學(xué)前科學(xué)教育論文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學(xué)前科學(xué)教育論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：學(xué)前科學(xué)教育論文范文
（一）教學(xué)缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的體系在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，教學(xué)沒有科學(xué)、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不論是教學(xué)內(nèi)，還是教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)上都存在著很大的問題，鋼琴課程的學(xué)習(xí)和設(shè)置都是由任課教師或某系自行決定的，具有很強(qiáng)的隨意性，此外，鋼琴的教材使用也不統(tǒng)一，很難與實(shí)際的教學(xué)需求相適應(yīng)，自然就無法取得令人滿意的教學(xué)效果。在這種情況下，培養(yǎng)出的學(xué)前專業(yè)的學(xué)生水平各不相同，掌握的知識(shí)技術(shù)也有強(qiáng)有弱，對于今后的教育工作也存在著很大的問題。
（二）鋼琴教學(xué)缺乏針對性學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后是為幼兒教育服務(wù)和工作的，不是專業(yè)的鋼琴表演者，所以對鋼琴技術(shù)的要求也沒有專業(yè)水平要求高，只是在掌握基本彈奏方法的基礎(chǔ)上，具備一定的演唱、編曲等能力即可，要求的是學(xué)生的綜合素質(zhì)。而在目前的教學(xué)中，很大部分是把專業(yè)水準(zhǔn)的鋼琴教學(xué)方式拿來教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)無法掌握多方面的知識(shí)，對于在今后幼兒教學(xué)中的應(yīng)用鋼琴技術(shù)也有一定的制約。
（三）鋼琴教學(xué)時(shí)間短，實(shí)際操作時(shí)間少近年來，各高校不斷擴(kuò)大自己的招生人數(shù)和范圍，錄取人員的素質(zhì)也存在一定的差異，對于鋼琴基礎(chǔ)來說，層次更是參差不齊，有些能生硬的彈奏一兩曲，有些甚至連鋼琴都沒有接觸過，學(xué)生基本都是零起點(diǎn)，這就需要教師從最基礎(chǔ)的知識(shí)講起，但是學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置比較多，而鋼琴課并不是每天都有，課程時(shí)間也很短，實(shí)際操作的時(shí)間更是少之又少，對于零起點(diǎn)的學(xué)生來講是面臨著很大的難題。需要引起業(yè)內(nèi)的廣泛重視并切實(shí)加以解決。
二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程內(nèi)容及方法的目標(biāo)選項(xiàng)
要想學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴技藝取得突出的效果，最重要的是具備完善、科學(xué)的教學(xué)體系，通過對教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)等方面的分析，明確鋼琴教學(xué)的目標(biāo)，認(rèn)清學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后面臨的工作環(huán)境以人群，以提高學(xué)生的實(shí)際演奏、編曲、演唱等技能為主，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才。
（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置符合專業(yè)特點(diǎn)鋼琴教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，注重實(shí)用性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括基本的樂理知識(shí)，簡單的鋼琴演奏方法和技巧，熟知當(dāng)前幼兒教學(xué)中使用的教材以及音樂曲目，并注重彈唱、即興演奏、編曲等技能的提高。對于起點(diǎn)低的學(xué)生，以講解基本的樂理知識(shí)為主。然后教會(huì)學(xué)生基本的鋼琴演奏的指法、姿勢等，學(xué)習(xí)連音、非連音、跳音等演奏方法，選用音樂節(jié)奏強(qiáng)的曲目進(jìn)行練習(xí)，通過這些曲目的練習(xí)明確鋼琴彈奏的相關(guān)知識(shí)和技巧。此外，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生視譜演奏的能力，為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。在樂曲選擇上要少而精，由易到難，由淺到深，逐漸掌握和提高鋼琴技巧。可以選用當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)使用的教材，從中挑選音樂曲目進(jìn)行練習(xí)，熟悉幼兒教材，掌握更多風(fēng)格和特點(diǎn)的幼兒曲目。即興演奏、彈唱也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的技能，也是教學(xué)中十分重要的一部分。目前，幼兒歌曲數(shù)量比較少，歌曲描寫的內(nèi)容與當(dāng)今幼兒生活的環(huán)境也不相符，因此就需要幼師進(jìn)行歌曲的編寫和創(chuàng)作。
（二）教學(xué)方法要豐富多樣首先可以進(jìn)行小組合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，教師可以利用好幫差的方式，讓接受能力強(qiáng)，音樂學(xué)習(xí)能力高，技巧掌握好的學(xué)生幫扶接受能力比較差的學(xué)生，通過組成幫扶小組的形式，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，取長補(bǔ)短，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，對于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量也有很大的幫助。其次可以利用現(xiàn)代化技術(shù)手段強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。由于鋼琴課時(shí)少，課上實(shí)際操作的機(jī)會(huì)也小，老師在課堂上示范的演奏方法和技巧，課下很容易忘記，這時(shí)就可以利用電話、電腦等現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備，用電話把教師課堂上演奏的曲目、指法等進(jìn)行錄像，通過電腦下載需要練習(xí)的曲目，然后對錄制的視頻進(jìn)行反復(fù)的觀看和模仿，及時(shí)記錄練習(xí)過程中存在的問題，與同學(xué)或老師進(jìn)行交流溝通，逐漸提高自己的鋼琴演奏能力。
（三）帶領(lǐng)學(xué)生走出琴房，增強(qiáng)實(shí)踐能力，消除緊張、焦慮的情緒。很多學(xué)生在演奏時(shí)會(huì)出現(xiàn)緊張、焦慮的情緒，而且閉門造車式練習(xí)也很難達(dá)到理想的效果。這時(shí)，就需要學(xué)校和教師為學(xué)生建立實(shí)踐基地，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)幼兒園，在幼兒園里直觀感受和學(xué)習(xí)，還可以作為模擬教師進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和方法，從而更好、更快的提升自己的綜合素質(zhì)，為成為一名稱職的幼師做好準(zhǔn)備。
三、結(jié)語
第2篇：學(xué)前科學(xué)教育論文范文
教學(xué)流程為保證翻轉(zhuǎn)課堂的順利進(jìn)行，對采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)，基本上遵循如下教學(xué)流程。課前導(dǎo)讀。首先在前一課結(jié)尾的時(shí)候，教師布置下一課學(xué)習(xí)任務(wù)以及任務(wù)的具體要求。其次為學(xué)生準(zhǔn)備完成任務(wù)的各項(xiàng)素材和任務(wù)的各項(xiàng)要求說明，此過程的目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。開展學(xué)生課外的“自主學(xué)習(xí)”活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞。在本過程中教師要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁、微視頻、PPT、動(dòng)畫等學(xué)習(xí)資源以供學(xué)生學(xué)習(xí)選用。首先學(xué)生要根據(jù)教師提供的任務(wù)和要求有針對性地展開課外自主學(xué)習(xí)，解決任務(wù)中的各種疑問，找到完成任務(wù)的有效方法。其次學(xué)生要完成知識(shí)傳遞過程中教師設(shè)計(jì)的知識(shí)小測，看自己是否通過看視頻和其他資料達(dá)到了教師的要求，掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。開展有效的課堂交流實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。在課堂上由分組學(xué)生派出本組的講解員，在教師機(jī)上向全班同學(xué)匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)和知識(shí)掌握情況。要求把任務(wù)完成的情況展示給大家，并對完成任務(wù)時(shí)用到的知識(shí)點(diǎn)和各種技能作出詳細(xì)的講解。對任務(wù)的創(chuàng)新作出特別說明，最后對本組的完成情況進(jìn)行總體評價(jià)并接受他人的問答，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交流和內(nèi)化。完成課堂小測，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的固化。在課堂交流完成后由學(xué)生或者教師給出一定量的小測，固化本次課的知識(shí)點(diǎn)，要求當(dāng)場完成任務(wù)并提交。最后由教師公布下一次的任務(wù)和要求。對學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控為了保證翻轉(zhuǎn)課堂的順利進(jìn)行，學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的開展與否顯得格外重要。如何來進(jìn)行監(jiān)管呢？可以通過QQ群、郵箱、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生反饋任務(wù)完成情況和遇到的各種困難。提交自己對本次任務(wù)完成情況的總結(jié)。通過學(xué)生反饋回來的這些材料，教師可以及時(shí)指導(dǎo)，以保證學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。通過學(xué)生反饋的材料可以看出學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)進(jìn)度。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施效果
