初中生語文教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：初中生語文教學(xué)范文

一、要讓學(xué)生主動愛上閱讀，激發(fā)其閱讀熱情

只有愛上某項實物，才能專注的頭圖其中。而學(xué)生只有愛上閱讀，才會生出濃厚的求知欲。

1、 創(chuàng)造生動的教學(xué)情境

要盡量豐富我們的教學(xué)工具，現(xiàn)在中小學(xué)課堂還多停留于采用黑板形式授課，使學(xué)生感到乏味。但是如果使用音響設(shè)備或視頻教學(xué)，便可以生動的采用聲像結(jié)合的技術(shù)，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。也可以進(jìn)行一系列的閱讀游戲，采用比賽評分獎懲制進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。還可以采用簡單的學(xué)習(xí)道具主人公畫像或經(jīng)典傳記片段導(dǎo)入對新課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求職欲。

2、 采用角色扮演，予學(xué)于樂

對故事性的課文，讓學(xué)生采用分角色朗讀扮演人物。發(fā)揮學(xué)生的奇思妙想，以小劇本制讓他們以課文情節(jié)和人物對華為基礎(chǔ)進(jìn)行編排朗讀，這樣不僅減少了朗讀的枯燥，更調(diào)動了同學(xué)們的思維，讓他們嘗試自我去揣摩人物感情和思想，進(jìn)而更好地進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)。

3、 采用分小組討論的方法互動學(xué)習(xí)

在閱讀教學(xué)中，老師可以針對文章的點睛之處巧設(shè)問題，而這些問題的答案都是寓于文章之中的，需要同學(xué)從整體進(jìn)行思考、把握、提煉。為了更好的開發(fā)同學(xué)們的大腦，拓展其思維模式，可以實行分組辯論模式，有效的形成競爭氛圍和互動討論，調(diào)動同學(xué)們的自我學(xué)習(xí)和思考的意識。

二、要讓學(xué)生形成穩(wěn)定和積極的閱讀習(xí)慣

1、合理安排閱讀時間

教學(xué)中老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生合理安排閱讀時間，現(xiàn)代的中小學(xué)教育都會有晨讀時間，而這僅僅是半個多小時的寶貴時間該怎么用充分利用起來呢？學(xué)生應(yīng)把早讀的時間大多用于學(xué)過的課文朗讀，俗話說溫故才能知新，在朗讀中應(yīng)回憶課文的重點段句和概念，帶著對文章主旨和人物情感的理解進(jìn)行有目的的朗讀。并不是所有學(xué)生的掌握能力都一樣，所以學(xué)生自己也要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)空檔和環(huán)境做好自我的閱讀時間，這樣就有選擇的挑選自己的有興趣讀物來進(jìn)行涉獵。

2、做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)可以有效地促進(jìn)課堂教學(xué)計劃高效順利的進(jìn)行。因此，教師不僅要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)給予必要的指導(dǎo)，防止學(xué)生盲目的讀書。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元教學(xué)計劃和目標(biāo)以及指導(dǎo)大綱來分清閱讀重點，確定閱讀目標(biāo)。然后可以對其進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，以便讓學(xué)生快速有效的捕捉文章信息。最后，要善于提問，標(biāo)注出自己不懂得問題在課堂上進(jìn)行討論。這樣既鍛煉了學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)、自主思考的能力，又有助于課堂教學(xué)內(nèi)容的順利實施。一般來說，課堂上學(xué)生逐步形成的新的知識結(jié)構(gòu)是零散的，這對于閱讀能力的形成是有很大影響的。因此，教師在主課堂之外，要給學(xué)生一定量的課后閱讀訓(xùn)練，進(jìn)而逐步讓其有意識的形成課后復(fù)習(xí)和鞏固的好習(xí)慣。才能把本次學(xué)習(xí)的概念、技巧運用到以后的課文的學(xué)習(xí)里。

3、課內(nèi)和課外閱讀相結(jié)合

實踐證明長期的課外閱讀對學(xué)生語文能力甚至是綜合素養(yǎng)的提升都是有著很大作用的，學(xué)生應(yīng)在完成課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)脑黾诱n外閱讀量。閱讀是讓學(xué)生從書面語言中獲取關(guān)鍵信息的最直接最快的方法，當(dāng)然閱讀量的大與小也不可忽視。一個人只有用博覽群書再能開拓視野進(jìn)而提高個人的眼界和思維，看事情的角度自然要高于常人之上。讀很多書不要求篇篇都懂，斟字酌句。一個詞文章出現(xiàn)多了，見得多了自然就熟悉了，熟悉了它的語言情境，也就活學(xué)活用了。顯而易見，多進(jìn)行課外閱讀是有效提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要之舉。

三、要指導(dǎo)學(xué)生形成高效的閱讀技巧

1、有聲朗讀

可以通過語文課件或磁帶播放專業(yè)的課文朗讀，通過其逼真的語音、語調(diào)、語氣來引發(fā)同學(xué)們的模仿興趣，同學(xué)們通過模仿將人物感彩轉(zhuǎn)化成自己的表達(dá)方式，有助于其在腦海中勾勒出完整畫面，更好地領(lǐng)悟文章中的場景和任務(wù)的性格特點。

2、手腦參與

讀書的時候讓學(xué)生充分的運用首腦結(jié)合的方法，邊讀書邊思考邊質(zhì)疑邊標(biāo)記。讀到自己覺得是重點的部分或需要進(jìn)行拆解和關(guān)聯(lián)分析的地方做下記錄，以便進(jìn)行二次閱讀時理清這些疑難雜點。我們還可以寫些素數(shù)筆記和讀后感之類的，這些都是幫助分析和理解文章框架和細(xì)節(jié)的必要之舉。

4、 對比閱讀

當(dāng)學(xué)生的閱讀量有了一定積累后，可以通過課堂練習(xí)給學(xué)生兩篇類似的文章，指導(dǎo)學(xué)生嘗試分析出兩篇文章的主旨，和其中運用的類似的文學(xué)技巧和表達(dá)方式等，在我學(xué)習(xí)中學(xué)會靈活的運動概念知識閱讀。久而久之，學(xué)生自己在閱讀到一片新的文章時就會關(guān)聯(lián)到類似的文章，運用已有的閱讀技巧和方法分析，理解消化新的文章，進(jìn)而提升閱讀能力。

5、 反復(fù)朗讀

第2篇：初中生語文教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】新課程 古詩文教學(xué) 情感對話

人非草木，孰能無情？要在古詩文教學(xué)中有效地讓學(xué)生與情感對話，就應(yīng)該讓學(xué)生走近古詩文，從語言著手，引導(dǎo)學(xué)生欣賞其中美的內(nèi)容和特點,提高學(xué)生的審美品位,讓學(xué)生觸摸古詩文中的情感基調(diào)，同時在產(chǎn)生了情感共鳴的基礎(chǔ)上與古詩文進(jìn)行情感對話。我根據(jù)自己的教學(xué)實踐,認(rèn)為可以從讀、思、悟三個方面入手。

一、讀――在悅耳的朗讀中讓學(xué)生感受美

讀，在古詩文教學(xué)中有著十分重要的地位，如果沒有學(xué)生們神采飛揚、聲情并茂的朗讀，只有老師無休止的講解，那么學(xué)生也只能聽而不聞，問而不答，啟而不發(fā)，也就無法品味古詩文的美。文要讀，細(xì)細(xì)品讀，讀出情味，讀出意境，讀出神韻，再現(xiàn)人物和意蘊，體悟字里行間的情感起伏及深邃哲理，讓學(xué)生在閱讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

