初一學生學習計劃精選(九篇)

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第1篇：初一學生學習計劃范文

關鍵詞 語文教學 兩極分化 原因及對策

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Discussion on the Polarization of Primary

Students' Chinese Language Learning

LU Gang

（Yixing Youtang Primary School， Yixing， Jiangsu 214246）

Abstract With the development of new curriculum reform， we find language learning students polarization phenomenon is relatively common， polarization phenomenon is not only seriously affect the results of language teaching， and have a very negative impact on students after learning， so we need to for language learning in primary polarization analysis. In this paper we study the causes of polarization formed primary language is analyzed， proposed a series of response measures.

Key words Chinese teaching； polarization； cause and countermeasures

1 小學語文學習兩極分化的分析

語文教學中的兩極分化是指在語文學習過程中，一部分學生語文成績很好，學習興趣足并且學習積極性高，因此這部分學生的語文成績會越來越好；而另一部分學生由于本身語文成績差，再加上部分教師的嚴厲批評，所以這部分學生學習興趣以及學習積極性不高，從而導致這部分學生的語文學習成績越來越差，進而與學習好的學生之間產生兩極分化。

兩極分化會導致學生語文成績好壞的差距越來越大。我們都知道成績差的學生其語文運用能力不足，嚴重影響了語文教學的效果，然而成績好的學生語言應用能力就一定好嗎？其實不然，一般我們所說的“成績好”是指學生考試分數高，但是語文學科是一門以應用為主的學科，因此分數高不一定代表語文能力高。由此我們看出，目前小學語文學習中的兩極分化問題，不管是對成績好的學生，還是對成績差的學生都會產生負面影響，因此兩極分化會嚴重影響小學語文的教學效果。

另外，分析兩極分化時我們發(fā)現，小學一、二年級的學生兩極分化現象并不明顯，然而在學生升入三年級以后，學生學習的兩極分化現象會越來越明顯。因此，我們知道一定有一些特定的原因在影響著小學語文學習中的兩極分化現象。

2 小學語文學習中的兩極分化現象產生的原因

2.1 學生自身的因素

學生自身的因素又可以分為兩個方面，其一是學生自身心理方面的因素，其二是學生個體行為差異因素。

第一，學生心理方面的因素。首先個體是不斷發(fā)展的，個體發(fā)展過程中其心理特征會發(fā)生變化，表現在小學生身上就是：隨著個體成長小學生自主意識有了很大提高，獨立性得到很大發(fā)展，此時小學生會表現出一定的固執(zhí)，會由于某些小事而喪失語文學習興趣，從而影響到其自身的語文成績。其次，隨著個體的不斷發(fā)展，小學生之間的智力水平差異逐漸加大，較低的智力水平會直接影響小學生的學習成績與學習效果。

第二，學生行為方面的因素。首先，隨著個體的發(fā)展其學習習慣會發(fā)生改變。一些小學生會形成良好的行為習慣，從而促進自身成績的進步；而另一些小學生會形成不好的學習習慣，從而導致學習成績的下降。其次，學習方法的掌握程度。進入小學三年級以后，部分小學生會逐步掌握一些適合自己的學習方法；然而，也有部分小學生沒有找到適合自己的學習方法，從而造成小學生之間成績的巨大差異，進而產生兩極分化。

2.2 學生自身以外的原因

學生自身以外的影響因素主要來自教師和學校。

第一，教師方面影響學生兩極分化的因素有以下幾點：首先，教師存在錯誤的教學理念。我們都知道學生是教學活動中的主體，然而部分教師在教學中過分強調教師的主導作用，忽視的學生的自主性，從而影響了學生的學習興趣，導致學生學習成績下降。其次，教師的教學方法不合理。因為小學生自主意識不高，所以課堂中小學生不會主動與教師進行交流，而此時教師卻過分重視課本講授的教學方法，忽略了能夠增強師生交流的課堂活動的運用，從而使語文教學變得枯燥，難以取得效果。最后，教師的評價方式存在錯誤。現階段，部分教師評價學生的好壞主要依據學習成績，學習成績好的學生就是“好學生”，學習成績差的學生就是“壞學生”。這種評級方法太過片面，忽略了學生其他方面能力的成長，進而加重了學生之間的兩極分化。

第二，學校方面的因素。閱讀是提高語文成績的重要方法，學生在學習中除了要學習課本上的知識外，還要多進行課外閱讀，從而提高自身的語文運用能力，這就要求學校能夠為學生提供豐富的閱讀資源。然而現階段部分學校沒有建立完善的圖書資源庫，所以學生無法得到更多的課外讀物，因此學生的閱讀訓練也就無從談起，從而影響到學生的語文成績，產生兩極分化。

2.3 家庭因素

家庭教育對于學生的學習和成長擔負著很重要的責任。一方面，現在大多數的小學生為獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，父母對其過分溺愛，所以學生從小就缺乏良好學習習慣的培養(yǎng)，當孩子進入小學以后，父母意識到要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，但是此時習慣的養(yǎng)成已經不是一件特別容易的事情了，父母就把這個責任推給了學校。另一方面，一些學生為外來務工人員的子女或者留守兒童，父母為了生計在外奔波，使得其對于學生的教育在一定程度上有一些疏忽，家庭教育方面幾乎為空白，由于缺少家庭教育正確的引導，使這些學生在學習基礎以及學習習慣方面處于較為劣勢的地位。甚至有一些家庭特別困難的農村學生，父母對孩子的教育漠不關心，所以導致這些學生在學習上缺乏積極性，自主學習能力較差。

2.4 語文新課程改革的因素

隨著新課程改革在語文課程教學中的全面實施，其對小學語文教育提出了更高的要求。新課程改革更注重課堂的開放性，學生學習的主動性和實踐性，因此新課程改革不僅對學生，而且對老師都提出了更高的要求。新教材給予了老師更大的發(fā)揮空間，如果老師沒有認真?zhèn)湔n，上課內容刻板、不生動，則很難吸引學生，久而久之使得學生失去了學習語文的興趣。另外，新課程改革后的語文課堂更加注重學生的自主學習能力和參與性，這使得一些思想懶惰的學生與其他學生之間的差距越來越大。

3 避免兩極分化產生的對策

3.1 努力提高學生語文學習的積極性

雖然小學生有了一定的自我意識，但是這種意識還不強，因此依靠小學生自己轉變語文學習的興趣是很難的。所以，教師和學校要采取一定的方法提高學生對語文學習的積極性與學習興趣。

首先，建立平等、民主、和諧的師生關系對于改善這一現象來說是至關重要的。教師在教學過程中不僅要進行知識的交流，更重要的還在于情感上的交流，教師在教學過程中要平等對待成績好與成績差的學生，切不可過分關注成績好的學生，而忽視成績差的學生。學生感受到平等之后，便不會產生消極低沉的情緒，從而其語文學習也就更有效果。

其次，教師要多鼓勵成績差的學生。我們要改變以前對成績差的學生進行批評教育的方式，要更多地采用談話、鼓勵等教育方式。教師要針對成績差學生的優(yōu)點進行表揚，肯定學生哪怕十分微小的進步，從而逐漸幫助學生建立自信，進而提高語文學習的積極性。

3.2 教師要采用正確的教學方法

教師要充分認識到學生在教學活動中的主體地位，采取合適的教學方法，提高語文教學的效果。

第一，小學生都是活潑好動的，單調的課堂講授會使學生感覺枯燥無味，因此教師可以結合小學生的這一特點，采用課堂講授為主、課堂活動為輔的教學方法。我們都知道課堂活動能夠活躍課堂氛圍，提高學生學習的積極性，然而在小學課堂中過多的課堂活動會分散學生的注意力，從而使課堂活動變成“鬧劇”。因此，在小學語文教學中教師還是要將課堂講授作為主要的教學方法，然后輔以適當的課堂互動，以活躍課堂的學習氣氛，提高學生的學習積極性。

第二，教師要引導學生進行合作學習。合作學習是新課改過程中產生的一種十分有效的學習方法。因為在小學生學習生活中，成績好的學生會習慣性地湊到一塊，學習差的學生會湊到一塊，如果教師讓學生自主分組就會加速兩極分化的產生，所以在合作學習中，教師要引導學生正確分組，不要按照成績分組，這樣可以大大減少兩極分化。雖然合作學習會使學生互幫互助共同進步，但是在小組中成績好的學生會很容易成為“焦點”，成績差的學生很容易成為“背景”，因此教師要適當增加對成績差的學生的關注，多給他們鼓勵與機會，從而幫助他們融入集體中。

