高中英語(yǔ)手抄報(bào)精選(九篇)

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第1篇：高中英語(yǔ)手抄報(bào)范文

1. 高中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的利弊分析

1.1 合作學(xué)習(xí)的積極作用

（1）提高了英語(yǔ)教學(xué)的效率。合作學(xué)習(xí)能夠加快教師上課的節(jié)奏，增加教師授課的趣味性，能夠提高教學(xué)成果；（2）提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，互相交流，互相幫助，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收；（3）提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小組合作學(xué)習(xí)的模式使單調(diào)的課堂教學(xué)豐富了起來(lái)，使枯燥的知識(shí)有趣起來(lái)，因此能夠有效地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；（4）起到了凝固班集體的作用。合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)了師生之間互動(dòng)，學(xué)生們之間的交流互動(dòng)，師生以及學(xué)生們之間更加了解彼此，也能夠更加理解對(duì)方，對(duì)班集體能夠起到很好的凝固作用。

1.2 合作學(xué)習(xí)的不利一面

（1）差生對(duì)優(yōu)等生的不利影響。一些家長(zhǎng)和教師認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，差生會(huì)拖優(yōu)等生的后腿，對(duì)優(yōu)等生產(chǎn)生不利的影響；（2）耽誤課堂時(shí)間。合作學(xué)習(xí)是新課改以后才開始逐漸推廣的，因此很多合作學(xué)習(xí)的具體開展模式不成熟，英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)開展不順利，耽誤了很多時(shí)間；（3）容易起哄擾亂課堂秩序。開展合作學(xué)習(xí)模式后，學(xué)生們?cè)谡n堂上使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，進(jìn)行相互之間的講解，課堂環(huán)境比較吵，很多學(xué)生便渾水摸魚，趁機(jī)起哄搗亂擾亂課堂秩序，或者一些學(xué)生趁機(jī)開小差等等。

1.3 總結(jié)分析

筆者認(rèn)為，不利的一面并不是合作學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生的，合作學(xué)習(xí)這種模式本身是科學(xué)的，是有效的，但是因?yàn)殚_展的模式不成熟，操作者的能力有限等諸多方面的原因，最終造成了這樣或者那樣的不利影響，使大家誤以為就是合作學(xué)習(xí)這種模式不好。筆者希望讀者看了本文后，能夠樹立起正確的觀念即：合作學(xué)習(xí)是大勢(shì)所趨，是積極的，是科學(xué)有效的，只要我們采取正確的方法，實(shí)行科學(xué)的模式。

2. 開展合作學(xué)習(xí)的具體方法

（1）小組合作模式。這是最簡(jiǎn)單易行也是最行之有效的開展合作學(xué)習(xí)的方法，有四人小組和六人小組以及其他形式。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的座位安排，可以采取四人小組，即前后排合作學(xué)習(xí)，這是筆者在教學(xué)過(guò)程中采用的小組合作學(xué)習(xí)模式。英語(yǔ)授課之前可以給每個(gè)小組安排任務(wù)，授課過(guò)程中可以讓小組合作討論，作業(yè)也可以通過(guò)前后小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行講解等等；（2）英語(yǔ)圖書角的建立。英語(yǔ)教師帶頭組建教室英語(yǔ)圖書角，將班級(jí)統(tǒng)一訂購(gòu)的英語(yǔ)報(bào)刊，學(xué)生自己的英語(yǔ)資料，教師提供的英語(yǔ)資料聚集起來(lái)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)資料的合作使用，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)資料的更大價(jià)值，拓寬學(xué)生們的眼界；（3），合作完成英語(yǔ)手抄報(bào)。英語(yǔ)教師可以為學(xué)生設(shè)立主題或者由學(xué)生自主選擇主題，根據(jù)主題設(shè)計(jì)英文手抄報(bào)，由學(xué)生合作完成，完成后并由完成者進(jìn)行介紹；（4）英語(yǔ)話劇排演。我們高中的英語(yǔ)教材有很多文章是歐美電影的部分劇本，所以十分適合由學(xué)生自己進(jìn)行排練表演，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作，分配角色，進(jìn)行表演。

3. 高中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的未來(lái)發(fā)展前景

新課改以來(lái)，我國(guó)教育界自上至下開展了素質(zhì)教育，國(guó)民教育越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，教育方法模式也在逐漸地改進(jìn)，完善。教育部要求教師在課堂上多與學(xué)生互動(dòng)，開展由教師引導(dǎo)，以學(xué)生為主的課堂模式。這就需要學(xué)生們?cè)谡n堂上合作學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力不同，有快慢之分，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以讓現(xiàn)先會(huì)帶后會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)全班都會(huì)。學(xué)生們之間合作學(xué)習(xí)有一個(gè)最大的好處在于率先掌握知識(shí)的學(xué)生準(zhǔn)確，清楚地知道不會(huì)的學(xué)生是哪里不會(huì)，怎樣通俗地去理解才能更好的把握。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，可以說(shuō)唯一的難點(diǎn)就是語(yǔ)法的掌握，學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握。

合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過(guò)程之中，每一位學(xué)生都在扮演一份角色，都在做一份工作，無(wú)形之中形成了自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。高中生由高中進(jìn)入大學(xué)之后，教師的重要性逐漸淡化，從高中就開始培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，逐漸擺脫對(duì)教師的依賴，有利于學(xué)生更好的適應(yīng)大學(xué)生活。從更遠(yuǎn)處說(shuō)，我們當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)協(xié)作型，交流互動(dòng)型的社會(huì)，每一個(gè)個(gè)體都不可能脫離集體單獨(dú)存在，我們需要去交流，需要去溝通合作，而且，英語(yǔ)作為世界性語(yǔ)言，是我們進(jìn)行合作交流的橋梁。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，是社會(huì)對(duì)高中生的要求。他們不僅要掌握英語(yǔ)，還有具備合作精神，能夠使用英語(yǔ)同周圍的人進(jìn)行交流，合作。

參考文獻(xiàn)

第2篇：高中英語(yǔ)手抄報(bào)范文

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 學(xué)生 生活化

現(xiàn)代教育的發(fā)展，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)也提出新的要求，“英語(yǔ)難學(xué)”是高中學(xué)生普遍認(rèn)同的一件事。但是，我們卻不能因?yàn)橛⒄Z(yǔ)難學(xué)而放棄學(xué)習(xí)，反之，還應(yīng)該積極投身于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中去。

一、高中英語(yǔ)生活化學(xué)習(xí)的意義

想要學(xué)好英語(yǔ)，就應(yīng)該與實(shí)踐活動(dòng)相互結(jié)合，在實(shí)踐中不斷交流，改進(jìn)自己的不足，才能學(xué)好英語(yǔ)。如果在課堂學(xué)習(xí)中，僅僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)，忽略了生活實(shí)際，明顯就不符合英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)則。英語(yǔ)生活化學(xué)習(xí)，就是為了讓作為學(xué)生的我們能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)從原本的課堂轉(zhuǎn)移到生活之中，能夠通過(guò)生活中的實(shí)際運(yùn)用來(lái)掌握英語(yǔ)知識(shí)，從而獲取英語(yǔ)材料，并且還可以在實(shí)際的生活之中運(yùn)用英語(yǔ)，將英語(yǔ)的使用能力提高。并且，高中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)之中，我們也應(yīng)該擁有自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以用于實(shí)際的交流與學(xué)習(xí)，并且積極參與到練習(xí)活動(dòng)中去這樣才可以通過(guò)學(xué)生自己來(lái)完成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、高中英語(yǔ)生活化學(xué)習(xí)策略

對(duì)于高中學(xué)生而言，高中英語(yǔ)的生活化學(xué)習(xí)，就是需要將話題生活化，將活動(dòng)生活化，這樣才能夠完成高中英語(yǔ)生活化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

