國(guó)際貿(mào)易教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：國(guó)際貿(mào)易教學(xué)論文范文

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的特征

（1）教學(xué)手段多樣化

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，應(yīng)用手工、場(chǎng)景、電子、仿真、體驗(yàn)等諸多手段，圍繞國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的能力要求，體現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，從簡(jiǎn)單、被動(dòng)、模擬操作到主動(dòng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性綜合運(yùn)用，逐漸提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難度，構(gòu)成多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

（2）教學(xué)管理自主化

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，凸顯學(xué)生自我管理和自主管理團(tuán)隊(duì)的作用，從以教師管理為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生管理為主，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及處理問題的應(yīng)變能力。這種把學(xué)生“小老師”與專任或兼任實(shí)驗(yàn)教師等同的做法，能更好的激發(fā)起學(xué)生的參與感和存在感，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

（3）教學(xué)組織探究化

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，采取合作式、研究式學(xué)習(xí)方式，教師變身為學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、管理者和指導(dǎo)者。教學(xué)安排先體驗(yàn)后專業(yè)操作，使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為問題的探究者，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和積極開拓的創(chuàng)新意識(shí)。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的模塊結(jié)合

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建“基礎(chǔ)技能—綜合技能—?jiǎng)?chuàng)新技能”全方位、多層次、模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。首先，我們將實(shí)驗(yàn)教學(xué)根據(jù)技能掌握程度分成三個(gè)層次，分別是“基礎(chǔ)技能型”、“綜合技能型”和“創(chuàng)新技能型”。

（1）基礎(chǔ)技能型實(shí)驗(yàn)屬于初級(jí)層次

側(cè)重單一技能的訓(xùn)練，主要是演示性實(shí)驗(yàn)。該模塊的實(shí)驗(yàn)一般為一門課程的輔助實(shí)驗(yàn)或者為一門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，重在基礎(chǔ)，面向綜合。例如外貿(mào)單證實(shí)驗(yàn)課程，緊扣單證員所需的知識(shí)和技能，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，設(shè)計(jì)了商業(yè)發(fā)票、裝箱單、運(yùn)輸單據(jù)、保險(xiǎn)單據(jù)、報(bào)檢單據(jù)、報(bào)關(guān)單據(jù)、結(jié)匯等各種單據(jù)的制作背景，從簽訂進(jìn)出口合同、審核信用證、辦理運(yùn)輸、投保、報(bào)檢、報(bào)關(guān)、結(jié)匯等環(huán)節(jié)整合教學(xué)內(nèi)容。

（2）綜合技能型實(shí)驗(yàn)屬于中級(jí)層次

側(cè)重綜合技能的訓(xùn)練，主要是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。該模塊的實(shí)驗(yàn)一般指的是仿真實(shí)驗(yàn)，即在一個(gè)模擬的外貿(mào)環(huán)境中，學(xué)生扮演各種不同的角色（如進(jìn)出口商、銀行、船運(yùn)公司、保險(xiǎn)公司、海關(guān)等），并對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，旨在促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用課程群知識(shí)的能力。

（3）創(chuàng)新技能型模塊屬于高級(jí)層次

側(cè)重研究能力的培養(yǎng)，主要是與科研、課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。該模塊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可來(lái)自教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際、科研相結(jié)合的課題。學(xué)生可以根據(jù)興趣自擬題目，獨(dú)立進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和調(diào)查研究，最終以論文形式撰寫一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也可來(lái)自國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，比如“挑戰(zhàn)杯”商業(yè)策劃書的撰寫，或者模擬產(chǎn)品會(huì)布置展臺(tái)及對(duì)產(chǎn)品的推介，等等。旨在訓(xùn)練學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。其次，將三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)按照能力要求分成不同實(shí)驗(yàn)?zāi)K。每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K體現(xiàn)了不同的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。由于專業(yè)課程之間存在交叉與滲透，將專業(yè)課程群的實(shí)驗(yàn)分成若干模塊使得教師能清楚認(rèn)識(shí)不同實(shí)驗(yàn)課程的聯(lián)系和區(qū)別，才能有的放矢的運(yùn)用不同的教學(xué)方法，由淺入深、循序漸進(jìn)、以生為本的開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。這一教學(xué)體系將實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于學(xué)生在校期間的全過程，堅(jiān)持傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力及提煉素質(zhì)全方位發(fā)展，遵循實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)。最后，設(shè)置合理的考評(píng)機(jī)制。基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)驗(yàn)結(jié)果綜合統(tǒng)一折算為30％計(jì)入總成績(jī)；綜合型實(shí)驗(yàn)，以實(shí)時(shí)評(píng)估具體實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)操作質(zhì)量（60％）加上整體測(cè)評(píng)考試（40％）；創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)以發(fā)掘優(yōu)勢(shì)為主，5級(jí)評(píng)分制。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的運(yùn)作

基于校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源平臺(tái)的建立，國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系采取開放性的運(yùn)作模式，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開放、實(shí)驗(yàn)對(duì)象開放、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地開放、實(shí)驗(yàn)時(shí)間開放四個(gè)方面。學(xué)生可以通過校園網(wǎng)的IP地址，登陸實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。小組成員可以在宿舍進(jìn)行討論和互動(dòng)，利用課余時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。為保證開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展，應(yīng)制定一套完整、行之有效的管理辦法和規(guī)章制度，以保證實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范化。另外，要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。對(duì)于專任教師應(yīng)該提供到外貿(mào)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師參加各類培訓(xùn)和研討會(huì)，提高“雙師型”教師的比例，教學(xué)工作量計(jì)算向?qū)嶒?yàn)教師傾斜，穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。

二國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建的路徑

多層次、模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)該符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，又能體現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)該在現(xiàn)有條件下按以下步驟來(lái)具體實(shí)施。

1了解當(dāng)前對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的要求

通過這幾年畢業(yè)生的就業(yè)流向，明確本專業(yè)學(xué)生主要的就業(yè)行業(yè)和企業(yè)，合理確定調(diào)研的樣本，以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為中心，對(duì)比市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理等相近專業(yè)，以問卷和訪談的形式，分階段的到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解用人對(duì)外貿(mào)人才的技能要求，從而確定實(shí)驗(yàn)?zāi)K的培養(yǎng)方向和目標(biāo)。

2修正本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃

編制實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征，以地方應(yīng)用型本科院校特色及差異化培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，根據(jù)企業(yè)調(diào)研的結(jié)果，從設(shè)計(jì)理念、教學(xué)定位、改革思路、計(jì)劃方案及體系特色等方面制訂切實(shí)可行的國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和指導(dǎo)手冊(cè)。

3實(shí)驗(yàn)軟硬件設(shè)施的建設(shè)參考

第2篇：國(guó)際貿(mào)易教學(xué)論文范文

（一）缺乏高質(zhì)量的教學(xué)案例

案例教學(xué)法開展的基礎(chǔ)和前提就是具備高質(zhì)量的教學(xué)案例，而當(dāng)前在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)課程開展的過程中，高質(zhì)量的教學(xué)案例鳳毛麟角，很多案例不是編寫的過于簡(jiǎn)單就是案例的完整性不足，這樣在開展案例教學(xué)的過程中很難讓學(xué)生通過對(duì)案例的全面分析來(lái)達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。此外，一些案例在選擇的過程中缺乏真實(shí)性和針對(duì)性，其與課程的關(guān)聯(lián)程度不高，不能充分的體現(xiàn)一些相關(guān)的概念和理論的應(yīng)用，而一些國(guó)際經(jīng)貿(mào)公司為了商業(yè)保密在提供一些信息數(shù)據(jù)的時(shí)候往往會(huì)存在一定的偏頗，這樣就使得案例的真實(shí)性受到極大的影響。

