培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性范文

關(guān)鍵詞 實驗教學 改革 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

社會在進步，競爭也在日益加強，作為給企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才的高等院校怎樣與時俱進，不斷改革，不斷更新，保證向社會輸送有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的高科技人才，這才是高校教學改革中具有導(dǎo)向性的問題。而高等學校的實驗室能否為學生提供建立創(chuàng)新意識的平臺，能否創(chuàng)建一個學生的創(chuàng)新想法得以實現(xiàn)的實驗環(huán)境是關(guān)鍵之所在。①武漢科技大學給水排水工程實驗中心正是秉承這一理念，分析給水排水實驗教學的問題，做了大量的實驗教學改革工作，取得了較好的效果。

1 給水排水工程實驗教學中存在的問題

1.1 專業(yè)課的學習重理論輕實驗

給水排水工程是一門實踐性很強的專業(yè)，實驗教學在整個專業(yè)學習中占有舉足輕重的地位。一直以來，高校對實驗教學的重視絕大部分都表現(xiàn)在口頭上，教學主管部門、教師和學生在思想上重理論、輕實驗的的現(xiàn)象普遍存在。具體體現(xiàn)在許多高校的實驗教學還依附在理論教學之中，既沒有被獨立設(shè)置一門課程也沒有形成相應(yīng)的教學體系和學分。②實驗教學的目的不是全面提升學生的綜合能力，而僅僅是為了鞏固已經(jīng)學過的理論知識，更沒有上升到以培養(yǎng)學生的動手能力為基礎(chǔ)，逐步提高學生的獨立發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，最后培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才的高度來。

1.2 專業(yè)課的實驗設(shè)置較少且相對獨立

由于專業(yè)課的課時有限，實驗課時較少，故實驗課開設(shè)的實驗項目的數(shù)量也相對較少。對于給水排水工程專業(yè)來說，我們以前開設(shè)的專業(yè)實驗教學主要是：水力學實驗10學時，水分析化學實驗8學時，水處理微生物實驗6學時及水處理實驗16學時（其中給水8學時，排水8學時），實驗學時數(shù)遠遠不能滿足提高學生動手和創(chuàng)新能力的要求，且實驗課程相互獨立，未經(jīng)融合，因此學生對專業(yè)課的認識只停留在理論加以驗證的基礎(chǔ)上，根本沒有與專業(yè)課之間融會貫通，達到一個質(zhì)的飛躍。

1.3 實驗項目的安排不合理

給水排水工程四個方面的實驗中，水質(zhì)分析化學實驗、水力學實驗和水處理微生物實驗均為專業(yè)基礎(chǔ)實驗，主要培養(yǎng)的是基本實驗技能；水處理實驗主要包括給水處理實驗和排水處理實驗，由于學時有限及實驗條件和設(shè)備所限制，結(jié)合現(xiàn)有的教學方式和教學學時數(shù)只能開設(shè)認知性和驗證性實驗，老師只是一味灌輸，學生也只是簡單模仿，沒有進行獨立思考，處于被動學習的狀態(tài)。③綜合性和創(chuàng)造性實驗很難實施，由此導(dǎo)致學生的動手能力和創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)揮，得到的實驗數(shù)據(jù)僅僅是課堂理論的再現(xiàn)，沒有自己的思索和創(chuàng)新，很大程度上限制了學生的積極性和探索性。

1.4 實驗設(shè)備缺乏、陳舊

社會在發(fā)展，科技也日新月異，而高校實驗室普遍由于經(jīng)費問題，實驗設(shè)備一般都過于陳舊且新型設(shè)備嚴重不足，大多數(shù)還是采用的傳統(tǒng)的分析方法與現(xiàn)實有很大的差距。實驗室里價格昂貴的設(shè)備一般數(shù)量較少甚至只有一臺，有時根本滿足不了本科生的教學需要，只能分批分組的進行實驗或者進行演示性實驗，既費時又費力，不能很好的鍛煉學生的動手能力。

2 改革教學體系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

2.1 優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，更新實驗教學理念

高校實驗教學內(nèi)容必須反映本學科發(fā)展的新方向、新水平，并保持其新穎性和先進性，為了改變目前實驗課中過多的老師講解現(xiàn)象，我們本著給水排水工程專業(yè)的特點，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目的，不斷更新實驗教學內(nèi)容，加緊理論聯(lián)系實際，隨時更新我們的實驗教案；在專業(yè)基礎(chǔ)實驗中，我們注重學生基本原理及基本技能的培訓，同時也配合先進的、戶外便攜式的儀器使用，讓學生更好的與實際接軌。在新的實驗教學中，我們不斷增開綜合設(shè)計性、創(chuàng)新性的實驗，譬如在水處理實驗中專門增開了兩周的綜合實驗設(shè)計課，即老師給定一個題目，從最初的實驗原理、方案設(shè)計、實驗實施、實驗結(jié)果論證及實驗報告的輸出均是學生自己獨立完成，老師不再是一味地手把手教學生實驗，而是在旁加以指點，強調(diào)競爭意識和團隊意識，讓學生在不斷推敲，不斷論證的基礎(chǔ)上提高他們獨立思考，創(chuàng)新思維，綜合設(shè)計和知識運用能力。同時，針對本專業(yè)的情況，我們在大四上學期專門開設(shè)了一門實驗課即《水處理實驗新技術(shù)》，課堂講解與實驗相結(jié)合，先是利用少課時講解本專業(yè)近幾年的實驗改革及設(shè)備更新情況，再就是給學生從實驗設(shè)計，實驗操作到最后的數(shù)據(jù)處理進行一次系統(tǒng)的培訓，讓學生明白做科研論文所需具備的知識，然后安排了大量的實驗學時進行實驗，基本都是綜合設(shè)計性實驗，一個實驗內(nèi)容基本上都包括了水質(zhì)分析，微生物的馴化及污水處理幾門專業(yè)課的知識，使各專業(yè)課之間有了一個很好的銜接，達到融會貫通的目的。通過幾年的實踐證明，這次改革收到了比較好的效果，受到了相關(guān)老師和學生的好評。

2.2 運用多媒體教學技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺

當今社會是個網(wǎng)絡(luò)信息化社會，實驗室也充分利用了多媒體技術(shù)，把實驗原理、實驗儀器的使用、實驗過程等通過PPT或者是錄像、動漫等方式做成課件，建立網(wǎng)絡(luò)化實驗教學平臺，供學生查閱和使用，創(chuàng)建網(wǎng)上預(yù)約、網(wǎng)上課堂、網(wǎng)上答疑等方面的實時互動，適時掌握學生動態(tài)，進一步提升網(wǎng)絡(luò)使用效率和教學效果。

2.3 更新實驗教學設(shè)備，創(chuàng)造良好實驗環(huán)境

針對實驗室實驗設(shè)備過于陳舊的情況，讓學生與本專業(yè)的先進的科學技術(shù)接軌，學校近幾年大力支持了本專業(yè)實驗教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，經(jīng)費投入也很大，本專業(yè)的實驗設(shè)備不斷更新，并于2004年12月與建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)一起申請得到“中央與地方共建高等學?；A(chǔ)實驗室”基金200萬元，于2006年5月被確定為“武漢科技大學校級實驗教學示范中心”。同時在五年之內(nèi)學校相應(yīng)配套該中心建設(shè)資金100余萬元。中心現(xiàn)擁有建筑面積2180平方米，實驗設(shè)備資產(chǎn)達450余萬元。該中心的成立后，中心承擔武漢科技大學的給水排水工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、土木工程、環(huán)境工程（碩士）、市政工程（碩士）等專業(yè)的相關(guān)實驗教學、創(chuàng)新能力培養(yǎng)及其他實踐性教學任務(wù)。另外每年也接待本校理學院、資源與環(huán)境工程學院、中南分校相關(guān)專業(yè)學生來中心做實驗，年接待學生近1500余人次，年實驗教學工作量達4萬余人時數(shù)。打破原有給水排水工程專業(yè)實驗室與建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)實驗室之間的界限，優(yōu)化實驗設(shè)備的配置，極大限度地減少實驗室重復(fù)建設(shè)的投入。

2.4 實施創(chuàng)新實驗教學模式，著手培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

本專業(yè)的所有實驗室均為開放型實驗室，實驗室全天免費為學生開放。開放實驗室主要倡導(dǎo)的是學生的主導(dǎo)地位，強化個性化教育，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。首先，實驗教師根據(jù)每門課程的實驗教學大綱除設(shè)置一定的必修實驗外，還有個性化選修實驗，其難度一般都超出了教學大綱規(guī)定的難度，進一步提高學生的實驗水平。其次，學生有充分的自主權(quán)，實驗時間，實驗方案，實驗操作均由學生自主決定；還有，學生在實驗時提倡學生相互交流，教師隨時解決學生的問題，對于善于鉆研的學生，還可以讓學生跟著本校研究生及有科研課題的老師一起進行科研，盡可能的激發(fā)學生自主學習的積極性，挖掘其創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造才能。

通過近幾年的改革試驗，我們已經(jīng)有多項大學生科技創(chuàng)新作品獲獎和多篇科研。2007年獲第十屆“挑戰(zhàn)杯”飛利浦全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽三等獎和湖北省第六屆“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽一等獎、三等獎各一項；2007-2008年連續(xù)兩年獲西蒙-國際銅業(yè)協(xié)會杯全國高等院校大學生綜合布線競賽三等獎兩項；2006年分別獲湖北省高校大學生機械設(shè)計創(chuàng)新大賽三等獎、第二屆全國ITAT教育工程就業(yè)技能大賽FLASH動畫設(shè)計中榮獲三等獎、首屆航天杯職業(yè)規(guī)劃設(shè)計大賽校三等獎各一項；學生在各類雜志上20篇以上。

3 結(jié)束語

實驗教學是給水排水工程專業(yè)的重要組成部分，好的實驗教學能大幅度提高學生的實踐和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)。通過近幾年的實驗教學改革，本專業(yè)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力明顯提高，得到了不少用人單位的好評，適應(yīng)了社會發(fā)展的需要。但實驗教學改革是一項長期而艱巨的改革，面對行業(yè)的發(fā)展對人才的需求，我們改革步伐還應(yīng)更加堅定，堅持改革與創(chuàng)新同步，實驗教學與時俱進，不斷完善，為本專業(yè)的實踐教學質(zhì)量和整體教學水平的提高奠定堅實的基礎(chǔ)，為社會輸送更高層次的人才。

注釋

① 孟雪征,曹相生等.實驗教學改革是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵[J].建筑教育改革理論與實踐,2007.9(6):295-297.