1.將學(xué)習(xí)話題生活化。在現(xiàn)行的高中英語(yǔ)教材之中，有很多知識(shí)點(diǎn)和單元都與生活之間有著密切的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生就應(yīng)該明白自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。如能夠吸引我們興趣的內(nèi)容，如風(fēng)俗習(xí)慣、飲食文化、社交禮儀等，都是社會(huì)生活之中會(huì)運(yùn)用到的話題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除開要學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法之外，還應(yīng)該注重日常生活話題的學(xué)習(xí)，能夠融入一些感情去的內(nèi)容，就可以提升學(xué)習(xí)興趣。將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活之中，不僅僅需要知識(shí)的練習(xí)與鞏固。這也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一種方式。如在學(xué)習(xí)U nitrme“schoollife”內(nèi)容的時(shí)候，就可以避免常規(guī)的學(xué)習(xí)方式，跳出以往單純的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、單詞與語(yǔ)法，將全班的學(xué)生劃分成為若干個(gè)小組，通過(guò)小組的方式來(lái)討論每一天每一個(gè)人在學(xué)校里面生活的怎么樣，都上了哪些課，完成了那些人物等。這樣，不但可以將所有講授的知識(shí)點(diǎn)都相互聯(lián)系，同時(shí)，也可以額在討論過(guò)程中讓學(xué)生掌握知識(shí)，鍛煉口語(yǔ)，不斷提升英語(yǔ)的運(yùn)用能力。最關(guān)鍵的是，原本枯燥乏味的知識(shí)與我們實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)之后，也有利于我們親切感的提升，讓學(xué)生參與到實(shí)際的討論之中，掌握更全的知識(shí)點(diǎn)。

目前，高中英語(yǔ)教材越來(lái)越貼近學(xué)生生活，其中涵蓋了很多聯(lián)系生活的話題，如美食、網(wǎng)絡(luò)、旅游，都有利于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)趣味的增強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用現(xiàn)代化的多媒體手段，通過(guò)英語(yǔ)類視頻的觀看，在其中滲透英語(yǔ)知識(shí)，這樣才可以主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中去。所以，在選擇學(xué)習(xí)話題的時(shí)候，就應(yīng)該盡量選擇與生活貼近的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才可以提升我們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能提升英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

2.活動(dòng)走入生活，提高學(xué)生積極性。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的生活化，就是在開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)或者是課外活動(dòng)的時(shí)候，能夠與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠真正的融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去體驗(yàn)生活，并且還可以參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，以此來(lái)幫助我們提升學(xué)習(xí)的創(chuàng)造型與主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。所以，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，就可以利用多種形式的活動(dòng)，能夠?qū)⒄n堂與生活彼此融合，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)。

如，開展英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽中可以包含英語(yǔ)演講、英語(yǔ)廣播、手抄報(bào)和英語(yǔ)節(jié)目等，這樣可以給我們提供一個(gè)很好的英語(yǔ)實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的熱情與積極性都有很大的幫助，同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

又如，可以組織一次登山活動(dòng)，然后再登山過(guò)程中，可以詢問，提醒同伴注意，注意道路崎嶇等應(yīng)該怎樣用英語(yǔ)去表達(dá)。這個(gè)時(shí)候，我們會(huì)說(shuō)出“Be safe”、“Be careful”、“Watch out”，通^這樣的方式，就可以在實(shí)際的生活之中也順其自然的運(yùn)用英語(yǔ)用詞，真正的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與生活之間的完美融合。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并非是單純的為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，更多的是需要我們能夠提升英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。在高中英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中，生活化教學(xué)的應(yīng)用，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠提升學(xué)習(xí)能力，以便在生活實(shí)際中能夠提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。生活化的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)本身就擁有獨(dú)有的魅力，這是聯(lián)系生活與學(xué)習(xí)的橋梁，但是生活化的學(xué)習(xí)所蘊(yùn)含的知識(shí)，還需要我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷分析與實(shí)踐，才能夠?qū)⑦@一個(gè)問題落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)玉珍.高中英語(yǔ)“生活化”教學(xué)初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2014（02）：75-76.

第3篇：高中英語(yǔ)手抄報(bào)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中；英語(yǔ)教學(xué)；改革策略

21世紀(jì)英語(yǔ)作為全世界運(yùn)用最為廣泛的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活都具有越來(lái)越重要的意義。因此，分析職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及原因，進(jìn)而提出改革策略，對(duì)促進(jìn)職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。

一、職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年來(lái)，職業(yè)高中學(xué)校迎來(lái)了蓬勃發(fā)展，但一系列職業(yè)高中學(xué)校的問題也逐漸暴露出來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)方面主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.從學(xué)生方面分析

我們對(duì)學(xué)校年齡15～17歲的在校生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：65%的學(xué)生存在認(rèn)知結(jié)構(gòu)障礙，知識(shí)、能力水平低下；80%的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確；41%的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；50%的學(xué)生缺乏必要的自信。

2.從教師方面分析

職業(yè)高中學(xué)校的師資力量薄弱，教師進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)制不完善；教師數(shù)量相對(duì)不足，特別是雙師型教師更為缺乏；教師的教育觀念陳舊，教學(xué)方式方法傳統(tǒng)；對(duì)職業(yè)高中教師沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)和考核標(biāo)準(zhǔn)；面對(duì)學(xué)生素質(zhì)很差的現(xiàn)實(shí)，教師成就感嚴(yán)重缺失，缺乏教學(xué)熱情。

3.從教學(xué)設(shè)施方面分析

隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，職業(yè)高中對(duì)教學(xué)設(shè)備的需求也越來(lái)越大，但由于財(cái)政投入的不足和重視的程度不夠，基礎(chǔ)設(shè)施缺乏，教學(xué)設(shè)施不完善，現(xiàn)代教學(xué)手段無(wú)法滿足新的辦學(xué)理念的需求，從而影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

二、職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析

經(jīng)過(guò)對(duì)上述現(xiàn)象的深入分析，結(jié)合實(shí)際情況，我認(rèn)為造成職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的原因主要有以下幾點(diǎn)：

1.受環(huán)境因素影響

社會(huì)不良之風(fēng)使學(xué)生的世界觀、人生觀發(fā)生扭曲，導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒；學(xué)校擴(kuò)招，使就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力空前激烈，使部分學(xué)生產(chǎn)生讀書無(wú)用的不良傾向；單親家庭的家庭環(huán)境不利于學(xué)生學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ等，不能將全部精力用于學(xué)習(xí)。

2.受學(xué)校管理因素影響

學(xué)校作為社會(huì)的一部分，難以形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)；學(xué)籍制度不完善，有些學(xué)生盡管學(xué)習(xí)成績(jī)較差，還是能拿到學(xué)歷文憑、技能證書，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；教育科研被動(dòng)、滯后，不注重校本教材的開發(fā)與研究；教學(xué)設(shè)施不夠完善；沒有形成科學(xué)、多元、開放的教學(xué)評(píng)價(jià)體系等等。

3.受生涯因素影響

隨著國(guó)家政策導(dǎo)向的改變及社會(huì)上“文憑論”的興起，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的生源驟然萎縮；在國(guó)家推廣普遍教育的政策下，職業(yè)高中生源越來(lái)越少。職業(yè)高中不得不降低入學(xué)門檻，致使生源質(zhì)量急劇下降，用人單位對(duì)職業(yè)高中不再信任，從而使職業(yè)高中的社會(huì)聲譽(yù)越來(lái)越低，產(chǎn)生惡性循環(huán)。

三、職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)改革策略

（1）政府要重視職業(yè)教育，把職業(yè)高中的地位提高至與普通高中同等地位。加大對(duì)職業(yè)教育學(xué)校的財(cái)政投入，使職業(yè)高中的教學(xué)資源與教學(xué)質(zhì)量得到保證；要規(guī)范職業(yè)高中的招生行為，保證好生源質(zhì)量；制定并保證落實(shí)畢業(yè)生就業(yè)條件，盡量為職業(yè)高中學(xué)生的就業(yè)提供相應(yīng)的政策支持。

（2）學(xué)校要給教師以關(guān)懷，完善教師管理制度，營(yíng)造富有魅力的校園文化。學(xué)校要為教師的自我實(shí)現(xiàn)提供舞臺(tái)，深化教學(xué)管理改革，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，為教師教學(xué)提供保障。通過(guò)積極開展針對(duì)性的觀摩教學(xué)和教研活動(dòng)，不斷加強(qiáng)教師個(gè)人修養(yǎng)方面的訓(xùn)練等措施，全方位提高教師的綜合教學(xué)能力。

