彩球的設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：彩球的設(shè)計范文

    關(guān)鍵詞:農(nóng)村理財 技能人才 社會需求 培養(yǎng)涂徑

    隨著社會主義新農(nóng)村建設(shè)的深入,農(nóng)民收入和生活水平不斷提高,農(nóng)村理財服務(wù)的需求不斷增加。農(nóng)村需要有一批了解農(nóng)村實情和現(xiàn)代經(jīng)濟知識的投資理財人才,幫助農(nóng)民群眾放心投資理財,確保財富留得住、增值快,使農(nóng)民成為真正意義上的國家經(jīng)濟發(fā)展的最大實惠受益人。而農(nóng)村理財技能人才目前相當缺乏,成為制約農(nóng)村理財市場發(fā)展的重要瓶頸。本文試圖研究農(nóng)村理財技能人才的社會需求、培養(yǎng)途徑等問題,并提出相關(guān)建議。

    一、農(nóng)村理財技能人才的社會需求

    1。農(nóng)民迫切需要理財技能人才的幫助或者提升自身的理財技能,以促使其資產(chǎn)得到保值增值。隨著農(nóng)村經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展,農(nóng)村居民收入在持續(xù)增長,農(nóng)民的理財觀念正在轉(zhuǎn)變,投資理財?shù)男枨蟛粩嘣黾?但由于大多數(shù)農(nóng)民缺乏投資理財知識、缺乏農(nóng)村理財技能人才、農(nóng)村理財渠道單一等因素,農(nóng)村理財市場發(fā)展緩慢,農(nóng)民個人資產(chǎn)的保值增值能力不強,如國家統(tǒng)計局2007年10月26日公布的數(shù)據(jù)顯示,當年前三季度,農(nóng)村居民人均財產(chǎn)性收入僅為84元。

    2.商業(yè)銀行、農(nóng)村信用社、郵政儲蓄銀行、證券公司、保險公司等金融機構(gòu)是提供農(nóng)村理財服務(wù)的重要平臺,需要大量的具有農(nóng)村理財技能的工作人員。過去,由于利益問題各大銀行似乎對農(nóng)村理財市場興趣不大,收縮農(nóng)村網(wǎng)點,限制向農(nóng)村貸款,理財產(chǎn)品主要針對城市人口,證券、期貨、保險公司也難以深入農(nóng)村,使大部分的農(nóng)民無緣享受城市居民“大眾化”的理財服務(wù)。其實我國農(nóng)村理財市場是一個潛力巨大的市場,各級農(nóng)村金融機構(gòu)應(yīng)該承擔起對廣大農(nóng)民群眾開展投資理財知識普及和教育的責任,積極聘用和培養(yǎng)大量的理財技能人才深入到農(nóng)村,搭建農(nóng)村理財服務(wù)平臺,為廣大農(nóng)民和鄉(xiāng)村企業(yè)提供良好金融理財服務(wù)。

    3.農(nóng)村鄉(xiāng)村企業(yè)、農(nóng)民私營企業(yè)以及鄉(xiāng)、村委也需要理財技能人才。大部分農(nóng)村企業(yè)資本金小、抗風險能力差,這就需要具有企業(yè)理財技能的人才幫助企業(yè)解決投、融資等經(jīng)營管理問題。比如農(nóng)村民間資金借貸、地下錢莊這種高風險投融資活動,會嚴重影響農(nóng)民的理財質(zhì)量,需要農(nóng)村理財技能人才的正確引導(dǎo)。各級農(nóng)村管理者如鄉(xiāng)、村委,為了發(fā)展本地農(nóng)業(yè)經(jīng)濟,提高當?shù)剞r(nóng)民的生活水平,更需要理財技能人才來參與鄉(xiāng)村經(jīng)濟的建設(shè),提高村級理財水平。

    二、農(nóng)村理財技能人才的培養(yǎng)途徑

    農(nóng)村理財技能人才的基本素質(zhì)要求體現(xiàn)在:一要有較豐富的農(nóng)村金融、經(jīng)濟、投資等基礎(chǔ)知識;二要有較豐富的實踐經(jīng)驗和技能,須具備實際的操作能力。農(nóng)村理財技能人才的基本技能要求主要有以下幾個方面:與農(nóng)村客戶的溝通能力,理財服務(wù)的營銷能力,財務(wù)策劃書和文字表達能力及風險的預(yù)知和平衡能力。

    農(nóng)村理財技能人才主要的培養(yǎng)途徑有以下幾個方面:

    1.高等院校面向農(nóng)村大力培養(yǎng)和輸送農(nóng)村理財技能人才。目前,高等院校的金融理財專業(yè)非常熱門,越來越多的學生喜歡學習這個專業(yè)。但是絕大部分理財專業(yè)的學生畢業(yè)后留在了大城市的金融機構(gòu)或企業(yè)工作,主要面對大中城市的理財市場,為城市企業(yè)和居民提供理財服務(wù),這造成了農(nóng)村理財技能人才的匾乏。因此,我國高等院校應(yīng)該大力培養(yǎng)為農(nóng)村理財服務(wù)的專門人才,建立農(nóng)村理財技能人才的培養(yǎng)模式,開設(shè)針對農(nóng)村理財?shù)恼n程。

    例如,浙江金融職業(yè)學院與浙江省農(nóng)村信用社聯(lián)合社共同組建了“浙江農(nóng)村合作金融學院”,針對農(nóng)村金融發(fā)展的實際、農(nóng)村金融崗位現(xiàn)有員工的知識結(jié)構(gòu)和在校大學生學習狀況,在高校中率先創(chuàng)設(shè)了“農(nóng)村合作金融專業(yè)”,并在現(xiàn)有的專業(yè)中,設(shè)立農(nóng)村金融方向,如財會專業(yè)設(shè)置農(nóng)村金融柜臺方向,保險專業(yè)設(shè)置農(nóng)業(yè)保險方向,理財專業(yè)設(shè)置農(nóng)民理財方向,營銷專業(yè)設(shè)置農(nóng)產(chǎn)品交易方向等;同時,增加與“三農(nóng)”經(jīng)濟有關(guān)的課,編寫《農(nóng)戶經(jīng)濟行為》、《農(nóng)村金融》、《農(nóng)村信用社綜合柜臺業(yè)務(wù)》等特色化教材,制定符合農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展實際情況的專業(yè)教學計劃,讓學生更多地了解農(nóng)村、了解農(nóng)業(yè)、熟悉農(nóng)民。學院每年還落實20%的畢業(yè)生到農(nóng)村金融部門工作,并建立獎學金,對到農(nóng)村金融系統(tǒng)工作的優(yōu)秀畢業(yè)生給予鼓勵。

    浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院金融管理與實務(wù)專業(yè)也積極培養(yǎng)理財技能人才,建立和利用金融服務(wù)實驗公司平臺,開設(shè)金融服務(wù)公司崗位認識課程,在各模塊老師的指導(dǎo)下對工學結(jié)合的實踐教學模式進行了有效的嘗試,并取得了一定的成效。金融服務(wù)實驗公司直接引入各大金融機構(gòu)的金融產(chǎn)品作為理財實踐的對象,由金融機構(gòu)的專家直接參與產(chǎn)品和專業(yè)的輔導(dǎo)和培訓,再輔以校內(nèi)指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)和管理以及創(chuàng)新的課程考核手段,所以學生基本上在就學期間就可以開展相應(yīng)的理財業(yè)務(wù)。學院還通過金融管理與實務(wù)專業(yè)“課證合一”的教學改革,使學生在就學期間能夠考取保險、證券、期貨、會計等從業(yè)人員資格證書,學生畢業(yè)后能立即勝任理財工作崗位。

    2.各級金融機構(gòu)應(yīng)積極搭建農(nóng)村理財服務(wù)平臺,積極聘用具有農(nóng)村理財技能的高校畢業(yè)生,面向農(nóng)村宣傳和提供理對月又務(wù)。金融機構(gòu)應(yīng)高度重視農(nóng)村理財市場的發(fā)展,開發(fā)和聘用農(nóng)村理財技能人才,積極拓展農(nóng)村理財市場。如在縣城設(shè)立以商業(yè)銀行為主的農(nóng)村理財部門,搭建功能完善的理財平臺,承擔專業(yè)化管理和服務(wù);在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以農(nóng)村信用社、郵政儲蓄營業(yè)網(wǎng)點為主設(shè)立農(nóng)村理財服務(wù)柜臺,聘用農(nóng)村理財技能人才,積極創(chuàng)造條件為農(nóng)民提供專業(yè)化、個性化、多樣化的理財服務(wù),推出滿足農(nóng)民特征化要求的“農(nóng)民理財顧問”,為農(nóng)民答疑解惑,在提供生產(chǎn)貸款、搜集市場信息、參謀致富項目過程中,將通俗易懂、具體實用的理財知識宣傳到農(nóng)戶家中,從而大大提高農(nóng)民的理財意識,最大限度地調(diào)動他們參與生產(chǎn)、流通、理財、投資的積極性,使其真正成為參與發(fā)展浙江省農(nóng)村理財市場的主力軍。

    3.通過各種形式的培訓幫助農(nóng)民提高自身的理財意識和技能,使一部分農(nóng)民逐漸提升為理財技能人才。金融機構(gòu)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)各級政府部門、高等院校應(yīng)該相互聯(lián)合,組織農(nóng)村理財技能人員進村入戶,向農(nóng)民開辦理財講座和培訓班。利用寬帶網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊和發(fā)放資料等多種載體,組織農(nóng)民開展金融投資理財知識的學習和宣傳。金融機構(gòu)在農(nóng)村開設(shè)網(wǎng)點的同時,還要積極對廣大農(nóng)民進行“金融理財掃盲”行動,開辦鄉(xiāng)村技能培訓學院等,如浙江金融職業(yè)技術(shù)學院與浙江省淳安縣農(nóng)村共同開辦的“幸福學院”,不僅使當?shù)剞r(nóng)民能夠提高素質(zhì),學到有用知識,而且使職業(yè)技術(shù)教育在社會主義新農(nóng)村建設(shè)過程中的價值突顯,增強了農(nóng)民群眾的金融、理財、風險等基本知識,從根本上提高了農(nóng)民自身素質(zhì),使農(nóng)民成為自己的理財專家,充分發(fā)揮了農(nóng)民的主觀能動性,從而也改善了農(nóng)村的理財環(huán)境,繁榮農(nóng)村理財市場。

