生活中的啟示作文精選(九篇)

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第1篇：生活中的啟示作文范文

生活中的啟示

生活，宛如一部情節(jié)曲折的電視劇，一個精彩的小鏡頭便組成了絢麗多姿

的生活。我熱愛生活，也熱愛那一個個小鏡頭，它使我受到教育，受到啟示。現(xiàn)在，每當我遇到挫折時，就會想起生活中那個令人難忘的小鏡頭。

記得四年級下冊的期中測試，我考砸了。垂頭喪氣的走在回家的路上。那天，我為了能紓解心中的苦惱，特意到街上去散心。一路上，我看到路人都笑嘻嘻的。是在嘲笑我考試考砸了嗎？我回到家，眼睛被冰涼的淚水給侵占了，一滴一滴的劃過我的臉頰。打開電腦，想看一部電視?。骸段⑿Π偈逻_》，成曉詩是個天真直率的平凡少女，帶點魯莽，帶點憨傻，總是以微笑面對人生，她總覺得，只要笑一笑，沒什么事情大不了！縱使有挫折，難過一下，再笑一笑，也就雨過天晴了。對呀，我為什么不能像曉詩一樣：只要笑一笑，沒什么事情大不了！

從中我受到很大的啟示：勇敢面對失敗,不放棄希望,并努力創(chuàng)造成功的機會,那么成功就在前方等著你。

第2篇：生活中的啟示作文范文

1.中央國營和公私合營的企業(yè)、事業(yè)單位中應(yīng)該實行學徒制度的工種、業(yè)務(wù)的名稱表，和各類學徒學習的具體期限、學習技術(shù)和業(yè)務(wù)的具體要求，及各類學徒的最低年齡，由中央各主管部門按照實際情況分別規(guī)定，經(jīng)勞動部審核平衡后發(fā)表執(zhí)行；地方國營和公私合營的企業(yè)、事業(yè)單位參照中央國營和公私合營的企業(yè)、事業(yè)的規(guī)定執(zhí)行，中央各主管部門沒有規(guī)定的，由各省、自治區(qū)、直轄市人民委員會另作規(guī)定。

不實行學徒制度的工種、業(yè)務(wù)的名稱表，同樣按照上述手續(xù)制定。

2.正式工人、職員因為生產(chǎn)和工作需要，改行學習別的技術(shù)和業(yè)務(wù)的時候，以及轉(zhuǎn)業(yè)軍官當學徒的時候，都應(yīng)該按照內(nèi)部調(diào)動工作處理，不實行學徒制度。

（二）關(guān)于學習期限的計算、休學和解除合同

1.學徒的學習期限應(yīng)該自合同生效之日算起。

2.學徒在學習中途因為生產(chǎn)和工作需要而改變工種業(yè)務(wù)或者調(diào)換學習單位的時候，其學習期限可以合并計算。

3.學徒在學習中途因故停止學習連續(xù)在兩個月以上的，其停止學習期間不計算為學習時間；不滿兩個月的，可以計算為學習時間。但是企業(yè)停工期間可以計算為學習時間，每年停工時間長的行業(yè)在規(guī)定學徒學習期限的時候應(yīng)該考慮到停工的因素。

4.志愿入伍的軍人復(fù)員后當學徒，其學習期限可以適當縮短，只要生產(chǎn)或工作需要，本人的技術(shù)、業(yè)務(wù)達到轉(zhuǎn)正的水平，經(jīng)過考試合格，即可轉(zhuǎn)為正式工人、職員。至于學習期限是否需要一個起碼的期限，由各省、自治區(qū)、直轄市人民委員會考慮。

學徒應(yīng)征服兵役復(fù)員后繼續(xù)當學徒的時候，其學習時間可以前后合并計算。

5.學徒因病和非因工負傷連續(xù)停止學習滿六個月的時候，應(yīng)該休學，休學后在一年內(nèi)身體復(fù)原，可以恢復(fù)學習，否則，應(yīng)該解除合同。

6.學徒開始學習后半年內(nèi)，如果發(fā)現(xiàn)患有嚴重慢性病，不能繼續(xù)學習的，應(yīng)該解除合同。

（三）關(guān)于生活補貼

1.學徒的伙食費標準應(yīng)該根據(jù)城市、鄉(xiāng)村、礦山、野外等不同的工作條件，各行業(yè)的特點，和各工種勞動強度的差別，由省、自治區(qū)、直轄市人民委員會規(guī)定幾個標準。

2.學徒學習期為四年的，其第四年的零用錢可適當提高一點，具體標準由省、自治區(qū)、直轄市人民委員會規(guī)定，報國務(wù)院備案。

3.學徒因病和非因工負傷連續(xù)停止學習不滿六個月的，生活補貼照發(fā)；超過六個月休學后，停發(fā)生活補貼。

4.企業(yè)停工期間，學徒的生活補貼照發(fā)。

5.鐵路、航運系統(tǒng)規(guī)定運輸部分學徒的生活補貼標準的時候，應(yīng)該征求各省、自治區(qū)、直轄市人民委員會的意見；其所屬工廠中的學徒，應(yīng)該同樣執(zhí)行省、自治區(qū)、直轄市人民委員會規(guī)定的生活補貼標準。

6.志愿入伍的軍人復(fù)員后當學徒，其生活補貼按照學徒生活補貼標準第三年的最高標準執(zhí)行，但是不能執(zhí)行第四年的生活補貼標準。

7.某些個體腦力勞動者（如中醫(yī)）培養(yǎng)學徒，如果習慣上是由學徒自備生活費用的，仍然可以從習慣辦理，或者由師徒雙方自行協(xié)商確定。

（四）關(guān)于學徒參加計件工作

1.學徒參加計件工作的時候，他所做的那一部分工作量，原則上不計入師傅（或工組）的工作量之內(nèi)，具體辦法由企業(yè)主管部門制定。

2.學徒轉(zhuǎn)為正式工人后的第一年，參加工作計件的時候，按照本單位生產(chǎn)工人一級（最低）工資標準計算計件工資；從事個人計件工作的時候，按照本單位生產(chǎn)工人一級（最低）計時工資標準執(zhí)行。

