數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

摘要：數(shù)控車(chē)床集精密機(jī)械、計(jì)算機(jī)、通信、液壓、氣動(dòng)、光電等多種技術(shù)為一體，是機(jī)械制造業(yè)的主流設(shè)備。學(xué)好數(shù)控車(chē)床編程與加工專(zhuān)業(yè)課程，在機(jī)械加工中顯得尤為重要。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方法也應(yīng)不斷更新。筆者提出，可通過(guò)教材體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)體系等對(duì)原有的教學(xué)進(jìn)行改革，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞 ：數(shù)控車(chē)床編程與加工 優(yōu)化教學(xué) 典型工作任務(wù)

課題：本文系河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程改革創(chuàng)新研究”階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：ZJB14227。

在技工學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，數(shù)控車(chē)床編程與加工是與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密的專(zhuān)業(yè)課，而目前中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)文化底子比較薄，之前很少接觸過(guò)機(jī)床加工生產(chǎn)，理論知識(shí)難聽(tīng)懂，實(shí)訓(xùn)操作時(shí)害怕撞刀，從而感覺(jué)該課程枯燥無(wú)味，缺乏動(dòng)手操作的勇氣。在教學(xué)中，教師要通過(guò)精心設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的一體化實(shí)訓(xùn)環(huán)境，優(yōu)化課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。筆者作為該課程的教師，在連續(xù)十多年的教學(xué)工作中不斷探索總結(jié)，從中感悟出一些教學(xué)技巧，現(xiàn)談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、專(zhuān)業(yè)課程體系的改革

隨著機(jī)械加工自動(dòng)化進(jìn)程的發(fā)展，加工企業(yè)對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能型人才的需求量越來(lái)越大，同時(shí)對(duì)數(shù)控人才的要求也越來(lái)越高，尤其是技術(shù)技能操作型人才。技工學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)的主要目標(biāo)就是為企業(yè)培養(yǎng)一線技能操作型人才，因此專(zhuān)業(yè)課程體系整體設(shè)置不僅應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)階段中職學(xué)生的特點(diǎn)，還應(yīng)結(jié)合企業(yè)和市場(chǎng)的實(shí)際需求。而我們?cè)趯?zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置上沒(méi)有充分考慮學(xué)生今后就業(yè)的需要，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課門(mén)數(shù)和內(nèi)容過(guò)多，存在著知識(shí)理論性過(guò)強(qiáng)、技能訓(xùn)練部分較少等問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮公差配合與技術(shù)測(cè)量、鉗工、AutoCAD、普通車(chē)工這4門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，還應(yīng)采用以實(shí)訓(xùn)為主的“工學(xué)結(jié)合、做學(xué)教合一”的一體化教材。這4門(mén)課程在教學(xué)中都要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)”等職業(yè)教育的教學(xué)方法。將金屬材料、機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制造工藝等作為選修課，增加數(shù)控車(chē)床的學(xué)時(shí)總量，提高其在專(zhuān)業(yè)課程中的主體地位。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)了關(guān)于數(shù)控車(chē)床操作的多種最新參考書(shū)籍，訂閱了一些關(guān)于機(jī)械加工、職業(yè)教育方面的期刊；本校教師嘗試編寫(xiě)數(shù)控機(jī)床編程與加工方面的校本教材，讓學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)數(shù)控車(chē)床，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)控車(chē)床編程與加工中的創(chuàng)新意識(shí)。

二、數(shù)控車(chē)床編程與加工課程教學(xué)內(nèi)容的改革

技工學(xué)校目前使用的《數(shù)控車(chē)床編程與加工》教材，其教學(xué)內(nèi)容大都是參照大學(xué)或高職同等專(zhuān)業(yè)的數(shù)控車(chē)床編程與加工課程，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性、完整性，把知識(shí)的講授放在第一位，和技工學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際情況相背離。技校絕大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識(shí)比較薄弱，邏輯思維和運(yùn)算能力較差，對(duì)復(fù)雜的理論和計(jì)算，很難全面透徹地掌握，但他們對(duì)動(dòng)手操作卻具有較高的興趣。因此數(shù)控車(chē)床編程與加工教學(xué)應(yīng)改變以傳授知識(shí)為主的思想，突出一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)，把操作能力的培養(yǎng)放在第一位。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，采用模塊式課程結(jié)構(gòu)，每個(gè)模塊又分為幾個(gè)典型工作任務(wù)，每個(gè)任務(wù)結(jié)構(gòu)包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)描述、任務(wù)分析、相關(guān)知識(shí)技術(shù)鏈接、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)評(píng)價(jià)、思考與練習(xí)、總結(jié)提升等幾個(gè)階段。譬如，在講到軸類(lèi)零件的加工任務(wù)實(shí)施時(shí)，教師為加深學(xué)生對(duì)整個(gè)加工過(guò)程的理解，可以讓學(xué)生先在計(jì)算機(jī)上仿真：開(kāi)機(jī)回零編程輸入安裝工件安裝刀具手動(dòng)試切對(duì)刀程序模擬自動(dòng)加工測(cè)量。編程之前要確定加工工藝方案：加工圖樣分析、先加工哪一端、后加工哪一端、如何裝夾工件、刀具選擇、加工工藝路線擬定、節(jié)點(diǎn)坐標(biāo)、切削用量、編程指令、程序格式、加工過(guò)程分析、尺寸和形位精度測(cè)量、先仿真演示，后獨(dú)自進(jìn)行練習(xí)，遇到難題在老師的引導(dǎo)下分析解決，直到熟練地完成加工的全過(guò)程。師生互動(dòng)、分析總結(jié)后，再到數(shù)控車(chē)床上輸入程序、對(duì)刀加工。這樣既提高了學(xué)生的自信心，又不會(huì)出現(xiàn)撞刀等安全事故。

三、教學(xué)方法的改革

數(shù)控車(chē)床編程與加工課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是課堂講授法和實(shí)習(xí)演示法，教師以講為主，學(xué)生以學(xué)和練為輔；理論與實(shí)訓(xùn)脫離，師生缺少互動(dòng)。隨著職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方法的改革，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法已不能滿足新的教學(xué)要求，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，勇于創(chuàng)新，不斷改革教學(xué)方法，從而達(dá)到培養(yǎng)出適合于職業(yè)教育特點(diǎn)的技術(shù)技能型人才的目的。對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用類(lèi)比教學(xué)方法

譬如，把數(shù)控裝置的組成及工作過(guò)程與計(jì)算機(jī)的組成及工作過(guò)程相類(lèi)比：硬件都有輸入∕輸出接口、運(yùn)算器、內(nèi)部存儲(chǔ)器（RAM∕ROM）等組成；軟件都有管理軟件、控制軟件、應(yīng)用軟件（數(shù)控系統(tǒng)的應(yīng)用軟件是加工程序）。數(shù)控機(jī)床的鍵盤(pán)與計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)也很類(lèi)似。通過(guò)類(lèi)比，讓學(xué)生覺(jué)得那些復(fù)雜的概念、原理不再遙不可及，而是在生活中隨處可見(jiàn)，從而讓學(xué)生從心底產(chǎn)生一種想學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。例如，數(shù)控車(chē)床加工與普通車(chē)床加工相類(lèi)比，工件幾何精度要求、刀具、切削用量、加工路線、測(cè)量等有許多共同之處；加工的適應(yīng)性、特點(diǎn)、速度、節(jié)奏、工序集中程度等有許多不同處。類(lèi)比能夠使一些復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使數(shù)控技術(shù)技能教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

2.應(yīng)用探究式教學(xué)方法，加深每個(gè)任務(wù)知識(shí)的記憶和技能的熟練程度

在營(yíng)造企業(yè)數(shù)控加工原型的問(wèn)題情境中進(jìn)行探究，教師首先要幫助學(xué)生擬訂合理的計(jì)劃，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，提出一定的問(wèn)題和給出必要的資料，由學(xué)生自己動(dòng)手去仿真練習(xí)或者在互聯(lián)網(wǎng)上查閱，來(lái)尋求問(wèn)題的答案。這時(shí)，教師起到一個(gè)導(dǎo)演的角色，指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的探索過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以由單個(gè)學(xué)生完成，也可以由學(xué)生小組（3個(gè)人一個(gè)小組，每個(gè)小組一臺(tái)數(shù)控車(chē)床）來(lái)完成。要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生尋求合作的團(tuán)隊(duì)精神。經(jīng)過(guò)探究過(guò)程，學(xué)生要把自己的仿真操作過(guò)程或者查閱的資料進(jìn)行總結(jié)梳理，得出自己的結(jié)論和解釋。不同的學(xué)生或者團(tuán)隊(duì)可以就同一問(wèn)題提出不同的解釋或看法。不要怕出錯(cuò)，不要怕反復(fù)，要讓他們能夠?qū)⒆约旱慕Y(jié)論、想法清楚地表達(dá)出來(lái)，大家共同探討。例如，在學(xué)到數(shù)控車(chē)床坐標(biāo)系時(shí)，教師讓學(xué)生探究前置刀架和后置刀架可能出現(xiàn)的各種坐標(biāo)系，最終讓學(xué)生引導(dǎo)到笛卡爾右手坐標(biāo)系的坐標(biāo)軸關(guān)系上來(lái)。標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：主軸軸心線為Z軸，刀具遠(yuǎn)離工件的方向?yàn)閆軸的正方向，然后據(jù)笛卡爾右手坐標(biāo)系的坐標(biāo)軸關(guān)系確定X軸；探究機(jī)床坐標(biāo)系和工件坐標(biāo)系的關(guān)系；查詢(xún)笛卡爾坐標(biāo)的來(lái)歷等。讓學(xué)生有趣地在互聯(lián)網(wǎng)上查找機(jī)床坐標(biāo)系和工件坐標(biāo)系的知識(shí)，觀察坐標(biāo)系現(xiàn)象，并運(yùn)用前面所學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)解釋數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系必須統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的理由。