    三、士音養(yǎng)農(nóng)村理財技能人才的建議

    下各級政府應(yīng)重視農(nóng)村理財技能人才的開發(fā),出臺相應(yīng)政策支持農(nóng)村理財技能人才落戶農(nóng)村、扎根農(nóng)村,并解決技能人才住房、養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、后續(xù)教育等一系列問題,為留住農(nóng)村理財技能人才、發(fā)展農(nóng)村理財市場創(chuàng)造良好的環(huán)境。

第2篇：彩球的設(shè)計范文

在版紋的設(shè)計印刷過程中需要對不同的印版設(shè)置專色。為增強防偽力度專色一般都是特殊調(diào)配的，專色的調(diào)配過程是減色混合的過程。在版紋設(shè)計中為了提高防偽性能增強視覺效果經(jīng)常采用將不同專色的底紋或花球相互穿插或疊加的設(shè)計方式以產(chǎn)生豐富的色彩變化。由于印刷油墨是透明的。線條相互疊加的部分會進行減色混合產(chǎn)生第三種顏色。因此在進行版紋的色彩設(shè)計時。就需要對不同顏色的版紋圖形疊加的面積和疊加后所產(chǎn)生的色彩效果進行考慮。

二、空間混合

國內(nèi)外的許多票證設(shè)計，色彩遠看統(tǒng)一而近看就會發(fā)現(xiàn)其中暗藏著許多不同的顏色。這是由于版紋防偽元素一般都是由很細的線條或線點組成的，不同顏色的防偽元素相互密集地交織在一起。在一定距離外觀察這些色點或色線時，人眼的視角不能準確地分辨每一種色塊的輪廓和細節(jié)。因此產(chǎn)生一種總的色覺這時的版紋色彩呈現(xiàn)出了一種色彩空間混合效應(yīng)。如圖2的底紋設(shè)計中由一組平行波浪線的粗細變化表現(xiàn)出了花朵的明暗層次再將線條的顏色進行間隔設(shè)置，分別設(shè)置成紫紅色與黃色兩種顏色，這時的版紋是完全的色彩空間混合整體觀察就形成了橘黃色。在票證設(shè)計中。

合理地利用色彩空間混合原理，可以達到近看色彩豐富遠看色調(diào)統(tǒng)一的效果。版紋的色彩空間混合具備以下3條規(guī)律①版紋圖形元素空間混合后產(chǎn)生的新色彩，其明度既不增加也不減少。是所混合的色彩的平均明度。②兩組顏色的版紋圖形進行空間混合所產(chǎn)生的顏色是它們的中間色。如紅色與青色的花球進行交錯疊加，就產(chǎn)生了紫色花球的效果(如圖3)。③利用版紋的混合原理和規(guī)律變化顏色所占的面積比例。少套色可以得到多套色的效果。由于不同顏色的版紋圖形進行空間混合后。在人的視覺中會產(chǎn)生新的顏色，因此通過改變線條密度與寬度可以得到不同的設(shè)計效果。圖4是利用色彩的混合規(guī)律同一組版紋圖形元素經(jīng)過改變顏色、改變線寬等設(shè)計，獲得了不同的混合效果。

三、票證的色彩設(shè)計原則

1.限制專色數(shù)量的原則

票證中，版紋設(shè)計是根據(jù)一定的設(shè)計方法由多個防偽圖形元素相互銜接組合而成的，專色的數(shù)量不能過多否則，版紋的整體色調(diào)會過于凌亂、缺乏統(tǒng)一感同時印刷成本也會相應(yīng)提高。在票證設(shè)計中，要控制好專色的數(shù)量，一般先確定主色調(diào)，然后根據(jù)需要將穿插的防偽元素設(shè)定成輔助色調(diào)。

2.色彩設(shè)計以少勝多的原則

在實際票證制作中。對專色的數(shù)量有一定的限制。這就要求設(shè)計者掌握印刷色彩的呈色原理利用版紋元素線條之間相互疊合與并置的特點。充分發(fā)揮色彩的混合效應(yīng)。在有限的用色中盡可能地表現(xiàn)出豐富多彩的變化。

3.借助特種印刷技術(shù)手段的原則

在版紋設(shè)計中利用好色彩原理，可以表現(xiàn)出豐富的色彩變化。這里有設(shè)計的成分，當然技術(shù)的支持也必不可少?？梢岳锰胤N印刷的手段如彩虹印刷。在一塊印版上表現(xiàn)出多種色彩的柔和過渡合理利用這種技術(shù)利用有限的印版數(shù)量可以表現(xiàn)出豐富的色彩變化。

4.不同版紋圖形區(qū)別對待的原則

票證的色彩設(shè)計，講究一個“穩(wěn)“字。色彩不要特別跳躍。而是要表現(xiàn)凝重感。但是為了避免視覺上感到單調(diào)?？梢栽谛∶娣e的版紋元素中如花邊、花球等，采用一些鮮亮的顏色或互補色進行對比。起到提神的作用。而大面積的版紋，如底紋等，色彩的設(shè)計應(yīng)當穩(wěn)重、素雅。

四、通過色彩設(shè)計提高票證的防偽性

1.降低色彩的純度

顏色混合得越多所得的純度就越低。國內(nèi)外的許多票證設(shè)計中。所采用的色彩一般都是經(jīng)過多次調(diào)和的復(fù)色。從設(shè)計角度來看，經(jīng)過多次混合的復(fù)色顏色比較凝重能體現(xiàn)出票證印品的分量感;從技術(shù)角度來看，太純或太鮮艷的顏色容易通過掃描儀或濾色鏡進行分離，而復(fù)色摻雜了多種印刷原色進行顏色分離有一定的難度，可以提高防偽性能。

2.合理利用相近的顏色

在版紋元素的色彩設(shè)計中經(jīng)常運用大面積的雙色或三色底紋及花球疊加的設(shè)計。在兩種或兩種以上顏色相互交織的版紋元素中應(yīng)盡量采用色相相近的專色進行印刷?？梢栽黾臃稚碾y度。例如，在雙色底紋的設(shè)置中，類似色的搭配是比較理性的選擇類似色的色相都含有共同的色彩元素如紅與橙、黃與綠、青與紫等，因此主色調(diào)明確。并能增加防偽力度。

3.適當?shù)剡M行淺色設(shè)計

第3篇：彩球的設(shè)計范文

加入WTO之后，財政工作面臨許多新的課題。從目前情況看，應(yīng)就涉及WTO的具體財稅政策制度問題進行研究。

一是要研究關(guān)于稅收政策制度方面的問題。加入WTO之后，關(guān)稅減讓、出口退稅數(shù)量的變化、不同產(chǎn)業(yè)部門經(jīng)營水平的變化等因素，將對我國財政收入、財稅政策制度產(chǎn)生一定的影響。目前，需要對降低關(guān)稅后的財政收入、出口退稅、稅收優(yōu)惠、國內(nèi)稅收政策、統(tǒng)一內(nèi)外資企業(yè)所得稅等問題進行研究，通過合理規(guī)范的政策制度，充分運用稅收手段促進國民經(jīng)濟健康發(fā)展，保護我國利益。

二是要研究財政補貼問題。補貼與反補貼是WTO規(guī)則的重要內(nèi)容之一，目前國家財政對國有企業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)和流通等方面給予了一定的財政補貼。其中，有些補貼需要按照WTO規(guī)則的相關(guān)規(guī)定進行調(diào)整，采取與WTO相關(guān)規(guī)定一致的補貼措施。同時，還需研究如何利用WTO現(xiàn)有規(guī)則，合理合法地對我國工商企業(yè)提供積極有力的財政支持，促進產(chǎn)業(yè)升級和科技創(chuàng)新，提高國際競爭力。

三是要研究對農(nóng)業(yè)的財政支持問題。對本國農(nóng)業(yè)給予一定支持，是世界各國政府普遍采取的一項重要政策，也是WTO允許成員方在其法律框架內(nèi)享有的一項權(quán)利。我國加入WTO后，一方面可以享受其他國家農(nóng)產(chǎn)品市場開放帶來的機遇和益處，另一方面也需要根據(jù)WTO規(guī)則的要求，開放國內(nèi)農(nóng)產(chǎn)品市場并遵循WTO有關(guān)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易規(guī)則。為了保護和發(fā)展我國的農(nóng)業(yè)，避免爭端，有必要認真研究WTO農(nóng)業(yè)協(xié)定的有關(guān)規(guī)定，制定并采取與WTO規(guī)則相適應(yīng)的農(nóng)業(yè)支持政策和支持方式，為做好相關(guān)立法工作做必要的準備。

四是要研究關(guān)于國有企業(yè)管理問題。加入WTO后，外資企業(yè)進一步進入我國市場，國有企業(yè)必然面臨更為直接、激烈的國際競爭。為適應(yīng)這種變化，我國企業(yè)必須盡快建立現(xiàn)代企業(yè)制度，以贏得與外資企業(yè)公平競爭的時間，爭取更加主動有利的地位。在國有企業(yè)管理問題上，需要對國有企業(yè)產(chǎn)權(quán)界定、監(jiān)督管理、國有股權(quán)控制、上市、轉(zhuǎn)讓等一系列問題進行研究，以解決國有企業(yè)改制、管理等方面面臨的矛盾和問題，并完善相關(guān)法規(guī)制度，研究制定管理措施，為我國企業(yè)廣泛參與競爭創(chuàng)造條件。

加入WTO，對我國財政法制建設(shè)將帶來新的機遇和挑戰(zhàn)，要求我們在立法、執(zhí)法、普法等方面，無論是內(nèi)容、形式，還是理念，都需逐步適應(yīng)WTO的要求。

首先要抓緊做好有關(guān)財稅法規(guī)制度的清理、廢止、修訂和完善工作。根據(jù)WTO規(guī)則以及我國政府的承諾，有關(guān)財稅方面需要修訂或制定的法規(guī)制度，按時間要求可分為兩大類，一類是在我國加入WTO前需要完成修訂或制定的法規(guī)制度，另一類是入世后需要適時進行修訂或制定的法規(guī)制度。對于入世前需要完成修訂工作的財稅法規(guī)制度，有些已修訂完成，沒有完成的也正在抓緊進行。對于入世后適時修訂或制定的法規(guī)制度，當前也應(yīng)積極做好研究準備工作。在財政執(zhí)法方面，要進一步強化法制意識，樹立公開、公正、透明的執(zhí)法觀念，WTO規(guī)則在各成員方的有效實施，要求各成員方建立高效的執(zhí)法程序，轉(zhuǎn)變執(zhí)法觀念，改進執(zhí)法方式。

