素質(zhì)教育案例精選(九篇)
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第1篇：素質(zhì)教育案例范文
關(guān)鍵詞：管理素質(zhì)教育觀 案例教學(xué) 案例選擇
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0093-02
當(dāng)代大學(xué)生必備的基本素質(zhì)，加強(qiáng)大學(xué)生管理素質(zhì)教育是適應(yīng)未來社會發(fā)展的必然要求。為了強(qiáng)化未來管理者管理素質(zhì)教育，各個高等院校越來越重視管理素質(zhì)教育，《管理學(xué)》作為管理素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程，有利于強(qiáng)化大學(xué)生管理理論知識，有利于提升大學(xué)生管理技能，有利于培養(yǎng)大學(xué)生正確的管理理念，有利于形成大學(xué)生正確的管理態(tài)度。因此，高校教師應(yīng)該根據(jù)時代的變化進(jìn)行一些列的改革，包括課程內(nèi)容體系的重建、教學(xué)方法和考核方法的改革，探索符合管理素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)律的教學(xué)模式，更新當(dāng)代大學(xué)生的管理理論知識，提升其管理綜合能力和水平。
在這種教育觀的影響下，管理學(xué)教學(xué)的方式也相應(yīng)的發(fā)生改變，于是，案例教學(xué)成為管理學(xué)教學(xué)中的一個主要方法。它與傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同的教學(xué)方法。它將原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為課程資源納入課堂，學(xué)生在案例的討論、角色的扮演中，對管理知識有了更深入的理解，其實(shí)踐能力也得到了充分的鍛煉。
1 管理學(xué)案例教學(xué)中案例選擇常見的問題
在案例教學(xué)中，教師經(jīng)常會面臨一個常見現(xiàn)象，就是學(xué)生面對一個案例往往不知如何下手。在理論依據(jù)的選擇漫無頭緒的時候，學(xué)生一般會根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)憑直覺入手，使得案例教學(xué)的實(shí)際意義大打則扣。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根本原因就是案例選擇出現(xiàn)了問題。案例選擇直接決定了案例教學(xué)成功與否。案例選擇不科學(xué)，不僅削弱學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且限制了學(xué)生思考。案例選擇常見問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.1 案例選擇缺乏系統(tǒng)性
傳統(tǒng)的案例教學(xué)雖然也關(guān)注案例選擇，但是沒有從案例組合的角度來選擇案例。學(xué)生不能系統(tǒng)認(rèn)識和把握，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在管理學(xué)教學(xué)過程中，教師通常注重單個案例的選擇，但是對課程案例缺乏系統(tǒng)思考，不能將單個的案例有機(jī)地組合起來。在有的教材雖然考慮了案例的組合問題，但是各個案例之間、案例與理論知識之間缺乏內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。所以呈現(xiàn)給學(xué)生的是單個的、分散的幾乎沒有關(guān)聯(lián)的案例。
1.2 案例選擇脫離實(shí)際
常見的案例教學(xué)容易脫離實(shí)際，既沒有充分考慮教學(xué)對象缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也沒有聯(lián)系我國實(shí)際國情，有的與教學(xué)知識也沒有緊密聯(lián)系。在管理學(xué)教學(xué)過程中，有的教師引用現(xiàn)成的西方案例，脫離了國情、文化、法律及制度環(huán)境。有的教師引用經(jīng)典大型綜合案例，完全不顧學(xué)生的感受，學(xué)生不知所措，根本不可能思考討論，導(dǎo)致案例教學(xué)困難重重。
1.3 案例選擇過于陳舊
在案例教學(xué)中還有一個常見現(xiàn)象就是選擇的案例過于成舊，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)不到教學(xué)效果。在管理學(xué)案例教學(xué)過程中，有的教材還在使用上個世紀(jì)的案例，雖然說有些知識點(diǎn)原理是相同的，但是由于案例不新穎難有吸引力，學(xué)生看到過時的案例會覺得索然無味，同時，案例所處的時代環(huán)境特征不同，根本就無法實(shí)現(xiàn)案例的教學(xué)目的和效果。
1.4 案例選擇數(shù)量不足
教師在案例教學(xué)中，符合標(biāo)準(zhǔn)的案例數(shù)量不夠。在管理學(xué)案例教學(xué)過程中，教師為了保證案例教學(xué)的教學(xué)效果，既要考慮教學(xué)的整體進(jìn)度安排，還要考慮學(xué)生的理解能力，同時還得兼顧案例自身實(shí)用性。考慮到眾多的影響因素，可供選擇使用的案例就會受到限制，導(dǎo)致案例選擇數(shù)量嚴(yán)重不足。
2 管理學(xué)案例教學(xué)中案例選擇的標(biāo)準(zhǔn)
案例選擇的標(biāo)準(zhǔn)決定了案例的質(zhì)量，關(guān)于管理學(xué)案例教學(xué)中案例選擇的標(biāo)準(zhǔn)，國內(nèi)外不同學(xué)者看法不盡相同。在羅伯特?T?戈倫比威斯基（Robert.T. Golembiewski）看來，案例選擇有四條標(biāo)準(zhǔn)：案例的現(xiàn)實(shí)性、案例的可操作性、案例的典型性、案例的實(shí)踐性。國內(nèi)管理案例庫專家張麗華從單個案例的選擇提出了三個標(biāo)準(zhǔn)：符合教學(xué)目標(biāo)、難易適中、適用。這些觀點(diǎn)所討論的案例選擇原則對案例教學(xué)中單個案例的選擇具有很好的指導(dǎo)意義。但是，在管理學(xué)案例教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注案例的組合問題。總的來說，案例選擇的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括：目標(biāo)性、現(xiàn)實(shí)性、典型性、可操作性、新穎性、關(guān)聯(lián)性。
2.1 案例的目標(biāo)性
管理學(xué)案例教學(xué)的目標(biāo)是強(qiáng)化知識的理解和運(yùn)用，有利于管理素質(zhì)的培養(yǎng)。因此管理學(xué)案例的選擇應(yīng)針對具體的教學(xué)目標(biāo)，圍繞相關(guān)管理知識，既不能面面俱到，也不能濫竽充數(shù)。每個章節(jié)所選擇的案例，必須與相關(guān)的理論知識直接相關(guān)，以利于學(xué)生對每一章節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)的理解。
2.2 案例的現(xiàn)實(shí)性
案例必須符合客觀實(shí)際，不僅要真實(shí)可靠，而且要貼近生活。管理學(xué)案例的選擇，要接近現(xiàn)實(shí)生活，有血有肉，真實(shí)可靠，不能胡編亂造，同時案例要盡量從本地出發(fā)，貼近受教育者的現(xiàn)實(shí)生活。發(fā)生在學(xué)生身邊的案例，對學(xué)生來說更有吸引力和說服力，學(xué)生覺得更可信、容易理解。
2.3 案例的典型性
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，選擇的案例必須典型，具有代表性。案例源于生活又高于生活，為了讓案例很好地體現(xiàn)相關(guān)知識，必要的加工處理也是允許的。案例內(nèi)容結(jié)合教學(xué)知識，提煉加工，做成經(jīng)典案例。管理學(xué)經(jīng)典案例，對學(xué)生來說能夠舉一反三、在實(shí)踐中融會貫通，有利于管理素質(zhì)的提升
2.4 案例的操作性
管理學(xué)案例的選擇必須具有可操作性。復(fù)雜的案例、西化的案例很容易讓學(xué)生無所適從。管理學(xué)案例必須考慮學(xué)生沒有經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)情況，選擇一些簡潔、條理分明、事件清晰的、貼近現(xiàn)實(shí)的、與理論知識直接相聯(lián)系的小難度案例的案例。學(xué)生易于學(xué)習(xí)討論，有利于提升學(xué)習(xí)信心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2.5 案例的新穎性
陳舊的案例讓人索然無味，新穎的案例讓人興趣盎然。所以管理學(xué)案例教學(xué)中必須選擇反映社會熱點(diǎn)焦點(diǎn)的全新案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，管理領(lǐng)域也不乏經(jīng)久不衰經(jīng)典案例，但是選擇經(jīng)典案例時也要新的內(nèi)涵，符合時代特色。一句話，管理學(xué)案例要與時俱進(jìn)。
2.6 案例的關(guān)聯(lián)性
案例的關(guān)聯(lián)性不僅是指案例與知識的關(guān)聯(lián)，也指案例之間組合邏輯。在管理學(xué)案例教學(xué)中，將多個案例依據(jù)內(nèi)在的邏輯關(guān)系組合成幾個專題，案例之間內(nèi)在的理論聯(lián)系能夠激發(fā)學(xué)生對案例學(xué)習(xí)的興趣，比傳統(tǒng)的單個分散案例教學(xué)更有說服力，教學(xué)效果更好。
3 管理學(xué)案例教學(xué)中案例選擇的方法
3.1 總體教學(xué)規(guī)劃
在管理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要找到現(xiàn)成的管理學(xué)教學(xué)案例并不是很難，但是對于教師來說，要保證管理學(xué)的教學(xué)實(shí)效性，需進(jìn)行總體教學(xué)規(guī)劃。首先要明確教學(xué)目標(biāo)，然后對教學(xué)的內(nèi)容安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立進(jìn)行總體設(shè)計。教學(xué)案例的選擇與安排，最終也是為了服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。
案例的總體教學(xué)規(guī)劃，不僅要考慮案例的位置、多少、大小、難易程度，還需從案例組合的角度進(jìn)行系統(tǒng)思考。管理學(xué)案例教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容體系（總論、計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新）可以分為六個專題，每個專題下的案例與所涉及的理論直接相關(guān)，每個專題之下的案例賦予內(nèi)在的邏輯因果關(guān)系，這樣學(xué)生就有可能去琢磨案例之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，給了學(xué)生更大的思考空間。在具體案例安排上，每章每節(jié)應(yīng)該有一個難易適中的開篇案例，學(xué)習(xí)之中，結(jié)合簡潔的案例進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，經(jīng)過理論學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該有一個相對難一些的案例強(qiáng)化理論的學(xué)習(xí)。慮到管理學(xué)教學(xué)對象都是沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的低年級大學(xué)生，每個專題、每個章節(jié)的案例都應(yīng)該遵循由易到難、由短到長循序漸進(jìn)的原則，案例教學(xué)貫穿整個教學(xué)過程之中。
3.2 單個案例的選擇
按照總體教學(xué)規(guī)劃，教師需要針對具體內(nèi)容單個案例的選擇，教師首先要清楚通過該案例的討論讓學(xué)生學(xué)習(xí)或掌握什么等，然后再來具體篩選單個案例。單個案例的選擇必須遵循現(xiàn)實(shí)、典型、新穎、可操作的原則，結(jié)合具體理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理取舍。案例后面的問題，則應(yīng)該圍繞主要知識點(diǎn)，以便于學(xué)生分析思考。
單個案例的選擇，不經(jīng)要考慮具體內(nèi)容結(jié)合簡潔案例，而且每章每篇之后則需引入綜合案例。簡潔案例圍繞具體的知識點(diǎn)，綜合案例則要體現(xiàn)章節(jié)的主要知識，使抽象的理論寓于具體的案例之中。簡潔案例應(yīng)該源自生活、離大學(xué)生很近，而綜合案例則應(yīng)該是具有一定代表性的典型案例，通過簡潔案例的討論學(xué)習(xí)，使大學(xué)生掌握具體的理論知識。通過綜合案例的分析討論，使大學(xué)生有一個自主思考的空間，有利于挖掘?qū)W生潛能，強(qiáng)化知識的理解，從而提升大學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用能力，強(qiáng)化大學(xué)生管理素質(zhì)。
4 結(jié)論
綜上所述，管理學(xué)案例教學(xué)中，案例的選擇不僅要考慮案例的位置、多少、大小、難易程度，還需從案例組合的角度進(jìn)行系統(tǒng)思考。案例選擇必須遵循目標(biāo)性、現(xiàn)實(shí)性、典型性、可操作性、新穎性、關(guān)聯(lián)性六個基本原則，能有效避免管理學(xué)教學(xué)過程中常見的問題。相對于傳統(tǒng)的簡單案例教學(xué)有更好的效果，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、挖掘?qū)W生潛能，強(qiáng)化大學(xué)生管理素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
[1]顧建平.探討和諧視角下的管理學(xué)案例教學(xué)模式[J].教育與職業(yè)，2007（9）：78-79.