3.利用情境教學(xué)法，取得優(yōu)秀教學(xué)效果

情境教學(xué)法的核心就是激發(fā)學(xué)生的情感。數(shù)控車(chē)床編程與加工情境教學(xué)，是在對(duì)數(shù)控車(chē)床編程與加工內(nèi)容、企業(yè)加工實(shí)例進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。諸如技能競(jìng)賽上優(yōu)秀加工案例的作用、生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、課內(nèi)游戲、師生角色互換、工藝分析、程序分析、加工視頻等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，也就自然存在著潛移默化的暗示作用。情境教學(xué)法就是要在教學(xué)過(guò)程中引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗(yàn)，充分利用右腦的直觀體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使數(shù)控車(chē)床加工操作成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂(lè)的事情。情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的增力效能，給我們解決目前技校學(xué)生中普遍存在的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題以新的啟示。情境教學(xué)法要求創(chuàng)設(shè)的情境就是要使學(xué)生感到輕松愉快、耳目一新。專(zhuān)業(yè)技術(shù)課教學(xué)的實(shí)踐使人深深感到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)秀教學(xué)效果的重要條件，學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞之時(shí)也是知識(shí)技能內(nèi)化和深化之時(shí)。這樣，學(xué)生就會(huì)走出理論知識(shí)難懂、操作怕出事故的困境。

四、教學(xué)手段的改革

教學(xué)手段是在教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的方法、軟件和硬件資源，是中職師生獲取新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝的有效途徑?，F(xiàn)代化教學(xué)手段為數(shù)控車(chē)床編程與加工課程教學(xué)增加了便捷性、趣味性。

1.充分發(fā)揮典型加工實(shí)例在教學(xué)中的作用

根據(jù)國(guó)家、省、市技能大賽，獲取數(shù)控車(chē)床編程與加工經(jīng)典實(shí)例，反復(fù)研討分析，讓師生共同練習(xí)，提高技術(shù)技能水平。聘請(qǐng)社會(huì)上、優(yōu)秀企業(yè)中的能工巧匠做兼職教師，給學(xué)生進(jìn)行加工實(shí)例的操作講解，提高學(xué)生數(shù)控加工練習(xí)的趣味性和真實(shí)性，豐富感性知識(shí)，減少學(xué)習(xí)中的困難，開(kāi)拓師生的眼界，發(fā)展學(xué)生的觀察和思維能力。為就業(yè)后職業(yè)能力的提升做好鋪墊。

2.提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)上的數(shù)控技術(shù)技能資源的利用

師生共同制作數(shù)控車(chē)床編程與加工的PPT、視頻等課件。通過(guò)智能手機(jī)、iPad、計(jì)算機(jī)等網(wǎng)絡(luò)終端，通過(guò)微信、微博、易信、QQ、電子郵件等媒介，師生相互傳遞，更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)技能范圍。

五、評(píng)價(jià)體系的改革

根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，利用一定的評(píng)價(jià)方法對(duì)教學(xué)過(guò)程及預(yù)期的教學(xué)效果給予評(píng)判。而現(xiàn)有的評(píng)價(jià)大都是一學(xué)期一次期末考評(píng)，這種評(píng)價(jià)方法太單一，距我們推行的素質(zhì)教育相去甚遠(yuǎn)。因此，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系必須改革，這就要求我們要建立一個(gè)較為科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的收獲和不足。評(píng)價(jià)也不要過(guò)于復(fù)雜多樣，要以鼓勵(lì)和賞識(shí)為主，讓每一位學(xué)生都能獲得自信和動(dòng)力。

1.一體化實(shí)訓(xùn)過(guò)程評(píng)價(jià)

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，布置一些項(xiàng)目或任務(wù)，對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目或任務(wù)的過(guò)程記錄評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生自己總結(jié)。

2.典型任務(wù)考評(píng)

軸類(lèi)、套類(lèi)、螺紋類(lèi)零件編程與加工等每一項(xiàng)任務(wù)，對(duì)學(xué)生加工工件的尺寸、形位精度和表面粗糙度等質(zhì)量要求進(jìn)行考評(píng)。

3.技能鑒定考評(píng)

按照數(shù)控車(chē)床初級(jí)工、中級(jí)工分兩個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，用國(guó)家技能鑒定題庫(kù)中的理論和實(shí)操試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核鑒定，對(duì)少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生再進(jìn)行高級(jí)工的技能鑒定。

第2篇：數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù) 實(shí)訓(xùn) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

數(shù)控是機(jī)械加工的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵技術(shù)，也是培養(yǎng)學(xué)生主要就業(yè)崗位技能的關(guān)鍵課程。隨著數(shù)控機(jī)床的廣泛應(yīng)用，數(shù)控技術(shù)成為中職學(xué)校的必開(kāi)課程，該課程在中職學(xué)校主要是通過(guò)理論學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力，怎樣才能使學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上提高操作能力，是這門(mén)課程的教學(xué)難點(diǎn)。為了滿足社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，更為滿足畢業(yè)生的需要，根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诙潭械臅r(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。

一般情況下，中職學(xué)校數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是先進(jìn)行1-2年的理論學(xué)習(xí)，包括《機(jī)械制圖》、《車(chē)工工藝學(xué)》、《公差測(cè)量與技術(shù)》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控編程與設(shè)備》等十幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，之后到學(xué)校實(shí)訓(xùn)車(chē)間操作實(shí)踐，最后到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。課程的實(shí)訓(xùn)在該課程的整個(gè)教學(xué)體系中占有舉足輕重的地位，實(shí)訓(xùn)教學(xué)要分階段、分層次、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。為了鞏固和深化理論知識(shí)，提高和完善操作技能，培養(yǎng)合格的畢業(yè)生，大致把中職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)分為四個(gè)階段：

第一階段：普通車(chē)床實(shí)習(xí)，熟練操作車(chē)床，熟悉數(shù)控實(shí)習(xí)環(huán)境。

在中職學(xué)校，普通車(chē)床的實(shí)訓(xùn)高達(dá)80%以上，因?yàn)閿?shù)控機(jī)床是在普通機(jī)床的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展起來(lái)的，先進(jìn)行普通機(jī)床的實(shí)訓(xùn)，有利于學(xué)生較快地學(xué)習(xí)數(shù)控方面的相關(guān)知識(shí)。所以，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間應(yīng)在數(shù)控車(chē)床編程、數(shù)控車(chē)削加工工藝之前進(jìn)行普通車(chē)床加工實(shí)訓(xùn)。具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括普通車(chē)床上實(shí)習(xí)、練習(xí)刃磨車(chē)刀，熟練操作車(chē)床加工端面等。在教學(xué)中一般是把數(shù)控工藝最簡(jiǎn)單最常用的方法和普通機(jī)床對(duì)比結(jié)合講解，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行普車(chē)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，教學(xué)效果明顯降低。只有經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，才能節(jié)約教師時(shí)間，為以后的數(shù)控實(shí)習(xí)和提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二階段：計(jì)算機(jī)數(shù)控仿真軟件練習(xí)，編制加工程序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)訓(xùn)能力。

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是結(jié)合機(jī)械機(jī)床廠家實(shí)際加工制造經(jīng)驗(yàn)與職教學(xué)校教學(xué)訓(xùn)練一體所開(kāi)發(fā)的一種機(jī)床控制模擬仿真系統(tǒng)軟件，可以滿足大批學(xué)生教學(xué)需求。目前大部分中職學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，數(shù)控加工設(shè)備價(jià)格高，實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，在第一階段實(shí)訓(xùn)后可以進(jìn)行數(shù)控仿真軟件練習(xí)。在實(shí)習(xí)中首先讓學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板，明確每個(gè)按鍵的功能，懂得建立工件坐標(biāo)系的方法，利用仿真軟件進(jìn)行模擬操作，就可以做到給學(xué)生充分的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)節(jié)省了操作的時(shí)間，縮短了實(shí)習(xí)的周期，對(duì)于機(jī)床操作的熟練程度將大大提高，而且為下一步的實(shí)際操作也做好了準(zhǔn)備，在實(shí)訓(xùn)中可實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)。比如對(duì)刀過(guò)程，其實(shí)是很容易的事情，但如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多數(shù)學(xué)生都難以理解，而利用仿真軟件一邊演示一邊教學(xué)，通過(guò)車(chē)刀和工件的運(yùn)動(dòng)學(xué)生就很容易理解，而且還能讓學(xué)生親手操作來(lái)加深認(rèn)識(shí)。教學(xué)內(nèi)容中涉及數(shù)控編程和操作的內(nèi)容，如工件坐標(biāo)和機(jī)床坐標(biāo)、G指令、M指令等都可以實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)，使抽象內(nèi)容形象化，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)講，由于各方面的基本素質(zhì)普遍較差，而數(shù)控專(zhuān)業(yè)課又具有極高的抽象性，加上教學(xué)過(guò)程的枯燥乏味，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，教學(xué)效果也不理想。而數(shù)控仿真軟件以其和實(shí)際機(jī)床相同的用戶(hù)界面和它的可操作性，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此仿真軟件的使用可以作為縮短實(shí)習(xí)時(shí)間、提高實(shí)習(xí)效率、降低成本的一種輔助手段。

第三階段：編制程序，數(shù)控加工由易到難，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

仿真軟件和數(shù)控車(chē)床是同一個(gè)界面，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)通過(guò)仿真軟件熟練操縱機(jī)床后，就可以編制程序加工工件。 首先要根據(jù)工件的材質(zhì)，所用刀具選擇不同的切削參數(shù)。經(jīng)過(guò)第一階段的實(shí)訓(xùn)，這將不是難題。中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)過(guò)程中加工的材料多種多樣，主要有木材、石蠟、尼龍棒、鋁材和鋼材，在實(shí)訓(xùn)中的使用比例各不相同。有時(shí)為學(xué)生安全考慮或在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)較少的情況下，很多學(xué)校選擇了少用或不用鋼材。企業(yè)工廠加工的實(shí)際產(chǎn)品多為鋼件，在實(shí)訓(xùn)中我提倡最好還是以鋼件為主。