我們在2013級選擇了三個(gè)班進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)和三個(gè)班傳統(tǒng)課堂教學(xué)，經(jīng)過一年的教學(xué)對比前教育專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠解決計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的一些問題。解決了因材施教、分層教學(xué)的問題在學(xué)前教育專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，矛盾最突出的就是學(xué)生差距大，教師的教學(xué)活動(dòng)無法滿足學(xué)生的需求。通過一年多的翻轉(zhuǎn)實(shí)踐證明，在教師給學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源充足而且導(dǎo)航清晰的條件下，翻轉(zhuǎn)課堂能夠很好地解決這一問題。由于學(xué)生是在課外通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)傳遞，那么只要教師給的資料充足、導(dǎo)航清晰，為他們提供一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)菜單，學(xué)生就能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度選擇知識(shí)點(diǎn)開展學(xué)習(xí)，也就避免了教師在課堂上的“一言堂”和“一刀切”的問題。有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力由于翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的開展。無論是在進(jìn)度上還是在知識(shí)點(diǎn)的選擇以及學(xué)習(xí)時(shí)間和管理上，都對鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有重要促進(jìn)作用。有利于提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新能力翻轉(zhuǎn)課堂鼓勵(lì)學(xué)生用課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；與傳統(tǒng)的課堂相比它改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，對學(xué)生的交流能力、溝通能力和協(xié)作能力都有一定的提高。
三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在應(yīng)用中的反思
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容中，翻轉(zhuǎn)的范圍是有限的在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中不是所有的內(nèi)容都適合用翻轉(zhuǎn)課堂。實(shí)踐證明，對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的基本規(guī)律、邏輯性很強(qiáng)的知識(shí)采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)效果不理想，對于那些操作性強(qiáng)的軟件學(xué)習(xí)（如Word、Excel、PowerPoint）采用翻轉(zhuǎn)效果則非常明顯。學(xué)生要有足夠的時(shí)間和一定的自主學(xué)習(xí)能力通過一年多的翻轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，要想順利開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)，學(xué)生課外學(xué)習(xí)的時(shí)間是非常關(guān)鍵的。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)和課后作業(yè)非常多，要想好好進(jìn)行課堂的翻轉(zhuǎn)，是要花很多精力和時(shí)間的。這就要求學(xué)生具有很高的自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、時(shí)間和一定的專業(yè)知識(shí)搭建能力時(shí)間方面教師要比原來花費(fèi)得更多，因?yàn)檎n前要做足夠的準(zhǔn)備。不光要給學(xué)生準(zhǔn)備能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)視頻,還要給學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的文字、圖片等資料，構(gòu)建一個(gè)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的完整的支持體系。在這一過程中不論是對知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入、前測，還是在學(xué)習(xí)資源組織方面，都要認(rèn)真研究，以便學(xué)生能便捷獲取學(xué)習(xí)資源。在課前還要對學(xué)生反饋的材料進(jìn)行再加工，找出問題準(zhǔn)備答案，及時(shí)反饋學(xué)生。課堂上要對學(xué)生的各種提問進(jìn)行現(xiàn)場答疑，對學(xué)生的講解作出評價(jià)。對于那些平時(shí)不愛和同學(xué)、教師交流的學(xué)生，教師要多給一些鼓勵(lì)、表揚(yáng)、寬容和引導(dǎo)，讓他們不斷找到自信，從而對翻轉(zhuǎn)課堂保持高昂的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)，讓學(xué)生各有所得。
四、結(jié)束語
第3篇：學(xué)前科學(xué)教育論文范文
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;釋放生命;靈性飛揚(yáng);創(chuàng)造潛能
讓語文走進(jìn)生活的過程是一種釋放生命,展現(xiàn)語文教學(xué)魅力的一個(gè)過程。那么,如何活化語文思維,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維呢?這關(guān)鍵在于教師。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,故教師的思想觀念也應(yīng)該與時(shí)代同步。舊的課程目標(biāo)在一定程度哂納感扼殺了學(xué)生的思維,使學(xué)生的思想僵化、呆板,無新鮮活力。新課程改革針對此積弊,鮮明的提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這無疑是給沉悶的課堂教學(xué)注入了一股清風(fēng),直吹學(xué)生和教師的心坎。當(dāng)前,教師的教育觀念需要更新,語文教學(xué)要注重于實(shí)際生活相結(jié)合,使學(xué)生學(xué)有所長,更好地服務(wù)于農(nóng)村生活實(shí)際。
一、注意把教材內(nèi)容生活化
農(nóng)村小學(xué)長期以來,受傳統(tǒng)教育的影響,教師主宰著教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí),教學(xué)缺乏溝通和交流。因此,要把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一些有趣的問題提給學(xué)生,讓學(xué)生在輕松愉快中解決問題,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。不同的課文需要采用不同的教法,才能讓語文真正的走進(jìn)生活。在教學(xué)中,應(yīng)該根據(jù)具體教材的內(nèi)容,抓住課文的重點(diǎn)段,句,章節(jié)直奔中心主題進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重教學(xué)法的多樣化,學(xué)生就感到新鮮有味,越學(xué)越愛學(xué),越學(xué)越有趣;要運(yùn)用情感進(jìn)行語文教學(xué),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行愉快教學(xué),推薦素質(zhì)教育的長效,有序的開展。
