高中地理實(shí)踐活動(dòng)精選(九篇)

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第1篇：高中地理實(shí)踐活動(dòng)范文

【關(guān)鍵詞】高中 地理 課外實(shí)踐活動(dòng) 意義

引言

高中地理學(xué)習(xí)對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)一直以來(lái)都是一大難題，地理知識(shí)比較抽象，老師在課堂中對(duì)概念的解釋和延伸比較也比較困難，學(xué)生也很難很快接受，長(zhǎng)期以往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理知識(shí)失去了學(xué)習(xí)的興趣，所以老師的教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。目前有些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始在教學(xué)計(jì)劃中對(duì)添加了地理課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，該內(nèi)容的應(yīng)用已經(jīng)得到了顯著的效果，不僅僅提高了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時(shí)也使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到了更多的知識(shí)，并且理解起來(lái)更加輕松，所以，地理實(shí)踐活動(dòng)的提出使地理教學(xué)質(zhì)量有了進(jìn)一步提升，應(yīng)該受到更多學(xué)校的重視和廣泛地應(yīng)用。

一、高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)的組織內(nèi)容一般需要根據(jù)學(xué)校與老師的各方面條件和環(huán)境決定，一般可分為六類(lèi)：第一類(lèi)，主要是進(jìn)行野外考察，野外考察在地理實(shí)踐活動(dòng)中是最基本的內(nèi)容，大致包括河流、地質(zhì)、海岸、地貌、湖泊等方面的考察，也包括一些地理現(xiàn)象如火山地貌等內(nèi)容的考察；第二類(lèi)，主要是指觀測(cè)活動(dòng)，一般是對(duì)地學(xué)要素或者自然景觀進(jìn)行系統(tǒng)全面地觀察和測(cè)量，通過(guò)記錄的資料進(jìn)行分析和得出結(jié)；第三類(lèi)，模型測(cè)繪活動(dòng)，地理教學(xué)模型對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有良好的視覺(jué)效果，比如地貌模型、地球儀模型、地質(zhì)構(gòu)造等，通過(guò)測(cè)繪活動(dòng)，可以繪制學(xué)校的平面圖；第四類(lèi)，是指調(diào)查活動(dòng)，主要針對(duì)我國(guó)各區(qū)域環(huán)境的調(diào)查，如農(nóng)村環(huán)境、自然災(zāi)害環(huán)境、農(nóng)業(yè)環(huán)境等；第五類(lèi)，是指科技設(shè)計(jì)與寫(xiě)作活動(dòng)，任何科技的設(shè)計(jì)與調(diào)研都應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)和寫(xiě)作，形成小論文形式，學(xué)生也可以根據(jù)相關(guān)內(nèi)容提出個(gè)人的建議或者看法；第六類(lèi)，主要是指群體類(lèi)活動(dòng)，如地理謎語(yǔ)競(jìng)猜、地理知識(shí)競(jìng)賽等所有學(xué)生參與其中進(jìn)行比賽，使學(xué)生在愉悅興奮的環(huán)境下學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

二、高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)課的意義

1.能夠培養(yǎng)出“創(chuàng)造型”人才

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)上更需要多功能的“創(chuàng)造型”人才，而地理課外實(shí)踐活動(dòng)為塑造該類(lèi)型人才提供了便利條件，也是現(xiàn)代地理教學(xué)中重要的組成部分，它不僅僅是理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，同時(shí)也是對(duì)地理課堂教學(xué)的一種延伸和補(bǔ)充。地理課外實(shí)踐需要老師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，但老師只在實(shí)踐過(guò)程中起到啟示作用，主要充分發(fā)揮學(xué)生的潛力和作用，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，在社會(huì)這個(gè)大課堂中體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣能夠使學(xué)生消化和理解課堂基礎(chǔ)知識(shí)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索與應(yīng)用能力，有利于“創(chuàng)造型”人才的培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識(shí)的能力

地理知識(shí)比較抽象，一般描述的是空間現(xiàn)象，在課堂中學(xué)習(xí)這些概念和知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)比較困難，最后也只會(huì)將這些知識(shí)死記硬背。而在課外活動(dòng)中，學(xué)生能夠親臨其境地思考、觀察以及接觸到大自然，對(duì)地理知識(shí)能夠進(jìn)一步理解，同時(shí)也豐富了知識(shí)和開(kāi)拓了眼界，從而加深了對(duì)課本知識(shí)與實(shí)際實(shí)踐關(guān)系的認(rèn)識(shí)，使地理教學(xué)能夠形成全面系統(tǒng)的知識(shí)體系。例如，部分學(xué)校有地理園，教師可以組織學(xué)生定期進(jìn)行降水、濕度、氣溫等觀測(cè)，如果可以每天都進(jìn)行該實(shí)踐活動(dòng)，就可以形成校內(nèi)的“天氣預(yù)報(bào)”，這樣的活動(dòng)安排能夠使學(xué)生將地理知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，解釋真實(shí)的現(xiàn)象和問(wèn)題。

3.能夠體現(xiàn)出地理教學(xué)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育

素質(zhì)教育一直以來(lái)都是每個(gè)學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，而地理課外實(shí)踐能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。首先，地理課外實(shí)踐活動(dòng)除了能夠加強(qiáng)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，也能夠通過(guò)采用多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更加輕松、積極、活躍；其次，在活動(dòng)中也能夠真正的學(xué)會(huì)動(dòng)手和操作，在這個(gè)過(guò)程中能夠發(fā)散學(xué)生的思維，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中拓寬參與面，能夠面向全體學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，使學(xué)生在德智體美勞各方面得到充分地培養(yǎng)和發(fā)展，使教師在地理學(xué)科中得到良好的地理教學(xué)效果。

結(jié)論

高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)是現(xiàn)代地理教學(xué)的重要組成部分，也是現(xiàn)代地理學(xué)習(xí)中比較有效的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生可以將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，更好地理解和鞏固地理知識(shí)，同時(shí)也能通過(guò)實(shí)際的地理實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)拓學(xué)生的視野與思維空間，使學(xué)生能夠在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)使抽象的地理知識(shí)更加具體，易于理解和掌握，所以地理實(shí)踐活動(dòng)具有一定的應(yīng)用價(jià)值，也通過(guò)本文的研究，為地理課外實(shí)踐教學(xué)提供豐富的理論基礎(chǔ)，使地理課外實(shí)踐活動(dòng)能夠得到更多的應(yīng)用和認(rèn)可。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李曉. 信息技術(shù)模擬地理課外活動(dòng)實(shí)踐策略研究[D]. 華中師范大學(xué)，2015.

[2] 周關(guān)陽(yáng). 高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究[D]. 聊城大學(xué)，2015.

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[4] 郭四化. 擷“課外”之妙 探“實(shí)踐”之趣――略談如何有效開(kāi)展高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)[J]. 中學(xué)課程資源，2014（07）：29-30.

第2篇：高中地理實(shí)踐活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：高中地理；綜合實(shí)踐活動(dòng)；設(shè)計(jì)策略

高中地理教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性、開(kāi)放性和實(shí)踐性特點(diǎn)，要想獲得理想的教學(xué)效果，教師可以將地理學(xué)科傳統(tǒng)課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在地理學(xué)科教育教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生設(shè)計(jì)出靈活多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)其將所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確、靈活地應(yīng)用到實(shí)際生活中，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助其鞏固所學(xué)知識(shí)，也能夠進(jìn)一步鍛煉和提升學(xué)生的觀察、創(chuàng)新以及合作探究等方面的能力。

一、優(yōu)化高中地理綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略分析

1.提升教師綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)

加強(qiáng)教師綜合素養(yǎng)的提升，主要是因?yàn)榻處煂?zhuān)業(yè)素養(yǎng)的高低對(duì)地理活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)展能夠否順利、高效也進(jìn)行有著直接影響，為此，教師首先就要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，其中涉及地理觀察、實(shí)踐調(diào)查，以及熟練、準(zhǔn)確使用地理教具等多方面的能力。同時(shí)，作為課堂教學(xué)的重要組織者與引導(dǎo)者，要想讓學(xué)生輕松、快速地掌握所學(xué)知識(shí)，就必須要準(zhǔn)確把握教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，與時(shí)俱進(jìn)，積極設(shè)計(jì)出新穎、多樣化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)實(shí)施科學(xué)有效的設(shè)計(jì)策略來(lái)不斷提升活動(dòng)質(zhì)量，從而不斷提升高中地理教學(xué)水平。