第三，教師在教學過程中可以嘗試分層教學。由于學生自身程度不同，使得他們對于新課程的接受能力也不一樣。大多數老師對于教學的態(tài)度就是滿足大多數人的需要，然而這種態(tài)度可能會加劇小學生語文學習的兩極分化現象。因此，教師可以在教學過程中嘗試應用分層教學。按照學生接受新知識的能力進行分層，程度相近的學生在同一層次，這樣教師就可以針對不同層次的學生進行不同方式的教學，這樣有助于小學語文整體教學水平的提高。

3.3 學校要加強自身硬件設施的完善

學校是學生學習生活的主要場所，學校就是學生的另一個家，因此學校環(huán)境的好壞直接關系到學生學習成績的好壞。學校要加大對圖書資源的引進開發(fā)，在學校內建立小型的圖書館，給學生提供更多的課外閱讀機會，進而提高學生的語文運用能力。

4 結語

小學教學中的兩極分化一直以來都是教育工作者研究的熱點，并且小學階段是學生成長的關鍵階段，所以嚴重的兩極分化會對學生以后的成長以及教育產生非常不利的影響。因此，我們在教學過程中要努力避免兩極分化現象的出現，具體而言，我們要從提高學生學習興趣，改變教師教學方法，改善學習教學設施等方面入手，針對不同班級的實際情況，采取合適的措施，通過與家長、學生之間的密切配合，避免兩極分化問題的產生。

參考文獻

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第2篇：初一學生學習計劃范文

1、改進教學方法，提高記憶效果　初中生的抽象思維和想象力較之小學生有了較大的發(fā)展。他們已經不滿足于單純從老師講授中獲得知識，還愛獨立思考，自己發(fā)現問題，分析問題。在教學中，利用學生的這些心理特點，循循善誘，解難答疑，對提高記憶效果有很大的幫助。

1.1　加強實驗教學，以各種奇異的化學現象吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，增強記憶。生動直觀的實驗，對學生有很大的魅力可以有效地激發(fā)學生的內在動機。如講授“自燃”這一內容時，開始就演示實驗，把白磷溶液滴在濾紙上，一會兒濾紙就自己燃燒起來。這時提出問題，濾紙為什么自行燃燒?這個實驗及這個問題，集中了學生的注意力，激發(fā)了學生的求知欲和興趣。這時再引入新課。這樣，學習新知識成了學生的迫切要求，學生聽講有目的，對教材內容自然印象深刻。

1.2　應用直觀形象教學，幫助學生加深理解，增強記憶。初中化學的概念、理論，涉及到微觀粒子的結構、組成，運動和變化，它與宏觀形象或事實有質的不同，是更為抽象而難于理解的。只有理解了的東西，才有較深刻的記憶，在教學中，科學地把一些概念、理論形象化，可以幫助學生加深理解，提高記憶效果。

1.3　注意知識的內在聯系和概念的完整性，把意義記憶和機械記憶結合起來，提高記憶效率。初中化學知識覆蓋面大，內在聯系千絲萬縷，而化學用語和化學量的規(guī)定與運用又千差萬別，不少學生由于沒有掌握好已學過的知識，在知識系統(tǒng)中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識上，表示出記憶效果不佳。要幫助學提高記憶效果，就力求在教學中將新舊知識系統(tǒng)化，使學生搞清知識的來龍去脈，真正理解并掌握一個完整的概念如：有關溶解度計算的教學。先復習“溶解度”的概念。而后給出溶解度的計算公式。加深了學生對概念的理解，增強了記憶效果，又掌握了計算的方法。

1.4　分析對比，綜合歸納，簡化記憶。比較是確定現實現象異同的一種思維過程。從比較中就能抓住事物的本質，突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提，只有通過比較，才能確定同類事物的共同特征，把這些事物聯合為一組進行概括。在教學中，應用分析對比，綜合歸納的方法，可以幫助學生簡化記憶。

2、幫助學生與遺忘作斗爭記憶的大敵是遺忘　心理學家研究的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進程是先快后慢，先多后少。依次規(guī)律，教學中可采取如下措施幫助學生與遺忘作斗爭。

2.1　組織有效地復習。

2.1.1　及時復習。教師要抓好新課前的復習提問。提問的目的首先是減少學生的遺忘，鞏固學生的記憶，其是對新課掃平道路。學生平時不復習，臨考前“開夜車”和“加班加點”是不符合記憶規(guī)律的。

2.1.2　分散復習。教學中要利用一切機會抓好平時的復習、階段復習、期末復習。

2.1.3　注意復習方法。復習要避免機械重復每次復習都應給以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活動的積極性使學生更牢固地掌握知識。

第3篇：初一學生學習計劃范文

關鍵詞：生活化模式；信息技術；成效

初中信息技術課程是一門綜合實踐課，具有很強的實踐性，生活化的信息技術教學需要將課堂教學與學生的學習生活、家庭生活以及社會生活緊密結合在一起，構建生活化的課堂。生活化的教學方式能讓學生將學會的信息技術課堂知識應用于生活中，感受到信息技術在生活中的重要性，獲得真實的情感體驗，從而培養(yǎng)其良好的信息技術意識和素養(yǎng)。

一、教學導入生活化，激發(fā)學生的學習興趣

教學導入是教師在進行課堂教學內容前的導入環(huán)節(jié)，對于一堂課的順利開展和課堂效果起著關鍵性作用，在初中信息技術教學中運用生活化模式首先就是將其應用于教學導入中。教學導入生活化，教師可在信息技術教學導入中運用生活中的素材，以此來激發(fā)學生對本節(jié)課堂知識的學習興趣，利用學生的求知欲，提升他們的學習熱情。例如，在教學“圖文混排―制作賀卡”這一課程時，教師可首先讓學生觀看一些生活中的紙質賀卡，給學生進行實體展示，并向他們提問“同學們對賀卡應該不陌生吧，在過節(jié)時大家收到過賀卡嗎？”學生會立刻被制作精美的賀卡所吸引，由此產生強烈的興趣。接著教師則可進入到教學主題中，“在信息時代除了紙質賀卡還有更好、更新穎的方式來表達情感和祝福，我們可以自己設計制作賀卡?！弊寣W生利用所學去美化文檔，在制作賀卡的過程中，學生不僅能掌握藝術字、邊框和底紋的美化文檔的操作方法，還能豐富其情感，培養(yǎng)他們欣賞美的能力。教學導入的生活化極大地提高了學生的學習興趣，讓他們在學習過程中更加投入。

二、教學內容生活化，營造良好的課堂氛圍

在初中信息技術教學中，教學內容作為課堂教學的核心，對教學質量和課堂效果起著決定性作用。如果教師選用的教學內容過于枯燥或是具有太強的理論性，那么整個課堂氛圍就會是一種嚴肅、沉悶的氣氛，使學生絲毫沒有學習的欲望，甚至會讓部分學生昏昏欲睡。教師只有對教學內容進行深入研究，采用新的教學手段和方式，改進課堂教學模式，從而營造良好的課堂氛圍。將教學內容生活化，選取與教學內容相關的生活素材，創(chuàng)設情景教學不失為一種好的方法。例如，在教學PPT或網頁制作時，教師可將學生參與校園活動如運動會、體操比賽時的照片作為素材，當學生看到自己的照片出現在屏幕中，會產生很高的熱情，課堂上就會呈現出一派生機，每位學生都會參與到學習和動手操作中。遇到了不懂的問題，學生也會積極提問?？梢钥闯觯斦n堂教學的內容更加生活化，學生對學習的投入也會出現巨大的轉變。初中信息技術教學中，教師可適當地尋找教學內容與學生生活內容的契合點，并采取課堂問答的方式提升學生的課堂參與度，使課堂氛圍更加活躍。

三、教學評價生活化，提高學生運用知識的能力

教學評價是教學活動中的一項重要內容，對于督促學生學習、檢測學生學習情況和效果等方面具有重要意義，評價方式的選擇在教學活動中十分重要，對學生的學習效果會產生直接影響。因此，在初中信息技術教學中，教師除了需要選擇合適的評價方式以外，還要對其進行改進，讓教學評價更加生活化，從而提高學生運用知識的能力。例如，在教學評價體系中，教師可將課程作業(yè)納入其中，學生在平時的學習中有PPT制作、FLASH動畫制作等，讓學生單獨完成這些作業(yè)，并給予評價，對于充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和能動性具有重要作用。將教學評價生活化，注重對學生知識運用能力的考查，在評價體系中提高實踐能力和動手能力的分值，使學生在進行考試或測評時更好地將所學知識轉化為動手實踐能力。

