初中地理教學(xué)質(zhì)量提升方案精選(九篇)

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第1篇：初中地理教學(xué)質(zhì)量提升方案范文

2005—2006學(xué)年度第一學(xué)期地理學(xué)科的教研工作指導(dǎo)思想是：以黨的十六大精神和“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，以繼續(xù)貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為龍頭，把積極推進(jìn)高中地理新課程改革、提高我市地理高考成績(jī)、指導(dǎo)初中升學(xué)考試的復(fù)習(xí)教學(xué)為本學(xué)期的教研工作重心。抓住國(guó)家課程改革的給中學(xué)地理教學(xué)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇，尊重教育規(guī)律，加強(qiáng)教師素質(zhì)提高和教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變?yōu)楦?，科學(xué)地分析成績(jī)與教訓(xùn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并認(rèn)真地向兄弟地市學(xué)習(xí)科學(xué)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，力使我市地理教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。

二、工作要點(diǎn)

（一）初中教研工作

1．研究課標(biāo)，提升理念，改進(jìn)教法

我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)全市初中地理教育工作者研究7－9年級(jí)《國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，引導(dǎo)全體教師進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的地理教學(xué)理念，理解課標(biāo)與教材的關(guān)系，創(chuàng)造性地使用教材；改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方法，沿用正確的教育規(guī)律，真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。建議教師們學(xué)習(xí)幾本十分實(shí)用的教育理論書(shū)籍（蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》、周小山的《教師教學(xué)究竟靠什么》），轉(zhuǎn)變教師自身在教學(xué)中的角色，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者、欣賞者、發(fā)現(xiàn)者。

2.鼓勵(lì)從“可持續(xù)發(fā)展教育”方面開(kāi)發(fā)校本課程

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程政策改革的方向，正在從原先單一的國(guó)家模式走向國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理體制的課程模式，“校本”課程應(yīng)運(yùn)而生。校本課程開(kāi)發(fā)指的是以學(xué)校教師為主體，在具體實(shí)施國(guó)家和地方的課程資源和前提下，通過(guò)對(duì)本學(xué)校學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)地評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。作為地理教師，應(yīng)研透地理學(xué)的本質(zhì)——認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，協(xié)調(diào)人與地理環(huán)境的關(guān)系。這就道出了地理教育與環(huán)境教育、可持續(xù)發(fā)展教育的密切關(guān)系，因此，開(kāi)發(fā)“可持續(xù)發(fā)展教育”方面的校本課程，應(yīng)成為我們初中教師適應(yīng)新課程改革，提升自己教科研水平的有力手段。

3.確立教學(xué)重點(diǎn)，搞好中考復(fù)習(xí)

2005年我市中考地理試題進(jìn)一步為全市初中師生所認(rèn)可，對(duì)初中地理教學(xué)起到了良好的指導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，更好地為高一級(jí)學(xué)校選拔人才的良好作用，且并沒(méi)有加重學(xué)生過(guò)多的記憶負(fù)擔(dān)。今年中考仍然遵循側(cè)重考查地理基本能力這個(gè)方向，決不會(huì)過(guò)多地增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是為增強(qiáng)初中學(xué)生實(shí)際生活和今后學(xué)習(xí)、工作中的地理能力和可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)念。因此各校應(yīng)抓緊開(kāi)展有針對(duì)性地復(fù)習(xí)教學(xué)工作，根據(jù)《我市中考復(fù)習(xí)范圍》及《課程標(biāo)準(zhǔn)》研究復(fù)習(xí)思路，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，搞好研討，集思廣益，為促進(jìn)初中地理課程改革開(kāi)好頭、帶好路。

（二）高中教研工作

高中教研工作的重點(diǎn)一是積極推進(jìn)高中地理新課程改革的實(shí)施，學(xué)習(xí)和研究《普通高中課程方案》（下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》）以及《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（下簡(jiǎn)稱(chēng)《地理課標(biāo)》；二是認(rèn)真研討?hù)斀贪鎳?guó)標(biāo)高中教材《必修2》；三是要繼續(xù)研究“3+2”模式下的江蘇省自主命題的思路與復(fù)習(xí)策略。

1．積極開(kāi)展《方案》與《標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)

繼去年高中新課程在魯、粵、瓊、陜四省實(shí)驗(yàn)以來(lái)，今年江蘇又邁入新課程改革實(shí)驗(yàn)的征程。廣大高中教師們迎接新課程實(shí)施之前，首先就是要弄清課程改革的大背景及義務(wù)教育階段的課程改革狀況，學(xué)習(xí)《方案》的內(nèi)涵，作為地理教師還要研讀《地理課標(biāo)》。學(xué)習(xí)、研究新課程方案的目的、意義以及新課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念、設(shè)計(jì)思路和三維目標(biāo)，并且在教學(xué)中貫徹運(yùn)用新課程的地理教學(xué)理念：培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)；重視對(duì)地理問(wèn)題的探究（以上兩點(diǎn)也是目前高考試題的改革方向）；滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要；強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用；注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。同時(shí)我們教研室會(huì)做好新課程的各種教師培訓(xùn)工作。在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，注意對(duì)我們所使用的魯教版高中新教材進(jìn)行分析研究，理解教材與課標(biāo)的關(guān)系。

2．深入調(diào)研、指導(dǎo)新課程方案中各模塊的設(shè)置

根據(jù)省教研室下發(fā)的《江蘇省新高中地理課程實(shí)施的試行方案》，研究最適合邳州地理教學(xué)發(fā)展的模塊設(shè)置方案，以把握住這一與全省各校又站在同一起跑線(xiàn)上的新機(jī)遇。我們地理教師應(yīng)從高一開(kāi)始向?qū)W生宣傳地理學(xué)科各模塊的特點(diǎn)及對(duì)今后高考選科的意義、作用。

3．抓住素質(zhì)教育主陣地——課堂教學(xué)

課堂教學(xué)始終是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，也是課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)，更是高考取勝的關(guān)鍵。我們要嚴(yán)格按照課程改革的目標(biāo)、要求來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)，關(guān)注“過(guò)程與方法”，“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”這兩項(xiàng)目標(biāo)在新課程課堂教學(xué)中的落實(shí)。努力處理好學(xué)科目標(biāo)與綜合素養(yǎng)、雙基教學(xué)與能力培養(yǎng)、探究體驗(yàn)與接受理解、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等方面的關(guān)系。研究定制符合新課程理念的新教學(xué)常規(guī)，并在學(xué)科基地推出精品課、示范課以利推廣。

4．研究04、05江蘇卷試題，落實(shí)《06地理高考考試大綱》

根據(jù)南方及我市成績(jī)較好縣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)學(xué)科中心組研究確定，各校高三年級(jí)的復(fù)習(xí)教學(xué)，要注意結(jié)合即將下發(fā)的《06地理高考考試大綱》，采用“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、綜”的思路，進(jìn)行二輪及三輪復(fù)習(xí)。各校教研組長(zhǎng)要注意嚴(yán)查《高三教學(xué)規(guī)范》的落實(shí)情況，經(jīng)驗(yàn)證明“落實(shí)”兩字是高三教學(xué)成敗的關(guān)鍵點(diǎn)。

當(dāng)然在復(fù)習(xí)時(shí)還要滲透新課改精神，如研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師可參考新大綱后面提供的研究性學(xué)習(xí)課題，此為理論聯(lián)系生活實(shí)際的典型范例，不乏高考所青睞。

5．搞活學(xué)科基地，以點(diǎn)帶面，迅速輻射

經(jīng)過(guò)教研反思、討論，確立了“充分發(fā)揮學(xué)科中心組及名優(yōu)教師的力量，以點(diǎn)帶面，迅速輻射”的新教研工作思路，快速培養(yǎng)青年教師，大面積地整體提升我市地理教學(xué)質(zhì)量。我們計(jì)劃分別以高一新課程和高三復(fù)習(xí)教學(xué)為突破口，挑選名優(yōu)教師開(kāi)講座，對(duì)整個(gè)高中課程以及高三復(fù)習(xí)課程進(jìn)行分析。學(xué)科中心組是編寫(xiě)高質(zhì)量教輔與命制高質(zhì)量試題的主力軍，同時(shí)我們注重不斷培養(yǎng)教學(xué)新秀補(bǔ)充到學(xué)科中心組來(lái)，為全市的地理教學(xué)起到帶動(dòng)的作用。

（三）開(kāi)展課題研究，提高課題研究的質(zhì)量和效益

地理教學(xué)要向科研要質(zhì)量。目前正是課程改革的啟動(dòng)階段，各校教研組在新學(xué)期要積極學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，思考教學(xué)心得，研究確立科研課題。申報(bào)的課題應(yīng)從當(dāng)前的教育教學(xué)改革、教學(xué)研究中迫切需要解決的問(wèn)題為主。其目標(biāo)要明確、計(jì)劃要周詳要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，我們將經(jīng)常與立項(xiàng)教師聯(lián)系，給于指導(dǎo)、提供幫助、進(jìn)行檢查。對(duì)有學(xué)術(shù)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值的研究成果，要及時(shí)推廣應(yīng)用，從而培養(yǎng)與造就一支具有現(xiàn)代教學(xué)觀(guān)念，掌握先進(jìn)教學(xué)理論和方法的科研型教師隊(duì)伍。

徐州教研室地理組現(xiàn)有通過(guò)省中學(xué)教學(xué)研究室級(jí)立項(xiàng)的課題——《地理課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)與過(guò)程評(píng)價(jià)》，歡迎有興趣的學(xué)校和教師加入研究。

（四）地理各年級(jí)教學(xué)進(jìn)度

七年級(jí)：學(xué)完人教版七年級(jí)（下）全冊(cè)2課時(shí)/周

八年級(jí)：學(xué)完人教版八年級(jí)（下）全冊(cè)2課時(shí)/周

高一年級(jí)：學(xué)完魯教版必修2全冊(cè)2課時(shí)/周

高二年級(jí)：復(fù)習(xí)高中必修上冊(cè)及下冊(cè)的第一、二兩單元（高三期中考試前復(fù)習(xí)完人文地理）5課時(shí)/周

第2篇：初中地理教學(xué)質(zhì)量提升方案范文

關(guān)鍵詞：微課程；初中地理；課堂教學(xué)；應(yīng)用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-328-01

前言：目前“微課程”已經(jīng)在初中地理教學(xué)中得到了廣泛的推廣與應(yīng)用。運(yùn)用它，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出十分鐘左右的，具有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容精小，并且能夠?qū)⑺v地理知識(shí)點(diǎn)集中說(shuō)明的視頻與音頻，并在最短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生呈現(xiàn)出更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的不斷提升。

一、地理微課程的具體制作

首先，教師應(yīng)明確教學(xué)主題，微課程通常都是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，主要是地理教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，如時(shí)差計(jì)算、氣候差異等內(nèi)容，也可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況適當(dāng)?shù)倪x擇一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，如，地獄文化、人文環(huán)境等。其次，是要合理規(guī)劃設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入、講解、提問(wèn)和總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)，制定出一套完善的教學(xué)方案。最后，則要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與要求準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)素材，如，視頻、音頻和圖片等[1]。此外，在制作微課程過(guò)程中，教師應(yīng)將自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)充分發(fā)揮出來(lái)，尤其是在確定教學(xué)主題過(guò)程中，教師可以積極的聯(lián)合其他地理教師一同討論設(shè)計(jì)，進(jìn)而為學(xué)生呈現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的微課程內(nèi)容。

二、不斷豐富地理微課程內(nèi)容

要想微課程的積極作用能夠在地理教學(xué)中得到充分發(fā)揮，不僅需要精美的設(shè)計(jì)，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┚哂袥_擊性的視覺(jué)元素，以及優(yōu)美生動(dòng)的畫(huà)面。因此，在日常教學(xué)中，教師不僅要準(zhǔn)確、靈活的掌握與應(yīng)用微課程的制作手法和技巧，還要掌握一定的多媒體技術(shù)，進(jìn)而使地理微課程內(nèi)容能夠得到不斷豐富，并且能夠充分體現(xiàn)出自身的教學(xué)風(fēng)格，使其能夠?yàn)閷W(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。在初中地理教學(xué)中常常會(huì)涉及到一些較為抽象的知識(shí)，或者是涉及到空間現(xiàn)象的一些教學(xué)內(nèi)容，如，經(jīng)線(xiàn)緯線(xiàn)、氣候的形成，以及氣溫變化等。這些內(nèi)容都能夠用做微課程的教學(xué)主題。所以，在微課程教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)整合與利用，并利用計(jì)算機(jī)技術(shù)適當(dāng)?shù)募尤胍恍﹦?dòng)畫(huà)元素，進(jìn)而為學(xué)生呈現(xiàn)出更加生動(dòng)、直觀(guān)的微課程，并引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入其中，從而更加輕松、快速的理解和掌握所學(xué)知識(shí)[2]。教師只有豐富地理課堂的微課程內(nèi)容，那么才能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

三、重視微課程的各個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)

在進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)注重每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，并對(duì)其進(jìn)行深入分析與鉆研，進(jìn)而為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)具有一定深度、完整的微課程，進(jìn)而讓每一位學(xué)生都能夠在觀(guān)看和學(xué)習(xí)微課程過(guò)程中有所收獲和提高，并引導(dǎo)到學(xué)生對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行深入探究。因此，教師在運(yùn)用微課程開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了要為學(xué)生解析其中的難點(diǎn)與疑問(wèn)，還要設(shè)計(jì)出相應(yīng)的微問(wèn)題，利用邏輯思維對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，將一些教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)劃分成多個(gè)小主題，并在精心設(shè)計(jì)過(guò)后，以微課程的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生有效突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。比如：在講解關(guān)于“影響氣候的主要因素”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于其對(duì)于學(xué)生來(lái)講學(xué)習(xí)難度較大，對(duì)此，教師就可以將其教學(xué)內(nèi)容劃分成多個(gè)小主題，如，緯度因素、地形因素和海陸因素等等，并科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這些微課程的學(xué)習(xí)，從而在降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力與學(xué)習(xí)效率。

