初中地理課堂導(dǎo)入案例精選(九篇)

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第1篇：初中地理課堂導(dǎo)入案例范文

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）24-0096-02

當(dāng)前，我國(guó)的初中地理課堂教學(xué)中仍然存在著大量的低效教學(xué)甚至無(wú)效教學(xué)的情況，具體表現(xiàn)為課堂氣氛沉悶，學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)，或是課堂氣氛活躍，但教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略相悖，重難點(diǎn)被遺失，學(xué)生在課堂教學(xué)中所學(xué)甚少，需要花大量的課外時(shí)間進(jìn)行惡補(bǔ)。那么，應(yīng)怎樣進(jìn)行有效的地理課堂教學(xué)呢？以下從三個(gè)方面展開敘述。

一、有效的教學(xué)準(zhǔn)備策略

教師備課時(shí)，主要應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生與教師的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，制定實(shí)用的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，以教師和學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，選擇某種教法是教學(xué)準(zhǔn)備中的一大難題。其實(shí)，教師可在清楚熟悉初中地理課堂較為常用的教學(xué)方法后，再充分分析學(xué)生的情況，從而根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法主要包括講授法、探究法、體驗(yàn)法、案例法等四種。

1.講授法，在初中地理課堂的地理事物布局、地理現(xiàn)象與規(guī)律等內(nèi)容的教授中較為適用。教師用生動(dòng)形象、通俗易懂和充滿激情與感染力的語(yǔ)言將相關(guān)內(nèi)容講述出來(lái)，并根據(jù)教學(xué)需要準(zhǔn)確、快速地畫出板畫、板圖。實(shí)踐證明，富有欣賞性的板書能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起他們進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的積極性。

2.探究法，在尋求某種自然現(xiàn)象或經(jīng)濟(jì)問(wèn)題出現(xiàn)的原因和解決策略時(shí)較為適用。探究法能有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，關(guān)注社會(huì)，能有效地培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的品質(zhì)，對(duì)其學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要作用，但同時(shí)又要求教師要非常熟悉教材，并能提出合適的有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的興趣。以初中地理中“中國(guó)的土地資源”這一節(jié)的教學(xué)為例，把學(xué)生分為六組，讓他們根據(jù)土地的特點(diǎn)和利用情況、利用中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決辦法等，用翻閱教材、社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)上查閱資料等方式，合作完成這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，然后在課堂上分享小組探究的成功經(jīng)驗(yàn)，再由教師歸納出這一節(jié)的主要內(nèi)容。

3.體驗(yàn)法，對(duì)地理觀察、觀測(cè)和地理調(diào)查及制作較為適用。體驗(yàn)法是按照激發(fā)興趣—實(shí)踐感受—體驗(yàn)內(nèi)化—強(qiáng)化反饋的步驟進(jìn)行的，活化了靜止、固定的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在平等自由、互動(dòng)寬松的情景中學(xué)習(xí)?？蓪W(xué)生分成若干小組或獨(dú)立進(jìn)行，根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐，自主體驗(yàn)后進(jìn)行反思，把對(duì)知識(shí)和事物的感知內(nèi)化成自身概念和行為，在學(xué)生互相討論的過(guò)程中得到啟迪，使內(nèi)化更為深化。在充分尊重學(xué)生差異性和多樣性的基礎(chǔ)之上，教師還應(yīng)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生歸納自身經(jīng)歷，提升自身體驗(yàn)，并公正客觀地給予評(píng)價(jià)和反饋。

4.案例法，主要是通過(guò)對(duì)典型案例的研究和剖析，總結(jié)出地理原理和規(guī)律。案例法的基本程序是展示案例—提出問(wèn)題—分析案例—總結(jié)規(guī)律—實(shí)踐驗(yàn)證，理論充分聯(lián)系實(shí)際，將知識(shí)的傳授與學(xué)生能力的發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)。比如，初中地理中“中國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)——‘工業(yè)’”這一節(jié)內(nèi)容，因?yàn)榈靥庌r(nóng)村，工業(yè)遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，工業(yè)布局的地理概念又比較抽象，導(dǎo)致學(xué)生難以理解。教師在教學(xué)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以當(dāng)?shù)氐墓I(yè)產(chǎn)品為例，進(jìn)一步分析地區(qū)的工業(yè)布局，進(jìn)而上升到國(guó)家的工業(yè)布局，再帶領(lǐng)學(xué)生歸納出結(jié)論，這樣由近及遠(yuǎn)，將抽象化為具體，是非常符合初中生的學(xué)習(xí)心理和年齡特點(diǎn)的，也有利于學(xué)生的理解。

二、有效的教學(xué)實(shí)施策略

首先，要有效地整合教材內(nèi)容。目前，初中地理教材用的是專題式的敘述方法，這一方面能有效突出區(qū)域特征，另一方面卻使知識(shí)點(diǎn)顯得分散，因此教師就要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容適時(shí)調(diào)整教學(xué)順序，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍。比如，初中地理中的地方文化特色，這本是人文地理方面的知識(shí)，但深入探究，各地的服飾、飲食等方面的差異正是因?yàn)楦鞯刈匀画h(huán)境的差異而形成的，中國(guó)區(qū)域地理差異中“自然環(huán)境差異”是各地文化特色形成的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中可將這兩部分內(nèi)容融合起來(lái)，方便學(xué)生深刻理解各地風(fēng)俗文化的成因，也使地理課堂的知識(shí)點(diǎn)更具關(guān)聯(lián)性和邏輯性。

其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。教學(xué)情境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氣氛的重要作用，相信教師都有深刻的體會(huì)。新課的導(dǎo)入有多種方法，最常用的是通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課，達(dá)到溫故而知新，以有利于新舊知識(shí)的銜接。比如，在講授黃河時(shí)，可先提問(wèn)“長(zhǎng)江在我國(guó)的地位”，待學(xué)生回答出它是中國(guó)第一大河之后，再提問(wèn)“黃河在中國(guó)的地位”，由此自然地導(dǎo)入新課。也可用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段導(dǎo)入新課，課堂教學(xué)中多媒體是吸引學(xué)生注意力的有效手段，多媒體聲圖并茂，音像俱全，信息量大，能在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供豐富的內(nèi)容。比如，講解中國(guó)人口時(shí)，可通過(guò)視頻展示不同場(chǎng)合中擁擠的人群，再引入中國(guó)人口數(shù)量與分布、人口眾多與資源環(huán)境的關(guān)系的講解。也可巧妙地設(shè)置疑問(wèn)和創(chuàng)設(shè)故事，進(jìn)而導(dǎo)入新課，效果也較好。

再次，要巧妙設(shè)問(wèn)。根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的學(xué)習(xí)情境。比如，在“中國(guó)的鐵路運(yùn)輸”一節(jié)的講解中，可以提問(wèn)“一位青海居民想在五一假期到上海旅游，如果他乘坐火車，要經(jīng)過(guò)哪些鐵路干線，經(jīng)過(guò)的鐵路干線中哪些是南北干線，哪些是東西干線？”這樣能有效活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的看圖、讀圖與分析能力。總之，教師設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)能引發(fā)學(xué)生去思考，而不能流于形式，且要具體明確，為學(xué)生指明思考的方向與重點(diǎn)。

三、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)策略

教學(xué)評(píng)價(jià)包括對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果的價(jià)值判斷，這里主要探討課堂教學(xué)中的口頭評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體應(yīng)是多元化的，教師要注意尋找恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，一般來(lái)說(shuō)，越是及時(shí)地反饋信息，反饋的效果就越好，所以教師要“該出手時(shí)就出手”，要多給予學(xué)生正面、激勵(lì)的評(píng)價(jià)。

