地理學(xué)科必備知識精選(九篇)
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第1篇：地理學(xué)科必備知識范文
關(guān)鍵詞：主體作用；高中地理；教學(xué)效率；文理兼?zhèn)?；有效?/p>
地理學(xué)科是高中階段一門很重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，它對于全面人才的形成和培養(yǎng)起著極其重要的促進作用，古人就常用“上知天文，下知地理”來形容一個人的博學(xué)多才，可見地理知識從古至今都是一個人具備全面素質(zhì)的必備條件。但是在長期的地理教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，對于大部分高中學(xué)生而言，地理學(xué)科內(nèi)容多而雜，圖像繁瑣難記，又文理兼容，很難學(xué)會，久而久之會失去學(xué)好地理的自信心，認(rèn)為地理學(xué)習(xí)是一件吃力不討好的事情。這樣的思想嚴(yán)重地影響了高中地理學(xué)習(xí)的效果，限制了學(xué)生在高中階段全面發(fā)展的目標(biāo)實現(xiàn)。造成學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣不高的原因主要有以下幾點：第一，全國大部分地區(qū)的中考中地理分?jǐn)?shù)不計入總分，因此很多學(xué)生在初中階段就已經(jīng)放棄了地理學(xué)習(xí)，地理基礎(chǔ)知識掌握不牢固，甚至毫無概念；第二，進入高中學(xué)習(xí)之后，地理知識的內(nèi)容更為抽象，具有較強的理論性，學(xué)生要在理解地理概念的基礎(chǔ)上來判斷地理事物，并且能夠分析出地理規(guī)律等要求，對于初中階段只會死記硬背地理知識的學(xué)生而言無法適應(yīng)；第三，高中階段高考指揮棒的存在使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，在學(xué)習(xí)和學(xué)校各項活動的壓力下，一些學(xué)生會被動地失去對地理學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，并最終因為學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)而討厭學(xué)習(xí)地理；第四，即使有些高中學(xué)生有學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，因為學(xué)習(xí)方法不正確，雖然也花費了很多的時間和精力，可學(xué)習(xí)效果卻并不明顯。這些問題的存在都直接影響著高中地理教學(xué)效率的提高。要提高高中地理教學(xué)的有效性，教師要正確對待學(xué)生存在的客觀問題，積極努力地探索，重視學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和參與熱情，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生要掌握正確的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，處理好地理學(xué)科中的重要問題。做到這些，學(xué)生就可以在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，提高地理學(xué)習(xí)效率。要實現(xiàn)提高效率的目標(biāo)，高中地理教學(xué)中我們可以從以下幾個方面入手。
一、抓好地理知識基礎(chǔ)關(guān)
高中地理知識和初中地理銜接比較緊密，所以，在進入高中地理學(xué)習(xí)之前或者是進行高考復(fù)習(xí)時，教師都要重視初中地理知識的基礎(chǔ)地位。對于一些對初中地理知識掌握不太牢固的高中學(xué)生，教師應(yīng)該指導(dǎo)他們抓緊時間有計劃、有步驟地復(fù)習(xí)初中地理。不管是哪個版本的初中地理教材都很好地體現(xiàn)了新課程改革的新理念，內(nèi)容安排合理，生動有趣，圖文并茂，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易學(xué)好記，通過對初中地理知識的復(fù)習(xí)可以激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的積極性，起到事半功倍的效果。對于重點的基礎(chǔ)知識，比如說地圖和地球，各個區(qū)域的地理位置、地形地貌和氣候特點等，要求學(xué)生要先學(xué)好，再學(xué)精，重點掌握。
二、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
在高中階段學(xué)習(xí)的幾門學(xué)科當(dāng)中，地理與其他幾個學(xué)科相比最大的一個特點就是它屬于一個文理兼容的學(xué)科，地理既具有理科學(xué)科的邏輯性和知識的嚴(yán)密性，又具備了文科生動、形象的學(xué)科特點。所以，在高中階段的地理學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生針對地理中文、理特點不同的內(nèi)容來運用不同的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。高中地理當(dāng)中主要包括兩大內(nèi)容：自然地理和人文地理。自然地理主要講述的是宇宙、地球、海洋、陸地等教學(xué)內(nèi)容，基本屬于理科法范疇。尤其是當(dāng)中關(guān)于地球運動和時間的計算、太陽高度角、氣候、洋流、各種等值線圖以及各種日照圖等教學(xué)內(nèi)容都有特別鮮明的理科學(xué)科特征，學(xué)習(xí)時需要學(xué)生有較強的邏輯思維能力，所以，需要學(xué)生運用偏理科的學(xué)習(xí)方法來進行地理學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要強調(diào)對知識的理解和記憶，掌握和運用地理原理和規(guī)律，能把所學(xué)地理知識與實際生活相聯(lián)系分析和解決地理問題。同時還要注重地理作圖，打開解題思路多做練習(xí)，加深對所學(xué)知識的理解和鞏固，提高地理學(xué)習(xí)的有效性。人文地理相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要運用偏文科的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上記憶地理知識，要求學(xué)生做到：盡量多讀地理書，了解和熟悉重點知識；學(xué)會看地理書，把握教學(xué)內(nèi)容的主要思想和觀點；獨立思考，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，并形成自己的觀點和看法；形成地理觀念，掌握基本方法，并能夠結(jié)合實際生活進行合理的評價和反思。除此之外，教師還可以鼓勵那些文、理科的特長生互相交流總結(jié)自己在學(xué)習(xí)地理時的方法和經(jīng)驗，學(xué)生的方法和經(jīng)驗往往更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)，具有很強的操作性和借鑒性，并且具有親和力，學(xué)生樂于接受和嘗試。同學(xué)之間形成了一種互幫互助、團結(jié)友愛的良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于班級文化的建設(shè)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也起到了良好的促進作用，一舉多得。
三、善于使用地圖
地圖是學(xué)好地理的必備工具，也是最重要的工具。要用好地圖，首先要學(xué)會使用地圖。教師要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握地圖的幾要素、不同的用途和分類等最基本的知識和讀圖技巧，并多加練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的能力以促進地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要。然后，在學(xué)生掌握地圖的基礎(chǔ)上與課文文字內(nèi)容相結(jié)合，通過地圖幫助學(xué)生理解和掌握那些紛繁復(fù)雜、難以理解記憶的地理事物和地理現(xiàn)象，把地理知識落實到一張張地圖上，讓學(xué)生在地圖上對號入座，加深記憶，從而鞏固地理知識，提高地理學(xué)習(xí)的有效性?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，相信只要高中地理教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教材教法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動參與地理學(xué)習(xí)的欲望并形成各自的學(xué)習(xí)方法，我們的地理教學(xué)工作一定會越來越高效。
參考文獻：
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第2篇：地理學(xué)科必備知識范文
關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)習(xí)困難；原因；對策
近幾年來，高中學(xué)生時常感到地理學(xué)習(xí)比較困難，特別是使用了高中地理新教材以來，這一問題似乎更加突出。從新教材的體系和內(nèi)容看，新教材反映了地理學(xué)科教育和教學(xué)的本質(zhì)，體現(xiàn)了課程改革的新方向和新思路，突出了素質(zhì)教育的要求，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過幾年的教學(xué)實踐和反饋，我們能發(fā)現(xiàn)，盡管新教材在知識難度上比以往教材有所降低，但學(xué)生學(xué)習(xí)地理的困難仍相當(dāng)突出。這無疑是制約地理學(xué)科教學(xué)成績提高的重要因素。如何擺脫困境，再現(xiàn)地理教學(xué)的春天呢？本文分析了學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的主要原因及其對策。
一、地理學(xué)習(xí)困難的原因
1.不了解地理學(xué)科的特點，地理學(xué)習(xí)方法存在問題
