感恩節(jié)的由來(lái)英文精選(九篇)
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第1篇：感恩節(jié)的由來(lái)英文范文
感恩節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗感恩節(jié)的習(xí)俗：吃火雞
感恩節(jié)的食品極富傳統(tǒng)色彩。每逢感恩節(jié)，美國(guó)和加拿大人必有肥嫩的火雞可吃?；痣u是感恩節(jié)的傳統(tǒng)主菜。歐洲移民到美洲后，覺(jué)得火雞的外觀與土耳其“身黑頭紅”的服裝特色很相像，于是叫它們?yōu)?ldquo;Turkey”(土耳其)。1947年杜魯門(mén)總統(tǒng)當(dāng)政時(shí)期增加了一項(xiàng)總統(tǒng)放生火雞的儀式。實(shí)際上這個(gè)傳統(tǒng)儀式可以追溯到林肯總統(tǒng)當(dāng)政時(shí)期。1863年的一天，林肯的兒子泰德突然闖入內(nèi)閣會(huì)議廳，請(qǐng)求赦免一只名叫杰克的寵物火雞。因?yàn)檫@只被送進(jìn)白宮的火雞，即將成為人們的感恩節(jié)大餐。20xx年11月20日，布什總統(tǒng)在一年一度放生火雞的儀式上，放生的兩只火雞分別叫“May”和“Flower”。它們的名字連在一起就是當(dāng)年清教徒來(lái)到新大陸所搭乘的“五月花號(hào)”的意思。
感恩節(jié)的習(xí)俗：送食物
從18世紀(jì)起，美國(guó)就開(kāi)始出現(xiàn)一種給貧窮人家送一籃子食物的風(fēng)俗。當(dāng)時(shí)有一群年輕婦女想在一年中選一天專(zhuān)門(mén)做善事，認(rèn)為選定感恩節(jié)是最恰當(dāng)不過(guò)的。所以感恩節(jié)一到，她們就裝上滿(mǎn)滿(mǎn)一籃食物親自送到窮人家。這件事遠(yuǎn)近傳聞，不久就有許多人學(xué)著她們的樣子做起來(lái)。
感恩節(jié)的習(xí)俗：置餐桌
感恩節(jié)餐桌的布置也很有特色。主婦們不是照往常一樣擺放鮮花，而是擺放水果和蔬菜。中間還常常放上一個(gè)大南瓜，周?chē)逊判┨O(píng)果、玉米和干果。有時(shí)人們還把蘋(píng)果或南瓜掏空，中間放滿(mǎn)去殼的干果或者點(diǎn)燃蠟燭。平時(shí)，女主人可以在飯后把客人讓到客廳里，但在感恩節(jié)卻不這樣做。感恩節(jié)的聚餐是甜美的，每個(gè)人都愿意在飯桌旁多呆一會(huì)兒，他們一邊吃一邊愉快地回憶往事，直到最后一根蠟燭燃盡。
感恩節(jié)習(xí)俗：吃紅莓苔子果醬
Cranberry小紅莓是感恩節(jié)的一個(gè)象征性的食品，小小的紅色果實(shí)口味略酸，但做成果醬非常的爽口，酸甜怡人。在感恩節(jié)前后，家家戶(hù)戶(hù)都熱衷于做口味各異的紅莓苔子果醬，那酸甜的味道最適合出現(xiàn)在一家團(tuán)聚的感恩晚餐上了。
感恩節(jié)習(xí)俗：吃南瓜餡餅
它基本上已成為美國(guó)的國(guó)菜了，是除了火雞之外感恩晚餐桌上不可缺少的主食。用黃油和蜂蜜烤制的南瓜餡餅口味酥脆，香味濃郁。很多小孩子也都很喜歡。根據(jù)口味的不同，也可加加入臻仁、堅(jiān)果、奶酪等。
此外還有甜山芋、蔬菜沙拉、南瓜布丁、布朗尼糕點(diǎn)等。
感恩節(jié)吃火雞來(lái)歷感恩節(jié)是西方國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日，屆時(shí)放假三天，合家團(tuán)聚。在節(jié)日宴會(huì)上，有一道必不可少的特色名菜——“烤火雞”。為什么要在感恩節(jié)都食火雞呢?這要從感恩節(jié)的由來(lái)說(shuō)起。1620xx年，英國(guó)一批主張改革的清教徒，因理想和抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)而退出國(guó)教，自立新教，此舉激起了英國(guó)當(dāng)政者的仇恨。這些清教徒們不堪承受統(tǒng)治者的迫害和歧視，乘船遠(yuǎn)渡重洋，準(zhǔn)備流亡美國(guó)。船在大海中漂泊了65天，終于到達(dá)了美國(guó)東海岸，在羅得島州的普羅維斯敦港登陸。
當(dāng)時(shí)，此處還是一片荒涼未開(kāi)墾的處女地，火雞和其他野生動(dòng)物隨處可見(jiàn)。時(shí)值寒冬，來(lái)到陌生的地方，缺衣少食，惡劣的環(huán)境正在威脅著他們的生命。在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，當(dāng)?shù)氐挠〉诎踩藶樗麄兯腿チ耸澄?、生活用品和生產(chǎn)工具，并幫助他們建立了自己的新家園。
為感謝在危難之時(shí)幫助、支援過(guò)他們的印第安人，同時(shí)也感謝上帝對(duì)他們的“恩賜”，是年11月第四個(gè)星期四，將獵獲的火雞制成美味佳肴，盛情款待印第安人，并與他們進(jìn)行聯(lián)歡，慶?；顒?dòng)持續(xù)了三天。此后，每年11月第四個(gè)星期四都要舉行這樣的慶?；顒?dòng)，除招待印第安人食烤火雞外，并在一起舉辦射箭、跑步、摔跤等體育競(jìng)賽，夜晚還圍著篝火盡情歌舞，共享歡樂(lè)。
火雞即吐綬雞(Turkkey)，又稱(chēng)七面雞，本為野生，現(xiàn)已馴化為肉用家禽。全身被黑、白、深黃等色羽毛。頭、頸上部裸露，有紅珊瑚狀皮瘤，喉下有肉垂，顏色由紅到紫，可以變化。公火雞尾羽可展開(kāi)呈扇形，胸前一束毛球，母火雞重為8-9千克，年產(chǎn)火雞蛋50-80枚，每枚蛋重20-80克。目前飼養(yǎng)品種以“青銅火雞”和“白色火雞”為多。
火雞是美洲特產(chǎn)，在歐洲人到美洲之前，已經(jīng)被印地安人馴化。火雞的名字在英文中叫“土耳其”。因?yàn)闅W洲人覺(jué)得它的樣子像土耳其的服裝：身黑頭紅。歐洲人很喜歡吃烤鵝。在移民到美洲之后，還沒(méi)有養(yǎng)好鵝就有了吃鵝的要求，于是就吃火雞，竟然發(fā)現(xiàn)火雞比鵝好吃。而且北美洲有很多火雞。于是烤火雞成了美國(guó)人的大菜，重要節(jié)日中必不可少。
感恩節(jié)送的花1、這束花名叫感恩的心，精美花束花材主要采用粉色康乃馨，藍(lán)色繡球，桔梗等?；ㄕZ(yǔ)：滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)和感激，有一個(gè)人，一生一世值得你去愛(ài)──母親。
第2篇：感恩節(jié)的由來(lái)英文范文
這一年你最想感謝誰(shuí)?
是無(wú)時(shí)無(wú)刻都關(guān)心著你的家人，
是對(duì)你體貼入微的愛(ài)人，
還是你身邊的朋友?
赴一場(chǎng)感恩節(jié)的狂歡，約嗎?
感恩節(jié)大餐
感恩節(jié)(Thanksgiving Day)是美國(guó)人民獨(dú)創(chuàng)的一個(gè)古老節(jié)日，也是美國(guó)人合家歡聚的節(jié)日。每年11月第四個(gè)星期四為“感恩節(jié)”。感恩節(jié)假期一般會(huì)從星期四持續(xù)到星期天。
每逢感恩節(jié)這一天，美國(guó)家家戶(hù)戶(hù)都要吃火雞，他們通常還吃一些傳統(tǒng)的菜肴，例如西葫蘆、奶油洋蔥、土豆泥、番瓜派等等。家庭成員無(wú)論在哪都會(huì)趕回家過(guò)節(jié)。
1讓我潛入美國(guó)主人的園子，在長(zhǎng)城腳下烤著圍爐吃火雞
壁爐、燭火、和一間能看見(jiàn)星星的玻璃房子
紅酒、爵士、和那個(gè)藍(lán)眼睛高鼻子的好好先生
美食、好友、窗外安謐的山巒在靜靜地看歡鬧的你
感恩節(jié)
赴一場(chǎng)美國(guó)主人的邀約
遙望著慕田峪長(zhǎng)城的余暉
感受真正純正的美式家庭聚會(huì)——
晚宴時(shí)間：Thursday 24 November 20xx, 20xx年11月24日星期四
The Schoolhouse Traditional Celebration Served at Our Brickyard Retreat
小園傳統(tǒng)慶祝晚宴在瓦廠舉辦
American Thanksgiving at the Great Wall
長(zhǎng)城腳下的美國(guó)感恩節(jié)
All You Can Eat -- And Take Some Home! Live Jazz All Evening
盡享美味——帶一些回家!(本地食品新鮮采摘，贈(zèng)送伴手禮)整晚現(xiàn)場(chǎng)爵士樂(lè)表演
行程安排
14:30 |出發(fā)去慕田峪長(zhǎng)城腳下的瓦廠酒店(亮馬橋凱賓斯基酒店班車(chē))
17:00 |爵士音樂(lè)會(huì)開(kāi)幕，問(wèn)候美國(guó)主人，提供免費(fèi)小食和軟飲自取，兒童游戲場(chǎng)所
Gathering: From 17:00 Complimentary Canapes, Soft Drinks & House Wines, Kids Play Area
18:00 |感恩節(jié)家庭式火雞晚宴正式開(kāi)始
Turkey with All the Trimmings: 18:00 Sit-down Dinner Served Family Style
*特別設(shè)計(jì)：海外生活分享;感恩樹(shù)洞：一封未來(lái)信;打開(kāi)自己：主動(dòng)跟陌生歪果仁搭訕并合影，贈(zèng)送中國(guó)小禮品
20:30 |回程
費(fèi)用：
爵士音樂(lè)會(huì)門(mén)票Live Jazz Evening+感恩節(jié)晚宴學(xué)生價(jià)(需攜帶學(xué)生證)：158元/人
往返交通費(fèi)(亮馬橋地鐵站凱賓斯基酒店接送)：80元/人
*上限15人，留學(xué)申請(qǐng)意向?qū)W生及銀庫(kù)留學(xué)老客戶(hù)優(yōu)先，填寫(xiě)留學(xué)基本情況表+一年內(nèi)語(yǔ)言考試成績(jī)可由銀庫(kù)留學(xué)贊助減免車(chē)費(fèi)。
*成人價(jià)格不同于學(xué)生，請(qǐng)另行咨詢(xún)。
2親愛(ài)的，我想和你共享這美妙的夜晚
閉上眼睛想一想，這一年你的經(jīng)歷，成長(zhǎng)，
那些讓你感動(dòng)的人和事……
那個(gè)和你協(xié)力一起搞定項(xiàng)目的小伙伴，
在你低谷時(shí)給你溫暖的好閨蜜，好哥們，
又或者是深夜里為你掖緊被角的人，
咿呀學(xué)語(yǔ)需要你照顧卻也讓你成為更好自己的寶貝，
身后一直支持你惦記你關(guān)心你的爸媽?zhuān)?/p>
我們有多久沒(méi)有說(shuō)出藏在心底的感謝
這個(gè)夜晚，邀請(qǐng)你想感謝的那個(gè)人，
一起布置一個(gè)溫馨浪漫的餐桌，
然后坐下來(lái)，一起分享美味與感動(dòng)!
