知識改變命運(yùn)的事例精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的知識改變命運(yùn)的事例主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：知識改變命運(yùn)的事例范文

有這么個笑話。一位老師把一道有一定難度的題目布置給了學(xué)生，并鼓勵大家說：“如果誰能做出這道題，我就獎勵他10顆糖?！睅讉€調(diào)皮的學(xué)生擠眉弄眼，不一會兒，就笑著問老師要糖吃。老師拿過答案來一看，氣得鼻子都要歪了，大聲質(zhì)問道：“你們誰做對了，還敢要糖吃？”學(xué)生異口同聲地說：“老師，你只要我們做出來，并沒有說要我們做對呀！”老師一愣，轉(zhuǎn)身把一袋白砂糖放在桌子上：“拿去，每人100顆！”真是“魔高一尺，道高一丈”?。∵@突然加碼的“每人100顆”的獎勵，無疑是對學(xué)生強(qiáng)詞奪理的懲罰。

雖然這只是個笑話，但在的生活中，相似的場景我們并不陌生。當(dāng)老師耐心地勸說我們不要偏科時，很多同學(xué)都覺得小題大做，向老師“抗議”，你可知道：這樣的“說理”不僅不能讓你的成績有任何提高，反而會影響你對功課的理性認(rèn)知；當(dāng)你開始產(chǎn)生厭學(xué)情緒，心急如焚的老師、父母用知識改變命運(yùn)的事理來啟發(fā)你時，你卻常以韓寒的事例來“說服”他們，你可知道：個體的成功并不一定適合于你，你以“三百六十行，行行出狀元”來搪塞時，其實你正拒絕了一條走向成功的捷徑；當(dāng)爸爸媽媽以“一屋不掃，何掃天下”激勵你打掃房間時，你卻大言不慚地認(rèn)為拘泥于小節(jié)，何以掃天下？此時的你，早已忘記了細(xì)節(jié)決定成敗的道理……

詭辯只會害了我們自己。當(dāng)我們?yōu)樽约旱男袨椤皥?zhí)著”地進(jìn)行辯護(hù)時，其實已經(jīng)迷失了明確的方向。詭辯只是遇事退縮的“借口”，自我解嘲的“謊言”。詭辯不等于說理，凡事斤斤計較，遇事先想著退縮，久而久之，不僅阻礙你對問題的正確認(rèn)識和合理解決，還會使你戴上“不可理喻”的帽子，這既不利于你和同學(xué)友好相處，也不利于你與老師、家長溝通、交流，時間長了，會使自己局限在以“自我為中心”的小天地里。

同學(xué)們，在遇到問題的時候，我們要冷靜地分析，辯證地看待，有則改之，無則加勉；在他人提出建議的時候，我們要耐心地傾聽、虛心地接受正確的提醒；在困難來臨時，我們應(yīng)知難而上，與困難抗?fàn)幍降?，而不是一味地逃避?/p>

第2篇：知識改變命運(yùn)的事例范文

光陰逝如飛，也許更多的人依然沉浸在這難忘一年里的許許多多的刻骨銘心中，而新的一年離我們只是寸步之遙?；仨磳⑦^去的一年，可以用感慨萬千來形容，我們沿著時光的隧道，回到剛剛發(fā)生在我們身邊的那些事情，我們不會在去評判這些曾經(jīng)，但是它已經(jīng)被記載下來，成為了見證我們發(fā)展過程中的事例。

在這一年里，我們不會忘記那些為實現(xiàn)自我價值，奮發(fā)努力從而實現(xiàn)愿望的同事的離開，我們不應(yīng)該忘記他們，因為，他們對我們事業(yè)發(fā)展曾經(jīng)付出過心勤勞動和心血，他們是這項事業(yè)創(chuàng)辦時期的“元老”，與我們的事業(yè)共同奮斗了十年的原財務(wù)部部長w同志，原業(yè)務(wù)發(fā)展部長f同志。在這里對他們表示最誠摯的謝意，感謝他們?yōu)槲覀児餐聵I(yè)發(fā)展做出的一切。

不僅如此，還有被調(diào)往上級工作的原辦事處辦公室主任的w同志，也有因種種原因主動離開我們的隊伍的w同志，他們同樣為我們的事業(yè)做出了貢獻(xiàn)和努力，在這里我們同樣也要向他們表示敬意，祝福他們在新的工作崗位上追尋自己的夢想，實現(xiàn)自我價值。

生活就是這樣有離開也有加入的，在這一年里我們的職工隊伍中又增加了新的面孔，增加了新鮮的血液，增加了青春的活力，增加了一道靚麗的風(fēng)景線，他們就是剛剛從大學(xué)校園走出來的，年輕有為，前途不可估量的l、w、z三位同志的加盟。

