小星星教案精選(九篇)

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第1篇：小星星教案范文

4、學(xué)習(xí)作者按四季變化的順序，抓住景物特點進行觀察的方法。【教學(xué)重點】

理解春、夏兩個自然段，體會作者用詞的準(zhǔn)確。

【教學(xué)難點】

理解夏季部分中較難的詞句。

【教具準(zhǔn)備】

1、收集有關(guān)小興安嶺的圖片和資料。

2、多媒體課件

【教學(xué)時間】

分三課時授完

【教學(xué)過程】

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

初步讀通課文，達到不添字、不漏字、不錯音、不斷詞破句；初步理解課文主要內(nèi)容和讀懂課文的自然段。體會作者用詞的的準(zhǔn)確。

【教學(xué)過程】

一、指導(dǎo)自學(xué)，自讀讀通

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。

1、同學(xué)們，看到課題，你們都想知道什么？

2、簡介小興安嶺的地理位置

（二）指導(dǎo)自學(xué)。

1、自讀讀通課文，達到不添字、不漏字、不錯音、不斷詞破句。

2、用序號標(biāo)出自然段，說說課文的主要內(nèi)容。

（三）檢查自學(xué)情況

1、學(xué)生匯報自學(xué)生字詞的情況（投影出示生字詞）

chōunèlùyìngfēng

抽出嫩綠小鹿倒映封住

yánóngshèxiàsuān

嚴(yán)嚴(yán)實實濃霧宿舍獻出酸甜可口

guÌxī　hūzhǎnglí

名貴膝蓋呼呼腳掌來臨

2、師范讀。

3、指名說出本課有6個自然段，再按自然段為序接讀課文。

4、指數(shù)名學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

5、教師小結(jié)

二、引導(dǎo)讀議，深究讀懂一、二自然段

1、提示：現(xiàn)在大家一起來讀議課文，我們已知道課文一共有6個自然段，文章是怎樣描寫美麗的小興安嶺呢？

2、讀議第一自然段

（1）、啟示：

①自由讀第1自然段，思考：讀了這一段，你們都知道什么？

②默讀這一自然段，想一想：從哪些地方看出樹很多？

（2）、讓學(xué)生說說

（3）、教師點拔：出示紅松、白樺、櫟樹的圖片，認識這些樹木，了解各自的特點，并指導(dǎo)第1自然段，體會“綠色的海洋”這句話（過渡：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道小興安嶺的樹最多，那么，春天的小興安嶺怎樣？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2自然段）

3、放映小興安嶺一年四季的圖片讓學(xué)生欣賞。要求學(xué)生邊看邊思考：小興安嶺給你留下了什么印象？

4、重點讀議課文第2自然段（春季），指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

（1）、投影出示：“春天的小興安嶺插圖”，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生邊觀察邊自讀課文，思考：第二自然段有6句話，分別從幾方面描寫出景物的特點，

（2）、學(xué)生自由發(fā)言，找出春天的景物。

（3）、理解描寫樹木的句子。

①讀第一句，想想：春天的樹木長得什么樣？

②什么是“抽出”讀原句，體會用“抽出”比用“長出”好在哪里？

③有感情朗讀這一句（過渡：同學(xué)們，那其他景物各是什么樣？）

④師生合作讀后幾句。

⑤看圖片想象春天的畫面。

師問：小興安嶺的春天怎樣？（美）

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文1—2自然段。

（1）、師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊欣賞小興安嶺春天的美麗景色。

（2）、齊讀（帶著欣賞歡愉的口氣有感情地讀）

6、總結(jié)談話

1、大家對第1—2自然段都理解得很好，學(xué)習(xí)熱情高，都爭著發(fā)表意見，值得表揚。

2、這節(jié)課我們隨作者游覽了小興安嶺一年四季中春天的美麗景色，下面大家按照剛才學(xué)習(xí)春天的方法，來找出小興安嶺的夏、秋、冬的美景。

三、學(xué)習(xí)夏、秋、冬三個自然段。

1、出示季節(jié)和景物的表格，讓學(xué)生自學(xué)課文找到對應(yīng)的景物后填表。

2、學(xué)生匯報自學(xué)成果。

3、教師相機講解三個季節(jié)的景物。

4、出示按季節(jié)順序填好的景物概括，學(xué)生齊讀，加深對課文內(nèi)容的理解。

5、出示選詞填空，體會作者用詞的準(zhǔn)確。

四、總結(jié)全文

1、回憶小興安嶺的美景，體會理解“美麗的大花園”。

2、回憶小興安嶺豐富的物產(chǎn)，體會理解“巨大的寶庫”。

第2篇：小星星教案范文

五官科學(xué)案例教學(xué)法，就是采用已選擇好了的案例，經(jīng)過教師的引導(dǎo)和學(xué)員自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)員更佳深刻的系統(tǒng)的理解五官科學(xué)理論知識，掌握五官科學(xué)基本技能和邏輯思維方法的一種新型的教學(xué)方式[1]。案例教學(xué)法采用實際與理論相結(jié)合將學(xué)員引入特定的真實情景中，經(jīng)過教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間的積極參與、平等對話、互動和研討，著重培養(yǎng)學(xué)員對五官科臨床邏輯思維以及推理判斷的能力，使學(xué)員更高層次認識到學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法。自案例教學(xué)法問世以來，就被廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)等應(yīng)用性、實踐性較強的科學(xué)。五官科學(xué)是實踐性較強的一門學(xué)科，非常適合案例教學(xué)法的推廣應(yīng)用。

1資料與方法

1.1一般資料

將我校09級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)員分成2組，兩組學(xué)員均為三年制大專。1班為觀察組并給予案例教學(xué)法，1班有36為學(xué)員，其中男28名，女6名，年齡在20～23之間；2班為對照組給予傳統(tǒng)教學(xué)法，2班有38為學(xué)員，其中男29名，女9名，年齡在20～24之間；兩組學(xué)員的年齡、性別等一般資料，無統(tǒng)計學(xué)意義，p>0.05，具有可比性。

