平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教案精選(九篇)

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第1篇：平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教案范文

網(wǎng)絡(luò)作為新興的信息載體，更適合年輕一代的使用習(xí)慣，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上開展多維教學(xué)，更能加強(qiáng)教師和學(xué)生交流互動(dòng)的親密度。這樣能夠協(xié)助教師真正了解每一個(gè)學(xué)生的特性及需求，并針對(duì)其不同的特質(zhì)制定特色化的教學(xué)方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度和積極性。此外，透過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還能很大程度上提高學(xué)習(xí)的效率，完成教案預(yù)覽、相關(guān)資訊閱讀、作業(yè)上傳、在線提問(wèn)、模擬測(cè)驗(yàn)等環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)方式拓展了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，形式更為自由，觀念更為開放，有利于學(xué)生全方位、綜合的發(fā)展。

2平面設(shè)計(jì)CAD課程基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在多維教學(xué)模式中的應(yīng)用

2.1平面設(shè)計(jì)CAD課程特點(diǎn)

平面設(shè)計(jì)CAD課程是一門紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)踐課程，該課程主要通過(guò)內(nèi)容的傳授和實(shí)際軟件的操作組成，這門課程要求學(xué)生能夠熟練的使用CorelDRAW、AdobeIllustrator、AdobePhotoshop等圖像設(shè)計(jì)、處理軟件。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些軟件的綜合使用，就能做出仿真的染指紋樣設(shè)計(jì)圖、紡織品面料成品效果圖等一系列的設(shè)計(jì)圖樣。此種設(shè)計(jì)類的課程，會(huì)鮮明的體現(xiàn)出學(xué)生的差異性，譬如對(duì)軟件使用水平的高低、在設(shè)計(jì)理念、色彩花紋的偏好等，這些都會(huì)直接影響其繪制出的效果圖。這種發(fā)散性的科目，這就十分吻合基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的多維教學(xué)模式。通過(guò)這個(gè)方法，可以讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間拋開一切時(shí)間、空間障礙，從多角度進(jìn)行討論交流，更加緊密頻繁的分享資源。

2.2風(fēng)格化的教學(xué)內(nèi)容

以往的“平面設(shè)計(jì)CAD課程”總是在不停的介紹軟件中各功能的使用方法，死板而生硬，并且方法相似的教學(xué)流程極易造成學(xué)生的疲勞感。在對(duì)相似功能的工具進(jìn)行解說(shuō)時(shí)，簡(jiǎn)單的用言語(yǔ)點(diǎn)出其不同點(diǎn)而不輔以具體實(shí)例，這就會(huì)造成學(xué)生在使用時(shí)的混淆操作，不能實(shí)現(xiàn)該工具的真實(shí)功效，造成資源的浪費(fèi)。而多維教學(xué)模式會(huì)先以實(shí)例的形式向?qū)W生介紹紡織品各紋理、布料的風(fēng)格流派和設(shè)計(jì)方法，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)以往數(shù)據(jù)的分析，預(yù)測(cè)未來(lái)紡織品設(shè)計(jì)的流行趨勢(shì)，引導(dǎo)其自主創(chuàng)意。當(dāng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)感興趣，希望自己設(shè)計(jì)出理想的紋理時(shí)，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)研究實(shí)現(xiàn)方法，這時(shí)教師再介入，并有針對(duì)性的介紹工具的使用方法，學(xué)生就會(huì)在求知欲的驅(qū)使下進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的記憶。

2.3多模式教學(xué)方法

2.3.1遞進(jìn)式教學(xué)

根據(jù)難易程度，逐步遞進(jìn)完成基礎(chǔ)工具、效果的教學(xué)。首先，可以安排學(xué)生通過(guò)臨摹的方式自主接觸各常用功能；其次，利用現(xiàn)有的固定圖像元素，通過(guò)組合排列等方法做出紋理的效果，完成其繪制思維的轉(zhuǎn)變；第三，在學(xué)生有了一定的技術(shù)基礎(chǔ)時(shí)，任其想象發(fā)揮創(chuàng)造出新穎的紋理樣式；第四，通過(guò)紋樣在居室和服裝上的模擬呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)出成熟的紋理樣式；第五，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)各設(shè)計(jì)軟件功能的鉆研和嘗試，再結(jié)合審美的要求，自主發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出新穎的創(chuàng)意紋樣。

2.3.2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是以職業(yè)行為為引導(dǎo)的，是為學(xué)生走出學(xué)校投身企業(yè)做的前期準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生參加項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目可以是真實(shí)存在的項(xiàng)目，也可以是虛擬的項(xiàng)目，在學(xué)生完成項(xiàng)目工作的過(guò)程中，教師對(duì)其思維的方式和操作的方法加以指導(dǎo)。這種方式不僅可以通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生對(duì)軟件功能的使用能力，還能鍛煉其在團(tuán)隊(duì)中的合作意識(shí)，及出現(xiàn)狀況或困難時(shí)的應(yīng)變能力，為日后就業(yè)上崗打好基礎(chǔ)。

2.3.3定位化教學(xué)

這種方式的教學(xué)，旨在鍛煉學(xué)生在有限的資源和條件下完成設(shè)計(jì)任務(wù)的能力，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)思維同軟件操作的無(wú)縫對(duì)接。例如在指定的設(shè)計(jì)主題下，只給予少量可運(yùn)用的素材，如何最大限度使用軟件功能完成突破性的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。這樣互補(bǔ)協(xié)作的思維鍛煉，可以大大提高日后工作中設(shè)計(jì)紋樣的效率，讓創(chuàng)意的發(fā)散不受現(xiàn)實(shí)條件的限制。

3建立平面設(shè)計(jì)CAD課程教學(xué)資料庫(kù)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)有兩點(diǎn)，第一無(wú)限制的交流互動(dòng)，第二就是超大存儲(chǔ)空間。摒棄了紙質(zhì)資料的空間占用煩惱，電子資料更容易被更多的學(xué)生所獲得。各教師的課程教案、國(guó)內(nèi)外科目相關(guān)的信息、豐富的多媒體資源、軟件操作技巧、設(shè)計(jì)配色方案等資料都能夠被分類收納在課程教學(xué)資料庫(kù)中，方便需要的人隨時(shí)下載學(xué)習(xí)。

4結(jié)束語(yǔ)

第2篇：平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教案范文

關(guān)鍵詞：“理-實(shí)”一體化 教學(xué)模式 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 職業(yè)技能培訓(xùn) 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0047-01

1 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面專業(yè)“理-實(shí)”一體化建設(shè)的原則

1.1 堅(jiān)持學(xué)校發(fā)展與社會(huì)支持相結(jié)合

學(xué)校要深入企業(yè)、認(rèn)真調(diào)研，并與企業(yè)進(jìn)行分析、研究與磋商，將學(xué)生的培養(yǎng)和教師的鍛煉與企業(yè)結(jié)合起來(lái)，走校企合作之路。

1.2 堅(jiān)持開辟新路與遵循規(guī)律相結(jié)合

校企合作為職校辦學(xué)開辟了新路，在注重教的同時(shí)，滲入了產(chǎn)業(yè)的因子。在實(shí)施校企合作的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)遵循教學(xué)規(guī)律，遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律。

1.3 堅(jiān)持教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

實(shí)施校企合作要靈活調(diào)度教學(xué)與生產(chǎn)的安排，既確保生產(chǎn)任務(wù)的及時(shí)完成，又使學(xué)生和教師得到鍛煉。

1.4 堅(jiān)持學(xué)校管理與企業(yè)規(guī)范相結(jié)合

實(shí)施校企合作，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，決定了學(xué)生的雙重生份，要求對(duì)學(xué)生實(shí)施學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理措施，使學(xué)生在校企合作中成長(zhǎng)。

1.5 堅(jiān)持合作互利

學(xué)校有一批基本理論扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，他們是“雙師型”或“多師型”人才，可以發(fā)揮他們的專業(yè)長(zhǎng)處，為企業(yè)提供支持服務(wù)。

2 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面專業(yè)“理-實(shí)”一體化建設(shè)的教學(xué)改革

2.1 計(jì)算機(jī)平面專業(yè)畢業(yè)生要求能在社會(huì)生活實(shí)踐中獨(dú)立地解決問(wèn)題，具備實(shí)踐中的操作動(dòng)手能力

綜合素質(zhì)表現(xiàn)為政治素質(zhì)高，社會(huì)適應(yīng)能力、組織管理能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，開拓創(chuàng)新能力和決策能力強(qiáng)，適應(yīng)能力強(qiáng)，思想政治素質(zhì)好，開拓進(jìn)取，勤奮求實(shí)，成為本行業(yè)、本單位的骨干力量，就業(yè)前景樂觀，可以從事計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)等工作。

堅(jiān)持“以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)為中心”的辦學(xué)宗旨；“以理論教育、實(shí)踐教育和科學(xué)研究”三結(jié)合的辦學(xué)理念，構(gòu)建計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)需要的課程體系，采用“理-實(shí)”一體化教學(xué)模式，理論授課的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.2 推廣以項(xiàng)目教學(xué)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)方法

