遠(yuǎn)程教育報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：遠(yuǎn)程教育報(bào)告范文

一、明確任務(wù)、提高認(rèn)識(shí)、認(rèn)真落實(shí)

我校對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目給予了高度重視，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)上級(jí)主管部門的文件精神，把開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作擺上重要位置，迅速啟動(dòng)，周密部署，狠抓落實(shí)。為了爭(zhēng)取主動(dòng)，學(xué)校先后召開專題會(huì)議，部署遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工作。

年7月，對(duì)遠(yuǎn)教設(shè)備進(jìn)行了安裝調(diào)試（具體設(shè)備為接收天線、數(shù)字接收機(jī)、電視機(jī)、電腦等），8月初，遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目培訓(xùn)啟動(dòng)，我校選派了兩名教師去沈陽(yáng)參加了培訓(xùn)，歷時(shí)5天，學(xué)習(xí)了遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)知識(shí)，微機(jī)操作基礎(chǔ)及遠(yuǎn)程接收系統(tǒng)的安裝、調(diào)試及相關(guān)知識(shí)，并獲得了省級(jí)培訓(xùn)證書。三月份正式投入運(yùn)行，接收教育資源，獲得同步課堂、綜合信息、信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)中的大量資料，極大的方便了師生的教學(xué)活動(dòng)，為教師備課、上課、開展教學(xué)研究提供了高質(zhì)量的素材，為我校師生吸取新的教法、學(xué)法及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變起到了積極的推動(dòng)作用。于8月份，我校又派了兩名主任級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參加了省里的管理者培訓(xùn)班，學(xué)到了許多專業(yè)方面及管理方面的知識(shí)，并以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)，獲得了省級(jí)培訓(xùn)合格證書。

二、健全組織、完善制度、明細(xì)管理

經(jīng)校長(zhǎng)辦公會(huì)議研究決定，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組員由懂業(yè)務(wù)的專職人員1人，兼職人員2人（由對(duì)此項(xiàng)目的愛好者組成，他們經(jīng)過(guò)我校專職人員的培訓(xùn)）擔(dān)任。具體負(fù)責(zé)管理全校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作。

為了更好順利地運(yùn)用設(shè)備，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，我校還成立了教研組織機(jī)構(gòu)，組員由中學(xué)部各科教研組組長(zhǎng)和小學(xué)的學(xué)年組長(zhǎng)擔(dān)任起到了頭雁作用。

同時(shí)依據(jù)上級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)和我校的實(shí)際情況制定了《宣城市第二小學(xué)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目設(shè)備管理制度》等規(guī)章制度，做到了機(jī)構(gòu)健全、制度完善、分工明確、責(zé)任落實(shí)、明細(xì)管理。

三、開辟時(shí)間、有序組織、積極培訓(xùn)

為了普及遠(yuǎn)程教育，我校開辟時(shí)間，利用每周五的最后一節(jié)學(xué)生掃除的時(shí)間，對(duì)中青年教師進(jìn)行了培訓(xùn)，學(xué)習(xí)dvd、電視機(jī)和計(jì)算機(jī)的使用，幻燈片制作等技能，培訓(xùn)面達(dá)80％。培訓(xùn)人數(shù)73人。

為了更好的有效的使用遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目資源，我校對(duì)教師以學(xué)科為單位進(jìn)行遠(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)，由參加過(guò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的教師承擔(dān)指導(dǎo)全體教師參加校本培訓(xùn)。主要內(nèi)容是組織教師觀看遠(yuǎn)程教育節(jié)目（如示范課、同步課堂）；根據(jù)校本培訓(xùn)計(jì)劃及周工作安排，由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)教師進(jìn)行微機(jī)基礎(chǔ)的培訓(xùn)（如windowsp操作、電子表格、演示文稿等）；另外，我們已經(jīng)把接收的全部視頻刻成vcd光盤，統(tǒng)一安排教師利用接收到的教學(xué)資源（如示范課、同步課堂及相應(yīng)學(xué)科課件），在光盤播放教室直接進(jìn)行學(xué)習(xí)。使教師進(jìn)一步掌握了使用農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備獲取教育信息的方法，從而有力的促進(jìn)了教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)水平的提高，有效地達(dá)到了資源共享。

技術(shù)人員，在搞好培訓(xùn)的同時(shí)為了把工作開展得更好，設(shè)法努力提高自身的素質(zhì)，另外利用閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)圖片處理軟件photoshop，和影片處理軟件《會(huì)聲會(huì)影》等，并學(xué)習(xí)了各種格式的刻盤技術(shù)。為做好服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、拓寬途徑、認(rèn)真整合、大膽運(yùn)用

首先給予充分的時(shí)間做保證，每班除了每周一節(jié)的計(jì)算機(jī)課之外，另外為每班開辟了一節(jié)課時(shí)間，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育設(shè)備，（光盤播放室和多媒體教室任選一）我校充分提供了足夠的時(shí)間和空間。并納入到我校的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。

充分利用遠(yuǎn)程資源進(jìn)行教研，發(fā)揮遠(yuǎn)程資源作用，在各科教研組長(zhǎng)的帶動(dòng)下，每位老師對(duì)設(shè)備運(yùn)用的能力有所提高，同時(shí)也涌現(xiàn)出一批電化教學(xué)的能手。語(yǔ)文教師董久永，能熟練地運(yùn)用資源制作課件，并由學(xué)生進(jìn)行操作，完成了一節(jié)戲劇賞析課，受到了全體教師的好評(píng)；語(yǔ)文教師楊宏偉，帶動(dòng)本年組的語(yǔ)文教師吉香清，利用資源進(jìn)行期末復(fù)習(xí)，成績(jī)有了歷史性的突破；英語(yǔ)科教師楊丹，利用資源上課，得到了縣教研部門的認(rèn)可；生物科教師周玉民，利用課余時(shí)間，收集信息，對(duì)七年級(jí)的上冊(cè)的整冊(cè)教材進(jìn)行了電子備課，并在縣教研會(huì)上做了展示，取得了頗佳的效果，所上的課也被評(píng)為市區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課。

在運(yùn)用遠(yuǎn)程資源上，我校還打破了學(xué)科的限制，除了語(yǔ)數(shù)外物化等學(xué)科外，學(xué)校倡導(dǎo)音樂(lè)、美術(shù)等其它學(xué)科，也要充分利用資源，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在德育方面，遠(yuǎn)程教育資源也得到了充分的運(yùn)用，在下載的資源當(dāng)中有關(guān)于愛國(guó)主義教育，和養(yǎng)成教育的資料，還有一些歷史資料，德育處能充分利用資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。從國(guó)旗下講話，到各班德育活動(dòng)的開展，教育資源起到了重大的作用。上學(xué)期五年級(jí)班主任何強(qiáng)生老師設(shè)計(jì)的關(guān)于以抗日為主題的班會(huì)就有效地利用了遠(yuǎn)程資源，取得了良好的效果。

在科研方面，過(guò)程教育資源也起到了重要的作用，我校負(fù)責(zé)科研的石鳳琴主任，經(jīng)常利用資源，查看其它地區(qū)的科研資料，結(jié)合我校的實(shí)際，確立科研項(xiàng)目，開展科研活動(dòng)，收到較好的效果，使我校的科研走在了全縣的前列。

五、及時(shí)清理、定期除塵、精心維護(hù)

在運(yùn)用設(shè)備的同時(shí)，我們更注重設(shè)備的維護(hù)，我校的專職技術(shù)人員，每周對(duì)設(shè)備都進(jìn)行一次維護(hù)，包括學(xué)生機(jī)的磁盤清理、衛(wèi)星接收電腦的d盤的空間清理、戶外的天線接線口、及其它設(shè)備的外殼除塵等。在假期里，每周由專職人員到校，對(duì)所有設(shè)備進(jìn)行一次通電，工作一個(gè)小時(shí)以上，確保我校農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備的完好。

六、結(jié)合實(shí)際、實(shí)事求是、合理規(guī)劃

第2篇：遠(yuǎn)程教育報(bào)告范文

仁懷市教育局遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室：

為切實(shí)加強(qiáng)我校遠(yuǎn)程教育終端站點(diǎn)質(zhì)量管理，全面作好迎檢驗(yàn)收工作，校領(lǐng)導(dǎo)小組及時(shí)召開了專題會(huì)議進(jìn)行研究，并組織相關(guān)人員對(duì)我校站點(diǎn)進(jìn)行了全面檢查，現(xiàn)自查情況報(bào)告如下：

一、組織領(lǐng)導(dǎo)、工作措施和運(yùn)行機(jī)制情況

開展遠(yuǎn)程教育工作，是新時(shí)期加強(qiáng)農(nóng)村黨員干部培訓(xùn)，提高農(nóng)村黨員干部素質(zhì)的有效載體和重要途徑，也是鞏固農(nóng)村“三個(gè)代表”重要思想學(xué)習(xí)教育成果，把建設(shè)“干部經(jīng)常受教育，使農(nóng)民長(zhǎng)期得到實(shí)惠”的長(zhǎng)期機(jī)制真正落到實(shí)處的重要舉措，關(guān)于遠(yuǎn)程教育開展情況的自查報(bào)告。為此，我校專門成立了遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并及時(shí)調(diào)整充實(shí)人員，明確專人負(fù)責(zé)管理。在具體工作中，我校專門成立了遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并及時(shí)調(diào)整充實(shí)人員，明確專人負(fù)責(zé)管理。在具體工作中，我校遠(yuǎn)教辦切實(shí)加強(qiáng)以建站點(diǎn)的管理和使用工作，并及時(shí)調(diào)整充實(shí)人員，嚴(yán)格按照遵義市遠(yuǎn)教辦《關(guān)于進(jìn)一步抓好各級(jí)遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)管理和使用工作的通知》精神，進(jìn)一步建立健全相關(guān)制度，強(qiáng)化工作措施，明確工作職責(zé)，制定獎(jiǎng)懲機(jī)制，綜合擬訂《機(jī)房管理制度》《衛(wèi)生管理制度》等10余項(xiàng)有關(guān)職責(zé)制度。用制度來(lái)保證我校遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)建設(shè)和管理維護(hù)、教學(xué)培訓(xùn)工作的順利開展，整改報(bào)告《關(guān)于遠(yuǎn)程教育開展情況的自查報(bào)告》。

為充分開發(fā)整合利用遠(yuǎn)程教育資源，確保教學(xué)進(jìn)行正?；⒁?guī)范化，我校遠(yuǎn)教領(lǐng)導(dǎo)小組全面加強(qiáng)建設(shè)，努力使站點(diǎn)機(jī)房好培訓(xùn)室達(dá)到“六防六好”（放火、防盜、防雷、防潮、防塵、防震、教室好、桌凳好、通風(fēng)好、燈光好、環(huán)境好）標(biāo)準(zhǔn)。

在隊(duì)伍建設(shè)方面，通過(guò)逐級(jí)考察，明確專人管理，著重抓好“三支隊(duì)伍”建設(shè)，即抓好站點(diǎn)管理人員隊(duì)伍建設(shè)，終端設(shè)備技術(shù)維修人員隊(duì)伍建設(shè)和遠(yuǎn)教教學(xué)輔導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè)。并采取措施進(jìn)行重點(diǎn)突破，對(duì)教學(xué)輔導(dǎo)人員、管理技術(shù)人員和業(yè)務(wù)骨干進(jìn)行了培訓(xùn)，對(duì)計(jì)算機(jī)管護(hù)人員進(jìn)行了崗位培訓(xùn)，對(duì)遠(yuǎn)教管護(hù)中出現(xiàn)的問(wèn)題，采取有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，全面提高培訓(xùn)的針對(duì)性。在管理技術(shù)人員方面，采取“把關(guān)選拔，崗前培訓(xùn)，強(qiáng)化考核”的有效措施，確保了管理技術(shù)人員相對(duì)穩(wěn)定。從檢查情況看，設(shè)備運(yùn)行基本正常。

二、站點(diǎn)管理和運(yùn)行概述

就學(xué)習(xí)培訓(xùn)而言，本著實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效的一定原則，我校實(shí)行集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合，全鄉(xiāng)相繼培訓(xùn)1800人次，鄉(xiāng)機(jī)關(guān)干部（含村民組干部）參訓(xùn)率達(dá)85%組織干部群眾收看節(jié)目與教師現(xiàn)場(chǎng)講解相結(jié)合，到目前已收看《空中課堂》、《烤煙生產(chǎn)技術(shù)》、《養(yǎng)殖技術(shù)》等10多個(gè)節(jié)目。把轉(zhuǎn)播中央資源與開發(fā)地方輔助資源相結(jié)合，建立遠(yuǎn)教教學(xué)資源平臺(tái)，從今年3月起，我校的一切公開課，示范課，音樂(lè)，美術(shù)均在多媒體上課，并要求制作課件。

三、存在問(wèn)題

通過(guò)自查，我校遠(yuǎn)教工作雖然取得了一定成效，但離上級(jí)組織要求還存在差距，還存在一些不容忽視的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

