化學(xué)鍵教案精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)鍵教案范文

一、切實(shí)上好健康教育課。

1、學(xué)校教導(dǎo)處要嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，做到有教師、有教材、有教案、有課表、有考核，確保開(kāi)課率達(dá)到100%,全面提高學(xué)生的健康知識(shí)知曉率和健康行為形成率。

2、認(rèn)真進(jìn)行健康教育的學(xué)科滲透，要在各學(xué)科中有意識(shí)滲透健康教育知識(shí)，確保100%的學(xué)生健康教育。

3、按照《學(xué)校健康教育評(píng)價(jià)方案》，認(rèn)真做好健康教育評(píng)價(jià)工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改，力爭(zhēng)各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)標(biāo)。

4、積極組織健康教育任課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教材，制定好教學(xué)計(jì)劃、堅(jiān)持集體備課，進(jìn)行教研活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、開(kāi)展多種形式的健康教育活動(dòng)。

1、學(xué)校大隊(duì)部是健康教育宣傳的主陣地，要充分利用紅領(lǐng)巾廣播站宣講健康教育基礎(chǔ)知識(shí)，利用紅領(lǐng)巾板報(bào)辦好健康教育專(zhuān)欄。

2、利用校園電視網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展專(zhuān)題衛(wèi)生講座，宣傳衛(wèi)生和健康知識(shí)。

3、進(jìn)行健康知識(shí)競(jìng)賽和健康實(shí)際操作能力競(jìng)賽。

4、利用主題班隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和健康行為習(xí)慣教育。

三、加強(qiáng)對(duì)健康教育工作的督導(dǎo)。

1、教導(dǎo)處要加強(qiáng)健康教育計(jì)劃制定、備課、教研活動(dòng)、考核等方面的檢查，并計(jì)入量化考核和獎(jiǎng)懲。

2、事務(wù)處督導(dǎo)、檢查教工食堂的食品衛(wèi)生安全工作。

3、大隊(duì)部要利用校園宣傳陣地搞好健康教育宣傳、傳染病預(yù)防常識(shí)教育，確保健康知識(shí)知曉率，健康行為形成率不低于80%。

四、做好學(xué)生的身體健康監(jiān)測(cè)和疾病預(yù)防工作。

1、本學(xué)期積極配合上級(jí)做好學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)工作。

2、按照“六病”防治的要求，采取有效措施，切實(shí)做好學(xué)生近視眼、齲齒、寄生蟲(chóng)、營(yíng)養(yǎng)不良、貧血、脊椎彎曲等常見(jiàn)疾病和麻疹、腮腺炎等傳染性疾病的群體預(yù)防和矯治。

3、在傳染病流行季節(jié)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)密關(guān)注，認(rèn)真執(zhí)行信息報(bào)告制度。

五、繼續(xù)認(rèn)真做好健康教育的建檔工作。

第2篇：化學(xué)鍵教案范文

小學(xué)美術(shù)剪紙貼花教案一

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和區(qū)別對(duì)稱(chēng)、不對(duì)稱(chēng)（隨意）紋樣；學(xué)會(huì)對(duì)折一次剪紙的方法，剪出角花紋樣；培養(yǎng)學(xué)生手腦協(xié)調(diào)的能力和簡(jiǎn)約、概括的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：

（1）對(duì)稱(chēng)（對(duì)折后剪）與不對(duì)稱(chēng)（隨意）剪的認(rèn)識(shí)和剪貼方法步驟。

（2）角花的設(shè)計(jì)制作的步驟、方法

2、難點(diǎn)：

紋樣的簡(jiǎn)約、概括、變化、虛實(shí)得當(dāng)。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

開(kāi)頭敘說(shuō)，剪紙是中國(guó)最為流行的民間藝術(shù)之一，根據(jù)考古其歷史可追朔到公元六世紀(jì)，但人們認(rèn)為它的實(shí)際開(kāi)始時(shí)間比這還要早幾百年。剪紙常用于宗教儀式，裝飾和造型藝術(shù)等方面。

剪紙不是用機(jī)器而是由手工做成的，常用的方法有兩種：剪刀剪和刀剪。顧名思義，剪刀剪是借助于剪刀，剪完后再把幾張（一般不超過(guò)8張剪紙粘貼起來(lái)，最后再用鋒利的剪刀對(duì)圖案進(jìn)行加工。刀剪則是先把紙張折成數(shù)疊，放在由灰和動(dòng)物脂肪組成的松軟的混和體上，然后用小刀慢慢刻劃。剪紙藝人一般是豎直握刀，根據(jù)一定的模型將紙加工成所要的圖案。和剪刀相比，刀剪的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是一次可以加工成多個(gè)剪紙圖案。（板書(shū)課題）

二、插入新知。

教師傳授角花的折紙方法。

（1）指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)自學(xué)，教師提問(wèn)：制作單個(gè)、兩個(gè)、四個(gè)相同的角花分別怎樣折紙？

1、制作一個(gè)角花：

2、制作兩個(gè)角花：

3、制作四個(gè)角花：

（2）學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)描繪花紋。

（3）剪制紋樣。

請(qǐng)看老師剪。（教師示范剪）

是不是很難？你們自己剪剪看。學(xué)生試剪，教師觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提請(qǐng)大家注意。針對(duì)學(xué)生在剪的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師邊講邊示范分解步驟：

（4）、貼。在考慮好構(gòu)圖大小布局的基礎(chǔ)上開(kāi)始粘貼。角花最好貼在有色底紋紙上。鼓勵(lì)同學(xué)們套色剪貼。

三、補(bǔ)充觀(guān)摩。

上教師將收集的圖案給學(xué)生看，稍加特色說(shuō)明，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望。

四、課后作業(yè)

布置學(xué)生剪出大小形式各異的角花，剪得好而快的同學(xué)可讓其粘貼在底紙上，提請(qǐng)注意底紙要盡可能把角花襯托明顯。教師巡行指點(diǎn)，并不斷出示剪得好的角花，加以表?yè)P(yáng)。

小學(xué)美術(shù)剪紙貼花教案二

教學(xué)目的：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握剪紙的方法和步驟。本課學(xué)習(xí)剪動(dòng)物，重點(diǎn)學(xué)會(huì)用剪紙剪動(dòng)物。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：能運(yùn)用簡(jiǎn)單的手法剪出動(dòng)物，學(xué)會(huì)用剪紙裝飾紋裝飾動(dòng)物。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生對(duì)剪紙興趣。進(jìn)一步提高對(duì)形式美的認(rèn)識(shí)和感知美、創(chuàng)造美的能力，能在實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

教學(xué)重點(diǎn)：了解并掌握動(dòng)物的剪紙方法。

教學(xué)難點(diǎn)：外形設(shè)計(jì)。

教具準(zhǔn)備：

示范作品、各種規(guī)格的彩色紙、剪刀、刻刀和膠水。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入（2’）[通過(guò)這個(gè)導(dǎo)入,揭題]

師：上課前請(qǐng)同學(xué)們和我一起來(lái)觀(guān)賞一小段動(dòng)畫(huà)片（1分29秒）

師：說(shuō)說(shuō)這段動(dòng)畫(huà)片和你們以前看過(guò)的有什么不同呢？

學(xué)：里面的人物和動(dòng)物都是用紙剪出來(lái)的……

師：嗯，說(shuō)的真不錯(cuò)，今天我們要上課的內(nèi)容就和剪紙有關(guān)，叫做《剪紙貼花》。

二、講授新課(12’)

[通過(guò)這個(gè)直觀(guān)欣賞環(huán)節(jié),讓學(xué)生感受剪紙貼花的表現(xiàn)方式以及激發(fā)學(xué)生的興趣]

師：生活中你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)剪紙？

學(xué)：

師：其實(shí)，今天我們看到的剪紙，在中國(guó)已經(jīng)有很長(zhǎng)的歷史了。差不多是和造紙術(shù)同時(shí)出現(xiàn)的。主要有人物，花卉、草蟲(chóng)魚(yú)獸，以及一些吉詳諧音的物象，洋溢著歡快，健康和熱愛(ài)生活的情感。