1.2方法

對照組給予傳統(tǒng)教學(xué)法，依照《五官科學(xué)》課程中所有理論知識部分進行傳統(tǒng)講授法，以教師為主導(dǎo)照本宣科的課堂講授。觀察組給予案例教學(xué)法，方法如下；將學(xué)員分成4個小組。在《五官科學(xué)》的較大部分理論課給予案例教學(xué)法（如中耳炎、白內(nèi)障、急性咽喉炎、視光學(xué)、青光眼和眼外傷等章節(jié)），教學(xué)實施過程中以“白內(nèi)障”教學(xué)內(nèi)容為例。教師依據(jù)教材和教學(xué)大綱的要求，為學(xué)員設(shè)計3～5個不用程度的難易案例，并提出6～9個問題，并做成多媒體課件，提前7天給學(xué)員。學(xué)員按照教師的要求進行課前準(zhǔn)備，其中包括結(jié)合教材和教師的要求到圖書館查閱相關(guān)資料、文獻以及參考書，通過閱讀和仔細思考，將不懂的或迷惑的問題整理出來，以小組為單位進行討論。教師在進行課堂教學(xué)時，結(jié)合7天前布置的案例，教師再提出幾個內(nèi)容相似的問題，讓學(xué)員自由討論20分鐘。針對所提的問題學(xué)員自由回答20分鐘。教師引導(dǎo)小結(jié)10分鐘。再針對課前布置的案例，讓各組代言人回答問題20分鐘。教師根據(jù)學(xué)員的疑點、難點講解并總結(jié)20分鐘。最后測試學(xué)員對知識的掌握情況10分鐘。

1.3評價標(biāo)準(zhǔn)[2]

問卷調(diào)查作為評價教學(xué)效果的主觀指標(biāo)，考試成績作為客觀指標(biāo)。主觀指標(biāo)課程結(jié)束后，采用我校自行設(shè)計的調(diào)查表對觀察組學(xué)員進行案例教學(xué)效果的調(diào)查，調(diào)查采用無記名問卷方法?？陀^指標(biāo)以期末考試為依據(jù)。學(xué)員期末考試成績分為優(yōu)（90分以上）、良（80～89）。一般（60～79）和不及格（少于60分）。優(yōu)秀率=優(yōu)，不及格率=不及格。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

收集整理本組實驗數(shù)據(jù)，在統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS20.0數(shù)據(jù)包中進行數(shù)據(jù)處理，計數(shù)資料和計量資料分別應(yīng)用（n%）和（x±s）表示，組間差異通過x?和t檢驗，在P

2結(jié)果

2.2期末考試觀察組優(yōu)秀率為80.56%，不及格率為2.78%明顯優(yōu)于對照組優(yōu)秀率為39.47%，不及格率為13.16%，差異顯著。p

2.2觀察組對案例教學(xué)法的教學(xué)效果評價

3討論

第3篇：小星星教案范文

(一)使學(xué)生理解梯形的概念，知道梯形各部分名稱，認識梯形的底和高．

(二)知道什么叫做等腰梯形，以及等腰梯形和梯形的關(guān)系．

(三)使學(xué)生了解所講過的所有四邊形之間的關(guān)系，并會用集合圖表示．

(四)進一步提高學(xué)生歸納、概括能力．

教學(xué)重點和難點

理解梯形的概念，認識梯形的底和高并會畫梯形的高是教學(xué)重點；整理所有四邊形之間的關(guān)系，掌握各種圖形的特征及其異同點是學(xué)習(xí)的難點．

教學(xué)過程設(shè)計

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，全國公務(wù)員共同天地

1．下面哪些圖形是平行四邊形？(投影)

2．說一說學(xué)過的四邊形之間有怎樣的關(guān)系？

訂正1題時，明確圖(1)、(2)是平行四邊形，圖(3)有幾條邊？幾個角？從而知道圖(3)是四邊形．但這個四邊形的形狀像什么？(梯子)這就是梯形．

今天就研究什么叫梯形．(板書課題：梯形)

(二)學(xué)習(xí)新課

1．認識梯形．

(1)出示圖形．(投影)

提問：

①生活中你見到過這樣的圖形嗎？它們外面的形狀都像什么？(梯子、木箱、槽子)

引導(dǎo)學(xué)生看出它們的外形是四邊形．

②這樣的四邊形有什么特點？

一人到黑板上測量．全班同學(xué)看課本153頁，測量四邊形．

(2)交流測量結(jié)果．

通過檢查測量使學(xué)生明確：有一組對邊是平行的，但長度不相等，另一組對邊不平行．

(3)概括梯形的定義．

只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形．(板書)

2．認識梯形各部分名稱．

結(jié)合圖形說明，互相平行的一組對邊叫做梯形的底，根據(jù)圖形的位置，一般在上面的叫上底，在下面的叫下底．習(xí)慣上上底畫得短些，下底畫得長些．不平行的一組對邊叫做腰．從上底的一個頂點向?qū)呉粭l垂線，這點和垂足之間的線段叫做梯形的高．高的畫法與三角形、平行四邊形中高的畫法相同．(在原梯形上補充)

想一想：能不能在梯形的腰上畫高？

引導(dǎo)學(xué)生明確：梯形的高只能從相互平行的兩條邊中任一邊上的點向它的對邊畫垂線．

再想一想：你怎樣區(qū)分梯形的底和腰呢？在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，再次強調(diào)梯形的底和腰是根據(jù)對邊是否平行來區(qū)分的，平行的一組對邊是底，不平行的一組對邊是腰．梯形的上底和下底是根據(jù)梯形的位置來區(qū)分的，一般上面的叫上底，比較短，下面的叫下底，比較長，但也不是絕對的．例如京密引水渠截面是梯形，渠口的寬度(上底)就比渠底(下底)的寬度長．

3．教學(xué)等腰梯形．

(1)教師演示．

拿一等腰梯形，對折一下．你發(fā)現(xiàn)兩腰有什么特點？(兩腰相等)

(2)學(xué)生測量．

153頁的梯形，量一量兩腰的長度，結(jié)果怎樣？(兩腰相等)