當(dāng)然也有走馬上任，履行職責(zé)的部門長們，他們是辦公室主任s同志，理賠稽核部部長t同志，財務(wù)部部長l同志，業(yè)務(wù)發(fā)展部部長j同志?？梢哉f這種變化和調(diào)整是辦事處歷年來最大的，但是我們沒有看到混亂和不協(xié)調(diào)，我們看到了有條不紊，看到了業(yè)務(wù)的穩(wěn)步發(fā)展，看到了一個團(tuán)結(jié)一心的集體，這說明什么？這體現(xiàn)了員工的素質(zhì)和水平。

在這一年里在大家的共同努力下，我們順利地完成了預(yù)定的業(yè)務(wù)目標(biāo)的實現(xiàn)，我們確保了收支平衡略有盈余的構(gòu)想的完成和實現(xiàn)。我們知道這里面凝聚著全體員工的心血和付出，在此我以我個人的名義，向在座的各位同仁道一聲：謝謝！

當(dāng)然，我們要細(xì)細(xì)地去梳理一年來的工作，那時三天三夜也無法緒說完的事情，我們只能這樣的簡明扼要。

畢竟我們現(xiàn)在已經(jīng)站在了歲末年初的關(guān)口，一味沉浸在往事的自滿之中，我們便會偏離了我們發(fā)展的方向，我們知道我們的工作和業(yè)務(wù)發(fā)展水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了更多職工的需要，滿足不了上級領(lǐng)導(dǎo)對我們的要求，我們還要加大管理力度，還要進(jìn)一步探討和研究發(fā)展的策略，還要探索更好地為職工服務(wù)的舉措和辦法。一句話：我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

我們要清醒地看到，金融海嘯帶給我們的沖擊尚未過去，也許在明年會波及到更多的單位，更多的職工，我們面臨的發(fā)展形勢不容樂觀，我們要有充分的心理準(zhǔn)備，面對險惡的經(jīng)濟(jì)形勢，面對感覺越來越麻木的部分辦事人員，以及有著個人想法的部分“思想活躍”分子，面對種種意想不到的事件的發(fā)生的可能性。就像一位哲人說到的那樣：當(dāng)周圍的一切似乎平和爽朗，你看不見一片烏云像一只巨手在威脅著你，千萬不要忘記事物的輪回。

我堅信在全體同志們共同努力下，在各部門的密切配合協(xié)作下，團(tuán)結(jié)一心，群策群力，沒有克服不了的困難，一定能夠?qū)崿F(xiàn)明年我們提出的“保穩(wěn)定、抓管理、增效益”的總體工作思路，一定能夠完成我們向上級提出的2010年業(yè)務(wù)總量穩(wěn)步增長的實現(xiàn)。

我們不要有奢望，不要好高騖遠(yuǎn)，立足于腳下，致力于身邊，從小事做起，從實際出發(fā)，干好每一件小事就是為做大事夯實了基礎(chǔ)。我在這里引用一位文學(xué)大家的一段話來描述這些，它是這樣寫道：歡迎你，生活！我要千萬次地與經(jīng)驗的實在相遇，并在我靈魂的火爐中冶煉我們族類缺乏創(chuàng)造力的良心。

在這里我要特意向我們的年輕人提出希望，希望你們在完成工作的同時，抓緊自己寶貴的時間，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的文化知識和業(yè)務(wù)經(jīng)驗，要知道辦事處的未來屬于你們的，改變命運(yùn)的鑰匙掌握在自己手中，不要錯過最美好的青春歲月。

第3篇：知識改變命運(yùn)的事例范文

在經(jīng)過了將近兩個車程的顛簸后，我們終于到達(dá)了服務(wù)地點(diǎn)——鳳凰鎮(zhèn)白石坑村白石坑小學(xué)，一踏進(jìn)校門，小朋友們和校長的熱情接待讓我們對本次服務(wù)充滿了信心。我們本次服務(wù)的主要內(nèi)容有：義務(wù)支教，利用我們的一些所見所聞激發(fā)孩子們的新鮮事物的好奇心，讓他們掌握一些學(xué)習(xí)的方法。愛心捐贈，將在校同學(xué)捐的一些物品捐給孩子們，讓他們感受到他人的關(guān)心，學(xué)會感恩。亞運(yùn)宣傳，通過派發(fā)亞運(yùn)知識小冊子，讓農(nóng)村的孩子們了解亞運(yùn)，關(guān)注亞運(yùn)，培養(yǎng)他們關(guān)心外面世界的意識。走訪調(diào)查，深入農(nóng)戶，調(diào)查白石坑村有關(guān)經(jīng)濟(jì)、教育方面的一些原因,并且用我們所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，提出我們的建議，盡我們所能去幫助他們。