另外，還要積極引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。調(diào)查表明，學(xué)生不僅希望得到教師的肯定與認(rèn)可，也渴望得到來(lái)自自身所在群體的認(rèn)可。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到比較高層次的復(fù)雜任務(wù)時(shí)，可在課堂教學(xué)中用合作法，以小組為基本單位，以小組成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作積極性，激發(fā)其參與感與成就感。以初中地理中“澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)”一節(jié)的教學(xué)過(guò)程為例，把學(xué)生分為八個(gè)小組，分配其探討澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)展條件、存在的問(wèn)題及解決辦法等問(wèn)題，并限定探討時(shí)間，然后派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。聽完一組的成果匯報(bào)之后，教師相應(yīng)地對(duì)其分析成果與該組的參與者給出正確、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，待各組全部匯報(bào)完畢后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各組進(jìn)行互評(píng)，總結(jié)出其值得學(xué)習(xí)之處與不足之處。實(shí)踐證明，適時(shí)地評(píng)價(jià)能有效培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)同伴與教師評(píng)價(jià)的重視，在合作中有效地促進(jìn)自身的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在課堂教學(xué)中，教師適時(shí)地運(yùn)用各種教學(xué)策略，能有效地提高教學(xué)效果，作為有效教學(xué)實(shí)施的重要前提，有效的教學(xué)策略對(duì)初中地理教師的課堂教學(xué)尤為重要。它能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，在有限的課堂教學(xué)時(shí)空里高效整合各種教學(xué)因素，充分利用教學(xué)資源，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)?？偠灾?，有效的課堂教學(xué)策略即是備課要深，授課要活，評(píng)價(jià)要當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：初中地理課堂導(dǎo)入案例范文

關(guān)鍵字：初中地理；教學(xué)；建議

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0319-01

1.初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

比起其他學(xué)科，地理更貼近我們的生活，許多地理現(xiàn)象與地理知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)。

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)是老師"一人講、滿堂灌，一張地圖、一只粉筆一節(jié)課"，這種教學(xué)方式根本無(wú)法開啟學(xué)生的思維，更談不上能力的培養(yǎng)。而且初中階段的中學(xué)生，因?qū)W習(xí)習(xí)慣、年齡、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭等原因，使得其學(xué)習(xí)上存在著或多或少的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成效方面。

在新形勢(shì)下，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以先進(jìn)的教育理念，愛(ài)的氛圍為地理教育教學(xué)提供理想的育人環(huán)境。教師可通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)有效的地理教學(xué)和學(xué)習(xí)。教師只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變教育觀念和傳統(tǒng)的師生關(guān)系，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主意識(shí)得到良好的發(fā)展，才能使素質(zhì)教育理念所倡導(dǎo)的"高效課堂"這一教學(xué)目標(biāo)得到很好地貫徹與落實(shí)。

2.初中地理課教學(xué)的幾點(diǎn)建議

2.1在初中地理教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)"優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)"來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，使導(dǎo)語(yǔ)成為一堂課中的有效指引。初中學(xué)生的心理還處于半成熟階段，他們對(duì)各種事物充滿了好奇心，有比較強(qiáng)的求知欲。作為地理課教師，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用一些能夠引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課。比如，用用詩(shī)句引入、用典故引入、用謎語(yǔ)引入、用歌曲引入、用對(duì)比實(shí)例引入……

2.2結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事物學(xué)習(xí)地理?，F(xiàn)行地理課本中的有些案例和情景，與各地的具體情況及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)不太符合，因此，初中地理教師可以根據(jù)各自的地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和知識(shí)背景，通過(guò)思考、分析、比較、研究各類有關(guān)地理方面的、具有代表性的生活實(shí)例和問(wèn)題，來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例，并引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地將其和所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的分析與思維能力。例如，通過(guò)看電視新聞和天氣預(yù)報(bào)，結(jié)合世界氣候分布圖來(lái)記憶典型氣候類型與分布地區(qū)，以及通過(guò)日常生活的實(shí)例認(rèn)識(shí)與了解氣候?qū)θ祟惿詈蜕a(chǎn)的影響。

此外，地圖是學(xué)好地理的基本要素，沒(méi)有地圖的地理是不存在的，因此初中地理教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)與記憶，如通過(guò)圖案來(lái)記憶我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的輪廓，如像一只飛翔的老鷹，云南省像一只美麗的孔雀，等等，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，并提高學(xué)生的記憶效果。

2.3恰當(dāng)使用各種媒體教具。眾所周知，地理研究的對(duì)象，其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的。因此，將地理課堂教學(xué)的"課堂"含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)"課堂"。教師可結(jié)合多媒體技術(shù)，將一些與課本內(nèi)容相關(guān)的圖片、資料通過(guò)多媒體教學(xué)工具放映出來(lái)，這樣既可以使得課堂更加生動(dòng)、形象，也會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，并促進(jìn)提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶力和分析能力。

除此之外，教師還應(yīng)該借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖、地理景觀圖、電視錄像、拼板、幻燈片、投影儀和各種課件，把地理課的教學(xué)內(nèi)容用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)、充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。

2.4在地理教學(xué)中采用"互動(dòng)式開放教學(xué)"法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是以教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，往往過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)和強(qiáng)調(diào)地理思維，缺乏一種生動(dòng)活潑的課堂氛圍，還會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)新能力和自主能力的良好發(fā)展。因此初中地理教學(xué)要充分樹立"以學(xué)生為主體"的意識(shí)，有效開展小組合作與討論交流的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，將師生"互動(dòng)教學(xué)"引入地理課堂，來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和科學(xué)探究能力。初中地理教師可以通過(guò)前置性的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生率先對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)形成初步的認(rèn)識(shí)和理解，在課堂上提供給學(xué)生展示自我的足夠空間與機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，讓他們以小組為單位自主溝通、自主探究、自主學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中，教師可進(jìn)行輔地講述。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生給予開放和多元的評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生，但要關(guān)注其差異性。

值得注意的是，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的真正主體地位，提倡"以學(xué)生為主體"，但這并不意味著教師就可以完全放手，任由學(xué)生毫無(wú)目的、毫無(wú)頭緒地進(jìn)行低效甚至是無(wú)效的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效組織者和引導(dǎo)者，必須對(duì)學(xué)生在課堂上的自主合作、討論交流進(jìn)行有效調(diào)控、指導(dǎo)和幫助，最大限度上保證學(xué)生自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率及質(zhì)量。

2.5地理教學(xué)中不可忽視的情感教育。情感是學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、勤學(xué)、巧學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過(guò)多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會(huì)喜歡"地理"？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧、舒暢的師生關(guān)系，新型的師生關(guān)系可以讓學(xué)生有足夠表現(xiàn)自己的思維、情感、意志的機(jī)會(huì)，使師生都能夠無(wú)拘無(wú)束地共同"自由呼吸"，也能很好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的多種矛盾，促使教學(xué)環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行及發(fā)展。

第3篇：初中地理課堂導(dǎo)入案例范文

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入 多媒體 競(jìng)賽 問(wèn)題 導(dǎo)游 表演

中圖分類號(hào)： G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)05-0154-02

很多電視節(jié)目和曲藝節(jié)目，總是將開場(chǎng)部分設(shè)計(jì)得很精彩，要么極具懸念，要么笑料十足，極力吸引觀眾。地理教學(xué)也是一門藝術(shù)，每一堂課也講究開場(chǎng)，也就是課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。開場(chǎng)精彩的話，能更好地開拓學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能起到情感傳導(dǎo)作用，架起老師和學(xué)生之間的橋梁，為上好新課創(chuàng)造一種和諧愉悅的課堂氣氛，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。下面筆者談?wù)勗谡n堂導(dǎo)入上的點(diǎn)滴體會(huì)：

1 多媒體引入，直觀生動(dòng)

地理學(xué)科的綜合性強(qiáng)，可以運(yùn)用在課堂教學(xué)中的多媒體素材種類繁多。包括音樂(lè)、漫畫、景觀圖片、錄像、新聞等。利用豐富多采的多媒體教學(xué)資源能讓學(xué)生感受到真實(shí)、形象、生動(dòng)的畫面，可以一下子吸引學(xué)生的眼球。

案例：在上《世界的地形》這課時(shí)，筆者沒(méi)有直接就講述地表的起伏，而是先展示描繪幾種地形的景觀圖片，讓學(xué)生觀察思考：“你們能從這些圖片中獲取到什么信息？”因?yàn)閳D片生動(dòng)形象，表現(xiàn)力強(qiáng)，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，紛紛舉手，大膽發(fā)言，談自己的看法?！叭A北平原上，一望無(wú)際的麥田”，“喜馬拉雅山脈，崇山峻嶺，我們來(lái)到的是山地”，“……”，課堂氣氛漸漸活躍起來(lái)。這時(shí)，我把話鋒一轉(zhuǎn)：“這就是我們形態(tài)萬(wàn)千的地球。”隨即板書課題：《世界的地形》。接下來(lái)，順勢(shì)激起學(xué)生的求知欲望：“同學(xué)們還知道哪些地球奇觀？你覺(jué)得它們哪里特殊，哪里相同呢？”于是引出各種地形的特征，這樣就自然而然地展開了。