(3)概括．

． 兩腰相等的梯形叫做等腰梯形．(板書)它是梯形的一種特殊情況．用圖表示

4．四邊形的關(guān)系．

到現(xiàn)在我們學(xué)過的四邊形有長方形、正方形、平行四邊形、梯形、等腰梯形．

如果根據(jù)對邊平行的情況，你可以把這些四邊形分成幾類？每類各有什么圖形？

在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明確，根據(jù)對邊平行的情況分成兩類：一類是兩組對邊平行，其中包括有長方形、正方形和平行四邊形；另一類是只有一組對邊平行的，其中有梯形和等腰梯形．

同學(xué)們再回憶一下，前邊講過的平行四邊形、長方形、正方形有怎樣的關(guān)系？怎樣用集合圖表示？

學(xué)生回答后填在四邊形的圈里．

啟發(fā)學(xué)生想一想：梯形和等腰梯形有怎樣的關(guān)系？怎樣用圖表示？也填在四邊形的圈里．

教師指出：在我們掌握每一種四邊形的特征的基礎(chǔ)上，理解四邊形之間的關(guān)系，它們的關(guān)系可用上圖表示．

(這部分知識不作為共同要求和考試內(nèi)容．)

(三)鞏固反饋

1．畫出下面梯形的高，并指出上底和下底．(三人在黑板上做)

2．在下面梯形里畫一條線段，把它分割成兩個圖形，有幾種畫法？可以分成什么圖形？(每人在本子上畫)

，全國公務(wù)員共同天地

(四)課堂總結(jié)

啟發(fā)性提問：

1．什么叫梯形？什么叫等腰梯形？

2．梯形和等腰梯形有什么關(guān)系？

3．怎樣區(qū)分平行四邊形和梯形？

4．四邊形之間有什么關(guān)系？

(五)作業(yè)

練習(xí)三十二第4～6題．

課堂教學(xué)設(shè)計說明

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了平行四邊形，掌握了長方形、正方形和平行四邊形之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)梯形和等腰梯形．

認識梯形、建立梯形的概念是從觀察日常生活中見到的實例或圖形入手，引導(dǎo)學(xué)生看出它們的外形都是四邊形，再通過學(xué)生自己動手測量它們邊長的特點，從而概括出梯形的定義．結(jié)合圖形明確梯形各部分名稱．

在認識梯形的基礎(chǔ)上認識等腰梯形．通過動手折紙，測量兩腰長度，從而發(fā)現(xiàn)等腰梯形的特點，進而概括出等腰梯形的定義．在比較中明確等腰梯形是梯形的一種特殊情況，掌握它們之間的關(guān)系．

最后通過同學(xué)們討論，把四邊形根據(jù)對邊平行的情況分成兩大類，說明四邊形各種圖形之間的關(guān)系，并用集合圖表示．

練習(xí)也要注意實踐，明確概念．

板書設(shè)計

梯形

第4篇：小星星教案范文

為了不受“教師教什么，幼兒學(xué)什么”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，我采用“先練投擲，再講要領(lǐng)”的理念來組織活動過程。通過一系列的活動，讓幼兒親自嘗試，不斷摸索投擲的最佳方法，再由老師引導(dǎo)領(lǐng)悟“要領(lǐng)”，逐漸掌握技巧，有意識地培養(yǎng)幼兒的探索精神。為了使活動具有一定的野趣和挑戰(zhàn)性，我又利用自然環(huán)境“休閑區(qū)”，并運用“低強度、高密度”的原則開展活動。在活動中又結(jié)合幼兒園的辦園目標(biāo)，將品德教育滲透其中,盡量體現(xiàn)教育的整和性。

活動目標(biāo)：1、幼兒在探索和實踐活動中，逐漸掌握投擲的基本方法。

2、通過活動，培養(yǎng)幼兒勇于克服困難的精神，體驗成功的快樂。

活動準(zhǔn)備：紙飛機、塑料圈若干等。

活動重點：投擲的方法------手臂彎曲在肩上，兩腳前后分開放，身體后仰，用力蹬地投向前方。

活動流程：活動身體------分散探索------集體游戲------放松活動

一、活動身體：

1、隊列訓(xùn)練

2、準(zhǔn)備操練習(xí)：運動模仿操

二、分散探索：

1、自由嘗試

帶領(lǐng)幼兒到“飛機場”，告訴大家：今天老師做指揮官，你們做飛行員，請大家拿起飛機練習(xí)一下，看看誰的飛機飛得遠。

2、介紹方法：

根據(jù)觀察，請幼兒說說“你的飛機為什么遠”。教師示范，邊用兒歌的形式總結(jié)。（手拿飛機放肩上，身體往后靠一靠，預(yù)備開始向上飛。）

再次分散練習(xí)。

3、飛行員特技表演：

前面出現(xiàn)了“三個山洞”，讓我們想想辦法穿過它。（想到要射得高、對準(zhǔn)目標(biāo)）

4、競賽活動：

小飛行員們的本領(lǐng)真大，現(xiàn)在我們分兩隊進行比賽。

介紹規(guī)則：前面有三條不同顏色的繩子，分別代表著不同的分數(shù)，等會兒我們比賽時要記分的。如果你的飛機飛在了紅繩內(nèi)，就是一分------（分兩組進行）并請6分、5分------的幼兒出列，教師給予鼓勵。

根據(jù)幼兒投擲情況，再次鞏固方法，請投得遠的幼兒示范，并幫助分數(shù)低的幼兒。

第二次比賽。

5、集體游戲：打怪獸

你們的本領(lǐng)練得真棒，司令員知道了就派我們?nèi)セ鹦菆?zhí)行重要任務(wù)，打敗怪獸。這里旅程很遠，要經(jīng)過太空隧道、銀河、火山，有一定的危險，你們要注意。走，跟著指揮官行動吧?。ɡ眯蓍e區(qū)進行）

火星到了，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，準(zhǔn)備射擊，打！

三、放松活動：

第5篇：小星星教案范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)案；有效課堂；語文味

一、思考

剛接觸“教學(xué)案”總覺得它是為理科而生的教學(xué)模式，對語文來說它無疑是一種障礙，只會抹殺了語文課的語文味罷了，會降低語文課堂的有效性。究竟怎樣才能在“教學(xué)案”的運用中實現(xiàn)“有效課堂”呢？

