獸醫(yī)藥理學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：獸醫(yī)藥理學(xué)論文范文

2013年新入選 CODE 期刊名稱

* W557 中國(guó)水利水電科學(xué)研究院學(xué)報(bào)

H295 中國(guó)水土保持科學(xué)

T022 中國(guó)塑料

G211 中國(guó)糖尿病雜志

T068 中國(guó)陶瓷

G521 中國(guó)疼痛醫(yī)學(xué)雜志

G561 中國(guó)體視學(xué)與圖像分析

G444 中國(guó)體外循環(huán)雜志

G101 中國(guó)天然藥物

U501 中國(guó)調(diào)味品

X004 中國(guó)鐵道科學(xué)

G437 中國(guó)聽力語言康復(fù)科學(xué)雜志

R083 中國(guó)圖象圖形學(xué)報(bào)

H350 中國(guó)土地科學(xué)

H233 中國(guó)土壤與肥料

G116 中國(guó)危重病急救醫(yī)學(xué)

G373 中國(guó)微創(chuàng)外科雜志

G959 中國(guó)微侵襲神經(jīng)外科雜志

G517 中國(guó)微生態(tài)學(xué)雜志

G988 中國(guó)衛(wèi)生檢驗(yàn)雜志

S725 中國(guó)衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)

G253 中國(guó)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)

G716 中國(guó)衛(wèi)生政策研究

G752 中國(guó)衛(wèi)生質(zhì)量管理

K035 中國(guó)鎢業(yè)

M022 中國(guó)稀土學(xué)報(bào)

F025 中國(guó)細(xì)胞生物學(xué)學(xué)報(bào)

G841 中國(guó)現(xiàn)代普通外科進(jìn)展

G623 中國(guó)現(xiàn)代神經(jīng)疾病雜志

G885 中國(guó)現(xiàn)代手術(shù)學(xué)雜志

G237 中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志

G849 中國(guó)現(xiàn)代應(yīng)用藥學(xué)

G284 中國(guó)消毒學(xué)雜志

G765 中國(guó)小兒急救醫(yī)學(xué)

G845 中國(guó)小兒血液與腫瘤雜志

G298 中國(guó)斜視與小兒眼科雜志

G117 中國(guó)心理衛(wèi)生雜志

G718 中國(guó)心血管病研究

G380 中國(guó)心血管雜志

G203 中國(guó)心臟起搏與心電生理雜志

G082 中國(guó)新生兒科雜志

G250 中國(guó)新藥與臨床雜志

G747 中國(guó)新藥雜志

G727 中國(guó)性科學(xué)

G232 中國(guó)胸心血管外科臨床雜志

G118 中國(guó)修復(fù)重建外科雜志

G908 中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生

G675 中國(guó)血吸蟲病防治雜志

G633 中國(guó)血液凈化

G119 中國(guó)循環(huán)雜志

G756 中國(guó)循證兒科雜志

G645 中國(guó)循證心血管醫(yī)學(xué)雜志

G396 中國(guó)循證醫(yī)學(xué)雜志

H208 中國(guó)煙草科學(xué)

U647 中國(guó)煙草學(xué)報(bào)

E303 中國(guó)巖溶

G619 中國(guó)眼耳鼻喉科雜志

G318 中國(guó)藥房

G120 中國(guó)藥科大學(xué)學(xué)報(bào)

G121 中國(guó)藥理學(xué)通報(bào)

中國(guó)科技核心期刊（中國(guó)科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊） 2013

2013年新入選 CODE 期刊名稱

G122 中國(guó)藥理學(xué)與毒理學(xué)雜志

G878 中國(guó)藥師

G220 中國(guó)藥物化學(xué)雜志

G227 中國(guó)藥物警戒

G248 中國(guó)藥物依賴性雜志

G713 中國(guó)藥物應(yīng)用與監(jiān)測(cè)

G621 中國(guó)藥物與臨床

G009 中國(guó)藥學(xué)雜志

G755 中國(guó)藥業(yè)

M628 中國(guó)冶金

G809 中國(guó)醫(yī)刊

G123 中國(guó)醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)

G124 中國(guó)醫(yī)療器械雜志

G679 中國(guó)醫(yī)療設(shè)備

G306 中國(guó)醫(yī)師進(jìn)修雜志

G313 中國(guó)醫(yī)師雜志

G236 中國(guó)醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)成像雜志

G125 中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院學(xué)報(bào)

G911 中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)

* G471 中國(guó)醫(yī)學(xué)前沿雜志電子版

G622 中國(guó)醫(yī)學(xué)物理學(xué)雜志

G127 中國(guó)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)

G193 中國(guó)醫(yī)學(xué)影像學(xué)雜志

S591 中國(guó)醫(yī)學(xué)裝備

G519 中國(guó)醫(yī)藥

G644 中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)

G924 中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)刊

T019 中國(guó)醫(yī)藥工業(yè)雜志

G531 中國(guó)醫(yī)藥生物技術(shù)

Q918 中國(guó)醫(yī)院

G454 中國(guó)醫(yī)院管理

G243 中國(guó)醫(yī)院藥學(xué)雜志

G314 中國(guó)疫苗和免疫

G130 中國(guó)應(yīng)用生理學(xué)雜志

G706 中國(guó)優(yōu)生與遺傳雜志

H205 中國(guó)油料作物學(xué)報(bào)

U032 中國(guó)油脂

M028 中國(guó)有色金屬學(xué)報(bào)

H099 中國(guó)預(yù)防獸醫(yī)學(xué)報(bào)

G753 中國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志

V039 中國(guó)園林

G131 中國(guó)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)雜志

X012 中國(guó)造船

U012 中國(guó)造紙

U033 中國(guó)造紙學(xué)報(bào)

H204 中國(guó)沼氣

G600 中國(guó)針灸

H067 中國(guó)真菌學(xué)雜志

G945 中國(guó)職業(yè)醫(yī)學(xué)