一是管理人員專業(yè)水平有待提高，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上出現(xiàn)的有些故障束手無(wú)策；

二是遠(yuǎn)教辦公室設(shè)備有待進(jìn)一步完善；三是部分干部群眾對(duì)遠(yuǎn)程教育工作的認(rèn)識(shí)不夠深刻，對(duì)遠(yuǎn)教工作的正常開展帶來(lái)一定的阻礙；四是目前遠(yuǎn)程教育資源還不能正常接收。

四、自查評(píng)估

從檢查工作來(lái)看，我校雖然有了專人的管理人員，但在制度上落實(shí)還不夠好，機(jī)房在“六防六好”方面要進(jìn)一步完善，其管理使用情況僅達(dá)要求的80%（即綜合平分80分）。

五、整改方案

3月底前，組織所有計(jì)算機(jī)人員實(shí)行集中培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，使其達(dá)到“四會(huì)”，既會(huì)管理、會(huì)維護(hù)、會(huì)使用、會(huì)排除一般性的故障。

3月25日前。全面完善各種檔案規(guī)范化管理，添設(shè)各種辦公設(shè)施。力求達(dá)到“六防六好”要求。

第3篇：遠(yuǎn)程教育報(bào)告范文

一、主要做法

1.是健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)?？h里成立了以縣委副書記為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，抽調(diào)人員，組建遠(yuǎn)程教育辦公室，加強(qiáng)對(duì)建點(diǎn)工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。制定下發(fā)了《xx縣農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作實(shí)施方案》，明確了書記親自抓，副書記直接抓，組織委員具體抓。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村也成立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，上下聯(lián)動(dòng)，形成一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)的工作格局。

2.是科學(xué)規(guī)劃，周密部署。省定試點(diǎn)村確定后，我們根據(jù)試點(diǎn)村的分布情況和寬帶網(wǎng)絡(luò)情況，按照先易后難的建點(diǎn)思路，對(duì)站點(diǎn)建設(shè)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃：凡是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)周圍xx公里以內(nèi)，通過(guò)ADSL方式上網(wǎng)的，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)電信所技術(shù)人員負(fù)責(zé)安裝調(diào)試；對(duì)距離鄉(xiāng)鎮(zhèn)較遠(yuǎn)，通過(guò)光纖上網(wǎng)的，由縣網(wǎng)通公司抽調(diào)技術(shù)人員組成安裝小分隊(duì)，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位進(jìn)行安裝?？h委先后召開了xx次鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記參加的專題會(huì)議，對(duì)建點(diǎn)工作進(jìn)行周密部署?？h遠(yuǎn)程辦制定了機(jī)頂盒安裝日程安排表，明確時(shí)間、任務(wù)和具體責(zé)任人，實(shí)行日?qǐng)?bào)制，隨時(shí)掌握情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)督促解決，保證工程順利進(jìn)行。

3.是分工協(xié)作，精心施工。為了確保按時(shí)完成省、市下達(dá)的建設(shè)任務(wù)，我們明確職責(zé)分工。由鄉(xiāng)鎮(zhèn)和行政村負(fù)責(zé)做好建點(diǎn)的前期準(zhǔn)備，網(wǎng)通公司負(fù)責(zé)安裝調(diào)試設(shè)備，縣遠(yuǎn)程辦統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，督促指導(dǎo)。建點(diǎn)過(guò)程中，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委高度重視，黨委書記親自協(xié)調(diào)、督導(dǎo)，黨委副書記、組織委員具體負(fù)責(zé)與網(wǎng)通公司、各行政村的聯(lián)絡(luò)，做好服務(wù)工作。各行政村積極主動(dòng)，提前做好房間、電源線路、安全設(shè)施等前期準(zhǔn)備工作?？h網(wǎng)通公司全力以赴，選派精兵強(qiáng)將組成工程隊(duì)，克服困難，加班加點(diǎn)，晝夜奮戰(zhàn)，精心施工，保證了我縣的站點(diǎn)建設(shè)工作在建點(diǎn)數(shù)量多、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)差、自然條件惡劣、天氣影響較大的情況下，基本按期完成了任務(wù)。

4.是典型示范，規(guī)范提高。為保證終端接收站點(diǎn)的建設(shè)質(zhì)量，我們統(tǒng)一制定了站點(diǎn)建設(shè)“八有”標(biāo)準(zhǔn)：即：有牌子、有場(chǎng)所、有設(shè)備、有人員、有制度、有記錄、有氛圍、有效果，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都提出具體要求，要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)嚴(yán)格按照“八有”標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的終端接收點(diǎn)。同時(shí)樹立了大xx鄉(xiāng)xx個(gè)示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)和xx鎮(zhèn)溫塘村等xx個(gè)示范村，xx月xx日，我們?cè)趚x鄉(xiāng)召開了遠(yuǎn)程教育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，通過(guò)召開現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、組織到示范村參觀學(xué)習(xí)等方式，充分發(fā)揮典型的示范帶動(dòng)作用，促進(jìn)終端接收站點(diǎn)建設(shè)工作的規(guī)范化，有力地推動(dòng)了全縣遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)建設(shè)工作的開展。

5.是嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真評(píng)估。按照“安裝一個(gè)、驗(yàn)收一個(gè)”的原則，在安裝過(guò)程中，由隨行的遠(yuǎn)程辦、網(wǎng)通公司、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村級(jí)負(fù)責(zé)人及時(shí)對(duì)每個(gè)安裝完畢的終端接收點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)收，逐個(gè)認(rèn)真填寫《安裝驗(yàn)收表》，對(duì)安裝驗(yàn)收中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)指出，立即整改。同時(shí)我們抽調(diào)人員組成xx個(gè)驗(yàn)收組，在每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的接收點(diǎn)全部完成后，按照《建設(shè)質(zhì)量自查評(píng)估表》的要求，逐村逐點(diǎn)進(jìn)行自查評(píng)估，做到了檢查嚴(yán)格、評(píng)估準(zhǔn)確、整改及時(shí)。每個(gè)終端接收站點(diǎn)都認(rèn)真填寫站點(diǎn)設(shè)備安裝驗(yàn)收表和建設(shè)質(zhì)量自查評(píng)估表，對(duì)檢查出來(lái)的問(wèn)題，屬于硬件設(shè)備準(zhǔn)備不足的,要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委盡快加以解決；屬于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問(wèn)題的,當(dāng)場(chǎng)指出，要求網(wǎng)通公司派人立即解決，直到完全符合要求。目前建成的xx個(gè)遠(yuǎn)教站點(diǎn)全部都通過(guò)了檢查驗(yàn)收，達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)。

二、存在的主要問(wèn)題

1.是因天氣變化，站點(diǎn)建設(shè)的速度受到一定影響，還有個(gè)別村沒有按時(shí)建成；

2.是個(gè)別機(jī)頂盒數(shù)據(jù)參數(shù)有問(wèn)題，需要做技術(shù)調(diào)整；

3.是管理人員的素質(zhì)還有待于進(jìn)一步提高。

第4篇：遠(yuǎn)程教育報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育 質(zhì)量保障

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.147

1 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量保障中存在的主要問(wèn)題

1.1 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育尚無(wú)專門立法

目前，我國(guó)沒有專門的遠(yuǎn)程教育法或者遠(yuǎn)程高等教育法，尚未形成網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育的法規(guī)體系。

我國(guó)很多專家學(xué)者都呼吁盡快改變網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育無(wú)法可依的現(xiàn)狀，由于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育專門立法的缺位與相關(guān)立法的滯后，在學(xué)習(xí)支持服務(wù)上、課程建設(shè)上、教學(xué)管理體制上、校外學(xué)習(xí)中心建設(shè)上、教師專業(yè)發(fā)展上都缺乏相應(yīng)的保障，最終導(dǎo)致了學(xué)生質(zhì)量出現(xiàn)了不少問(wèn)題。因此，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育的發(fā)展需要以立法形式對(duì)其課程質(zhì)量、教師資格、辦學(xué)主體資格、學(xué)校硬件條件、質(zhì)量監(jiān)控、畢業(yè)文憑的頒發(fā)等做出清晰的、可操作性的規(guī)定。

1.2 缺乏科學(xué)完整的制度結(jié)構(gòu)體系

目前，從我國(guó)遠(yuǎn)程教育制度建設(shè)來(lái)看，一系列教育行政管理部門教育規(guī)章，以及對(duì)學(xué)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育進(jìn)行管理的制度，構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育的制度內(nèi)容。這些制度的完整性、強(qiáng)制薄弱，尚未形成完整的、科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育制度結(jié)構(gòu)體系。我國(guó)在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育的發(fā)展中，主要存在的是規(guī)模與質(zhì)量、成本、課程資源建設(shè)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)等方面的問(wèn)題，但是相關(guān)方面的制度卻很少?？茖W(xué)完整的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育制度體系至少應(yīng)包括三個(gè)層次：第一，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育根本制度，主要指國(guó)家網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育方針；第二，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育的基本制度，包括各種網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育法律、法規(guī)、政策等；第三，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育具體制度，指保障網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育各個(gè)環(huán)節(jié)的具體的行為準(zhǔn)則、運(yùn)作模式、運(yùn)行程序等，如網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育校外學(xué)習(xí)中心管理制度、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育考試制度等。

1.3 質(zhì)量文化建設(shè)薄弱

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育院校的領(lǐng)導(dǎo)是建設(shè)院校內(nèi)部質(zhì)量文化的最主要設(shè)計(jì)者和組織者。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于質(zhì)量的觀念會(huì)影響其對(duì)一系列工作管理的原則。比如如何管理質(zhì)量，如何促使院校的工作人員形成質(zhì)量意識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)要著重構(gòu)建公開透明的質(zhì)量管理文化，增強(qiáng)各部門之間和工作人員之間的互相信任，幫助工作人員樹立主人翁意識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)質(zhì)量的態(tài)度也決定著院校對(duì)于建設(shè)質(zhì)量文化的決心以及為此所做出的一系列行動(dòng)，這些都是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量保障強(qiáng)有力的精神支柱。由于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育院校校長(zhǎng)更換頻繁，而一個(gè)校長(zhǎng)一個(gè)思路，使得學(xué)校發(fā)展沒有確切的目標(biāo)，如果院校沒有一個(gè)確切的使命、宗旨、目標(biāo)，必然會(huì)影響其發(fā)展，更談不上質(zhì)量保障了。

1.4 教學(xué)管理薄弱

課程資源、教與學(xué)支持服務(wù)作為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育的兩大核心要素，也是院校教學(xué)內(nèi)部管理的重點(diǎn)要素。但是無(wú)論是課程資源，還是對(duì)學(xué)生的教與學(xué)支持服務(wù)都存在很多問(wèn)題。

在課程資源上，首先，課程資源內(nèi)容陳舊、過(guò)時(shí)。有些知識(shí)是不斷發(fā)展變化的，如法律、政治等，對(duì)于這些動(dòng)態(tài)變化的知識(shí)，需要不斷地更新。然而我國(guó)并沒有建立一套方式以便能夠根據(jù)需要及時(shí)進(jìn)行內(nèi)容更新，學(xué)習(xí)者也普遍反映知識(shí)的陳舊不能滿足他們的需要，呼吁知識(shí)的及時(shí)更新。其次，課程資源缺乏相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育院校在執(zhí)行政策時(shí)，缺乏具體指導(dǎo)性。最后，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育課程資源質(zhì)量不高。目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育院校的精品課程的數(shù)量還是比較少，有的課程甚至沒有精品課程，大多都是課堂搬家，毫無(wú)創(chuàng)新和吸引力。

在學(xué)習(xí)支持服務(wù)上，由于我國(guó)遠(yuǎn)程高等教育直接繼承了傳統(tǒng)高等教育和廣播電視大學(xué)的管理架構(gòu)，形成了政府與高校的二元治理結(jié)構(gòu)。由于政府自身的強(qiáng)勢(shì)地位，我國(guó)遠(yuǎn)程高等教育通常按照行政管理的方式來(lái)設(shè)置組織機(jī)構(gòu)，主要包括常規(guī)事務(wù)管理、教務(wù)管理、技術(shù)支持、學(xué)生管理等。這樣的機(jī)構(gòu)設(shè)置盡管能夠保證政策執(zhí)行的效率，但卻削弱了高校的自主性，淡化了辦學(xué)的質(zhì)量?jī)?nèi)涵，使得遠(yuǎn)程教育各項(xiàng)業(yè)務(wù)分割，并依附在各管理機(jī)構(gòu)上。如入學(xué)咨詢、課程學(xué)習(xí)、作業(yè)答疑、資源支撐、考核評(píng)定等一系列完整的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)支持活動(dòng)通常會(huì)劃分到招生、教務(wù)、學(xué)習(xí)證書、技術(shù)平臺(tái)、資源開發(fā)等多個(gè)部門來(lái)完成，容易造成辦學(xué)機(jī)構(gòu)部門之間互相不熟悉工作職能，造成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)的推諉和拖延等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響遠(yuǎn)程高等教育的認(rèn)可度和質(zhì)量。