（二）教師綜合素質(zhì)有限

案例教學(xué)的實(shí)施需要借助于高水平的教師，而目前高等學(xué)校中從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的教師的水平參差不齊，其教學(xué)的理念依然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之上，案例教學(xué)的方法和手段相對(duì)來(lái)說比較單一，在授課的過程中依舊習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中不注重與學(xué)生之間的交流與討論，同時(shí)一些教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，尤其缺乏一些國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這在很大程度上制約了案例教學(xué)法教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）學(xué)生參與度不高

案例教學(xué)法在開展的過程中需要學(xué)生積極的參與到對(duì)于案例的分析與討論過程中來(lái)，進(jìn)而在討論的過程中找到相關(guān)的理論知識(shí)的運(yùn)用，而當(dāng)前高校在開展案例教學(xué)的過程中，很多教師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽講的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上的主體地位并沒有得到充分的尊重，學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境下其自身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性收到了很大的制約，其自身的分析案例的能力也沒有得到顯著的提升，這就導(dǎo)致了案例教學(xué)法的教學(xué)效果完全沒有實(shí)現(xiàn)出來(lái)。因此，在推進(jìn)案例教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中必須注重學(xué)生的參與性，進(jìn)而進(jìn)一步提升案例教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、提升案例教學(xué)有效性的措施

（一）選擇高質(zhì)量的教學(xué)案例

在開展案例教學(xué)的過程中，要充分認(rèn)識(shí)到高質(zhì)量的案例對(duì)于提升案例教學(xué)質(zhì)量和水平的重要作用。在進(jìn)行案例選擇的過程中要注重案例的針對(duì)性和真實(shí)性，使其能夠與教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起，尤其要優(yōu)先選擇一些時(shí)間跨度比較小的廣為人知的案例，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴；再者，要注重案例的難易程度的控制，使其能夠控制在學(xué)生理解能力和接受能力的范圍之內(nèi)，同時(shí)還不能夠過于簡(jiǎn)單；再者，要注重案例的教學(xué)方式，在設(shè)置相關(guān)問題時(shí)既要設(shè)置一些封閉式問題同時(shí)也要設(shè)置一些開放式的問題來(lái)供學(xué)生進(jìn)行討論和交流；最后，案例的種類要進(jìn)一步多樣化，不僅要有成功的案例，同時(shí)也要有失敗的案例，使得案例能夠跨越國(guó)界和時(shí)間的限制，更好地為提升案例教學(xué)的質(zhì)量服務(wù)。

（二）提升教師的綜合素質(zhì)

作為案例教學(xué)的直接參與者和引導(dǎo)者，教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)對(duì)于案例教學(xué)的質(zhì)量有著直接的影響，因此，在推動(dòng)案例教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中要進(jìn)一步提升教師的綜合素質(zhì)。首先，要更新教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，使其能夠掌握案例教學(xué)的真正內(nèi)涵；其次，要對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，使其能夠充分認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)法在提升國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)水平方面發(fā)揮的重要作用，掌握案例教學(xué)的方法和手段，從而更好地開展案例教學(xué)；最后，針對(duì)當(dāng)前很多從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尤其是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀，學(xué)?？梢酝ㄟ^讓任課教師前往國(guó)際貿(mào)易單位或者公司實(shí)習(xí)或者是聘請(qǐng)國(guó)際貿(mào)易公司或者是企業(yè)的一線工作人員來(lái)校任教，進(jìn)而進(jìn)一步提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

（三）尊重學(xué)生的主體地位

在開展案例教學(xué)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生在課堂上的主體地位給予充分的尊重，做好自身引導(dǎo)者和組織者的工作，在開展教學(xué)的過程中摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)在案例教學(xué)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生多思考多分析，在教學(xué)過程中還需要設(shè)置必要的討論交流環(huán)節(jié)，以此來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在相互的討論與交流過程中能夠找到教學(xué)案例中運(yùn)用的國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的相關(guān)概念和理論，進(jìn)而使得案例教學(xué)的質(zhì)量和水平能夠得到切實(shí)的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇：國(guó)際貿(mào)易教學(xué)論文范文

自2008年全球經(jīng)濟(jì)陷入衰退以來(lái)，企業(yè)紛紛利用外貿(mào)電子商務(wù)開拓國(guó)際市場(chǎng)。當(dāng)前企業(yè)開展外貿(mào)電子商務(wù)的方式有兩種:一種是第三方電子商務(wù)平臺(tái)，另一種是企業(yè)自己獨(dú)立的外貿(mào)網(wǎng)站。最著名的第三方電子商務(wù)平臺(tái)是阿里巴巴網(wǎng)。在利益驅(qū)動(dòng)下，越來(lái)越來(lái)的企業(yè)開始涉足這一領(lǐng)域。外貿(mào)電子商務(wù)的作用有兩個(gè):一是能夠降低成本，二是可以提高利潤(rùn)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)展前景廣闊。外貿(mào)電子商務(wù)一方面為中小企業(yè)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式提供平臺(tái)，另一方面也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供條件。商務(wù)部《對(duì)外貿(mào)易發(fā)展“十二五”規(guī)劃》，2015年中國(guó)進(jìn)出口總額將達(dá)約4．8萬(wàn)億美元。商務(wù)部《電子商務(wù)“十二五”發(fā)展指導(dǎo)意見》，到2015年，中國(guó)規(guī)模以上企業(yè)應(yīng)用電子商務(wù)比率將達(dá)80%以上，應(yīng)用電子商務(wù)完成進(jìn)出口貿(mào)易額將占中國(guó)當(dāng)年進(jìn)出口貿(mào)易總額的10%以上。2012年3月12日，商務(wù)部出臺(tái)了《關(guān)于利用電子商務(wù)平臺(tái)開展對(duì)外貿(mào)易的若干意見》。國(guó)家相關(guān)政策法規(guī)的出臺(tái)凸顯了對(duì)外貿(mào)電子商務(wù)的重視，為外貿(mào)電子商務(wù)的發(fā)展提供法律保障。利用電子商務(wù)平臺(tái)做外貿(mào)的方式有三種，分別是B2B、B2C和C2C。B2B是指企業(yè)與企業(yè)之間的交易，即生產(chǎn)商、供貨商對(duì)批發(fā)商、中間商。典型代表有環(huán)球資源、中國(guó)制造網(wǎng)等。B2C是指企業(yè)與消費(fèi)者之間的交易。例如，敦煌網(wǎng)主要銷售婚紗，國(guó)外有客戶需要婚紗，兩件三件的也賣，這就是B2C。米蘭網(wǎng)的經(jīng)營(yíng)模式也是B2C。還有C2C，就類似于人們從淘寶網(wǎng)上購(gòu)物。消費(fèi)者之間的交易就屬于這種交易方式。做得比較好的是E－BAY。在上課時(shí)教師應(yīng)該向?qū)W生介紹外貿(mào)電子商務(wù)的經(jīng)營(yíng)方式，尤其是B2B。因?yàn)橐院笏麄內(nèi)ネ赓Q(mào)公司工作，就可能要代表公司在電子商務(wù)平臺(tái)上與外商做業(yè)務(wù)。敦煌網(wǎng)率先推出的在線外貿(mào)交易，改變了傳統(tǒng)的外貿(mào)模式。使用平臺(tái)提供的工具和國(guó)外客戶像QQ聊天軟件一樣實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流，打破了過去做外貿(mào)你一封我一封信函式的磋商方式，通過你一句、我一句這樣的在線交流就把合同談成了。外貿(mào)也呈現(xiàn)出“大單變小單、長(zhǎng)單變短單”的特點(diǎn)。服務(wù)費(fèi)采用“有交易才收取”的方式，很多企業(yè)都通過敦煌網(wǎng)將自己的產(chǎn)品推向國(guó)際市場(chǎng)。阿里巴巴看到敦煌網(wǎng)取得成功后，在2010年4月成立全球速賣通，經(jīng)營(yíng)模式由原來(lái)的B2B向B2C方向轉(zhuǎn)變。在線外貿(mào)交易與線下外貿(mào)業(yè)務(wù)的區(qū)別在于不需要報(bào)關(guān)，因此也不會(huì)涉及核銷退稅環(huán)節(jié)，在核算成本計(jì)算利潤(rùn)時(shí)不需要計(jì)算退稅收入。報(bào)關(guān)是由第三方物流、快遞來(lái)做的。不使用信用證，也就不涉及催證、審證和改證等環(huán)節(jié)，使用支付寶、PAYPAL方式支付。這些不同點(diǎn)應(yīng)該在教學(xué)中及時(shí)滲透進(jìn)去，讓學(xué)生了解在線外貿(mào)交易的具體流程及與傳統(tǒng)外貿(mào)業(yè)務(wù)的不同點(diǎn)，使其工作后能夠迅速適應(yīng)工作中的變化。亞馬遜網(wǎng)要求網(wǎng)商展示的圖片產(chǎn)品要占據(jù)屏幕的85%，圖片中不能有水印，不用或少用道具、標(biāo)志或嵌入圖像。主圖必須是純白色背景，圖像大小必須是1000*500像素。由此可見，企業(yè)人員需掌握一定的制圖技能，會(huì)制作網(wǎng)頁(yè)和管理網(wǎng)店。阿里巴巴集團(tuán)專門成立阿里學(xué)院，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)，和許多學(xué)校在人才共同培養(yǎng)方面開展合作。

