圖書(shū)管理系統(tǒng)的可行性精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的圖書(shū)管理系統(tǒng)的可行性主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：圖書(shū)管理系統(tǒng)的可行性范文

關(guān)鍵詞：圖書(shū)；借閱；管理；系統(tǒng)

一、 科學(xué)的的管理

隨著圖書(shū)管理系統(tǒng)不斷擴(kuò)大，技術(shù)含量越來(lái)越高，圖書(shū)的藏書(shū)、管理人員、讀者的數(shù)量也越來(lái)越多。圖書(shū)資料管理涉及大量的數(shù)據(jù)處理，如果用手工來(lái)完成龐大的數(shù)據(jù)處理，將費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還容易出錯(cuò)，為了滿足圖書(shū)管理的需要，急需制定一套圖書(shū)管理系統(tǒng)來(lái)完成這項(xiàng)工作。作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的一部分,使用計(jì)算機(jī)對(duì)圖書(shū)信息進(jìn)行管理,具有著手工管理所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn).例如:檢索迅速、查找方便、可靠性高、存儲(chǔ)量大、保密性好、壽命長(zhǎng)、成本低等。這些優(yōu)點(diǎn)能夠極大地提高圖書(shū)管理的效率,也成為圖書(shū)管理的科學(xué)化、正規(guī)化管理的重要條件。 圖書(shū)借閱管理系統(tǒng)是一種基于集中統(tǒng)一規(guī)劃的數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)管理新模式。是對(duì)圖書(shū)、讀者的管理，也是對(duì)圖書(shū)、讀者數(shù)據(jù)的管理。

同時(shí)還要注意下列幾點(diǎn)：

1 由于各方面的限制，如人員不夠、技術(shù)缺乏等原因，開(kāi)發(fā)時(shí)應(yīng)本著循序漸進(jìn)，逐步完善的原則，不能貪大求全，盲目開(kāi)發(fā)。

2 要注意信息的準(zhǔn)確、及時(shí)、適用、經(jīng)濟(jì)，只有及時(shí)、準(zhǔn)確的信息才能保證系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的質(zhì)量和效率。

3 從全局出發(fā)注意系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的整體優(yōu)化，還要注意系統(tǒng)的可擴(kuò)展性和可延伸性。

二． 制定詳細(xì)的借閱規(guī)定

圖書(shū)管理涉及圖書(shū)信息、系統(tǒng)用戶信息、讀者信息、圖書(shū)借閱等多種數(shù)據(jù)管理。從管理的角度可將圖書(shū)分為三類(lèi)：圖書(shū)信息管理、系統(tǒng)用戶管理、讀者數(shù)據(jù)管理。圖書(shū)信息管理包括圖書(shū)征定、借還、查詢等操作，系統(tǒng)用戶管理包括系統(tǒng)用戶類(lèi)別和用戶數(shù)據(jù)管理，讀者數(shù)據(jù)管理包括讀者類(lèi)別管理和個(gè)人數(shù)據(jù)的錄入、修改和刪除。經(jīng)過(guò)實(shí)際考察與分析，圖書(shū)管理系統(tǒng)主要應(yīng)具有以下功能：

1、圖書(shū)借閱者的需求是查詢圖書(shū)室所存的圖書(shū)、個(gè)人借閱情況及個(gè)人信息的修改；圖書(shū)管理人員對(duì)圖書(shū)借閱者的借閱及還書(shū)要求進(jìn)行操作，同時(shí)形成借書(shū)或還書(shū)給借閱者查看確認(rèn)；圖書(shū)館管理人員的功能最為復(fù)雜，包括對(duì)工作人員、圖書(shū)借閱者、圖書(shū)進(jìn)行管理和維護(hù)，及系統(tǒng)狀態(tài)的查看、維護(hù)等。圖書(shū)借閱者可直接查看圖書(shū)館圖書(shū)情況，如果圖書(shū)借閱者根據(jù)本人借書(shū)證號(hào)和密碼登錄系統(tǒng)，還可以進(jìn)行本人借書(shū)情況的查詢和維護(hù)部分個(gè)人信息。一般情況下，圖書(shū)借閱者只應(yīng)該查詢和維護(hù)本人的借書(shū)情況和個(gè)人信息，若查詢和維護(hù)其他借閱者的借書(shū)情況和個(gè)人信息，就要知道其他圖書(shū)借閱者的借書(shū)證號(hào)和密碼。這些是很難得到的，特別是密碼，所以不但滿足了圖書(shū)借閱者的要求，還保護(hù)了圖書(shū)借閱者的個(gè)人隱私。

2、圖書(shū)管理人員有修改圖書(shū)借閱者借書(shū)和還書(shū)記錄的權(quán)利，圖書(shū)管理人員可以為圖書(shū)借閱者加入借書(shū)記錄或是還書(shū)記錄，并打印生成相應(yīng)的報(bào)表給用戶查看和確認(rèn)。圖書(shū)管理人員所掌握的圖書(shū)信息量大，數(shù)據(jù)安全性和保密性要求最高。所以要經(jīng)常對(duì)圖書(shū)信息、借閱者信息、總體借閱情況信息的管理和統(tǒng)計(jì)、工作人員和管理人員信息查看及維護(hù)。圖書(shū)管理員可以瀏覽、查詢、添加、刪除、修改、統(tǒng)計(jì)圖書(shū)的基本信息；瀏覽、查詢、統(tǒng)計(jì)、添加、刪除和修改圖書(shū)借閱者的基本信息，瀏覽、查詢、統(tǒng)計(jì)借閱信息，但不能添加、刪除和修改借閱信息，這部分功能應(yīng)該由圖書(shū)館工作人員執(zhí)行，但是，刪除某條圖書(shū)借閱者基本信息記錄時(shí)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)該圖書(shū)借閱者借閱記錄的刪除。并且還應(yīng)具有生成催還圖書(shū)報(bào)表，并打印輸出的功能。

三．可行性分析

可行性分析是在進(jìn)行初步調(diào)查后所進(jìn)行的對(duì)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)必要性和可能性的研究，所以也稱(chēng)為可行性研究。信息系統(tǒng)也應(yīng)從技術(shù)可行性，經(jīng)濟(jì)可行性和社會(huì)可行性三方面來(lái)論證。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察與實(shí)踐，我認(rèn)為圖書(shū)館管理系統(tǒng)的可行性分析如下：

（1）經(jīng)濟(jì)可行性分析。作為社會(huì)各個(gè)階層科技人員的圖書(shū)查閱，其經(jīng)濟(jì)成分比重相對(duì)較少，主要是支出的費(fèi)用：其中包括設(shè)備購(gòu)置費(fèi)、軟件開(kāi)發(fā)費(fèi)用、管理和維護(hù)費(fèi)等。由于各個(gè)圖書(shū)館實(shí)行統(tǒng)一操作，系統(tǒng)共享，其設(shè)備購(gòu)置。前期的資金投入主要集中于購(gòu)置圖書(shū)上。建立信息中心，可將來(lái)自各方面的信息集中管理，提高圖書(shū)管理的計(jì)劃性和預(yù)見(jiàn)性，快速地反饋市場(chǎng)信息。

（2）技術(shù)可行性分析。技術(shù)上的可行性分析主要分析現(xiàn)有技術(shù)條件能否順利完成開(kāi)發(fā)工作，硬件、軟件配置能否滿足開(kāi)發(fā)者的需要，各類(lèi)技術(shù)人員的數(shù)量，水平，來(lái)源等。圖書(shū)館管理系統(tǒng)的工作主要是在讀者和圖書(shū)館之間架起一座橋梁，能相互溝通信息和處理信息。這一特點(diǎn)非常適合計(jì)算機(jī)特點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)internet技術(shù)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的信息傳輸速度快、準(zhǔn)確度高的優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)硬件和軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，為系統(tǒng)的建設(shè)提供了技術(shù)條件。

（3）社會(huì)可行性分析

社會(huì)可行性有時(shí)也稱(chēng)為操作可行性，主要論證新系統(tǒng)在機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)和運(yùn)行的可能性以及運(yùn)行后可能機(jī)構(gòu)的影響，即組織內(nèi)外是否具備接受和使用新系統(tǒng)的條件。在當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件技術(shù)的更新是科技圖書(shū)完全有可能也有能力采用這樣先進(jìn)的管理技術(shù)。它對(duì)圖書(shū)查閱帶來(lái)的影響可以看到：

（a）對(duì)傳統(tǒng)管理理念的沖擊，可能引起管理層的變動(dòng)和人員的調(diào)整。

（b）對(duì)圖書(shū)管理人員的要求提高，使圖書(shū)借閱系統(tǒng)在一定的可能下進(jìn)行機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)，迫使工作人員繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)，拓寬圖書(shū)館在市場(chǎng)環(huán)境下的生存空間。

（c）圖書(shū)與讀者之間業(yè)務(wù)方式的轉(zhuǎn)變和擴(kuò)充。

第2篇：圖書(shū)管理系統(tǒng)的可行性范文

關(guān)鍵詞：圖書(shū)館管理；系統(tǒng)軟件；管理效率

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）03-0090-01

隨著近年來(lái)信息技術(shù)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展， 圖書(shū)館也先從傳統(tǒng)的圖書(shū)館發(fā)展到自動(dòng)化圖書(shū)館，再發(fā)展到今天的數(shù)字圖書(shū)館，這些變化使得圖書(shū)館的形象越來(lái)越現(xiàn)代化，人們查找資料也更加方便。對(duì)于一些小圖書(shū)館和一些圖書(shū)室來(lái)說(shuō)，由于工作人員比較少，長(zhǎng)期以來(lái)，作為圖書(shū)館的主要工作―圖書(shū)借閱一直未能很好地開(kāi)展。在平常的圖書(shū)借閱工作中， 由于大部分讀者不熟悉圖書(shū)館藏書(shū)，且對(duì)圖書(shū)排架分類(lèi)的不了解，往往花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才能找到其所需的書(shū)。為提高管理效率，更好地為讀者服務(wù)，利用已有的辦公局域網(wǎng)絡(luò)條件，將館藏書(shū)籍做成基于WEB的查詢系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)在一個(gè)單位的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)甚至Internet上查詢，可使圖書(shū)查詢和借閱變得更加方便快捷，從而使圖書(shū)室的工作效率得到明顯提高。

一、問(wèn)題定義及系統(tǒng)背景

本系統(tǒng)是為了方便用戶對(duì)圖書(shū)的管理開(kāi)發(fā)的。要求系統(tǒng)界面友好，使用簡(jiǎn)單，提供對(duì)圖書(shū)信息、讀者信息和圖書(shū)流通情況的編輯、查詢、統(tǒng)計(jì)報(bào)表等全面的數(shù)據(jù)管理功能，同時(shí)使用戶能方便的進(jìn)行圖書(shū)的出借、返還等操作，并提供預(yù)約、續(xù)借，館際互借等功能。此外系統(tǒng)還具有一定的安全性和可維護(hù)性。

三、系統(tǒng)功能分析

系統(tǒng)協(xié)助圖書(shū)館管理員實(shí)現(xiàn)各種日常事務(wù)的管理。系統(tǒng)維護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)，保存圖書(shū)和讀者的資料以及圖書(shū)流通情況的資料，便于管理員管理圖書(shū)和讀者的有關(guān)數(shù)據(jù)，還可根據(jù)需要隨時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)的查詢和統(tǒng)計(jì)并按所需格式和方式輸出。利用這些數(shù)據(jù)，系統(tǒng)可協(xié)助管理員進(jìn)行讀者的圖書(shū)出借、返還、預(yù)約和續(xù)借等操作，讀者身份認(rèn)證和借書(shū)權(quán)限認(rèn)證等都可由系統(tǒng)承擔(dān)，大大減輕了管理員的工作量。此外，對(duì)于系統(tǒng)本身的維護(hù)，系統(tǒng)具備一定的安全機(jī)制和信息備份機(jī)制，對(duì)用戶分級(jí)管理，設(shè)置用戶權(quán)限，保證系統(tǒng)安全性；提供數(shù)據(jù)庫(kù)文件的備份功能，按用戶要求備份，防止意外數(shù)據(jù)丟失影響系統(tǒng)工作。通過(guò)需求分析，系統(tǒng)應(yīng)具備以下功能，具體描述如下：

（1）圖書(shū)信息維護(hù)：主要完成圖書(shū)館新進(jìn)圖書(shū)的編號(hào)、登記、入館等操作。

（2）讀者信息維護(hù)：主要是完成讀者信息的添加、修改和刪除等操作，只有是系統(tǒng)中的合法讀者才有資格進(jìn)行圖書(shū)的借閱活動(dòng)。

（3）借書(shū)/還書(shū)處理：主要完成讀者的借書(shū)和還書(shū)活動(dòng)，記錄讀者借還書(shū)情況并及時(shí)反映圖書(shū)的在庫(kù)情況。

（4）讀者借閱記錄：讓每位讀者能及時(shí)了解自己的借書(shū)情況，包括曾經(jīng)借閱記錄以及未還書(shū)記錄。

（5）圖書(shū)書(shū)目檢索：讀者能夠根據(jù)不同的信息（如書(shū)名、作者、關(guān)鍵詞等）對(duì)圖書(shū)館的存書(shū)情況進(jìn)行查找，以便快速的找到自己希望的圖書(shū)。

（6）圖書(shū)超期通知：為圖書(shū)管理員提供一個(gè)統(tǒng)計(jì)信息，能夠統(tǒng)計(jì)出到目前為止逾期未歸還的圖書(shū)及相應(yīng)的讀者信息。

三、可行性研究

在圖書(shū)管理系統(tǒng)中，要為每個(gè)借閱者建立一個(gè)賬戶，并給借閱者發(fā)放借閱卡，賬戶中存儲(chǔ)借閱者的個(gè)人信息、借閱信息以及預(yù)定信息。持有借閱卡的介于這可以借閱書(shū)刊、返還書(shū)刊、查詢書(shū)刊信息、預(yù)定書(shū)刊并取消預(yù)訂，但這些操作都是通過(guò)圖書(shū)管理員進(jìn)行的，也即借閱者不直接與系統(tǒng)交互，而是圖書(shū)管理員充當(dāng)借閱者的與系統(tǒng)交互。

1.系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)

（1）對(duì)圖書(shū)資源進(jìn)行分類(lèi)，到網(wǎng)上，以供讀者閱讀或查詢。

（2）為讀者提供圖書(shū)檢索功能，讀者能方便地閱覽電子圖書(shū)，建立書(shū)簽。

（3）圖書(shū)館管理員能對(duì)讀者的用戶名、密碼及權(quán)限進(jìn)行管理。

（4）圖書(shū)館管理員能夠通過(guò)自己的用戶名密碼進(jìn)行登錄、查詢、修改圖書(shū)館藏書(shū)信息并能對(duì)閱覽者的信息進(jìn)行瀏覽、添加、刪除、修改操作。

（5）該系統(tǒng)還應(yīng)能對(duì)借閱者的借書(shū)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄并計(jì)算自動(dòng)計(jì)算借閱時(shí)間；根據(jù)軟件設(shè)置，系統(tǒng)自動(dòng)選擇對(duì)于超時(shí)歸還者的懲罰辦法。