1.如何讓學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生學(xué)習(xí)起來不吃力

“教學(xué)案”很強調(diào)學(xué)生的學(xué)，學(xué)習(xí)能力比較高的學(xué)生能夠自主完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，也能從中挖掘出疑難或新的知識點，但這樣的學(xué)生只是其中一部分而已。對一些學(xué)習(xí)能力不高或者自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒養(yǎng)成的學(xué)生來說，“教學(xué)案”的意義并不大，因為他們會碰到很多難題，甚至有可能帶來更多的抄襲現(xiàn)象。

補救的方法其實很簡單，就是組織學(xué)習(xí)互助小組。在課外小組成員共同合作，互幫互帶。語文使用“教學(xué)案”教學(xué)，有些內(nèi)容要求學(xué)生課前做的準(zhǔn)備工夫，學(xué)生平時比較多在一起，能力高一點的學(xué)生指導(dǎo)其他學(xué)生相對老師來得方便。而在課堂上使用“圍餐式”教學(xué)方法，讓同小組的學(xué)生圍成一圈，及時討論和交流。這樣的合作方式，能讓不同層次的學(xué)生得到訓(xùn)練，得到提高，真正實現(xiàn)“學(xué)習(xí)不吃力”的目的。

2.如何既可以好好運用“教學(xué)案”，又不讓語文課掉了“味”而變成練習(xí)講解課

有專家認為“語文課是什么？何謂語文的本色，又何謂本色語文？――語文課就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運用祖國語言文字的課，是學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的課。說到底就是學(xué)生學(xué)習(xí)說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課?！倍乙舱J為語文味是對語文審美功能、賞析功能、提高學(xué)生語文思維能力等方面的高度概括，是語文課生命的所在。失去語文味也就沒有了對語言的體會和感悟，那么語文課將失去它的生命和活力了。

首先，關(guān)鍵是“教學(xué)案”的地位在語文課堂上的地位被確認。要想把語文課上得有語文味，又不離開“教學(xué)案”，那么我們語文老師一定要清楚我們手上拿著的“教學(xué)案”是對教材的整合，不是一份練習(xí)，而是組織學(xué)生展開語文學(xué)習(xí)旅途的載體。那么，該如何設(shè)計“教學(xué)案”才是合理的呢？

“教學(xué)案”要求把學(xué)生要掌握的知識進行系統(tǒng)的整合，所以我們要改變觀念，不能像擺貨物樣地羅列，必須合理地把知識點設(shè)計成不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生自行摸索，逐步掌握知識，最終獲得新知。

其次，老師在組織課堂教學(xué)上如何實現(xiàn)有效課堂，有必要改革“教學(xué)案”中的“學(xué)”和“評”。

有時候，我們老師容易走入一種誤區(qū)，認為使用“教學(xué)案”上語文課無非就是讓學(xué)生動筆做題，然后由老師來評講，手段單調(diào)無趣，教學(xué)效果不夠明顯。其實，要提高課堂教學(xué)效果，在“學(xué)”與“評”兩個字上，我們語文老師是可以做點文章的?！敖虒W(xué)案”的合理設(shè)計要配合靈活的課堂調(diào)動才能最好地發(fā)揮出作用，才能實現(xiàn)“教是為了不教”的理想。

二、方法

1.先學(xué)后教與邊學(xué)邊教交替使用，加強師生互動

此處的“學(xué)”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，而“教”是指老師的點評?！跋葘W(xué)后教”是指學(xué)生先自主學(xué)習(xí)和探究，在動腦動手的過程中逐步掌握知識，也研發(fā)出新的疑問；老師后期的評講就把所有的疑問明確好、解決好。語文課堂上，學(xué)生需要掌握字詞的音、形、義，這些基礎(chǔ)知識由學(xué)生自己先自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中由學(xué)生自己先利用工具書、資料去完成“教學(xué)案”的相關(guān)練習(xí)，然后老師組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)結(jié)果的交流，老師評講明確答案。只有這樣才能把“學(xué)”和“評”緊密地結(jié)合在一起，才能更好地解決課堂上不定因素產(chǎn)生的問題。

2.指導(dǎo)學(xué)生拿著“教學(xué)案”講課，促使學(xué)生之間的“學(xué)”和“評”的互動

學(xué)生在課前一定要做好充分的預(yù)習(xí)，搜集好材料，研究好課文。上課的時候，挑選表達能力和組織能力較強的學(xué)生到講臺充當(dāng)小老師的角色給同學(xué)講課。在學(xué)生講課的過程中，因為不是老師講課，學(xué)生的研討就比較容易被調(diào)動起來。這種課堂組織方式有以下的要求：①學(xué)生必須課前做好充分的準(zhǔn)備。②課堂上，學(xué)生與老師角色對換，老師坐到學(xué)生當(dāng)中充當(dāng)自由發(fā)言的“學(xué)生”，這樣要求老師把自己放在與學(xué)生同一個平臺上，從而激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的研討。