（3）教師要樹立正確的教育教學(xué)觀念，不斷提高自身素質(zhì)。教師一方面要努力學(xué)習(xí)、進(jìn)修，提高自己的專業(yè)水平；另一方面要改變教學(xué)方法，具備教學(xué)創(chuàng)新的膽識(shí)和能力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

（4）創(chuàng)設(shè)愉悅課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以利用教學(xué)掛圖、實(shí)物、對(duì)話表演、編順口溜、情景模擬等各種各樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。另一方面要舉辦英語(yǔ)歌曲比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、演講比賽、辯論賽和英語(yǔ)手抄報(bào)比賽等，還可以定期舉辦英語(yǔ)角和英語(yǔ)交流的環(huán)境氛圍，大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（5）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，努力促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)。創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不失時(shí)機(jī)地用語(yǔ)言鼓勵(lì)等方式，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生始終對(duì)自己充滿希望，激發(fā)他們的求知欲。

（6）完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立開放多元的評(píng)價(jià)體系。教師應(yīng)借助多種評(píng)價(jià)方式，積極建構(gòu)開放、多元、靈活的評(píng)價(jià)體系，依據(jù)學(xué)生和課程的實(shí)際，改革創(chuàng)新，采用口試和筆試的形式開放、靈活地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以上方法，富于變化，常換常新，一定能起到以考促教的作用。

作為一名職業(yè)高中學(xué)校的英語(yǔ)教師，我們要努力改革英語(yǔ)教學(xué)模式，徹底轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀念，為職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展奉獻(xiàn)一份力量?？傊?，只要我們共同努力，職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展肯定會(huì)有一個(gè)美好的未來(lái)。

第4篇：高中英語(yǔ)手抄報(bào)范文

【關(guān)鍵詞】德育教育；高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)

高中英語(yǔ)新課程改革目標(biāo)之一就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、綜合發(fā)展。德育作為高中教育的重要一環(huán)，不可缺少。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)注重的是英語(yǔ)知識(shí)的傳授和培養(yǎng)。由于受英語(yǔ)文章的歷史背景、語(yǔ)言差異等多種因素的影響，傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)普遍存在著重智育、輕德育的現(xiàn)象。即使有一些德育教學(xué)，也是內(nèi)容簡(jiǎn)單，手段單一，無(wú)法吸收學(xué)生的興趣和關(guān)注，收不到良好的德育效果。因此，隨著高中新課程改革的深入，高中英語(yǔ)教師要充分重視德育在高中生發(fā)展中所起的作用，注意在英語(yǔ)教學(xué)中德育的教育和應(yīng)用，探索在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育的新途徑和新路子，提高德育的效果。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育的必要性

1．高中英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含著豐富的德育素材

在高中英語(yǔ)新課程改革中，高中英語(yǔ)教材進(jìn)行了重新編排和處理，增加了大量具有教育意義和時(shí)代氣息的文章。這些文章，題材廣泛，設(shè)計(jì)社會(huì)生活的方方面面，有助于高中生了解國(guó)外社會(huì)，增強(qiáng)對(duì)國(guó)外社會(huì)的認(rèn)知，通過(guò)對(duì)比，增強(qiáng)對(duì)偉大祖國(guó)的崇敬和熱愛之情，也有利于高中英語(yǔ)教師利用這些文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，增強(qiáng)高中生的責(zé)任意識(shí)、社會(huì)意識(shí)和道德品質(zhì)。

2．高中生的生理和心理特點(diǎn)決定高中生思想品德的可塑性

高中階段學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀還沒有完全定型，受周圍因素的影響很大，具有相當(dāng)大的可塑性。高中英語(yǔ)教師要充分利用學(xué)生品德的可塑性特點(diǎn)，利用英語(yǔ)教材中的勵(lì)志故事正面引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育，幫助學(xué)生提高道德品質(zhì)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

3．英語(yǔ)課堂教學(xué)是開展德育滲透的主渠道

高中英語(yǔ)教學(xué)在高中階段各科教學(xué)中處于重要地位，是高考的必考科目之一。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)是在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育的主陣地和主要渠道。高中英語(yǔ)教師要善于把德育教育和英語(yǔ)課堂教學(xué)相融合，潛移默化地引導(dǎo)教育學(xué)生，使他們實(shí)現(xiàn)思想品德、人格的健康發(fā)展，可以使英語(yǔ)課程實(shí)現(xiàn)既教書又育人的職能。

二、在高中英語(yǔ)教學(xué)中開展德育教育的主要內(nèi)容

1．文明禮貌的行為規(guī)范的教育

現(xiàn)在的英語(yǔ)教材趨向英語(yǔ)交際化性的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，教材中大量出現(xiàn)人際交往的文明行為規(guī)范。在教學(xué)中，可結(jié)合《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，要求學(xué)生在課堂上、日常生活中經(jīng)常使用文明用語(yǔ)。如“Goodmorning”、“Goodafternoon”、“Sitdown，please”、“Hello!”、“Hi”、“Howareyou?”、“Excuseme!”、“Thankyou!”、“That’sallright”、“Goodbye!”等等。高中英語(yǔ)教師可以通過(guò)運(yùn)用小品、話劇表演等多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在特定情景中去養(yǎng)成自己良好的待人、接物的行為習(xí)慣，從而幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，提高自身的修養(yǎng)。

2．愛國(guó)主義、社會(huì)主義教育

在高中英語(yǔ)教材中也有很多優(yōu)秀的文章和故事，表達(dá)了作者對(duì)自己國(guó)家深厚的感情。高中英語(yǔ)教師可以通過(guò)讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，了解故事發(fā)生的歷史背景，理解作者所要表達(dá)的愛國(guó)情懷，從而影響學(xué)生樹立對(duì)中國(guó)的熱愛，對(duì)中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)所取得成就的自豪，受到愛國(guó)主義傳統(tǒng)教育，樹立為中華民族的偉大復(fù)興而努力的事業(yè)心和責(zé)任感。

3．培養(yǎng)學(xué)生克服困難的堅(jiān)定毅力和頑強(qiáng)意志等非智力因素

端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，刻苦的學(xué)習(xí)精神，是高中生搞好學(xué)習(xí)的必備條件。在學(xué)習(xí)過(guò)程總，高中英語(yǔ)教師要充分利用英語(yǔ)教材，培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦的良好品質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生把這種品質(zhì)內(nèi)化為自己的行為，從而提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

三、高中英語(yǔ)教師要恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育

1．充分利用教材中的德育因素

英語(yǔ)教材本身蘊(yùn)含豐富的德育素材，英語(yǔ)教師只有吃透教材，領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，才能很好地結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義、文明行為規(guī)范和道德風(fēng)尚品質(zhì)。初中英語(yǔ)教材的教學(xué)內(nèi)容主要反映了學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活，也灌輸著愛國(guó)主義、國(guó)際主義、熱愛人民、社會(huì)生活等方面的思想品德教育。

2．認(rèn)真把德育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去

英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)真地把德育工作滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。備課時(shí)要弄清教材的內(nèi)容，挖掘教材中的德育材料，授課時(shí)應(yīng)力求融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)、思想教育于一體。如，在教學(xué)“Goshopping”時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的句型“CanIhelpyou?I＇dlike．．．”，并讓學(xué)生設(shè)計(jì)“給最愛的人買一份禮物”。在這些模擬的語(yǔ)言情景的交際活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，也培養(yǎng)了與他人合作交往的能力，以及關(guān)愛他人、熱愛集體的美德。另外，在日常生活中和課外活動(dòng)中也應(yīng)積極滲透思想教育工作，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和文明行為習(xí)慣，提高思想道德品質(zhì)。如積極開展英語(yǔ)周、英語(yǔ)社會(huì)實(shí)踐、英語(yǔ)書簽制作比賽、英語(yǔ)手抄報(bào)比賽、演講賽、故事賽、短劇比賽等活動(dòng)，使英語(yǔ)學(xué)科的德育滲透實(shí)效凸現(xiàn)。

