幼兒園教師任職報告精選(九篇)
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第1篇：幼兒園教師任職報告范文
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
首先，我要向您表示由衷的感謝，感謝您這些日子對我的幫助和照顧，讓我體會到了社會的溫暖。其次，我要像您表示深深的歉意，我思慮再三，還是決定寫這封辭職信。辜負(fù)了您的期望，我很抱歉。
想想這已經(jīng)是我在這所幼兒園里的第三個年頭了。我始終記得那天應(yīng)聘的情景，您作為主考官坐在正中央，與其他考官嚴(yán)肅的表情比，您始終保持著微笑，讓我緊張的心稍微放松了點，接下來的面試您并沒有過多的為難我，最后我順理成章成為了幼兒園老師中的一員。當(dāng)時我真的很開心，因為這是我畢業(yè)以來的第五次面試，前面幾次都在最后環(huán)節(jié)被刷下來了，您的肯定讓我重拾了信心，帶著對未來的期待，我開始了幼師這份工作。孩子們純真的笑臉讓我仿佛回到了自己的孩提時代。在這里，您還有校領(lǐng)導(dǎo)以及其他同事對我照顧有加，讓我頗為感動，就像回到了家一樣。所以辭職這件事并不是一時興起，是經(jīng)過很長時間思考的，在這期間也征求了親人和朋友的意見，最終才向您提出來的。
您知道，我是只身一人出來工作的，看著孩子們每天由爸爸媽媽來接送，心里感觸頗多。想來自己這兩年只有過春節(jié)才回家，每次媽媽總是含淚送我上車，電話里頭老是念叨什么時候回家看看。盡管他們沒說什么，但我知道他們還是希望我能呆在離家近些的地方，不至于每年才見一兩次面。畢竟父母年歲已高，實在不忍心看他們?yōu)樵谕夤ぷ鞯奈覔?dān)心，這也是我提出辭職的原因之一，想回家鄉(xiāng)那邊找找適合自己的工作。
其次就是個人原因。發(fā)現(xiàn)隨著自己年齡的增長，越來越?jīng)]有耐心。有時孩子們過于吵鬧，我又無法管好他們，打不得也罵不得，有時跟他們講道理，可以幾歲的小孩子哪聽得進(jìn)呢。
于是只能自己一個人生悶氣。這讓我很有挫敗感。所以一直在想也許是這份工作做久了，心里有了排斥感。盡管很喜歡小孩子，但是每天都跟他們呆在一起，什么事情都要管，說實話，很累。所以想暫時走出幼師這個職業(yè)，嘗試一下其他自己喜歡的工作。
最后再次向您表示深深的歉意，感謝學(xué)校長期對我的信任和栽培。也很遺憾不能為把學(xué)校建設(shè)得更燦爛而獻(xiàn)出自己的微薄之力。請諒解我做出的決定，祝您和學(xué)校的各位同事身體健康，工作順利。也祝愿學(xué)校的明天更加美好！
此致
敬禮！
辭職人：xxx
xx年xxx月xx日
幼兒園教師個人的辭職報告
各位領(lǐng)導(dǎo)：
你們好！
首先，非常感謝您這幾個月來對我的信任和關(guān)照。
這段時間，我認(rèn)真回顧了這x個月來的工作情況，覺得來到xx工作是我的幸運，我一直非常珍惜這份工作，這幾個月以來領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)心和細(xì)心教導(dǎo)，同事們對我的幫助讓我感激不盡。在xx的工作中，讓我學(xué)到很多東西，無論是從專業(yè)技能還是做人方面都有了很大的提高，感謝領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)心和培養(yǎng)，對于我此刻的離開我只能表示深深的歉意。非常感激xx給予了我這樣的工作和鍛煉機會。我辭職的`原因，是因為我家不在xx，再工資太低無法保障自己的生活，剛好此時有個機會，我想打算試試看，所以我決定辭職，請您們支持。
請您諒解我做出的決定并同意我的辭職申請，我很遺憾不能為一保輝煌的明天貢獻(xiàn)自己的力量。我只有衷心祝愿xx的業(yè)績一路飆升！希望幼兒園領(lǐng)導(dǎo)們及各位同事工作順利！
此致
敬禮！
辭職人：xxx
20xx年x月x日
幼兒園教師個人的辭職報告
公司人事部：
我因為要去美國留學(xué)，故需辭去現(xiàn)在的工作，請上級領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。
感謝xx領(lǐng)導(dǎo)和同事在工作中對我的關(guān)心和支持，并祝xx興隆。
此致
敬禮！
第2篇：幼兒園教師任職報告范文
1、了解幼兒教師道德的一般理論和師德修養(yǎng)的價值和途徑，提高師德的理論水平和實踐能力。
2、掌握黨和國家有關(guān)教育、特別是幼兒教育政策法規(guī)的基本精神和主要內(nèi)容，增強教育政策法規(guī)意識，提高維護(hù)幼兒和自身合法權(quán)益的能力。
3、了解當(dāng)代社會發(fā)展趨勢和國內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展動態(tài)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代學(xué)前教育基本理論，提高理論素養(yǎng)，增強分析和解決教育實際問題的能力。
4、了解幼兒園課程改革的基本走向，掌握編制和實施幼兒園課程的基本原理基本方法和基本技能。
5、掌握教育科研的基本知識、方法，提高開展幼兒園教育科研活動的能力。
6、了解現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展情況，提高運用多媒體技術(shù)，開展幼兒園教育活動的能力。
二、培訓(xùn)對象
幼兒園教師繼續(xù)教育的對象是在經(jīng)教育行政部門審批設(shè)立的幼兒園任教的、具有幼兒園教師資格的幼兒園在職教師。
