實(shí)習(xí)生工作方案精選(九篇)

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第1篇：實(shí)習(xí)生工作方案范文

一、實(shí)習(xí)方式

實(shí)習(xí)方式采用集中為主和分散為輔，集中分散相結(jié)合的方式進(jìn)行，專業(yè)學(xué)生人數(shù)少，有條件集中的要盡量集中，并安排教師組織、管理和指導(dǎo)實(shí)習(xí)，如藝術(shù)類、體育類、涉農(nóng)類專業(yè)。一個(gè)專業(yè)能在一個(gè)城市的幾個(gè)單位聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位的要集中實(shí)習(xí)，如計(jì)算機(jī)類專業(yè)，管理類專業(yè)，教師教育類人數(shù)不多的專業(yè)。人數(shù)多的大專業(yè)可考慮在一個(gè)縣的中小學(xué)、幼兒園實(shí)習(xí)。涉農(nóng)類專業(yè)實(shí)習(xí)可以打破時(shí)間限制，根據(jù)季節(jié)和農(nóng)作物生長規(guī)律靈活安排。各系從通知下發(fā)之日起要積極聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，并制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)實(shí)施方案。分散實(shí)習(xí)的，各系必須在學(xué)生放假離校前，將《臨滄師范高等?？茖W(xué)校教育實(shí)習(xí)記錄本》印發(fā)到學(xué)生手中。集中實(shí)習(xí)選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的，待遇按績效方案執(zhí)行。

二、實(shí)習(xí)時(shí)間安排

教師教育類：實(shí)習(xí)時(shí)間兩個(gè)月，即2013年9月1日——10月31日，11月2日返校，11月4日上課。

高職類：實(shí)習(xí)時(shí)間半年，即2013年8月1日——2014年2月1日。2月底返校，與其它年級同時(shí)上課。

三、實(shí)習(xí)要求

（一）教師教育類專業(yè)

1、繼續(xù)實(shí)行實(shí)習(xí)前試講制度

（1）各系安排工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，富有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師對學(xué)生的備課和試講進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生備課時(shí)間：7月7日；試講時(shí)間：7月8日—10日。

（2）每位試講指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生控制在12—15人。指導(dǎo)教師要對學(xué)生備課、試講環(huán)節(jié)進(jìn)行具體指導(dǎo)。力求通過指導(dǎo)，使學(xué)生的分析教材能力、組織處理教學(xué)內(nèi)容能力和設(shè)計(jì)教學(xué)、編寫教案能力有較大提高。使學(xué)生的課堂教學(xué)導(dǎo)入技能、講解技能、板書設(shè)計(jì)技能、提問技能、小結(jié)技能等確實(shí)得到訓(xùn)練。

（3）指導(dǎo)教師要認(rèn)真填寫《臨滄師范高等?？茖W(xué)校試講記錄表》，對每一個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)要做出完整記錄，指導(dǎo)結(jié)束交教學(xué)系，作為教學(xué)檔案留存。教務(wù)處將適時(shí)抽查指導(dǎo)記錄。

（4）7月2日前，各系將具有可操作性和較強(qiáng)針對性的試講指導(dǎo)方案和試講指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生名單報(bào)教務(wù)處。

（5）指導(dǎo)教師集中試講指導(dǎo)按0.5學(xué)時(shí)/學(xué)生計(jì)發(fā)課時(shí)。試講結(jié)束后，各系將應(yīng)發(fā)指導(dǎo)教師的課時(shí)費(fèi)造冊交教務(wù)處審核后報(bào)學(xué)校核發(fā)。

2、各系根據(jù)學(xué)生人數(shù)印發(fā)《臨滄師范高等專科學(xué)校教育實(shí)習(xí)記錄本》，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中認(rèn)真填寫，并于實(shí)習(xí)返校后交教學(xué)系留存。

3、實(shí)習(xí)過程要求

（1）畢業(yè)實(shí)習(xí)包括中小學(xué)、幼兒園課堂教學(xué)實(shí)習(xí)和班級管理工作實(shí)習(xí)。

（2）實(shí)習(xí)過程中，必須先見習(xí)一段時(shí)間，在全面了解中小學(xué)相關(guān)課程課堂教學(xué)、熟悉學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課堂教學(xué)和班級管理工作實(shí)習(xí)。

（3）課堂教學(xué)實(shí)習(xí)課時(shí)不得少于30課時(shí)，且每課時(shí)必須有較詳細(xì)的教案。教學(xué)系負(fù)責(zé)檢查和保留學(xué)生教案，并作為考核依據(jù)和評估材料。

（4）實(shí)習(xí)結(jié)束后填寫《臨滄師范高等?？茖W(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定表》，并請實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)學(xué)校做出鑒定，加蓋公章，返校后隨實(shí)習(xí)材料交教學(xué)系。

（二）高職類專業(yè)

1、各系根據(jù)學(xué)生人數(shù)印發(fā)《臨滄師范高等?？茖W(xué)校實(shí)習(xí)記錄本》，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中認(rèn)真填寫，并于實(shí)習(xí)返校后交教學(xué)系留存。

2、畢業(yè)實(shí)習(xí)必須緊密聯(lián)系專業(yè)實(shí)際和行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)實(shí)際，通過實(shí)習(xí)要進(jìn)一步確立專業(yè)思想，在理論與實(shí)際的結(jié)合中，聯(lián)系群眾、了解社會和了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，將所學(xué)專業(yè)理論應(yīng)用于工作實(shí)踐，提高實(shí)踐技能，并在實(shí)踐中應(yīng)用、驗(yàn)證、鞏固、充實(shí)所學(xué)的專業(yè)理論；加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，為就業(yè)競爭和適應(yīng)職業(yè)崗位群工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3、實(shí)習(xí)過程中要尊重校內(nèi)外指導(dǎo)教師， 遵守實(shí)習(xí)單位規(guī)章制度和國家的法律法規(guī)，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，為在實(shí)習(xí)單位就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

4、各系安排一名校內(nèi)教師隨班指導(dǎo)和管理，同時(shí)印發(fā)《臨滄師范高等?？茖W(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄》，指導(dǎo)教師認(rèn)真填寫后交教學(xué)系留存。同時(shí)聘請一至二名校外導(dǎo)師實(shí)地指導(dǎo)。

5、校內(nèi)指導(dǎo)教師的交通費(fèi)（汽車費(fèi)）由學(xué)校支付，指導(dǎo)費(fèi)按3學(xué)時(shí)/天標(biāo)準(zhǔn)核算。校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)費(fèi)由各系拿出方案報(bào)教務(wù)處匯總后報(bào)學(xué)校審批。

6、實(shí)習(xí)結(jié)束學(xué)生認(rèn)真填寫《臨滄師范高等專科學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定表》，并請實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位做出鑒定，加蓋公章，返校后隨實(shí)習(xí)材料交教學(xué)系。

7、在做實(shí)習(xí)動員時(shí)，各系同時(shí)布置畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)），要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，結(jié)合實(shí)踐選題、查找資料，做畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的基礎(chǔ)工作，完成初稿。指導(dǎo)教師要通過信函、電子郵件和電話等通訊手段給學(xué)生必要的指導(dǎo)。學(xué)生返校后再修改、完善畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）。

四、實(shí)習(xí)報(bào)告要求

（一）實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容要求

1、各專業(yè)學(xué)生必須在完成規(guī)定實(shí)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，寫出實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)報(bào)告是對實(shí)習(xí)工作的全面回顧、反思與總結(jié)，旨在為今后工作提供有益的借鑒，每個(gè)參加實(shí)習(xí)的同學(xué)都必須完成。實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容應(yīng)包括：

（1）實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)地點(diǎn)；

（2）實(shí)習(xí)內(nèi)容及具體做法；

（3）實(shí)習(xí)效果及評價(jià)；

（4）實(shí)習(xí)體會等。

2、實(shí)習(xí)報(bào)告由學(xué)生獨(dú)立完成，要求卷面整潔、字跡工整、格式規(guī)范。文史類、外語類各專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告字?jǐn)?shù)不少于2500字。理工類、藝術(shù)類、體育類各專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告字?jǐn)?shù)不少于2000字。

（二）實(shí)習(xí)成績評定要求

1、實(shí)習(xí)成績由實(shí)習(xí)單位意見、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師意見、實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容三部分組成，教學(xué)系根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度、情況、實(shí)習(xí)單位意見、指導(dǎo)教師意見、實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容與文字表達(dá)給出系級學(xué)生實(shí)習(xí)成績。學(xué)校根據(jù)實(shí)習(xí)單位意見、指導(dǎo)教師意見和教學(xué)系意見最終評定學(xué)生實(shí)習(xí)成績。

2、實(shí)習(xí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)為：優(yōu)、良、中、及格、不及格。其中優(yōu)、良比例不能超過50%。

3、每個(gè)學(xué)生都必須按規(guī)定參加實(shí)習(xí)，完成實(shí)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)成績合格者，給予教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)分，未參加實(shí)習(xí)或?qū)嵙?xí)成績不及格者不予畢業(yè)。

五、實(shí)習(xí)安全要求

（一）實(shí)習(xí)前各教學(xué)系要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)習(xí)安全教育，確保學(xué)生安全實(shí)習(xí)。

（二）指導(dǎo)教師、班主任、輔導(dǎo)員要通過電話、短信、QQ、Email等多種形式聯(lián)系學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的動向和實(shí)習(xí)情況，有問題及時(shí)匯報(bào)。

（三）各系要與分散實(shí)習(xí)的學(xué)生簽訂相關(guān)協(xié)議，明確雙方責(zé)任和義務(wù)。

六、工作進(jìn)程

（一）教師教育類各專業(yè)

1、2013年6月25日前，教學(xué)系制定詳細(xì)的畢業(yè)實(shí)習(xí)方案報(bào)教務(wù)處；

2、2013年6月30日前，教學(xué)系進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)動員、實(shí)習(xí)紀(jì)律教育和相關(guān)培訓(xùn)等；

3、2013年7月7—10日學(xué)生備課、試講。

4、2013年9月1日—10月31日實(shí)習(xí)，11月2日返校，11月4日正式上課。

5、2013年11月10日提交實(shí)習(xí)鑒定表和實(shí)習(xí)報(bào)告；

第2篇：實(shí)習(xí)生工作方案范文

化驗(yàn)分析這項(xiàng)工作是每一化工企業(yè)都離不開的。由于化工企業(yè)是連續(xù)、穩(wěn)定并和生產(chǎn)同步的，是一個(gè)復(fù)雜連續(xù)的轉(zhuǎn)化過程。在這一過程中存在著物料活動、物料反應(yīng)，經(jīng)常還伴隨著高溫、高壓等條件，并且活動介質(zhì)多數(shù)都具有易燃易爆、有毒有害的特點(diǎn)。通過化驗(yàn)分析數(shù)據(jù)來指導(dǎo)工藝生產(chǎn)的安全穩(wěn)定運(yùn)行顯得尤其必要。多年來從事化驗(yàn)治理工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，以化驗(yàn)分析數(shù)據(jù)對安全生產(chǎn)的作用為例，說明其對化工企業(yè)安全穩(wěn)定生產(chǎn)的指導(dǎo)作用。

一、企業(yè)安全生產(chǎn)的必要性全生產(chǎn)是化工生產(chǎn)的必要條件，由于化工生產(chǎn)品中易燃易爆、有毒、高溫、高壓設(shè)備多、工藝、操縱要求嚴(yán)格，如果治理不當(dāng)或者生產(chǎn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤， 就會發(fā)生火災(zāi)、爆炸、中毒或者灼傷等事故。輕則影響到生產(chǎn)的正常進(jìn)行，重至造成人員傷亡，工廠毀壞。無數(shù)事實(shí)告訴我們，沒有一個(gè)安全的生產(chǎn)基礎(chǔ)，現(xiàn)在化工就不吭能夠健康正常的發(fā)展。 全生產(chǎn)時(shí)化工生產(chǎn)的保障，要充分發(fā)揮現(xiàn)代化工生產(chǎn)的上風(fēng)，必須實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)，確保生產(chǎn)長期連續(xù)、安全的運(yùn)行。

二、缺乏化驗(yàn)分析導(dǎo)致事故產(chǎn)生原因分析

（1）缺乏原料數(shù)據(jù)分析，以至于原料的不穩(wěn)定性事故多。化工企業(yè)生產(chǎn)中很多化工原料的易燃性、反應(yīng)性和毒性決定了易出現(xiàn)火災(zāi)爆炸及中毒事故的情況。而壓力容器的爆炸及反應(yīng)物的爆燃，都會產(chǎn)生破壞力極強(qiáng)的沖擊波。

（2）缺乏生產(chǎn)過程數(shù)據(jù)分析，造成生產(chǎn)過程事故多?；どa(chǎn)中的副反應(yīng)、處于臨界狀態(tài)或爆炸極限四周的反應(yīng)都易引發(fā)火災(zāi)事故。

（3）缺乏控制數(shù)據(jù)分析，設(shè)備破損引起爆炸泄漏。生產(chǎn)原料的腐蝕、生產(chǎn)壓力的波動、生產(chǎn)流程中的機(jī)械振動引起的設(shè)備疲憊性損壞以及高溫、深冷等導(dǎo)致的壓力容器破損；設(shè)備設(shè)計(jì)不公道或加工工藝存在缺陷，都易引起事故發(fā)生。

三、案例分析

1.某煤氣廠利用汽化劑（氧氣和水蒸氣）制取粗煤氣，粗煤氣經(jīng)過一氧化碳變換、低溫甲醇洗滌，合成甲醇后，甲醇吹除氣（主要為甲烷）作為城市煤氣。該廠在制備氧氣這一過程中，涉及到碳?xì)浠衔镞@一重要指標(biāo)，假如這套萬立方米空分裝置在空氣分離過程中，液氧、液氮、液空中的碳?xì)浠衔锖砍瑯?biāo)，沒有及時(shí)進(jìn)行放空置換處理，就會造成空分塔的內(nèi)爆。化驗(yàn)分析提供的超標(biāo)數(shù)據(jù)沒有引起生產(chǎn)工藝職員的重視，曾經(jīng)發(fā)生過空分塔的內(nèi)爆，設(shè)施損壞。通過強(qiáng)化化驗(yàn)數(shù)據(jù)的管理，生產(chǎn)控制職員在化驗(yàn)員提供的正確數(shù)據(jù)下精心操縱，從而杜盡了類似事故的發(fā)生。