G347 中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合耳鼻咽喉科雜志

G843 中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合急救雜志

G757 中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合皮膚性病學(xué)雜志

G846 中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合腎病雜志

G758 中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合外科雜志

G528 中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合消化雜志

G182 中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合雜志

G132 中國(guó)中藥雜志

G240 中國(guó)中醫(yī)骨傷科雜志

第2篇：獸醫(yī)藥理學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：業(yè)務(wù)水平；創(chuàng)造條件；能力訓(xùn)練

在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，畜牧業(yè)也在向現(xiàn)代化過度，農(nóng)村急需大量懂技術(shù)、會(huì)管理的實(shí)用型人才。這就要求畜牧獸醫(yī)專業(yè)在傳統(tǒng)教學(xué)模式上必須突出實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，才能使農(nóng)村職中畢業(yè)生適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，盡快進(jìn)入角色。但如何突出實(shí)踐教學(xué)呢？多年來，我校畜牧獸醫(yī)專業(yè)以“學(xué)一技之長(zhǎng)，興農(nóng)村經(jīng)濟(jì)”為辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持突出實(shí)踐教學(xué)，走出了一條特色路子。現(xiàn)根據(jù)幾年來的教學(xué)實(shí)踐，來談一談自己的看法。

一、必須認(rèn)清實(shí)踐教學(xué)在畜牧獸醫(yī)專業(yè)中的地位

畜牧獸醫(yī)專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，畢業(yè)生的專業(yè)水平是通過實(shí)踐能力體現(xiàn)的，如果把理論教學(xué)當(dāng)作運(yùn)動(dòng)員的平時(shí)

訓(xùn)練的話，那么實(shí)踐教學(xué)就是出成績(jī)的各種比賽，這比理論教學(xué)更具有重要意義，可以說它是畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中的重中之重。在當(dāng)今畜牧獸醫(yī)業(yè)的發(fā)展中對(duì)理論人才的需求很少，急需的大都是動(dòng)

手能力高且具有創(chuàng)新精神的實(shí)用型人才，所以，畜牧獸醫(yī)專業(yè)只有通過突出實(shí)踐教學(xué)，畢業(yè)生才能進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，提高自身的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，從而實(shí)現(xiàn)在社會(huì)上謀職就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。

二、通過校企合作，提高專業(yè)教師自身的業(yè)務(wù)水平，為實(shí)踐教學(xué)做好師資保障

要想給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水，要想提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐動(dòng)手能力，教師必須掌握過硬的養(yǎng)殖技術(shù)和實(shí)踐操作能力，隨著現(xiàn)代畜牧獸醫(yī)技術(shù)在養(yǎng)殖企業(yè)的廣泛應(yīng)用，學(xué)校必須和養(yǎng)殖企業(yè)合作，學(xué)校只有通過組織專業(yè)教師輪流到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理和生產(chǎn)科研實(shí)踐，更新養(yǎng)殖技術(shù)，提高自身業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，才能為實(shí)踐教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

另外，學(xué)校還要組織專業(yè)教師利用在現(xiàn)代養(yǎng)殖企業(yè)中學(xué)到的新技

術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生走村串鄉(xiāng)對(duì)農(nóng)村養(yǎng)殖戶進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，從而更進(jìn)一步提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。

三、延伸專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性

《畜禽解剖生理》《畜禽微生物學(xué)》《獸醫(yī)藥理學(xué)》《畜禽病理學(xué)》等均為專業(yè)基礎(chǔ)課，這些專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)其實(shí)就是養(yǎng)殖企

業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)，如果在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行延伸，就能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性，也能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的動(dòng)力，當(dāng)然，這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延伸要切合實(shí)際，要和本實(shí)驗(yàn)聯(lián)系緊密，不能盲目延

伸。學(xué)生通過專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)延伸，為以后專業(yè)課學(xué)習(xí)埋下了興趣之筆。

四、努力為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造條件，做好實(shí)踐教學(xué)的條件保障

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，保障實(shí)踐教學(xué)

（1）校內(nèi)要建有標(biāo)準(zhǔn)的畜禽解剖實(shí)驗(yàn)室、畜禽病理實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)養(yǎng)殖場(chǎng)、獸醫(yī)實(shí)習(xí)診所等實(shí)踐基地，使學(xué)生不出校門就能完成教材中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。（2）校外要和多家具有代表性的標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖企業(yè)達(dá)成合作協(xié)議，創(chuàng)建校外定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地，與獸醫(yī)院開辦校外獸醫(yī)實(shí)習(xí)診所，為學(xué)生更好地走出去進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)提供好的場(chǎng)所，為校外實(shí)踐教學(xué)提供保障。

2.把課堂搬進(jìn)實(shí)習(xí)基地，充分利用實(shí)踐教學(xué)

在基地邊講邊練，理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中鞏固理論，提高學(xué)生實(shí)際操作能力和專業(yè)應(yīng)用能力，以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)之目的。

五、結(jié)合送教下鄉(xiāng)，切身體會(huì)實(shí)踐教學(xué)的重要性

近幾年，由于職中發(fā)展不景氣，職中涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量差，當(dāng)?shù)乩习傩諏?duì)職中存在偏見，不愿把孩子送到職中來，特別是一些養(yǎng)殖戶認(rèn)為在職中學(xué)習(xí)兩年還不如在養(yǎng)殖場(chǎng)干一個(gè)月，再加上大

部分養(yǎng)殖戶缺技術(shù)又不能到學(xué)校學(xué)習(xí)。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，送教下鄉(xiāng)就很有意義了，到場(chǎng)里，到家里送技術(shù)、送信息，用精湛的獸醫(yī)醫(yī)術(shù)和先進(jìn)的管理方法幫助老百姓解決困難和問題，時(shí)間方便，地點(diǎn)靈

活，在解決問題的過程中鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生切身體會(huì)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，同時(shí)也服務(wù)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，改變了老百姓的偏見，提高了職中聲望，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)一技之長(zhǎng)，興地方經(jīng)濟(jì)”的辦學(xué)宗旨。

六、針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)化動(dòng)手能力訓(xùn)練，把好實(shí)踐教學(xué)的思想關(guān)

針對(duì)中職學(xué)生基礎(chǔ)差、層次低的特點(diǎn)，要在教學(xué)實(shí)習(xí)中對(duì)各項(xiàng)基本技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以達(dá)到熟練掌握之目的。在實(shí)踐教學(xué)中，

