趣味化學論文精選(九篇)

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第1篇：趣味化學論文范文

【關鍵詞】小學語文 趣味教學 教學應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.085

小學是學生養(yǎng)成學習習慣、培養(yǎng)學習興趣的關鍵時期，相較于以往古板的教學模式，已經(jīng)很難滿足當代學生多樣化的學習要求。而趣味教學法能夠將學與“玩”很好的結合起來，生動有趣的語言可以更好的吸引學生的注意力，適當?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生的學習興趣，從而極大的提高教師的上課質量，對推廣新形式下教育的改革有著重要的推動作用。在講課期間，教師可以用自己生動的語言和適當?shù)挠螒驗闃蛄簛韼訉W生的積極性，從而提高他們的學習興趣。

一、實施趣味教學的必要性

就整個教學改革大背景下，教育部提倡將以往的以老師為中心轉移到以學生為中心，學生的自主學習將成為以后教學任務的主導。小學語文新課程標準也明確指出，語文教學的內(nèi)容必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文本身的特點來制定。而小學生的注意力較為分散，集中性和穩(wěn)定性比較短暫，很容易受到其他新鮮事物的影響，尤其是在剛入學期間，學生對學校周邊及窗外的事物更為感興趣。因此，要將小學生從不能自控的無意注意時期轉到自我掌握的有意注意時期，就需要身為教師的我們正確的引導。這就要求我們以趣味教學的方法為橋梁，讓學習的樂趣吸引學生的興趣，從而⑺們的注意力和認知新事物的熱情投入到課堂來，享受課堂給他們帶來的樂趣，因為興趣是激發(fā)人們認知最好的老師，學生一旦對課堂產(chǎn)生興趣，就會長時間的將自己的注意力投入到課堂上來，從而有利于學生自主地對語文學習產(chǎn)生興趣，提高教學質量和效率。

二、實施趣味教學對小學生的影響

隨著新課程教育改革的實施，以及小學生對學習多樣化要求的提高，當前的小學語文教學已經(jīng)不僅僅局限于對課本的寫寫背背，而是對學生自主學習能力以及學習素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學模式，以老師為中心，老師在講臺上枯燥的教授知識，學生在底下被動的接受，至于學生懂不懂、想不想學、學生有沒有投入進來沒有太多的要求。新課改之后，教學講究以學生為中心，但如何才能讓絕大多數(shù)甚至全部的學生參與進來？小學生在剛上學期間對學習還沒有什么概念，上課也總會出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象，此時如果不用一些“特殊”的手段就很難抓住學生的學習心理。玩是小學生的一種天性，一個七八歲的兒童不懂得玩才是對天性的扼殺，也是教育的失敗，然而如何讓學生在玩中學到有用的知識就是我們當今小學教師在這個位置上所應思考的東西。而趣味教學正是能從小學生“玩”的這一天性出發(fā)，如《曹沖秤象》這一課文，老師可以拿一個水盆，盛一些水，里面再放一個小水盆，讓學生自由準備稱重的東西，如書，水杯等放在小水盆上，讓學生記錄小水盆下潛的深度，再將稱重物拿開，放入小石子，直到小水盆下潛的深度與稱重物相同，最后再將小石子和稱重物測量出來，當學生看到小石子的總重量與稱重物的重量一樣時，就會明白曹沖稱象的道理。這樣“玩”的過程中，很容易抓住學生的注意力，調(diào)動其積極性，從而讓絕大多數(shù)的學生投入到其中來。這樣的教學模式直觀、生動、形象，超越了老師本身一言堂的局限，讓學生本身成為自己學習的主導者，從而不斷激發(fā)學生繼續(xù)探究的欲望。

感興趣是學生自主學習最好的動力。相較于小學生，老師講的東西即使再吸引人，自己如果不能參與其中，也很難激起其學習的欲望，只有將這種興趣跟他們的天性“玩”結合在一起時，采用多樣化的趣味教學模式，才能更大限度的使課堂氣氛活躍起來，從而達到教師本身所達不到的作用。

三、實施趣味教學對教師的影響

俗話說“學如逆水行舟，不進則退”，學生是教學改革中教學的主體，但老師需要站在更高的舞臺上來審視。這就需要老師不斷地與時俱進，不斷學習新的知識才不至于被時代所遺棄。傳統(tǒng)的教學模式中學生學什么、如何學基本都是老師一人決定的，至于教學實質的好與壞，也基本局限于老師個人水平的高與底、興趣愛好的廣與泛。而趣味性教學模式的出現(xiàn)將或多或少、直接或間接地改變這一現(xiàn)象。趣味學習，不僅僅是給課堂增加樂趣，最主要的是，培養(yǎng)學生的自主探究能力，減輕老師在學生學習過程中的主體作用，最大限度的讓學生表現(xiàn)出學生最具特色的一面。在這一過程中，老師只是起到一個引導作用。在我實施趣味教學的一年半中，最令我印象深刻的是班里的一名小男生，我在一年級剛接觸這個班級的時候，他給我留下的印象就是我們大多數(shù)老師眼中的差學生，上課總是坐不住、說閑話有時甚至還要吃東西，課后找他談話時他也不說話，當時很令身為班主任的我著急。直到趣味教學模式的實施我才發(fā)現(xiàn)世上不是缺少千里馬、而是缺少千里馬奔跑的場地。記得有一次我們要講《黃河是怎樣變化的》，而當天恰好我的u盤沒有拿，所以上課遲到了兩分鐘，就在我進門的那一刻，那名小學生正站在講臺上給其他學生分享他們家去黃河旅游的照片，而底下的同學也在繪聲繪色的聽著他講的課，全班沒有因為我的遲到而亂成一鍋粥。我想這就是教學改革給學生帶來主人翁意識的最大體現(xiàn)。

如何當老師不在身邊時學生也能不亂分寸，不會像潰敗的軍隊一樣陣型大亂，這就要求我們教師自身素養(yǎng)的不斷提高，而趣味化教學模式的應用也不是讓我們放手不管，而是要登高望遠，如同大海中的燈塔，為過往的船只指引方向，卻不去干涉船的走向。趣味化教學可以說是新形勢下時展的一個大的趨勢，對于我們這些從以往教學模式走出來的老師來說是機遇同時也是挑戰(zhàn)，我們只有把握時代所帶來的機遇，才能在改革的步伐中越走越遠。

第2篇：趣味化學論文范文

選題要盡可能早些。選題早，早做準備，時間充分。

2.選題要考慮主、客觀條件只有考慮主、客觀條件，才能避己之短，用己所長，選擇最利于發(fā)揮自己聰明才智的課題。比如，您想對"交感胺類藥物"進行研究，如果您的生理學、藥理學基礎好，可從其應用方面選題，可借鑒前人研究成果，從不同側面進行研究，同樣會有突破。如果你的化學及藥物化學基礎好，可從藥物基因方面及配伍方面進行研究，通常藥物的基本結構決定藥物的作用，取代基因決定作用強度、副作用等。醫(yī)學領域學科很多,不一一列舉，但都可找到其突破口。只有揚長避短才能寫出稱心的論文來。

