初中語文教學(xué)理論筆記精選(九篇)

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第1篇：初中語文教學(xué)理論筆記范文

【關(guān)鍵詞】初中語文；“三四五”課堂教學(xué)；應(yīng)用

一、“三四五”課堂教學(xué)的概念

“三四五”課堂教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念，是一種建立在新型師生關(guān)系基礎(chǔ)之上的教學(xué)模式，其宗旨是以學(xué)生為課堂主體，為學(xué)生創(chuàng)建自主、優(yōu)質(zhì)、高效的課堂環(huán)境，以語文學(xué)科特點(diǎn)為基準(zhǔn)，具體分解細(xì)化了“三步驟”、“四環(huán)節(jié)”、“五課型”的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)流程。其中，“三步驟”主要包括：課前延伸、課內(nèi)探究、課后提升；“四環(huán)節(jié)”具體有：自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、鞏固拓展；“五課型”主要涵蓋課型有：閱讀教學(xué)課、寫作教學(xué)課、專題復(fù)習(xí)課、測(cè)試講評(píng)課、專題探究課。“三四五”課堂教學(xué)獨(dú)具特色，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用該教學(xué)理念可以發(fā)揮其獨(dú)特的教學(xué)功能，進(jìn)而獲得最優(yōu)化的初中語文課堂教學(xué)效果。

二、“三四五”課堂教學(xué)在初中語文中的應(yīng)用

1.閱讀教學(xué)課

“三四五”課堂教學(xué)應(yīng)用的具體教學(xué)流程如下：

（1）課前延伸。課前延伸是教師與學(xué)生都需要做好的充足準(zhǔn)備工作。對(duì)于教師來說，需根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來編寫預(yù)習(xí)學(xué)案，從而為引導(dǎo)學(xué)生展開自主有效預(yù)習(xí)及順利開展課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師需要明確制定出學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、時(shí)間，并收集與整理出預(yù)習(xí)中存在的疑難問題，便于在課堂上與學(xué)生進(jìn)行探討。而對(duì)于學(xué)生來說，他們需要在課前延伸環(huán)節(jié)中完成自主有效預(yù)習(xí)，獨(dú)立做好預(yù)習(xí)筆記，梳理預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)問題。

（2）課內(nèi)探究。課內(nèi)探究環(huán)節(jié)是“三四五”課堂教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，結(jié)合“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、鞏固擴(kuò)展”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，在該環(huán)節(jié)中需突出學(xué)生的主體地位，吸引學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。

（3）課后提升。課后提升主要分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：布置作業(yè)、主題學(xué)習(xí)。學(xué)生在閱讀教學(xué)課中通過“課前延伸”與“課內(nèi)探究”已經(jīng)掌握了一定的閱讀學(xué)習(xí)能力，所以教師需要布置適量具有鞏固性、實(shí)踐性、拓展性的作業(yè)，以及布置學(xué)生完成主題學(xué)習(xí)任務(wù)。如此，通過課后提升教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)與鞏固學(xué)生的閱讀能力。

2.寫作教學(xué)課

寫作一直是中學(xué)生的一大困擾，許多中學(xué)生厭煩寫作，甚至是害怕寫作，因此在初中語文教學(xué)中寫作教學(xué)課已然成為重中之重。如此可見，將“三四五”課堂教學(xué)應(yīng)用在初中語文的寫作教學(xué)課中十分必要。

（1）課前預(yù)置文題。在初中語文的寫作教學(xué)課中，課前預(yù)置文題環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，具體劃分為五個(gè)小環(huán)節(jié)：任務(wù)目標(biāo)、指導(dǎo)提示、文章鏈接、選材構(gòu)思、疑難困惑。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，其中任務(wù)目標(biāo)就是教師為學(xué)生提供不同命題方式的寫作選題，學(xué)生可以自主選擇并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)。指導(dǎo)提示，教師指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何選材與組材等多方面的寫作要點(diǎn)，從而讓學(xué)生掌握基本的寫作技能，不至于盲目與不知所措。文章鏈接，是指教師在預(yù)習(xí)學(xué)案中為學(xué)生提供任務(wù)目標(biāo)中所涉及的相關(guān)課外預(yù)讀資料，以便利于學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，打開寫作思路。選材構(gòu)思，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)過程已然有了一定的想法，具有初步的構(gòu)思與布局，通過寫作提綱能夠幫助學(xué)生理清思路。疑難困惑這一小環(huán)節(jié)便于學(xué)生梳理遇到的問題，學(xué)生可以自行解決或在教師的指點(diǎn)下解決在前面環(huán)節(jié)中的疑難困惑。

（2）課內(nèi)寫作評(píng)改。在教師的組織下，學(xué)生在小組中交流自己的寫作提綱，從而幫助學(xué)生開拓寫作視野，理順腹稿思路，獲得更多的寫作靈感，之后教師給予學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行自主寫作。教師當(dāng)堂檢查學(xué)生的寫作，一方面讓學(xué)生進(jìn)行互閱互批，另一方教師對(duì)學(xué)生上交的作文進(jìn)行評(píng)改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作優(yōu)點(diǎn)，提出學(xué)生的寫作不足。隨后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下針對(duì)所存在的問題進(jìn)行自我修改及相互修改，從而提高學(xué)生的鑒賞水平，幫助學(xué)生逐步提高自己的寫作能力。

（3）課后展示提升。每一次寫作教學(xué)課之后，教師與學(xué)生共同評(píng)定出優(yōu)秀的作文，設(shè)立班級(jí)墻報(bào)展示，或建立班級(jí)網(wǎng)站，為學(xué)生提供多樣性的展示平臺(tái)。如此，為學(xué)生營(yíng)造良好的寫作氛圍，讓學(xué)生在寫作中獲得肯定與表揚(yáng)，從而提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。同時(shí)，教師還需要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，留心觀察身邊中的事情，堅(jiān)持每天練筆，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，以每天進(jìn)步一小點(diǎn)，最終逐步提升學(xué)生的寫作水平。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中運(yùn)用“三四五”課堂教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采取“三四五”課堂教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。這樣既利于培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，又利于引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還利于提高初中語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初中語文教學(xué)理論筆記范文

一.教學(xué)反思在教學(xué)中的重要作用

教學(xué)反思有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入地研究語文教學(xué)。當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)日趨優(yōu)化的過程。這無疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)。

教學(xué)反思有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧，能彌補(bǔ)課堂教學(xué)過程中的不足，使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化成熟。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程。

二.教學(xué)中如何進(jìn)行反思

首先，要對(duì)教學(xué)理論和專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行反思。語文老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定語文知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。這就需要：1.轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念。新課程背景下，語文教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等的特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。2.豐富語文專業(yè)學(xué)識(shí)。學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？建議多研讀語文學(xué)科方面的學(xué)術(shù)論文、著作等。這些專業(yè)的文著能讓你扎實(shí)基礎(chǔ)，廣開思路，獲得更加靈活的研究方法。

其次，要教學(xué)基本策略進(jìn)行反思。在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下語文教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。1.語文課案例研究。“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事例，是圍繞事件而展開的故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。2.語文課的聽課活動(dòng)。聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評(píng)課。課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)語文教師教學(xué)反思能力的提升。3.課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以語文學(xué)科來說，其實(shí)平常語文教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