在初中信息技術教學中應用生活化模式，讓學生的學習活動更加貼近生活，教學導入生活化，能有效地激發(fā)學生的興趣；教學內容生活化，有利于營造良好的課堂氛圍；教學評價生活化，能提高學生運用知識的能力。學生在生活化的教學方式中，能從不同角度去分析和解決課堂中的問題，并應用到實際生活中，學生能深刻地體會到信息技術學習的重要性，從而更加熱愛這門課程。

參考文獻：

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第4篇：初一學生學習計劃范文

關鍵詞：生物化學；雙語教學；“以問題為基礎的學習（PBL）”分層教學

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0090-02

當今，英語成了通用的國際科技、經貿交流語言。隨著中國加入WTO，加速走向國際化、現代化的進程，既精通漢語和漢語文化，又通曉外語和外國文化的雙語人才，必將成為中國參與國際競爭的重要人才素質的內涵要素。生物化學是生命科學領域發(fā)展最為迅速的前沿學科，其與雙語教學的結合是提高學生綜合素質，培養(yǎng)與國際接軌人才的一項重要而有益的舉措。然而，生物化學是從分子水平研究生命化學的科學。這是一個微觀的、看不到的世界，是一個常變常新的動態(tài)世界。它的特點是理論性強，內容抽象，代謝途徑錯綜復雜且相互聯系，知識更新快，難于記憶與理解。實踐早已證明，對具有這樣特點的知識內容如果采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，會使學生既感枯燥乏味又難以理解和記憶，最終必將導致學生的厭學。加之用雙語模式，困難可想而知。因此改革目前的傳統(tǒng)教學模式，探索出能激發(fā)學生的興趣，建立以學生為主體的自主學習以達到理想的學習效果的教學模式是必要且緊迫的。

我校近幾年開始對該課程實施雙語教學，在教學過程中，筆者結合生物化學的課程特點、雙語教學授課對象的英文水平、知識的難易度等因素，從雙語教材使用、教學手段的運用、雙語教學授課方法以及學生成績的考核等幾方面進一步了深入研究與探索，深刻體會到“以問題為基礎的學習（Problem-based learning，PBL）”和“分層互動”的教學模式在生物化學雙語教學中所帶來的巨大變化，這體現在學生的濃厚興趣、積極主動地參與教學過程、與教師形成良好的互動等等方面。本文將對我們在近兩年的實踐工作中所獲得的心得與體會加以闡述，以期對雙語教學在生物化學中的應用與發(fā)展提供可能的借鑒。

一、“以問題為基礎的學習”教學模式應用

許多研究者認為教學過程的核心就是創(chuàng)造一種適合于學生學習和成長的環(huán)境，在這個環(huán)境中，學生能夠互相影響，學會如何學習，而一種成功的教學模式就是創(chuàng)造一種良好的學習環(huán)境。在生物化學雙語教學的實踐過程中，為了實現以學生為主體，教師為“引導者”的目標。我們借鑒了許多歐洲及亞洲國家積極倡導的“以問題為基礎的學習（Problem-based learning，PBL）”教學模式。該方法與傳統(tǒng)教學中強調以教師講授為主不同，它強調以學生的主動學習為主，提倡以問題為基礎的討論式教學和啟發(fā)式教學。這種模式是以解決問題為中心，仿照科學家探究未知領域的途徑，通過發(fā)現問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題等步驟去掌握知識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。其目的在于改變學生學習方式，幫助學生在學習活動中能夠主動學習、主動探究和親自實踐，獲取多種直接經驗，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決科學問題和實際問題的能力，成為真正學習的主體。

在這種教學過程中，教師必須課前認真?zhèn)湔n，根據教學大綱所確定的重點內容精心設計一個連貫的教學路線。教學中，授課教師先將學習資源提供給學生，構建一個知識框架，將學習方法傳授給學生，讓學生在自主學習過程中真正體會知識的內容，理解內容的含義。之后授課教師以探索的語氣引導、啟發(fā)學生，使之感到好奇并繼而提出問題、分析問題、解決問題，再引伸出新的問題，最終真正形成學生自己的東西。要實現這樣的目標，對教師綜合能力的要求是很高的，授課教師除了要具有豐富的教學經驗、熟練駕馭教材的能力、扎實的學科功底、較為廣博的系列知識結構外，還必須具備一定的組織和應變能力。因為在這種教學模式，必將面對學生所提的形形的問題，有些完全是令人驚訝的。教師必須具有以上的能力，在不挫傷學生積極性的前提下，巧妙地引導學生們把討論控制在教學內容范圍內，使學生不偏離學習目標。因此，要成為一名新世紀的合格雙語教師，就必須迅速提煉自身素質，勇于探索各種教學模式，真正成為能夠熟練運用雙語進行教學的新型教師。

另外為創(chuàng)造活躍的課堂互動氣氛，教師在具體教學手段中，可將一名學生的問題交給其他學生回答。筆者在實踐中深刻體會到，對學生回答的問題最好不要簡單地說對與錯，而是鼓勵學生、引導學生如何解決出現的問題。筆者曾經在用這種教學模式組織的討論中，兩次對一名學生所提的偏離主題且又非常奇異的問題做了否定的評述。結果在后來的教學中發(fā)現，該生在所創(chuàng)造的教學環(huán)境中顯得格格不入，盡管在事后進行了積極的補救，但效果甚微。期末考核中，該生成績很差，對其卷面分析后發(fā)現，連最基本的知識點也未掌握。這是筆者至今深感懊悔的一件事。

總之，“以問題為基礎的學習”法通過我們一段時間的教學實踐，的確收到了比較滿意的效果，學生們在這種教學模式下很好地激發(fā)了學習興趣，展現出極大的學習潛力，而且他們掌握知識點的時間和對知識點的理解深度也有很大程度的提高。這一點我們在期末的試卷分析中獲得了肯定的答案，生物化學補考率呈現出穩(wěn)步下降的趨勢。當然，由于受到目前教學觀念和教學條件的限制，還存在許多不足，這就要求教師必須根據本校的實際情況及學科特點，大膽地實踐和探索，腳踏實地，鍥而不舍，不斷吸取成功經驗和失敗教訓，通過教學實踐，使“問題為基礎的學習”教學模式真正在本學科發(fā)揮出積極的效應。

二、“分層互動”的教學模式應用

現代心理學的研究表明，影響學生學習的主要因素并非是智力因素，而是包括環(huán)境和情感等方面的非智力因素。隨著社會的快速發(fā)展及生源的擴大化，高校所招的學生必定存在知識結構、智力水平、認知能力等方面的差異。另外，筆者所處的高校屬中醫(yī)院校，此類學校尚還具有一個顯著的特點，就是一個班級既包括理科學生也包括文科學生。筆者在教學中發(fā)現，文科學生一般英語底子較好但化學知識基礎較差，相反，理科學生一般英語底子較弱但化學知識基礎較好。在實際的生物化學的雙語教學過程中，必須兼顧這兩類學生接受相關知識的能力。

“分層互動”的教學模式正是依據這些差異制定不同層次的教學目標，為每一位學生創(chuàng)造一個適合其個性發(fā)展的空間，讓不同層次的學生根據自身條件和能力選擇學習內容，使他們在原有基礎上取得進步，最大限度地獲得發(fā)展。這種模式的理論依據最早可追溯到我國古代思想家、教育家孔子所提出的育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”，這正是分層教學思想的具體體現。“分層互動”的教學模式，實際上就是一種課堂教學的策略。教師通過調查和觀察，掌握各個專業(yè)學生的學習狀況、知識水平、特長愛好等，將學生按各自特點分組，利用小組合作學習和成員之間互幫互學的形式，充分發(fā)揮師生之間、學生之間的互動、激勵，為每個學生創(chuàng)造整體的機會。

在教學實踐中，我們首先讓學生根據實際情況進行自我估計，選擇自己的層次（A類是學習困難學生，B類是成績中等學生，C類是優(yōu)等學生），然后授課教師與該班班主任進行交流，摸底調查，了解每一位學生上學期學習成績、學習態(tài)度、對基礎知識的掌握情況。最后通過課堂提問、觀察、課后作業(yè)、師生交流等進一步地了解確定學生的層次。在結合“以問題為基礎的學習”教學模式中，將不同層次的文理科學生搭配分組，利用小組合作學習和成員之間互幫互學的形式，充分發(fā)揮師生之間、學生之間的教學互動。

