項(xiàng)目化教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：項(xiàng)目化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞: 《古箏》 項(xiàng)目化教學(xué) 教學(xué)流程

《古箏》是高校音樂表演專業(yè)器樂方向的核心課程,是一門技法性很強(qiáng)的實(shí)踐課。通過本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能了解箏的歷史、形制種類;能掌握定弦,調(diào)弦及轉(zhuǎn)調(diào)方法;能掌握古箏演奏技巧;能具有一定的古箏演奏水平;為學(xué)生畢業(yè)后從事音樂表演工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)和古箏學(xué)科的特點(diǎn),我特制定以下教學(xué)流程。

一、目標(biāo)設(shè)計(jì)

(一)能力目標(biāo)

1.能對箏進(jìn)行基本的保養(yǎng)和調(diào)律。

2.能快速地視奏古箏譜。

3.能獨(dú)立演奏完整的作品。

4.能進(jìn)行基礎(chǔ)的古箏教學(xué)。

(二)知識目標(biāo)

1.了解

(1)了解箏的發(fā)展歷史、種類、形制及各部分名稱。

(2)了解箏各大流派的風(fēng)格特征。

(3)了解培養(yǎng)良好練琴習(xí)慣的好處。

2.掌握

(1)掌握箏的記譜法。

(2)掌握箏演奏的正確姿勢及左右手指法。

(3)掌握箏的定弦、調(diào)弦及轉(zhuǎn)調(diào)方法。

(三)其他目標(biāo)

1.增強(qiáng)交流溝通、團(tuán)結(jié)合作的能力。

2.提高自學(xué)的能力。

3.培養(yǎng)民族音樂鑒賞的能力。

4.提高就業(yè)競爭力。

二、內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo),堅(jiān)持以理論為基礎(chǔ),重點(diǎn)突出實(shí)踐訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位的特點(diǎn),將本課程的綜合貫穿項(xiàng)目設(shè)計(jì)成古箏專場音樂會。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),把此項(xiàng)目分成若干個(gè)模塊,訓(xùn)練項(xiàng)目有:箏的定弦、調(diào)弦及轉(zhuǎn)調(diào)方法的學(xué)習(xí);左右手基本指法的訓(xùn)練;傳統(tǒng)箏曲、創(chuàng)作箏曲等十首樂曲的訓(xùn)練。以由簡入繁的樂曲為內(nèi)容,以訓(xùn)練為手段,做到聽、模(仿)、練、奏相結(jié)合,大大提高教學(xué)效果。每個(gè)模塊的完成為一個(gè)小目標(biāo),也是一次作業(yè)成績;當(dāng)所有小項(xiàng)目完成,通過實(shí)訓(xùn)排練,就可以舉辦古箏專場音樂會了。

課程設(shè)計(jì)內(nèi)容如下:

訓(xùn)練項(xiàng)目及支撐知識設(shè)計(jì)表

三、考核方案的設(shè)計(jì)

本課程考核采取形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方法,主要以考核學(xué)生的能力為核心。設(shè)計(jì)如下表:

第2篇：項(xiàng)目化教學(xué)范文

項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)涵

項(xiàng)目化教學(xué)源于美國，主要強(qiáng)調(diào)的是人對關(guān)鍵能力的認(rèn)知和培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備一種適應(yīng)社會的專業(yè)技能。它是綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)，是一種工作過程的導(dǎo)向性目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力為教學(xué)目的，通過課程體系構(gòu)建將教師與學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來，教師任課職業(yè)英語項(xiàng)目化教學(xué)，可以更好地促進(jìn)師生互動交流，完成教學(xué)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。一個(gè)項(xiàng)目是一個(gè)計(jì)劃好的有固定的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間的工作。原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。

項(xiàng)目化教學(xué)在英語教學(xué)中的作用

項(xiàng)目化教學(xué)能夠提高英語教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣、積極性和主動性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。（1）項(xiàng)目化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和積極性英語作為一門實(shí)用性比較強(qiáng)的語言課程，學(xué)生們對其知識和內(nèi)容的學(xué)習(xí)、理解和掌握并不是單純依靠教師就可以完全學(xué)會的，需要依靠學(xué)生們自身獨(dú)立自主地來學(xué)習(xí)。項(xiàng)目化教學(xué)能夠通過教師對任務(wù)的合理布置，給學(xué)生們充分搜索資料、互相交流和討論的機(jī)會，能夠使他們在語言學(xué)習(xí)環(huán)境中通過彼此的交流互動，逐漸提高語言聽說能力。同時(shí)，采用項(xiàng)目化教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生們的責(zé)任心，可以改變過去課堂教學(xué)過程中單純由教師講授、學(xué)生們隨意的課堂氛圍。在項(xiàng)目互動交流和討論中，學(xué)生們真正融入課程教學(xué)活動中來，久而久之他們學(xué)習(xí)興趣和積極性得到不斷激發(fā)。（2）項(xiàng)目化教學(xué)有利于營造和諧、民主和寬松的課堂氛圍過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師始終處于主導(dǎo)地位，教師的權(quán)威在課堂教學(xué)過程中始終存在，這樣的課堂氛圍不利于充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性。項(xiàng)目化教學(xué)通過小組分工的方式，能夠讓每一位學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)是平等的、是互助的。這樣既能促進(jìn)不同程度的學(xué)生之間的互動、交流，又能幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生克服自卑心理，充分調(diào)動學(xué)生們的積極性和主動性。（3）項(xiàng)目化教學(xué)有利于提高英語課堂教學(xué)效果英語教學(xué)的目的是使學(xué)生們具有一定運(yùn)用英語進(jìn)行實(shí)際交流的能力，即英語的聽說讀寫譯的能力。因此，英語教師教學(xué)的目標(biāo)就是教會學(xué)生們能夠運(yùn)用語言進(jìn)行初步交際的能力。在項(xiàng)目化教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置靈活多變的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，通過小組活動和任務(wù)分工來鍛煉學(xué)生們運(yùn)用語言進(jìn)行實(shí)際互動和交流的能力。通過設(shè)置教學(xué)情境，學(xué)生們能夠進(jìn)行大量的實(shí)際操練，能夠加深他們對語言、語法的理解和實(shí)際運(yùn)用的能力。因此可以說，項(xiàng)目化教學(xué)有利于提高英語課堂教學(xué)效果。