項(xiàng)目教學(xué)的主要方式是根據(jù)技術(shù)部門、企業(yè)具體實(shí)際，讓學(xué)生自己去規(guī)劃行業(yè)的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，理論部分由教師講授，由教師統(tǒng)一出案例題，學(xué)生課下自己找資料、去思考和設(shè)計(jì)方案，回到課堂上，教師選擇幾種有代表性的項(xiàng)目進(jìn)行分析。

2.3 豐富實(shí)踐性環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

改革實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。實(shí)踐教育是教學(xué)體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的重要方法和途徑，作為理論教學(xué)的延續(xù)，通過(guò)對(duì)學(xué)校資源和教學(xué)內(nèi)容有效整合，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力，在基礎(chǔ)研究和實(shí)踐等方面具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和能力，具有獨(dú)立獲取知識(shí)、組織協(xié)調(diào)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題等方面的基本能力。因此，學(xué)生培養(yǎng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2.4 課程體系建設(shè)

改變已有的“基礎(chǔ)課-專業(yè)基礎(chǔ)課-專業(yè)課”課程體系，制定與工學(xué)結(jié)合、校企合作、訂單培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的全新的課程體系。實(shí)施“教、學(xué)、做”合一、“理-實(shí)一體”化的教學(xué)方式，并制定實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。建立一套較為完善的“項(xiàng)目教學(xué)體系”、“電子教案”及“課程考核體系”。

3 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面專業(yè)“理-實(shí)”一體室建設(shè)方案

中職教育的重要特征是突出實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)并貫穿教學(xué)的全過(guò)程。能否保證實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是關(guān)鍵之一。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生較熟練掌握就業(yè)所需的專業(yè)技能，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容廣而新并符合科技發(fā)展的最新要求是現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題。計(jì)算機(jī)平面專業(yè)“理-實(shí)”一體室建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)出一個(gè)“仿真―生產(chǎn)”一體化理念，在功能方面應(yīng)要貼近社會(huì)的需求，做到真正的與社會(huì)需求接軌，所以，增建圖形圖像處理“理-實(shí)”一體實(shí)訓(xùn)室，形成集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技能大賽、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)于一體的共享型、生產(chǎn)性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在這里可以將理論知識(shí)、實(shí)踐操作融為一體，“教、學(xué)、做”在這里得到高度的統(tǒng)一。圖形圖像處理“理―實(shí)一體實(shí)訓(xùn)室”建設(shè)方案圖形圖像實(shí)訓(xùn)室的功能。

學(xué)校的“多媒體技術(shù)、辦公自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)繪圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)”等相關(guān)調(diào)和提供實(shí)驗(yàn)、上機(jī)場(chǎng)地。

可完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：掃描儀圖形圖像輸入實(shí)驗(yàn)、掃描儀圖形圖像輸出實(shí)驗(yàn)、語(yǔ)音輸入輸出實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)壓縮、解壓縮實(shí)驗(yàn)、光盤刻錄實(shí)驗(yàn)、3Dmax應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、Photoshop應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、AutoCAD應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、Flash應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、Corel draw應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、illustrator應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)軟件：Windows 7、Photoshop cs5、3Ds max2012、coreldraw簡(jiǎn)體中文版、dream-weaver cs5、Flash 8、illustrator cs5、會(huì)聲會(huì)影x12、office 2007，添加高亮投影機(jī)或大屏幕液晶電視機(jī)。

4 加強(qiáng)校企合作

加強(qiáng)校企合作，與平面設(shè)計(jì)公司建立友好合作關(guān)系，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在“理-實(shí)”一體化實(shí)訓(xùn)室除了能完成校內(nèi)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等任務(wù)外，還能與合作企業(yè)取得密切合作，從企業(yè)中得到一定的平面設(shè)計(jì)任務(wù)，為他們完成一定的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的理念，這樣既幫助了企業(yè)，同時(shí)讓學(xué)生在項(xiàng)目制作和完成過(guò)程中體會(huì)到了社會(huì)人才需求的方向，使他們明白今后該學(xué)些什么，如何去學(xué)。因?yàn)樗麄冇辛藶槭裁炊鴮W(xué)的目標(biāo)，還會(huì)使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)校企合作，“理-實(shí)”一體化實(shí)訓(xùn)室會(huì)充分發(fā)揮它潛在的作用，正向發(fā)展下去，可以跟合作企業(yè)的平面設(shè)計(jì)公司相聯(lián)合建立下屬分公司，專門承攬一些平面設(shè)計(jì)和制作任務(wù)。

總之，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面專業(yè)“理-實(shí)”一體化建設(shè)改革，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，提高了學(xué)生的美術(shù)鑒賞和平面設(shè)計(jì)和制作水平，使中職學(xué)生更能把握目前市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和前沿的設(shè)計(jì)思路，為今后走向工作崗位提供了有力保障。也能為“工作即能用”的企業(yè)用人思想接軌，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)對(duì)口率會(huì)顯著提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 中央辦公廳，國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于印發(fā)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見的通知（中辦發(fā)〔2006〕15號(hào)）[Z].

第3篇：平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教案范文

從2007年開始美國(guó)的“次級(jí)抵押貸款危機(jī)”，不斷的深化與蔓延最終導(dǎo)致了美國(guó)乃至世界性的金融危機(jī)，并且以2008年9月美國(guó)的雷曼公司倒閉為大爆發(fā)的標(biāo)志。2008年的這次世界性金融危機(jī)對(duì)中國(guó)也產(chǎn)生了很大影響，在危機(jī)爆發(fā)后中國(guó)政府積極采取應(yīng)對(duì)措施實(shí)施了一系列擴(kuò)大需求、特別是擴(kuò)大周內(nèi)需求的經(jīng)濟(jì)政策，抑制經(jīng)濟(jì)通脹。設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)將成為國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，以創(chuàng)新而立命的設(shè)計(jì)終于在中國(guó)迎來(lái)了歷史上最好的發(fā)展契機(jī)，而作為推動(dòng)設(shè)計(jì)發(fā)展的重要力量，設(shè)計(jì)教育被賦予了重大的使命。平面設(shè)計(jì)教育面對(duì)的是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世界，巨大的發(fā)展空間將帶動(dòng)其走人一個(gè)嶄新的時(shí)空。對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)而言，借助整個(gè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展契機(jī)，捉住時(shí)機(jī)、培養(yǎng)具備創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力合格的人才，已經(jīng)成為中職院校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

2中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)人才的現(xiàn)狀與出路

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展乃至世界經(jīng)濟(jì)潮流的轉(zhuǎn)變，使我國(guó)的平面設(shè)計(jì)教育正面臨著一個(gè)充滿機(jī)遇的時(shí)代。隨著中國(guó)大學(xué)教育的擴(kuò)大招生，目前計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的人才包括研究生、本科生、高職生、中職生……呈現(xiàn)出多層次性，每個(gè)層次都各有其優(yōu)勢(shì)．而中職學(xué)生在學(xué)歷上的優(yōu)勢(shì)無(wú)疑是最弱的，所以要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝，必須突出重點(diǎn)、以發(fā)展職業(yè)能力為核心，“做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)做合一”，把教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。

3中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程改革應(yīng)從以下方面著手：工作課程為導(dǎo)向的課程模式隨著職業(yè)教育的飛速發(fā)展，對(duì)課程的要求越來(lái)越嚴(yán)峻，工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程發(fā)展刻不容緩．工作過(guò)程是個(gè)體為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序，以計(jì)算機(jī)平面專業(yè)基礎(chǔ)課色彩課為例。研究一份基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的色彩課課程設(shè)置，使學(xué)生學(xué)有所成．使學(xué)生的實(shí)踐技能更好的適應(yīng)社會(huì)的需求。

3．1增加應(yīng)用類美術(shù)內(nèi)容與課時(shí)。從社會(huì)反饋的信息我們發(fā)現(xiàn)單純的專業(yè)畢業(yè)生已不受社會(huì)歡迎，而綜合型的復(fù)合人才越來(lái)越搶手。所以根據(jù)情況我們對(duì)色彩課程進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，減少純美術(shù)內(nèi)容、增加應(yīng)用類美術(shù)內(nèi)容。加大應(yīng)用類美術(shù)內(nèi)容與課時(shí)，使其盡量適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)生畢業(yè)到社會(huì)上有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

3．2調(diào)整傳統(tǒng)類教學(xué)內(nèi)容。我們從已在就業(yè)領(lǐng)域嶄露頭角的歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生(2006級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生楊麗媛等)的情況上看到，那些速寫能力強(qiáng)、注重色彩技法研究的學(xué)生，容易在社會(huì)上取得優(yōu)秀的成績(jī)。因此，色彩課也作了相應(yīng)的調(diào)整，增加色彩技法的內(nèi)容．讓學(xué)生通過(guò)純技法的訓(xùn)練，大膽的使用現(xiàn)代的材料、涂料、不同質(zhì)地的筆等進(jìn)行綜合技法的研究來(lái)豐富和開拓色彩畫的新技法，新局面，使色彩作品更豐富。同時(shí)。

