大學學習生活計劃精選(九篇)

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第1篇：大學學習生活計劃范文

活動對象：**師大在校大學生

主辦單位：**師范大學團委

承辦單位：**師范大學青年志愿者指導中心

活動主題：用筆尖肆意揮灑，盡顯當代大學生風采

活動目的：通過征文的形式，為熱愛文學的同學們提供一個學習交流、展現(xiàn)自我風采的大舞臺，讓自信青春的同學們來傳播精彩。

活動準備：

1、宣傳部聯(lián)系校廣播站、師大報、傳播人等校內(nèi)影響力較大的媒體，協(xié)助我們共同宣傳此次征文活動。

2、下發(fā)“‘托起夢想，激揚青春’系列征文比賽”文件給各個學院，由班級宣傳委員通知到每位同學。

活動排期：

獎項設置：

獎品設置：

1、所有獎項均有獎狀，金、銀、銅獎全場大獎均有獎金，優(yōu)秀獎均有紀念品。

2、金獎獎金300元、銀獎獎金200元、銅獎獎金100元。

注獎勵辦法依據(jù)本期策略單，若有調(diào)整，解釋權歸廣告社所有。

注意事項：

1、參賽作品必須原創(chuàng)，不得抄襲，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，立即取消比賽資格，并在學校內(nèi)通告批評。

3、所有參賽作品概不退還。主辦單位有權對參賽作品巡展、結集出版、。

4、最后附有報名表。

活動經(jīng)費預算：

獎金：1000元

紀念品：50元

獎狀：10元

總計：1060元。

**師范大學青年志愿者指導中心策劃部

附二心理咨詢活動策劃

活動時間：11月16日至11月18日

活動地點：青年文化廣場

活動對象：**師大在校大學生

主辦單位：**師范大學團委

承辦單位：**師范大學青年志愿者指導中心

活動背景：

“心理健康教育”是大學生德育的基礎。同時，社會轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的一些問題，也成為影響大學生心理健康的重要因素。特別是剛進校的大學生，面臨適應大學生活的巨大挑戰(zhàn)，特別是心理方面出現(xiàn)諸多的不適應，有針對性的做好大一學生心理健康教育尤為重要。

第2篇：大學學習生活計劃范文

我們是xx校區(qū)xxx宿舍的全體成員。在共同的學習和生活中,我們大家一起努力，互相幫助，共同進步，在各方面都取得了許多成績。為了鞭策我們以更好的狀態(tài)投入到以后的學習和工作中，我們們誠懇的提出申請團員示范宿舍。

遠離臟話的纏繞，走進禮貌的殿堂！接受整潔的洗禮，感受愛心的撫慰，這就是我們的家8-xx宿舍。團結。俗話說：“眾人拾柴火焰高”，一個優(yōu)秀的宿舍離不開宿舍成員的團結一心，我們彼此包容，彼此理解，彼此幫助，互相間尊重彼此的勞動成果，營造了一個和諧友愛的宿舍環(huán)境。我們們始終堅信：只有向著太陽的人，才能得到月亮！細心。眾所周知，宿舍扣分最多的往往是宿舍衛(wèi)生問題，如何把衛(wèi)生做好也就成了一個宿舍好壞的主要問題，我們要求每個宿舍成員都必須細心做好每一件事，床下不準有垃圾，地面要干干凈凈，鞋子、盆要擺放整齊美觀。垃圾桶內(nèi)外不能有垃圾，把宿舍整理好后，值日生負責認真、全面、系統(tǒng)的檢查。我們的宿舍文化氛圍好，宿舍內(nèi)的各種裝飾美觀、大方。管理。內(nèi)務衛(wèi)生搞好了，就需要好好維持，宿舍成員不可能整天呆在宿舍中，怎么辦呢？只有加強管理，制定出符合實際的規(guī)章制度，經(jīng)過全體室員的民主討論，我們們制定了屬于我們自己的“文明宿舍公約”，并制定了相應的獎懲制度。嚴明的制度，營造了良好是寢風。宿舍全體成員在本學年無任何違反校紀校規(guī)和《昆明理工大學學生公寓和宿舍管理條例》的行為。總結，學習，反思，提高。宿舍要不斷進步，就一定要做到總結、學習。我們們經(jīng)常做自我批評，尋求不足，發(fā)現(xiàn)問題就及時的解決問題，重新安排生活計劃。

我們宿舍六人情同姐妹，在學習上你追我趕，在生活上互相幫助，互相監(jiān)督，精誠團結。學習風氣良好，本宿舍成員學習積極性高，互幫互學，學習成績好，宿舍全體成員上學期的學生綜合測評分較高，獲各類獎學金比例也很高。政治思想好，宿舍成員積極要求進步，熱心參與樓幢黨、團、學組織開展的政治學習和文體活動；積極配合樓幢管理員、輔導員工作。

第3篇：大學學習生活計劃范文

關鍵詞 激發(fā) 學習動力 大學生

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.12.080

An Effective Way to Stimulate the Learning

Motivation of University Students

PAN Ni， CHEN Yuanyuan， YOU Yonghua

（School of Materials and Metallurgy， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430081）

Abstract In recent years， college students study underpowered phenomenon has been very common. College students are the elite of society， whether they have a good learning state， not only affects their own growth， but also related to the future of the Chinese nation. Author for many years engaged in teaching and student work， in full contact and understanding of students on the basis of analysis of the reasons for this stage Students learn underpowered， and propose specific measures to improve the motivation of college students. On this basis， for 2014 two classes of students to develop a four-year university study and life plan. Through the planned and systematic organizational activities， to some extent， encourage college students to learn initiative.

Key words encourage； learning motivation； university students

高等教育是國家科技興國的重要環(huán)節(jié)。在實現(xiàn)中華民族偉大復興的過程中，大學生作為中堅力量，起到舉足輕重的作用。目前高等教育的規(guī)模擴大到了一個較高的水平，注重教育量的增長的同時關注質(zhì)的提高，是國家高等教育所面臨的新課題。近年來，大學生學習動力不足的問題，成為影響高校教育質(zhì)量的重要因素，逐漸引起了教育界、家長的關注，由于學習動力不足造成的教學質(zhì)量問題也成為大家關注的焦點。

1大學生學習動力不足的原因

學習動力不足是目前大學生普遍出現(xiàn)的一個重要問題，究其根本，主要原因在于無明確學習目標，從而導致學生厭倦學習、逃避學習。在行為上具體表現(xiàn)為無所事事、沉迷網(wǎng)絡游戲、整日昏睡、不屑參加學校班級活動、缺課、曠課。這些行為在現(xiàn)今的大學生中非常普遍，尤其缺課、曠課、上課玩手機，對于一部分大學生來說這已經(jīng)是常態(tài)。學習動力不足問題不僅對大學生的學習造成了深刻的影響，也對整個社會的建設和發(fā)展不利。本文從分析大學生學習動力不足的原因入手，提出學生工作者如何有效引導學生提高自控能力的幾點建議。

根據(jù)大學生在校表現(xiàn)，以及作者長期與學生的接觸了解，分析了大學生學習動力不足的原因，主要有以下幾點：

（1）教育模式問題?，F(xiàn)階段我國基礎教育、中等教育主要是通過考試來選拔和評價學生，而忽略了對學生心理素質(zhì)的關心和教育，教師教學過程中也是以考試知識點為重點，忽略了對教學內(nèi)容本身更深層次的挖掘和思考。尤其高中時代，學習目的性很強，就是高考。然而，高考后，步入大學，沒有了明確的奮斗目標，學生陷入了迷茫狀態(tài)，再加上學校管理較高中松很多，自律性差的學生很容易迷失自己。

（2）教學質(zhì)量問題。高中時老師、學生目標明確，鉆研高考各種題型，知識點熟記于心，學生對老師的認可度較高。進入大學后，教師的大部分精力投入到了科研工作中，對課堂教學不甚重視，導致不少教師上課照本宣科，或者用不同方式消磨課堂時間，這樣的行為無形傳給學生這樣一種信號：我隨便講講，你們隨便聽聽就行了。課堂教學質(zhì)量不高，考試前劃重點、甚至考試時放水。將這樣不負責任對待工作、對待學生的態(tài)度教給學生比起教學水平不高的危害性更大。令人擔憂的是，這不是個別現(xiàn)象。久而久之，我們的學生、我們的年輕人也會像老師一樣學會糊弄和走過場……

（3）社會負面影響。隨著社會的發(fā)展，新事物不斷涌現(xiàn)，更多的誘惑因素對當代大學生產(chǎn)生了一定的沖擊，這些外部因素加劇了大學生內(nèi)源性學習動力不足。而由高中過渡到大學，不能盡快適應新環(huán)境和正確認識自己，再加上社會所帶來的負面影響，使部分大學生對科學文化知識學習的認識不夠全面，這些都會一定程度導致大學生產(chǎn)生厭學心理和不良習慣的蔓延。

綜上所述，大學生學習動力不足的原因有外部的社會因素，也有學生自身的內(nèi)部因素。外部因素有些是制度原因，有些是社會發(fā)展的大環(huán)境問題，這些都不是朝夕可改之事。然而，對于學生來講，大學時光只有幾年時間，作為班主任、作為學生在校的代父母，我們有責任也有義務引導學生從改變自我做起，提高學生綜合素質(zhì)，樹立良好的人生觀、價值觀，從而激發(fā)學生的學習動力。

2改善大學生學習動力不足的具體措施

2.1 引導學生進行自我分析

采用時下企業(yè)比較流行的SWOT分析方法，引導學生進行自我剖析。通過分析學生自身的優(yōu)勢（Strengths）、劣勢（Weaknesses）、社會競爭的機會（Opportunities）和威脅（Threats），對制定學生自身學習規(guī)劃和方法有著很好的促進作用。筆者為2014級兩個班班主任，要求學生用該方法進行自我分析，形成文字收集上來。通過認真閱讀70名學生的分析，了解每個學生的優(yōu)缺點，以及自我定位。有個別同學存在不認真現(xiàn)象，認為那么多學生，老師不會認真看，敷衍了事，被老師指出來后能夠認識到自身的問題，并且在老師認真負責的影響下，也能夠進一步提高對自己的要求。