（五）關(guān)于獎勵、津貼和勞保福利待遇

1.學徒可以享受合理化建議獎和不屬于工資基金開支的其他獎勵。

2.學徒可以與本企業(yè)職工同樣享受保健津貼（高溫津貼）和出差補助費。除此而外，所有野外津貼、林區(qū)津貼，生活費補貼、地區(qū)津貼、施工津貼等，學徒都不能享受。

3.學徒可以與本企業(yè)職工同樣享受生產(chǎn)和工作所需要的防護用品。

4.學徒本人住公家宿舍的時候，免收房租、水、電費。

5.學徒家庭生活有困難的，不適用職工的困難補助辦法，應(yīng)該由當?shù)卣凑丈鐣葷k法處理。

6.學徒因病和非因工負傷醫(yī)療所需要的醫(yī)藥費、住院費和住院伙食費本人負擔有困難的時候，由所在單位酌情補助。學徒休學以后，停止享受醫(yī)療補助待遇。

7.學徒休學回家所需的路費，可由原單位酌情處理。

（六）關(guān)于學徒轉(zhuǎn)為正式工人、職員后的工資待遇

第3篇：生活中的啟示作文范文

關(guān)鍵詞：影視；激活；作文教學

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）07-0221-02

興趣是孩子高效學習的動力。語文教中作文最讓教師費心。語文教科書范文文質(zhì)兼美，飽含豐富的思想涵，可真正對課本情有獨鐘的學生并不多見，絕大多數(shù)的學生對于流行影視文化特別喜愛。教師可以引導(dǎo)學生在廣泛涉獵影視作品的同時，汲取創(chuàng)作營養(yǎng)，提高寫作水平。

一、挖掘素材，巧以練筆

作文教學中教學素材選擇很重要。初中記敘文離不開人物描寫，為讓學生明確人物語言個性概念，我選取影視作品中人物經(jīng)典語言。

《失戀三十三天》中黃小仙和李可的對話讓學生“額”聲一片，《武林外傳》中呂秀才說死姬無命的畫面則讓學生笑得前俯后仰，笑過之后，我引導(dǎo)學生思考，短短的畫面卻能讓人留下深刻的印象，原因就是人物極具個性的語言，那么劇中人物有什么個性特點呢。學生馬上展開熱烈的討論，很快得出結(jié)論：李可嬌氣、矯情，秀才極有口才且滿腹書生迂腐。從兩個有趣的影視片段，開始了一節(jié)有趣的作文教學課。在教學過程中，我又采用了湖南衛(wèi)視著名主持人汪涵的經(jīng)典語錄和中央電視臺《公交車太擠》的公益廣告。一堂課在學生的笑聲中度過，也取得了很好的教學效果。挖掘影視作品中切合作文教學的素材，與教學中的練筆巧妙結(jié)合起來，既能很好調(diào)動學生興趣，也能讓教學效果事半功倍。

二、提煉主題，為我所用

主題深刻直接決定作文質(zhì)量。敘事不難，挖掘主題不易。很多好的作品都是從小的選材加以開掘，以小見大。我們的學生都喜歡看電影，但大多數(shù)是追求故事情節(jié)和感官享受，很少對作品內(nèi)涵品味感悟。如果教師能指導(dǎo)學生從影視作品中提煉主題，就教給了學生如何在生活素材中開掘深刻主題。在教學之余，我經(jīng)常推薦學生觀看經(jīng)典電影，慢慢地的，部分學生的作文中出現(xiàn)了一些影視作品所反映的主題。比如看過《我是第一名》的學生，讀懂了生活中難免不幸，但只要努力堅持，不怕挫折，就能取得成功。《當幸福來敲門》的故事是生活真事改編而來，跟我們生活很貼近，堅強的爸爸教會了學生怎么正確對待生活。《可可西里》通過獵殺藏羚羊和阻止獵殺藏羚羊的故事，講述了人在絕境中的生存掙扎和人與自然的相互抗爭，大部分學生能從電影關(guān)注人類自我生存狀況和自然環(huán)境，也有善于解讀的學生能讀出關(guān)于信仰與生命的內(nèi)容。也有學生看過《活著》，能看懂電影揭示的生活的磨難，活著的價值，對于提升學生作文主題的深刻性極有幫助。

由此可見，平常的生活小事足以表現(xiàn)人物，深化主題。如果能教會學生提煉影視作品主題的技巧并為我所用，將能極大提高學生的寫作水平。

三、借鑒手法，突出效果

影視作為一門綜合藝術(shù)，包羅萬象、覆蓋生活，它能提高觀眾的道德素養(yǎng)、陶冶情操，還以形式各異的表現(xiàn)手法提升觀眾審美能力，給人以深刻啟示。影視離不開文學，影視劇作本身就是文學形式的一種，如果能在作文教學和影視欣賞搭一座橋，找到結(jié)合點，引導(dǎo)學生在欣賞影視作品的同時，借鑒影視藝術(shù)中的一些表現(xiàn)手法，這對于激發(fā)學生寫作興趣、提高寫作水平，將大有裨益。蒙太奇影視藝術(shù)表現(xiàn)手段用于寫作，就是指把不同時間、不同地點的若干個生活氣息濃郁的典型畫面巧妙的連接起來，“嫁接”到寫作中，用搖、拉、切、換來掃視生活，通過組合來展示豐富的內(nèi)涵，表現(xiàn)共同的主題。如《罷工》《戰(zhàn)艦波將金》都是影視作品中蒙太奇手法使用的典范，文學作品中如茅盾的《風景談》、日本作家壺井榮的《蒲公英》等都是用片段組合出佳篇的。電影中給人留下深刻印象的還有很多特寫鏡頭，如《集結(jié)號》中的勇士犧牲前的悲壯特寫，如《唐山大地震》中母女相認時的感人定格，都給觀眾留下不可磨滅的印象。作文教學可以以此為例突出細節(jié)描寫。選擇細微而具體的典型情節(jié)，加以生動細致地描繪，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。

除此之外，還有很多表現(xiàn)手法值得借鑒，如《可可西里》中開頭結(jié)尾巡山隊員的前后呼應(yīng)，藏羚羊被殺戮畫面的環(huán)境描寫和氣氛渲染，如《大紅燈籠高高掛》中刻意突出的線索大紅燈籠等等，都能給學生寫作很大的啟示。