用多媒體（尤其是漫畫、景觀圖）創(chuàng)設(shè)情境，形象直觀，有助于理解和記憶，既讓學(xué)生明白什么是陸地地形這個(gè)較抽象的問(wèn)題，又激起學(xué)生進(jìn)一步了解世界的欲望，給課堂增添生動(dòng)活潑的氣氛，激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生以輕松愉快的心情接受知識(shí)，增加了學(xué)習(xí)新課的積極性。

2 競(jìng)賽開場(chǎng)，以比促學(xué)

競(jìng)賽是教育教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)、增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)的一種有效方法[1]。筆者在上《中國(guó)的民族》一課前，先布置學(xué)生一個(gè)比賽任務(wù)。比賽內(nèi)容是運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的查找地理信息的方法，去查有關(guān)不同民族風(fēng)俗的資料，讓學(xué)生們提前準(zhǔn)備。以小組為單位進(jìn)行比賽，在第二天上課時(shí)看看哪組查得多，查的資料有價(jià)值。初中學(xué)生好奇心和好勝心強(qiáng)，都不肯落于人后。很快地，他們從電視、報(bào)刊雜志、因特網(wǎng)上，查到了很多相關(guān)資料。等到了第二天，大家把資料拿出來(lái)一看。誰(shuí)多誰(shuí)少，一目了然，這算是第一場(chǎng)比賽。第二場(chǎng)比賽，比比哪個(gè)小組的質(zhì)量更好呢？每個(gè)組再選出代表出來(lái)展示或演講他們的勞動(dòng)成果。最后老師做點(diǎn)評(píng)，并從同學(xué)們的勞動(dòng)果實(shí)中順利過(guò)渡到課本當(dāng)中。這樣通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)比賽的形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生之間在課前互相交流信息，了解我國(guó)的民族構(gòu)成，民族的地域分布特點(diǎn)，同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)統(tǒng)一的多民族的大家庭的感性認(rèn)識(shí)，深化了民族意識(shí)，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。當(dāng)然競(jìng)賽的方式難免有輸贏，只要教師能夠做好引導(dǎo)及點(diǎn)評(píng)工作，就能使所有的學(xué)生樂(lè)于參與其中，并以此為學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3 設(shè)疑置問(wèn)，扣人心弦

根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，一個(gè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題的提出，往往能引起學(xué)生的注意力，喚起他們求知的欲望，然后帶著疑問(wèn)進(jìn)入新課。而一個(gè)耐人尋味的懸念，無(wú)疑會(huì)有更強(qiáng)烈的吸引力。

案例：在講述“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”時(shí)，筆者先和大家談?wù)劷鼛啄甑囊恍┨卮蟮卣稹?8年的汶川大地震，8級(jí)大地震，造成69225人死亡，17923人失蹤，受災(zāi)人數(shù)達(dá)到4624萬(wàn)人，無(wú)數(shù)樓房倒塌，設(shè)施被破壞嚴(yán)重。2011年日本大地震，里氏9.0級(jí)，并引發(fā)的海嘯等災(zāi)害造成1.57萬(wàn)人死亡，4000人失蹤。地震造成的經(jīng)濟(jì)損失更是無(wú)法估量，此時(shí)回想起來(lái)大家仍心有余悸?！澳敲礊槭裁磿?huì)發(fā)生地震呢？”“日本兩次大地震，中國(guó)傷亡為什么更重？”“我們?cè)鯓臃婪赌?？”這樣通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)自然而然地引入到了課題。

可見，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地安排一些學(xué)生急于探究的問(wèn)題，作為課堂的導(dǎo)入，能更好把學(xué)生帶入求知的學(xué)習(xí)境界。

4 客串導(dǎo)游，導(dǎo)入新課

“今天老師帶同學(xué)們一起去旅游，飽覽祖國(guó)的大好河山?！币欢巍恫试颇蠂?guó)》的錄像，使同學(xué)們身臨其境，興致勃勃?！巴瑢W(xué)們，現(xiàn)在我們到了一個(gè)被稱做是“中國(guó)的后花園”的地方。這里地形復(fù)雜多樣，自然環(huán)境千差萬(wàn)別，既有我國(guó)最大的熱帶雨林西雙版納自然保護(hù)區(qū)，也有高大的玉龍雪山。既是中國(guó)“植物王國(guó)”之稱，動(dòng)物種類也居全國(guó)之首。這里有迷人的大理、麗江、香格里拉……這里就是我們的“彩云南國(guó)”——云南省?！彪S即展示課題。

利用這種導(dǎo)入方式，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生們聽覺(jué)、視覺(jué)多種感官的功能，激發(fā)了情趣，而且使學(xué)生對(duì)為什么稱之為“彩云南國(guó)”有了充分的認(rèn)識(shí)，而且在導(dǎo)游講述的內(nèi)容中把知識(shí)點(diǎn)串成一條主線，也可以為接下來(lái)的教學(xué)設(shè)下了伏筆。初中教材中，區(qū)域地理占很大比例，特別是在湘教版八年級(jí)下冊(cè)中，34個(gè)省級(jí)行政區(qū)都有介紹。利用導(dǎo)游講解導(dǎo)入課堂的方式，也能讓學(xué)生以較輕松的心態(tài)去學(xué)習(xí)，避免乏味的接受式學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生喜歡這種方式，教學(xué)中如能“因地制宜”，便能事半功倍，取到不錯(cuò)的效果。

5 樂(lè)用表演，創(chuàng)設(shè)情境

“同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)觀看1997年7月1日在香港發(fā)生那一經(jīng)典一刻的精彩回放”。請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)表演（事先秘密安排）。兩名學(xué)生扮演英國(guó)旗手，另兩人扮演中國(guó)國(guó)旗手。先是在音樂(lè)《上帝保佑女王》，英國(guó)旗手用動(dòng)作模仿降下英國(guó)國(guó)旗。緊接著傳來(lái)零點(diǎn)的鐘聲以及《義勇軍進(jìn)行曲》，中國(guó)國(guó)旗手升起了五星紅旗。此時(shí)表演達(dá)到了，表演的同學(xué)雖然不是專業(yè)演員，卻也表演得有聲有色，情感濃烈，大家也看得入情入境，不知不覺(jué)跟著音樂(lè)唱起了國(guó)歌。同學(xué)們?cè)趪?guó)歌的音樂(lè)中，一股民族自豪感油然而生。這時(shí)，筆者就結(jié)合表演提問(wèn)：“香港是什么時(shí)候回到祖國(guó)的懷抱的？他又是怎么成為英國(guó)的殖民地？在他身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)什么？”學(xué)生便紛紛打開課本，認(rèn)真閱讀，尋求答案。

這次筆者運(yùn)用了表演法，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，適時(shí)提出問(wèn)題，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望油然而生。通過(guò)表演改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使課堂變得生動(dòng)了，也讓學(xué)生得到更多的體會(huì)，對(duì)提高學(xué)習(xí)能力幫助巨大。

6 結(jié)語(yǔ)

有效的課堂導(dǎo)入是學(xué)生進(jìn)入主題，打開地理課堂學(xué)習(xí)的金鑰匙，但這把“金鑰匙”并不是固定的。地理教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生情況，尋求最佳的開場(chǎng)方案，充分發(fā)揮開場(chǎng)藝術(shù)的作用，展現(xiàn)其魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱鳳春．談把競(jìng)賽引入思想品德課教學(xué)[J]．魅力中國(guó),2009(9).