3.“教學(xué)案”上設(shè)計辯論式問題，課堂上組織學(xué)生在辯論中實現(xiàn)“學(xué)”與“評”的互動

把一些可爭議的問題設(shè)計成辯論題，引導(dǎo)學(xué)生在課外找資料，讓學(xué)生有機會選擇自己的觀點，有機會鍛煉自己的口頭表達能力。

第6篇：小星星教案范文

1案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的重要性分析

無論從法學(xué)教育目標(biāo)的改革，還是從人類認識事物的一般規(guī)律來看，案例教學(xué)法在法學(xué)教育中都發(fā)揮著重要作用。人類的認識習(xí)慣總是遵從先關(guān)注現(xiàn)象，然后分析本質(zhì)，案例恰恰給了學(xué)生認識的場景，通過對案例的分析，從中找出內(nèi)在的法律關(guān)系，舉一反三，從而形成對法律關(guān)系穩(wěn)定性的掌握。我們的法學(xué)教育改革也將側(cè)重點放在了法律職業(yè)教育的培養(yǎng)，也就是說要培養(yǎng)一大批能在實踐中應(yīng)用法律的人才。而法律實踐就是不斷的處理大量的實際案件的過程，因此，通過案例分析，掌握內(nèi)在規(guī)律性有助于解決現(xiàn)實問題。當(dāng)然，案例教學(xué)法的廣泛應(yīng)用，對學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)也有著非常積極的作用。變被動接受為主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師是主體，普遍采用的教學(xué)方法是填鴨式，學(xué)生是被動地接受，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，學(xué)習(xí)效率不高。隨著現(xiàn)代教育理念的不斷深入，教師開始關(guān)注教育模式與方法，也不斷地研究如何發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師在教學(xué)中主要起導(dǎo)向作用。此時如果選擇一些與學(xué)生生活實際密切相關(guān)的案例，讓學(xué)生自己進行分析，學(xué)生會有相當(dāng)高的學(xué)習(xí)熱情，教師與學(xué)生的良性互動才會有機展開。變重理論為重實踐。案例教學(xué)法的應(yīng)用，將刑法教學(xué)的側(cè)重點放在了分析問題解決問題。通過典型案例，給學(xué)生提供了實踐的機會，通過在對案例分析的過程中，不斷將所學(xué)理論知識與實踐對接，全面提升學(xué)生的實踐能力。變一言堂為互動式學(xué)習(xí)。如果今天的刑法學(xué)教師仍然堅持一言堂式的教學(xué)模式，仍然是在給學(xué)生將純粹的理論，學(xué)生會感到非常的枯燥乏味。但如果我們講案例教學(xué)應(yīng)用于課堂，通過學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間的討論，將抽象的理論通過淺顯的案例來呈現(xiàn)，整個教學(xué)過程會比較生動，學(xué)生更容易接受。變靜態(tài)為動態(tài)學(xué)習(xí)過程。案例教學(xué)法的應(yīng)用，要求教師不僅要具備豐富的理論知識，還需熟練準(zhǔn)確的分析問題解決問題的能力，教師要做大量有組織、有準(zhǔn)備的工作，能將理論與實踐進行融合與貫通。與此同時，教師要對學(xué)生中可能出現(xiàn)的討論結(jié)果有一定的預(yù)判，并做到心中有數(shù)，這就要求教師不斷提升自己的教學(xué)與科研水平。變低效為高校的保障。傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式呈現(xiàn)出低效狀態(tài)，教學(xué)效果不明顯。通過將案例引入課堂，并不時向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生跟緊教師，跟緊討論的節(jié)奏，通過學(xué)生自己的分析回答，能在較短時間內(nèi)到達教學(xué)效果的最大化，并能檢驗教學(xué)的效果。

2案例教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀及常見誤區(qū)

盡管案例教學(xué)法對于刑法教學(xué)起著非常重要的作用，我們也早在20世紀(jì)90年代就將其引入中國，我們很多刑法學(xué)教師都會在課堂上應(yīng)用這種教學(xué)方法，但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，案例教學(xué)法的重要性和功能性被忽視甚至是被誤解了，所以在實踐教學(xué)中出現(xiàn)了比較常見的誤區(qū)。

2.1把案例教學(xué)法當(dāng)成了理論知識的解釋說明

在刑法學(xué)教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念的影響，大部分教師都保有這樣的想法，案例就是對理論知識的解釋說明，就是對理論知識的應(yīng)用，將案例當(dāng)做傳授理論知識的一個過程，這種想法是片面的，它忽視了案例教學(xué)法的重要功能———提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。案例教學(xué)法強調(diào)教師或?qū)W生要提前準(zhǔn)備案例，在課堂上討論分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，變被動接受知識為主動探究，從而大大提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

2.2拋開教材，將案例當(dāng)做教材

我們在實踐中總是會出現(xiàn)矯枉過正的現(xiàn)象，前面的教師不重視案例教學(xué)法，而又有部分教師將案例的功能擴大化，拋開了教材的內(nèi)容，課講得很吸引學(xué)生，但學(xué)生不能從中學(xué)到相應(yīng)的理論知識。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，我們都知道講課必須以教材為基本框架，所以案例的選擇也要緊緊圍繞教材來進行，也就是說，并不是所有案例都適合用來進行案例教學(xué)的，比如刑法學(xué)總論的很多內(nèi)容、刑法的基本原則等用案例教學(xué)是很難說清楚的，如果機械地將這種教學(xué)方法進行應(yīng)用，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，反而會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。再有就是案例選擇既要與知識點密切相關(guān)，又要與學(xué)生的實際接受能力相對應(yīng)。因此，教師應(yīng)避免單純追求案例選擇上的新奇，試圖通過新奇的案例吸引學(xué)生的眼球而忽視教學(xué)實際本身所追求的價值，則背離了案例教學(xué)法應(yīng)用的初衷和目標(biāo)。

2.3將案例教學(xué)法當(dāng)做唯一教學(xué)方法

每種教學(xué)方法都有其存在的價值，對教學(xué)方法的選擇，不能簡單地看做非此即彼，要懂得發(fā)現(xiàn)各種教學(xué)方法的相互關(guān)聯(lián)性。案例教學(xué)法的優(yōu)點不言而喻，能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析、推理、表達等能力,有助于學(xué)生增長實踐應(yīng)用能力，但它并不能代替課堂教授法。因為，學(xué)生對案例的分析與討論，是以學(xué)生掌握一定的理論知識為前提，沒有理論，案例討論也無法深入。但是案例教學(xué)也存在一定的不足，它欠缺系統(tǒng)性、體系性，這就要求教師在刑法教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇合適的教學(xué)方法。

