初三歷史教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初三歷史教學(xué)總結(jié)范文

歷史是過去發(fā)生的事情，但是從古至今都在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)歷史的必要性，一個(gè)民族的繁榮發(fā)展必然不能忘記歷史，歷史見證過去所犯下的錯(cuò)誤，因此不斷在歷史中進(jìn)行思考才能不斷進(jìn)步。21世紀(jì)，學(xué)生是建設(shè)中國(guó)的新生力量，對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，像，雖然已經(jīng)成為歷史，但卻永遠(yuǎn)不能遺忘，其中所含的種種過程，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生是遙遠(yuǎn)的，無法感同身受的，通過歷史學(xué)習(xí)可以使學(xué)生清楚了解這一過程。在初中歷史教學(xué)大綱中，明確指出初中生特別是初三學(xué)生要具備對(duì)重要?dú)v史事件及歷史人物事跡的概述能力，能夠?qū)v史觀點(diǎn)進(jìn)行分析等，因此，在初三歷史教學(xué)中，教師在擴(kuò)充學(xué)生歷史知識(shí)的同時(shí)，還需要提高學(xué)生的綜合能力，這就需要初三歷史課堂必須實(shí)現(xiàn)開放性的教學(xué)模式。

一、教學(xué)目標(biāo)開放性

傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，教師通常都是按照固定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以知識(shí)傳輸為核心，忽略學(xué)生對(duì)自身發(fā)展的要求。因此，在初三歷史課堂教學(xué)中教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)要以多元化的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生在開放性的目標(biāo)下進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)模式開放性

傳統(tǒng)的初三歷史課堂教學(xué)以老師講課為主、學(xué)生聽課為輔，再加上課后作業(yè)予以鞏固，導(dǎo)致整個(gè)過程學(xué)生都是處于被動(dòng)的狀態(tài)。為了使初三歷史課堂教學(xué)更具開放性，將小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到教學(xué)中，通過小組學(xué)習(xí)模式，把五六個(gè)人分為一個(gè)小組，培養(yǎng)合作能力，有利于對(duì)日后進(jìn)入工作崗位的發(fā)展。

三、教學(xué)內(nèi)容開放性

歷史教學(xué)中教師不應(yīng)該就以書中固定的知識(shí)為主進(jìn)行講解，要知道歷史文化是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，就我國(guó)而言有五千年的歷史，因此教師在教學(xué)中，立足于歷史教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上做到不拘泥于教材，要協(xié)調(diào)好與其他學(xué)科之間的關(guān)系，在與學(xué)生實(shí)際情況相聯(lián)系下對(duì)現(xiàn)有歷史教材做出適當(dāng)?shù)脑鰷p。

初三歷史課堂開放性教學(xué)，在給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

第2篇：初三歷史教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 中考開卷 初三歷史復(fù)習(xí) 誤區(qū) 對(duì)策

近年，全國(guó)各地在初中歷史考查上相繼進(jìn)行了改革，其中一項(xiàng)就是實(shí)行中考開卷。中考?xì)v史開卷考試越來越注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，考題靈活，淡化純記憶的內(nèi)容，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。考前復(fù)習(xí)是初中歷史教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我連續(xù)幾年擔(dān)任初三歷史教學(xué)工作，在歷史復(fù)習(xí)課方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，以下就中考開卷背景下初三歷史復(fù)習(xí)的誤區(qū)談?wù)剬?duì)策，以拋磚引玉。

一、當(dāng)前中考開卷背景下對(duì)歷史復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

1.開卷考試不用復(fù)習(xí)。

部分初三學(xué)生，甚至一些非歷史專業(yè)的教師和班主任都認(rèn)為歷史開卷考試不用復(fù)習(xí)，答案都在書上，考試抄書就行。殊不知，這是對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)，如果處理不好，就會(huì)給初三歷史復(fù)習(xí)工作造成很大的困難。事實(shí)上，歷史學(xué)科實(shí)行開卷考試，命題都是基本沿襲以往歷史閉卷考試的做法，適當(dāng)引入開放性試題。如若不復(fù)習(xí)，連選擇題都靠翻書來解決，不僅考試時(shí)間不允許，而且會(huì)對(duì)教材生疏，難以從書上快速準(zhǔn)確找到答案，更不用說答好題。

2.開卷考試難度降低。

由于開卷考試命題基本沿襲以往閉卷考試的做法，一些教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，認(rèn)為對(duì)開卷考試試卷中的一些問答題的復(fù)習(xí)可以降低要求，學(xué)生不必花大量時(shí)間死記硬背歷史內(nèi)容，只需記住大概。由于開卷考試的命題適當(dāng)引入開放性試題，從這層意義上說難度不是降低而是提高了。因?yàn)檫@種題型答案比較靈活，極具創(chuàng)造性，沒有平時(shí)的扎實(shí)積累和系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生沒有這方面的能力，即使翻書也難以作答。

3.開卷考試帶上所有資料。

一些學(xué)生認(rèn)為在開卷考試時(shí)攜帶的歷史資料越多越好。事實(shí)上，考試過程中很多考生根本來不及翻閱大量資料，或是考生在考試中遇到平時(shí)做過類似的題目，為了找“原題”而耽誤時(shí)間?？荚囍胁荒芤晃兑蕾噺?fù)習(xí)資料，沒有考前的認(rèn)真復(fù)習(xí)難以取得理想成績(jī)。

4.開卷試題書上都有現(xiàn)成答案。

由于對(duì)開卷考試的特點(diǎn)不了解，誤以為開卷考試都能在教科書上找到現(xiàn)成答案，這是初三學(xué)生中較為普遍的觀點(diǎn)。事實(shí)并非如此，就算是開卷考試的有些試題在教科書上有現(xiàn)成答案，考生在作答時(shí)也不能照搬照抄，否則不僅時(shí)間不允許，而且沒有經(jīng)過概括提煉的答案是不切題的。更何況有些綜合性、開放性或半開放性的試題本身就沒有現(xiàn)成答案。所以，考生要改變這些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極應(yīng)對(duì)，科學(xué)復(fù)習(xí)。

二、中考開卷背景下初三歷史復(fù)習(xí)對(duì)策

1.認(rèn)真研讀《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《歷史考試說明》，把握中考方向。

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是編制教材的基礎(chǔ)，是中考評(píng)價(jià)的依據(jù)，也是制訂《考試說明》的依據(jù)。因此，研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》對(duì)于把握歷史中考的方向具有十分重要的作用。教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說明》，了解考試范圍、內(nèi)容、形式、題型、分值及其要求等，領(lǐng)悟測(cè)試水平的層次及每一層次的涵義，并根據(jù)測(cè)試水平的層次來把握知識(shí)，這樣在歷史復(fù)習(xí)時(shí)就能做到有的放矢。

2.實(shí)施專題歸類復(fù)習(xí)，比較對(duì)照，縱橫聯(lián)系。

歷史中考有兩大特點(diǎn)：涉及內(nèi)容多、復(fù)習(xí)時(shí)間短。因此復(fù)習(xí)時(shí)不能依據(jù)課本逐課、逐節(jié)全面復(fù)習(xí)。教師可將所學(xué)歷史知識(shí)列成專題歸類總結(jié)，縱橫串聯(lián)，比較對(duì)照，形成網(wǎng)絡(luò)。一方面，把同一時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的知識(shí)相聯(lián)系，是“橫”的聯(lián)系。比如將十九世紀(jì)六七十年代出現(xiàn)的俄國(guó)農(nóng)奴制改革與日本明治維新進(jìn)行聯(lián)系比較，有助于學(xué)生更好地理解兩次改革的異同。另一方面，歷史事件都前后發(fā)展、依次交替，把每個(gè)歷史事件前后串聯(lián)起來，使之系統(tǒng)化，是“縱”的聯(lián)系。譬如復(fù)習(xí)“世界政治格局演變”的內(nèi)容，可按時(shí)間先后順序歸納為：凡爾賽華盛頓體系―兩極格局―一超多強(qiáng)―多極化趨勢(shì)。對(duì)每一時(shí)期的歷史進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后將前后發(fā)生的歷史事件聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生系統(tǒng)掌握。但在復(fù)習(xí)不能單純“縱”或“橫”復(fù)習(xí)，而應(yīng)“縱”“橫”聯(lián)系，形成專題，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。如此學(xué)生掌握的歷史知識(shí)才不易遺忘，不易混淆，運(yùn)用自如。

