語文教學(xué)的概念精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的語文教學(xué)的概念主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：語文教學(xué)的概念范文
【關(guān)鍵詞】校本教研；理念；特征；要求
新一輪課程改革帶來了許多新的教育理念，其中體現(xiàn)地域特色、體現(xiàn)學(xué)校之長的校本教研逐漸成為廣大初中語文教師研究與實踐的新領(lǐng)域。校本教研作為提升教師專業(yè)化發(fā)展水平和提高教育教學(xué)質(zhì)量的首選策略，其重要性正日益突出。語文校本教研是指以學(xué)校為基地，以學(xué)校內(nèi)部語文教學(xué)實踐中的實際問題為研究內(nèi)容，以語文教師為研究主體，以促進師生共同發(fā)展為研究目所開展的語文教學(xué)行動研究活動。如何保障校本語文教研科學(xué)有效地運行，充分發(fā)揮其對語文教學(xué)改革和發(fā)展的支撐作用，是一個需要在理論上不斷總結(jié)和實踐中深入探索的問題。
校本語文教學(xué)研究，無論是作為一種教學(xué)研究活動，還是作為一種教學(xué)研究機制，其直接目的都是為了改善學(xué)校教育教學(xué)實踐，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進師生共同發(fā)展。其核心是教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的身心健全發(fā)展，這是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的主要內(nèi)容。開展校本教研活動，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質(zhì)，促進教師的專業(yè)成長及教育觀念的轉(zhuǎn)變，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情和參與研究的興趣，增強教師駕馭教材的能力和運用現(xiàn)代教育理論的意識，使教師能充分運用現(xiàn)代化教育手段進行教育教學(xué)活動，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的優(yōu)化。下面談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認識。
一、明確語文校本教研的理念
著名語文教育改革家魏書生曾說：“說千道萬，思想轉(zhuǎn)變?！敝挥袑W(xué)校里從管理者到全體語文教師，真正牢固形成了正確的校本教研觀，深刻認識其概念含義、基本特性、價值意義之后，才能形成學(xué)校整體發(fā)展需要、學(xué)科研究需要、學(xué)生發(fā)展需要與教師專業(yè)成長需要有機結(jié)合的良性循環(huán)，使語文校本教研逐漸成為一種內(nèi)在需要，而不是額外的負擔(dān)。
1、確信初中語文校本教研是時勢所趨的。順應(yīng)社會發(fā)展形勢和實際，教育管理體制和辦學(xué)自主性逐漸加強。《語文課程標準》也明確指出：“教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。”在教育思想日漸科學(xué)務(wù)實、素質(zhì)教育理念日益深入人心、越發(fā)注重師資優(yōu)勢整合的大背景下，以“為了學(xué)校，基于學(xué)校，以校為本”為基本特征的語文校本教研能在無須更多投入的基礎(chǔ)上，最大限度地提升本校語文教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，改進語文教育的全過程，改善學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果，最終有效地提高本校語文教育的質(zhì)量。
2、確信初中語文校本教研是切實有效的。與傳統(tǒng)的研究方式相比，它具有如下特性：一是校本性，因為是從本校的學(xué)情實際出發(fā)，以解決本校面臨的實際問題為目的，由本校語文教師為研究主體，研究可以長期經(jīng)常性的進行；二是科研性，一旦找準本校語文教學(xué)研究的定位，選好課題和切入點，擬訂出近、中、遠期規(guī)劃，并持之以恒地開展科研活動，應(yīng)當有較顯著的收效；三是人本性，因為校本教研是以人本、生本為基礎(chǔ)的，把學(xué)生和教師的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展放在首位，這與師生自我發(fā)展的內(nèi)在需要不謀而合；四是牽引性，以教學(xué)研究為主的校本教研必然涉及語文教學(xué)的各種因素的研究，逐漸解決本校語文教育發(fā)展的障礙，有效地改善語文教學(xué)現(xiàn)狀；五是依托性，省、市、區(qū)各級專業(yè)教研員在教育教學(xué)理論的掌握上、教科研操作的基本規(guī)范上、學(xué)科教學(xué)的把握上擁有優(yōu)勢，而基層語文教師在教學(xué)經(jīng)驗上具有優(yōu)勢，優(yōu)勢互補必將很好地提高語文教學(xué)質(zhì)量。
二、掌握語文校本教研的基本特征
首先，語文校本教學(xué)研究必須立足課堂。問題源自鮮活的課堂教學(xué)實踐，問題的探析融合于課堂教學(xué)的實施過程，問題的化解也歸宿于教學(xué)目標的達成與提升。 其次，語文校本教學(xué)研究必須面向?qū)W生。即研究每個學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)乃至教育活動中的特殊形態(tài)，研究其參與深度、參與質(zhì)量和人格品質(zhì)的發(fā)展狀態(tài)，研究學(xué)生如何“建構(gòu)”知識而不是知識如何去“整合”學(xué)生。 最后，語文校本教學(xué)研究必須珍視經(jīng)驗、注重反思。教師在課堂教學(xué)特殊情境中所積累起來的感性經(jīng)驗，往往包蘊著值得回味的教研價值，需要教研主體梳理、分析、感悟、升華。這中間，教師自身多層面、多角度的“反思”，是開掘研究資源的主要和重要方式。
三、體現(xiàn)語文校本教研的特色
1、抓住一個重點。即聚焦課堂教學(xué)，研究、解決課堂教學(xué)中的實際問題。課堂教學(xué)既是校本教研的出發(fā)點，也是生長點和落腳點。全校語文組上下要始終把課堂教學(xué)作為核心和關(guān)鍵，多形式多層次組織開展校本教研，使之鮮活生動，不僅能吸引教師積極參與，而且使教師在課題研究中真正得到“實惠”。
2、落實三個著力點。組織好每一次校本教研活動，把著力點放在生動靈活的教研活動質(zhì)量上，以好的效果吸引教師積極參與；其次要把著力點放在組織引領(lǐng)教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，和同伴在積極互動中解決問題，提高教師解決問題的能力上；三要把每一次活動取得的研究成果及時轉(zhuǎn)化并服務(wù)于課堂教學(xué)。
第2篇：語文教學(xué)的概念范文
