新課程下的語文教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：新課程下的語文教學(xué)范文
經(jīng)過多年的摸索實(shí)踐，我對語文新課程改革有了自己更深一步的認(rèn)識，下邊僅對自己的幾點(diǎn)體會做一分析：
一、創(chuàng)設(shè)互動環(huán)境
“學(xué)，起于思；思，源于疑”。我們應(yīng)該努力營造一種寬松的、平等的、和諧的課堂環(huán)境。在過去傳統(tǒng)教學(xué)中，我們總認(rèn)為教師處于至高無上的權(quán)威地位，學(xué)生只能無條件地接受教師的一切灌輸，由于我們是以“教”為中心，所以，語文中常見的閱讀訓(xùn)練，講解的過多，分析和說明常使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。
我們必須改變了舊的教學(xué)觀念，從教師的“教”轉(zhuǎn)向讓學(xué)生的“學(xué)”。我們要努力去激發(fā)學(xué)生敢說、敢想、敢做的熱情，或借助實(shí)物，直觀教具
二、提倡簡單教學(xué)
有人說，語文并不簡單，是很復(fù)雜的學(xué)科。從學(xué)習(xí)的生理、心理機(jī)制看，語文確實(shí)是復(fù)雜的，但怎么才能學(xué)好語文卻并不復(fù)雜，就是“新課標(biāo)”上所說的“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”。語文實(shí)踐是什么?最主要的不就是多讀多寫嗎?“課標(biāo)”里有一段話說得非常精辟：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！边@就是講的多讀?！罢n標(biāo)”里還說：“讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作?！边@就是說――寫多了，就會寫了。所以我們不要人為地把語文教學(xué)搞得那么復(fù)雜，那么高深。
語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性決定了語文學(xué)習(xí)的綜合性。將語文分解成一個個“知識點(diǎn)”、“能力點(diǎn)”，逐一進(jìn)行訓(xùn)練，試圖用這樣的教法提高語文教學(xué)效率，那完全是一廂情愿。語文學(xué)習(xí)是混沌的，是熏陶，是習(xí)染，是點(diǎn)滴積累，是日有寸進(jìn)。
三、追求真實(shí)探究
現(xiàn)在的語文課，形式主義的東西不少。如不管需要不需要，都要使用多媒體，都要讓學(xué)生表演；明明每人手里都有課本，卻偏要把課文逐段打在屏幕上；明明自己朗讀得很好，卻偏要讓錄音機(jī)代勞。為什么不可以讓學(xué)生讀自己的課本呢?為什么不可以老師自己范讀呢?又如將合作學(xué)習(xí)與四人小組討論等同起來，動不動就讓四人小組討論，還沒有說上兩句，又立刻叫停。這樣的合作學(xué)習(xí)又有什么實(shí)效呢?一堂課，熱熱鬧鬧，卻看不到扎實(shí)的訓(xùn)練，聽不到朗朗的讀書聲，學(xué)生又何所得呢?
在教學(xué)研究中，也存在著追求浮華、不講實(shí)效的問題。上研究課，追求觀賞性、可看性，花樣多了，務(wù)實(shí)少了。有些教學(xué)研究文章，追求所謂“學(xué)術(shù)性”，術(shù)語堆砌，故弄玄虛，讓人讀后不知所云。
對于“訓(xùn)練”，在“課標(biāo)”中似乎有點(diǎn)淡化了。其實(shí)“課標(biāo)”所反對的只是過去充斥課堂的繁瑣、機(jī)械的訓(xùn)練，是只對考試有用、而對終生無用的那些“題海戰(zhàn)術(shù)”。如疲勞轟炸式的抄抄寫寫，連篇累牘地做模擬試卷……
語文教學(xué)要注重語文的感悟、積累與運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。可見，比如寫字、讀書、習(xí)慣等，還是要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練的。
習(xí)慣，不僅是指學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，就連識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際等能力，也必須達(dá)到技能乃至習(xí)慣的程度――也就是要形成張光鑒先生所說的“快速反應(yīng)通道”，對學(xué)生才有實(shí)際的用處；離開了反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐，達(dá)不到自動化的程度，就不能派上什么用場。這話呂叔湘先生早就說過：“在語文教學(xué)上，主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不能過分依賴教師的分析和講解。因?yàn)檫\(yùn)用語言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習(xí)與實(shí)踐。”國外有一個統(tǒng)計(jì)資料很能說明問題。人對任何一個詞匯或句子，都須要300遍以上的聽說讀寫實(shí)踐，才有可能終身不忘。而要想運(yùn)用自如，其實(shí)踐必須在1000遍以上。當(dāng)實(shí)踐次數(shù)達(dá)到3000遍以上時，這些詞匯或句子就會被認(rèn)定為母語。
第2篇：新課程下的語文教學(xué)范文
關(guān)鍵詞： 新課程 小學(xué)語文課堂教學(xué) 突破
新課改理念極大地沖擊了原有的課堂教學(xué)模式，傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式已經(jīng)完全不適應(yīng)新時期課堂教學(xué)的需要。無論是教材的編排還是教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，都要求我們以全新的理念去理解、研究，給學(xué)生提供一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和展示自己的平臺。我在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，對新課改理念進(jìn)行認(rèn)真研究，并結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)看法。
一、轉(zhuǎn)變觀念，做學(xué)生的引路人和學(xué)習(xí)的幫助者
傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，教師在課堂上的主要任務(wù)就是依據(jù)教材內(nèi)容，把特定的知識點(diǎn)用口授的方式傳授給學(xué)生，要求學(xué)生死記硬背，方法簡單粗暴，簡而言之就是“硬灌”。新課改要求我們首先要改變教學(xué)方法，把以教為主改變成以學(xué)為主，教師通過深入淺出的引導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)知識，通過自己的探討和互相合作去獲取知識，使學(xué)生從中不但獲得知識，而且得到成功的愉悅感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)生字纖夫的“纖”時，不是像過去那樣由老師領(lǐng)讀，再讓學(xué)生通過反復(fù)的寫來掌握，而是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)這個字是由他們過去已經(jīng)認(rèn)識的偏旁部首和熟字組成的，讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)會這個字的讀音和寫法。再者，教師在課堂中，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外，還要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，幫助他們解決他們自己解決不了的問題，做他們學(xué)習(xí)的幫助者，進(jìn)而成為他們的“朋友”。
二、傳授知識與培養(yǎng)技能相結(jié)合
以往的教學(xué)，教師只注重給學(xué)生傳授課本上的知識，而完全忽略了對學(xué)生技能的培養(yǎng)，從而產(chǎn)生了許多“高分低能”的人才。新課改理念要求我們在教學(xué)過程中，不但要教給學(xué)生文化科學(xué)知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。這就要求我們在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時，要充分考慮到給學(xué)生提供充足的動手操作時間，讓他們通過自己的努力、兩人相互之間的合作，乃至小組合作，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高他們動手操作的能力。在教學(xué)《一分鐘》一課時，我讓學(xué)生扮演文中的“元元”，來表演“元元”多睡了一分鐘，然后去上學(xué)，最終遲到了二十分鐘的過程，這樣學(xué)生就在快樂的表演過程中理解了課文內(nèi)容，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、拓展知識面，給學(xué)生創(chuàng)造自己獲取知識和積累知識的機(jī)會
新課改理念要求教師和學(xué)生都要有更多的知識積累，不能局限于課本知識。因此，我們在教學(xué)時，就要根據(jù)教材內(nèi)容，充分拓展知識面，讓學(xué)生自己去查找相關(guān)的知識點(diǎn)。當(dāng)然，這個過程有一定的難度，最好讓學(xué)生通過小組合作來完成。我在教學(xué)古詩《山行》的時候，不是簡單指導(dǎo)學(xué)生片面地去學(xué)習(xí)，而是讓他們小組合作，先通過查資料簡單了解杜牧的生平，然后找找看杜牧還寫過哪些詩歌，有沒有我們學(xué)過的和知道的，最后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。這樣，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，就不但理解了《山行》，而且至少能熟記另外一首杜牧寫的古詩。同時學(xué)生在查找資料的過程中，知道了更多的詩人，增加了對古詩的學(xué)習(xí)興趣，在課后主動地去閱讀古詩，從而積累更多的古詩，增大了語文知識儲藏量。
四、由學(xué)生的“嚴(yán)師”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“良師益友”。
古人云：“一日為師，終身為父?！边@為我們的教學(xué)之道規(guī)定了一個嚴(yán)格的制度――師道尊嚴(yán)，而從古到今的許多名師也正是以嚴(yán)出名。傳統(tǒng)教學(xué)中，幾乎所有的教師都恪守“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，因此，在教學(xué)過程中，打、罵、罰等體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象屢見不鮮，導(dǎo)致學(xué)生見了老師如見猛虎，有什么不懂的問題只能藏在心中，不敢求教于老師，更別說和老師共同探討了。在教學(xué)中我通過對新課改理念的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變這種思想，時時提醒自己要做學(xué)生的“良師益友”，更多地投入耐心、細(xì)心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)知識。學(xué)生從內(nèi)心里把我看成一個可以信賴的“朋友”，把自己心中的疑惑毫無顧忌地向我吐露，和我一起探討，最終不但解除了疑惑，而且學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法。
五、調(diào)動一切教育資源，全方位培養(yǎng)學(xué)生
傳統(tǒng)的學(xué)校教育比較單一和封閉，對學(xué)生的一切教育都幾乎是在學(xué)校里進(jìn)行，唯教師之命是從。同時，一些學(xué)生家長文化水平較低，甚至是文盲，對孩子不知道怎么教育，不知道怎么和學(xué)校、教師配合，共同教育好孩子。對剛?cè)雽W(xué)的孩子無法提供幫助，也是導(dǎo)致學(xué)校是教育孩子唯一場所的原因。隨著社會的不斷發(fā)展，人們的個人素質(zhì)不斷提高，現(xiàn)在的學(xué)生家長基本上都是有文化的人，不但能夠幫助孩子學(xué)習(xí)，而且能夠配合學(xué)校和老師對孩子進(jìn)行教育。而法律、交通等各種部門也很大程度地提高了對教育的重視程度，每學(xué)期都要對學(xué)生進(jìn)行宣傳教育活動。學(xué)校還組織學(xué)生開展自然災(zāi)害、流感、防暴等突發(fā)性事件的宣教、演練專題教育活動。因此，新時期的社會上蘊(yùn)藏著潛力極大的教育資源。我們要充分了解和掌握這些資源，巧妙地整合和利用這些資源，全方位地對學(xué)生形成一個良性的教育網(wǎng)，使孩子們在學(xué)習(xí)文化知識的同時，掌握大量的操作技能、生活經(jīng)驗(yàn)、生存能力，讓他們健康快樂地成長。
總之，新課改理念像一股和煦的春風(fēng)吹進(jìn)校園，給學(xué)校教育注入了新的活力，為我們指明了新的教學(xué)理念，我們要充分理解新課改理念，轉(zhuǎn)變觀念和做法，從突破中提高教學(xué)效率，為教育的發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］吳艷梅.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng).黑河教育，2010.2.