項(xiàng)目化教學(xué)在英語教學(xué)中運(yùn)用的有效策略

項(xiàng)目化教學(xué)通過任務(wù)分工，讓每一位學(xué)生通過自身的努力來完成任務(wù)，這樣的教學(xué)法能夠給每一位學(xué)生鍛煉自我的機(jī)會，有利于提高英語教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣、積極性和主動性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。（1）構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)鍵就是教師能夠根據(jù)學(xué)生們的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組。項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施主要是通過小組互動交流和討論來完成教師所設(shè)置和分配的教學(xué)任務(wù)。因此，在運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，英語教師要能夠構(gòu)建起科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組。例如在《口語課程》教學(xué)中，英語教師就可以采用項(xiàng)目化教學(xué)的方式。首先，教師需要對學(xué)生做深入的了解，掌握每一位學(xué)生的英語基礎(chǔ)；其次，結(jié)合口語課程教材內(nèi)容合理布置教學(xué)任務(wù)；最后，根據(jù)學(xué)生們的英語基礎(chǔ)和教學(xué)任務(wù)把班級的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組。在整個(gè)分組的過程中必須要把握好兩點(diǎn)：一是小組的構(gòu)成必須要保障結(jié)構(gòu)合理，以便可以使學(xué)習(xí)小組能夠起到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果；二是小組的構(gòu)成必須具有可行性，以確保小組成員都可以參與到項(xiàng)目任務(wù)活動中來。（2）設(shè)置明確的項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)行為就是對教學(xué)模式建構(gòu)的最佳檢驗(yàn)形式。大腦外部環(huán)境通過獲取知識進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換處理。外部環(huán)境互動通過教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)互動與感知的結(jié)合。項(xiàng)目化教學(xué)的過程實(shí)施中需要有明確的項(xiàng)目任務(wù)以及制定完整的教學(xué)計(jì)劃，以一種發(fā)展的眼光去考查和評價(jià)學(xué)生，呈現(xiàn)出重要的發(fā)展性。比如在《外貿(mào)英語口語》這門課程教學(xué)中，教師在運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，在合理分組的基礎(chǔ)上，需要設(shè)置明確的項(xiàng)目任務(wù)。任務(wù)一：通過分組模擬外貿(mào)英語口語訓(xùn)練，讓學(xué)生們熟悉商務(wù)活動的基本流程、外語的實(shí)際運(yùn)用規(guī)范，能夠運(yùn)用專業(yè)的外貿(mào)英語進(jìn)行實(shí)際交流；任務(wù)二：通過不同小組的角色扮演和演練，讓學(xué)生們掌握商務(wù)社交中的社交禮儀和相關(guān)的規(guī)范，能夠運(yùn)用相關(guān)的語言交際技能完成商務(wù)活動；任務(wù)三：通過日常的演練，鍛煉學(xué)生們的口語表達(dá)能力和言語運(yùn)用能力。教學(xué)活動實(shí)施的過程中最重要的就是幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動分組學(xué)習(xí)，通過英文形式進(jìn)行彼此的交流和互動，組織學(xué)生通過英語進(jìn)行表達(dá)，老師的教與學(xué)生的學(xué)可以有效融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)成果展示最重要的特質(zhì)就是有效性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。發(fā)揮學(xué)生指定學(xué)習(xí)計(jì)劃的主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我評估能力。因此，項(xiàng)目化教學(xué)需要設(shè)置明確的項(xiàng)目任務(wù)，在設(shè)置過程中要確保項(xiàng)目任務(wù)既要明確，又要可行。（3）進(jìn)行合理的檢查評估項(xiàng)目化教學(xué)的最后階段就是要對教學(xué)成果進(jìn)行合理的檢查評估。評估實(shí)施過程需要有明確的任務(wù)、目標(biāo)、計(jì)劃實(shí)施和評價(jià)反饋，最終將教學(xué)評價(jià)記錄歸檔。按著英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，評價(jià)體系應(yīng)該包含學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)及家長和社會評價(jià)。在具體的評價(jià)實(shí)施方面，筆者認(rèn)為一方面可以通過組長對小組成員打分以及組員間的互評來對小組完成的任務(wù)進(jìn)行評估；另一方面需要把過程評估和結(jié)果評估結(jié)合起來，以便能夠更好地對教學(xué)效果進(jìn)行有效的評估。

結(jié)論

第3篇：項(xiàng)目化教學(xué)范文

1.課程教學(xué)理念滯后，手段單一

在傳統(tǒng)市場營銷課程教學(xué)模式下，多數(shù)教師重理論、輕實(shí)踐，以至于學(xué)生將大量時(shí)間、精力放在理論知識學(xué)習(xí)方面，而實(shí)踐活動所安排的時(shí)間較少。雖能讓學(xué)生獲取豐富的理論知識，但不利于實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一定程度上限制了學(xué)生日后的發(fā)展。當(dāng)前，很多教師仍沿用以講授法、討論法為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，市場營銷教學(xué)活動仍處于“一本教案、一支粉筆、一塊黑板”階段，給學(xué)生提供的互動、交流溝通的機(jī)會較少，學(xué)習(xí)處于孤立狀態(tài)，這樣不僅大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，還嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維。

2.學(xué)生的主觀能動性不強(qiáng)，綜合素質(zhì)有待提高

中職生普遍成績不好，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，上課注意力不集中，在課堂上違紀(jì)的事情較多，給教學(xué)活動帶來了較大的負(fù)擔(dān)。另外，學(xué)生的市場營銷意識薄弱，未能全面認(rèn)識到該課程的必要性與重要性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性不高、能動性不強(qiáng)。

3.教學(xué)目標(biāo)的定位缺乏合理性、針對性

首先，教學(xué)目標(biāo)的定位缺乏合理性、針對性。學(xué)生不知道參與市場營銷課程學(xué)習(xí)要達(dá)到怎樣的效果，日后要做出怎樣的貢獻(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，缺乏明確的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，教師也不知道將學(xué)生培養(yǎng)成怎樣的人；其次，課程教學(xué)目標(biāo)偏離市場需求。當(dāng)前，營銷人才需求量大、普通銷售人員供給不足，高素質(zhì)的市場營銷人才短缺，但許多營銷專業(yè)的畢業(yè)生卻面臨就業(yè)難的尷尬現(xiàn)象，其原因在于課程教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重偏離實(shí)際的市場需求。

4.缺少實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)機(jī)會

在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會對中職生提出了更高的要求。既要具備豐富的理論知識，又要具備較高的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。僅僅依賴于市場模擬軟件很難培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。另外，缺乏營銷模擬實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，以至于學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的機(jī)會較少。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，企業(yè)為防止內(nèi)部商業(yè)機(jī)密外泄，通常拒絕實(shí)習(xí)生接觸核心利益部門或核心資料，導(dǎo)致學(xué)生無法參與營銷崗位的實(shí)踐工作。

二、項(xiàng)目化教學(xué)模式的內(nèi)涵及特征

1.項(xiàng)目化教學(xué)模式的內(nèi)涵通俗地講，項(xiàng)目化教學(xué)模式指的是學(xué)生與教師以共同完成某一項(xiàng)目的形式開展教學(xué)活動。從深層次意義上講，項(xiàng)目化教學(xué)模式是指依據(jù)建構(gòu)主義，以實(shí)際項(xiàng)目為對象，由教師指導(dǎo)學(xué)生收集資料、分解項(xiàng)目、實(shí)施分析，有針對性地制定有效解決措施，從而順利完成任務(wù)的一種有效教學(xué)手段。項(xiàng)目化教學(xué)模式有助于學(xué)生理解市場營銷相關(guān)的理論知識與技術(shù)，對提升分析問題、解決問題的能力有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.項(xiàng)目化教學(xué)模式的特征

項(xiàng)目化教學(xué)模式的特征如下：①綜合性。項(xiàng)目化教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了對市場營銷課程教學(xué)內(nèi)容的重新整合；②開放性。學(xué)習(xí)成果是學(xué)生知識的積累，為日后形成職業(yè)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。學(xué)生為完成項(xiàng)目任務(wù)勢必采取多種有效的方式、手段，展現(xiàn)出教學(xué)方式的開放性；③自主性。整個(gè)項(xiàng)目的主體發(fā)生改變，即由教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，要求學(xué)生參與項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，如收集資料信息、確定方案、實(shí)施方案、評價(jià)成果等，可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能動性、自主性；④多元化。從評價(jià)方式看，既保留了以筆試、口試考核學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價(jià)方式，又以分析、了解項(xiàng)目完成狀況考核知識的掌握狀況；從評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)看，著重對學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力培養(yǎng)狀況的評價(jià)；從評價(jià)主體看，以學(xué)生為項(xiàng)目主體，教師起輔助作用，指導(dǎo)學(xué)生正確理解教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識到參與市場營銷課程學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、發(fā)展觀。

三、項(xiàng)目化教學(xué)模式在中職市場營銷課程中的實(shí)際應(yīng)用

1.明確項(xiàng)目選題

項(xiàng)目選題是項(xiàng)目化教學(xué)模式運(yùn)用的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。為保證項(xiàng)目選題的公正性、合理性、高效性，需要以市場營銷課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況與市場需求予以開展，必須嚴(yán)格遵循以下三大原則：①現(xiàn)實(shí)性原則。即以現(xiàn)實(shí)生活中某項(xiàng)事物為項(xiàng)目的核心內(nèi)容，推進(jìn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目與現(xiàn)實(shí)生活相融合，以劃分小組、問卷調(diào)查等途徑形成調(diào)研報(bào)告；②綜合性。任何項(xiàng)目的完成均涉及多學(xué)科知識，要求以解決現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力為終極目標(biāo)，廣泛汲取多學(xué)科知識，實(shí)現(xiàn)其有效結(jié)合；③探索性。設(shè)計(jì)的項(xiàng)目既不能太難，防止學(xué)生因壓力太大而削弱積極性，又不能太容易，防止學(xué)生形成惰性，喪失探索興趣。因此，應(yīng)保證設(shè)計(jì)項(xiàng)目難易適中，激發(fā)學(xué)生的探索興趣和參與熱情。

2.組織課堂教學(xué)

市場營銷項(xiàng)目涉及大量的基礎(chǔ)理論知識，必須落實(shí)好理論知識學(xué)習(xí)，需以講授法、討論法等多種教學(xué)方法豐富學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以“營銷戰(zhàn)略選擇”項(xiàng)目為例，這一項(xiàng)目涉及大量的市場營銷知識，教師在運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)結(jié)合項(xiàng)目需要適當(dāng)講解所需市場營銷理論知識。

