小學(xué)材料作文訓(xùn)練精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)材料作文訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 作文教學(xué) 訓(xùn)練 體系

現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教材一直以重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，然而對(duì)寫(xiě)作能力和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)內(nèi)容卻設(shè)略甚少，同時(shí)，教材也缺乏對(duì)作文教學(xué)全過(guò)程的系統(tǒng)指導(dǎo)。沒(méi)有系統(tǒng)的教材指引，小學(xué)作文訓(xùn)練未成體系，在一定程度上淪為語(yǔ)文課堂講學(xué)的附庸，導(dǎo)致我們的作文教學(xué)長(zhǎng)期流行著“教師布置習(xí)作題目—教師指導(dǎo)—學(xué)生習(xí)作—教師批改—教師講評(píng)”這樣一種僵化的教學(xué)訓(xùn)練模式。[1]在這種訓(xùn)練體制下，學(xué)生被動(dòng)地完成教師布置的作文任務(wù)，缺乏創(chuàng)作的主動(dòng)性，也缺乏教學(xué)過(guò)程的參與性，不利于學(xué)生興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們需要構(gòu)建小學(xué)作文訓(xùn)練新體系。

小學(xué)作文訓(xùn)練新體系的建設(shè)的目的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)接受訓(xùn)練到主動(dòng)參與訓(xùn)練，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升學(xué)生寫(xiě)作水平。這就要求我們通過(guò)激發(fā)學(xué)生熱情、拓展學(xué)生思維、開(kāi)展創(chuàng)作交流、建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制等途徑去突破創(chuàng)新，建立積極、開(kāi)放、主動(dòng)、激勵(lì)的訓(xùn)練體系。

一、激發(fā)學(xué)生熱情是構(gòu)建小學(xué)作文訓(xùn)練新體系的基礎(chǔ)

興趣是最好的老師，學(xué)生有了寫(xiě)作興趣，那么他自然會(huì)刻苦去鉆研學(xué)習(xí)。提高學(xué)生熱情的方式很多，可以通過(guò)實(shí)物教具的展示，如進(jìn)行《我最喜歡的明星》作文訓(xùn)練時(shí)，拿出劉翔、姚明等人圖片，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。還可以通過(guò)學(xué)生具體動(dòng)手、操練等，提高學(xué)生興趣，如進(jìn)行《我最喜愛(ài)的游戲》作文訓(xùn)練前，組織學(xué)生玩游戲，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情。學(xué)生對(duì)電腦多媒體往往興趣濃厚，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用，為我們作文訓(xùn)練提供了極大的便利，我們可以通過(guò)圖片、視頻、音樂(lè)的演示，讓學(xué)生立體地接觸所要寫(xiě)作的題目，比如進(jìn)行《學(xué)雷鋒》作文訓(xùn)練時(shí)，可以在講述雷鋒簡(jiǎn)介時(shí)候配以多張人物圖片，在講述雷鋒事跡的時(shí)候可以播放電影片段，在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候可以播放“現(xiàn)代雷鋒”的事跡，側(cè)面宣揚(yáng)雷鋒精神永存的主題。通過(guò)多媒體的教學(xué)訓(xùn)練，讓他們對(duì)事物初步產(chǎn)生整體的感知，同時(shí)也誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新的熱情，讓學(xué)生從“要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”，由“無(wú)話寫(xiě)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝性捳f(shuō)”的狀態(tài)。

二、拓展學(xué)生思維是構(gòu)建小學(xué)作文訓(xùn)練新體系的目標(biāo)

思維是創(chuàng)新的源泉，學(xué)生“文思如泉涌”，自然會(huì)“輕車熟路”。拓展學(xué)生思維，要先放開(kāi)寫(xiě)作體裁，讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)體裁特長(zhǎng)，然后從立意入手，教授學(xué)生從不同的方向立意，再?gòu)倪x材進(jìn)入，教授學(xué)生從不同角度組織材料，擴(kuò)展作文發(fā)散性思維。體裁的開(kāi)放了，學(xué)生面對(duì)同一題目，有的擅長(zhǎng)議論、有的衷于抒情，有的喜好敘事，可以根據(jù)自身特長(zhǎng)和喜好進(jìn)行寫(xiě)作，凝聚自身的寫(xiě)作特點(diǎn)。立意方向廣了，學(xué)生就能從多個(gè)角度挖掘事物的特質(zhì)，打破小學(xué)生作文“千人一面”的局面。選材的角度多了，學(xué)生可以從多個(gè)方向組織材料，讓文章整體布局更加出彩。比如：訓(xùn)練《日出》這個(gè)題目的時(shí)候，既可以選擇記敘文，組織材料講述看日出的全過(guò)程，抒發(fā)對(duì)大自然的贊美；也可以選擇議論文，組織材料對(duì)比新舊事物，議論新生事物的偉大力量。小學(xué)生剛剛進(jìn)入作文寫(xiě)作的起步階段，寫(xiě)作思維正在形成之中，不宜用條條框框去束縛，只有通過(guò)各種角度的思維拓展，才能讓他們找到適合自己的寫(xiě)作思路，表達(dá)真情實(shí)感。

三、開(kāi)展創(chuàng)作交流是構(gòu)建小學(xué)作文訓(xùn)練新體系的手段

交流是進(jìn)步的手段，通過(guò)學(xué)生之間的寫(xiě)作交流和共同創(chuàng)作，能夠?qū)崿F(xiàn)思維的碰撞，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步提高他們對(duì)事物的認(rèn)知，進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作能力。創(chuàng)作交流最普遍的方式就是讓學(xué)生互評(píng)互改，布置作文后，隨機(jī)調(diào)換，在老師講評(píng)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)方寫(xiě)作的不足和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)聯(lián)系自身作文，給出自評(píng)，促進(jìn)學(xué)生在交流中提高。此外，還可以將交流與合作結(jié)合，比如，對(duì)全班進(jìn)行分組，布置寫(xiě)作題目，要求在10分鐘之內(nèi)推選組長(zhǎng)，討論確定作文題目，30分鐘內(nèi)完成作文，組長(zhǎng)讀出作文進(jìn)行匯報(bào)。這就要求學(xué)生小組充分交流討論，在短時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)人不可能完成的任務(wù)，進(jìn)行分工，組織成文，這樣就可以把每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)最大化，讓他們充分認(rèn)識(shí)自己和組員的優(yōu)缺點(diǎn)，明確自身下一步努力的方向。

四、建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制是構(gòu)建小學(xué)作文訓(xùn)練新體系的動(dòng)力

