三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)試卷精選(九篇)

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第1篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)試卷范文

一、我會(huì)連。18% （10+8）

1、zhìdié wān jú mǎi mài biān zhāngtài bǎo疊 橘 幟 灣 買 彰 賣 鞭 飽 泰2、潔白的 雪景 揮舞 銀裝美麗的 棉花 歌唱 國(guó)旗有趣的 淚水 飄著 祖國(guó)激動(dòng)的 故事 披著 雪花二、我會(huì)寫。20%jiàoshì wènhòu jīngqí zhōngyāng gàosù húli（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）sì hǎiwéi jiā chūn huá qiū shí（ ） （ ）三、我會(huì)組詞。10%蛙（ ） 爭(zhēng)（ ） 吸（ ） 棋（ ） 抬（ ）洼（ ） 凈（ ） 極（ ） 旗（ ） 治（ ）四、我會(huì)填。（用部首查字法查下面的字）6%字 部首 除部首外有幾畫箭褲通五、背一背，寫一寫。14%（8+6）1、( )( )寒( )( )徑斜，( )( )( )( )( )( )( )。停( )( )( )( )( )( )，霜( )( )( )( )( )( )。2、田野獻(xiàn)上（ ）的果實(shí)，（ ）舉起（ ）的旗幟，藍(lán)天飛著（ ）的鴿子，（ ）奏起（ ）的樂(lè)曲。六、想一想，我會(huì)寫句子。9%（4+2+3）1、給詞語(yǔ)排排隊(duì)。（1）許多 有 北京 公園 風(fēng)景優(yōu)美的（2）天 不相信 青蛙 無(wú)邊無(wú)際2、例：葉子上的蟲(chóng)還用治嗎？葉子上的蟲(chóng)不用治。天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？——————————————————————————————3、這些“！”、“？”、“?！睍?huì)落到哪個(gè)句子上呢？jiā你去過(guò) 嘉興南湖嗎（ ）我們要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)啦（ ）鄰居家的老爺爺在院子里種了一棵小柳樹(shù)（ ）七、考考我自己：（1+2+3+4）從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！那個(gè)人每天都要去看幾次。1、這段話有（ ）句。2、填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（ ）的葫蘆藤（ ）的綠葉（ ）的小花 （ ）的小葫蘆3、第（ ）句寫了葫蘆藤和葫蘆花的樣子，第（ ）句寫了小葫蘆的數(shù)量，第（ ）寫了那個(gè)人關(guān)心小葫蘆。4、最后，那個(gè)人為什么沒(méi)有得到葫蘆？ 【篇二】

一、 你能根據(jù)拼音把詞語(yǔ)寫正確嗎？（11分）

ɡàosu zǔ ɡuó qiān ɡuà láodònɡ zhōnɡ yānɡbámiáozhù zhǎnɡwú biānwú jì jǐnɡsè yírén二、讀一讀，請(qǐng)把字與音節(jié)用線連起來(lái)。（8分）翠綠 jí tǐ 青藤 zhà kāi圖案 chánɡ páo 炸開(kāi) hánɡ mó集體 tú àn 航模 hòu huǐ長(zhǎng)袍 cuì lǜ 后悔 qīnɡ ténɡ三、火眼金睛。我會(huì)區(qū)分下列字，并能組詞。（8分）歡（ ） 申（ ） 娃（ ） 已（ ）吹（ ） 甲（ ） 洼（ ） 己（ ）經(jīng)（ ） 跳（ ） 處（ ） 結(jié)（ ）輕（ ） 桃（ ） 外（ ） 潔（ ）四、按查字典的要求認(rèn)真填。（12分）要查的字 部首 除去部首還剩幾畫 讀音 組詞握鋪遲五、按要求畫出詞語(yǔ)。（8分）A、用“ ”劃出反義詞。1、我緊張的心情一下子平靜下來(lái)。2、 河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。3、過(guò)馬路時(shí)要注意安全，橫穿馬路是很危險(xiǎn)的。B、用“ ”劃出近義詞。4、小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊。小馬聽(tīng)了松鼠的話，連忙收住腳步。六、 連一連。（8分）慈祥的 日子 歡樂(lè) 的旗幟難忘的 心情 火紅 的老師緊張的 笑容 敬愛(ài) 的陽(yáng)光可愛(ài)的 孩子 溫暖 的海洋七、精彩回放，按課文內(nèi)容填空。（14分）1、梨樹(shù)掛起的 燈籠，蘋果露出 的臉頰，稻海翻起 的波浪，高粱 燃燒的火把。2、中華世紀(jì)壇（ ）如（ ），（ ）如（ ）。3、讓 飄進(jìn)您的夢(mèng)里，那夢(mèng)啊，準(zhǔn)是 。4、停車坐愛(ài)楓林晚， 。（2分）5、 ，正是橙黃橘綠時(shí)。（2分）八、照樣子寫句子。（9分）例：（1）葉子上的蟲(chóng)還用治？ 葉子上的蟲(chóng)不用治。（1） 那不是一座會(huì)變的橋嗎？例：（2）藍(lán)天上飄著白云。 （高高的）藍(lán)天上飄著（幾朵）白云。（2） 黃葉落下來(lái)。例：爺爺把塑料橋放回書(shū)包里。爺爺把（像雨衣一樣大小的）塑料橋放回書(shū)包里。（3） 彎彎的月亮掛在天上。（3）九、閱讀知文，并回答問(wèn)題。（12分）秋天唧唧喳喳，唧唧喳喳，你到我的房子里來(lái)做客，我到你的房子里去玩耍。忽然，呼啦啦吹來(lái)了陣風(fēng)。咦？云房子變小了，云房子不見(jiàn)了。云房子哪兒去啦？沒(méi)有了，沒(méi)有了。天空像洗過(guò)一樣干凈，只剩下一個(gè)笑瞇瞇的太陽(yáng)和一片小汪汪的藍(lán)天。1．短文共有 個(gè)自然段。（2分）2．哪個(gè)詞表示了鳥(niǎo)的叫聲？用“——”畫出來(lái)。（2分）3．第（ ）自然段寫天空。（2分）4．照樣子寫詞語(yǔ)。（6分）水汪汪 【篇三】

第2篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)試卷范文

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)運(yùn)用

(共5題；共23分)

1.

（4分）寫出劃線詞語(yǔ)的反義詞。

①它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。________

②天氣嚴(yán)寒

，

它怕冷。________

③“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。________

④他已經(jīng)知道，男孩是誠(chéng)實(shí)的。________

2.

（6分）寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。

誠(chéng)實(shí)________

堅(jiān)強(qiáng)________

高大________

寒冷________

幸福________

喜愛(ài)________

3.

（4分）快來(lái)猜猜我是誰(shuí)。

（1）力量強(qiáng)大有氣勢(shì)。

________

（2）比喻不畏艱險(xiǎn)，勇往直前。

________

（3）像晴朗的天空的顏色。

________

（4）現(xiàn)在以后的時(shí)間。

________

4.

（5分）按要求改寫句子。

①魯濱孫再一次看到野人留下的生火的痕跡和滿地的人骨。（縮句）

②他恐懼萬(wàn)分，猜想這一定是附近陸地上的野人留下來(lái)的腳印。（改為反問(wèn)句）

5.

（4分）根據(jù)課文填空。

名著《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的作者是________，他是19世紀(jì)________國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的杰出代表。文中記敘了主人公________和小伙伴們驚險(xiǎn)、有趣的探險(xiǎn)生活。他們?yōu)榱藬[脫繁重的課業(yè)和呆板的課堂，用冒險(xiǎn)實(shí)現(xiàn)自己的理想，用冒險(xiǎn)改變自己的環(huán)境。在探險(xiǎn)的過(guò)程中充分的表現(xiàn)了主人公的________的形象特征。

二、閱讀理解

(共2題；共28分)

6.