2 解決網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量保障問(wèn)題的對(duì)策

2.1 制度建設(shè)策略

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育發(fā)展的好壞與制度環(huán)境關(guān)系密切。良好的制度環(huán)境、規(guī)范的教育不但可以吸引學(xué)生入學(xué)，還可吸引資金投入，從而提高網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育的聲譽(yù)，形成良性循環(huán)。

第一，在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育組織制度創(chuàng)新方面，可以改變國(guó)家包辦網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育的局面，允許其運(yùn)行機(jī)制的多樣化，實(shí)行市場(chǎng)化運(yùn)作。推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育實(shí)行現(xiàn)代學(xué)校制度，促進(jìn)社會(huì)資金的投入，讓其接受學(xué)生的檢驗(yàn)，進(jìn)行市場(chǎng)化的產(chǎn)業(yè)運(yùn)作。

第二，建立網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育學(xué)生權(quán)益保障制度以及權(quán)利救濟(jì)制度。學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育的消費(fèi)者，有權(quán)利要求課程質(zhì)量、學(xué)習(xí)支持服務(wù)的提供是優(yōu)質(zhì)和有保障的。建立網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育學(xué)生權(quán)益保障制度以及權(quán)利救濟(jì)制度，不僅能夠讓學(xué)生的權(quán)益得到保障，更能夠得到社會(huì)認(rèn)同，提高網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育的名聲。

2.2 質(zhì)量文化建設(shè)策略

政府部門在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量文化中扮演著促進(jìn)者和導(dǎo)向者的身份。完善的法規(guī)、相關(guān)財(cái)政保障都需要通過(guò)政府來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，亟需制定一項(xiàng)功能規(guī)范和約束相關(guān)各方行為的法律條文以及能為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育發(fā)展提供參照的全國(guó)統(tǒng)一的質(zhì)量基本指標(biāo)體系，這需要我國(guó)政府加緊相關(guān)政策立法的研究與出臺(tái)，組織專家研制相關(guān)的質(zhì)量指標(biāo)。

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育院校的領(lǐng)導(dǎo)是建設(shè)院校內(nèi)部質(zhì)量文化的最主要?jiǎng)恿?。領(lǐng)導(dǎo)要著重構(gòu)建公開透明的質(zhì)量管理文化，并且善于運(yùn)用自己的人格魅力去感染下屬和工作人員，幫助員工樹立提高質(zhì)量的意識(shí)，并把這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為日常的工作中，領(lǐng)導(dǎo)自己要做好表率作用，用自己的身體力行去影響氛圍，要樹立質(zhì)量文化建設(shè)的信念，把提高質(zhì)量，建設(shè)質(zhì)量文化當(dāng)作是一種使命、一種承諾。

建設(shè)質(zhì)量文化最核心的理念就是以學(xué)生為中心。這種文化要求在課程資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、教與學(xué)中的交互活動(dòng)和學(xué)習(xí)者支持等方面充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和策略、學(xué)習(xí)需求等因素，體現(xiàn)并實(shí)踐以學(xué)生為中心的理念。以學(xué)生為中心，就要樹立服務(wù)的觀念，不能以命令的方式去管制學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)思考，啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.3 課程資源建設(shè)策略

保證優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的前提是課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)計(jì)。首先，必須根據(jù)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律建立課程標(biāo)準(zhǔn)，制作適用的多種媒體教材和獨(dú)具特色的高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)課程；重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與多種媒體教材的多重協(xié)作學(xué)習(xí)；為學(xué)習(xí)者提供適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的多種學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)互學(xué)，并給予多種學(xué)習(xí)支持服務(wù)。同時(shí)，還需建立有效的課程資源開發(fā)機(jī)制，做到優(yōu)質(zhì)資源提供的可持續(xù)發(fā)展；建設(shè)通暢有效的發(fā)送機(jī)制，使學(xué)習(xí)者及時(shí)獲得優(yōu)質(zhì)資源；建立資源的評(píng)估機(jī)制，確認(rèn)教育資源的有效性，使教育資源得到及時(shí)更新。

2.4 教與學(xué)支持服務(wù)建設(shè)策略

Web教師的建設(shè)不單單是老師自身對(duì)自己的嚴(yán)格要求，學(xué)校作為外部環(huán)境也應(yīng)該促進(jìn)老師的發(fā)展。首先，學(xué)校要利用自身的優(yōu)勢(shì)與資源，對(duì)教師進(jìn)行長(zhǎng)期培訓(xùn)，完善教師檢測(cè)機(jī)制等，提高教師的素質(zhì)與能力。

第一，建立網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育老師的培訓(xùn)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)該建立健全教師培訓(xùn)機(jī)制，并保障培訓(xùn)的周期性和長(zhǎng)效性。培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)該放在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育教師普遍困惑的地方：一是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教師信息技術(shù)運(yùn)用能力，可以開展有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)課程的培訓(xùn)，促使教師能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)支持自己的教學(xué)；二是加強(qiáng)教師學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)的提升，可以聘請(qǐng)行業(yè)精英為教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)最新的學(xué)科前沿知識(shí)，有利于教師將理論知識(shí)與行業(yè)知識(shí)相結(jié)合，解決目前教師所教內(nèi)容與行業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象。

第二，完善教師檢查機(jī)制。遠(yuǎn)程教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該至少包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：教師的教學(xué)技能、課堂管理能力、對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷、教學(xué)計(jì)劃和教案的制作、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)批改、考試組織、科研能力等。評(píng)估體系要考慮遠(yuǎn)程教師在能力和經(jīng)驗(yàn)上的差異，經(jīng)驗(yàn)豐富、能力高的教師可以幫助經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師，形成互幫互助的良好氛圍。對(duì)于能力優(yōu)秀、廣受學(xué)生好評(píng)的老師予以獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)其他老師向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于師德低劣、屢出教學(xué)事故的老師予以懲罰，警示其他教師，形成獎(jiǎng)懲分明的評(píng)估機(jī)制。

第三，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的速度、網(wǎng)絡(luò)資源的豐富程度、網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)乃俣鹊?，都?huì)影響網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教師教學(xué)的效果。因此，院校應(yīng)該著力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源豐富、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境運(yùn)行流暢的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)硬件和軟件的建設(shè)。同時(shí)，聘請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，及時(shí)解決教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，保障教學(xué)過(guò)程的流暢性，改善網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的環(huán)境。

同時(shí)，教師要加強(qiáng)自我調(diào)試，嚴(yán)格要求自己，讓自己適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育教學(xué)，并著力于培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。由于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育的自身特點(diǎn)，教師既要吸收傳統(tǒng)教育成功的地方，同時(shí)，又要根據(jù)實(shí)際情況，確定網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育的教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，不斷地完善自己的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，充實(shí)自己的教學(xué)技能和教學(xué)方法，適應(yīng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅洪蘭，鄧幸濤，楊亭亭.中國(guó)電大遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系及標(biāo)準(zhǔn)初探（上）[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2001，（11）：21-22.

[2]張鳳龍，張志軍，王淑娟等.網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量保證體系概念鑒定[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2002，（7）：24-25.

[3]丁興富.論圍繞我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的爭(zhēng)論及質(zhì)量保證舉措[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2005，（3）：30-31.

第5篇：遠(yuǎn)程教育報(bào)告范文

（赤峰學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

摘 要：大學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀主要是圍繞對(duì)大學(xué)生的衛(wèi)生、文明、社會(huì)公德及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣四個(gè)因子項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查.本調(diào)查通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及訪談對(duì)我院在校大學(xué)生和畢業(yè)的大學(xué)生的追蹤調(diào)查研究，對(duì)比研究了不同民族、不同專業(yè)、不同年級(jí)以及不同性別大學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)性檢驗(yàn).調(diào)查顯示：1.我院大學(xué)生不同年級(jí)在養(yǎng)成因子各方面存在顯著性差異.2.我院文理科大學(xué)生在養(yǎng)成教育各方面存在差異，其中在文明及社會(huì)公德兩方面存在著顯著性差異.3.我校蒙漢大學(xué)生在養(yǎng)成教育因子中只有學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在著差異，但在宿舍及食堂衛(wèi)生兩個(gè)子項(xiàng)目中存在著顯著性差異.4.我院男女大學(xué)生在養(yǎng)成教育文明、社會(huì)公德和學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在著差異，尤其是前兩項(xiàng)存在顯著性差異.課題針對(duì)上述結(jié)論結(jié)合訪談?wù){(diào)研做了討論與反思.

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生；養(yǎng)成教育；現(xiàn)狀調(diào)查

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-260X（2015）01-0239-04

1 課題研究綜述及研究意義

大學(xué)生養(yǎng)成教育是提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要方法,著眼于做人的基本素質(zhì),并以社會(huì)道德規(guī)范和文明禮貌及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要內(nèi)容,通過(guò)系統(tǒng)完善的教育過(guò)程與文化視野下的潛移默化養(yǎng)成良好的行為方式和思維模式的一種教育過(guò)程.

自上世紀(jì)90年代，就有很多學(xué)者就我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下的高校大學(xué)生養(yǎng)成教育的必要性，養(yǎng)成教育的目標(biāo)及實(shí)施要點(diǎn)做了大量的研究，有廖世平楊興國(guó)王中等人“對(duì)一年級(jí)大學(xué)生加強(qiáng)養(yǎng)成教育堅(jiān)持從嚴(yán)管理”（1991）劉建平“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下大學(xué)生養(yǎng)成教育探析”（1995）王蘭蘭陳良勇“加強(qiáng)大學(xué)生養(yǎng)成教育的必要性及對(duì)策研究”（2005）王金華“論大學(xué)生道德養(yǎng)成教育的目標(biāo)和內(nèi)容”（2008）等相關(guān)的系列研究.研究者認(rèn)為：

（1）對(duì)大學(xué)生養(yǎng)成教育的研究背景是伴隨經(jīng)濟(jì)全球化背景下的以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)的社會(huì)轉(zhuǎn)型，且因高等教育進(jìn)人到大眾化階段，大學(xué)生群體不再是共性特征明顯的精英群體，思想水平和能力素質(zhì)參差不齊是我們必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí).

（2）隨著高等教育擴(kuò)大招生和后勤管理社會(huì)化改革的深入發(fā)展，高校學(xué)生數(shù)量的急劇增加，使得大學(xué)生的養(yǎng)成教育在實(shí)施中存在著過(guò)程及環(huán)節(jié)上的弱化與缺失.

（3）大學(xué)生養(yǎng)成教育的目標(biāo)應(yīng)該是要使他們養(yǎng)成文明的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造學(xué)生具有學(xué)習(xí)能力、良好的意志品質(zhì)及具有團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感的完美人格.所以，大學(xué)生養(yǎng)成教育的核心，是塑造學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀.

近些年對(duì)大學(xué)生養(yǎng)成教育則是更深入地研究如何養(yǎng)成，養(yǎng)成什么等方面入手進(jìn)行了養(yǎng)成研究的途徑，養(yǎng)成內(nèi)容探討.有薛紅亮“從隱性教育視角探討大學(xué)生的人格養(yǎng)成”（2010）李亞?wèn)|“大學(xué)生公民責(zé)任意識(shí)的養(yǎng)成——基于公民身份視角”（2012）姬翠梅“科學(xué)發(fā)展觀視閾下的大學(xué)生世界觀教育”（2012）研究強(qiáng)調(diào)：

（1）由于大學(xué)生群體仍處在成長(zhǎng)過(guò)程中，在思想觀念、行為方式上還有不成熟之處，加之外界社會(huì)環(huán)境復(fù)雜、價(jià)值多元、生活方式多樣，這些都對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了影響，諸如種種在公共場(chǎng)所隨意加塞、隨地丟棄垃圾等社會(huì)公德問(wèn)題仍在大學(xué)生群體觸目可見.

（2）由于沒有形成良好的公民身份認(rèn)同導(dǎo)致大學(xué)生公民責(zé)任意識(shí)不穩(wěn)定、不全面.

（3）校園文化的感召力，“人格主要是由文化塑造的”，因此強(qiáng)調(diào)對(duì)校園的隱形教育途徑也要加以重視.

因此研究本課題的實(shí)踐意義就是：在經(jīng)濟(jì)全球化及高等教育大眾化的背景下，根據(jù)我?！吧衅返隆⒑窕A(chǔ)、重應(yīng)用”的培養(yǎng)人才的總體目標(biāo)和我校提出的“實(shí)現(xiàn)規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展”的任務(wù)，及我們“融入赤峰、服務(wù)地方、突出特色”的辦學(xué)理念，我們必須在我們培養(yǎng)什么樣素質(zhì)的人才方面下細(xì)功夫.因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的人才最終要進(jìn)入人才市場(chǎng)，實(shí)行雙向選擇，這也給我們學(xué)生提出了更高的要求.那些品德優(yōu)良、成績(jī)優(yōu)秀、體格健康、人格完美的大學(xué)生才會(huì)受社會(huì)青睞.我院學(xué)生能否在社會(huì)有立足之地，我們應(yīng)有自己的特色，養(yǎng)成教育可以讓我們的學(xué)生在這方面贏人，不但要讓用人單位看到我校學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)更要讓他們看到我們培養(yǎng)的人才的的踏實(shí)做事，坦蕩做人的道德素質(zhì)，同時(shí)也要讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他們的孩子來(lái)到了我們學(xué)校后的良好變化從而肯定我們學(xué)校的教育，繼而樹立良好的赤峰學(xué)院的形象.

