英語小故事精選(九篇)
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第1篇：英語小故事范文
【關(guān)鍵詞】 聊天 打“虎” 拉鉤 五個(gè)單詞 信心
下面是我在教學(xué)中發(fā)生的幾個(gè)小故事。
1. 打“虎”
我剛剛上了幾節(jié)課英語課就發(fā)現(xiàn)我們班的小虎不是一般的學(xué)生，調(diào)皮并且很排斥英語，他總是認(rèn)為中國人不該學(xué)英語，課上總搗亂。我下決心改變他。一天下課后，把他叫到辦公室進(jìn)行交談，只談他感興趣的話題，不談學(xué)習(xí)英語的重要性。通過談話我了解到，他在小學(xué)學(xué)習(xí)較差，為了引起教師對他的注意就開始結(jié)伙打架，打架之后教師就批評教育，從打架中找到了成功點(diǎn)，所以形成了惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績越來越差。針對這一點(diǎn)，我和他進(jìn)行了詳細(xì)的探討，打架確實(shí)引起教師的注意，但得到了啥好處，又損失了什么，讓他自己思考總結(jié)。他思考后說，學(xué)生都知道他很會打架，是“老大”。我就告訴他我也發(fā)現(xiàn)他確實(shí)很像老大，做“老大”不僅要有力氣，還需要有頭腦，這才是真正的“老大”，在班里多為班級著想，認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)生們都崇拜他，那他自然就成了“老大”，并且是教師、學(xué)生、家長都喜歡的“老大”。美國在世界上是所謂的“老大”，是打出來的嗎？再說了，一個(gè)人到了一個(gè)新地方一定要有新的面貌 ，要前進(jìn)，要為自己定新的目標(biāo)。交談之后，我讓他當(dāng)我的助理，他喜歡唱歌，我經(jīng)常教他英語歌曲。每次上課前幫我播放英語磁帶，為學(xué)生布置課上要學(xué)的任務(wù)，教學(xué)生英文歌曲，我漸漸地發(fā)現(xiàn)他變了，英語單詞寫得很規(guī)范，讀英語的聲音越來越大，并且還經(jīng)常用英語和我打招呼，和學(xué)生用英語交流，在月考的時(shí)候，英語成績名列前茅。
2. 拉鉤
磊磊是一個(gè)愛笑、愛動的男孩，但我發(fā)現(xiàn)他很聰明，就自制力差。每讀幾個(gè)英語單詞就玩起來了，我多次與他聊天，發(fā)現(xiàn)他喜歡背而不喜歡寫。于是我就對他說，如果他能堅(jiān)持認(rèn)真聽講，我就不給他布置書面作業(yè)。他聽后，根本不相信我的話，瞪大眼睛，但從表情上可以看出他是不相信的。這時(shí)我靈機(jī)一動，使用小孩的辦法，“拉鉤上吊，一百年不變”，他真的和我拉鉤，但他仍然不信。拉鉤的第二天，當(dāng)我走進(jìn)教室，再次和我拉鉤。我愕然，突然我想起來了，這一切都在我倆之間發(fā)生，學(xué)生們都沒在意，我和往常一樣，認(rèn)真地給學(xué)生上課，也沒太注意他，只是發(fā)現(xiàn)我的問題一提出來，他就舉起手來，并且回答正確，我及時(shí)地表揚(yáng)他，但其他的事情只字不提，只有我和他心里明白，我們兩個(gè)各有各的目的，快下課時(shí)，我布置作業(yè)，學(xué)生都在認(rèn)真記，只有他看生去很輕松，并且很有成就感。我下課后剛到辦公室坐下，他就氣喘吁吁地找我，問道：“教師，你說話當(dāng)真算數(shù)，你看到我今天的表現(xiàn)了嗎？”我向著他笑了笑，伸出了手再次與他拉鉤，并且高聲地對他說：“當(dāng)然算數(shù)，你表現(xiàn)很好，教師非常佩服你，只要你明天聽寫全對，不用寫作業(yè)了?！彼吲d地給我一個(gè)擁抱，跑了。至今他一直認(rèn)真聽課，也不知啥時(shí)他竟然寫起作業(yè)來，并且書寫也比以前好了許多，英語成績在逐步提高。我真是太感動了，一個(gè)小小的拉鉤動作竟然如此有效，我想隨著年齡的增長，他會越來越自信，他會成為一個(gè)優(yōu)秀的人才。
3. 五個(gè)單詞
第2篇：英語小故事范文
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而故事教學(xué)法在實(shí)際的應(yīng)用中恰恰做到了這一點(diǎn)，這完全符合《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，是提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的不二之選。小學(xué)生都還很年幼，心智不夠成熟，對于枯燥的英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生抵觸心理，再加上英語學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能夠完成的，是需要日積月累的，這使得小學(xué)生很難長久地堅(jiān)持下去，三天打魚兩天曬網(wǎng)是常有的事。而故事教學(xué)法相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式，更加容易被學(xué)生接受，假如教師利用故事教學(xué)法進(jìn)行詞匯教學(xué)，便能充分滿足孩子們的好奇心，將他們的注意力牢牢地鎖定在英語詞匯上，讓他們在枯燥的詞匯中找到樂趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。
(二)構(gòu)建語境，幫助學(xué)生記憶單詞
為了讓學(xué)生記住單詞，我們需要收集大量的材料為他們構(gòu)建語境，讓他們有一種身臨其境的感覺，促使他們把單詞記在腦中，將單詞帶來的感覺印在心里。這個(gè)時(shí)候，故事教學(xué)法有著其他方法比不上的優(yōu)勢，我們提供的故事，首先就為學(xué)生營造了某種氣氛，學(xué)生情不自禁地關(guān)注故事的情節(jié)，聯(lián)系語境猜測詞義、理解單詞的內(nèi)涵。在故事情境中，學(xué)生還可以發(fā)散思維，甚至主動地使用新學(xué)的單詞去編故事，在這種情況下產(chǎn)生的記憶往往比聯(lián)想記憶法還要深刻。
二、如何在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法
(一)將教學(xué)內(nèi)容和故事相結(jié)合
充分利用故事幽默生動、通俗易懂的特點(diǎn)，將所要學(xué)習(xí)的新單詞與之結(jié)合編造故事，然后用故事的形式進(jìn)行教學(xué)。例如，在小學(xué)英語動物單詞教學(xué)中，教師可以用“動物世界運(yùn)動會”的故事進(jìn)行導(dǎo)入，接著讓dog，pig，horse，ele-phant，monkey，fish等動物結(jié)合故事進(jìn)行自我介紹，讓學(xué)生們挑選自己喜歡的animal，并說說選擇它的理由。如教師在介紹pig時(shí)，可以這樣說:“我是pig，我全身上下都是寶。在中國古代，有個(gè)關(guān)于誠信的小故事，那就是曾子殺彘，這里的彘就是我，胖嘟嘟的pig。”再如介紹elephant時(shí)，教師可以說:“我是大象，在所有動物中，我有著最長的鼻子，我的名字在所有動物中也是最長的，我叫elephant。”教師將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融入故事中，既可以避免學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)的枯燥乏味，也可以在課堂中營造一種輕松愉快的氛圍，教師和學(xué)生的角色變成了故事的講述者和聆聽者，無形中拉進(jìn)了雙方的距離。
(二)將練習(xí)單詞和故事相結(jié)合