值得一提的是，所分的層次是應當是動態(tài)變化的，可隨時根據學生的發(fā)展變化進行調整，通過不同途徑鼓勵學生，以最大限度地培養(yǎng)學生的積極性。

分層教學突出了學生的主體地位，體現了教師的主導作用，矯正了學生的自卑和自滿心理，潛移默化地培養(yǎng)了學生的一種積極向上的學習心態(tài)，使學生保持著濃厚的學習興趣和求知欲，培養(yǎng)了學生的競爭意識、合作意識和團隊精神。然而，盡管分層教學具有諸多優(yōu)點，但其在具體的實踐運行中仍有相當大的難度，這也需要授課教師必須根據本校的實際情況及學科特點，在實踐中不斷吸取成功經驗和失敗教訓，及時研究總結，以期形成更為有效、科學、完整的適合本校相關學科教學特點的經驗和策略。

三、多媒體教學的應用

我們的實踐證明，以上兩種教學模式的效果是顯著的。然而，面對的一個問題就是這兩種模式會占用很多時間，這將導致學時非常緊張，因此為了節(jié)省授課時間，用多媒體課件進行講授是很有必要的。用多媒體方式授課還存在一個公認的優(yōu)勢，就是信息量大，形式多樣，可突出重點，活躍氣氛，如表格、圖片、動畫，都可以充分展現在課件之中。可使教學內容更加直觀、生動、形象。如酶的競爭性、非競爭性與反競爭性抑制是生物化學重點及難點之一，我們采用了一個相關的動畫片斷后，加之應用以上兩種教學模式，學生很輕松地掌握了這部分內容。我們的實踐也充分證明，多媒體教學的應用可顯著提高學生學習的積極性和趣味性，在輔助提高教學效果方面是非常明顯的。

四、結語

雙語教學不僅是一種新的教學方式，更蘊含著全新的教學理念。然而，它的模式和理念在我國教育界應該說還是一個新生兒。許多方面在細節(jié)上并未形成統(tǒng)一的標準。正如我們在前面所提的生物化學本身是非常難學的課程，因此，探索相應的教學模式，以最大限度地降低雙語教學的難度是緊迫的，這就要求高校必須根據自身學校學生的特點，在教學實踐中不斷總結、創(chuàng)新、探索出一條行之有效又切合實際的雙語教學途徑，保證雙語教學的質量，為國家培養(yǎng)出高素質復合型人才。

參考文獻：

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[6]袁篤平，俞理明.高校雙語教學的理念和策略研究[J].中國外語，2005，（5）.

第5篇：初一學生學習計劃范文

【關鍵詞】大劑量;拌托拉唑;生長抑素;急性非靜脈曲張;上消化道大出血

上消化道大出血是消化內科常見的危重癥,部分患者需手術治療,病情嚴重者可危及生命,死亡率6%~10%,60歲以上患者更高。本科自2003年5月至2008年7月將本院消化科住院84例非靜脈曲張性上消化道大出血患者采用隨機分組,對照組單用大劑量拌托拉唑,聯合治療組采用大劑量拌托拉唑聯合生長抑素靜點,觀察兩組間療效對比。

1 資料與方法

1.1 一般資料 對照組33例,男20例,女13例,年齡16~85歲,平均45.3歲。聯合治療組51例,男32例,女19例,年齡19~78歲,平均42.5歲。兩組年齡無統(tǒng)計學差異,84例患者出血病因為胃潰瘍21例,十二指腸球部潰瘍32例,復合性潰瘍16例,食管賁門黏膜撕裂綜合征3例,靡爛性胃炎5例,胃癌4例, Dieulafoy潰瘍3例,消化性潰瘍出血患者中非甾體抗炎藥(NSAIDS)藥物相關性潰瘍15例,占潰瘍出血21.7%。兩組患者入院后常規(guī)給予禁食,快速液體復蘇,口服凝血酶,肌注立止血治療,有輸血指征輸血。經上述處理循環(huán)仍不穩(wěn)定可用血管活性藥物維持。 對照組拌托拉唑80 mg+生理鹽水100 ml靜點1次/12 h,聯合治療組除拌托拉唑80 mg+生理鹽水100 ml靜點1次/12 h外,給予國產生長抑素麗枝雪首劑250 μg靜脈注射后以每小時250 μg持續(xù)靜點3~5 d。密切觀察患者血壓脈搏,有無嘔血黑便,動態(tài)觀察血紅蛋白,紅細胞壓積。觀察兩組患者止血率,止血時間,輸血量有無差異(見表2)。

1.2 療效判斷標準 ①顯效:用藥后24 h內出血停止;②有效:用藥24~72 h內出血停止;③無效:用藥72 h后仍有活動性出血或因并發(fā)癥轉外科手術治療。

1.3 止血標準 符合下例之一均成立:①經治療后患者癥狀明顯好轉,無嘔血黑便,血壓、脈搏、腸鳴音正常。血紅蛋白,紅細胞壓積無繼續(xù)下降;②大便顏色由黑色轉為正常,便潛血轉為陰性;③胃鏡下觀察出血已停止。

1.4 統(tǒng)計學方法 計量資料用t檢驗,計數資料用χ2檢驗,P

兩組治療結果見表1。

表1

兩組治療結果(例,%)

組別顯效有效無效總有效率(%)

聯合治療組38例11例2例96.0%

對照組21例9例3例90.9%

注:P>0.05

表2

聯合治療組、對照組療效比較(x±s)

組別止血時間(h)輸血量(u)再出血率(%)

聯合治療組(26.5±16.7)h(3.3±1.8)u3.92%

對照組(38.6±24.3)h(5.42±6)u9.10%

P值

1.5 藥物毒副作用 治療組在靜推生長抑素過程中少部分患者出現心悸,出汗,惡心嘔吐,但均為一過性,且癥狀較輕微,無需處理。

2 結果

大劑量拌托拉唑聯合生長抑素顯效38例,有效11例,無效2例。無效2例患者中1例為Dieulafoy潰瘍出血,1例為胃潰瘍出血患者,轉外科手術治療?？傆行?6.0%,對照組顯效21例,有效9例,無效3例,其中1例患者因失血性休克死亡,2例患者轉外科手術治療,總有效率90.9%,P>0.05,兩組差異無統(tǒng)計學意義。

3 討論

上消化道大出血是指短期內出血量>1000 ml并有血容量減少導致周圍循環(huán)衰竭的臨床表現,是內科常見急重癥,死亡率高,6%~10%,60歲以上的老年患者病死率更高,包括急性非靜脈曲張上消化道出血(ANVUGIB),即屈氏韌帶以上的消化道非靜脈曲張性疾病引起的出血;食管靜脈曲張出血(EGVB),即由于肝硬化等病變引起的門脈高壓致食管和(或)胃底靜脈曲張,在壓力升高或靜脈壁發(fā)生損傷時曲張靜脈破裂出血。非靜脈曲張性上消化道出血治療藥物,首選藥物為質子泵抑制劑,研究發(fā)現,胃腸的生理環(huán)境不利于止血,酸性環(huán)境下被激活的胃蛋白酶能消化血凝塊而破壞止血,酸性環(huán)境不利于血小板聚集,一般認為抑酸水平達胃內PH>6才能有效止血,因此迅速提高胃內PH值是治療上消化道出血的關鍵,拌托拉唑為新型的質子泵抑制劑,作用于胃酸的最終分泌階段,抑制胃的壁細胞膜上的質子泵H+ k+ ATP酶,持久抑制胃酸的分泌,可達到完全無酸狀態(tài)。拌托拉唑大劑量80 mg,2次/d,靜點能充分抑制胃酸分泌,有利于血小板聚集,加速凝血過程,是一個非常有效的治療上消化道出血的藥物,生長抑素具有選擇性收縮內臟血管,降低門脈高壓,是食道胃底靜脈曲張破裂出血的首選藥物,生長抑素亦能減少胃酸,胃蛋白酶原及胃泌素分泌,具有保護胃粘膜,促進潰瘍愈合,促進潰瘍表面血痂形成,減少內臟血流量,使得出血減少。通過以上病例分析,大劑量拌托拉唑治療急性非靜脈曲張性上消化道出血十分有效,加用生長抑素后療效雖然有所增加,但無顯著性差異,但聯合生長抑素治療組出血停止時間,輸血量與對照組比有明顯差異,說明聯用生長抑素后能明顯減少出血量,止血時間縮短,減少臨床用血量,縮短住院時間,但缺點為治療費用明顯增加,另外,在消化性潰瘍出血患者中NSAIDS藥物相關性潰瘍占相當部分,部分患者還同時聯用二種以上NSAIDS藥物,亦提醒臨床醫(yī)師:隨著社會濟經的發(fā)展,人們平均壽命增長,由于心血管疾患或骨關節(jié)病變而服用NSAIDS藥物患者越來越多,部分患者存在濫用NSAIDS藥物,如何關注這些患者用藥安全,避免發(fā)生致命性消化道出血,是今后臨床醫(yī)師應當密切關注的問題。