3.實(shí)行任務(wù)引領(lǐng)

以“市場調(diào)研與預(yù)測”項(xiàng)目為例，具體步驟如下：①設(shè)計(jì)任務(wù)。由教師負(fù)責(zé)將項(xiàng)目設(shè)計(jì)為詳細(xì)的任務(wù)，明確各項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)及所對應(yīng)的能力培養(yǎng)；②學(xué)生分組。將學(xué)生劃分為若干小組，明確各小組及成員的職責(zé)，確立各小組的工作思路及預(yù)期目標(biāo)，協(xié)調(diào)小組之間、小組成員之間的關(guān)系。最后由教師指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，解答各小組的疑難問題；③項(xiàng)目組織與實(shí)施。一是調(diào)查前期準(zhǔn)備，包括明確調(diào)查目標(biāo)、調(diào)查對象、調(diào)查方法及調(diào)查范圍，二是嚴(yán)格遵循客觀公正、科學(xué)合理的原則圍繞項(xiàng)目撰寫調(diào)查問卷，三是發(fā)放調(diào)查問卷、收回調(diào)查問卷、分析總結(jié)調(diào)查問卷。

4.評定、總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)成果

第4篇：項(xiàng)目化教學(xué)范文

一、課程設(shè)計(jì)原則

從生物化學(xué)學(xué)科性質(zhì)上看，《生物化學(xué)》是一門實(shí)踐技能較強(qiáng)、基礎(chǔ)理論較深的課程。但作為護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，卻又有著十分重要的地位。由于這門課程自身抽象性較強(qiáng)，不少學(xué)生感到難懂、難學(xué)。尤其對護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說，知識點(diǎn)多，課時(shí)設(shè)置又少，特別是對一些高中文科班考入的學(xué)生，在課堂教學(xué)內(nèi)容的理解上難度更大，這就迫切要求任課教師對課堂教學(xué)進(jìn)行改革。本門課程設(shè)計(jì)的原則是：以職業(yè)能力培養(yǎng)為宗旨，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，從護(hù)理專業(yè)所需要的知識出發(fā)，將護(hù)理崗位要求的知識和能力與《生物化學(xué)》相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地組織在一起，制定出與真實(shí)工作環(huán)境更加貼合的項(xiàng)目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)能力和技能。

二、課程目標(biāo)定位

課程目標(biāo)定位是將概括性的職業(yè)能力分析典型化，使之成為有教學(xué)實(shí)際操作意義的“行為指南”。學(xué)生在通過本課程的項(xiàng)目學(xué)習(xí)后，能夠?qū)α惔x性疾病的生化機(jī)理進(jìn)行分析，逐步建立對代謝性疾病的肝功能、血樣及酶學(xué)等生化檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解讀的能力，解釋生化指標(biāo)的正常范圍和臨床意義，分析代謝性疾病與酶、肝功能等生化指標(biāo)的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步從生化角度探索代謝性疾病發(fā)生、發(fā)展和診斷治療的機(jī)理，從而較好地配合醫(yī)療開展整體護(hù)理工作。在通過對護(hù)理崗位能力的分析后，獲得以下三大課程目標(biāo)。1.能力目標(biāo)。①結(jié)合患者臨床表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果，指出六類代謝性疾病的臨床檢查生物化學(xué)指標(biāo)；②正確解讀六類代謝性疾病的生物化學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果；③解釋六類代謝性疾病臨床檢查生物化學(xué)指標(biāo)的正常范圍；④解釋六類代謝性疾病臨床檢查生物化學(xué)指標(biāo)的臨床意義；⑤分析六類代謝性疾病與臨床檢查生物化學(xué)指標(biāo)的聯(lián)系；⑥利用生物化學(xué)知識合理解釋代謝性疾病發(fā)生的生物化學(xué)機(jī)理；⑦利用生物化學(xué)知識合理解釋代謝性疾病病情變化的生物化學(xué)機(jī)理；⑧能舉例說明生物化學(xué)知識在護(hù)理臨床工作中的應(yīng)用；⑨能結(jié)合生物化學(xué)知識對日常護(hù)理工作提出合理建議。2.知識目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握以下知識目標(biāo)：①了解蛋白質(zhì)、酶等生物大分子結(jié)構(gòu)與理化性質(zhì)、功能的關(guān)系；②熟悉酶的作用特點(diǎn)和影響酶促反應(yīng)的因素；③掌握常見中毒與酶、生物氧化的聯(lián)系；④掌握脂類在體內(nèi)的代謝過程及其紊亂對機(jī)體的影響；⑤掌握氨基酸在體內(nèi)的代謝過程及其紊亂對機(jī)體的影響；⑥掌握糖類在體內(nèi)的代謝過程及其紊亂對機(jī)體的影響；⑦熟悉肝臟在機(jī)體代謝過程中的重要作用。3.素質(zhì)目標(biāo)。①通過對臨床病案的匯報(bào)，鍛煉語言表達(dá)能力和信息傳遞能力；②通過對臨床病案的分析，形成對綜合信息進(jìn)行處理分析的習(xí)慣，加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，體驗(yàn)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S過程和團(tuán)隊(duì)合作的精神；③通過對代謝性疾病臨床生物化學(xué)指標(biāo)的解讀，樹立實(shí)事求是、對患者認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度；④通過解釋生物化學(xué)指標(biāo)正常范圍和臨床意義，鍛煉護(hù)患溝通技巧和語言表達(dá)能力；⑤通過分析代謝性疾病與生物化學(xué)指標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，養(yǎng)成查閱資料和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；⑥通過對病案和化驗(yàn)報(bào)告單的認(rèn)識，體驗(yàn)數(shù)據(jù)和外語在護(hù)理工作中的應(yīng)用；⑦通過解釋代謝性疾病發(fā)生、變化和診斷治療生物化學(xué)機(jī)理，鍛煉解決實(shí)際問題的能力；⑧通過認(rèn)識生物化學(xué)在臨床護(hù)理工作中的應(yīng)用，鍛煉評判性思維和合理推斷能力。

三、項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)是項(xiàng)目化課程實(shí)施的“行為手冊”，是通過模擬真實(shí)情境、設(shè)定具體任務(wù)將三大課程目標(biāo)融會于實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)知識、技能和素質(zhì)的齊頭并進(jìn)。根據(jù)分析護(hù)理崗位所需技能及相關(guān)課程間的知識結(jié)構(gòu)，遵循“需用為準(zhǔn)、夠用為度、實(shí)用為先”的原則。針對課程特點(diǎn)，結(jié)合護(hù)理專業(yè)及其后續(xù)課程對生物化學(xué)的要求，并結(jié)合護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試特點(diǎn)，精選課程護(hù)理專業(yè)針對點(diǎn)，對教材內(nèi)容進(jìn)行了改造。改造后的項(xiàng)目分為A線項(xiàng)目和B線項(xiàng)目，A線項(xiàng)目主要在課堂上開展，由教師引導(dǎo)學(xué)生完成；B線項(xiàng)目則是在課外開展，由學(xué)生自主查閱資料，撰寫分析報(bào)告，制作幻燈片進(jìn)行匯報(bào)。在A線項(xiàng)目下又分為入門項(xiàng)目（急性中毒患者生化機(jī)理分析，8學(xué)時(shí)）、主導(dǎo)項(xiàng)目（糖尿病患者生化機(jī)理分析，10學(xué)時(shí)）及綜合項(xiàng)目（肝膽疾病患者生化機(jī)理分析，10學(xué)時(shí)）3個(gè)子項(xiàng)目。教師借鑒其他課程項(xiàng)目化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)從易到難、由簡入繁的學(xué)習(xí)邏輯，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生已有的知識水平以及學(xué)生所熟悉的信息和認(rèn)知規(guī)律，將課程內(nèi)容以工作過程為主線，按照病案解讀指標(biāo)確定指標(biāo)分析（實(shí)驗(yàn)）病機(jī)分析后續(xù)拓展6個(gè)過程進(jìn)行工作任務(wù)劃分，展開教學(xué)實(shí)施。每個(gè)子項(xiàng)目的設(shè)計(jì)都按照能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、課程主要內(nèi)容、相關(guān)支撐知識、相關(guān)的訓(xùn)練方式手段及步驟進(jìn)行了詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并以項(xiàng)目成果作為佐證材料。以下是參照表1對子項(xiàng)目1.1進(jìn)行的設(shè)計(jì)舉例。

