九年級語文上冊教學計劃精選(九篇)

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第1篇：九年級語文上冊教學計劃范文

—詩歌、小說為主，安排了一個單元的議論文，繼續(xù)集中學習文言文。本冊教材仍按照“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課程理念選取教學內(nèi)容，突出教學的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學生語文素養(yǎng)的全面提高，特別是文學欣賞能力的提高。注重培養(yǎng)學生的自主意識、創(chuàng)造精神、合作意識與知識的整合能力。

第一單元：“詩海徜佯”。本單元編選的五首詩歌內(nèi)容豐富，手法多樣，語言精美，是詩人用心靈彈奏出的自然的樂音。教學詩歌，不宜多講，更不宜偏重理性分析，要重在引導學生通過想像和聯(lián)想，感受知詩歌的形象和意象，理解詩歌。要讓學生熟讀詩歌，最好能背誦。在朗讀中體會詩歌的語言美、情感美、意境美和韻律美。第二單元：“思想風采”。本單元所選課文哲理性較強，注重從多方面給學生以人生的啟示，并豐富他們的生活經(jīng)驗；注意引導學生樹立正確的人生觀、價值觀；開闊學生的視野，提高學生思辯的能力；注意文體特點：演講的口語性較強，書信書面色彩較濃厚。第三單元：“少年生活”。注意小說的體裁特點，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，分析把握小說的主題；注意培養(yǎng)學生的想像能力的創(chuàng)造能力，閱讀小說，既是接受的過程，也是再創(chuàng)造的過程，理解作者的寫作意圖的作品本身是首要的，但是得出自己的見解（可以和大家相同，也可以是獨創(chuàng)的）也是很重要的；注意揣摩小說的語言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高實際的語言運用能力。第四單元：“求知與讀書”。這是全套教材中惟一的議論文單元，要重視。要讓學生了解一些議論文的知識（論點、論據(jù)、論證等），在實踐中把知識轉(zhuǎn)化為能力；引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、知識積累

，閱讀文章，形成具有個性的、自己的認識；注意讀寫結(jié)合，充分利用閱讀的資源，指導學生的寫作。第五單元：古代白話小說。應(yīng)注意人物性格、情節(jié)。中國古代白話小說一般通過豐富、曲折、完整的故事情節(jié)表現(xiàn)人物性格，體現(xiàn)了中國小說的特點。注意與歷史結(jié)合起來，可以進行跨學科的學習；了解古人的生活，對古人要實事求是，理解不要偏頗，不要以現(xiàn)成的框架，求全責備；注意古代白話小說的語言。第六單元：史傳。了解歷史，理解歷史人物；緊密結(jié)合歷史，可以進行跨學科的學習，以提高學生語文能力為主，搜集資料，篩選資料、討論、評論、寫報告等形式，進行語文能力的實踐；辯證地認識古代社會和人物，認識歷史的發(fā)展，不搞教條主義；注重文言文的教學，積累詞語，理解句式，重視誦讀。課外古詩詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時間完成。名著導讀：學期初即布置閱讀任務(wù)，鼓勵并指導學生認真閱讀，并做好讀書筆記等，學期末進行交流。附錄：《怎樣讀詩》《談?wù)勑≌f》《復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語一覽表》《常用修辭格簡表》四、教學目標（一）閱讀

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2.養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。3.能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。 4.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。5.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。6.了解詩歌、散文、小說等文學樣式。7.欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。8.閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。9.誦讀古代詩詞，

有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。10.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文10篇。11.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。12.閱讀三至四部名著。本冊要求閱讀《水滸》、《傅雷家書》及培根隨筆，還可以根據(jù)自己的興趣愛好加以補充。 （二）寫作1.繼續(xù)學習寫記敘文，能根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思；學會寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；學會寫調(diào)查報告。2.本學期應(yīng)完成大作文8次，其他練筆等不少于5000字。45分鐘能完成不少于500字的習作。（三）口語交際1.能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。

2.耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。3.能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。4.課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見。（四）綜合性學習1.能自主組織活動，在演講、調(diào)查、討論中，體驗合作與成功的喜悅。2.能就教材提出的問題，或提出學習的生活中感興趣的問題，共同討論，先出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。3.掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學會注明所援引資料的出處。五、教學措施1.從語文學科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。要做好階段性檢測，嚴格按照中考標準出題閱卷，做好試卷分析，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。在教學過程中，除了自己要做好備課、上課以外，更要突出學生的實踐活動，指導學生生動地獲取知識科學