3如何提升案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的成效

3.1選擇適合教學(xué)的案例

案例的選擇對案例教學(xué)法來說至關(guān)重要，如何選擇適合教學(xué)的案例，我想遵從以下標(biāo)準(zhǔn)，我們就能選出合適的案例。3.1.1案例選擇要有針對性在選擇案例時，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，最好能用來解決教學(xué)過程中的重點和難點，通過學(xué)生討論學(xué)習(xí)案例，加深對課程重點和難點的理解，并學(xué)會分析案例的方法和過程。因此，案例的選擇所涉及的知識點不能過于松散，針對性要強。3.1.2案例選擇要典型刑法教學(xué)過程中，案例的選擇應(yīng)確保典型性，能突出反映相關(guān)的法律關(guān)系，通過對案例的分析，學(xué)生能清晰的掌握其中蘊含的理論知識和法律原理。當(dāng)然在案例選擇的過程中我們也要注意的是，案例的典型性在于案情與法律原理內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，而不是案件所產(chǎn)生的社會影響，否則我們的案例教學(xué)會適得其反。3.1.3案例選擇要保持新穎性也就是說我們在選取教學(xué)案例時，要具有時代感，能反映出當(dāng)代社會的法律現(xiàn)象，只有這樣才能緊跟形勢，才能吸引學(xué)生，從而提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。如果我們選擇的案例都是過時的，學(xué)生根本不了解，分析完了也不能解決實際問題，那么我們的教學(xué)也就失去了意義。3.1.4案例選擇要與學(xué)生能力相適應(yīng)這就要求我們在選擇案例時，確保案情簡潔，難度要適中。如果案情過于復(fù)雜，難度又高，學(xué)生現(xiàn)有的知識水平不能理解，則學(xué)生就無法入手，頗有老虎吃天無處下口之感。如果案情過于簡單，學(xué)生一眼就能洞穿答案，則同樣引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.1.5案例的選擇應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生思考案例的選擇要能啟發(fā)學(xué)生不斷深入思考，這就要求案例本身應(yīng)有一定的拓展空間，既能進行有效分析，又保持一定的疑難度，為學(xué)生留下討論學(xué)習(xí)的空間。比如，對于安樂死相關(guān)案例的分析，從而對幫助自殺行為的定性留下討論問題。

3.2多途徑、寬領(lǐng)域的案例教學(xué)模式的構(gòu)建

案例教學(xué)法雖然是眾多教學(xué)方法中的一種，但如何達到這種教學(xué)方法的功效，則需要我們不斷的考慮與探索多種教學(xué)模式。3.2.1創(chuàng)新課題案例教學(xué)方式對于案例教學(xué)，除了課堂講解案例，我們還可以采取組織學(xué)生分組討論，進行小組對抗，利用多媒體技術(shù)進行感官刺激，利用模擬法庭的模式讓學(xué)生學(xué)會站在不同的立場考慮案件本身，學(xué)會換角度考慮問題，我們甚至可以考慮讓學(xué)生扮演案件中的不同角色來深刻體會案件中的法律知識的關(guān)聯(lián)性。只有不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，才能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.2.2不局限于自有教師，也要將眼光放在校外我們可以有目的、有針對性地選擇請相關(guān)的法律專家來學(xué)校做法律前沿報告，提升學(xué)生專業(yè)方面的時代感，與此同時，我們也要請具有豐富實踐經(jīng)驗的法官、檢察官、律師等利用課外時間來學(xué)校為學(xué)生做典型案例解析，將審判的整個過程完整展現(xiàn)在學(xué)生面前，點出審判過程用到的法律原理，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)更具實效。3.2.3不局限課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生參與社會實踐將學(xué)生從課堂引向課外，鼓勵學(xué)生積極參與校內(nèi)外的法律實踐活動，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自豪感，比如，在校內(nèi)為其他專業(yè)的學(xué)生、為低年級的學(xué)生進行法律知識的普及，特別是校園暴力案件所涉及的法律知識的宣傳，又比如，在社區(qū)進行法律知識宣傳與咨詢、在特定的時間進行相應(yīng)法律知識普及，鼓勵學(xué)生到公檢法等部門調(diào)研、實習(xí)，這些都能極大的提升學(xué)生理論知識應(yīng)用能力。

3.3在總結(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的法律思維

第7篇：小星星教案范文

【關(guān)鍵詞】　血脂康膠囊；　高脂血癥；　安全性；　有效性

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2012.23.023

高脂血癥加大了患者出現(xiàn)心腦血管病變和動脈硬化的風(fēng)險[1]，因此，為了預(yù)防患者產(chǎn)生嚴(yán)重病變，應(yīng)重視對高脂血癥的治療。提取紅曲后精制[2]，便成為新一類降脂中成藥-血脂康膠囊，其中含有人體可吸收的多糖、脂肪酸和氨基酸，洛伐他汀為藥效成分[3]。

1　資料與方法

1.1　一般資料　選擇筆者所在醫(yī)院治療的高脂血癥(原發(fā))患者65例，病程最長為3個月，參照我國血脂異常標(biāo)準(zhǔn)診斷。入組要求：HDL-C5.70 mmol/L，

LDL-C>3.62 mmol/L，TG>1.70 mmol/L。隨機分為觀察組和對照組，觀察組32例，女18例，男14例；年齡43～61歲，平均(51.96±8.19)歲；11例TC大于常值，4例HDL-C異常，6例LDL-C異常；16例TG大于常值，9例LDL-C異常，5例兩項結(jié)果均大于常值，3例HDL-C異常，2例LDL-C異常；6例脂肪肝，3例冠心病，2例肥胖，2例輕度心梗。對照組33例，女15例，男18例；年齡42～63歲，平均(51.76±8.24)歲；

11例TC大于常值，3例HDL-C異常，9例LDL-C異常，12例TG大于常值，5例LDL-C異常，10例兩項結(jié)果均大于常值，5例HDL-C異常，2例LDL-C異常；6例脂肪肝，3例冠心病，2例肥胖，3例輕度心梗。兩組一般資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2　方法　觀察組服用血脂康膠囊(規(guī)格：0.3 g/粒)，早晚以水送服，2粒/次；對照組服用氟伐他汀(規(guī)格：0.4 g/粒，膠囊劑)，每晚以水送服，1粒/次。兩組服藥45 d后空腹酶法測血脂，比較有效性，分析服藥過程中患者的不良反應(yīng)，檢查器官功能和血常規(guī)，對比安全性。

1.3　統(tǒng)計學(xué)處理　應(yīng)用統(tǒng)計軟件SPSS 13.0進行分析，計量資料以(x±s)表示，采用t檢驗， P

2　結(jié)果

2.1　血脂情況比較　兩組服藥后的血脂改善情況比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)；服藥前后組內(nèi)血脂改善情況比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P