四、項(xiàng)目內(nèi)容實(shí)施

第一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求從一開始就讓學(xué)生對整體課程有個(gè)鮮明的印象，對課程充滿興趣。具體設(shè)計(jì)如下。1.教師和學(xué)生相互介紹與認(rèn)識，告知學(xué)生聯(lián)系方式（QQ、手機(jī)、微博）。2.課程簡介：告知學(xué)生本門課程為護(hù)理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，介紹本門課程的總體安排、課程目標(biāo)、課程主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)以“項(xiàng)目化教學(xué)”的教學(xué)方式進(jìn)行授課，說明本門課的考核方式，如不能達(dá)到項(xiàng)目考核要求就不能成為人民醫(yī)院護(hù)士，延長考核期。3.情境設(shè)計(jì)：假設(shè)本班為樂山人民醫(yī)院病房會議室，全班學(xué)生按4~6人的規(guī)模組成團(tuán)隊(duì)，作為護(hù)理工作小組，每組設(shè)有責(zé)任護(hù)理組長（負(fù)責(zé)人），教師為護(hù)士長，學(xué)生為護(hù)士；每周進(jìn)行一次教學(xué)查房，查房后對患者情況進(jìn)行討論，完成任務(wù)書。

五、項(xiàng)目內(nèi)容評價(jià)

本門課程采用項(xiàng)目考核法，即強(qiáng)調(diào)過程性考核。在項(xiàng)目完成后，通過對項(xiàng)目的驗(yàn)收進(jìn)行結(jié)果考核，考核由學(xué)生自評、互評、教師評價(jià)等組成。對完成項(xiàng)目的每個(gè)過程都要適時(shí)地進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容包含了技能、知識和素質(zhì)。期末理論考核采用閉卷方式。各類考核都設(shè)計(jì)有詳細(xì)的考核指標(biāo)和評分表。

六、結(jié)語

第5篇：項(xiàng)目化教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】 藥物儀器分析技術(shù);教學(xué)模式;項(xiàng)目式;教學(xué)做一體化

一、“教學(xué)做”一體化項(xiàng)目式教學(xué)的意義

總理曾在大連輕工業(yè)學(xué)校調(diào)研時(shí)指出：“只有在做中學(xué)才是真正的學(xué)，只有在做中教才是真正的教”。這給從事職業(yè)教育的教師提出了一種教學(xué)模式，即“教學(xué)做”一體化的項(xiàng)目式教學(xué)模式。項(xiàng)目式教學(xué)就是以工作任務(wù)為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇的參照點(diǎn)，以項(xiàng)目為單位組織內(nèi)容并以項(xiàng)目活動為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式。[1]這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)踐更好的銜接與融合，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)在單元教學(xué)時(shí)間里融為一體，[2]在課堂上邊做、邊教、邊學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，既培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也增加了教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。

二、藥物儀器分析技術(shù)課程教學(xué)存在的問題

目前藥物儀器分析技術(shù)課程教學(xué)模式，大部分教師還在延用傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)模式，或者有部分教師改進(jìn)為模塊式教學(xué)模式。學(xué)科式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并列，兩者各成一套體系，這種教學(xué)模式使理論與實(shí)踐完全脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)只是理論教學(xué)的進(jìn)一步驗(yàn)證。[3]模塊式教學(xué)模式則強(qiáng)調(diào)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一體化，但在教學(xué)實(shí)踐過程中卻沒能達(dá)到完善，這種教學(xué)模式所傳授的是工作過程中所需要的知識的高度概括，仍然側(cè)重于知識的灌輸，忽略了能力的培養(yǎng)，更忽略了職業(yè)教育的特點(diǎn)和本質(zhì)。

三、藥物儀器分析技術(shù)“教學(xué)做”一體化項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

按著職業(yè)教育的宗旨和目標(biāo)要求，以及國外職業(yè)教育的現(xiàn)狀和取得的效果來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)于職業(yè)教育，項(xiàng)目式教學(xué)將成為職業(yè)教育的未來趨勢。藥物儀器分析技術(shù)的“教學(xué)做”一體化項(xiàng)目式教學(xué)模式可以按如下方式進(jìn)行。

1、藥物儀器分析技術(shù)課程的定位

根據(jù)《中華人民共和國國藥典》的主要內(nèi)容，藥物儀器分析技術(shù)在《藥典》中的地位如圖1所示。

藥物儀器分析技術(shù)是制藥類專業(yè)職業(yè)能力課程。該課程是制藥類專業(yè)學(xué)生獲取藥品檢驗(yàn)工職業(yè)資格證書的必修課程。課程在其課程體系中的位置如圖2所示。

2、藥物儀器分析技術(shù)課程的設(shè)計(jì)

藥物儀器分析技術(shù)課程設(shè)計(jì)理念是以職業(yè)崗位（群）的任職要求為依據(jù)，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為參照，以可持續(xù)發(fā)展為根本，設(shè)計(jì)基于工作過程，以項(xiàng)目為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境;每個(gè)項(xiàng)目通過教學(xué)做一體化的學(xué)習(xí)模式完成有序的任務(wù)，并且每個(gè)項(xiàng)目都給學(xué)生提供可見的、有用的、且有趣的結(jié)果;按照“工學(xué)結(jié)合”的要求制定課程標(biāo)準(zhǔn);按照既要提供學(xué)生可持續(xù)發(fā)展必備的知識，又注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則進(jìn)行課程內(nèi)容的重構(gòu)以及本著以學(xué)生為主體的原則組織與實(shí)施。

圖2 本課程在專業(yè)課程體系中的地位

（1）課程體系開發(fā)流程。企業(yè)調(diào)研崗位群分析行動領(lǐng)域分析知識解構(gòu)重組知識領(lǐng)域分析。

（2）課程設(shè)計(jì)理念與思路。①與行業(yè)企業(yè)合作共同進(jìn)行開發(fā)。本課程是在行業(yè)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，聘請企業(yè)技術(shù)人員共同進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計(jì)。②以具體的藥物儀器分析技術(shù)作為載體，基于工作過程開發(fā)課程以常見藥物的常用儀器分析方法作為課程的切入點(diǎn)，以典型藥物的儀器分析方法為載體，以企業(yè)實(shí)際工作中的儀器分析過程為目標(biāo)，確定課程訓(xùn)練項(xiàng)目，并按照藥物的性質(zhì)、儀器的基本工作原理由簡單到復(fù)雜、由基本到實(shí)用依次進(jìn)行訓(xùn)練。每一種典型的分析過程都經(jīng)歷了藥物性質(zhì)認(rèn)識、儀器認(rèn)知、相關(guān)儀器的簡單使用、對藥物進(jìn)行儀器分析等過程，這樣的課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了職業(yè)性和實(shí)踐性。③采用項(xiàng)目教學(xué)，提升學(xué)生職業(yè)能力。采取項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法，每個(gè)項(xiàng)目通過完成有序的任務(wù)得出一個(gè)學(xué)生可見的成果，而且在實(shí)現(xiàn)成果的過程中學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣和積極的行為。項(xiàng)目教學(xué)遵循資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評估步驟進(jìn)行。并且項(xiàng)目安排由易到難，學(xué)生的職業(yè)能力逐步由弱到強(qiáng)得到鍛煉和提高。④以學(xué)生為主體，采取多樣化教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，以實(shí)訓(xùn)室為課堂，采取便于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的方法與手段。在學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在學(xué)習(xí)過程中，安排企業(yè)專家傳授實(shí)踐技能，提供學(xué)生了解未來崗位的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）“教學(xué)做”一體化項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)模型。展示任務(wù)，完成該任務(wù)并達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

第一環(huán)節(jié)：講授相關(guān)知識教師設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)小組制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)班級人數(shù)及實(shí)驗(yàn)條件，將全班分成若干學(xué)習(xí)小組，盡可能讓每一位學(xué)生都有討論或?qū)嵺`的機(jī)會。學(xué)習(xí)小組搜集項(xiàng)目相關(guān)信息，制定工作計(jì)劃。

第三環(huán)節(jié)：確定實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)習(xí)小組通過分析討論項(xiàng)目相關(guān)信息，確定實(shí)驗(yàn)方案。

第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)儀器操作。教師演示儀器操，要求學(xué)生認(rèn)真觀察并思考，能夠針對操作提出“為什么”，主動向教師詢問，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師授課，學(xué)生被動接受的局面。教師演示完成后，由學(xué)生演示，教師和其他學(xué)生共同監(jiān)督評價(jià)。

第五環(huán)節(jié)：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢查。學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作，教師可以穿插示范操作，學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，教師引導(dǎo)，開展學(xué)習(xí)，小組內(nèi)部進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢查。

第六環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理及評估。學(xué)習(xí)小組成員對實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行處理，積極開展小組內(nèi)自評、小組間互評，教師及時(shí)評價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，總結(jié)討論。

四、教學(xué)做一體化項(xiàng)目式教學(xué)的反思

1、教學(xué)過程的主體是學(xué)生

讓學(xué)生成為課堂活動的主體，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在完成各項(xiàng)活動任務(wù)中學(xué)習(xí)知識，掌握技能。

2、教學(xué)過程中要注意充分利用教材

利用教材，但不拘泥于教材，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，增加學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)和歸納。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 徐國慶.學(xué)科課程、任務(wù)本位課程與項(xiàng)目課程.職教論壇，2008.10.