餐桌布置
餐桌花藝布置，是花藝設(shè)計(jì)的一個(gè)分支，在西方已有多年歷史，是以節(jié)日為主題，通過(guò)花材，餐具及裝飾物的設(shè)計(jì)與組合，成為餐桌上美麗的裝飾，烘托節(jié)日氣氛。
活動(dòng)流程
1. 活動(dòng)開(kāi)始，自我介紹及主題介紹
2. 介紹餐桌布置及布置方法，流程
3. 大家一起布置餐桌
4. 舉杯慶祝晚宴開(kāi)始
5. 嘉賓贈(zèng)送小禮物給同伴表達(dá)感激
6. 共享晚宴，活動(dòng)愉快結(jié)束，各回各家
費(fèi)用：268
時(shí)間：11月24日 周四 19:00-21:30
地點(diǎn)：朝陽(yáng)區(qū)廣渠路金海國(guó)際東門(mén)底商 碧莎咖啡
3感恩節(jié)一起動(dòng)手做茶香包
感恩”是一種生活態(tài)度，是一種美德，是做人的起碼修養(yǎng)和道德準(zhǔn)則，“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”。
“感恩”不僅是一種美德，更是一種責(zé)任，只要我們?nèi)巳硕加幸活w感恩的心，我們的生活，我們的環(huán)境也將會(huì)更加美好。
我們的今天
源自父母的養(yǎng)育之恩，
源自親人的關(guān)懷之恩，
源自子女的理解之恩，
源自朋友的知遇之恩，
源自同事的相助之恩，
感謝有你，我將永遠(yuǎn)珍惜!
在今天這個(gè)特殊的日子里，讓一款有個(gè)性的DIY茶葉香包感動(dòng)親人、朋友。在本次活動(dòng)中讓我們一起動(dòng)手共同制作浪漫愛(ài)心茶葉香包，一起來(lái)學(xué)習(xí)吧!
活動(dòng)內(nèi)容
品茗：老白茶、小赤甘等。
手工：親手制作個(gè)性茶葉香包。
材料提供：各種茶葉、布、針、各色絲線。
現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)人員均可獲得精美小禮品一份。
時(shí)間 ：20xx年11月24日 14：00—16：00
地點(diǎn) ：亦草堂---北苑東路清河營(yíng)郊野公園北門(mén)內(nèi)
公交路線：地鐵北苑站倒596到水岸中街東口站下。
開(kāi)車(chē)路線：直接導(dǎo)航清河營(yíng)郊野公園北門(mén)即到。
人數(shù) ：8人
費(fèi)用 ：免費(fèi)
報(bào)名： 蔣老師 ， 010-56107150
4和歪果仁一起過(guò)圣誕節(jié)，來(lái)參加一場(chǎng)雙語(yǔ)party吧!
雖然離中國(guó)的春節(jié)還有一段日子，
但我相信了解國(guó)外節(jié)日的小伙伴，
一定知道這兩個(gè)月是一些歐洲國(guó)家的狂歡月!
剛剛過(guò)去的鬼節(jié)萬(wàn)圣節(jié)，
還有接踵而至的感恩節(jié)、平安夜，圣誕節(jié)!
如果你在這些節(jié)日只是收到些禮物，
只是和男(女)朋友約個(gè)會(huì)，
或者一個(gè)人就這樣略過(guò)，
那還不如來(lái)和外國(guó)人一起過(guò)，
體驗(yàn)party的樂(lè)趣，
體驗(yàn)傳統(tǒng)國(guó)外的美食，
體驗(yàn)中英文雙語(yǔ)交流，
在玩樂(lè)同時(shí)還能練練口語(yǔ)!
這是一個(gè)和外國(guó)人一起過(guò)節(jié)的party(派對(duì))
免費(fèi)! 免費(fèi)! 免費(fèi)! 重要的說(shuō)三遍!
只提供于真誠(chéng)來(lái)參加派對(duì)的朋友，
在派對(duì)上我們可以聊天，交朋友，學(xué)英語(yǔ)
活動(dòng)內(nèi)容
1、全方位英語(yǔ)水平測(cè)試，讓你了解自己真正的英語(yǔ)水平
2、根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行一對(duì)一的英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
3、活動(dòng)結(jié)束后贈(zèng)送精美英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料。
4、專(zhuān)業(yè)老師為您量身定制科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃;
5、根據(jù)級(jí)別安排免費(fèi)英語(yǔ)外教課。
活動(dòng)地點(diǎn)：
馬甸中心：朝陽(yáng)區(qū)中國(guó)國(guó)際科技會(huì)展中心9層(10號(hào)線 健德門(mén)站)
國(guó)貿(mào)中心：朝陽(yáng)區(qū)富爾大廈7層(10號(hào)線 金臺(tái)夕照站)
中關(guān)村中心：海淀區(qū)數(shù)碼大廈23層(4號(hào)線 人民大學(xué)站)
活動(dòng)時(shí)間：
周一--周五：13:00-20:00
周六日：13：00-17:00
免費(fèi)報(bào)名方法：
豆瓣直接點(diǎn)擊“我要報(bào)名”并填寫(xiě)報(bào)名表
5敦善交響管樂(lè)團(tuán)——感恩節(jié)專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)
敦善交響管樂(lè)團(tuán)(DSWO)是中國(guó)大陸首家民營(yíng)交響管樂(lè)團(tuán)。它由中國(guó)敦善公司總經(jīng)理于添先生和瑞士籍著名音樂(lè)家Adrian Schneider共同策劃成立的。
整個(gè)交響樂(lè)團(tuán)由來(lái)自于歐洲、美國(guó)、中國(guó)等地的木管、銅管及打擊樂(lè)的頂級(jí)專(zhuān)業(yè)樂(lè)手組成。樂(lè)手大都畢業(yè)于世界聞名的音樂(lè)學(xué)院，其中包括伯克利音樂(lè)學(xué)院、伊斯曼音樂(lè)學(xué)院、克里芙蘭音樂(lè)學(xué)院和英國(guó)皇家音樂(lè)學(xué)院等。樂(lè)團(tuán)的目標(biāo)旨在于給中國(guó)觀眾提供高水平、成熟的藝術(shù)享受及完美的演奏技巧。
每一個(gè)音樂(lè)季，樂(lè)團(tuán)將在中國(guó)大中型城市舉行50余場(chǎng)大型音樂(lè)會(huì)。從古典樂(lè)曲，爵士樂(lè)、民樂(lè)、到現(xiàn)代音樂(lè)以及電影配樂(lè)，為聽(tīng)眾帶來(lái)各種風(fēng)格的音樂(lè)。另外，樂(lè)團(tuán)成員也以小型演奏團(tuán)體的形式演奏室內(nèi)樂(lè)，包括木管五重奏、銅管五重奏、銅管室內(nèi)樂(lè)團(tuán)、薩克斯室內(nèi)樂(lè)團(tuán)、打擊樂(lè)團(tuán)、爵士大樂(lè)隊(duì)、附加民族樂(lè)器的綜合性樂(lè)團(tuán)。
樂(lè)團(tuán)的主要任務(wù)不僅要給聽(tīng)眾呈現(xiàn)出頂尖水平的音樂(lè)會(huì)，而且要為中國(guó)高水平的管樂(lè)演奏設(shè)立一個(gè)新的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)音樂(lè)會(huì)、錄制CD、社區(qū)表演及學(xué)校教育，敦善交響管樂(lè)團(tuán)希望能夠激勵(lì)下一代中國(guó)管樂(lè)愛(ài)好者在藝術(shù)和演奏技巧方面達(dá)到一個(gè)新的水平，以參與國(guó)際水平競(jìng)爭(zhēng)。
感恩節(jié)|狂歡的背后有這樣的一群人...
轉(zhuǎn)眼又到了一年一度的感恩節(jié)
這一年你最想感謝誰(shuí)?
是無(wú)時(shí)無(wú)刻都關(guān)心著你的家人，
是對(duì)你體貼入微的愛(ài)人，
還是為你帶來(lái)幸福喜悅的小寶寶?