如果能從影視作品中發(fā)掘精華，獲取滋養(yǎng)，借鑒手法，學生的靈性和才情能獲得最大的釋放，讓他們筆下的文字展現(xiàn)出美麗的姿態(tài)和耀眼的色彩。

四、解讀人物，深刻感悟

第4篇：生活中的啟示作文范文

匆匆地走在去往學校的路上，腳下的路也在匆匆后退著，心里想著該如何渡過這漫長的一天。卻不曾留意到，這時的路已經(jīng)變得十分干凈，遠處還有清潔工那忙碌的身影。

母親為了讓孩子的早餐有營養(yǎng)，便不惜昨日工作的辛苦，早早起床準備早餐。清潔工為了讓我市能在第一時間變得干凈，在人們都酣睡時，已經(jīng)開始工作了，難道這不是重活動中的？

走進校園，看到同學們在校園里讀書的身影與老師往返于教學樓與辦公樓之間的身影，不覺的感受到這也是一種美。

在街上，你有時也許會發(fā)現(xiàn)，有人在把自己手中的食品袋扔手垃圾箱的同時，也會將桶外的垃圾隨手扔進去。

在公交車上，有人給老人讓座；走在校園里，有向老師問好的聲音，這也是美。

身邊美好的事處處存在，只是我們?nèi)狈γ赖恼J識和理解。

當我們合家團聚，歡度佳節(jié)的時候，我們祖國最可愛的人，他們還在守邊疆，我們的監(jiān)護人員也都在自己的崗位上工作著、忙碌著。他們總是這樣年復(fù)一日的繼續(xù)著，這不禁使我們贊嘆他們的美。

除夕之夜，當一家人聚在電視機前看春節(jié)聯(lián)歡晚會的時候，春晚的工作人員們還在為帶給更多人歡笑而忙碌著，他們也應(yīng)該是美的擁有者。

其實，生活中的美隨處可見，只要我們用心去尋找、去體會，就會發(fā)現(xiàn)，原來，美就在我們身邊。

美來源于生活，善于發(fā)現(xiàn)生活的美，善于從生活中得到啟示，你會感到生活中許許多多美好的事物就在你身邊，你會覺得生活本來就是豐富多彩的！

第5篇：生活中的啟示作文范文

下面，我們來看一段這樣的文字：

爸爸非常愛我們。他給了我們無微不至的關(guān)懷，給了我們百般呵護，他深深地愛著我們，在他心中，只有我們最重要。可以說，爸爸把全部的愛都給了我們。爸爸呀，我最親愛的爸爸，你深愛著我們，我們也永遠深愛著你。

這段文字寫爸爸對“我們”的愛，抒發(fā)的是對爸爸的熱愛之情，但爸爸對“我們”愛體現(xiàn)在哪里并不具體，抒發(fā)的“熱愛之情”言不由衷，無病，整個語段完全沒有自己最真切的對父愛的體驗，所以，感情根本談不上真摯。

接下來，我們再看這段文字的升格版：

爸爸，今天看到窗前臨風搖曳的竹，我便想起你對我的愛，不能忘記，多少回，您用寬實的肩膀把我高高地托起，在遍地的花草間奔跑；不能忘記，為了養(yǎng)育我們，您在暑天里四處奔走，收酒瓶、收破爛，歸來的您是滿身的灰塵，滿身的汗水，深深的皺紋里藏著辛勞和艱難；不能忘記，在我深夜生病時，你不顧一天的勞累，不顧外邊風狂雨驟，背著我深一腳淺一腳奔向衛(wèi)生院；不能忘記，我康復(fù)出院時，您喜極而泣的憔悴的面容。爸爸啊，每次看您，我都抑制不住傷感的淚水，不顧心痛的淚珠串串地落在您的雙肩，向您訴說著日思夜想的牽掛。

同樣寫父愛，同樣抒發(fā)對父親的熱愛，作者通過一組排比，將自己最熟悉的生活場景展示在讀者面前：寬實的肩膀、滿身的灰塵、汗水、深深地皺紋、生病時的焦慮、康復(fù)時的喜悅，正是這些熟悉的場景，讓作者體會到了真切的父愛，情到真處方動人，所以，在這段文字中，讓我們感動的就是作者在字里行間流露出的自己的真摯的情感。

作家劉紹棠說過，寫作應(yīng)該“在自己熟悉的土壤里種自己的莊稼”。我想，對高三的學生而言，“熟悉的土壤”可以是他們自己的現(xiàn)實生活，可以是他們豐富的內(nèi)心世界，可以是他們熟知的一切外物和寫作技能；“種自己的莊稼”可以是表達自己對生活的認知、感悟，可以是發(fā)表自己對自我和客觀世界的看法，可以是抒發(fā)自己內(nèi)心最真摯的情感。

我寫我的生活，我寫我的認識，我寫我的感悟，只有有“自我”的存在，文章才彰顯性靈，才能體現(xiàn)“我手寫我心”的寫作本源。

那么，高三學生寫作時如何在自己熟悉的領(lǐng)域建立“自我意識”呢？

一、用自己的心靈去感悟熟悉的生活

綜觀近幾年的高考作文命題，內(nèi)容越來越貼近我們的生活。2014年廣東卷“黑白膠卷”與“數(shù)碼科技”，遼寧卷的“霓虹閃爍與繁星消失”“科技與現(xiàn)代生活”，直接關(guān)系到考生生活的實際內(nèi)容。四川卷“人，只有自己站起來之后，這個世界才屬于他”，鼓勵考生以積極的態(tài)度去觀察和解讀生活。2010年高考天津卷“我的生活世界”，標題本身的就凸顯了“我”字，所以我們應(yīng)回歸自己最熟悉的生活。這種生活世界既可以是物質(zhì)世界和精神世界，也可以是從現(xiàn)實世界擴展到的虛擬空間。在這豐富多彩的生活中，找到自己最熟悉、最容易駕馭的材料。為此，我們要引導(dǎo)學生關(guān)注自我，捕捉自己生活的精彩瞬間，讓其成為寫作中最鮮活的素材?！段遗c地壇》彌漫著史鐵生的糾結(jié)，其間有絕望、有彷徨，十五年的糾結(jié)終于有了生命的徹悟。這就是自己的生活，一份孤本，別人難以復(fù)制，幸福也好，痛苦也好，都打著鮮明的自我的烙印。

