閱讀課老師工作經(jīng)驗(yàn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的閱讀課老師工作經(jīng)驗(yàn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：閱讀課老師工作經(jīng)驗(yàn)范文

一、學(xué)習(xí)與研究并重

寫作教學(xué)一直以來是老師們最頭疼的課程，因?yàn)闊o論你怎么想方設(shè)法，怎么費(fèi)盡口舌，總是激發(fā)不起學(xué)生的寫作興趣和熱情。學(xué)生們總是怕拿起筆寫作，怕寫不好，怕無話可說，總是不樂于寫作。寫作成了孩子們（尤其是農(nóng)村孩子們）心中最不愿做的事。針對這一情況，本學(xué)期縣小學(xué)語文名師工作室的教學(xué)研討就主要圍繞新課標(biāo)作文教學(xué)以及“寫讀結(jié)合”閱讀課研討來進(jìn)行。在五次主題教學(xué)活動(dòng)中，每一位工作室的獻(xiàn)課教師都緊緊圍繞研討的主題，運(yùn)用多種方法為大家展現(xiàn)了一堂堂各具特色，精彩紛呈的研討課。

在研討活動(dòng)中，我校學(xué)員通過與名師面對面交流探討的方式，在交流與討論中釋疑解惑，總結(jié)出了更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)過后，活動(dòng)組的各位成員及學(xué)員又根據(jù)學(xué)習(xí)情況，將自己的所見所聞所得結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的整合，及時(shí)形成與實(shí)際學(xué)情相適應(yīng)的教學(xué)思路，然后在各自任教的班級進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)踐的過程中，各位成員不僅善于學(xué)習(xí)他人之法，更注重總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，所以我們的每一個(gè)學(xué)員在校本研討課上，總能讓其他老師有新的收獲。

另外，我們工作室的成員和學(xué)員雖然本身都是學(xué)校的骨干老師，但是學(xué)習(xí)卻比較自覺。為了幫助自己提高學(xué)習(xí)的有效性，大家還積極地閱讀縣名師工作室配發(fā)的《小學(xué)語文教學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》及《云南教育》等刊物。這不僅強(qiáng)化了學(xué)員員們的學(xué)習(xí)意識(shí)，更使他們在理論層面有更多的積淀。所以說，我們的異龍名師活動(dòng)組現(xiàn)在正在朝著學(xué)習(xí)型、研究性的方向發(fā)展。

二、主要成績

學(xué)校的研討課讓工作室學(xué)員員之間的合作達(dá)到了一個(gè)新的高度。每次在進(jìn)行研討課時(shí)，成員們總要經(jīng)歷了緊張的備課、準(zhǔn)備教具、試教、點(diǎn)評等多個(gè)環(huán)節(jié)的研討過程。在這一過程中，大家協(xié)調(diào)分工，將各項(xiàng)準(zhǔn)備工作落實(shí)到個(gè)人；遇到同課異構(gòu)時(shí)，每人都積極貢獻(xiàn)自己的想法；課后點(diǎn)評，每個(gè)人都真心實(shí)意的為授課教師指點(diǎn)迷津…… 融洽的氛圍讓大家在與同伴的交流中學(xué)到求實(shí)的精神，在傾心的交往中學(xué)到道德的偉岸，在智慧的碰撞中領(lǐng)悟到教育的真諦。而學(xué)員們的教學(xué)水平在集聚集體智慧后，更是有了明顯的提升。

在縣名師工作室實(shí)施“小學(xué)中高段語文‘寫讀結(jié)合’實(shí)踐研究”課題期間，我們名師活動(dòng)小組的學(xué)員主動(dòng)承擔(dān)起了課題實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)任務(wù)。大家積極的按計(jì)劃為課題組進(jìn)行了習(xí)作素材呈現(xiàn)課、主題閱讀分享課、趣味活動(dòng)“寫讀”課、師生共讀經(jīng)典課等實(shí)驗(yàn)課程的指導(dǎo)與實(shí)踐。為課題的研究搜集了的許多寶貴的信息和資料。

三、存在問題

由于種種原因，我校名師活動(dòng)小組的工作仍有亟需進(jìn)一步完善之處。主要表現(xiàn)為：活動(dòng)時(shí)間相對緊張，有些具體計(jì)劃有時(shí)不能按期進(jìn)行，導(dǎo)致部分工作不能全面實(shí)施；工作室成員自身水平、研究能力存在差異，對整體工作有所影響；如何引導(dǎo)區(qū)域?qū)W科發(fā)展方向，并有效解決教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，還有待加強(qiáng)。

四、努力方向

為了更好地開展名師工作室以后的各項(xiàng)工作，我們將朝以下方面努力：

1、加強(qiáng)工作計(jì)劃的科學(xué)性、前瞻性；同時(shí)要合理安排活動(dòng)內(nèi)容與時(shí)間，增進(jìn)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通，尋求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的理解與支持，妥善處理工學(xué)矛盾。

第2篇：閱讀課老師工作經(jīng)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 興趣 激發(fā)

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0075-01

全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對高年級的學(xué)生在閱讀方面提出如下要求：“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。”不過，以筆者多年來從事六年級的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)來看，要想大部分學(xué)生達(dá)到以上要求，決非易事。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)習(xí)成為樂趣時(shí)，學(xué)習(xí)效果才更好。要提高學(xué)生的閱讀能力，就要讓他們?yōu)榕d趣而讀書。無可否認(rèn)，學(xué)生能力的發(fā)展與興趣愛好有著密切的關(guān)系。只要我們在閱讀教學(xué)中，在如何激起學(xué)生的閱讀興趣上下功夫，對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的要求，相信很快就可達(dá)到。下面就談?wù)勎沂窃鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力的吧。

一、抓特點(diǎn)激趣

小學(xué)生天真、敏感，對一切新生事物充滿好奇，接受能力強(qiáng)。在教學(xué)過程中，如能抓住他們的好奇心，加以引導(dǎo)，學(xué)生閱讀的興趣就能瞬間激發(fā)，所以，在開學(xué)的第一節(jié)語文課上，我從不急著上新課，而是對孩子們說：“今后的語文課由我給同學(xué)們上。這節(jié)課，我講個(gè)小故事作為送給大家的見面禮！”于是，我給大家講了幾個(gè)小故事，有《小英雄雨來》、《草船借箭》、《將相和》、《景陽岡》等，這時(shí)幾十雙小眼睛都注視著我，從他們眼神中看出他們特別喜歡聽故事。當(dāng)我停下不講時(shí)，他們都大聲嚷道：“老師，再講一個(gè)嘛！”我就趁熱打鐵說：“你們愛聽故事嗎？那么你們就要學(xué)好語文課，剛才老師講的故事就是從語文課本上學(xué)來的。語文課本上有童話故事、科學(xué)故事、英雄人物故事等。學(xué)了故事，你們也可以講給小弟弟、小妹妹們聽。你們想，語文課多有意思呀！”這堂雖然沒有講新課，卻大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、設(shè)疑激趣

在閱讀教學(xué)中，巧設(shè)疑問，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.在導(dǎo)語中設(shè)疑

學(xué)習(xí)課文前，我注意設(shè)計(jì)一些有懸念，或者有爭議的問題，學(xué)生會(huì)對課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而愉快、熱烈地投入學(xué)習(xí)。如教《琥珀》一課時(shí)，我先用投影片出示一塊里面關(guān)著蒼蠅和蜘蛛這兩只小蟲的琥珀，然后設(shè)疑：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？”學(xué)生十分好奇，睜大眼睛等待下文，我隨即板書課題，告訴學(xué)生這就是琥珀，像這塊琥珀是非常罕見的，因?yàn)橛幸恢簧n蠅和蜘蛛被關(guān)在里面。我又問：“這兩只小蟲是怎樣被關(guān)在里面的呢？”這進(jìn)一層的設(shè)疑更激起了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生讀起書來更加用心，都想從課文中找到答案。

2.導(dǎo)讀中設(shè)疑

在閱讀教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用就是啟發(fā)學(xué)生自己通過讀，經(jīng)歷不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)的過程。教師地導(dǎo)讀中精心設(shè)疑，將有利于激發(fā)學(xué)生積極思考，開拓思維領(lǐng)域，從而準(zhǔn)確、深刻地理解課文的思想內(nèi)容。如教學(xué)《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生讀讀課題，然后設(shè)疑：冬天的太陽，童年的駱駝隊(duì)會(huì)有什么故事呢？這樣設(shè)置懸念，必然激發(fā)學(xué)生尋根問底的好奇心，當(dāng)學(xué)生對課文的閱讀期待的時(shí)候，閱讀興趣就會(huì)被激發(fā)起來。又如，在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：“楚王三番四次想侮辱晏子，晏子是怎樣巧妙回?fù)舻模俊边@樣，學(xué)生在導(dǎo)讀中巧妙設(shè)疑激趣，就能達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

3.看圖中設(shè)疑

根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，小學(xué)語文教材中配有許多構(gòu)思新穎，生動(dòng)有趣的插圖。這些插圖是觀察的對象，又是理解課文的憑借。在看圖中設(shè)疑，既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又能激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。例如《我的戰(zhàn)友》一文中的插圖，主要是展現(xiàn)在烈火燒身時(shí)，沒有挪動(dòng)一寸地方，沒有發(fā)出一聲的動(dòng)人場景。我引導(dǎo)學(xué)生邊觀察思考：“為什么在烈火燒身時(shí)能一動(dòng)也不動(dòng)呢？當(dāng)時(shí)他心里想些什么呢？”這樣設(shè)疑能促使學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考，從中感受到英雄人物的獻(xiàn)身美。又如，教學(xué)《金色的魚鉤》一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，適當(dāng)設(shè)疑：“文中的小戰(zhàn)士為何端著碗，神情悲傷？而老班長又在說什么呢？”這樣一來，學(xué)生的求知欲被激發(fā)，他們會(huì)積極地閱讀課文內(nèi)容，認(rèn)真地進(jìn)行思考，深切地感受人物的思想感情。

4.結(jié)語中設(shè)疑

在結(jié)語中巧設(shè)疑問，可以把課內(nèi)延伸到課外，激發(fā)學(xué)生積極閱讀課外書，從而擴(kuò)展知識(shí)，開拓視野，提高閱讀能力。我在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)是這樣設(shè)疑的：“諸葛亮被人們稱為‘智囊’，他除了‘草船借箭’這條妙計(jì)，還有什么妙計(jì)呢？要想詳細(xì)了解啊，《三國演義》可以告訴你?！彪m然課文教完了，但同學(xué)們想一睹‘智囊’的風(fēng)采，強(qiáng)烈的探究欲會(huì)驅(qū)使他們在課外尋找《三國演義》來閱讀。又如，教學(xué)《絲綢之路》時(shí)，可向?qū)W生設(shè)疑：“歷史上的一些著名人物，如西天取經(jīng)的唐玄奘都曾經(jīng)從這條路上走過，你想知道他們的故事嗎？那課后可以找一些資料來閱讀一下！”任何一個(gè)故事都是一劑培養(yǎng)學(xué)生興趣的催化劑，一旦有了興趣，自然就會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀的強(qiáng)烈欲望。

三、更新教法，激發(fā)興趣

如果每篇課文都用一個(gè)教法，一個(gè)模式，那么學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，激發(fā)不起興趣，學(xué)習(xí)沒有積極性。積極性調(diào)動(dòng)不起來，教師再努力也是事倍功半。我根據(jù)不同的課文，采取了不同的教法。

總而言之，“所有智力方面的工作，都依賴于興趣”，而“求知興趣的首要源泉和第一個(gè)火星，包含在教師對上課講解的材料，對被分析的事實(shí)所采取的處理方法中”。只要我們不斷探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，就一定會(huì)有更多更好的創(chuàng)造，教學(xué)質(zhì)量也一定會(huì)因之提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)語文新課程教學(xué)法》 周立群、龐車養(yǎng)編著 湛江師范學(xué)院報(bào)編輯部 2004增刊

第3篇：閱讀課老師工作經(jīng)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】職高學(xué)生；閱讀；圖書館；導(dǎo)讀

高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”的確，社會(huì)的發(fā)展離不開書本上的知識(shí)，學(xué)生更是如此。閱讀不僅是學(xué)生獲取文化知識(shí)、提高審美能力和人文素養(yǎng)的重要途徑，也是課堂教育的重要補(bǔ)充。學(xué)校圖書館就是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的主要場所。近年來隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)逐步走進(jìn)人們的生活，學(xué)生熱衷于上網(wǎng)不愛閱讀是當(dāng)前社會(huì)的普遍現(xiàn)象，這對學(xué)生的健康發(fā)展極為不利。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，吸引他們自覺走進(jìn)圖書館并積極參與閱讀活動(dòng)，成為圖書館工作人員急需解決的重大課題。