逐漸增加設(shè)計(jì)色彩人課，目的是提高學(xué)生的概括能力，為畢業(yè)打基礎(chǔ)。通過(guò)積極的建設(shè)，將色彩基礎(chǔ)理論教學(xué)，色彩寫生教學(xué)，色彩實(shí)踐教學(xué)三個(gè)部分有機(jī)結(jié)合，把本課程建設(shè)成為教學(xué)體系完善，教學(xué)方法和手段靈活科學(xué)，教學(xué)質(zhì)量高，教學(xué)效果突出具有鮮明專業(yè)特色的職業(yè)教育教學(xué)課程，在同課程中具有獨(dú)創(chuàng)性和示范性．達(dá)到省級(jí)精品課程的建設(shè)目標(biāo)。

4工作課程為導(dǎo)向的課程模式色彩課程的建設(shè)步驟

4．12010年9月至2011年1月。修改教學(xué)大綱；在2010級(jí)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)大綱初稿的方案試驗(yàn)：制定可行的“教學(xué)計(jì)劃”。使本課程達(dá)到校級(jí)精品課程的標(biāo)準(zhǔn)。

4．22011年1月至2011年7月以色彩基礎(chǔ)理論教學(xué)為基礎(chǔ)．加強(qiáng)色彩寫生教學(xué)和色彩實(shí)踐教學(xué)．積極探索改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段．推進(jìn)色彩課教學(xué)改革．開展互動(dòng)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)，在2008級(jí)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)進(jìn)行教學(xué)大綱和新教學(xué)計(jì)劃的試驗(yàn)；強(qiáng)化教學(xué)管理，完善課程建設(shè)，充實(shí)授課教案

4．32011年7月至2011年8月。制作色彩課多媒體教學(xué)課件。

4．42011年9月至2011年12月。根據(jù)教師自身特長(zhǎng)，充分地發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)和積極性。在2010級(jí)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)進(jìn)行教學(xué)大綱初稿的方案試驗(yàn)；讓學(xué)生能得到老師的指導(dǎo)。不斷挖掘和尋找色彩教學(xué)與創(chuàng)作實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)性的色彩語(yǔ)言和思維創(chuàng)新能力，創(chuàng)作出較高質(zhì)量的色彩作品。翻拍或搜集復(fù)印色彩參考資料，不斷充實(shí)學(xué)生的色彩參考資料。

4．52011年11月。積極開展《色彩》課程的科學(xué)研究，完成教學(xué)研究項(xiàng)目及教學(xué)論文的編寫工作：以科研促教學(xué)．教師積極地申報(bào)科研立項(xiàng)，推出精品成果，然后把科研成果固化到教學(xué)中．提高本課程的教學(xué)質(zhì)量。

5“職業(yè)能力”的項(xiàng)目作業(yè)與“職業(yè)規(guī)劃”指引相結(jié)合

在職業(yè)能力的培養(yǎng)方面．嘗試開設(shè)項(xiàng)目作業(yè)課程是一種整合各學(xué)科內(nèi)容的新課程體系方法，若干真實(shí)的項(xiàng)目課題將學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)和能力要求蘊(yùn)含其中，它把學(xué)生學(xué)校期間的專業(yè)課學(xué)習(xí)視為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，把具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)根據(jù)不同項(xiàng)目的實(shí)際需要分別整合進(jìn)項(xiàng)目課程中，如平面設(shè)計(jì)中、版式設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)課都可以在一個(gè)出版物的設(shè)計(jì)項(xiàng)目課題中整合在一起進(jìn)行教和學(xué)，讓學(xué)生置身于提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，內(nèi)容各異的各項(xiàng)課，程共同構(gòu)成一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體，學(xué)生在經(jīng)歷幾個(gè)項(xiàng)目作業(yè)課程的學(xué)習(xí)后，也就學(xué)完了相應(yīng)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。

第4篇：平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教案范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；中職教育；平面設(shè)計(jì)；教學(xué)應(yīng)用

1傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀及不足

平面設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在較大不足。一是對(duì)新課程理念的體現(xiàn)不夠，多圍繞教師來(lái)編寫課程大綱，未能發(fā)揮學(xué)生的主體性，在教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生職業(yè)能力上缺乏明確和細(xì)化，學(xué)生不了解教學(xué)任務(wù)，難以主動(dòng)構(gòu)建知識(shí);二是教學(xué)綱要成為教學(xué)內(nèi)容編寫的主要框架，忽視了平面設(shè)計(jì)課程本身的性質(zhì)，使得教學(xué)缺乏專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐性差，教學(xué)資源相對(duì)狹窄;三是教學(xué)過(guò)程缺乏師生交互，特別是以單元授課模式，未能將平面設(shè)計(jì)與現(xiàn)展實(shí)際相結(jié)合，與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)嚴(yán)重。

2基于網(wǎng)絡(luò)中職教育平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

基于網(wǎng)絡(luò)的課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)，需要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和掌握相應(yīng)的職業(yè)能力。

2．1課程設(shè)計(jì)與分析

從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，在構(gòu)建平面設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)要明確教學(xué)任務(wù)、做好課程資源的準(zhǔn)備工作。基于網(wǎng)絡(luò)的平面設(shè)計(jì)其內(nèi)容是廣泛的，要結(jié)合學(xué)生知識(shí)技能實(shí)際來(lái)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)材料。如結(jié)合抽象理念轉(zhuǎn)換為易學(xué)易記的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠從動(dòng)手操作中來(lái)理解和認(rèn)識(shí)軟件設(shè)計(jì)功能，掌握解決問(wèn)題的能力。根據(jù)平面設(shè)計(jì)教學(xué)策略的確立，要強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性，參與度，要能夠從問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)上，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)探究思考積極性，并通過(guò)分組協(xié)同、競(jìng)爭(zhēng)來(lái)促進(jìn)合作教學(xué)。

2．2課程教學(xué)模塊劃分

通常情況下，各模塊之間相輔相成、互為協(xié)同。對(duì)于課程介紹與內(nèi)容，主要構(gòu)成本節(jié)課程的基本內(nèi)容，可以將之劃分為課程知識(shí)點(diǎn)、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)方法、教學(xué)資源、考核標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容;如PhotoshopCS5中的各類圖片、文字、視頻、動(dòng)畫等組織方式及網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)等。對(duì)于師生互動(dòng)模塊，主要針對(duì)課程探討、QQ群、電子郵箱等，來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的同步、異步交流，在課程資源模塊，主要結(jié)合課程教學(xué)任務(wù)來(lái)整合各類學(xué)習(xí)資料，包括電子教案、網(wǎng)站素材、精品欣賞等，學(xué)生可以根據(jù)課程需要來(lái)選擇合適的素材和學(xué)習(xí)課件，來(lái)提升自我實(shí)踐能力;測(cè)評(píng)模塊主要是由作業(yè)、測(cè)試評(píng)價(jià)等構(gòu)成，便于學(xué)生上傳、下載，對(duì)相關(guān)作業(yè)，以及學(xué)生作品進(jìn)行在線點(diǎn)評(píng)，教師可以通過(guò)分析學(xué)生的作品來(lái)查漏補(bǔ)缺，開展針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)。

2．3以“圖層蒙版”為例來(lái)編寫Web課程設(shè)計(jì)