第四階段：師生共同探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，總結(jié)提高。

第3篇：數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控實(shí)訓(xùn)；有效性；中職

一、數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，中職是職業(yè)教育的大軍。數(shù)控專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生社會(huì)需求量大，其中，數(shù)控技能實(shí)訓(xùn)是數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合，練好技能為工作打好基礎(chǔ)的重要的專(zhuān)業(yè)課程。數(shù)控實(shí)訓(xùn)效果的好壞決定了學(xué)生技能理論水平的高低。但是在實(shí)際的教學(xué)和觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在著如下的幾個(gè)問(wèn)題。

1.教學(xué)模式落后單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

傳統(tǒng)的以教師為中心的“傳遞―接受”教學(xué)模式，教師先進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，然后集中一段時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)畫(huà)一些圖紙讓學(xué)生去編程加工零件。此種方法發(fā)揮了教師的主動(dòng)性，可以很好地把握學(xué)生的理論和技能的學(xué)習(xí)情況，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中缺乏興趣，沒(méi)有積極主動(dòng)性。雖然有人提出了“理實(shí)一體化”教學(xué)，也有了項(xiàng)目化教學(xué)的相關(guān)教材，但是在實(shí)際的教學(xué)中執(zhí)行情況不多，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不好。

2.實(shí)訓(xùn)課枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性不高

在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生需要通過(guò)實(shí)際操作加工大量的零件來(lái)達(dá)到熟練操作的目的，但這些零件單調(diào)生冷，沒(méi)有美感。剛開(kāi)始學(xué)生還有一定的興趣，能認(rèn)真地去做，隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)加工單調(diào)生冷的機(jī)械零件產(chǎn)生了疲勞，失去了興趣，實(shí)訓(xùn)加工變成了一種敷衍，學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)積極主動(dòng)性，這就使得學(xué)習(xí)效果有所下降，學(xué)習(xí)有效性不高。

二、提高數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性的改革嘗試

針對(duì)上述情況，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性得到提高，是關(guān)乎教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵，下面是一些嘗試。

1.改變教學(xué)模式，將“理實(shí)一體化”教學(xué)落到實(shí)處，而非停止在口號(hào)的呼喊和做樣子上面

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。這樣就能避免學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)抽象晦澀、不知其然，等到實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生加工出來(lái)零件之后又不知其所以然的現(xiàn)象。

2.以“項(xiàng)目化”教學(xué)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一套具有藝術(shù)欣賞性質(zhì)的圖紙零件，讓學(xué)生加工

項(xiàng)目化教學(xué)的教材根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)計(jì)很好的聯(lián)系圖紙以供學(xué)生加工，但是這些題目大多沒(méi)有美感，只是一些生硬單調(diào)的圖形。這樣學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生疲勞，感覺(jué)加工出來(lái)的零件沒(méi)有成就感和美感。

如下圖所示，同為數(shù)控車(chē)床加工的兩張學(xué)生練習(xí)的零件圖紙，通過(guò)對(duì)比我們可以看到，兩張圖里都涉及圓弧指令（G02）、直線指令（G01）的應(yīng)用和溝槽的加工。圖一只是幾個(gè)簡(jiǎn)單要素的結(jié)合，是一個(gè)沒(méi)有“美感”的零件，學(xué)生長(zhǎng)期做這樣的零件，加工這樣的零件，久而久之會(huì)產(chǎn)生疲勞，從而學(xué)習(xí)的興趣減弱，變成敷衍，使得實(shí)訓(xùn)的有效性降低。圖二在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)要求的前提下，進(jìn)行了“藝術(shù)”設(shè)計(jì)，它是一個(gè)子彈的模型，這樣學(xué)生加工完畢之后可以作為玩具，或者收藏品，可以讓學(xué)生向其他人“炫耀”，使他們有一定的成就感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去設(shè)計(jì)一些有意思的“藝術(shù)品”，這樣既能提高學(xué)生的積極性，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和探索欲?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)有效性自然會(huì)得到提高。

目前作者已經(jīng)設(shè)計(jì)出一套用于數(shù)控車(chē)床的“藝術(shù)性”圖紙，在學(xué)校的數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)中取得了學(xué)生的好評(píng)和認(rèn)可，取得了良好的效果。

三、提高教師的綜合素質(zhì)

數(shù)控車(chē)床的使用比普通車(chē)床的難度要大，因?yàn)樗婕暗闹R(shí)面寬，因此對(duì)教師的素質(zhì)要求較高，需要指導(dǎo)教師達(dá)到“雙師型”教師的水平。這就需要我們的教師做到：

1.按數(shù)控車(chē)床的特點(diǎn)備課

做好每次講課計(jì)劃，有足夠的信息量。在保證教學(xué)內(nèi)容的情況下，教師要有足夠的潛質(zhì)，不斷充實(shí)和更新自己的知識(shí)。只有經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí)最新的數(shù)控知識(shí)，才能使自己具備較高的理論知識(shí)水

平，只有經(jīng)常下車(chē)間熟悉學(xué)校的各種數(shù)控車(chē)床，才能提高自己的實(shí)踐技能。只有這樣才能提高自己的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)數(shù)控教學(xué)的需要。

2.充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

數(shù)控技術(shù)涉及計(jì)算機(jī)的內(nèi)容較多，在教學(xué)上采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有助于開(kāi)展教學(xué)，符合專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)。數(shù)控加工仿真軟件的運(yùn)用，能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。如面板的操作中，教師對(duì)數(shù)控機(jī)床的面板操作進(jìn)行講解時(shí)，很多學(xué)生圍著教師在一臺(tái)數(shù)控機(jī)床上熟悉操作面板，因受到視角的限制和實(shí)訓(xùn)室噪音的影響而無(wú)法聽(tīng)清教師的講解，仿真軟件的應(yīng)用可以解決這個(gè)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丘志敏.關(guān)于數(shù)控車(chē)技能人才培養(yǎng)的思考.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（03）.

第4篇：數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】普通車(chē)床 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06B-0167-02

普通車(chē)床實(shí)訓(xùn)是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生技能的重要課程，為學(xué)生掌握更加扎實(shí)的生產(chǎn)基礎(chǔ)提供必要的訓(xùn)練。本文主要根據(jù)普通車(chē)床實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐，探討中職學(xué)生普通車(chē)床技能實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題和對(duì)策。

一、普通車(chē)床實(shí)訓(xùn)教學(xué)常遇見(jiàn)的問(wèn)題及原因

隨著數(shù)控技術(shù)在制造業(yè)中的廣泛應(yīng)用，數(shù)控車(chē)床已經(jīng)成為機(jī)械制造的主流，可以說(shuō)，不懂得數(shù)控技術(shù)幾乎不能從事機(jī)械制造業(yè)工作，因此，目前中職機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的不少學(xué)生對(duì)普通車(chē)床技能實(shí)訓(xùn)熱情不高，其結(jié)果是普通車(chē)床技能實(shí)訓(xùn)效果不明顯。筆者跟很多中職學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師交流發(fā)現(xiàn)，大家都覺(jué)得這不是個(gè)別中職學(xué)校的現(xiàn)象，而是目前很多中職學(xué)校機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍存在現(xiàn)象。

筆者通過(guò)對(duì)學(xué)生調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)中職機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)普通車(chē)床技能實(shí)訓(xùn)熱情不高，技術(shù)掌握不好，歸納起來(lái)主要有幾方面原因：（1）“普通車(chē)床無(wú)用論”。學(xué)生認(rèn)為在制造業(yè)已經(jīng)廣泛應(yīng)用數(shù)控技術(shù)的今天，普通車(chē)床操作技能已經(jīng)是一種落后的沒(méi)有用的技能，學(xué)了也沒(méi)有用。在他們眼里中國(guó)制造業(yè)里的車(chē)床已經(jīng)全部實(shí)現(xiàn)數(shù)字化了，普通車(chē)床早已經(jīng)被淘汰，普通車(chē)床操作技能沒(méi)有必要學(xué)了，所以沒(méi)有興趣。（2）“普通車(chē)床苦力論”。認(rèn)為普通車(chē)床操作勞動(dòng)量大、太辛苦，不想學(xué)。現(xiàn)在中職學(xué)生多是“90后”“00后”，相對(duì)以前的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在吃苦耐勞方面比較欠缺。他們從小在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下長(zhǎng)大，對(duì)數(shù)字化的東西比較感興趣，如對(duì)數(shù)控車(chē)床的操作比較容易理解和感興趣，不想學(xué)耗費(fèi)體力的技術(shù)，“苦”的技術(shù)。他們覺(jué)得普通車(chē)床操作就是做苦力，因而對(duì)普通車(chē)床操作實(shí)訓(xùn)沒(méi)有熱情，產(chǎn)生厭學(xué)情緒和現(xiàn)象。（3）現(xiàn)在中職普通車(chē)床實(shí)訓(xùn)教材地方適應(yīng)性差，沒(méi)有針對(duì)性，教師只能機(jī)械地照搬來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，因而效果差。

二、提高普通車(chē)床實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的對(duì)策

針對(duì)上述的原因，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，主要通過(guò)以下幾個(gè)對(duì)策來(lái)提高他學(xué)生對(duì)普通車(chē)床操作技能實(shí)訓(xùn)的熱情和效果。

（一）提高學(xué)生普通車(chē)床操作技能實(shí)訓(xùn)的熱情

教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)普通車(chē)床操作技能，使他們認(rèn)識(shí)到認(rèn)為普通車(chē)床操作技能是一種落后的沒(méi)有用的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。筆者利用課余時(shí)間組織學(xué)生到貴港市遠(yuǎn)清機(jī)械廠的生產(chǎn)車(chē)間參觀，讓學(xué)生真實(shí)地看到除了數(shù)控車(chē)床在生產(chǎn)外，還有很多普通車(chē)床在生產(chǎn)一線中被大量使用，且發(fā)揮著重要的作用。組織他們到一些有代表性的五金加工廠，讓他們看到更多的普通車(chē)床還在生產(chǎn)中運(yùn)用。此外，讓他們?yōu)g覽一些普通車(chē)床操作工的招聘廣告。通過(guò)參觀，讓他們真實(shí)地認(rèn)識(shí)到普通車(chē)床操作技能還是有用的，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情，提高他們普通車(chē)床操作技能實(shí)訓(xùn)效果。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，讓他們明白吃苦耐勞精神是制造業(yè)技術(shù)工人應(yīng)該具備的素質(zhì)之一。利用本校的往屆數(shù)控技術(shù)應(yīng)用和模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)學(xué)生在職業(yè)生涯中的成功案例鼓舞他們，如一些從一些生產(chǎn)崗位做起，經(jīng)過(guò)自己的刻苦鉆研、勤奮工作而成為工廠的技術(shù)骨干，甚至成長(zhǎng)為工程師、管理者等事例。教育學(xué)生明白吃苦耐勞的敬業(yè)精神是一種積極向上的精神，是自己將來(lái)走上工作崗位必備的一種職業(yè)精神。要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們對(duì)普通車(chē)床操作技能實(shí)訓(xùn)的熱情。