教育是浸泡在時間里發(fā)展的，在人與社會、人與自然的相互關(guān)系中，推動著人對自身教育觀念的革新和教育行為的轉(zhuǎn)變，以及對我們所采取的教育造成的后果進行反思和總結(jié)。到底我們心目中的教育是什么？我們理想的教育應(yīng)該是一種什么樣的狀態(tài)？這是需要我們每個從事教育教學(xué)和研究的工作者必須要回答的問題，這是形成我們對教育基本認識的前提條件。傳統(tǒng)的認識里，我們一般會把教育僅僅認為是學(xué)校教育，教育僅僅是學(xué)校的事情，教育出現(xiàn)了問題，就應(yīng)該從學(xué)校找尋原因和解決的對策，這只能說是一種狹義上的理解，或者甚至認為教育理論實際上就是一種實踐理論，“早期的教育學(xué)是為指導(dǎo)教育者的教育實踐而建立起來的，它主要包含兩種成分：從實踐哲學(xué)和歷史學(xué)角度對教育目的進行分析的理論知識；探討教學(xué)藝術(shù)以幫助教師從事實際工作的實踐知識?！盵1]在傳統(tǒng)的狹義認識里，教育或許就是這個樣子，這是一種階段性的認識，隨著時代的進步，社會的發(fā)展，教育也會發(fā)生很大的變化，當然我們的認識也不會局限于先前的狹義認識。因為教育已經(jīng)深入到我們每個人的生活中，我們不再把教育看成是一種別人的事情。任何認識只能是在原來基礎(chǔ)上的刷新，對原有認識的發(fā)展，教育同樣是這樣。教育問題的出現(xiàn)，人們開始思考自身，思考與之相關(guān)的各種因素，同樣社會的發(fā)展出現(xiàn)問題，人們同樣會反過來思考教育的問題，在這個過程中教育的發(fā)展是必然的了。其中，在人類教育的發(fā)展過程中，人們都一直在思考教育如何在我們認識中給其自身一個恰當?shù)慕巧?，在當今學(xué)科如此細化和交叉分支學(xué)科的極大發(fā)展的時代背景下，教育學(xué)是否面臨著改革。教育作為一種社會活動，傳遞著人們的生存技能和社會經(jīng)驗，在很長一段時間里，教育被一種生活、生產(chǎn)經(jīng)驗的傳遞活動所代替著，或者在人類步入文明社會之后，尤其是在學(xué)校產(chǎn)生之后，教育就被一種單純的教學(xué)活動所代替著，這時的教育概念在人們的頭腦中是模糊的，但一些教育思想?yún)s散見于一些長者、教師或?qū)W者的語錄和文獻資料的中，可能稱不上教育理論，但為以后人們對教育的研究起到了借鑒和啟迪的作用。在近代，特別是工業(yè)革命之后，社會和經(jīng)濟的極大發(fā)展，促使著人們對知識的極度渴求，因為在此之前人們一直生活在崇拜自然的觀念里，認識的解放，推動著人們對自然的探求，通過對知識的掌握，達到對自然改造和利用的目的，進而促進自身和社會的發(fā)展與進步。而在此過程中，知識是我們掌握自然密碼的關(guān)鍵，它推動著我們揭開未知，而知識的掌握是離不開教育的，進而把教育推向我們追求美好生活的急先鋒的位置。社會和經(jīng)濟的發(fā)展給教育帶來了極大的發(fā)展動力，同時也帶給了教育極大的社會壓力，人作為一個個鮮活的發(fā)展因子，其質(zhì)量的好壞直接反映在社會這個大的機體上。
2 由“教育”概念引發(fā)的教育學(xué)反思
我們此時，需要反思一下，教育學(xué)是否可以作為一種科學(xué)的理論發(fā)揮作用，教育學(xué)屬于社會科學(xué)的一支，在很大程度上，我們都把教育理論作為一種科學(xué)理論來認識了，既然教育學(xué)可以作為一種科學(xué)理論，我們就有必要證實這種教育科學(xué)理論可以科學(xué)地解決教育的相關(guān)問題。但問題在于，教育科學(xué)本身是客觀的，不具有任何歸屬傾向，但形成了理論就應(yīng)該需要討論什么樣的教育理論才應(yīng)該是科學(xué)的。自從赫爾巴特給“教學(xué)”作出“教育性”的規(guī)定以后，便逐漸形成涵蓋教育與教學(xué)的“教育”概念。[2]
第3篇：語文教學(xué)的概念范文
關(guān)鍵詞：低年級；小學(xué)語文；識字；情境
小學(xué)語文是各門課程的基礎(chǔ)，學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)主要是識字教學(xué)。因此，低年級的識字和寫字是教學(xué)的重點，需要我們?nèi)握n教師下一定的功夫，以便提高識字教學(xué)的效率。小學(xué)生的年齡小，他們識字方面一般都具備一定的基礎(chǔ)，因為在幼兒園期間就已經(jīng)學(xué)習(xí)了小學(xué)一年級的課程，但是往往不是很規(guī)范，需要我們做教師的給予正確的指導(dǎo)。
一、低年級識字教學(xué)的現(xiàn)狀
我們平時教學(xué)中一般是采用老八股式的教學(xué)，教師預(yù)先對課文進行范讀，然后讓學(xué)生自由讀，可以采取任何一種方式對文本進行熟悉，這期間可以將文本中的生字畫出來。教師再按照生字表進行識字教學(xué)。在虛宮格中將生字一一展示，并及時組詞指導(dǎo)寫字。學(xué)生一起和老師完成識字的任務(wù)。學(xué)生為了識字而識字，為了學(xué)習(xí)寫字而寫字，這樣脫離課文進行的識字教學(xué)，是不符合目前新課改的需要的。需要我們認真去改革，提高低年級語文的學(xué)習(xí)效率，更好地掌握生字的讀法、寫法、用法。
二、解決低年級識字教學(xué)問題的對策
第4篇：語文教學(xué)的概念范文
關(guān)鍵詞：語文 新課程 理念 教學(xué)
新課改理念就是徹底摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念的束縛，大力倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求語文教師更新理念、轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì)，必然也要求語文教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化，使之適應(yīng)形勢的需求。那么，如何開展新課改理念下的小學(xué)語文教學(xué)呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐淺談如下自己的看法與觀點：
一、更新觀念，做到“四”轉(zhuǎn)變
課改實驗是一個改革創(chuàng)新的進程，當課改的浪潮滾滾而來時，肩負著“以人為本，以發(fā)展為本”之重任的校長、教師以及所有教育教學(xué)工作者，都必須更新觀念，才能使課改落到實處。要做到以下四個轉(zhuǎn)變：
1、轉(zhuǎn)變課程觀：從“文本”走向“體驗”
“課程”是什么？傳統(tǒng)的教學(xué)論中，“課程”被理解為規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容，這就意味著“課程”只是政府和學(xué)科專家關(guān)注的事，它規(guī)定學(xué)?！敖淌裁础?，學(xué)校和教師只有忠實而有效地傳遞課程的權(quán)力，而無對課程進行創(chuàng)造、選擇等權(quán)力。
此次課程改革，力求將課程由“專制”走向“民主”，由封閉走向開放，由學(xué)科走向?qū)W生，使課程不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”，即課程不再是特定知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過程，教師和學(xué)生不僅是課程的傳授者、接受者，而且成為了課程的主動參與者和開發(fā)者。
2、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀：從“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”走向“教學(xué)相長”
課程決定教學(xué)觀，傳統(tǒng)的教學(xué)注重“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”而忽視了學(xué)生的主體地位，往往整堂課以傳授知識，解決問題為中心，學(xué)生學(xué)得被動，學(xué)得無奈。而今我們追求的是“教學(xué)相長”——教學(xué)相長的過程，是師生思想、情感交融，積極互動、共同發(fā)展的過程。把教學(xué)的本質(zhì)定位為交往，就是把學(xué)習(xí)的活動定位于與書本對話，與老師對話，與自己的心靈對話的過程，從而在實踐上超越了“教師中心論”，使學(xué)生學(xué)得生動，學(xué)得主動，學(xué)得活潑，而教師也在與學(xué)生的交往過程中促進了自身素質(zhì)的提高。
