站在的門口作文精選(九篇)

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第1篇：站在的門口作文范文

幸福往往離我們很近，有時(shí)候就是那僅僅一扇門的距離，因?yàn)槲覀儗?duì)未來(lái)的畏懼，縮回了手，幸福于是變得離我們很遙遠(yuǎn)。

伸手，輕推。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)得到幸福是如此容易。只可惜，我們總沒(méi)有那個(gè)勇氣，盡管幸福是那么觸手可及。

站在幸福的門口，我看見(jiàn)我走過(guò)的痕跡，深深淺淺的腳印，留給了我惋惜，曾經(jīng)的努力，為了得到幸福的努力，消散得了無(wú)痕跡。

站在幸福的門口，我看見(jiàn)我遺失的曾經(jīng)，我也曾擁有的幸福，洋娃娃和抱抱熊的回憶，甜蜜而溫暖的夢(mèng)里，有著花開(kāi)時(shí)的欣喜，和得到圣誕禮物的開(kāi)心。只是，到了如今，灰飛煙滅的只剩下留戀。

站在幸福的門口，我看見(jiàn)我熟睡時(shí)的夢(mèng)囈，憨態(tài)可掬的模樣，一臉純真的美好，幸福淺淺淡淡的，就這樣寫在了臉上。

站在幸福的門口，我看見(jiàn)被我擱淺在海灘邊的回憶，星沙貝殼，珊瑚海星，藍(lán)天白云，曾經(jīng)拾憶，仍懷戀那些無(wú)法忘卻的年華。

站在幸福的門口，我看見(jiàn)我放著風(fēng)箏，長(zhǎng)長(zhǎng)地風(fēng)箏線寄托著美好的懷念，還有曾經(jīng)看到風(fēng)箏永遠(yuǎn)難以掙脫束縛的落寂。

站在幸福的門口，我看見(jiàn)我疊著一只又一只的千紙鶴，連成串，做成風(fēng)鈴，掛在窗前，看微風(fēng)吹過(guò)，紙鶴飄搖。

第2篇：站在的門口作文范文

浮云過(guò)眼，煙飛湮滅，千年的風(fēng)霜斑駁了這宮殿細(xì)微處的一磚一瓦，卻日益明亮了我洞察這人世千態(tài)的眸子。

呦，這威風(fēng)凜凜的八抬大轎，轎中何人？這不是楊貴妃他二表哥嗎？嘖嘖，所謂一人得道，雞犬升天嘛，要不這朝廷上下裙帶之風(fēng)盛行也不無(wú)道理嘛。

只見(jiàn)他緩緩走出轎內(nèi)，一身金玉耀花了我的眼，瞧瞧這身行頭，蘇州的刺繡，江南的絲綢，顯然不是他這等官職所享用得起的，半頃他才整理好衣裳，嘴角堆滿諂媚奉承的笑容，一副奴才相地站在皇宮門口，等待謹(jǐn)見(jiàn)。

污染本神獸的眼睛，這等人物，莫看莫看。遠(yuǎn)處一襲白袍起來(lái)，飄然出塵，哎呀，這不是詩(shī)仙李白嘛，偶像，偶像，我頓時(shí)來(lái)了興致，細(xì)細(xì)地瞻仰起來(lái)。

“今日，圣上宣我為他賦詩(shī)，說(shuō)是共賞風(fēng)雅，我看實(shí)則為博紅顏一笑，這等附炎趨勢(shì)之事，我李白又安能摧眉事權(quán)貴，使我不得開(kāi)顏呢，且罷，得我去戲他一戲?！崩羁袢藙γ既缭?，骨子里的輕狂與正直表露無(wú)遺，他此言一出，我倒為他捏了把汗，這天威難測(cè)，李白這不桀志潔的個(gè)性定會(huì)為他惹來(lái)麻煩。年輕的白衣公子衣袂紛飛，負(fù)手臨風(fēng)，而立岸岸自高。

宮內(nèi)梨花初開(kāi)，一凈土怎生白？鶯歌燕舞，紙醉金迷，這盛世的繁華又演給誰(shuí)人看，暮色四合，夕陽(yáng)微醺，酡紅似醉，不多久，李白徐徐走出門口，“好，大快人心，高力士為我脫靴，楊貴妃為其研磨，此間待遇，真可謂天上人間啊，呵呵！”

好個(gè)李白，多少人朝朝暮暮想登的龍門，在你心中不過(guò)區(qū)區(qū)到此一游，快意人生，血?dú)夥絼偅愎娌回?fù)你詩(shī)仙的名號(hào)！