第3篇：新課程下的語文教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課標(biāo)；學(xué)習(xí)積極性
一、采用情景教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的語文課堂中，老師是課堂的主體，是課堂的中心，學(xué)生被動接受知識。實(shí)際上這種教學(xué)模式的效果并不理想。小學(xué)生天性活潑好動，在課堂中采用情景教學(xué)更容易吸引小學(xué)生的注意力，學(xué)生的積極性也會被調(diào)動起來。老師要根據(jù)課本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的場景，激發(fā)學(xué)生興趣。比如，在學(xué)習(xí)《司馬光》這篇課文的時候，老師可以在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行小品或者小話劇的表演，活躍課堂氣氛，讓更多學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，同時對課本內(nèi)容的掌握也會更加牢靠。
二、采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法
在語文教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以幫助學(xué)生理解集體和個人的關(guān)系。在課堂中，老師把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，每個小組會有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員之間要各司其職，完成小組的總?cè)蝿?wù)。在合作學(xué)習(xí)過程中，組員之間互相探討，加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，同時又有利于學(xué)生之間的交流和溝通。采用小組合作教學(xué)方式還可以激發(fā)學(xué)生小小的“責(zé)任感”，對學(xué)生未來的發(fā)展也有積極作用。
三、充分、合理地采用多媒體教學(xué)
多媒體技術(shù)已被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中，小學(xué)語文也不例外。多媒體技術(shù)有著它獨(dú)特的優(yōu)勢，它集聲音、圖像和動畫等多種感官因素于一身，可以聲情并茂地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。與課本相比，小學(xué)生對具有顏色和聲音的課件更感興趣。另外，多媒體可以利用龐大的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料。所以，在課堂中充分地利用多媒體技術(shù)是一個提高教學(xué)效率的有效方法。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這就要求教師改變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，積極學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，為學(xué)生未來的良好發(fā)展奠下堅(jiān)實(shí)的基石。
第4篇：新課程下的語文教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：新課程；初中語文；辦法
新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)提出了一些全新的要求，在以往的要求上更加注重綜合性、生活化、個體化、現(xiàn)代化以及自主性，為了更好地實(shí)現(xiàn)這些全新的教學(xué)要求，就應(yīng)該不斷地完善語文教學(xué)課堂，努力打造一個適應(yīng)時展的語文教學(xué)課堂。
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語文教學(xué)要求
1.注重綜合性
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求初中語文要注重與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，不能單獨(dú)地進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檫@樣是不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。加強(qiáng)語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)語文知識的記憶，還可以提高學(xué)生的思考能力，因?yàn)槿绻麑W(xué)生在每學(xué)完一個模塊的語文知識后就思考與所學(xué)的其他學(xué)科的知識的結(jié)合聯(lián)系，這樣就可以很好地提高學(xué)生的思考能力。還有注重語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，可以讓學(xué)生在思考問題的時候從不同的角度出發(fā)，同一個問題，從語文角度出發(fā)和從數(shù)學(xué)角度出發(fā)所思考出來的結(jié)果是不一樣的。
2.注重生活化
在生活化的教學(xué)背景下，學(xué)生不能只是死讀書，一定要注重與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。讀書的目的是為了讓自己的生活變得更加美好，如果不能很好地將所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中，那么讀書又有什么用呢？所以，在初中語文教學(xué)的時候，老師一定要注重生活教學(xué)，在教學(xué)的時候可以適當(dāng)融入一些生活情景，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，這樣才是實(shí)現(xiàn)了讀書的目的。
3.注重個體化
不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以在語文教學(xué)的時候，老師也要注重個體化教學(xué)，針對不同情況的學(xué)習(xí)，就應(yīng)該開展不同的教學(xué)方式。但注重個體化教學(xué)并不代表著歧視，并不代表著老師可以優(yōu)待成績好的學(xué)生，差待成績差的學(xué)生，相反，針對成績較差的學(xué)生，老師更應(yīng)該有耐心地對他們進(jìn)行教學(xué)，直到他們掌握了所教的知識，這樣才是真正地體現(xiàn)了個體化教學(xué)。
4.注重現(xiàn)代化
在現(xiàn)代化的發(fā)展背景下，如果老師的教學(xué)手段沒有跟上時代的發(fā)展，沒有實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，是很難提高教學(xué)效率的。在初中語文的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注重現(xiàn)代化教學(xué)。
5.注重自主性
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生應(yīng)該要有“我要學(xué)”的概念，而不再是以前傳統(tǒng)的“要我學(xué)”。但是現(xiàn)代的初中生的自主性比較差，因?yàn)樗麄兯械氖虑榛旧隙加懈改赴才藕昧耍麄儚膩矶疾蝗ニ伎甲约盒枰鍪裁?，所以，在語文教學(xué)過程中，老師一定要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以提高學(xué)生在校外的生活能力。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下完善初中語文教學(xué)的辦法
