小學語文教材教法培訓精選(九篇)

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第1篇：小學語文教材教法培訓范文

一、基本情況

（一）培訓時間、內(nèi)容及管理人員安排

培訓時間

培訓班級

培訓內(nèi)容

管理人員

教研室

縣進校

20-24/7

初中數(shù)學

課堂教學評價的思考、數(shù)學課程標準及中小學教學銜接、中考命題與教材觀、學生數(shù)學學習心理、教改經(jīng)驗介紹、教科研課題的選定申報與結(jié)題、有效開展學科競賽的策略、集體備課與交流

陽炳申

闕中優(yōu)

小學數(shù)學

陽雙

謝啟萍

27-31/7

初中語文

初中語文教材編排體系及務(wù)年級知識點解讀、教學目標的制訂與中考復習、教科研課題的選定申報與結(jié)題、教改經(jīng)驗介紹、對新課標下語文教學的理性思考、如何進行系統(tǒng)的寫作教學交流課、集體備課與交流

羅新民

謝培選

小學語文

新課程標準理念下的教材觀、課堂教學設(shè)計策略、教科研課題的選定申報與結(jié)題、如何寫好教科研論文、教改經(jīng)驗介紹、對新課標下語文教學的理性思考、如何進行系統(tǒng)的寫作教學交流課、集體備課與交流

孫俊良

張玉春

3-7/8

初中英語

新課改理念下的備課與課堂教學有效設(shè)計的理論與實踐、中考命題策略與英語教材觀、新課程理念下的小學英語教學的特點、新課程理念下英語課堂教學改革與教學方式的變化、如何寫好英語教科研論文、教改經(jīng)驗介紹、有效開展學科競賽的策略、教科研課題的選定申報與結(jié)題、集體備課與交流

成文輝

朱麗敏

小學英語

李春亭

 

幼兒園長

幼兒園教師專業(yè)成長、淺談幼兒園（所）管理、幼兒園教材教法

李光紅

何世國張國民楊清萍

25-28/8

新教師

教師職業(yè)道德規(guī)范、新課改理念下的教材觀與課堂教學設(shè)計、教育政策法規(guī)、新教師應(yīng)處理好的幾個關(guān)系、教師專業(yè)發(fā)展、如何當好班主任、教育教學常規(guī)

何世國

張國民謝培選

（二）到訓情況一覽表

 

初中數(shù)學

小學數(shù)學

初中語文

小學語文

初中英語

小學英語

指標

到訓

指標

到訓

指標

到訓

指標

到訓

指標

到訓

指標

到訓

蘆溪二中

3

3

 

 

3

3

 

2

3

3

 

 

蘆溪鎮(zhèn)中

3

4

 

 

3

3

 

 

3

3

 

 

宣風鎮(zhèn)中

3

3

 

 

3

3

 

 

3

3

 

 

銀河鎮(zhèn)中

3

3

 

 

3

3

 

 

3

3

 

 

銀河二中

3

3

 

 

3

3

 

 

3

3

 

 

上埠鎮(zhèn)中

3

3

 

 

3

3

 

 

3

3

 

 

上埠二中

3

3

 

 

3

3

 

 

3

3

 

 

南坑鎮(zhèn)中

3

3

 

 

3

3

 

 

3

3

 

 

妙泉學校

3

3

第2篇：小學語文教材教法培訓范文

一、高職高專語教專業(yè)古代文學教學改革的必要性

(一)高職高專語教專業(yè)培養(yǎng)目標的變化趨勢

本世紀初，為順應(yīng)基礎(chǔ)教育改革對高學歷層次人才的需求，教育部出臺了師范院校布局調(diào)整計劃，逐步取消中師，實現(xiàn)教師教育由三級師范(本科、?？?、中專)向兩級師范(本科和?？?過渡，這意味著培養(yǎng)小學語文教師的大部分責任落到了高職高專語文教育專業(yè)上。因此，高職高專院校最初都把自己的語文教育專業(yè)的培養(yǎng)目標定為小學語文教師及偏遠地區(qū)的中學語文教師。但十多年之后，隨著高等教育的大眾化和普及化，專科層次的語教專業(yè)的畢業(yè)生早已適應(yīng)不了中學對語文教師學歷的要求，即便是偏遠地區(qū)也不例外。據(jù)筆者統(tǒng)計，在近兩年的省教師招聘考試中，無論是特崗教師還是國編教師的招聘考試，報考中學語文教師的學歷條件都已經(jīng)提高到本科及其以上，甚至稍微好點地方的小學語文教師招聘條件也已提高到本科及其以上的學歷了。很顯然，?？茖哟蔚恼Z教專業(yè)如果還把自己的目標定為培養(yǎng)小學語文教師及偏遠地區(qū)的中學語文教師已經(jīng)不能適應(yīng)市場的變化，而應(yīng)該直接把自己的培養(yǎng)目標定位為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學語文教師。培養(yǎng)目標的改變，促使專業(yè)課程的教學也要進行相應(yīng)的改革。

(二)教學內(nèi)容的日益豐富與教學時數(shù)的日益減少的矛盾

古代文學課程內(nèi)容涵蓋面廣，涉及的作家和文學作品眾多，而高職高專教學重技能訓練的教學實際使得古代文學課大大縮減，如何在有限的教學時間內(nèi)實現(xiàn)古代文學的教學目標、提高古代文學的教學效率，是高職高專語教專業(yè)古代文學亟待解決的問題。

(三)教學內(nèi)容陳舊，教學模式單一僵化使得學生學習古代文學的興趣不濃

古代文學這門課歷史悠久，前輩們經(jīng)過多年的教學實踐探索，已經(jīng)在古代文學的教學上形成了一整套成熟的教學體系和教學模式，總結(jié)了豐富的教學經(jīng)驗以供后人借鑒。從這一點來說，古代文學課原本應(yīng)該比一些新興課程發(fā)展得好;但恰恰相反，古代文學課現(xiàn)在已經(jīng)呈現(xiàn)出邊緣化的趨勢。究其原因，主要是現(xiàn)在的古代文學教師因襲前輩們的教學體系和教學模式，很少根據(jù)新的形勢進行調(diào)整和創(chuàng)新。因此，古代文學教學內(nèi)容陳舊，教學模式單一僵化。這勢必導致學生審美疲勞，再加上學生語文水平較差，閱讀古文有一定的語言障礙，因此對這門課越來越?jīng)]有興趣。

(四)師資結(jié)構(gòu)不合理，素質(zhì)有待提高

目前高職高專的教師來源主要有兩類：一類是中師的原有教師(因為原來的中師大部分都升格為高職高專)，另一類是隨著社會發(fā)展對高學歷層次人才的需求而引進的碩士研究生和博士研究生。前一類教師有比較強的教育教學技能，但理論水平相對薄弱。而后一類教師雖然具有深厚的的專業(yè)背景和扎實的專業(yè)功底，專業(yè)理論水平較強，但他們沒有經(jīng)過正規(guī)的師范技能訓練，只知道一股腦兒地把自己的知識滿堂灌給學生，而缺乏教學實訓的指導。這直接影響了高職高專語文教育專業(yè)的教學效率。

二、高職高專語教專業(yè)古代文學教學改革的措施

以上種種問題表明，高職高專語教專業(yè)古代文學教學要順應(yīng)新的形勢變化，切實有效地為專業(yè)培養(yǎng)目標和提高就業(yè)技能服務(wù)，必須從以下幾方面下功夫：

(一)整合教學內(nèi)容

古代文學涵蓋面廣，涉及的作家作品眾多，在具體的教學中很難面面俱到。這就要求結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標和學生的實際情況來重新整合教學內(nèi)容。筆者認為高職高專古代文學教學內(nèi)容的整合必須注意以下兩個方面：

1.教學內(nèi)容的整合必須與專業(yè)培養(yǎng)目標相結(jié)合。

高職高專語文教育專業(yè)培養(yǎng)的是小學語文教師，而且從目前社會發(fā)展對學歷層次的需求來看，它的培養(yǎng)目標還在漸變?yōu)猷l(xiāng)鎮(zhèn)小學語文教師，他們需要的是寬廣而不是專深的知識，掌握一定的古代文學知識是必要的，但理論水平和專業(yè)性不必要求太高。在這一思想的指導下，筆者認為在文學史和作品選的教學安排上，應(yīng)該以作品選為主，以文學史為輔。在講文學史時，要遵循理論必需的原則，但也不能泛泛而談。不僅應(yīng)該講清楚這一時期出現(xiàn)了哪些作家作品，而且應(yīng)該講清這一時期文學呈現(xiàn)了什么特點，并從社會、歷史和文化的背景挖掘出呈現(xiàn)出這種特點的原因。甚至在講到每一時期的一代文學時還應(yīng)該穿插這種文體的演變及鑒賞的方法，從而讓學生能夠掌握相對系統(tǒng)的古代文學知識和一些基本文體的簡單鑒賞技巧。在作品的選擇上，一要突出經(jīng)典性，優(yōu)秀的古文作品無論是在語言上還是情感上都對學生有感染和熏陶的作用;二要對小學語文教材中涉及的作家作品有所側(cè)重，因為我們所培養(yǎng)的畢業(yè)生將來有大部分要到小學去任教語文，為了讓他們能夠盡快勝任小學語文教材中的古文教學工作，對選入小學語文課本中的古文篇目，從內(nèi)容到教法都要給學生以示范，而且要加上古詩聲調(diào)和節(jié)奏的講解，要在引導學生體味作品的內(nèi)容和情感上下功夫，使之成為小學語文的示范課。

