多媒體在地理教學中的應用精選(九篇)

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第1篇：多媒體在地理教學中的應用范文

【關鍵詞】 多媒體應用 課件制作 教學效果

一、課題背景

（一）教育的現(xiàn)狀與發(fā)展教育背景分析

人類已經(jīng)進入了信息技術廣泛應用的時代、信息技術應用于教學倍受關注，給學科教學帶來教學的變革。目前，國家與地方教育部門對應用多媒體輔助教學的重視與倡導，多媒體教學是當今教育發(fā)展的必然趨勢。作為一名教育工作者者更應把自己放在時代和歷史的背景下，審時度勢，認清自己的角色，擔負起應盡的責任。落實教育部門關于推動中小學學科素質教育文件，優(yōu)化學科課堂教學，全面貫徹教育方針，提高教育教學質量。

（二）我校的發(fā)展與需求

學校要適應時代的發(fā)展實屬不易。多媒體實現(xiàn)了信息傳遞的一體化，能為教學提供豐富的表現(xiàn)效果，也擴大了學生對客觀世界的認識范圍，為教育教學現(xiàn)代化提供了新手段。但我校多媒體技術在地理教學的優(yōu)勢遠沒有得到充分發(fā)揮和展現(xiàn)。

（三）學生心理需求與地理學科教學特點的需要

由于地理學科特點是知識跨度大，空間性、綜合性強。對地理事物理解能力不夠，學生學習難度大，學生成績不夠理想。在地理教學中又存在諸多問題：教學思想教育觀念陳舊，教學方法不科學，教學手段落后等。地理教學內容大多缺乏直觀性，過于抽象化，要理解掌握的概念、原理規(guī)律非常多，傳統(tǒng)的教學方法落后，在傳統(tǒng)的地理教學中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，便難于理解一些抽象的知識，重點難點不易突破，教學效果不好。其結果是學生畏懼地理，厭學地理，極大地影響學習興趣。目前我們老師對多媒體的應用大多數(shù)還是淺層次的。因此，在地理教學中，遵循教學規(guī)律，不斷提高地理課堂教學質量和教學效率將是我們一直努力的方向和目標。使用多媒體教學是促進地理教學改革的重要的途徑。通過多媒體與地理教學不斷整合，使學生能充分地利用視覺去獲取知識，從而提高教學效益和教學效果。

二、教學實踐中存在問題

通過一年多的實踐，我們深刻地認識到多媒體組合教學對優(yōu)化地理課堂教學結構，全面提高地理課堂教學質量以及在實施素質教育中所起的作用。與傳統(tǒng)教學相比多媒體教學的優(yōu)勢是顯而易見的，但通過我們的實踐，也發(fā)現(xiàn)在課題的研究和實施中，還有許多不盡如人意的地方。但是，在運用現(xiàn)代教育技術的教育教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)有許多課題亟待我們進一步研究解決。學校場地有限，如配套的軟件、素材等資料欠缺，尤其是和地理相配套的更少之甚少；學校的一些硬件設備還滿足不了要求；教師受經(jīng)濟條件影響，計算機普及率低，因此很難在課堂教學中普及使用。教師制作教學軟件的能力還有待提高，還存著課件制作難度大，開發(fā)技術低，備課時間長、開發(fā)周期長，耗費大，使用復雜，課時容量過大、抑制學生想象力、過多借助多媒體，缺乏師生互動，不注重學生參與意識，完全照搬別人的課件，把握不當會適得其反的效果。一些年齡較大的教師計算機方面的知識相當貧乏，對多媒體技術容易產(chǎn)生“敬畏”心理，失去了掌握多媒體技術的信心。許多教學設備非常簡陋，教師接觸和使用計算機的機會開展多媒體技術教學遠遠不夠。

在當前課程改革中，新課程強調開發(fā)校本課程資源“要積極利用開發(fā)現(xiàn)代信息技術課程資源建立廣泛的有效的課程資源網(wǎng)絡。”新課標也明確要求：“在有條件的地方和學校，教師利用信息技術和網(wǎng)絡技術，制作課件和開發(fā)網(wǎng)頁。以促進教學內容呈現(xiàn)方式，學習方式，教學方式和師生互動方式的變革?！毙畔⒓夹g與學科教學整合是以信息技術為先導，以系統(tǒng)論和教育技術理論為指導，根據(jù)學科教學規(guī)律而進行的學科教學改革。為學生創(chuàng)造環(huán)境使信息技術成為學生認知的探究解決問題的工具。教學課件要從符號、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺和聽覺心理功能進行設計和開發(fā)，還要根據(jù)不同教學內容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體。多媒體正是以各種電子媒體展示信息，并作用于人的視覺和聽覺。由此可知，利用多媒體在教學中能起到事半功倍的效果。多媒體教學優(yōu)化信息的組織與傳輸方式，它所引起學生大腦皮層的反映，要比單一媒體（特別是老師口述）引起的反映強烈得多。這種綜合效應，有利于學生對地理知識的理解和掌握，提高學習效率。

三、多媒體教學的意義

（一）建構了新的教學理論和觀念

教師教學理論初步構建：明確正確的教學思想和教育觀念在媒體系統(tǒng)中的地位和作用，實現(xiàn)了教學方式的轉變，變苦教為樂教。實驗教師能從學生實際出發(fā)，按照地理學科的教學目標，教學內容，學科特點和教學媒體功能組合教學媒體，較好地處理教學媒體的最佳作用和時機，實現(xiàn)了教學與媒體、師生講聽、課本與課件的和諧。運用多媒體組合教學，發(fā)揮了多媒體組合的優(yōu)勢，可優(yōu)化課堂結構，取得較好的教學效果。

