藥學(xué)相關(guān)論文精選(九篇)

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第1篇：藥學(xué)相關(guān)論文范文

Necessity of Importing Related Content of Chinese Culture in French Teaching

LIU Shuaifeng

（Sichuan International Studies University， Chongqing 400031）

Abstract In recent years， continuously push forward the friendly cooperative relations between China and France， China and other French-speaking countries， especially the exchanges and cooperation between the French-speaking African countries are also increasingly strengthened. Currently， teaching French to flourish in our country， but the French teaching introduction to Chinese culture very little relevant content， most French students can not adequately express the complete information in French and Chinese culture-related content. In order to better develop students' intercultural communicative competence， promote foreign dissemination of Chinese culture into the Chinese culture-related content is imperative in French teaching.

Key words French teaching； cross-cultural communication； import Chinese culture

近年來，法語專業(yè)在我國一直處于快速發(fā)展的狀態(tài)，我國開設(shè)法語專業(yè)課程的高校教學(xué)點(diǎn)數(shù)量激增，已經(jīng)突破了100個(gè)。北京、上海、廣州、成都等城市開設(shè)法語二外的中學(xué)數(shù)量也在蓬勃發(fā)展。而與此同時(shí)，法語教學(xué)中存在的中西文化教學(xué)失衡現(xiàn)象沒有明顯改善。一些研究資料表明，現(xiàn)行法語本科教材多是以法國或法語國家的文化為背景，對中國文化相關(guān)內(nèi)容的介紹少之又少，尤為欠缺的是對學(xué)生用法語表述本國文化能力的培養(yǎng)。從而造成一些大學(xué)生難以用法語恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)中國的傳統(tǒng)文化信息，使跨文化雙向交際難以順利實(shí)現(xiàn)。為了加強(qiáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的對外傳播，更好地促進(jìn)中西方文化交流，在法語教學(xué)中導(dǎo)入中國文化相關(guān)內(nèi)容極其必要。

1 法語教學(xué)中中國文化缺失現(xiàn)狀

法語學(xué)習(xí)的目的，一是引進(jìn)介紹法國和法語國家文化，二是輸出傳播本民族文化，兩者是相輔相成的，而且在許多場合下，后者更為重要。這就要求法語學(xué)習(xí)者不但要吸收法國文化，還應(yīng)注意培養(yǎng)在中國文化方面的素養(yǎng)。

但是，不少學(xué)法語的學(xué)生對中國文化并不了解或并不欣賞，他們喜歡過圣誕節(jié)、情人節(jié)甚至萬圣節(jié)，喜歡吃西餐、喝咖啡、聽外語音樂、談歐美影星，但覺得中秋春節(jié)沒意思，國產(chǎn)電影太蒼白，唐詩宋詞太深?yuàn)W，民歌戲曲很無聊。某種意義上可以說中國語言文化課在高中階段之后就銷聲匿跡了，法語專業(yè)的學(xué)生對真正屬于中國文化內(nèi)核與精髓的東西并沒有真正地接觸與了解，如果這樣，他們就不可能真正認(rèn)識到中國文化的價(jià)值，更談不上用法語較為深入地介紹中國文化。而造成這種后果的一個(gè)重要原因就是人們對中國文化相關(guān)內(nèi)容的重視不足，最直接地表現(xiàn)為所選取的法語教材幾乎都是第一語言為法語的國家的文化材料，而反映中國文化相關(guān)內(nèi)容的法語教材幾乎沒用，而且課程設(shè)置上只重視法語國家文化的傳遞（不少學(xué)校開設(shè)了“法國語言與文化”“法國歷史與文化”“法國社會(huì)與文化”“法語國家概況”等課程），忽視本土文化的傳播，這也直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

有一個(gè)年輕時(shí)在中國任教數(shù)年的法國人，現(xiàn)在成了研究法國文學(xué)的專家，最近幾年每年都到中國講學(xué)。他一下飛機(jī)的第一餐就是吃灌湯包，覺得包子里面有湯很神奇。有一次講座間隙，他即興提到了這個(gè)問題，在場的學(xué)生沒有人能講清楚灌湯包的制作工藝。不能將儒家、剪紙、雜技、皮影戲、四合院等具有中國文化色彩的詞匯準(zhǔn)確地表達(dá)出來的法語畢業(yè)生比比皆是，這樣怎么可能達(dá)到傳遞中國文化的目的呢？許多外國學(xué)者友人對中國文化非常向往，渴望了解這個(gè)歷史悠久、生機(jī)勃勃的泱泱大國，令人尷尬的是很多中國學(xué)生卻不能順利傳達(dá)中國的文化信息，因此在法語教學(xué)中介紹中國文化相關(guān)內(nèi)容已迫在眉睫。

2 法語教學(xué)中導(dǎo)入中國文化相關(guān)內(nèi)容

2.1 發(fā)揮法語教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用

語言與文化是相互依存的、相輔相成的，它們之間的這種關(guān)系決定了語言老師也必定是一名文化老師。法語專業(yè)要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)法語教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極收集資料，研究民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，掌握歷史文化、風(fēng)土人情、飲食習(xí)慣、政治經(jīng)濟(jì)等主要詞匯，甚至了解電影戲劇、琴棋書畫等文學(xué)藝術(shù)。教師對待不同文化的態(tài)度要客觀，不能厚此薄彼，發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生汲取中法兩種文化的豐富營養(yǎng)。

2.2 改革創(chuàng)新教材內(nèi)容

教材是學(xué)生獲取語言和文化知識最重要的來源，學(xué)生對教材的興趣乃是對學(xué)生的最好刺激。目前各法語教學(xué)點(diǎn)使用的教材普遍只注重對法語與法國文化的介紹和訓(xùn)練，使學(xué)生對關(guān)于法國語言與文化的表述比較熟悉；但是當(dāng)他們在介紹自身民族文化時(shí)，由于對自己民族文化的陌生特別是用法語表達(dá)的困難，他們常常顯得力不從心，詞不達(dá)意。要摒棄法語教材只應(yīng)引進(jìn)介紹法語國家的語言與文化、中國文化的內(nèi)容會(huì)干擾學(xué)生對法語的學(xué)習(xí)這種錯(cuò)誤的認(rèn)識。因此，在法語專業(yè)教材中增添中國文化相關(guān)內(nèi)容便顯得尤為必要，其主題可以是：飲食習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日、神話傳說、名勝古跡、政治經(jīng)濟(jì)，以及我國的園林、繪畫、瓷器、采茶等體現(xiàn)民族特色的文化載體。同時(shí)通過考試等環(huán)節(jié)鞏固所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能掌握正確的中國文化的表達(dá)法。但目前法語專業(yè)缺乏高質(zhì)量的適合中國學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要的創(chuàng)新教材，教材改革是一項(xiàng)繁復(fù)的工作，需要不同領(lǐng)域、不同高校的人員共同努力，既包括出版社、法語教師、外國法語專家，也包括中國傳統(tǒng)文化研究人員。

2.3 增添中國文化相關(guān)的課程設(shè)置

在期待法語專業(yè)教材改革的同時(shí)，法語專業(yè)教學(xué)點(diǎn)可以在課程設(shè)置上增添與中國文化相關(guān)的課程，甚至中國文化相關(guān)內(nèi)容的翻譯課，將語言訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)結(jié)合起來。也可以在日常教學(xué)單元中加入中法文化對比的內(nèi)容，根據(jù)各個(gè)文化主題與觀點(diǎn)進(jìn)行中法文化的互證、互釋，使學(xué)生在對比中對中法文化的各自特點(diǎn)有清晰的認(rèn)識，并了解它們對人類文化的發(fā)展所起到的重要作用。比如在講到法國節(jié)日的時(shí)候，可同時(shí)引入中國的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、端午節(jié)等，介紹其來歷與慶祝方式或飲食風(fēng)俗。

令人感到欣慰的是有些法語專業(yè)教學(xué)點(diǎn)已經(jīng)認(rèn)識到開設(shè)中國文化相關(guān)內(nèi)容課程的必要性，并且付諸實(shí)施。例如中國人民大學(xué)法語專業(yè)開設(shè)了“國學(xué)通論”，北京外國語大學(xué)法語專業(yè)開設(shè)了“中西文化比較研究”。

第2篇：藥學(xué)相關(guān)論文范文

中醫(yī)藥是我國自然科學(xué)領(lǐng)域里具有自主知識產(chǎn)權(quán)，最具優(yōu)勢、最有特色的行業(yè)，是我國傳統(tǒng)瑰寶。新時(shí)期，除社會(huì)發(fā)展和中藥產(chǎn)業(yè)快速增長的因素外，中藥行業(yè)職業(yè)種類的日漸增多和細(xì)化，迫切要求中藥人才從單一學(xué)術(shù)型向復(fù)合應(yīng)用型發(fā)展,并與醫(yī)學(xué)、生物技術(shù)、農(nóng)學(xué)等多學(xué)科合作培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型高層次人才，實(shí)現(xiàn)中藥產(chǎn)業(yè)的技術(shù)性變革。首批開展中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位43家院校中，中醫(yī)藥院校22所，西醫(yī)藥院校11所，綜合性院校7所，農(nóng)林院校2所，商業(yè)院校1所，幾乎覆蓋各類院校，也充分表明這一點(diǎn)。因此，以中藥學(xué)為主體，多學(xué)科交叉培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才是成功構(gòu)建中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)。如中藥學(xué)與化學(xué)、工學(xué)等緊密結(jié)合，著力培養(yǎng)為從事藥物研究、開發(fā)和生產(chǎn)的工程技術(shù)工作的創(chuàng)業(yè)型人才和技術(shù)型人才；藥學(xué)與醫(yī)學(xué)結(jié)合，著力培養(yǎng)能解決藥物質(zhì)量控制和臨床合理用藥等問題的執(zhí)業(yè)藥師型人才；藥學(xué)與管理學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)能進(jìn)行科學(xué)決策、經(jīng)營管理的管理型人才。圍繞以上專業(yè)方向構(gòu)建培養(yǎng)模式，制定相應(yīng)的技能操作大綱和考核與評價(jià)指標(biāo)體系，并加強(qiáng)基地與技能實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，將有效保證并不斷提高中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合打造中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位主要培養(yǎng)環(huán)節(jié)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案明確要求，教學(xué)應(yīng)以能力與技術(shù)培養(yǎng)為核心，聘請?jiān)谥兴幯邪l(fā)、注冊、生產(chǎn)等環(huán)節(jié)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家參與教學(xué)，教學(xué)方式注重教師講授與學(xué)生研討、模擬、案例教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。按照此要求，校企、校（醫(yī)）院聯(lián)合培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式應(yīng)成為專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的主要形式。在此基礎(chǔ)上，采取雙導(dǎo)師制的指導(dǎo)方式，學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)，合作單位導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)。由此，校外基地建設(shè)也成為決定專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。除了生產(chǎn)企業(yè)的技術(shù)、管理與市場營銷等部門，醫(yī)院臨床藥學(xué)部、藥房以及醫(yī)藥公司等實(shí)踐基地以外，充分發(fā)揮和利用高?，F(xiàn)有重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心、產(chǎn)學(xué)研基地等優(yōu)勢條件，與國家和各省重大工程、重點(diǎn)應(yīng)用型科技攻關(guān)項(xiàng)目以及社會(huì)企事業(yè)單位的需求掛鉤，是強(qiáng)化研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要支撐條件。

