初中地理課例分析精選(九篇)

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第1篇：初中地理課例分析范文

1．很多歷史教師在教學(xué)過程中采用的還是傳統(tǒng)方式。

當前，雖然新課程改革已經(jīng)實行了幾年，但是在對初中歷史進行教學(xué)的過程中，很多教師采用的還是傳統(tǒng)教學(xué)方式，在講課的時候沒有利用現(xiàn)代化的各種教學(xué)手段，使得學(xué)生感覺歷史課比較枯燥，有的學(xué)生將其當做休息的時間，還有的學(xué)生在課堂上睡覺。比如，教師在對進行教學(xué)的時候，就像流水賬一樣對變法的過程進行了描述，學(xué)生只是大體了解在什么時間有哪些人做了什么樣的事情，對于變法過程的認識也只是停留在了紙面上，若是采用另外的教學(xué)方式，由教師對清朝政府在當前面臨的各種內(nèi)憂外患以及政府執(zhí)政集團中的派系斗爭等進行描述，那么就能將歷史知識變作充滿了戲劇張力的一個個故事，使學(xué)生有興趣對那一段紛亂的歷史進行了解。

2．在教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間缺少互動。

我們在歷史課上經(jīng)?？梢钥吹剑處熢谧晕姨兆戆阒v課，而學(xué)生只能呆呆地看著教師，無法對課程內(nèi)涵進行了解。若是在課程教學(xué)中一直都是教師唱主角而學(xué)生只是唱配角，那么這種學(xué)習方式也太被動。學(xué)習知識難以理解，即便是師生之間有互動，也只是比較少的提問，學(xué)生胡亂回答或者是等待教師自問自答，導(dǎo)致課堂上的氛圍比較低沉。比如，教師在對進行講解的時候，可以讓學(xué)生對這段歷史進行講述，教師對其進行點評，對學(xué)生講述內(nèi)容進行豐富，使得學(xué)生能夠自發(fā)對這段歷史加以了解和學(xué)習，提升學(xué)習效果。

3．教師在教學(xué)過程中一般都將希望寄托在習題與作業(yè)上，利用這種方式促使學(xué)生完成對于歷史的學(xué)習。

歷史知識的學(xué)習不是一蹴而就的，這是一門要深入理解與長期積累的學(xué)科，如果只是依靠教師的講課，是無法學(xué)好的，要不斷對其進行積累與鞏固。

二、有效對策

1．對現(xiàn)代化教學(xué)手段進行合理利用，使初中歷史教學(xué)效率得到提升。

初中歷史課本上的各種歷史事件以及歷史人物和我們生活的時代相隔太久，有的距離我們有幾千年，與我們之間的距離是很難逾越的，若是只依靠教師利用語言進行描述，難以將學(xué)生學(xué)習歷史的熱情激發(fā)出來，不能將其學(xué)習的積極性和主動性調(diào)動起來。因此，要對現(xiàn)代化的各種教學(xué)手段進行合理利用，從而提升初中歷史的教學(xué)效率。具體點來說，教師能夠利用語音室以及視頻錄像還有錄音機和多媒體幻燈片等各種設(shè)備，達到身臨其境和事半功倍的效果。比如，教師在對不怕遠征難這一課進行教學(xué)的時候，很多學(xué)生無法體會到所經(jīng)歷的艱難，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起對電視之中的相關(guān)片段進行觀看，這樣就能使學(xué)生積極學(xué)習這段歷史知識，也能夠讓學(xué)生能夠?qū)v史知識進行深入的掌握。

2．教師在教學(xué)過程中要注意融入自己的感情。

教師在對初中歷史進行教學(xué)的過程中，為了創(chuàng)造出良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生對于歷史的學(xué)習熱情，一定要把初中歷史的具體教學(xué)過程當做藝術(shù)，在教學(xué)的過程中注入自身情感。比如，我們都清楚中國近代史是我國的一部屈辱史，同時還是中國人民的抗爭史，在這段歷史中，有的喪失與人們的苦難，同時還包含了我國人民的不斷抗爭與探索。教師在對這段歷史進行授課的時候，必須要融入自己的愛國情，語言要抑揚頓挫，也要鏗鏘有力，同時還要對各種歷史故事進行講解，利用這種形式將學(xué)生自身民族自尊心與自信心激發(fā)出來，增強學(xué)生愛國情，告誡學(xué)生要珍惜我們現(xiàn)在的幸福生活。

3．教師要引導(dǎo)學(xué)生對認知規(guī)律進行掌握，對學(xué)生自主學(xué)習意識進行培養(yǎng)。

在對初中歷史進行教學(xué)的時候，教師一定要對規(guī)律教學(xué)進行重視。比如，在對世界史中的資產(chǎn)階段革命進行講授的時候，要求學(xué)生對資產(chǎn)階級革命的相關(guān)規(guī)律進行把握，也就是革命的背景、領(lǐng)導(dǎo)階級、具體任務(wù)、綱領(lǐng)、革命意義以及起止時間等。之后，教師可以拿英國資產(chǎn)階級革命作為例子，由學(xué)生自己進行體會并參與小組討論，最后進行歸納，由教師及時對其進行指正，形成正確結(jié)論。對于第一次講授的問題，教師一定要開展小規(guī)律教學(xué)，使學(xué)生在將這種學(xué)習方法與小規(guī)律都掌握好后，在自己學(xué)習之中進行運用。

4．提升教師素養(yǎng)。

第一，在對歷史教師進行選擇。很多學(xué)校在對初中歷史教學(xué)工作進行安排的時候，由班主任進行兼職或者是選擇課時不夠的教師進行兼任，使歷史教師隊伍缺少穩(wěn)定性，專業(yè)知識也無法達到教學(xué)的要求，因此要對專職歷史教師進行培養(yǎng)，同時還要開展業(yè)務(wù)考評。第二，提升教師專業(yè)水平。歷史的內(nèi)容是豐富的，其中包含的處于時間和空間中的各種歷史事件之外，還有文化以及藝術(shù)還有建筑和民俗等內(nèi)容，因此，為了向?qū)W生傳授這些歷史知識，一定要提升教師專業(yè)水平，同時教師還要廣泛涉獵和歷史相關(guān)的各種知識。

三、結(jié)語

第2篇：初中地理課例分析范文

在地理學(xué)習的過程中，會有一些概念性的東西，它們具有一定的邏輯思維結(jié)構(gòu)，是通過組織一定的語言把富有規(guī)律性的東西表達出來，在理解上有一定的難度系數(shù)，由于概念一般都比較抽象難懂，所以學(xué)生對于概念的學(xué)習都會感覺到枯燥乏味，沒有學(xué)習的動力，也很難激發(fā)學(xué)習的興趣。為此，在教學(xué)過程中，如果教師能采用設(shè)問教學(xué)的方法，把地理教學(xué)中的概念轉(zhuǎn)化為問題，讓學(xué)生積極思考，主動探究，一定會讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主觀能動性，提高學(xué)習的興趣，進而提高學(xué)習的效果。如在剛剛接觸地理課的時候，教師就可以把日常生活中聽到的一些概念性的知識進行設(shè)問：什么是經(jīng)緯度？什么是氣溫、氣候、氣象？什么是地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)？什么是比例尺？讓學(xué)生對這些比較熟悉的問題進行回答，然后教師在給予引導(dǎo)，一定程度上會帶動學(xué)生參與其中，提高“教”、“學(xué)”質(zhì)量。

二、從學(xué)情出發(fā)，對基礎(chǔ)知識進行設(shè)疑

初中生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習與生活，一定程度上具備了一定的知識基礎(chǔ)和生活基礎(chǔ)，隨著他們生活閱歷的增加和生活經(jīng)驗的增長，他們在地理的學(xué)習中已經(jīng)或多或少地掌握了相關(guān)的地理知識，并且隨著網(wǎng)絡(luò)化的普及，學(xué)生在接觸網(wǎng)絡(luò)、電視等傳播媒體的過程中都會學(xué)習一定的知識。為此，在開展地理教學(xué)的過程中，教師一定要走近學(xué)生，了解學(xué)生的知識儲備等基本情況，這樣才能開展針對性的教育教學(xué)。在以往的傳統(tǒng)常規(guī)課堂，一般都是教師全包圓，教師什么都干，學(xué)生只是一名聽眾，沒有任何思考的機會，他們的學(xué)習積極性和探究意識都不高。為了實現(xiàn)以生為本的地理教學(xué)，教師要根據(jù)問題的難易程度進行巧妙的設(shè)問，給學(xué)生探究的時間與空間，能讓學(xué)生完成的問題盡量讓學(xué)生自己去完成，實在完成不了的教師要引導(dǎo)完成?？傊?，一定要把課堂歸還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在學(xué)習人類的地域聯(lián)系，談到交通方式的時候就可以讓學(xué)生依據(jù)所接觸的社會現(xiàn)實和所學(xué)的歷史知識去尋找答案，這樣學(xué)生就極易開動腦筋去思考，并主動掌握相關(guān)的知識了。