2.國家城市煤氣標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范規(guī)定，煤氣中的氧含量小于1%，假如氧氣含量超標(biāo)，集聚達(dá)到6.6%的爆炸極限值，當(dāng)碰到高溫、高壓或管道設(shè)備在外力作用下產(chǎn)生火花時(shí)，就會發(fā)生爆炸。某化肥廠在煤制氣過程中，由于分析職員在量取色譜峰高時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)，分析數(shù)據(jù)不能代表生的實(shí)際情況，致使工藝職員沒有及時(shí)調(diào)節(jié)工藝參數(shù)，從而導(dǎo)致管道爆炸，造成整個(gè)凈化工段全部變成廢墟的嚴(yán)重后果。根據(jù)這一事例，該廠對化驗(yàn)系統(tǒng)的所有分析職員進(jìn)行了安全學(xué)習(xí)教育，化驗(yàn)職員能夠自覺抵制人情數(shù)據(jù)；引進(jìn)了更精密的色譜儀等儀器進(jìn)行氣體分析，嚴(yán)把化驗(yàn)分析質(zhì)量這一關(guān)。杜絕了風(fēng)險(xiǎn)，成為優(yōu)質(zhì)的城市煤氣，樹立了良好的企業(yè)形象。

3.由于生產(chǎn)工藝職員同化驗(yàn)員失職，對于灰分超標(biāo)和限下率超標(biāo)時(shí)，數(shù)據(jù)不上報(bào)，或改動后上報(bào)合格數(shù)據(jù)，造成了事故隱患。 為了保證化驗(yàn)分析數(shù)據(jù)的正確，通過巡檢、復(fù)檢、抽檢和實(shí)檢制度，制度規(guī)定從事化工分析的技術(shù)員，保證化驗(yàn)分析結(jié)果萬無一失，每月由領(lǐng)導(dǎo)牽頭進(jìn)行一次復(fù)檢，假如查出題目，追究到底。使化驗(yàn)分析的結(jié)果更加正確無誤，保證了工廠的安全生產(chǎn)順利進(jìn)行。

四、預(yù)防措施

（1）把化驗(yàn)分析的原理應(yīng)用于規(guī)劃設(shè)計(jì)。要求對化工企業(yè)的選址進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范。要充分考慮企業(yè)四周環(huán)境條件、散發(fā)可燃?xì)庹魵夂涂扇挤蹓m廠房的設(shè)置位置、風(fēng)向、安全間隔、水源情況等因素，增加分析檢測和數(shù)據(jù)采集設(shè)備，從而能夠及時(shí)獲取數(shù)據(jù)，避免或減輕事故發(fā)生。

（2）把化驗(yàn)分析的原理嚴(yán)把應(yīng)用于建廠和設(shè)備選型?；て髽I(yè)的生產(chǎn)房應(yīng)按國家有關(guān)規(guī)范要求和生產(chǎn)工藝進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分考慮防火分隔、透風(fēng)、防泄漏、防爆等條件和因素。同時(shí)設(shè)備的設(shè)計(jì)、選型、選材、布置及安裝均應(yīng)符合國家規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同工藝流程的特點(diǎn)，選用相應(yīng)的防爆、耐高溫或低溫、耐腐蝕、滿足壓力要求的材質(zhì)并能進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和檢驗(yàn)，從而消除先天性火災(zāi)隱患。

（3）加強(qiáng)生產(chǎn)設(shè)備的管理和檢驗(yàn)和檢測分析。一般講，經(jīng)過一段時(shí)間的運(yùn)行，受高溫、高壓、腐蝕影響，設(shè)備材料就會出現(xiàn)性能下降、焊接老化等情況，可能引發(fā)壓力容器及管道爆炸事故。此外還要做好生產(chǎn)裝置系統(tǒng)的檢驗(yàn)和檢測分析工作安全。

（4）強(qiáng)化教育培訓(xùn)，做好事故預(yù)案和預(yù)案避免分析?；て髽I(yè)從業(yè)職員要確保相對穩(wěn)定，企業(yè)要嚴(yán)格職工的全員消防安全知識培訓(xùn)、特殊崗位安全操縱規(guī)程培訓(xùn)并持證上崗、處置事故培訓(xùn)等，要制定事故處置應(yīng)急預(yù)案并進(jìn)行演練，不斷進(jìn)步職產(chǎn)業(yè)務(wù)素質(zhì)水平和生產(chǎn)操縱技能 ，進(jìn)步職工事故狀態(tài)下的應(yīng)變能力。并進(jìn)行預(yù)案避免分析方案， 通過采樣，檢測和分析的方法避免預(yù)案發(fā)生。

（5）落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制，強(qiáng)化檢驗(yàn)和分析，杜盡責(zé)任事故。從領(lǐng)導(dǎo)到治理職員，明確并落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制，特別是強(qiáng)化各生產(chǎn)經(jīng)營單位的安全生產(chǎn)主體責(zé)任，強(qiáng)化檢驗(yàn)和分析檢測，加大責(zé)任追究力度，對嚴(yán)重忽視安全生產(chǎn)的，不僅要追究事故直接責(zé)任人的責(zé)任，同時(shí)要追究有關(guān)負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，防止由于治理松懈，“三違”等造成事故。隨著化工安全生產(chǎn)職責(zé)的明確，責(zé)任的落實(shí)，治理環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)，基本可以杜盡責(zé)任事故的發(fā)生。

第3篇：實(shí)習(xí)生工作方案范文

貧困大學(xué)生弱勢群體個(gè)案工作救助一、學(xué)校個(gè)案工作救助貧困大學(xué)生弱勢群體的優(yōu)勢

（一）服務(wù)理念更具人性化

學(xué)校個(gè)案工作救助貧困大學(xué)生弱勢群體遵循助人自助的理念。社工以人為本，在尊重貧困大學(xué)生弱勢群體的基礎(chǔ)上，真誠幫助他們，引導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)他們，相信他們潛力巨大，能夠達(dá)成自我改變與自我成長。學(xué)校個(gè)案工作模式的介入服務(wù)和救助過程，遵循案主本位的原則，始終把學(xué)生放在第一位，始終以貧困大學(xué)生弱勢群體的需求為最高宗旨，進(jìn)而提升學(xué)生自我解決問題的能力。學(xué)校個(gè)案工作不是像思想政治教育那樣自上而下以灌輸教育為主，對于受教育者內(nèi)心感受與真正需求考慮不周，而是遵循尊重與平等的服務(wù)理念，避免了思想教育的單一性與生硬感，有效地防止了受助學(xué)生被動接受心理的產(chǎn)生與抵觸情緒的生成。

（二）服務(wù)方式專業(yè)性與針對性強(qiáng)

學(xué)校個(gè)案工作操作主體是受過專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)校社會工作者，他們秉持學(xué)校社會工作的價(jià)值理念，運(yùn)用學(xué)校個(gè)案工作的方法與技巧幫助貧困大學(xué)生弱勢群體解決問題。其角色和工作區(qū)別于一般的任課教師、班主任或思想政治教育輔導(dǎo)員。社工與大學(xué)生弱勢個(gè)體進(jìn)行一對一、面對面的交流與輔導(dǎo)，他們運(yùn)用的服務(wù)方式更具專業(yè)化，更注重服務(wù)對象的個(gè)體性和獨(dú)特性，服務(wù)更細(xì)膩更深刻。

同屬貧困大學(xué)生弱勢群體，因弱勢類型的不同，所表現(xiàn)出來的問題與需求并不一樣，即使屬于同一弱勢類型，每個(gè)個(gè)體的具體情況也不盡相同，所以服務(wù)方式也應(yīng)有所差別，具體問題具體分析，具體個(gè)體具體對待。因此，運(yùn)用學(xué)校個(gè)案工作救助大學(xué)生弱勢群體更具有針對性。

（三）服務(wù)效果優(yōu)良

運(yùn)用學(xué)校個(gè)案工作方法對貧困大學(xué)生弱勢群體進(jìn)行救助，社工借助支持，專注于案主，傾聽其表述、同情其處境、鼓勵(lì)其不斷改善自我，在此過程中案主獲得了應(yīng)有的尊重，得到了充分的理解。因而，這種工作模式對他們的心理調(diào)適比較有效。針對貧困大學(xué)生經(jīng)濟(jì)弱勢群體的救助，只要抓住根源，借助支持網(wǎng)絡(luò)，一定程度上能夠緩解其經(jīng)濟(jì)壓力，并糾正其非理性信念，就可給予案主新生活的希冀，從而減輕乃至消除他們自卑感，以新的思考方式看待與處理既有的問題與困境，樹立起生活與學(xué)習(xí)的自信；針對貧困大學(xué)生心理弱勢群體的救助，以個(gè)案訪談的方式幫助案主改善認(rèn)知，疏導(dǎo)不良情緒，提高其人際交往能力；針對貧困大學(xué)生學(xué)業(yè)弱勢群體救助，主要是通過社工直接的個(gè)案學(xué)業(yè)輔導(dǎo)或間接的朋輩個(gè)案引導(dǎo)都對案主有很大的幫助；針對大學(xué)生貧困大學(xué)生就業(yè)弱勢群體的救助，通過糾正案主認(rèn)知偏差，教給案主相關(guān)求職面試技巧，也會立竿見影。

二、學(xué)校個(gè)案工作救助貧困大學(xué)生弱勢群體的不足

（一）服務(wù)方式具有局限性

人需要放到特定情境中，其狀況才能得以展現(xiàn)，人需要放到各種環(huán)境中其能力方可得到鍛煉。學(xué)校個(gè)案工作介入貧困大學(xué)生弱勢群體的救助，主要運(yùn)用個(gè)案訪談法，社工可以幫助案主解決一些具體問題，可以傳授解決具體問題的一些技巧，也可以幫助案主疏導(dǎo)心理情緒的困擾等，但案主在小團(tuán)體或更大群體中的表現(xiàn)，社工通過訪談了解有限，案主的不斷成長與發(fā)展也不是單純見面訪談能夠達(dá)成的，所以學(xué)校個(gè)案工作，需要同學(xué)校小組工作與學(xué)校社區(qū)工作結(jié)合起來。這三大專業(yè)方法的綜合運(yùn)用才能動態(tài)觀察、立體介入，幫助貧困大學(xué)生弱勢群體解決當(dāng)前困難，有利于幫助他們挖掘自身潛能，增強(qiáng)環(huán)境適應(yīng)力，提升他們自我解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)健康全面發(fā)展。

運(yùn)用學(xué)校個(gè)案工作方法救助貧困大學(xué)生經(jīng)濟(jì)弱勢群體時(shí)，除了案主自身努力，更多的不是訪談，而是用間接的方式，如社工幫助案主聯(lián)系資源，學(xué)校落實(shí)相關(guān)政策等，這樣才更為有效；針對貧困大學(xué)生心理弱勢群體的救助，對于存在嚴(yán)重心理問題的案主，一般社工無能為力，需要更為專業(yè)的心理咨詢師進(jìn)行介入治療；救助貧困大學(xué)生學(xué)業(yè)弱勢群體時(shí)，有的個(gè)案成效較慢，需要一個(gè)周期性改善；關(guān)于貧困大學(xué)生就業(yè)弱勢者的救助，案主的整體求職素養(yǎng)與求職競爭力的提升也不是短期就能見效的。

（二）服務(wù)人員素質(zhì)有待進(jìn)一步提高

學(xué)校個(gè)案工作模式不是一個(gè)萬能模式。社工作為個(gè)案工作的指揮與執(zhí)行人員，在服務(wù)過程中角色多樣，各方面的知識與技能都要有所了解或者深刻認(rèn)識，其專業(yè)素質(zhì)影響著整個(gè)學(xué)校個(gè)案工作對貧困大學(xué)生弱勢群體的救助效果。雖然每個(gè)社工都有其專場，但在很多問題上仍會束手無策。社工自身無力應(yīng)對時(shí)，便需求助其他社工或者轉(zhuǎn)介，或者更具針對性的部門及專家介入其中。

學(xué)校個(gè)案工作方法及社會工作者自身皆存在不足，這就要求社工不斷提高專業(yè)素質(zhì)、累積豐富的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校個(gè)案工作也需要與學(xué)校的專業(yè)心理咨詢處、學(xué)習(xí)發(fā)展管理機(jī)構(gòu)、就業(yè)指導(dǎo)中心等相關(guān)部門互通有無、全力合作，系統(tǒng)深入的幫助貧困大學(xué)生弱勢群體解決問題。

（三）服務(wù)持續(xù)時(shí)間長

學(xué)校個(gè)案工作救助貧困大學(xué)生弱勢群體，通常采取一對一式的服務(wù)，一次只能服務(wù)一個(gè)案主，難以大面積地開展工作，相對于等待救助的整個(gè)群體而言，社工數(shù)量很少、效率過低。在同一時(shí)期時(shí)內(nèi)，學(xué)校個(gè)案工作幫助的人數(shù)不有限；學(xué)校小組工作則可開展幾次同質(zhì)性的小組活動，使更多學(xué)生得到幫助；學(xué)校社區(qū)工作則可以通過舉辦一場大型的講座，如心理健康講座、學(xué)習(xí)講座、就業(yè)指導(dǎo)講座等，一次性幫助幾百人甚至幾千人。從這個(gè)角度上來講，學(xué)校個(gè)案工作救助貧困大學(xué)生弱勢群體，不論就正在接受服務(wù)的單個(gè)案主而言，還是等待服務(wù)的整個(gè)群體而言，服務(wù)持續(xù)時(shí)間都是比較長的。正因?yàn)槿绱耍Ч黠@的學(xué)校個(gè)案工作亟需更多專業(yè)的、高素質(zhì)的人才加入到社會工作者的行列中來。

我國在讀貧困大學(xué)生弱勢群體的存在現(xiàn)狀，同社會、學(xué)校、家庭以及學(xué)生自身關(guān)系密切。從學(xué)校個(gè)案工作的視角對該群體進(jìn)行救助和研究，使我們對大學(xué)生弱勢群體有了更深的了解，同時(shí)對學(xué)校個(gè)案工作的理論貫徹與具體操作進(jìn)行一些有益的探索，也希望這種研究，能引起理論界對學(xué)校個(gè)案工作與社會工作的重視，研究社會問題與社會工作的內(nèi)在規(guī)律，以規(guī)律為指導(dǎo)分析問題解決問題，更希望這種研究能喚起社會各界對貧困大學(xué)生弱勢群體的關(guān)注，關(guān)注該群體的內(nèi)在需求，幫助這一群體走出困境，在象牙塔里更好的完善自我，并順利走入社會、反哺社會。當(dāng)然，這種單一視角的研究與救助不可能一劑見效、包治百病，這就需要進(jìn)一步運(yùn)用學(xué)校小組工作和學(xué)校社區(qū)工作甚至更廣領(lǐng)域的理論與方法加以研究與解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)梅蘋，韓曉燕.青少年社會工作案例評析[M].上海：華東理工大學(xué)出版社，2010：60.