三.寫好教學(xué)反思的方法

1.從懷疑處反思：從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個(gè)角度以上的思考。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個(gè)角度，還可以延生出怎么“更科學(xué)”，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。

2.從轉(zhuǎn)換立場(chǎng)處反思：一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的角度來看也會(huì)不同，細(xì)究之，從學(xué)生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場(chǎng)，多角度來“包圍”反思主題，才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性。

3.從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思：綜合實(shí)踐、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此，反思有時(shí)也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同的答案。

4.轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思：環(huán)境、時(shí)間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時(shí)空特性，一堂課、一個(gè)教育教學(xué)過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^或忽略潛藏其中的問題。

5.從假設(shè)性問題處反思：注重思維的設(shè)計(jì)性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn)。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。反思中提出一個(gè)假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。

第3篇：初中語文教學(xué)理論筆記范文

摘要：傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式培養(yǎng)的是僵化的思維定勢(shì)，它桎梏著學(xué)生的創(chuàng)造力。而多媒體在語文課堂的運(yùn)用，能全方位地、多元化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、動(dòng)覺，多層次地引導(dǎo)思維發(fā)散、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、敏捷性等方面得到訓(xùn)練，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì)，達(dá)到教育的最終目標(biāo)。把現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)中學(xué)語文課堂，是中學(xué)語文教學(xué)的革新，只要在語文課堂中把握多媒體使用的科學(xué)性、合理性，就一定能提高語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代技術(shù); 語文教學(xué); 應(yīng)用

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教材和教學(xué)對(duì)象(學(xué)生)等各方面的特點(diǎn)，通過教師精心備課，設(shè)計(jì)、探索、合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與教學(xué)方法相結(jié)合，共同運(yùn)用于教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻為一體，容量大，形象性和趣味性比較強(qiáng)，而且可以幫助教師合理地調(diào)控課堂教學(xué)時(shí)間，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供互動(dòng)空間，為初中語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會(huì)化成為可能，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。多媒體技術(shù)和初中語文課程的整合不能停留在工具層面上，應(yīng)深入探究教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略，以形成教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)理論和實(shí)踐，推進(jìn)語文教學(xué)的徹底變革。

1 充分發(fā)揮多媒體作用，提高教學(xué)效率

語文教學(xué)是一門藝術(shù)教學(xué)，在教學(xué)中，我們應(yīng)該利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作來完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段可以使課堂教學(xué)聲情并茂、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)。利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠形象表現(xiàn)許多教師“只可意會(huì)不可言傳”的教學(xué)內(nèi)容，其收效之大是教師的口頭表達(dá)所不能企及的。多媒體教學(xué)用大屏幕基本取代了傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板，省卻了用粉筆書寫的時(shí)間，更重要的是，多媒體教學(xué)過程中的多屏信息的展示，信息量之大，轉(zhuǎn)變速度之快，清晰度之高，更是黑板教學(xué)所無法比擬的。在課堂上運(yùn)用多媒體還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作直接參與學(xué)習(xí)過程，在“做”中學(xué)，以“做”求發(fā)展，從根本上打破了課堂教學(xué)教師講、學(xué)生聽的局面。

2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

教師在備課時(shí)要注重教材與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，注重選用不同的教學(xué)媒體和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而給他們提供更多直觀形象的審美對(duì)象，幫助學(xué)生更快捷地掌握學(xué)習(xí)方法，讓他們尋找到正確的學(xué)習(xí)途徑。備課的方法和形式也從傳統(tǒng)意義上的“備課”中走了出來，它更注意改變備課本身的方式，注意從改革課堂教學(xué)的目的出發(fā)改變備課的方式。多媒體備課就是結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行備課改革的一種。如在課堂教學(xué)中播放錄音或影視圖像，播放前、播放中、播放后要進(jìn)行哪些工作，或什么時(shí)候播放什么，放在哪個(gè)環(huán)節(jié)播放，以及要綜合運(yùn)用哪些媒體，使其有機(jī)結(jié)合，教師都要事先精心設(shè)計(jì)安排，全面考慮，恰當(dāng)組合，以保證教學(xué)效果。特別是所采用的電教媒體，應(yīng)是整體性、科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性的統(tǒng)一結(jié)合。另外，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生留下創(chuàng)造思維發(fā)展的空間。為了使多媒體教學(xué)不束縛學(xué)生的思維，教師在制作多媒體課件時(shí)，還要設(shè)計(jì)一些開放性的問題供學(xué)生探討，啟發(fā)學(xué)生積極地思考，開拓思維空間，發(fā)展他們的思維能力。所有這些，都要求我們語文教師更加重視備課，因?yàn)橹挥芯膫湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，才能發(fā)揮多媒體的教學(xué)效果，才能更好地進(jìn)行語文教學(xué)。

3 將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

第4篇：初中語文教學(xué)理論筆記范文

關(guān)鍵詞:時(shí)代步伐 學(xué)習(xí)習(xí)慣 試卷結(jié)構(gòu)

農(nóng)村中學(xué)由于受到自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、信息交通、師資力量等多方面因素的影響,所以在如何提高教學(xué)質(zhì)量方面也應(yīng)有獨(dú)到之處。

在教學(xué)質(zhì)量就是學(xué)校的生命的今天,每個(gè)教師思考的不僅僅是如何扎實(shí)地把書本知識(shí)教給學(xué)生,更重要的是要養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力,適應(yīng)時(shí)代對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求。因此,在語文教學(xué)中,既要重視語文的工具性、人文性,更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的自主性、合作性、探究性,還要抓好閱讀寫作、口語交際等能力的培養(yǎng),全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,也是語文教學(xué)第一次把學(xué)生當(dāng)作發(fā)展的人來培養(yǎng),體現(xiàn)了時(shí)代的需要。

影響教學(xué)質(zhì)量的還應(yīng)該有教師這個(gè)因素,作為教育教學(xué)工作者,面對(duì)接受教育的學(xué)生,如何提高教育教學(xué)質(zhì)量,與教師本身的個(gè)人素養(yǎng)有著很大的關(guān)系。社會(huì)把教師比作園丁,在這里我私自把教師比作一株蘭草,散發(fā)著淡淡清香,讓教師本身人性美的芬芳散發(fā)出來,使學(xué)生感同身受,接受香氣的沐浴、美的熏陶。

結(jié)合本人的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐,我從下面幾個(gè)方面來談:

一、跟上時(shí)代步伐

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提出了新的要求,如何跟上時(shí)代的步伐,提高語文教學(xué)質(zhì)量,我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn):

1.更新觀念。我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念,掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,努力探索研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí),實(shí)踐自主、合作、探索學(xué)習(xí)模式,否則,我們將落后于時(shí)代。所以,我們教師必須加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)學(xué)習(xí),要不斷更新舊知,做永不枯竭的泉源。