1.加強(qiáng)與其他科目老師的交流，豐富知識
要加強(qiáng)教學(xué)過程中的綜合性，首先，老師就要豐富自己的知識，這樣在教學(xué)過程中才能結(jié)合其他科目。例如，在進(jìn)行《人民百萬大軍橫渡長江》教學(xué)的時候，老師在教學(xué)之前可以向歷史老師請教有關(guān)人民百萬大軍橫渡長江的歷史，這樣在教學(xué)的時候就可以向?qū)W生講述有關(guān)的歷史，增強(qiáng)課堂的有趣性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.注重與其他學(xué)科的聯(lián)系
加強(qiáng)語文教學(xué)的綜合性，老師不僅要加強(qiáng)與其他科目老師的交流，還要將所學(xué)的其他科目的知識運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，所以，老師在教學(xué)過程中一定要注重與其他科學(xué)的聯(lián)系。比如，在語文教學(xué)過程中可以與音樂結(jié)合在一起，例如，在學(xué)習(xí)初中語文八年級下冊第五單元的《水調(diào)歌頭》的時候，老師可以播放《水調(diào)歌頭》的歌曲，然后在學(xué)習(xí)完這首詞的意思后，老師就可以讓大家學(xué)唱《水調(diào)歌頭》，并從歌曲中感受這首詞的意境，更好地領(lǐng)悟到這首詞的意境。
3.將生活情景帶到課堂
要想實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，也需要將一些實(shí)際生活的情景帶入到教學(xué)當(dāng)中，將教學(xué)目的寄予在這些引進(jìn)的生活場景當(dāng)中。比如，在學(xué)習(xí)完了《魚我所欲也》這篇文章后，文章向我們講述了一個道理，就是魚和熊掌不可兼得，也就是說在實(shí)際的生活當(dāng)中，我們經(jīng)常要作出選擇，當(dāng)你得到了你想要的其中一樣，同時你也會失去你想要的其中一樣。例如，你手上只有兩塊錢，只可以買到一顆棒棒糖或一小塊蛋糕，當(dāng)你買了蛋糕后，你就不能買糖，當(dāng)你買了糖你就不能買蛋糕，你只能從中選擇一樣?xùn)|西。
4.注重差異化教學(xué)，因材施教
由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不一樣的，所以，對于老師教授的內(nèi)容，不同的學(xué)生的吸收程度是不一樣的，故此，要提高全班學(xué)生的語文水平，老師就要注重差異化教學(xué)，因材施教。比如，不同學(xué)生的記憶力都是不一樣的，并不是所有的學(xué)生都可以在老師規(guī)定的時間內(nèi)背誦課文，這個時候，老師就要了解那些沒有在規(guī)定時間內(nèi)背出課文的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解原因，并在課后幫助他們，直到他們都把課文背誦下來。對于一些學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，老師應(yīng)該側(cè)重對他們的自主學(xué)習(xí)的教育，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和思考問題的能力，而對那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，老師就應(yīng)該多抽時間來輔助他們學(xué)習(xí)。
5.借用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)
在這個現(xiàn)代化的時代，老師的教學(xué)手段也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，借助信息技術(shù)來豐富教學(xué)手段。首先，老師可以借助多媒體來進(jìn)行教學(xué)，在上課前精心準(zhǔn)備好課件，那么在上課的時候就不用花太多的時間來板書，將用來板書的時間向?qū)W生更好地解釋所學(xué)的內(nèi)容，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。比如，在進(jìn)行文言文教學(xué)的時候，老師可以將翻譯好的現(xiàn)代文用多媒體來播放，這樣既方便學(xué)生觀看，又可以節(jié)省板書的時間。
6.加強(qiáng)對學(xué)生任務(wù)計(jì)劃的教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
現(xiàn)代初中生的自主學(xué)習(xí)性之所以差，有很大一部分的原因是由于他們沒有做好計(jì)劃，不知道自己在什么時候該做什么，只有等到老師布置任務(wù)后才知道自己應(yīng)該做什么，所以，老師應(yīng)該加強(qiáng)對他們的引導(dǎo)，幫助他們制定計(jì)劃。比如，老師在進(jìn)行古代詩歌五首教學(xué)之前就給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們在課后進(jìn)行預(yù)習(xí)，將五首詩歌翻譯成現(xiàn)代文，并將這五首詩歌所用到的句式羅列出來。這樣，以后再遇到詩歌的學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生就會形成要提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，主動將即將學(xué)習(xí)的詩歌翻譯成現(xiàn)代文。
綜上所述，本文主要概括了在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何完善語文教學(xué)課堂的幾種辦法，包括借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段來完善教學(xué)課堂，
這也從側(cè)面說明了課堂教學(xué)的手段也應(yīng)該要與時俱進(jìn)，否則根據(jù)優(yōu)勝劣汰的大自然法則，傳統(tǒng)的教學(xué)手段遲早是會被淘汰的。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：新課程下的語文教學(xué)范文
一、“放”而不“收”，遠(yuǎn)離目標(biāo)
新課程背景下小學(xué)語文課程教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、能等的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，教學(xué)總目標(biāo)是注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，注重學(xué)生獲取語文知識與語文技能的過程中學(xué)會語文運(yùn)用，以提高學(xué)生的語文能力，如讀書、寫作及分析問題的能力，并形成積極的情感、態(tài)度與價值觀等。但在新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)中，多數(shù)教師課堂上大量花費(fèi)時間，用來知識形成過程的探究和學(xué)習(xí)方法的獲取。從表面上看，很合乎新課程教學(xué)理念，但用心琢磨卻發(fā)現(xiàn)它忽視了語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，如學(xué)生對語文重點(diǎn)字音、形、義的掌握，語文基本詞句的積累，語文能力的培養(yǎng)，以及語文基礎(chǔ)知識、基本技能的應(yīng)用等。記得我在聽了一位小學(xué)語文教師的公開課后，對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行了抽查，結(jié)果讓人吃驚的是學(xué)生一無所獲。看似氣氛活躍、學(xué)習(xí)興趣濃烈的課堂，怎么會是這種結(jié)果呢？潛心研究，我總認(rèn)為：課堂上學(xué)生語文情感和態(tài)度的培養(yǎng)是離不開基礎(chǔ)知識和基本技能的，它是在掌握語文基礎(chǔ)知識與基本技能的積累中逐步形成和實(shí)現(xiàn)的，忽視基本知識與基本技能的課堂教學(xué)，就缺乏語文教學(xué)的主導(dǎo)性、嚴(yán)密性、科學(xué)性，這樣的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際上是不符合新課標(biāo)要求的。
