望，就把這些學(xué)生動(dòng)員回家，并答應(yīng)畢業(yè)時(shí)發(fā)給畢業(yè)證書(shū)。就這樣不負(fù)責(zé)任地把一些初中生沒(méi)等到畢業(yè)就被推向了社會(huì)。這些被推向社會(huì)的學(xué)生，一時(shí)找不到工作，加之自控能力差，就很容易在各種不良的社會(huì)熏染下走上邪路。

其三是社會(huì)原因。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是社會(huì)就業(yè)不夠充分，致使一些初、高中畢業(yè)生考不上上級(jí)學(xué)校，又無(wú)適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)可做，只好在社會(huì)上流浪。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的社會(huì)狀況十分復(fù)雜，對(duì)青少年進(jìn)行精神污染的因素比比皆是，使青少年很難自控。二是對(duì)失足青少年的幫教體系尚未形成，幫教無(wú)力。尤其是對(duì)那些解除勞教或刑滿(mǎn)釋放的青少年，既無(wú)一定的就業(yè)安置，又無(wú)日常的幫教管理，這是一些青少年“二進(jìn)宮”的主要原因。三是法制宣傳教育滯后。雖然近年來(lái)國(guó)家進(jìn)行了幾個(gè)五年普法教育，但給人的感覺(jué)是上級(jí)號(hào)召的多，采取的實(shí)際措施少；形式的東西多，實(shí)質(zhì)性的東西少；對(duì)成年人的教育活動(dòng)多，對(duì)青少年的教育活動(dòng)少。這是造成青少年不學(xué)法、不知法、不懂法，致使個(gè)別青少年違法犯罪的主要原因。

三、加強(qiáng)青少年法制教育的基本做法

首先，加強(qiáng)法制宣傳教育力度，努力形成全民學(xué)法、知法、懂法、守法的社會(huì)大環(huán)境。黨和國(guó)家要在前一段對(duì)全民進(jìn)行普法教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步搞好全民的普法宣傳教育，尤其是對(duì)青少年的普法宣傳教育更應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)，要有一些特殊的宣傳教育的活動(dòng)安排。比如，在中、小學(xué)適當(dāng)開(kāi)設(shè)法制教育課；請(qǐng)政法部門(mén)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)同志到學(xué)校作法制報(bào)告；適當(dāng)組織中、小學(xué)生參加一些司法機(jī)關(guān)組織的庭審活動(dòng)，使青少年受到實(shí)際的法制教育；還應(yīng)當(dāng)抓住一些有違法犯罪行為，但經(jīng)過(guò)教育改造，翻然悔悟、棄舊圖新的典型，對(duì)青少年進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，以提高廣大青少年的遵紀(jì)守法意識(shí)。

其次，深化教育改革，全面推行素質(zhì)教育，為青少年全面健康發(fā)展創(chuàng)造條件。眾所周知，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”是淘汰主義的“精英教育”，為了以考試的形式選拔少數(shù)尖子學(xué)生，而不惜淘汰絕大多數(shù)學(xué)生。而素質(zhì)教育則是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育；素質(zhì)教育是為實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育群眾和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開(kāi)發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德智體美勞諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育要求面向絕大多數(shù)學(xué)一，它所體現(xiàn)的是教育公平的原則。如果所有的學(xué)校都能真正地實(shí)施素質(zhì)教育，都能關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，就不會(huì)再出現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差而不等到畢業(yè)就過(guò)早地把學(xué)生推向社會(huì)的現(xiàn)象了，也就相應(yīng)地減少青少年違法犯罪的可能性。

再次，加快社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為充分就業(yè)創(chuàng)造條件。青少年學(xué)生違法犯罪，與我國(guó)目前社會(huì)就業(yè)不充分有著直接的關(guān)系。一些青少年學(xué)生畢業(yè)以后，由于找不到適當(dāng)?shù)墓ぷ鳎椭荒茉谏鐣?huì)上閑逛，受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，久而久之就可能浪蕩壞了。因此，必須堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，抓住發(fā)展這個(gè)執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)，聚精會(huì)神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展，為擴(kuò)大青少年就業(yè)問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。