第2篇：培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性范文

關(guān)鍵詞:美術(shù);教學;創(chuàng)新

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)09-0165-01

面對目前教學改革的新目標, 學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為教學的重點。而中學生的創(chuàng)新能力正是出于一個待開發(fā)的階段,美術(shù)教師要充分利用教學過程來努力開發(fā)這一高價值的礦藏。本文通過總結(jié)一些實際教學經(jīng)驗,對如何運用美術(shù)教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行了一些分析,以供美術(shù)教育老師參考。

在學生的創(chuàng)作中,中學生要養(yǎng)成獨立思考的習慣,但也并不意味讓他們一直埋頭于自己的作品,課堂上不防偶爾停止一下畫畫,讓學生相互走動一下,這樣一方面可以從別人的作品中激發(fā)出自己的靈感,一方面也可以讓學生相互交流一下自己的感想。另外在創(chuàng)作中也可以對學生的作品提出兩個"不一樣"的要求,以促使學生獨立思考能力的發(fā)揮,同時這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的一個方面:一是自己的作品要和別人的不一樣。就是要學生不要模仿別人的作品,包括教材上的和老師講的一些范例,要自己另辟蹊徑;二是目前的作品要和以往的作品不一樣。要敢于探索一條新路,不要重復(fù)已經(jīng)走過的路,即使失敗了也值得,因為在這個探索過程中學生的創(chuàng)新思維已經(jīng)得到充分發(fā)揮。

一、欣賞與創(chuàng)作相結(jié)合

在學生進行創(chuàng)作之前安排一些相關(guān)的欣賞活動,能夠啟發(fā)學生創(chuàng)作出更好的作品。但是老師所選的欣賞一定要具有針對性,能夠使學生集中精力解決一個問題。例如讓學生為自己的母親設(shè)計一件裙子的創(chuàng)作課,在課前可以運用多媒體放映一些時裝秀短片,結(jié)果有的學生設(shè)計出古典美的長裙,有的學生設(shè)計出浪漫時尚的短裙。這些作品反映了學生在欣賞這些時裝秀之后,結(jié)合自己母親的風格,發(fā)揮創(chuàng)新思維將所欣賞到的精華運用到自己的作品中去。美術(shù)欣賞是一種精神食糧的饗宴,欣賞是一種逆向的再創(chuàng)作,創(chuàng)作是欣賞后的表現(xiàn)。

二、觀察、寫生與創(chuàng)作三者相合

教師在教授中學生寫生的過程中,要鼓勵學生充分運用想象力,勇于創(chuàng)新,而不是教學生只會客觀、忠實地描繪對象。例如在輔導(dǎo)學生畫臺燈的過程中,教師把臺燈放在教桌上供大家描繪,有的學生只畫好了燈座沒有畫上面的內(nèi)容;有的學生注重畫可愛的燈管而沒有畫其他的部分。我們不難理解這些學生的作品,因為他們只用心于畫他們喜歡的部位,而忽略了對其他部位的觀察,所以作品中才會出現(xiàn)這種"缺零件"現(xiàn)象,所以這種富于創(chuàng)造性的表現(xiàn)不應(yīng)該受到批評,而是鼓勵,這樣更有利于學生在繪畫的過程中發(fā)現(xiàn)美、發(fā)揮發(fā)散性思維能力進行創(chuàng)新。正如阿因海姆所講:視覺形象永遠不是對于感性材料的機械復(fù)制,而是對現(xiàn)實的一種創(chuàng)造性把握。因此在教學中,要注意引導(dǎo)學生邊寫生,邊創(chuàng)作,在寫生中創(chuàng)作,在創(chuàng)作中寫生。

三、平面繪畫與立面設(shè)計相結(jié)合

中學生僅有平面的感官能力是遠遠不夠的,必須加之以立面設(shè)計創(chuàng)作才是完整的美術(shù)教育。培養(yǎng)學生的立體設(shè)計能力,可以從一些結(jié)構(gòu)簡單的造型開始,如蘋果、魔方等。然后再慢慢通過一些復(fù)雜的造型來啟發(fā)學生立面設(shè)計的能力。學生通過這些立體的造型,能夠增加對空間、結(jié)構(gòu)、造型的一些新的認識,這些又會新的角度激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能。在這個培養(yǎng)過程中要使學生充分發(fā)揮自主性,使他們能夠按照自己的思維理解去完成自己的作品設(shè)計,這樣激發(fā)他們的探索的積極性。

四、鼓勵學生積極探索

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,在中學美術(shù)教育中就要打破以往的那些條條框框,鼓勵學生大膽質(zhì)疑,多問幾個為什么?同時及時對學生提出的一些創(chuàng)造性問題展開探討,鼓勵學生學生擺脫傳統(tǒng)思維習慣的束縛,對一些學生的新奇的具有創(chuàng)造性的觀點給于夸獎。因此,教師應(yīng)在每一次美術(shù)創(chuàng)作活動中給學生留有一塊個性發(fā)揮的空間。

五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

在美術(shù)教學中,結(jié)合一些教材中的內(nèi)容,教師有意強調(diào)一些圖畫中的不完整現(xiàn)象,以培養(yǎng)學生的觀察力,進而引發(fā)學生的探究的思考,依據(jù)心理學的研究知識,當一些不完整形象呈現(xiàn)于眼前時,會在視覺中引起一種強烈的追求完整、對稱和和諧的傾向。學生如何通過不完整形狀來創(chuàng)造出自己心目中的完整形狀,就是學生創(chuàng)造力發(fā)展的一個重要表現(xiàn),在這個探究的過程能使學生全身心投入,而這種精神高度緊張的狀態(tài)就是任何一種創(chuàng)造性思維活動所特有的狀態(tài)。

六、仔細評閱學生的作品

第3篇：培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學；興趣；激發(fā)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）06-0072-01

把數(shù)學看作一門學科相比，我更喜歡把它看作一門藝術(shù)，因為數(shù)學家在理性世界指導(dǎo)下所表現(xiàn)出的經(jīng)久的創(chuàng)造性活動，具有和藝術(shù)家的，例如畫家的活動相似之處，這是真實的而并非臆造的。興趣是開發(fā)學生智力的催化劑，是促進學生求知欲望的強大動力。因此，在教學中培養(yǎng)學生的興趣，是促使學生從“要我學”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”的有效手段之一。在數(shù)學教學過程中，怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣，筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、增進師生交流，激發(fā)學生興趣

“感人心者先乎于情”，教師應(yīng)加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關(guān)心他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感。當教師的情感灌注在教學內(nèi)容中，激起了學生的學習情感時，學生就能夠更好地接受教師所教的數(shù)學學科上了。達到“尊其師，信其道”的效果。和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使每個學生都感受到教師的期待，教師對學生深切的愛，從而激發(fā)學生強烈的求知欲望，每一節(jié)課，教師要滿腔熱情，讓學生從教師的 “精神”中受到激勵，感到振奮；要熱愛關(guān)心每一個學生，尊重學生，使每個學生都感到“老師在期待我”，提倡“微笑教學”要用自己的眼神、語調(diào)、表達對學生的愛，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂氣氛。

二、 創(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學習興趣

“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我們認為這正是教學的本質(zhì)所在。我們在數(shù)學教學中適當?shù)亟o學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，并會使學生在不知不覺中獲得知識。例如，在教學“比的應(yīng)用”一節(jié)內(nèi)容時，在練習當中我為同學們講了一個故事：中秋節(jié)，江西巡撫派人向乾隆皇帝送來貢品--芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個，乾隆皇帝很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。軍機大臣和了馬上討好，忙出班跪倒“啟奏陛下，臣認為此一筐芋頭共180個，先分別賜予文武大臣90個，后宮主管90個，然后再自行分配”。還沒等和說完宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬歲，剛才和大人所說不妥。這在朝的文官武將現(xiàn)有56位，分90個芋頭，每人不足兩個，而后宮主管34人，分90個芋頭，每人不足三個，這怎么能符合皇上的人均數(shù)一樣多”?；噬下牶簏c點頭“劉愛卿說的有理，那依卿之見如何分好？”此時，學生都被故事內(nèi)容所吸引，然后讓學生替劉墉說出方法，這個故事把數(shù)學知識寓于故事情節(jié)之中，從而喚起學生學習興趣。