2.注意與中學語文教學的銜接，避免教學內(nèi)容的重復。

在現(xiàn)行的人民教育出版社出版的高中語文教材中，選入了大量的古代文學作品，包括一些在大學古代文學教學中要精講的重點篇目，像李白的《蜀道難》、屈原的《離騷》、莊子的《逍遙游》等。如果中學語文教學得法，那么學生進入高校后，對這些經(jīng)典的篇目應(yīng)該還是掌握得比較好的。因此，我們在古代文學的教學中要重新遴選精講篇目，對中學語文課本中出現(xiàn)過的古代文學作品一般不要再去重復講授，對于實在非常重要不能略過的古代文學作品也要和中學分析的角度不一樣。這樣即可以合理利用古代文學的教學時間，又能給學生耳目一新的感覺。

(二)激發(fā)學生的興趣，從而調(diào)動學生學習古文的積極性和主動性

興趣是最好的老師，也是學生學習的動力源泉。古代文學距離我們的生活較遠，學生在學習時較難產(chǎn)生興趣，教師要想方設(shè)法拉近古代文學與我們生活的距離，實現(xiàn)古為今用，從而激發(fā)學生的興趣。我們可以利用現(xiàn)代生活中流行的成語俗語來激發(fā)學生的興趣，雖然我們在日常生活中已不再使用古漢語進行交流和寫作，但是古代文學作品中的不少生動、形象、凝練的語言在今天仍被大量使用，成為了我們生活中流行的成語、俗語。因此，在古代文學的教學中可利用這些成語和俗語作為橋梁來激發(fā)學生學習古文的興趣。

如我們現(xiàn)在形容女人的嘴巴長得漂亮會說樊素口，形容女人的腰長得細會說是小蠻腰，為什么這樣形容呢?因為這兩個俗語來源于白居易的兩句詩櫻桃樊素口，楊柳小蠻腰。樊素和小蠻是白居易洛陽別墅的兩位美人，一個是歌妓樊素，一個是舞妓小蠻，白公深愛之。如果我們以這個為切入點來講白居易晚年獨善其身的生活，學生的興趣自然就來了。

(三)古代文學的教學中應(yīng)與教師技能的培養(yǎng)相結(jié)合

高職高專語文教育專業(yè)是以源源不斷地為小學輸送優(yōu)秀的、高素質(zhì)的小學語文教師為辦學目標的，因此，它培養(yǎng)出的學生不僅要具備小學語文教師的專業(yè)理論知識，還要掌握相應(yīng)的教學技能。而高職高專教育都面臨這樣的困境：教學時數(shù)縮短，而所學的課程卻越來越多。?？茖W制本身只有三年，而且由于市場化的運作，高校的招生指標多少和專業(yè)是否繼續(xù)保留都是以就業(yè)率來決定的，高職高專的教育更是如此。為了爭取更多的招生指標，保留現(xiàn)有的專業(yè)，高職高專院校只有想法設(shè)法提高就業(yè)率，而提高就業(yè)率的辦法之一就是把畢業(yè)生提前推向就業(yè)市場，所以，幾乎所有高校的最后一學期是不安排課的。即使有，也基本是教師招聘考試的輔導課。這樣，?？频膶W制實際上縮成了兩年半。但社會對高職高專人才培養(yǎng)的要求不僅沒有降低，反而提高了，特別是語文教育專業(yè)更是如此。隨著基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展，對小學語文教師的要求在不斷提高，為了順應(yīng)社會這種需求，高職高專的語教專業(yè)必須要調(diào)整或增設(shè)課程，這就使得它的課程會越來越多。如何在較短的時間內(nèi)最大限度實現(xiàn)自己的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的專業(yè)人才，這是所有的高職高專教育所面臨的亟待解決的問題。本人認為，在語教專業(yè)的專業(yè)理論課中滲透教師技能的訓練是解決這一問題的較好途徑。古代文學是高職高專語教專業(yè)的一門理論性較強的主干課，我們在這一課程的教學中不能從理論到理論地滿堂灌，而應(yīng)當注重實踐能力的培養(yǎng)，滲透教師技能的訓練。根據(jù)小學語文新課標的要求和古代文學的教學實際，可以在古代文學的教學中可以滲透古詩文誦讀技能、口語表達技能。

(四)加強師資隊伍建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)

第3篇：小學語文教材教法培訓范文

[內(nèi)容]

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深圳特區(qū)是一個移民城市，學生來自四面八方，他們的語言不同程度地帶有方言色彩，造成了語文教學的一個不利因素。另一方面，深圳是一個經(jīng)濟高度發(fā)達的地區(qū)，學校的教學設(shè)施齊備，錄放機、投影儀、電視機、計算機等硬件設(shè)施應(yīng)有盡有。特區(qū)語文教學就是要充分利用這些條件，克服不利因素的影響，使來自各個方言區(qū)的學生在有限的時間內(nèi)熟悉、掌握以至能夠正確地運用祖國的語言文字。要達到這一目的，就要求教師、教材和教法等都適應(yīng)特區(qū)的實際，適應(yīng)語文教學現(xiàn)代化的需要。

以下，筆者從深圳特區(qū)語文教學的實踐出發(fā)，探討有關(guān)語文教學現(xiàn)代化的幾個問題。

一、語文教材的現(xiàn)代化1．教材內(nèi)容的現(xiàn)代化就語文教材來看，由于很多課文歷史較久，思想性太強，語言的差別也較大，遠離學生的生活，不適宜學生的學習，更不利于寫作水平的提高。據(jù)統(tǒng)計，小學語文教材所選的現(xiàn)代名篇及外國文學名著占有不少的比例。我們不能否認這些名著的價值和其在文學史上的地位，但學生在學習這些作品時，疲于疏通文字障礙，理解作品反映的時代背景及深刻的思想內(nèi)容，難得閑暇去學習寫作手法，況且這些不朽的名著的寫作手法也絕非一朝一夕，三、二節(jié)課的時間就領(lǐng)會得了的。那么，能否引入現(xiàn)代化的教學內(nèi)容，選擇貼近現(xiàn)實生活、貼近自然，有著指導寫作意義且易于采用現(xiàn)代化教學手段的課文，就成為特區(qū)語文教學現(xiàn)代化的一個迫切需要解決的問題。為此，特區(qū)語文教學大膽地進行了一些改革，在保留了人教版教材基本篇目的基礎(chǔ)上，適量增加了一些貼近自然、貼近學生生活并適合采用現(xiàn)代化教法的課文，有效地提高了學生的學習興趣和語文水平。

2．教材形式的現(xiàn)代化書本是傳統(tǒng)的教材形式，這種形式有助于培養(yǎng)學生的抽象思維能力，便于攜帶，可隨時隨地反復閱讀。但這種形式缺少形象性和直觀性，且形式單一，顯得呆板，影響教學和學習效果。在科學技術(shù)發(fā)展的今天，我們完全有條件對傳統(tǒng)的教材形式進行改革。我們可以使用諸如錄音帶、錄像帶、投影片、電影、電視、電腦等媒體進行教學。通過使用現(xiàn)代化的教材，激發(fā)學生的學習欲望，使學習的過程形象、生動、輕松、直觀，提高學習效率。因此，編寫適合現(xiàn)代化教學形式的多媒體教材，成為特區(qū)教育工作者的當務(wù)之急。目前，深圳市電教站組織專家編制了各種教學軟件，作出了有益的嘗試。這些軟件把教學、練習、批改、考試和有趣的電腦活動融為一體，既幫助了教學，也幫助了學生學習。這些軟件已成為了學生自學的好幫手。

二、教學方法的現(xiàn)代化教學方法的現(xiàn)代化，就是要充分利用現(xiàn)代科學研究的理論和手段，綜合生理學、心理學、人體工程學、計算機科學、電子學、教育學等科研成果，在繼承以往合理教學方法的基礎(chǔ)上，注重掌握學生的生理及心理特征，科學地運用現(xiàn)代化教學手段，從而達到教與學相得益彰的效果。深圳特區(qū)的許多學校在進行教學整體改革的同時，大膽使用多媒體開展教學，向教學方法的現(xiàn)代化邁出了可喜的步伐。還值得一提的是，深圳特區(qū)的一部分小學已實行雙語教學法。這種方法將普通話和英語同時作為教學語言，使學生在學習母語和其它課程的同時，像學習漢語一樣地學習英語。雙語教學法可以早期開發(fā)兒童學習語言的能力，促進兒童智能發(fā)育，減輕兒童長大后學習英語的負擔，提高了兒童的語言交際能力。雙語教學法，切合深圳的實際，為1997年創(chuàng)造了條件，為培養(yǎng)跨世紀的人才奠定了基礎(chǔ)。