3.精選習(xí)題，綜合運(yùn)用，強(qiáng)化訓(xùn)練。

中考?xì)v史復(fù)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊，這就要求教師精心研究考綱，結(jié)合熱點(diǎn)焦點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，精心編寫或挑選習(xí)題，進(jìn)行專題或綜合訓(xùn)練。訓(xùn)練目的是檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，培養(yǎng)學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試的心理素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)選擇一些能充分展示學(xué)生能力的新、活題型，練習(xí)形式多樣化，包括課堂的口頭回答、書面作業(yè)、單元檢測(cè)等，但不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，以免加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。每次訓(xùn)練，教師都要認(rèn)真評(píng)閱，分析總結(jié)存在的問題，然后在課堂上集中評(píng)講，教給學(xué)生審題、解題方法，分析錯(cuò)誤原因，以及今后應(yīng)注意的問題，舉一反三，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。

4.關(guān)注社會(huì)生活，提煉熱點(diǎn)焦點(diǎn)，歸納掌握解題技巧。

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生能力的要求中既有對(duì)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件等能力的要求，又有運(yùn)用歷史的觀點(diǎn)分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力要求。這就需要教師在復(fù)習(xí)中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，如黨的十七大，改革開放，民生問題，重大節(jié)日活動(dòng)，和祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)，等等。歷史中考越來越重視考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，考題靈活多樣，這就要求教師在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生掌握各種題型的特點(diǎn)和解題方法，歸納解題技巧，訓(xùn)練應(yīng)變能力和解決問題的能力，達(dá)到事半功倍的效果。

綜上所述，初三歷史中考復(fù)習(xí)應(yīng)該緊扣考綱，以課為本，縱橫聯(lián)系，突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，結(jié)合時(shí)政，強(qiáng)化訓(xùn)練，歸納技巧，切實(shí)提高學(xué)生分析和解決問題能力，方能從容應(yīng)對(duì)新課程背景下的歷史中考。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部制訂.全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn).北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.7.

［2］陳躍文.淺談應(yīng)對(duì)歷史開卷考試的策略.教學(xué)月刊（中學(xué)版），2004，（3）.

［3］詹海.關(guān)于開卷考試的思考.中國(guó)教育報(bào)，2001.

第3篇：初三歷史教學(xué)總結(jié)范文

加強(qiáng)素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革，努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力，提高教學(xué)質(zhì)量。歷史課的教學(xué)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，對(duì)世界有更深刻的了解，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，曉之以理、動(dòng)之以情，才能達(dá)到事半功倍的效果。

二、基本情況

本期我任教初三年級(jí)4—8班共5個(gè)班歷史課。各班學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不平衡，有些同學(xué)基礎(chǔ)差，所以本期教學(xué)中，要想方設(shè)法幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，以利他們能夠順利畢業(yè)。由于以前部分學(xué)生對(duì)歷史不重視，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不太扎實(shí)，對(duì)于記憶性較強(qiáng)的科目學(xué)生有點(diǎn)偷懶，但只要老師有方法、有耐心，將枯燥乏味的歷史知識(shí)加以生動(dòng)化、形象化，同時(shí)輔以豐富的教學(xué)手段，牢牢抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生就定能將歷史知識(shí)學(xué)好。因?yàn)槭钱厴I(yè)班，為了使中考總復(fù)習(xí)能提前進(jìn)行，贏取更多更寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，教學(xué)進(jìn)度應(yīng)大大加快，以便世界歷史下冊(cè)授完后有充裕時(shí)間復(fù)習(xí)。

三、教材分析

結(jié)合歷年中考要求，重點(diǎn)為近代史以后的內(nèi)容。每課的內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)多，且容易混淆，要記憶的圖形也多，教師要教會(huì)學(xué)生理解，方能取得好的教學(xué)效果。本學(xué)期講授的《世界歷史》下冊(cè)余下內(nèi)容。

1945年9月“二戰(zhàn)”結(jié)束至今，是世界的兩極格局向多極化過渡時(shí)期。這一時(shí)期：兩極格局形成—演變—解體，隨之向多極化過渡。世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)增強(qiáng)。

四五十年代開始的第三次科技革命極大地推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力和世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。也促使世界經(jīng)濟(jì)的區(qū)域集團(tuán)化和全球化趨勢(shì)加強(qiáng)。這給各國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)。和平和發(fā)展仍然是當(dāng)今世界的兩大主題。

四、教學(xué)目標(biāo)

通過本學(xué)期歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生了解世界的能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面，比較中國(guó)與其它各國(guó)的差異，以此來增強(qiáng)愛國(guó)主義情感。

五．教學(xué)措施：

1、創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的歷史教學(xué)環(huán)境。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解分析回答問題，倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，積極探索探究性的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過各種課堂訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3、制作歷史課件，輔助歷史教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，開展“自主、合作、探究”的歷史教學(xué)活動(dòng)。

5、認(rèn)真搞好中考?xì)v史復(fù)習(xí)，確保學(xué)生取得較為理想的成績(jī)。

第4篇：初三歷史教學(xué)總結(jié)范文

教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是教學(xué)的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱,剛接觸新的教材,同學(xué)們還不能馬上適應(yīng)。另一方面,有的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不如理想。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些歷史教學(xué)工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!

歷史教學(xué)工作總結(jié)1又是一年高三，有必要進(jìn)行一下總結(jié)。

我主要說兩個(gè)方面的問題，一個(gè)是歷史教學(xué)問題;另一個(gè)是班級(jí)管理問題(其中談?wù)劶庾由囵B(yǎng)問題)

工作四年了，這兩年學(xué)校對(duì)我確實(shí)委以重任，連續(xù)兩年帶高三畢業(yè)班。下面對(duì)高三這兩年歷史教學(xué)進(jìn)行一下總結(jié)。

通過連續(xù)兩年高考，我認(rèn)識(shí)到，若想贏在高考，在整個(gè)高中階段歷史教學(xué)就必須要做到熟悉性、連續(xù)性、制度性、整合性。

首先是熟悉：包括課本和學(xué)生的熟悉。課本指的是書本上的知識(shí)要十分的熟悉，應(yīng)能達(dá)到倒背如流的程度。這一點(diǎn)我是能夠做到的，但通過去年高三我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，既是我們對(duì)學(xué)生很不熟悉，不知道他們剛上高中時(shí)掌握到什么水平。我們總是抱怨學(xué)生笨、學(xué)不明白，其實(shí)很多時(shí)候是我們沒有講明白(排除學(xué)生上課不聽的因素)我們對(duì)學(xué)生沒有比較徹底的了解，沒有給學(xué)生仔細(xì)解釋明白每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。嚴(yán)重點(diǎn)說，從高一入學(xué)時(shí)我們就落后了，高三很大一部分精力用在了彌補(bǔ)基礎(chǔ)上，這樣對(duì)知識(shí)的整合、處理，提高解題能力等這些關(guān)乎高考最終分?jǐn)?shù)的訓(xùn)練便無從談起了。

連續(xù)性是今年高考后，我認(rèn)識(shí)到的。現(xiàn)在的高考可以說完全脫離了書本，今年37分的大題，完全考察的是歷史問題的分析、理解以及解題能力，完全不是以前的高中生考察模式，倒像是大學(xué)的考試題;而選修更是書本上根本沒有學(xué)過，死記硬背根本沒用。而選擇題中至少有2道題(總共12題)跟歷史知識(shí)無關(guān)，只是考察理解材料、解析材料、分析材料的能力，另外還有2—3道題是歷史基本素養(yǎng)、歷史素質(zhì)類題，高三的三輪復(fù)習(xí)根本不會(huì)涵蓋到此類型題。上面說的這一切都應(yīng)該是從高一抓起，在每節(jié)歷史課，每次歷史考試過程中不斷去灌輸，這就需要一個(gè)連續(xù)的過程。既高一時(shí)以教材整體布局為基架，填補(bǔ)完善歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歷史素質(zhì)，高二時(shí)重點(diǎn)掌握知識(shí)點(diǎn)，解讀并逐漸培養(yǎng)做題思路及方法，高三抓重點(diǎn)，抓思路，抓大題技巧。只有這樣才能突破高考文綜的藩籬，達(dá)到一個(gè)高的程度。