支教的第一天，我們所有隊員都充滿著期待，在經(jīng)過與孩子們一下午的游戲互動后，我們漸漸的拉近了與他們之間的距離，并對每一個同學(xué)都有了初步的了解。而這也對我們接下來支教的順利開展提供了基礎(chǔ)。義務(wù)支教是我們服務(wù)內(nèi)容的重點(diǎn)工作之一。很榮幸的我在本次服務(wù)中主要負(fù)責(zé)支教工作。每一天的課程，都是我們所有隊員精心準(zhǔn)備挑選的，有時為了能夠讓同學(xué)們接觸更多的新鮮事物，滿足孩子們渴求知識的欲望，我們一遍又一遍的調(diào)整了教學(xué)方案。而在平時跟同學(xué)們的談話中，我們也了解到有一些孩子是留守兒童，父母都外出打工，因此在學(xué)習(xí)上沒人對他們進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，這也導(dǎo)致了小孩子們的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)氛圍不強(qiáng)。

雖然我們對這種現(xiàn)象沒有很好的解決辦法，但是我們并沒有放棄，在課余時間我們會找他們聊天，希望能夠以自己的事例激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，讓他們努力學(xué)習(xí)，走出農(nóng)村。支教的工作，雖辛苦但卻讓我感觸頗多，可愛的孩子們，由于學(xué)校教學(xué)條件的限制和家庭的原因，使他們失去了很多本應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識，失去了更多接觸外面世界的機(jī)會。在這短短的幾天里，我們能教給孩子們的知識真的是杯水車薪，但是我們更多的是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，激發(fā)他們對知識和對外面世界的渴望，引導(dǎo)他們對學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識。從這一點(diǎn)來說，我們團(tuán)隊都可以問心無愧的說，我們盡力了。

而對白石坑村下面的三個自然村進(jìn)行走訪調(diào)查，也是我們本次服務(wù)的重要內(nèi)容之一。我們共分為三個小組分別走訪了竹高嶺村、村子村、四排村。我們所有隊員冒著炎炎烈日，挨家挨戶的對村民進(jìn)行走訪。我們組調(diào)查的主要是竹高嶺村，在調(diào)查之前我們就做好了充分的準(zhǔn)備，但是現(xiàn)實的情況還是有點(diǎn)出乎我們的意料，竹高嶺村只有一百人左右，其中還包括了外出打工或讀書的人員，因此實際呆在本村的人口是少之又少。

在我們實際的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)竹高嶺村實際只有八戶人家左右，這也給我們的調(diào)查造成了不少的麻煩。因此，為了能夠讓數(shù)據(jù)更加真實的反應(yīng)白石坑村的情況，我們又走訪了鄰近的另外兩個自然村。這才讓我們的走訪調(diào)查工作順利完成。通過走訪調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：白石坑村下面所屬的十三個自然村地理位置分布過于分散，每個村的人數(shù)也較少，而這也對白石坑村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展造成了一定的限制。而且當(dāng)?shù)卮迕竦氖杖胫饕强客獬鰟?wù)工、或者依靠一些農(nóng)副業(yè)，而經(jīng)濟(jì)收入也直接影響到了子女的教育問題。由于父母都要外出打工，因此很多小孩都是跟著爺爺奶奶生活，疏于教育，這也導(dǎo)致了他們在很多方面的能力都有所欠缺，不過讓人值得欣慰的是，大部分家庭表示無論家庭經(jīng)濟(jì)如何都會供孩子讀書，無論對于男孩或女孩，讀書都是改變命運(yùn)的道路。而在調(diào)查過程中，有另外一個問題是大部分家長都很關(guān)注的，由于白石坑小學(xué)的條件有限，因此，五、六年級的學(xué)生將在下個學(xué)期到鎮(zhèn)上的中學(xué)讀書，在這方面很多家長都提出了自己的建議，他們認(rèn)為學(xué)校應(yīng)考慮到學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況，適當(dāng)?shù)牟扇∫恍┐胧┤纾号尚＼噷W(xué)生進(jìn)行專程的接送，以減少學(xué)生在校住宿和生活費(fèi)對家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。這也讓我們充分的感受到了白石坑村家長們對下一代子女教育的關(guān)心。

在支教過程中，我們還盡量的豐富同學(xué)們的第二課堂，讓他們體驗到課本外的知識樂趣。我們教他們畫畫、手工藝、唱歌、手語等。在培養(yǎng)他們的動手能力外，還培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的意識，加強(qiáng)彼此間的感情，同時也教他們學(xué)會感恩，感恩父母、感恩學(xué)校、感恩老師、感恩他人。而在這個過程中，我們隊員自己心靈也受到滌蕩，找回了內(nèi)心最真的情感。

在這次三下鄉(xiāng)過程中，我們紡織系的所有隊員都十分注重紀(jì)律和言行，服從組織的安排，以高度的責(zé)任感、良好的社會形象、展示自我才能和學(xué)院風(fēng)采，給孩子們和當(dāng)?shù)厝罕娏粝铝己玫挠∠螅o孩子們帶去了他們想要了解的東西，不辜負(fù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對我們的期望，達(dá)到此次三下鄉(xiāng)的目的。

