大學生日常生活精選(九篇)

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第1篇：大學生日常生活范文

摘要 通過對大學生的2683條“說說”進行文本分析，并結合深度訪談發(fā)現(xiàn)，新媒介已嵌入到大學生日常生活管理的各個領域，大學生對新媒介的使用呈現(xiàn)出“隨時隨地”、“物盡其用”、“為我所用”的圖景。在新媒介的使用中，大學生也充滿了“個體自理性”，即從自己的目的、認知乃至想象出發(fā)，有選擇地、自我矯正式地使用新媒介管理日常生活，而這有利于提高大學生自我管理的績效和促進自我發(fā)展。

關鍵詞 新媒介；自我管理；QQ說說

中圖分類號G206 文獻標識碼A

作者簡介 汪黎黎，懷化學院外語國學院講師，湖南懷化418008;姚勁松，懷化學院文學與新聞傳播學院副教授、副院長，湖南懷化418008

1)基金項目：湖南省高校輔導員工作研究會輔導員專項課題重點項目“新媒體環(huán)境下的大學生自我管理研究”( FDY11013)；懷化學院青年基金項目“新媒介環(huán)境下的大學生個體自我管理研究”( HHUQ2009-37)

一、問題的提出

按照Manz的界定，個體自我管理是指一整套認知和行為策略，其能幫助個體改變工作和生活環(huán)境、建立自我激勵的機制，從而推動個體不斷朝著理想的績效水平發(fā)展。自我管理是強調在具體的階段性目標或長期的整體目標（如自我發(fā)展）導向之下，采取自我評估、自我認知、自我監(jiān)控、自我激勵、自我悅納等認知與行為策略，調節(jié)自己的思想、情緒、心理、行為乃至與環(huán)境的關系，從而實現(xiàn)既定的目標。

據(jù)CNNIC的報告顯示，截至2013年12月，大學生周上網(wǎng)時長達到25.1小時／周，大學生群體使用各類交流溝通應用的比例均高于其他群體，是交流溝通類應用的主力軍。此外，有研究顯示，大學生對自媒體非常熟悉且依賴性較強，47%的受訪大學生“手機絕不離身”，37.4%的大學生“天天登錄，形成習慣”，40.4%的大學生“在無聊時登錄”。呵見，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和電腦、手機、IPAD等終端的不斷普及，新媒介正在潛移默化地影響、改變著大學生的日常生活，隨時隨地收發(fā)信息、瀏覽網(wǎng)頁、溝通交流、互動娛樂正日益成為他們的一種生活方式。那么，大學生是如何挖掘、利用新媒體這一平臺來管理自我、發(fā)展自我的？或者說新媒介與大學生的日常生活管理產生了怎樣的勾連？這種勾連對大學生的自我管理又有哪些影響？高校學生管理工作者應怎樣引導大學生利用新媒介管理白我？這是本文所關注的問題。

二、研究設計

在已有研究中，較多地采用自我報告式的測量方法，但被試者的自我報告可能會與實際的網(wǎng)絡使用行為存在較大差異。如Ebersole的研究發(fā)現(xiàn)，學生自我報告的網(wǎng)絡使用動機與專家檢查到的實際網(wǎng)絡使用行為存在很大差異。所以，本文試圖從大學生實際生產的網(wǎng)絡文本人手，采用文本分析法，并以深度訪談作為輔助研究手段。

鑒于新媒介是一個模糊而動態(tài)的概念，本文以是否接入互聯(lián)網(wǎng)作為界定新媒介的標準，只要用計算機、手機、IPAD等終端通過有線或無線的形式接人了互聯(lián)網(wǎng)，便屬于新媒介使用行為。大學生對大部分網(wǎng)絡運用的使用率較高，新媒介使用行為多元而復雜。所以，本文擬通過研究大學生對“QQ說說”（以下簡稱“說說”）的使用，以管窺大學生對新媒介的日常使用經驗及其給大學生帶來的影響。選擇“說說”的理由如下：一是“說說”是騰訊公司開發(fā)的一款與QQ即時通訊相關聯(lián)的工具，隨QQ-起內嵌到電腦、手機、IPAD等多種終端中。此外，“說說”（最多140個字）與QQ簽名（最多50字）能同步更新，且可同步到騰訊微博上?？梢?，“說說”具備新媒介的特征。二是由于與QQ相關聯(lián)，“說說”在大學生中擁有較高的普及度和用戶粘性，而操作簡單、使用QQ時隨手、創(chuàng)作門檻低、能得到QQ好友的關注和互動，又使其較之一般的博客、微博擁有更高的使用率。三是“說說”的公開性和可保存性，為文本分析提供了可能。

在樣本選擇上，綜合考慮年級、系部、性別等要素，采用滾雪球的方式進行選擇，即先挑出一個學生作為樣本，然后再按一定要求從其QQ好友中挑選出新的樣本。最終，樣本總體情況如下：共選出12名學生，大一至大四每年級分別有3名，男女各6名，分別來自中文、物信、生物、教育、外語、工商、音樂7個系部。然后，選取一個完整學年度，對12名學生發(fā)表的“說說”及互動情況做文本分析。

在統(tǒng)計期間，12名學生共發(fā)表“說說”2683條。本文首先結合“說說”的前后語境及整體語境，對其進行逐條閱讀、分析，通過資料濃縮，“將具體、零散的資料提煉為具有一定意義關聯(lián)的資料……尋找類屬之間的相關關系，將不同的類屬合并成類群”，再根據(jù)“說說”的語境①，用NVivo軟件對每條“說說”進行編碼、歸類，編碼的內部一致性信度為88.4%。最后，進行相應的統(tǒng)計與分析。

三、研究發(fā)現(xiàn)

（一）“隨時隨地”的使用：嵌人大學生日常生活

“說說”的統(tǒng)計結果顯示，大學生對“說說”有著較高的使用頻次，在統(tǒng)計的1年時間里平均223.6條，日均0.6條；最多的433條，日均1.2條；最少的123條，相當于3天發(fā)1條。

大學生對“說說”的使用呈現(xiàn)出隨時(anytime)的特征（圖1）。如圖1所示，在分析的樣本中，全天24個時段里都有“說說”，高峰期主要集中在非睡眠的休閑時段，382條(14.2%)“說說”于睡覺前的22-23點；其次分別為21-22點(7.5%)、12-13點(6.9%)、23-24點(6.1%)。值得注意的是，“說說”的量在學習時段并未明顯減少，除上、下午剛上課的第一個小時內，比例相對較低外（8-9點為2.7%、14-15點為3.7%），其余時段的量在4.5%-5.4%之間波動，較為均衡。凌晨1點-6點，仍有少量“說說”在各個時段。在“說說”的渠道方面，分別有1012條(37.7%)通過QQ簽名、863條(32.2%)通過QQ空間、808條(30.1%)通過手機QQ空間。至少②有30.1%的“說說”通過手機（圖2），在一定程度上說明大學生對“說說”的使用具有隨地(anywhere)的特征。

（三）“物盡其用”的使用：勾連大學生日常生活管理

文本分析發(fā)現(xiàn)，“說說”實際上已經嵌入到大學生日常生活的各個領域，與他們的思想、情感、心理及日常的生活、學習、社交等產生了廣泛的關聯(lián)。按照質化分析資料整理中的“互動模式”方法，結合“說說”的語境，經梳理、濃縮、尋找關聯(lián)、循環(huán)修正等，最終提煉、總結出“說說”在日常信息管理、觀點與愿望表達、情感管理、目標管理、關系管理等方面，勾連著大學生的日常生活管理（圖3）。

文本分析發(fā)現(xiàn)，785條(29.3%)“說說”與大學生的日常生活信息相關聯(lián)?？梢?，利用“說說”管理日常生活信息，是大學生最普遍的應用，也是最重要的應用之一。大學生主要在三個層面利用“說說”管理日常生活信息：一是日常生活記錄（占總數(shù)的23.1%，下同），主要記錄大學生的日常生活狀態(tài)、遇到的各類事件、各種見聞、旅行游記等，大多是只言片語、碎碎念式的隨手記錄與，相當于一個日常生活的“記事本”、一個信息“平臺”。二是信息公告(2.5%)，即告知公眾的信息，具有非常明確的信息傳播取向，其目的就是為了傳達和告知，而不是單純的記錄，相當于一個“公告牌”。下面這句便是典型代表：“通告：本人不慎發(fā)現(xiàn)自己近日有嚴重避世傾向，原因不詳，在言行上如有冒犯或得罪，純屬無心，還請諸君見諒。”三是信息儲存與分享(3.7%)，儲存、分享有價值的或有趣的信息，包括名人名言、歌詞、臺詞、流行話語、老師課堂話語等；分享與QQ好友密切相關的信息。此類信息具有明顯的分享取向，相當于一個供大家傳閱的“摘抄本”。