地理學(xué)科主要是闡述地面各種地理事象的分布，并探究其原因；反映地理事象間的相互聯(lián)系和地區(qū)的差異；探尋地理事象變化發(fā)展的規(guī)律；闡明人與地理環(huán)境的關(guān)系。地理學(xué)科具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、推理性、文理知識的交叉性等特點，并非許多學(xué)生所認(rèn)為的，地理就是地名加物產(chǎn)，學(xué)地理只要畫一畫、背一背就能了事。許多學(xué)生不了解地理學(xué)科的特點，才形成了地理學(xué)習(xí)過程中常常重記憶，輕理解；重突擊，輕平時；簡單搬用初中的學(xué)習(xí)方式；不注重理性思考和推理，強化死記硬背的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在的學(xué)生幾乎每天都坐在教室里，機械式的接受著教師灌輸?shù)母鏖T學(xué)科，每天又過著三點一線的生活，豐富的課外實踐活動想都不敢想。再者是文理分科早，學(xué)生就習(xí)慣性地認(rèn)為，理科就是多多得做題，文科就是多多的背，最好把整本書都一字不漏地背下來。近年使用的新教材，地理學(xué)科的特點更趨明顯，這樣的學(xué)習(xí)方式當(dāng)然更加難以適應(yīng)，所以就形成地理書很好看，地理課也很好聽，就是地理作業(yè)最難做，甚至有時無從入手。
2.學(xué)習(xí)地理的動機、興趣、需要不足
興趣是最好的老師，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生感覺地理難學(xué)，成績無法提高，與學(xué)習(xí)地理所必要的學(xué)習(xí)動機、興趣和內(nèi)心需要是分不開的。地理學(xué)習(xí)動機是推動地理學(xué)習(xí)的直接動力。學(xué)生進入高中后，往往在各種因素的引導(dǎo)下，自覺或不自覺地產(chǎn)生地理是一門副課的錯誤想法，甚至大部分學(xué)生剛?cè)敫咧校蛯⒆约旱膴^斗目標(biāo)和愛好志趣定位在理科上，從而在潛意識中產(chǎn)生了我是學(xué)理科的，地理學(xué)不學(xué)都無所謂，不需多“浪費”時間，最多只要應(yīng)付學(xué)業(yè)水平考試。沒有學(xué)習(xí)地理的興趣和內(nèi)在需要，自然會影響其思維與主觀能動性，學(xué)不好地理也是可想而知的。
3.地理學(xué)科能力差
地理知識體系具有綜合性特點。無論地理教材還是地理資料，都是通過文字、地圖、圖表來表達(dá)，圖文結(jié)合是地理知識最顯著的特點。運用地圖是地理學(xué)習(xí)最基本、最重要的方法，也是獲得地理知識的必備技能。但部分學(xué)生地理學(xué)科能力差，讀圖能力差，究其原因是知識儲備不足，思維廣度、深度不夠，分析、鑒別能力和變通性、邏輯性較差。例如，《地球運動》一章圖表較多，學(xué)生感覺很抽象，理解困難，原因就是受思維定式的束縛、缺乏空間想象力，很難把自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)圖想象成動態(tài)圖，用動態(tài)的思維去理解；而且不會把地理知識與實際生活相聯(lián)系，運用地理知識解釋生活中的地理現(xiàn)象。例如，關(guān)于我國青藏高原太陽能豐富的原因，大部分學(xué)生只會從太陽輻射強度這一原因去考慮，只有少數(shù)學(xué)生能同時想到日照時間這一重要因素的影響，這反映出其思維廣度、深度不夠，分析問題不夠全面。
4.教學(xué)方法老化，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情
地理新教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時代性和超前性，特別是強調(diào)了生活中的地理和學(xué)習(xí)的實用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。使用了多年老教材，我們當(dāng)然有解不開的情結(jié)和習(xí)慣了的教學(xué)方式，因而難棄傳統(tǒng)的思維和方式，全搬以往的教學(xué)方式，形成了新教材、老套套的不協(xié)調(diào)局面。學(xué)生自然感到我們的教學(xué)空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動。
二、解決地理學(xué)習(xí)困難的對策
1.掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其地理學(xué)科能力
地理學(xué)科具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、推理性、文理知識的交叉性等特點，很多內(nèi)容必須找出其規(guī)律才能很好地記憶。記憶在學(xué)習(xí)當(dāng)中是必不可少的，但我們不需要去死記硬背，重要的是理解、靈活掌握和應(yīng)用，尋找適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法非常重要，可以起到事半功倍的效果。
教學(xué)中教師應(yīng)通過各種方式，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科能力，讓學(xué)生獲得一定的知識結(jié)構(gòu)，促進知識的系統(tǒng)化，以達(dá)到最終理解和掌握知識的目的。教師應(yīng)充分應(yīng)用地理圖像，努力在學(xué)生大腦中建立一定的地理知識表象，以加強學(xué)生的記憶效果。在平時的教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生讀圖，分析圖表，學(xué)會從圖表上獲取有用信息，建立地理空間思維，掌握判讀地理圖表的技巧，并能用地理學(xué)科語言表達(dá)相關(guān)信息。此外還應(yīng)從實際需要引發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生自己動手，聯(lián)系實際適當(dāng)組織課外活動。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，有了興趣就會使一個人對某種事物產(chǎn)生強烈的好奇心，引發(fā)他的主觀能動性，執(zhí)著地去追求探索事物所隱藏的奧秘。教師必須緊扣地理學(xué)科的特點，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)，在教學(xué)課堂的各個環(huán)節(jié)去激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生喜歡地理，自覺地學(xué)好地理，讓他們認(rèn)識到地理有趣、有用，值得學(xué)！比如，講到“人類對宇宙的新探索”這一節(jié)時，我可以先以講故事的形式導(dǎo)入新課，介紹人類第一次進入太空，介紹人類第一次登上月球，再介紹我國在太空探索這方面的最新進展等等，來引發(fā)學(xué)生對茫茫宇宙的向往和探索的愿望。再如，在講時區(qū)和日界線的劃分時，教師可以提一個古怪的問題出來，如，“一個母親生了一對雙胞胎姐妹，為什么妹妹會比姐姐大上一天？”課堂頓時就會活躍起來，相互討論、爭辯，都想試圖解決這個問題。另外教師還可以在上課的時候，多拿一些關(guān)于地理方面的諺語啊、順口溜、趣事之類的東西去感染學(xué)生，既引發(fā)了學(xué)生的興趣，還活躍了課堂的氣氛；地理課外活動和觀測也能培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣，提升其解決地理問題的能力。
3.把握新教材，注入新思路，改變教學(xué)方法
地理新教材體現(xiàn)了創(chuàng)新精神，反映了地理學(xué)科的特色和優(yōu)勢，在新教材、新任務(wù)的背景下，要有新思路。
首先，利用現(xiàn)代教學(xué)手段“化大為小”和“化抽象為直觀”。通過現(xiàn)代教學(xué)手段獨有的神奇的表達(dá)和表現(xiàn)能力，把自然界許多抽象的事物淋漓盡致地展現(xiàn)出來，使人們的視野極大地拓寬。比如，地球、臺風(fēng)、南極冰蓋這些龐然大物，借助衛(wèi)星的“眼睛”，人們已能真實地感知其形體，我們可以利用教學(xué)媒體把它展示給學(xué)生，從各種感官誘發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生心理狀態(tài)調(diào)整到“身臨其境”的境界，更富有真實感。
其次，運用多種方法組織教學(xué)。僅靠先進的電教手段，是很難把學(xué)生的心理調(diào)整到最佳狀態(tài)的，五彩的課堂激發(fā)學(xué)生在地理教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)興趣。地理教師要采取靈活多樣的教學(xué)方法組織教學(xué)，讓學(xué)生主動在活躍、輕松而又熱烈的氣氛中落實課本知識。例如，區(qū)域地理的教學(xué)，可采取教師指導(dǎo)下的自學(xué)課：由學(xué)生閱讀課文，并獨立整理筆記，教師在檢查后，針對普遍性問題進行指導(dǎo)，然后請幾位同學(xué)將自己的筆記板書在黑板上，全班學(xué)生一起討論、修改，最后進一步閱讀教材，修改整理筆記，或以“我所了解的‘××國’或‘××區(qū)域’”為題組織專題討論課。課前要求學(xué)生搜集有關(guān)該國的資料，在課堂上組織學(xué)生進行演講，最后，教師進行概括性總結(jié)，讓學(xué)生落實要掌握的知識。
地理學(xué)科的應(yīng)用性和趣味性都很強。學(xué)生學(xué)習(xí)地理的困難有來自各方的因素，但我們相信，只要我們不斷地努力探索地理教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生的發(fā)展需要，充分挖掘?qū)W生的思維，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，學(xué)生地理學(xué)習(xí)中的困難可以消除，教學(xué)效果也可以得到提高。
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第3篇：地理學(xué)科必備知識范文
關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)教學(xué)觀；地理；新課程改革
美國著名教育心理學(xué)家布魯納在20世紀(jì)五六十年代倡導(dǎo)的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)改革運動，曾在國際上產(chǎn)生了廣泛的影響，對于我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革具有啟發(fā)意義。本文僅以他的結(jié)構(gòu)教學(xué)觀為例，來分析它對于高中地理新課改有何啟發(fā)。
一、布魯納結(jié)構(gòu)教學(xué)觀的基本思想