二、為用課件而用課件
近年來，小學(xué)語文教學(xué)積極倡導(dǎo)電教手段，大力提倡多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)，從而使抽象的事物具體化，復(fù)雜的東西簡單化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握與感悟，還能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，可以說好處多多。但不能因此就每節(jié)課都用電教手段，也不能因此就認(rèn)為多媒體手段運(yùn)用得越多教學(xué)效果越好。因?yàn)樾W(xué)生的好奇心較強(qiáng)，不必要的或過多的課件會把學(xué)生的注意力分散到華麗的屏幕上，其注意力就不會集中到課堂學(xué)習(xí)上，而且不利于學(xué)生創(chuàng)造能力、想象力、思考力和思維能力的培養(yǎng)。還有，多媒體固然能形象、直觀地展示知識的形成及其演變過程，但有些所展示的正是學(xué)生需要動手或動腦想象、思考解決的，這樣，合作探究就流于形式，成為了公開課的花瓶，對于多數(shù)學(xué)生的能力培養(yǎng)起不了多大的作用。學(xué)生的惰性就會表露出來，效果就適得其反。
三、放棄因材施教，忽視學(xué)生個體發(fā)展和素質(zhì)的提高
新課程明確要求語文學(xué)習(xí)以學(xué)生動手實(shí)踐、自主探究、合作交流為學(xué)習(xí)方式，從而促使學(xué)生整體發(fā)展和素質(zhì)提高。但學(xué)生之間存在著差異性，大部分教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中只看到智商較好的學(xué)生，因?yàn)樗麄儠椭蠋燀樌赝瓿扇蝿?wù)。而對智力水平較低的學(xué)生視而不見，或者偶爾發(fā)現(xiàn)了，但這些學(xué)生往往會答非所問，此時教師不去趁機(jī)鼓勵、引導(dǎo)，反而輕率地說一聲：“笨蛋，坐！”就算了結(jié)了，這樣極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有可能使學(xué)生無所適從。這樣，使得課堂教學(xué)就成了少數(shù)同學(xué)唱主角而多數(shù)同學(xué)濫竽充數(shù)，也就是說這樣的課堂便成了一些好學(xué)生展示自己的舞臺，而使生生合作、師生合作形同虛設(shè)，勢必會造成兩極分化。這也有悖于新課程理念，與新課標(biāo)的要求也相差甚遠(yuǎn)。
面對教學(xué)過程中存在的問題，應(yīng)采用積極的辦法，在充分合理利用多媒體的基礎(chǔ)上，積極挖掘教師潛能，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使多媒體教學(xué)朝著健康、良好的方向發(fā)展。具體辦法：
1.創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛。多媒體充分利用圖象、音響聲情并茂使學(xué)生身臨其境，便于學(xué)生全身心投入其中。
2.利用多媒體培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如詩歌教學(xué)“詩中有畫，畫中有詩”。教師在教學(xué)中可以施展學(xué)生想象力，試著繪畫，并向同學(xué)展示，以此激發(fā)學(xué)生積極參與意識。教師也可設(shè)計(jì)一些相關(guān)問題，讓學(xué)動手操作多媒體，從而充分施展學(xué)生的才干。
3.教師變傳授型為引導(dǎo)型、導(dǎo)讀型。教學(xué)過程中師生之間的交流與合作是任何工具設(shè)備都無法代替的。在講課中教師一個手勢，一次微笑，一句贊語，甚至一個眼神都有不可疏忽的作用。教師應(yīng)精確引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀、理解、并組織學(xué)生不斷討論研討，合作學(xué)習(xí)。
4.在利用多媒體的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分閱讀語言文字。首先，文字是一種有著無比巨大想象空間的藝術(shù)?！耙磺€讀者就會有一千個哈姆雷特。”這充分說明文字所帶給人們的豐盛想象。所以教師在課文教學(xué)過程中要高度注意學(xué)生的閱讀。
第6篇：新課程下的語文教學(xué)范文
一、師生的關(guān)系融洽了，教學(xué)在平等對話的過程中進(jìn)行
我在教學(xué)中都能放下以往的架子，走下講臺，同學(xué)生打成一片，以親切和藹的態(tài)度，與學(xué)生平等對話，互相交流，因而課堂的氛圍寬松而活躍，學(xué)生的種種顧慮打消了，回答問題的膽子大了，學(xué)生的主動性、積極性提高了。從這一點(diǎn)上看，我的學(xué)生觀正在改變，能夠把學(xué)生當(dāng)做一個真正的人來看待，而不是當(dāng)做接受知識的容器；老師本身充當(dāng)?shù)慕巧苍诎l(fā)生著變化，即由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
二、單純的“接受性學(xué)習(xí)”減少了，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式開始受到了重視
在教學(xué)中，我不再像以前那樣一味地分析、講解，把知識直接灌輸給學(xué)生，而是注重了學(xué)生的自讀自悟。比如我在教學(xué)新課時，讓學(xué)生自讀課文，找出不懂的字詞，提出疑惑的問題，然后再通過合作學(xué)習(xí)、師生互動、生生互動的方式來學(xué)習(xí)知識，解決問題?，F(xiàn)在，我在教學(xué)中能夠放手讓學(xué)生去學(xué)、去說，甚至去教，這不能不說是一個較大的變化。
三、教學(xué)不再局限于課本，我開始注意到了課程資源的開發(fā)和利用
在教學(xué)中，我會不同程度地由過去的“教教材”轉(zhuǎn)為“用教材教”，教學(xué)中能夠從教材本身延伸到學(xué)生的生活中，從課堂上延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，到課外更廣闊的天地中學(xué)語文。這樣，就把學(xué)生引到生活中、更廣闊的天地中去學(xué)語文，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，今后學(xué)生無論到什么地方，都會找機(jī)會學(xué)習(xí)漢字。這也體現(xiàn)了大語文教育的思想。教學(xué)在課本的基礎(chǔ)上又有了延伸，收到了較好的教學(xué)效果。
第7篇：新課程下的語文教學(xué)范文