第4篇：初中地理課堂導(dǎo)入案例范文

【摘要】鄉(xiāng)土地理環(huán)境是人們生存和生活的環(huán)境空間，是每個(gè)人的文化之本、文化之根。從“根”上建構(gòu)初中生的地方感，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)鄉(xiāng)土的情懷，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地方的歸屬感、依賴感和責(zé)任感。

關(guān)鍵詞 地方感；鄉(xiāng)土地理教學(xué)；策略；初中生

學(xué)生的鄉(xiāng)土“根”意識(shí)淡薄，會(huì)影響信仰的傳統(tǒng)倫理觀念建立，對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)，就可能會(huì)缺少一種眷鄉(xiāng)戀土的民族情結(jié)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗诔踔朽l(xiāng)土地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地方感的策略，以期拋磚引玉，與同仁共勉。

一、改善條件性課程資源

條件性課程資源是地方感教育的物質(zhì)基礎(chǔ)之一。根本條件的改善還取決于國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與教育投入的增加。在國(guó)內(nèi)廣大農(nóng)村地區(qū)，改善條件性課程資源還是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。教師需要改變等、靠、要的思想，發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力，創(chuàng)造“條件”改善鄉(xiāng)土地理教學(xué)或地方感教育的教學(xué)條件。教具損壞或缺乏的學(xué)校，教師可以充分利用地理板圖、板畫的功能，或者動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)易的地理教具。發(fā)動(dòng)師生共同收集圖片、資料等，稍加時(shí)日則可以建立班級(jí)或?qū)W校地理課程資源庫(kù)。

建設(shè)一支責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)過(guò)硬的教師隊(duì)伍是鄉(xiāng)土地理教學(xué)成敗的關(guān)鍵。當(dāng)務(wù)之急，就是鼓勵(lì)現(xiàn)有教師接受在職業(yè)務(wù)培訓(xùn)，尤其利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育普遍提高本地教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

二、開發(fā)鄉(xiāng)土地理課程資源

鄉(xiāng)土地理課程具有顯著的地域性，可供直接選擇的課程資源比較少。地理教師要聯(lián)合多個(gè)部門、多校共同開放鄉(xiāng)土地理課程。在人員選擇上，因?yàn)猷l(xiāng)土地理跨學(xué)科比較強(qiáng)，可吸收科研能力較強(qiáng)的生物、政治、歷史等科目教師參與。課程資源團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)形成一種長(zhǎng)效機(jī)制。團(tuán)隊(duì)成員在平時(shí)的生活與工作中要有計(jì)劃、有目的地搜集地理課程資源，比如圖文資料、視頻資料和教學(xué)案例等。每個(gè)月統(tǒng)一組織成員將相關(guān)資料匯總、篩選與加工。最終目標(biāo)是建立本地鄉(xiāng)土地理課程資源庫(kù)，可利用專門網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)校際資源共享。

三、寓鄉(xiāng)土地理課程資源于課堂教學(xué)全過(guò)程

野外考察和社會(huì)調(diào)查等是深受學(xué)生喜歡的鄉(xiāng)土地理教育活動(dòng)。教師要學(xué)會(huì)整合鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)俗、鄉(xiāng)風(fēng)、鄉(xiāng)情等課程資源，開闊學(xué)生的地理視野，培養(yǎng)學(xué)生“地方感”。

第一，利用鄉(xiāng)土地理課程資源進(jìn)行新課導(dǎo)入。鄉(xiāng)土地理課程資源基本上都是學(xué)生所熟知的，能夠喚醒學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生適合的教學(xué)情境，為教學(xué)的進(jìn)一步開展創(chuàng)造條件。

例如，講授人教版七年級(jí)地理“多變的天氣”之前，教師可提醒學(xué)生看看窗外，回答這個(gè)季節(jié)的天氣。季節(jié)在變，天氣在變，天氣的變化也帶給學(xué)生不同的感受。學(xué)生興趣高漲，課堂氣氛自然也活躍起來(lái)。當(dāng)導(dǎo)入之后，教師趁熱打鐵，進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)。這樣的課堂情境，學(xué)生感到親切、有趣，學(xué)生的思維才可能得到激發(fā)。

第二，利用鄉(xiāng)土地理課程資源“釋疑解惑”。初中地理知識(shí)并非總是學(xué)生所熟悉與容易理解的，當(dāng)遇到一些教學(xué)難點(diǎn)之時(shí)，教師巧用鄉(xiāng)土地理課程資源，就可能化抽象為直觀、化繁瑣為簡(jiǎn)單，學(xué)生一目了然，思維自然豁然開朗。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)地理“季風(fēng)氣候顯著”這課內(nèi)容時(shí)，難以理解“季風(fēng)”這一概念。教師可以啟示學(xué)生，留意家鄉(xiāng)夏季、冬季風(fēng)向的變化，對(duì)“季風(fēng)”這一概念的本質(zhì)就化難為易了。至于季風(fēng)形成原因，教師也可結(jié)合學(xué)生熟知的鄉(xiāng)土地理課程資源，從溫度、氣壓、地形等因素考慮。

第三，利用鄉(xiāng)土地理課程資源豐富教材內(nèi)容。家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣是一種潛移默化的精神力量，影響著每個(gè)人的生活方式與思維方式。它們也是地方感產(chǎn)生的精神“內(nèi)核”，影響著學(xué)生家鄉(xiāng)依戀感與認(rèn)同感的形成。

例如：在講授湘教版八年級(jí)地理“北方地區(qū)和南方地區(qū)”內(nèi)容時(shí)，可以引入本地的耕作類型、飲食習(xí)慣和民居風(fēng)格。讓學(xué)生從地理學(xué)科視野判斷本地地理具有什么地域類型特征。江蘇省泗陽(yáng)縣經(jīng)度:118.68°E緯度:33.73°N，南臨淮河，處于我國(guó)南北區(qū)域過(guò)渡地帶。對(duì)本地鄉(xiāng)土地理的特征的分析也幫助學(xué)生澄清了地理特征的劃分是具有相對(duì)性的范疇。

四、進(jìn)行鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生的認(rèn)知尤其道德認(rèn)知是在交往和實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。地理實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的根本途徑。

第一，根據(jù)教材的安排，有計(jì)劃的組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)。在初中地理課程模塊中，普遍增加了“地理實(shí)踐”的內(nèi)容。教師就近組織鄉(xiāng)土考察、訪問(wèn)等探究活動(dòng)，有利于學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

例如：講授“水資源”內(nèi)容時(shí)，教師可要求在全班舉辦“保護(hù)家鄉(xiāng)水資源”的匯報(bào)課。水，是鄉(xiāng)土地理最重要的物質(zhì)資源。教師可提前將任務(wù)按小組分解，比如家鄉(xiāng)水源調(diào)查、家鄉(xiāng)水資源利用調(diào)查、水污染狀況說(shuō)明以及水環(huán)境治理等內(nèi)容。學(xué)生針對(duì)上述任務(wù)，開展相關(guān)探究活動(dòng)。

第二，讓學(xué)生動(dòng)手制作海報(bào)、手抄報(bào)、展板。學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)制作海報(bào)、手抄報(bào)、展板，這些方式更靈活、簡(jiǎn)單、易行，更經(jīng)濟(jì)，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：地理有關(guān)的紀(jì)念日可以成為海報(bào)、手抄報(bào)、展板等利用的素材。世界水日（3月22日）、國(guó)際土地日（6月25日）、世界糧食日（10月16日）等都屬于世界各國(guó)共同的紀(jì)念日，體現(xiàn)了人們對(duì)地理環(huán)境共同的價(jià)值追求。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)制作海報(bào)、手抄報(bào)、展板。為增加制作品的地域特征，教師可指導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注家鄉(xiāng)在上述領(lǐng)域的變化，將鄉(xiāng)土地理融入到地理紀(jì)念日活動(dòng)中。

第三，以班級(jí)為單位開展鄉(xiāng)土地理攝影圖片展。地理攝影圖片能直觀形象的反映地理事物的特征。教師可把那些愛(ài)好攝影的學(xué)生組織起來(lái)，用自己的鏡頭捕捉家鄉(xiāng)改革的種種變化，并以學(xué)?；虬嗉?jí)為單位開展鄉(xiāng)土地理攝影圖片展。學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程，也是鄉(xiāng)情得以抒發(fā)的過(guò)程，是學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)的過(guò)程。

第5篇：初中地理課堂導(dǎo)入案例范文

關(guān)鍵詞：初中地理；生活化；教學(xué)；策略

現(xiàn)階段，地理知識(shí)與人們的生活具有緊密的連接，在初中地理教學(xué)過(guò)程中采用生活化的教學(xué)策略，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性與興趣，而且還能夠提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。由此可見，目前，傳統(tǒng)的地理課堂式教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，不再符合社會(huì)對(duì)現(xiàn)代化復(fù)合型人才的要求，教師應(yīng)該積極的探索有效的教學(xué)方式，充分的利用生活化的教學(xué)策略，積極的引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活與周圍事物，使學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)地理，進(jìn)而提高地理課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、初中地理生活化的教學(xué)意義

初中地理生活化教學(xué)是指教學(xué)過(guò)程中，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，從生活中引入教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到順利完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。該方法對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有重要作用，主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）激發(fā)學(xué)生興趣。