2.2　不良反應(yīng)　觀察組3例(9.4%)偶爾惡心，對照組5例(15.2%)偶爾惡心且伴有腹脹，2例(6.1%)胃部灼熱。

3　討論

氟伐他汀為化學(xué)合成藥，主要應(yīng)用于膽固醇升高的患者?？山档虷MG-COA還原酶的活性，阻礙合成膽固醇，從而減少其在肝臟中的量[4]。藥效已在臨床用藥中得到認可，但由于價格問題難于推廣。血脂康是我國生產(chǎn)的中成藥，其為提取藥物的一種。作用機制與氟伐他汀相似，因為其中的洛伐他汀同樣具有降低HMG-COA還原酶活性的作用[5]，并且該成分可與其產(chǎn)生特異性競爭[2]，在血脂含量異常時可發(fā)揮調(diào)節(jié)作用。本文中用藥參數(shù)處理結(jié)果說明其作用顯著，觀察組TC由(6.94±0.33)mmol/L降至(5.69±0.24)mmol/L，HDL-C則升高至(1.57±0.46)mmol/L，藥效與氟伐他汀類似，但對照組LDL-C降低至(2.97±0.83)mmol/L，血脂康調(diào)節(jié)LDL-C異常的作用微佳。該藥同時可以預(yù)防動脈硬化的發(fā)生，可抑制動脈病變惡化[1]，保護動脈血管細胞[5]。在治療過程中，該藥的不良反應(yīng)較輕，只出現(xiàn)了惡心癥狀，為偶發(fā)，僅有9.4%患者發(fā)生。該藥具有降脂作用符合應(yīng)用要求、價位中等、不良反應(yīng)少等諸多優(yōu)點，所以臨床應(yīng)用量在不斷增加，目前已經(jīng)將其列為心腦血管病變的預(yù)防用藥。

參考文獻

[1] Qin S C，Zhang W Q，Qi P，et al.Effect of Xue zhi kang on elderly patients with hyperlipidemia:a randomized，double-blinded，controlled trial[J]．Chinese Journal of Internal Medicine，2005，37(6):401-402.

[2] 江勁波，郝小元，鄧常青，等.血脂康對高脂血癥患者血脂譜的作用和對血栓素A2與前列環(huán)素的影響[J]．中華內(nèi)科雜志，2006，38(8):517-519.

[3] 曾群英，麥煒頤，高修仁，等．兩種劑量血脂康膠囊治療高脂血癥的臨床研究[J]．首都醫(yī)藥，2004，7(5)：37．

[4] Zhang G，Mu X Y，Cao X B，et al.Study of Xue zhi kang and atorvastatin on mix type hyperlipidemia[J]．Modern Journal of Integrated Traditional Chinese and Western Medicine，2005，14(2):154-155.

第8篇：小星星教案范文

掌握平行四邊形的意義及特征．

教學(xué)難點

理解平行四邊形與長方形、正方形的關(guān)系．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備．

我們已經(jīng)學(xué)過一些幾何圖形，觀察一下這些圖形有什么共同特點？

在明確它們是由四條線段圍成的基礎(chǔ)上概括出：由四條線段圍成的圖形是四邊形．

教師提問：我們學(xué)過哪些四邊形呢？

學(xué)生舉例．

說說哪些物體表面是平行四邊形？

教師出示下圖，讓學(xué)生初步感知平行四邊形．

二、學(xué)習(xí)新課．

1．理解平行四邊形的意義．

首先出示一組圖形．

教師提問：這些圖形是什么形？它們有什么特征？

（1）看到這個名稱你能想到什么？（板書：平行、四邊形）

教師提問：你認為什么是四邊形？你學(xué)過的什么圖形是四邊形的？

（2）動手測量．

指名到黑板上用三角板檢驗一下，每個圖形的對邊怎樣．

（3）抽象概括．

根據(jù)你測量的結(jié)果，能說說什么叫平行四邊形嗎？

小組先討論，再讓到黑板上測量的同學(xué)說出檢驗與測量的結(jié)果，從而引出平行四邊形的確切定義．（板書：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形．）

教師強調(diào)說明：只要四邊形每組對邊分別平行就能確定它的兩組對邊相等，因此平行四邊形的定義是“兩組對邊分別平行的四邊形”．

（4）反饋：判斷下面圖形哪些是平行四邊形？【演示課件“平行四邊形”，出示反饋練習(xí)】

2．平行四邊形的特征和特性．

（1）教師演示．

教師拿一個長方形木框，用兩手捏住長方形的兩個對角，向相反方向拉．引導(dǎo)學(xué)生觀察兩組對邊有什么變化？拉成了什么圖形？什么沒有變？

學(xué)生明確：兩組對邊邊長沒有變，變成了平行四邊形，四個直角變成了銳角和鈍角．

（2）動手操作．

學(xué)生自己動手，把準(zhǔn)備好的長方形框拉成平行四邊形，并測量兩組對邊是否還平行．

（3）歸納平行四邊形特性．

根據(jù)剛才的實驗、測量，引導(dǎo)學(xué)生概括出：平行四邊形具有不穩(wěn)定性．（板書：易變形）

（4）對比．

三角形具有穩(wěn)定性，不容易變形．平行四邊形與三角形不同，容易變形，也就是具有不穩(wěn)定性．

這種不穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應(yīng)用．你能舉出實際例子來嗎？

（如汽車間的保護網(wǎng)，推拉門、放縮尺等．）

3．學(xué)習(xí)平行四形的底和高．

（1）認識平行四邊形的底和高．

教師邊演示邊說明：從平行四邊形一條邊上的一點到對邊引一條垂線，這點和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高．這條對邊叫做平行四邊形的底．

（2）找出相應(yīng)的底和高．【繼續(xù)演示課件“平行四邊形”】

引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖中有幾條高？它位相對應(yīng)的底各是哪條線段？

使學(xué)生明確：從B點畫高，它的底是CD；從D點畫高，它的底是BC．

（3）畫平行四邊形的高．【繼續(xù)演示課件“平行四邊形”】

教師說明：平行四邊形高的畫法與三角形畫高的方法基本相同，都用過直線外一點畫已知直線的垂線的方法．從一條邊上任意一點都可以向它的對邊畫高，但通常是從一個角的頂點向它的對邊畫高．這里高要畫在平行四邊形內(nèi)，不要求把高畫在底邊的延長線上．