走上講臺為山村的孩子支教，在簡陋的宿舍里休息，自己學(xué)會燒火做早餐，日出而作，日落而息……讓我體會到的是全新的生活。雖然各方面的條件與原有的生活條件差距甚大，但是當(dāng)看到那一位位拿著作業(yè)本的小學(xué)生、那一位位用微笑回應(yīng)我們的樸實農(nóng)民。從他們那信任的眼神和開心的微笑中，我感受到了作為一名大學(xué)生，一名青年志愿者為社會，為人民服務(wù)的光榮與榮耀。

第4篇：知識改變命運(yùn)的事例范文

關(guān)鍵詞：中職生 ；心理健康；教育對策

我國中等職業(yè)院校學(xué)生的心理品質(zhì)具有一定的不均衡性，是現(xiàn)行教育體制內(nèi)特殊的一類群體。從初中到職業(yè)學(xué)校是學(xué)生心理從幼稚走向成熟的過渡時期，是他們的人格個性趨于定型的時期，也是對他們進(jìn)行心理健康教育的最佳時期。這部分學(xué)生情緒和情感方面穩(wěn)定性差，具體體現(xiàn)在易產(chǎn)生不良情緒、曠課逃課甚至惡劣違法事件，以上大學(xué)為目的的動力消失、青少年階段自控力較差以及易受外界干擾等因素往往導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的想法，對中職院校的教育培養(yǎng)工作造成了極大困難和挑戰(zhàn)。中職生教育作為中等實用型人才教育的主體，在心理健康教育方面更加薄弱，所取得的心理健康教育經(jīng)驗和成果也相對較少。中職院校往往以招生和就業(yè)為教育教學(xué)重點(diǎn)，對學(xué)生的心理健康教育工作往往忽視，甚至還存在敷衍了事的認(rèn)識問題。因此，在中職院校有效地開展中職學(xué)生心理健康教育已迫在眉睫，加強(qiáng)中職生的心理健康教育刻不容緩。

一、當(dāng)前中職生普遍存在的心理問題

當(dāng)前中職生普遍存在的心理問題表現(xiàn)為以下幾個方面：（1）學(xué)習(xí)心理問題。多數(shù)中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自控能力不強(qiáng)，易受外界事物影響。中職教育的特點(diǎn)是知識面比較多、課程進(jìn)度較快，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實際動手能力，這導(dǎo)致了適應(yīng)能力差的學(xué)生難以應(yīng)付中職學(xué)習(xí)生活。（2）擇業(yè)心理問題。中職生學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)是要掌握專項操作技能，為未來就業(yè)奠定良好的技術(shù)基礎(chǔ)。而很多學(xué)生都未做好畢業(yè)走進(jìn)社會的思想準(zhǔn)備，在就業(yè)壓力面前，中職生會帶有焦慮、緊張等復(fù)雜的情緒。（3）自卑心理，沒有較強(qiáng)的意志力品質(zhì)。中職生大部分來自農(nóng)村，80%都是住校生，上大學(xué)作為改變命運(yùn)的唯一選擇破滅了，形成了很強(qiáng)的自卑心理。不能吃苦，意志不堅定，缺乏耐挫力。（4）浮躁心理，不能有效開展人際交往。上不了大學(xué)，對學(xué)習(xí)沒興趣，對自己也沒有過高的要求，只想在學(xué)?；?年。有問題和困難不向老師和同學(xué)吐露，一意孤行，人際關(guān)系冷淡緊張，難以溝通。（5）叛逆心理。叛逆是他們青春生命周期發(fā)展的必經(jīng)階段，自我約束力差，對前景感到迷茫、恐懼，對學(xué)習(xí)毫無興趣，有的厭學(xué)、逃課，消極逆反非常嚴(yán)重甚至違法。（6）情感困惑。由于青春期身體發(fā)育的變化，情緒不穩(wěn)定，對性、情感、道德、責(zé)任等問題產(chǎn)生許多的困惑，常常處于內(nèi)心的矛盾狀態(tài)。

二、影響中職生心理健康的主要因素

（一）家庭社會教育及自身的因素。學(xué)生由于生活在不同的社會環(huán)境中，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、社會地位、精神狀態(tài)等，都會通過各種渠道對學(xué)生施加影響。影響學(xué)生心靈的因素主要有家庭教育的方式、方法和觀點(diǎn)及家庭成員習(xí)慣、品德，家長的心理品質(zhì)、水平和個性、性格特征等。家庭環(huán)境對人的個性形成有巨大影響，同時對人的心理發(fā)展方向和水平起著決定性的作用。家庭結(jié)構(gòu)的失衡及教養(yǎng)方式的不正確，會直接導(dǎo)致孩子的自卑、少言寡語、性情孤僻、厭學(xué)情緒和逆反心理較強(qiáng)等心理問題。

