大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型國家；大學(xué)生；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新素質(zhì)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）11-0006-02

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，創(chuàng)新日益成為個人與國家生存和發(fā)展的支柱，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才愈發(fā)成為世界各國高等教育發(fā)展的重要方向。

創(chuàng)新型人才具有敏銳的辨別能力，能從許多問題中識別出最有價值的問題。能分析出問題的所在，調(diào)動意識、思維去解決問題；思索和接受新穎獨特的設(shè)想；有著扎實的知識和豐富的經(jīng)驗，具有化觀念為行動、化主觀思想為客觀現(xiàn)實的充沛精力和決心。

創(chuàng)新型人才是科技進步和自主創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉。培養(yǎng)創(chuàng)新人才不能因循守舊，而應(yīng)該在發(fā)揮我國傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上積極注意吸取、學(xué)習(xí)別國的經(jīng)驗，培養(yǎng)和造就一大批建設(shè)創(chuàng)新型國家所需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

一、當(dāng)前我國高等教育創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題及原因

1. 問題

高等教育培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才與我國和世界經(jīng)濟發(fā)展的不相適應(yīng)。2003年我國科技人力資源總量為3850萬；中國科協(xié)發(fā)展研究中心2006年統(tǒng)計表明，我國科技人力資源總量約為4200萬。中國的國際專利申請量由2009年的7900件增加到2010年的12339件，總數(shù)位列美國（44855件），日本（32156件）和德國（17171件）之后。在申請國際專利的前50名學(xué)術(shù)機構(gòu)中，美國大學(xué)占了30個，日本大學(xué)占了10個，沒有中國大學(xué)入選。世界經(jīng)濟論壇了《2010-2011年全球競爭力報告》，在大型發(fā)展中經(jīng)濟體中，中國排名至第27名。這與我國當(dāng)前的國際地位和綜合實力是不相符的。

2. 原因

（1）我國創(chuàng)造性教育起步較晚。我國的創(chuàng)造性思維研究始于20世紀80年代，在錢學(xué)森倡導(dǎo)下，成立了中國創(chuàng)造學(xué)研究所。1993年成立了全國中小學(xué)創(chuàng)造教育研究會。1995年，成立了中國發(fā)明協(xié)會高校創(chuàng)造教育分會。各大高等院校普遍開設(shè)了創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)造性思維教育的研究及其教學(xué)，可是實際上這些創(chuàng)造性思維課程的開設(shè)，并未改變我國高等教育總體上落后于一些創(chuàng)造性教育起步比較早的創(chuàng)新型國家的狀況。

（2）我國高等教育對創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)還不夠重視。長期以來，我國高等教育都側(cè)重于理論知識的傳授，這樣做是十分必要的。但在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面，重視力度還很不夠。學(xué)生學(xué)習(xí)知識只是機械地背誦和重復(fù)，無法理解知識的含義，也常常忽視對學(xué)生的好奇心和想象力的激發(fā)，缺少主動提出新問題、分析新問題和解決新問題的探索精神與能力。當(dāng)然這也許與我國傳統(tǒng)文化的影響有一定的關(guān)系，重結(jié)果而輕過程，重考試成績而輕知識運用，這就必然導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)造能力匱乏的缺陷。要改變這種情況，就必須更新教育理念，將創(chuàng)新能力列為高等教育工作的突出重要位置，使大學(xué)能夠真正培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，使我國自主創(chuàng)新能力的獲得大幅度的提升，提高國家科技實力。

二、我國高等教育創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策

1. 更新教育理念

現(xiàn)代科學(xué)知識發(fā)展的總體趨勢是多學(xué)科領(lǐng)域知識的交叉。這要求我們必須不斷打破學(xué)科之間的壁壘，運用多學(xué)科的視野來全面、客觀地分析、研究和解決問題。因此，大學(xué)要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)造性人才，就應(yīng)該有比較齊全的學(xué)科門類，形成一個綜合化的多學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足綜合性與創(chuàng)造性研究的需要。

例如，美國麻省理工學(xué)院雖然是一所理工科院校，但非常重視學(xué)科之間的交流、交叉學(xué)科研究機構(gòu)和實驗室的建立，大力促進前沿學(xué)科和技術(shù)的綜合發(fā)展。美國麻省理工學(xué)院大力發(fā)展人文、社會科學(xué)和工業(yè)管理等學(xué)科領(lǐng)域，并且強調(diào)人文科學(xué)、社會科學(xué)與管理科學(xué)同工程技術(shù)的交叉研究與教學(xué)結(jié)合，這就使美國麻省理工學(xué)院的師生能不斷開辟新領(lǐng)域，既抓應(yīng)用研究，又抓基礎(chǔ)研究，為工業(yè)和國民經(jīng)濟提供了第一流的科研成果，形成了適合新的科學(xué)、工業(yè)和文化發(fā)展的新的思維方式。美國麻省理工學(xué)院一直處于學(xué)術(shù)沖擊的巨流之中，優(yōu)秀的創(chuàng)造性人才不斷脫穎而出。

2. 教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平應(yīng)持續(xù)提升

“世界各國著名大學(xué)的成功經(jīng)驗證明，高素質(zhì)的創(chuàng)新型師資隊伍既是決定一所大學(xué)核心競爭力的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵所在”。教師的教學(xué)水平與能力直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，因此，無論是教學(xué)技巧、學(xué)科知識、抑或是表達溝通能力，都應(yīng)該為高校所重視。例如從師資培養(yǎng)、教師在職進修、提升科研環(huán)境、學(xué)術(shù)交流等途徑入手采取多種措施提升教師的能力、素質(zhì)。另外，教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，啟發(fā)、誘導(dǎo)、鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而形成習(xí)慣。使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的興趣，繼而深入 鉆研和思考問題，尋求新的解答思路與辦法，走出一條與前人不同的創(chuàng)新之路。

3. 進一步加強產(chǎn)業(yè)界與高校的合作

產(chǎn)學(xué)合作的本身就帶有互利雙贏的性質(zhì)，大學(xué)成為企業(yè)的智囊和技術(shù)支持機構(gòu)，企業(yè)則是大學(xué)的出口和高新技術(shù)應(yīng)用、實施、推廣的基地。產(chǎn)學(xué)合作一般都強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，高校在課程設(shè)計上可以緊跟企業(yè)發(fā)展的腳步，確保所培養(yǎng)的學(xué)生都具備符合市場需要的能力與技術(shù)，加強高校與企業(yè)合作與聯(lián)系，與企業(yè)建立聯(lián)合實訓(xùn)基地，延長學(xué)生實習(xí)時間，使學(xué)生有機會親身體驗、親手操作最新型的尖端機器、設(shè)備，將在學(xué)校學(xué)的豐富理論知識真正應(yīng)用到實際生產(chǎn)之中。同時，學(xué)生創(chuàng)造性的靈感與火花，也可以在第一時間里從構(gòu)想付諸于實踐。長此以往，推而廣之，國家的創(chuàng)新能力、競爭力自然也會隨之快速發(fā)展，成倍提升。

4. 培養(yǎng)寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍

在大學(xué)中，不同的學(xué)派、不同的學(xué)術(shù)觀點都可以充分發(fā)表。學(xué)生們也可以充分發(fā)表自己的不同學(xué)術(shù)見解，可以向權(quán)威挑戰(zhàn)。重視科學(xué)精神與人文精神的培養(yǎng)和締造，崇尚價值寬容的多元文化、全球視野的開放文化。

高等院校在加強硬件設(shè)施建設(shè)的同時，應(yīng)注重學(xué)校軟環(huán)境的建設(shè)，營造寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍。大學(xué)生正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開環(huán)境的熏陶和影響。只有在這種自由、寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境之中，才能真正培養(yǎng)出具有優(yōu)秀創(chuàng)新能力的國家棟梁和人才。

此外，當(dāng)前我國在社會創(chuàng)新環(huán)境方面還存在一些不足，例如：社會上認文憑、學(xué)歷，而不注重實踐能力的風(fēng)氣比較普遍，一些用人單位存在“文憑高消費”的現(xiàn)象，在招聘員工過程中，強調(diào)文憑、學(xué)歷、等級證書等，使大學(xué)生投入大量精力用于各種等級證書的學(xué)習(xí)考試與復(fù)習(xí)過程之中，間接地導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)實踐能力差、動手能力差、創(chuàng)新能力不強的狀況；再有，社會創(chuàng)新機制及其各種法律、法規(guī)、專利制度、知識產(chǎn)權(quán)政策等方面還不健全，客觀上使大學(xué)生不愿花大力氣投入于創(chuàng)新領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、工作中；還有在社會輿論和道德規(guī)范方面鼓勵、支持和激勵創(chuàng)新的氛圍還不是很濃厚；在很多高校中創(chuàng)新機制、創(chuàng)新文化還沒有形成等原因，都造成當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新積極性、主動性不強。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的個性化、信息化的學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力，首先應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師少講多指導(dǎo)，重視以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)設(shè)計，重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、多種問題的設(shè)計，重視學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程的調(diào)控和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生的自尊心、自豪感和競爭意識。引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，互相協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動手動腦的能力和團結(jié)協(xié)作、勇于探索的創(chuàng)新精神。教師要結(jié)合學(xué)生已有的知識水平設(shè)計開放性教學(xué)。設(shè)計教學(xué)時要考慮問題本身具有延伸的空間，能否給學(xué)生提供探索和思考的機會，并允許學(xué)生以不同的方式理解、思考和解答問題，只有在以上條件的基礎(chǔ)上，學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新素質(zhì)才有可能培養(yǎng)起來。

原新加坡總理李顯龍說過的一句話很有道理?！拔覀兊媒躺僖稽c，讓學(xué)生多學(xué)一點。成績誠然重要，考試一定要及格，但成績不是生命的唯一大事，在學(xué)校里，還有許多生活上的事物，值得我們學(xué)習(xí)?！币虼?，在教育目標(biāo)的制訂上，高等院校應(yīng)該培育全面的人才，提供靈活性與多元性的教育內(nèi)容，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師、學(xué)校成為配合其學(xué)習(xí)發(fā)展的配角，使學(xué)生發(fā)展獨立思考、自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。根據(jù)社會、經(jīng)濟發(fā)展與科技進步的需要，加強動手能力的培養(yǎng)和實用性技術(shù)的教育，加速趕上科技發(fā)展的浪潮。

一個人的自主學(xué)習(xí)能力越強、水平越高，意味著走上工作崗位、走上社會后，工作能力就越強，起點越高，社會適應(yīng)性越強。隨著信息化時代的到來，特別是計算機和網(wǎng)絡(luò)進入大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活領(lǐng)域，擴展了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求也將越來越高?；ヂ?lián)網(wǎng)可以跨越時間、空間的阻隔，使身處異地，甚至不同國家的大學(xué)生與專家、學(xué)者進行同步、實時的交流。而且，通過網(wǎng)絡(luò)獲得最新信息、了解學(xué)術(shù)動態(tài)，進行交流、討論問題越來越便捷，真正使大學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教室、學(xué)校。而豐富的信息資源的調(diào)整流動，對于大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要的輔助作用，隨時隨地產(chǎn)生的各種奇思妙想都可能以最快的速度與獲得求證、回應(yīng)、指導(dǎo)，甚至是付諸于實踐。

綜上所述，我國大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是需要一定時間的積累的，盲目追求立竿見影的成效是不可取的，是不利于大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和長遠發(fā)展的。教育的成效并非一蹴而就可及，短時間內(nèi)可能無法看出具體的成果，但只要經(jīng)過不懈努力，持續(xù)推廣，相信未來必然會培養(yǎng)、凝聚一支高水平的科技創(chuàng)新隊伍，提升我國整體創(chuàng)新能力和水平，從而增強我國的國際競爭力，占領(lǐng)世界科技發(fā)展的前沿。

參考文獻：

[1]（美）羅伯特?沃爾森.異想天開――創(chuàng)造性思維的藝術(shù)[M].朱士群，袁玉立.譯.北京：中國城市經(jīng)濟社會出版社，1991.