四、積極的采用戶(hù)外和實(shí)踐活動(dòng)素材

初中地理教學(xué)是一門(mén)與自然和生活息息相關(guān)的學(xué)科，很多地理知識(shí)要想使學(xué)生獲得透徹的理解和掌握就必須要要在戶(hù)外進(jìn)行，而戶(hù)外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展雖然能夠獲得良好的教學(xué)效果，但同時(shí)也會(huì)耗費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間。而利用微課程，教師可以將一些戶(hù)外和實(shí)踐教學(xué)的視頻內(nèi)容通過(guò)一定的加工，以微課程的形式呈現(xiàn)給學(xué)生[3]。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)，并對(duì)地理與生活的關(guān)系有更深刻的理解，也能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。比如：在實(shí)際生活中怎樣使用地圖；參與戶(hù)外活動(dòng)時(shí)怎樣辨認(rèn)方向等內(nèi)容都可以通過(guò)微課程的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而從整體上提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。

總之，利用“微課程”來(lái)設(shè)計(jì)和組織初中地理教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠充分滿(mǎn)足新課程教學(xué)理念的實(shí)際要求，也能夠?qū)⒔虒W(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)化整為零，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分散學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生有效降低學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，也由于微課程運(yùn)用的時(shí)間較短，教師設(shè)計(jì)和組織起來(lái)也比較容易，教師可以科學(xué)有效的利用課堂教學(xué)中的零碎時(shí)間來(lái)開(kāi)展，從而讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)掌握更加豐富的地理知識(shí)，同時(shí)也使教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)水平，在設(shè)計(jì)和組織微課程過(guò)程中得到不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳世琴.我的微教學(xué)時(shí)代--談微課在初中地理教學(xué)中的輔助作用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015，（6）：28-29.

第3篇：初中地理教學(xué)質(zhì)量提升方案范文

【關(guān)鍵詞】初中地理；核心素養(yǎng)理念；教學(xué)實(shí)踐探索

地理核心素養(yǎng)作為地理學(xué)習(xí)的本質(zhì)和價(jià)值的體現(xiàn)，其和地理知識(shí)有根本的區(qū)別，過(guò)去由于教師對(duì)試卷得分的過(guò)度看重，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和課后訓(xùn)練都更多是在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)學(xué)習(xí)和對(duì)解題技巧的不斷強(qiáng)化，致使地理教學(xué)多了一些刷題的機(jī)械感，而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和思考能力的培養(yǎng)。而當(dāng)前隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加大，學(xué)校在人才培養(yǎng)中也重新提起了對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的重視，因此教學(xué)改革也以貫徹地理核心素養(yǎng)為主，結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，從而提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。

一、地理核心素養(yǎng)在初中地理教學(xué)中的重要性

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)觀(guān)念

初中作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生認(rèn)知建立的時(shí)刻，而地理又是一門(mén)學(xué)習(xí)難度較高且知識(shí)點(diǎn)較為抽象難以理解的學(xué)科，學(xué)生和教師在教學(xué)過(guò)程中都需要付出巨大的精力，因此為了教學(xué)效率最大化，學(xué)生也通常是依靠教師準(zhǔn)備好的思路進(jìn)行問(wèn)題的探究，這也造成學(xué)生自我思考能力的一再弱化，使學(xué)生在地理觀(guān)的形成上遲遲得不到正確培養(yǎng)。地理觀(guān)的建立旨在幫助學(xué)生建立地理為何物的概念，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和對(duì)地理知識(shí)的理解能力幫助學(xué)生降低在地理知識(shí)上的學(xué)習(xí)難度，也通過(guò)對(duì)學(xué)生邏輯思維判斷能力的培養(yǎng)來(lái)幫助學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行自主串聯(lián)，使學(xué)生明確地理知識(shí)間的規(guī)律性，同時(shí)在地理建模方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)還能幫助學(xué)生理解地理問(wèn)題的思考角度?？偟膩?lái)說(shuō)，地理觀(guān)的培養(yǎng)就是對(duì)學(xué)生“授之以漁”的過(guò)程，能夠幫助學(xué)生在初中階段就對(duì)地理形成深刻認(rèn)識(shí)，地理觀(guān)的培養(yǎng)也就成了真正提高地理教學(xué)效率的關(guān)鍵。

（二）能夠提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的?！碧K霍姆林斯基也提道：“在我看來(lái)，教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”由此可見(jiàn)獨(dú)立思考能力和正確學(xué)習(xí)方法的掌握在學(xué)習(xí)中的重要性。初中階段的學(xué)生正處于觀(guān)念建立的關(guān)鍵時(shí)期，這階段的學(xué)習(xí)會(huì)在很大程度上影響學(xué)生日后的成長(zhǎng)和發(fā)展，并且隨著當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的愈發(fā)激烈，僅能在卷面上取得高分但沒(méi)有與之匹配的實(shí)際應(yīng)用能力的人才在社會(huì)中的地位逐漸降低，當(dāng)前是對(duì)擁有創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的追求期，而地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)正是對(duì)學(xué)生在素質(zhì)上進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵，是對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才要求的契合。實(shí)踐能力作為參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，是每個(gè)學(xué)生都必須具備的基礎(chǔ)能力，因此地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有效鍛煉學(xué)生對(duì)地理實(shí)踐能力的靈活運(yùn)用，促進(jìn)人才全面發(fā)展。

（三）能夠促進(jìn)初中地理教學(xué)改革

前文提到過(guò)去由于應(yīng)試教育風(fēng)氣的影響導(dǎo)致地理教學(xué)理念功利化嚴(yán)重，教學(xué)宗旨在“育人”方面有很大的偏離，往往導(dǎo)致最后培養(yǎng)出的人才只能在試卷上取得高分卻無(wú)法在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用解決問(wèn)題。而對(duì)地理核心素養(yǎng)的重視在另一方面也是對(duì)過(guò)去錯(cuò)誤教學(xué)理念的摒棄，同時(shí)我國(guó)在初中階段的新課改也逐漸推出并得到落實(shí)，地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)正是對(duì)新課改理念的貫徹，將初中地理的教學(xué)重點(diǎn)拉回到對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)上。并且地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也實(shí)現(xiàn)了教書(shū)育人中的“育”字，初中階段正是學(xué)生價(jià)值建設(shè)和思想啟迪以及人格塑造的關(guān)鍵階段，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有效幫助教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生在人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)上的引領(lǐng)，是對(duì)教學(xué)改革的重要引導(dǎo)，也為學(xué)生的成長(zhǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、地理核心素養(yǎng)在初中地理課堂中的實(shí)踐策略

（一）在教學(xué)設(shè)計(jì)中做好對(duì)學(xué)生思維角度的引導(dǎo)

教學(xué)設(shè)計(jì)是在上課前教師對(duì)本堂課的整體走向和具體環(huán)節(jié)的實(shí)施進(jìn)行模擬演練的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)整堂課在流程上的概括，教學(xué)設(shè)計(jì)同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)理念的貫徹和對(duì)教學(xué)節(jié)奏的把握，由此可見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，而要想做好地理核心素養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中的滲透就必須在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)核心素養(yǎng)做好貫徹把握。教學(xué)設(shè)計(jì)在內(nèi)容上涵蓋了課堂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的思路以及課堂中進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等，以初中地理的教學(xué)大綱為整體綱領(lǐng)，細(xì)至課堂教學(xué)中的話(huà)語(yǔ)設(shè)計(jì)，在其中做好地理核心素養(yǎng)的滲透能夠有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。初中階段的學(xué)生正值青春期處于身心快速發(fā)展的重要階段，這個(gè)時(shí)期學(xué)生在身體和心理上的巨大變化常常會(huì)導(dǎo)致在精神上無(wú)法保持長(zhǎng)時(shí)間集中，而地理又是較為抽象難懂且各部分知識(shí)點(diǎn)銜接緊密的學(xué)科，稍有走神就會(huì)使學(xué)習(xí)節(jié)奏受到較大影響，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中做好對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就是針對(duì)這一問(wèn)題很好的解決方案。結(jié)合學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生集中注意力，同時(shí)削弱了地理知識(shí)的抽象性，幫助學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行更透徹的理解，鍛煉了學(xué)生在問(wèn)題探索上的多元化和邏輯化。

（二）在問(wèn)題探索中做好對(duì)學(xué)生思維的拓展

傳統(tǒng)的地理課堂上由于教學(xué)理念的落后導(dǎo)致教學(xué)方式對(duì)學(xué)生思維上進(jìn)行了較大的限制，在面臨問(wèn)題進(jìn)行探索解決時(shí)對(duì)效率的盲目追求也導(dǎo)致學(xué)生在思路上基本都是按照教師給出的模板反復(fù)練習(xí)，這種教學(xué)方式是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維拓展的極大打壓，對(duì)于人才培養(yǎng)也有較大的負(fù)面作用，因此地理核心素養(yǎng)在初中課堂中的滲透也必須貫徹在問(wèn)題探索解決方面。地理知識(shí)擁有較強(qiáng)的邏輯體系，并且在生活中有較多的映射，如果一味地促使學(xué)生在固定思路的基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)題思考和探索，就恰恰喪失了地理這一學(xué)科的最大魅力，思維能力的培養(yǎng)和邏輯意識(shí)的鍛煉正是地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成果，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探索時(shí)也要注重做好對(duì)思維拓展的引導(dǎo)。結(jié)合生活實(shí)際的問(wèn)題設(shè)置能夠幫助學(xué)生將生活中可能遇到的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為地理問(wèn)題進(jìn)行解決，再結(jié)合地理中的知識(shí)進(jìn)行思維上的拓展，有效促進(jìn)學(xué)生在地理核心思維上的進(jìn)步。

（三）在課堂練習(xí)中做好對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)

課堂練習(xí)作為地理教學(xué)中的重要一環(huán)，是對(duì)當(dāng)堂課教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)的最佳方式，也是每堂課都必備的教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂練習(xí)中會(huì)凸顯學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的種種問(wèn)題以及教師在教學(xué)過(guò)程中仍然有待改進(jìn)的地方。地理在學(xué)科特點(diǎn)上有較強(qiáng)的邏輯性，其學(xué)科知識(shí)雖然運(yùn)用到問(wèn)題解決中通常解出的答案是唯一的，但是并不代表其在思維方式和問(wèn)題解決的步驟上也是唯一的，“殊途同歸”的情況在解決地理問(wèn)題時(shí)并不少見(jiàn)，而過(guò)去正如前文提到的由于應(yīng)試教育的影響導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)受限于課堂時(shí)間的緊湊和為了教學(xué)管理的方便，常常會(huì)讓學(xué)生按照同一思路對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和解決，這種量產(chǎn)化的培養(yǎng)方式極大限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因此在課堂練習(xí)中滲透核心素養(yǎng)也是初中地理教學(xué)的必備流程。通過(guò)教學(xué)來(lái)鍛煉學(xué)生對(duì)地理知識(shí)以及其他地理問(wèn)題的敏感度，通過(guò)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)來(lái)引發(fā)解題方式上的創(chuàng)新，繼而培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通的思想，有效促進(jìn)學(xué)生地理能力的提高并且加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，地理核心素養(yǎng)在教學(xué)中的貫徹是對(duì)初中階段學(xué)生在地理能力培養(yǎng)上的重視，也是推動(dòng)初中階段地理教學(xué)改革的重要標(biāo)志。地理知識(shí)在生活的方方面面都有體現(xiàn)，高質(zhì)量的地理教學(xué)對(duì)于學(xué)生在未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展中有著較大的幫助，而核心素養(yǎng)在教學(xué)中的貫徹能夠幫助學(xué)生形成從地理的角度看待問(wèn)題以及用地理的方法解決問(wèn)題的方式，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的根本提升，由此可見(jiàn)地理核心素養(yǎng)在初中階段教學(xué)中的重要性。而作為地理教師更要明確認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)在教學(xué)中的價(jià)值，通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐和反思來(lái)加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的貫徹落實(shí)，為打造高質(zhì)量的初中地理課堂做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹軍宗.基于地理核心素養(yǎng)的學(xué)生主體地位回歸路徑[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2016(14).

[2]楊星.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中地理教學(xué)[J].考試周刊,2017(42).

[3]唐先義.核心素養(yǎng)背景下的初中地理教學(xué)創(chuàng)新[J].新校園(閱讀),2018(03).