2.上好課、備好課。要想提高教學(xué)質(zhì)量,必須上好課,讓課堂教學(xué)落到實(shí)處。既要有所創(chuàng)新,又要課堂教學(xué)輕松,教師必須備好課,備好課是上好課的關(guān)鍵。以我個(gè)人的體驗(yàn),我認(rèn)為備好課主要備以下內(nèi)容:備教材,掌握教材編排體系,編者意圖,根據(jù)單元目標(biāo)及課時(shí)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教法。備教學(xué)法,為了達(dá)到目標(biāo),采用什么方法來教學(xué),學(xué)生如何學(xué)。備學(xué)生,了解學(xué)生已有知識(shí)情況,設(shè)計(jì)問題要難易適度,課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)提出些什么要求和問題,這些教師都要有所準(zhǔn)備。備自己,想想自己對(duì)教材、學(xué)生的掌握情況,還要做些什么準(zhǔn)備工作,還有沒有自己不能解決的問題。如果我們每一節(jié)課都做到了這幾點(diǎn),我想我們的課堂教學(xué)一定生動(dòng),教師上課一定輕松自如。

3.確立教師的主體地位。我們教學(xué)的主體是學(xué)生,要確立學(xué)生主體地位,首先應(yīng)該確立教師的主導(dǎo)地位。我對(duì)教師的主導(dǎo)地位的理解是:認(rèn)真學(xué)習(xí),深入鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教法,結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段,吸取先進(jìn)的教學(xué)模式之精華進(jìn)行個(gè)性化處理,形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式,達(dá)到離開教案教參能收發(fā)自如地進(jìn)行教學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了對(duì)即將實(shí)施的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有思想準(zhǔn)備與嘗試,也為了讓初中學(xué)生到高中能更好適應(yīng)新課程的需要。作為語文教師,我在接新班時(shí)都很重視培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣,從而提高他們語文的綜合能力。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師。大教育家孔子早就說過“好之者不如樂之者”。首先,學(xué)語文的興趣來自多種多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)。例如我國(guó)悠久的歷史、燦爛的文化遺產(chǎn)中,文學(xué)成就璀燦奪目。教師利用這些寶貴的文學(xué)成就開展五彩繽紛的語文活動(dòng),如課本劇的表演、朗誦比賽,班與班之間一爭(zhēng)高低,學(xué)生充分體驗(yàn)到了成功的喜悅,還長(zhǎng)了不少知識(shí),學(xué)習(xí)語文的興趣大增。其次,興趣還來自成就感。語文不像理科那樣一道題就能讓學(xué)生體會(huì)到成功。因而語文老師不要吝嗇你的夸獎(jiǎng),用平等的眼光去欣賞學(xué)生的語文成果,讓贊揚(yáng)在學(xué)生的成長(zhǎng)中占有主導(dǎo)地位,為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步喝彩,學(xué)生的成就感就會(huì)大增。

2.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的習(xí)慣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的自主性。其中,課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣非常重要,強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)是一條行之有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),它可以使你及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié),準(zhǔn)備好聽新課必須的知識(shí),從而提高學(xué)生的聽課水平與筆記水平。有了課前預(yù)習(xí),學(xué)生在課堂教學(xué)中就有心理優(yōu)勢(shì),而且自己查工具書積累的知識(shí)不易忘記,它符合現(xiàn)代教學(xué)理論對(duì)學(xué)生主體性的要求。長(zhǎng)期堅(jiān)持自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生,語文成績(jī)進(jìn)步大。課后復(fù)習(xí)是記憶規(guī)律的要求,是對(duì)所學(xué)新知識(shí)的及時(shí)鞏固,及時(shí)復(fù)習(xí),是學(xué)困生查漏補(bǔ)缺的良方,找到自己的問題,及時(shí)解疑,才會(huì)將知識(shí)中的負(fù)積累減少,才會(huì)減少進(jìn)一步學(xué)習(xí)的障礙。

3.做生活的有心人,養(yǎng)成勤于觀察思考、勤練筆的習(xí)慣。做好這一點(diǎn),能解決學(xué)生怕寫作文、作文無話可說、無事可寫的問題。羅丹說:“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！敝挥凶錾畹挠行娜?才能觀察到別人熟視無睹的事物中的奧妙,也是發(fā)展智力的途徑之一。讓學(xué)生把平時(shí)觀察到的有新意的景、物、人、事都用隨筆記下來,思考整理,寫成周記或日記,日積月累,寫作的素材就多了,分析綜合能力也跟上了。課余練筆,源于生活這股活水,多寫真情實(shí)感,還防止了套式作文、抄襲作文的出現(xiàn),“多練筆生花”,所以新課標(biāo)把學(xué)生的課內(nèi)課外練筆規(guī)定得詳盡具體。優(yōu)秀的作文就是練出來的。

語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要足夠的時(shí)間訓(xùn)練作保證,學(xué)生還應(yīng)具備必要的工具書,這都與教師長(zhǎng)期的督促密不可分。老師要利用近一年的時(shí)間在每堂新課之前抽查預(yù)習(xí)的情況,讓學(xué)生比較:預(yù)習(xí)了的上課效果和沒預(yù)習(xí)的上課效果的差別。課外閱讀,書多而雜,教師必須幫助學(xué)生篩選要讀的書,其中更要讀文質(zhì)兼美、思想健康向上的好書。

三、從試卷結(jié)構(gòu)來分析

綜觀近年來初中語文中考題中,試卷有三個(gè)部分,一是“積累和運(yùn)用”。二是“閱讀理解”,三是“寫作”。那么根據(jù)這三部分的考試題型,我們農(nóng)村初中語文教師應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方法融匯在課堂教學(xué)中,努力提高教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面來努力。

1.重視文言文及課外古詩詞的積累、背誦及默寫。要考好此類的題型,必須要在教學(xué)別注重古詩詞的背誦及積累,爭(zhēng)取在這一題型上不要失分。另外還要在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)的靈活掌握,這一部分教師要在平時(shí)的講課中注重練習(xí),比如練習(xí)仿寫,練習(xí)歸納能力等。學(xué)生是以機(jī)械記憶為主,教師要注意培養(yǎng)他們有意識(shí)記的能力,通過讀讀背背,使所學(xué)的知識(shí)在腦子里反復(fù)出現(xiàn)。

2.提高學(xué)生的閱讀能力。在每次的考試中,閱讀理解往往是占很大的分值。它不僅有現(xiàn)代文的閱讀,而且有文言文閱讀。因此,教師必須要在平時(shí)的課堂中訓(xùn)練學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的能力和文言文的閱讀能力,不要包講或直接把答案告訴學(xué)生。那么要怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力呢?那就是要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。要提高學(xué)生的閱讀能力,我認(rèn)為做到四個(gè)字“三多三少”――多讀書少做題、多感悟少分析、多積累少講解。另外還要培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣,要把讀書變成學(xué)生本身的一種需要.再加上我們農(nóng)村貧困家庭的孩子受條件的限制,勞動(dòng)負(fù)擔(dān)重,見聞少,視野小,生活閱歷單調(diào),在寫作文時(shí)無材料可寫,無話可說,在閱讀理解方面不能感同身受,不懂得什么是真正的閱讀,不善于深入思考所讀東西的含義,沒有開動(dòng)智慧的力量,缺乏真正的閱讀?！白x書百遍,其義自見”這句話從某種程度上提示我們:提高學(xué)生的語感的基本方式是讀。另外在文言文的閱讀方面,要多讓學(xué)生積累文言詞語,了解其意思。還要加強(qiáng)文言文的背誦。