研究發(fā)現(xiàn)，“說說”亦是大學生用以表達觀點、抒發(fā)感悟和管理情感的重要場域。513條(19.1%)“說說”關聯(lián)大學生的觀點與愿望表達，其中444條(16.5%)是來自日常生活的所思、所想、所感、所悟，及少量對時事發(fā)表的觀點和看法；69條(2.6%)是大學生在日常生活中表達的個人心愿、各類祝愿等，如希望考試通過、盡快病愈、求順利等。492條(18.3%)“說說”關聯(lián)大學生的情感管理，包括心情呈現(xiàn)與表達(7.7%)、情感宣泄與釋放(4.4%)、心理活動呈現(xiàn)(3.8%)和自我情緒調節(jié)(2.4%)。在這里，大學生記錄、呈現(xiàn)、表達著日常生活中的喜怒哀樂，宣泄與釋放著各種情緒，呈現(xiàn)著內心深處的想法、疑慮、焦慮及內心的獨白與交流等，安慰著自己、悅納著自己以調節(jié)情緒?？梢哉f，觀點表達的管道、抒發(fā)感悟的空間、管理情感的場地，使“說說”非常鮮明地呈現(xiàn)出大學生“自留地”的色彩。他們在這塊“自留地”里，生產著自己的話語、觀點、思想和情感，甚或視之為傾訴對象而習慣性地“對話交流”乃至恣意釋放情感，以此展示并塑造著自己的個性，也建構著一個自我的世界。

大學生把“說說”作為一個以具體目標為導向的自我管理工具，是本研究的一個重要發(fā)現(xiàn)。426條(15.9%)“說說”關聯(lián)著大學生的目標管理，內容包括目標設計(1.5%)、自我激勵( 6.2%)、自我監(jiān)控／規(guī)范( 5%)、自我反省(3.1%)。具體表現(xiàn)為，用“說說”記錄日常生活中確定的具體目標尤其是學習中的總目標、分目標等；記錄圍繞確定的績效和目標，對自己的思想、情緒、行為等進行的自我監(jiān)控、自我規(guī)范、自我反省、自我激勵甚至自我懲罰等。隨手粘上一句：“沒能力，分心的事很多，不過我會繼續(xù)努力的，小小的心，大大的夢，加油！”如此，用“說說”進行目標管理，也就將原本屬于心理層面的自我管理過程外顯化，既可實現(xiàn)“記錄在案，以資對照”的自我管理效果，也可通過這種外顯與公開，將公眾的關注、監(jiān)督、評價等自我以外的因素引入，共同促使目標達成。

令人意外的是，大學生還充分挖掘并塑造了“說說”的社交、關系管理等功能。371條(13.8%)“說說”關聯(lián)著大學生的關系管理，被用來傳遞指向特定人或人群的信息。這些信息，既有各種溫暖的節(jié)日祝福、生日祝語，也有向特定人傳遞的普通信息、表達的謝意，還有少數(shù)針對性的指責、泄憤甚至謾罵。為什么會選擇這種公開化的渠道傳遞個人信息？小婷在訪談中如是說：“在‘說說’上祝福別人會讓別人覺得自己在公開場合表達對他（她）的愛，會覺得自己很重視他?！梢姡髮W生選擇用“說說”來傳遞個人信息，而放棄短信、QQ即時聊天等私密渠道，其潛意識里希望的不僅只是傳遞信息，而是將信息背后隱含的傳受者之間的關系公開化，借此來管理、強化一種關系。

綜上，“說說”的文本分析顯示，盡管“說說”只是QQ即時通訊工具附帶的一個信息平臺，但其功能卻被大學生給予了最大限度的利用與開掘，使其與大學生的日常生活管理產生了廣泛的關聯(lián)，達到了物盡其用的效果。阿晨在訪談中對“說說”做了如下描述：“‘說說’是一個傾訴者、一個陪伴者、一個記錄者、一個苦難的承受者，有點兒像一個朋友、一個平臺、一個日記本。我們記下了很多之前需要自己一個人承擔、很少分享的事兒?！?/p>

（三）“為我所用”的使用：凸顯大學生的主體性

從整體上看，“說說”與大學生的日常生活管理發(fā)生了廣泛的關聯(lián)，但并不意味著大學生對“說說”的應用是同一的、均質的。盡管12個學生對“說說”的5個功能都有不同程度的應用，但使用的偏好和運用的力度存有差異（表1）。這種差異，說明大學生在日常生活中對“說說”的使用較多地呈現(xiàn)出“為我所用”的利己目的。也就是說，在這塊“自留地”里，他們往往從個人目的、意愿出發(fā)，有指向、有選擇地使用“說說”為自己服務。

研究發(fā)現(xiàn)，大學生對“說說”相較于其它媒介具有哪些優(yōu)勢，能在哪些方面更好地滿足自己的需求等問題，都有著自己的體驗和認知。這既構成了他們使用“說說”的基礎，也是他們各取所需、有所側重地使用“說說”的關鍵所在。結合深度訪談及“說說”文本，簡要分析3個學生樣本。

阿晨，大一，他認為，“說說”的優(yōu)勢在于能夠隱晦含蓄地傳遞不能明言的觀點和態(tài)度?；凇吧缃弧比∠虻恼J知，他更多地用“說說”來維系、管理日常生活中的關系（占總數(shù)的29.5%，居首位），而其它的“說說”也大多有著一定的“社交”指向，即使是發(fā)表信息、釋放情感，也是為了向特定的人或群體證明自己的存在、維系自己的身份或尋求一種群體認同。如他在“說說”中以傾訴的口吻，充分表達、釋放了對靚穎的感情，其目的并非僅在于在“自留地”里恣意釋放情感，而更在于尋求一種“涼粉”的身份認同感，因為其QQ好友里有幾十位“涼粉”，這些信息是為他們而發(fā)。

小黎，大四，她認為“說說”可以表達、發(fā)泄情緒，能及時跟大家分享自己的生活經歷，并認為“說說”的優(yōu)勢在于：“是希望引起別人關注的一種方式，而且比QQ給人更多的期待，因為沒有直接對話，所以發(fā)‘說說’的當事人會在期待中等待別人的回復”。可見，與阿晨的認知不同，小黎并沒有預設信息的回復者，而是對“說說”公開、延時傳播帶來的“誰會回復”充滿期待。這種尋求關注、充滿期待、獲悉自己的關注者、尋求未明確對象交流的整個過程，或許正是她使用“說說”的重要原因。基于此，她主要用“說說”來沒有特定傳播指向的信息，較均衡地使用“說說”來表達觀點與愿望(28.7%)，表達、釋放情感(28.7%)，記錄、分享信息(24.2%)。相反，對有特定傳播指向的目標管理（指向自我，2.5%）、關系管理（指向特定人，11.5%）使用較少。

阿畢，大三，他認為“說說”是為了記錄自己的生活、“尋找被關注的優(yōu)越感”，是一種“感情的寄托”，“每天一有時間都會不自覺地去看，也許看起來漫不經心，也不會經常去評論，但是這已是一種習慣了。”基于此，他對“說說”保持著較高的使用率，日均1.2條，且強調自我、有些個性的他還將“說說”完全構筑成一個“自我”的空間，含目標設計、自我激勵、自我反省、自我監(jiān)控／規(guī)范在內的，鮮明指向“自我”的“說說”居于首位(40.6%)，而在情感管理、觀點與愿望表達中也大多是“自我”的情感與觀點。正是對自我的強調，“說說”日漸成了他的感情寄托和精神支柱。

綜上，基于對“說說”的認知、體驗乃至想象，大學生有選擇地、“為我所用”地使用著“說說”，并在使用中進行自我糾偏、自我矯正與自我調試，呈現(xiàn)出較強的能動性，充分凸顯了他們的主體性。孫冉的研究認為，“出于利他目的的作者似乎更偏愛于日記；出于利己目的的作者似乎更偏愛于日志”，這也為本文提出大學生使用“說說”呈現(xiàn)出“為我所用”的利己目的，提供了一定的證據(jù)。

四、結語與討論

總體而言，本文以大學生對“說說”的使用為例，通過對“說說”進行文本分析，并結合深度訪談，勾勒了一幅新媒介勾連大學生日常生活管理的總體圖景。基本結論是：伴隨著移動新媒介、移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展與普及，新媒介與大學生的生活產生了全面而深入的勾連，已嵌入到大學生日常生活的各個領域，日漸成為Weiser眼中的“影響深遠的技術”一一“是那些能夠消失的技術，它們將自身編織人人們的日常生活中，以至于人們很難將其區(qū)分出來?！蓖瑫r，大學生的新媒介使用是一個能動的“意義”行為：他們能最大限度地發(fā)掘新媒介的價值，用以滿足日常生活管理的需要并延展日常生活空間；他們對新媒介有著自己的認知、體驗與想象，并將其投射到使用行為中，有選擇、有目的、有取向地利用新媒介的各種優(yōu)勢，并能在一定程度上自我糾偏、自我矯正使用行為，從而實現(xiàn)“為我所用”的利己目的。簡要地說，新媒介勾連大學生日常生活管理的圖景可濃縮為：“隨時隨地”、“物盡其用”、“為我所用”，而勾連之間呈現(xiàn)的是大學生的主體性與能動性。

社會認知理論中有一個重要的概念叫“個體自理性( personal agency)”，認為個體具有主動選擇信息、決策判斷并做出目標導向行為以實現(xiàn)既定目標的能力。Bandura認為，個體的自我管理功能正是通過對個體自理性的實踐才得以展現(xiàn)。前面的研究揭示，大學生能夠從自己的目的、認知乃至想象出發(fā)，有選擇地、自我矯正式地使用新媒介管理日常生活，體現(xiàn)出他們對新媒介的使用具有較強的“個體自理性”。

第2篇：大學生日常生活范文

關鍵詞：大學生；輔導員；日常管理；問題；對策

一、大學生日常安全管理的影響因素

（一）安全管理工作者

大學生日常安全管理工作者實際上充當著大學生日常安全管理教育規(guī)劃以及執(zhí)行的重要角色。從根本上來說，大學生日常安全管理工作質量的好壞直接取決于大學生日常安全管理者個人的工作素質、職業(yè)操守以及管理能力，這也就直接決定著大學生安全管理工作能否真正達到提高大學生安全意識和安全能力的目的。