師：剪紙和繪畫(huà)有哪些不同呢？工具、技法、形象。

師：你們知道這些剪紙都代表著什么寓意嗎？出示作品。

學(xué)：

師：說(shuō)的真不錯(cuò)。所有的圖案都有吉祥的寓意。相傳剪紙最早是因?yàn)楣糯幸恢唤邢Φ墓肢F，專(zhuān)門(mén)偷吃農(nóng)民的糧食。后來(lái)有位婆婆門(mén)貼大紅紙，屋內(nèi)燭火通明。"夕"獸渾身一抖，怪叫了一聲。將近門(mén)口時(shí)，院內(nèi)突然傳來(lái)"砰砰啪啪"的炸響聲，"夕"渾身戰(zhàn)栗，落荒而逃。原來(lái)，“夕”最怕紅色、火光和炸響。驅(qū)趕走了這只怪獸。從此每年除夕，家家貼紅對(duì)聯(lián)、燃放爆竹；戶(hù)戶(hù)燭火通明、守更待歲。

那是不是所有的剪紙都是紅色的呢？在陜西就有一位庫(kù)淑蘭奶奶，用手中的剪刀，剪出了一個(gè)夢(mèng)幻多姿的世界。（出示剪紙作品）

師：看到庫(kù)淑蘭奶奶的剪紙作品，你有什么想說(shuō)的？題材，造型，色彩。

學(xué)：

師：你知道庫(kù)奶奶是怎么樣做出來(lái)的嗎？誰(shuí)來(lái)猜一猜？

學(xué)：

師：先剪出外形再貼花裝飾。

師：生活中同學(xué)們見(jiàn)過(guò)各種各樣的動(dòng)物吧，誰(shuí)能向大家介紹一下你喜歡的動(dòng)物嗎？

師：貓是由哪幾部分組成？（出示圖片）

師：每只動(dòng)物都有不同的形狀、色彩，它的花紋就是由不同的裝飾紋組成。

這節(jié)課我們就利用動(dòng)物進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。

學(xué)：第一步我們先該做什么呢？

學(xué)：剪出外形。

師：老師這有個(gè)剪好的外形，能看出來(lái)是什么嗎？

學(xué)：是只大公雞。

師：你們是從哪里看出來(lái)的呢？

學(xué)：有雞冠，大大的尾巴

師：大公雞的身體結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)呢？

頭部：橢圓形，有山形雞冠

身體：長(zhǎng)長(zhǎng)的，有羽毛

尾巴：彎彎的，色彩很豐富

腳：有力的

是的,當(dāng)我們?cè)诩敉庑螘r(shí)應(yīng)抓住特征,讓別人一看就知道你剪了什么。

師：如何讓這只大公雞更威風(fēng)呢？

學(xué)：剪些花紋貼在大公雞身上

師：老師這也準(zhǔn)備了些花紋，要怎樣拼貼、組合才可以讓大公雞變漂亮，誰(shuí)來(lái)試試！

學(xué)：我來(lái)……

師：別急，老師這還有一張，再請(qǐng)個(gè)同學(xué)上來(lái)試試。

點(diǎn)評(píng)[師生互動(dòng)]兩位同學(xué)都貼的真不錯(cuò)。

[通過(guò)三個(gè)連續(xù)問(wèn)，讓學(xué)生明白剪紙貼花和畫(huà)畫(huà)一樣也可以是有場(chǎng)景的，并且從生活中找題材]

師：因?yàn)檫\(yùn)用的花紋不同，拼貼、組合的方法也會(huì)不同，所以?xún)纱蠊u各有各的美?，F(xiàn)在請(qǐng)大家再想一想，她可能在哪？再做什么？周?chē)钟行┦裁矗?/p>

學(xué)：……（學(xué)生說(shuō)，我也同時(shí)剪出來(lái)，并進(jìn)行組合）

師：還有不同的想法嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看

學(xué)：……

師：是的，想法不同，就有了不同的畫(huà)面，雖然這幅作品的主角是大公雞，但生活中其實(shí)還有很多題材，你們看（課件播放）

師：大家都迫不及待了吧？讓我們先小組討論下你們要剪的題材，然后剪出自己喜歡的小動(dòng)物，大家動(dòng)起來(lái)吧！

學(xué)：開(kāi)始制作 (20’)

三、評(píng)價(jià) (4’)

師：恩,大家作品都做的差不多了，請(qǐng)做好的同學(xué)貼在合適的位置。現(xiàn)在我這有三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng),請(qǐng)大家來(lái)評(píng)評(píng)看 [最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳制作獎(jiǎng)、最佳色彩搭配獎(jiǎng)]同學(xué)們的作品都非常不錯(cuò)

第3篇：化學(xué)鍵教案范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 學(xué)案教學(xué) 實(shí)踐 探討

前言：

我國(guó)教育教學(xué)部門(mén)對(duì)于老師的教學(xué)工作開(kāi)展是以滿(mǎn)足社會(huì)人才需求為依據(jù)而變化的。在這樣的變化之下，作為高中化學(xué)老師就必須依據(jù)教育教學(xué)部門(mén)的要求來(lái)優(yōu)化自己的教學(xué)方法，使之能達(dá)到要求，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。目前來(lái)說(shuō)，應(yīng)用廣泛的高中化學(xué)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐最具代表性。

1、學(xué)案教學(xué)的相關(guān)背景

化學(xué)老師利用相關(guān)的學(xué)案作為教學(xué)載體，在教學(xué)過(guò)程中以導(dǎo)學(xué)為教學(xué)大綱，以引導(dǎo)與指導(dǎo)相結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這個(gè)過(guò)程里，學(xué)案導(dǎo)演的教學(xué)過(guò)程需要化學(xué)老師與學(xué)生間良好的互動(dòng)與共通，才能在相互交流中解決教學(xué)難題，理解教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

2、學(xué)案教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1學(xué)案編寫(xiě)

就目前來(lái)說(shuō)，有一部分的高中教學(xué)在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)沒(méi)有邏輯順序，甚至沒(méi)有條理。僅是憑老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解情況進(jìn)行編寫(xiě)。對(duì)于老師需要研究的學(xué)生學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)習(xí)慣都沒(méi)有考慮進(jìn)去，這樣編寫(xiě)出來(lái)的學(xué)案就不具有針對(duì)性。特別是化學(xué)老師在學(xué)案的編寫(xiě)過(guò)程中，沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的案例歸納，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生層次與水平布置相關(guān)的題目，這樣也就造成了學(xué)案教學(xué)的不足。要知道學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就在于可以讓學(xué)生自主利用知識(shí)解決問(wèn)題，如果老師提供的學(xué)案知識(shí)的指導(dǎo)方面意識(shí)性不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解度就會(huì)下降，學(xué)生解決問(wèn)題的能力也得不到提升，進(jìn)而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。

在學(xué)案編寫(xiě)這一塊，化學(xué)老師只有真正理解了學(xué)案教學(xué)才能編寫(xiě)出優(yōu)秀的學(xué)案。但目前來(lái)說(shuō)，很多化學(xué)老師在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)只是依據(jù)化學(xué)的參考資料進(jìn)行套用，不能指導(dǎo)的同時(shí)反而會(huì)造成教學(xué)的重復(fù)性。這樣的編寫(xiě)會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)讓學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心下降，進(jìn)一步拖累學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

2.2教材契合

學(xué)案雖是一個(gè)指導(dǎo)性的教學(xué)方案，但從根本上來(lái)說(shuō)，學(xué)案的目的是圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的思維引導(dǎo)。老師在這方面應(yīng)利用學(xué)案的啟發(fā)性，根據(jù)原來(lái)的教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)案編寫(xiě)。所以，保持學(xué)案與教材的契合度非常重要，只有在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)上與教材保持高度的一致，學(xué)案教學(xué)的作用才能發(fā)揮出來(lái)。就現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，很多的化學(xué)老師在學(xué)案與教材的契合度上存在著兩個(gè)極端，要不就是完全套用教材。要不就是力求個(gè)性化，造成了學(xué)案內(nèi)容與教學(xué)上的偏離或者脫離。還有特殊的情況，教學(xué)水平不高的高中化學(xué)老師會(huì)把自己的想法強(qiáng)加于教學(xué)中，把自己想當(dāng)然的教學(xué)內(nèi)容放入學(xué)案中，忽視了以教材為本的教學(xué)原則。