白居易說，感人心者，莫先乎情。真摯的感情容易打動人?，F(xiàn)實生活中，有時一句話，一個動作，一個眼神都能讓我們感動，抓住它，敘述它前因后果，描繪出它令人感動的具體細節(jié)，讓自己感動了，也一定能感動別人，引起別人的共鳴，給人以思想上的啟迪和美的享受。請看《背影》中的一個片段：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

朱自清在《背影》中就抓住了生活中他熟知的令人感動的具體細節(jié)，進而抒發(fā)了自己最真摯的對父愛的贊美之情。

我們引導(dǎo)學生寫最熟悉的東西，要寫那些打動過自己的心靈的東西。心靈，只有經(jīng)歷了顛簸與震蕩才能成熟；文章，只有滲透著淚與笑才會獲得真的生命。

二、用自己獨特的理解去運用最熟悉的教材

語文教材，是學生最熟悉的讀本，它為學生提供了非常豐富的寫作素材，縱觀多年高考滿分或優(yōu)秀作文，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們不僅用了課本中的人、事、物來為自己說理，而且用得很巧妙。這種巧妙其實就是滲透了作者對課本素材的理解。而機械照搬課本素材的，則給人以千人一面之感。

下面是我的學生在讀《鄒忌諷齊王納諫》時對這篇文章的理解。有的學生認為人際交往要注意說話的技巧；有的學生認為領(lǐng)導(dǎo)干部要善于納諫；有的學生認為人貴在自知和知人；有的學生看到了小與大的辨證關(guān)系?？吹贸觯麄儗ψ约鹤钍煜さ慕滩耐耆兄约旱囊环斫猓?/p>

1.人際交往要注意說話的技巧：在現(xiàn)代信息社會中，了解別人、推薦自己談判求職、合作共事、為人處事都要注意說話的技巧。鄒忌的勸諫技巧給我們的啟示是不卑不亢、娓娓道來、忠言順耳、恰到好處。

2.領(lǐng)導(dǎo)干部要善于納諫：齊威王的聰明納諫給我們的啟示是作為領(lǐng)導(dǎo)，要時刻保持清醒的頭腦，要廣泛聽取別人的意見，要警惕奉承的話，及時發(fā)現(xiàn)和改正自己的缺點，戰(zhàn)勝面子，少犯錯誤。

3.人貴在自知和知人：鄒忌從妻、妾、客處得到美于徐公的異口同聲的回答后并沒有沾沾自喜，而是冷靜自省，自知并知人，進而發(fā)現(xiàn)生活中的奧妙，成功進諫。鄒忌的成功給我們的啟示是人貴在自知和知人。

4.小與大的辨證關(guān)系：鄒忌由小及大的進諫給我們的啟示是事無大小，我們要善于發(fā)現(xiàn)小事中蘊含的大道理。古今中外多少成功人士不是見微知著，創(chuàng)造成功的？

三、用“自己”的思維去確定立意角度

拿到一個作文題目，我們要引導(dǎo)學生用自己的思維去理解，從而創(chuàng)新立意的角度。2013年四川卷，根據(jù)材料，可以從以下角度寫作：（1）直接以“過一種平衡的生活”為論題，闡述為什么要過一種平衡的生活和怎樣過一種平衡的生活；（2）將平衡的生活與不平衡的生活進行一個對比，在思辨中確立保持平衡心態(tài)，從而找到相對平衡的生活；（3）批判不平衡的生活，樹立創(chuàng)建美好人生的觀點。三種角度，都要結(jié)合自身的體驗和感悟，在“存在、生活、生命”層面辯證思考。我們可以選擇自己最熟悉的思辨方式去確定立意。再比如2010年全國卷Ⅰ是根據(jù)貓捉老鼠的漫畫作文?？闪⒁獾慕嵌群芏?，如，吃魚而不捉老鼠的貓；吃魚捉老鼠的貓；眾多吃魚而不捉老鼠的和唯一吃魚且捉老鼠的貓的關(guān)系，時代變了，認識也要“與時俱進”。哪一個角度自己更能把握，更能創(chuàng)新，就選哪個。所以，我們可以用自己的思維去創(chuàng)新立意的角度。

四、用自己的文字去表情達意

在當前的高考作文中，華麗文風“大行其道”，絢麗的文辭掩飾了思想的單薄，華美的辭藻遮著了思維的簡單，精致的修辭淹沒了思考的膚淺。不少學生用新巧的比喻替代了深入的分析挖掘，用大段的排比置換了縝密的演繹推理。千人一面，眾口一詞，屬于“自我”的語言少得可憐，失去了高中生應(yīng)有的語言風格，這樣的作文在閱卷場上極易引起審美疲勞。因此，我們要引導(dǎo)學生學會用自己最熟悉的，最得心應(yīng)手的語言形式，或樸實、或純真、或清新、或活潑，凸顯出自己的語言個性。

我們來看《是什么撥動了我的心弦》節(jié)選的一段文字。

回憶里的江南，撥動了我的心弦。

“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，白居易的理由簡單多了，只因那日照下嬌妍的江花，滿江的碧痕，就讓人愛了。周邦彥悵然相憶，小楫輕舟，駛進了一個芙蓉盛放的江南。的確，江南有太多的瑰麗，只需一個，便足以名震天下。

回憶里的江南，是帶著一絲遺憾的。故鄉(xiāng)遙遙，何日可歸，自然有一層落寞的美麗；“記得綠羅裙，處處憐芳草”，那個等待跫音響起的女子，容顏如蓮花的開落，那回憶里江南，豈不是有一種甜蜜的哀傷？撥動人心弦的哀傷。

這段文字的語言就很有自己的個性魅力，它不僅與標題的詩意化相融，而且滲透了作者對課本中詩詞的理解，滲透了作者對這個作文題目的理解，詩意地詮釋了白居易的《憶江南》、周邦彥的《蘇幕遮》、牛希濟的《生查子》、鄭愁予的《錯誤》?？梢?，作者以自己獨有的文字表情達意，對江南的熱愛、眷戀之情表達得自然而真切，文采斐然。