從理論意義上講，對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生的養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式的初步探討可以豐富對(duì)高等教育大眾化的背景下的培養(yǎng)人才的素質(zhì)的相關(guān)研究，并賦予現(xiàn)實(shí)的迫切意義.

2 研究工具與調(diào)查樣本

首先，我們自編了“大學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷）”.問(wèn)卷設(shè)置了四因子分別是衛(wèi)生習(xí)慣、文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德習(xí)慣.經(jīng)過(guò)預(yù)調(diào)查后對(duì)兩個(gè)問(wèn)卷分別進(jìn)行了進(jìn)一步的修訂作為正式調(diào)查的問(wèn)卷.

鑒于要對(duì)已畢業(yè)的我校大學(xué)生在用人單位的表現(xiàn)情況進(jìn)行追蹤式的訪談編寫了“用人單位對(duì)赤峰學(xué)院大學(xué)生的素質(zhì)情況反饋訪談提綱”以及對(duì)我校學(xué)生處及部分學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)老師進(jìn)行訪談設(shè)置了“對(duì)赤峰學(xué)院學(xué)工辦領(lǐng)導(dǎo)及老師及和院系學(xué)生工作重要相關(guān)老師的訪談提綱”

其次，我們調(diào)查對(duì)象來(lái)自我校16個(gè)院系并且按蒙漢族學(xué)生大致一半的比例來(lái)選取了樣本，樣本有不同專業(yè)，不同年級(jí).本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷650份，回收有效問(wèn)卷610份.訪談了我校學(xué)生工作處領(lǐng)導(dǎo)老師，各院系領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生工作老師計(jì)20余人.對(duì)我校畢業(yè)生單位訪談了10人.

3 調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)與分析

從表1可以看出：除在衛(wèi)生習(xí)慣上我校男女學(xué)生無(wú)顯著性差異外，在文明習(xí)慣和社會(huì)公德及學(xué)習(xí)習(xí)慣上男女學(xué)生存在差異，而文明及社會(huì)公德兩項(xiàng)則存在著顯著性差異.另外，在衛(wèi)生因子項(xiàng)中，男女學(xué)生在宿舍衛(wèi)生和食堂衛(wèi)生兩個(gè)子項(xiàng)上存在顯著性差異，在教室衛(wèi)生上并無(wú)顯著性差異.

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在我校學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀中，表現(xiàn)最突出的即衛(wèi)生習(xí)慣問(wèn)題.雖然學(xué)校及各二級(jí)學(xué)院也對(duì)大學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)行了相關(guān)的工作部署，但是在現(xiàn)實(shí)中我們還是看到衛(wèi)生習(xí)慣的確是存在比較嚴(yán)重的問(wèn)題.最主要表現(xiàn)在宿舍衛(wèi)生、班級(jí)衛(wèi)生、食堂衛(wèi)生及文明就餐上面.對(duì)于宿舍及班級(jí)衛(wèi)生方面，我校有幾個(gè)二級(jí)學(xué)院做的工作非常突出，他們除了對(duì)宿舍長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)外，還將班級(jí)教室責(zé)任到班級(jí)，實(shí)行班級(jí)包干制度，收到了很好的效果.另外幾乎大部分學(xué)生對(duì)我院食堂的衛(wèi)生情況也并不滿意.認(rèn)為食堂內(nèi)就餐環(huán)境相對(duì)較差，而學(xué)生們?cè)诰筒蜁r(shí)的不文明行為也比較多.另外，男女大學(xué)生在文明、社會(huì)公德及學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在著差異，主要是表現(xiàn)在打飯擁擠不排隊(duì)、打架、罵人、曠課、遲到等不良習(xí)慣上，男生在這幾個(gè)子因子上表現(xiàn)均不及女生.

從表2可以看出：大學(xué)生養(yǎng)成教育的各因子項(xiàng)目中，我校蒙漢大學(xué)生僅在學(xué)習(xí)習(xí)慣一個(gè)因子中存在著差異.但是在衛(wèi)生習(xí)慣的分類因子項(xiàng)目中卻在宿舍衛(wèi)生食堂衛(wèi)生兩個(gè)子類上存在著非常顯著的差異.

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，有部分蒙古族學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差，沒有養(yǎng)成積極、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣.具體主要表現(xiàn)在晚上大量上網(wǎng)游戲，而在白天則曠課、遲到，雖然在漢族部分男生中也有此表現(xiàn)但蒙族學(xué)生中的男生則更為普遍些.但在衛(wèi)生因子上，部分蒙族學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣相較漢族學(xué)生較好，訪談中有老師認(rèn)為這歸因于蒙古族學(xué)生在家庭教育中對(duì)衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成更重視，當(dāng)然也和二級(jí)學(xué)院的管理是有一定的關(guān)系的.

從表3可以看到：我校文（包括藝術(shù)類科系）理（包括醫(yī)學(xué)及建工）科系的大學(xué)生在養(yǎng)成教育的各因子項(xiàng)目上均存在著差異，其中在文明習(xí)慣及社會(huì)公德兩個(gè)因子上則存在著顯著性差異.而在衛(wèi)生習(xí)慣的子項(xiàng)中文理科學(xué)生則在宿舍衛(wèi)生和教室衛(wèi)生上存在差異，其中尤其是宿舍衛(wèi)生上存在著顯著性差異.

此次調(diào)查，課題組將科系類別只分為文理兩類，沒有將藝術(shù)、醫(yī)學(xué)、建工等科系單列出.文理科學(xué)生養(yǎng)成教育狀況有差異是由以下幾個(gè)原因帶來(lái)的：首先，我校的各二級(jí)學(xué)院對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育的重視程度是有差異的，如化學(xué)化工、生物科學(xué)兩個(gè)二級(jí)學(xué)院在學(xué)生養(yǎng)成教育方面非常重視，他們做了大量的工作也積累了相對(duì)豐富的學(xué)生養(yǎng)成教育的經(jīng)驗(yàn).其次，不同專業(yè)的學(xué)生也確實(shí)存在著學(xué)生專業(yè)影響下的一些差異，個(gè)別藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生因?yàn)閷I(yè)學(xué)習(xí)的習(xí)慣而帶來(lái)對(duì)一些養(yǎng)成教育中的因子項(xiàng)的不重視.第三，不同的院系和專業(yè)的生源質(zhì)量不一，如我校存在著普本二、本三、?？?、預(yù)科等不同層次來(lái)源的考試，這些也會(huì)造成表現(xiàn)在文理科系上的學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀水平不一.

從表4可以看出：在養(yǎng)成教育的四個(gè)因子項(xiàng)中，我校不同年級(jí)學(xué)生均存在著顯著性差異，其中在衛(wèi)生的子因子項(xiàng)目上除教室衛(wèi)生不同年級(jí)同學(xué)存在差異之外，在宿舍衛(wèi)生及食堂衛(wèi)生上存在著顯著性差異.

通過(guò)訪談及與部分領(lǐng)導(dǎo)老師的調(diào)研，我們認(rèn)為這一現(xiàn)狀充分體現(xiàn)了我校大學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)實(shí)狀況及我校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的成果.具體體現(xiàn)了：

（1）養(yǎng)成教育對(duì)我校是非常必要的.我們的生源多數(shù)來(lái)自于各地的農(nóng)村牧區(qū)，再加上錄取分?jǐn)?shù)偏低，所以學(xué)生的總體素質(zhì)基礎(chǔ)不容樂(lè)觀.

（2）通過(guò)對(duì)大一新生的軍訓(xùn)、入學(xué)教育、新生系列講座等入學(xué)教育再加以不同學(xué)段的分類引導(dǎo)逐步形成大學(xué)生應(yīng)有的良好的道德、文明、學(xué)習(xí)及衛(wèi)生習(xí)慣以及畢業(yè)季的各類活動(dòng)，可以看到我校學(xué)生在養(yǎng)成習(xí)慣方面有很顯著的效果.

（3）對(duì)養(yǎng)成教育的理解及重視程度，最終決定了我們培養(yǎng)出什么樣的人才.這一點(diǎn)也在不同院系的教育引導(dǎo)下在不同年級(jí)學(xué)生身上最終表現(xiàn)上有所不同.表現(xiàn)比較突出的生命科學(xué)學(xué)院和化學(xué)化工學(xué)院等院系中，他們的領(lǐng)導(dǎo)首先就明確了“我們所做的一切事情都要圍繞我們要培養(yǎng)出什么樣的人才來(lái)進(jìn)行”，因此他們無(wú)論是在教學(xué)還是教育常規(guī)管理中都非常明確學(xué)生良好的素質(zhì)需要哪些素質(zhì)來(lái)體現(xiàn)，所以在對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)養(yǎng)成上做了常抓不懈的努力并且取得了優(yōu)秀的成果.

4 對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析與討論

結(jié)合對(duì)我校畢業(yè)生所在的單位領(lǐng)導(dǎo)及主管進(jìn)行的追蹤式訪談的結(jié)果，我們對(duì)赤峰學(xué)院大學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀得出以下結(jié)論：

4.1 我校大學(xué)生養(yǎng)成教育的整體狀況是好的，尤其是學(xué)生對(duì)于養(yǎng)成教育中各因子的意識(shí)程度是比較自覺的.但也相對(duì)存在一些較普遍的問(wèn)題，如衛(wèi)生習(xí)慣上學(xué)習(xí)習(xí)慣上的問(wèn)題比較突出.

針對(duì)訪談及調(diào)研結(jié)果，我們一致認(rèn)為：同樣作為大學(xué)生，我校學(xué)生的關(guān)于良好習(xí)慣養(yǎng)成的認(rèn)識(shí)上整體是積極向上的，但是又因?yàn)樵协h(huán)境及教育重心的不同，也存在一些大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后過(guò)度地放縱自己，“惡性”表達(dá)進(jìn)入大學(xué)后的“自由追求”.他們忽略了一些細(xì)節(jié)的大學(xué)生的良好素質(zhì)的表現(xiàn)形式，雖然認(rèn)識(shí)上明白，但行動(dòng)上卻做不到，或不注意去做.因此，如何在大學(xué)生養(yǎng)成教育中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生自主形成良好的衛(wèi)生和學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該成為我們今后養(yǎng)成教育的重點(diǎn).

4.2 我校大學(xué)生的養(yǎng)成教育各因子項(xiàng)程度不同地存在著民族、性別、專業(yè)分科和年級(jí)上的差異，尤其是在年級(jí)和專業(yè)分科上.

前面分析中已大致分析了造成各因子項(xiàng)上民族、性別、專業(yè)類別和年級(jí)上有顯著性差異的原因.我們認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該討論的是為什么不同專業(yè)類別上表現(xiàn)了養(yǎng)成教育狀況的不一樣？不同年級(jí)的顯著性差異中，哪些因素導(dǎo)致了這些差異的產(chǎn)生？

4.3 用人單位對(duì)我校畢業(yè)生在文明、勤奮、責(zé)任意識(shí)、進(jìn)取心及創(chuàng)造力幾個(gè)方面的表現(xiàn)的滿意度從高到低的排列分別是：文明 勤奮 進(jìn)取心 責(zé)任意識(shí) 創(chuàng)造力.

通過(guò)用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的滿意度的排序，一是讓我們明確我校培養(yǎng)的大學(xué)生人才所表現(xiàn)出的與養(yǎng)成教育相關(guān)的素質(zhì)重點(diǎn)，進(jìn)而與我?！吧衅返?厚基礎(chǔ) 重應(yīng)用”的培養(yǎng)人才方向接軌；二是藉此發(fā)現(xiàn)我校培養(yǎng)人才素質(zhì)的過(guò)程中所存在的突出問(wèn)題或是忽略的養(yǎng)成教育相關(guān)的內(nèi)容.基于此我們認(rèn)為：我校大學(xué)生養(yǎng)成教育的內(nèi)容中應(yīng)該與時(shí)代選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)接軌諸如在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、進(jìn)取心和創(chuàng)造力上下更大的功夫.如何才能與這樣的培養(yǎng)人才的目標(biāo)接軌？如何將這樣的素質(zhì)養(yǎng)成放到養(yǎng)成教育的模式中？都是我們必須面對(duì)的緊迫問(wèn)題.