1.讀句讀

古詩文教學(xué)，除了強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字、詞外，更要讓學(xué)生進(jìn)入到古詩文的語境中，把握朗讀的要領(lǐng)，體會其中味道，教師恰當(dāng)?shù)陌选熬渥x”引入朗讀教學(xué)中，讓學(xué)生拿到與古詩文情感對話的鑰匙。如曹操《觀滄?！芬辉娭小八五ｅ?，山島竦峙”句，根據(jù)全詩有慷慨悲壯的情感基調(diào)和詩句的詞意，其重音應(yīng)放在“澹?！薄ⅰ榜抵拧鄙?，輕音投放“水何”、“山島”上，則作者眼中波光動蕩的滄海和高高聳立著的山島就呈現(xiàn)在眼前，聽者極易涉足境中，產(chǎn)生思緒的共鳴。

2.讀形象

詩人往往把要表達(dá)的思想感情同一種形象化的事物或自然景物有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造出一種獨特的審美境界。正如劉勰在《文心雕龍•知音》所說“夫綴文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情。”這個“情”是指內(nèi)在的感情，必須通過讀懂文中的形象，來解除壓縮在其中的作者的深情。

常建的《題破山寺后禪院》寫了清晨古寺的情景，旭日初升，光照山上的樹林，幽深的小徑，小徑后面的禪房，鳥兒自由的鳴唱，空明寧靜的潭水，一切都是那樣的幽靜。細(xì)細(xì)品讀這些景物，我們能夠體會到詩人寄情山水的隱逸情懷，同時也流露出了詩人內(nèi)心的安寧、愉悅。

二、思――在自由的質(zhì)疑中讓學(xué)生品味美

孔子曰“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，為不“罔”就要思，這個“思”就是要“思考”，有“思考”這一過程，學(xué)生對閱讀就有了一個更深刻、更高層次的認(rèn)識，“思考”在學(xué)生學(xué)習(xí)語文中起“關(guān)鍵作用”，“學(xué)起于思，思緣于疑”，語文課堂，不在于給學(xué)生多少現(xiàn)成的知識，而在于激發(fā)學(xué)生在讀中思，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題的能力。

1.思整體

就是讓學(xué)生對詩文的大概內(nèi)容,作者的立場觀點或情感傾向,當(dāng)然也不排斥對文本的結(jié)構(gòu)特點和語言風(fēng)貌的整體思考，這是第一步的整體感知。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生先通過朗讀，根據(jù)自己的審美經(jīng)驗與期待視野整體思考詩文的情感基調(diào)，如陸游《訴衷情》的悲壯沉郁、《觀滄?！返男蹨唹验?、蘇軾《江城子•密州出獵》的豪放激越，由于初中學(xué)生審美經(jīng)驗的限制，整體感知不可以放任自流，這需要教師引導(dǎo),尋找最能讓學(xué)生快速有效整體感知的切入口和常規(guī)的方法。

2.思局部

上一過程是對整個情境作有組織的反應(yīng)，這是漢民族主導(dǎo)思維方式中“整體直覺”的特點，在這一基礎(chǔ)上進(jìn)入文本，仔細(xì)品味、推敲語言，進(jìn)入到古詩深處，把握詩人復(fù)雜的內(nèi)心情感，試圖對古詩有更深的認(rèn)識。讓學(xué)生思考具體的語言，來達(dá)到深入文本的目的，在講授劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》時，讓學(xué)生思考將“沉舟”與“千帆”、“病樹”和“萬木”組合在一起，表達(dá)了詩人什么想法？陸游《訴衷情》中“關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘”中“斷”和“暗”表明作者怎樣的感情？

通過初步的整體感知和深入到文本深處具體的感受，學(xué)生對文章的情感基調(diào)有了深入的認(rèn)識，隨后就要進(jìn)入到更高層次的整體思考。這一“整體”不是第一個整體的簡單重復(fù),它應(yīng)該是經(jīng)歷了一番對部分認(rèn)識之后的深化和升華。

三、悟――在個性的張揚中讓學(xué)生陶醉美

感悟是主動讀書，創(chuàng)造性讀書的具體體現(xiàn)，是溝通讀者與作者的橋梁，語文課要培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，喚醒學(xué)生的情感體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表經(jīng)過獨立思考且具有個人情感和認(rèn)識的見解，而不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)教師的“理解”，學(xué)習(xí)教師的“感悟”。“教師問,學(xué)生答”,這種教法束縛了學(xué)生的思維,學(xué)生根本沒有機(jī)會親近文本、感悟文本,與文本進(jìn)行精神上的對話。怎么培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展所需要的創(chuàng)造性人才呢?

1.留空間

教師應(yīng)該給學(xué)生多留一些感悟的空間，在教學(xué)中應(yīng)故意給學(xué)生留出思維空間,并以此引起學(xué)生的想像和聯(lián)想,讓他們的思維在一定時間和空間內(nèi)馳騁,從中質(zhì)疑、探究、釋疑。語文課堂教學(xué)是一門具有創(chuàng)造性、綜合性、審美性的藝術(shù),也應(yīng)該像其他藝術(shù)形式一樣,遵循藝術(shù)創(chuàng)作中“虛實相生”的規(guī)律。

2.求自悟

語文教學(xué),不是教師講述本人的讀書心得,而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗。強(qiáng)調(diào)的是自讀自悟。在“讀”的基礎(chǔ)上“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！薄皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”“教師是學(xué)生活動的組織者和引導(dǎo)者?！边@些都明確要求教師要轉(zhuǎn)變角色,改變過去滿堂講解、分析的教學(xué)模式,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在首位,把時間還給學(xué)生,讓學(xué)生當(dāng)課堂的主人。

以上是我通過自己的教學(xué)實踐深深體會到讀、思、悟?qū)τ谇楦袑υ挼闹匾?，讓學(xué)生讀中有思，思中有悟，這三者架起了學(xué)生與古詩文情感對話的橋梁，不斷與“作者”對話,使學(xué)生的心靈與文本作者的心靈在不斷的誦讀中得到溝通，讓學(xué)生在“提高欣賞品位和審美情趣”中得到古代優(yōu)秀文化的熏陶，提高自身的語文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱慕菊等編：《走進(jìn)新課程――與課程實施者對話》，北京師范大學(xué)出版，2002

[2]李福灼、陳玉秋：《語文課程理念與實踐》，廣西師范大學(xué)出版社，2003

第3篇：初中生語文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：語文 課堂 學(xué)生

淺談?wù)Z文優(yōu)化教學(xué)中如何培養(yǎng)初中學(xué)生良好的語文習(xí)慣世紀(jì)末，語文教育倍受國人責(zé)難，這充分說明語文教育越來越受到社會的重視。在推進(jìn)素質(zhì)教育的同時，語文教育的改革雖然取得不少成果，但在語文教學(xué)實踐過程中，還有不少語文教師只盯著升學(xué)指揮棒教學(xué)，在課堂上把教參內(nèi)容照本宣科教授給學(xué)生，課后則采用題海戰(zhàn)術(shù)，美其名謂之鞏固知識，而忽視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，這種思想培育出來的初中學(xué)生他們的語文能力如何呢？這是不言而喻的。

培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。葉圣陶先生早就有過精辟的論述：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！边@是葉老經(jīng)過幾十年深入探索而總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗。托爾斯泰有關(guān)習(xí)慣的名言說的更妙：“好的習(xí)慣使人成為天才，壞的習(xí)慣能使人成為囚徒?！?/p>

在優(yōu)化語文教學(xué)中如何培養(yǎng)初中學(xué)生良好的語文習(xí)慣呢？要引導(dǎo)學(xué)生“做主人，樂于學(xué)，得方法，入軌道。”為此，我們要切實抓好以下三方面：