2.分析系統(tǒng)建設(shè)在各方面的可行性

系統(tǒng)的可行性研究可從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、操作、組織、社會(huì)5個(gè)方面進(jìn)行。

（1）技術(shù)可行性由于網(wǎng)絡(luò)的普遍應(yīng)用，使的期刊管理業(yè)務(wù)非常的方便，無(wú)需再進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的支持好、開(kāi)發(fā)難易度容易、使用簡(jiǎn)單的Windows平臺(tái)、對(duì)組件的支持，采用編譯之后執(zhí)行的方式。SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)和技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，可以開(kāi)發(fā)出實(shí)用、簡(jiǎn)便、高效的基于網(wǎng)絡(luò)的期刊管理系統(tǒng)。因此技術(shù)上是可行的。

（2）經(jīng)濟(jì)可行性一方面，系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)不需要額外增加設(shè)備購(gòu)置費(fèi)、軟件開(kāi)發(fā)費(fèi)、管理和維護(hù)費(fèi)用。另一方面，系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)可以較好地解決圖書(shū)館因日常事務(wù)繁雜而造成的處理效率低，出錯(cuò)率偏高的局面，并可以及時(shí)了解各項(xiàng)日常事務(wù)的進(jìn)展情況，為及時(shí)調(diào)整庫(kù)存資料提供可靠的數(shù)據(jù)支持，從而明確工作目標(biāo)，同時(shí)還可以減少人工勞動(dòng)、提高工作效率、增加書(shū)本流通量。

（3）操作可行性計(jì)算機(jī)以強(qiáng)大的信息處理能力作為人類(lèi)腦力勞動(dòng)的有利助手登上歷史舞臺(tái)后，已滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，使現(xiàn)代社會(huì)組織、特別是企業(yè)，學(xué)校的信息處理能力適應(yīng)現(xiàn)代化管理的要求，且系統(tǒng)逐步從單項(xiàng)事務(wù)信息處理系統(tǒng)迅速向綜合服務(wù)（決策支持系統(tǒng)）的管理信息系統(tǒng)發(fā)展。本系統(tǒng)使用界面良好，易于操作。圖書(shū)館擁有一批較高素質(zhì)的員工，只需了解相關(guān)知識(shí)，就可熟練操作本系統(tǒng)了。

（4）組織可行性制定合理的項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃、設(shè)計(jì)合理的組織機(jī)構(gòu)、選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員、建立良好的協(xié)作關(guān)系、制定合適的培訓(xùn)計(jì)劃等，保證項(xiàng)目順利執(zhí)行。此系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)只需要編程技術(shù)純熟的學(xué)生，配合熟悉的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程及熟悉圖書(shū)管理流程的人即可完成，在學(xué)校符合這樣要求的人挺多，可組成系統(tǒng)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，所以在組織上市可行的。

（5）社會(huì)可行性此系統(tǒng)主要針對(duì)圖書(shū)館，而且是給圖書(shū)管理員減負(fù)，促進(jìn)圖書(shū)館圖書(shū)有序、安全、高效管理的系統(tǒng)，對(duì)社會(huì)沒(méi)有什么不良的影響。綜上可得，圖書(shū)管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)在技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、操作、社會(huì)上都是可行的。

第3篇：圖書(shū)管理系統(tǒng)的可行性范文

關(guān)鍵詞：圖書(shū)管理；現(xiàn)狀；對(duì)策

在二十一世紀(jì)的今天，信息科技如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，圖書(shū)館應(yīng)該是獲取信息的平臺(tái)，現(xiàn)代化的圖書(shū)館應(yīng)該與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)共同進(jìn)步，只有這樣圖書(shū)館才能滿足快速發(fā)展的社會(huì)人們對(duì)知識(shí)和信息的需求。但是，圖書(shū)館的發(fā)展并不是那么樂(lè)觀，造成這種的現(xiàn)象原因有很多，究其根本還是管理不夠科學(xué)。

一、新時(shí)期圖書(shū)館管理工作現(xiàn)狀

1.1管理制度落后

隨著科技的進(jìn)步，信息化的發(fā)展，圖書(shū)館具有很大的發(fā)展空間，當(dāng)前圖書(shū)館管理制度陳舊，管理機(jī)制落后，沒(méi)有清晰的分工，缺乏調(diào)動(dòng)員工積極性的有效機(jī)制，內(nèi)部工作不靈活，工作效益不高等諸多不良的問(wèn)題；隨著電子圖書(shū)的引進(jìn)，圖書(shū)管理的制度沒(méi)有隨之調(diào)節(jié)，圖書(shū)管理系統(tǒng)缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的管理，設(shè)備沒(méi)有跟上發(fā)展的潮流，導(dǎo)致日常工作還停留在原來(lái)的方法上，使工作效率停滯不前。

1.2工作效率低

圖書(shū)館是知識(shí)的殿堂，在社會(huì)物質(zhì)水平飛速發(fā)展的今天，文化層面也得跟的上，在圖書(shū)館工作人員的綜合素質(zhì)是圖書(shū)館管理發(fā)展的重要因素；在當(dāng)前新時(shí)期背景下，辦理圖書(shū)證沒(méi)有與先進(jìn)配套設(shè)施相結(jié)合還采取傳統(tǒng)的方法，大大降低了辦理的效率，制約著讀者對(duì)知識(shí)獲取的效率，在首發(fā)工作文件時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備不熟練也大大影響了圖書(shū)館管理過(guò)程的效率；圖書(shū)館管理人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)偏低，不具備較高的業(yè)務(wù)能力，不利于日常的圖書(shū)館管理工作。

1.3責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)

目前，無(wú)論是外界還是圖書(shū)館內(nèi)管理人員對(duì)圖書(shū)管理員的地位和作用錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。把圖書(shū)管理工作只認(rèn)為是整理書(shū)籍和借出等是片面的，這種情況下有助于助長(zhǎng)圖書(shū)管理人員的懶惰的心態(tài)，不思進(jìn)取，認(rèn)識(shí)不到自己作為圖書(shū)管理者的多種職業(yè)素養(yǎng)和良好的職業(yè)態(tài)度。作為圖書(shū)管理者要有較強(qiáng)的責(zé)任心，在國(guó)際化的今天有好多的文獻(xiàn)和信息都是外文的，作為一名合格的管理者應(yīng)適量的學(xué)習(xí)一些外語(yǔ)提高自身的綜合素質(zhì)以外還可以更好的便捷的管理圖書(shū)館的書(shū)籍信息，有助于圖書(shū)管理的更加完善。

1.4缺少特色的數(shù)據(jù)庫(kù)

建設(shè)信息資源系統(tǒng)，構(gòu)建知識(shí)服務(wù)媒介。要建立完善的互聯(lián)網(wǎng)信息資源，拓展信息資源和范圍；缺少特色的數(shù)據(jù)庫(kù)管理和建立，沒(méi)有根據(jù)服務(wù)走向，充分構(gòu)建完善的互聯(lián)網(wǎng)體系，滿足廣大讀者的新時(shí)期對(duì)知識(shí)的需求。

二、圖書(shū)管理的有效途徑

2.1加強(qiáng)信息化管理，共享資源

新時(shí)代下的讀者沒(méi)有充裕的時(shí)間去圖書(shū)館排隊(duì)借書(shū)、讀書(shū)，因此通過(guò)對(duì)手機(jī)、計(jì)算機(jī)等載體等信息化管理向廣大讀者提供便捷的讀書(shū)途徑。圖書(shū)館應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)通互聯(lián)等線上業(yè)務(wù)，可以在模擬的圖書(shū)管理系統(tǒng)中對(duì)電子信息進(jìn)行借還或者收費(fèi)式下載。對(duì)于圖書(shū)館可以開(kāi)通自助取號(hào)、借還、查詢等業(yè)務(wù)不僅方便讀者，更加方便圖書(shū)管理人員的管理工作，拉近圖書(shū)館與讀者的距離打破圖書(shū)館在空間和時(shí)間的限制。這樣還可以設(shè)置無(wú)人值守的智能化管理，提高了圖書(shū)館的管理效率，精簡(jiǎn)圖書(shū)管理人員。

2.2提升圖書(shū)館的服務(wù)質(zhì)量

許多圖書(shū)館都在實(shí)行大膽的變革，構(gòu)建新的圖書(shū)館管理體系。在原有傳統(tǒng)服務(wù)的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)改善，跟得上新背景下的圖書(shū)館管理和發(fā)展的步伐。開(kāi)設(shè)人工自助服務(wù)，加強(qiáng)線上24小時(shí)在線客服，解答讀者疑問(wèn)，幫助讀者查詢圖書(shū)位置和具體資源，加強(qiáng)線上服務(wù)的質(zhì)量以期提高圖書(shū)管理服務(wù)的質(zhì)量。增強(qiáng)服務(wù)質(zhì)量要從提高管理人員的意識(shí)做起，圖書(shū)管理人員之間應(yīng)當(dāng)定期相互交流、溝通對(duì)提高圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量定期提出可行性的新意見(jiàn)，同時(shí)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富自己的知識(shí)面，提高圖書(shū)館管理人員的服務(wù)能力，從而改善并提高圖書(shū)館的服務(wù)質(zhì)量，讓讀者滿意，促進(jìn)圖書(shū)館像更高水準(zhǔn)的管理水平和服務(wù)水平出發(fā)，以期與國(guó)際水平接軌。

2.3增強(qiáng)圖書(shū)館管理人員的綜合素質(zhì)

圖書(shū)管理人員素質(zhì)和水平是圖書(shū)館管理工作能否做好的重要因素。在管理中，圖書(shū)管理者往往起到相當(dāng)大的作用，圖書(shū)館要想從根本提高新時(shí)期下圖書(shū)館的管理工作不僅要提高信息化管理和服務(wù)水平，更重要的是提高管理者自身的管理水平。圖書(shū)館管理水平的提高應(yīng)從加強(qiáng)圖書(shū)館管理人員的意識(shí)做起，要定期進(jìn)行思想教育，工作交流會(huì)，管理者通過(guò)自己工作的經(jīng)驗(yàn)相互交流，共同促進(jìn)自我的管理意識(shí)。

圖書(shū)館應(yīng)為管理者提供廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)接受借鑒先進(jìn)的管理方法和管理模式，并結(jié)合自己館內(nèi)的實(shí)際情況更好的管理圖書(shū)館；在國(guó)際化的今天，管理者也要學(xué)習(xí)好外語(yǔ)等輔助工具，可以方便管理者更好的服務(wù)不同需求的大眾，以期增強(qiáng)讀者對(duì)圖書(shū)館的滿意度，更好的開(kāi)展圖書(shū)館的管理工作。

三、結(jié)語(yǔ)

在信息化飛速發(fā)展的今天，圖書(shū)館作為大眾獲取知識(shí)的主要平臺(tái)，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，改革管理機(jī)制，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)與水平，最重要的是提高圖書(shū)管理人員的綜合素質(zhì)水平，從而大大提高圖書(shū)館的管理水平，更好的服務(wù)讀者，服務(wù)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉文.[J].劇影月報(bào)，2010（03）.

第4篇：圖書(shū)管理系統(tǒng)的可行性范文

關(guān)鍵詞： 傳統(tǒng)教學(xué)； 建構(gòu)主義； 教學(xué)設(shè)計(jì)； 項(xiàng)目教學(xué)； 數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2013）02-42-03

Instructional design of vocational database technology under constructivism

Zhou Lirong

（Quzhou College of Technology， Quzhou， Zhejiang 324000， China）

Abstract： The main difference between the traditional instructional design and constructivist instructional design is analyzed in this paper. The status of the project teaching for vocational computer courses database technology is described. The general process of Constructivist instructional design is explored. The advantage of constructivist instructional design is illustrated through some typical cases.

Key words： traditional teaching； constructivism； instructional design； project teaching； database technology

0 引言

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門(mén)運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。按照理論基礎(chǔ)及實(shí)施方法可分為以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)和以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1 傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程及優(yōu)缺點(diǎn)

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程

以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)也稱(chēng)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，基于行為主義學(xué)習(xí)理論。包括學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用、教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用、教學(xué)策略的選擇與運(yùn)用、教學(xué)評(píng)價(jià)八個(gè)方面[1]。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)教師的作用，突出循序漸進(jìn)，按部就班，精細(xì)嚴(yán)密地運(yùn)用系統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。我國(guó)教師對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)比較熟悉并在教學(xué)實(shí)踐中熟練應(yīng)用，其優(yōu)點(diǎn)是能使學(xué)生迅速有效地積累書(shū)本知識(shí)[1]。

在這種條件下的教學(xué)實(shí)踐，教師的任務(wù)就是把結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，幫助學(xué)生理解和鞏固知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練運(yùn)用。學(xué)生的學(xué)習(xí)是接受學(xué)習(xí)，不包括任何發(fā)現(xiàn)。如果教師嚴(yán)格按照傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有很高教育理論素養(yǎng)和課堂教學(xué)技能，學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)化并在實(shí)際中應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以是有意義地接受學(xué)習(xí)，也能夠培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。

1.3 傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)缺點(diǎn)

⑴ 沒(méi)有體現(xiàn)自主性。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)以行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的起因是外部刺激的反應(yīng)，而與內(nèi)部心理過(guò)程無(wú)關(guān)，只要控制刺激就能控制和預(yù)測(cè)行為，進(jìn)而控制和預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)效果[1]。在這種理論支配下的教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)完全由教師主宰，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心、興趣、直覺(jué)、頓悟等內(nèi)部心理活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性無(wú)從發(fā)揮，同時(shí)低估了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

⑵ 沒(méi)有體現(xiàn)開(kāi)放性。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)習(xí)看成是知識(shí)從外到內(nèi)的輸入，把知識(shí)看成是無(wú)需爭(zhēng)辯的絕對(duì)真理。由于在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)很少有開(kāi)放性的問(wèn)題供學(xué)生思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)基本是理解和記憶。在這種教學(xué)設(shè)計(jì)下的課堂教學(xué)，學(xué)生缺少高水平的設(shè)計(jì)、分析等復(fù)雜思維活動(dòng)。

⑶ 沒(méi)有體現(xiàn)情境性。在教學(xué)設(shè)計(jì)選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)以書(shū)本知識(shí)（顯性知識(shí)）為主，很少有來(lái)源于實(shí)際背景的原始性（情境性）問(wèn)題，輕視得出知識(shí)的探索過(guò)程，學(xué)生自己的主動(dòng)探索活動(dòng)極為貧乏?！皬木唧w到抽象，再?gòu)某橄蟮骄唧w”的過(guò)程才是一次完整學(xué)習(xí)過(guò)程，因此抽象概念、規(guī)則的學(xué)習(xí)往往無(wú)法靈活適應(yīng)具體情境的變化，學(xué)習(xí)者常常難以用學(xué)校獲得的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)世界中的真實(shí)問(wèn)題（不能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移）。