3.選題不要太特殊選題特殊，往往只知其然，不知其所以然，是寫不出好論文的。盡量避開大而復雜的題目，選比較一般的題目。比如"膽囊收縮素一胰泌素"對某一方面的作用研究，這類題目有比較、有借鑒，寫起來比較容易。

4.要擺脫單純的愛好和趣味個人的愛好和趣味是選題的一個前題，但是，單純地從個人興趣、愛好出發(fā)，也是不切實際的。比如你對分子生物學很感興趣，也是目前醫(yī)學界關注的問題，但就目前的實驗條件及教學計劃而暫時還很難寫出如意的論文。當然有條件可從某個角度去研究。又如你對"愛滋病研究"很有興趣，但目前國內(nèi)你接觸的都是第二手材料，孤立的去研究，是困難的。

5.選擇突破口選題要找突破口，這個突破口可選擇難度較小，而又帶有普遍意義的題目，或者易被人忽視的問題，如果有條件，突破口可以選擇兩門學科的交界處，進行科學的"邊緣"研究。作為醫(yī)學院校學生各門課程都在同步與交叉學習，有較深的理論基礎，具有較好的連貫性，比如學習解剖知識較全面之后可以選擇"某種外科術式改進探討"?；A理論融會慣通之后，往往在臨床內(nèi)、外科交界處或其它相關學科交界處做文章容易突破，比如內(nèi)科側重于藥物治療，而外科是往往忽視的，"5-羥色胺受體拮抗劑治療化療致吐"研究成功即為內(nèi)科藥學與腫瘤科交界處研究成功的典型例子。鈣離子拮抗劑的廣泛應用亦然。就中醫(yī)與西醫(yī)而言，比如中藥大黃多種作用，如你從化學分析角度去分析藥物的作用機理就是對中醫(yī)的發(fā)展，容易重點突破，寫出一定質量的論文。

搜集資料

題目選定之后，就要以題目為中心，作一些踏實的搜集資料工作。

1.選定一個搜集資料的目錄制定一個搜集資料的目錄是寫論文的一個重要基礎，制定這個目錄時要和寫論文有經(jīng)驗的前輩交談，或經(jīng)導師或教研室有經(jīng)驗的教師指點，也可以請與自己畢業(yè)論文題目相近的、論文寫得好的畢業(yè)生介紹經(jīng)驗，交換意見。

制定搜集材料和目錄，可以從現(xiàn)在的文獻資料調(diào)查入手，既熟悉，又有興趣。搜集材料的目錄可按年代由近溯遠，寫上調(diào)查中得到的有關研究對象的材料。隨著計算機廣泛應用于文獻檢索，給作者搜集資料帶來很大方便，但這種文獻往往是二次文獻，筆者建議在此基礎上用追溯法查閱一次文獻。

2.摘錄與選題有關材料搜集材料，要多要全、沒有遺漏，這是最理想的。但是任何一個問題的研究都有主要材料和次要材料。要圍繞核心問題搜集主要材料，有用材料，把它記錄下來，摘寫出來，對次要材料，放在次要地位處理。

第3篇：趣味化學論文范文

關鍵詞：化學；趣味實驗 ；“開胃菜”

1趣味實驗是培養(yǎng)學習興趣最直接的方式

開展趣味性實驗的目標是不斷開發(fā)學生的知識體系，運用創(chuàng)新有趣的實驗設計，為學生營造一個輕松愉悅的氛圍，為學生學習效率的提升創(chuàng)造一個良好的條件，進而促使學生不斷地總結經(jīng)驗和進行自主探究，并逐步找到屬于自己的化學實驗學習途徑【1】。想要給學生展示一個豐富多彩的化學世界，吸引學生的注意力，提高學生對學習化學的認識，增強學生學習化學的興趣，趣味實驗的便是一個可以達到這些目的的有效方式。

例如，在開學第一課時，我校老師常常選擇以下幾個趣味實驗來導入：

（1）無中生有：課前在白紙上用毛筆蘸取酚酞試液寫上“化學”兩個字，晾干，在課堂上用噴壺往白紙上噴氫氧化鈉溶液，干凈的白紙上立刻呈現(xiàn)出紅色的“化學“兩個字。以別樣的方式進入了化學課的學習。接下來如表演魔術一般演示第二個實驗，（2）魔棒點燈： 取少量的高錳酸鉀固體在表面皿中，再滴入一至兩滴濃硫酸，用玻璃棒將高錳酸鉀和濃硫酸攪拌均勻，用這根玻璃棒蘸取攪拌后的混合物去點酒精燈，這時可以觀察到酒精燈被這根神奇的玻璃棒點燃了！學生對此驚喜不已。這時又進行第三個實驗，（3）鎂帶燃燒：用坩堝鉗夾住一小段鎂帶在酒精燈上點燃，燃燒的鎂帶立即發(fā)出耀眼白光，照亮整個教室！每個學生都感受到了化學實驗的魅力。因為是開學第一課，只需學生認真觀察現(xiàn)象，演示完這三個實驗后可以對實驗原理略作解釋，讓學生帶著驚喜，帶著好奇，帶著疑問開始化學課的學習。

2 趣味實驗的探究性，促進知識理解

趣味化學實驗能夠更好地將物質的性質和變化規(guī)律呈現(xiàn)出來。實驗目的并不僅僅是要讓學生懂得實驗的演示和操作方法，而更重要的是用這樣的模式提高學生的思維能力和學習水平。很多化學知識點，如果教師單純地采用知識講授的方法，學生在理解上可能并不是太深入，對于知識的理解當然就不透徹。在這樣的情況下，教師可以適當?shù)剞D變教學思路，可以以一些趣味化實驗作為知識的輔助，讓學生在實驗觀察過程中慢慢深化對于這些知識點的理解與體會。這樣通常能收到很好的教學效果。例如，在講“化合反應”時，我們做了“空瓶生煙”的實驗。首先準備兩個集氣瓶，一個滴入幾滴濃氨水，另一個滴入幾滴濃鹽酸，用玻璃片蓋住，然后將兩個瓶口對接，抽開玻璃片，便可觀察到瓶中充滿白煙。這種白煙是氨氣與氯化氫氣體反應生成的氯化銨固體小顆粒，可以讓學生試著寫成化學方程式：NH3+HCl=NH4Cl。在講催化劑的時候，我們做了“滴水生紫煙”的實驗。首先將鋅和碘單質混合在一起，沒有反應現(xiàn)象，接著我在混合物的表面滴加幾滴水，立即引發(fā)了反應。由于反應放出熱量，而使碘單質發(fā)生升華，學生看到了紫煙升騰。在這個實驗的基礎上，我進一步寫出反應方程式：Zn+I2=ZnI2，進一步強調(diào)水在此起的催化劑的作用。