如要進一步加強間接宏觀調(diào)控，減少對市場主體的直接微觀管理，控制許可、審批的數(shù)量；進一步加強對市場經(jīng)濟環(huán)境和經(jīng)濟秩序的營造和維護，真正樹立服務(wù)意識，為各市場主體提供公平、公正的競爭環(huán)境等。

其次，要清理、修訂和制定相關(guān)法律法規(guī)、規(guī)章制度。WTO協(xié)定規(guī)定，“每一成員應(yīng)當保證其法律、規(guī)則和行政程序，與WTO協(xié)定所附各協(xié)議中的義務(wù)相一致”。這是WTO規(guī)則體系對各成員國法律制度在內(nèi)容上的原則要求。為與WTO法律規(guī)則相適應(yīng)，我們應(yīng)積極做好對現(xiàn)行法律、法規(guī)、規(guī)章制度的清理和修訂制定工作，依法修改或廢止與我國加入WTO承諾的條件和與WTO規(guī)則不一致的內(nèi)容，特別應(yīng)注意減少法規(guī)、規(guī)章中過多的有關(guān)審批、處罰的規(guī)定。在做好對現(xiàn)行法規(guī)、規(guī)章清理、修改、廢止的同時，依法加強新的法規(guī)、規(guī)章的制定工作，利用規(guī)則進行引導(dǎo)。在立法過程中，應(yīng)注意與WTO規(guī)則協(xié)調(diào)一致，做到透明、公開、客觀、公正、合理。

第4篇：彩球的設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：財務(wù)分析；教學模式；教學設(shè)計

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0028-03

《財務(wù)分析》為浙師大職教學院財務(wù)會計教育專業(yè)本科學生的專業(yè)必修課，是在《財務(wù)管理》課程的基礎(chǔ)上，為進一步提高學生財務(wù)理論水平和應(yīng)用能力而設(shè)置的一門專業(yè)課。本課程全面系統(tǒng)地介紹了財務(wù)分析的基本理論、基本方法和基本應(yīng)用領(lǐng)域。通過本課程的學習可使學生明確作為財務(wù)分析師或分析人員應(yīng)如何閱讀與分析財務(wù)報表、如何分析財務(wù)活動狀況、如何評價財務(wù)績效。財務(wù)分析無論對企業(yè)的所有者、債權(quán)人、經(jīng)營者、職工，還是對政府、客戶、供應(yīng)商等都是十分重要的。財務(wù)分析將為各個分析主體進行財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)控制和財務(wù)評價等提供可靠信息。也就是說，財務(wù)分析最終是為企業(yè)等各個主體服務(wù)的，如果《財務(wù)分析》課程仍用傳統(tǒng)的教學模式，僅傳授理論知識和分析技巧給學生，與實踐相脫節(jié)的教學模式，已無法滿足企業(yè)對財務(wù)分析應(yīng)用型人才的需求。因此，筆者旨在研究傳統(tǒng)教學模式存在的弊端出發(fā)，找出更為有效的《財務(wù)分析》教學新模式，特別是應(yīng)當提高學生財務(wù)分析的實踐性和操作性，以滿足現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)分析崗位的需求。

一、《財務(wù)分析》課程教學模式現(xiàn)狀

現(xiàn)在，《財務(wù)分析》課程是以財務(wù)分析理論為中心來組織教學的模式，是理論加上說明式的，該課程的學生適應(yīng)能力差，獨立解決問題的能力較差，很難適應(yīng)企業(yè)等用人單位的需要。主要表現(xiàn)為以下幾方面：

1.教學內(nèi)容以理論教學為主。近年來，高?！敦攧?wù)分析》教學在教學內(nèi)容等方面做了較大變更，但是教學模式仍以書本為中心，仍用注入式、灌輸式教學，偏重于照本宣科的傳授，《財務(wù)分析》教學還是沒有改變?nèi)粘Ｕn堂教學輕實踐、重理論的現(xiàn)狀。教師日常教學側(cè)重于財務(wù)分析理論、分析方法和分析技能的傳授，課堂教學枯燥、乏味，完全忽視了學生的主體作用，學生學習主動性差，學習積極性相對較弱。

2.教學案例資源匱乏。所謂案例教學法就是在財務(wù)分析課程教學過程中，結(jié)合理論知識按照預(yù)先設(shè)計的案例引導(dǎo)學生進行分析、討論、總結(jié)而達到教學目的方法。在案例教學法中，學生是主體，而老師只是起輔助作用。在教師所采用的財務(wù)分析教案當中，我們一般從始至終只是使用一份案例，因為這樣可以保持教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性，學生在思路上也不會容易混亂。但是社會經(jīng)濟在不斷發(fā)展和更新，書本內(nèi)的案例已經(jīng)顯得落后，教材中的個別案例已經(jīng)遠遠不夠我們教學使用，資源相對較少。并且相對于新《會計準則》而言，書中的案例明顯過于陳舊。

3.教學手段落后。財務(wù)分析是以會計信息為主要依據(jù)，對企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流入流出情況、償債能力、盈利能力、營運能力、發(fā)展能力、財務(wù)綜合能力以及企業(yè)價值進行分析和評價的一門學科。而以往我們使用的老舊的教學手段過于單一、缺乏創(chuàng)新，只是一味地依照舊的教學手段實施教學，學生學到的知識缺乏深意，很難掌握其中技巧，已經(jīng)難以滿足現(xiàn)在社會的崗位需求。

4.教學方式單一。現(xiàn)在的教師很大程度上仍然局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，在教學過程中，我們大部分教師仍然堅持以老師的教學思想為主，學生聽從老師的安排，而往往很容易忽視學生的主體地位。學生一味地盲目服從老師的安排，即使有了新穎的想法，也因為與老師的理念不相符而被，慢慢的學生在學習中不再主動，不再獨立思考，他們會覺得既然老師無法認同自己的觀念，那就跟著老師腳步學習，老師做什么，學生照做。時間久了學生的創(chuàng)新理念被埋沒了，而老師在教學效果中也很難發(fā)現(xiàn)學生存在的各種問題，不能及時修改自己的教學方式，降低教學效果。這種教學方式是一種單向的教學方式。

二、傳統(tǒng)《財務(wù)分析》教學模式的弊端

1.教學內(nèi)容以理論教學為主給學生造成的不利影響。傳統(tǒng)的教育模式以理論教學為主，不能體現(xiàn)學生的主體地位，難以調(diào)動學生的積極性和獨立思考，照搬照抄的學習方法，也不利于學生進行自主創(chuàng)新和自主學習。學生在校學好理論基礎(chǔ)，但是動手能力相對較差，即使平時有實際動手練習操作，也多半在老師的示范下完成，對實際生活中解決問題能力和操作能力還是難以掌握。學生修完財務(wù)分析課程以后，掌握了基本財務(wù)分析理論、分析技能和分析方法，但在學生走進企業(yè)進行實習或者正式工作中，面對企業(yè)的財務(wù)報表，卻不知如何下手，平時學到的各種財務(wù)分析方法和理論知識好像無用武之地，不知道該怎樣運用到實際企業(yè)財務(wù)分析中去，學生將理論知識運用到實際操作的能力、學生獨立思考的能力、學生的動手能力都相對較差，難以符合企業(yè)和各單位的在財務(wù)方面的用人要求。

2.教學資源匱乏給教學帶來的不利影響。教學資源匱乏導(dǎo)致課堂教學不生動，效果較差，不能充分激發(fā)學生的學習興趣。學生走上財務(wù)分析工作崗位后，無法學以致用，可能跟企業(yè)實際情況脫節(jié)。新準則等相關(guān)法律法規(guī)的變動勢必對財務(wù)分析理論造成影響，而教師所用的教材明顯滯后，案例也都過于陳舊，給我們的教學帶來一定的困難。

第5篇：彩球的設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 人才培養(yǎng) 大學教育 社會需求

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0035-02

社會對大學的需求很多，其中最主要一點是創(chuàng)新。從這點出發(fā)，社會需要大學成為社會創(chuàng)新人才的成長源泉、社會科學技術(shù)的創(chuàng)新源泉、社會思想文化的創(chuàng)新源泉，一所大學是否為一流大學，就在于這三個源泉是否卓越。在文獻[1]中指出目前我國普遍存在大學生“就業(yè)難”和企業(yè)“用工荒”的情況。以2013年為例，當年應(yīng)屆大學畢業(yè)生人數(shù)達到699萬人，大學生就業(yè)難現(xiàn)象突出。而各地的調(diào)查顯示，眾多企業(yè)又難以找到所需的人才。這說明高等學校培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會對人才的需求之間存在較大差距。其主要問題是人才供給與需求的錯位對接，出現(xiàn)大學畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。因此，社會對大學教育中創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提出了迫切需要。

1.目前地方高校教育結(jié)構(gòu)存在的主要問題

從目前我國高等教育的現(xiàn)狀看，大學生“就業(yè)難”和行業(yè)企業(yè)“用工荒”現(xiàn)象，就折射出學生就業(yè)以及高等教育服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方面存在巨大困難和障礙。資料顯示，地方本科院校就業(yè)率低，專業(yè)對口率低，就業(yè)質(zhì)量不高。地方本科院校以學術(shù)標準為主的學校評估制度、以學科體系為基礎(chǔ)建立起來的專業(yè)結(jié)構(gòu)、以學術(shù)資格為基礎(chǔ)建立起來的教師制度、以知識教學為基礎(chǔ)建立起來的運行機制，與社會需要的以技術(shù)積累創(chuàng)新和服務(wù)產(chǎn)業(yè)實際需求設(shè)置專業(yè)、以真實應(yīng)用為基礎(chǔ)培養(yǎng)與需求無縫對接的學生之間存在矛盾。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和生產(chǎn)方式的變革使社會加大了對技術(shù)應(yīng)用、開發(fā)創(chuàng)新人才的需求。