第2篇：大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)范文

一、研究背景

（一）UCD思想的發(fā)展與引入

1、UCD思想的發(fā)展。UCD（即以人為本的設(shè)計）起源于上世紀八十年代后期，在國外IT行業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，并成功地與很多公司相融合，而且取得了很好的業(yè)績。在上世紀九十年代末，UCD思想傳入我國。本世紀初，百度、聯(lián)想、華為等公司相繼成立UCD設(shè)計部，從而使UCD思想在我國真正投入實踐。

目前，UCD思想在我國迅速地傳播，有越來越多的公司使用或部分使用UCD思想來指導(dǎo)自己的開發(fā)設(shè)計。在創(chuàng)新性項目設(shè)計中，UCD思想被廣泛使用。UCD思想在企業(yè)中扮演著越來越重要的角色，與此同時，UCD正向生活中的每一個方面展現(xiàn)出其獨特魅力。

2、UCD思想的理論研究。從國外的研究來看，開始多是研究UCD思想理論，將其作為一種輔助設(shè)計方案，以提高用戶滿意度，簡化開發(fā)為目的，此時的開發(fā)設(shè)計是以技術(shù)來推動的。但隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，開發(fā)日益復(fù)雜化，產(chǎn)品的功能不斷加強；同時，開發(fā)費用不斷地增加，使用也不斷地復(fù)雜化。在隨后的理論中，人們提出開發(fā)設(shè)計的目的并不在于技術(shù)，而是要以人為中心，提倡開發(fā)產(chǎn)品的可用性，從而形成了可用性工程等UCD開發(fā)的具體實現(xiàn)。目前，UCD思想及開發(fā)方法已經(jīng)不局限于IT業(yè)，它已經(jīng)成為了一種廣泛應(yīng)用的開發(fā)方法，為各個行業(yè)提供可用性、易用性、創(chuàng)新性和人性化的解決方案，以人的需求來推動技術(shù)發(fā)展。并且，使用UCD思想能夠正確解讀用戶的需求，有利于企業(yè)抓住機會，迎接挑戰(zhàn)，提高企業(yè)國際化競爭的優(yōu)勢。

而在國內(nèi)，UCD思想剛剛引入，理論體系還沒有完全形成?，F(xiàn)有的成就只是借鑒國外的研究思想和實現(xiàn)方法。因此，我國還基本上處于介紹和導(dǎo)入UCD的概念的時期。在國內(nèi)關(guān)于UCD的構(gòu)成普遍遵循的是John Gould和他在IBM的同事于上世紀八十年代提出的可用性工程的框架。

（二）大學(xué)教育中的創(chuàng)新

1、大學(xué)生創(chuàng)新性的重要性。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林?？平膛d國是國家在教育界提出的基本方針，大學(xué)生處于教育中的最重要的階段，大學(xué)生是未來祖國建設(shè)的主要人才來源。梁啟超先生曾經(jīng)說過，少年強則國強。所以，大學(xué)生教育在整個教育體系中是非常重要的一環(huán)。而教育的主要任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維能力，這一點對祖國未來的主人大學(xué)生尤為重要。

目前，國家正處于崛起的關(guān)鍵時期，各個方面飛速發(fā)展，能否培養(yǎng)出創(chuàng)造力位于世界前列的大學(xué)生直接關(guān)系到我們國家能否真正立足于世界強國之列。指出：“科技創(chuàng)新，關(guān)鍵在人才。培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才，造就有利于人才輩出的良好環(huán)境，充分發(fā)揮科技人才的積極性、主動性、創(chuàng)造性，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略舉措”。

2、大學(xué)創(chuàng)新性培養(yǎng)現(xiàn)狀。我國對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重視的，但是根據(jù)相關(guān)的報告顯示，我國大學(xué)生創(chuàng)新能力只排在世界中等水平。這是與我國的發(fā)展不相適應(yīng)的。所以，我國培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新性的任務(wù)是很艱巨的。

在我國的教育中尚未形成一個對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的、比較全面的框架，也沒有一些比較確實可行的、提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力的方法。所以，從總體上看，對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是處在初步的階段。

我們可以看到在很多大學(xué)里積極培養(yǎng)大學(xué)生的個性，以鼓勵其創(chuàng)新?？墒沁@么多年的嘗試下來，大學(xué)里面雖然培養(yǎng)了很多創(chuàng)新能力很強的人才，但是隨之出現(xiàn)的也有很多的問題。比如，大學(xué)里面自殺和殺人事件等“創(chuàng)新”事情不斷發(fā)生，難道這些就是我們所提倡的創(chuàng)新嗎？這些事件雖然包含著許多的社會因素，但還是與學(xué)校的培養(yǎng)不當(dāng)分不開的。

3、大學(xué)生創(chuàng)新性培養(yǎng)的關(guān)注點。大學(xué)中的創(chuàng)新性教育面臨的問題很多，但總結(jié)起來其主要的癥結(jié)在以下幾個方面：

（1）“應(yīng)試教育”的陰影。在經(jīng)過高考之后，無論多么有創(chuàng)新思想的人都會有一些麻木了，以高考為代表的應(yīng)試教育使得大學(xué)生有著“先天缺陷”。另外，在相當(dāng)一部分的學(xué)校仍舊把考試看作是學(xué)習(xí)的目的，這就更加限制了學(xué)生的思維。

（2）教育體制陳舊。在相當(dāng)一部分大學(xué)中使用的教材和教學(xué)案例是十幾年前的資料，在這個高速發(fā)展的時代，這些資料早已經(jīng)不能跟上時代的潮流，不能引起學(xué)生的興趣，更提不上培養(yǎng)其創(chuàng)新能力了。

（3）難以達到創(chuàng)新與實際的結(jié)合。有的時候，我們過于強調(diào)創(chuàng)新而忽略了創(chuàng)新是為解決實際的問題而存在的，創(chuàng)新性地進行實踐、創(chuàng)新性地回答我們遇到的問題，這才是真正的創(chuàng)新。而目前創(chuàng)新與實際脫離的現(xiàn)象是十分嚴重的，創(chuàng)新又等于不切實際的趨勢。學(xué)生看不到自己創(chuàng)新的結(jié)果，使得創(chuàng)新的積極性不斷遭到打擊。

（4）難以達到共性與個性的統(tǒng)一。誠然，培養(yǎng)一個人的個性是創(chuàng)新的重要組成部分，以個性的培養(yǎng)推動創(chuàng)新的思想也是無可厚非的。但是目前社會化大生產(chǎn)的趨勢是明顯的，無論做什么都應(yīng)該是一個合作的過程?，F(xiàn)在的大學(xué)教育有時過分地強調(diào)個性的培養(yǎng)，最終使得人的創(chuàng)新性很強，但是難以與人合作，最終也不可能有大的成就。

在這些關(guān)注點中，前兩點是整個教育體制的問題，需要一個長期和艱難的過程才能夠解決。但是，后兩點完全是采用合適的教學(xué)手段和教學(xué)方法就能夠解決的，而將UCD的思想引入大學(xué)教育課程正是基于這兩點的考慮。

二、UCD與大學(xué)教育的結(jié)合點

（一）UCD在創(chuàng)新方面的獨特優(yōu)勢

1、創(chuàng)新與實踐的結(jié)合。UCD思想誕生于創(chuàng)新的前沿――IT行業(yè)，其能夠指導(dǎo)創(chuàng)新、推動創(chuàng)新是毋庸置疑的。我們也可以看到許多應(yīng)用UCD思想開發(fā)的產(chǎn)品或者應(yīng)用UCD思想公司都有極強的開創(chuàng)性。例如，網(wǎng)絡(luò)支付工具支付寶、IBM公司的項目開發(fā)方式等，這些都是UCD思想應(yīng)用于實踐的成果。

UCD思想是以用戶為中心的創(chuàng)造，在充分掌握客戶的情況下發(fā)揮自己的創(chuàng)造力為用戶提出解決方案。這樣使創(chuàng)新建立在實際的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)新應(yīng)用于實際，所以才有了IBM“概念制造工廠”的成就。

將UCD思想應(yīng)用于大學(xué)教育領(lǐng)域，使大學(xué)生通過基本的UCD方法的學(xué)習(xí)掌握UCD思想，同時也就掌握了一種面向需求的創(chuàng)新思想，使創(chuàng)新來源于確實的需求，真正提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、個性與共性的統(tǒng)一。眾所周知，軟件開發(fā)雖然是創(chuàng)造性極強的工作，需要充分發(fā)揮人的個性。但是我們也知道，開發(fā)出好的軟件需要很多人協(xié)作。特別是在今天我們所用到的軟件越來越大，功能越來越多，用到的技術(shù)越來越復(fù)雜，在這種情況下勢必要求大規(guī)模的協(xié)作才能夠完成。同時，由于軟件的個性化越來越明顯，出現(xiàn)了軟件定制化的趨勢，這就要求軟件開發(fā)與客戶的溝通日益增加，UCD思想正是滿足個性與共性的統(tǒng)一才能擁有長久的生命力，才能推進軟件開發(fā)制作的發(fā)展。

UCD思想一方面通過以用戶為中心，調(diào)節(jié)了開發(fā)者與用戶的關(guān)系，達到了開發(fā)者與用戶的統(tǒng)一；另一方面UCD開發(fā)小組人員溝通順暢，通過明確的目標(biāo)使得每個人的工作以及責(zé)任明確。循環(huán)開發(fā)的方式使每個人都能感受到產(chǎn)品的提高令每個人都有成就感，從而達成和諧的人際關(guān)系。

大學(xué)生在學(xué)習(xí)UCD開發(fā)設(shè)計方法時，領(lǐng)悟UCD思想，在培養(yǎng)個性的同時融入到一個集體之中。在學(xué)習(xí)UCD時，全部通過協(xié)作完成所有的任務(wù)，使每個人能夠在集體中找到自己合適的位置，并在這個集體中充分發(fā)揮自己的個性，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，從而使創(chuàng)造真正地為所有人所認可，同時也在創(chuàng)造中獲得樂趣。

（二）UCD應(yīng)用于大學(xué)教育的可能性。早在1999年，國際標(biāo)準組織就將易用性和人的需求為核心的UCD確立為一種工業(yè)標(biāo)準：ISO13407。UCD思想應(yīng)用于實踐最著名的是伊利諾伊理工大學(xué)的設(shè)計學(xué)院（ID），UCD的許多基本方法和工具都誕生于此。由此可見，UCD思想已經(jīng)是一種成熟的可以利用于生活中各個方面的思想。

UCD思想應(yīng)用于人才培養(yǎng)已經(jīng)不是想像，ID學(xué)院已經(jīng)通過UCD課程培養(yǎng)出很多創(chuàng)新性極強的人才，所以UCD思想應(yīng)用于大學(xué)教育是完全可能的。目前，國外已經(jīng)有了通過UCD課程達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才較為全面的課程體系，但是在國內(nèi)這一方面還是空白，不過通過目前UCD思想在我國的發(fā)展形式來看，其應(yīng)用于教育是完全可能的。

三、UCD思想應(yīng)用于大學(xué)教育的方式

（一）UCD課程的設(shè)立。UCD思想應(yīng)用于大學(xué)教育，要形成一套完整的課程體系，這可以先借鑒國內(nèi)外的UCD開發(fā)的成功案例，特別是借鑒國外UCD課程以及相類似課程的教學(xué)經(jīng)驗。然后，組織一批優(yōu)秀的教師，制定出完整的基于UCD思想的教學(xué)方案。通過不斷地補充完善，最終形成完整的UCD教學(xué)體系。

在UCD課程設(shè)計的初步可以學(xué)習(xí)國外的教學(xué)經(jīng)驗，采取案例教學(xué)的形式，找到當(dāng)前的一些社會熱點，或者是身邊的熱點，分組進行分析，按照UCD模型解決問題的步驟為每個問題提出自己的答案。在學(xué)生基本掌握UCD思想之后，鼓勵學(xué)生觀察生活，將UCD思想應(yīng)用于實踐去解決身邊的問題。

在模仿外國教學(xué)經(jīng)驗的同時，要積極探索適合我國國情的UCD教學(xué)方案，這樣才能夠真正建立中國特色的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的解決方案。最終讓UCD思想為中國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)做出合適的解答。