（10分）重點(diǎn)段落品析。

很快，它又慢慢地活動(dòng)起來(lái)了，看樣子，勁頭比上樹(shù)的時(shí)候足多了。它c(diǎn)ōnɡ

cōnɡ地爬來(lái)爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了一個(gè)滾兒。你猜怎么著，歸攏的nà

duī紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長(zhǎng)”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

我暗暗欽佩：cōnɡ

mínɡ的小東西，tōu

zǎo的本事可真高明??！

（1）看拼音，把文中的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

cōnɡ

cōnɡ

nà

duī

cōnɡ

mínɡ

tōu

zǎo

________

________

________

________

（2）請(qǐng)用文中的句子概括上文的主要內(nèi)容。

（3）正確朗讀。

“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明?。　币x出________的語(yǔ)氣。

7.

（18分）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

（1）文中寫出了在洗手時(shí)、1時(shí)、2時(shí)、3時(shí)、天黑躺上床上休息時(shí)、4?時(shí)、5時(shí)，寫出了時(shí)間的6。

（2）文中表示時(shí)間流逝的詞有：過(guò)去、1?、

2?、3?、4?、閃過(guò)。這是為了避免使用相同的詞會(huì)造成語(yǔ)句的重復(fù)。

（3）文中“伶伶俐俐”寫出了1；“我”掩面嘆息，“我”嘆息的是2。

（4）孔子曾經(jīng)嘆息時(shí)間流逝而不復(fù)返，請(qǐng)?zhí)钕掳刖洹?/p>

子在川上曰：1。

（5）請(qǐng)你仿照作者具體描述日子匆匆而逝的寫法，再寫上幾句。

參考答案

一、基礎(chǔ)運(yùn)用

(共5題；共23分)

1-1、

2-1、

3-1、

3-2、

3-3、

3-4、

4-1、

5-1、

二、閱讀理解

(共2題；共28分)

6-1、

6-2、

6-3、

7-1、

7-2、

7-3、

第3篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)試卷范文

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共18題；共93分)

1.

（4分）認(rèn)一認(rèn)，連一連

dòu

qiáng

wēi

dǎi

逗________

逮________

薔________

薇________

2.

（2分）《望天門山》不但寫了長(zhǎng)江水勢(shì)的________，更借水勢(shì)寫了天門山的________。

3.

（3分）我會(huì)選擇劃?rùn)M線詞的解釋

①天門中斷楚江開(kāi)________

A.中午的時(shí)候斷開(kāi)

B.從中間斷開(kāi)

C.從中間拉開(kāi)

②水光瀲滟晴方好________

A.水中的燈光

B.湖面波光

C.水面上的燈光

③山色空蒙雨亦奇________

A.天空迷蒙

B.空洞而迷蒙

C.云霧迷蒙的樣子

4.

（10分）在橫線上填上合適的詞語(yǔ)。

①（綠油油）的禾苗

________的臉蛋兒

________的小手

________的麥穗

________的山洞

②寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。

挺拔—________

調(diào)皮—________

猶豫—________

喜歡—________

特別—________

明亮—________

5.

（14分）讀古詩(shī)，填一填。

（1）《望天門山》作者是________（朝代）詩(shī)人________。詩(shī)中描繪的景物有________，本詩(shī)共四句，前兩句側(cè)重于寫天門山的________（①山川之勢(shì)

②行船感受），后兩句側(cè)重于寫天門山的________。（①山川之勢(shì)

②行船感受）

（2）《飲湖上初晴后雨》的作者是________（朝代）詩(shī)人________。詩(shī)人對(duì)________的景色進(jìn)行了贊美。本詩(shī)共四句，請(qǐng)默寫后兩句：________。

（3）《望洞庭》的作者是________（朝代）詩(shī)人________。在詩(shī)中，詩(shī)人采用了________的修辭手法，形象生動(dòng)地描繪了詩(shī)人眼中的洞庭山水美景。本詩(shī)共四句，請(qǐng)默寫后兩句：________

________。

6.

（3分）判斷對(duì)錯(cuò)。

①“天門中斷楚江開(kāi)”中的“楚江”指的是楚國(guó)的一條江。

________

②小紅用抹布擦去了玻璃上的污物?！澳ā钡淖x音是“mā”。

________

③《涼州詞》的作者是杜甫。

________

7.

（5分）讀一讀體會(huì)句子的意思：

兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

8.

（5分）用下列詞語(yǔ)造句

①捐獻(xiàn)

②耐心

9.

（4分）默寫古詩(shī)

望天門山

李白

________，

________。

________，

________。

10.

（5分）改變句子中詞語(yǔ)的順序，不改變?cè)?，把句子換個(gè)說(shuō)法。

①我天天堅(jiān)持給鳥(niǎo)兒喂食。

②小明是我最好的朋友。

11.

（5分）請(qǐng)你從這三首詩(shī)中選擇一首你最喜愛(ài)的詩(shī)默寫下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的理由。

12.

（5分）我會(huì)把意思相近的詞語(yǔ)選出來(lái)。

媽媽________

生日________

吃飯________

害怕________

收拾________

A誕辰

B恐懼

C母親

D整理

E就餐

13.

（5分）根據(jù)詩(shī)意寫出相應(yīng)的詩(shī)句。

①兩岸的青山一會(huì)兒出現(xiàn)，一會(huì)兒又忽閃不見(jiàn)，一葉小舟正乘風(fēng)破浪，從日邊駛來(lái)。

②晴天，西湖水波蕩漾，波光艷麗，美極了。雨天時(shí)，在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山云霧迷茫，顯得非常奇妙。

③洞庭湖的湖水清澈，和月亮交相輝映，顯得十分和諧。潭面沒(méi)有風(fēng)，好像一個(gè)沒(méi)有經(jīng)過(guò)打磨的鏡子。

14.

（4分）根據(jù)解釋寫詩(shī)句

①雄偉的天門山好像是被從中間沖斷了一樣，讓長(zhǎng)江浩蕩的流經(jīng)這古代楚國(guó)的舊地。________

②滔滔東流的江水，在天門山遇到巨大的障礙掉頭向北流去。________

③分列長(zhǎng)江兩岸的天門山，就像迎著江水撲面而來(lái)。________

④在那水流湍急的地方，有一只小船乘風(fēng)，從太陽(yáng)升起的東邊駛過(guò)來(lái)。________

15.

（5分）我能寫出下面詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

①兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

②湖光秋月兩相和

，

潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

16.

（5分）《山行》選自________，作者_(dá)_______，字________，________代詩(shī)人，與李商隱齊名，世稱“________”。

17.

（5分）翻譯句子

兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

18.

（4分）默寫《望天門山》

________

，________

。________

，________。

二、閱讀理解題

(共5題；共25分)

19.

（5分）閱讀詩(shī)文《望天門山》，回答問(wèn)題

這首詩(shī)寫眺望天門山所見(jiàn)，始終描繪了哪些景物？

20.

（5分）閱讀詩(shī)文《望天門山》，回答問(wèn)題

詩(shī)人為山川景物抹上了哪些色彩？

21.

（5分）閱讀詩(shī)文《望天門山》

，

回答問(wèn)題

詩(shī)人在描繪這幅畫時(shí)，是以什么景物為主體的？其它景物起什么作用？這些景物襯托了天門山怎樣的景象？

22.

（5分）閱讀詩(shī)文《望天門山》，回答問(wèn)題

這首詩(shī)描繪了天門山怎樣雄奇秀麗的景色？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

23.