（二）安全管理技術

大學生日常安全管理的水平高低取決于高校的管理科學技術水平，大學生日常安全管理技術。其中關鍵因素是大學生日常安全管理規(guī)劃、大學生日常飲食衛(wèi)生保障、監(jiān)管監(jiān)控技術、消防管理機制，以及大學生日常安全管理。這些工作的好壞直接影響著大學生安全管理工作的整體水平。

（三）安全管理組織

大學生日常安全管理周期較長，伴隨著大學生整個教育周期。大學生日常安全管理機制，是否具有科學完善運行機制，是否行之有效，都直接影響著大學生日常安全管理的水平，其中主要內容有管理組織決策、管理組織運行機制、管理組織結構以及管理組織形式。

（四）安全管理社會和環(huán)境

大學生日常安全管理受客觀環(huán)境影響明顯，政治環(huán)境社會環(huán)境是影響大學生日常安全管理的重要因素。其中社會環(huán)境因素尤為重要，主要內容要有社會局勢和國際局勢是否穩(wěn)定，相關法律法規(guī)是否健全、執(zhí)法效果是否良好等。大學生日常安全管理也受自然條件的影響。其中自然災害是影響大學生安全管理的重要部分，例如地震，惡劣雨雪天氣，惡劣交通條件。一些社會客觀因素如社會治安、社會文化、社會風氣等也直接影響大學生日常安全管理工作的實際成效。

二、大學生日常安全管理中的問題分析

（一）大學生安全意識和自我管理、自我約束意識缺失

大學生群體中均是具有民事行為能力的成年人，并且大學生能夠具備自行保護自身生命健康和財產安全的能力。從實際意義上來說，高校輔導員在大學生安全管理中充當著引導者的角色，大學生充當著被管理者的角色，其中值得注意的接受管理和進行管理的主體均是大學生。這樣看來，在大學生的日常安全管理中，學生的自律能力和自我約束能力是進行良好安全管理的重要前提條件，學生能夠在輔導員的影響和教育之下約束自身，進行良好的自我保護，是建立完善的大學生日常安全管理的重要基礎。根據(jù)近年來大學生安全事故發(fā)生的原因分析，大學生安全事故發(fā)生的重要誘因是學生未建立良好的自我保護意識，并且安全意識較為淡薄，從而導致了大學生群體中安全事故高發(fā)現(xiàn)象。

（二）風險管理缺失，大學生安全管理理念錯誤

在真正意義上的大學生安全管理上來看，管理并不是安全問題發(fā)生之后的處理方式和處理手段，而是怎樣做好日常學習生活中的安全意識教育，將安全隱患消滅在萌芽階段。輔導員應當在學生的日常生活中做好風險預測和風險控制，盡量杜絕大學生生活中的安全問題，降低安全風險對大學生學習和生活上的影響。但是，眾多高校輔導員在進行安全風險預測上存在一定問題，將自身工作的重點放在幫助學生結局安全問題的基礎上，而并非有效引導學生規(guī)避生活中的風險，“亡羊補牢”的管理形式并不能從根本上提升大學生安全管理的質量和水平。

（三）未能建立健全大學生安全管理機制

在大學生的安全管理工作中，完善科學的安全管理制度是進行良好的安全管理的重要前提條件，也是提升大學生安全管理的重要基礎措施之一。但是根據(jù)現(xiàn)階段大學生安全管理模式的發(fā)展現(xiàn)狀來看，各個高校未能建立健全自身的安全管理制度，或者實行的制度中有一定的缺陷，不能保障大學生安全管理正常高效開展。首先，課堂監(jiān)督監(jiān)管機制缺失，輔導員不能準確了解學生的生活和學習狀態(tài)，學生在學習和生活中產生的思想變化不能及時有效的傳遞給輔導員。其次，大學生宿舍管理制度不完善。生活上使用大功率電器的安全隱患不能得到良好的排查，學生之間的生活矛盾等不能得到良好的調節(jié)。最后，大學生的心理疏導機制并不健全，思想政治教育與大學生的心理情況變化之間存在密切的關系，但是眾多高校在進行安全管理和安全教育的過程中并未意識到這一點。

三、解決在大學生日常安全管理中存在問題的對策研究

（一）加大安全教育力度，提升大學生個人安全保障意識

大學生做為成年人，具有完全民事能力，這類群體應當具備良好的安全意識和個人保護能力。在大學生的日常學習生活中，完善大學生個人安全保障意識的最佳策略就是引導大學生主動參與安全管理行動中，引導大學生建立自我安全保障構想。為了實現(xiàn)大學生自我保障和管理意識的建立健全，應當進行完善的安全教育工作，促進大學生建立完整的個人安全保障意識。輔導員作為大學生日常安全管理引導者來說，應當展開切實有效的安全管理教育，創(chuàng)新思想政治教育的方式方法，幫助學生逐漸樹立個人安全保障意識。例如，可以模擬安全事故情境，在對學生進行理論教育之后加之實踐教育，提升大學生自我保護意識，并且在教育中能夠積累一定的實踐能力。同時，為了進一步推進大學生安全保障意識的建立，輔導員可以舉辦“生命安全知識競賽”“個人安全保障演講征文”等能夠提升學生安全意識的主題活動。在校園內部建設中形成濃厚的個人安全保障氛圍，引導學生不斷形成安全意識。

（二）完善輔導員安全管理機制，建構大學生個人安全保障框架

高校輔導員在進行大學生安全教育的過程中應當掌握絕對主動權，將大學生生活和學習中面臨的眾多風險進行準確的預測，引導大學生主動積極規(guī)避風險，在安全隱患處于萌芽階段時進行有效的整治。由此，輔導員在進行安全管理的過程中應當逐漸建構起合理科學的風險監(jiān)督管理機制，根據(jù)學生日常學習和生活中面臨的重要問題進行整合，有效發(fā)現(xiàn)生活中的潛在隱患，提升風險管理和控制的能力。與此同時，輔導員應當帶領學生建立科學的風險防范系統(tǒng)。根據(jù)現(xiàn)階段我國實行的大學生風險防范管理系統(tǒng)為基礎，針對大學生實際生活情況，及時發(fā)展?jié)撛诘碾[患問題。根據(jù)以往的大學生安全事故作為研究的藍本，將已經發(fā)生過的風險問題結合當下情況，確立以往有可能出現(xiàn)的風險。輔導員應當深入學生的生活中，對學生的生活狀態(tài)和學習狀態(tài)進行考察，有效幫助學生規(guī)避學習生活中的風險。

（三）建立高效的大學生日常生活管理制度，保障大學生健康安全發(fā)展

高校輔導員想要做好大學生日常安全管理工作，提升日常安全管理水平，就應當針對大學生現(xiàn)階段的生活情況，制定完善的安全管理制度。首先，針對大學生的課堂情況制定課堂監(jiān)管監(jiān)控制度，由于課堂是大學生主要活動范圍之一，對大學生課堂情況進行監(jiān)管和監(jiān)控，能夠解決大學生學習中面臨的一些問題，例如針對課堂上表現(xiàn)不良的學生輔導員可以對其進行心理疏導，幫助學生解決心理問題和實際問題能夠有效降低校園安全事件的發(fā)生概率。其次，應當完善大學生宿舍管理制度，對于宿舍中的安全隱患和安全因素按階段性進行全面排查，例如大功率電器的使用、學生之間矛盾的調節(jié)與處理，同時嚴格執(zhí)行宿舍查寢制度，了解學生下課之后的活動范圍，有效避免學生因為私自外出而面臨的安全隱患問題，寢室檢查能夠最大限度保證學生個人安全問題不受社會環(huán)境威脅。

四、結束語

根據(jù)上文中的論述可知，高校學生安全管理的作用關系學生的成長和發(fā)展，同時也關系著學校的教育管理質量，其中輔導員是高校安全管理中不可或缺的一部分。但是，當下高校安全管理中卻出現(xiàn)了一定問題，導致大學生的安全管理沒有切實保障，影響學校的管理水平和教學質量。這便要求高校輔導員能夠從學生生活和學習的基礎出發(fā)，建立健全管理制度，創(chuàng)新發(fā)展管理模式，提升校園安全管理，保障學生的身心健康，促進我國高校辦學管理的穩(wěn)健發(fā)展。

【參考文獻】

[1]李靜宜.輔導員針對大學生安全教育存在的問題及對策研究[J].現(xiàn)代交際,2017(8):123.