(1)教學(xué)目標(biāo):通過(guò)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，了解圖層、通道、蒙版等重點(diǎn)內(nèi)容，并結(jié)合前期基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)制作簡(jiǎn)單的平面設(shè)計(jì)作品，掌握?qǐng)D層蒙版的使用方法和技巧，會(huì)制作宣傳海報(bào)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要主動(dòng)觀察、積極思考，自主分析和解決問(wèn)題;對(duì)于分組任務(wù)要強(qiáng)調(diào)與人合作;在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上，堅(jiān)持科學(xué)態(tài)度，遵守設(shè)計(jì)行為規(guī)范，提升創(chuàng)新意識(shí)和審美理念。(2)課程導(dǎo)入:針對(duì)本節(jié)內(nèi)容，通過(guò)觀看足球比賽視頻，營(yíng)造教學(xué)情境，導(dǎo)入教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，制作某足球俱樂部奪冠宣傳海報(bào)。學(xué)生在觀看比賽中，激活了課堂氛圍，結(jié)合本節(jié)圖層蒙版來(lái)明確學(xué)習(xí)任務(wù);接著，結(jié)合相關(guān)海報(bào)和素材內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行觀察并對(duì)比差異。哪一張海報(bào)的視覺效果更突出?由此來(lái)引入本節(jié)的教學(xué)主題:為海報(bào)增加圖層蒙版。(3)認(rèn)識(shí)基本知識(shí)點(diǎn)、分解教學(xué)任務(wù):在第二環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生打開本節(jié)的軟件，來(lái)認(rèn)識(shí)各基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。如認(rèn)識(shí)圖層、蒙版，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí);期間，教師通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)教學(xué)，如圖層蒙版是否可以控制當(dāng)前層中不同區(qū)域的隱藏和顯示方式?另外，在Flash互動(dòng)拼圖練習(xí)中，結(jié)合圖層蒙版的改變，對(duì)于圖層本身是否可以應(yīng)用各種特殊效果?在完成基本知識(shí)后，要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)建圖層蒙版。在本節(jié)中，教師要結(jié)合自我演示，讓學(xué)生能夠從動(dòng)手體驗(yàn)中練習(xí)并鞏固理解。劃分任務(wù)環(huán)節(jié)，任務(wù)1:如何添加圖層蒙版。通過(guò)教師演示來(lái)展示兩種方法，并鼓勵(lì)學(xué)生從操作訓(xùn)練中來(lái)比較差異。在探討圖層與圖層蒙版的差異性上，設(shè)置操作陷阱，結(jié)合交互工具來(lái)探討，加深學(xué)生對(duì)兩者的理解與認(rèn)識(shí);在教學(xué)中，對(duì)于背景圖層能否添加圖層蒙版進(jìn)行探討，教師要結(jié)合本節(jié)內(nèi)容做好知識(shí)點(diǎn)講解、具體操作的演示，突出教師在啟發(fā)教學(xué)中的主導(dǎo)作用。任務(wù)2:如何創(chuàng)建漸隱效果的圖層蒙版。對(duì)于漸隱效果，可以利用“畫筆工具”進(jìn)行處理，讓學(xué)生進(jìn)行分組探討，并歸納出“黑透、白不透，灰色為半透”的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生能夠從已有知識(shí)中來(lái)獲取解決問(wèn)題的方法;在練習(xí)操作上，結(jié)合圖例來(lái)進(jìn)行制作漸變效果的圖層蒙版，并完成小組競(jìng)爭(zhēng)制作，借此來(lái)開展師生交流。任務(wù)3:制作疊加效果圖層蒙版。疊加效果在教師演示過(guò)程中，要對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行講解，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)建中來(lái)把握變化，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性;在進(jìn)行小組對(duì)照及輔導(dǎo)上，要結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行梳理，共有難題進(jìn)行集體解決，單個(gè)問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，并進(jìn)行階段性總結(jié)。(4)學(xué)生基本訓(xùn)練及操作:在第三環(huán)節(jié)，根據(jù)教師之前的演示、指導(dǎo)和說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)視頻中來(lái)探討本節(jié)所涵蓋的基本內(nèi)容及操作方法，并為拓展訓(xùn)練做準(zhǔn)備。如針對(duì)圖層蒙版教學(xué)，要讓學(xué)生能夠根據(jù)海報(bào)制作需要來(lái)選擇形狀、樣式，并滲透濾鏡功能，結(jié)合學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自選素材來(lái)制作不同的宣傳海報(bào)效果。在本節(jié)訓(xùn)練中，結(jié)合分組探討和教師觀摩，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中的問(wèn)題展開歸納，突出訓(xùn)練難點(diǎn)問(wèn)題，強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。(5)教學(xué)回歸與反思:第四環(huán)節(jié)為課堂教學(xué)總結(jié)，通過(guò)對(duì)本節(jié)圖層蒙版知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從回顧中來(lái)梳理操作步驟，完成課程教學(xué)思維訓(xùn)練，特別是針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)反饋進(jìn)行反思。最后是結(jié)合本節(jié)綜合練習(xí)和網(wǎng)絡(luò)資源，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生能夠結(jié)合本節(jié)圖層蒙版實(shí)例，來(lái)反思練習(xí)，并重新構(gòu)思新的作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3結(jié)語(yǔ)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)平面設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，突顯學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，特別是在章節(jié)知識(shí)點(diǎn)梳理上，通過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性來(lái)促進(jìn)理論與實(shí)踐的融合，引導(dǎo)學(xué)生從自我動(dòng)手操作中靈活運(yùn)用不同的技能和技巧。由于學(xué)生層次差異性較大，在構(gòu)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程時(shí)，要突顯任務(wù)的層次想ing，力求做到因材施教;同時(shí)，要強(qiáng)化師生、生生交互教學(xué)，引入分組競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作，來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)探究能力，增進(jìn)學(xué)生快速掌握并靈活運(yùn)用設(shè)計(jì)技能。

參考文獻(xiàn):

［1］馬博．高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)的探討［J］．山東社會(huì)科學(xué)，2015(s1):183～184．

第5篇：平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教案范文

關(guān)鍵詞：CorelDRAW教學(xué)方法與改革；藝術(shù)專業(yè)

一、CorelDraw課程的性質(zhì)及特點(diǎn)

《CorelDraw》是一個(gè)平面設(shè)計(jì)常用的設(shè)計(jì)軟件。Coreldraw有著強(qiáng)大的功能，在高校設(shè)計(jì)類課程中起著重要的作用，起著架起與基礎(chǔ)類課程聯(lián)系的作用?？梢哉f(shuō)coreldraw是一門承上啟下的課程，既聯(lián)系了素描色彩三大構(gòu)成等基礎(chǔ)課，又可以為以后學(xué)習(xí)平面類網(wǎng)頁(yè)制作類軟件打下基礎(chǔ)。但在具體課程中，授課教師往往只注重教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的軟件使用方法，各個(gè)相關(guān)命令。這樣就沒有體現(xiàn)出這門課程的重要性。如何使學(xué)生在這門課程上提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)一定的獨(dú)立創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，并在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力是值得探討的問(wèn)題。

二、CorelDraw課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）課堂教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)授課上，coreldraw課程主要通過(guò)機(jī)房多媒體來(lái)進(jìn)行講授。這樣學(xué)生只能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的軟件功能，并不能與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系起來(lái)，而coreldraw是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，如果學(xué)生不到實(shí)踐中去應(yīng)用，就不清楚重點(diǎn)是什么，該學(xué)什么比較實(shí)用，而造成在以后的實(shí)踐過(guò)程中問(wèn)題比較多還要重新學(xué)習(xí)演練。

（2）過(guò)于重視軟件應(yīng)用，而忽略設(shè)計(jì)創(chuàng)意與思想。通過(guò)對(duì)教材的研究我們就可以發(fā)現(xiàn)，通常教材都是側(cè)重都是軟件功能上的應(yīng)用，在各個(gè)命令上面面俱到，從而忽略培養(yǎng)學(xué)生基本的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)能力，把學(xué)生當(dāng)成軟件的操作人，還不是軟件的使用人，這樣很大程度上都影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)效果以及獨(dú)立創(chuàng)新的設(shè)計(jì)能力。

（3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)不足導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)一般都是比較薄弱的問(wèn)題。Coreldraw是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，只有學(xué)生經(jīng)過(guò)面對(duì)實(shí)際工作后，在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題，在此過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)υO(shè)計(jì)，制作，后期等各個(gè)環(huán)節(jié)中分析材料預(yù)算、分色出片、印刷等流程都有所了解后，才能更加熟練地了解這個(gè)軟件。所以沒有相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，平時(shí)只做一些假設(shè)的題目練習(xí)，設(shè)計(jì)出來(lái)的東西必定與社會(huì)所脫節(jié)。這樣將來(lái)就業(yè)時(shí)也不能很快的進(jìn)入工作中獨(dú)自完成設(shè)計(jì)。

（4）學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)自己要求比較低，往往能夠完成課堂作業(yè)就滿足了。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)coreldraw這門課程的興趣，也是我們需要解決的問(wèn)題。

三、教學(xué)方法和教學(xué)手段

（1）注重與學(xué)生的互動(dòng)營(yíng)造活躍的課堂氣氛，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在授課過(guò)程中可以采用讓學(xué)生通過(guò)工作組的形式來(lái)完成某一個(gè)設(shè)計(jì)題目。設(shè)計(jì)題目可以設(shè)計(jì)成一個(gè)系列性質(zhì)的。學(xué)生通過(guò)3或5人的一個(gè)小組共同完成，在過(guò)程中可以和老師一起探討，發(fā)現(xiàn)，解決問(wèn)題。教師通過(guò)啟發(fā)式，提問(wèn)式，引導(dǎo)式的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以此來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的灌輸式教學(xué)，每組學(xué)生排一個(gè)代表為大家展示講解自己的設(shè)計(jì)作品，從而提高學(xué)習(xí)興趣，形成良性競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)各種各樣的教學(xué)手段可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，還能活躍教學(xué)氣氛，還加強(qiáng)了師生的互動(dòng)性，既加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，還提高了學(xué)習(xí)興趣，效果比較好。

（2）運(yùn)用好現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)施

電腦軟件課程一般采用多媒體教學(xué)與機(jī)房實(shí)踐相結(jié)合。在多媒體課程上教師可以直接把電子教案視頻教程，精彩實(shí)例，操作演示，等多種方法進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)增加學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生門發(fā)現(xiàn)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。在機(jī)房課程上讓學(xué)生成為課堂的主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)樂趣提高學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中起到輔導(dǎo)的作用，使學(xué)生把每堂課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的設(shè)計(jì)作品，形成自己的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，鞏固新學(xué)的內(nèi)容，從而提高高教學(xué)質(zhì)量。