第2篇：素質(zhì)教育案例范文
一、整改落實(shí)目標(biāo)
緊緊圍繞“強(qiáng)素質(zhì)、重民生、解難題，開創(chuàng)*房管房改工作新局面”實(shí)踐總載體，按照“重在創(chuàng)新機(jī)制制度，重在人民群眾滿意”的要求，在前階段認(rèn)真學(xué)習(xí)調(diào)研，深入分析檢查的基礎(chǔ)上，按照“遠(yuǎn)近結(jié)合、突出重點(diǎn)、分步實(shí)施”的原則,加大整改力度，以改革創(chuàng)新的精神，著力解決一批群眾反映強(qiáng)烈的突出問題、影響和制約房管房改事業(yè)科學(xué)發(fā)展的突出問題及黨員干部黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面存在的突出問題，推進(jìn)我市房管房改事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。
二、整改落實(shí)措施
解決突出問題、實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。對前階段查擺出來的突出問題，要采取有效措施，認(rèn)真加以整改，主要采取以下十項(xiàng)措施：
（一）繼續(xù)抓好“三個層面”的教育培訓(xùn)工作，不斷提升全體干部職工的整體素質(zhì)。根據(jù)提升全員素質(zhì)工程實(shí)施意見和2009年黨組理論學(xué)習(xí)中心組和干部職工理論學(xué)習(xí)計劃，繼續(xù)開展黨組理論中心組、中層干部、一般干部三個層面的教育培訓(xùn)活動。黨組理論學(xué)習(xí)中心組按照學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行集中學(xué)習(xí)；中層干部主要通過中層干部例會進(jìn)行培訓(xùn)，每季度不少于1次；一般干部除由科室、所自行組織學(xué)習(xí)外，根據(jù)實(shí)際情況，分期分批進(jìn)行集中培訓(xùn)。學(xué)習(xí)培訓(xùn)主要采取領(lǐng)導(dǎo)授課、專家輔導(dǎo)、組織學(xué)習(xí)參觀、開展知識競賽等形式。通過強(qiáng)化對干部職工的思想道德教育、廉政教育、法制教育和業(yè)務(wù)知識教育，不斷提升干部職工的思想政治素質(zhì)和服務(wù)科學(xué)發(fā)展的能力和水平，促進(jìn)房管房改各項(xiàng)職能工作的全面落實(shí)和業(yè)務(wù)水平的全面提高。
責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*、*、*
責(zé)任單位：局辦公室、紀(jì)檢監(jiān)察室
完成期限：2009年底前
（二）認(rèn)真開展“群眾滿意窗口”和“愛崗敬業(yè)先進(jìn)個人”評選活動。為民服務(wù)是永恒主題，滲透到每項(xiàng)工作中，沒有時間限制。為激發(fā)廣大干部職工愛崗敬業(yè)、用心服務(wù)的熱情，進(jìn)一步創(chuàng)新服務(wù)載體，圍繞“工作要用心、態(tài)度要熱心、告知要耐心、收件要細(xì)心、處事要誠心”主題，在全系統(tǒng)開展“群眾滿意窗口”和“愛崗敬業(yè)先進(jìn)個人”評選活動，制定評選方案，明確評選的范圍、對象、標(biāo)準(zhǔn)、方法、要求，以評選活動為契機(jī)，積極營造爭優(yōu)創(chuàng)先的良好氛圍，不斷提升服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平，切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)便民服務(wù)措施。
責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*、*
責(zé)任單位：局辦公室、紀(jì)檢監(jiān)察室
完成期限：2009年底前
（三）以打造“平安物業(yè)”為抓手，進(jìn)一步加強(qiáng)小區(qū)物業(yè)管理。積極開展創(chuàng)建“平安物業(yè)”活動，制定創(chuàng)建工作計劃和實(shí)施方案，建立健全各項(xiàng)工作制度。同時，結(jié)合小區(qū)物業(yè)達(dá)標(biāo)評比和申報工作，規(guī)范物業(yè)服務(wù)企業(yè)的服務(wù)行為?；I建市物業(yè)管理行業(yè)協(xié)會，積極發(fā)揮協(xié)會橋梁和紐帶作用，維護(hù)企業(yè)合法權(quán)益，建立行業(yè)公平的競爭機(jī)制，提升行業(yè)的整體服務(wù)水平。
責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*
責(zé)任單位：物業(yè)管理科、物業(yè)維修資金管理所配合
完成期限：2009年底前
（四）繼續(xù)加大力度破解住宅小區(qū)房產(chǎn)登記難題。住宅小區(qū)房產(chǎn)登記難一直是群眾反映強(qiáng)烈的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，直接關(guān)系到群眾的切身利益。因此，要進(jìn)一步加大工作力度，抽調(diào)相關(guān)科室業(yè)務(wù)骨干，組建專門的克難攻堅(jiān)協(xié)調(diào)小組，對全市住宅小區(qū)辦證工作進(jìn)行專題調(diào)研，分門別類研究解決辦法，做到對可辦可不辦的件，在不違反法律法規(guī)的前提下，盡量予以辦理，對缺乏手續(xù)的件，熱情指導(dǎo)補(bǔ)齊有關(guān)手續(xù)。同時，加強(qiáng)同規(guī)劃建設(shè)、土地、消防等相關(guān)部門的溝通協(xié)調(diào)，爭取支持和配合，不斷擴(kuò)大住宅小區(qū)的房產(chǎn)登記覆蓋面。
責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*
責(zé)任單位：產(chǎn)權(quán)與市場管理科、有關(guān)科所配合
完成期限：2009年底前
（五）理順直管公房管理體制，暢通“查、修、售、退、建”五方面機(jī)制。進(jìn)一步加強(qiáng)直管公房安全管理，認(rèn)真落實(shí)公房管理“查、修、售、退、建”五字方針，堅(jiān)持每月至少一次公房安全巡查制度，并在國慶節(jié)前，以危舊公房為重點(diǎn)，開展一次公房安全大檢查、大整治，對發(fā)現(xiàn)的問題及時整改落實(shí)，并詳細(xì)記錄每次檢查情況，及時建立臺帳。同時，積極做好公房的日常維修和養(yǎng)護(hù)工作，該維修的要及時維修，確保住戶居住安全。創(chuàng)新直管公房管理方式，理順管理體制，爭取市政府盡快出臺處置危舊直管公房的有關(guān)規(guī)定，進(jìn)一步盤活直管公房存量，防止國有資產(chǎn)流失，確保安全與保值增值。
責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*
責(zé)任單位：房產(chǎn)綜合科
完成期限：2009年底前
（六）提高辦事效率，縮短辦事時限。進(jìn)一步深化行政審批制度改革，根據(jù)上級統(tǒng)一部署，對出臺的文件進(jìn)行全面清理，切實(shí)做好制度的廢、改、立工作。縮短部分房產(chǎn)登記辦事時限，將房產(chǎn)抵押登記從10個工作日縮短為5個工作日，集體土地范圍內(nèi)房屋登記從60個工作日縮短為30個工作日，集體土地范圍內(nèi)房屋登記的公告時間從30個工作日縮短為15個工作日，房開公司房屋轉(zhuǎn)移登記從原來30個工作日縮短為20個工作日。進(jìn)一步下放審批權(quán)限，將集體土地范圍內(nèi)房屋登記審批權(quán)限及房開公司房屋轉(zhuǎn)移登記審批權(quán)限下放到基層所，在樂成房管所先行試點(diǎn)，待全局信息管理系統(tǒng)全面啟動后再推廣實(shí)施。
責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*、*
責(zé)任單位：局辦公室、產(chǎn)權(quán)與市場管理科、各基層所
完成期限：2009年底前
（七）出臺《*市房產(chǎn)管理局影響機(jī)關(guān)效能的責(zé)任追究辦法》。為提升機(jī)關(guān)效能，踐行科學(xué)發(fā)展，以制度建設(shè)為突破口，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)和部門實(shí)際，制定出臺《*市房產(chǎn)管理局影響機(jī)關(guān)效能的責(zé)任追究辦法》，該辦法明確界定局機(jī)關(guān)、直屬單位和基層房管所的工作人員在公務(wù)活動中，違反有關(guān)法律法規(guī)、規(guī)章制度、不履行或不正確履行規(guī)定的職責(zé)，影響房管房改工作秩序和效能，損害管理和服務(wù)對象合法權(quán)益等16種不良行為，詳細(xì)規(guī)定相應(yīng)的責(zé)任追究方式。各科室、所要及時組織學(xué)習(xí)討論，使每位干部職工準(zhǔn)確理解該辦法的內(nèi)容，明確自身的職責(zé)，防止不良行為的發(fā)生。同時，局紀(jì)檢監(jiān)察室要加大監(jiān)督檢查和查處力度，堅(jiān)持每月不少于一次對各科室、所、各服務(wù)窗口進(jìn)行查訪和巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，確保該項(xiàng)制度落到實(shí)處。
責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*
責(zé)任單位：紀(jì)檢監(jiān)察室
（八）深入推進(jìn)“千名干部進(jìn)千企，共渡難關(guān)促升級”專項(xiàng)行動。按照市委部署的開展“千名干部進(jìn)千企，共渡難關(guān)促升級”專項(xiàng)行動的要求，深入結(jié)對聯(lián)系的企業(yè)調(diào)研，幫助企業(yè)找準(zhǔn)問題，分析原因，并從企業(yè)最關(guān)心、最突出、最迫切的問題入手，發(fā)揮部門優(yōu)勢，用足用好惠企政策，幫助企業(yè)排憂解難。同時，以房開公司為重點(diǎn)，在小區(qū)房產(chǎn)即將進(jìn)入登記前以發(fā)放函件的形式提前告知辦理房產(chǎn)登記的有關(guān)事項(xiàng)及需要提交的相關(guān)材料，方便企業(yè)辦理房產(chǎn)登記業(yè)務(wù)。并在房產(chǎn)登記、交易、抵押等業(yè)務(wù)上，為企業(yè)開辟“綠色通道”，實(shí)行一條龍服務(wù)，對可辦可不辦的件，在不違反政策法規(guī)的前提下最大限度方便辦理。
責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*、*
責(zé)任單位：產(chǎn)權(quán)與市場管理科、有關(guān)科所配合
完成期限：2010年5月底