3 設計課外趣味實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

新課程改革后，中學化學教材中出現(xiàn)了大量的化學實驗、調(diào)查與研究、開放性實踐活動等。我統(tǒng)計了一下，光是初中教材中出現(xiàn)的“調(diào)查與研究”就有11處，“課外實驗”有9處，也就是幾乎每一章節(jié)都涉及有學生的自主探究實驗。這些環(huán)節(jié)的設計致使化學教學更為貼近人們的生活，科學研究性質也逐步加強，對學生的調(diào)查與動手操作能力的培養(yǎng)產(chǎn)生著積極的影響，為中學化學課外趣味實驗設計提供了豐富的素材。老師們?nèi)绻侠沓浞值睦眠@些環(huán)節(jié)的設計，不僅能夠考察學生對于課堂上學到的內(nèi)容的理解與掌握程度，也能給學生的知識應用與實踐提供機會。我相信學生在實驗過程中定會對學到的內(nèi)容有更深刻的反思和體會。

例如，在學習酸堿指示劑的時候，我們給學生設計了自制酸堿指示劑的課外實踐活動。同學們紛紛參與進來，選取的材料很豐富，有紫甘蘭、胡蘿卜、番茄、西芹、蘋果、西瓜等。有人用榨汁機來獲取汁液、有人用家里搗蒜泥的缽，搗爛以后用白酒浸泡，用紗布過濾，得到的濾液就是指示劑。他們用家里的白醋和洗碗精對這些指示劑做對比試驗，得到紫甘蘭和胡蘿卜汁是比較理想的指示劑。再用自制的指示劑檢測了檸檬、牛奶、自來水等生活中的物品。他們將試驗過程錄成視頻，或是寫成小論文，帶到學校跟同學一起分享心得，展示成果。

在學習了水的凈化一節(jié)后，我們布置了自制簡易凈水器的課外實驗。同學們把作品帶回學校，我們給他們準備一些渾濁的河水，讓他們相互展示凈水器的效果。在相互比較中，鵝卵石、紗布、活性炭的作用不言而喻。雖然學習任務重，但同學們依然很樂意去參與實踐活動，在動手和討論中收獲樂趣、收獲知識。

4 應用趣味實驗，加強實驗安全教育

化學是以實驗為基礎的實驗科學?；瘜W實驗也不可能所有都是安全的，只有嚴格按照實驗的規(guī)定程序進行操作，才能保證實驗的安全。但由于學生對此并不是很重視，導致了實驗的安全教育很蒼白。

比如在講氫氣的時候，每個教師都會強調(diào)，在點燃可燃性氣體之前，一定要先驗純。但是只憑口頭強調(diào)，學生往往不會重視。為此我們設計了以下實驗來強化學生安全意識。準備一個喝水的紙杯，大約200毫升，在杯口處剪一個缺口，杯底中間開一個小口，小口直徑比粉筆略小，用一段粉筆擋住這個小口，缺口處用導管連接制取氫氣的裝置（簡易的或啟譜發(fā)生器都可以）。加入鋅粒和稀鹽酸產(chǎn)生氫氣，大約過 一分鐘，紙杯中收集到了一定量的氫氣這時移出導管，拿開粉筆，用燃著的小木條伸到小口處，瞬間“嘭”一聲巨響，紙杯被彈起從三四米高的地方落下。沒心理準備的同學都被嚇到了。但就是這一嚇，讓他們感受到了氫氣爆炸的威力！再也不敢忽視實驗的安全了。在做粉塵爆炸實驗的時候，我們在原有的面粉爆炸基礎上，增加了奶粉、葡萄糖粉、茶葉粉、鎂粉的爆炸實驗。讓同學們對生活生產(chǎn)中的安全警示予以重視。

5 結語

綜上所述，趣味化學實驗在中學化學中不僅僅是“開胃菜”的作用，它的應用打破了傳統(tǒng)的模式，在一定程度上拓展了資源。所以中學化學教師應該充分利用好教材中已有的趣味實驗，并積極開發(fā)新的貼合知識點與生活實際的更多的趣味實驗。

參考文獻

第4篇：趣味化學論文范文

關鍵詞：化學教學；動機；興趣；培養(yǎng)

一、運用化學史教學培養(yǎng)學生學習動機和興趣

興趣是最好的老師。研究表明科學家的發(fā)明創(chuàng)造往往源于對科學本身產(chǎn)生了濃厚的興趣。興趣是構成動機的最現(xiàn)實最活躍的心理成分。無數(shù)教學實踐和大量教學實驗也已證明：強烈的學習興趣是中學化學教學的基礎，能確保持久的學習積極性?；瘜W史能喚起學生的學習興趣，激發(fā)創(chuàng)造動機。在教學中讓學生置身于發(fā)現(xiàn)和發(fā)明創(chuàng)造的情景中和化學家一起經(jīng)歷矛盾，困惑甚至失敗的情感體驗，感受猜測、想象、頓悟的歡樂。使學生品嘗到科學研究和探索的樂趣，無疑可以喚起學生濃厚的探索化學的內(nèi)在興趣從而能富有創(chuàng)造性地學習和研究化學。教師應結合學生的知識水平認真地選材，如化學發(fā)展史上的逸聞趣事，素材的選擇應突出興趣二字。如波爾多液的發(fā)現(xiàn)，染料苯胺紫的確定等。

人類發(fā)展的歷史可以說就是一部化學的發(fā)展史，但現(xiàn)今的教材對這方面的介紹是粗淺的，根本不能滿足教學的需要。因此。教師應結合教學內(nèi)容，介紹一些歷史上著名的化學家的事跡和化學發(fā)展史。例如筆者在講第一章“鹵素”時，就介紹氟的發(fā)現(xiàn)過程；在講到苯時，則介紹著名科學家凱庫勒日思夜想苯的結構，后“偶然”在夢中見到苯的碳原子象蛇一樣頭咬著尾巴，醒后受到啟示而提出了苯分子結構的假想和趣事；談到元素周期表，必然要從德伯萊納的“三元素組”說到邁耳的“六元素表”及紐蘭茲的“八音律”。而門捷列夫在總結前人經(jīng)驗的基礎上，經(jīng)過多年探索終于在1869年發(fā)現(xiàn)了元素周期律，制出了世界上第一張元素周期表．并且預言了新元素及其可能的性質?；瘜W史的內(nèi)容是豐富有趣的，通過化學史的學習，讓學生更好地了解化學發(fā)展的歷程，學習化學家勇于創(chuàng)新、勇于超越，認識世界、改造世界的科學精神，使學生在學習知識的同時也得到了人文精神的教育，由對化學家的敬佩轉化為學習的動力，產(chǎn)生強烈的成才愿望。

