新課程理念論文精選(九篇)

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第1篇：新課程理念論文范文

生活是一部生動的教科書。小學(xué)科學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)與生活，要想學(xué)好科學(xué)知識，必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際。在新課程理念的指導(dǎo)下，利用生活課程資源進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)科、學(xué)愛科學(xué)、用科學(xué)的情感，提高學(xué)生的自主探究技能，使學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣，樹立合作學(xué)習(xí)意識，學(xué)會在問題探究中實(shí)現(xiàn)自我提升，為將來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行“根和莖”的教學(xué)中，我結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)校的實(shí)際情況，采用了利用生活課程資源進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。我們學(xué)校的種植園里有很多本節(jié)課的課程資源，我在上課時將學(xué)生帶到種植園，讓學(xué)生自己拔出某種植物，觀察其根的特點(diǎn)，并讓小組通過談?wù)撔纬梢恢乱庖姟Ｔ谡n堂上交流時拿著剛才自己拔出的植物的根，邊展示邊講解其特點(diǎn)，使學(xué)生輕松理解了根的分類。尤其是對香菜的直根，大蔥的須根等進(jìn)行深層次的實(shí)驗(yàn)，得知根具有吸收營養(yǎng)、防止水土流失等功能。為進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識視野，豐富知識面，教師還可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢，對生活中植物的根進(jìn)行全面、客觀的了解。尤其是對那些特殊的根，如氣生根、儲藏根、寄生根等，通過網(wǎng)絡(luò)查詢，弄清了它們的特點(diǎn)和功能。這樣教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)愛科學(xué)的情感，提高了科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)，綜合提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

我們知道，很多科學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)過程不是短時間能看得見的，有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要幾天或者是一個月的時間才能完成。這樣，教師在組織課堂教學(xué)時，一課時的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為使學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者是實(shí)驗(yàn)的全過程，教師可以利用多媒體技術(shù)制作課件輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課前對全程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行錄制，實(shí)驗(yàn)過程可以是教師和學(xué)生共同參與，也可以是學(xué)生自己操作。通過專用軟件進(jìn)行編輯形成科學(xué)課件，輔助課堂教學(xué)，大大節(jié)省了課堂上實(shí)驗(yàn)過程的等待時間，具有很強(qiáng)的實(shí)效性，能夠全面提高科學(xué)教學(xué)的效率。比如，在進(jìn)行“小苗的誕生”的教學(xué)中，一般種子萌發(fā)的時間都需要幾天時間才能完成，如大豆、小麥、水稻等。還有一些多種子的萌發(fā)需要更長時間，如豬籠草、栗子等種子等等。在實(shí)際教學(xué)過程中，一節(jié)課要做完“小苗的誕生”全過程是不可能的。這樣，教師就可以利用家庭DV攝制每個環(huán)節(jié)的操作步驟，注意事項(xiàng)，小苗誕生的過程，每一天的情況都用視頻記錄下來，上課用多媒體給學(xué)生展示每一階段的情況。這樣教學(xué)大大優(yōu)化了課堂時間，將課內(nèi)外的知識進(jìn)行了有機(jī)的融合，綜合提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。再如，在進(jìn)行“動物的食物”的教學(xué)時，教師可根據(jù)學(xué)生喜歡看電影的特點(diǎn)，課上為學(xué)生出示動物世界的視頻畫面。學(xué)生通過對視頻的觀察，了解了很多身邊沒有的動物的進(jìn)食特點(diǎn)。在豐富知識視野的同時，使學(xué)生掌握的知識更系統(tǒng)、更全面，能綜合提高科學(xué)教學(xué)效率。

三、為學(xué)生搭建自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)是歐洲經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織評價青少年綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。這就說明科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展十分重要。我們科學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的大局出發(fā)，在新課程理念的指導(dǎo)下，大膽放手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與探索，掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作技能，從中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，綜合提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行“傳熱比賽”的教學(xué)中，教師除了利用教材上的幾種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，還要動員學(xué)生在家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，在家長的幫助下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在課上匯報時，說出了自己的創(chuàng)新做法。有的學(xué)生自制了“傳熱比賽”學(xué)具，利用身邊的金屬、豆子等材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，收到很好的實(shí)驗(yàn)效果。這樣教學(xué)，教師為學(xué)生搭建很好的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺，將教材上的知識搬到生活中來，將課堂進(jìn)行有效延伸，使學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)知識，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)思維方式，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，豐富了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

第2篇：新課程理念論文范文

論文摘要：隨著基礎(chǔ)教育街課程改革的深入，街課程理念逐漸被中小學(xué)校所應(yīng)用和推廣，而中等職業(yè)教育新課程特別是專業(yè)新課程改革相對滯后。近年來，職業(yè)教育逐漸被國家各級政府所重視。深化職業(yè)教育教學(xué)改革，探索街的職業(yè)教育教學(xué)模式成為職業(yè)教育工作者亞待解決的問題。本文通過理論依據(jù)、操作程序、操作策略和評價，以及教學(xué)案例對斷課程理念下情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)模式進(jìn)行了研究。

中職《電子線路》是中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。其任務(wù)是學(xué)生具備從事信息技術(shù)工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才所必需的電子線路的基本理論、基本知識和基本技能，并為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。其教學(xué)目標(biāo)是通過理論和實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，良好的職業(yè)道德，以及分析問題和解決問題的能力。

新課程理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，一切為了每位學(xué)生的發(fā)展為根本，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展?！粌H要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者川。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)。

1新課程理念下的中職電子線路教學(xué)模式—情境創(chuàng)設(shè)式

課堂教學(xué)模式改革是教學(xué)改革的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生在電子線路課堂教學(xué)過程中獲得基本的、內(nèi)在的、個性的和可持續(xù)的發(fā)展，我們的教育必須改變過去那種落后的教育觀念，對電子線路課堂教學(xué)模式進(jìn)行深刻的變革，才能積極面對21世紀(jì)對創(chuàng)新人才的要求和對學(xué)校教育的期盼。而造就會學(xué)習(xí)、善思考、敢質(zhì)疑、能創(chuàng)造的發(fā)展型人才依賴于富有成效的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施。

根據(jù)我校中職電子電工專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，作者擔(dān)任教研組長和課題負(fù)責(zé)人的身份，開展本課題的研究與實(shí)踐。根據(jù)中職生特點(diǎn)與電子線路課程性質(zhì)，以新課程理念為指導(dǎo)，以教學(xué)實(shí)例為基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，力求選擇一種將“傳授知識”、“培養(yǎng)能力”、“提升人格”(即情感、態(tài)度、價值觀)三者整合起來的教學(xué)模式：情境創(chuàng)設(shè)式。

1.1理論依據(jù)

“情境”解釋為“情景”即“情形、境地”?！敖虒W(xué)情境”是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過調(diào)動“情商”來增強(qiáng)教學(xué)效果而有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，也是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出師生情感、欲望、求知探索精神高度統(tǒng)一，融洽和步調(diào)一致的情緒氛圍。

1.2操作程序

基于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)框架大體包括以下四個組成部分。如圖1所示。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機(jī)。教師創(chuàng)設(shè)情境是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生原有認(rèn)知水平和學(xué)生無意識的心理特征，采用適當(dāng)媒體創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生積極情緒反應(yīng)的形象整體。充分利用學(xué)生的無意識心理與非智力因素來決定情境的表現(xiàn)方式；考慮與注意學(xué)生的原有認(rèn)知水平及抽象能力來安排情境的內(nèi)容并恰當(dāng)展現(xiàn)情境的形象。情境的主要目的之一就是誘發(fā)學(xué)生探索求知的良好動機(jī)。