（3）采用實(shí)際案例來(lái)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力

Coreldraw軟件應(yīng)用的范圍很廣，主要應(yīng)用于標(biāo)志設(shè)計(jì)，產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)，文字排版設(shè)計(jì)，以及VI設(shè)計(jì)等內(nèi)容。課程要求學(xué)生不僅掌握coreldraw的各種工具，還要了解各個(gè)工具能夠產(chǎn)生的效果，最重要的可以把教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到各種平面設(shè)計(jì)當(dāng)中。教師可以多采用一些某設(shè)計(jì)公司的實(shí)際案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)實(shí)際案例的難易程度從易到難進(jìn)行授課，這樣使教學(xué)內(nèi)容靈活可以與社會(huì)上相關(guān)行業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的興趣也能培養(yǎng)出來(lái)，更能使學(xué)生將來(lái)在從事相關(guān)行業(yè)的時(shí)候更快地進(jìn)入角色。

（4）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力

傳統(tǒng)的軟件課程重點(diǎn)一般都是在軟件的各個(gè)功能，命令，以及使用方法進(jìn)行講授，以學(xué)生能夠?qū)W會(huì)使用軟件為教學(xué)目的。而真對(duì)coreldraw課程因該首先推行和加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。通過(guò)建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)工廠來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)化學(xué)習(xí)生產(chǎn)意識(shí)。一方面加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，增加學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，另外在學(xué)校外同一些設(shè)計(jì)公司進(jìn)行校外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，這樣更能解決學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)間的種種矛盾。在校外基地學(xué)生可以親自工作在工作一線，親自參與生產(chǎn)制作環(huán)節(jié)。如此來(lái)接觸真實(shí)的生產(chǎn)流程，接觸到相關(guān)領(lǐng)域的新知識(shí)新技術(shù)、新設(shè)備，體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境與氛圍，學(xué)習(xí)到在學(xué)校內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，體驗(yàn)到相關(guān)專業(yè)的實(shí)際用途。同時(shí)學(xué)生也可以多接觸一些社會(huì)，積累一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高結(jié)業(yè)機(jī)會(huì)。只有教師了解了市場(chǎng)，懂得生產(chǎn)制作環(huán)節(jié)，了解第一線的技術(shù)，才能培養(yǎng)出更加全面的學(xué)生。

結(jié)束語(yǔ)

作為設(shè)計(jì)的課程來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法更應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。教師因不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)理論與方法，深刻地了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)于設(shè)計(jì)的需求變化，并且能夠把教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題總結(jié)分析之后應(yīng)用與實(shí)踐，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠真正靈活運(yùn)用coreldraw這一設(shè)計(jì)軟件。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜歆.《CorelDRAW》課程教學(xué)改革的思考與實(shí)踐》，

《科技資訊》，2008

[2]徐巧.高職院?！禖orelDRAW》課程教學(xué)內(nèi)容與方法之

第6篇：平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教案范文

【關(guān)鍵詞】生活體驗(yàn)；材料；建筑

該課程廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院建筑景觀專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，于大二第一學(xué)期開設(shè)，是該專業(yè)學(xué)生初次接觸設(shè)計(jì)課程。課程主要目的是為了強(qiáng)化大一所學(xué)的專業(yè)制圖基礎(chǔ)，重點(diǎn)理解方案策劃與設(shè)計(jì)的整體流程，并能夠把建筑概念通過(guò)一定的手法表達(dá)出來(lái)，包括：手繪、電子虛擬模型、實(shí)體比例模型。

課程設(shè)置了私密個(gè)性化空間、半開放性過(guò)渡空間、開放性公共空間三種空間類型，以生活體驗(yàn)來(lái)展開空間設(shè)計(jì)，在每個(gè)空間類型下設(shè)置多個(gè)小題目，讓學(xué)生們能夠有所選擇。多樣的選擇必然導(dǎo)致多樣的的結(jié)果，兩年五個(gè)教學(xué)班，從教學(xué)結(jié)果來(lái)看，有助于低年級(jí)同學(xué)對(duì)整體設(shè)計(jì)過(guò)程的理解，但每個(gè)小題目的的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不一。經(jīng)過(guò)教研組的討論，確定以“生活體驗(yàn)”為核心，以人為本的建筑設(shè)計(jì)價(jià)值取向。

一、實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想

實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想主要是有五個(gè)方面：1、強(qiáng)調(diào)課題的靈活性，適應(yīng)時(shí)代變化需求，用不同主題，概括不同建筑空間類型，并用不同的設(shè)計(jì)策略優(yōu)化實(shí)際建筑空間。體現(xiàn)了建筑設(shè)計(jì)過(guò)程的靈活性、計(jì)劃性、整體性、前瞻性、藝術(shù)性等；2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作和洞察力，對(duì)作業(yè)分組的要求嚴(yán)格。模擬實(shí)際方案設(shè)計(jì)操作流程，理性地整理思路。培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和負(fù)責(zé)的態(tài)度；3、強(qiáng)調(diào)課程的基礎(chǔ)性和銜接性，把大一所學(xué)的《制圖》、《透視學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)課，運(yùn)用到課程中來(lái)。同時(shí)也為后續(xù)的方案設(shè)計(jì)課程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備；如：《建筑綜合設(shè)計(jì)》。學(xué)生能整體把握設(shè)計(jì)的五個(gè)完整過(guò)程：“策劃-方案設(shè)計(jì)-方案表達(dá)-模型制作-方案修改與整理”；4、強(qiáng)調(diào)課程的適用性。該課程可面向所有與空間設(shè)計(jì)有關(guān)方向的學(xué)生。如：室內(nèi)設(shè)計(jì)方向可選用住宅方向；建筑景觀方向可選用公共環(huán)境方向；其他有美術(shù)素養(yǎng)的同學(xué)，均可配合空間設(shè)計(jì)方向的同學(xué)，共同完成課程作業(yè)；5、強(qiáng)調(diào)課程學(xué)術(shù)交叉性，全面提高學(xué)生素質(zhì)。如：策劃過(guò)程涉及到現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量、管理學(xué)等方面；設(shè)計(jì)過(guò)程涉及到心理學(xué)等方面；方案文本的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)到平面設(shè)計(jì)與傳媒設(shè)計(jì)等方面。

二、教學(xué)方法與教學(xué)手段

2、強(qiáng)調(diào)三維空間的自由組織，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展 進(jìn)展中

三、教學(xué)內(nèi)容組織方式與目的

組織方式 目的

選題：選用學(xué)生熟悉的建筑景觀空間場(chǎng)景，包括學(xué)校生活、學(xué)習(xí)、家庭住宅等。 從學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)優(yōu)缺點(diǎn)分析，整理空間設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。

教學(xué)方式：通過(guò)不同的主題，針對(duì)不同的空間如：私密空間、個(gè)性化空間、過(guò)渡性空間、公共空間等，借用不同設(shè)計(jì)策略，指導(dǎo)學(xué)生完成整體設(shè)計(jì)。1-2人完成調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、匯報(bào)等過(guò)程。 提高學(xué)生的三維空間感；提高設(shè)計(jì)的整體邏輯思維；提高組織和合作的能力；提高學(xué)生制圖基本功能力；提高快速概念表達(dá)能力；提高語(yǔ)言組織能力和現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)能力等。

拓展方式：組織學(xué)生整理展覽文件，現(xiàn)場(chǎng)布置展覽并回收；組織學(xué)生參加相關(guān)競(jìng)賽，調(diào)整方案設(shè)計(jì)文本。 用展覽的方式，提高學(xué)生的總結(jié)能力以及組織能力，同時(shí)進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。

四、教學(xué)條件

國(guó)內(nèi)，以廣美為例，強(qiáng)調(diào)概念的表達(dá)以及材料的綜合運(yùn)用能力。國(guó)外則以瑞士蘇黎世聯(lián)邦理工大學(xué)為例，強(qiáng)調(diào)概念的推敲過(guò)程。本課程在本校開設(shè)時(shí)間較短，在教學(xué)過(guò)程也參考其他院校的教學(xué)方法和思想。基礎(chǔ)教材則以拓展學(xué)生的視野為主，現(xiàn)階段采用的教材是：《建筑模型制作》.（英）尼克?鄧恩著，費(fèi)騰譯.中國(guó)建筑工業(yè)出版社.2011。此外，借鑒歐洲頂尖建筑學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)踐課程的教程，拓展學(xué)生思維。具體參考教程有：

1、《歐洲頂尖建筑學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)踐教程.上下冊(cè)：瑞士蘇黎世聯(lián)邦理工大學(xué)（ETH）建筑學(xué)院權(quán)威精品教程》.（德）馬克?安吉利爾（Mack Angelil）.（德）德爾克?黑貝爾（Dirk Hebel）編著.2011年.

2、臺(tái)灣淡江大學(xué)參數(shù)化課程參考

3、《建筑空間教學(xué)實(shí)驗(yàn).1：觸摸邊際》.沈康.楊一丁.王鉻編著.2011.