（二）UCD思想建設(shè)。目前，在我國還沒有形成完整的UCD理論體系，UCD思想的應(yīng)用還在處于探索階段。這樣使得UCD的應(yīng)用缺少一個理論體系的支持，但正是這樣才給了UCD思想的應(yīng)用一個比較寬松的空間，可以突破傳統(tǒng)觀念的束縛使其比較自由地發(fā)展。

第3篇：大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新素質(zhì)

知識經(jīng)濟時代，一個國家和民族的綜合實力和競爭力最終取決于其具備的科技創(chuàng)新能力，而一個國家和民族的科技創(chuàng)新能力體現(xiàn)在所具備創(chuàng)新素質(zhì)的人才的培養(yǎng)方面。作為國家和民族未來人才的后備，大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)就成了建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，因此如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，顯得尤為重要。筆者認為大學(xué)生只有具備自主學(xué)習(xí)能力，才能培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，最終成為創(chuàng)新型人才。

一、創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)新素質(zhì)，是指人的內(nèi)在生理和創(chuàng)新智力因素、非智力因素的心理基礎(chǔ)以及所處的環(huán)境和實踐條件等外部因素協(xié)調(diào)作用并在長期社會實踐中逐步形成的一種在創(chuàng)新活動中發(fā)揮作用相對穩(wěn)定的整體素質(zhì)。對于大學(xué)生而言，創(chuàng)新就是在自主學(xué)習(xí)過程中，通過對知識進行加工、應(yīng)用，提出新問題，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，尋找新方法的活動。大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)是一種綜合了創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的系統(tǒng)。創(chuàng)新素質(zhì)是人的個性獨立發(fā)展的標(biāo)志，是人的完整個性的有機構(gòu)成。創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)就是要在尊重和培養(yǎng)學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，充分發(fā)展人的創(chuàng)新潛能，促進大學(xué)生創(chuàng)造性地獲取知識、技能，思考問題、解決問題，使每一個人的個性獨立發(fā)展。

二、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是學(xué)習(xí)者自覺自動的成長行為。在學(xué)習(xí)目的上，強調(diào)學(xué)習(xí)是人對客觀世界的適應(yīng)，是為了認識和改造客觀世界服務(wù)的；在學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件上強調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用，通過發(fā)揮自覺自動特性，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極主動性；在學(xué)習(xí)的外部條件上，學(xué)習(xí)者能夠創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中的一種綜合能力表現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)具備良好的學(xué)習(xí)動機，能夠合理的選擇使用各種學(xué)習(xí)資源。具備良好的思維能力，對學(xué)習(xí)過程中的問題能夠獨立思考。能夠靈活使用各種學(xué)習(xí)方法及策略。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理計劃安排學(xué)習(xí)時間及進度。在階段性的學(xué)習(xí)之后，能夠?qū)嵤虑笫窃u價學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)新素質(zhì)視野下的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

1.學(xué)習(xí)動機

自主學(xué)習(xí)要以一定的心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)，發(fā)生學(xué)認為自主學(xué)習(xí)出現(xiàn)在自我意識產(chǎn)生之后，自主學(xué)習(xí)最基本的內(nèi)部條件是自我意識，即有意識地控制、調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動。要具備良好的學(xué)習(xí)動機首先要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)精神。培養(yǎng)人的自主學(xué)習(xí)精神，能夠保持自主學(xué)習(xí)的持久而深刻的動機，從而促進創(chuàng)新。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動機其次要樹立自信。自信可以使一個人全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)活動，并能在學(xué)習(xí)活動中積極探索新方法、新思路、新突破，積極創(chuàng)新。學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機的激發(fā)需要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自我責(zé)任感，即學(xué)習(xí)是一個人的內(nèi)在需要，作為學(xué)習(xí)者，就要通過學(xué)習(xí)證明自己，體現(xiàn)價值。

2.思維能力

思維能力指人們在學(xué)習(xí)、生活、工作中遇到問題，會去想，這個過程就是思維。它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較等一系列過程，把感性認知轉(zhuǎn)化為理性認識的過程。思維能力是自主學(xué)習(xí)能力的核心。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的思維能力，就是讓學(xué)習(xí)者學(xué)會自我選擇、自我思考，促進學(xué)習(xí)者認識能力的不斷提高。思維能力是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。思維是在認知過程中自我思考、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的主要形式，是學(xué)習(xí)主體意識發(fā)展的體現(xiàn)，是監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑，是提高解決問題能力的重要手段。

3.學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是對于怎樣學(xué)習(xí)的知識，指一個人在學(xué)習(xí)能力、心理狀態(tài)、認知策略、任務(wù)目標(biāo)等方面的知識。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的自我意識和自我調(diào)節(jié)，即學(xué)習(xí)主體根據(jù)學(xué)習(xí)需要，制訂出學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控并及時調(diào)整等。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過掌握一定的學(xué)習(xí)策略來優(yōu)化過程，提高效率，在學(xué)習(xí)策略的科學(xué)指導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)過程控制與維持。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略水平的提高有利于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而對學(xué)習(xí)活動過程進行調(diào)節(jié)。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)最終都歸結(jié)為習(xí)慣的培養(yǎng)。習(xí)慣是指在長時間里經(jīng)過反復(fù)練習(xí)后逐步養(yǎng)成的相對穩(wěn)定的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為模式，包括相對穩(wěn)定的語言、思維和行為方式，是生活中相對穩(wěn)定的部分。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)活動過程中進行反復(fù)練習(xí)而輕松獲得更多的知識。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)主體在掌握學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)活動過程中，監(jiān)控學(xué)習(xí)進程，不斷修正學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)習(xí)效率。因此，在學(xué)習(xí)活動過程中注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于自主學(xué)習(xí)的效果保證就尤為重要。

5.學(xué)習(xí)自我評價

筆者認為學(xué)習(xí)評價以學(xué)生的主體發(fā)展來衡量學(xué)習(xí)的效果，以實踐中的能力作為評價的依據(jù)，因此，學(xué)習(xí)評價的核心是自我評價。大學(xué)生學(xué)習(xí)的自我評價是指在連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)活動中，對照學(xué)習(xí)目標(biāo)對自己的學(xué)習(xí)行為和效果做出價值判斷，以此作為依據(jù)來調(diào)控和優(yōu)化其學(xué)習(xí)活動。大學(xué)生的學(xué)習(xí)自我評價是通過自我評價信息反饋，不斷修正自己的學(xué)習(xí)動機和目標(biāo)，調(diào)整和糾正學(xué)習(xí)活動對目標(biāo)的偏差，改善自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)水平。

大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，首先需要具備自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是自主學(xué)習(xí)的目的和升華。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備學(xué)習(xí)獨立性，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性是學(xué)生主體性的集中體現(xiàn)，是自主學(xué)習(xí)的最根本特征。自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新統(tǒng)一于人的主體性。因此要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)就要從培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)入手，即通過培養(yǎng)大學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機、良好的思維能力、高效的學(xué)習(xí)策略、優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)自我評價，在保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的目的，為國家輸送創(chuàng)新人才，建設(shè)創(chuàng)新型國家。

參考文獻：

［1］張步新.高校學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的對策研究.大學(xué)教育科學(xué).2003,(3).

第4篇：大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；實踐；創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0160-02

一、引言

自上世紀90年代素質(zhì)教育被提出并正式實施以來，學(xué)生個人實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到了社會各界的高度重視，并且隨著我國經(jīng)濟水平的快速增長，社會對于大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也逐漸提高。大學(xué)生作為建設(shè)社會主義事業(yè)的重要接班人，高校必須重視對其實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也是我國大力推行素質(zhì)教育的核心任務(wù)所在。然而就目前高校的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，制約著大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力形成的因素較多，并且高校自身也還沒能夠完全適應(yīng)素質(zhì)教育理念下新的教育模式，還殘留了一些傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端，以致學(xué)生的個人潛能得不到充分挖掘。因此，基于素質(zhì)教育視角下加強大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)既是為了順應(yīng)時展的新要求，也是為了提升當(dāng)代大學(xué)生在人才市場上的競爭優(yōu)勢，這對于我國教育事業(yè)的發(fā)展有著積極的促進作用。

二、制約當(dāng)代大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素

1.傳統(tǒng)教育的影響。在受傳統(tǒng)教育理念主導(dǎo)的教育模式下，學(xué)生個體的創(chuàng)新能力發(fā)展受到很大程度的制約。因此，在現(xiàn)今素質(zhì)教育的新時期背景下，高校紛紛開始加快自身教育體制的創(chuàng)新改革，積極地探索著新的教育模式。然而由于傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，高校在開展大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的過程中受到了一定的阻礙，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，當(dāng)前高校實施素質(zhì)教育的機制尚不完善，教師在教學(xué)過程中一昧地側(cè)重于理論知識，而對于實踐教學(xué)的重視程度則明顯不夠。長期處于這種教學(xué)模式下，很容易使得學(xué)生只關(guān)心自己的學(xué)科成績，喪失創(chuàng)新思考的主動積極性，不愿意參加學(xué)校或教師組織的各種教學(xué)實踐活動，對于所學(xué)知識的掌握程度也僅停留在理論層面上，并不會注意鍛煉自己的實踐能力。此外，許多高校的專業(yè)課程設(shè)置也存在著不合理之處，只強調(diào)課本上知識內(nèi)容的重復(fù)傳播，卻忽略學(xué)生動手實踐能力培養(yǎng)的重要性。很多大學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，只是滿足于將課本上的內(nèi)容傳授給學(xué)生，并且在課堂上也缺乏與學(xué)生必要的互動交流，并不會過多地去思考如何才能有效提高大學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)新科研機制不完善。盡管目前很多高校已經(jīng)加大了對創(chuàng)新教學(xué)實踐活動的重視程度，但在科研經(jīng)費方面的投入?yún)s明顯不足，許多高校實驗室的設(shè)備都存在使用年限過長，配置跟不上最新教學(xué)需求等問題，很難有效激發(fā)大學(xué)生主動參加教學(xué)科研創(chuàng)新活動的熱情，不僅不利于學(xué)生個人實踐與創(chuàng)新能力的提升，也嚴重阻礙了高校教學(xué)質(zhì)量的整體提升。而教師在教學(xué)過程中，過于強調(diào)讓學(xué)生一昧遵從既定的知識規(guī)律，忽略了他們個性化的思維方式與批判精神。

3.大學(xué)生家庭和自身因素。如今，很多大學(xué)生都是獨生子女家庭，從小在長輩們的呵護關(guān)懷下長大，生活中的絕大部分事情都不需要自己親自動手解決，在這樣的成長環(huán)境下，很容易就滋生惰性。因此，當(dāng)代大學(xué)生普遍動手能力較差，不僅在生活中缺乏主動創(chuàng)新的精神，在學(xué)習(xí)過程中也不愿意進行深入思考，拓寬自己的知識視野。甚至部分大學(xué)生認為，只需學(xué)習(xí)好課本上的知識內(nèi)容便已足夠，在校期間開展實踐創(chuàng)新活動的教學(xué)意義不大，可以在日后走上工作崗位后再培養(yǎng)自己的實踐創(chuàng)新能力，所以，在這些因素的綜合作用下，當(dāng)代大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力水平普遍不高。

三、基于素|教育視角下的高校實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑

在未來很長的一段時間內(nèi)，我國都會堅定不移地繼續(xù)推行素質(zhì)教育政策，這是我國實施教育改革的大方向，同時也是高校提升學(xué)生實踐創(chuàng)新能力最基本的途徑之一。因此，在素質(zhì)教育視角下，高?？梢詮囊韵聨讉€方面采取具體的措施來加強當(dāng)代大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立實踐創(chuàng)新意識。高校要想提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力水平，首先應(yīng)積極地構(gòu)建起相應(yīng)的創(chuàng)新平臺，同時還應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生樹立先進的學(xué)習(xí)理念和正確的創(chuàng)新意識，讓他們更加了解學(xué)校組織這些實踐活動的意義所在。因此，在素質(zhì)教育的指導(dǎo)理念下，從學(xué)生角度來看，大學(xué)生應(yīng)不斷完善自身觀念，創(chuàng)新實踐方式，而高校則應(yīng)該建立健全當(dāng)前的教學(xué)考核體系，促使學(xué)生在實踐工作中牢牢打好基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)校還應(yīng)加大在科研訓(xùn)練方面的資金投入，保證實踐教學(xué)活動的順利展開。在當(dāng)今社會形勢背景下，實踐與創(chuàng)新能力是考量大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準之一，所以高校應(yīng)在緊抓專業(yè)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)重視對大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)其主動關(guān)注自身綜合能力的提升，善于根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點選擇合適的學(xué)習(xí)方法并不斷探索創(chuàng)新更好的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)校組織的創(chuàng)新活動，將其納入自己的學(xué)習(xí)計劃當(dāng)中，不僅要做到在課堂上認真聽講，還要能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活地應(yīng)用于解決現(xiàn)實生活中的問題。