第6篇：項(xiàng)目化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：光伏；項(xiàng)目教學(xué)；雙軌制；教學(xué)做一體化

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）40-0181-02

一、學(xué)情假定

課程：《光伏發(fā)電技術(shù)》，128學(xué)時(shí)；學(xué)生：高職二年級，40人；前續(xù)課程：電工基礎(chǔ)、PLC程序設(shè)計(jì)（西門子S7-200）；設(shè)備：10臺THSTFD-2型太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)平臺；地點(diǎn)：教學(xué)做一體化教室；能上網(wǎng)。

二、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)初衷

怎樣使學(xué)生“學(xué)有興趣、學(xué)有樂趣、學(xué)有成效”，每個(gè)項(xiàng)目中都包含了若干可體現(xiàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的部分。如：圖、表格、數(shù)據(jù)、截圖等。讓學(xué)生每完成一步，都有小小的成就感，這樣也能內(nèi)部驅(qū)動學(xué)生更好地完成后面的任務(wù)。

完成項(xiàng)目的過程由簡單到復(fù)雜，每個(gè)項(xiàng)目都由若干子項(xiàng)目構(gòu)成，這些子項(xiàng)目也是由易到難，即相對獨(dú)立，又彼此聯(lián)系。

遵循高職學(xué)生喜歡動手、喜歡探索、不喜歡課本和老師說教的特點(diǎn)，通過任務(wù)驅(qū)動方式使學(xué)生先“行”（操作）然后“知”（總結(jié)積累）。

每堂課涉及設(shè)備中的2～3個(gè)模塊，每個(gè)模塊涉及一部分。這樣做有兩個(gè)目的一是希望借此體現(xiàn)工作過程的完整性，提高學(xué)生興趣；二是提高設(shè)備利用利率，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作和競爭，交流和互學(xué)。

三、針對《光伏發(fā)電技術(shù)》課程所做的課程整體項(xiàng)目設(shè)計(jì)

THSTFD-2型太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)平臺主要包括5大模塊，分別是：模擬光源跟蹤裝置：設(shè)備安裝、認(rèn)識模擬能源控制單元：PLC編程、接線能源轉(zhuǎn)換儲存控制單元：接線，升壓控制原理，單片機(jī)調(diào)節(jié)占空比，PWM驅(qū)動，電量表參數(shù)設(shè)置并網(wǎng)逆變控制單元：接線、逆變原理、并網(wǎng)能源監(jiān)控管理單元：接線、通訊連接、監(jiān)控軟件的使用等。其中各模塊都有其突出的知識點(diǎn)也有內(nèi)容交叉和重復(fù)。將這些模塊內(nèi)容重新排列組合，可設(shè)計(jì)成12-15個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，在項(xiàng)目順序上遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在項(xiàng)目內(nèi)容上由易到難，在項(xiàng)目教學(xué)組織中，可采用4人一組、二人一組及單兵作戰(zhàn)方式。如：初級項(xiàng)目（強(qiáng)調(diào)安全操作規(guī)程，需重復(fù)加深印象）：4人一組，共同完成一個(gè)任務(wù)。內(nèi)部分工比如：一人朗讀實(shí)訓(xùn)步驟、一人操作，一人記錄數(shù)據(jù)，一人統(tǒng)籌提醒安全注意事項(xiàng)，然后交換。中級項(xiàng)目（強(qiáng)調(diào)協(xié)作、交流，提高設(shè)備利用率，提高學(xué)習(xí)效率）：四人兩兩分工分成A組、B組，如：A組PLC編程，B組接線（小組內(nèi)商量探討），各自任務(wù)完成后，A、B組互教，并互相評價(jià)學(xué)習(xí)效果。高級項(xiàng)目（強(qiáng)調(diào)技能、速度、解決問題的能力）：四人分工明確、配合默契，共同完成復(fù)雜任務(wù)及故障的排除。

四、課堂教學(xué)之微觀設(shè)計(jì)

選擇兩個(gè)中級項(xiàng)目。

項(xiàng)目A：光伏組件輸出特性分析及MPPT。

1.伏安特性曲線繪制。

2.最大功率點(diǎn)跟蹤。

項(xiàng)目B：光伏輸出電量參數(shù)采集及顯示。

1.旋思監(jiān)控軟件運(yùn)行。

2.使用監(jiān)控軟件采集光伏輸出電壓、電流值。

3.使用監(jiān)控軟件采集光伏輸出功率。

五、教學(xué)組織

每四人使用一臺實(shí)訓(xùn)設(shè)備，兩兩分組，A組兩人完成項(xiàng)目A（8學(xué)時(shí)），B組兩人完成項(xiàng)目B（8學(xué)時(shí)），A組、B組同時(shí)進(jìn)行，互不干擾；各自完成項(xiàng)目后，A組將成果及知識傳授給B組，B組將成果及知識傳授給A組，然后AB組互換任務(wù)，A組完成項(xiàng)目B，B組完成項(xiàng)目A。AB組均完成AB項(xiàng)目后，交流互取所長、互評知其不足。

以A組項(xiàng)目光伏組件輸出特性分析及MPPT為例：

教學(xué)過程：（1）教師準(zhǔn)備詳細(xì)的安全操作規(guī)程，每個(gè)任務(wù)難度不大，可操作性強(qiáng)，學(xué)生可以直接上手。（教師課前準(zhǔn)備，工作量較大）。（2）教師布置任務(wù)，學(xué)生閱讀下發(fā)資料，二人邊閱讀邊預(yù)演，確保安全規(guī)范操作。（學(xué)生看）。（3）學(xué)生開始操作設(shè)備，二人協(xié)作配合，邊操作、邊記錄，有疑問處和老師溝通。（學(xué)生做）。（4）操作并記錄完畢，進(jìn)行知識點(diǎn)總結(jié)，并完成老師所留理論作業(yè)。（學(xué)生想）。（5）將本項(xiàng)目所學(xué)講解給兩一組同學(xué)聽。（學(xué)生講）（6）兩個(gè)任務(wù)完成后，兩組互評。（學(xué)生評）。（7）老師講解兩個(gè)項(xiàng)目的重點(diǎn)、難點(diǎn)。（學(xué)生聽）（8）老師評價(jià)給分。（教師總結(jié)）。

六、教學(xué)內(nèi)容

七、教學(xué)效果展示與評價(jià)

八、教師總結(jié)關(guān)鍵理論點(diǎn)

教師將就下面幾個(gè)問題進(jìn)行總結(jié)和講解，可借助學(xué)生成果展開教學(xué)，可采用文、圖、視頻等方式。

1.光伏輸出特性（基礎(chǔ)）。

2.溫度、光照強(qiáng)度的變化對光伏輸出特性的影響（提高）。

3.DC/DC boost原理（重點(diǎn)）。

4.最大功率點(diǎn)跟蹤（難點(diǎn)）。

第7篇：項(xiàng)目化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：動畫設(shè)計(jì)課程；項(xiàng)目化教學(xué)模式

中圖分類號：J218.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）17-0248-01

一、動畫教學(xué)中所存在的問題

（一）師資隊(duì)伍方面

我國現(xiàn)階段多數(shù)院校的動畫專業(yè)老師都是在學(xué)校開設(shè)動畫專業(yè)后，為了動畫專業(yè)學(xué)生的課程教學(xué)，而從繪畫、平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等專業(yè)轉(zhuǎn)行來進(jìn)行動畫課程的教學(xué)的，他們對動畫的了解也只是通過幾本教材，根本沒有動畫制作經(jīng)驗(yàn)。對動畫創(chuàng)作的整個(gè)流程缺乏系統(tǒng)化的認(rèn)識，教學(xué)多依賴教材各自為政、照本宣科、人云亦云進(jìn)行教學(xué)，無法將動畫創(chuàng)作各環(huán)節(jié)的內(nèi)容融會貫通。造成多數(shù)動畫專業(yè)畢業(yè)生對動畫的知識的掌握不夠系統(tǒng)，無法真正從事動畫設(shè)計(jì)工作。