第4篇：初中地理教學(xué)質(zhì)量提升方案范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)生活化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）2-0077-01

地理知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于日常生活的應(yīng)用是十分有必要的，關(guān)于生活中的地理實(shí)例有很多值得考究的地方，作者在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索和研究，對(duì)于地理知識(shí)教學(xué)的有效方案進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

1中學(xué)地理生活化教學(xué)的必要性

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

地理教學(xué)方式逐步向?qū)W生熟悉的生活中指引，在多姿多彩的生活環(huán)境中，體會(huì)各種社會(huì)現(xiàn)象和生活問(wèn)題，將地理教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，有助于培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如："在學(xué)校調(diào)換作息時(shí)間表時(shí)，在課堂上我可以問(wèn)：這個(gè)學(xué)期我們上晚自習(xí)時(shí)天已經(jīng)暗下來(lái)，那時(shí)才16點(diǎn)30分，而上個(gè)學(xué)期我們17點(diǎn)30分上晚自習(xí)為什么天還沒(méi)有黑呢？"像這樣存在于我們身邊的生活問(wèn)題，學(xué)生的興趣極高，他們大多數(shù)都會(huì)積極的去思考，進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。使學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位得以發(fā)揮。

1.2培養(yǎng)學(xué)生積極參與社會(huì)的意識(shí)

現(xiàn)今，學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)的意識(shí)匱乏，可以說(shuō)從來(lái)沒(méi)想過(guò)怎樣能為社會(huì)謀福利、做貢獻(xiàn)。而地理生活化的教學(xué)方式完善了過(guò)去教學(xué)中的不足，彌補(bǔ)了只注重理論知識(shí)的缺陷。在學(xué)生本土的生活環(huán)境中，其熟悉的生活事例才能夠讓他們體會(huì)到地理知識(shí)的有用之處和情感價(jià)值。這將會(huì)讓學(xué)生重視生活、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、理解現(xiàn)實(shí)，在關(guān)注的過(guò)程中肯定會(huì)認(rèn)真思考生活中產(chǎn)生的問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極動(dòng)腦。進(jìn)而提高學(xué)生參對(duì)參與社會(huì)的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)際，用學(xué)到的知識(shí)去回報(bào)社會(huì)。

2初中地理生活化教學(xué)策略

2.1生活化的處理教材，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容

目前，初中義務(wù)教育地理學(xué)科的教學(xué)還是人教版的模式，其最明顯的弊端是簡(jiǎn)單且少量的實(shí)例內(nèi)容不能與當(dāng)代課堂的教學(xué)流程有效的配合。由于地理學(xué)科教學(xué)的廣泛性，不僅僅是對(duì)知識(shí)的死記，還要了解世界各地的人土風(fēng)情、自然規(guī)律和地貌特征等，于是，對(duì)初中地理教學(xué)的要求也不能照本宣科。要使初中地理教學(xué)融入學(xué)生的生活，使其產(chǎn)生興趣，下面的方法是可以提高教學(xué)質(zhì)量的：（1）及時(shí)調(diào)整，在進(jìn)行當(dāng)?shù)氐乩碇R(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師可以整理當(dāng)?shù)氐牡乩砬闆r，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。（2）適當(dāng)附加，對(duì)于學(xué)生感興趣的且教材中注重的內(nèi)容，教師可以加強(qiáng)課堂上的識(shí)記效果。（3）合理忽略，教材中一些超出學(xué)生學(xué)習(xí)能力或偏離實(shí)際需要的內(nèi)容，教師可進(jìn)行合理刪減。（4）整理講解，對(duì)于抽象又比較重要的地理知識(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行整理后再講解，這樣便更具有條理性，利于課堂教學(xué)的進(jìn)行。

例如，學(xué)生對(duì)于風(fēng)土人情部分的講解興趣大大超過(guò)了知識(shí)本身，教師可以多準(zhǔn)備一些風(fēng)土人情小故事，將這些風(fēng)土人情小故事合理結(jié)合都生活之中，比如哈密瓜為什么在新疆地區(qū)會(huì)更甜等小常識(shí)，將會(huì)大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。還可以根據(jù)南北方房屋建筑特點(diǎn)來(lái)講解，為什么南方以尖頂為主，北方以平頂為主，講解降雨量多少，從而也幫助學(xué)生更好的理解。

以上方法完善了地理課堂的教學(xué)，不僅使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，對(duì)于認(rèn)知水平也得到了很大的提高，切實(shí)做到了快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

2.2生活化的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境和知識(shí)的關(guān)系就好像是紅花和綠葉，紅花雖好，但也需要綠葉的陪襯，這樣才更顯嬌貴和艷麗，同樣，知識(shí)只有融入到情境中，才能散發(fā)出其力量和光芒。所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多利用生活的情境體驗(yàn)來(lái)傳授知識(shí)，將生活情境合理的設(shè)計(jì)到教學(xué)中去，以便學(xué)生可以快速的進(jìn)入狀態(tài)，從而對(duì)地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，挖掘其內(nèi)在的潛力。

例如，在學(xué)習(xí)《歐洲西部》這一課時(shí)，其中"一張火車(chē)通票"就激起了學(xué)生的求職欲望，學(xué)生自主學(xué)習(xí)性特別強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，這種學(xué)習(xí)熱情持續(xù)了整整一節(jié)課，大大提升了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.3生活化的構(gòu)建知識(shí)，鏈接新舊知識(shí)

新課程中知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)雖有界定，而課程的預(yù)設(shè)與形成卻是新課程中的重點(diǎn)。這將導(dǎo)致教師經(jīng)常會(huì)處于"尷尬"的局面，對(duì)于學(xué)生全然不知地理知識(shí)的境況甚至?xí)a(chǎn)生"憤怒"。然而，其主要原因是學(xué)生們并沒(méi)有把實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)與新課程融合在一起，也可說(shuō)是還未形成交集，建立知識(shí)鏈接。因此，不如將憤怒和尷尬化作新的教學(xué)方式，把過(guò)急、過(guò)硬的教學(xué)方法進(jìn)行完善，在教學(xué)設(shè)計(jì)中有效結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)背景以及學(xué)生的生活實(shí)例，逐漸引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)生活化的地理教學(xué)，那么組建新的知識(shí)鏈接將不再是件難事。

2.4生活化的編制習(xí)題，促進(jìn)理解運(yùn)用

美國(guó)教育家曾說(shuō)過(guò)："學(xué)生接受一種脫離生活的教育，是學(xué)校最大浪費(fèi)。"而現(xiàn)今，我國(guó)地理教學(xué)的新課改發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，并提出要學(xué)習(xí)對(duì)生活和終身發(fā)展都有用的地理知識(shí)。但是，如果只是在課堂上實(shí)現(xiàn)了這一新的教學(xué)理念，考試的試題卻還是老路子，這無(wú)非就是"換湯不換藥"。所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師有效的結(jié)合熱會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，生活經(jīng)驗(yàn)編制符合新課改教學(xué)的習(xí)題，題干要具有真實(shí)性、客觀(guān)性，傳達(dá)的地理信息要精確，與之相匹配。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)與練習(xí)，不僅可以培育學(xué)生將知識(shí)付諸于實(shí)踐的能力，還可以提高他們采集信息的能力，使他們學(xué)到的地理知識(shí)得到最大化使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭元樣.生活與教育一回歸生活世界的基礎(chǔ)教育論綱[M]．武漢：華中師范大學(xué)出版社，2012

第5篇：初中地理教學(xué)質(zhì)量提升方案范文

【關(guān)鍵詞】：旅游線(xiàn)路設(shè)計(jì) 初中地理學(xué)習(xí) 積極性

初中地理課程許多內(nèi)容需要學(xué)生在記憶與理解的基礎(chǔ)上才能做到熟練掌握與靈活運(yùn)用。教師在在地理學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，不能照本宣科要求學(xué)生死記硬背，而要根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)興趣狀況，充分利用直觀(guān)工具以及課堂模擬的教學(xué)手法和教學(xué)策略，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、喚發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，對(duì)旅游線(xiàn)路的設(shè)計(jì)師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。

一、旅游線(xiàn)線(xiàn)路設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣過(guò)程中要充分運(yùn)用各種教學(xué)手段

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行旅游線(xiàn)路的設(shè)計(jì)，前提是在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行充分掌握和理解的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性，對(duì)模擬設(shè)計(jì)的旅游路線(xiàn)實(shí)際操作。由于初中學(xué)生在見(jiàn)聞、社會(huì)閱歷以及在抽象思維能力方面具有一定的局限，因而在設(shè)計(jì)旅游線(xiàn)路的時(shí)候無(wú)法想象出旅游路線(xiàn)以及旅游景點(diǎn)的具體特征和具體內(nèi)容，對(duì)預(yù)設(shè)計(jì)的旅游線(xiàn)路或許根本就沒(méi)有見(jiàn)識(shí)和感知過(guò)，所以教師要切實(shí)肩負(fù)起在設(shè)計(jì)旅游路線(xiàn)的整個(gè)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任。

首先，教師可以通過(guò)課本理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己興趣愛(ài)好出發(fā)，在利用地圖、掛圖、多媒體等直觀(guān)的教學(xué)手段，向?qū)W生展示國(guó)內(nèi)甚至是國(guó)外的重要旅游資源。利用直觀(guān)的教學(xué)手段促使學(xué)生形成一種直觀(guān)的感知和地理表象，從而為學(xué)生下一步的具體設(shè)計(jì)創(chuàng)造靈感支持，并以此激發(fā)學(xué)生的思維能力；其次，可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示一些旅游資源、景點(diǎn)狀況、交通路線(xiàn)等，通過(guò)多媒體的指引，激發(fā)學(xué)生能在頭腦中產(chǎn)生對(duì)某個(gè)地域或某個(gè)景點(diǎn)強(qiáng)烈的好奇心，為旅游線(xiàn)線(xiàn)路設(shè)計(jì)的具體操作提供先期的設(shè)計(jì)框架模擬；最后，在教室中張貼一張全國(guó)重要景點(diǎn)分布與交通信息圖，方便學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行查詢(xún)。

二、地理課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行旅游線(xiàn)路設(shè)計(jì)的模擬

以湘版初中二年級(jí)地理教材為例。當(dāng)講解到中國(guó)旅游資源時(shí)，如果教師僅僅是用傳統(tǒng)的講授方法講解，很難激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣；教師在講解完我國(guó)主要的旅游資源之后，可以在課堂上設(shè)計(jì)一條學(xué)生們都比較感興趣的旅游路線(xiàn)與旅游方案。教師在進(jìn)行旅游路線(xiàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的工作：

首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境與準(zhǔn)備工作引導(dǎo)環(huán)節(jié)。例如：國(guó)慶節(jié)馬上就要到了，同學(xué)們想組織一次自助式旅游，時(shí)間五天。當(dāng)學(xué)生選擇好旅游地點(diǎn)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在住宿、交通、資金預(yù)算等方面做好準(zhǔn)備；

其次，任務(wù)布置環(huán)節(jié)。按照班級(jí)學(xué)生人數(shù)分為若干小組，結(jié)合小組選擇的旅游線(xiàn)路指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工協(xié)作，填寫(xiě)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好的小組角色分工表；在小組組長(zhǎng)的組織下，明確小組每名成員的具體任務(wù)；完成具體任務(wù)之后填寫(xiě)好行程安排、路線(xiàn)選擇、食宿費(fèi)用情況、導(dǎo)游講解詞等。教師需要在小組角色分工與職責(zé)上進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

再次，對(duì)學(xué)生旅游路線(xiàn)的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示。教師指導(dǎo)學(xué)生展示的主要切入點(diǎn)和展示的重點(diǎn)，將展示結(jié)束之后教師要及時(shí)給與點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)成功鼓勵(lì)學(xué)生用PPT或文檔形式向?qū)W生們展示。

在學(xué)生實(shí)際操作之前，教師最好是做相關(guān)的設(shè)計(jì)展示，方便學(xué)生在路線(xiàn)設(shè)計(jì)中能夠有章可循。例如：

教師在創(chuàng)設(shè)好十一外出旅游這個(gè)情景之后，選擇山東幾個(gè)主要景點(diǎn)為主要目的地。

出行路線(xiàn)：湖南長(zhǎng)沙至山東景點(diǎn)。

主要景點(diǎn)：三孔、泰山、青島。

日期安排：共計(jì)5天，第一天出發(fā)；第二天游覽三孔；第三天登泰山；第三天赴青島；第五天結(jié)束行程，返回長(zhǎng)沙。

交通線(xiàn)路：從長(zhǎng)沙乘火車(chē)到山東兗州，由兗州乘城際公交赴曲阜；第三天乘坐高鐵由曲阜赴泰山；第四天乘坐高鐵由泰山赴青島；第五天乘坐特快列車(chē)返回長(zhǎng)沙。

旅游路線(xiàn)選擇原則：按照多看景、少花費(fèi)為主要原則。

食宿安排：根據(jù)行程具體安排。

導(dǎo)游詞：教師可以現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生展示導(dǎo)游講解詞，方便學(xué)生知道該如何著手準(zhǔn)備導(dǎo)游講解詞。

三、教師以旅游線(xiàn)路設(shè)計(jì)激發(fā)初中地理學(xué)習(xí)積極性需要做好以下幾方面的工作

首先，教師在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)旅游線(xiàn)路的時(shí)候，一定要按照小組劃分的形式進(jìn)行，充分尊重學(xué)生的興趣意愿。

其次，在初中地理課程中加入設(shè)計(jì)旅游線(xiàn)路環(huán)節(jié)，教師一定要做好事前引導(dǎo)、事中指導(dǎo)、事后評(píng)價(jià)。事前指導(dǎo)，要學(xué)生充分了解教師意圖，讓學(xué)生緊跟教師的設(shè)計(jì)思路；事中指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在實(shí)際操作環(huán)節(jié)出現(xiàn)的各種問(wèn)題予以及時(shí)解答；事后評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)線(xiàn)路的優(yōu)點(diǎn)以及不足都要一一予以評(píng)價(jià)，當(dāng)然以正面評(píng)價(jià)為主，以免打消學(xué)生積極性；

再次，在旅游線(xiàn)路設(shè)計(jì)活動(dòng)中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)資源的幫助下，將自己的想法加以發(fā)揮；鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的旅游線(xiàn)路制作成電腦課件的形式向大家介紹，在課件中加入從網(wǎng)上搜集到的景點(diǎn)風(fēng)光、民俗風(fēng)情等內(nèi)容；使用電腦信息技術(shù)，能夠有效提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高旅游線(xiàn)路設(shè)計(jì)的效果。

總之，在初中地理引入旅游線(xiàn)路來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理這門(mén)課程的興趣，有其現(xiàn)實(shí)性和可能性，對(duì)于提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性、提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]謝全英.初中地理關(guān)于環(huán)境教育滲透方式教學(xué)[J]