（九）盡快推出“3+2”住房保障工程實(shí)施辦法。認(rèn)真貫徹國務(wù)院國發(fā)[2007]24號和浙政發(fā)[2007]57號文件及中央經(jīng)濟(jì)工作會議等有關(guān)精神，堅(jiān)持把住房保障工作作為重中之重工作來抓。進(jìn)一步規(guī)范和完善我市住房保障體系，制定完善相關(guān)配套措施，爭取市政府盡快出臺《*市廉租住房保障辦法》、《*市經(jīng)濟(jì)適用住房管理辦法》、《*市限價商品住房暫行辦法》、中心區(qū)經(jīng)濟(jì)適用住房銷售方案和全市干部職工住房補(bǔ)貼測算方案，并積極做好中心區(qū)經(jīng)濟(jì)適用房和中心區(qū)廉租房的銷售分配工作，切實(shí)解決城鎮(zhèn)中低收入家庭的住房困難問題。
責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*
責(zé)任單位：房改工作科
完成期限：2009年底前
（十）進(jìn)一步完善集體房產(chǎn)在全市農(nóng)業(yè)戶口范圍內(nèi)的流轉(zhuǎn)機(jī)制。擴(kuò)大集體土地范圍內(nèi)房屋的流轉(zhuǎn)范圍，有利于農(nóng)民出讓多余的房產(chǎn)，盤活資產(chǎn)；有利于拓寬融資渠道，緩解農(nóng)民融資難問題；有利于推進(jìn)“三農(nóng)”發(fā)展，促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)。因此，在做好試行工作的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)和做法，積極探索和建立推動集體房產(chǎn)流轉(zhuǎn)工作規(guī)范化的有效途徑和長效機(jī)制。
責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*
責(zé)任單位：交易所、產(chǎn)權(quán)與市場管理科配合
完成期限：2009年底前
三、工作要求
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。整改落實(shí)階段是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的關(guān)鍵階段。責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)在整改工作中要加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，指導(dǎo)解決整改落實(shí)中的重大問題，確保整改落實(shí)工作順利推進(jìn)。
第3篇：素質(zhì)教育案例范文
關(guān)鍵詞：治安管理學(xué) 教學(xué)設(shè)計 理論基礎(chǔ) 基本要素
為認(rèn)真貫徹落實(shí)公安部關(guān)于構(gòu)建“大教育、大培訓(xùn)”工作體系的決策部署，加快促進(jìn)公安高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，積極推進(jìn)教學(xué)改革，公安院校專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計逐漸被提上日程，本文以治安管理學(xué)為例，分析治安管理學(xué)教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)與基本要素，力求推動公安院校教學(xué)改革向前發(fā)展。
一、治安管理學(xué)教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)
教學(xué)設(shè)計在西方國家研究起步比較早。在我國，教學(xué)設(shè)計作為新興的教育學(xué)科，是在教育技術(shù)學(xué)中逐漸形成的。20世紀(jì)80年代，教學(xué)設(shè)計在我國逐漸成熟和完善。
（一）系統(tǒng)科學(xué)理論
我們可以把教學(xué)設(shè)計看作一個系統(tǒng)，這些系統(tǒng)之間有一種內(nèi)在的聯(lián)系。著名的美國學(xué)者肯普曾經(jīng)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)，對教學(xué)設(shè)計定義進(jìn)行分析。他認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計是采用系統(tǒng)方法，分析教學(xué)過程中各部分存在問題，并對其進(jìn)行規(guī)劃的過程。烏美娜是我國教學(xué)設(shè)計方面的專家，她認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計是運(yùn)用系統(tǒng)方法進(jìn)行分析，考察教學(xué)中存在的問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立一個戰(zhàn)略方案，并對方案進(jìn)行修改的過程。我們對以上兩個定義加以分析和概括，可以得出教學(xué)設(shè)計實(shí)質(zhì)就是一個系統(tǒng)，其根本目的是解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題。
治安管理學(xué)教學(xué)設(shè)計就是一個系統(tǒng)，通常由教師的教、學(xué)生的學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施等要素組成，這些要素是相互聯(lián)系和相互作用的。為了最大限度地發(fā)揮系統(tǒng)的功能，我們應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)要素整體組合與優(yōu)化。同時，治安管理學(xué)教學(xué)設(shè)計要結(jié)合學(xué)科本身內(nèi)容，并注重學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)員自身身心發(fā)展差異，有層次、有步驟地進(jìn)行科學(xué)安排。這對教師和學(xué)員的要求提高了，無論教師在教學(xué)活動上，還是學(xué)員本身的學(xué)習(xí)中，都應(yīng)有所體現(xiàn)。系統(tǒng)理論應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)，乃至整個教學(xué)過程之中。
（二）教學(xué)理論
治安管理學(xué)教學(xué)理論是治安管理學(xué)教學(xué)設(shè)計最直接的理論來源。世界上關(guān)于教學(xué)理論提法很多，在我國教學(xué)理論思想源遠(yuǎn)流長，特別是以春秋戰(zhàn)國時期的“孔孟”為代表的儒家教學(xué)思想，在“教師的教”與“學(xué)生的學(xué)”的關(guān)系上，具有獨(dú)到的見解，至今仍然對治安管理學(xué)教學(xué)設(shè)計有著重要影響。例如，孔子的因材施教、學(xué)而知之、 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆等教學(xué)觀點(diǎn)，孟子的循序漸進(jìn)、自得等精辟的教學(xué)論斷。我們通過分析古今中外關(guān)于教學(xué)設(shè)計的材料，發(fā)現(xiàn)了許多教學(xué)過程中存在的內(nèi)在的本質(zhì)和客觀規(guī)律，這些可以作為治安管理學(xué)教學(xué)設(shè)計的理論來源。
治安管理學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為，突出治安管理主體、客體及其運(yùn)行規(guī)律是治安管理學(xué)教學(xué)理論的鮮明特色。治安管理學(xué)教學(xué)理論研究范圍涉及面廣，主要包括教學(xué)基本原理研究、教學(xué)方法和手段研究以及課程與教材等方面。
（三）學(xué)習(xí)理論
學(xué)習(xí)理論對治安管理學(xué)教學(xué)設(shè)計的發(fā)展起著重要的借鑒作用，治安管理學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)吸收學(xué)習(xí)理論新的科研成果。從廣義上說，學(xué)習(xí)理論是一種心理學(xué)理論，其目的在于探究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)，并不斷分析其形成機(jī)制。治安管理學(xué)教學(xué)設(shè)計是為學(xué)生學(xué)習(xí)而創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，是根據(jù)不同層次學(xué)員的實(shí)際需要而設(shè)計不同的教學(xué)計劃，因此，應(yīng)以學(xué)習(xí)理論作為其理論基礎(chǔ)。運(yùn)用學(xué)習(xí)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時，學(xué)習(xí)理論對于教師課堂授課方面也有重要意義。例如，認(rèn)知學(xué)派對治安管理學(xué)教學(xué)設(shè)計的影響有以下幾點(diǎn)：學(xué)習(xí)過程是一個學(xué)員主動接受刺激和積極思考的過程；學(xué)習(xí)要依靠學(xué)員的主觀效能，應(yīng)該以原有的舊知識作為基礎(chǔ)，從而接受和理解新知識，進(jìn)而形成最佳的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；教師要充分重視學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)科知識體系的關(guān)系，以確保學(xué)員進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。因此，在治安管理學(xué)教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)特別重視學(xué)員特性的分析，以學(xué)習(xí)者原有的知識、能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等作為教學(xué)起點(diǎn)，重視授課內(nèi)容的分析，充分考慮治安管理學(xué)學(xué)科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)員認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一致性，以確保不同層次的學(xué)員對新知識加深理解，并對其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建打下基礎(chǔ)。