2構(gòu)建舉措

2.1明確人才培養(yǎng)定位，科學(xué)設(shè)置方向培養(yǎng)目標(biāo)上，中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位旨在培養(yǎng)能夠結(jié)合實(shí)際工作發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題，勝任中藥產(chǎn)業(yè)各個(gè)領(lǐng)域工作的高層次專門人才。以此目標(biāo)為指導(dǎo)，可以明確中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)定位應(yīng)是從事中藥產(chǎn)業(yè)各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)的質(zhì)控、監(jiān)管、營銷的應(yīng)用型人才，而非藥物組成、機(jī)理及相關(guān)理論研究的學(xué)術(shù)型人才。在實(shí)際培養(yǎng)工作中著重以下幾個(gè)方面的能力培養(yǎng)：系統(tǒng)掌握本學(xué)科基本理論和專業(yè)技能，具備全面勝任行業(yè)實(shí)際工作的實(shí)踐應(yīng)用能力；基本掌握生產(chǎn)、流通、管理與科研設(shè)計(jì)等相關(guān)學(xué)科的理論知識與方法，具備敏銳發(fā)現(xiàn)、善于分析、快速解決應(yīng)用過程中產(chǎn)生的新問題或突出事件的組織應(yīng)變能力；同時(shí)注重人文與專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，具備準(zhǔn)確把握行業(yè)發(fā)展趨勢和及時(shí)處理相關(guān)工作的溝通協(xié)調(diào)能力。

在學(xué)科專業(yè)方向，可設(shè)置為中藥新藥研究與開發(fā)、中藥制劑分析與質(zhì)量控制、中藥材種植與加工、中藥市場營銷與管理、醫(yī)院調(diào)劑與制劑等5個(gè)主要方向，基本涵蓋了中藥產(chǎn)業(yè)及社會(huì)服務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域。中藥新藥研究與開發(fā)方向要求研究生掌握中藥新藥研發(fā)相關(guān)的理論知識和實(shí)驗(yàn)技能，熟悉中藥新藥注冊法規(guī)和政策，具有現(xiàn)代中藥產(chǎn)品研發(fā)各環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)能力，勝任現(xiàn)代中藥研究與開發(fā)工作。中藥制劑分析與質(zhì)量控制方向著眼于中藥及復(fù)方制劑的質(zhì)量監(jiān)控工作，要求學(xué)生掌握中藥制劑定性鑒別等現(xiàn)代分析技術(shù)和方法。中藥材種植與加工方向主要培養(yǎng)掌握藥用植物栽培與鑒定的基本理論和技能，能從事中藥材種植、鑒定、加工、炮制及中藥資源保護(hù)與開發(fā)利用等工作的專門人才。中藥市場營銷與管理旨在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥企業(yè)、事業(yè)單位需要，掌握營銷、經(jīng)濟(jì)、法律專業(yè)知識與技能及中醫(yī)藥知識的高級管理人才。醫(yī)院調(diào)劑與制劑醫(yī)院制劑方向旨在培養(yǎng)能夠開展醫(yī)院制劑監(jiān)管工作，對臨床醫(yī)生與患者進(jìn)行用藥指導(dǎo)與信息服務(wù)的專門人才，應(yīng)掌握中藥飲片的鑒別、保管，掌握中藥各種劑型的制備過程及各生產(chǎn)崗位的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程。

2.2強(qiáng)化階段培養(yǎng)，優(yōu)化培養(yǎng)過程圍繞實(shí)踐應(yīng)用能力與技能的培養(yǎng)，擬設(shè)置課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文3個(gè)主要環(huán)節(jié)。其課程學(xué)習(xí)為第一階段，時(shí)間為第1學(xué)期，在學(xué)校集中完成課程學(xué)習(xí)和基本實(shí)驗(yàn)技能；第2學(xué)期至第6學(xué)期為實(shí)踐技能培養(yǎng)期，進(jìn)入企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量管理、人力資源管理、市場營銷等部門進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練，期間，第4學(xué)期至第6學(xué)期不脫產(chǎn)開展學(xué)位論文研究工作。第一階段在主、副導(dǎo)師指導(dǎo)下填寫專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)計(jì)劃，主要工作是按照課程要求完成所選理論課程和技能方法課程的學(xué)習(xí)。課程由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課組成。公共課由外語和政治理論課組成，為必修課程。專業(yè)基礎(chǔ)課主要反映本學(xué)科的基礎(chǔ)理論，專業(yè)知識和近期國內(nèi)外研究進(jìn)展，為必修課程。專業(yè)選修課為方向分化課，是依據(jù)研究方向的不同，開設(shè)的側(cè)重某一分支學(xué)科的系統(tǒng)知識，為選修課。

例如，制藥工程與技術(shù)方向可設(shè)中藥工業(yè)化制劑原理及技術(shù)、制藥設(shè)備原理、中藥藥品設(shè)計(jì)與研發(fā)、GMP與技術(shù)改造等課程。中藥檢驗(yàn)與分析方向可設(shè)置中藥品質(zhì)評價(jià)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立、藥品檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范、中藥儀器分析專論等課程。醫(yī)院調(diào)劑與制劑方向可設(shè)置中藥臨床研究管理、中藥調(diào)劑學(xué)專論、中藥臨床循證評價(jià)、中藥物流通論等課程。依據(jù)中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)，課程內(nèi)容應(yīng)突出知識交叉性、實(shí)用性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，要注重理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)管理實(shí)際有機(jī)結(jié)合，以知識或問題（能力）為主線把不同學(xué)科知識加以綜合，創(chuàng)新教學(xué)方法。

授課方式上，多采用課程講授、案例研討和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等形式，重視發(fā)揮在中藥產(chǎn)業(yè)管理環(huán)節(jié)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)（醫(yī)院）專家參與教學(xué)。第2階段是中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)工作的核心內(nèi)容，主要在合作企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量管理、人力資源管理、市場營銷等部門進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐技能實(shí)習(xí)，時(shí)間為2年半。第2階段可分為專業(yè)方向的基本技能訓(xùn)練和專項(xiàng)技能訓(xùn)練兩個(gè)部分。最后一年應(yīng)屬于專項(xiàng)技能訓(xùn)練階段，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成，并進(jìn)行資料收集，撰寫文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告，完成開題報(bào)告評議工作，并進(jìn)入學(xué)位論文研究工作。第6學(xué)期完成論文，進(jìn)行學(xué)位論文答辯與申請環(huán)節(jié)。

2.3產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系專業(yè)技能訓(xùn)練工作中以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是保證專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量的主要手段。國際先進(jìn)藥學(xué)教育均著重于對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，側(cè)重于實(shí)踐技能訓(xùn)練，為我們提供很好的借鑒。以美國的Pharm.D學(xué)位為例，前1～3年進(jìn)行早期藥學(xué)實(shí)踐或介紹性藥學(xué)實(shí)踐，第4年全年進(jìn)行進(jìn)階藥學(xué)實(shí)踐。大多數(shù)學(xué)校在藥學(xué)實(shí)踐完成時(shí)不僅授予學(xué)位，還頒發(fā)實(shí)習(xí)畢業(yè)證，沒有實(shí)習(xí)畢業(yè)證，就難以找到工作。英國的臨床藥學(xué)實(shí)踐多采用連續(xù)性實(shí)踐方式，時(shí)間大約為1年，實(shí)踐范圍包括醫(yī)院、社區(qū)、藥房、國民健康服務(wù)機(jī)構(gòu)等，實(shí)踐方式亦多種多樣。日本、德國均有相似的藥學(xué)實(shí)踐要求。因此，中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位應(yīng)充分發(fā)揮校企、校院聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢與特色，采取雙導(dǎo)師制，即由學(xué)校在職研究生導(dǎo)師和合作企業(yè)具有高級職稱的專家共同擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)研究生技能訓(xùn)練與學(xué)位論文工作。充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師在專業(yè)技能實(shí)習(xí)和學(xué)位論文研究工作中的重要作用，針對實(shí)踐技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的技能操作大綱與考核評價(jià)指標(biāo)體系，確保實(shí)踐教學(xué)的順利開展。同時(shí)還應(yīng)制定基地的建設(shè)規(guī)范，特別加強(qiáng)生產(chǎn)、流通等方面基地條件與教學(xué)設(shè)施建設(shè)尤為重要。

2.4規(guī)范格式與評閱標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)位論文質(zhì)量學(xué)位論文是研究生申請學(xué)位的主要依據(jù)，狹義上講，論文質(zhì)量即代表著一個(gè)類型研究生教育的質(zhì)量，是判別一個(gè)模式成功與否的主要標(biāo)志。因此必須做好中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位的論文工作。在內(nèi)容上，學(xué)位論文須與中藥產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需要相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用中藥學(xué)及相關(guān)學(xué)科理論、知識和方法分析、解決中藥學(xué)實(shí)際問題的能力。在形式上可以不拘一格，論文類型可以是質(zhì)量較高的現(xiàn)場調(diào)查分析報(bào)告、針對主要技術(shù)問題提出科學(xué)合理的研究設(shè)計(jì)解決方案，或者其它相關(guān)研究論文。作為學(xué)校管理部門，應(yīng)及時(shí)細(xì)化論文格式規(guī)范、內(nèi)容與行文要求，要設(shè)置相配套的學(xué)位論文評閱標(biāo)準(zhǔn)與管理辦法，供評閱、答辯以及學(xué)位評定委員會(huì)專家參考執(zhí)行。