(2)探究情境，以知激情。創(chuàng)設(shè)情境的重要原則是激情引趣，即通過情境激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生對知識、對科學(xué)、對人生的興趣。情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的探求欲望。教師則要抓住時機(jī)，依據(jù)情境所提供的各種線索，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地對情境內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、綜合、抽象概括，學(xué)生不斷地將新知識通過“連接點(diǎn)”和“分化點(diǎn)”的作用進(jìn)行“同化”，“順應(yīng)”，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。每個認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建就意味著一個沖突的解決，沖突的解決伴隨著成功的喜悅，求知欲的滿足，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)進(jìn)步探索的信心和毅力。

(3)模仿情境，想象體驗(yàn)。學(xué)生一方面按照教師的要求及學(xué)習(xí)目標(biāo)模仿練習(xí)，以鞏固新知識；另一方面憑借想象，再現(xiàn)表象。展開聯(lián)想，親身體會解決問題的樂趣，得到成功的體驗(yàn)，從而強(qiáng)化對問題的求解能力。

(4)強(qiáng)化情境，升華情感。教師根據(jù)教學(xué)反饋信息，創(chuàng)設(shè)旨在放大情境信息的情境，開闊學(xué)生思路，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，掀起學(xué)習(xí)，設(shè)法形成情境交融的課堂氛圍。這時師生的情感體驗(yàn)均已外化，并發(fā)展成為態(tài)度體驗(yàn)，成為“學(xué)習(xí)興趣”的構(gòu)成要素。

1.3操作策略

在教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，應(yīng)當(dāng)著眼于更好地實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，促進(jìn)雙邊活動的展開；應(yīng)當(dāng)有利于師生開展多姿多彩的教學(xué)活動，為教師施展教學(xué)才干，為學(xué)生拓展思維，提供更廣的空間；應(yīng)當(dāng)有利于形成一種樂學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生積極的態(tài)度和傾向，主動感知情景、體驗(yàn)情景，使之成為解決教學(xué)難點(diǎn)的有效途徑，具體來說，情景教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到：(1)以景激“情”，情景交融；(2)以景激“趣”，引人入勝；(3)以景激“疑”，發(fā)人深思等等。

1.4評價

情景教學(xué)能以境激情，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些優(yōu)越性是不言而喻的。值得注意的是，情景教學(xué)不能單純追求表面的熱鬧和有趣，浮于表面的過分渲染，不利于教學(xué)內(nèi)容的深化，是一種本末倒置的做法。另外，作為教師應(yīng)當(dāng)遵循人的認(rèn)識規(guī)律，在多樣化的情景中，引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象再到具體，提高他們對知識的理解和運(yùn)用能力。:

1.5案例分析

例如，收音機(jī)的裝調(diào)中有一個重要的環(huán)節(jié)，就是焊接工藝，如果工藝不合格，會直接影響收音機(jī)的收聽效果，所以在正式焊接印刷電路板之前，應(yīng)布置學(xué)生完成大量的焊點(diǎn)訓(xùn)練，單純的焊點(diǎn)訓(xùn)練是很枯燥的，為此教師應(yīng)當(dāng)采用個人競賽、小組評分、評定等級等多種形式，鼓勵學(xué)生大量練習(xí)，井提高焊接質(zhì)量，經(jīng)過比較評分，學(xué)生們會反思自己操作中存在的問題，同時與他人比較，久而久之，學(xué)生們自己就會總結(jié)出焊點(diǎn)好壞的判別標(biāo)準(zhǔn)：一個合格的焊點(diǎn)表面光潔度好，呈半球面，沒有氣孔，整體上看各焊點(diǎn)大小均勻；不合格的焊點(diǎn)表面有毛刺，各焊點(diǎn)大小不一致，焊點(diǎn)附近斑斑點(diǎn)點(diǎn)，焊點(diǎn)表面有氣孔，甚至元件引腳能動，撥動元器件引腳時引腳與焊點(diǎn)脫離，這樣的焊點(diǎn)不合格，就是虛焊，假焊，在電路中會出現(xiàn)接觸不良故障。通過這樣的操作一評價一反思一再評價的反復(fù)訓(xùn)練過程，學(xué)生們既掌握了高質(zhì)量的焊接工藝，又從理論上掌握了評定焊接工藝優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。

第3篇：新課程理念論文范文

語文課程的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一，它有自己的“語文教育理論體系”和“學(xué)校語文知識體系”。一位語文界的專家曾說：“語文教學(xué)的效率問題表現(xiàn)在教學(xué)上，而根子往往在對語文的準(zhǔn)確、深入的理解上”。有效的語文課堂教學(xué)，必須依據(jù)新課標(biāo)、教材，從“語文的立場”和“語文的方向”的角度設(shè)定明確、具體的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)之前，必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求，認(rèn)真、深入研究學(xué)生實(shí)際，要深入鉆研文本,與文本和作者對話，要根據(jù)新課標(biāo)的學(xué)段教學(xué)特點(diǎn),學(xué)生哪些容易接受、學(xué)生會遇到什么困難、學(xué)生會對哪些感興趣、哪些環(huán)節(jié)適合什么學(xué)習(xí)方法來實(shí)現(xiàn)、哪些地方可以拓展延伸、哪些還要通過作業(yè)來補(bǔ)救。只有真正做到教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，真正體現(xiàn)因?qū)W定教，才能實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)有效性的目的。

二、找準(zhǔn)衡量有效性課堂教學(xué)的標(biāo)桿

語文課堂高效，最根本的是要先找準(zhǔn)有效課堂的標(biāo)桿是什么？衡量新課程的語文教學(xué)是否有效，就教學(xué)本身而言是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在方法上，看學(xué)生怎么學(xué)、會不會學(xué)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。學(xué)生的進(jìn)步不能僅限于知識的掌握，還要靠個性化的思維過程，其實(shí)，有效的語文課堂教學(xué)活動沉淀下來的不僅是一種語文能力和語文素養(yǎng)，更是一種思維方式和精神。

三、探究實(shí)施有效性課堂教學(xué)的方法

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。有效的語文課堂教學(xué)，不僅體現(xiàn)在善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，更多體現(xiàn)在教師對教學(xué)活動的調(diào)控和學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新上。如何將教師的課堂激情激發(fā)為學(xué)生的全面參與熱情，如何處理一節(jié)課堂的“起、承、轉(zhuǎn)、合”，則要求我們教師要根據(jù)實(shí)際，靈活地對教材進(jìn)行處理，設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極主動地進(jìn)行全面的語文實(shí)踐，即知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練、興趣的培養(yǎng)?！墩撜Z六則》我這樣說：“火之光，電之光，能照亮世間的道路，思想之光，能照亮人的精神世界。誰是世界上最偉大的思想家呢？聯(lián)合國教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家，例如牛頓、哥白尼……誰知道這十位思想家誰排在第一位？他就是我們中國的孔夫子。”這么一說，學(xué)生們學(xué)《論語六則》的興趣便濃了一些。這些都有利于激發(fā)學(xué)生的思考，從而培養(yǎng)閱讀興趣。運(yùn)用講授引導(dǎo)、自主探究、合作學(xué)習(xí)等多種方式，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中成為與教材、教師、學(xué)生進(jìn)行平等對話的主角；輔以教師藝術(shù)的提問、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評來提高學(xué)生的參與度，當(dāng)然根據(jù)不同類型的教材內(nèi)容來選擇不同的教學(xué)方式，善于抓住關(guān)鍵：識字與寫字重在美育的熏陶和習(xí)慣的培養(yǎng)、閱讀教學(xué)重在情感的激發(fā)和拓展延伸、寫作教學(xué)重在生活的積累和準(zhǔn)確的表述?？傊?，語文教學(xué)既要注重知識能力提高，又要注重對學(xué)生思想的教育，既不能使工具性萎縮，又不能使人文教育空洞。