（5分）閱讀詩(shī)文《望天門山》，回答問(wèn)題

本詩(shī)在寫作上的突出特點(diǎn)是什么？

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共18題；共93分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

5-2、

5-3、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

二、閱讀理解題

(共5題；共25分)

19-1、

20-1、

21-1、

第4篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)試卷范文

從上小學(xué)以來(lái)，我經(jīng)歷了很多次考試，有些考試隨著時(shí)間的流逝而慢慢淡忘了，可是有些考試卻還記憶猶新，回想起來(lái)歷歷在目。

記得一年級(jí)上冊(cè)期中考試我語(yǔ)文獲得98分，數(shù)學(xué)獲得100分。當(dāng)時(shí)，我剛上考試場(chǎng)，因?yàn)槭浅醮螀⒓涌荚?，所以心里慌慌的。我?duì)自己說(shuō)：“有什么好慌的？你必須鎮(zhèn)定下來(lái)，那樣才可以考得好成績(jī)呀！”不一會(huì)，我就沒(méi)那么緊張了，認(rèn)真地寫完了所有題目。在交試卷的時(shí)候，我的心里像有一個(gè)小兔子一樣，“撲哧撲哧”地跳得厲害，萬(wàn)一考砸了怎么辦？“世上沒(méi)有后悔藥，急也沒(méi)有用??！”我這才慢慢安靜了一些。終于盼到老師發(fā)下試卷，看到了自己的成績(jī)，懸在我心里的石頭才落了下來(lái)。得到老師的表?yè)P(yáng)，我的心里甜滋滋的。

到了一年級(jí)下冊(cè)的考試，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的試題都挺難的，不過(guò)，我還是通過(guò)自己的努力獲得比較好的成績(jī)。語(yǔ)文100，數(shù)學(xué)97。在答語(yǔ)文題的時(shí)候，有一個(gè)字我不懂寫。怎么辦？唉！聽(tīng)天由命吧！就在我沮喪和苦惱的時(shí)候，我在試卷的另一面發(fā)現(xiàn)就有這個(gè)字呢！我急忙把這個(gè)字補(bǔ)上去，長(zhǎng)長(zhǎng)嘆了一口氣，好險(xiǎn)！

三年級(jí)的期中考試時(shí)候的情景仿佛還在眼前?？荚嚽?，我對(duì)鄰座開(kāi)玩笑“考試場(chǎng)就好像是戰(zhàn)場(chǎng)，我們就好像士兵。我們要跟試卷進(jìn)行一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。”戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束之后，有的“士兵”不幸“陣亡”，有的“士兵”凱旋“歸來(lái)”。我因?yàn)橐恢倍己芮趭^學(xué)習(xí)，所以是戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者，真是驚心動(dòng)魄！

每一次發(fā)試卷公布成績(jī)的時(shí)候，我都會(huì)對(duì)自己說(shuō)：“不管成績(jī)好壞，都已經(jīng)成為過(guò)去！”考試就是這樣，有酸，有甜，有苦，也有辣！為了嘗到更多的甜，我們需要好好學(xué)習(xí)。

第5篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)試卷范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 生活 大課堂

一、熱愛(ài)生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文

在豐富多彩的生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。校園生活、家庭生活、社會(huì)生活內(nèi)容豐富多彩，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，教師注意把握生活中有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。青少年最大的隱形殺手――網(wǎng)癮，近年網(wǎng)絡(luò)給人們帶來(lái)了方便的同時(shí)也給許多青少年和家長(zhǎng)帶來(lái)困惑。我們教師大有機(jī)會(huì)使網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生最有價(jià)值的學(xué)習(xí)工具。課前預(yù)習(xí)或課后拓展練習(xí)引導(dǎo)有條件有能力上網(wǎng)的學(xué)生搜集資料，與學(xué)生共享網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如，人教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字》讀讀認(rèn)認(rèn)藏族、蒙古族、高山族、維吾爾族。教師不能滿足課堂上教完教材，就完成教學(xué)任務(wù)，課后要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中去尋找發(fā)現(xiàn)并知道我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家?；顒?dòng)中有的說(shuō)跳過(guò)新疆舞，有的學(xué)生說(shuō)唱過(guò)苗族歌，還有學(xué)生搜集下載了我國(guó)各民族的名稱、服飾、歌曲、樂(lè)器、圖片等。有些學(xué)生家中有彩色打印機(jī)，將苗族、維吾爾族等漂亮服飾展示出來(lái)并請(qǐng)同學(xué)將對(duì)應(yīng)的民族連線。這激發(fā)了學(xué)生搜集、繪畫、識(shí)字，課堂外學(xué)生認(rèn)識(shí)了大量的生字新詞，在識(shí)字過(guò)程中受到母語(yǔ)的熏陶。音樂(lè)課上教師在教歌詞 “侗族”時(shí)，大家不僅認(rèn)識(shí)，還能說(shuō)出“羌族”“彝族”這些生字。學(xué)生時(shí)間和精力都投入了，這樣不僅極為有效地遏制學(xué)生上網(wǎng)游戲，還為學(xué)生學(xué)習(xí)資源開(kāi)辟了一塊“綠洲”。學(xué)生從不同的生活側(cè)面了解五十六個(gè)民族，他們?cè)趯W(xué)語(yǔ)文中更加熱愛(ài)生活。

二、觀察生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文

在留心觀察生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。學(xué)生樂(lè)于書(shū)面表達(dá)自己的獨(dú)特體驗(yàn)和內(nèi)心真摯的情感，提高觀察能力。

例如，人教版三年級(jí)下冊(cè)第五組提示語(yǔ)，“當(dāng)你得到父母疼愛(ài)的時(shí)候，你能體會(huì)到他們付出的辛勞嗎？想到過(guò)為他們做點(diǎn)什么嗎？通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，共同感受人間真情?！薄犊少F的沉默》《媽媽的帳單》都是本組蘊(yùn)含濃濃生活氣息貼近學(xué)生生活的課文，教師教學(xué)后留下特殊作業(yè)：1.老師想從你們的觀察日記中了解你們的媽媽是怎樣關(guān)心你們的？2.愿意告訴老師真情的可以來(lái)老師這領(lǐng)取一張媽媽的生日賀卡。教師讓學(xué)生悄悄地觀察媽媽，一段時(shí)間以來(lái)大家從不同角度不同程度學(xué)會(huì)觀察媽媽，從觀察日記中發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的懂事多了。

“我媽媽一下班回來(lái)，顧不上休息就下廚房，系上圍裙，套起袖套，開(kāi)起液化氣忙碌做午飯。飯后她也沒(méi)有午睡就去陽(yáng)臺(tái)洗衣服。晚飯后，媽媽結(jié)束了鍋碗瓢盆‘交響曲’后把手擦干，馬上到我跟前輔導(dǎo)我功課?！?/p>

“媽媽很早挑菜去市場(chǎng)賣，出門時(shí)把早餐用另一個(gè)大碗倒蓋著溫在鍋里，我每天被鬧鐘叫醒后到廚房吃早餐還是熱乎乎的，我的心更是暖烘烘的。過(guò)幾天就是媽媽的生日，我一定要給她一個(gè)驚喜?！?/p>

“我媽媽沒(méi)工作，只知道每天挑貨去擺地?cái)?。我心里偷著看不起她。這個(gè)星期天，我要完成活動(dòng)記錄，很不好意思地站在媽媽身邊，學(xué)著媽媽看行走的人，只要眼睛往這里看看，就把他招呼過(guò)來(lái)。吃晚飯時(shí)，媽媽一邊夾魚(yú)肉到我碗里，一邊還笑呵呵地對(duì)我說(shuō)：‘孩子，今天運(yùn)氣還算不錯(cuò)，掙了幾個(gè)錢，還有魚(yú)吃……’剎那間，我的眼淚像斷了線的珠子一樣落在那魚(yú)肉上。從這以后，媽媽是我心目中最了不起的人！”