制度性：去年高三“走出去”比較多，去了二十、二中、撫順二中、遼師附中、三十一等學(xué)校聽課，我自己假期的時(shí)候還去了鞍山一中了解學(xué)習(xí)，并通過同學(xué)了解了一下錦州中學(xué)、遼陽(yáng)一高的做法?？傮w來說，一個(gè)感受，這些學(xué)校的歷史成績(jī)之所以好，主要好在了制度性。歷史教學(xué)非常的系統(tǒng)而制度化。

首先是教材被系統(tǒng)整合，以教材為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上加工整合，對(duì)教材進(jìn)行在加工，使得學(xué)生更能夠理解教材上知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。另外整個(gè)高中三年的教學(xué)內(nèi)容是基本固定的(經(jīng)過多次試驗(yàn)的最好的一套教學(xué)內(nèi)容)，在此基礎(chǔ)上來發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使得教學(xué)既不會(huì)出現(xiàn)失誤，又能夠不斷的增加新內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)。不僅如此，每個(gè)階段都會(huì)有相應(yīng)的試題伴隨，且根據(jù)學(xué)生不同情況，試題也分成不同層次(鞍山一中、撫順二中)，做到因材施教。另外，設(shè)置尖刀班，班型在30人以內(nèi)，無論是作業(yè)還是考試都做到全批全改，密切關(guān)注每一位同學(xué)的心態(tài)及學(xué)習(xí)的變化，以保證成績(jī)的絕對(duì)突出。

整合性：既是歷史內(nèi)部的學(xué)科整合，又是各學(xué)科之間的整合。首先歷史內(nèi)部的整合，教材是經(jīng)過整理、編寫的，高一注重知識(shí)的基本框架、高二注重知識(shí)的具體內(nèi)容、高三注重知識(shí)的整合與解題技巧。不僅如此，與之配套的題也很有針對(duì)性，都是精挑細(xì)選，按照不同階段做不同程度的聯(lián)系，用他們?cè)捴v“沒有一套題是白做的，要有效果，要解決問題?！绷硗飧鲗W(xué)科之間也要整合，這尤其在高三表現(xiàn)尤為突出。學(xué)校嚴(yán)格控制高三各科的作業(yè)量，根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)及課時(shí)分配，來規(guī)定不同學(xué)科的作業(yè)量，并嚴(yán)格規(guī)定自習(xí)時(shí)間，絕不可以隨意占用，一定要保證學(xué)生自己學(xué)習(xí)時(shí)間(符合文科特點(diǎn))。而且有很多具體的要求，比如絕對(duì)不可以隨便亂發(fā)卷子(尤其數(shù)學(xué)、地理等摧毀學(xué)生的科目)，每套題在要求學(xué)生做之前，老師必須首先熟悉，并清楚每套題要解決什么問題，要達(dá)到什么效果。卷子的講解絕對(duì)不可以推著來，必須是有總結(jié)，有對(duì)比，達(dá)到訓(xùn)練效果。

歷史教學(xué)工作總結(jié)2這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)的歷史教學(xué)工作。由于歷史是中考必考科目,因此,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

一、主要工作:

1、凸現(xiàn)現(xiàn)代課程理念,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展,本期利用各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教科研理論學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)筆記達(dá)__左右。

2、深入學(xué)生實(shí)際,及時(shí)了解學(xué)生的心理特征,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),興趣,愛好及方法等.

3、針對(duì)各種可能出現(xiàn)的問題,課前積極參加集體備課,或突破難點(diǎn),或選擇教法和學(xué)法,或設(shè)計(jì)作業(yè),或營(yíng)造情景。

4、積極參加歷史教研室組織的出謀劃策,集思廣益的聽課,評(píng)課活動(dòng)

.5、積極主動(dòng)地參加其他教研組和學(xué)校組織開展的公開課,青年教師匯報(bào)課,校優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。聽課節(jié)數(shù)達(dá)20節(jié)左右。

6、及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,。

7、開展課外輔導(dǎo),課外活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),如(1)、歷史人物訪談。

(2)、交流歷史學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)。(3)、歷史專題報(bào)告會(huì)。(4)、觀看愛國(guó)主義影視片。(5)、學(xué)習(xí)方法,復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。(6)、社會(huì)生活情況調(diào)查。從而培養(yǎng)了學(xué)生興趣,拓展其視野,并與同組教師交流心得。

8、努力開展課題研究,圍繞《現(xiàn)代教育技術(shù)與歷史課堂教學(xué)的整合》,,群策群力鉆理論,查資料,重實(shí)踐。

9、努力突出歷史教學(xué)的過程和方法,拓展歷史的教育功能,注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng),充分發(fā)揮歷史教育的社會(huì)功能和育人功能。

10、通過多樣化方法和現(xiàn)代化手段,努力推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量

二、主要工作成績(jī):

1、積累了一定的教學(xué)理論和方法,為今后的教育教學(xué)奠定了更好的基礎(chǔ)。

2、本人的公開課,取得較好成績(jī),受到本組同事好評(píng)。

3、課外活動(dòng)亦取得一定的效果。

學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了做人,掌握了歷史知識(shí)。

4、課題研究取得階段性成果,加強(qiáng)了學(xué)習(xí)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)的整合,為學(xué)生提供自主、合作、探究學(xué)習(xí)歷史的環(huán)境和氛圍;

培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神。此外,學(xué)生的材料解析水平有了一定的提高。

三、存在的不足:

1、個(gè)人備課有時(shí)針對(duì)性不強(qiáng),特別是在具體的課堂教學(xué)中,往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。

2、新課程的理念落實(shí)得不夠到位,傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。

3、課題研究亦有流于形式的時(shí)候,以致實(shí)質(zhì)性的工作做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

4、課外活動(dòng)的開展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊,總體效果亦有不如人意之處。

四、教學(xué)反思。

教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是教學(xué)的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱,剛接觸新的教材,同學(xué)們還不能馬上適應(yīng)。另一方面,有的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對(duì)我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。

五、今后努力的方向:

1、加強(qiáng)備課的針對(duì)性,努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。

2、有意識(shí)地強(qiáng)化落實(shí)新課程理念,突出學(xué)生的主體意識(shí)。

3、實(shí)質(zhì)性地開展課題研究,少一色形式,多一點(diǎn)具體的內(nèi)容。

4、加強(qiáng)課外活動(dòng)的指導(dǎo)和引導(dǎo),做學(xué)生自主,合作,探究學(xué)習(xí)的伙伴。

歷史教學(xué)工作總結(jié)3本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)的歷史工作教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

一、精心備教，全面把握新課程標(biāo)準(zhǔn)

本人力爭(zhēng)在每節(jié)課前仔細(xì)研讀教材然后制定具體的教學(xué)方案，在教每一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來看效果較好，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。因此，每天我都用大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《血肉筑長(zhǎng)城》時(shí)候，這課的主題是“”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的感性材料，以一條謎語導(dǎo)入新課。授課時(shí)就胸有成竹了。學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。由此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。為了這一目標(biāo)，我做到了課前認(rèn)真研讀教材，學(xué)習(xí)新目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教法，指導(dǎo)學(xué)法，認(rèn)真落實(shí)上課，作業(yè)，練習(xí)，復(fù)習(xí)，單元檢測(cè)等環(huán)節(jié)的工作，做到超周備課，作業(yè)全批全改，不定時(shí)抽查學(xué)生的背誦和記憶。通過單元檢測(cè)考察，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果，使歷史課教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力的源泉。我在教學(xué)中非常注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我主要是這樣做的：教學(xué)中不生搬硬套，不搞灌輸式教學(xué)、不提倡死記硬背，教學(xué)中主要采用問題教學(xué)法，讓學(xué)生從問題中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在問題中盡可能的擴(kuò)大自己的知識(shí)面使課堂更生動(dòng)也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。努力突出歷史教學(xué)的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會(huì)功能和育人功能。

三、多給學(xué)生鼓勵(lì)和幫助培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心

由于學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)感覺難度較大，學(xué)習(xí)信心不足，有的學(xué)生成績(jī)不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長(zhǎng)，而是從發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)。適時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)，從多方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。用贊賞的目光看學(xué)生，相信這點(diǎn)不行那點(diǎn)行，今天不行明天行。對(duì)有困難的學(xué)生耐心的輔導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)他們大膽的參與課堂。很多學(xué)生由怕歷史到喜歡，由差到好。開展課外輔導(dǎo)，課外活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如 (1),交流歷史學(xué)習(xí)方法，經(jīng)驗(yàn)。 (2),觀看愛國(guó)主義影視片：上時(shí)，給學(xué)生推薦一些抗戰(zhàn)的影視片如《》等。(3)學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅教書而且育人