第3篇：藥學(xué)相關(guān)論文范文

關(guān)鍵詞：藥學(xué)；畢業(yè)論文；質(zhì)量

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0061-02

本科畢業(yè)論文“是高等學(xué)校本科教育教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識和實(shí)踐技能解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式，同時(shí)也是總結(jié)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)”[1]。但在我國現(xiàn)在的教育模式下，由于多種因素的影響，本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)整體下滑趨勢。為此教育部曾于2004年專門發(fā)出通知，要求各高校加強(qiáng)本科畢業(yè)論文工作，加大改革力度，提高畢業(yè)論文質(zhì)量[2]。近十年來，高等院校為提升畢業(yè)生的整體素質(zhì)和畢業(yè)論文的質(zhì)量，在論文選題、論文格式、論文內(nèi)容、論文答辯的模式等多個(gè)方面進(jìn)行了規(guī)范，使得畢業(yè)論文質(zhì)量有了明顯的提高，畢業(yè)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的應(yīng)用能力和實(shí)踐技能也得以強(qiáng)化[3]。但目前仍有很大一部分本科生的畢業(yè)論文是通過抄錄、拼湊、剪貼等手段對現(xiàn)有的文檔資料進(jìn)行簡單編輯而成，沒有學(xué)術(shù)價(jià)值，根本不具備參考意義，因此提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量依舊是高校教育非常重要的課題。本文通過對濰坊醫(yī)學(xué)院藥學(xué)與生物科學(xué)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)近幾年的本科畢業(yè)論文的調(diào)查分析，提出了存在的問題并就如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量提出了建議和對策。

一、藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)本科論文工作中存在的問題及原因

1.指導(dǎo)教師科研水平參差不齊。以我學(xué)院為例，隨著國家招生政策的變化，學(xué)生人數(shù)擴(kuò)招，近年來每年招生的人數(shù)均較多。藥學(xué)專業(yè)2014屆和2015屆本科畢業(yè)生人數(shù)分別為180人和250人，而我學(xué)院教師人數(shù)僅僅大約為60人，平均每位教師需要指導(dǎo)4～5人，精力上無法保證，且我學(xué)院教師50%以上為近幾年畢業(yè)的青年教師，自身指導(dǎo)論文的知識匱乏，沒有指導(dǎo)學(xué)生完成論文設(shè)計(jì)的科研能力。此外，畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師大都是骨干任課教師，除了每天日常的教學(xué)授課工作之外，還要進(jìn)行科研課題的申請和開展實(shí)施、科研文章撰寫、課題結(jié)題等工作，在畢業(yè)論文每生一題的形勢下，與學(xué)生接觸很少，僅僅通過Email或電話指導(dǎo)，指導(dǎo)教師和學(xué)生根本沒有在一起共同解決論文中相關(guān)問題的時(shí)間，造成學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量不高。

2.畢業(yè)論文時(shí)間安排不合理。我學(xué)院畢業(yè)論文工作的安排是大四上學(xué)期進(jìn)行開題，這時(shí)學(xué)生仍有大量的專業(yè)課程未完成，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，且學(xué)生面臨研究生考試的壓力，很多學(xué)生重心放在理論課程學(xué)習(xí)和研究生考試上，準(zhǔn)備畢業(yè)論文的時(shí)間少之又少，查閱文獻(xiàn)、收集相關(guān)資料、總結(jié)資料的工作不能高效地完成，使畢業(yè)論文的開題不能到達(dá)預(yù)期目的。次年1月至5月是學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)以及研究生面試的時(shí)間，也是學(xué)生求職就業(yè)的黃金時(shí)間，很多學(xué)生會(huì)積極參與招聘單位的考試，從而沒有心情顧及畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)；而我學(xué)院學(xué)生真正的畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)時(shí)間只有三周左右，在短暫的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生根本無法保質(zhì)保量地閱讀大量文獻(xiàn)、完成實(shí)驗(yàn)操作以及撰寫出高水平的論文，嚴(yán)重降低了本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.教學(xué)資源不能滿足需求。目前，高等院校大多面臨資金的壓力，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備資金投入上以能基本滿足教學(xué)需要為原則，教學(xué)資源相對滯后。而畢業(yè)論文數(shù)據(jù)和結(jié)論都要通過實(shí)驗(yàn)來獲得和驗(yàn)證，因此實(shí)驗(yàn)室是畢業(yè)論文完成的前提保障。實(shí)際很多高等院校沒有專門的實(shí)驗(yàn)室可以提供給本科畢業(yè)生進(jìn)行論文設(shè)計(jì)。以我學(xué)院為例，在保證在校本科學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的前提下，根本沒有固定的進(jìn)行畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)室。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生論文時(shí)只能挑選沒有課程安排的時(shí)間，造成實(shí)驗(yàn)倉促，師生普遍感覺不合理。此外，我學(xué)院在論文方面沒有經(jīng)費(fèi)的投入，這樣在論文過程中所需要的材料、藥品等均需指導(dǎo)教師和學(xué)生自己解決。以上原因從根本上又大大降低了論文的質(zhì)量，使論文的科學(xué)性、真實(shí)性無法保證。

4.學(xué)生素質(zhì)有待提高。擴(kuò)招政策的出現(xiàn)，使得一方面高校的錄取門檻降低，造成部分大學(xué)學(xué)生質(zhì)量的下降，另一方面高校教師師資力量不足，部分教師專業(yè)知識水平不高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，造成教學(xué)質(zhì)量的下降，這兩方面因素均造成現(xiàn)在大學(xué)生的質(zhì)量不高，對本科畢業(yè)論文的完成存在極大影響。表現(xiàn)在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中就是很多學(xué)生不知道如何從科研的角度對論文的設(shè)計(jì)、材料組織等進(jìn)行構(gòu)思，寫出的論文內(nèi)容不規(guī)范、論據(jù)不充分、表達(dá)不清晰。更有部分學(xué)生對畢業(yè)論文態(tài)度不認(rèn)真，認(rèn)為只要能找到工作或者考上研究生，論文只要過關(guān)就可以了，所以對本專業(yè)的畢業(yè)論文缺乏興趣和足夠的重視程度，不愿意花時(shí)間去查閱資料，更不愿意在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，造成撰寫論文時(shí)粗制濫造現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、提高藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

1.設(shè)置合理的畢業(yè)論文工作時(shí)間。首先從課程設(shè)置上解決時(shí)間不足的問題。課程盡量安排在前六個(gè)學(xué)期，第七個(gè)學(xué)期專門設(shè)置為畢業(yè)論文時(shí)間，也可安排一些與畢業(yè)論文工作有關(guān)的查閱文獻(xiàn)課程以及科研論文撰寫課程，這樣可以為學(xué)生前期查找資料以及開展文獻(xiàn)調(diào)研活動(dòng)提供幫助。

2.提高學(xué)生的科研素養(yǎng)。畢業(yè)論文的完成過程是對學(xué)生素質(zhì)的綜合檢驗(yàn)，需要學(xué)生不僅具有良好的專業(yè)知識，更要具有一定的科研素養(yǎng)。我學(xué)院現(xiàn)在推行的本科生“助研”活動(dòng)有顯著效果，學(xué)生在“助研”中接觸到本專業(yè)的科研前沿，了解了自身專業(yè)知識的匱乏，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識的強(qiáng)大動(dòng)力。但此項(xiàng)活動(dòng)目前參與人數(shù)不到學(xué)生總數(shù)的五分之一，亟需將“助研”活動(dòng)推廣，讓更多學(xué)生參與，得到科研鍛煉，提高科研能力。此外，改革本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，多進(jìn)行一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提供給學(xué)生更多的思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)。從大二開始，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)年論文的撰寫，可以從對某一專題寫綜述開始，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，包括閱讀文獻(xiàn)，收集資料、鑒別和歸納資料的能力。

3.推行畢業(yè)論文“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”。本科生的科研能力不強(qiáng)，科研思維還未培養(yǎng)起來，這是眾所周知的，因此在完成論文的過程中，從開題、實(shí)驗(yàn)操作到論文撰寫均需指導(dǎo)老師全程參與。如果這個(gè)關(guān)把不好，論文質(zhì)量層次是上不去的。首先，論文的選題要確保質(zhì)量，可主要以教師的科研課題為主體，在操作時(shí)可將課題分解為小的子項(xiàng)目，降低本科生難以勝任的問題。對于無課題的老師，要明確論文選題不能盲目，不能缺乏創(chuàng)新性，更不能脫離學(xué)校現(xiàn)有的儀器設(shè)備，無法操作。其次，在實(shí)驗(yàn)具體操作過程中，指導(dǎo)教師需要跟蹤實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生的數(shù)據(jù)、結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督，不允許造假現(xiàn)象存在，并且可固定教師與學(xué)生聯(lián)系時(shí)間，例如隔一天匯報(bào)一次結(jié)果。在最重要的論文撰寫階段，指導(dǎo)教師可首先安排一名研究生對四五名本科生進(jìn)行論文撰寫指導(dǎo)，學(xué)生論文上交之后，要按照精益求精的原則，把論文多通讀幾遍，大到論文整體小到標(biāo)點(diǎn)符號都要認(rèn)真修改和校對，對論文質(zhì)量不合格的同學(xué)堅(jiān)決不予通過，從根本上杜絕學(xué)生不論論文好壞都能畢業(yè)的僥幸心理。