五、作業(yè)解析

選用住宅設(shè)計(jì)和半公共空間設(shè)計(jì)中的兩個(gè)題目進(jìn)行探討，其中“九宮格住宅建筑設(shè)計(jì)”方案前期分析較好，但深入設(shè)計(jì)效果一般。而“停”與“亭”景觀建筑優(yōu)化設(shè)計(jì)”因選址位于學(xué)院范圍內(nèi)，學(xué)生的興趣及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力較強(qiáng)，且能提出新穎的理念進(jìn)行空間設(shè)計(jì)。

5.1 “九宮格住宅建筑設(shè)計(jì)”學(xué)生案例分析

以九宮格住宅建筑設(shè)計(jì)為例，學(xué)生以自己家庭為例，用9個(gè)3-5米的正方形格子組合（如圖），尋找平面布局的可能性，通過(guò)分析功能關(guān)系，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)并制作模型。每個(gè)方格代表一個(gè)空間，經(jīng)過(guò)組合后，挑選3個(gè)以上的組合方式，進(jìn)行平面布置

該同學(xué)的方案是為一對(duì)中年夫妻還有他們的18歲大的兒子設(shè)計(jì)的，夫妻倆都是藝術(shù)類專業(yè)的教師，生活品味有比較濃的藝術(shù)氛圍。通過(guò)組合三種方格形式，繪制功能氣泡圖，尋找最合適的平面布局進(jìn)行空間深化設(shè)計(jì)。該同學(xué)能夠清晰的理解住宅空間的功能組織關(guān)系，并且能夠進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，但布局嘗試上略顯保守。

5.2 “停”與“亭”景觀建筑優(yōu)化設(shè)計(jì)學(xué)生案例分析

在校園內(nèi)尋找一個(gè)“可停留空間”進(jìn)行“亭”的整體設(shè)計(jì)通過(guò)優(yōu)缺點(diǎn)分析，提煉設(shè)計(jì)關(guān)鍵問(wèn)題，并繪制優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。該同學(xué)的思路來(lái)源于深海的貝殼，選址為學(xué)院湖邊的休息涼亭廣場(chǎng)，該生認(rèn)識(shí)到建筑和環(huán)境應(yīng)該是整體統(tǒng)一的，它們是不可分割的。只有兩者很好的相互襯托，建筑才是完整的。（如下圖）該題的教學(xué)進(jìn)展較為順利，選址時(shí)是校園中風(fēng)景最好的地方，也是學(xué)生最樂意停留的地方。

6、結(jié)論

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，私密個(gè)性化空間、半開放性過(guò)渡空間兩種空間類型的教學(xué)相對(duì)適合低年級(jí)，而開放性公共空間的教學(xué)幾乎無(wú)進(jìn)展。原因有三個(gè)方面：該課程既然是基礎(chǔ)類課程，因此尺度較小，學(xué)生相對(duì)容易把握；從生活體驗(yàn)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生更傾向于自己熟悉的環(huán)境來(lái)進(jìn)行改造設(shè)計(jì)，這對(duì)教學(xué)開展以及作業(yè)評(píng)分都有很大的幫助。從設(shè)計(jì)過(guò)程上來(lái)說(shuō)，學(xué)生扮演了使用者、設(shè)計(jì)者、評(píng)價(jià)者三種身份。而開放性廣場(chǎng)空間更多是學(xué)生穿過(guò)的空間，盡管空間現(xiàn)狀問(wèn)題較多，但要提出合理解決方案難度太大，因?qū)⒋丝臻g類型另作專題設(shè)置課程。

參考文獻(xiàn)

[1]“建構(gòu)”的一次嘗試――從材料出發(fā)進(jìn)行的“傘”、“門”、“亭”設(shè)計(jì)，華中建筑，2007（4）：134-136

第7篇：平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教案范文

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；專業(yè)教學(xué)；嵌入式

【中圖分類號(hào)】G633.3

中職教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了大量初級(jí)技術(shù)人才，是我國(guó)教育體系的重要一部分。中職語(yǔ)文教育不同于傳統(tǒng)院校語(yǔ)文教育，中職院校以學(xué)生的技能培訓(xùn)為核心教育目標(biāo)，趨向于各類職業(yè)資格證書的考取，淡化了語(yǔ)文教學(xué)的重要性。近年來(lái)，隨著普通高校的擴(kuò)招，中職生源緊缺，中職教育為了確保畢業(yè)生的就業(yè)能力弱化了對(duì)中職生文化課的培養(yǎng)，在課程評(píng)價(jià)機(jī)制上對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也相對(duì)寬松，導(dǎo)致中職語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越邊緣化，并未起到提高學(xué)生綜合能力和文學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。寬松的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)也使得語(yǔ)文教師對(duì)備課喪失興趣，一本教案相互抄襲，一套教材沿用數(shù)年，并沒有針對(duì)不同的專業(yè)特色因材施教，這些情況都表明中職語(yǔ)文教改勢(shì)在必行，而在專業(yè)教學(xué)中嵌入語(yǔ)文教學(xué)是提高中職語(yǔ)文的最優(yōu)方案。

1中職語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的必要性

中職教育的技能培養(yǎng)本位思想使得傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)不適用學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)提高，只有將中職語(yǔ)文教學(xué)融入專業(yè)教學(xué)，語(yǔ)文才能真正發(fā)揮其基礎(chǔ)性、工具性的功能，合力于綜合性人才的培養(yǎng)。首先，中職教育的特殊性明確了語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的必要性。中職教育不同的專業(yè)生源特點(diǎn)和素質(zhì)千差萬(wàn)別，語(yǔ)文教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科要對(duì)不同喜好、不同學(xué)制的學(xué)生進(jìn)行教授，就要針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)個(gè)性化定制教案。其次，只有將語(yǔ)文教學(xué)融入專業(yè)教學(xué)中才能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生眼中，幾本職業(yè)資格證書遠(yuǎn)比語(yǔ)文成績(jī)要厚重，語(yǔ)文教學(xué)在短期內(nèi)看不到明顯效力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣疲乏，上課睡覺、說(shuō)話現(xiàn)象嚴(yán)重。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)滲入專業(yè)教學(xué)后會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，克服學(xué)習(xí)困難。再次，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)不適用即將步入崗位的中職學(xué)生。中職語(yǔ)文更加注重聽、說(shuō)、讀、寫的能力培養(yǎng)，而非文言文閱讀、生僻詞方面，中職語(yǔ)文要確保學(xué)生在應(yīng)聘面試中發(fā)揮流暢、擬好公文，這些崗位上的語(yǔ)文功用都需要語(yǔ)文教學(xué)的能力培養(yǎng)。

2中職語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的方法策略

2.1打造專業(yè)特色鮮明的個(gè)性化教案

中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)差異和學(xué)習(xí)傾向決定了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的掌握不能兼顧，教師在教材選擇和教案制作方面就要彌補(bǔ)兩者的沖突，深入調(diào)研不同專業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教材編排做到與專業(yè)課的實(shí)用性、趣味性相統(tǒng)一，重視學(xué)生的動(dòng)手能力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過(guò)豐富的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣。打造專業(yè)特色鮮明的個(gè)性化教案要教材先行，同時(shí)又要敢于打破教材束縛，針對(duì)不同專業(yè)因地制宜地適當(dāng)改編。比如在進(jìn)行《聽話和說(shuō)話》教學(xué)時(shí)，要對(duì)服務(wù)類專業(yè)的學(xué)生著重講解，將語(yǔ)文教學(xué)中的聽、說(shuō)、寫傾向于專業(yè)技能的培養(yǎng)。

2.2突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

中職語(yǔ)文教師有一部分來(lái)自于中學(xué)，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，并帶有專業(yè)本位思想，不愿意做針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)用性教學(xué)改變，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對(duì)語(yǔ)文課程的厭倦。語(yǔ)文教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容大刀闊斧地改革，模擬崗位語(yǔ)文實(shí)踐，把口語(yǔ)交際訓(xùn)練放在首位，更加注重不同種類應(yīng)用文的寫作，更加注重語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性。即將步入崗位的學(xué)生面對(duì)的是形形社會(huì)人士，從應(yīng)聘到上崗都是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的考驗(yàn)，所以要在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，通過(guò)開展詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講比賽等提高學(xué)生普通話水平，達(dá)到出口成章、表述準(zhǔn)確。

2.3突出學(xué)生的主體地位和參與意識(shí)

在語(yǔ)文教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位和參與意識(shí)是職業(yè)教育的特色需要，也是擺脫填鴨式教學(xué)方法、尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的手段。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法，解放教師“一言堂”、“獨(dú)角戲”的傳統(tǒng)課堂，能夠使得學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結(jié)合，在短短的四十分鐘里讓每一個(gè)學(xué)生都得到自我展示和鍛煉的機(jī)會(huì)。講練結(jié)合、以練為主，在分組教學(xué)的開放式教學(xué)中，學(xué)生手腦并用，大膽質(zhì)疑，從較淺形式的“浮光掠影”深入到“靜影沉璧”，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成分析、判斷、推理、演繹的能力，為學(xué)生走向社會(huì)從事某一職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