[2]黨春艷.初中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生形象思維的培養(yǎng)[J]

第6篇：初中地理教學(xué)質(zhì)量提升方案范文

(一)關(guān)注新課改態(tài)度淡漠

筆者通過(guò)調(diào)查欽州學(xué)院地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)教師得知，90%以上教師不知道中學(xué)地理新課程實(shí)施的具體時(shí)間，100%教師不清楚我國(guó)現(xiàn)行中學(xué)地理教材有多少種版本，一半以上教師不知曉地理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)?？梢?jiàn)，部分教師不主動(dòng)關(guān)心中學(xué)地理新課程改革，對(duì)中學(xué)地理教育現(xiàn)狀及趨勢(shì)知之甚少，折射出教師課改態(tài)度的淡漠。其原因有兩方面:一是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與中小學(xué)不同，課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象與基礎(chǔ)教育有較大差異;同時(shí)，受地理高考、中考改革的影響，地理師范教育日趨萎縮，這些因素左右著新建本科院校教師關(guān)注新課程的積極性。二是“經(jīng)驗(yàn)型”教師的消極影響，此類(lèi)教師缺乏專(zhuān)業(yè)進(jìn)取精神，堅(jiān)持“用昨天的知識(shí)，教今天的學(xué)生，培養(yǎng)明天的人才”，不太可能主動(dòng)投入本校地理課改工作。近年來(lái)，新建本科院校青年教師尤其是非師范專(zhuān)業(yè)教師比例在上升，多數(shù)新教師沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教育學(xué)知識(shí)明顯缺乏。來(lái)自教學(xué)、管理和家庭的壓力，讓他們沒(méi)有足夠精力去開(kāi)展教改研究。地理教師不關(guān)心或不知道如何參與新課改，這一切都?xì)w咎于繼續(xù)教育的缺失。因此，從地理課程性質(zhì)及教師主觀(guān)意愿來(lái)看，繼續(xù)教育已被人為淡化。

(二)新課程掌控能力弱化

目前，新建本科院校仍是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)地理師資培養(yǎng)的搖籃。但經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到畢業(yè)生和中學(xué)教師的抱怨:大學(xué)教學(xué)重理論輕實(shí)踐，所學(xué)知識(shí)與中學(xué)地理教學(xué)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。其本質(zhì)是教育教學(xué)過(guò)程與人才培養(yǎng)目標(biāo)相分離，人才培養(yǎng)模式與中學(xué)地理師資規(guī)格相沖突?？梢?jiàn)，新建本科院校部分教師并沒(méi)有明確中學(xué)地理新課改的目標(biāo)及要求，很少探討中學(xué)地理教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展模式，缺乏新課改意識(shí)，不重視地理師范生知識(shí)與技能塑造。中學(xué)地理新課程實(shí)施，不僅對(duì)中學(xué)地理教師的綜合素質(zhì)提出更高要求，也促使新建本科院校教師不斷更新課程觀(guān)念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)策略。在新課程理念的指引下，新建本科院校要著眼于師范生科學(xué)精神和人文素養(yǎng)的習(xí)得，可持續(xù)發(fā)展教育觀(guān)念和方法的內(nèi)化以及自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)方法體系的建構(gòu)等。顯然，地理師范生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的全面提升，必須以新建本科院校地理教師的新課程掌控能力為前提。因此，以新課改培訓(xùn)為繼續(xù)教育主題，讓新建本科院校教師從中獲得靈感，調(diào)整教育教學(xué)思路，培養(yǎng)適應(yīng)新課改要求的現(xiàn)代地理教師。

(三)新課改研究能力低下

以欽州學(xué)院為例，目前還沒(méi)設(shè)地理教育研究室或地理教學(xué)功能實(shí)驗(yàn)室，地理教育學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)也尚未組建。熟悉中學(xué)地理新課改的教師幾乎為零，主動(dòng)從事課程與教學(xué)研究的教師不多。多數(shù)教師對(duì)這一領(lǐng)域要么不理解，要么不感興趣，要么不知該如何去研究，認(rèn)為其理論研究成分大，應(yīng)用研究不足，難出新成果。從本院師資規(guī)劃來(lái)看，也忽視課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)師資的培養(yǎng)和引進(jìn)。在地理教學(xué)論、地理教育學(xué)或地理新課程改革研究教學(xué)中，涉及中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容不多;多數(shù)新建本科院校并不開(kāi)設(shè)中學(xué)地理教材教法研究、中學(xué)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀等研究性課程。新課改研究基礎(chǔ)不牢，導(dǎo)致課程與教學(xué)研究氛圍不濃。新建本科院校學(xué)科教育研究體系的殘缺，勢(shì)必阻礙教師教育科研素質(zhì)的全面拓展。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教育教學(xué)研究是基礎(chǔ)、是職責(zé)、是“經(jīng)驗(yàn)型”教師成長(zhǎng)為“專(zhuān)家型”或“學(xué)者型”教師的必由之路。所以，要盡快通過(guò)繼續(xù)教育牢固樹(shù)立新建本科院校地理教師課改研究意識(shí)，提高教改研究水平，從而加快本校地理教育教學(xué)改革進(jìn)程。

(四)新課改經(jīng)驗(yàn)交流缺乏

《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》頒布實(shí)施已多年，中學(xué)地理新課改取得了顯著成效，其教研成果也層出不窮。但由于缺乏繼續(xù)教育這一有效的交流和互動(dòng)機(jī)制，基礎(chǔ)地理教育教學(xué)改革與新建本科院校專(zhuān)業(yè)發(fā)展出現(xiàn)斷層現(xiàn)象;高校關(guān)門(mén)辦學(xué)、各自為政、互不往來(lái)的人才培養(yǎng)模式限制了新課改成果的共享，也阻礙了課程與教學(xué)資源的充分利用。通過(guò)師資、學(xué)術(shù)和課程的交流與融合，為新建本科院校地理教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效、便捷的繼續(xù)教育平臺(tái)。讓高校教師了解新課改，研究新課改，參與新課改，汲取新課程教學(xué)與科研營(yíng)養(yǎng)，減少專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)道路上的艱難曲折，讓新課改成為推動(dòng)地理教師發(fā)展和專(zhuān)業(yè)改革的原動(dòng)力。對(duì)中學(xué)地理教師來(lái)說(shuō)，利用繼續(xù)教育平臺(tái)可更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展教育科研素質(zhì)，為新課程實(shí)施提供方法支持和科研支撐。

二、新建本科院校地理教師繼續(xù)教育問(wèn)題的實(shí)質(zhì)

升本后，新建本科院校地理教師繼續(xù)教育穩(wěn)步推進(jìn)，但針對(duì)新課改的教育培訓(xùn)明顯不足，培訓(xùn)形式單一。一直以來(lái)，新建院校地理教師培訓(xùn)是以學(xué)歷補(bǔ)償為主，過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，忽視教師教育理念和職業(yè)道德的培養(yǎng);過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，忽視教師教育教學(xué)能力的構(gòu)建;過(guò)于注重教師理論培訓(xùn)，忽視實(shí)踐能力尤其是駕馭新課程能力的培養(yǎng);過(guò)于關(guān)注專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平的提升，忽視新課改研究能力的培養(yǎng)。隨著教師學(xué)歷層次的不斷提高，不少人反映新建院校地理教師繼續(xù)教育距離教師的實(shí)際需要還有較大差距，效率不高，針對(duì)性不強(qiáng)?？偟膩?lái)說(shuō)，培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)形式是制約新建本科院校地理教師繼續(xù)教育實(shí)效的關(guān)鍵。

三、新建本科院校地理教師繼續(xù)教育的有效模式

(一)專(zhuān)業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)

進(jìn)修培訓(xùn)是新建本科院校教師繼續(xù)教育的一種主要形式。通過(guò)進(jìn)修培訓(xùn)，讓教師領(lǐng)略現(xiàn)代地理科學(xué)發(fā)展前沿，把握中學(xué)地理課改新動(dòng)向，完善自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)。首先，從學(xué)校層面重視學(xué)科教育的進(jìn)修培訓(xùn)，將其上升到骨干人才培養(yǎng)高度來(lái)規(guī)劃實(shí)施。在進(jìn)修名額、類(lèi)別、專(zhuān)業(yè)等方面向?qū)W科教育專(zhuān)業(yè)傾斜，確保這一研究領(lǐng)域人才輩出;同時(shí)，通過(guò)重點(diǎn)培養(yǎng)、人才引進(jìn)，打造有實(shí)力的地理教研團(tuán)隊(duì)。其次，要扭轉(zhuǎn)教師進(jìn)修培訓(xùn)目標(biāo)上的偏差。既要有助于教師職稱(chēng)評(píng)定或?qū)W位獲取，也要注重進(jìn)修學(xué)習(xí)的實(shí)效性，讓教師學(xué)有所成、學(xué)有所用，更好地勝任專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作。所以，新建本科院校專(zhuān)業(yè)責(zé)任教授應(yīng)幫助進(jìn)修教師確定進(jìn)修方向，推薦指導(dǎo)教師或進(jìn)修學(xué)校;另外，要確保教師持續(xù)研修時(shí)間不少于1年。第三，研修期間對(duì)教師進(jìn)行必要的監(jiān)督、引導(dǎo)、考核和激勵(lì)。有關(guān)部門(mén)不僅要了解教師進(jìn)修課程、課改質(zhì)量、學(xué)術(shù)成果、參加學(xué)術(shù)會(huì)議及實(shí)踐情況，還應(yīng)對(duì)其進(jìn)修期間的思想表現(xiàn)、職業(yè)道德成長(zhǎng)進(jìn)行定期檢查、量化考核、全程幫扶。

(二)課改輔導(dǎo)講座

新建本科院校既要重視公共課程的繼續(xù)教育，也要重視專(zhuān)業(yè)課程的校本培訓(xùn)，尤其是新課改輔導(dǎo)講座。事實(shí)證明，校本培訓(xùn)既省時(shí)又省錢(qián)，還能取得立竿見(jiàn)影的效果。它培訓(xùn)時(shí)間靈活，受益面廣，學(xué)術(shù)性、針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容可以就地取材，是教師繼續(xù)教育的理想模式之一。因此，校本培訓(xùn)對(duì)象不局限于教學(xué)法教師，應(yīng)包括所有地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，亦可面向地理師范教育大學(xué)生。同時(shí)應(yīng)邀請(qǐng)中學(xué)地理教師共同研討，通過(guò)系列講座，分享一線(xiàn)教師及課程專(zhuān)家的新課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，掌控新課程實(shí)施進(jìn)展，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。讓教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與新課程改革同步，教學(xué)組織與新課程要求相適應(yīng)，提升教師新課改素質(zhì)。當(dāng)然，新課改輔導(dǎo)講座不同于中學(xué)地理教師的課改培訓(xùn)，在內(nèi)容和形式上更偏重前沿性、學(xué)術(shù)性、應(yīng)用性。首先，結(jié)合地理本科專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及繼續(xù)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和形式，緊扣高校地理課程改革與中學(xué)地理新課程實(shí)施特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)5個(gè)培訓(xùn)專(zhuān)題:中學(xué)地理新課改背景、中學(xué)地理新課改與地理教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)系、中學(xué)地理新課程與新建本科院校地理課程的有效銜接、如何開(kāi)展新課改研究和中學(xué)地理新課改對(duì)新建本科院校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的挑戰(zhàn)。

(三)教改課題帶動(dòng)

新建本科院校教師如果疏于教育教學(xué)研究，其教學(xué)就會(huì)陷入閉門(mén)造車(chē)、脫離實(shí)際、盲目灌輸?shù)木车?，教學(xué)質(zhì)量提升則無(wú)從談起，人才培養(yǎng)質(zhì)量也無(wú)法得以保障。因此，以新課改課題研究帶動(dòng)教師繼續(xù)教育，不失為教育模式上的創(chuàng)新。首先，新課改課題研究要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。高校教師不在新課改一線(xiàn)，對(duì)中學(xué)地理新課改的確切動(dòng)態(tài)把握欠缺，難以切入中學(xué)教育教學(xué)方法、課堂優(yōu)化設(shè)計(jì)、作業(yè)系統(tǒng)等具體研究，可從高師與中學(xué)課程銜接上尋找研究突破口。因研究素材來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐，促使新建本科院校教師接觸新課程，參與新課改，培養(yǎng)新課改熱點(diǎn)問(wèn)題研究的敏感性。其次，新課改研究要整合院內(nèi)外力量。以教學(xué)法教師為主體，動(dòng)員所有教師包括中學(xué)地理教師參與。在課題研究中，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同促進(jìn)。第三，以研究成果指導(dǎo)新建本科院校教育教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)課題成果應(yīng)用，讓高校教師進(jìn)一步熟悉各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育規(guī)律，把握新建本科院校地理教學(xué)的落腳點(diǎn)和教學(xué)改革的側(cè)重點(diǎn)。最后，課題帶動(dòng)深化教師繼續(xù)教育內(nèi)涵，拓展教師教改研究領(lǐng)域;營(yíng)造濃厚的教改研究氛圍，提升新建本科院校辦學(xué)質(zhì)量和水平。

(四)校本教材研發(fā)