4.規(guī)范畢業(yè)論文撰寫進(jìn)程。學(xué)院及指導(dǎo)教師所在教研室實(shí)行兩級管理，對學(xué)生畢業(yè)論文工作的進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行定期檢查，該項(xiàng)工作可以主要分三個(gè)階段進(jìn)行：初期檢查、中期檢查以及后期檢查。初期檢查工作主要是在指導(dǎo)教師報(bào)送完畢業(yè)論文選題之后，學(xué)院及教研室應(yīng)就教師申報(bào)的論文選題的實(shí)驗(yàn)工作量以及實(shí)驗(yàn)可操作性進(jìn)行檢查，并最終給出科學(xué)合理的畢業(yè)論文選題。中期檢查主要是檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)院及教研室抽調(diào)有經(jīng)驗(yàn)的教師檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的可行性、實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性、數(shù)據(jù)收集的合理性等，對學(xué)生畢業(yè)論文的工作計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查。后期檢查主要是論文撰寫階段，指導(dǎo)教師按照本科畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)，對論文的結(jié)構(gòu)框架、文獻(xiàn)資料使用、論述的正確性、基礎(chǔ)理論知識、文字表達(dá)等逐項(xiàng)檢查，發(fā)現(xiàn)不合格的當(dāng)即指出，要求學(xué)生改正，并明確不合格不予論文答辯的政策。

5.完善畢業(yè)論文評定體系和表彰制度。畢業(yè)論文成績可由指導(dǎo)老師評分、院系評閱人評分、答辯小組評分三部分綜合組成，從而確保成績的客觀性。除了評選本科學(xué)生的優(yōu)秀畢業(yè)論文，學(xué)校更要對優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師予以表彰，可作為教學(xué)評優(yōu)及職稱晉升的首推對象，為畢業(yè)論文的教學(xué)改革創(chuàng)造更加良好的制度環(huán)境。

通過對濰坊醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)本科論文的調(diào)查研究，分析了本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高的四個(gè)主要原因，提出了解決對策，相信藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量會(huì)得到有效保證和提高。做好大學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)論文工作是提高學(xué)生專業(yè)知識以及培養(yǎng)其研究能力的重要途徑，需要教育工作者對畢業(yè)論文寫作中存在的問題認(rèn)真進(jìn)行研究，不斷總結(jié)，探索培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的論文寫作能力，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖元秀，周生明.本科生畢業(yè)論文改革探索[J].高教論壇，2010，（11）：69-71.

第4篇：藥學(xué)相關(guān)論文范文

我院首先打造精英師資團(tuán)隊(duì)，建立一支“學(xué)術(shù)水平高，科研能力強(qiáng)，思想品德高尚”的師資隊(duì)伍。目前，藥學(xué)院在編專任教師70人，其中學(xué)院教授24人，均參與本科生教學(xué)。由于我院年輕教師較多，因此非常注重青年教師的培養(yǎng)，積極組織教師參加學(xué)校的雙語教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)和計(jì)算機(jī)課件制作等各種學(xué)習(xí)班。學(xué)院現(xiàn)有10多人參加了吉林大學(xué)組織的“青年骨干教師英語培訓(xùn)班”。學(xué)院還組織青年教師講課大賽，將優(yōu)秀教師推薦學(xué)校參加大賽。在第二屆吉林大學(xué)青年教師講課比賽中，我院張楊老師獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)；第三屆吉林大學(xué)青年教師講課比賽中，我院張沐新老師獲得二等獎(jiǎng)。第五屆吉林大學(xué)青年教師講課比賽中，我院蘇曼曼老師獲得三等獎(jiǎng)。學(xué)院還組織教師觀摩教學(xué)，聘請青年教師講課大賽一等獎(jiǎng)獲得者來我院示范教學(xué)，同時(shí)也多次組織我院的老教師為全院做示范講演。我院經(jīng)常組織國外知名大學(xué)的著名專家學(xué)者來我院進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，不斷提高我院教師的科研能力與水平，同時(shí)每年按計(jì)劃將我院的優(yōu)秀中青年教師選送到國內(nèi)外著名大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，不斷提高我院教師的整體水平，建設(shè)一支 “學(xué)術(shù)水平高，科研能力強(qiáng)，思想品德高尚”的教師隊(duì)伍，成為引領(lǐng)相關(guān)專業(yè)課程改革的先行者，積極申報(bào)國家級、省級各類科研課題，為學(xué)生進(jìn)行自主選題奠定基礎(chǔ)。通過對教師的培養(yǎng)和傳幫帶，使學(xué)院擁有吉林省優(yōu)秀教師2人，寶鋼教育獎(jiǎng)1人，長春市百名優(yōu)秀科技工作者多人，吉林大學(xué)首屆“師德標(biāo)兵”1人，還有省市各類優(yōu)秀人才多人。這些優(yōu)秀的師資力量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定了基礎(chǔ)。

為了適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的需要，我院以人為本，從2005年開始對藥學(xué)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革。在教學(xué)過程中始終貫穿“夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬視野，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)”的思想，開展以科研推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)模式，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過幾年的實(shí)踐與探討，我們感覺到規(guī)范的實(shí)驗(yàn)技能和方法，是提高學(xué)生整體素質(zhì)和水平的基本保障，所以必須加強(qiáng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，這樣才能保證培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型研究型人才。我們在對藥學(xué)專業(yè)本科生進(jìn)行科研技能培養(yǎng)的過程中，摸索出用“六個(gè)能力”的培養(yǎng)模式來加強(qiáng)藥學(xué)本科生實(shí)驗(yàn)基本技能的培訓(xùn)，即計(jì)算機(jī)使用、文獻(xiàn)檢索、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)歸納整理、論文寫作等六個(gè)能力的綜合科研能力的培養(yǎng)模式。

為了保證科研能力培養(yǎng)的質(zhì)量，我院還開設(shè)了許多相關(guān)的課程。為了配合文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)，我院在教學(xué)計(jì)劃中為本科生開設(shè)了《藥學(xué)文獻(xiàn)檢索》課，介紹學(xué)校圖書館數(shù)據(jù)庫的使用，為學(xué)生查找國內(nèi)外文獻(xiàn)、了解國內(nèi)外研究進(jìn)展、參加科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。

論文的質(zhì)量是實(shí)驗(yàn)成果評價(jià)的重要依據(jù)。我院在《藥學(xué)專家講座》中為學(xué)生開設(shè)了藥學(xué)科技論文寫作等內(nèi)容，使學(xué)生科技論文寫作能力提高很快，對畢業(yè)論文的撰寫和本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃等項(xiàng)目的申報(bào)、結(jié)題總結(jié)、論文寫作與發(fā)表都起到很好的作用。

學(xué)生在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的過程中，就已經(jīng)開設(shè)了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等相關(guān)課程。但是我們還需要為學(xué)生補(bǔ)充藥學(xué)研究中所涉及化學(xué)結(jié)構(gòu)式及多媒體課件的制作等內(nèi)容。另外，我院為了提高本科生畢業(yè)論文開題報(bào)告和答辯的質(zhì)量，為教學(xué)工作配備了多媒體設(shè)備，使我院畢業(yè)論文一直堅(jiān)持要求學(xué)生必須自己做成多媒體課件才能參加開題報(bào)告和答辯，專家對畢業(yè)實(shí)習(xí)和課件的內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，從而進(jìn)一步保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

為了培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，給大學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的空間，使大學(xué)生有機(jī)會(huì)接受科學(xué)研究的系統(tǒng)訓(xùn)練，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)，我院加強(qiáng)對大學(xué)生科學(xué)研究和新技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，給優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。達(dá)到對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面培養(yǎng)，使學(xué)生對科學(xué)研究得到全面的認(rèn)識，具備本科畢業(yè)即可直接參與就業(yè)單位各項(xiàng)工作的能力。

我院還將當(dāng)?shù)卮笮歪t(yī)藥企業(yè)和研究院所作為我院本科生實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生了解藥學(xué)專業(yè)的工作內(nèi)容、工作方法及工作特點(diǎn)，鞏固所學(xué)理論知識，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)大知識面。學(xué)生可以將所學(xué)的基本知識和技能綜合運(yùn)用于實(shí)際工作，培養(yǎng)良好的工作作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度及高度的工作責(zé)任心，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。同時(shí)積極開展校企聯(lián)合，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”平臺(tái)。利用當(dāng)?shù)厮帍S資源，結(jié)合當(dāng)?shù)卮笮歪t(yī)藥企業(yè)和科研院所技術(shù)人員豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和高校教師扎實(shí)的學(xué)科知識以及對科技信息的敏感性，開展技術(shù)合作，對本科生的培養(yǎng)起到很好的作用。

第5篇：藥學(xué)相關(guān)論文范文

EBN是近年來護(hù)理領(lǐng)域發(fā)展的新趨勢，改變了臨床護(hù)士憑經(jīng)驗(yàn)和感覺進(jìn)行護(hù)理的習(xí)慣和行為，而是以科學(xué)的證據(jù)指導(dǎo)實(shí)踐，使患者獲得科學(xué)、有效、最佳的護(hù)理。高血壓患者的血壓水平受神經(jīng)、體液的調(diào)節(jié)和體內(nèi)外環(huán)境的影響，與社會(huì)心理關(guān)系密切。高血壓及其并發(fā)癥危害嚴(yán)重，醫(yī)學(xué)論文，護(hù)理學(xué)論文，臨床醫(yī)學(xué)論文，藥學(xué)論文，泌尿論文，婦產(chǎn)科論文但因其病因復(fù)雜和醫(yī)療水平有限，目前尚無根治方法。未病先防，已病防變，高血壓的預(yù)防顯得更加重要。已有諸多研究證實(shí)，積極干預(yù)高血壓可逆轉(zhuǎn)也可改善血糖、糾正血脂等。文章針對高齡難治性高血壓患者，采用循證護(hù)理模式進(jìn)行管理，取得了較好的效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1  一般資料：選擇2011年11月～2012年11月來我院就診的100例高齡難治性高血壓患者，隨機(jī)將他們分為觀察組（A組），采用循證護(hù)理模式，另外一組為對照組（B組），采用常規(guī)性護(hù)理，每組各50例。男70例，女30例，年齡77～88歲，平均82.8歲。兩組患者在性別、年齡、身高、病期以及血壓上等方面差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性[1]。