學生學習觀念的形成：多媒體組合教學，尤其是把C A I引入到地理課堂教學，對學生的學習觀念有很大的沖擊。學生學習興趣的提高正是學好地理課的前提和關鍵，也是提高課堂教學質量的必由之路。通過對計算機的接觸、使用，培養(yǎng)了學生勇于創(chuàng)新，樂于自學的精神，同時也強化了學生的主體地位。學生大量地接觸，使用不同教學媒體，改變了學習方式。他們能夠根據(jù)不同的要求、任務和實際情況擇優(yōu)選擇處理問題的方法，這對優(yōu)化學習方法具有重要意義。

（二）提高教師對多媒體教學的作用的認識。

經(jīng)過一年多的實驗，已初步顯示了這種教學方法的優(yōu)勢，取得了可喜的成績。通過我校開發(fā)和使用多個地理課件的實踐，讓教師體會到多媒體在教育中應用所具有的作用。主要以下幾個方面： 1、創(chuàng)設情境，引發(fā)學生學習的興趣和思考。多媒體創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。2、突出重點、淡化難點，提高課堂教學的質量，它能變靜為動，克服了傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而多媒體地理教學形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。利用多媒體在有限的時間里擴大了教學的廣度和深度，提高了地理課堂教學的效率。3、培養(yǎng)學生的思維能力?？梢酝ㄟ^動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導作用，發(fā)揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。4、培養(yǎng)和提高學生讀圖能力。地理教學中，讀圖能力的培養(yǎng)是學生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。

（三）提高了學生學習質量和課堂效率

第2篇：多媒體在地理教學中的應用范文

Abstract: With the rapid development of technology, multimedia assisted instruction in education play an increasing role. In this paper, geography teaching, for example, discusses the multimedia information technology in geography teaching.

關鍵詞:多媒體 地理教學 應用

Key words: multimedia Geography Teaching and Learning

作者簡介:姜惠玲,女,(1972.11-),本科,助教。研究方向:地理教學

地理教學中使用多媒體教學,給教學過程增添了無限生機,激發(fā)學生的求知欲望。本文以地理教學為例,論述多媒體信息技術在地理教學中的應用。

一. 地理教學中運用多媒體技術,可以激發(fā)學生的學習興趣,發(fā)揮學生的主體作用

多媒體輔助教學可以通過圖文音像的有機結合、豐富的色彩和動畫的展示、直觀的教學效果來創(chuàng)設生動、愉悅的學習氛圍,彌補傳統(tǒng)教學手段的不足,給地理教學提供了一種全新的教學方式,使得一些抽象的地理知識,可以通過多媒體通俗易懂地教給學生。多媒體信息技術注重知識的傳授,也重視智力的開發(fā)與能力的培養(yǎng),通過激發(fā)學生內在的學習興趣,促使學生積極主動地投入到學習中去。多媒體信息技術為學生的學習提供了技術保證,優(yōu)化了學生的學習環(huán)境,學生可以根據(jù)自己的興趣愛好,選擇感興趣的內容與學習方式,提高學生自主學習的積極性,使學生的主體作用得以充分發(fā)揮。

二. 利用多媒體技術,可以創(chuàng)設適宜的教學情境,培養(yǎng)學生的思維能力

傳統(tǒng)地理教學中,主要使用的教具是掛圖、課本里面的插圖和一些投影,但這些圖像都是靜止的,不能反映出地理事物的運動變化過程,一些抽象的知識,學生也難于理解,學生的學習興趣調動不起來。多媒體輔助教學可以創(chuàng)設豐富的教學情境,利用網(wǎng)絡搜集相關的資料,通過動畫模擬和演示過程,使學生感受地理事物的變化過程,讓學生在觀察中思考、討論,活躍課堂氛圍,調動學生的求知欲,發(fā)揮教師的主導作用,使教與學有機地結合起來,培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和解決問題的能力。多媒體信息技術可以把地理學科中的很多畫面通過動態(tài)過程表現(xiàn)出來,比如大氣環(huán)流、水循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質循環(huán)、各種地質地貌的形成過程等,多媒體通過動畫模擬,直觀形象地展示出這些畫面。可以在3DS平臺上利用動畫來模擬大氣環(huán)流,再顯示在地球自轉偏向力影響下,三風四帶及三圈環(huán)流的形成、移動等。多媒體可以動態(tài)演示也可以靜態(tài)觀察,可以局部也可以整體來看大氣環(huán)流的情況,教師根據(jù)教學需求,隨時調整畫面,引導學生從直觀到抽象,發(fā)展學生的思維能力。

三. 借助多媒體可以突出重難點,提高教學質量

高校地理學科,有很多重點和難點,使用傳統(tǒng)教學方法,教師講起來比較吃力,學生學起來也難理解。利用現(xiàn)代信息技術,在地理教學中借助多媒體,可以使地理教學形象化、直觀化,提高教學效果,易于將抽象的知識具體化,學生容易理解。利用多媒體,既可以增強課堂的生動性,又可以廣泛地獲取知識,突出教學中的重難點,使難點簡易化,易于被學生所理解、接受,提高教學質量。比如,在介紹黃山風景區(qū)是,涉及到黃山四絕:奇松、怪石、云海、溫泉,這既是這一課的重點,也是這一課的難點。很多學生沒有去過黃山,不了解黃山為什么是我國特點最多的名山。針對此,教師可以利用網(wǎng)絡搜集相關的黃山四絕圖片,再用多媒體展示給學生,使這些知識變得直觀、形象、具體,學會易于理解,也提高了教學效果。講“地球的形狀”時,可以利用動畫來演示,用動畫海岸觀察船的變化過程和月食中月相的變化過程來解釋地球是一個球體。講“我國東部季風影響的雨帶移動規(guī)律”時,可以畫出鋒面同時也配以風聲、雨聲,并用醒目的顏色來標注冷氣團、暖氣團,這樣學生可以了解整個過程,也同時學到了一些專業(yè)術語。利用多媒體輔助教學,可以大大增加課堂容量,合理分配課堂利用率,運用于復習課教學更有優(yōu)勢,可以復習比較零散的知識點,通過點擊鼠標使主界面與分支界面之間自由跳轉,學生能夠很清楚地了解這些散亂的知識點在整個單元知識結構中的位置。這樣在復習中,達到了點面結合,學生的知識也得到了升華,形成完備的知識面,提高教學效果。