第3篇：大學生日常生活范文

1、學生日常管理工作中加強學生思想政治教育的重要性

近年來，包括大專院校在內的高校招生人數(shù)不斷增加，同時學生面臨著就業(yè)難的嚴峻挑戰(zhàn)。面對這些問題，學校教育管理應更加重視對學生的思想政治教育和日常管理工作。當前，學校生活社會化趨勢不斷增強，學生生活環(huán)境、生活服務質量對學生學業(yè)、良好思想意識的形成都會產生重要影響。由于學生所經歷的家庭教育和社會影響不同，學生個體思想上的差異會對他人產生影響。因此，在學生日常管理工作中必須加大政治思想教育的力度，對學生進行科學合理的思想引導，提高其綜合素質。其次，現(xiàn)代部分大學生存在個人意識與獨立意識較強而社會意識和自立能力較弱的問題，而這些問題很容易在日常生活中顯露，所以在學生日常管理工作中深入了解學生的實際問題，根據(jù)學校與社會的發(fā)展情況，結合思想政治教育，不斷完善學生日常管理工作。因此，學生日常管理工作必須圍繞思想教育這個中心來展開，從而逐步提高學生整體素質，促進學生健康成長。

2、當前學生日常管理工作中存在的問題。

2.1學校教育觀念存在問題。目前，有很多學校對學生日常管理工作和思想政治教育重視程度較低。“只教書、不育人，只顧教學、不顧思想教育”的現(xiàn)象在一定范圍內存在。（1）部分學校實施的學生日常管理工作體制不健全，特別是學生日常管理工作的評價與激勵機制等的不完善；（2）一些學校在學生思想政治教育與日常管理工作的中對學生的“管”多于引導和關心服務，學生沒有得到應有的尊重和保護，師生之間很難達到理解與認同的；（3）目前很多學校不斷擴招，但是學生思想政治教育與日常管理人員數(shù)量嚴重不足，素質也有待提高。

2.2學生思想觀念及外在環(huán)境影響。隨著市場經濟的利益驅動和競爭機制的發(fā)展，當代大學生的人生價值觀逐步轉變，大學生中以自我為中心、唯利是圖的不良行為不斷出現(xiàn)。一方面，社會上腐敗和不正之風對學生產生的負面影響使他們的信念和理想發(fā)生動搖。另一方面，學生自身的弱點與思想政治教育機制的缺陷使部分大學生迷失了方向。索取與奉獻、享樂與艱苦等方面存在的矛盾逐漸膨脹，同時學校的思想政治教育機制的滯后造成了學生知識灌輸與思想品質及綜合素質培養(yǎng)的不平衡。

3、如何在學生日常管理工作中加強學生思想政治教育

3.1學校應不斷更新思想教育觀念，完善管理工作體制。學校應全面深入理解黨的教育方針并不斷進行學習討論，實現(xiàn)教育觀念的更新，確立“以學生為本”的觀念，重視對學生科學人生價值觀的引導，強化民主、責任、法治和服務意識，給予學生更多的尊重和保護，使思想政治教育與學生日常管理工作更具自覺性和創(chuàng)造性。同時要不斷健全和完善學生日常管理工作和思想政治教育的評價、激勵機制，切實把思想政治教育與日常管理工作做細做深做實落到實處，不斷實現(xiàn)學生綜合素質的全面提升。

3.2把握日常管理工作的重心，增強工作的實效性。學生日常管理工作涉及到學生的日常生活，很多事情都較為繁雜和瑣碎，在管理工作中容易出現(xiàn)眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象。因此，許多學生思想上和價值觀方面一下深層次的問題容易被忽略。因此在日常管理工作中應把握重心，分清事情的輕重緩急。輔導員在學生日常管理工作中應處理好情感與理智的關系，充分考慮學校要求與學生實際情況，通過對學生進行思想教育，引導學生進行理性思考，從而達到“動之以情，曉之以理，以理服人”的效果，正確處理管理工作中存在的問題，增強管理工作的實效性。

3.3加強思想政治教育和學生日常管理工作隊伍建設。目前，高校思想政治教育面臨著教育管理隊伍相對薄弱的問題，要做好學生的教育管理工作，必須要建立一支優(yōu)秀的教育管理隊伍。首先，學生輔導員隊伍的建設是重中之重，學校教育與管理的很多工作都是依靠輔導員來完成，輔導員隊伍的綜合素質直接影響到校風、學風的建設。學校要做好教育管理工作，就必須建立優(yōu)秀的輔導員隊伍。不僅要加強輔導員師德、師風建設而且要積極培養(yǎng)輔導員的管理教育能力，并設置嚴格的輔導員工作評價與考核制度，實行獎優(yōu)懲劣，真正把輔導員的教育管理工作落到實處。其次，還要充分發(fā)揮黨團員的先鋒模范作用和班團干部班子的群體力量，引導學生做好自我管理與教育工作。

第4篇：大學生日常生活范文

一、當代大學生價值觀現(xiàn)狀分析

（一）價值觀多元化

當前，社會變化日新月異，社會個體的價值取向也發(fā)生了巨大變化，利益沖突明顯加劇。網(wǎng)絡的普及帶來大量信息資源，不斷沖擊著個體的意識形態(tài)。外部環(huán)境的變化也推動著大學校園的不斷開放，大學生在此種背景下，思想和心理不斷受到沖擊，以致發(fā)生改變。加之市場經濟強調效率、競爭和利益，使得大學生的自主意識、平等意識、公平意識不斷得到強化，促使價值取向不斷向多元化發(fā)展。

（二）價值追求物質化

隨著改革開放的巨大成功，經濟的快速發(fā)展，社會的巨大變化，對于大眾的價值取向、行為方式和生活態(tài)度產生巨大的沖擊。在激烈的碰撞過程中，個體利益、團體利益不斷得到強化，導致了自私自利、金錢至上、損害公共利益等不良行為的發(fā)生。始終以金錢作為衡量標準，嚴重扭曲了市場經濟的初衷與原則，導致人們過于追求物質，忽視精神需要。這一現(xiàn)象也或多或少的出現(xiàn)在大學校園中。利己主義、經濟因素、金錢至上等觀念已經成為衡量大學生能力的重要標準，使得校園文化不同程度的呈現(xiàn)世俗化、庸俗化甚至惡俗化，而這也直接反映了大學生價值追求的物質化。

二、高校輔導員加強社會主義核心價值觀教育的路徑分析

（一）教育引導

在大學生群體中培育和弘揚社會主義核心價值觀，教育引導是基礎性工作。輔導員與學生接觸最多，了解學生的特點，因而要充分發(fā)揮輔導員隊伍的優(yōu)勢。一是通過班會、座談會等形式，努力打造良好的班風，營造優(yōu)良的學風，對符合社會主義核心價值觀要求的人和事要大力弘揚，為學生樹立正確的價值觀營造良好的環(huán)境。二是引導學生加強自我管理和自我教育，通過引導，讓大學生懂得必須從勤學、修德、明辨、篤實上下工夫，從而樹立正確的價值觀。三是加強宿舍文化建設。宿舍是大學生的集中地，是大學生日常生活最基本的地方。通過宿舍成員的互幫互助，自我教育，構建積極向上的宿舍文化，加強宿舍內部成員以及宿舍與宿舍之間的交流與溝通，推動社會主義核心價值觀成為同學們的共同認識。

（二）實踐養(yǎng)成

培育和弘揚社會主義核心價值觀，必須使之融入生活，落到實處。高校輔導員要經常組織大學生開展各種社會實踐活動，深入社會，積極向基層群眾學習生活知識和技能，在實踐中培育和弘揚社會主義核心價值觀。廣大大學生要積極投身基層、深入群眾，在改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的大熔爐中，在社會的大學校里，艱苦奮斗，提高責任感和使命感，學會思考、善于分析、正確抉擇，找準個人在社會中的正確位置，正確處理個人與集體、與社會的關系，確立正確的核心價值觀，為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化以及中華民族的偉大復興貢獻出自己的力量。

第5篇：大學生日常生活范文

關鍵詞 大學生 網(wǎng)絡道德 思想政治教育

中圖分類號：G651 文獻標識碼：A

Research on Students' Network Moral and Ideological and Political Education

ZHOU Jinli

(Guangdong Jiangmen Yihua Vocational College of Tourism, Jiangmen, Guangdong 529000)

Abstract With the rapid economic development of our society, the popularity of computer networks, while promoting social development, but also greatly changed the way people live. College students as the construction of our society "reserve army", the use of the network computer, for college students learning to facilitate. But in real life, the cultural development of adverse network, while affecting college students' academic, but also directly affect the of Students outlook on life and values. This paper for the students' network moral and ideological and political education to study this question, do the following brief discussion.

Key words college students; network moral; ideological and political education

1 大學生網(wǎng)絡道德行為存在問題

大學生在日常生活與學習的過程中，互聯(lián)網(wǎng)的普及，導致傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化發(fā)生了強烈的碰撞，在很大程度上影響著大學生人生觀、價值觀、世界觀的形成。針對大學生網(wǎng)絡道德行為中存在的問題，具體分析如下：

1.1 大學生網(wǎng)絡道德行為失范現(xiàn)象普遍存在

大學生在操作互聯(lián)網(wǎng)的過程中，大學生上網(wǎng)的行為活動主要取決于自身的自覺性與道德責任感。然而在實際生活中，基于網(wǎng)絡的虛擬性，多數(shù)大學生的自我約束力不強，由此直接導致部分學生道德責任削弱以及自我意識泛濫，這些都將直接影響大學生網(wǎng)絡道德失范。針對這種情況，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：部分大學生會在操作計算機的過程中，明知是不良信息網(wǎng)頁，還是會進行瀏覽、下載，甚至傳播不當?shù)幕ヂ?lián)網(wǎng)信息，導致他人計算機中病毒。另一方面，大學生在網(wǎng)絡交往中，行為語言都有失文明、規(guī)范，直接影響著大學生自身的道德修養(yǎng)。

1.2 疏離現(xiàn)實生活

大學生在日常生活中，多數(shù)學生喜歡玩網(wǎng)絡游戲，甚至一些學生將網(wǎng)絡游戲與現(xiàn)實生活相混淆。基于網(wǎng)絡自身的虛擬性，大學生在玩網(wǎng)絡游戲的過程中，缺乏嚴重的心理情感。網(wǎng)聊、網(wǎng)絡游戲都是大學生發(fā)泄內心不滿的平臺，一些大學生在網(wǎng)絡世界中無法自拔，以至于將現(xiàn)實世界與網(wǎng)絡直接相提并論。部分大學生在現(xiàn)實生活中遇到挫折時，缺乏必要的心理素質，經常向網(wǎng)絡尋求安慰，直接造成大學生無法積極地面對現(xiàn)實生活。