三、巧用多媒體，開展快問快答

初中生喜歡動態(tài)化和豐富化的教學(xué)課堂，為此，多媒體的使用極大地提升了學(xué)生的學(xué)習興趣，通過聲文圖茂等綜合方式呈現(xiàn)知識，讓學(xué)生更加直觀、形象、生動地領(lǐng)會知識，一定程度上實現(xiàn)知識的簡化，有益于提升學(xué)習效率。在初中地理教學(xué)過程中，教師就可以采用多媒體技術(shù)，把知識的動態(tài)化呈現(xiàn)出來，在知識呈現(xiàn)的過程中要層層剝開，對于重難點知識教師可以采取及時發(fā)問，快問快答的方式，加深學(xué)生的印象，對于錯誤的答案要提出規(guī)避的措施，找出原因。對于正確的回答，要給予適當?shù)墓膭?，讓更多的學(xué)生獲得學(xué)習的自信心。

四、開展活動，有效設(shè)問

初中地理在學(xué)習知識上來看兼具文理性的特征，相對于其他學(xué)科來說，難度系數(shù)較大，對于地理課存在的特性，如果在教學(xué)中按部就班地進行，那教學(xué)的效果肯定不佳，所以教師一定要結(jié)合教訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)情開展一些實踐探究活動，讓地理走進生活，應(yīng)用到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習，初步形成分析、綜合、判斷的能力，并逐步形成運用地理知識的能力。如在講到環(huán)境污染的內(nèi)容時，教師可以通過學(xué)生的實地調(diào)查，讓他們總結(jié)污染的原因及對策，最后教師進行評析，學(xué)習效果肯定會大大提升。

五、把握層次，難易適中

在初中地理課堂設(shè)疑中，一般都是為了回顧舊知識，檢測學(xué)生的學(xué)習效果；導(dǎo)入新課，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；探究新知識，讓學(xué)生身臨其境，加大對知識的理解和掌握；有效的知識總結(jié)，讓學(xué)生形成一定的系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。這些目標的實現(xiàn)都需要學(xué)生參與其中，為此，任何問題的設(shè)置都要能吸引學(xué)生，都能讓所有的學(xué)生參與其中，這就需要教師認真研究學(xué)情，有效地考慮到問題設(shè)疑的層次性和難易程度。課堂問題的設(shè)疑，要多元化、多樣性，考慮到所有的學(xué)生，也照顧到所有的學(xué)生，體現(xiàn)層次性提問和教學(xué)。在難易程度上，要做到難易適中，切記出現(xiàn)過于簡單、過于偏執(zhí)和難度系數(shù)較大的問題，這都會挫傷學(xué)生思考的積極性和探究問題的主動性。鑒于此，教師一定要把握好課堂問題設(shè)疑的難度和密度。

第3篇：初中地理課例分析范文

關(guān)鍵詞：新課改；初中地理；教學(xué) 有效途徑

許多初中生在學(xué)習方面沒有積極性和上進心，在日常生活中不知道基本常識，甚至不了解中國的疆域和各省市的分布情況。在初中，學(xué)習地理正是為了幫助學(xué)生了解最基本的地理常識，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。但是，中國的初中地理教學(xué)現(xiàn)狀不容客觀，教師的教學(xué)模式相對落后，學(xué)生對地理學(xué)沒有興趣。所以，提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)，是一件十分重要且棘手的事。

一、提高初中地理教學(xué)的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師是教學(xué)的主體，是學(xué)生學(xué)習的依靠。然而，隨著社會的進步，新課改的推行，越來越多的教師開始重視學(xué)生的主體性，并逐漸轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)觀念。如果現(xiàn)今的初中教師在教學(xué)中依舊采用照本宣科的教學(xué)模式，那么學(xué)生可能會對枯燥的課堂產(chǎn)生厭惡的心理，這樣不僅不利于提高初中地理的教學(xué)效率，還會適得其反，使學(xué)生在學(xué)習中逐漸失去自主性和積極性?？傊?，無論是基于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的，還是為了提高教學(xué)質(zhì)量，初中地理教師都必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習新課改理念，體會新課改精神，結(jié)合學(xué)生的實際情況，進行合理的教學(xué)觀念創(chuàng)新。比如，以前的教師在進行“遼闊的疆域”的講解時，只會照著書本向同學(xué)們介紹中國的各個地方。然而，隨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)今的教師會讓學(xué)生買中國地形的拼圖，通過讓他們自行拼拼圖，換算比例尺，計算各省市面積，來了解中國各省的形狀、大致的地理位置，從而感受中國遼闊的疆域。

（二）營造輕松的教學(xué)氛圍

由于初中生的心智尚未成熟，個性尚需塑造。所以教師在教學(xué)過程中還需注重自身的引導(dǎo)作用。從某種程度上說，學(xué)生擁有良好的性格，較成熟的心智，無論是對教師教學(xué)而言，還是對他們自身發(fā)展而言，都是非常有利的。因此，初中地理教師在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生勇敢、積極、樂觀向上、堅持不懈的品質(zhì)，從而提高學(xué)生學(xué)習地理的積極性和自制力。許多學(xué)生在課堂上都比較拘謹，他們不敢回答問題，怕錯，怕同學(xué)嘲笑，怕教師責備。然而，教師正應(yīng)抓住學(xué)生的這種心理，通過在課堂中營造一種輕松的教學(xué)氛圍，來鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并支持學(xué)生相互交流、分組合作討論。例如，教師在講解“多民族的大家庭”前，可以讓學(xué)生在課外自行搜集資料，并整理好。正式開講時，教師先組織學(xué)生進行小組展示、然后討論、交流、綜合各類信息，最后各小組依次上講臺講解他們所了解的多民族的生活。小組間在進行展示、交流、總結(jié)的時候，同學(xué)們都處于比較放松的狀態(tài)，再加上，課堂中的學(xué)習氛圍也比較濃厚，氣氛相對融洽，此時的教學(xué)效果極佳。另一方面，讓學(xué)生分組上臺講解，教師再進行總結(jié)、評價，并給予充分的肯定和鼓勵，最后再進一步講述多民族大家庭的人文風貌，不僅可以鍛煉學(xué)生的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，還可以加深學(xué)生的記憶，提高教學(xué)效率。

（三）精心設(shè)計教學(xué)

精心設(shè)計教學(xué)是要求初中地理教師在規(guī)劃教學(xué)任務(wù)時做到有計劃性、有目的性、有針對性。例如，教師在準備教學(xué)方案時，就要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習能力以及將要講解的課程的難度系數(shù)，而且，教師還要按時進行課堂反饋調(diào)查，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就立即調(diào)整教學(xué)方案。教師不單單只是在設(shè)計教學(xué)方案時精心準備，在教學(xué)過程中，也應(yīng)該用心設(shè)計，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出最有效的教學(xué)方法。比如，在進行“中國的自然資源”的講解時，教師就可以通過多媒體，向同學(xué)們一一展示中國豐富的自然資源。在進行地圖的講解時，教師可以采取有獎問答的方式，來引導(dǎo)學(xué)生主動回答教師提出的關(guān)于地圖基本要素的問題，從而幫助學(xué)生了解地圖，并學(xué)會從地圖上獲取信息，培養(yǎng)在現(xiàn)實生活中應(yīng)用地圖的能力。

二、初中地理教學(xué)有效途徑的特點

（一）創(chuàng)新性

隨著時代的發(fā)展，教學(xué)目標和課程內(nèi)容處于不斷變化的狀態(tài)，教師的教學(xué)理念也之發(fā)生轉(zhuǎn)變。在這種情況下，初中地理教師欲提高教學(xué)效率，就必須放棄以往陳舊的教學(xué)模式，創(chuàng)新出順應(yīng)社會發(fā)展，符合時代要求，適合學(xué)生學(xué)習的新型教學(xué)方法。現(xiàn)今社會，初中地理教學(xué)的有效途徑正具備創(chuàng)新性的特點，也許正因如此，初中地理教學(xué)質(zhì)量才會在極大程度上得到提高。

（二）多樣性

地理學(xué)涉及遼闊的地域，涵蓋寬廣的知識面，即使是初中地理學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容也十分豐富。為了讓學(xué)生在學(xué)習過程中，掌握各種地理知識，了解各地人文風貌，教師應(yīng)該在相同的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)下，設(shè)計多樣的有效教學(xué)途徑，以防止學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，覺得學(xué)習索然無味。比如，教師在講解“板塊的運動”時，可以借助多媒體展現(xiàn)板塊移動的過程，也可以自制拼圖，手動再現(xiàn)板塊移動。這兩種教學(xué)方式都會帶來不錯的教學(xué)效果，教師可以根據(jù)學(xué)生的動手能力來取舍這兩種教學(xué)方法。如果教師想在教學(xué)地理的過程中，提高學(xué)生的動手能力，就可以選擇后者，讓學(xué)生買一些大拼圖，按照合理的比例尺，自制板塊拼圖。制作好后，通過拆分拼圖來再現(xiàn)板塊移動的過程。這種教學(xué)方法對學(xué)生動手能力要求較高，比較不易操作，但是教學(xué)效果卻相當良好。

