會計事務(wù)所實習總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：會計事務(wù)所實習總結(jié)范文

會計事務(wù)所審計實習報告范文精選一

實習環(huán)境及崗位情況

xx會計師事務(wù)所有限公司是經(jīng)廣東省財政廳批準成立，具有獨立法人資格的會計師事務(wù)所，目前公司主要業(yè)務(wù)是企業(yè)設(shè)立驗資、變更、增資;各類企業(yè)年度審計、工商年檢審計;企業(yè)所得稅匯算清繳，出具查賬報告;資產(chǎn)評估(含房地產(chǎn));企業(yè)跨區(qū)、歇業(yè)清稅查賬;財稅顧問、培訓、設(shè)立會計制度;稅務(wù)、記帳、會計咨詢、投資分析及海外公司注冊(離岸公司)等。公司擁有專業(yè)技術(shù)人員40多名，其中：注冊會計師15名、注冊稅務(wù)師8名、注冊評估師5名、高級會計師1名、其它專業(yè)人員11名，并聘請了多名資深專家和經(jīng)驗豐富的專業(yè)人士與各類經(jīng)濟管理專家、學者擔任常年顧問。擁有自己的客戶服務(wù)標準和內(nèi)部操作規(guī)范以及較強的專業(yè)技術(shù)力量，能確保我們的服務(wù)切合客戶的需求，公司有完善的服務(wù)標準和信息溝通系統(tǒng)，能夠保持與客戶的雙向溝通和信息反饋，有利于服務(wù)質(zhì)量的保證。

實習內(nèi)容

實習期間按照要求和公司安排主要完成以下實習工作任務(wù)：

了解會計師事物所機構(gòu)組成,人員職責,基本業(yè)務(wù)。

分別熟悉事物所各種會計業(yè)務(wù)的操作流程,行業(yè)規(guī)范,協(xié)助會計師完成各類業(yè)務(wù)。

配合工作人員完成各種辦公室日常工作。

現(xiàn)按照時間進度將實習內(nèi)容報告如下：

第一周，我就跟著會計師到一間物流公司查賬做審計報告和所得稅匯算清繳了，雖然自己什么都還沒清楚要做什么，但會計師很有耐心的講解給我聽怎么做，第一次就負責了檢查他們公司的帳目有沒有白條，而會計師就在做審計工作。

這些都是在事務(wù)所里協(xié)助老師做的比較零散的工作,但是的確學到了不少東西,很多看似簡單的問題有時自己都會遇到麻煩,在此解決過程中也積累了不少經(jīng)驗

第二周開始，我跟著注冊會計師出外勤，完成年度審計業(yè)務(wù)和所得稅清繳，客戶有科技園、惠普電子有限公司、柏盛堂醫(yī)藥有限公司等。

之后的時間我們在事務(wù)所協(xié)助完成昨天現(xiàn)場工作的后續(xù)工作,整理完成工作底稿,完成審計報告的編寫,并裝訂成冊,直到送到客戶手中,心中有一種說不出來的感覺,因為那里面包含著自己的工作,包含著自己的努力,也包含著自己的成就感。

這樣,我在廣州德公會計師事務(wù)所有限公司番禺業(yè)務(wù)部為期8周的實習就結(jié)束了,時間雖短,但內(nèi)容豐富,讓我受益很深。

實習體會

通過這次在會計師事務(wù)所的實習,使我在即將畢業(yè)前學到了很多東西,很多課本上沒有而工作以后又必須具備的東西。

明白事務(wù)所工作的主要職責范圍,機構(gòu)構(gòu)成,學到了一些必備的辦公室事物處理,了解了最近的會計政策法規(guī),并逐漸熟悉了審計業(yè)務(wù)的流程以及關(guān)鍵步驟。

體會到作為會計師事務(wù)所外部審計職責的重要性,無論從社會發(fā)展還是企業(yè)生存,完善的財務(wù)制度是至關(guān)重要的,而作為會計師事務(wù)所,肩負著外部審計這一重任.而作為事務(wù)所人員必須具備良好的個人品質(zhì),同時應(yīng)具備較好的業(yè)務(wù)能力和身體素質(zhì),這樣才能很好的適應(yīng)并勝任這一重要的工作。

同時,作為事務(wù)所的實習人員,在審計過程中看到了很多的賬本賬冊,也體會到了作為企業(yè)或者單位會計人員的工作.會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性..每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生,都要根據(jù)其原始憑證,一一登記入記賬憑證,明細賬,日記賬, 三欄式賬,多欄式賬,總賬等等可能連通起來的賬戶.這為其一.會計的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù),而且是逐一按時間順序登記下來的,極具邏輯性,這為其二.在會計的實踐中,漏賬,錯賬的更正,都不允許隨意添改,不容弄虛作假.每一個程序,步驟都得以會計制度為前提,為基礎(chǔ).體現(xiàn)了會計的規(guī)范性.對于登賬:首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生,取得原始憑證,將其登記記賬憑證.然后,根據(jù)記賬憑證,登記其明細賬.期末,填寫科目匯總表以及試算平衡表,最后才把它登記入總賬.結(jié)轉(zhuǎn)其成本后,根據(jù)總賬合計,填制資產(chǎn)負債表,利潤表,損益表等等年度報表.這就是會計操作的一般順序和基本流程。

另外,財務(wù),審計本身就是比較煩瑣的工作,面對那么多的枯燥無味的賬目和數(shù)字時常會心生煩悶,厭倦,以致于錯漏百出,而愈錯愈煩,愈煩愈錯.必須調(diào)整好心態(tài),只要你用心地做,反而會左右逢源.越做越覺樂趣,越做越起勁。

其實在實習之前我就給這個實習定了一個目標：感受審計工作。我不刻意要求能學到很多的審計知識，能獨立的完成審計的業(yè)務(wù)，這些對于一個實習生來說也不現(xiàn)實。我只希望能感受審計人的生活，體會事務(wù)所工作的氛圍，了解我理想的行業(yè)是否真的適合我。而結(jié)果是我得到遠遠超過了我開始的要求。其中最珍貴的不是加深了對審計這個行業(yè)的理解，而是實習帶給我的成就感，讓一直帶點自卑情結(jié)的我明白到自己的能力。進入大學以后在參加的活動中我都扮演著一個 teammate的角色。而實習中雖然沒有定位職位，我就自然而然的成為了實習生里的leader 的角色，從教導(dǎo)工作，分配任務(wù)到調(diào)解矛盾，一步步走來我都能把它們完成到位。上司和實習生們對我的信任讓我更認真細致的完成自己的工作也增添了我的一份自信。真的，自信和出色是相得益彰的，而這些也是快樂的源泉。實習期間和大家一起工作，一起成長我感到由衷的喜悅。

對于這次實習,同樣存在著一些不足之處.一是實習時間短,兩周時間不足以對事務(wù)所所有業(yè)務(wù)都有一完整的了解,對于審計業(yè)務(wù)也是淺嘗輒止,沒能接觸到更多業(yè)務(wù)類型;第二,參與審計的都是業(yè)務(wù)較為簡單的諸如行業(yè)協(xié)會等,沒有涉及規(guī)模較大,業(yè)務(wù)繁雜的大中型企業(yè);第三,對于課本學習內(nèi)容有所遺忘,以至于在實踐過程中時常不知如何解決。

對于以上問題,還需要在今后有機會的實習過程或者工作過程中注意改進和解決。

會計事務(wù)所審計實習報告范文精選二

實習已經(jīng)過去將近一個月了，思前想后還是得總結(jié)一下打工生活滴～反正開學得交實踐論文，那 就不妨一石二鳥啦，身為會計專業(yè)的學生，同時又對審計懷有濃厚的興趣，因而我選擇到會計師事務(wù)所實習，嘗試去感受審計工作的甜酸苦辣。

這個假期，我進入了會計師事務(wù)所，開始了我的實習生活。這是一家小會計師事務(wù)所，包括所長在內(nèi)有10名注冊會計師。事務(wù)所的業(yè)務(wù)主要為年報審計、改制審計、破產(chǎn)審計、記賬、資產(chǎn)評估等業(yè)務(wù)。

為了能夠在實習過程中學到更多東西，就得先要有扎實的專業(yè)知識。因為我本來學的是會計，對于審計知識還是有些陌生。在去參加實習之前，我學習了審計的一些基本知識：比如一些基本的審計程序，各個業(yè)務(wù)循環(huán)的一些知識，還有關(guān)于風險導(dǎo)向?qū)徲?，關(guān)于一些重點會計科目的審計要點。之前的關(guān)于理論知識的學習，對我后來的實習奠定了堅實的基礎(chǔ)。。

在實習那段期間，我主要從事寫工作底稿、抽查憑證、復(fù)算利率等工作。從第一天進會計師事務(wù)所學習他們做的工作底稿，學習怎么抽查憑證，理解怎么復(fù)算利率開始，隨著參加的項目越來越多，越來越復(fù)雜，隨著對審計業(yè)務(wù)的熟悉，我開始喜歡上了事務(wù)所的工作。每一天，我都按時去上班，改掉了我睡懶覺的習慣。每一天，我都勤勤肯肯地做事情。每一天，我都會解決一些審計實務(wù)方面的問題，讓我的理論知識得到運用的同時，也讓我認識到了理論與實務(wù)的一些區(qū)別。

實習的前幾天，我沒有參加任何項目，而是先學習他們以前審計時留下的工作底稿。以前學習審計工作底稿那一章的時候覺得很難記住審計工作底稿中應(yīng)包括哪些內(nèi)容。但是在看了他們做的底稿之后，一下子就把內(nèi)容記住了。到現(xiàn)在，我總算是體會到了理論與實踐相結(jié)合所能產(chǎn)生的巨大的正效應(yīng)。審計工作底稿，首先是要有一個關(guān)于底稿中的符號說明，還有索引號之類的。接著就是要有審計業(yè)務(wù)約定書、管理層聲明書、審計后出具的報告以及審計過后的財務(wù)報表。關(guān)于被審計單位的營業(yè)執(zhí)照、納稅登記表、基本情況說明一類的也應(yīng)該整理于審計工作底稿中。如果被審計單位屬于特殊行業(yè)，還應(yīng)該提供相關(guān)的文件。最后就是實施審計程序的過程中所產(chǎn)生的一些工作底稿、各會計科目審定表和一些憑證抽查記錄。實施了盤點程序的，還要有相應(yīng)的盤點表。實施了函證程序的，函證也應(yīng)該包括在其中。大概看懂了一點審計工作底稿后，我就開始整理工作底稿的工作了。其實這是一個重復(fù)性很強的工作，但由于每間公司的業(yè)務(wù)不同，底稿的內(nèi)容也各不相同，我就趁著這個機會努力吸取知識，找出不懂的地方抓緊時間請教上司。畢竟理論與實踐是有著差別的，有時候甚至存在鴻溝。而實習的一個重要目的是感受這些鴻溝并對此作出應(yīng)有的思考。

抽查憑證也是一項非常重要的工作。因為每一年企業(yè)都會把去年的報表拿到事務(wù)所審計，由事務(wù)所審計后出審計報告。所以，抽查憑證是必不可少。既然是抽查憑證肯定就不是每一筆業(yè)務(wù)都要過目，要抓住每個科目的重大發(fā)生額，這不僅僅是要有很強的專業(yè)知識，而且還要有豐富的實踐經(jīng)驗。前幾次都是由事務(wù)所的老師引導(dǎo)我們，教會我們怎樣去判斷是否抽查這筆金額。在經(jīng)過反復(fù)幾次的實踐后，我漸漸地可以自己獨立的抽查憑證，但有時候還是不能準確把握要抽查的金額，可能是缺乏一些經(jīng)驗吧。

在審計的過程中也會遇到一些計算，比如貸款利息，存款利息等。這些我們要根據(jù)企業(yè)提供的銀行原始憑證進行復(fù)算，再對照企業(yè)做的帳。檢查企業(yè)是否按照實際的利率計提利息。很多事情看似簡單，但是一旦上手有時就挺復(fù)雜的?；蛟S這就是實踐與理論的差別。

我實習的第一個感悟是實習價值的高低取決于自身的積極性。在一個完全陌生的環(huán)境里，有太多太多的事情你沒有能力把握了。比如是否可以碰到一個主動教導(dǎo)你并且放手讓你做業(yè)務(wù)，再指出你的錯誤幫助你進步的上司。能遇到這樣的上司實屬難能可貴，一般情況下前輩們都只顧著自己的工作，交代你做些基本的業(yè)務(wù)，做好了他看到有錯誤的地方就自己改掉了，也不會特地的去向你指出。因此到最后自己做的工作到底規(guī)范與否根本無從知道。這時候解決的辦法就只有碰到疑惑的問題時抓住時機去發(fā)問，把握自己可以把握到的盡量讓實習更具價值。所以不但是一個提高動手能力的機會，更是一個鍛煉交際能力的時機。與辦公室里的上司前輩們保持良好的關(guān)系，可以讓你盡快的熟知公司的情況，在遇到困難的時候也能夠及時的得到幫助。很高興的是我做到了和公司的前輩以及實習生相處融洽的這一點，讓我在實習期間心境愉快并得到意外的收獲。