激勵(lì)是學(xué)習(xí)的不絕動(dòng)力，目前的小學(xué)作文訓(xùn)練點(diǎn)評(píng)現(xiàn)狀，一般只對(duì)優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行通篇朗讀點(diǎn)評(píng)，而大部分的學(xué)生，尤其是中下水平學(xué)生獲得點(diǎn)評(píng)激勵(lì)的機(jī)會(huì)較少，有的學(xué)生甚至沒(méi)有遇到，時(shí)間一長(zhǎng)，這部分學(xué)生會(huì)對(duì)自身寫(xiě)作能力產(chǎn)生懷疑，導(dǎo)致自信心的逐漸缺失，產(chǎn)生厭倦心理。這就要求我們?cè)谧魑呐倪^(guò)程中，要充分發(fā)掘每位學(xué)生每篇文章的優(yōu)點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的“只指出錯(cuò)誤和提出改進(jìn)要求”的評(píng)價(jià)模式。同時(shí)，在班級(jí)公開(kāi)點(diǎn)評(píng)中，要擴(kuò)大點(diǎn)評(píng)面，尤其要加大對(duì)平時(shí)寫(xiě)作能力不高但是，取得階段性進(jìn)步的學(xué)生，給予他們肯定，提高學(xué)習(xí)熱情。此外，還應(yīng)該進(jìn)行片段點(diǎn)評(píng)，從整體得分不高的作文中發(fā)現(xiàn)片段亮點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

通過(guò)激發(fā)學(xué)生熱情、拓展學(xué)生思維、開(kāi)展創(chuàng)作交流、建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制等途徑，構(gòu)建小學(xué)作文訓(xùn)練新體系，教師們才能夠鼓勵(lì)學(xué)生做到“我手寫(xiě)我口，我口言我心”，作文中才能迸出個(gè)性化的語(yǔ)言，才會(huì)抒發(fā)真實(shí)的情感，才有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)材料作文訓(xùn)練范文

小學(xué)畢業(yè)考試，作文占的分?jǐn)?shù)比較多，因此，畢業(yè)班的教師非常重視作文教學(xué)和復(fù)習(xí)。那么，小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教師，應(yīng)如何抓好作文復(fù)習(xí)呢?下面談幾點(diǎn)意見(jiàn)。

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一、要按新課標(biāo)的要求，進(jìn)行全面的系統(tǒng)的訓(xùn)練和復(fù)習(xí)。新課標(biāo)要求，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)的應(yīng)用文。因此，對(duì)這幾種文體的訓(xùn)練我們要抓好，尤其要寫(xiě)好寫(xiě)人記事的記敘文和想象文。對(duì)看圖作文、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等作文的基本訓(xùn)練，也要扎實(shí)抓好。

二、要充分重視教材的習(xí)作。第十一、十二冊(cè)教材是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，在每組課文中，都有一個(gè)圍繞讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練的一、二篇習(xí)作，復(fù)習(xí)時(shí)，這些習(xí)作要引導(dǎo)學(xué)生歸類。先把自己寫(xiě)過(guò)的習(xí)作找出來(lái)，按寫(xiě)人、記事、想象文、應(yīng)用文等分類，每一類選二、三篇，然后認(rèn)真讀老師的作文評(píng)語(yǔ)，找出習(xí)作中的不足之處，并認(rèn)真修改。

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第3篇：小學(xué)材料作文訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生作文；創(chuàng)新性；寫(xiě)作素材

一、注重激發(fā)小學(xué)生作文的思維獨(dú)創(chuàng)性

小學(xué)生處于作文的起步階段，剛開(kāi)始作文時(shí)，內(nèi)容空洞，枯燥乏味，總習(xí)慣于某一種思維方式，容易產(chǎn)生一種定勢(shì)心理。我們?cè)谟?xùn)練作文時(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)他們的作文獨(dú)創(chuàng)性，切記隨意編造和抄襲，樹(shù)立寫(xiě)真人真事、抒真情實(shí)感的作文理念。如學(xué)生親身經(jīng)歷的事寫(xiě)起來(lái)自然感受深刻，這是寫(xiě)得出、寫(xiě)得好的前提。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘事實(shí)性材料，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度、不同的側(cè)面去反映生活。當(dāng)然，學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練的開(kāi)始階段能把一件事情的基本過(guò)程寫(xiě)清楚就可以，當(dāng)達(dá)到這樣一個(gè)預(yù)期目標(biāo)的時(shí)候，就要啟發(fā)學(xué)生思考事件的細(xì)節(jié)，求異尋新，寫(xiě)出新意，把文章寫(xiě)深。

例如，我在組織學(xué)生參加了清明掃墓活動(dòng)后，引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)開(kāi)展的意義入手，讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)和親身體驗(yàn)，寫(xiě)所見(jiàn)所感，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生的作文既豐富多彩，又充滿個(gè)性。所以，激發(fā)小學(xué)生作文的思維獨(dú)創(chuàng)性是突破思維定式的關(guān)鍵，當(dāng)然，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只要堅(jiān)持訓(xùn)練，相信學(xué)生會(huì)喜歡作文，寫(xiě)作起來(lái)也就得心應(yīng)手。

二、要?jiǎng)?chuàng)造性地挖掘語(yǔ)文教材中的資源

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力的重要陣地。尤其是結(jié)合教材編寫(xiě)故事是訓(xùn)練學(xué)生作文的有效形式，既有利于鞏固所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，又消除了學(xué)生對(duì)作文的恐懼，這樣他們寫(xiě)得快樂(lè)，想得奇妙，作文質(zhì)量也大有提高。

如，我在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了《來(lái)吧，這里有溫暖》的作文題目來(lái)拓展學(xué)生的思維，大家乍一看到這個(gè)題目，就興趣盎然。有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：賣(mài)火柴的小女孩隨著奶奶飛到上帝那兒，她向上帝訴說(shuō)自己的愿望，上帝對(duì)她十分同情，并對(duì)她說(shuō)：“在遙遠(yuǎn)的東方，有一個(gè)美麗的國(guó)度，那兒沒(méi)有寒冷，沒(méi)有痛苦，人們都過(guò)著幸福的生活，現(xiàn)在我賜給你一雙神奇的翅膀，你快飛到那兒去！于是小女孩飛到空中，來(lái)到我們中間，同學(xué)們像對(duì)待親姐妹一樣對(duì)待她，讓她應(yīng)有盡有……”同學(xué)們的構(gòu)思雖然各不相同，但表達(dá)的感情是一致的，給賣(mài)火柴的小女孩溫暖是主旨。當(dāng)然，結(jié)合教材文本指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫(xiě)作的形式多種多樣，既可以采取“情節(jié)擴(kuò)展式”“文尾續(xù)寫(xiě)式”，又可以采取“多向遷移式”等，這要根據(jù)文本內(nèi)容性質(zhì)決定。

三、全面提高閱讀量，積累寫(xiě)作素材

沒(méi)有豐厚的積累是很難寫(xiě)出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文的，正如培根所說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。”讀與寫(xiě)有著緊密的聯(lián)系，讀為寫(xiě)提供了知識(shí)的積累和表達(dá)的方法。因此，我們要利用課內(nèi)外的閱讀活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維發(fā)散性，以提高閱讀量，積累寫(xiě)作素材。尤其要指導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典的課外書(shū)籍，特別是那些名著，甚至要了解一些自然科學(xué)知識(shí)?？山Y(jié)合課外閱讀、看電影和電視，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，評(píng)論電影（或電視）中的人物等，還可以組織讀書(shū)班會(huì)，讓學(xué)生以講故事、開(kāi)辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉口才。學(xué)生在廣泛閱讀中，汲取了健康的思想和藝術(shù)精華，同時(shí)也積累了大量作文材料，并在這樣的讀寫(xiě)互動(dòng)中提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，堅(jiān)持訓(xùn)練，相信學(xué)生寫(xiě)作文不會(huì)是“無(wú)米之炊”。