教學(xué)設(shè)計還應(yīng)特別重視教學(xué)措施的制定、充分合理利用媒體，以確保學(xué)員積極參與到教學(xué)活動之中，形成一種教學(xué)相長的局面，更好地促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。治安管理學(xué)教學(xué)設(shè)計是為了促進(jìn)不同層次學(xué)員學(xué)習(xí)而設(shè)計的教學(xué)策略。為了制定更加有效的教學(xué)策略，使教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)，教師必須廣泛了解學(xué)習(xí)活動過程。學(xué)習(xí)理論則恰恰闡述了學(xué)習(xí)是怎樣發(fā)生的、什么是學(xué)習(xí)有效，什么是學(xué)習(xí)無效、為什么導(dǎo)致有效學(xué)習(xí)與無效學(xué)習(xí)等，這些觀點(diǎn)都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。因此，必須以學(xué)習(xí)理論作為治安管理學(xué)教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)。
（四）傳播理論
依據(jù)信息論的觀點(diǎn)，教學(xué)過程也是一個教育信息傳播的過程，在傳播過程中，有其內(nèi)在的規(guī)律性，因此課堂教學(xué)設(shè)計也應(yīng)該以信息傳播理論作為理論基礎(chǔ)。治安管理學(xué)教學(xué)信息傳播是由教師和學(xué)生在共同活動的過程中形成的一個信息傳遞與交流系統(tǒng)。它通常由教師、學(xué)生、教學(xué)信息和教學(xué)媒體四個要素構(gòu)成。在治安管理學(xué)教學(xué)設(shè)計中，要重視教學(xué)信息反饋的作用，它既能夠提高教學(xué)效果，同時也是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。教學(xué)信息反饋應(yīng)做到及時、全面，教師應(yīng)該了解各種層次學(xué)員的基本情況，并對反饋信息進(jìn)行認(rèn)真分析，分清主次，抓住要點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行控制。
二、治安管理學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本要素
治安管理學(xué)教學(xué)設(shè)計通常包括教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評價等四個基本要素。
（一）教學(xué)對象
治安管理學(xué)教學(xué)對象的分析，包括對教學(xué)對象原有知識水平的分析、教學(xué)對象知識水平構(gòu)成成分的分析以及教學(xué)對象在生理、智力、發(fā)展等方面特點(diǎn)的分析。公安院校的教學(xué)對象既有全日制的本、專科學(xué)生，也有各種層次在職培訓(xùn)的民警，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時分析教學(xué)對象，這是做好教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。
首先應(yīng)該分析學(xué)生的起點(diǎn)或傾向，學(xué)員在接受新學(xué)習(xí)任務(wù)之前，原有知識結(jié)構(gòu)與基本技能、學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的態(tài)度等方面的準(zhǔn)備，也就是學(xué)員的原有基礎(chǔ)知識。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論研究結(jié)果表明，學(xué)員的原有基礎(chǔ)可以看作是新學(xué)習(xí)的內(nèi)部前提條件之一，這個條件在很大程度上決定著新學(xué)習(xí)的效果；其次，應(yīng)該分析學(xué)員應(yīng)該達(dá)到的使能目標(biāo)，從起點(diǎn)能力到終點(diǎn)能力之間，學(xué)員一定有許多知識、技能還未完全掌握，而掌握這些新知識、技能又可以看作是達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)的前提條件。在實(shí)際公安教學(xué)過程中，通常是從終點(diǎn)目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)而一步一步地揭示其使能目標(biāo)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
治安管理學(xué)教學(xué)目標(biāo)是指通過一定的教學(xué)活動，使學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握的技能與知識，應(yīng)該具有的價值觀和情感態(tài)度，要盡可能用可測定的、可觀察的行為術(shù)語精確地表達(dá)出來。同時，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該盡可能地表明學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理的不斷變化的過程。
1956年，美國著名的教育心理學(xué)家布魯姆首先立足于教育目標(biāo)的特性，制定出了教育目標(biāo)分類系統(tǒng)。他認(rèn)為教育目標(biāo)可分為三個目標(biāo)領(lǐng)域，分別是認(rèn)知、情感和動作技能。我們根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類理論，結(jié)合我國公安教育實(shí)際情況，治安管理學(xué)教學(xué)目標(biāo)可分為基本知識與技能、過程與方法、價值觀和情感態(tài)度三個維度。這三維課程目標(biāo)是一個整體，基本知識與技能、過程與方法、價值觀和情感態(tài)度三個方面融為一體、不可分割。
（三）教學(xué)策略
治安管理學(xué)教學(xué)策略是指根據(jù)不同的教學(xué)條件，為了達(dá)到不同的教學(xué)效果所采用的方法和謀略，主要體現(xiàn)在“教”和“學(xué)”的交互活動過程之中。教學(xué)策略主要解決教師“應(yīng)該怎樣教”和學(xué)生“應(yīng)該如何學(xué)”的問題，可以看作是教師和學(xué)生互動的具體方案。教學(xué)策略通常是隱藏在教學(xué)活動之中的，它更多地體現(xiàn)在思想層面上，這些思想往往深深印在授課教師的頭腦中，促使教師較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論具體化，達(dá)到教學(xué)的目的。教學(xué)策略的選擇應(yīng)該根據(jù)授課科目的不同以及課程的特點(diǎn)做出選擇，具有一定的目標(biāo)性。治安管理學(xué)教學(xué)策略可分為教學(xué)傳遞策略，指教學(xué)信息通過何種媒體形式、按照何種順序傳遞給學(xué)員；教學(xué)組織策略，指課堂教學(xué)活動的具體組織形式；教學(xué)管理策略，包括教學(xué)資源管理、教學(xué)進(jìn)度管理和教學(xué)活動控制管理等方面。
治安管理學(xué)教學(xué)策略是為實(shí)際教學(xué)服務(wù)的，是為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果而設(shè)立的，因此，教學(xué)策略必須具有可操作性，特別是涉及治安管理實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，實(shí)踐性非常強(qiáng)，制定教學(xué)策略時應(yīng)充分考慮實(shí)訓(xùn)這一特征，并通過教學(xué)目標(biāo)中的具體要求來實(shí)現(xiàn)。
（四）教學(xué)評價
治安管理學(xué)教學(xué)評價是指依據(jù)客觀標(biāo)準(zhǔn)和采取有效的技術(shù)手段，以教學(xué)目標(biāo)作為依據(jù)，對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價值判斷，并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。它主要包括兩個方面，分別是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價和對教師教學(xué)質(zhì)量的評價。治安管理學(xué)教學(xué)評價開始于確定教學(xué)目標(biāo)，并貫穿于整個教學(xué)活動過程的始終。如果沒有教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)，教學(xué)過程就失去一種重要的內(nèi)部動力，教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化也只能是一句空話。治安管理學(xué)常用的教學(xué)評價有三種，分別是診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。
診斷性評價（事前評價），它是一種摸底性評價，這種評價可以了解教學(xué)各方面的基本情況，通過評價判斷學(xué)員對學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況及存在的問題，并找出主要原因；形成性評價（事中評價），通過評價發(fā)出的信息，可以掌握師生自己的教和學(xué)的基本情況，并針對具體反饋情況，調(diào)整教學(xué)行為。對于沒有理解的學(xué)生和已經(jīng)完全理解的學(xué)生采取不同的方式，達(dá)到教學(xué)的初始目標(biāo)；總結(jié)性評價（事后評價），這是一種“事后檢查”性評價，通過考察預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，然后對教學(xué)效果做出科學(xué)評價。這種評價方式注重考察學(xué)員對某一學(xué)科整體掌握的程度，具有一定的概括性，次數(shù)較少。事后評價能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
以上四個基本要素是相互聯(lián)系、相互制約的，它們共同構(gòu)成了治安管理學(xué)教學(xué)設(shè)計的總體框架。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李曉文，王瑩.教學(xué)策略.高等教育出版社，2000
[3]梁惠燕.教學(xué)策略本質(zhì)新探.教育導(dǎo)刊，2004（1）
第4篇：素質(zhì)教育案例范文
關(guān)鍵詞：理念 經(jīng)驗(yàn) 成績
一、選取研究對象
為了更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對比，本研究選擇兩位經(jīng)驗(yàn)豐富，但是教學(xué)類型不同的高中數(shù)學(xué)教師劉老師和王老師（化姓）作為研究對象。這兩位老師的相似之處為：二位老師年齡、教齡相仿，教學(xué)背景相似，均為科班出身。不同之處在于：劉老師的教學(xué)較符合建構(gòu)主義，更加注重師生共構(gòu)式教學(xué)；王老師的教學(xué)則偏向傳統(tǒng)，以講述為主。