在練習(xí)單詞、強(qiáng)化記憶時(shí)，可以使用故事教學(xué)法。死記硬背并不能真正掌握英語，練習(xí)和實(shí)踐才是學(xué)習(xí)一門語言的重中之重。教師在講解詞語的意思和讀音時(shí)，可以運(yùn)用故事法進(jìn)行疑難的解析。例如，教師在講解職業(yè)的名詞和知識之后，可以拿出一些顏色不同的卡片，問學(xué)生這代表著什么職業(yè)。如白色的卡片，教師可以給學(xué)生講述醫(yī)院白色工作服的故事，并且告訴他們白色象征著doctor和nurse;再如綠色的紙片，教師可以給學(xué)生講述叔叔的軍裝為何是綠色的。教師還可以讓學(xué)生自己選擇一種顏色，然后用這個(gè)顏色使他想到的職業(yè)來編一個(gè)故事講述給同學(xué)們聽，學(xué)生在互相講故事的過程中，對單詞的記憶更加深刻，最終實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)的目的。
(三)開展故事新編和小品表演
為了讓學(xué)生真正掌握單詞，將單詞記在腦中、印在心里，我們還可以開展故事新編和小品表演等活動。例如，用同一個(gè)單詞，讓每個(gè)學(xué)生用它編一個(gè)小故事，然后輪流到臺上與其他同學(xué)分享自己的故事，最后讓學(xué)生們選出一個(gè)最好的故事。學(xué)生在編故事、講故事的過程中進(jìn)一步地記住了單詞，也鍛煉了發(fā)散思維。至于小品表演，對學(xué)生的要求更高一些，鍛煉英語最好的方法就是大膽說出口，學(xué)生通過用英語單詞創(chuàng)編小品，他們的膽量得到提升，為日后流利地說出英語打下了基礎(chǔ)。
三、總結(jié)
第3篇：英語小故事范文
關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 故事教學(xué)法 學(xué)習(xí)興趣
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）09B-0041-01
故事教學(xué)法即教師在課堂上以簡短有趣并具備一定意義的故事為載體，引入課程的內(nèi)容或者是對某一知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充講解。將故事教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)，將英文單詞、詞組、短語、句子通過學(xué)習(xí)故事，教授給學(xué)生，能夠緩解語言學(xué)習(xí)的枯燥，并帶動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
一、貼近學(xué)生，巧用故事激發(fā)興趣
小學(xué)英語教學(xué)主要采用的是英語語言交流的方式。如果教師選擇語言比較陌生的故事，學(xué)生很可能聽不懂教師講了什么故事，更不用說利用故事內(nèi)容引入課題或者激發(fā)學(xué)生的興趣。由于文化的差異，很多英語小故事即使有很大的趣味，對中國學(xué)生來講，也可能并不吸引人，因此教師在故事難度以及故事內(nèi)容的選擇方面一定要加強(qiáng)研究，為故事教學(xué)法在英語課程的教學(xué)中提供良好的內(nèi)容支持。
例如，英語短文《We Can't Pay for Them》，難度不大，如果學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆犞v，基本上可以把握故事的大意。教師利用其講解英語會產(chǎn)生歧義，但是這篇文章最大的特點(diǎn)在于其笑點(diǎn)是在文章的最后。很多學(xué)生由于英語學(xué)習(xí)的難度，對于文章很可能失去興趣，無法找到文章有趣的地方，造成冷場。所以教師在短文應(yīng)用的時(shí)候可以適當(dāng)進(jìn)行修改，讓剛剛接觸英語學(xué)習(xí)的小學(xué)生以中國人的思維對文章笑點(diǎn)進(jìn)行捕捉。
二、引發(fā)內(nèi)需，利用故事翻轉(zhuǎn)課堂
傳統(tǒng)的故事教學(xué)法往往認(rèn)為是教師利用故事進(jìn)行課程內(nèi)容的講授，教師是課堂的主角。而英語教學(xué)除了知識的講授還需要學(xué)生對口語發(fā)音以及表達(dá)進(jìn)行訓(xùn)練。如果教師讓學(xué)生成為課堂的主人，參與講解，故事教學(xué)法不妨一用。
由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)達(dá)以及信息課的開設(shè)，四五年級的學(xué)生基本可以掌握利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資源搜索的技術(shù)，從而大大減輕了預(yù)習(xí)難度。教師在學(xué)生英語基礎(chǔ)知識積累一段時(shí)間后，可以為學(xué)生設(shè)立新課的主題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)通過上網(wǎng)主動尋找與課程內(nèi)容相關(guān)的小故事，并在課堂上進(jìn)行英語故事演講，學(xué)生的參與既活躍了課堂的氛圍，又鍛煉了英語應(yīng)用能力，同時(shí)課程知識也可以通過這些小故事得到引入，獲得有效的拓展。
三、運(yùn)用媒體，再現(xiàn)故事體驗(yàn)學(xué)習(xí)
教師在采用故事教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，可以通過多媒體工具的應(yīng)用豐富課堂的內(nèi)容。雖然故事教學(xué)法可以利用有趣的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是單一的故事講解在長時(shí)間的應(yīng)用下也會讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。偶然進(jìn)行一次內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，可以達(dá)到更好的效果。
教師除了自己或者是讓學(xué)生搜集故事，也可以在英語課堂的現(xiàn)場讓學(xué)生進(jìn)行故事的隨機(jī)講演。通過多媒體工具的幫助，教師可以讓學(xué)生觀看一幅幅有趣的漫畫或者是一個(gè)簡短的視頻（例如烏鴉喝水），然后讓學(xué)生通過多媒體資源，用英語將這些有趣的內(nèi)容以故事的形式講給同學(xué)聽，既可以提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，又鍛煉了學(xué)生的英語語言組織能力。
四、合理運(yùn)用，提高故事教學(xué)實(shí)效
雖然故事教學(xué)法具有激發(fā)學(xué)生興趣、豐富英語課程內(nèi)容、活躍課堂氛圍等多種功能，但并不是每一節(jié)英語課都適合采用故事的形式引入課程內(nèi)容，或者是以故事的形式對知識進(jìn)行分析，因此教師在采用這種方法之前要對英語課程的內(nèi)容進(jìn)行著重分析，篩選出適合故事教學(xué)法的單元并配備最合適的故事內(nèi)容。
而在故事教學(xué)法的實(shí)際使用中，教師也要注意故事內(nèi)容的多少以及故事講解時(shí)間占整個(gè)課堂時(shí)間的比例。由于學(xué)生對于趣味性的追求以及對于故事的感興趣，很多時(shí)候?qū)W生會對故事本身而不是課程內(nèi)容提出問題，教師在這些問題的處理中，要特別注意度的把握，千萬不能一直繞在故事里不進(jìn)行章節(jié)知識的講解。因此在故事教學(xué)法使用過程中，要注意時(shí)間的把握以及故事使用的比例。只有把握度，才能讓故事教學(xué)法發(fā)揮應(yīng)有的作用，而不是反過來阻礙教學(xué)的開展。
