美術(shù)專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)專業(yè)論文范文

素描分為寫(xiě)實(shí)和抽象等類別，風(fēng)格多樣，分析素描寫(xiě)實(shí)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，要求在素描教學(xué)中需注重形體結(jié)構(gòu)的比例關(guān)系、整體畫(huà)面的協(xié)調(diào)關(guān)系及解剖透視關(guān)系等關(guān)鍵內(nèi)容。由于美術(shù)專業(yè)主要靠向結(jié)構(gòu)素描和設(shè)計(jì)素描，所謂結(jié)構(gòu)素描，是指通過(guò)理性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)分析來(lái)認(rèn)識(shí)形體結(jié)構(gòu)及變化規(guī)律等，其比較注重素描的物象的客觀性和應(yīng)用型，而設(shè)計(jì)素描是指通過(guò)將設(shè)計(jì)意識(shí)與素描有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)所描繪事物的物體形態(tài)及結(jié)構(gòu)等進(jìn)行邏輯性的分析，設(shè)計(jì)素描注重強(qiáng)調(diào)結(jié)果和過(guò)程，開(kāi)展設(shè)計(jì)素描教學(xué)，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和正確觀察方法。設(shè)計(jì)素描的主旨是通過(guò)減少光影內(nèi)部因素來(lái)達(dá)到形體自身的純粹實(shí)體效果，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于結(jié)構(gòu)素描和設(shè)計(jì)素描教學(xué)，注重于石膏像、靜物、界面的臨摹與寫(xiě)生等內(nèi)容上，采用交叉教學(xué)方式，使學(xué)生熟練掌握繪畫(huà)技能表現(xiàn)方法。例如在素描教學(xué)中可以安排建筑內(nèi)部空間的素描練習(xí)，在結(jié)構(gòu)素描教學(xué)中，可以根據(jù)素描的基本要求來(lái)選用適當(dāng)?shù)慕ㄖⅢw圖片資料來(lái)作為學(xué)生研究結(jié)構(gòu)的對(duì)象，以三維空間概念作為結(jié)構(gòu)素描教學(xué)的重點(diǎn)，并要求學(xué)生關(guān)注建筑設(shè)計(jì)圖片所具有的時(shí)代特征和藝術(shù)感染力，讓學(xué)生有選擇性的進(jìn)行適度空間的素描練習(xí)，為了讓學(xué)生在今后的美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中不會(huì)機(jī)械地理解平面構(gòu)成，可以安排“平面構(gòu)成表現(xiàn)”課程，以具象寫(xiě)實(shí)為畫(huà)面的主體形象，通過(guò)學(xué)生多視點(diǎn)和全方位地觀察，將所描繪的主體作為抽象的形態(tài)因素，并通過(guò)抽象的對(duì)比、漸變等骨架結(jié)構(gòu)做創(chuàng)造性的重新組合。在素描教學(xué)中，無(wú)論采用何種素描練習(xí)方式，其都是對(duì)自然的直接觀察，而學(xué)生所描繪的主體主要從寫(xiě)生而來(lái)，只有學(xué)生全身心地去感受自然，尋找視覺(jué)的規(guī)律，學(xué)生的設(shè)計(jì)思維才能得到發(fā)展。

2學(xué)生個(gè)性發(fā)展

對(duì)于初學(xué)畫(huà)畫(huà)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為素描較難學(xué)，尤其是在臨摹教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都容易犯概念化的錯(cuò)誤，在作業(yè)中時(shí)常忽視對(duì)精神特質(zhì)及整體因素的學(xué)習(xí)和統(tǒng)一處理。針對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)開(kāi)展具有針對(duì)性地素描教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)素描的認(rèn)識(shí)和理解，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和長(zhǎng)處來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)素描的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的素作品需保持自己的風(fēng)格，注重素描的簡(jiǎn)練與單純，簡(jiǎn)練與單純的素描是統(tǒng)領(lǐng)畫(huà)面的核心。因此，在素描教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生的靈感與個(gè)性，讓學(xué)生明白藝術(shù)性的創(chuàng)造才能打造出優(yōu)秀的作品，在傳統(tǒng)的素描訓(xùn)練中，其比較注重于強(qiáng)調(diào)素描對(duì)繪畫(huà)的顯性作用，而學(xué)生只需要進(jìn)行自然中形態(tài)與空間的客觀性分析，這種客觀對(duì)象的規(guī)范制約，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與發(fā)揮受到限制。因此，在未來(lái)的素描教學(xué)中，更注重于學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，在未來(lái)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，其社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)造性的，因此，注重學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的開(kāi)發(fā)是非常重要的。

3素描教學(xué)中的素描“轉(zhuǎn)型期”

對(duì)于西方傳統(tǒng)的寫(xiě)實(shí)方法，由于我國(guó)的素描主要從外國(guó)輸入，在近50年代以來(lái)，素描逐漸風(fēng)氣漸盛。但是，隨著教學(xué)改革的不斷深入，當(dāng)前素描教學(xué)必須摒棄過(guò)去傳統(tǒng)僵硬、死板的畫(huà)法，應(yīng)注重素描畫(huà)法的生動(dòng)性和多樣性，將素描由自然被動(dòng)的記錄轉(zhuǎn)化成一種藝術(shù)創(chuàng)造，只有苦練素描基本功能，學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力才能有所發(fā)展。分析現(xiàn)代素描，隨著當(dāng)代藝術(shù)教學(xué)工作者的勇于探索，當(dāng)代的素描注重個(gè)性情感的表達(dá)及素描概念的深化延續(xù)，其表現(xiàn)的內(nèi)容主要包括藝術(shù)家在自我感受和自我修養(yǎng)發(fā)展中所形成的個(gè)性，這無(wú)異于促進(jìn)了寫(xiě)實(shí)素描的發(fā)展。因此，寫(xiě)實(shí)素描中所具有的抽象藝術(shù)的簡(jiǎn)練性和直接性圖像效果是我國(guó)現(xiàn)代素描教學(xué)中體現(xiàn)的一個(gè)趨勢(shì)。總的來(lái)說(shuō)，無(wú)論是傳統(tǒng)的寫(xiě)實(shí)素描還是現(xiàn)代的抽象素描，其都涉及藝術(shù)家對(duì)自然和生命的態(tài)度問(wèn)題，其共同點(diǎn)都是引導(dǎo)學(xué)生思維能力和想象力的培養(yǎng)。因此，在素描教學(xué)中，探索一條傳統(tǒng)與現(xiàn)代貫通的發(fā)展道路，在傳統(tǒng)的素描上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而開(kāi)拓新的創(chuàng)造之路。

4總結(jié)

第2篇：美術(shù)專業(yè)論文范文

1．開(kāi)設(shè)的美術(shù)教育類課程偏少，培養(yǎng)目標(biāo)模糊高師美教院校發(fā)展長(zhǎng)期受到美術(shù)院校的影響，雖然在20世紀(jì)80年代高師美教走上了全面開(kāi)課的軌道，但課程設(shè)置幾乎套用美術(shù)院校的課程模式，所開(kāi)設(shè)的美術(shù)專業(yè)課程占有相當(dāng)大的比重，美術(shù)教育類理論及教學(xué)實(shí)踐課程量較少，不能突現(xiàn)出高師美教的師范性特點(diǎn)，這也導(dǎo)致了高師美教培養(yǎng)目標(biāo)的不明確，以至于出現(xiàn)有些教師是以培養(yǎng)藝術(shù)家而不是培養(yǎng)藝術(shù)教育家為主要培養(yǎng)目標(biāo)的偏差。

2．美術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容與學(xué)校美術(shù)教育改革發(fā)展需要缺少對(duì)接現(xiàn)在高師美教課程設(shè)置普遍由美術(shù)教育類課程和美術(shù)專業(yè)類課程兩大模塊組成，其中的美術(shù)專業(yè)類課程內(nèi)容基本套用美術(shù)院校的模式，與當(dāng)前我國(guó)學(xué)校美術(shù)教育改革發(fā)展缺少應(yīng)有的對(duì)接，加上執(zhí)教美術(shù)專業(yè)類課程的教師大都是由美院畢業(yè)的，他們對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育改革了解不多，這使得他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，很難形成將美術(shù)專業(yè)教學(xué)與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要聯(lián)系起來(lái)的學(xué)術(shù)自覺(jué)，這帶來(lái)了師范生在大學(xué)所學(xué)的某些美術(shù)專業(yè)知識(shí)在基層學(xué)校美術(shù)教學(xué)中難以施展的困境。