二、研究情境說明
研究的個案教師所任教學(xué)校為省城的一所重點(diǎn)中學(xué)，該校歷史悠久，是當(dāng)?shù)氐囊凰?，該校一個年級有30多個班，一個班50個學(xué)生左右，全校6000多學(xué)生，校園規(guī)劃合理齊整，各種設(shè)備齊全。學(xué)校較重視升學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，且一直保持較高水平。
三、資料收集及分析
資料收集的內(nèi)容集中在老師對教學(xué)過程的各項(xiàng)內(nèi)容的看法與行動。資料的收集方法包括：觀察，座談，訪談（對象包括領(lǐng)導(dǎo)、教師本人、學(xué)生及教師親屬），教室觀察，問卷。資料收集時候要做筆記和錄音。資料分析主要是將收集到的材料進(jìn)行整合分析，向相關(guān)專家請教探討，與相關(guān)文獻(xiàn)做對比，并將分析結(jié)果做分類分析。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
1.劉老師的數(shù)學(xué)教育理念與價值觀
（1）樂觀的理念。經(jīng)過調(diào)查，劉老師樂觀的理念的形成主要取決于他的成長經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
日常教學(xué)中，劉老師覺得學(xué)校替學(xué)生想的太多了，由于升學(xué)壓力，學(xué)生的平時作業(yè)很多，有時候到了高年級還要補(bǔ)課，造成學(xué)生的痛苦，依照該老師的看法，學(xué)生應(yīng)該有自由和空間，而不是為了升學(xué)和成績犧牲自己的時間和興趣，不能奢望每個學(xué)生都能考上重點(diǎn)大學(xué)，上好專業(yè)。
劉老師自己的高中生活是輕松愉快的，讀書是她自己想做的事情。以前的生活雖條件不如現(xiàn)在，但沒什么壓力，學(xué)習(xí)起來也比較自由。而現(xiàn)代社會，信息通常，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，誘惑較多，競爭愈發(fā)激烈，升學(xué)率又是學(xué)生的生命線，學(xué)生是一種被動的學(xué)習(xí)，感到很痛苦，所以在目前的環(huán)境中，讓學(xué)生能感覺到快樂是很重要的。
（2）追求成就感。劉老師重視成就感與自己的一次高中經(jīng)歷有關(guān)。高一時候，班上有一位同學(xué)父親早逝，母親身體也不好，家庭條件很差，坐在班級的角落里，自卑，成績很差，尤其是數(shù)學(xué)。劉老師想幫助這位同學(xué)，于是劉老師就發(fā)奮學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會后給該同學(xué)輔導(dǎo)，在提高了同學(xué)的數(shù)學(xué)成績的同時，自己也獲得了對問題的深入理解。后來，他就專門教班上的數(shù)學(xué)很差的同學(xué)，并獲到了很大的成就感，因?yàn)閯⒗蠋熣J(rèn)為：“只有你做出來，成就感會油然而生”，也為他將來從事教師職業(yè)埋下了種子。
換個角度，追求成就感與父母和社會的期許有很大關(guān)系。雖然父母當(dāng)年沒有什么要求，但是劉老師希望達(dá)成父母的期望，這種不服輸?shù)娜烁裉刭|(zhì)，應(yīng)該是造成她追求成就感的一個重要因素。
（3）邏輯思考，知識銜接，反復(fù)訓(xùn)練。劉老師本身對數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)要了解公式的原理，能推導(dǎo)，切忌死記硬背。劉老師強(qiáng)調(diào)如果新課與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)沒有連接，學(xué)生會無法接受。劉老師還認(rèn)為反復(fù)練習(xí)有助于概念的形成與熟練，重視練習(xí)的價值。
2.王老師的數(shù)學(xué)教育理念與價值觀
（1）注重權(quán)威。王老師重視權(quán)威價值的因素主要有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和初為教師的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。王老師是在傳統(tǒng)教育環(huán)境中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)老師，其父親也是一名數(shù)學(xué)老教師，其認(rèn)為數(shù)學(xué)絕對的真理。他非常嚴(yán)厲，在班上有絕對的權(quán)威。
王老師大學(xué)畢業(yè)任教之初，第一班級就是一個程度一般的高三畢業(yè)班。采取權(quán)威的管理方式大概也是王教師唯一的方法。結(jié)果效果不錯，他肯定了如此的做法，自然也就延續(xù)了下來。
（2）注重考試與成績。王老師重視考試的程度已經(jīng)到了他覺得沒有考試就無法教學(xué)的程度。讓考試變成了學(xué)習(xí)目的，而教學(xué)只不過是升學(xué)的工具而已。重視考試成績主要受以下兩方面影響：①自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，②學(xué)校的影響。
①自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。王老師的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自述中，他說他初中時候數(shù)學(xué)也曾經(jīng)很不好，后來通過強(qiáng)迫自己多加預(yù)習(xí)練習(xí)，成績有一次進(jìn)步很大，由此他認(rèn)為成績可以帶動學(xué)習(xí)興趣。
②學(xué)校的影響。王老師所在學(xué)校較重視升學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，學(xué)校設(shè)立了月考，全校排名等一系列制度，各種攀比跟風(fēng)，教師之間，學(xué)生之間，年級之間。王老師在這所學(xué)校也難免受到這種氛圍影響，感到壓力很大。
五、結(jié)論與建議
1.結(jié)論
（1）影響王老師注重傳統(tǒng)的教學(xué)方式的原因，主要是：意圖價值尚未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)陰影，老師是權(quán)威的角色，偏重學(xué)生對事實(shí)、規(guī)則、計算與練習(xí)，以升學(xué)為主要目標(biāo)。
（2）劉老師的教學(xué)雖然較王老師符合建構(gòu)主義，但依然有些價值觀牽絆著他的行為，如注重反復(fù)練習(xí)而不注重教學(xué)活動，注重程度統(tǒng)一確忽略普通分班的價值，注重數(shù)學(xué)可訓(xùn)練邏輯思考，但忽略數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，無法做到社會建構(gòu)主義的核心。
（3）王老師與劉老師從成功的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)里培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與動力，但二人的成因卻不盡相同。劉老師重視樂觀、因材施教、成就感，而王老師重視權(quán)威、考試成績。
（4）二人更加愿意教實(shí)驗(yàn)班，遇到普通班則無計可施，無法引發(fā)學(xué)生討論，這里更加重視學(xué)生成績的王老師受到的阻力更大。
2.建議
（1）教師培訓(xùn)方面：
①欲使教師改變教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)教師的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓教師相信并重視改變，達(dá)到真正的改變教學(xué)。
②傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)多流于形式，甚至產(chǎn)生負(fù)面的價值，故應(yīng)改變教師培訓(xùn)與評價體系。
③應(yīng)培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師重視正常分班的社會價值，數(shù)學(xué)不有少數(shù)成績前段的學(xué)生可以學(xué)。
④應(yīng)鼓勵數(shù)學(xué)教師摒棄權(quán)威者的角色，讓學(xué)生主動建構(gòu)知識，避免一味的反復(fù)練習(xí)數(shù)學(xué)題目，抹殺學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
（2）學(xué)校方面：
①應(yīng)改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)評量方式，教師評價方式，避免考試成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目地。
②應(yīng)注重學(xué)生各方面均衡發(fā)展，不應(yīng)只一味鼓勵升學(xué)造成的老師和學(xué)生壓力，影響教學(xué)正?；?/p>
③學(xué)校應(yīng)真正實(shí)施并落實(shí)教研交流活動體系功能，鼓勵教師與教師之間交流與研究，不致于造成數(shù)學(xué)教師教學(xué)匱乏。
④應(yīng)落實(shí)常規(guī)分班，促使教學(xué)正?；?，更因此避免因能力分班致老師與學(xué)生被貼上標(biāo)簽。
第5篇：素質(zhì)教育案例范文
關(guān)鍵詞：高速公路；改擴(kuò)建工程；交通組織；方案設(shè)計；管理
中圖分類號： U412.36+6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：
一 引言
當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對高速公路有著更大的需求，對高速公路進(jìn)行改擴(kuò)建工程能夠提高交通運(yùn)輸能力和減少道路擁擠問題，更好地發(fā)揮高速公路的“安全、經(jīng)濟(jì)、快速”價值。為了能夠確保高速公路的改擴(kuò)建項(xiàng)目得以圓滿實(shí)施，必須根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)地設(shè)計系統(tǒng)化的交通組織方案，進(jìn)行有效的道路交通組織管理，合理地進(jìn)行交通路網(wǎng)的分流，加強(qiáng)對道路交通的疏導(dǎo)，盡量減少道路施工對交通運(yùn)輸?shù)挠绊?，使高速公路的改擴(kuò)建施工安全高效開展與原有道路的通暢有序兩者相互協(xié)調(diào)和兼顧，發(fā)揮社會效益。