小學(xué)英語課程的教學(xué)是學(xué)生英語基礎(chǔ)知識積累的開始。故事教學(xué)法在提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣方面有良好的作用，教師在教學(xué)中要注意英語故事的難度以及趣味性，發(fā)揮英語故事的作用;同時(shí)讓學(xué)生參與到講故事中來，通過學(xué)生的自主準(zhǔn)備或者是多媒體課件的展示，讓學(xué)生用英語講授小故事，在鍛煉學(xué)生的能力的同時(shí)活躍學(xué)習(xí)的氛圍。教師只要能夠合理把握故事教學(xué)法的度，以最科學(xué)的方法進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)以及課程教學(xué)方法的使用，小學(xué)英語教學(xué)的效果一定會凸顯出來。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：英語小故事范文
〔關(guān)鍵詞〕小學(xué)英語 故事教學(xué)
1 “故事教學(xué)”的理論依據(jù)
1.1 能有效地貫徹新課標(biāo)的基本理論。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異……”“故事教學(xué)”正是通過聽故事、講故事、演故事等形式來進(jìn)行思想教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。
1.2 能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。首先，實(shí)踐證明，孩子們對故事百聽不厭，即使同一個(gè)故事講上多遍，他們也不會厭煩；同樣地，在課堂上講故事，學(xué)生的注意力自然集中了，要學(xué)的也就自然而然聽進(jìn)去了。第二，故事能幫助孩子們建立起一種外語的語感，使他們熟悉各項(xiàng)語言內(nèi)容和句子結(jié)構(gòu)。講故事和表演故事能鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的好惡，交流思想，并成為其他活動的一部分。在表演故事的活動中，學(xué)生有時(shí)當(dāng)觀眾，有時(shí)又擁有觀眾，這無疑也給學(xué)生帶來了很大的樂趣。這些活動既能使學(xué)生熟悉詞匯或?qū)υ?，達(dá)到交際的目的，同時(shí)又能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感。因此，從教育心理學(xué)的角度看，故事教學(xué)是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的積極方法。
2 應(yīng)用故事表演需要注意的問題
成功的故事表演不僅可以拉近英語和學(xué)生、老師和學(xué)生之間的距離，還使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式更加生動、活潑。那么怎樣才能達(dá)到最佳效果呢？
2.1 故事的選擇：改編與創(chuàng)作。故事表演對小學(xué)英語教師提出了新的要求。教師必須具備一定的表演、導(dǎo)演技能，更重要的教師還應(yīng)善于根據(jù)不同層次的學(xué)生和教材特點(diǎn)選擇故事，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?。如果劇本太難，學(xué)生會因?yàn)槔щy太大而失去信心。2.2表演活動的設(shè)計(jì)，表演活動的設(shè)計(jì)是把故事表演引入英語教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。雖然每個(gè)故事的內(nèi)容都不一樣，表演的形式也會千變?nèi)f化，可是表演活動的設(shè)計(jì)是有規(guī)律可循的。下面以童話故事Threelittle pigs（三只小豬）的活動設(shè)計(jì)為。
2.3 分組分角，呈現(xiàn)故事。表演應(yīng)根據(jù)故事所需要的角色全班分組操練。首先是按角色分類操練：如：表演的wolf為一組，pigl的為一組，pig2的……等等。同學(xué)們選出自己喜歡表演的角色，演相同角色的同學(xué)先在一塊兒操練對白，動作，表情，互相糾正，熟練自己的任務(wù)。然后再由教師統(tǒng)一分派各種角色搭配成幾個(gè)“Three little pigs”故事小劇組，一起編排練習(xí)。在“檢驗(yàn)成果”之前教師可以設(shè)立最佳劇組獎，最佳表演獎以及其他的各項(xiàng)單項(xiàng)獎，對同學(xué)們的表演加以肯定和鼓勵。在角色扮演活動中，對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤不要馬上糾正，找個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)候告訴他或是讓同學(xué)們自己找錯(cuò)誤，不能打擊他們參與的積極性。教師只是幫手、導(dǎo)演，學(xué)生才是真正的主體。
故事表演把課堂變成了真正意義上的交流場所，學(xué)生在這兒分擔(dān)角色并進(jìn)行活動。在對這一教學(xué)形式的不斷實(shí)踐中，已經(jīng)取得了令人滿意的成績。這些英語節(jié)目不僅在學(xué)校的文化藝術(shù)節(jié)上頻頻亮相.其中“The little mntch girl’還在省、市一級的比賽中獲得大獎。故事表演為小學(xué)英語教學(xué)提供了一種豐富多彩、切實(shí)可行的活動形式。筆者認(rèn)為這一形式在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該得到更廣泛地應(yīng)用。
3 故事教學(xué)的實(shí)施過程
第5篇：英語小故事范文
關(guān)鍵詞： 故事教學(xué) 小學(xué)英語課堂教學(xué) 有效策略
課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。孩子天生對聽故事、講故事樂此不疲，英語故事同樣是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)材料，也是老師平時(shí)苦苦尋找的教學(xué)補(bǔ)充材料。講故事、表演故事在一定條件下不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能豐富教師的課堂教學(xué)方法。許多老師在平時(shí)教學(xué)過程中，都會穿插故事，希望達(dá)到一定的效果。下面我就結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況談?wù)劺霉适绿岣哂⒄Z課堂教學(xué)有效性的看法。
一、故事教學(xué)的作用
1.故事教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的興趣。
捷克教育家夸美紐斯指出：興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。實(shí)踐證明：在學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)，愛學(xué)，樂學(xué)。學(xué)生的興趣在哪呢？我們不難發(fā)現(xiàn)幾乎所有的小學(xué)生都是忠實(shí)的“故事迷”。無論是經(jīng)典的The little red riding hood還是流行的Tom and Jerry，孩子們都如數(shù)家珍。為了讀懂故事，孩子會好奇地、有目的地去學(xué)，讀懂了就有滿足感，并有興趣進(jìn)一步提高理解故事的能力。