五、用自己的文體種自己的莊稼

在“文體不限”“文體自選”的要求面前，很多學生深感疑惑：滿分作文精彩紛呈，我該選哪一種呢？這個題目到底適合寫哪一種文體呢？閱卷老師喜歡哪一種文體呢？結(jié)果，學生在文體構(gòu)思上揚短避長，寫出許多四不像的文章。

其實，文體應(yīng)該量體裁衣，既要符合題目要求又要考慮個人特長。自己最熟悉、最擅長的文體就該成為自己的必然選擇。形象思維發(fā)達，擅長構(gòu)思情節(jié)、刻畫人物，善于記敘、描寫的學生可選記敘文來寫，甚至可以寫小說、書信等；邏輯思維發(fā)達，會思辯，善于議論說理的學生可選議論文或議論性散文等文體。

第6篇：生活中的啟示作文范文

1 出題形式單一，缺乏開放性和創(chuàng)新性

在作文訓(xùn)練過程中，學生遇到的作文形式常常是命題作文，半命題作文。大多數(shù)教師拘泥于課本中所制定的作文教學內(nèi)容，很少根據(jù)學生實際和農(nóng)村實際情況來出題。

2 作文內(nèi)容重復(fù)，缺乏吸引力和趣味性

從三年級到六年級，學生所寫內(nèi)容大都是"假期中的一件事"、"我的家庭成員"、"我敬佩的一個人"、"一件難忘的事"等等。而農(nóng)村學生大都生活單一，遇到人和事也少之甚少，更沒有什么特別的影響和記憶。此類作文對學生沒有任何興趣和吸引力，如何能寫好。

3 作文要求統(tǒng)一，缺乏針對性和個體差異

為了方便布置，方便講評，教師在布置作文時，大都是千人一題，無論學生作文水平高低，無論學生是否有過類似的生活經(jīng)驗。教師的要求都是一致的，忽視了學生之間的差異，缺乏針對性。

單一的形式，重復(fù)的題材，統(tǒng)一的要求，撲滅了學生寫作的激情，扼殺了他們想象的能力，以至于學生覺得作文難、作文煩，漸漸地失去了作文的興趣。

作為一名成長在新課改背景下的教師，應(yīng)及時更新作文的設(shè)計理念，使作文設(shè)計的思路更開闊，讓學生易于動筆，樂于表達，寫出自己的真情實感。新課標指出："在寫作教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力"，"為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。"等這些嶄新的理念為教師的作文教學改革提供了依據(jù)。

⑴ 以學生為主體，讓學生愛寫作。

"語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣。"這是新課程標準在實施建議中對教師提出的要求。興趣是最好的老師。古人曰：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。教師在進行作文教學時，應(yīng)首先考慮如何激發(fā)學生的作文興趣，調(diào)動學生的作文熱情，以興趣為先導(dǎo)，逐步讓學生愛上作文。

① 畫配話

對于低年級的學生來說，信手涂鴉是他們的最愛。這時，老師可讓他們將自己所畫的畫配上"話"（語言文字），讀給別的小朋友聽。

② 給作文穿上美麗的新裝。

高年級的學生，大多有了強烈的自我意識，注重個性的展示，可讓他們?yōu)樽约旱淖魑谋驹O(shè)計一個漂亮的封面，起一個美麗的名字，為每次的作文配上可愛的插圖。當自己的作文得到老師表揚時，可讓學生在這次作文旁畫一個笑臉，作為對自己的獎勵。

③ 我的作文發(fā)表了

能夠在報刊上發(fā)表文章，收到稿費，是每一同學都夢寐以求的事，教師可抓住學生的這個心理，從每次作文中選出幾篇比較好的文章，以書信的形式告之學生，某某同學，你的作文《xxx》，被《明日之星》（班級墻報的名稱）雜志所采用，轉(zhuǎn)寄稿費一元。喜歡交際的學生能收到別人寫給自己的信都很興奮，何況還有象征性的稿費，這無疑也會促進學生的作文興趣。

一切從學生的興趣出發(fā)，注重學生的寫作興趣培養(yǎng)，讓學生首先愛上寫作，樂于寫，這樣還愁以后寫不出好文章嗎？

⑵ 以生活為源泉，讓學生會寫作。

俗話說得好，"巧婦難為無米之炊。"學生光有濃厚的興趣還不夠，還要有寫作之"米"（材料），這"米"從哪里來呢？可以是教師給的（教師可創(chuàng)設(shè)一些情境，也可利用一些生成的資源，作為寫作的材料），也可以是學生自找的（這里指學生的觀察和生活積累）

① 培養(yǎng)觀察能力，力求讓學生發(fā)現(xiàn)"米"，加工"米"

A 什么是觀察？仔細察看客觀事物或現(xiàn)象（《現(xiàn)代漢語詞典》）。它是學生寫好習作必不可缺少的條件。學生只有通過對事物的仔細觀察，才能了解事物，感受事物。

觀察實物

教師可結(jié)合看圖說話訓(xùn)練，指導(dǎo)學生如何觀察一幅圖，要以怎樣的順序來看，告訴學生內(nèi)容不同觀察的方法也不同。還可在課堂上出示一些實物讓學生觀察，說出這些實物的顏色、形態(tài)、特點、大小等。

B 觀察生活

教師可利用課余時間帶領(lǐng)學生到大自然中去，指導(dǎo)他們認真觀察自然界的花草樹木，通過觀察讓學生知道雨前和雨后的景色是不一樣的，不同季節(jié)的雷聲響的也不一樣。還可把學生帶到菜地、集市等一些人群密集的地方，讓他們觀察不同職業(yè)、不同年齡的人有什么特點。在觀察充分的基礎(chǔ)上再讓學生說，可以植述看到的景象，也可以加入自己的想象。

在學生有了一定的觀察能力的基礎(chǔ)上，可鼓勵學生寫觀察日記，將生活中的所見、所聞、所感用日記的形式記下來，既可積累寫作素材又可練筆，而且還可使學生從小養(yǎng)成關(guān)心現(xiàn)實，熱愛生活，做生活的有心人的好品質(zhì)，可謂一石三鳥。