一、基本理論

1、閱讀的概念

閱讀分為兩種，一種是課內(nèi)的，它帶有明確的計(jì)劃性和指向性。一種是課外的，它具有選擇性和自主性。簡單來說閱讀就是從書面材料中獲取信息的過程。書面材料主要是文字，也包括符號(hào)、公式、圖表等。

2、導(dǎo)讀的概念

導(dǎo)讀是指教師或圖書館館員在研究讀者的基礎(chǔ)上，針對不同讀者的閱讀興趣、閱讀要求、閱讀能力等具體情況，確定閱讀的內(nèi)容和方法，引導(dǎo)和影響讀者提高閱讀效率，提高選擇閱讀文獻(xiàn)的能力。

二、職高學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

三、職高學(xué)生閱讀的特點(diǎn)

1、閱讀的隨意性大

現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)越來越低，甚至有不少學(xué)校免試入學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的文化素質(zhì)整體下滑，許多教師認(rèn)為職高生能夠?qū)W好教材就不錯(cuò)了，對他們的課外閱讀缺乏應(yīng)有的重視和引導(dǎo)，而學(xué)生們普遍缺乏正確選擇課外讀物的能力。據(jù)調(diào)查，只有23%的中專學(xué)生能夠根據(jù)需要和讀物的價(jià)值有選擇地進(jìn)行閱讀，約77%中專學(xué)生缺乏選擇最佳讀物的能力，對閱讀對象價(jià)值的判斷能力不夠，不能敏銳、準(zhǔn)確地把有閱讀價(jià)值的讀物從眾多的書籍中挑選出來，不知道自己該讀什么，什么適合自己。只有12%的學(xué)生能夠給自己制定讀書計(jì)劃并按計(jì)劃閱讀，絕大多數(shù)學(xué)生讀書無計(jì)劃，對自己每天的閱讀量沒有基本的要求。可見，不加選擇、不分良莠、毫無目標(biāo)地讀書是當(dāng)前職高生中普遍存在的問題。

2、閱讀以娛樂為目的

由于沒有升學(xué)方面的壓力，職高學(xué)生的課外自由支配時(shí)間較多，而他們又缺乏通過課外閱讀提高自身綜合素質(zhì)的自覺性。越來越多的職高學(xué)生熱衷于影視作品、體育新聞、娛樂新聞，并將其作為知識(shí)，這反映了職高學(xué)生的課外閱讀呈現(xiàn)出一種快餐化、通俗化的傾向。以本次調(diào)查為例，高達(dá)68%的學(xué)生閱讀是為了消遣娛樂。職高學(xué)生在課外適當(dāng)閱讀一些娛樂消遣類讀物本來無可厚非，但是當(dāng)這種閱讀成為一種閱讀取向時(shí)，就容易產(chǎn)生負(fù)面影響，不利于學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)、拓寬知識(shí)面和提高修養(yǎng)。

3、閱讀具有從眾心里

職高學(xué)生在學(xué)校里共同學(xué)習(xí)，共同生活，形成了關(guān)系密切的學(xué)生群體。在這個(gè)群體中，普遍存在著模仿、感染、從眾等心理現(xiàn)象，閱讀方面也不例外。例如，當(dāng)閱讀熱點(diǎn)到來的時(shí)候，學(xué)生往往沒有自己的主見，隨大流，爭相借閱。這次調(diào)查活動(dòng)中有52%的學(xué)生表示經(jīng)常會(huì)借閱那些同學(xué)說好看或較多人借閱的書刊。

四、職高學(xué)生閱讀存在的問題

1、學(xué)生閱讀量少

從調(diào)查中不難看出職高學(xué)生閱讀量少。原因可以分為兩個(gè)方面，一方面是學(xué)生不愿意閱讀書刊，導(dǎo)致閱讀數(shù)量和質(zhì)量不高。即使強(qiáng)迫閱讀，由于缺乏內(nèi)在的閱讀動(dòng)機(jī)和科學(xué)的閱讀方法，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)敷衍了事；另一方面是職業(yè)學(xué)校強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)，重視專業(yè)課教學(xué)，淡化文化課教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀尤其課外閱讀的關(guān)注有所缺失。

2、學(xué)生閱讀速度慢、閱讀效率低

對于日常的閱讀來說，閱讀速度重要性并沒有很突出，但對于面臨著考試任務(wù)的學(xué)生來說，閱讀速度就顯得至關(guān)重要。職高學(xué)生考試成績差其主要原因并不是學(xué)生理解能力差而是對待閱讀慵懶導(dǎo)致速度慢。此外傳統(tǒng)的閱讀是教師的一言堂，不利于提高學(xué)生的閱讀興趣，也難以挖掘?qū)W生的閱讀潛能，同時(shí)會(huì)誘發(fā)學(xué)生抵觸閱讀的情緒，影響學(xué)生閱讀的速度和效率。

3、閱讀目的娛樂化，方式網(wǎng)絡(luò)化

對于伴隨著電視成長起來的職高學(xué)生來說，看電視已成為他們生活的重要部分。另外，隨著人們生活水平的提高和網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生手機(jī)的普及率非常高，因此學(xué)生極易被網(wǎng)絡(luò)信息的快捷、豐富和有聲有色所吸引，逐步沉湎于上網(wǎng)，產(chǎn)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴心理。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，約有76%的職高學(xué)生表示課外更喜歡欣賞影視節(jié)目或上網(wǎng)而不是閱讀。長此以往，容易造成學(xué)生閱讀興趣泛化和情感缺失，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的注意力、思維力、鑒賞力弱化，甚至導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力的退化。

4、閱讀的大環(huán)境不夠理想

學(xué)生的閱讀不僅需要教師的指導(dǎo)、家庭的熏陶，更需要學(xué)校這個(gè)大環(huán)境的熏陶和引導(dǎo)，在校期間可以借助校園廣播、校園電視臺(tái)甚至學(xué)校相關(guān)社團(tuán)的力量，讓學(xué)生在耳濡目染中把閱讀變成一種自覺行為，再通過正確的輿論導(dǎo)向，開展大型的讀書宣傳活動(dòng)，推薦健康有益的文學(xué)讀本等來營造濃厚的閱讀氛圍。

五、職高圖書館導(dǎo)讀策略

國家教育部曾提出：“必須加強(qiáng)青少年閱讀指導(dǎo)，在選好教材之外要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，以豐富學(xué)生的知識(shí)，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)”。而16至19歲的職高學(xué)生正處于世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，是積累知識(shí)、增長才干的黃金階段。職高生升學(xué)壓力小，閑暇時(shí)間多，為多讀書提供了時(shí)間上的保證。但同時(shí)學(xué)生可自由支配的時(shí)間較多，也容易受外界不良環(huán)境的影響，若不加以正確的引導(dǎo)，往往會(huì)無所事事虛度光陰，甚至閑而生非。

1、了解學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀特點(diǎn)

要想培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和方法關(guān)鍵是要讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。職高學(xué)生還處在成長發(fā)育期，對新鮮事物有強(qiáng)烈好奇心和求知欲，但卻缺乏鑒別能力，其行為也缺乏約束力和自律性。面對網(wǎng)絡(luò)中虛擬世界和社會(huì)上不良讀物的誘惑，學(xué)生不懂得如何選擇閱讀方向和閱讀內(nèi)容。從調(diào)查問卷中可以將學(xué)生閱讀興趣劃分為：主動(dòng)型、被動(dòng)型、選擇性閱讀和瀏覽性閱讀、娛樂消遣型。圖書館館員應(yīng)針對學(xué)生不同類型的閱讀動(dòng)機(jī)采取不同的方式，注意各種知識(shí)的滲透、互補(bǔ)，增加學(xué)生對事物的認(rèn)知能力和抗挫力，減少因無知造成的恐慌心理。

2、開設(shè)閱讀課程，教會(huì)學(xué)生閱讀

閱讀要成為自覺的行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣，必須提高學(xué)生的閱讀意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，端正學(xué)生的閱讀目的、掌握科學(xué)的閱讀方法。因此，圖書館要開設(shè)閱讀教育課，讓學(xué)生了解閱讀的重要性和必要性，應(yīng)該讀什么，怎樣讀；知道學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，制定讀書計(jì)劃，進(jìn)行自覺、系統(tǒng)地閱讀；鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，用正確的閱讀方法提高閱讀效率和效果。閱讀教育課不能流于形式，要有專人負(fù)責(zé)?？梢杂蓤D書館員或者聘請教師授課，但他必須是熱愛閱讀、懂得閱讀、讀有所稱之人，這樣才能保證閱讀教育有較強(qiáng)的說服力和引導(dǎo)力。閱讀教育要貼近學(xué)生實(shí)際，可以選擇古今中外名人利用圖書館閱讀的成功個(gè)案來啟迪他們?？梢韵?qū)W生介紹一些長期的閱讀中總結(jié)出來的基本的、通用的閱讀方法技能。通過這些來幫助學(xué)生總結(jié)自己的閱讀經(jīng)歷，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，從自身體驗(yàn)中提高閱讀意識(shí)，培養(yǎng)閱讀興趣，掌握切合自身特點(diǎn)的閱讀方法，從而引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，正確閱讀，讀有所得。

3、開展多種形式的活動(dòng)，將閱讀引向深入

3.1搞好館藏建設(shè)，做好書目推介活動(dòng)

保障一定數(shù)量的高質(zhì)量館藏是做好導(dǎo)讀工作的前提條件和物質(zhì)基礎(chǔ)。為書找人，為人找書是圖書館館員導(dǎo)讀工作的基本內(nèi)容。圖書館館員可以將圖書館經(jīng)典名著、現(xiàn)有新書或在學(xué)生群中比較流行，內(nèi)容健康向上的書目進(jìn)行過濾后提煉出主題，通過“經(jīng)典書本推薦”或“最新閱讀時(shí)尚”等形式向?qū)W生展示，引導(dǎo)學(xué)生通過書目了解故事內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)選擇或了解到自己感興趣的書，全面提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

3.2組織學(xué)生寫讀書心得活動(dòng)

經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀熏陶，每個(gè)部、每個(gè)班都會(huì)涌現(xiàn)出一些積極認(rèn)真的讀者。學(xué)生文學(xué)社指導(dǎo)老師可以有針對性的開學(xué)生座談會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀體會(huì)，并撰寫讀后感。篇幅不論長短，只要有真情實(shí)感就行。讀后感也可以在櫥窗中展出。這樣不但調(diào)動(dòng)了參與者的積極性，也會(huì)帶動(dòng)一部分讀者閱讀的積極性。

3.3請教師舉辦閱讀講座活動(dòng)

在閱讀活動(dòng)中筆者發(fā)現(xiàn)有些讀者對深層的文章難以理解。在這些情況下，圖書館館員可以主動(dòng)把信息反饋給社團(tuán)指導(dǎo)老師，并期望得到指導(dǎo)老師的幫助。隨后指導(dǎo)老師們就利用社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間開設(shè)了各種閱讀講座。這些講座不但帶動(dòng)可以學(xué)生閱讀的積極性，也提高了學(xué)生閱讀的層次和品味。

六、結(jié)束語

圖書館就像酣睡的嬰兒一樣悄無聲息，要想讓圖書館煥發(fā)應(yīng)有的生命力，就需要學(xué)生源源不斷的參與進(jìn)來。這就需要圖書館館員的努力。館員可以要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性的教導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀本，從而改變學(xué)生對閱讀的看法，最大限度地激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，最大限度地挖掘?qū)W生的思維個(gè)性，最大限度地豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)。這樣，學(xué)生才能真正成為獨(dú)立的有思想的人，圖書館也就具有了更強(qiáng)的生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]代景民 中職生閱讀期待現(xiàn)狀調(diào)查 職業(yè)教育研究2012.12

[2]李世喜 圖書館在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣中的作用 中小學(xué)圖書情報(bào)世界 2008.7

[3]陳秀鳳 閱讀指導(dǎo)讓中學(xué)圖書館更具活力 中小學(xué)圖書情報(bào)世界 2008.7

[4]朱新均 中專學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀與圖書館導(dǎo)讀策略 圖書館工作與研究 2008.6

第4篇：閱讀課老師工作經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：詞塊教學(xué)；高一；詞匯學(xué)習(xí)