二、創(chuàng)造更多的學生動手的機會

化學是一門實驗性學科，實驗是學習化學的重要手段，教師應鼓勵學生參與課堂演示實驗，讓學生獨立進行實驗，并在教師的指導下完成一些對實驗的探索。通過實驗可以讓學生了解精彩紛呈的化學世界，體會化學的精妙之處，增強對化學的學習興趣。

三、鼓勵為主

在課堂教學中，評價學生回答問題時，應避免指責，而要用“你回答真出色”、“有道理”，“你一定能行”等語句進行鼓勵和提示；對學生作業(yè)要及時反饋，使用批語，以表揚鼓勵為主，使他們有“我學會了”的良好心態(tài)，調(diào)動學習化學的積極性，增強成功感。

四、使教學貼近生活

教師應想法設法收集資料，使化學教學能夠貼近生活、貼近社會，使學生了解到化學在科技進步、社會發(fā)展、現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展中的作用，彌補現(xiàn)行高中化學教材的不足?；瘜W與生活、杜會和醫(yī)學的聯(lián)系是廣泛的，化學教材所涉及的內(nèi)容是豐富多彩的。而在選擇時，要遵循趣味性、同步性、學以致用的原則，并選擇社會價值較高的一些問題。鑒于中專化學課程的特點，應采用靈活機動的方式進行：

（1）專題講題。如在學習“鹵素”后，專門舉辦“漫談氟和它的化合物”講座。

（2）引導學生撰寫論文。如指導學生寫《醋的妙用》一文，并指導學生查閱書討等資料，限定時間為l周，以小組為單位。最后所有的小組都圓滿地完成了任務，寫得有聲有色。

（3）做趣味小實驗。如醋浸雞蛋、海帶中碘的定性測定、假酒的檢測方法等，學生興趣極高，教果不錯。

（4）編印資料。教師平時應重視知識積累，編印有關資料給予學生作為選讀材料。

五、營造寬松、和諧、平等的課堂氣氛

教是求統(tǒng)一、求規(guī)范、求一律的，而動機和興趣恰恰是要求不同凡響，標新立異。人的動機和興趣不可以教，但卻可以培養(yǎng)，其中的關鍵就是創(chuàng)設寬松、和諧的育人環(huán)境、營造適于學生激發(fā)興趣的教育氛圍。教育有培養(yǎng)動機和興趣的力量，也有壓抑動機和興趣的力量。教師應造就教學的良好氛圍，允許各類不同水平的學生大膽地發(fā)表意見，對求知事物進行探索。教師應克服唯我獨尊，閉目塞聽害怕批語的弱點，鼓勵學生發(fā)表創(chuàng)造性的意見，鼓勵創(chuàng)造性的萌芽。一位科學家告訴我們：“人們不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金錢，而是由于缺乏想象和觀念。思維的想象力是創(chuàng)造的原動力?！痹诮虒W中教師應鼓勵學生大膽地想。想象力是創(chuàng)造的前提之一，合理的想象加上邏輯思維，再將知識變?yōu)榫唧w可操作性的行為時，往往會有新發(fā)明。教師不能因為學生的創(chuàng)造失敗而加以指責，更不能因為學生提出的問題的“荒謬”而加以譏諷，相反應保護其探索創(chuàng)造的積極性。如在講授氫氣用途時一位學生提出這樣的問題：能不能利用氫氣密度最小制成氫氣球起重機，同時又節(jié)約了能源呢？看似幼稚的想法，但卻打破了常規(guī)，閃爍著創(chuàng)造的火花。教師不能因為書本中未提到這種用途而加以否定，更不能去挖苦。學生提出的任何新想法、思路都是其創(chuàng)造力的表現(xiàn)，教師都應加以肯定。

【參考文獻】

[1]淺議化學教學中學生動機、興趣的培養(yǎng),潘健.衛(wèi)生職業(yè)教育. 2002，（20）：4.

[2]在化學教學中學習動機激發(fā)策略探討,龔艷明.學位論文.2005.

[3]在化學教學中培養(yǎng)學生學習動機的探討,王成才.學位論文.2004.

[4]論情感教學在化學教學中的作用,齊艷娟.陳麗莉-松遼學刊（自然科學版）.1999，（04）.

第5篇：趣味化學論文范文

1魔棒點燈

方法：在蒸發(fā)皿上，放些研細的高錳酸鉀晶體，向晶體上滴幾滴濃硫酸，輕輕用玻璃棒將其混合均勻，取一根長玻璃棒或金屬棒，蘸上述混合物，用蘸藥的一端去接觸燈芯，燈芯便會著火。原理：高錳酸鉀和濃硫酸反應產(chǎn)生氧化性極強的Mn2O7，一遇到乙醇等易燃有機物，便立刻燃燒。

2導向實踐型趣味實驗

為了使學生感受到化學與生活是緊密相連的，增強學生學以致用的意識和能力，可以生活應用為題材，設計一些應用性強，具有可操作性的實驗，作為家庭實驗。

蔬菜中維生素C的測定：

方法：在玻璃瓶內(nèi)放少量淀粉，倒入一些開水，并用玻璃棒攪動成為淀粉溶液。滴入2～3滴碘酒，你會發(fā)現(xiàn)乳白色的淀粉液變成了藍紫色。再找2～3片青菜，摘去菜葉，留下葉柄，榨取出葉柄中的汁液，然后把汁液慢慢滴入玻璃瓶中的藍紫色的液體中，邊滴入邊攪動。這時，你又會發(fā)現(xiàn)藍紫色的液體又變成了乳白色。說明青菜中含有維生素C。原理：淀粉溶液遇到碘會變成藍紫色，這是淀粉的特性。而維生素C能與藍紫色溶液中的碘發(fā)生作用，使溶液變成無色。通過這個原理，可以用來檢驗一些蔬菜中的維生素C。

3制作“葉脈書簽”

方法：①選擇外形完整、大小合適、具有網(wǎng)狀葉脈的樹葉，這是成功的關鍵，葉脈不硬的就好象煮樹葉湯；②用水將樹葉刷洗干凈，放在約10%的氫氧化鈉溶液中煮沸。當葉肉呈現(xiàn)黃色后取出樹葉，用水將樹葉上的堿液洗凈；③將葉子平鋪在瓷磚或玻璃板上，用試管刷或軟牙刷慢慢刷去葉肉。將剩下的葉脈放在水中輕輕清洗，稍稍晾干后，夾在書中壓平。原理：葉肉遇到腐蝕性液體就會發(fā)生腐爛。經(jīng)過加熱，它會腐爛得更快。葉脈比較堅韌，不容易被腐蝕。因此，可以將一些葉片堅硬、葉脈堅韌的樹葉制成葉脈書簽。