放棄老觀念和老思想，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谄降?、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中還多對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對(duì)待學(xué)生。

以上是本人對(duì)本學(xué)期的教育教學(xué)工作的總結(jié)，工作中也有疏漏和不足，在以后的教學(xué)中要不斷的努力，力求更上一層樓。

五、存在的不足：

1、個(gè)人備課有時(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，特別是在具體的課堂教學(xué)中，往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。

2、新課程的理念落實(shí)得不夠到位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。

3、課外活動(dòng)的開展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊，總體效果亦有不盡如人意。

六、今后努力的方向：

1、加強(qiáng)備課的針對(duì)性，努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。

2、有意識(shí)地強(qiáng)化落實(shí)新課程理念，突出學(xué)生的主體意識(shí)。

3、實(shí)質(zhì)性地開展課題研究，少一色形式，多一點(diǎn)具體的內(nèi)容。

4、加強(qiáng)課外活動(dòng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，做學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的伙伴。

歷史教學(xué)工作總結(jié)4本學(xué)期，本人任教初二級(jí)三個(gè)班的歷史課。一學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

作為年輕教師，能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。

作為教初二歷史課的老師，明白自己對(duì)教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

通過一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促，同時(shí)發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高。加上本人對(duì)教材生疏，同時(shí)要到廣州進(jìn)修本科，無暇顧及六個(gè)班面積較廣的差生，致使本學(xué)期教學(xué)成績(jī)未達(dá)所想。

在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!

歷史教學(xué)工作總結(jié)5轉(zhuǎn)眼之間，__年春季學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，回首過去，特對(duì)本學(xué)期本人的教育教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)和回顧，以不斷提高自己的教育教學(xué)水平。本人在這學(xué)期擔(dān)任__二中高一90、98班、高三74班、初三88班四個(gè)班的歷史教學(xué)工作。這四個(gè)班級(jí)的學(xué)生雖然年級(jí)不一樣，但基礎(chǔ)很弱，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭明顯不足;在很大程度上影響了歷史教學(xué)工作的開展。雖然74班和初88班的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，但是在其他方面又增加了不少工作量。針對(duì)以上的班情、學(xué)情，本人采取了以下諸多措施：

首先，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。從開學(xué)伊始，本人即深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)狀和想法，以便于以后的歷史教學(xué)工作能夠有的放矢。在此基礎(chǔ)上，在與學(xué)生的交流與交往中，以極大的愛心和平等的心態(tài)去關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，在給學(xué)生樹立良好的道德旗幟的同時(shí)，讓學(xué)生在心理上增加對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好高中歷史的第一步。

其次，提高自身的教學(xué)能力和素質(zhì)。為了努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，本人幾乎是全身心地投入到教育教學(xué)中去，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教材、教法，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，積累更多寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)情。在備課環(huán)節(jié)當(dāng)中，努力做到“既要備教法，又要備學(xué)生”，二者同時(shí)進(jìn)行。經(jīng)過充分的備課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，同時(shí)注意自己的對(duì)歷史課堂的駕馭和控制、引導(dǎo)能力，并結(jié)合新課程改革和云安__年高考新方案的要求，努力讓學(xué)生成為歷史課堂的“主角”，教師則成為課堂的“導(dǎo)演”，從而對(duì)傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式進(jìn)行探索、推陳出新。

第三，在上課環(huán)節(jié)中努力貫徹“讓學(xué)生成為歷史課堂的‘主角’，教師則成為課堂的‘導(dǎo)演’”總原則。幫助學(xué)生理清歷史知識(shí)線索的基礎(chǔ)上，把歷史教材上現(xiàn)成的知識(shí)讓學(xué)生去看、去把握。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造與當(dāng)堂課所學(xué)歷史知識(shí)相關(guān)的歷史情境，讓學(xué)生在歡樂中和體驗(yàn)中，加深對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。當(dāng)然要盡量避免以往的“滿堂灌”“填鴨式”歷史教學(xué)，而且適當(dāng)?shù)脑黾酉嚓P(guān)知識(shí)的練習(xí)量，以鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的把握。

課后注意對(duì)學(xué)生所做的練習(xí)進(jìn)行仔細(xì)、及時(shí)的批改與講評(píng)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)地進(jìn)行糾正。而教師自己則另外需要及時(shí)的對(duì)本節(jié)課的課堂教學(xué)進(jìn)行反思與自我評(píng)價(jià)，在反思中實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并進(jìn)而提高自身的教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)提高自身教學(xué)素質(zhì)的目標(biāo)。

在教學(xué)成績(jī)方面。

經(jīng)過本人和全體同學(xué)的共同努力，在學(xué)校組織的期中考試中均取得較好的成績(jī);當(dāng)然，本學(xué)期還有一項(xiàng)最大的挑戰(zhàn)--期末考試。為此，本人和全體學(xué)生將繼續(xù)共同努力，加強(qiáng)復(fù)習(xí)引考工作，并有針對(duì)性進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在最后階段的全力沖刺，爭(zhēng)取再創(chuàng)輝煌。

第5篇：初三歷史教學(xué)總結(jié)范文

一、史料運(yùn)用在初中歷史教學(xué)中的作用

1.有助于生動(dòng)地解釋歷史知識(shí)

唯物辯證法認(rèn)為，認(rèn)識(shí)分為感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)兩個(gè)階段，感性認(rèn)識(shí)是從實(shí)踐基礎(chǔ)上獲得的直接、具體的認(rèn)知，屬于初級(jí)階段；而理性認(rèn)識(shí)是在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，間接而抽象，屬于認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段。初中歷史教學(xué)中有著許多抽象的歷史規(guī)律與概念，這些理性知識(shí)是橫亙?cè)诔踔猩鷮W(xué)習(xí)路途上的難關(guān)，此時(shí)教師引用形象生動(dòng)的史料來增加課本知識(shí)的深度與廣度，幫助學(xué)生形成正確的歷史認(rèn)知，再在這些感性認(rèn)識(shí)的積累中升華成理性認(rèn)識(shí)，無疑是事半功倍的。譬如在中國(guó)近代史開端的歷史學(xué)習(xí)中，歷史教師可用多媒體展示自開始中國(guó)人民進(jìn)行的一系列反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)及戰(zhàn)后簽訂的一份份不平等條約，豐富具體的史料呈現(xiàn)在初中生眼前，近代中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)的屈辱歷史一目了然，落后就挨打的歷史教訓(xùn)為學(xué)生深刻理解和牢記。在分析這些形象具體的史料的過程中，抽象、枯燥的歷史規(guī)律與概念被生動(dòng)解釋與印證，教學(xué)實(shí)效自然很好。

2.有助于增加歷史學(xué)習(xí)的趣味性

愛因斯坦認(rèn)為“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西并非僅僅從責(zé)任感出發(fā)，而是對(duì)客觀事物抱以熱忱”。只有讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，他們才愿意花費(fèi)時(shí)間與精力，有了動(dòng)力才能產(chǎn)生效果。所以，初中歷史教師應(yīng)以學(xué)生的興趣特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，有選擇性地挑取那些初中生感興趣的史料，用形象生動(dòng)的豐富史料激起其求知欲，使其發(fā)散思維，激發(fā)其靈感。比如教師在講授遠(yuǎn)古人類時(shí)，可收集一些與“山頂洞人”和“北京人”相關(guān)的史料，除教材上的圖片外，還可用多媒體展示更多關(guān)于遠(yuǎn)古人類的頭蓋骨及其復(fù)原情況，文字、圖像、視頻等各種史料交錯(cuò)而有序地向?qū)W生呈現(xiàn)，此時(shí)教師的講解更加風(fēng)趣生動(dòng)，北京人與現(xiàn)代人頭骨的不同也更加形象地被學(xué)生了解。生動(dòng)、豐富而特色鮮明的遠(yuǎn)古人類史料給學(xué)生以直觀印象，濃厚的興趣刺激著他們的求知欲，教師講解的知識(shí)點(diǎn)自然被他們高度關(guān)注著，在被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中他們對(duì)歷史知識(shí)的領(lǐng)悟也更深了。

二、初中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料時(shí)需把握的原則

運(yùn)用史料輔助授課確實(shí)有助于提高初中歷史教學(xué)的實(shí)效，但是作為一種教學(xué)方式，教師進(jìn)行史料教學(xué)時(shí)還要注意以下幾個(gè)方面。