通過要求2014級學生做SWOT分析后，制定班級四年學習及活動計劃，指出按照計劃執(zhí)行，四年后學生綜合素質(zhì)的層次，以及在社會競爭中的優(yōu)勢，學生積極性非常高。不少學生針對自身情況和興趣愛好，主動修改或提高對自己的要求，學習動力有較大程度提高。

2.2 聯(lián)系企業(yè)及科研前沿課題，提高學生學習動力

經(jīng)過四年學習，大部分學生將要走上工作崗位，即便極個別同學有創(chuàng)業(yè)想法，與企業(yè)接觸，增加學生對企業(yè)運營管理及業(yè)務運作等方面的了解也非常重要。

鼓勵學生在課余時間爭取到一些企業(yè)做兼職，通過職場訓練，增強學生努力提升自我、豐富自身專業(yè)及行業(yè)知識、提高學生自身素質(zhì)，為畢業(yè)后正式進入職場打下良好基礎。

高校教師在教學之余的主要工作就是科研，對各專業(yè)、各行業(yè)的科技前沿非常了解，將這些科技前沿問題不定時的傳遞給學生，激發(fā)學生對新事物新技術的興趣，再進一步加以引導，使學生逐漸進入自我探索學習的階段，從而激發(fā)學生的學習動力。在老師做科研的時候也可以適當給學生布置任務，學生帶著任務，就會主動查找資料，主動學習相關專業(yè)基礎課程或?qū)I(yè)課程。

以上都是引導學生尋找自身興趣點的過程及方法，有些學生在此過程中能夠確定自身興趣點，但還是有一部分學生沒能找到。對于個人興趣點仍舊不明確的學生，老師應給予正確引導。通過閱讀、參加校內(nèi)外公益活動等方法尋找學生的興趣點。

2.3 定期組織學生進行“成果展示”

一個人做完一件事情或者做一件事情時，為自己所做的事情感到愉快，在這種體驗中我們很有成就感。這是人的一種需求，一種被尊重的需求，一種被他人欣賞和社會肯定的需求，而學習過程中的成就感，是學生學習的心理需求，是培養(yǎng)學生的興趣，使學生在愉快中進入樂學的狀態(tài)，促進了學生產(chǎn)生積極的情緒體驗，從而保持樂觀的態(tài)度，更好地適應社會環(huán)境，增進身心健康。

“成果展示”的目的在于檢驗學生通過自己努力所取得的成績，同時，通過在集體環(huán)境中展示，在別人的掌聲中能體會到成就感，而這對于其他同學更是一種激勵。成功動機越強的學生，學習的積極性就越高，學習的持續(xù)性就越長。成就感的培養(yǎng)對學生主動學習有著很大的推動作用，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習成就感是提高教學質(zhì)量的關鍵。

2.4 引導和鼓勵學生多讀書

書籍是人類進步的階梯，多讀書、讀好書對大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的。筆者認為首先應引導學生根據(jù)自身特點，確定閱讀目標。例如，想創(chuàng)業(yè)的同學，除了了解成功人士的傳記之外，還應多學習行業(yè)內(nèi)企業(yè)的相關知識，掌握運行模式、管理模式等等；想做研究的同學，在與學?？蒲泄ぷ髡呓佑|過程中，幫助學生查找相關資料，根據(jù)自身條件制定科研學習計劃。在此基礎上鼓勵學生閱讀，學生就會成為一個擁有自主性、創(chuàng)造性、思辨性的閱讀主體。

通過組織閱讀書目讀后感交流活動，分析人物性格特征，以及對書中所敘事情的分析，使學生更加深入體會人物的心理變化過程，有助于學生心理素質(zhì)成長。

3結束語

作為2014級兩個班的班主任，在與學生接觸過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，并對這些問題進行思考，尋求解決方法，上述幾種活動方式，部分已經(jīng)完成，并且效果良好，不同程度上都促進了學生的學習積極性，尚未執(zhí)行的活動，是班級四年學習生活計劃中的一部分，將按步驟有序展開，預期都將會起到激發(fā)大學生學習動力的作用。

參考文獻

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第4篇：大學學習生活計劃范文

關鍵詞：電大；會計專業(yè)；技能培養(yǎng)；影響因素

中圖分類號：F23文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）03-0-01

為了適應社會的發(fā)展需求及速度，越來越多的人認識到學習的重要性，更有一些人將終身學習納入到生活計劃中。為了能有更好的發(fā)展空間，各行各業(yè)的人們都利用空余時間進行“充電”，廣播電視大學就是這些人“充電”首先的學校。而電大會計學專業(yè)更是近年來十分火爆的專業(yè)，全國各地的電大會計學專業(yè)為社會培養(yǎng)了大批留得住、用得上的專業(yè)會計人才。

一、現(xiàn)階段影響我國電大會計專業(yè)學生技能培養(yǎng)的因素

(一)學員自身的文化基礎、專業(yè)素質(zhì)差異較大

電大會計學專業(yè)的學生來自社會上的各行各業(yè)，每個人的文化知識水平各不同，他們中有一大部分是來自中專的畢業(yè)生，其次是未考入大學的高中生，還有來自各大院校畢業(yè)的本科生，以及電大自己的畢業(yè)生。另外，每個人學習的專業(yè)基礎和目的也不同，他們中有的是出于愛好進行學習，有的是出于提高業(yè)務素質(zhì)進行進修，而有的則出于充實自己而進行學習。這些學生中有的完全沒有接觸過會計，有的雖然在做會計但是沒學過會計，有些學生學過會計但目前沒有做會計，更有一些既學過而且目前也在從事會計這一工作的學生。專業(yè)基礎不同，這就會導致在教學進度上很難滿足所有的學生，因為對于一些會計理論和操作問題，有的人本身就會或者一聽就會，但有的人卻需要很長時間進行消化和吸收。

(二)教學計劃的設置有欠合理化

盡管我國很多地區(qū)在2008年秋季入學的學生中已經(jīng)采用了新的教學計劃，可是依然沒有脫離重理論教學、輕實踐技能培養(yǎng)的教學傳統(tǒng)。會計學的專業(yè)課程中一般只有基礎會計涉及一部分的實踐操作，例如，手工編制記賬憑證，登記賬薄等等，而其他的則基本上都是理論教學。雖然長時間的講授比較深的課本理論知識能讓學生全面地理解會計的專業(yè)知識，但一到實踐層面，很多學生根本無法熟練地掌握基礎會計技能。

(三)電大會計專業(yè)的教材更新相對滯后

由于會計人員必須依據(jù)我國的相關法律法規(guī)對企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務進行處理，所以會計人員的所學課程必然涉及相關的法律法規(guī)。例如，會計法、公司法、企業(yè)會計準則、企業(yè)所得稅等等相關法律法規(guī)，一旦這些法律法規(guī)有所改動和更新，電大會計專業(yè)的課程教材的相關知識點就要更新，而電大在這方面的工作顯然做得遠遠不夠。電大教材的更新往往滯后于法律法規(guī)的更新，其更新速度遠遠跟不上相關法律法規(guī)的更新速度，這不但引起了廣大學生的不滿，更為教師的教學增加了很大的難度。

(四)師資力量薄弱弱

電大的會計學專業(yè)學生相對較多，但是專業(yè)的教師卻相對缺乏，部分學校的一些課程需要從外校聘任專業(yè)的教師來教學，這也就造成了師資隊伍的素質(zhì)參差不齊。就學校內(nèi)部來講，通常一位教師要擔任好幾門課程的教學，教學任務十分繁重，從而客觀上減少了外出培訓的機會。專業(yè)的教師隊伍中，有一些教師有著豐富的理論教學和實踐教學的經(jīng)驗，但也有一些剛剛畢業(yè)的年輕教師，他們雖然知識結構比較新，但卻缺乏實踐經(jīng)驗，這就使得他們在教學過程中對學生的培養(yǎng)偏于理論化，從而影響電大會計學專業(yè)對學生技能的培養(yǎng)。

二、如何加強電大會計專業(yè)對學生的專業(yè)技能培養(yǎng)

(一)因材施教，根據(jù)學生素質(zhì)制定專業(yè)課程

針對電大會計學專業(yè)學生專業(yè)素質(zhì)有所差距的情況，學校在招收學生的時候?qū)ζ溥M行詳細的了解求學目的及重點想要學習的內(nèi)容，從而制定出適合多數(shù)學生學習的教材及課程方案。這樣不僅會節(jié)省很多經(jīng)費、師資及學生時間，更能夠更好的培養(yǎng)學生所需的專業(yè)會計技能，從而提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多實用型會計人才。

(二)打造適合培養(yǎng)電大會計專業(yè)學生專業(yè)技能的教材和實踐課程

電大會計學專業(yè)教材相對滯后，這就要求主管部門時時關注我國相關法律法規(guī)的調(diào)整和頒布信息，以最快的速度整合到新的教科書中，而不是一套教科書一直用到底，或者只憑借教師通過口述講解新的相關知識點，這樣就會提高學生理解相關知識的能力，也能使學生所學知識同社會發(fā)展和需求相一致。另外，會計專業(yè)是一項實踐性特別強的工作，只有讓學生在畢業(yè)之前能夠熟練地掌握會計學的專業(yè)技能，才能使其在畢業(yè)后能夠迅速找到適合的工作，為我國的經(jīng)濟發(fā)展貢獻一份力量。所以，不僅要有經(jīng)驗豐富的教師帶領學生進行實踐，學校的相關部門也必須盡全力為學生開辟實踐環(huán)境，增多實踐課程，與社會上的相關企業(yè)和單位建立人才實踐供應基地，這樣才能夠達到學校、學生和社會共贏的目標。