平凡的生活、熟悉的媽媽，有意地觀察有了全新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，學(xué)習(xí)捕捉習(xí)作素材，提高了學(xué)生習(xí)作興趣。

三、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文

在歡度節(jié)日、紀(jì)念日、盛事慶典等活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，了解傳統(tǒng)文化，提高學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的能力。試卷里有一道題要求按一定順序排列，題為：守歲、中秋、春節(jié)、端午、元宵。結(jié)果大多數(shù)學(xué)生答錯(cuò)。我國(guó)傳統(tǒng)大節(jié)春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)，每當(dāng)佳節(jié)來(lái)臨之際，教師要及時(shí)引進(jìn)語(yǔ)文教育。

例如，春節(jié)正逢寒假，鼓勵(lì)學(xué)生寫春聯(lián)、貼春聯(lián)、搜集、記憶春聯(lián)。過(guò)年時(shí)收到壓歲錢后寫使用或存儲(chǔ)計(jì)劃，過(guò)端午節(jié)編童謠等。有個(gè)學(xué)生編的童謠很有趣：“過(guò)端午，敲鑼鼓，劃龍船，看跳舞。吃粽子，掛香包，歡歡喜喜過(guò)端午。”農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)農(nóng)諺中聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在是什么季節(jié)，在春播夏種秋收之時(shí)將了解的農(nóng)作物、經(jīng)濟(jì)作物、蔬菜等寫出自己所喜歡的名稱來(lái)。

生活處處是語(yǔ)文，也用到語(yǔ)文，教材編排中與生活緊密聯(lián)系，教學(xué)時(shí)教師用心于此，學(xué)生就會(huì)大大提高用語(yǔ)文的能力。

四、想象生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文

在大膽的想象中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。世界上無(wú)數(shù)的發(fā)明都離不開(kāi)想象，新教材中許多生動(dòng)有趣的課文，學(xué)生特別喜歡讀，更能激起他們的奇思妙想，教師應(yīng)該抓住童真發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言思維。

例如，人教版四年級(jí)上冊(cè)《電腦住宅》《飛向藍(lán)天的恐龍》，五年級(jí)上冊(cè)《新型玻璃》等課文，學(xué)習(xí)后我開(kāi)辟“異想天開(kāi)聊天室”，平時(shí)不發(fā)言的學(xué)生也爭(zhēng)先恐后地發(fā)表見(jiàn)解，有的學(xué)生為被反駁想象不符合常理、不科學(xué)等爭(zhēng)得面紅耳赤，人人都希望自己的想象得到大家的肯定，迎來(lái)響亮的掌聲。有的說(shuō)：“我將來(lái)發(fā)明萬(wàn)能機(jī)器人，會(huì)定時(shí)做飯，會(huì)定時(shí)送我上學(xué)?！庇械恼f(shuō)：“我將來(lái)發(fā)明的恐龍型輕巧小飛機(jī)，可以停留在屋頂上方便人類出行?！边€有的說(shuō)：“我將來(lái)設(shè)計(jì)的教學(xué)樓地板、門窗、桌椅全使用會(huì)吃灰塵的新型玻璃，以后免做值日了?！眱和瘯r(shí)代想象力特別豐富，真可謂童言無(wú)忌。美好的想象豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，大膽的想象張開(kāi)了學(xué)生語(yǔ)言的臂膀，從而發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言思維。

第6篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)試卷范文

關(guān)鍵詞：能動(dòng)的有序；多元化；彰顯自我

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）19-0192-02

正處于少年兒童階段的小學(xué)生，他們純真、善良，易于接受新事物，而小學(xué)階段也是他們品德和各項(xiàng)基本技能形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，培養(yǎng)兒童優(yōu)良的品性是小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。作為一名有著神圣歷史使命感的小學(xué)教師，我經(jīng)常語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“孩子們，你們優(yōu)秀嗎？?jī)?yōu)秀，就‘顯擺’出來(lái)吧，我希望每時(shí)每刻都能‘顯’你！讓我們每個(gè)同學(xué)都能‘活出色（shǎi）’，活出自己！”“顯”某個(gè)同學(xué)，就說(shuō)明此時(shí)此刻的他是優(yōu)秀的，‘活出色（shǎi）’就是活得出色，當(dāng)我們每個(gè)同學(xué)都能“顯你”，都能“活出色（shǎi）”的時(shí)候，我們就都是優(yōu)秀的，難道不是嗎？那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何才能培養(yǎng)學(xué)生勇于“顯擺”、彰顯自我的品性，使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人呢？在教學(xué)中，我做了如下幾點(diǎn)嘗試。

一、課堂上“顯擺”

1.在教學(xué)氛圍上造勢(shì)，搭建展現(xiàn)自我的平臺(tái)。要想讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，教師的任務(wù)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生彰顯自我的“場(chǎng)所”，讓其個(gè)性在寬松、和諧的氛圍中得到釋放，在無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)中迸發(fā)智慧的火花。首先，要求教師樹(shù)立以生為本的教育理念。這是培養(yǎng)學(xué)生彰顯自我品性的前提條件。走上課堂，我的第一件事并不是講課，而是訓(xùn)練學(xué)生如何發(fā)音。要求是：回答問(wèn)題，必須起立迅速而輕巧，站姿挺拔而不呆板，口齒清楚，聲音洪亮。這樣做是為學(xué)生的自信建立一種表象，長(zhǎng)此以往，表象才會(huì)慢慢內(nèi)化為一種真正的自信，植根在學(xué)生內(nèi)心。第二件事就是建立一種“能動(dòng)的有序”規(guī)則。課上可以踴躍發(fā)言，只要想到，只要與本課有關(guān)，就要抓住那稍縱即逝的思維尾巴，把它表達(dá)出來(lái)。回答問(wèn)題采取搶答法：學(xué)生不用舉手，誰(shuí)第一個(gè)站起，就先回答，后面的必須等前面同學(xué)發(fā)言完畢，再站起補(bǔ)充，以此類推。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生迅速反應(yīng)的能力，更激發(fā)了其積極彰顯自我的能動(dòng)性，為自我“顯擺”預(yù)定了機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，只要給學(xué)生充足的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生的表現(xiàn)就會(huì)令我們刮目相看。我常常發(fā)現(xiàn)他們有許多驚人的見(jiàn)解，是我不曾想到的。學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)的同時(shí)，自信心、自尊心、自我約束力也有了明顯增強(qiáng)，語(yǔ)文素養(yǎng)更有了前所未有的提高。

2.把質(zhì)疑的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，深入挖掘展現(xiàn)自我的途徑。“學(xué)源于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑常常是創(chuàng)新的開(kāi)始，只有把質(zhì)疑的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，其個(gè)性才能真正得到彰顯。比如在教學(xué)冀教版三年級(jí)上冊(cè)第十一課《湖灘上，有一對(duì)天鵝》時(shí)，我先配樂(lè)范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想：“你喜歡詩(shī)里的誰(shuí)，為什么？”鼓勵(lì)學(xué)生直接與教材對(duì)話，并在自由品讀的基礎(chǔ)上自我提問(wèn)，自主解答。學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)。我再根據(jù)學(xué)生的回答決定教學(xué)思路，整個(gè)教學(xué)過(guò)程不是老師牽著學(xué)生的鼻子走，而是以學(xué)定教，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 另外，在課文問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，應(yīng)摒棄強(qiáng)調(diào)“答案唯一性”的限定性問(wèn)題，多設(shè)置一些能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個(gè)性思考的開(kāi)放性問(wèn)題。在教學(xué)《詩(shī)的材料》一課時(shí)，教師可以提問(wèn)：“讀了這篇課文，你看到了什么？想說(shuō)些什么？”這是個(gè)富有彈性、沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，從不同層次、角度作出回答。實(shí)踐證明，注重激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，更重要的是讓學(xué)生的個(gè)性在質(zhì)疑中得到彰顯，從根本上把學(xué)習(xí)的潛能充分挖掘出來(lái)。