要改變學(xué)生怕臟怕累的思想，攻克學(xué)生思想上的懶惰關(guān)，要在關(guān)鍵技能上反復(fù)訓(xùn)練，如獸醫(yī)上的打針、輸液，養(yǎng)殖上的人工授精、分娩接生等，必須人人過關(guān)。當(dāng)然，專業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)中要盡量激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在興趣中愉快地掌握技能。

七、把好學(xué)生畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)關(guān)，確保實(shí)踐教學(xué)出碩果

畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)中的最重要一環(huán)，學(xué)生到實(shí)習(xí)單位

進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁，它既完成了學(xué)生的

各項(xiàng)畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)，又能磨煉學(xué)生吃苦耐勞的意志，為日后能適應(yīng)就業(yè)崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)是一次綜合性實(shí)踐教學(xué)，它把幾年來學(xué)到的知識(shí)技能串起來進(jìn)行一次綜合檢驗(yàn)，在實(shí)習(xí)中鞏

固彌補(bǔ)，最后實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能質(zhì)的飛躍。所以，學(xué)校要組織強(qiáng)大的專業(yè)教師隊(duì)伍，到標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，要人人交出有創(chuàng)新的合格畢業(yè)論文，要人人通過實(shí)習(xí)企業(yè)的技能考核。

總之，在畜牧獸醫(yī)教學(xué)中要通過培養(yǎng)高水平師資、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、強(qiáng)化技能訓(xùn)練來突出實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過送教下鄉(xiāng)和畢業(yè)實(shí)習(xí)來實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)技能的飛躍，從而達(dá)到培

第3篇：獸醫(yī)藥理學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞問題探究教學(xué)；文獻(xiàn)檢索課

中圖分類號(hào)G254.97

“問題探究”教學(xué)法能創(chuàng)設(shè)一種有助于探索研究的開放的情景和途徑，使學(xué)生圍繞某一主題主動(dòng)地探索、加工處理信息并應(yīng)用知識(shí)以解決問題[1]。文獻(xiàn)檢索課作為國(guó)家教育部門統(tǒng)一命名的一門科學(xué)方法課，進(jìn)入2l世紀(jì)以來，已經(jīng)成為培養(yǎng)高等院校大學(xué)生信息素質(zhì)教育的重要課程之一[2]。由此，在文獻(xiàn)信息檢索課教學(xué)改革中，必須更新觀念，改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。和問題探究教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力、語言表達(dá)能力等多方面的綜合素質(zhì)[3]相一致。

1問題探究教學(xué)的過程

1.1創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生思考

問題探究式教學(xué)模式中，核心是如何創(chuàng)設(shè)問題。教師可通過學(xué)習(xí)、生活中需要查閱的內(nèi)容以及常見現(xiàn)象來擴(kuò)展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的概念、原理，由學(xué)習(xí)過的知識(shí)的拓展引出的新問題。如在學(xué)習(xí)信息、文獻(xiàn)、知識(shí)等知識(shí)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生探討他們認(rèn)為的身邊“信息”是什么，提出問題。信息也可以與當(dāng)時(shí)的時(shí)事相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，例如：2010年上海世界博覽會(huì)、阿基米德定律、二十四節(jié)氣等都分別屬于事實(shí)性信息、科學(xué)信息、自然信息的哪一類。什么樣的信息可以成為能夠傳承的知識(shí)？文獻(xiàn)在信息、知識(shí)傳播過程中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣。

在教學(xué)中，教師要善于針對(duì)學(xué)生已有的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行命題，引發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生進(jìn)行科研提供一定思路。例如：給食品學(xué)院的學(xué)生講到計(jì)算機(jī)檢索原理章節(jié)中分析提取課題主要概念和輔助概念時(shí)，如：“蕓豆天然食用色素的提取”，這個(gè)課題有五個(gè)概念：蕓豆、天然、食用、色素、提取。其中，主要概念為“蕓豆”與“色素”，輔助概念為天然、食用、提取。因?yàn)?，蕓豆的色素本身就是天然的，只要把“蕓豆”與“色素”這兩個(gè)概念組面進(jìn)行組配，有關(guān)提取、制造、利用等方面的文獻(xiàn)都會(huì)檢索出來。這樣有利于幫助學(xué)生形成分析檢索本專業(yè)課題正確的思路，加深對(duì)文獻(xiàn)檢索新學(xué)知識(shí)的理解。并且在授課時(shí)，須告訴學(xué)生，我校地處西北，信息、技術(shù)相對(duì)東部地區(qū)有很得的差距，選擇研究課題時(shí)一定本著和當(dāng)?shù)靥厣嘟Y(jié)合的進(jìn)行命題，才具有一定的可研究性。因此，教師不僅要善于撲捉與所教授專業(yè)相關(guān)的問題，而且善于引導(dǎo)學(xué)生直接參與問題設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題，學(xué)會(huì)正確檢索，使學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。

1.2學(xué)生上講臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的學(xué)生從小就經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)中，可以根據(jù)文獻(xiàn)信息檢索課的特點(diǎn)，將“互聯(lián)網(wǎng)信息利用原理”這一章節(jié)提前安排給學(xué)生，分幾組，分成幾個(gè)專題，每一組選一個(gè)代表上臺(tái)講授，要求在主要知識(shí)點(diǎn)完成的基礎(chǔ)上，可以將自己上網(wǎng)收集文獻(xiàn)的心得和同學(xué)們共享。促使每個(gè)學(xué)生積極參與。然后根據(jù)學(xué)生的講解根據(jù)章節(jié)的要求有的放矢的進(jìn)行提問。最后老師完善互聯(lián)網(wǎng)信息利用原理的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)。在這種互動(dòng)的氛圍下，學(xué)生的思路就開闊了，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也容易掌握了。