地理新課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要依賴(lài)有效的配套措施和完備的課程支持系統(tǒng)。其中，地理教材研發(fā)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的顯著標(biāo)志。中學(xué)地理新課程設(shè)置不少選修模塊，目的是鼓勵(lì)教師自主開(kāi)發(fā)校本教材，以適應(yīng)學(xué)生不同潛能和發(fā)展的需要。對(duì)高校教師來(lái)說(shuō)，為中學(xué)研發(fā)校本教材是一個(gè)全新的課題，一個(gè)深層次的繼續(xù)教育過(guò)程。通過(guò)校本教材研發(fā)，使教師系統(tǒng)掌握教育科學(xué)理論知識(shí)，了解基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀及中學(xué)生地理學(xué)習(xí)需要，系統(tǒng)梳理中學(xué)地理知識(shí)脈絡(luò)和能力結(jié)構(gòu)。這不僅需要教師具備深厚的專(zhuān)業(yè)功底，豐富的自然和人文社科知識(shí)，還必須深入研究中學(xué)地理教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性、邏輯性、科學(xué)性。首先，要遵循先易后難、先初中后高中的校本教材研發(fā)原則?？蓮难邪l(fā)通俗易懂的鄉(xiāng)土地理開(kāi)始，側(cè)重自然、人文、風(fēng)土人情等地理現(xiàn)象的邏輯呈現(xiàn)。如《走進(jìn)欽州》《三娘灣白海豚》《欽州灣地理》等。再者，校本教材編寫(xiě)要融針對(duì)性、科普性和創(chuàng)新性于一體，切合不同層次的學(xué)校和基礎(chǔ)各異的學(xué)生。因此，事前要做到“三備”，即備學(xué)校、備學(xué)生和備課標(biāo)。熟悉鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)文化底蘊(yùn)，整合鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教育資源，凝練校本教材內(nèi)容，借鑒有關(guān)編者經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)實(shí)用性的校本教材。

(五)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)

指導(dǎo)師范生教育實(shí)習(xí)是教師新課程知識(shí)應(yīng)用、技能內(nèi)化、素質(zhì)完善的又一捷徑;也是一次全方位的繼續(xù)教育過(guò)程，是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展必不可少的環(huán)節(jié)之一。為此，高校教師必須把握地理課程標(biāo)準(zhǔn)，分析中學(xué)地理新教材，理清新課程知識(shí)層次與脈絡(luò)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代地理教育教學(xué)方法。這需要指導(dǎo)教師讀懂師范生學(xué)習(xí)心理、實(shí)習(xí)心理、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)及興趣愛(ài)好等，在此基礎(chǔ)上對(duì)師范生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，引導(dǎo)他們備好學(xué)生、備好教材、備好教案、備好作業(yè)。在教育實(shí)習(xí)中，師生要深入了解實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和班風(fēng)，熟悉中學(xué)新課程的教學(xué)藝術(shù)、實(shí)施亮點(diǎn)，關(guān)注新課改實(shí)施意見(jiàn)的反饋，使實(shí)習(xí)生能盡快適應(yīng)新課改、融入新課改。同時(shí)，重視指導(dǎo)教師之間的經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)，指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)生的交流互動(dòng)，指導(dǎo)教師與中學(xué)師生的合作互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。實(shí)習(xí)結(jié)束后，師生都要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，堅(jiān)定地理新課改信念。

(六)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教育模式是信息智能化產(chǎn)物，是教師繼續(xù)教育的新興模式。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，廣播、電視、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，為新建本科院校地理教師繼續(xù)教育提供了更為方便快捷的教育資源。教師可以通過(guò)參加廣播、電視或網(wǎng)絡(luò)課程的培訓(xùn)，自主、自助地按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，獲取相關(guān)的地理知識(shí)和技能。當(dāng)前，可供新建本科院校地理教師自主學(xué)習(xí)的全國(guó)性網(wǎng)站不少，如“初中地理學(xué)習(xí)網(wǎng)”“教育部全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”“地理教師網(wǎng)”“王民教育網(wǎng)”等。教師可以隨時(shí)上網(wǎng)瀏覽中學(xué)地理課改的最新進(jìn)展，也可以利用互動(dòng)平臺(tái)與課程專(zhuān)家進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。此外，聯(lián)合相關(guān)新建本科院校，建立區(qū)域地理教師繼續(xù)教育網(wǎng)，將學(xué)歷和非學(xué)歷教育問(wèn)題整合起來(lái)。利用繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把名校名師優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源最大限度地讓全體教師共享，同時(shí)為引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的網(wǎng)上教師繼續(xù)教育資源提供技術(shù)支撐。

(七)頂崗支教鍛煉

近年來(lái)，師范生到中學(xué)頂崗實(shí)習(xí)取得良好的人才培養(yǎng)效應(yīng)，新建本科院校地理教師繼續(xù)教育不妨也采取類(lèi)似的做法，即實(shí)施“頂崗支教”工程。在確保新建本科院校教學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的前提下，安排青年教師到中學(xué)從事半年或一年的地理教育教學(xué)工作，與師范生頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)銜接起來(lái)。目的是促使支教教師體驗(yàn)新課改，熟悉中學(xué)地理教學(xué)常規(guī)工作，爭(zhēng)當(dāng)新建本科院校地理課程與教學(xué)改革的先鋒。同時(shí)，讓新建本科院校教師對(duì)比不同層次的人才培養(yǎng)規(guī)律;圍繞“我要成長(zhǎng)為什么樣的高校地理教師”及“怎樣成長(zhǎng)為一個(gè)合格的高校地理教師”去思考、去開(kāi)拓實(shí)踐，這無(wú)疑是教師成長(zhǎng)的最便捷模式。因而，青年教師要敢于放下架子，端正支教態(tài)度，虛心向一線(xiàn)教師求教，以積極心態(tài)投入頂崗支教工作，做到學(xué)有所成、教有所獲。再者，頂崗支教模式不僅對(duì)教師教育有利，也是推動(dòng)新建本科院校與中學(xué)科研合作、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、人才交流的新機(jī)制。

四、結(jié)語(yǔ)

第7篇：初中地理教學(xué)質(zhì)量提升方案范文

【關(guān)鍵詞】初中地理 師生關(guān)系 學(xué)習(xí)興趣 新課改

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.096

隨著新課改的實(shí)施和推廣，為了更好地迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師們?cè)诮虒W(xué)方式上一直在進(jìn)行不同的嘗試，那么，到底怎樣的教學(xué)方式對(duì)初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)是最有效的，怎樣的教學(xué)形式又能夠博得學(xué)生的喜愛(ài)，從而有助于學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣的生成呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者在本文中有自己的理解和認(rèn)識(shí)。

初中階段的地理與政治等課程一樣是每一位在校學(xué)生都無(wú)法逃避的學(xué)科，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)持不同的態(tài)度，有的學(xué)生認(rèn)為地理是一門(mén)很有意思的學(xué)科，因?yàn)樵谶@里可以看到祖國(guó)河流山川的起源，了解各種地形面貌，從而對(duì)大自然有更深入的認(rèn)識(shí)；也有的同學(xué)認(rèn)為地理這門(mén)課程非常枯燥，因?yàn)橐罅康赜洃浐捅痴b很多內(nèi)容，覺(jué)得死記硬背那么多知識(shí)除了用于應(yīng)對(duì)考試之外沒(méi)有別的用處。其實(shí)，在筆者看來(lái)導(dǎo)致以上兩種不同觀(guān)點(diǎn)存在的原因不外乎就是“興趣”是否產(chǎn)生，如果說(shuō)，學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定興趣的話(huà)，那么，學(xué)習(xí)地理這門(mén)學(xué)科的知識(shí)還會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)比，還會(huì)覺(jué)得無(wú)用嗎？答案是肯定不會(huì)的。如此一來(lái)，培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣則變成非常重要的問(wèn)題了，落實(shí)于具體的地理課程教學(xué)過(guò)程中，我們又該怎樣更好地開(kāi)展好自身的初中地理教學(xué)工作，以便于更好地培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣呢？接下來(lái)，筆者將針對(duì)這一問(wèn)題淺論自己的幾點(diǎn)淺薄理解。

第一，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升教師教學(xué)水平和駕馭課堂教學(xué)秩序的能力，給學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。傳統(tǒng)的教學(xué)形式在當(dāng)下的教育教學(xué)背景下已經(jīng)顯得不合時(shí)宜，諸如題海戰(zhàn)術(shù)、填鴨式的教學(xué)等等已經(jīng)無(wú)法在當(dāng)下的教育形勢(shì)下繼續(xù)使用，因此，我們首先要做的是及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)方案，使得我們自身的教學(xué)能夠跟得上教學(xué)體制改革的步伐，跟得上學(xué)生成長(zhǎng)成才環(huán)境下的需求，唯有如此我們的教學(xué)才不會(huì)面臨困境，才會(huì)始終占據(jù)先鋒位置。

為了更好地迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)中我們要不斷地改良自身的教學(xué)形式，使得我們的教學(xué)方式能夠適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)模式的需求，努力提升自身的教學(xué)能力，提高自身駕馭計(jì)算機(jī)的技能和水準(zhǔn)，在教學(xué)中通過(guò)與學(xué)生之間的有效溝通和互動(dòng)以及閱讀課堂教學(xué)百科全書(shū)等相關(guān)方面的書(shū)籍，從而全面提升自身的教學(xué)能力，唯有如此，我們才能更好地為初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)創(chuàng)造好的環(huán)境，也只有這樣我們的教學(xué)業(yè)績(jī)才能始終占據(jù)前列，也才有可能通過(guò)自身的努力尋找到學(xué)生對(duì)地理課程感興趣的一個(gè)點(diǎn)，繼而更好地指導(dǎo)我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中取得一次又一次的成功。

第二，教師需嚴(yán)于律己，寬以待人，加強(qiáng)與學(xué)生之間課上課下的交流，以平等友善的方式與學(xué)生之間展開(kāi)溝通，多吸納學(xué)生各方面的意見(jiàn)和建議。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)環(huán)境下，教師往往以嚴(yán)肅的面孔面對(duì)學(xué)生，目的是想要讓學(xué)生們能夠比較安靜地學(xué)習(xí)和記錄知識(shí)點(diǎn)，這種方式與應(yīng)試教育這個(gè)體制有著很大的關(guān)聯(lián)。然而，時(shí)至今日我們的教育大背景已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，如果教師不能很好地適應(yīng)這個(gè)新的環(huán)境的話(huà)，那么學(xué)生又怎能接受到最新穎的教學(xué)方法和最新的知識(shí)點(diǎn)呢？因此，要想使得學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中習(xí)得更多的知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，教師自身需要做出相應(yīng)的改變。比如說(shuō)，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，給學(xué)生們更多的公平和平等的諫言諫策的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生們能夠?qū)處煯a(chǎn)生一種親切感，這些是教師需要在平時(shí)的教育教學(xué)中做到的。并且教師在平時(shí)的接觸中多給學(xué)生一些關(guān)懷，多一些平等的交流與互動(dòng)，少一些指責(zé)和批評(píng)都是非常實(shí)用的方法。

第三，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，將多媒體技術(shù)更加靈活自如地應(yīng)用到地理課程教學(xué)中來(lái)。教學(xué)形式和方法單一是新課改教育環(huán)境下教師們面臨的難題，因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)方式和單向度的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升是毫無(wú)益處可言的，因此，在教學(xué)中為了更好地培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力，提升學(xué)生們的思維創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面，需要教師在教學(xué)手段上做到與時(shí)俱進(jìn)，將最新穎最先進(jìn)的教學(xué)方式運(yùn)用到教學(xué)中去，提升自己駕馭高科技技術(shù)的能力，這些都是需要教師努力的方面。如果教師能夠在駕馭計(jì)算機(jī)技術(shù)上多下一些工夫，就能夠在課堂上更好地給學(xué)生呈現(xiàn)精彩的教學(xué)資源，試想以聲情并茂地方式傳達(dá)聲音和文字信息，與簡(jiǎn)單地口頭陳述方式比起來(lái)哪一種更能夠贏(yíng)得學(xué)生的青睞呢？答案肯定是前者，因此只有不斷豐富自身的教學(xué)資源，不斷給學(xué)生們帶來(lái)視覺(jué)沖擊，加上新穎的教學(xué)方式的采用，才能更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，繼而使得學(xué)生們能夠在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下培養(yǎng)出對(duì)初中地理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

第8篇：初中地理教學(xué)質(zhì)量提升方案范文

一、學(xué)科教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1．教師隊(duì)伍

目前，我縣中學(xué)共有地理任課教師69名，其中高中任課教師26名，初中任課教師43名。

就教師學(xué)歷構(gòu)成而言，高中任課教師中原本科教師25名，占96%，原專(zhuān)科教師1名，占4%；初中教師中原本科教師10名，占23%，原專(zhuān)科教師7名，占16%；初中教師中，有非專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師10名，占23%，兼職教師16名，占38%。就教師隊(duì)伍整體而言，高中教師隊(duì)伍實(shí)力較強(qiáng)，中青結(jié)構(gòu)較為合理。初中教師隊(duì)伍不盡如人意，年輕教師多，非專(zhuān)業(yè)、兼職教師比例偏大。

2．教師教學(xué)

鑒于我縣學(xué)科教師構(gòu)成的參差不齊，教師課堂教學(xué)的實(shí)際水平相差懸殊，學(xué)校間教學(xué)質(zhì)量差異較大。高中教師整體較好，A類(lèi)課教師10人，B類(lèi)課教師15人，C類(lèi)課教師1人；A、B類(lèi)教師間教學(xué)的主要差距在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)別教師在語(yǔ)言表達(dá)、組織能力等素質(zhì)方面，整體教學(xué)水平與市區(qū)比較接近。初中教師整體問(wèn)題突出，A類(lèi)課教師10人，占24%；B類(lèi)課教師23人，占52%；C類(lèi)課教師10人，占24%，整體教學(xué)水平與市區(qū)差距較大。