⑷ 沒(méi)有體現(xiàn)合作性。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)很少有學(xué)生合作完成的任務(wù)，忽略學(xué)習(xí)的合作性， 只關(guān)注學(xué)生與教師的交互，不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力。合作學(xué)習(xí)可以將認(rèn)知負(fù)擔(dān)分布到各個(gè)成員身上，從而可以使學(xué)習(xí)者完成單個(gè)學(xué)習(xí)者難以完成的復(fù)雜任務(wù)。學(xué)習(xí)者之間觀點(diǎn)的對(duì)立可以更好地引發(fā)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知沖突，學(xué)習(xí)者為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行的交流中有利于達(dá)成對(duì)問(wèn)題的共同的理解，建立更完整的表征[2]。

2 高職數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及優(yōu)點(diǎn)

2.1 我院高職數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

以經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院二年級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用課程為例，該課程共48學(xué)時(shí)，選擇Access為數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。其教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程為：學(xué)生原有基礎(chǔ)分析、教學(xué)內(nèi)容的分析、項(xiàng)目目標(biāo)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目選擇與分析、教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

學(xué)生原有基礎(chǔ)分析：二年級(jí)學(xué)生在一年級(jí)學(xué)過(guò)大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，掌握一定的操作系統(tǒng)及Office軟件的操作技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸或使用過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)如：圖書(shū)管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)，具有一定的數(shù)據(jù)庫(kù)使用經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)內(nèi)容分析：Access是微軟Office系統(tǒng)的一個(gè)重要成員，可以與其他Office成員（如Word、Excel等）方便地實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交換，而且方便易用。本課程主要內(nèi)容有創(chuàng)建Access數(shù)據(jù)庫(kù)、創(chuàng)建表、表的編輯操作、創(chuàng)建查詢、設(shè)計(jì)窗體的編輯操作、創(chuàng)建報(bào)表、報(bào)表的編輯操作、在數(shù)據(jù)庫(kù)中使用宏。

項(xiàng)目目標(biāo)設(shè)計(jì)：通過(guò)一個(gè)來(lái)源于實(shí)際的項(xiàng)目，使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)表、查詢、窗體、報(bào)表的創(chuàng)建，并使用窗體和宏創(chuàng)建一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。

項(xiàng)目選擇與分析：以公選課管理系統(tǒng)為案例，包括5個(gè)表，分別是教師信息表、公選課信息表、系部信息表、選課情況表、學(xué)生信息表。

主要功能是查詢、統(tǒng)計(jì)、輸入、輸出。分解成表的創(chuàng)建、表的管理、查詢的創(chuàng)建、窗體的創(chuàng)建、報(bào)表的創(chuàng)建、宏的創(chuàng)建、系統(tǒng)集成等11個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)又分解成若干個(gè)子任務(wù)。每個(gè)子任務(wù)提供實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)（Word文檔，包含拓展練習(xí)）、預(yù)備知識(shí)（PPT演示文稿）、素材，在2個(gè)或4個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成。

教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用：采用"講解+示范+實(shí)際操作"的教學(xué)方法，講解即教師講解與項(xiàng)目有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，示范即教師演示完成項(xiàng)目的操作過(guò)程，實(shí)際操作即學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一般過(guò)程是，引出情境（案例），分析任務(wù)，提出問(wèn)題，教師示范模仿，知識(shí)歸納總結(jié)，學(xué)生獨(dú)立完成，知識(shí)深化，布置作業(yè)。

2.2 數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)

目前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)都實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式完成教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)做結(jié)合，以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)踐操作為主線”的理實(shí)一體化的教學(xué)思想，注重實(shí)際操作技能的掌握。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生不僅能掌握課程要求的知識(shí)與技能，而且能培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教育理念的教學(xué)方法，將傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿身?xiàng)目、職業(yè)體驗(yàn)和解決問(wèn)題為主的多維互動(dòng)式教學(xué)，在職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。

3 建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 一般過(guò)程

建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)的完整過(guò)程：①對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者進(jìn)行前期分析；②學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)；③學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)；④自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)；⑤學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

3.2 原則

強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情境對(duì)意義建構(gòu)的重要作用，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)而非支持教，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成建構(gòu)而非教學(xué)目標(biāo)。

3.3 以建構(gòu)主義理論看數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

有些教師認(rèn)為采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法就是以學(xué)為中心的建構(gòu)主義的教學(xué)方法，這是對(duì)建構(gòu)主義理論的片面理解，如果沒(méi)有按照上述六個(gè)原則和建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而課堂教學(xué)仍由教師控制，任務(wù)仍由學(xué)生單獨(dú)完成而不是合作完成，沒(méi)有體現(xiàn)合作性，那么實(shí)施的仍然是以“教師、電子教案、課堂”三中心為特點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)，而不是以“學(xué)生、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)”三中心為特點(diǎn)的現(xiàn)代教學(xué)。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)教師已對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)進(jìn)行分析設(shè)計(jì)并在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中提供了完整的操作步驟，且最后完成的結(jié)果仍是有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的，沒(méi)有提供原始性的問(wèn)題供學(xué)生分析解決。在完成任務(wù)的過(guò)程中，僅要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)提供的步驟在教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)，而對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原始問(wèn)題的分析設(shè)計(jì)被教師取代了，這不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

在項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選擇上過(guò)于單一，只有一個(gè)項(xiàng)目，沒(méi)有通過(guò)多個(gè)項(xiàng)目的比較使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側(cè)面，以及知識(shí)點(diǎn)之間的豐富聯(lián)系。不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律（簡(jiǎn)單到復(fù)雜、同初級(jí)到高級(jí)、由經(jīng)驗(yàn)到策略、由操作到設(shè)計(jì)）。不利于知識(shí)的內(nèi)化（把新習(xí)得的知識(shí)與舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合并被人腦固定下來(lái)）和認(rèn)知結(jié)構(gòu)本身的優(yōu)化。學(xué)生不能在各種變化的情景中應(yīng)用知識(shí)（實(shí)現(xiàn)遷移），解決問(wèn)題。

4 典型案例分析

4.1 對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者進(jìn)行前期分析

建構(gòu)主義理念下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的基本概念和原理和操作，還要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)或策略，是完成意義建構(gòu)而不是完成教學(xué)目標(biāo)，即給出一個(gè)原始問(wèn)題，學(xué)生完成關(guān)系規(guī)范化設(shè)計(jì)、創(chuàng)建關(guān)系、表、查詢、窗體、報(bào)表等構(gòu)成一個(gè)管理系統(tǒng)。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是一個(gè)不斷深化的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不但要掌握基本概念和原理，形成基本的技能，還必須在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步幫助學(xué)生理解，這樣才能使學(xué)生形成豐富的、真正的、靈活的知識(shí)。知識(shí)深化是教學(xué)的一個(gè)不同忽視的重要任務(wù)[2]。因此，要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入分析，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜設(shè)計(jì)多個(gè)任務(wù)供學(xué)生學(xué)習(xí)，以完成意義建構(gòu)。

4.2 學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

根據(jù)建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)原則及學(xué)習(xí)者前期分析，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)如表1所示。

表1 學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

[管理系統(tǒng)＼&圖書(shū)管理系統(tǒng)＼&公選課管理系統(tǒng)＼&商品管理系統(tǒng)＼&包含表＼&雇員表、售書(shū)表、

圖書(shū)表＼&教師信息表、公選課信息、系部信息表、選課情況表、學(xué)生信息表＼&顧客表、訂單表、產(chǎn)品表＼&側(cè)重知識(shí)點(diǎn)＼&創(chuàng)建表及關(guān)系、選擇查詢、參數(shù)查詢、操作查詢、自動(dòng)窗體、自動(dòng)報(bào)表、標(biāo)簽報(bào)表、簡(jiǎn)單宏，在窗體添加控件創(chuàng)建圖書(shū)管理系統(tǒng)。＼&創(chuàng)建表及關(guān)系、交叉表查詢、SQL查詢、匯總查詢、查詢中實(shí)現(xiàn)計(jì)算設(shè)置條件、子窗體、子報(bào)表、條件宏，使用切換面板管理器創(chuàng)建公選課管理系統(tǒng)。＼&數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的一般方法、規(guī)范化理論，創(chuàng)建表間關(guān)系，構(gòu)建商品管理系統(tǒng)。＼&]

項(xiàng)目之間由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從初級(jí)到高級(jí)、由經(jīng)驗(yàn)到策略、由操作到設(shè)計(jì)，從內(nèi)涵、難度上呈現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系。

4.3 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)主要考慮：任務(wù)是否有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)；哪些子任務(wù)由學(xué)生單獨(dú)完成；哪些任務(wù)由學(xué)生合作完成；如果是合作項(xiàng)目，還要考慮如何將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組及每人完成的子任務(wù)。還要考慮教師的作用及學(xué)生的行為。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)如表2所示。

表2 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

[管理系統(tǒng)＼&圖書(shū)管理系統(tǒng)＼&公選課管理系統(tǒng)＼&商品管理系統(tǒng)＼&是否有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)＼&有＼&有＼&無(wú)＼&任務(wù)是否合作完成＼&否＼&是＼&是＼&教師作用＼&傳授＼&指導(dǎo)＼&引導(dǎo)＼&學(xué)生行為＼&照著做＼&學(xué)著做＼&獨(dú)立做＼&]

4.4 自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)

建構(gòu)主義提出的“隨機(jī)通達(dá)教學(xué)”認(rèn)為，對(duì)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)要在不同時(shí)間多次進(jìn)行，每次的都是經(jīng)過(guò)改組的，而且目的不同，分別著眼于問(wèn)題的不同側(cè)面。這種反復(fù)絕非為鞏固知識(shí)技能而進(jìn)行的簡(jiǎn)單重復(fù)，因?yàn)楦鞔螌W(xué)習(xí)的情境會(huì)有互不重合的方面，而這將會(huì)使學(xué)習(xí)者對(duì)概念知識(shí)獲得新的理解。圖書(shū)管理系統(tǒng)側(cè)重簡(jiǎn)單操作及相關(guān)概念。公選課管理系統(tǒng)側(cè)重復(fù)雜操作及相關(guān)概念。商品管理系統(tǒng)側(cè)重表關(guān)系的建立及原理，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)完成提升能力。

建構(gòu)主義批評(píng)傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)習(xí)失去情境化的做法，提倡情境性教學(xué)。商品管理系統(tǒng)就是在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的情境性問(wèn)題，教師并未提供整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、分析及操作步驟，而要求學(xué)生在學(xué)習(xí)圖書(shū)管理系統(tǒng)、公選課管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上自主完成系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

支架式教學(xué)是教師引導(dǎo)著教學(xué)的進(jìn)行，使學(xué)生掌握、建構(gòu)和內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)技能，從而使他們進(jìn)行更高水平的認(rèn)知活動(dòng)。通過(guò)支架（教師的幫助）把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，最后撤去支架。圖書(shū)管理系統(tǒng)、公選課管理系統(tǒng)、商品管理系統(tǒng)的任務(wù)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這一教學(xué)方法。

5 案例的啟示

⑴ 建構(gòu)主義教學(xué)觀與傳統(tǒng)教學(xué)觀并非完全對(duì)立，而是相容的。

在不破不立的思維定勢(shì)下，似乎只有完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)教學(xué)才能進(jìn)行建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，將兩種教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)立起來(lái)，其結(jié)果很可能是既沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo)，也沒(méi)有完成意義建構(gòu)。學(xué)生剛進(jìn)行一門(mén)新課的學(xué)習(xí)，沒(méi)有教師的指導(dǎo)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性是不行的，所以，在學(xué)習(xí)任務(wù)的第一階段要完成“圖書(shū)管理系統(tǒng)”的創(chuàng)建，還應(yīng)以教師傳授為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生的任務(wù)是“照著做”。在學(xué)習(xí)任務(wù)的第二階段，完成“公選課管理系統(tǒng)”的創(chuàng)建，由于學(xué)生已掌握了數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念和基本操作，教師的作用是指導(dǎo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)較難，學(xué)生的任務(wù)是“學(xué)著做”。在學(xué)習(xí)任務(wù)的第三階段，完成“商品管理系統(tǒng)”的創(chuàng)建，教師的作用是引導(dǎo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)較難，且由學(xué)生完成系統(tǒng)設(shè)計(jì)，學(xué)生的任務(wù)是“獨(dú)立做”。由此可以看出，在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的地位是變化的，教師從傳授到指導(dǎo)，再到引導(dǎo)，學(xué)生從“照著做”到“學(xué)著做”，再到“獨(dú)立做”，體現(xiàn)了兩種教學(xué)觀的融合。

⑵ 建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教師提出了更高的要求。

建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教師的角色定位提出了更高的要求。項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目實(shí)施為載體，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)情境中的行動(dòng)能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的自我構(gòu)建。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自身的角色要進(jìn)行重新定位，教師不再是知識(shí)的傳授者，而成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者和評(píng)價(jià)者；學(xué)生也不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)技能提出了更高的要求。要求教師不僅要掌握項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程和技能，還要掌握建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程和技能。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)若想取得較理想的效果都離不開(kāi)教師的認(rèn)真組織和精心指導(dǎo)，教師事先的準(zhǔn)備工作大大增強(qiáng)。

建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教師的課堂教學(xué)技能提出了更高的要求。由于在不同的學(xué)習(xí)階段，教師的作用是不同的，需要教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整自己的角色，因此，教師需要較強(qiáng)的課堂組織技能、反饋強(qiáng)化技能等課堂教學(xué)技能，以適應(yīng)這種變化。

6 結(jié)束語(yǔ)

建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)在具體的自主的合作的實(shí)踐活動(dòng)中去探索、理解知識(shí)，完成意義建構(gòu)。通過(guò)設(shè)計(jì)三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動(dòng)及自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)，與先前傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)及基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，而且還完成了意義建構(gòu)及知識(shí)遷移，學(xué)生能在具體情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)建簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的興趣。同時(shí)，建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)技能和課堂教學(xué)技能提出了更高的要求，能否成功實(shí)施建構(gòu)主義教學(xué)，關(guān)鍵在于教師。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何克抗.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2] 張建偉.從傳統(tǒng)教學(xué)觀到建構(gòu)性教學(xué)觀[J].教育理論與實(shí)踐，2001.9.

第5篇：圖書(shū)管理系統(tǒng)的可行性范文

關(guān)鍵詞：RFID 圖書(shū)館編目 業(yè)務(wù)重組

中圖分類(lèi)號(hào)： G251.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1003-6938（2011）06－0090-05

The Business Restruction And Development of Library Catalog Based On RFID Technology

Zhao Xiaofang （Changzhou University Library， Changzhou， Jiangsu， 213164）

Abstract： The application of RFID technology in the library makes prodigious affect towards traditional libraries. In order to accmmodate the demand of library development， the first thing we can do is to restructed the catalog business， and reset the post of library. Through introduces the current situation and application of RFID technology， we explain the impact on library catalog of RFID technology， and then analyze the content and method of library catalog business restruction which based on RFID technology. Finally， we try to summarize the development trendency of future library catalog.