隨著計(jì)算機(jī)的普及，數(shù)控技術(shù)在制造業(yè)得到廣泛應(yīng)用，普通車(chē)床的主導(dǎo)地位被數(shù)控車(chē)床取代是不可改變的客觀事實(shí)。因此，在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)匕哑胀ㄜ?chē)床操作技能作為數(shù)控車(chē)床操作技能的基礎(chǔ)和過(guò)度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，靈活安排普通車(chē)床操作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容，做到既保證滿足國(guó)家車(chē)工操作中級(jí)工水平的需要又積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為他們以后學(xué)習(xí)數(shù)控車(chē)床操作技能打好基礎(chǔ)。通過(guò)銜接式教學(xué)來(lái)提高學(xué)生對(duì)普通車(chē)床操作技能實(shí)訓(xùn)的熱情。

（二）改進(jìn)普通車(chē)床技能實(shí)訓(xùn)方法，提高實(shí)訓(xùn)效果

1.精心備好實(shí)訓(xùn)課

結(jié)合校情安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在國(guó)家普通車(chē)床工操作中級(jí)工水平技能要求下，選擇或編寫(xiě)適合本校的普通車(chē)床實(shí)訓(xùn)教材，這是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)該具備的能力。教師要根據(jù)國(guó)家普通車(chē)床操作中級(jí)工水平技能和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的要求，確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在保證普通車(chē)床操作工中級(jí)工的技能要求下，結(jié)合本校學(xué)生和實(shí)訓(xùn)機(jī)床設(shè)備特點(diǎn)，精選出符合校情的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，然后根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

選擇適合校情的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，選擇適合校情的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，一般主要有：（1）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師示范訓(xùn)練教學(xué)方法。根據(jù)普通車(chē)床實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師針對(duì)加工工件操作步驟、操作要領(lǐng)、操作技巧進(jìn)行示范加工，有針對(duì)性地講解。根據(jù)往屆實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生容易犯錯(cuò)誤的地方適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提前提示和警告。（2）分組安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)方法。分組安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作車(chē)床加工工件，教師來(lái)回指導(dǎo)、檢查，發(fā)現(xiàn)加工工藝步驟不合理、違反車(chē)床操作安全規(guī)定等要及時(shí)制止和指正。（3）訓(xùn)后集中講評(píng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。為達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束前，教師要針對(duì)本次實(shí)訓(xùn)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集中講評(píng)，分析原因，指正錯(cuò)誤，同時(shí)對(duì)加工方法、精度高的工件進(jìn)行打分，對(duì)出色完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

2.規(guī)劃安排好實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

普通車(chē)床操作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容安排要遵循從易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則。比如先加工單軸工件，再加工臺(tái)階軸工件；在加工臺(tái)階軸工件熟悉之后再加工帶槽的臺(tái)階軸工件；然后再加工有錐度的帶槽的臺(tái)階軸工件；這樣通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練和鞏固練習(xí)之后，再布置加工有螺紋有錐度的帶槽的臺(tái)階軸工件；最后加工比較復(fù)雜的有配合要求的套類(lèi)工件。這樣由易到難地訓(xùn)練，到了這時(shí)候?qū)W生的操作技能就能達(dá)到較高水平。中級(jí)工培訓(xùn)要通過(guò)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)，才能讓學(xué)生在加工中不斷獲得成就感，使其更有信心加工更加復(fù)雜的工件。這樣在不知不覺(jué)中提高了普通車(chē)床操作實(shí)訓(xùn)效果。

3.建立合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校的普通機(jī)床比較多，可夠2人共用一臺(tái)機(jī)床，使得在實(shí)訓(xùn)中能給學(xué)生充足的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。在這樣的情況下，如果沒(méi)有一套合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么就會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生的積極性。對(duì)此，我們?cè)诿總€(gè)項(xiàng)目工件都要有合理的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，按照工件加工難易程度給予不同的分值比例，然后用扣分制進(jìn)行評(píng)分。如工件總長(zhǎng)100 mm、誤差±0.03 mm的占10分，誤差每超0.01 mm扣1分。外徑30 mm、誤差±0.04 mm的占10分，誤差每超0.01 mm扣1分。槽10×4 mm、誤差±0.1 mm的占5分，誤差每超0.1 mm扣2分。安全操作占10分，清理機(jī)床占5分。利用這個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生加工的工件，對(duì)完成得好的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。對(duì)相對(duì)比較差的學(xué)生指出錯(cuò)誤的地方，讓他知道自己不足的地方，以便下次改正。通過(guò)合理的評(píng)價(jià)讓學(xué)生真實(shí)地看到自己加工的成績(jī)，并形成良性的合理競(jìng)爭(zhēng)，從而提高實(shí)訓(xùn)效果。

4.充分利用校企合作企業(yè)，適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)加工

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間實(shí)訓(xùn)以后，學(xué)生掌握了普通車(chē)床操作基本技能，已經(jīng)能加工中等復(fù)雜的工件。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己掌握的普通車(chē)床操作基本技能是否適應(yīng)工廠的車(chē)床操作工的崗位要求產(chǎn)生疑惑時(shí)，適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)加工，讓學(xué)生加工一些中等復(fù)雜的機(jī)器零件。安排學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)加工時(shí)，要根據(jù)學(xué)校的機(jī)床數(shù)量、學(xué)生人數(shù)、學(xué)生素質(zhì)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間等做具體安排，適當(dāng)接企業(yè)訂單，讓學(xué)生在其能力范圍內(nèi)有時(shí)間完成任務(wù)。要安排得當(dāng)，如果超出他們能力范圍那么就會(huì)取得相反作用。通過(guò)實(shí)戰(zhàn)讓他們明白他們的實(shí)訓(xùn)不是“紙上談兵”，從而提高實(shí)訓(xùn)積極性、提高實(shí)訓(xùn)效果。

第5篇：數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

數(shù)控技術(shù)在現(xiàn)代制造技術(shù)中的應(yīng)用，最具代表性的是數(shù)控機(jī)床，所以數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)應(yīng)是整個(gè)機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)時(shí)間占訓(xùn)練時(shí)間的比例應(yīng)大一些。常見(jiàn)的數(shù)控機(jī)床有數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床和數(shù)控加工中心，這3種機(jī)床的數(shù)量多，具有代表性。對(duì)于一臺(tái)數(shù)控機(jī)床來(lái)說(shuō)，包括4方面的內(nèi)容:制造、操作、編程和維修。實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容以操作、編程和加工簡(jiǎn)單的零件為主，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為主要目的。

1.1合理安排數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的時(shí)間

由于機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)總學(xué)時(shí)的限制，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生共實(shí)習(xí)4周。數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容較多，在訓(xùn)練時(shí)間的安排上，數(shù)控車(chē)床2天、數(shù)控銑床和加工中心2天、其他數(shù)控機(jī)床1天，這樣既重點(diǎn)突出又全面。數(shù)控機(jī)床應(yīng)用了先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)，和普通機(jī)床的實(shí)訓(xùn)相比，講解的時(shí)間會(huì)多一些。一般操作講解、黑板上指令講解的時(shí)間約占1/2，讓學(xué)生能較深刻地理解數(shù)控機(jī)床是如何加工零件的;學(xué)生操作機(jī)床加工零件的時(shí)間約占1/2，使學(xué)生有較充足的時(shí)間增強(qiáng)對(duì)數(shù)控機(jī)床加工零件的感性認(rèn)識(shí)?？傊瑢?shí)訓(xùn)的重點(diǎn)雖為實(shí)踐，數(shù)控機(jī)床訓(xùn)練的特點(diǎn)又決定了講解占了約一半的時(shí)間。

1.2合理安排數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和方法

在數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)中，操作、編程和加工零件是主要內(nèi)容。首先對(duì)照機(jī)床講解基本的操作;然后學(xué)習(xí)數(shù)控的編程知識(shí);最后加工出零件。編程方法的講解，只能在黑板上講解組成程序的指令字、程序的格式等，然后編寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的程序。數(shù)控機(jī)床的坐標(biāo)系是主要內(nèi)容之一，機(jī)械坐標(biāo)系、工件坐標(biāo)系(編程坐標(biāo)系)的概念，它們的作用是什么，必須結(jié)合編程才能講清楚。數(shù)控機(jī)床是按程序自動(dòng)加工零件的，刀具沿程序指令的刀路運(yùn)動(dòng)切削工件，刀路的位置必須使用坐標(biāo)系描述。所以，首先講清各種坐標(biāo)系的概念，進(jìn)而才能講清對(duì)刀等關(guān)鍵的概念，才能理解為什么在編程坐標(biāo)系下編寫(xiě)的程序可以在機(jī)床上加工出零件等問(wèn)題。數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)與數(shù)控機(jī)床理論課的內(nèi)容相輔相成，各有側(cè)重，通過(guò)數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)為下一步學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床理論課打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)應(yīng)以機(jī)床操作、編程、日常保養(yǎng)和安全使用為基本內(nèi)容，重點(diǎn)應(yīng)放在編程和操作上。通過(guò)基本編程知識(shí)和操作的學(xué)習(xí)，學(xué)生可具備基本的編程和操作能力，為了提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的零件，自己編程，經(jīng)指導(dǎo)教師檢查無(wú)誤后上機(jī)加工;或者編程加工一些有趣的零件。如:數(shù)控車(chē)床上可以加工仿真子彈、仿真酒瓶等;數(shù)控銑床上可以加工一些漢字，如“歡迎實(shí)習(xí)”等。