一、研究背景

在英語教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生雖然花了很多時(shí)間背誦單詞，但在運(yùn)用詞匯時(shí)卻束手無策。他們對獨(dú)立單詞的意思和拼寫方面早已滾瓜爛熟，但真正讓他們把單詞串起來進(jìn)行口語或?qū)懽鞅磉_(dá)時(shí)，卻出現(xiàn)“大腦一片空白”或詞匯誤用、濫用等諸多問題。究其原因，就是這些學(xué)生在積累英語詞匯的時(shí)候，沒有對龐雜的英語單詞進(jìn)行“詞塊化”，割裂了詞與詞的有機(jī)關(guān)聯(lián)，忽視了詞塊的整體連貫性。因此，在他們的記憶中，英語單詞就像一盤散沙，“用起來怎么也弄不到一塊兒”。

究其原因，是因?yàn)檫@些學(xué)生腦海中沒有形成詞塊的概念，學(xué)習(xí)中也沒有注重積累詞塊?，F(xiàn)當(dāng)代很多學(xué)者都建議學(xué)習(xí)詞匯應(yīng)當(dāng)注意詞塊的學(xué)習(xí)，因?yàn)榫邆淠刚Z般語言能力的一個(gè)重要指標(biāo)就表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者流利使用語塊的能力。我們學(xué)習(xí)語言，目的即是使用語言進(jìn)行聽說讀寫。詞塊的學(xué)習(xí)不僅僅是增加我們的詞匯水平，而是從根本上加強(qiáng)我們聽說讀寫的綜合能力。

詞塊學(xué)習(xí)既然那么重要，那高中教師有否將詞塊學(xué)習(xí)在課堂中很好地運(yùn)用呢？他們的方法究竟正不正確呢？學(xué)生是否會(huì)在課外有意識(shí)記這些詞組？為此，筆者以我們學(xué)校高一學(xué)生為背景做了研究調(diào)查。

本校是省二級重點(diǎn)中學(xué)，這里的高一學(xué)生英語基礎(chǔ)遠(yuǎn)沒有一級重點(diǎn)學(xué)生的基礎(chǔ)好，并且學(xué)生間的英語水平差異明顯，高中階段要學(xué)好英語，好的方法是個(gè)關(guān)鍵。詞塊學(xué)習(xí)若是能夠很好地普及到學(xué)生中去，他們肯定能大大提升自己的水平。本次調(diào)查從教師和學(xué)生兩個(gè)角度著手，調(diào)查高一詞塊教學(xué)的現(xiàn)狀。

二、詞塊的定義

詞塊是指一個(gè)多詞項(xiàng)(multi-worditem)，由兩個(gè)或兩個(gè)以上單詞構(gòu)成，這些單詞在語意或和語法上構(gòu)成一個(gè)有意義的不可分割的整體。詞塊是一個(gè)總稱，在其下包括：合成詞，如：carpark,sedanchair；短語動(dòng)詞，即動(dòng)詞和副詞或介詞的組合，如：givein，puton；成語，如：spillthebeans，haveanaxetogrind；固定詞組，如：ofcourse，infact；預(yù)制詞塊，如：thething/point/factis…。詞塊中的單詞組合不是隨意組合在一起的，它們在一起出現(xiàn)的頻率較高，具有一定的規(guī)律。對于詞塊的界定，衛(wèi)乃興認(rèn)為，“這些實(shí)質(zhì)上是一些高度慣例化的搭配，長度不等，結(jié)構(gòu)繁簡不同，是預(yù)先裝配好的詞組，而語言使用的過程就是將這些搭配縫制成話語的過程。”

三、調(diào)查研究過程與結(jié)果

1.從學(xué)生角度看詞塊教學(xué)現(xiàn)狀

筆者對高一年級24個(gè)班級，1074名學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。抽了5個(gè)班級，每個(gè)班級10份問卷。總共問卷50份，收回50份，有效48份。問卷結(jié)果如下顯示：

根據(jù)程度的輕重，寫上數(shù)字，其中，第4題和第8題需要自己寫出答案。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，算出平均分，結(jié)果如下：

(1)教師上課時(shí)會(huì)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)讓你們記憶詞塊嗎？

(2)你在課后會(huì)主動(dòng)記憶上課講過的詞塊嗎？

(3)你會(huì)在自己閱讀課文或者課外文章的時(shí)候把一些詞組劃下來，抄到筆記本上。

(4)在翻譯或者說英文的時(shí)候，你會(huì)在腦海中搜索單詞還是詞塊來表達(dá)你要說的內(nèi)容？單詞76.1%；詞塊18.3%；其他如片段或不知該想什么5.6%。

(5)你通常能成功地搜索到該詞匯或詞塊。

(6)聽寫的時(shí)候，教師會(huì)經(jīng)常聽課文中的詞組。

(7)教師會(huì)以何種方式讓你們注意到詞塊？(如寫在黑板上，劃線，口頭強(qiáng)調(diào)等)黑板上35%；劃線58.2%；口頭強(qiáng)調(diào)60%。

(8)記憶詞塊能增大你的詞匯量，因此今后，你會(huì)注意在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)并記憶詞塊嗎？

(9)今后，你希望教師在課堂中幫你強(qiáng)調(diào)哪些需要重點(diǎn)注意的詞塊。

從學(xué)生的角度觀察，本校的大部分教師在教學(xué)過程中基本做到了能在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生記憶詞塊，并進(jìn)行檢測鞏固，具體的方法是：讓學(xué)生在文中劃出詞塊和口頭強(qiáng)調(diào)，少部分教師會(huì)在黑板上寫下重點(diǎn)詞塊。這個(gè)結(jié)果很令人欣慰，大部分教師都能將詞塊學(xué)習(xí)運(yùn)用到教學(xué)中去，但是強(qiáng)度是否夠呢？方法是否到位多樣，效果是否顯著，是否每個(gè)教師都能做到將詞塊教學(xué)作為教授的重點(diǎn)，這些都還不是很清楚，需要進(jìn)一步研究。

對于學(xué)生來說，他們翻譯或組織語言最大的問題便是用零碎的單詞來組織語言，因而很難把語言很好地組織起來，這樣不利于學(xué)生詞匯量的拓展，也不利于英語整體水平的提高。在教師強(qiáng)調(diào)某些詞塊后，70%的學(xué)生喝不會(huì)或者偶爾會(huì)在課外記憶這些詞塊，只有30%的同學(xué)會(huì)花少量甚至大量的時(shí)間去記憶。他們在課外閱讀或自主學(xué)習(xí)時(shí)，缺少注意詞塊的意識(shí)，只有18%的人會(huì)經(jīng)常把它劃下來，并抄到本子上，其余82%的人或從未如此做過，或很少為之。對于此后，當(dāng)同學(xué)們大都希望教師能在課堂強(qiáng)調(diào)那些重點(diǎn)的詞塊，但是很多同學(xué)由于本身基礎(chǔ)就差，在問到以后會(huì)注意學(xué)習(xí)并記憶詞塊的時(shí)候，并沒有非常強(qiáng)烈的欲望。這就需要教師在課堂中不斷強(qiáng)化詞塊學(xué)習(xí)這一行為，讓學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中形成良好的習(xí)慣。

2.從教師的角度了解詞塊教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

為了能夠了解是否教師在教學(xué)中把詞塊教學(xué)的重要性提升到某一層面，了解他們教授詞塊時(shí)所運(yùn)用的具體方法，筆者隨機(jī)采訪了三位教師，做了采訪：

A老師：高一16班A班英語教師，工作經(jīng)驗(yàn)3年。他說，在教學(xué)中，要把重點(diǎn)詞匯以及詞組寫在黑板上，這樣清楚有條理，學(xué)生一目了然。在教授完一個(gè)詞組或用法時(shí)，應(yīng)當(dāng)舉例或讓學(xué)生進(jìn)行翻譯。例子應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活。這些學(xué)生基礎(chǔ)較差，每個(gè)詞組用法應(yīng)當(dāng)多復(fù)習(xí)幾遍。課文中的詞組會(huì)在聽寫的時(shí)候抽到。聽寫則是聽寫整個(gè)單元的詞匯。對于文章中出現(xiàn)的非黑體字的文字，不太會(huì)著重強(qiáng)調(diào)。對于隱藏在句中的預(yù)制語塊，很少注意讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

B老師：高一14班B班英語教師，工作經(jīng)驗(yàn)6年。她在教學(xué)過程中不太使用黑板，習(xí)慣口頭講述。在上READING課的時(shí)候，一邊講課文，一邊講文中黑體字以及重要的語言點(diǎn)，讓學(xué)生劃下來進(jìn)行記憶。課文中的詞組，在聽寫時(shí)會(huì)抽。對于黑體字的字詞，會(huì)解釋，但是不會(huì)出現(xiàn)在聽寫中。她覺得重點(diǎn)詞匯是最重要的，記太多學(xué)生反而不容易記住。

C老師：高一6班A班英語教師，工作經(jīng)驗(yàn)10年。該教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，公開課獲得多次好評，擅于學(xué)習(xí)，逐步完善自己的課堂。在課堂中，她會(huì)設(shè)計(jì)很多問題，并在問題的答案中嵌入本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯及詞塊。她會(huì)在黑板上列出本課要學(xué)的重點(diǎn)詞塊，讓學(xué)生抄下來進(jìn)行記憶，下節(jié)課堂上進(jìn)行聽寫。每次10個(gè)，并且每堂課都有聽寫。并且這些詞塊中，有些并非黑體字，而是與生字進(jìn)行搭配的詞組。該教師說，學(xué)習(xí)詞匯不能孤立的記憶單詞，一定要在搭配中進(jìn)行記憶，這樣才是一個(gè)整體。讓學(xué)生每天聽寫有助于他們課下及時(shí)鞏固。她這個(gè)方法是和本校的高級教師學(xué)習(xí)來的，并且越來越多的人正在向她學(xué)習(xí)。

這三位教師各有各的特色，并且教授語言的方法各不相同。A教師側(cè)重將知識(shí)全都教授給學(xué)生，讓他們憑自己的能力記憶，最后進(jìn)行大面積聽寫，每次聽寫往往要聽寫25個(gè)以上，這對于學(xué)生來說無疑是個(gè)極大的負(fù)擔(dān)。但是可取之處是他會(huì)將重點(diǎn)語言點(diǎn)抄在黑板上，讓學(xué)生能夠清楚了解本節(jié)課的重點(diǎn)。并且，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完新的語言點(diǎn)的時(shí)候能夠馬上學(xué)以致用。B教師慣用口頭教授，所教內(nèi)容皆是重點(diǎn)詞匯，學(xué)生能很快地接受并掌握，但是該教師沒有把詞塊學(xué)習(xí)放在一個(gè)重要的地位，只是淺淺地將文章中的黑體字詞組劃出來讓學(xué)生記憶。C教師很注重詞塊教學(xué)，將詞塊一一列在黑板上，有助于基礎(chǔ)較差的學(xué)生提高注意力。并且每堂課的聽寫讓他們對于詞塊有相當(dāng)量的積累，這對于今后寫作、閱讀、口語都是有極大幫助的。更難能可貴的是，她呈現(xiàn)詞匯的方式是讓學(xué)生運(yùn)用詞匯，這本身就是一種突破創(chuàng)新，學(xué)生更能深刻記憶這些詞匯以及詞塊。

四、結(jié)論及反思

研究調(diào)查表明，本校高一年級段英語教學(xué)中詞塊學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀總體來說還是比較樂觀的。大部分的教師都能在課堂上強(qiáng)調(diào)記憶詞塊，如詞組搭配與固定詞組，但對于合成詞的預(yù)制語塊就不夠重視。有時(shí)候，一個(gè)句子的構(gòu)成是需要預(yù)制語塊的，因此也是英語學(xué)習(xí)中很重要的一部分，這一點(diǎn)需要教師們重視起來。其次，教師隊(duì)伍中不乏存在很多精英教師，博采眾長，將詞塊學(xué)習(xí)很好地運(yùn)用到英語教學(xué)中去。再次，學(xué)生對于詞塊學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，課外并不能自主地學(xué)習(xí)詞塊，這需要教師的引導(dǎo)和強(qiáng)化才行。

對此，參照各類文獻(xiàn)，筆者提出了以下幾點(diǎn)小建議，有助于優(yōu)化于詞塊教學(xué)的實(shí)施。教師可以在課堂采用以下幾種方法，來強(qiáng)化學(xué)生們的詞塊意識(shí)以及幫助學(xué)生更好的積累詞塊。

1.做筆記法

讓學(xué)生養(yǎng)成以多種方式記錄詞塊的習(xí)慣，這有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如果做得好，還可以發(fā)展成為一個(gè)長期的學(xué)習(xí)單詞的策略。這樣，詞匯學(xué)習(xí)不再隨著學(xué)期的結(jié)束而結(jié)束，單單是為了課程考試而學(xué)?？梢越ㄗh學(xué)生以不同的主題組織詞塊，這樣可方便學(xué)生以后補(bǔ)充、復(fù)習(xí)，及時(shí)查閱。

2.復(fù)述課文

給學(xué)生幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓他們復(fù)述課文。這種練習(xí)可以突出詞塊的重要性，教師在學(xué)生復(fù)述時(shí)注意學(xué)生詞塊的使用情況，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以說明。這也可以給學(xué)生提供一些篇章結(jié)構(gòu)組織方面的語塊，讓他們根據(jù)這些線索來復(fù)述課文。

3.找詞塊

教師可以通過讓學(xué)生分析課文并找出課文中的詞塊來提高他們的語塊意識(shí)。比如教師可以讓學(xué)生找出和課文出題相關(guān)的5個(gè)有用的詞塊或搭配?；蛘呓處熆梢韵攘谐鰩讉€(gè)單詞或短語，然后讓學(xué)生找出相應(yīng)的語塊。教師還可以布置作業(yè)讓學(xué)生課下收集與課上學(xué)過的單詞或者短語相關(guān)的搭配。

4.頭腦風(fēng)暴法

在寫作課上，讓學(xué)生就一特定的題目想出一些名詞。讓學(xué)生給這些名詞要搭配的動(dòng)詞或形容詞，以及這些動(dòng)詞要搭配的副詞等等，及找出這些名詞相應(yīng)的語塊。這樣，學(xué)生就可以為他們的寫作積累一些詞塊。

希望在今后的教學(xué)中，本校的教師能夠充分發(fā)揮自己的潛力，努力吸取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，在詞塊教學(xué)這塊能夠更加重視，并且更加完善。學(xué)生們能夠在教師的帶領(lǐng)下，積累更多的詞塊，流利地使用英語進(jìn)行聽說讀寫。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立英，徐勇.以詞塊為主的詞匯教學(xué)[J].Sino-USEnglishTeaching，2007(4).