第3篇：站在的門口作文范文

走在路上，看愜意的景致，櫻花飄落，獨(dú)到之景。留戀忘返，初品人生。~~

日日思念的櫻花，終于盼到你的開(kāi)放。你的美，獨(dú)一無(wú)二。

我的文學(xué)夢(mèng)，依舊未改變。

櫻花呵``我贊美你，

為什么你這樣美麗？

為什么粉紅永遠(yuǎn)都屬于你？

卻沒(méi)人贊頌?zāi)悖?/p>

櫻花，我贊美你，不僅是因?yàn)槟愕拿馈?/p>

還有你的氣魄，

你是嬌弱的“女子”

卻，不滅你在我心中的形象。

真的愛(ài)，唯一的愛(ài)，永遠(yuǎn)不變的愛(ài)。

你是我人生路上的風(fēng)景線。

在我漫漫人生路上，

用我獨(dú)到的情感，

品味你帶來(lái)的傷感與憂傷。

第4篇：站在的門口作文范文

在日常教學(xué)中，我一直嘗試著從以下幾個(gè)方面營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)并帶動(dòng)學(xué)生，從而有效提高學(xué)生的寫作水平。

一、關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生動(dòng)細(xì)節(jié)

常常為學(xué)生作文只有過(guò)程沒(méi)有細(xì)節(jié)而嘆息，初高中學(xué)生的選材仍然停留在小學(xué)階段。其實(shí)學(xué)生寫作不是沒(méi)有素材，只是不善于觀察。這就需要教師在日常生活中多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活細(xì)節(jié)。

比如，某個(gè)晚自習(xí)，一只碩大的飛蛾在教室中橫沖直撞，學(xué)生的注意力被吸引了。于是我給學(xué)生以充分的時(shí)間，讓他們觀察這只飛蛾，并且思考飛蛾是如何靠那對(duì)細(xì)小的翅膀支撐起肥碩身軀的。

又比如，學(xué)校門口有一個(gè)繡十字繡的男人，我讓學(xué)生課余到校門口去看一下，并寫出一個(gè)大男人為什么會(huì)拈起繡花針。進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)那個(gè)拄著拐杖的年輕男子，始終在頑強(qiáng)地尋找著適合自己的生存方式。

其實(shí)生活中不止有母親送傘、父親送飯等等細(xì)節(jié)，生活中不乏新穎的情節(jié)。只是因?yàn)榉N種原因，學(xué)生缺失對(duì)生活的好奇心。因此如何讓學(xué)生在日益繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中仍然保持著對(duì)生活敏銳的感受、深入的思考，就需要教師的不斷提醒和引導(dǎo)。

二、強(qiáng)化積累，提升文章內(nèi)蘊(yùn)

除了善于發(fā)現(xiàn)并品味生活細(xì)節(jié)，要寫出好作文，還必須有深厚的文字積累。我常常在課上反復(fù)運(yùn)用一些名言或優(yōu)美的語(yǔ)段。這些名言語(yǔ)段，來(lái)自我與學(xué)生的共同積累。重復(fù)，是最好的強(qiáng)化，運(yùn)用，則是有效的內(nèi)化。

例如，我為學(xué)生準(zhǔn)備的材料中有這樣的兩段：

劉亮程：每一個(gè)人都在自己的生命里孤獨(dú)地過(guò)冬，我們誰(shuí)也幫不了誰(shuí)。

《圣經(jīng)》：如果你不能自救，那么上帝也無(wú)法救你。

為了強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)需要主動(dòng)性，我這樣說(shuō)：劉亮程說(shuō)：每個(gè)人都在自己的生命里孤獨(dú)地過(guò)冬，我們誰(shuí)也幫不了誰(shuí)。在學(xué)習(xí)這條路上，你是孤獨(dú)的，能幫助你的唯有你自己。我不能在你挑燈夜讀時(shí)做你書(shū)桌上的明燈，我也不能在你清晨奔波的路途中化作一顆啟明星，能夠照亮你的前程的唯有你自己。

《圣經(jīng)》說(shuō)，如果你不能自救，那么上帝也無(wú)法救你，更何況我不是上帝，我更無(wú)能為力。

當(dāng)我把這兩句話說(shuō)到第五遍的時(shí)候，學(xué)生們會(huì)心地笑了。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，平常積累的很多句子，學(xué)生在自己的寫作中也能自覺(jué)地運(yùn)用了。

除了靈光閃現(xiàn)，信手拈來(lái)，教師在課堂上運(yùn)用的名言警句，還必須來(lái)自準(zhǔn)備的素材之中，這樣方能給學(xué)生留下深刻印象。教師更需廣泛涉獵，認(rèn)真?zhèn)湔n，以便在教學(xué)中隨機(jī)運(yùn)用，反復(fù)強(qiáng)化，這樣既能加深學(xué)生的印象，又能帶動(dòng)學(xué)生，激發(fā)起他們的表達(dá)欲望。