二 高速公路改擴(kuò)建工程交通組織一般方案設(shè)計
在高速公路改擴(kuò)建工程施工期間，交通組織總體方案設(shè)計要考慮的因素包括：項(xiàng)目施工區(qū)域的交通狀況、路網(wǎng)分布、經(jīng)濟(jì)成本因素、社會發(fā)展因素。通常高速公路改擴(kuò)建工程交通組織一般方案設(shè)計主要包括：
第一種方案就是車輛全部進(jìn)行分流，實(shí)行全封閉施工。這種方案比較適合施工區(qū)域路網(wǎng)容量大，能夠滿足分流車輛的需求，并且繞行路程時間成本比較小。該交通組織方案能夠確保施工的進(jìn)度、安全與質(zhì)量，使施工不被交通影響。但是，分流車輛增加了分流路網(wǎng)的交通擁擠，提高了車輛的交通成本。第二種方案對某車型和車輛進(jìn)行分流，實(shí)現(xiàn)開放施工。該方案根據(jù)所在區(qū)域的路網(wǎng)密度大，更好地發(fā)揮原有道路交通功能，通過分流某類型的車輛來減少對施工的影響，改善施工安全性；但是，這使得區(qū)域內(nèi)的交通壓力比較大，也增加了交通與施工組織管理的復(fù)雜程度。第三種方案就是車輛在原有道路上行駛，不進(jìn)行分流，實(shí)現(xiàn)開放施工。這能夠確保路網(wǎng)交通運(yùn)行正常，降低交通運(yùn)行成本，但是造成了施工的安全風(fēng)險與施工進(jìn)度難以保證，容易造成負(fù)面社會效益。
三高速公路改擴(kuò)建工程交通組織管理體系及措施
（一）高速公路改擴(kuò)建工程交通組織管理體系
建立和完善高速公路改擴(kuò)建工程交通組織管理體系，成為有效確保施工期交通運(yùn)輸通暢的管理職能，發(fā)揮了施工現(xiàn)場的組織實(shí)施作用。根據(jù)以往的高速公路改擴(kuò)建施工的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐母咚俟方煌l件，要建立安全和高效的交通組織管理體系就必須采取以下措施。第一，完善交通組織管理機(jī)構(gòu)，制定管理工作的職責(zé)，其管理組織機(jī)構(gòu)應(yīng)包括高速公路改擴(kuò)建的項(xiàng)目管理部門、高速公路路政、交警以及施工單位等。第二，要明確交通管理組織機(jī)構(gòu)成員的管理職責(zé)，例如高速公路改擴(kuò)建的項(xiàng)目管理部門要進(jìn)行交通協(xié)調(diào)與交通組織方案的編制職責(zé)；高速公路路政應(yīng)加強(qiáng)施工地段的交通組織疏通與管理；施工方應(yīng)處理所在區(qū)域內(nèi)的交通管理組織事項(xiàng)；交警部門應(yīng)作為高速公路改擴(kuò)建項(xiàng)目交通組織管理的核心部門，實(shí)施對交通安全通暢的評價，負(fù)責(zé)審核交通組織方案審查，對現(xiàn)場交通進(jìn)行指揮監(jiān)管，并對應(yīng)急事件進(jìn)行調(diào)度和妥善處理。第三，高速公路改擴(kuò)建工程交通組織管理體系必須達(dá)到職責(zé)明確、保障有力的組織管理目標(biāo)。在具體的實(shí)施過程中，要組建作風(fēng)優(yōu)良的專業(yè)化交通協(xié)管隊(duì)伍，能夠協(xié)助做好交通應(yīng)急事件的疏導(dǎo)與轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)變道豁口管理，維護(hù)道路的安全。高速公路改擴(kuò)建工程交通組織管理體系提高了道路交通安全性和施工管理的規(guī)范性。
（二）高速公路改擴(kuò)建工程交通組織管理措施
由于高速公路改擴(kuò)建工程交通組織管理面臨的交通組織狀況復(fù)雜，協(xié)調(diào)難度大，為了能夠做好交通組織管理設(shè)計和安全管理，就必須采取以下管理措施。
第一，提高交通組織方案設(shè)計的科學(xué)性與合理性。交通組織方案的設(shè)計要能夠?qū)煌骶W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行組織和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)車輛的安全和路網(wǎng)的暢通運(yùn)行，以促進(jìn)高速公路改擴(kuò)建項(xiàng)目的順利施工。因此，在交通組織設(shè)計過程中在要對擬擴(kuò)建高速公路沿線的出入口分布、各方向交通流組成及被交道路走向和交通分擔(dān)等情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行總體交通組織設(shè)計，更好地協(xié)調(diào)道路交通與項(xiàng)目施工的矛盾，使兩者能夠統(tǒng)一。第二，重點(diǎn)加強(qiáng)臨時交通組織設(shè)計與秩序安全維護(hù)管理。要合理利用交通安全附屬設(shè)施，要對其進(jìn)行移建，加強(qiáng)信息指示功能，發(fā)揮其原有的最大功能，降低成本進(jìn)行循環(huán)利用。第三，對于分項(xiàng)工程的交通組織設(shè)計與管理應(yīng)按以下方式，路面及橋梁上部工程: 半幅封閉半幅雙向通行；服務(wù)型互通式: 部分封閉、分批改造、就近互通繞行的組織方式。分幅、分期施工；樞紐型互通式: 修建臨時匝道、就近互通繞行、逐向分段改造的組織方式。分向、分段、分期施工。第四，提高交通組織的安全管理措施。在各類媒體上，要及時公布高速公路改擴(kuò)建的施工進(jìn)度信息，提醒通行車輛注意，使駕乘人員能夠提前做好準(zhǔn)備，選擇適宜的交通路線，避免交通的阻塞。要對緊急交通事故進(jìn)行應(yīng)急救援，重點(diǎn)做好雙向通行、臨時匝道等重點(diǎn)路段的應(yīng)急救援和保通預(yù)案。道路清障車在雙向通行路段、互通區(qū)駐點(diǎn)值守，及時清理事故和拋錨車輛，能夠有效保證道路暢通，有效減少大規(guī)模交通堵塞。實(shí)行交通行為管制措施，在施工路段采取限速、劃分車道，以及設(shè)立臨時標(biāo)線、減速帶、頻閃警示燈等手段，要求駕駛員以適宜的行車速度和路線通過施工路段。對施工路段劃分，對于互通區(qū)，應(yīng)優(yōu)先封閉施工右轉(zhuǎn)匝道。相鄰服務(wù)型互通立交須間隔施工，確保上、下車輛就近選擇通行。增設(shè)臨時設(shè)施，
在施工路段增設(shè)臨時隔離、視線誘導(dǎo)、防眩、照明等設(shè)施，使得車輛在施工路段安全、有序、按道行使。加強(qiáng)交通設(shè)施維護(hù)，施工路段沿線的隔離墩、標(biāo)志牌等臨時交通安全設(shè)施，交通協(xié)管人員要負(fù)責(zé)控制區(qū)內(nèi)隔離墩、標(biāo)志牌擺放規(guī)范、導(dǎo)流明確、隔離有效。設(shè)置限高門架，以此提醒、限制、疏導(dǎo)超限車輛，進(jìn)而確保施工安全，有效避免交通堵塞、癱瘓。
四 結(jié)論
通過對高速公路改擴(kuò)建工程交通組織方案設(shè)計與管理進(jìn)行分析和研究，得出在高速公路改擴(kuò)建工程管理中，交通組織成為重要的內(nèi)容。高速公路進(jìn)行改擴(kuò)建工程面臨著復(fù)雜的交通狀況，要科學(xué)設(shè)計和優(yōu)化交通組織方案，切實(shí)保障交通運(yùn)輸安全，促進(jìn)高速公路改擴(kuò)建工程的有序施工和安全操作?？茖W(xué)的設(shè)計高速公路改擴(kuò)建工程的交通組織方案應(yīng)該考慮到施工期間的通行能力，與相鄰公路的可達(dá)性和連通性。因此，一般情況下高速公路改擴(kuò)建工程交通組織方案選擇以“邊通車， 邊施工”的方式，加強(qiáng)路網(wǎng)交通分流，增強(qiáng)緊急事件處理能力，盡量減少施工期間對交通安全暢通的影響。
參考文獻(xiàn)
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第6篇：素質(zhì)教育案例范文
1．1素質(zhì)教育提升教育水平的根本任務(wù)
素質(zhì)教育中不僅需要提升學(xué)生們的素質(zhì)，而且這也是教育的要求，從開展學(xué)專業(yè)素質(zhì)教學(xué)不斷達(dá)到學(xué)生們的能力的提升。自古就有傳道、授業(yè)、解惑的教育思想，從這三點(diǎn)也正好印證了當(dāng)前的傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的三個重要教育目標(biāo)。所以自古就有提升學(xué)生的基本素質(zhì)能力，將素質(zhì)教育融入到專業(yè)教育之中能夠獲得非常良好的教育效果。如果教育過程中脫離了素質(zhì)教育，那么教育的就顯得很大的不足，僅僅是對學(xué)生們進(jìn)行專業(yè)知識教授，這遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展和要求，因此素質(zhì)教育在對整個教育過程中占據(jù)著舉足輕重的地位。
1．2素質(zhì)教育體現(xiàn)了當(dāng)前高等教育的變革
素質(zhì)教育重在對學(xué)生們的身心培養(yǎng)，促使學(xué)生們能夠擁有自己的主體性，而且還可以使得學(xué)生們的知識、能力、素質(zhì)等得到全面的提升。素質(zhì)教育并不會否認(rèn)知識傳授，但是卻強(qiáng)調(diào)了專業(yè)知識與能力素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)合性，改變以前重技術(shù)，輕素質(zhì)能力的教學(xué)模式。從根本上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主觀能動性，從知識傳授中滲透素質(zhì)教育，使得專業(yè)知識與思想能力培養(yǎng)并重。
1．3素質(zhì)教育成為當(dāng)前教育的新要求
隨著當(dāng)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了當(dāng)前高等教育的新要求。對于學(xué)生們的素質(zhì)要求主要包含了文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)以及專業(yè)技能素質(zhì)，這些都是當(dāng)前教育事業(yè)不斷發(fā)展所產(chǎn)生的新要求。那么加強(qiáng)素質(zhì)教育的主要從這些素質(zhì)要求著手，將學(xué)生們的專業(yè)知識和素質(zhì)能力融入到實(shí)際的教育之中，切實(shí)有效的將素質(zhì)教育納入到學(xué)生們的學(xué)習(xí)教育之中。
2民航專業(yè)加強(qiáng)素質(zhì)教育的迫切性
2．1加強(qiáng)素質(zhì)教育是培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求