（二）學(xué)校教育因素。對中職生心理健康教育的重要性認(rèn)識不夠，心理健康教育方式方法單一，效果不理想，心理健康教育師資隊伍建設(shè)問題突出。很多中職院校將工作的重點(diǎn)放在生源的招募上，在教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備上投入大量的資金，注重專業(yè)課程的研究，但對中職生心理健康教育重視程度不夠，認(rèn)為心理健康教育可有可無，沒有進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。在當(dāng)前中職院校的心理教育過程中，很多學(xué)校沒有專業(yè)性的心理健康教育老師，在心理健康教育教師隊伍中，沒有完善的培訓(xùn)計劃，教師能力有限。

三、加強(qiáng)中職生心理健康教育的對策

（一）創(chuàng)建和諧健康的社會環(huán)境，建立起和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系。全社會都應(yīng)該動員起來，為中職生的健康成長創(chuàng)造出一個和諧穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境，政府相關(guān)部門要投入其中，不斷地完善各項文化建設(shè)，為他們提供健康的休閑娛樂場所，陶冶他們的身心。作為教師不僅要熱愛和尊重學(xué)生，還要和學(xué)生建立起互相信任、和諧、平等的師生關(guān)系，學(xué)習(xí)上嚴(yán)格的要求學(xué)生，努力擴(kuò)寬他們的視野，提高文化水平；在生活中給與他們最大的關(guān)懷和信任，使他們樹立起基本的自信心，并引導(dǎo)學(xué)生能夠正確的認(rèn)識和評價自我。

（二）完善中職生心理健康教育組織體系，高度重視心理健康教育活動。要高度重視中職生心理健康教育活動，完善心理健康教育組織體系。學(xué)校內(nèi)部要成立學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，專業(yè)教師共同組成。學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校規(guī)劃中，將心理健康教育列為學(xué)校重點(diǎn)工作之一，做到有總體規(guī)劃、有實施過程、有經(jīng)驗總結(jié)。在心理健康教育管理中要加強(qiáng)認(rèn)識。要求全體教工時刻意識到心理健康教育工作是德育工作的重要組成部分，是時代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境的需要，是為學(xué)生終身不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好心理基礎(chǔ)的需要。

（三）在中職學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程。心理健康教育課要針對學(xué)生特點(diǎn)，分年級有選擇、有規(guī)劃的進(jìn)行有關(guān)心理知識的講授，結(jié)合本學(xué)校的實際，確立心理健康教育的目標(biāo)，讓學(xué)生了解和掌握最基本的心理知識，使他們能夠重新認(rèn)識到自己，強(qiáng)化自我的意識，輔助他們樹立起更好的、符合社會發(fā)展需求的人生觀和價值觀。另外，建立心理咨詢站和心理宣泄室，心理宣泄室可以給壓抑的心理提供一個宣泄的途徑，避免學(xué)生因心理問題積壓太多而積重難返。

（四）幫助學(xué)生樹立自信心，幫助學(xué)生學(xué)會自尊自強(qiáng)。樹立學(xué)生的自信心非常重要，因為自信心能激發(fā)人的興趣，使人產(chǎn)生動力，走向成功，每個人都有自己的特長，要注意抓好學(xué)生的自信心教育，點(diǎn)燃學(xué)生的希望火花。要向以就業(yè)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，要努力挖掘?qū)W生的“長處”和“閃光點(diǎn)”。當(dāng)學(xué)生努力挖掘出每一個閃光點(diǎn)時，認(rèn)為自己并不是一無是處，相信自己有自己的優(yōu)點(diǎn)，也就點(diǎn)燃了自己的心靈之火，逆反心理也就會煙消云散，就會以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

（五）幫助學(xué)生享受成功帶來的喜悅。為使學(xué)生更多地了解自己即將從事的專業(yè)，增加感性知識，利用各種機(jī)會向?qū)W生介紹本專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，讓學(xué)生逐步了解自己所學(xué)專業(yè)在社會中的地位，從而對本專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心。利用現(xiàn)身說法，如何運(yùn)用所學(xué)知識和技能，成為企業(yè)家的事例，讓學(xué)生明白上職業(yè)學(xué)校，學(xué)好一門技能，經(jīng)過不懈努力和奮斗，同樣也可以干出一番事業(yè)，從他們參觀時專注和羨慕的神情中，我讀懂了這些身邊的榜樣深深地鼓舞了他們。

（六）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好心理健康教育氛圍。在培養(yǎng)學(xué)生品德、陶冶學(xué)生人性、完善學(xué)生人格等方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。開展多種活動，比如反映心理健康教育為主題的板報、宣傳欄，利用校園網(wǎng)站、校園廣播等媒體優(yōu)勢，發(fā)揮心理健康教育的傳播功能；積極開展豐富多彩的校園文化活動，建立心理咨室，拓展訓(xùn)練等等，實現(xiàn)學(xué)校與家庭教育有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑤.新時期中職生心理健康教育模式探究[J]..教育探索2013（2）

第5篇：知識改變命運(yùn)的事例范文

關(guān)鍵詞：教育學(xué)；教學(xué)改革；學(xué)習(xí)共同體

作者簡介：左媛媛（1988-），女，山東日照人，山東師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生。（山東 濟(jì)南 250014）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0096-02