三、組織活動，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

數(shù)學教學要在立足課堂教學這個主戰(zhàn)場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學生出發(fā)組織教學，讓學生在實踐活動中，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。例如在學習平行四邊形、三角形、梯形的面積時，其基本方法是通過剪和拼，使新學習的圖形轉(zhuǎn)化為已學過的圖形。學生一旦掌握了這種基本方法，就能舉一反三，很容易學會這幾何圖形的面積計算了。所以可以特意安排一節(jié)課，專門讓學生動手剪拼圖形，觀察剪拼成的圖形與原圖形的關(guān)系。這樣，學習以上三種圖形的面積公式時，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效?！皠邮植僮鳌边@種學習方式由于能吸引學生多種感官參與學習，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣。通過一系列的數(shù)學實踐活動使學生感覺到數(shù)學與生活息息相關(guān)，消除了對數(shù)學的厭倦感，很好的培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣。

四、聯(lián)系生活，增進學生學習數(shù)學的興趣

第4篇：培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性范文

關(guān)鍵詞 高中生物教學 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】 G427 【文獻標識碼】 A 【 文章編號】

創(chuàng)新的重要性不言而喻，無論是對于一個學生而言，還是對于一個國家，一個民族而言，我們很早就認識到創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。而青少年作為祖國建設(shè)的非常重要的后備力量，他們的創(chuàng)新能力水平在很大程度上就決定了民族和國家的未來的創(chuàng)新水平和能力，也自然在很大程度上關(guān)乎到民族的進步問題和國家的興衰問題。所以，時至今日，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無論給予何種程度的重要性的評價都不為過，尤其是在當今的國際民族之林中，更是將人才的建設(shè)擺在了十分顯著的地位上，各國的競爭，歸根結(jié)底就是人才的競爭。那么在教學的過程中強調(diào)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得非常有必要了，筆者結(jié)合所教授的高中生物學的經(jīng)歷，談?wù)勗诟咧猩锝虒W中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的問題。

1創(chuàng)新能力的基本認知

所謂的創(chuàng)新能力就是在前人所提出理論的基礎(chǔ)上，通過自我的努力，結(jié)合自我的實踐，創(chuàng)造性地提出新的問題，提出新的解決方案或者是改進的方案措施等能力。具體落實的教學過程中學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)的關(guān)鍵就在于通過各種具體的課程的設(shè)置和活動的安排，訓練學生一種創(chuàng)造性的綜合的素質(zhì)，讓他們逐漸的養(yǎng)成一種創(chuàng)新的意識和觀念，并且學會通過創(chuàng)新思維的運用來參與到創(chuàng)新能力的活動中，提高自我的綜合素質(zhì)和能力。所以創(chuàng)新能力嚴格來說是一種更為高級的綜合能力，它的形成具有一定的過程和條件要求，需要通過各種具體的行之有效的目標的設(shè)定來一步一步的達到，如人格方面的目標，能力上的目標，知識上的目標等等。

有學者在論及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)時，也創(chuàng)造性的提出了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)。并進而指出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與人本主義學習理論和創(chuàng)造心理學以及發(fā)現(xiàn)學習理論都有著十分密切的聯(lián)系，后者是前者的深厚的理論淵源也是前者發(fā)展的動力所在。

2在高中生物教學中注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

應(yīng)該說創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于學生發(fā)展的意義是多方面的，它不僅能夠促進學生對本學科知識的較好的掌握，學會融會貫通，對于其它方面的知識的體會能力也是有所裨益的，更為重要的是，它有利于學生后續(xù)的發(fā)展和成長，將這種創(chuàng)新能力運用到其它的方面，可以綜合促進學生的素質(zhì)的提高。具體而言，筆者認為，高中生物教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的重要性有以下幾方面的內(nèi)容。

首先在于創(chuàng)新能力是國家發(fā)展和時展的必然要求，在當今高速發(fā)展的時代，如果缺乏一定的創(chuàng)造力，則缺乏一定的競爭力，無法通過激烈的市場競爭取得一定的發(fā)展地位，國家的發(fā)展更是離不開創(chuàng)造力的作用的發(fā)揮，所以我國在很早前就提出了科教興國的戰(zhàn)略，通過對優(yōu)秀的具有很強創(chuàng)造力的人才的培育，提高我國的國際社會的競爭能力。其次創(chuàng)新也是教育改革，具體而言就是新的課程改革對于學生素質(zhì)的要求和培養(yǎng)目標，這也是在吸取傳統(tǒng)的教育體制的弊端的基礎(chǔ)上提出來的行之有效的改革的方向。對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學生培養(yǎng)學學生科學的精神和科學的態(tài)度，形成較強的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力。最后創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有利于師生的共同進步和提高，使得教學相長變得更加的容易。

3高中生物教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的路徑探究

高中生物教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的工程，需要從多方面，多角度來展開論述，通過各種方式的比較和選擇來達到最優(yōu)的方式的組合來進行方案的實施和反饋。筆者認為以下幾方面顯得較為重要。

其一，注重學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式的多元化。高中生物學習的過程本身是一個較為系統(tǒng)的過程，所以在綜合的系統(tǒng)中，要注意多角度多方面多手段多階段的來進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如首先需要通過必要的條件來達到激發(fā)學生興趣，讓他們認知到生物學的趣味性所在；讓學生對生物學的知識進行初步的感知，教師要注意引導(dǎo)學生在感知教材的過程中，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維方式，然后在感知的初步階段后，通過教師的講解使得學生強化對于知識的理解程度，最后通過實踐的運用和考核，讓學生掌握生物學的知識，整個過程是一個有機的整體，有著明顯的先行后續(xù)的程序性要求。

其二，合理設(shè)置生物學實驗，讓學生通過生物學實驗來領(lǐng)略到創(chuàng)新能力的作用。生物學不僅僅是一門知識性的學科，從某種程度上來說它還是一門技術(shù)性的學科，通過大量的實驗，來探究自然界的奧妙。筆者認為在生物學的教學過程中教師首先需要樹立一種觀念，就是實驗培養(yǎng)的不僅僅是學生的動手的能力，更為重要的是讓學生在實驗之中體會到實驗的創(chuàng)新性所在，通過不同階段的不同生物學實驗的對比研究，來體會到生物學實驗的創(chuàng)新的魅力所在。它要求教師創(chuàng)造一個良好的教學氛圍，在實驗設(shè)計的時候通過對實驗不同因素的改變來達到改變實驗效果的目的，增加對探究性實驗的引入力度。

其三，鼓勵學生積極參加課外的各種生物學實踐活動。將課堂上所講授的生物學知識在實踐之中進行運用，一方面檢驗所學習的生學學實驗的正確性，另一方面也是進一步強化對于生物學知識掌握的必要，當然如果在實踐之前，讓學生通過自我的信息檢索，自我確定實踐的主題和方向，自我把握實踐檢驗的目的等等，突出學生的主體地位，讓學生能夠不斷的通過對知識的認知和實踐能力來最終獲得綜合能力和創(chuàng)新能力上的提高和升華。

當然，在高中生物學的教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力僅僅是對學生素質(zhì)培養(yǎng)的一方面，我們還需要關(guān)注培養(yǎng)過程中所應(yīng)當貫徹的能力問題，如以人為本，需要通過硬件和軟件設(shè)施的齊全來完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境問題等等。

參考文獻

[1] 劉海龍. 淺談在生物新課標下學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 新課程（教育學術(shù)）. 2011年第9期

第5篇：培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性范文

關(guān)鍵詞：研究生；科研能力；結(jié)構(gòu)模型；勝任特征

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，大力推進研究生培養(yǎng)機制改革”。總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上也提出“全面提高高等教育質(zhì)量，必須大力增強科學研究能力”。作為培養(yǎng)科研人才主要途徑之一的研究生教育，肩負著歷史的使命。近十年來，我國研究生培養(yǎng)規(guī)模持續(xù)擴大，2001年全國在校研究生人數(shù)為39萬，到了2010年，在校研究生人數(shù)已增長到140萬。隨著我國研究生教育規(guī)模的不斷擴大，如何保證并穩(wěn)步提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量日益受到社會的關(guān)注。提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量首先要求在研究生入學選拔時把好生源質(zhì)量關(guān)，其次在研究生培養(yǎng)上要注重提高研究生的科研能力。研究生入學選拔和科研能力培養(yǎng)，都涉及到研究生科研能力結(jié)構(gòu)的問題，開展這方面的研究十分必要。本文通過調(diào)查研究，嘗試構(gòu)建研究生基本科研能力的結(jié)構(gòu)模型，探討其結(jié)構(gòu)要素之間的內(nèi)在關(guān)系，并對研究生科研能力的勝任特征狀況進行分析。

一、問題調(diào)查1：研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)的基本要素及其相互關(guān)系

（一）調(diào)查目的

了解研究生科研能力結(jié)構(gòu)主要包括哪些基本要素及其各要素之間的相互關(guān)系，構(gòu)建研究生基本科研能力的結(jié)構(gòu)模型，為研究生入學選拔和科研能力培養(yǎng)提供依據(jù)。