1.3手工編程和自動(dòng)編程

數(shù)控編程分手工編程和自動(dòng)編程，形狀復(fù)雜的零件加工程序只能由計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程來(lái)完成。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，應(yīng)手工編程和計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程并重。手工編程是數(shù)控車(chē)床實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容，通過(guò)手工編程加工簡(jiǎn)單的小零件，是普遍采用的訓(xùn)練方法。但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，CAD/CAM在機(jī)械加工中的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程也應(yīng)是數(shù)控機(jī)床特別是數(shù)控銑床實(shí)習(xí)必講內(nèi)容之一。由于實(shí)訓(xùn)時(shí)間的限制，這部分的內(nèi)容較多。所以，可以精簡(jiǎn)為由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師通過(guò)一個(gè)例子演示給學(xué)生看，邊演示邊講解，講明形狀復(fù)雜及包含曲面的零件或模具的加工必須用計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程的方法編程，然后加工成所需的零件或模具。自動(dòng)編程是通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件完成的，常用的具有計(jì)算機(jī)編程功能的軟件有:CAXA、UG、Cimatron、Pro/E等。1.4數(shù)控機(jī)床仿真軟件的應(yīng)用機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地往往有限，數(shù)控機(jī)床價(jià)格較貴，配備的數(shù)控機(jī)床的種類(lèi)和數(shù)量有限，平均到每一名學(xué)生的上機(jī)操作時(shí)間較少。為了解決這個(gè)矛盾，可以安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生在機(jī)房使用數(shù)控機(jī)床仿真軟件練習(xí)數(shù)控機(jī)床的操作、編程和加工仿真。也可以不做統(tǒng)一安排，讓學(xué)生課后根據(jù)自己的情況自由上機(jī)練習(xí)。數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容多，時(shí)間相對(duì)較少，一定要制訂詳細(xì)可行的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，明確每天的訓(xùn)練任務(wù)、訓(xùn)練目的、訓(xùn)練方法和訓(xùn)練設(shè)備。這樣學(xué)生面對(duì)從未見(jiàn)過(guò)的設(shè)備就不會(huì)感到茫然，教師指導(dǎo)學(xué)生也會(huì)有條不紊，順利完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)［5］。

2演示教學(xué)法的應(yīng)用

2.1什么是演示教學(xué)法

由于機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)總學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生不可能自己動(dòng)手操作每一種機(jī)床，特別是一些比較危險(xiǎn)、貴重和精密的設(shè)備，比如高壓水切割機(jī)床、三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)以及電火花線切割、電火花成型等機(jī)床。為了解決這個(gè)矛盾，基于學(xué)校的實(shí)際情況，采用了演示教學(xué)的實(shí)訓(xùn)方法。所謂演示教學(xué)法即指導(dǎo)教師講解機(jī)床的加工原理、操作方法、編程方法，然后自己操作機(jī)床加工一個(gè)零件演示給學(xué)生看。通過(guò)演示教學(xué)的實(shí)訓(xùn)方法，解決了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多時(shí)間少、機(jī)床有限及教師有限的矛盾，還可以給學(xué)生打下進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)。

2.2以電火花線切割為例

電火花線切割屬于特種加工，特種加工是利用電能、化學(xué)能、光能或聲能等能量對(duì)工程材料進(jìn)行加工的工藝方法。在特種加工中，加工工具(廣義的刀具)、加工工件與傳統(tǒng)的機(jī)加工不同，一般不是采用機(jī)械力加工，在實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生首先會(huì)想到加工工具是怎樣加工工件的。所以實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)的開(kāi)始，應(yīng)首先講明電火花線切割的加工原理。實(shí)習(xí)步驟如下:(1)指導(dǎo)教師啟動(dòng)機(jī)床，用薄鋼板切割一個(gè)小五角星演示給學(xué)生看。學(xué)生發(fā)現(xiàn)一根很長(zhǎng)的光滑的金屬鉬絲可以切割鋼板時(shí)，一定會(huì)感到吃驚，想知道它的加工原理是什么。(2)在切割小五角星的過(guò)程中指導(dǎo)教師講解加工的原理，舉一個(gè)日常生活中簡(jiǎn)單的電火花放電的例子:我們平時(shí)開(kāi)關(guān)電器或插拔插頭時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)有電火花放電，嚴(yán)重時(shí)開(kāi)關(guān)或插頭的導(dǎo)電部位有被燒的痕跡，甚至掉渣。電火花線切割的加工原理就是利用電火花放電產(chǎn)生的熱量使金屬被燒腐蝕而起到切割的作用。講完這個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象后，再講電火花線切割的加工原理，學(xué)生就感到易于理解了。(3)指導(dǎo)教師再講解機(jī)床的操作方法。(4)簡(jiǎn)單講解編程的方法，整個(gè)過(guò)程大約45min。

3多媒體技術(shù)在機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于各行各業(yè)。機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)是一種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但是計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)在機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)中也能發(fā)揮重要的作用。由于實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不可能面面俱到，在學(xué)生實(shí)習(xí)完基本的內(nèi)容后，可利用多媒體技術(shù)補(bǔ)充和總結(jié)，會(huì)起到良好的教學(xué)效果。

4結(jié)束語(yǔ)

第6篇：數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、明確實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的目的

安排數(shù)控實(shí)習(xí)的基本目的，在于通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉地掌握數(shù)控車(chē)床或數(shù)控銑床（加工中心）的基本手工編程方法、典型零件、常規(guī)工序的數(shù)控機(jī)床加工操作方法，初步掌握數(shù)控機(jī)床精度檢驗(yàn)和維護(hù)技能，并能達(dá)到中級(jí)或中級(jí)以上的水平。

具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

⒈重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生開(kāi)始實(shí)訓(xùn)時(shí)先進(jìn)行為期兩天的入廠教育，主要內(nèi)容是尊師教育、安全操作教育、文明操作教育、實(shí)訓(xùn)日常行為規(guī)范教育、專(zhuān)業(yè)思想教育、學(xué)習(xí)方法教育，擦機(jī)床訓(xùn)練、打掃車(chē)間衛(wèi)生訓(xùn)練、工量具擺放訓(xùn)練。通過(guò)教育，有助于學(xué)生形成良好的思想意識(shí)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

⒉因材施教

“包教，包會(huì)”，確保每一個(gè)學(xué)生達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)于極個(gè)別差的學(xué)生，如果在規(guī)定的實(shí)訓(xùn)期間內(nèi)達(dá)不到要求，允許隨以下的班級(jí)訓(xùn)練達(dá)到要求。同時(shí)為優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造脫穎而出的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們參加高級(jí)工考試。

⒊盡量為學(xué)生提供較多的訓(xùn)練時(shí)間

實(shí)訓(xùn)教師克服機(jī)床品種繁雜，操作方法不一樣的困難，盡可能的多安排機(jī)床供學(xué)生訓(xùn)練；同時(shí)盡可能延長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，每天從早上：一直到晚上：都有實(shí)訓(xùn)，周六、周日也從不休息。

二、精心組織，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)教學(xué)

⒈實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)

我系實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)有臺(tái)能正常使用的數(shù)控機(jī)床，共種不同的品種和型號(hào)，各自的操作方法均不相同，市面上沒(méi)有任何一種教材合適我系設(shè)備情況，這就給實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來(lái)極大的困難。為此，我中心老師經(jīng)過(guò)艱苦而緊張的工作，終于在本學(xué)期實(shí)訓(xùn)開(kāi)始之前完成了本共萬(wàn)字的講義編寫(xiě)任務(wù)（其中有本為習(xí)題冊(cè)、本為《入廠教育》手冊(cè)），其中實(shí)訓(xùn)中心主任孫連棟老師一人完成本共萬(wàn)字的編寫(xiě)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)第一次有了合適的教材，徹底結(jié)束了口述指令的歷史，大大提高了實(shí)訓(xùn)的效果，學(xué)生反映良好。

⒉高起點(diǎn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練目標(biāo)

此次實(shí)訓(xùn)跨躍了用蠟?zāi)！⒛猃埌艏庸さ碾A段，直接用鋁料加工；訓(xùn)練題目難度按中級(jí)工設(shè)計(jì)。學(xué)生加工零件的精度高于部分機(jī)床的定位精度，為實(shí)現(xiàn)與就業(yè)的零距離對(duì)接打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

⒊新老結(jié)合，互相促進(jìn)，互相提高

在此次承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的名教師中有名教師是第一次承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中他們能夠克服老師少、設(shè)備系統(tǒng)繁多的種種困難，并虛心請(qǐng)教老教師，很快進(jìn)入角色，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的老師，出色地完成了本次教學(xué)任務(wù)。

⒋實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定

為調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性，保證實(shí)習(xí)效果，本系對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定分為兩部分：

一是實(shí)習(xí)期間，由任課老師對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和加工情況做出鑒定；

二是由任課教師對(duì)學(xué)生完成的實(shí)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)定，用百分制打分。

兩者的結(jié)合最后形成學(xué)生實(shí)習(xí)的期末成績(jī)計(jì)入學(xué)生學(xué)籍登記表。

三、實(shí)習(xí)教學(xué)取得的效果（更多精彩文章來(lái)自“秘書(shū)不求人”）

、實(shí)習(xí)教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)手段，有力的促進(jìn)了我系人才培養(yǎng)計(jì)劃的完善，是高職教育的重要組成部分。近年來(lái)，我系為適應(yīng)學(xué)生的實(shí)踐需要陸續(xù)增設(shè)與調(diào)整了一系列課程，受到了同學(xué)的歡迎。

、實(shí)習(xí)教學(xué)達(dá)到了專(zhuān)業(yè)教學(xué)的預(yù)期目的。在實(shí)習(xí)之后，學(xué)生普遍感到不僅實(shí)際動(dòng)手能力得到了前所未有的提高，絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到了數(shù)控中級(jí)工的要求，更重要的是通過(guò)具體的實(shí)踐，進(jìn)一步激發(fā)了廣大同學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，并能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，為后繼課程（如和畢業(yè)設(shè)計(jì)）和今后自身的就業(yè)及發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、存在的問(wèn)題