二、深度校企合作和實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的探索

政府對(duì)推進(jìn)高職教育、深化校企合作給予政策、資金支持。以江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，2011年該校拿到了教育部、財(cái)政部提升國(guó)際商務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目，配套資金是600萬(wàn)。學(xué)校拿出8萬(wàn)元用于在線外貿(mào)交易實(shí)戰(zhàn)基地建設(shè)。專門騰出一間教室，把它改造成辦公室，配備電腦、打印機(jī)、電話等辦公條件，建立在線外貿(mào)交易實(shí)戰(zhàn)基地。學(xué)生可以一邊上國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課，一邊去利用阿里巴巴平臺(tái)和敦煌網(wǎng)在線交易平臺(tái)開展外貿(mào)交易。有了這筆資金，教師去企業(yè)調(diào)研、帶學(xué)生下企業(yè)參觀、帶學(xué)生去廣交會(huì)的資金問題就解決了。校企合作離不開企業(yè)的參與和支持。學(xué)校希望企業(yè)承擔(dān)起一定的社會(huì)責(zé)任。今后開展合作學(xué)校也要認(rèn)識(shí)到企業(yè)是以盈利為目的的，要充分考慮企業(yè)在校企合作中的利益點(diǎn)和成效。開展深度校企合作，對(duì)企業(yè)和學(xué)校是雙贏的。企業(yè)經(jīng)理、業(yè)務(wù)骨干參與專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置，教師帶領(lǐng)學(xué)生下工廠、下企業(yè)，使人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才需求相吻合，培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)人才，同時(shí)企業(yè)也為學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供條件，提供力所能及的幫助。學(xué)校與20多家外貿(mào)公司共同創(chuàng)立了江西國(guó)際商務(wù)職教集團(tuán)，將校企合作落到實(shí)處。學(xué)校的合作企業(yè)江西華昌竹業(yè)集團(tuán)為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)貢獻(xiàn)了很多，有一間教室專門用于展示公司產(chǎn)品，里面的竹地板和竹工藝品都是公司免費(fèi)提供的。公司為學(xué)生分配了阿里巴巴郵箱，提供報(bào)價(jià)單，還派經(jīng)理去學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生哪些市場(chǎng)可以做，怎么做。學(xué)生利用在線外貿(mào)交易實(shí)戰(zhàn)基地就可以開展實(shí)際業(yè)務(wù)了。學(xué)生通常會(huì)在報(bào)價(jià)上加一點(diǎn)，作為學(xué)生、教師的提成。這種嘗試對(duì)學(xué)生而言，不僅積累了外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)，還能獲得一定的收入。外貿(mào)業(yè)務(wù)員一般不歡迎學(xué)生介入其與外商交易的環(huán)節(jié)，教師帶學(xué)生去公司也就是看看表面的資料，不可能去接手外貿(mào)業(yè)務(wù)員的工作。學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)的“訂單班”也是近年來(lái)的有益嘗試。企業(yè)會(huì)定期派人到學(xué)校進(jìn)行免費(fèi)企業(yè)文化和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，暑期安排學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)兩個(gè)月，按實(shí)習(xí)生標(biāo)準(zhǔn)發(fā)工資。實(shí)習(xí)期結(jié)束學(xué)生返校繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生畢業(yè)后企業(yè)會(huì)對(duì)訂單班的學(xué)生擇優(yōu)錄用。盡管困難很多，但需要從事一線教學(xué)的教師去推動(dòng)校企合作，去積極申報(bào)項(xiàng)目，獲得財(cái)政資金支持，這樣我們所設(shè)想的事情就可以落到實(shí)處，使學(xué)生受益。

三、課程雙語(yǔ)教學(xué)的思考

雙語(yǔ)教學(xué)是指使用母語(yǔ)和第二語(yǔ)言進(jìn)行授課的方式。雙語(yǔ)教學(xué)在本科和高職的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中能否推行?如何推行?國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)推行雙語(yǔ)教學(xué)是可行的，也是非常必要的。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容很多涉及英語(yǔ)，比如保險(xiǎn)險(xiǎn)別、支付方式和貿(mào)易術(shù)語(yǔ)等。與外商打交道，英語(yǔ)是不可或缺的工具，使用雙語(yǔ)教學(xué)，督促學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和準(zhǔn)確使用英語(yǔ)擬定外銷合同的能力。關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)，目前有四個(gè)誤區(qū)。一是100%用英語(yǔ)教學(xué)，不管學(xué)生的接受能力如何，也不管教學(xué)效果怎樣。只要老師上課能全英文上課，就覺得很好，如果用中文較多，就會(huì)遭受質(zhì)疑。二是雙語(yǔ)教學(xué)變成了英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生把精力用于背單詞、記短語(yǔ)，而教師也把精力投入到英語(yǔ)單詞的發(fā)音、英語(yǔ)句子的組織上，忽略了課程的教學(xué)目標(biāo)。三是濫用雙語(yǔ)教學(xué)法。不管什么專業(yè)，不管什么課程都使用雙語(yǔ)教學(xué)。四是消極情緒，認(rèn)為學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，根本沒法推行雙語(yǔ)教學(xué)。衡量雙語(yǔ)教學(xué)的成敗，仍然應(yīng)以教學(xué)效果的好壞進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該將精力用在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，注重教學(xué)效果。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程開展雙語(yǔ)教學(xué)面臨的問題主要包括:教材無(wú)針對(duì)性、學(xué)生接受能力差異、教師英語(yǔ)應(yīng)用能力低、學(xué)校欠缺激勵(lì)制度和政府重視度不夠等。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的雙語(yǔ)教材比較少，可供選擇的余地不大。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的英語(yǔ)水平的要求較高，盡管有些老師也過了英語(yǔ)六級(jí)，但是要求他用英語(yǔ)講課，注意力都集中到英語(yǔ)上了，本身的特色和優(yōu)勢(shì)就發(fā)揮不出來(lái)。學(xué)校沒有出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)措施，教師雙語(yǔ)教學(xué)的積極性很難激發(fā)出來(lái)。政府重視不夠也制約著雙語(yǔ)教學(xué)的推廣。選擇與教師自身的教學(xué)設(shè)計(jì)的思路吻合的教材，對(duì)學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)高考成績(jī)進(jìn)行分班教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生分層試點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，學(xué)校出資送教師出國(guó)進(jìn)修，學(xué)校對(duì)雙語(yǔ)課給予課時(shí)津貼，教育部門舉辦雙語(yǔ)師范課程評(píng)比等舉措，逐步破解雙語(yǔ)教學(xué)的難題。