（二）問卷設(shè)計

問卷針對科研工作的特點及其規(guī)律，通過開放性調(diào)查和專家訪談，在對研究生科研活動內(nèi)容和過程進行定性分析的基礎(chǔ)上，編制了研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)研究問卷。通過對研究生科研活動的分析，并借鑒勝任力研究的最新成果，我們認為，以往對研究生科研能力的探討多局限在認知特征、實踐特征方面，并不能全面反映科研工作的素質(zhì)要求，動力特征、自我監(jiān)控特征和創(chuàng)造性特征同樣影響著研究生的科研活動表現(xiàn)，故我們在編制問卷時將這些因素也考慮在內(nèi)。

經(jīng)過開放性調(diào)查和專家訪談，并對文、理、工科研究生科研活動進行了分析，力求編制的測驗項目能符合研究生科研活動的真實情況，最終編制了反映研究生基本科研能力要求的條目共87條。問卷還包括個人基本情況調(diào)查。問卷采用Likert5點計分法，要求被試對這些能力條目的重要度作評價，重要性程度從低到高依次記為1-5分。

（三）調(diào)查實施

對廣州地區(qū)中山大學、華南理工大學等四所高校12個學科的800名研究生進行問卷調(diào)查。收回有效問卷676份。

（四）調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果

1.能力結(jié)構(gòu)的研究方法主要可以分為以西方為代表的因素分析法及以前蘇聯(lián)為代表的活動分析法。[1]這兩種方法均有其合理性，但也都存在著一定的局限性。本文關(guān)于研究生科研能力結(jié)構(gòu)的探討主要采用了因素分析法，同時也吸收了活動分析法的合理因素，將活動分析引入因素分析過程，以克服西方傳統(tǒng)因素分析法存在的主觀隨意性，將因素分析建立在現(xiàn)實活動的基礎(chǔ)之上。

2.對問卷題項做項目分析（采用了區(qū)分度和鑒別指數(shù)兩項指標）、聚類分析和因子分析，刪除區(qū)分度、鑒別度差和在因子上負荷低的項目共20個，剩下67個項目組成正式問卷。

3.對正式問卷的67個項目做主成分因子分析，正交旋轉(zhuǎn)，最后抽取出8個公共因子，旋轉(zhuǎn)后的各因子負荷量均在0.35以上，67個項目共同度介于3.14-6.79之間。67個項目組成的問卷具有良好的測量學特征：在信度上，整個問卷的Cronbach α系數(shù)達到0.95，分量表的Cronbach α系數(shù)在0.75到0.93之間；在內(nèi)容效度上，問卷各分量表與總量表的相關(guān)系數(shù)在0.56-0.77之間，相關(guān)均達到顯著水平，表明其內(nèi)容效度比較理想；在結(jié)構(gòu)效度上，通過因子分析抽取的8個因素作為研究生基本科研能力的結(jié)構(gòu)維度，與理論構(gòu)想基本吻合，這8個因子的方差累積貢獻率為54.14%。

4.根據(jù)每一個共同因子所包含項目的內(nèi)容，我們對八個分量表（基本結(jié)構(gòu)要素）分別命名如下：成就欲、自主監(jiān)控能力、邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力、資料搜集與處理能力、科研創(chuàng)新能力、動手操作能力、語言表達與人際交往能力。借鑒Spencer的勝任力結(jié)構(gòu)理論[2]，我們對因子分析得到的八個科研能力結(jié)構(gòu)要素作進一步分析，確定了四個二級特征維度：動力與監(jiān)控特征、認知特征、創(chuàng)新特征、實踐特征，從而形成了研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)的二級多維模型。

5.研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)要素的重要度狀況分析

對研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)要素重要性程度評價的統(tǒng)計結(jié)果表明，研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)要素按重要性程度排序，由高到低依次為：邏輯思維能力>發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力>資料收集與處理能力>科研創(chuàng)新能力>成就欲>自我監(jiān)控能力>語言表達與人際交往能力>動手操作能力。

對不同學科研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)要素重要度評價的差異性檢驗表明，研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)要素的重要度評價存在著學科差異。在科研創(chuàng)新能力、動手操作能力、語言表達與人際交往能力三個結(jié)構(gòu)要素上，文、理、工科的重要性程度差異顯著。在科研創(chuàng)新能力要素上，按重要性程度排序，工科>理科>文科；在動手操作能力要素上，按重要性程度排序，工科>理科>文科；在語言表達與人際交往能力要素上，按重要性程度排序，文科>工科>理科。

二、問題調(diào)查2：研究生基本科研能力勝任特征狀況

（一）調(diào)查目的

在構(gòu)建研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)模型的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對研究生科研能力的勝任特征狀況進行研究，分析研究生科研能力勝任特征及其學科差異情況，為更好地做好究生培養(yǎng)工作提供實證依據(jù)。

（二）問卷設(shè)計

研究2采用的調(diào)查問卷由研究1問卷修改而成，問卷的主體部分為研究生科研能力勝任特征條目，共67條，內(nèi)容與研究1正式問卷確定的科研能力條目相同，科研能力結(jié)構(gòu)要素采用了研究1確定的八個能力結(jié)構(gòu)維度。評價方式由重要性評定改為勝任情況評定，采用Likert5點計分法，要求被試對能力條目的勝任情況作評價，勝任程度從低到高依次記為1-5分。問卷還包括了個人基本情況的調(diào)查。

（三）調(diào)查實施

對廣州地區(qū)中山大學、華南理工大學等四所高校10個專業(yè)的450名研究生進行問卷調(diào)查。收回有效問卷337份。

（四）調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果

1.研究生基本科研能力勝任特征的總體狀況

統(tǒng)計表明，研究生八個基本科研能力結(jié)構(gòu)要素在勝任度評價上總體處于中等水平，其中在科研創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力、動手操作能力三個維度上的勝任度評價處于中等水平以下（M

2.研究生基本科研能力勝任特征的學科差異分析

對不同學科研究生基本科研能力勝任特征的差異性檢驗表明，研究生基本科研能力勝任特征狀況存在學科差異。在成就欲、邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力、動手操作能力、語言表達與人際交往能力五個能力維度上，文、理、工科研究生的勝任度差異顯著。在成就欲維度上，工科、文科的勝任度顯著高于理科研究生；在邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力維度上，工科研究生的勝任度顯著高于文、理科研究生；在動手操作能力維度上，工科研究生勝任度最高，理科研究生次之，文科研究生最低；在語言表達與人際交往能力維度上，文科、工科研究生的勝任度顯著高于理科研究生。

三、分析討論

（一）研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建及其意義

研究生科研能力是指研究生運用理論和研究方法去研究和解決本學科領(lǐng)域的歷史或現(xiàn)實的理論及實踐問題的能力。研究1表明，研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)包括八個要素，分別為成就欲、自主監(jiān)控能力、邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力、資料搜集與處理能力、科研創(chuàng)新能力、動手操作能力、語言表達與人際交往能力。其中，成就欲、自主監(jiān)控能力屬于動力與監(jiān)控特征，科研創(chuàng)新能力屬于創(chuàng)新特征。與以往研究認為研究生科研能力主要包括認知特征和實踐特征能力要素的看法有所不同[3]，我們研究發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)動力與監(jiān)控特征的成就欲和自主監(jiān)控能力，以及體現(xiàn)創(chuàng)新特征的科研創(chuàng)新能力這三個要素在研究生科研能力結(jié)構(gòu)中一樣具有重要作用。

成就欲主要涉及研究志向、專業(yè)興趣、科研態(tài)度、探索精神等內(nèi)容。成就欲是研究生科研能力結(jié)構(gòu)中的非認知性心理特征，它對科研活動起始動、維持和強化的作用。濃厚的興趣、強烈的探索精神是研究生做好學習、研究工作的內(nèi)部動機，它能給研究生巨大力量，并使其在科研過程中體驗愉快和滿足。

自主監(jiān)控能力主要涉及時間管理、過程監(jiān)控、情緒管理、獨立性、意志力等內(nèi)容。自主監(jiān)控能力也是研究生科研能力結(jié)構(gòu)中的非認知性心理特征，它在研究生科研活動中起定向、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)的作用。研究生科研活動過程是一種有目的、有計劃的克服困難的意志行動，同時還需要持之以恒，能駕馭自己的情緒，克服各種干擾，不斷對自己的科研過程進行監(jiān)控和調(diào)整。

邏輯思維能力主要涉及對研究內(nèi)容的歸納、遷移、演繹、推理、關(guān)系分析等內(nèi)容。邏輯思維能力是人們根據(jù)一定的先知條件，通過思維的判定和推斷，對事物得出自己結(jié)論的能力。研究生在科研活動中正是通過邏輯推理過程獲得對事物概括性的認識，對已觀察到的事實或已認識到的規(guī)律予以說明，對將要發(fā)生的事實或規(guī)律予以預(yù)見和發(fā)現(xiàn)。

發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力主要涉及研究問題的提出、問題的界定和問題的解決。發(fā)現(xiàn)問題是科學研究的邏輯起點，也是培養(yǎng)研究生科研能力首先要關(guān)注的；解決問題則是綜合運用自身知識和能力找到問題的答案進而提高科研能力的過程，也是培養(yǎng)研究生科研能力的邏輯終點之一。

資料搜集與處理能力主要涉及利用各種手段查找資料以及對文獻資料的加工處理。文獻搜集與處理能力是研究生從已知到未知，有所突破、有所發(fā)現(xiàn)的必備條件，在知識大爆炸、電腦和因特網(wǎng)日益普及的今天，這種能力顯得尤為重要。