2.改革和完善教育教學(xué)體制。在素質(zhì)教育視角下，高校應(yīng)根據(jù)教學(xué)改革要求制訂與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)計劃，將學(xué)生綜合能力的提升作為基本教學(xué)任務(wù)，以實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為切入點。高校要想實現(xiàn)教育體制的改革，需分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方式等各方面的內(nèi)容著手進行。課堂教學(xué)是保證學(xué)生吸收專業(yè)基礎(chǔ)知識的重要前提，所以教師在開展課堂教學(xué)活動時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來思考解決問題，而不是僅僅局限于課本上所講述的方法，適當(dāng)?shù)赝貙捤麄兊闹R面，促進學(xué)生將課本所學(xué)知識與實際生活應(yīng)用相結(jié)合意識的形成。例如，在專業(yè)課課堂教學(xué)上，教師如果只是單純地向?qū)W生講解課本上的內(nèi)容，是非常淺顯易懂的，但是學(xué)生對這些已被高度概括總結(jié)的知識點的實際內(nèi)涵卻并不清楚，進而也就無法把握其核心要義，在生活中遇到類似問題時不會運用所學(xué)知識處理解決?？梢?，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)立合適的教學(xué)情境，將學(xué)生置于特定場景中，使其充分發(fā)揮自己的實踐應(yīng)用能力。因此，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的思維觀念，將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移至學(xué)生的綜合實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，鼓勵大學(xué)生們主動積極地參與到社會實踐活動當(dāng)中，學(xué)校也應(yīng)定期對大學(xué)生綜合能力進行全面的考核，強化學(xué)生將課本所學(xué)知識與實踐活動經(jīng)驗相結(jié)合的學(xué)習(xí)觀念。

3.建立創(chuàng)新科研平臺。高校在綜合素質(zhì)教育觀念指導(dǎo)的前提下，應(yīng)建立并完善創(chuàng)新科研平臺，為學(xué)生提供參加科研創(chuàng)新活動的機會，激發(fā)其對科研活動的興趣，樹立實踐創(chuàng)新意識。例如，高?？梢悦嫦?qū)W生開放實驗中心，組織學(xué)生參觀了解各種設(shè)備的使用狀況，滿足他們的動手實踐需求，使其個人智慧與能力得到最大程度地發(fā)揮，提前學(xué)會運用專業(yè)知識解決實踐工作問題，以免將來正式走上工作崗位遇到問題時無從下手。對于高校而言，可以將科研項目與實驗室教學(xué)相結(jié)合在一起，采用雙重獎勵的方式，既充分滿足了學(xué)生的成就感，同時也極大地調(diào)動了當(dāng)代大學(xué)生主動參與科研活動的熱情，在平時的學(xué)習(xí)過程中，愿意投入更多的時間和精力參與到各項活動當(dāng)中，進而達到提高學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的最終目的。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)代大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的缺失，是每一個教育主體應(yīng)共同承擔(dān)的責(zé)任。作為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的重要陣地，在當(dāng)前素質(zhì)化教育背景下，高校應(yīng)正視當(dāng)前教學(xué)模式中的不足，摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，不斷推進自身教育體制的改革進程，積極探索能夠適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展要求的全新的人才培養(yǎng)模式，提高他們的實踐創(chuàng)新能力，使其將來畢業(yè)后走上工作崗位能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展要求。

參考文獻：

[1]李勇軍，張海燕.大學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練模式探索與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2014，（11）.

[2]李輝.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的創(chuàng)新實踐教育平臺建設(shè)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013，（09）.

第5篇：大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)范文

文獻標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.16.046

當(dāng)在經(jīng)濟增速放緩成為新常態(tài)的背景下，黨的十報告提出“實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”和“走中國特色的自主創(chuàng)新道路”，倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。創(chuàng)業(yè)有助于經(jīng)濟增長、提高生產(chǎn)力、激發(fā)創(chuàng)新和創(chuàng)造工作機遇的重要動力，是解決經(jīng)濟發(fā)展緩慢、失業(yè)率增長、就業(yè)率下降等問題的重要方法。近十幾年來，國內(nèi)電子商務(wù)取得了突飛猛進的發(fā)展，由于電子商務(wù)具有前期投入少、操作相對簡潔、門檻低等優(yōu)勢。電子商務(wù)已經(jīng)成為當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理想選擇之一，越來越多的大學(xué)生將電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)作為個人走入社會就業(yè)或在校創(chuàng)業(yè)嘗試的首選。可是因為大學(xué)生在電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)過程中缺乏相應(yīng)的條件和基礎(chǔ)，例如不懂妥協(xié)、缺乏團隊精神、角色關(guān)系處理不當(dāng)，缺少電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的基本技能，喜歡按照自己的喜好來做事，導(dǎo)致看人不準，缺乏處理復(fù)雜人際關(guān)系的能力等等，最終造成大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)成功的少、失敗的多。因此，加強大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)就顯得尤為必要。

1 大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的基本素質(zhì)

目前，國內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)研究的文獻已有不少，全球創(chuàng)業(yè)管理教育和研究最著名的商學(xué)院―美國白森學(xué)院企業(yè)管理研究中心主任、著名管理學(xué)專家威廉?D?拜格雷夫把優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的基本稟賦歸納為10個方面：理想、果斷、實干、決心、奉獻、熱愛、周詳、命運、金錢和分享等；國內(nèi)學(xué)者蘇益南（2010）等認為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)主要包括：心理素質(zhì)、知識素質(zhì)和能力素質(zhì)等三個維度，并且構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評價指標(biāo)體系，運用灰色模糊理論，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的灰色模糊綜合評價模型；李芳凝（2011）等認為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型包含三個維度：個性特征、??業(yè)能力和知識結(jié)構(gòu)。孫金豪（2016）提出大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)主要由四個部分組成，即創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)知識。這四個基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是相輔相成的，它們之間存在著一定的聯(lián)系。綜合以上幾位學(xué)者和其他文獻關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)研究的成果，可以看出，目前對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵認知還不夠統(tǒng)一，即使現(xiàn)有的文獻更多的是關(guān)注大學(xué)生傳統(tǒng)意義上的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，而針對大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的文獻還很少。本文在現(xiàn)有參考文獻取得的研究成果基礎(chǔ)上，結(jié)合電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的特點，重點從技能、管理、營銷素質(zhì)等三個方面進行探討。

1.1 網(wǎng)店建設(shè)的技能素質(zhì)

電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是指利用互聯(lián)網(wǎng)向客戶提品或服務(wù)并獲取收益的一種商業(yè)模式，這種商業(yè)模式雖然不向傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)需要找一個固定的營業(yè)場地，絕大多數(shù)是利用目前一些成熟的第三方平臺進行創(chuàng)業(yè)。但是，這并不等于電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)不需要任何技能門檻。因為，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)是在飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下虛擬網(wǎng)絡(luò)空間中進行商務(wù)活動，如果不具備一定的網(wǎng)店裝修、簡單的網(wǎng)絡(luò)故障處理和計算機應(yīng)用等信息技術(shù)基本能力，恐怕電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)過程會舉步維艱。因此，無論是在PC端開設(shè)網(wǎng)店，還是利用各類移動終端開設(shè)個人微店，首先要學(xué)習(xí)一些最為基本的網(wǎng)絡(luò)、計算機和網(wǎng)店裝修基礎(chǔ)知識，工欲善其事，必先利其器。因此，要想電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)能夠取到成功、減少創(chuàng)業(yè)過程中遇到的阻力，必須要掌握一些電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的基本技能素質(zhì)。

1.2 網(wǎng)店團隊的管理素質(zhì)

電子商務(wù)作為一種線上的創(chuàng)業(yè)形式和線下傳統(tǒng)企業(yè)一樣需要經(jīng)營管理，對個人網(wǎng)店經(jīng)營的產(chǎn)品、物流、籌資或融資、合作伙伴、團隊成員等等要素要進行精心的組織安排，這些都需要創(chuàng)業(yè)者必須要具備一定的企業(yè)管理能力。在傳統(tǒng)管理學(xué)教科書中，通常將管理職能定義為計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制五大職能，事實上，在今天以互聯(lián)網(wǎng)作為傳播載體的信息社會當(dāng)中，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)者除了應(yīng)該具備以上五大管理職能素質(zhì)之外，還需要具備獲取信息、加工信息和利用信息的基本素質(zhì)，能夠?qū)W(wǎng)店運營過程中出現(xiàn)的問題及時處理的能力，這些都需要電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)行動之前做好充分的準備。

1.3 網(wǎng)店運營的營銷素質(zhì)

市場營銷是指在創(chuàng)造、溝通、傳播和交換產(chǎn)品或服務(wù)中，為顧客、客戶、合作伙伴以及整個社會帶來經(jīng)濟價值的活動、過程和體系。通常主要是指企業(yè)營銷人員針對市場開展經(jīng)營活動、銷售行為的過程。由于電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)是在互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間完成商務(wù)活動，而且第三方平臺上通常已經(jīng)創(chuàng)建了成千上萬家類似店鋪，彼此之間競爭非常激烈，如果創(chuàng)業(yè)者的店鋪不能及時獲得流量，可能就會被淹沒在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間、無人問津。在當(dāng)今信息傳播非?？焖俚纳鐣h(huán)境中，“酒香不怕巷子深”的年代已經(jīng)過去，特別是對于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，無論是在什么樣的平臺上創(chuàng)建自己的網(wǎng)店，都需要創(chuàng)業(yè)者及時將網(wǎng)店經(jīng)營的產(chǎn)品或服務(wù)傳播出去，創(chuàng)業(yè)者的營銷素質(zhì)就顯得尤為重要。

2 大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的模式

當(dāng)代大學(xué)生是具備高學(xué)歷、高素質(zhì)的典型代表群體，在他們身上還具備年輕、熱情、敢于冒險的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，對互聯(lián)網(wǎng)具有非常熟練的使用經(jīng)驗。因此，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)他們具有先天的優(yōu)勢。但是，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)畢竟不是簡單的上網(wǎng)，需要創(chuàng)業(yè)者具備一定的技能、管理和營銷素質(zhì)，本文根據(jù)大學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)階段，提出了課堂平臺學(xué)技能、模擬平臺學(xué)管理、實戰(zhàn)平臺學(xué)營銷的“三平臺”模式。

2.1 課堂平臺學(xué)技能

充分利用課堂教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的技能素質(zhì)，具有時效性強、效率高和針對性強等優(yōu)勢。例如，本人連續(xù)開設(shè)多年的一門課程：《電子商務(wù)實用軟件工具》，就是針對市場營銷、國際貿(mào)易等專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)選修課，讓學(xué)生掌握一些電子商務(wù)中最為常見實用的軟件工具。課程教學(xué)主要采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，課堂講授為輔，學(xué)生上機實踐操作為主的教學(xué)模式；運用啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、開放性教學(xué)、互動式教學(xué)等教學(xué)方法。注重創(chuàng)造性視覺營銷思維訓(xùn)練，強調(diào)實踐操作；以實例進行教學(xué)，并演示實例得到的過程，有針對性的練習(xí)網(wǎng)店中的促銷主圖、詳情頁、店招和店標(biāo)等常見制作技能，使學(xué)生能夠更加自如地適應(yīng)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的技能需求。