4系列專題型趣味實驗

根據(jù)一定思路，設計一組趣味實驗，再附一些有趣的情節(jié)，構成一個系列或專題，此類實驗適于搞集體趣味聯(lián)歡。例如，身陷“地雷陣”趣味實驗：

方法：稱取1～2g粉末狀的碘于400mL燒杯中，注入50～100mL濃氨水，用木條做攪棒，使碘能與濃氨水充分反應。反應2min后，過濾，過濾時應盡可能使不溶物聚集在濾紙的圓錐中央。過濾一次后，燒杯內(nèi)仍殘留許多未反應的碘，為此應將濾液再次倒回原燒杯，以使?jié)獍彼c未反應的碘進一步反應，然后再搖動燒杯，傾出上層濾液過濾。重復以上過濾過程，直至碘與濃氨水充分反應。最后，將燒杯中所殘留的固體，全部轉移到濾紙上。當漏斗中僅剩余少量液體未濾出時，即可將濾紙從漏斗中取出，平輔于一塊木板上。這樣，“地雷”就制備完成了。用木條將濾紙上的濾餅撥撒到要進行表演的水泥地面上，晾干30～60min后，即可進行，試驗者將發(fā)現(xiàn)，當腳踩到該藥品時，會發(fā)出清脆的爆炸聲，并且隨著腳步的移動，這種爆炸聲將持續(xù)不斷，使試驗者不知如何是好，猶如身陷地雷陣，正是“進亦難，退亦難”。原理：在常溫時，碘跟濃氨水反應生成一種暗褐色的物質，通常稱之為碘化氮（實際上帶有不同數(shù)量的氨），當?shù)饣蓵r，極輕微的觸動即引起爆炸。如：受振動，碰撞或腳踩時，極易分解發(fā)出爆炸聲，由于有熱量放出，從而使生成的碘變成紫色的碘蒸氣。

5創(chuàng)新前沿型趣味實驗

設計可行的前沿型趣味實驗，使學生初步了解當今的生活相關的前沿化學知識。設計一些容易實現(xiàn)的前沿型實驗，讓學生了解新型功能材料，感悟化學中的神奇現(xiàn)象。

5.1“污水變純凈水”

方法：取1燒杯自來水，向其中滴加幾滴紅墨水，紅墨水會擴散于整杯水，然后向其中加入適量納米二氧化鈦，一段時間后燒杯中的水由紅色變?yōu)闊o色透明。

原理：墨水顯示一定的顏色只因為含有有機色素，納米二氧化鈦是一種新型的材料，可以在可見光的作用下發(fā)揮其自身的催化作用，將有色物質降解為無色無害的水和二氧化碳，從而實現(xiàn)污水的處理。

5.2透明的“鋁片”

方法：將1片高純鋁片洗凈、拋光，在草酸溶液中進行陽極氧化實驗，在電流的作用下發(fā)生電解反應，經(jīng)過除鋁基、擴孔即可得到透明的“鋁片”。在電鏡下可以觀察到“鋁片”上出現(xiàn)了規(guī)則的孔結構，孔的直徑在100nm以下。

第6篇：趣味化學論文范文

關鍵詞 化學教學；激發(fā)趣味；實踐。

蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是學生學習的內(nèi)驅力，它能使學生從平淡中看到瑰麗，從困難中奮然而起，它能讓學生獲得探求真理與增長能力的最佳心態(tài)。大凡教育行家都十分重視激發(fā)學生興趣，主張要努力把課上得“情趣橫溢”，“每節(jié)課都要讓學生有笑聲”。因此，教師要想方設法運用各種行之有效的手段和方法來激發(fā)、調(diào)動學生的學習興趣，滿足他們的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮學生的潛在能力和聰明才智，從而獲得理想的教學效果。

一、化學實驗教學中激發(fā)學生興趣與創(chuàng)新能力的重要意義

首先表現(xiàn)在實驗教學中培養(yǎng)了學生觀察、分析和解決問題的基本能力，為探索和創(chuàng)新培養(yǎng)興趣并奠定基礎。其次是實驗教學中通過綜合實驗和設計實驗，引導和激勵學生通過自己的不懈努力和實踐，而得到意志磨練和創(chuàng)造性能力發(fā)揮的愉悅，激發(fā)了創(chuàng)新欲望。最為重要的是通過實驗教學，在提高實驗能力的同時，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。

而當興趣轉化為學生的內(nèi)在動力，便會把學生推向課堂主置，循序漸進不斷深化的其創(chuàng)新精神，同時我們要注意從以下三方面能力的進行具體的培養(yǎng)。

一是發(fā)現(xiàn)能力。化學現(xiàn)象的奧妙與無窮，本身就提供了一個魔術般的舞臺，只要用心觀察，不放過任何一個一閃而過的疑點，總存在契機。關鍵是實驗中時刻要保持發(fā)現(xiàn)的信念。

二是質疑能力。從普通的現(xiàn)象步驟中善于分析比較提出問題，不唯書不唯師，向權威挑戰(zhàn)，有自己獨到的見解。如果唯唯諾諾人云亦云走別人的老路，是不會有創(chuàng)新的。

三是鉆研能力。對認定的目標不輕易放棄，持之以恒多方求解，不怕失敗，有“百發(fā)一中”方有“百發(fā)百中”的精神。鼓勵學生常暗示自己:只有想不到的事，沒有做不到的事。

二、激發(fā)課堂趣味的實踐方法

（一）課堂以趣味實驗開頭

新課程理想課堂的境界，可用一句話概括為：煥發(fā)出生命活力。所謂活力，即師生生命的創(chuàng)造力，其課堂特征是：課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口，向每一顆心靈敞開溫情雙手的懷抱，點燃學生智慧的火把。

首先，我們應該抓住實驗現(xiàn)象的多變性，激發(fā)學生的好奇心。萬事開頭難，如何才能從一上課就能調(diào)動學生的積極參與性呢？我們可以用一個有趣的實驗或者自然現(xiàn)象來拋磚引玉。例如先演示：浸有白磷的二硫化碳溶液的濾紙在空氣中不經(jīng)點燃而自燃、酒精與濃硫酸混合加入高錳酸鉀粉末使得“水中生火”、往燃著的蠟燭撒鎂粉或鋁粉使得“星光燦爛”、“滴水生煙”、“滴水生火”、“不著火的手帕”、“水中花園”、“不老的金屬樹”等實驗，這樣就能大大的激發(fā)了學生參與化學課堂的熱情了。

帶著疑問和好奇進入課堂，老師就可以領著學生去縱橫奇妙的化學世界了。同時也會發(fā)現(xiàn)課堂中有許多學生會竊竊私語的討論問題，激發(fā)了他們的求知欲望，為接下來的原理分析，動手實踐，深入探究埋下了伏筆。

（二）合理利用化學教材，豐富課堂活動

作為一名化學教師，一方面為了提高學生成績，必須按時完成課時計劃，而另一方面為了學生的可持續(xù)發(fā)展，我們可以開展類似于“我與化學”活動，如何抓好這兩方面的工作？ 可行的辦法是在要完成課時計劃之前向學生推薦與課時計劃內(nèi)容有關的課題，指導活動學習小組在課后把化學教材作為研究性學習的一種資料，精心選取其中一個課題給學習小組進行成果展示或論文答辯。