四、課證融合與以賽促學(xué)的推行

第4篇：國(guó)際貿(mào)易教學(xué)論文范文

針對(duì)國(guó)際貿(mào)易學(xué)院學(xué)生的專業(yè)制定相應(yīng)的大綱和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。鞏固原有的語(yǔ)法、詞匯知識(shí)，掌握基本的商務(wù)詞匯與商務(wù)概念知識(shí)；在商務(wù)交際情景中訓(xùn)練聽、說、讀、寫、譯基本技能；將語(yǔ)言技能與商務(wù)技能結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和溝通能力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)聽說能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)輔助學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能的同時(shí)，簡(jiǎn)單了解國(guó)際商務(wù)的現(xiàn)狀，以達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)、提高商務(wù)交際能力的目的，培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)職場(chǎng)和實(shí)際需要的復(fù)合型應(yīng)用人才。

二、改革教育方法和手段

在大學(xué)英語(yǔ)課堂上鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等相關(guān)材料應(yīng)考慮到學(xué)生的專業(yè)。同時(shí)，教師也應(yīng)認(rèn)真研究教材，結(jié)合所教授學(xué)生專業(yè)，適當(dāng)增補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容，以商務(wù)內(nèi)容為載體進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，既能提高學(xué)生興趣，也能幫助教師提高相關(guān)專業(yè)知識(shí)。以網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)為載體，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，任務(wù)型的教學(xué)方法以及小組合作的學(xué)習(xí)方法得意提倡。

三、改革育學(xué)評(píng)估體系

期末考試的試卷也要具備國(guó)際貿(mào)易專業(yè)特色。各個(gè)題型的設(shè)計(jì)，如詞匯、閱讀、翻譯、寫作等都可以圍繞國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。過程性評(píng)估：包括平時(shí)提問、單元測(cè)試(平均每單元一次)、出勤情況、作業(yè)完成情況及課堂表現(xiàn)等占期末總評(píng)成績(jī)的30%。終結(jié)性評(píng)估：通過期末考試進(jìn)行，考試形式包括筆試和口試，共占期末總評(píng)成績(jī)的70%。試卷統(tǒng)一命題，從試題庫(kù)中抽取組卷，考試內(nèi)容要求覆蓋面廣，基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的考查約占60%，綜合應(yīng)用能力考查約占40%。詞匯、句法、閱讀、完型填空、短句和段落翻譯、寫作等涉及商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容。學(xué)期總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)(30%)+口試(10%)+期末考試成績(jī)(60%)。平時(shí)成績(jī)由筆頭作業(yè)，口頭作業(yè)，聽寫，背誦以及單元測(cè)試等項(xiàng)構(gòu)成。

四、注重大學(xué)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)兩門課程的相關(guān)性

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。兩門課程應(yīng)該是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生提高英語(yǔ)水平的有效途徑，因此兩門課程應(yīng)該具有相關(guān)性和連接性。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教材有所了解，并懂得國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并有意識(shí)的在大學(xué)英語(yǔ)課堂上盡量涉及學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。講授大學(xué)英語(yǔ)課程的教師應(yīng)該虛心向國(guó)際貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，專業(yè)英語(yǔ)教師也應(yīng)向大學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，講授經(jīng)驗(yàn)。

五、注重開展適合國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的第二課堂

第5篇：國(guó)際貿(mào)易教學(xué)論文范文

論文摘要:國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)是國(guó)際貿(mào)易中最基本的貿(mào)易條件，筆者采用整體的方法來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生避免為掌握單個(gè)的術(shù)語(yǔ)而頭痛，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

一、國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)教學(xué)的重要性和難點(diǎn)

國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)是國(guó)際貿(mào)易中非常重要的貿(mào)易條件，它包含了貿(mào)易雙方分責(zé)任，風(fēng)險(xiǎn)和費(fèi)用的劃分，牽涉到貿(mào)易雙方至關(guān)重要的經(jīng)濟(jì)利益。掌握國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)知識(shí)對(duì)國(guó)際貿(mào)易和其他商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說是最基礎(chǔ)的要求。而且，能否該部分的內(nèi)容還直接關(guān)系到該課程的后續(xù)內(nèi)容的教學(xué)，因此這部分知識(shí)是個(gè)基礎(chǔ)，這部分沒掌握好，后部分的學(xué)習(xí)會(huì)受很大影響。

二、國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)教學(xué)教學(xué)改革思路

根據(jù)作者以往的經(jīng)驗(yàn)，以獨(dú)立的方法分別教授13個(gè)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力.學(xué)生掌握困難。作者采用整體的方法，把這13個(gè)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)分為三大類，總結(jié)其共性的基礎(chǔ)上，同時(shí)細(xì)分其差別，達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)要點(diǎn)分別講述如下:

第1組FOB,CFR和CIF

這組貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的共同點(diǎn)是:三者都適用于水上運(yùn)輸;三者都屬于象征貨;它們有統(tǒng)一的風(fēng)險(xiǎn)劃分界限，即裝運(yùn)港船舷邊.以這條線為準(zhǔn)，買賣雙方基本上分別承擔(dān)這條線分屬于自己這方的風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任。有了這個(gè)作為基礎(chǔ)之后，F(xiàn)OB就非常容易清楚了，買賣方各司其職;接下來(lái)要加深一點(diǎn)，CFR術(shù)語(yǔ)下，我們通常從賣方的角度來(lái)看，賣方除了承擔(dān)本來(lái)就屬于自己這邊的風(fēng)險(xiǎn)，責(zé)任和費(fèi)用之外.還要負(fù)擔(dān)本屬于賣方這邊應(yīng)該承擔(dān)的運(yùn)費(fèi)，其他不變;CIF術(shù)語(yǔ)比CFR更進(jìn)一步，賣方除了要承擔(dān)CFR下多承擔(dān)的運(yùn)費(fèi)還要承擔(dān)本該由買方承擔(dān)的保險(xiǎn)費(fèi)。

我們可以理解我在三個(gè)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的條件下，賣方所要支付的費(fèi)用，由FOB到CFR再到CIF，是逐步增加的。同時(shí)學(xué)生也會(huì)很快能理解到，對(duì)賣方而言采用FOB術(shù)語(yǔ)時(shí)商品報(bào)價(jià)是最低的，CFR報(bào)價(jià)次之，而CIF報(bào)價(jià)是最高的，這對(duì)后面的商品報(bào)價(jià)的計(jì)算學(xué)習(xí)很有幫助;反之如果是買方而言，那就正好相反，CIF最有利，CFR次之.FOB最不利。

用簡(jiǎn)單的公式表示為:

FOB賣方費(fèi)用二越過船舷前的所有費(fèi)用

CFR賣方費(fèi)用二越過船舷前的所有費(fèi)用+船舷后的運(yùn)費(fèi)

CIF賣方費(fèi)用=越過船舷前的所有費(fèi)用十船舷后的運(yùn)費(fèi)十船舷后的保險(xiǎn)費(fèi)。

第2組FCA,CPT和CIP

這組貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的共同點(diǎn)是:適用于任何運(yùn)輸方式，包括多式聯(lián)運(yùn)方式;風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任的劃分界限是第一承運(yùn)人;都是屬于象征貨。