第5篇：初中語文教學(xué)理論筆記范文

關(guān)鍵詞 語文創(chuàng)新實(shí)踐途徑

一、初中語文課堂的創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐

心理學(xué)理論認(rèn)為初中學(xué)生的思維一般是“經(jīng)驗(yàn)型”的，而不是“理論型的，即在進(jìn)行抽象思維時(shí)，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)作支撐。而主要的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在主動(dòng)參與、親自經(jīng)歷的各種實(shí)踐活動(dòng)等豐富多彩的感性活動(dòng)中得來的。語文教學(xué)必須實(shí)行教與學(xué)民主、平等，師生彼此尊重。教學(xué)中教師要注重促進(jìn)多向交流，讓學(xué)生在多種思想和觀點(diǎn)的碰撞下觸發(fā)思想火花，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的最大興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生的分析批判能力，勇于評(píng)價(jià)他人與自己，敢于發(fā)表不同的見解，發(fā)展獨(dú)立自主的個(gè)性和創(chuàng)新能力。語文教學(xué)中，教師的教學(xué)技巧主要表現(xiàn)為教師語言的藝術(shù)技巧，既包括運(yùn)用話語策略的技巧，也包括語用的技巧。課堂上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)疑或讓學(xué)生互相設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生多思解疑，誘導(dǎo)學(xué)生用逆向思維，獨(dú)辟蹊徑?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生在課堂中的參與程度越來越成為衡量教學(xué)方法是否得當(dāng)?shù)囊粋€(gè)重要標(biāo)志，學(xué)生參與程度越高，課堂教學(xué)成功的可能性越大。語文教學(xué)是動(dòng)態(tài)活動(dòng)的互動(dòng)過程，是一種互動(dòng)交流的過程。教學(xué)中的互動(dòng)是一種復(fù)合交叉的互動(dòng)，教師必須通過一定的教學(xué)媒體，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，向?qū)W生傳輸教學(xué)信息。對(duì)問題的設(shè)置，一方面教師要盡可能將課文設(shè)計(jì)的問題放在課上完成，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題探究。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，通過交流培養(yǎng)獨(dú)立思考解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、語文創(chuàng)新教學(xué)研究的途徑

1、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)可操作的平臺(tái)。

2用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開，儲(chǔ)存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求智欲望呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心、探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。

3、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

可見，方法的確比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)——硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累——課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓(xùn)練能力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練——循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮??教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)人手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑、扎實(shí)、系統(tǒng)、有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

第6篇：初中語文教學(xué)理論筆記范文

一、指導(dǎo)思想

以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以實(shí)施課程改革為契機(jī)，立足校本，狠抓實(shí)效，大力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。以“注重積累，培養(yǎng)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)法，訓(xùn)練思維，滲透德育”新課改理念為基礎(chǔ)深化課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè),轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)行為。積極貫徹學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃，課堂教學(xué)以精講、互動(dòng)、高效為指導(dǎo)，教研工作以校本為中心，努力提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，開拓創(chuàng)新、更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)、真抓實(shí)干，緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，積極、穩(wěn)妥、有效地深化語文課程改革實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，強(qiáng)化語文教學(xué)工作中的研究、服務(wù)、指導(dǎo)等功能，積極推進(jìn)名師工程，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)，向創(chuàng)新和效率要質(zhì)量，全面提高我校語文教學(xué)的效益，全面開展成長(zhǎng)型教師群體建設(shè)活動(dòng)，以推

進(jìn)課程教學(xué)為中心，課題研究為重點(diǎn)，促進(jìn)師生成長(zhǎng)為根本，抓好教師培訓(xùn)工作，做好評(píng)析報(bào)告，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)結(jié)合語文教研組全體教師的教研實(shí)際，為教師營(yíng)造良好的教研氛圍和展示舞臺(tái)，全面提高課堂教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力，為全體學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。

二、學(xué)好理論，更新觀念，提高素質(zhì)

1、教研組每位成員應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，通讀一本理論專著，圍繞“輕負(fù)高效”“素質(zhì)教育”“創(chuàng)新教育”等熱點(diǎn)問題，結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐，通過專題學(xué)習(xí)和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。

2、教研組每位成員至少閱訂一份語文報(bào)刊。平時(shí)，語文教師要堅(jiān)持通讀兩種語文教學(xué)研究刊物，及時(shí)了解語文教學(xué)的動(dòng)態(tài)和語文教改趨向，開拓視野，拓寬語文改革思路；同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，吸收并消化他人的先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷練好自身的語文教學(xué)“內(nèi)功”，從而更好地適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)語文教師所提出的更高要求。

3、教研組每位成員要緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際和課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學(xué)習(xí)

重點(diǎn)，講究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，努力做到：自覺學(xué)習(xí)理論，深入研究探索，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫論文，使理論學(xué)習(xí)落到實(shí)處，卓有成效。

三、狠抓常規(guī)，改革教學(xué)，提高效率

1、落實(shí)學(xué)科教學(xué)常規(guī)，重點(diǎn)是抓課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高，關(guān)鍵是落實(shí)常規(guī)，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。全面實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地。本學(xué)期，在對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，牢固樹立教師的服務(wù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；改革陳舊、呆板、單調(diào)的語文課堂教學(xué)模式，研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學(xué)模式；語文課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；堅(jiān)決做到面向全體學(xué)生，照顧不同程度，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，研究和實(shí)施分層分類教學(xué)；努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，大大提高語文課堂教學(xué)效率。

2、加強(qiáng)常規(guī)調(diào)研，確保減負(fù)增效。本學(xué)期，教研組將配合學(xué)校通過聽課、抽查備課、作業(yè)批改等多種方式，檢查常規(guī)落實(shí)情況。

3、加強(qiáng)集體備課。發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量

，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、做好年青教師的傳、幫、帶工作。

5、開展有效的教研活動(dòng)。

6、扎實(shí)有效地開展興趣小組活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野。

7、全心全意為九年級(jí)學(xué)生服務(wù)，打好中考這一仗。

8、成就學(xué)生，成就自己。

四、主要工作

（一）加強(qiáng)教研常規(guī)管理，進(jìn)一步形成語文教學(xué)的研究氛圍

1、每月兩次的教研活動(dòng)。針對(duì)教學(xué)中存在的問題重點(diǎn)研究，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一起來，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，怎樣利用現(xiàn)有資源運(yùn)用現(xiàn)代化手段教學(xué)等。

2、開設(shè)組內(nèi)教研課，通過年級(jí)內(nèi)、語文組內(nèi)、校內(nèi)的互聽互學(xué)，通過匯報(bào)課、示范課、研究課的觀摩學(xué)習(xí)探討，促進(jìn)語文教研工作的開展。擬定由周正高老師執(zhí)教一節(jié)公開課。

3、開展聽課評(píng)課活動(dòng)，主要以本學(xué)科的課為主，認(rèn)真填寫好聽課筆記，做好評(píng)課。

4、備課要適應(yīng)新要求新形式，不但教學(xué)過程設(shè)計(jì)理念要新、教學(xué)手段和方法要新，而且教學(xué)目標(biāo)要新，教后反思要不走過場(chǎng)。