3中職語(yǔ)文教學(xué)嵌入各專業(yè)教學(xué)的嘗試

3.1嵌入機(jī)械類專業(yè)教學(xué)的嘗試

機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生思維縝密，有較強(qiáng)的制圖能力，對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法并不感冒，這就需要教師開發(fā)語(yǔ)文教學(xué)潛力，利用機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，因材施教，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和分析推斷能力。以說(shuō)明文作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在《景泰藍(lán)的制作》的講述中，通過(guò)景泰藍(lán)的詳細(xì)制作工序來(lái)講解如何把握說(shuō)明文的寫作要領(lǐng)，適時(shí)插入教學(xué)重點(diǎn)。

3.2嵌入信息工程類專業(yè)教學(xué)的嘗試

信息工程類專業(yè)的學(xué)生頭腦靈活、動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用了如指掌，并且樂于平面方面的設(shè)計(jì)，這些現(xiàn)代化的技能完全能夠融入到傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)老三步：朗讀、注釋、思考題，針對(duì)信息技術(shù)類學(xué)生可以完全顛覆“老三樣”課堂教學(xué)方式，把教案的制作權(quán)讓給學(xué)生，學(xué)生利用專業(yè)技能和網(wǎng)絡(luò)搜索功能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的教學(xué)方案，比如《荷塘月色》教案制作中，學(xué)生下載了名人朗誦音頻和視頻，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行改編再造，其教案的質(zhì)量不亞于老師精心準(zhǔn)備的示范課程教案。此外，還將教室的板報(bào)搬上電腦熒幕，學(xué)生通過(guò)過(guò)硬的平面設(shè)計(jì)功底繪畫出絢爛多姿的電子板報(bào)，這些都在嵌入專業(yè)技能的同時(shí)使語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的完成水到渠成。

4結(jié)語(yǔ)

以上僅針對(duì)中職院校中的兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行了嵌入式語(yǔ)文教學(xué)評(píng)述，其他的專業(yè)特色迥異，要根據(jù)專業(yè)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的需求因地制宜地編排教材。此外，還要改變傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)定勝敗的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)。不同專業(yè)的語(yǔ)文課程數(shù)量不一，學(xué)生素質(zhì)能力高低不同，僅以成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)很難判斷學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的掌握程度。要淡化分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教學(xué)的綜合能力，從語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、口語(yǔ)交際能力、寫作能力、專業(yè)相關(guān)文體創(chuàng)作等多方面進(jìn)行考量，注重在綜合能力培養(yǎng)中提高語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王宏利.中職語(yǔ)文課與專業(yè)課有機(jī)街接[J].職業(yè)，2013，6（18）：121一122.

[2]桑江濤.中職語(yǔ)文教學(xué)嵌入專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐研究[J].時(shí)代教育，2014，14（10）：140-141.

第8篇：平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教案范文

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，主要包含：工藝美術(shù)品制作與設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)等。

今天小編要與大家分享的是：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生個(gè)人求職簡(jiǎn)歷表格;具體內(nèi)容如下，希望能幫助到大家!

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)個(gè)人求職簡(jiǎn)歷基本信息姓

名：性別：女無(wú)照片年

齡：25 歲國(guó)籍：中國(guó)目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：江西身材：168 cm　 kg婚姻狀況：未婚學(xué)歷：本科畢業(yè)學(xué)校：專業(yè)：藝術(shù)設(shè)計(jì)　求職意向及工作經(jīng)歷人才類型：普通求職　應(yīng)聘職位：文教法律類：教師（藝術(shù)）、建筑/房地產(chǎn)/物業(yè)管理類：室內(nèi)設(shè)計(jì)、工作年限：3職稱：無(wú)職稱求職類型：全職可到職日期：隨時(shí)月薪要求：2000--3500希望工作地區(qū)：廣州個(gè)人工作經(jīng)歷：公司名稱：廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院起止年月：2007-08 ～公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：擔(dān)任職務(wù)：專職教師工作描述：在學(xué)校中，擔(dān)任CAD,3D,PHOTOSHOP等設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)工作。本人認(rèn)真做好了備課及教學(xué)工作，能認(rèn)真對(duì)教材、教案進(jìn)行研究，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)中，能夠采用理論授課和實(shí)踐操作相結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。能夠積極了解學(xué)生的作業(yè)水平，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固講解。離職原因：公司名稱：廣州華成理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校起止年月：2006-06 ～ 2007-07公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：擔(dān)任職務(wù)：校報(bào)編輯兼干事工作描述：熟練操作辦公軟件，處理辦公事務(wù)。

擔(dān)任學(xué)校校報(bào)的搞件收集，報(bào)紙編排等工作，能獨(dú)立出校報(bào)。

擔(dān)任學(xué)院2007年元旦晚會(huì)的舞臺(tái)策劃，

擔(dān)任學(xué)院編輯部記者團(tuán)的指導(dǎo)老師。離職原因：　教育背景畢業(yè)院校：湖南理工學(xué)院最高學(xué)歷：本科獲得學(xué)位: 學(xué)士學(xué)位畢業(yè)日期：2006-07-01所學(xué)專業(yè)一：藝術(shù)設(shè)計(jì)所學(xué)專業(yè)二：受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：起始年月終止年月學(xué)校（機(jī)構(gòu)）?！I(yè)獲得證書證書編號(hào)2002-092006-07湖南理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)證、學(xué)士學(xué)位　語(yǔ)言能力外語(yǔ)：英語(yǔ)　一般國(guó)語(yǔ)水平：一般粵語(yǔ)水平：一般　工作能力及其他專長(zhǎng)專業(yè)簡(jiǎn)介：

本專業(yè)主要學(xué)習(xí)的課程有：室內(nèi)設(shè)計(jì)，園林景觀設(shè)計(jì)，建筑制圖基礎(chǔ)，AUTOCAD,3DMAX,PHOTOSHOP，設(shè)計(jì)概論，透視學(xué)，人體工程學(xué)，建筑裝飾構(gòu)造，家具與陳設(shè)，商業(yè)展示與設(shè)施設(shè)計(jì)，建筑模型設(shè)計(jì)，建筑裝飾工藝與預(yù)算，建筑與環(huán)境設(shè)計(jì)效果圖等。

通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐我對(duì)設(shè)計(jì)有了更多的了解。當(dāng)然設(shè)計(jì)最需要的就是想法和創(chuàng)新。要在“以人為本”的設(shè)計(jì)前提下，不斷的開拓和創(chuàng)新，力求設(shè)計(jì)出更加人性化更舒適的空間環(huán)境。

學(xué)校設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)員，擔(dān)任系模特隊(duì)模特，擔(dān)任班級(jí)女生委員組織女生工作。

證書：

高級(jí)中學(xué)教師資格證、國(guó)際商業(yè)設(shè)計(jì)師B級(jí)證書　詳細(xì)個(gè)人自傳 本人性格活潑，積極參加社團(tuán)活動(dòng)；為人樸實(shí)誠(chéng)懇，待人熱情；能吃苦耐勞，承受較大的工作壓力；具有高度的責(zé)任心、敬業(yè)精神以及良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；具有良好的溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力；勇于創(chuàng)新，富有進(jìn)取精神。做事塌實(shí)，自覺服從紀(jì)律，思想活躍，極富創(chuàng)造性，易于溝通，社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)，能認(rèn)真的對(duì)待工作。

月薪要求：2500-3000元以上　個(gè)人聯(lián)系方式通訊地址：聯(lián)系電話：15966666666家庭電話：手

第9篇：平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教案范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；審美能力；提升策略

我曾遇到這樣尷尬的局面，一次邀請(qǐng)美術(shù)教研員來(lái)聽信息技術(shù)評(píng)優(yōu)課，內(nèi)容為“賀卡的設(shè)計(jì)”，聽完課后美術(shù)教研員委婉地提出：“以后這種課不如讓我們美術(shù)老師來(lái)上，你們掌握的技術(shù)我們美術(shù)老師都會(huì)，何況我們有美學(xué)功底，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)的作品更出彩！”一席話說(shuō)得我們信息技術(shù)教師本來(lái)就存在的職業(yè)危機(jī)感瞬間爆漲起來(lái)，這種危機(jī)來(lái)源于教師自身美學(xué)知識(shí)的欠缺，美學(xué)知識(shí)的缺乏導(dǎo)致即使我們掌握了所有的技術(shù)，做出的作品也未必會(huì)有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。那么，同樣在缺乏審美能力的信息技術(shù)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生也很難做出藝術(shù)水準(zhǔn)較高的作品。另外，大多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)，也往往將教學(xué)內(nèi)容定位于技術(shù)的層面，而忽略了美學(xué)知識(shí)的滲透，這在一定程度上既影響了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，也影響了課堂教學(xué)的效果。因此，信息技術(shù)課堂同樣呼喚美，讓學(xué)生感受美的境界、美的情操，潛移默化地美化學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面的發(fā)展，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)課堂中美學(xué)的作用