科研創(chuàng)新能力主要涉及懷疑精神、課題創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等內(nèi)容，是對未知世界的探究能力和發(fā)明新事物的能力。研究生科研活動中的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在用不同方法研究并解決問題；從不同視角探索解釋現(xiàn)象的能力；把常規(guī)方法轉(zhuǎn)用在新情況的能力；想象力的豐富性、思路的新穎性及發(fā)明才能；善于發(fā)現(xiàn)新的用途和新的課題等。這些方面既可作為考察研究生創(chuàng)新能力的依據(jù)，又可作為設(shè)計研究生創(chuàng)新能力訓練方案的參考。

動手操作能力主要涉及操作儀器、編制程序、繪制圖形圖表、數(shù)據(jù)運算、社會調(diào)查、課件制作等內(nèi)容。其基本特征包括：在實際活動中通過一定的操作實現(xiàn)的；通常與動手相結(jié)合或表現(xiàn)在動手上；為保證動手操作能力的有效進行，必須善于把動手與動腦、實際操作與智力操作相結(jié)合。

語言表達與人際交往能力主要涉及語言表達和人際交往兩方面的內(nèi)容。在研究生科研過程中，撰寫論文、學術(shù)報告、評審答辯等都需要較高水平的語言表達能力。人際交往能力在研究生科研活動中也發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)在的科研活動普遍注重團隊合作，具有良好的人際交往能力，才能在研究過程中取得別人的支持與配合，保證研究工作的順利開展。

（二）研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)要素的重要度及其意義

研究1表明，研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)要素按重要性程度排序，由高到低依次為：邏輯思維能力>發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力>資料收集與處理能力>科研創(chuàng)新能力>成就欲>自我監(jiān)控能力>語言表達與人際交往能力>動手操作能力。由此可見，在文、理、工三科研究生所需的科研能力要素中，認知特征的能力要素（包括邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力、資料收集與處理能力）是最重要的，科研創(chuàng)新能力次之，再之是動力與監(jiān)控特征的能力要素。研究生科研活動首先是作為一種認知過程存在，因此認知特征能力要素是研究生開展科研活動所需的基本能力因素?？蒲袆?chuàng)新能力則是開展高水平科研工作，取得高質(zhì)量科研成果的關(guān)鍵因素。動力與監(jiān)控特征能力要素是研究生參與科研活動的激勵和維持因素。在研究生培養(yǎng)過程中，要特別重視研究生邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力、資料收集與處理能力等認知能力和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，并重視發(fā)揮研究生自身動力與監(jiān)控特征的作用，激發(fā)研究生參與科研實踐的興趣和動力。

從學科差異來講，對工科、理科而言，比較顯著的科研能力結(jié)構(gòu)要素是科研創(chuàng)新能力和動手操作能力；對文科而言，語言表達與人際交往能力呈現(xiàn)出相對重要性。之所以產(chǎn)生科類差異，是和各科的學科特點分不開的。因此，在考察和培養(yǎng)文、理、工不同科類研究生時，既要考慮到共性，又要照顧到個性。

（三）研究生基本科研能力勝任特征狀況

研究2表明，研究生八個基本科研能力結(jié)構(gòu)要素在勝任度評價上總體處于中等水平，其中科研創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力、動手操作能力三個能力要素的勝任度評價相對較低。這啟示我們，目前研究生的科研創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力、動手操作能力水平相對落后，在研究生科研能力培養(yǎng)過程中要給予重點關(guān)注并加強培養(yǎng)。

在科研創(chuàng)新能力上，目前我國研究生存在的不足主要體現(xiàn)為“四個簡單”：一是簡單移植，只是對他人方法的應(yīng)用和重復(fù)；二是揭示表面現(xiàn)象，沒有深入研究事物發(fā)生、發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系；三是簡單延伸，只是進一步證實他人的工作；四是簡單推理，只是采用一定的實驗證實已知的結(jié)論。動手操作能力不強歷來是我國研究生科研能力結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，其存在的問題主要表現(xiàn)為：一些研究生不會擬定研究內(nèi)容和實施方案；擬定的研究內(nèi)容過多過雜，缺乏針對性；有些研究生將理論應(yīng)用于實踐的能力低，特別是一些工科研究生面對工程實際問題不知如何動手解決等。在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力上，我國研究生存在的不足主要表現(xiàn)為：問題意識不強，不善于發(fā)現(xiàn)問題；不善于明確地表述和界定問題；不善于根據(jù)問題和現(xiàn)實條件尋求合適的解決方案；不善于實施解決問題的方案；不善于評估或驗證解決方案的正確性等。

從學科差異來講，在成就欲維度上，工科、文科的勝任特征要顯著好于理科研究生；在邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力維度上，工科研究生的勝任特征要顯著好于文、理科研究生；在動手操作能力維度上，工科研究生勝任度最高，理科研究生次之，文科研究生最低；在語言表達與人際交往能力維度上，文科、工科研究生的勝任特征要顯著好于理科研究生。

研究生基本科研能力的勝任特征狀況存在學科差異，這主要與學科特點、培養(yǎng)要求有關(guān)。研究生科研能力的培養(yǎng)以學科專業(yè)為單位，受學科的影響較大。工科研究生的科研活動過程多是解決實際問題，提出對工程問題的解決方案，所以他們的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力和邏輯思維能力普遍較好。理、工科研究生在科研活動過程中對動手操作能力的要求較高，且基本都是要通過實驗過程才能完成研究任務(wù)，故其動手操作能力普遍比文科類研究生好。文、工科類專業(yè)的研究生在科研過程中往往要深入社會現(xiàn)實或解決實際工程問題，與人交往、接觸社會的機會多，鍛煉大，因此其語言表達與人際交往能力相對較好。

四、結(jié)論與建議

（一）基本結(jié)論

從以上調(diào)查結(jié)果和分析討論，可以得出如下基本結(jié)論。

1.反映研究生科研活動所需的基本能力要素包括八項：成就欲、自主監(jiān)控能力、邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力、資料搜集與處理能力、科研創(chuàng)新能力、動手操作能力、語言表達與人際交往能力。其中，成就欲、自主監(jiān)控能力屬于動力與監(jiān)控特征，邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力、資料搜集與處理能力屬于認知特征，科研創(chuàng)新能力屬于創(chuàng)新特征，動手操作能力、語言表達與人際交往能力屬于實踐特征。除以往揭示的認知特征和實踐特征外，動力與監(jiān)控特征、科研創(chuàng)新特征在研究生科研活動過程中一樣具有重要作用。

2.研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)要素按重要性程度排序，由高到低依次為：邏輯思維能力>發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力>資料收集與處理能力>科研創(chuàng)新能力>成就欲>自我監(jiān)控能力>語言表達與人際交往能力>動手操作能力。在文、理、工三科研究生所需的科研能力要素中，認知特征能力要素最重要，科研創(chuàng)新能力次之，再之是動力與監(jiān)控特征能力要素。認知特征能力要素是研究生開展科研活動所需的基本能力因素?？蒲袆?chuàng)新能力則是開展高水平科研工作、取得高質(zhì)量科研成果的關(guān)鍵因素。動力與監(jiān)控特征能力要素是研究生參與科研活動的激勵和維持因素。

3.研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)要素的重要性程度存在學科差異，科研創(chuàng)新能力和動手操作能力對工科、理科具有相對重要性，語言表達與人際交往能力對文科具有相對重要性。

4.研究生基本科研能力要素的勝任度評價總體上處于中等水平，其中科研創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力、動手操作能力三個能力要素的勝任度評價處于中等水平以下，相對較低。

5.本研究編制的研究生科研能力結(jié)構(gòu)研究問卷，具有良好的信效度。整份問卷的Cronbach α系數(shù)達到0.95，各分量表的Cronbach α系數(shù)在0.75到0.93之間；抽取8個因素作為研究生基本科研能力的結(jié)構(gòu)維度，各公共因素解釋了問卷方差總變異的54.14%。本研究問卷根據(jù)需要修改后可應(yīng)用于以后研究生科研能力的相關(guān)研究中。

（二）建議

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果和分析討論，提出如下建議。

1.創(chuàng)建研究生選拔與培養(yǎng)的科研能力評估體系，推進研究生入學考試制度改革。[4]目前我國研究生入學考試單憑專業(yè)課和公共課的分數(shù)錄取，存在一定的局限性。我們可以根據(jù)以上研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)的研究結(jié)果，以研究發(fā)現(xiàn)的八個能力要素為重要指標，借鑒美國研究生入學能力傾向測試（GRE）的思想和原理[5]，根據(jù)心理測量理論[6]，研究開發(fā)具有中國特色的研究生科研活動潛能測試測驗及人機測試系統(tǒng)。測驗既要包括對認知特征和實踐特征的測試，也要包括對研究興趣、自我監(jiān)控、創(chuàng)新能力等非認知特征的考查，測試系統(tǒng)既可用于研究生的入學考試選拔，也可用于研究生培養(yǎng)過程中科研能力發(fā)展的定期評價，從而為研究生的科學選拔和有針對性培養(yǎng)提供科學依據(jù)。

2.積極探索研究生培養(yǎng)機制改革。首先，改變以往研究生培養(yǎng)以課程教材教學為主的培養(yǎng)模式，積極探索實施研究生教育創(chuàng)新計劃，將研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)要素訓練與專業(yè)課學習有機結(jié)合起來。其次，對于不同學科研究生科研能力的培養(yǎng)，既要考慮到共性，又要照顧到個性。要充分認識到不同學科研究生科研能力培養(yǎng)的差異，在保證綜合開發(fā)基本科研能力結(jié)構(gòu)要素的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)科類特色?？梢酝ㄟ^開設(shè)相關(guān)選修課程，進一步提高研究生的科研能力和培養(yǎng)質(zhì)量。

3.認知特征能力要素是研究生開展科研活動的基礎(chǔ)；科研創(chuàng)新能力是研究生開展高水平科研工作、取得高水平科研成果的關(guān)鍵；動力與監(jiān)控特征能力要素是激勵研究生持續(xù)、深入地進行科研實踐的保障。在研究生培養(yǎng)過程中，我們要特別重視研究生邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力、資料收集與處理能力等認知特征能力要素和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，并注重激發(fā)研究生的科研興趣和動力。

4.目前我國研究生在科研創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力、動手操作能力等科研能力結(jié)構(gòu)要素發(fā)展上整體相對滯后，研究生培養(yǎng)單位對這幾方面要給予重點關(guān)注并加強培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]莫雷.能力結(jié)構(gòu)研究的基本方法與方法論問題[J].心理學報，1988（3）.