第7篇：初中語文教學(xué)理論筆記范文

教科研 教師 專業(yè)成長(zhǎng)“科研”二字十幾年前對(duì)我來說是那么陌生，那么深?yuàn)W，而今它已成為我的知已，成為我教育教學(xué)的法寶。使我在工作中充滿活力；使我明白了成功的道理和失敗的原因；使我更具熱情、遠(yuǎn)見和行動(dòng)，促使我不斷地成長(zhǎng)起來。

一、博觀而約取，厚積而薄發(fā)

錢偉長(zhǎng)說“學(xué)習(xí)是終身的職業(yè)。在學(xué)習(xí)的道路上，誰想停下來就要落伍?！辈粩鄬W(xué)習(xí)，成了我開辟教育科研之路的有力武器。每學(xué)年我都訂閱《語文教學(xué)通訊》《語文教學(xué)與研究》等多種雜志，及時(shí)了解教育科研熱點(diǎn)問題和最鮮活理論及實(shí)踐。專業(yè)的理論知識(shí)，先進(jìn)的教育理念逐漸使自己的教育教學(xué)思想也隨之得到了轉(zhuǎn)變。

我還利用課余時(shí)間購(gòu)買和閱讀了大量的教育教學(xué)專著，并做了大量的筆記。還利用一切機(jī)會(huì)參加各種培訓(xùn)班、研討會(huì)，不斷充實(shí)自己，以提升自己的教育理論水平。

網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的日新月異，必將成為教育科研的有利武器。我為此自學(xué)了多種多媒體制作平臺(tái)，為開展相關(guān)課題研究提供了強(qiáng)有力的技術(shù)保障。隨著課題研究及學(xué)習(xí)的不斷深入，我掌握了主體教育，創(chuàng)新教育及多元智能等理論。這些新的教育理念深深地影響了我的教育思想，并指導(dǎo)我的教學(xué)工作，成為我參加教科研的內(nèi)驅(qū)力。

在理論到實(shí)踐、實(shí)踐到理論的循環(huán)往復(fù)的探索過程中，我的教科研意識(shí)有了質(zhì)的飛躍。使我逐漸無懼教育科研工作的煩累，變得更加熱愛教育科研工作。

二、一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教科研的這條幸福的道路上來。”

作為教研組長(zhǎng)，只重視提高自己的自身素質(zhì)，這顯然不是一名合格的組長(zhǎng)。于是我?guī)?dòng)本組老師和我一起熱愛語文教學(xué)，共同提高教學(xué)科研的水平，做名副其實(shí)的教育家，而不是教書匠。

我們采取群體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，每周兩次集體學(xué)習(xí)、座談、交流學(xué)習(xí)心得，檢查學(xué)習(xí)筆記、讀書卡片，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)及下一次討論題。

我?guī)ьI(lǐng)課題組成員深入到教學(xué)第一線，與教師談話，了解教學(xué)中存在的疑難。走進(jìn)課堂聽課、診課、議課。通過實(shí)際調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分青年教師駕馭課堂的能力較差，他們急需想解決的問題是如何才能上好課。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們研究分析，向?qū)＜艺?qǐng)教：為什么要教？教什么？怎樣教？好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

馬卡連柯曾指出：“應(yīng)該有這樣的教師集體：有共同的見解，有共同的信念，彼此間相互幫助，彼此間沒有猜忌”。我力求在語文組范圍內(nèi)，甚至在所有教師中，建立這樣的集體，使教師得到關(guān)懷、幫助、熏陶和提攜。在我們充滿科研、團(tuán)結(jié)向上的集體中，青年教師的道德素質(zhì)、教育教學(xué)水平都有較大提高，特別是我們的青年教師：相彬、于光榮、劉相菊、丁靜老師，一年中他們經(jīng)歷三次評(píng)估，互相交流每一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，虛心向老教師學(xué)習(xí)。同時(shí)，我給予他們耐心的指導(dǎo)，如：教態(tài)、語言、問題的創(chuàng)設(shè)等等。他們現(xiàn)在已成為青年教師的佼佼者。區(qū)語文教研員這樣說：“從相彬老師的授課中可以看出她真是鉆研進(jìn)去了，進(jìn)步幅度太大了，真是今非昔比呀！”她為了今天，付出了多少個(gè)帶燈的夜晚；而她一個(gè)人的成功，又凝聚了多少人的努力??！

青年教師的熱情深深地打動(dòng)了我，“李老師，你什么時(shí)候來聽聽我的課？”“李老師，你看我這篇論文怎么樣？”我聽到這樣的請(qǐng)求，感到非常高興。我會(huì)把我的經(jīng)驗(yàn)告訴給他們，我會(huì)擠時(shí)間一次又一次地去聽課，我會(huì)為他們論文中的某一現(xiàn)象查找資料。為他們做了這一切，我感到疲憊，但我更加感到欣慰。

三、關(guān)山初度，路猶長(zhǎng)

在實(shí)踐中，逐步認(rèn)識(shí)到教育科研不只是讀讀教育科研專著，看看教育科研文章，寫寫論文，而是要運(yùn)用科學(xué)理論與方法，有意識(shí)，有目的，有計(jì)劃的對(duì)教育現(xiàn)象與問題進(jìn)行研究。教育科研不是專家學(xué)者的專利，第一線廣大的教師才是主力軍。

于是開始了點(diǎn)滴的嘗試，2009年7月，撰寫的《羅布泊，消失的仙湖》教學(xué)案例，在全市初中語文學(xué)科教學(xué)案例評(píng)選中獲貳等獎(jiǎng)。2010年5月，撰寫的《語文閱讀教學(xué)要做到“三境”》教學(xué)論文，在《語文學(xué)習(xí)報(bào)》發(fā)表。這只是一點(diǎn)心得，零碎地寫一些案例、總結(jié)、論文，其實(shí)還不是真正意義的教育科研。

直到2010年，在市區(qū)教研室有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和一些課題研究經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的幫助指導(dǎo)下，參與并實(shí)驗(yàn)了山東省教育科科學(xué)規(guī)劃“十一五”重點(diǎn)課題《學(xué)案導(dǎo)學(xué)在語文教學(xué)中的策略研究》的研究，才算是真正開始了教育科研。課題主要研究：①學(xué)案導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備策略的研究。主要是指教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)資源的利用、開發(fā)與整合、教學(xué)行為的選擇、作業(yè)設(shè)計(jì)等，以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為總綱，以語文課本為主線，以本校學(xué)生可接受水平為標(biāo)準(zhǔn)，按教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)編寫的一套教路、學(xué)路、作業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)方案的研究。②學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施策略的研究，主要是指對(duì)實(shí)施過程中的教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體的運(yùn)用等策略的研究。③學(xué)案導(dǎo)學(xué)反思策略的研究，主要是指對(duì)教學(xué)案例、教后反思、教學(xué)小記、教前反思等的研究。

2012年12月該課題，通過了專家的評(píng)審，順利結(jié)題。（編號(hào)：2010JZ052），通過這次課題研究的嘗試，熟悉了課題研究的操作過程，積累了研究經(jīng)驗(yàn)。