第4篇：實(shí)習(xí)生工作方案范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè)；集中實(shí)習(xí)；現(xiàn)狀調(diào)查

教育實(shí)習(xí)是高等師范院校教育教學(xué)的重要組成部分，是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)師范生成長、完成由學(xué)生向教師角色轉(zhuǎn)換、提升自己教育教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)和必由之路[1，2]。為增強(qiáng)師范生的實(shí)踐能力，提升教師培養(yǎng)質(zhì)量，教育部還專門出臺了《教育部關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐的意見》（教師[2016]2號），明確提出要“組織開展規(guī)范化的教育實(shí)習(xí)，制訂教育實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施計(jì)劃、實(shí)習(xí)手冊、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等工作規(guī)范，做到實(shí)習(xí)前有明確要求、實(shí)習(xí)中有嚴(yán)格監(jiān)督、實(shí)習(xí)后有考核評價(jià)。建立師范生實(shí)習(xí)資格考核制度和實(shí)習(xí)檔案制度?！盵3]因此，了解高校師范生教育實(shí)習(xí)基本情況，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并積極探索解決策略，意義深遠(yuǎn)。

一、研究對象、方法及研究工具

為增強(qiáng)保山學(xué)院教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)、班級管理能力，教育學(xué)院對本院本科學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行了改革，由過去的分散實(shí)習(xí)模式改為集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式，并于2015年10月12日至11月6日完成了2012級小學(xué)教育班到保山市隆陽區(qū)金雞鄉(xiāng)金雞中心學(xué)校為期1個(gè)月的教育集中實(shí)習(xí)。為了解2012級小學(xué)教育班教育集中實(shí)習(xí)情況，本研究采用問卷調(diào)查法對該班的全體同學(xué)及其指導(dǎo)教師進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查問卷分為學(xué)生問卷和教師問卷兩種，學(xué)生問卷共26題，調(diào)查的主要內(nèi)容包括學(xué)生對實(shí)習(xí)的態(tài)度、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)效果等方面，教師問卷共9題，調(diào)查的主要內(nèi)容為實(shí)習(xí)生在教學(xué)和班級管理中各種技能運(yùn)用的情況、實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)過程中存在的問題及對高等院校課程設(shè)置的建議等方面。

二、2012級小學(xué)教育班教育集中實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果及分析

（一）學(xué)生問卷的調(diào)查結(jié)果及分析。

1.實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)基本情況。

2012級小學(xué)教育班共有學(xué)生55人，男生7人，女生48人。隆陽區(qū)金雞鄉(xiāng)中心學(xué)校地處隆陽區(qū)東北角的歷史文化名鄉(xiāng)、省革命老區(qū)――金雞鄉(xiāng)，下屬金雞中心小學(xué)、下沙河小學(xué)、育德小學(xué)、東方小學(xué)等八所小學(xué)，考慮到實(shí)習(xí)生人員分配及實(shí)習(xí)過程中的交通便利等問題，2012級小學(xué)教育班實(shí)習(xí)地點(diǎn)分別為金雞中心小學(xué)、育德小學(xué)和下沙河小學(xué)，在各實(shí)習(xí)點(diǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)分別為31人，12人和12人。實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括教育見習(xí)，語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育等科目的教學(xué)、班主任工作、作業(yè)批改、校園文化建設(shè)、課后輔導(dǎo)學(xué)生等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，實(shí)習(xí)期間，有7.3%的實(shí)習(xí)生聽課總課時(shí)數(shù)為15節(jié)至20節(jié)，有92.7%的實(shí)習(xí)生聽課總課時(shí)數(shù)超過了20節(jié)；有7.3%的實(shí)習(xí)生上課總課時(shí)數(shù)為10至15節(jié)，有14.5%的實(shí)習(xí)生上課總課時(shí)數(shù)為15至20節(jié)，78.2%的上課總課時(shí)數(shù)超過了20節(jié)。

2.實(shí)習(xí)生對待實(shí)習(xí)的態(tài)度。

83.6%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為實(shí)習(xí)在本專業(yè)的教育教學(xué)中非常重要，16.4%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為實(shí)習(xí)在本專業(yè)的教育教學(xué)中比較重要，說明實(shí)習(xí)生都認(rèn)為實(shí)習(xí)對小學(xué)教育專業(yè)的教育教學(xué)很重要。因此，在實(shí)習(xí)期間，僅有18.2%的同學(xué)因?yàn)樯　⒓訒?jì)考試等原因請假，絕大部分同學(xué)都能按時(shí)參加實(shí)習(xí)。

3.實(shí)習(xí)教師對實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)。

58.2%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為指導(dǎo)教師能對實(shí)習(xí)生在教學(xué)中出現(xiàn)的失誤和不足之處進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)、講解，32.7%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為指導(dǎo)教師能對對突出問題做指導(dǎo)，僅有9.1%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為指導(dǎo)教師只做一般指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)生授課過程中，90.9%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為指導(dǎo)教師能積極有效幫助實(shí)習(xí)生完成教學(xué)任務(wù)，僅有9.1%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為指導(dǎo)教師沒有指導(dǎo)或指導(dǎo)的效果不佳。這些都說明，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生的實(shí)習(xí)工作是很重視的，對學(xué)生的指導(dǎo)比較認(rèn)真、效果良好。

4.實(shí)習(xí)生在教學(xué)、管理中技能的發(fā)揮及存在的困難。

在“普通話、板書技能、講解技能、課堂組織管理技能、提問和強(qiáng)化的技能和研究教材的技能”中，絕大數(shù)實(shí)習(xí)生都比較能熟練運(yùn)用這些技能，但實(shí)習(xí)生在課堂組織管理技能、提問和強(qiáng)化的技能和研究教材的技能中的能力還有待提升。在擔(dān)任班主任工作期間，大部分實(shí)習(xí)生認(rèn)為自己在“了解和研究學(xué)生的技能、組織活動的技能、組織培養(yǎng)班集體的技能、心理健康教育的技能”的能力發(fā)揮得還不錯(cuò)。92.7%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為實(shí)習(xí)過程中存在困難，主要表現(xiàn)在教學(xué)專業(yè)術(shù)語不夠準(zhǔn)確；課堂組織管理方面尤其是課堂紀(jì)律控制力度不足，對一些突況處理不完美；語言不夠豐富，教學(xué)時(shí)間掌握不好，重難點(diǎn)拿捏不準(zhǔn)，板書技能不足等。

5.實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)的滿意程度及實(shí)習(xí)成效。

全班55名同學(xué)都認(rèn)為教育集中實(shí)習(xí)對其自身教育教學(xué)技能有所提高，96.4%的實(shí)習(xí)生對此次實(shí)習(xí)活動感到滿意。對指導(dǎo)教師布置的任務(wù)，有45.5%的實(shí)習(xí)生能按時(shí)、較好的完成，52.7%的同學(xué)基本能完成，僅有1.8%的同學(xué)感到有時(shí)候完成不了指導(dǎo)教師布置的任務(wù)。因此，大部分實(shí)習(xí)生能完成相應(yīng)任務(wù)，把教育集中實(shí)習(xí)做好。

6.實(shí)習(xí)高校實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置、實(shí)習(xí)管理等方面的建議。

在“你對所就讀的學(xué)校開設(shè)的教育類課程的設(shè)置有何看法？”一題中，大部分學(xué)生認(rèn)為“實(shí)踐課程少，實(shí)踐訓(xùn)練不夠；理論性強(qiáng)，脫離實(shí)際”，同學(xué)們都喜歡以“案例教學(xué)法、微格教學(xué)和專題討論”的形式來上教育類課程，并且認(rèn)為大學(xué)期間的見習(xí)和實(shí)習(xí)活動，讓學(xué)生提前感知小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，了解小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力。在實(shí)習(xí)管理方面，學(xué)生實(shí)習(xí)的地點(diǎn)有三個(gè)，可帶隊(duì)教師往往只集中在金雞中心小學(xué)，很少到育德小學(xué)和下沙河小學(xué)看望實(shí)習(xí)生，因此學(xué)生希望帶隊(duì)教師數(shù)量可適當(dāng)增多，每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)都有帶隊(duì)教師。其次，實(shí)習(xí)生們還比較關(guān)注實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的問題，希望能得到一些實(shí)習(xí)補(bǔ)助。

（二）教師問卷的調(diào)查結(jié)果及分析。

1.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師基本情況。

2012級小學(xué)教育班的55名同學(xué)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是來自于金雞中心小學(xué)、下沙河小學(xué)和育德小學(xué)的語文老師或數(shù)學(xué)老師，共49人，^大部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師每周的課時(shí)量在11節(jié)以上，有30.6%的教師周課時(shí)量達(dá)到了21節(jié)以上，教學(xué)任務(wù)比較重。除了上課外，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師還要擔(dān)任班主任、圖書管理、實(shí)驗(yàn)室管理、中隊(duì)活動、學(xué)校財(cái)務(wù)、寄宿生管理、教研等工作，業(yè)務(wù)比較繁忙。

2.實(shí)習(xí)生在教學(xué)和班級管理中各種技能運(yùn)用的情況。

在“普通話、板書技能、講解技能、課堂組織管理技能”中，絕大數(shù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都認(rèn)為實(shí)習(xí)生能較好運(yùn)用這些技能，但在課堂組織管理能力、提問和強(qiáng)化的技能方面，實(shí)習(xí)生還需要加強(qiáng)訓(xùn)練才行。在班主任工作所需的“了解和研究學(xué)生的技能、個(gè)別教育的技能、組織活動的技能、培養(yǎng)班集體的技能、心理健康教育的技能”的各項(xiàng)能力中，大部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師認(rèn)為實(shí)習(xí)生基本掌握了上述能力，但能達(dá)到熟練程度的學(xué)生所占比例較少，還有進(jìn)一步提升的空間。

3.學(xué)生實(shí)習(xí)過程中存在的問題及對高等院校課程設(shè)置的建議。

“在實(shí)習(xí)期間，您覺得實(shí)習(xí)生最常面臨的困難是什么？”這題中，42.2%的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師認(rèn)為是“學(xué)科教學(xué)法知識方面的欠缺”，26.5%的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師認(rèn)為是“教師基本功方面的欠缺”，說明小學(xué)教育專業(yè)的實(shí)習(xí)生在教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)法的訓(xùn)練方面還需加強(qiáng)。為此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師建議高校應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)教師基本功訓(xùn)練，多讓學(xué)生聽課，多讓學(xué)生深入了解實(shí)際的教學(xué)工作，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中逐步提高教學(xué)技能，同時(shí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也希望高等院校能派一些專家到小學(xué)進(jìn)行公開示范課展示，開展先進(jìn)教育理念方面的講座，進(jìn)行教育技術(shù)的培訓(xùn)等。

三、保山學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)本科畢業(yè)生教育集中實(shí)習(xí)存在的問題

（一）學(xué)生教學(xué)基本功不扎實(shí)，課堂教學(xué)、班級管理的能力有待提高。

通過調(diào)查，實(shí)習(xí)點(diǎn)的指導(dǎo)教師反映最多的就是實(shí)習(xí)生在粉筆字板書、漢語拼音、筆畫筆順的書寫等教學(xué)基本功不扎實(shí)，部分實(shí)習(xí)生自己也承認(rèn)，在平舌音和翹舌音的發(fā)音上存在問題，一些漢字由于書寫習(xí)慣，筆畫筆順存在錯(cuò)誤。在學(xué)科教學(xué)方面，學(xué)生普遍感到吃力的是由于對教材不熟悉、對學(xué)生已有基礎(chǔ)知識不了解、對不同年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)不熟悉等原因，課堂教學(xué)實(shí)際情況與預(yù)期設(shè)計(jì)存在很大出入，從而使課堂陷入僵局，教學(xué)效果不佳。在管理班級時(shí)畏畏縮縮，組織班級活動時(shí)不敢放開手腳，對實(shí)習(xí)指導(dǎo)班主任的依賴性比較大。