參考文獻

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第6篇：初一學生學習計劃范文

關鍵詞 中小學；英語；銜接、]

當前，小學英語教學已經漸漸普及，小學英語是初中階段英語的基礎和拓展，但兩者的教學側重點、方法都有所不同，如果做不好二者的銜接，就可能挫傷部分學生的學習積極性，進而影響教學效果。在這種情況下，中學英語老師可能抱怨小學英語教師沒有打好學生的英語基礎，小學英語教師也可能責怪中學英語教師在嚴格的教學氛圍 中傷害了學生學習英語的興趣。初中和小學英語教學的脫節(jié)是英語教師必須要面對的問題，如何有效的解決這個問題，讓剛從小學升入初中的學生以最快的速度適應初中的英語教學環(huán)境，進入良好的學習狀態(tài)，是中小學英語教師都關心的問題。

一、教師要吃透英語教材，掌握學生的學習特點

小學英語教師和初中英語教師應當互相了解對方的知識體系、教材和課程標準，這樣就能使不同階段的英語知識能夠融會貫通。一般而言，初中英語教學和小學英語教學的要求是不一樣的，知識層次也有差距。小學生學習英語時，游戲教學居多，小學生在游戲和模仿中，能學會一些單詞和一些簡單的句型。小學英語學習一般不強調筆頭練習，教學上只是要求學生能夠背熟會話、課文即可。小學英語的練習很少，頂多都是一些拼寫、抄寫練習，最多的練習一般都是在課堂上的游戲中完成的。由于學習方式的輕松愉快，很多學生對小學英語是很有興趣的，也基本上能接受所學的內容。小學英語教學沒有語法知識，有關語法的知識內容都靠增強記憶來解決。在小學英語教學中，教師往往利用學生喜歡玩的天性，寓教于樂，在快樂的游戲中激發(fā)學生的學習熱情，這樣的教學效果往往較好。到了初中階段，英語教學就上升了一個新的高度，初中英語注重學生的英語聽、說、讀、寫能力的全面培養(yǎng)，要求學生在鞏固英語基礎知識的前提下，逐步形成英語簡單交流的能力。綜上所述，小學英語是基礎，是啟蒙，初中英語是小學英語的拓展，二者在知識體系上是相互聯系而相互銜接的，只有二者的相互協(xié)調和配合，才是搞好英語教學的前提。 二、教師要更新教學方法，逐步調整初一學生的學習習慣 小學生的英語學習以游戲為主，方式靈活、多樣，進入初中以后，英語教學方式就變的比較單一。為了讓學生能適應初中的學習方式，初一英語教師要搞好銜接，就不能丟掉小學英語課的活躍氣氛。教師要抓住教材的趣味性，讓學生在快樂中學習，還得適當調整教學方法，從初一英語教學目標出發(fā)，培養(yǎng)引導學生從模仿、機械訓練的英語學習，平穩(wěn)過渡到交流運用的學習目的。

在教學中，初一英語教師可在大綱允許的范圍內，相對自由的調整教學內容和教學進度，教師要組織引導學生在課堂上用所學語言進行交流表演，激發(fā)并鼓勵學生的學習信心。可適當借鑒、延續(xù)小學的教學方法，在課堂中引入對話練習、做游戲、唱歌謠和講故事等形式。要因材施教，對不同的學生提出不同的要求，爭取最大限度的消除學生害羞和緊張的情緒，讓初中學生繼續(xù)能夠在輕松、愉快的氛圍中上好英語課，逐步的、漸進式的適應初中的英語課堂。只有這樣，才能讓學生不至于感覺初中小學的學習差距過大，才可以繼續(xù)維持那些本來喜歡英語的學生對英語的興趣，最終才能更好更快的地達到初中英語的教學目標。

三、教師要注意中小學教學評價的銜接

針對初一學生，英語教學評價要適當照顧學生的學習習慣和適應過程，英語考試和檢測既不能太簡單，也不能太難，要努力做到難易適中，既要讓學生能夠回顧小學所學，保持動力與信心，也不能夠丟掉當下的學習?？茖W、適度的檢測考試能讓教師了解學生的學習狀況，做到心中有數，這樣才能為教師的備課、上課提供依據，還可據此還對學生進行個性化的輔導。適度的考試檢測能讓后進的學生找到自己的不足之處，從而讓他們能夠迅速的認識自己的問題，才能科學的調整學習計劃，改正不足。初一英語的檢測考試，既要注重基礎知識的考察，同時也著眼于能力培養(yǎng)的檢測；要兼顧小學和初中階段的知識，做到筆試與口試相結合，知識與能力共注重，難易適度，分值科學合理。

四、教師要注意學生學習方式的銜接

小學生的英語課課時安排少，其目的是適當學點英語基礎知識，培養(yǎng)學生對英語的興趣，為初中英語的學習打下基礎，所以小學生學英語是在游戲中學，課業(yè)負擔很輕。到了初中以后，因為教學目標的改變和學習任務的加重，英語的學習已成為學生的必修主課。初中階段也應該鼓勵學生積極參與回答問題和課堂互動，同時，在教師的引導下培養(yǎng)學生養(yǎng)成課前預習，課中認真聽講、獨立完成作業(yè)，課后認真復習的好習慣。另外，要積極引導學生改變以往的簡單的學習方法，如小學生記英語單詞，常常是用一個一個字母死記硬背的方法，在初中教學中，教師可以給學生講解音標、構詞法等知識，讓學生嘗試用別的方法更好的記憶單詞。學生應做到課前預習、課后復習、多讀多背、聽課聚精會神，認真記筆記、整理筆記、認真完成作業(yè)。要培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動學習，主動找出不足，勤于鉆研探索，充分利用時間的好習慣。

參考文獻：

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第7篇：初一學生學習計劃范文

關鍵詞：學習主動性　學習動機　學習興趣　學習意志

心理學表明，學習只有在人的全部心理活動積極參與下進行，才能形成意識能動活動，促使思維對知識的迅速理解和吸收。學習思想是直接推動學生進行學習活動的內部動力。我班54人，有一半或一半以上同學存在心理障礙，這些學生在學習中表現為學習的目的性不明確，缺乏遠大的理想和抱負，在學習中遇到困難就退縮，沒有堅定的意志，也有的學生認為學習是一種苦差事、對學習缺乏興趣，即使有了興趣也不長久。也有的學生感情用事，對他喜歡的學科或他喜歡的老師所教的學科學得比較積極，對另外的學科則產生反感，甚至厭學。這些都是學生在學習上表現出的不健康心理，是影響學生學習的主要因素，為此，在教學和日?；顒又?，我要克服學生的心理障礙，改變學生的學習思想。

一、通過班隊活動引發(fā)學習動機

中學生雖然有一定的個性，但可塑性也是很強的。我抓住初一學生剛從小學升入中學這一時機對學生進行革命理想、前途教育，召開了第一次主題班會“長大了做什么”，同學們談了自己的理想。我又引導他們說，中學階段是人生的關鍵時期，我們作為跨世紀的建設者和接班人更應當為民族的昌盛樹立遠大的理想，把自己匯入時代的洪流中，才會真正顯示出生命的意義和人生的價值。我又組織同學們召開了“二十年后的聚會”主題班會，同學們通過豐富的想象描繪了20年后的社會發(fā)展、變化，展示了對美好未來的無限憧憬，學生們仿佛實現了自己的理想，感到由衷的喜悅和自豪。這更堅定了他們?yōu)樽鎳鴮W的決心。