一、培養(yǎng)初中生養(yǎng)成勤于閱讀、積累的習(xí)慣

語文教學(xué)效果不佳的癥結(jié)之一，是教師對課文“分析”過多，滔滔不絕的講授“沖”掉學(xué)生的各項語文訓(xùn)練，剝奪了學(xué)生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動權(quán)，“長此以往”，學(xué)生在堂上就少了自己閱讀實踐。至于課外閱讀，要么是被繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)擠掉，要么放任自流，初中生怎能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正提高閱讀能力呢？要解決這個長期困擾語文教學(xué)的“頑癥”，只有屏棄填鴨式的教學(xué)方法，更新觀念，優(yōu)化語文教學(xué)，讓學(xué)生真正成為閱讀實踐的主體，讓學(xué)生扎扎實實開展課堂內(nèi)閱讀和課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀，不斷積累知識、經(jīng)驗的習(xí)慣，這才能提高他們的閱讀等能力。 初中語文教師在教授學(xué)生每一種新體裁的課文后，宜總結(jié)此體裁課文應(yīng)掌握的各種知識點，以后在教授這種體裁的課文時，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，大膽領(lǐng)著學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀過程中總結(jié)出每篇文章要求掌握的內(nèi)容。

當(dāng)前許多學(xué)校存在領(lǐng)導(dǎo)片面追求升學(xué)率、教師重成績輕能力，令學(xué)生作業(yè)越減越重的不良現(xiàn)象。我們教師應(yīng)深思深省，自覺推行素質(zhì)教育，語文教師更應(yīng)自覺指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動，培養(yǎng)初中生自覺養(yǎng)成開展課外閱讀的習(xí)慣： A、養(yǎng)成每天閱讀佳作的習(xí)慣。佳作除教學(xué)大綱推薦的名著外，中學(xué)語文教師還可以向?qū)W生推薦一些篇幅短小、內(nèi)容精悍的千字文。向?qū)W生提出目標(biāo)：初中三年，閱讀中外的名著20本，閱讀千字文200篇。 B、養(yǎng)成每天做閱讀記錄的習(xí)慣。要求學(xué)生在閱讀名著名篇后，把佳作的作者、梗概等記錄下來。這既是一種自我約促，也是一種知識積累。總之，初中生在課內(nèi)閱讀和課外閱讀過程中，都應(yīng)養(yǎng)成自覺摘抄、作讀書筆記等積累知識的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)初中生邊聆聽邊思考的習(xí)慣

目前的語文教學(xué)，重寫而輕聽、說，故不再贅述“寫”。課堂上，帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等，邊聽邊思索，這是每位初中生讀能做倒的，但課外的聆聽、思考則為我們平素所忽視。胎教的流行，證明人類對世界的最初認(rèn)識始于聽覺。嬰兒哇哇墜地到成長為一名初中生，隨著他們自身知識的增長、生理上日趨成熟，他們進(jìn)入成長的“煩躁期”，對周圍的大部分“聲音”開始有點不耐煩，或只停留在聽的階段，常常沒作深入思索。俗語說的好：身邊一切皆學(xué)問。平時收聽廣播、聽別人爭辯等，如果能邊聆聽邊思考，亦能獲得和提高語文能力。

三、培養(yǎng)初中生練口的習(xí)慣

這里所說的練口，主要指練口才、練說話。由于“考不著”、“課時緊”等原因，這個練口歷來不大受重視。這種現(xiàn)象若不迅速扭轉(zhuǎn)，語文教學(xué)將會落后于時代，愧對未來。因我們面對的是高速發(fā)展的信息社會，人們在科學(xué)探討、經(jīng)濟(jì)活動、人際交往等中，需要談?wù)?、爭辯，需要彼此間理解、認(rèn)可、支持，需要用最簡練、最精確的語言來表情達(dá)意……，所有這些都離不開口才，所以語文教學(xué)應(yīng)重視練口，培養(yǎng)學(xué)生能說會道、能言善變的本領(lǐng)。培養(yǎng)初中生練口的習(xí)慣，具體應(yīng)抓三方面的工作。

1.在靜態(tài)語境中練基本功。 語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)安排適宜的練動的時間，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力并使之養(yǎng)成良好習(xí)慣。練口前要向?qū)W生提出要求：“聲音洪亮、吐自清楚、正確流利”。練口開始時是要求學(xué)生注意講話時的聲調(diào)、儀態(tài)。先要求把話講完整、講清楚，進(jìn)而要求生動、感人、精彩。這樣反復(fù)練習(xí)，逐步提高，就會養(yǎng)成好習(xí)慣，就會練就“說話”的本領(lǐng)。

第4篇：初中生語文教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】生本教育理念 教學(xué)觀念的創(chuàng)新 綜合能力培養(yǎng) 初中語文教學(xué)

前言

近年來，隨著初中語文課程在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的迅速改革，整個課堂對初中生的語文學(xué)習(xí)提出了更高的要求。相對于其他學(xué)科，學(xué)生在語文上投入時間占了絕大部分，但往往收效卻不夠顯著。本文認(rèn)為，只有注重以學(xué)生為主體的生本教育理念，才能真正促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和個性的發(fā)展。也只有發(fā)揮學(xué)生作為主體的作用，才能真正提高課堂的教學(xué)效率，并樹立起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而真正促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識以及自主創(chuàng)新能力的提高。下面對當(dāng)今初中課堂語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀展開分析。

一、對當(dāng)今初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析與探討

初中生語文綜合思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了初中語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，然而大部分初中語文的課堂教學(xué)卻依然存在著一系列的問題。

（1）教師忽視學(xué)生作為主體的作用，導(dǎo)致學(xué)生對語文的興趣不濃

隨著生本教育理念的提出，教師在課堂的教學(xué)過程除了需要重視對學(xué)生知識的傳授過程，還需要注重與學(xué)生之間雙向的交流與溝通。然而，傳統(tǒng)語文教學(xué)模式多是以教師作為課堂上的主體，注重單方面的知識教授。大量的語文課堂教學(xué)案例表明，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法由于忽視學(xué)生作為主體的作用，往往會導(dǎo)致學(xué)生與老師之間缺乏一定的交流，從而難以取得優(yōu)秀的教學(xué)效果。整個課堂教學(xué)難以形成一個互動性的教學(xué)模式，缺乏雙向的溝通與交流。學(xué)生不能夠向老師提出自己的疑惑，教師也不能夠了解學(xué)生對新的知識掌握了多少。因此，學(xué)生沒有能夠發(fā)揮自主學(xué)習(xí)與雙向交流的能力，發(fā)揮不了學(xué)生的主動性，就會慢慢喪失對語文課程的興趣。

（2）學(xué)生自身的語文閱讀范圍狹窄，教師指導(dǎo)閱讀的方針較為粗略

在絕大部分初中里，學(xué)生每天閱讀的資料僅僅局限于課本和練習(xí)冊，教師也認(rèn)為學(xué)好了教材也就抓住了中考的核心。這種想法并無大錯，但若是想學(xué)好語文，學(xué)生的語文閱讀范圍就必須寬闊，包括傳統(tǒng)名著，現(xiàn)代小說以及其他語文方面的書刊。老師需要教給學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的方法，學(xué)生再通過他們喜歡的書籍提升語文閱讀的能力，而不是因為自身狹窄的語文知識面導(dǎo)致難以學(xué)好語文這門課程。另一方面，教師對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)方面也略顯不足，即使一部分教師有意識地讓學(xué)生閱讀一些經(jīng)典名著，但卻因為缺乏閱讀的指導(dǎo)方針，使得學(xué)生僅僅是為了讀書而讀書，沒有領(lǐng)悟書籍之中蘊含的靈魂，導(dǎo)致閱讀的效果得不到真正的發(fā)揮，自身語文的成績自然也就難以提升。