除了感謝
給予我們關(guān)愛(ài)和關(guān)懷的家人以外，
還有這樣的一群人
為你的孕期健康做出奉獻(xiàn)，
默默的在自己熱愛(ài)的崗位上，
揮灑著熱血和汗水。
謝謝你們，
為我和寶寶的健康保駕護(hù)航，
小生命出生那一刻顫動(dòng)人心的啼哭，
那是世間最美的聲音。
她們用雙手和汗水迎來(lái)無(wú)數(shù)小生命的健康誕生，為分娩中的媽媽們帶去鼓勵(lì)和幫助;
多少個(gè)寒夜，她們放棄休息奮戰(zhàn)在手術(shù)臺(tái)上，聽(tīng)見(jiàn)孩童的啼哭，疲憊的臉上露出欣慰的笑容;
在溫暖干凈的診室里， 她為每一位前來(lái)的準(zhǔn)媽媽問(wèn)診，并給出了專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn);
她為每個(gè)準(zhǔn)媽媽腹中的寶寶進(jìn)行排畸檢查，她說(shuō)，這是一份光榮而又神圣的工作，是她的使命;
她嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠涗浿總€(gè)數(shù)據(jù)，清楚的為每個(gè)試管做好分類(lèi)，她說(shuō)，檢驗(yàn)的工作不能馬虎，這是每個(gè)媽媽和寶寶健康的保證;
她們每天進(jìn)行床頭交接班，共同核對(duì)醫(yī)囑，勤勤懇懇，認(rèn)認(rèn)真真;
她，24小時(shí)專(zhuān)職管家，將專(zhuān)業(yè)營(yíng)養(yǎng)師制定專(zhuān)屬營(yíng)養(yǎng)餐送餐至房?jī)?nèi)，讓您輕松享受月子營(yíng)養(yǎng)美餐，用最好的狀態(tài)來(lái)哺育寶寶;
她利用按摩和撫觸，不僅可以幫助您的寶寶開(kāi)闊智慧更加聰明，也能讓寶媽們陪伴著寶寶度過(guò)一個(gè)輕松、愉快、有趣的幼兒時(shí)光;
第3篇：感恩節(jié)的由來(lái)英文范文
外研版高中英語(yǔ)教材Book5 Moule4的教學(xué)要求，筆者運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的探索。
一、項(xiàng)目實(shí)施步驟
1.選定項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)情景。
由Carnival導(dǎo)出節(jié)日話題，事先準(zhǔn)備好各種有關(guān)節(jié)日的視頻，激起學(xué)生興趣，然后鼓勵(lì)學(xué)生提供更多的西方節(jié)日并作簡(jiǎn)單介紹。讓學(xué)生通過(guò)各種途徑如報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等，獲取更多與中外節(jié)日有關(guān)的資料，引出項(xiàng)目主題“Chinese Festivals VS Foreign Festivals”。
項(xiàng)目目標(biāo)：了解中西文化差異，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。項(xiàng)目選擇的背景：因?qū)鹘y(tǒng)節(jié)日Carnival有了初步了解，學(xué)生想必還會(huì)了解更多的信息。此時(shí)實(shí)時(shí)選擇“Chinese Festivals VS Foreign Festivals”作為英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獲取相關(guān)信息和加工信息的能力，體現(xiàn)了課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求。
2.選擇主題，分工合作。
（1）從節(jié)日的由來(lái)、習(xí)俗、傳說(shuō)等來(lái)討論對(duì)比以下幾個(gè)中西方傳
統(tǒng)節(jié)日：Spring Festival VS Christmas， TombSweeping Day VS Holloween， Chinese Valentine’s Day VS Valentine’s Day， Double ninth Day VS Thanksgivi-
ng Day。
（2）學(xué)生按各自的愛(ài)好自由組合成不同的合作學(xué)習(xí)小組，每組選擇一個(gè)項(xiàng)目主題。比如A、B小組分別負(fù)責(zé)春節(jié)和圣誕節(jié)介紹，C、D小組分別負(fù)責(zé)清明節(jié)和萬(wàn)圣節(jié)的對(duì)比等。任務(wù)期限為一周，具體工作為收集資料、解決問(wèn)題、整理資料、成果展示等。
3.制訂計(jì)劃，活動(dòng)探究。
根據(jù)選定的項(xiàng)目主題，各小組制訂實(shí)施該項(xiàng)目的詳細(xì)計(jì)劃。同時(shí)，設(shè)想完成該項(xiàng)目所需要的英文資料，并預(yù)測(cè)項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法等，如專(zhuān)業(yè)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)和英文口頭表述的困難等。獲取信息的途徑主要有書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等。學(xué)生可以通過(guò)電子詞典、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、小組討論和向教師請(qǐng)教來(lái)解決遇到的問(wèn)題。小組成員分工合作廣泛收集與所選主題相關(guān)的英文信息資料，然后通過(guò)小組討論按照一定規(guī)則將資料分類(lèi)，并對(duì)資料按照一定的邏輯順序進(jìn)行整理，去粗存精，形成小組資料文件夾，供各小組成員共享。教師為班級(jí)學(xué)生建立一個(gè)QQ群，小組成員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中收集到的資料上傳交流分享，遇到困難和疑惑也可以發(fā)帖求助，充分體現(xiàn)師生同伴之間探究學(xué)習(xí)的合作性，也便于教師把握整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)展情況，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
4.制作作品，成果交流。
各小組將本組收集的資料整理好，精心準(zhǔn)備，并以最佳方式在全班呈現(xiàn)。此時(shí)各小組都群情激昂，爭(zhēng)先恐后地展現(xiàn)自己的成果：A小組用PPT演示，配合解說(shuō)，并輔以豐富的畫(huà)面，描述了春節(jié)的習(xí)俗、由來(lái)和“年”的傳說(shuō)等；B小組從構(gòu)詞法角度導(dǎo)入，介紹了圣誕節(jié)（Christmas）的樂(lè)趣；C小組用舞臺(tái)劇呈現(xiàn)了英文版黃梅戲《牛郎織女》的故事，生動(dòng)地闡述了中國(guó)“情人節(jié)”的來(lái)歷；D小組的主題是西方情人節(jié)的起源與演變，采用的是Flas，很有創(chuàng)意；E小組用一首唐詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》滿(mǎn)懷深情地導(dǎo)入重陽(yáng)節(jié)；而F小組則毫不示弱地制作了一部關(guān)于感恩節(jié)的微視頻，令大家大飽眼福；G、H小組則通過(guò)知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽的方式合作呈現(xiàn)了清明節(jié)和復(fù)活節(jié)。
5.實(shí)踐寫(xiě)作，評(píng)價(jià)反思。
（1）自動(dòng)評(píng)改，實(shí)踐寫(xiě)作。通過(guò)觀摩各種展示，學(xué)生對(duì)節(jié)日介紹有了充分和深入的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，教師登錄句酷批改網(wǎng)，填寫(xiě)標(biāo)題和寫(xiě)作要求，布置作文，然后將作文ID號(hào)告訴學(xué)生。學(xué)生利用學(xué)校微機(jī)室或在家中利用網(wǎng)絡(luò)登陸批改網(wǎng)，根據(jù)教師布置的題目及要求，在線完成寫(xiě)作任務(wù)并提交。為鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)多改，在課堂講評(píng)之前教師沒(méi)有設(shè)置寫(xiě)作時(shí)間和修改潤(rùn)色次數(shù)的限制，他們可根據(jù)網(wǎng)上批改的反饋意見(jiàn)反復(fù)修改和提交，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
（2）多向互動(dòng)，評(píng)價(jià)反思。多項(xiàng)互動(dòng)是指同伴之間和師生之間的相互交流。當(dāng)作文規(guī)定的期限結(jié)束后，教師在寫(xiě)作指導(dǎo)課上采用同伴互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的反饋模式，對(duì)各組學(xué)生的作文進(jìn)行典型分析。同伴互評(píng)時(shí)，學(xué)生以小組為單位，根據(jù)教師提供的反饋評(píng)價(jià)表，從文章篇幅、主旨大意、語(yǔ)言功底和篇章結(jié)構(gòu)等方面對(duì)具有代表性的高中低檔文章進(jìn)
行評(píng)測(cè)，然后再進(jìn)行組內(nèi)互改點(diǎn)評(píng)，
在此基礎(chǔ)上，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作常識(shí)和策略的指導(dǎo)。評(píng)價(jià)表如下：
利用網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作批改系統(tǒng)給學(xué)生提供一個(gè)寫(xiě)作環(huán)境，給出評(píng)價(jià)與診斷，激發(fā)學(xué)生修改的積極性；同時(shí)，通過(guò)課內(nèi)教師的內(nèi)行引領(lǐng)，師生、生生的多向互動(dòng)評(píng)價(jià)模式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的糾錯(cuò)能力和寫(xiě)作鑒賞水平，而且提高了寫(xiě)作輸出質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力。
第4篇：感恩節(jié)的由來(lái)英文范文
關(guān)鍵詞：跨文化背景；英語(yǔ)口語(yǔ)；教學(xué)策略
一、在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中穿插文化背景知識(shí)的介紹
按說(shuō)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂應(yīng)該具備輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中敢于突破自我，大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這是我們開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的最終目的。到底怎樣的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂更加有利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升呢，這成為越來(lái)越多的人關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。就現(xiàn)在而言，在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些關(guān)于西方節(jié)日的介紹，但是往往都屬于泛泛而言，學(xué)生對(duì)這些節(jié)日相關(guān)的背景知識(shí)沒(méi)有深刻的認(rèn)知。面對(duì)這些問(wèn)題，我認(rèn)為需要從以下內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)：首先，英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的最終目的是讓學(xué)生會(huì)使用和實(shí)際生活聯(lián)系密切的且非常地道的英語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)句，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中一定要懂得什么時(shí)間、什么境遇下選擇怎樣的語(yǔ)句回答更為得體。換句話說(shuō)，學(xué)生必須知道什么應(yīng)該說(shuō)，什么不應(yīng)該說(shuō)，什么時(shí)候怎樣說(shuō)如何說(shuō)是最得體的表達(dá)。在實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中，教師可以介紹節(jié)日的由來(lái)，和節(jié)日相關(guān)的歷史原因以及怎樣慶祝。在教學(xué)過(guò)程中可以將這些節(jié)日和中國(guó)類(lèi)似的節(jié)日進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到中西方節(jié)日文化之間的差異，增加其文化常識(shí)，如此，學(xué)生既會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)又會(huì)對(duì)文化形成自己的認(rèn)識(shí)。
二、嘗試全英文教學(xué)模式，全面培養(yǎng)異國(guó)英語(yǔ)環(huán)境
良好英語(yǔ)環(huán)境的構(gòu)建對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也非常重要，一旦具備良好的環(huán)境，學(xué)生會(huì)適應(yīng)并作出語(yǔ)言行為去適應(yīng)這樣的環(huán)境。全英文教學(xué)模式的運(yùn)用，一方面是對(duì)教師英語(yǔ)水平的考驗(yàn)，另一方面也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。處于中學(xué)階段的學(xué)生基本都具備非常大的語(yǔ)言模仿能力，所以要求教師要有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，這會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)起到非常積極的促進(jìn)作用，其學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力也會(huì)有很大提高，全英語(yǔ)教學(xué)是有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和有效性的重要因素。除外，全英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)講是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，學(xué)生的英語(yǔ)水平高低不平，在全英語(yǔ)的課堂上很有可能出現(xiàn)一部分學(xué)生聽(tīng)不懂的情況。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該以學(xué)生的年齡特征為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生熟悉并不斷適應(yīng)英語(yǔ)環(huán)境。
三、對(duì)于多媒體教學(xué)手段要嘗試多運(yùn)用，并且要學(xué)會(huì)借助異國(guó)文化材料
在科學(xué)技術(shù)的不斷推動(dòng)下，網(wǎng)絡(luò)被越來(lái)越多的人熟知并使用。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)同樣是推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的重要方面，在網(wǎng)絡(luò)的幫助下找到異國(guó)的文化材料并且還可以結(jié)合多媒體技術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生。教師在選擇教學(xué)文化材料時(shí)應(yīng)該嘗試著尋找異國(guó)的文化材料，比如，在介紹關(guān)于感恩節(jié)的游行活動(dòng)時(shí)教師可以選擇下載一些真實(shí)的視頻或者是圖片資料。如此，學(xué)生才能對(duì)西方慶祝節(jié)日的方式感受的更加深刻，這是推動(dòng)學(xué)生形成西方文化認(rèn)識(shí)的好機(jī)會(huì)，并且非常有利于學(xué)生未來(lái)夸文化交際的順利進(jìn)行。
四、對(duì)比中西方節(jié)日，有效培養(yǎng)學(xué)生中西文化差異意識(shí)
中西方本身有著不同的文化底蘊(yùn)，以節(jié)日為例，每個(gè)節(jié)日都有所差異，節(jié)日和本國(guó)的歷史文化密切相關(guān)，節(jié)日的由來(lái)、慶祝方式以及節(jié)日服飾等等都和文化歷史有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。我國(guó)文化有著悠久的傳統(tǒng)，節(jié)日也是形式各異，以中國(guó)的鬼節(jié)為例，人們通常都會(huì)焚燒紙錢(qián)去寄托對(duì)逝世親人的哀思，雖然說(shuō)中西方文化存在的一定的差異，但是或多或少還是有一定的相同之處。比如，西方的萬(wàn)圣節(jié)和中國(guó)的鬼節(jié)之間雖然有區(qū)別但是也有相似之處。在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該積極滲透文化背景知識(shí)，在傳授文化常識(shí)的同時(shí)還要做好中西文化之間的對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)東西方節(jié)日的不同有直觀性的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步形成文化差異意識(shí)。在對(duì)比文化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不光形成中西方文化的對(duì)比意識(shí)，還形成對(duì)西方的文化背景知識(shí)的認(rèn)知。
五、提供真實(shí)可靠的口語(yǔ)交際環(huán)境，不斷培養(yǎng)學(xué)生的輸出能力
教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該提供真實(shí)的口語(yǔ)交際環(huán)境，不斷培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力?，F(xiàn)在，雖然學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人很多，但是真正可以運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自如的人卻在少數(shù)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是使用語(yǔ)言，所以，作為知識(shí)的傳播者，教不能單單傳授知識(shí)，還應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的輸出能力。學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言是我們的目的，但是我們的最終目的是希望其可以運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想，收放自如的運(yùn)用語(yǔ)言。在課堂口語(yǔ)活動(dòng)中，教師可以嘗試運(yùn)用情景教學(xué)對(duì)語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行模擬，這樣可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。除此之外，還要在英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)思維的培養(yǎng)。學(xué)生在嘗試交際的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意看學(xué)生是不是運(yùn)用了Chinglish。這是因?yàn)閷W(xué)生在國(guó)內(nèi)使用英語(yǔ)的時(shí)間和機(jī)會(huì)通常是比較少的，并沒(méi)有達(dá)到一定的英語(yǔ)表達(dá)能力，并且受自己母語(yǔ)的影響很?chē)?yán)重。在表達(dá)過(guò)程中不經(jīng)意的會(huì)選擇中文表達(dá)思維，導(dǎo)致說(shuō)出的英語(yǔ)并不是地道的英語(yǔ)，影響到交際能力的培養(yǎng)，而且還會(huì)限制未來(lái)的跨文化交際。因此，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)思維實(shí)際上是英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中非常重要的組成部分。
參考文獻(xiàn)：
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[2]中小龍.文化與語(yǔ)言的現(xiàn)狀思考[M].洛陽(yáng)：河南人民出版社，2000.