第二個感悟是實踐與理論既有聯(lián)系又有區(qū)別。理論是實踐的基礎(chǔ)，我們書本上的知識都是我們實踐的基礎(chǔ)，有許多知識不是一目了然的。需要我們掌握非常熟練后加以應(yīng)用。而且書本的知識都只是概論，至于細節(jié)，具體的方法還是要我們在實踐中去理解，去總結(jié)。這應(yīng)該是這次實踐最大的收獲吧

實習第三個感悟是在不斷的挖掘與發(fā)問中我漸漸了解到內(nèi)資會計師事務(wù)所在激烈的行業(yè)競爭中的生存困境。為了盡可能的降低營業(yè)成本，以比較優(yōu)惠的價格吸引客戶，留住客戶，內(nèi)資所的一些工作程序存在著不太規(guī)范的情況。比如信函的發(fā)放上，規(guī)范的做法是會計師事務(wù)所直接把信函送到被函證的單位的，但內(nèi)資所為了節(jié)約成本會讓被審計單位自己完成函證。在事務(wù)所林立的情況下，一方面事務(wù)所要創(chuàng)造利潤，另一方面要保證審計報告的質(zhì)量。當兩者產(chǎn)生矛盾的時候，特別是發(fā)生尖銳的矛盾，關(guān)系到事務(wù)所生存發(fā)展的情況下，很多時候事務(wù)所會以折衷的方法，降低審計工作質(zhì)量來謀求生存。

通過這次會計師事務(wù)所的實習，使我在學校外學到了很多東西，很多課本上沒有而工作中又必須具備的東西，明白事務(wù)所的主要職責范圍，機構(gòu)組成，學會了怎么樣更好的去對人對事，進一步了解會計的相關(guān)法規(guī)，并逐漸熟悉了審計的業(yè)務(wù)流程以及關(guān)鍵步驟。體會到了作為一名會計人員必須具備的個人素質(zhì)，應(yīng)該具備的業(yè)務(wù)能力和身體素質(zhì)，這樣才能夠更好的適應(yīng)這樣一項重要的工作。同時作為事務(wù)所的實習人員在審計過程中看到了很多賬本賬冊，也同樣體會到了作為一名會計人員，要對每一筆會計記錄的真實性、完整性、合法性負責。每一筆帳的記錄都要有依據(jù)，而且按時間順序排列下來，每一個程序都要以會計制度為前提，為基礎(chǔ)。

會計事務(wù)所審計實習報告范文精選三

一、實習目的

畢業(yè)實習是每一個大學畢業(yè)生必須擁有的一段經(jīng)歷，是一項實踐性的教學環(huán)節(jié)，目的在于讓財會專業(yè)的學生親身體驗會計工作的具體內(nèi)容和操作，讓大學生能夠在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識，積累經(jīng)驗，掌握技能，培養(yǎng)處理財務(wù)實際業(yè)務(wù)的能力、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、良好的財務(wù)職業(yè)道德，養(yǎng)成敏銳洞察財務(wù)改革并迅速做出相應(yīng)工作調(diào)整的好習慣。通過實習，可以檢驗出學生的專業(yè)知識、業(yè)務(wù)水平、實際動手能力等，讓大學生學到許多在課堂上根本學不到知識，為順利畢業(yè)并走上工作崗位從事財務(wù)管理等工作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、實習時間

XX年3月5日至20XX年5月5日

三、實習單位

廣東天禾農(nóng)資股份有限公司

四、實習單位簡介

廣東天禾注冊資本為1.25億元，計劃在兩年內(nèi)引進戰(zhàn)略投資者，增資擴股達到3億元，并通過五年努力，把廣東天禾打造成為年銷售額100億元的大型農(nóng)資流通龍頭企業(yè)，成為 華南地區(qū)最具影響力的三農(nóng)服務(wù)商 ，并力爭成為公眾公司。目前廣東天禾已發(fā)展區(qū)域配送公司31家、核心門店4000多家，銷售網(wǎng)絡(luò)遍布全省，并在湖南、海南、廣西、河南、山東等地建立了農(nóng)資經(jīng)營分支機構(gòu)。

五、實習內(nèi)容

剛到實習單位時，公司的一位實習老師就耐心的向我介紹了公司的基本業(yè)務(wù)、會計科目的設(shè)置以及各類科目的具體核算內(nèi)容，之后又向我講解了作為會計人員上崗所要具備的一些基本知識要領(lǐng)，對我多提出的疑難困惑，她都有問必答，尤其是一些會計的基本操作，她都給予細心地指導(dǎo)。

初到實習公司，實習老師首先讓我瀏覽了公司以前所制的會計憑證和會計賬簿，本著新鮮、好奇的心情，我認真翻閱了那些會計憑證和賬簿。我用了一周的時間看完公司以前的會計賬簿后，實習老師開始讓我嘗試著填制憑證。起初我覺得填制會計憑證應(yīng)該是一件很容易的事情，只要按照以前書本上所學的理論知識，填制憑證就可以熟料掌握了。但是，事實上填制憑證卻并非一件易事，需要十分地細心。由于浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計循環(huán)的基石 會計分錄，所以我只能晚上回家補課了，把公司日常較多使用的會計業(yè)務(wù)認真熟透。憑證填制好后，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，為之后的記賬做好準備。

制單后就需要記賬。記賬看上去像是小學生都能做好的事情，可是重復(fù)量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的。因為一旦出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮擦涂了就算了的，每一個步驟的會計指導(dǎo)都是有嚴格要求的。例如，寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章才可以作廢。而寫錯摘要欄，則可以用藍筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平時我們寫字總覺得應(yīng)該要寫正中間好看，可是摘要不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。對于數(shù)字的書寫也有嚴格要求，字跡要清晰清秀，按格填寫。記賬時要清楚每一明細分錄及總賬名稱，不能亂寫，否則總賬的借貸就不能截屏了。如此繁瑣的程序讓我不敢有絲毫的馬虎，這并不是做作業(yè)時或考試時出錯后扣分就可以解決的，而是關(guān)乎一個企業(yè)的賬務(wù)，是一個企業(yè)以后制定發(fā)展計劃的依據(jù)。

從制單到記賬的整個過程就是我在實習期間所要掌握和熟悉的環(huán)節(jié)，剛開始接觸會計工作時，總認為這項工作很復(fù)雜，但是一個多月的實習后，也開始對會計工作產(chǎn)生興趣，但一定要有足夠的耐心才可以做好會計。

六、實習心得體會

實習真的是一種經(jīng)歷，只有親身體驗才知其中滋味。經(jīng)過這次實習，雖然時間不是很長，可我學到的卻是大學四年中都難以學到的東西。就像是如何與同事們相處來說，相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學生剛踏入社會遇到的一大難題，所以在實習過程中，我特別注意觀察前輩們是如何與同事以及上級相處的，而自己則從中學習，虛心請教。在工作中，要想搞好人際關(guān)系并不僅僅局限于本部門，還要和別的部門的同事相處好，這樣工作起來的效率才會更高。此外，在工作中常常與前輩聊天不僅可以放松自己的情緒，而且可以學到不少工作以外的事情。

第2篇：會計事務(wù)所實習總結(jié)范文

一般校外頂崗實習期限為6個月，為保證校外頂崗實習工作的連續(xù)性，我們需要在教學內(nèi)容的安排上進行妥善考慮，要保證參加校外頂崗實習同學的理論知識深度，需要將一些核心理論課程的授課予以前移，對進駐事務(wù)所進行實習的同學需要提前選修審計等課程。確保學生對基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、納稅實務(wù)、審計等會計核心課程理論知識的學習和掌握。同時對學生的所修學分、公選課、體育課等課程的學習和考核方式等都應(yīng)予以充分考慮，以確保頂崗實習學生學習的連續(xù)性，解決他們的后顧之憂。

二、構(gòu)建“校企合作”長效運行機制設(shè)計

合作雙贏是奠定“校企合作”長效機制的前提和基礎(chǔ)，而推動企業(yè)方長期合作的唯一有效途徑來自于其成本和效益的考量。但會計專業(yè)的頂崗實習不同于市場營銷等專業(yè)，第一，不能直接給企業(yè)創(chuàng)造效益，第二，會涉及企業(yè)自身的商業(yè)秘密，第三，企業(yè)承擔了相應(yīng)的培訓工作，卻沒有享受培訓的成果。這些因素的存在，導(dǎo)致“校企合作”前景堪憂。解決這些合作障礙，對于構(gòu)建校企合作長效機制至關(guān)重要。

1．認真進行專業(yè)分析，慎重選擇合作伙伴

在校企合作對象的選擇上，應(yīng)認真挑選。財務(wù)工作的實習不同于其他專業(yè)，不能形成批量規(guī)模效應(yīng)，一般一個單位只需要2至3個會計人員，工作量不大，而且也不需要實習學生來幫忙。所接納或吸收的個別學生，也僅限于朋友的面子，這種行為缺乏長久合作根基。在梳理會計專業(yè)實習特點之后，我們發(fā)現(xiàn)會計事務(wù)所或者記賬公司這一類的企業(yè)需要會計人員較多，涉及到的經(jīng)濟業(yè)務(wù)比較全面，而且需要實習學生來協(xié)助或頂崗處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)，相對會形成適度的規(guī)模效應(yīng)，便于對實習學生進行集中管理。

2．與會計師或記賬公司進行“校企合作”雙贏分析

站在企業(yè)角度考慮，會計師事務(wù)所和記賬公司，財務(wù)工作量較大，需要的人手較多，且正式員工流動速度較快，經(jīng)常面臨人員斷崗現(xiàn)象。企業(yè)無力經(jīng)常去人才市場進行招聘，即使招聘進來的會計人員往往也是僅持有會計從業(yè)資格證書，沒有實踐工作經(jīng)驗，質(zhì)量不令人滿意。企業(yè)必須先培訓才能使用，而培訓期間也需要支付相對較高的員工薪酬待遇，一旦培訓熟練，能夠勝任基本會計工作時，往往又遇到辭職現(xiàn)象，令企業(yè)不甚煩惱。而與此相比高職院校的會計專業(yè)在校生則具有無法比擬的優(yōu)勢:(1)接受過系統(tǒng)的會計理論和實踐教育，具備專業(yè)的基礎(chǔ)理論水平和一定的實踐能力;(2)接受過高等職業(yè)教育，具備較高的個人素質(zhì)和修養(yǎng);(3)薪酬要求低，在校學生進行頂崗實習的主要目的是學習實踐技能，將理論與實踐進行有機的結(jié)合，而不是求職，相比社會求職者，學生住在學校，只需要基本的生活費即可，這部分費用還可以由校方從專業(yè)建設(shè)經(jīng)費中協(xié)助解決一部分，對企業(yè)來說，有助于節(jié)約成本;(4)學生的流動性低，學生受到學籍管理機制的制約，要服從于學校的整體安排，不能自由流動。參照國家骨干高職院校建設(shè)單位———安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院的做法，每批會計專業(yè)學生會安排在企業(yè)進行為期6個月的頂崗實習，實習前3個月主要以培訓、學習為主，后3個月可以為企業(yè)服務(wù)，企業(yè)可以享受3個月的培訓成果期，實習期滿6個月后學校會選派下一批同學輪換頂上，無需企業(yè)操心，每年2個周期，半年一輪換。實習期間表現(xiàn)較好的同學，畢業(yè)后可優(yōu)先被企業(yè)錄用為正式員工。從學校角度考慮，通過與會計事務(wù)所和記賬公司合作，堅持了“工學結(jié)合”、“校企合作”的職業(yè)教育辦學方向，鞏固了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提升了社會對畢業(yè)生的認可度，為學校贏得了良好的社會聲譽。同時還具有以下幾點意義:(1)為同類高職院校會計專業(yè)樹立了辦學榜樣，創(chuàng)新和探索了辦學思路，積累了經(jīng)驗，走出了一條適合高職會計專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的“校企合作”之路。(2)專業(yè)對口，有助于學生全面提升專業(yè)技能。會計師事務(wù)所及其記賬公司業(yè)務(wù)覆蓋比較全面，業(yè)務(wù)涉及到工業(yè)企業(yè)、商業(yè)流通企業(yè)、服務(wù)業(yè)、增值稅一般納稅人、增值稅小規(guī)模納稅人等各個行業(yè);會計師事務(wù)所還會提供審計業(yè)務(wù)的學習和訓練。這樣有助于學生學習和接觸到更多的業(yè)務(wù)類型，較為全面的接觸和掌握會計實踐技能。(3)高?？梢晕赡贻p教師深入企業(yè)一同參加實習，既有助于提升青年教師的實踐技能教學水平，也有助于加強對學生管理。