四. 借助多媒體技術,可以給學生以刺激,提高學習效率

心理學研究表明,刺激對人的記憶起著重要作用,刺激越多越大,人對這個刺激的記憶就越長久,越清晰。地理教學中,可以利用多媒體輔助教學,為課堂提供多重刺激,讓學生獲得各種感官信息,組合起文字的、聲音的、圖像的材料,調動學生的各種感官,提高記憶和學習效率,也可以采用交互的學習方式,也就是說給學生提供復述的機會,這樣達到的效率會更高。

五. 借助多媒體技術,可以豐富教學過程,創(chuàng)新教學模式

地理教學中應用多媒體技術,優(yōu)化了課堂教學。多媒體輔助教學具有交互性、開放性、個性化的特點,創(chuàng)新了現(xiàn)代教學手段。多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學手段相結合,創(chuàng)新了教學模式,促使教學觀念的轉變,提高了教學質量。多媒體輔助教學環(huán)境下,主要教學模式有演示型模式,即是說在課堂教學中,教師給學生播放教學軟件,主要是一些難以用口頭表達清楚的教學難點;探索練習型模式主要是利用多媒體技術,提出一些探索性的問題,引導學生主動積極地思考,從中發(fā)現(xiàn)問題、進而通過分析、解決問題,提高學生的科學研究能力。個別化模式就是說根據(jù)學生的個性和愛好,借助多媒體技術對學生進行針對性的指導,體現(xiàn)因材施教的教學原則。

總之,多媒體輔助教學的應用多教學開辟了一條新的途徑,利用多媒體技術可以有效地提高教學效率和教學質量,收到事半功倍的效果,但是使用不當,會得不償失。因此,在多媒體教學中,要與傳統(tǒng)教學手段相結合,根據(jù)教學內容和學生實際選擇最為適宜的教學媒體,充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢。

參考文獻:

第3篇：多媒體在地理教學中的應用范文

【關鍵詞】多媒體 中學地理教學 應用 教學氛圍 教學效果

一、引言

隨著信息技術的發(fā)展和進步，多媒體技術取得了快速的發(fā)展，并在教學中得到了廣泛的應用。多媒體技術順應了中學地理教學的實際需要，對中學地理教學有著重要的現(xiàn)實意義。文章探討分析了多媒體在中學地理教學中應用的意義與策略，并指出了應用中需要注意的相關問題，希望能夠對中學地理教學的實際工作起到借鑒、指導的作用。

二、多媒體在中學地理教學中應用的意義與策略

1.引起學生學習的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。興趣是學生進行學習最好的老師，只有引發(fā)學生對中學地理知識學習的興趣，才能提高學生的學習效率。以前在中學地理教學中，采用的是滿堂灌的方式，不利于激發(fā)學生的學習興趣。而在多媒體技術的支持下，教師可以為學生創(chuàng)造良好的學習情境，激發(fā)學生對地理知識探索和學習的興趣。例如，在學習內陸地形相關知識的時候，教師可以借助多媒體的影視功能，將山地、丘陵、平原、高原等不同的地形形象地演示出來；在學習七大洲四大洋模塊的時候，可以適當?shù)嘏鋫浔尘耙魳?，為學生的學習創(chuàng)造良好的氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學效果。

2.創(chuàng)造良好的學習氛圍，有利于提高學生的自主學習能力。以前在中學地理教學中，教師需要完成板書和繪圖，浪費大量的時間。而多媒體正好能夠彌補這種缺陷與不足，給學生的學習創(chuàng)造良好的氛圍。例如，在學習地球的運動這一節(jié)內容的時候，由于涉及自轉、公轉、白晝黑夜變化、四季形成等內容，教學內容比較抽象，需要學生有較強的空間想象能力，學生學習和理解起來也比較困難。而如果將相關的內容制作成動畫，許多問題都會得以解決。以公轉為例，由于公轉會引起很多方面的變化，學生單憑想象難以理解這些內容，而如果借助動畫，向學生展示直射點的移動過程，讓學生觀察直射點處于不同位置的時候，不同半球的地點晝夜長短變化的情況，從而理解四季的形成。將抽象的知識轉化為形象具體的畫面，既有利于學生掌握知識，也有利于調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的自主學習能力。

3.將抽象知識變得形象具體，突破教學的重點和難點。中學地理有很多的重點和難點知識，如果僅僅依靠教師的講解，往往耗費很大的精力，但是效果不顯著，而如果運用多媒體，就能夠將抽象的知識變得形象、具體，突破教學中的重點和難點。例如，長江中下游洪水及其成因是教學中的重點和難點內容。在教學中，可以首先利用多媒體展示長江水系圖，用閃爍的方法顯示出洪水的主要來源，像宜昌以上的水系，洞庭湖、鄱陽湖兩大水系，漢江，這樣就會很容易清楚地介紹洪水的成因。有些年份，流域內普遍降水，三股洪水來自同一時期，導致河水猛漲，從而引起長江流域出現(xiàn)特大洪水。此外，還可以加入流域內森林破壞、水土流失的圖片或者視頻，啟發(fā)學生去思考，這是導致長江中下游洪水的另一個重要原因。通過多媒體技術的運用，學習中的重點和難點內容不再是難點了，而是變得直觀形象，使學生清晰易懂，取得了更好的教學效果。