2.故事教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)語言是為了運(yùn)用語言。人們?nèi)菀渍`解“學(xué)”與“用”的關(guān)系，認(rèn)為只有先學(xué)會了才會運(yùn)用。事實(shí)上，在兒童習(xí)得母語的過程中，學(xué)與用是融合在一起的，“學(xué)”就是“用”，“用”也是“學(xué)”，難以分清彼此。而故事教學(xué)使學(xué)生扮演某種角色，感到不是在學(xué)英語，而是在用英語與別人交際，因此，故事教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。比如在教There’s a...in/on/near/in front of/behind...？的句型時(shí)，學(xué)生雖然可以記住幾個(gè)方位詞的發(fā)音，但混淆各方位詞的意思。如果教師把幾個(gè)方位詞編入“狼來了”的故事里，讓那個(gè)小孩在第一次欺騙大人時(shí)說：“There is a wolf in the cave.”第二次說：“There is a wolf behind the tree.”……讓學(xué)生扮演故事人物角色，則不但使學(xué)生在表演中理解方位詞的意思，而且達(dá)到學(xué)以致用的效果。
3.故事教學(xué)能很好地滲透文化意識。
聽故事、講故事和表演故事能讓學(xué)生很好地了解世界、了解歷史、了解中外文化差異，從而滲透文化意識教育。如：我最近講了這樣一個(gè)故事：Zoom因?yàn)閷W(xué)校的服裝show，把爸爸的T-恤衫剪破并畫上圖案，最后他的父母不但沒有批評，反而夸獎他設(shè)計(jì)的“時(shí)裝”漂亮。這樣故事教學(xué)，讓孩子們感受到中外家庭教育的差異。
二、故事教學(xué)的時(shí)機(jī)
我們現(xiàn)在用的PEP新教材以話題為單元，包括詞匯教學(xué)、會話教學(xué)、故事教學(xué)和文化意識教學(xué)，很適合故事教學(xué)。小學(xué)生大都活潑好動，對新鮮事物有濃厚的興趣，但是興趣難以持久。雖然故事素材無窮無盡，但如果在課堂教學(xué)中頻頻出現(xiàn)，久了學(xué)生就會厭倦。因此，我們要選擇有利的教學(xué)時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)生掌握英語知識的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，選擇最適合的時(shí)間，靈活運(yùn)用故事教學(xué)，收到最佳的教學(xué)效果。
1.在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用。
故事可以將一個(gè)個(gè)無意義的詞組變成有意思的連接。在增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)也有助于學(xué)生記憶。教學(xué)過程中，我們可以挖掘詞匯的“可表演點(diǎn)”，然后再設(shè)計(jì)故事。比如在教學(xué)PEP Book 4 Unit 4 PartB Let’s Learn時(shí)，如果故事語言單純的是“I’m the rain.I’m coming！”就會顯得單調(diào)；但如果將故事的語言改為：“I’m the happy rain.I’m coming.Pitter-Patter，Pitter-Patter...”學(xué)生的思維就會被激活了，語言豐富，個(gè)性也鮮明。又如教學(xué)PEP Book 5 Unit 1中，smart，active，strict等描繪人物特性的形容詞時(shí)，我們不能急于讓學(xué)生記憶這些詞匯，而是通過一些學(xué)生耳熟能詳?shù)娜宋锱e例說明這些詞的含義。例如，柯南、一休等都是smart人物的代表；大雄的active與靜香的quiet形成鮮明的對比；“負(fù)荊請罪”的故事則可以幫助學(xué)生理解strict的含義。若引導(dǎo)學(xué)生將新知識放在生活或故事中理解和感悟，那么學(xué)生在運(yùn)用這些形容詞描述人物特征時(shí)就會更準(zhǔn)確。
2.在句型教學(xué)中的運(yùn)用。
在課堂上以故事的手段，引入簡單的英語故事，并與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這是非常有效的教學(xué)方式。此外，英語故事的引入有助于課堂情境的創(chuàng)設(shè)，語言的第一特性就是創(chuàng)造性，生動的故事能夠引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生運(yùn)用和創(chuàng)造語言。例如教學(xué)PEP Book 5 Unit 3中“What would you like？”句型時(shí)，我利用“Chen Jie請客”的故事導(dǎo)入句型。我扮演Chen Jie，手捧托盤，示范課文中出現(xiàn)的單詞和句型：What would you like for lunch？這樣就把學(xué)生引入他們所熟悉的故事情景中，同時(shí)激發(fā)并保持了學(xué)生參與學(xué)習(xí)英語的熱情。
又如在學(xué)習(xí)了How much is it/ are they？這個(gè)句型之后，我利用課前準(zhǔn)備的相關(guān)教具，如文具、服飾、鞋子等創(chuàng)設(shè)購物的情境，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過合作自編一個(gè)關(guān)于購物的小故事，用所學(xué)的句型進(jìn)行表演：
A：Good morning.Can I help you？
B：I want a shirt，please.
A：How about this one？
B：OK.How much is it？
A：It is ten yuan.
B：Oh，it’s cheap.I’ll take it.
A：Here you are.Thank you.Bye.
B：Bye.
整個(gè)表演，學(xué)生參與的熱情空前高漲，也在不知不覺中操練和鞏固了所學(xué)對話。同時(shí)，拉近了課本語言知識與學(xué)生生活的距離，加深了學(xué)生對所學(xué)語言知識的理解。
3.在語篇教學(xué)中的運(yùn)用。
從小學(xué)五年級開始在課文中出現(xiàn)了簡短的語篇，在語篇的教學(xué)中引入故事，就好比利用語篇的結(jié)構(gòu)框架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的再創(chuàng)造。例如在PEP Unit 2 My favorite season B：Read and Write中我們可以利用文中Zoom和Zip的小故事，為學(xué)生提供語言支架，并引入白雪公主、小丸子、小星、貓和老鼠等學(xué)生喜歡的人物引導(dǎo)學(xué)生說一說，寫一寫。
It’s？搖 ？搖？搖？搖.Snow white and Xiao Xing？搖？搖 ？搖？搖.They are happy.
I like？搖？搖？搖 ？搖says？搖？搖？搖 ？搖.
Why do you like？搖？搖 ？搖？搖？Asks Xiao Xing.
Because I can？搖？搖 ？搖？搖.
此外，運(yùn)用故事這個(gè)媒介，語篇的教學(xué)還可以和詞匯教學(xué)相結(jié)合。如在教授詞匯going to the cinema，take a trip，read a magazine時(shí)可以利用語篇：
Hello，my name is Chen Jie.I am so happy because the weekend is coming.I’m going to the cinema this evening.I’m going to take a trip to Hangzhou with my mother tomorrow. And I’m going to read a magazine on the train.