3、轉(zhuǎn)變教師觀：從“講學(xué)”走向“導(dǎo)學(xué)”
長久以來，教師在教學(xué)中一直本著“向?qū)W生傳授知識”的觀念，在課堂上過于繁鎖地分析，自始自終是教師唱主角，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，較少得到關(guān)注。新的課程改革，深中肯綮地倡導(dǎo)改“講學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，課堂中放手讓學(xué)生大膽探究、自主學(xué)習(xí)，而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者、組織者、引導(dǎo)者和交換意見者，使教師的“教”真正讓位于學(xué)生的“學(xué)”。
4、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀：從“被動”走向“主動”
學(xué)生是學(xué)習(xí)的直接者，過去由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，學(xué)生學(xué)得相當被動。進行課程改革以后，我們重在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索、合作式學(xué)習(xí)方式，增加課堂上學(xué)生參與分組討論、全班交流、充分表達和展示自己的機會，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，促進學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。
二、以學(xué)生為主體，做到“四個”關(guān)注
1、關(guān)注學(xué)習(xí)方式的探究性，盡量為學(xué)生營造一片自由探索的空間
新課程的重要特點之一，是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方式上由過去的以接受性為主向“自主、探究與合作”的方式上轉(zhuǎn)變?nèi)绾尾拍茏龅阶寣W(xué)生自由地去探索，主動去合作，自己獲??？我們知道，學(xué)貴有思，思貴有疑。凡是學(xué)生能夠自己學(xué)自己想的，都放手讓學(xué)生自己去做；凡是能撞擊學(xué)生智慧火花的地方，教師都應(yīng)該想辦法為其提供機會，那么學(xué)生的終身受用的知識就會自然而然地建構(gòu)起來了。小學(xué)階段，向?qū)W生提供了許多現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動的主要素材，以“問題——探究——新問題——新探究”的基本模式展開。這一過程不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，重要的是在“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)過程中學(xué)會解決問題的方法和許多生活必備的經(jīng)驗。
2、關(guān)注學(xué)習(xí)主體的互動性，盡量提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與率
學(xué)習(xí)交流，是基于有效的師生、生生之間互動的基礎(chǔ)之上的。實現(xiàn)有效的互動與教師創(chuàng)設(shè)的問題情境密切相關(guān)。教師在課堂教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起學(xué)生認知沖突的問題與討論性練習(xí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生之間有效的互動。其次，交流應(yīng)是雙向的，教師創(chuàng)設(shè)有效的問題，學(xué)生經(jīng)過思考或小組討論，在回答問題后，教師應(yīng)給以有效的反饋，而不是簡單地判斷學(xué)生回答問題的對與錯，或簡單地予以更正。教師的介入行為應(yīng)是：如果學(xué)生回答正確、完整，則一定要給予明確、積極的評價。如果學(xué)生的回答不周、不足甚至錯誤，則要引導(dǎo)其找錯并加以改正，或指導(dǎo)學(xué)生弄清回答的根據(jù)和理由，通過再思考先前的回答，或要求學(xué)生補充他人的回答。教師這一介入行為，有助于發(fā)展學(xué)生評價、判斷和交流的能力，有助于他們主動獲取知識。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中相互交流，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體積極主動的求知、充分的言語實踐活動，這樣“互動”才能落實。要把握這一特點，要求我們在教學(xué)中要提高學(xué)生的課堂參與率。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)材料的儲備性，盡量把學(xué)生的眼光引向課本外那無邊無際的知識海洋
在課堂教學(xué)中應(yīng)開發(fā)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，把學(xué)生頭腦中已儲備的與學(xué)習(xí)新知有關(guān)的材料充分地挖掘出來，優(yōu)化組合，這樣才有利于學(xué)生的知識建構(gòu)。創(chuàng)新的教學(xué)要從封閉走向開放，開放教材，開放課堂，給學(xué)生提供“憑借”的機會，實行大語文教學(xué)觀念，使課堂教學(xué)與課外活動溝通，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；各學(xué)科教學(xué)相互溝通、相互滲透、相互促進；課堂教學(xué)與火熱的社會生活相溝通，擴展外延，豐富內(nèi)涵。
4、關(guān)注學(xué)習(xí)過程的反思性，盡量寬容對待學(xué)生在活動中出現(xiàn)的挫折和失敗
第5篇：語文教學(xué)的概念范文
【關(guān)鍵詞】閱讀；識字；語文教學(xué)
當前，小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題很多，人們往往把注意力集中到高年級。其實，低年級存在的問題更多、更嚴重。為了切實在低年級就打好基礎(chǔ)，從克服教學(xué)中的主要弊端入手，徹底改變小學(xué)低年級的語文教學(xué)，已是刻不容緩了?？v觀低年級的語文教學(xué)，以小學(xué)語文教學(xué)大綱要求來對照，有哪些主要問題呢？
1、重識字，輕閱讀。好多教師誤認為：低年級把好識字關(guān)就可以了。閱讀是三年級以上的事，所以總拿出好多的時間反反復(fù)復(fù)地教生字寫生字，閱讀似乎可有可無了。
2、孤立地進行識字教學(xué)。掛上小黑板，出示生字卡片，先拼音，再說字型，最后講字義，給字找朋友（組詞），課文幾乎沒有用了。這么一折騰就是一節(jié)課，生字多時一節(jié)課還教不完，最后學(xué)生還得帶上拼音寫上若干遍，真是枯燥之極！明擺著可以加強識字教學(xué)的課文以及課文中的插圖，棄之而不用?？戳诉@種現(xiàn)象，怎么不讓人心焦又心疼！
3、識字閱讀兩張皮，互不聯(lián)系，不是通過課文在語言的具體環(huán)境中去理解字義。
4、課堂教學(xué)中缺乏必要的說話訓(xùn)練。如：看課文插圖;指名回答問題；復(fù)述故事；對話等。