（二）課堂教學(xué)

動畫設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，在動畫的創(chuàng)作中，動畫工作人員除了要具備良好的理論知識意外，還需要有很強(qiáng)的動手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。但目前我國多數(shù)高校動畫專業(yè)在教學(xué)中偏重理論教學(xué)，反復(fù)講述各種概念、基礎(chǔ)知識等內(nèi)容，而對動畫創(chuàng)作中角色性格在動畫中如何表現(xiàn)、如何在導(dǎo)演的協(xié)調(diào)下根據(jù)劇本內(nèi)容分工合作完成不同環(huán)節(jié)的創(chuàng)作、視聽銜接等等內(nèi)容缺乏必要的講述。這樣的課堂教學(xué)模式對于動畫課程的教學(xué)是極為不科學(xué)的，很容易讓學(xué)生對課程失去興趣，從而影像動畫的教學(xué)。

（三）教學(xué)環(huán)境

在開設(shè)動畫專業(yè)的很多高校中，綜合性大學(xué)占絕大多數(shù)。由于這些學(xué)校相關(guān)管理人員對動畫專業(yè)的特殊性缺乏必要地認(rèn)識，在進(jìn)行教室和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的時(shí)候，多是按照平面設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室模式進(jìn)行建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)室的管理方面也多是以上課為主，實(shí)驗(yàn)室只在有老師上課時(shí)開放，而課余時(shí)間學(xué)生不能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行動畫創(chuàng)作。這樣就造成學(xué)校建設(shè)的動畫實(shí)驗(yàn)室無法滿足動畫專業(yè)作品創(chuàng)作的需要，學(xué)生無法運(yùn)用學(xué)校的設(shè)備進(jìn)行動畫創(chuàng)作。

二、動畫項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施方案

（一）教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化

一部動畫的創(chuàng)作需要很多人根據(jù)劇本的內(nèi)容，在導(dǎo)演的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下按要求相互協(xié)作才能完成。因此，動畫設(shè)計(jì)各門課程的教學(xué)不能任由每個(gè)老師各自為政的自由進(jìn)行，必須將動畫設(shè)計(jì)的各門課程按照動畫公司的項(xiàng)目制作要求進(jìn)行系統(tǒng)化的統(tǒng)一安排，才能真正使學(xué)生學(xué)習(xí)到動畫制作的相關(guān)知識，并滿足社會對動畫設(shè)計(jì)人才的需要。教學(xué)項(xiàng)目化就是指根據(jù)各個(gè)年級學(xué)生的不同情況對相關(guān)課程以項(xiàng)目制作的流程進(jìn)行系統(tǒng)的安排。這樣的教學(xué)模式就需要動畫專業(yè)的任課教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)大綱編寫時(shí)根據(jù)各個(gè)年級的特點(diǎn)對課程進(jìn)行合理的安排，并且在課程開始之初就規(guī)劃好相應(yīng)的項(xiàng)目。在教學(xué)的過程中各門課程的教師相互協(xié)調(diào)，以完成整個(gè)項(xiàng)目為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能在使學(xué)生真正學(xué)習(xí)到動畫制作的相關(guān)知識。

（二）教學(xué)環(huán)境

在教學(xué)環(huán)境方面，我認(rèn)為學(xué)?？梢愿鶕?jù)地方特色和學(xué)校實(shí)際情況，將教室按照動畫制作工作室的模式進(jìn)行改造，然后讓學(xué)生將自己的動畫制作設(shè)備從寢室移至教室，使每個(gè)教室都能成為一個(gè)獨(dú)立的工作室和簡易的實(shí)驗(yàn)室。這樣既可以解決學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問題，也可以把學(xué)生聚攏到一起進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的創(chuàng)作?？梢詫赢嫻舅鲃赢嬳?xiàng)目引入課堂，由老師帶領(lǐng)學(xué)生在教室進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生在課堂上上課的同時(shí)也能夠很好的參與到市場項(xiàng)目的實(shí)踐，并安排“高”帶“低”的實(shí)踐模式，以高年級的同學(xué)帶領(lǐng)低年級的同學(xué)共同完成項(xiàng)目的制作。這樣可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，同時(shí)也減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

（三）聯(lián)合企業(yè)舉辦動畫設(shè)計(jì)大賽

根據(jù)地方特色和企業(yè)的具體要求開辦有針對性的動漫設(shè)計(jì)大賽，使優(yōu)秀作品在獲獎的同時(shí)也能被企業(yè)采用，這樣既能實(shí)踐學(xué)生的專業(yè)知識也能實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)作品的成果轉(zhuǎn)化。北京電影學(xué)院動畫學(xué)院通過每年組織“動畫學(xué)院獎”來刺激學(xué)生的創(chuàng)作激情，學(xué)生為了能夠完成一部好的動畫作品通過各種形式找贊助商，并主動于相應(yīng)公司合作共同完成，使學(xué)生的社會實(shí)踐能力和專業(yè)能力都得到了很好的提高。這種形式得到了參賽院校和師生的一致認(rèn)同和積極相應(yīng)。

三、結(jié)語

第8篇：項(xiàng)目化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”項(xiàng)目化教學(xué)課程改革

1項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)涵

所謂的課程項(xiàng)目化，即根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，并且密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際，把專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為具體技能的訓(xùn)練項(xiàng)目，然后再根據(jù)項(xiàng)目組織來實(shí)施教學(xué)和考核，使得專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。項(xiàng)目化教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，通過這種教學(xué)模式，學(xué)生可以擺脫傳統(tǒng)的純理論的教學(xué)，通過對于一個(gè)完整項(xiàng)目的實(shí)施，來綜合地掌握各種知識，使得學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力都能夠得到有效的鍛煉，使得學(xué)生解決實(shí)際問題的能力得到大大提高。課程項(xiàng)目化是圍繞著一個(gè)統(tǒng)一的目標(biāo)來進(jìn)行的，這個(gè)目標(biāo)就是對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且項(xiàng)目化教學(xué)也打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往所關(guān)注的是知識的系統(tǒng)性和完整性，而課程項(xiàng)目化所注重的則是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更加側(cè)重于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課程項(xiàng)目化教學(xué)可以說是教學(xué)與對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的一個(gè)融合，因?yàn)檫@種教學(xué)方式是以開展項(xiàng)目來加以實(shí)施的，而這些項(xiàng)目往往又是與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營緊密相連的，是學(xué)生在將來的工作中必須要面對的。項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了對于生產(chǎn)現(xiàn)場的模擬，而且課程項(xiàng)目化也使得理論知識很好地與實(shí)際操作進(jìn)行了融合，通過理論來對實(shí)踐加以指導(dǎo)，再通過實(shí)踐使得學(xué)生對理論的認(rèn)識更加深刻。在項(xiàng)目化的教學(xué)中，教師不僅僅是傳統(tǒng)意義上的知識傳授者，同時(shí)擔(dān)當(dāng)著項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的角色，在項(xiàng)目的開展過程中，教師需要在各方面對學(xué)生加以指導(dǎo)，通過教師和學(xué)生的共同努力，使得項(xiàng)目目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。而且項(xiàng)目化教學(xué)還需要學(xué)校與企業(yè)之間的密切配合，企業(yè)要為高校創(chuàng)造一個(gè)項(xiàng)目開展的平臺，而高校則為企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施提供相應(yīng)的幫助。

2當(dāng)前高?！皣H貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程項(xiàng)目化教學(xué)中存在的問題

2.1項(xiàng)目設(shè)置較為隨意

就我國當(dāng)前的“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)現(xiàn)狀而言，許多高校雖然認(rèn)識到了課程項(xiàng)目化教學(xué)的重要意義，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，往往都是采用的模擬項(xiàng)目，并不是真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目。而且許多教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的時(shí)候，往往都只是從網(wǎng)上下載一些項(xiàng)目，然后再對這些項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷闹?，便將其作為教學(xué)的項(xiàng)目加以使用。這種項(xiàng)目設(shè)計(jì)往往具有很大的隨意性，而且在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程中，教師也沒有對市場進(jìn)行考察，就使得項(xiàng)目缺乏了真實(shí)的貿(mào)易背景，因此實(shí)施這樣的項(xiàng)目往往意義不大，不能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。而且在國際貿(mào)易中，往往所面臨的是復(fù)雜多變的市場環(huán)境，所以在對項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，往往都與當(dāng)前的市場缺乏一定的關(guān)聯(lián)性。