四、提供有效性課堂教學(xué)的必要保障

創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，教師在課堂中樹立服務(wù)意識，做到把學(xué)的權(quán)利還給學(xué)生，把做的任務(wù)派給學(xué)生，把說的機(jī)會讓給學(xué)生，把思的使命留給學(xué)生，提倡真正的教學(xué)民主，從而使師生的交流平等、積極、和諧、有效，要對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)的點(diǎn)撥與激勵性的評價。有效的教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)不僅要看教師的教學(xué)行為，而更重要地是看在一段教學(xué)以后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，興趣和成績是很重要的兩個維度，有效課堂評價會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展和學(xué)習(xí)成績的提高，當(dāng)然及時評價也起著很大作用，它能夠促進(jìn)有效的課堂生成，贊賞或批評，能促進(jìn)情感的生成；點(diǎn)撥，能促進(jìn)能力甚至智慧的生成。當(dāng)學(xué)生茫無頭緒時，能找到思路；當(dāng)學(xué)生沒有信心時，能重新喚起力量；當(dāng)個別學(xué)生回答中的創(chuàng)造，轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗤瑢W(xué)的財(cái)富；當(dāng)學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步和變化，在老師的關(guān)注下保持進(jìn)步并得以發(fā)展；當(dāng)學(xué)生自己明白錯誤，并及時改正；當(dāng)學(xué)生的爭論，擦出思維的火花；所以我沒要善于用贊美的語言激勵學(xué)生，要善于用委婉的語言批評學(xué)生，要善于用形象的語言啟迪學(xué)生打開思路。將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文成功的愉悅，萌發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。從而提高語文學(xué)習(xí)的效率。

五、合作、討論要有實(shí)效

實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。而時下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對課文的理解還不深入，認(rèn)識也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機(jī)會。那么合作學(xué)習(xí)到底應(yīng)該怎樣進(jìn)行才是有效的?首先，并不是所有的課堂都適合合作學(xué)習(xí)的。課堂上教師要處理好合作討論與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，在整個教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一個小小的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，誘發(fā)學(xué)生交流和討論。其次，在討論過程中，討論的主題是否具有挑戰(zhàn)性決定著能否形成真正的交流。如果主題很枯燥，擴(kuò)展的空間很小，用怎么討論也知道答案，就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的效果，反而會造成時間的浪費(fèi)。第三，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要讓每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，積極參與讀書，參與質(zhì)疑解疑，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表有創(chuàng)見性的體會和看法。為了不讓后進(jìn)生變得更加膽小怯弱，教師應(yīng)在教學(xué)過程中對其更多的關(guān)心和鼓勵，建立起“能行”的積極期望，提高學(xué)生的自信度和自尊性。教師要對優(yōu)等生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，鼓勵他們對后進(jìn)生提供幫助，更具有分享精神，并在分享中體驗(yàn)自身的價值。最后，教師也應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，參與小組學(xué)習(xí)，及時掌握學(xué)情，善于調(diào)控，捕捉學(xué)生在交流中出現(xiàn)的共性問題和疑難之處，教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會探索，會發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

六、課程整合要優(yōu)化課堂教學(xué)

在新課程下，信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合將成為真正意義上的語文教學(xué)革命的支柱?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，必須和傳統(tǒng)教學(xué)方法融為一體，多種教學(xué)媒體互相補(bǔ)充，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，按教學(xué)的需要進(jìn)行優(yōu)化組合，才能發(fā)揮其優(yōu)勢，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在具體教學(xué)過程中，教師要做到以下幾點(diǎn)：

（一）使用媒體的目的明確。媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容是學(xué)生觀察、理解、思考和記憶的材料。

（二）媒體出現(xiàn)的時機(jī)恰當(dāng)。媒體的出現(xiàn)能激起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣并且使學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的印象。

（三）媒體使用的節(jié)奏自然。出現(xiàn)的時間不能太短，也不能太長，一節(jié)課出現(xiàn)的媒體也不能太多。

（四）語言解說、非語言的體態(tài)交流與多媒體配合自如。信息技術(shù)與語文教學(xué)的互相交映，互相整合的逐步深入，無疑是給語文這個交際工具插上了理想的翅膀，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境提供了良好的機(jī)遇。所以我們教師要更新教育觀念，從培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識和能力的角度出發(fā)，有機(jī)地利用信息技術(shù)與語學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第4篇：新課程理念論文范文

在教學(xué)的過程中，如何讓學(xué)生在有效的課堂時長上獲得盡可能懂得學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高課堂上的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該做到的就是要合理有效的設(shè)計(jì)教學(xué)，教師應(yīng)在上課前備好課，設(shè)計(jì)好課堂時長四十分鐘的講課流程，精心組織好教學(xué)內(nèi)容，合理有序的發(fā)展，才能保證學(xué)生擁有一個好的聽課效率的基礎(chǔ)?？梢砸罁?jù)以下要求進(jìn)行參考：在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時，選擇教學(xué)內(nèi)容的素材時，應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生整體認(rèn)知水平出發(fā)，選擇學(xué)生能夠接受的范圍。在一個數(shù)學(xué)案例中，可以提出多種問題，這樣能夠貼近學(xué)生的生活內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并積極加以探討。另外，設(shè)計(jì)合作教學(xué)也是設(shè)計(jì)教學(xué)中的一個重要形式。可以設(shè)立合作學(xué)習(xí)的小組，共同進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的小組安排是否合理，直接關(guān)系到小組合作的成功與否，所以，在選擇課程學(xué)習(xí)的探討課題方面，則需要根據(jù)探討的課題內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)合理的分工，只有這樣才能達(dá)到有效學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。主要分為三個步驟：恰當(dāng)分組合作；合理管理合作小組；小組與小組成員之間積極參與合作。這樣能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，能夠得到不錯的效果。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法如果能夠影響到學(xué)生的情緒，觸動到學(xué)生實(shí)際生活的需要，那么這個科目便有其價值所在，從而創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境也是成功的。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便能使學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，得到的效果也是事半功倍的。

三、從數(shù)學(xué)積極性著手，激發(fā)思維求知欲

思維的積極性對學(xué)好數(shù)學(xué)具有很大的重要性，教師培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能夠使得學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)。趣味引入的學(xué)習(xí)方法在教學(xué)實(shí)踐中有不錯的反響，以及障礙性引入等，都是教師多年實(shí)踐得出的結(jié)論，能夠引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生積極性的好方法。激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，才是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

四、做好課堂練習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)效率

在課堂中，做好課堂練習(xí)是非常重要的。這能夠鞏固課堂上所學(xué)的知識，能夠加深對新知識的理解，熟練的運(yùn)用新知識。對學(xué)生的智力和身心發(fā)展起著不可忽視的作用。首先，要有目的的出練習(xí)的題目，有針對性的出題目。其次，要及時的做練習(xí)，使之能夠當(dāng)堂消化課堂上所學(xué)的內(nèi)容。再次，要保持練習(xí)題目的多樣化，只有練習(xí)不同類型的題目，才能掌握牢固課堂上所學(xué)的內(nèi)容，才能達(dá)到熟能生巧的效果。另外，教師要根據(jù)學(xué)生們在課堂上出現(xiàn)的錯誤以及經(jīng)常犯錯的地方，加以積極的指導(dǎo)，以保證學(xué)生能夠正確的消化課堂上的內(nèi)容。