3．要和風(fēng)細(xì)雨，滲透心靈

身教勝于言傳。德育的教育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、潛移默化的過(guò)程。高中英語(yǔ)教師要時(shí)刻提醒自己，用自己良好的行為、高尚的道德品質(zhì)，去影響學(xué)生，感化學(xué)生，如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到學(xué)生的心田中，從而贏得學(xué)生的信任和尊重，獲得思想品德教育的良好效果。

4．言傳身教，為人師表，做好思想教育

在教學(xué)中，英語(yǔ)教師要做到“言傳身教”。“言傳”使學(xué)生心中有準(zhǔn)則;“身教”使學(xué)生有榜樣。教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，英語(yǔ)教師必須不斷提高業(yè)務(wù)水平和政治覺悟，使自己有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想，同時(shí)，在教學(xué)時(shí)要注意自己的言行舉止，為學(xué)生樹立榜樣。平時(shí)要尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系?！坝H其師，信其道”是有深刻道理的。一個(gè)受學(xué)生愛戴的老師，他的教學(xué)要求才會(huì)為學(xué)生接受，其行為才能被學(xué)生模仿。在全面推行新課程改革的形勢(shì)下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式上大膽創(chuàng)新與探索，敢于實(shí)踐，時(shí)刻以學(xué)生德智體的全面發(fā)展為自己的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新德育的教學(xué)方式和教學(xué)手段，真正做到既“教書”又“育人”，才能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)主義新型人才的宏偉目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

［1］國(guó)家教委．中學(xué)生德育大綱．1995－2－27．

第5篇：高中英語(yǔ)手抄報(bào)范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；文化背景；障礙；對(duì)策

閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)，它既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的手段。然而，閱讀理解是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，是讀者與作者之間雙向的思想交流。理解和解碼是閱讀過(guò)程中的兩大任務(wù)。我們通常認(rèn)為掌握好語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)就可以很好地理解文章了。然而，在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀一些既無(wú)詞匯障礙又無(wú)語(yǔ)法障礙的句子或段落時(shí)也常常不能準(zhǔn)確理解和解碼，甚至作出大相徑庭的解釋。通過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn)，這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏與之相關(guān)的文化背景。每一種社會(huì)文化的交流都擁有各自的思維模式、價(jià)值觀念、風(fēng)俗和生活方式。沒有足夠的文化背景知識(shí)，讀者就無(wú)法理解篇章的深層含義。從一定意義上說(shuō)，文化背景知識(shí)對(duì)理解的影響要大于語(yǔ)言知識(shí)。

一、文化背景知識(shí)對(duì)閱讀理解的影響

文化背景知識(shí)是指外語(yǔ)國(guó)家的地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文藝、、社會(huì)制度等各個(gè)方面的概貌以及社會(huì)背景、生活方式、風(fēng)土人情、社會(huì)傳統(tǒng)等知識(shí)的總和。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的英語(yǔ)教學(xué)聚焦于語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等語(yǔ)言形式，忽視了這些文化背景知識(shí)對(duì)閱讀的影響，以至于造成學(xué)生在閱讀理解上的失敗。下面以高考閱讀理解為例進(jìn)行說(shuō)明。

2011年高考英語(yǔ)（山東卷）A篇文章介紹了劇作家Arthur Miller 和他最有名的作品Death of a Salesman《推銷員之死》。這位作家出生于美國(guó)紐約一個(gè)猶太商人家庭。三十年代初美國(guó)經(jīng)濟(jì)的大蕭條時(shí)期，他的父親破產(chǎn)，家里生計(jì)維艱。中學(xué)畢業(yè)后，米勒一邊打工一邊在密歇根大學(xué)新聞系和英文系學(xué)習(xí)，并開始創(chuàng)作劇本，其中《推銷員之死》是其最有影響的代表作，作者也被譽(yù)為20世紀(jì)良心的代表。如果了解作家及作品的這些文化背景，他的作品特點(diǎn)是針砭時(shí)弊、直言不諱，知道《推銷員之死》是抨擊美國(guó)社會(huì)體系的一個(gè)劇作，那么我們就可以很容易地理解這篇文章。

二、解決英語(yǔ)閱讀中文化背景障礙的對(duì)策

英語(yǔ)文化背景知識(shí)豐富多彩，那么如何增加學(xué)生的文化背景知識(shí)呢？下面談?wù)劰P者的一些做法。

1.通過(guò)課堂教學(xué)拓展學(xué)生的文化背景知識(shí)

課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地。教材內(nèi)容多樣，體裁各異。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，盡可能完整地補(bǔ)充介紹相關(guān)的文化背景知識(shí)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生積累英語(yǔ)文化背景知識(shí)的意識(shí)，又可以保證其理解和交際的準(zhǔn)確性。比如在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修一Nelson Mandela這一單元時(shí)，我不僅向?qū)W生介紹南非殖民史這一重要文化背景，還介紹了Mandela卸任南非總統(tǒng)后仍然在為世界和平和人類尊嚴(yán)而不懈努力，他大力興辦學(xué)校，為南非防治艾滋病投入了大量精力，這樣學(xué)生也能更好地了解曼德拉的偉人精神。

教師還要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)文化現(xiàn)象與文化內(nèi)涵，比較中西文化的差異，有意識(shí)地增強(qiáng)對(duì)目的語(yǔ)的敏感度。比如在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修三Festivals and celebrations這一單元時(shí)，我讓學(xué)生系統(tǒng)收集中外的傳統(tǒng)節(jié)日及其風(fēng)俗習(xí)慣，撰寫研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，制作手抄報(bào)并進(jìn)行展出。這些活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的學(xué)校生活，也使他們對(duì)英語(yǔ)文化有了更深的理解。

2.通過(guò)文學(xué)選閱增加學(xué)生的文化背景知識(shí)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確提出了在我國(guó)高中采取必修課程和選修課程相結(jié)合的課程設(shè)置模式，文學(xué)欣賞被列為選修系列之一。英美文學(xué)名著為我們提供了有價(jià)值的權(quán)威的語(yǔ)言材料，又可以讓學(xué)生了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家不同歷史時(shí)期的文化。當(dāng)然，由于中學(xué)生英語(yǔ)詞匯量有限，對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的國(guó)家的了解也不夠全面，閱讀文學(xué)作品有一定的困難，但我們可以從一些經(jīng)過(guò)改編的文學(xué)名著入手，采取由淺入深、逐步深入的方式進(jìn)行教學(xué)。筆者在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中選取《書蟲牛津英漢雙語(yǔ)讀物》作為文學(xué)選閱材料，這是外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社和牛津大學(xué)出版社為中小學(xué)生編寫的文學(xué)精品。我們通過(guò)讀前背景介紹，讀中和讀后的活動(dòng)指導(dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文學(xué)閱讀的興趣，對(duì)英美國(guó)家的主要作家和作品有了更深的理解，也有力提升了學(xué)生的語(yǔ)言和文化素養(yǎng)。

3.通過(guò)校本課程增加學(xué)生的文化背景知識(shí)

校本課程是拓展學(xué)生文化背景知識(shí)的又一重要渠道。校本課程針對(duì)性強(qiáng)，更加符合本地學(xué)生實(shí)際。我校英語(yǔ)教研組設(shè)計(jì)開發(fā)了校本課程《英語(yǔ)國(guó)家概況》，向?qū)W生全面展示主要英語(yǔ)國(guó)家的文化、地理、歷史、經(jīng)濟(jì)和政治等方面的概況，以及風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)生活的有關(guān)情況，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供充足的背景知識(shí)。教學(xué)中教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選出西方文化中較為突出的文化特征，或英美國(guó)家的政治體制、教育情況等，進(jìn)行系統(tǒng)地專題介紹，以便學(xué)生更深地、更全面地了解英美文化。

4.通過(guò)課外活動(dòng)增加學(xué)生的文化背景知識(shí)