此組貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任的劃分界限是第一承運(yùn)人，那么以這條線為界限，買賣雙方基本上分別承擔(dān)這條線分屬于自己這方的風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任;其主要地區(qū)別在于費(fèi)用，采用FCA時(shí)，從賣方的角度來(lái)看，只需承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)分界線屬于自已這方的費(fèi)用即可，而采用CPT時(shí)，除了要承擔(dān)自己本該承擔(dān)的費(fèi)用外，還要多承擔(dān)本該由買方承擔(dān)的運(yùn)費(fèi);而在CIP條件下，賣方要多承擔(dān)本該由買方承擔(dān)的運(yùn)費(fèi)之外，還要承擔(dān)本該由買方承擔(dān)的保險(xiǎn)費(fèi)。而對(duì)買方而言，如果分別采用三個(gè)術(shù)語(yǔ)，所要承擔(dān)的費(fèi)用是逐步減少。

用簡(jiǎn)單的公式表示為:

FCA賣方費(fèi)用二貨交第一承運(yùn)人前的所有費(fèi)用

CPT賣方費(fèi)用二貨交第一承運(yùn)人前的所有費(fèi)用+第一承運(yùn)人之后的運(yùn)費(fèi)

CIP賣方費(fèi)用二貨交第一承運(yùn)人前的所有費(fèi)用十第一承運(yùn)人之后的運(yùn)費(fèi)十第一承運(yùn)人之后的保險(xiǎn)費(fèi)

第3組EXW,FAS,DAF等其他貿(mào)易術(shù)語(yǔ)

這組貿(mào)易術(shù)語(yǔ)牽涉的術(shù)語(yǔ)較多，有7個(gè)，分別是EXW,FAS,DAFDES,DEQ,DDU和DDP，這組術(shù)語(yǔ)的特點(diǎn)是都屬于實(shí)質(zhì)貨;沒有統(tǒng)一的責(zé)任，風(fēng)險(xiǎn)和費(fèi)用以分界線;買賣雙方的責(zé)任，風(fēng)險(xiǎn)和費(fèi)用以分界線來(lái)劃分，不存在費(fèi)用跨過分界線的問題。

盡管沒有統(tǒng)一的分界線，但經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，這組術(shù)語(yǔ)的分界線的變化有規(guī)律可循，只要掌握了分界線的移動(dòng)規(guī)律，學(xué)生也好掌握。通過排列，可以發(fā)現(xiàn)該組術(shù)語(yǔ)的交貨地點(diǎn)由賣方的工廠逐漸向買方所在地移動(dòng)，一步一步向前推進(jìn)，因此可以讓學(xué)生對(duì)這組術(shù)語(yǔ)以動(dòng)態(tài)的眼光來(lái)把握，交貨地點(diǎn)移動(dòng)到了那里，其風(fēng)險(xiǎn)，責(zé)任和費(fèi)用就以此為界，買賣雙方分別承擔(dān)兩邊的責(zé)任，費(fèi)用和風(fēng)險(xiǎn)。

這7個(gè)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的風(fēng)險(xiǎn)分界線分別如下:

上圖非常清楚地從左到右展現(xiàn)了這組貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的風(fēng)險(xiǎn)分界線變化趨勢(shì)，交貨地點(diǎn)逐步向買方靠近，那么雙方的責(zé)任承擔(dān)的多少也是有變化的，可以看出處于兩極的是EXW和DDP,EXW術(shù)語(yǔ)下賣方承擔(dān)的責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)最小，買方承擔(dān)責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)最大;相應(yīng)地，DDP術(shù)語(yǔ)下，買方承擔(dān)責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)最小，賣方承擔(dān)責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)最大。簡(jiǎn)單地說，越往左邊對(duì)賣方越有利，越往右邊對(duì)買方越有利。

因此，在這組術(shù)語(yǔ)的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生樹立整體運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，不要固定不變，還要注意要按照正確的順序來(lái)掌握這7個(gè)術(shù)語(yǔ)。

三、教學(xué)效果總結(jié)和分析

這種教學(xué)思路的改革在經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)的檢驗(yàn)之后發(fā)現(xiàn).學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有以下方面的改善:

1.能從整體上掌握多個(gè)術(shù)語(yǔ)。因?yàn)槭欠纸M，當(dāng)提到某個(gè)術(shù)語(yǔ)時(shí)，學(xué)生能自動(dòng)聯(lián)想到該術(shù)語(yǔ)所在組里的其他的術(shù)語(yǔ)，并且能按照教師之前所安排好的順序把其他術(shù)語(yǔ)正確而快速的說出來(lái)，一般不會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的情況。

第6篇：國(guó)際貿(mào)易教學(xué)論文范文

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。高職院校要增加資金投入，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。完善學(xué)生的實(shí)踐基地，同時(shí)引進(jìn)行業(yè)精英對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能方面的培訓(xùn)。建立實(shí)驗(yàn)室，采用新型設(shè)備，模擬貿(mào)易環(huán)境，熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，真正了解國(guó)際貿(mào)易的物流，資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式，做到在實(shí)踐中教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高職院校在擴(kuò)大師資隊(duì)伍的同時(shí)，不僅僅注重教師的學(xué)歷，也要注重教師的實(shí)踐水平，加強(qiáng)對(duì)教師水平的考察，是否能適應(yīng)本專業(yè)發(fā)展的要求。對(duì)在校教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“雙師型”人才的培養(yǎng)，提高實(shí)踐教學(xué)水平，多學(xué)科滲透，資源共享，進(jìn)行綜合技能實(shí)踐。教育部門和學(xué)校也應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓教師積極參加實(shí)踐，通過有計(jì)劃地安排青年教師到外貿(mào)企事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉，支持教師參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，從實(shí)踐中獲取更多知識(shí)與能力。另外，教育部門和學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”師資培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素質(zhì)等措施，提高教師自身的技能水平。同時(shí)聘請(qǐng)既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的企業(yè)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)。

3.引進(jìn)或編寫特色教材。為了使教材跟上國(guó)際貿(mào)易知識(shí)更新的速度，可以根據(jù)現(xiàn)行國(guó)際貿(mào)易的更新來(lái)編寫有鮮明高職特色的系列教材?？梢砸M(jìn)原版的國(guó)外教材，也可以與校外經(jīng)貿(mào)企業(yè)有豐富經(jīng)驗(yàn)的人員合作，積極組織校本教材的開發(fā)與編寫。教材應(yīng)注重理論知識(shí)，同時(shí)也要注重實(shí)踐教學(xué)，知識(shí)性與趣味性相統(tǒng)一，由簡(jiǎn)到難循序漸進(jìn)，來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.改革教學(xué)方法?？砷_設(shè)“模擬國(guó)際貿(mào)易”這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)?！澳M國(guó)際貿(mào)易”是指在一個(gè)虛擬的貿(mào)易環(huán)境中，學(xué)生扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的不同當(dāng)事人，并進(jìn)行逼真的模擬性操作。學(xué)生將扮演出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、相關(guān)金融部門人員，模擬操作相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，熟悉和掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會(huì)客戶、供應(yīng)商、銀行和政府機(jī)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系，真正了解國(guó)際貿(mào)易的物流、資金流、信息流的運(yùn)作方式。這一實(shí)踐教學(xué)可以使國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；可以提高國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)質(zhì)量；也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“模擬國(guó)際貿(mào)易”實(shí)踐教學(xué)的方式多樣化，可以采取課堂模擬，網(wǎng)上模擬和現(xiàn)場(chǎng)模擬等方式。這對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)急需的，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)經(jīng)貿(mào)類人才具有重要的意義。