三、加強校外“頂崗實習”學生管理模式設(shè)計

將學生輸送出校外進行“頂崗實習”，在學生管理上面臨著新的問題與挑戰(zhàn)。如學生人身安全管理、就業(yè)觀念教育管理、實習期間工作紀律管理等等，如何強化校外頂崗實習學生的管理，需要從管理模式和管理觀念上進行創(chuàng)新和研究。

1．建立教師工作站，構(gòu)建“雙導(dǎo)師”制，加強頂崗實習教學質(zhì)量監(jiān)控

為強化對校外頂崗實習同學的管理，應(yīng)由學院派教師進駐企業(yè)，建立教師工作站，由校企雙方就頂崗實習期間的培訓和管理的內(nèi)容進行監(jiān)控，明確實習內(nèi)容及時間安排。由校企雙方共同磋商制定和建立“校企合作管理制度”，明確雙方職責，安排企業(yè)和學院各派一名導(dǎo)師進行管理，建立“雙導(dǎo)師”制度，共同培養(yǎng)頂崗實習學生，構(gòu)建頂崗實習質(zhì)量的長效運行機制和質(zhì)量監(jiān)控體系。

2．進行專人管理，加強學生人身安全教育，樹立安全意識

學生離開校門進駐企業(yè)進行頂崗實習，面臨的工作環(huán)境與在校內(nèi)學習時大不相同，既有來自上下班或外出辦事時的交通安全隱憂、也有正確看待領(lǐng)導(dǎo)批評教育以及與同事相處的心態(tài)等，因此對其進行必要的安全意識教育不容忽視，還要為學生專門購買意外傷害保險;還應(yīng)配備專門輔導(dǎo)員加強管理，強化崗前教育，并經(jīng)常召開有針對性的主題班會，主動與學生進行促膝談心，排解學生心中的困惑，對學生進行及時的心理疏導(dǎo)。告誡學生在企業(yè)實習過程中要注重工作紀律性，不得隨意串崗、脫崗，保守企業(yè)的商業(yè)秘密，有事應(yīng)嚴格履行請假、銷假手續(xù)。同時校企雙方要建立頂崗實習溝通機制、事務(wù)處理、記錄備案、整理歸檔等。

四、頂崗實習考核方式設(shè)計與管理

1．成立校企合作考核委員會

頂崗實習成績是學生獲取相應(yīng)學分的重要依據(jù)。本著“人才共育、過程共管”的合作理念，學校應(yīng)與企業(yè)成立“校企合作考核委員會”，共同對頂崗實習進行考核。構(gòu)建三方面綜合評價考核體系，即自評(或互評)、企業(yè)評價和校方評價，并按照一定的權(quán)重進行綜合考核。學校指導(dǎo)老師要根據(jù)自己的指導(dǎo)工作記錄、學生的實習周記、實結(jié)、實習交流與匯報情況等來綜合評價頂崗實習學生的“德、能、勤、績”四個方面的表現(xiàn)。而企業(yè)方面則要根據(jù)學生在頂崗實習過程中的工作責任心、實習態(tài)度、工作紀律、工作質(zhì)量、團隊協(xié)作精神等方面來進行考核。

2．表彰先進，總結(jié)經(jīng)驗得失

頂崗實習結(jié)束，校企合作考核委員要評選出實習期間表現(xiàn)突出的實習生和指導(dǎo)教師，予以表彰，對全體參加并完成頂崗實習的同學頒發(fā)由學校和企業(yè)聯(lián)合用印的實習經(jīng)歷證書，作為其今后就業(yè)的一種經(jīng)歷證明。同時還要注意及時召開會議進行總結(jié)交流，對在頂崗實習過程中出現(xiàn)的問題及新情況要在制度上予以規(guī)范設(shè)計，避免再出現(xiàn)類似情形;對在實習過程中的一些好的做法和經(jīng)驗要予以保留和推廣，保障頂崗實習機制的長久穩(wěn)健運行，并進行積極地思考和探索，如引企進校、進行股份制合作聯(lián)合辦學等，進一步提升校企合作的空間和深度。

五、結(jié)束語

第3篇：會計事務(wù)所實習總結(jié)范文

從學校有限的經(jīng)費中拿出一部分引進會計咨詢公司，與會計咨詢公司共同建立會計真賬實驗室，校企合作開展全真會計實訓。這種方式實際上就是把企業(yè)會計活動搬到學校內(nèi)部，實驗室既是員工上班的地方，也是免費向會計專業(yè)學生開放的地方。通過校企合作方式引進的會計咨詢公司對外承攬記賬、納稅申報、會計培訓等業(yè)務(wù)，并以此為平臺對會計專業(yè)學生進行全程的全真會計職業(yè)技能訓練，形成真賬模擬、實戰(zhàn)訓練相結(jié)合的方式，提高學生的崗位技能。

1.對職校的意義：學校免費提供場所給公司辦公，學生可隨時到實驗室參觀公司的工作流程，請教在學習和日常實訓操作過程中遇到的專業(yè)問題，學生還可以有計劃地參與到公司的日常工作中。在“會計真賬實驗室“內(nèi)，學生可以見到真實的發(fā)票、現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票等，并且可以用老師復(fù)印的票樣進行模擬練習，學習就好似工作，自然而然地形成工作責任感。這種方式可以增強學生的學習興趣，提高學習質(zhì)量，擴大學校聲譽。

2.對企業(yè)的意義：一方面，企業(yè)可以免費獲得辦公場所，但要負責學生的實訓實習。短期看企業(yè)沒有獲得多大的利潤，但經(jīng)過一段時期的培訓，企業(yè)可以減少人力成本，簡單的會計工作流程可以讓實習、實訓的學生來做，例如在主管會計的指點下審核原始憑證、填制記賬憑證等，可以節(jié)省企業(yè)的成本。另一方面，企業(yè)可以減少廣告費用，因為職業(yè)學校有大量的學生和老師可以為公司做免費的口頭宣傳，在社會上為企業(yè)贏得良好的聲譽。此外，大量畢業(yè)后走上崗位的學生很有可能就成為企業(yè)的客戶，成為企業(yè)重要資源，為企業(yè)的長遠發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、成立“會計真賬實驗室”的操作流程

1.校內(nèi)引進一所知名會計咨詢公司，形成合作機制。學校提供辦公場所和部分經(jīng)費，與會計咨詢公司共同在校內(nèi)成立“會計真賬實驗室”，咨詢公司提供實驗室內(nèi)需要的設(shè)備，且給在校生提供實訓、實習場所，校企共同制定公司章程與日常管理規(guī)范，實習、實訓學生在“會計真賬實驗室”內(nèi)接受公司的管理。

2.聘請公司有經(jīng)驗的會計師作為兼職教師，幫助學校培養(yǎng)技能型專業(yè)人才，增強教師與學生的實務(wù)工作能力及操作能力。本校教師可以作為會計咨詢公司的兼職員工，幫助做一些相關(guān)的政策咨詢方面的工作。

3.與當?shù)貢嬍聞?wù)所如新元會計事務(wù)所、三淮會計事務(wù)所、江蘇銀行淮安分行、新亞商城、蘇果超市等單位合作，請他們定期來公司作技術(shù)指導(dǎo)，每年的會計技能大賽請他們參與設(shè)計賽題、擔任評委等，合作單位可以從學校的畢業(yè)生中挑選優(yōu)秀學員作為他們的員工。

4.在學生實訓時，可以把學生分成小組，每個同學擔任相應(yīng)的角色，根據(jù)企業(yè)提供的會計資料進行核算、記賬、出納、會計、復(fù)核等工作。

5.學生畢業(yè)前頂崗實習時，輪流讓學生參與到公司的實際操作中，并有計劃地安排實習學生進行崗位輪換。此種模式對提高學生的實際操作水平大有幫助，大大縮短了畢業(yè)生走上工作崗位適應(yīng)實際工作的時間。

三、實施“真賬實驗室”的輔助方法

盡管在“會計真賬實驗室”中學生能得到一定的會計工作情境，但會受到公司單一業(yè)務(wù)的影響，不能較全面地掌握會計實踐工作所需要的相關(guān)專業(yè)知識和實踐能力。為了提高“會計真賬實驗室”的使用效率，結(jié)合以下兩種方法更能提升校企合作的層次。

1.引進“億學會計崗位3D仿真實訓系統(tǒng)”?！皟|學會計崗位3D仿真實訓系統(tǒng)”以虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)造虛擬企業(yè)環(huán)境，通過仿真十二個會計崗位如出納崗位、成本核算崗位、銷售成果核算崗位、費用核算崗位、收入支出核算崗位、投資核算崗位等，使學生在真實的職業(yè)氛圍之中完成崗位實訓。具體的操作過程：①以虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)造虛擬企業(yè)環(huán)境，學生與實習對象進行相互交換，激發(fā)學生的學習興趣。②仿真十二個會計崗位的工作業(yè)務(wù)流程。③每個崗位都形成一個模塊，按照崗位職責、崗位核算程序、實訓企業(yè)概況、崗位操作內(nèi)容、要求和業(yè)務(wù)進行編寫。④教師把學生分到實際崗位進行操作。模擬真實公司的運作過程，學生模擬公司的員工，每人按不同的崗位要求獨立或協(xié)助完成公司流程中的環(huán)節(jié)，熟悉企業(yè)經(jīng)營活動的規(guī)律，認識真實的職業(yè)活動。

這種方式可極大提高學生的學習積極性和團隊合作意識。雖然模擬與現(xiàn)實還是存在一定的差距，但這種方式可以作為公司制模式下的校企合作的補充，教師與學生可以利用這一模式為開展公司制模式下的校企合作打下扎實的基礎(chǔ)。

2.以崗位仿真推動會計項目化教學。崗位仿真項目建設(shè)的目標是提高職業(yè)教育的質(zhì)量，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，提升學生的職業(yè)技能，激發(fā)學生的學習積極性，滿足企業(yè)對應(yīng)用型技能人才在職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、團隊意識、敬業(yè)精神等方面的要求。按照《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》，會計工作崗位分為會計機構(gòu)負責人崗位，出納崗位，財產(chǎn)物資收發(fā)核算崗位，收入、成本、支出崗位，財務(wù)成果核算崗位等。而項目教學法就是將已有的書本知識細化成若干個項目，在教學過程中逐一實施，最終將一塊塊小積木搭成高樓大廈的過程。這過程一方面體現(xiàn)出當代職教課程改革“寬基礎(chǔ)、活模塊”的教育理念，另一方面也是學生高效、快速、自主地獲取知識和技能的過程。它突破了現(xiàn)行的以知識為本位的傳統(tǒng)觀念，突出“以能力為本位，以學生為主體，以實踐為導(dǎo)向”的教學指導(dǎo)思想。

崗位仿真推動項目化教學的具體步驟主要是：①明確項目任務(wù)：在項目任務(wù)中確定知識目標、能力目標、情感德育目標等教學目標。②制訂教學計劃：在制訂教學計劃中確定教學內(nèi)容，內(nèi)容主要是按《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》中會計工作崗位的職責要求來設(shè)置，從語言和操作流程兩方面來把握。③實施計劃：在每一項目的實施過程設(shè)定好每一實施步驟，首先是給學生分組以培養(yǎng)他們的團隊意識并有計劃地進行工作輪換；其次教師引導(dǎo)學生觀看并要求討論，從中明確本項目的具體要求并知道重點流程及難點流程；再次用具體的業(yè)務(wù)讓學生模擬練習，教師引導(dǎo)并指點再總結(jié)；最后學生再練習，通過觀看、模擬練習、再練習，熟悉業(yè)務(wù)操作流程。④檢查評估：在檢查評估中可通過自評、小組互評和教師評價并按照一定的比例對每一小組的業(yè)務(wù)情況作出客觀評價。

四、實施“會計真賬實驗室”可能帶來的問題

1.職業(yè)學校與公司的導(dǎo)向不同。職業(yè)學校以就業(yè)為導(dǎo)向，企業(yè)以盈利為導(dǎo)向，二者的導(dǎo)向不同，平衡是這種模式的合作長遠持續(xù)下去的關(guān)鍵。

2.職業(yè)學校與公司的管理體制不同。職業(yè)學校的管理體制是以學生為本的教育教學管理制度；公司是以員工為本規(guī)范自身行為、營造公司文化的管理制度。在實習實訓過程中，對于職校而言，學生需要培訓并加以引導(dǎo)，允許犯點小錯誤；對于公司而言，學生就是員工，必須服從安排，遵守工作紀律等，不允許隨便出錯。

3.職業(yè)學校與公司的利益分配問題。雙方是合作者，是風險共擔、利益共享，還是按照一定的比例分配，或是其他方式，都可能隨著合作時間的推移而產(chǎn)生矛盾。