下面是一場“加碘鹽中碘元素的存在形式”的論文答辯會摘要。 老師宣布論文答辯開始，接著該組組長代表“我與化學”活動學習小組作課題陳述。他主要陳述了選取課題的理由、課題研究的內(nèi)容與目的，在研究過程中獲得的重要體驗，研究的主要步驟，最后，他陳述了該課題目前所獲得的成果：“經(jīng)研究，我們得出的結論是：加碘鹽中碘元素的存在形式是碘酸根離子?！?然后在老師的安排下，在場學生和老師從不同角度對課題的研究情況提出質疑。

討論和爭議是對科學最好的闡釋，因為像碘酸根離子這種新物質對于學生來說是一個未知領域，學生怎樣進行研究的呢？我們可以設置活動學習小組組長，分頭查閱了大量的資料，最終還是找到了檢驗碘酸根離子的方法。一場討論就是一次思維火花的碰撞，一次思想的進步，最后由老師總結碘酸根離子的檢驗的方法。這樣的拓展活動，能很好的激發(fā)學生的學習興趣和熱情，增強了學生參與化學課堂的主動性。

（三）改驗證性實驗為探究性實驗

驗證性實驗其特征是實驗儀器、原理、步驟、現(xiàn)象和結論均為已知，學生和老師只需按課本規(guī)定的步驟“按方抓藥”。學生往往處于一種被動接受的狀態(tài)，不利于學生思維的培養(yǎng)。探索性實驗是以興趣為先導，以實驗為手段，以學生為主體的師生共同參與的教學活動。例如：我們學習物質燃燒的條件時，可以先讓學生進行猜測：火柴點燃后是否一定能燃盡？

實驗試驗：把火柴點燃后，擺放成各種姿勢（豎直、斜放、平放等）進行燃燒實驗。

發(fā)現(xiàn)問題：火柴點燃后豎直向上，火柴不能燃盡。

作出解釋：豎直向上燃燒的火柴，火焰對其下部（接近燃燒處）有預熱作用，這樣會把其中

的水分蒸發(fā)出來，水氣上升使火焰溫度降低，上升的水氣又有隔絕空氣的作用，

最終使火焰熄滅。

驗證解釋：如把火柴烘干后點燃，都能燒盡。

得出結論：物質燃燒的條件是：溫度要達到可燃物的著火點且要有充足的氧氣。

學生是探究的主體，要讓學生積極投入到探究活動中去，前提就是要教師激發(fā)學生的動手動腦的興趣，在這個探索研究的平臺上，給學生擁有一個展示自我的機會，認識自我，發(fā)展自我，從而讓學生真正成為學習的主人，使化學教學充滿活力。

三、對于激發(fā)課堂趣味思考

（一）基于對學生的教學方法轉變

新課程注入了新的教學理念，許多條件促使教學方法的改變：一是教師評價體系的變化，舊課程中評價一節(jié)課是看教師教的怎么樣，而忽視了學生學的怎么樣，二是學習方式變化，學生由原來忠實的聽眾變?yōu)橹鲃訁⑴c、樂于探究、交流合作者。三是課程資源由學校、書本擴大到社會、實踐活動。四是關注學生的范圍變化，過去重知識、輕能力、丟情感態(tài)度、只看分數(shù)，現(xiàn)在要求關注學生的知識與技能，學習的過程與方法、態(tài)度情感與價值觀。這些都促成了新課改背景下教師的教學方法和理念的變化，而在課堂上激發(fā)學生興趣便成為了一門重要的教學藝術，這不但使得我們的化學課堂充滿知識，更重要的把學生推向講臺，充分的發(fā)揮了學生的主動性。

（二）基于教師自身的角色轉變

在實際教學過程很多老師不清楚自己應扮演什么角色，比如我們講到環(huán)境污染的時候，教師大多能引導學生說出自己所知道的環(huán)境污染，但沒能深入引導：我們能不能把自己身邊的一些對環(huán)境污染的現(xiàn)象及原因，介紹給大家呢？如果教師加上這樣的引導，就可以使學生強化他們觀察生活、表達生活、感受生活的能力。其次是教師沒有扮演好合作者、參與者的角色，課堂中大多有分小組討論的環(huán)節(jié)，教師布置好討論的內(nèi)容之后自己在一旁“袖手旁觀”，沒有真正參與到學生的討論活動中去。

總之，興趣就是最好的老師，興趣孕育著創(chuàng)新能力。作為一名化學教師，要把激發(fā)學生的學習興趣作為一門重要的教學藝術來看待，只有把這門藝術運用得好，我們才會培養(yǎng)出更多的、新型的、符合時代需要的人才。

參考文獻

[1] 劉知新 《化學教學論》 高等教育出版社•1990：321―347

第7篇：趣味化學論文范文

論文摘要：很多藝術生對化學學習方法很不正確，學習主動性欠佳，出現(xiàn)化學學習的興趣不夠，信心不足，化學基礎不牢固。所以近年來本校化學組不斷的對藝術特長生的教學進行了研討和總結。

本校位于廣西壯族自治區(qū)北部的湘、黔、桂交界處，其中侗族學生占90.8％，藝術教育很有特色，藝術生都很有特點，而且個性鮮明。但在會考科目——化學學習過程中，很多藝術生對化學學習方法很不正確，學習主動性欠佳，出現(xiàn)化學學習的興趣不夠，信心不足，化學基礎不牢固。所以近年來本?；瘜W組不斷的對藝術特長生的教學進行了研討和總結，并發(fā)現(xiàn)了以下問題：

一、化學成績不理想主要因素

民族地區(qū)對于藝術類學生來說，因為化學是非高考科目，這些藝術生早在初中階段學習程度不夠，基礎不扎實，甚至放棄了化學學習，造成化學成績普遍偏低，加上高中化學和初中化學知識銜接不嚴密，所以出現(xiàn)不會寫氧氣、水、硫酸的化學式，確實令人堪憂。

二、化學學習方法問題

藝術生在化學學習“理解記憶”和“理解應用”知識方面，能力普遍較低，主要原因是課前很少進行預習，課外練習基本不做，即使做些教材上的課堂練習也是亂做的，或者是抄襲的，這種沒有目的的方法，對化學成績影響很大。

三、學習積極性的問題

由于民族藝術學生普遍對化學學習目的的認識不夠明確，化學課程不重視，積極性發(fā)揮不起來，所以在化學學習過程中遇到的困難和出現(xiàn)的問題，想方設法去解決卻是心有余力而不足，所以平時學習的積極性是必不可少的。