此外，我還讓學生每人每天收集一條名人名言，以此來作為學習力量永不枯竭的源泉。這樣，全班學生，特別是在這方面表現較差的學生已經在學習上初步形成了自覺的學習習慣。通過每天的早自習就可以看出，全班學生到校早，人員齊，學習自覺，都按自己的計劃學習，做到了老師在與不在一個樣，天氣好與壞一個樣，學校檢查與不檢查一個樣。

二、通過多種形式激發(fā)學習興趣

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，有了興趣便能產生積極的情感和主動性，學習效率高，但興趣的培養(yǎng)應根據學生的實際，通過多種形式進行。

我班的個別同學，學習較好，但課堂發(fā)言不積極，我就在上課前和他們一起研究問題，使他們在原來的基礎上，對問題有更深的認識，上課時安排他們做學習小組的組長，組織同學一起學習并在討論中談自己的見解。這樣使他們從中感受到了老師對他們的信任，也感受到了幫助別人，提高自己的樂趣。老師又安排他們在班會上向同學們介紹自己的學習方法，通過多次反復，他們不但敢發(fā)言，而且愛發(fā)言，發(fā)言的質量也高了，在每次的公開課上，他們都善于在眾人面前正確而流暢地表達自己的見解，說的興趣濃了。

也有的學生雖然天資聰穎，但基礎差，對學習不感興趣，我班學生就有這種類型的。對這樣的學生，我就引導他一步步地學，一點點地提高。讓他不斷地看到自己的進步，我對他微小的進步都給予肯定和表揚，就這樣他一步步地趕上來了，因為他進步幅度大而受到了獎勵，這更增添了學習的興趣。激發(fā)興趣的形式是多樣的，只有因人而宜，才能產生良好的效果。

三、通過培養(yǎng)自覺性，培養(yǎng)堅毅的學習意志

第8篇：初一學生學習計劃范文

按照學校以及家長學校校委會安排，我班決定于2010年11月17日召開第二次家長會，為避免家長會流于形式，達到最優(yōu)目的，我對此次家長會做了認真細致的準備，具體內容預定如下：

班級現狀分析：

本學期是學生步入初中的第一學期，學期初，班級于9月7日召開了一次家長會，但是家長們對自己孩子的學習成績以及各方面情況都不太了解。我班現在56人，多是農村學生，外地做生意家庭學生7名，特殊家庭學生4名。男生多，女生少，班級凝聚力高。生源一般，需要家長大力配合，學校于11月17日舉行了初一年級的期中考試，需要學校與家長進行深層次的交流。

指導思想原則：

依據學校及教務處的要求，本次家長會本著“做好家校聯系，規(guī)范學生行為習慣，抓好學生學習，宣傳我校成績”的原則召開。

家長會形式：

采取“面對面”形式，不隱瞞學生，學生可以與自己的父母同時參加。

會議準備：

1、前后黑板報內容：歡迎家長，通報表揚日常行為表現良好的同學和考試進步大的同學。目的在于宣傳我校，讓家長感到一種良好的班級氛圍，使家長愿意親近學校，愿意親近老師，愿意和學校共同管理學生。

2、學生檔案人手一份：包括學生的期中考試成績以及學生倆月的行為表現，作業(yè)完成情況登記等內容。目的在于更好地幫助學生家長明白自己的孩子在學校的表現以及自己孩子的成績，避免學生因種種原因隱瞞自己的考試成績和在校表現。

3、播放學校光碟：宣傳我校（在家長會前播放學校的宣傳光碟）

4、茶水供應。

人員安排：

主持人：班主任 簽到：班長

宣傳： 開水供應：

會議議程：

一、主持人宣布會議開始。

二、通報會議議程。

三、學生代表發(fā)言。

發(fā)言學生：班長、體育委員、學生代表倆名。

四、通報表揚各類學生。

五、班主任通報學校個班級倆月工作以及所取得的成績。

六、班主任發(fā)言。

七、代課教師發(fā)言。

八、家長們自由提問。

九、個別交流。

十、結束。

重點問題：

一、學習態(tài)度問題（包括作業(yè)完成情況，學習方法，上課情況等）

二、健康安全問題（個人身體健康，上學放學安全，食品安全，周末安全等）

三、個人品德問題（與同學相處，與老師交流，行為習慣等）

四、成績認識問題（基礎知識的重要性，偏科的認識等）

五、談戀愛、上網等熱點問題。

六、家庭學習環(huán)境（家伙的態(tài)度，周邊的環(huán)境，家庭行為習慣對學習的影響）

班主任發(fā)言稿：

各位家長：

大家好！首先我代表學校以及初一、三班的所有任課老師感謝大家在百忙之中抽空開參加學校組織的家長會，這體現了您對我們工作的支持，也更體現了您對自己孩子的關心，孩子是大家心頭肉，也是我們老師最關心的。我相信，今天的家長會結束之后，您不會后悔自己今天的到來，也希望在今天家長會結束之后，我們和你們可以共同迎來學生的新的明天。

對于一個孩子來說，初中生涯無疑是極其重要的，不僅我們家長非常關心和重視，作為疃里鎮(zhèn)第三中學的領導和教師同樣非常重視，我們本著“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”的辦學理念，為了讓我們初一年級的學生能夠贏在起點，學校領導對初一年級教師的配備經過反復斟酌，力求以最優(yōu)化的組合獲得最強的效應，無愧于我們廣大家長。

我今天講的主要有以下幾個主要內容：關于疃里鎮(zhèn)第三中學，向大家匯報初一、三班組建兩個半月來的各項工作以及所取得的成績，通報初一、三班期中考試的情況，初一學生的行為習慣養(yǎng)成，家庭教育的問題，孩子的學習，需要注意的幾個問題。

學校針對這一屆初一新生的特點，采取了一些很好的措施：

1、根據學生入學考試的成績將237名學生平均分班，做到了班級總分平均，特別是今年我們有很多位教師的子女或直系親屬都沒有去外地，留在我校讀書，這充分說明我們老師對本校教學質量是有信心的，也請我們廣大家長放心。疃里鎮(zhèn)第三中學連年來取得了不錯的成績，這是有目共睹的。特別是連續(xù)兩年來的高考狀元出自疃里鎮(zhèn)第三中學，更以不容置疑的事實顯示了學校的教學水平。

2、初一是我校的起始年級，學校對于初一年級的教師配備也是重點考慮的問題，我們對于這一屆教師的配備原則是以老為主，以老帶新，確保有經驗、有能力的教師到初一任教。例如這一屆初一的教師中，大部分就是上屆任教初三畢業(yè)班的老師，班主任也是上屆初三畢業(yè)班的班主任，他們都是經驗豐富的老教師，還有倆位是大學本科畢業(yè)的新老師，班級任課教師的搭配也是遵循以老為主，以老帶新的原則，所以在這里我可以負責任地說，對于這一屆初一新生教師的配備，我們是調集了精兵強將，目的是對得起我們每一個家長，對得起我們的每一個學生。

3、在學校管理方面，我們今年繼續(xù)實行精致化管理模式，十分強調“引導為主、強化為先”的理念，從早晨到校，一直到放學前，均有教師值班護導，原則上不允許學生隨意進出校門，中午我們有學校領導和教師共同在門口值班。 這項措施有效地杜絕了門通事故的發(fā)生以及校外不良青年影響干擾校內學生正常的學習，對學生的健康成長是非常有利的。同時為學生安全著想，學校今年徹底排查了安全隱患，對于集會上操等問題做了十分妥善的安排。

4、在學生的管理方面，學校積極營造濃厚的學習氛圍，優(yōu)化學習環(huán)境，教師布置盡量使學生感受到在疃里鎮(zhèn)第三中學不學習是很困難的，在我們的管理下，我們的校園和班級很干凈，從強化信念教育開始，激勵我們的學生奮發(fā)向上。

5、我們知道學生學習成績的提高不可能一蹴而就，是要有一個過程的，更何況小學入學成績還有一部分水分，這次考試，很多家長一定很關心孩子的成績，這里我先提醒一下，雖說有許多學生取得了理想的成績，受到了學校表揚，但仍有一部分學生成績很不理想，所以請我們家長要正視月考成績，有了進步及時鼓勵，如果成績不理想，要幫助孩子分析原因，鼓勵他下月考出好的成績，力爭他們次次有小進步，一年就是一個大進步。

開學兩個月以來，學校主要完成了以下工作：軍訓的進行，七門文化課的開設和教學，集體舞的教學以及比賽，秋季運動會的舉行，期中考試的進行等，在學校組織的兩次大型活動中，我班均取得了非常不錯的成績。給全班同學開了一個好的頭，極大的提高了班級凝聚力。