5.注重學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。對(duì)于從事外貿(mào)人員來(lái)說，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還必須會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)與外商交流、談判及書寫傳真、信函等。專業(yè)英語(yǔ)的好壞，會(huì)直接影響到外貿(mào)的業(yè)務(wù)的順利開展，因此，在課程設(shè)置上，應(yīng)開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)、外貿(mào)口語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)函電等課程，培養(yǎng)出具有較高的外語(yǔ)水平和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的外貿(mào)專業(yè)人才。同時(shí)，在實(shí)踐課程中，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維與操作的習(xí)慣。同時(shí)，可以引進(jìn)英文原版教材，它的更新速度快、信息量大、時(shí)代感強(qiáng)，不僅可以使學(xué)生盡早地接觸到最新的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，而且有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、結(jié)語(yǔ)

第7篇：國(guó)際貿(mào)易教學(xué)論文范文

課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果的有效手段。高職院校在制定考核方式時(shí)存在課程考核方式單一、不夠靈活，在期末考試多采用一張期末考試試卷定成績(jī)的方法，這種方式可以使學(xué)生掌握基本理論、基本知識(shí)，但是不能真實(shí)的反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在考核學(xué)生的時(shí)候只注重考核結(jié)果，不注重考核的過程，學(xué)生僅僅在期末考試的時(shí)候突擊背誦，不能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，無(wú)法培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、推進(jìn)教學(xué)改革

（一）對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，與時(shí)代、時(shí)事接軌，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

在講授課程的時(shí)候，教師可以到相關(guān)的專業(yè)網(wǎng)站搜集最新的資料作為補(bǔ)充，結(jié)合熱點(diǎn)時(shí)事新聞，更新最新的數(shù)據(jù)資料。同時(shí)對(duì)國(guó)際貿(mào)易地理教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目為載體，將需掌握的知識(shí)融入項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。例如通過下面的項(xiàng)目設(shè)計(jì)可以將港口、海運(yùn)航線、鐵路運(yùn)輸、陸橋運(yùn)輸、世界的貿(mào)易格局結(jié)合在一起。

（二）豐富教學(xué)方法和手段，變學(xué)生為課堂主體

現(xiàn)代的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很多不良的學(xué)習(xí)情緒，在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，必須改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生處于主體地位，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此教師備課時(shí)不能單純以教材的知識(shí)為對(duì)象，而首先要考慮學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和現(xiàn)有的能力水平，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分利用各種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變一言堂為群言堂，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較多的提出問題、回答問題、討論問題、發(fā)表見解的環(huán)境。1、地圖與多媒體教學(xué)相結(jié)合。地圖是地理教學(xué)中最重要的直觀教具，是地理教學(xué)的第二語(yǔ)言，例如在講解世界石油、煤炭、礦石、谷物的分布，世界各國(guó)港口分布、世界主要海峽、鐵路路線、海運(yùn)航線的時(shí)候，要充分利用地圖，可以起到事半功倍的效果。同時(shí)要充分利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作精美的多媒體課件，播放相關(guān)的視頻、動(dòng)畫，教師采用邊講授邊多媒體演示教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，提高學(xué)生視覺、聽覺效果，有助于學(xué)生加深理解授課知識(shí)。2、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)法。在授課的過程中，教師在充分備課的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生需掌握的內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。將學(xué)生分成小組，各小組成員分工合作，共同完成實(shí)訓(xùn)課題。比如在講到礦石物流地理的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)“繪制礦石的運(yùn)輸路線”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的材料，分析世界主要的礦石生產(chǎn)國(guó)和消費(fèi)國(guó)，進(jìn)行對(duì)比分析，得到世界主要的礦石出口國(guó)和進(jìn)口國(guó)，然后在地圖冊(cè)上進(jìn)行標(biāo)注，并最終繪制世界主要的礦石運(yùn)輸路線，制作成PPT展示。通過這種方法，可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，搜集整理資料以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。3、問題化教學(xué)法。提問是開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生思考的最直接最簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，也是教師借以接受學(xué)生反饋信息的一種有效手段。提問教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)問題。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，既要考慮提問的目的和內(nèi)容，又要針對(duì)學(xué)生的心理特征，選擇恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞?，以達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。如講陸橋運(yùn)輸時(shí)，可以讓學(xué)生先思考如果蘇伊士運(yùn)河關(guān)閉，日本大阪的貨物如何運(yùn)到歐洲的鹿特丹。讓學(xué)生思考，學(xué)生給出不同的運(yùn)輸路線方案，比如可以走好望角航線，巴拿馬運(yùn)河航線，教師引導(dǎo)學(xué)生可以走海陸聯(lián)運(yùn)的方式，學(xué)生會(huì)想到亞歐大陸橋和北美路橋運(yùn)輸，教師再提出問題，讓學(xué)生比較各種運(yùn)輸方式的優(yōu)劣。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在要盡量燃起學(xué)生這個(gè)主體的求知欲望和學(xué)習(xí)的熱情，因而啟發(fā)誘導(dǎo)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

（三）堅(jiān)持全方位和多方面考核原則，完善課程考核體系

改變傳統(tǒng)單一的卷面考試方式，完善課程考核體系，采用多元化考核方式，不僅可以讓學(xué)生掌握重要的基礎(chǔ)知識(shí)，而且可以讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)三位一體融合。

（四）構(gòu)建課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推動(dòng)課程改革

第8篇：國(guó)際貿(mào)易教學(xué)論文范文

論文摘要：雙語(yǔ)教學(xué)是國(guó)際貿(mào)易本科的專業(yè)需求，也是培養(yǎng)跨國(guó)人才的有效途徑。在分析雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上，討論了國(guó)際貿(mào)易本科專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)存在的主要問題，提出了一個(gè)系統(tǒng)的解決辦法，即通過雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

隨著現(xiàn)代社會(huì)一體化趨勢(shì)的加強(qiáng)，國(guó)際間交流的增多，以及我國(guó)對(duì)外開放范圍的不斷擴(kuò)大、程度的不斷加深，我國(guó)急需大批具有對(duì)外交流能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。為了適應(yīng)教育全球化的需要，我國(guó)許多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高等院校都開始在涉外本科專業(yè)推行雙語(yǔ)教學(xué)(Bilingualeducation)。國(guó)際貿(mào)易本科專業(yè)是國(guó)家教育部規(guī)定的六大試點(diǎn)雙語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)之一。國(guó)際貿(mào)易本科專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)是指在國(guó)際貿(mào)易本科課堂上以漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)與交流。其目的是通過課堂上的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生高效掌握國(guó)際貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)，鍛煉學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)表達(dá)能力，最終使學(xué)生能夠用英、漢兩種思維方式進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的學(xué)習(xí)、思考與研究。雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)尚處于實(shí)驗(yàn)階段，許多院校國(guó)際貿(mào)易本科專業(yè)開展的雙語(yǔ)教學(xué)都存在著不同程度的盲目性和隨意眭，無(wú)論從數(shù)量還是質(zhì)量，都與現(xiàn)實(shí)發(fā)展對(duì)該專業(yè)提出的要求相距甚遠(yuǎn)，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)組織管理和教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面都有待進(jìn)一步的規(guī)范和理論上的指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，要解決目前雙語(yǔ)教學(xué)中的問題，必須從國(guó)際貿(mào)易本科的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，按照循序漸進(jìn)的原則，實(shí)施一個(gè)完整的雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

一、雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的要素分析

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)(ISD，InstructionSystemDesign)，是指運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案，試行解決方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。具體包括教師、學(xué)生、教材和教學(xué)模式等四個(gè)基本的構(gòu)成性要素。這些要素之間的相互作用、相互依賴、相互制約又構(gòu)成系統(tǒng)輸入和輸出之間復(fù)雜的運(yùn)行過程，也就是我們常說的教學(xué)過程。