五、改變傳統(tǒng)評價方式，實(shí)現(xiàn)新的評價方式

首先，應(yīng)重視在學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生及時作出評價。在評價中，最重要的不是結(jié)果如何，而是整個學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)的過程可以反映出學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)加以注意的問題，所以，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的評價內(nèi)容?？梢詫W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、學(xué)習(xí)的總體態(tài)度等進(jìn)行積極合理客觀的的評價。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價的過程中，應(yīng)該更加注重學(xué)生在個人思想方面上的，這能夠決定學(xué)生擅長那種方式進(jìn)行對問題的探討研究，是通過合作交流還是自己積極論證得出，這種學(xué)習(xí)的方法，也能夠透露出學(xué)生擅長于哪方面，學(xué)生在哪些方面應(yīng)該表揚(yáng)，哪些方面可以加以改正。在基于對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，進(jìn)行評定審核和思考論證，從而作為評價考核的標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行總結(jié)反思，并加以改正，從而得到更加有效的學(xué)習(xí)方法。其次，便是進(jìn)行評價方式多元化。所謂的評價方式多元化，便是在對學(xué)生的評價的角度方面，從方面進(jìn)行評價。多元化的評價方式，可以從內(nèi)容上進(jìn)行多元化反射，也可以是從評價對象上進(jìn)行多元化反射。評價內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)方法等；評價對象可以是學(xué)生，也可以是教師。書面評價與口語評價相互交錯，不同角度不同評價結(jié)果不同評價方式。這種評價方式多元化，除了在遵循學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，還充分尊重了學(xué)生在個性的發(fā)展方面，而且，不同個性的學(xué)生，有著不同的評價方式，只有進(jìn)行針對性評價，才能夠在評價方式上體現(xiàn)出多元化評價的優(yōu)勢。

第5篇：新課程理念論文范文

論文摘要：習(xí)題課是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要課型。通過習(xí)題課可以使學(xué)生加深對基本基本概念的理解，從而使概念完整化、具體化，牢固掌握所學(xué)知識，逐步形成完善合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地精心編制習(xí)題，可避免低水平的重復(fù)，使學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。也可使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，能收到良好的教學(xué)效果，從而提高課堂教學(xué)效率。

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，于是解數(shù)學(xué)問題便成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。習(xí)題課是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要課型。通過習(xí)題課可以使學(xué)生加深對基本基本概念的理解，從而使概念完整化、具體化，牢固掌握所學(xué)知識，逐步形成完善合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題課的基本目的是通過解題的形式來形成學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，并通過解題教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和能力。對于教師來說還可以檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握程度，以便適調(diào)整教學(xué)方法和策略，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)。

新課程下數(shù)學(xué)活動要求必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。為此，教師在教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地精心編制習(xí)題，可避免低水平的重復(fù)，使學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。也可使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?；跀?shù)學(xué)習(xí)題課的重要性，下面就本人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和體會，淺談一下新課程理念下初中數(shù)學(xué)習(xí)題課的類型和目標(biāo)，以及在教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

一、習(xí)題課的類型和目標(biāo)

數(shù)學(xué)習(xí)題課按教學(xué)的情境與目標(biāo)的不同，大致可分成下述三類：

第一類習(xí)題課是在新概念、新規(guī)律建立時，為準(zhǔn)確認(rèn)識新知識的內(nèi)涵、條件、范圍及基本運(yùn)用方法而設(shè)的習(xí)題課，這種習(xí)題課不一定單獨(dú)進(jìn)行，往往是與講授新課結(jié)合在一起，可稱為形成性習(xí)題課。

第二類習(xí)題課是一個單元結(jié)束時，針對本單元的學(xué)習(xí)過程，針對學(xué)生對知識理解的錯誤及運(yùn)用知識解決問題時普遍存在的問題而設(shè)的帶有提高性質(zhì)的習(xí)題課，可稱為小結(jié)性習(xí)題課。

第三類習(xí)題課是學(xué)完數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)中占有重要地位的知識，或是對數(shù)學(xué)思維的形成及對今后的學(xué)習(xí)有著重大影響而難度又較大的知識后，為幫助學(xué)生提高認(rèn)識及減輕學(xué)習(xí)困難、提高某些能力與方法的運(yùn)用水平而設(shè)置的習(xí)題課，可稱為專題習(xí)題課。

二、習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

（一）、習(xí)題選擇要有針對性

習(xí)題課不同于新授課，它是以訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的主要類型，故要達(dá)到高的訓(xùn)練目標(biāo)，教師在選擇習(xí)題時，要針對教學(xué)目標(biāo)，針對知識點(diǎn)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生可少做甚至不做，但普遍有缺陷的常犯錯誤的地方不但要多做而且要反復(fù)做。例如，學(xué)生初學(xué)絕對值，對絕對值概念的理解有困難，可設(shè)計(jì)如下一組習(xí)題幫助學(xué)生理解絕對值的概念。

1、絕對值等于6的正數(shù)是­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­_____，絕對值等于6的負(fù)數(shù)是______，絕對值等于4的數(shù)是_____。

2、絕對值等于它的本身的數(shù)是_____，絕對值大于它的本身的數(shù)是_____。

3、絕對值小于3.5的整數(shù)是_____，絕對值小于5而大于2的整數(shù)是_____。

（二）、習(xí)題選擇要有典型性

數(shù)學(xué)就是要研究客觀規(guī)律，而運(yùn)用數(shù)學(xué)知識于實(shí)際，因其內(nèi)在聯(lián)系也常常會反映出一定的規(guī)律，教學(xué)中一定要善于揭示規(guī)律，教給學(xué)生以“規(guī)律”，數(shù)學(xué)題千千萬萬，習(xí)題的選擇要克服貪多、貪全，有時看看題目哪個也不錯，都想讓學(xué)生做一做，這樣不分析、不歸類地搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，其結(jié)果是題量大了，學(xué)生疲于奔命，所得無幾，既增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又降低了學(xué)習(xí)效率，能力也得不到培養(yǎng)，所以習(xí)題的選擇一定要典型，不但要注意到知識點(diǎn)的覆蓋面，還要讓學(xué)生能通過訓(xùn)練掌握規(guī)律，達(dá)到“以一當(dāng)十”的目的。

（三）、習(xí)題的設(shè)計(jì)要有一定的梯度

同一個班級學(xué)生的基礎(chǔ)知識、智力水平和學(xué)習(xí)方法都存在一定差異，在習(xí)題課教學(xué)中，對于習(xí)題的設(shè)計(jì)要針對學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行分層處理，既要創(chuàng)設(shè)舞臺讓優(yōu)等生表演，發(fā)展其個性，又要重視給學(xué)困生提供參與的機(jī)會，使其獲得成功的喜悅。否則，將使一大批學(xué)生受到“冷落”，喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。題目安排可從易到難，形成梯度，雖然起點(diǎn)低，但最后要求較高，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使得學(xué)困生不至于“陪坐”，優(yōu)等生也能“吃得飽”，讓全體學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。例如，在講平方差公式時可設(shè)計(jì)A、B、C三組習(xí)題：

A組：(1)（x＋2）(x－2)(2)(1+3a)(1-3a)

(3)(x+5y)(x-5y)(4)(y+3z)(y-3z)

B組：(1)(-a+b)(-a-b)(1)(-m+3n)(m+3n)

C組:(1)16(a-b)²-9(a+b)²(2)(a-b+c)(a+b-c)

這三個不同層次的練習(xí)題，其中基本要求一致。A組為基礎(chǔ)題，檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的情況。B組題為發(fā)展性練習(xí)，檢查學(xué)生對知識掌握的程度和運(yùn)用知識的能力。C組題為綜合性練習(xí)，檢查學(xué)生對新知識掌握的程度和靈活運(yùn)用知識的能力。