三、結(jié)束語

學(xué)習地理，不僅僅是為了應(yīng)對中考，更重要的是讓學(xué)生了解最基本的地理常識，學(xué)會一些學(xué)習方法，在學(xué)校過程中提高自身的綜合素質(zhì)。其實，學(xué)生在初中地理教學(xué)中擔任著重要角色，他們不僅是教師教學(xué)的主體，還是展現(xiàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵人物。因此，如何讓他們將被動學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，是相關(guān)人士研究初中地理教學(xué)的有效教學(xué)途徑的課題之一。在新課改下，提高地理教學(xué)的有效方法眾多，歸根結(jié)底，最重要的還是，學(xué)校和教師明確自身職責，采取具體行動，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。雖然提高初中地理教學(xué)任重道遠，但不是不能為之，所以相關(guān)人員還需再接再厲。

參考文獻：

第4篇：初中地理課例分析范文

關(guān)鍵詞：課堂活動；初中地理；有效性；策略

近些年來，隨著我國教育的不斷普及，國民的素質(zhì)有了大幅度的提高，而在新時期及新環(huán)境下也要求教育工作不斷地進行改革，采取更加可行而又有效的教育教學(xué)模式。經(jīng)過長時間的不斷探討及研究，人們提出課堂由以教師為主體向以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變，此教學(xué)模式的改變能夠促使更多的學(xué)生切身地參與到課堂活動中，學(xué)生的學(xué)習積極性不僅能夠得以調(diào)動，而且學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)也能夠得以提高，可謂是富有現(xiàn)代化氣息的一種有效性教學(xué)策略。初中地理教師應(yīng)當徹底摒棄以往滯后的教學(xué)模式，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為主體，在教學(xué)中真正實行有效性教學(xué)策略，只有這樣，才能提高地理課堂活動的效率，才能提高學(xué)生的地理學(xué)習能力。

一、提倡以學(xué)生為主的個性化教學(xué)模式

眾所周知，任何事業(yè)之間均存在著不同程度的差異，學(xué)生也不例外，不同學(xué)生的個性是不盡相同的，這便要求初中地理教師在課堂活動中，切實按照學(xué)生的個性特點，對與之相應(yīng)的教學(xué)方法加以采用，充分尊重與關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展。與此同時，地理教師還應(yīng)當確保在課堂活動中始終堅持以學(xué)生為主體，而教師則為輔導(dǎo)者，實現(xiàn)課堂主體的有效轉(zhuǎn)換，促進學(xué)生獨立自主的動手能力、學(xué)習能力的提高。并且在課堂活動中大力倡導(dǎo)個性化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛力及學(xué)習興趣，實現(xiàn)地理教學(xué)的目的，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。

二、重視及鼓勵參與教學(xué)

以往的初中地理教學(xué)所采取的基本上都是“灌輸式”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生當作是知識的容器，必要的課堂活動缺乏，學(xué)生與教師之間的交流活動少之甚少，學(xué)生應(yīng)用知識的能力非常差，而且動手能力不強。長此以往極易遺忘所學(xué)的知識，無法在大腦中形成穩(wěn)固的知識體系。所以，初中地理教師應(yīng)當高度重視且積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，加強學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，加強學(xué)生與教師之間的互動和諧，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂活動效果。應(yīng)當強調(diào)的是，初中地理課堂活動要始終構(gòu)建在參與教學(xué)的前提下，在整體教學(xué)中要重視學(xué)生的參與積極性。正是因為初中地理學(xué)科具備著內(nèi)容豐富、涉及面廣以及開放性強等諸多特點，涉及到人文地理、自然地理等一系列要素，并且各個要素之間互相聯(lián)系、互相穿插，還有著相對較強的地域性、差異性，比如說江河、礦產(chǎn)、物質(zhì)、丘陵、山地、平原等要素所構(gòu)成的生物圈、巖石圈、大氣圈、水圈。按照地理課程的特點，借助于課堂活動來組織學(xué)生接受地理知識，自主學(xué)習地理知識，發(fā)現(xiàn)及解決地理問題。

三、重視學(xué)生動腦動手能力的培養(yǎng)

只有具備趣味性的教學(xué)，才稱得上是成功的教學(xué)。初中地理課程的趣味性是將渴望知識火藥點燃的導(dǎo)火索，地理課程如果無法吸引學(xué)生亦或是學(xué)生不感興趣，那么便會使得課堂活動的有效性大大降低。與其他學(xué)科不同，地理學(xué)科有效性的提高需要將地理課程的特點把握好，只有教師能夠正確地解釋地理現(xiàn)象、認識地理事物、解決地理問題，才能夠?qū)W(xué)生的能力提高，這不僅是初中地理課程的重點，同樣也是初中地理課程的難點。所以，在地理課堂活動中，教師應(yīng)當將學(xué)生好勝、好奇、好動的心理特點把握好，對課堂活動精心組織，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動中，真正使學(xué)生“動”起來，既動手又動腦，全身心地投入到課堂活動中。比如在設(shè)計“中國行政區(qū)劃”的課堂活動時，可以采用以下教學(xué)環(huán)節(jié)。①想象。要將拆分的各省拼圖首先展示給學(xué)生，讓學(xué)生對各個省區(qū)的大致輪廓進行仔細觀察，啟示他們將其與生活中的某些實物聯(lián)系起來。接著教師對幾個省的輪廓圖予以出示，以此將達成拋磚引玉的效果。②示范。把拆分后的各省輪廓在相應(yīng)的板塊上還原。③準備。學(xué)生對各省區(qū)的相應(yīng)位置及輪廓進行強化記憶。④競賽。各學(xué)生小組選派代表上講臺表演拼圖。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生在有趣的課堂活動中便能夠熟練地掌握地理知識，課堂教學(xué)的有效性得以增強。

四、加強信息傳輸，巧用多媒體

在初中地理課堂教學(xué)活動中，通常學(xué)生是借助于觸覺、視覺以及聽覺來接受信息，其中視覺是人們認為最為有效的信息獲取方式。大量的實踐充分表明，綜合傳輸遠遠優(yōu)于單一的形式，因而多渠道的視聽結(jié)合信息傳輸有助于課堂教學(xué)效率的提高。而先進的多媒體教學(xué)設(shè)施具備著突出的優(yōu)勢。所以，地理教師應(yīng)當將學(xué)生帶入活潑生動、喜聞樂見的學(xué)習氛圍中，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習興趣。比如在對“長江”的課程進行講解時，教師可以在課前幾分鐘為學(xué)生播放有關(guān)長江的影視片段，動聽優(yōu)美的解說，美麗的畫面，悅耳的音樂，學(xué)生很快便能夠融入其中，不僅將美的享受帶給學(xué)生，而且還使得學(xué)生分散的心很快地得以集中。再比如講解“日本”的知識時，其中最重要的知識點就是經(jīng)濟的發(fā)展。教師可以對凸顯日本國家的地理特點的圖片或者短片播放給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的討論。以此使學(xué)生在討論中探究，在感知中討論，教學(xué)的重難點便得以強化。

總而言之，初中地理學(xué)科是涉及面非常廣泛的一門課程，蘊含著大量且豐富的知識，對學(xué)生今后的學(xué)習及發(fā)展有著很大的影響。所以，地理教師應(yīng)當在課堂活動中采取有效性教學(xué)策略，使學(xué)生更好地掌握地理知識，提高自身的能力及素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張道秀.初中地理課堂活動有效性教學(xué)之我見[J].讀寫算，

第5篇：初中地理課例分析范文

初中地理教學(xué)模式“一三五”新課程標準指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”因此，地理學(xué)科的課堂教學(xué)必須體現(xiàn)新課標理念，改革教學(xué)方式和學(xué)習方式。如何構(gòu)建與新課改相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式呢？在實際教學(xué)中，我嘗試采用“一三五”地理教學(xué)模式。

一、“一三五”地理教學(xué)模式的理念與內(nèi)容

1.理念

新課程地理課堂教學(xué)模式的核心思路是在新理念的指導(dǎo)下運用新的教學(xué)觀、行為觀、學(xué)習觀，引領(lǐng)師生共同活動，或在教師引導(dǎo)下由學(xué)生討論或通過各種形式的活動，從感性的地理事物中理解地理事物的概念、原理、規(guī)律、成因，得出理性的結(jié)論并應(yīng)用于生活、生產(chǎn)、社會實踐中，分析、解決實際問題。生本課堂注重營造民主、平等、激勵、和諧的人文課堂環(huán)境，以學(xué)生的積極參與為前提，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，把學(xué)生當作學(xué)習任務(wù)的“第一責任人”，把思考的權(quán)利、時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分表達自己思想和展示思維過程的舞臺，讓他們在質(zhì)疑問難和討論交流中獲取知識，提升能力，感受成功的愉悅，促進學(xué)生健康成長。

2.模式的具體內(nèi)容

“一三五教學(xué)模式”，一是指一個一體，就是以學(xué)生為主體；三是指三條主線線，以探究主干線、情感活力線、創(chuàng)新生命線；五是指五個環(huán)節(jié)，導(dǎo)疑定標、合作探究、交流互動、拓展應(yīng)用、感悟交流。具體內(nèi)容解讀：

一體指以學(xué)生為主體。突出課堂上學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生終身發(fā)展。