3．最終評(píng)價(jià)課程缺失了高師美術(shù)教育應(yīng)有的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制“畢業(yè)創(chuàng)作”“畢業(yè)論文”課程是高師學(xué)生在大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的最終總結(jié)與呈現(xiàn)，因此，我們可以稱這些課程為最終評(píng)價(jià)課程。長(zhǎng)期以來(lái)，高師的“畢業(yè)創(chuàng)作”都是以美術(shù)創(chuàng)作作品展覽的形式進(jìn)行，完全照搬美術(shù)院?！爱厴I(yè)創(chuàng)作”的做法，這導(dǎo)致高師學(xué)生很自然地將自己的畢業(yè)創(chuàng)作與美術(shù)院校學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作相比拼，教師和學(xué)生會(huì)投入更多的精力到畢業(yè)創(chuàng)作中，多少影響了高師學(xué)生在“畢業(yè)論文”寫(xiě)作的精力投入和對(duì)美術(shù)教育理論及實(shí)踐的總結(jié)與反思，此外，“畢業(yè)創(chuàng)作”與“畢業(yè)論文”各自側(cè)重在美術(shù)專業(yè)和美術(shù)教育兩大塊，缺失了課程之間的內(nèi)在聯(lián)系和高師美術(shù)教育將二者綜合評(píng)價(jià)的機(jī)制。

二、高師美術(shù)課程設(shè)置策略

1．增設(shè)美術(shù)教育理論及教學(xué)實(shí)踐課程，突出美術(shù)教育專業(yè)特點(diǎn)眾所周知，一名中小學(xué)美術(shù)教師的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包涵美術(shù)教育和美術(shù)學(xué)科兩大體系。美術(shù)教育理論及教學(xué)實(shí)踐課程是高校美術(shù)教育專業(yè)課程的重要組成部分。近些年來(lái)，學(xué)院依據(jù)國(guó)家教育部的發(fā)展要求，在原有基礎(chǔ)上增設(shè)了美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、各類美術(shù)課教學(xué)方法研究、微格教學(xué)、多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作、教育見(jiàn)習(xí)、第一次美術(shù)教育實(shí)習(xí)、第二次美術(shù)教育實(shí)習(xí)等課程，使美術(shù)教育理論及教學(xué)實(shí)踐課程占有相當(dāng)比重，突顯出美術(shù)教育專業(yè)的特點(diǎn)。這些課程有效地提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)及其教學(xué)技能，尤其是學(xué)院將美術(shù)教育實(shí)習(xí)由原來(lái)實(shí)習(xí)一次調(diào)整為實(shí)習(xí)兩次，收到很好的教學(xué)效果。第一次教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排在大三上學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間為三周，均有帶隊(duì)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)，這樣能隨時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)。第二次教育實(shí)習(xí)安排在大四上學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間為四周，可讓學(xué)生自由選擇聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校或組成一到二個(gè)實(shí)習(xí)小組，選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)。前后兩次教育實(shí)習(xí)給學(xué)生教學(xué)反思和回爐的過(guò)程，第一次教育實(shí)習(xí)返校后，教師針對(duì)學(xué)生們實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題給予深入的分析指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思，從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)教育理論的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)理論中尋找解決問(wèn)題的方法，提高理論認(rèn)識(shí)，以便指導(dǎo)其第二次的教學(xué)實(shí)踐；有了第一次教育實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在第二次教育實(shí)習(xí)中更顯從容和自信，教學(xué)更規(guī)范化，并在教學(xué)中有目標(biāo)性地觀察分析教學(xué)中遇到的問(wèn)題，積極思考，尋找解決問(wèn)題的方法，學(xué)生在兩次實(shí)習(xí)中感受深刻，在一次次的教學(xué)實(shí)踐中提高了他們的教學(xué)技能和專業(yè)認(rèn)同感。合理安排每個(gè)學(xué)期的美術(shù)教育理論與教學(xué)實(shí)踐課程，一方面確保學(xué)生每一學(xué)期至少有一門(mén)以上的美術(shù)教育理論或教學(xué)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，另一方面又將各課程相互串聯(lián)，形成體系，充分發(fā)揮其職能作用，比如美術(shù)教學(xué)論、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀等核心課程被有意識(shí)地安排在教育實(shí)踐課程之前，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)教育理論的同時(shí)，形成正確的教學(xué)理念，以發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用；微格教學(xué)、教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐性課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能；各類美術(shù)課教學(xué)方法研究等課程旨在指導(dǎo)學(xué)生在一定教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上尋找課堂教學(xué)的理論依據(jù)，形成研究教學(xué)的思考。同時(shí)還可結(jié)合舉辦師范生教學(xué)技能比賽、說(shuō)課比賽等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)與反思，使教學(xué)更有成效。

2．科學(xué)整合美術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容，彰顯美術(shù)教育專業(yè)特色學(xué)院在對(duì)中小學(xué)一線教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，因教學(xué)條件、學(xué)生興趣等原因，那些偏難和較復(fù)雜的美術(shù)學(xué)科內(nèi)容在學(xué)校難以展開(kāi)，如油畫(huà)人體、石版畫(huà)等，因此，結(jié)合基礎(chǔ)學(xué)校實(shí)際需要，科學(xué)整合美術(shù)學(xué)科課程顯得尤為重要。以“雙基＋創(chuàng)造力培養(yǎng)”來(lái)整合美術(shù)學(xué)科課程的思路是基于中小學(xué)“雙基”教學(xué)的特點(diǎn)提出的，即在大學(xué)低年級(jí)階段著重于美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，在大學(xué)高年級(jí)階段著重于美術(shù)表現(xiàn)及創(chuàng)作學(xué)習(xí)，并采用選修的形式，讓學(xué)生自主選擇美術(shù)學(xué)科發(fā)展方向，在側(cè)重研究某門(mén)美術(shù)學(xué)科的同時(shí)，又在相互交流中觸類旁通地了解其他畫(huà)種的表現(xiàn)手法，形成“一專多能”的美術(shù)能力。此外，在原本單純的美術(shù)專業(yè)課程中整合美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地將美術(shù)學(xué)科與教育專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，更能明確美術(shù)教育專業(yè)的本質(zhì)，如《藝術(shù)考察》通常是帶學(xué)生們深入鄉(xiāng)村寫(xiě)生及收集美術(shù)創(chuàng)作素材的課程。經(jīng)過(guò)整合，可將這門(mén)課程改革為《藝術(shù)考察與中小學(xué)教學(xué)調(diào)研》，教師帶學(xué)生下鄉(xiāng)寫(xiě)生、收集素材等活動(dòng)之余，帶領(lǐng)他們深入到鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行教學(xué)考察，了解地方辦學(xué)條件和狀況，并讓學(xué)生提交中小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告，思考開(kāi)發(fā)利用地方美術(shù)教學(xué)資源等課題，這種一舉兩得的教學(xué)活動(dòng)收到極好的教學(xué)效果，一方面，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，思考美術(shù)與美術(shù)教學(xué)的關(guān)系，另一方面，創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參觀基層鄉(xiāng)村學(xué)校，增進(jìn)其對(duì)美術(shù)教育的責(zé)任感。再如，《民族民間美術(shù)》課程旨在引導(dǎo)學(xué)生了解民族民間文化的同時(shí)，讓學(xué)生形成開(kāi)發(fā)利用民族民間美術(shù)資源于學(xué)校美術(shù)教學(xué)的思考，如將該課程改革為《民族民間美術(shù)與校本課程開(kāi)發(fā)》會(huì)更能明確其課程本質(zhì)。