2.結(jié)合教材設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，注重應(yīng)用鞏固

教材是教學(xué)及設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，因此，在設(shè)計(jì)地理綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)重視教材資源的開(kāi)發(fā)與利用，并圍繞教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出內(nèi)容新穎、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，如，地理實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、實(shí)地考察等，讓學(xué)生通過(guò)參與多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，把知識(shí)理解得更透徹，對(duì)相關(guān)技能有更靈活的掌握，促進(jìn)其地理素養(yǎng)的不斷提升。比如，在講解完交通運(yùn)輸布局、地形和氣候等方面的知識(shí)后，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“我愛(ài)畫(huà)地圖”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)手繪來(lái)向大家展示自己喜歡的地圖，如，世界地形圖、中國(guó)鐵路干線圖、氣候分布圖等。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固相關(guān)地理知識(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，提高其綜合學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)合環(huán)境問(wèn)題組織綜合實(shí)踐活動(dòng)

教書(shū)育人是教師的重要職責(zé)，所以，在高中地理教學(xué)中，教師不能一味地注重知識(shí)的傳授，還要加強(qiáng)思想、德育方面的教育，并將傳授知識(shí)、德育、智能教育與鍛煉進(jìn)行科學(xué)整合，促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。其中環(huán)保教育內(nèi)容對(duì)滲透德育教學(xué)有著重要作用，而環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)與提升又與地理學(xué)科有著緊密聯(lián)系，如?！八εc水循環(huán)”知識(shí)的講解，就能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到節(jié)約、保護(hù)水資源的重要性，因此，教師應(yīng)重視起環(huán)境活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展。比如，旅游環(huán)境問(wèn)題。在人們生活水平不斷提升的背景下，外出旅游也逐漸成為人們放松身心的首要選擇。但是在旅游中，亂刻亂畫(huà)、隨地扔垃圾的一些不文明現(xiàn)象也是層出不窮，給旅游地帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響。對(duì)此，教師就可以組織學(xué)生結(jié)合本地實(shí)際開(kāi)展關(guān)于生態(tài)旅游的專(zhuān)題討論活動(dòng)，以小組為單位，讓學(xué)生針對(duì)“何為生態(tài)旅游”“生態(tài)旅游為什么會(huì)有益于環(huán)?！薄叭裟闶锹糜握撸瑫?huì)選擇怎樣保護(hù)環(huán)境”等問(wèn)題，讓學(xué)生積極表達(dá)自己的看法。還可以結(jié)合其他學(xué)科開(kāi)展更生動(dòng)、有趣、多樣化的實(shí)踐活動(dòng)。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維與探究能力，也可以幫助學(xué)生積累更豐富的知識(shí)。

4.強(qiáng)化活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，避免形式化

要想高質(zhì)量、高效率地開(kāi)展地理綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師就必須要對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。比如：在開(kāi)展“海陸熱力性質(zhì)差異”的實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)海陸間的溫度差異，以及季風(fēng)形成的原因，教師就可以利用沙子與水的熱力性質(zhì)差異的實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行模擬，從而讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)間的密切聯(lián)系有進(jìn)一步的了解，獲得舉一反三的效果。同時(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，往往需要學(xué)生逐漸地默契配合，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果，也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)

1.應(yīng)緊緊圍繞課程改革與時(shí)展趨勢(shì)進(jìn)行

時(shí)展需要的是高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，而新課程理念也強(qiáng)調(diào)教師要積極探索新穎、科學(xué)的教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力可以得到更全面的鍛煉與提升。而高中地理教學(xué)則可以作為良好的切入點(diǎn)，教師應(yīng)通過(guò)整合地理知識(shí)，通過(guò)采取科學(xué)、新穎的設(shè)計(jì)策略，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展具有充分趣味性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的地理綜合教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維、認(rèn)知和操作技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.應(yīng)充分考慮鄉(xiāng)土地理內(nèi)容

每個(gè)區(qū)域都具有自身不同的地理特征，要實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展也必然要實(shí)施具有針對(duì)性的措施。所以，在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分結(jié)合本區(qū)域的地理特征，設(shè)計(jì)切合鄉(xiāng)土實(shí)際的綜合活動(dòng)，從而全面鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)以及積極探索、追求真理的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，作為學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的重要載體，鄉(xiāng)土地理也能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供重要的研究平臺(tái)。

3.應(yīng)兼顧學(xué)生、學(xué)校的具體情況

對(duì)于高中地理教學(xué)來(lái)講，為了確保相關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)順利、高效地開(kāi)展，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)全面了解和考慮學(xué)生的實(shí)際水平，結(jié)合其認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)確保學(xué)生都能夠得到全面鍛煉與實(shí)踐。同時(shí)，針對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展還要充分考慮到學(xué)校的實(shí)際情況，充分整合學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，

如，學(xué)校的各種活動(dòng)、圖書(shū)館、校園網(wǎng)、地理園等，進(jìn)而為各種綜合實(shí)踐活動(dòng)的高效開(kāi)展提供有力保障，也通過(guò)不斷開(kāi)發(fā)和利用教育資源來(lái)提升教師的綜合素質(zhì)。

總之，高中地理教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量與效率，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合能力的重要性。在日常教學(xué)中，應(yīng)深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與實(shí)際需求，結(jié)合鄉(xiāng)土實(shí)際，設(shè)計(jì)出新穎、多樣化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生在參與過(guò)程中，能夠在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升自身的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：高中地理實(shí)踐活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞:高中地理；實(shí)踐活動(dòng)；實(shí)踐探究

地理學(xué)包含的范圍及其廣泛，就其在高中階段就在自然方面考察地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)、巖層學(xué)、礦物學(xué)、氣象學(xué)、氣候?qū)W、水文地理學(xué)、土壤地理學(xué)、冰川學(xué)、火山學(xué)、地震學(xué)等方面。高中考擦人文方面是必修二中的所有，比較簡(jiǎn)單，考察農(nóng)業(yè)、工業(yè)、社會(huì)為主。學(xué)生在獲取這些知識(shí)，教師都可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行一些實(shí)踐探索。學(xué)生在生活中就可以掌握、了解宇宙、大氣、海洋、陸地的一些自然現(xiàn)象，還可以在農(nóng)村中去了解農(nóng)業(yè)，城市中去感受工業(yè)。俗話說(shuō)：實(shí)踐出真知。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生掌握知識(shí)更加準(zhǔn)確、深刻。

一、教師帶領(lǐng)深入實(shí)踐

高中地理課程研究的對(duì)象主要是我們所處地球或所屬區(qū)域的地理環(huán)境，例如天氣，水循環(huán)，氣候等，還有我們的人文環(huán)境，包括農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)，要求；工業(yè)的地理位置選擇等，地理跨越自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的這一特點(diǎn)要求老師必須帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂和書(shū)本，融入自然，融入社會(huì)。在高中階段教學(xué)，任何時(shí)候都不能與課本脫離，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合教材，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案。例如：剛開(kāi)始學(xué)習(xí)地理時(shí)，主要是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的比例縮放，圖標(biāo)，方位等。這時(shí)候老師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園，讓學(xué)生繪制出學(xué)校的平面圖。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)方位空間的理解。再有學(xué)習(xí)水循環(huán)章節(jié)時(shí)，分別在晴天和雨天帶學(xué)生外出，讓學(xué)生觀察地面上的水是怎樣蒸發(fā)變成水蒸氣，水蒸氣最終如何形成水滴下落，流入地下的水會(huì)最終匯集在哪里，還可以帶學(xué)生分別觀察鄉(xiāng)村和城市中水的匯集速度，和匯聚地。這樣學(xué)生很快就會(huì)學(xué)會(huì)這一章節(jié)內(nèi)容。比如，城市的水下滲難，鄉(xiāng)村的水下滲容易，城市的水經(jīng)常積聚在一起，形成水災(zāi)，而鄉(xiāng)村則的雨水很快就流入地下。讓學(xué)生進(jìn)行一下對(duì)比和分析原因，學(xué)生很容易就得出城市硬化面積大，水不容易下滲，常引發(fā)洪澇災(zāi)害。而鄉(xiāng)村綠化面積比較大，雨水容易下滲。學(xué)生在實(shí)踐中提出自己的問(wèn)題和看法，然后設(shè)計(jì)解決方案。