三、教師隊伍的現(xiàn)代化要實現(xiàn)語文教學現(xiàn)代化，關(guān)鍵是要有一支具有現(xiàn)代教育意識、掌握多學科現(xiàn)論和技術(shù)、能夠操作現(xiàn)代電子設(shè)備的教師隊伍?，F(xiàn)代教育意識要求我們充分認識傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代化教育的優(yōu)劣，發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)，摒棄陳舊觀念，不斷汲取新的科學知識，正確運用現(xiàn)代化手段，使語文教學適應(yīng)特區(qū)社會和經(jīng)濟的發(fā)展?，F(xiàn)代教育應(yīng)該是開放的，現(xiàn)代的教師應(yīng)該具有能夠接受現(xiàn)代意識的廣闊胸懷和視野，有豐富的學識，有教學改革的膽識和能力。

第4篇：小學語文教材教法培訓范文

【關(guān)鍵詞】高師小學教育專業(yè) 兒童文學 教學方法 改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）24-0036-03

兒童文學是高等師范學院小學教育專業(yè)文科方向一門重要的專業(yè)限選課，是充分體現(xiàn)小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)的重要課程。課堂教學質(zhì)量的高低，直接關(guān)系著小學教育專業(yè)學生走上工作崗位后在小學語文教學中的教學品質(zhì)及與學生進行精神溝通的能力和效果，同時也將影響他們的深造和可持續(xù)性發(fā)展。根據(jù)當前小學語文教學的現(xiàn)狀，為了實現(xiàn)課堂教學的有效性，不僅要從課程目標、課程內(nèi)容、教材等相關(guān)因素進行建設(shè)，同時也應(yīng)該關(guān)注教師教法的改革和學生學法的指導，進而使得兒童文學課堂教學能實現(xiàn)其預定的目標，并充分體現(xiàn)出課程的理論性與實踐性、開放性與創(chuàng)造性、研究性與發(fā)展性，以期能更貼近當前小學的教育教學對語文教師兒童文學綜合素養(yǎng)的要求，更好地服務(wù)于兒童身心的健康成長。

教學方法是為了達到一定的教學目標，教師組織學生進行專門內(nèi)容的學習活動所采用的方式、手段和程序的總和，包含了教師的教和學生的學。作為載體，特定的教育價值觀和教學目標也必須依靠相應(yīng)的教學方法來實現(xiàn)和達成，因為不能具體到教學方法的目標和價值，也只能算是紙上談兵，終究是一紙空文。為了達成高師兒童文學課堂教學有效性的目標，結(jié)合當前小學語文改革的現(xiàn)狀，課堂教學方法的改革應(yīng)在確立標準的基礎(chǔ)上，對教學和學法進行革新，并建立配套的評價和監(jiān)督機制，在提升教師自下而上改革能力的同時，提升課堂教學質(zhì)量。

一 兒童文學教學方法改革的標準和依據(jù)

從方法論的角度而言，傳統(tǒng)的課堂教學主要是以提示型教學方法為主，現(xiàn)代意義上的教學方法更加提倡在合作、自主學習中，通過共同解決問題的教學方式來實現(xiàn)課程的教育目標。然而，每一種教學方法都有自身的優(yōu)勢和缺點，因此提高兒童文學課堂教學有效性的教學方法改革并不能簡單地用傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學方法來區(qū)分，而應(yīng)對兒童文學課程的目標和內(nèi)容本身，以及當前小學語文教學現(xiàn)狀充分考量的基礎(chǔ)上選擇有效的教學方法。

1.以兒童文學課程教學目標和內(nèi)容來確定課程的教學方法

高師小學專業(yè)兒童文學課程的目標包含著掌握兒童文學基本理論的知識目標、兒童文學作品的鑒賞、教學和組織學生閱讀、獨立撰寫和創(chuàng)編的能力目標，以及在課程學習中樹立正確的文學觀、提高兒童文學素養(yǎng)和審美能力的素質(zhì)目標。在此目標下，通過本課程的學習，使學生了解兒童文學對不同年齡階段兒童的影響和不同年齡段的兒童對兒童文學的需求。了解不同兒童文學體裁及其特征，熟識中外著名兒童文學作家及其作品，培養(yǎng)學生兒童文學作品的鑒賞和評價能力，提高進行兒童文學創(chuàng)作的水平，為今后的教學工作打下良好的基礎(chǔ)。針對課程本身的多重目標和內(nèi)容的多元化，單一的教學方法往往難以實現(xiàn)如此豐富的目標，因此在教學方法的選擇上應(yīng)該是多種方法的有效綜合，形成方法的群體。將提示型教學方法（以理論講授為主）和共同解決問題型、自主型教學方法（以合作和自主學習為主）的各類方法相結(jié)合。在優(yōu)化組合中，形成一個可以優(yōu)勢互補、合理的有機結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮不同方法的教育價值，這樣既能提升教學方法的適應(yīng)性，應(yīng)對不同的學習目標，滿足不同學生的學習偏好，同時也有利于學生綜合素質(zhì)

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* 內(nèi)江師范學院2012年教改課題的研究成果（編號：JG201228-223）

的提高和課堂教學效果的增強。

2.以小學語文教育現(xiàn)狀來確定兒童文學課程的教學方法

小學語文教育主要是文學教育：語文教育要關(guān)注兒童整體性的思維方式、獨特的語言發(fā)展特點，還要在尊重兒童生命獨有價值的人文性基礎(chǔ)上，充分考慮兒童的接受能力，以達成語言教育、傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新、人文精神培養(yǎng)等目標。兒童文學為小學語文教育提供了豐富的教學資源。從廣義角度而言，小學語文課程中的文本均屬于兒童文學范疇，從狹義來看，兒童文學各種文體在小學語文教材中的比例也呈現(xiàn)出上升趨勢。在小學語文低年級中，兒童文學以精讀方式出現(xiàn)，以娛樂為橋梁，達成其認識、教育和審美功能的統(tǒng)一。在高年級，由于兒童的識字量增多，接受和理解水平上升，因此兒童文學作品一般是作為閱讀材料，豐富和拓展了學生的課外閱讀。因此在教學方法的改革中，各類兒童文學體裁既要注重的精講分析，同時也要關(guān)注各類兒童文學體裁的閱讀指導，引導兒童加深對作品內(nèi)容的理解，并能在閱讀的積累中，學會認識生活、思考生活。

3.以學生的實際特點來選擇教學方法

學生的實際特點和發(fā)展水平也是教學方法選擇的依據(jù)之一。高師小學教育專業(yè)文科方向的本科生，主要從高中文科方向的畢業(yè)生中錄取，具有較強的文學理論功底，然而實踐技能相對較弱。因此，在課堂教學中，除了講授兒童文學的基本理論外，針對不同文學體裁，讓學生通過創(chuàng)編兒童文學作品理解各種體裁的特點，通過欣賞、表演的活動方式，提升本科生的師范技能。比如在兒歌、童話、兒童故事等體裁的講授時，通過學生的創(chuàng)編、表演、點評，將理論與實踐結(jié)合，使得本科生在提升師范技能的同時，也加深了對兒童文學不同文體的理解。

二 兒童文學課堂教學方法改革的內(nèi)容

在依據(jù)兒童文學課程目標和內(nèi)容及當前小學語文教育現(xiàn)狀和師范生的特點基礎(chǔ)上所確定的教學方法，必須落實到教學過程中，才能真正地實現(xiàn)教學方法改革對有效教學的影響。就教學方法改革的內(nèi)容而言，主要涉及教師教法的改革和學生學法的改革。

1.教師教法的改革

教師教法主要是指教師完成一定的教學任務(wù)所采用的授課方法，是教師為實現(xiàn)教學目的的途徑和程序。如果從教師的指導作用這個角度而言，教法應(yīng)該是對學生認識活動的組織方式和控制方式。在兒童文學課程中教師教法的改革，主要應(yīng)從教師課堂教學的組織、講授、結(jié)課、語言、體態(tài)、板書等教學環(huán)節(jié)入手。在教學組織中既要整體規(guī)劃，有又應(yīng)注重細節(jié)，做到脈絡(luò)清晰、層次分明、靈活多樣。在講授中通過情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的學習動機，并且運用問答法、討論法等各種教學方法，有效地處理教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學情境，選擇教學方法進而達成課堂教學的預期目標。在總結(jié)課堂時，應(yīng)該自然過渡，結(jié)構(gòu)完整，并能適當拓展，進而激發(fā)學生進一步課外學習探究的能力。此外，教師的語言、體態(tài)作為課堂教學中教師軟實力的展現(xiàn)，正如蘇霍姆林斯基所說的“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。風趣幽默的語言、高雅的體態(tài)，都可以增強教學的感染性，吸引學生的注意力，讓他們積極地投入到課堂教學中。此外課件的設(shè)置，板書的設(shè)計即強調(diào)系統(tǒng)性、計劃性、直觀性，同時也應(yīng)關(guān)注設(shè)計的藝術(shù)性。教師教法的改革正是對教學過程中的各個環(huán)節(jié)給予完善和補充，并且運用自主型教學、共同解決問題型和提示型教學等多種方法，體現(xiàn)互動方式的多樣性、學習情境的合作性、目標達成的全面性和教學方法使用的綜合性。