1.3上機(jī)實(shí)習(xí)，進(jìn)行強(qiáng)化

以學(xué)生正在學(xué)習(xí)或已經(jīng)學(xué)習(xí)過的專業(yè)課內(nèi)容為信息檢索實(shí)踐對(duì)象，與專業(yè)教師取得聯(lián)系，為學(xué)生指定專業(yè)課題、學(xué)生自選課題或者調(diào)取畢業(yè)生的論文題目供學(xué)生參考，選擇自己感興趣的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)應(yīng)檢索工具應(yīng)用實(shí)習(xí)，最后就這一問題進(jìn)行綜述，以提高學(xué)生的信息利用能力。

2及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)成果，發(fā)現(xiàn)問題

應(yīng)用問題探究教學(xué)之后，應(yīng)及時(shí)對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。如：對(duì)信息檢索原理的章節(jié)的評(píng)估可以選擇相應(yīng)專業(yè)畢業(yè)生論文題目，讓學(xué)生分析提取課題主要概念和輔助概念，檢索概念的擴(kuò)展方法，漢語課題概念的切分方法等方面，并用構(gòu)成檢索策略。然后與老師論證給出的答案進(jìn)行比較，也可以是其他同學(xué)對(duì)其進(jìn)行判斷。最后教師及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、糾正，并進(jìn)行反饋，以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。將書本知識(shí)進(jìn)行激活，使抽象的內(nèi)容具體化，鍛煉學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3問題探究教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

首先，探究的問題教師必須把握教學(xué)進(jìn)展方向，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的研究。并適時(shí)、有效地進(jìn)行調(diào)控，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。其次，創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)難易適度，這樣才有助于學(xué)生形成好奇心，才能激發(fā)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？傊骄糠治鰡栴}可形式多樣，可組織學(xué)生分組討論、查閱資料、多媒體等多種形式對(duì)問題進(jìn)行思考、分析，掌握知識(shí)。

總之，文獻(xiàn)檢索首先是一種技能，更應(yīng)注重實(shí)用性和先進(jìn)性。學(xué)以致用能更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其是將這種技能與日常的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，更能體現(xiàn)出掌握這種技能的成就感，而成就感對(duì)促進(jìn)這種技能的掌握有著積極的促進(jìn)作用。此外，文獻(xiàn)檢索除了可以解決日常學(xué)習(xí)生活中的疑惑外，對(duì)于大學(xué)生來說，文獻(xiàn)檢索還要突顯其專業(yè)性，和專業(yè)結(jié)合起來會(huì)使文獻(xiàn)檢索更具有生命力和吸引力，對(duì)大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身教育均有很強(qiáng)的實(shí)踐意義[4]。因此，問題探究教學(xué)符合了文獻(xiàn)檢索課的要求，是一種從教學(xué)理念上突破的新的教學(xué)方法，可以使我們對(duì)文獻(xiàn)檢索教學(xué)的方式產(chǎn)生一系列的觸動(dòng)和思考，給我們的文獻(xiàn)檢索教學(xué)帶來更多思維、方法等。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：獸醫(yī)藥理學(xué)論文范文

本文系2012年廣東省學(xué)位與研究生教育改革項(xiàng)目“教育碩士專業(yè)學(xué)位綜合改革教學(xué)質(zhì)量保障體系研究”（12JGXM-ZD07）階段性研究成果。

摘要：第一職業(yè)學(xué)位（FirstProfessionalDegree）是美國(guó)在醫(yī)學(xué)、法律、神學(xué)等三大領(lǐng)域授予的一種特殊的職業(yè)性學(xué)位，是美國(guó)學(xué)位與研究生教育最具特色的組成部分。它以社會(huì)需求導(dǎo)向、行業(yè)發(fā)展導(dǎo)向、專業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向?yàn)槠洫?dú)特的培養(yǎng)理念，其培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生畢業(yè)后從事的職業(yè)關(guān)系密切，具有很強(qiáng)的職業(yè)導(dǎo)向性。通過設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)踐性課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并通過嚴(yán)格的監(jiān)控制度對(duì)其培養(yǎng)進(jìn)行監(jiān)督，在為社會(huì)培養(yǎng)大量具有較高專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和較高素養(yǎng)的高級(jí)從業(yè)者的同時(shí)，又保證了美國(guó)特定行業(yè)從業(yè)人員的基本素質(zhì)和能力，對(duì)規(guī)范和支持行業(yè)發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。

關(guān)鍵詞：美國(guó)；第一職業(yè)學(xué)位；人才培養(yǎng)模式

綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，世界發(fā)達(dá)國(guó)家無不從國(guó)家戰(zhàn)略高度，把人才培養(yǎng)作為搶占新一輪創(chuàng)新發(fā)展制高點(diǎn)的重要舉措，因此探討人才培養(yǎng)模式問題顯得尤為重要。人才培養(yǎng)模式是指在某種教育思想理念指導(dǎo)下，按照某種目標(biāo)規(guī)格要求，通過教學(xué)專業(yè)課程體系，采取相對(duì)穩(wěn)定的范式，規(guī)范有序地培養(yǎng)人才的過程。美國(guó)第一職業(yè)學(xué)位（FirstProfessionalDegree，簡(jiǎn)稱FPD），是美國(guó)一種獨(dú)特的學(xué)位制度和人才培養(yǎng)方式，我們研究美國(guó)第一職業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)模式，了解其人才培養(yǎng)教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格、專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)方式方法以及質(zhì)量監(jiān)控制度等，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式的改革和發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)參考和借鑒作用。

一、培養(yǎng)教育理念

關(guān)于FPD的譯法有兩種，分別是第一專業(yè)學(xué)位或是第一職業(yè)學(xué)位。根據(jù)美國(guó)教育統(tǒng)計(jì)中心對(duì)其涵義的界定，主要是指在進(jìn)入某一特定的專業(yè)領(lǐng)域開業(yè)之前，完成其所需課程學(xué)習(xí)的要求，并且具有高于一般學(xué)士學(xué)位所要求的專業(yè)技能水平，從而取得的一種學(xué)位。它的獲得必須滿足以下三個(gè)條件：第一，完成進(jìn)入特定專業(yè)領(lǐng)域所需的課程學(xué)習(xí)；第二，在進(jìn)入該學(xué)位培養(yǎng)之前，進(jìn)行了不少于兩年的本科學(xué)習(xí)；第三，完成不少于6年的專業(yè)學(xué)習(xí)，包括進(jìn)入該階段學(xué)習(xí)之前的2年本科學(xué)習(xí)。第一職業(yè)學(xué)位主要是培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)和個(gè)人發(fā)展需要、能從事特定領(lǐng)域工作的高級(jí)從業(yè)者。這些從業(yè)者必須具備一定的職業(yè)理論、職業(yè)技能以及好的職業(yè)素養(yǎng)。因而，它有自己獨(dú)特的培養(yǎng)理念。