中學(xué)語文課堂教學(xué)中，課堂提問是必不可少，作為一門教學(xué)藝術(shù)，課堂提問是教師與學(xué)生進(jìn)行交流、活躍課堂氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。教師通過課堂提問與學(xué)生的回答情況了解學(xué)生的實(shí)際掌握水平，便于制定下一步教學(xué)計(jì)劃；學(xué)生通過回答問題提高思維能力、語言組織能力與表達(dá)能力，課堂提問是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生語文素質(zhì)的重要方法。
一、中學(xué)語文教學(xué)課堂提問的意義
1.課堂提問是教學(xué)的開始
中學(xué)語文教學(xué)過程中，在教學(xué)開始前，教師可以巧妙設(shè)置問題，通過課堂提問實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)之間的銜接，在考查學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度的同時引出新知識點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考問題，從而順利開展課堂新知識點(diǎn)的教學(xué)。課堂提問不僅可以鞏固可學(xué)生對已學(xué)知識的理解與掌握，同時也起到了過渡的作用，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效保證。
2.課堂提問是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的工具
在中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師可以在完成某一知識點(diǎn)的講解后適當(dāng)提出問題，通過問題了解學(xué)生當(dāng)前對知識的掌握情況，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，進(jìn)而根據(jù)問題有針對性的開展課堂教學(xué)。這樣避免了課堂教學(xué)過程中，教師長時間進(jìn)行講解，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與課堂氣氛而導(dǎo)致的課堂教學(xué)質(zhì)量差等現(xiàn)象，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
3.課堂提問能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情
在中學(xué)語文教學(xué)過程中，興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，藝術(shù)性、趣味性的課堂提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生注意力，對于活躍課堂氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。例如，教師可以通過一個有趣的小故事引出語文教學(xué)中的人物或故事，并留下一定的問題或懸念讓學(xué)生進(jìn)行思考或想象，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
4.課堂提問能提高學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力
課堂提問能培養(yǎng)并提高學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力是由于語文是一門能自由發(fā)揮、不拘泥于條條框框的學(xué)科，問題存在很多種答案，教師提出問題后學(xué)生引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力。表達(dá)能力則是在學(xué)生闡述自己觀點(diǎn)的過程中逐漸培養(yǎng)的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)言，逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力與學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的語文綜合水平。
二、新課程背景下中學(xué)語文教學(xué)課堂提問策略
1.課堂提問要建立教學(xué)情境
中學(xué)語文的教學(xué)與其它科目教學(xué)不同，語文教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建立學(xué)習(xí)意境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入既定的情境中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于課堂教學(xué)的開展。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體等先進(jìn)技術(shù)，例如在進(jìn)行《蘇州園林》的教學(xué)時，首先向?qū)W生展示蘇州園林的圖片或視頻等，通過優(yōu)美的風(fēng)景畫或視頻營造學(xué)習(xí)意境，使學(xué)生感覺身臨其境，在課文的學(xué)習(xí)中學(xué)生能很快融入到課堂氣氛中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.課堂提問要以學(xué)生為主體
課堂提問以學(xué)生為主體是指教師設(shè)置提問問題時要考慮學(xué)生的語文知識水平與思考能力，把握問題的難易程度，既能引發(fā)學(xué)生思考、給學(xué)生留下思考與提升的空間，同時也避免難度過大造成導(dǎo)致課堂氣氛尷尬、學(xué)生學(xué)習(xí)信心的降低等現(xiàn)象。語文課堂提問問題的設(shè)置要以學(xué)生為主體，教師在語文教學(xué)過程中，可以根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，由淺入深，逐步提高問題的深度與難度，在課堂提問過程中保證學(xué)生對課堂知識的掌握程度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在《人生的境界》這一課程的學(xué)習(xí)過程中，如果教師直接提問人生境界的四個等級及其標(biāo)準(zhǔn)是什么，會導(dǎo)致學(xué)生不知從何思考，不利于課堂教學(xué)的順利開展。教師可以根據(jù)課文的層次以及課堂的進(jìn)度，將課堂提問設(shè)置為人生境界人生境界的四個等級人生境界四個等級的判定標(biāo)準(zhǔn)的方式，不僅實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與課文層次的一致性，同時也提高了教學(xué)效果。此外，中學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師設(shè)置課堂提問問題時，要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目的，側(cè)重教學(xué)重點(diǎn)，有效提高學(xué)生的語文知識水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
3.課堂提問要注重問題答案多元化