有了這次經(jīng)驗(yàn)，更加深了我對(duì)課題研究的熱愛。我感到值得探討研究的東西還有很多。2014年8月，課題成果《學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中語文數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》獲嵐山區(qū)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步叁等獎(jiǎng)。（編號(hào)：JB2013-3-6-2）。2014年9月，申報(bào)的《初中語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略的研究》課題，被日照市教科研中心列為2014年度日照市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題。（編號(hào)：PT2014118）。2014年9月申報(bào)的《挖掘鄉(xiāng)土資源，研發(fā)卓越課程》課題，被市教科所列為2014年度新教育實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)課題。（編號(hào)：XJYZX2014024）。

第8篇：初中語文教學(xué)理論筆記范文

關(guān)鍵詞：作文 難點(diǎn) 成因 策略

在語文教學(xué)中，作文是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)是否過關(guān)的重要標(biāo)志，是學(xué)生認(rèn)知水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。葉圣陶先生曾說過：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，跟說話完全一個(gè)樣?！?可以說，作文的外延就等于生活的外延，生活離不開作文。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把作文教學(xué)提升到了前所未有的重要地位，這是符合歷史發(fā)展趨勢(shì)和要求的遠(yuǎn)見卓識(shí)。因此，作文教學(xué)成了語文教學(xué)中的重點(diǎn)。但是由于種種原因，作文教學(xué)又是語文教學(xué)的難點(diǎn)和弱點(diǎn)。那么，到底是什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)象的產(chǎn)生呢？筆者作了如下概括。

成因一：教師作文教學(xué)思想令人擔(dān)憂

有一部分教師不注意引導(dǎo)學(xué)生寫他們喜歡的人和事，還有相當(dāng)一部分教師讓學(xué)生寫作文是為了應(yīng)付學(xué)校和上級(jí)教育部門的檢查。不少教師的作文教學(xué)沒有任何計(jì)劃，到了作文課，隨便找一個(gè)作文題，講幾句或一句不講，就讓學(xué)生進(jìn)行寫作。更有甚者，學(xué)生寫了也不認(rèn)真批改，只寫“閱”和日期了事。

還有一部分教師認(rèn)為學(xué)生的作文水平靠教師教是很難提高的，費(fèi)力不討好，并認(rèn)為在正規(guī)考試乃至在中考中，作文閱卷教師看順眼打的分?jǐn)?shù)就高，不順眼分?jǐn)?shù)就低，學(xué)生只要把字寫得工整美觀，卷面整潔，得分一定不會(huì)低。

另外，在作文教學(xué)中，也有一些教師教學(xué)是認(rèn)真的，但是他們往往在技巧層面強(qiáng)調(diào)的多，對(duì)作文的謀篇布局、開頭結(jié)尾、中心安排、虛實(shí)詳略等有關(guān)寫作的知識(shí)和行文的要領(lǐng)講了不少，卻忽視了平時(shí)的作文訓(xùn)練。

成因二：學(xué)生寫作態(tài)度讓人費(fèi)解

一方面，現(xiàn)在孩子的生活空間比較小，生活比較單調(diào)，總感到?jīng)]什么可寫，寫出的作文很難表達(dá)他們內(nèi)心的真實(shí)感受，只能是一些空洞單調(diào)的流水賬，無情無趣。教師過高的作文要求讓學(xué)生感覺永遠(yuǎn)達(dá)不到教師的要求，永遠(yuǎn)寫不出所謂的“好作文”。

另一方面，學(xué)生中真正喜歡作文的人不太多，懼怕作文的不乏其人。遇到各級(jí)語文考試，其中的作文題，敷衍了事，抄襲套作的學(xué)生大有人在。相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，誰都會(huì)寫幾段應(yīng)付交上去，只要能夠及格就行。有的學(xué)生寫作隨意性較大，頭腦中很少顧及文章結(jié)構(gòu)，內(nèi)容順序，開頭結(jié)尾方法。

還有一些學(xué)生公然抄襲課文里的內(nèi)容，讓教師哭笑不得。在考試前，語文教師往往三令五申地強(qiáng)調(diào)，作文要認(rèn)真寫，因?yàn)樽魑木驼剂撕艽蟮谋戎?，可考試時(shí)偏偏有些學(xué)生把試卷上的閱讀文章抄上去。

針對(duì)上述情況，筆者認(rèn)為，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該采用以下策略。

策略一：從生活中積累素材

生活是作文教學(xué)的源頭活水。葉圣陶先生曾說過：“生活充實(shí)，才會(huì)表達(dá)出、抒發(fā)出真實(shí)的深厚的情思來?！鄙钍菍懽鞯脑慈?，寫作是生活的再現(xiàn)。朱熹所說的“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”也是這個(gè)道理。只有走進(jìn)生活，才能有真切的體驗(yàn)；只有對(duì)生活有深刻體驗(yàn)，才能寫出有生活味、有人情味的好文章。我們作文教學(xué)都應(yīng)該把“愛生活”作為一項(xiàng)基本的教育目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生如何去愛生活，愛自然，愛人類。教師應(yīng)有意識(shí)地安排學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，然后采用自己喜歡的方式來描述生活、欣賞生活。

策略二：從閱讀中積累素材

由于受時(shí)間、地點(diǎn)等條件的限制，我們不可能對(duì)萬事萬物都去直接觀察、經(jīng)歷。怎么辦？這就需要我們借助于間接觀察、經(jīng)歷，即通過閱讀等多種方式來了解認(rèn)識(shí)事物，彌補(bǔ)直接觀察、經(jīng)歷的不足，充實(shí)我們的作文素材。葉圣陶先生說過，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力是不會(huì)提高的。從閱讀中，我們可以獲取寫作的材料和方法。尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，更有必要通過廣泛閱讀來彌補(bǔ)感性知識(shí)的不足，擴(kuò)大知識(shí)面。閱讀是生活積累、情感積累的一部分。但我們的學(xué)生閱讀盲目性和隨意性大，針對(duì)性和有效性小。這是當(dāng)前中學(xué)生閱讀的一大毛病，需要我們對(duì)他們進(jìn)行有效性閱讀的指導(dǎo)。清人方東樹說：“平時(shí)讀書考道，胸中積累至多，及臨事臨文，舉而書之，若泉之達(dá)，火之燃，江河之決，沛然無所不注。”堅(jiān)持有效閱讀，學(xué)生不僅可以從中積累詞匯，鍛煉語文，還可以提高審美水平，逐步學(xué)習(xí)寫作技巧。我們應(yīng)盡可能地讓學(xué)生多讀一些文章。書就是社會(huì)，一本好書就是一個(gè)好的社會(huì)；讀書就是觀察生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)。高爾基在回答“你是怎樣學(xué)習(xí)寫作的”這個(gè)問題時(shí)說：“我既直接從生活中得到印象，也從書本中得到印象……書本具有一種能給我一種在人的身上所沒有看見和不知道的能力?！蔽覈?guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家魯迅也曾指出：“此后如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察，第二要看別人的作品?！币蚤喿x增積淀，以積淀促提高，這樣才能更好提高作文水平。 “讀書破萬卷”，又學(xué)會(huì)從閱讀中積累素材的人，才能“下筆如有神”。積累的具體方法有：（1）寫讀書筆記。（2）作剪報(bào)。（3）作讀書卡片等。