三、升格作文，全面引領(lǐng)提升

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生畏懼作文，原因之一是每次費(fèi)心費(fèi)時(shí)寫的作文，或是被打上一個(gè)及格線左右的分?jǐn)?shù)或是被寫上幾句老套簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)。當(dāng)我們要求學(xué)生寫作：必須個(gè)性化的時(shí)候，我們所給的那個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，那幾句籠統(tǒng)的評(píng)語(yǔ)又與個(gè)性化有何關(guān)聯(lián)呢！與其指責(zé)學(xué)生，不如給學(xué)生以良好的示范。在平常教學(xué)中，我常常努力對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行示范性的升格。

如學(xué)生寫《登高》為題的作文，有這樣一個(gè)片段：

楊瀾面試《正大綜藝》主持人時(shí)，她反問(wèn)道：“為什么主持人一定要是最漂亮的？”導(dǎo)演一驚后，示意她繼續(xù)說(shuō)下去，楊瀾整理好思路后說(shuō)：“古往今來(lái)，很多女性的成就遠(yuǎn)超過(guò)男人，比如李清照、黃道婆……”楊瀾說(shuō)，“今天無(wú)論在座的哪一位成功了，記住了，不要做男主持人的陪襯，而要做一個(gè)自信的主持人”。最終，楊瀾站在了主持臺(tái)之上。登高，需要的是自信。

我首先肯定這個(gè)片段所選論據(jù)新穎準(zhǔn)確，但也存在問(wèn)題。第一個(gè)是語(yǔ)言表達(dá)顯得比較零碎。第二是說(shuō)理不夠充分，主旨不夠明確。我對(duì)之進(jìn)行升格：

心系高處，身方可至。想起楊瀾，那個(gè)站在主持臺(tái)之高處的女子。干練的短發(fā)，明亮的眼神，明朗的笑容，處處散發(fā)著身居高處的自信和大氣。不由憶起她初出茅廬時(shí)說(shuō)的一句話：“我不要做男主持人的陪襯，要做一個(gè)有著自己光芒的主持人?！痹瓉?lái)那時(shí)的她是早已將心放在高處的。

登上高處需要千萬(wàn)個(gè)理由，但首要的是將心系于高處。這樣，再冷的風(fēng)霜也無(wú)法凍結(jié)你攀登的熱情，再大的山石也不能阻礙你跨越的勇氣。讓身體追隨著心靈向更高處飛翔，我們定會(huì)看到更美的風(fēng)景。

第5篇：站在的門口作文范文

龍鳳小學(xué)

六年級(jí)

陶彤彤

在奇幻的動(dòng)物世界有一只名為斑紋的貓。這一天，他拿上釣魚(yú)用具準(zhǔn)備去彩虹河邊釣魚(yú)，回家煮著吃。當(dāng)他來(lái)到河邊時(shí)發(fā)現(xiàn)往日清澈見(jiàn)底的彩虹河變黑變臟了。向河的上游望去，他看到化工廠的兩個(gè)排水管正在“咕咚咕咚”地排放著又黑又臭的水，旁邊的幾座居民樓時(shí)不時(shí)打開(kāi)窗戶從樓上扔下一兩袋垃圾，將魚(yú)線扔出去幾個(gè)小時(shí)后，斑紋貓將魚(yú)線往上一拉發(fā)現(xiàn)誘餌不住地吐著黑水，然后從魚(yú)線上掉在魚(yú)缸中，轉(zhuǎn)眼間身邊就出現(xiàn)了一團(tuán)黑水。斑紋貓嘀咕了一聲：“真倒霉”。正在這時(shí)，幾條小魚(yú)爭(zhēng)先恐后地往清水中跳。接著便扭動(dòng)身軀將肚子里的污水全部吐出來(lái)了。正過(guò)此時(shí)，他也管不了那么多了，提上魚(yú)一溜煙就跑回了家，白撿了五條魚(yú)，多好啊！

剛回到家斑紋貓就感到不對(duì)勁了，肚子好疼，接著將小魚(yú)放到清水中便去鹿醫(yī)院看病了。結(jié)果，病歷上說(shuō)：“病人斑紋貓因吸入大量化學(xué)氣體導(dǎo)致左肺功能衰竭，建議馬上手術(shù)切除左肺，否則有可能會(huì)影響到右肺功能……手術(shù)過(guò)后，斑紋貓急匆匆地趕回了家。剛走到家門口時(shí)，突然聽(tīng)到一陣談話。