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參考文獻(xiàn)：

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第6篇：遠(yuǎn)程教育報(bào)告范文

中央廣播電視大學(xué)出版社有限公司北京100039

摘要：遠(yuǎn)程教育被公認(rèn)為是現(xiàn)代技術(shù)與教育的完美結(jié)合，被人們賦予了很高的意義，被認(rèn)為是促進(jìn)教育公平、促進(jìn)教學(xué)效果、提高教育質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，被認(rèn)為有非常廣闊的發(fā)展前景。然而包括中國(guó)在內(nèi)的世界范圍內(nèi)各大遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)卻普遍面臨保持率較低的尷尬問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，本文通過(guò)對(duì)國(guó)家開放大學(xué)遠(yuǎn)程與面授相結(jié)合課程學(xué)生的研究，分析不同類型入學(xué)動(dòng)機(jī)與保持率的關(guān)系。目的是為提高遠(yuǎn)程環(huán)境下高等教育的保持率提出可行性建議，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的合格人才。通過(guò)對(duì)已輟學(xué)和已畢業(yè)的學(xué)生分別進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前的遠(yuǎn)程高等教育入學(xué)動(dòng)機(jī)主要是為了獲取文憑以期獲得職業(yè)上的回報(bào)。基于本研究所得出的結(jié)論對(duì)遠(yuǎn)程高等教育提高保持率有以下幾點(diǎn)建議：在入學(xué)時(shí)和學(xué)期末做一次針對(duì)學(xué)生基本情況的調(diào)查。在課程內(nèi)容方面向?qū)嵱眉寄芊较騼A斜以滿足職業(yè)因素為入學(xué)動(dòng)機(jī)的學(xué)生的要求。在學(xué)生支持服務(wù)方面，要注重制造遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)氣氛，提高以內(nèi)在因素為入學(xué)動(dòng)機(jī)學(xué)生的保持率。

關(guān)鍵詞 ：遠(yuǎn)程教育；高等教育；動(dòng)機(jī)；保持率

通過(guò)分析遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情現(xiàn)狀，采用了一些研究者對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類，即：外部動(dòng)機(jī)，指學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指向“學(xué)習(xí)結(jié)果帶來(lái)了什么？”而不指向?qū)W習(xí)過(guò)程，甚至也不指向?qū)W習(xí)結(jié)果本身；社會(huì)動(dòng)機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了讓自己身邊的某類重要人物高興，這時(shí)的學(xué)習(xí)不是指向物質(zhì)結(jié)果，而是指向一種人際關(guān)系或情感的和諧；成就動(dòng)機(jī)，學(xué)生可能因?yàn)槠谕蛘咄ㄟ^(guò)和其他同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)并擊敗對(duì)手來(lái)提高自我，因而重視學(xué)習(xí)的價(jià)值；內(nèi)部動(dòng)機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)或活動(dòng)本身感興趣而不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)以外的其他東西。淤在此基礎(chǔ)上希望調(diào)查出入學(xué)動(dòng)機(jī)與保持率之間的內(nèi)在關(guān)系，為提高遠(yuǎn)程高等教育保持率提供可行性建議，主要研究?jī)?nèi)容如下：

1 開展遠(yuǎn)程環(huán)境下高等教育保持率情況的初期研究

通過(guò)查閱文獻(xiàn)來(lái)了解遠(yuǎn)程環(huán)境下高等教育學(xué)生的特點(diǎn)以及他們專業(yè)選擇情況、輟學(xué)情況、年齡、工作與否、婚否等特征。結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究，從外部動(dòng)機(jī)、社會(huì)動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、內(nèi)部動(dòng)機(jī)四個(gè)方面對(duì)遠(yuǎn)程環(huán)境下高等教育入學(xué)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析、做出假設(shè)、通過(guò)小樣本測(cè)試進(jìn)行總結(jié)歸納。

在了解遠(yuǎn)程環(huán)境下高等教育學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行訪談提綱編制，通過(guò)與一線教師深入訪談進(jìn)一步對(duì)提綱進(jìn)行修改，從而形成正式提綱。

2 嘗試描述遠(yuǎn)程環(huán)境下高等教育入學(xué)動(dòng)機(jī)與保持率的內(nèi)在關(guān)系

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果以及訪談的內(nèi)容得出結(jié)論，嘗試描述遠(yuǎn)程環(huán)境下入學(xué)動(dòng)機(jī)與保持率的內(nèi)在關(guān)系。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，遠(yuǎn)程教育就是教師與學(xué)生不能面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)的教育。它的主要特點(diǎn)包括：教學(xué)過(guò)程中師生在空間上或在時(shí)間和空間上處于相對(duì)分離狀態(tài)：學(xué)生與學(xué)生在大多數(shù)情況下也是分離的；使用多種媒體傳送預(yù)制的教學(xué)內(nèi)容比如廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端；教師的行為與角色發(fā)生重大變化，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以相對(duì)自由地選擇時(shí)間空間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；存在人工設(shè)計(jì)的反饋、評(píng)價(jià)與互動(dòng)機(jī)制。于本研究中的遠(yuǎn)程教育，是指廣播電視大學(xué)的遠(yuǎn)程與面授相結(jié)合的課程。

入學(xué)動(dòng)機(jī)是人類動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體表現(xiàn)之一。它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要組成部分，是與滿足人的需要密切相關(guān)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力因素。入學(xué)動(dòng)機(jī)首先表現(xiàn)為受教育的需求，并轉(zhuǎn)化為個(gè)體學(xué)習(xí)的意向、愿望、興趣等具體形式，對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著激發(fā)、指向和維持的作用。

在本研究中，入學(xué)動(dòng)機(jī)是指：激發(fā)學(xué)生選擇廣播電視大學(xué)，并維持其學(xué)習(xí)活動(dòng)，使之達(dá)到既定目標(biāo)的心理傾向或動(dòng)力。

“保持率”是與“輟學(xué)率”相對(duì)應(yīng)的概念。輟學(xué)是學(xué)生流失的狀態(tài)，保持是學(xué)生繼續(xù)處在學(xué)習(xí)中的狀態(tài)。保持率的具體數(shù)值應(yīng)為某一年級(jí)的學(xué)生本年度在讀人數(shù)與其上一年度在讀人數(shù)的百分比。事實(shí)上現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育的“輟學(xué)率”、“保持率”的統(tǒng)計(jì)并沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的定義，如果采用不同的輟學(xué)定義，得到的研究結(jié)果也會(huì)有很大差別。

在本研究中，為了方便調(diào)查，直接將已畢業(yè)的學(xué)生視為保持率極高的一方。同時(shí)將已輟學(xué)（或幾乎可視為輟學(xué)）的學(xué)生視為保持率極低的一方。其中“幾乎可視為輟學(xué)”的學(xué)生是指按照一般情況下學(xué)生尚未完成學(xué)習(xí)所需的時(shí)間超過(guò)學(xué)籍剩余年限的情況。

最初訪談?dòng)?jì)劃是訪談10 人，已取得學(xué)位5 人，已輟學(xué)5 人。但最終同意接受深入訪談以及經(jīng)老師介紹推薦后同意的學(xué)生僅有6 人，其中已取得學(xué)位1 人（下文稱為A 同學(xué)），已畢業(yè)未取得學(xué)位2 人（下文分別稱為B 同學(xué)C 同學(xué)），已輟學(xué)3 人（下文稱為D 同學(xué)E 同學(xué)F 同學(xué)）。訪談提綱見附錄。

A 同學(xué)，女，年齡28 歲，湖北人，在北京某國(guó)企工作，2007 年入學(xué)2014 年拿到學(xué)位，會(huì)計(jì)專業(yè)，訪談地點(diǎn)在A 同學(xué)家附近小花園內(nèi)。

B 同學(xué)，女，年齡30 歲，北京人，在北京某公司做財(cái)務(wù)，2006 年入學(xué)2013 年畢業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)，訪談地點(diǎn)在B 同學(xué)下班途中的地鐵站內(nèi)。

C 同學(xué)，女，年齡30 歲，山西人，在北京某幼兒園工作，2007 年入學(xué)2013 年畢業(yè)，行政管理專業(yè)，訪談地點(diǎn)在C 同學(xué)單位附近咖啡廳內(nèi)。

D 同學(xué)，男，年齡26 歲，河北人，在北京某印刷廠工作，2008 年入學(xué)2012 年輟學(xué)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，訪談地點(diǎn)在北京某餐廳內(nèi)。E 同學(xué)，女，年齡31 歲，唐山人，目前回到唐山某公司工作，2007年入學(xué)目前已輟學(xué)，行政管理專業(yè)，訪談地點(diǎn)在北京周邊某大型商場(chǎng)內(nèi)。

F 同學(xué)，男，年齡27 歲，北京人，在北京自己經(jīng)營(yíng)一家網(wǎng)吧2008年入學(xué)2010 年輟學(xué)，行政管理專業(yè)，訪談地點(diǎn)在其所經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)吧內(nèi)。

通過(guò)對(duì)上述6 位同學(xué)的深入訪談可以得出以下分析結(jié)果。

①職業(yè)因素的入學(xué)動(dòng)機(jī)對(duì)保持率的影響最大，以職業(yè)因素為入學(xué)動(dòng)機(jī)的學(xué)生保持率最高。

三位已畢業(yè)的同學(xué)均明確的表示其入學(xué)動(dòng)機(jī)的職業(yè)因素考慮。如B 同學(xué)所說(shuō)“主要因?yàn)楣ぷ?，不把這個(gè)學(xué)下來(lái)單位不讓評(píng)（職稱）”。其中已拿到學(xué)位的A 同學(xué)，表示工作單位對(duì)其學(xué)位有明確要求?！拔曳浅Ｄ芾斫馑麄儯ㄒ演z學(xué)和未拿到學(xué)位的學(xué)生），（因?yàn)椋┎⒉皇窍裎覀兿胂蟮哪敲慈菀祝绕涫亲詈螅ㄖ改脤W(xué)位階段的學(xué)習(xí)），要不是我們單位需要這個(gè)（學(xué)位）證，我也不一定堅(jiān)持得下來(lái)……”可以看出A 同學(xué)的入學(xué)動(dòng)機(jī)十分清晰明確，典型的工作因素動(dòng)機(jī)導(dǎo)致入學(xué)行為，并且這一動(dòng)機(jī)貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程，直到最后的申請(qǐng)學(xué)位階段?？梢哉f(shuō)A 同學(xué)單位對(duì)文憑學(xué)歷明確的要求也導(dǎo)致A 的入學(xué)動(dòng)機(jī)清晰明確。“我是因?yàn)榈弥型聦W(xué)了這個(gè)……我一直很害怕被工作單位淘汰，我不是本地人，學(xué)歷又不高，我是從中專續(xù)的大專，然后再續(xù)本……雖然單位一直沒有這方面（跟學(xué)歷掛鉤的）升職加薪的規(guī)定，但是我一直害怕工作不保……”而C 同學(xué)雖然單位沒有明確與薪資掛鉤的規(guī)定，但其通過(guò)與同事各方面的比較而產(chǎn)生強(qiáng)烈的工作危機(jī)感，因而職業(yè)因素動(dòng)機(jī)仍然是其主要的入學(xué)動(dòng)機(jī)。

同時(shí)，C 同學(xué)的話也證明了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的第5 條結(jié)論即，學(xué)生們不太會(huì)受家長(zhǎng)的影響來(lái)報(bào)名，但會(huì)在一定程度上考慮同學(xué)和同事的建議或受他們的影響。同學(xué)同事在學(xué)習(xí)上的積極態(tài)度必然會(huì)制造出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氣氛，引發(fā)周圍人員的危機(jī)感，并感染調(diào)動(dòng)周圍的人員的學(xué)習(xí)積極性。

②以自身內(nèi)在需求為入學(xué)動(dòng)機(jī)的學(xué)生保持率最低。

已輟學(xué)的三位學(xué)生均沒有明確表示工作因素考慮的入學(xué)動(dòng)機(jī)。“我當(dāng)時(shí)已經(jīng)有比較不錯(cuò)的工作了，就想反正業(yè)余時(shí)間比較多，就報(bào)了個(gè)比較感興趣的（專業(yè)），充實(shí)一下業(yè)余生活”E 同學(xué)是比較典型的因?yàn)榕d趣愛好和業(yè)余時(shí)間充足等因素為入學(xué)動(dòng)機(jī)，因此在發(fā)現(xiàn)課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，與工作和生活發(fā)生時(shí)間沖突時(shí)，便會(huì)優(yōu)先顧及工作和生活?！拔乙恢币詾閺V播電視大學(xué)是以主持廣播為主的專業(yè)大學(xué)，抱著這樣的想法我來(lái)到這，發(fā)現(xiàn)跟自己想的完全不一樣……主持廣播是興趣，當(dāng)時(shí)想的也愿意從事這個(gè)（職業(yè)）……”D 同學(xué)的興趣是“主持廣播”同時(shí)“也愿意從事這個(gè)（職業(yè)）”因此興趣與工作兩個(gè)因素的考慮是其直接導(dǎo)致報(bào)名的入學(xué)動(dòng)機(jī)，但由于D 同學(xué)在報(bào)名前沒有對(duì)電大課程有一個(gè)清晰明確的了解便報(bào)名入學(xué)，在入學(xué)后發(fā)現(xiàn)與自己想象不同，在工作和課業(yè)負(fù)擔(dān)的雙重壓力下選擇輟學(xué)。