 1.2  治療方法：①對醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行難治性高血壓、循證護(hù)理進(jìn)行相關(guān)知識培訓(xùn)，以求護(hù)理人員能夠掌握這些技能知識。醫(yī)學(xué)論文，護(hù)理學(xué)論文，臨床醫(yī)學(xué)論文，藥學(xué)論文，泌尿論文，婦產(chǎn)科論文在循環(huán)護(hù)理階段，醫(yī)生要準(zhǔn)確確定高齡難治性高血壓患者所要求的循環(huán)護(hù)理問題，這就需要從血壓的測量、心理上、護(hù)理認(rèn)知能力等方面著手[2]；醫(yī)學(xué)論文，護(hù)理學(xué)論文，臨床醫(yī)學(xué)論文，藥學(xué)論文，泌尿論文，婦產(chǎn)科論文②指導(dǎo)患者學(xué)會(huì)一些基本上的護(hù)理。一是護(hù)理人員要對患者的認(rèn)知能力、身體狀況等方面原因，可以教這些患者使用血壓測量器；在體重上，引導(dǎo)他們適當(dāng)?shù)目刂企w重；對于一些健康的生活方式，可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合他們圣體狀況采用，尤其要戒煙限酒。

1.3  觀察指標(biāo)[3]：4周為1個(gè)療程，1個(gè)療程后仔細(xì)觀察兩組患者在體重上的控制、使用血壓測量方法、遵守醫(yī)囑等方面的變化。遵守醫(yī)囑所包含患者的心理改善狀況、自我控制能力、戒煙戒酒、戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間、飲食等方面。判斷的標(biāo)準(zhǔn)：平均分為50分，以上的為較好，以下的為較差。

 1.4  統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：使用SPSS 13.0對各項(xiàng)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，各項(xiàng)參數(shù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ ）表示，采用t和χ2檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

第6篇：藥學(xué)相關(guān)論文范文

選題有幾種來源，要么來自于指導(dǎo)老師的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，要么來自文獻(xiàn)閱讀或是已有選題的延伸和擴(kuò)大。醫(yī)院藥學(xué)所能提供的選題可參考以下幾個(gè)方面。

1.臨床藥學(xué)方面

1.1 治療藥物監(jiān)測

指導(dǎo)老師可以選擇日常監(jiān)測病例較多的品種之一，指導(dǎo)學(xué)生回顧性分析血藥濃度與某一臨床治療效果或不良反應(yīng)的相關(guān)性。通過整理血藥濃度數(shù)據(jù)并查閱相應(yīng)病歷，了解藥效觀察指標(biāo)或藥品不良反應(yīng)的具體臨床表現(xiàn)，讓學(xué)生更深刻地了解藥物治療濃度范圍的臨床意義及治療藥物監(jiān)測在指導(dǎo)個(gè)體化給藥中的作用。

1.2 處方分析

處方分析是了解臨床用藥情況和促進(jìn)合理用藥的重要手段。我們可以根據(jù)臨床某些疾病藥物治療決策的進(jìn)展，選定某一病種有目的地進(jìn)行處方動(dòng)態(tài)分析，了解其中相關(guān)藥品的使用變化。通過指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)文獻(xiàn)，特別是對專業(yè)書刊的查找、利用，充分了解該病種治療策略的進(jìn)展變化，了解所涉及藥物的藥理學(xué)和藥動(dòng)學(xué)知識，綜合利用這些知識明確需要收集整理的數(shù)據(jù)資料，在指導(dǎo)老師帶教下進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。通過處方調(diào)查結(jié)果，了解疾病治療策略的進(jìn)展對藥物選擇的影響或新藥的出現(xiàn)對疾病治療的影響。我們還可以利用藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)理論進(jìn)一步研究這些變化在優(yōu)化處方方面帶來的課題。

1.3 關(guān)注藥品不良反應(yīng)

我國國家藥品不良反應(yīng)監(jiān)測中心從2004年起實(shí)行藥品不良反應(yīng)（ADR)網(wǎng)絡(luò)上報(bào)。這就使回顧性分析某個(gè)醫(yī)院或某個(gè)地區(qū)的藥品不良反應(yīng)情況變得方便，數(shù)據(jù)更加全面。通過指導(dǎo)學(xué)生收集、整理及分析ADR數(shù)據(jù)，從結(jié)果直觀地認(rèn)識各類藥品ADR的發(fā)生率、ADR常見涉及的器官、系統(tǒng)以及什么是嚴(yán)重的ADR等概念。通過具體病例的研究及文獻(xiàn)查找還可對ADR發(fā)生有影響的相關(guān)因素進(jìn)行調(diào)查分析。通過這類課題研究，可使學(xué)生在今后工作中對ADR的發(fā)生及藥物使用過程中的注意事項(xiàng)有更高的敏感性。

1.4 藥物相互作用的研究

在開展靜脈藥物集中配置（PIVAS)的醫(yī)院能給這類課題提供良好的數(shù)據(jù)平臺(tái)。收集本單位臨床上使用藥物常見的藥物配伍情況，特別注意中藥注射劑，通過文獻(xiàn)檢索和實(shí)際工作中所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行一些藥物配伍后的穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)，逐步累積藥物配伍的知識，為臨床用藥提供數(shù)據(jù)參考。

1.5 生物等效性實(shí)驗(yàn)研究

在有條件的醫(yī)院，還可以運(yùn)用HPLC等方法進(jìn)行臨床藥物動(dòng)力學(xué)研究和生物利用度研究，并可延伸到上市藥品的藥劑質(zhì)量評價(jià)研究，為醫(yī)院藥品遴選控制質(zhì)量提供科學(xué)根據(jù)。

2.醫(yī)院制劑

2.1 優(yōu)化制劑處方

這類選題多由指導(dǎo)老師常年工作經(jīng)驗(yàn)所提出或新技術(shù)的應(yīng)用所激發(fā)，可對于一些質(zhì)量不夠穩(wěn)定的制劑處方進(jìn)行改進(jìn)，通過穩(wěn)定性試驗(yàn)評價(jià)制劑原料、制劑工藝及制劑成品外觀，優(yōu)選最優(yōu)處方。

2.2 摸索含量測定的方法

醫(yī)院制劑藥檢室的主要工作是根據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對藥品質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)，所以制定控制藥品內(nèi)在質(zhì)量的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)可作為研究方向。通過查閱文獻(xiàn)，摸索出優(yōu)于原有測定方法的測定手段。特別是需要預(yù)處理的樣品，通過中間環(huán)節(jié)的改進(jìn)，摸索出更方便、準(zhǔn)確的檢測方法。

2.3 在實(shí)際生產(chǎn)中摸索高效低耗的節(jié)能方法

對設(shè)備、制備工藝或生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，不斷實(shí)踐驗(yàn)證，摸索出高效低耗的節(jié)能方法。

2.4 為中藥制劑的開發(fā)做前期的實(shí)驗(yàn)工作

國家食品藥品監(jiān)督管理局（SFDA)2008年1月頒布的《中藥注冊管理補(bǔ)充規(guī)定》對于醫(yī)院開發(fā)中藥制劑非常有利，我們應(yīng)該充分利用政策所給予的有利條件大力發(fā)展中藥制劑。中醫(yī)藥是我國的寶貴財(cái)富，資源豐富，中醫(yī)藥知識儲(chǔ)備充足并有獨(dú)特的中醫(yī)藥理論體系。我們可通過文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)獲得的信息，利用醫(yī)院制劑室良好的設(shè)備條件與臨床醫(yī)師一起充分研究挖掘我們的傳統(tǒng)古方和經(jīng)典驗(yàn)方，開發(fā)對于難治性疾病確有療效的中藥制劑做前期的有效成份的提取分離、工藝摸索及藥物配伍等研究。

2.5 開發(fā)臨床需要的新制劑以解決實(shí)際需要

結(jié)合本院臨床特點(diǎn)，與相關(guān)專業(yè)臨床醫(yī)生合作，根據(jù)臨床治療需求，科學(xué)制定協(xié)定處方。

3.討論

第7篇：藥學(xué)相關(guān)論文范文

文章編號：1003-1383（2013）01-0121-04 中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

在藥學(xué)本科的培養(yǎng)方案中，很多醫(yī)藥院校都包含《藥學(xué)英語》課程，或?yàn)閷I(yè)必修課，或?yàn)閷I(yè)選修課。不同院校所用的教材具有多樣化的特點(diǎn)，而且普遍認(rèn)為市場可供選擇的幾種教材各有優(yōu)勢，但是都存在一些不足[1，2]，不少院校結(jié)合自身特點(diǎn)補(bǔ)充了一些教學(xué)資料甚至自編教材，同時(shí)運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。在西部民族地區(qū)藥學(xué)本科中進(jìn)行《藥學(xué)英語》的教學(xué)，具有其自身的特點(diǎn)，需要進(jìn)行積極的探索與實(shí)踐。右江民族醫(yī)學(xué)院2011版專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定，《藥學(xué)英語》是我校藥學(xué)本科（四年制）學(xué)生第3～4學(xué)年的專業(yè)選修課程，共36學(xué)時(shí)2.0學(xué)分。從我校2009級藥學(xué)本科開始，筆者從事了2年的《藥學(xué)英語》教學(xué)探索與實(shí)踐，下面以右江民族醫(yī)學(xué)院為例，淺談《藥學(xué)英語》在民族地區(qū)藥學(xué)本科中的教學(xué)實(shí)踐與思考。

1.教學(xué)目標(biāo)的定位

我校地處少數(shù)民族聚居的百色革命老區(qū)，主要招收少數(shù)民族學(xué)生，少數(shù)民族學(xué)生占在校生的60%以上。我校的培養(yǎng)目標(biāo)是“下得去，用得上，留得住”的高級應(yīng)用型醫(yī)藥人才，大多數(shù)畢業(yè)生到本民族地區(qū)的基層單位工作。因此，我校藥學(xué)本科藥學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)要立足我校學(xué)生的實(shí)際，服務(wù)于我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊密結(jié)合畢業(yè)生未來工作和發(fā)展的實(shí)際需要，進(jìn)行合理的定位。相對于東部醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生來說，我校藥學(xué)本科生的公共英語基礎(chǔ)較薄弱，聽說水平更低，而且將來多到本地區(qū)的基層單位工作，進(jìn)行專業(yè)外語交流的機(jī)會(huì)很少，專業(yè)外語的應(yīng)用主要集中在藥品說明書的閱讀、深造學(xué)習(xí)、科研前的文獻(xiàn)檢索和論文題目與摘要的寫作上。因此，我校藥學(xué)英語的教學(xué)重點(diǎn)在于中低難度專業(yè)外語的閱