Key words： RFID； library catalog； businenss restruction

CLC number： G251.6 Document code： A Article ID： 1003-6938（2011）06-0090-05

現(xiàn)代信息技術(shù)在圖書(shū)館應(yīng)用的快速發(fā)展及圖書(shū)館用戶需求的個(gè)性化、差異化愈加明顯等變化趨勢(shì)，使得圖書(shū)館的管理手段、業(yè)務(wù)流程等均發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)圖書(shū)館正在逐漸演變成一個(gè)集印刷型文獻(xiàn)資源與電子信息資源于一體的現(xiàn) 代化圖書(shū)館。從傳統(tǒng)圖書(shū)館的編目、流通、利用、儲(chǔ)藏到數(shù)字資源的存儲(chǔ)、整理、加工、服務(wù)，都需要有信息基礎(chǔ)設(shè)施和現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，越來(lái)越多的業(yè)務(wù)工作依賴(lài)于計(jì)算機(jī)完成。所有這些變化使得圖書(shū)館的業(yè)務(wù)與服務(wù)建設(shè)面臨著不斷的重組需求，不斷利用新興信息技術(shù)，整合資源，有效重組業(yè)務(wù)與服務(wù)，是圖書(shū)館界關(guān)注的一大問(wèn)題。RFID技術(shù)是近年來(lái)圖書(shū)館應(yīng)用和研究的一大熱點(diǎn)，本文在概述RFID及其在圖書(shū)館界的應(yīng)用、研究現(xiàn)狀、對(duì)圖書(shū)館編目業(yè)務(wù)的影響基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了RFID環(huán)境下圖書(shū)館編目業(yè)務(wù)重組的必要性、圖書(shū)館編目業(yè)務(wù)的重組方式及圖書(shū)館編目工作的發(fā)展趨勢(shì)。

1 RFID及其與圖書(shū)館

RFID是無(wú)線射頻識(shí)別 （ Radio Frequency Identification）的英文縮寫(xiě)，也稱(chēng)電子標(biāo)簽，由于其具有讀取速度快、信息存儲(chǔ)量大、使用壽命長(zhǎng)、安全可靠性高等特點(diǎn)，因而RFID技術(shù)在物流和供應(yīng)管理、生產(chǎn)制造和裝配、航空行李處理、郵件/快運(yùn)包裹處理、文檔追蹤/圖書(shū)館管理、動(dòng)物身份標(biāo)識(shí)、運(yùn)動(dòng)計(jì)時(shí)、門(mén)禁控制/電子門(mén)票、道路自動(dòng)收費(fèi)、城市一卡通、高校手機(jī)一卡通等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，如2010年上海世博會(huì)門(mén)票、成都的24小時(shí)放射源監(jiān)控等均采用了RFID技術(shù)。

1.1 RFID在圖書(shū)館界的應(yīng)用與研究

上世紀(jì)90年代末以來(lái)，RFID技術(shù)逐漸走進(jìn)圖書(shū)館，并開(kāi)始成為一些國(guó)家地區(qū)圖書(shū)館的主要館藏識(shí)別方式，世界上最早率先使用的是HF RFID （高頻RF ID技術(shù)） 。1998年，新加坡國(guó)家圖書(shū)館首先在Bukit Batok社區(qū)圖書(shū)館率先使用HF RFID。 ［1］2000年之后，澳大利亞、新加坡等國(guó)家開(kāi)始嘗試使用RFID去解決館藏文獻(xiàn)的管理和提供存在的人工操作、效率低下等問(wèn)題。在國(guó)內(nèi)，深圳圖書(shū)館是國(guó)內(nèi)大規(guī)模全面采用RFID技術(shù)的首家大型綜合圖書(shū)館，經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，深圳圖書(shū)館于2006年7月試開(kāi)新館之際全面啟用了“RFID文獻(xiàn)智能管理系統(tǒng)”，從文獻(xiàn)的采訪、分編、加工到流通、典藏和讀者證卡，RFID標(biāo)簽和閱讀器完全取代了原有的條碼、詞條等傳統(tǒng)設(shè)備，而實(shí)踐和事實(shí)證明，“RFID文獻(xiàn)智能管理系統(tǒng)”的工作模式是可行的，具有智能化程度高、技術(shù)先進(jìn)等特點(diǎn)，極大的提高了圖書(shū)館的工作和服務(wù)效率。［2］深圳圖書(shū)館應(yīng)用RFID技術(shù)和智能管理系統(tǒng)受到了圖書(shū)館界同行的極大關(guān)注，也吸引了一大批圖書(shū)館緊隨其后進(jìn)行實(shí)踐，如集美大學(xué)圖書(shū)館（2006年）、香港城市大學(xué)圖書(shū)館（2007年）、陜西省圖書(shū)館（2010年）等，僅以遠(yuǎn)望谷RFID智能圖書(shū)管理系統(tǒng)在圖書(shū)館應(yīng)用為例，據(jù)該公司人員稱(chēng)，目前該系統(tǒng)已成功應(yīng)用于18個(gè)?。h市）公共圖書(shū)館，24所高校圖書(shū)館。［3］

RFID取代條形碼技術(shù)是大勢(shì)所趨，我國(guó)圖書(shū)館界亦進(jìn)行了大量的理論學(xué)術(shù)研究，如蔣大偉等［4］［5］［6］［7］研究了RFID帶給圖書(shū)館的管理優(yōu)勢(shì)，時(shí)潔等［8］［9］研究了RFID帶給圖書(shū)館的問(wèn)題，楊明華等［10］則通過(guò)結(jié)合RFID在自己所在圖書(shū)館的應(yīng)用，探討RFID應(yīng)用中的一些問(wèn)題。我國(guó)學(xué)者對(duì)RFID背景下的圖書(shū)館業(yè)務(wù)重組方面也進(jìn)行了一定的探索，如孫玉鵬研究認(rèn)為，RFID給圖書(shū)館的編目、典藏、流通崗位具有很大的影響，RFID技術(shù)影響下傳統(tǒng)圖書(shū)館的崗位前移，更接近一線服務(wù)讀者，基于RFID技術(shù)的圖書(shū)館崗位將向橫向、縱向拓展；［11］劉傳璽等則在分析導(dǎo)入RFID 技術(shù)后圖書(shū)館業(yè)務(wù)流程重組的必要性基礎(chǔ)上，以RFID 技術(shù)的特點(diǎn)為主線，結(jié)合圖書(shū)館業(yè)務(wù)工作固有的特征對(duì)圖書(shū)館業(yè)務(wù)流程進(jìn)行重新組合，提出了部門(mén)重新設(shè)置、加強(qiáng)各部門(mén)功能的圖書(shū)館整體業(yè)務(wù)員重組辦法，并通過(guò)館員、管理、服務(wù)三個(gè)方面分析了這種重組下預(yù)期達(dá)到的效果。［12］但通過(guò)以上的研究可以看到，盡管我國(guó)學(xué)者或從RFID帶給圖書(shū)館的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)進(jìn)行理論研究，或從RFID的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，或從RFID環(huán)境下的圖書(shū)館業(yè)務(wù)組合進(jìn)行理論探索，但對(duì)RFID環(huán)境下影響最大的也是傳統(tǒng)圖書(shū)館最重要業(yè)務(wù)工作之一的圖書(shū)館編目工作并沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)研究，本文正是基于這一研究空白，對(duì)基于RFID的圖書(shū)館編目業(yè)務(wù)重組與發(fā)展進(jìn)行初步探索。

1.2 RFID對(duì)圖書(shū)館編目業(yè)務(wù)的影響

RFID通過(guò)在圖書(shū)館界的幾年應(yīng)用發(fā)展，現(xiàn)已初具規(guī)模，因其徹底解決了傳統(tǒng)圖書(shū)館向現(xiàn)代數(shù)字圖書(shū)館轉(zhuǎn)變的諸多障礙，對(duì)于工作流程、館員業(yè)務(wù)水平等有著一定的改變與新要求，因此，RFID對(duì)圖書(shū)館業(yè)務(wù)產(chǎn)生了極大的影響，如對(duì)圖書(shū)典藏、圖書(shū)編目、流通服務(wù)崗位、讀者身份識(shí)別、圖書(shū)排架等的影響，但其中影響最大的是圖書(shū)館編目工作。目前，我國(guó)圖書(shū)館的編目工作主要有兩種模式，即傳統(tǒng)的圖書(shū)館內(nèi)部編目與新興的圖書(shū)館外包編目，且隨著外包編目業(yè)務(wù)的逐漸成熟與更加成本最小化，外包編目現(xiàn)已逐漸得到越來(lái)越多的圖書(shū)館重視與接受，但RFID的出現(xiàn)與引入將對(duì)這兩種編目模式產(chǎn)生一定的影響。不管是傳統(tǒng)的內(nèi)部編目還是外包編目，編目的工作業(yè)務(wù)較之前將更加復(fù)雜，除按照一定的編目類(lèi)別規(guī)則進(jìn)行相應(yīng)的編目分類(lèi)外，還需為編目的書(shū)粘貼電子標(biāo)簽、電子標(biāo)簽上號(hào)、輸入RFID圖書(shū)管理系統(tǒng)。其次，在業(yè)務(wù)分工上，長(zhǎng)期以來(lái)，圖書(shū)館業(yè)務(wù)流程基本是以實(shí)體的文獻(xiàn)流動(dòng)順序來(lái)劃分的，這種以“物質(zhì)流”劃分的部門(mén)設(shè)置盡管從傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻(xiàn)的采訪、編目、流通、收藏、保護(hù)等角度來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何問(wèn)題，但由于其業(yè)務(wù)的分工明顯，使得部門(mén)之間的服務(wù)空間相對(duì)封閉，不利于RFID環(huán)境下的讀者服務(wù)工作，同時(shí)，RFID的引進(jìn)使得讀者可以自助借還，傳統(tǒng)圖書(shū)館中最主要的流通工作將消失，而流通崗位的消失則必然會(huì)致使編目人員的業(yè)務(wù)分工更加復(fù)雜，即需編目人員承擔(dān)更多的圖書(shū)管理與服務(wù)等工作。

2 基于RFID的圖書(shū)館編目業(yè)務(wù)重組

2.1 基于RFID的圖書(shū)館編目業(yè)務(wù)重組必要性

圖書(shū)館是社會(huì)知識(shí)、文化的交流平臺(tái)與儲(chǔ)存中心，其發(fā)展必然受到社會(huì)多個(gè)因素的影響，其中信息技術(shù)是最有力和最直接改變圖書(shū)館工作和組織建設(shè)的因素，上世紀(jì)90年代以來(lái)，信息產(chǎn)業(yè)作為世界經(jīng)濟(jì)的主要增長(zhǎng)點(diǎn)，并在各行各業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用，使得圖書(shū)館也朝著信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的方向發(fā)展，對(duì)外基于信息技術(shù)的圖書(shū)館服務(wù)更是逐漸成為圖書(shū)館服務(wù)的主要方式，對(duì)內(nèi)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中，傳統(tǒng)圖書(shū)館的一些規(guī)范、準(zhǔn)則、流程也受到了較大的沖擊。同理，RFID的出現(xiàn)與應(yīng)用，使得智能借還成為可能與讀者方便查找、借閱的同時(shí)，圖書(shū)館內(nèi)部的編目流程、圖書(shū)管理等受到了影響，但為了提高讀者服務(wù)質(zhì)量與效益，圖書(shū)館就必須要適應(yīng)這些外部環(huán)境帶來(lái)的變化與沖擊，對(duì)內(nèi)的組織、改革、重組就勢(shì)在必行，因此，RFID對(duì)圖書(shū)館影響最大的編目業(yè)務(wù)就須進(jìn)行一定的業(yè)務(wù)重組，并在重組中謀求新的發(fā)展。

2.2 基于RFID的圖書(shū)館編目業(yè)務(wù)重組途徑

圖書(shū)館業(yè)務(wù)重組屬于圖書(shū)館范式演變之一，它是某一階段圖書(shū)館多個(gè)方面范式演變的集中體現(xiàn)，如圖書(shū)館技術(shù)水平的提高、服務(wù)理念的更新、管理體制的進(jìn)步等范式變化經(jīng)過(guò)一定的積累必然導(dǎo)致圖書(shū)館業(yè)務(wù)的重組，根據(jù)陳書(shū)華、陳能華學(xué)者的研究，目前圖書(shū)館業(yè)務(wù)重組所處在第3次范式演變中，即網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用以致圖書(shū)館業(yè)務(wù)的重新構(gòu)建不能滿足于以往技術(shù)上的修修補(bǔ)補(bǔ)而必須進(jìn)行深層次、全面的重組。［13］

（1）編目業(yè)務(wù)技能的重組。傳統(tǒng)圖書(shū)館的編目技能，主要是中圖法等分類(lèi)規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)、著錄技能的檢索與掌握，信息化時(shí)代的來(lái)臨，使得編目人員還須具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)庫(kù)檢索能力、分類(lèi)標(biāo)引能力與計(jì)算機(jī)使用能力等技能，但基于RFID的編目則要求更高，即編目人員還須具有完成標(biāo)簽轉(zhuǎn)換裝置將數(shù)據(jù)信息寫(xiě)入電子標(biāo)簽的技能。

（2）編目業(yè)務(wù)流程的重組。RFID系統(tǒng)實(shí)施充分發(fā)揮新技術(shù)的能力，極大地優(yōu)化傳統(tǒng)對(duì)外服務(wù)模式。而對(duì)于編目環(huán)節(jié)卻需要額外增加工作流程，如粘貼標(biāo)簽、轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)、校驗(yàn)數(shù)據(jù)，編目工作量明顯增加，因此編目流程的整合重組尤為重要。

（3）編目業(yè)務(wù)崗位的重組。RFID的應(yīng)用使得圖書(shū)館服務(wù)崗位全部前移，甚至有學(xué)者提出，在辦公空間允許的情況下，傳統(tǒng)圖書(shū)館全部的崗位都可以移至讀者服務(wù)第一線，［14］編目流程的重組變化，編目業(yè)務(wù)崗位便也需根據(jù)新環(huán)境下的流程進(jìn)行一定的重組。

（4）編目業(yè)務(wù)范圍的重組。RFID使得圖書(shū)館服務(wù)向橫向與縱向同時(shí)發(fā)展，美國(guó)得克薩斯州Frisco公共圖書(shū)館采用RFID智能圖書(shū)館系統(tǒng)，該公司的圖書(shū)館業(yè)務(wù)部主任Bob Marland認(rèn)為采用RFID 系統(tǒng)的圖書(shū)館可以重新調(diào)整管理人員與讀者人數(shù)的比例、節(jié)省開(kāi)支，使更多的館員從傳統(tǒng)的管理工作轉(zhuǎn)向?yàn)樽x者服務(wù)或進(jìn)行其他增值服務(wù)。［15］但很顯然，這種高效的服務(wù)是建立在RFID與一定業(yè)務(wù)科學(xué)的劃分基礎(chǔ)上的，但綜上可知，RFID影響下，圖書(shū)館編目的技能、業(yè)務(wù)流程、崗位等均發(fā)生著一定的重組變化，編目業(yè)務(wù)范圍也將進(jìn)行一定的重組變化，重組后的編目業(yè)務(wù)既包括傳統(tǒng)編目業(yè)務(wù)中的分類(lèi)、信息編制等，還包括電子標(biāo)簽粘貼、上下架、自助借還機(jī)的流通及讀者學(xué)科咨詢等業(yè)務(wù)。