1.運(yùn)用史料要有度

在初中歷史教學(xué)中，有針對(duì)性地選擇形象生動(dòng)的史料，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解一些復(fù)雜抽象、不易理解的歷史概念，學(xué)生對(duì)歷史規(guī)律與本質(zhì)的認(rèn)識(shí)也更加深刻。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，初中歷史教師更要注意史料運(yùn)用的度，切記不可忽略教材?，F(xiàn)有的義務(wù)教育體制下，初中歷史課本無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，其中的歷史知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)，其地位是任何史料、參考書目都無法取代的。日常教學(xué)中，因課本內(nèi)容的限制，教師選取一些相關(guān)的文字、圖片或視頻史料來加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知，在印證歷史的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效果，是可取的。但是要注意不能使用過多的史料，否則容易導(dǎo)致學(xué)生的注意力偏離課本。初中生正處于掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的最佳時(shí)期，此階段的學(xué)生可塑性最強(qiáng)，但他們對(duì)問題的宏觀把握能力卻不強(qiáng)，此時(shí)若是實(shí)施偏離教材的大綱式教學(xué)，對(duì)部分內(nèi)容的史料關(guān)注過多，十分容易導(dǎo)致初中生思維的片面性，甚至在一定程度上影響他們今后的綜合學(xué)習(xí)能力。因此，初中歷史教師要以教材為施教主體，適度地選擇史料穿插其間，千萬不可喧賓奪主。

2.要選擇直觀易懂的史料

到了初中階段，學(xué)生的認(rèn)知水平雖有了提高，卻依舊偏向于接受直觀易懂的事物，因此，初中歷史教師在選擇史料時(shí)應(yīng)挑選那些相對(duì)簡(jiǎn)單明了且特色鮮明的史料來輔助教學(xué)。雖然豐富、深刻的史料可以給人更加全面的歷史認(rèn)知，原始史料更是給人真實(shí)感，但是大多數(shù)初中生對(duì)歷史與史料的把握能力與理解能力不夠，史料愈是原始、深刻，愈容易增加學(xué)生的理解難度，這樣會(huì)影響運(yùn)用史料的教學(xué)效果。譬如在學(xué)習(xí)女皇武則天這段歷史時(shí)，《資治通鑒》中的話常常被教師引用：“太后雖濫以祿位收天下人心，然不稱職者，尋亦黜之，或加刑誅。挾刑賞之柄以駕馭天下，政由己出，明察善斷，故當(dāng)時(shí)英賢亦競(jìng)為之用”。教師的本意，是要學(xué)生了解兩點(diǎn)：武則天因女人當(dāng)政常用官職來籠絡(luò)人心，但同時(shí)也重視選賢任能。這段史料本來是不錯(cuò)的，但對(duì)初中生而言卻顯得難度大，很少有學(xué)生有興趣去細(xì)讀這些話，更難有共鳴。因此，史料并非是越原始越好，而應(yīng)以直觀易懂為優(yōu)先選擇。

3.不同教學(xué)階段對(duì)史料的運(yùn)用要有不同的側(cè)重點(diǎn)

在實(shí)際授課過程中，文字史料與音像史料這兩類史料在不同教學(xué)階段有不同的作用。考慮到初中生的心理特點(diǎn)，直觀的音像史料更容易激發(fā)他們的興趣，而且音像史料本身具有的生動(dòng)性與豐富內(nèi)容也能使學(xué)生的注意力更加集中、持久，這些都在很大程度上幫助初中生更好地把握史事和理解歷史概念與規(guī)律。因此，一般情況下，初中歷史課堂上應(yīng)首選直觀易懂且信息量豐富的音像史料。而且在新時(shí)期素質(zhì)教育的背景下，教師還應(yīng)鼓勵(lì)初中生利用多媒體等現(xiàn)代化資源，以團(tuán)隊(duì)合作的方式嘗試收集、分析、歸納史料，加深他們對(duì)史料的認(rèn)知，同時(shí)也培養(yǎng)他們探究歷史的問題意識(shí)與邏輯論證能力，提升他們學(xué)習(xí)的綜合能力與思維能力。 然而，教師也要注意使史料的運(yùn)用與實(shí)際教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相符，在多元化的史料運(yùn)用中要有所側(cè)重。初一、初二時(shí)運(yùn)用音像史料的比重較大，而初三時(shí)隨著學(xué)生閱讀分析能力的提升與升學(xué)考試的實(shí)際情況，則要較多引入文字史料了。比如初一講授宋代歷史時(shí)，可用多媒體展示名畫《清明上河圖》，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入宋代的社會(huì)環(huán)境了解宋人的社會(huì)生活，極大地調(diào)動(dòng)了初一學(xué)生的興趣，他們的認(rèn)識(shí)也更深刻了。而到了初三復(fù)習(xí)階段，教師則要為學(xué)生提供各類記錄宋代歷史的文字，讓學(xué)生在閱讀中了解歷史、總結(jié)規(guī)律。只有在不同教學(xué)階段有重點(diǎn)地運(yùn)用史料，才能在激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)逐步提升其學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在初中歷史課堂上運(yùn)用史料輔助教學(xué)，生動(dòng)地解釋歷史知識(shí)，增加歷史學(xué)習(xí)的趣味性，適應(yīng)了初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，符合教學(xué)規(guī)律，提高了初中歷史的教學(xué)實(shí)效。然而，在運(yùn)用史料時(shí)要注意有度的原則，以教材為主體，同時(shí)選擇那些直觀易懂的史料，且在不同教學(xué)階段有所側(cè)重。如此，不僅能激發(fā)初中生學(xué)習(xí)歷史的熱情，使課堂更加豐富生動(dòng)，而且也能提升學(xué)生的問題意識(shí)、閱讀分析能力與邏輯論證能力，真正做到提高教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部. 全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

第6篇：初三歷史教學(xué)總結(jié)范文

在此，我將匯總我們政史教研組這一個(gè)學(xué)期來的特色，向同仁們展現(xiàn)我們的風(fēng)采，再次發(fā)出——我們一直都以校為榮，校也將以我們?yōu)闃s——的心聲：

成員特色篇

由于我們政治、歷史科目的特殊性，所以使得我們有著不同他組的特色，我組較多成員在學(xué)校都擔(dān)任重要角色，個(gè)個(gè)都勤勤懇懇，為學(xué)校的發(fā)展都付出了自己的努力，都做出了很大貢獻(xiàn)。我組今年共計(jì)十六位老師：其中曾國(guó)耕老師任我校副書記，蔡擁軍老師任辦公室主任，蔡良才擔(dān)任了我校團(tuán)委工作，蔡起賀老師任初三年段段長(zhǎng)之職兼校團(tuán)委工作并任初中政治備課組長(zhǎng)，柯麗華老師任政史教研組組長(zhǎng)之職并兼任高三文綜的備課組長(zhǎng)，王建輝老師任高中政治備課組長(zhǎng)，孫建鈦老師任初中歷史備課組長(zhǎng)。其中許欽佩、柯麗華、陳梅霖、黃文彬等老師垮年段教學(xué)，其他老師大多都一人擔(dān)任整個(gè)年段的政治或歷史教學(xué)。由此可見，我組具有人多、力量大、角色重、貢獻(xiàn)大的特色！

活動(dòng)特色篇

本學(xué)期內(nèi)，我組順利并成功地開展了一系列的活動(dòng)：

（1）確定校本課題和教學(xué)主攻方向。開學(xué)之初，我組積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，確定了我組的校本課題：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在高中歷史教學(xué)中的實(shí)踐與思考，目前還在進(jìn)行時(shí)，在學(xué)期末，我將做相關(guān)的階段性總結(jié)工作，以促進(jìn)日后更好地開展教學(xué)工作。同時(shí)也確定了我組各組員的本學(xué)期的教學(xué)主攻方向，以更為明確自己在教學(xué)過程中的目標(biāo)，當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，我們就會(huì)有意識(shí)地依據(jù)自己所定目標(biāo)努力。