當然問題遠不止這些，但僅就這四個問題也可看出改革低年級語文的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是勢在必行了。
小學(xué)語文教學(xué)大綱中對小學(xué)語文教學(xué)的目的作了明確的闡述，就是“培養(yǎng)學(xué)生的識字、聽話、說話、閱讀、作文的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在語言文字訓(xùn)練的過程中進行思想品德教育”。又明確指出：“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是識字的基本途徑。有利于鞏固提高識字質(zhì)量，為作文打下基礎(chǔ)。并著重指出“閱讀能力要從一年級開始培養(yǎng)，循序漸進，逐步提高”。對作文教學(xué)特別指出“既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力”的同時，更著重指出“這兩種能力要從一年級起就要培養(yǎng)”。
綜上所述，不論是從大綱提出的標準與要求看，還是從目前低年級語文教學(xué)普遍存在的主要問題看，結(jié)論只有一個：徹底改變目前低年級語文課堂教學(xué)思路，從指導(dǎo)思想到課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以至教學(xué)方法，重新思考和設(shè)計，走出一條新的科學(xué)的路子。
從上面正反兩個方面進行思考，結(jié)合總結(jié)我們自己的教改實踐來考慮，低年級的語文教學(xué)一定要：
（1） 以讀為主線，將識字、說話訓(xùn)練與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，融為一體，同步進行。改變常見的先識字后閱讀，識字閱讀兩層皮的現(xiàn)象。我們要大力提倡“在閱讀中識字”，堅持走“閱讀-識字-閱讀”的路子。
（2） 以課文中的插圖為憑借，以課后問題為線索，以理解詞和句子的意思為重點，以朗讀訓(xùn)練為主要形式。
（3） 將識字教學(xué)的“讀準字音、分析字型、理解字義”結(jié)合學(xué)習(xí)課文分開進行，不搞一鍋煮。拼音教學(xué)要求做到：學(xué)生直呼音節(jié)，分析字形方法要靈活多樣，不搞死套套。理解字義一定在句子中去體會揣摩，從小就注意培養(yǎng)在語言環(huán)境中理解字、詞意思的能力。
第6篇：語文教學(xué)的概念范文
【關(guān)鍵詞】語文；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)活動
語文課是中職學(xué)校的公共課，從小學(xué)到高中一直被學(xué)校視為主科，然而在技工學(xué)校，學(xué)生“重專業(yè)而輕語文”的現(xiàn)象，使得探索新的語文教學(xué)問題擺在眼前。近年來，我們結(jié)合學(xué)生的特點，在語文教學(xué)中改變了傳統(tǒng)單一的講授方式，開展了以學(xué)生自主參與為主要形式的多項教學(xué)活動。這些活動的開展即讓學(xué)生增強了自信，又能在比賽中鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，輕松學(xué)好語文。
一、教學(xué)內(nèi)容的改革
依據(jù)教學(xué)大綱，中等職業(yè)教育要樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理等一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。
雖然我們在按照大綱要求進行教學(xué)，但是中職學(xué)生重專業(yè)輕語文，學(xué)習(xí)興趣不濃的現(xiàn)象在以前的教學(xué)中一直存在。這是因為長期以來，語文課上教學(xué)的內(nèi)容與實際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，適應(yīng)不了現(xiàn)代社會的需要。學(xué)生認為這些內(nèi)容在他們走向社會參加工作后可用性不強，因此學(xué)習(xí)興趣下降，課堂氣氛沉悶。
近兩年，我校使用了新版本的教材，這種現(xiàn)象就有了大大的好轉(zhuǎn)。因為新的第五版語文教材在內(nèi)容上和風(fēng)格上有了很大的改變，從單元分類上就可以感受到，有幾個單元內(nèi)容非常新穎。如：上冊第一單元：“零點起飛”重在幫助學(xué)生建立人生的奮斗目標和不斷進取的動力系統(tǒng)，培養(yǎng)一個準職業(yè)人應(yīng)有的責(zé)任感和自信心。像《牛頓上大學(xué)的第一天》這篇文章，就在學(xué)習(xí)態(tài)度上給了學(xué)生很多啟示。第二單元：“品讀職業(yè)”能夠幫助學(xué)生理解職業(yè)的基本內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的職業(yè)意識，接受優(yōu)秀的職業(yè)精神的熏陶。第三單元“直面社會”重在通過社會現(xiàn)象和事件，幫助學(xué)生了解社會運行中一些帶有規(guī)律性的事理。從而促進個人與社會的和諧發(fā)展。第四單元“走近經(jīng)濟”通過對典型經(jīng)濟現(xiàn)象的解讀，了解市場經(jīng)濟中人與人合作共贏的基本法則，幫助學(xué)生建立合作多贏的市場經(jīng)濟理念和開拓創(chuàng)新的時代精神。
下冊應(yīng)用文寫作中，關(guān)于條據(jù)、啟事的寫作；關(guān)于計劃、總結(jié)的寫作；關(guān)于協(xié)議書、勞動合同的簽訂等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生了解了應(yīng)用文在使用上的廣泛性、內(nèi)容上的實用性、形式上的程式性、主體上的確定性等基本特點。這些新選入的文章與學(xué)生今后的生活都有一定的聯(lián)系，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然就提高了。
二、教學(xué)方法的改進
職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)，堅持“以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標”的辦學(xué)指導(dǎo)方針。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，提高人文素養(yǎng)的同時，必須圍繞“職”字構(gòu)建具有職教特色的語文教學(xué)模式，那就是以學(xué)生感興趣的方式進行教學(xué)，使之獲得的語文素養(yǎng)能增強就業(yè)的競爭力。