3．調(diào)整最終評(píng)價(jià)課程結(jié)構(gòu)，明確美術(shù)教育專業(yè)本質(zhì)目前，美術(shù)教育專業(yè)中有許多重要課程與美術(shù)專業(yè)課程極為相似，特別是“畢業(yè)創(chuàng)作”課程多以學(xué)生美術(shù)作品展示為主，不能全面體現(xiàn)出美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)。只有合理調(diào)整最終評(píng)價(jià)課程的組織結(jié)構(gòu)，才能進(jìn)一步明確這類課程的實(shí)質(zhì)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)院的美術(shù)教育專業(yè)“畢業(yè)創(chuàng)作”課程改革為“畢業(yè)綜合展示”。“畢業(yè)綜合展示”主要側(cè)重于美術(shù)教育教學(xué)展示和美術(shù)學(xué)科技能展示兩個(gè)方面，旨在全面展示學(xué)生的綜合能力。在美術(shù)教育教學(xué)展示方面，包括有教學(xué)活動(dòng)展板、教學(xué)實(shí)物和多媒體教學(xué)實(shí)錄等形式。教學(xué)活動(dòng)展板是在150cm×90cm的展板上呈現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐成果，整個(gè)設(shè)計(jì)制作過(guò)程也是學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行整理、反思和總結(jié)的過(guò)程，指導(dǎo)教師組織學(xué)生整理充實(shí)教育實(shí)習(xí)中的教案、教學(xué)示范圖、學(xué)生作品、教學(xué)錄像、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)照片等資料，并有序地將教案、教學(xué)示范圖、學(xué)生作品布置在展板上，這也是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的考驗(yàn)。教學(xué)實(shí)物展示包括學(xué)生教育實(shí)習(xí)的教案、示范圖等，還通過(guò)多媒體展示學(xué)生的執(zhí)教錄像、教學(xué)課件等內(nèi)容。人們?cè)趨⒂^學(xué)生的美術(shù)教育教學(xué)展示內(nèi)容時(shí)，都投以極大興趣和充分肯定，并感受到學(xué)生們?cè)鷮?shí)的教學(xué)能力。在美術(shù)學(xué)科技能展示方面，美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)的美術(shù)技術(shù)門(mén)類較多，學(xué)生們的興趣也十分廣泛，這就需要給予學(xué)生提供更大的選擇空間，可選擇進(jìn)行新作品創(chuàng)作，可選擇整理完善自己認(rèn)為平時(shí)畫(huà)得較好的作品進(jìn)行再創(chuàng)作，還可選擇自己最感興趣的某類美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)；多元選擇帶來(lái)了豐富多彩的創(chuàng)作面貌，有油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、版畫(huà)、水彩、素描外，還有手工、剪紙、攝影、電腦繪畫(huà)、設(shè)計(jì)等內(nèi)容，這些作品都真實(shí)地記錄了學(xué)生的專業(yè)技能及其創(chuàng)作能力，切實(shí)展現(xiàn)了美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)綜合能力。每次的“畢業(yè)綜合展示”都收到極好的效果，有觀眾戲稱：看美術(shù)專業(yè)“畢業(yè)創(chuàng)作”就像逛“藝術(shù)精品店”，看美術(shù)教育專業(yè)“畢業(yè)綜合展示”就像逛“藝術(shù)精品超市”?！爱厴I(yè)論文”也是美術(shù)教育專業(yè)的重要課程之一，過(guò)去，教師們?cè)谥笇?dǎo)“畢業(yè)論文”時(shí)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生寫(xiě)的畢業(yè)論文往往照搬照套，缺乏自己對(duì)美術(shù)教育的真情實(shí)感，而他們對(duì)親身經(jīng)歷的教育實(shí)習(xí)卻有著許多體會(huì)和想法。學(xué)院將“畢業(yè)論文”改革為“畢業(yè)實(shí)習(xí)綜述”，讓學(xué)生從深有感觸的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行理論性梳理和分析，從中感悟?qū)嵺`上升到理論、理論指導(dǎo)實(shí)踐的研究性方法。同時(shí)，我們還將原來(lái)在教室進(jìn)行論文答辯的場(chǎng)所改在“畢業(yè)綜合展示”展廳進(jìn)行，將“畢業(yè)實(shí)習(xí)綜述”答辯與“畢業(yè)綜合展示”密切聯(lián)系，學(xué)生們?cè)谙鄬?duì)開(kāi)放的環(huán)境中由感而發(fā)，教師們也能從學(xué)生的答辯及其美術(shù)教學(xué)展示、美術(shù)創(chuàng)作中對(duì)學(xué)生形成全面綜合的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇：美術(shù)專業(yè)論文范文

多媒體在機(jī)電一體化專業(yè)中應(yīng)用時(shí)，會(huì)刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，這樣有助于學(xué)生更深層次的掌握知識(shí)，懂得其中的原理。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，由于不同學(xué)生的理解程度會(huì)有所迥異，而教師只是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況備課，無(wú)法顧及到所有學(xué)生，這就使一些學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，但多媒體技術(shù)的應(yīng)用就可以減少這種現(xiàn)象，它能夠照顧到全體學(xué)生，做到因材施教。

教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，由于他們對(duì)自己是最了解的，而每個(gè)人又擁有一臺(tái)電腦，在課堂中他們就可以自己控制教學(xué)的進(jìn)度，根據(jù)自己的理解能力選擇符合自己的課堂方式。這樣就能夠高效地掌握知識(shí)，減少隨波逐流狀況的產(chǎn)生，使所有學(xué)生都能學(xué)有所成。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠相對(duì)減少機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生提供了實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂當(dāng)中，真正學(xué)會(huì)知識(shí)，做到學(xué)以致用。

二、多媒體的適時(shí)性能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力

由于機(jī)電一體化這一專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，但由于學(xué)校的條件有限，不能為學(xué)生提供一些實(shí)踐的場(chǎng)地，只能通過(guò)教師的講解，讓學(xué)生對(duì)操作過(guò)程有一個(gè)大致的了解，但這不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為了提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，教師就可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，下面，用一個(gè)實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。在講解《鉗工工藝》的時(shí)候，由于這節(jié)課需要學(xué)生在腦海中建立一個(gè)假設(shè)出來(lái)的空間概念，僅由教師的描述，不能很好的幫助學(xué)生理解，這時(shí)就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將這個(gè)假設(shè)出來(lái)的空間圖形畫(huà)出來(lái)，幫助學(xué)生理解。與此同時(shí)，為了使學(xué)生能夠在實(shí)際的生活中靈活地運(yùn)用這項(xiàng)工藝，教師還可以播放一些工廠中的鉗工操作過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際的操作有一個(gè)更加具體的認(rèn)識(shí)，在腦海中留下更加深刻的印象，這有助于他們?cè)谌蘸蟮墓ぷ鳟?dāng)中正確的運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，提高他們的實(shí)際操作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、多媒體技術(shù)在機(jī)電一體化教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用原則

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，尊重三個(gè)原則：適時(shí)、適當(dāng)、適度。適時(shí)就是指教師在課堂中如若發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂的內(nèi)容提不起來(lái)興趣，就可以運(yùn)用多媒體提高學(xué)生的興趣；適當(dāng)是指，在課堂中可以運(yùn)用多媒體講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深學(xué)生的理解與感悟；適度就是指教師在課堂中一定要注意多媒體運(yùn)用要有一個(gè)限度，如果一味的運(yùn)用多媒體，就會(huì)逐漸打消學(xué)生對(duì)課堂的積極性，反而會(huì)適得其反。由此可見(jiàn)，為了更好地在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，就需要遵守這三個(gè)原則，這樣才會(huì)使多媒體在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮出更大的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

第4篇：美術(shù)專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：新媒體、高校、藝術(shù)類學(xué)生、思想政治教育工作

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、移動(dòng)通訊技術(shù)迅速發(fā)展,以互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、數(shù)字電視為代表的新媒體越來(lái)越深入地改變著人們的日常生活、思維方式和價(jià)值觀,尤其在當(dāng)代大學(xué)生中產(chǎn)生了廣泛的影響。藝術(shù)類學(xué)生在大學(xué)生群體中是極具鮮明個(gè)性的一個(gè)部分,對(duì)于他們的教育管理一直是高等教育管理中的難點(diǎn)問(wèn)題。如何在新媒體背景下分析藝術(shù)類大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律,探索藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育工作的新方法、新規(guī)律,進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育工作,已成為具有藝術(shù)類專業(yè)的高校教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)

藝術(shù)類學(xué)生是“共性”與“個(gè)性”的統(tǒng)一體,他們具有其他專業(yè)學(xué)生的共性的同時(shí),還具有鮮明個(gè)性特征。這些特點(diǎn)如同“雙刃劍”,有積極的一面,也有消極的影響。

(一)思想活躍,但理想信念淡薄。理想信念是世界觀、人生觀、價(jià)值觀的集中體現(xiàn),也是人生的精神支柱和精神動(dòng)力。藝術(shù)類學(xué)生普遍存在著不關(guān)心政治甚至厭煩政治的心理。他們雖然思想活躍,但缺乏深度;熱愛(ài)專業(yè),但很少關(guān)心時(shí)事;重視專業(yè)技能訓(xùn)練,但輕視文化理論特別是“兩課”理論學(xué)習(xí)。其理想信念淡薄,世界觀、人生觀和價(jià)值觀易偏離正確軌道。

(二)個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)觀念突出,集體觀念弱化。藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)方式及教師的思維方式往往是以個(gè)體為本體的,一切以個(gè)人的感悟、喜好為出發(fā)點(diǎn),以自我為中心,集體觀念淡薄等弱點(diǎn)。

(三)情感豐富,但組織紀(jì)律性不強(qiáng)。紀(jì)律性較差具體表現(xiàn)為:隨意遲到、早退、曠課;不顧公共衛(wèi)生,寢室衛(wèi)生臟、亂、差;夜不歸宿,上課時(shí)間外出兼職打工等等。由于這些現(xiàn)象的長(zhǎng)期存在,藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)都相對(duì)較差,其整體形象的塑造也較難。