三線：探究主干線、情感活力線、創(chuàng)新生命線。（1）究主干線。課堂應(yīng)以探究性學(xué)習為核心，探究活動應(yīng)貫穿課堂始終。（2）情感活力線。課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗，將情感體驗滲透于課堂的各個環(huán)節(jié)，讓課堂充滿活力。（3）創(chuàng)新生命線。創(chuàng)新是生本課堂的靈魂，是課堂的生命，課堂應(yīng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。探究、情感、創(chuàng)新是貫穿課堂的三條紅線，三者相互依存，相互促進。生本課堂猶如一棵大樹，學(xué)生是根本，探究是主干，情感是營養(yǎng)，創(chuàng)新是生命。

五環(huán)：課堂教學(xué)的五個基本環(huán)節(jié)：導(dǎo)疑定標―合作探究―交流互動―拓展應(yīng)用―感悟交流。（1）導(dǎo)疑定標。教師根據(jù)學(xué)習內(nèi)容不同，采用不同方式，巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，使學(xué)生明確學(xué)習內(nèi)容和目標，盡快進入最佳學(xué)習狀態(tài)。更多地從感性知識入手，從學(xué)生生活實際出發(fā)，由學(xué)生主動參與，強調(diào)學(xué)生的生活經(jīng)驗和體驗。（2）合作探究。教學(xué)過程中教師作為一個合作者、參與者，整個過程體現(xiàn)一個和諧的氣氛。學(xué)生針對學(xué)習內(nèi)容，通過質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問題，明確學(xué)習目標，采取自主、合作等形式，在積極主動地學(xué)習、研究、分析、探討中獲取知識、掌握方法、激趣、提升能力，并在經(jīng)歷探究學(xué)習的過程中體驗學(xué)習的快樂。（3）交流互動。師生互動，生生互動。通過生生、師生、組間互動合作，在全班展示交流探究成果，闡述自己的觀點和見解，同時交流、解決探究過程中發(fā)現(xiàn)的疑難和困惑。（4）應(yīng)用拓展。建立長遠的價值觀，注重能力培養(yǎng)。當堂作業(yè)：可能并沒有單純的作業(yè)，活動本身就是作業(yè)的重要組成部分。作業(yè)并不是在課后做，而是在教學(xué)過程中進行，使其成為教學(xué)的重要組成部分。作業(yè)并不僅僅是書面文字作業(yè)，而是開放性的，可能是繪圖、手抄報、調(diào)查報告，也可能是結(jié)合實際研究探索實際問題等。（5）感悟交流。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生談感悟，自認為學(xué)到了什么，有哪些困惑，你又想到什么。生生共同進行歸納總結(jié)，并且形式多樣，進行感悟交流。使所學(xué)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。

二、“一三五”地理教學(xué)模式的實際運用

地理新課程強調(diào)，教學(xué)內(nèi)容要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和體驗出發(fā)，強調(diào)體驗式學(xué)習，突出從感性知識中進行感悟而獲得理性知識。比如，《我們需要潔凈的空氣》《亞洲復(fù)雜的氣候》均體現(xiàn)了從感性到理性的體驗式學(xué)習過程。地理課堂教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，大致可分為以下幾種基本模式：

1.以討論為主。在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下的探究式討論。例如，課例《大洲和大洋》中，地球是“地球”還是“水球”？幾個學(xué)生根據(jù)海陸面積數(shù)據(jù)對比和人類生活經(jīng)驗等，發(fā)表了不同意見；課例《亞洲復(fù)雜的氣候》中，通過學(xué)生討論當?shù)厝说拇┐?、建筑物的形狀、自然景觀，總結(jié)出各地氣候的基本特征、形成原因及分布規(guī)律。

2.以各種活動為主體。該模式主要是為學(xué)生營造一個可活動的空間，搭建一個合作學(xué)習的平臺，讓學(xué)生個體、群體在活動的進行中形成對知識的經(jīng)驗感悟，并回歸現(xiàn)實生活，解釋客觀實際，內(nèi)化成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，形成新的經(jīng)驗的一種課堂學(xué)習方式?；净顒宇愋腿缦拢?/p>

（1）辯論活動。課例《我們需要潔凈的空氣》中，相當部分內(nèi)容是通過辯論進行的。講“人類與大氣污染”關(guān)系時，以人類為原告，大氣為被告，全班分成兩大陣營，全員參與辯論，從而了解污染的現(xiàn)象、污染產(chǎn)生的原因及應(yīng)對措施。

（2）競賽活動。課例《北極地區(qū)和南極地區(qū)》中，分“南”“北”兩大組，就若干項目進行競賽。通過競賽完成課堂教學(xué)內(nèi)容。

（3）角色扮演。課例《巴西》中，關(guān)于熱帶雨林開發(fā)與保護問題，由學(xué)生來進行角色扮演。學(xué)生扮演政府官員，熱帶叢林土著居民，世界環(huán)保組織成員、開發(fā)商等角色，討論亞馬孫流域熱帶雨林的開發(fā)與保護問題。

（4）游戲活動。課例《大洲和大洋》中，關(guān)于七大洲、四大洋的拼圖游戲；課例《中國行政區(qū)》中的省級行政區(qū)拼圖游戲等。

（5）動手實踐。課例《我們怎樣學(xué)地理》中，繪制校園平面圖、使用地圖“尋寶”、定向行軍等活動；課例《世界的地形》中，制作各種地形模型等。

3.師生和諧合作。將教師引導(dǎo)下的探究式討論教學(xué)與各種活動融合在一起的教學(xué)模式。這是新課堂教學(xué)的主體模式。例如，課例《日本東西方兼容的文化》中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進行探究式討論，同時，還穿插了大量的活動等。

三、“一三五”地理教學(xué)模式運用后的反思

首先，一三五模式并不是條條框框，只是為教學(xué)提供了一個可借鑒的、可參考的平臺，在以上模式基本理念和基本要求的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造能力，結(jié)合具體的教學(xué)實際，不斷創(chuàng)新。

其次，教學(xué)模式的確定，要充分考慮學(xué)情、教情，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實際和當?shù)氐膶嶋H條件，把握其精神實質(zhì)，靈活地應(yīng)用。

再次，活動設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)課程標準要求及教學(xué)的實際需要，應(yīng)遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生的興趣，能使學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，有利于合作學(xué)習，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，有利于課程目標的實現(xiàn)。

第6篇：初中地理課例分析范文

一、地理素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.地理素養(yǎng)的定義

地理學(xué)是一門研究地理環(huán)境及其與人類關(guān)系的科學(xué)，它不僅包括以人地關(guān)系地域系統(tǒng)為核心的特有知識體系，也蘊涵有區(qū)域比較、區(qū)域綜合與分析、觀察、野外實踐等獨特的思維方式和研究方法，此外還包含了地理學(xué)家在探索地球表層過程中所表現(xiàn)出來的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。因此，地理素養(yǎng)是地理教育教學(xué)者應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。一般認為，地理素養(yǎng)由地理科學(xué)素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)和地理技術(shù)素養(yǎng)三部分組成，包括地理知識、地理觀點、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等構(gòu)成要素，各要素之間相互影響、相互聯(lián)系。

2.地理素養(yǎng)的特點

地理學(xué)的特點在于具有廣泛的研究范圍、豐富的研究方法、綜合性的研究內(nèi)容，并以其獨特的研究視角贏得廣泛的生存空間。受地理學(xué)科性質(zhì)的影響，地理素養(yǎng)與其它學(xué)科素養(yǎng)相比有共性也有差異，其具有綜合性、空間性、動態(tài)性、終身性、現(xiàn)實性和實踐性等多方面的基本特點。

3.地理素養(yǎng)與地理教師培訓(xùn)方式

地理素養(yǎng)是地理教師必備的基本素養(yǎng)，提升地理教師地理素養(yǎng)的一條有效途徑就是在職培訓(xùn)，而培訓(xùn)中方式的選擇又尤為重要。通過培訓(xùn)前的調(diào)查，可以明確地理教師在地理專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面的局限，有效設(shè)置培訓(xùn)課程和內(nèi)容，使培訓(xùn)方式更具有針對性和實效性；選擇緊密貼合地理學(xué)科實際的培訓(xùn)方式，可以促使地理教師在知識、能力、態(tài)度等方面達到一個更高的層次，彌補自身不足；通過訓(xùn)后跟蹤調(diào)研，可以及時對地理教師的教育教學(xué)各個方面進行指導(dǎo)，鞏固培訓(xùn)效果，提升培訓(xùn)價值，同時調(diào)整和完善培訓(xùn)方式，使下一次的培訓(xùn)更為有效。

二、重慶市農(nóng)村初中教師地理素養(yǎng)概況分析

地理教師是地理教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成部分，地理教師的水平從某種程度上決定了地理教學(xué)的狀況。通過對重慶市萬州、開縣、梁平、石柱、黔江、涪陵、南川、萬盛、綦江、合川、江津、潼南等20多個區(qū)縣的上百余名初中地理教研員和一線教師進行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，重慶市農(nóng)村初中地理教師很大一部分非地理專業(yè)畢業(yè)，地理素養(yǎng)較差，其師資水平與新課程的要求相比還存在較大差距，嚴重影響和制約了初中地理教育水平的提高和地理新課程的實施。