4.豐富教學內容，強化知識記憶，提高地理課堂教學效果。多媒體具有豐富的教學內容，可以滿足學生的求知欲望，拓展學生的知識面。此外，多媒體還能夠充分調動學生的感官，有利于強化學生對地理知識的記憶，提高地理課堂教學效果和學生的學習效率。

三、多媒體在中學地理教學中應用需要注意的問題

1.合理適當?shù)剡\用多媒體。在中學地理教學中運用多媒體技術的主要目的是將抽象的內容化為直觀形象，將復雜的內容簡單化，以協(xié)助教師更好地進行教學，幫助學生更好地理解課文內容。而對于非重點、非疑難點問題，則不一定非得使用多媒體技術。因此，在使用多媒體的時候，應該根據(jù)中學地理的教學內容而定。例如，在地球的公轉和自轉、大氣運動、水循環(huán)、巖漿噴發(fā)、板塊漂移等內容教學的時候，可以使用多媒體技術，從而將抽象變得具體，將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，將宏觀變?yōu)槲⒂^，以取得更好的教學效果。

2.不能忽視教師的講解。盡管多媒體能夠起到演示課文內容的作用，但是在教學過程中，仍然不能忽視教師的講解。教師講解仍然占據(jù)主導地位，需要做好對課文內容的講解，并注重和學生的互動，以提高中學地理課堂教學質量。

四、結束語

總之，將多媒體技術應用到中學地理教學中具有重要的現(xiàn)實意義，今后在教學實際工作中，我們一定要積極采取相應的教學策略，并注意相關的問題，以促進多媒體技術在中學地理教學中得到更好的應用，提高中學地理教學質量和教學效果。

參考文獻：

[1]胡國平.多媒體技術在中學地理教學的運用[J].文教資料. 2012（28） .

第4篇：多媒體在地理教學中的應用范文

關鍵詞：多媒體；高中地理；教學質量

多媒體技術為高中地理教學提供重要的教學工具，在激發(fā)學生的學習興趣等方面發(fā)揮著主要作用。

一、利用多媒體技術

多媒體技術能夠綜合圖形、動畫等方式，將高中地理課程中涉及的各項知識點進行完美展現(xiàn)。多樣化的呈現(xiàn)方式不但能夠更加清楚地表達地理相關的運動形式，還能夠較為有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學習熱情，提高學習質量。因此，筆者認為在高中地理教學中，教師可充分利用多媒體技術，靈活展現(xiàn)課堂知識，在最大限度內全面提升課堂教學質量。

例如，在學習農(nóng)業(yè)地域類型知識的過程中，教師可利用多媒體在課件中增加動畫和圖形相關的資料，具體可為：美國地區(qū)機械化的農(nóng)業(yè)操作一般在干旱地區(qū)進行，但是南亞地區(qū)的農(nóng)民插秧一般表現(xiàn)出的是季風性水田農(nóng)業(yè)當中。通過圖片或動畫的不同展示，能夠展現(xiàn)農(nóng)業(yè)在地域性條件下的多元化狀態(tài)，給學生直觀性影響，教學質量得到明顯提升。

二、培養(yǎng)學生讀圖能力

在高中地理知識學習過程中，讀圖是學生需要重點掌握的基礎性技能，能夠極大提高學生分析和理解地理知識的能力。在多媒體教學中，教師可充分借助多媒體的重要作用，利用不同的技術展現(xiàn)方式向學生展示讀圖技巧，促使學生高效理解圖示的功能和理解技巧，在提升解決問題的能力上有重要作用。

例如，教師可向學生重點強調區(qū)域輪廓的定位方式，能夠有效幫助學生明確辨認圖形，以輪廓記憶效果為基礎，明確定位區(qū)域位置，提升解題效率。在中國政區(qū)的圖像當中，教師一般形容黃河的輪廓類似漢語中的幾字。而在講解長江水系圖示的時候，教師可綜合運用多媒體當中閃爍的有效方式，明顯展現(xiàn)該水系的圖形以及大致輪廓，進而對其中不同類型的洪水展開針對性分析，加深學生對該地區(qū)輪廓和相關地理知識點的印象，提高學習效率。教師主要運用多媒體的閃爍等方式突出自然地理知識的形狀，并在此基礎上深化學生的認識程度，不但能夠培養(yǎng)學生讀圖能力，還能夠加深印象，激發(fā)學習熱情。

教學領域中越來越多地開始運用多媒體技術，而其也將逐步成為影響教育事業(yè)整體發(fā)展的重要部分。筆者分析多媒體在高中地理課堂教學過程當中的運用，旨在為促進高中階段教學科學發(fā)展提供一定借鑒。

第5篇：多媒體在地理教學中的應用范文

一、多媒體技術的應用在地理教學中的意義

1.運用多媒體技術創(chuàng)設教學情境，充分激發(fā)學生的學習熱情

地理學科因為本身特點，許多概念、原理、運動具有抽象性，而運用多媒體技術，可以將其直觀、形象的特點充分運用到地理教學上，從而構建出一個聲音、圖像強大整合的生動教學情境。一個完善的多媒體作品，在地理教學當中不僅可以幫助學生掃清學習障礙，還可以突破學習中的難點，幫助學生抓住重點。由于以計算機為中心的多媒體技術在音畫方面的超強能力，和計算機特有的及時反饋能力，地理的多媒體教學會從傳統(tǒng)學習的枯燥乏味中解放出來，這可以極大地調動學生學習的熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣，大大提升地理課堂學習的效果。