1.教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)科學(xué)之美陶治情操

科學(xué)美是建立在自然美的基礎(chǔ)之上的，它是客觀事物本身所具有的本質(zhì)美及其內(nèi)在規(guī)律的真實(shí)反映。如：在進(jìn)行VB程序設(shè)計(jì)體驗(yàn)時(shí)，利用函數(shù)繪制出既遵循一定規(guī)律又自由變化著的幾何曲線，如同五彩的花朵在屏幕上絢麗綻放，不得不令我們贊嘆：“真是美不勝收?。　痹偃纾航逃茖W(xué)出版社出版的江蘇高中信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教材為例，在談到“文字及其處理技術(shù)”時(shí)用專門的篇幅介紹了有趣的象形文字“東巴文”，由此學(xué)生們了解了古老的納西族文化——東巴文化，通過(guò)對(duì)東巴文輸入軟件的實(shí)踐，體會(huì)到象形文字在語(yǔ)義表達(dá)方面意會(huì)的獨(dú)特之處。科學(xué)之美悄悄潛伏在教學(xué)內(nèi)容的細(xì)枝末梢，這需要我們有一雙慧眼，同時(shí)有一顆敏感纖細(xì)的心去潛心發(fā)掘、細(xì)細(xì)體味，捕捉科學(xué)之美，并將這種美與學(xué)生共享，產(chǎn)生共鳴，陶冶情操。

2.教學(xué)手段體現(xiàn)形式之美吸引學(xué)生

教學(xué)手段是教學(xué)過(guò)程的組成要素之一，它們也是教師教育能力的延伸。通過(guò)最完美的設(shè)計(jì)，能最大限度地發(fā)揮人與計(jì)算機(jī)各自的特長(zhǎng)，使計(jì)算機(jī)的教育功能給教師和學(xué)生帶來(lái)一種審美的享受。如：在一次公開課設(shè)計(jì)中，我原來(lái)設(shè)計(jì)的方案是這樣的引入“寒冷的冬天就要來(lái)了，今天我要同學(xué)們?yōu)樽约涸O(shè)計(jì)一套冬天的服裝?！闭Z(yǔ)言平淡無(wú)奇巧，效果波瀾不驚。后經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮和同事的幫助修改后方案：課前播放動(dòng)畫唯美動(dòng)畫《雪人》，看著美麗的大雪紛飛的畫面，聽著“雪一片一片”優(yōu)美旋律，冬天銀裝素裹、冰凍寒冷的意境全部烘托出來(lái)，再加上教師富有感染力的語(yǔ)言：“聽著范曉萱的雪人，讓人感到寒冷的冬天來(lái)了。同學(xué)們，你們過(guò)冬的衣服都準(zhǔn)備好了嗎？今天這節(jié)課我們要用photoshop為自己設(shè)計(jì)一套冬衣，讓每位同學(xué)都能過(guò)一個(gè)溫暖的冬天?！睜I(yíng)造出冬天美的意境再加上充滿人文關(guān)懷的美的語(yǔ)言，充分激發(fā)學(xué)生為自己設(shè)計(jì)冬裝的熱情和興趣，促進(jìn)同學(xué)積極參與活動(dòng)，從而提高課堂效率。

3.作品設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體現(xiàn)設(shè)計(jì)之美提升美感

作品設(shè)計(jì)要涉及平面設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，它是一門很深的學(xué)問(wèn)。如：平面設(shè)計(jì)通常會(huì)使用到圖片，圖片具有一定的面積，它比文字更容易吸引人的注意。有研究認(rèn)為，圖片的視覺沖擊比文字強(qiáng)85%。它具有吸引閱讀幫助理解文字的作用，還能使平面版面更加立體、美觀。圖片怎樣擺放好看，怎樣才能和文字結(jié)合，怎樣才能保持平衡，都需要豐富的美學(xué)知識(shí)和細(xì)心的研究。這就需要我們老師能學(xué)習(xí)電子作品的美學(xué)構(gòu)成，在自身制作作品和指導(dǎo)學(xué)生完成作品評(píng)價(jià)作品的過(guò)程中補(bǔ)充美學(xué)知識(shí)。在成果展示評(píng)價(jià)時(shí)，如果教師能豐富自己的美學(xué)知識(shí)，根據(jù)“構(gòu)圖、色彩、文字、節(jié)奏、藝術(shù)感染力”等方面制定體現(xiàn)審美的評(píng)價(jià)量規(guī)，那么，學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)有規(guī)可依，在評(píng)價(jià)時(shí)就有了思考的維度和方向。

4.教態(tài)體現(xiàn)儀態(tài)之美潛移默化

教師的教學(xué)儀態(tài)是教師素質(zhì)、修養(yǎng)和精神內(nèi)涵的審美展示，信息技術(shù)教師的儀態(tài)要穩(wěn)重大方、自然從容。信息技術(shù)課的特點(diǎn)要求我們講授同時(shí)操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，有些老師往往不注意自己的教態(tài)，給學(xué)生留下的印象并不完美，緣于上課時(shí)長(zhǎng)時(shí)間保持這樣一種姿態(tài)，給人沒有精氣神、教態(tài)不大方之感。如果講臺(tái)過(guò)低的話我們可以調(diào)整顯示器角度，或用感應(yīng)筆進(jìn)行ppt演示，這樣就不用把教師的活動(dòng)范圍局限在講臺(tái)四周了。完美的教態(tài)是教師完美修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是一種重要的教育力量，只有充滿教態(tài)美的教師，才能產(chǎn)生感人的力量和審美的魅力，用這種魅力潤(rùn)物無(wú)聲，不知不覺中內(nèi)化成學(xué)生的體態(tài)之美。

二、信息技術(shù)課堂中提升師生審美能力的策略

1.在生活中積累美學(xué)經(jīng)驗(yàn)

俄國(guó)哲學(xué)家車爾尼雪夫斯基率先提出：“美是生活”的學(xué)者，他認(rèn)為美來(lái)自生活且在生活中起著非常重要的作用。其實(shí)，美學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，生活本身就是一堂美學(xué)課，我們從信息技術(shù)的角度出發(fā)思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多生活中的美學(xué)問(wèn)題，例如，為什么大多數(shù)人喜歡看寬屏幕，為什么公司logo喜歡用紅、藍(lán)二色？這些問(wèn)題都蘊(yùn)含著色彩、比例、線條等美學(xué)的基本問(wèn)題，多觀察，多思考，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)美的眼睛。事實(shí)上，每件物品都蘊(yùn)涵著美，我們要加強(qiáng)觀察，擁有在任何環(huán)境下都能辨別美的慧眼，每一次從生活中發(fā)掘美都是一次小小的尋美之旅。

2.學(xué)習(xí)專業(yè)的設(shè)計(jì)美學(xué)

學(xué)習(xí)美學(xué)知識(shí)是最有效的一種手段，前人為我們總結(jié)了許多偉大的理論，這些寶貴的財(cái)富是給我們的捷徑，是巨人的肩膀，我們所要做的就是多了解、多學(xué)習(xí)研究。例如：怎樣在平面上放置圖片？平面設(shè)計(jì)學(xué)告訴我們最清晰簡(jiǎn)潔的做法就是利用版式上的線條，將圖片放置在版式的上下左右四邊，借助邊框的穩(wěn)定感來(lái)固定圖片等，這些經(jīng)驗(yàn)將幫助我們?cè)O(shè)計(jì)出更富美感的作品。

3.豐富的思維能力和積極主動(dòng)使人具有更強(qiáng)的美感

人對(duì)于眼前的事物卻有很多的想象，進(jìn)化的大腦可以在一瞬間對(duì)一件事物進(jìn)行多方面的聯(lián)想。如：看到紅蘋果，也會(huì)想到滿樹的果實(shí)，鮮紅的太陽(yáng)，而牛頓卻因其發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。人類豐富的思維能力，讓美的事物有了更多的內(nèi)涵。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用美學(xué)知識(shí)進(jìn)行思維，讓人類不僅能進(jìn)行各種聯(lián)想，還能對(duì)美的知識(shí)進(jìn)行定義和符號(hào)化的歸納、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，人類非常善于把對(duì)美的欣賞進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并使欣賞范圍擴(kuò)大，即積極主動(dòng)地對(duì)美有一種主動(dòng)性的創(chuàng)造活動(dòng)。

信息技術(shù)教師懂一些美學(xué)原理，提高自己美的感知和鑒賞能力，能適時(shí)使用一些美學(xué)知識(shí)來(lái)滲透我們的課堂，準(zhǔn)備有創(chuàng)造力和美感的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)使我們的信息技術(shù)課堂告別枯燥、單調(diào)、乏味的工科標(biāo)簽，變得生動(dòng)活潑、充滿藝術(shù)生機(jī)，不但可以吸引學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到美的熏陶，提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，制作出的作品也不再是各種元素或效果的簡(jiǎn)單堆砌，使之更有表現(xiàn)力、藝術(shù)感染力。因此，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都可以通過(guò)日常課堂提升審美能力，把學(xué)習(xí)當(dāng)成享受美的一種歷程。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳韻鸚.美學(xué)其實(shí)很簡(jiǎn)單.湖南文藝出版社，2011-05.