四、作文評(píng)價(jià)要以正面評(píng)優(yōu)激勵(lì)為主

據(jù)心理學(xué)家分析，情緒會(huì)直接影響人的行為，面的批評(píng)往往會(huì)使人的情緒低落。情緒越低，對(duì)所關(guān)注事物和從事活動(dòng)的注意力就越低，其完成的效果就會(huì)越糟。就作文教學(xué)而言，教師應(yīng)重視作文講評(píng)環(huán)節(jié)的激勵(lì)，通過(guò)對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，提供“發(fā)表”機(jī)會(huì)等激勵(lì)形式，讓學(xué)生樹(shù)立“我能寫(xiě)”“我能寫(xiě)好”的自信心，從而增強(qiáng)作文的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。反之，則會(huì)使學(xué)生喪失寫(xiě)作的信心。所以，教師在作文教學(xué)中要采取正面鼓勵(lì)引導(dǎo)為主、負(fù)面批評(píng)為輔的原則，避免因評(píng)價(jià)使學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏懼心理。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，要變“糾謬法”為“評(píng)優(yōu)法”。

總之，小學(xué)生作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作為語(yǔ)文教師，我們要善于挖掘語(yǔ)文教材的文本資源，對(duì)小學(xué)生作文進(jìn)行創(chuàng)新性訓(xùn)練，激發(fā)小學(xué)生作文的思維獨(dú)創(chuàng)性，提高閱讀量，積累寫(xiě)作素材，從寫(xiě)作訓(xùn)練的源頭抓落實(shí)，方能全面地提升小學(xué)生的作文素養(yǎng)。

第4篇：小學(xué)材料作文訓(xùn)練范文

一、留心生活，積累素材“找真”

小學(xué)生怕寫(xiě)作文，苦于“無(wú)米下炊”，感到無(wú)話可寫(xiě)?！盁o(wú)話可寫(xiě)”主要是因?yàn)樗麄兪荛啔v、認(rèn)知水平的限制，對(duì)周圍的事物視而不見(jiàn)、充耳不聞。這就需要教師要引導(dǎo)學(xué)生留心生活，關(guān)注自己身邊的事物，勤于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，多渠道捕捉信息，學(xué)會(huì)貯存生活素材。

教師要抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生張眼、用耳、開(kāi)口、動(dòng)腦，采取“總體和局部”、“橫向和縱向”、“遠(yuǎn)眺和近看”相結(jié)合的方法進(jìn)行觀察，從而獲得真實(shí)、全面的信息，讓學(xué)生填寫(xiě)觀察記錄，以提高學(xué)生的觀察興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，不斷積累寫(xiě)作素材。如學(xué)校開(kāi)展的莊重的升旗儀式、活潑的班隊(duì)活動(dòng)、激烈的體育比賽、精彩的聯(lián)歡晚會(huì)等，學(xué)生每次參加的活動(dòng)，都是很好的習(xí)作素材。平時(shí)，要求學(xué)生要經(jīng)常與親人好友交流，多瀏覽報(bào)刊，多留意街頭變化，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，參觀藝術(shù)展覽等。要求學(xué)生有一個(gè)專用小本子，及時(shí)記下事情的梗概，每人一周至少記錄一個(gè)材料，鼓勵(lì)多記，存儲(chǔ)寫(xiě)作的材料。教師還可以“投學(xué)生所好”，有意識(shí)地開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“時(shí)尚”活動(dòng)，與孩子們同喜同悲，同歡同樂(lè)，以獲取更多的活生生的寫(xiě)作材料。久而久之，學(xué)生在生活中找到了“米”，建立了自己的寫(xiě)作資源糧倉(cāng)，就能在寫(xiě)作時(shí)做到“厚積而薄發(fā)”。

二、自由交流，放膽表達(dá)“說(shuō)真”

“童言無(wú)忌”是小學(xué)生所特有的童真表現(xiàn)，小學(xué)生找到“米”后，就要教會(huì)他們“下炊”。先口頭表達(dá)，敘事說(shuō)情，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，做到自由自在展示自己說(shuō)話和表達(dá)情感的方式，說(shuō)“童言、表“童心”，用“小天使”個(gè)性化的話語(yǔ)表達(dá)情感。為此，教師要積極創(chuàng)造學(xué)生說(shuō)事交流的平臺(tái)，在作文指導(dǎo)課上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放、寬松、愉快的課堂氣氛，以學(xué)生交流為主，教師傾聽(tīng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生圍繞習(xí)作話題和素材，選好一、二件自己認(rèn)為最值得說(shuō)的事，“說(shuō)”與“寫(xiě)”的訓(xùn)練有效結(jié)合，先“說(shuō)話”，后“寫(xiě)作”。

要讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，敞開(kāi)思維，自由自在談自己的切身感受和體驗(yàn)，做到敢想敢說(shuō)，教師不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在沒(méi)有提綱，沒(méi)有框框要求的氛圍中“面對(duì)面”交流傾吐，真正做到怎樣想就怎樣說(shuō)，說(shuō)真話，吐真情，暢所欲言。這種作文指導(dǎo)課一般可分三步進(jìn)行。①組織討論。學(xué)生前后桌四人組成一小組，每個(gè)人都把自己想說(shuō)的材料說(shuō)給小組其他同學(xué)聽(tīng)，每位同學(xué)至少先說(shuō)一個(gè)，聽(tīng)完稍發(fā)議論。②教師導(dǎo)評(píng)。學(xué)生分組討論到一定程度后，每組指定一名學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的材料，教師再讓全班同學(xué)談材料是否真實(shí)，哪里說(shuō)得好，哪里說(shuō)得不夠等。③暢言實(shí)說(shuō)。導(dǎo)評(píng)后，教師讓全班同學(xué)暢所欲言，各抒已見(jiàn)，營(yíng)造熱烈的氣氛，讓同學(xué)們都爭(zhēng)著說(shuō)出自己的新鮮事，把自己的好材料說(shuō)給大家聽(tīng)，發(fā)由衷之言。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生“說(shuō)文”的積極性，學(xué)生有話可說(shuō)，生怕失去表達(dá)述說(shuō)的機(jī)會(huì)，都能大膽傾吐展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，進(jìn)而達(dá)到呼之即出，產(chǎn)生要用語(yǔ)言文字傾述心中激情的寫(xiě)作欲望。

三、實(shí)錄整理，綻放個(gè)性“繪真”

第5篇：小學(xué)材料作文訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)；以生為本

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0199-02

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分依據(jù)本班同學(xué)的語(yǔ)文能力選擇適合學(xué)生的語(yǔ)文作文教學(xué)策略進(jìn)行作文教學(xué)。教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的作文狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)進(jìn)度，好讓每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參加到語(yǔ)文教學(xué)狀態(tài)中來(lái)，確保每一個(gè)學(xué)生都有在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提供作文的能力。