(四)文化基礎(chǔ)薄弱。由于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生一般從很小的時(shí)候起就開(kāi)始專業(yè)學(xué)習(xí),他們的大部分時(shí)間和精力都花在專業(yè)學(xué)習(xí)上,相對(duì)輕視文化課程的學(xué)習(xí)。這勢(shì)必導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生文化修養(yǎng)不夠,知識(shí)面狹窄,缺乏人文精神。藝術(shù)類學(xué)生的不及格科目也大都集中在文化課上。

二、新媒體對(duì)高校大學(xué)生思想政治教育工作的挑戰(zhàn)

(一)思想信仰多元化

新媒體介入后,校園信息化在某種程度上處于一種“時(shí)間、空間、資訊無(wú)屏障”狀態(tài),信息的和使用比以往更加自由,具有不確定性和難以控制性,一些落后腐朽的思想、違公德的信息,甚至資產(chǎn)階級(jí)消極思想趁機(jī)進(jìn)行大肆傳播和滲透。大學(xué)生尚未形成穩(wěn)定的價(jià)值觀念,缺乏理性的判斷能力,很容易被動(dòng)地接受外界信息,影響個(gè)人思想觀念和道德認(rèn)知,導(dǎo)致理想信念迷失、價(jià)值觀混亂等問(wèn)題。

(二)生活空間虛擬化

新媒體超越了時(shí)空的界限,形成了一個(gè)虛擬的空間。手機(jī)短信、博客、網(wǎng)絡(luò)論壇、社區(qū)等都具有明顯的虛擬性,大多數(shù)學(xué)生在新媒體空間里都以匿名或化名的方式進(jìn)行交流。言行得不到規(guī)范,真實(shí)性難以保證,部分學(xué)生整天沉溺于虛擬空間,容易造成緊張孤僻、厭倦生活、逃避現(xiàn)實(shí)、喪失自我等問(wèn)題,甚至?xí)霈F(xiàn)信任危機(jī)和人格障礙。

(三)精英意識(shí)模糊化

新媒體的內(nèi)容多來(lái)自于大眾,幾乎任何思想觀點(diǎn)都能得到表達(dá),人人都可以有博客可以是記者是編輯,個(gè)人言論的自主性大大提高,出現(xiàn)了草根大眾操縱的“自媒體”和個(gè)人控制的“獨(dú)立媒體”。由于新媒體的這種自由性和開(kāi)放性,傳統(tǒng)的紙張閱讀和筆墨書(shū)寫(xiě)逐漸淡出視野,快餐文化應(yīng)運(yùn)而生。

三、新媒體環(huán)境下加強(qiáng)高校藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育的對(duì)策

(一)正確認(rèn)識(shí)新媒體的傳播特點(diǎn)和規(guī)律,正確把握新媒體背景下藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育規(guī)律

在新媒體技術(shù)背景下,大學(xué)生實(shí)現(xiàn)了信息選擇與利用的自由化和自主化。但藝術(shù)類學(xué)生本身對(duì)新事物的接受能力比較強(qiáng),而辨別是非的能力卻較弱,容易受人誤導(dǎo),面對(duì)藝術(shù)類學(xué)生錯(cuò)誤的或不成熟的思想觀點(diǎn)時(shí),如果不尊重或不能準(zhǔn)確把握新媒體技術(shù)的傳播規(guī)律,不采取科學(xué)有效的教育方法,往往容易事倍功半,甚至矛盾會(huì)激化。因此,在新的環(huán)境中開(kāi)展藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育,要認(rèn)識(shí)新媒體的傳播特點(diǎn)和規(guī)律,改變傳統(tǒng)思想政治教育中傳統(tǒng)的教育模式,實(shí)現(xiàn)教育角色的轉(zhuǎn)換,幫助藝術(shù)類學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和分析各種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象,積極鑒別紛繁復(fù)雜的信息,引導(dǎo)他們積極自主參與整個(gè)教育過(guò)程,以平等的方式豐富教育形式。

(二)充分利用新媒體的優(yōu)勢(shì)教育功能,努力營(yíng)造文明有序的新媒體校園文化氛圍

要充分發(fā)揮新媒體的教育功能,全面加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)。通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè),主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地,開(kāi)展生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng),增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的吸引力和感染力。促使藝術(shù)類大學(xué)生樹(shù)立自律意識(shí)和正確的新媒體觀念,培養(yǎng)和提高他們對(duì)有害信息自覺(jué)抵制的意識(shí)和能力,自覺(jué)遵守媒體規(guī)范與道德,合理使用新媒體資源,努力營(yíng)造文明有序的新媒體校園文化氛圍。

(三)大力加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè),切實(shí)提高思想政治教育者的工作水平

新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用,對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育工作是一個(gè)全新的課題,也對(duì)思想政治教育工作者的業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求。培養(yǎng)一支既具有較高的政治理論水平、熟悉思想政治工作規(guī)律,又能較好地掌握新技術(shù)、熟悉網(wǎng)絡(luò)文化特點(diǎn)的思想政治教育隊(duì)伍,對(duì)當(dāng)代高校藝術(shù)類學(xué)生的思想政治教育有很大幫助。思想政治教育工作隊(duì)伍要首先意識(shí)到新媒體技術(shù)給思想政治教育工作帶來(lái)的便捷和困難。只有這樣才能在開(kāi)展思想政治教育時(shí)掌握主動(dòng)性,體現(xiàn)教育的針對(duì)性,切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)新媒體背景下的藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育。

(四)建立健全大學(xué)校園新媒體信息的監(jiān)督機(jī)制,并且做好輿情引導(dǎo)工作

運(yùn)用技術(shù)手段在校園內(nèi)、外部網(wǎng)的界面上構(gòu)筑信息關(guān)卡,通過(guò)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)虛擬組織、設(shè)立網(wǎng)絡(luò)管理員等方式使所有內(nèi)外連接都要接受檢查過(guò)濾,從而屏蔽危害大學(xué)生心理、思想等信息的傳入,對(duì)新媒體信息實(shí)施有效的監(jiān)控和合理的引導(dǎo),在校園形成健康的新媒體教育環(huán)境,加強(qiáng)信息傳播監(jiān)管力度。同時(shí)國(guó)家必須進(jìn)一步完善新媒體信息傳播的制度法規(guī),完善新媒體信息的監(jiān)控機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

[1]黃艷梅、張勁松:藝術(shù)類大學(xué)生思想道德存在問(wèn)題及教育策略.《桂林電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》,2002(2);

第5篇：美術(shù)專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞:中職院校;美術(shù)專業(yè);職業(yè)素養(yǎng)

不少業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度兩個(gè)方面，而職業(yè)態(tài)度則要求從業(yè)者要有良好的思想素質(zhì)。中職院校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，其職業(yè)素養(yǎng)與非美術(shù)專業(yè)大學(xué)生既有共性又有差異。本文以運(yùn)城市文化藝術(shù)學(xué)校為例，運(yùn)用調(diào)查研究的方法，對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查分析，從而為中職美術(shù)生的培養(yǎng)提供一定參考。

一、美術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

(一)職業(yè)態(tài)度

職業(yè)態(tài)度是用人單位對(duì)畢業(yè)生考察的一個(gè)重要方面，職業(yè)態(tài)度對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)包括心理素質(zhì)、工作態(tài)度、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)等。良好的職業(yè)態(tài)度是企業(yè)必需的，是個(gè)人事業(yè)成功的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的“金鑰匙”。調(diào)查顯示，只有不到一半的用人單位對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度持正面評(píng)價(jià)，而負(fù)面評(píng)價(jià)有如下幾個(gè)方面:1．職業(yè)道德下降。職業(yè)道德是從事一定職業(yè)的人在特定的工作和勞動(dòng)中所應(yīng)遵循的特定行為規(guī)范，是適應(yīng)職業(yè)要求而產(chǎn)生，人們?cè)诼男斜韭毠ぷ髦兴鶓?yīng)遵循的行為規(guī)范和準(zhǔn)則的總和，他是社會(huì)道德的特殊形式。作為中職院校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，良好的職業(yè)道德是愛(ài)崗敬業(yè)敬業(yè)的內(nèi)在表現(xiàn)。然而，從調(diào)查結(jié)果看，不少學(xué)生的職業(yè)道德價(jià)值觀與用人單位的要求相差甚遠(yuǎn)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是擇業(yè)具有濃厚的功利色彩，過(guò)分關(guān)注大城市、高收入，而在敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)意識(shí)方面明顯弱化;二是誠(chéng)信缺失，與用人單位簽約后，不顧學(xué)校、單位的利益隨意違約，還有的學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)為博得招聘人員的眼球，在成績(jī)、任職、甚至政治面貌作假。三是個(gè)人素養(yǎng)不高，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生多是富裕家庭、獨(dú)生子女，他們普遍個(gè)性強(qiáng)，做事情常常以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在面對(duì)新的環(huán)境時(shí)，缺乏禮儀修養(yǎng)，不能很好地處理好人際關(guān)系。