“小魚(yú)，你怎么會(huì)來(lái)到斑紋家呢？”斑紋貓聽(tīng)到魚(yú)缸正在說(shuō)話。

“彩虹河的環(huán)境太差了，連我們首領(lǐng)的性命都危在旦夕了”。

“就是?！边@應(yīng)該是小魚(yú)在說(shuō)話吧！斑紋貓心想。

“那你不怕被斑紋貓吃掉嗎？”

“被貓吃掉也比在水中死掉強(qiáng)啊，至少可以在死之前感受一下清水??！”

“你說(shuō)了這么多，彩虹河的環(huán)境不好，那彩虹河到底怎么了呢？”

“在十幾年前，彩虹河和我現(xiàn)在所在的魚(yú)缸內(nèi)的水是一樣的?！毙◆~(yú)頓了頓又說(shuō)：“我和小伙伴們?cè)?jīng)在下雨前躍過(guò)龍門，在夏天荷葉姐姐的裙下跳過(guò)舞，還舉行過(guò)一年一次的吐泡泡大賽。我還得過(guò)獎(jiǎng)呢！可是，這些美好的情景在一個(gè)昏暗的下午改變了，一群穿著消毒衣服的人來(lái)到了這里，建造起了排放劇毒物質(zhì)的化工廠，源源不斷地排放著污水，幾天后幾座居民樓又造了起來(lái)，我的小伙伴珠兒就是被人們?nèi)拥睦宜赖摹?/p>

斑紋貓從門外走進(jìn)來(lái)對(duì)小魚(yú)說(shuō)：“我不會(huì)吃你的，會(huì)一直把你養(yǎng)下去。保護(hù)你，讓你不再受到環(huán)境的危害?！?/p>

據(jù)說(shuō)，現(xiàn)在的森林深處還有一只貓和一條魚(yú)平平安安地生活在一起！

賀老師點(diǎn)評(píng)：作者站在斑紋貓的角度下，以斑紋貓的心理來(lái)寫環(huán)境污染很嚴(yán)重，使文章更生動(dòng)，具有真實(shí)性，對(duì)魚(yú)和魚(yú)缸的對(duì)話描寫得較全面、詳細(xì)。

輔導(dǎo)老師：賀艷芳（呂梁市離石區(qū)小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、優(yōu)秀作文輔導(dǎo)講師）

本文作者：呂梁市離石區(qū)龍鳳小學(xué)

第6篇：站在的門口作文范文

開(kāi)學(xué)那天，我剛走到教室門口，你就想一頭小鹿想我飛奔過(guò)來(lái)，把我撞倒在地上。我心里惱怒急了，恨不得站起來(lái)就把你罵的狗血淋頭?？墒强吹侥隳翘鹛鸬男θ?，我所有的火都消散開(kāi)了。我有氣又笑。真是拿你沒(méi)辦法。哎，只能離你遠(yuǎn)點(diǎn)唄。

班里排座位時(shí)，我倆被安排在了一起。我心里暗想，這下有的受得了。認(rèn)命吧，她就是你的小麻煩。不過(guò)后來(lái)經(jīng)歷過(guò)許多事后，你對(duì)于我來(lái)說(shuō)非常重要?？梢耘c生命相比。我們嘗試過(guò)酸甜苦辣咸。雖然滋味不好受，但是現(xiàn)在回想起來(lái)，覺(jué)得挺好笑的。我們上課一起滔滔不絕，然后遭到老師一次一次的白眼。你卻把頭一甩，對(duì)著我笑著說(shuō)，來(lái)我們繼續(xù)。還有我們上體育課的時(shí)候遲到了，老師叫我們罰跑10圈，你卻回老師100圈都沒(méi)關(guān)系。老師生氣了，沖著我們這邊喊好的，這是你說(shuō)的。跑不到100圈不要來(lái)上我的課。oh！mygod！我們真的跑了100圈，被你害慘了。沒(méi)想到跑完之后你還笑得出來(lái)。佩服。

日子一天天過(guò)去，天空還是那么藍(lán)，跟開(kāi)學(xué)那天一樣。我們站在一起拍了畢業(yè)照。你笑得像吃了蜜一樣。你總說(shuō)畢業(yè)遙遙無(wú)期，轉(zhuǎn)眼就各奔東西。你還會(huì)記得我嗎？不在一起的日子有誰(shuí)和我分享小秘密，誰(shuí)來(lái)把我都笑呢？