2.學生學法的指導

教學過程中既包括教師的教學活動，同時也包含著學生的學習活動，因此，對學生課堂學法的培養(yǎng)（如怎樣聽課、怎樣記憶、怎樣提高發(fā)言水平等），使他們養(yǎng)成良好的學習習慣、具備一定的創(chuàng)造力和想象力、提升文學素養(yǎng)等等。兒童文學課程的學習，需要學生的主動參與、積極配合。在各類兒童文學體裁的學習中，僅憑教師純理論的講授，學生無法獲得直觀體驗，知識的理解也相對間接。而朗讀、講故事能力是小學低段教師必備的基本素養(yǎng)。在兒童文學的課堂中，我們通過合作、探究的學習方式，通過對具體作品的解讀，讓學生真正了解各類兒童文學體裁的特征，并通過朗誦大賽、故事大會等多種形式，既提升了學生的理論水平，同時也強化了師范技能的培訓。此外，多樣的學法對于學生學習心理的培養(yǎng)意義非凡。學生在多種學法中，增強了對兒童文學作品的感知能力、理解能力，同時在兒童詩歌、兒童故事、童話等多種文學體裁的創(chuàng)作中，體驗了成功，激發(fā)了學習的動機和興趣。

課堂教學方法改革的內(nèi)容主要圍繞著教師的教法和學生的學法進行，然而，這兩方面目標的達成，卻需要多方面因素的配合。教師從家庭環(huán)境、知識基礎(chǔ)、學習興趣等多方面了解學生的特點和規(guī)律，進而有針對性地對學生的學習進行指導，調(diào)動他們的積極性；注意教學民主，培養(yǎng)學生的參與意識，讓他們獲得成功的體驗。

三 改革評價的標準

構(gòu)建合理、科學、完整的評價體系，對于教改工作的成功與否至關(guān)重要。如果說教學方法的改革是為了提升學生“想學”的興趣，那么評價標準則是為了將“想學”興趣持續(xù)化，二者相得益彰。為了提高測評體系的科學性與合理性，增強學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，教師應(yīng)該清楚地了解每種教學方法的優(yōu)劣，多種方法配合使用，并且改變以前單一的評價方式，不斷調(diào)整考核制度。

1.教學方法的針對性與適應(yīng)性

教學方法無優(yōu)劣之分，不同方法在達成教學目標過程中起著不同的作用。從歷史的角度看，任何一種教學方法都有優(yōu)點和缺點，不存在一種教學方法可以解決所有的教學問題，因為沒有一種教學方法可以完全應(yīng)對社會發(fā)展變革對課程和教學提出的所有要求，也沒有一種教學方法可以完全滿足人對教育的全部訴求。因此推陳出新是教學方法發(fā)展的必然和常態(tài)，但這并不意味著傳統(tǒng)方法就失去了效用。兒童文學提倡對學生自主學習、實踐和動手能力的培養(yǎng)并不是對傳統(tǒng)理論講授的教學方法的徹底否定。教學方法的選用與改革一定要體現(xiàn)針對性與適應(yīng)性。在理論章節(jié)的介紹中，理論講授能以清晰的脈絡(luò)讓學生了解中、西方兒童文學史的發(fā)展歷程，以及在這過程中涌現(xiàn)出來的作家以及有代表性的作品。在各類兒童文學的學習中，案例教學法能給學生創(chuàng)設(shè)情境，使其主動思考、分析問題、把握特點。在教學指導中，提倡學生參與實踐，積極體驗，強化實踐技能的培養(yǎng)。即便是同一課程，面對不同的教學內(nèi)容，在方法的選擇上也應(yīng)體現(xiàn)針對性，綜合運用各類方法以達成教育目標的實現(xiàn)。

2.考核制度的調(diào)整以檢驗教學方法的有效性

長期以來，兒童文學課程考核的唯一形式是限時筆試。盡管筆試卷內(nèi)題型多樣，但規(guī)范化的題型中，更多側(cè)重的是對學生記憶、了解層面上的考核，分析、理解、運用的能力不能得以真正體現(xiàn)。因此，考核制度的靈活調(diào)整是檢驗教學方法改革有效性的重要內(nèi)容?？己诵问降撵`活性主要表現(xiàn)在兩個方面，一是時間上的靈活性，除了期末考試之外，應(yīng)該加強對學生平時學習的督促和考核，對于學生的課堂發(fā)言、課后創(chuàng)作的水平進行綜合評價，并適當增加平時成績在總成績中所占的比重；二是形式上的靈活性，教師根據(jù)學習目的、學習內(nèi)容、教學方法、學生特點等，在考慮有效性與可操作性等因素的基礎(chǔ)上進行靈活考核。對于大學生而言，考核并不是課程學習的唯一目的。在學習的過程中，通過各類方法的有效指導，達成兒童文學課程在知識、能力、情感上的目標遠遠比最后考核的分數(shù)更為重要。

教學方法兼具科學性與藝術(shù)性的雙重特性，因此“教學有法，教無定法”。教師既要根據(jù)教學本身所具有的規(guī)律選擇和運用教學方法，又要善于對教學方法進行藝術(shù)性的再創(chuàng)造，靈活地加以利用。高師小學教育專業(yè)兒童文學課程課堂教學的改革正是基于此，在結(jié)合當前小學語文教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出對教學、學法等方面進行改革，既能提升學生的理論水平，又能強化實踐教學的內(nèi)容，最終達成課程教學的基本目標。

參考文獻

第5篇：小學語文教材教法培訓范文

20xx-20xx學年農(nóng)村小學語文教研工作計劃(一)一、指導思想：

以學校工作計劃為核心，以新《課標》為引領(lǐng)，立足我校學生學習的實際情況，堅持面向全體，打好基礎(chǔ)，圍繞“真實、有效”的教研主題，以研促教，立足課堂，努力實現(xiàn)“扎實、高效”的教學，培養(yǎng)學生的語文學習興趣和自主學習語文的能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

二、工作重點：

1、教學常規(guī)常抓不懈，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

2、健全以課堂教學研究為核心的教研，立足校情開展教研活動。

3、開展豐富的語文活動，促進學生學習積極性與語文能力的提高。

三、主要工作：

1、落實教學常規(guī)，提高教學效率

本學期采用新教育本課框架，一年級為單位，分單元備課，要求教師要認真把握教材，研讀教參，抓住重難點，結(jié)合我校學生的實際情況設(shè)計出適合本學科的優(yōu)秀教案，教案盡量達到適合同頭課老師上課，但是每位教師在上課前要對教案進行修改，加入自己對教案的理解和設(shè)計，課后還要寫出教學反思，堅持“個人精備+集體討論+個人修改”的集體備課制度。對于作業(yè)的設(shè)計與批改，要認真對待，每月要接受學校的檢查，不僅次數(shù)要達標，(語文作業(yè)一、二年級每學期不少于50次，作文每學期16次)對于作業(yè)的設(shè)計、批改情況、學生的書寫等方面也要力求達到要求。

2、強化課改意識，改變教研形式

本學期將繼續(xù)努力探索課程改革與提高教育質(zhì)量相結(jié)合，促進兩個發(fā)展：即教師發(fā)展、學生發(fā)展。首先，我們要“研”起來，一改往日的研課模式。本學期，我們的教研活動要努力在“實”上下工夫，在“新”字上做文章，努力提高教師的業(yè)務(wù)能力。本學期教研活動基本上采用集中與分散，集體學習與分組研討相結(jié)合的辦法，使教研活動豐富多彩，激發(fā)教師參與教研的主體意識和創(chuàng)造熱情，鼓勵教師合作、交流，共享教研成果，切實提高教研活動的實效性。盡量做到每次每人都有意見或建議發(fā)表，努力提高全組教師的業(yè)務(wù)水平。本學期繼續(xù)采用同題異構(gòu)的教研模式，同年級的老師針對同一課在其他班進行磨課，同級老師再在一起研課，指出執(zhí)教老師課堂上優(yōu)點和不足之處然后修改，最后再上我們學校的教研課。本學期我們觀課、研課還在周三上午的時間深入研究課堂教學，使每次研課都能讓老師從中有所學習，有所收獲。同時，每一位語文教師都要把《語文課程標準》中的基本理念熟讀牢記并真正內(nèi)化為自己的教學理念與行為。

3、豐富教研活動，提高教研水平

(1)教研組根據(jù)學校教學計劃要求，積極開展教學實踐活動，各年級探討本學期的班級活動。

(2)繼續(xù)加強新課程實施的研究。著重加強對一年級、二年級的識字教學、三至六年級主要以加強習作指導和作文講評的研究為中心，深化教學改革，不搞花架子，做到“真實、有效”。

(3)鼓勵教師開展教學反思。語文教師要錘煉自己的教學語言，讓自己的課堂教學語言變得準確、生動、形象，為學生示范。

(4)堅持集體學習研究和個人自學相結(jié)合的做法，語文組每位教師都要做一個終身學習者。除了參加學校規(guī)定的學習內(nèi)容之外，個人根據(jù)自己的實際情況，制定自修內(nèi)容，重在提高個人的素質(zhì)品味。

(5)重視教學質(zhì)量的考評工作，認真做好教學的測評工作。各年級要根據(jù)年級的教學實際，搞好教學測評，及時檢測，及時考評。另外，平時作業(yè)，要根據(jù)學生的實際盡可能布置教師自己設(shè)計的作業(yè)，少做練習冊，多布置開放性的作業(yè)，少做標準答案，在作業(yè)這一環(huán)節(jié)也要盡可能體現(xiàn)自主的特點，特別要重視學生的寫字與朗讀的訓練，把學生的寫字與朗讀列入到考查內(nèi)容上來。