在每期結(jié)束后，我們都做了認(rèn)真的總結(jié)和反饋。大部分學(xué)生對(duì)我們安排的實(shí)習(xí)表示了滿意，對(duì)任課教師也給予了很好的評(píng)價(jià)，但學(xué)生普遍也反映出一些不足。根據(jù)我們現(xiàn)有的情況，目前我們存在不足有：

⒈師資隊(duì)伍不足，已嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

目前，我們正式編制的實(shí)訓(xùn)教師只有人（名去讀研的教師未計(jì)算在里），而本次參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生有人，現(xiàn)在的師生比是：，與我院提出的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃中的到年在校生師生比：的這一要求還相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生人數(shù)多在實(shí)訓(xùn)期間出現(xiàn)的問(wèn)題也隨之增多，且出現(xiàn)的問(wèn)題往往各式各樣，帶課教師不可能一一加以解決，這樣的話就影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，久而久之，學(xué)生的意見(jiàn)也會(huì)越來(lái)越大，對(duì)我院的聲譽(yù)可能也會(huì)造成一定的影響。

⒉設(shè)備太少，機(jī)床種類(lèi)的數(shù)量嚴(yán)重不平衡，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)習(xí)要求。

目前，我中心共有臺(tái)數(shù)控機(jī)床，其中有臺(tái)數(shù)控機(jī)床已不能正常使用于教學(xué)，處于淘汰狀態(tài)，另外臺(tái)暫時(shí)不參加實(shí)訓(xùn)教學(xué)，所以實(shí)際上參與教學(xué)的只有臺(tái)，學(xué)生采用班倒，這樣的話平均下來(lái)～名學(xué)生共用臺(tái)機(jī)床，加之學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的時(shí)間短，輔導(dǎo)的教師少，再者，數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床和加工中心的數(shù)量和班級(jí)學(xué)生人數(shù)又有嚴(yán)重的不平衡，如此一來(lái)，我們的實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量不能進(jìn)一步得到加強(qiáng)。

第7篇：數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控車(chē) 一體化教學(xué) 一體化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn) 實(shí)施步驟 注意事項(xiàng)

一、什么是數(shù)控車(chē)一體化教學(xué)

數(shù)控車(chē)一體化教學(xué)法即把《數(shù)控車(chē)削編程與操作》、《數(shù)控加工技術(shù)》、數(shù)控車(chē)工實(shí)習(xí)融合一體的教學(xué)法。突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

二、中職學(xué)生采用一體化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

我校數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)行理論與實(shí)習(xí)的一體化教學(xué)，改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的局面，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。在理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)中可以把企業(yè)中對(duì)員工的許多要求融入進(jìn)去，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度和敬業(yè)精神，生產(chǎn)安全意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，文明生產(chǎn)觀念，良好職業(yè)道德。

三、我校實(shí)施數(shù)控車(chē)一體化教學(xué)的步驟

我校把涉及到數(shù)控車(chē)一體化教學(xué)的《數(shù)控車(chē)削編程與操作》、《數(shù)控加工技術(shù)》、數(shù)控車(chē)實(shí)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容整合成校本教材。下面談?wù)劸唧w的實(shí)施步驟：

（一） 確定任務(wù)

數(shù)控車(chē)一體化教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)是完成各類(lèi)回轉(zhuǎn)體類(lèi)零件（軸類(lèi)、軸套類(lèi)、盤(pán)類(lèi)、各種回轉(zhuǎn)體成形面、切斷、螺紋）的加工，總目標(biāo)細(xì)分成外輪廓和內(nèi)輪廓兩個(gè)大項(xiàng)目，并且每個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容細(xì)化了不同的任務(wù)，例如：外輪廓模塊包括數(shù)控車(chē)床安全文明和生產(chǎn)及日常維護(hù)保養(yǎng)、數(shù)控車(chē)床介紹（組成及工作原理）、數(shù)控車(chē)床控制面操作、數(shù)控車(chē)床刀具和對(duì)刀操作、外圓、臺(tái)階與端面的加工、外圓錐面的加工、外圓弧面的加工等任務(wù)；內(nèi)輪廓模塊包括內(nèi)圓柱面的加工、內(nèi)圓錐面的加工、內(nèi)圓弧面的加工、內(nèi)溝槽的加工實(shí)例等任務(wù)。

（二）知識(shí)準(zhǔn)備

將實(shí)習(xí)任務(wù)展開(kāi)后，通過(guò)演示操作及相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行總結(jié)并引出一些概念，原理進(jìn)行解釋?zhuān)治龊驼撟C，既突出重點(diǎn)，又系統(tǒng)地傳授知識(shí)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得構(gòu)建的系統(tǒng)知識(shí)。講課的過(guò)程是說(shuō)理的過(guò)程，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，做到由淺入深，由易到難，即符合知識(shí)本身的系統(tǒng)，又符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。這樣學(xué)生就能一步步掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。每次課知識(shí)準(zhǔn)備完成之后，每個(gè)同學(xué)填寫(xiě)評(píng)價(jià)表，包括以下的內(nèi)容：

1、圖樣分析

制定加工工藝首先要解決的重要問(wèn)題是對(duì)零件圖進(jìn)行分析，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識(shí)圖的能力，更重要的是讓學(xué)生知道對(duì)工件圖樣分析的內(nèi)容、方法和目的。

2、工藝確定

包括工步內(nèi)容、刀具號(hào)、刀具規(guī)格、主軸轉(zhuǎn)速、進(jìn)給速度、切削深度、工藝裝備等，讓學(xué)生從全局掌握課題實(shí)施的細(xì)節(jié)和過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的良好的工作方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

3、程序編制

數(shù)控加工程序是數(shù)控加工工藝分析結(jié)果的體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)數(shù)控加工必備條件。

（三）任務(wù)實(shí)施

首先，學(xué)生要進(jìn)行模擬仿真，校驗(yàn)程序，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下用宇龍仿真軟件進(jìn)行練習(xí)，從而掌握一定的技能和技巧，把理論知識(shí)通過(guò)操作練習(xí)進(jìn)行驗(yàn)證，系統(tǒng)地了解所學(xué)的知識(shí)，練習(xí)時(shí)一定要掌握正確的練習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)操作安全，提高練習(xí)的效果，教師認(rèn)真巡回指導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤立即糾正，保證練習(xí)的準(zhǔn)確性。對(duì)每名學(xué)生的仿真操作結(jié)果給一定的成績(jī)。以提高學(xué)生練習(xí)的自覺(jué)性，促進(jìn)練習(xí)效果。其次，學(xué)生程序校驗(yàn)合格，到機(jī)床上實(shí)際操作，課前教師要做好演示的準(zhǔn)備工作，根據(jù)課題選擇好設(shè)備，工具，量具。老師給學(xué)生示范工件的加工過(guò)程，它可以使學(xué)生獲得具體、清晰、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，抽象理論和實(shí)際事物及現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生形成正確的概念，掌握正確的操作技能。

(四) 教學(xué)評(píng)價(jià)

根據(jù)學(xué)生整個(gè)的實(shí)習(xí)過(guò)程填寫(xiě)教學(xué)評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)表的內(nèi)容包括給安全文明生產(chǎn)、機(jī)床操作、編程、以及工件的各個(gè)部分打分。

（五）項(xiàng)目拓展

每個(gè)任務(wù)都給出一個(gè)拓展提高的零件圖，有能力的同學(xué)可以在余下的時(shí)間練習(xí)，達(dá)到舉一反三的效果。

四、實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題

1、理論教師要從學(xué)科體系教學(xué)轉(zhuǎn)變到行動(dòng)體系教學(xué)，會(huì)有一個(gè)較難適應(yīng)的轉(zhuǎn)變過(guò)程，另外，數(shù)控車(chē)一體化教師要有全方面的業(yè)務(wù)能力，例如：教學(xué)需要備課，準(zhǔn)備工、夾具、量具。一旦開(kāi)始上課，就沒(méi)有時(shí)間備課，這得要求授課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容非常的熟悉。

2、學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于學(xué)科教學(xué)模式，實(shí)施之初，也會(huì)有所不適。模塊教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要充分考慮到這點(diǎn)，可以在演示中講，邊講邊演示，多授些穩(wěn)性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)，還要反復(fù)進(jìn)行，讓學(xué)生盡快適應(yīng)這種教學(xué)模式，順利完成轉(zhuǎn)變。

五、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)控車(chē)一體化教學(xué)模式旨在使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互進(jìn)行，融為一體。第一：提高理論教師的實(shí)踐能力，實(shí)訓(xùn)教師的理論水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍；第二：教師將理論知識(shí)融于實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)中練、練中學(xué)，在學(xué)練中理解理論知識(shí)、掌握操作技能；第三：有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能及時(shí)靈活地加以解決。一體化教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

[1]何錦倫.一體化模塊式教學(xué)：提高技能的有效方法[J].職業(yè)教育研究，2006，（9）.