第7篇：站在的門口作文范文

在我們身邊，有許多人談?wù)摾卒h，模仿雷鋒，但是他們并沒(méi)有真正領(lǐng)悟到雷鋒精神，而只是了解其表面，自身卻沒(méi)有成為真正的雷鋒。

就說(shuō)我們班的甄鋒同學(xué)吧，他和雷鋒同名但不同姓。他最喜歡模仿雷鋒了，經(jīng)常戴個(gè)舊軍帽，穿個(gè)軍服，腰里束根皮帶，逢人就講：“我就是雷鋒”。班上同學(xué)看到他那認(rèn)真而滑稽的樣子，也經(jīng)常喊他“甄雷鋒”?？梢淮闻既坏臋C(jī)會(huì)，卻使“甄雷鋒”發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)是個(gè)“假雷鋒”，懂得了什么才是真正的雷鋒。

那還是去年國(guó)慶節(jié)，“甄雷鋒”約了我們四個(gè)平時(shí)最要好的同學(xué)去他家玩。我們約好早上9點(diǎn)在學(xué)校門口集合，由“甄雷鋒”帶我們一起去。我們?cè)趯W(xué)校門口坐上457次公交車，車上人并不多，我們每人都占了一個(gè)座位?？蓜傔^(guò)了幾站，車上的人就多了起來(lái)，就連走道上都擠擠挨挨地站滿了人。

在我們的左前方，有一位70多歲的老大爺，一手拄著拐杖，另一只手吃力地抓住車頂上的吊環(huán)，顫顫巍巍地站在那里，坐在他身旁的人，好像什么也沒(méi)看見(jiàn)似的；在老大爺身后不遠(yuǎn)的地方，有一位抱著孩子的母親，她一手抱著孩子，一手拎著提包，被人們擠得左右搖晃，她用求助的眼神看著身旁座位上的一個(gè)小伙子，可那小伙子正在閉目養(yǎng)神；在靠近車廂后門的地方，有一個(gè)大肚子孕婦，她一手抓住吊環(huán)，一手捂著肚子，身體隨著車身上下顛簸，左右搖晃，可坐在她身旁的幾個(gè)年輕人，卻在裝模作樣的“看風(fēng)景”。在孕婦的身后，有一位拄著拐杖的老奶奶，看著眼前這種場(chǎng)景，臉上顯出十分痛苦的神情，她一手吃力地扶著孕婦，一邊高聲地對(duì)著全車的人發(fā)問(wèn)：“雷鋒在哪里？”

滿車的人震驚了！那些“看風(fēng)景”、聊天、閉目養(yǎng)神和裝作睡覺(jué)的人，都睜開(kāi)眼睛，回過(guò)頭來(lái)，不約而同的看著老奶奶，每個(gè)人的臉上都顯露出十分羞愧和極不自在的神情。這時(shí)，“甄雷鋒”和我們四個(gè)人不約而同地站起來(lái)，紛紛給老大爺、老奶奶和孕婦讓座，車上的許多人也都站起來(lái)，有的幫婦女抱孩子，有的給老奶奶提包?！罢缋卒h”第一個(gè)跑過(guò)去，把那位70多歲的老大爺攙扶在自己的座位上。車廂里頓時(shí)活躍起來(lái)，人們的臉上露出了笑容。

下車以后，“甄雷鋒”的臉色非常不好。我們問(wèn)他怎么了，他非常痛苦地說(shuō)：“我平時(shí)最羨慕雷鋒，你們也都叫我‘甄雷鋒’，可誰(shuí)知道，我才是一個(gè)地地道道的‘假雷鋒’。真正的雷鋒，就是要在人們最需要的時(shí)候，能夠給他們以最大的幫助，可我們離這個(gè)要求實(shí)在是相差太遠(yuǎn)了。”聽(tīng)了他的話，我們幾個(gè)也都默默地低下了頭。

第8篇：站在的門口作文范文

姚主編這一次問(wèn)診非常典型，是很多小學(xué)生常常會(huì)疑惑的一個(gè)作文問(wèn)題。

你先問(wèn)問(wèn)自己：“我寫作文曾經(jīng)虛構(gòu)過(guò)嗎？”

你是不是忍不住臉紅了呢？那么，我們一起來(lái)看看姚主編如何解惑——

其實(shí)，關(guān)于寫作文能不能虛構(gòu)已經(jīng)是一個(gè)老話題了。有人說(shuō)能，有人說(shuō)不能，似乎說(shuō)來(lái)說(shuō)去難有定論。為什么呢？因?yàn)橛懻摰娜藳](méi)有顧及討論的前提，也就是說(shuō)，討論并沒(méi)有劃定在一個(gè)相對(duì)固定的邏輯范圍之中。

就文體而言，小學(xué)生作文中的記敘文可以涵蓋好多種寫作體裁，比如報(bào)紙上常見(jiàn)的人物通訊、新聞特寫、小型報(bào)告文學(xué)、小散文等等。這些文章的形式，大多屬于寫人記事，與我們小學(xué)生要學(xué)習(xí)的記敘文一樣。如果從這方面去理解記敘文的形式，那么我要明白無(wú)誤地告訴同學(xué)們：作文是不可以虛構(gòu)的。