② 創(chuàng)設(shè)情境，為學生提供"米"

在學生自找"米"的同時，教師還可有意識地為學生提供"米"，使學生有話可寫。某教師在進行一種動物的習作訓(xùn)練時，上課后自帶一種小動物進教室，讓學生給這個小動物起個好聽的名字，再近距離地觀察它。使學生和小動物有了親密的接觸，在充分了解小動物的基礎(chǔ)上教師故意制造突發(fā)事件，面對突發(fā)事件學生的表現(xiàn)是多種多樣的，等學生的各種活動停止后，教師適時指導(dǎo)，讓學生用各種形式寫下自己想說的話。

這樣的情境創(chuàng)設(shè)，既給學生提供了豐富的寫作素材，使學生有話可說，又幫助學生找到了適合自己的表達方式，減少了寫作的束縛，使學生能夠自由表達，暢所欲言，寫出自己的心里話。

⑶ 以需要為切口，讓學生要寫作

學生有了濃厚的興趣，有了寫作的材料，并不表示他能將這種寫作的激情堅持到底，只有將寫作和學生的需求聯(lián)系起來，再通過相應(yīng)的目標誘導(dǎo)和刺激強化產(chǎn)生一種行為，讓學生養(yǎng)成有話就記在本子里，有發(fā)現(xiàn)、有感受、有體驗就寫下來，使這種寫作行為演化為一種需求，進而成一種習慣，變"要我寫"為"我要寫"時，這種激情才會長久。

第7篇：生活中的啟示作文范文

【關(guān)鍵詞】小學生 生活化作文 教學實踐

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0116-01

一 生活化作文理念

1.體現(xiàn)真摯情感

教師一般要求學生在寫作過程中確保主題明確，但大量實踐表明，學生的作文普遍存在說假話、說空話的現(xiàn)象。因此，最新修訂的《語文課程標準》刪掉了以上的要求，明確提出，寫作需要真摯的情感，力爭表達自己對社會、人生的真實感受，不說空話、假話。

2.勇于表達個性

長期以來作文教學受應(yīng)試教育的影響，教師習慣性地要求學生在寫作過程中墨守成規(guī)，當學生中出現(xiàn)有創(chuàng)新和個性的作文時教師就會憂慮，擔心這樣的作文會得分很低，這種心理不利于學生的作文情感表達。因此，《語文課程標準》要求教師應(yīng)當盡量為學生寫作提供自由的空間，盡量不要束縛學生寫作，鼓勵學生自由表達自己的創(chuàng)新思想。

二 小學生作文寫作現(xiàn)狀

小學生寫作時，時常會產(chǎn)生提筆忘字、不知所云的現(xiàn)象。更有一些學生不知道應(yīng)該寫什么，只能在各種參考書籍中抄一個開頭和結(jié)尾，之后憑空捏造中間部分。寫作的重要源泉就是生活，偏離實際生活，作文就像無水之井，缺少生機和活力，使人感到枯燥和乏味。很多學生不但對生活缺少體驗與觀察，還缺少對事物進行認知的主動性，造成在寫作過程中題材陳舊、生搬硬套，缺少創(chuàng)新理念，甚至是為了完成任務(wù)不得不寫。

三 小學生生活化作文教學實踐策略

1.情景模擬，進入生活

學生作文缺乏生動性、不夠詳細的主要原因是教師沒有為學生設(shè)置適當?shù)纳钋榫?，教師不妨營造一些較為典型的生活情境來指導(dǎo)學生練習。

例如，教師在教學“我的建議”時，就在課堂上背上書包飾演了一名游客?！敖裉欤蠋熞ゴ河?，不知道去哪?，F(xiàn)在，我想請同學們在最短的時間內(nèi)給老師提最好的建議，注意開頭要使用我建議或者我希望，描寫你建議去的公園的景物，有什么理由值得去。”此時教師在講桌上擺出了附近兩個公園的景物圖片，讓學生們選擇。在此過程中，學生不但與生活貼近了，還會覺得非常新鮮，并且給老師提供了建議，充分調(diào)動了學生的積極性。

2.大膽表達，體現(xiàn)生活

通過在生活中的親身體會，學生自然會真心地描寫和贊美生活，這是一種發(fā)自肺腑的表達，是最真實的體現(xiàn)，生活化作文最關(guān)鍵的因素便是學生對話生活。

老師教學《秋天》的作文課。教學經(jīng)過：（1）討論秋天的生活。學生討論喜歡或者不喜歡秋天的原因。（2）充分思考秋天收獲的果實。紅紅的蘋果；金黃的香蕉；晶瑩剔透的葡萄；火紅的石榴；圓圓的西瓜。三人為一組，共同討論，之后記錄下來。不能告訴其他小組，并且用一句話陳述原因。（3）總結(jié)。

秋天是個豐收的季節(jié)，在教學中，教師通過提示、欣賞以及回憶等方法有目的地引導(dǎo)學生進行記憶和觀察，充分感受到萬物成熟的喜悅，積極體驗了秋天生活的特點。

3.飛躍思想，升華生活

學生在作文中，不是對祖國和黨進行頌揚、感悟偉大的精神，就是深刻揭示哲理，這似乎形成了小學生作文的公式，對于小學生學習作文造成了不良影響?？梢詮囊韵聨c改變公式：（1）從小至大：作文結(jié)尾位置，將前面提到的比較小的范圍提升到一個比較大的范圍，進一步對作文的主體進行升華；（2）由物至人：在作文前端，深入刻畫與描繪某一事物，在作文結(jié)尾，則將贊美這一事物逐漸轉(zhuǎn)移到類似于這一事物品格的人并對其贊美，進而有效對作文的主題進行升華。