第5篇：感恩節(jié)的由來(lái)英文范文
大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)翻譯改革的初衷是好的，也值得肯定。然而，從考試結(jié)果來(lái)看，學(xué)生翻譯部分的得分率卻很低。面對(duì)短文翻譯，很多學(xué)生翻譯時(shí)都缺少章法，往往是將中文直接譯成英文，不考慮英語(yǔ)的常用句式和習(xí)慣表達(dá)以及句子之間的銜接，而且很多核心詞的翻譯都不準(zhǔn)確，從而導(dǎo)致得分率很低。從某種程度上講，學(xué)生翻譯考試中存在的問(wèn)題是大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀的反映。
二、大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因
從現(xiàn)狀來(lái)看，翻譯教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中較薄弱的環(huán)節(jié)。雖然從理論上講學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)技能的培養(yǎng)缺一不可，但在實(shí)際教學(xué)中翻譯部分常常不受重視。在筆者看來(lái)，翻譯教學(xué)中存在的問(wèn)題由來(lái)已久。首先，從教師角度看，不少英語(yǔ)教師授課時(shí)以閱讀為中心，側(cè)重重點(diǎn)詞匯和句式的講解，一般不涉及專(zhuān)門(mén)的翻譯訓(xùn)練。對(duì)于課后練習(xí)中出現(xiàn)的句子翻譯和短文翻譯的講解也流于形式，僅僅是照本宣科，核對(duì)答案。也就是說(shuō)，這些教師沒(méi)有真正重視翻譯教學(xué)，沒(méi)有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行翻譯的訓(xùn)練。對(duì)于翻譯，他們只是“授之以魚(yú)”，而不是“授之以漁”。其次，從學(xué)生的角度看，盡管已經(jīng)是大學(xué)生，但學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力仍很欠缺。他們能意識(shí)到自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足之處，但卻滿(mǎn)足于被動(dòng)地接受課堂所學(xué)，而不是切實(shí)有效地解決自身問(wèn)題或彌補(bǔ)不足。對(duì)于翻譯，學(xué)生的重視程度也不夠，他們只是完成課本上的翻譯作業(yè)，而且經(jīng)常避重就輕，有時(shí)甚至只是抄寫(xiě)句子翻譯和短文翻譯的答案，導(dǎo)致考試時(shí)面對(duì)短文翻譯無(wú)從下手，望文興嘆。再次，從本質(zhì)上看，學(xué)生翻譯能力的不足是英語(yǔ)思維的缺乏。長(zhǎng)期以來(lái)，從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)占據(jù)了學(xué)生不少時(shí)間和精力，但學(xué)習(xí)效果卻并不盡如人意。其根本原因就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直停留在詞匯的積累和重復(fù)的語(yǔ)法訓(xùn)練上，缺乏英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。而英語(yǔ)思維的缺乏使學(xué)生無(wú)法從思維的高度認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)和漢語(yǔ)表達(dá)方式和習(xí)慣上的差異，漢譯英時(shí)只是翻譯漢語(yǔ)的字面意思，不會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)思維調(diào)整句子的語(yǔ)序并用相關(guān)的英語(yǔ)句式和語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)等去表達(dá)。
三、針對(duì)翻譯教學(xué)中存在問(wèn)題的解決策略
筆者通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的問(wèn)題提出以下三方面的解決策略。1.重視翻譯教學(xué)。前面已經(jīng)提到，在大學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生翻譯技能的培養(yǎng)不夠重視，尤其是漢譯英環(huán)節(jié)，而將漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)才是翻譯能力的核心體現(xiàn)。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)改革提高漢譯英翻譯的分值和比重，更加注重具體語(yǔ)言的表達(dá)，明顯突出了語(yǔ)用的重要性，這就意味著現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須真正重視翻譯，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。重視翻譯并不是以四、六級(jí)考試為導(dǎo)向，而是因?yàn)榉g本身的重要性。翻譯能力是學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的體現(xiàn)，而語(yǔ)言應(yīng)用能力才是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的和價(jià)值所在。2.加強(qiáng)課堂教學(xué)。從現(xiàn)狀來(lái)講，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到提高翻譯能力的迫切性和必要性。但要切實(shí)提高翻譯能力，還必須從課堂教學(xué)做起。從教師來(lái)講，應(yīng)該重新審視自己的教學(xué)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之外，課堂上應(yīng)有專(zhuān)門(mén)的時(shí)間進(jìn)行翻譯訓(xùn)練，尤其是漢譯英的翻譯。照本宣科，核對(duì)答案的做法都應(yīng)摒棄。無(wú)論是句子翻譯還是短文翻譯，都要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)和英語(yǔ)表達(dá)的差異，從而在翻譯時(shí)能夠運(yùn)用英語(yǔ)思維熟練地進(jìn)行中英轉(zhuǎn)換，用有限的詞匯表達(dá)無(wú)限的含義。從學(xué)生來(lái)講，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下多進(jìn)行翻譯訓(xùn)練，從詞匯到短語(yǔ)，從句子到短文，逐步翻譯，強(qiáng)化英語(yǔ)思維，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單英語(yǔ)單詞的反復(fù)組合解釋復(fù)雜的英語(yǔ)概念，使自己的翻譯能力得到實(shí)質(zhì)性提高。從筆者的翻譯教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，翻譯之前，筆者會(huì)結(jié)合實(shí)例系統(tǒng)地向?qū)W生講授漢語(yǔ)和英語(yǔ)表達(dá)方式和習(xí)慣的差異，并給出典型例句讓學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)。在學(xué)生對(duì)英漢兩種語(yǔ)言的特點(diǎn)有了深刻認(rèn)識(shí)和了解后再進(jìn)行大量漢譯英和英譯漢的轉(zhuǎn)換練習(xí)，從而熟能生巧，在反復(fù)訓(xùn)練中，學(xué)生的翻譯能力就有了質(zhì)的提高。此外，為了引起學(xué)生的翻譯興趣，筆者會(huì)選取大學(xué)生經(jīng)常關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)、流行話題等作為翻譯素材讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，極大地提高了學(xué)生翻譯的動(dòng)力和成就感。3.滲透本土文化。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生用英語(yǔ)了解西方，還要讓其學(xué)會(huì)用英語(yǔ)介紹中國(guó)。因此，教師在提高學(xué)生翻譯能力的同時(shí)還要在課堂教學(xué)中滲透本土文化。一方面，中國(guó)文化歷史悠久，博大精深。另一方面，現(xiàn)代西方不少人士對(duì)當(dāng)今中國(guó)仍缺乏真正的了解。在這個(gè)全球化的時(shí)代，大學(xué)生擔(dān)負(fù)著向西方介紹中國(guó)并傳播中國(guó)文化的使命。因此，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容，有意識(shí)地滲透中國(guó)歷史、文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展等方面的情況，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)介紹并表達(dá)這些內(nèi)容，從而不斷提高自己漢譯英的翻譯能力。以筆者為例，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，筆者會(huì)結(jié)合授課內(nèi)容精心加入有關(guān)我國(guó)歷史文化和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面的內(nèi)容。例如上學(xué)期第五單元（全新版大學(xué)英語(yǔ)第三冊(cè)）的主題是“WritingThreeThank-youLet-ters”，文章寫(xiě)到了美國(guó)的感恩節(jié)，以此為契機(jī)，筆者讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹我國(guó)的春節(jié)，并比較中美這兩個(gè)節(jié)日的異同。同時(shí)，以感恩為主題，讓學(xué)生用英語(yǔ)講述從古至今我國(guó)流傳的許多知恩圖報(bào)的故事，并布置學(xué)生在課下用英語(yǔ)寫(xiě)感恩信，在現(xiàn)今通訊發(fā)達(dá)的時(shí)代用最傳統(tǒng)的方式表達(dá)自己對(duì)別人的感激之情。
四、結(jié)語(yǔ)
第6篇：感恩節(jié)的由來(lái)英文范文
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；思想教育；非智力因素
英語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)教育體系中一個(gè)重要組成部分，它是使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，獲得世界各方面信息、進(jìn)行國(guó)際交往的重要工具。因此在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育有著重要地位，也就是說(shuō)教師在教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，根據(jù)不同的學(xué)生實(shí)際，采取各種行之有效的方法，給他們以良好的熏陶，努力提高他們的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)，使他們成為德、智、體、美全面發(fā)展的人才。那么教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)如何提高學(xué)生的整體素質(zhì)呢？以下是本人的幾點(diǎn)體會(huì)。
1.寓思想教育于英語(yǔ)教學(xué)之中，培養(yǎng)高素質(zhì)的外語(yǔ)人才
教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材的思想內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，提高他們的思想水平?，F(xiàn)行的中學(xué)英語(yǔ)教材中有許多課文包含豐富的思想內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)，運(yùn)用他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如在學(xué)習(xí)STANDING ROOM ONLY時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人口教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人口過(guò)多而引起的資源問(wèn)題、環(huán)保問(wèn)題等。又如在學(xué)習(xí)GREAT GREEN WALL 時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球上部分地區(qū)的森林、植被在減少，風(fēng)沙化在加劇，我國(guó)已從中吸取教訓(xùn)，進(jìn)行保護(hù)城林建設(shè)，所以護(hù)城林有著重要的地位。也通過(guò)這篇課文教育學(xué)生要用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們的地球和人類(lèi)。
2.加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力