二、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

基于21世紀(jì)的人才培養(yǎng)日標(biāo)，初中語文的課堂教學(xué)應(yīng)在注重傳授知識的基礎(chǔ)上，重視培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)能力和自主創(chuàng)新能力。相關(guān)教師需要在語文課程原有教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多元化的調(diào)整，由過去較為注重學(xué)生知識的積累掌握，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新意識的提高。生本教育理念下教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化更新，則需要教學(xué)模式和教學(xué)方法與時俱進(jìn)，需要教師改變傳統(tǒng)的教師為主的單一教學(xué)模式，真正做到以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)能力為核心，充分展示出語文課程中教師的教學(xué)魅力和自信心。教學(xué)過程，教師需要倡導(dǎo)師生之間的良性互動，充分將多媒體教學(xué)手段，將啟發(fā)式、參與式、討論式、互動式的教學(xué)方法作為教學(xué)基本形式貫穿于整體教學(xué)過程。例如，在進(jìn)行《出師表》一課的教學(xué)時，可以通過《滾滾長江東逝水》這一歌曲進(jìn)行課程的導(dǎo)入，在這樣一個契合課程主題的背景音樂中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入那龐大的三國歷史世界，充分抓住學(xué)生的注意力，從而取得更完美的教學(xué)效果?；诖耍Z文課程教學(xué)過程實際上是一個知識傳授、能力培養(yǎng)、鍛煉素質(zhì)的過程，也是一個強(qiáng)化閱讀與聽說讀寫能力的實踐過程，教師需要源流并重，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并在生本理念下的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中做出新的嘗試。

三、開展完善合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生之間的互相交流

在初中語文教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生將自己的成果與人交流與分享。所以教師在進(jìn)行相應(yīng)的初中語文課堂教學(xué)的時候，也可以適當(dāng)加入要求學(xué)生合作完成的環(huán)節(jié)，從而增強(qiáng)學(xué)生之間合作的能力。如在《孔乙己》一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間建立起小組的學(xué)習(xí)模式，對文中主人公孔乙己的性格，當(dāng)時的時代背景以及為什么孔乙己自身的生活與他人格格不入。這些問題相較于初中生而言是相對難以理解的，教師在進(jìn)行講授之下，可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行自主地思考，在學(xué)生得出答案后進(jìn)行講解，以促進(jìn)學(xué)生對其更好地進(jìn)行理解。同時通過開展合作學(xué)習(xí)這一模式，也能夠有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流，有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊精神，從而充分發(fā)揮學(xué)生作為主體的課堂教學(xué)模式，真正構(gòu)建以生為本的有效課堂。

四、結(jié)語

通過大量的教學(xué)事例，不難看出課堂上如何體現(xiàn)出生本教育理念一直是初中語文教學(xué)過程中較為薄弱的一個環(huán)節(jié)，也更是語文教學(xué)中最大的重點與難點。然而，學(xué)生作為教學(xué)主體的重要性是完全不能忽視的，注重學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，可以使學(xué)生更樂意去接受新的知識，可以讓學(xué)生更愿意去思考問題，并且在解答問題的同時更好地學(xué)習(xí)好語文這門課程，還能體會到成功的樂趣，在不知不覺中漸漸成長。希望每一位語文教師，都能多拿出一份思考與認(rèn)真，更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳虾妹恳惶谜Z文課，讓學(xué)生更好的在知識的天空中翱翔。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣曉花.生本教育理念下的《語文思維方法》課程教學(xué)改革[J].江蘇教師學(xué)院學(xué)報.2012，6：53-54

第5篇：初中生語文教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)牧區(qū) 初中語文教學(xué) 學(xué)生美育 培養(yǎng)

美育是培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力，陶冶學(xué)生的審美情操、提高其審美能力，逐漸實現(xiàn)學(xué)生個體的全面發(fā)展。目前，審美教育已經(jīng)深入到多門學(xué)科當(dāng)中，語文教學(xué)就同時肩負(fù)著學(xué)生美育培養(yǎng)的重任。農(nóng)牧區(qū)初中語文教學(xué)不僅應(yīng)該注重學(xué)生語文能力的提高，也應(yīng)該注重對學(xué)生美育的培養(yǎng)。

一、初中語文教學(xué)中學(xué)生美育的重要性

初中生大都是十幾歲的少年，處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，其人生觀、審美觀正在形成。學(xué)校審美教育活動是否恰當(dāng)不僅關(guān)系到初中生能否樹立健康的審美觀、能否實現(xiàn)個體的全面發(fā)展，而且關(guān)系著初中生今后能否具備欣賞美和創(chuàng)造美的能力、能否用正確的情感和態(tài)度認(rèn)真地生活和發(fā)展。因此，加強(qiáng)對于初中生的審美教育具有重要的意義。審美教育是一個復(fù)雜的過程，其實現(xiàn)途徑多種多樣：一方面，審美教育可以通過專門學(xué)科的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)，如美術(shù)、音樂、圖畫、戲劇、影視等課程就直接培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力；另一方面，審美教育也可以附屬到其他學(xué)科中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目的過程中接受審美教育，比如初中生的審美教育就可以深入到語文學(xué)科當(dāng)中。語文是人文社會科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人與人之間用來交流思想的漢語言工具。語文教學(xué)的基本任務(wù)是教師引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，使學(xué)生具備基本的閱讀、寫作、聽話和說話的能力，形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，語文教學(xué)還肩負(fù)著更加重要的使命和責(zé)任，可以通過語文課程的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生開拓視野、發(fā)展智力，不斷激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，培養(yǎng)其健康高尚的審美情趣。初中生正處在審美觀形成的重要時期，初中語文教學(xué)中的審美教育具有重要的意義。農(nóng)牧區(qū)初中語文教學(xué)是我國初中語文教學(xué)的重要組成部分，同樣應(yīng)該注重對于學(xué)生的審美教育。

二、農(nóng)牧區(qū)初中語文教學(xué)中學(xué)生美育的培養(yǎng)

1. 注重漢語文教學(xué)，提高農(nóng)牧區(qū)學(xué)生對于漢語言文字的審美能力

我國農(nóng)牧區(qū)一般處于比較偏遠(yuǎn)的地方，學(xué)生使用漢語進(jìn)行交流的機(jī)會比較少，很多農(nóng)牧區(qū)學(xué)生的漢語文水平較低。如果學(xué)生連基本的漢語知識點都不了解，對語文學(xué)習(xí)提不起興趣，那就根本談不上對于漢語言文字的美的欣賞。因此，加強(qiáng)農(nóng)牧區(qū)初中語文教學(xué)中的審美教育，首先應(yīng)該幫助農(nóng)牧區(qū)學(xué)生學(xué)好語文，培養(yǎng)他們對于漢語言文字本身的欣賞和審美能力。農(nóng)牧區(qū)學(xué)生漢語文能力之所以比較低，主要是因為他們沒有使用漢語進(jìn)行交流的語言環(huán)境，學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)漢語教材之外在課后很少使用漢語交流。針對這一情況，農(nóng)牧區(qū)語文教師可以從漢語的趣味性出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對于漢語的興趣，鼓勵學(xué)生在語文課堂之外嘗試性地使用漢語進(jìn)行交流。例如，農(nóng)牧區(qū)初中語文教師在課堂上可以讓學(xué)生用漢語講自己熟悉的寓言故事，通過這種活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的積極性和主動性，又提高了學(xué)生的漢語運用能力。除此之外，在農(nóng)牧區(qū)初中語文教學(xué)的實際教學(xué)活動當(dāng)中，教師也應(yīng)該注意教學(xué)方法，將漢語言文字的知識點融入到具體的語言環(huán)境中進(jìn)行講解，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語文，真正提高農(nóng)牧區(qū)初中生的語文綜合能力。