二、小組自由組織實(shí)踐學(xué)習(xí)

高中相比較初中和小學(xué)而言，自主學(xué)習(xí)更加重要。早晚自習(xí)的設(shè)定就是為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在地理學(xué)習(xí)中，有些實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，老師沒(méi)有辦法帶領(lǐng)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行。這時(shí)候要求學(xué)生自主組隊(duì)去生活中實(shí)踐探索。學(xué)生之間可以根據(jù)需要分成若干小組，在課外約定時(shí)間一起去從事地理實(shí)踐活動(dòng)，比如在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)這一章節(jié)時(shí)，農(nóng)村的孩子可以分別帶領(lǐng)一些城市的孩子去農(nóng)村觀察，掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的時(shí)間、條件。城市的學(xué)生可以帶領(lǐng)學(xué)生去一些商場(chǎng)觀察，掌握商業(yè)的地理位置條件、人群密集度等。如若家住黃土高原，學(xué)生分組去看黃土高原的水土流失現(xiàn)狀，并提出各自小組的解決方案，老師可以進(jìn)行評(píng)估，鼓勵(lì)學(xué)生向這方面前進(jìn)。秦嶺、淮河一帶的學(xué)生，可以在不同季節(jié)考察這條線的地理位置，冬天觀察是否真的是在它南方的區(qū)域不結(jié)冰，而北方結(jié)冰。觀察它一月的溫度是否接近于0度，觀察它南北的植被是否是熱帶亞熱帶常綠闊葉林與溫帶落葉闊葉、針葉林。觀察它是否是旱地與水田地區(qū)分布分界線等等。每一個(gè)小組可以選擇一項(xiàng)進(jìn)行觀察、研究。

三、實(shí)踐評(píng)估

對(duì)學(xué)生實(shí)踐評(píng)估對(duì)高中地理科學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)的考察與指導(dǎo)，教師在評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐探究活動(dòng)時(shí)，可以了解學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握情況，有些學(xué)生掌握的速度更快及深度更廣，可以讓這些學(xué)生幫助一下那些掌握速度較慢，理解力較差的學(xué)生，讓學(xué)生共同進(jìn)步。其次，評(píng)估活動(dòng)也有一定的準(zhǔn)則，地理綜合實(shí)踐活動(dòng)方案必須符合新課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)科學(xué)具體細(xì)致且可操作性、實(shí)踐性強(qiáng)，老師們?cè)陂_(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要掌握這一條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)估中要關(guān)注活動(dòng)的選擇與設(shè)計(jì)價(jià)值；活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的體驗(yàn)與收獲；活動(dòng)的成功及社會(huì)效益；活動(dòng)過(guò)程中的創(chuàng)新性和實(shí)踐性的體現(xiàn)情況；小組成員之間的配合。通過(guò)對(duì)地理科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)估，讓每個(gè)學(xué)生都了解自己不長(zhǎng)處和不足，下一階段的實(shí)踐活動(dòng)的改進(jìn)。例如：在學(xué)生考察城市商業(yè)中心的地理位置選擇的實(shí)踐活動(dòng)中，城市的孩子對(duì)這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)比較有感覺(jué)，農(nóng)村的孩子對(duì)這方面的理解少一點(diǎn)，這時(shí)候在評(píng)估時(shí)就不能一下定結(jié)論，而應(yīng)該在下一次實(shí)踐活動(dòng)時(shí)城市學(xué)生帶領(lǐng)鄉(xiāng)村學(xué)生共同參與實(shí)踐活動(dòng)后再做評(píng)估。

四、結(jié)論

高中地理科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是適應(yīng)教學(xué)改革的內(nèi)容新注入的生氣，以往的地理只注重傳授學(xué)生課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生死記硬背，而實(shí)踐活動(dòng)則是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握地理書(shū)本上的內(nèi)容?，F(xiàn)階段，老師在實(shí)踐活動(dòng)上要加強(qiáng)改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇，主動(dòng)探究，學(xué)以致用的能力。老師對(duì)實(shí)踐設(shè)計(jì)得目標(biāo)要明確。

作者:劉瑋 單位:信豐縣信豐中學(xué)

參考文獻(xiàn):

第4篇：高中地理實(shí)踐活動(dòng)范文

[關(guān)鍵詞] 高中地理；課外實(shí)踐；地理教學(xué)

高中地理抽象性較強(qiáng)，很多知識(shí)內(nèi)容需要學(xué)生在實(shí)踐中去反復(fù)地琢磨和驗(yàn)證。因此，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該成為高中地理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。很多地理方面的知識(shí)雖然對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，而且看起來(lái)也與目前的生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，可是這都是對(duì)高中地理這門(mén)學(xué)科的誤解。為了消除這些誤解，教師可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化和調(diào)整讓學(xué)生充分感受到地理學(xué)科的魅力，從而對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)地投入到地理的學(xué)習(xí)中去。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中使得學(xué)生豐富自身的相關(guān)知識(shí)，提升技能，激發(fā)對(duì)地理科學(xué)的熱愛(ài)之情。

一、教師要首先認(rèn)識(shí)到高中地理實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和重要性

教師是教學(xué)的組織者和計(jì)劃者。教師要首先在思想上高度重視實(shí)踐教學(xué)在高中地理學(xué)習(xí)中的重要價(jià)值，在此基礎(chǔ)上對(duì)高中地理的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的理解和把握，進(jìn)而在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)和實(shí)施。那么，該如何理解地理實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵呢？實(shí)踐教學(xué)是指一種新的、不同于傳統(tǒng)授課方式的教學(xué)和學(xué)習(xí)形式。它是以學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)，以實(shí)踐活動(dòng)為方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與、思考和探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生多方面的能力和素養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)并不意味著脫離書(shū)本，也不意味著是完全的課外活動(dòng)，它的開(kāi)展是遵循課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，以實(shí)踐活動(dòng)的形式幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。由此可以看出，高中地理實(shí)踐教學(xué)需要在教學(xué)大綱的規(guī)范下有序開(kāi)展，當(dāng)然在這一過(guò)程中，教師要精心組織整個(gè)教學(xué)過(guò)程，可以通過(guò)各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，如地理知識(shí)辯論、地理演講、地圖繪制、地理實(shí)驗(yàn)和調(diào)查、地理參觀等活動(dòng)，幫助學(xué)生更形象理解并掌握地理知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣。

二、高中地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

作為高中地理教師，思想上應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與情況非常重要。學(xué)習(xí)的真正發(fā)生和有效，關(guān)鍵并不在教師的水平有多高，而在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入的程度，或者說(shuō)是在于學(xué)生是否有一種自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。新課程提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性為宗旨的自主性學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的自學(xué)能力，是教學(xué)目的的重要部分。所以，教師要通過(guò)一定的言傳身教讓學(xué)生從思想上有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，之后他們才能更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。高中地理的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者是教師，而真正的活動(dòng)者是學(xué)生，所以，實(shí)際上這是一個(gè)只有學(xué)生真正用心參與之后才能起效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些自主學(xué)習(xí)的方法，只有這樣，學(xué)生才能更加自信從容地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師除了要通過(guò)精彩的課堂教學(xué)來(lái)提起學(xué)生對(duì)高中地理學(xué)科的興趣之外，也要在課外地理實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步增強(qiáng)之。而課外實(shí)踐活動(dòng)更能提升學(xué)生的興趣，這幾乎是不用證明的事實(shí)。以《宇宙中的地球》為例，這一章節(jié)主要介紹了地球的宇宙環(huán)境、太陽(yáng)對(duì)地球的影響、地球的運(yùn)動(dòng)、地球的結(jié)構(gòu)等知識(shí)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去天文館里參觀學(xué)習(xí)，那里既有地球儀等實(shí)體性的參看工具，又有視頻影像等多媒體的介紹資料，還會(huì)有模擬天體運(yùn)行的各種立體構(gòu)圖等。與單純的課堂知識(shí)比起來(lái)，在天文館里豐富多彩、生動(dòng)有趣的講解會(huì)最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以直觀地感知到地理知識(shí)，以提高學(xué)生的探索欲望與學(xué)習(xí)熱情。