2.2 模?M平臺學(xué)管理

大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)管理素質(zhì)的培養(yǎng)，可以考慮使用許多高校已經(jīng)投入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的“創(chuàng)業(yè)之星”、ERP綜合實訓(xùn)等模擬培訓(xùn)軟件平臺，通過“創(chuàng)業(yè)之星”創(chuàng)業(yè)模擬平臺，讓創(chuàng)業(yè)者通過一個完整的制造型企業(yè)模擬經(jīng)營過程，從市場客戶需求分析、產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)、生產(chǎn)環(huán)境配置、市場營銷、生產(chǎn)管理、財務(wù)管理、人力資源管理和生產(chǎn)管理等業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)全方位培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)營管理潛能；另外，還可以通過“金蝶ERP”軟件平臺，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者對公司經(jīng)營過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)處理能力，提升創(chuàng)業(yè)人員的信息化素質(zhì)，幫助他們在今后的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)過程中能夠快速做出科學(xué)、正確的決策。

2.3 實戰(zhàn)平臺學(xué)營銷

市場營銷是高校工商管理類專業(yè)的一門必修專業(yè)課程，但是，僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)是掌握不了營銷的藝術(shù)和精髓。對于電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)者營銷素質(zhì)的培養(yǎng)，必須要在實戰(zhàn)中將課堂上學(xué)到的理論知識加以運用，不斷總結(jié)才能逐漸掌握營銷中的技能技巧。近年來，在校企合作背景下，筆者所在學(xué)院每年都有企業(yè)找上門來組織學(xué)生進行電子商務(wù)大賽，有的是結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品撰寫市場營銷方案，有的是由學(xué)生自己組建團隊在網(wǎng)上銷售企業(yè)提供的產(chǎn)品。這些具有實戰(zhàn)性的企業(yè)平臺，不僅鍛煉了同學(xué)們的團隊精神，熟悉了網(wǎng)上開店的具體流程和網(wǎng)店管理內(nèi)容，更重要的是通過實戰(zhàn)使他們充分認識營銷對電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的重要性。

3 提高大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量的主要舉措

3.1 加強創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)相融合

中國人民大學(xué)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提出：抓培養(yǎng)方案改革，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深植于人才培養(yǎng)體系之中。將創(chuàng)業(yè)教育分植于培養(yǎng)方案中的不同課程類別和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，以創(chuàng)新思維激發(fā)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)兩條主線組織教學(xué)內(nèi)容。因此，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與高校專業(yè)課程教學(xué)相融合已經(jīng)是大勢所趨。目前，許多高校普遍采取的做法“以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”為主的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)當(dāng)前形勢的需要，必須要將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升到更高、更深層次，可以通過設(shè)置獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)進行整體的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中得到提升；另外，也可以采取創(chuàng)業(yè)教育課程包的形式融合到專業(yè)教學(xué)計劃中，例如人民大學(xué)開發(fā)的“互聯(lián)網(wǎng)+”、跨境電商、互聯(lián)網(wǎng)金融、人力資源外包等專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程包，就是一種非常靈活、務(wù)實的創(chuàng)業(yè)教學(xué)形式。

3.2 重視培養(yǎng)綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的實訓(xùn)教學(xué)建設(shè)

綜合實踐教學(xué)通常是在大學(xué)高年級專業(yè)學(xué)生學(xué)完多門專業(yè)課程之后，開設(shè)的綜合性實驗，主要目的是加強學(xué)生對專業(yè)綜合知識或綜合技能的運用能力培養(yǎng)。目前，許多工商管理類專業(yè)開設(shè)的《ERP綜合實訓(xùn)》就是非常具有代表性的一個實踐課程，該課程通過“創(chuàng)業(yè)之星”、“戰(zhàn)略管理”和“金蝶或用友ERP”等模擬創(chuàng)業(yè)管理和信息化工具軟件平臺，以不同專業(yè)同學(xué)混合組建一個創(chuàng)業(yè)公司團隊（通常8人一組），然后模擬運營一個制造企業(yè)的生產(chǎn)運營過程，包括市場調(diào)查、產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計、廠房配置、設(shè)備和原材料采購、人員招聘與培訓(xùn)、市場開發(fā)和資質(zhì)認證等各個流程都需要團隊通力協(xié)作、自己做出判斷，在激烈的市場競爭中培養(yǎng)同學(xué)們的綜合分析、解決問題的創(chuàng)業(yè)管理素質(zhì)。這種強調(diào)多學(xué)科交叉和問題導(dǎo)向，提倡跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨學(xué)院開發(fā)課程應(yīng)該成為今后大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的努力方向。

第6篇：大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)范文

摘要：“機器人足球”是以體育競技形式展示的高技術(shù)的對抗，涉及多領(lǐng)域的前沿技術(shù)集成。本文分析了高校開展機器人足球?qū)Υ髮W(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義，并闡述我校以機器人足球為平臺的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施方案，最后對開展機器人足球?qū)π畔㈩悓I(yè)的本科教育的影響進行了探討。

關(guān)鍵詞：機器人足球；創(chuàng)新素質(zhì)；教育改革

中圖分類號：G642.0

文獻標(biāo)識碼：B

1機器人足球

機器人足球比賽，顧名思義，就是訓(xùn)練和制造機器人進行足球比賽，就是通過體育競技的形式來提高人工智能領(lǐng)域、機器人領(lǐng)域的研究水平[1]。機器人足球賽的設(shè)想首先是由加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)教授Alan Machwor在1992年的論文《On Seeing Robots》中提出的。研究目標(biāo)是計劃經(jīng)過五十年左右的研究使機器人足球隊能戰(zhàn)勝人類足球冠軍隊。目前，有關(guān)機器人足球賽的國際組織有兩個：FIRA組織和RoboCup聯(lián)合會。

FIRA(Federation of International Robot-Soccer Association)是由韓國人創(chuàng)辦的組織，從1997年開始每年舉辦一屆比賽，其國際影響較小，主要有韓國、新加坡、巴西等一些國家的研究機構(gòu)組隊參賽。RoboCup聯(lián)合會成立于1992年，1996年在日本舉行了一次表演賽，獲得了很大成功。第一屆RoboCup比賽和會議于1997年舉行，以后每年舉辦一屆。RoboCup的活動包括學(xué)術(shù)會議、機器人世界杯、RoboCup挑戰(zhàn)計劃、RoboCup教育計劃等。

機器人足球世界杯是RoboCup活動的中心，包括小型機器人比賽、中型機器人比賽、Sony有腿機器人比賽、仿真機器人比賽等。仿真機器人比賽是RoboCup比賽中參賽隊數(shù)目最多的一種，其規(guī)則基本上與國際足球聯(lián)合會的比賽規(guī)則一致。比賽的方式是由Robocup委員會提供標(biāo)準的Soccerserver系統(tǒng)，各參賽隊編寫各自的CLIENT程序，模擬實際足球隊員參加比賽。

作者指導(dǎo)的安徽建筑工業(yè)學(xué)院機器人代表隊參加了2004-2007年的全國機器人大賽，連續(xù)幾年都取得了仿真2D和仿真3D三等獎的好成績。本文結(jié)合實際參賽的經(jīng)驗，對基于機器人足球的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機制和實踐進行探討。

2機器人足球促進學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

國內(nèi)高等教育教學(xué)存在一些不容忽視的問題，如重理論知識的講授，且知識結(jié)構(gòu)不合理，理論教學(xué)跟不上新理論的發(fā)展；實驗教學(xué)薄弱，課程實驗多為驗證性的；對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足等。機器人足球教育不同于傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)，具有實踐性強、探索性強和綜合性強的特點，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

高等學(xué)校的教育與“應(yīng)試教育”有本質(zhì)的不同。然而,“應(yīng)試教育”下形成的“滿堂灌”、“填鴨式”等教學(xué)方法在大學(xué)教學(xué)中同樣存在，單一、死板的教學(xué)形式束縛了學(xué)生思維的發(fā)展、個性的塑造及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造就了大批只會考試的人才。機器人足球隊的開發(fā)從方案的制定到具體的實施，全部由學(xué)生獨立完成。這就使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，學(xué)生獨立分析問題，自主選擇知識，結(jié)合所學(xué)的理論知識去解決實際問題。學(xué)生通過研究分析，極大地發(fā)揮個人潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計能力、動手能力和跨專業(yè)學(xué)習(xí)的綜合創(chuàng)新能力。因此機器人足球為創(chuàng)新教育的開展提供了良好的平臺。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的團體意識和合作共事能力

合作意識和團隊精神是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，這種素質(zhì)對大學(xué)生將來進入社會，做好工作是十分重要的。由于機器人足球系統(tǒng)的開發(fā)是一個比較大的工作，需要多人配合才能完成，并且需要不斷進行優(yōu)化。通過大家共同的協(xié)作，學(xué)生能夠完成一些靠他們?nèi)怂荒芡瓿傻幕蛘咝枰荛L時間才能完成的任務(wù)。雖然每個的編程水平、動手能力和解決問題的思路不盡相同。團隊給學(xué)生提供了一個互相學(xué)習(xí)的機會，在協(xié)作的過程中學(xué)生可以學(xué)會作技術(shù)報告，學(xué)會與人相處，認識團隊合作的重要性，不斷增長自己的才干，進而培養(yǎng)起以后工作以及研究所必須的團隊合作精神。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

機器人球隊的開發(fā)是將素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和前沿研究相結(jié)合的一條可行途徑。與傳統(tǒng)的以知識傳授和技能培養(yǎng)為目標(biāo)的課程不同，機器人足球隊的研制具有實踐性強、探索性強和綜合性強的特點，有利于迅速接觸前沿研究，并促使學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)素質(zhì)得到提高。由于在機器人足球的實際開發(fā)中，需要用到的知識牽涉面廣，這就需要學(xué)生自己去找資料學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識，在過程中學(xué)生的科研能力會得到很大的提高。

3具體實施

機器人足球具有低起點高落點的優(yōu)勢，學(xué)生只要具備一門計算機程序設(shè)計語言的基礎(chǔ)就可以參與球隊的開發(fā)，而深入的研究則牽涉到人工智能許多知識，因此被稱為是“人工智能的新標(biāo)準問題”。因此選擇這樣一個平臺具有可行性。

3.1基礎(chǔ)培訓(xùn)

機器人足球比賽是一項綜合性訓(xùn)練，涉及的知識面廣，因此指導(dǎo)教師起著舉足輕重的作用。指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生正確運用專業(yè)知識，實現(xiàn)正確的設(shè)計方案。通過教學(xué)實踐，我們認為一年級學(xué)生以認識為主，通過舉辦講座使學(xué)生初步了解機器人足球的相關(guān)基礎(chǔ)知識；二年級學(xué)生為入門起步階段，通過開設(shè)全校公選課和專業(yè)選修課，使相當(dāng)多的學(xué)生投入到機器人球隊的開發(fā)中，并每年組織全校的比賽，讓學(xué)生通過比賽檢驗自己的成績。三、四年級則進入高級研究階段，經(jīng)過選拔入選校隊的學(xué)生則在固定的實驗室繼續(xù)從事球隊的高級開發(fā)和相關(guān)的研究。

從我校每年舉辦機器人仿真比賽中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對機器人比賽興趣非常高,參與意識強烈，營造出了一個良好的學(xué)術(shù)和學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動了學(xué)生們把注意力從網(wǎng)絡(luò)游戲、過度交友轉(zhuǎn)化到科技創(chuàng)新活動和學(xué)術(shù)交流上來，促使更多學(xué)生在實踐過程中激發(fā)努力學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識、拓寬專業(yè)知識面、鍛煉工作能力的興趣和勁頭上面。

3.2教學(xué)實踐

(1) 開設(shè)機器人足球的全校公共選修課

RoboCup仿真球隊的開發(fā)不需要太多的硬件投入，且起點很低，只要求學(xué)生有C/C++的編程基礎(chǔ)就可以了，所以在工科院校開設(shè)機器人足球開發(fā)的公共選修課具備條件。作者從2005年開始開設(shè)全校公選課，凡是二年級的理工科專業(yè)的學(xué)生都可以選課。幾年來，選課的學(xué)生人數(shù)逐年增加，平均每年有400人通過選課熟悉機器人足球的相關(guān)知識，在球隊程序設(shè)計過程中得到計算機應(yīng)用能力的鍛煉，取得了較好的效果。每年的全校機器人足球仿真比賽的參數(shù)隊也逐年增加，每年有近200人參加比賽。