一、“教育學(xué)”教學(xué)改革之切

“教育學(xué)”作為師范院校的必修課，是師范院校一門重要的基礎(chǔ)課程。如何講授好這門課程，有效提高教學(xué)質(zhì)量，是關(guān)系到能否培養(yǎng)出合格教師的重要問題?！案咚刭|(zhì)的教師隊伍，是高質(zhì)量教育的一個基本條件?！薄秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》再次強(qiáng)調(diào)：“建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是扎實推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。”由此可見，人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教師。很難想象一位知識陳舊、觀念落后、墨守成規(guī)的教師能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

“教育學(xué)”作為師范院校的特色課，是培養(yǎng)學(xué)生的教師職業(yè)素養(yǎng)和技能的課程?？梢哉f，這是師范教育真正具有師范性的體現(xiàn)。因此，對于將要在不遠(yuǎn)的將來走上講臺、成為人師的師范生而言，“教育學(xué)”無疑是他們的一門基礎(chǔ)性專業(yè)技能課。而“教育學(xué)”教學(xué)效果欠佳的現(xiàn)狀成為影響高師學(xué)生教育素養(yǎng)獲得和提升的一個重要因素，甚至影響到下一代青少年學(xué)生的素質(zhì)和發(fā)展，因此，“教育學(xué)”課堂教學(xué)的改革勢在必行。

二、“教育學(xué)”教學(xué)改革之需

“在未來社會，衡量教師素質(zhì)不僅僅是教師是否擁有廣博的文化修養(yǎng)或精深的專業(yè)知識，更在于教師是否具有較高的教育素質(zhì)?！雹?/p>

“教育學(xué)”作為體現(xiàn)師范教育特色的必修課程，對于培養(yǎng)師范生的教育素質(zhì)具有舉足輕重的作用。然而，長期以來由于多種原因，“教育學(xué)”的教學(xué)效果不佳嚴(yán)重影響到師范生的素質(zhì)，為此，理性認(rèn)識和分析“教育學(xué)”教學(xué)的困境及其根源，提高“教育學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量，在當(dāng)前努力建設(shè)高水平的教師隊伍時期顯得尤為迫切和重要。

1.觀念誤導(dǎo)，主體缺失

教育學(xué)是否是一門科學(xué)，它帶有的科學(xué)特征有多大，一直是眾說紛紜，沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識。教育對象是一個個活生生的富有個性的復(fù)雜個體的結(jié)合，社會對教育的期望特別高，甚至教育成為人們眼中改變命運(yùn)的重要手段。然而，教育學(xué)的概念非常模糊性，也不能立刻顯現(xiàn)教育效果，這與人們的厚望形成很大偏差，于是關(guān)于“教育學(xué)”的“無用論”、“非科學(xué)”等思想開始蔓延，嚴(yán)重影響教育學(xué)的發(fā)展。

在“教育學(xué)”課堂上，學(xué)生的主體地位沒有體現(xiàn)出來，教師的說教、知識的傳授成為主旋律，學(xué)生缺乏主動參與的機(jī)會，因此不能感受到教育活動帶來的主體性參與的快樂，更不能形成對教育的正確認(rèn)識及對自我的適當(dāng)?shù)脑u價?！肮步逃龑W(xué)教學(xué)人為地割斷了學(xué)生的生活世界與科學(xué)世界的聯(lián)系……學(xué)生的主動性、差異性、成長性被遺忘了”，②教師僅作為“教育學(xué)”知識的傳授者，學(xué)生則作為接受知識的容器，現(xiàn)實中作為整體的人的意義和價值在此失落了。

2.教法陳舊，模式單一

在教學(xué)過程中，教師往往都比較重視知識的系統(tǒng)性和條理性，而把學(xué)生擺在課堂客體的位置上。即使事實上大多數(shù)教師都認(rèn)可“教育學(xué)”不僅是教學(xué)生一些教育知識的泛泛之論，可到了課堂上仍沿用傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法。究其原因，有教學(xué)時空的局限性、學(xué)生單一學(xué)習(xí)方式的影響、學(xué)校的課堂教學(xué)傳統(tǒng)等，可見要轉(zhuǎn)變單調(diào)乏味的“教育學(xué)”知識的教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，提倡對話教學(xué)，調(diào)動學(xué)生在教學(xué)中的積極性，使教育學(xué)課堂成為師生互動的良好平臺，更好地引領(lǐng)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生精神世界，增強(qiáng)“教育學(xué)”對學(xué)生的吸引力。

此外，教學(xué)模式的單一和陳舊也影響著教學(xué)實效性的發(fā)揮。教學(xué)過程中由于缺乏鮮活的案例，學(xué)生感覺到公共教育學(xué)與現(xiàn)實的教育生活相距甚遠(yuǎn)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)實效性難以得到有效發(fā)揮。這就需要教師在教育過程中更多地關(guān)注教育現(xiàn)狀，審視教育現(xiàn)象，從特定的視角觀察和思考生活中的教育原型，親自調(diào)研、搜集、整理、選擇特定的情景，用教育的理論分析、解構(gòu)生活中的事例，展現(xiàn)“教育學(xué)”應(yīng)有的功效，使學(xué)生感悟到生活中的教育，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.重視理論，輕視實踐