2.利用多媒體技術教學，有助于鍛煉學生的思維能力

我們的傳統(tǒng)教學，主要教學工具就是少量投影、部分掛圖或者是課本插圖，可能一些教師還會自制教具，但是很明顯，這些都無法表達出地理事物的運動變化情況。讓學生更難理解本身就很抽象的地理知識，這對于學生的學習興趣是極大的打擊。而通過多媒體技術，將整個變化過程運用動畫模擬出來，把過程演示出來，將靜止的圖像變?yōu)閯討B(tài)的，學生通過觀察、思考和討論得出結論。這就極大地活躍了課堂的氣氛，既把教師的主導作用發(fā)揮了出來，也培養(yǎng)了學生自主學習的能力，這其中將極大地鍛煉學生的觀察力、想象力、分析能力、思維能力。使得教與學得到有機地統(tǒng)一，既充分利用了教學資源，也培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

3.綜合運用多媒體技術的聲音資料、圖片資料、影像資料輔助教學，調動學生的幾種感官共同參與到學習情境中，有助于提高學生的學習效率

幾種感官的協(xié)調配合，可以提升人的學習效率，而這正是多媒體技術的優(yōu)勢所在。多媒體教學課件，通過結合聲音、動畫、圖片、影像資料，調動了學生的視覺和聽覺器官，學生就比較容易理解老師的教學內容，自然，在教學效果上會更好。譬如，在高中地理當中，我們講到地震時，使用動畫教學的方式，讓學生選擇動畫中的不同場合怎么躲避地震，可以讓學生更有參與感，相對于老師教、學生學，這種傳統(tǒng)的教學方式，更具有創(chuàng)新性和生動性，讓學生在快樂中獲取知識，從而提高老師的教學效率。

4.多媒體技術的直觀、形象、生動性特征，有助于提高學生的讀圖能力

讀圖能力，是地理學習當中學生必須掌握的最重要的能力之一，是貫穿整個地理學習的基本技能。讀圖能力，可以幫助學生建立學習地理的形象思維能力，可以讓學生更易于理解和掌握地理知識。擁有讀圖能力，可以幫助學生掌握分析、推理、判斷地圖的能力，它也是學生解決地理問題的基本能力之一。 多媒體教學就可以幫助學生提高讀圖能力。 譬如：講中國的鐵路線時，因為我國國土面積廣袤，鐵路線縱橫交錯，需要學生理解記憶的內容很多。剛開始學習的學生對于這些紛繁的鐵路線，難免有些眼花繚亂，不知如何下手。而借助多媒體技術，可以輕易地將鐵路線區(qū)別開來。例如：學習京九線，只要用鼠標點擊京九線，鐵路線的起止點就不斷閃爍，然后一輛火車從起點開出，沿途路過每一個城市就顯示該城市的名稱，最后到達終點后整條線路一起閃爍變成紅色，接著顯示其他與其相交的主要線路。這樣既生動又形象地把鐵路線描繪了出來，而且學生也易于形成正確的地理事物空間分布概念。

二、多媒體技術的合理利用

1.在必要的環(huán)節(jié)使用

首先，教師要考慮的是應不應該用,具體是在哪一個環(huán)節(jié)上使用;第二，是否符合教學的要求，是否有效果。如果必須要板書的地方用了多媒體，在必須要教師親手作圖或者是教師親手作圖效果會更好的地方使用了多媒體，很可能是事倍功半，不但學生難以接受，教師也無法掌握學生的學習情況。多媒體的廣泛使用是教育面向現(xiàn)代化的要求之一，而且現(xiàn)代多媒體參與到教學當中對學生的學習的確是有極大的啟迪作用。但我們也不應該走向極端，而是一切從實際出發(fā)，有需要使用的就使用，沒必要使用的環(huán)節(jié)可以不用。否則不但會造成教育資源的浪費，也沒有達到預期的效果。所以,在使用多媒體時，要結合教師自身的講授內容以及學生的實際情況進行總體地、合理地規(guī)劃，用得適當，用得恰好。

2.提升教師綜合運用多媒體教學的能力

從目前的多媒體教學方式上來看,我們很多所謂的多媒體教學就是純文本的PPT，甚至許多教師并不具有多媒體教學的能力，更不知道如何去進行多媒體的教學。這極大地制約多媒體技術在教育當中的應用和多媒體功能的發(fā)揮。當前的多媒體教學存在許多問題，概括起來有以下三點：①內容簡略。多數(shù)教師所謂的多媒體課件，不過是將黑板上的板書搬到了投影屏幕上。②教師組織教學活動的形式太單調。③教師在教學當中很少進行師生間的交流互動。因此，提升教師綜合運用多媒體的能力，是合理利用多媒體技術的必要要求。

3.要與傳統(tǒng)教學方式結合

傳統(tǒng)教學方法師生間以語言交流為主，便于直接進行雙向交流，師生間具有很強的互動性，教師與學生的思維是同步發(fā)展的，整個教與學的教育環(huán)節(jié)是學生與教師一起配合完成的。開展多媒體教學，是為了將一些抽象的、語言難以描述清楚的知識通過多媒體生動形象地表達出來，將靜態(tài)的過程動態(tài)化、將枯燥的形象生動化，使其與傳統(tǒng)教學方式的配合相得益彰，提升學生的學習效率。

4.建立健全多媒體教學評價體系

通過吸收先進的評價指標體系，將課堂和實踐教學作為評價依據(jù)，建立完善的評價體系?；诖嗽u價系統(tǒng)，能夠將多媒體教學的實際情況比較準確、客觀地反映出來，通過分析評價結果，從而對教學活動做出評判,對多媒體教學中存在的問題,提出有針對性的改進意見,充分發(fā)揮評價的風向標作用。至于評價方法，則要多注意借鑒以往的經(jīng)驗,將專家、學生、同行的評價綜合起來,充分反映出多媒體教學的實際情況,以便更好地解決今后在多媒體教學活動中所遇到的實際問題。

參考文獻

［1］ 張錫萍.淺談多媒體課件在教學中的應用［J］．科技資訊，2006（4）．

［2］ 董謙.多媒體給地理教學帶來的新變化［J］.甘肅教育,2005（5）.