地訓練技能，全面提高語文能力。把課堂還給學生。并且鼓勵運用探究性的學習方式，激發(fā)學生的學習興趣。 2.語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶，培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。3.重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。認真抓好聽說讀寫訓練，進行口語交際訓練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。4.教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5.閱讀是考試的“半壁河山”，一方面在講課時認真分析，多教給學生一些閱讀技巧，使學生掌握一定的閱讀方法，另一方面要求學生多閱讀一些課外書籍。要重視創(chuàng)設(shè)語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。6.作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。嘗試采用全批、抽批、面批，學生互批等方法，快捷、及時反饋給學生，及時指導、評價、交流，激發(fā)寫作動力。7.實行分層目標教學，根據(jù)教學內(nèi)容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。8.引導鼓勵學生成立課外學習小組，培養(yǎng)合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學習語文，幫助中下生提高。9.優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學生自主學習、自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。10.作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異，充分照顧到不同學生的特點。

11.利用競賽、學科活動法等多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會、故事會、朗誦會、演講會、辦手抄文學報等活動，鍛煉學生的能力，提高學生學習語文的興趣。12.課前一分鐘演講,包括自我介紹、新聞消息、小故事、成語解說等,鍛煉表達能力。13.認真寫好教學反思。對學生學習中存在的問題做到及時分析并予以矯正，對學生成功的學習方法、獨特的見解，及時加以肯定并予以推廣。鼓勵學生多向思維，開拓創(chuàng)新。讓教學總結(jié)與反思不斷循環(huán)，促進教學不斷進步。

第2篇：九年級語文上冊教學計劃范文

看得出來，這節(jié)課上老師看似坦然，實則內(nèi)心非常緊張。整節(jié)課她的腦子里想的不是“學生在思考什么，他們應(yīng)該怎么思考”，而是“我接下來該做什么了？怎樣將我這節(jié)課的教學計劃順利地完成”。所以在很多時候，她提出問題后，由于有顧慮，干脆用自己的講解分析取代了學生的自主思考與展示，這導致這節(jié)課的每個環(huán)節(jié)都像“蜻蜓點水”，很飄。這大概是這節(jié)課最致命的缺憾吧，因為教師面對的是幾十個思維活躍的學生，怎么可以用一個計劃應(yīng)付這么多的思考？

這些姑且拋開不論，單看本次教研活動的主題在本節(jié)課的教學中落實得如何。在這節(jié)課中，涉及到寫作教學的環(huán)節(jié)很明顯就是那個小練筆。先看她出示的要求：“運用描寫方法”，訓練目標很模糊，描寫方法有很多，老師著重要訓練學生運用什么描寫方法來刻畫人物呢？不得而知。要說用這短短的幾分鐘時間讓學生把所有的人物描寫方法都用上或有選擇的用上，這也不現(xiàn)實。人物描寫方法多了去了，可分為正面描寫和側(cè)面描寫。其中正面描寫又包括外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等，不一而足，學生能顧得過來嗎？學生不可能完成的學習任務(wù)，布置下去還有什么意義呢？再回過頭來看這節(jié)課的學習目標之一：學習《水滸傳》刻畫人物形象的方法，則更大而無當了。最貼切的說法應(yīng)該是：學習本文刻畫人物形象的方法，這樣方能定位。那么本文塑造人物形象的方法有哪些呢？很顯然，本文人物形象的塑造除了語言、動作、神態(tài)描寫等，一個個生動的故事情節(jié)和環(huán)境描寫也起著功不可沒的作用。由此可見，這節(jié)課的寫作教學沒能有效地滲透進閱讀教學中去。這里的寫作片段練筆，有點“硬貼”之嫌，是為“滲透”而“滲透”的寫作教學與閱讀教學的“結(jié)合”，走的是形式主義的路線，哪里還會有什么實效呢？

那么，如何有效地將寫作教學滲透進平時的閱讀教學中去呢？

一、要讓學生在閱讀課中獲得豐富的積累

俗語說，“巧婦難為無米之炊”，寫作文就是這個道理?！懊住睆哪睦飦?？只能是積累而得。其實學習語文要積累的道理是大家都懂的，如何積累呢？課外大量的閱讀是一條途徑，但在閱讀課中積累也同樣重要?！皬睦硐氲慕嵌瓤矗瑢W生當然應(yīng)在廣泛的閱讀和社會生活中進行豐富的積累，但我們都知道現(xiàn)在學生學習語文的環(huán)境并不好。環(huán)境不好并不是要我們有理由放棄責任，而是更應(yīng)該看重閱讀課的積累?！?/p>

對于作文來說，最基本的“米”就是語言。語言的積累包括詞語的積累、句式的積累、片段的積累，乃至篇章的積累、思想情感的積累，這些都很重要。如果說語言是作文的血肉的話，那么作文的思想和情感就是作文的靈魂，思想和情感也可以在平時閱讀教學的積累中得到豐富和深刻。一個人的生活閱歷、了解生活的廣度和理解生活的深度，無論對閱讀還是對寫作都非常重要。