與生活密切聯(lián)系的經(jīng)驗科學(xué)，是“教育學(xué)”的主要內(nèi)容，實踐是教師發(fā)展的基礎(chǔ)和生命。對于沒有任何教學(xué)實踐經(jīng)驗的師范生而言，從試教和觀察別人的體驗中理解并獲得全面知識和必備技能是至關(guān)重要的。因此，實踐在教育學(xué)教學(xué)中無疑具有非常重要的作用。而在實際教學(xué)中，“教育學(xué)”的理論傳授與實踐實習(xí)相互分離，教育學(xué)的學(xué)習(xí)沒有與教育實習(xí)形成良好的互動，這種理論教學(xué)與實踐操作的割裂導(dǎo)致學(xué)生無法深刻地理解書本理論，難以將所學(xué)理論運(yùn)用于實際情境中，使學(xué)生無法感知教育學(xué)的理論知識對解決實踐問題有何價值，從而致使學(xué)生對教育學(xué)的學(xué)習(xí)處于被動境地，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的傾向，嚴(yán)重影響了師范生教育素質(zhì)的提升和師范技能的培養(yǎng)。

4.體系龐大，考評簡單

隨著教育理論的發(fā)展和教育實踐的進(jìn)步，“教育學(xué)”的內(nèi)容也愈來愈多，學(xué)習(xí)的教材也變得越來越厚，龐大的理論體系竭盡所能地達(dá)到“大而全”，較強(qiáng)的理論性大大消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而歷來對“公共教育學(xué)”的考評大多采取閉卷考試的方式，內(nèi)容主要涉及基本理論和基礎(chǔ)知識，主觀性、開放性的題目較少，學(xué)生主要依靠機(jī)械記憶的方法來應(yīng)對考試，這不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還無益于學(xué)生綜合素質(zhì)和教育教學(xué)技能的提高。由此，迫切需要探究一種新的教學(xué)模式，探尋一種新的教學(xué)組織形式，采用一些新的教學(xué)方法來提高公共教育學(xué)的教學(xué)效果以達(dá)到提升師范生教育素質(zhì)的目的。

三、教育學(xué)教學(xué)改革之路即構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

“無論是社會學(xué)的解釋還是教育學(xué)的理解，共同體其實就是一種真正的共同生活，一種歸屬精神，一種可以信賴的權(quán)威結(jié)構(gòu)，一種來自大家的互惠互利的意識，一種作為共有、共享的精神指引。”③在大學(xué)這一學(xué)習(xí)共同體里，大學(xué)教師之間、大學(xué)教師與學(xué)生之間通過交往與對話等方式相互作用，共同分享各種資源，共同完成一定的教學(xué)與科研任務(wù)，結(jié)成相互影響、相互促進(jìn)、教學(xué)相長的關(guān)系。

1.構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，崇尚學(xué)術(shù)自由，實現(xiàn)師生互動

學(xué)術(shù)自由是一所大學(xué)的精神實質(zhì)，是大學(xué)人得以順利進(jìn)行研究活動的基本保障。正如耶魯人所認(rèn)為的：“一所大學(xué)之所以能名揚(yáng)四海，不是因為它只傳授一種‘正確的’思想及一種‘正確的’價值觀，而是因為它是交流思想的‘自由市場’?！雹軇?chuàng)建平等交流的學(xué)術(shù)環(huán)境，營造輕松自由的課堂氛圍，保證教師的教學(xué)和科研的自由，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想的自由，師生之間圍繞問題共同探討、相互交流，激發(fā)智慧的火花，真正達(dá)到思想的碰撞，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

另外，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，一方面給人們更快更多地獲取資源提供了新的平臺，使得師生交流和學(xué)習(xí)的空間更加廣闊，另一方面對傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究環(huán)境也提出了挑戰(zhàn)。電子信息化、多媒體的不斷進(jìn)步和應(yīng)用，打破了原來的學(xué)術(shù)研究空間，師生可以不受時間和空間的限制，通過高效、快捷的網(wǎng)絡(luò)獲取更加簡便的信息檢索方式，很快搜集到各種觀點(diǎn)；廣大學(xué)術(shù)工作者也能夠在遼闊的網(wǎng)絡(luò)世界里發(fā)表各自的觀點(diǎn)，闡述各自的思想，交流傳播的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于紙質(zhì)時代。師生之間的互動不再局限于課堂，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)交換不同的意見并查閱資料支持、論證個人觀點(diǎn)。但是，網(wǎng)絡(luò)是一個虛擬世界，凡是會利用電子計算機(jī)的人都可以通過網(wǎng)絡(luò)傳播自己的觀點(diǎn)，這使得網(wǎng)絡(luò)成為一把雙刃劍，目前就存在一些研究資源獲取受限，或是受到惡意攻擊、審查監(jiān)督制度不完善等問題。