我國現(xiàn)階段無論從大學生失業(yè)的數(shù)量還是結(jié)構(gòu)分析，都存在事實上的就業(yè)難問題。產(chǎn)生此種情形的原因有很多，但是大學人才培養(yǎng)模式單一與勞動力市場需求脫節(jié)，導(dǎo)致大學人才培養(yǎng)質(zhì)量達不到用人單位的要求是主要原因。長期以來，因普通本科高校偏重學術(shù)性導(dǎo)向的課程設(shè)置和教學模式，忽視與學科專業(yè)相匹配的職業(yè)教育培訓，使得畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢缺乏和創(chuàng)新能力不足。比如，有學者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)[2]，影響大學生順利就業(yè)的因素包括：基礎(chǔ)實踐能力即人際交往能力、溝通協(xié)調(diào)能力、獲取知識能力、表達能力、動手能力和組織管理能力;知識拓展能力即知識的開拓與擴展能力，表現(xiàn)為知識的廣博度;創(chuàng)新能力即敢于沖破傳統(tǒng)思想和陳腐觀念的束縛，在工作中提出新理論、新概念，發(fā)現(xiàn)和解決新問題、開拓新局面的能力。

2.創(chuàng)新性人才培養(yǎng)在滿足社會需求中的作用

對于本科畢業(yè)生而言，從業(yè)后他們面對的實際問題通常有跨學科性，這就意味著僅具備單一的專業(yè)知識是不能滿足用人單位需要的，畢業(yè)生要想勝任職場的工作，不僅應(yīng)具備相對廣博的知識，還要有整合、轉(zhuǎn)化和更新知識的能力。有調(diào)查顯示，50%的用人單位最看重畢業(yè)生的知識廣博度與創(chuàng)新能力，43.5%的用人單位看重畢業(yè)生的專業(yè)知識。這說明用人單位對知識廣博度的要求比專業(yè)知識更高，他們更偏好“一專多能”的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新性主要具備以下幾點能力：一是個體通過對知識進行橫向聯(lián)系和縱向拓展，將原有的或其他相關(guān)的知識有機融合，形成自身新的知識體系的能力;二是個體將創(chuàng)新思想和意識等轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新技術(shù)和創(chuàng)新行為的能力。換言之，個體的創(chuàng)新能力不能只停留在思想階段，或停留在頭腦中對知識的內(nèi)化階段，必須通過知識的有效外化才能將內(nèi)隱的創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新行為，才能形成創(chuàng)新性成果或產(chǎn)品。三是個體發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新價值或自己急需知識的能力。知識是智力的重要組成部分，是人的各種能力的基礎(chǔ)。要使人的創(chuàng)新能力得以開發(fā)出來，最基本的因素是獲取知識。知識的多少決定一個人創(chuàng)新的層次和創(chuàng)新成果的水平。一個企業(yè)員工只有加強學習，不斷增強判斷知識價值的能力和利用現(xiàn)代化技術(shù)檢索知識的能力，才能夠使自己所在的企業(yè)保持持久的競爭力。因此，大學教育應(yīng)著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

3.為滿足社會需求加強大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議

大學生的創(chuàng)新能力是決定他們能否獲得理想工作、成為職場競爭的優(yōu)勝者的關(guān)鍵條件。高校是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的主要場所。但是目前高校對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的重視，學生在校期間把主要精力花在學習專業(yè)理論知識上，忽視對實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）明確要求把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，把適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。對此，大學需要基于社會對大學生創(chuàng)新能力的需求，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置和教學方式，使學生在校期間不僅能獲取相關(guān)專業(yè)理論知識，而且還能學到用人單位或業(yè)界所要求的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，使學生畢業(yè)后能找到自己理想的職業(yè)。為此，筆者提出如下建議：

（1）以社會需求為人才培養(yǎng)目標，與企業(yè)合作培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

大學應(yīng)改變程式化、形式化的教育方法，丟棄普遍存在的單一知識體系教育，而以社會需求為人才培養(yǎng)目標，與企業(yè)合作培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。把高校的專業(yè)設(shè)置、教學模式與企業(yè)發(fā)展的技術(shù)需求緊密聯(lián)系起來，學生的創(chuàng)新能力與企業(yè)人才聘任標準聯(lián)系起來。為此，淮海工學院機械學院與當?shù)厮谡献?，?lián)合當?shù)嘏c專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，共同設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)實習基地，每個基地根據(jù)自身的生產(chǎn)特點，設(shè)置不同的技術(shù)方向，由學生根據(jù)自己的興趣、特長和愛好選擇。選定實習方向的學生，在四年級時，要求每星期到實習基地工作至少一天，參與基地企業(yè)的技術(shù)學習、實踐、研究和討論，要求在實習期間，為相關(guān)企業(yè)提出至少一項有價值的技術(shù)改進方案或建議。這一舉措，為學生提供了一個應(yīng)用專業(yè)技術(shù)的實踐場所，同時也調(diào)動了學生努力學好專業(yè)技術(shù)知識的積極性，更為學生提供了在社會需求的實踐訓練中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機會。

（2）完善學生能力結(jié)構(gòu)，設(shè)立多學科融合的人才培養(yǎng)平臺

當前，社會上各個行業(yè)面臨的重大問題都需要從多學科多角度思考才能解決，越來越需要具備全面能力結(jié)構(gòu)和廣博知識的學生。因此，大學要基于社會的需求，設(shè)立多學科融合的人才培養(yǎng)平臺，強調(diào)知識的多學科性和相互間協(xié)調(diào)發(fā)展性，設(shè)置靈活多樣、富有創(chuàng)意的創(chuàng)新課題和項目，突破傳統(tǒng)單一的專業(yè)性人才培養(yǎng)模式的局限，形成寬口徑人才培養(yǎng)模式。以淮海工學院機械工程學院設(shè)立的大學生創(chuàng)新設(shè)計實驗室為例，該實驗室主要承擔國家級、省級等各類創(chuàng)新設(shè)計項目和競賽，實驗室成員為確保高質(zhì)量完成所承擔的項目及競賽，每個成員承擔項目的任務(wù)既包括機械原理設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、材料選擇、零配件的加工與制作、力及平衡的校核等，也包括電路的設(shè)計與制作、程序設(shè)計與調(diào)試、計算機控制系統(tǒng)的設(shè)計、微處理器的使用等，基于這個實驗創(chuàng)新平臺下，學生主動或被動地學習相關(guān)的課程，將課堂內(nèi)、外的學習內(nèi)容整合于創(chuàng)新項目和創(chuàng)新競賽中。通過此平臺指導(dǎo)學生體會、領(lǐng)悟整合、轉(zhuǎn)化知識的方法，幫助其構(gòu)建全面的能力結(jié)構(gòu)和強健的創(chuàng)新能力。

（3）合理設(shè)置理論與實驗課，使課程的學習能更好的滿足社會需求

當前高校課程體系設(shè)置的目的是如何將大學生培養(yǎng)成具有較強職業(yè)競爭力的人才，滿足社會對人才的需求。因此，學生所學專業(yè)與社會人才需求的符合度如何、學生所學課程與社會崗位需求的符合度如何，就成為大學課程設(shè)置的基本原則。從目前我國普通高校課程體系建設(shè)實踐看，課程建設(shè)急需解決的問題是如何實現(xiàn)理論課程與實驗課程的融合。在這方面，普通高校要將偏重理論的課程建設(shè)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鐣枨鬄槿∠虻睦碚撜n程與實驗課程共建模式。設(shè)置相對獨立且能與理論課程內(nèi)容相結(jié)合的實驗課程體系，以加深學生對專業(yè)理論知識的理解和強化學生的實踐操作能力。以淮海工學院機械工程學院機械電子工程系理論課程與實驗課程設(shè)置為例：目前本科生培養(yǎng)方案將實驗課程設(shè)置為以下幾種模式，一是設(shè)置課內(nèi)實驗課。主要用于理論課教學過程中，教師幫助學生理解專業(yè)理論知識的一些基礎(chǔ)性理論驗證實驗。二是設(shè)置獨立實驗課，包括必修實驗課和選修實驗課。

（4）構(gòu)建與社會需求相統(tǒng)一的教學模式

傳統(tǒng)的以單向傳授知識為主的教學方式已不能適應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和行業(yè)開拓精神人才的需要，教師應(yīng)圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力這個目標，充分利用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、研究式、討論式教學方法，加強綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗等形式，調(diào)動學生的自主學習的積極性來拓展學生的知識面，并激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為。以淮海工學院機械工程學院機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為例，該專業(yè)以機械產(chǎn)品開發(fā)為核心，通過指導(dǎo)學生全程參與機械零部件設(shè)計、校核、裝配、測試檢驗的全過程，使學生全面掌握該專業(yè)社會所需的相關(guān)知識和技術(shù)。可以說，這套教學模式的實施得到機械專業(yè)的本科生用人單位的高度認同和普遍看好，就業(yè)一直很好。

總之，大學教育中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與社會需求之間存在的差異，造成了人才供給與需求的錯位對接，直接影響了大學生順利就業(yè)。因此，大學教育要以社會對人才的需求為導(dǎo)向，樹立以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為本位的質(zhì)量觀，深化改革，建立滿足社會需求的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

[1]焦新，地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展呼喚頂層設(shè)計――訪《地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實踐與政策研究》課題負責人孟慶國，中國教育新聞網(wǎng)――中國教育報。

[2]王均平，基于用人單位需求的普通高校畢業(yè)生從業(yè)能力的選擇與設(shè)計，《高等教育研究》。

[3]周光禮，馬海泉，教學學術(shù)能力：大學教師發(fā)展與評價的新框架，《教育研究》。

第6篇：彩球的設(shè)計范文

［關(guān)鍵詞］ 企業(yè)需求 服裝設(shè)計 專業(yè)人才 培養(yǎng)

隨著改革開放的步伐不斷加快，我國服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展令人矚目。產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶動行業(yè)發(fā)展，于是便涌現(xiàn)出了大批服裝企業(yè)，而這些服裝企業(yè)要想得到更好的發(fā)展，就必須依賴于服裝設(shè)計方面的專業(yè)人才。因此，高職院校在服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)問題上，加大了研究力度，力爭通過有效整合各種有利資源，培養(yǎng)更多適應(yīng)能力強、專業(yè)水平高的服裝設(shè)計專業(yè)人才。

一、對培養(yǎng)專業(yè)人才的目標進行科學定位

縱觀我國近30年來的高等院校服裝專業(yè)教育，從中不難發(fā)現(xiàn)，它存在著不夠明顯和辦學層次太過模糊等問題，并且畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)水平相對偏低，缺乏充足的實踐經(jīng)驗。較多服裝設(shè)計專業(yè)的學生，一畢業(yè)就面臨失業(yè)的困境。究其原因，還是因為他們不能很好地滿足服裝企業(yè)的需求。這樣的局面當然不是院方愿意看到的。為了能培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的服裝設(shè)計專業(yè)人才，院方就必須對培養(yǎng)目標重新進行科學的定位。