由于教師對語文學(xué)科的認(rèn)識(shí)模糊,直接導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校語文教學(xué)模式的落后僵化,教學(xué)方法陳舊、枯燥。在考試這根指揮棒的指導(dǎo)下,教師埋頭苦灌,學(xué)生被動(dòng)地吸收,這種現(xiàn)象還經(jīng)常存在。因此,要注意把教材內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),教師備課時(shí),要把需要學(xué)生掌握的知識(shí)與游戲結(jié)合起來,以語文游藝的形式組織學(xué)生活動(dòng),在活動(dòng)當(dāng)中掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)。這樣,學(xué)生就能輕松愉快地、自覺地學(xué)習(xí)和掌握了知識(shí)。此外,由于單純的教材內(nèi)容顯得單調(diào)、枯燥無味。因此,教師教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系一些生活中的事例或小故事,不僅使知識(shí)形象化,通俗易懂,而且也有利于活躍課堂氣氛,能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)把教材知識(shí)游戲化,豐富教材內(nèi)容。
二、在語文教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)說話在課堂中的作用
說話是一門藝術(shù),一門學(xué)問,若一調(diào)到底,平平無奇,勢必使學(xué)生身陷枯燥乏味的苦海而怨聲載道;若說話抑揚(yáng)頓挫,語音富于變化的話就容易激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,而充滿情感的語言會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的情緒全情投入到情景中,真切地感受文中的情感。老師的感染,是激發(fā)學(xué)生對語文感興趣的一大法寶。抖擻精神,以最佳的狀態(tài)運(yùn)用表情、姿態(tài)、手勢等等去演繹角色,去吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)他們的情緒,活躍他們的思維,讓他們充分感受語文的無窮的魅力。
課堂是個(gè)特定的空間,構(gòu)成課堂的要素是學(xué)生,關(guān)注學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師必須以滿腔的熱情和激情去投入到每一節(jié)課之中。在具體的教學(xué)時(shí)應(yīng)從教材的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際出發(fā),靈活地調(diào)整音量、音調(diào)、語速,時(shí)而渾厚有力,時(shí)而輕柔婉轉(zhuǎn)。在課堂上注入你的情感,真正做到蹲下身子來看學(xué)生,實(shí)現(xiàn)師生的零距離交流。當(dāng)學(xué)生在課堂上遇到困難而產(chǎn)生壓抑緊張的負(fù)面心理反映時(shí),教師一定要面帶微笑,進(jìn)行及時(shí)真誠的調(diào)控?！坝H其師,信其道”,只有構(gòu)筑新型的師生關(guān)系,注重課堂教學(xué)氛圍的營造,激活學(xué)生的情感才有可能。
三、強(qiáng)化感知,激感
情感是人對客觀事物所持有的態(tài)度的體驗(yàn)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過,“學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識(shí)和感覺到自己的智慧和力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂,為人類的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”也就是說,學(xué)生對事物了解得越多,感知才越豐富,情感才會(huì)越深厚。當(dāng)前素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性、全面性、能動(dòng)性原則,要求在小學(xué)語文教學(xué)中教師必須面向全體學(xué)生。因此`,教師課前要認(rèn)真鉆研教材,廣聞博覽,力爭把全部的激情釋放出來傳遞給學(xué)生。
第4篇：學(xué)前科學(xué)教育論文范文
困境一：照搬國外理論，脫離中國教育實(shí)際，教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。
近年來，西方諸多教育學(xué)理論或?qū)W說紛紛涌人中國，這些如潮水般的理論在啟迪我們思維的同時(shí)，也造成了我國教育理論研究與實(shí)踐的“失語”現(xiàn)象，表現(xiàn)在以下方面：教育理論的原創(chuàng)性缺乏――跟在外國理論后面跑；教育術(shù)語的洋化――語言生僻，一些譯著晦澀難懂；教育理論的本土化不夠――食洋不化，缺乏充分理解就大規(guī)?！斑\(yùn)用”到實(shí)踐中。由于課程改革理論先天脫離中國教育的實(shí)際，也由于我國教育中很頑固的積習(xí)，所以在實(shí)行課程改革的時(shí)候，自然就出現(xiàn)很多理論與實(shí)踐的矛盾。
課程改革為了誰？為教師改？為學(xué)生改？為知識(shí)改？為改而改？新課改中中西合璧的先進(jìn)理念與應(yīng)試教育環(huán)境下的傳統(tǒng)教學(xué)觀念大相徑庭，成不了教師指導(dǎo)教學(xué)的主導(dǎo)理念。課改不知不覺成了我們熱情歡迎后的棄兒。
我們的語文教育似乎總在做附庸，或是語言學(xué)，或是文學(xué)論，或是教學(xué)論，現(xiàn)在又是課程論……我們的話語系統(tǒng)好象只屬于這些學(xué)科。而語文教學(xué)作為學(xué)科始終沒有獨(dú)立性，爭得自己的地位。語文教學(xué)是什么？它就是語言的習(xí)得和文化的傳承，而教育就是要以學(xué)生的發(fā)展為本。如今我們對于語文教育，只是不斷的進(jìn)行著技術(shù)層面的改進(jìn)，如教法的探討，課型的改變，教材的修改，直至課程的革新。我們?nèi)狈r(jià)值思想。沒有從根本上改變教育的觀念，沒有樹立起應(yīng)有的價(jià)值思想。所以有人說，語文教育群體發(fā)育不良，這話絕非危言聳聽。
困境二：過于繁多的內(nèi)容，使得師生都疲于奔命，心力交瘁。
現(xiàn)在的小學(xué)語文教材，教材新，容量大，課時(shí)緊，教材如何選用，時(shí)間如何安排？教材中相當(dāng)多的內(nèi)容是虛設(shè)的，新課改各學(xué)科好像都在搞競賽，竭盡其能，都想把最精彩最重要呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生難以招架，教師也只好拼命開課，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容無法完成，教材設(shè)計(jì)者的初衷完全落空。不可否認(rèn)，由于自身專業(yè)知識(shí)方面的局限性，教師對一些模塊內(nèi)容的把握會(huì)出現(xiàn)一定的偏差。學(xué)習(xí)內(nèi)容泛濫，自然會(huì)造成學(xué)習(xí)過程失控，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性和師生價(jià)值錯(cuò)位的問題，真希望我們的語文教學(xué)能遠(yuǎn)離虛假的繁榮，真正落到實(shí)處。
困境三：過于苛刻的要求，使一線教師望而生畏，力不從心。
對新方法，新理念的生吞活剝，作為新課程行動(dòng)者的教師其執(zhí)行力就可想而知了，所以教師出現(xiàn)走樣產(chǎn)生偏差，就是很自然的了。另一方面教材的專業(yè)性過強(qiáng)，這些教學(xué)內(nèi)容，讓相當(dāng)多的小學(xué)教師的在能力上捉襟見肘，明顯跟不上。
二、山重水復(fù)疑無路，靈暗花明又一村――潘新和《新課程語文教學(xué)論》對新課改語文教學(xué)的指導(dǎo)作用
（一）新課程語文教學(xué)論，總論
此著匯集了眾多專家有益于語文課程建設(shè)的研究成果和全國各地優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)地闡釋了：有關(guān)新課程語文教學(xué)的基本思想和方法，并探討了關(guān)于建構(gòu)主義語文教育思想、語感教育、老師素養(yǎng)、教材建設(shè)、教學(xué)原則和方法的問題等內(nèi)容，同時(shí)，對教師的素質(zhì)教育等方面的內(nèi)容也做了詳細(xì)的介紹。
這是一部以新課標(biāo)和新課程理論貫穿語文教育全程的“語文教學(xué)論”教材，以教育思想的豐碩獨(dú)樹一幟，使人耳目一新。在某些具體問題上，也許我和編寫者想法略有不同，比如，語文教學(xué)中應(yīng)該是“閱讀”領(lǐng)先還是“寫作”領(lǐng)先？我認(rèn)為可以有多種模式，語文教師可以根據(jù)自己的優(yōu)勢，根據(jù)不同學(xué)生以及學(xué)生在不同階段的需要，選擇適當(dāng)?shù)那腥肟趤砝瓌?dòng)語文教學(xué)。
（二）《新課程語文教學(xué)論》對小學(xué)語文新課改的實(shí)際指導(dǎo)作用
第一，在小學(xué)階段進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是一個(gè)公民最基本的素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，它以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展為根本目的，以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力為核心，是語文能力和語文知識(shí)、思想感情、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的在生活中綜合運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。因此，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，一方面要了解學(xué)生在幼兒教育階段已經(jīng)獲得了哪些基本的語文素養(yǎng)，避免語文教學(xué)中的機(jī)械重復(fù)，另一方面必須思考應(yīng)采取怎樣的措施促使學(xué)生的語文素養(yǎng)在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提高。