(三)增強電大會計學專業(yè)教師隊伍的建設

教師在教學工作中的重要性可謂重中之重。為提高電大會計學專業(yè)學生的職業(yè)技能培養(yǎng)，必須強化教師隊伍力量。對于那些剛畢業(yè)的年輕教師，注重培養(yǎng)其實踐能力，從而提高教學質(zhì)量，對于那些教學任務過重的教師，要適當減少其教學任務，并定期對其進行教學技術培養(yǎng)。只有教師的整體素質(zhì)提高了，電大對會計專業(yè)學生職業(yè)技能的培養(yǎng)才能有一個大的提升。

結論

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展與進步，社會上對于專業(yè)型的會計人才需求越來越大，影響電大會計專業(yè)對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)因素不僅有學生素質(zhì)、教師水平，還有課程設置和實踐資源短缺，只有從多方面努力，共同解決這些影響因素，電大會計學專業(yè)才能培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展的會計人才，以促進我國的經(jīng)濟發(fā)展。

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第5篇：大學學習生活計劃范文

關鍵詞：家庭教育　小學生　心理健康

當今社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，文化也伴隨著人文環(huán)境的發(fā)展變化日新月異。八零后、九零后甚至羽翼未豐的零零后，一個個新銳的詞語代表著這些個性鮮明的新生代群體。環(huán)境不同了，時代不同了，所以總有家長抱怨，現(xiàn)在的孩子怎么越來越難管了。面對這個復雜的社會，就連我們成年人都應接不暇，何況這些個稚嫩的孩子們呢。如果父母還用那些舊觀念、老思想對付現(xiàn)在的孩子們，自然感到有心無力，因為，現(xiàn)在的孩子們對于家庭教育的需要遠在當年的我們之上。我們必須認識到家庭教育對小學生心理健康的影響以及家庭教育在孩子成長中的重要性。

一、家庭教育對小學生學習的影響

在我們身邊總有一些奇怪的例子，某某的孩子小學學習成績還非常優(yōu)秀甚至品學兼優(yōu)，怎么慢慢地變成了學習困難學生直至一個問題青年，讓人百思不得其解。其實，小學教育的重點不是在于對小學教綱上知識的傳授，而是在于學生學習能力、學習習慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。就我這些年的執(zhí)教經(jīng)驗而言，當今學生們的學習情況大致分為以下三種：第一種，父母等家庭成員不重視學生的學習情況，任由其自由發(fā)展，學生本人也沒有良好的學習習慣，導致學習困難。

這類學生表現(xiàn)為學習成績差、書寫不認真、經(jīng)常不寫作業(yè)甚至靠撒謊來逃避作業(yè)和學習。第二種，家長過于重視學生的學習成績，對學生管教過于嚴格，使學生不能形成自主的學習習慣，而是在父母的逼迫下學習，自然也不能養(yǎng)成自主學習的能力。此類學生表現(xiàn)為成績中上偏高但是對于開放性題目則不知從何下手，也沒有自己的興趣愛好。第三種，在家庭教育中，父母有意培養(yǎng)孩子主動學習、自主學習。這類學生有較強的學習能力和實踐能力，在課堂上思維活躍、踴躍發(fā)言，常常給老師留下深刻印象，在課余時間也能主動閱讀了解自己感興趣的知識來豐富自己。

二、家庭教育對小學生性格養(yǎng)成的影響

如今，性格決定命運的觀點已經(jīng)為大部分人所接受，良好的性格養(yǎng)成才是真正讓孩子贏在起跑線上。當然，性格缺陷在少年時期表現(xiàn)得并不十分明顯，但是有句老話說得好：三歲看小，七歲看老。某些性格問題在小學時代往往也會顯露出來，比如過于膽小、害羞、容易急躁、在語言和肢體上有攻擊性等等。當然，這些只是小問題，并不一定成為性格缺陷。這些問題的發(fā)現(xiàn)與處理就主要依靠父母的家庭教育了，因為它的產(chǎn)生多半也是由于家庭教育不當。很多心理學家都說，內(nèi)向與外向都只是性格的一種，沒有優(yōu)劣只差。但是中國的父母卻總認為內(nèi)向是一個貶義詞，內(nèi)向就意味著孤僻等不好的字眼。因此，對于孩子的害羞多有嗔怪，有時還會說：“你看看誰家的孩子，再看看你自己?！?這些看似無心的責備，讓孩子幼小的心靈中埋下了自卑的種子。并且有關研究表明，少年時的心理陰影往往難以撫平，在成年后還會影響更為嚴重。這樣錯誤的教育方法不但不能起到激勵作用，反而使孩子加深了恐懼感，甚至會使孩子躲避與人接觸，造成成年后的交際障礙。對于孩子的急躁與言語動作的攻擊性多是由于父母對孩子的不信任，使孩子內(nèi)心中缺乏安全感，因此急于證明自己。這時，如果父母還認識不到教育的失誤而采取體罰責罵等錯誤的教育方法，會使孩子逆反心理更加嚴重，加重性格缺陷。

第6篇：大學學習生活計劃范文

大學校園文化是學校在長期發(fā)展和教學實踐中所培育的文化環(huán)境和精神氛圍的綜合表現(xiàn)，它以其內(nèi)容的豐富性和開放性、主體的廣泛性、形式的多樣性對大學生的思想境界、價值觀念、理想追求都具有潛移默化的重要作用。獨立學院是按照新機制和模式舉辦的本科層次高校，由于其校園、教學管理的獨立性和學生構成的特殊性，在校園文化建設方面也存在著特殊的困難。本文試圖探討通過加強獨立學院學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促進學校學風建設和學生自我管理，以此探索一個加強獨立學院校園文化建設的新視角和新抓手。

一、當代獨立學院大學生現(xiàn)狀與校園文化建設工作新挑戰(zhàn)

（一）當代大學生對大學生活的“不適應”現(xiàn)狀近年來，隨著高等學校毛入學率的上升，高中畢業(yè)生讀大學變得越來越容易。但在較為輕松地進入大學后，如何轉(zhuǎn)換身份，適應大學生活，卻仍然令很多大學新生茫然失措。大學新生中存在較為普遍的“高四現(xiàn)象”，即進入大學后，把大學當作高中的簡單延伸，把大學一年級當作高中四年級來過。實際上，大學生活與高中相比有很大差別：在教學上更加注重課后自學、在生活上更加要求獨立自主，以及人際交往上更加靈活多面。這些差別造成了“高四學生”們的種種不適應。大學生中普遍存在著的“不適應”現(xiàn)狀，已經(jīng)引起高等教育工作者越來越多的重視。有學者統(tǒng)計表明，現(xiàn)代高校大學生里只有20%左右的學生是心理完全健康的，其余的或多或少都有些心理問題，而且10%左右的學生存在極為嚴重的心理健康問題。[1]這些心理健康問題主要表現(xiàn)在：對學習、生活和人際交往的適應性差，理想自我與現(xiàn)實自我、自尊心與自卑感之間的沖突大，以及感情脆弱、挫折承受能力差等。

（二）獨立學院學生的特殊性在當代大學生群體中，獨立學院大學生又是比較特殊的一個群體，他們既有當代普通大學生所具有的共同特點，同時又由于家庭背景、經(jīng)濟狀況、思想水平、相對較低的入學分數(shù)以及獨立學院本身的特點，使得這一群體具有鮮明的特殊性。具體包括：（1）由于學生繳納較高的學費上學，使得他們將自己定位為高等教育的消費者、顧客，學習目的具有較強的功利化傾向，維權意識較強，社會責任感和集體價值觀較為淡漠；（2）由于學習基礎相對較差，面對大學學業(yè)，存在“過去成績差”、“將來學歷差”的自卑心理，面對學習挫折容易喪失斗志；（3）由于大多數(shù)學生來自經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和家庭，普遍存在物質(zhì)生活優(yōu)越感強，自我意識和表現(xiàn)欲望強烈，認為讀大學是一種享受，是個性張揚的平臺，但同時不能正確地評價自己。[2]這些大學生表現(xiàn)出來的特點，在一定程度上不利于學校培養(yǎng)積極向上的校園文化，也將影響了學生自身的學業(yè)精進和全面發(fā)展。

（三）獨立學院校園文化建設工作新挑戰(zhàn)大學生對學習生活的不適應，以及獨立學院學生的特殊性給學校的學生工作和校園文化建設帶來新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的以安排學生吃、穿、住、行，以及維持學習生活紀律為主要內(nèi)容的學生工作，已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)代新時代的要求?！耙砸?guī)章制度為中心”的剛性管理漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生發(fā)展為中心”的柔性管理。為了能營造良好的學風、校風，形成豐富多彩而又積極向上校園文化，學生工作的重頭戲漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)椋核枷胝谓逃⑸鐖F管理、心理健康教育與心理咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導等內(nèi)容。在高校學生工作面臨新挑戰(zhàn)的情境下，柔性管理的核心內(nèi)容之一是充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生自我教育、自我管理和自我學習的主動性與積極性。學生是學習的主人，應該提高學習的主動性與主導，唯有如此，才能著眼于內(nèi)化，更高的提高學生的學習效率；也只有充分認識到學生是教育的主體，學校的有關規(guī)章制度和教育方式才能緊密聯(lián)系學生的實際，得到學生的理解和認同，才能更好地調(diào)動學生的主觀能動性，使學生的發(fā)展與提高成為他們的自覺行動。[3]那么如何促進學生自我管理呢？通過探索學生工作和校園文化建設實踐經(jīng)驗，我們可以發(fā)現(xiàn)一個有效的途徑，那就是及早且充分地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育對校園文化建設的積極作用