(2) 將機器人足球列入信息類專業(yè)的培養(yǎng)計劃

和全校公選課不同的是，機器人足球作為信息類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)選修課在二年級的第一學(xué)期開設(shè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)完C/C++之后接觸的第一門專業(yè)課，課程主要針對RoboCup仿真比賽，詳細介紹球隊開發(fā)的基本知識和技巧，考核的方式是對學(xué)生進行分組，每組提交自己開發(fā)的球隊。

(3) 機器人比賽

每年舉辦的全校機器人比賽為學(xué)生提供互相切磋、互相促進的平臺，使學(xué)生通過比賽發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便找到進一步努力的目標(biāo)。通過比賽也能涌現(xiàn)出一批具有較強的動手能力的學(xué)生，這些學(xué)生將作為校隊的成員進入機器人足球?qū)嶒炇?，由專門的指導(dǎo)教師帶領(lǐng)，進一步學(xué)習(xí)機器人足球的高級技能，并從事與機器人足球相關(guān)的一些研究活動。

(4) 機器人足球?qū)嶒炇?/p>

2002年我校組建了機器人足球?qū)嶒炇?，由學(xué)生自主管理，全天開放，有專業(yè)老師負責(zé)指導(dǎo)，每年都有近50名學(xué)生在其中從事機器人足球的開發(fā)，并每年組隊參加全國機器人大賽。實驗室成員以3-5人為一個組，合作開放自己的球隊，隊內(nèi)協(xié)作，隊間交流。2個月進行一次對抗比賽，通過比賽相互學(xué)習(xí)。同時建立交流制度，每周都有球隊作開發(fā)報告，報告自己的最新進展及技術(shù)要點，通過報告交流設(shè)計心得和體會。指導(dǎo)老師則主要是對學(xué)生的設(shè)計進行引導(dǎo)，并對實驗室的總體進展進行協(xié)調(diào)。

3.3取得的效果

通過幾年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)開展機器人足球的比賽使學(xué)生的計算機應(yīng)用能力得到了顯著的提高，提高了非信息類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，也使學(xué)生對科技創(chuàng)新活動有了新的認識，機器人足球這種低起點的平臺被越來越多的學(xué)生接受。具體如表1所示。

信息類專業(yè)的學(xué)生通過參與機器人比賽獲得了更多的實踐能力，體驗了系統(tǒng)開發(fā)的過程，學(xué)會了如何進行技術(shù)交流，學(xué)會了如何在系統(tǒng)開發(fā)的過程中進行協(xié)作；激發(fā)了學(xué)生的研究興趣，他們積極參與老師的項目，從事人工智能的相關(guān)研究，有10名學(xué)生發(fā)表了研究論文，機器人足球?qū)嶒炇业某蓡T90%考取研究生，10%的學(xué)生成為用人單位爭搶的對象。

4機器人足球?qū)Ρ究平逃挠绊?/p>

隨著高等教育進入大眾化階段，大學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐脫節(jié)的問題越來越受人們關(guān)注，很多用人單位都抱怨現(xiàn)在學(xué)生的實踐能力不強。在校大學(xué)生也逐漸認識到理論學(xué)習(xí)和實踐的距離，自覺拓展知識面，將理論知識延伸到實踐中是學(xué)生的內(nèi)在需求，也是對現(xiàn)有本科教學(xué)的促進和補充。

機器人足球所反映的問題也給老師的教學(xué)提出了一些思考，相關(guān)課程(尤其是那些理論性強的課程)的教學(xué)內(nèi)容如何進行調(diào)整和充實，才能使課程內(nèi)容更豐富，形式更生動，更具有實踐性。組織學(xué)生參與競賽所積累的經(jīng)驗和知識也為教材的修訂提供了好的素材，提高了課程教學(xué)新知識的比例。

從學(xué)生參與球隊開發(fā)的過程看，學(xué)生使用的參考書很少是教材，這一定程度上反映了教材建設(shè)存在的問題；從學(xué)生的參賽經(jīng)歷來看，學(xué)生投入大量的時間從事球隊的開發(fā)和相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，不但成績沒有下降，而且動手能力和學(xué)習(xí)的主動性大幅度提高；由此看出，現(xiàn)有的教學(xué)體系在挖掘本科生素質(zhì)培養(yǎng)潛力方面有較大的改進余地。

通過我校的初步嘗試，說明開展機器人足球教育是切實可行的。所以，在高等工科院校開展機器人足球教育，可以激發(fā)大學(xué)生們開發(fā)與研制高科技的興趣與愛好，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新精神，激勵創(chuàng)新思維；可以進一步推動高等院校的課堂教學(xué)與實驗改革，同時也為活躍校園科技，為培養(yǎng)未來科技創(chuàng)新人才提供了一個真實的平臺。

參考文獻

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第7篇：大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)范文

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的基本構(gòu)成要素

創(chuàng)業(yè)意識。個體從事任何行動都要受到興趣、需求、理想等個性特征的支配和推動。而個體的創(chuàng)業(yè)行為也毫不例外，創(chuàng)業(yè)行為也不是無緣無故產(chǎn)生的，而是個體真正有了創(chuàng)業(yè)的興趣和需要。創(chuàng)業(yè)意識實質(zhì)就是指創(chuàng)業(yè)實踐活動中對創(chuàng)業(yè)者起動力作用的自我意識傾向，激勵個體開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，并對創(chuàng)業(yè)行為進行調(diào)整，保證創(chuàng)業(yè)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)的積極心理因素。創(chuàng)業(yè)意識能激發(fā)出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)潛能，推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者事業(yè)的成功。

創(chuàng)業(yè)能力。所謂的創(chuàng)業(yè)能力就是指創(chuàng)業(yè)實踐活動得以順利進行，并對創(chuàng)業(yè)實踐活動效率產(chǎn)生影響的一系列心理特征，主要包括三個方面：一是專業(yè)能力，也就是與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)知識，這是創(chuàng)業(yè)的一個基礎(chǔ)，也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的基本素質(zhì)；二是經(jīng)營管理能力，是指創(chuàng)業(yè)之后能推動企業(yè)得以繼續(xù)發(fā)展的管理經(jīng)營類知識；三是綜合性能力，要想創(chuàng)業(yè)成功，就要有較寬的知識面和較強的綜合能力?？傊?，創(chuàng)業(yè)能力是以創(chuàng)業(yè)者的知識、經(jīng)驗、技能為基礎(chǔ)的，也涉及到了團隊協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力、市場駕馭能力、耐挫折能力等。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者還必須要掌握和了解一定的稅務(wù)、投資、法律知識，能對創(chuàng)業(yè)知識和專業(yè)知識進行靈活的運用，通過大學(xué)的心理教育逐步養(yǎng)成自立、自強、進取和創(chuàng)新的人格品質(zhì)，不斷提高自身的開拓創(chuàng)新、協(xié)調(diào)協(xié)作和溝通能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)成效，同時也決定著創(chuàng)業(yè)活動是否能做大、做強。

創(chuàng)業(yè)行為。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者如果只有強烈的創(chuàng)業(yè)意識，也具備了一定的創(chuàng)業(yè)能力，同時也得到了政府、社會、學(xué)校、家庭等多方支持，但卻沒有創(chuàng)業(yè)行為，那么整個創(chuàng)業(yè)活動就是紙上談兵。換而言之，整個創(chuàng)業(yè)活動過程中，創(chuàng)業(yè)行為才是最根本、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)行為是將創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和外界資源整合的創(chuàng)業(yè)過程。

二、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的必要性

加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)是大學(xué)生就業(yè)的一個必然趨勢。隨著高校的不斷擴招，高校畢業(yè)生的人數(shù)也在逐年增加，導(dǎo)致就業(yè)形勢也更加嚴峻，大學(xué)生們離開學(xué)校后，就不再有“天之驕子”的優(yōu)勢。從當(dāng)前社會上現(xiàn)有的就業(yè)崗位來看，要安置大批的高校畢業(yè)生已經(jīng)有很大的難度了。所以，大學(xué)生就業(yè)難的問題也是有目共睹的。在這種形勢下，創(chuàng)業(yè)將成為大學(xué)生就業(yè)的必然趨勢。基于社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也提出了更加迫切的要求。因此，只有加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，拓寬創(chuàng)業(yè)之路，才能從根本上緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力。

加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)是時展的要求。目前，我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機制已經(jīng)逐步完善，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了很多發(fā)展機遇。但是，長期以來大學(xué)生們受傳統(tǒng)思維的影響，將機關(guān)單位和企事業(yè)單位看做是畢業(yè)后的理想去處，將自主創(chuàng)業(yè)當(dāng)成是做小生意，因錯誤認識和虛榮心使得很多大學(xué)生不愿意創(chuàng)業(yè)。所以，選擇自主創(chuàng)業(yè)是具有很強挑戰(zhàn)性的，也需要很強的自信心。因此，創(chuàng)業(yè)意識就成了創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)的首要內(nèi)容，高校教育中加強創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)就成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的正確選擇。

加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的根本途徑。創(chuàng)業(yè)活動是通過獨立自主的經(jīng)營活動為社會創(chuàng)造價值，為消費者提品的過程，因此，對人的素質(zhì)有較高的要求。對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來說，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)對于他們是否創(chuàng)業(yè)成功起著重要的作用。目前，很多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)都比較差，他們既不能估測風(fēng)險，也不能承受打擊，更為嚴重的是，有些大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。盡管很多大學(xué)生已經(jīng)意識到社會就業(yè)的嚴峻形勢，并不斷提高自身的綜合素質(zhì)，在校期間就主動尋求社會實踐的機會，使其個人能力能得到提高。但是，受到現(xiàn)實因素及自身經(jīng)驗水平的限制，很多學(xué)生畢業(yè)后走向社會仍感動有些茫然，認為理想和現(xiàn)實的差距太大，不知從何做起來實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的愿望。個人創(chuàng)業(yè)心理發(fā)展水平較低，缺少創(chuàng)新思維，不善與人溝通，團隊意識差，責(zé)任感不強，誠信度不夠，耐挫能力差等一系列問題，對于這些大學(xué)生走入社會，順利進入職業(yè)生活都是不利的。要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就要加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的輔導(dǎo)，對其人格教育應(yīng)不斷完善，從而克服大學(xué)生的人格缺陷，使大學(xué)生心理更加健全，創(chuàng)業(yè)能力得到根本上的提高，進而加入到主動創(chuàng)業(yè)的隊伍中去?？傊?，加強大學(xué)生心理輔導(dǎo)，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力，已經(jīng)是當(dāng)前時展的要求。

三、開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)所采取的對策

加強課程管理，豐富創(chuàng)業(yè)知識。建設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的目的就是要使學(xué)生們能對創(chuàng)業(yè)的有關(guān)知識有個全面的了解。一方面，高校按照創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容來調(diào)整原有的教學(xué)計劃。在教學(xué)實踐中，也應(yīng)該從現(xiàn)有的課程中深入挖掘出新的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。另一方面，創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課的開設(shè)將其重點放在豐富創(chuàng)業(yè)知識上，使原有的內(nèi)容面更寬，對于有意象創(chuàng)業(yè)的同學(xué)來說是比較有利的。

建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的建立為高校創(chuàng)業(yè)教育提供了教育基地，也吸納了大批學(xué)生建立實體化的創(chuàng)業(yè)公司或創(chuàng)業(yè)團隊入駐。園區(qū)作為學(xué)生與企業(yè)、社會之間溝通的橋梁，能幫助學(xué)生順利進入社會，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)園里可以根據(jù)自己的興趣、愛好、優(yōu)勢來選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)項目。通過更多更為真實的社會創(chuàng)業(yè)實踐來健全創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。一是，高校應(yīng)努力培養(yǎng)“雙師”（即專業(yè)理論名師與實踐經(jīng)驗的工程師和經(jīng)濟師等）素質(zhì)教師入駐到創(chuàng)業(yè)園。他們有扎實的理論知識，并有豐富的實踐經(jīng)驗，同時也有成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，只有這樣的老師才能夠?qū)W(xué)生起到有效的示范作用。二是，創(chuàng)業(yè)園可以聘請創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗比較豐富的企業(yè)家作為園導(dǎo)師，憑借自己的成功經(jīng)驗給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行一些必要的指導(dǎo)。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的過程中，不可避免的要遇到一些挫折和困難，只有經(jīng)歷了這些打擊后，他們才能真正的強大、成熟起來。創(chuàng)業(yè)園開展的創(chuàng)業(yè)實踐活動是十分有必要的，也是值得每一個想要創(chuàng)業(yè)學(xué)生去嘗試的。