一、授人以魚(yú)，不如授人以漁

1.教會(huì)學(xué)生方法，確保每一個(gè)學(xué)生懂得如何寫(xiě)作。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的作文狀態(tài)選擇作文教學(xué)策略。在這個(gè)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)過(guò)程中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文能力比較差，就要選擇適合學(xué)生情況的作文方式進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生方法，確保每一個(gè)學(xué)生都能懂得如何寫(xiě)作。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生懂得觀察和實(shí)踐是作文的源泉。而寫(xiě)好作文，最重要的是讓學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)對(duì)事物的感性認(rèn)知，有創(chuàng)造性地開(kāi)展作文練習(xí)。教師要教會(huì)學(xué)生解決作文中遇到的各種問(wèn)題，幫助學(xué)生處理好作文與生活之間的關(guān)系，幫助學(xué)生尋找寫(xiě)作的源泉。如教師可以組織學(xué)生多進(jìn)行各種課外活動(dòng)，在生活中加強(qiáng)感悟，并做好及時(shí)的記錄，確保作文時(shí)有材料可寫(xiě)，這樣每一個(gè)學(xué)生才能更好地完成作文練習(xí)。

2.從閱讀中訓(xùn)練寫(xiě)作，教會(huì)學(xué)生作文方法。教師要從閱讀課文入手，訓(xùn)練學(xué)生從閱讀中感知到作者的寫(xiě)作方法。精選到小學(xué)語(yǔ)文課本上的教學(xué)內(nèi)容，都是切合學(xué)生實(shí)際的能夠作為學(xué)生習(xí)作典范的作文教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，教師要關(guān)注到學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中認(rèn)知到思維是語(yǔ)言活動(dòng)的基礎(chǔ)，不同的作文內(nèi)容可以選取不同的表達(dá)方法進(jìn)行表達(dá)。如在北師大版第六冊(cè)《親情》一課的教學(xué)中，教師要更好地關(guān)注學(xué)生的情感參與過(guò)程，并讓學(xué)生了解到課文是如何表達(dá)親情的，在這個(gè)過(guò)程中，教師再組織學(xué)生暢所欲言，說(shuō)一下自己對(duì)親情的感悟，力求在更好的狀態(tài)中表達(dá)親情，學(xué)會(huì)用不同的方式表達(dá)親情。這樣，從閱讀到寫(xiě)作，學(xué)生再進(jìn)行親情作文的表達(dá)的時(shí)候就會(huì)感覺(jué)容易很多，作文效果也會(huì)大大增強(qiáng)。

二、以生為本，讀寫(xiě)結(jié)合

1.以生為本。小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)，在很大程度上取決于學(xué)生的參與程度。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的作文水平，以及對(duì)作文的感興趣程度。教師要讓每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)參與到教育教學(xué)的過(guò)程中，讓每一個(gè)學(xué)生都能喜歡上作文，喜歡上作文教學(xué)，喜歡上作文訓(xùn)練。教師要關(guān)注學(xué)生的思維，要從情感教學(xué)入手，要把握學(xué)生的感情波動(dòng)。教師要讓每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與作文訓(xùn)練，首先通過(guò)各種途徑讓每一個(gè)學(xué)生都在全班學(xué)生面前展示自己的作文能力，讓學(xué)生對(duì)自己的作文能力和其他同學(xué)做一個(gè)認(rèn)真的比較，再讓學(xué)生和名師名家的范一個(gè)比較，讓學(xué)生感知到自己作文的差距，這樣學(xué)生才會(huì)以更好的態(tài)度進(jìn)入到作文訓(xùn)練的過(guò)程中。

2.讀寫(xiě)結(jié)合。在小學(xué)語(yǔ)文作文的過(guò)程中，教師要注重讀寫(xiě)結(jié)合。教師要正確處理讀書(shū)與寫(xiě)作之間的關(guān)系，讓作文過(guò)程中的思維活動(dòng)不僅表現(xiàn)在作文教學(xué)的過(guò)程中，而且體現(xiàn)在閱讀教學(xué)的過(guò)程中。在學(xué)生通過(guò)閱讀教學(xué)掌握教學(xué)方法之后，教師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況布置相關(guān)的小練筆，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的練筆掌握語(yǔ)言。教師要結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，從學(xué)生感悟作文的寫(xiě)法，到讓學(xué)生動(dòng)手操作，從課內(nèi)拓展到課外，讓學(xué)生感覺(jué)到有話可說(shuō)，能夠不斷掌握不同的寫(xiě)作方法。

三、以學(xué)定教，確定不同的作文訓(xùn)練方法

1.以學(xué)定教，根據(jù)不同的學(xué)生選擇不同的作文訓(xùn)練方法。在作文教學(xué)的過(guò)程中，教師要讓不會(huì)作文的孩子學(xué)會(huì)作文，讓對(duì)作文討厭的孩子產(chǎn)生對(duì)作文訓(xùn)練的興趣，就要把握學(xué)生作文教學(xué)的興奮點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的作文能力分層制定作文教學(xué)目標(biāo)。如針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師要把握教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。這不僅體現(xiàn)在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，而且教師可以安排學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景對(duì)話。這可以拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)話的欲望，愿意通過(guò)不同的表達(dá)方式表達(dá)自己的感情。而在高年級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師要結(jié)合不同的作文訓(xùn)練目標(biāo)布置學(xué)生完成口頭作文，讓學(xué)生在相互交流溝通的過(guò)程中能夠更好地提升作文能力。

2.拓寬作文視野，豐富寫(xiě)作語(yǔ)言。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)從讀和寫(xiě)的角度講清如何寫(xiě)的問(wèn)題，抓住單元訓(xùn)練重點(diǎn)，教師要利用課文材料讓學(xué)生們進(jìn)行練筆，要從怕作文漸變?yōu)椤皹?lè)作文”。教師要進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生言之有物。如教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的某些情節(jié)進(jìn)行插敘、補(bǔ)敘，引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，拓寬學(xué)生視野，教師讓學(xué)生將在生活中目睹的各種事情轉(zhuǎn)化為文字記錄下來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生豐富他們的見(jiàn)聞，讓學(xué)生有意識(shí)去體驗(yàn)，提升學(xué)生寫(xiě)作認(rèn)知。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師要以生為本，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際作文能力選擇作文教學(xué)策略。教師要使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，讓學(xué)生在交流溝通中進(jìn)行思考討論，給學(xué)生制造各種交流的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在作文訓(xùn)練中獲得質(zhì)的提升。在作文訓(xùn)練中，教師要選擇多媒體課件等方式進(jìn)行輔助教學(xué)，還要讓作文訓(xùn)練從課內(nèi)過(guò)渡到課外，讓學(xué)生從每一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中都能喜歡上作文訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)材料作文訓(xùn)練范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；景物描寫(xiě)；作文教學(xué)；分析