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校中的源起與發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念一方面來自于企業(yè)管理中的職業(yè)生涯管理理論，另一方面來自改進后的就業(yè)指導理論和方法。職業(yè)生涯管理理論出現(xiàn)于組織行為理論中，距今已經(jīng)有20年的歷史。在組織行為理論中，職業(yè)生涯管理是指組織結合自身的發(fā)展與員工的能力等因素的考量，確定雙方都能接受的目標，并通過一系列的措施，逐步實現(xiàn)員工職業(yè)生涯的過程。具體來說，職業(yè)生涯管理包括兩方面的含義，一是組織職業(yè)生涯管理，即組織綜合個人和組織發(fā)展所實施的生涯管理，二是個人職業(yè)生涯管理，即個人對自己的職業(yè)生涯所進行的管理。[4]良好的職業(yè)生涯管理具有十分積極的意義，可以幫助員工樹立切實的工作期望和工作目標，提高工作積極性和主動性，從而提高工作效率。隨著對職業(yè)生涯研究的不斷深入，人們對其的認識逐漸加深，相關理論包括職業(yè)選擇理論、職業(yè)發(fā)展理論、職業(yè)生涯決策理論和多學科交叉理論等。格林豪斯認為：職業(yè)生涯是“貫穿于個人整個生命周期的、與工作相關的經(jīng)歷的組合”。[5]這一定義把職業(yè)生涯意義延伸到了整個人生。也正式基于這樣的認識，西方發(fā)達國家開始在學生的基礎教育時期就引導他們了解社會職業(yè)，并在高中時期開始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。而在我國，對學生的有關認識職業(yè)的教育一般要到進入職業(yè)類教育階段才開始。除了高等職業(yè)學校的學生之外，廣大的高等院校學生往往要等到臨近畢業(yè)階段，才開始考慮和認識自己即將從事的職業(yè)問題。而我們以往的教育也僅限于簡單的就業(yè)指導。傳統(tǒng)的就業(yè)指導主要將注意力集中在學生離開學校前夕，其主要目標是給即將畢業(yè)的學生提供各種就業(yè)信息和咨詢。傳統(tǒng)就業(yè)指導的學科基礎是心理學，尤其是差異心理學。隨著時代的發(fā)展以及就業(yè)難問題的凸顯，就業(yè)指導的重要性愈發(fā)重要。及時科學的就業(yè)指導能夠促進勞動力市場的正常運轉(zhuǎn)、實現(xiàn)教育系統(tǒng)的預期目標，并在一定意義上實現(xiàn)教育的公平理念。近年來，就業(yè)指導的使命更是不斷延伸，并有逐步成為終身學習的一部分的趨勢。隨著其地位的不斷重大，其目標也有所轉(zhuǎn)移，由幫助學生做出擇業(yè)決策，轉(zhuǎn)向?qū)W生提供職業(yè)生涯管理技能的培養(yǎng)?，F(xiàn)今的就業(yè)指導已經(jīng)不再是簡單化、表層化的，以幫助學生進行快速而直接的擇業(yè)決策的傳統(tǒng)就業(yè)指導，而是從一個更長遠、更廣闊的角度，幫助學生對今后的職業(yè)生涯作出符合自己性格特點、職業(yè)興趣、知識才干和理想追求的規(guī)劃和管理。與此相適應，就業(yè)指導的主要學科基礎也應該有所增加，除了心理學外，還包括教育科學、社會學以及勞動經(jīng)濟學等眾多學科。[6]在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，大學教育面臨著機遇與挑戰(zhàn)。廣大學子如何更好地適應飛速變化的時代是大學教育的核心問題。為了適應新形勢，大學變革勢在必行。大學教育管理就是其中的一個突破口，將企業(yè)組織的生涯管理及其具體實施導人大學的教育管理之中，旨在增強大學教育的引導功能，提高了管理的效率，也切實讓學子們能更早地樹立職業(yè)目標，動態(tài)調(diào)整自我行為，規(guī)劃職業(yè)生涯，以適應社會需求。完成生涯目標，實現(xiàn)自己的理想，同時也達到學校為社會培養(yǎng)和輸送知識經(jīng)濟時代下適應型人才的目標。[7]美國的研究標明，目標轉(zhuǎn)變后的就業(yè)指導不僅對學生所做教育和職業(yè)決策的質(zhì)量有著積極的影響，而且對學生的學習成績以及整個學校的校風都有著積極的影響。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育對學生個體和校園文化建設的積極作用具體而言，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于學生個體的積極意義包括：（1）明確大學期間學習、生活目標，提高學習動力；（2）增進對自身的了解和認識，幫助樹立正確的人生觀和價值觀；（3）認識社會職業(yè)和人才需要，增加專業(yè)學習和技能提升的針對性；（4）學會規(guī)劃人生，提高自我約束和管理的能力；（5）促進人際和諧和各方面能力的提升，提高綜合素質(zhì)。另一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于獨立學院的學生工作和校園文化建設的積極意義包括：（1）促進大學生自我管理，提高學校管理其學習生活秩序的效率；（2）促進大學生提高學習、活動的主動性和積極性，改善學風和校風；（3）幫助學生合理安排自身的學習、活動和生活，減少教學安排和校園文化活動的沖突；（4）提高學生心理素質(zhì)和環(huán)境適應能力，減少學校處理危機事件的需要；（5）幫助學生提高就業(yè)能力，提高學校的畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)水平。從學生個體和校園文化雙向互動的關系來看：一方面，學風是校園文化的重要組成部分，學生課內(nèi)外學習的熱情、學習態(tài)度、學校營造的學習氛圍，都影響著學風的形成。學生參與形成學風，學風又反過來影響學生的參與，兩者良性互動。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學生能夠樹立正確的大學生活目標，培養(yǎng)積極主動的學習動力和態(tài)度，既有利于良好校風的形成，又有利于學生的成長。另一方面，校園文化活動是學生參與校園文化建設的重要載體。在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，學?？梢酝ㄟ^職業(yè)規(guī)劃大賽、職業(yè)技能大賽，以及各類促進職業(yè)素養(yǎng)提升的文化、科技活動，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生全面素質(zhì)和實踐能力。還可以通過培育職業(yè)發(fā)展協(xié)會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會等社團，促進校園文化生活的繁榮。總之，在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，可以充分借助校園文化活動的形式，同時在幫助學生個體發(fā)展的同時，促進校園文化建設的完善。學生在參與相關主題的校園文化活動的過程中，既能展現(xiàn)自我，培養(yǎng)合作精神，又能增強對校園的認同感和歸屬感。由此，我們可以得出結論，在高校中及早并且充分地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是促進學生自我管理的有效途徑，它不僅有利于學生將來的就業(yè)，更加有助于高等教育效率的提高，建立良好的校風、學風，更有助于學生的全面發(fā)展和成才。

三、運用職業(yè)生涯規(guī)劃教育促進獨立學院校園文化建設的實施

當學校借鑒企業(yè)組織的職業(yè)生涯管理理論和方法，將傳統(tǒng)的就業(yè)指導服務轉(zhuǎn)變職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，主要目的就變?yōu)樘岣邔W生認識自我、獲取職業(yè)信息的能力，以及進行自我職業(yè)生涯設計和決策的相關知識和執(zhí)行力。這對學校的學生工作部門和教育部門都提出了更高的要求。在就業(yè)指導方面，學校除了提供就業(yè)信息和咨詢以外，還必須采取以學習為中心的方式，將職業(yè)生涯規(guī)劃課納入到學校課程之中，加強廣大學生對職業(yè)生涯的認識。需要注意的是，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應該體現(xiàn)出其廣泛性，其應面向所有學生，作為所有學生教育的一部分，而不是只針對某些特殊的學生。同時，學校也應該加強對其的重要性認識，學校必須使這種教育包含在整個學校教育過程之中，根據(jù)不同時期學生的具體需要，因材施教。第三，在職業(yè)生涯教育過程中，應該注意堅持以學生為中心，學生才是職業(yè)生涯的主體，學校以學生為中心，將經(jīng)驗反思、經(jīng)驗學習、自我導向?qū)W習與向他人學習結合起來，促進學生能力的整體提升。

第7篇：大學學習生活計劃范文

2015年3月18日，藍思科技登陸A股市場，之后連拉16個漲停板，作為公司董事長的周群飛個人身價急增至674億元人民幣，大幅超過2014年胡潤（中國）女富豪榜中楊惠妍的財富量（440億元），也完全蓋過2015年福布斯富豪榜上國內(nèi)女首富陳麗華的家當（375億元），成為不折不扣的“中國女首富”。

統(tǒng)領藍思科技這一充滿想象的視窗玻璃王國，周群飛靈活而矯健地穿梭于全球商界頂級大佬之中，揮發(fā)出巾幗不讓須眉的商業(yè)天賦與足智多謀，收獲著一般女人所無法企及的驚艷與成功。

窮人家的女兒

周群飛在家中排行老幺。5歲那年，母親便離開了人世，三個孩子的撫養(yǎng)重擔全部落在了周父的肩上。禍不單行。在一次工地上做小當量炸藥時，雷管意外引爆，周父被炸掉兩根手指，而且泥土渣滓飛進雙眼，求醫(yī)無果之后，周父的雙目最終完全失明。盡管如此，按照周群飛后來的說法，父親卻是一個堅強而且充滿智慧的男人。為了維持一家生計，周父曾在當?shù)匕葸^八位師傅，以能學到不同的手藝，而在所有的活計中，周父最拿手的就是篾工。在周群飛兒時的記憶中，雖然身體殘疾，但只要竹條到了自己手中，父親就能輕松自如而且快捷地編織成了各式各樣的家用竹制品。

靠著父親做篾工活兒賺來的小錢，周群飛和哥哥姐姐得以背上了上學的書包，不過，微薄的家庭收入最終還是不能維系三個孩子的學費。無奈，哥哥和姐姐小學沒畢業(yè)就輟學回家，而周群飛最終在當?shù)匾凰袑W讀完了初二。與那個年代很多農(nóng)村孩子一樣，周群飛在放學之后丟下書包做的第一件事就是迅疾背著竹籃爬到山上砍柴、砍竹子、打豬草，然后晚上在昏暗的煤油燈下完成老師布置的家庭作業(yè)。而此時家境的貧寒狀況，用周群飛后來的話說就是：“吃完上一頓飯，下一頓飯要怎么計劃、要吃什么，也得去籌備?！?/p>