（二）教育集中實(shí)習(xí)管理機(jī)制不健全，教育實(shí)習(xí)效果有限。

通過1個(gè)月的集中實(shí)習(xí)，教育學(xué)院發(fā)現(xiàn)在教育實(shí)習(xí)管理方面仍有不足，主要體現(xiàn)在帶隊(duì)教師對實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的使用方面。由于教育學(xué)院師資力量有限，教育學(xué)院每天只派一位教師帶隊(duì)，要求其負(fù)責(zé)了解到金雞中心小學(xué)、下沙河小學(xué)和育德小學(xué)三個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)實(shí)習(xí)學(xué)生的基本情況。然而，大部分帶隊(duì)教師主要集中到金雞中心小學(xué)，選擇學(xué)校單一。學(xué)院要求帶隊(duì)教師隨班聽課，必要時(shí)可以為實(shí)習(xí)生提供一些指導(dǎo)。然而，部分帶隊(duì)教師由于對基礎(chǔ)教育不熟悉，自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，因此對實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)能力也十分有限。另外，由于教育學(xué)院第一次進(jìn)行教育集中實(shí)習(xí)，學(xué)校也沒有出臺具體的教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)使用及管理辦法等文件條例，因此，這次集中實(shí)習(xí)活動沒有專門的人員負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)的提前預(yù)借，對實(shí)習(xí)工作的經(jīng)費(fèi)使用存在一些問題。

四、提高保山學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教育集中實(shí)習(xí)質(zhì)量的對策建議

（一）加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)基本功訓(xùn)練，做好教育實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作。

“三筆字、簡筆畫、普通話”等是教學(xué)的基本技能，每一位教師都應(yīng)具備這些技能。雖然在小學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中也有相關(guān)的課程，如“三筆字”、“教師口語訓(xùn)練”、“書寫規(guī)范練習(xí)”、“美術(shù)”等，但由于課時(shí)有限，任課教師為完成理論部分內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，在課堂上留給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)間有限?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行靠自行”，因此，小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生如果今后想走向三尺講臺，除了課堂上認(rèn)真聽講，掌握相關(guān)理論知識外，還應(yīng)利用課余時(shí)間加強(qiáng)訓(xùn)練，增強(qiáng)自身教學(xué)基本功。教育學(xué)院也可以組織一些“三筆字比賽”、“板報(bào)設(shè)計(jì)”、“講故事比賽”等活動，以增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)基本技能的提升。針對實(shí)習(xí)生普通話不標(biāo)準(zhǔn)、漢字書寫存在筆畫筆順錯(cuò)誤等問題，在學(xué)生實(shí)習(xí)之前，可以組織班級同學(xué)提前了解小學(xué)語文、數(shù)學(xué)等主干學(xué)科的教材，要求實(shí)習(xí)生會讀課本的文字內(nèi)容，會寫生字表里要求的漢字，為實(shí)習(xí)做好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

（二）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不斷提升學(xué)生的課堂教學(xué)、班級管理能力。

在課程設(shè)置方面，教育學(xué)院可以根據(jù)課程性質(zhì)，減少理論教學(xué)的課時(shí)量，增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量，讓學(xué)生能有更多的時(shí)間進(jìn)行技能訓(xùn)練。同時(shí)，積極開辟學(xué)生的第二課堂，利用學(xué)生課余時(shí)間，組織安排專業(yè)教師開展“經(jīng)典作品誦讀”、“教學(xué)簡筆畫”、“少兒舞蹈”、“三筆字”、“經(jīng)典兒歌大家唱”等興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名參加，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。與保山學(xué)院周邊的小學(xué)建立合作關(guān)系，有組織、有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生到小學(xué)進(jìn)行參觀、觀摩課堂，義務(wù)支教、開展教育教學(xué)研究的教學(xué)實(shí)踐活動，增加學(xué)生對小學(xué)的感性認(rèn)識和實(shí)際登臺授課、管理班級的能力，為學(xué)生提供更多理論知識內(nèi)化的平臺。同時(shí)，也可以為教育學(xué)院青年教師感知小學(xué)教育現(xiàn)狀，提高自身專業(yè)知識素養(yǎng)提供機(jī)會，從而增強(qiáng)帶隊(duì)教師對實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力。

（三）完善教育集中實(shí)習(xí)管理機(jī)制，提高教育集中實(shí)習(xí)實(shí)效性。

為保障教育集中實(shí)習(xí)的順利實(shí)施，在開展實(shí)習(xí)活動之前，教育學(xué)院會撰寫工作方案，并進(jìn)行多次討論后最終定稿。通過這次的集中實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)，方案的制定與實(shí)施還有一些不足之處，值得改進(jìn)：在實(shí)習(xí)之前應(yīng)該成立實(shí)習(xí)工作小組，明確組員的分工，特別是應(yīng)該有專人負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的管理，提前到學(xué)校計(jì)財(cái)處預(yù)支經(jīng)費(fèi)，保障實(shí)習(xí)工作的有序進(jìn)行。另外，在安排實(shí)習(xí)生的帶隊(duì)教師時(shí)，應(yīng)充分考慮教師的專業(yè)性、責(zé)任心、工作能力等因素，明確帶隊(duì)教師工作職責(zé)，必要時(shí)可以對帶隊(duì)教師尤其是青年帶隊(duì)教師進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的培訓(xùn)，提高其指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的能力，從而提高教育集中實(shí)習(xí)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳麗君，明建利，陳新亮.高等師范院校教育實(shí)習(xí)存在的問題及對策研究[J].河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)，2014， 30 （3）：105一108.

第5篇：實(shí)習(xí)生工作方案范文

【關(guān)鍵詞】 中小會計(jì)師事務(wù)所； 人才； 激勵(lì)； 平衡

會計(jì)師事務(wù)所作為一種人合企業(yè)，人才是其發(fā)展的關(guān)鍵。然而，很多中小事務(wù)所不能吸引和留住人才，不少優(yōu)秀人才選擇到大事務(wù)所。在國內(nèi)事務(wù)所和“四大”的人才爭奪戰(zhàn)中，國內(nèi)所基本處于劣勢。在美國，著名獵頭公司Robert Half和最大在線招聘網(wǎng)站Careerbuilder在2007年對會計(jì)和財(cái)務(wù)人才招聘情況的調(diào)查表明，有52%的招聘經(jīng)理認(rèn)為招聘的最大障礙是合格員工的短缺，只有21%說沒有能力支付有競爭力的工資。①美國注冊會計(jì)師協(xié)會（AICPA）的私營公司業(yè)務(wù)部（PCPS）②最近幾年的研究表明，人事管理是中小事務(wù)所最大的管理挑戰(zhàn)。在日趨激烈的人才爭奪戰(zhàn)中，中小事務(wù)所如何吸引和留住優(yōu)秀的專業(yè)人員? 本文擬對此加以探討。

一、明確事務(wù)所的戰(zhàn)略目標(biāo)

如果事務(wù)所領(lǐng)導(dǎo)能花時(shí)間考慮事務(wù)所的戰(zhàn)略，思考他們引以為豪的東西以及不同于其他事務(wù)所的地方時(shí)，他們將更有助于招聘和留住那些很有前途的員工。例如，為了創(chuàng)建有利于事務(wù)所和員工的基于業(yè)績的薪酬制度時(shí)，事務(wù)所領(lǐng)導(dǎo)必須非常清楚事務(wù)所的經(jīng)營戰(zhàn)略目標(biāo)。為了構(gòu)建一條現(xiàn)實(shí)的成長之路，事務(wù)所領(lǐng)導(dǎo)必須清楚他們的未來計(jì)劃和經(jīng)營目的。即使是小事務(wù)所里也可以充分討論事務(wù)所的核心價(jià)值和目標(biāo)，然后確保將其與員工溝通，并在業(yè)績考核、薪酬管理和其他日常工作中支持該目標(biāo)。

明確了事務(wù)所的使命和戰(zhàn)略目標(biāo)，一方面可以幫助應(yīng)聘者判斷某事務(wù)所是否是他取得成功的最佳地點(diǎn)，增強(qiáng)其對事務(wù)所的信心，避免今后的高跳槽率。很難想象高素質(zhì)人才會留在一個(gè)走一步算一步的事務(wù)所中。另一方面，事務(wù)所也可以識別應(yīng)聘者是否與事務(wù)所的使命和文化符合，是否有助于事務(wù)所的成功。

二、加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卮髮W(xué)和實(shí)習(xí)學(xué)生的聯(lián)系

中小事務(wù)所如何在招聘中獲得競爭優(yōu)勢？國外普遍認(rèn)為要與當(dāng)?shù)卮髮W(xué)和學(xué)生建立聯(lián)系。

1.與當(dāng)?shù)卮髮W(xué)建立聯(lián)系。許多大學(xué)希望在他們的會計(jì)培養(yǎng)方案中引入校友或其他專業(yè)人士參與的課程。事務(wù)所可以自愿地定期與學(xué)生交流職業(yè)生涯選擇，或者就一個(gè)新興技術(shù)問題做一場演講。這會提高事務(wù)所在大學(xué)學(xué)生和教職員工中的知名度，這些教工可能會介紹一些有前途的學(xué)生。如果愿意更加投入，事務(wù)所可以協(xié)助大學(xué)會計(jì)專業(yè)招收學(xué)生或其他合作教育活動，提高自己在大學(xué)的“曝光率”。選擇大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)可能包括它與事務(wù)所的親近程度，合伙人是該校的畢業(yè)生等等。此外，事務(wù)所可以與教授交朋友。會計(jì)教授可以作為事務(wù)所想要招聘的優(yōu)秀學(xué)生的推薦渠道。事務(wù)所也可能考慮雇傭教授去建立新員工輔導(dǎo)項(xiàng)目或者為員工開發(fā)專業(yè)繼續(xù)教育方案。

2.做好實(shí)習(xí)項(xiàng)目。根據(jù)美國全國學(xué)院和雇主聯(lián)合委員會2005年的經(jīng)驗(yàn)教育調(diào)查，參加了實(shí)習(xí)或者合作教育任務(wù)的大學(xué)畢業(yè)生更可能跟隨他們的雇主。事實(shí)上，76%的受調(diào)查雇主指出，直接來自他們的實(shí)習(xí)或合作項(xiàng)目的大學(xué)雇員的跳槽率更低。對于實(shí)習(xí)項(xiàng)目，事務(wù)所需要注意：

（1）明確目的：雇傭?qū)嵙?xí)生是作為招聘項(xiàng)目的一部分，還是因?yàn)槟阈枰~外的幫手？對這個(gè)問題的回答影響事務(wù)所如何去計(jì)劃實(shí)習(xí)項(xiàng)目。如果事務(wù)所除了在業(yè)務(wù)旺季尋找額外的人之外正在考慮招聘，它將注意向這些人介紹事務(wù)所的全部活動和在事務(wù)所的機(jī)會，并決定他們是否適合本事務(wù)所。實(shí)習(xí)生在該事務(wù)所的積極經(jīng)歷，將在招聘時(shí)擁有其他雇主所沒有的優(yōu)勢。（2）時(shí)間安排正確：如果事務(wù)所正在與其他大事務(wù)所競爭人才，那么讓實(shí)習(xí)生在低年級就到事務(wù)所實(shí)習(xí)會更好。這會給事務(wù)所在高年級時(shí)一個(gè)招聘優(yōu)勢，因?yàn)閷?shí)習(xí)生已經(jīng)熟悉了該事務(wù)所和有關(guān)的福利。（3）提供合理的報(bào)酬：如果想讓實(shí)習(xí)生有一個(gè)好的經(jīng)歷，公平的報(bào)酬是一個(gè)考慮。（4）給實(shí)習(xí)生分配一個(gè)伙伴：這個(gè)伙伴可能是來自同一個(gè)學(xué)校或者在同一個(gè)年齡段，他可能成為一個(gè)非正式的指導(dǎo)老師。一旦實(shí)習(xí)生回到學(xué)校，他可以保持聯(lián)系直到事務(wù)所正式發(fā)出工作邀請。（5）發(fā)出工作邀請：如果實(shí)習(xí)是成功的，那么在他完成任務(wù)之前就發(fā)出工作邀請。如果這個(gè)人是低年級學(xué)生，至少應(yīng)該與他及時(shí)討論在事務(wù)所的未來發(fā)展機(jī)會。（6）設(shè)立一個(gè)校園代表：讓一個(gè)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生成為事務(wù)所在校園的現(xiàn)場代表。他可以得到少量薪酬，去尋找潛在的應(yīng)聘者并與其談?wù)撍诘氖聞?wù)所。如果了解情況的校園代表已經(jīng)事先縮小了范圍，那么面試潛在應(yīng)聘者將更為容易，成本更低。（7）得到反饋：獲得實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)體會和他對事務(wù)所的意見，并相應(yīng)調(diào)整事務(wù)所的計(jì)劃。對于小事務(wù)所而言，這可能只是半小時(shí)的談話，從而去了解實(shí)習(xí)生對這個(gè)實(shí)習(xí)安排得如何以及有關(guān)改進(jìn)建議的看法。

除了招聘上的好處，實(shí)習(xí)生可以讓事務(wù)所大幅減少現(xiàn)有員工的周末和晚上加班時(shí)間，讓現(xiàn)有員工在長時(shí)間工作后有了一個(gè)渴望的休息機(jī)會。因此，實(shí)習(xí)項(xiàng)目提供了留住現(xiàn)有員工的優(yōu)點(diǎn)。

三、提供更多的工資、福利和其他激勵(lì)性措施

提供有競爭力的工資和福利一直非常重要，越來越激烈的人才競爭強(qiáng)化了這種需求。雖然許多有抱負(fù)的年輕人也被其他因素吸引，但工資和福利不足顯然將削弱事務(wù)所招聘和留住人才的努力。考慮到這個(gè)事實(shí)，事務(wù)所用什么去加強(qiáng)自身的吸引力呢？

1.了解市場：為了富有競爭力，事務(wù)所必須關(guān)注其他老板（包括事務(wù)所和公司）正在提供什么東西?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)或熟悉招聘環(huán)境的大學(xué)教授了解薪酬趨勢。

2.制定并溝通業(yè)績考評和薪酬規(guī)則：一旦員工加入事務(wù)所，就應(yīng)該向他們提供事務(wù)所如何進(jìn)行業(yè)績評價(jià)，哪些因素將被評價(jià)以及員工業(yè)績將如何影響未來升遷的明晰指南。當(dāng)員工理解了事務(wù)所期待什么時(shí)，他將對這個(gè)評價(jià)過程感到更多的公平，他們會覺得自己對工資和獎(jiǎng)金結(jié)果有更大的控制能力。