[2]Spencer， L.M.（1993）.Competence at work， John Wiley & Sons， Inc.

[3]孟萬金.研究生科研能力結(jié)構(gòu)要素的調(diào)查研究及啟示[J].高等教育研究，2001（6）.

[4]孟萬金.研究生入學考試制度改革的必要性與可行性研究[J].江蘇高教，2001（3）.

第6篇：培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

初中美術(shù)課程不僅能夠培養(yǎng)學生的審美能力，更重要的是能激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。只有學生擁有創(chuàng)造能力，才能確保國家的持續(xù)發(fā)展，才能實現(xiàn)祖國的偉大復(fù)興。初中時期的學生處于生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，對周圍事物的認識能力強，容易接受新事物，因此，應(yīng)當改變當前初中美術(shù)教學學生缺乏創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，提出改進措施，才能為國家塑造具有創(chuàng)新能力的人才。

一、初中美術(shù)教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前我國美術(shù)教學雖然得到國家不小的資助，然而實際教學過程中依舊存在兩方面的主要問題：一方面，初中美術(shù)教學方式較為陳舊，教學本身并不具備創(chuàng)新精神，課堂上教師的教學以理論講解為主，缺乏實踐方面的內(nèi)容。這種現(xiàn)象較為明顯，因為許多美術(shù)教師對課堂的組織能力不夠，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意識也不

強，因此把大量時間花費在對理論的講解環(huán)節(jié)上，從而使課堂氣氛沉悶，難以提高追求新鮮事物的學生的興趣，容易造成學生的厭學情緒?？傊?，對于美術(shù)教學一定要避免機械式的理論灌輸。另一方面學生家長的思想觀念更新慢，部分家長認為學生上初中的目的就是要努力學習、提高成績，在高考中取得優(yōu)異成績，這種重視學習、輕視實踐活動的錯誤認識也會嚴重影響學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。不少家長公開質(zhì)疑初中美術(shù)課程存在的意義，認為自己的孩子不是美術(shù)生，學習美術(shù)沒有任何意義，投入時間過多會影響到其他考試科目的成績，因此不少富有創(chuàng)意的美術(shù)活動都因得不到家長的認同而被迫取消。

二、提高初中美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的具體措施

1.提升教師的職業(yè)水平和教學能力

教師是課堂的指引者，即便在受到質(zhì)疑的美術(shù)課堂上，依舊發(fā)揮著不可或缺的重要作用。教師自身美術(shù)水平的高低將會深刻影響學生的學習狀況。為了提升初中美術(shù)教師的職業(yè)水準和教學水平，一方面學校要在美術(shù)教師招聘時加強篩選強度，確保教師擁有從業(yè)合格證，在日后的發(fā)展過程中要抽查教師的到崗情況，

實時對教師的課程內(nèi)容進行記錄。一旦教師的整體專業(yè)素質(zhì)提升，就會為新時期的創(chuàng)新能力教學打好基礎(chǔ)，相互間多交流，給學生一個提升創(chuàng)新能力的廣闊平臺。

2.改變學生家長對美術(shù)學校的偏見

為了更好地開展美術(shù)活動，必須讓學生家長認識到初中美術(shù)教學的重要性和必要性。家長對學生的支持將會使學生更加熱愛美術(shù)，父母長輩的言語是學生成長和發(fā)展的風向標。為了增進家庭和學校之間的聯(lián)系，讓家長更加配合學校相關(guān)的教學內(nèi)容，教師要多借助于家長會等活動形式，改變家長原先扭曲的觀念，讓家長也加入到重視素質(zhì)教育的行列，清楚地認識到美術(shù)教學對學生創(chuàng)新能力的強大指引能力，從內(nèi)心真正地支持學校的教育內(nèi)容。

3.活躍課堂氣氛，營造創(chuàng)新氛圍

美術(shù)教學課堂是提升學生創(chuàng)新能力的搖籃，為了改變目前枯燥、單調(diào)的美術(shù)教學的現(xiàn)狀，必須對課堂氛圍做出調(diào)整，改變以往半封閉的狀態(tài)，讓越來越多的美術(shù)實踐活動進入美術(shù)教學課堂，使課堂變得更加開放。學生在良好的氛圍內(nèi)能夠激發(fā)各個感官的活性，更加主動地投入創(chuàng)新的環(huán)節(jié)中。美術(shù)不同于數(shù)學、地理等強調(diào)理論重要性的學科，只有多實踐、多思考才能在美術(shù)上有所造詣。美術(shù)教學課堂是一個良好的平臺，雖然大多數(shù)學生并不會因為美術(shù)課的開設(shè)而表現(xiàn)出極強的美術(shù)天賦，但是學生可以更加自由地在這樣一個無拘無束的環(huán)境里自由發(fā)揮、釋放壓力，在潛移默化中提升自身的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)，更重要的是獲取了新的學習能力和更加清晰的頭腦，在其他學科的學習過程中表現(xiàn)出更強的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力。

4.加快建立美術(shù)教學評價機制

一旦建立起科學的美術(shù)教學評價機制，可以在提高教師組織教學積極性的同時，鼓勵學生更加主動地學習。這種評價機制強調(diào)大力促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，區(qū)別于以往的反復(fù)、單調(diào)的培養(yǎng)方式。教師在對學生學習情況進行評估時應(yīng)當對其創(chuàng)新能力進行深入考查，增加創(chuàng)新能力的比重，拒絕單一標準，推崇多重評價標準，讓學生能夠意識到創(chuàng)新的重要性。教師應(yīng)當優(yōu)化考核形式，盡量避免用單一作業(yè)的形式對學生能力進行考查，應(yīng)當讓學生在更加開放的環(huán)境下表現(xiàn)出其美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

為了實現(xiàn)美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師要認清當前實際美術(shù)教學的情形，積極地從學校、家庭、學生三方面提出改進措施，讓學生家長和學生自身意識到美術(shù)教學的重要性，同時要從教師、課堂氛圍等入手，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供策略，從而使學生能夠真正地從美術(shù)教學課堂上增強自身創(chuàng)新能力。

第7篇：培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性范文

【關(guān)鍵詞】思想政治；創(chuàng)新思維；初中生

【中圖分類號】G416

0前言

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是關(guān)乎一個民族生死存亡的關(guān)鍵所在。在競爭如此激烈的今天，具有創(chuàng)新能力的人才能更加長久的立足。但是，在傳統(tǒng)的初中生思想政治教學中，多采用以教師為中心、滿堂灌的形式，大大阻礙了學生創(chuàng)新思維的形成。那么，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？下面，我們就從教師、學生兩個方面做出概述，并提出一些切實可行的建議。

1培養(yǎng)并提高學生自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力

1.1培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

著名教育學家陶行知先生曾經(jīng)說過：夫教育之真理無窮，能發(fā)明之力者雖舊必新，無發(fā)明之力者，雖新必舊。陶老的一句話就點明了創(chuàng)新能力的重要性。同時，作為祖國未來的中學生們，也應(yīng)該牢記這句話，并深刻理解其中的含義，真正明白創(chuàng)新能力對個人成長、祖國發(fā)展的重要性，尤其是在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是一個現(xiàn)代人不可或缺的優(yōu)良品質(zhì)，也是衡量一個人智慧和才能的重要標準。所以，作為一名中學生，思維正處在半幼稚半成熟時期，我們要充分重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，形成獨立的、有益于自身發(fā)展的思維模式。

1.2提高學生的創(chuàng)新能力

中學階段，當我們學生具有了一定的創(chuàng)新意識之后，我們就應(yīng)該通過各種可能的方法，提高自己的創(chuàng)新能力。在生活中，我們要多思考、多動手，積極發(fā)現(xiàn)生活中的問題并加以解決。在學習中，我們要多與老師互動，多動腦，多實踐，不墨守成規(guī)。我們要積極的去觀察生活、觀察自然、觀察社會，并不斷的進行思考、探索、實踐、創(chuàng)新，只有這樣，個人的創(chuàng)新能力才能得到提高。

2教師是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵

不論是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還是提高學生的創(chuàng)新能力，教師都充當著至關(guān)重要的角色。正如上文所說，中學階段的學生，思維能力還處于半成熟時期，他們需要啟蒙者、點撥者，而教師就充當著這么一個重要的角色。