近年來，現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，促使民航飛行技術(shù)專業(yè)所需要的人才不僅要求有更加扎實(shí)的專業(yè)知識，而且還要有其他方面的綜合素質(zhì)要求。現(xiàn)在對于人才的需求更加面向綜合型，因此民航飛行技術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要走向復(fù)合型人才培養(yǎng)路線。那么素質(zhì)教育則在民航飛行專業(yè)教育中越來越重視，只有通過素質(zhì)教育才能夠促使民航飛行專業(yè)的學(xué)生更加符合社會的復(fù)合型要求。
2．2素質(zhì)教育是民航飛行人才創(chuàng)新性的要求
隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，需要一批具有創(chuàng)新能力，能夠?qū)I(yè)知識與實(shí)際的工作結(jié)合起來，不斷培育出進(jìn)行探索和突破的學(xué)生。那么當(dāng)前民航飛行專業(yè)對于人才的創(chuàng)新性上也提出了新的要求，將知識融入到實(shí)際的學(xué)習(xí)之中，將素質(zhì)提升融入到知識的吸收之中，切實(shí)有效的將知識與素質(zhì)提升融合在一起共同發(fā)展是當(dāng)前教育的新目標(biāo)。人文素質(zhì)不僅會影響到一個人的理念，而且還能夠影響到人們對于價值的追求，對于創(chuàng)造力的提升。
3民航飛行技術(shù)專業(yè)加強(qiáng)素質(zhì)教育對策
3．1樹立起素質(zhì)教育觀念
針對民航飛行技術(shù)專業(yè)的學(xué)生首先要樹立起足夠的素質(zhì)教育觀念，在專業(yè)教育中老師要克服以前灌輸式教育，而要在課堂上對學(xué)生們的能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練。明確素質(zhì)教育在民航飛行技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的重要性，使得學(xué)生們樹立起素質(zhì)教育理念，使得學(xué)生們在掌握知識的過程中能夠?qū)I(yè)與思想品質(zhì)提升想結(jié)合，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生們的身心良好發(fā)展。
3．2探究民航飛行專業(yè)教育與素質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn)
老師在教學(xué)過程中要擁有積極的講授心態(tài)，這樣可以從意識上感染學(xué)生，促使知識學(xué)習(xí)上的共鳴。教學(xué)過程中要富有激情，激發(fā)來自內(nèi)心深處的教學(xué)培養(yǎng)熱情，教學(xué)過程中要求老師具有深邃的辨證、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、精彩的表達(dá)方式來提升學(xué)生們在學(xué)習(xí)中擁有更高的熱情，使得學(xué)生們能夠產(chǎn)生更加巨大的學(xué)習(xí)動力。
3．3提升教學(xué)方法開展多模式教學(xué)
民航飛行專業(yè)教學(xué)過程中采用多模式方法進(jìn)行教學(xué)，采用啟發(fā)式、互動式對學(xué)生開展能力培養(yǎng)，提升學(xué)生們的想象力、創(chuàng)造力?；邮胶蛦l(fā)式教育可以有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，通過聯(lián)想方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷從培養(yǎng)創(chuàng)造性思維上加強(qiáng)對學(xué)生們的素質(zhì)教育。
3．4教育過程中知識講解與案例相結(jié)合
教育過程中選取典型的案例進(jìn)行講解有利于將學(xué)生們想象力的提升，通過典型的案例可以將一些抽象的理論知識變成形象的實(shí)例進(jìn)行講解。通過對事故案例的講解，使得學(xué)生們注重到人為因素在飛行過程中的重要性，從而提升他們對于素質(zhì)教育的重視程度。通過對案例的講解和點(diǎn)評，老師給予學(xué)生們鮮活的事實(shí)案例講解，使得學(xué)員們認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，這樣有利于素質(zhì)教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用。
4總結(jié)語
第7篇：素質(zhì)教育案例范文
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 高職院校 法律 實(shí)踐教學(xué)
伴隨素質(zhì)教育在我國全方位的展開，高職院校也進(jìn)行了教學(xué)模式的系列整改，但在高職院校的法律教育方面，所采取的方式，還是傳統(tǒng)的課堂理論知識傳授，而實(shí)踐教學(xué)這一素質(zhì)教育所大力提倡的教育方法卻淪落為課堂理論的教學(xué)輔助形式。這種教學(xué)理念上的錯誤意識，與現(xiàn)代的職業(yè)院校素質(zhì)教育改革的初衷，形成了根本上的相反。因而在法律技能全面應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方面，加注對素質(zhì)教育的培養(yǎng)有著其必要性需求，只有將素質(zhì)教育落實(shí)到位，那么法律的實(shí)踐教學(xué)才可能經(jīng)歷規(guī)范化的革新道路，取得法律教學(xué)上的優(yōu)異效果。
一、高職法律實(shí)踐的教學(xué)形式及問題現(xiàn)狀分析
（一）高職法律實(shí)踐教學(xué)的形式體現(xiàn)
素質(zhì)教育的本質(zhì)是為了呼吁院校進(jìn)行推動實(shí)踐性教學(xué)模式，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)可以檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生自身理論知識，并運(yùn)用知識到實(shí)踐中。在目前法律課堂的實(shí)踐教學(xué)形式共有兩種：首先是模擬法庭，這種形式是令學(xué)生參與到法庭模擬審判的一種教學(xué)手段，其利用不同角色的安排，對庭審中存在的各項(xiàng)工作問題進(jìn)行模擬，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力。第二種形式為案例教學(xué)。它通常是根據(jù)教師在實(shí)踐需求較強(qiáng)的法學(xué)課程中，通過有針對性的對一些典型性的現(xiàn)實(shí)案例，在課堂讓學(xué)生進(jìn)行分析思考，最后提出問題的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析和解決問題能力。是提升學(xué)生自身法學(xué)素質(zhì)的一種實(shí)踐教學(xué)手段。
（二）高職法律實(shí)踐教學(xué)的不足
1.忽視學(xué)生的自主性培養(yǎng)。法律實(shí)踐存在的諸類教學(xué)方法，都為了一個目的進(jìn)行，便是令學(xué)生從根本上理解法律，知曉法律的含義。而在教學(xué)中多數(shù)教師習(xí)慣以自身法律認(rèn)識來影響學(xué)生，忽視法律教育的基本是為了培養(yǎng)將來適用于社會的全能型法律人才，一味的指導(dǎo)學(xué)生跟著自身理念進(jìn)行，那么對法律教育所提倡的批判精神就形成了根本上的忽略。
2.模擬法庭真實(shí)度低。由于教學(xué)場地方面的限制，模擬法庭的建設(shè)不到位。在部分學(xué)校中存在應(yīng)付教學(xué)評估，而設(shè)立的模擬法庭，其硬件俱不達(dá)標(biāo)，使得法庭模擬效果的物質(zhì)保障嚴(yán)重不足。在此環(huán)境下，學(xué)生對于角色融入很難到位，令模擬法庭的訓(xùn)練無法呈現(xiàn)真實(shí)法庭的精彩辯護(hù)場景，甚至影響學(xué)生對于法律意識的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
3.教學(xué)案例過于簡單。作為法律實(shí)踐教學(xué)的重要形式之一的案例教學(xué)，因其簡單易操作性被廣泛運(yùn)用于課堂，但也正是其簡單性而影響了其在實(shí)踐教學(xué)中的價值。無法就學(xué)生說、寫、辯的基本法律技能完善訓(xùn)練，對社會事實(shí)的法律實(shí)踐，造成相對的低弱，畢竟案例分析無法達(dá)到親身實(shí)踐法律的成效。另外因教學(xué)案例的更新周期慢，部分教師所用案例過于老舊，使得案例教學(xué)與社會發(fā)展下的生活現(xiàn)實(shí)距離更遠(yuǎn)。
二、完善高職法律實(shí)踐教學(xué)的方法探究
（一）建立規(guī)范化法律實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章制度
實(shí)踐教學(xué)應(yīng)對每一門實(shí)踐課程進(jìn)行目的與要求的明確，統(tǒng)籌教學(xué)大綱，精細(xì)教學(xué)內(nèi)容。以合理方式建立實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，是改變實(shí)踐教學(xué)流于形式的最好方法，因而建立社會調(diào)查，加注學(xué)生專業(yè)見習(xí)與課程畢業(yè)實(shí)習(xí)方面，完善的教學(xué)大綱與監(jiān)督機(jī)制，已成為當(dāng)下高職教育必不可少的改制環(huán)節(jié)。
（二）加強(qiáng)案例教學(xué)的規(guī)范組織性
案例教學(xué)的規(guī)范，應(yīng)從三個方面著手進(jìn)行。首先是在案例的挑選上，要具有針對性的挑選能夠服務(wù)教學(xué)目的的案例，使教學(xué)案例與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)；其次還要關(guān)注案例的趣味性和綜合性，充分調(diào)動學(xué)生的投入興致，以訓(xùn)練學(xué)生利用案例綜合分析，培養(yǎng)對實(shí)際問題進(jìn)行解決的能力。另外還要注意案例的真實(shí)性。將案例最大化完全真實(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生理解法律是如何進(jìn)行案件處理和作用發(fā)揮的，教師不能夠?yàn)榱税咐耐昝佬院徒虒W(xué)便利性擅自修改案例，應(yīng)真實(shí)的令學(xué)生感受到司法實(shí)踐的程序及問題，并就問題出現(xiàn)原因進(jìn)行分析，這對學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C據(jù)意識及作風(fēng)有著現(xiàn)實(shí)的作用。最后在教學(xué)案例的使用中也要細(xì)分為導(dǎo)入深化案例與訓(xùn)練案例，以加深學(xué)生對案例的理解分析能力。