一千個讀者就有一千個哈姆雷特，同樣的，語文作為一門主觀性很強(qiáng)的科目，課堂教學(xué)過程中學(xué)生對于同一個問題會有不同的看法，即使是同一個看法，在表達(dá)方式、語言組織以及側(cè)重點(diǎn)等方面也存在一定的區(qū)別。教師應(yīng)注重實(shí)現(xiàn)問題答案的多元化，鼓勵學(xué)生積極發(fā)散思維，從不同的角度考慮問題，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。當(dāng)學(xué)生在回答問題時，難免出現(xiàn)不全面或錯誤，教師應(yīng)尊重學(xué)生，聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，尋找自己的不足之處并改正，維護(hù)學(xué)生的自尊心與學(xué)習(xí)信心，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與語文知識水平。例如，在《再別康橋》的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對詩歌描述的感情有多種看法，或認(rèn)為描寫的對母校依依不舍的感情，或認(rèn)為是留戀往昔、懷念舊時情感，教師應(yīng)尊重學(xué)生的看法，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論，在學(xué)生的討論過程中通過交流對答案進(jìn)行完善，不僅活躍了課堂氣氛，同時也提高了學(xué)生的交流能力與思考能力。
第8篇：新課程下的語文教學(xué)范文
小學(xué)語文教學(xué)本真閱讀快樂一、經(jīng)典誦讀，喚醒孩子的本真
如今的學(xué)校教育在功利思想的影響下，教學(xué)過程缺少了真、善、美、智慧與愛等非智力因素的滲透，缺少了對學(xué)生自身個性發(fā)揮和潛力挖掘的積極性，偏離了現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。目前，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根源還沒有明確，但教師重點(diǎn)應(yīng)放在如何去阻止這一不良趨勢的發(fā)展，糾正偏離了正確轉(zhuǎn)道的學(xué)校教育。那么，面對這復(fù)雜、變化中的實(shí)際，如何來啟動知慧與純真，打破功利思想的束縛呢？那就應(yīng)該喚醒兒童的本真，喚醒教師尊重生命的本真。
特級教師周益民就曾嘗試用經(jīng)典文化的主題進(jìn)行詩化教育，使兒童徜徉于經(jīng)典的情趣之中，展“童本”之真。例如，周老師就曾以《童年的月亮爬上來》為主題上了一節(jié)童謠童詩誦讀課。我們先看周老師的選題：月亮。這一話題是中國的經(jīng)典內(nèi)容。在我國五千年的文明里，月亮這一普通的宇宙星球被古人賦予了豐富的內(nèi)涵，既可抒發(fā)心跡，又可寄托愿望。月亮被無數(shù)的詩詞歌賦所描寫、引用，甚至被演繹成流傳千古神話；月亮成為了人們向往的希望之地，成為人們寄托理想的載體。雖然月亮更多是為成人所引用和理解，但生活中，月亮更被寓于了母性的顏色，富有童話的光澤。在兒童的眼睛里，月亮是詩，是夢，是可以對話交流的。這種合理的統(tǒng)一使月亮的童謠童詩里生成了兒童對文化的建構(gòu)。于是，兒童用他獨(dú)特的感性建構(gòu)了月亮的世界。而教師用他獨(dú)特的文化融合點(diǎn)幫助孩子完成了建構(gòu)。這種經(jīng)典的傳承不再是一種灌輸，而是一種啟迪，更是一種對心靈的哺育。孩子用自己的語言編織了月亮世界，其實(shí)就是自己美好心靈的反映，在想象而又樸實(shí)的語言里，兒童精神獲得了永恒。
二、科學(xué)引領(lǐng)，享受閱讀的快樂
如今的小學(xué)語文教學(xué)，過多的分析，已消融了孩子的興趣。如今，機(jī)械的模仿訓(xùn)練，仍然充斥著孩子對語文的熱愛。他們沒有閑暇去讀喜愛的書，沒有精神的洗禮。背誦、積累、分析已成為他們學(xué)習(xí)語文的“頭號大事”。我們從事語文教育的老師，似乎沒有發(fā)現(xiàn)，語文的學(xué)習(xí)其實(shí)更多的需要在一種平靜與閑暇之中才能完成。只有那樣，我們才能擺脫“我要去記住”的桎梏，追求心靈的一份真實(shí)，讓自己回歸至閱讀中去感受，去領(lǐng)悟，才能“念文本之悠悠，獨(dú)滄然之涕下”。
孩子的興趣只有站在孩子的角度，并以理性及感融的視角去關(guān)注，才能真正激起孩子對文化的渴望。
當(dāng)興趣產(chǎn)生后，沒有了閱讀的欲望，于是，“擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀”成了我們幫助孩子選擇閱讀材料的標(biāo)準(zhǔn)。另外，我們作為教師，仍需加強(qiáng)方法的引導(dǎo)。以同一種方式去閱讀各種不同的資料也是當(dāng)前的學(xué)生閱讀中的問題之一。實(shí)際上，閱讀的種類是種各樣的，依據(jù)閱讀動機(jī)和讀物性質(zhì)的不同可以分為探究性閱讀、理解性閱讀，評價性閱讀，消遣性閱讀、創(chuàng)造性閱讀等，我們應(yīng)根據(jù)不同讀物內(nèi)容的閱讀目的，引領(lǐng)孩子選擇合適的閱讀方式。另外，在閱讀中教師可以設(shè)計(jì)不同的任務(wù)情境，確立相應(yīng)的話題。話題應(yīng)把握幾個原則：宜大不宜小，宜寬不宜窄，宜整不宜碎，宜少不宜多。盡量避免對錯的區(qū)分、優(yōu)劣的比照。比如，中高年級學(xué)生開始對人物傳記感興趣，可以設(shè)計(jì)這樣的話題：選擇一位你喜歡的人物，課下閱讀有關(guān)材料，并對這一人物寫下你的看法。
孩子的閱讀增加了他們的“心靈能量”，而學(xué)會分享則讓他們更加走向“人性”的深處。正是因?yàn)榉窒恚沟瞄喿x成為了一種快樂，其閱讀心理中產(chǎn)生的是無法比擬的。分享如同瀑布落差產(chǎn)生的壯觀，如同空氣流動磨擦產(chǎn)生的涼風(fēng)，給人的心靈以啟迪，以震撼，這樣，語文閱讀便產(chǎn)生了自覺，自覺便造就了“心靈成長”。
三、啟迪閱讀，自主構(gòu)建知識體系
第9篇：新課程下的語文教學(xué)范文
一、樹立學(xué)生學(xué)好語文的信心
語文難教好，語文難學(xué)好，這是絕大部分老師與學(xué)生的共同體會。十多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我，想辦法幫助學(xué)生樹立起能夠?qū)W好語文的足夠信心對學(xué)生學(xué)好語文至關(guān)重要。那么如何才能幫助學(xué)生樹立起能夠?qū)W好語文的信心呢?在平時的教學(xué)中我采用了以下兩種做法。
首先，在教學(xué)過程中要留心捕捉機(jī)會，讓每一學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，而不是像平時。這種成功的喜悅只是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的專利，雖然有時這種成功或許是小小的。因?yàn)閺膶W(xué)生心理的角度看，成功的體驗(yàn)往往能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，甚至改變學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而收到意想不到的教學(xué)效果，比如，今年帶的這一屆初三，有一個學(xué)生語文成績從進(jìn)初一開始一向較差，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，常常連語文書都忘記帶，平時默寫生字，古詩文或名家名篇總是默不出的，組長和課代表老是盯著他，我也多次找他談話，甚至還為此聯(lián)系了他家長，但是效果還是不太好。有一次語文考試，作文類型是話題作文，他寫的題目是《我和父親的距離》，結(jié)果閱卷老師給他打出了51分的高分(總分55分)，結(jié)果這次考試他破天荒的考了91分(總分120分)，并且有一個語言表述題做得比班級里的一些語文成績較好的同學(xué)都要好。我以為這是一個激發(fā)他學(xué)好語文的極好機(jī)會，于是在下發(fā)試卷時我當(dāng)著全班學(xué)生狠狠地表揚(yáng)了他，并且也很有策略地批評了他，因?yàn)樗嚲淼哪瑢懖糠值?8分中只得了6分，下課后，我又把他找到辦公室對他說；“你這次本有機(jī)會考到100分以上的，只要你肯努力是完全可以學(xué)好語文的?！彼犃艘院笠脖憩F(xiàn)出認(rèn)同感。這以后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他的變化；遇到默寫任務(wù)時總是表現(xiàn)得很主動，再也不要組長、課代表督促了，課堂發(fā)言也變得積極了，語文成績也自然慢慢上去了。我因他在語文學(xué)習(xí)上的進(jìn)步而體會到了成功的喜悅。