有一定閱讀量的人們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，一段好的景物描寫(xiě)能夠良好地展現(xiàn)出一個(gè)畫(huà)面，有效地烘托出當(dāng)時(shí)的氣氛，讓人們很容易接收到作者所要表達(dá)的情感。比如，朱自清在《春》中這樣寫(xiě)道：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?！边@段對(duì)春的描寫(xiě)，選取了春天最吸引人的特征，給人一種身臨其境的感受。但是，在小學(xué)作文中，我們幾乎不會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的描寫(xiě)，所以在小學(xué)作文教學(xué)中，我們應(yīng)該在啟發(fā)學(xué)生的同時(shí)，把一些有助于掌握景物描寫(xiě)的方法傳授給學(xué)生。

一、訓(xùn)練學(xué)生的感受觀察能力

景物描寫(xiě)中，無(wú)論是對(duì)所寫(xiě)事物粗略地描繪，還是細(xì)致地刻畫(huà)，都要抓住事物特征，這是關(guān)鍵。如果沒(méi)有真實(shí)、準(zhǔn)確的把握住所寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)，那么寫(xiě)出來(lái)的東西往往是空洞甚至是錯(cuò)誤的。小學(xué)生是一群活潑好動(dòng)的孩子，這個(gè)年齡段的小孩喜歡跑跑跳跳，往往沒(méi)有耐心停下來(lái)好好觀察、感受什么。所以，在課堂上訓(xùn)練學(xué)生們的觀察感受能力是很好的方法，這樣不僅使學(xué)生們得到了訓(xùn)練，一旦學(xué)生養(yǎng)成了善于發(fā)現(xiàn)、勤于觀察的好品質(zhì)，這樣在生活中他們就會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行訓(xùn)練，是個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程。人們對(duì)于事物的感知往往來(lái)源于五感，即視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)，而景物描寫(xiě)也是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行升華。

二、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出感受

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，文章中的景物描寫(xiě)最終表達(dá)的都是感情，沒(méi)有感情的景物描寫(xiě)是沒(méi)有血肉的。所以，對(duì)于事物的觀察，都要落腳到情感上。

小學(xué)生想象力豐富，有很多想法，這時(shí)就要利用這種天性加強(qiáng)訓(xùn)練。課堂上，老師可以準(zhǔn)備一幅風(fēng)景畫(huà)或者一段文字作為材料，讓同學(xué)們?cè)谟^察和閱讀過(guò)后發(fā)表自己的感想?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人對(duì)于同一事物的感受不會(huì)完全相同，應(yīng)該請(qǐng)不同同學(xué)發(fā)表感想，這時(shí)的感想不要求文字優(yōu)美，只要能正確反映出自己的想法即可。

這種訓(xùn)練應(yīng)該和觀察事物聯(lián)系起來(lái)，這樣能讓學(xué)生在觀察過(guò)后就能立即說(shuō)出自己的想法，一舉兩得。

三、加強(qiáng)閱讀，模仿寫(xiě)作

有的學(xué)生觀察到位，想法豐富，但是到動(dòng)筆的時(shí)候往往無(wú)從下手，自己豐富的想法反映不到紙上，這說(shuō)明對(duì)于寫(xiě)作的方法還沒(méi)有掌握。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。只有多加閱讀，才能慢慢體會(huì)到別人是如何把感情通過(guò)一支筆描繪出來(lái)，如何讓讀者切身感受到自己的想法。這是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，短時(shí)間內(nèi)很難看出效果，但是依然要持之以恒地堅(jiān)持。

讀書(shū)也要求讀好書(shū)，只有讀有益的書(shū)才能從根本上提升自己的素質(zhì)。這就要求老師做好推薦書(shū)目的工作，在語(yǔ)文課本之外，老師應(yīng)該給學(xué)生留閱讀作業(yè)，將對(duì)學(xué)生景物描寫(xiě)寫(xiě)作有益的文章或者圖書(shū)推薦給學(xué)生，并要求學(xué)生在閱讀過(guò)后根據(jù)某一段進(jìn)行模仿寫(xiě)作，這項(xiàng)工作也可以偶爾放到課堂中進(jìn)行。在進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練后，學(xué)生或多或少會(huì)產(chǎn)生一些語(yǔ)感，能用一段景物描寫(xiě)表達(dá)出自己的感情或者烘托出某個(gè)氣氛，這就達(dá)到了目的，而學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)也得到了提高。

四、綜合訓(xùn)練

前面一些訓(xùn)練都是基礎(chǔ)工作，屬于準(zhǔn)備材料，只有前面一些是不夠的。有的學(xué)生會(huì)觀察、有想法、能寫(xiě)出一段不錯(cuò)的景物描寫(xiě)，但是全文結(jié)構(gòu)混亂，條理不清，這也是不行的。

第一，老師應(yīng)該教授文章的條理順序。無(wú)論是文章還是觀察事物，順序都是重要的，有序的觀察和結(jié)構(gòu)能讓文章表達(dá)清楚，讓讀者清楚明了。所以，在進(jìn)行觀察訓(xùn)練時(shí)，老師要加入對(duì)觀察順序的引導(dǎo)，在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，老師也要時(shí)刻提醒描寫(xiě)事物的順序，這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察、寫(xiě)作習(xí)慣。

第二，老師應(yīng)該教授修飾方法。沒(méi)有修飾的文章寫(xiě)的好叫樸實(shí)，寫(xiě)的不好叫平淡。而小學(xué)生幾乎達(dá)不到樸實(shí)的效果。在進(jìn)行模仿寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生往往會(huì)不經(jīng)意地掌握幾種修辭手法，但這對(duì)于他們是模糊的。在對(duì)修辭手法進(jìn)行系統(tǒng)地講解和專項(xiàng)練習(xí)過(guò)后，學(xué)生們才會(huì)在理論上有所領(lǐng)悟，對(duì)于修辭手法的運(yùn)用也會(huì)更加熟練，這樣會(huì)對(duì)文章增色不少。

第三，在小學(xué)作文中，景物描寫(xiě)往往服務(wù)于記敘文，老師在給學(xué)生布置作文題目時(shí)，應(yīng)該多加強(qiáng)調(diào)景物描寫(xiě)的運(yùn)用。在作文批改時(shí)，對(duì)于用的好的景物描寫(xiě)要給予鼓勵(lì)，不恰當(dāng)?shù)木拔锩鑼?xiě)給出修改意見(jiàn)，這樣對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作水平的提高大有裨益。

五、小結(jié)

小學(xué)作文對(duì)學(xué)生以后的寫(xiě)作起到奠基作用，不能忽視，所以需要老師有足夠的耐心、巧妙的方法來(lái)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生把景物描寫(xiě)成功的運(yùn)用到文章中時(shí)，說(shuō)明他對(duì)寫(xiě)作已有了初步的感覺(jué)，對(duì)于以后的寫(xiě)作很有幫助。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生努力會(huì)成功，老師努力一樣會(huì)成功。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)材料作文訓(xùn)練范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；作文先導(dǎo)式；

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)改革的主要目標(biāo)就是使小學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行寫(xiě)作的自主能力能夠得以培養(yǎng)和提高。而“作文先導(dǎo)式”是提高學(xué)生作文水平的有效途徑。因此，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力的提高起著非常好的教學(xué)效果。下面本文就對(duì)“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行探討。