布魯納的結(jié)構(gòu)教學(xué)觀繼承了結(jié)構(gòu)主義的基本思想，他提出教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。他要求“無論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！彼^的學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，是指學(xué)科的基本概念、基本原理、學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系及其基本態(tài)度和方法，對這幾個方面可以理解如下：
1.掌握基本概念和原理?；靖拍詈驮硎菍W(xué)科結(jié)構(gòu)最基本的構(gòu)成要素。只有掌握了概念，我們才能將我們得到的大量信息組成有意義的單元，這是有效理解和記憶知識的前提。
2.掌握學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系。布魯納強調(diào)“學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)事物是怎樣相互關(guān)聯(lián)的”。而知識的相互聯(lián)系又體現(xiàn)在兩個方面，即知識的整體性和知識的層次性。
3.掌握學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。布魯納認(rèn)為：“掌握某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域的基本觀念，不但包括掌握一般原理，而且還包括培養(yǎng)對待學(xué)習(xí)和調(diào)查研究、對待推測和預(yù)感、對待獨立解決難題的可能性的態(tài)度?！?/p>
布魯納把學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)放在設(shè)計課程和編寫教材的中心地位，成為教學(xué)的中心。他認(rèn)為，學(xué)生理解了學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，就容易掌握整個學(xué)科的具體內(nèi)容，容易記憶學(xué)科知識，就能夠促進學(xué)習(xí)遷移，提高學(xué)習(xí)興趣。并可促進兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
二、結(jié)構(gòu)教學(xué)觀與高中地理新課程設(shè)計
學(xué)科知識的整體性和層次性兩個方面在高中地理新課程中是同時具備的，并實現(xiàn)了良好的統(tǒng)一，符合布魯納的結(jié)構(gòu)教學(xué)觀。
1.高中地理新課程的整體性與結(jié)構(gòu)主義思想
(1)高中地理新課程從地理學(xué)科的兩個特點上反映了整體性，即綜合性和地域性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等圈層構(gòu)成，是地球表層各種自然要素、人文要素有機組合而成的復(fù)雜系統(tǒng)。學(xué)生只有懂得它們是一個整體，才能掌握地理學(xué)的綜合思維方法；而地域性則是指地理學(xué)主要闡述地理事物的空間分布、空間結(jié)構(gòu)、空間差異、空間聯(lián)系，所研究的一切都要反映在“空間”或“區(qū)域”上，而這一個特點也體現(xiàn)在高中地理課程的始終。
(2)高中地理新課程設(shè)計思路上也體現(xiàn)了地理學(xué)科結(jié)構(gòu)的整體性?！耙钥沙掷m(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點”，它們貫穿于高中地理必修和選修的全部。
2.高中地理新課程的層次性與結(jié)構(gòu)主義思想
新的高中地理課程由必修課程與選修課程組成。必修課程共6學(xué)分，由“地理1”“地理2”“地理3”三個模塊組成，涵蓋了現(xiàn)代地理學(xué)的基本內(nèi)容，分別對應(yīng)自然地理、人文地理、區(qū)域地理，體現(xiàn)了自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合。而七個選修模塊，則分別涉及地理學(xué)的某一個方面，供有興趣的學(xué)生選修。必修課的三個模塊之間是遞進關(guān)系，需要嚴(yán)格按照必修一、二、三的順序開設(shè)；選修課的七個模塊之間是并列關(guān)系，開設(shè)順序不做限定。這樣的結(jié)構(gòu)條理清晰，利于學(xué)生對課程、模塊、章節(jié)的層次把握。
三、結(jié)構(gòu)教學(xué)觀與高中地理課程實施
根據(jù)布魯納的思想，掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，應(yīng)比掌握一些細(xì)枝末節(jié)放在更為優(yōu)先的位置。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)重視結(jié)構(gòu)教學(xué)的思想。
1.運用結(jié)構(gòu)教學(xué)觀，幫助學(xué)生形成正確的地理觀念
“學(xué)習(xí)公民必備的地理”是高中地理新課程的基本理念之一，課程標(biāo)準(zhǔn)中也有大量與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。不僅這些觀念上的內(nèi)容是互相聯(lián)系的，而且每個地區(qū)的不同地理要素，每種地理要素在不同地區(qū)的表現(xiàn)等知識更是有著千絲萬縷的聯(lián)系。這就需要學(xué)生學(xué)會比較、分析和綜合，而這些都依賴于學(xué)生對地理學(xué)科總體結(jié)構(gòu)的把握。
如果學(xué)生糾纏于個別細(xì)節(jié)，卻不了解地理總體上有哪些內(nèi)容。“只見樹木，不見森林”，那么往往不能取得良好的學(xué)習(xí)效果，或者即使在個別題目上取得好成績，也缺乏總體的地理觀念。因此教師在安排教學(xué)活動時，要重視讓學(xué)生把握結(jié)構(gòu)。要讓學(xué)生在掌握基本概念和原理的基礎(chǔ)上，明確知識之間的聯(lián)系，逐漸形成對整個地理學(xué)科體系的清晰輪廓，形成正確的地理觀念。
2.在教學(xué)評價與反饋中。讓學(xué)生進一步掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)
評價學(xué)生地理知識理解和應(yīng)用狀況的標(biāo)準(zhǔn)，主要是衡量其理解能力和在解決實際問題中的運用能力。理解能力的評價主要看學(xué)生對地理概念、原理、規(guī)律、理論的表述狀況；運用能力的評價主要看學(xué)生能否激活所儲存的已學(xué)知識，能否將相關(guān)知識遷移到具體情境之中。評價的要素既牽涉結(jié)構(gòu)教學(xué)觀中的“基本概念和原理”。也與結(jié)構(gòu)教學(xué)觀中的“學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系”“學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法”密不可分。通過評價，要及時檢查學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的把握情況，并及時加以引導(dǎo)。
總之，對于布魯納的結(jié)構(gòu)教學(xué)觀，我們應(yīng)抱著科學(xué)的態(tài)度，用發(fā)展的眼光，深入探究其思想精髓，不斷地研究和發(fā)展，發(fā)揮它在我國高中地理新課改中應(yīng)有的作用。
參考文獻：
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[3]汪彩鳳，汪火應(yīng)，汪勝亮.對布魯納“結(jié)構(gòu)主義”教育思想的認(rèn)識與思考.成都大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2008，8：16-17.
第4篇：地理學(xué)科必備知識范文
關(guān)鍵詞：地理；教學(xué)
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-342-01
在地理教學(xué)中建立地理學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)教學(xué)體系，遵循地理學(xué)教育目標(biāo)分類的理論和方法，制定學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)，課時教學(xué)目標(biāo)，使地理教學(xué)遵循確定的目標(biāo)進行，使師生對整個教學(xué)過程洞察明晰，心中有數(shù)，激發(fā)師生共同實現(xiàn)目標(biāo)的強烈欲望，推動地理學(xué)素質(zhì)教育的進一步深化。
一、完整的素質(zhì)教育目標(biāo)
第一層次，學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。貫徹這一目標(biāo)是因為它是學(xué)科教育本身的內(nèi)在要求。九年義務(wù)教育地理 學(xué)教育大綱為地理學(xué)制定了明確的教學(xué)目的要求，主要有知識教育、能力培養(yǎng)和政治思想教育三方面。學(xué)生的 全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)必須建立在《大綱》基礎(chǔ)之上，才能使目標(biāo)教學(xué)得以順利實施。中學(xué)地理教育是學(xué)生全面發(fā) 展的目標(biāo)之一，是素質(zhì)教育的組成部分，在中學(xué)各科中具有同等重要的地位。
關(guān)于知識教育，必須深入淺出，生動活潑，要調(diào)動各種因素，講究教學(xué)藝術(shù)，摒棄單純傳授知識的“滿堂灌”，運用“啟發(fā)式”等方法，為學(xué)生構(gòu)架有條不紊的合理的融匯貫通的知識體系。地理知識教育對地理學(xué)科 教育來說至關(guān)重要，同時也是學(xué)生全面發(fā)展必備的基礎(chǔ)，如果除卻知識教育，那么，能力培養(yǎng)和政治思想教育 便會失去基石，成為空中樓閣。
關(guān)于能力培養(yǎng)，這是教學(xué)的最終目的，是目標(biāo)教學(xué)的一大目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的能力必須自始至終貫穿于整個 教學(xué)過程。大綱指出，要培養(yǎng)學(xué)生的“閱讀和運用常見地圖、地理圖表，以及填繪簡單地圖和圖表的技能；培 養(yǎng)學(xué)生對地理事物的觀察、記憶、想象、思維等能力，以及運用所學(xué)知識分析一些地理問題能力，并初步具有自學(xué)地理的能力?！边@是打開地理科學(xué)殿堂的金鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，目的在于授人以漁，讓學(xué)生終生 受益。