③以親密關(guān)系人的影響和社會(huì)因素為入學(xué)動(dòng)機(jī)的學(xué)生對(duì)保持率的影響不顯著。

在訪談的6 位同學(xué)中沒有一位提及父母對(duì)其在報(bào)名電大學(xué)習(xí)方面的要求，也沒有人對(duì)其他社會(huì)因素有過(guò)多描述，從側(cè)面也印證了問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

④已畢業(yè)學(xué)生更多顧慮用人單位需求和自己是否跟得上學(xué)習(xí)進(jìn)度，但是已輟學(xué)的學(xué)生卻擔(dān)心遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)氛圍。

由于已畢業(yè)的學(xué)生多數(shù)是處于職業(yè)因素考慮為入學(xué)動(dòng)機(jī)，因此會(huì)有是否能滿足用人單位需求和自己能否順利達(dá)到目的的顧慮?！爸饕沁@個(gè)（指電大學(xué)歷）是國(guó)家承認(rèn)的，用人單位認(rèn)這個(gè)”A、B、C三位同學(xué)在這方面都有類似的強(qiáng)調(diào)?！拔业谝淮慰纪暧X得還行，要是好好學(xué)還是能跟上（進(jìn)度）”“但當(dāng)時(shí)第一次考完試以后發(fā)現(xiàn)沒有想的容易，怕跟不上”A、B、C 三位同學(xué)均表示對(duì)自己是否能跟上教學(xué)進(jìn)度，是否能順利畢業(yè)達(dá)到用人單位的要求有一定的顧慮。同時(shí)，由于多次提到第一次考試的節(jié)點(diǎn)，通過(guò)訪談?dòng)值贸龅? 條結(jié)論即，如果學(xué)生感到課程十分難就會(huì)放棄學(xué)習(xí)（主要體現(xiàn)在三大節(jié)點(diǎn)即第一次考試、結(jié)業(yè)考試、學(xué)位論文）“好多同學(xué)平時(shí)上課還能碰到，但是到最后（結(jié)業(yè)考試）沒來(lái)。”而國(guó)家開放大學(xué)較低的學(xué)位率也證明了這一點(diǎn)。

⑤學(xué)生們不太會(huì)受家長(zhǎng)的影響來(lái)報(bào)名，但會(huì)在一定程度上考慮同學(xué)和同事的建議或受他們的影響。

A 同學(xué)所說(shuō)“有認(rèn)識(shí)的同學(xué)先報(bào)的這個(gè)……”前文C 同學(xué)所說(shuō)“我是因?yàn)榈弥型聦W(xué)了這個(gè)……”B 同學(xué)所說(shuō)“我覺得主要都是周圍有人學(xué)了這個(gè)覺得不錯(cuò)介紹的……”以及輟學(xué)的E 同學(xué)所說(shuō)“聽說(shuō)鄰居的姐姐在學(xué)……”F 同學(xué)“一個(gè)以前同學(xué)先學(xué)的……”驗(yàn)證了問(wèn)卷調(diào)查的分析結(jié)果，即不管是已畢業(yè)還是已輟學(xué)的學(xué)生都在一定程度上受周圍同學(xué)同事的影響。但同時(shí)也說(shuō)明電大系統(tǒng)的宣傳力度十分不足。很少有人從網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑得知學(xué)校的信息。

⑥與未參加工作的學(xué)生相比已參加工作的學(xué)生動(dòng)機(jī)更明確。

已畢業(yè)的三位同學(xué)均是參加工作一定年限后再報(bào)名參加電大的學(xué)習(xí)，在詢問(wèn)入學(xué)動(dòng)機(jī)的時(shí)候很明確、很快速的回答了問(wèn)題。而已輟學(xué)的三位學(xué)生，僅有一位是參加工作一定年限的學(xué)生，而且在訪談中已輟學(xué)的三位同學(xué)，在問(wèn)及入學(xué)動(dòng)機(jī)時(shí)都會(huì)猶豫、回答比較模糊，都會(huì)經(jīng)過(guò)一段與筆者探討的過(guò)程，通過(guò)詢問(wèn)、分析和回憶，來(lái)確定當(dāng)時(shí)的入學(xué)動(dòng)機(jī)。

⑦已輟學(xué)的學(xué)生對(duì)課程以及學(xué)校規(guī)章了解不足。

D 同學(xué)E 同學(xué)在訪談時(shí)均提到“感到挺遺憾的，有時(shí)間還會(huì)翻翻書……”“有過(guò)復(fù)學(xué)的想法，但當(dāng)時(shí)覺得落下太多了，可能跟不上了……”通過(guò)詢問(wèn)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)現(xiàn)行的電大復(fù)學(xué)方法不了解，有一部分原因是學(xué)校宣傳力度不夠，但筆者認(rèn)為更多的原因是入學(xué)動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)烈，畢竟他們都接到過(guò)班主任的電話，并多次回絕了班主任的復(fù)學(xué)要求。

⑧學(xué)生明確通過(guò)最終考核所需的條件會(huì)降低到課率但同時(shí)提高保持率。

A、B、C 三位已畢業(yè)同學(xué)均提到學(xué)習(xí)與工作生活的時(shí)間矛盾，但由于有著強(qiáng)烈的入學(xué)動(dòng)機(jī)，他們的學(xué)習(xí)最終還是堅(jiān)持下來(lái)了。但三位同學(xué)對(duì)是否上課的問(wèn)題有著共同的看法“有的時(shí)候真的很矛盾，不可能因?yàn)檫@個(gè)忽略工作和家人……”“幸虧學(xué)校對(duì)考勤的要求不是那么高，不然我肯定堅(jiān)持不下來(lái)了……”“我就是看中了這個(gè)（對(duì)考勤要求不高）才來(lái)這的……”三位同學(xué)成功的畢業(yè)說(shuō)明他們清楚的知道考核所必須的條件，因此雖然因?yàn)闀r(shí)間沖突在到課率上表現(xiàn)不佳，但遠(yuǎn)程教育的便利性和優(yōu)越性也恰恰體現(xiàn)在這里。

⑨如果學(xué)生感到課程十分難就會(huì)放棄學(xué)習(xí)（主要體現(xiàn)在三大節(jié)點(diǎn)即第一次考試、結(jié)業(yè)考試、學(xué)位論文）。

通過(guò)訪談，6 位同學(xué)均提到關(guān)于別人或自己輟學(xué)的時(shí)間點(diǎn)，其中第一次考試之后是最明顯的一次，原因也很明確，因?yàn)榇藭r(shí)已輟學(xué)和未輟學(xué)同學(xué)之間還會(huì)有交流機(jī)會(huì)，A 和C 兩位同學(xué)都提到“他們第一次考試之后就不來(lái)了，說(shuō)考試太難了……”B 同學(xué)提到“好多同學(xué)平時(shí)上課還能碰到，但是到最后（結(jié)業(yè)考試）沒來(lái)?！盌 同學(xué)和E 同學(xué)提到“最后快考試的時(shí)候又去過(guò)（上課）但是覺得落下太多，就沒有參加（考試）”。在學(xué)期中由于某些原因?qū)W生產(chǎn)生了輟學(xué)的念頭，在最后考試前看到與標(biāo)準(zhǔn)的差距后進(jìn)一步絕望從而輟學(xué)。

通過(guò)這次研究調(diào)查對(duì)提高遠(yuǎn)程環(huán)境下高等教育保持率的建議有以下幾點(diǎn)：在入學(xué)時(shí)和學(xué)期末可以做一次針對(duì)學(xué)生基本情況的小調(diào)查，以確定學(xué)生是否有強(qiáng)烈的職業(yè)因素入學(xué)動(dòng)機(jī)，再有針對(duì)性的進(jìn)行電話回訪，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向激勵(lì)。課程稍向?qū)嵱眉寄芊较騼A斜以滿足職業(yè)因素為入學(xué)動(dòng)機(jī)的學(xué)生的要求。做好學(xué)生支持服務(wù)，注重制造遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)氣氛，提高以內(nèi)在因素為入學(xué)動(dòng)機(jī)學(xué)生的保持率。將地理區(qū)域較近的學(xué)生或同一工作單位的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。

附錄：遠(yuǎn)程環(huán)境下高等教育入學(xué)動(dòng)機(jī)訪談提綱

背景資料

你所在的單位，所選的專業(yè)，畢業(yè)情況？

主線問(wèn)題

①為什么要來(lái)電大學(xué)習(xí)這個(gè)課程？

②促使你來(lái)報(bào)名的最直接原因是什么？

③對(duì)所選的專業(yè)感興趣嗎？

④周圍有人推薦或提議你來(lái)此學(xué)習(xí)嗎？

⑤報(bào)名時(shí)主要的顧慮有哪些？

⑥學(xué)習(xí)過(guò)程中有想過(guò)放棄嗎？是什么促使你堅(jiān)持下來(lái)呢？

注釋：

①參見劉金華：《不同學(xué)段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較研究》，2011年。

②參見李學(xué)明：《遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)及其實(shí)現(xiàn)》，《電信新技術(shù)實(shí)用叢書》，北京：人民郵電出版社，2000 年，第1-3 頁(yè)。

第7篇：遠(yuǎn)程教育報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】高職 傳感器 立體教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）06C-0191-02

一、背景分析

（一）傳感器技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

傳感器技術(shù)是信息時(shí)代信息獲取的重要手段之一，它相當(dāng)于系統(tǒng)的感覺器官，將各種各樣形態(tài)各異的信息量轉(zhuǎn)換成能夠被直接檢測(cè)的信號(hào)?！皼]有傳感器就沒有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)”，因此傳感器與檢測(cè)技術(shù)是機(jī)電一體化、電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制造、物聯(lián)網(wǎng)、城市軌道交通控制等領(lǐng)域技術(shù)更新和發(fā)展的關(guān)鍵。

近幾年來(lái)，傳感器正處于傳統(tǒng)型向微型化、數(shù)字化、智能化、多功能化、系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化等新型傳感器轉(zhuǎn)型的發(fā)展階段，多傳感器數(shù)據(jù)融合技術(shù)也正在形成熱點(diǎn)。各種新型傳感器的不斷涌現(xiàn)和廣泛應(yīng)用對(duì)傳感器及檢測(cè)技術(shù)課程的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，如教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)理念、教材開發(fā)、能力培養(yǎng)等提出了更新的要求。

（二）傳感器教學(xué)現(xiàn)狀

任何一種傳感器在制造和裝配完畢后都必須進(jìn)行一系列的測(cè)試和實(shí)驗(yàn)，以確定傳感器的基本特性，而目前傳感器教學(xué)往往側(cè)重講授傳感器的測(cè)量原理等基礎(chǔ)知識(shí)，但未能聯(lián)系實(shí)際，割裂了科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的密切聯(lián)系。課時(shí)安排中增加了實(shí)驗(yàn)的比重，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要涉及測(cè)量原理，對(duì)實(shí)物缺乏感性認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)了傳感器與檢測(cè)技術(shù)課程后卻不認(rèn)識(shí)實(shí)際使用的傳感器、不會(huì)根據(jù)具體的檢測(cè)任務(wù)選擇合適類型、精度的傳感器等。強(qiáng)調(diào)傳感器的專業(yè)性強(qiáng)和應(yīng)用性廣，忽略了“標(biāo)準(zhǔn)”“規(guī)范”等德育教育；課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量大打折扣。

（三）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

針對(duì)目前的教學(xué)情況，國(guó)內(nèi)外的專家學(xué)者展開了大量的研究。國(guó)內(nèi)的研究課題主要集中于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，如南京工業(yè)大學(xué)“傳感器實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)改革的探討和實(shí)踐”，無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)?！皞鞲衅鹘虒W(xué)信息化資源開發(fā)研究”都取得了一定的研究成果；而國(guó)外很多研究機(jī)構(gòu)則主要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)傳感器時(shí)概念轉(zhuǎn)變和能力考察展開研究：康科德教育研究組織Sharimecalf博士開發(fā)了一套基于傳感器技術(shù)的教材，該教材以探究教學(xué)模式為理論基礎(chǔ)，以基于標(biāo)準(zhǔn)的主題為活動(dòng)內(nèi)容，旨在能夠最大程度的體現(xiàn)出傳感器技術(shù)對(duì)于學(xué)生概念理解和能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)；美國(guó)斯坦福大學(xué)和著名的研究性教師MissyHolzer設(shè)計(jì)了基于傳感器技術(shù)的開放式探究課程及學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在為學(xué)生提供一種可持續(xù)探究和科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

二、立體教學(xué)軟件包的構(gòu)建與實(shí)施

本課題旨在立足于高職層次，精簡(jiǎn)傳感器教學(xué)內(nèi)容，以應(yīng)用為導(dǎo)向，探索“建模―模塊化”的教學(xué)模式，整合各類教學(xué)資源，開發(fā)課程的立體教學(xué)軟件包，提高教與學(xué)的時(shí)效性和實(shí)效性。