想要開展好語文教學(xué)，首先要了解你的教學(xué)對象。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，常常過于突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)。然而，技工學(xué)校的學(xué)生多數(shù)因成績不理想而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，所以，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，制定適合他們口味的教學(xué)套餐是很重要的。其次，教師要具有親和力，要與學(xué)生平等、民主地相處。“親其師而信其道”這樣學(xué)生才會更加投入的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)成果才能得以體現(xiàn)。因此，即要打消傳統(tǒng)教學(xué)模式，又要按照教學(xué)大綱要求傳授知識，這就要制造機會進行教學(xué)互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這幾年的語文教學(xué)中，我們不僅僅依靠單一的講授，而且還引進了多媒體，根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)造多種教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，使課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。課堂教學(xué)中，多媒體能提供并展示許多教學(xué)所需的資料，調(diào)動各種感官功能，加強教學(xué)的整體效應(yīng)。例如：我們在上《荷塘月色》一課，就利用多媒體集形、聲、色為一體，再現(xiàn)月色下的荷塘，荷塘上的月色，創(chuàng)設(shè)廣遠的意境，為學(xué)生開拓?zé)o限的想象時空。
利用多媒體電教手段，輔以音樂和動態(tài)畫面，為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境和氛圍，有利于加強語文教學(xué)的審美教育。如在上《景泰藍的制作》一課時，我就先選了琵琶曲作為開場音樂，悠揚的曲調(diào)聲使人們感受到景泰藍的制作工藝的悠久歷史。接著再展示一些景泰藍的工藝品圖片，就能讓學(xué)生隨著圖片集中精力去理解課文。課文分析到一半時，我再拿出幾種精美的景泰藍飾品讓學(xué)生傳看，學(xué)生通過對實物的觸摸就能更好的理解景泰藍的制作流程。這樣一節(jié)集音樂、圖片、實物和內(nèi)容相結(jié)合的課必定會讓學(xué)生特別難忘。
當然，利用多媒體于語文教學(xué)畢竟是一種輔教學(xué)。在應(yīng)用過程中，既要考慮語文學(xué)科的特點，又要考慮具體語文內(nèi)容的需要，不能喧賓奪主，替代教師的主導(dǎo)作用，替代學(xué)生的想象思維。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，語文教師要更新觀念，學(xué)習(xí)和從事電腦使用、軟盤制作、多媒體操縱和綜合應(yīng)用等現(xiàn)代信息載體的新的語文教學(xué)實驗，拓寬教學(xué)視野、接受繼續(xù)教育。
三、教學(xué)活動的開展
教學(xué)活動主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心組織教學(xué)。它強調(diào)語文的社會實用性，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語文應(yīng)用的各個領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實用的領(lǐng)域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強的時代色彩和生活色彩。
（一）語言活動
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，也是語文教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的一項能力。那么要做到“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)”，讓學(xué)生學(xué)會自我介紹很關(guān)鍵。
在第一次給學(xué)生上課時，老師往往要進行自我介紹。我就要求學(xué)生參考課文口語訓(xùn)練章節(jié)關(guān)于自我介紹這方面的提示，等我進行完自我介紹之后，學(xué)生也要做好準備，下一次上課時大家都要上臺來自我介紹。剛開始，有些學(xué)生上臺時很緊張，聲音也較小。針對這個問題，我就鼓勵后面的同學(xué)要自信，要注意一些細節(jié)。新同學(xué)有了這樣上臺講話的機會，對于他們來說是一個很好的鍛煉。
另外，學(xué)校開展的辯論賽對于培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)具有許多積極的意義。在思想品格方面，它能使大學(xué)生更多地關(guān)心國計民生，能讓大學(xué)生明辨是非，用正確的思想武裝自己頭腦，能強化大學(xué)生追求真理的意識；在知識能力方面，它能有效地拓展大學(xué)生的知識，提高其思維辯說能力，使掌握更多的規(guī)律和方法；在心理情緒方面，辯論賽能調(diào)節(jié)大學(xué)生的情緒，滿足其個性發(fā)展需要，激勵他們更好更快地成才。
（二）練筆活動
我們在學(xué)校舉行了多次書法比賽，學(xué)生報名的積極性很高。書法是中華民族傳統(tǒng)的文化瑰寶，今天仍生機勃勃。 書法具有廣泛的實用性，練習(xí)書法能豐富自己的頭腦，提高整體修養(yǎng)。在競爭越來越激烈的當今社會，學(xué)生能寫得一手漂亮的字，無論是學(xué)習(xí)、工作，還是生活，都會給人留下好的印象，同時也增強了學(xué)生的自信心。
書法可以修身養(yǎng)性，能讓學(xué)生從情緒上變“靜”，培養(yǎng)他們的專心、細心、耐心和毅力等優(yōu)秀品質(zhì)，從而提高個人的整體素質(zhì)?，F(xiàn)在很多學(xué)生上課時心普遍浮躁、做事馬虎、缺少耐心和毅力等。通過書法，可以彌補。因此這項活動的開展，對增強學(xué)生自信心上取得了很好的效果。
作為語文活動，作文大賽的功能也不容忽視，它被稱為“第三種力量”。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力和表達能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，體驗生活，思考人生，表達真情實感，我校每學(xué)期都會舉行作文競賽活動。作文競賽為同學(xué)們提供了一個鍛煉的機會與展示的平臺，讓學(xué)生能夠切實享受到了寫作的樂趣！
（三）演藝活動
為激發(fā)學(xué)生對青想的執(zhí)著追求和美好憧憬，我校語文組的老師在每一學(xué)期還會組織校園詩歌朗誦比賽。當看到學(xué)生們在臺上富有激情的朗誦，抑揚頓挫、充滿感情，就仿佛把我們每位聆聽者帶進了詩的意境，使我們感覺到了幸福和快樂。同時，在優(yōu)美雋永的字里行間，升華了我們每位參與者的情感，觸動了我們的靈魂，陶冶了我們的情操，給予了我們心靈的震撼和美的享受。
第7篇：語文教學(xué)的概念范文
新課改對當前高中物理教學(xué)提出更高的要求,包括對教師本身的重新定義，課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的更新以及教學(xué)目標的確立。新課標要求在課堂教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生進行自住性學(xué)習(xí),強調(diào)教師與學(xué)生之間的互動以及學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)。在新課改的形勢下,教師在課堂教學(xué)中的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的教師概念需要重新定義,倡導(dǎo)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師只是作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者；同時教師還是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價者。