(6)開展課改研究活動。一是每周進行兩節(jié)的教研究活動課；二是根據(jù)學校計劃，本學期新教師、老教師每人上一節(jié)觀摩課，共同學科的老師研討，在活動中，要發(fā)揮學科帶頭人和骨干教師的作用。

4、組織各項活動和競賽，創(chuàng)設(shè)展示才華的平臺。

(1)舉辦讀書節(jié)，進行讀書競賽活動。每學期組織學生讀好三本書，開展大量閱讀活動，并要求做好讀書記錄和古詩詞的積累與背誦。同時老師要每人研讀一本教學專著，和學生一同成長。

(2)舉行課堂教學匯報課。

(3)各年級組織學生參加專項競賽，如寫字比賽、作文比賽、朗讀比賽等。

(4)作文興趣小組加大力度開展輔導工作，培養(yǎng)寫作苗子。

(5)撰寫論文和教學案例，積極參加鎮(zhèn)教育學會分會的評比活動。

(6)是社會調(diào)查活動。鼓勵每個年級有計劃的進行社會實踐調(diào)查活動，走出校園，豐富孩子的課余生活。

四、具體工作安排：

二月份：

1、制訂教研組工作計劃及各年級語文教學計劃；

2、制定教學進度表。

3、備課、學生作業(yè)月查。

三月份：

1、常規(guī)教學；

2、認真上好教研課。

3、備課、學生作業(yè)月查。

四月份：

1、認真上好教研課；

2、集體備課研討；

3、期中考試質(zhì)量分析；

4、備課筆記、學生作業(yè)月查。

五月份：

1、優(yōu)秀作業(yè)展評；

2、校園讀書節(jié)活動

3、認真上好教研課

4、備課、學生作業(yè)月查。

六月份：

1、備課、學生作業(yè)月查

2、上交各項資料；

3、期末測試。

20xx-20xx學年農(nóng)村小學語文教研工作計劃(二)一、指導思想

本學期我校語文教研組本著以教師為主體，以新的課改理念為導向，以學校工作計劃為核心，以《小學語文課程標準》為引領(lǐng)，圍繞“立足課堂，深化課改，提高課堂有效性”的教研主題，以研促教，立足課堂，扎實有效開展語文學科教學研究，努力提高語文課堂教學效率，努力實現(xiàn)“扎實、高效”的教學，培養(yǎng)學生的語文學習興趣和自主學習語文的能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)，開創(chuàng)我校語文課程改革新局面。

二、工作目標

1、教學常規(guī)常抓不懈，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。進一步完善、規(guī)范教學行為，促使語文課堂教學有效益，教育教學有實效。

2、健全以課堂教學研究為核心的教研，立足校情開展教研活動。

3、開展豐富的語文活動，促進學生學習積極性與語文能力的提高。

4、加強科研指導，大力推進語文學科中的研究性學習，倡導自主探究、實踐體驗和合作交流的學習方式。

5、精心打造自主高效課堂(模路、小組打造和課堂評價標準設(shè)計)；

6、強化集體備課和教研活動，進行課程整合與開發(fā)。

7、繼續(xù)深入開展教材、教學用書及課程標準的學習，確保語文課堂教學研究，每位教師努力做到讓語文課堂教學煥發(fā)生命活力。通過寫教學隨筆、個案積累，在實踐中不斷積累經(jīng)驗，創(chuàng)出佳績。

三、主要工作

1、加強教研組建設(shè)，構(gòu)建“學習型教研組”。

(1)認真抓好理論學習，更新教師的教育教學的理念。明確形勢發(fā)展要求，學習新課程，在思想上樹立新課程意識，更好地為課堂教學服務(wù)，為學生服務(wù)。

(2)堅持集體學習研究和個人自學相結(jié)合的做法，語文組每位教師都要做一個終身學習者。除了參加學校規(guī)定的學習內(nèi)容之外，個人根據(jù)自己的實際情況，制定自修內(nèi)容，重在提高個人的素質(zhì)品味。

(3)教學常規(guī)的學習。認真抓好學校教學常規(guī)的學習，每位老師要經(jīng)常對照檢查。

2、嚴格執(zhí)行和落實教學常規(guī)，強化教學管理。

教學常規(guī)包括教學準備、課堂教學、批改與輔導、教學評價、教學研究等方面。本學期要抓好教學常規(guī)的執(zhí)行與落實。每個月都要有針對性地進行教學常規(guī)的檢查。

(1)以提高課堂教學質(zhì)量為中心，以優(yōu)化教育教學為目標，以轉(zhuǎn)變教學方式為重點，提高教學質(zhì)量管理，把學校的教學要求落到實處。

(2)抓緊抓好備課工作，備教師要根據(jù)年級的教材特點和學生的接受能力，安排好教學計劃，落實提高教學質(zhì)量的措施，把培養(yǎng)學生的學習能力放在首位。

(3)積極開展集體備課活動，形成導學案。本著“功夫在課前，成績在課上”的原則，要做到“三定”(即定時間、定地點、定主備人)，按照“個人主備——集體評議——研究修改——展示反思”的思路，強化集體備課。要力求改變照抄照搬教案，與上課相脫節(jié)的現(xiàn)象。備課時，應(yīng)注意及時吸收新的教學信息，優(yōu)化教學過程，完善自己的備課思路，要注意學習與借鑒，但切忌照搬照抄。嘗試大單元教學，備課時，要在深入分析每個單元(或每個系列)教材的基礎(chǔ)上。

(4)加強組內(nèi)聽課評課活動。要認真填寫聽課記錄，不能弄虛作假。加強評課活動，發(fā)揚教學民主，濃厚教研氣氛。

(5)重視教學質(zhì)量的考評工作，認真做好教學的測評工作。各語文教師要根據(jù)年級的教學實際，搞好教學測評，搞好教學質(zhì)量的研究與分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出改進意見和建議。同時在質(zhì)量教學質(zhì)量考查的同時，還要重視學生口試的檢查與閱讀量的檢查，提高學生的口頭表達能力和創(chuàng)新實踐能力。另外，平時作業(yè)，要根據(jù)學生的實際盡可能布置教師自己設(shè)計的作業(yè)，少做練習冊，多布置開放性的作業(yè)，少做標準答案，在作業(yè)這一環(huán)節(jié)也要盡可能體現(xiàn)自主的特點，特別要重視學生的寫字、朗讀、寫作、讀書等方面的訓練，把學生的語文素養(yǎng)和能力的提升列入到考查內(nèi)容上來。

3、積極開展教學研究活動，提高教研水平

(1)大力推進自主高效課堂(構(gòu)成要件：操作流程(模式)、導學案、小組建設(shè)、學習目標、自學、合作學習、探究學習、展示、反饋、檢測、評價)導學案編寫、學習小組建設(shè)和課后檢測三個項目，以課堂為陣地，精心組織，分階段實施，努力實踐“自主學習、交流展示、分層訓練”的課堂教學模式，由“建模”走向“出模”，確立學科模式。

(2)教研組根據(jù)學校教學計劃要求，積極開展教學實踐活動，各年級要積極探討在新的教學理念指導下如何優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，在年級組互相聽課，共同提高。

(3)完善集體備課制度，提高整體教學水平。本學期，我們語文教研組利用本校每周的教研活動和集體備課時間，加強集體備課的管理，完善集體備課制度，建設(shè)好語文學科資源，為教學提供有效的資源共享。每組選本單元的重點課文進行研究、討論，指定中心發(fā)言人，談教法談學法，其他教師進行修改補充，努力追求課堂教學的新境界，挖掘教材的精髓，集思廣義，進行教研活動，把課文吃透、吃準、。使課堂變成充滿生命力的課堂，充滿人文關(guān)懷的課堂，充滿問題探索的課堂，充滿語文魅力的課堂，充滿教學智慧的課堂。

(4)積極發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，為青年教師創(chuàng)造學習和鍛煉的機會，使青年教師迅速成長起來，提高教育教學質(zhì)量。青年教師要將磨課當作自己成長的舞臺。

(5)師徒結(jié)對，同伴互助。本學期，我們語文組將進一步加強這個方面的管理，讓“師徒結(jié)對，同伴互助”真正發(fā)揮它應(yīng)有的功效，真正做到促進教學相長。

(6)繼續(xù)加強新課程實施的研究。著重加強對一年級的漢語拼音教學、二年級的識字教學、三至六年級主要以加強習作指導和作文講評的研究為中心，深化教學改革，不搞花架子，做到“真實、有效”。

(7)鼓勵教師開展教學反思。語文教師要錘煉自己的教學語言，讓自己的課堂教學語言變得準確、生動、形象，為學生示范。

(8)繼續(xù)開展語文小課題的研究。強化小課題的研究與管理，及時總結(jié)、交流、推廣小課題研究成果；圍繞課題開展學科教研活動，解決教學存在的問題，使教師的反思能力、研究水平在研究的過程中得到進一步的提升。

(9)積極打造學習小組實體，合理安排，要注意好、中、差學生、性別、學生能力和家庭背景的合理搭配。開展小組長培訓工作，小組長角色應(yīng)不斷變化，每個小組成員可以輪流擔任小組長、代言人或記錄員等，做到每個同學都有施展自己才能的機會，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對學習的主動性。