2．職業(yè)作風(fēng)不過(guò)硬。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職美術(shù)類專業(yè)學(xué)生在職業(yè)作風(fēng)有以下幾個(gè)方面的弱點(diǎn):一是主動(dòng)性差，被動(dòng)的接受，上級(jí)要求做什么才去做什么，特別是不善于學(xué)習(xí)，作為理論功底本來(lái)就比較薄弱的美術(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏刨根問(wèn)底的精神;二是懶惰，缺乏吃苦耐勞的精神，不愿意去多付出，更不愿意主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，但卻一味追求高工資高福利;三是好高騖遠(yuǎn)，不踏實(shí)，工作適應(yīng)能力差。不踏實(shí)的表現(xiàn)集中體現(xiàn)在工作中斤斤計(jì)較，在還沒(méi)有完全掌握實(shí)踐技能的前提下，就以跳槽相威脅要求提供與自己能力不一致的工資收入等。3．職業(yè)意識(shí)落后。從調(diào)查來(lái)看，中職院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)落后，其表現(xiàn)一是職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)模糊。在擇業(yè)過(guò)程中，要么是過(guò)高估計(jì)自己的能力，要么是對(duì)自己學(xué)歷或者能力的不自信，不能正確審視自己尋找適合自己的職位;二是沒(méi)有清晰的職業(yè)規(guī)劃。只求眼前不顧未來(lái)，沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)，也沒(méi)有考慮將要從事的職業(yè)能否使自己的才能得到充分發(fā)揮，能否使自己的個(gè)性得到全面發(fā)展;三是職業(yè)認(rèn)同感差。沒(méi)有清晰認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，也沒(méi)有完全理解所學(xué)專業(yè)應(yīng)達(dá)到的能力要求，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性，沒(méi)有針對(duì)性地進(jìn)行自覺(jué)的職業(yè)訓(xùn)練，有效提高職業(yè)素質(zhì)。

二、美術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

從以上的分析來(lái)看，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)知識(shí)能力及職業(yè)態(tài)度方面都還有一定的改進(jìn)空間，可以嘗試從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。

(一)提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能

1．根據(jù)市場(chǎng)需求變化，吸收引進(jìn)最新的成果，建立BIM實(shí)訓(xùn)室。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，美術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的傳統(tǒng)軟件教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)代化的需求，必須盡快建立BIM實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生快速掌握三維渲染技術(shù)，從而使學(xué)生適應(yīng)國(guó)內(nèi)的特色需求。

2．建立校企合作，利用企業(yè)使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)盡快達(dá)到用人單位的需求。突破只掛實(shí)習(xí)基地的牌子而缺乏實(shí)質(zhì)合作的怪圈，要求企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干給學(xué)生上課，使學(xué)生在工作之前就得到專業(yè)技能實(shí)戰(zhàn)并了解行業(yè)的規(guī)范管理等。

3．實(shí)行老帶新制度，鼓勵(lì)老教師進(jìn)行校外培訓(xùn)。進(jìn)一步提高年輕教師的師范技能，實(shí)行老帶新制度，選取優(yōu)秀的老教師指導(dǎo)新教師的教學(xué)，以此提高年輕教師的專業(yè)知識(shí)教學(xué)的傳授效率。同時(shí)，鼓勵(lì)老教師進(jìn)修或者培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使專業(yè)知識(shí)不斷更新，不斷提高教學(xué)水平。

(二)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)態(tài)度的引導(dǎo)力度

一方面，開(kāi)展好第二課堂，提升學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在思想素質(zhì)方面，通過(guò)開(kāi)展第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓學(xué)生領(lǐng)悟到以自我為中心的危害。另一方面，邀請(qǐng)成功校友與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育，通過(guò)校友的現(xiàn)身說(shuō)法，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)行業(yè)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。中職教育的發(fā)展與社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展休戚相關(guān)，對(duì)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)、企業(yè)等方方面面的通力合作。美術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)有其個(gè)性的一面，因此，對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)探析本文只能是管中窺豹，但客觀分析其職業(yè)素養(yǎng)缺失的表現(xiàn)，找到有效的培養(yǎng)途徑具有現(xiàn)實(shí)的意義。

［參考文獻(xiàn)］

［1］李立，葛偉．對(duì)中職培養(yǎng)目標(biāo)的定位思考［J］．教育與職業(yè)，2013(11):24－25．

［2］王雍鈞．試論新形勢(shì)下中職教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化［J］．成人教育，2012(01):79－80．

［3］何茂昌．中職學(xué)生職業(yè)態(tài)度教育探索［J］．學(xué)理論，2010(28):200－201．

［4］李紅．高云南省中職院校學(xué)生職業(yè)道德現(xiàn)狀研究［C］．云南省高等教育學(xué)會(huì)高職高專教育分會(huì)2009年優(yōu)秀論文集，2013:58－59．

［5］張艷奎．中職生職業(yè)精神培養(yǎng)研究［D］．南昌航空大學(xué)碩士論文，2014．

第6篇：美術(shù)專業(yè)論文范文

一、存在問(wèn)題 

1.美術(shù)教育的師資力量薄弱，教師結(jié)構(gòu)單一 

隨著社會(huì)的發(fā)展，高等學(xué)校也在不斷擴(kuò)大自己的規(guī)模，很多學(xué)校通過(guò)組建、合并其他校區(qū)，建立了綜合性大學(xué)。但這類大學(xué)所設(shè)置的美術(shù)教育院校的美術(shù)老師組成比較復(fù)雜，有外聘的美術(shù)老師，也有從公共美術(shù)教育等專業(yè)抽調(diào)的老師。這種教師隊(duì)伍雖然數(shù)量可觀，但是沒(méi)有專業(yè)的骨干教師和學(xué)術(shù)帶頭人，沒(méi)有較強(qiáng)的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)。這對(duì)于美術(shù)院校以及該專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)造成很大影響，無(wú)法培養(yǎng)出美術(shù)方面的專業(yè)人才。 

2.美術(shù)院校的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善 

美術(shù)教育不同于其他的學(xué)科教育，不僅需要理論知識(shí)，更重視動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。理論性學(xué)科的教學(xué)評(píng)估往往可以通過(guò)對(duì)教師的理論考核得出評(píng)價(jià)，但是美術(shù)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)技能和技法上。目前，很多美術(shù)院校對(duì)教師的考評(píng)內(nèi)容多限于論文模式，忽視了教師在繪畫(huà)技能和教學(xué)手法上的考核。這種重“理論”輕“技法”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系在一定程度上扭曲了美術(shù)教育的根本目的，影響了美術(shù)教育的質(zhì)量。 

3.效仿專業(yè)美術(shù)院校，博而不專 

專業(yè)的美術(shù)院校對(duì)學(xué)生的美術(shù)能力比較重視，著重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)技能和技法，培養(yǎng)了專業(yè)的美術(shù)人才。但是這類專業(yè)美術(shù)院校的課程設(shè)置和教學(xué)模式也有其弊端，即重“技”輕“道”。很多綜合性大學(xué)雖然在公共課程的設(shè)置上較專業(yè)院校豐富，但是很多學(xué)生甚至是教師并沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待。這就使現(xiàn)代綜合性大學(xué)美術(shù)教育造成了“東施效顰”，博而不專的尷尬局面。 

4.教育經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)硬件不“硬”、 

眾所周知，美術(shù)專業(yè)是個(gè)“燒錢(qián)”的專業(yè)，是一種“貴族”教育，這從美術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)費(fèi)和其他非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)費(fèi)的對(duì)比中就可以看出。據(jù)調(diào)查，其他非藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生的學(xué)費(fèi)每年大約需要5千到7千元，而美術(shù)專業(yè)的學(xué)生的學(xué)費(fèi)則需要萬(wàn)元以上。但是，高價(jià)的學(xué)費(fèi)并沒(méi)有讓美術(shù)教育的硬件“硬”起來(lái)，究其原因，是大學(xué)的擴(kuò)招、擴(kuò)建、開(kāi)設(shè)美術(shù)專業(yè)時(shí)間短、美術(shù)專業(yè)沒(méi)有得到校院領(lǐng)導(dǎo)的重視等影響了學(xué)校對(duì)美術(shù)教育專業(yè)的資金投入，教學(xué)條件無(wú)法滿足正常的教學(xué)需要，這在一定程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。 