1.3 違法犯罪行為嚴重

網(wǎng)絡游戲中充滿了暴力與血腥，一些沉浸網(wǎng)絡的大學生在面對日常生活時，習慣將網(wǎng)絡中虛擬的東西帶到現(xiàn)實世界中。據(jù)相關數(shù)據(jù)現(xiàn)實，近年來我國大學生犯罪率呈上升趨勢，大學生網(wǎng)絡犯罪占整個大學生犯罪率的34%，由此可見，規(guī)范大學生上網(wǎng)行為，不僅從根本上促進大學生的健康成長，還能幫助大學生樹立正確的思想觀、價值觀，使其積極的面對今后學習生活中出現(xiàn)的困難。

2 大學生網(wǎng)絡行為思想道德教育的對策與思考

據(jù)相關部門調查，多數(shù)大學生在日常學習中會選擇使用網(wǎng)絡，而網(wǎng)絡也成為大學生學習中重要組成部分。大學生若能充分利用好網(wǎng)絡資源，不僅能提高自己的學習成績，同時還能豐富自己的生活。在實際生活中，一部分大學生沉溺在網(wǎng)絡世界中且網(wǎng)絡道德嚴重失范，在影響大學生生活學習的同時，還直接影響著大學生今后的就業(yè)與發(fā)展。針對大學生網(wǎng)絡行為思想道德教育的對策與思考，做以下分析：

2.1 豐富校園生活

在大學校園中，校園環(huán)境是整個校園文化的載體，校園環(huán)境能夠在很大程度上豐富學生的校園生活，為學生醞釀濃厚的學習氛圍，使大學生在日常學習生活中都能感受到校園文化。針對當前大學生網(wǎng)絡道德失范這一現(xiàn)象，豐富校園生活，使大學生在日常生活中感受到校園活動中的樂趣，將注意力從網(wǎng)絡轉移到現(xiàn)實生活中，在豐富大學生日常生活的同時，還能幫助學生樹立正確的價值取向。在豐富校園生活的過程中，主要包括以下幾個方面：首先，可以借助網(wǎng)絡的優(yōu)勢，開展一些網(wǎng)絡比賽，使大學生在參與的過程中感受到網(wǎng)絡的優(yōu)勢。其次，將學生思想政治教育的職能與大學生日常生活聯(lián)系起來，使其加深網(wǎng)絡認識。最后，開展思想政治教育專題演講比賽來提高學生對互聯(lián)網(wǎng)的運用。通過豐富校園生活，使學生在日常生活中養(yǎng)成積極、健康的網(wǎng)絡道德行為。

2.2 幫助學生樹立正確的思想觀、人生觀

在網(wǎng)絡時代，只有具有明確的時代特征和濃郁時代氣息的知識，才能激起青年學生自主學習的興趣和熱情。作為對大學生進行理論教育和思想品德教育主渠道的政治理論課和思想品德課，要不斷更新教學方法，提高教育力度和質量。在教學過程中，主要包括以下幾種途徑：首先，在教學理論上，教師要充分聯(lián)系實際，結合學生的性格特點進行有針對性的指導，同時在高校網(wǎng)站上開辟思想政治理論課及黨的方針政策，以便學生能第一時間了解網(wǎng)絡的發(fā)展形勢，形成正確的網(wǎng)絡認識。其次，在教學方法上，要注重教育的人性化，灌輸與交流相結合，充分尊重學生的主體地位，采取民主對話、主題辯論、情感溝通等方法淡化說教成分，調動學生參與教育教學的積極性和主動性，在雙向互動的過程中，實現(xiàn)道德進步。

2.3 開展網(wǎng)絡道德課堂教育，提高大學生主體網(wǎng)絡道德水平

在大學生入學初期，高校應積極的開展網(wǎng)絡道德課堂教育，結合新入學大學生的心理特點，建立其完善的網(wǎng)絡課堂教育制度，使大學生在認識到網(wǎng)絡優(yōu)勢的同時，還能加深對網(wǎng)絡的了解。與此同時，高校在日常教學中，還應優(yōu)化網(wǎng)絡德育教育傳播模式，將《全國大學生網(wǎng)絡文明公約》制成手冊發(fā)放到學生手中，在增強大學生網(wǎng)絡道德意識的同時，還應在互聯(lián)網(wǎng)操作中養(yǎng)成良好的行為習慣。

2.4 開展網(wǎng)絡思想教育，提高大學生的網(wǎng)絡認識

大學生在操作網(wǎng)絡的過程中，由于缺乏必要的認識力與控制力，在上網(wǎng)的過程中會觸犯法律、違背道德規(guī)范，在影響大學生生活學習的同時，還對大學生的人生造成了極大的影響。針對這一現(xiàn)象，高校應結合著大學生的心理特點，在日常教學中適時的開展專家教授講座，引導學生對網(wǎng)絡進行思考，使其在教師的指導下，正確看待網(wǎng)絡，合理的利用網(wǎng)絡資源。與此同時，高校應積極開展網(wǎng)絡心理健康教育，預防網(wǎng)絡心理障礙，教育學生理智控制上網(wǎng)的時間，提高對網(wǎng)上不良刺激的免疫力，有心理障礙的學生最好不要上網(wǎng)去尋求安慰，應求助于心理醫(yī)生，發(fā)現(xiàn)有網(wǎng)絡心理障礙的學生一定要盡快予以幫助解決。

3 總結

綜上所述，隨著我國社會經濟的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡計算機的普及，在推動我國社會發(fā)展的同時，還在很大程度上改變了人們的生活模式。大學生在使用網(wǎng)絡的過程中，加強大學生網(wǎng)絡道德與思想政治教育，不僅能幫助大學生樹立正確的人生觀、道德觀，同時還能使大學生全身心的投入到今后的學習中，為今后的成長奠定結實的基礎。由此就需要高校在日常教學中，能夠加強對學生網(wǎng)絡道德的教育，使其在使用的過程中樹立正確的操作意識，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在提高自身學習成績的同時，還能豐富自己的課余生活。

參考文獻

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[2] 李耀臻.論大學生道德選擇教育[D].華中科技大學碩士學位論文,2005.

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[4] 曹晨雪.談網(wǎng)絡化思想道德教育[J].青少年研究,2004(2).

第6篇：大學生日常生活范文

【關鍵字】完善 藝術高職 輔導員

優(yōu)秀的輔導員的身份應該是一個優(yōu)秀的教育者、管理者和服務者。教育者要求具備扎實的思想政治教育、心理學、管理學等學科知識，管理者和服務者要求具備較高的宣傳能力、心理溝通能力和組織管理能力。特別是作為大學生日常生活的管理者，要充當好大學生身心發(fā)展的疏導者和人際關系的協(xié)調者。高職藝術院校輔導員隊伍普通存在崗位定位不準、對輔導員自身職責分工不清晰、輔導員職業(yè)的前景不明、工作經難普通不足等等問題，尤其在面對教育大眾化、獨生子女等新情況下的新一代大學生，輔導員的個人素質還有專業(yè)素質都有待提高。其中定位、完善輔導員角色，注重專業(yè)能力培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、藝術高職院校輔導員的職責要求

其一，作為思想政治教育者這一點是輔導員的傳統(tǒng)身份，應予以繼續(xù)加強。思想政治教育的對象是學生，我們的目的就是通過輔導員自身影響，來引導學生的世界觀、人生觀、道德觀的形成。

其二，重視輔導員為學生服務的工作本質。把學生作為學校教育的權益主體，為學生全面發(fā)展提供高質量的教育和高水平的服務；把學生作為學校教育的發(fā)展主體，促進學生綜合素質的提高和整體能力的增強。輔導員首先要考慮到大學生學習和日常生活中可能出現(xiàn)的問題，盡力滿足學生成長成才道路上提出的各種合理要求。為貧困生提供勤工助學的工作，加強宣傳、監(jiān)督力度，營造良好的學習氛圍；改善食堂伙食；考察學生的家庭情況，對特殊的家庭如單親家庭的學生給予特殊的照顧；對他們進行學業(yè)、健康、交友、戀愛、考試、生理、心理、人生等多方面的指導。

其三，輔導員應不斷加強學習。高校輔導員在忙于事務性工作之余，應不斷加強對政治思想理論的學習，了解最新的政策法規(guī)，并時時關注學生的現(xiàn)狀和新動向；還可以利用各種媒體了解學生思想、學習、生活上的不同動向，深入研究探討，制定解決策略；積極參加日常工作培訓和專題培訓，不斷優(yōu)化知識結構，提高自身工作水平，借鑒國外先進的學生管理方法。輔導員所面對的對象是高素質的大學生，因此輔導員還應該盡可能的了解學生所學專業(yè)的新領域、新成果，使得自己與學生有更多的溝通語言，融會貫通地將抽象、宏觀的思想政治教育融入到專業(yè)知識的交流和指導過程中。加強對心理健康知識的學習，掌握心理咨詢基本方法，更好地解決學生由于家庭狀況、專業(yè)學習、人際交往等因素引發(fā)的心理壓力和心理疾病等。