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，需要密切教學(xué)與生活的聯(lián)系，從日常生活引入教學(xué)元素，從而激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。例如，環(huán)境保護(hù)這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，可以引入學(xué)生日常生活常見的環(huán)境污染問(wèn)題，分析其成因和影響，然后提出對(duì)策，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）科學(xué)組織教學(xué)。

引入生活化材料能更好組織教學(xué)活動(dòng)，密切與學(xué)生的聯(lián)系。例如，在平原、丘陵、山地、高原等地形地貌學(xué)習(xí)時(shí)，可結(jié)合學(xué)校所在地的地形地貌，分析其特點(diǎn)，增加教學(xué)的直觀性和形象性，更好組織教學(xué)活動(dòng)，比如：教師可以列舉貴州喀斯特地貌來(lái)講解和分析，推動(dòng)地理教學(xué)工作順利進(jìn)行。

（三）提高教學(xué)效果。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引入生活化的教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，有效把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到有效提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、初中地理教學(xué)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)觀使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不能充分發(fā)揮學(xué)生主體性地位。導(dǎo)致地理教學(xué)依然脫離現(xiàn)實(shí)生活，“生活地理”內(nèi)容匱乏。在初中地理教學(xué)中還存在很多不容忽視的問(wèn)題，一是教學(xué)內(nèi)容太多局限于知識(shí)點(diǎn)內(nèi)，不能在這些知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際適當(dāng)拓展地理知識(shí)的思考。二是初中地理教師缺乏對(duì)初中地理教學(xué)生活化持續(xù)性研究的積極性，教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)過(guò)多注重對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，而忽視學(xué)生生活地理素養(yǎng)的培養(yǎng)；三是受中考?jí)毫Φ挠绊?，學(xué)生缺乏對(duì)生活地理化的聯(lián)系和體驗(yàn)，而過(guò)多注重對(duì)知識(shí)的掌握，忽視技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，只有實(shí)施地理教學(xué)生活化，通過(guò)實(shí)際的地理教學(xué)能夠得到正確的、積極的驗(yàn)證。

三、初中地理 " 生活化"教學(xué) 的實(shí)施策略

（一）對(duì)生活實(shí)踐素材進(jìn)行挖掘，加強(qiáng)初中地理理論知識(shí)教育

涉及初中地理知識(shí)的生活實(shí)踐素材豐富而龐大，因此，教師在進(jìn)行地理課堂教學(xué)之前，應(yīng)該在課堂上導(dǎo)入一些與課程有關(guān)的生活素材，素材最好是采用與學(xué)生生活聯(lián)系密切的，通過(guò)選擇學(xué)生容易理解并感興趣的話題，提高學(xué)生對(duì)地理新知識(shí)的理解與認(rèn)知。例如，教師講解夏季風(fēng)與降水的關(guān)系時(shí)，可以通過(guò)對(duì)南方的洪澇災(zāi)害與西南地區(qū)的干旱進(jìn)行對(duì)比講解，在進(jìn)行交通運(yùn)輸網(wǎng)的課程講解時(shí)，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在假期期間如何對(duì)交通工具進(jìn)行選擇，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行合理的選擇，進(jìn)行交通工具的系統(tǒng)性歸納，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的熱情，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度與理解度。

（二）提高教師實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)生活化的積極性

教師在實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)生活化過(guò)程中有很重要的作用。因此，教師必須要有與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度，要掌握好跨學(xué)科的一些相關(guān)的知識(shí)，掌握生活中的一些地理現(xiàn)象，掌握最熱點(diǎn)前沿的新鮮事物，能和學(xué)生有共同的語(yǔ)言。讓學(xué)生在教師身上能捕捉到驚喜，這樣學(xué)生才會(huì)喜歡老師并喜歡地理這門學(xué)科。那學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)更加有勁，能以更積極的情緒來(lái)學(xué)好這門課。教師才會(huì)相應(yīng)地產(chǎn)生成就感，產(chǎn)生教學(xué)生活化的動(dòng)力。

（三）通過(guò)案例授課實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)生活化

案例教學(xué)法是在課堂教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的思考、理解而形成理性知識(shí)的一種教學(xué)方法。這些是教師精心準(zhǔn)備來(lái)自生活、實(shí)踐中的典型案例，實(shí)施這種教學(xué)方法能夠?qū)崿F(xiàn)初中地理教學(xué)生活化。教師應(yīng)該抓住地理知識(shí)本身取之生活、用之生活的特點(diǎn)，積極地去查找一些與我們生活實(shí)際緊密相聯(lián)的案例，能更好地引導(dǎo)學(xué)生。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考這些生活案例，以訓(xùn)練學(xué)生的思維使學(xué)生學(xué)以致用。

（四）要與學(xué)生的生活實(shí)際密切關(guān)聯(lián)，充分利用校本資源豐富教材內(nèi)容

作為一本教材，它存在很多的共性，不可能切合每個(gè)學(xué)校、每個(gè)孩子的實(shí)際狀況。這就需要教者靈活運(yùn)用教材，能根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、刪改或變通，構(gòu)建多元化的教學(xué)體系，而不能生搬硬套。如學(xué)習(xí)《保護(hù)資源環(huán)境》一課，根據(jù)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)較差這一實(shí)際，我們?cè)O(shè)置了如下問(wèn)題：（1）你認(rèn)為我們學(xué)校、教室的衛(wèi)生狀況如何？（2）為什么會(huì)造成這一狀況？（3）你在平時(shí)有哪些不衛(wèi)生的習(xí)慣？怎樣改正？（4）你打算怎樣以實(shí)際行動(dòng)為保護(hù)環(huán)境做貢獻(xiàn)？（5）為提高人們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)幾條宣傳語(yǔ)。這些問(wèn)題和學(xué)生的思想實(shí)際聯(lián)系密切，學(xué)生都有話可談。隨著一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決，同學(xué)們很快就掌握了這一課的主要觀點(diǎn)，更重要的是，這種聯(lián)系生活實(shí)際的體驗(yàn)，其實(shí)就是活生生的教材，它彌補(bǔ)了課本的不足，實(shí)現(xiàn)了教材與生活的統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生的行為將構(gòu)成深刻的影響。

四、結(jié)論

根據(jù)本文的論述可知，為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)制度的改革，現(xiàn)階段，在初中地理教學(xué)中，只有把初中地理的教學(xué)與初中生的生活聯(lián)系在一起，才能夠?yàn)檎n堂注入活力，提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量與水平，進(jìn)而達(dá)到地理課堂有效性以及趣味性的良好效果。因此，在一線的初中地理教師必須掌握地理專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和技能。在進(jìn)行初中地理教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅要做好對(duì)生活實(shí)踐素材進(jìn)行挖掘，加強(qiáng)初中地理理論知識(shí)教育、創(chuàng)造生活化的情景，實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)的生活化、強(qiáng)化學(xué)生的生活實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，關(guān)注地理中的人文焦點(diǎn)以及使初中地理回歸生活，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)服務(wù)的工作，而且要緊跟時(shí)展的步伐不斷的對(duì)生活化的教學(xué)策略進(jìn)行改革與創(chuàng)新，進(jìn)而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王民，王桂紅.日本、德國(guó)中小學(xué)地理課程與教科書[M].海南：海南出版社，2000：37 - 38.

第6篇：初中地理課堂導(dǎo)入案例范文

關(guān)鍵詞：初中地理 激發(fā)興趣 教學(xué)質(zhì)量

引言

當(dāng)前地理教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，初中學(xué)生普遍有地理是副科的觀念，再加上地理課時(shí)少，授課班級(jí)多，教師無(wú)法全面了解學(xué)生的學(xué)情的，學(xué)情掌握不夠，課堂效率自然就低效甚至無(wú)效，教學(xué)質(zhì)量更無(wú)從提高。

一、充分利用教材，聯(lián)系生活

地理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。樹立全新的開放式的教材觀，由“學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)向“活動(dòng)為中心”，變“教教材”為“用教材去教”，要對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)生。地理教材由地理教科書、教具、地理實(shí)體和實(shí)際生活四部分組成。教材僅僅是眾多的學(xué)習(xí)資源之一，豐富多彩的教學(xué)資源，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)方式、進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的必要條件。也是讓學(xué)生掌握地理基本技能的重要途徑。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，新教材中有許多案例是具有地域差異的，教師可以根據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)課程資源的進(jìn)行二次開發(fā)。補(bǔ)充一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，如當(dāng)?shù)馗鞯氐慕?jīng)濟(jì)、社會(huì)文化、風(fēng)土人情，或者聯(lián)系當(dāng)?shù)氐膶?shí)際舉出一些自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、生活實(shí)例。任何有效的教學(xué)都始于對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的充分挖掘和利用。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)包括認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。在地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該深入挖掘?qū)W生的直接生活經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)至課本上的知識(shí)。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