[2] 楊珍.數(shù)控一體化教學(xué)的具體實(shí)施與探索[J].職業(yè)教育育研究，2007(7)

[3]李俊峰;韓桂芬.《數(shù)控車(chē)床編程與實(shí)訓(xùn)》一體化教學(xué)模式分析[J];現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè);2009年14期

第8篇：數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、存在的問(wèn)題

對(duì)與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生而言，在短時(shí)間內(nèi)要掌握基本的編程和操作的技能是有一定難度的，在數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)期間，存在的問(wèn)題首先就是技校學(xué)生的基礎(chǔ)差，在進(jìn)入技工教育學(xué)習(xí)之前，學(xué)生都是停留在初中或高中書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，對(duì)于理工類(lèi)，尤其是機(jī)械專(zhuān)業(yè)真正要求動(dòng)手的練習(xí)接觸甚少。

首先，就是學(xué)生是參差不齊的。在實(shí)訓(xùn)期間，進(jìn)行的統(tǒng)一的大班教學(xué)，由于學(xué)生的接收程度的差異，接收速度的不同，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不能統(tǒng)籌兼顧到每個(gè)學(xué)生的情況，導(dǎo)致學(xué)生的接受不明朗，在進(jìn)行實(shí)時(shí)操練的時(shí)候出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，不能達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐的目的。

其次，就是現(xiàn)今學(xué)生大都缺乏創(chuàng)新思維，在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候以接受老師的教學(xué)為主，沒(méi)有自己的思考。老師教學(xué)是從最簡(jiǎn)單的面板操作開(kāi)始，每個(gè)步驟都板書(shū)在黑板上，學(xué)生就筆記逐句的模仿來(lái)編寫(xiě)程序，沒(méi)有搞懂原理，也沒(méi)有自己的理解，這樣會(huì)在短時(shí)間內(nèi)忘掉，達(dá)不到教學(xué)的目的。還有就是教學(xué)以應(yīng)試教育為主，在教師的教育過(guò)程中，都是以學(xué)生最后能夠得到的分?jǐn)?shù)為主要的目的，并且學(xué)生能夠考試及格就好了，并不考慮其背后所要求的創(chuàng)新能力。

二、針對(duì)于問(wèn)題的教學(xué)方案的改革措施

1.采用“一分三”的教學(xué)方法

由于一個(gè)班級(jí)學(xué)生的人數(shù)較多，在教學(xué)過(guò)程中造成了老師不能很好地掌握每個(gè)同學(xué)的接受程度，所以可以將學(xué)生分為三部分：第一部分由理論編程的老師帶領(lǐng)，在教室進(jìn)行小班的編程教學(xué)，使每個(gè)同學(xué)有機(jī)會(huì)向老師提問(wèn)，在老師在黑板上寫(xiě)下了例題的編程的答案時(shí)，不是一味地去抄襲，而是理解。讓每一個(gè)學(xué)生自己編一個(gè)程序，甚至讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖紙自己編程，然后單獨(dú)指導(dǎo)他們進(jìn)行程序的修改，并在此過(guò)程中得到學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)新能力的鍛煉。第二部分進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助編程的學(xué)習(xí)，熟悉各個(gè)編程指令代表的是什么含義，如G54、G01、G02等，在進(jìn)行編程時(shí)所需要注意的操作規(guī)則，采用實(shí)體教學(xué)的方法，使學(xué)生形象地接收各個(gè)書(shū)上抽象的知識(shí)點(diǎn)。在這部分教學(xué)中，提起了學(xué)生的興趣，對(duì)于初次接觸到數(shù)控機(jī)器的學(xué)生來(lái)說(shuō)這無(wú)疑一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，所以他們都會(huì)很認(rèn)真地學(xué)習(xí)，并且是小班的教學(xué)所以每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在老師的指導(dǎo)下親自操作機(jī)器，了解操作的要領(lǐng)，并熟練地掌握。第三部分進(jìn)行的是機(jī)床的操作，機(jī)床的操作包括選刀、裝刀、對(duì)刀、加工等操作，這些都是有一定的技術(shù)性要求，并且都帶有一定的危險(xiǎn)性的。在手動(dòng)對(duì)刀的時(shí)候，刀具和工具的位置的要求一定要對(duì)準(zhǔn)，并且是在對(duì)好刀之后才開(kāi)始進(jìn)行自動(dòng)加工，所以對(duì)的位置要準(zhǔn)，否則會(huì)有危險(xiǎn)發(fā)生。在三個(gè)部分中，這個(gè)部分要求的動(dòng)手能力是最強(qiáng)的，在這個(gè)部分學(xué)生的高度參與都將使得他們對(duì)于數(shù)控機(jī)床的工作原理有著很好的理解，并學(xué)習(xí)到掌握到以后的工作中所需要的最基本的操作要求。

2.采用先慢后快的教學(xué)速度

針對(duì)于不同層次的學(xué)生的存在，以及學(xué)生是第一次接觸到數(shù)控和機(jī)械。在有了一定的識(shí)圖基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)于各種視圖有了一定的了解，但在一開(kāi)始接觸到零件的加工的時(shí)候還需要老師從最基本的知識(shí)和操作開(kāi)始給他們教學(xué)。數(shù)控機(jī)床可謂是機(jī)床中的高端機(jī)械，在此之前可以適當(dāng)?shù)仄占捌胀C(jī)床的知識(shí)。在一開(kāi)始的入門(mén)知識(shí)教授好了之后，可以適當(dāng)?shù)靥岣呓虒W(xué)速度，針對(duì)于第一點(diǎn)的分組教學(xué)，可以考慮到將接受能力強(qiáng)的學(xué)生安排在一個(gè)組，將接受能力稍弱的學(xué)生安排在另一個(gè)組。在教學(xué)時(shí)主要先將接受快的組帶動(dòng)起來(lái)，再讓這組同學(xué)輔助老師帶動(dòng)其他組同學(xué)一起學(xué)習(xí)。這樣可以充分的資源優(yōu)化配置，可以在快組中多進(jìn)行知識(shí)的拓展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而對(duì)于稍慢的組則注重基礎(chǔ)的扎實(shí)，這樣快慢相結(jié)合，先慢后快的教學(xué)方案有利于針對(duì)于實(shí)際情況的分析，因人而異地施教。

3.注意應(yīng)試和素質(zhì)教育的結(jié)合，著重于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在21世紀(jì)，最主要的就是創(chuàng)新。而教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以充分鼓勵(lì)和信任的態(tài)度支持學(xué)生們新奇的想法，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，使他們多思多問(wèn)，敢于質(zhì)疑?？梢栽诮虒W(xué)過(guò)程中，采用啟發(fā)式、關(guān)聯(lián)式、討論式、逆向式等教學(xué)方法，再用好的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。在編寫(xiě)程序的時(shí)候，可以給學(xué)生一個(gè)想象的空間，不給定零件的具體形狀，而只是大概的功用，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)零件的形狀，然后再自己編程，交由教師審核，看是否有可行性，并加以指正。在編程課上可以讓老師寫(xiě)一個(gè)程序，而后讓學(xué)生就這個(gè)程序畫(huà)出零件的形狀，而后讓同學(xué)進(jìn)行實(shí)地操作，加工出自己設(shè)計(jì)的零件和老師編程的零件，觀察其準(zhǔn)確性，而后進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

關(guān)于應(yīng)試教育，在這個(gè)大的時(shí)代背景下是不可避免的。但是，素質(zhì)教育應(yīng)該占據(jù)主體地位，在創(chuàng)新性的培養(yǎng)過(guò)程中就是素質(zhì)教育的要求，但是應(yīng)試教育又在其中得以實(shí)行，所以對(duì)于數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以采用二者結(jié)合，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為主的教育方式。

三、總結(jié)

數(shù)控機(jī)床在機(jī)械加工中占據(jù)的地位使得技校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該要充分給以重視，而又針對(duì)于現(xiàn)行的教學(xué)方案所帶有的固有缺陷充分地認(rèn)識(shí)并進(jìn)行改革。在教學(xué)背景下，著重于素質(zhì)教育，能夠看到教學(xué)中的學(xué)生的現(xiàn)狀和彼此之間的差異，而后采用分組教學(xué)，教學(xué)時(shí)先慢后快，充分利用資源。教師在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生足夠的空間來(lái)思考，提出問(wèn)題，真正地掌握數(shù)控機(jī)床的操作技巧。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]項(xiàng)目教學(xué)法在《數(shù)控車(chē)床操作與編程》教學(xué)中的應(yīng)用.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009，(14).

\[2\]項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控車(chē)床編程與技術(shù)加工中的應(yīng)用.新課程研究(職業(yè)教育)，2011，(3).

\[3\]基于數(shù)控對(duì)刀的項(xiàng)目教學(xué)法研究.中國(guó)科技縱橫，2009，(12).

第9篇：數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工 一體化 教學(xué)改革 數(shù)控加工

隨著中國(guó)制造業(yè)的發(fā)展，數(shù)控加工己成為現(xiàn)代先進(jìn)制造技術(shù)的基礎(chǔ)，代表著當(dāng)今機(jī)械加工技術(shù)的方向，甚至有專(zhuān)家預(yù)言：21世紀(jì)機(jī)械制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)將成為數(shù)控技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。由江蘇地區(qū)數(shù)控類(lèi)技術(shù)人才的需求調(diào)查報(bào)告發(fā)現(xiàn)，綜合素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的畢業(yè)生越來(lái)越受到企業(yè)的青睞，而企業(yè)自行培養(yǎng)這類(lèi)人才則耗時(shí)耗力，成本很高，且畢業(yè)生很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的工作需求。這種現(xiàn)象在一些高端行業(yè)中尤為突出。所以對(duì)制造業(yè)而言，他們更愿意招聘有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)控加工工人，這樣毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生就失去了很多機(jī)會(huì)。這對(duì)職業(yè)學(xué)校教育提出了越來(lái)越高的要求。緊扣企業(yè)需求，填補(bǔ)市場(chǎng)短缺，解企業(yè)之困擾，去學(xué)生之憂愁，培養(yǎng)出能短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)工作需求，迅速進(jìn)入企業(yè)工作角色，滿足企業(yè)的人才需求是職業(yè)類(lèi)學(xué)校改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的重點(diǎn)。

一、一體化教學(xué)模式的提出

為適應(yīng)市場(chǎng)需求，筆者所在學(xué)校借鑒德國(guó)“雙元制”教育模式，深化教學(xué)改革，積極推行一體化教學(xué)。德國(guó)“雙元制”教育理論上講求廣而淺，專(zhuān)業(yè)技能上要求熟而精。一方面在職業(yè)學(xué)校傳授與職業(yè)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；另一方面在企業(yè)或校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，接受職業(yè)技能方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。所以“雙元制”的核心是“知識(shí)”和“技能”，即“理論”和“實(shí)踐”的有機(jī)結(jié)合。這種以“企業(yè)為導(dǎo)向”的教育模式，學(xué)生與企業(yè)打成一片，深受企業(yè)工作機(jī)制的熏陶，進(jìn)入企業(yè)工作后能夠迅速適應(yīng)企業(yè)的工作機(jī)制，從而滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。學(xué)校目前的情況，還不具備學(xué)生部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，部分時(shí)間接受企業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)條件，而是結(jié)合辦學(xué)實(shí)際采取一體化的教學(xué)模式，貫徹“雙元制”的精髓，推進(jìn)一體化的教學(xué)改革。