3 基于RFID的圖書(shū)館編目業(yè)務(wù)發(fā)展趨勢(shì)

（1）編目業(yè)務(wù)趨向智能化。RFID使得圖書(shū)的流通、查詢、借閱等均可通過(guò)計(jì)算機(jī)等來(lái)查找完成，24小時(shí)圖書(shū)館更是將RFID運(yùn)用到圖書(shū)館的多空間、多時(shí)間服務(wù)中來(lái)，減少了大量的人力投入，因此，圖書(shū)館的編目及其它工作與服務(wù)更加呈現(xiàn)智能化趨勢(shì)。

（2）編目館員的業(yè)務(wù)職責(zé)趨向?qū)挿夯?。RFID影響下圖書(shū)館業(yè)務(wù)向智能化轉(zhuǎn)變，所有的崗位也都前移向一線服務(wù)崗位轉(zhuǎn)移，流通部、期刊部的消失將是現(xiàn)實(shí)，這樣不僅適應(yīng)了部門(mén)精簡(jiǎn)的要求，而且將更符合RFID 系統(tǒng)的工作特點(diǎn)。于是，圖書(shū)館編目人員將承擔(dān)更多的業(yè)務(wù)職責(zé)，除上述的編目、分類(lèi)、流通、維護(hù)外，可能還需承擔(dān)一定的讀者服務(wù)、活動(dòng)策劃等工作。

（3）編目館員發(fā)展趨向?qū)W科化和服務(wù)化。RFID環(huán)境下，圖書(shū)館編目員因要承擔(dān)較多的一線服務(wù)工作，使得圖書(shū)館編目員向讀者直接提供服務(wù)的趨勢(shì)更加明顯，另外，因面對(duì)讀者并解決他們所學(xué)的學(xué)科化知識(shí)咨詢等問(wèn)題，因此，RFID環(huán)境下圖書(shū)館編目員的發(fā)展也將向?qū)W科化的方向發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

RFID技術(shù)在圖書(shū)館的應(yīng)用，不是簡(jiǎn)單地用它來(lái)取代條形碼，要充分發(fā)揮RFID的技術(shù)特點(diǎn)，就必須改變現(xiàn)有的工作、部門(mén)劃分結(jié)構(gòu)，其中編目工作更是這些組合與改變中的重點(diǎn)，從內(nèi)容和形式上創(chuàng)建全新的業(yè)務(wù)工作模式，但隨著新興信息技術(shù)的不斷更新與在圖書(shū)館使用，如關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)等，這種業(yè)務(wù)重組還需緊跟技術(shù)與時(shí)代的需要，及時(shí)創(chuàng)新，提高為讀者服務(wù)的工作效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］Sung Kuan. WhatWent Right &WhatWentWrongwith RFIDThe National Singapore Library［EB/OL］.［2009-02-18］..

［4］蔣大偉.RFID技術(shù)在圖書(shū)管理與服務(wù)方面的優(yōu)勢(shì)與存在的問(wèn)題?［J］.中國(guó)科技信息，2008，（20）：100.

［5］湯肖鋒. RFID在世界圖書(shū)館中的應(yīng)用現(xiàn)狀［J］.集成電路應(yīng)用，2010，（4）：32-34.

［6］吉亞莉. RFID 技術(shù)在圖書(shū)館中的應(yīng)用與思考［J］.江西圖書(shū)館學(xué)刊，2009，（4）：104-105.

［7］蔡孟欣. RFID 在圖書(shū)館應(yīng)用的可行性研究 ［J］.大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2006，（4）：91-94.

［8］時(shí)潔.RFID 技術(shù)在圖書(shū)館領(lǐng)域的應(yīng)用及其相關(guān)問(wèn)題［J］.

現(xiàn)代情報(bào)，2009，29（12）：75－81.

［9］王永東.RFID 高頻與超高頻在圖書(shū)館的應(yīng)用比較［J］.圖書(shū)館論壇，2010，30（2）：81－82.

［10］楊明華等. 圖書(shū)館在應(yīng)用RFID時(shí)必須面對(duì)的幾個(gè)問(wèn)題――汕頭大學(xué)圖書(shū)館RFID項(xiàng)目的實(shí)踐［J］.圖書(shū)館論壇，2011，31（1）：79-81.

［11］ ［14］孫玉鵬.基于RFID技術(shù)的大學(xué)圖書(shū)館業(yè)務(wù)重組與崗位變更［J］.高校圖書(shū)館工作，2011，（3）：50.

［12］劉傳璽等.基于RFID 技術(shù)的圖書(shū)館業(yè)務(wù)流程重組［J］.圖書(shū)館論壇，2008，28（5）：68-70.

［13］陳書(shū)華、陳能華.我國(guó)圖書(shū)館范式演變與業(yè)務(wù)重組［J］.圖書(shū)館建設(shè)，2001，（4）：16.

第6篇：圖書(shū)管理系統(tǒng)的可行性范文

關(guān)鍵詞：信息管理；系統(tǒng)設(shè)計(jì)；系統(tǒng)開(kāi)發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 20-0000-01

School Computer Information Management System Design and Development

Ma Xuetao

(Luohe Medical College,Luohe462000,China)

Abstract:With the campus network development,information management becomes the focus of the campus work will be the Ministry of faculties,departments linked through information transmission,so that the various departments through fast,accurate and efficient information delivery,and brother to keep abreast of the dynamic sectors of the school situation.On the campus network management information systems in order to more fully utilize the school's human,financial,material and information resources to promote the school's internal dynamic management to achieve efficient management,information integration goals.

Keywords:Information management;System design;System development

一、問(wèn)題的提出

校園計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)的關(guān)鍵問(wèn)題：信息系統(tǒng)必須保證數(shù)據(jù)具有預(yù)定的正確性、有效性和完整性，創(chuàng)建校園網(wǎng)上的系統(tǒng)還必須考慮數(shù)據(jù)的一致性、安全性及相容性，包括以下幾個(gè)方面：（1）安全性管理。學(xué)校管理涉及到各方面的安全性問(wèn)題，如財(cái)務(wù)制度的保密性、學(xué)生成績(jī)管理既要方便廣大師生查詢，又要考慮到成績(jī)是個(gè)人的私隱，不便公開(kāi)。（2）數(shù)據(jù)分布。由于學(xué)校部門(mén)眾多，每個(gè)部門(mén)都會(huì)有自己的數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)會(huì)進(jìn)行交換等處理，而形成了數(shù)據(jù)管理的復(fù)雜性。所以，應(yīng)該重點(diǎn)考慮到數(shù)據(jù)如何在不同的部門(mén)之間的分布。（3）數(shù)據(jù)的相容性。部門(mén)之間有經(jīng)常性的數(shù)據(jù)交換，如招生部門(mén)要將新生名冊(cè)傳給教務(wù)管理部門(mén)，學(xué)生在教務(wù)管理部門(mén)注冊(cè)后，財(cái)務(wù)部門(mén)要對(duì)其收費(fèi)，圖書(shū)管要給其發(fā)借書(shū)證，后勤部門(mén)要發(fā)就餐卡等等。學(xué)生留級(jí)、退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)等信息也要及時(shí)通知有關(guān)部門(mén)。因而，建立一個(gè)高效而實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)觸發(fā)和更新機(jī)制非常重要。

二、可行性研究

（一）常規(guī)管理下出現(xiàn)的很多間題。大量浪費(fèi)人力、物力。工作效率低。缺乏安全性。（二）系統(tǒng)模塊劃分。校園計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)根據(jù)各單位的業(yè)務(wù)范圍，分成教師管理系統(tǒng)、教材管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、設(shè)備管理系統(tǒng)、后勤管理系統(tǒng)和圖書(shū)管理系統(tǒng)。（三）系統(tǒng)目標(biāo)與功能模塊。學(xué)生管理系統(tǒng)；教師管理系統(tǒng)；教務(wù)管理系統(tǒng)；圖書(shū)館管理系統(tǒng)；教材管理系統(tǒng)；教學(xué)設(shè)備管理系統(tǒng)；后勤管理系統(tǒng)。

三、系統(tǒng)分析

（一）根據(jù)數(shù)據(jù)流程，形成系統(tǒng)的初步界限。過(guò)程數(shù)據(jù)類(lèi)分析法是參考各部門(mén)的功能，根據(jù)系統(tǒng)的目標(biāo)，從上到下劃分為若干主要任務(wù)，再把若干主要任務(wù)劃分為若干主要過(guò)程。然后分別找出各過(guò)程需要的數(shù)據(jù)類(lèi)別，進(jìn)行數(shù)據(jù)類(lèi)別的調(diào)整與分析，并進(jìn)行正確性、完整性、一致性、唯一性和冗余性的檢查。最后，將分析的結(jié)果綜合，繪制IJIC表。（二）定義和描述數(shù)據(jù)項(xiàng)。根據(jù)數(shù)據(jù)流程分析結(jié)果，確定數(shù)據(jù)庫(kù)名、表明、字段名、字段類(lèi)型和字段長(zhǎng)度。

四、系統(tǒng)設(shè)計(jì)

（一）總體設(shè)計(jì)?？紤]校園網(wǎng)將整個(gè)學(xué)校的各個(gè)部門(mén)聯(lián)系在一起的優(yōu)點(diǎn)，系統(tǒng)將利用校園網(wǎng)的資源和管理，在各個(gè)部門(mén)建立統(tǒng)一的用戶界面，以校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器為中心，采用C/S和B/S混合的結(jié)構(gòu)，建立一個(gè)基于多層驅(qū)動(dòng)程序的應(yīng)用程序框架，達(dá)到數(shù)據(jù)共享的目的，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)及時(shí)、安全、可靠地存儲(chǔ)與傳遞。（二）功能模塊設(shè)計(jì)。系統(tǒng)功能模塊由于系統(tǒng)比較龐大，這里不一一具體敘述。（三）數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)。本系統(tǒng)采用分布式數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)思想，將數(shù)據(jù)庫(kù)分為共用數(shù)據(jù)庫(kù)、本地?cái)?shù)據(jù)庫(kù)和臨時(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)。同時(shí)采用關(guān)系數(shù)據(jù)模型來(lái)描述服務(wù)對(duì)象，采用自頂向下進(jìn)行需求分析和自底向上進(jìn)行概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。公用數(shù)據(jù)庫(kù)：該數(shù)據(jù)庫(kù)中存放永久數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)量大。本地?cái)?shù)據(jù)庫(kù)：該數(shù)據(jù)庫(kù)存放的是各部門(mén)自己使用的表，存放在部門(mén)自己的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器上。臨時(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)：該數(shù)據(jù)庫(kù)是運(yùn)行時(shí)產(chǎn)生的一些臨時(shí)性數(shù)據(jù)庫(kù)，此類(lèi)表信息量小，使用后會(huì)自動(dòng)刪除。（四）網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)。采用C/S和B/S混合結(jié)構(gòu)，利用SQL server：對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理，各客戶端從服務(wù)器獲取數(shù)據(jù)，又將數(shù)據(jù)保存在服務(wù)器中。（五）安全設(shè)計(jì)。首先充分利用windows NT及SQL server的安全機(jī)制和完整性機(jī)制。其次控制不同操作人員的權(quán)限和使用時(shí)間。系統(tǒng)將用戶分為ROOT用戶、超級(jí)用戶、專(zhuān)業(yè)用戶和普通用戶。設(shè)置ROOT只有一個(gè)，是最高權(quán)限用戶，一般應(yīng)該為網(wǎng)絡(luò)管理員，擁有所有功能，能分配其他各級(jí)用戶。超級(jí)用戶擁有R00T用戶分配給他的權(quán)限，可以產(chǎn)生其他用戶，并可以將自己的權(quán)限全部或部分分配給專(zhuān)業(yè)用戶，專(zhuān)業(yè)用戶不能產(chǎn)生其他用戶。每個(gè)教職工和學(xué)生都是普通用戶，普通學(xué)生用戶可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽器查看本人成績(jī)，普通教師用戶可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽器錄人和修改授課班級(jí)的學(xué)生成績(jī)，普通用戶用戶名一般為個(gè)人ID。每個(gè)用戶都有自己的密碼，用戶密碼可以自行修改。用戶程序?qū)τ脩舻卿浽O(shè)置，在進(jìn)人系統(tǒng)之前，輸人用戶代碼、用戶密碼，通過(guò)權(quán)限檢測(cè)，合法系統(tǒng)可以進(jìn)人系統(tǒng)。

五、系統(tǒng)實(shí)施

（一）軟件開(kāi)發(fā)與運(yùn)行環(huán)境。在服務(wù)器上安裝了windowsNT4.o操作系統(tǒng)，SQLserver7.0數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)作為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議除采用NetBEUI協(xié)議外，還采用TCP八P協(xié)議。在客戶機(jī)上安裝了Windows2000操作系統(tǒng)。客戶端軟件采用Delnhi6.0作為開(kāi)發(fā)工具，BIS模式的服務(wù)器軟件采用vbscrip和AsP技術(shù)，數(shù)據(jù)庫(kù)連接采用ADO技術(shù)。（二）開(kāi)發(fā)工具的選擇。開(kāi)發(fā)工具主要是從power Builder、Delphi visual等之間進(jìn)行比較。它們各具特色，所支持的功能也不盡相同。比較而言，visual Basic比較容易人門(mén)使用，PowerBuilder和Delphi開(kāi)發(fā)的程序運(yùn)行效率都很高，功能也很強(qiáng)，但由于object Pascal可以進(jìn)行更深層開(kāi)發(fā)和更廣泛的應(yīng)用，因而使用Delphi6.0作為開(kāi)發(fā)工具。

第7篇：圖書(shū)管理系統(tǒng)的可行性范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；軟件工程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）09-2194-03

1 概述

軟件工程是研究計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)與軟件管理的工程學(xué)科，是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的綜合性課程。軟件工程本身涉及到的知識(shí)內(nèi)容很廣，是將面向?qū)ο蠹夹g(shù)、程序開(kāi)發(fā)方法和數(shù)據(jù)庫(kù)原理等課程綜合的過(guò)程。通過(guò)軟件工程的學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力，并熟練地掌握計(jì)算機(jī)軟件的各種開(kāi)發(fā)工具。

目前的軟件工程課程，比較注重課堂教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)少，任務(wù)重，包含的內(nèi)容多，如果學(xué)生之前沒(méi)有花時(shí)間預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程作系統(tǒng)規(guī)劃，會(huì)導(dǎo)致上實(shí)驗(yàn)課時(shí)無(wú)從下手，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，因此科學(xué)地規(guī)劃軟件工程實(shí)驗(yàn)課程并對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行教學(xué)改革是非常有必要的。該文提出了采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為軟件工程實(shí)驗(yàn)課程的輔助手段，對(duì)軟件工程實(shí)踐課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探索。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法，能夠在更大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

2 實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)站建設(shè)