那么，什么樣的文章樣式才能虛構(gòu)呢？主要指小說(shuō)、戲劇、電影故事等文藝作品。這里的虛構(gòu)也絕不是憑空捏造的意思，文藝創(chuàng)作中的虛構(gòu)是一個(gè)專門的文藝?yán)碚撔g(shù)語(yǔ)，指的是文藝創(chuàng)作中為概括生活、塑造形象、表現(xiàn)主題所采取的一種藝術(shù)手法。即作者在塑造形象時(shí)，不是簡(jiǎn)單地摹寫社會(huì)生活中實(shí)有的人和事，而是對(duì)生活素材進(jìn)行集中、概括，并運(yùn)用豐富的想象，補(bǔ)充人物、事件中不足的和沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，或?qū)Ψ稚⒌纳畈牧线M(jìn)行綴合、熔鑄，以構(gòu)成情節(jié)、塑造形象。只有建筑在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上的虛構(gòu)才具有真實(shí)性和說(shuō)服力。一般而言，學(xué)生所寫的訓(xùn)練性記敘文，不能視同文藝創(chuàng)作，因此，小學(xué)生朋友問(wèn)作文能不能虛構(gòu)，我的回答是不能虛構(gòu)。

但是，小學(xué)生作文畢竟不是寫新聞消息，它的主要作用也不是向大眾傳播。小學(xué)生作文既然帶有訓(xùn)練性目的，就不一定完全按照社會(huì)性文章的要求，正如飛行員的訓(xùn)練不一定每次都要開(kāi)真飛機(jī)一樣，利用特有的訓(xùn)練設(shè)備進(jìn)行模擬訓(xùn)練不但是允許的，而且一定是有效的。

我們學(xué)生作文的另一個(gè)特點(diǎn)是：大多數(shù)情況下作者要帶著鐐銬跳舞——學(xué)生作文有較多的條條框框，有各種各樣的限制。因?yàn)樾W(xué)生作文大部分是命題作文或半命題作文，或者材料作文，往往由不得你想寫什么就寫什么，高興寫多少就寫多少。特別是考試作文，同一體裁，或者同一題材，這就很難達(dá)到像新聞性記敘文那樣的真人真事了。因此，我們應(yīng)當(dāng)允許同學(xué)們借助文藝創(chuàng)作的虛構(gòu)方法，在行文中對(duì)人物、事件、行為、心理，特別是細(xì)節(jié)部分進(jìn)行合理的想象，做一些藝術(shù)化的處理。

寫作文，尤其是寫記敘文，如果能夠懂得藝術(shù)化的處理方式，可以適當(dāng)提升作文檔次。很多同學(xué)覺(jué)得自己寫了很多作文，卻仿佛總在原地踏步，難以進(jìn)步。寫作文不同于隨便說(shuō)話，需要讓人讀起來(lái)感到有起伏，有彈性，有矛盾的交錯(cuò)。否則，再多的練筆，都好像練毛筆字不臨帖一般，作文依然沒(méi)有可讀性。這么說(shuō)也許有些空泛，我們不妨來(lái)看看張強(qiáng)同學(xué)作文中的一段話：

媽媽不準(zhǔn)我看電視，我氣得跑進(jìn)了房間。但我想，媽媽畢竟是長(zhǎng)輩，也是為我好，于是我就主動(dòng)向媽媽認(rèn)錯(cuò)。媽媽最后原諒了我，我和媽媽都感到很幸福。

張強(qiáng)的這篇作文是寫《我和媽媽》，文中舉了幾個(gè)和媽媽之間的故事，這個(gè)故事意思很清楚，但是語(yǔ)言表達(dá)顯然不夠好。這段表達(dá)存在的主要問(wèn)題是太單調(diào)，像是在隨便說(shuō)話，不像是在寫作文。如果你能借用文學(xué)手法做一些藝術(shù)化的表達(dá)，效果可能會(huì)大不一樣。我試著做了如下修改：