其次，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來提升學(xué)生學(xué)好語文的信心。
學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望還來自于對語文的興趣和自主學(xué)習(xí)中獲得的成功。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，感到語文有趣開相信自己一定能學(xué)好語文，比如讓學(xué)生編演課本劇，播放與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻短片，分組討論相關(guān)問題等，甚至可以讓學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的制訂中來，總之，不要總是讓學(xué)生坐在板凳上聽老師昏天昏地的嘮叨，而要讓他們真正成為課堂的主角，教學(xué)的主體。例如編演課本劇。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生們高興極了，編臺詞，練表情，排練――就連平時最不愛發(fā)言的同學(xué)也動了起來，整節(jié)課老師沒有費(fèi)力地去講解。只是處于一個指導(dǎo)、幫助的位置，但學(xué)生在編排、表演、觀看的過程中把整篇文章都變成自己的了。同時，在這個過程中學(xué)生的表達(dá)能力，組織能力也得到鍛煉了，學(xué)生對語文的興趣也得到了提高。而我們知道，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。它是學(xué)生學(xué)好語文的前提。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好語文的良好習(xí)慣
半個多世紀(jì)前，偉大的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終身以之?！?《葉圣陶語文教育論集》)。那么，中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面要養(yǎng)成哪些良好的習(xí)慣呢?就語文學(xué)科特點(diǎn)。歸納起來不外乎以下幾個方面：
1、要養(yǎng)成熟練使用工具書和課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。
文字是語言的材料，而工具書是學(xué)習(xí)語言的好幫手，教師應(yīng)當(dāng)要求每個學(xué)生都配備《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》和《古漢語常用字字典》，熟練掌握查閱方法，經(jīng)常自覺運(yùn)用這些工具書，做到課文中的詞語要會讀、會寫、準(zhǔn)確解釋、熟練運(yùn)用。
當(dāng)然，掌握課文中的詞語只是課前預(yù)習(xí)工作的一個部分，在課前預(yù)習(xí)作業(yè)中教師還要注意布置一些如作品背景資料的查找，作家生平相關(guān)情況的收集，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用勾、畫、圈、點(diǎn)的方法批注文章的習(xí)慣，借此捕捉篩選課文重要信息，梳理結(jié)構(gòu)，概括分析文章內(nèi)容，體會寫法，品味和錘煉語言等。做到獨(dú)立思考與必要存疑相結(jié)合，以提高課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)的針對性，逐漸掌握新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，為培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力打下基礎(chǔ)。
2、要養(yǎng)成熟讀背誦、自覺積累的良好習(xí)慣。
語文教學(xué)的過程是學(xué)生聽、說、讀、寫不斷實(shí)踐的漸進(jìn)過程，在這
個過程中，一定的語文基礎(chǔ)知識的積累是非常重要的，要想學(xué)好語文。首先需要打好字，詞、句的基礎(chǔ)。字，詞、句是構(gòu)成文章的基礎(chǔ)元素，所以，積累并運(yùn)用基礎(chǔ)知識是閱讀、作文的一大前提，必須高度重視。在課后要求學(xué)生養(yǎng)成收集整理優(yōu)秀文學(xué)作品中的精彩詞匯，精彩句子、精彩段落，掌握語文學(xué)科中的一些規(guī)律性知識，包括詞語、成語運(yùn)用，詞語辨析，修辭運(yùn)用，典型病句修改，標(biāo)點(diǎn)使用，文學(xué)、文化、文體常識，文言詞語及句式的知識等，并將這些知識靈活運(yùn)用到語言交際、閱讀、寫作中去，在運(yùn)用中不斷提高自己的語文素養(yǎng)。
3、養(yǎng)成仔細(xì)觀察生活，細(xì)心體會勤于動筆的良好習(xí)慣。
在平時的語文教學(xué)中，老師們常常會覺得學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，題材陳舊。平時和學(xué)生就作文進(jìn)行交流時，他們總會說好像沒有什么東西可寫。問題出在哪兒?我認(rèn)為問題就出在許多學(xué)生都缺乏一顆細(xì)心觀察并體會生活的心!“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”生活是語文的源頭活水，現(xiàn)實(shí)生活豐富多彩，是學(xué)生作文取之不盡的素材倉庫。教師在平時教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍的人和事，培養(yǎng)學(xué)生對家庭、對班級、對學(xué)校，對社會的強(qiáng)烈的責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生一顆對生活的熱愛之心，培養(yǎng)學(xué)生一顆對老師、父母、長輩的感恩之心?！帮L(fēng)花雪月皆有意，一草一木總關(guān)情”，生活不管是驚濤駭浪還是平淡無波，細(xì)心人總能捕捉到表達(dá)的靈感，養(yǎng)成習(xí)慣，及時把這些心靈的火花記錄上來，你將會得到意想不到的收獲。
學(xué)生的心田是一方神奇的土地，播種一種思想。就會收獲一種行為。播種一種行為，就會收獲一種習(xí)慣，播種一種習(xí)慣，就會收獲一種性格，播種一種性格，就會收獲一種命運(yùn)。確實(shí)。良好的習(xí)慣對學(xué)生的人生是非常重要。我認(rèn)為養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，肯定會讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面獲益匪淺的。