第5篇：閱讀課老師工作經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校 專業(yè)第二課堂 調(diào)研報(bào)告

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

一、 調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查時(shí)間為2012年9月，對象為廣東省國防科技師學(xué)院藝術(shù)專業(yè)在校學(xué)生，共發(fā)放問卷269份，回收263分，有效問卷255分，發(fā)放回收率97.9%，有效問卷率為95%。其中參與調(diào)查的12級學(xué)生139人，11級學(xué)生107人，10級學(xué)生23人。為保證調(diào)查問卷結(jié)果能夠盡可能的反映學(xué)生的真實(shí)感受，問卷采取匿名形式。題型分為單選和多選，問卷回收后，筆者對其進(jìn)行了認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)，隨后，為了確保問卷的效度，筆者對30名學(xué)生做了一次小規(guī)模的訪談，并對所調(diào)查的一線教師有關(guān)第二課堂的管理機(jī)制方面進(jìn)行了訪談，同時(shí)也印證了調(diào)查問卷中的一些問題，這對把握調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性提供了極大的幫助。本次問卷調(diào)查的主要內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果及其分析如下：

1、 學(xué)生對第二課堂的總體認(rèn)識(shí)

對于第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容和形式，有20%的學(xué)生認(rèn)為非常了解，28%的學(xué)生了解，34的學(xué)生一般了解，22%的學(xué)生不了解。所謂“第二課堂”，廣義上是指除了課程課堂教學(xué)以外的學(xué)生由自愿參加的多種多樣的教學(xué)和科研活動(dòng)以及各種各樣的文娛體育活動(dòng)；狹義上是指有助于提高學(xué)習(xí)能力的教學(xué)和科研活動(dòng)。它是對課程教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和深化，延伸和繼續(xù)。對第二課堂內(nèi)容和形式不太了解的同學(xué)主要是片面的認(rèn)為第二課堂就是文藝、體育等校園娛樂活動(dòng)。

對于第二課堂與第一課堂之間的關(guān)系，51%的同學(xué)認(rèn)為兩者都重要，相輔相成，22%的同學(xué)認(rèn)為第二課堂是第一課堂的補(bǔ)充，20%的同學(xué)認(rèn)為同等重要，毫無關(guān)系，7%的同學(xué)認(rèn)為第一課堂重要，第二課堂不重要。對于學(xué)校有無必要開展專業(yè)第二課堂活動(dòng)，53%的同學(xué)認(rèn)為有必要，32%的同學(xué)認(rèn)為無所謂，15%的同學(xué)認(rèn)為沒有必要。不愿意參加的主要原因是部分同學(xué)對自己所學(xué)的專業(yè)沒興趣，認(rèn)為只要拿到畢業(yè)證就好了。

課余時(shí)間的主要時(shí)間安排為多選題，選擇玩的占33%，選擇閱讀課外書籍的占31%，選擇參與各項(xiàng)活動(dòng)的占24%，選擇參加社會(huì)實(shí)踐的占12%，選擇體育鍛煉的占11%。可以看到有三分之一的學(xué)生對自己的課余時(shí)間沒有“籌劃”，職業(yè)院校的學(xué)生不同于初高中一樣為了應(yīng)試過獨(dú)木橋，他們進(jìn)入職業(yè)院校以后因?yàn)橐幌伦邮ダ蠋熀透改傅墓芙毯图s束，課余時(shí)間又很多，再加上這些很多同學(xué)都沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。使得大部分的同學(xué)都荒廢了三年的時(shí)光，很多學(xué)生課余時(shí)間用在了玩上。因此在課堂教學(xué)之外組織開展以專業(yè)為基礎(chǔ)的“第二課堂活動(dòng)”，有利于學(xué)生在課外時(shí)間大量的消化他們在課堂教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)或技能。也就是說，合理的安排以專業(yè)為基礎(chǔ)的“第二課堂”活動(dòng)，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成合理安排時(shí)間的習(xí)慣，學(xué)生只有深刻地了解自己，才能夠真正的對自己的存在進(jìn)行“操心”和“籌劃”。

2、 對于專業(yè)第二課堂開展的意義

認(rèn)為學(xué)校安排專業(yè)第二課堂的主要目的，30%的同學(xué)認(rèn)為是發(fā)展學(xué)興趣愛好，30%的同學(xué)認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐，23%的同學(xué)認(rèn)為是提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念，17%培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。覺得更能吸引學(xué)生參加專業(yè)第二課堂活動(dòng)的原因是：47%的學(xué)生選擇對就業(yè)有一定幫助，20%的同學(xué)選擇可以加學(xué)分，17%的同學(xué)選擇能充實(shí)課外生活，16%的同學(xué)選擇可以認(rèn)識(shí)更多的朋友。通過調(diào)查問卷，以及職業(yè)院校的學(xué)生的特點(diǎn)都不難看出，職業(yè)院校是以市場為導(dǎo)向，以應(yīng)用為宗旨，以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的。職業(yè)學(xué)校的第二課堂必須突出自己的特點(diǎn)，不僅要與中小學(xué)的“基礎(chǔ)型”第二課堂區(qū)分開來，同時(shí)還要與高等院校的“學(xué)術(shù)型”第二課堂區(qū)分開來，即建立一種“企業(yè)型”的第二課堂環(huán)境。這種第二課堂活動(dòng)應(yīng)該盡可能緊密貼近企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等理念。所以，職業(yè)院校教育中，開展以專業(yè)為基礎(chǔ)的“第二課堂”活動(dòng)是非常有必要的。

3、 獲得能力的方法

在選擇獲得工作經(jīng)驗(yàn)的方法方面， 59%的同學(xué)選擇社會(huì)實(shí)踐，23%的同學(xué)選擇課外企業(yè)項(xiàng)目制作，14%的同學(xué)選擇課堂學(xué)習(xí)，4%的同學(xué)選擇其他；在選擇提高與人交往、團(tuán)隊(duì)合作等社會(huì)能力的方法這個(gè)題目是個(gè)多選題，三分之二的同學(xué)選擇通過參加社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)等集體為單位的方式學(xué)習(xí)更有利于社會(huì)能力的培養(yǎng)；在選擇獲得專業(yè)知識(shí)的方式方面，33%的同學(xué)選擇課外書籍學(xué)習(xí)，34%的同學(xué)選擇聽講座，17%的同學(xué)選擇第二課堂，16%的同學(xué)選擇兼職。

通過調(diào)查問卷顯示，在沒有開展“專業(yè)第二課堂活動(dòng)”的時(shí)候，大部分同學(xué)在工作經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)技能的獲取方面都會(huì)選擇社會(huì)實(shí)踐。但是筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有不到五分之一的同學(xué)由于家庭等方面的條件優(yōu)勢可以接觸較為貼近“專業(yè)”工作，而剩下的同學(xué)的“社會(huì)實(shí)踐”都與本專業(yè)不相關(guān)。而專業(yè)知識(shí)的更多獲取大部分同學(xué)也只能通過聽講座、課外書籍的閱讀來獲得。而專業(yè)知識(shí)還需要通過“實(shí)踐”才能轉(zhuǎn)化為技能。我們知道“第一課堂”所開設(shè)專業(yè)課程，著重按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從學(xué)生的整體角度出發(fā)，面向的是本專業(yè)的全體同學(xué)解決基本的、帶有共性的專業(yè)能力培養(yǎng)問題。學(xué)科課程的深度、廣度和進(jìn)度上，考慮的是適應(yīng)大多數(shù)同學(xué)的專業(yè)能力培養(yǎng)需要為原則而設(shè)定的。這種情況有利于總體的發(fā)展，但卻很難兼顧每個(gè)同學(xué)的個(gè)體能力的差異和個(gè)性發(fā)展多樣性的需要。這就使得常規(guī)的“第一課堂”教學(xué)無法真正做到“因材施教”，這種“配餐制”，就很有可能造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不下”的問題。所以僅僅依靠“第一課堂”的按計(jì)劃培養(yǎng)，按教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行，就會(huì)使得學(xué)生能力培養(yǎng)平臺(tái)的單調(diào)性、機(jī)械性，而缺乏生機(jī)和活力。因此在常規(guī)的“第一課堂”教學(xué)活動(dòng)以外，重視專業(yè)的“第二課堂”活動(dòng)，就成了十分重要的事情了。

4、 專業(yè)第二課堂活動(dòng)的開展方式、類型、組織形式、管理模式以及考核方式等方面

專業(yè)第二課堂活動(dòng)的開展方式，33%的同學(xué)選擇產(chǎn)品項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作，33%的同學(xué)選擇設(shè)計(jì)作品展覽、競賽，29%的同學(xué)選擇社會(huì)、市場調(diào)查分析，5%的同學(xué)選擇講座。這說明職業(yè)院校的第二課堂必須改變"重教法，輕學(xué)法"、"重演繹，輕歸納"、"重講授，輕操作"、"重描述，輕直觀"、"重知識(shí)、輕實(shí)踐"、"重單一技能，輕綜合能力"等傾向。應(yīng)以能力（含多元智能和職業(yè)綜合能力）為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)掌握職業(yè)技能為重心，以現(xiàn)代教學(xué)手段為媒體，以專業(yè)課類型為劃分依據(jù)，個(gè)性化的、綜合包容性的職業(yè)教育教學(xué)方法模式。

在專業(yè)第二課堂活動(dòng)的開展類型方面僅有16%的同學(xué)選擇文化知識(shí)，這說明技工學(xué)校的學(xué)生對于一些概念、原理，他們沒興趣，但是動(dòng)手操作起來，他們肯動(dòng)腦動(dòng)手，因而，在專業(yè)第二課堂活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)采用行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)模式，主要特征是“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作完成學(xué)習(xí)”，1其學(xué)習(xí)的載體是綜合性的典型工作任務(wù)，知識(shí)和技能的獲得都要通過完成工作任務(wù)來實(shí)現(xiàn)。

在專業(yè)第二課堂的教學(xué)方式選擇上，僅有12%的同學(xué)選擇演、講、練的方式，而88%的同學(xué)更喜歡以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的行為導(dǎo)向教學(xué)，比如項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等，同時(shí)教學(xué)的完成主體有42%的學(xué)生選擇了小組討論的方式。這也正符合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式的設(shè)計(jì)原則，教學(xué)的過程的設(shè)計(jì)（1）分析“教學(xué)做”目標(biāo)（能力目標(biāo)）；（2）確定選擇“教學(xué)做”策略（設(shè)計(jì)教學(xué)工作任務(wù)，行動(dòng)準(zhǔn)備，行動(dòng)實(shí)施）；（3）進(jìn)行“教學(xué)做”評價(jià)（個(gè)人、小組、教師評價(jià)）；（4）及時(shí)進(jìn)行信息反饋，檢查是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