（三）加強(qiáng)模擬法庭效果的提升
提高實(shí)踐教學(xué)效果，應(yīng)首先做好模擬法庭的硬件方面建設(shè)，配備專有場地，準(zhǔn)備完善國徽及審判桌椅與庭審人員服裝及法槌等道具，做到真實(shí)法庭的莊嚴(yán)。其次嚴(yán)格按照真實(shí)法庭審判過程進(jìn)行，模擬審判中，各審判組、控辯雙方都不可私下進(jìn)行交流。以保證在開庭過程中舉證、辯論、控辯的現(xiàn)場，發(fā)揮出真實(shí)感，避免去形式化的模擬情況出現(xiàn)。另外應(yīng)做到學(xué)生人人參與，進(jìn)行人員分組和不同案例選取。讓學(xué)生都能夠體會到參與模擬的實(shí)景感受。
總結(jié)語
根據(jù)素質(zhì)教育背景下的高職法律實(shí)踐教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，完善法律實(shí)踐教學(xué)是所有高職法律院校發(fā)展都應(yīng)加強(qiáng)重視的現(xiàn)實(shí)問題。因?yàn)槠渚哂兄笇?dǎo)發(fā)展方向的重要作用，并且實(shí)踐教學(xué)作為一種教學(xué)的良性手段，制定嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)管理體制是必然的要求。目前各院校就實(shí)踐教學(xué)雖沒有共同規(guī)則，但可就實(shí)踐形式的各種內(nèi)容手段及方法步驟，進(jìn)行積極探索交流，以尋求出一條適合高職法律實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的道路。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：素質(zhì)教育案例范文
一、中職會計職業(yè)素質(zhì)教學(xué)中存在的問題
1.中職會計職業(yè)素質(zhì)教育未將理論和實(shí)踐相結(jié)合。很多學(xué)校的職業(yè)道德教育還流于形式，教師刻板地講授知識，將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在對會計職業(yè)道德知識的粗淺講解上，而沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如，在職業(yè)道德教育的課堂上，老師只是一味地要求學(xué)生嚴(yán)格遵守會計職業(yè)道德，告訴學(xué)生會計做假賬的不良影響，但是卻沒有教學(xué)生如何做到不做假賬，如何保持節(jié)操。這些都導(dǎo)致學(xué)生在遇到類似事情的時候，無法依靠自己所學(xué)習(xí)的知識來應(yīng)對。2.中職會計職業(yè)素質(zhì)教育教學(xué)方法過于單一。當(dāng)前大部分中職學(xué)校的會計職業(yè)素質(zhì)教育，主要是以教師講解為主，學(xué)生在整個教學(xué)的過程中僅僅是作為局外人進(jìn)入教學(xué)場所，教師并沒有積極調(diào)動學(xué)生的思維。學(xué)生僵硬地記錄、聽講，學(xué)習(xí)內(nèi)容也非?？菰?，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生厭倦情緒。長此以往，職業(yè)素質(zhì)教育就無法得到好的效果，學(xué)生也無法真正認(rèn)識到職業(yè)素質(zhì)教育的重要性。3.中職會計職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，與會計職業(yè)脫節(jié)。通過翻閱一些比較大的中職學(xué)校關(guān)于會計職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，雖然時代在發(fā)展，但是現(xiàn)在所使用的課本以及課件還是停留在十幾年前，沒有將目前存在的熱點(diǎn)問題放到課堂上講解，沒有做到與時俱進(jìn)。這些都說明了現(xiàn)有的會計職業(yè)道德的教學(xué)內(nèi)容沒有和現(xiàn)實(shí)接軌，職業(yè)教育的內(nèi)容過于概念化，吸引人的案例非常少。這樣的職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容不能反映當(dāng)今時代對會計從業(yè)人員的要求，是嚴(yán)重滯后的。
二、中職會計教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的策略和方法
第9篇：素質(zhì)教育案例范文
一、素質(zhì)教育的真正含義
實(shí)施素質(zhì)教育是時代賦予我們每位教師的神圣職責(zé)。其實(shí)，培養(yǎng)素質(zhì)和應(yīng)試并不矛盾，素質(zhì)教育離不開應(yīng)試，應(yīng)試過程中也培養(yǎng)了素質(zhì)。有教育就必然有考試和分?jǐn)?shù)，考試是了解學(xué)生對知識掌握程度的手段，可使教師和學(xué)生都對下一步的學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)。素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，但凡那些被譽(yù)為實(shí)施素質(zhì)教育的名師，培養(yǎng)出來的學(xué)生都是不怕考試的。我校是滑縣開展課外活動比較多、注重素質(zhì)教育的學(xué)校之一。在去年的中招考試中，全縣第一名和第三名均出自我校。素質(zhì)教育不能成為“劣質(zhì)”教育的托詞。如果搞素質(zhì)教育反而把升學(xué)率搞下去了，就很難說素質(zhì)教育搞好了。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育最根本的區(qū)別在于，素質(zhì)教育不把分?jǐn)?shù)作為最終目的。如果我們以學(xué)生為本，遵循教育教學(xué)規(guī)律，學(xué)生必然會獲得滿意的分?jǐn)?shù)。
二、安全教育是素質(zhì)教育的首要內(nèi)容
素質(zhì)教育關(guān)注的是學(xué)生的一生，而安全教育關(guān)注的是學(xué)生一生的安全。安全教育應(yīng)該是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。有專家這樣解釋“學(xué)生”一詞：學(xué)生即學(xué)生活的知識，學(xué)生存的技能，學(xué)生命的意義。聯(lián)合國教科文組織的研究報告《學(xué)會生存――教育世界的今天和明天》，主要闡述的就是學(xué)生應(yīng)學(xué)會生存，即生存的技能。學(xué)生走出校門，除書本知識外，還應(yīng)該掌握更多的一生中賴以生存的技能。
安全意識和安全習(xí)慣應(yīng)該是生存技能的第一內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)通過日常的安全教育和安全演練，教育學(xué)生養(yǎng)成珍惜生命、注意安全的好習(xí)慣，提高自我防范能力。人生之路是漫長的，即使將來走向社會，也要時時警醒，遠(yuǎn)離危險，處處謹(jǐn)慎，力避禍患，積極應(yīng)對突發(fā)事件，學(xué)會化險為夷。將安全意識轉(zhuǎn)化成一種生命的自覺，是安全教育的終極目的，更是素質(zhì)教育的神圣使命。
三、安全教育需要科學(xué)的方法和技巧
以往，學(xué)校教育一直包含著安全教育。在平時的工作中，校長和教師都經(jīng)常強(qiáng)調(diào)安全。只是伴隨著社會生活的發(fā)展變化，全社會對學(xué)校安全的日益關(guān)注，安全教育才被專門提出來，成為一門新的課程。教育部《中小學(xué)公共安全教育實(shí)施綱要》對小學(xué)至高中每個年級的教學(xué)目標(biāo)都提出了明確要求，河南省教育廳要求學(xué)校要有專門的安全教育教材，每班每兩周至少上一節(jié)安全課。但是，現(xiàn)實(shí)情況是許多學(xué)校難以抽出人員專門教安全課，索性把安全教育的責(zé)任交給了班主任。而班主任絕大多數(shù)沒有受過專門培訓(xùn)，也難以有更多的精力去研究安全教學(xué)，安全教育因此不系統(tǒng)、難深入，易流于形式。
安全課作為一門課程，有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。首先是教學(xué)內(nèi)容，安全課的大部分內(nèi)容是不分年級的，都應(yīng)該盡早掌握。比如防火，高三需掌握，小學(xué)一年級也應(yīng)該掌握。其次是教學(xué)目標(biāo)，安全課培養(yǎng)的是良好的安全習(xí)慣和自我保護(hù)的技能。最后是安全課教學(xué)必須注重親身體驗(yàn)。如用安全演練的方式對學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)教育，每多一次演練，他們就會多一次逃生的體驗(yàn)，危險來臨時就多一分“生的可能”。
在專職的安全教師難以很快配齊的現(xiàn)實(shí)面前，如何才能把安全教育切實(shí)抓好呢？《中小學(xué)公共安全教育實(shí)施綱要》要求：“各科教師在學(xué)科教學(xué)中要挖掘隱性的公共安全教育內(nèi)容，與顯性的公共安全教育內(nèi)容一起，與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合?！?物理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容和人們的日常生活密切相關(guān)。為落實(shí)安全教育，我總結(jié)出了案例教學(xué)法，即圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)等媒體上收集大量有關(guān)安全事件的案例，選出典型的案例并引入課堂教學(xué)。用現(xiàn)實(shí)的案例進(jìn)行警示教育，會震撼學(xué)生的心靈，這比就純粹講安全效果要好得多，可以收到事半功倍的效果。
現(xiàn)在，對學(xué)生安全的提法很多：安全責(zé)任重于泰山、學(xué)生安全大如天、安全工作是底線、學(xué)生安全壓倒一切等。對此，一些人有疑慮：光強(qiáng)調(diào)安全不注重教學(xué)質(zhì)量，教育就會走入歧途。其實(shí)安全和質(zhì)量好比一枚硬幣的兩面，沒有安全保障的教育是危險的教育，沒有質(zhì)量保障的教育是失敗的教育。假如教育是一座大樓，教學(xué)質(zhì)量是樓的高度，安全就是樓的地基；假如教育是一輛汽車，教學(xué)質(zhì)量是汽車的速度，安全就是汽車的四輪。地基不牢的大樓難以建成大廈；四輪不全的汽車怎能奢求速度？對于教育而言，安全和教學(xué)質(zhì)量同等重要，重視安全和重視教學(xué)質(zhì)量并不矛盾，統(tǒng)籌兼顧，才能互相促進(jìn)。教學(xué)質(zhì)量差些，還可以讓人諒解，出了安全責(zé)任事故，則無可躲避。皮之不存，毛將焉附？人若不在，何論教育？