豐富多彩的課外活動(dòng)是學(xué)生的文化背景知識(shí)的有益補(bǔ)充。我們有計(jì)劃地開展了影視欣賞、英語(yǔ)晚會(huì)、戲劇節(jié)等活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)及英語(yǔ)文化的感性認(rèn)識(shí)。我們每學(xué)期組織學(xué)生觀賞依據(jù)名著改編的世界經(jīng)典電影，如《百萬(wàn)英鎊》《簡(jiǎn)?愛》《綠野仙蹤》《亂世佳人》《音樂之聲》等，學(xué)生身臨其境地感受到了原汁原味的英語(yǔ)。我們還組織了復(fù)活節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)西方的節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣。我們舉辦英語(yǔ)劇表演，鼓勵(lì)學(xué)生把文學(xué)作品中的某些情節(jié)改編成話劇進(jìn)行表演。這樣既能融合聽、說(shuō)、讀、寫四種語(yǔ)言能力的鍛煉，又可以提升學(xué)生對(duì)作品中人物的認(rèn)識(shí)和感受，進(jìn)而起到加深他們對(duì)內(nèi)容理解的作用。

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家薩皮爾曾指出：“語(yǔ)言有一個(gè)環(huán)境，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會(huì)繼承下來(lái)的傳統(tǒng)和信念?！庇⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用產(chǎn)生影響。因此，教師應(yīng)努力使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中增進(jìn)對(duì)外國(guó)文化，特別是英語(yǔ)國(guó)家文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣的了解。這不僅有助于學(xué)生擴(kuò)大視野、提高領(lǐng)悟英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，還有助于他們加深對(duì)本民族文化的理解，增強(qiáng)世界意識(shí)。只有這樣，才能真正提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖道勝.中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)閱讀中的文化障礙[J].外語(yǔ)教學(xué)，2001（4）：73-77.

[2]胡文仲.文化與交際[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1994.

第6篇：高中英語(yǔ)手抄報(bào)范文

一、普通高中“零課時(shí)閱讀”教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程

考慮到普通高中的實(shí)際情況，本研究將高一校本課與高二研究性學(xué)習(xí)合并，開設(shè)了“零課時(shí)閱讀”校本課。具體實(shí)施步驟如下。

前期準(zhǔn)備：組織前測(cè)、問卷調(diào)查、訪談、挑選被試等。

第一階段：高一上學(xué)期。教師根據(jù)學(xué)生選課和前測(cè)成績(jī)，確定“零課時(shí)閱讀”校本課學(xué)生名單；教師每周對(duì)學(xué)生進(jìn)行1課時(shí)的小班教學(xué)，講解閱讀策略和技巧；學(xué)生定期完成指定閱讀任務(wù)，上交閱讀筆記和小組討論筆記，并完成相應(yīng)的閱讀測(cè)試。本階段學(xué)生成績(jī)=課堂表現(xiàn)（20%）+讀書筆記（10%）+小組討論（10%）+閱讀測(cè)試（20%）+期末考試（40%）。

第二階段：高一下學(xué)期和高二上學(xué)期。無(wú)課堂教學(xué)，學(xué)生按照教師推薦的書單進(jìn)行自主閱讀，學(xué)習(xí)小組每周就閱讀中的收獲或疑問進(jìn)行討論，時(shí)間地點(diǎn)自行安排，要通知教師參加。本階段學(xué)生成績(jī)=小組活動(dòng)表現(xiàn)（20%）+讀書筆記（10%）+小組討論（10%）+閱讀測(cè)試（20%）+期末考試（40%）。

第三階段：高二下學(xué)期。無(wú)課堂教學(xué)，學(xué)生自主開展探究性學(xué)習(xí)。具體方法為：學(xué)生自選一本英文原著進(jìn)行閱讀，做好閱讀筆記；期末遞交相關(guān)小論文；學(xué)習(xí)小組定期討論；教師組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)手抄報(bào)比賽、配音比賽等。本階段學(xué)生成績(jī)=小組活動(dòng)表現(xiàn)（10%）+讀書筆記（10%）+小組討論（10%）+小論文（30%）+期末考試（40%）。

后期工作：實(shí)施后測(cè)，并整理學(xué)生論文。

二、研究結(jié)果與分析

1.前測(cè)對(duì)比

在實(shí)驗(yàn)開始之前，高一年級(jí)全體學(xué)生共775人參加了針對(duì)英語(yǔ)水平的前測(cè)，平均分為67.72。根據(jù)校本課選課結(jié)果，挑選出46名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，其余學(xué)生成為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組前測(cè)平均分為68.9，與對(duì)照組成績(jī)?cè)诮y(tǒng)計(jì)意義上無(wú)顯著差異。

2.階段一、階段二的對(duì)比

撰寫本文時(shí)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生尚未完成階段三的學(xué)習(xí)，故以階段一、階段二結(jié)束時(shí)的期末考試成績(jī)作為參照。其中，階段一結(jié)束時(shí)全年級(jí)平均分為102.15，實(shí)驗(yàn)班平均分為118.36；階段二結(jié)束時(shí)全年級(jí)平均分為90.99，實(shí)驗(yàn)班平均分為110.84。兩次考試中，實(shí)驗(yàn)班均高于全年級(jí)平均水平，并在統(tǒng)計(jì)意義上極為顯著，說(shuō)明“零課時(shí)閱讀”模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中有效。

3.問卷調(diào)查

相關(guān)的問卷調(diào)查為實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)提供了依據(jù)。

一是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。大部分學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)是當(dāng)今社會(huì)非常有用的交流工具”“有利于將來(lái)的工作”“能夠獲得成就感”；也有很多學(xué)生認(rèn)為“我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭并不取決于是否喜歡英語(yǔ)老師”，也不是“取決于所用的教材”。因此，“零課時(shí)閱讀”把課堂還給學(xué)生，跳出教材，讓學(xué)生進(jìn)行更為廣泛而實(shí)際的閱讀，更符合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理。

二是閱讀策略。在所調(diào)查的五大策略中，情感策略分值最高，表明學(xué)生更愿意為了收獲知識(shí)、收獲快樂和滿足而閱讀，而不是為了考試或升學(xué)。相反，管理調(diào)控策略分值最低，表明學(xué)生在制定閱讀計(jì)劃、選擇閱讀材料方面能力較差，也不善于及時(shí)反思閱讀經(jīng)驗(yàn)。故在“零課時(shí)閱讀”教學(xué)中，教師要為學(xué)生選擇合適的閱讀材料，安排閱讀任務(wù)，并幫助學(xué)生提高管理調(diào)控能力。

三是自主閱讀情況。問卷顯示，大部分學(xué)生沒有課后自主閱讀的習(xí)慣；69.12%的學(xué)生課下沒有做過(guò)閱讀計(jì)劃。因此，在 “零課時(shí)閱讀”教學(xué)中，教師需要定期告知或提醒學(xué)生閱讀任務(wù)。在“你是如何選擇閱讀材料”這一項(xiàng)中，近七成學(xué)生選擇“對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助的”，因此，教師在為學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)，不可過(guò)難或過(guò)易，或盲目求新而忽略學(xué)生的實(shí)際需求。此外，有近七成學(xué)生從未或只讀過(guò)一本英文原著。由于原著對(duì)于了解英美文化、降低跨文化交際的門檻十分重要，因此在“零課時(shí)閱讀”課程中，按照難易成度逐級(jí)安排了學(xué)生閱讀5～6本英語(yǔ)原著。

三、高中“零課時(shí)閱讀”教學(xué)的啟示與反思

1.自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

在近兩年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從“有課堂”到“零課堂”，學(xué)生在教師的指引下，逐步掌握了自主閱讀的策略和技巧，學(xué)會(huì)了制定計(jì)劃進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)、查找相關(guān)資源撰寫論文等。以上，是在缺少教師面對(duì)面指導(dǎo)和督促的前提下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)與小組合作完成的，這也是“零課時(shí)閱讀”教學(xué)組織形式的核心。

2.注重閱讀書目的選擇與引導(dǎo)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)學(xué)科的畢業(yè)要求為七級(jí)。七級(jí)對(duì)閱讀的要求為：能根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)等資源中獲取信息；能閱讀適合高中生的英語(yǔ)報(bào)刊或雜志；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到23萬(wàn)詞以上。”但英文資源的內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，教師有必要提前篩選出符合學(xué)生興趣、題材健康、內(nèi)容豐富的閱讀資源。