第二，應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”的要求。作為小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)在打牢學(xué)生語言基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高訓(xùn)練的要求，因?yàn)樨S富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維始終是語文教學(xué)最重要任務(wù)，這也是語文課程區(qū)別于其他學(xué)科課程的本質(zhì)之處。
第三，幫助學(xué)生在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流的實(shí)踐中，掌握學(xué)習(xí)語文的方法。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，這種能力培養(yǎng)的主要途徑是語文實(shí)踐。也就是說，從閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，從寫作中學(xué)會(huì)寫作，從口語交際中學(xué)會(huì)口語交際，把聽說讀寫的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。語文知識(shí)既然只起輔助作用，就“不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”。長期以來，語文教學(xué)存在著這樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：認(rèn)為學(xué)生語文能力的形成，要靠系統(tǒng)地講授語文知識(shí)，要靠系統(tǒng)完整的語文訓(xùn)練，而忽視了母語教學(xué)有基礎(chǔ)，有語境，有豐富的資源這一基本事實(shí)。這是造成目前語文教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”的根本原因。學(xué)生絕不是先掌握了語法知識(shí)和修辭知識(shí)之后再進(jìn)行聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)的，而是在大量的聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)中逐步領(lǐng)悟有關(guān)語法和修辭知識(shí)的。因此，為了提高學(xué)生語文實(shí)踐的能力，一要采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這不僅包括學(xué)生在課堂上的聽說讀寫實(shí)踐，學(xué)生的吟誦品味，而且包括課外的各種語文實(shí)踐活動(dòng)；二要不斷開發(fā)和利用無處不在、無時(shí)不有的語文教育資源，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐，在學(xué)語文、用語文中逐步領(lǐng)悟和習(xí)得學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，不斷提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。
第四，增強(qiáng)語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)審美能力、探究能力。傳統(tǒng)語文教育的最大弊端就是脫離言語實(shí)際和應(yīng)用實(shí)際，語文成了升學(xué)求功名的敲門磚。為了解決這個(gè)問題，語文教學(xué)必須貫徹“學(xué)以致用”的原則，著力培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，在培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用的過程中，提高學(xué)生的審美能力和探究能力。
第5篇：學(xué)前科學(xué)教育論文范文
一、單一教學(xué)模式的利與弊
1.以教師為主體的教學(xué)模式
以教師為主體的教學(xué)模式一般叫做“注入式”或“填鴨式”。這種教學(xué)模式，如果教師組織得法，調(diào)配得當(dāng)，經(jīng)驗(yàn)豐富，知識(shí)廣博，在知識(shí)傳播的系統(tǒng)性、扎實(shí)性、快速性上就會(huì)擁有獨(dú)到之處。在我國大多數(shù)的課堂上，在很長的一段時(shí)期內(nèi)“注入式”都是主流的教育方法。但不可否認(rèn)，這種方法對教師的要求很高，從長時(shí)期看來，易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。
2.以學(xué)生為主體的教學(xué)模式
這是近幾年出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)理念。杜郎口中學(xué)和洋思中學(xué)等都有這種提法，教師成了教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，學(xué)生成了課堂的主人。這種教學(xué)模式在理論上是一種進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生這一主體在學(xué)習(xí)上的重要性。但這種教學(xué)模式在知識(shí)傳授的系統(tǒng)性、扎實(shí)性和快速性上卻存在嚴(yán)重的不足，我們無法將課堂和知識(shí)完全交由學(xué)生支配，這樣就失去了課堂本身的意義。
二、中學(xué)教學(xué)方法的分類
李秉德先生在《教學(xué)論》中對課堂做過系統(tǒng)的分類，我們參照可以得出五種形式：
（1）以語言文字傳遞信息為主的方法，主要是講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等。這是主要的一種形式。（2）以直接感知為主的方法，即實(shí)驗(yàn)法、演示法、參觀法等。（3）以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法，比如練習(xí)法、作業(yè)法、操作法等。（4）以欣賞活動(dòng)為主的方法，比如陶冶法等。（5）以引導(dǎo)探究為主的方法，如發(fā)現(xiàn)法、探究法等。
三、多元化教學(xué)活動(dòng)的探索
當(dāng)今世界是一個(gè)多元化的世界，社會(huì)各方面都在不斷革新與變化，教師與學(xué)生的關(guān)系也在發(fā)生著改變。隨著社會(huì)的發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生都有著各自的個(gè)性特征，他們更加渴望參與到教學(xué)中，不再愿意完全被動(dòng)地接受。這就需要教師在教學(xué)方式上不斷地調(diào)整，用多元的方法來引導(dǎo)、刺激學(xué)生，只有這樣才能收到更好的教學(xué)效果。
1.多元化教學(xué)活動(dòng)的定義
多元化教學(xué)活動(dòng)，即摒棄單一的、模式化的教學(xué)方法，以更好地傳遞知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性為根本，運(yùn)用多種授課方式、多種教學(xué)工具，將抽象的知識(shí)變成形象的、趣味的生活化內(nèi)容。
2.建立多元化教學(xué)活動(dòng)的原則
根據(jù)不同的校情構(gòu)建教學(xué)模式。校情的分析需考慮以下幾個(gè)方面：（1）考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平；（2）考慮教師的專業(yè)水平；（3）考慮講授的課型即講授課程本身的內(nèi)容。
3.建立多元化教學(xué)模式的討論
（1）說明文課型：參與式教學(xué)法
比如，在講授《中國古代建筑》這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，就近找到一處古式建筑進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，現(xiàn)場講授。在參觀之前，我采用學(xué)案的方法指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)課文，了解古代建筑的特征、術(shù)語。其次，學(xué)生在參觀時(shí)通過手繪部分結(jié)構(gòu)圖加深了解。最后，以小組為單位將學(xué)生分成不同的課題組，復(fù)原本市古城部分建筑并繪出圖紙，當(dāng)做假期作業(yè)。假期回來，我們召開了研討會(huì)，許多小組做得都非常精妙。可以說，在學(xué)習(xí)中將知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，既使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，又有了學(xué)以致用的意識(shí)。
（2）文言文課型：讀誦法、寫作法、基礎(chǔ)知識(shí)競賽法。
雖文言文產(chǎn)生的時(shí)代較遠(yuǎn)，但我們可以通過其他的方法來了解它，比如：讀誦法能使學(xué)生很好地把握節(jié)奏，了解內(nèi)容。講《項(xiàng)脊軒志》的時(shí)候，第一步先讓學(xué)生通過學(xué)案疏通文義，然后引導(dǎo)學(xué)生重視三讀，一讀生字詞，二讀文義，三讀感情。第二步是讓學(xué)生寫作，以文言的形式寫一件自己難忘的事，要求不超過50字。學(xué)習(xí)文言文最好的方式就是寫，在寫中熟悉文言文的表達(dá)方式，使文言成為語言的習(xí)慣。通過朗誦會(huì)的形式，引起學(xué)生文言學(xué)習(xí)的興趣。最后運(yùn)用競賽法強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，寓教于樂。
（3）詩歌課型：品讀法、表演法。
“文之難，而詩之難又難。古之喻多矣。而愚以為辯于味而后可以言詩?！彼究請D把品味語言的韻味作為學(xué)詩的前提。那么，我們該如何品味？如果是單一的模式，久之必會(huì)生厭?！囤L(fēng)·靜女》寫的是青年男女的愛情故事，細(xì)節(jié)描寫很突出。我讓學(xué)生用啞劇的形式即興表演，學(xué)生用夸張的動(dòng)作來表現(xiàn)人物的心理，在歡快的氣氛中加深了對人物的理解。
在講《面朝大海，春暖花開》時(shí)，我發(fā)給學(xué)生畫筆和紙，讓他們在充分體會(huì)詩意后給詩歌配一幅插圖，要求最大限度地展示作者的情感，這一方式啟發(fā)學(xué)生去認(rèn)真思考作者的心境、情感。