二、一體化教學(xué)的實(shí)施

1.教學(xué)計(jì)劃的改革

教學(xué)計(jì)劃的制訂應(yīng)突出對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，打破原有的教學(xué)模式，即理論課與實(shí)訓(xùn)課分開(kāi)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課分開(kāi)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)而擺脫理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課、理論課與實(shí)習(xí)課有機(jī)糅合在一起。以數(shù)控車(chē)加工為例，一直困擾實(shí)訓(xùn)老師的是，實(shí)習(xí)所用的理論知識(shí)盡管理論課中已詳細(xì)講解過(guò)，但每次實(shí)習(xí)時(shí)實(shí)習(xí)老師又必須重新講授一遍。例如對(duì)刀操作，理論課上雖己講過(guò)，但實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生還是不知從何下手，實(shí)習(xí)老師又得重新將對(duì)刀操作要點(diǎn)講解一遍，示范操作一遍，學(xué)生才可以慢慢操作起來(lái)。類(lèi)似這樣的情況還有很多，嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)進(jìn)度，且理論課的作用沒(méi)發(fā)揮出來(lái)。其實(shí)同樣的問(wèn)題也一直困擾著理論教師。純粹的理論由于缺少實(shí)踐操作講解的支撐變得蒼白無(wú)力，學(xué)生對(duì)所授知識(shí)失去興趣，理論課變得枯燥無(wú)味，這樣就形成了理論課與實(shí)習(xí)課嚴(yán)重脫節(jié)的惡性循環(huán)。因此如何將理論知識(shí)與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在教中學(xué)，學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”在時(shí)間與空間上的一體，理論知識(shí)以“夠用為度”“實(shí)用為本”，側(cè)重“做什么”和“怎么做”，充分體現(xiàn)理論為實(shí)踐服務(wù)，突出實(shí)踐的主導(dǎo)地位，實(shí)踐需要什么樣的理論，理論教學(xué)就按需設(shè)置相應(yīng)的必需課程及課時(shí)量。如數(shù)控車(chē)專(zhuān)業(yè)可以將專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)繪圖、機(jī)械制圖、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)四門(mén)必需的專(zhuān)業(yè)主修課融合為一門(mén)大課。與技能培養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容講深學(xué)透，與之無(wú)關(guān)的干脆不列入教學(xué)計(jì)劃，目標(biāo)集中，針對(duì)性強(qiáng)，既簡(jiǎn)單易學(xué)，目標(biāo)明確、操作方便。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，不斷地總結(jié)實(shí)施過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不斷修訂、補(bǔ)充和完善，最終改變學(xué)生的厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使其快速掌握理論知識(shí)的同時(shí)提高實(shí)踐操作技能，促使課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

對(duì)德國(guó)的“雙元制”教學(xué)模式，不是照搬移植，而是吸收其精華，根據(jù)其特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制訂一套融理論與實(shí)踐于一體的“雙元制”教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。

2.教學(xué)資源整合

（1）理論教室與實(shí)訓(xùn)教室的整合。以數(shù)車(chē)加工為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是，先在理論教室講授數(shù)控車(chē)床加工工藝與編程，該課程結(jié)束后統(tǒng)一組織到實(shí)習(xí)車(chē)間進(jìn)行為期數(shù)周的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這樣理論教室用來(lái)講授編程方法是可以的，但所編程序是否正確，換種編程方法是否也可以達(dá)到同樣效果，這些都沒(méi)法得到驗(yàn)證。等到實(shí)習(xí)時(shí)，有些講過(guò)的知識(shí)也忘得差不多了，效果很差。如果先在理論教室講授理論接著帶至實(shí)習(xí)車(chē)間進(jìn)行練習(xí)，一方面浪費(fèi)時(shí)間，另一方面影響教學(xué)秩序。因此必須改革這種模式，將理論教室與實(shí)習(xí)車(chē)間合二為一，將教學(xué)場(chǎng)所設(shè)在實(shí)習(xí)車(chē)間，采用一體化教室，教室配有數(shù)控車(chē)床、多媒體投影，課桌以小組形式擺放，講授中能通過(guò)視頻展示的盡量不用掛圖講解，能示范操作的盡量不照本宣書(shū)，能小組討論的盡量不以老師為主角。徹底解放思維方式，不是告訴學(xué)生是什么，而是讓學(xué)生自己去思考為什么。通過(guò)教學(xué)場(chǎng)所的整合，把理論教室與實(shí)訓(xùn)車(chē)間有機(jī)結(jié)合起來(lái)，理論知識(shí)有了實(shí)踐的支撐，不再蒼白，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也激發(fā)出來(lái)，課堂中突然產(chǎn)生的一些靈感還可以隨后在數(shù)控車(chē)床上加以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題及創(chuàng)新能力也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。另外，一體化教室的分區(qū)還可參照企業(yè)，劃分為下料區(qū)、加工區(qū)、質(zhì)量檢驗(yàn)區(qū)，且分別由不同的團(tuán)隊(duì)來(lái)?yè)?dān)任，模擬企業(yè)角色，并周期地進(jìn)行角色輪換，這樣學(xué)生可以提前適應(yīng)企業(yè)的運(yùn)作方式。

（2）理論教材和實(shí)訓(xùn)教材的整合。學(xué)校數(shù)控車(chē)加工理論教材為《數(shù)控車(chē)床加工工藝與編程》，實(shí)訓(xùn)教材為《數(shù)控車(chē)床加工操作》，從教學(xué)效果來(lái)看，弊端很多。第一，一些理論知識(shí)與實(shí)際實(shí)訓(xùn)脫節(jié)。例如，理論教材以FUNUC系統(tǒng)為主講解編程方法，而實(shí)訓(xùn)時(shí)則存在多個(gè)系統(tǒng)，有FUNUC系統(tǒng)，有西門(mén)子系統(tǒng)，還有廣數(shù)系統(tǒng)，根據(jù)理論課所學(xué)編程方法所編程序，不能如期加工出工件，一檢查發(fā)現(xiàn)所編程序與系統(tǒng)不一致，從而導(dǎo)致所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際實(shí)習(xí)操作不一致，即所學(xué)非所用。第二，理論教材往往以知識(shí)的連貫性為主體，有很多內(nèi)容在實(shí)際操作中根本用不到，反而容易混淆思維。第三，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)繁冗復(fù)雜，講了很多，但加工中用的基礎(chǔ)知識(shí)如公差、尺寸鏈、配合、識(shí)圖、繪圖等又不講了，與數(shù)控加工所用知識(shí)對(duì)接不上。第四，理論課及實(shí)訓(xùn)課所學(xué)知識(shí)與企業(yè)實(shí)際相脫離。畢業(yè)生參加工作后發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)的知識(shí)根本用不上，而企業(yè)所需要的知識(shí)在學(xué)校又沒(méi)學(xué)，造成學(xué)校與企業(yè)實(shí)際的脫節(jié)。所以迫切需要對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行大刀闊斧的改革，編寫(xiě)適合本校教學(xué)實(shí)際的一體化教材。

一體化教材，由本專(zhuān)業(yè)相關(guān)教師及企業(yè)相關(guān)人員一起編寫(xiě)。該教材中的任務(wù)源于企業(yè)訂單項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)校實(shí)情設(shè)計(jì)難度適中的教學(xué)任務(wù)，遵循學(xué)生接受知識(shí)的規(guī)律各案例由淺至深逐一鋪開(kāi)，圍繞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)逐步講透，同時(shí)各任務(wù)中融合了機(jī)械制圖、機(jī)械測(cè)繪、公差與配合中所涉及的相關(guān)內(nèi)容，由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師、數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)課教師及企業(yè)中從事數(shù)控車(chē)產(chǎn)品加工的高級(jí)技術(shù)人員所組成的團(tuán)隊(duì)聯(lián)合編寫(xiě)，編寫(xiě)完成后由企業(yè)和相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行審核。該教材以企業(yè)中的訂單及實(shí)踐操作為主，知識(shí)點(diǎn)覆蓋廣、具有很強(qiáng)的實(shí)用性，一改我校傳統(tǒng)教材以知識(shí)點(diǎn)為主的結(jié)構(gòu)，代之以企業(yè)案例為主的模塊結(jié)構(gòu)。目前本套教材正在編寫(xiě)、完善之中。

（3）理論教師與實(shí)訓(xùn)教師的整合。師者，傳道、授業(yè)、解惑，所以教師自身須具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。純粹的理論教師實(shí)踐操作能力欠缺，而實(shí)訓(xùn)課教師又缺乏知識(shí)的系統(tǒng)性。故一體化教學(xué)對(duì)教師能力提出了更高的要求，既要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又具有豐富的數(shù)控產(chǎn)品加工經(jīng)驗(yàn)，具備肯動(dòng)手、勤動(dòng)手、會(huì)動(dòng)手的實(shí)踐修養(yǎng)，即我們所說(shuō)的“雙師型”教師。另一方面，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的主體作用，更多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，全面啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的人才。學(xué)校要加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，定期向企業(yè)輸送教師到企業(yè)掛職鍛煉，爭(zhēng)取用3～5年的時(shí)間培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)理論豐富、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的數(shù)控加工一體化教師。

（4）考核機(jī)制一體化。僅僅以期末考試成績(jī)就評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是不全面的，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、分析能力、創(chuàng)新能力等都應(yīng)在考核中有所體現(xiàn)，因此建立合適的評(píng)價(jià)制度，對(duì)培養(yǎng)各種層次的技能人才，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，甚至?xí)绊憣W(xué)生今后的發(fā)展方向。故應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，遵循考核項(xiàng)目多元化，考核方式化，注重過(guò)程的評(píng)價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示等，結(jié)合自評(píng)與互評(píng)等多種方式，全面反映每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)歷程。