3、高中化學(xué)學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐探討

3.1規(guī)范編寫(xiě)

在編寫(xiě)化學(xué)學(xué)案時(shí)，老師應(yīng)對(duì)學(xué)案的編寫(xiě)規(guī)范了解純熟，對(duì)于學(xué)案的編寫(xiě)內(nèi)容，編寫(xiě)形式，編寫(xiě)要求要一一體現(xiàn)出來(lái)。如學(xué)案中所強(qiáng)調(diào)的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性這一條就應(yīng)作為教學(xué)準(zhǔn)則應(yīng)用進(jìn)去。同時(shí)應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編寫(xiě)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平突出相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容，則應(yīng)在教學(xué)中予以淡化。當(dāng)然學(xué)案的編寫(xiě)重點(diǎn)目標(biāo)是設(shè)置問(wèn)題。設(shè)置的這個(gè)問(wèn)題應(yīng)能引起學(xué)生的思考，引發(fā)學(xué)生的探索欲望，同時(shí)要讓學(xué)生可以在學(xué)案問(wèn)題的引導(dǎo)下逐漸培養(yǎng)起化學(xué)應(yīng)有的邏輯思維能力。

目前來(lái)說(shuō)，在學(xué)案的編寫(xiě)上，形式可以豐富，但是最為重要的三點(diǎn)，即學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)過(guò)程與考試檢測(cè)則必須堅(jiān)持到位。在整個(gè)高中化學(xué)學(xué)案教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)的目的應(yīng)是簡(jiǎn)明清晰列出，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容安排，則要以學(xué)生的實(shí)際上課表現(xiàn)為基準(zhǔn)，保持教學(xué)內(nèi)容的可理解度，提高教材內(nèi)容的教學(xué)可操作性。同時(shí)，在課外活動(dòng)時(shí)，老師應(yīng)利用這一機(jī)會(huì)安排相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)熏陶，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)間感受到化學(xué)與生活的聯(lián)系，感覺(jué)到化學(xué)的趣味性，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3.2重視內(nèi)容

在高中，學(xué)案編寫(xiě)過(guò)程中的教材都是經(jīng)由教育部門(mén)審核過(guò)的，其教學(xué)內(nèi)容都是得到了教育界權(quán)威人士認(rèn)可后才投入使用的。所以在編寫(xiě)高中化學(xué)學(xué)案時(shí)，應(yīng)考慮結(jié)合權(quán)威性的參考學(xué)習(xí)資料進(jìn)行編寫(xiě)，把學(xué)案與教材進(jìn)行整合，在堅(jiān)持原有的教學(xué)內(nèi)容不變情況下，給學(xué)生具有變化，富有創(chuàng)新意義的化學(xué)課程，越是重視內(nèi)容，越要豐富內(nèi)容的表現(xiàn)角度與方法。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生理解的角度深度都不同，老師引導(dǎo)的角度越多，學(xué)生理解得就越全面。

3.3強(qiáng)調(diào)互動(dòng)

對(duì)于學(xué)案來(lái)說(shuō)，不同于傳統(tǒng)教學(xué)的老師教學(xué)，它還能起到指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，以及培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際操作問(wèn)題方面的作用。但是在實(shí)際的操作過(guò)程中，由于學(xué)案教學(xué)在執(zhí)行過(guò)程中的問(wèn)題與不足，老師與學(xué)生間互動(dòng)不足，知識(shí)理解上存在著盲區(qū)，學(xué)案教學(xué)的作用并沒(méi)有全部發(fā)揮出來(lái)。要想做好學(xué)案教學(xué)，老師必須摸透學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，弄懂學(xué)生的提問(wèn)方式與知識(shí)薄弱點(diǎn)，才能針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)與激發(fā)，達(dá)到提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)。

4、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中化學(xué)學(xué)案教學(xué)中，對(duì)這一方法的討論主要集中在其編寫(xiě)規(guī)范與知識(shí)點(diǎn)的分配上。在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，透徹分析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)水平，利用靈活多變的引導(dǎo)方式，全面細(xì)致的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳目.高中化學(xué)學(xué)案制教學(xué)中學(xué)案的設(shè)計(jì)原則[J].課程教學(xué)研究.2012（07）

第4篇：化學(xué)鍵教案范文

 

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)天竺葵、桅子花、月季等校園內(nèi)常見(jiàn)的植物。 

教學(xué)重點(diǎn)：增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。

教學(xué)難點(diǎn)： 引起興趣。

教學(xué)安排： 一課時(shí)  

 

                  第一課時(shí)

 

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)植物

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)過(guò)程 ：區(qū)分生物與非生物

1、觀(guān)察有山、水、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、樹(shù)、石頭的多媒體畫(huà)面，欣賞與畫(huà)面協(xié)調(diào)的音樂(lè)，請(qǐng)廖悅描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫(huà)面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。

2、 觀(guān)察絢麗多彩的大自然掛圖，說(shuō)出其中的生物與非生物。

3、實(shí)地觀(guān)察校園內(nèi)和家里的常見(jiàn)的綠色植物，拿出自帶的植物。

觀(guān)察盆栽花卉、西紅柿、黃瓜等。

 

二、思考過(guò)程

1. 我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習(xí)一下。教師打出圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，哪個(gè)是生物，為什么？

鼓勵(lì)該生多表達(dá)自己的思想。

2.今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹(shù)，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？

 

教學(xué)反思：

第5篇：化學(xué)鍵教案范文

一、學(xué)校檔案是學(xué)校教學(xué)評(píng)估工作的基礎(chǔ)和重要依據(jù)

學(xué)校檔案是集黨群、行政、教學(xué)、科研、財(cái)務(wù)、基建、出版、設(shè)備等眾多門(mén)類(lèi)檔案為一體的綜合檔案體系，它隨著學(xué)校的建立而產(chǎn)生，隨著學(xué)校的發(fā)展而積累。只有在收集整理大量的檔案資料和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，才能做出價(jià)值判斷，由此可見(jiàn)，學(xué)校檔案是否完整和齊全，直接影響到評(píng)估結(jié)果。加強(qiáng)學(xué)校檔案事業(yè)的建設(shè)，提高學(xué)校檔案管理水平，對(duì)提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和管理水平具有積極的促進(jìn)作用。

二、學(xué)校檔案工作存在的問(wèn)題

1.檔案意識(shí)較為薄弱，檔案工作人員水平參差不齊。多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，以及部分檔案管理人員檔案意識(shí)淡薄，只重視教學(xué)工作和其它管理工作，忽視檔案工作在學(xué)校教學(xué)中的重要性，嚴(yán)重影響了學(xué)校檔案工作的順利開(kāi)展。目前許多高校檔案管理人員素質(zhì)參差不齊，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏現(xiàn)有檔案專(zhuān)業(yè)知識(shí)又懂計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才，其中有的是改行搞檔案工作的，有的是兼職的，由于沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，在工作中經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的漏洞。

2.檔案管理體制需要健全和完善。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)評(píng)估時(shí)，要查閱檔案，學(xué)校的二級(jí)學(xué)院是基礎(chǔ)教學(xué)業(yè)務(wù)部門(mén)，而教學(xué)檔案是在教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中直接形成的歷史記錄，學(xué)校進(jìn)行評(píng)估需要對(duì)教學(xué)條件、教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤調(diào)查和分析，但由于沒(méi)有足夠認(rèn)識(shí)和重視檔案材料在教學(xué)評(píng)估中的憑證作用，以及相當(dāng)一部分檔案散存于個(gè)人手中，或者沒(méi)有及時(shí)收集、整理歸檔，導(dǎo)致教學(xué)檔案的不齊全、不完整。長(zhǎng)期以來(lái)，高等學(xué)校各院系雖不同程度地保存著一些教學(xué)檔案資料，但缺乏一個(gè)科學(xué)、合理、可行的檔案管理體系，這無(wú)疑會(huì)給檔案的保管、檢索、編研、利用帶來(lái)不便，更不符合本科教學(xué)評(píng)估工作的需要。