近年來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式越來(lái)越顯示出其優(yōu)越性。教學(xué)網(wǎng)站具有教學(xué)資源豐富、學(xué)習(xí)自由的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。建立軟件工程實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)站的主要目的，是讓學(xué)生對(duì)所要進(jìn)行的軟件工程實(shí)驗(yàn)有整體的認(rèn)識(shí)和了解，明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有合理的規(guī)劃。根據(jù)軟件工程開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程和技術(shù)要求，設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)站，主要包括以下幾個(gè)模塊：

2.1 課程資源

課程資源是涵蓋理論課和實(shí)驗(yàn)課的各種相關(guān)資源信息，主要包括課程介紹、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱以及課程相關(guān)資料等。這個(gè)模塊為學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)提供了非常有針對(duì)性的資源， 對(duì)課堂教學(xué)是一個(gè)很好的補(bǔ)充。

2.1.1 理論教學(xué)資源

課程介紹：是對(duì)課程的主要內(nèi)容、課程的特點(diǎn)、課程學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)等多方面作一個(gè)總括性的簡(jiǎn)介方便學(xué)生對(duì)課程有一個(gè)總體的把握與了解。

教學(xué)大綱：主要包括課程教學(xué)的內(nèi)容與要求，對(duì)每章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明， 闡述具體的教學(xué)安排和課時(shí)分配， 便于學(xué)生按照大綱的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)日歷：用來(lái)描述課程的進(jìn)度安排。學(xué)生可以通過(guò)查看教學(xué)日歷， 事先預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，使得課堂學(xué)習(xí)更有目的性和針對(duì)性，提高了教學(xué)效率。

授課教案和課件：這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)最重要的部分，包括各章節(jié)的文字教案和多媒體教學(xué)課件。如果學(xué)生課堂上沒(méi)有完全理解授課內(nèi)容的，可以帶著問(wèn)題在課下繼續(xù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。

預(yù)備知識(shí)：列出學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的與軟件工程設(shè)計(jì)有關(guān)的課程目錄，如程序語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)、操作系統(tǒng)等，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一些在軟件工程中需要涉及到的相關(guān)知識(shí)。

2.1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

實(shí)驗(yàn)大綱：根據(jù)課程實(shí)驗(yàn)的要求組織實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)大綱，主要包括各個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)環(huán)境等。注意實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)， 給學(xué)生留下充足的學(xué)習(xí)思考空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和解決問(wèn)題的方法，

課程設(shè)計(jì)要求：主要包括分組情況、任務(wù)分配、任務(wù)書(shū)的規(guī)范說(shuō)明、提交方式、打印格式和成績(jī)核定方法。

此外，還可以給出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表和課程設(shè)計(jì)計(jì)劃表等實(shí)驗(yàn)詳細(xì)信息，使學(xué)生能合理規(guī)劃好整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)所要完成的任務(wù)。

2.2 項(xiàng)目任務(wù)

該模塊主要包括項(xiàng)目實(shí)例，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和了解；建立項(xiàng)目題庫(kù)，學(xué)生可以選擇項(xiàng)目，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

2.2.1 項(xiàng)目實(shí)例

教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際情況，虛擬設(shè)計(jì)一兩個(gè)小型系統(tǒng)，作為項(xiàng)目實(shí)例，如停車(chē)場(chǎng)管理系統(tǒng)、借還書(shū)管理系統(tǒng)等。貫穿軟件生命周期整個(gè)過(guò)程，從問(wèn)題定義、可行性分析、需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)到調(diào)試分析和軟件測(cè)試，給出項(xiàng)目的全過(guò)程設(shè)計(jì)。

學(xué)生通過(guò)實(shí)例學(xué)習(xí)，對(duì)軟件工程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目有全面的認(rèn)識(shí)和了解，知道軟件生命周期的各個(gè)過(guò)程應(yīng)該做些什么，如何進(jìn)行可行性研究，需求分析的任務(wù)是什么，采用什么分析工具，怎樣能全面周到的做好總體設(shè)計(jì)規(guī)劃，詳細(xì)設(shè)計(jì)階段的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的作用是什么，系統(tǒng)模塊如何劃分，程序?qū)崿F(xiàn)的方法有哪些，怎么設(shè)計(jì)軟件測(cè)試方案以及軟件維護(hù)說(shuō)明書(shū)。

2.2.2 項(xiàng)目題庫(kù)

教師可為學(xué)生準(zhǔn)備一些軟件項(xiàng)目， 如停車(chē)場(chǎng)管理系統(tǒng)，在線考試系統(tǒng)，圖書(shū)管理系統(tǒng)，學(xué)生信息系統(tǒng)，銀行卡管理系統(tǒng)，教材定購(gòu)系統(tǒng)，工資管理系統(tǒng)，設(shè)備管理系統(tǒng)等，建立項(xiàng)目題庫(kù)，每個(gè)項(xiàng)目配備相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，以便學(xué)生選擇項(xiàng)目，下載相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，完成項(xiàng)目計(jì)劃。

項(xiàng)目題庫(kù)中的項(xiàng)目，要不斷更新。項(xiàng)目的來(lái)源可以根據(jù)企業(yè)的需求、也可以是教師自己的科研項(xiàng)目，要對(duì)各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行共同討論，決定項(xiàng)目的可行性，并根據(jù)教學(xué)要求和課程特點(diǎn)，對(duì)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行剪切或劃分成子項(xiàng)目，使其具有可操作性和實(shí)踐性，便于學(xué)生操作和實(shí)訓(xùn)。

2.3 軟件工具

該模塊是配置相應(yīng)的軟件工程實(shí)驗(yàn)軟件，主要提供建模工具和編程軟件的下載，便于學(xué)生完成項(xiàng)目的分析過(guò)程，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能。

2.3.1 建模工具

對(duì)幾種UML統(tǒng)一建模工具進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，并提供軟件下載，安裝方法和使用教程。學(xué)生可以采用不同的分析工具，建立系統(tǒng)的分析模型，并做好需求分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

主要的建模工具有Microsoft Office Visio、Rational Rose和PowerDesigner三種。Microsoft Office Visio中引進(jìn)了軟件分析設(shè)計(jì)功能到代碼生成的全部功能，可以更輕松地將流程、系統(tǒng)和復(fù)雜信息可視化、可以創(chuàng)建多種類(lèi)的圖表。Rational Rose主要是對(duì)開(kāi)發(fā)過(guò)程中的各種語(yǔ)義、模塊、對(duì)象以及流程、狀態(tài)等進(jìn)行比較好的描述，能從各個(gè)方面和角度來(lái)分析和設(shè)計(jì)，對(duì)系統(tǒng)的代碼框架生成有很好的支持。PowerDesigner是一種數(shù)據(jù)庫(kù)建模工具，允許使用一種結(jié)構(gòu)化的方法有效地創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)或數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)，它還提供了直觀的符號(hào)表示，使數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)建更加容易，并使項(xiàng)目組內(nèi)的交流和通訊標(biāo)準(zhǔn)化。

2.3.2 編程工具

給出幾種軟件開(kāi)發(fā)工具，如結(jié)構(gòu)化編程語(yǔ)言或面向?qū)ο蟮木幊誊浖–、C++、JAVA、DELPHI），以及SQL、Powerbuilder等開(kāi)發(fā)工具，并提供軟件下載和安裝方法，供學(xué)生選擇編程軟件，編寫(xiě)程序，并測(cè)試軟件。

2.4 文檔資料

該模塊主要列出整個(gè)項(xiàng)目所要提交的各類(lèi)文檔資料。此外，還應(yīng)該提供統(tǒng)一格式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)范本，便于學(xué)生下載，并按要求填寫(xiě)內(nèi)容。

項(xiàng)目文檔：主要包括有可行性分析報(bào)告，需求規(guī)格說(shuō)明書(shū)，項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，總體設(shè)計(jì)報(bào)告，詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，軟件系統(tǒng)的程序代碼，軟件測(cè)試報(bào)告以及用戶使用手冊(cè)等。

規(guī)格說(shuō)明：可以給出一些規(guī)格說(shuō)明的樣例和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以使用非形式化、半形式化和形式化等方法描述需求分析規(guī)格說(shuō)明，詳細(xì)設(shè)計(jì)規(guī)格說(shuō)明，并給出系統(tǒng)各部分的設(shè)計(jì)規(guī)格說(shuō)明書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用形式化的方法描述規(guī)格說(shuō)明，例如：有窮狀態(tài)機(jī)、Petri網(wǎng)以及Z語(yǔ)言等，這樣可以用數(shù)學(xué)方法研究和驗(yàn)證規(guī)格說(shuō)明是否正確，并消除二義性。

2.5成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

該模塊主要給出實(shí)驗(yàn)教學(xué)各階段的成績(jī)考核方式及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。課程實(shí)驗(yàn)中，上機(jī)操作占課程實(shí)驗(yàn)成績(jī)的50%（含平時(shí)上機(jī)操作和考勤），課程實(shí)驗(yàn)需要提交的文檔和報(bào)告占50%。課程設(shè)計(jì)因?yàn)槭欠中〗M進(jìn)行，成績(jī)?cè)u(píng)定可以分成個(gè)人成績(jī)和小組成績(jī)兩部分，個(gè)人成績(jī)主要根據(jù)個(gè)人在小組中所分工作多少和完成工作情況來(lái)確定，小組成績(jī)則由各個(gè)小組階段成績(jī)和系統(tǒng)最終驗(yàn)收的情況來(lái)確定（如系統(tǒng)是否達(dá)到需求規(guī)格說(shuō)明中的功能性、提交的文檔是否全面和規(guī)范， 源程序編寫(xiě)是否規(guī)范、可維護(hù)性等）。

每個(gè)項(xiàng)目組都應(yīng)該進(jìn)行匯報(bào)，展示自己的成果，由教師和其他同學(xué)組成評(píng)審團(tuán)， 對(duì)每個(gè)項(xiàng)目組的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)審和打分， 提出修改意見(jiàn)和建議。匯報(bào)結(jié)束后， ，教師要進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)， 并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。既要評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果，也評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容， 鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。

3 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)

建立軟件工程實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)后，如何讓學(xué)生充分利用平臺(tái)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，也是必不可少的關(guān)鍵部分。整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程可在教師引導(dǎo)下， 學(xué)生自主管理， 分工協(xié)作， 這樣既鍛煉了學(xué)生參與項(xiàng)目管理的能力， 又訓(xùn)練了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神。有了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在理論課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生可以分三個(gè)階段完成軟件工程實(shí)驗(yàn)課程：

1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：該階段主要學(xué)習(xí)課程資源，同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行選題，分小組和分派任務(wù)，進(jìn)行項(xiàng)目的可行性研究和項(xiàng)目的需求分析。

2）課程實(shí)驗(yàn)：該階段主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)建模工具，通過(guò)使用建模工具，完成項(xiàng)目的分析過(guò)程，并進(jìn)行系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)，劃分系統(tǒng)的各組成模塊，給出系統(tǒng)的各部分設(shè)計(jì)規(guī)格說(shuō)明書(shū)。

3）課程設(shè)計(jì)：該階段主要是根據(jù)項(xiàng)目的需求規(guī)格說(shuō)明書(shū)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)文檔，采用合適的程序設(shè)計(jì)軟件完成對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的代碼編寫(xiě)，遵循代碼的開(kāi)發(fā)規(guī)范。設(shè)計(jì)測(cè)試用例，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試，并提交相關(guān)文檔。

成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)部分由教師來(lái)完成，每個(gè)階段都要進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，并根據(jù)項(xiàng)目的最終完成情況給出整體評(píng)價(jià)。要著力培養(yǎng)學(xué)生軟件工程開(kāi)發(fā)工具的應(yīng)用能力， 要求學(xué)生按規(guī)定提交項(xiàng)目要求的各種文檔，形成較為科學(xué)的綜合成績(jī)?cè)u(píng)定方法。

4 結(jié)束語(yǔ)

軟件工程實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革是軟件工程課程改革的一個(gè)重要部分，教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)環(huán)境是軟件工程實(shí)驗(yàn)課程改革得以實(shí)現(xiàn)的重要保障。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助軟件工程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 可以實(shí)現(xiàn)資源共享，使得學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有全面的認(rèn)識(shí)和了解，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提升學(xué)生分析問(wèn)題能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的項(xiàng)目管理能力和開(kāi)發(fā)能力，起到很好的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張海藩.軟件工程（第3版）[M].北京：人民郵電出版社，2010.

第8篇：圖書(shū)管理系統(tǒng)的可行性范文

Key words： Big data of reader behavior Republic library service Imformation collection

中圖分類(lèi)號(hào)：G252.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）07-0030-01

引言

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，對(duì)公共圖書(shū)館的服務(wù)提出了新的要求，如何能夠順應(yīng)時(shí)代潮流、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新成為了擺在公共圖書(shū)館面前的一項(xiàng)重要工作。國(guó)家“十三五規(guī)劃綱要”中提出：實(shí)施國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略。把大數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)性戰(zhàn)略資源，全面實(shí)施促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)，加快推動(dòng)數(shù)據(jù)資源共享開(kāi)放和開(kāi)發(fā)應(yīng)用，助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和社會(huì)治理創(chuàng)新。由此，必將對(duì)公共圖書(shū)館的服務(wù)創(chuàng)新提出更高的要求。

一、讀者行為大數(shù)據(jù)的成因

大數(shù)據(jù)是在信息科技進(jìn)步的基礎(chǔ)上，隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而誕生，并在不斷完善的信息基礎(chǔ)設(shè)施的支持下持續(xù)提升，同時(shí)經(jīng)過(guò)智能終端設(shè)備每時(shí)每刻產(chǎn)生的多種類(lèi)型數(shù)據(jù)的填充，形成的龐大數(shù)據(jù)集。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代數(shù)據(jù)的爆炸性增長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)帶寬的升級(jí)、存儲(chǔ)設(shè)備性價(jià)比的提高、云計(jì)算關(guān)于數(shù)據(jù)集中管理和分布式訪問(wèn)的模式，以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突破性進(jìn)展后引起的相關(guān)硬件設(shè)備成本的下降，都為大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生做出了突出的貢獻(xiàn)。[1]

公共圖書(shū)館服務(wù)的最直接最重要的對(duì)象就是讀者群體。面向讀者的服務(wù)創(chuàng)新，包含服務(wù)形式、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)手段、服務(wù)理念等方面的創(chuàng)新。區(qū)別于傳統(tǒng)的文獻(xiàn)借閱、閱讀推廣、參考咨詢、論壇講座、館際互借等服務(wù)內(nèi)容，服務(wù)創(chuàng)新就是使用戶感受到不同于從前的嶄新的內(nèi)容或形式，而這所有的一切都需要讀者行為大數(shù)據(jù)的支撐，只有掌握了精準(zhǔn)的、有效的讀者行為信息，并使這些信息可視化，才能使新的設(shè)想、新的技術(shù)可行可用，并產(chǎn)生其應(yīng)有的價(jià)值。