1.地理專業(yè)知識有待加強

地理知識尤其是自然地理知識部分，涉及天文、氣象、水文、土壤等各個方面，抽象難懂，不易理解，如果地理教師專業(yè)知識不扎實，在講解時就會有很大困難，不僅不容易講解清楚，還有可能出現(xiàn)知識性錯誤。而與城市地理教師相比，重慶市農(nóng)村初中地理教師大多非地理專業(yè)出身，大部分由歷史、數(shù)學(xué)、語文、政治等其它學(xué)科教師擔任，沒有經(jīng)過系統(tǒng)地理知識的學(xué)習，專業(yè)知識比較貧乏，理解也不透徹，在講解過程中純粹照本宣科，不能知其所以然。同時，他們對地理科學(xué)的發(fā)展態(tài)勢也缺乏了解，不能在教學(xué)中與時俱進地擴展學(xué)生知識視野，難以勝任初中地理教學(xué)。

2.地理專業(yè)能力亟待提高

地理專業(yè)能力是教師地理素養(yǎng)的重要組成部分，也是新課程實施的重要保障。地理專業(yè)能力包含地理學(xué)科能力和教學(xué)能力，即不僅要有社會科學(xué)類常規(guī)的組織課堂教學(xué)的技巧與能力，還要有自然科學(xué)類的演算、實驗、制圖、考察等技能。根據(jù)信息時代對數(shù)字地球教學(xué)技能的要求，地理教師還必須與時俱進及創(chuàng)造性、藝術(shù)性地解決教學(xué)中的重難點問題。重慶市農(nóng)村初中地理教師大部分屬于非專業(yè)教師，地理專業(yè)能力如實驗、實習、制圖等能力極其欠缺，有的教師甚至不能繪出一幅中華人民共和國的輪廓圖，加上農(nóng)村學(xué)校條件所限，現(xiàn)代技術(shù)媒體設(shè)施設(shè)備不完善，地理信息能力也有待提高。同時，由于自身條件及學(xué)校條件所限，在教學(xué)中也不能體現(xiàn)較好的教學(xué)技能技巧。

3.地理專業(yè)意識急需提升

農(nóng)村地理教師大部分專業(yè)意識比較單薄，非常不利于自身的專業(yè)化發(fā)展。由于社會、學(xué)校、家長將地理看成可有可無的“副科”，對擔任地理學(xué)科的教師存在偏見和歧視，認為他們無能，也認為任何教師都可以教地理。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)中尤其突出，所以農(nóng)村中學(xué)初中地理教師大部分都非專業(yè)出身。這部分教師本就沒有地理專業(yè)背景，對地理學(xué)科談不上興趣與喜愛，再加上對地理知識和技能都沒有深入的理解和掌握，很多時候自怨自艾，勉強走上講臺，長此以往，地理教學(xué)不能體現(xiàn)應(yīng)有的價值，更談不上對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、基于地理素養(yǎng)提升的培訓(xùn)方式

1.問題驅(qū)動培訓(xùn)，滿足學(xué)員需求

問題驅(qū)動式即通過問題這一橋梁達到教學(xué)目的的培訓(xùn)方式，它主要根據(jù)學(xué)員的實際情況來選用不同的培訓(xùn)內(nèi)容?！皣嘤媱潯钡膶W(xué)員來自重慶市各區(qū)縣農(nóng)村初級中學(xué)，有一定教學(xué)經(jīng)驗，也具有一定的教學(xué)反思能力和解決教學(xué)問題的能力，對地理教學(xué)規(guī)律具有一定感性認識，但教學(xué)中產(chǎn)生了很多困惑，認識上存在許多誤區(qū)，日積月累形成的經(jīng)驗也成為他們拒絕變化或發(fā)展的障礙。基于對學(xué)員的這種認識，在進行每個專題培訓(xùn)時，授課專家都應(yīng)與學(xué)員進行溝通，了解他們的現(xiàn)有水平、培訓(xùn)需求以及亟待解決的問題。例如，在“初中世界地理教學(xué)策略研究”的培訓(xùn)課堂上，授課專家就可列舉初中世界地理教學(xué)中的若干問題，讓學(xué)員自行選擇最需要了解的內(nèi)容，然后有針對性地進行講解，滿足學(xué)員在重難點剖析、學(xué)法指導(dǎo)及教學(xué)建議方面的需求，對其地理專業(yè)知識及專業(yè)技能的提升有很大幫助。

2.專家講座培訓(xùn)，扎實專業(yè)知識

專家講座式即授課專家以通俗的語言表述高深的理論，將培訓(xùn)內(nèi)容以專題講解的方式傳遞給學(xué)員的培訓(xùn)方式，為加強效果，需要授課專家重視理論與實踐相結(jié)合，尤其要注重與學(xué)員的互動交流。培訓(xùn)中，為加強國培學(xué)員的地理專業(yè)知識，拓展地理教學(xué)的新理念、新觀點、新方法、新成果等，知識性強或信息量大的課程都以專題講座和專家與學(xué)員對話為主的方式進行。例如，為扎實地理專業(yè)知識，讓學(xué)員了解地理科學(xué)的新發(fā)展，“自然地理專題”、“地理信息技術(shù)新發(fā)展”、“低碳經(jīng)濟與可持續(xù)發(fā)展”等課程都可采用專家講座方式，結(jié)合地理學(xué)科特點，凸顯地理學(xué)科專業(yè)性，圍繞專題，以預(yù)設(shè)問題為中心，以案例為載體，貼近初中地理教育實際，注重針對性、突出實用性、落實引領(lǐng)性，以促使學(xué)員地理知識的拓展與提升。

3.案例分析培訓(xùn)，提升專業(yè)能力

案例分析法是指把實際教學(xué)中出現(xiàn)的問題作為案例讓受訓(xùn)學(xué)員研究分析，培養(yǎng)學(xué)員分析能力、判斷能力、解決問題能力的培訓(xùn)方式。通過案例，對地理學(xué)科能力進行培養(yǎng)，也對新課程背景下初中地理教學(xué)的重難點和熱點問題進行深入剖析，找出解決問題的途徑，以促使學(xué)員地理專業(yè)能力的提升。培訓(xùn)中，授課教師可根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容準備相關(guān)的主題視頻課例，最好是一線教師的優(yōu)秀課例，通過對其進行案例分析，可以更加凸顯培訓(xùn)主題、突出教學(xué)問題、拓寬教師討論和反思的視野。培訓(xùn)學(xué)員已有的教學(xué)經(jīng)驗也是非常寶貴的資源，可以作為案例進行交流分享，使大家產(chǎn)生思想上的碰撞并主動接受新的觀點，提升對其專業(yè)發(fā)展有價值的能力。另外，培訓(xùn)不但應(yīng)注重專業(yè)知識的學(xué)習，更應(yīng)增加地理野外考察與社會調(diào)查方法內(nèi)容，授課教師可將野外實習考察的相關(guān)案例和視頻展示給學(xué)員，讓學(xué)員進行討論分析，提升學(xué)員專業(yè)能力。

4.參與體驗培訓(xùn)，增強專業(yè)意識

第7篇：初中地理課例分析范文

關(guān)鍵詞： 新課程 地理教學(xué) 教學(xué)啟示

我省高中地理新課程改革實施幾年了，通過不斷學(xué)習，我收獲很多，下面簡單談?wù)?，相信對地理教學(xué)有所啟示。

一、要知道新課程標準新在什么地方，它與老教材的主要區(qū)別在哪里。

新課程在理念上、方式上、學(xué)科價值上都表現(xiàn)出與老教材的不同，讓學(xué)生了解有關(guān)地球與地圖、地球的運動、大氣、水、地殼的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能和地理學(xué)習能力；具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，形成愛國主義情感、全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。在地理學(xué)習的評價上，既要關(guān)注學(xué)習結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結(jié)性評價并舉、定性評價和定量評價相結(jié)合，構(gòu)建“發(fā)現(xiàn)閃光點”、“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。

把學(xué)生作為學(xué)習的主體，將提高學(xué)生的素質(zhì)作為提高重心，體現(xiàn)以學(xué)生為本。在教材上，將靈活性、時代性、多樣性、選擇性這四個特點相互聯(lián)系相互滲透，體現(xiàn)地理學(xué)科的學(xué)科價值的整體性。同時提供教材之外的信息，讓學(xué)生避免死記硬背教材。地理試題中提供的地理信息逐漸脫離教材，即使呈現(xiàn)教材中已有的信息，也往往直接給出而無需考生記憶。這在多種版本教材并行的情況下，體現(xiàn)公平性即呈現(xiàn)教材之外的信息。多以地圖、圖表的形式提供信息。隨著課程改革的深入，不僅教學(xué)和教材注重創(chuàng)設(shè)情境，地理試題中所提供的信息也在追求情境化和時代感，將教學(xué)內(nèi)容融于一定的情境之中。時代感和情境化既能體現(xiàn)教材內(nèi)容的實際價值，在一定程度上反映有用和生活，又能增強地理課的趣味性，使學(xué)生在緊張的學(xué)習之際舒緩情緒。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)實際情況安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，多分析案例和課例，激發(fā)對地理問題的探究興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習能力。要鼓勵學(xué)生積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習的態(tài)度。高中地理是在初中基礎(chǔ)之上的遞進。要重視自主合作學(xué)習，組織探究學(xué)習和各種形式的地理實踐活動。地理學(xué)習能力方面，更要突出地理綜合思維能力的培養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實際，重視對地理問題的探究，學(xué)以致用。