一、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施意義

1. 充分培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)始。第一，小學(xué)老師要選擇那些孩子比較感興趣的事物，引導(dǎo)小學(xué)生盡可能的展開(kāi)他們的豐富想象力，使小學(xué)生能夠輕松自然的表達(dá)出自己在所進(jìn)行的活動(dòng)中的所見(jiàn)、所聞、所思及所感。第二、小學(xué)語(yǔ)文老師要尊重學(xué)生與學(xué)生之間的性格差異，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，盡最大努力讓這些學(xué)生能夠毫不保留的表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，同時(shí)肯定他們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中的最大閃光點(diǎn)，此外，評(píng)價(jià)他們的口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，要以夸獎(jiǎng)為主[1]。第三，小學(xué)語(yǔ)文老師要積極引導(dǎo)小學(xué)生將句子進(jìn)行由淺入深的表達(dá)通順與完整，同時(shí)在表達(dá)的過(guò)程中，還要有一定的思維條理性，確保他們語(yǔ)言交流的能力能夠不斷提高。第四，小學(xué)語(yǔ)文老師要嚴(yán)格要求小學(xué)生的口頭表達(dá)能力，要求小學(xué)生在對(duì)一段話進(jìn)行表述時(shí)一定要盡量做到聲音洪亮、口齒清晰以及態(tài)度端正。

2. 充分培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力

培養(yǎng)小學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)始。第一，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文老師要在在上學(xué)期教會(huì)學(xué)生怎樣使用字典，同時(shí)，在進(jìn)行拼音教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)小學(xué)生對(duì)拼音查字的學(xué)習(xí)，而在二年級(jí)下學(xué)期，則要教會(huì)學(xué)生怎樣使用漢字的部首進(jìn)行字典查字。第二，為了保持學(xué)生思路的連續(xù)性，將那些不認(rèn)識(shí)的漢字用拼音來(lái)代替，完成之后在用查閱字典的方式將其拼音更改成漢字。第三、小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)小學(xué)生在詞語(yǔ)運(yùn)用上的要求是：語(yǔ)句通順、準(zhǔn)確以及內(nèi)容完整[2]。

二、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式主要是以年級(jí)比較低的小學(xué)生作為研究對(duì)象，并且將小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)作為先導(dǎo)模式教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)作文能力和知識(shí)指導(dǎo)的進(jìn)行提前訓(xùn)練的一種現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新模式。這種模式并不是指我們通常所說(shuō)的作文，它是一種對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言交流能力進(jìn)行訓(xùn)練的輔助手段。以“作文”為導(dǎo)向，使學(xué)生在閱讀、識(shí)字、拼音方面的學(xué)習(xí)能力得以帶動(dòng)。即在小學(xué)一、二年級(jí)的時(shí)候，老師不但要讓學(xué)生對(duì)拼音、識(shí)字以及閱讀等內(nèi)容進(jìn)行熟練的掌握，而且還要將培養(yǎng)其作文寫(xiě)作能力作為改革重點(diǎn)，進(jìn)一步打破那些以內(nèi)容序列和教學(xué)程序?yàn)橹鲗?dǎo)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式[3]。用寫(xiě)作和說(shuō)話的方式，對(duì)作文常識(shí)教學(xué)與思維活躍訓(xùn)練進(jìn)行靈活穿插，提前對(duì)學(xué)生的交流及表達(dá)能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

1、加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)說(shuō)能力

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的主要內(nèi)容就是訓(xùn)練小學(xué)生的寫(xiě)說(shuō)能力。這種訓(xùn)練的主要內(nèi)容包括：看圖寫(xiě)作、仿寫(xiě)兒歌、觀察日記、活動(dòng)作文、觀察作文、編寫(xiě)故事以及體驗(yàn)作文等。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要就是要求學(xué)生能比較完整的表達(dá)出一句或者幾句話，對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生則轉(zhuǎn)變?yōu)橐恍┪恼轮衅蔚挠?xùn)練，在學(xué)期快要結(jié)束的時(shí)候，要求學(xué)生要能書(shū)寫(xiě)出字量在三百-四百的小作文。訓(xùn)練小學(xué)生說(shuō)寫(xiě)能力的模式通常可以設(shè)計(jì)成五種類型，即：a.玩耍說(shuō)寫(xiě)。小學(xué)語(yǔ)文老師充分利用學(xué)生的游戲時(shí)間或者課外活動(dòng)的時(shí)間來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力；b.繪畫(huà)說(shuō)寫(xiě)[4]。在老師的正確指導(dǎo)下，要求學(xué)生先涂畫(huà)一些花花草草等，再讓他們學(xué)習(xí)與了解這些圖畫(huà)中所對(duì)應(yīng)的顏色和正確的作畫(huà)順序等；c.動(dòng)手寫(xiě)說(shuō)。老師可以讓學(xué)生自己去做，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及求知欲望，并讓這些學(xué)生制作的過(guò)程與大家分享；d.聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)。這種類型就是通過(guò)聽(tīng)一些音樂(lè)或者一個(gè)故事，展開(kāi)小學(xué)生豐富的想象力，并用寫(xiě)作的方式將其感受表達(dá)出來(lái)；e.背誦書(shū)寫(xiě)與閱讀說(shuō)寫(xiě)。通過(guò)讓學(xué)生閱讀或者背誦一些優(yōu)美的片段、詩(shī)歌、名言以及一些成語(yǔ)等，積累學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行寫(xiě)作的素材。

2、以開(kāi)放式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式主要是以開(kāi)放式的教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)為基礎(chǔ)的。這種引導(dǎo)性活動(dòng)主要包括四個(gè)方面：a.在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)中，積極開(kāi)陣一些具有意義的、比較豐富的活動(dòng)，確保小學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字中的獨(dú)特魅力進(jìn)行感悟的同時(shí)，能夠獲取一定的知識(shí)，而且還能有一些素材的積累；b.使學(xué)生課余生活盡量豐富，讓孩子們多參加一些社會(huì)上的公益活動(dòng)，培養(yǎng)這些孩子認(rèn)真觀察自然的能力，留心生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣不僅能拓寬孩子們的知識(shí)面，還能使其視野得以開(kāi)闊；c.小學(xué)老師要對(duì)學(xué)科活動(dòng)中現(xiàn)有的資源予以充分利用，并更好的應(yīng)用到作文教學(xué)中，像美術(shù)課繪畫(huà)、體育課做游戲以及音樂(lè)課聽(tīng)歌等；d.小學(xué)老師提供給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容一定要淺顯易懂。盡量多使用一些視頻片段或者故事性比較突出的圖片等來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。確保學(xué)生對(duì)其觀察后能理解對(duì)材料所要表達(dá)的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生用所看到的閱讀材料作為參考來(lái)進(jìn)行作文寫(xiě)作[5]。

三、結(jié)語(yǔ)

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式不僅可以有效減少小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏難情緒，而且還可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力得以鍛煉。所以，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式能夠有效提高低年級(jí)小學(xué)生作文寫(xiě)作的水平，而且對(duì)今后學(xué)生的文章寫(xiě)作能力打下良好的基礎(chǔ)?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)模式為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了非常大的收益。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魯會(huì)麗.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的生本教育分析[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2012（5）：120-121.