策略三：從寫作實(shí)踐中積累素材

作文活動(dòng)是一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。要寫出美文，光有生活和閱讀的積累是不夠的。正如游泳一樣，光看別人游，聽教練講是不行的，還要親自下水試試，才能成為游泳高手。因此，教師要從兩個(gè)方面抓好寫作實(shí)踐活動(dòng)。

教師在教學(xué)中要有意識(shí)地滲透相應(yīng)的知識(shí)，在語文學(xué)習(xí)中有目的地引入實(shí)踐。訓(xùn)練的次數(shù)要適宜，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，又要恰到好處，適可而止。

訓(xùn)練的內(nèi)容要全盤考慮，整體計(jì)劃，梯度推進(jìn)。每學(xué)期涉及哪些文體，各文體要達(dá)到什么目標(biāo)，通過哪些訓(xùn)練逐步達(dá)成，教師要心中有數(shù)，最好要有書面計(jì)劃，以定期對(duì)照檢查。這樣就能克服作文教學(xué)中的隨意性、走過場(chǎng)、搞形式主義。有些教師作文無計(jì)劃，上到哪里算哪里，題目隨意出；批改“看兩頭，瞥中間”，僅改幾個(gè)錯(cuò)別字；講評(píng)是無的放矢，敷衍了事。長(zhǎng)此以往，學(xué)生興趣盡失，教師的作文教學(xué)水平也不會(huì)提高。

陶行知說：“行動(dòng)是老人，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子?！鄙鲜錾罘e累和寫作實(shí)踐即為“行動(dòng)”，閱讀積累和技巧積累即為“知識(shí)”。唯有行動(dòng)和知識(shí)具備，學(xué)生作文才有創(chuàng)新的可能。中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上，在大量的閱讀和寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)做人。這就是我們的語文寫作教學(xué)的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]巢宗祺，雷實(shí)，陸志平.語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀. 湖北教育出版社，2002.

[2]全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001.

[3]張曉梅，張英宏.初中語文新課程教學(xué)法.首都師范大學(xué)出版社，2004.

第9篇：初中語文教學(xué)理論筆記范文

一、創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，合理選擇閱讀內(nèi)容

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于閱讀教學(xué)的要求為“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度。閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。對(duì)于閱讀的教學(xué)建議為“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”。很少有孩子會(huì)主動(dòng)喜歡上閱讀，通常都必須有某個(gè)人引領(lǐng)他們進(jìn)入書中奇妙的世界。所以創(chuàng)設(shè)家庭的讀書氛圍、學(xué)校的讀書氛圍，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇閱讀內(nèi)容尤為重要。

我按初中三年羅列書目，讓每個(gè)學(xué)生每一個(gè)學(xué)期到圖書館選定一部文學(xué)作品和一本文化教育書籍閱讀，同時(shí)擁有一種期刊讀物，充分利用好圖書。讀名著、讀國(guó)學(xué)經(jīng)典、讀詩歌、讀歷史、讀哲學(xué)文學(xué)理論、讀時(shí)事，從書中汲取營(yíng)養(yǎng)。自讀本須同步閱讀，閱讀時(shí)要做圈點(diǎn)批注。名著可以互相借閱，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求有計(jì)劃、有目的地閱讀，看后寫出讀后感，每?jī)尚瞧谧鲭A段性檢查與交流，學(xué)期結(jié)束總結(jié)評(píng)比，評(píng)出“閱讀之星”，并給以獎(jiǎng)勵(lì)?！安偾髸月?，觀千劍而后識(shí)器”，閱讀教學(xué)不應(yīng)是“深挖洞”，而應(yīng)是“廣積糧”，閱讀量不夠，感性認(rèn)識(shí)不足，哪來理性的飛躍？閱讀本質(zhì)不是技能訓(xùn)練，而是通過在大量的以了解內(nèi)容或獲取信息為中心的閱讀中提高閱讀能力和語言水平，“點(diǎn)燃學(xué)生的感知想象，思考創(chuàng)造之火，照亮學(xué)生的心靈、釋放生命的力量”。同時(shí)，合理利用電子媒介，現(xiàn)在的孩子也喜歡玩微信，我指導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生關(guān)注一些有關(guān)課外閱讀的公眾號(hào)，比如 “有書共讀”“聽周國(guó)平”“蘭亭朗誦書院”“為你讀詩”等等都是很經(jīng)典的聽讀平臺(tái)，可以引導(dǎo)學(xué)生每天堅(jiān)持用零碎的時(shí)間聽讀。

居里夫人說：“書，就是社會(huì)。一本好書就是一個(gè)好的社會(huì)，它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚?！币逃龑W(xué)生讀好書，使學(xué)生從好書中受到美的感染和陶冶，認(rèn)識(shí)真、善、美，樹立正確的審美觀，為閱讀教學(xué)奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)背誦記憶，積極存儲(chǔ)豐厚語料

現(xiàn)在，語文教學(xué)中有重理解輕背誦的傾向，以為這是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。其實(shí)，語言能力的形成，“主要是依靠對(duì)前人的經(jīng)驗(yàn)的一種模仿；且基本是一種‘不求甚解’的模仿”。中國(guó)古代素來學(xué)習(xí)文章以強(qiáng)調(diào)“背誦”為主，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，一些在文學(xué)方面有所成就的人無不是加強(qiáng)誦讀的。白居易在求學(xué)讀書的時(shí)候，誦讀得口舌生瘡；坡把每天花兩個(gè)時(shí)辰誦讀《漢書》作為自己的必修課；曹雪芹詞匯量達(dá)8000多；英國(guó)的劇作家莎士比亞的詞匯量竟達(dá)12000多；巴金能背誦《古文觀止》里的200余篇古文；于丹從小就背四書五經(jīng)，豐厚的語料語素為他們的創(chuàng)作提供了妙筆生花的可能。先背課文，再背古詩，背經(jīng)典片段，開展背誦比賽。我在所教的班級(jí)展開的“古詩文經(jīng)典誦讀”活動(dòng)已經(jīng)兩年了，同學(xué)們?cè)凇翱技?jí)”的刺激下，積累了大量經(jīng)典詩文，寫作時(shí)，引經(jīng)據(jù)典，信手拈來，讓同級(jí)教師贊不絕口。

堅(jiān)持做讀書筆記。即使暑期同樣推薦必讀書目和選讀書目，每天形成至少300字的讀書筆記，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣，同時(shí)在抄抄寫寫中積累語料，并學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)體悟，一個(gè)暑假下來，形成“我的讀書手冊(cè)”。鼓勵(lì)有條件的孩子在網(wǎng)上開通博客，把閱讀感受寫成博文。

《東坡志林》里提到，有人問歐陽修怎么寫文章，他說：“無他術(shù)，唯勤讀書而多為之，自工?！迸囵B(yǎng)細(xì)水長(zhǎng)流的讀書習(xí)慣，“腹有詩書氣自華”也就水到渠成。