在剛剛結束的期中考試中，初一、三班依然取得了不錯的成績，具體如下，各科成績在平行班中排名均不錯……（具體內容參照成績分析）

養(yǎng)成良好的行為習慣

青少年是整個社會成員的重要組成部分，是我們未來事業(yè)的希望。而成才必先成人，這就要求我們加強對青少年兒童的道德教育。而青少年道德教育的一個重要內容就是良好行為習慣的養(yǎng)成。著名教育家葉圣陶曾經說過：“教育是什么？往簡單方面說，就是養(yǎng)成習慣?！蔽覀儗W校的學生來自不同的各個的小學，大部分學生上進心強，有文明禮貌。但少部分學生習慣差，自覺性不夠，有少部分學生行為上不良習慣較為突顯。比如隨地吐痰，隨意扔果皮紙屑，在教室、走廊上的起哄玩耍，走路推推搡搡，講臟話、粗話，隨意在雪白的墻面上亂寫亂畫，打上球印、腳印，甚至還有個別同學故意損壞學校公共財物。有的學生沉迷于網吧等等。針對學生的現狀，根據教育規(guī)律，我們認為初一學生教育的重點是良好行為習慣的養(yǎng)成。初一年級的新生，他們來到了一個新的學習環(huán)境，需要時間去適應，這段時間是培養(yǎng)良好行為習慣的鍥機，所以班主任老師在對照《規(guī)范》條文對學生加以引導的同時，希望家長配合教育他們懂得為什么要這樣規(guī)范自己的行為，雖然這不是件容易的事，但必須要這樣做。執(zhí)行規(guī)范要求并不是“吃虧”的事，也不是個人行動的“不自由”只有行為的“規(guī)范”，才符合社會對人才培養(yǎng)的要求，可以說一個行為規(guī)范較差的學生是不可能成為學習上的成功者的。

養(yǎng)成良好的學習習慣

初一年級學生剛入初中，許多學習方法不適應新的學習環(huán)境的要求，課程的增多，給他們較多的壓力，我們要逐步培養(yǎng)他們適應這個變化，合理有序的安排好學習計劃，幫助他們訂立學習計劃，學會預習和復習，養(yǎng)成不完成學習任務就不干其他與學習無關的事的習慣，到校后就開始自覺進入學習的角色，對于老師布置的作業(yè)要在復習當天所學的知識的基礎上獨立完成，不抄襲等等。家長還可以幫助訂立學習上趕超的目標，時時激勵其奮發(fā)向上。

總而言之，學生是家庭的寶貴財富，人的心田是一塊神氣的土地，家長播種思想，會有行為的收獲，家長播種行為，會有習慣的收獲，家長播種習慣，會有品德的收獲，不管你孩子現在有多少不好的習慣，只要我們學校與家長常抓不懈，就會達到培養(yǎng)孩子良好的行為習慣和學習習慣的目標。

“望子成龍，望女成鳳”是每個家長所期待的，所謂“子不教，父之過；教不嚴，師之惰”。因此，怎樣教育孩子也就成了每位家長的一個棘手的、頭痛的卻又不可忽視的問題。有些家長一味地認為學習成績好的孩子就是好孩子。殊不知，孩子內心的最最真實的一些想法。成績優(yōu)異固然是好，但孩子將來不可能僅靠成績來生活。因此，在這個競爭激烈的信息社會，家長教育孩子怎樣做人，培養(yǎng)適應這個時代的能力就成為首要問題。我認為，教育孩子最重要的是與孩子交流。如選擇的時間是晚飯后這一最感性的時間段。常言道：三歲一個代溝。我們這一代與他們這代相差甚遠。要彌補這個缺陷，只能靠交流。交流，讓大家都受益非淺。通過與孩子的交流，能及時地了解孩子最近在想些什么，孩子最近心情好不好，孩子的近期目標是什么……當然，只有真心付出才能有所匯報。家長應該降低自己的身份，讓孩子把父母當成一個大朋友。這樣才能達到我們預期的效果。其次，我們在教育孩子時，應該以身作則，以理服人。初中階段的孩子處與發(fā)育時期，應該說這一階段的孩子的模仿能力非常強。舉一個很簡單的例子：如果在日常生活中，我們家長不小心隨口說了幾句臟話，不久，你便會發(fā)覺孩子也“學”會了。這就是效果。批評孩子，就得讓孩子心服口服。不能浮于表面，“打”不能解決問題，只會將孩子從你所謂的“軌道”上越走越遠?！耙岳矸耍缘轮稳恕笔欠浅＜兊膫鹘y(tǒng)思想，要做到這一點不是我們想象中的如此容易。因此無論如何，我們的孩子也是一個有血、有肉、有思想的人，就得從孩子的個性入手，慢慢摸索，直至我們能了解孩子，跟得上孩子的思想為止。第三，我們要善于發(fā)現孩子的優(yōu)點、缺點，幫助他們改正缺點，更好地發(fā)揚優(yōu)點。雖然不奢望孩子能成為“完人”，但希望孩子能在自己的培養(yǎng)下，發(fā)展得更好、更優(yōu)秀。但作為家長很容易走兩個極端：一是象俗話中所說的兒子總是自家好”。家長當然希望看到自己的孩子什么都是最好，但是這非常不實際，所謂“天外有天，人外有人”呀，這樣就很容易將孩子培養(yǎng)成一個自負的人；二是保守型，認為自己的孩子什么都不行。這種環(huán)境下的孩子多以自卑為主。當然無論是自負還是自卑都是發(fā)育不健康的。因此，我們就應該表揚與批評相結合。既很好的培養(yǎng)了孩子的自信心又能有效地遏止孩子的自負心理。好孩子是夸出來的，但不是袒護出來的，要把握好度。當然教育孩子是一門博大精深的學問。這需要我們邊學邊思考。希望孩子在我們家長的努力下，能將孩子培養(yǎng)成一名對社會對祖國有用的人。

各位家長，將來的社會不可能是只要膽大就能賺到錢的社會，你們的孩子將面對的是“知本社會”，我說的知是知識的知，他們要想在未來的社會里有立足之地，沒有知識是不行的，而學生的教育不可能僅僅*學校就能完成的，它需要我們家長，教師，社會的齊抓共管，形成合力，為此我給家長提幾點希望和建議：

1、希望我們的家長要多關心自己的孩子在個方面的變化，要讓他們適應環(huán)境的變化，要及時告知他們，初一學生的各項行為要符合初中生的要求，如教育他們不要在學校亂扔紙屑，在校園內不騎自行車等；二要教育孩子適應初中的管理方法，初中不像小學，成天老師跟在屁股后面，而且一下子有5門主科，不是小學的2門主課，要教育孩子學會復習。三要在家里督促孩子做好“六個認真”即認真預習，認真聽講，認真復習，認真作業(yè)，認真小結，認真考試。在家就養(yǎng)成良好的學習習慣。作為家長千萬不要把家庭教育向外承包給孩子的外公外婆，或爺爺奶奶，因為上一輩可能更多的是寵愛，孩子在他們面前更多的是撒嬌，其實有時候，做父親、母親的一句鼓勵話或一個眼神對孩子來說就是一種鼓勵或鞭策。

2、 就目前本地區(qū)來說，大部分家庭經濟狀況都不是很差，對孩子的物質要求基本上是會滿足他們的。我們將教育我們的學生，物質方面的攀比是庸俗的，低層次的，是可恥的的。我們希望家長同志不要給孩子買昂貴的衣物和學習用品，更不要給自己的子女買什么首飾，游戲機之類的，要讓我們的學生知道金錢是來之不易的，要讓他們從小養(yǎng)成節(jié)儉的好習慣。我們也要求進校以后必須統(tǒng)一穿校服。

3、 希望家長不管工作多忙多累，每個星期，最多兩個星期作一次談話和交流，注意了解孩子的思想動態(tài)。我想現在做任何事情都要經過培訓才上崗，而惟獨我們做父母是沒有經過培訓就上崗了，現在的孩子見多識廣，家長和孩子談話前應作點準備，要經常和班主任保持聯系，了解孩子在學校的表現，作到談話時要有的放矢，不要隨便說說，被小孩子抓住把柄，這樣你的教學效果就會大打折扣。初中三年，正是一個人關鍵的三年，所以我們家長要配合好學校，做好學生的德育教育工作。