關(guān)于政治思想教育，要正確處理地理學(xué)科知識教育，能力培養(yǎng)與加強政治思想教育的關(guān)系。忽視其中的任 何一方面，都是片面的觀點。在地理教學(xué)中應(yīng)潛移默化地加強德育滲透，充分挖掘教材內(nèi)在的思想教育因素，“使學(xué)生受到辯證唯物主義教育，愛國主義教育，國情和國策教育，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷追求 新知識的精神；初步樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生具有 一定的審美能力和分辨是非的能力；樹立胸懷祖國、放眼世界，把祖國建設(shè)成為具有中國特色的社會主義現(xiàn)代 化強國的雄心壯志?！?/p>
第二層次，面向全體學(xué)生的目標(biāo)。這是學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)思想的目標(biāo)。要實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，首 先要實現(xiàn)從面向少數(shù)尖子學(xué)生向面向全體學(xué)生的轉(zhuǎn)化。只有面向全體學(xué)生，樹立對每個學(xué)生負(fù)責(zé)的教學(xué)目標(biāo)， 努力使所有學(xué)生都具備作為現(xiàn)代公民必備的地理素質(zhì)，才是提高全民族素質(zhì)的捷徑。
二、達(dá)標(biāo)教學(xué)過程應(yīng)著力解決的幾個問題
目標(biāo)明確之后，達(dá)標(biāo)途徑的確立和實施關(guān)系到教學(xué)的成功與否，因此，教學(xué)中要力求擺正教與學(xué)的關(guān)系， 做到教學(xué)相長。
1、認(rèn)真執(zhí)教，作地理教育事業(yè)的摯著追求者
雖然有各種因素的影響，地理課在中學(xué)各科中處于不利地位，但面對漠視，作為對地理學(xué)有較深刻理解的 地理教育工作者，應(yīng)一往情深，比別人投入更多的精力，以自己對地理教育事業(yè)摯著追求的精神，引導(dǎo)學(xué)生熱 愛地理科學(xué)。所謂“親其師，信其道”，學(xué)生對教師的崇敬之情，是能夠改善學(xué)生對所學(xué)知識的愛好的。
2、創(chuàng)設(shè)情境，強化學(xué)生的目標(biāo)意識
應(yīng)用多種媒體（如幻燈、錄相、圖片、講座、版報等）、針對性實體（如地理模型、自然現(xiàn)象等）和難度 適當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的欲望和興趣，讓學(xué)生認(rèn)識地理科學(xué)與人類生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。如高中地 理以環(huán)境――資源――人類活動為主線，從人――地關(guān)系協(xié)調(diào)的觀點出發(fā)，對學(xué)生進行正確的環(huán)境觀、資源觀 、人生觀教育；初中地理圖文并茂，內(nèi)容生動活潑，讓學(xué)生眼、手、口、腦并用，大大激發(fā)了學(xué)生興趣。
3、突出重點，淺化難點，實現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)及課時教學(xué)目標(biāo)
單元教學(xué)目標(biāo)，課時教學(xué)目標(biāo)是完整性學(xué)科大目標(biāo)的組成部分，是戰(zhàn)術(shù)性教學(xué)目標(biāo)，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來 確定目標(biāo)，并選擇不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段加以實施。
第5篇：地理學(xué)科必備知識范文
在恢復(fù)地理高考勢在必行之際，針對當(dāng)前中學(xué)地理教育的現(xiàn)狀，有必要正確認(rèn)識和對待中學(xué)地理學(xué)科建設(shè)中亟待解決的問題，為地理學(xué)走出低谷、在未來的學(xué)校教育和國家建設(shè)中做出應(yīng)有的貢獻而努力探索。
一、教師隊伍需要穩(wěn)定
學(xué)科的建設(shè)發(fā)展必須有一批業(yè)務(wù)能力強、政治素質(zhì)好、講求奉獻精神的教師隊伍為依靠。在會考形勢下，某些教師產(chǎn)生了困惑，教學(xué)工作舉步維艱，受到不公正的待遇，專業(yè)思想發(fā)生了動搖，進而部分青年教師改行、“下?！保@是可以理解的，卻是要不得的，這嚴(yán)重影響了教師隊伍的穩(wěn)定，為今后地理教育的發(fā)展留下了隱患。要解決這個問題，首先，全體地理教師要堅定信念，充分認(rèn)識地理在培養(yǎng)跨世紀(jì)人才和國民經(jīng)濟建設(shè)中的作用。其次，要大聲呼吁，爭取外部環(huán)境的改善和領(lǐng)導(dǎo)的理解支持。第三，提高自身的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、教材改革勢在必行
編寫一部具有超前意識的現(xiàn)代化教材，是振興中學(xué)地理教育所必需，現(xiàn)行高中教材已使用了十多年，隨著地理科學(xué)的發(fā)展和國內(nèi)外政治經(jīng)濟形勢的變化，原教材日益顯示出其局限性。從1993年秋季起，九年制義務(wù)教育新教材的使用，使高、初中教材出現(xiàn)了銜接問題。
新教材的編寫要貫穿協(xié)調(diào)人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展的觀點、差異性觀點、發(fā)展生產(chǎn)要因地制宜的觀點、國家綜合國力與發(fā)展?jié)摿Φ挠^點，使學(xué)生從經(jīng)濟、社會、生態(tài)和倫理道德等方面理解和認(rèn)識人類目前所面臨的重大問題和對策，形成全球意識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心天下大事，各國間和平共處、共同發(fā)展的觀念，提高迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)的素質(zhì)，升華地理學(xué)科的地位，徹底扭轉(zhuǎn)來自社會對中學(xué)地理教育的錯誤認(rèn)識，使中學(xué)地理學(xué)科真正成為面向21世紀(jì)的、具有極其重要性的基礎(chǔ)教育學(xué)科。
三、抓住改革的大好時機
困難與機遇并存，在一定意義上講，擺脫了高考的束縛和壓力，為地理教學(xué)方法的改革提供了契機。如何抓住機遇，進行新教法的探索，走出一條更加高效、切實可行的路子，是擺在我們面前的重要課題。
回首十多年來地理教學(xué)方法的使用，主要是圍繞如何應(yīng)考而進行不徹底的教改，由傳統(tǒng)講授法改為綜合程序教學(xué)法、布盧姆目標(biāo)分類法、講讀議練四字教學(xué)法等。均側(cè)重知識的傳授而忽視能力的培養(yǎng)；側(cè)重地理理論而忽視地理在生產(chǎn)生活中的作用；學(xué)生多是被動地接受而非主動的求知。針對這種現(xiàn)狀，必須從教育心理學(xué)的角度，結(jié)合地理學(xué)科自身的特點，進行徹底的教改，并從以下幾方面入手：
（一）激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂學(xué)。
地理知識具有較強的趣味性，知識領(lǐng)域廣闊，能活躍學(xué)生思維，可在導(dǎo)入新課題時設(shè)計具有知識性、趣味性、實用性的“開場白”。在講授過程中，設(shè)疑追索，通過故事情境、教具演示等緊緊抓住學(xué)生的興奮點，如三球儀的使用、戰(zhàn)爭故事、洋流故事、地理詩歌等能較好地激發(fā)學(xué)生興趣。
（二）加強圖表、聲像教學(xué)手段的使用。
地圖是地理教學(xué)最經(jīng)常、最重要的教學(xué)工具、具有信息量大、形象直觀等特點，是語言文字描述所不能代替的。聲像教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)必備的教學(xué)手段，較之地圖又進了一步，把二者結(jié)合起來，能使學(xué)習(xí)收到省時高效的教學(xué)效果。
在教學(xué)中可采用圖像程序教學(xué)法，即每一步都有相應(yīng)的圖像和聲像相輔，養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣，提高使用圖表的能力，突出教學(xué)重點，簡化教學(xué)難點，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由樂學(xué)到會學(xué)。
（三）加強基本功訓(xùn)練，提高教學(xué)藝術(shù)。
“教師既要有理論家的分析、綜合、雄辯之才，又要有藝術(shù)家的想象、概括、表現(xiàn)之才；既要有科學(xué)家的觀察、實驗、推理之才，又要有語言學(xué)家的凝煉、形象、表達(dá)之才。” 這對教師提出了較高的要求。
目前，正是我們大練基本功、充實自身業(yè)務(wù)能力的大好時機，這需要事業(yè)上的奉獻精神，工作上的吃苦精神，生活上的頑強精神。在地理教學(xué)中，豐富優(yōu)美的語言，簡潔工整的板書，形神兼?zhèn)涞膱D表，都需要我們勤練內(nèi)功，不斷提高教學(xué)的藝術(shù)水平。
（四）走出課堂，認(rèn)識自然和社會。
組織形式多樣、豐富多彩的地理課外活動，是現(xiàn)代地理教學(xué)所必需的?？山M織學(xué)生到野外觀察地形、地質(zhì)和地貌，觀察星空、太陽黑子、日月食、彗星、測量地理經(jīng)緯度、組織進行氣象觀測預(yù)報、人口調(diào)查、土地資源調(diào)查、環(huán)境污染調(diào)查等活動，把課本知識與生產(chǎn)、生活實際相結(jié)合，學(xué)以致用，提高技能，為今后走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。
四、呼吁考試改革方案盡快出臺
在當(dāng)前高考指揮棒起決定作用的情況下，學(xué)科的興衰與高考制度密切相關(guān)。實踐證明，會考有它的合理之處，但也存在一些弊端。
著名科學(xué)家錢學(xué)森教授指出：“地理科學(xué)是關(guān)系到社會主義建設(shè)的大問題，國家必須重視地理學(xué)科，建立地理科學(xué)體系，發(fā)展地理科學(xué)。”地理學(xué)在國民經(jīng)濟和人民生活乃至全人類生存和發(fā)展中的作用為愈來愈多的人所重視，許多有識之士認(rèn)識到：“21世紀(jì)將是地理科學(xué)的時代?！?/p>
第6篇：地理學(xué)科必備知識范文