2.教材與教學(xué)內(nèi)容的安排

目前市場上可供選擇的《藥學(xué)英語》教材有：①復(fù)旦大學(xué)出版社，章國斌主編，涵蓋藥品說明書、英美藥典、藥品生產(chǎn)管理規(guī)范、美國《化學(xué)文摘》（CA）和藥店英語等內(nèi)容。②高等教育出版社，李有貴主編，以藥品說明書的主要內(nèi)容為綱，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行介紹，宗旨是提高學(xué)生在藥學(xué)涉外業(yè)務(wù)中的英語交際能力。③人民衛(wèi)生出版社，史志祥主編，分上下冊。上冊為基礎(chǔ)藥學(xué)英語部分（科普類），除按藥學(xué)專業(yè)學(xué)科分單元介紹外，還有藥典、藥品說明書、新藥研發(fā)、食品藥品監(jiān)督管理局（FDA）等章節(jié)，每單元最后介紹醫(yī)藥英語構(gòu)詞知識。下冊為專業(yè)藥學(xué)英語部分（以專業(yè)雜志最新論文為主），也按學(xué)科分單元。④江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，史志祥主編，包括臨床藥學(xué)英語、藥品英語名稱、專業(yè)文獻(xiàn)閱讀和翻譯、藥品說明書、中藥學(xué)英語等。⑤人民衛(wèi)生出版社，李大魁主編，包含臨床藥學(xué)概況、藥物評價(jià)、藥物治療學(xué)、藥物安全性、藥歷文檔、專業(yè)研究論文與醫(yī)生和患者的溝通等。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)定位，我校選用適合分學(xué)科深造學(xué)習(xí)的教材，即史志祥主編的《藥學(xué)英語》（人民衛(wèi)生出版社，第4版）。由于該教材存在一些不足，尚不完全符合我校的教學(xué)需要，筆者匯編了教學(xué)資料予以彌補(bǔ)。教學(xué)內(nèi)容的安排如下：

（1）專業(yè)詞匯 該教材沒有擺脫公共英語的思維模式，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課文閱讀-背單詞-做題的老路上[1]。而我校藥學(xué)英語教學(xué)重點(diǎn)是閱讀翻譯，影響閱讀的關(guān)鍵是專業(yè)詞匯，這正是專業(yè)英語與公共英語的最大區(qū)別，應(yīng)是本課程教學(xué)的核心。因此，本課程的首要任務(wù)是傳授學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯的方法。很多詞匯中包含具有固定含義的前綴、后綴和詞根，少量的前綴、后綴可以派生出大量單詞，掌握前綴、后綴可以輕松學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯[3]。盡管該教材課后以15個(gè)表的方式匯編了大量醫(yī)藥英語詞根和零散的前綴、后綴，改善了第3版教材忽視專業(yè)詞匯構(gòu)詞法的面貌，但是沒有系統(tǒng)匯編常見前綴、后綴，難以與公共英語銜接；沒有匯編有機(jī)化合物的英文命名法則，難于教學(xué)大量藥物的化學(xué)名稱，而這恰恰是藥學(xué)英語的核心詞匯。為了照顧學(xué)生的公共英語基礎(chǔ)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，筆者補(bǔ)充了英語常用前綴、后綴和詞根表，于第1次課（3學(xué)時(shí)）講授，實(shí)現(xiàn)公共英語詞匯與專業(yè)英語詞匯的銜接；為了便于學(xué)習(xí)藥物的化學(xué)名稱，筆者補(bǔ)充了英文化學(xué)命名簡介等資料，于第2次課講授，這也是第1次課構(gòu)詞法的應(yīng)用。

（2）課文閱讀 第3～7次課，筆者選教了7篇上冊的課文，內(nèi)容分別涉及不同學(xué)科，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞法和英文化學(xué)命名法則推斷專業(yè)詞匯的含義，同時(shí)總結(jié)翻譯技巧。第8～9次課選教2篇涉及藥物化學(xué)和藥物分析的下冊課文，重點(diǎn)是了解專業(yè)英語論文的結(jié)構(gòu)。

（3）實(shí)踐應(yīng)用 該教材涉及藥品說明書，進(jìn)行了一些科普性的介紹，但是沒有對藥品說明書的常見項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)介紹，也沒有舉例進(jìn)行說明書的閱讀，學(xué)完后不能真正掌握藥品說明書的閱讀技巧。此外，該教材沒有涉及文獻(xiàn)檢索和論文題目與摘要的寫作，不適應(yīng)科研和的實(shí)際需要。因此，筆者補(bǔ)充了FDA英文藥品說明書規(guī)定項(xiàng)目、2個(gè)藥品的英文說明書、CA檢索講義、論文英文題目與摘要的寫作技巧和常見錯(cuò)誤分析等資料，于第10～12次課講授。

3.教學(xué)方法與效果

由于授課內(nèi)容包括幾個(gè)板塊，不同板塊之間差異較大，宜針對不同板塊運(yùn)用不同的授課方法。

（1）專業(yè)詞匯板塊 從公共英語單詞學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流入手，與專業(yè)英語詞匯進(jìn)行比較，輕松過渡以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如給出一個(gè)大學(xué)英語四級核心詞匯president，提問學(xué)生是如何學(xué)習(xí)和記憶的？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出前綴、后綴、詞根、復(fù)合和外來語等幾種構(gòu)詞法。接著分類列出常見的前綴、后綴等，運(yùn)用構(gòu)詞法分析公共英語單詞，再引導(dǎo)學(xué)生推測專業(yè)英語詞匯的意思。例如，表示否定、相反意義的常見前綴有：ab，dis，in， un否定；mis，pseudo錯(cuò)誤；anti， contro， counter相反，反抗。分析disappear，“不出現(xiàn)”就是“消失”，推斷antibody，“反抗身體”就是“抗體”。對于有機(jī)化合物的英文命名法則，先要求記住甲烷methane，乙烷ethane等幾個(gè)烷烴，指出ane是烷烴的后綴，其余部分是表示碳數(shù)的詞根，各類有機(jī)物命名相應(yīng)改變前綴、后綴即可，如醇類的后綴是把烷烴后綴的e 改為ol ，甲醇就是把methane相應(yīng)改后綴即得methanol。課堂中逐一總結(jié)，適時(shí)提出問題引導(dǎo)學(xué)生分析，課后布置一些代表性化合物的命名。事實(shí)證明，該教學(xué)法很受學(xué)生歡迎，取得很好的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心大增，為專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)和后續(xù)課文閱讀奠定了良好基礎(chǔ)。

（2）上冊課文板塊 這部分的課文很多，不可能在短短的5次課內(nèi)學(xué)完，筆者認(rèn)真選擇了幾篇中低難度的課文進(jìn)行教學(xué)，教給學(xué)生自學(xué)的方法。每次課認(rèn)真篩選十幾個(gè)有代表性的中低難度的句子作為翻譯任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)；另根據(jù)我校學(xué)生的英語水平實(shí)際，個(gè)別難度較大的句子不作為翻譯任務(wù)，由教師直接引導(dǎo)學(xué)生翻譯。這樣充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師起到引導(dǎo)、啟發(fā)作用。上課時(shí)，教師把全班學(xué)生分成若干組（每組3人），每組都有一個(gè)句子的翻譯任務(wù)，由各組舉手領(lǐng)取任務(wù)，以小組討論的方式進(jìn)行翻譯作答。翻譯前，允許翻譯者提問生詞求助，面對求助教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞法和化學(xué)命名法則推斷生詞含義；翻譯后，教師引導(dǎo)學(xué)生糾正、完善翻譯，同時(shí)總結(jié)翻譯技巧。如給出翻譯任務(wù)：

With the development of genetic engineering and production of monoclonal antibodies，it is likely that even more agents will be produced artificially.

引導(dǎo)學(xué)生推斷生詞：mono單，clone 克隆，monoclonal 單克隆的；anti抗，antibody 抗體。學(xué)生翻譯為：隨著基因工程的發(fā)展和單克隆抗體的生產(chǎn)，人工生產(chǎn)的藥物會(huì)越來越多。此時(shí)，教師引導(dǎo)性提問：中成藥、化學(xué)藥品、生物制品都是人工生產(chǎn)的，這里的produced artificially到底是提取還是合成呢？最后總結(jié)翻譯技巧：必要時(shí)適當(dāng)換詞以避免字面直譯的歧義，這里的produced artificially翻譯為“人工合成”更佳。實(shí)踐證明，本教學(xué)法能夠顯著提高學(xué)生的專業(yè)外語閱讀翻譯能力。

（3）下冊課文板塊 下冊課文難度普遍較大，不適合任務(wù)型教學(xué)法。為了讓學(xué)生對科研論文有一定的了解，為將來深入學(xué)習(xí)和科研打基礎(chǔ)，筆者選了2篇具有論文經(jīng)典結(jié)構(gòu)的課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，重點(diǎn)介紹論文的結(jié)構(gòu)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析推斷文中的專業(yè)詞匯。經(jīng)詢問，學(xué)生表示下冊課文較難讀懂，難以獨(dú)立翻譯，但是學(xué)習(xí)后對科研論文結(jié)構(gòu)有了基本認(rèn)識。

（4）實(shí)踐應(yīng)用板塊 該板塊包括藥品說明書、文獻(xiàn)檢索和寫作，需要重視實(shí)踐練習(xí)并檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。教師給學(xué)生介紹相關(guān)知識和操作步驟后，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行示范實(shí)踐，然后給出實(shí)踐練習(xí)任務(wù)由學(xué)生當(dāng)堂實(shí)踐，接著以抽查方式檢驗(yàn)學(xué)生的練習(xí)效果，針對存在的問題馬上進(jìn)行補(bǔ)充講解和糾正。最后，布置課后實(shí)踐任務(wù)，要求全體學(xué)生按時(shí)完成。從完成的實(shí)踐任務(wù)來看，學(xué)生初步熟悉了以上幾種應(yīng)用技能。