二、課堂外“顯擺”

當(dāng)前學(xué)生的主體地位逐步提高，課堂上教師不再“滿堂灌”，學(xué)生有了更多彰顯自我的空間。而課堂外，如何引導(dǎo)學(xué)生彰顯個(gè)性，“顯擺”優(yōu)于他人的長(zhǎng)處呢？課標(biāo)指出：“建設(shè)開(kāi)放而有活力的教學(xué)課程，課堂與生活要緊密聯(lián)系在一起?！贬槍?duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，先進(jìn)入文本，再跳出文本走向生活，是讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“勇于顯擺，展現(xiàn)自我”的有效途徑。比如在教學(xué)《春的消息》時(shí)，我先布置課前預(yù)習(xí)：（1）仔細(xì)閱讀詩(shī)歌，理解課文所描繪的情景。（2）用自己喜歡的方式尋找春天的足跡，可以親自觀察，也可以上網(wǎng)查找有關(guān)春天的信息。（3）跟父母或鄰居訪談?dòng)嘘P(guān)春天的時(shí)令、傳統(tǒng)和民風(fēng)。引導(dǎo)學(xué)生從多角度體驗(yàn)、了解有關(guān)春天的信息。當(dāng)再次回到課堂，學(xué)生就都有了“顯擺自己”的自信，爭(zhēng)先恐后將親身搜集到的信息匯報(bào)給大家，同時(shí)同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，既豐富了課堂，又給學(xué)生搭建了彰顯自我的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了“先進(jìn)入文本，再跳出文本走向生活”的教學(xué)目標(biāo)。

三、作業(yè)中“顯擺”

做作業(yè)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生體驗(yàn)幸福和快樂(lè)的過(guò)程，但作業(yè)究竟該以什么樣的方式呈現(xiàn)，才能達(dá)到此目的呢？為避免機(jī)械性抄寫，我經(jīng)常在學(xué)完課文后，讓學(xué)生根據(jù)本課的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)并回答一份試卷，我再對(duì)試卷進(jìn)行審閱，給設(shè)計(jì)非常出色的題目，蓋上“小笑臉”圖案，再將這樣的試題匯總，給全班同學(xué)解讀試題的優(yōu)點(diǎn)及出題者，這樣就讓每一位同學(xué)都能彰顯自我，體會(huì)成功。學(xué)生為了交出優(yōu)秀試卷，不惜查閱繁多的資料，又增大了學(xué)生的閱讀范圍和知識(shí)面，讓學(xué)生在快樂(lè)中提高了自己。

第7篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)試卷范文

部分地方教材更新慢

初中語(yǔ)文課本用的是12年前的版本，英語(yǔ)教材中還保留著中考已廢棄的題型……從2014年開(kāi)始，北京市一些區(qū)縣的學(xué)生家長(zhǎng)就開(kāi)始關(guān)注這一問(wèn)題。由于學(xué)校使用的初中教材未與中考接軌，不少教師為了提升課堂效率，需要自己加印材料，學(xué)生也需要購(gòu)買輔導(dǎo)書(shū)參照才能順利參加中考。這是為什么？

《教育》記者采訪了解到，由于2014年開(kāi)始的高考改革和中考改革，一些考試題型發(fā)生了變化，老教材中的題型，在新的中考中已經(jīng)沒(méi)有了。在全國(guó)課程改革和考試改革的進(jìn)程中，北京走得較快。北京教學(xué)質(zhì)量較好的城區(qū)，對(duì)于變化比較敏感，而一些郊區(qū)的教材更新，就慢了一步。這使得家長(zhǎng)和教師擔(dān)心，沿用老教材，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。

在北京市通州區(qū)，語(yǔ)文教師要經(jīng)常一起集中備課。他們?cè)诮涣髦邪l(fā)現(xiàn)：通州區(qū)使用的基本都是2004年的教材，但并不是所有學(xué)校都使用未更新的教材。北京城區(qū)中學(xué)初一上學(xué)期普遍使用的人教版的最新教材，比他們手中的教材多出了許多閱讀課文，包括《再塑生命的人》《論語(yǔ)》《河中石獸》等。

不只是北京存在這種問(wèn)題。在開(kāi)始課程改革和考試改革的省份，往往存在區(qū)域間的差別。教育資源落后一些的地方，在教材更新上也會(huì)慢一步。

在廣州，身為市人大代表的小學(xué)教師趙春艷曾經(jīng)在市人大開(kāi)會(huì)期間向市教育局提出過(guò)這樣的問(wèn)題：“小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)至今延用十多年前的版本，教育部門應(yīng)該隨時(shí)代變遷而適時(shí)更新課本內(nèi)容?！?001年印制的數(shù)學(xué)課本，有辨認(rèn)人民幣的內(nèi)容，其中包括早已停止發(fā)行的2元人民幣；但課本還將其當(dāng)成一種錢幣知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)困惑。廣州市教育局長(zhǎng)華同旭則表示，教材教輔的印制和選用，由省一級(jí)的教育部門負(fù)責(zé)審核，教科書(shū)的更換問(wèn)題，也由省一級(jí)的教育部門負(fù)責(zé)。趙春艷無(wú)奈地表示：隨著時(shí)代的變遷，教科書(shū)的內(nèi)容本應(yīng)該及時(shí)修正。隨著人民幣在2015年底成為國(guó)際貨幣，國(guó)家又發(fā)行了使用國(guó)際通用防偽技術(shù)的最新版人民幣。這些內(nèi)容，現(xiàn)在的教材肯定是來(lái)不及更正了，相關(guān)內(nèi)容的講解只能靠教師設(shè)法解決。

老教材與新問(wèn)題

與小學(xué)低年級(jí)課本對(duì)人民幣的辨識(shí)不同，中學(xué)課本的更新不及時(shí)，會(huì)造成更多麻煩。由于舊版本課本中存在的許多課程設(shè)計(jì)問(wèn)題都未修改，老版教材的難度梯度太大，比如：把議論文和說(shuō)明文放在一起讓學(xué)生練，不是根據(jù)難易程度進(jìn)行漸進(jìn)式訓(xùn)練，不利于學(xué)生更好地掌握。

除了課程設(shè)計(jì)不合理外，一些中考考點(diǎn)的課文，老版教材中并沒(méi)有，老師需要給學(xué)生加印材料補(bǔ)充，才能讓學(xué)生應(yīng)對(duì)考試。比如《伯牙善鼓琴》《核舟記》等，舊課本里都沒(méi)有，需要補(bǔ)印四五篇課文學(xué)習(xí)。除了加印課文外，中考增加的一些知識(shí)點(diǎn)也需要加印，然后單獨(dú)講解。而教材中的一些知識(shí)點(diǎn)其實(shí)已經(jīng)過(guò)時(shí)，講課時(shí)要略過(guò)。

教材的更新是成體系的。一些地方的教育部門擔(dān)心，新舊教材在知識(shí)點(diǎn)上存在銜接問(wèn)題，所以沒(méi)有立即全面更新教材。在2013年開(kāi)始推行新教材后，一些地方的初一年級(jí)更新了英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等科目的課本。但是在這之前入學(xué)的學(xué)生，由于在初一時(shí)使用的是老版教材，與新版教材缺乏連續(xù)性，所以在初二、初三年級(jí)繼續(xù)使用老版教材。