3.提供靈活的福利：一個(gè)富有競爭力的工資是重要的，但其他的福利也讓人心存好感。福利往往能提高員工的歸屬感。國外許多事務(wù)所幫員工支付協(xié)會會費(fèi)和后續(xù)教育費(fèi)，為參加CPA考試的員工支付費(fèi)用并提供專門的準(zhǔn)備時(shí)間，提供免費(fèi)餐或補(bǔ)貼餐，提供自助餐廳等等。通過這樣做，他們認(rèn)可員工是專業(yè)人士，告訴員工事務(wù)所領(lǐng)導(dǎo)愿意花錢去幫助他們做到最好。有時(shí)，事務(wù)所可以允許員工自己選擇福利。除了一套基本福利，員工可以選擇一定數(shù)量的額外福利。靈活的福利計(jì)劃對于年齡跨度較大的事務(wù)所尤其有用，因?yàn)檫@種福利計(jì)劃能夠適合不同的需要。

4.基于業(yè)績的激勵(lì)制度：許多事務(wù)所使用一些激勵(lì)性的或者基于業(yè)績的薪酬制度，以便從他們的支付成本中獲取最大的價(jià)值。雖然事務(wù)所可能建立了詳細(xì)的激勵(lì)報(bào)酬計(jì)劃，但最為核心的問題是要確定什么成績是值得支付的。為此，任何規(guī)模的事務(wù)所都必須首先確定什么對于他們是重要的，也就是要結(jié)合其戰(zhàn)略目標(biāo)和核心理念。如果市場營銷是一個(gè)關(guān)鍵的目標(biāo)，那么下一步將是考慮期望從不同層次的員工那里看到何種努力。對于大多數(shù)初級員工而言，參加一定數(shù)量的社交活動可能是一個(gè)好的開始，對于高級員工則需要采取一些開發(fā)客戶關(guān)系的措施。類似地，那些想讓員工拓展他們技術(shù)水平的事務(wù)所可以對每一層次的員工制定具體的目標(biāo)。一旦事務(wù)所建立了初始計(jì)劃，他們可以開始建立更詳細(xì)的目標(biāo)。例如，員工可能因?yàn)閰⑴c事務(wù)所招聘、給新員工當(dāng)指導(dǎo)老師而得到獎(jiǎng)金。

四、提供成長機(jī)會

最好的員工關(guān)注未來，因此如果想要吸引和留住這些人，事務(wù)所必須向員工溝通未來持續(xù)的機(jī)會。為此：

1.提供清晰的職業(yè)道路。優(yōu)秀的員工如果相信有值得信賴的成長機(jī)會，他們將更可能留在原事務(wù)所。展示這種道路的一個(gè)簡單方法是：明確地向他們溝通事務(wù)所提拔和晉升的步驟和要求，讓他們對自己的未來有明確的預(yù)期。

2.事務(wù)所可以創(chuàng)建員工勝任能力評價(jià)工具。③這個(gè)工具明晰了員工需要學(xué)習(xí)什么，可以作為一個(gè)提升和加薪的資格標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)員工成功。此外，這個(gè)能力工具可以用來確定員工所需要的培訓(xùn)項(xiàng)目。員工可以根據(jù)該工具決定在一些領(lǐng)域的年度目標(biāo)，如技術(shù)能力、管理和督導(dǎo)能力、業(yè)務(wù)開發(fā)和營銷能力、客戶服務(wù)與保持以及業(yè)務(wù)盈利能力等等。

在美國PCPS進(jìn)行的調(diào)查中，一些被調(diào)查者指出，他們很感謝事務(wù)所定期反饋他們做得如何，以使他們明白怎樣最佳地投入時(shí)間和精力去提高能力。將后續(xù)教育和培訓(xùn)項(xiàng)目個(gè)性化，提供領(lǐng)導(dǎo)能力和業(yè)務(wù)開發(fā)培訓(xùn)，看到同級別的員工被提升為合伙人，這些都可以鼓勵(lì)和留住員工。

中小事務(wù)所在提供成長機(jī)會方面有其自身的一些優(yōu)勢。在中小事務(wù)所的員工經(jīng)常被領(lǐng)導(dǎo)看到，通常承擔(dān)更多的責(zé)任，比大事務(wù)所里的員工更早地做出決策，他們不必等到把這個(gè)問題遞交總部然后等待答復(fù)。中小事務(wù)所能夠給員工提供一個(gè)可以讓他們自由發(fā)揮的舞臺，有更多的提升機(jī)會。此外，中小事務(wù)所的合伙人更像老板。而在國內(nèi)大所或國際四大所，則幾乎是套用固定的模式，做到一定的級別后，很難再有向前發(fā)展的機(jī)會。④在更大的事務(wù)所，即使你是合伙人，但也更像一個(gè)員工，沒有授予很多的決策職責(zé)。

五、提供有趣的、有刺激性的項(xiàng)目

這是優(yōu)秀人才經(jīng)常提到加入或留在某個(gè)事務(wù)所的關(guān)鍵理由，為此：

1.提供挑戰(zhàn)和扎實(shí)的培訓(xùn)。技能開發(fā)對于年輕一代是十分重要的，他們相信提高技術(shù)專長是自己長期提升和安全的最佳籌碼。因此，年輕人更渴望加入向其員工提供培訓(xùn)和職業(yè)挑戰(zhàn)的事務(wù)所。這包括讓他們盡可能多地接觸客戶；不僅僅讓他們參與技術(shù)問題，而且讓他們參與計(jì)劃工作和客戶管理。當(dāng)招聘員工時(shí)，事務(wù)所可以宣傳他們的員工不單單是技術(shù)人員，他們也是參與整個(gè)客戶管理過程的人。當(dāng)事務(wù)所在正式的技術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)能力和其他方面投入時(shí)，他們員工的能力將得以提高，大多數(shù)情況下留住人才的概率也更高，因?yàn)閱T工很感激事務(wù)所給予他們擴(kuò)展視野的機(jī)會。

2.建立導(dǎo)師制度，讓有經(jīng)驗(yàn)的員工去分享他們的知識和經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)師不僅僅在工作的技術(shù)要求上提供指導(dǎo)，他們還能在事務(wù)所文化、層級關(guān)系和為人處事上給予幫助。在一個(gè)小事務(wù)所中，合伙人可以叫一個(gè)老練的員工去回答新員工所提出的問題。在美國PCPS的調(diào)查中，66%的人才認(rèn)為導(dǎo)師項(xiàng)目讓他們覺得自己是一個(gè)有價(jià)值的專業(yè)人員。

3.允許員工接觸客戶：有抱負(fù)的年輕員工希望了解事務(wù)所的經(jīng)營業(yè)務(wù)，這包括逐漸了解事務(wù)所的客戶群體。不要讓這些聰明的年輕員工呆在一邊，辛苦于技術(shù)工作而對其他一無所知。與客戶直接打交道可以向事務(wù)所員工提供職業(yè)發(fā)展的機(jī)會，能鼓舞士氣。在這方面，中小事務(wù)所尤其是小事務(wù)所有自己的一些優(yōu)勢。例如，在大的事務(wù)所，很少有合伙人與一個(gè)一般員工一起出外勤，但小事務(wù)所經(jīng)常如此。大事務(wù)所的員工通常只被分配做一個(gè)業(yè)務(wù)中的小部分任務(wù)，不能了解客戶經(jīng)營業(yè)務(wù)全貌。在小事務(wù)所，當(dāng)初級員工與一位合伙人出外勤時(shí)，這對他是一個(gè)參與客戶交流并能更好熟悉客戶的機(jī)會。

4.讓員工參與招聘：很多事務(wù)所不雇傭現(xiàn)有員工不喜歡的應(yīng)聘者，畢竟新進(jìn)員工將和現(xiàn)有員工一起工作。讓更年輕員工參與招聘過程，這不僅讓事務(wù)所得到入門級崗位上的員工的意見，而且也顯示出他們對這些事務(wù)所成員意見的信任與尊重。員工可以陪同事務(wù)所領(lǐng)導(dǎo)到校園招聘會，以及其他涉及到事務(wù)所未來候選人的社會場所。他們也可以參與新成員和實(shí)習(xí)生的面試。

5.有條件時(shí)雇傭更多的行政管理人員：在許多事務(wù)所，審計(jì)人員最后要做一些往往應(yīng)由行政人員處理的文書工作。當(dāng)將這些文書工作交給行政人員后，審計(jì)人員可能會將精力集中到客戶工作中，從而很可能從他們的工作中得到更大的滿足。如果能產(chǎn)生更有效率的審計(jì)，如果能幫助留住關(guān)鍵人員，增加行政人員可能是值得的。

六、保持公開的對話

開放的、容易接近的管理風(fēng)格是優(yōu)秀人才決定接受一項(xiàng)工作并留在事務(wù)所的重要因素，很多員工認(rèn)為，激勵(lì)他們努力工作的是來自合伙人的溝通、鼓勵(lì)與反饋。

1.尋求員工的決策建議。員工很感激事務(wù)所向他提供參與事務(wù)所決策的機(jī)會，他們更可能留在一個(gè)認(rèn)真對待他們的事務(wù)所里。員工參與決策的程度可以有所不同，從要求員工提出自己領(lǐng)域的改進(jìn)建議，到讓他們不同程度地參與事務(wù)所的戰(zhàn)略計(jì)劃。很多執(zhí)業(yè)人員認(rèn)為，這種參與以及對他們意見價(jià)值的認(rèn)可，會鼓舞他們繼續(xù)留在該事務(wù)所。

事務(wù)所的年度會議是員工參與的一個(gè)正式途徑，事務(wù)所的領(lǐng)導(dǎo)在此評價(jià)事務(wù)所過去一年的成績，討論未來的計(jì)劃。此外，事務(wù)所領(lǐng)導(dǎo)也可以在日常會議上與年輕員工進(jìn)行一些非正式的溝通，從而獲得信息。這種溝通是收集員工觀點(diǎn)和展示對他們感興趣的好方法。

員工調(diào)查或者甚至建議箱也是獲得建議和意見的方法。非正式和匿名的方式更容易讓人們坦率。雖然調(diào)查可能是有成本的，但事務(wù)所有可能使用一些正面的調(diào)查結(jié)果作為招聘的工具，向潛在新員工溝通目前員工滿意度的信息，建立起該事務(wù)所是一個(gè)好的工作場所的形象。

2.對員工意見的跟進(jìn)。一旦事務(wù)所領(lǐng)導(dǎo)尋求了下屬的意見和建議之后，他們應(yīng)當(dāng)以開放的心態(tài)做出合理改變，或者讓員工知道為何他們所建議的改變是不可能的。事務(wù)所領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)溝通根據(jù)員工建議所做出的創(chuàng)新。通常，最簡單的傾聽行為就能鼓舞士氣。

七、認(rèn)可成績和有一些樂趣

“舒適的辦公室氛圍”是優(yōu)秀人才考慮的另一個(gè)重要因素⑤?！胺諊笨赡懿粌H僅包括吸引人的辦公場所，它可能延伸到員工每天工作時(shí)的經(jīng)歷，包括有共同目的和歸屬感。事實(shí)上，國外很多新求職者到了中小事務(wù)所，正是因?yàn)橐恍┦聞?wù)所的家庭般氛圍。很多中小事務(wù)所重視友情、協(xié)作和公開溝通的氛圍將更能吸引一些應(yīng)聘者。

審計(jì)人員被認(rèn)為是一個(gè)艱辛的群體，應(yīng)讓他們知道你注意到了他們的成績。當(dāng)事務(wù)所領(lǐng)導(dǎo)注意到員工在處理某一復(fù)雜項(xiàng)目、解決一個(gè)棘手問題或提高自己技能上付出的努力時(shí)，員工會很感激。因此許多事務(wù)所抓住機(jī)會去贊揚(yáng)員工的成績，在日常工作中注入一些樂趣。常用的兩個(gè)方法是：

1.在一個(gè)大項(xiàng)目結(jié)束后舉辦一個(gè)聚會，或者給某位員工一個(gè)禮券驚喜或其他獎(jiǎng)賞。在更小的層面上，通過手寫的便條或者來自合伙人的電子郵件來表達(dá)個(gè)人的感謝，這也可以讓員工感到受賞識。

2.通過舉辦事務(wù)所內(nèi)部的各種競賽，包括專業(yè)比賽和文體比賽，讓不同的隊(duì)伍通過競爭贏取獎(jiǎng)金，在工作中找到樂趣。

八、靈活解決工作和生活的平衡問題

事務(wù)所往往壓力比較大，有些員工因?yàn)楣ぷ鞫绊懥藗€(gè)人和家庭的生活，導(dǎo)致最后離開事務(wù)所。因此，事務(wù)所應(yīng)當(dāng)關(guān)注員工工作和生活的平衡問題，解決他們的后顧之憂。

事務(wù)所需要對平衡生活給予足夠的重視。目前，一些事務(wù)所有工作生活平衡的方案，如帶薪休假、靈活的工作時(shí)間安排、允許有時(shí)在家工作等，國外有些女職工占大多數(shù)的事務(wù)所甚至提供幼兒日托便利。然而，員工并未充分加以利用，因?yàn)閱T工擔(dān)心使用了這些方案會有損他們的職業(yè)生涯。正是因?yàn)橛斜ж?fù)的員工不能使用彈性時(shí)間計(jì)劃，或者有時(shí)不能充分利用所分配的假期，他們?nèi)匀桓械竭@個(gè)職業(yè)的壓力。