結(jié)合公共圖書(shū)館本身的性質(zhì)特征，這里對(duì)讀者行為大數(shù)據(jù)進(jìn)行如下定義：在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，由讀者屬性特征數(shù)據(jù)、公共圖書(shū)館服務(wù)與信息資源數(shù)據(jù)，以及由讀者行為導(dǎo)致兩者之間通過(guò)各種方式和渠道因交集而產(chǎn)生的關(guān)聯(lián)路徑及相關(guān)數(shù)據(jù)，稱(chēng)之為公共圖書(shū)館的讀者行為大數(shù)據(jù)。

基于讀者行為的大數(shù)據(jù)，首先要有大量的數(shù)據(jù)來(lái)源，這些數(shù)據(jù)有些是存在且已經(jīng)采集，也有些是存在的但并沒(méi)有進(jìn)行有效采集。下面對(duì)讀者行為大數(shù)據(jù)的采集進(jìn)行闡述。

二、讀者行為大數(shù)據(jù)的采集內(nèi)容

讀者行為大數(shù)據(jù)包含讀者本身的特征信息、讀者來(lái)館要獲取的服務(wù)或信息資源，以及讀者如何找到他們所需要的服務(wù)或信息資源的過(guò)程。具體如下：

1.讀者本身的屬性特征

馬克思在人性觀中指出人的兩種屬性，一種是人的自然屬性，另一種是人的社會(huì)屬性。人的自然屬性指的是肉體存在以及其客觀存在的特性，社會(huì)屬性指的是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中人扮演的角色和人與人之間發(fā)生的各種聯(lián)系。[2]

根據(jù)以上理論，結(jié)合公共圖書(shū)館的特性以及讀者行為大數(shù)據(jù)的需要，對(duì)讀者本身的屬性，即性別、年齡、地域，和?x者的行為偏好進(jìn)行信息采集。

1.1讀者基本屬性特征

考慮到現(xiàn)階段公共圖書(shū)館對(duì)讀者信息采集的可行性與便利性，我們只對(duì)基本的性別、年齡、歸屬區(qū)域等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)于較高級(jí)的學(xué)歷、職業(yè)、收入水平等特征，只有待條件更為成熟、技術(shù)更佳完善之后，再做大數(shù)據(jù)的采集。

1.1.1來(lái)訪讀者的性別比例分布。統(tǒng)計(jì)來(lái)館借閱圖書(shū)的讀者性別，不只是簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)出到館男性讀者人數(shù)是多少，女性讀者人數(shù)是多少，最重要的是能夠通過(guò)這些數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)該地區(qū)性別對(duì)于閱讀的影響。

1.1.2來(lái)訪讀者的年齡段比例分布。國(guó)際上通常將人口按不等距的方法進(jìn)行分組，分別為少年人口0-14歲， 壯年人口15-64歲， 老年人口65歲以上，也有觀點(diǎn)指出，應(yīng)該將15-24歲這一年齡段的人口單獨(dú)成組，稱(chēng)為青年人口。[3]公共圖書(shū)館在對(duì)來(lái)訪讀者的年齡進(jìn)行分組時(shí)，可參考以上方法，同時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，對(duì)讀者的年齡進(jìn)行劃分。

1.1.3來(lái)訪讀者歸屬區(qū)域分布。統(tǒng)計(jì)來(lái)館借閱圖書(shū)讀者的住址信息，并將其分為常駐人口和流動(dòng)人口；如果是常駐人口，則按照當(dāng)?shù)厮鶎傩姓^(qū)域進(jìn)行進(jìn)一步的分類(lèi)。通過(guò)統(tǒng)計(jì)讀者的歸屬區(qū)域，可以對(duì)公共圖書(shū)館的服務(wù)覆蓋面等信息進(jìn)行大致的了解。

收集到的讀者基本信息，可以與當(dāng)?shù)亟y(tǒng)計(jì)部門(mén)的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)，也可以做數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)之間的二維或多維的交叉分析，尋找公共圖書(shū)館輻射到的服務(wù)范圍內(nèi)讀者群的分布特征，便于針對(duì)不同的讀者群提供與之對(duì)應(yīng)的服務(wù)。

1.2讀者行為偏好特征

1.2.1讀者到館的時(shí)間偏好

監(jiān)測(cè)讀者的到館時(shí)間，可以分為以下兩部分：

① 到館總體人流量監(jiān)測(cè)。根據(jù)對(duì)到館讀者的總體人流量監(jiān)測(cè)，可以觀察到讀者流動(dòng)量的曲線圖，甚至可細(xì)化到各窗口的人流量監(jiān)測(cè)。然后形成相對(duì)應(yīng)的日接待量、周接待量、月接待量和年接待量的特征分布圖，從而進(jìn)行更合理的信息資源配置和服務(wù)人員調(diào)配。

② 讀者個(gè)體時(shí)間偏好監(jiān)測(cè)。對(duì)讀者個(gè)人的到館次數(shù)、到館時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，可以輔助分析讀者閱讀需求的大??；對(duì)不同讀者到館頻次的研究，也能夠便于公共圖書(shū)館提供差異化服務(wù)。

1.2.2讀者閱讀行為習(xí)慣的特征

對(duì)于讀者借閱圖書(shū)的類(lèi)型喜好，即對(duì)讀者與圖書(shū)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系做統(tǒng)計(jì)，可從宏觀和微觀兩個(gè)方面著手。

①宏觀統(tǒng)計(jì)應(yīng)從大局出發(fā)，采集圖書(shū)館圖書(shū)借閱的總體數(shù)據(jù)，對(duì)全館圖書(shū)從查詢開(kāi)始，一直到閱讀，以及最后的借還情況，都有一個(gè)全面的統(tǒng)計(jì)。這些統(tǒng)計(jì)包括查詢量、借閱量等，更細(xì)致一些的可統(tǒng)計(jì)出最受歡迎的圖書(shū)種類(lèi)，甚至是某幾本圖書(shū)。通過(guò)對(duì)預(yù)約借閱的統(tǒng)計(jì)，可以找到最緊俏的圖書(shū)是哪些等。

②微觀統(tǒng)計(jì)指的是每位讀者借閱的第一本書(shū)以及最近借閱的書(shū)籍是什么，同一讀者都借閱了哪些書(shū)，單本書(shū)的平均借閱時(shí)長(zhǎng)是多久，月平均借閱量與年平均借閱量分別為多少，這些書(shū)的標(biāo)簽屬性又歸屬什么類(lèi)型等。

讀者在借閱過(guò)程中產(chǎn)生的任何信息都可以作為采集的對(duì)象。將讀者的基本屬性與行為偏好進(jìn)行交叉分析，即可得出該地區(qū)的讀者基本閱讀行為特征，也可形成單個(gè)讀者的基本閱讀行為軌跡。這都屬于讀者行為大數(shù)據(jù)采集的范疇。

2.讀者尋找所需服務(wù)或信息資源的目的和過(guò)程

圖書(shū)館是一個(gè)收藏資訊、原始資料、資料庫(kù)并提供相關(guān)服務(wù)的地方，那么圖書(shū)館收藏的所有信息資源以及由此延伸的各類(lèi)服務(wù)都是讀者來(lái)館的目的。根據(jù)對(duì)讀者的信息獲取行為進(jìn)行觀察，以及綜合圖書(shū)館可提供的技術(shù)手段，可對(duì)該板塊進(jìn)行以下歸納：

當(dāng)讀者產(chǎn)生了一定的需求，并來(lái)到圖書(shū)館獲取這種需求，我們則可以對(duì)該板塊進(jìn)行相應(yīng)的研究，從而獲得讀者與其需求的服務(wù)或信息資源之間的關(guān)聯(lián)路徑數(shù)據(jù)。讀者一般會(huì)通過(guò)以下幾個(gè)方面尋找自己想要的信息資源，即：①通過(guò)咨詢相關(guān)工作人員，并參考導(dǎo)向指示牌，直奔目的地?ふ易約盒枰?的服務(wù)或信息資源；②通過(guò)自助服務(wù)終端進(jìn)行查詢，按照提示去尋找對(duì)應(yīng)的服務(wù)或信息資源；③使用圖書(shū)館的數(shù)字檢索系統(tǒng)，定位找到并使用自己想要的服務(wù)或信息資源；④通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜索公共圖書(shū)館的相關(guān)信息，尋找自己想要的服務(wù)或信息資源；⑤通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜索或者直接使用公共圖書(shū)館的APP，尋找并使用自己想要的服務(wù)或信息資源。

在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，也許讀者通過(guò)一種方法就可以找到自己想要的服務(wù)或信息，也有可能會(huì)在第一次通過(guò)某一方法尋找信息的過(guò)程中失敗，再次或多次的通過(guò)其他的方法，或同時(shí)采用多種方式相互交叉的方式獲取自己所需的服務(wù)或信息。這些數(shù)據(jù)在統(tǒng)計(jì)的時(shí)候需要我們通過(guò)多變靈活的方式，根據(jù)實(shí)際情況采取合適的方法實(shí)施。

三、讀者行為大數(shù)據(jù)的采集方式和渠道

讀者行為大數(shù)據(jù)是基于多種渠道和方式采集到的讀者行為數(shù)據(jù)的集合。讀者行為大數(shù)據(jù)的采集渠道分為線上渠道和線下渠道，線上渠道包括互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等基于通信協(xié)議進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸?shù)那溃痪€下渠道主要指以傳統(tǒng)的線下訪談、閱讀輔導(dǎo)、讀者教育等形式開(kāi)展的線下溝通交流渠道。

1. 基于互聯(lián)網(wǎng)的讀者信息采集

基于互聯(lián)網(wǎng)的讀者信息采集，主要是采集通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)渠道來(lái)獲取公共圖書(shū)館服務(wù)和信息資源的讀者信息，包含讀者的訪問(wèn)渠道、訪問(wèn)來(lái)源、訪問(wèn)路徑以及獲取信息資源和服務(wù)的操作日志等相關(guān)信息。

需要在公共圖書(shū)館官方網(wǎng)站上增加相關(guān)的統(tǒng)計(jì)代碼，以方便統(tǒng)計(jì)讀者的來(lái)源渠道、路徑等相關(guān)信息。

2.基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的讀者信息采集

基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的讀者信息采集，主要是采集通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)渠道（智能手機(jī)、平板電腦等）來(lái)獲取公共圖書(shū)館服務(wù)和信息資源的讀者信息，包括讀者使用的終端設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)狀況、地域分布、訪問(wèn)時(shí)間、訪問(wèn)內(nèi)容、以及其他操作日志等相關(guān)信息。

有專(zhuān)屬APP的圖書(shū)館可以收集到更多的讀者信息，包括讀者的注冊(cè)使用人數(shù)信息、活躍度信息、使用行為數(shù)據(jù)信息等。

3.基于物聯(lián)網(wǎng)的讀者信息采集

基于物聯(lián)網(wǎng)的讀者信息采集，包括基于RFID的讀者信息采集、基于智能圖書(shū)館管理系統(tǒng)的讀者信息采集和基于自助服務(wù)終端的讀者信息采集。

3.1基于RFID的讀者信息采集

本文講訴的基于RFID的讀者信息采集，主要指基于采用了RFID技術(shù)的芯片卡進(jìn)行讀者信息采集，包括二代身份證、圖書(shū)館的讀者證（借閱證）等?；谠撾娮有酒ǎ梢圆杉阶x者的基本屬性特征，包括讀者的性別、年齡、歸屬區(qū)域、來(lái)訪時(shí)間等基礎(chǔ)信息。也可以集合圖書(shū)管理系統(tǒng)，采集讀者借閱圖書(shū)的相關(guān)信息，包括圖書(shū)的被借閱情況，單次被借閱時(shí)長(zhǎng)等信息。

3.2基于智能圖書(shū)館管理系統(tǒng)的讀者信息采集

所謂智能圖書(shū)館管理系統(tǒng)，指的是基于RFID的圖書(shū)館智能管理系統(tǒng)，以新興的電子標(biāo)簽技術(shù)為基礎(chǔ)，對(duì)讀者、圖書(shū)、文獻(xiàn)、書(shū)庫(kù)書(shū)架進(jìn)行一體化標(biāo)識(shí)，并依托先進(jìn)的RFID技術(shù)，將眾多RFID設(shè)備以及管理軟件融合為一體，構(gòu)建起計(jì)算機(jī)信息和館藏文獻(xiàn)、讀者服務(wù)之間的高效便捷、人性化的管理與服務(wù)體系。

智能圖書(shū)館管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，依托于人與書(shū)（圖書(shū)館資源）的交互，以及構(gòu)成其交互過(guò)程的多種設(shè)備，在實(shí)現(xiàn)人與書(shū)（圖書(shū)館資源）交互的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生許多數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)既是智能圖書(shū)館管理系統(tǒng)的核心，也是圖書(shū)館讀者行為畫(huà)像的核心要素。

3.3基于自助服務(wù)終端的讀者信息采集

基于自助服務(wù)終端的讀者信息采集，主要是采集通過(guò)公共圖書(shū)館配備的自助服務(wù)終端來(lái)獲取相關(guān)服務(wù)和信息資源的讀者信息，包括設(shè)備的使用頻率、使用時(shí)間段、功能使用情況、以及其他操作日志等相關(guān)信息。結(jié)合讀者使用自助服?罩?jǐn)厮?行個(gè)性化服務(wù)時(shí)進(jìn)行的操作（指用戶進(jìn)行借還書(shū)等具有讀者標(biāo)識(shí)標(biāo)簽的操作），可以進(jìn)一步對(duì)讀者進(jìn)行細(xì)分，形成讀者屬性特征的補(bǔ)充，為讀者行為大數(shù)據(jù)增添重要的一筆。

4.基于傳統(tǒng)形式的讀者信息采集

基于傳統(tǒng)形式的讀者信息采集，主要指對(duì)圖書(shū)館既有的一些讀者信息采集渠道方式（包含閱讀輔導(dǎo)、讀者教育等）采集到的信息進(jìn)行數(shù)據(jù)化、結(jié)構(gòu)化的處理，形成有效數(shù)據(jù)源，匯總到數(shù)據(jù)庫(kù)中作為大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)來(lái)源之一。

4.1閱讀輔導(dǎo)

圖書(shū)館的閱讀輔導(dǎo)工作主要包括了解不同年齡段讀者的閱讀興趣，并對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，以及通過(guò)開(kāi)展系列活動(dòng)，向讀者普及圖書(shū)館的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)輔導(dǎo)讀者學(xué)習(xí)閱讀的技巧，營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)讀者的閱讀興趣。[4]

在這些環(huán)節(jié)中，會(huì)產(chǎn)生許多關(guān)于閱讀輔導(dǎo)對(duì)象讀者的相關(guān)行為信息，包括不同年齡段輔導(dǎo)對(duì)象的閱讀興趣、檢索及閱讀技巧、環(huán)境因素對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象讀者的影響等，這些內(nèi)容都是讀者行為大數(shù)據(jù)的重要組成部分，是對(duì)讀者進(jìn)行用戶畫(huà)像的重要素材。