師資是雙語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵因素。雙語(yǔ)教師首先必須是經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師，對(duì)學(xué)科體系基本框架、學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)、理論發(fā)展動(dòng)態(tài)等有較全面及時(shí)的了解。同時(shí)，這些教師也應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)英語(yǔ)閱讀能力和較強(qiáng)的聽說表達(dá)能力。

學(xué)生在這個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中處于主體地位，學(xué)生的配合直接關(guān)系到雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施效果。一方面，離開學(xué)生的積極參與，雙語(yǔ)課程的內(nèi)容無(wú)法講授，特別是在進(jìn)行一些案例分析、課堂提問時(shí)學(xué)生的投入程度尤其重要；另一方面，雙語(yǔ)課堂教學(xué)的順利實(shí)施，也要求學(xué)生必須主動(dòng)提高自身的外語(yǔ)水平。雙語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)面臨著語(yǔ)言和專業(yè)的雙重壓力，雙語(yǔ)課程的學(xué)生要投人大量時(shí)間和精力，既要提高專業(yè)知識(shí)水平，又要提高使用英語(yǔ)的能力。

教材是雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)最基本的構(gòu)成性要素，是教師和學(xué)生之間交流的平臺(tái)。教材有狹義和廣義之分。狹義的教材是指教科書，而廣義的教材則是指包括教科書、教學(xué)大綱、教師手冊(cè)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、復(fù)習(xí)題、練習(xí)題、參考文獻(xiàn)等在內(nèi)的教學(xué)材料系統(tǒng)。面對(duì)眾多的原版教材，選擇的標(biāo)準(zhǔn)為該教材能基本概括學(xué)科理論，或者是能反映學(xué)界形成共識(shí)或權(quán)威性的分析范式。它既要為有志于進(jìn)一步研究本學(xué)科理論的學(xué)生提供一個(gè)知識(shí)和方法上的基礎(chǔ)，也要為從事具體實(shí)踐的學(xué)生和專業(yè)工作人士提供一個(gè)知識(shí)和方法上的依據(jù)。

國(guó)際流行的雙語(yǔ)課程教學(xué)模式可以概括為浸沒式、過渡式和維持式三種，三種方式各有所長(zhǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中具體采用何種教學(xué)模式應(yīng)視實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生類別、課堂教學(xué)語(yǔ)言的使用狀況、實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)以及語(yǔ)言目標(biāo)而定。雙語(yǔ)課程的教師在教學(xué)過程中應(yīng)充當(dāng)好教學(xué)設(shè)計(jì)者、組織者與協(xié)調(diào)者的角色，利用各種教學(xué)手段和條件激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)其發(fā)揮主體作用。鼓勵(lì)雙語(yǔ)教師積極編寫詳細(xì)規(guī)范的雙語(yǔ)教案，并制作配套的多媒體課件，使雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更為豐富多彩。

除了上述四個(gè)最重要的因素以外，為保障雙語(yǔ)課程的順利開展，雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)還應(yīng)充分考慮相關(guān)學(xué)校和院系建立的管理制度、完善對(duì)雙語(yǔ)課程的激勵(lì)機(jī)制、規(guī)范雙語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)考核制度等多方面的支持和協(xié)助。

二、國(guó)際貿(mào)易本科專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)存在的主要問題

國(guó)際貿(mào)易本科專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)還不成熟，在學(xué)生、教師、教材和考評(píng)制度等方面存在很多問題。

(一)雙語(yǔ)師資水平有待加強(qiáng)

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是一個(gè)以英語(yǔ)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性專業(yè)，專業(yè)素質(zhì)與外語(yǔ)素質(zhì)的“雙高”是高校雙語(yǔ)老師的基本素質(zhì)要求。雖然目前很多高校的專業(yè)骨干教師一般都有碩士或博士學(xué)歷，具有較高的讀寫能力，但聽說能力相對(duì)較弱。在溫州大學(xué)的調(diào)查結(jié)果顯示：34％的學(xué)生認(rèn)為老師是影響雙語(yǔ)教學(xué)效果的重要因素，其中有40％的學(xué)生擔(dān)心老師是否能使用英語(yǔ)清晰準(zhǔn)確地講述教學(xué)內(nèi)容，52％的學(xué)生則擔(dān)心老師是否能恰當(dāng)處理專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的關(guān)系。如何從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、語(yǔ)言技能等方面加強(qiáng)雙語(yǔ)師資培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急。

(二)學(xué)生的接受能力有待提高

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)屬于國(guó)內(nèi)財(cái)經(jīng)院校的熱門涉外專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生入校時(shí)高考英語(yǔ)成績(jī)總體較好，而且該專業(yè)學(xué)生在人校后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情很高。但雙語(yǔ)教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意，主要在于學(xué)生目標(biāo)語(yǔ)言水平不容樂觀，特別是聽說水平不盡如人意，專業(yè)詞匯量不夠是學(xué)生使用原版教材的最大障礙。此外，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不夠充足，難以做到遷移、融會(huì)、貫通，造成了專業(yè)知識(shí)前后無(wú)法相互溝通，新知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏嚴(yán)密的系統(tǒng)性，直接損傷學(xué)科教學(xué)的整體質(zhì)量。

(三)教材的使用有待系統(tǒng)化

按教育部的要求，大學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)要使用外語(yǔ)原版教材，但在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)，由于我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)開始于最近幾年，任課教師本身信息渠道狹窄，同時(shí)原版教材價(jià)格昂貴，不僅對(duì)于學(xué)生，而且對(duì)于老師來(lái)講獨(dú)自承擔(dān)教材的使用費(fèi)用都是個(gè)不小的負(fù)擔(dān)，因此造成當(dāng)前雙語(yǔ)教學(xué)過程中使用教材難易程度參差不齊，知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性的局面?！皣?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”、“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“WI''''O體制及案例分析”等國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)課程采用的教材大多是從國(guó)外翻譯過來(lái)的中文本或英文本，或者翻譯后再編著，雖然能基本滿足教學(xué)過程的需要，但是缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。

(四)考核制度有待健全

考核制度是調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生積極性的一個(gè)重要措施。在雙語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)教師的要求很高，教師不但要熟悉專業(yè)知識(shí)，還要吃透原版教材，為了滿足大綱要求和聯(lián)系我國(guó)實(shí)際，教師要收集很多針對(duì)我國(guó)實(shí)際的資料，因此其工作量和難度要比非雙語(yǔ)教學(xué)大很多。此外，由于學(xué)生水平參差不齊，采用雙語(yǔ)教學(xué)往往會(huì)影響課堂上的師生互動(dòng)，而且有些學(xué)生還可能產(chǎn)生抵觸晴緒，教師在課堂上可能面臨更多的難題。因此，如果沒有相關(guān)的薪酬激勵(lì)措施，光靠教師的熱情是無(wú)法堅(jiān)持下去的。同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)任務(wù)方面也大大增加，如果還是采用相同的學(xué)分，也會(huì)影響其學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。上述問題錯(cuò)綜復(fù)雜，互相影響，不是某課或某個(gè)教師能夠解決的，必須要從系統(tǒng)的角度來(lái)解決。

三、國(guó)際貿(mào)易本科專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

國(guó)際貿(mào)易本科專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是指為實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易本科專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)整個(gè)國(guó)際貿(mào)易本科專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃與安排，并根據(jù)實(shí)踐獲得的反饋信息不斷調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)過程。

包括課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、師資來(lái)源與培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)管理設(shè)計(jì)等。

(一)課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)