（作者單位：江蘇省淮陰商業(yè)學校）

文摘

德國：職業(yè)學校文化與企業(yè)文化的對接

德國“雙元制”職業(yè)教育是職業(yè)學校與行業(yè)企業(yè)在各自必須遵循法律的基礎(chǔ)上，結(jié)合起來進行的教育，德國的職業(yè)教育十分重視職業(yè)學校與企業(yè)文化的對接。

一是校企文化對接的使命偉大。德國的職業(yè)學校所營造的學校文化一個很突出的特點就是愛國、愛民族，把校企文化對接看成是民族教育和振興民族的需要。在這種教育思想的影響下，職業(yè)學校和企業(yè)文化對接的原動力是發(fā)自內(nèi)心的。

二是校企文化對接的態(tài)度務(wù)實。務(wù)實、求真和富有責任感，是德意志民族最突出的特點之一。德國職業(yè)學校在對學生進行學校文化教育和熏陶的時候，也體現(xiàn)了這種嚴謹和務(wù)實的態(tài)度。

三是校企文化對接推崇技能文化。德意志民族自古就有著崇尚手工制作、注重技能的傳統(tǒng)，技能文化歷史久遠，德國素有“工匠王國”之美譽。重視技能是德國文化積淀的產(chǎn)物，也是德國職業(yè)學校所弘揚的學校文化理念。

四是校企文化對接注重人文傳統(tǒng)。德國歷來就有重視民族文化的傳統(tǒng)，他們職業(yè)學校的教育始終秉承人文傳統(tǒng)，把人文傳統(tǒng)作為學校文化的重要內(nèi)容。

第4篇：會計事務(wù)所實習總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；會計虛擬實訓；仿真實訓

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-02

基本上每個高職院校都有會計專業(yè)，隨著中小企業(yè)的快速發(fā)展，需要更多要求上手快、業(yè)務(wù)能力強、高素質(zhì)的會計人才。而高等職業(yè)教育的會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是高素質(zhì)、應(yīng)用型會計專業(yè)技術(shù)人才和管理人才。在信息化時代，高等職業(yè)院校要實現(xiàn)培養(yǎng)目標，，就應(yīng)該加強實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。

一、傳統(tǒng)的會計實訓體系

由于會計教學條件所限，大多數(shù)高職院校將會計教學分為理論教學和實驗教學兩部分，學校也進行校內(nèi)實習 （在模擬實驗室進行） 與校外實習。在學校內(nèi)，一般都是第一學期的基礎(chǔ)會計實訓、第三學期的會計綜合模擬操作、第四學期的會計仿真實訓、第五學期社會跟崗實習和第六學期的社會頂崗實習。我們黃岡職業(yè)技術(shù)學院作為國家級的高職骨干學院，一直按照這個“五層能力遞進”培養(yǎng)體系進行學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，取得了一定的成績。尤其是我們仿真實訓室，實訓室設(shè)計了相互有經(jīng)濟往來的12家制造公司、4家貿(mào)易公司和2家銀行。每家公司又分設(shè)財務(wù)科長、記賬員、出納員、業(yè)務(wù)員等崗位；每家銀行設(shè)置2個崗位，負責處理與其客戶間的往來結(jié)算等，并通過制證、簽章、傳遞憑證、往來結(jié)算、記賬、審核、結(jié)賬、編表等，使學生真實在感受實際會計業(yè)務(wù)處理的全過程，實現(xiàn)了角色仿真、環(huán)境仿真和過程仿真的功能。

這樣的教學，確實在一定時間內(nèi)有一定的優(yōu)勢。但是，在大數(shù)據(jù)時代，信息來領(lǐng)的時候，這類手工做賬，一定限度內(nèi)的仿真環(huán)境，局限性很大。如僅有銀行和企業(yè)，缺乏與工商、稅務(wù)、人社、審計師事務(wù)所等打交道的過程，虛擬的環(huán)境不夠仿真和完整。還有，學生在社會跟崗和頂崗，操作起來很難，財務(wù)數(shù)據(jù)是企業(yè)的商業(yè)秘密，不會輕易安排一個陌生人進去實習和參與。對于很多沒有實際經(jīng)驗的在校生而言，想找一份會計實習工作是難上加難的事情。

二、會計模擬實訓的特點

基于此，在信息化時代，能不能自己利用云數(shù)據(jù)，設(shè)計一個模擬實訓體系，在這個體系里，有會計虛擬實驗室、虛擬車間、虛擬工廠、虛擬稅務(wù)局等一系列虛擬環(huán)境，力求把企業(yè)搬進校園做到一課融多崗，多課融一崗，課中融崗和崗中融課中，讓學生體驗到真實的環(huán)境，增強學習的興趣和動力，解決在外面不能夠進行實習的困境。

一是可進行會計工作的實操，實現(xiàn)學生與會計人員等崗位的零距離。在這個實訓環(huán)境里，可以根據(jù)崗位劃分為出納、會計、財務(wù)主管（經(jīng)理）；供應(yīng)鏈管理、人資行政管理；工商柜臺、稅務(wù)柜臺、銀行柜臺、社保柜臺、審計崗位等，學生都可以感受其中的工作。二是通過各類角色的模擬，采用3D場景與任務(wù)動畫，在趣味中學習和實踐，增強學習的積極性。模擬實訓中，你會碰到不同的角色，你學會了溝通和了解，啟發(fā)你回憶歷史的知識，寓教于樂，通過辦理實習業(yè)務(wù)獲取虛擬貨幣，來購買裝備道具。讓學生感覺是游戲式的進行實習；增強學生的學習的動力。三是全面系統(tǒng)，企業(yè)內(nèi)部的來往、企業(yè)與外部打交道如銀行、稅務(wù)、工商等等，你都會接觸到，增強我們的知識，擴充了視野。四是數(shù)據(jù)齊全，憑證完備，資料具備。在模擬實訓，所有企業(yè)內(nèi)部、企業(yè)來往單位外部的各類憑證和數(shù)據(jù)都有，解決了教師上課資料不夠，憑證不齊全的問題，用先進 的手段進行了教學。五是智慧性。系統(tǒng)可即時針對學習者的操作做出評價及糾錯，引導(dǎo)學習者采用正確的方案解決問題，不斷促進學生學習。

三、會計虛擬實訓平臺包含的要素

從多視角的、多方視野看到這個平臺，需要包含如下的要素：

1.從行業(yè)部門角度看。此系統(tǒng)必須企業(yè)自身和相關(guān)的外部機構(gòu)。具體有：制造業(yè)、流通業(yè)、服務(wù)業(yè)、稅務(wù)、銀行、工商、社保、審計、會計師事務(wù)所等。他們通過具體的業(yè)務(wù)和事項聯(lián)系起來。如會計人員在辦理薪酬業(yè)務(wù)時候，涉及到五險一金業(yè)務(wù)，這時候，社保機構(gòu)就閃亮登場，發(fā)生往來辦理。

2.從崗位角度看。此實訓系統(tǒng)應(yīng)該涉及實訓崗位。具體有會計類的崗位，包括出納（現(xiàn)金出納和銀行存款出納）、主辦會計、供應(yīng)銷售會計、往來結(jié)算會計、成本費用會計、外貿(mào)業(yè)務(wù)會計、稅務(wù)會計、財務(wù)主管、財務(wù)經(jīng)理等等。還應(yīng)該包括相關(guān)的崗位，具體有：采購管理、銷售管理、倉儲管理等供應(yīng)鏈管理崗位、人力資源管理崗位、銀行柜臺崗位、工商管理崗位、國稅地稅崗位、社保柜臺崗位、注冊會計師審計崗位等。

3.從涉及的相關(guān)課程角度講。此實訓系統(tǒng)需要包括如下課程，分別是會計類和管理類。其實屬于會計類 的課程主要包括：會計基本技能、會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計電算化、初級會計實務(wù)、中級會計實務(wù)、高級會計實務(wù)、成本費用核算、涉稅業(yè)務(wù)核算、財務(wù)活動管理、納稅實務(wù)（包括網(wǎng)上辦稅）、稅務(wù)籌劃實務(wù)、管理會計、財務(wù)分析、審計業(yè)務(wù)操作等。其他管理類課程主要有：國際貿(mào)易實務(wù)、工商企業(yè)管理、供應(yīng)鏈管理、人力資源管理等等。

4.從環(huán)境仿真角度講。包含會計實訓所涉及的所有的需要環(huán)境，采用3D和flas，重構(gòu)會計實訓的仿真環(huán)境。主要有辦公場景仿真、崗位角色仿真、實務(wù)流程仿真、常見表單仿真、簽章簽字仿真和往來單位仿真。仿真涉及到了整個供應(yīng)鏈企業(yè)、銀行、工商局、稅務(wù)局、社保、會計師事務(wù)所、律師事務(wù)所等動態(tài)環(huán)境，形成完整產(chǎn)業(yè)鏈及商圈生態(tài)，實現(xiàn)企業(yè)與服務(wù)機構(gòu)業(yè)務(wù)實務(wù)操作。

四、會計虛擬平臺所包括的實訓項目

會計實訓重構(gòu)，最重要的是實訓項目的構(gòu)建，需要把涉及的所有實訓包含在里面，進行全方位的實訓項目，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

1.會計職業(yè)環(huán)境認知實訓。在大一新生進入學校，初步接觸會計的時候，適用于新生啟蒙，讓學生感受企業(yè)業(yè)務(wù)，主要方式是情景模擬、動畫、視頻等。

2.會計賬務(wù)處理流程實訓。在學生學習了《基礎(chǔ)會計》后進行，設(shè)計一個小公司，設(shè)置近40筆業(yè)務(wù)，涉及資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入費用和利潤業(yè)務(wù)，分上中下三旬，練習科目匯總表賬務(wù)處理程序。訓練學生從填制和審核原始憑證、編制記賬憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等全程的實訓流程。

3.財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德實訓。通過情景模擬，案例分析，動畫、視頻等，涵蓋主要知識點，實現(xiàn)學生學習了理論，熟悉了知識點，強化了會計從業(yè)資格證的考試準備。

4.會計電算化操作實訓。系統(tǒng)模擬會計電算化軟件，實現(xiàn)賬務(wù)處理的電算化。從初始化、填制記賬憑證，到自動審核、過賬、結(jié)賬，并出具資產(chǎn)負債表、損益表。

5.成本費用核算實訓。系統(tǒng)模擬成本核算業(yè)務(wù)流程，實現(xiàn)要素費用的歸集與產(chǎn)品成本的計算，主要是練習品種法和分步法的實訓，熟悉料工費的歸集和分配，成本的計算及成本計算單的填寫，完工入庫檢驗合格的過程。

6.供應(yīng)鏈實訓。主要包括采購崗位，銷售崗位，倉庫管理員崗位。其中采購崗位主要是根據(jù)采購車間或倉庫的需求編制請購單、制作采購合同、簽訂供貨合同、完成采購任務(wù)；配合倉管完成采購貨物的入庫，并配合財務(wù)進行相關(guān)資料提供工作等。銷售崗位只要是負責與客戶簽訂銷售合同，填寫有關(guān)銷售表格，對客戶在銷售或使用過程中出現(xiàn)的問題，幫助或聯(lián)系有關(guān)部門解決等。倉庫管理員崗位主要是編制入庫、出庫單據(jù)，負責收貨、發(fā)貨業(yè)務(wù)，登記相關(guān)臺賬，配合其他部門工作等。利用3D及動畫模擬場景，進行溝通和處理。

7.網(wǎng)上辦稅實訓。在學習學習了《涉稅業(yè)務(wù)核算》后進行的，利用3D及動畫模擬場景，模擬真實國稅、地稅綜合服務(wù)系統(tǒng)場景，學生可在網(wǎng)絡(luò)上完成崗位虛擬實習，實現(xiàn)電子報稅。學會填報稅單據(jù)、主要練習增值稅、營業(yè)稅、房產(chǎn)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅、消費稅、車船使用稅等稅種的申報和繳納工作。

8.會計分崗位綜合實訓。這是最重要的實訓之一，通過實訓，是學生完成如下工作崗位的實習工作，具體有：

出納崗位：辦理現(xiàn)金、銀行存款收付的日常工作；負責現(xiàn)金、銀行結(jié)算票據(jù)的保管工作；現(xiàn)金、銀行存款憑證的編制工作；登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬；月末與銀行對賬，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，在總賬會計的監(jiān)督下對現(xiàn)金進行盤點。

供應(yīng)銷售會計崗位：涉及工業(yè)企業(yè)和商品流通業(yè)的材料和商品的采購業(yè)務(wù)、入庫、領(lǐng)用發(fā)出和期末盤點業(yè)務(wù)等的會計處理。以及產(chǎn)品商品的銷售業(yè)務(wù)、成本的結(jié)轉(zhuǎn)、貨款的收取、壞賬相關(guān)業(yè)務(wù)處理。

成本費用核算會計崗位：審核各種成本、費用單據(jù)，據(jù)以編制記賬憑證；同時負責應(yīng)付職工薪酬、結(jié)轉(zhuǎn)期間費用、料工費的歸集和分配等相關(guān)業(yè)務(wù)的記賬憑證編制。