3．學(xué)生學(xué)業(yè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量在很大程度上取決于教師教的水平，高中又與生源有著密切的關(guān)系。從高中學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況來(lái)講，在全市處于中等偏上水平，就縣內(nèi)比較來(lái)說(shuō)，城區(qū)較好，鄉(xiāng)鎮(zhèn)較差。城鄉(xiāng)間學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量差異，與學(xué)習(xí)的積極性相關(guān)性較大。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量各校參差不齊，與學(xué)校教學(xué)管理、教研氛圍、教師素質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等相關(guān)?？偟膩?lái)講，專(zhuān)業(yè)教師所教學(xué)生成績(jī)好于兼職教師，城區(qū)校高于山區(qū)校。

二、學(xué)科教學(xué)的基本分析

1.學(xué)科教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步

自新課程改革實(shí)施以來(lái)，廣大教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯的變化和進(jìn)步。主要的表現(xiàn)是：

（1）學(xué)生活動(dòng)得到教師們的普遍重視：

新課程教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)是主要的特征之一。目前，教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)都非常重視，認(rèn)真的準(zhǔn)備，精心的設(shè)計(jì)，廣大教師和學(xué)生在此都花費(fèi)了較大的精力，總體上說(shuō)來(lái)成效明顯。絕大多數(shù)學(xué)生參與積極，興致較高。尤其是初中課，教師對(duì)活動(dòng)形式的追求更加強(qiáng)烈，活動(dòng)的形式也較為多樣。

（2）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合有了較大的推進(jìn)：

目前學(xué)校信息技術(shù)條件得到了較大的改善，多數(shù)學(xué)校建立了多媒體教室，廣大教師竟相通過(guò)教學(xué)手段的提升，展示自己課改的效果，特別是希望通過(guò)音頻、視頻手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，展現(xiàn)大量負(fù)載地理信息的景觀(guān)圖像、圖表和案例資料，讓學(xué)生觀(guān)察、分析和思考，以此彌補(bǔ)學(xué)校地理教學(xué)資料的不足，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析、資料分析能力的目的。信息技術(shù)在地理學(xué)科教學(xué)中的功用和優(yōu)勢(shì)教師們認(rèn)識(shí)較深，整合的意識(shí)較強(qiáng)，探索的積極性較高。

（3）教師對(duì)典型課例和新的教學(xué)方式學(xué)習(xí)、移植的意識(shí)較強(qiáng)，探索嘗試的積極性較高：

在新教材培訓(xùn)和學(xué)科教研活動(dòng)過(guò)程中，我們介紹了不少典型課例，推薦一些了新的教學(xué)方式和方法，觀(guān)摩了許多反映當(dāng)前新理念的研究課和示范課。當(dāng)前，教師們學(xué)習(xí)移植、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、模仿探究的熱情和積極性較為高漲，這是課改初期必要的作法。也是符合我縣教師隊(duì)伍實(shí)際的有效作法。教師們通過(guò)實(shí)驗(yàn)性的探索和體驗(yàn)，加深了對(duì)教材的理解，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的理解，并在運(yùn)用和實(shí)踐新的教學(xué)方式、方法的過(guò)程中總結(jié)得與失，在學(xué)中改，在改中悟，在參與中提高和進(jìn)步。

（4）學(xué)科的教學(xué)特色有了較好的突出和體現(xiàn)：

地理教學(xué)的突出特點(diǎn)是地圖教學(xué)，即讀圖、用圖、圖像分析，以及通過(guò)地理資料分析、

案例分析和聯(lián)系身邊的人口、資源環(huán)境問(wèn)題，進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀(guān)點(diǎn)的教育和意識(shí)的培養(yǎng)。目前教師們?cè)诘乩韴D像教學(xué)方面，有了較大的提高和較強(qiáng)的重視，對(duì)教材圖像中蘊(yùn)含的地理知識(shí)和技能，講解、分析、挖掘、應(yīng)用的較為深入，基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練在課堂教學(xué)中有了明顯的體現(xiàn)和實(shí)施的具體過(guò)程，圖像教學(xué)的質(zhì)量在逐漸的提高。特別是那些非專(zhuān)業(yè)教師，已經(jīng)清楚的認(rèn)識(shí)到：地理教學(xué)離不開(kāi)地圖，地圖是地理教材重要的組成，地理課堂教學(xué)中必須講好圖、用好圖、分析好圖。

（5）教師在教材的處理和教學(xué)方法的選擇方面有了較大的進(jìn)步：

新的地理教材在抑制照本宣科方面起到了很好效果。因此，對(duì)教材的加工處理必然成為

備課的重要環(huán)節(jié)和上好課的前提。近年來(lái)，教師們?cè)谠摻虒W(xué)環(huán)節(jié)的投入明顯加大，相互間的學(xué)習(xí)研討交流也較多。在課堂教學(xué)中，教師們?cè)诖怂碌墓Ψ?，花費(fèi)的精力還是顯而易見(jiàn)的。

2.學(xué)科教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

我縣新課程改革的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)階段，課堂教學(xué)面貌盡管發(fā)生了很大的變化，但

就地理學(xué)科整體教學(xué)水平來(lái)說(shuō)，還處于較低層次，城區(qū)、鄉(xiāng)校、山區(qū)學(xué)校間差距懸殊，發(fā)展很不平衡，課堂教學(xué)中還存在諸多的問(wèn)題，主要的方面是：

（1）高中課堂教學(xué)在有效組織學(xué)生活動(dòng)方面未有大的突破，教師講的比例依舊偏大。講授課的啟發(fā)、思維訓(xùn)練不突出，教學(xué)活動(dòng)的效益性、體驗(yàn)性較差。初中課堂教學(xué)中重形式輕效果，活動(dòng)的目的性、知識(shí)的落實(shí)方面存在的問(wèn)題較為突出，在時(shí)間的安排和教學(xué)的調(diào)控上把握不準(zhǔn)，顧此失彼的現(xiàn)象較為普遍。

（2）教師對(duì)教材的理解鉆研還欠深度,多數(shù)教師宏觀(guān)把握教材的能力較弱，目前學(xué)科多數(shù)教師的課堂教學(xué)還停留在講教材教教材，至于該教材內(nèi)容在學(xué)科中的地位作用及其知識(shí)間的相互關(guān)聯(lián)，理解稍差，鉆研不多，缺乏整體教學(xué)意識(shí)，為考而教的現(xiàn)象較仍較普遍，教學(xué)的基本定位較為局限。

（3）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)尚未融洽整合，在多數(shù)課中還只是教具的的代用品，教學(xué)課件的質(zhì)量和水平相對(duì)較低，教學(xué)資料的信息量相對(duì)較少，初中的主要使用形式是景觀(guān)圖象的的展示，高中大多用來(lái)呈現(xiàn)資料和案例。比較來(lái)說(shuō)，城近高中應(yīng)用頻繁，整合的效果明顯，鄉(xiāng)村學(xué)校使用率較低。

（4）教師課堂教學(xué)的駕馭和組織能力相對(duì)較弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣、積極性調(diào)動(dòng)不夠，組織活動(dòng)的實(shí)際效果不夠理想。初一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)相對(duì)較好，初二年級(jí)課堂教學(xué)秩序相對(duì)較差，鄉(xiāng)校高中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和精神狀態(tài)不佳對(duì)教學(xué)效果的影響較大。

（5）教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)嚴(yán)重制約著新課程改革向更高層次的提升，初中教師隊(duì)伍的不專(zhuān)業(yè)不穩(wěn)定，是制約學(xué)科教學(xué)發(fā)展和提高的是一個(gè)老問(wèn)題，在當(dāng)前課改中矛盾更加突顯。不少非專(zhuān)業(yè)教師學(xué)科教學(xué)的知識(shí)底蘊(yùn)不夠，教材中有許多自己搞不懂的知識(shí)，對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、基本技能沒(méi)有很好的體驗(yàn)和積累，教起學(xué)生來(lái)效果自然較差。這些教師盡管在組織活動(dòng)方面還較擅長(zhǎng)，但活動(dòng)的定位和目標(biāo)不明確，往往造成喧賓奪主的情況。因此，新課程改革新理念的真正落實(shí)，提高教師是重要的環(huán)節(jié)。

三、加強(qiáng)與改進(jìn)學(xué)科教學(xué)的意見(jiàn)

認(rèn)真研究教材，要在準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)上多下工夫

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維兼顧、三位一體、統(tǒng)一表述，對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)這是一個(gè)很高的要求。目前多數(shù)教師距此要求尚有較大差距。正確的確定教學(xué)目標(biāo)來(lái)源于深入的鉆研教材，熟知教材內(nèi)容，明確教材內(nèi)容的地位和作用才能有的放矢。合理的確定教學(xué)目標(biāo)來(lái)源于對(duì)學(xué)生的熟悉和了解，熟悉學(xué)生的知識(shí)水平，了解學(xué)生的心理需求才會(huì)引發(fā)共鳴。準(zhǔn)確的表述教學(xué)目標(biāo)一是要用詞準(zhǔn)確，二是要把三維目標(biāo)精練概括，即通過(guò)什么方法，達(dá)到掌握什么知識(shí)，培養(yǎng)什么能力，達(dá)到什么教育目的，體現(xiàn)什么教育觀(guān)念等，特別要注意目標(biāo)的可體現(xiàn)性和可檢測(cè)性。因此，加深教材研究的力度，在教學(xué)目標(biāo)的制定上深思熟慮認(rèn)真推敲是上好每一節(jié)課的前提。

認(rèn)真研究教法，大力推進(jìn)教學(xué)方式方法的靈活和多樣

新課程改革倡導(dǎo)教與學(xué)方式的靈活和多樣性，新課程改革以來(lái)涌現(xiàn)出一批教學(xué)方式方法

的改革創(chuàng)新成果，需要我們嘗試和借鑒。目前較為常用的案例有探究學(xué)習(xí)、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、講授法教學(xué)等。我們建議學(xué)科教師，在理解這些教學(xué)方式方法內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽的實(shí)驗(yàn)。特別要提倡同一教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容試用不同的教學(xué)方式方法，不同的教師針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容使用不同的教學(xué)方式，通過(guò)切身體驗(yàn)和效果比較，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益。

3．緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，講求活動(dòng)的目的性，針對(duì)性和實(shí)效性

新課程改革注重學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展，課堂教學(xué)中生動(dòng)活潑的學(xué)生活動(dòng)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得良好教學(xué)效果的作用十分突出。但教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生活動(dòng)必須是為落實(shí)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此教師在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，即安排什么活動(dòng)，解決什么問(wèn)題，能給學(xué)生什么樣的體驗(yàn)，活動(dòng)需要應(yīng)用那些知識(shí)，可以鍛煉和訓(xùn)練那些能力，活動(dòng)將會(huì)得出什么結(jié)論。只有這樣寓意明確的活動(dòng)才稱(chēng)得上是真正意義的課堂教學(xué)學(xué)生活動(dòng)。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)的操作性、實(shí)際性、可行性也是教師必須考慮的重要問(wèn)題。少組織花費(fèi)學(xué)生較多的時(shí)間和精力的大型學(xué)生活動(dòng)，重點(diǎn)在課堂中的短小活動(dòng)上多做文章。

4．突出學(xué)科特色，細(xì)化圖象教學(xué)，系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生讀圖、用圖、分析圖表的學(xué)科技能

地理圖象、圖表是地理知識(shí)的重要載體，是學(xué)習(xí)地理的基本工具，地理圖象教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。地圖技能的培養(yǎng)講求方法和程序，需要循序漸進(jìn)的系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師要針對(duì)教材中的每一副圖象、圖表制定相應(yīng)的讀圖程序和要求，要讓學(xué)生明確看什么，做什么，想什么；要讓學(xué)生通過(guò)讀圖，學(xué)會(huì)和掌握?qǐng)D象中的顏色、線(xiàn)條、符號(hào)、數(shù)值、示例表示什么意思，反映什么現(xiàn)象或規(guī)律，說(shuō)明什么問(wèn)題，進(jìn)而用自己的語(yǔ)言或文字表述出來(lái)。要著重教會(huì)學(xué)生讀圖用圖的方法，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的體會(huì)歸納總結(jié)讀圖用圖的技巧。

5．信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合要明確形式必須為內(nèi)容服務(wù)，要緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主線(xiàn)切入和安排，媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容要與教學(xué)密切相關(guān)，教學(xué)方案中要具體說(shuō)明呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)、內(nèi)容、目的以及學(xué)生參與活動(dòng)的要求。要正確的認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合的核心是將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，而不是替代教學(xué)。

6．課堂教學(xué)要注意密切聯(lián)系身邊的生產(chǎn)生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系和分析實(shí)際問(wèn)題，要重視教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題的思路和方法。教師注意搜集和整理生活中的典型案例和資料，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)積淀，豐富自身的生活閱歷，變講知識(shí)為用知識(shí)，變分析概念化程式化問(wèn)題為耳聞目睹的實(shí)際性問(wèn)題。

7．把好階段質(zhì)量關(guān)，強(qiáng)化單元檢測(cè)、單元教學(xué)信息反饋、階段查漏補(bǔ)缺，及時(shí)化解學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，最大限度地避免和減少學(xué)習(xí)問(wèn)題的堆積，盡可能的幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，并協(xié)助學(xué)生采取有效的補(bǔ)救措施盡快解決。

中學(xué)地理組

中學(xué)地理學(xué)科各年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)

中學(xué)地理是傳授地理環(huán)境以及人與環(huán)境相互關(guān)系科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)的人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展觀(guān)，培養(yǎng)適宜現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展文明生活與生產(chǎn)方式合格人才的基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要的不可替代意義。

一、學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的依據(jù)

初中以九年義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)；高中以全日制普通高級(jí)中學(xué)地理教學(xué)大綱為依據(jù)。高中畢業(yè)會(huì)考說(shuō)明是高中畢業(yè)會(huì)考命題和模擬練習(xí)命題的依據(jù)。同時(shí)高考大綱也是重要的參考。