第6篇：多媒體在地理教學中的應用范文

【關鍵詞】創(chuàng)設情境；突破教學；思維能力；培養(yǎng)提高

伴隨著新一輪地理課程改革的進行，中學地理課堂教學也發(fā)生著日新月異的變化。多媒體計算機輔助教學手段的應用，已成為課堂教學改革的必然趨勢。地理課堂運用多媒體教學，能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學媒體優(yōu)化組合，以其圖、形、聲、色吸引學生，化遠為近、化靜為動、化抽象為具體，極大在活躍課堂教學活動，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握。隨著電腦的不斷大量普及、互聯(lián)網(wǎng)迅速而廣泛的運用，多媒體教學正在不斷成為廣大教師廣泛采用的一種教學手段?，F(xiàn)在全國各地舉行的教學公開課、優(yōu)質課比賽、教學技能比賽等等，運用多媒體課件進行教學的更是屢見不鮮。近年來我在地理學科教學中積極運用多媒體課件，取得了很好的教學效果。

一、運用多媒體技術，可以創(chuàng)設情境，引發(fā)學生學習的興趣和思考

多媒體可以創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如：在講長江時。可以播放長江的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面有可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。當講到我國的河流和湖泊對人類有什么影響時，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發(fā)學生討論，這樣學生可以得出河湖給我們帶來很多便利，如水資源、水能資源、航運價值等，同時也可以知道河流也可以造成水災。就這樣，讓學生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學效果。多媒體創(chuàng)設情境，有助于學生提高學習興趣，激發(fā)求知欲，調動學習積極性。

二、運用多媒體技術，可以培養(yǎng)學生的思維能力

在傳統(tǒng)的地理教學中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，影響了學生的學習興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導作用，發(fā)揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。例如：在介紹我國黃河下游地上河成因時，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。這樣學生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯人黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流人下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面學生也可以分析出，為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯人河道，所以支流少，流域面積狹小。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進培養(yǎng)了學生的思維能力及解決問題能力，有進一步激發(fā)學生的求知欲。

三、運用多媒體技術，可以培養(yǎng)和提高學生讀圖能力

第7篇：多媒體在地理教學中的應用范文

新的世紀在呼喚著“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的新的基礎教育。把多媒體信息技術運用到教育工作中去，才更有利于發(fā)展全新的現(xiàn)代化教育。我們初中地理教師做為基礎教育一線上的教育工作者，也在不斷的探索多媒體技術對現(xiàn)代化教育的促進作用，逐步完善多媒體輔助教學手段，為基礎教育現(xiàn)代化的發(fā)展奉獻自己的一份力量。

多媒體教學在地理課中應用的探究結果如下：

1. 運用多媒體信息技術創(chuàng)設教學情境，有助于激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生求知方面的好奇心。

運用形象、直觀的多媒體可以創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍，從而使學生產(chǎn)生極大的學習興趣。例如講授《青藏地區(qū)》一課，開始播放一段青藏高原景觀的影視片斷，此片斷同時配有李娜優(yōu)美激昂的 “青藏高原”，把大家?guī)У搅诉b遠而神秘的青藏高原。片中青藏高原的各種景觀、藏族人服飾---藏袍，無一不刺激著學生的大腦皮層。一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎，激發(fā)了學生學習、探究的濃厚興趣。

2.運用多媒體信息技術，可以增加教學容量，提高課堂教學效率。

多媒體教學可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學效果。例如：講授《中國的地勢和地形》時，把“地勢呈階梯狀分布”、“地形復雜多樣”和“山區(qū)面積廣大”三個地理內容用PowerPoint做成圖文兼?zhèn)涞幕脽羝?，上課時，教師用計算機和投影儀等多媒體設備把幻燈片中需講解的內容及相關的練習適時的投影到屏幕上，學生直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識，這樣增加了課堂教學容量，提高了教學效率。

3.利用多媒體信息技術，可以使教學突出重點、淡化難點，提高課堂教學的質量。

一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點、突破教學難點，而許多學科僅借助于傳統(tǒng)的教學手段是很難達到目的的。地理多媒體教學可以變復雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點和難點。

例如：介紹《地球的運動》時，地球公轉和四季變化既是這一課的重點，又是難點。地理教師可以把學生帶到電腦室，讓他們在電腦上演示采用交互式操作方式的《地球的公轉和四季變化》flash課件，學生可以隨意的觀看地球繞太陽公轉時的情景。同時，他們在課件中既可以調節(jié)地球公轉的快慢，還可以讓地球停在公轉軌道中的任何位置。當?shù)厍蛱幱诓煌恢脮r，能清楚地看到太陽的直射點的變化，讓學生能具體、形象地認識四季形成的原因。

多媒體的運用，讓不易理解的重點、難點，變得生動、形象、具體，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學的質量。

4.運用多媒體信息技術，可以提高學生的讀圖能力，培養(yǎng)學生的思維能力和地理素養(yǎng)。

地圖是地理科學的第二語言。它不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力;教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生思維能力和地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。在多媒體地理教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。例如：在介紹長江流域有哪些主要支流時，演示交互式的flash課件，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖的位置。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣就有效的克服了傳統(tǒng)地圖內容繁多，重點不突出的弊病。利用多媒體的動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，形成正確的地理事物空間分布特征的概念，促進思維向縱深發(fā)展，使地理素養(yǎng)也有了很大的提高。