專業(yè)第二課堂的組織形式，有36%的同學(xué)選擇了興趣小組，40%的同學(xué)選擇班級，23%的同學(xué)選擇社團(tuán)。以班級為主要活動(dòng)方式實(shí)施專業(yè)第二課堂時(shí)間所占比例較大，然而筆者通過訪談發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng)過程主要是任課老師以任務(wù)的形式把實(shí)踐內(nèi)容布置給全體學(xué)生，按照分層的形式布置給學(xué)生任務(wù)的比例占很小的一部分，而學(xué)生可在實(shí)施整個(gè)任務(wù)的過程中主要是獨(dú)立完成，其中相互合作的過程很少。這對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)并不樂觀。建構(gòu)主義的情景觀認(rèn)為學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境尤其是和學(xué)習(xí)伙伴的交互作用，對于知識(shí)的理解和構(gòu)建起著至關(guān)重要的作用。因而學(xué)生們在教師的組織和引導(dǎo)下，有意識(shí)的編制學(xué)習(xí)組是很有必要的。在這個(gè)群體中，學(xué)生們通過相互的協(xié)商和辯論，可以用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化或順應(yīng)學(xué)習(xí)到的新知識(shí)。

就專業(yè)第二課堂的管理模式方面，60%的同學(xué)選擇學(xué)生為主，學(xué)校為輔管理模式。

專業(yè)第二課堂活動(dòng)的考核方式方面，49%的同學(xué)選擇成功驗(yàn)收式，26%的同學(xué)選擇激勵(lì)式，24%的同學(xué)選擇評比式。

就專業(yè)第二課堂活動(dòng)的開展頻率、時(shí)間安排以及指導(dǎo)方式方面，73%的同學(xué)選擇每個(gè)星期一次以上的形式開展，時(shí)間安排可調(diào)整，67%的同學(xué)認(rèn)為專業(yè)第二課堂活動(dòng)的開展可以替代晚自習(xí)。50%的同學(xué)選擇根據(jù)目標(biāo)階段性指導(dǎo)。

5、 專業(yè)第二課堂活動(dòng)的選擇方面為多選題，內(nèi)容廣泛，從統(tǒng)計(jì)表中可以看出，各個(gè)現(xiàn)選項(xiàng)所占比例比較均衡，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化選擇。

6、 對專業(yè)第二課堂活動(dòng)的開展的收獲方面，30%的同學(xué)選擇增長見識(shí)拓展視野，給自己以后的就業(yè)多個(gè)選擇，35%的同學(xué)選擇獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高設(shè)計(jì)技能，31%的同學(xué)選擇建立良好的人際關(guān)系，提高團(tuán)隊(duì)合作與溝通的能力，4%的同學(xué)選擇排除學(xué)習(xí)上的壓力。

二、 實(shí)施專業(yè)第二課堂活動(dòng)的結(jié)論與建議

1、 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立切實(shí)可行的規(guī)章制度

許多第二課堂活動(dòng)存在少監(jiān)督、輕管理的問題。有一大部分同學(xué)害怕第二課堂活動(dòng)存在走過場的問題。主要是源于管理和監(jiān)督環(huán)節(jié)的不完善。為此學(xué)校應(yīng)建立第二課堂管理小組，指導(dǎo)教師和學(xué)生共同組成，并制定相應(yīng)的管理制度，學(xué)生按照不同的項(xiàng)目分為不同的項(xiàng)目組，圍繞各自的項(xiàng)目展開工作，并且每個(gè)月向管理小組提交一份項(xiàng)目進(jìn)展匯報(bào)，管理小組不定期對項(xiàng)目進(jìn)程進(jìn)行檢查，及時(shí)了解項(xiàng)目的進(jìn)度到底怎么樣，有什么需要幫忙的問題。同時(shí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作提出一些量化指標(biāo)，如指導(dǎo)實(shí)踐，產(chǎn)品制作進(jìn)階情況等等。通過加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立切實(shí)可行的規(guī)章制度，促使學(xué)生專業(yè)第二課堂活動(dòng)的規(guī)范化發(fā)展。

2、 提倡自主、研究型第二課堂活動(dòng)方式

在專業(yè)第二課堂活動(dòng)中，從調(diào)查問卷顯示，學(xué)生希望有更多的自，以便充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)老師在把握宏觀方向的前提下，應(yīng)積極的放手讓學(xué)生去探索，同時(shí)在一定的制度規(guī)范下，讓學(xué)生參與管理。也就是說，“項(xiàng)目經(jīng)理”這一角色不再單一的是老師，也可以是學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段性任務(wù)，根據(jù)不同階段性任務(wù)的需要“聘請”技術(shù)顧問，在任務(wù)實(shí)施階段，“項(xiàng)目經(jīng)理”帶動(dòng)小組其他成員，通過討論共同制定開發(fā)方案、明確分工，相互交流，相互合作，完全按照企業(yè)崗位的工作流程和工作任務(wù)來合作完成。在整個(gè)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。很多老師考慮時(shí)間因素、怕學(xué)生走彎路，經(jīng)常是要求學(xué)生按照老師制定的計(jì)劃去按部就班的做。這樣表明上去的了不錯(cuò)的成績，但實(shí)際上抑制了學(xué)生的主管能動(dòng)性，所謂“授人以漁不如授人以漁”。世上的事往往就是這樣，成果未成，先嘗苦果；壯志未酬，先遭失敗。既然遭遇挫折是人生必經(jīng)的坎兒，那么我們就必須學(xué)會(huì)接受挫折。因而從長遠(yuǎn)角度考慮，在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生在實(shí)踐、觀察、思考中，從尋?，F(xiàn)象發(fā)現(xiàn)不尋常之處，通過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。這樣做不僅能培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力，而且有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、 專業(yè)第二課堂活動(dòng)替代晚自習(xí)

晚上7點(diǎn)到9點(diǎn)是人類大腦最為活躍的一個(gè)時(shí)間段，在這段時(shí)間學(xué)習(xí)，記憶時(shí)間最長，也就是說，在晚上7點(diǎn)到9點(diǎn)是比較好的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是通常為了便于管理，各個(gè)學(xué)校的晚自習(xí)是以班級為單位進(jìn)行。學(xué)生都采用自主學(xué)習(xí)為主，但由于大部分的沒有找到自己的學(xué)習(xí)方法，也沒能養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這就造成晚自習(xí)缺勤、玩手機(jī)、打鬧、睡覺等現(xiàn)象非常嚴(yán)重，任課老師指導(dǎo)也到課室輔導(dǎo)也基本上形同虛設(shè)。開展專業(yè)第二課堂活動(dòng)可以很好的利用這一時(shí)間段，學(xué)生按照各自的興趣愛好進(jìn)行重新的劃分，他們?yōu)橥瓿梢粋€(gè)共同任務(wù)形成有意識(shí)的分組，這種分組可以把教學(xué)活動(dòng)延伸到真實(shí)的舞臺(tái)上，學(xué)生充分獲得了各種切身體驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力，拓展藝術(shù)教育空間，豐富課程資源，使學(xué)生在真實(shí)的世界中感知生活空間，快樂學(xué)習(xí)。

4、 建立階梯級的項(xiàng)目，加大參與第二課堂活動(dòng)學(xué)生的覆蓋面

在學(xué)生的專業(yè)第二課堂活動(dòng)中，不同項(xiàng)目的專業(yè)第二課堂活動(dòng)，對學(xué)生知識(shí)能力的需求也不同，越貼近企業(yè)的項(xiàng)目往往所需的綜合知識(shí)越高，尤其是藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生對知識(shí)的領(lǐng)悟、運(yùn)用能力差距非常大。許多項(xiàng)目討論問題時(shí)，主要參與者往往是高年級的和學(xué)習(xí)成績較優(yōu)秀的學(xué)生，這導(dǎo)致其他同學(xué)逐漸失去表達(dá)意見的機(jī)會(huì)、勇氣和信心，而不愿意參加。尤其是比賽性質(zhì)的活動(dòng)，老師往往都愿意找學(xué)習(xí)好，而且有一定專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生來指導(dǎo)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的不均衡，許多第二課堂活動(dòng)，低年級的同學(xué)無法參與或不敢參與?？紤]這一因素，可建立高、中、低多層次的專業(yè)第二課堂活動(dòng)，低層次的項(xiàng)目更傾向于針對某門課程某個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

5、 建立多元化的考核驗(yàn)收機(jī)制

任何項(xiàng)目都需要鼓勵(lì)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生動(dòng)手能力非常強(qiáng)，對于自己的成果，他們會(huì)有非常強(qiáng)烈的自豪感。同時(shí)，技工學(xué)校學(xué)生，一直以來在應(yīng)試教育下就是“差生”，很少得到表揚(yáng)，但他們的內(nèi)心深處希望得到真誠的鼓勵(lì)。通過調(diào)查問卷我們也看到了這一點(diǎn)，成果驗(yàn)收式、激勵(lì)式，這兩種考核方式選取超過了70%。因而我們應(yīng)該設(shè)立多元化的考核機(jī)制，比如將參加專業(yè)第二課堂活動(dòng)納入學(xué)生綜合考評中，予以一定的加分以鼓勵(lì)學(xué)生參與第二課堂的積極性，或者項(xiàng)目設(shè)置一定的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，或評選出比較優(yōu)秀的作品進(jìn)行一定的表彰；同時(shí)，各項(xiàng)目考核可采取作品征集、作品展示、現(xiàn)場答辯、作品評優(yōu)等多種方式完成。通過這些方式，學(xué)生看到了自己的成果，也學(xué)習(xí)了別人的優(yōu)點(diǎn)，更加有利于今后的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群?職業(yè)教育高質(zhì)量理論實(shí)踐一體化課程的兩個(gè)基本特征[J]?廣東技工教育研究，2008年1期.

[2]劉文穗，盧盈?職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)探索與實(shí)踐[J]?廣東省職業(yè)培訓(xùn)和技工教育協(xié)會(huì)，2009-2010年度優(yōu)秀科研成果

[3]白巧花?積極開展以專業(yè)為基礎(chǔ)的第二課堂，推進(jìn)高等職業(yè)教育向前發(fā)展 [J] ?科學(xué)與財(cái)富，2011年第10期

[4]倪秋梅?試論構(gòu)建高職院?？茖W(xué)的第二課堂活動(dòng)體系[J]?延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010年2月

[5]令狐文生，金一鳴，李純清?高校第二課堂活動(dòng)狀況的調(diào)查分析與思考[J]?高教論壇，2010年3月第三期

第6篇：閱讀課老師工作經(jīng)驗(yàn)范文

一、強(qiáng)抓師德工作，建設(shè)和諧團(tuán)隊(duì)

提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是師資隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校的發(fā)展，歸根到底決定于教師隊(duì)伍的素質(zhì)。我們學(xué)校要求教師踐行“辦有益于孩子終身發(fā)展的教育”的理念。我們利用每周例會(huì)的機(jī)會(huì)，組織教師政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。本年度，我們以學(xué)習(xí)新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和教育法規(guī)為契機(jī)，開展了一次師德教育。學(xué)校要求每一位教師都要樹立作為一名人民教師的光榮感，安心本職工作、要為人師表，以自己的良好行為和形象為學(xué)生樹立榜樣，要有埋頭苦干的精神，將奉獻(xiàn)教育當(dāng)做樂趣。為了激發(fā)教師的主人翁意識(shí)，營造團(tuán)結(jié)和諧的校園氛圍，我們非常重視校務(wù)公開。只要是學(xué)校的重大事情，我們都嚴(yán)格按照民主管理的程序，在教師例會(huì)上公開討論，讓每一個(gè)教師都參與到學(xué)校的管理事務(wù)中來。正因?yàn)槿绱?，教師們都把學(xué)校的事情當(dāng)作自已的事情：操場有白色垃圾有教師主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生去撿，有學(xué)生追逐打鬧只要教師看見了會(huì)主動(dòng)上去制止教育，發(fā)現(xiàn)某些不良現(xiàn)象會(huì)主動(dòng)和教師們商量?？梢哉f，我們學(xué)校的全體教師“心往一處想，勁往一塊使”，各項(xiàng)工作能得到大家的響應(yīng)，開展起來也就順利得多了。

二、語言文字工作

為認(rèn)真貫徹落實(shí)《中華人民共和國國家通用語言文字法》，進(jìn)一步加強(qiáng)語言文字管理工作，提高文字工作規(guī)范化水平，我局結(jié)合實(shí)際，對語言文字工作中存在的不足進(jìn)行了認(rèn)真彌補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了初步普及普通話和漢字社會(huì)應(yīng)用基本規(guī)范的語言文字工作目標(biāo)。

㈠統(tǒng)一思想，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

在全系統(tǒng)開展了關(guān)于語言文字方面的宣傳教育和普及工作，統(tǒng)一了廣大干部職工的思想。以“三個(gè)代表”為指導(dǎo)，以貫徹落實(shí)《中華人民共和國國家通用語言文字法》為核心，樹立國家意識(shí)、民族意識(shí)、法制意識(shí)和現(xiàn)代化意識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)城市語言文字工作管理，提高語言文字工作規(guī)范化水平，實(shí)現(xiàn)初步普及普通話和漢字社會(huì)應(yīng)用基本規(guī)范的語言文字工作目標(biāo)。