2.構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，加強(qiáng)對話與交流，實現(xiàn)教學(xué)相長

對話與交流是學(xué)習(xí)共同體的實質(zhì)體現(xiàn)。學(xué)習(xí)共同體成員之間廣泛開展對話是建立學(xué)習(xí)共同體的有效途徑。大學(xué)教師通過與他人（教師、學(xué)生等）持續(xù)交流才能不斷激發(fā)內(nèi)心的火花。在對話過程中二者互為主體、平等地開展對話，建立自由、寬容、批判、民主等關(guān)系。在對話的交互關(guān)系中，教師不是作為知識的占有者和給予者，而是通過對話啟導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識和獲得智慧，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

在具體的課堂教學(xué)中，教師不能將自己僅僅定位于知識傳道、授業(yè)者的角色，還要注重凸顯解惑者這一身份的價值，使自己不再是“教書匠”，而是要做研究者。教師要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，不能只是一味地以講授為主，使學(xué)生成為被動者，這對學(xué)生的全面發(fā)展非常不利。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生講出自己的觀點(diǎn)和感受，喚醒學(xué)生獨(dú)立探索的意識，與學(xué)生一起討論，尊重不同意見和思想，匡正偏激想法，使學(xué)生努力做到自主學(xué)習(xí)，而不是為了知識而學(xué)習(xí)，為了考試而應(yīng)付。

3.構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，主張，實現(xiàn)和諧共存

高校教師面對的是一些有著自己成熟或是半成熟的世界觀、人生觀、價值觀的成年人。他們看待事情不再依附別人的觀點(diǎn)，也不迷信教師的教導(dǎo)，能夠?qū)栴}提出獨(dú)立見解。但是，由于種種原因，他們的思想總會存在這樣或是那樣的問題，需要教師的幫助，更需要教師的包容，所以教師要允許不同思想的共生共存，因為只有踐行、和諧發(fā)展的理念，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、批判精神和獨(dú)立個性的人才。

高校教師作為知識分子的典型代表，在課堂中要充分發(fā)揮知識分子具有的批判精神這一特質(zhì)，運(yùn)用專業(yè)知識，通過對社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的分析、思考和判斷，提出獨(dú)道的見解，引領(lǐng)學(xué)生在理智上對話交流，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，使學(xué)生將來走上社會后真正發(fā)揮知識分子在社會發(fā)展進(jìn)步中的應(yīng)有作用。

4.構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，完善評價方式，實現(xiàn)全面發(fā)展

教育的最終目的是要促進(jìn)人的全面發(fā)展，這就要求在對學(xué)生進(jìn)行評價時，不僅要注重學(xué)生的卷面成績，也要考核學(xué)生的綜合素質(zhì)。教育不是外部強(qiáng)加給學(xué)生的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則，而是需要受教育者內(nèi)化為自身的一部分。

傳統(tǒng)的評價方式，主要以知識量為標(biāo)尺，學(xué)生成為裝備書本知識的“機(jī)器”，單憑對所學(xué)知識內(nèi)容的書面考核，分?jǐn)?shù)的多少來評價學(xué)生的發(fā)展是很片面的，容易導(dǎo)致學(xué)生的“畸形”發(fā)展。另外，傳統(tǒng)的評價方式一貫采用橫向比較，給學(xué)生排出名次，不注意或是直接忽視學(xué)生自身相比較的進(jìn)步，壓制了學(xué)生發(fā)展品質(zhì)的提高。因此，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，需要轉(zhuǎn)變對學(xué)生的評價方式。學(xué)生獲得知識的過程和方法，比知道學(xué)習(xí)結(jié)果更能體現(xiàn)出學(xué)生有效學(xué)習(xí)的程度，在對學(xué)生進(jìn)行評價時不只關(guān)注學(xué)生對書本知識的掌握，還要注重考量學(xué)生的創(chuàng)新能力、自我學(xué)習(xí)和提高能力以及應(yīng)變能力，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，實現(xiàn)全面發(fā)展，這也是新世紀(jì)對學(xué)生成長的要求。

注釋：

①鄧志偉.高等師范學(xué)校學(xué)生教育素質(zhì)的提高與教育課程改革[J].外國教育資料，1998，（4）.

②李軍靠，高延龍.高師公共教育學(xué)的價值追尋與意義重構(gòu)[J].高教探索，2007，（1）：108.

③王成奎.中國大學(xué)：期待學(xué)術(shù)共同體的回歸和重塑[J].南京社會科學(xué)，2009，（8）：108.

④張金輝.耶魯大學(xué)成就一流學(xué)府的經(jīng)驗分析[J].河北大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2007，（2）：69.

參考文獻(xiàn)：

[1][德]第斯多惠.德國教師培養(yǎng)指南[M].北京：人民教育出版社，

2001.66.