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)
中圖分類號：G630 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-07-0108-01
一、關(guān)注地圖教學(xué)
經(jīng)常運用地圖不僅能幫助學(xué)生理解和鞏固學(xué)過的地理知識，而且能啟發(fā)學(xué)生獲得新的地理知識。培養(yǎng)學(xué)生運用地圖的能力，是地理教學(xué)的目的之一。在教學(xué)中，要始終注意指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖，使他們逐步養(yǎng)成運用地圖分析地理事物的習(xí)慣。”地圖作為地理信息傳遞的載體，它所表達(dá)的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的。具有空間區(qū)域分布的任何現(xiàn)象，都可以通過地圖加以表現(xiàn)，這就決定了地理教學(xué)中地圖應(yīng)用的廣泛性和不可替代性?！皼]有地圖的課不能稱其為地理課”，此話并不過分，因為地圖是地理教學(xué)中最普遍的教學(xué)手段，對它運用的如何直接影響教學(xué)效果的好壞，從這層意義上說，地圖在地理教學(xué)中的作用是至關(guān)重要的。地圖和各類地理圖表是許多地理信息的主要載體，各種地理圖表在教學(xué)中的使用，是地理教學(xué)的一大特色。地理課本上幾乎每個章節(jié)都涉及到地圖和地表的運用。地圖也是地理考查的核心，許多地理問題是圍繞地圖編寫的?？梢哉f地圖是個筐，什么都可以往里裝。地理知識、原理、規(guī)律，以及考核形式都可以集于地圖一身，掌握了地圖就把握了地理脈絡(luò)。同時，進一步啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生學(xué)得愉快，記得扎實，自然愿意深入思考，教學(xué)效果非常好。在教學(xué)結(jié)合地圖可以更直觀形象地再現(xiàn)出生活中的地理事物和現(xiàn)象，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識。從而為課堂教學(xué)增添新的活力。
二、理論與實際相結(jié)合
美國教育家杜威說過：“最好的教育就是‘從生活中學(xué)習(xí)’”。源于課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)。設(shè)計具有時代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境?！暗乩頍狳c”具有很強的時代特點和時效性，熱點可以通過案例的形式將地理事件展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生進行分析、判斷與探討。從而讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)更貼近生活，讓學(xué)生充分感受到地理教學(xué)的魅力。理論聯(lián)系實際是地理學(xué)科的發(fā)展之路，地理學(xué)科是一門綜合性較強的學(xué)科，對地理原理的全面理解，應(yīng)放在較廣闊的知識背景之下這些知識不僅有物理、化學(xué)等自然學(xué)科知識，也有歷史、哲學(xué)等社會學(xué)科知識。因此，地理教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從生活中尋找學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生用地理的思維方法去觀察和認(rèn)識世界，才能幫助學(xué)生真正獲得富有生命力的地理知識，使他們不僅理解所學(xué)的知識，而且能夠應(yīng)用，從而切實體會到地理的應(yīng)用價值。所以課堂教學(xué)與社會實際聯(lián)系的策略研究產(chǎn)生，就是在尊重學(xué)生主體地位的前提下，通過調(diào)動學(xué)生主體積極性，最終達(dá)到發(fā)揮學(xué)生主體作用的目的
三、注重課堂練習(xí)的重要性
第7篇：地理學(xué)科必備知識范文
論文摘要：眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的動力。實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣。在課程改革背景下，地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)愈發(fā)重要。本文結(jié)合新的課程改革，歸納了培養(yǎng)興趣的互動性、差異性、發(fā)展性、激勵性和針對性等原則，提出培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)分有趣、樂趣、情趣和志趣四步走的策略，提倡使用現(xiàn)代技術(shù)手段培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣。
1 課程改革背景下地理學(xué)習(xí)興趣的重要性
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。長期的教學(xué)實踐告訴我們，學(xué)生對學(xué)科本身的興趣是學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，興趣是學(xué)生持之以恒鉆研知識的動力[1]。新課程改革從本質(zhì)上改變了傳統(tǒng)的教育觀，不再過分強調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書本知識，而是要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，引進了“學(xué)習(xí)對生活有用的知識”，“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的知識”等教育理念。加強了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)驗，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。即變“傳知識”為“傳方法”；變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。實現(xiàn)從被動接受走向主動探究，從過分關(guān)注知識的掌握走向關(guān)注解決問題的能力和過程。這些轉(zhuǎn)變實質(zhì)上就是要求最大程度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，其根本途徑就是要培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣。赫爾巴特就認(rèn)為在教學(xué)中教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)在學(xué)生的積極心理活動中順利進行，即興趣成為激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的手段。因此要實現(xiàn)地理課程目標(biāo)，就需要發(fā)揮興趣的作用。
2 地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的原則
2.1 互動性原則
興趣的培養(yǎng)需要通過一定的渠道。這里的互動性不僅表現(xiàn)在校園內(nèi)師生、生生互動上，還要著手于校內(nèi)和校外的互動。地理學(xué)習(xí)環(huán)境是開放的。學(xué)生可以從更廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，如實驗室、圖書館、科技館、博物館、少年宮、植物園、動物園、科研所、社區(qū)、工廠，等進一步開發(fā)思維，獲取知識和學(xué)會綜合運用知識的能力。變“小課堂”為“大課堂”，走進自然，走進社會，開拓視野，增長才干。[2]
2.2 差異性原則
俗話說“人心不同，各如其面”。處于同一發(fā)展階段的人．雖然有大體相同的心理特征．但是由于遺傳因素、社會物質(zhì)生活、文化教育等各不相同，使得個體的心理特征具有差異性[3]。蘇霍姆林斯基也說過：“每個學(xué)生都是一個獨一無二的世界”，每個學(xué)生都有自己的特點，因此在實施興趣培養(yǎng)時不僅要面向全體學(xué)生，必要時還要兼顧個體，因人施教。因為教育的出發(fā)點是學(xué)生的個性，教育的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的個性，因此即使是興趣的培養(yǎng)也要因人而異。
2.3 發(fā)展性原則
興趣不是與生俱有的，現(xiàn)在不感興趣的事物未必將來也不感興趣。當(dāng)一個人對某一事物一無所知時，興趣也無從談起。如果了解并認(rèn)識到其優(yōu)點，興趣就易于激發(fā)。因此興趣是可以培養(yǎng)的，興趣也一樣可以從無到有，從小到大。興趣的培養(yǎng)過程或許艱難、漫長，但要相信只要運用得法，興趣是會被激發(fā)的。
2.4 激勵性原則
喜歡贊美是人之天性，特別是對學(xué)習(xí)成績差、缺乏自信心的同學(xué)，適時、適當(dāng)?shù)馁澰S是教師對學(xué)生莫大的支持和鼓勵。心理學(xué)上的皮格馬利翁效應(yīng)，表現(xiàn)于教師對學(xué)生的期待，也就是在教育過程中，只要教育者對教育對象傾注滿腔熱情，充分信任，并善于挖掘教育對象的積極因素，充分發(fā)揮其主觀能動作用，教育就會取得意想不到的效果。因此在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生聽課，思考，質(zhì)疑，答問，切不可措辭過于嚴(yán)厲而傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)習(xí)的積極性。
2.5 針對性原則
學(xué)生往往會對當(dāng)前的或發(fā)生在周圍的事件表現(xiàn)出極大的關(guān)注，地理教師恰好可以針對當(dāng)前發(fā)生在國內(nèi)外的熱點問題開展教學(xué)。如在教授“天體”時可結(jié)合“神州五號”載人飛船成功發(fā)射的最新消息，鼓舞學(xué)生的愛國熱情；3月12日為植樹節(jié)，可教授植被的綠化意義，培養(yǎng)生態(tài)意識；每四年的奧運會期間，可以教授東道主國家的自然和人文地理知識。這不僅可以豐富課堂知識，還實現(xiàn)了新課改中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個目標(biāo)。
3 地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑
興趣可分為有趣、樂趣、情趣、志趣這幾等層次。有趣是暫時的，情趣和志趣才是穩(wěn)定持久的。不能只把有趣當(dāng)作興趣的全部，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)要把有趣上升到志趣的層面，使學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)有持久的興趣。
3.1 利用地理現(xiàn)象、事物的豐富多樣性，使學(xué)生感受地理的有趣
心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的好奇心是學(xué)會學(xué)懂知識的先導(dǎo)，也是喚起學(xué)生情緒和激情的重要點。大千世界，無奇不有。大自然中蘊藏著千奇百怪的地理現(xiàn)象。例如沙漠中的水不是天上降的，而是地下凝結(jié)的；在海拔四、五千米的青藏高原也能欣賞熱帶風(fēng)光；在沙漠中能見到奇妙的海市蜃樓；在熱帶草原上有面包樹，樹干里裝的都是水；四季如夏的熱帶雨林里有根如塊狀的高大喬木；等等。奇特的地理現(xiàn)象和事物能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感受到地理是有趣的，而不僅僅是書本中枯燥的理論原理。
3.2 利用地理因果推理，運用啟發(fā)式教學(xué)法，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣
地理奇觀誘發(fā)了學(xué)生對地理的興趣，但這只是停留在因獵奇而引起的暫時興趣上，如果不能較好地解釋其中的奧秘，滿足學(xué)生的好奇心，那么學(xué)生的熱情將會很快冷卻。因此就要在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，聯(lián)系地理知識與方法，不斷地探索揭密，從而感受地理知識與方法的巨大威力，并產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和增強求知欲。[4]
地理就在身邊，往往學(xué)生習(xí)以為常的地理現(xiàn)象中隱藏著深刻的地理知識。例如：為什么天總是藍(lán)的；為什么是午后兩點氣溫最高，而不是正午；為什么吐魯番的瓜果是最甜的；為什么瑞雪可以兆豐年；為什么巴山總是夜雨多；為什么美洲和非洲的輪廓會相互吻合；為什么冰島“不冰”；等等。這些現(xiàn)象常見不怪，但究其原因，能真正明了其間奧秘的人卻極少，如果地理教師能運用地理知識與方法較完美地解釋其原理，無疑可以讓學(xué)生產(chǎn)生平凡中見奇特的心理效應(yīng)。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)避免平鋪直敘地告訴學(xué)生答案，而應(yīng)有意識地設(shè)置疑問，啟發(fā)學(xué)生，激起其學(xué)習(xí)的興趣，在教師的逐步指導(dǎo)下，使其不斷思考，不斷探究，最終達(dá)到主動解決地理問題的目的。在思考和探究的過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣，不僅獲得了地理知識，還培養(yǎng)了他們的思維能力和想象能力，實現(xiàn)了知識與技能，過程與方法的目標(biāo)。
3.3 利用地理的美育因素，陶冶學(xué)生的情趣
地理學(xué)科中蘊藏著十分豐富的美育因素，地理美廣為人們所欣賞。
大自然是美育取之不竭的寶庫。夜幕降臨時，漆黑的蒼穹劃過一顆閃耀的流星；廣闊的草原上，一群群的綿羊猶如雪白的棉花點綴其間；在人文地理方面，人類用自己的聰明才智，在自然基底上烙下了人類的痕跡。蜿蜒起伏于山巒間的萬里長城，巋然屹立于沙漠的金字塔；等等。教師生動地講授這些大自然美的事物，人類的偉大結(jié)晶，會使學(xué)生得到美的享受，培養(yǎng)其審美能力和藝術(shù)情趣，陶冶其高尚情操，激發(fā)其愛國主義熱情以及對生活的熱愛和憧憬，實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀。[5]
3.4 利用地理學(xué)科的實用性，運用活動教學(xué)法，樹立學(xué)生的志趣
地理學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，可以直接為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)而做出有效的貢獻，可以說是一門經(jīng)世致用的學(xué)問。
地理的實用性小到知天氣冷暖，大到衛(wèi)星發(fā)射。只要做生活的有心人，就能發(fā)現(xiàn)地理的價值。仰望夜空，繁星滿天，可預(yù)知第二日的好天氣；觀察云的狀態(tài)可預(yù)知晴雨天氣；學(xué)習(xí)了地球的運動，可計算新世紀(jì)的鐘聲最早在哪里敲響；根據(jù)時令物候，農(nóng)民進行農(nóng)事安排；根據(jù)地形地貌，工程師設(shè)計交通；甚至根據(jù)地區(qū)差異，商人可以發(fā)家致富。誰能再說地理無用！
活動教學(xué)法是以在教學(xué)過程中建構(gòu)具有創(chuàng)造性、實踐性、教育性的學(xué)生主體為主的教學(xué)形式。提倡學(xué)用結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用。例如，在地球運動和太陽輻射的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)“太陽能熱水器”的案例，讓學(xué)生探究、摸索，揭示其中的原理。最后正確擺放熱水器的位置，最大程度發(fā)揮熱水器的功能。通過學(xué)生親歷探究過程而享受獲得學(xué)習(xí)成果的喜悅，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)地理的志趣，樹立學(xué)好地理的志向。
4 地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的手段
地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可運用多中手段，例如地理實驗，社會實踐等，現(xiàn)代多媒體技術(shù)是重要的手段之一。運用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，即通過生動的畫面、悅耳的音樂、精彩的動畫和同步的聲像，可以有效地將知識形成的過程充分直觀地展示在學(xué)生的面前。例如，教授“地球的運動”時，可以演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的課件，使極為抽象的地球知識形象化，動畫效果不僅讓學(xué)生了解運動的全過程，而且使一些生澀的知識變得易于理解，減少了學(xué)習(xí)的困難，提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快?？梢姮F(xiàn)代信息技術(shù)可以提供比常規(guī)教學(xué)更為豐富、直觀、互動的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生會因此受到感官上的新異刺激，減少學(xué)習(xí)的困難而保持對地理學(xué)習(xí)的興趣。這種興趣往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，甚至被學(xué)生確立為水久的興趣，形成終身的愛好和志愿。但要注意多媒體手段的選擇和運用必須服從教學(xué)內(nèi)容的需要，而不是生搬硬套。[6]
5 結(jié)語
俄國教育家烏申斯基說:“沒有絲毫的興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極性和自覺性的起點，甚至能為人生歷程奠定基礎(chǔ)?！北ＷC學(xué)生對地理學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣是地理新課程教學(xué)的主題，貫穿于地理新課程教學(xué)的始終。要實現(xiàn)全新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)就需要教師借助教育教學(xué)理論，樹立全新的地理教學(xué)理念，在課內(nèi)外教學(xué)活動中，不斷誘發(fā)、發(fā)展和升華學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，真正實現(xiàn)“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻
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第8篇：地理學(xué)科必備知識范文
摘 要： 地理核心素養(yǎng)是指在地理素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生個體適應(yīng)未來社會生活和個人終身發(fā)展所必須具備的關(guān)鍵素養(yǎng)，是地理知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀的綜合表現(xiàn)。地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力四個要素，以及地理核心知識、地理核心能力和地理核心觀念三個維度。本文通過對地理核心素養(yǎng)的構(gòu)成和培養(yǎng)方法的探討，旨在提高學(xué)生高考復(fù)習(xí)備考的能力。
關(guān)鍵詞： 地理核心素養(yǎng) 高考備考 能力培養(yǎng)
地理素養(yǎng)是指一個人能夠從地理學(xué)的觀點觀察事物且運用地理學(xué)的知識與技能解決問題的內(nèi)在涵養(yǎng)和外在行為。地理核心素養(yǎng)是指在“地理素養(yǎng)”的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注個體適應(yīng)未來社會生活和個人終身發(fā)展所必須具備的關(guān)鍵素養(yǎng)，其本質(zhì)上應(yīng)是一般地理素養(yǎng)的精髓和靈魂，在數(shù)量上少而精，在功能上是最重要和最必要的地理素養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)是地理知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀的綜合表現(xiàn)，是學(xué)生個體面對復(fù)雜的學(xué)習(xí)生活情景時，綜合運用特定學(xué)習(xí)方式下所提煉出來的學(xué)科觀念、思維模式和探究技能，以及運用結(jié)構(gòu)化的地理學(xué)科知識與技能，在分析情景、提出問題、解決問題、交流結(jié)果的過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。
一、地理核心素養(yǎng)的構(gòu)成