增強大學(xué)生耐挫力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)是極具挑戰(zhàn)性的，也是成敗并存的，創(chuàng)業(yè)歷程剛好就是對大學(xué)生心理素質(zhì)的全面檢驗。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中會出現(xiàn)很多意想不到的困難。所以，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必須要有堅定的意志和頑強的斗志，有較強的耐挫能力，不被困難打倒。對于當(dāng)代大學(xué)生而言，平和的心態(tài)及耐受力是創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵。大學(xué)生通過教育中的心理素質(zhì)培養(yǎng)，不斷積累經(jīng)驗便可以迎來成功。

第8篇：大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：中原經(jīng)濟區(qū)；素質(zhì)教育；人才支撐

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A

原標(biāo)題：中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)中河南大學(xué)生素質(zhì)教育的若干思考

收錄日期：2012年2月10日

大學(xué)生素質(zhì)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，以更好的適應(yīng)社會和促進社會經(jīng)濟發(fā)展。河南省大學(xué)生培養(yǎng)在注重為全國輸送人才的同時，更要注重為本地社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才，因此在中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)新時期，河南省大學(xué)生素質(zhì)教育應(yīng)適應(yīng)建設(shè)中原經(jīng)濟區(qū)的需求，培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)能力，擔(dān)當(dāng)起中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的重任。這主要體現(xiàn)在要注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)造能力素質(zhì)，使大學(xué)生成為新一代高級專業(yè)人才。

一、思想道德和人生價值觀的培養(yǎng)

在素質(zhì)教育中，任何時候思想道德和價值觀的教育都是素質(zhì)教育的靈魂，有了正確的思想才會有正確的行動，因此對于思想道德和價值觀的教育只能加強，不能放松，以培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀和價值觀，不斷增強大學(xué)生的愛國主義和集體主義思想、社會責(zé)任感和講誠信的思想內(nèi)涵。中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的目標(biāo)之一是構(gòu)建愛國和愛集體的和諧環(huán)境，這就需要擔(dān)當(dāng)未來中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)重任的大學(xué)生具有崇高的愛國主義和集體主義精神，其中社會責(zé)任感和講誠信是其重要的兩個方面。隨著我國開放型經(jīng)濟日益推進及大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活條件的提高，在加上獨生子女的日漸增多，有一些大學(xué)生受一些不良思想的影響，缺乏社會責(zé)任感和誠信。這突出的表現(xiàn)在河南高校的一些大學(xué)生得過且過，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而逃課，不講奉獻只講索取，與人交往中功利主義色彩較強，日常消費進行相互攀比等一些現(xiàn)象中。這些缺乏社會責(zé)任感和誠信的現(xiàn)象阻礙了未來構(gòu)建中原經(jīng)濟區(qū)的和諧環(huán)境，因此從現(xiàn)在起就要加強大學(xué)生在此方面的素質(zhì)教育。

大學(xué)對新鮮事物有著天生的好奇和崇尚，因此在信息傳播途徑越來越多和傳播效率越來越高的今天，大學(xué)生的此類素質(zhì)教育中要利用先進的信息傳播途徑，進行潛移默化的教育。目前比較有成效的教育渠道表現(xiàn)為通過大學(xué)生比較感興趣的因特網(wǎng)進行此方面的教育。在網(wǎng)絡(luò)游戲的開發(fā)中，多創(chuàng)作具有愛國主義和集團主義教育意義的作品；在網(wǎng)絡(luò)新聞報道中大力弘揚社會責(zé)任感和誠信的事跡，同時高校教育中通過真實事例的宣揚，營造承擔(dān)社會責(zé)任和誠信的氛圍。

二、文化素質(zhì)的培養(yǎng)

文化素質(zhì)的高低是大學(xué)生文明程度的旗幟，這種文化素質(zhì)是通過大學(xué)生的語言表達體現(xiàn)出來，通過大學(xué)生的舉手投足反映出來的整體素質(zhì)，是大學(xué)生人文素質(zhì)的基礎(chǔ)。中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)中對主要培養(yǎng)建設(shè)人才的河南高校提出了新的要求，河南高校大學(xué)生的培養(yǎng)在注重技術(shù)培養(yǎng)的同時，也應(yīng)注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)生單一的技術(shù)培養(yǎng)難以滿足中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)中對復(fù)合型人才的需求，也不利于大學(xué)生自身整體素質(zhì)的提高，因此應(yīng)通過文化素質(zhì)教育改變高校人才培養(yǎng)規(guī)模單一、專業(yè)設(shè)置過窄過細、知識結(jié)構(gòu)失衡及大學(xué)生人文修養(yǎng)不足的問題。

目前，在河南高校中大學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)不足，這種忽視人文素質(zhì)培養(yǎng)和心靈教化問題導(dǎo)致大學(xué)生素質(zhì)降低。這主要表現(xiàn)為一些大學(xué)生言談舉止缺乏應(yīng)有的內(nèi)涵，心理承受能力差，事事以自我為中心，面對挫折和困難缺乏克服的信心，這些都表現(xiàn)為大學(xué)生自身文化素質(zhì)修養(yǎng)的不足。中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)是在新時期國家政府所做出的戰(zhàn)略性決策，河南一定要抓住這一歷史性的機遇，把河南的經(jīng)濟和社會發(fā)展推上一個新的臺階，成為我國中部地區(qū)重要的經(jīng)濟增長極。因此，培養(yǎng)具有較高文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的綜合型人才，已成為河南高等教育的當(dāng)務(wù)之急。在河南高校大學(xué)生文化素質(zhì)教育的途徑中應(yīng)開辟第二課堂，通過知識傳授、環(huán)境熏陶及實踐體驗，不斷將人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為大學(xué)生相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，形成較為穩(wěn)定的情感、態(tài)度、思維方式和價值取向，并外化在大學(xué)生的日常行為中。同時，大學(xué)生培養(yǎng)中，文理學(xué)科應(yīng)相互滲透，使大學(xué)生具有改變自然世界之知能，又具“心靈自我喚醒能力”，以期達成“外在世界”與“內(nèi)在世界”、物質(zhì)生活與精神生活的和諧統(tǒng)一，在大學(xué)生人格中達成理性與情感意志、科學(xué)與人文等方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，以追求真善美為一體的人格的形成。

三、專業(yè)知識素質(zhì)的培養(yǎng)

大學(xué)生專業(yè)知識素質(zhì)是大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的核心，是大學(xué)生自身核心能力的關(guān)鍵。不同專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)具有不同的專業(yè)知識素養(yǎng)，即通曉本專業(yè)的理論知識和實踐知識。中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)涉及各行各業(yè)的發(fā)展，這就需要各行各業(yè)的人才，尤其需要各行各業(yè)的高層次專業(yè)性人才。因此，河南大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)積極促進專業(yè)素質(zhì)教育與中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)之間人才鏈、學(xué)科鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的有效對接，為中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)提供強有力的人才和智力支撐。

目前，在河南大學(xué)生的專業(yè)知識素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題主要表現(xiàn)為：一是大學(xué)生對專業(yè)理論知識感覺空洞和實踐能力缺乏。一些大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到理論知識空洞難以理解，感覺對自己以后的工作缺乏一定的有用性，這種認識使得大學(xué)生上課時不注意聽講，更不會主動進行有關(guān)問題的思考。但事實是這些理論知識是事物現(xiàn)象的本質(zhì)概括，是實踐活動的指南，由于缺乏相關(guān)活動的活動經(jīng)驗，所以大學(xué)生不能深刻理解。問題的另一方面是大學(xué)生缺乏一定的實踐能力，動手能力差，因此在大學(xué)生專業(yè)知識素質(zhì)的培養(yǎng)中應(yīng)加強理論聯(lián)系實際的授課方式，雖然這一授課方式許多老師在做，但由于一些主觀和客觀條件的限制，并沒有形成系統(tǒng)性和規(guī)劃性的課程計劃。同時，這一授課方式不僅體現(xiàn)在授課時運用案例分析的方法，也體現(xiàn)在通過具體有針對性的實踐活動來加強大學(xué)生的理論理解力，進而鍛煉大學(xué)生的動手能力。二是大學(xué)生科研能力培養(yǎng)不足?？蒲心芰τ?xùn)練是知識向能力轉(zhuǎn)化的催化劑，科研能力的提升促進了專業(yè)素質(zhì)的提高。而且通過科研能力的培養(yǎng)能使得大學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)更為扎實、專業(yè)技能更為嫻熟，從而增強自身的競爭力。另一方面科研訓(xùn)練還會帶動大學(xué)生多方職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，加速其社會化進程，更易于融入社會。更為重要的是通過科研能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練能使大學(xué)生掌握本專業(yè)領(lǐng)域的前沿成果，了解當(dāng)前專業(yè)領(lǐng)域中的熱點問題和突出問題。目前，大學(xué)生在這方面的培養(yǎng)有很大欠缺，本科大學(xué)生盡管在大學(xué)的最后一年有畢業(yè)論文的寫作，但由于前期沒有科研方面知識的學(xué)習(xí)，大學(xué)生在畢業(yè)論文的選題、開題報告、框架設(shè)計及正式論文寫作等方面非常茫然，不知道如何完成這些內(nèi)容，只有經(jīng)過導(dǎo)師的臨時介紹才懂得一些，這種現(xiàn)象造成很多大學(xué)生不能夠借鑒所學(xué)知識高質(zhì)量地完成論文，只是對別人相關(guān)成果的粘粘補補，起不到寫畢業(yè)論文的真正目的。因此，在大學(xué)生一進入高校，就應(yīng)開始在這方面的培養(yǎng)，如針對專業(yè)課開展科研成果的比賽，或把科研成果納入期末成績考核等方式加強大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。三是一些大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)扭曲。由于受就業(yè)形勢的影響，在大學(xué)里存在的浮躁化、形式化、功利化的高校學(xué)風(fēng)，使不少大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)略顯扭曲。大學(xué)生較為看重短期具有效益化的課程，對于類似短期培訓(xùn)的課程比較熱衷，而對于能具有修養(yǎng)性質(zhì)及長期能力培養(yǎng)的課程態(tài)度冷淡，甚至一些大學(xué)生對大部分的課程都不感興趣，僅對參加社會實踐活動感興趣，這種短期化傾向行為嚴重影響了大學(xué)生專業(yè)知識素質(zhì)的提高。因此，在大學(xué)生的專業(yè)知識素質(zhì)培養(yǎng)中，應(yīng)扭轉(zhuǎn)這種短期化的傾向，真正轉(zhuǎn)變到提高大學(xué)生未來專業(yè)知識素質(zhì)提高上來，為中原經(jīng)濟區(qū)的建設(shè)培養(yǎng)真正合格的人才。

四、創(chuàng)造能力素質(zhì)的培養(yǎng)

創(chuàng)新型大學(xué)生的培養(yǎng)在某種程度上可以說決定著中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的發(fā)展質(zhì)量和速度，因為創(chuàng)新型人才在中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)，特別是在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新體系建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和決定性作用。中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的過程是經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)不斷創(chuàng)新的過程，這一過程中會出許多新問題、新困難，這都需要作為中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)主體的大學(xué)生具有創(chuàng)新能力，運用所學(xué)知識解決新問題和新困難。大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)能力的培養(yǎng)也是一個面向全體大學(xué)生的課外延伸實踐教學(xué)，是對原有專業(yè)教學(xué)計劃中實踐教學(xué)體系的進一步完善。通過大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的實踐教學(xué)，可以把第一課堂的教學(xué)和第二課堂以及面向社會的第三課堂的實踐活動有機鏈接起來，可以促使教學(xué)活動從以知識傳授為主向以培養(yǎng)能力為主的方向轉(zhuǎn)變。但現(xiàn)狀是大學(xué)生目前創(chuàng)新能力較差，主要表現(xiàn)為創(chuàng)新意識淡薄，缺乏創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新的意志力，因此必須采取一定的措施喚起大學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新的意志力。這主要體現(xiàn)在首先要強化對大學(xué)生基本理論、基本知識、基本技能的培養(yǎng)，進一步健全和完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)；其次借助大學(xué)生具有的想象力豐富，思維能力、尤其是邏輯推理思維能力有了很大程度的發(fā)展，思維相當(dāng)敏捷，具有較強的創(chuàng)新能力基礎(chǔ)的優(yōu)勢，通過各種形式的創(chuàng)新比賽和活動，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新熱情；最后應(yīng)探索大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)能力培養(yǎng)的課程設(shè)置、教學(xué)新模式、培養(yǎng)新機制、實踐新平臺等大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。

主要參考文獻：

[1]張存庫.基于第二課堂建設(shè)的大學(xué)生素質(zhì)教育探索與實[J].中國高教研究，2007.10.