英語(yǔ)教材主要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中的運(yùn)用能力。聽(tīng)、說(shuō)是基礎(chǔ)，但我們教學(xué)的活動(dòng)主體——學(xué)生，他們的基礎(chǔ)、能力參差不齊。很多學(xué)生不肯開(kāi)口說(shuō)，老師就要想出一切行之有效的方法鼓勵(lì)他們?nèi)フf(shuō)。首先，老師要在引出新內(nèi)容時(shí)盡量適當(dāng)配上簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體語(yǔ)言，或利用實(shí)物和周?chē)榫?，讓學(xué)生聽(tīng)懂新引出的內(nèi)容；多媒體更有利于英語(yǔ)教學(xué)。多媒體的圖片、幻燈、投影、錄像、音樂(lè)等，豐富了教學(xué)方法，使學(xué)生注意力集中，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。我平時(shí)盡量在電教室、語(yǔ)音室上課，因?yàn)槔枚嗝襟w創(chuàng)造生動(dòng)、形象的情境感染學(xué)生，激發(fā)了他們的熱情，所以他們更樂(lè)于參加對(duì)話、表演等，取得較好效果；平時(shí)也可以采用值日生匯報(bào)、師生對(duì)話、分組對(duì)話等活動(dòng)提高會(huì)話能力。在讀的方面，除了課文閱讀外，平時(shí)多提供閱讀材料，特別是范讀內(nèi)容給學(xué)生。提倡他們多閱讀英語(yǔ)報(bào)刊、書(shū)籍等。通過(guò)大量的閱讀豐富了學(xué)生的詞匯量，提高了他們的閱讀能力。在寫(xiě)的方面我從初一下學(xué)期就開(kāi)始要求學(xué)生寫(xiě)周記，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生周記中的語(yǔ)法錯(cuò)誤逐漸減少，內(nèi)容也越來(lái)越豐富，寫(xiě)作水平得到一定的提高。
3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自學(xué)能力
古人云：“授人以魚(yú)，不如授之以漁?！弊鳛槔蠋煵坏探o學(xué)生知識(shí)，更重要得是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自學(xué)能力。教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力、查字典能力、預(yù)讀課文能力、口語(yǔ)能力等，這樣才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的。從初一開(kāi)始，我每天安排學(xué)生自由組合，對(duì)課文的對(duì)話、短文進(jìn)行編話劇，或自己找材料來(lái)編寫(xiě)與課文相類(lèi)似的話劇。這樣把任務(wù)教給學(xué)生，他們就有了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，成績(jī)差的同學(xué)可以在成績(jī)好的同學(xué)的幫助下，扮演配角，簡(jiǎn)單的一二句話可以增強(qiáng)他們的自信心。第二天，人人都能表演，既培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性，又提高了運(yùn)用水平；平時(shí)遇到學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我不急于概括與歸納，而是通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，如學(xué)習(xí)了一般過(guò)去進(jìn)行時(shí)之后，我先要求學(xué)生總結(jié)它與一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，然后再點(diǎn)撥。通過(guò)類(lèi)似的教學(xué)方法提高了學(xué)生的自學(xué)能力。
4.運(yùn)用各科知識(shí)輔助英語(yǔ)教學(xué)，提高整體素質(zhì)
各學(xué)科不是獨(dú)立的，而是互相聯(lián)系、互相滲透的，所以在英語(yǔ)教學(xué)中也應(yīng)該注意聯(lián)系其他學(xué)科知識(shí)，拓展知識(shí)面，但這要求老師有廣泛的知識(shí)面，通過(guò)自己影響學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到與其他學(xué)科相關(guān)的知識(shí)時(shí)能熟練地運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)“DATES， MONTHS AND SEASONS”時(shí)，提醒他們要運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)到本單元來(lái)，他們就會(huì)馬上想到南北半球在同一時(shí)間季節(jié)相反等知識(shí)，這樣一來(lái)他們理解本單元的課文就容易多了。
5.調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)
第7篇：感恩節(jié)的由來(lái)英文范文
1.從詞匯方面入手
詞匯是對(duì)文化反映最為直接的語(yǔ)言要素。詞匯教學(xué)中文化知識(shí)的講解是文化導(dǎo)入的重要內(nèi)容。充分挖掘詞匯的內(nèi)涵，如英語(yǔ)的cousin一詞涵蓋了漢語(yǔ)的“堂/表兄弟，堂/表姐妹”等幾種關(guān)系；“農(nóng)民”這個(gè)詞在漢語(yǔ)里是統(tǒng)一的概念，繁殖“農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者”，而英語(yǔ)中卻以其經(jīng)濟(jì)狀況、文化教育的不同，分別用farmer和peasant來(lái)表示，“peasant”帶有貶義，《美國(guó)傳統(tǒng)詞典》給peasant下定義：“鄉(xiāng)下人、莊稼人、鄉(xiāng)巴佬”，“教養(yǎng)不好的人、粗魯?shù)娜恕薄！缎戮庬f斯大學(xué)詞典》給出的定義為：“未受過(guò)教育的、社會(huì)地位低下的人”；上述詞匯指代范疇上的差別，表現(xiàn)了中西方民族在人際關(guān)系上不同的傳統(tǒng)觀念和社會(huì)風(fēng)俗。猶如：英語(yǔ)中的顏色詞頗具特色，下面這段文字能典型的體現(xiàn)出來(lái)。
Mr. Brown is a very white man. He was looking rather green the other day. He has been feeling blue lately. When I saw him， he was in a brown study. I hope he'll soon be in the pink again.（布朗先生是一位忠實(shí)可靠的人。那天他臉色不好。近來(lái)他感到悶悶不樂(lè)。我見(jiàn)到他的時(shí)候，他顯得心事重重。我希望他早點(diǎn)振作起來(lái)。）
不同的顏色代表不同的感彩。白色（white）在漢語(yǔ)和英語(yǔ)的聯(lián)想意義中都有純潔和清白的意思。但也有一些含義上的不同。通過(guò)教師的引導(dǎo)，一旦了解這些顏色詞的用法和文化內(nèi)涵，明白了其真正含義，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，不但對(duì)我文字知識(shí)印象深刻，還可逐漸形成較好的文化意識(shí)。
2.從習(xí)語(yǔ)方面著手
既能學(xué)到語(yǔ)言又能學(xué)到文化。習(xí)語(yǔ)的創(chuàng)造和使用離不開(kāi)民族的歷史背景、經(jīng)濟(jì)生活、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念和地理環(huán)境等。它的比喻和聯(lián)想是由其民族的背景和現(xiàn)實(shí)所決定的。不了解習(xí)語(yǔ)所依賴(lài)的民族環(huán)境是無(wú)法理解其真實(shí)含義的，有時(shí)甚至?xí)?dǎo)致極端錯(cuò)誤的理解。例如：
1）Traveling is his cup of tea.
2）He has me this Waterloo.
3）Love me， love my dog.
4）I was absolutely green when I saw his splendid new car.
5）He's the manager's blue-eyed and has been promoted several times in the past two years.
對(duì)于以上習(xí)語(yǔ)的理解若只停留在字面上，不僅會(huì)覺(jué)得晦澀難懂，甚至還會(huì)引起很深的誤解。如例1）中的“cup of tea”和例2）中的“Waterloo”都是與歷史事件密切相關(guān)的?！癱up of tea”是因?yàn)樵跉v史上，當(dāng)茶葉由中國(guó)傳入歐洲各國(guó)后，充分受到人們的青睞，因此用它泛指大家喜愛(ài)的東西；“Waterloo”是比利時(shí)的一個(gè)村莊，是一代天驕拿破侖遭受慘敗的地方，此詞從此成為“戰(zhàn)敗，慘敗不成功”的指代詞。例3）“Love me， love my dog”涉及對(duì)歐美人對(duì)動(dòng)物的文化理解，狗在西方人的眼里是忠實(shí)真誠(chéng)的朋友，狗在英語(yǔ)中除了極少數(shù)因受其它語(yǔ)言的影響而含貶義外，絕大部分沒(méi)有壞的意思，并且許多習(xí)語(yǔ)還以狗的形象來(lái)比喻人的普通生活、行為。因此，習(xí)語(yǔ)比詞匯更富于文化內(nèi)涵，更能激發(fā)學(xué)生的探討欲望，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)語(yǔ)言的理解能力。
3.從社會(huì)習(xí)俗及社交禮節(jié)方面著手
如講授Holiday時(shí)，可以不失時(shí)機(jī)的向?qū)W生講清楚一些重大的西方節(jié)日，如圣誕節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等的由來(lái)和意義，并結(jié)合幾個(gè)重要的假日（如Christmas， Halloween等）舉辦一些晚會(huì)和活動(dòng)，通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)讓同學(xué)們親身體驗(yàn)英語(yǔ)國(guó)家的民情風(fēng)俗，更真切地去感受西方文化，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿到文化活動(dòng)中去。此外，在中國(guó)，individualism表示“個(gè)人主義”是貶義，在中國(guó)更強(qiáng)調(diào)集體表現(xiàn)和合作精神，而在西方，則強(qiáng)調(diào)個(gè)人表現(xiàn)和競(jìng)爭(zhēng)，他們認(rèn)為不愿意顯露自己才華的人是不可思議的，這就是文化差異，即價(jià)值觀不同的問(wèn)題。這些社會(huì)習(xí)俗和價(jià)值觀的差異會(huì)給英語(yǔ)語(yǔ)言的順利交流與應(yīng)用造成一定障礙。所以在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化差異以教育和導(dǎo)入是有必要的。通過(guò)文化得到如何比較可以提高學(xué)生的交際能力。
當(dāng)然只在課堂上進(jìn)行文化背景知識(shí)的導(dǎo)入是不夠的，適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)是課堂教學(xué)的擴(kuò)展和補(bǔ)充。為此，我們英語(yǔ)教師在設(shè)法改進(jìn)課堂教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)努力拓展第二課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與各種交際活動(dòng)。如：閱讀英文報(bào)紙，聽(tīng)英語(yǔ)廣播，觀看英語(yǔ)原版電影，組織英語(yǔ)沙龍，編排英語(yǔ)短劇，組織英語(yǔ)角色表演等等。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生全方位了解英語(yǔ)的文化知識(shí)，體會(huì)英漢兩種文化的差異。
在高職英語(yǔ)教學(xué)舉步維艱的今天，教學(xué)中文化知識(shí)的導(dǎo)入，不僅可以豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，增添學(xué)習(xí)樂(lè)趣，又可讓學(xué)生在未來(lái)的交際應(yīng)用中能發(fā)揮自如，進(jìn)行得體和有效的思想表達(dá)，實(shí)現(xiàn)跨文化的交流。
英語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入，對(duì)于現(xiàn)代高職高專(zhuān)學(xué)生理解、掌握和（運(yùn)用）使用外語(yǔ)是十分必要和重要的。同時(shí)也是高職高專(zhuān)生成為各企業(yè)人才的前提。這就要求在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中可以先從語(yǔ)言的本身著手，漸漸滲透，尋根逐源。既而在文化的背景下來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，便會(huì)有一覽眾山小的感覺(jué)。
參考文獻(xiàn)
［1］ Edward Sapir Language. New York： Harcourt， Brace， 1921.