地理學(xué)科核心素養(yǎng)概括起來包括四個要素、三個維度。四個要素，分別是指人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力。三個維度包括：地理核心知識、地理核心能力和地理核心觀念，即三維目標(biāo)所指的知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀。
1.人地觀念：其內(nèi)涵是指有關(guān)人類及其各種社會活動與地理環(huán)境的關(guān)系。人地觀念是指對人地關(guān)系的認(rèn)識、理解和判斷，是地理學(xué)和地理教育的核心觀點。人地觀念具體反映在看待“地對人的影響”、“人對地的影響”、“人地如何協(xié)調(diào)”等問題所持的見解和觀點上。在分析和解決各種地理問題時，正確的人地觀念是我們必須遵循的基本觀點，同時為分析和解決地理問題提供了有效途徑。
2.綜合思維：綜合思維是地理學(xué)基本的思維方式。地理學(xué)研究對象紛繁復(fù)雜，自然、人文等要素相互交織，在不同區(qū)域中地理要素的組合和聯(lián)系多種多樣，而且地理事物和現(xiàn)象在不斷變化、演進。因此，地理學(xué)不僅限于研究地球表面各個要素，更重要的是把它作為統(tǒng)一的整體，對其進行要素的綜合分析、時空的綜合分析，以及地方的綜合分析等。
3.區(qū)域認(rèn)知：區(qū)域認(rèn)知即人們出于認(rèn)知和實踐的需要，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將地球表層劃分為不同尺度、不同類型、不同功能的區(qū)域加以認(rèn)識的過程。人們通過分析區(qū)位條件、總結(jié)區(qū)域特征，把握地理要素的相互作用機理，比較和揭示區(qū)域差異與地域分異規(guī)律，探討區(qū)域協(xié)作和交流的機制，促進區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。
4.地理實踐力：地理實踐力是指在運用地圖工具、地理模擬實驗和演示、地理觀察和測量、地理野外考察和社會調(diào)查、生活中定位和出行等活動中，實踐能力與品質(zhì)的綜合表現(xiàn)。學(xué)生具備一定的地理實踐力，有助于提高地理知識和方法的應(yīng)用能力、環(huán)境適應(yīng)能力、發(fā)現(xiàn)和分析解決實際問題的能力，以及好奇心、自信心、責(zé)任感、團結(jié)協(xié)作等品質(zhì)。
二、培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的基本方法
隨著教育部“中國學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)”的確定，“核心素養(yǎng)”已被置于深化課程改革、落實立德樹人目標(biāo)的重要地位。要求新時代的學(xué)生具備這樣的“核心素養(yǎng)”：適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。從地理教學(xué)來看，每一節(jié)課都可以成為學(xué)生獲得核心素養(yǎng)的契機，其關(guān)鍵在于教師。任課教師應(yīng)首先明晰地理核心素養(yǎng)的構(gòu)成，對每一章節(jié)需要實現(xiàn)的核心素養(yǎng)目標(biāo)分解梳理，還要與時俱進，不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高對核心素養(yǎng)的解析能力，促使W生在地理課堂中有效地提高地理核心素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)相長。具體做法如下：
1.細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。人本主義思想認(rèn)為：教育的終極目標(biāo)是人的發(fā)展，地理課程目標(biāo)及地理課堂教學(xué)目標(biāo)作為教育目標(biāo)的下位概念，應(yīng)將學(xué)生的全面發(fā)展作為根本追求，筆者認(rèn)為，地理課程目標(biāo)的價值取向是在幫助學(xué)生掌握地理基本知識和基本原理的過程中，高度重視對學(xué)生生存性地理能力的培養(yǎng)，如：地圖應(yīng)用、地理觀測、地理調(diào)查等技能的培養(yǎng)，以及地理思維、地理問題解決等方法的培養(yǎng)，高度關(guān)注學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)與人文精神的和諧發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛國情、關(guān)愛地球的意識，使其樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀與可持續(xù)發(fā)展觀，這些正是立德樹人的根本追求。
在實際教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的整合應(yīng)該通過具體的“教學(xué)事件”而實現(xiàn)。“教學(xué)事件”是指具體呈現(xiàn)的某項知識或技能，教師應(yīng)將其作為一個探究的過程。例如：“自然界的水循環(huán)”一課的復(fù)習(xí)目標(biāo)中，可設(shè)置讓學(xué)生動手制作簡易凈水裝置模型，更好地建立地球圈層結(jié)構(gòu)的空間概念，提高空間思維能力，并樹立主動探索的意識，增強克服困難的意志。
2.精心創(chuàng)設(shè)情境。研究表明，適宜的情境可以提供豐富的學(xué)習(xí)材料和信息，有利于學(xué)生了解問題的前因后果和知識的來龍去脈，有利于學(xué)生主動地探究和發(fā)散地思考，有利于學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生獲取新知識的愿望和探索新事物的興趣，從而發(fā)展學(xué)生的積極思維，促進教學(xué)過程的優(yōu)化。因此，在地理課堂教學(xué)中，教師可以經(jīng)常性地創(chuàng)設(shè)一些“困難”情境，向?qū)W生設(shè)疑、質(zhì)疑，使之產(chǎn)生懸念，從而激發(fā)學(xué)生的思維活動。當(dāng)然，在問題情境的創(chuàng)設(shè)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，多使用各種直觀的景觀圖、地圖、結(jié)構(gòu)圖，努力做到提出的問題語言明確、清晰明了，力爭使問題情境形象化、生活化。為了增強學(xué)生的應(yīng)用意識，教師可以有意識地創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性的問題情境，如：為來校交流學(xué)習(xí)的老師設(shè)計學(xué)校平面圖、為高考一百天誓師活動預(yù)報天氣、為參加奧運會的運動員計算時差、為油輪設(shè)計航線，等等，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的同時，強化學(xué)生對地理知識的實際應(yīng)用能力。
3.用心設(shè)計問題。在現(xiàn)代教學(xué)理念中，教學(xué)的首要任務(wù)不在于直接給學(xué)生傳授現(xiàn)成的知識，而在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題。因此，在具體的組織教學(xué)過程中，教師可以把問題看作促進學(xué)生學(xué)習(xí)的動力、組織教學(xué)的起點和貫穿整個學(xué)習(xí)過程的主線，使整個教學(xué)活動圍繞一系列問題展開，讓問題成為維系學(xué)生思維活動的紐帶。例如：在復(fù)習(xí)“地理環(huán)境的整體性與差異性”時，結(jié)合澳大利亞，適時地讓學(xué)生思考：為什么澳大利亞的動物具有獨特性？由此引導(dǎo)學(xué)生從地理位置、環(huán)境特征、板塊運動、生物演化的過程思考，使問題在啟發(fā)學(xué)生思維的同時成為組織課堂教學(xué)的紐帶。在教學(xué)過程中，有時還會遇到一些意想不到的情況或突發(fā)事件，教師應(yīng)及時利用這些教育契機，創(chuàng)造性地設(shè)置一些問題實施教學(xué)活動，變干擾教學(xué)的消極因素為促進教學(xué)的積極因素，拉近師生之間的距離，使學(xué)生養(yǎng)成平時多觀察生活、學(xué)習(xí)身邊有用地理知識的好習(xí)慣，從而有利于提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
4.潛心組織活動。地理學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科，地理課堂活動化不僅是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的需要，更是地理學(xué)科本身特點的體現(xiàn)。照本宣科地講解肯定不能引起學(xué)生的興趣，甚至?xí)斐蓪W(xué)生對地理學(xué)科的厭煩。打造學(xué)生喜歡的地理課堂，需要我們精心設(shè)計每一次地理活動。增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的參與性、體驗性、實踐性、探究性，這是“活”的地理課堂的重要體現(xiàn)，也是符合學(xué)生身心特點的必要之舉。例如：在復(fù)習(xí)“地球與地圖”內(nèi)容時，學(xué)生對比例尺、方向、圖例等較難理解，老師可以設(shè)計一個活動――讓學(xué)生嘗試?yán)L制學(xué)校的平面圖，在此過程中，學(xué)生對地理三要素就會有很深刻的理解，比單純的講解更有效。這些活動的安排既有趣味性，又有探究性，可以不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，為學(xué)生的終身發(fā)展做好準(zhǔn)備。
三、基于地理核心素養(yǎng)的高考備考策略
通過對近幾年的高考真題進行研究，我們發(fā)現(xiàn)，以地理核心素養(yǎng)的考查為內(nèi)核和基準(zhǔn)的高考地理試題，其核心考點主要包括：時間的計算；地球運動地理意義的初步應(yīng)用；常見的天氣系統(tǒng)；氣候的形成因子、氣候類型的成因判讀和分布；洋流分布規(guī)律及其對地理環(huán)境的影響；營造地表形態(tài)的力量及地殼物質(zhì)循環(huán)；河流補給與水文特征；地理環(huán)境的整體性與差異性；工業(yè)、農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素；城鎮(zhèn)規(guī)劃與城市化問題；人口增長與人口問題；旅游資源開發(fā)、環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展問題，等等。