第6篇：學(xué)前科學(xué)教育論文范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 氛圍 教學(xué)目標(biāo)
一、新課改下的小學(xué)語文課堂需要一種什么樣的教學(xué)氛圍
小學(xué)兒童教育心理學(xué)和教學(xué)論的研究告訴我們：良好的課堂教學(xué)氛圍是指在課堂教學(xué)過程中師生之間通過圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的教與學(xué)的活動(dòng)而產(chǎn)生和發(fā)展起來的，由大多數(shù)學(xué)生的共同態(tài)度和情感的優(yōu)勢形成的一種綜合的心理狀態(tài)。這種綜合的心理狀態(tài)是教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中形成的某種穩(wěn)定而積極的情感體驗(yàn)及對待教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度和行為綜合反映，它具有認(rèn)知和情感的特征。這種綜合的心理狀態(tài)，始終會(huì)受到教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等因素的影響。
新課程背景下的小學(xué)語文課堂應(yīng)該是什么樣子的？這要從語文課的學(xué)科本質(zhì)特征和課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課的要求中尋找答案。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：努力建設(shè)開放而有活力的課程，語文課程應(yīng)滿足不同學(xué)生的需求。語文教育家呂淑湘也曾說：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n堂教活了。如果說一種教學(xué)方法是一把鑰匙，那么在各種教學(xué)方法上有一把鑰匙，它的名字叫做活。”教學(xué)的現(xiàn)實(shí)和課程的性質(zhì)決定了語文課堂應(yīng)是充滿活力充滿生機(jī)的。結(jié)合課堂教學(xué)氛圍所必需的其他要素，我們不妨用“民主”“平等”“和諧”“生動(dòng)”“嚴(yán)謹(jǐn)”“活潑”來概括課堂教學(xué)氛圍的基本特質(zhì)。那么，我們?nèi)绾尾拍軤I造出這樣一種課堂教學(xué)氛圍呢？
二、營造小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍的條件和方法
（一）努力建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是新課程背景下進(jìn)行素質(zhì)教育的前提條件，它能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。師生關(guān)系好，教師講解才能激情滿懷，生動(dòng)傳神，學(xué)生學(xué)習(xí)也全神貫注，興趣盎然。反之，師生關(guān)系不融洽，小學(xué)生必然會(huì)感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手，語文課堂教學(xué)氣氛勢必沉悶、呆板。因此，要徹底摒棄以往教學(xué)中那種“教導(dǎo)――聽從”“管理――服從”式的傳統(tǒng)關(guān)系，通過尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生換位思考，與學(xué)生做知心朋友等各種方式方法建立一種民主、平等、和諧的良好師生關(guān)系，使之成為創(chuàng)造和諧良好的課堂教學(xué)氣氛的基礎(chǔ)。
（二）充分發(fā)揮教師“主導(dǎo)”，學(xué)生“主體”兩個(gè)作用，使課堂氛圍民主、平等、和諧
制約小學(xué)語文課堂教學(xué)氣氛的因素很多，如教師、教材、學(xué)生、教法、環(huán)境等，但是最關(guān)鍵的還是教師的著力引導(dǎo)，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，變“一言堂”為“群言堂”，努力營造一個(gè)全體學(xué)生積極學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣才能實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)氣氛，發(fā)揮其應(yīng)有的功能。教師在創(chuàng)造良好課堂教學(xué)氣氛的過程中，起著主導(dǎo)性的作用。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也特別強(qiáng)調(diào)教師要從學(xué)科知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為自主發(fā)現(xiàn)的引導(dǎo)者，從課堂的主宰者轉(zhuǎn)化為課堂活動(dòng)的參與者，從教學(xué)活動(dòng)的組織者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把握好最佳的教學(xué)心態(tài)。課前應(yīng)仔細(xì)充分地做好準(zhǔn)備工作。一旦走上講臺(tái)，就必須心無雜念，以最快的速度進(jìn)入到引導(dǎo)者的角色，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，用教學(xué)激情去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教學(xué)藝術(shù)去煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分地運(yùn)用得體的手勢、動(dòng)作、表情、神態(tài)等體態(tài)語言，吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的情緒，與學(xué)生一起分享語文知識(shí)高尚的情趣。在課堂教學(xué)中，只有教師投入，小學(xué)生才能學(xué)得專心，良好的課堂教學(xué)氣氛才能形成。
在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，教師還要特別重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮。教師應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，留給學(xué)生充足的讀書思考時(shí)間。學(xué)生自己能讀懂的就不必再浪費(fèi)過多的時(shí)間去講，自己能領(lǐng)悟的就不必再做過多的分析。教師要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，讓小學(xué)生自己去品味、想象、評價(jià)，教師只需在關(guān)鍵的地方給予適當(dāng)點(diǎn)撥。
（三）在教學(xué)中要緊密聯(lián)系小學(xué)生生活實(shí)際，使課堂氣氛生動(dòng)活潑起來
語文來自于生活，語文學(xué)習(xí)更離不開生活。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也是小學(xué)語文課程的重要組成部分，是學(xué)習(xí)語文的有力助手。在新課程的指導(dǎo)下，讓小學(xué)生的兒童生活經(jīng)驗(yàn)“沖”進(jìn)了課堂教學(xué)，讓教學(xué)過程變成學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的生活積累，將語文教學(xué)與小學(xué)生日常的知覺經(jīng)驗(yàn)融為一體。要深入教材探究課文內(nèi)容的生活價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，把教材中揭示的內(nèi)涵與歷史、地理、現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系在一起，運(yùn)用各種手段和方法，撥動(dòng)小學(xué)生的心弦，使其思想徹底放開，激活小學(xué)語文課堂教學(xué)的氣氛，讓課堂變得有滋有味，沉悶的課堂變得活潑靈動(dòng)起來。
（四）在教學(xué)過程中可適當(dāng)采用前后有序、系列相聯(lián)的教學(xué)技巧，使課堂氣氛既科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，又生動(dòng)活潑
1.妙設(shè)導(dǎo)語。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，其實(shí)就是成功課堂的開始。它能夠在上課開始幫助教師尋找到最好或較好的突破點(diǎn)抓住小學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將其引入教師和教學(xué)要求指向的目標(biāo)，這樣就起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。
2.巧激興趣。比如，可以采用導(dǎo)入設(shè)趣、課中插趣、結(jié)課寓趣、語言生趣等方面的技巧來誘趣、激趣。
3.巧設(shè)疑問。提問題是開啟小學(xué)生心智、激發(fā)小學(xué)生興趣、發(fā)展小學(xué)生思維的最佳辦法。教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)很重要，“問”得角度要巧，“問”得難易適度，“問”得富有啟發(fā)性，這樣既能引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問題進(jìn)行較長時(shí)間的分析、判斷，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生通過積極思考尋找到問題的答案。
第7篇：學(xué)前科學(xué)教育論文范文
關(guān)鍵詞： 大學(xué)語文 多媒體 課件 設(shè)計(jì)
多媒體課件是以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件。大學(xué)語文多媒體課件就是利用多媒體所具備的圖像、動(dòng)畫、語言和音樂功能，將大學(xué)語文教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。