如作文教學要求介紹一下你最熟的一個人。首先，引入激情，“老師這節(jié)課給你們帶來了一些老朋友，你們還記得他們嗎？”此時、徐悲鴻、林則徐的圖片出現(xiàn)在屏幕上?！澳銈兞私馑麄兪裁?？通過之前的學習，我們知道他們的故事，他們做的一些事也產(chǎn)生了影響。”“同學們，你們都記得他們的哪些事？”“同學們，你們是否想過，這些故事的真正含義？”“現(xiàn)在我們對下面的故事進行閱讀，想一想你從故事中得到了怎樣的啟示?！睂W生就《》和《》兩個故事互相討論這兩個故事中包含了什么啟示。其次，鼓勵學生，討論交流。學生討論后明白這些故事體現(xiàn)出了愛國精神。再次，設(shè)置情景，自己的愛國故事?！爸奥牭亩际莿e人的故事，有沒有自己的愛國故事？寫出自己的故事?！弊詈?，升華情感，總結(jié)名言?！跋旅嬲l可以講解一下本節(jié)課的收獲？誰可以使用一句或者幾句話講一講自己的收獲？”通過最熟悉的人物進行切入，輕松引入他們的故事，利用故事進一步對他們的故事進行了解，進而產(chǎn)生榜樣力量。

參考文獻

第8篇：生活中的啟示作文范文

【關(guān)鍵詞】立足生活；習作指導(dǎo)；初探

一、研究背景

新課標要求：在習作實踐中要養(yǎng)成學生良好的習慣，包括善于觀察、勤于思考、積累生活素材的習慣。生活中有許許多多的內(nèi)容可以寫，所以要想盡辦法幫助學生積累習作素材。

而當前作文教學還是存在著材料嚴重匱乏，學生提起筆來卻無話可說的問題。盡管他們搜索枯腸，但還是缺乏真情實感，很大程度還偏離生活，即使勉強草成，往往也是平淡空洞之作，害怕作文的心理很大程度上干擾學生習作能力上的提高。要讓學生寫出真實感受，就要引導(dǎo)學生學會觀察生活、體驗生活、感悟生活，這樣才會使作文有血有肉、生動形象。

只有學生充分感悟生活隨時留意身邊所見所聞，才會有所思，有所感，才能寫出好的作文。當學生的生活素材豐富了，有可寫的東西了，才不會怕作文。

具體如何提高習作水平，我們可以從以下幾點做起：

二、實踐與操作

（一）立足生活 尋找素材

習作教學首先要立足生活，在看似平淡普通的生活中捕捉到值得書寫的事物。寫日記是一種比較簡便有效的方法，但是老師都會發(fā)現(xiàn)，孩子們剛開始寫日記總覺得的沒有內(nèi)容好寫，交上來的“作品”很少有打動人的。其原因不僅是表達的問題，更主要是孩子們還不會從生活中發(fā)現(xiàn)和感悟。指導(dǎo)學生寫生活日記，把自己在生活中的所見、所聞、所感，真實地記錄在自己的日記，幫助學生養(yǎng)成良好的寫日記的習慣，這樣學生就能經(jīng)常仔細地觀察周圍的事物，認真地分析、判斷自己的所見所聞，從而不斷地在生活中積累素材，提高自己的表達能力。

（二）感受生活 培養(yǎng)興趣

孩子們的生活是豐富多彩的，教師應(yīng)該有目的，有計劃地去指導(dǎo)學生觀察生活、感受生活、認識生活，體驗生活無限的空間。把用眼睛看到的，用觸覺感受到的，用心揣摩的一切事物用筆記錄下來，成為有源之水、有本之木。

“心有所思，情有所感”，如果孩子們善于發(fā)現(xiàn)，生活中可寫的素材比比皆是。人們常說太陽每一天都是新的，不錯，每一天的生活都可以從不同的側(cè)面、不同角度向人們展示生活的真諦，使學生的思維得到最大限度的激活，為他們的習作開辟寬闊的“材”路。

（三）聯(lián)系生活 就地取材

1.校園生活為習作注入生機和意義

每位同學都是班級生活的親歷者，從自己獨特的視角出發(fā)，寫自己最熟悉，最關(guān)注、最動情的班級生活、校園生活，充分感受學校生活的多姿多彩，深刻體會學校生活的酸甜苦辣。

2.家庭生活為習作注入溫情和感激

家庭生活環(huán)境，是孩子健康成長的沃土，幸福家庭的孩子，他們太多熱情、純真、善良、樂于助人、有同情心，所以，在生活習作指導(dǎo)的過程中，選取學生典型的家庭生活情景，引導(dǎo)他們回到家庭生活的小天地里去觀察和思考，使他們感知家庭生活的真、善、美。學生可以自由地寫寫家里親人，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等；寫家里發(fā)生的事，如：《爸爸的怪脾氣》、《沉默的父愛》、《媽媽我想對你說》等。

（四）提煉生活 優(yōu)化題材

藝術(shù)來源于生活，作文也是如此。就是要求學生熱愛生活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁觀者。因此，指導(dǎo)生活就是指導(dǎo)學生多做、多練、多“玩”，小W生既要踏踏實實的學習，又要學會痛痛快快得“玩”，在玩中“玩”、玩中“思”、玩中“悟”。在痛快淋漓的“玩”中獲得豐富多彩的素材。

小學生的語言能力，包括理解詞語的能力，記憶掌握詞語的能力，用詞說話的能力，修改詞語的能力等等。這些能力直接關(guān)系到他們習作的表達，而這些能力主要取決于生活中的審閱。多練筆、多積累，也是提高學生作文能力的途徑，經(jīng)常要求學生把生活中的所思、所感寫出來，不在乎字數(shù)的多少，只要勤于動筆就行：經(jīng)常要求學生課外多看一些古詩書，甚至長篇小說，而且定期讓學生把自己看過的故事、小說講出來，這樣既端粒了學生的口頭表達能力，也鍛煉了學生的習作，提高了他們的作文水平。

總之，對學生的作文數(shù)學是語文數(shù)學中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，絕不可大意，我們只有發(fā)動學生積極貼近生活，廣泛閱讀，勤于動手，讓習作與生活同行，我們才能真正提高學生的習作水平，也只有學生的習作水平有了顯著的提高學生的語文水平，也才能真正提高。

三、研究成效

經(jīng)過一年多的時間研究，學生的作文興趣和水平得到了較為明顯的提高。由于在作文教學中，教師積極引導(dǎo)學生從生活中尋求源頭活水，讓學生寫作時“有話可說”，“有米下鍋”，充分調(diào)動了學生的積極性、主動性，受到了學生的普遍歡迎，興趣大增，教學效果有了顯著的提高。畢業(yè)之際，把學生一學期來的優(yōu)秀作品，匯編成《602班的那些事》并印發(fā)給全班師生，極大地激發(fā)了同學們的寫作熱情。