二、創(chuàng)新教學(xué)手段，精心安排課堂教學(xué)活動
傳統(tǒng)的物理教學(xué)注重對于學(xué)生理論知識的灌輸。因此,教師大多采取單純的教材內(nèi)容的傳授方式,將物理知識作為書面化的內(nèi)容傳授給學(xué)生。而在新課標的要求下,當代物理教學(xué)應(yīng)當更加注重對于學(xué)生“學(xué)”的能力的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的探索學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生通過自己的研究探索獲取知識，例如組織學(xué)生進行分組討論學(xué)習(xí)或者進行探究性試驗的方式。物理學(xué)習(xí)的探究活動作為新課程改的一項新的教學(xué)理念,要充分體現(xiàn)出新教材基礎(chǔ)上物理教學(xué)課堂上的應(yīng)用價值,物理教師應(yīng)當以探究為教學(xué)出發(fā)點，以實驗活動為中心,讓學(xué)生從實驗活動過程當中體驗物理的基礎(chǔ)原理和規(guī)律性,從而讓學(xué)生深入理解物理知識的具體產(chǎn)生過程,進而增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的動力。探究性試驗學(xué)習(xí)不僅可以對學(xué)生學(xué)習(xí)物理進行動態(tài)性的構(gòu)建,以便使學(xué)生在探究實驗當中完善對于物理知識的構(gòu)建和真正掌握。
三、增加在教學(xué)實踐當中的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我動手的能力
物理實驗室人類獲取知識且開始認識世界的一種重要的活動,是科學(xué)探究工作的基礎(chǔ)。探究實驗教學(xué)活動是新課標物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié),探究實驗教學(xué)的目標是以新課標物理教學(xué)的理念為理論依據(jù)，以激發(fā)學(xué)生進行探究性實驗興趣為目的,從而促進學(xué)生創(chuàng)新能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)實驗和知識獲取的嚴謹態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的精神。在探究實驗的具體設(shè)計過程中,體現(xiàn)出物理科學(xué)的核心指導(dǎo)思想。因此，對于實驗本身的有效性的傳達和引導(dǎo),才能更好地實現(xiàn)新課標要求的對于學(xué)生全面發(fā)展的目標,才能真正的促進學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)、自主探索和動手實驗的的良好物理學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
四、提升教師自身的專業(yè)知識水平和教學(xué)能力
在新課改過程中對于教師角色的轉(zhuǎn)變使得教師由班級的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展方向的引導(dǎo)者。但是,無論教師角色怎樣的進行轉(zhuǎn)變,學(xué)科教學(xué)對于每位教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)要求都是沒有放松的,這也凸顯出教師在教學(xué)實踐過程中不斷增強自身的知識儲備和專業(yè)能力的必要性。(1)增加對物理學(xué)科的專業(yè)書籍的閱讀量。教師在選取書籍時，可以與其他教師進行經(jīng)驗學(xué)習(xí)交流，對教學(xué)當中的難點和重點進行談?wù)摵脱芯?，這樣可以充分的促進教師自身教學(xué)水平的提升。對于專業(yè)書籍的不斷閱讀和學(xué)習(xí)不僅教師自身可以獲取更多的專業(yè)知識,還可以提升教師個人的職業(yè)素養(yǎng)。(2)課后進行教學(xué)內(nèi)容的梳理和對教學(xué)過程的重新評估。新課改在改革過程中提出教師在課后要多進行教學(xué)反思,多記錄課堂教學(xué)當中的遺漏和靈感或者學(xué)生提出的代表性的創(chuàng)新意見,這些都可以促進教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)請款,及時的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,以便提高課堂教學(xué)效率，同時也是為教師日后的教學(xué)水平的提升打下堅實基礎(chǔ)。(3)加強對探究實驗的操作與演示能力的學(xué)習(xí)。在實際探究實驗過程當中，教師與學(xué)生的思維總是存在不同之處,這就需要教師在試驗開始之前設(shè)立引入環(huán)節(jié),以便增強學(xué)生對于實驗過程的印象,從而提升教學(xué)效果。需要注意的是，對于難度較大的實驗,教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生體驗探究實驗的直觀感受,以便增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
五、結(jié)語
第8篇：語文教學(xué)的概念范文
蒙特梭利說，讓孩子去觀察并接觸真實的東西，這樣孩子們想象力的激發(fā)就會從更高的層次開始。下面小編準備了我與學(xué)前教育改革這十年的心得體會范文，歡迎查閱。
當你走進棗莊市實驗幼兒園，你就會被一種愛的氛圍所溫暖。這里的每一棵小草都很溫馨，每一面墻壁都會“說話”，十幾處園林景觀、大型玩具和攀巖墻，充滿童趣的游戲區(qū)、砂石區(qū)、植物區(qū)、科學(xué)觀察區(qū)和日常生活練習(xí)區(qū)遍布園中。櫻花、玉蘭花、海棠花迎風(fēng)開放，香氣滿月。每一處設(shè)施都浸透著對孩子的精心呵護與關(guān)愛，孩子們在這樣一個優(yōu)美迷人、充滿愛的家園中自由的呼吸，快樂成長。
棗莊市十幼兒園是一所山東省十佳幼兒園，始建于1983年，隸屬于市教育局，沐浴著陽光雨露，度過了春華秋實，經(jīng)過了30多年的發(fā)展歷程，一步一個腳印，堅實地走出了一條獨具鮮明特色的集團化辦園之路。
近十年來，幼兒園在綱要和指南的引領(lǐng)下，始終堅持以人為本，育人為本，為人終身發(fā)展奠基為辦園理念，在實踐中確立了堅持示范突出特色爭創(chuàng)名人的辦園目標。積極探索具有鮮明特色的生命成長課程，尊重孩子自然成長法則，創(chuàng)設(shè)適宜孩子成長的環(huán)境，發(fā)揮教師和家長在教育中的主導(dǎo)作用。始終將一日生活作為孩子生命成長課程內(nèi)容，運用陪伴孩子成長的方法，在真實的生活環(huán)境中，通過孩子動手做的過程不斷獲得生活經(jīng)驗，很好地促進了孩子身心健康、和諧地發(fā)展，為其一生成長奠定了良好基礎(chǔ)。在這一過程中，成人所給予的是萬物，需要陽光，空氣雨露，象征著愛與包容，科學(xué)的指導(dǎo)與成長的陪伴，在這樣的教育環(huán)境中，孩子才能達到真正的自理自立，獨立專注，為一生的健康成長贏得屬于自己的天空。
走進孩子理解孩子，陪伴孩子快樂成長。孩子入園前的教育源于家庭環(huán)境，成人不適宜的教育方法，導(dǎo)致孩子行為的偏離和性格的迥異。包辦代替，溺愛包庇，縱容驕橫，扼殺了孩子自然成長的生命力。作為教育者，我們該如何構(gòu)建適應(yīng)幼兒生命成長的課程呢?