3.檔案材料收集不規(guī)范。學(xué)校各職能部門(mén)和教學(xué)系部檔案材料的收集與整理帶有很大的隨意性，沒(méi)有明確的歸檔范圍和要求，該收集的沒(méi)收集，不該收集的倒收集上來(lái)了；只注重紅頭文件的收集與整理，而不重視本部門(mén)教學(xué)管理材料的歸檔；個(gè)別重要文件不正規(guī)行文，有的紅頭文件不蓋章，部分檔案材料原始記錄書(shū)寫(xiě)用圓珠筆、鉛筆或復(fù)印紙代替；紙張大小不一，長(zhǎng)短不齊，普遍缺少規(guī)范的要求和長(zhǎng)久保存檔案的考慮。以上這些情況不僅直接影響了檔案的質(zhì)量，而且也影響了其歷史憑證作用。

4.本科教學(xué)評(píng)估的建檔工作與學(xué)校檔案館的建設(shè)脫節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，本科教學(xué)評(píng)估的建檔工作與學(xué)校檔案館的建設(shè)脫節(jié)，相互缺乏聯(lián)系與溝通，各自為政，檔案館對(duì)二級(jí)學(xué)院建檔工作的業(yè)務(wù)指導(dǎo)地位沒(méi)有得到確認(rèn)，檔案館的專(zhuān)職檔案員也沒(méi)有參與到二級(jí)學(xué)院的建檔工作中去，影響了評(píng)估檔案的案卷質(zhì)量，導(dǎo)致多次返工，浪費(fèi)了大量的人力、物力。

三、憑借本科教學(xué)評(píng)估，推進(jìn)學(xué)校檔案建設(shè)的基礎(chǔ)工作

1.教學(xué)評(píng)估能豐富和充實(shí)館藏。通過(guò)本科教學(xué)評(píng)估活動(dòng)，擴(kuò)大教學(xué)檔案收集范圍，不僅可以補(bǔ)充收集到以前沒(méi)有的，而具有保存和利用價(jià)值的教學(xué)檔案材料，同時(shí)還可以將評(píng)估中形成的不同載體的檔案收集歸檔。如有新聞媒體或互聯(lián)網(wǎng)上傳遞的反映教學(xué)的聲像檔案、影像檔案、實(shí)物檔案、編研精品、出版物以及有歸檔價(jià)值且與評(píng)估相關(guān)的報(bào)刊資料等，既豐富了館藏，同時(shí)又彌補(bǔ)了檔案工作的不足，進(jìn)一步規(guī)范了管理機(jī)制。

2.提高全員檔案意識(shí)，提升檔案工作地位。通過(guò)教學(xué)評(píng)估，既能使全校師生充分認(rèn)識(shí)到檔案的價(jià)值，又能使各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)深刻認(rèn)識(shí)到檔案在學(xué)校發(fā)展建設(shè)中具有舉足輕重的作用，從而更加關(guān)心重視支持檔案工作，還能使兼職檔案人員深刻體會(huì)到平時(shí)積累、收集、整理檔案材料的重要性，從而更加主動(dòng)、認(rèn)真地做好檔案工作。

3.促進(jìn)學(xué)校檔案質(zhì)量的提高。教學(xué)評(píng)估對(duì)加強(qiáng)學(xué)校的檔案建設(shè)，提高檔案工作質(zhì)量提供了一個(gè)很好的契機(jī)。在評(píng)估過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)按照傳統(tǒng)的歸檔辦法，所建立的檔案資料體系和內(nèi)容，與教學(xué)評(píng)估方案及其指標(biāo)體系有許多不符與差異，基層教學(xué)單位也存在相同問(wèn)題，那些不全面、不完善、不夠細(xì)化或者有待改進(jìn)的材料，尤其需要加強(qiáng)建設(shè)。這些問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決對(duì)于提高檔案工作質(zhì)量，增強(qiáng)檔案為教學(xué)評(píng)估工作長(zhǎng)效服務(wù)的功能都將起到積極的促進(jìn)作用。

四、加快學(xué)校檔案信息化建設(shè)的主要措施

目前，學(xué)校檔案管理，仍以手工管理為主，管理手段落后，無(wú)法適應(yīng)學(xué)校快速發(fā)展中急劇增長(zhǎng)的檔案信息的存儲(chǔ)需要，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)校各方面工作，特別是學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估工作方便快捷地檢索、調(diào)取并有效利用檔案信息的要求。在學(xué)校檔案工作中快速推進(jìn)現(xiàn)代化管理已勢(shì)在必行。需從以下幾個(gè)方面入手：

1.實(shí)行“文檔一體化”管理。盡管“文檔一體化”管理的思路已提出多年，但由于現(xiàn)代化辦公程度不高，在實(shí)際工作中仍然存在著文書(shū)部門(mén)和檔案部門(mén)各自為政的局面。所以應(yīng)該加快實(shí)現(xiàn)“文檔一體化”管理，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源共享的功能，將上級(jí)來(lái)文及各處室形成的文件直接轉(zhuǎn)換，進(jìn)入檔案館數(shù)據(jù)庫(kù)。這樣既能減少檔案人員的重復(fù)錄用，又能保證檔案信息的完整性。

2.建立檔案的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化體系。要實(shí)現(xiàn)檔案信息化建設(shè)，必須做到檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化體系，就不可能實(shí)現(xiàn)檔案信息化建設(shè)。檔案信息化建設(shè)以計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用為中心，電子文件對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備軟、硬件環(huán)境的依賴(lài)性決定了其管理（收集、歸檔、利用）的技術(shù)性。其形成的整個(gè)過(guò)程由一系列嚴(yán)密的電子文件技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)作支撐，電子文件形成后，需要集中保管，各軟件由于運(yùn)行環(huán)境、版本之間的不一致會(huì)產(chǎn)生彼此間的不兼容性，因此建立一個(gè)通用性強(qiáng)、大多數(shù)軟件都能接受的文件信息存儲(chǔ)、交換格式標(biāo)準(zhǔn)、才能保證學(xué)校校園網(wǎng)、校際網(wǎng)、教育系統(tǒng)網(wǎng)、檔案系統(tǒng)網(wǎng)之間檔案信息存儲(chǔ)、交換的順利進(jìn)行。

3.建立健全電子檔案全過(guò)程管理的制度。從電子檔案的形成到電子檔案的利用，中間經(jīng)歷過(guò)很多環(huán)節(jié)，哪一個(gè)環(huán)節(jié)的職責(zé)不清，制度不明，都可能會(huì)影響電子檔案的原始性、真實(shí)性，因此建立健全電子檔案的管理制度，明確各方面的職責(zé)要求，使每一個(gè)參與人員負(fù)起分工范圍內(nèi)的責(zé)任非常重要。電子文件形成后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行積累，以防在分散狀態(tài)下發(fā)生信息損失和變動(dòng)。

4.建立電子檔案管理的記錄系統(tǒng)。紙質(zhì)文件一旦形成，原件中所包含的內(nèi)容和形式、特征就不會(huì)再發(fā)生變化，人們可以從這些信息上確認(rèn)文件的原始性。電子檔案形成后，因載體的轉(zhuǎn)換和格式轉(zhuǎn)換而不斷地改變自身的存在形式，如果沒(méi)有相關(guān)信息證實(shí)電子文件的內(nèi)容沒(méi)有發(fā)生任何變化、人們便難以確定它的原始性。因此，每一份電子檔案都應(yīng)建立必要的記錄制度，從收集、積累開(kāi)始就要進(jìn)行記錄，以保證電子檔案的原始性和真實(shí)性。