目前國(guó)際貿(mào)易本科雙語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)策略在絕大多數(shù)情況下為“群體一接受”型，即以教師為中心的講授式教學(xué)；少數(shù)采用個(gè)體一接受型；而個(gè)體探究型、群體探究型則占極小的比例。課堂教學(xué)策略的優(yōu)化主要取決于兩個(gè)方面：一為教學(xué)媒體的選擇與組合，在加大信息量的同時(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省英語(yǔ)板書時(shí)間，利用國(guó)內(nèi)外經(jīng)貿(mào)專題網(wǎng)站、專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站拓展雙語(yǔ)課堂的范圍和空間。教師可在校園網(wǎng)上建立個(gè)人主頁(yè)，公布外文版教學(xué)大綱、本學(xué)科主要內(nèi)容、中外文參考資料、相關(guān)站點(diǎn)鏈接等；二為教學(xué)方法的優(yōu)化，嘗試“例中學(xué)”、“做中學(xué)”、“探中學(xué)”、“評(píng)中學(xué)”等多種多樣的雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮各種教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，提升雙語(yǔ)教學(xué)效果。

(二)課程設(shè)計(jì)

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)具有專業(yè)性強(qiáng)和實(shí)踐要求標(biāo)準(zhǔn)高的特點(diǎn)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)具有層次鮮明、銜接緊密的特點(diǎn)。雙語(yǔ)課程的設(shè)置宜采用由易到難、循序漸進(jìn)的原則，注意基礎(chǔ)性學(xué)科、應(yīng)用性學(xué)科和上層學(xué)科在設(shè)置時(shí)間上的系統(tǒng)性。在第一、二、三學(xué)期完成全部通識(shí)教育課程和專業(yè)教育課程模塊中的學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，在此階段，學(xué)生沒有任何專業(yè)及經(jīng)常課背景，不提倡開展雙語(yǔ)教學(xué)。在第四學(xué)期，為避免學(xué)生從大學(xué)英語(yǔ)教育到雙語(yǔ)教學(xué)的巨大落差，宜開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程進(jìn)行過渡，如“外貿(mào)函電”、“經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)會(huì)話”。第五學(xué)期可開展“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“國(guó)際貿(mào)易理論”等專業(yè)基礎(chǔ)課的雙語(yǔ)教學(xué)，由于是基礎(chǔ)課程，不宜采用過多的外語(yǔ)教學(xué)，以免影響學(xué)生的理解，比較適合的教學(xué)外語(yǔ)使用比例是20％30％，讓學(xué)生熟悉專業(yè)術(shù)語(yǔ)和對(duì)應(yīng)的外文名稱。在大三上學(xué)期開展“進(jìn)出口實(shí)務(wù)”、“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷”、“經(jīng)貿(mào)地理”等課程的雙語(yǔ)教學(xué)。在大三下學(xué)期開展“國(guó)際結(jié)算”、“單證制作”、“報(bào)關(guān)與商檢”等課程的雙語(yǔ)教學(xué)。大四上學(xué)期開展“國(guó)際商務(wù)談判”和學(xué)生課程實(shí)踐的雙語(yǔ)教學(xué)。這樣可以對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)英語(yǔ)詞匯的掌握有一個(gè)系統(tǒng)漸進(jìn)的過程。

(三)師資來(lái)源與培養(yǎng)

在教師方面應(yīng)開展“走出去、引進(jìn)來(lái)”的方式提高教師的教學(xué)水平。由于外貿(mào)專業(yè)是一個(gè)以英語(yǔ)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性專業(yè)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，一方面可以聘請(qǐng)國(guó)外學(xué)者來(lái)講學(xué)，或者聘請(qǐng)有出國(guó)留學(xué)經(jīng)歷的學(xué)者擔(dān)任雙語(yǔ)教師，或者引進(jìn)外貿(mào)專家對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并承擔(dān)適當(dāng)課程、適當(dāng)比例內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)；同時(shí)，可以通過校本培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)進(jìn)修訪學(xué)或國(guó)外進(jìn)修的方式培養(yǎng)在職雙語(yǔ)教師，或?qū)⒔處熕偷酵赓Q(mào)公司去實(shí)踐，來(lái)提高教師的英語(yǔ)水平、外貿(mào)操作水平和雙語(yǔ)教學(xué)能力，使其知識(shí)結(jié)構(gòu)與貿(mào)易發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。

(四)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇盡量遵循以下標(biāo)準(zhǔn)：一是內(nèi)容新穎，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，克服雙語(yǔ)教學(xué)中使用外語(yǔ)工具的不利因素；二是內(nèi)容理論性較弱、理論性較強(qiáng)，理論知識(shí)較為抽象，用英語(yǔ)講解很晦澀，將增加學(xué)生理解的難度，通過實(shí)踐可以彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)理論理解的不足；三是章節(jié)相對(duì)獨(dú)立，內(nèi)容相對(duì)松散，前后章節(jié)既是一個(gè)整體，又相對(duì)獨(dú)立，對(duì)前章內(nèi)容的理解相對(duì)來(lái)說不太影響后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)；四是注重教材的選擇，可選用教育部高等教育司《關(guān)于推薦使用經(jīng)濟(jì)學(xué)類、管理學(xué)類專業(yè)及法學(xué)專業(yè)原版影印教材的通知》所推薦的教材，還可參照國(guó)內(nèi)高水平大學(xué)正在使用的英文教材，必要時(shí)可根據(jù)教學(xué)需要對(duì)原版教材進(jìn)行刪減集成，自己編寫教材，積極開發(fā)和利用其它輔助教材，如中文教材、生詞表、網(wǎng)站、工具書等。

(五)評(píng)價(jià)管理設(shè)計(jì)

為了保證雙語(yǔ)教學(xué)工作的質(zhì)量，以及對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)工作有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，以便為今后雙語(yǔ)教學(xué)工作的全面展開打下良好基礎(chǔ)，應(yīng)建立雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，即根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)全過程和結(jié)果展開有效監(jiān)控，包括對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、能力和效果，以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成就作出的價(jià)值判斷。雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能使教師獲取雙語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，反思和調(diào)整自己的教學(xué)行為，提高雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量；同時(shí)，使學(xué)校、學(xué)院及時(shí)了解雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施情況，有針對(duì)性地采取措施，改進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)管理，促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)的不斷完善。雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)管理設(shè)計(jì)主要包括以下三方面：一是對(duì)教師的激勵(lì)，在政策上鼓勵(lì)教師深化研究、大膽實(shí)踐，制定雙語(yǔ)教師的薪酬制度，使他們的超額付出得到肯定和回報(bào)，如適當(dāng)上調(diào)雙語(yǔ)課的課時(shí)量，以解決課時(shí)有限帶來(lái)的教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容耗損的問題；二是對(duì)學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，教學(xué)過程中可將學(xué)生在課堂／課外論壇中的發(fā)言及討論的次數(shù)、質(zhì)量、水平確立為評(píng)價(jià)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫英文報(bào)告、論文、方案，期末總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)可將口頭考試與書面考試有機(jī)結(jié)合，綜合考核學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，特別注重考查學(xué)生的分析與解決問題的能力，考試內(nèi)容可中英文結(jié)合；三是建立完善的雙語(yǔ)教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，把雙語(yǔ)教學(xué)納入日常的教學(xué)管理程序，從根本上穩(wěn)定雙語(yǔ)教學(xué)模式，可成立雙語(yǔ)教學(xué)管理部門，制訂既詳細(xì)又具實(shí)際可操作性的評(píng)估細(xì)則，對(duì)教材的選用、教師的準(zhǔn)入制度、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、教案、課堂教學(xué)檢查、試卷、學(xué)生意見反饋等進(jìn)行規(guī)范和管理，制定相應(yīng)的章程和模式，做到凡事有章可循、有案可查。