“現(xiàn)在北京中考英語(yǔ)已經(jīng)不考填空題了，而我們用的京教版英語(yǔ)教材里還有填空題，感覺(jué)廢話很多?！蓖ㄖ萘幸幻跞龑W(xué)生稱，他們用的是2005年版英語(yǔ)教材，“人教版的教材每單元詞匯比我們的教材多15個(gè)到20個(gè)，長(zhǎng)期積累下來(lái)，我們的詞匯量就差得很遠(yuǎn)了，初三詞匯又一下子變多了?！北本├习娼滩闹谐跻?、初二學(xué)的很多詞匯，在新教材體系中被放到了小學(xué)階段。這使得已經(jīng)入讀初中的學(xué)生，為了能夠跟上中考的水平，只好去買新課標(biāo)詞匯，從頭背誦。

一家教育機(jī)構(gòu)做過(guò)一份公立學(xué)校調(diào)研，北京通州、國(guó)貿(mào)地區(qū)的中學(xué)生周末補(bǔ)課率高達(dá)78.9%，為抽樣調(diào)查的8個(gè)地區(qū)之首。這家機(jī)構(gòu)的一位英語(yǔ)老師表示：通州的學(xué)生詞匯量小，這是教材落后造成的。通州區(qū)的模擬考試用的都是百分制的試卷，而不是中考標(biāo)準(zhǔn)的120分卷。同樣是初三的內(nèi)容，通州區(qū)的很多學(xué)生都不會(huì)，因?yàn)檎n本沒(méi)有涉及。目前，北京各城區(qū)171所中學(xué)選用的英語(yǔ)教材，以外研社版和人教版的教材為主。由于人教版教材是全國(guó)通用的，中考考試說(shuō)明中也提到，中考的原則是以人教版教材為主、其他版本教材為輔。如果使用未更新的老教材，也無(wú)法找到中考相應(yīng)的教輔用書(shū)。

編寫出版教輔用書(shū)的出版社，對(duì)于教材的更新十分敏感。隨著新版教材的面市，目前市面上所有的教輔用書(shū)，都是和新教材配套的。由于沒(méi)有和老教材配套的教輔用書(shū)，使用老教材的學(xué)生只能做學(xué)校下發(fā)的配套練習(xí)，其他參考書(shū)基本上都無(wú)法使用。

《教育》記者采訪了解到，初中語(yǔ)文課本從2004年至今，至少已經(jīng)更新過(guò)3次。據(jù)北京西單圖書(shū)大廈工作人員介紹，老教材現(xiàn)在基本上都已經(jīng)不適用。變化最大的是2013年人教版課本，其中初一語(yǔ)文教材有10多篇課文都變了。未更新的老教材，跟考試大綱出入很大。

課堂要發(fā)揮更大作用

一些中途更新教材的學(xué)校，也出現(xiàn)了問(wèn)題。河北保定一所中學(xué)的初中二年級(jí)，在新教材出來(lái)后，立即更新了物理和化學(xué)課本，上學(xué)期與下學(xué)期不是一個(gè)版本。由于教材編排不同，一些學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)再次出現(xiàn)，而沒(méi)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)被放到前面去了。教師只好自編教材，講課不用課本，一切以老師的課件為準(zhǔn)。

由于沒(méi)有處理好新舊教材的銜接問(wèn)題，那些果斷更新教材的地區(qū)，也遇到了問(wèn)題。在廣東省珠海市，新舊版更替致使內(nèi)容重復(fù)，2萬(wàn)小學(xué)生受影響。2014年升入六年級(jí)的珠海小學(xué)生發(fā)現(xiàn)：英語(yǔ)課本的大部分內(nèi)容，在五年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了。對(duì)此，廣東省人民出版社和珠海市斗門區(qū)教育局分別作出回應(yīng)：主要是由于新舊版教材銜接問(wèn)題，導(dǎo)致2萬(wàn)名珠海學(xué)生受到影響。整個(gè)廣東省受到影響的人數(shù)就更多了。為此，廣東省人民出版社趕印了補(bǔ)充教材，供受影響地區(qū)的教學(xué)使用。

廣東人民出版社副總編輯倪臘松表示：該社新版小學(xué)《英語(yǔ)》于2013年獲得教育部審查通過(guò)，根據(jù)教育部辦公廳教基二廳函[2013]13號(hào)文的規(guī)定，從2014年秋季開(kāi)始，義務(wù)教育階段小學(xué)的所有年級(jí)開(kāi)始全部使用修訂后的新版教材。此前一直按照一年一年新舊教材更換，所以并沒(méi)有出現(xiàn)這種情況。2014年按照教育部要求，統(tǒng)一進(jìn)行教材更換，因此出現(xiàn)了六年級(jí)學(xué)生新舊版教材內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題。

全國(guó)教材改版后，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生減負(fù)，減低了漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)難度。原小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)和六年級(jí)下冊(cè)教材中的一部分語(yǔ)法內(nèi)容，歸到初中階段教材相關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

對(duì)于這種情況，陜西省榆林市神木縣第一小學(xué)語(yǔ)文教師孫吉霞認(rèn)為：教材是教師教學(xué)的工具，不是限制師生教學(xué)的枷鎖。教材更新過(guò)程中的種種問(wèn)題，是新課改不斷加深過(guò)程中難免的，這對(duì)教師教學(xué)提出了更高要求。以閱讀為例，在教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生基本的語(yǔ)文知識(shí)，還要積極幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維，重要的是不斷提高學(xué)生的閱讀能力，而不是讀什么。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生了解有關(guān)的知識(shí)，或者說(shuō)是取得有關(guān)閱讀方面的經(jīng)驗(yàn)，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)幫助學(xué)生捕捉課文的知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己去查閱相關(guān)的資料，獲取自己想要的知識(shí)。教師可以積極地推薦閱讀內(nèi)容，在講《草船借箭》時(shí)，就可以推薦學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！边@就要求教師要把相關(guān)的讀書(shū)方法與課堂閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要不斷地以教材為依托，向?qū)W生講解相關(guān)的閱讀方法。這有利于強(qiáng)化學(xué)生基本讀法的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的永久發(fā)展。

解決問(wèn)題各有高招

目前，更新教材產(chǎn)生的銜接問(wèn)題，主要發(fā)生在率先進(jìn)行教學(xué)改革的部分地區(qū)。就全國(guó)范圍來(lái)講，尚未統(tǒng)一更換。但是在已經(jīng)更換教材的地區(qū)發(fā)生的種種問(wèn)題，已引起教育部門的關(guān)注。

2014年9月入學(xué)后，廣東、湖北6個(gè)市州的初一新生，把一直沿用的北京市仁愛(ài)教育研究所版本更換為人教版新版教材。隨后，這6個(gè)地級(jí)市被教育部點(diǎn)名糾正。這之后，全國(guó)仍有5個(gè)市州使用人教版英文教材，湖北省孝感市則堅(jiān)持使用人教版化學(xué)教材。隨后，教育部再次嚴(yán)令該市，用舊教材換回了學(xué)生手中的新版教材。當(dāng)?shù)亟逃块T辯稱，更換教材是為了與國(guó)家考試大綱對(duì)接。

第8篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)試卷范文

--------淺談個(gè)人在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)

福安六中 ：高飛云

摘要：嘗試即指為了解決某些問(wèn)題通過(guò)不斷摸索與使用，得出解決問(wèn)題較好的辦法。嘗試性英語(yǔ)教學(xué)是指筆者在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不斷的探索總結(jié)而找到英語(yǔ)教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：教學(xué)過(guò)程 ,摸索， 嘗試經(jīng)驗(yàn)。

一。引語(yǔ)