各大職業(yè)院校應(yīng)該以自身的實際情況為切入點，有效結(jié)合服裝企業(yè)的需求，開設(shè)一些能符合服裝企業(yè)發(fā)展要求的課程，并制定出具有一定特色的專業(yè)培養(yǎng)目標。對于高職院校來說，除了讓學生掌握一定的專業(yè)知識，還應(yīng)該讓學生擁有一些必需的專業(yè)能力，比如：運用專業(yè)知識解決專業(yè)相關(guān)問題的能力、及時掌握市場動態(tài)和分析市場發(fā)展趨勢的能力、如何讓服裝企業(yè)在變革過程中尋求新的發(fā)展機會的能力等等。最終把培養(yǎng)目標定位在設(shè)計與藝術(shù)相結(jié)合、設(shè)計與技術(shù)相結(jié)合、管理與技術(shù)相結(jié)合的模式上來，力求把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、專業(yè)素質(zhì)高和專業(yè)能力強的綜合技能型人才。

二、注重師資隊伍的建設(shè)

在我國高等教育中，擔任服裝設(shè)計專業(yè)教學任務(wù)的教師，多具備豐富的理論知識，但實踐經(jīng)驗卻不是很充足，這就導(dǎo)致他們在服裝產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的今天，很難肩負起培養(yǎng)讓服裝企業(yè)滿意的專業(yè)型人才的任務(wù)。所以，如何構(gòu)建起雙師型的師資隊伍，是各大職業(yè)高校的當務(wù)之急。要想改變這樣的現(xiàn)狀，學校應(yīng)該多鼓勵教師參與到服裝企業(yè)的實際工作中去，并在企劃設(shè)計方面進行實際操作，從而掌握好服裝企業(yè)的發(fā)展方向，把服裝企業(yè)中的一些新思想和新課題帶回到專業(yè)教學中，并不定期地邀請服裝企業(yè)的技術(shù)骨干到校來進行經(jīng)驗交流，讓學生能直接接觸服裝企業(yè)的相關(guān)信息，進而更好地了解服裝企業(yè)的需求。只有不斷提高教師的專業(yè)技能，為教師創(chuàng)造更多積累實踐經(jīng)驗的機會，才能最終組建起一支理論知識過硬、專業(yè)實踐技能過強的雙師型師資隊伍。

三、采用校企合作模式，提供動手實踐機會

很多企業(yè)都有這樣一種共識：現(xiàn)在的高職畢業(yè)生，基本都是光懂理論知識，而實際動手能力很差，到企業(yè)以后還需要對其進行重新培養(yǎng)，可企業(yè)屬于盈利性機構(gòu)，不愿意花費人力、物力和財力去做這些事情，這樣就導(dǎo)致畢業(yè)生很難找到專業(yè)對口的工作，或者是勉強找到了也不能勝任企業(yè)的要求。于是，院方出于對學生今后就業(yè)問題的考慮，創(chuàng)立了校企合作的教學模式，讓學生可以一邊學習理論基礎(chǔ)，一邊又能在服裝企業(yè)中把所學知識進行實踐，讓學生能夠慢慢地了解服裝企業(yè)的需求，在學習的過程中調(diào)整好學習重點，讓自己成為既能把握市場動向，又能運用專業(yè)知識處理相關(guān)技術(shù)問題的復(fù)合型人才。

四、課程設(shè)置要有實用性

對課程內(nèi)容進行重新選擇，是基于優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的整體考慮，它應(yīng)該以實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標為切入點，從服裝設(shè)計專業(yè)人才所應(yīng)該具備的能力、素質(zhì)和知識出發(fā)，并把提高學生的專業(yè)技術(shù)能力當成教學主線，始終如一地實施下去。

在課程內(nèi)容的選取上，一定要結(jié)合服裝市場的發(fā)展情況，比如服裝市場出現(xiàn)的新材料、新技術(shù)、新標準以及新工藝等等，還應(yīng)該對實際工作中的一些關(guān)鍵性技術(shù)和經(jīng)驗，給予充分的重視和關(guān)注，從而讓素質(zhì)教育同專業(yè)能力培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，以培養(yǎng)出更多綜合能力強的專業(yè)型人才，進而更好地滿足服裝企業(yè)的需求。

五、建立起一體化的課程體系

根據(jù)服裝設(shè)計專業(yè)在培養(yǎng)目標上的定位，我們可以把專業(yè)的教學內(nèi)容和課程設(shè)置，按照劃分板塊的教學方式來進行教學，那么可以把它們劃分為三個板塊：一是基礎(chǔ)知識領(lǐng)域，二是專業(yè)知識領(lǐng)域，三是專業(yè)拓展領(lǐng)域。另外根據(jù)服裝企業(yè)在專業(yè)技能和專業(yè)結(jié)構(gòu)上的特點，實行學分制的專業(yè)教學模式，讓學生在修完必須的基礎(chǔ)課程之后，還可以選擇一些與專業(yè)方向不同的內(nèi)容來學習，這樣就能讓學生的學習呈現(xiàn)出多元化，因為對于任何企業(yè)來講，都是希望所用之人能做到一專多能，這樣無形之中就能提高畢業(yè)生的就業(yè)率，讓專業(yè)人才可以在最大限度上滿足服裝企業(yè)對于不同崗位的需求。

六、結(jié)語

綜上所述，高職院校對服裝設(shè)計專業(yè)型人才的培養(yǎng)，應(yīng)該把目標定位在培養(yǎng)綜合技能型人才上，在對課程內(nèi)容進行選擇的時候要考慮到專業(yè)的整體課程情況，把培養(yǎng)專業(yè)崗位所必備的任務(wù)、素質(zhì)和項目作為基礎(chǔ)，再充分結(jié)合服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，從而培養(yǎng)出更多能適應(yīng)企業(yè)需求的服裝設(shè)計專業(yè)人才。

參考文獻

[1]咎學東.關(guān)于職業(yè)院校服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點思考[J].經(jīng)濟生活文摘(下半月),2011(8).

[2]康強.基于校企合作的高職服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革[J].紡織教育,2011,26(5).

第7篇：彩球的設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：社會需求 職業(yè)教育 設(shè)計人才 培養(yǎng)模式

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Abstract ：Academic Degrees Committee of the State Council has approved of the establishing of an independent discipline： Arts Discipline， marking the status upgrading of the Arts in higher education， and simultaneously heralding the opportunities and challenges for the design discipline as a major artistic category. How to develop Design disciplines and design talents， and how the traditional teaching model will meet the social needs are prominent tasks for universities today. The improving of teaching methods is a tough issue to college education raised by cutthroat social employment. How the teaching facilities be renewed to keep up with the pace of the time， and how teaching activities be unfolded need to be further probed into.

Keywords ：Social Demands， Vocational Education， Design Talent， Training Mode

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長時間以來，設(shè)計學科一直隸屬于文學一級學科下設(shè)的一個子學科，經(jīng)過多年的努力，藝術(shù)學取得了一定的成績，終于成為獨立的一級學科，設(shè)計學理所當然地成為獨立門類。近十年間年，高校辦學大量學生擴招使諸多院校的設(shè)計學科和專業(yè)數(shù)量迅速增長，又原來的400多所院校增長至現(xiàn)今的1300所，原因在于十年前的高等藝術(shù)教育所培養(yǎng)的設(shè)計人才隨著時代的發(fā)展已經(jīng)不能滿足于快節(jié)奏的經(jīng)濟增長需求和社會軟實力的需求。在這樣的情況下，高校便用擴招來解決社會所需，填補市場空缺。但是，幾年下來，學校教育與市場需求的供求關(guān)系又發(fā)生了改變，就業(yè)問題與學校學術(shù)培養(yǎng)問題發(fā)生了畸形而盲目的增長狀態(tài)。教師與學生的比例問題，教學活動開展的質(zhì)量問題，師資能力培養(yǎng)的問題在職業(yè)教育院校表現(xiàn)的很是明顯。

一、職業(yè)教育的培養(yǎng)目標與社會需求之間的紐帶關(guān)系

職業(yè)教育的培養(yǎng)就是把人才的培養(yǎng)與就業(yè)有機地結(jié)合起來，讓學生在課堂上學到為社會直接服務(wù)的本領(lǐng)，說職業(yè)教育就是就業(yè)教育，就是要面向社會，面向就業(yè)。那么，這就要求職業(yè)教育設(shè)計學科的課程設(shè)置與普通獨立藝術(shù)院校和綜合性高校的設(shè)計學科的課程設(shè)計既有不同的地方也有相似之處。職業(yè)教育課程設(shè)置在遵循大學生認知規(guī)律、適應(yīng)教學需要的基礎(chǔ)上要用科學的方法和知識體系授教于學生，重點培養(yǎng)學生充分領(lǐng)悟?qū)W以致用的實際能力。當今時代，社會需求與高校辦學已經(jīng)呈現(xiàn)出不協(xié)調(diào)的態(tài)勢，職業(yè)教育課程設(shè)置在追尋學術(shù)型，研究型大學的同時更應(yīng)該基于社會需求進而進行課程設(shè)置的調(diào)整，而體現(xiàn)專業(yè)的創(chuàng)新性、實用性和前瞻性。所以首要問題應(yīng)該是職業(yè)教育課程改革的問題，讓學校教育適應(yīng)社會需求就當前形勢下最好方法之一就是專業(yè)課程訂單式培養(yǎng)，這里所提及的訂單式培養(yǎng)不單指就業(yè)方向的訂單式培養(yǎng)，而是學校課程的訂單式培養(yǎng)即學生所學課程隨著時間的改變學校培養(yǎng)計劃、教學方式、教師教學手段均應(yīng)隨時改進教學方法和更新教學手段，讓學生以更適應(yīng)社會需求的狀態(tài)走入社會工作。例如，城鄉(xiāng)規(guī)劃，城市藝術(shù)設(shè)計，動畫、數(shù)字媒體藝術(shù)、玩具設(shè)計等專業(yè)在國內(nèi)高校中雖然成立時間較短，很多課程設(shè)計不完善也當屬正常現(xiàn)象。為了適應(yīng)社會需求，很多高校教師和學生都在不斷地進行探索和學習，職業(yè)教育院校培養(yǎng)學生的目標是讓學生更多地掌握實際應(yīng)用能力，而不能僅僅停留在理論研究上，所以教學過程中社會上的實際應(yīng)用理論結(jié)合理論教學走進課堂，設(shè)計本應(yīng)應(yīng)用于市場實際需求，學生通過實際操作深刻領(lǐng)悟課程的實際意義。以導(dǎo)視設(shè)計為例，自2000年在國內(nèi)興起，借助2008年奧運會和城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃，導(dǎo)視設(shè)計越來越多地走進人們的生活，并且對其要求也越來越高。設(shè)計專業(yè)的學生適應(yīng)社會需求，學習導(dǎo)視設(shè)計課程，針對導(dǎo)視設(shè)計的各種理論問題都需要學生設(shè)身處地地進行反復(fù)的實驗才能發(fā)現(xiàn)何種設(shè)計適合何種地段的應(yīng)用，何種色彩適合何地的導(dǎo)視應(yīng)用。所以，導(dǎo)視設(shè)計專業(yè)的授課就需要教師言傳身教地帶領(lǐng)學生走街串巷，量尺寸，定方案等等，在這個環(huán)節(jié)過程中，課程質(zhì)量得到了最大限度的發(fā)揮，學生也實實在在地學到了實際設(shè)計方法，他們在以后的工作銜接環(huán)節(jié)就會很快地適應(yīng)社會工作需求，也為校方解決學生就業(yè)解決實際問題。