其四，充當大學生日常生活的管理者。輔導員們要充滿責任感地去完成大量的日常行政、教學管理工作。新生報到、日?？记凇⒙?lián)系家長反饋情況、照料生病學生、處理突發(fā)事故，以及評優(yōu)、評獎、綜合測評，困難補助發(fā)放，畢業(yè)鑒定、推薦，學籍和違紀處理，各種院?；顒影才拧３洚敽么髮W生與其院校機構的橋梁作用。

二、當前藝術高校輔導員應該注重的工作能力的培養(yǎng)。

第一，培養(yǎng)分析判斷和調查研究的能力。思想政治教育和日常管理是一門科學，需要在實踐中不斷地豐富和發(fā)展。教師工作應被視為一種專門職業(yè)，它要求具備嚴格而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)技能的公共業(yè)務。新的社會要求、新的學生群體，工作中會面臨很多新事物，這都要求輔導員們注意積累素材，加強調查研究，總結經驗教訓。透過當今大學生存在的種種現(xiàn)象，探索思想政治教育的規(guī)律和方法以及尋找科學的日常管理方法，取得工作中的主動權。只有深入分析學生學習、生活中的生理和心理特點并進行科學有效的探究才能形成對學生身心健康切實有效的教育管理方法，并結合實際情況進行理論和實際的創(chuàng)新。把工作中面對的新問題，通過汲取經驗教訓和優(yōu)秀的解決方法使之變成解決問題的新方法的來源。

第二，培養(yǎng)自我控制和勝任駕馭復雜局面的能力。這也要求輔導員具有高尚的道德情操和職業(yè)意向，了解自我心里特征，完善自我意識，正確認識輔導員角色定位。學會調節(jié)和控制自己的情緒，耐心地對待學生，對學生充滿熱情和寬容。在教育過程中，當自己內心煩惱或對學生中出現(xiàn)的問題感到不順心時，能沉著自制、善于理智地對待學生，不能把自己的不良情緒轉移到學生身上。另外，輔導員在工作中經常保持積極的情緒，有利于營造輕松愉快、積極向上的教育、交流氛圍，大大提高了德育教育的可接受性和學生日常管理的可行性。面對教育管理過程中復雜的局面和突發(fā)事件，能做到處變不驚、沉著應對、判斷準確、決策及時。

第7篇：大學生日常生活范文

關鍵詞 網(wǎng)絡語言 90后大學生 調查 引導

中圖分類號：G410 文獻標識碼：A

自上世紀九十年代我國接入互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡便成為了人們社會生活中的一部分。網(wǎng)絡影響著人們的生活方式的同時，也對人們的思維方式產生著潛移默化的影響。隨著網(wǎng)絡的興起，網(wǎng)絡語言應運而生。自媒體背景下網(wǎng)絡語言以創(chuàng)新、簡約、快捷、生動等特點，為人們廣泛使用，尤其流行于90后大學生群體中，影響著人們生活的方方面面。

1網(wǎng)絡語言在90后大學生群體中的使用狀況

中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）第35次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計結果顯示，截至2014年12月，我國網(wǎng)民以10-39歲年齡段為主要群體，比例合計達到78.1%。其中20-29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，達31.5%。由此可見，大學生群體已成為網(wǎng)絡文化的主要受眾。

此次調查以鄭州航空工業(yè)管理學院的在校生為對象，通過發(fā)放調查問卷的方式從不同角度了解同學們對網(wǎng)絡語言的認知和使用情況，來自不同院系的一百余名同學參與，發(fā)放問卷共計150份。

通過對收回的問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，結果顯示，48.28%的同學習慣使用手機上網(wǎng)，多用于聊天交友、瀏覽資訊等，27.59%的同學習慣使用電腦上網(wǎng)，多用于大型網(wǎng)絡游戲等。另外，大約75%的同學日均上網(wǎng)時長達到了四個小時以上。對網(wǎng)絡語言的了解程度及途徑方面，大部分學生都是在瀏覽微博熱搜榜或百度貼吧時得知一些網(wǎng)絡流行語言，而后將覺得有意思的熱詞和朋友分享。久而久之，一些網(wǎng)絡語言便在大學生生活中廣泛使用。如，“嚇死寶寶了”、“天啦擼”、“我和小伙伴們都驚呆了”等網(wǎng)絡語言因其超強的感染力和趣味性深受大學生的追捧，從“線上”走進“線下”，融入到同學們的日常生活之中。

2網(wǎng)絡語言受90后大學生青睞的原因

2.1網(wǎng)絡語言自身的特點

網(wǎng)絡語言具有形象生動、詼諧幽默、省時簡化、娛樂時尚等特征，是網(wǎng)民對當前某種社會現(xiàn)象或某一事件的最直接、最迅速、最集中的心理表達。蘊含著非常深刻的社會意義，有很強的時代感。網(wǎng)絡語言都因其自身特色身受大學生的喜愛，具體包括以下幾類：

2.1.1數(shù)字字母型

這一類型的網(wǎng)絡語言或利用諧音簡化為數(shù)字，或將英文簡寫為字母，如886（拜拜啦）、666（牛牛牛）、PK（player kill）、GF（girl friend）等。雖然這類用語有很多都不符合英文的語法規(guī)范，但卻因其形式簡單、輸入便捷、表意貼切的特點而廣為使用。

2.1.2詞義變異型

這一類型的網(wǎng)絡語言或利用諧音使原詞義發(fā)生演變而來，如因為普通話的語音相似而產生，因為某些地區(qū)方言或是某些語音腔調的諧音演變而成；或是給原詞附加新的詞語意義，變異后的網(wǎng)絡詞語的所表達的含義與其字面意義相差甚遠。如稀飯（喜歡）、我宣你（臺灣腔“我喜歡你”演變而成）、醬紫（“這樣子”連讀而成）、黑鳳梨（粵語“喜歡你”的諧音，因粵語歌曲《喜歡你》的流行而產生）、恐龍（形容長相不好的女生）、青蛙（形容長相不好的男生）等。這類用語雖然表達意義與表面意義南轅北轍，但是正因其諧音用語或比喻義的幽默性、獨特性而身受年輕一代的歡迎。

2.1.3圖畫型

這一類型的網(wǎng)絡語言也稱為顏文字，利用鍵盤上的特殊符號組合出有趣的人物表情，使網(wǎng)絡上的實時互動變得更加的傳神有趣、生動活潑，聊天時的感彩更為濃厚。如^ _ ^（微笑）、$_$（見錢眼開）等。

2.1.4詞匯創(chuàng)新型

這一類型網(wǎng)絡語言來源于網(wǎng)民的智慧，如潘?、高富帅“F矬等。這類網(wǎng)絡新詞語因其新鮮性在開放的網(wǎng)絡環(huán)境中迅速普及，也在一定程度上影響著大眾的日常生活。

2.1.5熱門頭條型

這一類型網(wǎng)絡語言來源于社會熱點事件，并在大眾中產生了轟動的效應。如“證明你媽媽是你媽媽”表現(xiàn)了廣大網(wǎng)民對某些辦事機構辦事不利的諷刺，“范跑跑”用來嘲諷危難時逃跑的懦夫……這類網(wǎng)絡語言因其強烈的感彩和政治立場流傳甚廣并廣為接受。

由此，我們可以看出網(wǎng)絡語言類型豐富，其自身簡約、生動、快捷等特點符合網(wǎng)絡交際的需要，加之創(chuàng)新、娛樂的特性，不僅流行于網(wǎng)絡平臺，更深受大學生的歡迎，廣泛運用于現(xiàn)實生活中。

2.2從網(wǎng)絡語言使用者自身探求原因

互聯(lián)網(wǎng)的產生豐富了人們的生活，加快了人們的學習、工作、生活的節(jié)奏，人們通過網(wǎng)絡來宣泄自己的壓力，在網(wǎng)絡世界里尋求自我、本我。在網(wǎng)絡這個虛擬世界里，人們隨心所欲地運用簡單的符號、數(shù)字，抑或是不羈的、個性的網(wǎng)絡語言來表達自己，釋放在現(xiàn)實生活中的憤懣與壓抑。

大學生們歷來是思維最為活躍的群體，尤其是90后大學生一代正處于社會高速發(fā)展，各種文化潮流迸發(fā)的時代，他們對社會充滿好奇，易于接受新事物。正處于叛逆期的他們，期望展現(xiàn)自我，標新立異，不太喜歡中規(guī)中矩的傳統(tǒng)語言，追求個性的解放。而同樣具有“個性”特征的網(wǎng)絡語言符合大學生求新、求異的心理，因此，網(wǎng)絡語言普遍為廣大大學生接受并廣泛使用。

此外，當代大學生對社會熱點事件的參與熱情日漸高漲，而網(wǎng)絡是大學生參與社會事務的最主要平臺。通過貼吧、微博等渠道，大學生可以直接參與到熱門事件的點評以及輿論導向中，表意含蓄的網(wǎng)絡語言也成了諷刺、監(jiān)督部分社會不公正現(xiàn)象的有力武器。

3網(wǎng)絡語言的使用對90后大學生日常生活的影響

網(wǎng)絡語言代表著當今社會的一種潮流，是當今社會經濟、政治、文化的一個縮影、一面鏡子。自媒體時代網(wǎng)絡語言對社會的促進作用我們不可否認，它豐富了語言世界，為網(wǎng)絡世界的交際提供了方便，增添了色彩。但是，我們也不能忽視它對人們生活交際尤其是大學生的日常生活的不良影響。