3.建立多維度的評(píng)價(jià)機(jī)制

在設(shè)計(jì)“零課時(shí)閱讀”之初，已將課堂表現(xiàn)、小組參與度、課后閱讀質(zhì)量、綜合英語(yǔ)能力等列入評(píng)價(jià)體系。但在實(shí)施中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)也非常重要。例如，在自主閱讀中，不同基礎(chǔ)的學(xué)生完成情況不一樣，努力程度也不能以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，因此學(xué)生自評(píng)更客觀；在小組討論環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生的參與度與貢獻(xiàn)程度也不同，因此學(xué)生互評(píng)更有效。

4.“零課時(shí)閱讀”有待解決的問題

“零課時(shí)閱讀”在實(shí)施過(guò)程中也遇到了一些問題。一是以校本課形式組建的班級(jí)缺乏有效的管理手段。學(xué)生來(lái)自不同的班級(jí)，影響了教師通知或檢查任務(wù)完成情況的時(shí)效性。二是由于取消了面對(duì)面教學(xué)，教師很難確認(rèn)學(xué)生的課外閱讀情況。因此不可避免地會(huì)發(fā)生“偷懶”現(xiàn)象，如有的學(xué)生閱讀時(shí)不做筆記，借同學(xué)的筆記改一改、抄一抄后上交；有的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻的“快餐閱讀”代替原文閱讀等。

第7篇：高中英語(yǔ)手抄報(bào)范文

關(guān)鍵詞英語(yǔ) 作業(yè) 設(shè)計(jì)

作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分是不容忽視的，它是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是鞏固課堂教學(xué)的有效途徑。那么，如何優(yōu)化設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)的作業(yè)呢？

一、加強(qiáng)對(duì)高中英語(yǔ)作業(yè)的認(rèn)識(shí)

作業(yè)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備和補(bǔ)充。它是課堂教學(xué)的延伸，有助于鞏固完善學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、技能，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)可分為：課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。所謂的課堂作業(yè)是：“教師在上課時(shí)布置學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行操練的各種類型練習(xí)?！庇袝孀鳂I(yè)、口頭作業(yè)、實(shí)際操作練習(xí)等。其作用在于加深和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的理解和鞏固進(jìn)一步掌握相關(guān)的技能技巧，教師也能從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)或技能缺陷，作必要的糾正。而課外作業(yè)是“根據(jù)教師要求，學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)總量中占有一定的比例。布置及檢查課外作業(yè)是教學(xué)組織形式之一?！?/p>

二、高中英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略

1、注意作業(yè)布置的層次性和針對(duì)性。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)和平時(shí)的知識(shí)積累密切相關(guān)，知識(shí)的遺忘率較高，需要在實(shí)踐中不斷地鞏固和強(qiáng)化才能掌握，也就是說(shuō)，如果作業(yè)布置得妥當(dāng)?shù)脑?，學(xué)生們每天都能有所得，教學(xué)的實(shí)效性就得到了保障。有時(shí)一個(gè)高中練習(xí)涉及到初中、甚至小學(xué)的知識(shí)，在作業(yè)的布置中教師須遵循循序漸進(jìn)的原則，從學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言知識(shí)水平出發(fā)，作業(yè)的難度要由淺到深，要和課堂的教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，針對(duì)性要強(qiáng)，教師也可以打破教材中作業(yè)的安排順序，適當(dāng)選取鞏固練習(xí)，分層布置作業(yè)，改變題海戰(zhàn)術(shù)的做法， 精選習(xí)題， 盡量做到能夠以點(diǎn)代面， 從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2、設(shè)計(jì)探究式作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生在合作中發(fā)展知識(shí)和能力

對(duì)于一般的作業(yè)，教師都要求學(xué)生獨(dú)立完成，但有的擴(kuò)展型作業(yè)如思考題、編對(duì)話、采訪等，則需要利用小組合作的方式才能達(dá)到最佳的效果。這是因?yàn)檎Z(yǔ)言交流是多向互動(dòng)的，同一班級(jí)的學(xué)生具有共同的年齡特征，小組合作易于相互傳遞和接受信息，易于相互激勵(lì)參與意識(shí)，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，達(dá)到小組資源（詞典、參考書、語(yǔ)言知識(shí)、生活體驗(yàn)等）共享以及知識(shí)和能力的相互促進(jìn)。

專家研究認(rèn)為，學(xué)生的語(yǔ)言能力有兩個(gè)層次：一是學(xué)生獨(dú)立工作時(shí)具有的實(shí)際能力；二是和別人一起工作學(xué)習(xí)時(shí)，在有別人協(xié)助的情況下所能達(dá)到的比實(shí)際水平高一級(jí)的能力。這兩層間的距離叫做近似發(fā)展區(qū)。完成小組合作作業(yè)任務(wù)使學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)跨躍近似發(fā)展區(qū)，達(dá)到更高一級(jí)水平。

3、注重作業(yè)量的設(shè)置

在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的作業(yè)都是一些枯燥無(wú)味、機(jī)械的、重復(fù)的或純粹記憶性的作業(yè)。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)一定要精選精練，不能無(wú)效地占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)一定要有科學(xué)性、有效性。如果過(guò)多無(wú)效地占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生就容易出現(xiàn)應(yīng)付厭倦的情緒，從而影響學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生僅僅靠多練也不會(huì)提高英語(yǔ)水平，這僅僅是“量”的堆積，不可能產(chǎn)生“質(zhì)”的飛躍。課外作業(yè)不應(yīng)該是課內(nèi)作業(yè)簡(jiǎn)單的量的追加，而應(yīng)該是知識(shí)的發(fā)展和深化，是學(xué)習(xí)能力的改善，是掌握課堂知識(shí)的準(zhǔn)備。作業(yè)量過(guò)多、形式單一、難度偏難、評(píng)價(jià)片面等問題而導(dǎo)致學(xué)生從心里不愿意或不能完成作業(yè)，那么作業(yè)就失去了真正的意義了。

4、設(shè)計(jì)實(shí)踐開放式作業(yè)，提高分析與解決問題的能力

實(shí)踐開放式作業(yè)是連接課堂與社會(huì)生活的橋梁。教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的英語(yǔ)教育資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建開放性、動(dòng)態(tài)性的教育體系，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，豐富知識(shí)，提高能力。還可積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用區(qū)域資源，加強(qiáng)生活體驗(yàn)、感悟、表達(dá)，淺化難點(diǎn)，學(xué)用結(jié)合。如讓學(xué)生體驗(yàn)老師、記者、播音員等角色，參加學(xué)?！坝⒄Z(yǔ)角”等活動(dòng)。同時(shí)積極搭建平臺(tái)，開展諸如春游、參觀、演講、辯論、手抄報(bào)等活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中活用知識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)，提高語(yǔ)言素養(yǎng)。學(xué)生在完成實(shí)踐作業(yè)的過(guò)程中，能運(yùn)用新知識(shí)、新理念去理解、解決各種實(shí)際問題，從中增加語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。實(shí)踐性的作業(yè)也增加了學(xué)習(xí)的趣味性，從而激活學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)造力，發(fā)展個(gè)性。

5、建構(gòu)多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)

（1）學(xué)生自評(píng)。讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)做出客觀的評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)自己的得失，樹立自信心。

（2）小組評(píng)價(jià)。組內(nèi)互評(píng)，學(xué)會(huì)合作，互勉互助，共同提高。

（3）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。讓家長(zhǎng)參與檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，做出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

第8篇：高中英語(yǔ)手抄報(bào)范文

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；課堂教學(xué)；生活化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）20-0082-02

教育部在“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”中明確提出職業(yè)教育要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。中職教學(xué)的方向是培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型、技能型的勞動(dòng)者。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)圍繞這一目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)職高畢業(yè)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力的要求越來(lái)越高，而實(shí)際運(yùn)用能力卻不夠樂觀。很多學(xué)生走上工作崗位后，不具備實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力：商務(wù)專業(yè)的學(xué)生看不懂單證，不會(huì)書寫基本的商務(wù)信函；機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生看不懂大型機(jī)器設(shè)備的說(shuō)明書，不能對(duì)之進(jìn)行操作及維修；旅游專業(yè)的學(xué)生不敢開口說(shuō)英語(yǔ)，等等。而職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)課堂也令人甚為擔(dān)憂，教師在臺(tái)上講課，學(xué)生在臺(tái)下看課外書、聊天、睡覺；教師在臺(tái)上大談句子結(jié)構(gòu)，語(yǔ)法滿堂灌，學(xué)生卻在臺(tái)下聽得一頭霧水。久而久之，學(xué)生失去興趣，教師失去動(dòng)力。