二、評(píng)價(jià)與監(jiān)控的基本原則

1.科學(xué)性原則：

遵循學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活實(shí)際。

2.自主性原則：

評(píng)價(jià)過(guò)程給學(xué)生留有一定的自主空間，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)他人和評(píng)價(jià)自己，體驗(yàn)評(píng)價(jià)意圖，約束個(gè)人行為。

3.學(xué)科性原則

體現(xiàn)學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)科教學(xué)的基本目標(biāo)和主干知識(shí)內(nèi)容制訂評(píng)價(jià)項(xiàng)目。

4.發(fā)展性原則

評(píng)價(jià)力求以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為首要目標(biāo)，不以考試成績(jī)的數(shù)學(xué)計(jì)量論高低，而以學(xué)習(xí)的發(fā)展進(jìn)步為追求。

三、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控指導(dǎo)意見(jiàn)

初中部分

一、評(píng)價(jià)與監(jiān)控的內(nèi)容及層次要求：

1.知識(shí)與技能：

①掌握地球的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用地球儀的基本技能；掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的地理觀(guān)測(cè)、調(diào)查統(tǒng)計(jì)以及運(yùn)用其他手段獲取地理信息等基本技能。

②能初步說(shuō)明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用，以及對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響；初步認(rèn)識(shí)人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的區(qū)域差異，以及發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢(shì)。

③知道世界、中國(guó)和家鄉(xiāng)的地理概貌，了解中國(guó)與世界的聯(lián)系；初步學(xué)會(huì)根據(jù)一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)的地理信息，歸納其地理特征。

④了解人類(lèi)所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問(wèn)題，初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的相互關(guān)系。

2.過(guò)程與方法：

①通過(guò)各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象；初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的地理信息，通過(guò)比較、抽象、概括等思維過(guò)程，形成地理概念，進(jìn)而理解地理事物分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律。

②嘗試運(yùn)用已獲得的地理概念、地理基本原理，對(duì)地理事物進(jìn)行分析，做判斷。

③常識(shí)從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出看法或解決問(wèn)題的設(shè)想。

④運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果，并與別人交流。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

①初步形成對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。

②關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。③尊重不同國(guó)家的文化和傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自尊、自信的情感，懂得國(guó)際合作的價(jià)值，初步形成全球意識(shí)。

④增強(qiáng)對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。

二、實(shí)施建議：

學(xué)生地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，由三部分構(gòu)成：一為地理知識(shí)和技能，包括平時(shí)、期中、期末考試成績(jī)，為定量的評(píng)價(jià)；二為地理學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法，為定性評(píng)價(jià)；第三部分為學(xué)生地理實(shí)踐活動(dòng)。

注：

學(xué)生平時(shí)成績(jī)=期中考試成績(jī)×60%+平時(shí)課上提問(wèn)、作業(yè)、作品等成績(jī)40%

學(xué)生學(xué)期成績(jī)100分=期末成績(jī)80%+平時(shí)成績(jī)10%+實(shí)踐活動(dòng)10%

學(xué)生學(xué)年成績(jī)100分=上學(xué)期50%+下學(xué)期50%

附：期末考試說(shuō)明：

一、考試題型：

①單項(xiàng)選擇②填表題③讀圖解答題④資料分析題.

二、試題難易比例：

試題滿(mǎn)分為100分。其中，較易題、中等難度題、較難題的比例為：7：2：1。

三、考試內(nèi)容：

初一年級(jí)：

地球和地圖

地球和地球儀：

1地球的形狀、大小與運(yùn)動(dòng)

①運(yùn)用證據(jù)說(shuō)明地球是個(gè)球體。

②用平均半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積描述地球的大小。

③用事實(shí)分別說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

2地球儀

①運(yùn)用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線(xiàn)與緯線(xiàn)、經(jīng)度與緯度的劃分。

②用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。

地圖

1運(yùn)用地圖辨別方向、量算距離、估算海拔與相對(duì)高度。

2識(shí)別等高線(xiàn)地形圖上的山峰、山脊、山谷等。

3在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類(lèi)型。

4根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣。

5知道電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中的用途。

中國(guó)地理

疆域與人口

1.疆域與行政區(qū)劃

①運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)的地理位置及其特點(diǎn)。

②記住我國(guó)的領(lǐng)土面積，在地圖上指出我國(guó)的臨國(guó)和瀕臨的海洋，說(shuō)明我國(guó)既是陸地大國(guó)，也是海洋大國(guó)。

③在我國(guó)政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個(gè)省級(jí)行政區(qū)，記住它們的簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心。

2.人口與民族

①說(shuō)出我國(guó)人口總數(shù)，運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)說(shuō)明我國(guó)人口增長(zhǎng)趨勢(shì)，說(shuō)出我國(guó)的人口政策。

②運(yùn)用人口分布圖說(shuō)出我國(guó)人口的分布概況。

③用民族分布圖，說(shuō)出我國(guó)少數(shù)民族分布特征。

自然環(huán)境與自然資源

1.自然環(huán)境

①運(yùn)用中國(guó)地形圖，說(shuō)出我國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征。

②運(yùn)用資料，說(shuō)出我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)。

③在地圖上找出我國(guó)的主要河流，說(shuō)出長(zhǎng)江、黃河的概況。

2.自然資源

①舉例說(shuō)出什么是自然資源，它有哪些主要類(lèi)型。

②運(yùn)用資料，說(shuō)出我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)。

③用資料，說(shuō)出我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)以及對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

④運(yùn)用實(shí)例，說(shuō)出我國(guó)為解決水資源分布不均勻而建設(shè)的大型工程。

經(jīng)濟(jì)與文化

1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展

①運(yùn)用資料并聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出我國(guó)農(nóng)業(yè)分布概況，并舉例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。

②運(yùn)用資料，說(shuō)出我國(guó)工業(yè)的地理分布。用實(shí)例說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用。

③比較不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)；運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的大致分布格局。

2.文化特色

①知道我國(guó)民居、服飾、飲食的地方特色，并舉例說(shuō)明自然環(huán)境對(duì)文化的影響。

②結(jié)合有關(guān)資料，說(shuō)明我國(guó)地方文化特色對(duì)旅游業(yè)發(fā)展的影響。

地理差異

1在地圖上找出秦、淮河，并說(shuō)明秦嶺-淮河一線(xiàn)的地理意義。

2運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。

3說(shuō)出各地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。

認(rèn)識(shí)區(qū)域

1.位置與分布

①運(yùn)用地圖說(shuō)出區(qū)域的位置、范圍，并對(duì)區(qū)域的地理位置做出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

②在地形圖上識(shí)別區(qū)域主要的地形類(lèi)型，并用自己的語(yǔ)言描述區(qū)域的地形征。

③閱讀地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表，說(shuō)出區(qū)域的氣溫、降水分布概況，并歸納氣候特征。

④運(yùn)用地圖和資料，描述區(qū)域人口、城市的分布特點(diǎn)。

⑤以區(qū)域某一地理事物的分布為例，繪制略圖，并描述該地理事物分布特點(diǎn)

2.聯(lián)系與差異

①舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。

②舉例說(shuō)出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。

③舉例說(shuō)出影響區(qū)域農(nóng)業(yè)或工業(yè)發(fā)展的地理因素。

④根據(jù)有關(guān)材料，說(shuō)出支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動(dòng)作用。

⑤根據(jù)有關(guān)材料，運(yùn)用分析、對(duì)比的方法，歸納區(qū)域內(nèi)主要地理差異。

⑥舉例說(shuō)出區(qū)域聯(lián)系對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。

⑦舉例說(shuō)明祖國(guó)內(nèi)地對(duì)香港、澳門(mén)經(jīng)濟(jì)繁榮的促進(jìn)作用。

⑧運(yùn)用有關(guān)資料，分析說(shuō)明外向型經(jīng)濟(jì)對(duì)區(qū)域發(fā)展的促進(jìn)作用。

3.環(huán)境與發(fā)展

①根據(jù)資料分析區(qū)域主要自然災(zāi)害與環(huán)境問(wèn)題所造成的后果，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開(kāi)發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)。

②舉例說(shuō)明區(qū)域環(huán)境和區(qū)域發(fā)展對(duì)生活方式和生活質(zhì)量的影響。

③利用資料說(shuō)出首都北京的自然條件、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能，并舉例說(shuō)明其城市建設(shè)成就。

④在地圖上指出臺(tái)灣省的位置和范圍，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，說(shuō)明臺(tái)灣省自古以來(lái)一直是祖國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土。

⑤以某區(qū)域?yàn)槔?，說(shuō)明我國(guó)西部開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

初二年級(jí)：世界地理

海洋與陸地

1.海陸分布

①運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說(shuō)出全球海陸所占比例，描述海陸分布特點(diǎn)。

②運(yùn)用世界地圖說(shuō)出七大洲、四大洋的地理分布和概況。

2.海陸變遷

①舉例說(shuō)明地球表面海陸處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。

②知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的系。

氣候

1.天氣與我們的生活

①知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別，并在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。

②識(shí)別常用天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。

③用實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性。

2.氣溫與降水的分布

①初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，說(shuō)出世界氣溫分布的規(guī)律。

②初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均降水分布圖，說(shuō)出世界降水分布的差異。

③使用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線(xiàn)和降水量柱狀圖，讀圖說(shuō)出氣溫與降水的變化規(guī)律。

3.主要?dú)夂蝾?lèi)型

①在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布地區(qū)。

②舉例分析緯度位置、海陸位置、地形對(duì)氣候的影響。

③舉出日常生活中的實(shí)例，說(shuō)明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。

居民

1.人口與人種

①運(yùn)用地圖、資料，說(shuō)出世界人口增長(zhǎng)和分布的特點(diǎn)。

②舉例說(shuō)明人口問(wèn)題對(duì)環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響。

③說(shuō)出世界三大人種的特點(diǎn)，并在地圖上指出三大人種的主要分布地區(qū)。

2.語(yǔ)言和宗教

①運(yùn)用地圖說(shuō)出漢語(yǔ)、英語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)的主要分布地區(qū)。

②說(shuō)出世界三大宗教及其主要分布地區(qū)，舉例說(shuō)出不同國(guó)家和地區(qū)存在著不同的及文化傳統(tǒng)。

3.聚落

①運(yùn)用圖片描述城市景觀(guān)和鄉(xiāng)村景觀(guān)的差別。

②舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。

③懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。

區(qū)域發(fā)展

1.發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家

①運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)例說(shuō)出發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展水平的差異。

②知道發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的地區(qū)分布特點(diǎn)。

2.國(guó)際合作

①用實(shí)例說(shuō)明加強(qiáng)國(guó)際合作的重要性。

②說(shuō)出聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織在國(guó)際合作中的作用。

認(rèn)識(shí)區(qū)域

1.認(rèn)識(shí)大洲

①運(yùn)用地圖說(shuō)明某一大洲的緯度位置、海陸位置。

②運(yùn)用地圖和有關(guān)資料歸納出某一大洲的地形、氣候、河流特點(diǎn)及其相互系。

③運(yùn)用地圖和有關(guān)資料說(shuō)出某一大洲存在的人口、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題。

④通過(guò)實(shí)例說(shuō)出某一大洲內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是不平衡的。

2.認(rèn)識(shí)地區(qū)

①在地圖上找出某一地區(qū)的位置、范圍、主要國(guó)家及其首都，讀圖說(shuō)出該地區(qū)地理位置的特點(diǎn)。

②運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，描述某一地區(qū)地勢(shì)變化及地形分布特點(diǎn)，說(shuō)出地形與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。

③運(yùn)用圖表說(shuō)出某一地區(qū)氣候的特點(diǎn)以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。

④運(yùn)用地形圖說(shuō)明某一地區(qū)主要河流概況，以及河流對(duì)城市分布的影響。

⑤運(yùn)用地圖和資料，指出某一地區(qū)對(duì)當(dāng)?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟(jì)發(fā)展影響最大的一種或幾種自然資源，說(shuō)出其分布、生產(chǎn)、出口等情況。

⑥舉例說(shuō)出某一地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢(shì)。

⑦說(shuō)出某一地區(qū)最有影響的區(qū)域性國(guó)際組織。

⑧運(yùn)用資料描述某一地區(qū)富有特色的文化習(xí)俗。

⑨說(shuō)出兩極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性以及開(kāi)展科學(xué)考察和環(huán)境保護(hù)的重要性。

3.認(rèn)識(shí)國(guó)家

①在地圖上指出某一國(guó)家的地理位置、領(lǐng)土組成和首都。

②根據(jù)地圖和資料，說(shuō)出某一國(guó)家自然環(huán)境的基本特點(diǎn)，指出特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災(zāi)害，并簡(jiǎn)單說(shuō)明其形成的主要原因。

③運(yùn)用地圖和資料，聯(lián)系某一國(guó)家自然條件特點(diǎn)，說(shuō)出該國(guó)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例。

④用實(shí)例說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在某一國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用。

⑤舉例說(shuō)出某一國(guó)家在開(kāi)發(fā)利用自然資源和保護(hù)環(huán)境方面的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。

⑥根據(jù)資料和地圖，說(shuō)出某一國(guó)家交通運(yùn)輸特點(diǎn)以及主要城市。

⑦根據(jù)資料和地圖，說(shuō)出某一國(guó)家的種族、民族、人口、宗教、語(yǔ)言等至少一個(gè)方面的概況。

⑧用實(shí)例說(shuō)明某一國(guó)家自然與社會(huì)環(huán)境對(duì)民俗的影響。

⑨舉例說(shuō)出某一國(guó)家與其他國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系。

附：學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)：

一、為了推進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐能力、社會(huì)活動(dòng)能力、創(chuàng)新精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)被確定為地理初中考試的重要部分。