[2] 劉申.關(guān)于新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的探析[J].教育教學(xué)論壇，2013（10）：79-80，.

[3] 劉永麗.談如何提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊B版，2013（5）：156-157.

第8篇：小學(xué)材料作文訓(xùn)練范文

目前，小學(xué)生的作文在表述方面的主要問(wèn)題表現(xiàn)在：表述不清，詞匯貧乏，句式單調(diào)，語(yǔ)病量多，即描寫(xiě)敘述能力差。女作家冰心在《再寄小讀者》一文中，一語(yǔ)道破了小學(xué)生作文的主要困難：有話寫(xiě)不出來(lái)。所以，克服寫(xiě)作語(yǔ)言障礙，提高學(xué)生表述水平，是當(dāng)前優(yōu)化小學(xué)生作文的第一要?jiǎng)?wù)。要突破學(xué)生語(yǔ)文表述這個(gè)難點(diǎn)，我覺(jué)得應(yīng)努力做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言，促進(jìn)語(yǔ)匯量和句式的迅速增長(zhǎng)，以提高語(yǔ)言表述水平，真正做到“學(xué)以致用”。

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“12歲兒童的思維屬于具體形象性思維，這一時(shí)期把主要精力集中在兒童語(yǔ)言的發(fā)展，效果比其他任何時(shí)期都要好！而兒童分析概括等抽象思維充分發(fā)展一般在12歲以后。”在語(yǔ)文教學(xué)中，除了發(fā)展學(xué)生必要的分析理解等抽象思維能力外，還應(yīng)重視學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，才符合兒童心理發(fā)展規(guī)律。

1.嚴(yán)格控制講讀分析的深度，壓縮分析講解的時(shí)間。目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重視分析概括等思維能力的培養(yǎng)。特別是高年級(jí)，許多教師習(xí)慣把課堂大部分時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文思想內(nèi)容和表達(dá)方法上，而很少用于記憶和訓(xùn)練運(yùn)用課文語(yǔ)言材料上，使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的良詞美句只能理解，不會(huì)運(yùn)用，甚至淡忘。久而久之，語(yǔ)言材料貧乏，作文時(shí)抓耳撓腮，搜腸刮肚，有話也寫(xiě)不出來(lái)，即使寫(xiě)出來(lái)了，也往往語(yǔ)病百出、平淡無(wú)味。因此，對(duì)課文的講解應(yīng)注意把握時(shí)間，講究實(shí)效。對(duì)于一些謀篇布局技巧只強(qiáng)調(diào)感性積累，對(duì)含義深?yuàn)W的不做過(guò)多的分析，以騰出更多的時(shí)間去訓(xùn)練學(xué)生提高語(yǔ)言表述能力。

2.語(yǔ)文課應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用時(shí)間，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言材料的能力，通過(guò)練習(xí)積累，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言水平。訓(xùn)練的方式有：運(yùn)用書(shū)上詞語(yǔ)寫(xiě)景寫(xiě)句，造句、改句、仿句、寫(xiě)句，模仿寫(xiě)法寫(xiě)片斷，各種形式的復(fù)述，等等。如教學(xué)《貓》一文，可讓學(xué)生用“豐富……”、“……不同”、“……各異、變化多端”描寫(xiě)事物，也可用“說(shuō)它……的確……可是……”的句式寫(xiě)一個(gè)人的矛盾性格；教學(xué)《西門(mén)豹》一文，可讓學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述“西門(mén)豹巧治官巫、為民除害”的經(jīng)過(guò)；教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一文，可要求學(xué)生仿照“等靈車”一段的寫(xiě)法，運(yùn)用文中語(yǔ)句寫(xiě)一段“追靈車”的場(chǎng)面。

3.課文或課外兒童讀物的語(yǔ)言是最精彩的語(yǔ)言，最適合兒童的語(yǔ)言，多讀多背文中的語(yǔ)言，對(duì)豐富學(xué)生的內(nèi)在語(yǔ)言和語(yǔ)言的規(guī)范化是很有好處的。因此，多采用朗讀、默讀、背誦等各種有利于學(xué)生記憶語(yǔ)言材料，積累詞匯、句式的練習(xí)形式，將使學(xué)生的語(yǔ)言不斷發(fā)展、逐漸豐富。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”就蘊(yùn)含著上述道理。新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。”的確有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。

實(shí)踐證明：注重語(yǔ)言材料口頭和書(shū)面運(yùn)用訓(xùn)練，有利于學(xué)生吸收書(shū)中有生命力的詞語(yǔ)和句式，將書(shū)面語(yǔ)言化為自己的內(nèi)在語(yǔ)言，學(xué)生的內(nèi)在語(yǔ)言豐富了，書(shū)面表述的能力也就提高了。

二、在加強(qiáng)各種作文訓(xùn)練時(shí)就提倡學(xué)生多寫(xiě)短句，減少語(yǔ)病，循序漸進(jìn)地提高語(yǔ)言表述能力。

長(zhǎng)句可使文章句意周全、邏輯縝密，甚至使文章語(yǔ)調(diào)低回婉轉(zhuǎn)，情意深長(zhǎng)。而這些恰是小學(xué)生不易做到的。長(zhǎng)句寫(xiě)不好，反而使句意籠統(tǒng)，多出紕漏。小學(xué)生因?yàn)橹R(shí)水平、思維能力的局限，書(shū)寫(xiě)表達(dá)多半自動(dòng)化。所謂書(shū)寫(xiě)半自動(dòng)化，蘇霍姆林斯基的說(shuō)法是“在寫(xiě)東西時(shí)，不再去考慮每個(gè)字詞怎么寫(xiě)，要遵循什么語(yǔ)法準(zhǔn)則”。這樣學(xué)生寫(xiě)長(zhǎng)句時(shí)難以一氣呵成，往往寫(xiě)到后邊，忘了前邊；句子越長(zhǎng)，紕漏越多。所以，小學(xué)生作文提倡短句表達(dá)，可使文章生動(dòng)活潑、富有童趣，使學(xué)生作文克服寫(xiě)“大人話”的毛??；短句表達(dá)，便于閱讀、修改，減輕教師批閱負(fù)擔(dān)；短句表達(dá)，能有效減少語(yǔ)病，提高表達(dá)水平。

三、抓好作文評(píng)改工作，努力根治各種語(yǔ)病，使學(xué)生的表述逐步規(guī)范，從而提高表述水平。

1.批后自改。教師對(duì)學(xué)生的作文采取只批不改的方式，把改的任務(wù)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)指明的方向進(jìn)行自改。方法有：（1）寫(xiě)批語(yǔ)，贊優(yōu)點(diǎn)，給鼓勵(lì)，指缺點(diǎn)，明確需改的地方。（2）面批輔導(dǎo)，幫學(xué)生分析優(yōu)缺點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握修改方法。無(wú)論哪種方法，都應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手修改，老師復(fù)查，落實(shí)修改要求。

采取這種方式，有利于貫徹因材施教的原則，對(duì)優(yōu)生、學(xué)困生區(qū)別對(duì)待，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和修改語(yǔ)病的能力。