第8篇：感恩節(jié)的由來(lái)英文范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；成人英語(yǔ)；教學(xué)效果
開(kāi)放教育的教學(xué)模式提倡以學(xué)生為中心，教師要充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)助學(xué)的作用，以學(xué)生自學(xué)為主，面授課教學(xué)為輔。隨著課程改革的逐漸開(kāi)展，各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的面授課在課時(shí)上不斷減少，更注重課程的導(dǎo)學(xué)。教師除了充分備課，上好面授課，研究教學(xué)方法，還要制作豐富的教學(xué)資源以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。如果教師提供給學(xué)生的這些資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加以學(xué)習(xí)利用，那么無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生大有裨益，教師的辛勤付出也是非常有意義的事情。因此如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生能夠主動(dòng)自學(xué)，從而學(xué)會(huì)教學(xué)大綱所要求掌握的知識(shí)內(nèi)容，這已經(jīng)成為開(kāi)放教育教學(xué)管理工作的重要課題。
1 目前開(kāi)放英語(yǔ)課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)現(xiàn)狀
除了采用各種監(jiān)控措施來(lái)確保學(xué)生的自學(xué)時(shí)間和質(zhì)量，教師在教學(xué)資源建設(shè)上也是煞費(fèi)苦心，付出了大量時(shí)間和精力。很多分校的教學(xué)網(wǎng)站課程資源數(shù)目非常可觀。從對(duì)教學(xué)平臺(tái)學(xué)生瀏覽資源點(diǎn)擊率的分析可以看出，網(wǎng)上形成性考核作業(yè)、考試復(fù)習(xí)題是學(xué)生最關(guān)注的內(nèi)容，其次是面授課的電子教案。
2 開(kāi)放教育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況分析
英語(yǔ)作為開(kāi)放教育公共課程，幾乎是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的語(yǔ)言實(shí)踐能力是英語(yǔ)教學(xué)的目的。對(duì)于母語(yǔ)是非英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大障礙就是缺乏英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，平時(shí)接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)往往生搬硬套母語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，不了解跨文化交際的差異，在實(shí)際學(xué)習(xí)中也不能得體地、經(jīng)常地運(yùn)用英語(yǔ)。而對(duì)于開(kāi)放教育的成人學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)疑是難上加難，不但不具備英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)也錯(cuò)過(guò)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳年齡，學(xué)習(xí)時(shí)間上也無(wú)法保證。針對(duì)成人學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，開(kāi)放教育模式下英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行，是擺在教學(xué)一線英語(yǔ)教師面前的一個(gè)艱巨任務(wù)。
3 利用網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)資源提高英語(yǔ)教學(xué)效果
教師要積極發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用，充分利用龐大的網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行資源整合，創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境，采用各種有效的教學(xué)手段積極引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，從視、聽(tīng)、說(shuō)各種學(xué)習(xí)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生靈活利用零星時(shí)間自學(xué)，提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，掌握地道的英語(yǔ)語(yǔ)言。
3.1 教師要提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力，適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代教育的需要
3.1.1教師要正確認(rèn)識(shí)并適應(yīng)開(kāi)放教育的教學(xué)模式
教師要正確認(rèn)識(shí)開(kāi)放教育教學(xué)模式下互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)有教學(xué)方式和策略的關(guān)系，積極嘗試各種先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段；關(guān)注學(xué)科最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，精心選取、整合網(wǎng)上適宜的信息資源作為教學(xué)的有效補(bǔ)充，增加課堂教學(xué)生動(dòng)性；盡可能多地利用先進(jìn)的多媒體制作軟件設(shè)計(jì)制作新穎的課件；搜集、整理、篩選各種實(shí)用的教學(xué)輔導(dǎo)資料并及時(shí)地上傳到分校的教學(xué)網(wǎng)站上。教師要充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用，采取靈活多變的教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效果，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展同學(xué)之間的互助合作學(xué)習(xí)，通過(guò)有益的網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)教學(xué)資源提高學(xué)生英語(yǔ)水平。
3.1.2教師要積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，豐富知識(shí)，提高能力
教師要注重學(xué)習(xí)研究新的教育教學(xué)技術(shù)理念，提高自身綜合素質(zhì)，不斷提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代教育的需要。積極探索傳統(tǒng)教學(xué)模式與開(kāi)放教育教學(xué)模式的差異，吸取精髓，推陳出新。要注意教師角色的轉(zhuǎn)變，教師是學(xué)習(xí)者“意義建構(gòu)”的幫助者、促進(jìn)者，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探索法、發(fā)現(xiàn)法去積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師的角色要根據(jù)授課內(nèi)容靈活轉(zhuǎn)變，可以是編劇、導(dǎo)演、演員或是觀眾。在課堂上，絕不是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，教師要與學(xué)生積極互動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，參與教學(xué)的全過(guò)程，營(yíng)造融洽的師生關(guān)系、活潑生動(dòng)的課堂氛圍，合理安排教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3.2 教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)上資源，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
3.2.1從調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)入手，來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣
生動(dòng)形象的圖像教學(xué)能夠強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)容的理解，這比起單純的死摳英語(yǔ)文字或語(yǔ)法的學(xué)習(xí)要有趣有效的多。在網(wǎng)絡(luò)上有很多精彩的英語(yǔ)原聲影片，學(xué)生可以在網(wǎng)上下載自己感興趣的不同題材的影片，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，來(lái)感受真實(shí)的“活”的英語(yǔ)，無(wú)疑是成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)好方法。當(dāng)然英語(yǔ)學(xué)習(xí)也要循序漸進(jìn)，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以選擇一些有中英文字幕的影片來(lái)欣賞，這樣不至于因?yàn)槁?tīng)不懂角色對(duì)話而失去興趣?！白⒁馐侵R(shí)的門(mén)戶(hù)”，“興趣是最好的老師”，學(xué)好英語(yǔ)，主觀能動(dòng)性是前提條件。例如大多數(shù)英語(yǔ)本科的學(xué)生認(rèn)為“文學(xué)英語(yǔ)賞析”這門(mén)課程很難學(xué)，對(duì)于文學(xué)閱讀也不是很有興趣，在這門(mén)課的教學(xué)上，教師不妨在備課時(shí)尋找一些視頻網(wǎng)站的資源，比如UNIT 4 NOVELS小說(shuō)這一單元的教學(xué)中，其中涉及的大多數(shù)的文學(xué)名著都被改編成了劇本，在面授課上，教師可以適當(dāng)播放一些視頻短片或者是學(xué)生可以課下登陸教師推薦的網(wǎng)站，如優(yōu)酷網(wǎng)、土豆網(wǎng)、新浪網(wǎng)、電影網(wǎng)等觀看電影來(lái)了解這些文學(xué)作品的時(shí)代背景和故事情節(jié)等，在頭腦中對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了大致的了解之后再詳細(xì)閱讀英文作品原著，這有助于對(duì)文字的理解，然后再?gòu)奈膶W(xué)賞析的角度去分析作家的寫(xiě)作手法特點(diǎn)等等，提高自己的文學(xué)鑒賞水平。當(dāng)然這并不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐和知識(shí)積累，但是從視頻資源入手來(lái)調(diào)動(dòng)英語(yǔ)閱讀的興趣，提高文學(xué)賞析的水平，不失為一種有效的方法。
3.2.2教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)豐富多彩的學(xué)習(xí)形式，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力
由于國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教育早期忽略英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，造成了“啞巴英語(yǔ)”這一結(jié)果，看得懂英文卻無(wú)法和外國(guó)人用英語(yǔ)交流的情況比比皆是。學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)必須通過(guò)多聽(tīng)一些英語(yǔ)原版的錄音資料，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿或復(fù)述練習(xí)來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大綱要求學(xué)生必須具備一定的聽(tīng)說(shuō)能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了避免這一訓(xùn)練過(guò)程過(guò)于枯燥，可以從學(xué)習(xí)英文歌曲入手，或是聽(tīng)一些幽默故事，或是小說(shuō)詩(shī)歌等錄音，從提高學(xué)習(xí)興趣入手來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解和口語(yǔ)表達(dá)能力。目前英語(yǔ)本科教材上的內(nèi)容有些局限，有些學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣不足，那么引導(dǎo)學(xué)生多瀏覽網(wǎng)上的一些資源，并且在課上或者通過(guò)組織專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如英語(yǔ)角或英語(yǔ)技能大賽來(lái)引導(dǎo)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)綜合能力。如果其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有提高自己英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的愿望，可以推薦給他們一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站如SKYPE，CHINADAILY等，通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)新聞，或是英語(yǔ)QQ聊天等形式來(lái)強(qiáng)化英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，這樣既豐富了了自己的知識(shí)面，也結(jié)交到更多的網(wǎng)友，對(duì)自己個(gè)人的生活方式也是一種有益的調(diào)劑。
3.3引導(dǎo)學(xué)生利用開(kāi)放大學(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富英語(yǔ)文化背景知識(shí)
語(yǔ)言是文化的重要載體，熟悉和掌握英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，有助于對(duì)語(yǔ)言的理解，更有助于提高英語(yǔ)交際的能力.例如，在“開(kāi)放英語(yǔ)”系列課程的期末考試中，交際用語(yǔ)是必考題型，看似簡(jiǎn)單的對(duì)話，有很多同學(xué)卻不知道如何恰當(dāng)?shù)倪x出上下文。
例如這道交際用語(yǔ)題：
-- ______________________？
-- I’d rather stay at home.