（四）、進(jìn)行一題多變，達(dá)到舉一反三

在平時的習(xí)題教學(xué)中，如果我們靈活地改變題目的條件或結(jié)論，巧妙地把一個題目化成一組要求不同或難度不斷變化的題組，不僅可以使學(xué)生易于掌握應(yīng)用之要領(lǐng)，也可使學(xué)生能從前一個較簡單問題的解答中領(lǐng)悟到解決后一個較復(fù)雜問題的途徑。從而達(dá)到舉一反三的目的。例如，根據(jù)下列條件，求二次函數(shù)的解析式：

1、已知拋物線經(jīng)過（1，3），（－1，4），（0，4）三點(diǎn)；

2、已知拋物線經(jīng)過頂點(diǎn)（2，4），且過原點(diǎn)；

3、已知拋物線經(jīng)過（6，0）點(diǎn)，且x=4時，有最小值8；

4、把拋物線y=2x²－4x－5向左又向上各平移3個單位；

5、已知y=ax²+bx+c，當(dāng)x=1和x=2時都有y=5，且y的最大值是14；

（思考方法、解略）

上例是不斷改變條件來逐步加深研討問題的。還有一些題目也可以通過不斷改變結(jié)論來加以研討問題，從而引導(dǎo)學(xué)生解題做到舉一反三。

（五）、教學(xué)的方式要多樣化

習(xí)題課教學(xué)知識密度大、題型多，學(xué)生容易疲勞，如果，教學(xué)組織形式單一化，會使學(xué)生感到枯燥、乏味，這樣容易喪失學(xué)習(xí)的積極性。為了克服這一現(xiàn)象，在教學(xué)中一定要體現(xiàn)出教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊、雙向活動，將講、練、思三者有機(jī)地結(jié)合起來，采取“疑點(diǎn)啟發(fā)、重點(diǎn)講授、難點(diǎn)討論”的方式，創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動口、多動手、多動腦，激發(fā)學(xué)生全方位參與問題的解決，如果教師在課堂教學(xué)活動中表現(xiàn)出風(fēng)趣感人的語言、整潔規(guī)范的板書、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?、生動活潑的教法、激情洋溢的教態(tài)，就會創(chuàng)造一個美好的學(xué)習(xí)氛，激起學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情趣，形成一個和諧而熱烈的信息交流環(huán)境，能有效地減輕學(xué)生的“疲勞”，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（六）、教學(xué)要發(fā)揮主體的能動性

第6篇：新課程理念論文范文

【關(guān)鍵詞】 新課程 小學(xué)語文 高效課堂

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）09-023-02

課堂教學(xué)不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。語言和思維存在千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系；文本與學(xué)生的生活體驗(yàn)、與他們內(nèi)心深處的喜悅，有著更為密切的聯(lián)系。每一堂課都充斥著這些聯(lián)系，從這個意義上來說，課堂教學(xué)不是簡單灌輸，而需要教育工作者積極的進(jìn)行探索和改革，讓學(xué)生變他律為自律，向課堂要效率、要質(zhì)量、要提升顯得尤為重要。具體實(shí)施的辦法和途徑可概括成以下幾個方面：

1. 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，打造高效課堂教學(xué)

1.1 備好一堂課，給予一瓢水取自弱水三千

備課在教學(xué)活動中屬于課前準(zhǔn)備，但卻關(guān)乎整節(jié)課的收效。許多教師在備課時，遵照教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)，這固然很好，但如若忽略了學(xué)生的思維特點(diǎn)，在操作中死板僵硬，學(xué)生不喜歡，再精美的教案也是一次失敗的教學(xué)。因此，備課時，不僅要備課標(biāo)、備教材，更要備學(xué)生：一是備學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生已知什么，想知什么，什么是難點(diǎn)，教師要心中有數(shù)；二是備學(xué)生的身心特點(diǎn)。語文教學(xué)要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，考慮不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特征，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)；三是備學(xué)生的興趣愛好，找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓語文教學(xué)更走近學(xué)生。

以人教版四年級上冊課文《搭石》為例，文本截取了農(nóng)村生活中幾個非常平凡的鏡頭，對“一行人走搭石”的描寫，體現(xiàn)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，表達(dá)了作者劉章對生活的南方鄉(xiāng)村特有的景色美、人情美的贊嘆。由于地域的差異，咋一看題目，生活在北方的學(xué)生對搭石并沒有概念。山里人淳樸謙讓，互敬互助，于簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。對于今天在城市中長大的孩子來說，學(xué)習(xí)課文的目的之一就是進(jìn)一步體會作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的人性美。教師必須實(shí)地考慮學(xué)生所知和所需，有針對性的進(jìn)行教學(xué)。

課堂上，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用錄像和幻燈片來生動、形象的展示作者生活過的故鄉(xiāng)是何等山清水秀的好地方，為學(xué)生們更好地理解搭石打好基礎(chǔ)。因此，備課時要搜集適合文本所需的圖片，備好一堂課需要做大量工作，給予學(xué)生一瓢水，教師自當(dāng)有弱水三千。

1.2 精選問題提問，營造教學(xué)互動氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要么自問自答成為課堂的主角，要么拋出許多問題，大問題中包含著諸多小問題，一節(jié)課下來學(xué)生疲憊，教師口干，教學(xué)內(nèi)容支離破碎，學(xué)生看似主動回答問題，實(shí)為被動學(xué)習(xí)。

教學(xué)中，筆者認(rèn)為一節(jié)課通常設(shè)置幾個大的問題（有時也可以是一個）較好，抓住有價值的問題逐層深入，不僅顯現(xiàn)對文本解讀的深度，而且有利于學(xué)生思維的高度集中。一堂好課是少些預(yù)設(shè)，多些生成；少些獨(dú)語，多些對話；少些束縛，多些引導(dǎo)；少些單干，多些合作的。教學(xué)過程中要不斷根據(jù)學(xué)生心理的、情感的、知識的需要隨時做出富有創(chuàng)意的調(diào)整，注重師生交往中的“對話”，它是教師和學(xué)生憑借自己的信息背景和知識經(jīng)驗(yàn)，通過心靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識的共同擁有和個性的全面發(fā)展。當(dāng)然，這種“對話”絕不是言語上的簡單應(yīng)答，而是在一種相互傾聽、接納和共享中，實(shí)現(xiàn)視界融合、意義建構(gòu)和精神互通，這也符合新課標(biāo)中課堂應(yīng)當(dāng)成為師生平等對話平臺的要求。課堂提問要達(dá)到一石激起千層浪的效果，就要有廣闊的思維空間。對于提出的問題，不要急于給出答案，學(xué)生不清楚最后答案，潛能才會被激發(fā)，思考力才能得到鍛煉。有時，沒有預(yù)設(shè)的答案，或者答案不唯一，學(xué)生言之有理就當(dāng)給予鼓勵，小手常舉，小口常開才能形成良好的教學(xué)氛圍。

1.3 回歸文本，銜接得當(dāng)

語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一，工具性著重指明了學(xué)生應(yīng)“學(xué)什么，怎么學(xué)”，人文性重在揭示“為什么而學(xué)”以及“將會怎樣去學(xué)”。初次登上講臺的年輕教師往往平均使用筆墨，難以突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，一堂課什么都講了，學(xué)生什么都沒學(xué)到。這就要求教師要讀懂文本，把握住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，上課主次分明，講話詳略得當(dāng)，還要充分了解學(xué)生的實(shí)際。語文課程必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并有助于學(xué)生與課程文本的互動，這也是語文課程的基本理念。抓住重點(diǎn)語段引導(dǎo)學(xué)生去探究，教學(xué)方法應(yīng)由教師“替代”講授分析向?qū)W生“嘗試”學(xué)習(xí)探究轉(zhuǎn)換，以煥發(fā)學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動力。