二、加大力度培養(yǎng)職教師資，提高職教師資的授課質(zhì)量

教育解決的是素質(zhì)問題，職業(yè)教育解決的是適應(yīng)實際工作的能力。職業(yè)教育的房展方向走向何方，一線教師應(yīng)該是其先鋒，職業(yè)教育師資的培養(yǎng)與學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)是職業(yè)院校的辦學之本。加強師資培養(yǎng)給予教師全方位的培養(yǎng)就是給予學校注入鮮活的生命力的過程。學生成績的好壞直接影響著教師對學生的關(guān)注程度，教師授課質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學生應(yīng)用能力的掌握，也側(cè)面影響著學生對人生觀的判斷。但是，職業(yè)教育本科院校的教師工作制度介于普通大學和中職學校之間，一線教師工作事物繁雜，科研項目、授課課時，課程考核、年底評聘等等雖然不及普通高校的級別那么高，但是平日日常工作占據(jù)了大部分時間，面對設(shè)計學科這個日新月異變化著的教學，倘若長時間不進修、不培訓、不接受新的學習內(nèi)容的話，那么教師的教學大都會基于經(jīng)驗，所以傳授給學生的知識內(nèi)容就會有表面化，經(jīng)驗化的現(xiàn)象出現(xiàn)，試想這樣的狀態(tài)長時間下去，勢必造成知識與時代脫軌的現(xiàn)象時有發(fā)生。例如，在科研項目中申請的課題為社區(qū)方向的導(dǎo)視設(shè)計研究，所以在授課過程中教師申請的研究課題，隨著時間的推進，教師授課的動態(tài)過程中讓學生切實地觸摸到課題的研究方向和研究成果，這樣學生會接受的更多更快。另外，學生在觸摸這樣的真題時還會探究式地探索諸多問題，例如弱勢群體的色彩需求；老年人的視力對社區(qū)導(dǎo)視設(shè)計與公共導(dǎo)視的區(qū)別；兒童在特定的社區(qū)內(nèi)所需要的色彩去向等等問題，教師在學生們的身上學習到了很多關(guān)于導(dǎo)視設(shè)計方面的創(chuàng)意新思維，教師也啟發(fā)學生如何把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，一舉兩得。就職業(yè)教育的設(shè)計專業(yè)教育而言，為社會服務(wù)，緊跟時展步伐，設(shè)計創(chuàng)新才能為社會所用。假如教師沒有新的理論和實踐支撐課程授課，勢必所傳授知識是蒼白的理論，沒有實際應(yīng)用價值，學生接受起來也不切實際，也就脫離了職業(yè)院校設(shè)計人才培育的實質(zhì)性意義。因此，加強職業(yè)教育教師培養(yǎng)力度，形成長效循環(huán)機制，讓教師的身心愉悅地融入工作，對學校、對社會需求都是有意義的事情。

三、社會需要因材施教式的訂單式人才培育模式

因材施教訂單式人才培養(yǎng)是基于國家政策扶植和高校重視的專業(yè)，要提倡充分調(diào)研、適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)模式。高校教育的辦學模式在近年來與社會需求人才之間的發(fā)展有很多處于畸形發(fā)展狀態(tài)，高分低能的人才在社會就業(yè)問題上一直吃著閉門羹，而有些學生雖然不是高分高才生但卻有著穩(wěn)定的工作和收入，顯而易見，適應(yīng)社會的人才是真正的社會需求，高分低能是學校教育的失敗。近年來，各個地區(qū)和各種高校在設(shè)計人才培養(yǎng)方面都做出了新的舉措，以適應(yīng)就業(yè)難的問題。2006年4月23日，在重慶考察時走進了永川市第二財經(jīng)學校，為了適應(yīng)市場需求，學校開設(shè)了90多個專業(yè)，通過“訂單培養(yǎng)”與13家企業(yè)建立了合作關(guān)系，五年來，永川市職業(yè)院校畢業(yè)就業(yè)率穩(wěn)定在96%左右。這說明有些專業(yè)墨守陳規(guī)，不突破不創(chuàng)新，學生高分進校，大學畢業(yè)后卻走向了失業(yè)是對學生不負責任的。職業(yè)教育應(yīng)該在學科辦學的理念上堅決秉承動手動腦的學校方針，授課質(zhì)量上堅決重視學生的實操性訓練，專業(yè)知識扎實，思維能力活躍，培養(yǎng)的設(shè)計人才自然是復(fù)合型人才。所以，培養(yǎng)學生首先要重視高校課程設(shè)置，深入調(diào)研社會所需，師資培養(yǎng)和教學應(yīng)該更多的關(guān)注學生的實踐性學習能力，做到關(guān)注企業(yè)就是關(guān)注市場，關(guān)注市場才能使高校辦學有的放矢，這樣才能確保企業(yè)、學校、社會效益的三贏，充分證明產(chǎn)學研的高校發(fā)展之路。

四、設(shè)計人才的培養(yǎng)與實踐基地建設(shè)之間的教學轉(zhuǎn)化

國務(wù)院“十一五”期間中央財政對職業(yè)教育投入100億，重點用于支持職業(yè)教育實踐基地建設(shè)，充實教學設(shè)備，同時要求地方政府也要增加對職業(yè)教育實踐基地的建設(shè)，足以證明國家對職業(yè)教育實踐基地的重視。設(shè)計人才注重創(chuàng)意的創(chuàng)新性研究，職業(yè)院校的設(shè)計人才把創(chuàng)意實施到實際應(yīng)用層面是教學成果轉(zhuǎn)化的最基本要求。實踐基地的建設(shè)旨在培養(yǎng)應(yīng)用型高級技術(shù)人才的教學上，開展實踐性的教學活動，讓學生更好地解決創(chuàng)意的實踐性問題。實踐基地最大的好處是讓學生參與其中，用探究的方式和方法提出各種各樣的問題，在嘗試著解決各種各樣的問題，在實踐中發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。職業(yè)院校設(shè)計人才的培養(yǎng)不同于其他專業(yè)院校藝術(shù)類人才培養(yǎng)方式，職業(yè)院校的設(shè)計人才需要有較強的創(chuàng)意思維和較好的動手能力相結(jié)合，并且把創(chuàng)意有效地實踐出來，在市場上得以應(yīng)用而不是欣賞或者鑒賞。教師的理論授課可以讓學生充分了解該課程的理論知識，設(shè)計人才本科階段需要更多的是解決科學實踐問題，所以實踐環(huán)節(jié)是本科設(shè)計人才應(yīng)該具備的基本能力，實踐基地建設(shè)對設(shè)計人才的培養(yǎng)是形勢所需，在職業(yè)院校甚至研究型大學，加強基地建設(shè)有利于很好地受教于學生。設(shè)計人才培養(yǎng)方式與實踐基地的建設(shè)是分不開的；設(shè)計人才需要實踐基地轉(zhuǎn)化理論知識與實際應(yīng)用的學習，實踐基地為學生學習提供有力保障。

五、實踐基地建設(shè)與科研工作以及企業(yè)招聘相結(jié)合

教學與科研密不可分，很多教師尤其是一線的青年教師即是教學一線的擔當者，又是教學科研的中堅力量，教師將科研項目融入教學內(nèi)容，讓學生親身經(jīng)歷創(chuàng)意與制作的過程，經(jīng)過多次試驗證明不僅能提高學生的學習興趣，也能為教師的科研項目提供有力參考。設(shè)計課程教學實踐性較強，教學手段、教學環(huán)境都應(yīng)該與時俱進，跟進時代需求，最大限度地與市場企業(yè)對接。教學改革的就是為了讓教學更加貼近市場需求而進行有的放矢的改良，以科研項目為例，教學中發(fā)現(xiàn)的諸多問題是教學改革的首要前提，學生提出對該課程的疑惑與問題，老師針對問題給予學生解答也是學生對該課程的肯定與認可；學生平日遇到的各種各樣的實際問題，也是需要教師授課進行改良的必要條件。針對問題的出現(xiàn)教師要有所反思，改進教學手段及教學方法，促進教學改革的發(fā)展，進而形成科學研究。在當今時代，職業(yè)教育辦學必須走產(chǎn)學研的線性發(fā)展思路。教師在學校積極做好科研，為學校發(fā)展提供強有力的支撐；學生培養(yǎng)訂單式與企業(yè)做好對接，為學生實習、實踐、就業(yè)打下夯實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)學校、學生、企業(yè)相結(jié)合的良性循環(huán)式辦學思路，才會使學校的辦學有所成效。