固定資產(chǎn)核算崗位：負責固定資產(chǎn)購進、自營、接受投資等各類渠道增加的核算；固定資產(chǎn)的折舊的計算和會計處理；固定資產(chǎn)的修理；固定資產(chǎn)的減少和減值的處理。

外貿(mào)業(yè)務(wù)會計崗位：出口業(yè)務(wù)的銷售核算；外匯收入的管理和核算；期末外幣匯兌損益及其核算以及出口貨物退（免）稅的核算和申報等。

總賬會計崗位：審核記賬憑證。審核、匯總所有記賬憑證，編制科目匯總表，依據(jù)科目匯總表登記總賬，編制月度、季度及年度會計報表，月末對實存現(xiàn)金進行監(jiān)盤，定期進行財務(wù)成本完成情況的分析。

財務(wù)經(jīng)理崗位：全面負責財務(wù)工作；審核部分重要的原始憑證和記賬憑證；對企業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù)進行分析，找出管理的薄弱環(huán)節(jié)，提出改進的意見，挖潛增收節(jié)支的潛力。審核總賬會計編制的會計報表，編寫各類綜合及專題財務(wù)分析報告。

9.會計綜合模擬實習實訓：設(shè)置一個企業(yè)一個月的業(yè)務(wù)，約100筆左右。提供月初資料總賬明細賬資料、介紹企業(yè)的概況、會計核算辦法。是會計分崗綜合實訓后的一次大型綜合模擬實訓。訓練學生從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬薄，編制財務(wù)報告的全過程的會計核算，使學生掌握資產(chǎn)、負債及所有者權(quán)益的增減變化，生產(chǎn)費用核算與成本計算、產(chǎn)品銷售、利潤實現(xiàn)與分配等會計核算，以及編制財務(wù)報表等業(yè)務(wù)操作技能，進一步提高學生的綜合處理能力。

10.財務(wù)管理活動技能實訓：包括籌資決策、投資決策、利潤分配決策、財務(wù)預(yù)算編制、償債能力、營運能力、盈利能力、發(fā)展能力分析。

11.審計業(yè)務(wù)操作實訓：立足于審計學科的理論體系和基礎(chǔ)知識，遵照審計流程，從簽訂審計業(yè)務(wù)約定書、編制審計計劃、進行內(nèi)部控制測試、審計操作和撰寫審計報告等工作，學會編制審計工作底稿，會出標準無保留、帶強調(diào)事項無保留、保留意見、無法表示審計意見和否定意見審計報告，鍛煉學生的技能。

12.銀行（柜臺）交易實訓：主要涉及銀行與企業(yè)結(jié)算業(yè)務(wù)。模擬銀行柜臺職員，受理存現(xiàn)和提現(xiàn)業(yè)務(wù)；受理電匯業(yè)務(wù)；受理商業(yè)匯票申請業(yè)務(wù)；委托收款業(yè)務(wù)；銀行本票和匯票申請業(yè)務(wù)；銀行本票和匯票簽發(fā)業(yè)務(wù)；銀行本票和匯票結(jié)算業(yè)務(wù)。使學生熟悉不同角色的互換，帶來與會計工作不一樣的體驗。

13.工商（柜臺）綜合服務(wù)實訓：主要是模擬工商柜臺職員，其崗位工作內(nèi)容包括綜合實訓中與工商相關(guān)的業(yè)務(wù)，包含企業(yè)設(shè)立流程、工商變更等。系統(tǒng)涉及業(yè)務(wù)包括：受理企業(yè)設(shè)立、受理企業(yè)變更、受理企業(yè)年檢等業(yè)務(wù)。

14.社保（柜臺）綜合服務(wù)實訓：涉及職工薪酬業(yè)務(wù)與社保業(yè)務(wù)服務(wù)。包括養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷保險和生育保險辦理。同時學會工資的計算、分配、五險計提處理及核算。

15.會計事務(wù)所（柜臺）綜合服務(wù)實訓：涉及事務(wù)所為企業(yè)服務(wù)業(yè)務(wù)。

五、總結(jié)

會計模擬實訓系統(tǒng)的重構(gòu)，需要領(lǐng)導(dǎo)重視，改變思想，舍得投入；教學系統(tǒng)要有開放性；教師需要提高素質(zhì)去適應(yīng)；學生也要積累和準備。總之，通過會計模擬實訓系統(tǒng)的重新構(gòu)建，能夠增強學生學習的積極性和主動性，適應(yīng)當前的信息化時代，又能夠提高教學效率，促進高職會計人才培養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1]徐璐.高職院校會計專業(yè)建設(shè)虛擬實驗室的設(shè)想[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇， 2014，（06）

[2]羅先鋒.會計虛擬實習與真賬頂崗實習比較分析[J].財會通訊， 2011，（10）

第5篇：會計事務(wù)所實習總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：民辦高校；會計；實踐教學

一、會計實踐教學

實踐教學是指教師將學科理論問題情景化和社會化，指導(dǎo)學生動手操作，積極參與社會實踐。實踐教學一方面要求教師的教學資源要來源于實際經(jīng)驗，另一方面要求學生的學習內(nèi)容直接應(yīng)用于實踐，在實踐中檢驗學習效果。

二、民辦高校會計實踐教學中存在的問題

1.實踐教學師資缺乏

民辦高校教師隊伍中，會計專業(yè)師資匱乏，有很大部分是來自公辦學校的兼職的老師，在教學中很少用心去研究課程的特征，學生的實際情況，也就很難針對學生特點進行講解，此外，還有一部分兼職教師是在校研究生，授課經(jīng)驗少，照本宣科。而民辦院校的專職教師，也是隨著這幾年民辦學校的發(fā)展，主要在近五六年招聘的，很大一部分都是從高校畢業(yè)后就直接從事教學工作，沒要社會經(jīng)歷，本身就缺乏實際工作的經(jīng)驗，有的甚至看不懂會計報表，不會做賬，在實踐教學中全憑理論知識和想象。加上校內(nèi)工作量大，很難有機會到企業(yè)單位參與會計工作實踐和深造，指導(dǎo)學生也就只能紙上談兵，會計理論和會計實踐人為分開，很少理論和實際相結(jié)合。

2.應(yīng)試教育束縛實踐教學開展

當前民辦高校會計專業(yè)學習期末考核主要以考試為主，每學期的專業(yè)課程的教學授課任務(wù)，首先得滿足期末考試應(yīng)試的要求，受此指引，大部分學生學習和記憶的內(nèi)容，也首先要為了通過期末的考核和考試，學習重點側(cè)重于應(yīng)試，忽視了綜合分析能力的培養(yǎng)。在模擬實訓過程中，很多實訓是紙上談兵，實訓課是變相的理論課，或者是教材的補充延伸，這些情況束縛了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，扼殺了學生的個性，忽視了學生能力的發(fā)展，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的會計學生高分低能。

3.實踐教學條件有待改善

民辦高校強調(diào)學生的實踐技能，定位于培養(yǎng)應(yīng)用型和實踐型人才，但民辦高校的教育經(jīng)費是幾乎沒有政府財政補貼的，主要來源于學生的學費和社會的資助，因此教學設(shè)備的經(jīng)費投人，實驗實訓硬件設(shè)施的完善，與公辦大學相差甚遠，這必然導(dǎo)致教學設(shè)備匱乏，設(shè)備水平落后，實驗設(shè)施更新慢，這嚴重阻礙了適應(yīng)社會要求的學生實踐技能的全面培養(yǎng)。

三、改善民辦高校會計實踐教學的對策

1.提高教師實踐教學水平

改善民辦高校會計專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀，首先要提高教學管理師資隊伍的水平和穩(wěn)定性。與此同時，各種方式聘請一批企業(yè)、社會、會計事務(wù)所的專家來校兼職，讓他們幫助民辦高校老師及時更新會計實踐教學的內(nèi)容。還要極力地推進產(chǎn)學合作，在保障正常教學的情況下，安排會計教師在寒暑假到企業(yè)、會計師事務(wù)所兼職，使會計教師能夠了解會計實踐，積累實踐，提高教師的實踐能力，為培養(yǎng)“雙師型”（講師和會計師）人才做基礎(chǔ)。此外，民辦高校還應(yīng)多邀請會計界資深人士來校講學，組織會計界與教育界的學術(shù)交流等，為會計實踐教師提供學習的機會和平臺。

2.完善實踐教學計劃

完善的實踐教學計劃是會計實踐教學開展的是重要依據(jù)，要提高會計實踐教學水平，就得將實踐教學納入到教學計劃中，構(gòu)建會計專業(yè)本科4年、專科3年的“分層次、階梯式”的實踐教學課程體系。根據(jù)會計專業(yè)的培養(yǎng)目標，突出民辦高校的特色，大力強化學生實踐技能的培訓與訓練。實踐與實驗的內(nèi)容要以會計基本操作的訓練為基礎(chǔ)，逐步階梯式遞進的增加綜合性（如分崗模擬實驗）、創(chuàng)新性（如沙盤模擬）的實驗，實踐的內(nèi)容始終要要接近社會市場的實際，以避免會計實踐教學與實際生活工作脫節(jié)。

3.整合實踐教學內(nèi)容

立足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，優(yōu)化會計專業(yè)實踐教學內(nèi)容，可將實踐教學的內(nèi)容劃分成三部分：課程中實驗、實驗類課程、綜合社會實踐，并從3方面進行整合：首先，整合課程中的實驗內(nèi)容。其次，綜合設(shè)計實驗類課程。第三，完善綜合社會實踐環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)將崗位實踐和畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習等進行結(jié)合。作為民辦高校的本科生，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標使得畢業(yè)設(shè)計更應(yīng)該與崗位實踐緊密結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計題目選定后，學生應(yīng)在指導(dǎo)教師輔導(dǎo)下參加社會實踐，實踐中崗位多元化，并爭取到銀行和稅務(wù)等系統(tǒng)實踐，以便于熟知各個相關(guān)崗位，掌握更廣泛的知識，畢業(yè)論文也不應(yīng)該居于形式化，可以`活多樣，畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文、調(diào)查報告等形式均可，看質(zhì)量，重實效。

4.改革會計實踐教學考評體系

對于實踐課程的考核，要改變以往的期末筆試方式，將實訓成績作為考核標準，具體操作可參考一些院校經(jīng)驗，把每一項實訓分成實訓預(yù)習、實訓操作、實訓效率和質(zhì)量、實訓中的協(xié)作與互助、實訓態(tài)度、實訓總結(jié)等模塊，分模塊打分然后匯總。這樣進行單項實訓的考核可以在培養(yǎng)學生動手能力的同時，端正學生實習態(tài)度和工作熱情，并樹立高效率完成工作的責任意識，以及學生的團結(jié)協(xié)作和交際能力。單項實訓考核結(jié)果可以作為課堂成績，綜合實訓作為一門實踐課程的期末成績，兩者賦予相應(yīng)的權(quán)重，比如可以各占50%，匯總后登錄成績。

5.建設(shè)校內(nèi)外實踐基地

會計實踐教學基地的建設(shè)是會計實踐教學的基本前提。完善校內(nèi)外會計實踐基地建設(shè)是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，使學生面向就業(yè)的基礎(chǔ)和保證。對于民辦高校而言，實踐基地的建設(shè)，應(yīng)考慮面向職業(yè)、對外開放、思維先進、整體性和服務(wù)性的特點，來提高建設(shè)水平。面向職業(yè)是指基地模式反映職業(yè)的真實情境，要建立全真、仿真、模擬式的校內(nèi)實踐基地。對外開放是指基地的利用要滿足學生自我提高實踐技能和課下訓練的需要，為學生自主學習和訓練提供條件。思維先進是指實習基地要創(chuàng)新思維模式，在設(shè)計實習項目和職業(yè)情境等方面體現(xiàn)會計專業(yè)的最新發(fā)展趨勢。整體性是指基地的組合要圍繞會計職業(yè)能力的目標和相關(guān)要求，建立能夠適應(yīng)多項目多崗位和綜合實習的校內(nèi)外實踐基地。服務(wù)性是指實踐基地的運行要面向社會，校企合作，資源共享。

參考文獻：

[1]畢鵬Q.民辦高校會計實踐教學存在的問題及對策研究[J].商業(yè)會計，2013，16：120-122.