由于長(zhǎng)期以來(lái)由其他學(xué)科教師兼任地理教師的現(xiàn)象比較普遍，導(dǎo)致使其他學(xué)科的教學(xué)方法兼用到了地理課堂上。其中最普遍的兩種方法就是“講”和“翻書”。其中的“講”法，通用的應(yīng)該就是“同學(xué)們，今天我們講…”或者就是“同學(xué)們，現(xiàn)在老師講”，師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)就這樣被引導(dǎo)成為“老師在上面講， 學(xué)生在下面聽”的如此被動(dòng)的單向教學(xué)活動(dòng)。另一種“翻書”法，就是“同學(xué)們把書翻到…頁(yè)”，使看書這樣枯燥無(wú)味的文字教學(xué)課代替了本應(yīng)以地圖教學(xué)為主的地理課。初中地理教師應(yīng)該改變這樣的現(xiàn)象，應(yīng)該將“講”變成“學(xué)習(xí)”或者“討論”，將“翻書”變成“翻圖”。雖然只存在“一字之差”，但卻代表著實(shí)質(zhì)的進(jìn)步。

那么，如何在實(shí)際課堂教學(xué)中“引入”新課呢？其實(shí)行之有效的方法有很多。比如：地理新聞引入法，即教師和學(xué)生互動(dòng)，由教師或者學(xué)生來(lái)評(píng)述國(guó)內(nèi)外的地理新聞；地理趣聞引入法，將地理趣聞?dòng)山處熁蛘邔W(xué)生來(lái)評(píng)述，類似“世界之最”等；表?yè)P(yáng)批評(píng)引入法，這是最簡(jiǎn)單也是最常見的方法， 教師對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生或者小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)， 以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生盡早地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但需注意的是，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。

三、培養(yǎng)觀察能力，加深理解

觀察是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，沒(méi)有觀察就不可能有豐富的想象、理論的概括和創(chuàng)造性的思維。觀察還能激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究新事物的好奇心。地理教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生觀察能力提供了廣闊的天地，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

如在講到區(qū)域地理教學(xué)中，可通過(guò)對(duì)有關(guān)地區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)圖表、圖片、視頻等觀察，讓學(xué)生分析比較不同地區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)地理的特征，從而使學(xué)生在分辨事物異同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更好地把握不同地區(qū)地理事物的典型特征。在地理教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，多讓學(xué)生觀察，初中地理許多內(nèi)容，都需要學(xué)生去認(rèn)真觀察，才能容易理解所學(xué)的內(nèi)容，如天氣、地形等，只有使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)觀察的方法和養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣，才能不斷地提高他們觀察地理事物的能力。

四、營(yíng)造互動(dòng)氛圍，學(xué)生為主

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須面向全體學(xué)生，把過(guò)去的教師教、學(xué)生學(xué)的單邊教學(xué)過(guò)程，變?yōu)閹熒p邊的互動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)系，從而在教學(xué)過(guò)程中形成共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師在地理教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生全面參與活動(dòng)的全過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生熱情的激發(fā)，創(chuàng)設(shè)師生平等的對(duì)話、互動(dòng)交流的氛圍，加強(qiáng)師生相互溝通與交流，倡導(dǎo)教學(xué)民主，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。在地理教學(xué)過(guò)程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學(xué)生的討論、學(xué)生與學(xué)生的討論，是學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)行之有效的方法。

例如，在“世界第一大洲”的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生討論“從哪些方面說(shuō)明亞洲是世界第一大洲？”通過(guò)討論：學(xué)生可以知道，有以下幾個(gè)方面的原因：①面積最大（4400萬(wàn)平方千米）；②跨緯度最廣；③東西距離最長(zhǎng)；④人口最多（約36.8億）；⑤有許多世界之最（如世界最高的大草原，平均海拔4500米以上，有“世界屋脊”之稱）等，所以亞洲是世界第一大洲。這樣，學(xué)生由客體變?yōu)橹黧w，在積極地、目標(biāo)明確地討論中，學(xué)習(xí)和掌握了新的知識(shí)。

五、和諧師生關(guān)系，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)

良好的師生關(guān)系能使師生親密合作，相互配合，情緒愉快，心情舒暢，這是調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方積極性的一種內(nèi)驅(qū)力。它驅(qū)動(dòng)教師滿腔熱情，專心致志地從事教學(xué)工作，千方百計(jì)為學(xué)生著想，為學(xué)生著急，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)忘我工作。同時(shí)，也淌除學(xué)生對(duì)老師恐懼、焦慮等心理負(fù)擔(dān)，樂(lè)于接受教師的教育和影響，對(duì)教師所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣與愛(ài)好。良好的師生關(guān)系，很大程度上取決于教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。我的做法是：（I）給學(xué)生留下良好的第一印象。上第一節(jié)地理課，一定要給學(xué)生留下難忘的好印象。除了注意自己的衣著言行及有禮貌地向?qū)W生介紹自己的姓名，住址等情況外，還推心置腹地向?qū)W生宣布：無(wú)論學(xué)習(xí)好壞，只要是勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)生我都喜歡，特別喜歡勇于向老師提問(wèn)題和問(wèn)問(wèn)題的同學(xué)，無(wú)論什么時(shí)候，我都樂(lè)意回答同學(xué)們提的問(wèn)題。使學(xué)生感到任課教師平易近人，和藹可親，為建立良好的師生關(guān)系打好基礎(chǔ)。（2）平等對(duì)待學(xué)習(xí)差的學(xué)生，并對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步及時(shí)給予肯定和好評(píng)。初中學(xué)生處于半成熟半幼稚時(shí)期，可塑性較大，比較天真，淘氣，不穩(wěn)定。教師都較喜歡成績(jī)好的，聽話的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)差，淘氣學(xué)生往往比較反感，容易造成學(xué)習(xí)差，淘氣學(xué)生的失落感。

結(jié)語(yǔ)

總之，教無(wú)定法，貴在得法。課堂教學(xué)應(yīng)該跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。作為教師的我們，必須遵循教學(xué)規(guī)律，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為目的，不斷探索課堂教學(xué)的有效模式，才能真正提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮桂生，淺談初中地理教學(xué)中的興趣培養(yǎng)[J]，成功（教育版）2008

第7篇：初中地理課堂導(dǎo)入案例范文

1.向?qū)W生介紹地理科目的重要性

中學(xué)地理學(xué)科是中學(xué)課程中唯一兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的學(xué)科，是各學(xué)科中唯一以人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境及人類與環(huán)境關(guān)系及可持續(xù)發(fā)展為內(nèi)容的一門學(xué)科。通過(guò)地理課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維方法，而且可以使學(xué)生學(xué)會(huì)從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)環(huán)境等方面理解和認(rèn)識(shí)人類所面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展的重大問(wèn)題及應(yīng)該采取什么樣的對(duì)策。通過(guò)學(xué)習(xí)還可以使學(xué)生成為“活躍而負(fù)責(zé)任的公民”，從而使學(xué)生具有全球意識(shí)和參與國(guó)際交往、合作與競(jìng)爭(zhēng)的能力。

2.教師要有效呈現(xiàn)教材內(nèi)容

教科書是課程的核心教學(xué)材料，地理教科書具有所有教科書的普遍屬性――可讀性、直觀性、實(shí)用性。只有符合高中學(xué)生身心特點(diǎn)和接受能力的教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式才是有效的，才能達(dá)到有效教學(xué)。在高中地理新課程教學(xué)中，提倡高中地理教師使用生動(dòng)活潑、通俗易懂的語(yǔ)言；要用學(xué)生熟悉的地理案例引入教學(xué)內(nèi)容；提倡多使用地圖；提倡在教學(xué)中采用多樣化教學(xué)方式，地理教師只有有效地呈現(xiàn)地理教材內(nèi)容，才能使有效地熟悉教材落到實(shí)處。