2.1教師的自身認識很重要

古有言：為人師者，傳道授業(yè)解惑也。我們不能否認這句話的重要性，但不得不說，這句話在今天已經(jīng)不那么完整了。所謂的不完整，是因為現(xiàn)代教育中對教師的要求更高了。正如在培養(yǎng)中學生創(chuàng)新能力的過程中，教師必須以身作則，樹立榜樣。首先，教師要充分認識創(chuàng)新教育的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立全新的教育目標觀、價值觀和師生觀等。這是更好的實施創(chuàng)新教育的前提。

2.2創(chuàng)新教育的基本思想原則

教師是課堂活動的重要組成部分，是創(chuàng)新教育更好實施的關(guān)鍵，那么，就應(yīng)該深刻理解創(chuàng)新教育的基本原則，概括來說，創(chuàng)新教育主要有四個基本原則。

1） 民主和諧的師生關(guān)系原則。在傳統(tǒng)的教育中，不論是在課上還是在課下，老師和同學之間都是師生關(guān)系，學生在老師面前往往是唯唯諾諾，不敢直抒己見，不敢有所違背。但是在創(chuàng)新教育中，教師首先應(yīng)該用新的思維、新的方式去對待學生，課堂上，鼓勵學生大膽發(fā)言，哪怕是錯誤的方法或者不正確的認識，教師都應(yīng)該尊重并給與適當?shù)狞c撥。課下，教師和學生應(yīng)該是朋友關(guān)系，可以交流、聊天，可以個性發(fā)展?？傊?，教師要樹立民主的思想，營造輕松、和諧的教學氛圍，使學生的個性真正得到全面發(fā)展。

2） 以人為本的培養(yǎng)原則。傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育的根本區(qū)別在于兩者的落腳點不同。傳統(tǒng)教育強調(diào)知識，而創(chuàng)新教育則強調(diào)以人為本。在創(chuàng)新教育中，不再把學生當做是被動的接受知識的容器，而是當做遵循自身發(fā)展規(guī)律不斷成長的人。從認知心理、思維特點、興趣情感、智能等各個方面綜合考慮，激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生真正成為學習、生活、創(chuàng)新的主人。

3） 主體性的教學原則。在傳統(tǒng)教育中，老師是課堂的主體，學生被動的接受知識。在這種情況下，學生很容易就會產(chǎn)生厭學的情緒。所以，在創(chuàng)新教育中，必須改變教師主體的關(guān)系，把學生當做教學中的主體，教師可以采用啟發(fā)式、討論式、師生互動式等方法，充分發(fā)揮學生學習思考的主動性、探知性，最大限度的激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。

4） 實踐性的發(fā)展原則。所謂實踐出真知。在創(chuàng)新教育中，教師應(yīng)鼓勵學生多思考、多動手、多實踐，拓展學生課外活動的時間和空間，可以通過做一些需要多思考的游戲，或者布置一些需要多動手的實踐任務(wù)等，引導(dǎo)他們不斷觀察、不斷思考、不斷實踐。

2.3教師教學中應(yīng)該注意的問題

1） 要充分調(diào)動學生學習興趣。興趣是一個人成功最好的導(dǎo)師。在教學中教師應(yīng)當充分調(diào)動學生學習的興趣。如在陜教版的思想政治教育中，在有關(guān)法律教育這方面的內(nèi)容時，就引用了一個關(guān)于老人遺產(chǎn)繼承的案例，學生通過對這個有趣的案例的分析，正確的認識了權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，在與老師的溝通中，也有理有據(jù)地進行了陳述、辯護和判決。這就使得本來很容易使學生枯燥乏味的知識變得生動有趣，從而也調(diào)動了學生的興趣，使他們在快樂中輕松的掌握知識。

2） 要認真改進教學手段。傳統(tǒng)教育中，課堂上的教學工具往往只有一盒粉筆，一本教材。講臺上老師滔滔不絕，教室里學生昏昏入睡。在創(chuàng)新教育中，我們要充分運用一些具有直觀性、立體性的教學設(shè)備，如多媒體等，多給學生一些視聽刺激，增強學生的感性認識，從而提高教學水平。

3） 要改革有新意的教材。在陜教版的思想政治教育一書中，不僅有對傳統(tǒng)知識的傳承，還頗具新意的增加了一些新的知識點和考點。該書通過情景再現(xiàn)、感悟名言等板塊的設(shè)置，極大的豐富了書本的知識點，也提高了本書的可讀性。

3總結(jié)

隨著經(jīng)濟社會的高速發(fā)展、信息技術(shù)革命的層出迭起，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育已成為當前及以后教育改革與發(fā)展的必然趨勢。創(chuàng)新教育是時代的呼喚，在思維模式逐漸成熟的中學時期，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不容忽視。眾多的教育工作者應(yīng)該把增強民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系民族興衰存亡的高度來認識，轉(zhuǎn)變教育觀念，把不斷增強中學生的創(chuàng)新能力作為自己教學的另一個大目標。同時，社會各界也應(yīng)該行動起來，只有這樣，我們才能形成全社會創(chuàng)新的氛圍，才能更好的促進社會的進步。

【參考文獻】

[1]孫玉雙.淺談初中生思想政治教育.[J].信息部（下月刊）.2011，03：33-45.

[2]申海蘭.初中生思想政治教育初探.[J].學理論.2013，06：28-34.

第8篇：培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性范文

當前職業(yè)教育發(fā)展逐漸成熟，在高職美術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)這塊更凸顯學生的個性和創(chuàng)新發(fā)展，其重要性正在為學生就業(yè)實踐日益深刻領(lǐng)會。我們?nèi)缃竦母呗毭佬g(shù)教學，應(yīng)視學生的個性及創(chuàng)新能力為發(fā)展重心。高等職業(yè)教育的美術(shù)教師也要重新來定位自己的角色，不再是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學科知識的傳授者，更應(yīng)該是一個心靈發(fā)育的傳播者，更應(yīng)該包括“創(chuàng)新”“創(chuàng)新精神”“創(chuàng)新能力”“實踐能力”。

關(guān)鍵詞：

教育理念；個性與創(chuàng)新；意識

一、當前高職美術(shù)教育思考

根據(jù)目前高職大學畢業(yè)生就業(yè)的需求來看，各個行業(yè)都需要創(chuàng)新，不同崗位工作能力的創(chuàng)新深度不同，為了同學們提前認識到創(chuàng)新的重要性，在此我們老師可以提前把創(chuàng)新搬上課堂，讓學生少走彎路，更容易融入到社會，去建設(shè)各行各業(yè)大顯身手。當前我們高職教師通過努力挖掘?qū)W生個性，才能彰顯學生社會就業(yè)的豐富性，豐富學生在各行各業(yè)創(chuàng)造社會價值的能力，如果高職學生沒有自身個性的存在，沒有自身個性的表現(xiàn)空間，就無法走向社會去創(chuàng)造和實現(xiàn)價值。當前職業(yè)教育發(fā)展逐漸成熟，在高職美術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)這塊更凸顯學生的個性和創(chuàng)新發(fā)展，其重要性正在為學生就業(yè)實踐日益深刻領(lǐng)會。大學生的個性以及創(chuàng)新方面，更是具有不可替代的獨特作用。我們?nèi)缃竦拿佬g(shù)教學，確實應(yīng)視大學生的個性及創(chuàng)新能力為素質(zhì)教育中相當重要的一個內(nèi)容。從事美術(shù)教育是一門很深、很專業(yè)的學問。當前高職專科美術(shù)教育不再是單純的學科教育學科，它再不是簡單的學習畫畫，而是通過對美術(shù)的學習來提高審美觀念和創(chuàng)新的精神的培養(yǎng)，高職美術(shù)教師需要重新來定位自己的角色，不再是單純的學科知識的傳授者，更應(yīng)該是一個心靈發(fā)育的傳播者。

二、培養(yǎng)學生個性與創(chuàng)新的肩負重任

學生的個性化培養(yǎng)是社會發(fā)展的需要，是教育個別化的趨勢，而教育的個別化則重視發(fā)展學生個性化的品質(zhì)，只有每個人都具有豐富而自由的個性，社會才能迸發(fā)出豐富而巨大的創(chuàng)造力。作為美術(shù)教育者要充分發(fā)揮美術(shù)的獨特教育功能，使每一位學生都能得到健康的發(fā)展。培養(yǎng)當代大學生的個性，挖掘大學生的創(chuàng)新潛能，這是我們美術(shù)教育者的重要任務(wù)。因為美術(shù)課被公認為是對創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具成效的課程之一。在所有的基礎(chǔ)教育學科中，美術(shù)學科對發(fā)展學生個性、強化學生創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)方面有著不可替代的獨特作用。培養(yǎng)學生的個性是現(xiàn)今教育中提出的新課題?！皩嵤﹦?chuàng)造性教育的基本途徑其中一點就是側(cè)重培養(yǎng)個性品質(zhì)”這句話更體現(xiàn)了個性培養(yǎng)的重要性。在高職美術(shù)教學中這一點同樣重要。高職美術(shù)教育不同于研究型的專業(yè)美術(shù)教育，它為提高學生審美能力服務(wù)，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學生的個性發(fā)展和全面創(chuàng)新能力的提高。