三、在高中地理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力

素質(zhì)教育的一個(gè)非常明確和重要的目標(biāo)，即是培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，而要做到這一點(diǎn)就需要從教學(xué)的很多細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中一點(diǎn)點(diǎn)樹(shù)立起創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。而高中地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，本身給了學(xué)生更多自由探索的空間，在這樣的氛圍中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)大大增強(qiáng)，他們更容易被激發(fā)出一些新的創(chuàng)意和想法。因此在高中地理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中要抓住這些機(jī)遇，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。以《自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響》為例，這一章節(jié)從地形與交通線路、全球變化、自然資源、自然災(zāi)害等方面介紹了人類(lèi)活動(dòng)受到自然環(huán)境的影響因素。教師在開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以將其設(shè)計(jì)為探究性活動(dòng)。以課題調(diào)研的方式，擬以某種自然災(zāi)害，如干旱、洪澇、泥石流等為研究對(duì)象，去走訪詢(xún)問(wèn)，調(diào)查搜集該地區(qū)在這些自然災(zāi)害發(fā)生前后的變化，并調(diào)查了解導(dǎo)致這一災(zāi)害發(fā)生的原因，避免這一災(zāi)害的系列方法等。這樣的調(diào)研活動(dòng)目標(biāo)明確，形式靈活，學(xué)生們?cè)谧咴L調(diào)研的過(guò)程中很自然地會(huì)有一些新的想法和發(fā)現(xiàn)。在實(shí)踐活動(dòng)中很多學(xué)生都會(huì)從自己的角度對(duì)原來(lái)老師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題有更多的發(fā)現(xiàn)，也會(huì)提出一些疑問(wèn)和新的想法。學(xué)生們?cè)谧咴L調(diào)研的過(guò)程中思維被大大激發(fā)，當(dāng)學(xué)生們帶著這些創(chuàng)意走回課堂的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)和積極，對(duì)原本死板的知識(shí)有了更多親切的感受，學(xué)習(xí)興趣自然倍增。

四、高中地理實(shí)踐教學(xué)為教師提出了更高的要求

高中地理實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上是把一部分教學(xué)從課內(nèi)搬到了課外，這種形式就與傳統(tǒng)的教師為主的講授法有很大不同。首先，實(shí)踐活動(dòng)形式更加靈活，需要教師提前做好各種設(shè)計(jì)和安排，需要教師與有關(guān)部門(mén)提前達(dá)成合作意愿，在活動(dòng)過(guò)程中還要做到能夠保證學(xué)生的安全。這本身對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。它離不開(kāi)教師課前對(duì)整個(gè)活動(dòng)的科學(xué)嚴(yán)密的設(shè)計(jì)，這些設(shè)計(jì)要明確整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，在知識(shí)、情感和技能三個(gè)維度分別達(dá)到哪些目的。其次，它是一種動(dòng)態(tài)性互動(dòng)性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生可能會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，這就需要教師的知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富，臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力要強(qiáng)，還要對(duì)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的突況做好充分的預(yù)案。所以，總體來(lái)看，這樣的教學(xué)方式讓教師更有效地發(fā)揮出自身的角色，給教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師需要比以往付出更多的精力，不斷提高自身地理科學(xué)知識(shí)水平和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)水平，否則教師水平太有限，就很難讓地理實(shí)踐教學(xué)有效開(kāi)展，無(wú)論是教師還是學(xué)生都無(wú)法從中做到滿意。

總之，作為一名高中地理教師，要高度重視實(shí)踐教W的重要價(jià)值，在教學(xué)中充分結(jié)合這門(mén)學(xué)科的自身特點(diǎn)，積極進(jìn)行高中地理的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生們都能在教師精心地組織和安排下學(xué)習(xí)到更多的地理科學(xué)知識(shí)，提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和能力水平。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們提高自身對(duì)地理這門(mén)學(xué)科的濃厚興趣，在興趣的指引下，爆發(fā)出對(duì)地理科學(xué)更多熱情。

參考文獻(xiàn)

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[3]趙小漫.高中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2011.

[4]付貴云.實(shí)踐活動(dòng)滲入高中地理課堂教學(xué)的研究[D].上海師范大學(xué)，2009.

第5篇：高中地理實(shí)踐活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：高中地理 生活實(shí)際 實(shí)踐活動(dòng) 創(chuàng)新 方法 

高中地理是在學(xué)生已有地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探索地球奧秘，揭開(kāi)日常生活現(xiàn)象的神秘面紗，讓學(xué)生了解氣候變化、地表形態(tài)、自然災(zāi)害等內(nèi)容，它是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。隨著我國(guó)教育理論的發(fā)展和進(jìn)步，新課標(biāo)提出了“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終生有用的地理”，這既符合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，又符合地理學(xué)科的特點(diǎn)，使理論結(jié)合實(shí)際，真正做到讓學(xué)生學(xué)以致用。 

一、教材知識(shí)與生活中的地理現(xiàn)象相結(jié)合 

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師只注重教材知識(shí)的講解，將教材內(nèi)容灌輸給學(xué)生，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解程度，難以達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生熟悉的、了解的日常生活現(xiàn)象引入其中，并與教材知識(shí)相結(jié)合，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力。將生活現(xiàn)象和教材知識(shí)相結(jié)合，需要注意幾個(gè)基本要點(diǎn)；第一，教師本身應(yīng)該對(duì)生活中的地理現(xiàn)象具備足夠的認(rèn)識(shí)，能夠深入、細(xì)致、準(zhǔn)確地剖析生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含的地理知識(shí)，使學(xué)生對(duì)其能夠形成深刻的認(rèn)識(shí)。第二，教師需對(duì)教材知識(shí)有全面的掌握，尤其是切合考試重點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，教師更應(yīng)深入分析歷年高考試題的出題趨勢(shì)，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行拆解和重組，使其與生活現(xiàn)象形成統(tǒng)一。第三，結(jié)合教材知識(shí)和生活現(xiàn)象，既可以把生活現(xiàn)象作為載體，在其中融入教材知識(shí)，也可以把教材知識(shí)作為脈絡(luò)，用生活現(xiàn)象充實(shí)教材知識(shí)。 

例如，教師在講解“地轉(zhuǎn)偏向力”內(nèi)容時(shí)，往往只是讓學(xué)生記住北半球向右偏、南半球向左偏、赤道不偏的規(guī)律，學(xué)生是無(wú)法了解地轉(zhuǎn)偏向力的真正原因的，也容易記混。因此，教師可以將生活中的地轉(zhuǎn)偏向力的現(xiàn)象展示給學(xué)生：水中漩渦的旋轉(zhuǎn)方向；長(zhǎng)江南北兩岸緩急不同的水流速度；蒙起幾位學(xué)生的眼睛，讓其朝直線方向行走，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生向右邊傾斜。以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，真正將教材知識(shí)與生活中的地理現(xiàn)象相結(jié)合。 

二、組織課外實(shí)踐活動(dòng) 

通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能更加全面地了解自身的生活環(huán)境。此外，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步提升地理學(xué)習(xí)效果。組織課外實(shí)踐活動(dòng)需要按照合理的形式進(jìn)行：首先，應(yīng)合理選擇實(shí)踐項(xiàng)目。實(shí)踐項(xiàng)目的選擇既要切合教學(xué)的重點(diǎn)，又要切合學(xué)生的興趣特點(diǎn)。其次，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐方案。實(shí)踐活動(dòng)在正式展開(kāi)之前應(yīng)設(shè)計(jì)完善的方案，以確保實(shí)踐活動(dòng)的順利展開(kāi)。設(shè)計(jì)方案需根據(jù)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目、人員組織、實(shí)踐重點(diǎn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行。最后，做好實(shí)踐活動(dòng)的管理工作。實(shí)踐活動(dòng)的意義在于通過(guò)實(shí)際環(huán)境展開(kāi)地理知識(shí)的教學(xué)，因此，教師應(yīng)做好實(shí)踐活動(dòng)的管理，確保學(xué)生能夠完全融入實(shí)踐中。 