3.巧用地理新聞進(jìn)行導(dǎo)入

現(xiàn)代社會(huì)，報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒高度發(fā)達(dá)，能很快將國(guó)內(nèi)、國(guó)際的各種新聞在第一時(shí)間傳播到人們生活的每個(gè)地方。新聞是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，地理教師可以利用對(duì)地理教學(xué)有用的新聞資料或新聞視頻導(dǎo)入新課，這樣做不僅能夠緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增加課堂教學(xué)的信息量，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新的地理知識(shí)有利，而且可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的社會(huì)責(zé)任感。巧用地理新聞進(jìn)行地理課堂教學(xué)導(dǎo)入，不僅是地理教學(xué)的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，而且體現(xiàn)了新課改的基本要求。

4.有效利用地理圖畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，地理教師要有效提高地理教學(xué)效率，就需要將地理教材中抽象的地理原理用通俗易懂的地理圖畫表示出來(lái)，盡量使抽象難懂的地理原理形象化與直觀化，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。地理圖畫教學(xué)是地理教學(xué)中最常用的方法，地理教師利用地理圖畫可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和形象思維，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

5.關(guān)注熱點(diǎn)

縱觀近幾年的高考地理試題，死記硬背的題目少了，從書本上可以直接找到答案的題目少了，綜合題、探究題與開放題多了。這就要求地理教學(xué)從重具體的知識(shí)要點(diǎn)教學(xué)向整體知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家的方針政策，關(guān)心國(guó)家的建設(shè)與發(fā)展，關(guān)心人類面臨的全球性問(wèn)題，關(guān)注熱點(diǎn)新聞。善于從地理角度分析和探究這些現(xiàn)象和問(wèn)題發(fā)生的成因及背景。例如：“西氣東輸”、“西電東送”、“南水北調(diào)”、“青藏鐵路”等大型工程建設(shè)、進(jìn)行這樣的問(wèn)題討論，不僅可以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，而且能讓學(xué)生始終與時(shí)代同呼吸、共命運(yùn)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

6.一切從實(shí)際出發(fā)，一切從學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)

不斷創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)教學(xué)情景和開放性問(wèn)題，不對(duì)學(xué)生思維預(yù)設(shè)任何框框，學(xué)生可以從不同角度，以不同方式進(jìn)行思考、表達(dá)，暢所欲言。教師還要敢于、善于打破原有教學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師、書本質(zhì)疑，要“百家爭(zhēng)鳴”，勇于對(duì)某個(gè)地理問(wèn)題或觀點(diǎn)進(jìn)行爭(zhēng)辯和發(fā)表不同見解；允許學(xué)生突發(fā)奇想，提出一些不合常理、稀奇古怪的問(wèn)題，努力營(yíng)造“敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢試”的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大空間，給每一個(gè)學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

7.教師要精心設(shè)置教學(xué)過(guò)程

一節(jié)完整的高中地理課堂教學(xué)，其教學(xué)過(guò)程總是以人的關(guān)系為主線，步步為營(yíng)，環(huán)環(huán)相扣的。良好的開場(chǎng)白，集中了學(xué)生注意力，提出了要解決的實(shí)際問(wèn)題，激起了學(xué)生求知欲望。緊接著，教師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生尋找和討論新課的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用地圖剖析難點(diǎn)，排除疑點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)，巧妙聯(lián)系已有知識(shí)，建立知識(shí)體系，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，使用多種語(yǔ)言技巧，營(yíng)造寬松、和諧、探討、競(jìng)爭(zhēng)的課堂氛圍，使學(xué)生善于向知識(shí)的廣深處質(zhì)疑、解疑。并且，聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用新知識(shí)，解答相關(guān)地理問(wèn)題。最后，反饋教學(xué)效果，強(qiáng)化訓(xùn)練，扼要結(jié)尾，就會(huì)產(chǎn)生“余音繞梁，三日不絕”的教學(xué)效果。在規(guī)定的45分鐘時(shí)間內(nèi)，學(xué)生通過(guò)探討、答疑，獲取知識(shí)，輕松愉快地完成課堂教學(xué)。

8.設(shè)置懸念激發(fā)興趣

在地理教學(xué)中用一些懸而未解的問(wèn)題導(dǎo)入新課，若難易適當(dāng)，則足以激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)行推測(cè)、想象、分析，進(jìn)而追根尋源，達(dá)到培養(yǎng)其思維能力、發(fā)展其智力的目的。設(shè)置懸念，必須寓意深刻，耐人尋味，恰到好處，同時(shí)得根據(jù)教材和教學(xué)的需要進(jìn)行。

“時(shí)區(qū)和日界線”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)難度大，僅靠教師講授效果不會(huì)太好，須讓學(xué)生發(fā)揮空間想象力，主動(dòng)思維。設(shè)置懸念激發(fā)其興趣更顯恰當(dāng)。如：“大航海家麥哲倫完成第一次環(huán)球旅行回到西班牙后，發(fā)現(xiàn)航海日記的日期與當(dāng)?shù)厝掌谙嗖钜惶?，船員們最終也沒(méi)弄清楚這一天丟到哪里去了。同學(xué)們能不能幫助找回這一天呢？”但設(shè)置懸念時(shí)切忌過(guò)于離奇，更不能喧賓奪主，影響課堂教學(xué)效果。

9.引用趣味性事例激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

第8篇：初中地理課堂導(dǎo)入案例范文

以“課”備課：以“地理案例”為載體，以如何上好一節(jié)地理課為中心，貫穿備課、上課、評(píng)課等環(huán)節(jié)，以地理教師間的合作交流、討論釋疑為主，研究結(jié)果主要以教學(xué)案、課堂實(shí)錄等形式呈現(xiàn)，可以采用同課異構(gòu)或異課異構(gòu)等進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)研討。如以人教版初中地理七年級(jí)《降水的變化與分布》一課為例，既可以從學(xué)生生活中所見氣候?qū)?，也可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀呈現(xiàn)降水的形成，或教師直接講述雨、雪、雹的景觀。雨、雪、雹統(tǒng)稱降水，其中降雨是主要形式。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)課本掛圖，分別講解由于降水形成過(guò)程中不同的空氣上升原因和形式，所區(qū)分的三種主要降水類型，并分析分布地區(qū)。①對(duì)流雨：濕潤(rùn)空氣受熱膨脹上升，變冷凝結(jié)產(chǎn)生的降水叫對(duì)流雨。發(fā)生在太陽(yáng)輻射強(qiáng)烈的地區(qū)，空氣強(qiáng)烈對(duì)流時(shí)（如赤道地區(qū)）。②地形雨：濕潤(rùn)空氣水平運(yùn)動(dòng)時(shí)，遇到山地，沿山坡“爬升”，溫度下降，水汽凝結(jié)，在山的迎風(fēng)坡產(chǎn)生降水叫地形雨。沿海、沿湖河等較濕潤(rùn)地方的迎風(fēng)坡（如喜馬拉雅山脈南坡）。③鋒面雨：當(dāng)冷暖空氣相遇時(shí)，相對(duì)較輕的暖空氣被“抬升”，遇冷凝結(jié)產(chǎn)生的降水叫鋒面雨。

以“文”備課：以地理知識(shí)學(xué)習(xí)為著眼點(diǎn)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)提高地理教師的學(xué)科文化素養(yǎng)和教學(xué)專業(yè)水平，為教師的迅速發(fā)展奠定基礎(chǔ)，力促教師成為真正具有獨(dú)特風(fēng)格的“人”。主要途徑有：一是讀教育相關(guān)的理論書籍和專業(yè)書籍。書籍是人類進(jìn)步的階梯，地理教師要多讀書、讀好書，勤于思考、寫作，如《中學(xué)地理教學(xué)法》《地理課程論》等。二是多聽地理專家報(bào)告、特級(jí)教師授課、名師講座或錄像等?，F(xiàn)在各地區(qū)地理教師每年都會(huì)參加上級(jí)主管部門組織的專業(yè)培訓(xùn)，活動(dòng)開展得如火如荼，教師要緊抓每次得來(lái)不易的機(jī)會(huì)，多與人交流分享。只有思想開放、理念先進(jìn)、言行激昂的地理教師，才可能受到學(xué)生的信任和熱愛(ài)。