2.比較修改。指導(dǎo)學(xué)生作文，可用例文引路；指導(dǎo)學(xué)生修改作文，也可用例文引用。通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)差距，加以借鑒，取他人所長(zhǎng)，補(bǔ)自己所短。例文有兩種，訓(xùn)練方式也有兩種：（1）同規(guī)范的文章比較，明確修改方向。讓學(xué)生把自己的作文與之相比較，明確如何表述。（2）和同學(xué)的優(yōu)秀作文比較。分析這些文章的優(yōu)點(diǎn)，再把自己的文章與之比較，進(jìn)行修改，不斷提高自己的表述水平。

3.互評(píng)互改。引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，多向交流，集思廣益，從而提高表述水平?？梢宰寣W(xué)生結(jié)成對(duì)子，互相修改；也可成立修改小組，互幫互學(xué)。選幾個(gè)人輪流讀各人的文章，找出敘述上的毛病，然后加以修改，老師作必要的評(píng)判。

第9篇：小學(xué)材料作文訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

作文是學(xué)生思想水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，是衡量學(xué)生蒙語(yǔ)文素質(zhì)的重要標(biāo)志，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能等方面具有豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)作文教學(xué)中，如何在創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，是當(dāng)前作文教學(xué)中最值得研究的問(wèn)題。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流，運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境

興趣是求知的動(dòng)力。學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣，就會(huì)樂(lè)學(xué)善思，具有極大的積極性。

1、引導(dǎo)學(xué)生交流。小學(xué)作文教學(xué)要注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，將所得的材料加以辨析，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。讓學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣，要經(jīng)常召開(kāi)“材料交流會(huì)”，把各自獲得的好材料在班級(jí)中公開(kāi)講述，供大家參考和借鑒。交流時(shí)要注意如下要求：（1） 交流的材料一定要獨(dú)立新穎、有真實(shí)感； （2） 簡(jiǎn)單說(shuō)明自己是怎樣獲得這些材料的，目的是讓大家從中獲得啟示；（3）聽(tīng)講者可以評(píng)議，對(duì)材料生動(dòng)的可以稱贊，對(duì)材料平淡的可以提建議，有不當(dāng)之處或不解之處可提出質(zhì)疑。

2、運(yùn)用電教媒體。電教媒體具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力、感染力和吸引力，通過(guò)形、光、色、聲的傳遞，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，誘發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，引起學(xué)生的注意和興趣。這就要求我們教師要充分發(fā)揮電教媒體的功能，對(duì)學(xué)生作文前、作文中、作文后的全過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

二、重視示范作用，自主構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

美國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為：通過(guò)示范作用的過(guò)程可以產(chǎn)生創(chuàng)新，它能直接促進(jìn)風(fēng)格的產(chǎn)生，可見(jiàn)模仿對(duì)于創(chuàng)造有著不可忽視的作用。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心，它支配著創(chuàng)造性活動(dòng)，因此教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

1、讀中感悟。首先，要充分挖掘教材。小學(xué)蒙語(yǔ)文教材大部分是名家名篇，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生怎樣觀察生活，怎樣選材、確定中心、布局謀篇、遣詞造句，從中學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作知識(shí)和修辭手法。課上要有計(jì)劃地加強(qiáng)默讀、朗讀、復(fù)述、背誦、聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，讓蒙語(yǔ)文課真正起到訓(xùn)練學(xué)生思維、豐富和發(fā)展語(yǔ)言的作用。講課題，要聯(lián)系審題；讀課文，要聯(lián)系立意選材；說(shuō)段意分層次，要考慮編寫(xiě)作文提綱。這樣，學(xué)生不僅在語(yǔ)言上獲得了營(yíng)養(yǎng)，而且在寫(xiě)作上也掌握了方法，能夠由仿到創(chuàng)，使范文真正起到榜樣的作用。

2、充分討論。出示作文內(nèi)容后，要讓學(xué)生對(duì)如何謀篇各抒己見(jiàn)，以便互相啟發(fā)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，借助于提問(wèn)、點(diǎn)撥等方法，激活學(xué)生的思路。這樣能最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧，促使思維迅速發(fā)散與集中，擴(kuò)大信息交流和思維容量。由于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的多樣性、觀察活動(dòng)的多樣性、示范形式的多樣性，學(xué)生頭腦中的信息庫(kù)就會(huì)不斷得到充實(shí)，當(dāng)他們開(kāi)動(dòng)腦筋時(shí)，就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)作的火花。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)

現(xiàn)代教育論認(rèn)為，一切教育的影響，必須通過(guò)學(xué)生的自主性和積極性才能達(dá)到預(yù)期的效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。為了使學(xué)生能夠喜歡作文，可從多側(cè)面激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

1、營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍。小學(xué)作文教學(xué)中，首先應(yīng)建立和諧的師生關(guān)系，相信學(xué)生，理解學(xué)生，培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生作文的積極性和創(chuàng)造性。其次，在作文指導(dǎo)中，要突出重點(diǎn)，做到從審題立意到開(kāi)頭、結(jié)尾不面面俱到，而是緊扣訓(xùn)練點(diǎn)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生按照自己的思路，不加掩飾地、原汁原味地傾吐、表白，真實(shí)地反映自己對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，盡情地抒發(fā)自己的快樂(lè)和苦惱，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。要不斷地鼓勵(lì)那些思維敏捷、有創(chuàng)造意識(shí)的學(xué)生。

2、充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制。心理學(xué)家蓋茲說(shuō)得好：“沒(méi)有什么比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的愿望。”基于這一認(rèn)識(shí)，教師要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，善于運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的閃光點(diǎn)，要及時(shí)宣讀和贊揚(yáng)。如在班報(bào)上開(kāi)辟優(yōu)秀的學(xué)習(xí)園地，組織學(xué)生向校廣播報(bào)刊投稿，參加各類作文競(jìng)賽。每當(dāng)學(xué)生看到自己的作文已發(fā)表，成功的喜悅會(huì)溢于言表。要根據(jù)學(xué)生的作文基礎(chǔ)進(jìn)行分類要求，實(shí)行分類指導(dǎo)，特別是對(duì)后進(jìn)生，要提出“低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、實(shí)訓(xùn)練、上臺(tái)階”的要求。

3、培養(yǎng)良好的作文品質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中，有的學(xué)生寫(xiě)作時(shí)虎頭蛇尾，有的對(duì)自己的習(xí)作不愿意推敲，不想修改，也有的學(xué)生作文品質(zhì)和內(nèi)容表現(xiàn)不吻合。針對(duì)這一情況要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的作文品質(zhì)，捕捉有利時(shí)機(jī)，通過(guò)專題討論、佳作欣賞渠道，運(yùn)用自改、互改等方法，教育學(xué)生要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和一絲不茍的精神。如果能把握住情感的變化，發(fā)揮情感的能動(dòng)作用，就能促進(jìn)學(xué)生作文與做人有機(jī)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生作文創(chuàng)新能力向最優(yōu)化發(fā)展。

四、讓學(xué)生多實(shí)踐多體驗(yàn)多積累，重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與思考能力