在教授完單詞后，可以首先要求學(xué)生進(jìn)行聽力，并根據(jù)語篇提出問題（1）What is Chen Jie going to do this evening？（2）What is Chen Jie going to do tomorrow？（3）What is Chen Jie going to do on the train？這樣既鞏固了單詞，又學(xué)習(xí)了一個(gè)英語小故事。
三、故事教學(xué)對教師的要求
1.教師應(yīng)該有豐富的想象力和童趣。
如何設(shè)計(jì)或引用一個(gè)故事，就要看教師本身。教師如果能讓自己的想象插上翅膀，讓思維自由翱翔，那么他/她的故事自然生動，如果再加上教師很有童趣，能理解孩子的快樂，那么故事自然有趣，生動有趣的故事是課堂成功的必要條件。
2.應(yīng)具備較強(qiáng)的課堂感染力。
故事需要教師去呈現(xiàn)，教師的投入就成了最重要的因素。在教師全身心投入課堂的情況下，我們會自然地發(fā)現(xiàn)教師有著豐富的肢體語言和抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)。肢體語言成了一個(gè)教學(xué)載體，如教學(xué)單詞run，dance，jump等，我們就可以通過跑一跑、跳一跳等動作進(jìn)行展示。再如夸張地瞪大眼鏡張大嘴，表示“strange”，皺眉搖頭表示“no”，笑容滿臉表示“agree”，通過這些肢體語言能比較到位地表現(xiàn)故事的情節(jié)。游戲、歌唱、舞蹈等經(jīng)常采用的活動形式也都能使課堂更加生動。
3.利用各種媒體，增強(qiáng)課堂的靈動性。
如：簡筆畫、圖片及多媒體都是一些有效的教學(xué)媒體。簡筆畫，方便實(shí)用，一手漂亮的簡筆畫可以給課堂增色不少。圖片是快捷的呈現(xiàn)途徑，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。多媒體，讓我們的課堂更加生動，給學(xué)生更多思考的空間，更多想象的空間。
故事教學(xué)的最終目的是提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的情感感染，讓他們不知不覺而又自覺自愿地去體會，心甘情愿地接受教育。要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生感到英語好學(xué)也易學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。然而，要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)并不容易，這給老師提出了更高的要求，教學(xué)中我們要不斷地探索，不斷地努力，盡自己所能，如此也就無愧了。
參考文獻(xiàn)：
[1]柳斌主編.課堂素質(zhì)教育手冊.中國物資出版社，九州圖書出版社，1997.10.
[2]朱純.外語教學(xué)心理學(xué).上海外語教育出版社，1994.
[3]萬輝.小學(xué)英語教學(xué)中故事表演教學(xué)法的探索.
第6篇：英語小故事范文
關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 詞匯教學(xué) 故事教學(xué)法 應(yīng)用策略
所謂故事教學(xué)法，就是結(jié)合課程內(nèi)容，將相關(guān)詞匯、短語等融入各種趣味性小故事中，通過這種方法重新合理編排整篇課文，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，并提高教學(xué)質(zhì)量的目的。故本文將通過對小學(xué)英語詞匯故事教學(xué)法重要性的分析，詳細(xì)探討其具體應(yīng)用策略。
一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法的重要性
（一）有助于學(xué)生記憶和理解
在教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法，可顯著加深學(xué)生對英語詞匯的記憶和理解。一方面，在聽故事階段，相當(dāng)于學(xué)生反復(fù)閱讀詞匯，可有效增強(qiáng)聽力。另一方面，故事極具趣味性、生動性，能較好地激發(fā)學(xué)生興趣，而且故事繼續(xù)中詞匯基于動態(tài)環(huán)境，通過猜想、判斷可使學(xué)生領(lǐng)會更多詞意，充分理解英語詞匯，并加強(qiáng)記憶力。
（二）符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
小學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出想象力、創(chuàng)造力的融入等特點(diǎn)。故事教學(xué)法能較好地契合小學(xué)生語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)及心理，故在詞匯教學(xué)中采取故事教學(xué)可加深學(xué)生的理解與掌握。由于既往小學(xué)英語詞匯教學(xué)較為沉悶枯燥，常常造成學(xué)生注意力不集中、擾亂課堂秩序等影響教學(xué)進(jìn)度的問題。這就需要引入故事教學(xué)法，比如，講解單詞pen，ruler，pencil等，而教師可將其融入故事中：A：Is this your pen？B：No，it isn’t...通過這種教學(xué)方式，增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)趣味性，幫助小學(xué)生集中注意力。
二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中故事教學(xué)法的應(yīng)用策略
（一）以故事為詞匯呈現(xiàn)載體
通常小學(xué)英語課堂教學(xué)受學(xué)生接受能力和認(rèn)知能力的制約，多采取實(shí)物或圖片的方式呈現(xiàn)英語詞匯。呈現(xiàn)方法過于直白、單調(diào)，不利于理解記憶，以故事為呈現(xiàn)載體，使得詞匯學(xué)習(xí)更加真實(shí)，富有趣味性，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如：在教學(xué)“What color”內(nèi)容時(shí)，包括詞匯red，yellow，blue，green等，及其基本回答句型“It’s...”。要較好地呈現(xiàn)這些內(nèi)容，讓學(xué)生通過場景、圖片等感受掌握目標(biāo)詞匯，教師可創(chuàng)編如下故事，并采取實(shí)物、圖片和多媒體畫面相結(jié)合的方式呈現(xiàn)詞匯，故事以《喜羊羊與灰太狼》為背景：羊村將于本周五舉辦一場晚會，羊兒們對出席晚會的服裝十分糾結(jié)，恰逢此時(shí)，彩虹姐姐飄來……利用多媒體展示各角色，再配合教師手中顏色不同的卡片講述故事，注意結(jié)合the rainbow與the sheep的角色形象，設(shè)定對話：
R：Hello， can I do something for you？
S：I’m going to a big party，but I’m not sure what I should wear.
R：Don’t worry， I’ll give you some advice. What color do you like？
S：I like green.
R：How about this？（彩虹繞著羊兒轉(zhuǎn)一圈，替它穿上綠色衣服）
S：Wow， it’s green. Thank you very much.