二、應(yīng)對(duì)策略 

美術(shù)教育的重要作用不言而喻，但存在的問(wèn)題同樣不可忽視。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能促進(jìn)事物的前進(jìn)和發(fā)展。因此，提出合理的應(yīng)對(duì)策略，是促進(jìn)大學(xué)美術(shù)教育事業(yè)向更積極的方向發(fā)展的重要途徑。 

1.培養(yǎng)專業(yè)骨干、強(qiáng)大師資力量。教者，傳道授業(yè)解惑也。在大學(xué)的美術(shù)教育中，教師不僅要向?qū)W生傳播美的知識(shí)，更要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的理解能力；不僅需要潑墨丹青，更需要多掌握闡釋美術(shù)的技巧，提高學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造能力。所以，各大美術(shù)院校應(yīng)增強(qiáng)教師對(duì)美術(shù)專業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，組建一支骨干教師隊(duì)伍，帶動(dòng)大學(xué)美術(shù)教育水平和教育質(zhì)量的提升。如可以聘用有較高專業(yè)能力的教師或?qū)＜襾?lái)校任教，還可以外派教師到其他專業(yè)院?；驀?guó)外進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，做到“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合，從而解決師資短缺、力量薄弱等問(wèn)題。 

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)手法，完善教師考試機(jī)制。科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及不僅適用其他學(xué)科，對(duì)美術(shù)教育專業(yè)同樣適用。美術(shù)教師不應(yīng)把課堂停留在畫(huà)筆、畫(huà)紙上，應(yīng)該靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生不僅能從畫(huà)冊(cè)、雕塑上看到美的創(chuàng)造，還能從世界各地的美術(shù)展覽、世界名畫(huà)或是電影、電視上感受美的存在。教育工作者只有突破傳統(tǒng)的灌輸式教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，在教學(xué)中尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力，才能培養(yǎng)出既有美術(shù)愛(ài)好又有美術(shù)熱情的專業(yè)人才。在考核機(jī)制方面，除了要求教育工作者要有不可或缺文化底蘊(yùn)，更應(yīng)把教育模式的創(chuàng)新性、教育方法的獨(dú)特性等加入其中，成為考核一名合格的美術(shù)教育工作者的重要標(biāo)準(zhǔn)。 

3.著力體現(xiàn)自身特色。專業(yè)性美術(shù)院校的特色不容置疑，即培養(yǎng)專項(xiàng)的美術(shù)人才。但是綜合性大學(xué)的特色在于“通”，在于同和性。所以，各類綜合性大學(xué)的美術(shù)院校要逐步創(chuàng)立自己的教學(xué)特色。 

4.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多調(diào)研，為美術(shù)院系提供政策和資金的支持。美術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)費(fèi)相對(duì)于其他專業(yè)來(lái)說(shuō)已經(jīng)很高了，因此，通過(guò)提高學(xué)費(fèi)來(lái)增加經(jīng)費(fèi)的方式是不可行的。因此，美術(shù)院校應(yīng)讓領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門(mén)多入院系調(diào)研，讓他們能夠更多的了解美術(shù)教育的特殊性和重要性，明白資金投入的必要性。同時(shí)，也可以尋求校外的資金幫助，如開(kāi)展學(xué)生的畫(huà)展、和某些企事業(yè)單位形成互幫互助關(guān)系等。這不僅能為學(xué)生提供好的鍛煉機(jī)會(huì)，也能為美術(shù)院校吸引更多的資金來(lái)源，從而完善專業(yè)硬件，吸引更多的美術(shù)考生報(bào)考、參考。 

第7篇：美術(shù)專業(yè)論文范文

我自小就特別喜歡畫(huà)畫(huà)，從小學(xué)、中學(xué)，到農(nóng)村插隊(duì)，可以說(shuō)是走到哪畫(huà)到哪。

舞臺(tái)邊開(kāi)辟藝術(shù)路

時(shí)代順應(yīng)了我的愛(ài)好。1975年底，我到北京市海淀評(píng)劇團(tuán)擔(dān)任舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)工作?；叵肽?年的經(jīng)歷，萬(wàn)分感慨，我是快樂(lè)幸福的，因?yàn)檫@是我喜歡的專業(yè)。我把興趣當(dāng)成了工作，干中學(xué)，學(xué)中干，不喑沙ぁ

由于劇團(tuán)經(jīng)常去外地演出，因此我有機(jī)會(huì)到各處去寫(xiě)生，勤奮的我有時(shí)候一天能畫(huà)5張彩色風(fēng)景寫(xiě)生。有演出的時(shí)候，我就拿著速寫(xiě)本站在舞臺(tái)側(cè)面畫(huà)人像速寫(xiě)。那一段時(shí)間繪畫(huà)水平有了大幅度的提高。

校園里磨礪基本功

1984年，我成了一名美術(shù)教師。我很快意識(shí)到了自己在繪畫(huà)技能和理論方面還存在很大的不足，需要進(jìn)行專業(yè)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，便先考取了北京教育學(xué)院的美術(shù)大專班（半脫產(chǎn)），畢業(yè)后又考取了北京教育學(xué)院美術(shù)本科班（半脫產(chǎn)）。

5年美術(shù)專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從?？频奖究埔恢敝餍抻彤?huà)（還有其他畫(huà)種），由于機(jī)會(huì)難得，名額有限，我非常珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。課余時(shí)間細(xì)碎，沒(méi)有時(shí)間創(chuàng)作油畫(huà)，國(guó)畫(huà)和書(shū)法成為我主要練習(xí)和創(chuàng)作的形式。為了更好的提高中國(guó)畫(huà)繪畫(huà)水平，我在1996～1998的兩年時(shí)間里，又到首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院國(guó)畫(huà)研究生班深造了兩年。

講臺(tái)下陶冶生活美

我曾想成為一名職業(yè)畫(huà)家。但回到課堂上時(shí)，職業(yè)性的工作特點(diǎn)便使得我認(rèn)識(shí)到：美術(shù)是所有學(xué)科教育中最能夠激發(fā)出人的潛在創(chuàng)造力的學(xué)科，也是素質(zhì)培養(yǎng)的最好載體。

為了更好地完成美術(shù)教學(xué)工作，我把所有的課余時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)不同畫(huà)種的技法，如國(guó)畫(huà)、水粉、水彩、版畫(huà)、電腦美術(shù)等，巨大的收獲提高了我的教學(xué)水平。

師法自然，中得心源。從事美術(shù)專業(yè)工作以來(lái)，特別是做了美術(shù)教師后，外出寫(xiě)生從未間斷過(guò)。多年來(lái)，我?guī)缀踝弑榱藝?guó)內(nèi)外的千山萬(wàn)水。我先后舉辦過(guò)兩次個(gè)人畫(huà)展，多次參加市區(qū)畫(huà)展并獲獎(jiǎng)，于2010年左右出版了《中國(guó)風(fēng)景線描集》《張宏旺繪畫(huà)作品集》《攝影作品集》《課堂繪畫(huà)作品集》等美術(shù)攝影專著。在2014年，我獲得了北京市優(yōu)秀教師和北京市美術(shù)特級(jí)教師的榮譽(yù)稱號(hào)。

熱愛(ài)生活，這是我對(duì)自己的評(píng)價(jià)。我除了酷愛(ài)繪畫(huà)之外，能演奏四五種樂(lè)器，會(huì)跳國(guó)標(biāo)舞，歌與戲唱得不錯(cuò)、羽毛球和排球打得不錯(cuò)、行楷書(shū)法練了多年。這些愛(ài)好，豐富了我的靈感，陶冶了我的藝術(shù)情操。

第8篇：美術(shù)專業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】和田；農(nóng)村中小學(xué)；美術(shù)“雙語(yǔ)”教學(xué)

在少數(shù)民族地區(qū)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，即體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)少數(shù)民族教育的重視，讓少數(shù)民族學(xué)生享有教育平等的權(quán)利，也體現(xiàn)了少數(shù)民族在受教育的過(guò)程中享有使用本民族語(yǔ)言的權(quán)利，其目的是為了讓少數(shù)民族學(xué)生可以充分的學(xué)習(xí)和使用好本族語(yǔ)言，又能夠使用國(guó)家通用語(yǔ)言，更好的與現(xiàn)代社會(huì)接軌，更多的了解和學(xué)習(xí)現(xiàn)代知識(shí)。