第6篇：會計事務(wù)所實習總結(jié)范文

    一、當前財務(wù)會計教學中的問題

1. 財務(wù)會計教學觀念問題

當前，高校財務(wù)會計教學方法缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容枯燥，學生學習主動性不突出。在課堂教學活動中，教師在一種“喂養(yǎng)式”教學模式中，將自己講述的內(nèi)容一步一步地輸入到學生的頭腦中；學生沒有動手鍛煉的機會，無法培養(yǎng)動手能力，更不用說有進一步提升能力的機會了。

這種教學方法，一方面對學生的自主學習起不到很好的引導(dǎo)作用，學生無法掌握更好的學習方法；另一方面學生掌握的只是一些財務(wù)會計課程的基礎(chǔ)知識和理念，以及最簡單的操作方式，對分析問題和解袂問題的能力并不能得到很好的鍛煉，甚至限制了學習的主動性。

在平時的學習中，學生只要弄懂練習題，把教師畫出來的重點背下來，就能夠應(yīng)付一些老師的考試。另外，教師單純地把考試成績作為好學生的定義，這種傳統(tǒng)觀念也不是完全正確的，這樣對學生的培養(yǎng)是非常不利的。

2. 教學內(nèi)容中實踐環(huán)節(jié)落實不到位的問題

在教學內(nèi)容上，有很多理論知識和實際不相符合。傳統(tǒng)的教學方式對理論知識學習十分重視，其只是將課本的知識放到黑板上，放到電子媒體上，而并沒有將學習知識掌握能力的意識放到學生的頭腦中。

這樣不僅不能讓學生真正地掌握財務(wù)會計的操作技能，而且無法實現(xiàn)會計實務(wù)教學目標的要求。其后果是不能切實地激發(fā)學生學習的興趣，讓學生認為學習理論知識是主要的目的。這樣久而久之，就會使學生在課堂上處于一種十分被動的地位，同時也對師生互動課堂的建設(shè)造成極大的障礙。

在傳統(tǒng)的教學中，實踐的機會相對較少，學生的動手能力不能靈活運用。這樣畢業(yè)之后，在上崗工作時，學生的實踐操作能力就顯得十分薄弱。由于財務(wù)會計是一門實踐性非常強的學科，因此我們對實踐教學的設(shè)計要有很大的比重，這樣才能更好地培養(yǎng)學生真正的操作能力。

3.會計考核評價體系問題

現(xiàn)在，考核評價體系的不完善和不合理越來越明顯。在會計教學中考核所占的比重十分重要，財務(wù)會計課程一定要組建相配套的、比較完善的考核系統(tǒng)，并且以此對學生的學習和教師的教學方式有所指導(dǎo)?，F(xiàn)在，高校財務(wù)會計課程的考核方式比較單調(diào)，所有的教學活動都是針對考試來設(shè)計的，學生學習的主要目的是為應(yīng)付考試而學習。出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的主要原因是，學生掌握基礎(chǔ)理論對應(yīng)付考核十分有益。這樣無法綜合地考察學生的整體實力，學生畢業(yè)之后自身的能力無法完全適應(yīng)社會的需要。

二、深化財務(wù)會計教學改革的意見

1.注重財務(wù)會計觀念更新

我們需要對財務(wù)會計教學觀念進行更新，注重把學科建設(shè)放在重要的位置上。財務(wù)會計課堂教學要始終堅持少而精，做到啟發(fā)式教學，堅持以學生自主學習為主要活動，以教師的教學為輔助活動的基本原則，努力構(gòu)建輕松活躍的教育環(huán)境，建設(shè)問題情景，經(jīng)過提問、質(zhì)問等方式鍛煉學生自身的思維能力，積極引導(dǎo)學生的創(chuàng)新意識。

只有對知識的學習過程給予足夠的重視，積極培養(yǎng)學生自主學習的思維方式，實施啟發(fā)式教學，才能使學生學會從多角度、多渠道、多方式獲得信息，這樣通過對學生自主獲得信息的引導(dǎo)和鍛煉，激發(fā)起學生敢于質(zhì)疑的興趣，帶動學生的自主求知欲望，使學生最終能夠獨立完成知識探索的過程。學生的思維經(jīng)過質(zhì)疑、思考、發(fā)問、敢問以及最后的聯(lián)想過程進而形成新的觀念，這種過程就是一種創(chuàng)新思維的過程。教師不僅僅是學生學習的權(quán)威和顧問，而且是學生學習的伙伴。教師與學生在競爭和協(xié)作學習的過程中，在解決和處理問題的時候要努力發(fā)展和諧融洽的師生關(guān)系，這對學生的主動性和積極性有著很好的提升作用。

我們通過采集專業(yè)信息組建財務(wù)會計實例課題庫，使用多媒體信息技術(shù)對課堂的教課效率加以提升。在教學過程中將會計學、財務(wù)管理學、審計學、稅法和經(jīng)濟法融合到一起，把這幾門課教授的內(nèi)容作為整個學科知識的重要知識點。在融合的過程中對其中的內(nèi)容做一些增加或刪減，對課時的設(shè)計做到符合實際，對考核評價要采用多元化的方式。

2. 注重模擬實驗課程設(shè)計

隨著財務(wù)會計教學活動的逐步深入，教師會涉及模擬實驗課的教學活動。因為每一所髙校財務(wù)會計模擬實驗課教學方式的狀況不盡相同，而且涉及的內(nèi)容和形式有著很大的區(qū)別，大部分高校學生所表現(xiàn)出來的積極性都不是很髙，所以需要對模擬實驗課程的教學模式進行必要的改革。教師在對模擬實驗課程項目設(shè)計時要進行充分的考慮，對企業(yè)實際工作的標準與思路做合理的整合，要求資料有高質(zhì)量的仿真性，設(shè)計思路要完整而健全，能將手工方式與上機方式聯(lián)系在一起。在對財務(wù)會計實驗形式進行設(shè)計時，要求對學生的組織能力和主動性進行提升，在分工合作的基礎(chǔ)上增加學生審核、監(jiān)督的操作過程。教師要對錯誤的和不規(guī)范的會計憑證加以指點，做到正確引導(dǎo)，使學生通過思考發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生的源頭，進而將學生的潛在能力激發(fā)出來，使模擬實驗達到預(yù)期的效果。在實驗設(shè)備的配置上，學校必須組建較高質(zhì)量的、具有較好硬件設(shè)施和財務(wù)軟件的財務(wù)會計模擬實驗室，為學生營造一個優(yōu)秀、健全的學習環(huán)境。

3. 注重“理論+實踐”的教學方式

在會計教學中，理論教學和實際教學是其重要的組成部分。用人單位和企業(yè)最希望的就是學生在上崗之后就可以立即工作，學生擁有一段會計實習的經(jīng)歷，對學生適應(yīng)社會需要是十分重要的。學校要增加與企事業(yè)單位之間的接觸，保持并具有比較穩(wěn)定的實習場所，組織學生不定時地到這些場所參觀和學習，充分了解企事業(yè)單位對財務(wù)問題的解決方法。學校還要對學生的學年實習和畢業(yè)實習做好準備，讓學生有充分的機會進入到企業(yè)財務(wù)管理工作的所有過程中來，使學生的能力在真正的實踐活動中得到充分的鍛煉。除此之外，我們還要讓用人企業(yè)對人才進行試用，以便挑選合適崗位的人才。對于擁有高質(zhì)量師資人才的高校，可以自行舉辦會計事務(wù)所，給學生提供可以進行較高層次實習的場所，這樣也可以為企業(yè)輸送大量的髙質(zhì)量人才，進而滿足社會的需求。

4. 注重考核評價體系的創(chuàng)新

對傳統(tǒng)財務(wù)會計的考核評價體系進行改革時，只在形式上改革財務(wù)會計的考核方式是遠遠不夠的，要在基本知識考核內(nèi)容中添加財務(wù)會計知識和上機實際操作能力培養(yǎng)的內(nèi)容，還要涉及增加學生專業(yè)能力和團隊協(xié)作能力培養(yǎng)的內(nèi)容。另一方面，模擬實驗訓練在考核中所占的比重要逐步增大，要通過控制考核模擬實驗訓練的考核重點，使學生認識到上機模擬實驗訓練的必要性和關(guān)鍵性。在考核體系中還要增大平時成績的考試環(huán)節(jié)，讓學生加強對平時作業(yè)的重視程度。為提升學生會計專業(yè)應(yīng)用和分析能力，要拓展一些新的作業(yè)形式，例如采用一些經(jīng)濟案例及分析報告的形式或選擇一些個人應(yīng)聘的經(jīng)驗總結(jié)等，通過對學生作業(yè)的考核將學生的知識和能力與實際應(yīng)用緊密結(jié)合起來。

髙校要積極組織學生參加會計職業(yè)資格考試，可以在教學的過程中宣傳會計職業(yè)資格考試的意義和重要性，在學生的腦海中不斷強化努力參加考試的意識，這樣既能激發(fā)學生的求知欲，還能讓學生充分了解財務(wù)會計專業(yè)社會實踐的崗位情況。學校還可以進一步引導(dǎo)學生積極關(guān)注注冊會計師考核的崗位要求。

5. 加強高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)

(1) 為教師到企業(yè)或會計事務(wù)所從事相關(guān)工作創(chuàng)建積極的條件。

(2) 對教師深造攻讀博士學位給予積極的支持，這樣可以更有利于促進理論和實際的結(jié)合。

(3) 組織教師進行財會專業(yè)知識培訓，及時了解會計環(huán)境的新變化，讓教師不斷吸收會計知識領(lǐng)域中的新知識。

(4) 邀請企業(yè)有經(jīng)驗的財務(wù)人員來校講課，將他們在企業(yè)中獲得的經(jīng)驗傳授給學生。

(5) 重視提升教師的理論水平，要將教學和科研緊密聯(lián)系在一起。

第7篇：會計事務(wù)所實習總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；人才培養(yǎng)；模式創(chuàng)新

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中一個重要的類型，承擔著為國家經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)具有高技能高素質(zhì)人才的重要使命。會計專業(yè)旨在為眾多的企業(yè)培養(yǎng)具備專業(yè)會計知識以及高素質(zhì)的復(fù)合型人才，所以在專業(yè)的課程體系設(shè)置和建設(shè)中，應(yīng)該樹立起以職業(yè)分析、工作過程及行動導(dǎo)向為基礎(chǔ)的教學觀念，從而更好的進行專業(yè)課程規(guī)劃和教學。

一、會計專業(yè)創(chuàng)新研究及目標

1.對專業(yè)創(chuàng)新的定位

高職院校開設(shè)會計專業(yè)，應(yīng)該對專業(yè)培養(yǎng)的人才有明確目標，即為企業(yè)培養(yǎng)具備優(yōu)秀專業(yè)技能以及能在第一線工作的高級專門型人才。具體而言，高職院校會計專業(yè)學生的培養(yǎng)應(yīng)該以企業(yè)會計管理崗位為對象，除了讓學生掌握會計核算、稅務(wù)處理、納稅規(guī)劃、財務(wù)管理等幾個必須具備的會計職業(yè)能力外，還應(yīng)該注重對學生職業(yè)道德和會計實踐能力的培養(yǎng)。

2.對人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的定位

會計專業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式應(yīng)該考慮學生在校學習的各個方面，以改革作為主體思路，具體應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個方面：

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新化。加強校企合作，以企業(yè)所需求的會計人員技能作為人才培養(yǎng)的核心，建立學訓循環(huán)、工學結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

課程建設(shè)專業(yè)化。課程設(shè)置和教學內(nèi)容應(yīng)該參照用人單位對會計崗位人才的需求來設(shè)置，課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該更貼進實際的需求，從而更顯課程的專業(yè)性。

產(chǎn)學服一體化。高職院校會計人才培養(yǎng)要樹立起“生產(chǎn)―學習―服務(wù)”結(jié)合的理念，使之成為專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，突出體現(xiàn)社會服務(wù)的功能。

3 會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新具體目標

3.1對會計專業(yè)學生職業(yè)知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的確定要參照職業(yè)崗位實際需求。

會計專業(yè)學生就業(yè)的主要領(lǐng)域是：企事業(yè)單位的會計審計崗位，會計師事務(wù)所的業(yè)務(wù)助理以及國家機關(guān)的會計審計崗位等。而做好會計工作需要具備的專業(yè)知識包括：會計、審計、財務(wù)、稅務(wù)、金融、法律、電算等知識。通過會計實務(wù)教學要培養(yǎng)學生的核心職業(yè)能力是：會計核算、稅務(wù)處理、納稅規(guī)劃、財務(wù)管理、審計管理等相關(guān)方面的技能。

3.2 以會計工作程序為導(dǎo)向，針對財會工作項目，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，設(shè)計教學項目。

在課程體系的設(shè)置和完善中，課程目標和教學標準應(yīng)該參照會計工作的工作性質(zhì)以及工作內(nèi)容來設(shè)計相對應(yīng)的課程項目和教學內(nèi)容，做到有的放矢，實現(xiàn)教、學、做一體化。