父親無疑是對周群飛影響最大的人。在周群飛看來，自己不僅承傳了如同父親那樣的堅強生活態(tài)度，而且也獲得不少的精神給養(yǎng)。對外接受媒體采訪時，周群飛都會提到父親要她背誦《三字經(jīng)》和抄寫《增廣賢文》的故事，以致其中許多經(jīng)典名句周群飛如今都能信手拈來?！柏毦郁[市無人問，富在深山有遠親”，周群飛說這句話讓她從懂事時起就暗下決心，必須靠努力學習去改變自己的命運。

周群飛最終沒有讀完中學。在當時的農(nóng)村，能夠像周群飛那樣念到初二的孩子已屬極少數(shù)，特別是對于家中的女孩，家長們都普遍認為長大找一個好的婆家就夠了，念再多的書都派不上用場。雖然周父比較開明，但依然無法擺脫農(nóng)風舊俗等傳統(tǒng)習慣的影響。更為重要的是，那時候一部名為《外來妹》的電視劇火遍神州，并在周群飛的學校掀起了巨大的波瀾，許多同學根本沒有與老師說一聲“再見”就加入到南下打工的人群中。對于周群飛而言，也同樣渴望抓住這次可能改變自己命運的機會。

從打工妹到廠長

與當時許多打工者經(jīng)朋友介紹或者通過勞務市場找到工作不同，去往深圳的路上周群飛就已經(jīng)計劃好了要在深圳大學附近的企業(yè)找工作，因為這樣可以一邊打工一邊在夜校里學習。周群飛至今還記得，到達深圳的那天已是晚上10點多鐘，而且天還下著雨，由于不知道哪個企業(yè)需要招工，周群飛出了長途汽車站后就直接坐公共汽車來到了深圳大學。在深大的門口，周群飛碰到了一位大學生，詢問他是否知道附近有企業(yè)在招工，大學生非常熱情地將她帶到了一個工廠門口，這家企業(yè)便是周群飛日后事業(yè)的起點――澳亞光學。

澳亞光學的主要業(yè)務是加工手表玻璃，在周群飛的印象中，當時這家企業(yè)的規(guī)模很小，一棟小三層，不到一千平米，設備全是舊機器翻新的，工藝也不齊全，員工吃、住、工作都在那棟小樓里，而大門門口連一個牌子也沒掛。不僅如此，周群飛認為當初的工藝流程實在太簡單，從將一片普通的玻璃進行切割，再通過模具成形，之后就是拋光，緊接著是出貨，作為新手，周群飛只用了不到十天的時間就完全摸熟了全部生產(chǎn)程序。然而，愈是簡單的工作愈是沒有成就感。在澳亞光學干了三個月后，周群飛覺得“沒有東西給我學”，便向老板遞交了人生第一封辭職信。

出乎周群飛的意料，老板不僅沒有批準周群飛的辭職，而且還非常誠懇地要求周群飛留下來，并承諾讓她到一個全新的部門擔任主管。對于這一個意外的結果，周群飛后來得知，老板是因為看到自己能寫一手漂亮的鋼筆字，而且當時工廠里像周群飛這樣的“文藝青年”非常少。盛情與重任之下，周群飛沒有邁出離開澳亞光學的腳步，并從此開始了商業(yè)人生的重要轉(zhuǎn)折。

周群飛負責的新部門主要是從事手表玻璃的絲網(wǎng)印刷，可周群飛之前根本就沒有接觸過這項技術和工藝，于是一切只有從頭開始。她從一個北京來的同事那里拿到了一本來自北京圖書館的《絲網(wǎng)印刷》，并且如獲至寶地用一周時間懵懵懂懂地讀完了此書。之后，每每遇到絲印過程中的疑難問題，周群飛就立刻翻書，邊學邊做，從最初的絲印到后面的出菲林、曬網(wǎng)版、烘烤、調(diào)色、褪油等所有流程，周群飛僅用了20天左右的時間就全部熟練掌握。

工作順利上手之后，周群飛反覺得自己一下輕松了很多，于是報讀了夜校，三年夜大學學習下來，周群飛不僅考取了會計證、電腦操作員證、報關證、而且拿到了一張B牌駕駛證。不僅如此，周群飛還開了一家小型服裝門店，每逢周末的時間就來到店里吆喝，據(jù)周群飛后來講，這家店為自己日后創(chuàng)業(yè)提供了“第一桶金”。

然而，正當周群飛有條不紊地進行著自己的工作和學習生活時，工廠方面出了問題。當時澳亞光學搞擴建，但廠房建到一半停工了，香港老板準備撤資，廠長也意欲解散員工。聽到這個消息后，周群飛迅疾找到了出資人，主動跟他說：“讓我來負責吧，如果虧了你的錢，我一輩子給你打工，如果賺了，工資隨便你給！”年輕女孩的勇氣感染了出資人，老板接受了周群飛的請纓。那晚，周群飛在床上翻來覆去，幾乎一夜未眠。

由印刷部門的一個小主管升任為全廠的負責人，周群飛的確面臨著不小的挑戰(zhàn)，但好在自己無論是生產(chǎn)還是工藝都不是“門外漢”，而且之后的蓋房、布線、消防，到備案、報關……三來一補小企業(yè)運作的每一個環(huán)節(jié)周群飛都親力親為。三年以后，原本的小小加工廠在周群飛手中變成了一家頗具規(guī)模的正規(guī)企業(yè)。按照周群飛自己后來的說法是，在老板投資的幾家企業(yè)中，澳亞光學的效益最好。

但是，正當周群飛試圖大展拳腳時，她遭遇到了職業(yè)經(jīng)理人碰到的普遍性棘手難題。當時來深圳投資的港澳臺老板大多有一個共同特點，追加資金非常謹慎，但內(nèi)地的社會關系卻相對復雜。這樣，隨著企業(yè)初具規(guī)模并走上正規(guī)軌后，老板就將自己直接或間接的親戚安來。對此，周群飛不僅感到日益受到排擠，而且工作也很難展開。思考再三，周群飛又一次遞交了辭呈，毅然決然地走出了澳亞光學。

自立門戶之后

辭職以后的周群飛沒有再去找工作，而是帶著和自己同時離職的姐姐、姐夫、哥哥、嫂子、三個堂姐妹在澳亞光學旁邊開了一家公司，自己做起了老板，干的還是最為熟悉的表面玻璃印刷。公司注冊資本為兩萬元，注冊時間是1993年3月18日。藍思科技所以選擇在3月18日這天正式登陸創(chuàng)業(yè)板，其折射的是就是周群飛的創(chuàng)業(yè)情結。

“創(chuàng)業(yè)難，女人創(chuàng)業(yè)更難，沒有背景的女人創(chuàng)業(yè)難上加難?！敝苋猴w日后這樣總結自己起步時的艱難狀況。由于當時心中沒有一點點成功的把握，擔心請了別人又可能發(fā)不出工資，周群飛只能帶著家人一起干。而且雖然說是企業(yè)，但其實就是一個小作坊。一套三房一廳的“農(nóng)民房”里，沒有員工宿舍，女孩子住大房間、上下鋪，男孩子睡小房間；客廳做印刷、包裝車間；廚房做食堂。為了節(jié)省成本，周群飛買來了一塊大鋁板，切割后加工成幾臺手動印刷機。不過，讓周群飛暗自慶幸的是，艱辛的背后能夠看到可觀的利潤：印刷一片表面玻璃，可得1.5元代工費，一個人一天可印7000片。這樣，一年下來，周群飛的公司就可以進賬六七十萬元。

當時珠三角集中了全世界一半以上的鐘表行業(yè)產(chǎn)能，相關配套加工企業(yè)發(fā)展如日中天。因此，對于周群飛這樣的創(chuàng)業(yè)者而言，自己除了要精研生產(chǎn)工藝、趕超同業(yè)對手外，最頭疼的問題是隨著訂單用戶的增加，賴賬和拖欠貨款的企業(yè)也越來越多。由于春節(jié)是追討貨款的敏感期，當時有一部分小微企業(yè)主臨近年關便開始“搬家”，連人帶廠玩消失，拖欠其供應商的貨款往往會不了了之。為此，周群飛和丈夫只能在春節(jié)期間緊急奔走，一路追訪那些拖欠貨款的老板們，期間有整整三年沒有回老家過春節(jié)。由于未能及時收回貨款，臨近春節(jié)員工又要回家，為了按時足額支付員工的工資和獎金，周群飛不得先后兩次將好不容易倒騰到手的商品房屋低價出賣。

艱難討債的同時，迫于競爭的壓力，周群飛還必須四處奔波拉訂單。當時互聯(lián)網(wǎng)不普及，除了翻黃頁尋找客戶之外，周群飛只能用最土的辦法去找米下鍋，“找那些表殼廠、手表廠，一家一家去陌生拜訪。走進每一幢工業(yè)大廈去敲門。有時候有狼狗在你面前對著你吠，有時候是保安員大聲吼：‘滾開’！”“創(chuàng)業(yè)是一段血和淚的歷史！”每每談到自己起家與創(chuàng)業(yè)過程，周群飛的臉上總會露出格外凝重之色。

但是，“黃河尚有澄清日，豈可人無得運時”，周群飛喜歡用《增廣賢文》中的這句話來概括自己再一次時來運轉(zhuǎn)的歷史。那是2001年的一次聚餐，當時臺灣雷地科技公司老板接到了來自TCL的一批翻蓋手機訂單，興奮之余，叫來了已在行業(yè)內(nèi)小有名氣的周群飛等幾個朋友聚餐。餐桌上，臺方老板將這筆生意進行分工，周群飛得到了手機面板加工業(yè)務?；氐狡髽I(yè)后，周群飛嘗試將其掌握的手表玻璃工藝運用到手機面板生產(chǎn)上，也就是用玻璃屏取代當時流行的有機玻璃屏。令周群飛沒有想到的是，隨著TCL手機在市場行走俏，國內(nèi)的中興、熊貓、康佳等品牌緊跟其后，紛紛采用自己的玻璃屏。自此，國內(nèi)手機屏幕開始全面向玻璃屏升級換代，周群飛和她的企業(yè)也開始進入一個嶄新而且商業(yè)空間巨大的領域。