（一）教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化

針對(duì)高職層次，針對(duì)專業(yè)方向，選取實(shí)際應(yīng)用中涉及到的檢測(cè)案例，例如生活中最常用的電子體重秤、軌道交通中的列車時(shí)速測(cè)量、列車運(yùn)行定位，工業(yè)控制中的加熱爐物料檢測(cè)、壓力監(jiān)測(cè)，家用電子產(chǎn)品的溫度測(cè)量等內(nèi)容，細(xì)化為工作小項(xiàng)目，突出實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)測(cè)量與分析；再對(duì)現(xiàn)有的課程內(nèi)容加以精簡(jiǎn)、優(yōu)化和重組，使理論為實(shí)踐服務(wù)，同時(shí)也可以引入科技新成果，以應(yīng)用為導(dǎo)向，構(gòu)建適應(yīng)于高職層次的、不同專業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)方式立體化

走出教室，探索“建模（知識(shí)儲(chǔ)備）―設(shè)計(jì)（檢測(cè)電路的設(shè)計(jì)、仿真與制作）―試驗(yàn)（數(shù)據(jù)檢測(cè)與分析）”的教學(xué)模式，將多媒體、教科書與視頻、錄像、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等結(jié)合起來(lái)，將對(duì)傳感器理論的學(xué)習(xí)立體化，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，進(jìn)行創(chuàng)新型人才教育。

1.建模

通過(guò)展示實(shí)物、觀看視頻等方式提出檢測(cè)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提出的項(xiàng)目任務(wù)分析檢測(cè)要求，包括測(cè)量?jī)?nèi)容、測(cè)量精度、檢測(cè)器件與工具等。對(duì)任務(wù)的分析需要學(xué)生去了解詳盡的傳感器資料，查閱一些專業(yè)文獻(xiàn)，獲得有價(jià)值的應(yīng)用模型，再根據(jù)需要建立自己的電路模型，查找IC手冊(cè)，選擇合理的元件及型號(hào)等，這就是一個(gè)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的過(guò)程。

2.設(shè)計(jì)

檢測(cè)電路初步模型建立后，指導(dǎo)學(xué)生借助Protues、Matlab、EWB等仿真軟件來(lái)設(shè)計(jì)傳感器信號(hào)處理電路，通過(guò)仿真模擬運(yùn)行，不僅可以使學(xué)生檢查電路的工作點(diǎn)、校準(zhǔn)測(cè)量，還可以直觀地觀察輸出效果；也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)室中的傳感器實(shí)驗(yàn)箱完成電路方案的論證，通過(guò)不斷的仿真、查看、調(diào)整、優(yōu)化，最終確定本項(xiàng)目需要的檢測(cè)電路并制作。

3.試驗(yàn)

檢測(cè)電路制作完成后，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建盡量貼合實(shí)際的測(cè)量情境，在實(shí)驗(yàn)室或者戶外完成測(cè)量數(shù)據(jù)的采集，并對(duì)比仿真調(diào)試和實(shí)際調(diào)試的結(jié)果，分析并形成書面報(bào)告。

在整個(gè)從提出任務(wù)到得到數(shù)據(jù)的過(guò)程中，教師只是個(gè)“橋梁”，在學(xué)生從“建?！钡健霸O(shè)計(jì)”之間搭建一個(gè)知識(shí)平臺(tái)，提供參考資源、解答理論疑問(wèn)等；在學(xué)生從“設(shè)計(jì)”到“試驗(yàn)”過(guò)程中提供儀器與工具、提供參考方案等。學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮。

（三）教學(xué)資源多元化

在以上的教學(xué)過(guò)程中，資源的配備和使用是進(jìn)行有效設(shè)計(jì)的前提。利用網(wǎng)絡(luò)百科，特別是專題網(wǎng)站資源，將多媒體、仿真軟件、虛擬實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)儀器相結(jié)合，建立傳感器與檢測(cè)技術(shù)教學(xué)資源庫(kù)，提高課程教學(xué)、課后輔學(xué)、學(xué)生自學(xué)的效率和效果。

1.課堂教學(xué)與微課相結(jié)合

制作傳感器課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的微課，以視頻為主要載體，針對(duì)課程內(nèi)容的某個(gè)重點(diǎn)或者難點(diǎn)，記錄教師在課堂之外的教學(xué)指導(dǎo)或演示過(guò)程，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間和空間的不足。

2.專題網(wǎng)站資源與網(wǎng)絡(luò)百科平臺(tái)相結(jié)合

“傳感器之家”“中國(guó)傳感器網(wǎng)”等專題網(wǎng)站中有詳細(xì)的傳感器種類、型號(hào)、新動(dòng)態(tài)、傳感知識(shí)、傳感論壇等模塊。應(yīng)用專題網(wǎng)站進(jìn)行在線學(xué)習(xí)不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力，還能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，大大提高學(xué)習(xí)效率，訓(xùn)練學(xué)生信息檢索、資料篩選的能力。

“百度百科”“維基百科”等網(wǎng)絡(luò)百科平臺(tái)是內(nèi)容開放、自由的、涵蓋各領(lǐng)域知識(shí)的信息收集與平臺(tái)，應(yīng)用這些網(wǎng)絡(luò)百科作為傳感器學(xué)習(xí)的知識(shí)平臺(tái)，不僅可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得知識(shí)來(lái)補(bǔ)充教學(xué)的不足，還可以參與到百科詞條的建立、修改、交流和分享。

3.多媒體教學(xué)課件與視頻錄像結(jié)合

由于傳感器的敏感元件檢測(cè)比較細(xì)微，肉眼是很難看到諸如應(yīng)變片的變形、磁電式磁場(chǎng)的變化等現(xiàn)象的，因此可以通過(guò)多媒體或者flash軟件制作相應(yīng)的動(dòng)畫，再配合視頻錄像，便于教學(xué)后學(xué)生對(duì)傳感現(xiàn)象的理解。

4.虛擬實(shí)驗(yàn)室與真實(shí)儀器儀表結(jié)合

可以用于傳感器仿真的軟件主要有protues、matlab、EWB、Labview等，教學(xué)中可以通過(guò)仿真軟件進(jìn)行電路設(shè)計(jì)與模擬，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)器材觀察真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，驗(yàn)證仿真結(jié)果，優(yōu)化設(shè)計(jì)結(jié)論。

（四）課程評(píng)價(jià)實(shí)時(shí)化

研究建立一個(gè)知識(shí)、技能、素質(zhì)綜合考量的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)過(guò)程貫穿于整個(gè)“建?！薄霸O(shè)計(jì)”與“實(shí)驗(yàn)”過(guò)程，考核學(xué)生查閱資料，分析問(wèn)題的能力，儀器儀表和仿真軟件的操作使用能力，電路的設(shè)計(jì)與制作能力，設(shè)計(jì)文檔的組織與撰寫能力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化與吸收情況，自學(xué)與創(chuàng)新能力，以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、教學(xué)案例

下面以測(cè)力的電子秤為例（圖示1）說(shuō)明立體教學(xué)軟件包的使用與效果。

圖1 傳感器課程“電子稱”學(xué)習(xí)與實(shí)踐流程

以上過(guò)程可見，傳感器立體教學(xué)軟件包既能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，又能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)，若在傳感器的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中使用該教學(xué)軟件包，那么教師的意義在于貫穿指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。

傳感器的教學(xué)涵蓋了城市軌道交通控制、鐵道車輛、電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、電子信息技術(shù)等諸多電子電氣類和軌道交通類專業(yè)，如何針對(duì)不同專業(yè)、不同層次、不同需求進(jìn)行傳感器教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課程教學(xué)的實(shí)效性和時(shí)效性，是本課題研究的重點(diǎn)。立足于高職層次，以應(yīng)用為導(dǎo)向，利用各種教學(xué)資源，研究高職傳感器與檢測(cè)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、能力培養(yǎng)，設(shè)計(jì)并開發(fā)的該課程的立體教學(xué)軟件包，應(yīng)用為教學(xué)、輔學(xué)和自學(xué)工具，最大程度地提高傳感器學(xué)習(xí)的效率和效果，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才教育和德育培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]林云峰.論檢測(cè)傳感技術(shù)在機(jī)電一體化中現(xiàn)狀、應(yīng)用及其發(fā)展[J].制造業(yè)自動(dòng)化，2011（33）

[3]陸光華.警惕傳感器教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)[J].物理通報(bào)，2012（4）

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第8篇：遠(yuǎn)程教育報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程技能包模塊化實(shí)施教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各領(lǐng)域的應(yīng)用不斷深入，社會(huì)需要大量既熟悉專業(yè)知識(shí)又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)技能的重要組成部分。下面，筆者就此問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程采用技能包模塊化教學(xué)模式

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展及計(jì)算機(jī)應(yīng)用的迅速普及，計(jì)算機(jī)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，社會(huì)對(duì)人才的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求越來(lái)越高。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能是學(xué)生職業(yè)能力中的第一個(gè)重要的基礎(chǔ)技能。教師不妨通過(guò)對(duì)專業(yè)崗位與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專項(xiàng)能力進(jìn)行分析，可以將高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程劃分為如下六個(gè)技能模塊：

第一模塊：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)部分。包括計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生與發(fā)展、計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)及應(yīng)用領(lǐng)域、計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息社會(huì)、信息在計(jì)算機(jī)中的表示、數(shù)據(jù)間的相互轉(zhuǎn)換、計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)與軟件系統(tǒng)。理論課：實(shí)踐課＝1：1。

第二模塊：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作。以Windows XP為例：包括操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介、Windows XP基本操作、Windows XP的文件管理、Windows XP的磁盤管理、Windows XP控制面板、Windows XP的附件、Windows XP的中文輸入方法。理論課：實(shí)踐課＝1：1。

第三模塊：Office 辦公軟件。重點(diǎn)是Word、Excel、PowerPoint；FrontPage、Access據(jù)專業(yè)而定。理論課：實(shí)踐課＝1：2。

第四模塊：Internet網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、Internet基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用（IP地址概念；連接Interne；Internet基本操作、瀏覽、下載、上傳；收發(fā)電子郵件）。理論課：實(shí)踐課＝1：1。

第五模塊：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全。包括計(jì)算機(jī)病毒，防火墻技術(shù)，常用防、殺毒軟件的使用。理論課：實(shí)踐課＝1：1。

第六模塊：常用工具軟件的使用。包括壓縮軟件WinRAR和WinZip、看圖軟件ACDSee、抓圖軟件HyperSnap-DX、播放軟件、電子書閱讀軟件。理論課：實(shí)踐課＝1：1。

二、精心實(shí)施教學(xué)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門理論性與實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的舉一反三和自學(xué)的能力，尤其是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)、幫助學(xué)生制定適合自身個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃；學(xué)生要對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)。教師對(duì)學(xué)生起示范作用，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核評(píng)定。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程教學(xué)效率，我們要靈活使用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段。

⒈采取一體化、分層次教學(xué)

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)六個(gè)模塊的教學(xué)中，要實(shí)行集中學(xué)習(xí)、一體化教學(xué)。教師上課時(shí)要少講理論多傳授操作技能，增加與學(xué)生相處的時(shí)間，便于對(duì)學(xué)生分層次教學(xué)；對(duì)不同程度的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行有的放矢的輔導(dǎo)，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。

⒉采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是教師依據(jù)學(xué)生的愛好、能力、所具備的知識(shí)等相關(guān)因素，將學(xué)生分成小組進(jìn)行教學(xué)的一種方法。教學(xué)過(guò)程中可將學(xué)生分成4－6組，每組5～6人，并讓技能較好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。在平時(shí)授課和實(shí)訓(xùn)過(guò)程中有意識(shí)地安排相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各組之間展開競(jìng)爭(zhēng)，讓同學(xué)們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)、在合作中提高。為了讓學(xué)生能夠掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生上機(jī)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)各小組進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，同時(shí)要細(xì)心觀察學(xué)生的操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，有代表性的問(wèn)題要統(tǒng)一講解。小組成員之間彼此相互合作、相互激勵(lì)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，可以充分增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們學(xué)習(xí)的熱情，使他們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

⒊采用典型案例教學(xué)法

我們應(yīng)選擇具有典型性、最好能舉一反三的例子，達(dá)到提高理論知識(shí)的教學(xué)效果。平時(shí)普通的教學(xué)過(guò)程容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，所以我們?cè)诤Y選案例時(shí)應(yīng)挑選與所教授班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)相適應(yīng)、同時(shí)在示例中保留少量基礎(chǔ)性和擴(kuò)展性的內(nèi)容。讓整個(gè)示例的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

⒋采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。教師根據(jù)技能模塊精心設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)典型的計(jì)算機(jī)“任務(wù)”，在“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及利用計(jì)算機(jī)處理信息的能力，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在面對(duì)一個(gè)綜合性的計(jì)算機(jī)操作時(shí)，學(xué)生可能感覺到無(wú)從下手，但是通過(guò)教師的“任務(wù)分解”，將一個(gè)大的任務(wù)層層分解為小的基本操作，然后學(xué)生再進(jìn)行逐步的學(xué)習(xí)和任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，逐步形成―個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