（2）教研課活動(dòng)。由于我組成員分別擔(dān)任政治、歷史，又由于大多都是垮年段教學(xué)，所以為了更好地開展教研課活動(dòng)，我們一方面成功組織開展了我組蔡起賀、陳華星兩位老師的示范課和蘇菊香、陳梅霖、陳美月、姚麗永四位新老師的組內(nèi)匯報(bào)課的活動(dòng)；另一方面，在平常的教學(xué)中，也積極地開展了以備課組為單位的教研課，做好聽課、評(píng)課活動(dòng)，從而達(dá)到共同提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（3）高中課改——面對(duì)當(dāng)今高中新課改的發(fā)展潮流，我組為了不落后于他人，也積極地學(xué)校了相關(guān)的課改精神，比如，介紹了相關(guān)網(wǎng)站給組內(nèi)成員學(xué)習(xí)、在教研組會(huì)上也認(rèn)真深入地討論了相關(guān)課改存在的問題、也很負(fù)責(zé)任地制定了高中新課改年段的政治歷史科目的學(xué)分認(rèn)定方案、特別是高一年段的任課老師（如蘇菊香）寫了較多的教學(xué)反思，這些都非常有利于我組成員緊跟課改的步伐。

（4）藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。為了推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，積極開發(fā)校本課程資源，充分展示廣大師生的才藝，豐富師生精神文化生活，活躍校園文化科技藝術(shù)氣氛，全面實(shí)施素質(zhì)教育，在“培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人——十年后看我永中師生”辦學(xué)目標(biāo)的激勵(lì)下，為配合我校開展的第五屆校園文化科技藝術(shù)節(jié)，我組也積極參與其中，根據(jù)我組的特色，我們開展了如下五項(xiàng)活動(dòng)：歷史人物小制作、教具展、歷史小論文展、辯論賽、模擬法庭等。整體效果不錯(cuò)！其中歷史小論文展、辯論賽活動(dòng)最為成功！

（5）開展普法活動(dòng)。根據(jù)我們政治學(xué)科的特色，我組成員積極配合我校政教處開展了“五五”普法活動(dòng)。

（6）積極出外參加教研活動(dòng)。如：柯麗華老師參加了201x屆歷史高考分析會(huì)，課改年段的老師與組長(zhǎng)多次共同參加了季延片區(qū)的高一課改分析會(huì)，初三年段老師參加了政治、歷史中考分析會(huì)，此外，大多老師有積極地參加赴外校聽課活動(dòng)。

（7）積極參與校內(nèi)的聽課活動(dòng)。我組成員都完成了學(xué)校的聽課要求，其中新老師中陳美月、姚麗永表現(xiàn)最為突出。

（8）積極開展日常教研會(huì)活動(dòng)。按照學(xué)校的規(guī)定，除期中、期末和節(jié)假日期間，我組都嚴(yán)格、積極地開展日常教研會(huì)活動(dòng)，組員也積極地配合工作，除個(gè)別一兩次有公事在身外不能參加，其余都按時(shí)到位，每次教研會(huì)的氣氛都較為熱烈，讓人感覺舒暢——因?yàn)槲覀冏非蟮氖歉哔|(zhì)量會(huì)議！

獲獎(jiǎng)特色篇

第7篇：初三歷史教學(xué)總結(jié)范文

一、三輪復(fù)習(xí)注意點(diǎn)

（一）按課本章節(jié)體例對(duì)教材內(nèi)容展開全面梳理，著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀概括、史論結(jié)合闡釋歷史的能力。

第一輪教學(xué)旨在幫助學(xué)生掌握每一章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本認(rèn)識(shí)，把每一具體歷史事件、歷史現(xiàn)象的背景、起因、經(jīng)過、內(nèi)容、性質(zhì)、結(jié)果、影響、意義、局限、教訓(xùn)、特點(diǎn)、成敗之因、歷史啟示等搞清楚，并理清各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握歷史事件的本質(zhì)特征，要求全面中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并使教材知識(shí)結(jié)構(gòu)化、體系化。為此備課組編了每一單元的學(xué)案，通過一些圖示法各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。這一輪教學(xué)任務(wù)較繁重，教學(xué)速度比較慢，這就決定了此輪應(yīng)著力基礎(chǔ)的歷史思維能力的培養(yǎng)。

（二）開展專題、國(guó)別史復(fù)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

第二輪教學(xué)旨在通過按某一方面或某一國(guó)家、地區(qū)分類綜合考察歷史，幫助學(xué)生理清歷史的內(nèi)在聯(lián)系，揭示歷史發(fā)展過程中的內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)一步分清易于混淆的概念，使學(xué)生能真正全面鞏固所學(xué)知識(shí)，形成大跨度之綜合比較的歷史思維能力。如處理《》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可將其放在中國(guó)近代探索史中考察，引導(dǎo)學(xué)生比較前后期的變化，從、、到。說明前期是終結(jié)之時(shí)的重大事件。最后引導(dǎo)學(xué)生把新文化運(yùn)放到世界歷史的進(jìn)程中考察分析，中國(guó)發(fā)生于世界近現(xiàn)代交替時(shí)期，明顯受到俄國(guó)十月革命的影響，后期轉(zhuǎn)為宣傳，為做了思想動(dòng)員。

（三）回歸教材進(jìn)行復(fù)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析評(píng)價(jià)能力及論證能力。

最后一輪教學(xué)旨在提綱挈領(lǐng)地幫助學(xué)生弄清整個(gè)歷史教材的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和關(guān)鍵，明確歷史發(fā)展的階段性特征，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。當(dāng)然此輪不能成為第一輪的單純翻片，否則就不能保持學(xué)生記憶的積極性和復(fù)習(xí)興趣，達(dá)不到這輪復(fù)習(xí)的目的。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，這是十分重要的。再把平時(shí)學(xué)生作業(yè)中反映出來的疏忽或不易搞清的地方進(jìn)行深入分析，使學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)再次得到升華。采用的方法就是翻課本，碰到什么問題解決什么問題，這樣就使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不斷完善，做到以不變應(yīng)萬變。并結(jié)合對(duì)中考的復(fù)習(xí)把握，對(duì)于重點(diǎn)問題落實(shí)到位，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，要求他們考前對(duì)重點(diǎn)問題必須全部掌握。

二、課上自主學(xué)習(xí)

初三教學(xué)任務(wù)繁重，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課上自主學(xué)習(xí)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保持歷史課的生動(dòng)性。

反思教學(xué)，課堂形式創(chuàng)新不夠的問題仍然存在：由于中考?xì)v史考試內(nèi)容包括中國(guó)歷史和世界歷史，教學(xué)內(nèi)容較多，在教學(xué)過程中可能過快，教學(xué)方法不夠好，很多時(shí)候都是老師“一言堂”，課堂上每樣環(huán)節(jié)老師都包干，都是老師在匆忙地講，學(xué)生靜悄悄，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)往往很難實(shí)現(xiàn)，學(xué)生得不到提高，課堂教學(xué)效率低下。

應(yīng)積極營(yíng)造能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。每堂課根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)置問題，學(xué)生討論回答，有些重點(diǎn)難點(diǎn)要多請(qǐng)一些學(xué)生回答和復(fù)述。我常?？吹竭@種情況，明明這個(gè)問題課上講過幾遍，學(xué)生做題時(shí)還是錯(cuò)，關(guān)鍵在于學(xué)生沒有聽，通過不斷提問，師生互動(dòng)，不失為提高課堂教學(xué)效率的辦法之一。歷史學(xué)習(xí)確實(shí)存在一定的難度，不僅要識(shí)記而且要理解，如選擇題、材料題學(xué)生能背出答案但往往答不出。這就要求老師平時(shí)默寫時(shí)，不能單一地按照書本的知識(shí)以填空形式進(jìn)行檢測(cè)，一定要以靈活多樣的方式檢測(cè)學(xué)生一堂課的內(nèi)容。如第一輪中，根據(jù)編定學(xué)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生明白看書時(shí)應(yīng)抓住的基本線索。再次，引導(dǎo)學(xué)生概括本課主要內(nèi)容，弄清歷史事件的聯(lián)系與實(shí)質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生概括歷史事件的特點(diǎn)：通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生掌握概括的要領(lǐng)，即全面、扼要，抓住本質(zhì)、重點(diǎn)。最后，讓學(xué)生形成本課小結(jié)，使學(xué)生弄懂史論結(jié)合的方法有先史后論、先論后史、史中有論、論中有史等。

又如專題的復(fù)習(xí)，老師習(xí)慣包干一切，把每一專題老師整理好發(fā)下去，讓學(xué)生背誦后默寫，上課流程枯燥乏味，背了不久就遺忘，更不會(huì)活學(xué)活用。啟示老師可以把專題的題目告訴學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行整理，因?yàn)槭菍W(xué)生通過翻書自己整理的，相對(duì)而言容易記憶，老師只要配以相應(yīng)的材料題即可。