英語(yǔ)是一門工具性學(xué)科，學(xué)英語(yǔ)的最終目的是表達(dá)、交流和交往。而語(yǔ)言離不開環(huán)境，一旦離開了環(huán)境，就成了無(wú)源之水。著名教育學(xué)家杜威說(shuō)：“教育即生活，即生長(zhǎng)，即經(jīng)驗(yàn)改造?！庇⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”、“要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息，用英語(yǔ)和他人交流、用英語(yǔ)解決實(shí)際問題的能力”。我國(guó)教育家陶行知先生提倡“生活即教育”。語(yǔ)言源于生活，脫離實(shí)際生活的語(yǔ)言是不真實(shí)的。

因此，本課題要改變目前中職英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生生活脫節(jié)的現(xiàn)狀，巧妙地將授課內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

一、要學(xué)好一門語(yǔ)言，環(huán)境是最重要的

為什么中國(guó)的孩子學(xué)好英語(yǔ)很困難，因?yàn)樯硖幹形牡沫h(huán)境。每天只有短短幾十分鐘與英語(yǔ)打交道，英語(yǔ)水平提高的速度可想而知。生活化教學(xué)應(yīng)從教學(xué)環(huán)境入手，所謂教學(xué)環(huán)境就是教室。具體說(shuō)來(lái)，可采取以下方法：①教室內(nèi)的設(shè)施貼上英文標(biāo)簽，如desk，blackboard，stool，door等；②布置教室時(shí)用英文名言來(lái)代替中文名言，如Where there is a will，there is a way.③在教室里設(shè)置英語(yǔ)角；④出黑板報(bào)時(shí)增添英語(yǔ)專欄，或在圣誕、感恩等節(jié)日期間出全英文的黑板報(bào)，介紹節(jié)日背景和相關(guān)的傳統(tǒng)文化。這些手段都讓學(xué)生置身于英語(yǔ)環(huán)境，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。

二、課堂教學(xué)要生活化，就是把教學(xué)情景還原為生活情景

教師在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能多地為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言材料和語(yǔ)境，將學(xué)生的生活經(jīng)歷與學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。教詞匯時(shí)可以使用圖片、實(shí)物或利用動(dòng)作、表情，抑或幾句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)描述，讓學(xué)生接收到新的詞義。在教授對(duì)話、課文時(shí)，可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成某個(gè)情景，讓學(xué)生擁有一定的身份或角色，去完成某個(gè)任務(wù)，來(lái)達(dá)到一定的教學(xué)目的。例如，教授Go Out and Enjoy Life！這一單元時(shí)，問路部分可利用地圖或大家比較熟悉的街道，借助課桌將教室布置成公園、商店、醫(yī)院等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的語(yǔ)言活動(dòng)情境，從而掌握Go straight on，Turn left，Cross the road等表達(dá)方式?，F(xiàn)代先進(jìn)的多媒體技術(shù)為創(chuàng)設(shè)生活情境提供了便利。還可利用投影儀給學(xué)生呈現(xiàn)圖片、視頻，使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一幅幅視聽立體畫面，營(yíng)造出各種不同的情境，使課堂更加生活化。

三、給學(xué)生布置生活化的課外作業(yè)，任務(wù)拓展生活化

筆者有意讓學(xué)生收集生活中的英語(yǔ)。學(xué)生交來(lái)的作業(yè)中有關(guān)于飲料的green tea，jasmine tea，mineralized water，Nongfu spring等；有路牌Hongmei Road，toll gate，sidewalk等；有各種商標(biāo)SAMSUNG，LG，ONLY，NIKE等。這樣，可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)無(wú)處不在，用這種方法還有利于記憶。此外，筆者還會(huì)給學(xué)生布置一些有趣味的課外作業(yè)，如做一份手抄報(bào)或用相機(jī)捕捉節(jié)日氣氛，讓他們了解外國(guó)文化。例如，萬(wàn)圣節(jié)時(shí)，學(xué)生在手抄報(bào)上寫下了它的歷史history，知道了它的活動(dòng)trick or treat.對(duì)于傳說(shuō)中的“世界末日”，讓學(xué)生查資料，知道了這個(gè)傳說(shuō)的由來(lái)，了解瑪雅文化；圣誕節(jié)時(shí)，很多學(xué)生在商場(chǎng)、街道、公園拍下珍貴的照片，感受英語(yǔ)國(guó)家的節(jié)日氣氛。

四、利用各種節(jié)日組織主題活動(dòng)

英語(yǔ)活動(dòng)生活化也是進(jìn)行生活化教學(xué)重要手段之一，可利用各種節(jié)日組織主題活動(dòng)。開展活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的情緒都非常高漲。過(guò)圣誕節(jié)時(shí)，讓學(xué)生裝飾圣誕樹，掛上各種各樣的禮物。每個(gè)學(xué)生都給同學(xué)、好友準(zhǔn)備禮物，有的是賀卡，有的是學(xué)習(xí)用品，還有各種小玩意。用英語(yǔ)寫上祝福語(yǔ)，在晚會(huì)上互贈(zèng)禮物，并且用英語(yǔ)表達(dá)自己深深的祝福；過(guò)萬(wàn)圣節(jié)時(shí)，讓學(xué)生自己制作道具，把自己打扮成“小鬼”。有的戴上面具，有的穿上披風(fēng)，還有的提上南瓜燈；小組表演時(shí)，學(xué)生學(xué)著外國(guó)孩子的樣子在人前“裝神弄鬼”，索要糖果，同時(shí)用英文表達(dá)自己的意思。學(xué)生很投入地表演，不斷出現(xiàn)的意外令大家捧腹，課堂氣氛空前活躍。在輕松、活潑的氛圍中自然而然地掌握英語(yǔ)。

英語(yǔ)生活化教學(xué)的手段還有很多。它們讓教材回歸生活，激起學(xué)生對(duì)生活的向往、對(duì)知識(shí)的渴求。創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使課堂和生活得以最大限度地融合。教室可以是“家”，可以是“公園”，也可以是“街道”，而教師則是學(xué)生的伙伴、生活的導(dǎo)師。學(xué)生不再被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)汲取知識(shí)的甘泉。英語(yǔ)生活化教學(xué)讓我們?cè)谛抡n改中嘗到了甜頭，只有堅(jiān)持不懈，才能讓教學(xué)煥發(fā)出更加璀璨的生命與活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王才仁.英語(yǔ)教學(xué)交際論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

第9篇：高中英語(yǔ)手抄報(bào)范文

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；快樂教學(xué)；教學(xué)效果

教育部新制定的《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師要為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留有空閑和時(shí)間，使學(xué)生通過(guò)聯(lián)想推理和歸納等思維活動(dòng)用英語(yǔ)分析問題和解決問題、獲得經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)自信、提高能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)積極進(jìn)行快樂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

所謂快樂教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。在輕松快樂、情緒飽滿、沒有精神壓力、沒有心理負(fù)擔(dān)的狀態(tài)下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，從而取得良好的教學(xué)效果。因此，實(shí)施快樂教學(xué)是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的需要，也是學(xué)校減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)施素質(zhì)教育的需要。

國(guó)內(nèi)外大量的心理學(xué)、教育學(xué)研究結(jié)果表明：學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，并不完全取決于智力水平的高低，非智力因素如學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、愛好、情感、意志力等直接影響到一個(gè)人整體心理素質(zhì)水平和事業(yè)的成敗。非智力因素的發(fā)展所激發(fā)的潛能在某種程度上可以彌補(bǔ)智力因素方面的不足，同時(shí)對(duì)智力因素的發(fā)展能起到積極的推動(dòng)作用。下面是筆者在教學(xué)中實(shí)施快樂教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試。