20xx-20xx學年農(nóng)村小學語文教研工作計劃(三)一、指導思想：

認真學習學校教育工作的精神，我校語文教研工作更新觀念、真抓實干，緊緊圍繞學校本學期工作目標，即“培養(yǎng)秀外慧中的陽光兒童”這一培養(yǎng)目標，以課程改革為中心，以課堂教學為重點，深入開展教學研究，樹立以“學生發(fā)展為本“的教育思想。緊緊抓住教學主渠道，以學生為本、以質(zhì)量為魂、以優(yōu)化語文課堂教學為中心，著力研究語文課堂教學中存在的具體問題，以校本研究為主要方式，繼續(xù)落實教學常規(guī)、規(guī)范，落實、優(yōu)化教學過程，扎扎實實地提高教學質(zhì)量。同時結(jié)合語文教研組全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學水平及業(yè)務(wù)能力，為全體學生的健康發(fā)展服務(wù)。

二 、工作目標：

1、創(chuàng)建目標：

創(chuàng)建先進教研組。

2、競賽成績有突破：

3、教學質(zhì)量大提升。

4、細化、優(yōu)化各項常規(guī)工作，發(fā)揮教研組每位教師的主觀能動性，有序、有效、積極的開展各項語文教學活動。

三、工作措施：

(一)強化本教研組建設(shè)，積極發(fā)揮教研組的團隊合作力量。

本學期我們將以教研組為單位進行語文教學研究，把本教研組作為一個有力的團體，打團隊仗，讓每一位教師在團隊中發(fā)揮自己的潛能，凝聚智慧，創(chuàng)造智慧。

1、教研組要認真做好創(chuàng)建工作。針對吳江市先進教研組的考評要求，積極開展各項活動，精心準備迎檢資料，力爭成為吳江市先進教研組。

2、教研組本學期開展二次綜合性學科活動。

2月 經(jīng)典誦讀 3月 作文節(jié)

3、組織語文的出卷工作。

語文學科的單元練習卷由備課組長分工、把關(guān)，在第一、二周內(nèi)出好全部的單元試卷。要求知識點覆蓋全面、難度適宜、題型豐富。而后由科教處統(tǒng)一建立學校題庫。

4、做好六認真工作。教研組每一位教師要認真?zhèn)湔n，認真上課，科學合理布置作業(yè)，認真批改作業(yè)。開學第一周將進行寒假備課情況的檢查，一個月后將對語文學科的所有備課進行檢查。

5、組織學科類校級比賽活動。

教研組本學期將組織兩次學科類競賽活動，語文的誦讀論語，講論語故事比賽、現(xiàn)場作文比賽。競賽結(jié)果與教師期終考評掛鉤。(與學科節(jié)活動結(jié)合起來。)

6、教研組將全力組織市局組織的學生學科競賽活動，如：整班寫字比賽、學生現(xiàn)場作文比賽等，安排專人輔導，責任到人，爭取滿意的成績。

7、組織教學研討活動。

有教有研，有教必研，以研促教，以研興教，要圍繞“教學”工作開展一系列形式多樣的“教學研究”活動

本學期將開展賽課活動, 40周歲以下教師參加校級賽課。評比出20xx年校級的A級課。

本學期將繼續(xù)結(jié)合學校的對外活動，組織老師們按年級進行集體備課，組織公開的教研活動，組內(nèi)老師之間互相進行聽課、評課活動。

每月利用雙休日時間組織一次教研組主題研究學習活動。

(二)加強教學常規(guī)管理，提高教學質(zhì)量。

1、加強教學常規(guī)管理。 全面落實課程計劃，嚴格按課表上課，按教學進度，備課內(nèi)容上課，提前進課堂，準時下課，每天按時處理學生的作業(yè)，不體罰和變相體罰學生。嚴格控制學生在校時間，按時清校。

教師備課分兩次檢查，第一周檢查寒假備課情況，一月后檢查全部的備課。每月檢查學生作業(yè)一次。

2、做好教學質(zhì)量檢測。

每一位教師都要樹立質(zhì)量為主的思想，繼續(xù)做好培優(yōu)輔差工作，并在效率上下苦功夫，花巧功夫。每個班級力爭及格率達100℅、畢業(yè)考試及任何的市級抽測調(diào)研及格率達全市前三名。 本學期，語文將進行不同形式的月考，分年級的單科調(diào)研，有后進生跟蹤調(diào)研，有閱讀能力，現(xiàn)場作文比賽等。在調(diào)研后要認真做好質(zhì)量分析。

學校在期中和期末也對學生的學習情況進行統(tǒng)一的檢測，并對檢測的情況進行全面的總結(jié)，我們要切實做好這項工作，及時分析教學中存在的問題，提出今后改進的措施。

根據(jù)語文學科平時考查、期末考試及市抽測的班級合格率、優(yōu)秀率在年級組的名次進行考核。

3、繼續(xù)進行讀寫算工程。四年級繼續(xù)推行全年級的整班軟筆書法課程，外聘專業(yè)書法老師，統(tǒng)一規(guī)劃課程內(nèi)容，進行專業(yè)的指導與訓練。教研組結(jié)合語文學科的特點通過競賽的方式來帶動學生發(fā)展，如經(jīng)典誦讀、整班寫字、現(xiàn)場作文等，以活動提高學生的基本能力，扎實學生基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成學生基本習慣。

4、重視培養(yǎng)特長生,重視成績。

語文教研組設(shè)立寫作、朗讀、書法等興趣小組，每位輔導老師自主地創(chuàng)造性地實施自己的輔導計劃，并把輔導計劃及輔導內(nèi)容形成文字材料，作為所輔導學科的課程，把興趣組活動逐步走向課程化，規(guī)范化。每個興趣組有切實輔導成績，成為學校學生參加學科競賽的生力軍。

5、《論語》誦讀充實學生閱讀書庫。把論語作文按年段進入課程，把人人會背論語作為盛澤實驗小學學生的標志，讓學生裝著一本論語走出校門，真正培養(yǎng)秀外慧中的少年兒童。

(三)在學習與實踐中不斷提高教師的隊伍素質(zhì)。

教師的發(fā)展才能促進學生的發(fā)展，學校的發(fā)展。

1、進一步加強青年教師培養(yǎng)工作，繼續(xù)實施“青藍工程”、“名師工程”，有目標，有層次，有措施地加強師資隊伍建設(shè)。

抓好骨干教師示范。繼續(xù)積極參加杏壇論語、骨干老師示范課活動。(每柆老師每次聽課后都要上網(wǎng)發(fā)表意見，提高評課水平，作為聽課依據(jù)之一。)

抓青年教師培養(yǎng)。3-4月份進行一次青年教師的賽課活動，評出校級20xx年度好課A級課教師。

2、抓好教師的業(yè)務(wù)學習。

3、開展走出去，請進來活動。鼓勵教師積極參加各項培訓工作，回來后上好匯報課，并談一談自己的學習體會，使一人學習，大家受益。本學期開展市級公開課活動一次，友好學校教學研討活動一次。

4、鼓勵大膽使用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段進行語文課堂教學，加快信息技術(shù)與學科教學整合的步伐。

5、以敢于爭先的勇氣與決心參加市局各項各類的業(yè)務(wù)競賽，其中包括學科基本功比賽、課堂教學比賽、教學案例設(shè)計等。本學期的重點是2A級評優(yōu)課。

6、語文學科基地建設(shè)。我校將充分發(fā)揮語文學科基地的作用，組織開展3次專題研討活動：2月閱讀課教什么；3月作文課指導什么；5月閱讀課考什么。暑期將組織為期3天的語文教材解讀與教學設(shè)計專題培訓。

7、教研組以學校主課題“智慧解放教育理念下的小學組塊教學研究》下，確立子課題《智慧解放教育理念下的小學語文組塊教學的實踐研究》。每位老師也要在此基礎(chǔ)上確定自己的小課題，并且對于課題研究要做到“五個一”。

四、工作安排：

二月份：

1、做好開學初的各項準備工作。

2、寒假備課檢查。

3、興趣小組起動，著手編寫語文《論語》輔導教材。

4、組織開展《論語》經(jīng)典誦讀活動，講“論語小故事”。

5、出好語文單元試卷。

6、質(zhì)量調(diào)研一。

7、開展語文教研組活動。(主題另定)

三月份：

1、語文“放飛理想”作文節(jié)活動，組織開展現(xiàn)場作文賽。

2、校級A級課評比開始。

3、友好學校教學研討活動。

4、“江蘇省讀寫大賽”活動。

5、質(zhì)量調(diào)研二。

6、開展語文教研組活動。(主題另定)

四月份：

1、校級A級課評比。

2、市級公開課活動。

3、期中檢測并進行質(zhì)量分析。

4、“六認真”檢查。

5、開展語文教研組活動。(主題另定)

五月份：

1、開展整班寫字比賽。

2、信息技術(shù)培訓。

3、質(zhì)量調(diào)研三

4、“六認真”檢查。

5、開展語文教研組活動。(主題另定)

六月份：

1、制定學科復習計劃。

3、語文學科知識競賽

4、組織期末考試。

5、興趣小組匯報展示及考核。

6、開展語文教研組活動。(主題另定)