（二）有的放矢，分層次布置教學(xué)任務(wù)。

最后一輪復(fù)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生已經(jīng)掌握得不錯(cuò)了，這時(shí)要加強(qiáng)題型的訓(xùn)練，尤其注重解題技巧的訓(xùn)練。師生錯(cuò)題歸類、原因歸析，對(duì)所有錯(cuò)題進(jìn)行分類，如基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，運(yùn)用不靈活，對(duì)歷史概念理解不清，對(duì)題干中的關(guān)鍵詞缺少重點(diǎn)分析等。對(duì)錯(cuò)題分析，可以采取生幫生的方式，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。對(duì)于錯(cuò)題率比較高的題，教師重點(diǎn)講解。通過講解引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題總結(jié)，避免以后在做同類題中再失誤。每類錯(cuò)題講完后，要進(jìn)行同類題的變式訓(xùn)練，讓學(xué)生靈活運(yùn)用剛剛學(xué)到的解題方法，達(dá)到學(xué)以致用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要認(rèn)真做，然后學(xué)生展示，師生點(diǎn)撥，最后師生共建結(jié)果。對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握好的學(xué)生，引導(dǎo)他們回歸到一開始的學(xué)案，利用學(xué)案結(jié)合書本，仔細(xì)讀，加深對(duì)知識(shí)的理解。

（三）尊重學(xué)生，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

第8篇：初三歷史教學(xué)總結(jié)范文

第一,課堂無效討論過多。教師為了展示課堂的熱烈氣氛,使簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化、重復(fù)化。有人認(rèn)為學(xué)生反應(yīng)積極,就是主動(dòng)參與,就是面向全體。表面上看學(xué)生都參與了,課堂氣氛也很活躍,你說,我說,大家說,熱熱鬧鬧一節(jié)課,但仔細(xì)分析便會(huì)發(fā)現(xiàn),思維的深度不夠,導(dǎo)致的結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒有了,新的內(nèi)容又沒掌握。這樣的討論流于形式或作用不大,影響歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量,導(dǎo)致討論沒勁。

第二,討論的問題太淺或太深。在歷史教學(xué)過程中,有的教師設(shè)置的問題太淺顯,學(xué)生可以在教材中很快找到答案,這樣組織討論,表面上看學(xué)生很活躍,其實(shí)學(xué)生的思維是僵化的,課堂的繁榮是虛假的,這樣的討論根本沒有價(jià)值。有的老師設(shè)置的討論問題太大太泛太深,讓學(xué)生無從下手,致使討論陷入尷尬的局面。

第三,新版歷史教材較直觀,可讀性強(qiáng),但學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)只是關(guān)注圖片、事例,并不能深入去思考,這樣也容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教材產(chǎn)生厭倦。如果教師對(duì)學(xué)生自學(xué)沒有引導(dǎo)好,處理好,課堂上再讓學(xué)生參與討論效果自然就差了。

第四,學(xué)生知識(shí)面的狹隘。盡管21世紀(jì)學(xué)生接觸信息的機(jī)會(huì)與渠道多了,但是接觸的東西是表面的、膚淺的,也不懂得篩選,尤其是一般校的初中生,他們主動(dòng)思考、主動(dòng)求知的習(xí)慣沒有養(yǎng)成,個(gè)性偏激,語言貧乏,缺乏邏輯性,合作學(xué)習(xí)的技能偏弱。所以在課堂討論時(shí)會(huì)因知識(shí)的狹隘造成討論不能深入。如果加上討論時(shí)間不充裕,更會(huì)影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。

那么怎樣去使課堂討論更有效、更優(yōu)化呢?優(yōu)化課堂討論的方式有哪些呢?為此必須知道什么樣的內(nèi)容可以納入討論范圍,因?yàn)槟w淺的內(nèi)容使課堂討論流于形式,而艱深的內(nèi)容則使課堂討論失去生氣?？梢赃M(jìn)行課堂討論的內(nèi)容大致有兩類:一是知識(shí)障礙點(diǎn),包括每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)等。這些內(nèi)容往往是學(xué)生理解教材內(nèi)容、把握歷史內(nèi)涵的主要障礙。二是思維的障礙點(diǎn),學(xué)生思維發(fā)生障礙一般是由學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)難度的不適應(yīng)造成的,也可能是因?yàn)樗季S定式受某種舊知識(shí)或某些傳統(tǒng)的影響所致。這兩個(gè)障礙是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要“攔路虎”,將其作為討論內(nèi)容,能夠保證課堂討論的質(zhì)量及效率。

那么優(yōu)化的高效的課堂討論又有哪些可操作的常用模式呢?

有效地課堂討論方式主要有四種:一是“提示引導(dǎo)”式,即在老師的提示指導(dǎo)下逐步展開討論,由易到難,由表及里,及時(shí)調(diào)控討論進(jìn)程,最后加以總結(jié),這種討論方式使學(xué)生的思維富于邏輯性,能保證課堂討論的順利進(jìn)行和討論質(zhì)量。例如,在初三復(fù)習(xí)分析李鴻章時(shí)我提出“李鴻章是賣國(guó)賊嗎?”讓學(xué)生討論,學(xué)生反映非常強(qiáng)烈,紛紛從自己熟知的李鴻章影視劇中找論據(jù)證明自己的觀點(diǎn),莫衷一是。于是我提示大家結(jié)合 “”、 “”中 “中學(xué)為體,西學(xué)為用”思想,給李鴻章一全面認(rèn)識(shí)。于是學(xué)生對(duì)李鴻章這一歷史人物的認(rèn)識(shí)通過討論而豐富起來。二是“群體互補(bǔ)”式,即教師首先出示討論內(nèi)容,然后以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論,歸納小結(jié)后由組內(nèi)代表在全班匯報(bào)討論意見,未盡之處,本組成員進(jìn)行補(bǔ)充。這種方式有利于智力互補(bǔ),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。三是“自由討論”式,即讓學(xué)生圍繞討論內(nèi)容各抒己見,自由辯論,在辯論過程中,老師要注意因勢(shì)利導(dǎo),把握方向,最后由老師或讓學(xué)生在老師幫助下小結(jié)討論結(jié)果,這種方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、提高討論的質(zhì)量很有幫助。例如在學(xué)習(xí) “世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)”時(shí)我提出“經(jīng)濟(jì)全球化到底是‘陷阱’還是‘餡餅’?” 我要求學(xué)生依據(jù)手里的和書本的資料進(jìn)行自由發(fā)言,結(jié)果學(xué)生七嘴八舌地從不同層面提出觀點(diǎn)并闡述理由從而完成教學(xué)任務(wù)。四是“角色置換”式,即讓學(xué)生根據(jù)討論的內(nèi)容,在教師的安排下分別扮演某些歷史人物或社會(huì)組織,讓他們“身臨其境”地表達(dá)自己的意見和感受,而且能在一種輕松愉快的氛圍中引燃學(xué)生心靈中創(chuàng)造的火花。

當(dāng)然以上介紹的方法只是大家比較常見的,教學(xué)有法,但無定法,教師只要擺脫傳統(tǒng)思想的束縛,使自己具有創(chuàng)造力,就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。實(shí)踐表明,有效的課堂討論,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用;可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。只要我們精心設(shè)計(jì),大膽創(chuàng)新就一定能在教學(xué)中讓師生都充分享受教和學(xué)的魅力。

總之,在歷史教學(xué)中充分發(fā)揮課堂討論的優(yōu)勢(shì)和對(duì)學(xué)生的有效促進(jìn)作用,需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探究和總結(jié)。

第9篇：初三歷史教學(xué)總結(jié)范文

在實(shí)習(xí)學(xué)校待了一個(gè)半月的時(shí)間里，對(duì)于中學(xué)里的日常教學(xué)和日常工作情況可算是有了大致了解，盡管自己也當(dāng)了近16年學(xué)生，學(xué)生時(shí)代在中學(xué)也待了六年時(shí)間，但這次自己是由師范生轉(zhuǎn)換到一線教師的角色，以一名老師的身份重新回到中學(xué)校園里去實(shí)習(xí)、去體驗(yàn)，任務(wù)不同了，視角不同了，因此感受也不同了。

第一來談?wù)勎业膶?shí)習(xí)感受。實(shí)習(xí)期間，我深感到我們的老師的勞動(dòng)強(qiáng)度雖不算大，但老師很辛苦，每天都很忙，工作時(shí)間卻持續(xù)很長(zhǎng)，倘若再當(dāng)個(gè)班主任，“起早貪黑”絕對(duì)是每日的生活狀態(tài)。每一天，教師的工作就是奔波于各個(gè)教室之間，早晚上都要到班上督促同學(xué)們學(xué)習(xí)，40分鐘的課一堂接著一堂，直到講得口干舌燥，最后筋疲力盡地回到辦公室繼續(xù)埋頭準(zhǔn)備第二天的教學(xué)任務(wù)。晚上回到學(xué)校，還忙于備課，寫教案，寫教育反思等等，除此之外，班級(jí)瑣事層出不窮，要找學(xué)生談心，鼓勵(lì)他們;對(duì)于調(diào)皮的學(xué)生，要做他們的心理和思想教育工作，使得老師們疲于應(yīng)付，主科老師，每天不少月三節(jié)課，有些老師一天甚至是6節(jié)課，這樣超負(fù)荷的工作，結(jié)果怎樣呢?辦公室里8個(gè)老師，一個(gè)月內(nèi)就有三個(gè)人感冒了，在十月份聽說，我們初三級(jí)在就有六個(gè)老師病倒，送到醫(yī)院去打吊針，這說明了我們的老師工作量太大，太強(qiáng)了!