在一定的故事情境中設(shè)置目標(biāo)詞匯，所呈現(xiàn)的句型詞匯更完整，有益于學(xué)生理解記憶，增進(jìn)課堂互動。
（二）挖掘教材中的故事
充分挖掘利用教材中的故事素材，再配合多媒體技術(shù)展示故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識理解詞匯，并在語境中培養(yǎng)詞匯掌握應(yīng)用的能力。例如：在教學(xué)“I like dogs”時(shí)，Story time板塊的故事以喜歡什么動物為主題，教師可結(jié)合故事提前備好各種動物圖片（配以英語），然后在授課時(shí)展示給學(xué)生，提問：What are they？針對學(xué)生的回答板書和帶讀單詞animal，并提問：Do you like animals？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境猜測詞意，讓學(xué)生養(yǎng)成結(jié)合語境猜詞的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這時(shí)再提問：How many animals do you konw？指導(dǎo)學(xué)生翻到教材單詞表頁，帶讀單詞dog，cat，panda等，緊接著提問：I like dogs.Do you like dogs，Xiao Mei？當(dāng)學(xué)生回答后提問：Why？呈現(xiàn)單詞cute，要求學(xué)生以cute回答問題。充分利用Story time板塊，可有效結(jié)合提問與單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
（三）引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事
教師可采取小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事結(jié)尾，使其發(fā)散思維得到發(fā)展，提升英語整體水平。例如：在教學(xué)“The turtle is faster”的過程中，由于其內(nèi)容以比較級為主，包括單詞snail，turtle，slower，faster等，因此可結(jié)合學(xué)生所熟悉的龜兔賽跑故事，指導(dǎo)學(xué)生利用上述單詞串連成有趣的小故事，為龜兔賽跑續(xù)編結(jié)尾，將原本單調(diào)乏味的內(nèi)容趣味化，進(jìn)而潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
三、結(jié)語
在實(shí)踐教育中故事教學(xué)法的影響巨大，不僅能夠創(chuàng)造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，還能有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，完美契合故事教學(xué)法與教學(xué)內(nèi)容，是當(dāng)前教育界應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。特別是小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，應(yīng)用故事教學(xué)法對提高學(xué)生的英語語感和學(xué)習(xí)興趣尤為重要，英語教育工作者必須活用教材，促進(jìn)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，使其不斷拓展詞匯量，以提高教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃昀.探究故事教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)（七年級上旬），2015，（11）：93-93.
第7篇：英語小故事范文
關(guān)鍵詞：有效性；故事教學(xué)；讀前導(dǎo)入
一、故事課教學(xué)的內(nèi)容與呈現(xiàn)形式
英語故事教學(xué)是以故事的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、短語、句子等英語知識的一種教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)了詞在句中教，句子在篇章中教，篇章圍繞故事寫，故事圍繞興趣選。在教學(xué)中，我們教師要擅于運(yùn)用故事，發(fā)揮故事的啟迪與教育作用；而學(xué)生也要能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇。
英語故事也有不同的呈現(xiàn)形式，低年級的故事一般以連環(huán)畫展開情節(jié)，圖上配以少量簡潔的人物對話；高年級則可能以語篇閱讀搭配插圖的形式呈現(xiàn)故事。故事人物性格鮮明，情節(jié)生動，表現(xiàn)手法夸張，很受學(xué)生的喜愛。而無論是低年級還是高年級聽讀故事前的導(dǎo)入都是故事教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。巧妙的導(dǎo)入無疑會使聽者耳目一新，學(xué)者興趣倍增。
二、如何有效地導(dǎo)入故事
1.展示故事圖片，聚焦故事主題
小學(xué)生對漫畫情有獨(dú)鐘，原因不外乎漫畫內(nèi)容生靈活現(xiàn)，看起來津津樂道。小學(xué)英語故事的插圖色彩鮮艷，人物表情生動可愛，能直觀地體現(xiàn)出故事的內(nèi)容。教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生觀察故事插圖（尤其是主題圖），仔細(xì)體會插圖之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過觀察圖片，學(xué)生也會適當(dāng)?shù)夭蹲降焦适聝?nèi)容，進(jìn)而激發(fā)強(qiáng)烈的閱讀欲望。
如冀教版小學(xué)英語7《Baby Becky Helps Her Mother》一課的圖片就生動有趣，圖1是Baby Becky用屁股擦盤子，圖2是Baby Becky用盤子搭建房子，圖3是Baby Becky把冰箱搞得一團(tuán)糟……這些“越幫越忙”的插圖不僅將故事主人公淘氣可愛的性格表現(xiàn)得淋漓盡致，而且將故事內(nèi)容生動直觀地呈現(xiàn)了出來，深受學(xué)生的喜愛。
教師在教授這一故事時(shí)，就可以根據(jù)圖片適當(dāng)提問導(dǎo)入故事。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在品讀故事之前對故事內(nèi)容有一初步了解，進(jìn)而產(chǎn)生深入閱讀的欲望。
2.復(fù)習(xí)相關(guān)舊知，引出故事教學(xué)
冀教版的小學(xué)英語教材，故事課放在每個(gè)單元最后，其功能就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生動有趣的故事的同時(shí)，將已掌握的本單元知識得以綜合運(yùn)用和拓展。結(jié)合這一特點(diǎn)，教師可以根據(jù)故事的內(nèi)容特點(diǎn)，選擇復(fù)習(xí)舊知的方式引出故事。
冀教版7中的故事《Maddy’s Christmas》中涉及到很多本單元的重點(diǎn)詞匯和句型。在讀故事之前，教師可先與學(xué)生一起溫習(xí)圣誕節(jié)的相關(guān)知識和習(xí)俗，在此基礎(chǔ)上，教師再通過“How about Maddy’s Christmas”來激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而過渡到故事教學(xué)，這樣學(xué)生就會急于尋找故事中的有趣點(diǎn)，同時(shí)之前的復(fù)習(xí)也降低了閱讀難度，為之后的聽讀環(huán)節(jié)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.利用音樂，聲動故事教學(xué)
音樂是一種微妙的語言，它能使人產(chǎn)生聯(lián)想與共鳴。運(yùn)用音樂輔助英語教學(xué)，能使學(xué)生在唱唱、跳跳中愉快地學(xué)習(xí)英語，這有利于他們對新知識的獲取。教學(xué)中，我們教師可以選擇與故事內(nèi)容相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生先欣賞，然后自然過渡到故事教學(xué)。