三、發(fā)揮情感效應(yīng)，激活思維引發(fā)興趣

在語文課堂教學(xué)中注重提高自己的教學(xué)技能，充分發(fā)揮情感效應(yīng)，通過聲情并茂的朗誦創(chuàng)設(shè)情境而讓學(xué)生達(dá)到“悟”的境界。這種感悟，有的可以通過語言表達(dá)出來，能夠深切領(lǐng)會(huì)文章的妙處；有的，也許是只可以意會(huì)不可言傳，作為一種情緒記憶在思維的深處。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)人的頭腦裝進(jìn)另一個(gè)人的思維?！彪m然學(xué)生智力因素不等，但是同一環(huán)境中的學(xué)生非智力因素相近。在閱讀教學(xué)中首先抓住學(xué)生非智力因素施教，保證全體學(xué)生都能“吃飽”。然后提出一些能體現(xiàn)梯度的閱讀思考題，讓不同層次的同學(xué)都能“吃好”，并鼓勵(lì)思維敏捷的同學(xué)進(jìn)行閱讀理解時(shí)敢于突發(fā)奇想。這樣，就能增強(qiáng)學(xué)生整體的閱讀教學(xué)活動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)語言學(xué)習(xí)興趣。閱讀教學(xué)形式多樣，具有相對(duì)廣闊的抽象空間，為學(xué)生活躍思維提供了一個(gè)良好環(huán)境。因此，教師可以利用“情感交流”吸引學(xué)生的注意力，語文課文大多具有濃郁的感彩或嚴(yán)密的邏輯推理。有的或喜或悲，或褒或貶；有的氣勢(shì)磅礴一瀉千里，有的娓娓道來如話家常；有的洋溢著詩情畫意令人神往，有的說理有力無懈可擊。師生共同相融在強(qiáng)烈鮮明的情感意境中。一盆花草，一幅圖畫，一個(gè)謎語，一聲問好，一句比喻或笑話，一段誦讀或吟詠……只要是為具體的閱讀教學(xué)主題服務(wù)的，且運(yùn)用得當(dāng)，都能創(chuàng)造出一定的情感意境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為拓展課外閱讀做好準(zhǔn)備。

四、引導(dǎo)概括復(fù)述，持續(xù)發(fā)展閱讀行為

把復(fù)述故事作為學(xué)生課外閱讀教學(xué)的輔助手段，以鞏固學(xué)生的閱讀效果，從而發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思考能力。因?yàn)閷W(xué)生的復(fù)述不是對(duì)原文一字一句不變的背誦，就是較詳細(xì)的復(fù)述也只能是較接近原文。所以，學(xué)生要在對(duì)原文的理解領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)取舍、概括、改動(dòng)。而這種取舍、概括、改動(dòng)本身就是一個(gè)思考過程。有些復(fù)述還需帶有創(chuàng)造性。這樣通過復(fù)述，就能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，想象力和思考力得以培養(yǎng)。通過復(fù)述，更重要的是能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，因?yàn)閺?fù)述要求在掌握課文思路、理解和記憶課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者思想感情的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生自己的語言正確地表達(dá)出來。另外，復(fù)述還能使學(xué)生在吸收運(yùn)用原文中的優(yōu)美語句、語言發(fā)展為自己的書面言語，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力有很大的幫助。語文閱讀教學(xué)中的復(fù)述訓(xùn)練，可以采取多種形式，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。每節(jié)課的前五分鐘請(qǐng)一位學(xué)生復(fù)述讀過的主要情節(jié)、看過的電視節(jié)目、發(fā)生在身邊的故事。先讓學(xué)生復(fù)述故事中優(yōu)美的句子，訓(xùn)練一階段后，再讓學(xué)生從頭到尾把故事講述一遍，再讓他有表情、有動(dòng)作地復(fù)述一遍。最后，再學(xué)生談一談對(duì)這個(gè)故事的看法和閱讀感悟。這樣，學(xué)生就會(huì)變得愛思考、會(huì)思考，思維能力也能發(fā)展起來，從而達(dá)到語文閱讀教學(xué)的最終目的。說到底，就是培養(yǎng)了擅長(zhǎng)閱讀、思考與表達(dá)的讀書人。

北大教授陳平原說，語文教學(xué)的門檻很低，原因是“急不得也么哥”，像廣東人煲湯那樣，需要時(shí)間與耐心。三年的堅(jiān)持與循序漸進(jìn)，使學(xué)生的閱讀行為可能成為終生持續(xù)的行為。

五、重視朗讀訓(xùn)練，自主構(gòu)建樂學(xué)境界

葉圣陶先生指出“有很多地區(qū)，讀語文課本是一字一拍的，這根本不成語言了。中學(xué)里也往往不注意讀。隨口念一下，就算是讀了，發(fā)音不講究，語調(diào)不揣摩，更不用說表出邏輯關(guān)系、傳出神情意態(tài)了。這是不能容忍的”。作家魏巍在他的回憶性散文《我的老師》中，曾滿懷深情地提及小學(xué)老師蔡蕓芝先生的朗讀，他說：“直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩……今天想來她對(duì)我的接近和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響?！边@一點(diǎn)給我很大的啟示，在語文課堂上重視朗讀，對(duì)學(xué)生的閱讀能起到春風(fēng)化雨、細(xì)雨潤(rùn)物的良好作用。老師范讀、錄音聽讀、學(xué)生分角色朗讀、集體朗讀，形式不拘一格，總之就是讓朗朗讀書聲充盈課堂。老師對(duì)于晨讀內(nèi)容必須加以推薦、指導(dǎo)。我每個(gè)學(xué)期自己準(zhǔn)備了由王立根老師編選的《晨讀》，學(xué)生獲益匪淺。葉圣陶先生說：“令學(xué)生吟誦，要使他們看作一種享受，而不看作一種負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀來入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切，并不希望早一點(diǎn)能夠背誦，而自然達(dá)到純熟的境界。抱著這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑?！边@里的“享受”，是指學(xué)生在朗讀中感受到鮮活而生動(dòng)的樂趣。循著這種途徑進(jìn)行朗讀，朗讀才可以進(jìn)入更自覺的境界，學(xué)生也才能達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的樂學(xué)境界?？梢钥隙ǖ卣f，朗讀是達(dá)到樂學(xué)境界的一個(gè)重要橋梁，那么語文閱讀教學(xué)也就水到渠成了。

曹文軒說：“閱讀可以讓一個(gè)美麗的女孩更加美麗，閱讀可以讓一個(gè)英俊的男孩更加英俊?！薄斑@個(gè)世界上最優(yōu)美的動(dòng)作就是閱讀?！?閱讀的魅力在于它是一個(gè)“無結(jié)論”的世界，常讀常新，給閱讀者帶來真正的創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)的喜悅。加強(qiáng)閱讀教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生暢游書海，無疑是激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、增強(qiáng)閱讀能力、提高語文素養(yǎng)的有效途徑。

北京大學(xué)中文系教授陳平原說：“一輩子的道路，取決于語文?！倍挥虚喿x才能使我們成為高貴的人。讀好書，好讀書，是一種要求，更是一種境界。

參考資料：