此外，課堂上還要留白，給學(xué)生一定的時間，把45分鐘內(nèi)所學(xué)到的知識進(jìn)行整理、回顧，做到當(dāng)堂鞏固、課堂總結(jié)。教師可通過提問的方式，檢查學(xué)生在課堂內(nèi)掌握的知識。可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確課時學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。教師針對本課時的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)題目，進(jìn)行課堂內(nèi)題量少、時間短的小型檢測，當(dāng)堂反饋結(jié)果。

在知識點(diǎn)與知識點(diǎn)的銜接上，經(jīng)驗(yàn)淺的教師通常處理的不夠好，生拉硬拽司空見慣，過渡不自然，跳脫感強(qiáng)。上好一節(jié)語文課，銜接自然、得當(dāng)，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲。語文教學(xué)的活水來源于生活，對于生活的仔細(xì)觀察、處處留心皆是語文所包含的內(nèi)容，所以，教師也要向?qū)W生一樣觀察生活，搜集資料，聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，將課內(nèi)、課外結(jié)合起來，在處理知識板塊銜接時，做到自然、得當(dāng)。

2. 發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂要以學(xué)生為主，被教師牽著走，就會喪失主動性，課堂便慢慢失去了生機(jī)。讓學(xué)生感到自己是課堂的主人，課堂才會煥發(fā)生機(jī)。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維是和問題相伴相生的，意識到問題的存在是思維的起點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生想要弄清楚“是什么”“為什么”“怎么辦”的時候，就會把自己的思維發(fā)動起來。問題推著思維不斷深入，以問題的最終解決作為結(jié)束。教師要在教學(xué)實(shí)踐中誘發(fā)學(xué)生思考，達(dá)到啟迪思維，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，從而達(dá)到打造高效語文課堂的目的。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育都要求學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并對問題多角度思考進(jìn)而得以解決。教師要培養(yǎng)學(xué)生正向、逆向、橫向、縱向等多方位的思考，給拋出的問題多種解答方案，求同而存異，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。抑或是在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師通過分析提供一些參考答案，使學(xué)生在求異的基礎(chǔ)上更加縝密的認(rèn)識問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3. 提高語文教師的素養(yǎng)

教師要有育人之才，在課堂上指揮若定，要不斷提高自己的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平。教師擴(kuò)充知識也是拓寬學(xué)生視野的途徑之一，教師不僅僅是教學(xué)能手，還應(yīng)是生活小百科，應(yīng)對學(xué)生方方面面的疑問。做到這一點(diǎn)，惟有自身博學(xué)。這里仍以《搭石》一課為例，詞句解析時，筆者會分析“伏”字，原文是說若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪?！胺敝皇瞧胀ú贿^的動詞，怎樣才能給學(xué)生留下深刻的印象呢？“‘伏’小篆作‘’形，犬在中國古代史上是人類最崇敬的象征，左邊人形彎的那么恭敬，彎得心甘情愿，足以體現(xiàn)中華民族古往今來尊敬謙恭的態(tài)度，我們的祖先就這樣造了字。讀了找個句子，我們感受到了年輕人尊老敬老的態(tài)度，感受到了作者家鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)。如果說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，那么敬老也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，淳樸的民風(fēng)更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！弊鳛橐幻處?，人格威信固然重要，情感威信不可或缺，但學(xué)識威信才是教師對學(xué)生產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。

第7篇：新課程理念論文范文

【關(guān)鍵詞】新課程理念 化學(xué) 課堂提問

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0109-01

當(dāng)代美國哲學(xué)家認(rèn)為：一切科學(xué)討論都從問題開始?？茖W(xué)研究之所以從問題開始，因?yàn)閱栴}能促進(jìn)科學(xué)的產(chǎn)生。沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的科學(xué)理論。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識同樣是問題（未知的化學(xué)知識）轉(zhuǎn)化為科學(xué)理論的過程，所以也同樣從問題開始。新的課程理念為問題教學(xué)提供了巨大的理論支持。而如何把新課程理念與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，并沒有一個現(xiàn)成的方案，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，積極創(chuàng)新。

新課程理念中化學(xué)探究學(xué)習(xí)認(rèn)為，科學(xué)性問題應(yīng)該是針對客觀世界中的物體，生物體和事件提出的，問題要與學(xué)習(xí)的科學(xué)概念相聯(lián)系，并且能夠引發(fā)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、收集數(shù)據(jù)和利用數(shù)據(jù)對科學(xué)現(xiàn)象作出解釋的活動。可見，科學(xué)、系統(tǒng)的課堂問題設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生為中心，從學(xué)生特點(diǎn)和認(rèn)知水平出發(fā)，結(jié)合教材控制問題難度。既不能使問題太難而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能使所提問題太簡單而使學(xué)生有所放松和懈怠，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自滿情緒。

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題

每一堂化學(xué)課都有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。一堂課應(yīng)該突出怎樣的重點(diǎn)？突破怎樣的難點(diǎn)？如何突出、突破？在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)予以明確。理所當(dāng)然地，課堂提問也就應(yīng)該圍繞著教學(xué)目標(biāo)開展，才能實(shí)現(xiàn)問題服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的跨越。例如為了讓學(xué)生掌握濃溶液和飽和溶液的區(qū)別，使學(xué)生不對其產(chǎn)生混淆而設(shè)問，使其牢固而明確地認(rèn)識到濃溶液不一定是飽和溶液，而稀溶液也不一定是不飽和溶液，因?yàn)椴煌镔|(zhì)的溶解度不同。

對課堂教學(xué)而言，提問是為了獲得反饋信息，了解教學(xué)效果，以便更好地組織教學(xué)。因此應(yīng)該從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。從宏觀到微觀，從整體到部分，再從部分到細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)問題，使提問緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，控制教學(xué)進(jìn)程。

二、分析學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)問題

應(yīng)該明確在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)知識、掌握知識的程度是有差異的。在教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，盡可能地設(shè)計(jì)不同層次的問題，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。即要求考慮現(xiàn)有的認(rèn)知水平為基點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題，使問題符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這樣學(xué)生就不會因?yàn)檎n堂提問太簡單而不屑一顧，也不會因?yàn)閱栴}太難而喪失信心。怎樣確定問題符合學(xué)生的認(rèn)知水平呢？這就需要教師了解學(xué)生，正確分析學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)和智力弱項(xiàng)、學(xué)習(xí)能力、思維方式等。研究表明，那些和學(xué)生已有知識有一定聯(lián)系、學(xué)生知道一些，但是又僅憑已有知識不能完全解決，也就是說“新舊知識的結(jié)合點(diǎn)”上產(chǎn)生的問題，最易激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，最具啟發(fā)性。

這就要求教師在設(shè)計(jì)問題時，問題的難度要略高于學(xué)生原有的認(rèn)知水平，把問題巧設(shè)在“學(xué)生跳一跳，果子能摘到”的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生心里萌生求知的欲望，從而把學(xué)生注意、記憶、思維引入最佳狀態(tài)。