二、要蹲下身子扎扎實實反復(fù)研究新課標背景下的高考特點。

2013年是甘肅省實施新課改后的第一次高考，由于是第一次，師生對這次考試的考題特點較關(guān)注。我們要反復(fù)研讀地理學(xué)科高考試題，地理試題的設(shè)計要符合《考試大綱（地理?課程標準試驗版）》的要求，貫徹新課程高考的命題指導(dǎo)思想；試題平穩(wěn)，內(nèi)涵豐富，主旨鮮明，顯現(xiàn)信息表述明了，有效性強；試題選材蘊意深刻，導(dǎo)向性強；試題設(shè)問巧妙靈活，邏輯性強；考核目標全面，綜合性強等，合理地把握試題的難易程度和區(qū)分度，很好地遵循高考試題科學(xué)性服從公平性，公平性服從穩(wěn)定性的原則，使我省高考實現(xiàn)從大綱版向新課標的平穩(wěn)過渡。從試題特點看，本套試題覆蓋度廣，但沒有偏題怪題，考查內(nèi)容均以高中地理主干知識為主。因此，高考復(fù)習應(yīng)該更注重基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，而不是一味攻堅克難。對學(xué)生的能力要求越來越高，許多題目形式上都是圖（表）文相結(jié)合，有人口遷移坐標圖、等值線圖、區(qū)位圖、局部地區(qū)地理環(huán)境前后對比示意圖等，采用文字、數(shù)字、圖像相結(jié)合的形式呈現(xiàn)信息，很好地考查考生對地理基礎(chǔ)知識、基本技能、基本原理及規(guī)律的理解與運用的能力。考生入題容易，準確表述不易，在應(yīng)答過程中地理思維得到良好的區(qū)分和展示，充分體現(xiàn)“注重對地理問題的探究”、“學(xué)習對生活有用的地理”、“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”等新課程理念。命題與生產(chǎn)生活聯(lián)系更緊密，命題者通過具體的地理情景對試題的難度進行合理把握，通過圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)信息，使問題與所提供的情景保持一致，突出結(jié)合區(qū)域性問題解決實際地理問題的綜合性技能的運用，強調(diào)地理理性思維的延展。開放性試題的設(shè)置，體現(xiàn)了新課程全“新”的教學(xué)理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生主動探究地理問題的能力，而不是一味地被動接受。探究性與開放性的問題，考查學(xué)生提取地理信息、分析解決小區(qū)域的現(xiàn)實性問題的能力。對學(xué)生開放性思維要求更高，這種問題給出正反兩種觀點，讓考生根據(jù)自己的理解作答，主觀性很強，有利于學(xué)生積極調(diào)動思維闡釋問題。教師只有不斷鉆研新課程標準，才能準確把握新課程下的高考，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)到有用的地理知識。

第8篇：初中地理課例分析范文

  學(xué)校地理老師工作總結(jié)1

  時間匆匆而過，回顧一學(xué)期來的工作，除了認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作外，還要參加各種主題教育培訓(xùn)，各級教研活動和繼續(xù)教育。閑暇之時，還要習慣性的作好自我充電，不僅廣泛涉獵地理學(xué)科知識，而且認真研究現(xiàn)階段新課改教育思潮。

  下面簡述一下本人一年來的具體工作：

  1、緊抓課堂教學(xué)不放松，向45分鐘要質(zhì)量。上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為了上好課，我認真做好下面的一系列工作：

  ⑴課前準備：綜合考慮，認真?zhèn)湔n。

  ①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好學(xué)生。為此,我除了讀好教師用書之外，經(jīng)常上網(wǎng)搜索有關(guān)地理方面的知識，包括課例，反思，經(jīng)驗，課件，試題和純知識材料等等。

  ②了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，根據(jù)他們的興趣、需要、方法、習慣等行為的指向，制定相關(guān)的教學(xué)策略，預(yù)設(shè)想適應(yīng)的教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)生可能需要的討論活動，使學(xué)生能積極的，自主的參與到學(xué)習活動中來。另外還要估計到學(xué)生在學(xué)習新知識時可能會有遇到哪些困難，教師應(yīng)及早的采取哪些相應(yīng)的預(yù)防措施。

  ③考慮教法，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和熱情，怎樣使學(xué)生理解和掌握本學(xué)科知識。讓所有的學(xué)生都動起來。并且把這種好的學(xué)習習慣延伸到課外學(xué)生的學(xué)習生活中，這是我經(jīng)常在備課中思考的問題。因為我很清楚，學(xué)生僅憑幾堂課和幾本課本是學(xué)不好地理的，地理是縱橫萬里的一門學(xué)科，尤其有一些地理知識是隨著時代的變化而發(fā)生變化的，所以如何培養(yǎng)學(xué)生良好的地理知識閱讀習慣，顯然與教師高效，靈動，睿智的教學(xué)方法有關(guān)，只有有好教法的好教師才能培養(yǎng)起學(xué)生這種習慣。

  ⑵課堂教學(xué)：隨機應(yīng)變，激情演繹。教師一切的學(xué)習與準備都是為了課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是師生最重要的對話平臺，在課堂上教師要善于關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，要激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境。創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好有趣的家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔。

  2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，初中的學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫他們整整衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

  3、一年來，為了盡快的提高自己的教學(xué)水平，我利用空余時間堅持日聽課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長，為己所用。每周星期天我還堅持看一盤課堂教學(xué)光盤。另外，我還主動要求校領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師每周聽自己的一節(jié)課，為自己提出寶貴的意見。在市，縣舉辦的有關(guān)地理或新課改方面的教研活動中，我積極參與，受益匪淺。

  4、為了拓展自己的知識面，我經(jīng)常到圖書館借閱圖書，認真的閱讀并做好筆記。在課堂教學(xué)中這些知識曾經(jīng)幫了我很大的忙。為順利的進行教學(xué)起了相當重要的作用。

  “金無足赤，人無完人”，在教學(xué)工作中，我難免還有許多不足之處，今后我仍然將一如既往的努力工作，不斷提高自己的執(zhí)教水平。讓自己在新的崗位上盡快成為出類拔萃的名師。

  學(xué)校地理老師工作總結(jié)2

  本學(xué)期我擔任年級個班的地理課教學(xué)。由于中途接手這些班級，在有限的時間里，我多方面了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生實際，認真鉆研課程標準，結(jié)合備課組的教學(xué)計劃，積極完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。具體作工作總結(jié)如下:

  一、學(xué)習新課程標準，以當前先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習積極性。

  初中地理課程的總目標是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識和學(xué)習地理的基本技能，同時還要求學(xué)生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。

  教學(xué)中，要視學(xué)生為知識的創(chuàng)造者，而不僅把學(xué)生當作一個知識的接受者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習，只有學(xué)生學(xué)會了學(xué)習，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習。在班級教學(xué)中，班級之間有差別，學(xué)生個體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個性風采，凸現(xiàn)團隊式學(xué)習，建立學(xué)習型小組。遵循進步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學(xué)生的學(xué)習的積極性。

  二、結(jié)合學(xué)生實際，加強學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

  這批學(xué)生大部分在初一沒有學(xué)好地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學(xué)習不重視。對初二的學(xué)生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分數(shù)不多，學(xué)生也輕視地理學(xué)習。我們的學(xué)生在初一階段成績也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習不認真，練習作業(yè)應(yīng)付了事。

  針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學(xué)生保持注意，重點要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識。多從初中生活，地理學(xué)習等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進的學(xué)習觀念，讓學(xué)生體驗成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，突出強化地理思維能力的培養(yǎng)。

  三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習形式

  由于初中地理強調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學(xué)標準，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實際，適當增加學(xué)生對問題的理解深度。平時多收集一些相關(guān)的時事材料，如“地震”，火山，神州五號成功返回，臺風事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟建議成就，注重生活與所學(xué)知識內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細的教案。

  在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績的關(guān)鍵。在課堂上準確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學(xué)生學(xué)習地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，圖片，標本，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，如:地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學(xué)生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學(xué)過程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對全體學(xué)生進行環(huán)境保護方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，如大氣污染，自然環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。

  我在教學(xué)中嘗試開展多樣化的學(xué)習形式，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習能力，如開展研究性學(xué)習，地理小論文，野外考察，調(diào)查報告等。在學(xué)習過程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的目的。

  四、不足之處

  過程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習中角色的分工應(yīng)細化，特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動下有所提高，課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角，應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。

  師生的交流的平等性應(yīng)加強。在提出問題時，應(yīng)站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的身心特點和實際出發(fā)，而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計的路上引，問題的設(shè)計不宜太大，應(yīng)站在學(xué)生的認知角度剖析。

  總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求，教師只有在實踐中不斷學(xué)習和探索，運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當今教育的要求。

  學(xué)校地理老師工作總結(jié)3

  本學(xué)期我任教九年級的地理教育教學(xué)工作。在學(xué)校教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，兢兢業(yè)業(yè)，扎實刻苦，圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)工作，取得了較好的實效?，F(xiàn)歸納如下幾個方面：認真分析，積極制定切實可行的教育教學(xué)計劃。