3.1影響90后大學生語言規(guī)范和寫作

網(wǎng)絡語言的廣泛使用，造成了漢字學習和使用的混亂，破壞了中國漢字和漢語原有的構成體系，削弱了漢字的生命力。網(wǎng)絡語言中錯字、別字、怪字眾多，表達方式不符合漢字的造詞造句規(guī)律，比如使用諧音造詞的方法就會使學生混淆漢字的正確寫法。如不加以規(guī)范，就會給學生正確規(guī)范使用漢字造成極大的負面影響，影響大學生的學習生活，甚至影響以后的就業(yè)狀況和工作。文學學者普遍認為網(wǎng)絡語言略顯輕浮，不夠深刻，不能承載文學語言對于表達作者情感訴求的功能，無法作為文學創(chuàng)作的通用語言。從作文、考卷中頻頻出現(xiàn)的網(wǎng)絡語言來看，網(wǎng)絡語言已經嚴重影響到了青少年的日常學習和生活。

3.2影響90后大學生日常交往

現(xiàn)如今在校園之中，網(wǎng)絡語言早已從“線上”走進“線下”，融入到同學們的日常生活之中。但其所呈現(xiàn)出來的效果卻不及預期效果那樣好，網(wǎng)絡語言影響大學生之間、大學生與其他人之間的正常交流，使處于不同“小文化環(huán)境”的人之間溝通存在障礙，從而形成代溝。最突出地表現(xiàn)在大學生與父母之間的交流。另外，網(wǎng)絡語言中不乏有粗鄙的語言存在，例如，“潘俊幣淮視迷謨胨人的交流中，是不尊重對方的表現(xiàn)，違背了語用交際中的禮貌原則，影響雙方的交流。

3.3影響90后大學生的思想素質

大學生的從眾心理推動了網(wǎng)絡語言在這一群體中的流行，更使得大學生們忽視對網(wǎng)絡語言的篩選，使得某些粗俗的語言同時傳播。這些不文明的語言不利于大學生素質的提高。大學時期恰是學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，粗俗的、不文明的網(wǎng)絡語言傳播無疑不利于學生良好行為習慣的養(yǎng)成，是大學生形成正確“三觀”路上的絆腳石。

4引導90后大學生正確使用網(wǎng)絡語言的途徑

自媒體背景下，大學生越來越沉溺于網(wǎng)絡世界中，網(wǎng)絡語言也越來越影響大學生的日常生活和學習。大學生是年輕的一代，社會經歷不多，對某些事情現(xiàn)象缺乏辨識度，需要對他們進行有效引導，引起他們對網(wǎng)絡語言規(guī)范的重視，正確使用網(wǎng)絡語言。

4.1樹立正確的語言觀，加強網(wǎng)絡語言規(guī)范

幫助90后大學生樹立正確的語言觀，引導他們正確使用網(wǎng)絡語言，把握好“度”。既不倡導全盤接受網(wǎng)絡語言，也不建議全盤否定，“一棒子打死”。引導學生樹立正確的語言觀，既要運用增強語言活力的網(wǎng)絡語言，也要剔除網(wǎng)絡語言中粗鄙的、不文明的部分。積極與學生進行交流，對其使用的不恰當?shù)木W(wǎng)絡語言進行糾正，引導其使用正確的網(wǎng)絡語言，發(fā)揮網(wǎng)絡語言的正能量，豐富語言世界。培養(yǎng)學生辨別真善美的能力，使學生在學習創(chuàng)造網(wǎng)絡語言的過程中，保證網(wǎng)絡語言向高雅、健康的方向發(fā)展。

在重視網(wǎng)絡語言的規(guī)范使用時，應加大宣傳，積極引導學生辨識并使用正確的規(guī)范的網(wǎng)絡語言。比如，定期開設講座，傳播正確的“三觀”，宣傳文明用語。開設普通話、漢語寫作等基礎課程，利用微博、微信等新媒體向學生普及規(guī)范的語言表達和漢字寫作，引導學生閱讀規(guī)范的文學著作，培養(yǎng)學生的審美情趣。及時對學生使用錯字、別字進行糾正，以利用學生今后的學習工作道路更加順暢。

4.2加強教育引導，提高網(wǎng)絡安全意識

大學生尚處于求知欲極大的階段，對新興事物充滿好奇，但是，他們對于事物的辨識度往往不高。因此，應通過引導避免大學生接觸不良的網(wǎng)絡信息，及時剔除粗鄙的網(wǎng)絡語言。引導大學生回歸現(xiàn)實生活，不再沉溺于網(wǎng)絡世界中，養(yǎng)成健康的上網(wǎng)習慣。網(wǎng)絡世界中存在很多事物現(xiàn)象，良莠不齊，同時向學生普及網(wǎng)絡安全知識，提高學生的網(wǎng)絡安全意識，增強網(wǎng)絡信息的研判能力，使學生在網(wǎng)絡這一“花花世界”里，能夠辨識優(yōu)良，取其精華，去其糟粕。發(fā)揚積極的優(yōu)秀的網(wǎng)絡語言，剔除粗鄙的不文明的語言，營造文明的健康的網(wǎng)絡環(huán)境和社會生活環(huán)境。

4.3培養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新意識，引導參與網(wǎng)絡語言建設

大學生作為傳播網(wǎng)絡語言的主要力量，對網(wǎng)絡語言的發(fā)展起著重要的作用。90后大學生是具有新生力的一代，充滿朝氣和創(chuàng)造力，他們有牢固的文化知識基礎，因此，應培養(yǎng)和激發(fā)90后大學生的創(chuàng)新意識，引導他們參與到網(wǎng)絡語言建設中，如在新媒體上開設專欄，收集網(wǎng)絡語言和網(wǎng)絡事件，通過開展討論，積極培養(yǎng)大學生的主人翁意識，提高網(wǎng)絡事務的參與度，為網(wǎng)絡語言環(huán)境出一份力。鼓勵90后大學生參與到文明的網(wǎng)絡語言創(chuàng)作中，用文明的網(wǎng)絡語言進行交往和日常創(chuàng)作。最終讓學生積極參與到高雅網(wǎng)絡文化的建設中，回歸社會生活，不再沉溺于嘈雜的網(wǎng)絡世界里。

項目基金：河南省社科聯(lián)、經團聯(lián)調研課題（SKL―2015―620）、河南省教育廳人文社會科學研究一般項目（2016―qn―203）、鄭州航院思想政治教育研究項目（SZYJ1502）階段性成果。

參考文獻

[1] 周軍軍.網(wǎng)絡流行語在大學生群體中“泛化”的歸因與應對[J].北京郵電大學學報（社會科學版），2013（5）.

第8篇：大學生日常生活范文

日本最先在企業(yè)管理中運用了5S管理制度，現(xiàn)在在全世界已成為一種極其流行的有效管理方法。5S管理在企業(yè)中如果得到非常嚴格的實施，則企業(yè)品質可以得到有效改善，企業(yè)形象可以得到顯著提升，企業(yè)生產效率可以得到有力提高，工作場所的安全性會有明顯提高，而且對工作環(huán)境的提升會非常有效。

1、5S管理的基本內容

整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）。

2、5S之間的關系

整理、整頓、清掃、清潔與素養(yǎng)這5個S有著緊密的聯(lián)系，它們之間并非各自獨立、不無關系的。企業(yè)在運用5S管理過程中是相輔相成、從淺到深、必不可少的。整頓和清掃的基礎和前提是整理，整頓和清掃又是整理的鞏固和效果的體現(xiàn)，而清潔可以用來持續(xù)維護并鞏固之前所取得的成效，通過持續(xù)的宣傳與實施、總結與改進，形成一種良好的習慣，就是所謂的素養(yǎng)，從而使得企業(yè)現(xiàn)場管理得到有效的改善，進入一種良性的循環(huán)之中。

二、我國高校學生日常生活中存在的問題

近幾年來，我國高等教育不斷發(fā)展，高校擴招現(xiàn)象嚴重，高校學生質量以及層次多元化，我國高校日常事務管理以及改革教育方法等方面出現(xiàn)了很多問題。

1、大學生日常事務管理滯后

在當今社會高速發(fā)展的大環(huán)境中，給大學生帶來了更多機遇以及挑戰(zhàn)，對學習和生長環(huán)境也帶來了新變化，但是值得我們高校工作者反思的是：大學生日常事務管理的方式方法依然老舊，落后的管理制度阻礙了大學的全面發(fā)展，雖然有一部分大學在日常管理制度上尋求突破和創(chuàng)新，但是高校管理方法的變革速度遠遠不及社會的發(fā)展。而且高校管理制度一般是由上級主管部門制定，很難將學生日常事務管理中遇到的問題全面而又深刻的考慮到，也很難將學生自身的因素包含進去，而直接導致的是學生日常管理制度實行中的種種矛盾，包括學生之間，高校老師與學生之間以及和學生家長之間的矛盾。而且有時出現(xiàn)問題沒有相關的規(guī)章制度，結果必須用法律解決問題。

2、高校學生每況愈下的學習氣氛

當今我國大學生管理的目標是培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人。

根據(jù)調查得知，現(xiàn)在高校學生學習不夠努力，很多學生大一還保持者高中的一些學習習慣，但是他們在大學階段的學習缺少目標，不能給自己很好的定位，逐漸失去了學習的動力，放松了學業(yè)。中國農業(yè)大學校長何炳生說過：“大學生數(shù)量并不是影響就業(yè)難的主要原因，關鍵在于質量，其中只有25%的學生因為數(shù)量受到影響?！边@說明我國現(xiàn)代高等學府培養(yǎng)的人才不能滿足社會就業(yè)單位對大學生的要求，這就要求高校管理者制定出有利于學生良性發(fā)展的管理制度。