（一）社會(huì)需求導(dǎo)向

設(shè)置第一職業(yè)學(xué)位的這幾個(gè)特殊領(lǐng)域，并不是從一開始就出現(xiàn)的，它是隨著社會(huì)的發(fā)展而逐漸發(fā)展的。美國(guó)歷史上授予的第一個(gè)職業(yè)學(xué)位，是出現(xiàn)在18世紀(jì)賓法尼亞大學(xué)醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位（B.M.），隨后，威廉瑪麗學(xué)院授予了第一個(gè)法律學(xué)士學(xué)位。此后，隨著美國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)人才的需求的不斷增多及變化，美國(guó)第一職業(yè)學(xué)位也得到了發(fā)展。尤其是二戰(zhàn)后，在范圍上，第一職業(yè)學(xué)位包含的領(lǐng)域?qū)I(yè)得到了擴(kuò)大，由原來的醫(yī)學(xué)、法律、神學(xué)，增加到現(xiàn)在的十多種專業(yè)。在級(jí)別上，第一職業(yè)學(xué)位也由原來的學(xué)士學(xué)位，發(fā)展成為研究生階段的學(xué)位，并在2006年正式發(fā)展成為職業(yè)實(shí)踐型博士學(xué)位。[1]比如，藥學(xué)（Pharm.D.），起初在美國(guó)，藥學(xué)的學(xué)士學(xué)位是醫(yī)藥學(xué)實(shí)踐的第一職業(yè)學(xué)位。一些藥學(xué)學(xué)院也提供學(xué)士學(xué)位后的研究生層次的學(xué)位。20世紀(jì)60年代之后，這些研究生水平的學(xué)位開始在美國(guó)普及。20世紀(jì)90年代后，美國(guó)藥學(xué)院協(xié)會(huì)規(guī)定藥學(xué)博士學(xué)位將成為新的第一職業(yè)學(xué)位。目前，在美國(guó)所有認(rèn)證的藥學(xué)學(xué)校和學(xué)院都提供藥學(xué)博士學(xué)位。[2]由此可見，第一職業(yè)學(xué)位的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，具有適切性。

（二）行業(yè)發(fā)展導(dǎo)向

從行業(yè)自身發(fā)展的歷史來看，第一職業(yè)學(xué)位的發(fā)展與行業(yè)自身的發(fā)展是緊密聯(lián)系的。法律專業(yè)，最早是借鑒英國(guó)的設(shè)置模式來授予法律學(xué)士學(xué)位的，19世紀(jì)中后期，隨著人們對(duì)法律專業(yè)質(zhì)量的關(guān)注，哈佛大學(xué)最早嘗試在本科后的研究生教育中開設(shè)法律學(xué)位，并將醫(yī)學(xué)、神學(xué)、法學(xué)、文學(xué)四個(gè)專業(yè)學(xué)院改為專業(yè)研究生院。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，行業(yè)自身對(duì)這些專業(yè)的要求越來越嚴(yán)格。尤其是二戰(zhàn)后，由于美國(guó)高等教育大眾化的發(fā)展，攻讀醫(yī)學(xué)、法律等專業(yè)學(xué)生的人數(shù)不斷增加，這使得一些行業(yè)協(xié)會(huì)在關(guān)注學(xué)生數(shù)量增多的同時(shí)，也更為關(guān)注專業(yè)自身質(zhì)量的提高。因而，這幾種相關(guān)領(lǐng)域的行業(yè)協(xié)會(huì)，對(duì)醫(yī)學(xué)、神學(xué)、法律等幾個(gè)特殊的領(lǐng)域設(shè)立第一職業(yè)學(xué)位，并制定一套比較完備而嚴(yán)格的行業(yè)規(guī)章制度，采取一系列有效的舉措，對(duì)第一職業(yè)學(xué)位的質(zhì)量進(jìn)行保障，從而保證了特殊領(lǐng)域第一職業(yè)學(xué)位獲得者的質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)其發(fā)展。

（三）專業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向

與其它碩士（學(xué)術(shù)型和專業(yè)型）、博士（學(xué)術(shù)型和專業(yè)型）學(xué)位相比，攻讀第一職業(yè)學(xué)位的全日制學(xué)生數(shù)是最多的，其學(xué)費(fèi)也是最昂貴的，然而，仍然有很多學(xué)生選擇該種學(xué)位，主要原因仍舊取決于該學(xué)位具有的職業(yè)性，它的取得有利于畢業(yè)以后的就業(yè)，有利于畢業(yè)生在日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中取勝，有利于較快地獲得高的回報(bào)（如表1所示）和較高的社會(huì)地位。

從其設(shè)置的領(lǐng)域來看，它包含：牙醫(yī)（D.D.S.orD.M.D.）、醫(yī)學(xué)（M.D.）、驗(yàn)光學(xué)（O.D.）、骨科（D.O.）、藥學(xué)（Pharm.D.）、足部醫(yī)學(xué)（Pod.D.orD.P.orD.P.M.）、獸醫(yī)（D.V.M.）、脊骨神經(jīng)醫(yī)學(xué)（D.C.orD.C.M.）、法學(xué)（L.L.B.，J.D.）、神學(xué)（B.D.，M.Div.）等職業(yè)性很強(qiáng)的領(lǐng)域，且從事這些領(lǐng)域的工作都需要在相應(yīng)的認(rèn)證學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)，在獲得FPD之后，才能獲得該領(lǐng)域相應(yīng)的資格證書或從業(yè)許可證，進(jìn)而從事該領(lǐng)域的相關(guān)工作。因而，從這個(gè)意義上看，F(xiàn)PD設(shè)置的領(lǐng)域與其學(xué)習(xí)者以后從事的職業(yè)關(guān)系密切，具有很強(qiáng)的職業(yè)性，故本文采用“第一職業(yè)學(xué)位”的譯法。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，是培養(yǎng)什么樣的人的具體要求，也是人才觀的集中反映。從組織管理角度看，培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。第一職業(yè)學(xué)位目標(biāo)定位于應(yīng)用實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，因此，其對(duì)培養(yǎng)對(duì)象在知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面所要達(dá)到的基本要求和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，都會(huì)與傳統(tǒng)的培養(yǎng)研究型人才有所不同。