走進孩子，理解孩子，讓孩子學(xué)會生活
讓孩子從家庭進入幼兒園的那一刻起，我們意識到轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，并放在首位，探索生命成長課程，重要的是實現(xiàn)五加二的完整教育，也就是說，家園攜手并進的教育才能真正促進孩子的健康成長。因此，我們通過家長會、家訪、家長講座、家長約談家長、進班觀摩等多種渠道來轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，學(xué)習(xí)育兒知識，了解孩子生命成長的需求，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，共同陪伴孩子，走進孩子，理解孩子，讓孩子學(xué)會生活。成人預(yù)備環(huán)境塑造幼兒。清晨，孩子入園互道早安，真誠的問候，相互的尊重，溢出濃濃的師生情，自己的事情自己做換鞋，脫衣，疊衣，有秩序地做事和管理好自己的物品，已成為孩子們的生活好習(xí)慣。蒙特梭利說，幼兒不斷的忙碌著，流露出幸福的表情，無論什么時候都在找一些事情動手做。孩子進班后就像辛勤的小蜜蜂一樣忙碌著：整理圖書，擦墻壁，拖地板，花葉給小動物換水喂食，學(xué)會了照顧自己，照顧他人，照顧環(huán)境，體驗做事的快樂。一日生活節(jié)課程，我們將一日生活的每個環(huán)節(jié)，作為生命成長課程內(nèi)容實施教育。餐前準備。排隊盛飯。聽著輕柔的音樂，自己吃著香甜的飯菜，餐后禮貌說聲：我吃完了，大家請慢用。輕推小椅子，自己擦桌又洗碗。小簸箕、小掃帚照顧環(huán)境真方便。抹布臟了自己洗，衣服中的自己熨。擦鞋、插花、縫扣子樣樣都會做。自制美味佳肴共同分享。
幼兒園三年的生活課程，豐富了孩子的生活經(jīng)驗，滿足了孩子生命成長的需求。學(xué)會獨立自主的生活能力，為一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。教師的話：成人預(yù)備環(huán)境，環(huán)境塑造兒童，作為家長和老師陪伴孩子，就是不斷的找事情給孩子做，善用孩子對成人的依賴，成就他們啟迪孩子，尊重孩子，讓孩子學(xué)會學(xué)習(xí)。
孩子對身邊的事物充滿著好奇，他們期待去探索去體驗，去收獲生活賦予他們的成長。如何讓孩子獲得發(fā)現(xiàn)的眼睛與體驗的心靈，所謂授人以魚，不如授人以漁。教師和家長在參與活動的過程中，做孩子學(xué)習(xí)的陪伴者，引導(dǎo)者支持者，讓孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，給予孩子生命成長真正的幫助。
家長感言：“對孩子的成長包括心智成長和體質(zhì)啊，都家家都有很大的鍛煉，通過這次的活動的話，那么讓城市的孩子感受大自然，能夠感受到我們棗莊的那個棗文化，那么意義非常重大。”
蒙特梭利說，讓孩子去觀察并接觸真實的東西，這樣孩子們想象力的激發(fā)就會從更高的層次開始。我們本著一切環(huán)境就是課堂，一切的生活經(jīng)驗就是教材的宗旨，合理利用地方資源，組織幼兒和家長開展各類親子教學(xué)活動。大自然是孩子們學(xué)習(xí)的大課堂，花草樹木、畜禽昆蟲都激發(fā)起孩子們強烈的探索欲望，是獲得力量和智慧的源泉。于是，春天走進農(nóng)場去種植，走進植物園去觀察花葉樹的生長變化。在幼兒園種下小樹苗。秋天去采摘，和爸爸媽媽一起感受豐收的喜悅。對大自然的熱愛，在一次次的體驗和認知中加深。陪伴孩子教師和家長學(xué)會如何適時的幫助孩子，如何為孩子做最佳的示范，共同養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣。陪同孩子一起感受豐富多彩的民間文化。和民間藝人近距離的交流，更激發(fā)了孩子們熱愛家鄉(xiāng)文化的美好情感。幾千年的文化精髓，浸潤孩子的童年，浸透根的教育，不但開啟了孩子的智慧，而且還培養(yǎng)了孩子的文化之根。促進他們情感、價值觀、文化素養(yǎng)社會性的發(fā)展。當孩子的技能與經(jīng)驗達到一定層次，他們就會借此去展現(xiàn)自我，通過不同的形式表達自己的情感體驗。在這一過程中，孩子不僅獲得動手做的切身體驗，更能提高他們對藝術(shù)的表達與創(chuàng)造，從而形成自己的審美藝術(shù)與情趣，孩子在過程中獲得更多的自信與成就感
教師的話：孩子的學(xué)習(xí)就是孩子的生活，日常生活社會環(huán)境地方文化自然景觀都是孩子的生活課程
情感共融，愛的分享，與孩子共同成長
陪伴孩子成長，建立了良好的同伴關(guān)系、親子關(guān)系、師生關(guān)系和家園關(guān)系孩子。家長教師三者的情感共融，促進了孩子身心健康，和諧的發(fā)展。教師家長以孩子為師，分享孩子成長快樂的同時，也感受到內(nèi)心成長的喜悅，真正享受到生活所賦予的幸福感。讓我們一起分享陪伴孩子共同成長的快樂！
親子體育教育，民俗節(jié)日活動，是孩子和家長都喜愛的活動。他們以輕松喜慶的氛圍，傳遞著生活的情感與精神的互動。父母放下手中的一切，陪伴孩子一起回到快樂的童年時光，其樂融融。親子之情在笑聲中傳遞，幸福暖流在每個人的心頭流淌?？鞓罚屆總€家庭更加和諧幸福
家長的話:“我的女兒平時是個非常文靜的孩子，但是在運動場上爆發(fā)出的那種活力，也是我認為這個做家長平時看不到的非常的感染，我相信在她今后的人生路上，她這三年的幼兒園生活應(yīng)該是她童年生活中最快樂，最難忘的一段時光，也是我作為家長與她共同成長的一段中最難忘的片段”。
新年親子大餐將孩子日常的課程融入到親子活動中，讓家長透過孩子專注有序的操作，看到孩子成長的變化，更加懂得學(xué)會生活，就是教育，分享孩子成長的快樂。我們將親子教學(xué)活動融入到幼兒園課程建設(shè)體系中來，使幼兒園的課程內(nèi)容和形式，都在與家長協(xié)商的基礎(chǔ)上進行合理規(guī)劃和設(shè)計。將家長以及其他主題知識和經(jīng)驗納入親子課程，充分發(fā)揮家長的主導(dǎo)作用，真正促進幼兒園生命成長課程的開發(fā)與建設(shè)。
教師的話：家長和教師應(yīng)以同理心來陪伴孩子成長，以達到情感共融，共同分享彼此成長的快樂。
這是中班親子互動活動“小腳與大腳”后家長在參與活動之后寫下的感言：“父者乃自生命之源本。子者乃父生命之延續(xù)，手足同土，生命同源也。勤勞雙手，能創(chuàng)造美好未來。健康雙足，能走好人生之路。父母不可陪伴你一生，只能在你少時扶你學(xué)會走路。今后人生之路還需自己走好。孩子，父母扶你起步，祝你走好人生每一步”。
因為有愛，孩子們的歌聲充滿了歡樂；
因為有愛，孩子們的生活充滿陽光；
因為有愛，孩子們的未來充滿希望；
第9篇：語文教學(xué)的概念范文
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)；低年級語文；有效教學(xué)
1小學(xué)低年級語文有效教學(xué)實施的現(xiàn)狀
1.1教師教學(xué)觀念滯后
在傳統(tǒng)小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師始終受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認為只要給學(xué)生傳授書本知識，幫助學(xué)生解決疑問就行了，沒有真正結(jié)合學(xué)生的要求去開展教學(xué)，更沒有認真完成新課改中教學(xué)大綱的目標，使得許多學(xué)生沒有養(yǎng)成獨立思考問題的好習(xí)慣，過度依賴教師，長期以往，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅下降，學(xué)習(xí)能力沒有得到更好的培養(yǎng)。可見，我國小學(xué)低年級語文有效教學(xué)開展的教學(xué)效果并不理想，需要教師和學(xué)生一起共同努力，真正提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
1.2教學(xué)方法過于單一