2. 注重牧區(qū)文化，引導(dǎo)農(nóng)牧區(qū)學(xué)生體驗自然美和生活美

農(nóng)牧區(qū)地處偏遠(yuǎn)，與外界的接觸和交流較少，因而經(jīng)濟(jì)比較落后。青少年是農(nóng)牧區(qū)建設(shè)的生力軍，農(nóng)牧區(qū)教育不僅關(guān)系著農(nóng)牧區(qū)自身的未來發(fā)展，也關(guān)系著我們整個社會的穩(wěn)定與繁榮。加強(qiáng)農(nóng)牧區(qū)初中語文教學(xué)的審美教育，不僅要提高農(nóng)牧區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用漢語進(jìn)行交流的能力，而且要教育農(nóng)牧區(qū)學(xué)生熱愛牧區(qū)文化，引導(dǎo)他們體驗自然美和生活美。農(nóng)牧區(qū)學(xué)生生活在廣袤之地，在白云藍(lán)天之下騎著駿馬在草原上縱橫馳騁，看星星月亮聽蟲鳴犬吠，對于別人來說是那么遙遠(yuǎn)的事情，但是對農(nóng)牧區(qū)學(xué)生來說卻是再尋常不過的事情，得天獨厚的自然環(huán)境使得他們獲得了體驗自然美的機(jī)會。這些對于初中語文教學(xué)的審美教育同樣具有積極的促進(jìn)作用，加強(qiáng)農(nóng)牧區(qū)初中語文教學(xué)中的審美教育應(yīng)該以此作為切入點。首先，相關(guān)部門可以根據(jù)農(nóng)牧區(qū)的實際生產(chǎn)生活狀況編訂農(nóng)牧區(qū)初中語文教材，使農(nóng)牧區(qū)初中語文教材更加貼近實際生活，這樣農(nóng)牧區(qū)初中語文教學(xué)活動就能順利進(jìn)行。其次，在農(nóng)牧區(qū)初中語文教學(xué)活動中，教師可以直接把語文課堂搬到草原上進(jìn)行，叫學(xué)生在大自然中獲得美的享受和熏陶，以更加愉快的心情投入到語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，語文教學(xué)和審美教育同時進(jìn)行。當(dāng)然，農(nóng)牧區(qū)的生活并不全是青山綠水、藍(lán)天白云。為了生活，農(nóng)牧區(qū)的孩子需要適當(dāng)承擔(dān)放牧牛羊等工作，農(nóng)牧區(qū)的生活也很艱辛。艱辛的生活本身也是一種美，我們所說的審美教育當(dāng)然不僅是虛幻的美，也包括生活美、勞動美。因此，加強(qiáng)農(nóng)牧區(qū)初中語文教學(xué)的審美教育，教師還應(yīng)該在教學(xué)活動中向?qū)W生進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生體會到參加勞動、認(rèn)真生活其實也是一種美，使學(xué)生樹立健康的審美觀，不斷實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

語文教學(xué)的終極目標(biāo)是使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)起熱愛祖國的情感與健康的審美情趣。農(nóng)牧區(qū)初中語文教學(xué)的美育不僅關(guān)系著農(nóng)牧區(qū)學(xué)生審美觀的確立、關(guān)系著其自身的全面發(fā)展能否順利實現(xiàn)，而且對于農(nóng)牧區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展甚至整個社會的穩(wěn)定與繁榮也至關(guān)重要。因此，我們應(yīng)該從農(nóng)牧區(qū)的自身特點出發(fā)，不斷加強(qiáng)農(nóng)牧區(qū)初中語文教學(xué)中對學(xué)生美育的培養(yǎng)，促進(jìn)農(nóng)牧區(qū)少年的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱劍光.中學(xué)語文審美教學(xué)談[J].南方論刊，2007（09）：104.

第6篇：初中生語文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中語文 高效課堂 教學(xué)質(zhì)量

在初中語文教育教學(xué)中，教學(xué)涵蓋的知識點越來越多，提升語文教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為了主要的教學(xué)目標(biāo)。初中語文教師應(yīng)該運用科學(xué)合理的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，提升語文教育教學(xué)的有效性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

一、打造初中語文高效課堂需要注意的問題

（一）怎樣利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。在初中語文教學(xué)中，打造高效課堂，需要教師充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，采取合理的教學(xué)方式開展有效教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松的、自由的、良好的學(xué)習(xí)氛圍，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，取得良好的教學(xué)效果。同時，教師在對課堂教學(xué)進(jìn)行變革的時候，應(yīng)該避免教學(xué)內(nèi)容與語文教學(xué)大綱的相互背離，為語文教學(xué)帶來消極的影響。為了避免出現(xiàn)這些問題，需要采取靈活的手段，利用現(xiàn)有的資源，找到合適的方式進(jìn)行初中語文教學(xué)。

（二）如何解決傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題。隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與新的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)不相適應(yīng)，為了打造初中語文的高效課堂，需要對過去教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，明確學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，探索新的教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識。

二、打造初中語文高效課堂的策略

（一）課前、課中、課后三個方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.在課前教學(xué)中，采取有效的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中語文教學(xué)中蘊含著中國的傳統(tǒng)文化，語文是學(xué)習(xí)中國文化的重要方式。當(dāng)今社會的發(fā)展，傳統(tǒng)文化逐漸被忽略和輕視，在無形中影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度。他們對語文學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣與熱情，有的甚至認(rèn)為語文學(xué)科是一門多余的學(xué)科。若想打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，就要從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這里所說的課前準(zhǔn)備，并不是傳統(tǒng)意義上的備課，是指教師應(yīng)該從長遠(yuǎn)的角度來講，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識，將語文學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生生活的方方面面，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)的積極性與主動性才會被有效的提升，課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率也會提高。

2.在課中采取多媒體教學(xué)的方式。隨著信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體逐漸的運用到多媒體教學(xué)中，照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需要，教師應(yīng)該利用多媒體手段，將聲音、圖片、文字、結(jié)合在一起，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為直觀、形象的知識，對學(xué)生的視覺、聽覺進(jìn)行刺激，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，提升教育教學(xué)的質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》、《中國石拱橋》等課文的時候，文中涉及大量的建筑名詞，需要學(xué)生對文中的建筑細(xì)節(jié)、整體框架進(jìn)行想象，這個時候教師就應(yīng)該利用圖片、視頻幫助學(xué)生理解這些抽象的知識，構(gòu)建形象化的知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)這幾節(jié)課的時候，應(yīng)該查閱相關(guān)資料，豐富學(xué)生的知識量，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中國傳統(tǒng)的建筑世界，豐富學(xué)生的知識體驗，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打造初中語文高效課堂，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

3.在課后，采取開放式的教學(xué)方式進(jìn)行鞏固。從初中語文教學(xué)質(zhì)量來講，教材的中的知識非常重要，但是課外的知識也具有重要的意義，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外的知識，扎實學(xué)生的基本功，提升知識的靈活性與科學(xué)性。在新課程改革的背景下，如何進(jìn)行課后鞏固，采取開放式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與發(fā)散思維，采取現(xiàn)代化的教學(xué)模式。