玻璃視窗女王

市場全新業(yè)務的洞開讓周群飛獲得了再度起飛的跳板。2003年，周群飛以技術和設備入股與人合伙在深圳成立藍思科技公司，專注手機防護視窗玻璃的研發(fā)、生產(chǎn)和銷售。公司起名藍思，周群飛的解釋是，藍思其實是“鏡片”英語單詞“l(fā)ens”的諧音，容易讓客戶產(chǎn)生聯(lián)想。

大概是藍思科技成立的第三年，國際著名的手機生產(chǎn)商摩托羅拉找上門來。當時藍色科技的規(guī)模并不大，員工只有不到一千號人，對方在了解情況之后面露疑色，并非常高傲地對周群飛發(fā)問：“如果你們的產(chǎn)品破了，（玻璃）割到我們的總統(tǒng)、割到哪個明星，你們賠得起嗎？”的確，這種挑剔問話是周群飛當時無論如何不會想到的，但周群飛偏偏就是一個不服輸?shù)暮吓樱瑤缀鯖]有作任何思考，周群飛向?qū)Ψ浇o出了肯定的答案。

承諾容易做起來很難。為了不輕易讓摩托羅拉這條大魚溜走并得到對方的認可，周群飛在接下來的三天三夜里沒離開工廠車間，她與技術人員一起將原材料通過離子交換法在不同的時間、不同的溫度和不同的濃度狀態(tài)下做著各種實驗，最終找到了最適合的加工參數(shù)，并成功地達到了對方設置的標準。據(jù)悉，當時藍思科技開發(fā)出的樣品從一個特定的高度范圍內(nèi)自由跌落不會破碎，超過某一高度范圍跌落雖然可能破碎，但破碎以后也不會傷人，而在行業(yè)內(nèi)能夠達到這種要求的當時只有藍思科技。

接下來的故事不會出乎人們的意料之外。伴隨著摩托羅拉V3手機風靡全球市場，藍色科技的名字也不脛而走，特別是緊接著周群飛憑借多年的手表玻璃鍍膜和印刷技術，為V3手機完美解決了視窗玻璃面板印刷油墨較易脫落的關鍵問題之后，藍色科技更是贏得了摩托羅拉的認可與信賴，對方甚至主動聯(lián)系周群飛要求她把公司全部的產(chǎn)能都給摩托。然而，周群飛并沒有這樣做，她不能把所有雞蛋放在一個籃子里，而是繼續(xù)增加投資、擴大生產(chǎn)規(guī)模，一手抓出口、一手搞內(nèi)銷。隨后，諾基亞、三星等國際知名品牌紛紛向周群飛拋來了訂單。

其實，在周群飛超過20年的創(chuàng)業(yè)歷程中，最為難熬的時刻也正是出現(xiàn)在與摩托羅拉的合作期間。由于V3手機格外暢銷，競爭對手看到小小的藍思竟然能夠享受如此巨大的利潤，而他們因為幾項技術瓶頸達不到客戶要求，未能得到客戶認證，就糾集日本原材料供應商及香港卡住了藍思的原材料供應，意欲逼迫客戶認證其供應商資格。原材料渠道被突然堵死，而預付的貨款又是用唯一的房子抵押貸來的，和客戶簽下的巨額訂單也面臨著巨大的違約風險。無奈之下，周群飛迅疾趕赴香港與供應商談判，但得到的卻是無情的拒絕。

第8篇：大學學習生活計劃范文

關鍵詞：我國古代職業(yè)教育；?？茖W校：職官教育；藝徒制

我國古代職業(yè)教育源遠流長，其燦爛和興盛幾乎貫穿整個古代社會，只是到了封建社會的晚期才開始衰敗。我國的科學技術“遠遠超過同時期的歐洲，特別是十五世紀之前更是如此?！笨萍嫉陌l(fā)達與我國古代職業(yè)教育的發(fā)達是分不開的。

一、我國古代職業(yè)教育發(fā)展的歷程

我國古代職業(yè)分化程度較低，主要是農(nóng)牧業(yè)，雖然也有官吏、教師、僧侶、手工業(yè)者、商販等職業(yè)，但這些職業(yè)數(shù)量少且多為世襲或半世襲，農(nóng)民進入這些職業(yè)的社會需要少。各社會職業(yè)流動十分有限，因此在我國古代沒有建立起開放的社會化的職業(yè)教育體系，職業(yè)教育僅局限在各個職業(yè)圈內(nèi)進行就能滿足社會的需要。

(一)我國古代職業(yè)教育萌芽產(chǎn)生時期

這一時期的職業(yè)教育在我國跨越了原始社會、奴隸社會和封建社會初期三個歷史時期。

1．我國原始社會的職業(yè)教育

我國是世界文明發(fā)祥最早的國家之一，職業(yè)教育的萌芽和先民們最早的社會生活緊密相聯(lián)。在農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)方面，“教民以獵”、“教民以漁”、“教民以耕”等職業(yè)教育活動十分活躍，古籍中曾記載：“神農(nóng)因天之時，分地之利，制來耜，教民農(nóng)耕”；“堯聘棄……拜棄為農(nóng)師，封之臺，號為后稷”。而在手工業(yè)方面，除原始石器、骨器、木器等工藝制作外，還出現(xiàn)了制陶、紡織、房屋建筑、育蠶治絲等專門手工藝技能的傳授和訓練，如史書記載：“嫘祖始教民育蠶．治絲繭以供衣服?！倍膀坑茸鞅焙汀耙糟~為兵”的記載標志著我國手工工藝的教育在原始社會達到了職業(yè)教育的高峰。

2．我國奴隸社會的職業(yè)教育

隨著奴隸社會的建立和社會生產(chǎn)技術的提高促使社會分工的進一步擴大．而手工業(yè)的發(fā)達和商業(yè)的繁榮，使大批奴隸被驅(qū)人手工作坊，商周奴隸社會中出現(xiàn)“百工”的記載。發(fā)達的手工業(yè)生產(chǎn)要求對手工業(yè)奴隸進行強制性的技術培訓，因此出現(xiàn)了一種帶有強制性的職業(yè)性教育形式。此外，由于腦力勞動與體力勞動的分工，一部分腦力勞動者成為專門掌管農(nóng)業(yè)、建造業(yè)和手工業(yè)的官吏，出現(xiàn)了設官分職的現(xiàn)象。奴隸制社會是官守學業(yè)，為官之父兼而為師，傳其學；為官之子則就其父學，習其所業(yè)，于是又產(chǎn)生了在官吏中實行子習父學的職業(yè)教育形式。這兩種職業(yè)教育形式是出現(xiàn)可以看作是我國古代職業(yè)教育的萌芽。

我國古代職業(yè)教育通過學校教育、職官教育、世襲家傳、藝徒傳承、行業(yè)教作等多種途徑進行，這也是我國古代職業(yè)教育長期興盛的基礎。我國學校教育不僅產(chǎn)生較早，而且職業(yè)教育貫穿學校教育始終，最早的“六藝”中的樂、射、御、書、數(shù)都與職業(yè)教育密切相關．如“數(shù)”，班固在《漢書．藝文志》認為數(shù)術包括了“天文、歷譜、五行、蓍龜、雜占和形法”六項．即所有表述自然之理和技術技巧以至用宗教迷信來解釋自然與人事現(xiàn)象的技巧和技術都可稱之為數(shù)；而書教也包含了“鑄鼎象物”的自然博物知識教育和甲骨刻文等技術教育。

3．我國封建社會初期的職業(yè)教育

春秋戰(zhàn)國時期，我國社會由奴隸制向封建制過渡。這時期科學技術呈現(xiàn)空前繁榮，手工業(yè)內(nèi)部分工更為細密化．手：廠技術更加規(guī)范化、科學化，而私人手工業(yè)者的出現(xiàn)，促進了職業(yè)教育的快速發(fā)展．再加上私學的快速發(fā)展，這些都促使我國古代職業(yè)教育進入了第一個興盛時期。這主要表現(xiàn)在：①大批職業(yè)教育教材的編寫。朝廷編輯的《考工記》、《術經(jīng)》和私人編撰的《墨徑》等書籍，為職業(yè)教育教學提供了非常豐富的教材藍本。②私人辦學的興盛拓寬了職業(yè)教育途徑、豐富了職業(yè)教育內(nèi)容。很多私學實際上就是傳授專業(yè)技能的職業(yè)學校，如墨子創(chuàng)辦的私學傳授木工與器械制造等手工業(yè)技能；許行創(chuàng)立農(nóng)家學派，設學收徒，著書立說，組織學派，傳授農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識與技能；建筑業(yè)的“祖師”魯班不僅發(fā)明創(chuàng)造眾多，而且也廣收門徒，傳授技術。③出現(xiàn)了新的職業(yè)教育形式。由于奴隸制的廢除，奴隸得到解放組成個體經(jīng)濟的家庭進行物質(zhì)生產(chǎn)，同時也進行著家庭型的職業(yè)技能傳授，于是出現(xiàn)了家業(yè)父傳型的職業(yè)教育形式?！豆茏樱】铩吩唬骸吧俣曆?，其心安焉，不見異物而遷焉。是故其父兄之教不肅而成，其子弟之學不勞而能。”《荀子．儒效》曰：“工匠之子莫不繼事，而都國之民安習其服；”這些典籍所反映的便是這種職業(yè)教育形式。