第6篇：小學語文教材教法培訓范文

1．淡化生活情境，突出數(shù)學情境。

由“情境串”帶動“問題串”，是該套教材的一大亮點。在情境串的呈現(xiàn)上，教材根據(jù)學生的年齡及知識特點,隨著年級的升高,生活情境逐漸簡約。本冊教材突出表現(xiàn)為：一是創(chuàng)設(shè)有利于抽象數(shù)學知識的生活情境。如圓、圓柱與圓錐單元，呈現(xiàn)了生活中各種各樣的圓形、圓柱、圓錐形狀的物品作為情境；二是突出數(shù)學信息，淡化生活情境。如百分數(shù)單元，在假日旅游的背景下，更多呈現(xiàn)的是文字、圖形、表格等形式的數(shù)學信息，便于直接引入新知探索；三是創(chuàng)設(shè)純數(shù)學情境。如百分數(shù)單元的相關(guān)鏈結(jié)，小數(shù)、百分數(shù)、分數(shù)互化的知識以及第三個信息窗中綠點標示的問題，沒有在信息窗中呈現(xiàn)，而是在探索中直接給出。

2．突出研究數(shù)學問題的方法——“把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，并利用已有知識和方法探索新知”。

這一研究方法主要是在合作探索中進行重墨體現(xiàn)。例如，探索圓柱、圓錐體積計算公式時，教材從現(xiàn)實問題“怎樣求冰淇淋盒的容積？”入手，引導學生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題“怎樣求圓柱體的體積？”，學生聯(lián)想已有的知識經(jīng)驗——圓面積的推導方法，猜想是否可以把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體推導出圓柱體的體積計算公式，最后通過操作、驗證，總結(jié)推導出圓柱體體積的計算公式，然后利用計算公式求出圓柱體的體積，解決冰淇淋盒容積的問題。

教材的這一基本模式，有利于學生從知識經(jīng)驗和客觀現(xiàn)實出發(fā)，在研究具體問題的過程中學習、理解和應(yīng)用數(shù)學。改變了以往單純教師講的“注入式”教學模式，既有利于學生掌握數(shù)學知識的內(nèi)涵，又有利于引導學生學會數(shù)學的思想方法，提高解決問題的能力，發(fā)展良好的數(shù)學素養(yǎng)。

3．在教學內(nèi)容的安排上重視知識的內(nèi)在聯(lián)系。

這一特點體現(xiàn)在對知識的結(jié)構(gòu)編排上，與傳統(tǒng)教材相比，立足于新舊知識的聯(lián)系進行了大膽地改革。例如，第三單元圓柱與圓錐的編寫，傳統(tǒng)教材的編排順序是：圓柱的認識——圓柱的表面積——圓柱的體積——圓錐的認識——圓錐的體積；本冊教材編排順序是：圓柱和圓錐的認識——圓柱的表面積——圓柱和圓錐的體積。這樣編排，可以通過對圓柱和圓錐特征、體積計算方法的對比學習，使學生建立知識間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對圓柱、圓錐的理解。又如，傳統(tǒng)教材是先學習比例尺，再學習正反比例的知識；而本冊教材是先學習正反比例的知識后再學習比例尺，這樣更有利于學生理解比例尺的意義，促進知識的遷移。

4．注重數(shù)學思想方法的滲透，努力培養(yǎng)學生解決問題的策略。

初步掌握一定的數(shù)學思想方法是學習數(shù)學的主要目標之一。編寫本冊教材時，特別關(guān)注數(shù)學思想方法的滲透。例如：在探索圓的面積計算方法時，教材通過圓的面積與圓內(nèi)接正方形和圓外切正方形面積的比較，既估計了圓面積的大小范圍，又滲透了正多邊形逼近圓的方法，體現(xiàn)了極限的思想。又如，在探索圓周率和圓柱體積的計算方法時，教材滲透了直線圖形和曲線圖形的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)了“化曲為直”的思想方法。

5．總復習的編寫思路清晰，形式新穎。

總復習的編排可以說是青島版教材的又一大亮點。在教材送審的過程中，我們也了解到前幾套教材在送審的過程中均因總復習平淡而未獲通過。本套教材在總復習方面進行了獨特的編排，充分體現(xiàn)了青島版教材的思路與特色，將系統(tǒng)整理知識、數(shù)學思想與方法滲透、數(shù)學學習方法等進行了充分地展現(xiàn)。

通過這次教材培訓看到有許多年輕的教師對教材掌握的很到位，他們抓住了教材的實質(zhì)。所以，我今后不能光憑老經(jīng)驗，一定好好學習，爭取把握教材，盡快領(lǐng)會教材，搞好教學工作。

第7篇：小學語文教材教法培訓范文

中國漢字在世界上獨樹一幟。前印度總理尼赫魯告訴女兒：“世界上有一個偉大的國家，她的每一個字都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫。你要好好學習，我說的這個國家就是中國。”的確，漢字如“詩”似“畫”。我們只有充分認識漢字的特點，依據(jù)字理析形索義、因義記形，才能吟誦“一首優(yōu)美的詩”，欣賞“一幅美麗的畫”。

一、進行字理課題研究的背景與意義

一次偶然的機緣，我有幸聽了黃亢美老師的一次講座，從那以后便在黃老師的引領(lǐng)下，帶著我縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師開始了字理課題的研究。

我們的總課題名稱“加強字理學習 傳承漢字文化 提高語文素養(yǎng)的研究”，意思是“師生都要加強字理學習，共同傳承漢字文化，提高師生的語文素養(yǎng)”。因此，本課題可以同時作為提高教師素養(yǎng)的“校本培訓”課程和提高學生素養(yǎng)的“校本課程”來進行研究?！凹訌娮掷韺W習”的宏觀目標是“傳承漢字文化”，微觀目標是“提高語文素養(yǎng)”，增強學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

字理是指漢字的構(gòu)字原理。漢字是用來記寫漢語的工具，它具有悠久的歷史，是我國古代人民根據(jù)生產(chǎn)和生活的需要創(chuàng)造出來的。每一個漢字的構(gòu)形都有一定的道理和依據(jù)?！读x務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》要求教師在教學時注意漢字中所蘊涵的文化信息，并在低、中、高學段分別設(shè)定了讓學生“喜歡學習漢字”“對學習漢字有濃厚的興趣”“有較強的獨立識字能力”三個不同的階段目標。教師借助漢字的形義關(guān)系進行教學，通過“溯源圖—抽象圖—古代漢字—正楷字”的演變規(guī)律進行字理教學，可以使抽象的漢字變得形象、生動，有利于學生提高學習興趣、增強記憶、發(fā)展思維，同時使學生對漢字這一博大精深的文化載體有個初步的感知。

令人遺憾的是，我們羅城的老師在識字教學方面長期以來都是機械教學，不講字理。記得小時候我的老師把“熱、煮、烈、烹”等字的“灬”解說為與水有關(guān)，把“阻、陸、降、險、都”等字的左“阝”和右“阝”解說成與耳朵有關(guān)。直到開展字理課題研究之前，我們羅城的老師都是這樣教學生的。而其實，這些都是錯誤的。比如左“阝”，它是“阜”的簡寫，橫倒像山嶺，與山嶺、高地有關(guān)；右“阝”是“邑”字的變寫，表示區(qū)域、地方等。教學實踐證明，識字教學只有依據(jù)學生的認知規(guī)律和漢字自身的規(guī)律，讓漢字如詩似畫般出現(xiàn)在學生眼前，學生才會印象深刻，并能形成“自能識字”的能力。所以，為了培養(yǎng)學生的這種識字能力，小學課本在初學漢字時，均是從獨體字、象形字開始，以此奠定學生識字的基礎(chǔ)的。

進行字理課題的研究，可以使我們仫佬山區(qū)的教師們足不出山便能吸收到字理教學的理念，足不出戶便能享受到充盈著濃濃的漢字文化味的課堂教學，從而將我們母語的根深深地扎在師生的心中。有次我到全縣最邊遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校兼愛小學聽課，與一位滿臉滄桑接近退休的老教師交談，他告訴我：“我有近35年的教齡了，從未（從來不）知道什么是課題研究，更不懂什么叫字理教學，教了這么多年的書還一直把‘阝’教成表示耳朵，月肉旁的字教成與月亮有關(guān)，而頁字旁的字和‘彡’字旁的字表示什么、與什么有關(guān)我卻不甚了解，自己也不去想就教給學生了。就這樣稀里糊涂地上課，在迷茫和混沌中歷經(jīng)了35年的語文教學?！边@位老師的話，令人心驚，也讓我對課題研究更加用心了。我想，當我們的老師都懂得了字理，并能在識字教學中依據(jù)構(gòu)字原理講清字理，這對于學生理解漢字的意思會有很大的幫助，因為只有知形識義，才算是真正學會了漢字。而當我們的老師能夠教會學生掌握字理的基礎(chǔ)知識，讓他們學會析形索義、因義記形地識記漢字，學生的自主學習能力才能真正提高。

二、運用字理課題開展識字教學研究的基本策略

常言到：“教學有法（法則），教無定法（方法）”。在實際的識字教學過程中，教學的方法應(yīng)是靈活多樣的，可綜合運用圖示法、演示法、描述法、聯(lián)想法、故事法等。但不管是運用故事法還是演示法，不管是集中識字還是分散識字，大都萬變不離其“理”。學生在社會上看到各種文字時，如在飯館看到“烹飪”“蒸煮”“煎炸”等字，自然會把這些字的“灬”“饣”與用火燒煮食物的形態(tài)聯(lián)系起來，像這樣的思維聯(lián)想，便離不開“字理”意識。所以，依據(jù)漢字的構(gòu)字理據(jù)進行識字教學，是一種可操作、易踐行的識字教學方法。依據(jù)字理進行教學，這是識字教學的基本法則，要求我們在教學中凸顯字理，便于學生真正領(lǐng)悟漢字“她的每一個字都是一個生動的故事，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫”。具體到如何在教學中依據(jù)字理進行教學，則要因時、因字、因人、因課而不同。