  按照教導(dǎo)處制訂的學(xué)期行事歷，結(jié)合學(xué)生的實際，制訂出詳細的教育教學(xué)計劃，希望學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習，了解地理學(xué)習的基本方法和基本的技能。

  學(xué)期初，通過與原來其它科任教師進行溝通，了解他們在上一學(xué)期中的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法，通過上期的本縣期末質(zhì)量檢測成績的名次，分析同學(xué)們的學(xué)習效果；從與同學(xué)們的交流、交談中，深入到他們的內(nèi)心世界，了解他們的真實呼聲和感受。培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣，為本學(xué)期復(fù)習做好準備。

  一、認真?zhèn)湔n、上課，細致批閱作業(yè)。

  （一）一堂好課，前提還在于備課的質(zhì)量好與壞。向四十分鐘要質(zhì)量，離不開夜以繼日的研究教材及學(xué)生、查閱資料、學(xué)習各種新的教育教學(xué)思想、手段。經(jīng)常為了備好一堂課，不厭其煩的問同事，尤其向那些在地理教學(xué)中積累豐富經(jīng)驗的老教師請教，從他們的經(jīng)驗中吸取教訓(xùn)；到圖書室查找資料，到網(wǎng)絡(luò)上查找各種媒體等，為上好一堂課竭盡所能，付出了許多的精力，也為課堂良好教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。因此，每次課堂下來，我都有種充實的感覺，我的勞動沒有白費，汗水沒有白流，同學(xué)們開心的笑容是我最大的鼓勵與快樂。

  （二）精講精練抓提高。教學(xué)中我力爭做到了精講，重知識體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法及解題思路，避免了面面俱到、拖泥帶水等一些問題。在每節(jié)復(fù)習課中，我重點教給學(xué)生們?nèi)绾慰偨Y(jié)歸納教材內(nèi)容，把比較煩雜的內(nèi)容梳理清楚，使復(fù)習內(nèi)容條理分明，學(xué)生在復(fù)習中得到了事倍功半的效果，同時也掌握了基本的學(xué)習方法。在練習中，我做到精選、精練，對出現(xiàn)問題的學(xué)生及時地指導(dǎo)，提高了學(xué)生的學(xué)習效果，增強了學(xué)習的興趣。做到講練結(jié)合，努力提高了復(fù)習效率。

  （三）認真對待每個同學(xué)的作業(yè)，因材批閱，為每位同學(xué)的發(fā)展指明了方向。每批改一次作業(yè)就是一項沉重的工作。我沒有覺得是一種負擔，而深感責任之重，是一種使命。對成績差的同學(xué)的作業(yè)，我更顯得認真仔細。要讓他們真實的感受到老師的關(guān)愛，作業(yè)是與他們最直接的交流、與溝通，對他們的每一次進步，我都不吝筆墨，用鮮紅的話語對他們進行表揚、鼓勵，使之成為他們進步的起點、臺階。

  二、深入教研教改，加強校本研究，不斷提高教育教學(xué)的水平。

  積極進行新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習、與運用實踐?，F(xiàn)正值教學(xué)改革的新時期，一場教育的革命正在興起，尤其以新教材為代表的教育教學(xué)思想蓬勃發(fā)展，只有融入這時代的步伐，都能適應(yīng)教育的發(fā)展。我積極參加學(xué)校組織的各種教研教改的活動，把學(xué)習的方法應(yīng)用到實踐中來。本學(xué)期，我聽課、評課的次數(shù)都能達到學(xué)校的要求。

  三、注重能力培養(yǎng)，實施素質(zhì)教育。

第9篇：初中地理課例分析范文

論文關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)教師；教師繼續(xù)教育；網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

一、新課程背景下開展教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的必要性

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進，中學(xué)新教材在全國已普遍使用，經(jīng)過幾年的實踐，教師們在教學(xué)過程中積累了一些成熟的經(jīng)驗，但一些共性的問題也在日益凸顯。從宏觀層面看，教師自身及在教學(xué)中目前還存在以下幾個方面的突出問題。第一，教師對新課標的基本理念普遍缺乏深入理解，不少教師至今仍未理清課標與教材的關(guān)系，在備課和教學(xué)實踐中依然視教材教參為“圣經(jīng)”，對課標則缺乏認真研讀。第二，新課程要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，營造平等、和諧、寬松的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，而在實際工作中，仍有教師不注重對新課改精神的學(xué)習了解，課堂上還在上演“獨角戲”。第三，科技進步和經(jīng)濟的快速發(fā)展，不斷地豐富和更新著各學(xué)科的內(nèi)容，如遙感技術(shù)、新能源、海洋開發(fā)等。而目前大多數(shù)一線教師，對學(xué)科發(fā)展的新知識了解甚少，專業(yè)知識已不能滿足教學(xué)的需要，尤其初中階段，有的課程非專業(yè)教師占比較大，這一問題更加突出。第四，新教材使用幾年來，一線教師在教學(xué)過程中積累了一些問題，遇到了一些困惑，由于彼此之間缺乏交流與溝通，問題和疑惑一直沒有得到很好地解決。第五，受傳統(tǒng)的教學(xué)觀和教師觀的影響，大多數(shù)基層教師從事教學(xué)研究的意識不強，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段獲取教學(xué)資源、進行教學(xué)實踐的能力較差。基于上述情形，筆者認為，開展新一輪的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，促使參訓(xùn)教師進一步提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，提升專業(yè)知識水平和教學(xué)技能，是改變當前中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的最佳選擇。

二、教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的方案設(shè)計

作為成人教育的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，常規(guī)教學(xué)和管理工作相對好做，但要取得理想的效果則比較困難。一方面，由于參訓(xùn)教師的成人年齡特征、工作實際及其它諸方面原因，他們參加培訓(xùn)的時間難以得到保障，真正投入到學(xué)習之中也比較困難；另一方面，以學(xué)員身份接受培訓(xùn)的教師，他們中的大多數(shù)有多年的教學(xué)經(jīng)驗和相當水平的專業(yè)知識，其中有些是一線骨干教師和特級教師，由于近年來縣市教研室及師訓(xùn)部門組織教師開展業(yè)務(wù)活動較多，加之互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星電視等傳媒手段的應(yīng)用，他們獲取信息的渠道也在逐漸增多，對參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，預(yù)期收獲的要求較高，如果培訓(xùn)部門安排的課程不能迎合他們的需要，選擇的培訓(xùn)方式不切實際，聘用的師資能力不強，很難激起他們的參與意識和學(xué)習熱情。鑒于此，在新的一輪培訓(xùn)工作啟動之前，相關(guān)部門有必要對基層學(xué)校的實際條件和教師的現(xiàn)狀進行深入調(diào)研，然后根據(jù)學(xué)校條件、教師發(fā)展的實際需求，設(shè)計培訓(xùn)方案，安排學(xué)習課程。

（一）目標任務(wù)

教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的目標任務(wù)，隨著教材內(nèi)容、教學(xué)要求、教師水平的發(fā)展在不斷變化。新課程背景下，各科的教育教學(xué)要求教師不僅要有較高的思想政治覺悟、扎實的學(xué)科專業(yè)知識、過硬的教學(xué)基本功等基本素質(zhì)，而且還應(yīng)有樂于學(xué)習新知識、接受新事物的進取意識，以及善于鉆研、銳意改革的創(chuàng)新精神。如果教師具備了上述素質(zhì)，有了內(nèi)在的動力，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、掌握現(xiàn)代教學(xué)技能、開發(fā)課程資源都等不會成為問題。但目前的實際是，大多數(shù)教師的知識水平和教學(xué)能力與上述要求存在著程度不同的差距，對于新課改，部分教師在認識上還存在一些偏差，要使他們短期內(nèi)在知識水平和業(yè)務(wù)能力等方面躍上一個較高的臺階，既需要培訓(xùn)部門和授課教師卓有成效的工作，也需要參訓(xùn)教師自己的積極努力。面對上述狀況，培訓(xùn)部門和授課教師只能根據(jù)參訓(xùn)教師的實際制定適當?shù)碾A段性培訓(xùn)目標，然后按照目標要求，有計劃、有步驟地開展具體的工作?；趯鶎訉W(xué)校和教師的了解，筆者認為，近期中學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)應(yīng)著力解決好以下五個方面的問題：第一，引導(dǎo)參訓(xùn)教師認真學(xué)習《走進新課程》第四章“新課程與教學(xué)改革”中的各節(jié)內(nèi)容，使他們深刻認識課程和教學(xué)改革的意義，切實轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念；第二，引導(dǎo)參訓(xùn)教師認真研讀課標與教材，提高他們駕馭教學(xué)和教材的能力；第三，加強現(xiàn)代教學(xué)技能培訓(xùn)，提高參訓(xùn)教師利用現(xiàn)代技術(shù)手段獲取信息和從事教學(xué)的能力；第四，幫助參訓(xùn)教師解決教學(xué)和教材使用中的實際問題；第五，在知識學(xué)習和能力培養(yǎng)等方面，為教師的中長期發(fā)展提供一種方向性的指導(dǎo)，讓他們客觀地認識自己，明確今后努力的方向。由于不同的地區(qū)教師的基本素質(zhì)及地方經(jīng)濟基礎(chǔ)不同，各地可在省級教育部門統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上制定適合本地區(qū)實際的階段性培訓(xùn)目標，農(nóng)村地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)近期可圍繞上述五個方面的問題組織教師開展教研和學(xué)習活動，城市地區(qū)和發(fā)達地區(qū)可在上述目標任務(wù)的基礎(chǔ)上把信息化課堂建設(shè)、教師教學(xué)研究能力的培養(yǎng)作為進一步拓展目標。