而我們的學(xué)生是怎樣的生活呢?快樂的嗎?我教的是初三畢業(yè)班，我深感到學(xué)生真的很辛苦，學(xué)生每天要上八節(jié)課，早上六點(diǎn)就要起床了，七點(diǎn)早讀，下午四點(diǎn)五十分才下課，晚上七點(diǎn)就開始晚讀，我們做老師的是成年人了，要是一天有上三節(jié)課都會(huì)感到很辛苦，很累，何況他們正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，經(jīng)?？吹揭恍W(xué)生感冒，頭暈……其實(shí)這很大程度上與學(xué)生沒有得到休息，沒有得到鍛煉有關(guān)。

在實(shí)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常有學(xué)生對(duì)我說，老師我們真的感到很辛苦，連自己活動(dòng)的時(shí)間都沒有什么，你們讀書也是這樣嗎?為什么讀書就是要痛苦的，不快樂的呢?老師你們都不希望我們快樂嗎?我們初三畢業(yè)班的壓力真的很大…………作為一個(gè)實(shí)習(xí)老師，我也不知道怎么回答他們好，他們經(jīng)常學(xué)習(xí)的很晚，這樣的教育下，他們只是會(huì)學(xué)習(xí)，似乎其他什么都不會(huì)了，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)……

90年代初，我們的教育界就提出了素質(zhì)教育，為學(xué)生減負(fù)，到21世紀(jì)初，又提出了新課程改革，但是這么多年了，現(xiàn)在的教育是怎樣?應(yīng)試教育說了算，分?jǐn)?shù)高于一切，造成這方面的原因有很多，實(shí)習(xí)期間我深感到很多老師也是無奈，特別是聽到星期六不用補(bǔ)課時(shí)，學(xué)生和老師到狂歡。從這系列現(xiàn)象中我們得到什么樣的答案呢?值得我們每個(gè)人去深思，中國(guó)的這樣應(yīng)試教育體制培養(yǎng)出來的學(xué)生，誰能為學(xué)生的未來買單，中國(guó)的教育改革何時(shí)能走出一條像樣的路來?

對(duì)于我這個(gè)準(zhǔn)教師，我常在思考這個(gè)問題，我們一線的老師常常在吶喊，但是我們的聲音都太小了!在實(shí)習(xí)前，我想到我們廣東發(fā)展比較快，教育在發(fā)達(dá)城市也應(yīng)該也進(jìn)行了很好的改革，特別是新課程應(yīng)該是很有成效了，但是我的想法錯(cuò)了，我太天真了，實(shí)習(xí)給我的感覺是，學(xué)生真的很累，很辛苦，很煩，我們的老師也很辛苦，很累，難道我們中國(guó)的教育發(fā)展就是培養(yǎng)出來專門干勞累的老師嗎?難道我們的學(xué)生就天生這么辛苦嗎?我們的老師，我們的學(xué)生也是人，我們的教育是應(yīng)該快樂，幸福的，充滿青春活力的，可惜這一切……，誰告訴我答案!

第二，來談?wù)剼v史教學(xué)的感受。體會(huì)到一個(gè)字——“難”。教書匠好當(dāng)，教育名師難成。講完15節(jié)歷史課，自我感覺極為失敗。反思教學(xué)、總結(jié)原因，首先是，我的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，粉筆字也還不夠好，教師基本功不扎實(shí)，這需要我今后好好改進(jìn)的地方;其次是最大失誤就在于沒有從學(xué)生角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，即是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)完全按照主觀思維和理解，沒有換個(gè)角度設(shè)想學(xué)生會(huì)不會(huì)理解這個(gè)問題，這樣講學(xué)生感不感興趣，能不能引起學(xué)生的思維，特別是教學(xué)語言上不夠通俗化，不夠幽默，這需要我們今后工作中努力去用自己的語言轉(zhuǎn)化課本的語言，所以總體感覺這15節(jié)課都十分無趣和沉悶，猜想學(xué)生也不會(huì)留下太多印象。為什么自己的教學(xué)會(huì)如此失敗呢?我在實(shí)習(xí)過程中聽了不少老師的課，每個(gè)老師都有自己不同的風(fēng)格，他們都和優(yōu)秀，如趙老師是個(gè)非常善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的老師，她的課堂時(shí)非?；钴S的，真是以學(xué)生為本的老師，而指導(dǎo)羅老師講課是漫無邊際的，但是萬變不離宗，他非常善于講故事，學(xué)生聽得很入迷;總之他們的課都深受學(xué)生的歡迎。于是，我就帶著這些疑問去經(jīng)常請(qǐng)教他們，他們?yōu)槭裁粗v課會(huì)這么好呢?他們告訴的答案是:堅(jiān)持學(xué)習(xí)，兩個(gè)字!第一，我注意觀察了一下，趙老師的辦公桌，里面都擺滿了不同類型的書，有文學(xué)名著，哲學(xué)，歷史類，心理學(xué)等等，她對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)法和心理學(xué)是特別的刻苦鉆研的，她還參加了一系列心理學(xué)老師的培訓(xùn)，她對(duì)我們說那天她不看書就睡不著，那是如我們的家常便飯一樣。羅老師呢?我們到他家里做客時(shí)，他帶我們到他的書房里看，里面的書架都擺滿滿了書，我好奇的問他，這么多書花了多少錢?他說，工作十多年了，為了講好歷史課，我們要終身備課，不挺的學(xué)習(xí)，因此，他買了近十萬塊錢的書，什么類型的書都有，但是主要是中國(guó)古典文學(xué)和歷史專業(yè)著作，他的最大興趣愛好就是讀書，做讀書筆記他說讀書，對(duì)于他來說是一種精神享受!第二，他們告訴我們工作后一定要虛心向老教師學(xué)習(xí)，多聽本學(xué)科和不同學(xué)科老師的課，要是有機(jī)會(huì)走出去，能到省外去聽向名師學(xué)習(xí)，會(huì)更好!第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，我們要經(jīng)常上下教育網(wǎng)站，下載一些優(yōu)秀老師的公開課和專家學(xué)者的視頻來看，到論壇里，博客里書寫自己的教育人生，反思自己!第四，作為一個(gè)老師，我們的心態(tài)要積極，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，但同時(shí)，我們的對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，觀察心態(tài)一定要平和，能靜心做自己的事，不要人云亦云!總之，與老師的交流我深刻體會(huì)到了要做過好的歷史老師，學(xué)社會(huì)那個(gè)喜歡的歷史老師不容易，但是也可以說容易，因?yàn)橹灰覀円獔?jiān)持學(xué)習(xí)，不斷的反思自己，這樣我們就可以很快的成長(zhǎng)起來!

第三來談?wù)勗诎嘀魅喂ぷ鲗?shí)習(xí)這一塊，我?guī)У氖浅跞?班。是畢業(yè)班級(jí)，當(dāng)我聽說到自己分配到畢業(yè)班時(shí)，心里一陣寒涼，擔(dān)心自己不能勝任這個(gè)工作，但是最后發(fā)現(xiàn)自己的擔(dān)心是多余的，既然是初三的，就需要自己敢于面對(duì)，敢于挑戰(zhàn)自己，以顆平和的心態(tài)面對(duì)，相信自己一定能做好的。