5.運用多媒體信息技術，可以提高學生自主探究的水平和學習的成功感。

運用多媒體網(wǎng)絡將多姿多彩的地理課外知識引進入課堂，使學生的視野拓寬了，教學內容豐富了，學生學到了很多書本上學不到的知識，提高了教學質量。同時多媒體網(wǎng)絡為學生提供了更為廣闊的自主活動空間和時間，學生在主動探索未知空間，獨立地發(fā)現(xiàn)問題，豐富自己的知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸形成正確的閱讀、分析、運用的能力，也經(jīng)常使學生感受到成功的喜悅。

第8篇：多媒體在地理教學中的應用范文

關鍵詞：多媒體；高中地理；教學；有效性；弊端

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0241-02

一、多媒體技術在教學中的有效性

首先，有利于激發(fā)學生對地理的學習興趣。高中地理是一門對于學生來說比較枯燥無味的學科，因為它涉及的面比較廣，要求學生必須具備較強的思維能力。在高中這個特殊的階段，如果教師沒有采取正確的教學方式就很容易使學生失去學習地理的興趣。多媒體技術在教學中的應用大大地改觀了地理的這種教學現(xiàn)狀，因為多媒體可以說是圖片和文字并存，能夠比較直觀地將比較文字化的知識圖形化，集中學生的注意力，同時多媒體技術還會有一些視頻文件，讓學生能夠對地理知識有一種新的認識，進而刺激了學生對地理的學習興趣，提高了教學效率。其次，有利于深化學生的地理知識層次。在傳統(tǒng)的教學中，教學生得到的知識大多數(shù)都是來自于課本上，大大地限制了學生對知識的深層次理解，也滿足不了學生對地理知識的需求。在使用多媒體技術的教學時代，教師在備課的時候可以添加一些教材上沒有但是又和教材息息相關的知識，這樣學生就可以接觸到更多的地理知識，當然教師還可以播放一些與地理知識有關的新聞報道或者是實時性的記錄資料，這樣可以讓學生對地理知識有更加深層次的理解。再次，有利于提高學生的創(chuàng)新思維能力。在沒有多媒體技術時，一些地理過程根本就不能直觀地展示給學生，所以學生也很難理解。但是多媒體的利用可以突破時間以及空間的限制，通過一些比較直觀的動畫和圖片演示給學生，清楚明了地把一些地理現(xiàn)象、事物和變化的過程及規(guī)律展現(xiàn)在課堂上，也就是說多媒體的利用將靜轉化為動，把煩瑣的事情簡易化，還可以把抽象的事情簡單化，更重要的是可以突出知識的重點性和難點性，培養(yǎng)學生學習的主動性，為學生素質的全面發(fā)展和提高提供必備的時間和空間條件。除此之外，多媒體這種化抽象為直觀的技術，還在一定程度上激發(fā)了學生參與課堂活動和思考的欲望，讓學生能夠非常清晰地認識到空間的概念，不斷地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。多媒體技術的最大優(yōu)勢就體現(xiàn)在這里，它在這方面給了學生和教師更大的發(fā)展空間，給教學帶來了新的革新。合理應用多媒體技術，為提高學生成績打下了良好的教學基礎。

二、使用多媒體技術教學的弊端

第一，很多教師過分地依賴多媒體技術。自從多媒體技術進入到教學中之后，很多教師對多媒體技術產(chǎn)生了一定的依賴性，錯誤地認為多媒體技術是萬能的，在上課的過程中于是摒棄了原有的傳統(tǒng)教學方法，完全將知識的授予依附于多媒體，漸漸地忽視了教學的客觀規(guī)律，進入了多媒體“教”學生的一個怪圈。我們不得不承認多媒體技術在優(yōu)化教學質量方面有著不可忽視的重要促進作用，但是任何事物都是有兩面性的，我們應該正確地去看待多媒體技術。多媒體作為一種技術，只能是教師的輔助工具，而不能夠完全地取代教師的主導地位，整個課堂程序都應該是由教師設計，多媒體也只是教師設計中的一部分，當教師在對學生授課的時候，一定要做到和學生之間的交流和互動。另外，教材也是不能夠被多媒體取締的，它是教學的最基礎資源，多媒體上知識的層面應該是以教材為中心的，多媒體要做的就是在此基礎上不斷地對知識進行補充和擴展。任何一種教學工具都不可能是沒有缺陷的，就連我們世代傳承下來的教學模式都一樣，也是需要與時俱進，不斷改革和創(chuàng)新，所以對于多媒體工具而言，提高它的教學效率是非常必要的。第二，很多學生面對多媒體授課的課堂，只注重了多媒體上那些動感的圖片和視頻，往往忽視了自己是在學習知識。很多教師在課堂上將做好的備課一頁一頁地放映，學生所能看到的只是華麗花哨的色彩性，一節(jié)課下來幾乎學不到什么知識，有時候還會讓自己感覺到眼暈。所以，對多媒體的使用一定要做到適中，不能不用，但是也不能夠過分依賴。學習的主體畢竟還是人，所以教學應該做到以人為本，只有這樣才能夠充分發(fā)揮多媒體和人的作用。