幾年的教育嘗試與摸索過(guò)程，使我深深地體會(huì)到要教好我們的學(xué)生，并不是一家很容易的事情，特別是我們這類的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生本身素質(zhì)不高，口頭表達(dá)的能力一般都較差，當(dāng)眾說(shuō)話畏畏縮縮，木木納納，雖然英語(yǔ)考試分?jǐn)?shù)比例較高但還是有一些學(xué)生受家長(zhǎng)與社會(huì)影響認(rèn)為不學(xué)英語(yǔ)照樣可以闖天下，干大事業(yè)。還有很多學(xué)生認(rèn)為自己是中國(guó)人干什么要學(xué)英語(yǔ)？故此對(duì)英語(yǔ)不重視也不感興趣，再加上缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境造成啞巴英語(yǔ)，另外一方面，又由于農(nóng)村學(xué)校條件的限制，小學(xué)階段不重視英語(yǔ)教學(xué)，小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始雖然有教材但沒(méi)有專業(yè)的英語(yǔ)老師，所以英語(yǔ)課如同虛設(shè)，大部分英語(yǔ)課要么被用來(lái)上語(yǔ)文數(shù)學(xué)要么用來(lái)自習(xí)。小學(xué)畢業(yè)生連26個(gè)字母都不認(rèn)識(shí)更別說(shuō) 認(rèn)識(shí)單詞。學(xué)生上初中后，一切從零開(kāi)始，加上農(nóng)村家長(zhǎng)大部分都是英語(yǔ)盲，有些不夠重視孩子英語(yǔ)入門學(xué)習(xí)，許多學(xué)生上課學(xué)下課就忘了，回家沒(méi)人教，復(fù)讀機(jī)跟不上，問(wèn)家長(zhǎng)一問(wèn)三不知，再加上初一英語(yǔ)容量較大，很多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是無(wú)法入門導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)失去信心，這使我們的教學(xué)工作更加難上加難。但我想只要有信心?？先ヌ剿鳎L試，凡事都難不到我們。俗話說(shuō)的好：“只要功夫深，鐵杵磨成針”現(xiàn)將本人在嘗試性教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，即針對(duì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的弊病，如何對(duì)癥下藥與同行們交流一下。

一。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度嘗試思想教育。

眾所周知，學(xué)習(xí)語(yǔ)言與環(huán)境、周圍氣氛關(guān)系很大。農(nóng)村學(xué)生未必不如城市學(xué)生，但農(nóng)村缺乏得是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，本地話隨處可聽(tīng)，學(xué)生們剛接觸英語(yǔ)有一時(shí)新鮮感但又有很大的恐懼感，自卑感，一兩周對(duì)英語(yǔ)的 短暫接觸新鮮感就沒(méi)了對(duì)自己也失去了信心 為了讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)保持持久的新鮮感與自信心以及對(duì)英語(yǔ)的高度重視，本人在七年級(jí)上冊(cè)第一節(jié)英語(yǔ)課并沒(méi)有立即切入正課教學(xué)，而是開(kāi)設(shè)一節(jié)導(dǎo)言課。把全班分成兩組認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)很重要的為一組不重要的為一組，讓學(xué)生們根據(jù)自己的觀點(diǎn)，運(yùn)用他們所掌握的知識(shí)進(jìn)行辯論。根據(jù)他們的最終辯論結(jié)果，教師進(jìn)行最后的總結(jié)，指出英語(yǔ)是當(dāng)今主要國(guó)際通用語(yǔ)言之一，世界上以英語(yǔ)為國(guó)語(yǔ)的人近四億，差不多每十個(gè)人中，就有一個(gè)人講英語(yǔ)，全世界有70%以上的郵件使用英文書(shū)寫或用英文書(shū)寫地址，90%以上電腦軟件用英文書(shū)寫。隨著改革開(kāi)放的深入，二十一世紀(jì)的到來(lái)，尤其是2010年5月到10月世博會(huì)在上海舉行，越來(lái)越多的外國(guó)人來(lái)到中國(guó)，我國(guó)與越來(lái)越多的國(guó)家進(jìn)行友好交往，英語(yǔ)的運(yùn)用在我國(guó)就越發(fā)起舉足輕重的地位。經(jīng)過(guò)老師的總結(jié)引導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)了那些認(rèn)為英語(yǔ)不重要的學(xué)生的思想 意識(shí)。 接著 ，我又對(duì)西方人的起居生活習(xí)慣與我們的起居生活習(xí)慣稍微介紹與對(duì)比，使學(xué)生們都急切地希望了解西方，增強(qiáng)他學(xué)好英語(yǔ)課程的思想準(zhǔn)備。

二。針對(duì)學(xué)生羞于開(kāi)口、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力一般化而嘗試口語(yǔ)教學(xué)。

我想學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的主要原因有以下幾點(diǎn) 1.是農(nóng)村孩子膽小沒(méi)見(jiàn)過(guò)大世面，不夠大方害羞。而又受英語(yǔ)語(yǔ)法語(yǔ)音和詞匯量的限制怕一說(shuō)出口就錯(cuò)而受別人的嘲笑而不敢開(kāi)口。2、英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)信心不足而失去興趣不愿開(kāi)口。

針對(duì)以上兩點(diǎn)本人大膽嘗試，對(duì)于羞于開(kāi)口者，本人在課堂上總是爭(zhēng)取創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓那些膽小的學(xué)生說(shuō)，并設(shè)課堂發(fā)言分獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)他們只要張開(kāi)嘴說(shuō)就給他們加課堂積極1分，讓敢說(shuō)的學(xué)生帶動(dòng)羞于開(kāi)口的學(xué)生說(shuō)，只要那些羞于開(kāi)口的學(xué)生邁出第一步，站起來(lái)說(shuō)后就會(huì)越說(shuō)越想說(shuō)，當(dāng)然盡量讓他們說(shuō)些能說(shuō)或易說(shuō)的內(nèi)容，而難說(shuō)的也可鼓勵(lì)會(huì)說(shuō)的學(xué)生教后讓他們說(shuō)也可給與加分。并不斷地用微笑的眼神來(lái)鼓勵(lì)他們，消除他們的畏縮心理，同時(shí)本人并不過(guò)分強(qiáng)調(diào)其語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，著力陪養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，當(dāng)他們說(shuō)好后即時(shí)地表?yè)P(yáng)一聲，Very Good! Wonderful! Excellent! Great! Well done! Not bad! Sit down please,thankyou.等等。經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的訓(xùn)練，消除了他們的畏縮心理，樹(shù)立自信心并多次地站到講臺(tái)前表現(xiàn)自己。