4.2讀者教育

公共圖書(shū)館是社會(huì)的教育中心、信息中心和文化活動(dòng)中心。設(shè)立有展廳、多功能廳、報(bào)告廳、自修室、培訓(xùn)教室等各種活動(dòng)場(chǎng)所的公共圖書(shū)館，既可舉辦講座、會(huì)議、展覽等大型社會(huì)文化活動(dòng)，也可滿足讀者個(gè)人的上網(wǎng)、欣賞音樂(lè)、學(xué)習(xí)等文化活動(dòng)需求。在實(shí)現(xiàn)社會(huì)及讀者需求的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生許許多多成系列、相關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)集，這些數(shù)據(jù)集也是公共圖書(shū)館讀者行為大數(shù)據(jù)的重要組成部分之一。

5.圖書(shū)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)的開(kāi)發(fā)利用

公共圖書(shū)館本身就是一個(gè)信息存儲(chǔ)的集中地，將公共圖書(shū)館本身的信息資源數(shù)據(jù)化，形成有效的數(shù)據(jù)資源，也是當(dāng)前時(shí)代下，公共圖書(shū)館大數(shù)據(jù)信息采集的一項(xiàng)重要工作。

四、公共圖書(shū)館如何利用讀者行為大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高效開(kāi)發(fā)利用公共圖書(shū)館本身存儲(chǔ)的海量信息資源，充分收集整理分析利用公共圖書(shū)館讀者的用戶行為大數(shù)據(jù)是公共圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新的重要支撐。

在充分分析讀者行為大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合公共圖書(shū)館自身信息資源大數(shù)據(jù)，為讀者提供更好的服務(wù)，是我們此項(xiàng)工作的目的。通過(guò)整理分析讀者行為大數(shù)據(jù)，可以對(duì)其加以利用，精準(zhǔn)高效的發(fā)揮公共圖書(shū)館的社會(huì)作用。

1.發(fā)揮對(duì)文獻(xiàn)采購(gòu)工作的參考作用

通過(guò)對(duì)讀者基本屬性和行為偏好進(jìn)行交叉分析并形成用戶行為矩陣，分析得出讀者閱讀的真實(shí)需求，在條件允許的情況下，根據(jù)讀者的閱讀行為喜好進(jìn)行文獻(xiàn)的采購(gòu)。

通過(guò)對(duì)讀者的閱讀行為進(jìn)行分析，可有側(cè)重點(diǎn)、有方向的開(kāi)展文獻(xiàn)資源的采購(gòu)工作。特別是對(duì)于閱讀服務(wù)覆蓋范圍較為小的市縣級(jí)圖書(shū)館，在進(jìn)行文獻(xiàn)采購(gòu)工作時(shí)，可充分考慮當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷膶?shí)際閱讀需求，有效利用文獻(xiàn)采購(gòu)經(jīng)費(fèi)，開(kāi)展有針對(duì)性的館藏建設(shè)工作，避免資源浪費(fèi)。

還可以通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)借閱情況的數(shù)據(jù)提取，考察采購(gòu)工作的工作成效。例如可以將文獻(xiàn)分為紙質(zhì)文獻(xiàn)和電子文獻(xiàn)兩類(lèi)，按年統(tǒng)計(jì)紙質(zhì)文獻(xiàn)的借閱率和電子文獻(xiàn)的瀏覽率，分析得到每年圖書(shū)館購(gòu)買(mǎi)的文獻(xiàn)的使用情況，為來(lái)年的文獻(xiàn)采購(gòu)、館藏建設(shè)提供依據(jù)。

2.帶動(dòng)公共圖書(shū)館的閱讀推廣服務(wù)

圖書(shū)館最重要的職責(zé)之一就是閱讀推廣服務(wù)。從培養(yǎng)人民群眾的閱讀習(xí)慣，特別是培養(yǎng)小讀者的閱讀興趣，通過(guò)長(zhǎng)遠(yuǎn)的努力，提高國(guó)民素質(zhì)與文化水平，是利國(guó)利民的重要舉措。

作為公共圖書(shū)館，通過(guò)分析讀者獲取圖書(shū)館服務(wù)和信息資源的渠道途徑，及其獲取圖書(shū)館信息資源和服務(wù)的內(nèi)容質(zhì)量及渠道占比，形成公共圖書(shū)館信息資源服務(wù)的矩陣分布圖，可以為公共圖書(shū)館在閱讀推廣服務(wù)的渠道建設(shè)和方式選擇上提供指導(dǎo)依據(jù)。

3.提升公共圖書(shū)館的讀者服務(wù)滿意度

當(dāng)前社會(huì)為服務(wù)型社會(huì)，公共圖書(shū)館更是反映當(dāng)?shù)匚幕ㄔO(shè)與精神面貌的重要窗口。優(yōu)質(zhì)的圖書(shū)館服務(wù)不僅是形成良好口碑的基礎(chǔ)，更是目前社會(huì)形勢(shì)下對(duì)圖書(shū)館工作的高水品的要求。而提升圖書(shū)館的服務(wù)水平，則需要對(duì)讀者的真實(shí)需求進(jìn)行精準(zhǔn)的把握，從而更加全面、準(zhǔn)確的改善圖書(shū)館的服務(wù)。

可通過(guò)結(jié)合讀者在圖書(shū)館內(nèi)獲取服務(wù)和信息的習(xí)慣以及偏好，微觀調(diào)整圖書(shū)館的服務(wù)方式與資源布局，細(xì)微的改變圖書(shū)上架布局、閱覽空間設(shè)定、以及服務(wù)讀者的方式等，根據(jù)不斷變化的讀者需求，及時(shí)改變圖書(shū)館的服務(wù)內(nèi)容與方式，提供符合讀者需求的公共圖書(shū)館服務(wù)，從而提升公共圖書(shū)館的讀者服務(wù)滿意度。

4.推動(dòng)公共圖書(shū)館新服務(wù)的發(fā)展

現(xiàn)代圖書(shū)館已經(jīng)不再局限于圖書(shū)信息資源的借閱服務(wù)，豐富多彩的文化創(chuàng)新服務(wù)也是如今讀者們的新追求。很多公共圖書(shū)館已經(jīng)具備活動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)備等硬件基礎(chǔ)設(shè)施，并且能夠舉辦展覽、講座等一系列的文化活動(dòng)，甚至可以吸引到當(dāng)?shù)匦姓C(jī)關(guān)事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)等積極主動(dòng)的找到公共圖書(shū)館來(lái)舉辦各種活動(dòng)。

面對(duì)如此優(yōu)越的條件，公共圖書(shū)館更要充分發(fā)揮文化高地的作用，不能將工作做的流于形式，一定要落于實(shí)處，做到叫好又叫座。面對(duì)這樣的新挑戰(zhàn)，公共圖書(shū)館首先要對(duì)讀者的需求進(jìn)行精準(zhǔn)定位，開(kāi)展符合當(dāng)下需求形態(tài)、符合讀者意愿的新服務(wù)；其次，在宣傳推廣方面，除了通過(guò)傳統(tǒng)媒體和新媒體的途徑宣傳信息外，也可以通過(guò)分析讀者的行為信息，將讀者按照自然屬性和行為偏好特征進(jìn)行匹配，形成讀者特定標(biāo)識(shí)群，對(duì)特征高度符合的讀者進(jìn)行精準(zhǔn)的信息推送，從而使得公共圖書(shū)館的信息、服務(wù)得到最大化的利用。

5.發(fā)揮公共圖書(shū)館為政府決策提供信息依據(jù)的作用

信息需求是當(dāng)今社會(huì)的最大需求，大量的、廣泛的、準(zhǔn)確的信息是政府決策的重要依據(jù)。而公共圖書(shū)館恰好是一個(gè)各種信息匯聚、交流的重要場(chǎng)所。公共圖書(shū)館突破了時(shí)間、地域、專(zhuān)業(yè)、民族等各種限制，能從大量的、廣泛的信息資源中通過(guò)專(zhuān)業(yè)的分析，為政府決策提供準(zhǔn)確的信息，這樣政策法規(guī)的制定才能更符合國(guó)情民情。

公共圖書(shū)館可以充分利用自身的大數(shù)據(jù)集，從地域人才分布、民生關(guān)注熱點(diǎn)、企事業(yè)單位的信息需求特點(diǎn)等多方面形成具有地方特色的社會(huì)發(fā)展調(diào)研報(bào)告，為政府決策提供準(zhǔn)確的、有價(jià)值的參考依據(jù)，充分發(fā)揮圖書(shū)館社會(huì)信息資源中心的作用。

第9篇：圖書(shū)管理系統(tǒng)的可行性范文

“物聯(lián)網(wǎng)”（the internet of things）已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)話題。它將對(duì)現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)格局形成顛覆性的沖擊。本文著重介紹的是RFID技術(shù)的工作原理與優(yōu)缺點(diǎn)以及在物聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用。

物聯(lián)網(wǎng)最本質(zhì)的含義是數(shù)字世界與物理世界的融合網(wǎng)絡(luò)，以智能化和泛在化為特征的雙向融合帶來(lái)了巨大的創(chuàng)新價(jià)值和市場(chǎng)空間。物聯(lián)網(wǎng)正是因?yàn)榇砹诉@種融合的趨勢(shì)，蘊(yùn)含著融合所帶來(lái)的巨大創(chuàng)新空間，以及融合后產(chǎn)生的巨大價(jià)值才成為當(dāng)下的熱點(diǎn)，成為了包括我國(guó)在內(nèi)的許多國(guó)家的重大科技戰(zhàn)略。

物聯(lián)網(wǎng)覆蓋了信息技術(shù)和通信技術(shù)的眾多領(lǐng)域，包括RFID、傳感器、互聯(lián)網(wǎng)、嵌入式、移動(dòng)通信等，每個(gè)領(lǐng)域都能夠從領(lǐng)域自身的視角給出物聯(lián)網(wǎng)的定義。

二、什么是RFID

RFID即射頻識(shí)別技術(shù)，英文全稱(chēng)為Radio Frequency Identification，又稱(chēng)電子標(biāo)簽、無(wú)線射頻識(shí)別，是一種通信技術(shù)，可通過(guò)無(wú)線電訊號(hào)識(shí)別特定目標(biāo)并讀寫(xiě)相關(guān)數(shù)據(jù)，而無(wú)需識(shí)別系統(tǒng)與特定目標(biāo)之間建立機(jī)械或光學(xué)接觸。

從概念上來(lái)講，RFID類(lèi)似于條碼掃描，對(duì)于條碼技術(shù)而言，它是將已編碼的條形碼附著于目標(biāo)物并使用專(zhuān)用的掃描讀寫(xiě)器利用光信號(hào)將信息由條形碼傳送到掃描讀寫(xiě)器；而RFID則使用專(zhuān)用的RFID讀寫(xiě)器及專(zhuān)門(mén)的可附著于目標(biāo)物的RFID電子標(biāo)簽，利用無(wú)線電信號(hào)將信息由RFID標(biāo)簽傳送至RFID讀寫(xiě)器。

RFID系統(tǒng)由電子標(biāo)簽、讀寫(xiě)器、天線三個(gè)基本部分組成。電子標(biāo)簽由耦合元件及芯片組成，每個(gè)標(biāo)簽具有唯一的電子識(shí)別碼，附著在物體上標(biāo)識(shí)目標(biāo)對(duì)象；讀寫(xiě)器是讀取電子標(biāo)簽信息的設(shè)備；而天線用于在電子標(biāo)簽和讀寫(xiě)器間傳遞射頻信號(hào)。RFID的工作原理是讀寫(xiě)器發(fā)射一特定頻率的無(wú)線電波，標(biāo)簽進(jìn)入磁場(chǎng)后，接收讀寫(xiě)器發(fā)出的射頻信號(hào)，憑借感應(yīng)電流所獲得的能量發(fā)送出存儲(chǔ)在芯片中的產(chǎn)品信息，或者主動(dòng)發(fā)送某一頻率的信號(hào)；此時(shí)讀寫(xiě)器便依序接收解讀數(shù)據(jù)，然后送給中央信息系統(tǒng)做相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理。RFID系統(tǒng)組成見(jiàn)下圖：

在物聯(lián)網(wǎng)的架構(gòu)中，RFID在感知層和網(wǎng)絡(luò)層扮演著重要的角色，它作為一種新興的自動(dòng)識(shí)別技術(shù)相比傳統(tǒng)識(shí)別方式，有著很多優(yōu)點(diǎn)。RFID技術(shù)可以在較為惡劣的環(huán)境中工作，能識(shí)別高速運(yùn)動(dòng)物體并同時(shí)識(shí)別多個(gè)標(biāo)簽，加上操作方便快捷，已經(jīng)成為21世紀(jì)全球自動(dòng)識(shí)別技術(shù)的主要發(fā)展方向之一。

三、不同頻段的RFID特點(diǎn)及其應(yīng)用

國(guó)外RFID技術(shù)應(yīng)用起步較早，技術(shù)相對(duì)成熟，而我國(guó)RFID技術(shù)應(yīng)用狀況還處于初級(jí)階段。近幾年里我國(guó)對(duì)于RFID技術(shù)的開(kāi)發(fā)也加快了步伐，RFID技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越多，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域如：倉(cāng)儲(chǔ)、貨物配送、電子錢(qián)包、動(dòng)物跟蹤管理等。RFID應(yīng)用主要分為三個(gè)頻段：低頻、中頻、高頻。不同的使用頻率會(huì)在讀寫(xiě)距離、數(shù)據(jù)交換速度和抗干擾性等方面產(chǎn)生區(qū)別。可以說(shuō)決定RFID系統(tǒng)主要性能和應(yīng)用可行性的主要因素，首先是該系統(tǒng)所用的無(wú)線電頻率。每一種頻段都有它的特點(diǎn)，被用于不同的領(lǐng)域。因此，要正確應(yīng)用就要先了解不同頻率RFID的特點(diǎn)。

低頻RFID系統(tǒng)，工作頻率為9KHz--135KHz。低頻標(biāo)簽一般是無(wú)源標(biāo)簽，其工作能量通過(guò)電感耦合方式從讀寫(xiě)器耦合線圈的輻射近場(chǎng)中獲得。這個(gè)頻段系統(tǒng)的缺點(diǎn)是：數(shù)據(jù)傳輸速率在3種頻段中最慢、工作距離短（識(shí)讀距離只有幾厘米）、天線尺寸大。但是，這個(gè)頻段的系統(tǒng)技術(shù)簡(jiǎn)單、無(wú)頻率限制、信號(hào)有極好的穿透性，除了金屬材料影響外，一般低頻能夠穿過(guò)任意材料的物品而不降低它的讀取距離，受環(huán)境影響較小正是它的主要優(yōu)勢(shì)。同時(shí)因?yàn)樽R(shí)別距離很短，某一個(gè)低頻的RFID系統(tǒng)很少與其它的RFID系統(tǒng)發(fā)生沖突，所以低頻RFID系統(tǒng)的讀寫(xiě)器在全球范圍沒(méi)有任何特殊的許可限制，使得這個(gè)頻段的RFID系統(tǒng)常常用在一些相對(duì)封閉比較小的系統(tǒng)上。低頻電子標(biāo)簽的典型應(yīng)用有：動(dòng)物識(shí)別、小區(qū)的門(mén)禁系統(tǒng)、停車(chē)場(chǎng)的收費(fèi)和管理系統(tǒng)、容器識(shí)別、工具識(shí)別等。