以“網(wǎng)”備課：信息時(shí)代的到來(lái)，給地理教師的教學(xué)發(fā)展和成長(zhǎng)帶來(lái)極大的“實(shí)惠”。在網(wǎng)絡(luò)備課中，通過(guò)地理QQ群和博客、微博等，地理教師可以充分感受零距離的交流。各地區(qū)、學(xué)校以教學(xué)研討、教科研修為平臺(tái)，暢快淋漓地在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里可以就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一節(jié)地理課進(jìn)行激烈的討論，發(fā)表個(gè)人意見，以弘揚(yáng)“見仁見智”的“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的良好網(wǎng)絡(luò)研修新風(fēng)尚，最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源的共享。由于備課需要教師吃透新課標(biāo)、新課改理念，很多一線地理教師對(duì)教材的備課產(chǎn)生過(guò)這樣或那樣的疑惑。于是，大家本著“互補(bǔ)互利，合作雙贏”的學(xué)習(xí)精神，做到“四統(tǒng)一”，即學(xué)知識(shí)，學(xué)進(jìn)度，學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)目標(biāo)，并在網(wǎng)上由專人負(fù)責(zé)收集上傳的電子個(gè)案，整理分享。在技術(shù)允許的條件下，也可以創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)論壇，大家分別在BBS里開設(shè)各式各樣的研修主題，采用回帖或跟帖的方式在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行對(duì)話、交流。廣大地理教師的教學(xué)思想在這里碰撞出火花，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在這里分享提升，教學(xué)能力在這里提高和發(fā)展。

筆者所在教研組設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)欄目如下表：

以“隊(duì)”備課：以個(gè)人、備課組、教研組或名師工作室為單位，以地理教學(xué)案例和教學(xué)敘事、教學(xué)隨筆研究為載體，從各個(gè)層面進(jìn)行研修，汲取集體的營(yíng)養(yǎng)。備課組、教研組可以多開展團(tuán)隊(duì)式“同課異構(gòu)”活動(dòng)；個(gè)人層面可以積極參與聽課、評(píng)課、議題活動(dòng)；在名師工作室層面上，形成地理教學(xué)共同體、互助組，如城鄉(xiāng)學(xué)校地理教師互派交流、組建備課中心組。

以“思”備課：地理教師應(yīng)該積極地反思自己的學(xué)習(xí)、教學(xué)，反思自己每節(jié)課、每個(gè)細(xì)節(jié)。地理教學(xué)的進(jìn)步，關(guān)鍵是地理教師自身的進(jìn)步。再精彩的課，都存在對(duì)學(xué)生遇到的困難估計(jì)不足的情況。仍然以《降水的變化與分布》為例，如繪制降水量柱狀圖時(shí)間不夠，有相當(dāng)一部分學(xué)生分析降水量柱狀圖、降水量分布圖有困難，這一教學(xué)重點(diǎn)很難達(dá)到最好的預(yù)期效果。那么，就需要教師反思如何解決這一問(wèn)題，如何幫助學(xué)生“讀圖、析圖、作圖”。

第9篇：初中地理課堂導(dǎo)入案例范文

高效課堂要依據(jù)課標(biāo)要求，采取切實(shí)有效的教學(xué)形式和方法，提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)地理能力的速度和效果，要面向全體學(xué)生的發(fā)展。下面筆者結(jié)合自己多年的初中地理教育教學(xué)實(shí)踐，就新課程理念下如何構(gòu)建地理高效課堂談幾點(diǎn)看法，與大家交流。

一、研讀新課標(biāo)，剖析新教材

課標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容的基本綱目和總體要求，是教學(xué)目標(biāo)的總體概括，只有把握好課標(biāo)這條準(zhǔn)繩，才能把握好課堂教學(xué)的總體方向，做到教學(xué)不偏不移，形散而神不散，達(dá)到真正突出課堂教學(xué)“新、活、實(shí)、效”的目的。培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)（地理知識(shí)、地理技能、地理能力、地理意識(shí)、地理情感等綜合能力）和重視對(duì)地理問(wèn)題的探究是地理新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的核心理念。在當(dāng)前的教育環(huán)境和形勢(shì)下，能否落實(shí)新課標(biāo)的理念關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，而要想在課堂教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)的理念，教師必須認(rèn)真深入剖析教材，不斷充實(shí)和完善教學(xué)資源，做好課堂設(shè)計(jì)。

教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容均體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，是知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的完美統(tǒng)一，教材選用了許多典型的材料、案例，很好地呈現(xiàn)了地理的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本原理和基本規(guī)律。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本、最有效的素材，只有充分挖掘和利用好教材，才能有效地提高教學(xué)效果，使課堂教學(xué)事半功倍。用好教材，要源于教材，但高于教材，不能拘泥于教材。我們要根據(jù)實(shí)際，處理好教材內(nèi)容和外部素材的關(guān)系，根據(jù)教學(xué)實(shí)際做好教材的二次開發(fā)和挖掘，達(dá)到增強(qiáng)素材的直觀性、形象性和親切感。

二、做好師生角色的轉(zhuǎn)變

1.教師成為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者和參與者

陶行知先生說(shuō)得好：“先生的責(zé)任在不教，而在教學(xué)生學(xué)?！毙抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是在自主探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中獲得知識(shí)，學(xué)生是課堂的主角。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高效課堂，教師就須在新的課程環(huán)境下塑造自己的新角色，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者和參與者，而不再是“傳授者”。“授人以魚，不如授人以漁”?，F(xiàn)在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識(shí)，而是教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法。新課程背景下教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握新的知識(shí)，還要注重其學(xué)習(xí)方法、情感、態(tài)度及價(jià)值觀的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

2.學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

教師角色的轉(zhuǎn)換必然要求學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，必然要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，新課程倡導(dǎo)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

地理高效課堂是建立在課堂上的有效探究學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，所以有效的課堂探究，就要建立在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師要注意多創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，給學(xué)生以充足的自主學(xué)習(xí)的自由，發(fā)揮學(xué)生的主體性，而不是急于走形式，簡(jiǎn)單化、隨意化。學(xué)生自主求知應(yīng)是中學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，對(duì)抽象性、理論性較強(qiáng)的知識(shí)，教師可做適度點(diǎn)撥；對(duì)實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的知識(shí)，應(yīng)大膽放開，讓學(xué)生參與知識(shí)的形成、發(fā)生、發(fā)展的探索過(guò)程，使學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，在質(zhì)疑中升華知識(shí)，在生活中尋找知識(shí)，在探索中獲取知識(shí)，在激勵(lì)中拓展知識(shí)。通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，不但培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，合作探究、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，研究性學(xué)習(xí)的方法，而且還培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力，準(zhǔn)確的判斷力，辯證的分析能力，科學(xué)解決問(wèn)題的能力。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效課堂

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)。生動(dòng)活潑的課堂，能使學(xué)生注意力集中，興趣高昂，而且更有利于學(xué)生知識(shí)的積累和能力的提高。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)積極探究，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，這就要求教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為教育目標(biāo)。

1.激趣導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)整節(jié)課堂的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。所以，地理課的導(dǎo)入要以趣激趣，用生動(dòng)誘人、精煉點(diǎn)題、設(shè)有懸念且探究性強(qiáng)的語(yǔ)言去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與熱情。好的新課導(dǎo)入要能引發(fā)學(xué)生的好奇和思考，激發(fā)求知欲，應(yīng)該是畫龍點(diǎn)睛之筆。把生動(dòng)有趣的故事運(yùn)用到課堂中，會(huì)使枯燥無(wú)味的地理知識(shí)變化得妙趣橫生，很受歡迎。

2.創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)過(guò)程是課堂的精髓所在。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，在輕松愉悅的氣氛中，在充滿自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好、效率最高，課堂的高效也就水到渠成了?？梢?，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍對(duì)打造高效課堂的意義重大。主要做好兩方面的工作：一是建立民主和諧的師生關(guān)系；二是激發(fā)學(xué)生興趣，充分挖掘和發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。作為地理教師，我堅(jiān)守著地理課堂中民主平等師生關(guān)系，重視教學(xué)相長(zhǎng)，不斷學(xué)會(huì)控制自己情緒，把微笑和激勵(lì)帶進(jìn)課堂，相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，尊重他們對(duì)地理的看法和觀點(diǎn)。

3.注重信息反饋

優(yōu)化課堂是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高效率的主渠道。而注意信息反饋，則是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。反饋信息是教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重要依據(jù)，必須貫徹于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，只有準(zhǔn)確、及時(shí)地把握大量的反饋信息，重視信息反饋，才有可能做到合理的調(diào)節(jié)教學(xué)程序，組織教學(xué)、使教學(xué)處于動(dòng)態(tài)的平衡之中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。教學(xué)是要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生完成每一步的學(xué)習(xí)任務(wù)，而每步教學(xué)活動(dòng)都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，即必須獲得每一步學(xué)習(xí)情況的反饋信息。

四、進(jìn)行及時(shí)有效的課堂教學(xué)反思