4.存在的問題與對策

（1）授課學(xué)期安排不太合理 我校2011版專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定，藥學(xué)本科（四年制）學(xué)生第3～4學(xué)年選修《藥學(xué)英語》。根據(jù)我校藥學(xué)本科實(shí)習(xí)時(shí)間安排，可選的學(xué)期是大三上或下學(xué)期，而學(xué)生多集中在大三上學(xué)期選修該科目，教務(wù)處又安排在上半學(xué)期教學(xué)，學(xué)生還沒有藥物分析、藥物化學(xué)、藥理學(xué)等專業(yè)課的中文基礎(chǔ)，或中英文同時(shí)學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)外語的難度可想而知，因此，學(xué)生難以學(xué)好該課程。建議培養(yǎng)方案規(guī)定，只能在大三下學(xué)期選修該課程，如果確實(shí)需要安排在大三上學(xué)期也要安排到下半學(xué)期，努力讓學(xué)生具備藥學(xué)專業(yè)的中文基礎(chǔ)后再學(xué)習(xí)本課程。

（2）學(xué)生對該課程重視不足 學(xué)生對該課程不夠重視，在課前少有預(yù)習(xí)，在課堂上聽課學(xué)習(xí)的積極性不夠，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法要求每組學(xué)生完成一個(gè)翻譯任務(wù)，除體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位外，還激發(fā)了學(xué)生的積極性，一定程度上保證了互動(dòng)教學(xué)的進(jìn)行。學(xué)生在課后也很少復(fù)習(xí)和自學(xué)其他課文，布置課后作業(yè)一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的復(fù)習(xí)。但這些手段更多的是強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有真正從學(xué)生內(nèi)心深處激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。以后嘗試在課程開始時(shí)提出實(shí)際工作的一些問題，突出本課程在解決實(shí)際問題中的價(jià)值，用實(shí)例體現(xiàn)本課程的重要性，促使學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)本課程。

（3）課堂互動(dòng)氣氛不夠活躍 在詞匯板塊的互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，但是在上冊課文句子的翻譯互動(dòng)中表現(xiàn)不夠積極，舉手主動(dòng)領(lǐng)取任務(wù)的不多，往往要教師指定小組來翻譯。領(lǐng)取任務(wù)后，小組內(nèi)部討論不熱烈，往往是由基礎(chǔ)較好的同學(xué)作答，其余同學(xué)較少發(fā)言。這些問題反映了很多學(xué)生的公共英語基礎(chǔ)太薄弱，想積極參與但是底子不足。只有努力提高學(xué)生的公共英語水平，才能真正學(xué)好藥學(xué)英語。

（4）教師自身水平有待提高 我校外語部的教師由于缺乏藥學(xué)專業(yè)知識，要教好藥學(xué)英語有較大的困難，而藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師沒有接受過專業(yè)的外語訓(xùn)練，特別是口語和聽力訓(xùn)練，也沒有國外學(xué)習(xí)或工作的經(jīng)歷，授課時(shí)外語口語表達(dá)不夠流利、準(zhǔn)確，一定程度上影響到教學(xué)效果特別是影響學(xué)生聽力水平的提高。藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)的授課教師要積極向外語部的教師學(xué)習(xí)口語和聽力，在外語部教師的幫助下努力提高自身水平。

參考文獻(xiàn)[1]陳 龍.高等醫(yī)藥院校“藥學(xué)英語”教學(xué)的新思考[J].醫(yī)學(xué)信息，2012，25（2）：3233.

[2]劉 濤，徐玉玲，萬德光.基于藥學(xué)英語特點(diǎn)的教學(xué)過程優(yōu)化探析[J].教育與教學(xué)研究，2012，26（5）：7172.

第8篇：藥學(xué)相關(guān)論文范文

一以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為起點(diǎn)

培養(yǎng)本科生科研素質(zhì)從以上參與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的學(xué)生中，組建本科學(xué)生課外科研興趣小組，長期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外科研實(shí)驗(yàn)、資料查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)生課題申請、論文撰寫、課外學(xué)術(shù)作品競賽和考研輔導(dǎo)等一系列的提高學(xué)生科研素質(zhì)為目的的活動(dòng)。在教師的合理引導(dǎo)下，在筆者所進(jìn)行教改的2個(gè)實(shí)驗(yàn)班中，實(shí)驗(yàn)組有多達(dá)18名同學(xué)主動(dòng)強(qiáng)烈要求進(jìn)入教師的科研實(shí)驗(yàn)室參與課外科研活動(dòng)。由于學(xué)生的課余科研活性以不影響學(xué)習(xí)為前提，因此筆者隨后挑選了14名成績中等及以上的同學(xué)，分成了2組，在一年二期的時(shí)候分別進(jìn)入了兩個(gè)不同實(shí)驗(yàn)室。與筆者以往通過其它途徑所帶的課外興趣小組的學(xué)生相比，這些學(xué)生思想動(dòng)機(jī)總體相對較端正，除了5個(gè)學(xué)生由于急功近利、功利思想較強(qiáng)等原因而中途流失外，其它學(xué)生一直踏踏實(shí)實(shí)，完成了多個(gè)環(huán)節(jié)的課外科研活性內(nèi)容，堅(jiān)持到大四完成畢業(yè)論文。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室初期，這些學(xué)生跟著老師或不同研究生學(xué)習(xí)一些最基本的實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)也參與研究生的文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、匯報(bào)等工作。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的鍛煉后，盡管有專業(yè)知識的限制，但是由于學(xué)生的主動(dòng)積極進(jìn)取學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已經(jīng)掌握了所在實(shí)驗(yàn)室的基本實(shí)驗(yàn)技能，熟悉了所在實(shí)驗(yàn)室專業(yè)中文期刊的檢索，也初步懂得了簡單實(shí)驗(yàn)的研究方案、技術(shù)路線的設(shè)計(jì)。經(jīng)過一年的培養(yǎng)后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行了獨(dú)立的科研實(shí)驗(yàn)。在二年二期的時(shí)候，利用前期實(shí)驗(yàn)結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生撰寫并積極申報(bào)省、校級大學(xué)生創(chuàng)新科技計(jì)劃項(xiàng)目。課題完成時(shí)指導(dǎo)學(xué)生撰寫科研學(xué)術(shù)論文，利用取得的科研成果指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品等競賽。以上完成的學(xué)生科研課題同時(shí)可以作為學(xué)生的本科畢業(yè)論文。由于科研課題在大三基本完成，因此，在大四時(shí)學(xué)生可以全身心的投入考研或者其它與就業(yè)相關(guān)的個(gè)性化活動(dòng)中。通過三年多的課外科研活動(dòng)及組隊(duì)參與挑戰(zhàn)杯作品競賽，學(xué)生的潛力得到了充分的發(fā)揮，不僅培養(yǎng)增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作和論文撰寫等方面的科研能力，也鍛煉提高了學(xué)生的自制力、毅力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力，整體綜合素質(zhì)較高。例如，首先組隊(duì)的兩組學(xué)生中先后申請并完成了三項(xiàng)省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目和多項(xiàng)校學(xué)生科研項(xiàng)目；同時(shí)也發(fā)表了學(xué)生第一作者的論文或會(huì)議論文3篇；其中一組學(xué)生的作品獲得了第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎(jiǎng)；由于畢業(yè)論文是幾年積累的結(jié)晶，這些學(xué)生的本科畢業(yè)論文整體水平較高，避免了目前普遍存在的本科畢業(yè)論文來自于教師科研成果的“拿來主義”。其次由于小團(tuán)隊(duì)有自己的目標(biāo)和信念，大部分同學(xué)都能夠至始至終堅(jiān)持利用課外時(shí)間進(jìn)行充電，其中有3個(gè)同學(xué)從大學(xué)一年二期到三年二期暑假，每個(gè)寒暑假都能留在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，每個(gè)寒暑假只休息兩周時(shí)間。再次，在所帶教的學(xué)生中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績總體不是特別好，只有一人次拿過一等獎(jiǎng)學(xué)金，但由于綜合素質(zhì)強(qiáng)，在研究生考試中脫穎而出，有5人考取了碩士研究生，其中有北京大學(xué)和浙江大學(xué)各一名（整個(gè)學(xué)院當(dāng)年考取985學(xué)校研究生僅僅3名）。

二小結(jié)與重點(diǎn)

院校相比，由于一般院校藥學(xué)本科學(xué)生總體科研素質(zhì)相比較弱，如何個(gè)性化的提高一般院校藥學(xué)本科生的科研素質(zhì)是非常重要的課題。筆者通過小范圍的以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)/起點(diǎn)培養(yǎng)一般院校藥學(xué)本科學(xué)生的科研素質(zhì)的探索，能夠充分發(fā)掘出具有科研潛質(zhì)的學(xué)生，并激發(fā)出了學(xué)生在科研方面的潛能，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了進(jìn)一步提升，能夠?yàn)橐话阍盒Ｋ帉W(xué)本科生進(jìn)行科研“早教”提供一定的參考。

作者：吳建章 單位：溫州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院

第9篇：藥學(xué)相關(guān)論文范文

    接受調(diào)查的桂林市一線臨床藥師認(rèn)為臨床藥學(xué)生應(yīng)符合以下幾方面的要求:責(zé)任心強(qiáng),以“病人為中心”開展臨床藥學(xué)工作;必備的藥學(xué)和醫(yī)學(xué)知識,能理論聯(lián)系實(shí)際;清晰的臨床工作思維和較強(qiáng)的臨床藥物應(yīng)用技能;良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神;自主學(xué)習(xí)能強(qiáng),容易接受新知識、新信息和新技能。這些要求反應(yīng)出臨床藥學(xué)具有實(shí)踐性強(qiáng)的工作性質(zhì)。根據(jù)臨床藥師主要為患者提供藥學(xué)服務(wù)的特點(diǎn),我校臨床藥學(xué)教育應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型臨床藥學(xué)專業(yè)人才為定位。同時(shí),做為地方高等醫(yī)學(xué)院校,雖沒有綜合性大學(xué)的多學(xué)科優(yōu)勢,但我校辦學(xué)多年來已積累了多方面的醫(yī)療教學(xué)資源,所以我校應(yīng)揚(yáng)長避短,將本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才,同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力,以提高學(xué)生的競爭力。一線臨床藥師與有關(guān)教研人員應(yīng)一起確定臨床藥學(xué)培養(yǎng)的具體要求,完善臨床藥學(xué)方向?qū)I(yè)的人才培養(yǎng)方案,使臨床藥學(xué)教育活動(dòng)指向臨床現(xiàn)實(shí)需求,實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)實(shí)用型人才的宗旨。