A. Shall we go to the cinema this evening
B. How do you feel today
C. What are you going to do this evening
有的同學(xué)選擇了C 答案，這顯然是不恰當(dāng)?shù)?，I’d rather stay at home.中文翻譯是我寧愿呆在家里，C的意思是：今天晚上你打算做什么？（回答I am going to stay at home更符合表達(dá)習(xí)慣）比較而言，A答案“我們今天晚上去看電影好嗎”是一種建議，更符合這一語(yǔ)境。因此，如何為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家人們的表達(dá)習(xí)慣，是教師在英語(yǔ)教學(xué)中遇到的一個(gè)棘手難題。開(kāi)放教育的學(xué)生在入學(xué)時(shí)要進(jìn)行入學(xué)教育，掌握初步的網(wǎng)上學(xué)習(xí)技能，而互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站里有大量的知識(shí)信息，這就使這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找并挑選適合學(xué)生閱讀的文化背景知識(shí)，鏈接到分校網(wǎng)站相應(yīng)課程的欄目下，上課時(shí)利用多媒體直接將網(wǎng)頁(yè)展示在學(xué)生面前，或是讓學(xué)生課下自學(xué)。例如筆者在為英語(yǔ)本科班講授高級(jí)休閑英語(yǔ)“Unit 2 Gatherings & Celebrations聚會(huì)與慶典 ”這課的內(nèi)容時(shí)，在網(wǎng)上下載了以下背景知識(shí)直接展示在學(xué)生面前：西方比較重要的節(jié)日有圣誕節(jié)、情人節(jié)、復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)等等。把這些節(jié)日的由來(lái)，和通常有什么慶?；顒?dòng)介紹給學(xué)生，學(xué)生很感興趣，掌握起來(lái)也很輕松。英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)的掌握大大提高了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生使用地道的英語(yǔ)進(jìn)行交際，從而提高學(xué)生英語(yǔ)交際的能力。
同時(shí)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀時(shí)不但提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，豐富語(yǔ)言知識(shí)，也使學(xué)生們的英語(yǔ)水平在閱讀中不斷提高。以往的閱讀只限于書(shū)本，學(xué)生們感到枯燥、提不起興趣，學(xué)習(xí)效果不佳。如今互聯(lián)網(wǎng)為他們提供了豐富多彩的英語(yǔ)資源，例如英語(yǔ)腦筋急轉(zhuǎn)彎、英語(yǔ)幽默故事選讀、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片及俱樂(lè)部等，學(xué)生的興趣馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們?cè)谶@個(gè)空間里快樂(lè)地遨游，擴(kuò)大了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。
總之，實(shí)踐證明充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)資源的優(yōu)勢(shì)來(lái)開(kāi)展成人英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和閱讀能力，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景豐富個(gè)人知識(shí)面大有裨益。并且通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)并提高英語(yǔ)交際實(shí)踐能力。
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第9篇：感恩節(jié)的由來(lái)英文范文
論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育；跨文化意識(shí)；培養(yǎng)
學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言就意味著學(xué)習(xí)一種文化。英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力．而交際能力的培養(yǎng)又離不開(kāi)隱含在語(yǔ)言后面的文化因素。語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言與文化密不可分。眾所周知，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)，在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，只注重語(yǔ)法知識(shí)的傳授，偏重于學(xué)生獲取信息能力的訓(xùn)練，而忽視了跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生跨文化交際能力差強(qiáng)人意。語(yǔ)言失誤容易被對(duì)方諒解，但語(yǔ)用失誤、文化誤解往往會(huì)造成交際失敗。因此，對(duì)于要肩負(fù)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重任的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須要有意識(shí)地加強(qiáng)文化意識(shí)的培養(yǎng)和滲透，擴(kuò)大接觸異國(guó)文化的范圍，拓展視野，樹(shù)立跨文化意識(shí)理念，提高跨文化交際的意識(shí)和能力。
一、樹(shù)立跨文化意識(shí)的重要性
(一)跨文化意識(shí)的含義
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出，跨文化意識(shí)是指對(duì)異國(guó)文化與本國(guó)文化的異同的敏感度，以及在使用外語(yǔ)時(shí)根據(jù)目標(biāo)語(yǔ)文化調(diào)整自己的語(yǔ)言理解和語(yǔ)言產(chǎn)出的自覺(jué)性。在教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是文化知識(shí)的傳授；二是跨文化交際能力的培養(yǎng)。
(二)語(yǔ)言和文化的關(guān)系
語(yǔ)言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式，兩者密不可分。語(yǔ)言是隨著社會(huì)生活的發(fā)展而發(fā)展的．是社會(huì)文化的一個(gè)組成部分。語(yǔ)言和文化都具有多樣性，不同民族有著不同的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情，任何一種語(yǔ)言都與某一特定的文化相對(duì)應(yīng)，它不僅體現(xiàn)各民族的風(fēng)土人情和社會(huì)風(fēng)俗．也反映其民族的文化思維和價(jià)值觀念，不了解一個(gè)民族的文化，就難以真正掌握一個(gè)民族的語(yǔ)言。為什么西方的笑話，在中國(guó)笑不起來(lái)?為什么在中國(guó)廣為傳頌的傳統(tǒng)美德“謙虛”，不為西方社會(huì)價(jià)值觀所認(rèn)同?在東方，更強(qiáng)調(diào)集體表現(xiàn)和集體主義精神，在西方，則強(qiáng)調(diào)個(gè)人表現(xiàn)，他們認(rèn)為，不愿顯露自己才華的人。是不可思議的和奇怪的。以上問(wèn)題的癥結(jié)，實(shí)際上就是文化差異問(wèn)題。
(三)樹(shù)立跨文化意識(shí)的重要意義
作為教師和學(xué)生，只有樹(shù)立了跨文化意識(shí)理念，才能增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性和處理文化差異的靈活性，才能消除跨文化的沖突，提高跨文化素養(yǎng)，才能與不同國(guó)家、不同區(qū)域、不同文化背景的人得體交往。隨著國(guó)際交往日益頻繁，21世紀(jì)的人才應(yīng)該學(xué)會(huì)與來(lái)自不同社會(huì)背景，不同文化背景的人們相處，學(xué)會(huì)在多元化的世界中生存與發(fā)展。相反，沒(méi)有建立跨文化意識(shí)的人，很容易以自我為中心，不容易接受他人的觀點(diǎn)和文化。很難想象一個(gè)不懂得中西方文化差異，不了解不同國(guó)家社會(huì)文化背景知識(shí)的人能得體地與他人進(jìn)行語(yǔ)言交際。但長(zhǎng)期以來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言和文化的這種關(guān)系一直未得到足夠的重視。很多教育者似乎認(rèn)為只要進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，掌握了語(yǔ)音，詞匯和語(yǔ)法規(guī)則就能理解英語(yǔ)和用英語(yǔ)進(jìn)行交流。而實(shí)際上由于不了解語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的文化背景．在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和用英語(yǔ)進(jìn)行交流中屢屢出現(xiàn)錯(cuò)用或誤用的現(xiàn)象。如：用How oldateyou?來(lái)表示對(duì)外國(guó)人的關(guān)心，殊不知你已經(jīng)侵犯了別人隱私(privacy)。當(dāng)外國(guó)人稱(chēng)贊中國(guó)人時(shí)，有人通常會(huì)用“Yourarelfatteringme(過(guò)獎(jiǎng))”來(lái)回答，弄得對(duì)方很是尷尬。美國(guó)教育家溫斯頓·布倫姆伯格說(shuō)過(guò)：“采取只知語(yǔ)言而不懂文化的教法，是培養(yǎng)語(yǔ)言流利的大傻瓜的最好辦法。”果真如此，我們培養(yǎng)的學(xué)生將難以知道什么場(chǎng)合該說(shuō)什么話，缺乏基本的交際能力，難以適應(yīng)跨文化交際的要求。
文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證，長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)接受和實(shí)踐了以結(jié)構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。結(jié)構(gòu)主義理論認(rèn)為語(yǔ)言是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，在教學(xué)法上強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言?xún)?nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)知．而近年來(lái)流行的交際法教學(xué)強(qiáng)調(diào)的則是語(yǔ)言的社會(huì)交際功能，這就要求教師充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)言與文化關(guān)系的重要性，在教學(xué)思想和實(shí)踐上進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)用能力培養(yǎng)。另一方面，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把文化意識(shí)列為英語(yǔ)課程目標(biāo)的重要內(nèi)容，并就文化意識(shí)對(duì)各級(jí)別的要求作了明確規(guī)定。因此，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文化意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于促進(jìn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義。
二、培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的策略和途徑
培養(yǎng)文化意識(shí)的方法是多種多樣的，首先．人才培養(yǎng)方案要有總體規(guī)劃，明確開(kāi)設(shè)西方文化課程以及相關(guān)課外活動(dòng)的要求，其次，各門(mén)課程的任課教師要有足夠的認(rèn)識(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中，要融語(yǔ)言與文化為一體，采用靈活多樣的方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。
(一)開(kāi)設(shè)西方文化課程