第一職業(yè)學(xué)位的設(shè)置主要分布在醫(yī)學(xué)、法律、神學(xué)這三大領(lǐng)域，主要是培養(yǎng)能夠從事特定職業(yè)的高級(jí)人才，且其學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)后從事的職業(yè)關(guān)系密切，具有很強(qiáng)的職業(yè)導(dǎo)向性。因而，第一職業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)既不像哲學(xué)博士指向?qū)W術(shù)研究，也不像專業(yè)博士側(cè)重應(yīng)用，而是指向完成一定課程學(xué)習(xí)之后的職業(yè)實(shí)踐，反映的是高層次的職業(yè)水準(zhǔn)，為法律、醫(yī)學(xué)、神學(xué)等行業(yè)培養(yǎng)高水平的從業(yè)人員。在培養(yǎng)過程中極其重視專業(yè)知識(shí)和技能的把握以及對(duì)實(shí)踐中遇到問題的處理，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力，要求其具備高水平的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)。

（一）醫(yī)學(xué)類

醫(yī)學(xué)類一般的培養(yǎng)年限是7-8年，要求學(xué)生們先接受3-4年的本科教育，之后才進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，其中2年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，2年接受臨床專業(yè)訓(xùn)練，并且在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生還要參加三階段的國(guó)家醫(yī)學(xué)考試。它主要是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)知識(shí)教育和職業(yè)技能的培訓(xùn)以及實(shí)踐能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)能夠分析、解決實(shí)務(wù)性問題，具有扎實(shí)的職業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和職業(yè)技能、較高素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)類高級(jí)人才。

（二）法律類

法律博士（L.L.B.，J.D.）的培養(yǎng)年限最少是7年，其中4年的本科教育，并在獲得學(xué)士學(xué)位后，才能入學(xué)攻讀第一職業(yè)學(xué)位。之后有至少3年的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間。它對(duì)那些想獲得從事資格證以繼續(xù)法律工作的人或成為法律專業(yè)人員的人來說是非常必要的。它主要是培養(yǎng)具有較高素養(yǎng)、具備專業(yè)知識(shí)和技能的高級(jí)法律人才，其目的在于為學(xué)生提供法律分析和解決法律實(shí)務(wù)方面問題的各種技術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生們能夠“像法律家那樣進(jìn)行思考”[4]。

（三）神學(xué)類

在美國(guó)，神學(xué)碩士代替了神學(xué)學(xué)士學(xué)位成為第一職業(yè)學(xué)位。它的培養(yǎng)年限一般為7-8年，四年的大學(xué)教育后獲得學(xué)士學(xué)位，其大學(xué)的學(xué)習(xí)可以與神學(xué)有關(guān)，也可以是和神學(xué)沒有關(guān)系的專業(yè)。之后三到四年的神學(xué)院學(xué)習(xí)或神學(xué)專業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)后，獲得第一職業(yè)學(xué)位。其主要目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)神職人員，尤其是具有專業(yè)知識(shí)的職業(yè)牧師。

總之，第一職業(yè)學(xué)位的職業(yè)導(dǎo)向性，決定了其培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)知識(shí)教育、實(shí)踐能力鍛煉、職業(yè)技能的訓(xùn)練，向社會(huì)輸送能從事特定職業(yè)的高級(jí)職業(yè)人才。

三、專業(yè)課程設(shè)置

課程設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)，是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的核心。課程設(shè)置合理與否，課程完成情況如何，都直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。美國(guó)第一職業(yè)學(xué)位的目標(biāo)定向，要求其在重視專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)職業(yè)技能的鍛煉，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的熏陶。

（一）專業(yè)設(shè)置

第一職業(yè)學(xué)位包含11個(gè)領(lǐng)域，牙醫(yī)（D.D.S.orD.M.D.）、醫(yī)學(xué)（M.D.）、驗(yàn)光學(xué)（O.D.）、骨科（D.O.）、藥學(xué)（Pharm.B.orPharm.D.）、足部醫(yī)學(xué)（Pod.D.orD.P.orD.P.M.）、獸醫(yī)（D.V.M.）、脊骨神經(jīng)醫(yī)學(xué)（D.C.orD.C.M.）、法學(xué)（L.L.B.，J.D.）、神學(xué)（B.D.，M.Div.）、希伯萊語與猶太法典研究碩士（M.H.L.R）等。[5]

（二）課程設(shè)置

由于各個(gè)領(lǐng)域所學(xué)專業(yè)不同，因而，課程設(shè)置也是不同的，但總的來說，第一職業(yè)學(xué)位基本上是以修習(xí)課程為主，課程分為必修課和選修課，課程中少有通識(shí)教育課程，基本上都是專業(yè)課，主要是培養(yǎng)學(xué)生具備從業(yè)必備的職業(yè)素質(zhì)和技能。[6]專業(yè)課程的學(xué)習(xí)分理論課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐課程學(xué)習(xí)兩部分。

理論課程，主要以課堂教學(xué)（或?qū)嶒?yàn)室教學(xué)）形式進(jìn)行，學(xué)習(xí)時(shí)間一般為一至兩年。在理論課之后，是實(shí)踐課程，除了要深入研究課程論文、參與專業(yè)研討會(huì)外，更要在教師指導(dǎo)下參與和自己專業(yè)有關(guān)的職業(yè)實(shí)踐。