我一氣之下沖進(jìn)了自己的小房間，砰的一聲重重地關(guān)上了房門，心中憤憤不平地嘟囔：這也管，那也管，看一會(huì)兒電視都不行，難道我什么都要你管嗎？過(guò)了一會(huì)兒，我終于漸漸平靜了下來(lái)。我獨(dú)自一人坐在窗臺(tái)前，抬頭向窗外望去。夜空中繁星閃爍，一縷月光斜斜地映照在墻角邊的書(shū)柜上。我突然醒悟到：自己剛才的言行過(guò)分了一些。此時(shí)此刻，往事一下子涌進(jìn)了我的腦海。從我上小學(xué)的第一天起，媽媽就開(kāi)始為我的學(xué)習(xí)操心。每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，媽媽總是坐在最前面，認(rèn)真記下老師對(duì)學(xué)習(xí)的要求和考試成績(jī)的分析。有一次媽媽身體不舒服，仍然要送我去上學(xué)，我說(shuō)：“媽媽，你不是不舒服嗎？讓我自己走去上學(xué)吧?！眿寢屨f(shuō)：“早晨天寒地凍，車多路滑，還是媽媽送你吧?！碑?dāng)我在校門口和媽媽說(shuō)再見(jiàn)時(shí)，我看到媽媽疲憊的臉上露出了微笑。媽媽十年如一日地關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，可我為這一點(diǎn)小事竟然這樣對(duì)待媽媽。我慢慢走近房門，輕輕推開(kāi)門朝媽媽走去。我低頭站在媽媽面前，輕聲說(shuō)：“媽媽，我錯(cuò)了，對(duì)不起！以后我一定好好學(xué)習(xí)……”媽媽慢慢撫摸著我的頭說(shuō)：“好好努力，媽媽對(duì)你有信心！”這時(shí)，我分明看到媽媽眼眶里的淚水。很快，媽媽又露出了她特有的微笑，我從這微笑中讀懂了媽媽的深切期待，更理解了媽媽對(duì)我的一片苦心和深情……

第9篇：站在的門口作文范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué) 生活實(shí)踐 作文積累

一

《新課標(biāo)》明確指出：寫作教學(xué)要“貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆”，要求學(xué)生寫作有真情實(shí)感，力求表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。如何才能做到呢？這是很多語(yǔ)文老師一直發(fā)愁的問(wèn)題，這一問(wèn)題在農(nóng)村中學(xué)更嚴(yán)重。在農(nóng)村中學(xué)十幾年初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生怕上作文課，作文錯(cuò)別字多，詞匯貧乏，語(yǔ)句不通順，沒(méi)有真情實(shí)感。我認(rèn)為造成這種局面，主要源于以下幾個(gè)方面：

1.老師方面的原因。受多年應(yīng)試教育的影響，為了追求升學(xué)率，教學(xué)中往往忽視語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，沒(méi)有真正重視作文教學(xué)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行發(fā)散性啟迪和訓(xùn)練，而把大部分時(shí)間花在做應(yīng)付考試的標(biāo)準(zhǔn)化試題上，為考試而寫作。等到學(xué)生真正提筆要寫的時(shí)候，不懂得說(shuō)真話、訴真情了。

2.家長(zhǎng)方面的原因。農(nóng)村很多父母文化水平低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)不關(guān)注，許多家長(zhǎng)把課外閱讀當(dāng)做看閑書(shū)，嚴(yán)令禁止孩子看課外書(shū)。長(zhǎng)久如此，孩子們就會(huì)這樣想：連父母都認(rèn)為學(xué)習(xí)是不重要的，那我們何必花太多時(shí)間在上面呢？在我任教的班上，有一大部分是留守兒童，平時(shí)跟爺爺奶奶生活，而爺爺奶奶大都不識(shí)字，更別說(shuō)輔導(dǎo)他們作業(yè)了。

3.農(nóng)村條件的限制。農(nóng)村孩子見(jiàn)識(shí)少、生活較單一，平時(shí)為了應(yīng)付各種各樣的考試，學(xué)生遠(yuǎn)離課外讀物，受到文學(xué)熏陶的東西太少。久而久之，他們作文不會(huì)表達(dá)真實(shí)生活情感體驗(yàn)。而且我校地處閩南方言區(qū)，很多學(xué)生習(xí)慣用地方方言交流，普通話表達(dá)不順暢。在以普通話為語(yǔ)境的情況下，一遇上寫作，拿起筆來(lái)不知從何下筆，即使勉強(qiáng)寫出來(lái)的文章也不盡如人意，連最基本的語(yǔ)言表達(dá)都很不規(guī)范。

二

長(zhǎng)時(shí)間積累造成學(xué)生怕寫作文，一上作文課就覺(jué)得很無(wú)聊，隨之開(kāi)始討厭語(yǔ)文。針對(duì)以上存在的問(wèn)題和原因，我從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，結(jié)合作文教學(xué)新理念，就如何搞好作文教學(xué)這一問(wèn)題談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過(guò)程中的感悟與做法。