例如，在教“地球自轉(zhuǎn)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐調(diào)查，憑借調(diào)查所得到的各類(lèi)現(xiàn)象，對(duì)地球自轉(zhuǎn)的知識(shí)進(jìn)一步了解。比如晝夜更替、地區(qū)時(shí)差、物體偏移等現(xiàn)象都是地球自轉(zhuǎn)引起的。 

除此之外，在教學(xué)天體運(yùn)動(dòng)等天文知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生去天文臺(tái)進(jìn)行天文觀測(cè)，或?qū)⒔滩纳纤腊宓闹R(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的圖像畫(huà)面，以利于學(xué)生理解，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教師還可以組織成立地理科研小組，讓學(xué)生接觸除了教材知識(shí)以外的地理知識(shí)、地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，并讓學(xué)生把研究成果向全班同學(xué)匯報(bào)。 

三、地理教學(xué)注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng) 

地理教學(xué)不應(yīng)該只局限于教材知識(shí)，不能把學(xué)生培養(yǎng)成死記硬背的應(yīng)試型學(xué)生，而應(yīng)多給學(xué)生提供發(fā)言、思考的機(jī)會(huì)，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠靈活使用地理工具。在地理課程中，看圖能力是每名學(xué)生必須具備的能力，也是在以后生活中經(jīng)常會(huì)用到的一種能力，教師應(yīng)教授學(xué)生看圖的重點(diǎn)、技巧，提高學(xué)生獲取信息的能力，并能充分利用已學(xué)的地理知識(shí)解釋地圖。 

例如，在教“中國(guó)地形分布”內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)充分利用中國(guó)地形圖，幫助學(xué)生形成形象的地形分布意識(shí)，在做題時(shí)或在生活中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。通過(guò)實(shí)際的地形圖，可以讓學(xué)生清晰、直觀地認(rèn)識(shí)到三大階梯的分界線以及其分界線所穿越的地區(qū)；還可以讓學(xué)生對(duì)我國(guó)地形的分布規(guī)律形成一定認(rèn)識(shí)，如西高東低、北高南低等基本規(guī)律。在課堂上，教師還應(yīng)該利用地形圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、思考問(wèn)題，讓學(xué)生真正參與到地理教學(xué)的活動(dòng)中，以此增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。 

此外，為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，還可以從地理作業(yè)入手。教師可以結(jié)合微課教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)地理作業(yè)進(jìn)行“微化”，將一個(gè)章節(jié)中不同難度等級(jí)的知識(shí)進(jìn)行分散布置，讓學(xué)生在作業(yè)中循序漸進(jìn)地提高對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如，在教“洋流分布”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先設(shè)計(jì)一些有關(guān)基本規(guī)律的習(xí)題，然后再提升難度，設(shè)計(jì)更深層次的問(wèn)題，以此引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握洋流運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。 

四、突出高中地理學(xué)科特點(diǎn) 

高中地理作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科有許多相似之處，但地理學(xué)科仍具有一些獨(dú)有的特點(diǎn)，如地域性、綜合性、實(shí)用性。高中地理知識(shí)中既有世界地理也有中國(guó)地理。從整體上看，世界地理有一些共同發(fā)展規(guī)律，可以普遍適用于各個(gè)方面；但從細(xì)處分，不同地域環(huán)境往往有著截然不同的地理特點(diǎn)，這時(shí)就必須具體問(wèn)題具體分析了，要重點(diǎn)分析其差異性。因此，在高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際，突出相關(guān)地理知識(shí)的特點(diǎn)，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。 

比如，澳大利亞被稱(chēng)為“坐在礦車(chē)上的國(guó)家”，其最大的特點(diǎn)就是鐵礦儲(chǔ)量巨大，產(chǎn)量連年位居世界第一。同時(shí)，澳大利亞也被稱(chēng)為“騎在羊背上的國(guó)家”，其對(duì)應(yīng)特點(diǎn)就是養(yǎng)羊業(yè)十分發(fā)達(dá)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，突出這些特點(diǎn)。 

例如，在學(xué)習(xí)“氣候”這部分內(nèi)容時(shí)，同樣是在亞熱帶氣候區(qū)，但不同地形、不同位置也往往存在著不同的氣候特征。海邊地區(qū)往往是季風(fēng)性、海洋性特征明顯，內(nèi)陸地區(qū)則是大陸性特征明顯，因此，學(xué)生在注意差異性的同時(shí)，還需要充分結(jié)合各種影響因素，進(jìn)行綜合分析，避免以偏概全。在分析一個(gè)區(qū)域的植被情況時(shí)，應(yīng)綜合該地區(qū)的地形、氣候、人文等因素，從而得出正確的植被認(rèn)識(shí)。 

五、結(jié)語(yǔ)   本文由wWw.DYlw.net提供，第一論 文 網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYLW.nET

高中地理是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，但我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)教材知識(shí)的教授，只關(guān)注學(xué)生成績(jī)的好壞，卻忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在新課改理念下，高中地理教學(xué)應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)將教材知識(shí)和生活中的地理現(xiàn)象相結(jié)合、組織課外實(shí)踐活動(dòng)、注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)、突出高中地理學(xué)科特點(diǎn)等方面，不斷創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。 

參考文獻(xiàn) 

[1]姚學(xué)花.探討高中地理教學(xué)創(chuàng)新[J].中國(guó)校外教育，2015（3）. 

第6篇：高中地理實(shí)踐活動(dòng)范文

【關(guān)鍵詞】高中地理 教學(xué) 干擾

地理是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其學(xué)習(xí)需要多門(mén)學(xué)科的配合。由于地理科目的自身特點(diǎn)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)等多方面原因，使得地理課成為了一門(mén)難度較大的科目。教師在教學(xué)中也面臨著諸多干擾因素。分析與探討高中地理教學(xué)干擾因素，提升地理教學(xué)效率，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中地理教學(xué)特殊性

地理學(xué)科有兩個(gè)顯著特征：其一為綜合性，地理環(huán)境具體由大氣圈、水圈、巖石圈等所系統(tǒng)構(gòu)成，其是地球各自然要素以及人文要素等結(jié)合所產(chǎn)生的復(fù)雜系統(tǒng)，其是一門(mén)兼具社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的綜合性學(xué)科。其次有著地域性特征，地理學(xué)科除了研究分析地理事物空間結(jié)構(gòu)等特征，也重視對(duì)地理事物空間變化規(guī)律等的揭示?？傮w來(lái)看，地理學(xué)科對(duì)于教學(xué)有著較高的要求。而就高中地理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，許多教師面臨著教學(xué)效率低下的困境，教學(xué)實(shí)踐存在諸多因素干擾。深究其原因，與學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足、教師教學(xué)模式單一等都有著直接的聯(lián)系。

二、高中地理教學(xué)干擾因素

1.學(xué)生因素

學(xué)生在進(jìn)入高中之后，由于自身認(rèn)識(shí)等因素的影響，潛意思地產(chǎn)生地理是一門(mén)副科的錯(cuò)誤認(rèn)知，對(duì)于地理學(xué)習(xí)缺乏足夠動(dòng)力。并且高中地理的立體思維性強(qiáng)。其次，由于應(yīng)試教育模式的影響，目前我國(guó)許多高中教學(xué)都以高考為中心，教學(xué)實(shí)踐忽略了知識(shí)的綜合應(yīng)用。地理、歷史等科目的多為照本宣科，死記硬背。長(zhǎng)此以往，學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用。