在教學(xué)過(guò)程中，可把每個(gè)技能模塊設(shè)計(jì)一個(gè)或者幾個(gè)大任務(wù)，再將大任務(wù)分為若干合適的小任務(wù)。例如：學(xué)習(xí)“第三模塊：Office 辦公軟件”時(shí)，將“Office辦公軟件”分為Word文字處理、Excel電子表格、PowerPoint演示文稿三大任務(wù)。以“Word文字處理”任務(wù)設(shè)計(jì)為例：要求每一位同學(xué)編制一份精美的自我簡(jiǎn)介。此任務(wù)中隱含的技能要點(diǎn)如下：①Word的基本概念，建立編輯文檔；②設(shè)置字體、字號(hào)、段落排版；③頁(yè)面設(shè)置及文檔的打印；④Word的圖形功能；⑤Word的表格功能。把這5個(gè)技能要點(diǎn)隱含在5個(gè)小任務(wù)中，每完成一個(gè)小任務(wù)就收獲一個(gè)技能要點(diǎn)，多個(gè)技能要點(diǎn)就形成了一個(gè)技能包。

⒌采用先實(shí)踐后理論的模式

曾有部分教師認(rèn)為，計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)對(duì)高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)深?yuàn)W莫測(cè)，對(duì)他們以后用處不大，而不重視理論部分的講授。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力固然重要，但是缺乏計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論，必然會(huì)影響學(xué)生計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)的形成以及其他計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)全方位的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展才是學(xué)校開設(shè)該課的真正目的。比如：學(xué)習(xí)“第一模塊：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)部分”，為了使理論知識(shí)便于理解，可以先將計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)放在最前，甚至可以第一堂課在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，一邊向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)硬件，一邊演示組裝計(jì)算機(jī)，學(xué)生動(dòng)手跟隨操作，在實(shí)踐中體驗(yàn)技能，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；然后，教師精簡(jiǎn)地傳授必要的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)。這樣，既滿足了學(xué)生早日學(xué)以致用的需求，又能避免學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被枯燥的理論知識(shí)打壓，而且學(xué)生在實(shí)際操作和直觀認(rèn)知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)理論也可事半功倍。

⒍做好該課程的考核工作，處理好與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的關(guān)系

這就要求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師要有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，充分認(rèn)識(shí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重要性，按教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行正常的教學(xué)和考核，通過(guò)多種方法檢查學(xué)生的技能以及對(duì)知識(shí)的掌握情況。上課出勤情況及參加課程實(shí)踐等各種分?jǐn)?shù)的累加可占總成績(jī)的30％；平時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)完成情況占總成績(jī)的40％；對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，可在期末安排筆試考試，這部分占總成績(jī)的30％。針對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，可實(shí)行教考分離，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因等級(jí)考試是面向社會(huì)的，且在進(jìn)行上機(jī)考試時(shí)考生隨機(jī)抽取題目的難易程度有時(shí)相差甚遠(yuǎn)，所以不能按等級(jí)考試的要求來(lái)教學(xué)，對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容和等級(jí)考試的內(nèi)容不能完全等同起來(lái)。如果學(xué)生自身有參加等級(jí)考試的要求，教師可適當(dāng)增加一些課時(shí)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前指導(dǎo)并上機(jī)強(qiáng)化練習(xí)，幫助學(xué)生順利通過(guò)考試。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在課程教學(xué)中，倡導(dǎo)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)技能包模塊化教學(xué)，使學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的“學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)化成一個(gè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的“探究者”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐每個(gè)模塊的環(huán)節(jié)中收獲應(yīng)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的方法與技巧，讓學(xué)生逐步具備各模塊的技能包，能真正利用計(jì)算機(jī)技術(shù)獨(dú)立解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，成為傲立信息化社會(huì)的有用人才。

【參考文獻(xiàn)】

⒈孫麗萍：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程模塊化教學(xué)的討論[J]，科技信息，2009（02）

第9篇：遠(yuǎn)程教育報(bào)告范文

一、信息化教育的現(xiàn)狀

1．學(xué)歷學(xué)位教育

經(jīng)過(guò)多年來(lái)的發(fā)展，我國(guó)高等學(xué)校的信息類專業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)有了相當(dāng)大的規(guī)模，并呈逐年快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)。截止到2006年，我國(guó)普通高等教育信息類專業(yè)的在校生總數(shù)已超過(guò)334萬(wàn)人，包括?？茖哟?19.4萬(wàn)人（占65.7%）、本科層次104萬(wàn)人（占31.1%）、碩士9.1 萬(wàn)（占2.7%）、博士1.5萬(wàn)人（占0.4%）。

目前已開設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息與計(jì)算科學(xué)、信息安全、自動(dòng)化、通信工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、微電子學(xué)、光信息科學(xué)與技術(shù)、集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)等多個(gè)本科專業(yè)和研究生專業(yè)。根據(jù)2006年的統(tǒng)計(jì)，全國(guó)高校設(shè)有信息類專業(yè)點(diǎn)總數(shù)10711個(gè)，其中本科專業(yè)點(diǎn)2914個(gè)、?？?501個(gè)、碩士點(diǎn)981個(gè)、博士點(diǎn)315個(gè)。2002至2006年，信息類專業(yè)的招生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)、在校生數(shù)分別以平均每年11.6%、43.8%、17.2%的速度增長(zhǎng)。

為推動(dòng)我國(guó)信息化教育，貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院《鼓勵(lì)軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策》（國(guó)發(fā)[2000]18號(hào)）的精神，實(shí)現(xiàn)我國(guó)信息人才培養(yǎng)的跨越式發(fā)展，教育部以國(guó)家重點(diǎn)鼓勵(lì)發(fā)展的軟件、集成電路、信息安全等信息技術(shù)關(guān)鍵行業(yè)的戰(zhàn)略性和緊缺性信息技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)為突破口，實(shí)施了一系列具有戰(zhàn)略意義的重大改革舉措。成立了36所國(guó)家示范性軟件學(xué)院，建立了20個(gè)集成電路人才培養(yǎng)基地，成立了40個(gè)國(guó)家LINUX技術(shù)培訓(xùn)與推廣中心，并在數(shù)字媒體與動(dòng)漫設(shè)計(jì)、信息服務(wù)、電子政務(wù)、電子商務(wù)、數(shù)字化制造等新興信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的專門化人才培養(yǎng)領(lǐng)域，積極推動(dòng)信息人才培養(yǎng)。

2007年，教育部等六部委聯(lián)合了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)家重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)工作的意見》（教高（2007）16號(hào)），將軟件、微電子、信息安全、動(dòng)漫等信息領(lǐng)域的緊缺人才培養(yǎng)作為優(yōu)先支持對(duì)象，加快學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，積極擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作，建立和健全國(guó)家重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制。

2．信息人才社會(huì)培訓(xùn)體系

近年來(lái)，隨著社會(huì)各界的積極參與，初步形成了政府部門、事業(yè)單位和企業(yè)等共同參與的信息人才培訓(xùn)和認(rèn)證體系。僅2005年，全國(guó)信息技術(shù)人才培養(yǎng)工程就培訓(xùn)68萬(wàn)人次。其中，有21萬(wàn)人次參加計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，20%以上參考人員獲得不同等級(jí)的資格證書。有27萬(wàn)人次參加信息技術(shù)領(lǐng)域的自學(xué)考試；19萬(wàn)人次參加其他各類培訓(xùn)認(rèn)證考試。

信息產(chǎn)業(yè)部會(huì)同勞動(dòng)和社會(huì)保障部在全國(guó)建立了50個(gè)電子行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站，在全國(guó)建立了109個(gè)電子信息產(chǎn)業(yè)高技能人才培訓(xùn)基地，組織開發(fā)并頒布了39個(gè)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。目前共培訓(xùn)考核技術(shù)工人、職業(yè)學(xué)校學(xué)生及各類從業(yè)人員32萬(wàn)余人，26萬(wàn)余人通過(guò)考核取得了各個(gè)級(jí)別的國(guó)家職業(yè)資格證書。

教育部考試中心和各省（區(qū)）、直轄市一道，分別組織了不同類型的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，每年參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的學(xué)生數(shù)已超過(guò)200萬(wàn)人。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試資格證書已成為學(xué)生就業(yè)時(shí)的重要參考依據(jù)之一。

一些著名的跨國(guó)企業(yè)在我國(guó)境內(nèi)舉辦證書考試，如微軟專家認(rèn)證、SCO資格認(rèn)證、CISCO資格認(rèn)證考試等。國(guó)內(nèi)開展培訓(xùn)認(rèn)證的知名企業(yè)有北大青鳥、清華萬(wàn)博、大連華信等。

此外，有15萬(wàn)人參加了平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、計(jì)算機(jī)制圖等單項(xiàng)基本技能培訓(xùn)，對(duì)推動(dòng)全民信息化普及，提升勞動(dòng)者素質(zhì)和技能起到了積極作用。

3．遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育得到了很大發(fā)展，也為信息化教育的普及和信息技術(shù)的應(yīng)用提供了新的機(jī)遇。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2006年，1200多所普通高校和444所獨(dú)立成人高校的成人高等學(xué)歷教育（函授、夜大、脫產(chǎn)）在讀學(xué)生455萬(wàn)人，自學(xué)考試學(xué)歷教育報(bào)考近950萬(wàn)人次，全國(guó)接受各種非學(xué)歷高等教育的學(xué)生250萬(wàn)人次。截至2006年底，67所試點(diǎn)普通高校和中央電大網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育累計(jì)注冊(cè)學(xué)生540萬(wàn)人，畢業(yè)人數(shù)260萬(wàn)人，在讀學(xué)生280萬(wàn)人，年招生100多萬(wàn)人。教育部實(shí)施了“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”，已經(jīng)面向農(nóng)村招收學(xué)員5.6萬(wàn)人；面向軍隊(duì)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，招收士官學(xué)員6萬(wàn)多人。

遠(yuǎn)程教育資源不斷豐富。2006年，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育課程近2萬(wàn)門，約30%的課程參與校內(nèi)或校際共享；投入使用的各類網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)資源2萬(wàn)多個(gè)，使用超過(guò)2000萬(wàn)人次?！叭珖?guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”注冊(cè)教師16.3萬(wàn)，覆蓋21個(gè)省，建立183個(gè)教師學(xué)習(xí)中心，開發(fā)了近600門網(wǎng)上課程，幫助建設(shè)30多家地方網(wǎng)站，中央電教館資源達(dá)1200G。

4．教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

近年來(lái)，我國(guó)的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)成就巨大。中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET）與中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)（CEBsat）覆蓋全國(guó)的200多座城市，聯(lián)網(wǎng)單位1800多個(gè)，用戶2000多萬(wàn)人，國(guó)際出口帶寬超過(guò)3G，與國(guó)內(nèi)其他互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)帶寬超過(guò)10G。逾90% 的高校、約6%的中小學(xué)（38000多所）、約35%的中職學(xué)校（近6000所）基本建成校園網(wǎng)。從2003年開始教育部、國(guó)家發(fā)展和改革委、財(cái)政部共同實(shí)施了農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程。截至2007年底，共配備教學(xué)光盤播放設(shè)備40.1萬(wàn)套，衛(wèi)星教學(xué)收視系統(tǒng)27.9萬(wàn)套，計(jì)算機(jī)教室和多媒體設(shè)備4.5萬(wàn)套，工程基本覆蓋中西部的36萬(wàn)所農(nóng)村中小學(xué)，使1億多農(nóng)村中小學(xué)生得以共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

各高校陸續(xù)建立的學(xué)生就業(yè)服務(wù)網(wǎng)多達(dá)300多個(gè)，每年數(shù)百萬(wàn)畢業(yè)生求職信息和用人單位招聘信息。初步建成了18家大學(xué)數(shù)字博物館，數(shù)字化藏品資源總量超過(guò)10萬(wàn)件。建成了中國(guó)高等教育文獻(xiàn)保障體系（CALIS），100多家大學(xué)圖書館參與了數(shù)字圖書館標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范建設(shè)、數(shù)字化支撐環(huán)境建設(shè)、服務(wù)體系建設(shè)與數(shù)字資源建設(shè)，后者已形成以數(shù)字化圖書期刊為主，覆蓋所有重點(diǎn)學(xué)科的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資源體系，資源總量超過(guò)180T字節(jié)。實(shí)施了“高等學(xué)校中英文圖書數(shù)字化國(guó)際合作計(jì)劃”（CADAL），已數(shù)字化100多萬(wàn)冊(cè)中英文圖書，并提供互聯(lián)網(wǎng)上的共享服務(wù)。建成了中國(guó)高校人文社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)中心，集中收錄了近2800種外文期刊和37萬(wàn)種外文圖書，面向全國(guó)高校開展文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，注冊(cè)用戶近4000個(gè)，成員館過(guò)百家。高等學(xué)校儀器設(shè)備和優(yōu)質(zhì)資源共享系統(tǒng)進(jìn)展順利，56所高校的561臺(tái)儀器設(shè)備信息上網(wǎng)。