如在學(xué)習(xí)冀教版四年級下冊《The Month Family》這則故事時(shí)，我首先讓學(xué)生一起歡唱本單元的月份歌，學(xué)生在歡快的音樂中復(fù)習(xí)了相關(guān)的月份和天氣詞匯，然后再問學(xué)生：“Which month do you like best？Why？”學(xué)生紛紛說出自己喜愛的月份?！癓et’s make friends with them. Today I take them to our class”，自然過渡到了故事教學(xué)。又如故事《Why the Rabbit Has Long Ears》，與這則故事相關(guān)的一首歌曲《Old MacDonald Had a Farm》曲調(diào)歡快，歌詞有趣，深受學(xué)生的喜愛，歌曲中“duck”quack―quack―quack，“cat”miaow―miaow―miaow等動物的叫聲搭配輕快的音樂，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們輕松地投入到英語學(xué)習(xí)中。由此看來，教師通過這首歌曲引出故事定是再好不過的選擇。
4.開展話題談?wù)?，豐富故事教學(xué)
英語教材中有不少故事的主題與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，如時(shí)尚、運(yùn)動、健康、飲食、工作。教師可先以作業(yè)的形式，讓學(xué)生課下準(zhǔn)備相關(guān)資料。閱讀故事前，教師再組織學(xué)生交換預(yù)習(xí)成果，談?wù)撆c故事相關(guān)的話題，從而自然過渡到故事的閱讀上。
如冀教版第四冊第四單元的主題是“My Favourites”，這一單元學(xué)習(xí)的是如何用英語表達(dá)個(gè)人喜好。單元末的故事《The Diffos》則是介紹主人公Diffo一家人各種奇特的喜好。這一主題與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，基于這一特點(diǎn)，我在課的一開始便讓學(xué)生分組討論并與同學(xué)分享自己和家人的各種喜好，暢所欲言，緊接著我以提問的方式將學(xué)生帶入故事中：“Do you know Diffo’s favourite food and sports？”這樣導(dǎo)入，學(xué)生就能帶著好奇積極地投入到了故事的聽讀中。
5.游戲互動，激情導(dǎo)入故事
愛玩好動和爭強(qiáng)好勝是小學(xué)生的天性。根據(jù)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，教師可圍繞故事內(nèi)容開展一些游戲或競賽活動，讓學(xué)生在熱烈的課堂氣氛中進(jìn)入故事的學(xué)習(xí)。日常教學(xué)中常用到的課前小游戲也是形式多樣，如Listen and Do、Guessing Game、Simon Says等，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理地進(jìn)行選擇。除此之外，教師也可以通過自制道具，或利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自創(chuàng)一些有趣、有效的互動游戲，但切忌僅圖一時(shí)的熱鬧。
三、總結(jié)
故事課的教學(xué)不同于其他課型，它體現(xiàn)了知識的綜合運(yùn)用。要想使故事課教學(xué)得到有效實(shí)施，教師就要根據(jù)故事的特點(diǎn)認(rèn)真?zhèn)湔n，關(guān)注導(dǎo)入。導(dǎo)入有法，但無定法，貴在得法，在設(shè)計(jì)讀前導(dǎo)入時(shí)，教師切忌一味地追求活動形式的多樣性，一定要把實(shí)效性放在第一位，以喜聞樂見的方式讓學(xué)生去體驗(yàn)、去參與，從而引導(dǎo)學(xué)生在有趣的故事中鞏固語言知識，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：英語小故事范文
【關(guān)鍵詞】 故事教學(xué) 英語課堂 高效
【中圖分類號】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）02-023-01
一、故事教學(xué)的意義
（一）故事教學(xué)體現(xiàn)了英語課程標(biāo)準(zhǔn)的精神?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對于小學(xué)五、六年級應(yīng)該達(dá)到的二級要求中有關(guān)故事的描述是：“能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇；在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教、初步形成對英語的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。樂于了解異國文化和習(xí)俗?！?/p>
由此我們可以領(lǐng)會：以故事的形式進(jìn)行英語教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和認(rèn)知能力，采用循序漸進(jìn)、多樣化的教學(xué)方式，同時(shí)要采用聽、說、讀、寫、演、做、玩等多種形式，而不僅僅是書面文字的閱讀。故事在小學(xué)英語教學(xué)中最大的作用是能夠提供語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用的情景。通過學(xué)習(xí)故事，閱讀故事，表演故事等方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和會話交際等能力，故事學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了大量真實(shí)自然的語言輸入，學(xué)生以敘述的方式表達(dá)故事內(nèi)容，又能有效的提高其語言表達(dá)的能力；而故事教學(xué)情節(jié)的虛構(gòu)性，又能充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力；更能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
（二）故事教學(xué)能夠滿足高段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)高段學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)日趨完善，心理逐漸成熟，思維活潑富有表現(xiàn)力。簡單的情景教學(xué)已經(jīng)不能滿足他們的需要，冗長的閱讀材料對他們來說又稍顯枯燥乏味。故事材料，內(nèi)容有趣，語言活潑， 又不失深意，正符合小學(xué)高段學(xué)生的身心特點(diǎn)。
（三）故事教學(xué)為教學(xué)提供更廣闊的空間。故事教學(xué)采用大家都喜歡的故事為教學(xué)材料，語言豐富，教學(xué)方法多樣，不僅學(xué)生愛學(xué)，教師也愛教。極大地提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生和教師的興趣將激發(fā)雙方更大的潛能，給了彼此更廣闊的空間。
二、小學(xué)高段英語故事的教學(xué)一般步驟
1. 引入（情景引入） 故事的背景知識有助于學(xué)生了解故事，減少學(xué)習(xí)障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
2. 感知（感知故事） 故事教學(xué)教師可采用講述或播放磁帶、VCD等方法整體呈現(xiàn)故事，要求學(xué)生大概聽出故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)、主要人物及故事內(nèi)容。
3. 理解（深化理解故事） 整體感知故事后，根據(jù)故事發(fā)展的順序?qū)π枰莆盏墓适虑楣?jié)及知識點(diǎn)進(jìn)行提問和操練，幫助學(xué)生更深入地理解故事，掌握語言。這是一個(gè)幫助學(xué)生深入理解并細(xì)化學(xué)習(xí)的過程，要注意引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行觀察和猜測，充分調(diào)動學(xué)生們的發(fā)散思維將故事擴(kuò)展得具體生動。教師講故事的語言是敘述性的語言，要引人入勝。而同時(shí)教師可以設(shè)計(jì)一些活動讓學(xué)生們參與到故事當(dāng)中去。達(dá)到學(xué)以致用的效果。
4. 內(nèi)化（內(nèi)化故事） 理解故事后，學(xué)生可自主選擇適合自己的方法，或者朗讀、默讀，或者分角色讀，也可以單獨(dú)完成。故事中不同人物的對話則要有其特點(diǎn)。教師可讓學(xué)生進(jìn)行模仿。這是學(xué)生深入理解并內(nèi)化故事的過程。