(二)我國古代職業(yè)教育鼎峰興盛時期

秦王朝的建立至唐宋時期，我國封建社會從發(fā)展走向繁榮昌盛，我國古代職業(yè)教育發(fā)展也達到了頂峰時期，這主要表現(xiàn)在：

1．教育形式的豐富

首先，先秦時期家業(yè)父傳的職業(yè)教育形式通過官府加以推廣。如漢代著名史學家司馬遷和班固都是繼承父業(yè)從事歷史著述的。而明代著名醫(yī)學家李時珍，其曾、祖、父輩都是有名的醫(yī)生，家傳基礎十分豐厚。其次，出現(xiàn)了設官教民的職業(yè)教育形式?！霸O官教民”是指國家在管理機構中設立專門的部門和官員，負責傳播職業(yè)知識和工具的應用，指導百姓從事生產(chǎn)。如歷代歷朝設立的勸農(nóng)官有治粟內(nèi)史、大農(nóng)令和大農(nóng)司、典農(nóng)都尉、督農(nóng)功長吏、司農(nóng)參軍、勸農(nóng)使、巡行勸農(nóng)使、勸農(nóng)司、司農(nóng)司、行大司農(nóng)司、營田司等數(shù)十種，這些勸農(nóng)官名稱雖不同，但職責基本上都是一樣的，即負責管理農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和教民耕種。第三，藝徒制的出現(xiàn)。這一時期手工業(yè)技術的傳授，除家傳和私人授徒外，還實行了藝徒制。朝廷壟斷了冶鐵、鹽、官陶等大量行業(yè)，集結了全國最優(yōu)秀的工匠和藝人，其技術知識在師徒之間通過藝徒制傳承開來，據(jù)史書記載．唐朝設有“掌百工技巧之政”的少府監(jiān)；“掌土木工匠之政”的將作監(jiān)，這兩監(jiān)的職能之一就是培訓藝徒。

2．?？茖W校的創(chuàng)立

?？茖W校始建于東漢末年靈帝時期，當時稱之為鴻都門學，這是一所專門學習尺牘及字畫的藝術?？茖W校。公元443年，太醫(yī)令秦承祖奏請南朝宋文帝設立醫(yī)學校，成為中醫(yī)專門職業(yè)學校的雛形，，唐朝時期，從中央到地方建立了門類齊全、學制完善的職業(yè)教育體系．中央官學中的專門職業(yè)學校系統(tǒng)包括尚書省國子監(jiān)管轄的律學、算學、書學等專科學校：尚書省管轄的四種職業(yè)技術學校：太醫(yī)署管轄的醫(yī)藥衛(wèi)生學校、太樂署管轄的音樂舞蹈學校、太卜署管轄的卜筮學校、司天臺管轄的天文、歷數(shù)、漏刻學校，這些都可算是高等職業(yè)學校。另外，在地方官學中還設有府州醫(yī)藥學校，在普通學校系統(tǒng)中設有實科學校講授自然科學等實用學科。這些教育機構的設立有官辦的，也有半官半民的，有中央設置的，也有地方民間設置的，但都有相當?shù)霓k學規(guī)模。到了宋代，專門學校中又增設了武學和畫學，各類?？茖W校招生人數(shù)大大超過前代。在歷朝的專科學校教育中，有專門的教材和嚴格的考核制度。據(jù)大英百科全書記載，歐洲到公元9世紀才有醫(yī)學?？茖W校在意大利創(chuàng)建，比中國約晚二、三百年，而歐洲的實科學校則是在17、18世紀才出現(xiàn)．比我國隋唐之初的實科學校晚了近千年。

3．職官教育的轉(zhuǎn)變

在我國先秦時期，一些專業(yè)性很強的領域，往往都是通過父傳子受的方式傳遞這些專業(yè)性科學技能。如夏商周三代的“疇人”，是指掌管天地神祗物類的官，因這些職務的神圣性、專業(yè)性，故而總是世襲的。而所謂的“疇人之學”，即是指那些世襲的專業(yè)科技教育，其教育內(nèi)容包括了天文歷法、農(nóng)業(yè)技術、地學、醫(yī)學等知識。隨著社會的發(fā)展，疇人之學在喪失世襲性的同時，保留了職官性的特點，逐漸轉(zhuǎn)化為秦漢時期的宦學，宦學即古人所說”宦學事師”，是“政教合一”的又一種職官教育形式，求學要人仕途，就教于官府，邊仕邊學，學習為官之術，秦漢職官不為世卿世祿，宦學不為父傳子學．秦朝貫徹的是“以吏為師，以法為教”的政策，而漢代則是在官學中貫徹“學而優(yōu)則仕”的原則在宦學體現(xiàn)“仕而優(yōu)則學”的原則，官學本著“士先志”的精神施教，宦學則根據(jù)“官先事”的方式傳授。王充曾對此作過認真比較，“文吏以事勝，以忠負儒生以節(jié)優(yōu)，以職劣。二者長短，各有所宜”，指出了官學培養(yǎng)的儒生和宦學培養(yǎng)的文吏各有長短?；聦W的教育內(nèi)容除律令、文學外，還包括農(nóng)田水利、算學、管理等技術知識，標志了“文吏”的職業(yè)化要求和水平，而這些在西方國家卻是資本主義文官制度建立之后的產(chǎn)物。從疇人之學到宦學則是我國職官教育的一大創(chuàng)舉，開職業(yè)教育之先河。

(三)我國古代職業(yè)教育緩慢發(fā)展時期

元明清時期，我國封建社會進入了衰敗階段，以傳播科學技術為主的職業(yè)教育也受到一定影響，但仍處于緩慢發(fā)展時期，主要表現(xiàn)在：

1．傳統(tǒng)私學教育與職業(yè)教育的結合加強

在傳統(tǒng)私學教育中出現(xiàn)了研討和傳播自然科學與技術應用的新風氣。如元朝朱世杰，他是研究和傳授數(shù)學的職業(yè)數(shù)學教育家，著有《算學啟蒙》和《四元玉鑒》。天文、律歷和地理學家劉秉忠聚徒講學，共同研討天算學術，其學生包括張文謙、王恂、郭守敬等，這些都是元代《授時歷》的研制人物。

2．官營作坊中的藝徒制進一步發(fā)展

這一時期歷代朝廷在中央政府和地方政府機構中都設有管理官營手工業(yè)的機構，在全國形成了一個龐大系統(tǒng)，這些官營手工業(yè)作坊均采用藝徒制的教育形式培養(yǎng)了大批能工巧匠。據(jù)《新唐書．百官志》記載．掌管百工技的少府監(jiān)，每年十月，從刑部都官司的官奴婢和官戶中挑選一部分人為工戶，送到少府監(jiān)學習細縷、車輅、樂器制造等精細手藝。少府監(jiān)還對不同工種的學徒年限作了明確的規(guī)定：“細縷之工，教以四年；車輅、樂器之工，三年；刀鞘之工，二年；……”這是一份完備的職業(yè)教育教學計劃或大綱。傳技師傅從全國各地挑來，代表當時各行業(yè)職業(yè)技術的最高水平。在皇權命令和物質(zhì)獎勵下，師傅們不得不拿出祖?zhèn)鞯慕^技。這極大地提高和推廣了當時各行業(yè)的職業(yè)技術水平。

3．出現(xiàn)了大量職業(yè)教育的教材

這一時期反映農(nóng)業(yè)技術的教材有《沈氏農(nóng)書》、《補農(nóng)書》、《三農(nóng)紀》、《農(nóng)言著實》、《知本提綱》和《豳風廣義》。反映水稻生產(chǎn)技術的教材有《江南催耕課稻篇》、反映煙草生產(chǎn)技術的教材有《煙草譜》；反映棉花生產(chǎn)技術的教材有《木棉譜》、反映甘薯生產(chǎn)技術的教材有《金薯傳習錄》等，反映畜牧獸醫(yī)技術的教材有《元亨療馬集》和《養(yǎng)耕集》，此外，職業(yè)教育的教材還有：傳授種棉織布的《木棉圖說》，傳授園林建筑技術的《園治》，傳授經(jīng)商計算服務的《算法統(tǒng)宗》、《盤珠算法》。

4．職業(yè)專門學校進一步發(fā)展和完善

這一時期職業(yè)性專門學校的發(fā)展主要表現(xiàn)為學科增多，規(guī)模擴大，管理日趨完善。如元朝統(tǒng)治者為提倡農(nóng)耕，在各地創(chuàng)辦了主持教化的“社學”，凡農(nóng)田、水利、樹藝、魚畜等職業(yè)教育都在社會學中進行。據(jù)《新元史·食貨志》記載：“凡五十家立一社，每設立學校一，擇通經(jīng)者為師，農(nóng)隙使子弟入學。擇年高曉農(nóng)者為社長，社長專以教勸農(nóng)桑為事。”社學的創(chuàng)建對組織農(nóng)民及勸課農(nóng)桑起到一定的作用，是我國古代建立的一種兼有文化教育和職業(yè)技術教育的學校，比歐洲國家1723年在英格蘭建立的農(nóng)業(yè)知識改進會要早400多年。

二、我國古代職業(yè)教育的主要教育形式——藝徒制

(一)對藝徒制的認識

藝徒制是學徒一邊從事勞動，一邊接受師傅關于操作技藝教育的一種職業(yè)教育形式，我國古代的職業(yè)教育，除家傳外，在官營和私營作坊中都是通過藝徒制來傳授手工技藝的。民間的一些工藝技術的傳授，也是依靠藝徒制來進行的。在我國古代職業(yè)教育中，藝徒制是最為普遍、受教育者也最