一個(gè)感到滿足的員工對事務(wù)所是有利的。員工擔(dān)心更少，工作也就會更好?！翱鞓返膯T工將會造就快樂的客戶”，這種態(tài)度毫無疑問將轉(zhuǎn)化成更高的客戶服務(wù)水平。因此，確保事務(wù)所的員工理解到：領(lǐng)導(dǎo)完全支持工作生活平衡，員工滿意的個(gè)人生活是成功職業(yè)生涯的基石，這是符合事務(wù)所領(lǐng)導(dǎo)的最佳利益。如果事務(wù)所沒有把這個(gè)信息傳遞給員工，他們可能會丟失優(yōu)秀人才，盡管事務(wù)所已經(jīng)有靈活的時(shí)間安排。小事務(wù)所尤其可以首先聽取員工的要求，然后建立他們的方案。

作為一個(gè)重要的開始，事務(wù)所領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以身作則，致力于這種平衡努力，向員工溝通自己的承諾。例如，如果合伙人不休假去花時(shí)間陪同家人，如果那些使用靈活工作方案的人不能獲得提升機(jī)會，那么員工可能轉(zhuǎn)而投向那些提供更平衡個(gè)人和職業(yè)生活的工作。

事實(shí)上，中小事務(wù)所在這方面還是有一定的優(yōu)勢的。任何工作生活平衡項(xiàng)目的基礎(chǔ)是適應(yīng)性，這經(jīng)常在中小事務(wù)所中變得更簡單，因?yàn)槟抢锏臋C(jī)構(gòu)層級相對更少，更容易對單個(gè)員工量身定制具體辦法。很多小事務(wù)所的策略就是，雇傭能力強(qiáng)、有良好職業(yè)道德的人，然后盡量適應(yīng)他們的要求。小事務(wù)所不需要花費(fèi)很多就可以提供彈性上班制、遠(yuǎn)程辦公等。此外，中小事務(wù)所通常為當(dāng)?shù)厥袌龇?wù)，很少出差也能吸引一些應(yīng)聘者。許多人選擇中小事務(wù)所是因?yàn)樗麄儾幌氚烟嗟臅r(shí)間花在出差的路上。

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第6篇：實(shí)習(xí)生工作方案范文

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第7篇：實(shí)習(xí)生工作方案范文

［關(guān)鍵詞］生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)方式問題舉措

［作者簡介］劉男（1981-），女，河南濮陽人，西安電子科技大學(xué)理學(xué)院，講師，碩士，主要從事高校大學(xué)生思想政治教育和管理工作；徐戰(zhàn)利（1971-），男，陜西綏德人，西安電子科技大學(xué)理學(xué)院分黨委副書記，副教授，主要從事高校思想政治教育和管理工作。（陜西西安710071）

［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）21-0140-02

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是理工科教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要部分，它貫徹了教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方針，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，以獲得生產(chǎn)技術(shù)和管理知識，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和獨(dú)立工作能力的有效措施。以我校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)為例，中國電波傳播研究所為我校應(yīng)用物理專業(yè)的主要實(shí)習(xí)單位。在實(shí)習(xí)期間，我們組織學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，邀請工程技術(shù)人員為我們作報(bào)告，聽實(shí)習(xí)中相關(guān)問題的講座，組織學(xué)生跟班進(jìn)行學(xué)習(xí)；實(shí)習(xí)結(jié)束后，上交實(shí)習(xí)報(bào)告；最后，綜合各環(huán)節(jié)表現(xiàn)，給出生產(chǎn)實(shí)習(xí)的成績。這種方式一直沿用至今，收到了一定的效果。但由于目前市場經(jīng)濟(jì)體制和學(xué)生就業(yè)去向多元化趨勢的影響，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式和實(shí)習(xí)效果受到了很大的沖擊。為適應(yīng)形勢發(fā)展，提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校采取了一系列的舉措改進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)方式。

一、生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨的問題

1.教學(xué)與實(shí)踐存在差別。生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求學(xué)生能夠把理論與實(shí)際結(jié)合在一起，在加深對所學(xué)知識理解的基礎(chǔ)上，通過現(xiàn)場操作，使學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)踐生產(chǎn)，這樣，不但能為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供感性知識；而且，也幫助學(xué)生提前擁有了工作經(jīng)驗(yàn)。由此可見，生產(chǎn)實(shí)習(xí)同我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之間是存在著很大的差別的。在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，對于大部分同學(xué)來說是非常困難的，他們的生產(chǎn)實(shí)習(xí)無法得到深入，僅僅是停留于表面，無法掌握生產(chǎn)的過程和內(nèi)容；更加不利的是，一般的生產(chǎn)現(xiàn)場都不允許學(xué)生動手操作，學(xué)生只能被動地聽和看，這種方式無法調(diào)動學(xué)生的積極性，預(yù)期的效果因而就會大打折扣。

2.教師對學(xué)生的管理難度加大。由于實(shí)習(xí)期間學(xué)生人數(shù)多且參與太少，很可能在實(shí)習(xí)單位隨意操作而造成安全事故，因此思考安全問題占用了指導(dǎo)教師很多的時(shí)間與精力，這樣就使得維護(hù)紀(jì)律以避免事故的發(fā)生成為教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)的主要責(zé)任，進(jìn)而忽視了教學(xué)環(huán)節(jié)，這種本末倒置的做法使實(shí)習(xí)效果大打折扣。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。由于指導(dǎo)教師在傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式中占主導(dǎo)地位，很多學(xué)生并不把實(shí)習(xí)當(dāng)一回事，缺少積極主動的態(tài)度，所以，其綜合素質(zhì)和能力沒有機(jī)會得到鍛煉和培養(yǎng)。

4.部分老師缺乏指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作的經(jīng)驗(yàn)。盡管當(dāng)前高校教師能力和素質(zhì)得到了很大的提高，但一部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師仍然存在一些問題，有很大的進(jìn)步空間。因?yàn)樗麄兇蠖嘀皇巧瞄L某一很窄的領(lǐng)域，對現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)的認(rèn)識并不深刻，很片面狹窄，有的甚至還缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致無法勝任學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的指導(dǎo)工作。還有一些老師業(yè)務(wù)能力方面也有待加強(qiáng)。

5.實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足。雖然最近幾年的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有了較大的提高，但由于其他各種費(fèi)用的增長，使得過去僅僅依賴實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的方式，不適應(yīng)于學(xué)生的異地實(shí)習(xí)。同時(shí)，實(shí)習(xí)單位的態(tài)度也發(fā)生了變化，由“歡迎”到“能推則推”，向?qū)W校收取的實(shí)習(xí)費(fèi)也逐年增加，這使得生產(chǎn)實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)捉襟見肘。

6.學(xué)生對實(shí)習(xí)作用缺乏認(rèn)識。實(shí)習(xí)獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有利于學(xué)生畢業(yè)時(shí)尋找工作，有利于學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作。良好的畢業(yè)論文關(guān)系到學(xué)生考研時(shí)學(xué)校對該學(xué)生的評價(jià)。但很多學(xué)生對實(shí)習(xí)作用缺乏認(rèn)識，不知道實(shí)習(xí)的重要性，對實(shí)習(xí)缺乏積極性，個(gè)別學(xué)生在實(shí)習(xí)動員和實(shí)習(xí)過程中，也未能產(chǎn)生足夠的認(rèn)識。有的學(xué)生還錯(cuò)誤地認(rèn)為自己的實(shí)習(xí)成績肯定可以及格。還有一些學(xué)生此階段忙于他事，例如考研復(fù)習(xí)等。

二、提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的舉措

1.明確目標(biāo)，制訂方案。按照當(dāng)前的高等教育對人才的培養(yǎng)要求，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課堂教學(xué)是相輔相成的，兩者在日常的教學(xué)中所占據(jù)的地位是相同的，這就要求我們的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)必須向我們的培養(yǎng)目標(biāo)靠攏。我校經(jīng)過數(shù)年的探索與嘗試，在充分認(rèn)識到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性的基礎(chǔ)上，充分考慮了學(xué)校自身的長處與不足以及我們所培養(yǎng)的學(xué)生的特點(diǎn)，擬定了一套獨(dú)具特色的實(shí)綱，這套大綱適應(yīng)于我校各個(gè)專業(yè)不同學(xué)生，其中明確規(guī)定了實(shí)習(xí)的目的和任務(wù)要求。同時(shí)，我校在對實(shí)際安排中可能遇到的問題以及實(shí)習(xí)結(jié)束后的考核方式等方面，進(jìn)行了反復(fù)研究后，編寫了實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。在學(xué)生進(jìn)入單位實(shí)習(xí)前，我們將這些精心準(zhǔn)備的材料分發(fā)給參加實(shí)習(xí)的學(xué)生，并且要求他們自主地進(jìn)行有關(guān)資料的收集與學(xué)習(xí)，了解實(shí)習(xí)單位的性質(zhì)以及相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展，從而使學(xué)生更加明確實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求，提前進(jìn)入角色。

2.對學(xué)生和對教師的考核相結(jié)合，建立科學(xué)的考核制度。生產(chǎn)實(shí)習(xí)要想取得預(yù)期效果，首先必須組織有序，措施得力；其次，必須加強(qiáng)考核，必須對學(xué)生和教師的考核相結(jié)合。為了保證實(shí)習(xí)的質(zhì)與量，我們必須加強(qiáng)對教師績效的考核。只有指導(dǎo)教師的責(zé)任心強(qiáng)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)才能夠取得較好的成果。對教師的考核是一種鞭策，有利于提高實(shí)習(xí)的質(zhì)量?？己耸菍?shí)習(xí)過程中的重要部分，也是裁定學(xué)生對知識的掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)。為了全面而客觀地反映實(shí)習(xí)的成果，采用平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)筆記、實(shí)習(xí)報(bào)告以及抽問回答等方式的有機(jī)結(jié)合是一個(gè)可行而有效的考查方法。成績按照優(yōu)、中、良、及格和不及格的五級計(jì)分制劃分?？己私Y(jié)束后，開展全面的實(shí)結(jié)及經(jīng)驗(yàn)交流等活動，對于涌現(xiàn)出的實(shí)習(xí)標(biāo)兵要給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而達(dá)到最佳的實(shí)習(xí)效果。

3.生產(chǎn)實(shí)習(xí)與社會實(shí)踐相結(jié)合。開展形式多樣的社會實(shí)踐活動是增進(jìn)學(xué)生了解社會、鍛煉能力的有效途徑。我們嘗試將高年級的社會實(shí)踐同生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)合，由老師聯(lián)系部分同學(xué)去參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的社會實(shí)踐活動，或?qū)W(xué)生化整為零加入到橫向課題組，時(shí)間為半個(gè)月，相當(dāng)于正常的生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間。這種模式經(jīng)過幾年實(shí)踐，效果較好。

4.集中和分散相結(jié)合的教學(xué)模式。生產(chǎn)實(shí)習(xí)既要照顧到專業(yè)教學(xué)的需求，又要考慮到自身的特點(diǎn)，我們學(xué)校處理兩者關(guān)系時(shí)的基本思路是：立足本專業(yè)，放眼大未來，將單一的認(rèn)知型實(shí)習(xí)向著多層次的綜合型實(shí)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變。必須以“育人”和“素質(zhì)教育”為核心，在完善和保證常規(guī)教學(xué)模式的前提下，努力借助生產(chǎn)實(shí)習(xí)所具有的實(shí)踐性強(qiáng)、社會性廣泛、綜合性高、真實(shí)性強(qiáng)等特點(diǎn)，充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

考慮到以上改進(jìn)思路和當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)習(xí)的困境，我們確立了一種新的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，它具有以分散為主、集中為輔的特點(diǎn)。具體來說，這種模式要求我們鼓勵(lì)學(xué)生嚴(yán)格依照生產(chǎn)實(shí)習(xí)的要求和計(jì)劃，認(rèn)真考慮自身的興趣愛好及將來的就業(yè)意向，在教師的協(xié)助下，由學(xué)生自己來選擇適合的生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位，以4～5人組成一個(gè)實(shí)習(xí)小組，小組內(nèi)的每一名學(xué)生依據(jù)發(fā)給他們的教學(xué)大綱的規(guī)定，制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，自主完成實(shí)習(xí)任務(wù)，獨(dú)立自主地解決實(shí)習(xí)中可能遇到的實(shí)際問題與困難。我們提出的這種集中和分散相結(jié)合的教學(xué)模式能夠變被動實(shí)習(xí)為主動實(shí)習(xí)，使我們的每一名學(xué)生能夠充分發(fā)揮個(gè)性與智慧，在生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)用所學(xué)理論知識獨(dú)立解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的實(shí)際問題。通過這種方式，我們學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高，獨(dú)立工作的能力得到了鍛煉，社會實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，社交適應(yīng)能力得到了增強(qiáng)。我們完全可以利用寒假的寶貴時(shí)間，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)在寒暑假當(dāng)中尋求延續(xù)，并且由于實(shí)習(xí)的時(shí)間具有靈活性，也使得我們能夠這樣做。實(shí)際情況當(dāng)中，總有那些自己難以找到實(shí)習(xí)單位的同學(xué)的存在，此時(shí)可以由教師幫助他們聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，這樣若干年之后，學(xué)校就會形成自己的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。

5.激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。對于學(xué)習(xí)主體的學(xué)生而言，能否在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中學(xué)到更多的知識和經(jīng)驗(yàn)，很大程度上取決于學(xué)生參與的積極性。在實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生是以分散的實(shí)習(xí)小組作為單位出現(xiàn)的，并且我們建立起了時(shí)時(shí)有教師作指導(dǎo)、處處有小組長為負(fù)責(zé)人的聯(lián)動組織機(jī)制。我們的教學(xué)方式改變了以往一貫單一的組織形式，而采取的是將動手學(xué)習(xí)、專題講座以及小組討論、隨機(jī)提問等方式有機(jī)結(jié)合在一起的做法。并且，聘請那些具備現(xiàn)場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并且有多年工作在生產(chǎn)一線經(jīng)歷的工程師或技師給我們的學(xué)生作專題講座和實(shí)地技術(shù)培訓(xùn)。當(dāng)設(shè)備的基本原理、工藝技術(shù)的特點(diǎn)和加工流程被我們的學(xué)生掌握之后，我們再適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行技能的培訓(xùn)，促使學(xué)生從被動式學(xué)習(xí)向主動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。此種理論結(jié)合實(shí)際、感性認(rèn)識結(jié)合理論知識的方式，促進(jìn)并加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高了分析和解決問題的能力，也得到了師生一致的認(rèn)可，實(shí)習(xí)效果顯著。為了改變實(shí)習(xí)生活一貫枯燥的特點(diǎn)，我們還可以利用課余時(shí)間組織形式多樣、寓教于樂的文體活動，不但能激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)積極性，而且還能提高學(xué)生之間的凝聚力。