㈡領(lǐng)導(dǎo)重視，責(zé)任明確

成立了語言文字工作小組、辦公室主任余銘多主任為組長，唐運(yùn)登老師為副組長，各班子成員為成員的語言文字工作的組員，同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由辦公室具體負(fù)責(zé)語言文字標(biāo)達(dá)工作日常事務(wù)。

㈢嚴(yán)格要求，成績顯著

⒈適時(shí)召開座談會(huì)，特別是在推普周期間，結(jié)合工作實(shí)際，交流工作經(jīng)驗(yàn)，查擺工作中的不足，明確語言文字工作的重點(diǎn)和目標(biāo)。

⒉組織干部職工積極參加征文、演講等系列活動(dòng)。局機(jī)關(guān)、各下屬單位結(jié)合主題，組織干部職工開展了諸如演講比賽、征文等系列活動(dòng)，有效的提升了糧食的普通話水平及推普意識(shí)，成效顯著。

⒊在日常工作中，要求廣大干部職工無論是口頭用語還是文字材料都要做到規(guī)范準(zhǔn)確。以辦公場所為主陣地，營造學(xué)習(xí)普通話、運(yùn)用普通話的氛圍，強(qiáng)化語言文字的規(guī)范意識(shí)，激發(fā)愛說普通話的情感。

⒋積極參加區(qū)語委開展的各種形式的社會(huì)活動(dòng)。走上街頭，以分發(fā)宣傳單的形式深入居住地的社區(qū)開展推普宣傳活動(dòng)，使自身自覺參與到推普活動(dòng)的行列中去，增強(qiáng)了干部職工的推普意識(shí)。

⒌制定了語言文字工作相關(guān)制度，定期開展干部職工培訓(xùn)，提高廣大干部職工語言文字的規(guī)范水平。

㈣開展展活動(dòng)，營造氛圍

每學(xué)年學(xué)校都舉行一系列教學(xué)研究活動(dòng)(新教師公開課，青年教師優(yōu)質(zhì)課，中老年教師示范課，青年教師基本功競賽、演講比賽等活動(dòng))，在這些活動(dòng)中，都規(guī)定把說普通話、寫規(guī)范字納入主要評分標(biāo)準(zhǔn)之一，有力地促進(jìn)我校推廣普及普通話和語言文字規(guī)范化工作。

校園內(nèi)有良好的語言文字規(guī)范化宣傳、育人環(huán)境，有永久性固定宣傳牌，固定宣傳欄;利用學(xué)校廣播開展宣傳活動(dòng)。充分發(fā)揮各學(xué)科課堂教學(xué)主渠道作用，加強(qiáng)對學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)。我校要求學(xué)生要學(xué)習(xí)使用普通話和規(guī)范漢字，能正確識(shí)別、書寫常用漢字，學(xué)生作業(yè)、考卷等用字規(guī)范，在集體活動(dòng)中應(yīng)使用普通話和規(guī)范漢字。為更好落實(shí)此項(xiàng)規(guī)定，學(xué)校加大了監(jiān)督檢查力度，通過定期不定期檢查，引起全體教師的高度重視。教師在學(xué)科課堂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行語言文字規(guī)范化的教學(xué)和訓(xùn)練;重視培養(yǎng)學(xué)生使用字典，工具書的習(xí)慣和能力，提高使用漢語拼音識(shí)字，正音的能力。我校重視結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)對教師使用普通話和規(guī)范漢字情況的監(jiān)督。由教務(wù)處檢查教師上課使用普通話教學(xué)，板書使用規(guī)范漢字情況。

三、大力推進(jìn)課改，提高教學(xué)質(zhì)量

㈠以課改為核心，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，深入推進(jìn)新課程改革。

今年，我鎮(zhèn)堅(jiān)持以課改為核心，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念，深入推進(jìn)新課程改革。首先，我們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，健全學(xué)習(xí)制度，提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的發(fā)展；其次，抓好新課標(biāo)、教材、教法的學(xué)習(xí)。再次，抓好青年教師的培訓(xùn)工作，加快骨干教師隊(duì)伍建設(shè)步伐。學(xué)校本著“抓骨干，帶一般，促全局”的原則，采取結(jié)對子的形式，讓更多的青年教師盡快的成長。本學(xué)期，青年教師能努力進(jìn)取，吃苦耐勞，兢兢業(yè)業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，同時(shí)青年教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，善于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勤奮學(xué)習(xí)，能時(shí)刻關(guān)注教育教學(xué)中的新生事物，更新觀念，適應(yīng)課改新形勢，并把提高學(xué)生的素質(zhì)作為自己教學(xué)工作的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。

㈡以課改為核心，深入開展校本教研，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

我校深入開展“示范課”活動(dòng)，提升教師的教學(xué)技能。學(xué)校、任課教師非常重視課改“示范課”的活動(dòng)，并做了充分的準(zhǔn)備，從而使新課程的理念得到了較好的落實(shí)。課堂教學(xué)中很好地落實(shí)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)形式得到了較大的改善，學(xué)生在小組中享受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，在民主互動(dòng)的氛圍中探求新知。體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念，營造出民主的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。上半年，我校組織了校內(nèi)優(yōu)秀示范課，取得的良好的效果；下半年，我校進(jìn)一步擴(kuò)展示范課范圍，舉行了全鎮(zhèn)小學(xué)的優(yōu)秀示范課例，并邀請了區(qū)教育局教研室的領(lǐng)導(dǎo)參觀指導(dǎo)，得到了廣泛的好評。其次、深入開展課題研究，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。今年，我鎮(zhèn)繼續(xù)根據(jù)“課題驅(qū)動(dòng)，以研促教”的工作策略，繼續(xù)開展對“先學(xué)后教”的課題研究，市級課題《打造鮮活靈動(dòng)鄉(xiāng)村課堂的研究》順利開題。

四、加強(qiáng)德育教育，提高學(xué)生素質(zhì)

德育是五育之首，本年度我校成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，專門制訂了學(xué)校德育工作計(jì)劃，并開展一系列活動(dòng)進(jìn)行德育教育。

㈠以行為規(guī)范為突破，繼續(xù)加強(qiáng)思想教育。

利用國旗下講話、晨會(huì)及班會(huì)課等時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并且要求各班積極落實(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的日常行為規(guī)范教育。

㈡以班級常規(guī)評比為抓手，規(guī)范養(yǎng)成習(xí)慣。

開展“班風(fēng)學(xué)風(fēng)”評比活動(dòng)。評比內(nèi)容有學(xué)習(xí)風(fēng)氣、文明禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣等。每天一評比，每兩周一總結(jié)，由德育處頒發(fā)文明班獎(jiǎng)牌，每學(xué)期一大總結(jié)表彰?；顒?dòng)較好地促進(jìn)了各班同學(xué)的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。使學(xué)生的行為規(guī)范外化為行為，內(nèi)化為素質(zhì)，逐步養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

㈢開展“優(yōu)秀學(xué)生”評比。

每月，德育處要求各班主任根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，文明禮貌，遵守紀(jì)律、管理能力等各方面的情況評選出一名優(yōu)秀學(xué)生（“奮進(jìn)之星”）進(jìn)行表彰，在全體學(xué)生面前樹立學(xué)習(xí)的榜樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，監(jiān)督學(xué)生自我管理。同樣，半學(xué)期每班也評選出一名最優(yōu)秀的同學(xué)成為學(xué)校的“金色少年”。

㈣扎實(shí)推進(jìn)經(jīng)典文化《蒙以養(yǎng)正》的學(xué)習(xí)，傳承國學(xué)精髓。

《蒙以養(yǎng)正》除了讓我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到進(jìn)一步弘揚(yáng)和傳承外，更是為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德，塑造健康人格。因此，誦讀《蒙以養(yǎng)正》確實(shí)是教育學(xué)生思想，規(guī)范學(xué)生行為的一種好途徑。

㈤繼續(xù)推進(jìn)“我愛讀書”活動(dòng)，營造書香校園氛圍。

為了弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的讀書傳統(tǒng)，進(jìn)一步提升師生的思想涵養(yǎng)和精神品質(zhì)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神，引導(dǎo)學(xué)生讀好書，會(huì)讀書，讓學(xué)生在讀書中開拓視野，在讀書中感悟人生，在讀書中學(xué)會(huì)思考，在讀書中快樂成長。在校園中形成良好的文化氛圍，營造一個(gè)特色鮮明、充滿書香的校園。我校繼續(xù)推進(jìn)“我愛讀書”活動(dòng)。

⒈建立班級圖書角和校園小書吧，由專門學(xué)生管理員管理。

⒉定時(shí)開放圖書室、閱覽室和希望家園，讓學(xué)生沉醉在書香之中。

⒊每兩周開設(shè)一節(jié)班級閱讀課，開闊學(xué)生視野。

⒋開展“我愛讀書”書簽設(shè)計(jì)大賽，深化讀書意義。

㈥全面落實(shí)推進(jìn)語言文字規(guī)范化工作。

本學(xué)年我校繼續(xù)倡導(dǎo)全校師生、家長使用國家通用語言進(jìn)行日常交流，按國家標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)書法課，根據(jù)我校實(shí)際在靈動(dòng)課堂開設(shè)“書香朗誦”系列課程及各項(xiàng)特色讀寫活動(dòng)，以此為抓手培養(yǎng)師生寫規(guī)范字的能力，促進(jìn)全體師生應(yīng)用國家通用語言文字的意識(shí)和能力，并輻射到社區(qū)，逐步改善農(nóng)村家庭聽說運(yùn)用普通話的水平及漢字讀寫能力。

㈦加強(qiáng)心理健康、法制安全教育，培養(yǎng)健全人格。

通過整合學(xué)校安全教育、法制教育、心理健康教育、青春期教育等德育活動(dòng)，分層次、漸進(jìn)式地開展生命教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理自我與他人、社會(huì)和自然的關(guān)系，學(xué)會(huì)欣賞生命、珍愛生命，學(xué)會(huì)尋求生命價(jià)值的真諦。以感恩教育和責(zé)任教育為重點(diǎn)，精心組織開展各類主題教育和班隊(duì)活動(dòng)。進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育的隊(duì)伍建設(shè)。堅(jiān)持預(yù)防為主的原則，與全員德育相整合，探索建立班主任參與的以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、人際關(guān)系處理、應(yīng)試技巧點(diǎn)撥等為補(bǔ)充的非障礙性心理輔導(dǎo)機(jī)制，防止學(xué)生因?qū)W業(yè)、交往、生活等方面的影響而產(chǎn)生負(fù)面心理問題。

五、抓安全教育，提高師生安全意識(shí)

學(xué)校安全工作的成效是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育順利實(shí)施的重要因素，為此我校始終把安全工作列為學(xué)校的頭等大事，與學(xué)校德育工作緊密結(jié)合，堅(jiān)持以預(yù)防為主，積極開展各類安全教育活動(dòng)，落實(shí)各項(xiàng)安全措施，使安全工作得到全面、深入、有效地開展。以開展安全教育活動(dòng)為載體，有計(jì)劃加強(qiáng)教育，提高認(rèn)識(shí)。

六、抓內(nèi)宿管理，給孩子們以最貼心的服務(wù)

學(xué)校內(nèi)宿生管理工作千頭萬緒，既要對學(xué)生進(jìn)行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，又要教育他們自覺遵守學(xué)校紀(jì)律，并要通過長期的引導(dǎo)，使學(xué)生形成為人處世的好品質(zhì)。為搞好內(nèi)宿生管理工作，一年來，我校內(nèi)宿生管理團(tuán)隊(duì)積極投身于學(xué)生的服務(wù)之中，為學(xué)校內(nèi)宿生管理水平的提高取得積極的促進(jìn)作用。另一方面，學(xué)校嚴(yán)格財(cái)經(jīng)紀(jì)律，規(guī)范收費(fèi)行為。堅(jiān)持收費(fèi)公示制，嚴(yán)禁亂收費(fèi)。同時(shí)積極多方聯(lián)系，改善辦學(xué)條件，使學(xué)校的各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。加強(qiáng)“廣東省食品安全示范學(xué)校食堂”的建設(shè)，以“為孩子們提供最貼心的服務(wù)”為宗旨，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)和家長、社會(huì)的贊許。