（二）營造初中語文課堂的教學(xué)氛圍

在新課程改革下，打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，就必須要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，營造良好的教學(xué)氛圍。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，多多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，給與學(xué)生更多的關(guān)心與幫助，拉近師生之間的距離，營造和諧的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生愿意與教師交流自己內(nèi)心的想法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生理清自己內(nèi)心的想法與思路，有助于提升初中語文的教學(xué)質(zhì)量。教師可以在一節(jié)課開始的時候，采取故事、演講的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的語文教學(xué)氣氛，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時候，組織學(xué)生對文中的人物形象進(jìn)行揣摩，體會人物的性格，對人物進(jìn)行表演，這樣有利于語文教師更好的進(jìn)行教學(xué)，提升語文教學(xué)質(zhì)量。教師可以對初中語文課堂的導(dǎo)入模式進(jìn)行創(chuàng)新。良好的開始是成功的一般，創(chuàng)新課堂教學(xué)的導(dǎo)入模式有利于提升教育教學(xué)的質(zhì)量，課堂教學(xué)具有趣味性，有利于吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生更快地投入到教學(xué)中，達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師需要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合語文課程內(nèi)容，找到合理的方式進(jìn)行導(dǎo)入。例如在學(xué)習(xí)《“神州”五號飛船航天員出政記》這篇課文的時候，教師應(yīng)該在上課之前就搜集相關(guān)資料，有關(guān)太空的視頻等等，為學(xué)生播放，讓學(xué)生感受太空與宇宙的神奇，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生對課文有全面的掌握，有效的提升教學(xué)質(zhì)量。因此，為了打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，就要營造良好的教學(xué)氛圍。

（三）充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，找到語文教學(xué)的突破口

初中語文教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的實際情況，采取有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)。針對當(dāng)前語文教學(xué)，需要總結(jié)初中語文的教學(xué)資源，合理的分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點，制定合理的教學(xué)方式。例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文的時候，如果教室里有多媒體的教學(xué)手段，就應(yīng)該制作好多媒體課件，對朱自清的生平、濟(jì)南冬天的特點進(jìn)行分析，在教學(xué)中穿插播放多媒體的幻燈片，吸引學(xué)生的注意力，從多個角度加深學(xué)生對知識點的認(rèn)知，建設(shè)良好的氛圍。假如有的學(xué)校條件不好，教師可以請美術(shù)教師畫出來濟(jì)南冬天的畫面，對學(xué)生進(jìn)行刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，語文教師還要尋找語文教學(xué)的突破口。為了打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，提升語文教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合語文教學(xué)的實際特點進(jìn)行深入的調(diào)查研究，將束縛學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、制約課堂教學(xué)質(zhì)量的因素逐u排除，逐步提升語文教學(xué)效率。教師在教學(xué)的時候，應(yīng)該抓住教學(xué)的重點與難點，對語文教學(xué)的新模式進(jìn)行探究，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)語文教學(xué)效率不斷提高。例如在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》的時候，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是按部就班的進(jìn)行教學(xué)，筆者認(rèn)為，在新的形勢下進(jìn)行教學(xué)，有必要對傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行反思，結(jié)合重點問題對學(xué)生進(jìn)行提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究與討論，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程加以引導(dǎo)，理解學(xué)生課文知識背后的人文價值，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（四）鼓勵學(xué)生進(jìn)行主探究學(xué)習(xí)

在新課程改革的背景下，教師要注重學(xué)生探究精神與合作精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效的掌握學(xué)生的心理特點與認(rèn)知水平，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點與教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升語文教學(xué)質(zhì)量。為了激發(fā)學(xué)生的探究意識，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)方法，不要再將知識強(qiáng)硬的灌輸給學(xué)生，改變課堂教學(xué)中角色的氛圍，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生勇敢的表達(dá)自己內(nèi)心的看法。例如在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這篇文章的時候，教師應(yīng)該講學(xué)生分成小組，讓學(xué)生讀課文資料、文章內(nèi)容、文章思想進(jìn)行了解，進(jìn)行探索。教師在學(xué)生討論的時候，應(yīng)該為學(xué)生提出一些問題，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，例如你認(rèn)為這個故事是真的么？你為什么這么認(rèn)為？作者的寫作意圖何在呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，找出學(xué)生學(xué)習(xí)思維上的不同，進(jìn)行因材施教，使每個學(xué)生都獲得自己內(nèi)心的感悟，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，提升教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，在新課程改革下，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探究意識與合作精神。

總而言之，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，打造初中語文高效課堂，需要結(jié)合學(xué)生的特點與新課程改革的理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)在良好的氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：初中生語文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；初中；語文

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)語文的熱情遠(yuǎn)不及對數(shù)學(xué)、英語、計算機(jī)等學(xué)科，究其原因，一方面是因為這些學(xué)科相對于今后的學(xué)習(xí)和生活更有直接且明顯的幫助，另一方面則是因為語文在信息時代的沖擊下，學(xué)生更傾向于學(xué)習(xí)一些“速食”文化。在這幾種因素的阻撓下，初中生必然會降低對語文學(xué)習(xí)的熱情，更不用說中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，但是我國上下五千年的文化中蘊藏著非常豐富的精華，需要祖國的花朵來將它們很好地傳承下去。為了達(dá)到這個長遠(yuǎn)性的目標(biāo)，教育工作者必須要積極承擔(dān)此重任，積極地在語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，怎樣在語文教學(xué)中有效滲透傳統(tǒng)文化？本文就此具體的談一談。

一、創(chuàng)設(shè)帶有傳統(tǒng)韻味的教學(xué)環(huán)境

古人云：“入芝蘭之室久而不聞其香?！睆闹锌梢姡h(huán)境對人的巨大影響。因此，作為語文教師，要想潛移默化地向?qū)W生傳授一些有關(guān)傳統(tǒng)文化的知識，不妨從創(chuàng)設(shè)帶有傳統(tǒng)文化韻味的教學(xué)環(huán)境入手，如，在教師張貼有關(guān)傳統(tǒng)文化的海報；在畫黑板報時書寫一些有關(guān)傳統(tǒng)文化的小故事等。那么，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生將會耳濡目染地了解并掌握一些傳統(tǒng)文化的知識，這遠(yuǎn)比傳統(tǒng)式的講授模式效果要好。

如，在學(xué)習(xí)蘇教版七年級下冊語文第三單元中的《人民英雄永垂不朽》這篇課文時，教師可提前在教室的墻壁上懸掛一些人民英雄的海報，或者在黑板報上書寫一些人民英雄的事跡等，經(jīng)過一段時間的環(huán)境熏陶后，當(dāng)學(xué)生學(xué)到這篇課文時，他們就會更容易理解這篇課文，而且正因為提前看了一些英雄人物的事跡，學(xué)生討論的熱情也比較高漲，顯而易見，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有助于提高語文課堂的教學(xué)效果。

二、提供豐富的相關(guān)傳統(tǒng)文化讀物

閱讀是學(xué)習(xí)語文必不可少的一部分，因此，教師可從閱讀入手，在閱讀教學(xué)中逐漸向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化。但教師要注意的是：不可強(qiáng)迫學(xué)生閱讀哪本書籍或哪篇文章，但或許可以以一個同齡人的身份去向?qū)W生推薦幾本書，雖然目的都是一樣的，但是從教師的“強(qiáng)迫”到“推薦”，學(xué)生的服從度卻是大大不同的。那么，除了教師的引導(dǎo)態(tài)度外，教師可根據(jù)需要，盡可能多地在教室的圖書角和圖書室投放豐富的傳統(tǒng)文化讀物，在讀物豐富的情況下，學(xué)生獲得傳統(tǒng)文化知識也會更加豐富和全面。