三、克服多媒體技術教學帶來的弊端

首先，多媒體教學要和傳統(tǒng)教學進行有效的結合。多媒體技術在教學中的應用是地理教學的必然趨勢，但是多媒體說到底只是一種起到輔助作用的工具和手段，教育的真正駕馭者是人，也就是教師。所以說傳統(tǒng)的那種教學方式也是不能夠放棄的。傳統(tǒng)教學中人和人之間進行面對面的心靈交流是程序化的多媒體技術無法替代的。因此想要提高課堂教學的質量，就要將傳統(tǒng)教學中優(yōu)越的教學方法和多媒體教學手段進行有效的結合，使課堂教學不斷地被完美化。認識到了這一點才能夠充分地發(fā)揮教師的主觀能動性，在多媒體技術的輔助下，不斷地為高中地理課堂注入新鮮的活力，有利于高中地理的教學不斷地進入到現(xiàn)代化的軌道上。其次，多媒體課件的準備一定是要圍繞著教材，而不能夠脫離教材，還要緊扣高中地理教學的目標和要求，將教學的重點和難點突出來。多媒體教學是一種計算機軟件，所以在進行教學時其為一種媒體，特點就是比較靈活。但是教師在制備課件時，應該注意一定要以教材為中心，而不是以將課件做得色彩性強、聲音過強、圖像較多為目的，如果過多地追求這些東西，很容易導致學生只會把自己的注意力放在屏幕上，而不是學習知識上。所以說多媒體課件的準備一定要來自于課本，但是又高于課本。最后，教師應該進行多媒體教學的培訓，熟悉多媒體教學的含量和實用性。為了能夠實現(xiàn)地理傳統(tǒng)教學法和多媒體技術的有效結合，學校應該多為教師組織一些多媒體教學的培訓，讓越來越多的教師能夠學會使用多媒體，以便在上課過程中能夠很熟練地有效地對課堂教學進行操控，不斷地利用多媒體技術的優(yōu)勢提高教學的質量。

總之，隨著信息技術的快速發(fā)展，多媒體教學將會逐漸地進入到高中地理的教學中，其發(fā)揮的作用也會越來越大。教師要想提高教學質量，就要學會科學地利用它，做好多媒體教學手段和傳統(tǒng)地理教學的調控作用，使其在教學中能夠發(fā)揮更加強大的作用。

參考文獻：

第9篇：多媒體在地理教學中的應用范文

地理中有許多復雜的算法、深奧的知識，學生理解起來有一定的難度，而地理學科的空間性、綜合性、實踐性和學科交叉性的特點也決定了現(xiàn)代化教育手段必將在地理教學中發(fā)揮越來越大的作用。教師在地理教學中使用多媒體技術，可以提升課堂的趣味性，幫助學生理解地理知識，促進地理課堂教學的優(yōu)化。因此，在新課程改革的背景下，教師要合理地運用多媒體進行地理學科的教學。

一、利用多媒體手段進行課程導入

教師在課程導入時利用多媒體創(chuàng)設情境，可使學生在課堂一開始就進入到情境當中，主動融入到新課程學習中，對新知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣。例如，在教學“文化與文化景觀”時，教材中有不同文化下的景觀差異，但光靠一兩幅圖片是無法讓學生加深對不同文化的印象的，而通過多媒體進行導入則能夠讓學生看到更多更細致的文化與文化景觀。教師在進行課程導入時可以放映不同國家的習俗視頻，讓學生看到國家與國家之間的文化差異、地區(qū)與地區(qū)之間的文化差異。教師還可以選用學生耳熟能詳?shù)碾娪皹蚨?，找到在不同國家拍攝的電影情節(jié)。例如，《印象云南》就可以讓學生看到云南的自然環(huán)境，《北京北京》就可以讓學生看到長城與北京四合院。同時，利用視頻的方式，還可以讓學生直觀地看到書中的文化景觀，加深學生的印象。

二、運用多媒體提升學生的識圖能力

高中地理教學主要就是讓學生可以看到地圖就分辨出地點、氣候以及當?shù)氐娘L俗文化。因此，學生的識圖能力是提升地理成績的基礎。但教材中的圖片較少，而且是黑白圖片，學生很難在腦海中形成立體的記憶，在考試中除非碰到了一樣的圖形，不然學生還是無法理解。教師在使用多媒體教學時，可以將這些圖片生動起來，給學生以立體感。例如，在教學游錢塘江時，教師可將地圖上的地點設置在錢塘江上，開啟地理地圖模式，讓學生認識綜合地圖，然后再將地圖通過各種方式向學生展示，進而使學生更加清晰地理解各個知識點之間的關系。多媒體技術能夠讓傳統(tǒng)的紙質地圖“活”起來。教師通過對多媒體中的地圖的動態(tài)分析，能夠讓學生對課程更加感興趣，從而達到提升教學效果的目的。

三、運用多媒體教學拓展教學內容

學生在學習地理時總感覺自己學習的知識點都會，但一到考試時就覺得自己會的都用不上，很大原因是因為學生地理學科的拓展知識不足，使得他們只記憶教材上的內容，無法開闊自己的視野。教師可以利用多媒體教學對教材有限的知識進行拓展，拓寬學生的視野。例如，在教學“交通”時，除了教材中給出的五種交通運輸工具的特點，教師還可以針對不同的交通運輸工具給出例子，讓學生通過實例對知識點進行拓展。例如，公路運輸?shù)慕煌üぞ呖梢杂锌ㄜ?、貨車等，水路運輸?shù)慕煌üぞ哂休喆?、貨船等。教師可利用多媒體勾畫出不同交通工具的優(yōu)劣對比圖，讓學生了解運輸不同貨物時采用哪種運輸工具最好。

四、利用多媒體教學進行總結

總結是整堂課程的畫龍點睛之筆，教師只有在課堂教學中對所教授的知識點進行總結，才會讓學生對這堂課的教學內容有一個全面的認識，從而產(chǎn)生意猶未盡之感。利用多媒體進行總結不僅直觀簡潔，學生接受度高，還能節(jié)省時間。例如，在教授“我國高原的特征”時，教師利用多媒體將這堂課所學的內容做一個短小的視頻，讓學生在觀看視頻的同時鞏固所學知識點，加深對青藏高原、內蒙古高原、黃土高原、云貴高原等知識點的印象。教師還可在視頻觀看后，給學生拓展兩道問題，讓學生在課后進行思考：對于如今黃土高原水土流失，應該如何治理？黃土高原水土流失會帶來怎樣的危害？這樣具有趣味性的課堂總結，能使學生對知識點的印象更加深刻，在課后也會樂于對教師給出的問題進行自主探究。