針對(duì)不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生，他們覺(jué)得上英語(yǔ)很無(wú)聊，無(wú)趣。聽(tīng)不進(jìn)去在消磨時(shí)間，本人盡量讓學(xué)生輕松愉快地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。初中學(xué)生好勝心強(qiáng)，不服輸。因此每節(jié)課本人都采取競(jìng)賽方式把全班分為四大組，把回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)盡量創(chuàng)造給中下學(xué)生回答，每回答一次可給本組加1分，優(yōu)生可以私下教差生后讓差生舉手回答，一周累計(jì)一次總分，這樣在一周內(nèi)各組之間互相競(jìng)賽，你追我趕每周五公布優(yōu)勝組，并給予一定的獎(jiǎng)利。獎(jiǎng)品有筆記本，筆，棒棒糖等等。由于有獎(jiǎng)勵(lì)又有優(yōu)等生幫忙，加強(qiáng)了合作意識(shí)，使許多差生不再放棄，優(yōu)生也不再鄙視差生。另外單一的教法也會(huì)使學(xué)生厭倦，本人在教學(xué)中盡量采用多種教學(xué)方法替換呈現(xiàn)，在學(xué)到八年級(jí)上Unit3 Topic2 What sweet music!那話題時(shí)，本人先讓學(xué)生聽(tīng)“My Heart Will Go On”這首歌，聽(tīng)完后問(wèn)Who sings the song？What do you think of the song？導(dǎo)入課文，讓學(xué)生自然地學(xué)習(xí)感嘆句，對(duì)歌曲及歌星"Cenline Dion"發(fā)自內(nèi)心的感嘆，而使他們有感而發(fā)有話可說(shuō)。在學(xué)Unit4 Topic1談?wù)撧r(nóng)場(chǎng)的動(dòng)物，本人采用多媒體制作許多動(dòng)物并配合其叫聲讓學(xué)生們摸仿動(dòng)物的叫聲，然后讓他們用這些動(dòng)物進(jìn)行比較，看到那些滑稽的動(dòng)物，許多學(xué)生都爭(zhēng)著說(shuō)。此外本人還開(kāi)設(shè)了第二課堂，英語(yǔ)角，盡量創(chuàng)設(shè)一些情景讓學(xué)生們有話可說(shuō)。如學(xué)完八年級(jí)上Unit1 Sports 后讓學(xué)生以Sports 為題自由發(fā)揮，可以談Favorite Sports,Favorite Player,School Sports meeting, 等等。學(xué)完Unit2Health引導(dǎo)他們可以談How to Keep Healthy! How to Keep away from Illness!等等，引導(dǎo)他們可以自由發(fā)揮，可 談人生，理想，說(shuō)昨天道今天，不懂得可以適當(dāng)用謝漢語(yǔ)來(lái)幫助，說(shuō)著說(shuō)著，自然就愿意開(kāi)口說(shuō)。課前無(wú)分鐘 Free Talk 引導(dǎo)學(xué)生談天氣，談新聞報(bào)導(dǎo)對(duì)話表演，課文復(fù)述講故事，即興演講等等，每月舉行一口語(yǔ)競(jìng)賽，并適當(dāng)?shù)亟o予獎(jiǎng)勵(lì)，從不同程度上提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

三。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)遺忘率較大，課后無(wú)人幫助嘗試小老師分工制。

由于我們這類學(xué)校學(xué)生素質(zhì)不高，多數(shù)學(xué)生在課上都聽(tīng)懂了，可到了課后，就忘的一干二凈，想去復(fù)習(xí)又無(wú)從下手 。所以導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)的信心。針對(duì)這種情況，本人把全班分為10個(gè)小組每組有5~6個(gè)成員，每組安排一個(gè)優(yōu)生當(dāng)小老師，讓小老師幫助其他成員進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏并帶動(dòng)整組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同時(shí)各組之間，每周進(jìn)行一次評(píng)比，每月進(jìn)行一次總評(píng)，對(duì)于進(jìn)步較大的小組給予一定的精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣更加強(qiáng)小組合作意識(shí)，也加強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)嘗試

傳統(tǒng)的教學(xué)方法單純的：“由教師講，學(xué)生聽(tīng)”使教師教的緊張急燥，學(xué)生感到沉悶枯燥，無(wú)精打采，使大部分學(xué)生都失去學(xué)英語(yǔ)的興趣，教師們也失去教學(xué)的信心。針對(duì)這種狀況，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)的模式嘗試優(yōu)化課堂教學(xué)，也就是要注重教師的教法和學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，有精心設(shè)計(jì)教法與沒(méi)有精心設(shè)計(jì)教法會(huì)使整節(jié)課的效果相差很遠(yuǎn)。但不同的教學(xué)內(nèi)容，要采用不同的教學(xué)方法。我在教問(wèn)路與指路這一課時(shí)，采用形象教學(xué)法，把教室布置成一個(gè)大城市，把每?jī)蓮堊雷悠丛谝黄?，分別作為一個(gè)商場(chǎng)、飯館、郵局、公園等，并注上相應(yīng)的英文，然后再叫更多的同學(xué)模仿操練，這樣全班同學(xué)對(duì)此很感興趣并且記憶深刻。另外，在復(fù)習(xí)介詞這節(jié)課時(shí)，我也采用情景教學(xué)法與游戲教學(xué)法，在課堂上選出6個(gè)同學(xué)，讓其中一個(gè)學(xué)生蒙上眼睛，其余5個(gè)分別躲在不同的地方，讓座位上的同學(xué)用Where is he/she? 進(jìn)行提問(wèn)，要求被蒙上眼睛的學(xué)生分別用in on under behind 等介詞進(jìn)行猜測(cè)，這一節(jié)學(xué)生們非常活躍，個(gè)個(gè)都踴躍提問(wèn)。又如在教Can I have…？ 句型時(shí)，我用實(shí)物教學(xué)法，課前用紙箱制作一個(gè)冰箱，購(gòu)置了一些實(shí)物如面包、桔子、蘋果、香蕉等，放入冰箱內(nèi)，讓學(xué)生用Can I have some apples/bread…？ Yes,here you are.等進(jìn)行操練。然后叫他們把這些食物在課堂上吃掉，接著還用Can I have some…？ 句型問(wèn)，引導(dǎo)他們用Sorry,we don't have any. 進(jìn)行回答。讓他們?cè)诒硌葸^(guò)程中掌握并牢記這個(gè)句型及相應(yīng)的回答，這樣整節(jié)課上的有聲有色有味，大大活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生興趣，使學(xué)生們覺(jué)得上英語(yǔ)課不再是一杯白開(kāi)水，無(wú)色無(wú)味。

五、針對(duì)詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的要害，本人嘗試步步為營(yíng)單詞過(guò)關(guān)教學(xué)。

許多學(xué)生英語(yǔ)單詞總是記不住，背了忘，以致失去記憶的信心，為了掃清學(xué)生面前的攔路虎，本人在教學(xué)中很重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞的記憶技巧，掌握了科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)事半功倍。引導(dǎo)學(xué)生不同的單詞采用不同的記憶方法，如學(xué)到Chinese自然聯(lián)想到China ,學(xué)習(xí)empty其反義詞是full,hear同音詞here,learn 同義詞study 等，還可以根據(jù)詞輟，詞根，歸納繞口令，口決等等，要求先知其聲后明其意再記其形，對(duì)于形相近的單詞可采用比較記憶，對(duì)于一詞多義的可結(jié)合句子記憶，對(duì)于詞性不同的可注意英漢之間的差異。

在檢查單詞的掌握方面可采用日日清，周周清，月月清。所謂日日清，每天要求學(xué)生記住當(dāng)天所學(xué)的單詞，每天利用晨讀時(shí)間讓成績(jī)較好的學(xué)生給他們聽(tīng)寫并交給小組組長(zhǎng)批改，錯(cuò)了要求當(dāng)場(chǎng)訂正，再到組長(zhǎng)那兒補(bǔ)聽(tīng)寫。第二天除完成當(dāng)日的單詞的聽(tīng)寫還要求對(duì)前面所學(xué)單詞重復(fù)記憶，這樣大部分學(xué)生都能較好地掌握所學(xué)的詞匯，為了不斷鞏固學(xué)生的詞匯，每周五，我又把一周所學(xué)的單詞再進(jìn)行一次清理，不達(dá)標(biāo)的學(xué)生要求回家復(fù)習(xí)后到科代表處補(bǔ)過(guò)關(guān)。每月進(jìn)行一次單詞競(jìng)賽，要求他們對(duì)一月以來(lái)所記得單詞再?gòu)?fù)習(xí)鞏固，讓他們進(jìn)行單詞過(guò)關(guān)競(jìng)賽，競(jìng)賽方式可以采用口頭搶答方式，根據(jù)漢語(yǔ)譯英語(yǔ)，以首字母讓他們補(bǔ)全單詞，或把單詞放在詞組、句子中讓學(xué)生以試卷的方式進(jìn)行評(píng)估，取前兩名次給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

六、形式多樣的復(fù)習(xí)方法嘗試