第9篇：大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；大學(xué)生；校園文化；生態(tài)構(gòu)建

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2016）05-0248-02

知識時代創(chuàng)新人才已經(jīng)成為競爭的焦點，擁有創(chuàng)新人才就擁有競爭力，就擁有主動權(quán)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，高等教育要：“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”[1]。國外大學(xué)也非常重視學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，如美國麻省理工學(xué)院（MIT）早在1969年就開創(chuàng)了“本科生研究機會計劃”（UROP），這個計劃首次讓本科生參與到科學(xué)研究之中。受當(dāng)前現(xiàn)代化知識經(jīng)濟的沖擊，牛津大學(xué)校長C?魯卡斯認為對大學(xué)人才的培養(yǎng)“要有很高的技術(shù)，非常寬的知識基礎(chǔ)，有很強的個人責(zé)任感、革新能力和工作靈活性”[2]； 受雅斯貝爾斯的“全人”和洪堡“完人”教育理念的影響，德國大學(xué)加強跨學(xué)科的研究與教學(xué)，貫徹“一個中心，兩個基本點”，一個中心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，兩個基本點就是提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。總而言之，外國很多大學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)過程中普遍注重大學(xué)生從人格到能力的全面文化素養(yǎng)的提升，將大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)放在文化創(chuàng)新的高層次。

在知識經(jīng)濟背景下，高等教育改革的一項迫切任務(wù)就是大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。而完成高校改革的首要目標(biāo)就是創(chuàng)建以提高大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)的校園文化。然而，國內(nèi)高校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的過程中，只片面重視學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是人文素質(zhì)的培養(yǎng)。說到創(chuàng)新型人才的教育，我們必然會首先想到大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的問題。周家倫認為“談到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，我們首先必然會想到大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的問題。因為綜合素質(zhì)教育的重要組成部分就是穿心教育，加強和提升大學(xué)生整體素質(zhì)教育的根本要求也是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[3]。這段話說出了大部分教育工作者對待大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的觀念，這也造成了學(xué)生科技創(chuàng)新活動中其他因素出現(xiàn)的“角色弱化”的狀況。環(huán)境塑人，環(huán)境影響和改變一個人的人生。大學(xué)生主要學(xué)習(xí)和生活空間都在校園，因而高校校園對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。雖然高校校園文化對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)有著不可替代的作用，但從我國校園文化的理論研究和實踐效果看，高校校園文化在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面并沒有引起較高的重視，在實踐操作上也缺乏理論作為指導(dǎo)。因此，校園文化研究的迫切任務(wù)就是探索一整套以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新為目的的校園文化建設(shè)新思路、新思想。

一、校園文化建設(shè)是大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)

校園文化的內(nèi)涵是學(xué)校所具有的獨特的文化氛圍和精神環(huán)境，即為了實現(xiàn)大學(xué)最初的教育發(fā)展目標(biāo)，促進大學(xué)生的健康成長，提高師生文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)，由高校師生在日常教學(xué)科研活動中創(chuàng)造的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化的總和。文化是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，兩者相互影響、相互促進，你中有我，我中有你，不可分割。培養(yǎng)和塑造優(yōu)秀人才的大本營是高校，學(xué)習(xí)和傳播科研文化的主陣地是高校，社會中精英聚集、人才濟濟的地方是高校，它是引領(lǐng)學(xué)生成長、成才的指明燈，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的母體。從以上內(nèi)容可以看出，校園文化對校園主體起到潛移默化的影響，是通過高度統(tǒng)領(lǐng)和把握校園中的各種行為和現(xiàn)象，影響校園主體的成長、成才環(huán)境和塑造校園精神等方面[4]。因此以創(chuàng)新為導(dǎo)向的校園文化是孕育自主創(chuàng)新的文化氛圍、行為準則的最有效、最廣泛的社會人文基礎(chǔ)。另外，由于校園文化主體的先進性，使校園文化具有前沿性和批判性，對社會主流文化起到一定的引導(dǎo)性和激勵性?？梢?，為了響應(yīng)知識經(jīng)濟對于創(chuàng)新人才的需求，構(gòu)建具有創(chuàng)新導(dǎo)向的校園文化對于推動整個社會創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有極其重要的帶動和示范效應(yīng)。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是高校校園文化建設(shè)的重要載體

大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動利用社會資源和企業(yè)資源為大學(xué)生們提供了真正參與社會服務(wù)的平臺，為大學(xué)生的思想政治教育提供了更加接近于生活的實踐，也給大學(xué)生們提供了一個可以將科技創(chuàng)新運用于實際的機會。實際參與科技創(chuàng)新活動使大學(xué)生們有了一個可以接觸國家科技創(chuàng)新的環(huán)境，并且能夠體會國家實施科教興國戰(zhàn)略的背景和意義。在社會實踐的過程中，企業(yè)注重團隊合作的實踐環(huán)境有利于培養(yǎng)大學(xué)生的團結(jié)合作意識，增強集體主義觀念。雖然學(xué)生們從小就被教育要有團隊意識，但卻沒有真正實踐過，是企業(yè)給了大學(xué)生們一個寶貴的機會。從學(xué)校走向社會，大大增強了學(xué)生們的參與意識，變被動為主動，有利增強大學(xué)生思想政治教育實效性，更使學(xué)生們重新認識自我，找到了自身的缺陷和不足。

（一）大學(xué)校園文化基礎(chǔ)建設(shè)是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的生態(tài)基礎(chǔ)

教育是對教育環(huán)境、教育環(huán)節(jié)、高校思想政治工作教育內(nèi)容的系統(tǒng)性構(gòu)建。大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動能夠使學(xué)生在實踐中磨練意志、升華情操、塑造人格，在實踐中感受國情、體會社會主義制度的優(yōu)越性，在實踐中培養(yǎng)高度的事業(yè)心、責(zé)任感、勞動觀。這是一項系統(tǒng)工程，它與教育教學(xué)改革直接相關(guān)，思想政治教育工作要其在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力培養(yǎng)中的作用，改變過去在大學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中“角色弱化”的狀況。大學(xué)的校園文化是先進創(chuàng)新文化的傳承體，創(chuàng)新可以在諸多方面體現(xiàn)出來，比如原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新甚至引進、消化、吸收再創(chuàng)新等。雖然名稱不一樣，但它們有諸多的共同點，那就是拼搏進取、自我奉獻的愛國精神，求真務(wù)實、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，團結(jié)協(xié)作、淡泊名利的團隊精神，尊重學(xué)生個性、倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由的探索精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、構(gòu)建健康向上的文化氛圍。大學(xué)校園文化就是要在日常的學(xué)習(xí)和生活中把這些創(chuàng)新所需要的特質(zhì)逐漸滲透到每個學(xué)生當(dāng)中，讓這些特質(zhì)融入到他們的的頭腦中，體現(xiàn)到他們的行為上，最終內(nèi)化學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，使其承擔(dān)起創(chuàng)新的重任。

可見，高校校園文化作為先進創(chuàng)新文化的載體，承載了創(chuàng)新文化所蘊含的特有要素，這些優(yōu)秀的品質(zhì)固化在整個高校的校園文化之中，成為高校校園文化的重要組成部分。通過學(xué)校師生的不懈努力和拼搏進取而永續(xù)的傳承下去，同時在傳承的過程中會不斷增添一些符合時代特征、與時俱進的新鮮元素，讓高校的校園文化充滿生機和活力，始終站在時代的前沿引領(lǐng)國家創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，完成高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的歷史使命。

（二）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的價值歸宿

大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動是教育中專業(yè)教育資源和思想政治教育資源之間的互相“撥力”，其本質(zhì)上在于兩者之間缺乏共同的目標(biāo)關(guān)聯(lián)、價值整合以及運行架構(gòu)。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的重要途徑之一，學(xué)生在科技創(chuàng)新活動中進行思考、學(xué)習(xí)、分析、設(shè)計、總結(jié)，而這一系列過程有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其思考問題、解決問題以及分析問題的能力，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，另外，從大的方面講，大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動教育為我們整合社會、企業(yè)和高校資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、發(fā)揮合力做好大學(xué)生思想政治教育工作，將傳統(tǒng)以課堂為主的大學(xué)生思想政治教育放置于大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐過程當(dāng)中，將以班級為主體的思想政治教育放置到大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊當(dāng)中，極大地拓展了思想政治工作的形式和載體。

三、校園文化視閾下大學(xué)生科技創(chuàng)新活動體系構(gòu)建

目前學(xué)界普遍認同校園文化包括物質(zhì)文化方面、精神文化方面、制度文化方面、行為文化方面，并且四個方面是一個相互融合、相互作用的有機整體。因此，為實現(xiàn)校園文化視閾下大學(xué)生科技創(chuàng)新活動體系構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)從以下四個方面著手。

（一）夯實校園物質(zhì)文化建設(shè)基礎(chǔ)，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動提供強有力的物質(zhì)支撐

開展豐富多彩的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動，一方面能使大學(xué)生自身發(fā)展和社會外力激勵兩因素有效地融為一體，同時在思想政治教育實踐的過程中提供一個摸得著的且理論結(jié)合實踐的支點。另一方面能夠使高校思想政治教育內(nèi)容擺脫教條化局面，尋求企業(yè)文化的豐富教育資源與大學(xué)生思想政治教育的契合。在開展大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動教育過程中，根據(jù)具體項目組建科技創(chuàng)新團隊，在合作中增強同學(xué)的團隊合作意識；通過學(xué)生參與科技創(chuàng)新服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會，引導(dǎo)大學(xué)生樹立利用自己的知識服務(wù)于社會的意識，實現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的拓展與升華。

（二）更新校園精神文化培養(yǎng)理念，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動注入鮮活的精神動力

大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動教育能在大學(xué)與社會的過度中發(fā)揮重要作用，充分結(jié)合思想政治教育第一課堂與第二課堂的相互銜接，達到第一課堂為第二課堂提供理論支持，第二課堂為第一課堂提供現(xiàn)實依據(jù)的目的。二者發(fā)揮合力才能培養(yǎng)思想政治素質(zhì)較高的創(chuàng)新型人才。大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動教育既要關(guān)照課堂因素，同時又要兼顧企業(yè)因素、社會因素。在此過程需要著力創(chuàng)建一個思想政治教育工作者與大學(xué)生的交流平臺，使大學(xué)生能接受科學(xué)的、系統(tǒng)的思想政治教育上的指導(dǎo)。

（三）完善校園制度文化，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動撐起一把制度的保障傘

在大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動教育過程中，一方面要拓寬思想政治教育的學(xué)習(xí)途徑，另一方面要前移思想政治教育的學(xué)習(xí)時間。從傳統(tǒng)以班級、社團為單位開展的思想政治教育延伸到以科研創(chuàng)新團隊為單位，從“校園”為中心到“以校園為基點”的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動教育新的工作途徑。與此同時，在大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動教育上大學(xué)生必須具備三種意識：首先是創(chuàng)新意識，其次是團隊協(xié)作意識，其三是服務(wù)社會意識。

（四）豐富校園科技文化活動開展，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動營造良好的文化氛圍

大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動教育過程中要始終堅持以大學(xué)生思想政治教育工作為第一目的，充分發(fā)揮在教育、團結(jié)和聯(lián)系大學(xué)生方面的優(yōu)勢，盡力為大學(xué)生的成長成才服務(wù)。同時要，緊緊圍繞育人目標(biāo)體系，突出理想信念教育和全面素質(zhì)培養(yǎng)，找準思想政治教育工作的切入點，做好大學(xué)生思想政治教育工作。

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