滿(mǎn)分100分，按活動(dòng)評(píng)價(jià)表項(xiàng)目操作評(píng)價(jià)。

延慶縣地理科學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)?cè)u(píng)定表

評(píng)定項(xiàng)目分值評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

1064

參

與

表

現(xiàn)參加態(tài)度10積極主動(dòng)一般被動(dòng)參加

遵守紀(jì)律10自覺(jué)遵守一般不太嚴(yán)格

協(xié)作精神10團(tuán)結(jié)協(xié)作一般融合性差

活動(dòng)意識(shí)10盡心盡責(zé)有毅力一般責(zé)任心、毅力較差

活

動(dòng)

能

力工作能力10較好地承擔(dān)和完成任務(wù)一般完成任務(wù)費(fèi)勁

交往能力10善于言談交往、做事大膽一般做事膽怯、不善表達(dá)

思考能力10勤于思考、肯鉆研一般不愛(ài)動(dòng)腦

實(shí)

踐

效

果知識(shí)運(yùn)用10聯(lián)系并應(yīng)用知識(shí)原理一般聯(lián)系應(yīng)用差

方法使用10正確、靈活、熟練一般使用有一定困難

任務(wù)完成10圓滿(mǎn)完成基本完成部分完成

二、實(shí)踐活動(dòng)要求：

⑴學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)考察，由學(xué)校負(fù)責(zé)組織，由學(xué)科教研人員審核活動(dòng)方案。

⑵學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)留有相關(guān)的活動(dòng)資料或檔案，（如：計(jì)劃、實(shí)施方案、活動(dòng)總結(jié)、學(xué)生完成資料或錄像等）以備抽查。

高中部分

一、評(píng)價(jià)與監(jiān)控的內(nèi)容及層次要求：

高一年級(jí)（第一學(xué)期）

知識(shí)要求（試卷考查）

了解地球的宇宙環(huán)境；理解地球上生命存在的原因；了解太陽(yáng)能量的來(lái)源及太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響；了解太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響；（第一單元）

了解地球運(yùn)動(dòng)的方向、周期、軌道及其地理意義；理解四季和五帶的形成；（第一單元）

了解大氣的主要組成成分和作用；了解大氣的垂直分層及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)影響；理解大氣的受熱過(guò)程；理解大氣的運(yùn)動(dòng)，大氣環(huán)流，氣壓帶、風(fēng)帶的形成；大氣環(huán)流與水汽輸送的關(guān)系；了解鋒面、氣壓、氣旋等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)；理解主要?dú)夂蛞蛩貙?duì)氣候的影響；了解溫室效應(yīng)、臭氧層破壞、酸雨現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及危害；（第二單元）

了解三大巖石和主要造巖礦物；了解板塊學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容和板塊運(yùn)動(dòng)對(duì)地表的影響；了解地殼物質(zhì)循環(huán)的組成、過(guò)程及對(duì)地表的影響；（第三單元）

了解陸地水體類(lèi)型及相互關(guān)系；了解海水溫度、鹽度分布及與環(huán)境的關(guān)系；了解海水運(yùn)動(dòng)的主要形式；理解洋流的成因和地理意義；了解主要海洋環(huán)境問(wèn)題及其主要保護(hù)措施；了解水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)和意義；了解生物在地理環(huán)境形成中的作用和對(duì)環(huán)境的知識(shí)作用；了解土壤的形成及在環(huán)境中的作用；（第四單元）

了解自然資源與人類(lèi)活動(dòng)的相互關(guān)系；了解主要自然資源的特征和組成；了解人類(lèi)開(kāi)發(fā)利用自然資源過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及其對(duì)策；（第四單元）

了解常見(jiàn)氣象災(zāi)害和地質(zhì)災(zāi)害及其危害和防御災(zāi)害的措施；（第四單元）

學(xué)習(xí)方法與技能要求（試卷考查為主）

讀太陽(yáng)模式圖，分析日地關(guān)系及對(duì)地球的影響；（第一單元）

運(yùn)用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)現(xiàn)象，解釋和說(shuō)明地球運(yùn)動(dòng)的地理意義；（第一單元）

繪出二至日示意圖，據(jù)圖說(shuō)明地球上正午太陽(yáng)高度、晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律；（第一單元）

根據(jù)日地關(guān)系和地球運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，舉例說(shuō)明其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響；（第一單元）

運(yùn)用簡(jiǎn)單天氣圖，說(shuō)明天氣系統(tǒng)；（第二單元）

運(yùn)用類(lèi)比方法，比較氣壓帶、風(fēng)帶特征；（第二單元）

聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題或現(xiàn)象，說(shuō)明氣候因素對(duì)地區(qū)氣候的影響；（第二單元）

能夠在野外觀(guān)察地貌、簡(jiǎn)單地質(zhì)構(gòu)造、河流水文、植被、土壤；（第三單元）

繪制地殼物質(zhì)循環(huán)、水循環(huán)過(guò)程示意圖；（第三單元）

運(yùn)用圖表說(shuō)明海洋表層鹽度、溫度變化規(guī)律和世界洋流分布規(guī)律；（第三單元）

從氣候、交通、通信等主要方面說(shuō)明海洋環(huán)境對(duì)人類(lèi)的影響（第三單元）；

聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明自然資源、自然災(zāi)害對(duì)生產(chǎn)生活的影響（第四單元）。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)要求（活動(dòng)考查為主）

樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀(guān)，養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神；（第一單元）

認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的意義；（第二單元）

認(rèn)識(shí)保護(hù)海洋環(huán)境的意義；（第三單元）

樹(shù)立正確的利用自然資源和保護(hù)自然資源的觀(guān)點(diǎn)；（第四單元）

樹(shù)立科學(xué)的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)；（第四單元）

高一年級(jí)（第二學(xué)期）

知識(shí)要求（試卷考查）

理解影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素；了解區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)系；（第五單元）

理解農(nóng)業(yè)主要的地域類(lèi)型及其特點(diǎn)；（第五單元）

理解影響工業(yè)的區(qū)位因素；了解區(qū)位與工業(yè)發(fā)展的關(guān)系；（第五單元）

理解工業(yè)聯(lián)系和集聚現(xiàn)象，了解不同工業(yè)地域形成和發(fā)展特點(diǎn)；（第五單元）

了解鄉(xiāng)村、城市起源的歷史條件及世界最早出現(xiàn)城市的地區(qū)；（第六單元）

了解不同城市的區(qū)位特點(diǎn)，理解其形成原因；理解城市化的標(biāo)志；（第六單元）

了解不同類(lèi)型國(guó)家城市化的發(fā)展進(jìn)程，城市化過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題及解決途徑；（第六單元）

了解人類(lèi)活動(dòng)地域聯(lián)系的主要方式，了解這些方式的作用；（第七單元）

了解交通運(yùn)輸點(diǎn)、線(xiàn)的區(qū)位選擇及其網(wǎng)的形成和發(fā)展；（第七單元）

理解電子通信對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響；（第七單元）

理解影響城市商業(yè)中心區(qū)位的主要因素和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局；（第七單元）

了解當(dāng)代金融和貿(mào)易的國(guó)際聯(lián)系和特點(diǎn)；（第七單元）

了解環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)及分布特點(diǎn)；了解環(huán)境的破壞程度急對(duì)人類(lèi)的危害；理解環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因；（第八單元）

理解環(huán)境問(wèn)題和人地關(guān)系思想的發(fā)展演變；（第八單元）

理解可持續(xù)發(fā)展的概念、原則及其可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略；理解可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)途徑；（第八單元）

理解中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性、途徑和措施；（第八單元）

學(xué)習(xí)方法與技能要求（試卷考查為主）

1.運(yùn)用圖表分析影響農(nóng)業(yè)區(qū)位和工業(yè)區(qū)位的因素；（第五單元）

2.比較不同農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型和工業(yè)區(qū)，分別給予評(píng)價(jià)；（第五單元）

3.根據(jù)圖表，分析影響交通運(yùn)輸線(xiàn)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的趣味因素；（第七單元）

4.調(diào)查本地商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布和商品流通情況；（第七單元）

5.調(diào)查本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的發(fā)展?fàn)顩r；（第六單元）

6.運(yùn)用區(qū)位知識(shí)，分析當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)的形成和發(fā)展；（第六單元）

7.根據(jù)圖表，分析環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)于后果；（第八單元）

8.結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境問(wèn)題表現(xiàn)，分析原因，提出建議；（第八單元）

9.結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，說(shuō)明如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；（第八單元）

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)要求（活動(dòng)行為考查）

1.認(rèn)識(shí)人類(lèi)發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)因地制宜發(fā)展的意義；（第五單元）

2.提高對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感；（第八單元）

3.努力規(guī)范自己行為培養(yǎng)對(duì)環(huán)境的負(fù)責(zé)行為；（第八單元）

高二年級(jí)（第一學(xué)期）

知識(shí)要求（試卷考查）

1.了解人口發(fā)展、人口素質(zhì)、人口遷移與環(huán)境的關(guān)系，理解環(huán)境人口容量環(huán)境承載力的概念，理解人口遷移對(duì)環(huán)境的影響；

2.理解城市在區(qū)域中的作用和城市的功能分區(qū)；了解城市的地域形態(tài)和地域結(jié)構(gòu)；了解城市規(guī)劃的主要內(nèi)容；

3.了解文化景觀(guān)的構(gòu)成要素、類(lèi)型及其與環(huán)境的關(guān)系；了解世界主要文化源地及與環(huán)境的關(guān)系；了解文化傳播與文化擴(kuò)散的途徑；

4.了解旅游活動(dòng)的發(fā)展特點(diǎn)，旅游資源的價(jià)值；理解旅游資源的特點(diǎn)；

5.了解世界政治多極化趨勢(shì)；理解當(dāng)前國(guó)際沖突的背景；理解經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際區(qū)域合作的意義；了解綜合國(guó)力的主要因素；

學(xué)習(xí)方法與技能要求（試卷考查為主）

閱讀并分析人口發(fā)展模式圖；（第一單元）

根據(jù)資料繪制人口增長(zhǎng)和土地、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系圖；（第一單元）

從交通、經(jīng)濟(jì)、文等方面綜合分析本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)在地區(qū)發(fā)展中的作用；（第二單元）

調(diào)查本地城市功能分區(qū)狀況；繪制本地城市規(guī)劃圖；（第二單元）

閱讀文化傳播、文化擴(kuò)散圖，分析傳播擴(kuò)散的途徑、特點(diǎn)；（第三單元）

聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明旅游活動(dòng)產(chǎn)生的條件及其對(duì)環(huán)境的影響；（第四單元）

收集資料，說(shuō)明世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化；（第五單元）

分析國(guó)際合作、國(guó)際沖突的案例，探討其產(chǎn)生背景和發(fā)展前景；（第六單元）

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)要求（活動(dòng)行為考查）

樹(shù)立正確的人口數(shù)量和素質(zhì)觀(guān)念；（第一單元）

正確的認(rèn)識(shí)城市分布間的內(nèi)在規(guī)律性；（第二單元）

認(rèn)識(shí)文化與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)不同文化對(duì)世界發(fā)展的意義；（第三單元）

樹(shù)立正確的旅游審美觀(guān)，養(yǎng)成良好的旅游道德風(fēng)尚，樹(shù)立良好的環(huán)境意識(shí)，激發(fā)真摯的愛(ài)國(guó)熱情；（第四單元）

樹(shù)立正確的全球意識(shí)、合作競(jìng)爭(zhēng)觀(guān)念、和平發(fā)展觀(guān)念；（第五單元）

高二年級(jí)（第二學(xué)期）

知識(shí)要求（試卷考查）

了解我國(guó)三大自然區(qū)的位置和特征；了解東部季風(fēng)區(qū)內(nèi)部的差異；理解我國(guó)自然區(qū)域差異對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響；

了解我國(guó)存在不同發(fā)展地區(qū)的原因和特征；

理解國(guó)土整治的意義、主要內(nèi)容、及其與區(qū)域可持續(xù)的關(guān)系；

了解現(xiàn)代國(guó)土整治現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用；

理解水土流失、荒漠化、山區(qū)開(kāi)發(fā)、資源的跨區(qū)域調(diào)配、城市新區(qū)的開(kāi)發(fā)的原因、條件和措施；了解河流綜合治理、農(nóng)業(yè)低產(chǎn)田的改造、商品農(nóng)業(yè)區(qū)域的開(kāi)發(fā)、交通運(yùn)輸?shù)慕ㄔO(shè)、海島海域的開(kāi)發(fā)、條件、意義；

學(xué)習(xí)方法與技能要求（試卷考查為主）

用實(shí)例說(shuō)明信息技術(shù)在國(guó)土整治中的應(yīng)用；

用比較分析法，比較不同區(qū)域人地關(guān)系的主要問(wèn)題；

調(diào)查本地人地關(guān)系的主要問(wèn)題，分析資料寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告；

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)要求（活動(dòng)行為考查）

提高對(duì)國(guó)土整治必要性和艱巨性的認(rèn)識(shí)；

樹(shù)立積極改造自然的意識(shí)，提高對(duì)改造自然應(yīng)以促進(jìn)人地關(guān)系可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)；

二、評(píng)價(jià)與監(jiān)控方式

試卷考查方式

1.單元檢測(cè)：試題難度分配：易80%，中20%；

2.學(xué)期檢測(cè)：試題難度分配：易70%，中20%，較難10%；

3.階段檢測(cè)：（會(huì)考模擬）試題難度分配：易60%，中20%，較難：20%；

活動(dòng)考查方式

1.作業(yè)考查：作業(yè)評(píng)判、知識(shí)系統(tǒng)整理、資料收集；