通過(guò)系統(tǒng)、扼要地介紹西方文化的主要內(nèi)容．讓學(xué)生接觸和了解西方社會(huì)在文化、思想、社會(huì)與政治制度、宗教、藝術(shù)、文學(xué)、科技等各個(gè)方面的概況，同時(shí)通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華文化的了解和認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)中西文化的比較，認(rèn)識(shí)人類(lèi)文化的多樣性，開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富和完善學(xué)生的人文知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，從而促進(jìn)英語(yǔ)綜合能力的提高。目前我院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英美文化課程開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，由外教擔(dān)任主講教師，教材以英文版的《英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化入門(mén)》為主。在了解和擴(kuò)大有關(guān)主要英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)與文化的背景知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)閱讀課文以及相關(guān)的配套練習(xí)，使學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、增強(qiáng)閱讀能力，達(dá)到提高英語(yǔ)總體水平的目的。在開(kāi)設(shè)西方文化課程的同時(shí)，開(kāi)設(shè)英美文學(xué)欣賞課能進(jìn)一步加深對(duì)西方文化的了解和熏陶。
(二)發(fā)揮外籍教師的作用
外籍教師本身就是異國(guó)文化的承載著，不僅語(yǔ)言地道，其課堂教學(xué)方式、待人接物和行為舉止都顯現(xiàn)出不同的文化特點(diǎn)。在語(yǔ)言教學(xué)和跨文化感性傳授方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。因此，充分發(fā)揮好外籍教師的作用是優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)言與文化教學(xué)的有效途徑。
我院的外籍教師主要承擔(dān)英語(yǔ)口語(yǔ)、西方文化和聽(tīng)力課程的教學(xué)任務(wù)。近年來(lái)，來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、加拿大和菲律賓等國(guó)的教師，帶來(lái)了不同的文化、不同的思維方式、不同的價(jià)值觀念、不同的教學(xué)方式與教育理念．給我院的英語(yǔ)教學(xué)增添了活力。學(xué)生受到不同文化所形成的不同的觀點(diǎn)和思維方式、感知方式的熏陶與影響，這為培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野，學(xué)會(huì)與不同國(guó)度、不同文化的人士交流與合作，提供了良好的環(huán)境，也為師生提供了相互交流和理解的平臺(tái)。
我院外籍教師除承擔(dān)課堂教學(xué)任務(wù)之外．還利用業(yè)余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)角、英語(yǔ)小品編演等第二課堂活動(dòng)。由于中外籍教師的努力．學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平都有了較大幅度的提高，學(xué)生跨文化交際能力明顯增強(qiáng)，這為他們今后不管是從事英語(yǔ)教學(xué)，還是到外資企業(yè)工作或到國(guó)外留學(xué)、謀職和創(chuàng)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)發(fā)揮英語(yǔ)影視欣賞的作用
英語(yǔ)影視以其直觀的特點(diǎn)．營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍．給學(xué)生提供純正、地道的英語(yǔ)口語(yǔ)和逼真的情景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家的風(fēng)俗、文化、社會(huì)概況的了解，深受學(xué)生的歡迎。近年來(lái)，西方影視欣賞課程逐漸受到重視，有些高校已在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了該門(mén)課程，并被視為學(xué)生了解西方文化知識(shí)的重要手段之一。此外，通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座、競(jìng)賽等活動(dòng)也是進(jìn)行文化意識(shí)培養(yǎng)的途徑。
(四)課堂教學(xué)是進(jìn)行文化意識(shí)培養(yǎng)的重要手段
1．挖掘教材內(nèi)涵，培養(yǎng)文化意識(shí) 英語(yǔ)教材大部分內(nèi)容選材地道，蘊(yùn)含著豐富的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中。如果只注重對(duì)語(yǔ)言材料的教學(xué)和訓(xùn)練，而忽視文化意識(shí)的培養(yǎng)和滲透，就會(huì)造成英語(yǔ)工具性和文化性的分離，難以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。教師應(yīng)充分挖掘和利用教材信息。例如，在《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》(第二冊(cè))Unit2“CulturalDifferencesinInternationalMarket—ing”中提到一個(gè)美國(guó)設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)了一種新型的香水到南美洲國(guó)家銷(xiāo)售，結(jié)果血本無(wú)歸，原因是該香水廣告強(qiáng)調(diào)了茶花香味，而茶花在很多南美洲國(guó)家是用于葬禮的。教師可就該話題組織學(xué)生進(jìn)行討論，要求學(xué)生課后收集涉及文化差異的例子向全班匯報(bào)，最后教師總結(jié)。
節(jié)日文化是學(xué)生感興趣的話題，教材多有涉及．教師可借這個(gè)話題，介紹相關(guān)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式。可利用網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生介紹它們的歷史由來(lái)、風(fēng)土人情和社會(huì)習(xí)俗等，并引導(dǎo)學(xué)生比較中西方傳統(tǒng)節(jié)日的異同。如將圣誕節(jié)與我國(guó)的春節(jié)作比較，鼓勵(lì)學(xué)生找出他們的異同之處，并從文化的角度理解這些不同之處。談及贈(zèng)送禮物時(shí)，給學(xué)生講解接受禮物的方式，西方人與中國(guó)人在接受禮物時(shí)的習(xí)慣截然相反：在節(jié)日里，對(duì)于別人送來(lái)的禮物，中國(guó)人往往要推辭一番，接受后一般也不當(dāng)面打開(kāi)。西方人收到禮物一般不推辭，而是表示感謝，并當(dāng)面打開(kāi)禮物并加以稱(chēng)贊，所以在使用“present”這一單詞時(shí)，教師就有意識(shí)地告訴學(xué)生這一跨文化差異。教師還可充分利用愚人節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)等重要節(jié)日，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的背景知識(shí)．既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能讓學(xué)生身臨其境，學(xué)以致用，達(dá)到提高交際能力的目的。
2．發(fā)掘詞匯內(nèi)蘊(yùn)．培養(yǎng)文化意識(shí)
英語(yǔ)詞匯作為英語(yǔ)語(yǔ)言最特殊的一部分，能敏銳地反映出英美文化的獨(dú)特魅力和內(nèi)涵。對(duì)于學(xué)外語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)．不僅要掌握詞的字面意義，而且要知道詞的涵義在教學(xué)中要注意對(duì)英語(yǔ)詞匯的文化意義的介紹，以防學(xué)生單純從詞匯本身做出主觀判斷。如在西方國(guó)家，狗被看作是人類(lèi)最忠實(shí)的朋友，常以狗的形象來(lái)比喻人的行為，如“Youarealuckydog”，“Everydoghasitsday”：而在漢語(yǔ)中“狗”帶有貶義。盡管近年來(lái)養(yǎng)寵物狗的人數(shù)大大增加，狗的地位似乎有所改變，但狗的貶義形象卻深深地留在漢語(yǔ)語(yǔ)言文化中。
又如顏色詞的差異，漢英顏色詞語(yǔ)普遍存在含義不對(duì)等的情況：在中國(guó)“紅色”代表著幸運(yùn)、財(cái)富和喜慶，中國(guó)人結(jié)婚習(xí)慣穿紅色衣服，經(jīng)商時(shí)，商人希望“開(kāi)門(mén)紅”，經(jīng)營(yíng)賺錢(qián)了，大家都來(lái)分“紅利”。但在英語(yǔ)里“red”有“處于危險(xiǎn)狀態(tài)或使人生氣”之意，如“redlfag”(引人生氣的事)。“inred”為“虧欠，有赤字”之意。中文里的“黑”與英文里的black在用法上不盡相同，中文里的“鼻青臉腫”在英文中是用“blackeye”來(lái)表示的；“紅茶”的英文是“blacktea”，而非“redtea”：“blackcoffee”是“不加奶的咖啡”，而不是“黑咖啡”．“green”在英語(yǔ)里可表示“無(wú)經(jīng)驗(yàn)、不成熟”：而“Sheisfeelingratherbluetoday．”的意思是“Sheisfeelingrathersadtoday”。
另外，英語(yǔ)中的習(xí)語(yǔ)包含了豐富的文化內(nèi)涵．是英語(yǔ)語(yǔ)言的精粹，是語(yǔ)言教學(xué)中的重要內(nèi)容。如：“goDutch”(各人付各人的帳)，“tomeetone’sWater—loo”(一敗涂地)，“toeatnOifsh”(忠誠(chéng))等，不了解其起源就難于真正掌握其含義。
總之，學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，實(shí)際上也是學(xué)習(xí)西方文化。對(duì)于在母語(yǔ)環(huán)境下學(xué)英語(yǔ)的中國(guó)人來(lái)說(shuō)，應(yīng)該了解在中西方不同文化背景影響下，英漢詞語(yǔ)之間所存在的差異。
3．比較中西文化差異，培養(yǎng)文化意識(shí)
要正確理解異國(guó)文化，首先要理解本族文化。由于本族人是無(wú)意識(shí)地使用本族文化的，往往無(wú)法對(duì)本族文化和異國(guó)文化有意識(shí)地進(jìn)行比較，因而也就無(wú)法發(fā)現(xiàn)兩國(guó)文化的類(lèi)同與差異。將中西文化在稱(chēng)呼、問(wèn)候語(yǔ)、感謝、贊揚(yáng)、表示關(guān)心、談話題材和價(jià)值觀念等方面的差異自覺(jué)自然地滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生在潛移默化中比較和領(lǐng)會(huì)。中國(guó)人如果不了解美國(guó)人的坦率習(xí)慣，或美國(guó)人不了解中國(guó)人含蓄的表達(dá)方式，那么，就不可避免地要產(chǎn)生誤解了。聽(tīng)到別人贊揚(yáng)，美國(guó)人和中國(guó)人的回答有些不同：美國(guó)人一般表示接受贊揚(yáng)，中國(guó)人則一般表示受之有愧。再比如，你和英美人打招呼時(shí)說(shuō)，“上哪兒去?”“吃了嗎?”他們可能會(huì)感到很不舒服。因?yàn)閱?wèn)這種問(wèn)題對(duì)英美人來(lái)說(shuō)可以理解為干涉人家的私事，但是在中國(guó)．這是十分恰當(dāng)?shù)拇蛘泻粲谜Z(yǔ)。在實(shí)施“邀請(qǐng)”這一言語(yǔ)行為時(shí)，文化背景差異對(duì)語(yǔ)言的使用也有很大影響。在美國(guó)文化中，邀請(qǐng)他人等于借用了別人的時(shí)間，因此對(duì)別人的時(shí)間安排要充分尊重，時(shí)間則是雙方協(xié)同的結(jié)果。例如：
A：I’d reallyliketomakeadatewithyoutohave dinner?
B：Fine．when areyou free?
A：How aboutSaturday?
B：I’m afraidIhaveameeting．
A：Let’SmakeitMonday．butithastobefaterone．
B：That’SOkey．one—iffteen?
A：Fine．I’11writeitdown．
而在我們的習(xí)慣中，被邀請(qǐng)者把邀請(qǐng)看作一種榮譽(yù)，時(shí)間通常由主人一方確定。這還反映在語(yǔ)言上盡量說(shuō)些程式化的客套話。
又如：對(duì)“firstlady”的理解，請(qǐng)看以下學(xué)生與老師的對(duì)話：
T：Haveyoureadtoday’Spaper?
S：Notyet．Anythinginteresting?
T：The FirstLady wentto the orphanage to see the poor children．Look atthis picture．She is verybeautifu1．
S：Wh0isthefisrtlady?
T：ewifeofthePresident．
S：Isee．ThatmeansthePresidenthasmorethanonewife．
顯然．在這個(gè)對(duì)話中，學(xué)生對(duì)FirstLady產(chǎn)生了誤解。認(rèn)為有第一夫人就有第二夫人，第三夫人，從而得出結(jié)論：總統(tǒng)有好幾個(gè)夫人。其實(shí)，F(xiàn)irstLady是對(duì)美國(guó)總統(tǒng)夫人的特定稱(chēng)謂，這已是個(gè)常識(shí)問(wèn)題。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，了解世界文化的多樣性，將會(huì)加深對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)本國(guó)文化的理解和熱愛(ài)。增強(qiáng)中西文化比較意識(shí)，從而有效地提高跨文化交際能力。