三、促進(jìn)不同學(xué)科之間的相互滲透

語文不僅是一個獨立的學(xué)科，更是眾多學(xué)科中的一部分，因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，切記不可只限學(xué)生用語文的思維去思考語文問題，這樣的局限性教學(xué)會讓學(xué)生的思維僵化，會打破各學(xué)科的聯(lián)系性?；诖?，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適時將各學(xué)科的知識滲透到語文教學(xué)中，這樣做的目的不僅有利于開拓學(xué)生的思維，更是滲透傳統(tǒng)文化的一個有效途徑。如，古人作詩多半都采用的是借景抒情的手法，但在語文古詩詞的學(xué)習(xí)中，學(xué)生看到的只是詩句，有的教師或許會讓學(xué)生去聯(lián)想，但這個過程較為短暫，這時教師不妨給予他們聯(lián)想的時間，讓他們以這首詩詞為主，根據(jù)自己的理解和想象，用一幅還原這首古詩，通過繪畫，學(xué)生將會深刻地了解當(dāng)時詩人想要抒發(fā)的情感，同時學(xué)生也能體會到古人用詩句傳情達(dá)意的絕妙。這種將語文與美術(shù)相互滲透的教學(xué)方法，不失為一種滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑。

四、用現(xiàn)代的眼光來詮釋傳統(tǒng)文化

在很多學(xué)生看來傳統(tǒng)文化已跟不上時代潮流，已成為“過氣文化”，在這種觀念的引導(dǎo)下，學(xué)生自然會拒絕學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，一定程度上學(xué)生的這一想法是有道理的。那么，教師要想鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，首先要做的就是改變學(xué)生的這種觀念，那么怎么做呢？教師不妨組織學(xué)生參加一個叫做“傳統(tǒng)文化PK現(xiàn)代文化”的辯論賽，將學(xué)生分為“傳統(tǒng)文化優(yōu)于現(xiàn)代文化”和“現(xiàn)代文化優(yōu)于傳統(tǒng)文化”兩個陣營，鼓勵學(xué)生自己查找資料，自己的論點找尋充足的論據(jù)。可想而知，通過這樣的辯論賽，學(xué)生很自然地就會明白一個道理：傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化各有利弊，不可一味推崇一方，也不可全盤否定另一方。通過自己親自查找資料，學(xué)生不僅可以掌握豐富的傳統(tǒng)文化知識，而且還能在這個過程中改正對傳統(tǒng)文化的偏見，愛上傳統(tǒng)文化。

綜上所述，在這里論述的是“滲透傳統(tǒng)文化”，而不是“講授傳統(tǒng)文化”，那么既然是“滲透”，就要注意掌握滲透與講授的差別，即要注重將傳統(tǒng)文化潛移默化地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生自覺主動地去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，這就需要教師深入思考，尋找滲透的最佳方式。本文提到的這幾點措施仍存在很大的局限性和片面性，僅供各位教師參考。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中生語文教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；學(xué)生；表達(dá)能力；教學(xué)策略

新時期背景下，語言的表達(dá)能力已經(jīng)成為人才不可缺少的社會技能，實際上表達(dá)能力不僅只是說話那么簡單，它蘊含著許多表達(dá)技巧。語言表達(dá)能力是一個人思想行為的體現(xiàn)，而語文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，然而語文教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，不夠重視對初中生表達(dá)能力的訓(xùn)練。由此本文對于語文教學(xué)中提高學(xué)生表達(dá)能力的策略進(jìn)行探討。

一、針對于表達(dá)能力的重要性進(jìn)行分析

（一）人的外在素質(zhì)表現(xiàn)為自身的表達(dá)能力

人與人之間的主要溝通方式即為語言表達(dá)，所有的交流方式均是以表達(dá)進(jìn)行傳遞的，在現(xiàn)代信息發(fā)展的過程中，人才之間的競爭較為激烈，因此表達(dá)能力是個人展現(xiàn)自我的重要方式，同時也是社會生活中的必須品。主要是一種在談話交流過程中傳達(dá)自身情感，想法，意志的能力、表達(dá)能力直接體現(xiàn)個人的外在素質(zhì)。人后天的表達(dá)能力可以依靠語文教學(xué)提升，語文是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要課程，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）表達(dá)能力能夠體現(xiàn)出人的系統(tǒng)能力

在一定意義上表達(dá)能力能夠體現(xiàn)出個人的綜合系統(tǒng)能力。人只有具備豐富的知識底蘊以及語言輕松的優(yōu)勢，才能夠不失自然的表達(dá)自身的情感，能夠在人際交流中靈活運用自身的語言。由此在初中的語文教學(xué)中需要井井有條的對學(xué)生能夠進(jìn)行表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備科學(xué)合理且較強(qiáng)的表達(dá)能力。有利于學(xué)生之間展開交流，使學(xué)生之間建立良好的友誼。

二、針對于在初中語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的現(xiàn)狀分析

（一）語文教師不夠重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

大部分的初中語文教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在自身的思想觀念意識里已經(jīng)樹立了考試成績即代表對于語文知識的掌握程度，因此語文教師更注重在語文課堂上對于學(xué)生做好基礎(chǔ)知識的教學(xué)，以保證自己的教學(xué)達(dá)到高成績的教學(xué)任務(wù)，基于此沒有培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。對于初中生而言，他們面對著較大的升學(xué)壓力，使學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行課程安排時沒有安排足夠的語文教學(xué)時間，而且教師沒有對學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。盡管傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，然而卻與新課改的教學(xué)要求相悖，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只有使學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識有掌握語言表達(dá)能力，才能夠高效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此學(xué)校需要在初中的語文教學(xué)中重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。

（二）初中生對于語言表達(dá)能力的認(rèn)識不夠

中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時，社會上對于人才的需要較多，但是高校培養(yǎng)出適合社會企業(yè)需要的人才數(shù)量較少，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生于中國落后的教育體制有關(guān)，同時也與學(xué)生自身的素質(zhì)有關(guān)?，F(xiàn)代社會人才的必備技能是良好的語言表達(dá)能力，然而這是中國大部分學(xué)生還未意識到的一點，學(xué)生不夠重視語文表達(dá)能力的重要作用，學(xué)生的頭腦意識中沒有重視語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致其自身對于學(xué)習(xí)的積極性低下，依據(jù)語文教師的教學(xué)安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以提升自身的語言表達(dá)能力。加之學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中受到教師與家長的對于分?jǐn)?shù)重視的影響，產(chǎn)生表達(dá)能力不重要的想法。

三、初中語文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力提高策略

（一）在語文教學(xué)中加強(qiáng)對于學(xué)生的口語訓(xùn)練

在具體的語文教學(xué)過程中，需要重視對于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)工作，可以從語文的口語訓(xùn)練著手。首先，積極利用好口語的基本課程。在新課改的背景下，需要在初中的語文課堂中增設(shè)一門口語訓(xùn)練的課程，初中的語文教師應(yīng)該積極的運用好該課程，做好提前的準(zhǔn)備，設(shè)計好課程細(xì)節(jié)，使學(xué)生能夠利用課堂上的口語訓(xùn)練提升自身的表達(dá)能力。其次，增設(shè)閱讀教學(xué)。在實際的教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，做好閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的語感，有利于增強(qiáng)學(xué)生對于文章的理解能力。除此之外，朗讀有助于強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，最佳的朗讀方法是定期舉辦朗讀競賽提高學(xué)生自身的表達(dá)能力。