5.開(kāi)發(fā)檔案信息資源，以電子文本的形式編制各類(lèi)評(píng)估佐證材料。檔案信息是國(guó)家信息資源的重要組成部分，以檔案信息資源共享為目標(biāo)的數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)是檔案信息化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，要按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定加強(qiáng)檔案信息資源的開(kāi)發(fā)，在“數(shù)字化”建設(shè)的環(huán)境下，按照信息共享的標(biāo)準(zhǔn)要求，使用視頻、音頻、多媒體或超媒體鏈接技術(shù)制作評(píng)估一覽表電子文件，評(píng)估佐證文件索引或文件匯編，充分發(fā)揮檔案信息資源作用，實(shí)現(xiàn)檔案信息資源共享。這樣既能滿(mǎn)足于各行各業(yè)、各類(lèi)評(píng)估工作的要求，也能滿(mǎn)足檔案信息化建設(shè)的要求，而且將大大促進(jìn)檔案與檔案事業(yè)的發(fā)展，拓展檔案服務(wù)領(lǐng)域，產(chǎn)生更好的服務(wù)效果。

第6篇：化學(xué)鍵教案范文

2010年3月，為了實(shí)踐教學(xué)的需要，我系部向?qū)W院提出建設(shè)管道設(shè)備安裝“教、學(xué)、練”一體化教室的申請(qǐng)。結(jié)合建筑設(shè)備工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容要求和關(guān)鍵能力培養(yǎng)的要求，擬在管道設(shè)備安裝“教、學(xué)、做”一體化教室中設(shè)置：教學(xué)區(qū)、電焊和電動(dòng)工具操作實(shí)訓(xùn)區(qū)、建筑給排水工程實(shí)訓(xùn)區(qū)、建筑采暖工程實(shí)訓(xùn)區(qū)、管工操作區(qū)。另外考慮增加通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)、消防系統(tǒng)等實(shí)習(xí)演練。

2010年10月經(jīng)學(xué)院審批，管道設(shè)備安裝“教、學(xué)、練”一體化教室開(kāi)始建設(shè)。該項(xiàng)目由庾漢成老師負(fù)責(zé)，張亞峰、嚴(yán)湘華、胥書(shū)霞老師和本人參與了建設(shè)，邀請(qǐng)實(shí)訓(xùn)中心老師參與整個(gè)施工過(guò)程。我們先從總體上劃分區(qū)域，規(guī)劃布局，把“建筑給排水工程實(shí)訓(xùn)區(qū)”和“建筑采暖工程實(shí)訓(xùn)區(qū)”列為重點(diǎn)對(duì)象。先進(jìn)行樣板房的搭建：六個(gè)給排水實(shí)訓(xùn)區(qū)，兩個(gè)地暖演示區(qū)。把所涉及的管材、儀表及附件、設(shè)備、工具準(zhǔn)備好，進(jìn)行了樣板間管道的配置，給水和排水管分別與衛(wèi)生器具連接，采暖管與分（集）水器連接。地暖采用斷面處理可以清晰地了解地面管道的布置與敷設(shè)。其他實(shí)訓(xùn)區(qū)需要現(xiàn)場(chǎng)制作，比如：教學(xué)演示區(qū)的50個(gè)凳子，管道工基本操作要用的12個(gè)管工操作臺(tái)，10個(gè)散熱器組對(duì)操作面，管道焊接的排風(fēng)罩，材料堆放架、工具擺放架等。2012年7月一體化教室驗(yàn)收合格并投入了使用。

1管道設(shè)備安裝“教、學(xué)、練”一體化教室簡(jiǎn)介

管道設(shè)備安裝“教、學(xué)、做”一體化教室主要用于高等職業(yè)教育中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也用于水、暖相關(guān)工種的職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)。

一體化教室位于我院南院實(shí)訓(xùn)樓二樓，建筑面積約600m2，分八個(gè)區(qū)：建筑給排水工程安裝綜合實(shí)訓(xùn)區(qū)；低溫?zé)崴匕遢椛洳膳こ叹C合演示區(qū)；教學(xué)演示區(qū)；電動(dòng)工具操作演練區(qū)；管道工程焊接實(shí)訓(xùn)區(qū)；管道安裝基本操作綜合實(shí)訓(xùn)區(qū)；材料堆放區(qū)；工具擺放區(qū)。

（1）建筑給排水工程安裝綜合實(shí)訓(xùn)區(qū)簡(jiǎn)介（見(jiàn)圖1）。建筑給排水工程包括：建筑給水系統(tǒng)和建筑排水系統(tǒng)。

建筑給水系統(tǒng)由引入管、水表節(jié)點(diǎn)、給水管網(wǎng)和用水設(shè)備組成。采用直接供水方式，給水管材采用鍍鋅鋼管或PP-R塑料管。管道連接方法有：螺紋連接、熱熔連接。建筑排水系統(tǒng)由衛(wèi)生器具、排水管道、通氣管、清通設(shè)備組成。采用UPVC管粘接而成。

（2）建筑給排水工程安裝綜合實(shí)訓(xùn)區(qū)的主要功能：①熟悉建筑給排水系統(tǒng)的組成、所用管材和管件、與衛(wèi)生潔具如何連接，了解給排水系統(tǒng)安裝與土建相互關(guān)系。②實(shí)物展示、真實(shí)工程的參觀(guān)，使學(xué)生建立系統(tǒng)的概念，并對(duì)真實(shí)工程有足夠的認(rèn)識(shí)。③讓學(xué)生通過(guò)小組配合安裝，提高其動(dòng)手能力，感受崗位真實(shí)的工作環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2低溫?zé)崴匕遢椛洳膳こ叹C合演示區(qū)簡(jiǎn)介

地板輻射采暖是一種以低溫?zé)崴鳛闊崦?，將加熱管道與建筑物構(gòu)造相結(jié)合，利用建筑物內(nèi)部地面進(jìn)行采暖的系統(tǒng)。該系統(tǒng)由分（集）水器、加熱盤(pán)管等組成。加熱盤(pán)管的布管方式為平行排管。地面結(jié)構(gòu)一般由樓板、找平層、絕熱層（上部敷設(shè)加管）、填充層和地面層組成（見(jiàn)圖2）。

低溫?zé)崴匕遢椛洳膳こ叹C合演示區(qū)主要功能：

（1）了解地板輻射采暖地面的結(jié)構(gòu)，管道的材料，管道的布置與敷設(shè)方式。

（2）通過(guò)實(shí)物的演示了解真實(shí)工程情況，使學(xué)生牢固掌握知識(shí)。

除此之外，一體化教室配有鉆床、砂輪切割機(jī)、電動(dòng)套絲機(jī)、氣壓泵、電動(dòng)和手動(dòng)試壓泵、交流弧焊機(jī)等設(shè)備，可進(jìn)行套絲、電焊、切割、散熱器組對(duì)和安裝等實(shí)訓(xùn)。

3管道設(shè)備安裝“教、學(xué)、練”一體化教室的使用

2012年7月一體化教室已投入使用，我系普大設(shè)備10級(jí)、11級(jí)二百多名學(xué)生進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生積極性很高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，個(gè)別小組在完成自己實(shí)訓(xùn)任務(wù)外，協(xié)助教師輔導(dǎo)其他小組工作。從總體上看，學(xué)生在實(shí)踐課上表現(xiàn)相對(duì)輕松，參與度高，喜歡動(dòng)手，有助于提高學(xué)生認(rèn)知和動(dòng)手能力。

在兩年中，通過(guò)加大實(shí)踐教學(xué)的改革以及一體化教室的投入使用，使理論與實(shí)踐教學(xué)得到了很好的發(fā)展。一體化教室的使用不僅為建筑設(shè)備工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)承擔(dān)了“水暖工種實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；為學(xué)生提供了“初、中級(jí)管道工”職業(yè)技能考證的平臺(tái)；同時(shí)也可以滿(mǎn)足建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)參觀(guān)需要；也為社會(huì)相關(guān)技能等級(jí)考試、技能培訓(xùn)搭建了平臺(tái)，為社會(huì)培養(yǎng)了一批技能型、應(yīng)用型的人才。