5. 應(yīng)用（拓展） 故事教學(xué)目的是要求他們能夠在充分感知故事的基礎(chǔ)上跳出故事能夠以敘述的語言講述故事。教師可以輔助學(xué)生對故事進(jìn)行回顧。教師提供一些關(guān)鍵詞句，或者出示幾組相關(guān)圖片，請學(xué)生給圖片排序并講述故事，或者請學(xué)生根據(jù)出示的關(guān)鍵詞和句進(jìn)行講述。這樣，既能檢驗(yàn)學(xué)生是否理解故事，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生講述故事、運(yùn)用語言的能力。
三、故事中必須出現(xiàn)一定的問題或懸念。提問時(shí)需注意：
（一）有針對性的提問，幫助孩子理解故事內(nèi)容
針對性提問是指教師能緊緊圍繞要求提問，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，問在關(guān)鍵之處。這樣能幫助學(xué)生抓住故事的關(guān)鍵與核心。
（二）有啟發(fā)性的提問，幫助孩子提高語言能力
1. 開放式提問，讓孩子插上想象的翅膀
在語言教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些能引發(fā)學(xué)生積極思考的開放性問題，使問題的答案多元化，教師可以抓住故事中有利于孩子想象的因素對其提問，引導(dǎo)兒童積極思維想象。
2. 緊追式提問，讓孩子學(xué)會表達(dá)
針對孩子可能千變?nèi)f化的地回答，我們只需要萬變不離其“宗”，通過有效追問讓孩子把行為背后的思考表達(dá)清楚。
3. 互動式提問，讓孩子在討論中發(fā)展表達(dá)能力
這種問題主要是根據(jù)故事中事物間的聯(lián)系和因果關(guān)系設(shè)問，可以引發(fā)孩子們的積極討論，使孩子從事物的不同側(cè)面去了解事物，開闊思路，形成多種答案，并在一定程度上增添活動的情趣，使孩子愿意說，有機(jī)會說，使活動氣氛更加積極、和諧！
四、故事教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)
第9篇：英語小故事范文
一、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
故事情境教學(xué)法的核心內(nèi)容就是利用豐富多彩的故事，來創(chuàng)設(shè)有利于小學(xué)英語教學(xué)的情境。小學(xué)生的年齡階段正處于智力開發(fā)期，對新鮮的事物都保持著高度的熱情。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要牢牢抓住這個(gè)特點(diǎn)，并基于這個(gè)特點(diǎn)展開英語教學(xué)。故事情境教學(xué)法有一個(gè)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的作用，具體是指利用有趣的小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)的被動學(xué)習(xí)狀況，將被動變主動。
小學(xué)英語有一節(jié)課的題目是”Cinderella”，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起積極性，教師可以以“Cinderella”這個(gè)童話故事作為情景鋪墊，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。眾所周知，Cinderella就是著名的童話故事《灰姑娘》中的主角，是一個(gè)孝順且心地善良的女孩子，長期受到繼母和姐姐們的虐待，在廚房里做女傭，每天都是灰頭土臉臟兮兮的，后來由于善待小動物而且孝感動天，所以得到了仙女的幫助，在歷盡繼母和姐姐們的阻撓后終于和王子快樂地生活在一起。這個(gè)故事充滿了正能量，既可以教育小學(xué)生善良的人會得到眷顧，又可以讓小學(xué)生將故事與教材內(nèi)容相聯(lián)系，認(rèn)真學(xué)習(xí)故事中涉獵到的單詞和句子。童話故事是小學(xué)生這個(gè)年齡階段的孩子最喜歡聽的，故事風(fēng)格清新自然，并且充滿了愛和希望，結(jié)局也都幸福美滿。學(xué)生們愛聽這樣的故事，因?yàn)檫@樣的故事符合小學(xué)生心中純潔的世界觀。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要多用這些單純美好的童話故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
二、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的感受性
小學(xué)英語的教學(xué)中，不僅要重視“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)基本能力，更要強(qiáng)化學(xué)生的感受性，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。故事情境教學(xué)法的開展，有利于強(qiáng)化小學(xué)生的感受性。為什么這么說呢？首先小學(xué)生的心智正處于一個(gè)開發(fā)時(shí)期，需要教師在教學(xué)過程中做出正確的引導(dǎo)。其次，小學(xué)生年齡小，對于一些深刻的文字資料并沒有太大的興趣，反而會覺得枯燥，因此，故事情景教學(xué)法可以以鮮活的故事來強(qiáng)化學(xué)生的感受。
“Helping our parents”一課主要講了小朋友們幫助爸爸媽媽做一些力所能及的事情。在教學(xué)時(shí)，教師可以利用小故事作為創(chuàng)設(shè)情境的手段，以此來導(dǎo)入新課。小熊貓的故事就非常適合拿來進(jìn)行教學(xué)，故事主要講了熊貓媽媽一大早就忙東忙西，現(xiàn)在，熊貓媽媽又急著出去買竹子，這可是熊貓一家最愛吃的，小熊貓看見媽媽這么累，有些心疼。小熊貓想起來在學(xué)校老師說過要幫助媽媽做家務(wù)，做一些力所能及的事，小熊貓把自己的被子疊好，整理好自己的房間，小熊貓把自己的房間打掃的干干凈凈。小熊貓幫助媽媽拖地板、還把媽媽買好的菜洗的干凈！熊貓媽媽回到家看到所有的家務(wù)活都做完了非常高興，抱起小熊貓說：“你真是媽媽的好孩子。”小熊貓笑著說：“以后每天我都會幫媽媽干家務(wù)活，這樣?jì)寢尵筒粫敲蠢哿?！”課本上的英語內(nèi)容小學(xué)生可能一時(shí)接受不來，但是利用與小動物相關(guān)的故事，可以極大地吸引同學(xué)們的注意力，強(qiáng)化同學(xué)們對幫爸媽做事的感受，還可以以此來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成幫助家長的好習(xí)慣。
三、滲透教學(xué)過程的德育性
無論是童話故事還是寓言故事，都具有一定的德育性。辛德瑞拉的故事教育小學(xué)生要學(xué)會做一個(gè)善良的人，善有善報(bào)。小熊貓的故事教育小學(xué)生要懂得體諒父母，幫助父母做自己能做的事情。在小學(xué)英語教學(xué)中，除了要強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)，對小學(xué)生良好素質(zhì)的培養(yǎng)也需要堅(jiān)持去做。利用一個(gè)個(gè)美好的故事，提高學(xué)生的英語水平，并在一點(diǎn)一滴中進(jìn)行德育教育，使同學(xué)們不僅收獲知識，還要收獲一種美好的品質(zhì)。
在這里，以一個(gè)幽默的小故事來展示故事情境教學(xué)法的魅力：Two Holes for the Dogs My uncle has two dogs.One is big and the other is small.He likes them very much.One day，Mr.Smith came to visit him.When the friend saw two holes in the door，a large hole and a small hole，he was surprised and said“My dear friend，why aretheretwo holes i“your door？”“Let my dogs come in and come out，of course，”Mr.Smith asked.“But why are there two holes？One is enough！”“But how can the big dog go through the small hole？”my uncle said.Sometimes a clever man may make such mistakes.這個(gè)故事講述了叔叔家里有大小兩只狗，于是他做了大小兩個(gè)狗洞，叔叔說：“大狗怎能走小洞呢？”這個(gè)故事可以當(dāng)作一個(gè)笑話來讀，聰明的人也會犯錯(cuò)誤。對于小學(xué)生來講，無論做什么事，都要進(jìn)行全面的考慮，比如說這個(gè)叔叔，完全可以只做一個(gè)大的狗洞就可以供兩只狗進(jìn)出了。從這里我們可以看出，故事對于小學(xué)生的德育教育有著很大的作用，有些道理，單純用語言或文字傳授給學(xué)生，他們可能不會有直觀的感受，但是如果以故事作為載體，教學(xué)會變得更加方便。