（二）積極展開語文課外實踐活動

在實際的初中語文教學(xué)中若想真正提高學(xué)生自身的表達(dá)能力，不僅需要進(jìn)行課堂教學(xué)，還需需要做好學(xué)生的實際訓(xùn)練。初中語文教師可以根據(jù)學(xué)生自身的特點展開課外實踐活動，組織學(xué)生進(jìn)行實際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生面對突況的隨機(jī)應(yīng)變能力以及自身的表達(dá)能力，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)力。社會上的人際關(guān)系較為復(fù)雜，由此組織與社會有關(guān)的課外活動能夠提高學(xué)生自身的表達(dá)能力。與此同時，教師在平時的教學(xué)中，需要積極組織學(xué)生進(jìn)行課堂發(fā)言，使學(xué)生能夠自主的表達(dá)自己的心理想法，有助于學(xué)生在未來更好更快的適應(yīng)工作環(huán)境與人際環(huán)境。

（三）積極改進(jìn)語文教學(xué)方法

在新課改的背景下，對于語文教師的教學(xué)方法有較多的要求，語文教師需要根據(jù)課堂中學(xué)生實際情況與未來社會的發(fā)展需要相結(jié)合，更新改善對于學(xué)生的教育教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中積極的表達(dá)自己對于學(xué)習(xí)的想法與問題，這既有利于提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，又有利于提高學(xué)生對于語言表達(dá)力的提高。

結(jié)束語

表達(dá)力不僅是社會對于人才的要求，同時也是新時代背景下，教育部門對于學(xué)生全面發(fā)展的新要求，并且它能夠順應(yīng)社會與經(jīng)濟(jì)的未來發(fā)展。由此初中語文教師需要把培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的工作重視起來，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，使其能夠在立足于未來的工作生活中以及人際關(guān)系中。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：初中生語文教學(xué)范文

語文閱讀課在初中語文教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用，是我們國家教育體制改革后必修的一門基礎(chǔ)課程。課程改革明確提出，要首先改革分量最重的閱讀課。但是，根據(jù)目前的教學(xué)反饋來看，閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中還沒能得到應(yīng)有的重視，它在語文教學(xué)中的作用還沒能夠得到有效發(fā)揮。由于長期受到應(yīng)試教育的影響，初中語文閱讀教學(xué)中還存在著重集中教學(xué)、教學(xué)知識講授，而輕學(xué)生自主體驗與語言的內(nèi)化訓(xùn)練的現(xiàn)象。在這種情況下，初中生的個性和自主得不到有效的發(fā)揮和提升。要想改變這個現(xiàn)狀，就要改變現(xiàn)階段的初中語文閱讀方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生的個性特點貫穿于初中語文閱讀教學(xué)的全過程，從而提高學(xué)習(xí)的效率。筆者首先對初中語文閱讀教學(xué)有效性的特征進(jìn)行了分析，然后對現(xiàn)階段提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的方法進(jìn)行了探討，并提出了幾點可行性建議。

一、何為初中語文閱讀教學(xué)的有效性

初中語文閱讀教學(xué)有效性的特征具體包括以下幾個方面：第一，在初中語文閱讀教學(xué)過程中要選擇符合社會發(fā)展需求的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容要符合初中生對知識的接受水平；第二，在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)水平也起到很關(guān)鍵的作用，教師對教學(xué)手段的運用是否合理、教師自身專業(yè)水平和素養(yǎng)的高低直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。

二、如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

1.采用情境教學(xué)，讓學(xué)生融入閱讀情境中

良好的課堂環(huán)境能夠使學(xué)生的閱讀變得豐富多彩。在初中閱讀課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境來進(jìn)行教學(xué)，既能夠激發(fā)初中生對閱讀的興趣，還能夠在一定程度上提高學(xué)生的閱讀能力。這就需要教師在語文閱讀教學(xué)過程中運用自己的專業(yè)知識去幫助學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出閱讀情境，讓學(xué)生能夠更快地融入語文閱讀的情境中去。學(xué)生也能夠在實際的閱讀過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性及想象力，更深層次地了解分析閱讀的內(nèi)容。除此之外，教師應(yīng)把握當(dāng)前社會發(fā)展的實際需求，將更多高科技的手段融入到初中語文閱讀教學(xué)中去，促使閱讀教學(xué)設(shè)計不斷革新和發(fā)展。

2.因材施教，差異化教學(xué)

每個初中生的語文水平和對知識的理解程度都是不一樣的，每個學(xué)生都存在很大的差異。這就需要教師根據(jù)不同學(xué)生對知識的理解和接受能力采取不同的教學(xué)手段，因材施教。對那些理解和接受知識能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生憑借自己的能力不斷地進(jìn)行創(chuàng)新；而對于那些理解能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)認(rèn)真地指導(dǎo)，讓這些學(xué)生對閱讀內(nèi)容掌握得更加全面，從而提高學(xué)生的閱讀效率。

3.按需分配，制定教學(xué)策略

初中生正處于青春期，在生理和心理上都需要教師的關(guān)愛。馬斯洛曾說過，人的關(guān)愛需求是在生存和安全感獲得滿足后的更高層次的需要。而大部分的學(xué)生在初中階段，生存和安全需要是得到滿足的，因此，對愛和歸屬的需要更為強(qiáng)烈。在語文閱讀教學(xué)的過程中要從這兩個方面出發(fā)，要根據(jù)初中生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中采取科學(xué)有效的策略。只有了解社會的實際需求、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能夠提高教學(xué)效率，讓學(xué)生對教師的教學(xué)方法產(chǎn)生認(rèn)同。這需要教師在教學(xué)過程中對初中生的心理狀態(tài)進(jìn)行認(rèn)真分析，并根據(jù)實際情況對教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

4.設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方案，滿足學(xué)生的需求

在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要設(shè)計出科學(xué)合理、符合社會發(fā)展需求和初中生的認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方案，因此來滿足初中生的學(xué)習(xí)特點。隨著我國社會的發(fā)展和教育體制的改革，我國初中語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化。所以，教師在設(shè)計教學(xué)方案的過程中，要圍繞當(dāng)前社會的實際需求，選取與時俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，來滿足初中生對語文閱讀學(xué)習(xí)的需求。教師要設(shè)計出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方案，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)有效性的提升。

5.要不斷地提高初中語文教師的素養(yǎng)，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

教師在初中語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解程度以及所采用的教學(xué)手段直接影響著教學(xué)效率的高低。所以初中語文教師要不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)作用。初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時不僅僅要創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，同時也要激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣，提高其創(chuàng)新能力，還要對學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題進(jìn)行引導(dǎo)和解答。只有這樣，才能夠加深學(xué)生對文本的理解程度，讓學(xué)生與文章作者達(dá)到思想上的共鳴，真正融入閱讀的文段中。

6.營造良好的課堂環(huán)境，帶動學(xué)生對閱讀的興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，良好的課堂環(huán)境能夠充分地調(diào)動學(xué)生對閱讀的興趣，有效地提高教學(xué)效率。初中生處于青春期，已經(jīng)有了自己的思想，比較活潑好動，并且好奇心理較強(qiáng)，想象力較為豐富，一旦對事物產(chǎn)生了興趣，就會想盡辦法去探索。所以，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住初中生的心理特點，來營造良好的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣。例如，教師可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容利用多媒體給學(xué)生播放一些與之相關(guān)的影視作品。這樣不僅僅能夠讓學(xué)生通過這些影視作品對閱讀內(nèi)容的背景有所了解，還可以激發(fā)學(xué)生對這篇文章的興趣。用這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

7.重視對文本內(nèi)涵的思考