6.適當(dāng)調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間。教學(xué)安排上，同一年級、同一專業(yè)往往安排在同一時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)校在擴(kuò)招后，學(xué)生人數(shù)將越來越多，要實(shí)現(xiàn)這種實(shí)習(xí)方式，困難將會非常大，可以考慮分班、分期、分批安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)。能否實(shí)現(xiàn)上述的實(shí)習(xí)方式，不僅是高校自身的問題，也是整個(gè)社會的問題，因此，學(xué)校、企業(yè)都應(yīng)該為此做出努力。

7.加強(qiáng)和重視實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。對于各級、各種實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)必須在思想的高度上得到充分的重視，當(dāng)實(shí)踐教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的條件以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)在高校教學(xué)安排當(dāng)中占據(jù)主體地位之后，學(xué)校必須重視和加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。完善的實(shí)習(xí)環(huán)境和實(shí)習(xí)條件是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提條件。近年來我們學(xué)校的環(huán)境與氛圍發(fā)生了翻天覆地的變化。只有當(dāng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)取得了良好的效果，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式得到了全面的發(fā)展，我們才能夠大膽地設(shè)置創(chuàng)新課程，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

8.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)。指導(dǎo)教師不但需要具備系統(tǒng)、清晰的理論知識，還需要熟練掌握本專業(yè)的生產(chǎn)作業(yè)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)與能力，這是由生產(chǎn)實(shí)習(xí)式教學(xué)所具有的特性決定的。這就要求我們必須把提升實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力作為頭等大事來抓。在大部分學(xué)校里，也包括我們自己的學(xué)校，往往都是青年教師比例大，他們生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)匱乏。經(jīng)過我們領(lǐng)導(dǎo)小組的研究討論，我?？偨Y(jié)出了一套切實(shí)可行的實(shí)習(xí)管理方案，其中就包括組建由書記和院長帶頭領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)習(xí)指揮小組，制訂中長期的工作方案，擇選具有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具備較強(qiáng)責(zé)任心的教師指導(dǎo)整個(gè)實(shí)習(xí)工作，形成了一支以教授—副教授—講師有機(jī)結(jié)合的實(shí)習(xí)教學(xué)梯隊(duì)。他們不但專業(yè)知識過關(guān)，而且了解最新的生產(chǎn)動態(tài)；另一方面，以上的安排也解決了學(xué)生在實(shí)習(xí)期間安全保障的問題。當(dāng)然，實(shí)習(xí)前的這段時(shí)間委派部分教師進(jìn)行實(shí)地調(diào)研也是必不可少的一個(gè)任務(wù)，與相關(guān)生產(chǎn)部門磋商實(shí)習(xí)計(jì)劃、安排，也是必不可少的舉措。這樣既能提出有針對性的措施，又能嚴(yán)格保證實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

［參考文獻(xiàn)］

［1］周智翔.教學(xué)改革與工程科研有機(jī)結(jié)合初試［J］.高等教育研究，1994（1）.

第8篇：實(shí)習(xí)生工作方案范文

關(guān)鍵詞：校企合作;職業(yè)教育;激勵(lì)機(jī)制

一、基于校企合作開放體制視角

職業(yè)教育校企合作開放體制常表現(xiàn)為職業(yè)教育集團(tuán)、校企合作董事會、校企合作理事會等開放的校企兼容的職業(yè)教育組織形態(tài)。2010年，教育部、財(cái)政部《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》（教高〔2010〕8號）要求繼百所示范高職建設(shè)之后的百所骨干高職建設(shè)，應(yīng)在校企合作體制機(jī)制建設(shè)方面有所創(chuàng)新，探索建立高職院校董事會或理事會，形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制。高職院校經(jīng)2010年以來的國家骨干校建設(shè)，推進(jìn)了校企合作開放體制的建立，取得了深化校企合作的顯著成效。但如何能夠在已經(jīng)建立的校企合作開放體制之下，持續(xù)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，實(shí)現(xiàn)校企合作的長效運(yùn)行，構(gòu)建行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的激勵(lì)機(jī)制，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

二、行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育積極性的影響因素

行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育是職業(yè)教育的本質(zhì)特征決定的。職業(yè)教育通過行業(yè)企業(yè)參與，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)針對性要求，因而培養(yǎng)的人才，是行業(yè)企業(yè)所需要的。但是在現(xiàn)實(shí)中，我國行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性并不高，其影響因素主要來自三個(gè)方面：

一是來自政策法規(guī)方面。目前我國有關(guān)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的政策法規(guī)規(guī)定不確切，對于“提供實(shí)習(xí)”“稅收優(yōu)惠”等規(guī)定過于原則，可操作性差;對于行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育，沒有規(guī)定直接的利益所得;政策法規(guī)中，沒有明確企業(yè)在職業(yè)教育中的主體地位，對企業(yè)參與職業(yè)教育的行為也不具有約束力。二是來自職業(yè)院校，缺乏與行業(yè)企業(yè)的共贏點(diǎn)。目前我國職業(yè)院校對行業(yè)企業(yè)的服務(wù)能力偏弱，例如在專業(yè)設(shè)置對接產(chǎn)業(yè)需求、服務(wù)企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)及技術(shù)進(jìn)步等方面，都不能適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需要。三是來自企業(yè)自身的動力不足。過剩的勞動力供應(yīng)市場、承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的安全風(fēng)險(xiǎn)等，都直接影響著企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。

三、構(gòu)建行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的激勵(lì)機(jī)制

（一）細(xì)化宏觀層面激勵(lì)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)

從政府層面研究制定有利于行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的政策法規(guī)，優(yōu)化行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的制度環(huán)境。明確企業(yè)因接受實(shí)習(xí)生所實(shí)際發(fā)生的與取得收入有關(guān)的、合理的支出，所應(yīng)享受的、可操作的稅收優(yōu)惠規(guī)定;明確企業(yè)在職業(yè)教育中的主體地位，從資金支持、企業(yè)美譽(yù)度提升等多方面鼓勵(lì)企業(yè)發(fā)揮在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的主體作用;對于較大規(guī)模企業(yè)拒絕接受學(xué)生實(shí)習(xí)、教師實(shí)踐的，制定相應(yīng)的處罰措施。

（二）賦予行業(yè)組織參與職業(yè)教育的職責(zé)

目前，我國產(chǎn)業(yè)行業(yè)與職業(yè)教育的關(guān)系還處于較為松散的狀態(tài)，行業(yè)組織參與職業(yè)教育的職責(zé)尚未明確。借鑒國外行業(yè)組織參與職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)行業(yè)的指導(dǎo)能力建設(shè)，把適宜行業(yè)組織承擔(dān)的職責(zé)交給行業(yè)組織。其中包括：行業(yè)人才需求、推進(jìn)校企合作、參與指導(dǎo)教學(xué)、開展質(zhì)量評價(jià);建立行業(yè)人力資源需求預(yù)測和就業(yè)狀況定期制度;規(guī)范、監(jiān)督、指導(dǎo)企業(yè)的職業(yè)教育行為。成為企業(yè)與職業(yè)院校合作的橋梁。

（三）強(qiáng)化職業(yè)院校校企合作開放體制建設(shè)

職業(yè)院校校企合作開放體制建設(shè)，為行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育創(chuàng)造了必要的客觀條件，從微觀層面，為行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建搭建了平臺。以天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在校企合作董事會這一開放的辦學(xué)體制下，建立了校企合作長效運(yùn)行機(jī)制，激發(fā)并有效保障了行業(yè)企業(yè)全程參與教育教學(xué)。

1.“三級貫通式”保障了行業(yè)企業(yè)與學(xué)校的同等話語權(quán)

“三級貫通式”即學(xué)校層面的校企合作董事會、專業(yè)群層面的校企合作執(zhí)行委員會、專業(yè)層面的校企合作專業(yè)建設(shè)委員會，通過《校企合作董事會章程》《校企合作執(zhí)行委員會工作方案》《校企合作專業(yè)建設(shè)委員會工作方案》等制度文件，實(shí)現(xiàn)了決策機(jī)構(gòu)―執(zhí)行機(jī)構(gòu)―具體操作機(jī)構(gòu)三級貫通。天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作董事會包括兩個(gè)行業(yè)協(xié)會、12個(gè)行業(yè)龍頭企業(yè)。三級機(jī)構(gòu)的人員組成，分別由企業(yè)的決策者、技術(shù)部門、人力資源管理等部門的人員與學(xué)校的決策者、專業(yè)帶頭人、教師組成。從校企合作組織機(jī)構(gòu)上，保障了行業(yè)企業(yè)全程參與教育教學(xué)，并且與學(xué)校具有同等的話語權(quán)。

2.“雙主體育人”明確了企業(yè)與學(xué)校共同的辦學(xué)主體地位

“雙主體育人”即學(xué)校與企業(yè)共為育人主體。大連機(jī)床集團(tuán)是國內(nèi)機(jī)床行業(yè)的龍頭企業(yè)，是校企合作董事會成員。天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院與大連機(jī)床集團(tuán)在“雙主體育人”平臺上，共同制定了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)施了“雙主體工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)活動全過程與生產(chǎn)活動全過程、學(xué)習(xí)項(xiàng)目與生產(chǎn)任務(wù)“三對接”的課程體系，打造了教師與企業(yè)專業(yè)人員組成的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)了大連機(jī)床集團(tuán)區(qū)域技術(shù)服務(wù)中心作為“校中廠”。在整個(gè)教學(xué)過程中，全部體現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校共同辦學(xué)的主體地位。同時(shí)，通過“雙主體育人”，培養(yǎng)了企業(yè)所需、適用的技術(shù)技能人才，增強(qiáng)了職業(yè)教育對企業(yè)的吸引力。

3.“項(xiàng)目對接”形成了行業(yè)企業(yè)與學(xué)校共同發(fā)展的契合點(diǎn)

天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院秉持“以共贏為基礎(chǔ)，以資源求合作，以服務(wù)獲支持”的校企合作理念，尋求與行業(yè)企業(yè)共同發(fā)展的契合點(diǎn)，極大激發(fā)了企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。自2012年起，實(shí)施了依據(jù)企業(yè)需要開發(fā)的技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目對接，當(dāng)年，為天津輕工行業(yè)11個(gè)企業(yè)開發(fā)了16個(gè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，推進(jìn)了企業(yè)的產(chǎn)品升級和技術(shù)進(jìn)步。

4.“反哺企業(yè)”體現(xiàn)了行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的戰(zhàn)略高度

天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過與行業(yè)龍頭企業(yè)合作，增強(qiáng)了辦學(xué)活力與辦學(xué)實(shí)力，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，發(fā)揮師資、實(shí)訓(xùn)基地及校企合作等資源優(yōu)勢，不僅校企協(xié)同育人，還協(xié)同融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，面向中小微企業(yè)，服務(wù)天津市“科技小巨人成長計(jì)劃”和“萬企轉(zhuǎn)型升級行動計(jì)劃”。近三年，學(xué)校幫助行業(yè)內(nèi)外中小微企業(yè)解決技術(shù)難題、參與技術(shù)研發(fā)及轉(zhuǎn)型升級項(xiàng)目72項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院與行業(yè)企業(yè)的相互促進(jìn)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的和諧發(fā)展。

在校企合作開放體制下，職業(yè)院校可以依托政府宏觀層面激勵(lì)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)，依托行業(yè)組織參與職業(yè)教育職責(zé)的履行，堅(jiān)持服務(wù)宗旨，緊緊圍繞行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革的需要，探索提高行業(yè)企業(yè)對職業(yè)教育參與度的激勵(lì)機(jī)制，解決行業(yè)企業(yè)參與教學(xué)、兼職教師聘任、教學(xué)內(nèi)容更新、先進(jìn)技術(shù)共享、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和學(xué)生就業(yè)等問題，從微觀層面促進(jìn)了行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育激勵(lì)機(jī)制的建立與完善。

參考文獻(xiàn)：耿潔.職業(yè)教育校企合作體制機(jī)制研究[D].中國知網(wǎng)，2011.