七、主要成績

㈠今年，我校參加全區(qū)期末統(tǒng)考，有多個(gè)科次的成績在區(qū)內(nèi)名列前茅，其中六年級學(xué)生參加區(qū)學(xué)業(yè)水平測試，取得了第二名的好成績，四年級數(shù)學(xué)科抽測列鄉(xiāng)鎮(zhèn)第二，并獲得了“教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位”稱號(hào)。

㈡我校參加云城區(qū)中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)既國標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)榮獲小學(xué)組第一名；籃球賽乙組第二名；萬人跳繩比賽總分第二名；女子足球賽乙組第四名，男子第二名并獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

㈢我校在“健康杯”男教職工籃球賽中榮獲小學(xué)甲組第三名。

㈣我校內(nèi)宿管理在區(qū)中小學(xué)內(nèi)宿管理評比活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)，此獎(jiǎng)項(xiàng)已是我校連續(xù)多年獲得。

㈤另有一大批教師論文、多媒體課件及學(xué)生作品競賽獲得省、市、區(qū)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中陳小靜老師教師基本功規(guī)范漢字書寫“三字”書法比賽一等獎(jiǎng)；梁世艷老師的《我的“生長果”》被評為省級優(yōu)課；衛(wèi)柳燕老師的《愛護(hù)我們的家園》獲得區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)；蔡犁珠老師的《雞兔同籠》獲得區(qū)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)；陳嘉敏敏老師獲得區(qū)里優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎(jiǎng)；陳雅柔同學(xué)的《海洋救星》獲得區(qū)繪畫比賽二等獎(jiǎng)等等。

八、下學(xué)年的工作設(shè)想

㈠繼續(xù)抓好師德師風(fēng)建設(shè)，轉(zhuǎn)變觀念，形成融洽、積極向上的工作作風(fēng)，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感。

㈡繼續(xù)采取切實(shí)可行的措施，不斷提高師生規(guī)范地使用語言文字的意識(shí)，不斷提高學(xué)生應(yīng)用語言文字的能力和表達(dá)水平，為全面提高我校學(xué)生的素質(zhì)、進(jìn)一步提高我校的教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)一步提高我們的整體辦學(xué)水平而作出不懈的努力。

㈢加快開展課改進(jìn)程，務(wù)求突破瓶頸，取得令人滿意效果。

㈣繼續(xù)做好體育特色教育，全面提高學(xué)生的身體機(jī)能，發(fā)展學(xué)生各方面素質(zhì)。

第7篇：閱讀課老師工作經(jīng)驗(yàn)范文

1 后進(jìn)生的種類及其特點(diǎn)

做為一個(gè)特殊群體，后進(jìn)生也是多種多樣的，根據(jù)其日常表現(xiàn)，大體上可分為以下四種類型：

1.1 逆反心理型：這種類型的學(xué)生往往從小就受到家庭專斷式的教育。學(xué)生從小得不到家長的呵護(hù)，稍有錯(cuò)誤就受到家長的訓(xùn)斥打罵，久而久之，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理，你越說，他越煩；你越打，他越硬，導(dǎo)致父母與孩子之間沒有交流，不能溝通。對這樣的學(xué)生我們?nèi)魶]有足夠的關(guān)心，就可能使他產(chǎn)生抵觸心理，以致仇視父母，與老師作對，甚至在同學(xué)身上尋找報(bào)復(fù)、發(fā)泄。

1.2 自由散漫型：一些特殊生由于家庭破裂或是單親家庭，對孩子的教育是聽之任之，放任自流，因此養(yǎng)成了他們自由散漫的個(gè)性。這類學(xué)生缺乏紀(jì)律觀念，遲到、早退的事時(shí)有發(fā)生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。因?yàn)榈貌坏礁改傅闹匾暎麄兛赡軈拹鹤约旱募彝?，因此到處游蕩，行為散漫?/p>

1.3 孤僻冷漠型：這類學(xué)生由于受到離異父母的冷落，或從小受到外界過多的批評，因此總覺得自己不如別人，自卑感強(qiáng)，漸漸在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜歡獨(dú)處，自我欣賞，久而久之，就形成一個(gè)自我中心，對集體和他人的事漠不關(guān)心，麻木不仁，班集體的任何活動(dòng)都不想?yún)⑴c，集體榮譽(yù)也似乎與他不相干。

1.4 意志薄弱型：這類型的學(xué)生往往由于父母對孩子過分不放心，什么事都包辦代替。由于受到的外控過多，孩子的身心得不到應(yīng)有的鍛煉，因此自制力差，做事也沒有自覺的行動(dòng)目標(biāo)，遇到困難不是軟弱退縮，就是隨波逐流，而不是自己想辦法去戰(zhàn)勝困難。認(rèn)識(shí)學(xué)生、研究學(xué)生是為了更好教育他們，使他們各有發(fā)展。初中階段學(xué)生的身心迅速發(fā)展，他們有較強(qiáng)的自尊心、自信心和渴望獨(dú)立的愿望，他們求知欲強(qiáng)，容易接受好的影響，但是一部分特殊生由于自身?xiàng)l件的限制，或家庭環(huán)境的影響，可能向雙差生的方向分化，因此教師要特別注意把握這類學(xué)生的特點(diǎn)，尤其對有嚴(yán)重心理缺陷或單親家庭的學(xué)生，更要關(guān)心、愛護(hù)，鼓勵(lì)他們多參與集體活動(dòng)，讓他們在班集體這個(gè)大家庭中感受溫暖，在接受愛的過程中學(xué)會(huì)愛別人，進(jìn)而扭轉(zhuǎn)自己的抵觸情緒，改變對外部世界的冷漠態(tài)度。

2 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略

在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，如果策略運(yùn)用得法，能起到事半功倍的效果。根據(jù)多年來的工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，應(yīng)注意以下四點(diǎn)：

2.1 愛心是教育的關(guān)鍵：

每接手一個(gè)新班級時(shí)，我始終堅(jiān)持建立班級學(xué)習(xí)互助小組，把班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生。其實(shí)建立小組的目的是“溝通”，為了使他們有個(gè)交流的機(jī)會(huì)和場合，不論是學(xué)習(xí)上還是思想。精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關(guān)心他們，一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，那么，班主任的偏愛會(huì)強(qiáng)化一部分同學(xué)的自負(fù)心理，班主任的冷淡則強(qiáng)化后進(jìn)生的自卑心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。班主任對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強(qiáng)了。班主任只要有顆仁愛之心，經(jīng)常設(shè)身處地的為后進(jìn)生考慮、解決問題，則他們也會(huì)時(shí)時(shí)為你著想?？稍鯓幼尯筮M(jìn)生感受到班主任關(guān)心他們呢？安排座位，我堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時(shí)間思想開小差；班級活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。以愛心撫慰他們的心靈是成功教育后進(jìn)生的關(guān)鍵。

2.2 誠心是教育的保證：

和后進(jìn)生談心、談話是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后進(jìn)生談，但應(yīng)注意的是與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內(nèi)心深處仍渴望得到你的理解、諒解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。談心過程中切忌用“你自己想想……，是不是，對不對”等話語，我的做法一般都是先拉家常，談?wù)勛约旱倪^去，不論成功還是失敗，甚至有時(shí)還抖抖“丑事”，縮小心靈間的距離，在這個(gè)過程應(yīng)做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，以一個(gè)朋友身份與之交流，如果贏得他的一句“老師，我和你好相似”，說明他把你當(dāng)成朋友了，把你當(dāng)做可以傾述的對象，那么以后的工作就太容易了。其實(shí)后進(jìn)生們大多都很“肝膽”，如果能把他們身上的“俠義”之氣激發(fā)出來，時(shí)時(shí)刻刻為你著想，為他的朋友著想，那你離成功很近了。如果他們犯錯(cuò)不要當(dāng)眾批評，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度，這是指后進(jìn)生犯錯(cuò)之后，班主任采取的教育態(tài)度。教師的誠心還應(yīng)表現(xiàn)在對學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。以誠心贏得他們的信任是成功教育后進(jìn)生的保證。

2.3 耐心是教育后進(jìn)生的前提：

如果你的心情不好或煩躁，切莫去做后進(jìn)生的工作，因?yàn)槟銢]有耐心聽他的理由，聽他的“述說”，更不可能給他機(jī)會(huì)。意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常是后進(jìn)生的特點(diǎn)，你做工作之前應(yīng)抱有“允許犯錯(cuò)”的想法，千萬別說“我都跟你說了多少次了，你怎么還……”，更不要?jiǎng)虞m叫家長等等。做后進(jìn)生的思想工作不要簡單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也?！焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術(shù)方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

2.4 激發(fā)興趣：

第8篇：閱讀課老師工作經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：臨床教學(xué)；麻醉科；七年制

中圖分類號(hào)：R614；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2197(2008)04-092-03

七年制醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)制度是為培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)應(yīng)用與研究人才而設(shè)立的長學(xué)制醫(yī)學(xué)教育模式，如何提高七年制醫(yī)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量是需要進(jìn)行深入研究和探討的問題。根據(jù)世界衛(wèi)生組織西太平洋地區(qū)本科醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障指南，醫(yī)學(xué)培訓(xùn)的最基本的要求是知識(shí)、技能與態(tài)度的結(jié)合。為了達(dá)到七年制學(xué)生的培養(yǎng)要求，應(yīng)在七年制醫(yī)學(xué)生碩士階段注重培養(yǎng)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和自學(xué)能力，加強(qiáng)學(xué)生臨床思維的培訓(xùn)。我科通過臨床帶教實(shí)踐，對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位七年制醫(yī)學(xué)生的臨床培養(yǎng)等有一定的心得，現(xiàn)總結(jié)出來供參考。

1 樹立以學(xué)生為中心的思想，鼓勵(lì)學(xué)生早期深入臨床，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

臨床醫(yī)學(xué)的本質(zhì)是實(shí)踐醫(yī)學(xué)。七年制醫(yī)學(xué)生，不但要掌握醫(yī)學(xué)的基本理論，更重要的是要具備從事臨床工作的能力，在畢業(yè)時(shí)達(dá)到高年資住院醫(yī)生的水平。醫(yī)學(xué)生的成長過程實(shí)際上是一個(gè)逐漸提高實(shí)際工作能力，最終獨(dú)立解決臨床問題的過程。七年制醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)是基礎(chǔ)理論扎實(shí)，但進(jìn)入碩士階段時(shí)因?yàn)榻佑|臨床時(shí)間短，與全國統(tǒng)招碩士研究生相比，缺乏臨床實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，并且碩士階段只有2年。因此，對他們的臨床實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，尤其顯得重要。

我院目前承擔(dān)臨床醫(yī)學(xué)七年制教學(xué)任務(wù)，提倡早接觸臨床、多接觸病人、提高講習(xí)比、開展小班課教學(xué)等，從臨床醫(yī)學(xué)七年制2001級起，進(jìn)行臨床“全程見習(xí)教學(xué)模式”的探索，即臨床教學(xué)從總論部分結(jié)束后(內(nèi)、外科學(xué)約第四周、各?？频诙?即安排上午見習(xí)，下午授課的方式，一直到該課程結(jié)束。通過全程見習(xí)安排，學(xué)生普遍認(rèn)為掌握知識(shí)效果好，學(xué)習(xí)的積極性有明顯的提高，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力。由于與臨床接觸較多，有助于學(xué)生開展課外科研活動(dòng)，選擇臨床工作中常接觸的問題進(jìn)行立項(xiàng)、研究?？朔艘酝R床課教學(xué)見習(xí)方法的弊端；以往多采取前期進(jìn)行理論教學(xué)，后期安排全天臨床見習(xí)，這種見習(xí)方法的弊端在于見習(xí)時(shí)間過于集中，學(xué)生理論與見習(xí)脫節(jié)。全程見習(xí)對這種見習(xí)方法進(jìn)行了徹底的改變，內(nèi)、外科學(xué)從各章節(jié)的緒論結(jié)束后，大約在第四周即安排見習(xí)，一直到內(nèi)外科學(xué)結(jié)束，時(shí)間長達(dá)半年。對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減和整合，理論課學(xué)時(shí)大幅度減少，而見習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整后，多安排了一些醫(yī)療操作技能、臨床病例討論和分析。每次見習(xí)每組人數(shù)少于10人，減少了對科室工作的干擾，有利于學(xué)生與帶教老師的面對面交流，提高見習(xí)效果。制定了見習(xí)手冊，記錄和考評學(xué)生每次應(yīng)該見習(xí)的內(nèi)容和已經(jīng)掌握的內(nèi)容、見習(xí)效果等。