2.2教學(xué)的內(nèi)容有所滯后

在國際市場中，經(jīng)濟(jì)環(huán)境在不斷地發(fā)生著變化，但是在高校進(jìn)行“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)的時(shí)候，其教材和教學(xué)內(nèi)容往往是跟不上這些發(fā)展和變化的，所以就在教學(xué)內(nèi)容方面有一些滯后于市場發(fā)展。尤其是在近些年，電子商務(wù)在我國得到了迅速的發(fā)展，正是因?yàn)殡娮由虅?wù)的興起，使得國際貿(mào)易中的交易手段和交流方式都出現(xiàn)了很大的變化，國際貿(mào)易對于網(wǎng)絡(luò)信息的依賴程度越來越高，對互聯(lián)網(wǎng)的使用更加頻繁。所以說這就需要在教學(xué)的過程中，向?qū)W生普及一些電子商務(wù)的相關(guān)知識，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教材往往是沒有這方面的內(nèi)容的，而且教師也沒有對其引起足夠的重視，所以就使得教學(xué)內(nèi)容難以對當(dāng)前的實(shí)際環(huán)境加以適應(yīng)，阻礙了項(xiàng)目化教學(xué)的發(fā)展。

2.3師資力量較為薄弱

項(xiàng)目化教學(xué)對于教師提出了較高的要求，一方面需要老師有著良好的理論基礎(chǔ)，可以向?qū)W生教授相應(yīng)的理論知識，另一方面，還需要老師有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以給于學(xué)生實(shí)踐上的指導(dǎo)。但是當(dāng)前的教師往往都只有理論知識方面的儲備，而缺乏相應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。由于教師自身沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，所以說在實(shí)際的教學(xué)中也就不能給予學(xué)生有效的幫助。師資力量過于薄弱是當(dāng)前許多高校在“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)中所面臨的問題，由于受到諸多因素的制約，所以許多教師在開展項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候，往往也感到力不從心。

2.4重理論而輕實(shí)踐

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多教師在進(jìn)行“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)的時(shí)候，往往都過于注重理論知識的講授，而沒有讓學(xué)生進(jìn)行充分的實(shí)踐。往往在教學(xué)過程中，教師會以各個(gè)知識點(diǎn)為主線，向?qū)W生進(jìn)行完備的知識講解。而在這一個(gè)過程中，學(xué)生往往都是處在被動的位置，學(xué)生的積極性沒有被充分地調(diào)動起來，也無法通過實(shí)踐來對相應(yīng)的理論加以掌握，所以說學(xué)生往往在聽完教師對理論知識的講授之后，學(xué)生并不能對知識加以靈活的運(yùn)用。而且過分地注重理論知識，也會使得學(xué)生在將來工作的時(shí)候，缺乏相應(yīng)的動手能力，使得企業(yè)的培養(yǎng)成本大大增加。

2.5各種教學(xué)資源較為匱乏

在高校中，“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”的相應(yīng)配套學(xué)習(xí)資源還較為缺乏，許多高校都缺乏有效的項(xiàng)目教材，許多高校都是依據(jù)學(xué)科的知識體系來對教材進(jìn)行選取，雖然與國際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)的教材高達(dá)三百多個(gè)版本，但這些教材在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系上往往都沒有較大的差別。而且由于許多的教材中都缺乏相應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)例，所以就更加不利于項(xiàng)目化教學(xué)的開展。除了教材之外，許多高校還缺乏具有實(shí)訓(xùn)功能的實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)也缺乏相應(yīng)的教學(xué)基地，所以說就使得項(xiàng)目化教學(xué)不能得到系統(tǒng)開展。

3加強(qiáng)我國“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程項(xiàng)目化教學(xué)的策略

3.1科學(xué)地確定項(xiàng)目目標(biāo)

根據(jù)美國專家約翰•賓的理論，所謂的項(xiàng)目，就是指在一定的時(shí)間內(nèi)，同時(shí)在預(yù)算規(guī)定的范圍內(nèi)需達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的一項(xiàng)一次性任務(wù)。也就是說，在進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)的時(shí)候，就必須要對項(xiàng)目目標(biāo)加以確定，而且要求一個(gè)明確的項(xiàng)目開始時(shí)間和項(xiàng)目結(jié)束時(shí)間，一個(gè)項(xiàng)目所需要完成的是前人從未做過的工作。所以說，在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，必須要對項(xiàng)目的目標(biāo)加以確定。首先，必須對外貿(mào)領(lǐng)域的從業(yè)者進(jìn)行走訪，通過他們來對行業(yè)的前沿加以了解，然后再根據(jù)這些從業(yè)者的建議來對項(xiàng)目加以設(shè)計(jì)，使其有一個(gè)明確的目標(biāo)。同時(shí)，在這一基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該充分結(jié)合國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也加以確立。比如說在學(xué)生的專業(yè)能力目標(biāo)方面，應(yīng)該考慮以下幾個(gè)方面：首先是進(jìn)出口貿(mào)易合同的編制，學(xué)生通過項(xiàng)目化教學(xué)，必須要學(xué)會合同的編制；其次，學(xué)生還應(yīng)該具備相應(yīng)的進(jìn)出易磋商的能力；最后，學(xué)生還應(yīng)該能夠?qū)H貿(mào)易中存在的風(fēng)險(xiǎn)加以規(guī)避，能夠?qū)Q(mào)易糾紛進(jìn)行有效的處理。在社會能力方面，學(xué)生應(yīng)該具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力。

3.2制定更加合理的課程考核方案

對于“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”這門課程的考核不應(yīng)當(dāng)局限于試卷考核，因?yàn)檫@是一門注重實(shí)踐的課程，所以在進(jìn)行考核的時(shí)候，必須要對傳統(tǒng)的考核方式加以改革。傳統(tǒng)的考核過分地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對理論知識的掌握程度，而在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該同時(shí)注重對學(xué)生理論知識和實(shí)踐能力的考核，將筆試成績在學(xué)生的最終成績中所占的比例適當(dāng)加以降低，同時(shí)在考核中加入實(shí)踐能力考核這一項(xiàng)。對學(xué)生實(shí)踐能力的考核主要是依據(jù)學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中的參與積極度和其對于項(xiàng)目目標(biāo)的完成所做的貢獻(xiàn)。除此之外，在對學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候，不光要老師來對學(xué)生打分，還要學(xué)生之間進(jìn)行互相評價(jià)，因?yàn)橥陧?xiàng)目的實(shí)施過程中，教師不能夠?qū)γ恳晃粚W(xué)生的表現(xiàn)都進(jìn)行仔細(xì)的考察，而小組內(nèi)的成員則可以依據(jù)成員在項(xiàng)目開展過程中的實(shí)際表現(xiàn)來對其他學(xué)生進(jìn)行客觀的評價(jià)。

3.3師生共同合作完成項(xiàng)目任務(wù)

在完成了對項(xiàng)目的設(shè)計(jì)之后，就需要由學(xué)生和教師共同來完成項(xiàng)目，所以在完成項(xiàng)目的過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)該充分發(fā)揮其作用。首先教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行分組，如果是比較大的項(xiàng)目，則可以讓每一個(gè)小組來完成該項(xiàng)目的不同部門工作，如果是比較小的項(xiàng)目，教師則可以讓每一個(gè)小組獨(dú)立地來完成該項(xiàng)目。并且每一個(gè)小組都應(yīng)該有一位組長，來對項(xiàng)目的開展進(jìn)行相應(yīng)的管理。學(xué)生在項(xiàng)目化教學(xué)的過程中是處于主體地位的，所以項(xiàng)目絕大部分都應(yīng)該由學(xué)生來完成，而教師在這一過程中，則應(yīng)該對學(xué)生積極地加以引導(dǎo)，使得學(xué)生項(xiàng)目的實(shí)施不偏離正確的軌道。在教師和學(xué)生的共同努力之下將項(xiàng)目完成。

3.4注重實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)在“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的項(xiàng)目化教學(xué)中是占據(jù)著重要地位的，因?yàn)轫?xiàng)目化教學(xué)的開展就是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的，因此教師必須要通過項(xiàng)目的開展來對學(xué)生的實(shí)踐能力加以鍛煉，使得學(xué)生能夠通過實(shí)踐來強(qiáng)化對于理論知識的理解，同時(shí)也通過實(shí)踐來使其具有一定的項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。

4結(jié)語

對于“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程而言，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革是非常有必要的，要在高校中有效地開展項(xiàng)目化教學(xué)，就必須對現(xiàn)有的問題加以解決，培養(yǎng)出高素質(zhì)的國家貿(mào)易人才。

參考文獻(xiàn)

[1]郭琳.國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革分析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2015(2):114-114.