三、分析學(xué)生經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)問題

在化學(xué)教學(xué)中，同樣要使學(xué)生從他們的生活經(jīng)驗(yàn)中獲得感知，收集豐富的感性材料，經(jīng)過分析、比較、抽象、概括等思維活動與化學(xué)知識發(fā)生共振，才能形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，收到事半功倍的效果。如在講解氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)時，教師可以改變傳統(tǒng)的羅列式講解，而以提問：“你知道為什么學(xué)校灶房的爐坑里要裝一個鼓風(fēng)機(jī)嗎？”引起學(xué)生的注意，和學(xué)生互動，既傳授了知識，又讓學(xué)生感受到了化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如講硬水的軟化時，提問：“水壺為什么易結(jié)水垢？水垢的主要成分是什么？”講鹽類水解時，提問：“泡沫滅火器為什么能滅火？”講解磷的性質(zhì)時，讓學(xué)生解釋一下荒郊野外墓地上的磷火等等。把這些學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)課堂，掀起學(xué)生思維的層層浪花，讓學(xué)生感受到化學(xué)王國的無限魅力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。正如杜威所說：“應(yīng)該使學(xué)生通過熟悉社會上每天應(yīng)用的各種物品，來學(xué)習(xí)科學(xué)的教材，并初步掌握教材中的種種事實(shí)和定律，這是一條正確的教育原則?！?/p>

四、抓住“興趣點(diǎn)”設(shè)計(jì)問題

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是課堂提問的重要作用之一?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師”。興趣使人的探究和認(rèn)識活動染上強(qiáng)烈的、肯定的情緒色彩，從而使這種活動為人所接受和喜愛。

學(xué)習(xí)材料的趣味性是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素之一。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用學(xué)習(xí)材料，抓住趣味點(diǎn)吸引學(xué)生的注意。所謂興趣點(diǎn)就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思考理解的知識點(diǎn)。由此提問，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮非智力因素對教學(xué)的促進(jìn)作用。如在對堿金屬鈉的教學(xué)中，鈉與水的反應(yīng)是教學(xué)的一個重點(diǎn)，也是一個興趣點(diǎn)。教師可以在做演示實(shí)驗(yàn)前設(shè)問：

1.鈉投入水后形狀有什么變化？鈉是浮在水面上還是沉入水底？為什么？

2.反應(yīng)過程中滴有酚酞試劑的溶液有什么變化？為什么？

通過設(shè)問引起學(xué)生的注意，可以讓學(xué)生自行預(yù)測結(jié)論再進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著問題仔細(xì)觀察，分析實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的結(jié)論，教師再總結(jié)歸納。師生共同完成探究，加深學(xué)生對知識的記憶，也同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察、分析實(shí)驗(yàn)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]于浩.中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新教法.45分鐘優(yōu)化設(shè)計(jì)[M].北京：學(xué)苑出版社，1998.9：121

[2]于浩.中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新教法.課堂組織藝術(shù)[M].北京：學(xué)苑出版社，1998.9：137-159

第8篇：新課程理念論文范文

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)措施；計(jì)算應(yīng)用題

一、背景簡介

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，計(jì)算應(yīng)用題是非常重要的獨(dú)立板塊，這樣一種模式不僅使得計(jì)算應(yīng)用題本身的現(xiàn)實(shí)性不大，還因其本身的難度而使得較多學(xué)生對其有抵觸心理。新課程理念針對于這樣一種現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了一定的改革，主要是將計(jì)算應(yīng)用題的格局予以打破，并以解決問題的形式融入到空間圖形、代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)以及綜合實(shí)踐等四個板塊當(dāng)中去。這樣一種轉(zhuǎn)變有利于學(xué)生將應(yīng)用題與生活相結(jié)合，教師也能夠更加有針對性的來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)，有效提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并同時提升了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。下文當(dāng)中進(jìn)一步分析新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算應(yīng)用題實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的具體措施。

二、把握新課程理念之下計(jì)算應(yīng)用題教學(xué)的價值取向

在新課程理念之下，計(jì)算應(yīng)用題教學(xué)主要是希望學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)的方式來觀察、思考和解決現(xiàn)實(shí)生活或者是不同學(xué)科當(dāng)中存在的問題，通過這樣一種方式來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，其具體的要求包括以下四個方面：首先就要求學(xué)生能夠具備初步分析、評價和反思的意識；其次要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中養(yǎng)成合作的能力和習(xí)慣；再次希望學(xué)生能夠具備解決問題的基本策略，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步拓展創(chuàng)新能力和意識；最后則要求學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來看待問題、理解問題并解決問題。只有通過這樣一些方面要求的實(shí)現(xiàn)，才能夠真正培養(yǎng)出有數(shù)學(xué)意識的學(xué)生來。

三、突出新課程理念下計(jì)算應(yīng)用題教學(xué)的特點(diǎn)

新課程理念下計(jì)算應(yīng)用題顯著的特點(diǎn)就是不再進(jìn)行集中式編排，而是結(jié)合具體的知識點(diǎn)分散在不同的章節(jié)當(dāng)中，在這樣一種狀況下，就需要對教師提出多方面的要求，以此來保證計(jì)算應(yīng)用題的實(shí)際教學(xué)效果。教師在教學(xué)任務(wù)開始之前，首先就要對整本教材有所理解和認(rèn)識，梳理出各個教學(xué)單元所側(cè)重的知識點(diǎn)，然后再對計(jì)算應(yīng)用題實(shí)現(xiàn)把握。事實(shí)上，學(xué)生能不能很好的展開計(jì)算應(yīng)用題學(xué)習(xí)并達(dá)到我們所希望的教學(xué)目的，主要還是看計(jì)算應(yīng)用題本身設(shè)計(jì)的良好與否，好的計(jì)算應(yīng)用題能夠提升學(xué)生興趣并吸引學(xué)生積極主動參與到思考過程當(dāng)中來，正是因?yàn)檫@樣，在這里對計(jì)算應(yīng)用題本身的設(shè)計(jì)也提出一定的要求。

一是計(jì)算應(yīng)用題本身要具有思考性，這是因?yàn)榻鉀Q計(jì)算應(yīng)用題的過程也就是一個思考的過程，良好的應(yīng)用題設(shè)計(jì)能夠提升學(xué)生思考的機(jī)會，這樣一個方面要求的實(shí)現(xiàn)需要通過計(jì)算應(yīng)用題題目的敘述方式以及解決問題的步驟等來實(shí)現(xiàn)。二是問題要具有一定的現(xiàn)實(shí)性，在這里說闡述的現(xiàn)實(shí)性表達(dá)兩個方面的含義，一個方面是要求內(nèi)容本身具有現(xiàn)實(shí)性，即學(xué)生對于問題能夠應(yīng)當(dāng)有一定程度的認(rèn)識度，且在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中有發(fā)生的可能性；另一方面是問題要有現(xiàn)實(shí)性，即在應(yīng)用題題目限制之下確實(shí)能夠?qū)栴}實(shí)現(xiàn)良好的處理和解答。三是問題最好是能夠具備一定的趣味性，這樣一種要求的提出主要是希望能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到知識和樂趣的共通之處。

四、新課程理念之下重視數(shù)學(xué)模型的作用

傳統(tǒng)計(jì)算應(yīng)用題一般強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果，在這樣一種問題模式之下，學(xué)生更加注重的是數(shù)量關(guān)系式或者是大量固定的解題方法，通過熟能生巧的形式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是不合理的，學(xué)生既不能夠?qū)崿F(xiàn)思維上的鍛煉，也無法獲得能力上的提高。新課程理念之下最為核心的觀念就是要提高學(xué)生解決問題的實(shí)際能力，具體到計(jì)算應(yīng)用題而言，就是要引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)的眼光和思維來解決問題，通過數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建來解決各式各樣的問題，這樣才能夠真正培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在新課程理念之中提倡的是首先提出問題情境，然后根據(jù)問題情境建立數(shù)學(xué)模型，最后通過數(shù)學(xué)模型來對問題進(jìn)行量化的處理，可以看到的是，學(xué)生在進(jìn)行模型構(gòu)建時實(shí)際上利用的就是數(shù)學(xué)化的方法。