目前我們可以把核心素養(yǎng)的考查內(nèi)容和考查方式細(xì)化到教材的每一章節(jié)。在一輪復(fù)習(xí)中分散核心考點各個擊破，降低復(fù)習(xí)的難度；二輪復(fù)習(xí)中對核心考點建構(gòu)整合，提升綜合復(fù)習(xí)能力，同時通過圍繞核心考點精煉打磨，做到查漏補缺。當(dāng)然，在具體操作時，可以以單元知識為結(jié)點，相互穿行，不拘泥于一般套路。教學(xué)是一個雙邊互動的過程，要在高考復(fù)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，就要從教師和學(xué)生兩個層面入手。
1.教師層面：教師需要不斷學(xué)習(xí)，具有完善的地理科學(xué)素養(yǎng)。教師要非常熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)、高考考試大綱及其變化、地理核心考點和地理核心素養(yǎng)，并且能夠把四者有機結(jié)合，融會貫通；教師要更新觀念，建立新型師生關(guān)系，成為課堂教學(xué)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者；教師要建設(shè)開放性課堂，鼓勵學(xué)生多合作探究、多分組討論、多參與體驗，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的形成過程，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生不斷提升核心素養(yǎng)。
2.學(xué)生層面：學(xué)生需要通過多樣化的學(xué)習(xí)方式和手段提升地理核心素養(yǎng)。學(xué)生要努力適應(yīng)教師為提升地理學(xué)科素養(yǎng)而開發(fā)的多樣化的課堂教學(xué)組織方式，積極參與問題探究和師生、生生互動，體驗知識的形成過程；要善于積累知識和技能，注重對答題失誤的反思與總結(jié)，建立一本詳盡而富有個人理解的聽課筆記和糾錯筆記；要善于根據(jù)教師的引導(dǎo)構(gòu)建章節(jié)思維導(dǎo)圖，從而整合學(xué)科知識，構(gòu)建主干知識體系，從而在學(xué)習(xí)中分清主次，緊抓核心知識；要在復(fù)習(xí)過程中不斷錘煉地理學(xué)科思維方法，如地理過程思維、地理分析思維、地理綜合思維、地理歸納思維、地理演繹思維、地理比較思維、人地關(guān)系思維等，進而養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的地理學(xué)習(xí)方法（如讀圖、分析、綜合、比較、歸納、演繹、實驗、探究等）；要注重建立地理系統(tǒng)模型，如《必修1》中的太陽系模式圖、地球公轉(zhuǎn)示意圖、熱力循環(huán)示意圖、三圈環(huán)流示意圖、天氣系統(tǒng)示意圖、巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖、水循環(huán)示意圖、洋流模式圖、陸地自然帶模式圖等，學(xué)會通過建立地理系統(tǒng)模型構(gòu)建問題分析模型，進一步明確解決問題的思路和方法，提高答題的準(zhǔn)確性和完整性；要重視選題精練，注重高考真題的訓(xùn)練和揣摩，了解知識信息的呈現(xiàn)特點，避免陷入題海戰(zhàn)術(shù)；要重視答題規(guī)范的訓(xùn)練，規(guī)范使用地理學(xué)科術(shù)語，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。
綜上所述，高考地理復(fù)習(xí)只要抓綱務(wù)本，把地理核心考點的復(fù)習(xí)和地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到每一章節(jié)當(dāng)中，再經(jīng)過教師層面和學(xué)生層面從一輪到二輪的層層歷練，由量變到質(zhì)變，逐步提高學(xué)生的地理思維和解題能力，進而提高學(xué)生的整體高考競爭力，高考應(yīng)考就會得心應(yīng)手。
參考文獻：
[1]姜宇，林崇德.基于核心素養(yǎng)教育改革實踐途徑與策略[J].中國教育學(xué)刊，2016（06）.
第9篇：地理學(xué)科必備知識范文
1存在的問題
1.1家長及社會方面
梅州是處于貧困地區(qū)，經(jīng)濟相對不發(fā)達(dá)，農(nóng)村的青壯人群都喜歡到大城市去工作，所以農(nóng)村基本上都是留守兒童，跟爺爺奶奶生活在一起，這就導(dǎo)致了家長對子女的教育和學(xué)習(xí)不夠重視和監(jiān)管不到，往往只關(guān)注所謂的主課成績，根本不會去過問他的地理成績?nèi)绾危嬖谳p視地理教育的思想，學(xué)生也存在這種意識，在行動上出現(xiàn)，不積極、沒興趣。很大程度上使教師在地理教學(xué)活動中出現(xiàn)了種種不應(yīng)有的思想障礙和工作阻力，從而影響了地理教學(xué)質(zhì)量的提高，在社會方面，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對農(nóng)村教學(xué)不重視，對農(nóng)村留守兒童不關(guān)心，也是讓地理教學(xué)的實施遇到嚴(yán)重的阻力。
1.2學(xué)校方面
既然家長、社會評價學(xué)校就看升學(xué)率，那么學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視“指揮棒”下的“主科”輕視“副科”的現(xiàn)象，肯定是比較嚴(yán)重和普遍的。主要表現(xiàn)在以下幾點。
1.2.1地理師資配備不強。地理學(xué)科在許多農(nóng)村中學(xué)（尤其是初中）已淪為“識字就能教地理”的地步。有的學(xué)校由“主科”教師兼任，而專職的地理教師因為有一定的學(xué)歷和能力卻被“重用”安排上“主科”了;很多初中學(xué)校地理成了后勤人員的“評職課”，病、老教師的“關(guān)照課”。地理教師人員變動頻繁，素質(zhì)偏低，有的老師所掌握的地理知識連學(xué)生都不如，這種狀況在很大程度上影響了地理教學(xué)質(zhì)量。
1.2.2地理教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏。教材配套的掛圖不全、陳舊不堪，多媒體設(shè)備更是空白，有的學(xué)校竟連個象樣的地球儀都沒有，很多老師上課仍是一本書、一支粉筆，一張嘴，給教學(xué)帶來很多不便。
1.3教材編排方面
初三不學(xué)地理，學(xué)生本已淺薄的地理知識到了高中已忘得差不多了，高中一入學(xué)就要接觸地球的運動、天氣和氣候等方面的知識，難度較大，不易接受。高一新生在學(xué)習(xí)這些知識點時，因為必需的物理和數(shù)學(xué)知識還沒有具備，不少學(xué)生都有受挫的感覺，普遍認(rèn)為地理難學(xué)，其難度超過了數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科，僅次于物理。難怪學(xué)生會感慨：“地理和物理，想說愛你不容易。”
1.4教師方面
由于前幾年本省高考不考地理，加上地理學(xué)科在一些老師眼中屬于“副科”、“雜科”，報讀地理專業(yè)的學(xué)生很少，畢業(yè)后當(dāng)?shù)乩斫處煾佟Ｃ分菸迦A是全國有名的貧困縣，縣城教師待遇一般，農(nóng)村教師待遇差，導(dǎo)致很多優(yōu)秀教師外流，地理、歷史這些緊缺的外流更加嚴(yán)重。就像五華田家炳中學(xué)的地理教師，從2005年到現(xiàn)在先后有4名地理教師調(diào)動到惠州市任教。地理列為高考必考科目后，中學(xué)地理教師嚴(yán)重不足，整體素質(zhì)不高。甚至很多地理老師不是師范院校地理專業(yè)的教師，而是其他學(xué)科的“剩余”教師。
2對策研究
如何走出當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)面臨的困境呢？本人從自身教學(xué)實踐出發(fā)，提出以下幾點看法。
2.1加強宣傳，讓人們了解地理，彰顯地理學(xué)科應(yīng)有的價值
“地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題中具有重要作用?！薄芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一，許多水土流失、土地沙漠化、亂砍濫伐，自然災(zāi)害頻繁、環(huán)境污染等問題的日益加劇，都與公民地理科學(xué)素養(yǎng)不高有直接的關(guān)系。因此，加強中學(xué)的地理教育，具有十分重要的現(xiàn)實意義和緊迫性。
2.2完善考試制度，協(xié)調(diào)好考試與教學(xué)的關(guān)系
學(xué)科的興衰與考試制度密切相關(guān)，地理教學(xué)的今天與地理學(xué)科曾不被列入中考或高考的范圍，有直接的關(guān)系。教育主管部門在出臺中考、高考方案時，應(yīng)全面協(xié)調(diào)好“中考、高考、學(xué)業(yè)水平測試”與“學(xué)科教學(xué)”之間的關(guān)系，這樣才能保證地理學(xué)科的健康發(fā)展。
2.3學(xué)校管理應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，樹立全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀
辦學(xué)的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，學(xué)校要樹立“人才資源是第一資源”的觀念，重視地理教育教學(xué)，把責(zé)任心強、業(yè)務(wù)過硬的教師安排到地理教學(xué)崗位，并在評優(yōu)晉級等方面享受同等待遇，逐步建立和培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)能力強、教學(xué)水平高的專職地理教師隊伍，促進地理教師的專業(yè)化發(fā)展。
2.4教材編排要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，考慮學(xué)生的接受能力
教材要舍得刪去一些過難、作用又不大的自然地理部分內(nèi)容，把難度控制在學(xué)生的可接受范圍內(nèi)。另外，還可以調(diào)整教學(xué)順序，將相對較簡單的人文地理內(nèi)容提到自然地理之前教學(xué)，這樣一方面可以增強學(xué)生學(xué)好地理的信心，消除畏難情緒，另一方面等待學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的物理和數(shù)學(xué)知識后，再學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容就容易的多了。