多的教育形式，同時，它也是我國古代職業(yè)教育中時間保持最長的教育形式。

藝徒制作為我國古代職業(yè)教育中最為典型的教育形式，是以奴隸制社會中統(tǒng)治者集中全國功匠藝人建造作坊為開端，在封建社會里隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展而日益興盛。從西周時的工肆制度到封建社會的行業(yè)教做，則把藝徒訓練推向了高峰。正是由于藝徒制這種行業(yè)內(nèi)的相互學習，切磋技藝，其效果遠遠超過了家業(yè)父傳型的行業(yè)教做，這極大地提高了我國職業(yè)技術傳授水平。當然，來自民間的父子相傳的技藝知識、經(jīng)驗等，是國家藝徒制的基礎，而國家對技術知識的不斷總結和著述，又大大推動了民間的職業(yè)教育。元代“棉神”黃道婆便是藝徒制傳授職業(yè)教育的典例。她首先虛心從黎族人民那里學習了紡織，然后逐步加以改進、革新和推廣。通過她的推廣和傳授，到元末時，烏泥涇從事棉織業(yè)的居民有1000多家。

(二)我國古代藝徒制的特點

1．藝徒制是一種全程教育模式

學徒要全面掌握一項工作，其內(nèi)容涵蓋工作的每一道工序每一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出的工匠不僅對自己的職業(yè)，而且要對整個行業(yè)都有全面了解．才能保證工匠的專業(yè)水平。因此，古代藝徒制教育貫穿于行業(yè)生產(chǎn)的全過程之中，具有全程教育的特征，這種教育培養(yǎng)出的人綜合素質(zhì)較高，富有創(chuàng)造精神。特別在古代社會末期藝徒制職業(yè)教育培育出許多杰出人才和能工藝匠，他們創(chuàng)造了我國古代精湛的工藝業(yè)，有的產(chǎn)品今天被視為“國寶”，成為我國古代高度文明的重要標志。

2．藝徒制以技能傳授為中心

由于古代沒有多少技術理論，因此也沒有獨立的理論教學。但師傅也不是僅讓徒弟機械重復操作，他們也非常重視技術經(jīng)驗和行業(yè)規(guī)范的傳授，師傅通過自己演示和在指導徒弟操作的過程中傳授技術經(jīng)驗，通過具體實例說明行業(yè)規(guī)范。因此，藝徒制職業(yè)教育是以職業(yè)實踐為中心來組織教學內(nèi)容，學生不注重學歷，只注重其就業(yè)價值，只重視操作而不重視理論原理的追尋。

3．藝徒制的教學組織形式是以現(xiàn)場學習為主

古代藝徒制職業(yè)教育是生產(chǎn)第一、教育第二。學徒主要是在實際生產(chǎn)的過程中邊看、邊干、邊學的。一般過程是徒弟先在旁邊看師傅干，了解了生產(chǎn)的基本情況以后，徒弟便可幫著師傅做一些簡單輔助活計．徒弟輔助工作干得越來越多、越來越熟練，達到勝任基本工序以后，便可在師傅指導下開始系統(tǒng)工作并逐步過渡到獨立工作。但還要繼續(xù)領悟師傅最精妙的“絕活”，學徒期結束后才成為獨立的工匠，其學徒期長短中國有習俗約束。

4．藝徒制中師徒之間關系非常親密

藝徒制職業(yè)教育在早期都是父子相傳，然后過渡到師傅收養(yǎng)子作徒弟，最后才擴展到一般的師徒關系。這種關系不僅是一種私人性質(zhì)，也是一種社會關系。為了保證技藝和秘訣的代代相傳，必須加強親密關系，視師如父，視徒如子。有所謂“一日為師終身為父”，“師傅是徒弟的衣食父母”之說。“尊師”是至高無上的道德準繩。這種“情感效應”對知識技能的授受發(fā)揮著積極的作用。但是它限制了技術的傳播范圍和對象，有時還會因偶然因素導致技術失傳。

5．藝徒制的教育效率較低

藝徒制職業(yè)教育屬于個別教育形式，徒弟在獨立操作之前必須首先要熟悉所有工序。但每道工序又很少單獨教授．大多是在完全自然的工作過程中隨機學習，因此學習的周期特別長、教育效率低下。

古代藝徒制職業(yè)教育在一定程度上反映了職業(yè)教育的規(guī)律，它的許多做法對于今天我國職業(yè)學校消除“學用脫節(jié)”、“手腦分離”、指導無計劃性等問題仍具有借鑒意義。

三、我國古代職業(yè)教育發(fā)展的特點分析

與西方其它國家相比，我國古代職業(yè)教育的先進性是非常明顯，其主要特征表現(xiàn)為：

(一)我國古代職業(yè)教育行為的強制性

我國古代職業(yè)以農(nóng)牧業(yè)為主，特別是農(nóng)業(yè)是古代中國的立國之本，歷代比較有作為的政府及官吏為了提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量，增加國家收入，都非常重視對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者進行職業(yè)教育。因此，推行職業(yè)教育便成為一種政府行為，具有強制性，國家統(tǒng)治者運用手中的權力，集中國家力量，總結推廣來自民間的創(chuàng)造、發(fā)明和職業(yè)教育經(jīng)驗，使得職業(yè)教育技術在全國得到迅速推廣，極大地提高了社會生產(chǎn)力。如春秋戰(zhàn)國時期，齊國在齊桓公和管仲執(zhí)政時期明確規(guī)定：士、農(nóng)、工、商的子弟應子就父學，弟從兄學。西漢武帝為了推行趙過的代田法．命全國郡守派遣所屬縣令、三老、力田、鄉(xiāng)民到京師培訓，學成結業(yè)后負責教民。通過這種強制性的教育行為，代田法在漢代僻遠的居延(今甘肅北部)也得到了推行。北宋太宗時期規(guī)定，中央政府在京都汴梁、洛陽及全國各地設置“農(nóng)師”，讓其會同地方政府官員督導農(nóng)事、教化農(nóng)民。明朝時期國家規(guī)定，醫(yī)者之子恒為醫(yī)，考試成績好的可享受國家薪俸(有俸無職)，喻 仁、喻杰就是在這種情況下培育出的著名獸醫(yī)兄弟。這些都是我國古代政府推行職業(yè)教育的典型例子。

(二)我國古代職業(yè)教育形式的多樣性

職業(yè)教育自古以來都是與國計民生密切相關的．歷代歷朝的統(tǒng)治者都非常重視，國家舉辦為主、民間舉辦為輔便成為我國古代職業(yè)教育的主要辦學途徑。在此特征下，教育形式多樣化特征—卜分鮮明。從“六藝”之教為發(fā)端的官學教育，到專科學校的創(chuàng)建與發(fā)展、從疇人之學到宦學、從勸課農(nóng)桑的社會教化到官府作坊藝徒制的建立、從民間的世襲相傳到師徒相傳，其教育形式的多樣化是任何一個國家都難以相比的…正是因為如此，使得我國在封建社會里就辦成了歐洲一些資本主義興起之后才得以辦成的職業(yè)教育，但是我國古代職業(yè)教育由于長期處于“治術教育”的附庸地位，只是“實效”之學而已，難以真正形成完整獨立的教育體系。

(三)我國古代職業(yè)教育內(nèi)容的豐富性

我國古代職業(yè)教育的內(nèi)容非常豐富，幾乎涉及到了國計民生的各個方面，天文歷算、冶煉鑄造、紡織造豁、農(nóng)醫(yī)兵器等無所不有。但從整個古代職業(yè)教育的發(fā)展歷程來看，其教育內(nèi)容主要集中于四大門類——天、算、農(nóng)、醫(yī)，這四門學科的教材也相對比較完備，如歷代的天文志、《算經(jīng)十書》、著名的農(nóng)書以及《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《傷寒論》、《本草綱目》等醫(yī)經(jīng)藥典．都是由朝廷組織人力不斷編訂校刊，詔令頒行，代代承傳，不斷完善的。當然，我國還有其它門類的職業(yè)教育專著數(shù)千種，如《夏書》、《墨經(jīng)》、《考工記》、《法式》、《天物開工》等，它們同樣在我國漫長的職業(yè)教育歷史中發(fā)揮著極其重要的作用。

(四)我國古代職業(yè)教育思想的先進性

我國古代職業(yè)教育思想的主要特征是倡導“博通物理”的辯證思想，即培養(yǎng)善于將事物綜合起來，進行整體研究，在把握事物普遍規(guī)律的基礎上，具體掌握一技一藝之理，它體現(xiàn)了以理御術、培養(yǎng)辯論思維的特點。這種以自然哲學為基礎的辯證思維理念，從整體上影響著古代職業(yè)教育的目的觀、價值觀和質(zhì)量觀，具體反映在“師生論難”，言傳身授、考試考核等人才培養(yǎng)過程之中，這也說明我國古代職業(yè)教育的先進思想同時還反映在注重實證和應用的理念上。

(五)我國古代職業(yè)教育教學方法的創(chuàng)造性

我國古代的職業(yè)教育與“人文教育”不同的是它注重教學的直觀性、實證性和可操作性，早在一千多年前我國古代數(shù)學家趙爽就創(chuàng)立了圖解法，而墨子在二千多年前就創(chuàng)造了小孑L成像實驗法，而取象比類的比較法和觀象制影的實驗觀察法更是一直在職業(yè)教育實踐中長期占據(jù)重要位置；而在醫(yī)學教育中，自秦漢到宋元一直使用的極富創(chuàng)造性的案例教學更是比西方的早了近二千年，此外宋代醫(yī)學教學中還創(chuàng)造了第一臺醫(yī)學教學模型——針炙銅人。在職業(yè)教育考核中，我國自古就重視操作性應用考核，無論是工藝技術的考核，還是宦學中的職官考試；無論是醫(yī)學的實證案例考試和平時的實證性記錄考核，還是天文歷法和作坊制器的考核，都是建立在實證基礎上，以操作和應用能力為目標的。

古代中國“對西方世界做出了很多貢獻，這些貢獻極大地影響了西方文明的發(fā)展?！倍糯袊阅転槿祟惿鐣鞒鋈绱司薮蟮呢暙I，這跟我國古代社會重視對生產(chǎn)實踐者進行職業(yè)教育是分不開的。這也表明，一個國家經(jīng)濟的發(fā)展、國力的強盛與勞動者的職業(yè)水平有著密切的聯(lián)系。

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