四、化學教學課程內(nèi)容

化學課堂授課容量方面，要根據(jù)學生學習實際情況適當安排學習內(nèi)容和學習時間，因學習基礎好的學生覺得內(nèi)容太少，容易變懶，基礎差的學生感到無能為力，就容易變煩，所以在因材施教內(nèi)容方面，有些化學教師對于藝術生的教學，趣味性不夠，實用性不強，條理性模糊，系統(tǒng)性不緊密，啟發(fā)性不充足，也是影響化學教學質量提高的一個原因。

以上幾點表明：要提高民族藝術生的化學教學質量是一項長期艱巨的任務，不但要從藝術生的思想入手，調(diào)動他們學習積極性，改變學習方法，激發(fā)學習興趣，切合實際精選教學內(nèi)容，而且還要要求教師正確選用教學方式和方法。從科學的教學過程中培養(yǎng)藝術生的科學素養(yǎng)。 　為此筆者提出了幾點有效策略：

一、轉變教師教學觀念，為藝術學生創(chuàng)新教學方法

課堂教學要因材施教，根據(jù)藝術生的能力和特點來確定教學的重點和深度。做到重能力，重課程，重方法，有探究，有互動，有反思，傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，啟發(fā)引導與自主探究相結合，培養(yǎng)科學態(tài)度與形成學習興趣相結合。指導學生掌握科學的學習方法，要求教師必須全面掌握教學大綱，熟悉教材，抓住重點、難點，提高使用教材的能力，調(diào)動學生學習的積極性，增強學生學習科學性，才能有效地進行學法指導，教師要加強學法研究，不研究學法就不能改進教法。教學方法是教學過程中教師教法與學生學法的結合，是完成教學任務方法的總稱。如何才能達到教學良好的效果，是每個教師都應該認真探究的課題。因此，教師在研究教法時，就必須研究學法，只有這樣教法改革與學法指導才能同步進行。

二、讓藝術生在體驗探究過程中，達到提高學習興趣和創(chuàng)新能力

興趣是調(diào)動學生學習思維和探究科學知識內(nèi)在潛力，激發(fā)他們化學學習興趣就要開展綜合性教學活動，改變學生學習方式，對于藝術生，就要少而精選用與生活，特別是與少數(shù)民族生活相關的實驗內(nèi)容，把平時看到的現(xiàn)象在實驗教學中找答案，把驗證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒?，即解決生活現(xiàn)象問題，又解決化學教學問題，培養(yǎng)學生自己動手、動腦、觀察、創(chuàng)新能力，比如在學脂類有機物時，就講到侗鄉(xiāng)有名的打油茶，有的人打得好吃，有的人打得不好吃，原因是什么呢?大家都在議論紛紛，火候不夠？茶葉不好？環(huán)境問題？最后看課本以后有這樣結論：要用侗鄉(xiāng)特有的茶油把茶葉炒，油脂可以把茶堿溶解，才有一種心曠神怡的感覺，當然還要有侗鄉(xiāng)的“款”文化在里面，這才是喝油茶的境界。全體同學終于有一種輕松的感覺，化學也是與生活有關的知識。

三、教材注重知識條理，教學內(nèi)容注意趣味性的滲透

化學式一門自然科學，必須要把化學知識和科學技術、社會生活密切聯(lián)系起來，特別我們民族藝術學生教學內(nèi)容，更要注重實用性和趣味性。在講到氯化鈉的性質時，筆者從家里那一塊侗鄉(xiāng)酸鴨肉到教室，全體同學頓時熱鬧非凡，都在討論好吃不好吃，就叫幾個同學回答酸鴨肉怎么制作的，然后全體同學討論氯化鈉的性質，這樣很容易把教材內(nèi)容學好，并能學會應用。

經(jīng)過幾年推廣應用，筆者學校的藝術生化學學習修養(yǎng)有很大的提高，調(diào)動了學生參與學習的積極性和主動性，促進學生形成以“自主、探究、合作”為主要特征的學習方式，課堂教學的高效才具有真實意義，使他們學習專業(yè)藝術提高到新水平。

參考文獻

[1]舒元梯.李海濤.化學教育研究.電子科技大學出版社.1995年8月

第8篇：趣味化學論文范文

論文關鍵詞:高校體育教學;定向運動;新課程研究

國家教育部頒布的《全國普通高等學校體育與健康課程教學指導綱要》明確提出，在體育教學中要堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)學生的終身體育意識，確保每個學生身心健康的發(fā)展。在學校體育改革的今天，我國高校學生的體質成下滑的趨勢，這是我們每一個體育工作者面臨的嚴峻問題。隨著課程改革的不斷深人，定向運動作為一種嶄新的體育教學模式，已逐漸走進了高校的體育課程體系，對于促進學生整體素質的發(fā)展具有重要的意義。為此，本文對懷化學院2005級、2006級體育專業(yè)學生進行了調(diào)查，通過對田徑教學中跳遠、跳高、鉛球、中長跑、校園定向、跨欄項目的綜合測定，認為在高校廣泛的開展定向運動能有效地促進學生體質綜合素質的提高。

一、研究的片象和方法

(一)研究對象

懷化學院體育教育專業(yè)2005級、2006級學生。

(二)研究方法

1.文獻資料研究法:閱讀國內(nèi)外有關定向運動的專著和論文資料，對近幾年來我國體育院系有關定向運動的論文進行了重點分析和比較。

2.問卷調(diào)查法:發(fā)放問卷200份，學生158份，老師30份?；厥?91份，有效問卷188份，有效回收率為94%。

3.數(shù)理統(tǒng)計法:對回收問卷和測定的數(shù)據(jù)進行分類頻數(shù)百分比統(tǒng)計。

二、結果與分析

(一)定向運動能有效促進學生智能的發(fā)展

通過表一對田徑教學中，學生參加跳遠、跳高、鉛球、中長跑、校園定向、跨欄六個主要項目的生理負荷、課的密度、心理負荷(注意力、興趣、意志、)的綜合測定，發(fā)現(xiàn)定向運動項目的教學效果最好，學生的積極性和興趣高，注意集中。學生在定向運動的過程中，不但要認識地圖，正確使用地圖和實際的方向，合理的選擇路線，而且要以最短的時間完成比賽。這不僅能鍛煉學生的身體，同時也增強學生的判斷能力、決策能力、空間感、方向感以及獨立思考問題的能力。

(二)定向運動能有效促進學生體能的發(fā)展

國家學生體質健康監(jiān)測結果顯示，我國學生體質呈逐年下降趨勢，特別是耐力素質下降最為明顯，這與國家現(xiàn)行的學校體育培養(yǎng)目標是矛盾的。通過表一反映，定向運動的生理負荷和練習密度是最高的，分別達到了37%和128次/分。主要因為定向運動是一項集健身、趣味、競技于一體的新興體育活動，一般在戶外、公園、校園進行，學生在學習之余能投身到大自然的懷抱，充分享受大自然的風光，利用陽光、新鮮空氣等自然條件進行鍛煉，這比單純的中長跑練習更具有興趣性，更能自由的發(fā)揮學生自身的運動能力，學生樂于堅持長時間的耐力鍛煉，全身投于定向運動之中，不會因為長途的奔跑而失去學習的主動性和積極性，從而有效促進學生的心肺等生理功能的發(fā)展。