1.把擴(kuò)大閱讀作為提高學(xué)生寫作水平的重要手段。寫作教學(xué)不是單純的技能訓(xùn)練，而是與學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、心理成長(zhǎng)、生活視野、閱讀積累等息息相關(guān)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師在寫作教學(xué)中要力求實(shí)現(xiàn)寫作與生活實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)，寫作與閱讀結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文老師首先應(yīng)讓學(xué)生了解向課外拓展的重要性，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。課內(nèi)老師要放手讓學(xué)生自讀，培養(yǎng)自覺(jué)閱讀能力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在充分自讀的基礎(chǔ)上，老師再因勢(shì)利導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶、情感激發(fā)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有豐富的知識(shí)積累，寫作時(shí)才不會(huì)有“難為無(wú)米之炊”的尷尬。還可以通過(guò)開(kāi)展豐富有趣的閱讀交流課，分享閱讀成果。

2.從培養(yǎng)寫作興趣入手，讓學(xué)生真正愛(ài)上寫作文。德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睂懽魇且环N潛能，需要老師喚醒、挖掘。只有引導(dǎo)學(xué)生喜歡作文，把寫作文當(dāng)做一件快樂(lè)的事。這樣，作文才會(huì)成為學(xué)生心靈的釋放，是對(duì)自己心境最好的詮釋。作文教學(xué)中，我經(jīng)常利用每周作文課讓學(xué)生寫一些貼近生活實(shí)際的作文。還可以通過(guò)指導(dǎo)寫日記、辦手抄報(bào)、黑板報(bào)、向?？托Ｍ馔陡宓刃问骄毩?xí)寫作，培養(yǎng)寫作興趣。有一位同學(xué)曾給我發(fā)來(lái)一個(gè)信息：“老師，當(dāng)作文被您作為范文讀給全班同學(xué)聽(tīng)，我心里很開(kāi)心。有時(shí)您還會(huì)把我的作文貼在班級(jí)門口的展示板上，每次走過(guò)我都會(huì)在那里停留一段時(shí)間。為了寫好作文，我迷上看書(shū)，以積累更多寫作素材在寫作文時(shí)用上它們，努力讓作文成為范文。我特別感謝您，老師，是您讓我愛(ài)上了讀書(shū)?！笔聦?shí)證明，只要有興趣就有了寫作動(dòng)力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生多到廣闊社會(huì)生活中汲取寫作源泉?，F(xiàn)作教學(xué)理念是：作文不單是考試內(nèi)容，不僅是生活反映，更是學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)感悟。讓學(xué)生把自己眼睛看到的、自己心靈感悟到的、自己頭腦思考到的東西寫下來(lái)，表達(dá)自己對(duì)生活的見(jiàn)解，抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，顯現(xiàn)自己生活的情趣，這就是作文。其實(shí)農(nóng)村是一個(gè)豐富多彩的大課堂，盡管現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，很少參加勞動(dòng)，但星期天和寒暑假還是有相當(dāng)一部分時(shí)間可供自由支配的。到農(nóng)忙季節(jié)，老師要建議家長(zhǎng)讓他們的孩子體會(huì)田間勞動(dòng)的甘苦。當(dāng)然，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物，啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木、一石一鳥(niǎo)的角度思考問(wèn)題，感受生活的真諦。這樣，學(xué)生的思維就開(kāi)闊了，想象力就豐富了，他們的創(chuàng)作欲望必定會(huì)增強(qiáng)，何愁寫不出具有真情實(shí)感的文章呢？

4.與學(xué)生一起體驗(yàn)寫作的快樂(lè)。作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以與學(xué)生一起寫同題作文，激發(fā)他們的寫作興趣。學(xué)生可以在教師同題示范下通過(guò)教師有針對(duì)性地指導(dǎo)，盡快掌握寫作技巧，語(yǔ)文教師還要經(jīng)常同學(xué)生交流寫作方法和技巧。一段時(shí)間以來(lái)，我把愛(ài)好寫作的學(xué)生組織起來(lái)，建立校內(nèi)文學(xué)社。文學(xué)社里，我把平時(shí)寫作體會(huì)告訴學(xué)生，學(xué)生把寫作中遇到的困惑擺出來(lái)，互相討論和探索，從中總結(jié)出寫作方法和技巧。作文分析課上，我時(shí)常拿出自己寫的作文與學(xué)生一起切磋，讓學(xué)生面對(duì)自己的作文與老師的作文比較，讓學(xué)生尋找老師作文和自己作文的優(yōu)點(diǎn)和毛病，體會(huì)好在哪里，不足在哪里，為什么好，為什么不好。在學(xué)生與老師的面對(duì)面相互切磋中，學(xué)生體會(huì)最深刻，從中掌握寫作方法和技巧，寫作能力得到明顯提高。

相信教學(xué)過(guò)程中只要我們潛心研究，及時(shí)吸收新的教學(xué)理念，積極探索作文教學(xué)發(fā)展之路，勇于開(kāi)拓、推陳出新，那么農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)必將闖出一番新天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿，2001.7.