例如，制藥學(xué)的課程要求包括廣泛的說教臨床準(zhǔn)備和滿一年的動(dòng)手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)入第一職業(yè)學(xué)位學(xué)習(xí)前，2-4年的大學(xué)學(xué)習(xí)后獲得副學(xué)士或?qū)W士學(xué)位，之后4年的職業(yè)學(xué)習(xí)（理論課為主），1-3年的專業(yè)化學(xué)習(xí)（比如住院醫(yī)生實(shí)習(xí)等實(shí)踐學(xué)習(xí)）。[7]骨科醫(yī)學(xué)的課程要求包括2年的生物醫(yī)學(xué)和臨床科學(xué)等理論知識(shí)學(xué)習(xí)，之后是臨床專業(yè)的核心臨床訓(xùn)練。[8]脊骨神經(jīng)醫(yī)學(xué)的課程要求分為三部分：課堂學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)、臨床經(jīng)驗(yàn)等至少4200小時(shí)的學(xué)習(xí)。其中，課堂學(xué)習(xí)包括心理學(xué)、生物學(xué)、有機(jī)與無機(jī)化學(xué)、解剖學(xué)、微生物學(xué)、生理學(xué)等理論知識(shí)，以及后兩年的實(shí)驗(yàn)室與臨床經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。[9]

（三）專業(yè)實(shí)踐安排

第一職業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格緊密聯(lián)系，具有職業(yè)導(dǎo)向性，因而，它更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力。醫(yī)學(xué)類的學(xué)生，除了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在之后高級(jí)階段的學(xué)習(xí)中，可能在醫(yī)學(xué)院的附屬醫(yī)院進(jìn)行住院醫(yī)生實(shí)習(xí)等；法學(xué)類的學(xué)生可在相關(guān)的法律咨詢中心實(shí)踐；神學(xué)類的學(xué)生可能在宗教教區(qū)實(shí)踐。[10]

總的來說，專業(yè)的不同，其課程設(shè)置也不相同。由于學(xué)習(xí)第一職業(yè)學(xué)位的學(xué)生，并不是所有的學(xué)生在本科都學(xué)習(xí)過與該領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)，因而，它的課程設(shè)置，在前期更加強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)課的基礎(chǔ)理論課程，后期才有與該專業(yè)相關(guān)的職業(yè)實(shí)踐，這在一定程度上能保證學(xué)生的專業(yè)理論水平。

四、培養(yǎng)方式方法

培養(yǎng)方式是在一定教育理論指導(dǎo)下，在實(shí)踐中形成的將教學(xué)活動(dòng)諸要素聯(lián)結(jié)起來的結(jié)構(gòu)和實(shí)施教學(xué)的程序和方式。美國(guó)第一專業(yè)學(xué)位的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式打破了傳統(tǒng)的傳輸型人才培養(yǎng)方式，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，也促進(jìn)了行業(yè)的繁榮發(fā)展。

（一）培養(yǎng)年限

第一職業(yè)學(xué)位的學(xué)生，主要是以全日制培養(yǎng)為主，但是也有部分專業(yè)（比如神學(xué)碩士）可兼職攻讀，其培養(yǎng)年限要長(zhǎng)于全日制學(xué)生的培養(yǎng)年限。由于專業(yè)不同、學(xué)習(xí)方式的不同以及教育機(jī)構(gòu)和教育項(xiàng)目的不同，致使不同專業(yè)的第一職業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)年限也不相同。例如，藥學(xué)博士的培養(yǎng)年限在獲得學(xué)士學(xué)位后，還需要4年的職業(yè)學(xué)習(xí)，1-3年的專業(yè)化學(xué)習(xí)[11]；而有的專業(yè)需要的時(shí)間更長(zhǎng)。但是，一般而言，培養(yǎng)年限為6-8年，也可長(zhǎng)達(dá)10年。

（二）教學(xué)方式

在教學(xué)上，多采用理論課與實(shí)踐相結(jié)合的方法。理論課即一到兩年的課堂教學(xué)或?qū)嶒?yàn)室教學(xué)階段，有全職的教師教授課程、主持研討班，并輔導(dǎo)和管理學(xué)生。實(shí)踐多是在高級(jí)課程或?qū)嵙?xí)階段進(jìn)行，由行業(yè)里經(jīng)驗(yàn)豐富的在職從業(yè)人員擔(dān)任老師，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)。比如醫(yī)學(xué)類，大多數(shù)是在臨床實(shí)習(xí)或是住院實(shí)習(xí)醫(yī)生階段進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的。因而，第一職業(yè)學(xué)位的教學(xué)方法，多與行業(yè)相聯(lián)系。

學(xué)習(xí)上，以課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)為主。課堂學(xué)習(xí)主要是在教室、實(shí)驗(yàn)室，通過老師的授課或是小組研討等方式獲得專業(yè)知識(shí)。實(shí)踐學(xué)習(xí)可以是在醫(yī)學(xué)院的附屬醫(yī)院或是法律咨詢服務(wù)中心或是教區(qū)的教堂，在有經(jīng)驗(yàn)的兼職老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)；也可以是一種服務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以到社區(qū)醫(yī)院或是教堂等，通過積極參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到服務(wù)中，在服務(wù)中使自己的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)得到提高。

（三）培養(yǎng)力量

第一職業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)力量主要是教師和行業(yè)人員的結(jié)合。第一職業(yè)學(xué)位的教師分為兩類：第一類是學(xué)院的全職教師，負(fù)責(zé)學(xué)生的授課，給學(xué)生提供指導(dǎo)和建議，并且在課堂和實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，也指導(dǎo)研討會(huì)和研討小組；第二類是教師，即兼職輔導(dǎo)教師，他們都是本地區(qū)一流的從業(yè)人員，在教學(xué)技能、專業(yè)技術(shù)方面有很高的水平，負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)際工作技能。