一、培養(yǎng)師生情感是快樂教學(xué)的保障

師生情感貫穿教學(xué)始終并在教學(xué)活動(dòng)中起著極其重要的作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的信任度增強(qiáng)時(shí)，就容易產(chǎn)生親其師，信其道的效應(yīng)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，要培養(yǎng)師生情感，教師應(yīng)該做到如下兩點(diǎn)： 1.營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛，提高學(xué)習(xí)效率，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，教師在教學(xué)態(tài)度上要親切自然，對(duì)待基礎(chǔ)好的好學(xué)生和基礎(chǔ)差的差學(xué)生要一視同仁，語(yǔ)言要有藝術(shù)，詼諧幽默；知識(shí)內(nèi)容要簡(jiǎn)約精要，從而使學(xué)生由先接受教師到再接受知識(shí)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)英語(yǔ)這門課程產(chǎn)生興趣，然后創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。 2.關(guān)注學(xué)生情感，建立融洽的師生關(guān)系?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或生活中有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力進(jìn)取。當(dāng)學(xué)生在課堂聽講或課下作業(yè)等方面出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)幫助學(xué)生分析原因、解決問題，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，甚至給程度好的學(xué)生單獨(dú)布置額外作業(yè)以防吃不飽。只要師生一道共同努力、堅(jiān)持不懈，學(xué)生就一定會(huì)戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難。同時(shí)，除了學(xué)習(xí)上的關(guān)心以外，教師還應(yīng)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們克服心理上對(duì)英語(yǔ)的畏懼，以此獲得學(xué)生的信任。 二、學(xué)習(xí)中獲取成功是快樂教學(xué)的核心

快樂學(xué)習(xí)既注重樂中學(xué)，又講究學(xué)中樂。在學(xué)習(xí)中，成功與快樂是成正比例的。學(xué)習(xí)成功率越高，情緒越好，反之則情緒越來(lái)越低。因此，教師在教學(xué)時(shí)，切忌一刀切，要注重學(xué)生的個(gè)體差異和教學(xué)的層次性，既能讓優(yōu)生有進(jìn)步，也能讓差生嘗到成功的喜悅。 三、創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲

高中學(xué)生精力充沛，無(wú)所顧忌，敢想敢說(shuō)，求新求異意識(shí)強(qiáng)烈。上課時(shí)，教師應(yīng)盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘惑或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，能夠給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松活躍的學(xué)習(xí)氣氛，可以使學(xué)生輕松快樂地投入學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生自然就大膽發(fā)言，積極思維， 從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的樂趣。

四、善于調(diào)控教學(xué)節(jié)奏

杰出的音樂家總是十分講究節(jié)奏和旋律的美，以此來(lái)抓住聽眾的心，使之駐足凝神，屏氣入境。所以，教師也應(yīng)像樂隊(duì)的指揮一樣，善于調(diào)控，使課堂演奏出優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲。教學(xué)節(jié)奏是快樂教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要因素，不能過(guò)快，否則感覺不到樂趣，也不能過(guò)慢，否則斷斷續(xù)續(xù)，學(xué)生感覺不到完美，又要抑揚(yáng)頓挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私語(yǔ)”，以此緊扣學(xué)生心弦。所以，教師要善于把握住學(xué)生生理和運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏，使教學(xué)節(jié)奏與之相適應(yīng)。高中學(xué)生，其大腦的興奮中心呈曲線變化，波浪式推進(jìn)，隨著刺激物的變化而不斷變化。

巴甫洛夫認(rèn)為在50分鐘以內(nèi)，大腦興奮中心總會(huì)出現(xiàn)一個(gè)疲勞波谷。課堂上教師不僅要利用興奮中心來(lái)集中學(xué)生的注意力，而且要善于在疲勞波谷期設(shè)計(jì)精彩的提問，或舉一些生動(dòng)有趣的例子，加快節(jié)奏，形成教學(xué)小，讓學(xué)生興奮起來(lái)，渡過(guò)疲勞低谷，從而彌補(bǔ)學(xué)生生理心理的缺陷。

教師的教學(xué)語(yǔ)言也應(yīng)有節(jié)奏感，做到快慢適度、疏密相間、抑揚(yáng)頓挫、起伏跌宕。心理學(xué)研究表明，“機(jī)關(guān)槍式”的語(yǔ)言、“大辯論式”的語(yǔ)言會(huì)對(duì)學(xué)生大腦細(xì)胞產(chǎn)生超荷刺激，從而產(chǎn)生厭煩心理。教師還要善于借助教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏來(lái)調(diào)節(jié)整堂課的節(jié)奏。教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏指上課內(nèi)容的詳略、多寡、取舍、安排等。該講多少信息，含量和速度都應(yīng)考慮學(xué)生的承受能力，必須富有一種和諧的音樂美感。在教學(xué)的重點(diǎn)處應(yīng)講得多一點(diǎn)、詳一點(diǎn)、速度稍慢一點(diǎn)、方法更靈活一些，以此來(lái)形成教學(xué)的。

五、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)情景，讓學(xué)生快樂地參與學(xué)習(xí)

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體軟件創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖、文、聲、像并貌，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，從而全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫操練，使整個(gè)教學(xué)從知識(shí)的內(nèi)化到外顯呈現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)、和諧的發(fā)展過(guò)程。如SEFC Book 6 Unit 1 Art ，Reading介紹西方繪畫歷史（A brief history of western paintings），教師可以先讓學(xué)生欣賞一些西方不同歷史時(shí)期和不同繪畫風(fēng)格的圖片。比如達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、梵高的《向日葵》等等學(xué)生耳熟能詳?shù)睦L畫作品，這樣可以使學(xué)生對(duì)西方繪畫有所了解。然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章，就變得更容易了。再如，SEFC Book 6 Unit 2 Poems ，介紹英語(yǔ)的簡(jiǎn)體詩(shī)，教師可以讓學(xué)生欣賞一些英語(yǔ)詩(shī)，讓其體會(huì)Nursery rhyme， the cinquain， Haiku， list poems， and Tang poems五種不同風(fēng)格的英語(yǔ)詩(shī)歌的魅力，并且讓學(xué)生選用自己喜愛的寫作風(fēng)格嘗試創(chuàng)作自己的詩(shī)歌，這樣可以幫助學(xué)生理解抽象的課文，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生寫詩(shī)的創(chuàng)作熱情，從而達(dá)到快樂教學(xué)的目的。

六、變枯燥的語(yǔ)法教學(xué)為可熟記型的口訣教學(xué)

如定語(yǔ)從句中引導(dǎo)詞的選擇：一看指人還是物；二看介詞在何處；三看句中作何用；四看是否屬特殊。接虛擬語(yǔ)氣的動(dòng)詞只需記住一堅(jiān)持、二命令、三建議、四要求。冠詞口訣：沙漠、河流和群山，島嶼、海峽和海灣；階級(jí)、黨派、國(guó)家名，組織、團(tuán)體和機(jī)關(guān)；方位、朝代、最高級(jí)，會(huì)議、條件及報(bào)刊；年代、姓名、復(fù)數(shù)前，樂器、建筑、海洋、船；順序、獨(dú)有和習(xí)慣，形容詞指人要定冠。又如只能接不定式、不能接動(dòng)名詞作賓語(yǔ)的動(dòng)詞口訣：“提出學(xué)會(huì)的打算，要求答應(yīng)來(lái)幫忙；準(zhǔn)備決定遭拒絕，敢于設(shè)法有希望；未能做到莫假裝，破釜沉舟要自強(qiáng)?！贝送猓€有動(dòng)詞不定式“to”的省略口訣：“一感、二聽、三讓、五看”，有 do 無(wú) to等。教師要善于將口訣運(yùn)用到教學(xué)中，使抽象的語(yǔ)法變得簡(jiǎn)單、易記。

七、利用課外活動(dòng)，延伸學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)課能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和自主能力、吸引學(xué)生的注意力，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。例如，舉辦英語(yǔ)晚會(huì)、故事會(huì)、英語(yǔ)手抄報(bào)、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)有聲電影等課外活動(dòng)以及英語(yǔ)單詞、書法、知識(shí)競(jìng)賽、演講等各種比賽。所有活動(dòng)程序都應(yīng)盡可能地讓學(xué)生全部使用英語(yǔ)，為學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)的真實(shí)場(chǎng)所，學(xué)生們也能盡情享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。