4管道設(shè)備安裝“教、學(xué)、練”一體化教室對(duì)教師的作用

在一體化教室建設(shè)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)老師積極參與規(guī)劃和布置，完成了一體化教室各系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、編寫(xiě)了說(shuō)明和各項(xiàng)規(guī)章制度，有助于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和基于工作過(guò)程的課程改革。一體化教室是實(shí)施專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要場(chǎng)所，培養(yǎng)“雙師型”教師必須依托本校的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，以鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師積極參與，督促教師到生產(chǎn)第一線(xiàn)了解生產(chǎn)設(shè)備，工藝技術(shù)的科技信息，將企業(yè)最新的生產(chǎn)工藝成果應(yīng)用到實(shí)踐基地建設(shè)中去，通過(guò)管道設(shè)備安裝“教、學(xué)、練”一體化教室的建設(shè)，不僅可培養(yǎng)鍛煉專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，也可增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力，著力打造一支高層次中青年骨干“雙師”教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一體化教室的建設(shè)和使用，提高了教師實(shí)踐課的指導(dǎo)水平。專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)教師近兩年參與了國(guó)家級(jí)管道工職業(yè)技能鑒定中、高級(jí)管道工考評(píng)工作，也為青海省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心編寫(xiě)了鍋爐工、管道工的高級(jí)技師國(guó)家職業(yè)技能等級(jí)學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，為地方專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)做出了貢獻(xiàn)。

5管道設(shè)備安裝“教、學(xué)、練”一體化教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)

建筑設(shè)備安裝教學(xué)分理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)中要求學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、原材料知識(shí)、設(shè)備及工具知識(shí)、典型工藝知識(shí)、管理知識(shí)和相關(guān)工種知識(shí)；在實(shí)踐教學(xué)中使學(xué)生掌握設(shè)備、工具的使用及維護(hù)方法、崗位的操作技能、常用設(shè)備故障分析、排除方法。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生能適應(yīng)安裝崗位的工作要求，使學(xué)生真正做到知行合一。

根據(jù)教學(xué)積累，總結(jié)出“教、學(xué)、練”一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)如下：

5.1職業(yè)定向

教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相對(duì)應(yīng)，部分項(xiàng)目設(shè)置與工作崗位要求相吻合。

5.2實(shí)用性強(qiáng)

“教、學(xué)、練”一體化教學(xué)把理論教學(xué)和技能訓(xùn)練融為一體，讓學(xué)生在真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感知、現(xiàn)場(chǎng)操作過(guò)程中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，理解專(zhuān)業(yè)理論，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)操作技能，課程內(nèi)容的深度和廣度以實(shí)際工作需要為度，課程重點(diǎn)在于職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成，從而形成連貫的、全面的、完整的教學(xué)體系。

5.3提高學(xué)習(xí)效率

“教、學(xué)、練”一體化教學(xué)使多門(mén)理論、實(shí)踐課程的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，形成連續(xù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本操作技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能的掌握相輔相成、互相配合，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

5.4有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)

“教、學(xué)、練”一體化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、思維能力；能借助多媒體、模擬系統(tǒng)等教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生自主思維、探索學(xué)習(xí)能力；能以真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)情境及真實(shí)系統(tǒng)實(shí)施教學(xué)，提高學(xué)生操作技能，并通過(guò)組織學(xué)生小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的“與人合作”、“與人溝通”的素質(zhì)。

5.5教學(xué)方式發(fā)生變化

第7篇：化學(xué)鍵教案范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；導(dǎo)學(xué)案；能力

初中化學(xué)課程具有科學(xué)性、綜合性、實(shí)踐性。在材料選擇上，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)初中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)；在教學(xué)思想上，突出科學(xué)性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展；在知識(shí)形成上，以學(xué)生活動(dòng)為主，以活動(dòng)為教育手段，既要遵循運(yùn)動(dòng)規(guī)律，又要關(guān)注自身的思想，注重知識(shí)的生成，突出化學(xué)課的實(shí)踐性；在教學(xué)方式上，體現(xiàn)綜合性，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)內(nèi)容與初中政治課程特點(diǎn)相適應(yīng)。教學(xué)方法的組織、教學(xué)內(nèi)容的選擇都要與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相貼近，學(xué)習(xí)知識(shí)、傳授技術(shù)、培養(yǎng)能力，符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)終身參與的教學(xué)目標(biāo)。

一、導(dǎo)學(xué)案的概念內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)案源起于江蘇省南京市東廬中學(xué)的講學(xué)稿。起初，該校采取集體備課的形式，教師集體編寫(xiě)教案，學(xué)生參與教案的編寫(xiě)，講學(xué)稿的使用使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，課堂教學(xué)中的文本材料被融為一套師生共用的課程材料。山東省聊城市杜郎口鎮(zhèn)初中，將東廬中學(xué)的講學(xué)稿轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題上取得明顯成效，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)案突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)前預(yù)習(xí)、課堂答疑，課后鞏固，打破了教師與學(xué)生的單向交流模式，改變了教師的課程身份，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。導(dǎo)學(xué)案是教師導(dǎo)學(xué)的方案，也是學(xué)生自學(xué)的方案，由備課組成員一人主備，其他成員再備，是有學(xué)生介入的集體成果。導(dǎo)學(xué)案把知識(shí)問(wèn)題化，能力過(guò)程化，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)潛移化，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)有效的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。學(xué)生生活是課程建構(gòu)的基礎(chǔ)，導(dǎo)學(xué)案在選用材料時(shí)，不僅要源于生活，更要高于生活，以初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師使用導(dǎo)學(xué)案，要關(guān)注學(xué)生發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)踐中感悟體驗(yàn)，把學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

二、初中化學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施實(shí)踐

1.更新教育理念，引入導(dǎo)學(xué)案模式

農(nóng)村部分教師對(duì)新課改認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)行為落后，課堂教學(xué)缺乏恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，課堂教學(xué)沉悶沒(méi)有活力，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不注重實(shí)驗(yàn)探究，只注重化學(xué)知識(shí)及解題能力的訓(xùn)練，忽視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式中，學(xué)案的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師對(duì)課程的理解程度，為學(xué)生的課程參與提供空間，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、先學(xué)后教，通過(guò)“預(yù)習(xí)―展示―反饋”三個(gè)環(huán)節(jié)，以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，學(xué)生對(duì)展示者的成果做出評(píng)價(jià)，檢測(cè)自己的成果，在教師的點(diǎn)撥中反思自己的言行；根據(jù)教師的總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)情況查漏補(bǔ)缺，形成認(rèn)知，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)改革具有積極的意義。實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，教師要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，要準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求，明確教學(xué)目標(biāo)，有效設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。例如，在教學(xué)石灰石的利用時(shí)，教師利用多媒體課件展示千姿百態(tài)的石筍、石柱、鐘乳石等夢(mèng)幻般的溶洞奇觀(guān)，引出課題并提問(wèn)：“它們的成分是什么？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)課前預(yù)習(xí)的反饋信息，師生之間進(jìn)行交流，尋找問(wèn)題答案，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，依據(jù)課程設(shè)置理念，合理優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，將心理健康教育納入綜合素質(zhì)教育體系，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容及恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成熱愛(ài)生活、樂(lè)觀(guān)向上的生活態(tài)度。

2.合理設(shè)計(jì)，科學(xué)實(shí)施導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)理念直接關(guān)系到學(xué)案導(dǎo)學(xué)的效果，初中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程理念，突出化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，準(zhǔn)確設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)；注重情境設(shè)置；科學(xué)合理設(shè)置問(wèn)題；重視知識(shí)的生成，體現(xiàn)以人為本的教育思想，師生間進(jìn)行情感交流，幫助學(xué)生形成正確的情感。農(nóng)村很多中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施不全，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件達(dá)不到要求，實(shí)驗(yàn)儀器、藥品配備不足，農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有能力完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單而真實(shí)的情境，彌補(bǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的缺憾。