2.教師因素

因應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期以來(lái)高中地理教學(xué)都是以課堂授課為主，采用“題海戰(zhàn)術(shù)”以及“灌輸式”教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性無(wú)法得到充分發(fā)揮。并且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高中生使用互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越頻繁，其獲取地理知識(shí)的途徑也更為多元化，再加上高中生處在自我意識(shí)發(fā)展以及求知欲強(qiáng)的關(guān)鍵階段，這也對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，高中地理教材受篇幅與表現(xiàn)形式的制約，其所蘊(yùn)含的教學(xué)信息難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，少數(shù)教師就教材講教材，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)信息豐富性與生動(dòng)性不足。此外，教師在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)方面，過(guò)于重視知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生的思想教育以及能力培養(yǎng)，通常忽視了每一個(gè)章節(jié)在地理整體知識(shí)系統(tǒng)中的具體地位，一定程度上影響了地理教學(xué)深度。

三、提升高中地理教學(xué)效率的對(duì)策

1.優(yōu)化教學(xué)理念

新課程背景下，高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)地理問(wèn)題探究，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)并內(nèi)化為自身的知識(shí)與能力。同時(shí)，高中地理課程中有許多規(guī)律性知識(shí)體系，例如正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律、氣候類(lèi)型分布規(guī)律、降水空間分布規(guī)律、地質(zhì)演變規(guī)律等。教師將這些規(guī)律進(jìn)行提煉與總結(jié)，不僅能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，也能夠提升其思維水平與歸納總結(jié)能力。

2.把握內(nèi)容重點(diǎn)與趣點(diǎn)

地理教師課前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行細(xì)致的備課，明確教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)去電，引起學(xué)生對(duì)地理內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)思考與討論。教學(xué)中教師可有的放矢提出一些思維創(chuàng)造性、自主探究性問(wèn)題，讓學(xué)生自主聯(lián)想思考。如在教學(xué)“世界氣候”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可向?qū)W生引用歷史典故“諸葛亮巧借東風(fēng)”，讓學(xué)生將自己當(dāng)做“諸葛亮”，想象自己能夠憑什么因素與條件“借來(lái)東風(fēng)”，引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，積極討論與發(fā)言，通過(guò)交流與總結(jié)得出各種不同的答案。如此以來(lái)，自然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠培養(yǎng)培養(yǎng)地理思維。

3.豐富教學(xué)方法

教學(xué)中可加強(qiáng)互動(dòng)，采取合作探究式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神以及問(wèn)題分析處理能力，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。例如在教學(xué)“人口合理容量”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組，以小組為單位查找資料，對(duì)自然資源、土地資源、水資源等資源影響展開(kāi)調(diào)查分析，實(shí)施合作探究式學(xué)習(xí)。其次也應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。教師可充分利用教材每節(jié)的課后實(shí)踐活動(dòng)組織教學(xué)，設(shè)計(jì)一些貼近生活、實(shí)踐趣味性強(qiáng)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加，讓學(xué)生在實(shí)地調(diào)查、觀測(cè)活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)地基知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)

針對(duì)不同教學(xué)目標(biāo)，教師需在教學(xué)中采取多元化的評(píng)價(jià)模式，例如撰寫(xiě)地理小論文、匯報(bào)總結(jié)、實(shí)踐調(diào)查等。同時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)需重視“過(guò)程性評(píng)價(jià)”，日常教學(xué)中，可通過(guò)開(kāi)展一系列活動(dòng)鞏固與檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，不但能夠提升評(píng)價(jià)效果，也能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次需注重對(duì)學(xué)生地理技能形成運(yùn)用性評(píng)價(jià)，其主要目的在于考查學(xué)生地理知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生更深入地掌握地理知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，針對(duì)當(dāng)前高中地理教學(xué)的干擾因素，廣大地理教師應(yīng)當(dāng)深入剖析，分析學(xué)生地理學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，采取針對(duì)性措施，全面提升高中地理教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 梁昌國(guó). 新課改下的高中地理實(shí)踐教學(xué)水平影響因素分析[J]. 考試周刊，2010 （05）.

[2] 張海. 高中生地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素研究[J]. 地理教育，2012（02）：35.

第7篇：高中地理實(shí)踐活動(dòng)范文

一、高中地理教學(xué)“快樂(lè)模式”內(nèi)涵

在高中地理教學(xué)中，快樂(lè)模式是近年來(lái)興起的一種新型教學(xué)模式，其核心理念是對(duì)教學(xué)各個(gè)流程環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)各種資源要素進(jìn)行整合，使其更適應(yīng)高中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿積極的情感，快樂(lè)地開(kāi)展地理學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。這一教學(xué)模式具有四方面的顯著優(yōu)勢(shì)。

1.有助于營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍?？鞓?lè)模式的核心理念是讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，熱愛(ài)地理學(xué)習(xí)。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中會(huì)因快樂(lè)模式的氛圍營(yíng)造而學(xué)得更有興趣，這樣的教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)活潑。

2.有助于提高地理學(xué)習(xí)興趣。在快樂(lè)模式運(yùn)用的過(guò)程中，學(xué)生的消極負(fù)面情緒得到有效緩解，學(xué)生能在地理學(xué)習(xí)中感受到更多的快樂(lè)，尤其是對(duì)于中后位置學(xué)生而言，這樣的教學(xué)模式更能提高其地理學(xué)習(xí)興趣。

3.有助于緩解地理學(xué)習(xí)難度。快樂(lè)教學(xué)模式側(cè)重將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，以深入淺出、形象生動(dòng)的演示手法，對(duì)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行分解與突破，學(xué)生的理解更直觀形象，學(xué)習(xí)也更具技巧性。

4.有助于提高地理綜合素養(yǎng)。運(yùn)用快樂(lè)模式開(kāi)展高中地理教學(xué)活動(dòng)，不僅強(qiáng)化了課堂的分析研究，而且注重了課后的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際，地理綜合素養(yǎng)得到不同程度的提高。

二、高中地理教學(xué)“快樂(lè)模式”實(shí)施要點(diǎn)

在地理教學(xué)中，教師要以增強(qiáng)學(xué)生積極情感為抓手，對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行全面優(yōu)化，并充分發(fā)揮各種資源的聚合優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生不僅學(xué)得快樂(lè)，而且學(xué)得高效扎實(shí)。筆者主要從以下五個(gè)方面著手有效實(shí)施快樂(lè)教學(xué)。

1.營(yíng)造和諧氛圍讓學(xué)生情感快樂(lè)起來(lái)。積極的學(xué)習(xí)情感對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力意義重大，筆者在教學(xué)中主要從兩方面入手，以營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。一方面，保持和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，面帶笑容、語(yǔ)言親切，讓學(xué)生感受到教師的和藹可親，倡導(dǎo)同學(xué)之間平等互助，讓地理課堂成為最和諧的課堂。另一方面，筆者在地理教學(xué)中始終注重以積極的正面評(píng)價(jià)為主，多發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的進(jìn)步與閃光處，對(duì)其進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)情感系數(shù)。

2.運(yùn)用信息手段讓教學(xué)演示快樂(lè)起來(lái)。制約高中地理教學(xué)成效提高的一個(gè)重要方面是演示手段的匱乏，掛圖、投影等靜態(tài)演示手段無(wú)法完全滿足高中地理課堂的實(shí)際需要。隨著各級(jí)教育部門(mén)投入力度的加大，多媒體教學(xué)輔助手段已經(jīng)成了基本配置，教師可以運(yùn)用這樣的信息手段提高地理教學(xué)成效。例如在《自然災(zāi)害與人類(lèi)》一課的教學(xué)中，筆者運(yùn)用多媒體手段向?qū)W生演示洪水泛濫、颶風(fēng)肆虐等對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活影響較大的自然災(zāi)害，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)主觀感知，對(duì)自然災(zāi)害的危害性及其防治的必要性具有更深刻的理解。多媒體手段在高中地理課堂上的有效運(yùn)用，可以極大地拓展課堂信息容量，讓教學(xué)活動(dòng)演示操作更便捷，融生動(dòng)性、形象性與豐富性為一體，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)效果明顯。