    2.立足實(shí)際,借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),優(yōu)化課程體系

    (1)圍繞培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)行課時(shí)調(diào)整

    我校的課程設(shè)置反應(yīng)出臨床藥學(xué)教育已經(jīng)慢慢由化學(xué)教育模式向生物醫(yī)學(xué)-化學(xué)模式轉(zhuǎn)變,生物醫(yī)學(xué)的比例比傳統(tǒng)的藥學(xué)教育有所上升。但在專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置中,生物醫(yī)學(xué)和藥學(xué)課程的設(shè)置比例差別比較大。對我校臨床藥學(xué)方向的學(xué)生就課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)查問卷的結(jié)果表明,有67%的同學(xué)認(rèn)為這樣的比例讓他們在后續(xù)的臨床課程中感到吃力。此外,有80%的同學(xué)認(rèn)為本專業(yè)缺乏醫(yī)藥融合的課程,有68.2%的人認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該開設(shè)醫(yī)學(xué)倫理課和人際溝通等人文課程。

    對問卷作出應(yīng)答的一線臨床藥師對我校臨床藥學(xué)專業(yè)方向的主干課程大體上表示認(rèn)同,但超過50%的被調(diào)查者認(rèn)為無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、天然藥物化學(xué)、胚胎學(xué)在臨床實(shí)踐中很少用到,應(yīng)減少課時(shí)比重。另外,有超過70%的被調(diào)查者認(rèn)為臨床藥學(xué)概論、臨床藥物治療學(xué)、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)、藥物不良反應(yīng)、案例分析、藥學(xué)信息檢索這些課程是臨床藥學(xué)的特色課程,應(yīng)加大課時(shí)比重。此外,89%的臨床藥師認(rèn)為醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、溝通技巧等人文課程很重要。

    我校臨床藥學(xué)方向培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才,故課程選擇方面應(yīng)緊緊圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行。以學(xué)科發(fā)展和臨床實(shí)際需求為導(dǎo)向,我校應(yīng)在課程選擇方面做出一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如減少有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)的學(xué)時(shí)比重,有針對性地增加病理生理學(xué)、診斷學(xué)等醫(yī)學(xué)課程的比重,壓縮公共課程的學(xué)時(shí),增設(shè)臨床藥學(xué)特色課程如案例教學(xué)、藥物不良反應(yīng)等等,增加醫(yī)藥融合的課程,如內(nèi)科及藥物治療學(xué)。此外,應(yīng)適當(dāng)增設(shè)人文素質(zhì)課、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)患關(guān)系與人際溝通等人才課程。

    (2)合理重組課程

    根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系,把相關(guān)性的課程編制成一個(gè)系統(tǒng)、緊密的知識模塊。國外許多醫(yī)學(xué)院校已在這樣的課程改革中收獲了良好的教學(xué)效果,英國London大學(xué)每個(gè)學(xué)期只設(shè)一門大課程,依次是醫(yī)藥科學(xué)原理、藥學(xué)的科學(xué)基礎(chǔ)、治療學(xué)的藥劑學(xué)與藥理學(xué)方法,藥物開發(fā)、細(xì)胞與分子生物學(xué)、實(shí)踐課程、藥學(xué)實(shí)踐。這些大課程將幾門相關(guān)性強(qiáng)的課程有機(jī)組合,綜合性很強(qiáng)。我?？梢詤⒖歼@種思路進(jìn)行課程改革,提高人才培養(yǎng)效率,強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

    3.制定一個(gè)詳細(xì)的藥學(xué)實(shí)踐方案

    藥學(xué)實(shí)踐是臨床藥學(xué)專業(yè)教育的必不可少的組成部分,是學(xué)生學(xué)以致用、整合知識的重要階段,是培養(yǎng)學(xué)生臨床藥學(xué)實(shí)踐技能的關(guān)鍵時(shí)期。然而,我國臨床藥學(xué)教育仍在探索階段,卻要求學(xué)生在短暫有限的藥學(xué)實(shí)踐時(shí)間里,把理論知識和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合并運(yùn)用到臨床實(shí)踐中去,并具備基本的臨床藥學(xué)實(shí)踐技能。藥學(xué)實(shí)踐的好壞,直接關(guān)系到我校臨床藥學(xué)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),而一個(gè)合理可行、詳細(xì)周密的藥學(xué)實(shí)踐方案時(shí)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的根本保證。通過了解衛(wèi)生部有關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床藥學(xué)工作的要求,參考先進(jìn)的藥學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我校實(shí)際情況,我們對我校臨床藥學(xué)實(shí)踐方案的制定做出以下幾點(diǎn)建議

    (1)藥學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)和具體要求

    我校藥學(xué)實(shí)踐時(shí)間有限,包括醫(yī)院主要科室輪回實(shí)習(xí)10周,后專題實(shí)習(xí)10周。明確藥學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)和重點(diǎn)才能充分利用時(shí)間,收獲最好的實(shí)踐效果。根據(jù)臨床實(shí)際需求和實(shí)習(xí)單位的具體情況,制定出學(xué)生在該階段應(yīng)掌握的專業(yè)技能和具體要求。此外,還應(yīng)建立嚴(yán)格完善的考核方法,嚴(yán)格按照這些方法對學(xué)生進(jìn)行考核。

    (2)藥學(xué)實(shí)踐的時(shí)間安排

    我校的臨床藥學(xué)本科教育采用“4+1”模式,前四年以理論知識學(xué)習(xí)為主,最后一年參加臨床實(shí)習(xí)。這樣的安排容易讓學(xué)生對以前學(xué)過的知識掌握得不夠牢固且容易遺忘,而到了最后一年又難以迅速適應(yīng)臨床工作。通過調(diào)查可知,我校80%的本專業(yè)在校生希望學(xué)校能有計(jì)劃地安排他們到醫(yī)院見習(xí),可以是每周一次或每學(xué)期集中見習(xí)2~3周。故我?？梢詤⒖济绹帉W(xué)實(shí)踐的“早期見習(xí)+后期強(qiáng)化”的模式,在各學(xué)期間漸進(jìn)安排實(shí)踐課。

    (3)藥學(xué)實(shí)踐基地的選擇

    臨床藥學(xué)方向的學(xué)生未來的工作崗位主要是臨床,選擇合適的藥學(xué)實(shí)踐基本直接關(guān)系到其將來是否能很快進(jìn)入角色,開展臨床藥學(xué)有關(guān)工作。因此在學(xué)生參與臨床實(shí)習(xí)前,學(xué)校應(yīng)遴選出合符要求的實(shí)習(xí)醫(yī)院。通過多方面了解信息,個(gè)人認(rèn)為有臨床藥學(xué)實(shí)踐基地應(yīng)滿足以下要求:同意接受臨床藥學(xué)實(shí)習(xí)生,臨床藥學(xué)開展工作至少包括參與醫(yī)師正常查房和參與臨床治療方案的制定,有至少1-2名臨床藥學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)達(dá)2年以上的臨床藥師。此外,可以把我校臨床藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的實(shí)踐基地有機(jī)結(jié)合。

    (4)藥學(xué)實(shí)踐內(nèi)容和具體實(shí)施步驟

    根據(jù)當(dāng)?shù)氐呐R床藥學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及實(shí)習(xí)醫(yī)院的臨床藥學(xué)服務(wù)開展情況,圍繞藥學(xué)實(shí)踐目標(biāo)與具體要求,安排相適應(yīng)的藥學(xué)實(shí)踐內(nèi)容,確定具體的實(shí)施步驟。實(shí)習(xí)單位可與臨床實(shí)踐機(jī)構(gòu)合作,借鑒臨床藥師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),重新設(shè)置臨床實(shí)踐課程。特別是在論文撰寫階段,應(yīng)與藥學(xué)本科的論文要求有所區(qū)別。在臨床指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下進(jìn)行。為了讓學(xué)生畢業(yè)論文撰寫更順利,可在學(xué)生完成實(shí)踐后,邀請?jiān)簝?nèi)、外的學(xué)術(shù)帶頭人就論文撰寫的有關(guān)問題進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。

    4.圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)行教學(xué)改革

    (1)理論教學(xué)改革

    我校臨床藥學(xué)各課程幾乎采用課堂授課的授課形式,而美國高等教育普遍開設(shè)PBL討論課,由學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,有利于鍛煉學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力。雖然在傳統(tǒng)教育模式影響下,我校臨床藥學(xué)教育全面展開PBL教學(xué)的條件尚不成熟,但老師可以適當(dāng)選擇一些專題,以問題為核心,開展小組課題討論,通過這樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。此外,對我校臨床藥學(xué)學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查表明課堂上的教學(xué)內(nèi)容與臨床藥學(xué)需求脫節(jié)比較嚴(yán)重,大部分老師仍按照傳統(tǒng)大藥學(xué)教育的主要內(nèi)容進(jìn)行授課。對此,有關(guān)老師可以在今后的教學(xué)中,將理論知識滲透到臨床實(shí)際中去,既講基礎(chǔ),也講科研前沿的最新話題,更要講臨床中的應(yīng)用。

    (2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

    我校臨床藥學(xué)教育的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置,仍沿襲傳統(tǒng)藥學(xué)教育的實(shí)驗(yàn)設(shè)置方式,即開設(shè)理論課的同時(shí)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。在問卷中有78%的同學(xué)認(rèn)為在進(jìn)行綜合性較高的實(shí)驗(yàn)操作時(shí),或者實(shí)驗(yàn)過程中需要用到大部分還沒講到的知識時(shí),感到無所適從,理論與實(shí)踐的無關(guān)聯(lián)和知識學(xué)習(xí)的斷續(xù)性強(qiáng)使他們喪失了學(xué)習(xí)的興趣。日本藥學(xué)教育的實(shí)踐課多在三年級統(tǒng)一、系統(tǒng)、集中開設(shè)的方式不適合我國藥學(xué)教育情況,但受其優(yōu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)化組合的思想的啟發(fā),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化組合、教學(xué)組織形式優(yōu)化組合、教學(xué)方法優(yōu)化組合等方面的改革,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與效率。無論是理論教學(xué),還是實(shí)驗(yàn)教學(xué),其最終目的均是培養(yǎng)應(yīng)用型的臨床藥學(xué)人才,故教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都要緊緊圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行。同時(shí),師生應(yīng)加強(qiáng)彼此的交流溝通,共同促進(jìn)臨床藥學(xué)教學(xué)的發(fā)展。