（二）課程安排

在培訓(xùn)目標明確以后，培訓(xùn)部門和授課教師應(yīng)依目標要求和參訓(xùn)教師的建議選擇培訓(xùn)課程。為避免培訓(xùn)過程流于形式，確保參訓(xùn)教師學(xué)到實實在在的本領(lǐng)，培訓(xùn)課程及教材的選擇應(yīng)注意把握以下幾個原則：第一，課改理論和地理課程標準的學(xué)習研究要有具體的案例作支撐，避免選用與教學(xué)實際脫節(jié)、且理論性較強的培訓(xùn)教材；第二，參訓(xùn)教師教學(xué)技能的培養(yǎng)應(yīng)以計算機和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用知識為主；第三，新教材問題處理不能僅限于對教師進行答疑解惑，其它如典型課例分析、課堂教學(xué)設(shè)計、鄉(xiāng)土教學(xué)資源選擇、課程資源開發(fā)等都屬于新教材問題范疇；第四，考慮到參訓(xùn)教師的專業(yè)基礎(chǔ)不同，學(xué)科知識拓展內(nèi)容應(yīng)以參訓(xùn)教師自選為主，教師可幫助推薦教材、學(xué)習資料或相關(guān)網(wǎng)站；第五，教學(xué)研究能力的培養(yǎng)應(yīng)視教師的實際量力而行。以上課程及內(nèi)容，培訓(xùn)部門和授課教師可根據(jù)學(xué)習時間的長短、課程內(nèi)容的難易程度及參訓(xùn)教師的實際將其分為必修課和拓展課進行靈活處理。

（三）模式選擇

教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的模式有多種，從教學(xué)和學(xué)習的形式著眼，可分為集中培訓(xùn)和自主學(xué)習兩種類型。鑒于參訓(xùn)教師的成人年齡特征及以往培訓(xùn)過程中存在的問題，筆者認為，現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，選擇以參訓(xùn)教師自學(xué)為主、集中面授為輔，嘗試網(wǎng)絡(luò)學(xué)習與集中研討活動相結(jié)合的培訓(xùn)模式，不僅能大大減少參訓(xùn)教師不必要的時間和經(jīng)濟投入，而且確實能提高培訓(xùn)的實效。

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習。新世紀以來，隨著我國教育信息化的發(fā)展和電腦的普及，絕大部分基層中學(xué)基本上都已裝備了多媒體教室，不少教師個人也添置了電腦并上了因特網(wǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有不少中小學(xué)教師備課和上課時已開始使用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)設(shè)備。有了這樣的基礎(chǔ)，培訓(xùn)部門完全可以對傳統(tǒng)的課堂講授的培訓(xùn)方式進行一定程度的改革。如果培訓(xùn)單位創(chuàng)建了自己的網(wǎng)站，授課教師可直接把與培訓(xùn)相關(guān)的信息資料或教學(xué)視頻到網(wǎng)絡(luò)平臺上，參訓(xùn)教師登錄培訓(xùn)部門的網(wǎng)站后即可瀏覽培訓(xùn)資訊，查閱或下載學(xué)習資料，觀看視頻講座和教學(xué)案例等。與傳統(tǒng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)方式相比，首先，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習不僅大大減少了參訓(xùn)教師集中學(xué)習的時間投入及吃、住、行等的費用，而且學(xué)習的地點及時間也有了較大的選擇余地，不會再因工作或個人私事錯過學(xué)習的機會；其次，網(wǎng)絡(luò)平臺提供的信息資源豐富，類型多樣，不同知識層次的教師可根據(jù)自己的需求靈活安排自己的學(xué)習內(nèi)容；第三，網(wǎng)絡(luò)交互使教師間的交流溝通范圍擴大，不同年齡、不同特長的教師成為學(xué)習合作伙伴，有利于相互取長補短；第四，網(wǎng)絡(luò)信息平臺提供的大量學(xué)習研究素材，使基層學(xué)校的教師開展校本研修成為可能。

2.集中面授。有了計算機網(wǎng)絡(luò)這條便捷的信息傳輸通道，教師參加集中培訓(xùn)的時間雖可大大縮短，但必要的集中活動還不能少，這是因為，有些教學(xué)問題的處理教師講授往往比學(xué)員自學(xué)的效果好，有些教學(xué)研討活動的開展只有把教師集中到一起方可進行。前者如計算機應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的知識，如果單靠參訓(xùn)教師自己琢磨，很多困難他們在學(xué)習中根本無法克服，如果這類問題不能在前期得到較好地解決，后期的交流互動、作業(yè)提交等問題就無法順利處理。后者如培訓(xùn)部門或授課教師組織的專題研討、經(jīng)驗交流報告或選拔優(yōu)秀教師所講的公開課等。適量的集中學(xué)習活動不僅能較好地解決參訓(xùn)教師自學(xué)時不能解決的問題，而且還有可能把教師學(xué)習的熱情推向，來自各個中學(xué)的地理同行在研討會或辯論會上暢所欲言、各抒己見，對以后教學(xué)問題的處理會有很大的幫助。

三、教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習支持

（一）建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)信息平臺

利用網(wǎng)絡(luò)平臺信息開展教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，其前提條件是培訓(xùn)部門必須建立一個高質(zhì)量、大容量的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)平臺，如果做不到這些，培訓(xùn)的效果就有可能大打折扣。一個高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)信息平臺要至少達到以下幾點要求：第一，信息平臺上各級頁面的標題欄設(shè)置應(yīng)做到科學(xué)規(guī)范，欄目分類盡量細化，確保訪問者按標題欄提示比較為容易地找到所要查詢的內(nèi)容；第二，到信息平臺上的學(xué)習資料及教學(xué)參考素材應(yīng)具有絕對的可信度或一定的權(quán)威性；第三，網(wǎng)絡(luò)信息平臺在保證滿足參訓(xùn)教師學(xué)習、教學(xué)參考及交流互動需要的同時，還應(yīng)為他們開辟一條聯(lián)絡(luò)其它地理網(wǎng)站的綠色通道，為他們進一步拓寬視野、了解更多的地理知識提供便利的條件。網(wǎng)絡(luò)綠色通道的開通方法是，培訓(xùn)部門在自己信息平臺的首頁上設(shè)置一個專門的欄目“域外鏈接”，把國內(nèi)一些有重要參考價值地理網(wǎng)站的網(wǎng)名添加到欄目中并設(shè)置為鏈接，這樣，學(xué)員無須搜索即可直接進入相關(guān)網(wǎng)站。

教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)信息平臺的頁面標題欄目可根據(jù)培訓(xùn)的目標要求、課程設(shè)置、教師學(xué)習、教學(xué)、交流互動的需要及學(xué)科的特點等進行設(shè)置。以地理學(xué)科為例，主頁面上的標題欄大致可設(shè)置以下若干個：培訓(xùn)公告、地理資訊、理論學(xué)習、專業(yè)知識、課程導(dǎo)學(xué)，交流互動、備課參考、教學(xué)研究、試題集萃、地理圖片、域外鏈接等[4]。當點擊主頁上的標題欄進入下一級頁面后，如果其中存放的信息資料較多，可按一定方法對其進行分類存儲，并設(shè)置次級頁面標題欄，如主頁上的“備課參考”欄目，次級頁面上的標題欄可按參考素材的類型設(shè)置命名，如課件、說課稿、教案、地理圖片等，再下一級，頁面標題欄可按教材模塊、章節(jié)或?qū)ｎ}設(shè)置命名，如地球與地圖，中國地理、世界地理、鄉(xiāng)土地理、旅游地理等。

（二）堅持提供專業(yè)的信息技術(shù)服務(wù)

通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取培訓(xùn)信息，利用多媒體計算機輔助地理教學(xué)，目前對大多數(shù)青年教師來說不算是什么問題，而對一些年齡偏大或?qū)τ嬎銠C及網(wǎng)絡(luò)知識了解甚少的農(nóng)村教師來說，可能還存在一定技術(shù)方面的困難，即便培訓(xùn)部門把這部分教師組織起來進行一段時間的專業(yè)培訓(xùn)，但在應(yīng)用過程中，他們?nèi)圆豢杀苊獾貢龅竭@樣或那樣的麻煩。為確保參訓(xùn)教師順利地瀏覽網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)信息、在線交流互動及進行其他相關(guān)操作，培訓(xùn)部門應(yīng)安排專職計算機專業(yè)人員提供經(jīng)常性的幫教服務(wù)，如通過QQ組群、地理教師吧等解答教師們的疑問，或幫助參訓(xùn)教師在培訓(xùn)單位的網(wǎng)站上注冊個人博客，為學(xué)員發(fā)表文章、提交作業(yè)、上傳資料提供技術(shù)指導(dǎo)等，如果這些技術(shù)性問題能夠得到有效地解決，教師參與學(xué)習的積極性就會大大提高，登錄平臺進行交流的頻率就會增加。