但是，這樣的研究僅僅是初探，沒有讓更多的學生挖掘出寫作的潛能，有待于進一步完善和加強。

【參考文獻】

[1]丁慈礦.《向青草更清處漫溯―民國小學作文教學啟示錄》《小學語文教師》，2014.05期

第9篇：生活中的啟示作文范文

為了改善小學語文作文難教難學的現(xiàn)狀，在前置性作業(yè)理念和以往教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，文章論述了小學語文開展前置性作文的價值學理念，并從前置性觀察、前置性積累、前置性練習等方面探索了前置性作文理念的具體實踐過程。

關(guān)鍵詞：

小學語文；前置性作文；語文教學

作文在小學語文教學中占有十分重要的地位，能夠幫助學生提高表達能力，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。但是作文也是小學語文教學中最難進行的內(nèi)容。前置性作業(yè)主張學生充分利用課前時間，做好自主預(yù)習的工作，讓學生在課堂教學之前了解教學的重難點，做好充足的準備。筆者在前置性作業(yè)理念和以往教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出了前置性作文理念下提高小學語文作文教學水平的策略。

一、小學語文開展前置性作文的價值

在實際教學中，小學中年級的學生在作文寫作方面普遍存在一些問題。首先是內(nèi)容比較空洞。學生不善于觀察生活，缺少寫作素材，反映到習作中就是內(nèi)容空洞，不能切合實際。其次是用詞貧乏，文采不足。學生不注重詞匯和修辭手法的運用，導(dǎo)致文章口語化，單調(diào)無力。最后就是缺少文學素材的積累。學生即使學習背誦了一些古詩詞，也缺乏將其用在自己習作中的意識。這就需要教師對學生進行有效的引導(dǎo)，讓學生建立前置性學習的意識，在寫作之前就完成對寫作內(nèi)容的構(gòu)思及寫作素材的積累。前置性訓(xùn)練有利于突出作文教學的重點，降低學生對作文學習的抵觸感。在前置性作文理念下，教師為學生提供具體的作文指導(dǎo)，學生也能夠進行充分的作文準備，這符合小學生作文教學的實際，有利于培養(yǎng)學生自主學習的習慣，也有利于教師作文教學水平的提高。

二、小學語文開展前置性作文的具體實踐

（一）前置性觀察，在生活實際中展開觀察和體驗

在實際教學中可以發(fā)現(xiàn)，無話可說是學生難以展開作文學習的最大原因，究其根本還是因為學生在日常生活中缺乏對周圍事物的觀察和體驗，直接導(dǎo)致學生在下筆時缺少內(nèi)容。在前置性作文知識體系中，觀察生活實際是首要的環(huán)節(jié)。教師要指導(dǎo)學生充分調(diào)動自己的感官，用心體會周圍事物的變化。教師可以利用影視資料鍛煉學生的觀察能力和感知能力。比如，教師可以讓學生在觀看一些寓言動畫后嘗試著自己編寫童話，這樣學生在看電視時就能對節(jié)目進行更深入的觀察。教師還可以讓學生對自己家里的植物生長情況或自然現(xiàn)象的變化情況進行記錄，有意識地鍛煉學生的觀察能力，培養(yǎng)學生主動觀察生活的習慣。另外，教師也要讓學生對自己身邊的事物進行觀察，要求學生把自己的觀點表達出來，長此以往，學生的寫作能力自然會得到有效的提高。

（二）前置性積累，為作文提供文學素材

教師要讓學生在作文學習之前積累寫作時要用到的素材，利用文學素材來擴展學生的寫作范圍。適當運用文學素材還能對學生的作文進行潤色，大大提高學生作文的欣賞性。寫作素材的積累離不開大量的閱讀。閱讀能夠開拓學生的視野，增加學生對事物的認知。小學語文教材中引入了大量的優(yōu)秀文章，這些文章或蘊含著作者深厚的寫作功底，或飽含作者深切的思想感情，對提高學生的寫作技巧有著重要的應(yīng)用價值。閱讀是寫作的來源，指向?qū)懽鞯拈喿x教學能幫助學生解決缺乏寫作素材的問題。教師應(yīng)該引導(dǎo)學生以多種方式吸收優(yōu)秀文章中的營養(yǎng)。寫作是閱讀的一種應(yīng)用，在寫作中有意識地運用優(yōu)秀文章中的寫作技巧能夠促進學生對寫作技能的理解，讓學生對文章中的思想意境有更加深刻的體會。

（三）前置性練習，拓展作文學習的廣度

這里的前置性練習是指讓學生在日常生活中主動寫一些作文片段，利用這些作文片段形成自己的作文素材庫。這不僅為學生日后的寫作提供更為豐富的寫作素材，更增加了學生進行作文學習的機會，拓展了作文學習的廣度。首先是在生活中養(yǎng)成寫作文片段的習慣。比如主動將觀察到的事物記下來，可以進行簡單的潤色，但是沒有必要將這個片段擴展成整篇文章?；蛘咴谏钪袑τ龅降氖虑橛辛俗约河^點的時候也可以記下來。這些片段可以以日記的形式記錄，也可以分門別類地放在一個專門的筆記本中，建立起屬于自己的獨特的寫作素材庫。另外還可以在生活中建立寫作立意的片段。比如在閱讀中看到一些比較好的立意，自己也有寫類似立意文章的欲望，就在自己的筆記本中記下這個立意，在以后教師的指導(dǎo)下完成整篇作文的寫作。作文片段的練習激發(fā)學生的寫作興趣，拓展學生作文學習的廣度。

三、結(jié)語

小學語文作文的前置性訓(xùn)練有利于突出作文教學的重點，更為突破作文教學的難點提供了可能性。小學語文前置性作文的教學方法符合小學生作文教學的實際，有利于培養(yǎng)學生自主學習的習慣，也有利于教師作文教學水平的提高。

作者：李紅斌 單位：甘肅省武威市民勤縣南關(guān)小學

參考文獻：

[1]毛大騰.試論小學語文兒童文學的教學策略[J].讀與寫(教育教學刊),2015,12(6):185.