3、現(xiàn)代高校學生宿舍管理存在的問題

現(xiàn)在大學生在宿舍生活情況非常糟糕，大學生懶散，宿舍學習效率低，隨著科技的發(fā)展，學生電腦的普及，導致學生作息習慣不規(guī)律，有相當比例的學生沉迷網(wǎng)絡，通宵上網(wǎng)，影響宿舍同學休息，進而導致同學間的關系惡化，學生在宿舍中交流變少，缺乏相互信任，生活、學習以及人生消沉。在學習上投入的精力少，導致學習成績偏低，甚至有些人還要延期畢業(yè)。大學宿舍管理制度松懈導致宿舍成為大學生的廚房，宿舍因此出現(xiàn)許多違規(guī)用電器，給高校宿舍衛(wèi)生管理，安全管理造成了很大影響。

三、對我國高校推行5S管理的幾點建議

結合我國高校現(xiàn)狀以及5S管理的特點，對高校在實施日常事務管理中普遍存在的一些問題，本文建議在一下幾個方面來對高校推行5S管理，促進5S管理在高校中的實施。

1、深入學習5S管理的內涵，認知理解相關內容

在對高校學生進行5S教育之前，學校輔導員及管理干部需要先糾正自己對5S的誤解，要認清楚推行5S的最終目的。推行5S能夠營造出一個良好的學習生活環(huán)境，能激起學生學習的積極性，提高學習效率，提高自己的核心競爭力以及自身價值，與此同時也不能把5S管理當做萬金油。有專家曾指出：“在企業(yè)當中5S是現(xiàn)場管理的基礎工程，還需要輔以其他的管理方法”。所以在高校除了在日常事務管理上運用5S管理方法之外還需對高校大學生進行長期的思想教育工作，實施5S管理是一個長期的持續(xù)性工作，高校管理人員不應該對5S活動有急功近利的期待。

2、精心策劃、周密部署，在高校日常事務管理中建立完善的組織模式

在高校日常事務管理中推行5S管理工作，要制定推行目標，明確要求；高校管理制度的建設要與時俱進，努力創(chuàng)新，切實站在學生的角度進行問題思考，學校以及學院各部門要負相應責任，根據(jù)組織總體實施方案和實施計劃，進行有效分解，而且在事務管理的制度建設上要有專項專人負責。

3、加強針對大學生學習的5S管理研究與實施

針對大學生的學習現(xiàn)狀要進行專項的5S管理研究，要求學生在課堂學習上需要整理學習思路，給自己一個良好的定位，高校教師要整頓課堂紀律，要讓老師和學生形成一個良好的溝通渠道，提高學生自身的素養(yǎng)，使學生有目標的學，愿意學，而且要學有所用，成為社會主義合格建設者和可靠接班人。

4、強化學生宿舍的5S管理，營造和諧溫馨的氛圍

在宿舍管理方面，管理部門要有很高的思想認識，要找到大學宿舍臟亂差的現(xiàn)象根源，讓學生從自身方面認識到原因及危害，從整理思想出發(fā)，進而在全校宿舍中開展定期的大清掃大檢查，學校管理部門可以聯(lián)系團委、各學院開展宿舍整頓活動，強化宿舍5S管理。同時要牢牢抓緊5S管理理念在網(wǎng)絡中的宣傳，擴大影響力，加強管理，讓宿舍以及宿舍網(wǎng)絡成為5S管理的一個強有力的宣傳執(zhí)行保障體系。

第9篇：大學生日常生活范文

1.1要有良好的品質。用人單位要求畢業(yè)生要有良好的品質不只是有好的道德品質，還要有敬業(yè)的品質、誠實守信的品質、有責任心的品質、敢于擔當?shù)钠焚|等。不同的用人單位可能要求的側重點會有些不同，例如說服務行業(yè)可能會比較看重畢業(yè)生是否待人文明有禮貌、是否有親和力、態(tài)度是否謙和等；而材料類行業(yè)可能比較看重畢業(yè)生是否有愛崗敬業(yè)，吃苦耐勞的精神等?？傊?，畢業(yè)生要想符合用人單位的規(guī)范要求，首先就是要有良好的品質。

1.2要有良好的應變能力。當今社會瞬息萬變，風險與機會并存，所以良好的應變能力是畢業(yè)生必有的能力之一。只有有了很強的應變能力之后，才能在面臨各種挑戰(zhàn)和考驗時臨危不亂，鎮(zhèn)定的作出決策，采取有效的措施化解風險，才能挽救各種危險局面于危難之間。

1.3要有與團隊合作的精神和良好的溝通能力。合作精神是每一個人都必須要有的。在軍隊中雖然司令有很強的戰(zhàn)斗力，但是在沒有士兵的情況下，光桿司令是不可能贏得任何一場戰(zhàn)役的，這需要司令與士兵的合作。同樣的，假如一個團隊中的某個人有很強的工作能力，但是他不跟任何人合作，最終只能一事無成。團隊要的不只有合作，還要有溝通，只有溝通順利了，每個人都發(fā)表了自己的意見，這樣這個團隊才能共同去完成一項工作。其實畢業(yè)生缺乏團隊合作精神和溝通能力的情況非常常見，他們都處在年輕氣盛的階段，可能會有些狂妄自大，所以缺乏與人的合作和溝通。對于這樣的人才要多加培養(yǎng)和開導，發(fā)掘他的潛力。

1.4要有良好的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。學生在院校中學到的知識大都是一些理論知識，所以動手實踐操作能力并不是很強。而工作之后在單位里需要的恰恰是這種能力，沒有哪個用人單位會想要只會說不會做的人。所以企業(yè)就要求畢業(yè)生要有實踐操作能力和創(chuàng)新能力，在工作過程中勇于動手，敢于創(chuàng)新，發(fā)揮自己最大的潛能，最大程度的完成每一項工作。

2、高職院校學生日常行為規(guī)范教育中存在的問題

2.1學生在日常生活中沒有形成良好的習慣。由于學校的教育模式，很多學生只是對學習成績重視，只注重于去學習課本上的知識，關心如何能夠順利通過考試，并不注重對職業(yè)行為習慣的要求。再加上很多高職院校只是對學生要求這個可以做，那個不可以做，可是卻沒有明確的制約行為習慣的要求。所以很多高職學生對自己將來的工作要求不明確，只是停留在老師講的課堂上和書本上。因此，學生在日常生活中沒有形成良好的職業(yè)行為習慣。

2.2學習動力不足，目標不明確，不注重自身能力的提升。很多大學生考上大學后，對自己的要求放松了，學習動力不足，目標不明確。平常學習不緊張，考試前突擊，只求不補考，考試舞弊現(xiàn)象增多。好多學生不注重自身能力的提升不愿參加課外活動，如校園文體活動及社會實踐活動等。

2.3漠視校紀校規(guī)，法律意識淡薄。根據(jù)調查統(tǒng)計，60%以上的大學生有逃課經歷。甚至還有整夜“通宵”上網(wǎng)，夜不歸宿的。對校規(guī)校紀，不少學生漠然置之，上課遲到、早退對有些學生來講已是家常便飯，還有隨意曠課的。雖然目前各高校均將《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》作為公共必修課面向全體學生講授，但不少大學生的法律意識依然很淡薄，“知法不用法”和“知法犯法”者大有人在。

3、如何進行養(yǎng)成教育

3.1高職院校要加強職業(yè)行為養(yǎng)成教育。高職院校對學生的教育最主要是加強對學生的職業(yè)行為養(yǎng)成教育和素質教育。學生在校期間要使學生了解未來的專業(yè)方向而且認識到學好專業(yè)知識的重要性，并讓學生進入到真正的崗位去實習，提高專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，從而形成良好的職業(yè)行為習慣。學校讓學生進入基層鍛煉也是一個養(yǎng)成好的職業(yè)行為習慣的重要途徑。并且學校還要加強對學生的素質教育以滿足用人單位對學生的行為規(guī)范要求。

3.2營造良好的公共環(huán)境，建立大學生日常行為規(guī)范教育的長效機制。對大學生的日常行為規(guī)范教育要求整個社會的大力配合，其中公共環(huán)境和成人社會的影響對學生尤其重要。社團組織、學生團體、企業(yè)、社區(qū)等都要積極參與，形成網(wǎng)絡互動的合作伙伴，構成對大學生日常行為規(guī)范教育的多元治理主體。言傳不如身教，要給予愛首先要得到愛，一個人只有感受到足夠的愛心，感受到這個社會的規(guī)范，他才可能把書本上的道德規(guī)則運用。在教學中通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程使學生們樹立規(guī)劃意識，找到學習目標和人生方向，增強學習興趣和動力。

3.3建立科學、規(guī)范、嚴格、操作性強的規(guī)章制度。結合本校實際，制定一套科學、規(guī)范、嚴格、操作性強的管理條例和管理制度，可以讓學生明確什么可以做，什么不能做，強化大學生的自律意識，提高遵紀守法的自覺性。不斷引入先進設備和科學管理模式，加強管理的科學化。例如學生公寓管理使用微機登記住宿，安裝智能識別及監(jiān)控系統(tǒng)等提高管理水平和工作效率。同時還可以通過獎懲制度，激發(fā)學生的榮譽感和羞恥感，讓他們明辨是非，自覺抵制歪風邪氣，養(yǎng)成良好的學習、生活行為習慣，做到有法可依，有章可循，使學生行為規(guī)范教育得以順利進行。

4、小結