3.3 建立過程化系列化的實踐教學體系。

課程的設(shè)計遵循“任務(wù)驅(qū)動、項目教學”的指導(dǎo)理念，以實際的會計工作對員工能力和工作環(huán)境的要求為基礎(chǔ)來建設(shè)與之相對應(yīng)的課程教育體系。將實踐教學體系構(gòu)建在此基礎(chǔ)上：見習工作環(huán)境的設(shè)計可以利用假期組織學生到會計事務(wù)所等實際的工作單位參觀；課內(nèi)專項會計技能實訓則強調(diào)針對性，安排學生進行模擬訓練，收集數(shù)據(jù)、模擬核算等實踐操作；綜合模擬審計實訓則主要是在學習之后讓學生利用會計軟件對一個企業(yè)的全部會計業(yè)務(wù)進行模擬實務(wù)操作；企業(yè)頂崗實習期間安排會計實習內(nèi)容，并要求學生對相關(guān)實習寫實踐報告，總結(jié)實習所得。這四個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系是逐步遞進的，通過這樣的方式來達到實踐教學課程的體系化、過程化目標的實現(xiàn)。

3.4 教學質(zhì)量和教學效果的評估，可以建立多元化考評體制來實現(xiàn)。

針對會計實際工作環(huán)境以及工作的任務(wù)內(nèi)容，模擬企業(yè)背景和會計工作場景，讓學生更好的理解會計工作的工作內(nèi)容、工作流程以及工作方法。而教學方法則可以根據(jù)不同的內(nèi)容和要求，或綜合或分開運用案例教學法、多媒體教學法、會計軟件模擬實務(wù)操作等方式，靈活多變，無論采用哪種方式，最終目的都是要增強學生的專業(yè)素質(zhì)和實際工作能力。建立起一套行之有效的多元化考評體系測評學生的職業(yè)能力和專業(yè)水平，客觀地評價教學質(zhì)量和教學效果。將評價融入到教學過程中，構(gòu)建教、學、做、評一體化保障機制，使教學具有更強的針對性。

4 會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新對策

“321”人才培養(yǎng)模式是將學生在校的學習時間分為三個部分：3個學期開展理論教學，2個學期開展實踐教學，1個學期讓學生走上實習崗位頂崗預(yù)就業(yè)。通過具體教學分配，學訓循環(huán)、校企互動的方式讓學生快速掌握會計專業(yè)知識以及實際工作能力，培養(yǎng)合格的會計人才。理論和教學體系的構(gòu)建應(yīng)該以實務(wù)工作需求為基礎(chǔ)，具體涉及到的知識包括有會計報表編制、會計原始憑證編制與審核、記帳憑證填制與審核、財務(wù)信息分析、財務(wù)理財分析處理、審計工作等方面。

1.建立實踐教學體系

在教學的過程中，教學內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)該參照實際工作需求的會計崗位職業(yè)能力為標注來進行，將高職教育對人才培養(yǎng)的要求與實際工作需求的專業(yè)能力相結(jié)合，加大力度改革會計核心課程教學內(nèi)容，具體需要做到以下幾個方面：一是主體課程的設(shè)置以培養(yǎng)職業(yè)能力為主。在教學過程中參照會計崗位實際的要求對學生實施教學內(nèi)容，而理論知識的教學可以等到學生對實際工作有了一定感性認知之后再進行；二是強化實踐環(huán)節(jié)。會計類專業(yè)課程應(yīng)當結(jié)合理論與實踐課程，加強實踐教學的學時比例，把人才培養(yǎng)重點放在對應(yīng)用型、實用型和技能型人才的培養(yǎng)。

2.實施“321”工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

高職會計人才的培養(yǎng)模式可以結(jié)合“321”工學結(jié)合模式：會計課程體系的改革以企業(yè)實際工作過程為改革方向；建設(shè)校內(nèi)外實訓基地，加強產(chǎn)學合作；建立以會計基礎(chǔ)知識和實踐教學相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)和教學體系，以會計企業(yè)會計崗位能力需求設(shè)置課程結(jié)構(gòu)體系，將知識、能力及素質(zhì)融于學習工作過程之中。

3.實施“321”工學結(jié)合的實踐教學體系

依據(jù)高職會計專業(yè)職業(yè)能力的要求，在會計專業(yè)實踐教學改革中，要以培養(yǎng)學生的實踐動手應(yīng)用能力為重點建立既有學習過程中仿真實訓課程，又有校外的頂崗實習活動等工學結(jié)合的實踐教學體系。要依托社會上的會計項目來加強學生的會計實踐技能教學，重點突出培養(yǎng)會計專業(yè)技能型人才。

在創(chuàng)新實踐教學體系中，根據(jù)會計專業(yè)實踐教學特點，應(yīng)以會計專業(yè)培養(yǎng)的會計核算能力、財務(wù)管理能力為目標，采用“321”工學相結(jié)合的實踐教學模式。在校學習期間通過專業(yè)基礎(chǔ)課的理論與實訓教學，學習原始憑證編制與審核、記帳憑證填制與審核等基礎(chǔ)知識；同時進行實訓教學，包括會計帳簿登記與報表編制、財務(wù)信息分析與運用、審計工作基本流程、稅務(wù)流程與納稅申報、金融工具理財運用等的校內(nèi)模擬教學。此外，在實踐教學環(huán)節(jié)中，需要對會計專業(yè)知識進行實踐教學，包括成本核算實訓、會計綜合模擬實訓、會計電算化實訓和財務(wù)報表分析實訓等；在最后一個學期，在校外進行預(yù)就業(yè)的定崗工作，包括校外實習、定崗實訓、畢業(yè)實習和畢業(yè)調(diào)查等。

二、結(jié)束語

加強高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，就是對現(xiàn)有的會計教學方法和體系進行創(chuàng)新，教學中將會計理論基礎(chǔ)與實踐能力培養(yǎng)課程相結(jié)合，以培養(yǎng)學生的“職業(yè)崗位核心能力”為基本目標，結(jié)合“321”工學結(jié)合的實踐教學體系建構(gòu)會計專業(yè)人才培養(yǎng)理論和專業(yè)課程教學體系，從而培養(yǎng)出更多可以及時適應(yīng)會計崗位需求，具備會計專業(yè)能力的合格的中、初級會計人才。（作者單位：江西財經(jīng)職業(yè)學院）

參考文獻：

[1]馬俊. 探究會計專業(yè)人才培養(yǎng)新模式[J].懷化學院學報，2003，（6）.

[2]劉艷.論高校會計教學改革[J].株洲工學院學報，2005，（2）.

第8篇：會計事務(wù)所實習總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職 財務(wù)會計 教學模式

財務(wù)會計這門課程屬于會計專業(yè)的主要課程之一，它體現(xiàn)出會計專業(yè)整體的知識結(jié)構(gòu)，通過這門課程的學習，學生能真正明白并掌握財務(wù)會計的基本理論和方法，培養(yǎng)學生的會計核算能力。但是目前財務(wù)會計課程在中職學校的教學模式仍然是按照六大會計要素來設(shè)置課程章節(jié)，介紹各要素的會計賬戶設(shè)置及該要素所涉及的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。盡管中職學校一直強調(diào)對學生實踐能力的培養(yǎng)，但是實踐的教學仍然匱乏，從而將學生的思維禁錮在了某個賬戶的運用上，學生只是被動地接受知識，缺乏實際崗位的應(yīng)用能力。這種模式下培養(yǎng)的學生雖然在考試時會寫分錄，但到了實際工作中仍會茫然，因此有必要對現(xiàn)有的教學模式進行創(chuàng)新已是迫在眉睫。

一、中職財務(wù)會計教學模式的創(chuàng)新設(shè)計

（一）根據(jù)實際崗位對能力的要求來設(shè)置課程

財務(wù)會計的課程設(shè)置應(yīng)該與實際的崗位能力要求相匹配，崗位要求員工具備哪些能力，在課程的設(shè)置中應(yīng)該注重對這些知識的培養(yǎng)。一般來說，企業(yè)的涉及的會計業(yè)務(wù)主要包括物資和工資核算、成本費用和財務(wù)成果核算、資金核算、檔案管理、審計，財務(wù)管理等。而財務(wù)會計課程的主要教學內(nèi)容就是要對以上的業(yè)務(wù)分別進行分解，從而確定財務(wù)會計課程應(yīng)該主要側(cè)重于哪些知識的培養(yǎng)。財務(wù)會計課程應(yīng)該按照會計崗位的特點以及會計崗位所需要的工作能力和工作標準來設(shè)置內(nèi)容，并且還應(yīng)具體分析會計崗位的工作過程，根據(jù)這些來確定應(yīng)該培養(yǎng)學生哪些方面的能力。

（二）以工作流程為導(dǎo)向來設(shè)置教學內(nèi)容

在財務(wù)會計的教學中應(yīng)該首先清楚中職學生的感性學習特點，讓學生真正接觸實際的會計工作流程，親身體會現(xiàn)實中的會計工作環(huán)境，根據(jù)自己需要完成的具體任務(wù)主動學習與崗位匹配的知識。財務(wù)會計課程傳統(tǒng)的教學模式是對每節(jié)的內(nèi)容先灌輸理論再進行實踐教學，具體來說就是先講概念，再介紹各要素的計量方式以及賬戶的設(shè)置，然后介紹賬務(wù)處理過程，最后舉例和總結(jié)。這個過程學生不可能獲得感性認識，對這些理論不能進行深入地理解。創(chuàng)新型的模式就是按照各崗位的工作流程來教學，先是填制相關(guān)原始憑證，然后進行審核，再填制記賬憑證，進行審核，最后進行賬簿登記和憑證的傳遞。這個過程能夠向?qū)W生展現(xiàn)真實的會計過程，以這個順序為主線再穿插相關(guān)的理論知識，從而讓學生掌握會計業(yè)務(wù)所需的知識。

（三）加強實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)

這個專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該突出對實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，重視學生的實際工作能力。學生在中職學校學到了相關(guān)的理論知識，這些知識必須運用到實際的工作中才能保證學生的學習和工作的一致性，這樣既能鍛煉學生自己的實際操作能力，加深對理論知識的掌握，同時又能通過實踐環(huán)節(jié)找出自己存在的問題并及時進行改進。為此，學?？梢宰约涸O(shè)置校內(nèi)的實驗室，通過與企業(yè)合作設(shè)置校外實習基地，通過這兩種方式的結(jié)合來培養(yǎng)學生的實踐能力。

二、中職財務(wù)會計教學創(chuàng)新模式的具體實施

（一）實行項目教學模式

這種方式要求中職教師在課程開始之前要事先設(shè)計一個與該理論有關(guān)的項目，這樣學生就能在項目的引導(dǎo)下進行獨立思考，根據(jù)項目獨立地進行會計的確認、計量和信息的披露。通過對實踐項目的處理能夠充分調(diào)動他們的主動性，激勵學生主動學習與會計相關(guān)的業(yè)務(wù)知識。由于每個項目都包含了很多知識學生在處理這些項目時既能掌握相關(guān)知識又能鍛煉操作能力，并且還能提高自己的職業(yè)能力，這些都是傳統(tǒng)教學不能企及的。

（二）仿真工作流程，實現(xiàn)“教、學、做”一體化

根據(jù)以上提到的會計的實際工作流程來進行仿真，模擬真實的會計工作環(huán)境，讓學生體會到真正的會計工作流程。當然首先應(yīng)先向?qū)W生展現(xiàn)真實的企業(yè)資料，從最初的取得和填制憑證開始進行教學，教師主動引導(dǎo)，讓學生進行實際操作，根據(jù)這些原始憑證來編制相應(yīng)的記賬憑證和會計賬簿等，使得教學過程和實際的工作流程相一致，真正實現(xiàn)“教、學、做”一體化。

（三）建立校內(nèi)外實訓基地

在校內(nèi)可以建設(shè)會計實訓室以及電算化實驗室、erp實驗室等，在教學的過程中及時進行實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的實際動手能力。當然，對企業(yè)來說，會計部門都是保密的，學生在企業(yè)實習有一定難度，為此學?？梢耘c外界的會計事務(wù)所或者財務(wù)咨詢公司等簽訂協(xié)議，固定地派學生到這些機構(gòu)記賬，讓學生有校外實訓的機會。

三、結(jié)束語

通過項目教學、仿真工作流程和建立校內(nèi)外實訓基地等方式來打破傳統(tǒng)教學模式，充分調(diào)動學生的主觀能動性。通過教學模式的創(chuàng)新來提高中職學校財會專業(yè)學生的實際操作能力，為社會經(jīng)濟發(fā)展輸送高素質(zhì)的會計人才。

參考文獻：

[1] 林玲玲.中職財務(wù)會計課程教學改革探討[j].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè).2011（16）

第9篇：會計事務(wù)所實習總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:會計繼續(xù)教育；網(wǎng)絡(luò)教學；模式；架構(gòu)

所謂會計從業(yè)人員繼續(xù)教育是指對正從事會計工作和已取得或受聘會計專業(yè)技術(shù)資格(職稱)的會計從業(yè)人員進行以提高政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標,使之更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求的培訓、再教育。加強會計人員繼續(xù)教育是促進會計人員個人素質(zhì)和會計工作水平提高的有效手段，是提高會計隊伍整體素質(zhì)的有效途徑。但是 ，現(xiàn)有的會計繼續(xù)教育模式存在相當大的局限性。筆者通過調(diào)查問卷、座談、查詢資料等方式對現(xiàn)有的會計從業(yè)人員繼續(xù)教育模式進行局限性分析，并提出應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展會計從業(yè)人員繼續(xù)教育的架構(gòu)。