六、實踐與理論相結(jié)合，教學設(shè)施兩手抓

實踐基地建設(shè)不能單純地理解為只動手不動腦，對于教師的培養(yǎng)也是非常重要的一個方面。一般情況下踐教學基地建設(shè)需要兩個方面，一個是軟件設(shè)施另一個是硬件設(shè)施。軟件設(shè)施體現(xiàn)在以下三個方面：首先，實踐基地教學要制定較完備的教學體系和授課計劃。完備的教學體系表現(xiàn)在實踐教學環(huán)節(jié)與理論環(huán)節(jié)相結(jié)合，讓學生接觸課題的實質(zhì)性制作。這就需要教師要在實踐教學環(huán)節(jié)言傳身教，學生和老師同時進入工作狀態(tài)而不是完全的理論學習狀態(tài)。完備的教學體系保證授課的質(zhì)量，授課質(zhì)量的好壞直接反應(yīng)學生的接受程度。其次，要有一套系統(tǒng)而完善的教材適合于學生實踐。在傳統(tǒng)的教學中，理論教師按照教學大綱完整地把理論傳授給學生，實踐環(huán)節(jié)多數(shù)在教室簡單進行操作代替實際操作，學生接受起來還是稍有模糊。所以，教師應(yīng)該為此編制一套屬于實踐環(huán)節(jié)應(yīng)用的教材供學生和教師使用。最后，學生實踐基地要有嚴格的考核環(huán)節(jié)和標準，在考核中要體現(xiàn)出實踐環(huán)節(jié)的意義。硬件設(shè)施建設(shè)需要教學場所、教學設(shè)備、教學輔助材料等。對機器購置等相關(guān)問題要充分考慮時代和學生需求，體現(xiàn)辦學理念的前瞻性。實踐教學考核是衡量一個學生是否達到實踐能力的標準，所以考核方式要靈活多樣。

結(jié)語

職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，我國高等職業(yè)教育設(shè)計人才的培養(yǎng)雖然時間不長，但是，職業(yè)教育為社會培養(yǎng)了許多應(yīng)用型的設(shè)計人才，為社會發(fā)展做出了一定的貢獻。高等職業(yè)院校始至終擔負著培養(yǎng)動手能力的復(fù)合型人才為己任，同時也在不停地探索新的教學模式和方法以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會環(huán)境。職業(yè)教育體制下的設(shè)計人才培養(yǎng)是社會所需，如果政府能加大力度重視和指導(dǎo)職業(yè)院校的培養(yǎng)工作，那么，職業(yè)院校的師資培養(yǎng)、學科建設(shè)、教學改革、基地建設(shè)等問題都能得到更快更好的發(fā)展，為社會提供更高質(zhì)量的優(yōu)秀設(shè)計人才。

參考文獻

1 尹少淳.美術(shù)教育學[M].北京：高等教育出版社 2009.1.

2（美） HYPERLINK "http：///search_pub.php？key=&key2=阿特巴赫&category=01" ＼o "阿特巴赫" 高等教育變革的國際趨勢[M]. HYPERLINK "http：/// search_pub.php？key=&key2=蔣凱&category=01" ＼o "蔣凱" 譯.北京： HYPERLINK "http：///search_pub.php？key=&key3=北京大學出版社&category=01" 北京大學出版社. 2009.11.

第8篇：彩球的設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)人才需求；會計專業(yè)；課程設(shè)計；創(chuàng)新實踐

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）007-000-01

前言

伴隨社會對人才需求量的不斷增加，我國教育部對各種教育機構(gòu)人才培養(yǎng)給予了高度的重視，并加大人才培養(yǎng)扶持力度，使得高校教育發(fā)展獲得了大力的支持，并在專業(yè)人才培養(yǎng)方面不斷做出改革和調(diào)整。會計專業(yè)作為受益者之一，開始意識到人才培養(yǎng)需要從企業(yè)對人才的實際需求出發(fā)，所以基于企業(yè)人才需求對會計專業(yè)課程設(shè)計進行改革創(chuàng)新是高校做出的一個重要舉措。

一、企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求分析

鑒于中小企業(yè)在我國占據(jù)較大一部分比例，且創(chuàng)造的國民生產(chǎn)總值逐年上升，并為社會提供了約五分之三的就業(yè)崗位，其發(fā)展空間是廣闊的，市場生命力是頑強的。所以以中小企業(yè)為對象，分析其對會計專業(yè)人才的各方面要求與需求具有一定代表性和合理性[1]。根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，目前我國中小企業(yè)會計人才主要來源于高校畢業(yè)生、企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)、會計師事務(wù)所以及其他渠道，其中高校畢業(yè)生是企業(yè)會計人才的主要來源。而財務(wù)會計相關(guān)崗位職員技能等級較之其他崗位職員技能相對較高，且大部分持有會計資格證。

當前，企業(yè)人才招聘開始將求職者的職業(yè)道德、專業(yè)技能與人文素養(yǎng)作為考察的重點對象。在職業(yè)操守方面，多數(shù)中小企業(yè)都會優(yōu)先考慮應(yīng)聘者的思想道德、工作經(jīng)驗、學歷、專業(yè)與個人素質(zhì)等因素[2]。財務(wù)工作作為企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)支撐，重視會計人員的職業(yè)操守對中小企業(yè)來說非常重要。只有會計職員具備認真負責的工作態(tài)度，較強的專業(yè)技能，將會計業(yè)務(wù)細致準確的完成，企業(yè)才會穩(wěn)定的向前發(fā)展。

二、基于企業(yè)人才需求下會計專業(yè)課程設(shè)計的創(chuàng)新策略

（一）強化實踐教學，提升學生溝通能力

根據(jù)對2011年及之后畢業(yè)的會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)查反映，大多數(shù)畢業(yè)生都就職于中小企業(yè)，且都表示對自己當前的工作較為滿意，有些優(yōu)秀的畢業(yè)生已經(jīng)升到了管理層或領(lǐng)導(dǎo)崗位。他們根據(jù)自身總結(jié)的工作經(jīng)驗指出，專業(yè)知識與交際能力是對工作與自身發(fā)展影響最大的兩個因素，扎實的專業(yè)知識，較強的交際溝通能力，可以幫助自己在工作中做出優(yōu)秀表現(xiàn)，可以幫助自己與大家和諧相處，而這些都有利于工作崗位的提升[3]。從這些畢業(yè)生的反饋信息考慮，高校應(yīng)在會計專業(yè)課程改革設(shè)計中，增加實踐課程比例，強化實踐教學，多設(shè)置一些能夠鍛煉學生溝通能力與語言表達能力的活動，以提升學生的交際能力與適應(yīng)能力。從企業(yè)角度考慮，高校應(yīng)加強社會實踐教學，讓學生提前感受工作氛圍，積累工作經(jīng)驗，加深對社會、對企業(yè)的認識與了解，為他們今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（二）依據(jù)企業(yè)需求，構(gòu)建會計專業(yè)課程框架

根據(jù)行動導(dǎo)向?qū)W習理論、整合能力理論、終身學習理論等多種理論分析，都要求高校在會計專業(yè)課程設(shè)計中構(gòu)建課程框架。課程框架的構(gòu)建可以提高會計教學的整體性與系統(tǒng)性，有利于會計知識的歸納與總結(jié)，幫助學生全面、清晰的樹立各章節(jié)知識點。基于企業(yè)人才需求，對會計專業(yè)課程設(shè)計進行創(chuàng)新改革，要求會計專業(yè)課程框架的構(gòu)建必須依據(jù)企業(yè)實際需求來進行[4]。即從企業(yè)需求出發(fā)，根據(jù)企業(yè)對會計專業(yè)人才的要求與需求建立會計專業(yè)課程框架。可以模仿國外會計專業(yè)教學模式方法，如將會計職業(yè)資格考試與會計教學結(jié)合起來，學生通過考試學歷就可以得到會計協(xié)會的認可；引入研究型教學，即案例探討，加強師生互動；發(fā)展雙元制教學模式，將學校專業(yè)理論知識教學和企業(yè)職業(yè)技能實踐融合為一體，根據(jù)企業(yè)對會計人才需求有針對性對學生的會計技能進行培養(yǎng)。這些先進教學方式方法能夠為我國高校會計專業(yè)課程的設(shè)計與課程框架的構(gòu)建提供有力支持與豐富經(jīng)驗。

（三）開設(shè)雙證書相關(guān)課程

基于企業(yè)人才需求下的會計專業(yè)課程創(chuàng)新實踐設(shè)計，之所以需要開設(shè)雙證書相關(guān)課程，不但是為了幫助學生順利的通過會計職業(yè)資格考試，拿到會計從業(yè)資格證書，更是為了提高會計專業(yè)人才職業(yè)技能與道德素養(yǎng)，提高會計專業(yè)課程設(shè)計的科學性，最終達到人才培養(yǎng)切實符合企業(yè)實際需求目的[5]。如開設(shè)《會計法規(guī)與職業(yè)道德》課程，增加會計規(guī)章制度相關(guān)內(nèi)容的教學，讓學生有機會接觸到會計結(jié)算與票據(jù)制度相關(guān)內(nèi)容，了解會計審核流程。此外，增加一些會計實務(wù)方面的內(nèi)容教學，如企業(yè)財產(chǎn)、債務(wù)、收益等報表的編制，財務(wù)糾紛的解決等相關(guān)理論知識，將現(xiàn)金流量表作為會計專業(yè)學生專業(yè)知識重點考察對象。

三、總結(jié)

目前，我國教育機制正處于轉(zhuǎn)折的重要時期，各學科課程教學改革力度不斷加大，越來越多的新型教學方法被應(yīng)用到教學之中，學校與教師依據(jù)企業(yè)實際需求對人才進行培養(yǎng)意識逐漸增強。這一系列的轉(zhuǎn)變既為高校會計專業(yè)課程設(shè)計的創(chuàng)新實踐提供了有利條件，提高了會計專業(yè)課程設(shè)計的合理性，更有效提高了會計專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性。因此，高校應(yīng)對企業(yè)人才需求進行全面分析。

參考文獻：

[1]藺婷.基于能力本位的高職《財務(wù)會計》課程設(shè)計研究[D].山西師范大學，2014.

[2]姜旭.以市場需求為導(dǎo)向的高職會計專業(yè)課程設(shè)置研究[D].哈爾濱師范大學，2013.

[3]鄒勇燕.基于工作過程的高職會計專業(yè)課程改革研究[D].湖南大學，2010.