二、要找準寫作教學與閱讀教學的結(jié)合點結(jié)合課文練筆

第3篇：九年級語文上冊教學計劃范文

一、初中思想品德課幸福觀教育存在的問題

1.發(fā)展智育卻忽視情感教育

針對當前我國初中思想品德課程開展過程中幸福感教育落實情況，不難看出，長期以來應(yīng)試教育的弊端對課程開展產(chǎn)生了嚴重的阻礙，這就會使得許多教師以及學生都無法正確理解幸福觀教育的目的與價值。應(yīng)試教育背景之下，片面重視對學生的智育，卻忽視了幸福觀教育。提升成績成為當前大多數(shù)教師、家長以及學生的目的。許多教師認為幸福觀教育是思想品德課程的一個部分，可是在實際開展過程中卻沒有大綱，也無法制定明確的教學目標，從而使得這一教學環(huán)節(jié)無法落到實處。

2.對學生的情感體驗與行為參與過分忽視

學生的情感體驗與行為參與是至關(guān)重要的，可是在當前初中思想品德課程開展過程中卻嚴重忽視了學生的情感表現(xiàn)。教師在教學過程中，為了趕進度，盡快完成教學計劃，只是一味地將知識技能傳授給學生，并沒有考慮這種全盤灌輸?shù)乃枷胧欠穹蠈W生的接受特點。一方面增長了教師的惰性，另一方面也使得學生的情感無法得到滿足。

3.學生不具備感受與創(chuàng)造幸福的能力

實際上，當前的初中思想品德教材中有許多幸福觀教育素材，但是教師對其卻始終持以一種忽視的態(tài)度，這就直接造成學生不具備感受與創(chuàng)造幸福的能力。比如八年級上冊第一單元《相親相愛一家人》中，就是對學生以及家人的講授。這一部分素材中，講述了個人與家庭的關(guān)系，營造出了溫暖的家庭氛圍，并且告訴學生在長大之后要形成感恩之心，報答父母的恩情?？墒蔷褪沁@樣的素材，許多教師卻草草帶過，完全沒有將其與學生的實際生活結(jié)合起來，學生必然無法感受到生活中父母、家庭所帶給自己的幸福感，必然也無法提升學生的幸福感知能力。

二、未來初中思想品德課幸福觀教育的對策與方法

1.提升教師的幸福觀教育能力

針對上述問題，首先需要提升教師的幸福觀教育能力，這是直接決定初中思想品德課程中幸福觀教育水平的關(guān)鍵。比如校方可以為教師提供相應(yīng)的培訓機會，使得教師可以將幸福觀作為科學指導，進而將其應(yīng)用在日常教學過程中。還可以聘請專業(yè)的學者與專家來到學校對教師進行集中講座，使得教師可以更為清晰地認識到幸福觀教育的本質(zhì)與目的，進而讓教師自我的幸福感上升，從而提升教師的幸福觀教育能力。

2.注重德育的重要性

德育是思想品德課程開展過程中的重要方法，因此利用德育輔助課程開展具有非常明顯的效果。德育教育需要和我國傳統(tǒng)美德結(jié)合起來，將中華民族的偉大民族精神、崇高的民族氣節(jié)引入課程教學中，使得當代初中生可以形成正確的人生觀與價值觀，為其之后的道路選擇奠定堅實基礎(chǔ)。比如九年級第二單元《了解祖國愛我中華》第五課中所講授到的中華文化與民族精神，就是利用德育教育的重要機會。在此課中，教師可以將我國的優(yōu)秀民族精神講解給學生，讓學生在之后的成長過程中，都可以對我國的傳統(tǒng)美德進行繼承與發(fā)揚，形成幸福觀。

3.建立思想品德課與其他學科的內(nèi)在聯(lián)系

初中思想品德課程不是孤立存在的，其教學活動的開展可以與其他學科相互結(jié)合與借鑒，這樣才能凸顯學科的優(yōu)勢。比如可以與初中語文課程相互借鑒，語文作為我國傳統(tǒng)學科，是我國文化的重要載體。自古以來，我國有眾多優(yōu)秀文章，都是飽含情感、宣揚精神的。所以這些文章可以使得學生學到更多知識，同時也可以陶冶學生的情操。同時還可以與初中歷史課程相結(jié)合，歷史課程中許多內(nèi)容都表現(xiàn)出我國歷史發(fā)展過程中所呈現(xiàn)的愛國主義情感、科學民主態(tài)度等，這些都可以作為一種寶貴的資源，成為幸福觀教育的載體與素材。