新疆少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)良好發(fā)展，取得了一定的成績(jī)，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)逐步統(tǒng)一，雙語(yǔ)教學(xué)的模式和類型呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。開(kāi)展少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)，是提高民族教育質(zhì)量，推動(dòng)民族教育全方面發(fā)展的需要，也是少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)代教育發(fā)展的必然。新疆是一個(gè)多民族聚居地區(qū)，為了盡快提升新疆少數(shù)民族教育水平，為社會(huì)培養(yǎng)出出更多的少數(shù)民族人才，自治區(qū)黨委和自治區(qū)人民政府在2004年3月31日下發(fā)文件，決定2012年之前實(shí)現(xiàn)普及雙語(yǔ)教學(xué)模式的計(jì)劃。到2012年為止，新疆的大部分地區(qū)都開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，而且這些實(shí)驗(yàn)班在教學(xué)內(nèi)容、授課方式等方面各有不同，但基本上都是與本地實(shí)際情況相結(jié)合。在新疆和田偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)，美術(shù)“雙語(yǔ)”教學(xué)的需要更為迫切，實(shí)施難度也更大。

一、和田地區(qū)偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)雙語(yǔ)教師在教學(xué)方式、教學(xué)語(yǔ)言等存在的問(wèn)題

教學(xué)方式總體比較單一，以教師講解為主。通過(guò)新課程改革進(jìn)一步的實(shí)施，以及國(guó)家、地方等各級(jí)專業(yè)培訓(xùn)、教師繼續(xù)教育的開(kāi)展，和田地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教師們?cè)诓粩嘟邮苄碌慕虒W(xué)理念、新的教學(xué)方式，也在不斷地探索鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與利用，并且取得了一定的教學(xué)效果。但是一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)的方式總體還是比較單一的，只是按照書(shū)本上的知識(shí)授課，沒(méi)有采用豐富多樣的教學(xué)方式。

在教學(xué)語(yǔ)言上，90%以上的農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中還是以母語(yǔ)授課為主，或者只是在黑板上用漢語(yǔ)寫(xiě)出課程名稱，然后用母語(yǔ)進(jìn)行解釋，其余內(nèi)容還是用母語(yǔ)教學(xué)。

二、通過(guò)調(diào)研反映出的問(wèn)題

（一）學(xué)生方面。大部分雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生已經(jīng)基本上認(rèn)識(shí)到、也能體會(huì)到開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的益處及其必要性，學(xué)生對(duì)未來(lái)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展充滿信心，并且希望自己的學(xué)校可以繼續(xù)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。70%以上的學(xué)生認(rèn)為美術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)很有必要，并且對(duì)于自己學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)、提高審美能力有很大的幫助。（1）學(xué)生對(duì)美術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)的感受。一部分學(xué)生認(rèn)為自身的漢語(yǔ)水平對(duì)于應(yīng)付美術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)有些困難。因?yàn)閷W(xué)生之間的漢語(yǔ)水平差距較大，美術(shù)雙語(yǔ)課程的進(jìn)度可能會(huì)遇到一些障礙。也有少部分學(xué)生認(rèn)為美術(shù)雙語(yǔ)課對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)幫助不是很大，因?yàn)槊佬g(shù)課時(shí)相對(duì)其他學(xué)科較少，能充分利用并熟悉美術(shù)專業(yè)知識(shí)比較困難，希望在平時(shí)也能多加利用。（2）學(xué)生認(rèn)為最大的學(xué)習(xí)障礙是美術(shù)知識(shí)。在美術(shù)專業(yè)詞匯與美術(shù)概念上存在著明顯的問(wèn)題。根據(jù)和學(xué)生交流，一部分學(xué)生認(rèn)為剛接觸雙語(yǔ)美術(shù)教學(xué)時(shí)，有許多詞匯都比較陌生，并且聽(tīng)不懂老師所講的內(nèi)容，這可能是學(xué)生以前只接受公共漢語(yǔ)教育，缺乏美術(shù)專業(yè)漢語(yǔ)詞匯方面的指導(dǎo)導(dǎo)致的。

（二）教材方面。到目前為止，還沒(méi)有專門(mén)的可以適用于美術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)的教材。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的顯示，大部分老師和學(xué)生都贊同使用帶有母語(yǔ)注釋的漢文教材。

三、針對(duì)一些重點(diǎn)和突出的問(wèn)題，提出的一些意見(jiàn)和建議

（一）加強(qiáng)美術(shù)雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)。（1）師范院校要充分利用自身現(xiàn)有的條件，為農(nóng)村中小學(xué)培養(yǎng)和輸送專業(yè)的、合格的美術(shù)雙語(yǔ)教師。要根據(jù)目前新疆美術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需要，加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)漢語(yǔ)課程的設(shè)置，重點(diǎn)加強(qiáng)未來(lái)少數(shù)民族美術(shù)雙語(yǔ)教師的語(yǔ)言能力。目前新疆師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)的課程設(shè)置中，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生開(kāi)設(shè)了《美術(shù)專業(yè)漢語(yǔ)》課程，對(duì)漢族學(xué)生增設(shè)《基礎(chǔ)維語(yǔ)》課程，這些學(xué)生畢業(yè)后走向農(nóng)村特崗教師崗位，在農(nóng)村美術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。（2）教育部門(mén)和學(xué)校也要加強(qiáng)在職美術(shù)教師的雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，將雙語(yǔ)美術(shù)教師的培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育、國(guó)家西部教師培訓(xùn)項(xiàng)目、地方專業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目、特崗教師的整體規(guī)劃中。新疆師范大學(xué)結(jié)合雙語(yǔ)教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)，也在積極進(jìn)行著雙語(yǔ)教育的基礎(chǔ)理論和教學(xué)方法的研究，并以此設(shè)立雙語(yǔ)教師培養(yǎng)培訓(xùn)專項(xiàng)科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師在雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)與雙語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐中加強(qiáng)研究，突出新疆師范大學(xué)的教師教育特色，以促進(jìn)新疆雙語(yǔ)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

目前和田地區(qū)教育部門(mén)一方面對(duì)現(xiàn)有的農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)雙語(yǔ)教師進(jìn)行漢語(yǔ)培訓(xùn)正在為偏遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)大量招聘特崗雙語(yǔ)教師，爭(zhēng)取讓每一所農(nóng)村中小學(xué)都能夠有一名雙語(yǔ)美術(shù)專業(yè)教師，并且在上崗前進(jìn)行崗前雙語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。要想實(shí)現(xiàn)美術(shù)雙語(yǔ)課堂教學(xué)策略的改變的主要方法應(yīng)該是優(yōu)化美術(shù)課堂教方法. 這就主要取決于美術(shù)課程教學(xué)模式和教學(xué)媒體的正確運(yùn)用。

在美術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)中，要確保學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，“決不能以降低教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)來(lái)?yè)Q取學(xué)生外語(yǔ)水平的提高”。因此在美術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，要重視發(fā)揮母語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的正確作用，以實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，完成美術(shù)課堂任務(wù)，提高學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，同時(shí)促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)思維能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 哈經(jīng)雄，滕星.民族教育學(xué)通論[M].教育科學(xué)出版社， 2001年5月.

[2] 王斌華.雙語(yǔ)教育與雙語(yǔ)教學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2003.

第9篇：美術(shù)專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)史論，審美培養(yǎng)，課程整合

 

美術(shù)史課程是師范院校美術(shù)教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)必修課，作為一種美術(shù)專業(yè)理論知識(shí)，是師范院校美術(shù)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。美術(shù)史學(xué)習(xí)可以拓展學(xué)生的美術(shù)專業(yè)知識(shí)，豐富學(xué)生的視覺(jué)審美經(jīng)驗(yàn)，提高他們的美術(shù)欣賞水平。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：師范生的美術(shù)史知識(shí)越豐富，對(duì)美術(shù)史學(xué)習(xí)方法掌握的越靈活，畢業(yè)后從事美術(shù)欣賞教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)就比較好。反之亦然。

一直以來(lái)，國(guó)內(nèi)外的美術(shù)教育者，都從觀念和意識(shí)上一致肯定美術(shù)史學(xué)習(xí)對(duì)美術(shù)欣賞能力和文化素質(zhì)的提高，具有不容質(zhì)疑的價(jià)值。目前我國(guó)大多數(shù)學(xué)校的美術(shù)史教學(xué)中，中國(guó)美術(shù)史和外國(guó)美術(shù)史是分別進(jìn)行的，目的是深入了解和學(xué)習(xí)美術(shù)以加強(qiáng)對(duì)自身區(qū)域文化的重視，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。普通高校美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置借鑒了專業(yè)美術(shù)院校，卻忽視了培養(yǎng)目標(biāo)的不同。

筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談的方法，了解到大多數(shù)學(xué)生在中國(guó)美術(shù)史的學(xué)習(xí)上，對(duì)知識(shí)時(shí)間段上的對(duì)接不是很清晰，只有約43%的學(xué)生能夠正確回答中國(guó)隋唐時(shí)期相對(duì)應(yīng)的知識(shí)?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)美術(shù)史的整體時(shí)間概念掌握缼乏一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，中國(guó)美術(shù)史課程大多開(kāi)設(shè)在大一這一學(xué)年，大一學(xué)生思想單純活躍，興趣愛(ài)好廣泛，可塑性較強(qiáng)，對(duì)老師講授的內(nèi)容有一種新鮮感，渴求知識(shí)。科技論文。但由于思想不牢固，缺乏深入學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)新精神，知識(shí)積累不足不好進(jìn)入研究狀態(tài)，所學(xué)內(nèi)容不易串聯(lián)，教師在知識(shí)點(diǎn)講解上應(yīng)當(dāng)注重史話內(nèi)容的聯(lián)系性，以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

1 注重美術(shù)發(fā)展史講授的傳統(tǒng)教學(xué)思路。

所有的人類文明、文化無(wú)一不是經(jīng)過(guò)歷代的沿襲發(fā)展而來(lái)的，中國(guó)繪畫(huà)更是有深遠(yuǎn)的歷史，從新石器時(shí)代的彩陶（也是我國(guó)最早的原始繪畫(huà)）到唐代的人物畫(huà)再到宋代繪畫(huà)的鼎盛時(shí)期，再到今天中華民族百花爭(zhēng)艷的繪畫(huà)局面都繼承著歷代繪畫(huà)的精髓。科技論文。作為教師總是以把知識(shí)傳給學(xué)生為天職，這一點(diǎn)無(wú)可厚非。我們?cè)O(shè)想一下，我們的儲(chǔ)存量有多少，我們的知識(shí)有沒(méi)有更新。曾經(jīng)有個(gè)教育學(xué)家說(shuō)，我們教師不能給自己定位成一桶水，把水流給學(xué)生，因?yàn)檫@一桶水是有限的，水干了呢，所以他倡導(dǎo)教師一方面要給學(xué)生灌溉，更重要的是帶領(lǐng)學(xué)生找水源。在美術(shù)史講解過(guò)程中，注重介紹美術(shù)史中不同時(shí)期，不同民族由于社會(huì)背景、風(fēng)俗不同而導(dǎo)致的藝術(shù)審美觀念和藝術(shù)追求演變發(fā)展走向，為了提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，多提倡“古為今用，洋為中用”的思想指導(dǎo)下吸取藝術(shù)養(yǎng)料，把握時(shí)代精神提高審美素質(zhì)。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師習(xí)慣用的是按時(shí)間順序講解美術(shù)發(fā)展過(guò)程，以美術(shù)的發(fā)展的史況作為重點(diǎn)進(jìn)行講授，如在講解到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，讓學(xué)生試著畫(huà)一畫(huà)《采桑宴樂(lè)戰(zhàn)紋壺》，感受一下上面的剪影式構(gòu)圖，還可以說(shuō)一說(shuō)圖中所表現(xiàn)的內(nèi)容，既有助于對(duì)作品的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這種方法可以將繪畫(huà)發(fā)展演變過(guò)程中的理論內(nèi)容演繹的淋漓盡致，而且講的更加詳細(xì)、更加有助于學(xué)生理解這一時(shí)期的史論內(nèi)容。

2 注重培養(yǎng)鑒賞能力的教學(xué)思路

很多學(xué)生對(duì)于美術(shù)史論課有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為史論課只是要了解一些名家作品，而對(duì)生活中的美卻視而不見(jiàn)，不懂得藝術(shù)來(lái)源于生活，更重要的是服務(wù)于生活?？萍颊撐摹Ｈ粘Ｉ钪杏泻芏嗑始姵实膶徝垃F(xiàn)象，以其經(jīng)論精妙絕倫的姿態(tài)，給人們帶來(lái)審美的享受，諸如人們的衣、食、住、行等等，都在顯露出個(gè)人對(duì)藝術(shù)審美的追求。美術(shù)史課中教師往往一講到底，這樣會(huì)造成教師很投入而學(xué)生默然的尷尬局面，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程只有學(xué)生主體主動(dòng)積極參與才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造性潛能。教師時(shí)刻以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣入手，不斷探索與自省，全方位的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過(guò)程。要與學(xué)生共同上網(wǎng)查閱資料，挖掘作品中的故事題材，每一個(gè)欣賞內(nèi)容都可以用生動(dòng)形象的故事來(lái)渲染。如韓熙載的《夜宴圖》可以配與舒緩的音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述韓熙載是在怎樣的情形下創(chuàng)作出這幅作品，以及作者是以何種方式表現(xiàn)出自己當(dāng)時(shí)的心情的。使學(xué)生對(duì)中外美術(shù)作品及其豐富的古代文化和藝術(shù)遺產(chǎn)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去理解領(lǐng)會(huì)和感動(dòng)藝術(shù)的美。老師也要因人而異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，變“要我學(xué)為我要學(xué)”。覺(jué)得上美術(shù)史論課是一種美的享受，而不是可有可無(wú)的課程。而美術(shù)史論課時(shí)一種直覺(jué)的審視力，這種審視力需要理論知識(shí)的支撐，是對(duì)美術(shù)語(yǔ)言本身的理解以及豐富的情感經(jīng)驗(yàn)和對(duì)獨(dú)特價(jià)值的領(lǐng)悟。藝術(shù)作品對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)往往是離他們的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的，他們有更多的“沒(méi)見(jiàn)過(guò)”、“看不懂”，更不要說(shuō)的是理解其精髓，感受其魅力了。因此，我們要做的是讓學(xué)生對(duì)這些藝術(shù)作品產(chǎn)生審美認(rèn)同。

在許多教師看來(lái)，美術(shù)評(píng)論應(yīng)該是評(píng)論家的事，似乎與學(xué)生無(wú)關(guān)，其實(shí)不然，在講授課程過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于某一個(gè)時(shí)代、某一幅作品都有一種自己初步的印象和感覺(jué)。而作為教師如何抓住學(xué)生的最初感覺(jué)，可以做為深入分析作品的起點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，再如在講解油畫(huà)作品《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，我要求學(xué)生仔細(xì)地觀察作品，用語(yǔ)言簡(jiǎn)單的描述自己看了作品以后的心理感受，課堂呈現(xiàn)一片活躍熱烈的氣氛。在充分的肯定了學(xué)生的回答后，趁機(jī)簡(jiǎn)單地介紹畫(huà)家的生平和創(chuàng)作這幅畫(huà)的時(shí)代背景，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深層次的分析，學(xué)生們不知不覺(jué)中感受到了一堂深刻的愛(ài)國(guó)主義教育課，同時(shí)也獲得了美的享受，實(shí)踐證明這樣做的結(jié)果是使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)理解新事物的自信心。對(duì)美術(shù)作品做深入完整的把握，結(jié)合審美感受的理性分析，才能達(dá)到深刻地把握作品的內(nèi)涵和意義。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種辦法。使學(xué)生具有將創(chuàng)新新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。在課堂教學(xué)中，教師要積極設(shè)生動(dòng)和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到敢想、敢說(shuō)、敢做、敢畫(huà)，教師要充分發(fā)揮教學(xué)激勵(lì)的功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

美術(shù)史論教學(xué)是高等美術(shù)教育的重要組成部分。高校美術(shù)史論教學(xué)承擔(dān)著提升美術(shù)類學(xué)生藝術(shù)理論素養(yǎng)、增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞能力、開(kāi)拓藝術(shù)思維、推動(dòng)基本技能發(fā)展等重要任務(wù)。美術(shù)史論教學(xué)是提高美術(shù)類學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和綜合能力的有效途徑，也是全面提高高等教育質(zhì)量、深入實(shí)施素質(zhì)教育的要求。人的行動(dòng)總是受一定的情感支配，人的情感對(duì)人生實(shí)踐具有重要意義，情感的開(kāi)發(fā)與升華，只有通過(guò)情感的作用，美育不同于別的教育就在于它是一種自由的形態(tài)，通過(guò)寓教于樂(lè)，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，使人的心靈得以凈化，當(dāng)下是一個(gè)信息充斥、資源共享的時(shí)代，面對(duì)空前發(fā)達(dá)的信息渠道，學(xué)生們被動(dòng)或主動(dòng)地面對(duì)古今中外五花八門(mén)的文化現(xiàn)象時(shí)，常常會(huì)有些迷茫和無(wú)措。因而希望能夠通過(guò)課堂上尤其是文化味和藝術(shù)氛圍濃厚的美術(shù)史課得到一些深入的學(xué)習(xí)。在教師的正確引導(dǎo)下，獲得更多更有用的信息，更多更直接地提高審美能力，讓我們易于為發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和詼諧的發(fā)展、努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而盡力。

【參考文獻(xiàn)】

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