第9篇：彩球的設(shè)計范文

 

據(jù)國家教育部、人力資源與社會保障部等部門統(tǒng)計，2010—2015年全國普通高校畢業(yè)生每年都在創(chuàng)造歷史新高，面對巨大的就業(yè)壓力現(xiàn)狀，黨的十報告針對我國高等教育做出了戰(zhàn)略部署，強調(diào)“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”;國家教育部部長袁貴仁則早在2010年就指出：“高校要根據(jù)社會需求變化，進行學科、專業(yè)方向的調(diào)整與建設(shè)，積極推進實用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)模式改革”[1]。

 

因此，高校專業(yè)設(shè)置要嘗試與市場接軌，應(yīng)以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)實用型、復(fù)合型、技能型專業(yè)人才。隨著資本運作和生產(chǎn)社會化程度的空前發(fā)展，會計的學科內(nèi)涵和工作職能已經(jīng)發(fā)生了根本性的變革，特別是近年來會計信息技術(shù)的發(fā)展，極大地拓展了傳統(tǒng)的學科領(lǐng)域，并逐漸形成了“現(xiàn)代會計”領(lǐng)域。如何在新的歷史形勢下做好會計專業(yè)人才的培養(yǎng)工作，以便于學生在走上工作崗位后可以迅速進入角色，并且為企業(yè)的長足發(fā)展帶來豐厚的效益?這個問題再一次擺在了廣大會計專業(yè)教育工作者的面前。本文結(jié)合相關(guān)問卷調(diào)查結(jié)果及教學實踐，提出了面向社會需求的會計人才教育新模式。

 

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計專業(yè)人才培養(yǎng)和社會需求情況分析

 

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，隨著我國改革開放的深入和市場經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)要求更高，要求實現(xiàn)更高端的科學化發(fā)展。會計人才不只是要具有會計知識，還要具有職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)判斷、駕馭信息技術(shù)、創(chuàng)新意識和職業(yè)技術(shù)等能力。為此，本文進行了歷時一年的會計專業(yè)人才需求相關(guān)方面的調(diào)查，主要以走訪和函調(diào)形式，調(diào)查對象以用人單位和財會專業(yè)部分畢業(yè)生為主。此次調(diào)查和訪談結(jié)果表明，高校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)和現(xiàn)代企業(yè)人才需求兩方面存在著問題。其存在的主要問題為以下幾個方面。

 

1.學生職業(yè)素養(yǎng)有待提高?，F(xiàn)代企業(yè)的財務(wù)部門是企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的主要部門，會計則是企業(yè)經(jīng)濟活動的中心環(huán)節(jié)，會計人員的職業(yè)素養(yǎng)直接影響企業(yè)經(jīng)濟效益發(fā)展的好壞。目前仍存在部分會計專業(yè)畢業(yè)生缺乏一定的職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)象，工作中缺乏責任心，缺少敬業(yè)精神和合作態(tài)度，不能對自己的優(yōu)勢和不足有一個比較客觀的認識，不明確個人職業(yè)發(fā)展目標。

 

2.學生實際操作能力有待提高。會計工作要求技能型人才，除了掌握會計理論知識，還能夠進行實際操作。然而，在教學課堂上，偏重視理論的講授而一定程度上忽視實際操作能力的培養(yǎng)，部分大學生在學校的時候過于重視書本知識的學習和考試，卻忽視了動手能力的培養(yǎng)，最終走上工作崗位時易眼高手低，難以盡快地進入工作角色或難以勝任崗位。對于會計專業(yè)學生來說，會計實訓、企業(yè)ERP沙盤模擬、VBSE綜合實訓等相關(guān)課程的教育活動應(yīng)相應(yīng)加強。

 

3.培養(yǎng)目標和社會需求不一致。在會計人才需求結(jié)構(gòu)中，高端會計人才尤其是具有國際視野的高級會計人才是稀缺人力資源。而高校的專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)擺脫學科型教育、學術(shù)型教育的框框，盡量設(shè)置跨專業(yè)課程供學生選修，有效拓展學生的知識面，培養(yǎng)出社會所需的高級會計人才，使會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標和社會需求相一致。

 

二、基于社會需求導(dǎo)向下的會計專業(yè)的教學改革

 

相關(guān)研究報告顯示，國外大學在教授理論知識的同時，尤其注重教育的社會需求特性。與之相比，我國大學在人才培養(yǎng)過程中的社會參與程度要低得多。因此，本文對會計專業(yè)人才培養(yǎng)教學方式提出以下幾點建議。

 

1.優(yōu)化課程設(shè)置，注重能力的培養(yǎng)與個性化培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，既要注重對學生知識的傳遞，又要注重對學生能力的培養(yǎng)。在知識培養(yǎng)方面，重點教授會計基礎(chǔ)理論知識、會計專業(yè)知識和獨立學習能力;在素質(zhì)培養(yǎng)方面，重點教會學生交流交際、專業(yè)運用和責任心。在教學實踐中，應(yīng)根據(jù)會計實訓的專業(yè)研究成果，優(yōu)化課程設(shè)置，完善基于社會需求的教育方式。

 

在教學實驗實踐中，積極開辟校內(nèi)外實習、實訓基地，盡可能增加實訓內(nèi)容。通過建立校內(nèi)的模擬實驗(包括手工模擬實驗和計算機模擬實驗)，讓學生了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營的全部業(yè)務(wù)，掌握各環(huán)節(jié)的會計核算，掌握企業(yè)經(jīng)營成果的構(gòu)成、收入和費用的核算等內(nèi)容。此外，還可以讓學生到生產(chǎn)、經(jīng)營的第一線去參觀，或是在寒、暑假和“公休日”期間讓學生自己主動去參與生產(chǎn)、經(jīng)營活動。在課程設(shè)置上還應(yīng)多增加選修課程。要因材施教，分類培養(yǎng)。

 

2.構(gòu)建實踐教學體系。依照我校當前應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)計劃的要求，實踐教學有利于對學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學生的實際動手能力。完整的會計專業(yè)實踐教學體系應(yīng)該包括校內(nèi)實訓、校外實訓以及初步科研訓練等幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的教學側(cè)重均有不同，且針對不同類型的學生，要因材施教，分類培養(yǎng)。其中《會計實訓》的前置課程是《基礎(chǔ)會計》，后續(xù)課為《財務(wù)管理》、《成本會計》等課程。會計實訓是配合《會計學》課程所開設(shè)的一門后續(xù)實踐課程，本實訓為以后學習財會專業(yè)知識，奠定了良好的賬務(wù)處理基礎(chǔ)。會計電算化是會計專業(yè)實踐教學的重要課程，應(yīng)以實踐教學為主，理論知識與實踐技能相銜接，有利于對知識的理解與掌握。

 

ERP沙盤模擬課程是企業(yè)管理技能訓練課程，通過模擬工業(yè)企業(yè)的若干會計年度的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，可以增加學生對企業(yè)的真實環(huán)境的感性認識，進行相關(guān)技能的演練和培訓，提高學生的實際操作技能，提高學生的就業(yè)率。實習基地的建立，可以使學生到企業(yè)內(nèi)部獲得工作崗位，實際體驗企業(yè)財務(wù)工作，將所學知識應(yīng)用到實踐中，切身感受會計工作的氛圍與日常工作的細節(jié)，更好地適應(yīng)以后的工作崗位。初步科研訓練大多采用畢業(yè)設(shè)計的形式，工作主要是學生在掌握基本專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，選定畢業(yè)論文題目，設(shè)置研究目標，完成科研流程，從研究流程設(shè)計、研究工作開展、研究過程總結(jié)、研究論文撰寫等方面完成畢業(yè)設(shè)計論文，具備一個會計專業(yè)工作者在科研方面的基本技能。

 

3.產(chǎn)學結(jié)合，校企合作。以社會需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，需要與市場對接，與企業(yè)需求對接，走產(chǎn)學結(jié)合、校企聯(lián)合的辦學之路。對于會計專業(yè)，可以選擇會計專業(yè)軟件研發(fā)公司、會計事務(wù)所、小型民辦企業(yè)、大中型商場、集團公司等企事業(yè)單位，與之開展長期的校企合作，既可建設(shè)為學生頂崗實習的基地，又可以根據(jù)企業(yè)提供的訂單進行人才按需培養(yǎng)，還可實質(zhì)性地解決部分學生的就業(yè)。人才培養(yǎng)過程中可以充分考慮用人單位的合理化建議，適時調(diào)整培養(yǎng)方案，對教學計劃、教學內(nèi)容進行動態(tài)調(diào)整，同時輔以對師資的彈性評價、個性化教學及教學管理等評價方式的改革。如學校在學生畢業(yè)設(shè)計(論文)階段，可以要求學生到企業(yè)去完成畢業(yè)論文，由教師出題、學生出力的傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)向由企業(yè)出題、教師指導(dǎo)、學生出力的方式，將畢業(yè)論文同企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)項目的評估、技術(shù)改造項目的評估、企業(yè)資產(chǎn)評估等內(nèi)容緊密結(jié)合。

 

三、基于社會需求導(dǎo)向下的會計專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)互動機制的構(gòu)建

 

在社會需求導(dǎo)向下，民辦高校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標要與企業(yè)需求相一致，就必須建立兩者的互動機制，建立共享平臺，針對企業(yè)提出的人才需求，民辦高校來修訂人才培養(yǎng)方案，共同組建實踐教學基地，展開師資與企業(yè)資源的融合研究，將校企聯(lián)合辦學全方位、立體式地推展開來，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和企業(yè)需求相一致，使校企合作互惠共贏。

 

1.建立高校和企業(yè)共享平臺?；陔p方資源優(yōu)勢，進行資源的合理交流與整合，實現(xiàn)教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展與企業(yè)效益最大化的“雙贏”目標。學校改變封閉式教學觀念，樹立開放辦學思路，積極引進校外人員來校教授、參與人才培養(yǎng)方案的修訂等工作。

 

2.建立實踐教學基地。建立高校與企業(yè)相互交流的橋梁，擴大高校信息接收范圍，增加高校的社會知名度;共同創(chuàng)建創(chuàng)新實訓實驗室，引入全新商業(yè)社會沙盤模擬系統(tǒng)，教授學生創(chuàng)新實操能力的同時，學生能更早地接受企業(yè)的職業(yè)理念，進入職業(yè)角色，產(chǎn)生歸屬感和責任感，增加其職業(yè)凝聚力，為企業(yè)進行專業(yè)人才“再教育”培訓服務(wù)，實現(xiàn)校企共贏，形成密切的互惠互利關(guān)系。

 

3.促進“雙師型”教師的培養(yǎng)。高校鼓勵在崗的會計教師“走出去”，到企業(yè)掛職鍛煉，學習各項業(yè)務(wù)核算操作，彌補實踐經(jīng)驗不足。在專業(yè)教師隊伍建設(shè)方面，建立“注冊會計師”、“資產(chǎn)評估師”等實踐教育中“教師+會計”、“專職教師+專職財務(wù)”有機結(jié)合的新機制。

 

四、結(jié)束語

 

從社會需求的角度出發(fā)，在調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，本文提議建立會計專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，改革教育教學方法，構(gòu)建會計專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)創(chuàng)新互動機制。實踐經(jīng)驗表明，這種做法契合社會對人才的需求，也能夠明顯增強學生適應(yīng)社會的能力。