一、現(xiàn)有會計繼續(xù)教育培訓模式的局限性

（一）培訓的時間限制

當前的會計從業(yè)人員繼續(xù)教育每年都有規(guī)定的時間段。以平湖為例，平湖市財政局每年11月至第二年5月期間安排本年度的會計繼續(xù)教育，所有持會計從業(yè)資格證書的人員在此期間，自行到平湖市育人培訓學校進行報名接受培訓，而下屬街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政所根據(jù)這個時間段安排一次本地會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育。每期2-3天，一般安排在雙休日，一邊培訓一邊考試。

（二）培訓的空間限制

當前的會計從業(yè)人員繼續(xù)教育都是由當?shù)刎斦块T統(tǒng)一組織或委托一個單位指定一個地點進行集中培訓，包括脫產(chǎn)與非脫產(chǎn)兩種形式。脫產(chǎn)形式是指會計人員離開單位、脫離日常工作到指定地點參加專門的繼續(xù)教育培訓；非脫產(chǎn)形式是指會計人員不脫離本單位的日常工作，由單位組織的一種繼續(xù)教育培訓，這種形式具有針對性強、靈活、簡便與不影響本職工作等特點，如單位利用相關(guān)人員的短暫工作時間或業(yè)余時間組織的專題討論、經(jīng)驗交流、崗位培訓和業(yè)務(wù)實習等。平湖目前主要是脫產(chǎn)學習為主，除了金融系統(tǒng)外，一般以地域為限集中一個地方進行培訓，所以會計人員要離開本單位、丟開業(yè)務(wù)到財政部門指定的地方參加培訓。某種程度來說，從空間上限制了會計人員得到會計繼續(xù)教育。

（三）培訓的形式單一

當前的會計從業(yè)人員繼續(xù)教育都采用面授形式的，面授完成了就進行考試，形式比較單一。雖然按照我國《會計法》的要求，面授是必不可少的，但在長期以來會計繼續(xù)教育工作中僅僅抓了面授，而忽視了如何幫助會計人員自學。面授一般都是“教師講，學員聽”，這種教學形式相對比較古板，容易讓人感到枯燥、乏味，從而影響培訓效率；而且面授的時間一般較短，只有2－3天，在這么短的時間內(nèi)，培訓內(nèi)容雖然安排得比較多，但會計人員（特別是一些老會計人員）很難在這么短的時間內(nèi)消化、吸收繼續(xù)教育內(nèi)容，結(jié)果他們對培訓所講授的知識并未完全掌握，也產(chǎn)生一定的抵觸情結(jié)，培訓的效果也會打折扣。

（四）培訓的師資力量不夠

當前的會計從業(yè)人員繼續(xù)教育是由當?shù)刎斦块T進行主辦的，財政部門本身并不直接組織培訓，而是委托其他單位或機構(gòu)進行培訓。按照財政部2004的《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定（征求意見稿）》的規(guī)定，開展會計人員繼續(xù)教育的培訓單位應(yīng)當具備一定的、與承擔培訓工作相適應(yīng)的教學場所和設(shè)施、師資隊伍和管理力量等條件。而現(xiàn)有的會計繼續(xù)教育培訓機構(gòu)中有相當一部分中存在著師資不足、教師臨時上崗的現(xiàn)象，師資主要由臨時抽調(diào)的學校教師和會計事務(wù)所人員組成，力量薄弱。相對而言，教師長期從事會計理論工作，對法規(guī)的理解不深入、不到位，且缺乏實踐經(jīng)驗；會計事務(wù)所的人員雖有實踐經(jīng)驗，但沒有系統(tǒng)的會計理論，且缺乏教學經(jīng)驗。這都給會計繼續(xù)教育設(shè)置了障礙，使會計繼續(xù)教育的培訓效果不明顯，會計人員對繼續(xù)教育的熱情也大為降低。

二、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展會計繼續(xù)教育的思考

（一）理論研究背景

網(wǎng)絡(luò)在會計從業(yè)人員繼續(xù)教育中的應(yīng)用無論從理論還是實踐研究還處于起步階段，還有待于理論上的深入探討和實踐中的具體應(yīng)用研究。筆者通過對平湖會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育近三年的調(diào)查研究，已逐步構(gòu)建出了會計繼續(xù)教育培訓模式體系，探索“基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、設(shè)立數(shù)據(jù)中心、籌建教育平臺、全面過程監(jiān)控”的實時、互動、有效的培訓模式，旨在克服當前培訓模式在時間、空間、形式、師資加力量等方面的局限，探索和豐富會計繼續(xù)教育的模式，并使網(wǎng)絡(luò)媒體在會計繼續(xù)教育中發(fā)揮重要的作用。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計繼續(xù)教育的模式

筆者所提出的利用網(wǎng)絡(luò)開展會計繼續(xù)教育的模式，也就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的會計繼續(xù)教育模式，既可以對當前會計繼續(xù)教育模式進行補充，也可以獨立運行。在應(yīng)用模式過程中，筆者充分考慮了培訓者（教師、專家）、受培訓者（會計人員，這里是一個大概念，包括一般會計人員、會計教育工作者和會計管理人員）、學習資源、學習形式、和考核評價等要素，利用網(wǎng)絡(luò)媒體來完成會計從業(yè)人員繼續(xù)教育的活動。

分析和構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)在會計繼續(xù)教育中的應(yīng)用模式，既是為了對現(xiàn)有的繼續(xù)教育模式進行補充，也是為了形成一個以會計人員自主學習為中心的繼續(xù)教育模式。使會計人員從當前被迫接受繼續(xù)教育變?yōu)橹鲃印⒎e極地接受繼續(xù)，使繼續(xù)教育不再流于形式，而是真正發(fā)揮其提高會計人員專業(yè)知識、職業(yè)道德、執(zhí)業(yè)水平等的教育模式。借鑒諾爾斯成人自導(dǎo)式學習模式理論原則以及當前培訓模式的經(jīng)驗和局限，遵循實踐性和可行性原則，筆者構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于會計從業(yè)人員繼續(xù)教育的集講授、個別化自主學習、協(xié)作學習于一體的模式，見圖1：

在筆者所構(gòu)建的這個基于網(wǎng)絡(luò)集講授、自主學習、協(xié)作學習等方式于一體的會計從業(yè)人員繼續(xù)教育培訓模式，在培訓和接受培訓方面突破時間、空間距離的限制，發(fā)揮很大的自主靈活性。

考核與評價在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計繼續(xù)教育也同樣重要，是檢驗和保證繼續(xù)教育質(zhì)量的非常重要的環(huán)節(jié)。在基于網(wǎng)絡(luò)的繼續(xù)教育培訓中，同樣需要科學的評價體系來測量和檢驗培訓效果。通過網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量評價系統(tǒng)，我們能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)、教師學員的自主學習效果、答疑與輔導(dǎo)的質(zhì)量等進行形成性評價和總結(jié)性評價。

（三）繼續(xù)教育過程中各主體的分工及責任

會計從業(yè)人員繼續(xù)教育的主管部門在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源方面要起到一個組織者的作用，各級財政部門主要是負責開發(fā)公共資源，比如新法規(guī)、準則出臺時，聘請專家浮選講座；每個省或地區(qū)特別通則等，可由地區(qū)主管部門來組織開發(fā)。開發(fā)主要是培訓資源問題，這個在后面的影響因素中將詳細說明。

會計從業(yè)人員繼續(xù)教育的組織機構(gòu)在本系統(tǒng)中的主要作用是有效傳遞繼續(xù)教育的各項信息，認真參加數(shù)據(jù)中心設(shè)立和維護過程中的各項工作，確保各會計從業(yè)人員信息的有效性和真實性，保障會計從業(yè)人員繼續(xù)教育的順利進行。

會計從業(yè)人員繼續(xù)教育的輔導(dǎo)教師在本系統(tǒng)中主要承擔答疑和輔導(dǎo)作用，針對每次繼續(xù)教育內(nèi)容的變革，輔導(dǎo)教師首先要對本次的繼續(xù)教育內(nèi)容進行充分的領(lǐng)會和把握，對會計人員在互動平臺中提出的問題進行有效的答復(fù)，及時反饋給繼續(xù)教育媒體資源的制作者，以便得到更有效的更新和發(fā)展。

會計人員的個別化自主學習和協(xié)作學習。會計人員是繼續(xù)教育過程中接受培訓的主體。為了保證在網(wǎng)上培訓過程中會計人員自主學習的順利開展，首先要調(diào)動他們的積極性，二是豐富網(wǎng)上資源。

會計從業(yè)人員繼續(xù)教育過程中各主體的分工及責任如圖2所示：

（四）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計繼續(xù)教育開展的影響因素

1.硬件設(shè)施：計算機及網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)運用于會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育培訓，則必須具備硬件條件，基礎(chǔ)設(shè)施不容忽視，即電腦的配置，這是保證在網(wǎng)絡(luò)上順利開展培訓的物質(zhì)基礎(chǔ)。教育機構(gòu)應(yīng)該提供足夠的技術(shù)支持、盡可能完善的基礎(chǔ)設(shè)施和軟硬件環(huán)境。目前，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)比較普及，就平湖而言，每10人當中就有6.75人擁有電腦（或是自己擁有，或是單位配備，或是兩者兼而有之，或是親朋家中配備了電腦），并實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，這是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展會計繼續(xù)教育的硬件設(shè)備，是物質(zhì)保證。

2.軟件基礎(chǔ)：技術(shù)及服務(wù)

（1）技術(shù)支持：電腦及網(wǎng)絡(luò)知識的培訓

技術(shù)支持是保障基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計繼續(xù)教育順利開展的前提之一。會計人員需要掌握一定的計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，包括計算機基礎(chǔ)知識、日常操作維護、常見故障維修排除、網(wǎng)上信息的通訊等，這些都會影響應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展繼續(xù)教育培訓的效率。所以要對部分會計人員加強計算機和網(wǎng)絡(luò)知識的培訓，可以使他們熟練掌握計算機和網(wǎng)絡(luò)的操作技能，只有具備了較強的信息獲取、應(yīng)用和處理能力，才能保證在網(wǎng)絡(luò)上開展繼續(xù)教育的效果。從當前會計從業(yè)人員上崗證考試的要求來看，所有會計從業(yè)人員都具備了一定的計算機操作能力，掌握這些方面知識的難度不大。

（2）網(wǎng)絡(luò)培訓資源的開發(fā)

服務(wù)方面，筆者認為首先應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)培訓課程（課件）的設(shè)計與開發(fā)。財政部門，可以由省財政廳來統(tǒng)一組織本轄區(qū)的培訓課程（課件）的開發(fā)。在培訓開展之前，設(shè)計開發(fā)出有教學價值的、針對性強的、易于會計從業(yè)人員消化和吸收的會計培訓網(wǎng)絡(luò)課程資源。而且課件應(yīng)該多樣化，針對不同的人群來開發(fā)，例如從職稱方面來說，針對初、中、高級不同職稱的會計人員（甚至是無職稱人員）開發(fā)培訓課件；從工作性質(zhì)來說，按從事會計工作的會計人員、會計管理人員、會計教學人員來開發(fā)培訓課件。

培訓課程資源，可以VOD點播或流媒體點播、直接運行網(wǎng)上CAI課件資源、FTP服務(wù)下載，甚至可以網(wǎng)上直播課堂。這樣會計人員可以根據(jù)自己的興趣和需要，選擇不同課件形式的學習資源。另一方面，課程資源還要進行及時的更新，不斷完善培訓內(nèi)容。定期或不定期地為會計人員提供更加豐富的學習資源，不單單是專業(yè)知識和財經(jīng)法規(guī)，還可以相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容。

（3）網(wǎng)上互動：答疑

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計繼續(xù)教育模式，還有一個非常重要的環(huán)節(jié)，就是互動，即基于網(wǎng)絡(luò)搭建互動教學平臺，包括實時和非實時的互動模式相結(jié)合，如BBS、Chat Room、QQ群、Email等。在這個平臺上，會計人員可以將自己在學習或?qū)嶋H工作中遇到的問題反饋給網(wǎng)上解惑的教師（專家），教師（專家）及時予以解答；也可以組成一個小組進行網(wǎng)上討論，由專業(yè)人士進行適時的點撥。在這個互動空間里面，會計人員之間也可以進行討論與切磋。在這個平臺里（聊天室模式），教師（專家）針對某些方面的知識，搜集相關(guān)的真實案例，以這些案例為主線，啟發(fā)和引導(dǎo)會計人員由淺入深、層層深入，盡量做到理論與實踐的高度融合。

3.會計人員自主學習的意識