①教師利用長方形框，拉動長方形的邊，使其變成不同的平行四邊形．（還可以把平行四邊形變成長方形）

引導(dǎo)學(xué)生比較長方形和平行四邊形的異同點，使學(xué)生明確：

相同點是兩組都分別平行，所以長方形也具有平行四邊形的特征，也屬于平行四邊形．不同點是長方形的四個角都是直角，所以把長方形看作是特殊的平行四邊形．

②引導(dǎo)學(xué)生比較正方形和平行四邊形的相同點和不同點．

使學(xué)生明確：正方形也是兩組對邊分別平行，四個角也是直角，正方形也可看作是特殊的平行四邊形．因為長方形和正方形都有兩組對邊分別平行，四個角是直角的共同點，而正方形還有四條邊相等的這一特征，因此正方形可看作是特殊的長方形．

③這三種圖形之間的關(guān)系可以用集合圖來表示【繼續(xù)演示課件“平行四邊形”】

三、鞏固練習(xí)．【繼續(xù)演示課件“平行四邊形”】

1．判斷下列圖形哪些是平行四邊形？

2．指出平行四邊形的底，并畫出相應(yīng)的高．

3．在釘子板上圍出不同的平行四邊形．

4．?dāng)?shù)一數(shù)下圖中有（）個平行四邊形．

四、教師小結(jié)．

1．提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會了什么？（平行四邊形的意義，特征及特性）

2．組織學(xué)生對所學(xué)知識提出質(zhì)疑，并解疑．

3．教師提問：我們已學(xué)過的長方形、正方形是平行四邊形嗎？它們有什么關(guān)系？（因為長、正方形也具備平行四邊形的特點所以長、正方形是特殊的平行四邊形）

五、布置作業(yè)．

第9篇：小星星教案范文

關(guān)鍵詞：固心膠囊；室性早搏；安全性

中圖分類號：R541.7　R289.5　文獻標(biāo)識碼：C　文章編號：1672-1349(2007)12-1243-01

對于臨床上無器質(zhì)性心臟病室性早搏的治療，使用抗心律藥物存在諸多不足。人們開始把目光轉(zhuǎn)到中醫(yī)藥。自2004年臨床應(yīng)用固心膠囊治療無器質(zhì)性心臟病室性早搏病人，取得較好的療效?，F(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1．1 一般資料 選擇2005年3月，2007年3月我院心臟中心門診及住院病人共54例，其中男30例，女24例，年齡24歲―62歲(46.5歲±5.2歲)。全部病人均有心悸、胸悶不適、氣短乏力的癥狀，并且經(jīng)詢問病史、體格檢查、超聲心動圖檢查未發(fā)現(xiàn)有明顯器質(zhì)性心臟病。由電解質(zhì)紊亂及酸堿失衡引起的室性心律失常者不納入研究對象。

1．2 治療方法 給予固心膠囊治療，每次2粒，每日3次，4周為1個療程。

1．3 觀察指標(biāo) 服藥前、服藥4周時分別檢查血常規(guī)、尿及糞常規(guī)、凝血功能、血液生化及動態(tài)心電圖。并觀察服藥前后心悸等癥狀及藥物不良反應(yīng)。

1．4 療效判定標(biāo)準(zhǔn) 顯效：動態(tài)心電圖示室性旱搏消失或減少90％以上；有效：室性早搏減少50％以上；無效：早搏無變化或較前增多。

1．5 統(tǒng)計學(xué)處理采用t檢驗。

2 結(jié) 果

2．1 臨床療效 治療后，54例病人中48例(88.9％)心悸、胸悶不適、氣短乏力癥狀顯著減輕或消失。

2．2 室性心律失常變化情況 54例病人服固心膠囊4周后，35例室性早搏顯著性減少，顯效率為64.8％，48例室性早搏減少＞50％，總有效率為88.9％。

2．3 不良反應(yīng) 血常規(guī)、尿及糞常規(guī)、血生化、凝血、血脂及血糖與用藥前無明顯變化。未出現(xiàn)不良反應(yīng)。

3 討 論

室性早搏是臨床常見的一種心律失常，既見于器質(zhì)性心臟病病人，亦可見于無器質(zhì)性心臟病的健康人(功能性室性早搏)。室性早搏的，臨床意義決定于產(chǎn)生室性早搏的原因、心臟病變的程度、全身狀況以及室性早搏出現(xiàn)的頻率和性質(zhì)。對于無器質(zhì)性心臟病的室性早搏，如無癥狀，不需要治療。如在某些病例，尤其是婦女，由于心理障礙，難以忍受，需給予鎮(zhèn)靜劑，主要用于減輕癥狀，而不是抑制室性早搏。大多數(shù)典型的抗心律失常藥對這類室性早搏常常無效。目前臨床常用的抗心律失常藥物存在一些不足，除部分藥物療效不夠理想外，藥物的毒副反應(yīng)，尤其是致心律失常效應(yīng)，對心肌及心臟傳導(dǎo)系統(tǒng)的抑制作用等明顯限制了臨床使用。尋求療效好且毒副反應(yīng)少，長期使用不增加病死串的理想抗心律失常藥物是國內(nèi)外長期以來研究的重點。傳統(tǒng)的中醫(yī)藥在這方面具有獨到之處。

固心膠囊主要由黨參、三七、麥冬等組成，它具有益氣養(yǎng)陰、定悸復(fù)脈的功能。本研究顯示，經(jīng)固心膠囊治療4周后，54例病人中48例(88.9％)心悸、胸悶不適、氣短乏力癥狀顯著減輕或消失。35例室性早搏顯著性減少，顯效率為64.8％，48例室性早搏減少＞50％，總有效率為88.9％。未出現(xiàn)不良反應(yīng)。此外，固心膠囊的安全性較好，對血常規(guī)、肝臟功能、腎臟功能、血脂及血糖無明顯影響，耐受性較強，未見明顯毒副反應(yīng)。