3.借助專(zhuān)題研討讓思維交流快樂(lè)起來(lái)。地理學(xué)科的許多內(nèi)容與生產(chǎn)生活聯(lián)系較密切，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以選擇與學(xué)生生活感知較近的內(nèi)容，與教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行專(zhuān)題交流活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在《工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》教學(xué)中，筆者以江部沿海某市為例，組織學(xué)生討論分析沿海港口的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，適宜發(fā)展哪些產(chǎn)業(yè)，同時(shí)其存在的丹頂鶴保護(hù)區(qū)對(duì)環(huán)境保護(hù)工作提出更高的要求，哪些產(chǎn)業(yè)不能在此落戶，以及鑒于這樣的狀況，應(yīng)當(dāng)如何確定產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃與思路，更好地定位地區(qū)發(fā)展的方向。這樣的討論活動(dòng)與學(xué)生的生活感知聯(lián)系較緊密，他們討論起來(lái)更有興致。結(jié)合教材所講述的內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出揚(yáng)長(zhǎng)避短、大力發(fā)展港口經(jīng)濟(jì)、有效控制污染產(chǎn)業(yè)等方面的意見(jiàn)和建議。這樣的專(zhuān)題討論活動(dòng)不僅鞏固了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

4.組織自主探究讓學(xué)習(xí)過(guò)程快樂(lè)起來(lái)。

高中地理教學(xué)課堂始終是整個(gè)教學(xué)的主陣地，教師在教學(xué)中一定要打破學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的境地，給予學(xué)生自主的空間平臺(tái)，讓他們積極參與到師生互動(dòng)之中，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中快樂(lè)起來(lái)。例如在《中國(guó)可持續(xù)發(fā)展之路》教學(xué)中，筆者要求學(xué)生在事前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論我國(guó)人口、資源、環(huán)境、穩(wěn)定四大發(fā)展戰(zhàn)略的具體內(nèi)容、實(shí)施背景場(chǎng)面意義，并結(jié)合具體的事例進(jìn)行分析闡述。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)習(xí)小組完成，每一個(gè)小組的學(xué)生都積極開(kāi)展討論分析。通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比、資料分析、討論研究等多種方式學(xué)習(xí)，課堂氛圍非?；钴S，是以往教師單向灌輸模式所無(wú)法相提并論的。在此基礎(chǔ)上，筆者組織學(xué)生進(jìn)行分組交流，并由全班同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程既讓學(xué)生有了認(rèn)真思考、相互討論的空間，又有了積極發(fā)言、補(bǔ)充完善的機(jī)會(huì)，地理課堂非常活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂(lè)指數(shù)明顯提升，知識(shí)能力水平也得到同步提高。

5.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)讓能力培養(yǎng)快樂(lè)起來(lái)。

第8篇：高中地理實(shí)踐活動(dòng)范文

【關(guān)鍵詞】 高中地理 環(huán)境教育 滲透方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2014）04-004-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，全球過(guò)度的使用自然資源，造成了相當(dāng)嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，尤其目前我國(guó)的環(huán)境狀況并不理想，霧霾天氣，全球變暖的氣候，我們地球正面臨著巨大的威脅。環(huán)境越來(lái)越差，人們對(duì)此也開(kāi)始重視起來(lái)，在對(duì)中學(xué)生的教育中，應(yīng)該注重可持續(xù)發(fā)展的教育，將環(huán)境教育帶到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，從根本上加強(qiáng)人們對(duì)環(huán)境的重視態(tài)度，所以，將環(huán)境教育滲透到高中地理教學(xué)中尤為重要。

1. 以教材為本，滲透環(huán)境教育

高中時(shí)期學(xué)習(xí)的地理知識(shí)范圍廣、程度較淺，比較容易理解，地理課本中涉及了很多人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境知識(shí)，比如大氣、海洋和陸地，以及農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市和交通等人物環(huán)境，在人類(lèi)和自然如何協(xié)調(diào)相處的問(wèn)題上也給與相應(yīng)的闡述，所以，在高中地理教學(xué)中，環(huán)境教育完全可以貫穿其中，滲透到地理教學(xué)中，將二者相結(jié)合是完全可以做到的。比如在學(xué)氣環(huán)境的保護(hù)問(wèn)題章節(jié)時(shí)，我們可以在教材要求之外進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生了解怎樣更好的保護(hù)大氣環(huán)境，學(xué)會(huì)從自身以及身邊人控制影響大氣環(huán)境的活動(dòng)，同時(shí)也可以讓學(xué)生明白水循環(huán)并不是無(wú)限的，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的良好生活習(xí)慣。教材中還涉及了對(duì)于人口問(wèn)題的分析，此時(shí)可以根據(jù)生活實(shí)際，現(xiàn)實(shí)生活中的人口調(diào)查，對(duì)當(dāng)?shù)厝丝谶M(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究其發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生了解到我國(guó)人口的危機(jī)，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。由此可見(jiàn)，環(huán)境問(wèn)題和地理教材有多處吻合之處，將環(huán)境教育滲透到高中地理教學(xué)中，需要教師充分挖掘教材內(nèi)容，同時(shí)也可以適時(shí)適當(dāng)結(jié)合課外知識(shí)，利用地理學(xué)科的特點(diǎn)，幫助學(xué)生充分理解環(huán)境和發(fā)展的關(guān)系。

2. 利用多種教學(xué)手段，增加學(xué)生興趣

隨著新課改的實(shí)施，人們更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，目前，環(huán)境教育不僅傳授理論知識(shí)，而且讓學(xué)生建立正確的價(jià)值觀對(duì)待環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)在日常生活中保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，探究產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題的根本原因和解決辦法，督促自身形成良好的環(huán)境行為。第一，可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂上，利用幻燈片等現(xiàn)代多媒體技術(shù)，讓學(xué)生真切的感受到大自然的魅力，將學(xué)生接觸不到的自然環(huán)境放映出來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，同時(shí)也可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)知識(shí)，接受知識(shí)，理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)，探討適合環(huán)境發(fā)展的教學(xué)模式，提高課堂教育效果。第二，在高中地理課堂上，也要注重學(xué)生的層次不同特點(diǎn)，在課堂上可以組織一些課堂活動(dòng)提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到課堂中。開(kāi)拓學(xué)生視角，使學(xué)生的思維不止局限于單方面，客觀的分析地理環(huán)境問(wèn)題，同時(shí)也可以提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。另外，教師可以延伸課堂內(nèi)容，讓學(xué)生自己去調(diào)查與環(huán)境相關(guān)的資料作為作業(yè)。比如在講陸地和海洋章節(jié)時(shí)，讓學(xué)生課下統(tǒng)計(jì)家中日用水量和浪費(fèi)程度，可以幫助學(xué)生建立節(jié)約用水意識(shí)。

3. 注重開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

只有在實(shí)踐中才能看到學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，學(xué)生環(huán)境意識(shí)的形成也依靠實(shí)踐，想在地理課堂中滲透環(huán)境教育，就要帶領(lǐng)學(xué)生走出可以課堂，多開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，在課外活動(dòng)中得到資料，以便分析和解決問(wèn)題。為了使環(huán)保意識(shí)真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，也應(yīng)該從家庭方面進(jìn)行教育，比如適當(dāng)開(kāi)展一些主題活動(dòng)，讓家長(zhǎng)也參與其中，讓環(huán)境教育走進(jìn)家庭，讓學(xué)生多方面得到教育。也可以在地球日、植樹(shù)節(jié)、世界環(huán)境日等環(huán)保節(jié)日，組織學(xué)生開(kāi)展宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生從中感受到人們對(duì)和環(huán)境的破換程度，肯定環(huán)境保護(hù)的重要性。比如組織學(xué)生開(kāi)展回收廢品，觀測(cè)氣象等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體會(huì)環(huán)境問(wèn)題，直面了解環(huán)境知識(shí)，從而更好地將環(huán)境知識(shí)轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識(shí)。通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，在真實(shí)的環(huán)境中體會(huì)，深刻了解環(huán)境的重要性，將課本的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘Ｉ畹牧己昧?xí)慣，在思想上提高自己，積極主動(dòng)地接受環(huán)境教育知識(shí)。