七年制醫(yī)學(xué)生的麻醉學(xué)教學(xué)可大致分為兩部分；一部分與五年制學(xué)生基本相同，都是在理論課教學(xué)結(jié)束后參加一周的臨床實(shí)習(xí)，通過教學(xué)使學(xué)生對麻醉學(xué)有一個(gè)概括的了解；另一部分是針對選擇麻醉科作為畢業(yè)論文課題方向的學(xué)生，這些學(xué)生將來很可能選擇麻醉科作為自己的專業(yè)，所以對他們的培養(yǎng)主要按照麻醉專業(yè)碩士研究生的要求進(jìn)行。由于受麻醉學(xué)自身的發(fā)展和就業(yè)形勢等方面的影響，近年來七年制醫(yī)學(xué)生選擇麻醉科作為專業(yè)方向的數(shù)量有逐漸增加的趨勢。在他們進(jìn)入麻醉科以后，對他們的教學(xué)培訓(xùn)主要有三個(gè)方面的內(nèi)容：麻醉學(xué)理論與臨床技能培訓(xùn)，科研能力培訓(xùn)，外語學(xué)習(xí)。

2 麻醉學(xué)理論與臨床技能培訓(xùn)，重點(diǎn)是思維能力培養(yǎng)、方法學(xué)訓(xùn)練和自學(xué)能力提高

麻醉實(shí)習(xí)的主要目的是使學(xué)生掌握臨床麻醉的基本理論及操作，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用這些知識(shí)解決病人具體問題的能力。因此，麻醉實(shí)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握麻醉基本知識(shí)、基本技能、基本操作；建立臨床思維模式，有效地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決具體病人的臨床問題；通過自學(xué)擴(kuò)展知識(shí)面，以解決所面臨的具體問題；讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)生畢業(yè)后在工作實(shí)踐中解決臨床問題的能力。

我科采取麻醉實(shí)習(xí)教學(xué)的具體方法有：①應(yīng)用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。麻醉工作的危險(xiǎn)性時(shí)刻存在，秩序井然的工作程序、正規(guī)的技術(shù)操作、強(qiáng)烈的工作責(zé)任感是避免麻醉事故、實(shí)現(xiàn)麻醉安全的重要保證。為此，在帶教中我們對學(xué)生進(jìn)行各種麻醉規(guī)范性教育，如品使用常規(guī)，麻醉儀器和各種監(jiān)護(hù)儀的操作規(guī)程，各種麻醉技術(shù)的規(guī)范性操作等。實(shí)習(xí)學(xué)生從術(shù)前訪視、麻醉管理、病人術(shù)后PCA到術(shù)后隨訪，實(shí)行一帶一，高難度操作實(shí)行循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。②編寫各種麻醉常規(guī)：學(xué)生們剛進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)時(shí)，突然接觸到各種麻醉技術(shù)操作和品的使用，很難在短時(shí)間內(nèi)將書本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。為此，我們認(rèn)真編寫了各種麻醉常規(guī)，各種麻醉方法的麻醉前準(zhǔn)備及適應(yīng)癥、禁忌癥、常見并發(fā)癥的防治、物的常用濃度、使用方法等，起到了幫助實(shí)習(xí)生克服畏難情緒、迅速適應(yīng)臨床教學(xué)的作用。③要求學(xué)生寫出麻醉前計(jì)劃。為使學(xué)生將理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合，科室要求學(xué)生寫出麻醉前計(jì)劃，內(nèi)容包括術(shù)前訪視病人、評價(jià)病情，選擇合理的麻醉方法、制定麻醉實(shí)施方案，并就圍結(jié)麻醉手術(shù)期病人可能發(fā)生的并發(fā)癥和意外等提出自己的防治措施，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。另外，每周帶教老師根據(jù)麻醉遇到的問題給麻醉實(shí)習(xí)組一個(gè)的專題，如麻醉前準(zhǔn)備(特別是高血壓、糖尿病、冠心病、嗜鉻細(xì)胞瘤等)、椎管麻醉(解剖、生理、病理、藥理、適應(yīng)證、可能的意外和并發(fā)癥等)、全麻病人的術(shù)中管理、全麻病人的術(shù)后復(fù)蘇、術(shù)后疼痛治療等。要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，鼓勵(lì)學(xué)生利用教科書、圖書館的雜志書刊、因特網(wǎng)等查詢最新的醫(yī)學(xué)信息，在工作中向老師咨詢?？梢苑止ず献?，每個(gè)人重點(diǎn)針對每個(gè)問題查閱資料。每周抽時(shí)間進(jìn)行討論。④培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在麻醉手術(shù)期間，病人常有一些并發(fā)癥發(fā)生，而這些并發(fā)癥的發(fā)生常由多種因素所致，處理必須針對病因。采用專題講座和病歷討論的形式有助于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和處理一些疑難，危重病人的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情和積極性，培養(yǎng)通過自覺學(xué)習(xí)解決問題的能力，培養(yǎng)實(shí)習(xí)醫(yī)師對病人手術(shù)期間生理機(jī)能全面調(diào)控的能力。

七年制醫(yī)學(xué)生在本科階段學(xué)到的知識(shí)和技能都是基礎(chǔ)性的，而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展極為迅速，新技術(shù)的發(fā)展日新月異，并在臨床工作中迅速得到應(yīng)用，因此在基礎(chǔ)理論知識(shí)訓(xùn)練中，要以新理論、新知識(shí)為重點(diǎn)，并應(yīng)用于臨床實(shí)踐，解決工作中遇到的問題。

3 科研能力培養(yǎng)和專業(yè)英語學(xué)習(xí)

關(guān)健強(qiáng)等曾對麻醉醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生和用人單位進(jìn)行調(diào)查，用人單位對麻醉學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的整體評價(jià)較高；麻醉學(xué)專業(yè)畢業(yè)生遵紀(jì)守法、工作態(tài)度認(rèn)真，麻醉學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的醫(yī)學(xué)知識(shí)，臨床技能的優(yōu)良率在65%以上；但學(xué)生的科研能力，外語使用能力優(yōu)良率不足50%。因此，我科在臨床教學(xué)別注重科研能力培養(yǎng)和專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。

我們按照麻醉科碩士專業(yè)研究生的培養(yǎng)要求，采取課題引導(dǎo)的培養(yǎng)方式進(jìn)行科研綜合能力的培養(yǎng)。措施有：①在具體研究過程中，有專人負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)輔助與支持，協(xié)助解決課題完成中的技術(shù)問題。導(dǎo)師須嚴(yán)格審定研究生課題研究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和技術(shù)路線。指導(dǎo)研究生科研思路的建立必須遵循科學(xué)性、創(chuàng)新性和實(shí)用性原則。有必要組織本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的研究生及導(dǎo)師進(jìn)行充分的課題論證，明確科研思路、實(shí)驗(yàn)方法、技術(shù)路線以及具體實(shí)驗(yàn)中可能遇到的困難，從而使課題設(shè)計(jì)盡量嚴(yán)謹(jǐn)，切實(shí)可行，使研究生從中學(xué)習(xí)建立科研課題的基本概念和思路。②其次，我們也注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要求學(xué)生做到勤讀書、勤思考、勤上網(wǎng)、勤實(shí)踐，使學(xué)生在完成畢業(yè)論文的過程中，真正學(xué)會(huì)運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S方法解決研究過程中遇到的問題，在研究能力，實(shí)驗(yàn)技巧，寫作能力等方面得到切實(shí)提高，為今后可能從事的研究工作打下良好基礎(chǔ)。由于臨床學(xué)科科研設(shè)備和條件的相對限制，研究生培養(yǎng)可以充分利用基礎(chǔ)學(xué)科的相關(guān)研究組已建立的實(shí)驗(yàn)方法、技術(shù)手段和設(shè)備條件，這樣既可縮短建立科研方法和預(yù)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，又對現(xiàn)有的設(shè)備、儀器、試劑加以充分利用，節(jié)約了研究生經(jīng)費(fèi)。

我科從2002年開始，堅(jiān)持對麻醉專業(yè)本科實(shí)習(xí)生開展醫(yī)學(xué)英語教學(xué)，主要學(xué)習(xí)麻醉方面的專業(yè)英語，使學(xué)生對常用麻醉專業(yè)的英文術(shù)語有一定的了解，為學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語打下一定的基礎(chǔ)。

科室根據(jù)各位教師具體情況，安排英語功底較好的講師(主治醫(yī)師及以上教師)輪流主講，鼓勵(lì)自愿申請主講；由英語水平較高的教授、副教授等教師進(jìn)行評講及答疑。除法定節(jié)假日外，每天科室朝會(huì)(交班)后，在不影響臨床麻醉工作的前提下，抽15~20分鐘來學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語。以Miller Anesthesia、Clinical Anesthesiology等本專業(yè)著名專著為教材，主講教師根據(jù)自己的麻醉學(xué)亞專業(yè)自選教學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)選擇臨床麻醉、危重醫(yī)學(xué)或疼痛學(xué)方面的新理論、新藥物、新技術(shù)等本學(xué)科領(lǐng)域的前沿知識(shí)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，每周更換一次學(xué)習(xí)內(nèi)容，主講教師在前一周末將下周要學(xué)習(xí)的內(nèi)容抄寫到黑板上?？捎芍髦v教師全面講解、翻譯和領(lǐng)讀；也可臨時(shí)指定學(xué)生朗讀和翻譯，教師評講和提問。在教學(xué)過程中，教師對常見的語法現(xiàn)象、醫(yī)學(xué)詞根、詞綴和醫(yī)學(xué)單詞的讀音規(guī)則以及基本構(gòu)詞法進(jìn)行講解，使學(xué)生對醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯有一定的理論認(rèn)識(shí)。在麻醉科進(jìn)行臨床和科研培訓(xùn)期間，我們會(huì)要求學(xué)生通過以下方式促進(jìn)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的提高：①閱讀指定外文參考書；②閱讀課題相關(guān)文獻(xiàn)，在了解課題相關(guān)進(jìn)展的同時(shí)提高外語的閱讀能力；③適當(dāng)參加對外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，提高口語交流能力。

通過這種專業(yè)英語教學(xué)，可督使教師自覺學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)和專業(yè)英語，逐步提高全科教師的專業(yè)水平、英語水平和教學(xué)能力。同時(shí)還提高了學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和醫(yī)學(xué)英語方面的水平，通過訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高了中文表達(dá)能力和英語口語能力。幾年來，在全科教師和學(xué)生的努力下，特別是科室主任的大力支持、指導(dǎo)和督促下，效果良好，激勵(lì)著我們繼續(xù)努力。

4 教學(xué)效果評估與考核

目前我科采用教學(xué)組評估與理論考核相結(jié)合的方法考核七年制學(xué)生的臨床培訓(xùn)效果，基本上能夠比較準(zhǔn)確地對學(xué)生臨床技能水平進(jìn)行評價(jià)。但其缺點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)化程度不高，評價(jià)的客觀性還有待進(jìn)一步提高。對于麻醉學(xué)理論和外語應(yīng)用能力的考核辦法也正在探索中，未來希望能找到對七年制醫(yī)學(xué)生適用的、客觀性與可操作性均比較好的考核評估辦法，使七年制學(xué)生通過麻醉科的培訓(xùn)，能夠初步達(dá)到麻醉科第一年住院醫(yī)師的標(biāo)準(zhǔn)，并具有足夠的科研潛力，為今后從事醫(yī)學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

總之，我們認(rèn)為，首先應(yīng)保證教學(xué)質(zhì)量，建立醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生考試制度，對我國現(xiàn)行的醫(yī)師制度逐漸完善和統(tǒng)一，并進(jìn)行醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)。還可以嘗試讓學(xué)生早一點(diǎn)進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，使他們有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸臨床實(shí)際工作，對疾病有更多的感性認(rèn)識(shí)，以加深對理論知識(shí)的領(lǐng)悟。要改進(jìn)臨床教學(xué)方式和手段，除適當(dāng)增加臨床教學(xué)的時(shí)間外，還應(yīng)縮小指導(dǎo)教師和學(xué)生的比例，使學(xué)生能夠得到教師更細(xì)致的指點(diǎn)。不斷提高教師的素質(zhì)及臨床帶教醫(yī)生的教學(xué)水平。我們認(rèn)為只有不斷地探索、總結(jié)，改進(jìn)我國現(xiàn)有的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，使其更加完善，才能培養(yǎng)出合格的高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳培剛.影響醫(yī)學(xué)生臨床教學(xué)質(zhì)量的成因與對策[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2002，(3)：56-57.

[2] 國務(wù)院學(xué)位委員會(huì).關(guān)于加快和改進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育工作的若干意見[J].學(xué)位與研究生教育，2002，2(3)：3-4.

[3] 世界衛(wèi)生組織西太平洋地區(qū)本科醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障指南[S].2001.

[4] 郭立，曾誠，于小松，等.我國七年制醫(yī)學(xué)教育教學(xué)工作第二輪評估總體報(bào)告[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2005，(1)：1-4.