一、目前大學(xué)語文多媒體課件設(shè)計(jì)存在的問題
在運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，有些大學(xué)語文教師從頭至尾都用多媒體課件進(jìn)行展示。其結(jié)果是課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)紊亂；教師成為多媒體“放映員”；學(xué)生的思維完全被畫面和音樂所替代；教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間沒有交流和互動(dòng)；教學(xué)的系統(tǒng)活動(dòng)被分成無數(shù)的片斷；大學(xué)語文教學(xué)有的甚至蛻變成影視教學(xué)。造成這一嚴(yán)重后果的就是多媒體課件。這是典型的以媒體為中心、反客為主的教學(xué)方式。從而與大學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。
二、大學(xué)語文多媒體課件制作要遵循的七個(gè)原則
（一）目的性原則
多媒體課件是大學(xué)語文教學(xué)的輔助工具，因此課件制作應(yīng)以提高大學(xué)生語文水平和創(chuàng)新能力為目的，而不能替代教學(xué)目的為制作而制作。應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的，以及教學(xué)中不同的重點(diǎn)和難點(diǎn)選擇相應(yīng)的媒體形式和教學(xué)課件。
（二）整體性原則
課件整體設(shè)計(jì)就是把文本、圖形、聲音、影像、動(dòng)畫等多媒體形式有機(jī)組合并呈現(xiàn)，并且由計(jì)算機(jī)按著大學(xué)語文課堂教學(xué)要求綜合處理和控制。大學(xué)語文多媒體板書的優(yōu)勢就在于它的綜合性，因?yàn)樗梢猿浞掷矛F(xiàn)代化的多媒體技術(shù)產(chǎn)生綜合效應(yīng)，大大提高教學(xué)的效果和效率。這是多媒體課件制作過程中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，用哪些媒體組合形式能最有效地、科學(xué)地表現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，而且符合大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這是多媒體課件教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計(jì)的主要目的。
（三）科學(xué)性原則
根據(jù)大學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際需要，適當(dāng)運(yùn)用文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻圖像等形式，充分發(fā)揮多媒體的形象、直觀、交互性強(qiáng)和非線性等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)更為生動(dòng)的“教”、“學(xué)”氛圍。大學(xué)語文多媒體課件的設(shè)計(jì)要從科學(xué)性出發(fā)，以保證其正確性、準(zhǔn)確性和目的性。對教學(xué)內(nèi)容，其選材、例證應(yīng)具有典型性和代表性。模擬、動(dòng)畫應(yīng)符合科學(xué)原理，畫面真實(shí)。不能為追求美觀而違背客觀事物的真實(shí)反映。在表達(dá)方法上，應(yīng)采用比較、分類、歸納、分解、演示和模擬仿真等科學(xué)手段來表達(dá)豐富的教學(xué)內(nèi)容。
（四）藝術(shù)性原則
大學(xué)語文多媒體板書由于借助手段的先進(jìn)性，教師將不再受書畫能力差的制約，能夠方便、快捷地設(shè)計(jì)出富有一定藝術(shù)水準(zhǔn)的藝術(shù)性板書。由于多媒體板書運(yùn)用的媒體很多，信息量很大，稍不注意就可能會(huì)把板書設(shè)計(jì)得花里胡哨，繁雜冗長，條理不清。因此，進(jìn)行語文多媒體板書設(shè)計(jì)時(shí)，一定要遵循藝術(shù)性原則，力爭美觀大方，生動(dòng)活潑，動(dòng)靜得宜，從而給學(xué)生以美的享受。
（五）動(dòng)態(tài)性原則
動(dòng)態(tài)性是指大學(xué)語文多媒體板書中的信息與學(xué)生的交流是動(dòng)態(tài)的、互動(dòng)的，它可以根據(jù)學(xué)生的不同反應(yīng)而反復(fù)呈現(xiàn)、播放，并產(chǎn)生相應(yīng)的反饋，實(shí)現(xiàn)交流的互動(dòng)。
（六）集成性原則
多媒體課件能夠?qū)Χ喾N媒體進(jìn)行集成，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。集成性并不是簡單意義的多種媒體堆砌，應(yīng)注意構(gòu)圖、文字、色彩、配音等方面的處理，對內(nèi)容應(yīng)做選擇性的精簡，提高效率。
（七）個(gè)別化原則
由于各學(xué)科大學(xué)生的類型不同，尤其是文理科學(xué)生對于大學(xué)語文的學(xué)習(xí)要求和興趣差異明顯，所以在教學(xué)課件的設(shè)計(jì)上要充分考慮到這一因素。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的類型制作相應(yīng)的多媒體課件，區(qū)分選用不同的內(nèi)容、不同的難度。
三、大學(xué)語文多媒體課件設(shè)計(jì)方法
在大學(xué)語文多媒體課件制作七個(gè)原則的基礎(chǔ)上，可以通過以下方法來提高課件設(shè)計(jì)水平，提高教學(xué)效率和效果。
（一）確立多媒體課件設(shè)計(jì)的目標(biāo)
大學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)方面。在這一目標(biāo)的指引下多媒體課件設(shè)計(jì)的所有內(nèi)容和技巧都要為它服務(wù)。不要為了追求課件視聽上動(dòng)人的感覺而忽視了教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的完整性。
（二）課件內(nèi)容設(shè)計(jì)
運(yùn)用教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，應(yīng)該是非電教媒體表達(dá)不清或難以表達(dá)的內(nèi)容，應(yīng)該是用語言能表達(dá)清楚，但效率較低的內(nèi)容，應(yīng)該是適合發(fā)揮多媒體優(yōu)勢的內(nèi)容。
（三）課件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)的思路遵循學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，以計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的語言教學(xué)情景，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，從而全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使整個(gè)教學(xué)從知識(shí)的內(nèi)化到外化呈現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)的和諧的發(fā)展過程。
（四）課件容量設(shè)計(jì)
課件總的容量不能太大，一般圖片、聲音、視頻文件比較大，可以用相應(yīng)的一些軟件進(jìn)行轉(zhuǎn)換。如BMP格式圖片可以用Photoshop將其轉(zhuǎn)換成JPG格式的文件；WAV格式的聲音文件可以用豪杰解霸轉(zhuǎn)換成M P3格式的聲音文件等等。
（五）多媒體的選擇
綜合運(yùn)用文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此，設(shè)計(jì)多媒體板書時(shí)，應(yīng)首先盡可能多地使用各種媒體，充分發(fā)揮文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等各自獨(dú)特的優(yōu)勢，以便達(dá)到教學(xué)效果和效率的最優(yōu)化。
（六）課件的藝術(shù)處理
語文課件的審美價(jià)值，最主要體現(xiàn)在可見的視覺美和聽覺美上。視覺效果是影響課件外觀質(zhì)量的一個(gè)最重要的因素，優(yōu)美的視覺效果能提高學(xué)習(xí)效率，因而課件制作必須運(yùn)用布局、色彩、文字、圖形圖像、留白、音效等美學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)律精心設(shè)計(jì)色彩、構(gòu)圖等影響視覺的要素。
（七）交互設(shè)計(jì)
課件交互界面的設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)和人交互方式的設(shè)計(jì)，利用什么樣的操作方式來實(shí)現(xiàn)人機(jī)之間的信息交流,即操作程序、操作方式、操作之后計(jì)算機(jī)的響應(yīng)方式等。課件交互界面的設(shè)計(jì)講究直觀性、交互性、雙向性、簡易性，而且界面要美觀大方、主體分明，這也是學(xué)習(xí)策略的具體體現(xiàn)。
在課件內(nèi)容的設(shè)計(jì)上不能僅是單純的線形，要加上一些人機(jī)對話或交互式元素。教師要發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，將多媒體課件作為一個(gè)有效的輔助手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，隨時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主意義建構(gòu)，這樣才能更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，提高大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
［1］祝智庭等.多媒體CAI課件設(shè)計(jì)與制作基礎(chǔ)［M］.電子工業(yè)出版社，1998.