在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師的教學(xué)方法過于單一，導(dǎo)致語文教學(xué)效果不明顯，甚至下降，這就要求教師正確運用教學(xué)手段和教學(xué)策略，抓住學(xué)生的心理特點和愛好，真正尋找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在語文課堂上，教可以抓住學(xué)生的心理，安排合適的教學(xué)活動，運用良好的教學(xué)手段吸引學(xué)生積極參與到活動中來，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加熱愛學(xué)習(xí)語文知識，提高語文課堂教學(xué)有效性。
1.3教育模式相對落后
伴隨人們物質(zhì)生活水平的不斷提升，人們對創(chuàng)新思維能力越來越重視，這就要求小學(xué)低年級語文教學(xué)一定要順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，真正發(fā)揮人的作用。特別是在語文教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正做到課堂上以學(xué)生為主體，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強師生之間的溝通和交流，正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。由此可見，小學(xué)語文教師需要不斷創(chuàng)新教育模式，在原有的模式上加以創(chuàng)新和發(fā)展，真正取得較好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。
2小學(xué)低年級語文有效教學(xué)實施的策略
2.1激發(fā)學(xué)生的興趣
對于小學(xué)低年級學(xué)生而言激發(fā)學(xué)生的興趣需要從以下幾點做起。
2.1.1自由法
在課堂上學(xué)生可以主動自由的回答老師所提出的問題。改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下由老師點名回答問題的方式，這種自由回答問題法能夠讓學(xué)生感受到來自老師的重視，從而更加積極的提問，從而回答中獲得更多的知識，相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣也越發(fā)濃烈，但是自由是相對的，如在其他同學(xué)站起來回答問題時要告知學(xué)生要尊重同學(xué)，待別人回答完畢之后再站起來進行回答或者補充，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能幫助學(xué)生塑造完美的人格。
2.1.2獎勵法
小學(xué)生非常容易被新奇的事物所吸引，更是對游戲樂此不疲。因此，在語文教學(xué)過程中可以通過小小的鼓勵來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.2更新教學(xué)理念
新課改中要求小學(xué)教師建立一個和諧的語文課堂，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生建立自主構(gòu)建知識點，這就要求教師不斷更新教學(xué)理念，在樹立正確的教學(xué)觀念基礎(chǔ)上，才能合理恰當?shù)剡\用教學(xué)方法教育小學(xué)生。教師在更新教學(xué)理念的同時，還需要全面掌握語文課本知識以及不同年齡階段學(xué)生的特點，進而選用合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生對語文教材的學(xué)習(xí)效率。教師需要在上課之前將文章內(nèi)容加以熟悉，之后結(jié)合文章主題思想去正確引導(dǎo)學(xué)生，真正理解文章的中心思想。而不是單一地帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀整篇文章，或者讓學(xué)生自己閱讀文章內(nèi)容，只要學(xué)生知道文章內(nèi)容即可，無需領(lǐng)會更深層次的含義，這種教學(xué)觀念不適應(yīng)當前社會的發(fā)展形勢，要求教師緊跟時展要求，在深入了解學(xué)生需求和書本知識的基礎(chǔ)上，開展語文教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
2.3不斷豐富教學(xué)手段
作為小學(xué)語文教師，要不斷地進行學(xué)習(xí)，及時地更新教育教學(xué)理念，并將其融會貫通，應(yīng)用到小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，努力提升課堂教學(xué)的有效性。
2.3.1合作教學(xué)法
合作教學(xué)法，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增強互相幫助和配合的意識，在小學(xué)語文教學(xué)中首先將學(xué)生進行分組，然后在組之間的每一位成員均安排不同的任務(wù)，最終促使整個任務(wù)得到完成。
2.3.2使用多媒體教學(xué)
小學(xué)低年級學(xué)生普遍對動畫、圖片和視頻更加熱衷，那么在教授課文的過程中可以利用圖片和動畫的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過多媒體呈現(xiàn)出的有趣的現(xiàn)象，會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時會幫助學(xué)生制定自己的人生計劃和未來夢想，學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)的效果將會得到明顯的提升。
2.3.3有效的作業(yè)設(shè)計策略
每個班級里的學(xué)生其學(xué)習(xí)情況都會存在差異，因此老師在作業(yè)設(shè)計方面要盡量地體現(xiàn)出其個性化，作業(yè)的設(shè)計同樣按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況區(qū)別對待。并且老師要對這些拓展訓(xùn)練作業(yè)進行認真的批改。
2.4有效教學(xué)要評價得當
在小學(xué)校園中，教師對于學(xué)生所實施的評價往往具有很大的影響，很多小學(xué)生都會對老師的肯定以及表揚興奮和高興，而對于老師的批評耿耿于懷，所以，語文教師在語文教育教學(xué)活動必須要重視對于學(xué)生進行得當?shù)脑u價，教師不要對學(xué)生實施過度的表揚，原因就在于，適當?shù)谋頁P能夠激發(fā)起學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自信心，但是，過度表揚或者太多的表揚會使學(xué)生產(chǎn)生一種不思進取以及驕傲自滿的心理。教師更加不能夠吝惜自己表揚，好學(xué)生都是老師鼓勵和夸獎出來的，因此，雖然筆者反對亂夸學(xué)生，但是教師更不能夠不對學(xué)生進行夸獎和表揚。在平日的語文教育教學(xué)過程中，教師對于那些回答問題正確的學(xué)生要適時以及適當加以表揚，對于那些回答錯誤的學(xué)生，教師同樣要進行鼓勵，從本質(zhì)上對整個課堂學(xué)生的積極性調(diào)動起來，對整個語文課堂氛圍進行活躍。
結(jié)束語：在新課程改革的大背景下，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不僅僅是要掌握簡單的生字詞，同時還要提升普通話能力、文字的運用等能力。因此，作為小學(xué)語文老師，一定要在課堂教學(xué)方法上敢于創(chuàng)新，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]劉金鳳.新課改下小學(xué)低年級語文有效教學(xué)實施的策略研究[J].中國校外教育旬刊，2015（5）：123.
[2]林澄.新課程理念下小學(xué)語文低年級識字教學(xué)研究[J].新校園旬刊，2015（8）：46.