例如，在教學(xué)石灰石的利用時(shí)，探究碳酸鈣的檢驗(yàn)方法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境：教師出示一條珍珠項(xiàng)鏈，讓學(xué)生想辦法檢驗(yàn)項(xiàng)鏈的真假。學(xué)生積極討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證，讓一名學(xué)生利用所提供的儀器和藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，其他學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后分析，經(jīng)過(guò)討論得出正確的結(jié)論，總結(jié)碳酸鈣的檢驗(yàn)方法。教師出示碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸鉀等碳酸鹽的化學(xué)式，讓學(xué)生比較這幾種物質(zhì)組成上的共同點(diǎn)，由個(gè)別到一般，得出碳酸鹽都能與鹽酸反應(yīng)生成氣體二氧化碳，歸納出檢驗(yàn)碳酸鹽的一般方法。在完成教學(xué)后，用于謙的《石灰吟》結(jié)束，并進(jìn)行知識(shí)的延伸拓展，用化學(xué)方程式表示古詩(shī)反映的化學(xué)道理，總結(jié)碳酸鈣、氧化鈣、氫氧化鈣之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。學(xué)生在互動(dòng)中掌握知識(shí)，形成技能，注重情境的設(shè)置及活動(dòng)環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)，加深情感體驗(yàn)，在活動(dòng)中生成知識(shí)。初中生正處于情感發(fā)展的特殊時(shí)期，他們自尊心強(qiáng)，自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，教師要積極采用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生獲得真切的情感體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理拓展教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在教學(xué)中注重體驗(yàn)性教育，學(xué)生通過(guò)力所能及的活動(dòng)，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心和自尊心，形成健全人格。

總之，導(dǎo)學(xué)案是新課改理念下的新的教學(xué)模式，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的目標(biāo)要求，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用到初中化學(xué)課堂教學(xué)中，提高了課堂實(shí)效，顯示了獨(dú)特的魅力，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中，堅(jiān)持以人為本的思想，不斷探究，大膽嘗試，恰當(dāng)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂炳君，何蘭芝.有效教學(xué) 和諧課堂：總論[M].光明日?qǐng)?bào)出版社，2008.

第8篇：化學(xué)鍵教案范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)檔案；高職院校；信息化管理

一、教學(xué)檔案的信息化管理是大部分高職院校改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)

教學(xué)的檔案是管理教學(xué)的重要組成，是高職院校進(jìn)行教學(xué)改革、教學(xué)研究、教學(xué)發(fā)展的依據(jù)，是在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)管理中直接形成的有保存價(jià)值的圖表、文字、聲像載體等各種不同形式材料，涉及的內(nèi)容非常多、范圍很廣。伴隨著高等學(xué)校職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，教學(xué)檔案信息化的管理是很多高職院校改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。原因是：龐大的信息量增大了教學(xué)檔案管理人的工作強(qiáng)度和難度。近幾年，各大高職院校學(xué)生的人數(shù)和教職員工人數(shù)均呈遞增的趨勢(shì)，原來(lái)由一位檔案人員可以完成的工作現(xiàn)在需要一位專(zhuān)職的檔案管理人才可能完成，原來(lái)可由4個(gè)文件柜裝下的一個(gè)學(xué)年的檔案材料現(xiàn)在需要8個(gè)文件柜甚至是更多才能夠容納。信息量的大量增加直接導(dǎo)致了人力、財(cái)力、物力的增大，而且目前高職院校在教學(xué)的資源有限的情況下，在一年半載之內(nèi)是無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)的檔案管理方面需求，基本的條件和設(shè)施不到位直接影響了教學(xué)檔案管理質(zhì)量。其次，由于行政辦公軟件以及計(jì)算機(jī)的應(yīng)用在各個(gè)高職院校的普及，很多的紙質(zhì)文件、資料都采用電子文檔的形式通過(guò)行政辦公軟件來(lái)進(jìn)行傳閱和保存?，F(xiàn)有的教學(xué)檔案的管理方面一系列的規(guī)章制度均只涉及了紙質(zhì)文檔的管理辦法，若是將這部分的電子文檔打印成紙質(zhì)文檔然后再進(jìn)行整理歸檔，這似乎是太浪費(fèi)資源，也不符合提倡的“無(wú)紙化辦公”這個(gè)理念。

二、當(dāng)前高職院校在教學(xué)檔案信息化管理過(guò)程中存在的問(wèn)題

（1）對(duì)教學(xué)檔案信息化管理的意識(shí)較弱。目前高職院校仍然在教學(xué)檔案信息化管理這方面的制度不夠好，與它相關(guān)的技術(shù)和設(shè)備還沒(méi)有跟上，所以教職員工大都對(duì)檔案的信息化管理的意識(shí)不夠強(qiáng)，在檔案管理時(shí)遇到的新問(wèn)題沒(méi)有認(rèn)真、仔細(xì)的研究，仍然按老一套的教學(xué)檔案管理制度來(lái)進(jìn)行管理，導(dǎo)致教學(xué)檔案管理這方面出現(xiàn)了很多的漏洞。例如學(xué)院下發(fā)文件均是采用電子文檔通來(lái)過(guò)行政辦公軟件公布，有的檔案的管理員或者教職員工收到電子文檔后而沒(méi)有及時(shí)存檔，有的人還甚至認(rèn)為學(xué)院會(huì)下發(fā)紙質(zhì)的文件，看完了之后就不再理睬了，一旦再需要這些文件時(shí)，只有再次向?qū)W院的文件發(fā)送部門(mén)去索取。（2）缺乏高素質(zhì)和高水平的檔案管理人員。管理技術(shù)和手段的提高，對(duì)管理人員的素質(zhì)和水平相應(yīng)的提出了更高要求。傳統(tǒng)的檔案管理工作對(duì)人員的學(xué)識(shí)、綜合素質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)要求較低，甚至在計(jì)算機(jī)操作上也沒(méi)有要求。但是檔案信息化管理對(duì)檔案管理人的要求很高。首先，他們需要對(duì)高職教育有了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)所在高職院校的現(xiàn)狀和歷史有一定的了解認(rèn)識(shí)；其次，熟悉檔案管理知識(shí)和一些操作的技能；再次，熟悉先進(jìn)的檔案管理技術(shù)和手段；最后，他們還需要具備相對(duì)較強(qiáng)的信息處理的能力和服務(wù)意識(shí)。當(dāng)前高職院校中，能符合以上條件的檔案管理人尚屬匱乏。

三、強(qiáng)化高職院校教學(xué)檔案信息化管理的措施

（1）注重教學(xué)檔案信息資源的價(jià)值。檔案是歷史的事實(shí)記載，同時(shí)也是新的起點(diǎn)。在高職院校建設(shè)好教學(xué)的檔案時(shí)，注意它的信息資源有效的開(kāi)發(fā)和利用，進(jìn)而深化教學(xué)的改革，強(qiáng)化教學(xué)的管理，提高教學(xué)的質(zhì)量。比如：將優(yōu)秀的教師課件、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、電子教案等集合起來(lái)，刻錄成光盤(pán)并收集入庫(kù)，以供年輕的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，同時(shí)這也為精品課程的建設(shè)提供有力依據(jù)。高職院校需要充分的借助校園網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，來(lái)加大教學(xué)檔案信息公開(kāi)的力度，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)資源的共享，實(shí)行檔案信息的遠(yuǎn)程服務(wù)，目的使廣大的教職員工進(jìn)行教學(xué)的改革和創(chuàng)新研究時(shí)可以少走彎路或者不走彎路，最終提高工作效率。（2）健全教學(xué)檔案信息化管理制度。建立監(jiān)督和檢查機(jī)制，上一級(jí)的檔案管理部門(mén)應(yīng)該對(duì)所管轄的檔案部門(mén)進(jìn)行指導(dǎo)、檢查、監(jiān)督，對(duì)基層的檔案部門(mén)提出的問(wèn)題給與及時(shí)處理，在工作中做得不好的地方指出并且督促它按時(shí)并按質(zhì)的完成。（3）建立具有高素質(zhì)的檔案管理隊(duì)伍。（4）用創(chuàng)新的思維來(lái)對(duì)高職院校的檔案進(jìn)行管理。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)高校的檔案進(jìn)行有效的管理是非常重要的，能夠讓教學(xué)秩序更順利的進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)更有效率，但是，對(duì)檔案信息的管理仍需要不斷的研究和提高。