［2］李秀英.淺談多媒體課件制作的原則［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2005，(4).
［3］牛執(zhí)玉.大學(xué)語文運(yùn)用多媒體教學(xué)初探 ［J］.教育探索，2008，(4).
第8篇：學(xué)前科學(xué)教育論文范文
關(guān)鍵詞： 培智學(xué)生 特殊教育 語文課堂 教學(xué)策略
一、特殊教育學(xué)校語文學(xué)科的重要性
在普通小學(xué)教育體系中，語文學(xué)科是基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基石，在特殊教育學(xué)校中也不例外。特別對于這群培智學(xué)生來說，他們的生活與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活是完全不一樣的。他們的生活是被家長與老師所全權(quán)包辦的，能力有限的他們在家中無所事事，不會(huì)做家務(wù)；交往能力弱的他們極有限地參與社會(huì)活動(dòng)，需要家長和老師手把手地輔助。語文學(xué)科包含他們大部分的生活，讓他們學(xué)會(huì)生活技能，增強(qiáng)他們的能力，重拾自信。語文是人際交往的重要工具，讓他們學(xué)會(huì)與他人文明友好地相處，讓他們漸漸走出家門，慢慢融入社會(huì)。語文學(xué)科就像一把鑰匙，它能開啟培智學(xué)生與現(xiàn)實(shí)社會(huì)間的一扇門。
二、特殊教育學(xué)校語文學(xué)科的現(xiàn)狀
1.語文教材缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。
現(xiàn)在特殊教育學(xué)校中使用的教材是各校經(jīng)過自己的社會(huì)實(shí)踐或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所提煉而裝訂成冊的，盡量考慮自己學(xué)校學(xué)生的能力，貼合他們的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。有的學(xué)校是根據(jù)學(xué)生的能力，結(jié)合他們生活實(shí)際而臨時(shí)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)的，因此特殊教育學(xué)校語文教材缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。
2.教學(xué)內(nèi)容單一化。
因?yàn)榕嘀菍W(xué)生的各項(xiàng)能力有限，他們模仿能力弱，需要教師不同程度的輔助；記憶能力弱，需要不斷反復(fù)練習(xí)；理解水平較低，需要實(shí)際事物的幫助。他們在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)總是需要重復(fù)和直觀，老師在教授時(shí)也選擇淺顯的內(nèi)容并不斷地提醒。因此，久而久之課堂內(nèi)容變得簡單且單一，重復(fù)且枯燥。
3.學(xué)生程度差別大，造成顧此失彼的現(xiàn)象。
一個(gè)班的培智學(xué)生雖然少（8-9名），但是學(xué)生的程度差異卻很大。以本班（10-12歲兒童）學(xué)生為例，程度好的學(xué)生可以寫短篇日記，與別人進(jìn)行有目的的交流，而程度差的學(xué)生，他不能與別人進(jìn)行簡單的交流，甚至很難配合老師完成一個(gè)簡單的活動(dòng)。因此，課堂中的內(nèi)容要配合不同程度的學(xué)生進(jìn)行選擇，而一個(gè)內(nèi)容可能不同時(shí)滿足九個(gè)學(xué)生的能力與需求，往往就會(huì)造成顧此失彼的現(xiàn)象。
三、語文課堂中教學(xué)策略的運(yùn)用
1.創(chuàng)造和諧舒適的教學(xué)環(huán)境，克服學(xué)生的畏縮、自卑等不良心理。
培智學(xué)生由于認(rèn)識(shí)活動(dòng)等方面的缺陷，在生活和學(xué)習(xí)中遭受的挫折和失敗比常人多得多，他們普遍存在退縮和自卑等不良心理。他們對所從事的事情缺乏自信，缺乏成功的期望，甚至事情尚未著手做，就覺得無法成功，從而放棄努力。對于這樣的學(xué)生，需要教師為他們創(chuàng)造和諧溫馨、歡樂愉快的教學(xué)環(huán)境，盡可能地和學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，建立師生間的信任，讓學(xué)生克服心理上的不良情緒，為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2.為學(xué)生提供盡可能多的成功機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)盡可能照顧到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，使他們通過努力能夠?qū)W會(huì)所教知識(shí)和技能。當(dāng)學(xué)生感到自己能夠?qū)W得懂、學(xué)得會(huì)、記得住、用得上，當(dāng)看到自己的成績、看到別人贊許的目光時(shí)，會(huì)受到很大的鼓舞，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和積極性。在教授拼音時(shí)，對于某些學(xué)生，跟著老師一起拼讀就可以，有的學(xué)生可以要求他獨(dú)立拼讀。再好些的學(xué)生，就可以請他幫助能力弱一點(diǎn)的學(xué)生，當(dāng)起小老師的角色?？傊?，分層要求，讓每個(gè)學(xué)生都做他能做到的事，先建立自信，再增加難度，提高他們的語文學(xué)習(xí)能力。
3.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。
對于學(xué)生所取得的進(jìn)步，哪怕是微小的、常人看來微不足道的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和強(qiáng)化。比如有一個(gè)自閉癥學(xué)生，上學(xué)快一年，很少跟同學(xué)交往，平時(shí)也從不主動(dòng)開口說話，我想盡辦法也沒能讓他主動(dòng)開口說一句完整的話。突然有一天，我拿來了一個(gè)印有米奇圖案的盒子，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)自閉癥學(xué)生眼睛總是盯著米奇的圖案，嘴巴微張，似乎想說什么。這時(shí)候，我主動(dòng)走到學(xué)生跟前，拿出盒子放到學(xué)生手里，問：“好看嗎？”學(xué)生答：“好看?！庇纱碎_始，學(xué)生漸漸跟老師互動(dòng)起來，主動(dòng)性的語言也出來了，讓我激動(dòng)不已。