三、如何培養(yǎng)學生個性化發(fā)展

高職美術(shù)教育要結(jié)合各個專業(yè)的特征，結(jié)合學生基礎(chǔ)實際能力查漏補缺的方式提高學生的審美能力和創(chuàng)新能力。在整個教學中要要為學生專業(yè)發(fā)展和實用學生就業(yè)發(fā)揮積極的作用，在課堂上通過學生的作業(yè)得到較準確的反饋而對癥提高學生能力。課堂作業(yè)是美術(shù)基礎(chǔ)教育中課堂教學成功與否在物質(zhì)層面的重要評價依據(jù)。課堂教學中各個教學環(huán)節(jié)設(shè)計展開的軌跡都會在學生的作業(yè)里真實的留下來。無論教師在各環(huán)節(jié)安排上如何多姿多彩，課堂語言如何生動豐富，但若無法在學生作業(yè)上得到真正的落實，便顯得其“精彩”內(nèi)涵的蒼白無力。因此作業(yè)作為課堂教學設(shè)計評價的重要標準，是符合美術(shù)學科的特點和教育價值取向的標準。

四、美術(shù)教學中的創(chuàng)新引導(dǎo)

狹義的創(chuàng)新是指創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)新的東西，突出前所未有的新內(nèi)容；而廣義上的創(chuàng)新則包括利用現(xiàn)有知識技能去重現(xiàn)前人已經(jīng)探索的發(fā)現(xiàn)過程。培養(yǎng)當前大學生的創(chuàng)新能力是國家建設(shè)開發(fā)智力的需要。創(chuàng)新能力和想象力等的發(fā)展有助于當前大學生各方面能力的協(xié)調(diào)，對學生適應(yīng)就業(yè)和社會需要全面發(fā)展有著十分重要的作用。轉(zhuǎn)變觀念，樹立創(chuàng)新教育觀我國的傳統(tǒng)教育。

五、如何突破高職美術(shù)教學中的創(chuàng)新

實現(xiàn)教學創(chuàng)新突破，是課堂教學突破的重要目標，為此，在課堂教學上我們教室要確立創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略，應(yīng)體現(xiàn)在教育教學活動為主要途徑，以訓練為主要方式。突破高職美術(shù)教學創(chuàng)新總結(jié)如下：

1.營造生動的學習氛圍，設(shè)立廣闊的思維空間

具體的創(chuàng)新對?？茖W生來說，有一定的難度，所以更主要的是在專科階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識或精神，這就需在日常教學氛圍中慢慢形成。美術(shù)課堂氛圍可影響高職學生的繪畫情緒，輕松愉悅氛圍的高職學生，思路開闊，思維敏捷，動手能力強。所以營造生動活潑的學習氛圍，是培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新意識的前提。教師可在抓住教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生對課程的學習興趣，在傳授美術(shù)課過程中，可留給高職學生更廣闊的思維活動空間，使學生在創(chuàng)新的力點上發(fā)揮極致。高職美術(shù)教師可以創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵告知學生大膽創(chuàng)新、猜想、假設(shè)，引導(dǎo)他們自己去發(fā)揮自己的思維方式，引出創(chuàng)新的高質(zhì)量作品。

2.培養(yǎng)良好的學習情感

心理學認為，積極的情感為有效的機能作用和創(chuàng)造提供了背景動機，消極的情感則反之。如果當前高職學生負載著積極的情感，那么挖掘高職學生智慧所表達的內(nèi)容就具有強大的滲透力和感染力。在這一系列環(huán)節(jié)中，教師是關(guān)鍵，所以教師自己先要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，更新教育觀念，提高駕馭課堂的能力，從而更好的把素質(zhì)教育落實到實處。新的教育理念，需要新的教師氣焰，教書育人不是一份簡簡單單的工作，它是一份承載著太多期望的艱巨責任，這份責任，催促著我們教師不斷嚴格要求自己，教師深吸一口新鮮空氣，可以喚醒學生無限的潛能，教師在學生研究上不斷進步，學生卻能在教師的言行中成長。當我們關(guān)閉古老陳舊的信息大門時，開啟的就是一扇光芒四射的大門，這扇大門永遠向我們大家敞開，只要我們愿意去發(fā)現(xiàn)，愿意享受成長與進步，新的信息時代能帶給我們巨大的驚喜。

參考文獻：

[1]《透析基礎(chǔ)美術(shù)教育》作者：周信達，人民美術(shù)出版社；第1版（2009年6月1日）.

[2]《學前兒童美術(shù)教育》作者：張念蕓，北京師范大學出版社，2008-01-01.

第9篇：培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性范文

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；高校創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

一、當前我國高校人才培養(yǎng)中存在的問題

1.模式傳統(tǒng)，方法落后

在現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)過程中，還有部分高校管理者堅持傳統(tǒng)的教育理念，沒有意識到“以人為本”“因材施教”“終身學習”的重要性，仍沿襲傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，這在一定程度上阻礙了學校人才的培養(yǎng)和發(fā)展。其具體表現(xiàn)在：（1）部分管理者缺失創(chuàng)新人才的培養(yǎng)理念，沒有順應(yīng)時展，進行理念的改革創(chuàng)新，導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)模式已無法適應(yīng)時代的發(fā)展。（2）部分高?？吹狡渌麑W校的改革成績后，意識到創(chuàng)新的重要性，但沒有結(jié)合自身的實際情況，而是盲目跟風，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學生個性缺失，缺乏創(chuàng)新意識。

2.動力不足，效率不高

由于動力不足，導(dǎo)致人才培養(yǎng)效率不高，這同樣是當前我國高校人才培養(yǎng)中存在的重要問題。其具體表現(xiàn)在以下兩點：（1）部分高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)動力不足。當前我國社會對高校的評價往往來自于教師的職稱、學歷、科研項目等內(nèi)容，忽視了高校辦學的最初目的。（2）高校教師的創(chuàng)新人才培養(yǎng)動力不足。教師是學生學習的引導(dǎo)者，對學生的學習以及將來的發(fā)展具有重要作用。但由于很多高校都是將教師的科研成果作為教學評估的指標，導(dǎo)致教師在教學中偏離人才培養(yǎng)的重心。這在一定程度上阻礙了教學質(zhì)量的提升，導(dǎo)致人才培養(yǎng)效率不高。

3.途徑較少，意識不強

所謂途徑較少是指當前大多數(shù)高校對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑較少。具體表現(xiàn)在對學生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)基本都是通過研究訓練、科技比賽等形式。形式單一，范圍有限，故培養(yǎng)效果也有限。而意識不強是指學校與其他高校、企業(yè)、單位合作的意識不強。因為大部分學校沒有意識到協(xié)同的重要性，或是意識到協(xié)同的重要性后沒有采取相應(yīng)的協(xié)同措施，沒有為學生打通更多的人才培養(yǎng)渠道，導(dǎo)致培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重擔全部落到高校身上，無法滿足社會對人才的要求。

二、基于協(xié)同創(chuàng)新的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略

1.明_人才培養(yǎng)目標，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念

基于協(xié)同創(chuàng)新理念下的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)可以達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。首先，學校應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，制訂創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方案。學?？梢宰プ　皠?chuàng)新”二字，分析當前學校的實際情況，明確自身的優(yōu)勢、劣勢；然后制訂科學、合理的人才培養(yǎng)目標，將科學素養(yǎng)與人文精神相融合，并要求教師在教學中積極采用多種方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增強學生的創(chuàng)新能力，使學生發(fā)現(xiàn)、分析與探究問題，從而促進學生創(chuàng)新能力的提升。

2.增強師生自主能力，奠定人才培養(yǎng)基礎(chǔ)

為了給高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略奠定良好的基礎(chǔ)，相關(guān)高校應(yīng)積極增強師生的自主能力，讓教師、學生有自由發(fā)揮的機會。在教師方面，學校應(yīng)改變傳統(tǒng)的評估觀念與方式，將教師的教學設(shè)計、教學安排，以及教學質(zhì)量作為評估指標，鼓勵教師在教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容與學生的實際情況積極改革創(chuàng)新。在學生方面，教師應(yīng)制訂科學的人才培養(yǎng)計劃，在培養(yǎng)的過程中鼓勵學生質(zhì)疑、提問、分析、思考與自主探索，通過這樣的形式促進學生的思維發(fā)展，提升學生的創(chuàng)新能力，從而使學生可以更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

3.加強高校協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)專業(yè)技能人才

為培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)技能創(chuàng)新型人才，相關(guān)高校應(yīng)重視并加強協(xié)同創(chuàng)新，加強與各單位的協(xié)同合作，為人才培養(yǎng)創(chuàng)建多個平臺。具體措施如下：（1）加強與其他高校之間的協(xié)同。共享教育資源，為學生提供良好的學習條件。（2）加強與企業(yè)的協(xié)同。在企業(yè)的資助下為學生提供學習、實踐平臺，在平臺上引導(dǎo)學生將科研與學習相融合，從而促進學校對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。（3）加強與地方政府的協(xié)同。在政府的大力支持與幫助下，學校人才培養(yǎng)的視野將更加寬闊，學生的思維將更加先進，可以培養(yǎng)出大量高質(zhì)量人才，從而促進地區(qū)競爭力的有效提升。

參考文獻：

[1]孫清忠.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制構(gòu)建――基于協(xié)同創(chuàng)新理論視角[J].社會科學家，2015（11）：124-127.