（一）運用“溯源—對照”法，教好構(gòu)字能力較強的基本字

漢字的構(gòu)造有“六書”之說，即象形、指事、會意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注。其中，獨體的象形字具有極強的組構(gòu)功能，因此，學好象形字對學習指事字特別是合體的會意和形聲字是十分重要的，而注重象形字教學，可以有效地提高農(nóng)村小學識字教學的效率。為了培養(yǎng)學生的自能識字能力，小學課本在引導學生初學漢字時便是從獨體字、象形字開始，以此奠定學生的識字基礎(chǔ)的。

漢字最主要的特點是以形表義，因義而音，靠形狀來表示意義。目前使用的各版本小學語文教材基本都是先出現(xiàn)構(gòu)字能力較強的獨體象形字，并配以實物圖形或概括抽象圖，同時在教材的編寫上凸顯字理的“畫圖—古文字—楷體漢字”的演變規(guī)律。如語文課標試驗教材（S版）一年級上冊第一、第二課編排的看圖識字“ — — —馬； —

—魚； — — —蟲”，就凸顯了這一特點。還有二年級下冊編排的《識字一·形聲結(jié)合識漢字》中的“‘堯’字用火就是燒，‘堯’字有水能澆花，東方日出是拂曉。左邊絞絲彎彎繞，換上提手變阻撓。右邊加羽尾巴翹，豐衣足食真富饒”，三年級的《語文百花園一·漢字真有趣》中的“ ”（“礻”

是“示”的變形；“T”有人認為是供奉的神主，也有人認為是祭神時的石制供桌，后來演變?yōu)椤笆尽弊帧в小办辍迸缘淖执蠖寂c祭祀、崇拜、禱祝有關(guān)，如祈禱、祝福）等。

教學實踐證明，識字教學只有依據(jù)學生的認知規(guī)律和漢字自身的規(guī)律，讓漢字如詩似畫般出現(xiàn)在學生眼前時，學生才會印象深刻，并逐漸形成自能識字的能力。

（二）強化偏旁教學的字理意識，做到“教一個，帶一串”

依稀記得讀小學時，我的老師在上語文生字課時說過這樣一句話：“有邊讀邊，無邊讀中間?！闭\然，這種不講字“理”的教法，在當時的確讓我學會了很多字，但卻埋下了“只懂音，不懂義”的禍根。為了不讓我們的學生重蹈此類過失，我們應(yīng)該強化偏旁教學的字理意識，以求達到“教一個，帶一串”的目的。首先教師要盡量懂得所有漢字偏旁的“義”，要知其形、明其義，不能見形忘義。比如前面提到的左“阝”旁和右“阝”旁跟耳朵沒有關(guān)系；“彳”不是表示兩個人，而是“行”的古文字——“”；“人”的變寫“■”稱為刀字頭，但“危、色”等字與刀沒有任何關(guān)系；我們把“珍、珠”中的“王”稱為“王字旁”，其實它是“玉”的省寫等。現(xiàn)在的教材對偏旁的命名是以形定名，忽略本義，這也給我們的偏旁教學帶來了一定的副作用。但是，這種叫法又是上級語言文字管理部門制定的，我們不能輕意給它改名，只能在教學時向?qū)W生另外說明其偏旁字理，再以“偏旁串字”的集中識字方式讓學生強化認識。例如：

疒 病（生?。?疼（疼痛） 瘋（瘋狂）

目 睛（眼睛） 瞳（瞳孔） 盯（盯梢）

像這樣解說偏旁字理加上“偏旁串字”的教學方式，最能突顯字理教學的效果，達到“教一個偏旁、帶一類生字”的目的，做到教師“教一個”，學生“得一串”。

（三）依據(jù)“分解—組合”法科學地析解漢字

“分解—組合”也就是合體字分解組合析解，旨在引導學生析形索義、因義記形。如：“名”字可以析解為晚上（夕）漆黑，見有來者不知是誰，須張口問其名，故夕與口會意為名；“初”字可以析解為制作衣服時須先用剪刀裁布，故刀與衣組合成“初”，義為首先、起初之意；“罰”字可以析解為觸犯法網(wǎng)，情節(jié)輕者受言斥責，情節(jié)重的將被用刀（刂）處以極刑，故網(wǎng)、言、刀組合成“罰”字。依據(jù)字理“分解—組合”來析解漢字，本是我國傳統(tǒng)的漢字教學法，應(yīng)該傳承并發(fā)揚光大。

我們還可以運用故事闡述字理。如教學“家”字，就可以通過故事的形式，先介紹古代勞動人民的游獵生活習性以及養(yǎng)豕定居始有家的生活史，使學生不但理解了“家”的構(gòu)字原理，還了解了人類生活的演變史。這樣的教學法，既可以激發(fā)學生的識字興趣，還能教會學生多種識字方法，讓學生慢慢懂得結(jié)合生活自主識字。這是非常重要的識字原則。

我們說，依據(jù)字理進行識字教學，是最根本的識字教學原則；只有依據(jù)字理進行識字教學，學生才會興趣盎然，切實提高識字及析詞的能力，進而為閱讀和作文練習打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）依據(jù)生活實用義，靈活地識記漢字

仫佬族是一個擁有悠久歷史的少數(shù)民族，族中流傳著許多趣事，比如仫佬山鄉(xiāng)的筆頭尖、山頭尖、筷子尖簡稱“三尖”的趣話，便遠近聞名。在教學“尖”字時，教者不妨結(jié)合仫佬族的這些趣話來教學。尖，會意字，由小、大兩個構(gòu)件組成，字義即為上小下大的東西。其本義是指物體細小而銳利的末端，后引申為銳利、新穎等義。那么何謂“筆頭尖”呢？筆頭當然是尖的啦，這很形象，學生也很容易因形知義，那么，仫佬族“三尖”中的“筆頭尖”難道僅僅就是筆頭尖而已嗎？這時教者可這樣引導學生：“仫佬族是個聰明、善良、熱情好客、勇敢、包容的少數(shù)民族。歷代以來，仫佬族人民的思想比較活躍、開放，容易接受新鮮事物。仫佬山鄉(xiāng)沉淀著豐厚的文化底蘊，孕育出一代又一代的文人騷客，他們寫出了很多好文章，并創(chuàng)造了奇特的仫佬文化，仫佬族文學家享譽全國文壇。”老師這么一說，學生自然就知道了原來“尖”字還可以用來形容一個人很了不起、很棒。仫佬族人的“筆頭尖”，原來說的就是這里的人寫文章很新穎、創(chuàng)造了奇特的仫佬族文化的現(xiàn)象。

三、結(jié)合本土特點進行字理教學研究的新嘗試

我們進行字理課題的研究，到如今已經(jīng)有三年了。我認為，字理研究不能僅僅停留在識字和析詞上，更應(yīng)該引導學生學會遷移、運用，將所掌握的字理知識運用到閱讀文章和習作上。我們羅城懷群鎮(zhèn)素有“小桂林”之稱，值得稱奇的是那里有一座天門山，穿山而過的天門簡直就是大自然的鬼斧神工，一灣清水自西向東潺潺流過，山謂之神奇的山，水謂之柔美的水，這在羅城可謂無人不知無人不曉。懷群的孩子們對這座天門山更是有著非同一般的感情，如何引導學生將這特別的感情通過文字表達出來呢？在執(zhí)教五年級寫景習作課《啊！天門山》時，筆者斗膽嘗試以“字理”的形式向?qū)W生拋磚引玉，收到了意想不到的效果。

開課伊始，我讓學生說說自己對天門山的總體印象。當有學生說出這是一座又高又大的山門時，我順勢板書出天的甲骨文，并解說天的字理：“天”字上面是圓圓的頭，下半部分是個“大”字，像是一個張開雙臂的人的形狀。這個字的本義就是頭頂，頭頂是人身體的最高處，于是字義引申為“很高”——古人認為，天是最高的。由此學生可由字生形——此山“高大雄偉、與天齊高”。我接著追問學生：“為什么叫天門，叫天洞不也表示很高很大嗎？”學生眾說紛紜，一時難以取舍。這時我再出示“門”字的繁體“門”，學生不待我解說，已然領(lǐng)悟到了繁體字的“門”和“天門山”中的“門”有著某種神秘的聯(lián)系，一男孩忍不住從座位上站起來大聲地說：“天門山就像是一座被推開的高大山門，你看天門山的那個門真的很像繁體字的‘門’，推開后就看到了更高的天。洞黑漆漆的哪能看到天呀！還是天門好！”同學們紛紛向他投去了贊許的目光。如果說，講“天”的字理以及出示“天”的甲骨文是為了引起學生思維中的意象，那么出示繁體字的“門”則是為了喚醒學生心中“天門山”的物象，而當一個人內(nèi)心的意象和物象都被點燃后，其噴發(fā)而出的情感就像是從天而降的洪流，一發(fā)而不可收……