(三)定向運動能有效促進學生心理的發(fā)展

表一顯示，學生在定向運動活動中的意志力是最好的，作為一項新興的體育項目，具有挑戰(zhàn)性、冒險性、知識性和競爭性，符合學生身心發(fā)展的需要。學生參加定向運動必須按順序找點，找全點，否則成績無效，這就要求學生在找點的過程中，不僅要有充沛的體力，更要發(fā)揮自己的智慧，快速判定方向和選擇路線，從而培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力，讓學生在快樂的定向運動中尋找自信，鍛煉學生堅強的意志力和優(yōu)良的心理品質，充分享受運動的樂趣，促進心理素質的和諧發(fā)展，培養(yǎng)其終身體育意識。

(四)定向運動對學生團隊意識的培養(yǎng)

在定向運動教學中，教師可以根據(jù)實際情況進行組與組之間的定向運動比賽。要求每組所有成員都到達終點，成績才有效，如組內(nèi)有一名成員未能到達終點，成績?yōu)闊o效。所以在定向運動的教學賽中，需要組內(nèi)的成員合理分工，緊密合作，充分發(fā)揮團隊的力量，比賽中相互幫助配合，在充分發(fā)揮個人特長的情況下，團結一致，取得比賽的最后勝利。

(五)定向運動有深厚群眾的開展的基礎

此次調(diào)查結果顯示(表二)，認為在高校廣泛開展定向運動“有必要”和“很有必要”的教師為30名(占總數(shù)的100%)，學生為149名(占總數(shù)的94%)，說明廣大師生對開展定向運動是普遍贊成的。另外，通過調(diào)查顯示(表三)，有135位學生對于開展這項新型的體育運動項目“很感興趣”，占總數(shù)的85%，并有128名“愿意嘗試并主動學習”，這項運動，占總數(shù)的81%，說明學生參與定向運動的意愿較高，樂意接受并學習此項運動課程。所以，廣泛開展定向運動是可行的。

(六)定向運動教學體現(xiàn)了“健康第一”的指導思想

定向運動是高校體育課在內(nèi)容設置上的創(chuàng)新，它在教學思想方面，樹立“健康第一”的思想，以學生發(fā)展為中心，以快樂體育、終身體育為導向，以“育人”為最終目標，重視體育與健康教育相結合，實現(xiàn)學生人人享有體育與健康的教育權。定向運動不是過去單純的學習某種技能，而是要求培養(yǎng)出“一專多能”的適應現(xiàn)代社會的人才。定向運動在教學形式上使田徑課向著健身、趣味、娛樂、創(chuàng)新等方向發(fā)展，在教學組織上，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生積極進取的學習態(tài)度和創(chuàng)新能力，使學生在學習的過程中自己去探討、去發(fā)現(xiàn)、去解決問題。

三、結論與建議

(一)結論

1.普通高校田徑教學中廣泛開展定向運動是歷史發(fā)展的必然趨勢，它的開展不僅能增強學生的體能，激發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生頑強的意志品質和創(chuàng)新進取的精神，養(yǎng)成團結合作和勇于競爭的意識。而且，對于促進學生的身心健康的發(fā)展有著積極的作用。

2.定向運動拓展了田徑課程的教學內(nèi)容和教學手段，增強了田徑課程的實用性、趣味性和挑戰(zhàn)性，體現(xiàn)了田徑課程的多種功能和價值取向，對推動我國高校田徑課程的深化改革將產(chǎn)生重要和深遠的影響。

(二)建議

1.定向運動的開展拓寬了原來田徑的學習領域，體育教學由單一的知識教育向全面的素質教育轉變，由重知識、技能教育向重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力方面轉變，這就要求廣大體育教師應不斷學習，更新自己的知識結構，掌握新信息，不斷加強教師的業(yè)務水平。

第9篇：趣味化學論文范文

以板書為主，以模型為輔是傳統(tǒng)的教學方法。現(xiàn)在的學生思想活躍、知識面廣，所以傳統(tǒng)的教學手段已落伍了。因此，我們的教學手段也要與時俱進。對此我們的做法是多重并舉，即在傳統(tǒng)的教學手段上加以多媒體的應用，使兩者結合起來。比如教材中的雜化軌道，這些內(nèi)容理論深奧、抽象，很難理解。我們通過多媒體的聲、光、圖、文地運用，使這些抽象的微觀的知識變成直觀的、清晰的、動態(tài)的、宏觀的。如第二章第二節(jié)中的碳的雜化過程，教師根據(jù)掌握的知識和資料，將碳的SP34個SP3，SP23個SP2，SP2個SP雜化過程制成課件。教師上課時先講解，板書，再放映課件，這樣由靜止的變成活動的、圖文并茂的多媒體課件，再現(xiàn)了碳的雜化過程，形象逼真，學生們反映效果很好。這樣不僅增加了趣味性，使學生的學習興趣大大提高，同時也提高了教學效果。

二、多種渠道提高學習興趣

要多種渠道提高學習興趣，除了上面談到的多媒體教學，還要根據(jù)所教內(nèi)容把有關的一些生活素材穿插在課堂教學中。如防曬霜的成分及防曬原理，好玩的變色太陽鏡，好吃的蘇打餅干;還有冬天用的暖手袋，除了電暖寶，還有更為安全和環(huán)保的可反復使用的暖手袋。這種暖手袋除了裝有乙酸鈉過飽和溶液外，里面還有可以彎曲的金屬片，當金屬片被反復彎曲時，產(chǎn)生的輕微振動會使乙酸鈉結晶，這是一個放熱過程，袋子就暖和了。用過的袋子在沸水中加熱后，晶體吸熱重新溶解，回到過飽和溶液，可以再次使用。教師在教學中介紹所見所聞，親身經(jīng)歷的例子，讓學生感到原來枯燥無味的知識變成生動具體有趣的事實，使學生覺得學習無機化學用途廣泛，可以大大激發(fā)學生的學習興趣。

三、重視實驗教學

Chemistry是化學，麻省明院士把chemistry分成Chemistry，這門學科就是try!化學是一門實驗性很強的學科，化學的教與學是以實驗為基礎的，化學基本理論主要來源于化學實驗，通過化學實驗可以加深和鞏固理論知識的學習。如教材中的一些概念，比較抽象且難懂難記，但通過化學實驗的驗證后，可使學生獲得具有說服力的感性知識，以此來激發(fā)學生的學習興趣。比如怎么鑒別所吃的食鹽是不是碘鹽，只要根據(jù)我們學過的碘和淀粉的顏色反應知識就很容易辨別出來。所以通過實驗不但加深理論知識的學習，還提高了生活能力。

四、改變成績評定方式