第9篇：項(xiàng)目化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 高職教育 項(xiàng)目化教學(xué) 教學(xué)效果

項(xiàng)目化教學(xué)是高等職業(yè)學(xué)校中正積極推進(jìn)的一類教學(xué)模式，其以具有實(shí)用性、綜合性、價(jià)值性的教學(xué)項(xiàng)目為內(nèi)容，把必須掌握的理論知識，崗位技能，職業(yè)素養(yǎng)等融匯到項(xiàng)目中去，以任務(wù)需求驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)。其最大的優(yōu)勢在于讓學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。目前，項(xiàng)目化教學(xué)已在化學(xué)與生物工程學(xué)院分析檢驗(yàn)等課程中實(shí)踐了近3年的時(shí)間，在不斷地教學(xué)探索及改進(jìn)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)在項(xiàng)目化教學(xué)中，項(xiàng)目的選擇，教師的講解，學(xué)生的主動實(shí)踐，以及考核評價(jià)等方面都對項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施取得較好的教學(xué)效果起到了重要作用。

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)的合理性

首先，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要立足于企業(yè)，來源于企業(yè)，以生產(chǎn)中的原料、中間體、產(chǎn)品等為檢測項(xiàng)目，并且能隨著企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展要求而有所變化。同時(shí)要考慮到校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，將其有機(jī)結(jié)合。其次，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要在大多數(shù)學(xué)生所具有的知識水平和完成任務(wù)的實(shí)際能力的基礎(chǔ)上，不能脫離學(xué)生本體設(shè)計(jì)任務(wù)，要使學(xué)生在項(xiàng)目中鞏固舊知識，探索新知識。另外，項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循由“淺”到“深”，由簡單到復(fù)雜的原則，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)。項(xiàng)目的難度逐漸遞增，每個(gè)項(xiàng)目側(cè)重不同的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識。最后的綜合自主項(xiàng)目，幫助學(xué)生將知識融會貫通，提高綜合能力、創(chuàng)新能力。

2.項(xiàng)目化教學(xué)中理論教學(xué)的重要性

項(xiàng)目化教學(xué)是近幾年積極嘗試的一類教學(xué)模式，其實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。當(dāng)然，單純的項(xiàng)目化教學(xué)也存在一定的缺點(diǎn)，學(xué)生通過若干個(gè)項(xiàng)目的分析實(shí)踐從而學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，理論知識的掌握缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生在對所學(xué)課程沒有全面了解的情況下，直接對項(xiàng)目進(jìn)行分析有一定的困難，所了解的知識也比較零散。針對這個(gè)問題，筆者認(rèn)為在項(xiàng)目開始之前利用幾次課的理論教學(xué)，將該課程的主線，系統(tǒng)地介紹給學(xué)生，雖然不會對每個(gè)部分展開細(xì)講，但介紹大致內(nèi)容和重點(diǎn)還是很有必要的。在課程開始的幾次理論課中教師尤其要重視準(zhǔn)備，目的在于使學(xué)生了解課程概況，重點(diǎn)要點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣，掌握一定的方法技巧。通過在本院的實(shí)踐，較好的理論課的講解，也能讓項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行得更加容易。

3.教師教學(xué)的主導(dǎo)性

項(xiàng)目化教學(xué)已經(jīng)從單一的課堂教師講轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生教師共同參與，互動式學(xué)習(xí)。雖然在項(xiàng)目化教學(xué)中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，但是教師仍然作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、咨詢者存在，教師的作用沒有減少，反而對教師有了更高的要求。教師要對本課程的理論知識，實(shí)踐技術(shù)有非常全面細(xì)致的了解，具有豐富的相關(guān)知識，對項(xiàng)目的各部分相當(dāng)熟悉，充分了解各種可能的情況。要做到“心中有數(shù)”，對學(xué)生的現(xiàn)有水平，要達(dá)到的目的和要求，實(shí)際掌握的情況等都有了解，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，并且要變換各種不同的角色，能在咨詢者，參與者，控制者，管理者，巡視者之間相互轉(zhuǎn)換。

教師也需要靈活的運(yùn)用各種教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)，實(shí)踐演示，仿真實(shí)訓(xùn)等。在實(shí)際教學(xué)中要有個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)思路，精心安排組織教學(xué)內(nèi)容，在項(xiàng)目介紹中首先能恰當(dāng)?shù)匾腠?xiàng)目，讓學(xué)生能有目的、有興趣地開始項(xiàng)目的學(xué)習(xí)實(shí)踐，積極融入到職業(yè)氛圍當(dāng)中去。

4.學(xué)生實(shí)踐的主觀性

項(xiàng)目化教學(xué)的精華關(guān)鍵就在于學(xué)生的主體參與，變被動學(xué)習(xí)，為主動實(shí)踐。通過任務(wù)驅(qū)動讓學(xué)生以小組為單位，查閱文獻(xiàn)，互相討論，在這個(gè)過程中了解任務(wù)、學(xué)習(xí)知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分發(fā)掘了學(xué)生的潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，樹立創(chuàng)新精神，充分調(diào)動了主觀能動性，最終提高學(xué)生的各種能力，包括實(shí)踐動手能力、分析能力、應(yīng)變能力、交流表達(dá)能力、合作能力、組織能力等。

當(dāng)然有個(gè)別學(xué)生也會存在不動手或少動手等依賴行為，對于這種現(xiàn)象我們的措施是，要求組員間分工明確，實(shí)踐內(nèi)容布置充實(shí)，每個(gè)人任務(wù)的完成情況都會涉及整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)程，以此督促組內(nèi)學(xué)生通力合作。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，也創(chuàng)建適合的情景和環(huán)境，例如模擬工作環(huán)境，開展技術(shù)比武等。每階段還會要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃及總結(jié)匯報(bào)，學(xué)生會從彼此小組的進(jìn)行情況了解自己的不足，形成競爭機(jī)制，增強(qiáng)教學(xué)效果。

5.考核機(jī)制的多元化

項(xiàng)目化教學(xué)考核不是為了評價(jià)或證明學(xué)生學(xué)習(xí)的好與差，而是為了改進(jìn)，幫助其在今后的工作中注意到容易出現(xiàn)的問題。在平時(shí)給學(xué)生滲透，不要過分看重分?jǐn)?shù)，而要注重個(gè)人能力的提高。每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束，都要求學(xué)生寫簡短的項(xiàng)目感想，及時(shí)總結(jié)發(fā)揚(yáng)成績、彌補(bǔ)不足?？己藘?nèi)容是過程評價(jià)和終結(jié)評價(jià)相結(jié)合。過程性評價(jià)提倡多元化評價(jià)，包括學(xué)生自己、小組負(fù)責(zé)人及教師。學(xué)生要學(xué)會給自己一個(gè)客觀的評價(jià)，給別人一個(gè)客觀的評價(jià)，清楚自己在小組中起到的作用，培養(yǎng)協(xié)作能力，加強(qiáng)相互溝通，這也是項(xiàng)目化帶給大家的多方面的好處。最后，課程結(jié)束的考核包括計(jì)算機(jī)上的理論測試及現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)技能測試，同時(shí)考核成績與職業(yè)技能鑒定聯(lián)系起來，理論實(shí)踐兩方面的考核通過，即可獲得國家職業(yè)技能證書。

項(xiàng)目化教學(xué)模式對于教師，學(xué)生及學(xué)院都是全新的挑戰(zhàn)，當(dāng)然實(shí)施過程中也難免要出現(xiàn)各種問題，我們只有不斷轉(zhuǎn)變觀念，不斷分析和改進(jìn)，充分利用軟硬件資源，發(fā)揮廣大師生的主觀能動性，完善項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)開發(fā)，健全課程管理和實(shí)施體系，充分發(fā)揮職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢，才能培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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