參 考 文 獻(xiàn)

第9篇：化學(xué)鍵教案范文

關(guān)鍵詞：檔案管理 信息化 管理學(xué)

一、架構(gòu)在高校檔案信息化管理平臺(tái)上的組織結(jié)構(gòu)

高校檔案管理是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，尤其是高校檔案信息化管理更是需要一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)才能發(fā)揮整體高校的功能。一般來(lái)說(shuō)，結(jié)構(gòu)關(guān)系存在兩種，一種正如國(guó)內(nèi)部分南方高校的功能性（流程性）組織結(jié)構(gòu)，這種組織結(jié)構(gòu)以功能性為出發(fā)，將檔案館內(nèi)部從事相同或相似工作的人集中在一起，他們以自身的專(zhuān)業(yè)能力與自治結(jié)為一體。這樣的組織結(jié)構(gòu)具有專(zhuān)業(yè)分工細(xì)，組織效率高，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)及技能和工作程序等特點(diǎn)，其中都是某一方面的專(zhuān)家，因而對(duì)功能性部門(mén)的管理也是這方面的專(zhuān)家進(jìn)行管理。在這種功能性組織結(jié)構(gòu)中面臨的最大問(wèn)題就是有效溝通和協(xié)調(diào)問(wèn)題，如果各部門(mén)負(fù)責(zé)人不能解決上述問(wèn)題，就會(huì)因?yàn)槟骋徊块T(mén)工作的延誤對(duì)一項(xiàng)整體工作的統(tǒng)一性造成影響，從而最終影響組織效率，拖延工作。

另一種高校檔案館普遍采用的組織結(jié)構(gòu)是目標(biāo)導(dǎo)向性組織結(jié)構(gòu)，這種組織結(jié)構(gòu)多為北方地區(qū)高校檔案館所采用。這種組織結(jié)構(gòu)是將實(shí)現(xiàn)同一目標(biāo)的各方面成員集中在一起而構(gòu)成的，在組織里需要各種不同專(zhuān)業(yè)技能的專(zhuān)家，因此對(duì)其管理可以是通才也可以是專(zhuān)才。在目標(biāo)導(dǎo)向性檔案館組織結(jié)構(gòu)中，部門(mén)的設(shè)置是按照檔案門(mén)類(lèi)劃分的，這樣的結(jié)構(gòu)不會(huì)因?yàn)闇贤皡f(xié)調(diào)不暢而發(fā)生工作無(wú)法銜接，但在某種程度上強(qiáng)調(diào)了單一部門(mén)的成果、工作目標(biāo)，而非檔案信息化要求的處理程序和處理方式，但也頗具適應(yīng)力和創(chuàng)造性。

二、重視高校檔案信息化的過(guò)程管理

高校檔案信息化是個(gè)過(guò)程，過(guò)程就是不斷發(fā)展變化和創(chuàng)新的，而且過(guò)程不是獨(dú)立、孤立發(fā)生的；過(guò)程是有環(huán)境、有外部條件的。

國(guó)內(nèi)在此方面做得較為完善的上海交通大學(xué)信息化結(jié)合內(nèi)外優(yōu)勢(shì)及自身特點(diǎn)，為自己量身定做了檔案信息化發(fā)展的總體目標(biāo)、基本原則、制度保障，實(shí)現(xiàn)了其科學(xué)有序的分步驟發(fā)展，最終通過(guò)研究性、實(shí)驗(yàn)性的過(guò)程管理，實(shí)現(xiàn)了若干項(xiàng)研制成果，建立了規(guī)范的上海交大數(shù)字檔案館門(mén)戶(hù)網(wǎng)站。與上交大有利的外圍環(huán)境相比，華東理工大學(xué)的檔案信息化建設(shè)更多的是利用有限性資源進(jìn)行自主性創(chuàng)新研發(fā)，依靠自身努力不斷突破固有機(jī)制和環(huán)境的瓶頸，而且在實(shí)物檔案的保存及利用方面更是能夠細(xì)致、創(chuàng)新性的開(kāi)發(fā)利用，使得檔案館對(duì)學(xué)校中心工作的實(shí)效開(kāi)展發(fā)揮了長(zhǎng)足作用。

實(shí)現(xiàn)高校檔案信息化發(fā)展，除了要把實(shí)際工作結(jié)果與預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)相比較，以此在信息化過(guò)程中控制偏差，以確保檔案資源的充分利用及組織目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)外，更需要的是一種創(chuàng)新性的過(guò)程管理。過(guò)程管理必然要遵循一定的步驟、程序和規(guī)律?？萍及l(fā)展的日新月異為高校檔案發(fā)展提出了檔案管理的信息化定位，敏銳地捕捉到原有檔案管理的若干不協(xié)調(diào)現(xiàn)象后，就要透過(guò)現(xiàn)象究其原因，并據(jù)此分析和預(yù)測(cè)未來(lái)信息化發(fā)展趨勢(shì)及應(yīng)對(duì)措施，不同高校作為獨(dú)立個(gè)體必然存在不同的環(huán)境及自身特點(diǎn)，不同學(xué)校的檔案館在一定程度更是秉具高校歷史、現(xiàn)今、未來(lái)發(fā)展的縮影，因此在過(guò)程中要針對(duì)自身環(huán)境、資源、機(jī)遇，制定符合該高校檔案館信息化發(fā)展的目標(biāo)、制度以及步驟發(fā)展，在此基礎(chǔ)上迅速行動(dòng)，并在對(duì)檔案信息化有效、適度控制過(guò)程中不斷嘗試。

三、開(kāi)發(fā)檔案信息資源的集成應(yīng)用

21 世紀(jì)的信息全球化，交叉學(xué)科的融合為管理學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)了勃勃生機(jī)；集成管理因其“集合而成”的基本特征和與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)化模式，尤其受到人們的青睞。檔案集成管理，是指集成主體以全新的管理理念及方法，突破人們慣有的常規(guī)模式，以積極的探索精神將集成的基本原理和方法創(chuàng)造性運(yùn)用到檔案管理中的一種實(shí)踐模式。檔案信息化集成管理，則從集成新視角去分析檔案管理活動(dòng)，立體地、綜合化地運(yùn)用各種不同的方法、手段、工具，將檔案組織中人力、物力等軟、硬資源要素有機(jī)地納入到檔案信息化管理視野之中，并將檔案管理組織內(nèi)外的各種集成要素按照制定的集成模式進(jìn)行整合，促使各集成要素功能匹配、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、動(dòng)態(tài)開(kāi)放及創(chuàng)造性融合；從而使得檔案信息化管理系統(tǒng)完整，整體功效倍增，變被動(dòng)為主動(dòng)，最終促進(jìn)整個(gè)檔案管理活動(dòng)效率的提高。

檔案集成管理模式是根據(jù)21 世紀(jì)信息時(shí)代電子文件和檔案未來(lái)發(fā)展方向，結(jié)合高等教育的各種需求背景，有助于檔案管理信息化發(fā)展的與時(shí)俱進(jìn)，可以說(shuō)是為促進(jìn)中國(guó)高校管理水平的提升而設(shè)計(jì)的。其研究側(cè)重借鑒集成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的理念及其整體優(yōu)化的原則，建立高?；鶎訖n案集成管理體系。從管理與利用基層檔案管理的實(shí)際出發(fā)，集成管理即將檔案信息管理與服務(wù)的全過(guò)程作為一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)實(shí)施管理。運(yùn)用檔案信息開(kāi)發(fā)生命周期和集成的理念，基于界面管理交互作用的學(xué)術(shù)新觀(guān)點(diǎn)，賦予檔案管理體系以系統(tǒng)性和動(dòng)態(tài)性，使檔案管理活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，使重要的界面關(guān)系納入檔案管理狀態(tài)以實(shí)現(xiàn)控制、協(xié)調(diào)和溝通，達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)重視、教師積極參與、不斷開(kāi)發(fā)創(chuàng)新和相互交流檔案信息的效果，實(shí)現(xiàn)以科研服務(wù)為核心，提高檔案管理及應(yīng)用質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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