五、質(zhì)量監(jiān)控制度

質(zhì)量的保證，始于目標(biāo)，更終于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。能否實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，離不開對(duì)系統(tǒng)教育活動(dòng)的有效監(jiān)督和控制。第一職業(yè)學(xué)位之所以不斷發(fā)展壯大，就在于其創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而創(chuàng)新人才目標(biāo)的達(dá)成，又與其嚴(yán)格的、配套的監(jiān)督體系分不開。目前，在第一職業(yè)學(xué)位領(lǐng)域，已經(jīng)形成了從招生入學(xué)到學(xué)習(xí)過程，再到畢業(yè)考核的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，由學(xué)校、政府和行業(yè)共同監(jiān)督管理的監(jiān)控制度。

（一）入學(xué)準(zhǔn)入要求

第一職業(yè)學(xué)位的招生錄取工作比較分散，它是由各州以及與職業(yè)教育有關(guān)的團(tuán)體，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要來進(jìn)行管理的。[12]攻讀第一職業(yè)學(xué)位基本的入學(xué)條件是要求獲得學(xué)士或副學(xué)士學(xué)位，但是，不同的領(lǐng)域有不同的入學(xué)考試，它沒有一個(gè)統(tǒng)一的入學(xué)考試，也沒有統(tǒng)一的入學(xué)要求。不同領(lǐng)域的入學(xué)考試是不一樣的，比如法律專業(yè)要求學(xué)生通過法學(xué)院的入學(xué)考試，醫(yī)學(xué)專業(yè)要求學(xué)生通過醫(yī)學(xué)院的入學(xué)考試。而不同職業(yè)領(lǐng)域的入學(xué)要求也是不同的。比如，藥學(xué)不僅要求學(xué)生參加醫(yī)學(xué)院的入學(xué)考試，還要求學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)之前完成60-90學(xué)時(shí)（2-3年）的大學(xué)學(xué)習(xí)，包括科學(xué)、數(shù)學(xué)、寫作和人文學(xué)科。另外，很多藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入藥學(xué)院之前已經(jīng)取得了學(xué)士學(xué)位。[13]而脊骨神經(jīng)醫(yī)學(xué)，不僅要求學(xué)生參加醫(yī)學(xué)院的入學(xué)考試，還要求學(xué)習(xí)的學(xué)生必須具有學(xué)士學(xué)位。2005年，僅有一所學(xué)院仍把獲得學(xué)士學(xué)位作為入學(xué)的要求。脊骨神經(jīng)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)（CCE）規(guī)定，進(jìn)入脊骨神經(jīng)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生入學(xué)的最低要求是90學(xué)時(shí)，GPA最少為3.0至4.0。除了這些要求外，第一職業(yè)學(xué)位的入學(xué)要求還包括學(xué)生的品格等，確保所錄取的學(xué)生有高的修養(yǎng)和好的職業(yè)素質(zhì)。[14]

（二）校內(nèi)質(zhì)量監(jiān)控

第一職業(yè)學(xué)位的考核與其他學(xué)位（碩士、博士）的區(qū)別在于：它沒有學(xué)位論文的要求，不需要學(xué)生完成畢業(yè)論文并進(jìn)行考核，而是在不同階段的學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生通過不同階段的考試以對(duì)其考核，以便了解學(xué)生職業(yè)理論知識(shí)的掌握程度及其實(shí)踐能力。例如獲得牙醫(yī)學(xué)的第一職業(yè)學(xué)位，除了要求學(xué)生學(xué)習(xí)2年的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和牙醫(yī)科學(xué)，以及2年的臨床實(shí)習(xí)之外，畢業(yè)之前，每個(gè)牙醫(yī)學(xué)學(xué)生都要成功的通過國(guó)家牙醫(yī)委員會(huì)組織的兩部分考試。第一部分考試是在核心課程完成后的第二年年末舉行，包括解剖學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、微生物學(xué)、病理學(xué)、牙齒的解剖和咬合等基礎(chǔ)知識(shí)。第二部分的考試在最后一年的冬季舉行，包括牙科手術(shù)或牙科修復(fù)學(xué)、藥理學(xué)、牙髓學(xué)、牙周病學(xué)、口腔外科、鎮(zhèn)痛、假牙修復(fù)術(shù)、畸齒矯正學(xué)、兒童牙科學(xué)、口腔病理學(xué)、放射學(xué)等牙醫(yī)學(xué)的專業(yè)知識(shí)。[15]

（三）行業(yè)組織監(jiān)控

第一職業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格證或執(zhí)業(yè)許可證緊密聯(lián)系。第一職業(yè)學(xué)位是獲取特殊領(lǐng)域從業(yè)資格的先決條件。因而，第一職業(yè)學(xué)位通過相關(guān)的職業(yè)資格證或許可證考試，來進(jìn)一步保證其從業(yè)人員的質(zhì)量。例如，牙科醫(yī)學(xué)的學(xué)生，在獲得第一職業(yè)學(xué)位后，想從事牙醫(yī)工作，就必須獲得相應(yīng)的資格證書或許可，必須通過單個(gè)州組織的資格考試或是地區(qū)性考試。一些州支持單獨(dú)的牙醫(yī)資格考試，而大多數(shù)州接受地區(qū)委員會(huì)考試（如，東北部委員會(huì)、南部考試機(jī)構(gòu)、中部牙醫(yī)考試服務(wù)等），牙科醫(yī)學(xué)學(xué)生一旦通過考試，就可以在承認(rèn)通過地區(qū)委員會(huì)考試的州申請(qǐng)從業(yè)執(zhí)照。每一個(gè)州在授予許可證之前，要求參加考試者通過道德考試。為了維持牙醫(yī)資格，每個(gè)牙醫(yī)醫(yī)生要完成一年一度的牙醫(yī)繼續(xù)教育課程，這能促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的繼續(xù)探索。每個(gè)州的繼續(xù)教育課程是不同的，但總的來說繼續(xù)教育課程為每年25小時(shí)的課程。[16]

總而言之，第一職業(yè)學(xué)位通過一系列的考試來確保從業(yè)人員扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，通過加強(qiáng)與職業(yè)資格的聯(lián)系來保證從業(yè)人員的質(zhì)量，這是我們國(guó)家在改革專業(yè)學(xué)位進(jìn)程中，就如何確保學(xué)生質(zhì)量這個(gè)層面來講，需要向第一職業(yè)學(xué)位學(xué)習(xí)和借鑒的。

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