4.設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)通道，實(shí)現(xiàn)個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)。
班級中學(xué)生程度差異大是教學(xué)困難的一個(gè)主要因素。同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容并不適合班級的每一個(gè)學(xué)生，有的學(xué)生適合回答簡單的問題，有的學(xué)生適合在提示下回答問題，有的學(xué)生適合復(fù)述問題，有的學(xué)生適合適合用行動(dòng)回應(yīng)問題，有的學(xué)生適合完成一項(xiàng)跟問題答案相關(guān)的任務(wù)。這堂課大家在同一個(gè)課堂上同樣的內(nèi)容，但每個(gè)人實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)不同。能聽懂問題的學(xué)生，請他回答問題；能注意聽我說話但不甚理解的學(xué)生可以重復(fù)我的問題或答案；不善于說話但有理解力的學(xué)生可以用行動(dòng)表達(dá)他的答案；完全聽不懂的學(xué)生請他完成一項(xiàng)相關(guān)任務(wù)，等到完成時(shí)全班給予他適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。在這樣的過程中看似各忙各的，實(shí)則每個(gè)學(xué)生都各有所得，都是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢參與課堂學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
總之，對于培智學(xué)生來說，語文可以改變他們的生活，使他們的生活更豐富，使他們的生活更有意義，使他們的生活更精彩。怎樣把語文這門學(xué)科帶入培智學(xué)生的人生里，是需要經(jīng)過教師們的極大耐心的。怎樣合理地、恰如其分地將語文知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，需要教師們無限與博大的智慧。
第9篇：學(xué)前科學(xué)教育論文范文
【關(guān)鍵詞】課堂；表現(xiàn)；處理；分析；駕馭
如何駕馭好課堂是每位小學(xué)語文教師所面臨的共同問題。筆者從所見的兩堂真實(shí)的語文課堂有所感悟。課堂是教師對學(xué)生施加影響，是師生對話，展示風(fēng)采的平臺(tái)。課堂上老師的博學(xué)多識(shí)，談古論今，指點(diǎn)迷津，吸引住一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，彰顯著老師的尊嚴(yán)和風(fēng)采。課堂上孩子們凝神靜聽，熱烈討論，爭相表達(dá)，折射出孩子們渴求知識(shí)，追求進(jìn)步的純真和稚氣。就是這樣的課堂，是維護(hù)老師的威嚴(yán)，使之變成權(quán)威的“一言堂”，還是為保證孩子們的“自由”發(fā)揮而放手成“菜市場”？身處第一線的老師可能感同身受“我的‘地盤’誰做主？”而不知如何駕馭課堂。
我曾經(jīng)見到課堂上發(fā)生過這樣的情形：今年春期我聽一堂三年級的語文課時(shí)，經(jīng)歷了這樣的課堂，也許是課前準(zhǔn)備得太全面，或者是聽到的建議涉及各環(huán)節(jié)，年輕的獻(xiàn)課老師分明顯得精神疲憊，難以適從。于是以如此的精神狀態(tài)邁進(jìn)了課堂，這時(shí)我觀察到那一顆顆善于捕捉“細(xì)節(jié)”的“童心”立刻受到了老師的感染。從課堂常規(guī)回應(yīng)老師的聲音中已經(jīng)顯現(xiàn)出來了，接下來課堂上一派靜謐，只聽到老師一人難以讓人激起反應(yīng)的平實(shí)話語，孩子們這時(shí)都睜著大大的顯得迷茫的眼睛，絲毫沒有從老師的話語中做出相應(yīng)的反應(yīng)。孩子們怎么啦？睜大的眼睛是在觀察老師那苗條的身材，還是那身漂亮的衣服？他們心里在想什么呢？全班都睡著了嗎？難道這個(gè)課堂只是這位老師無精打采的個(gè)人獨(dú)奏！終于，過于安靜的課堂氛圍讓這位老師爆發(fā)出了激情，她沖著孩子們抬高了分貝，可這時(shí)的孩子們顯得更加不知如何應(yīng)對，在老師帶著責(zé)備的提問中，沒有人敢于舉手回應(yīng)。然后老師隨機(jī)點(diǎn)名，站起來回答問題的孩子總是組織不好幾句通順的語言，老師沒有得到希望的答案。在隨后的環(huán)節(jié)中，當(dāng)孩子們小組討論時(shí)，我們希望的熱烈而有深度的見解和思想宛如一灘死水。教室里也只有年輕老師不斷地提示的聲音。孩子們相互沒有交流，教室是可怕的安靜。如此的課堂活動(dòng)完全擾亂了這位老師課前的精心設(shè)計(jì)，她只好無奈地堅(jiān)持著，堅(jiān)持著，獨(dú)自一人在課堂上堅(jiān)守著，直到下課鈴聲的響起。
無獨(dú)有偶，我也經(jīng)歷過另一番情形的課堂，今年春期，我聽過一堂五年級的語文課《驕傲吧，祖國》。授課教師導(dǎo)入新課時(shí)用多媒體播放了南極風(fēng)光片，畫外音向孩子們系統(tǒng)地介紹了南極的冰山，氣候，物種，以及人類對南極的科考。欣賞完畢，老師特別強(qiáng)調(diào)了南極惡劣的自然條件，然后引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，從課文中找出描寫環(huán)境惡劣的地方，由于先前風(fēng)光片的吸引，孩子們走進(jìn)了課文，宛如走進(jìn)了南極，又好像自己就是赴南極進(jìn)行科考的隊(duì)員。他們紛紛舉起小手，爭先恐后地回答老師的提問，當(dāng)抽生回答問題時(shí)，教室里卻安靜不下來，人人都想表現(xiàn)，七嘴八舌地回答老師的問題，無法讓一個(gè)孩子獨(dú)立地完整回答，因?yàn)橥瑢W(xué)們都在搶著補(bǔ)充，爭著發(fā)表自己的意見。見此情景，老師改變了方式，讓孩子們討論：祖國因?yàn)槭裁炊湴?？這一來，整個(gè)課堂真是群情激奮，孩子們說出了科考隊(duì)員在南極的表現(xiàn)，他們戰(zhàn)勝了嚴(yán)寒，克服了缺氧，登上了文森峰，他們中居然有世界上第一位走進(jìn)死亡地帶并且冒著生命危險(xiǎn)發(fā)現(xiàn)鐵礦石的女科考隊(duì)員。他們對科學(xué)的執(zhí)著，奉獻(xiàn)，以及對祖國的熱愛，讓祖國感到無比自豪。通過討論，孩子們對科考隊(duì)員的敬佩，以及愛國之情溢于言表。望著興趣十足的孩子，老師巧妙地組織語言把他們的激情又轉(zhuǎn)移到下一個(gè)環(huán)節(jié)。如此下來，整個(gè)課堂慢慢掌控在老師手中，孩子們也積極地應(yīng)答著老師，默契地配合著老師。整堂課老師充分地調(diào)動(dòng)了孩子的主觀能動(dòng)性，也較好地發(fā)揮了教師的引領(lǐng)，點(diǎn)撥作用。