4、 前面已經講過，只要進入我們學校的門，我們就要將孩子努力教育好，在培養(yǎng)孩子的問題上，學校和我們家長，目標是一致的。所以從你的孩子接到我校的錄取通知書起，我們就是合作的關系。我們雙方必須在孩子的教育問題上達成共識。有時候，我們不經意的言行，不在意的現象會毀掉我們多年的教育成果。所以我們非常歡迎家長對我們的工作進行監(jiān)督，歡迎家長對我們的工作提出寶貴的建議和意見。我們全校師生真誠的希望家長教師合作共同把我們的疃里鎮(zhèn)第三中學辦得更好，辦出水平，服務大眾。

5多讀書，希望大家能夠多給孩子進行智力投資，你偶爾的一次帶他去歌廳，他也許就學會不該他這個年齡學的了，但是你偶爾的一次帶他去圖書館，書店之類的地方，也許他就形成習慣了。我班有圖書角，希望大家可以給孩子進行適當的投資，讓孩子從小養(yǎng)成讀書的好習慣。別怕讀成書呆子，尤其是男孩子，他的本性和現代社會的整體特征決定了讀書對于他來說是有百利而無一害的。

讀書，是孩子們凈化靈魂，升華人格的一個非常重要的途徑。對于孩子的成長而言，主要任務就是讀書。但現在學生除了讀教科書之外恰恰很少讀書。凡是讀書多的孩子，一般來說，其神野必然開闊，其精神必然充實，其志向必然高遠，其追求必然執(zhí)著。一個人的精神發(fā)展史，就是這個人的讀書史。

讀書對于人的成長是最重要的。世界上那些生命力旺盛的民族一定是愛讀書的民族，如猶太人。近代史上三個最偉大的人物均來自猶太民族：馬克思以唯物辯證法改變了人類對社會的看法，愛因斯坦以相對論確立了嶄新的宇宙觀，弗洛伊德以精神分析法讓人更準確地了解自身。全世界富有者中，40%是猶太人。諾貝爾獎獲得者中最多的也是猶太族人。他們讀書態(tài)度近乎宗教。孩子剛生下來，就用蜂蜜涂在書上，讓孩子舔，意思是讀書才能甜蜜。他們也絕不允許把書踩在腳下。他們每人年均讀書60本，中國人均只有5本。一個不讀書的人是走不遠的。是否讀書跟他是否大學畢業(yè)沒有關系，書才是真正的大學，才是讓人精神成長的樂園。

學習可以說是一個最重要的問題，對于此次考試的成績，我認為應該這樣看：在還在面前要淡化，在日常細節(jié)要重視。淡化他心中的成績，因為這些工作老師已經做了很多了，你再回家說，他很煩，但是絕對不能覺得孩子在學校已經很累了，而你回家后卻采取純粹和學校不同的方式進行放縱的話，那孩子是很快就會形成懶惰和厭學的毛病，到時候想改也是很難了。本次考試的成績整體不高，但是我們要教育孩子把眼睛朝上看，多看到點不足，整體不高，但是為什么有人比你高？多讓他想想這些問題，少讓他給自己找這種理由：某某某也是這么點，某某某還不如我呢！表面上是孩子有自信了，其實不然，他已經走向厭學的開始了，所以希望大家能夠正確引導自己的孩子正視成績。

語文的特點，多背，多讀書；多寫寫，數學的特點多運算，多做題；英語的特點需要多背背，多看看，多聽聽，政治重在上課理解和做筆記；歷史重在上課聽講和背誦。生物和地理，奉勸準備上高中的孩子的家長，不要再給孩子灌輸主科和副科和差距，地理生物知識，明白的說，很簡單，他雖然在初中不參加中考，但是高中無副科，是需要孩子初中的地理生物基礎知識的，你愿意讓自己的孩子輸在高中的起跑線上么？所以，希望各位家長能夠根據自己孩子偏科情況給予適當的指導和正確引導，幫助他們走向成功的道路。

最后，說說幾個重點問題：1、談戀愛問題；2、網吧問題；3、同學交往問題；4、作業(yè)問題；5、安全健康問題；

（其他問題現場指導，作業(yè)問題提出一下要求）

第9篇：初一學生學習計劃范文

【關鍵詞】初中班級管理

【中圖分類號】G637【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0157－01

一 教師用愛心進行思想教育

一個人的素質高低、行為習慣的養(yǎng)成和思想認識有很大關系。假如學生是一塊塊小黑板，那么教師是擦板和粉筆，用擦板擦去學生心靈的污點、生活誤區(qū)、思想的不足是教師的義務，用粉筆書寫健康行為、美好的人生、淵博的知識，則是教師的義務和愛。因此，本人認為教師要用愛心去教育學生，學生才便于親近老師，也便于改正缺點。

二 抓好儀容儀表、紀律、衛(wèi)生，改變班級的精神面貌，提高學生的整體素質

學生的精神狀態(tài)對良好班風和學風的形成關鍵作用，因此一開始在儀容儀表、紀律、衛(wèi)生上狠下工夫，做到對違紀者絕不姑息，對今后的工作有事半功倍的作用。

1．上好“兩操”

學生的儀容儀表能體現自己的形象，而“兩操”是體現學生形象的關鍵。早操和課間操教師應身先士卒，走在隊伍的前列，不但清點了上操人數，而且對拖拉懶散的個別學生起督促教育作用。發(fā)現學生歪戴帽子或不系衣服紐扣、不拉拉鏈，有損班級形象的，教師親自給予矯正。

2．以良好的紀律創(chuàng)造良好的學習氛圍

良好的紀律對創(chuàng)造良好的學習氣氛起重要作用。本人任班主任以來，對學生一向要求嚴格。同時要求學生能做到的教師自己首先也做到。

3．搞好室內外衛(wèi)生，體現班級精神面貌

光有好的紀律還不能體現班級的精神面貌。在抓好紀律、創(chuàng)造良好學習氣氛的同時，還應抓好衛(wèi)生工作。因衛(wèi)生搞得干凈整潔，也可以突出班級的整體形象。本人一開始就安排了值日表，分為室內外小組，并安排小組負責人，每天由生活委員督促檢查，發(fā)現問題及時反饋，對投機取巧或偷懶不做的學生，進行罰做三天或一周。在教師分工明確，責任到人的安排下，學生的良好習慣逐步養(yǎng)成，每組各負其責，個人按時到崗，發(fā)現地上有垃圾就及時揀起。

三 增強班級的凝聚力，選拔好班干部，激發(fā)學生的理想

1．增強班級的凝聚力

初一學生進入新校園時，通常有一種陌生的感覺。要消除這種陌生感，就要依靠集體的力量。集體主義精神是在活動中產生的，因此，本人組織互幫互助活動。通過活動加強學生之間的協(xié)作精神和團體意識。這樣既能在班級的紀律及常規(guī)管理上起到明顯效果，又能使同學之間因此養(yǎng)成團結友愛的習慣，在班級中孕育團結友愛的風氣，使班級成為一個大家庭。

2．在活動中選拔班干部

選拔和培養(yǎng)好班干部，使之形成堅強的集體核心，是班集體建設的一件大事，所以應認真選拔。班干部不是班主任封的，也不是終身制的，而是在實踐中脫穎而出的，所以要通過集體活動和學生的實踐活動來選拔干部。一個班級成員只有在實踐活動中表現出良好的品質才能得到學生群體認可，才可能被擁戴為干部。

班委會成立之后，盡快使他們明確自己的職責，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的管理體系。同時，給予定期的指導監(jiān)督。這樣，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培養(yǎng)了他們的主人翁意識和責任心。一方面，本人通過各種方式讓學生在自我意識的基礎上產生進取心；又注意指導學生如何進行自我管理和自我設計、自我組織活動。另一方面，本人有效地利用好每周二的班會課，開展一些專題性的活動，例如，學習經驗交流會，習慣養(yǎng)成教育等，這些活動大大地促進了良好的學風、班風的形成。使本人所帶班級在學校的各項考試和管理評比中逐步取得良好的成績。

3．積極抓好后進生的轉化工作

后進生的教育歷來是班主任工作的難點。在這方面，本人以正確的態(tài)度對待他們，以愛心感化他們，深入調查摸底，弄清他們成為差生的原因，做到因材施教，對他們真誠相待，耐心相幫，及時對后進生加強心理疏導，讓他們認識到自己的價值。

4．用遠大的理想激發(fā)學生學習