第9篇：實(shí)習(xí)生工作方案范文

縣第六次全國人口普查工作方案

按照國務(wù)院、省政府關(guān)于開展第六次全國人口普查的安排部署，根據(jù)《市人民政府關(guān)于開展第六次全國人口普查的實(shí)施意見》（臨政發(fā)〔〕174號）和《縣人民政府關(guān)于開展第六次全國人口普查工作的通知》（云政發(fā)〔〕171號）文件精神，為確保高質(zhì)量的完成我縣普查工作，特制定本方案。

一、人口普查的目的和組織工作原則

（一）人口普查是一項(xiàng)重大的國情國力調(diào)查。我縣開展第六次全國人口普查，目的是查清以來我縣人口數(shù)量、結(jié)構(gòu)、分布和居住環(huán)境等方面的變化情況，為科學(xué)制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌安排人民的物質(zhì)和文化生活，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)建社會主義和諧社會，提供科學(xué)準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)信息支持。

（二）人口普查工作在縣人民政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行?？h人民政府成立縣第六次人口普查領(lǐng)導(dǎo)小組和相應(yīng)的工作機(jī)構(gòu)，監(jiān)獄、各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府成立人口普查領(lǐng)導(dǎo)小組和相應(yīng)的工作機(jī)構(gòu)，村民委員會和社區(qū)居民委員會設(shè)置人口普查工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分別負(fù)責(zé)對本行政區(qū)域內(nèi)人口普查的組織領(lǐng)導(dǎo)和具體實(shí)施。規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)相應(yīng)成立普查機(jī)構(gòu)，各有關(guān)部門要按照各自職能，各負(fù)其責(zé)、通力協(xié)作﹑密切配合，確保高質(zhì)量完成好我縣第六次全國人口普查工作。

（三）人口普查經(jīng)費(fèi)。由縣人民政府第六次人口普查領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室,在保證高質(zhì)量完成普查任務(wù)和厲行節(jié)約的原則下，作出經(jīng)費(fèi)預(yù)算，報(bào)經(jīng)縣人民政府審定后，列入相應(yīng)年度財(cái)政預(yù)算，按時(shí)撥付、確保到位。

（四）加強(qiáng)宣傳工作。人口普查是和平時(shí)期最大的社會動員，縣人口普查辦與縣委宣部制定宣傳方案，采取一切有效的方式，積極做好宣傳工作，為全面開展人口普查營造良好的社會氛圍。

（五）確保普查數(shù)據(jù)質(zhì)量。各級人口普查領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，要牢固樹立法律意識和數(shù)據(jù)質(zhì)量意識，確保人口普查數(shù)據(jù)的真實(shí)、準(zhǔn)確、可靠，主要領(lǐng)導(dǎo)是人口普查數(shù)據(jù)質(zhì)量第一責(zé)任人。

二、人口普查的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)、對象和內(nèi)容

（一）人口普查的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)是11月1日零時(shí)。

（二）人口普查的對象是在中華人民共和國境內(nèi)居住的自然人。

（三）人口普查以戶為單位，在現(xiàn)居住地進(jìn)行登記。不在戶口登記地居住的，戶口登記地要采集相應(yīng)信息。

（四）戶分為家庭戶和集體戶。

家庭戶：以家庭成員關(guān)系為主的人口，居住一處共同生活的作為一個(gè)家庭戶；單身居住獨(dú)自生活的，也作為一個(gè)家庭戶。

集體戶：相互之間沒有家庭成員關(guān)系，集體居住共同生活的人口，作為集體戶。

（五）普查表種類。人口普查表分為《普查表短表》和《普查表長表》兩種形式?！镀詹楸黹L表》抽取百分之十的戶填報(bào)；《普查表短表》由其余的戶填報(bào)。11月1日至10月31日期間有死亡人口的戶，同時(shí)填報(bào)《死亡人口調(diào)查表》。

（六）人口普查主要調(diào)查人口和住戶的基本情況，內(nèi)容包括：性別、年齡、民族、受教育程度、行業(yè)、職業(yè)、遷移流動、社會保障、婚姻、生育、死亡、住房情況等。

（七）中國現(xiàn)役軍人、文職干部、編內(nèi)職工及軍隊(duì)管理的離退休人員，由軍隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)統(tǒng)一進(jìn)行普查。

在軍隊(duì)編內(nèi)單位服務(wù)的編外職工以及家屬、保姆等，居住在軍隊(duì)營院內(nèi)的，由軍隊(duì)機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)普查，普查表移交當(dāng)?shù)厝嗣裾付ǖ钠詹闄C(jī)構(gòu)；不在軍隊(duì)營院內(nèi)居住的，由地方普查機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)普查。

在軍隊(duì)所屬的福利性、保障性企業(yè)，子弟學(xué)校、幼兒園等單位居住的非現(xiàn)役軍人、文職干部和編內(nèi)職工，由其所在單位負(fù)責(zé)普查，普查表移交當(dāng)?shù)厝嗣裾付ǖ娜丝谄詹闄C(jī)構(gòu)；不在上述單位居住的，由地方普查機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)普查。

（八）中國人民武裝警察部隊(duì)，由武警機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)普查登記，普查表移交當(dāng)?shù)厝嗣裾付ǖ钠詹闄C(jī)構(gòu)；在武警部隊(duì)營院內(nèi)居住的家屬、保姆等，由武警機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)普查，普查表移交當(dāng)?shù)厝嗣裾付ǖ钠詹闄C(jī)構(gòu)。

（九）駐外使、領(lǐng)館人員，各駐外單位人員以及派往國外的專家、職工、勞務(wù)人員、留學(xué)生（包括公費(fèi)和自費(fèi)）、實(shí)習(xí)生、進(jìn)修人員等，由其出國前居住的家庭戶或者集體戶申報(bào)登記。

（十）依法服刑、被勞教的人員，由當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)和監(jiān)獄、勞教機(jī)關(guān)進(jìn)行普查，普查表移交縣（區(qū)）、市人口普查辦公室。

三、普查員、普查指導(dǎo)員的選調(diào)和培訓(xùn)

（一）人口普查的登記工作，由普查員承擔(dān)，普查指導(dǎo)員負(fù)責(zé)對普查員的工作進(jìn)行指導(dǎo)、檢查。每個(gè)普查小區(qū)配備一名普查員，每個(gè)普查區(qū)配備五名普查指導(dǎo)員。普查區(qū)、普查小區(qū)的劃分由縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）普查機(jī)構(gòu)根據(jù)省、市方案要求統(tǒng)一劃分。

（二）普查員和普查指導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)由具有初中以上文化水平、身心健康、認(rèn)真負(fù)責(zé)、能夠勝任人口普查工作的人員擔(dān)任。

（三）普查員和普查指導(dǎo)員可以從黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位抽調(diào)，也可以在村民委員會和社區(qū)居民委員會中選任。普查員和普查指導(dǎo)員在普查任務(wù)完成以前，不得安排普查以外的工作。

(四)抽調(diào)到各級普查辦人員的工資由原單位支付，其福利待遇保持不 變，并保留其原有的工作崗位。選任和聘用人員的勞動報(bào)酬由縣人民政府第六次人口普查領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在普查經(jīng)費(fèi)中支付。

（五）各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）普查員和普查指導(dǎo)員的抽調(diào)工作于9月底前完成。

（六）普查員和普查指導(dǎo)員的培訓(xùn)工作由縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人口普查機(jī)構(gòu)統(tǒng)一組織培訓(xùn)，縣普查辦負(fù)責(zé)培訓(xùn)普查指導(dǎo)員，并于10月10日前完成。鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）普查辦負(fù)責(zé)培訓(xùn)普查員，并于10月25日前完成，普查員和普查指導(dǎo)員經(jīng)過培訓(xùn)并測試合格后，由普查機(jī)構(gòu)發(fā)給證件。入戶登記時(shí)，必須佩帶。冒充普查員、普查指導(dǎo)員進(jìn)行社會調(diào)查或者進(jìn)行詐騙的，由公安機(jī)關(guān)依法查處。

（七）積極參加人口普查登記、如實(shí)申報(bào)人口普查項(xiàng)目是每個(gè)公民的義務(wù)。各級人口普查機(jī)構(gòu)要與宣傳部門密切合作，統(tǒng)籌制定宣傳規(guī)劃，做好宣傳方案，將宣傳貫穿于整個(gè)普查工作始終。要大力宣傳《人口普查條例》，深入宣傳人口普查的重大意義、政策規(guī)定和工作要求。

（八）縣委宣傳部要組織協(xié)調(diào)新聞媒體，在人口普查登記前后，采取報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)和戶外廣告等多種形式、廣泛做好人口普查的宣傳和社會動員工作，使人口普查的宣傳工作貼近普查實(shí)際，貼近普查各個(gè)階段的中心工作。

（九）縣普查辦要積極協(xié)調(diào)工、青、婦、工商聯(lián)等群團(tuán)組織，大力開展生動活潑、形式多樣的宣傳活動，做好群眾的思想發(fā)動工作，廣泛動員社會各階層支持和參與人口普查工作。

（十）開展試點(diǎn)，為搞好整個(gè)普查工作提供經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)技術(shù)處理支持。9月底前完成全縣綜合試點(diǎn)，探索總結(jié)做好人口普查工作，檢驗(yàn)完善人口普查方案和業(yè)務(wù)處理方法。

（十一）人口普查按照劃分的普查區(qū)域進(jìn)行。

（十二）普查區(qū)、普查小區(qū)的劃分堅(jiān)持地域的原則。以村民委員會和社區(qū)居民委員會所轄地域?yàn)榛A(chǔ)劃分普查區(qū)。每個(gè)普查區(qū)，按照一個(gè)普查員所能承擔(dān)的工作量，劃分成若干個(gè)普查小區(qū)。各普查小區(qū)在地域上不能交叉、重疊和遺漏，所有普查小區(qū)連接起來，要完整覆蓋全縣。普查小區(qū)劃分工作于8月底前完成。

（十三）在縣人民政府第六次人口普查領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，公安機(jī)關(guān)進(jìn)行戶口整頓，并將有關(guān)資料提交縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）普查辦，供普查登記時(shí)參考。戶口整頓工作于9月底前完成。

（十四）人口普查登記以前，普查員、普查指導(dǎo)員要對普查小區(qū)的人口居住情況進(jìn)行摸底，明確普查登記的地域范圍、繪制普查小區(qū)圖、編制普查小區(qū)各戶戶主姓名底冊。摸底工作于10月25日前完成。

四、普查登記、編碼、數(shù)據(jù)處理

（一）人口普查的登記工作，從11月1日開始到11月10日以前結(jié)束。

（二）人口普查登記的方法，采用普查員入戶查點(diǎn)詢問、當(dāng)場填報(bào)的方式進(jìn)行。普查員應(yīng)當(dāng)按照普查表列出的項(xiàng)目逐戶逐人詢問清楚，逐項(xiàng)進(jìn)行填寫，做到不重不漏、準(zhǔn)確無誤。普查員調(diào)查完一戶，要將填寫的內(nèi)容，向本戶申報(bào)人當(dāng)面宣讀，進(jìn)行核對。

（三）普查表登記時(shí)，各戶申報(bào)人要根據(jù)普查員的詢問如實(shí)回答普查內(nèi)容，不得謊報(bào)、瞞報(bào)、拒報(bào)普查項(xiàng)目。

（四）各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門工作人員，應(yīng)當(dāng)動員、支持群眾如實(shí)申報(bào)人口普查項(xiàng)目，不得授意、指使、強(qiáng)迫群眾不如實(shí)申報(bào)；不得偽造、篡改普查表和匯總內(nèi)容；不得對如實(shí)申報(bào)普查項(xiàng)目的群眾進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)；不得以各種形式的借口干擾人口普查工作。

（五）普查登記的個(gè)體資料不得作為行政管理和處罰的依據(jù)。

（六）人口普查機(jī)構(gòu)和各級普查工作人員，對各戶申報(bào)的情況，必須保守秘密，不得向人口普查機(jī)構(gòu)以外的任何單位和個(gè)人提供或者泄漏。嚴(yán)禁公開個(gè)人和家庭的登記資料。

（七）普查表只作為數(shù)據(jù)處理和綜合匯總使用，人口普查機(jī)構(gòu)要妥善保管，禁止任何單位和個(gè)人，以任何理由查閱普查表。

（八）普查登記結(jié)束后，普查指導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)組織普查員按照規(guī)定的方法進(jìn)行全面復(fù)查，如發(fā)現(xiàn)差錯(cuò)，經(jīng)核實(shí)后，予以改正。復(fù)查工作于11月20日以前完成。

（九）復(fù)查工作完成后，縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人口普查辦公室組織逐級進(jìn)行事后質(zhì)量抽查。質(zhì)量抽查工作于11月底以前完成。

（十）對普查登記的主要數(shù)據(jù)，先進(jìn)行快速匯總。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人口普查辦公室將匯總結(jié)果于12月10日以前報(bào)送縣人口普查辦公室。縣統(tǒng)計(jì)局和縣人口普查辦公室共同組織相關(guān)部門對數(shù)據(jù)進(jìn)行評估后，于12月15日報(bào)市人口普查辦公室?？h統(tǒng)計(jì)局和縣人口普查辦公室于20xx年4月底前快速匯總公報(bào)。

（十一）《普查表短表》、《普查表長表》以普查小區(qū)為單位分別裝入不同的包裝袋?！端劳鋈丝谡{(diào)查表》以普查區(qū)為單位裝入相應(yīng)的包裝袋。普查資料在運(yùn)送過程中，必須妥善包裝，專人護(hù)送，保證完整無損。運(yùn)送單位和接收單位應(yīng)當(dāng)按規(guī)定的程序辦理交接手續(xù)。

（十二）人口普查表經(jīng)縣普查辦復(fù)查后，集中在縣普查辦按照統(tǒng)一規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行編碼。編碼員由縣普查辦根據(jù)工作實(shí)際在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）普查辦公室人員中選調(diào)，差旅費(fèi)統(tǒng)一由縣普查辦支付，編碼工作于20xx年2月底前完成。。

（十三）人口普查資料由縣級以上人口普查機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。錄入采用光電錄入的方式，匯總程序使用國務(wù)院人口普查領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室統(tǒng)一下發(fā)的程序。

（十四）數(shù)據(jù)錄入后，原始普查表按省人口普查辦公室要求保存。

（十五）全縣各級人口普查數(shù)據(jù)資料，包括圖像和個(gè)體數(shù)據(jù)資料，由各級人口普查辦公室歸檔后移交檔案部門負(fù)責(zé)管理。

（十六）人口普查匯總數(shù)據(jù)，不得用于對基層政府的政績考核；不得以人口普查數(shù)據(jù)追究以往瞞報(bào)、漏報(bào)的責(zé)任。

（十七）縣人口普查辦公室于20xx年底前完成對普查匯總資料進(jìn)行評估和分析研究，編制普查報(bào)告書，報(bào)縣人民政府。

五、工作紀(jì)律

（一）對認(rèn)真執(zhí)行本方案，忠于職守，堅(jiān)持原則，在人口普查工作中做出顯著成績的單位和個(gè)人，縣人民政府根據(jù)考核結(jié)果給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。