4. 高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的必要性

高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，是教學(xué)改革的重要目標(biāo)，也是新課改的表現(xiàn)之一。教師不僅要在教學(xué)時(shí)挖掘教材深層次內(nèi)容，讓學(xué)生明白自然和人類(lèi)必須和諧相處，才能共存于這個(gè)地球上，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的教育，充分體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。高中的教學(xué)，是在學(xué)生剛剛形成社會(huì)意識(shí)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展有著決定性的作用，在此時(shí)加強(qiáng)環(huán)境教育，才能夠在根本上加強(qiáng)人類(lèi)對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。高中地理學(xué)主要研究自然環(huán)境和人類(lèi)社會(huì)行為，二者的關(guān)系緊密相連，相互影響，地理學(xué)科的綜合性相對(duì)較強(qiáng)，所以在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育是非常有必要的。

5. 結(jié)語(yǔ)

環(huán)境問(wèn)題是目前全球都關(guān)注的問(wèn)題，社會(huì)的飛速發(fā)展，工業(yè)的發(fā)達(dá)，導(dǎo)致環(huán)境問(wèn)題也越來(lái)越嚴(yán)重。我國(guó)時(shí)刻強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，高中階段對(duì)學(xué)生的教育尤為重要，所以，在高中地理課堂上滲透環(huán)境教育，迫在眉睫，必須真正提高環(huán)境護(hù)意識(shí)，加強(qiáng)理論與時(shí)間的結(jié)合，讓學(xué)生自覺(jué)地樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陳林平.高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的研究[J].科教導(dǎo)刊，

2011，（21）：67-68.

[2] 黃小鳳.在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育初探[J].時(shí)代教育，

2013，（4）：23-24.

第9篇：高中地理實(shí)踐活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：教育質(zhì)量 高中地理 問(wèn)題 改進(jìn)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.136

1 引言

高中地理課堂改革的理念與實(shí)施策略都要落實(shí)到課堂教學(xué)中，體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。進(jìn)一步促使地理教學(xué)方式和學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于改進(jìn)新課程改革下高中地理教學(xué)中的一些問(wèn)題具有戰(zhàn)略性的意義。

2 高中地理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1 地理教師的教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)理念不正確

學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育影響，一些地理教師仍把教學(xué)的任務(wù)限制在地理知識(shí)的傳授上，反而認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是他們的教學(xué)任務(wù)。其地理教學(xué)觀還停留在“考試萬(wàn)能”的基礎(chǔ)上，只關(guān)心考綱考什么，學(xué)生考試分?jǐn)?shù)如何。在課堂上教師也是在一味單向地灌輸，不僅磨滅了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，影響了學(xué)生的全面發(fā)展，更嚴(yán)重阻礙了高中地理教學(xué)的改革。

2.2 學(xué)生對(duì)高中地理學(xué)習(xí)沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生以前的學(xué)習(xí)和生活中接觸地理內(nèi)容的機(jī)會(huì)很少，所以興趣大多在高中才能真正得以培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生覺(jué)得地理課很枯燥，而且高中的地理知識(shí)點(diǎn)多，很多地理現(xiàn)象難以理解，也會(huì)使學(xué)生對(duì)地理課的興趣減弱。一般的高中高一下學(xué)期就開(kāi)始文理分科，理科生由于高考不考地理，便放棄了學(xué)習(xí)，文科生上地理課只關(guān)注必考的知識(shí)點(diǎn)，想通過(guò)多做題拿高分，因此，很少學(xué)生能夠培養(yǎng)出濃厚的學(xué)習(xí)地理的興趣。

2.3 高中地理教師的教學(xué)方式不夠合理

高中地理教師的教學(xué)方式不夠合理，主要表現(xiàn)在課程資源的開(kāi)發(fā)上，大多數(shù)教師仍然只是依賴(lài)大綱和教材。其實(shí)高中地理課程資源廣泛豐富，包括生活中的一些現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)資源，而且教學(xué)也不僅僅是知識(shí)的傳授，適當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)、案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及課外實(shí)踐都有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.4 學(xué)生的實(shí)踐能力較弱

由于受應(yīng)試教育的影響，加上學(xué)校資金的有限、教學(xué)時(shí)間有限、教材中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)有限，很多學(xué)校沒(méi)有配備地理實(shí)驗(yàn)室，有實(shí)驗(yàn)室的學(xué)校有些實(shí)驗(yàn)儀器也大多數(shù)缺失，很多時(shí)候也不對(duì)學(xué)生開(kāi)放，從而限制了實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展。同時(shí)，教師也不很重視地理實(shí)驗(yàn)課，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)動(dòng)手能力比較差。另外，大多數(shù)學(xué)校也不重視地理課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)日常生活中的地理知識(shí)了解很少，課外地理實(shí)踐能力弱。

2.5 對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)不合理

由于應(yīng)試教育的存在，教師和學(xué)生都看重考試分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、合作能力都沒(méi)有作為考核要點(diǎn)，錯(cuò)誤地導(dǎo)向?qū)W生以分?jǐn)?shù)為主，從而也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，學(xué)生其它方面的能力沒(méi)有得到有效培養(yǎng)。

3 提高高中地理教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)措施

3.1 建立良好的師生關(guān)系和融洽的課堂氛圍

素質(zhì)教育倡導(dǎo)建立平等民主的新型師生關(guān)系，教學(xué)過(guò)程不僅僅是知識(shí)的傳授與接收，更是師生心靈交往的過(guò)程。在地理教學(xué)中，教師作為教學(xué)的實(shí)施主體，要淡化自己高高在上的教師觀念，以學(xué)生為本，多多尊重和理解學(xué)生，教師不僅要關(guān)系每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，且要關(guān)注學(xué)生的生活，多了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)并且加以引導(dǎo)和幫助。這樣不僅可以拉近學(xué)生和老師的距離，更能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，如此有利于教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展和教學(xué)效果的提高。

3.2 有效開(kāi)展探究式教學(xué)

在高中地理教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生安排自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受課堂知識(shí)向積極主動(dòng)地獲取知識(shí)方向轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)情景教學(xué)、案例教學(xué)等，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在參與中行動(dòng)，分析解決學(xué)習(xí)實(shí)踐中遇到的困難，讓同學(xué)多做提前預(yù)習(xí)，不懂之處多翻閱工具書(shū)及資料，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上查找資料，讓學(xué)生掌握更多書(shū)本之外的知識(shí)，且能找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。與此同時(shí)，教師可以適時(shí)地展開(kāi)一些合作學(xué)習(xí)活動(dòng)、分組討論學(xué)習(xí)，或者一些野外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生之間能夠充分交流，在這個(gè)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，也能更好提升教學(xué)質(zhì)量?？傊谡麄€(gè)的教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、地理思維能力、實(shí)踐能力及良好的合作能力。

3.3 有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)世界和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一種重要手段，是進(jìn)行直觀教學(xué)，提供感性認(rèn)識(shí)的一種方式，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的一條捷徑。高中地理的教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)從地理教學(xué)出發(fā)，使用標(biāo)準(zhǔn)的器材或材料做準(zhǔn)備，難度不宜過(guò)大，針對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容，選擇那些通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋庇^、更有效地理解和掌握地理知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)還應(yīng)具有典型性，要突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于學(xué)生形成正確的地理概念，并是學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象和地理過(guò)程產(chǎn)生深刻的印象，盡量防止由于實(shí)驗(yàn)的不典型性導(dǎo)致增加學(xué)生的知識(shí)負(fù)擔(dān)。

3.4 高中地理教師要具備良好的素質(zhì)

新課程改革對(duì)現(xiàn)在高中地理教師的要求更高了。新課改下的教師應(yīng)具備如下素質(zhì)：首先，教師要完善自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高自己的個(gè)人魅力；其次，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需求，理解尊重并幫助學(xué)生；最后，教師要有提高教學(xué)效率，合理使用教學(xué)資源及管控教學(xué)的能力，并能夠及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行反思總結(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合全面的評(píng)價(jià)。

綜上所述，在整個(gè)高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師是關(guān)鍵，教師要起好倡導(dǎo)作用，精于研究教學(xué)模式和教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，課后教師要及時(shí)總結(jié)反思，糾正教學(xué)中的不足，更好地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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