五、新課程理念之下改善計(jì)算應(yīng)用題教學(xué)評價

新課程理念之下計(jì)算應(yīng)用題在教材編排、教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)等各個方面都有著非常大的改變，因此對其評價體系進(jìn)行改革是必然的趨勢和選擇，這是因?yàn)樵谀壳暗慕逃h(huán)境下，評價方式仍然能夠起到非常重要的教學(xué)調(diào)控作用。在傳統(tǒng)的計(jì)算應(yīng)用題模式下，學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的水平并沒有真正的提高，因此在新課程理念之下就還有必要將傳統(tǒng)總結(jié)性的評價轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性的評價，通過以下三種評價方式的結(jié)合來實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。一是即時評價，即在學(xué)生進(jìn)行計(jì)算應(yīng)用題學(xué)習(xí)與練習(xí)的時候就進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的參與度，并對其合作精神、情感態(tài)度以及思維能力等方方面面進(jìn)行衡量，盡可能的提升學(xué)生的參與熱情和積極主動性。二是作業(yè)評價，對于小學(xué)生而言，作業(yè)仍然是學(xué)習(xí)非常重要的組成部分，但在新課程理念之下，學(xué)生的完成計(jì)算應(yīng)用題作業(yè)的形式可以有所改變，不僅是做計(jì)算應(yīng)用題，還可以是數(shù)學(xué)小論文或者是數(shù)學(xué)日記等，不強(qiáng)調(diào)形式，更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識和理解，這樣那一種形式還能夠一定程度的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。三是書面考核，書面考核同樣要進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，不應(yīng)當(dāng)是傳統(tǒng)刻板的考試形式，而是應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)實(shí)背景以及開放的形式來呈現(xiàn)題目形式甚至是答案形式，這樣做的目的是希望提高計(jì)算應(yīng)用題本身的廣泛性和靈活性。

應(yīng)用題教學(xué)改革在新課程理念當(dāng)中是非常重要的組成部分，不僅僅是科研人員關(guān)注的重點(diǎn)，更是站在教學(xué)一線的教師更加需要注重的問題，通過教師的實(shí)施和學(xué)生的參與來真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：新課程理念論文范文

論文摘 要:數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)學(xué)科新課程最直接最關(guān)鍵的實(shí)施者、開發(fā)者、使用者之一,數(shù)學(xué)教師除了深入領(lǐng)會新課程理念之外,還應(yīng)樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)觀,理清數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系。  

 

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求把學(xué)生培養(yǎng)成具有初步創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識,具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識,基本技能和方法的一代新人。而數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)學(xué)科新課程最直接最關(guān)鍵的實(shí)施者、開發(fā)者、使用者之一,其自身的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)與人文素養(yǎng)以及人格魅力會對數(shù)學(xué)學(xué)科新課程教學(xué)效益產(chǎn)生正相關(guān)的效果。因此數(shù)學(xué)教師除了深入領(lǐng)會新課程理念之外,還應(yīng)樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)觀,理清數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系。 

一、數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識數(shù)學(xué)本質(zhì),樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)觀 

隨著新課程的實(shí)施,數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念得到了進(jìn)一步優(yōu)化,但還是有相當(dāng)一部分教師,對什么是數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的本質(zhì)是什么以及數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神等問題缺乏清楚的認(rèn)識。從宏觀講,認(rèn)識數(shù)學(xué)首先得認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì),也就是數(shù)學(xué)是什么的問題。因?yàn)閿?shù)學(xué)的本質(zhì)問題是學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)所不能回避、首要的和最基本的問題。雖然這一問題至今沒有完整的答案,但無論是數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)專著,還是教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)都把數(shù)學(xué)的本質(zhì)問題放在開篇的位置。當(dāng)代對數(shù)學(xué)本質(zhì)的較為普遍的描述是:數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式、數(shù)量關(guān)系、模式和秩序的科學(xué)。 

數(shù)學(xué)是人類理解自然、征服自然的有力武器;數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具;數(shù)學(xué)能幫助人們處理數(shù)據(jù),進(jìn)行計(jì)算,推理和證明。數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象;數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法,是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ),數(shù)學(xué)是人類理解自然、征服自然的有力武器,是掌握自然的一把鑰匙。 

二、數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)清數(shù)學(xué)的教育形態(tài),樹立新課程理念下開放的數(shù)學(xué)教材觀 

像水有液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)三種形態(tài)一樣,數(shù)學(xué)有原始形態(tài)、學(xué)術(shù)形態(tài)和教育形態(tài)三種基本形式。原始形態(tài)是指數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真理、證明數(shù)學(xué)命題時所進(jìn)行的繁復(fù)曲折的數(shù)學(xué)思考。它具有后人仿效的歷史價值。數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)(科學(xué)數(shù)學(xué))是一個從客觀事物中抽象出來的理性思辨系統(tǒng),它的形成和發(fā)展主要運(yùn)用符號和邏輯系統(tǒng)對抽象模式和結(jié)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)密的演繹和推理,各部分知識緊密聯(lián)系,形成嚴(yán)格的科學(xué)體系。數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)的基本特征是高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、統(tǒng)一性、系統(tǒng)性、形式化和模型化。由于學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識水平等原因,不能用數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)和學(xué)生直接交流。數(shù)學(xué)的教育形態(tài)(學(xué)科數(shù)學(xué))是教育專家或教師依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)原理,依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識水平、生活背景等,把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)適當(dāng)返璞歸真,回到現(xiàn)實(shí)生活中去,回到數(shù)學(xué)家當(dāng)初創(chuàng)新發(fā)明的狀態(tài),把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)知識的線性排列“打亂”,融合當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的最新成果,融合不同學(xué)科的相關(guān)知識,融入教師的理解,對教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行重新編排裁剪、充實(shí)、活化教學(xué)內(nèi)容,賦予數(shù)學(xué)知識新的意義、價值。這樣就把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)激活,使數(shù)學(xué)知識變成生動、有趣、形象、直觀和容易理解的數(shù)學(xué)的教育形態(tài)。 

要讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué),就要讓數(shù)學(xué)更加貼近生活,并且用生活化的語言表現(xiàn)出來;要把數(shù)學(xué)融入到本土社會、自然、歷史、政治和生活中去,從而使數(shù)學(xué)具有現(xiàn)實(shí)生活的原汁原味,從而形成具有民族色彩、鄉(xiāng)土氣息濃厚的數(shù)學(xué)。 

三、教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓數(shù)學(xué)回歸數(shù)學(xué)的教育形態(tài),關(guān)注師生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng) 

在課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念下,教師與學(xué)生的關(guān)系不是一桶水和一碗水的關(guān)系,而是教師如何引導(dǎo)學(xué)生尋找水源的問題。數(shù)學(xué)的本源從邏輯上說是數(shù)學(xué)的邏輯起點(diǎn),即數(shù)學(xué)產(chǎn)生、發(fā)展的源泉。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要把抽象的難以理解的數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為生動形象、具體、容易理解的教育形態(tài)。數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的交匯點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)、關(guān)節(jié)點(diǎn)、聯(lián)結(jié)點(diǎn)。從而探尋數(shù)學(xué)的本源,理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。數(shù)學(xué)源于生活、源于自然、源于社會。人是生活在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)社會中的,認(rèn)識、理解和體驗(yàn)數(shù)學(xué)就是要探尋數(shù)學(xué)的生活、自然和社會本源。 

新課程理念和科學(xué)的數(shù)學(xué)觀,對教師實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求,而我們至今天仍處于“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”的兩難境地之中。但是,我相信:我們只要具有新課程理念與科學(xué)的數(shù)學(xué)觀,擁有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐能力,就一定會有信心,有能力在追求學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績與素質(zhì)提升之間實(shí)現(xiàn)最佳平衡。 

參考文獻(xiàn):