未具備幼兒園教師資格的在職教師，應(yīng)使其首先具有幼兒園教師資格。
三、培訓(xùn)形式
幼兒園教師崗位培訓(xùn)采用教師培訓(xùn)機構(gòu)集中培訓(xùn)與幼兒園園本培訓(xùn)、教師自學(xué)相結(jié)合的形式進(jìn)行。
四、培訓(xùn)組織管理
1、過程管理，主要考核參培者在培訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)情況，凡在培訓(xùn)中有曠課一次以上者，或缺課時間超過總學(xué)時五分之一者，或有作業(yè)缺交及違反有關(guān)培訓(xùn)規(guī)定者，過程考核為不合格。每個幼兒園無論在集中培訓(xùn)或園本培訓(xùn)中都要嚴(yán)格考勤，加強過程管理。
2、考核，學(xué)員學(xué)完每門課程，都應(yīng)進(jìn)行考核?？己税ň砻鏅z測；對學(xué)員結(jié)合工作實際撰寫的專題論文、研究報告或教改方案的評價；還包括學(xué)員參加面授的考勤及對學(xué)員自學(xué)、研討情況的考查。
3、學(xué)時、學(xué)分
集中培訓(xùn)。幼兒園教師參加教師進(jìn)修學(xué)校組織的培訓(xùn)，經(jīng)考核合格，按實際活動計算，每天6學(xué)時，少于半天的，每小時為1學(xué)時。幼兒園教師完成規(guī)定學(xué)時數(shù)，經(jīng)考核合格后，獲得相應(yīng)學(xué)分，一般1小時為1學(xué)分，由教師進(jìn)修學(xué)校記入其《幼兒園教師繼續(xù)教育登記手冊》。
新教師參加試用期培訓(xùn)結(jié)業(yè)并轉(zhuǎn)正定職級后，從下一年度起應(yīng)按規(guī)定參加繼續(xù)教育并達(dá)到相應(yīng)的學(xué)時數(shù)，試用期培訓(xùn)學(xué)時數(shù)不再重復(fù)登記使用。
園本培訓(xùn)。教師參加經(jīng)過資格確認(rèn)的幼兒園園本培訓(xùn)，可取得相應(yīng)的學(xué)分，由教師所在幼兒園直接記入《幼兒園教師繼續(xù)教育登記手冊》。園本培訓(xùn)所占學(xué)分不得超過年培訓(xùn)總學(xué)分（48學(xué)分）的三分之一（16學(xué)分）。
4、登記發(fā)證
幼兒園教師繼續(xù)教育實行登記制度，凡按規(guī)定參加幼兒園教師繼續(xù)教育活動的教師，每人持有一本《幼兒園教師繼續(xù)教育登記手冊》。教師在完成有關(guān)的培訓(xùn)學(xué)時并獲得相應(yīng)學(xué)分后，培訓(xùn)單位發(fā)給相應(yīng)的《學(xué)分登記通知卡》，由教師本人保管?！秾W(xué)分登記存檔卡》由教師任職幼兒園作為教師進(jìn)修檔案保管。
第3篇：幼兒園教師任職報告范文
（一）指導(dǎo)思想。認(rèn)真貫徹落實國家、省關(guān)于加快發(fā)展學(xué)前教育的工作要求，堅持公益公平、普惠于民，堅持政府主導(dǎo)、社會參與，堅持解放思想、改革創(chuàng)新，進(jìn)一步完善政策措施，創(chuàng)新體制機制，加強規(guī)范管理，努力開創(chuàng)我市學(xué)前教育改革發(fā)展新局面。
（二）目標(biāo)任務(wù)。加快建立科學(xué)的學(xué)前教育管理體制、辦園機制。大力實施學(xué)前教育普及提高工程。全市所有幼兒園均為合格園，公辦園占比達(dá)到70%省、市優(yōu)質(zhì)園占比分別達(dá)到80%90%70%鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)建成學(xué)前教育現(xiàn)代化鄉(xiāng)鎮(zhèn)各縣（市、區(qū)）全部創(chuàng)建成為省學(xué)前教育改革發(fā)展示范區(qū)。學(xué)前三年毛入園率達(dá)98%以上，3-6歲幼兒基本實現(xiàn)就近入園。按規(guī)定配齊配足專任教師、保育員、保健人員和其他必須配備的人員，全市幼兒園專任教師專科及以上學(xué)歷達(dá)90%以上，教師、保育員、保健人員等各類人員全部持證上崗，每所幼兒園均有中級以上職稱的專任教師。積極發(fā)展0-3歲嬰幼兒早期教育，學(xué)齡前兒童家長和看護(hù)人普遍受到科學(xué)的家庭教育知識輔導(dǎo)。幼兒家長、社會對學(xué)前教育的滿意度達(dá)90%以上。
二、加快完善學(xué)前教育辦園體制和管理機制強化職責(zé)。
（三）堅持政府主導(dǎo)、社會參與、公辦為主、公辦民辦并舉的辦園體制。各級政府要將學(xué)前教育事業(yè)納入國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展規(guī)劃。切實履行發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任，統(tǒng)籌規(guī)劃、政策引導(dǎo)、制度建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)制訂、投入保障、評估督導(dǎo)、日常監(jiān)管等方面充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。發(fā)展公辦園，規(guī)范民辦園，扶持普惠性民辦園，形成學(xué)前教育公辦民辦協(xié)調(diào)發(fā)展、公益性普惠性充分體現(xiàn)的良好局面，滿足人民群眾多樣化、多層次學(xué)前教育的需求。
（四）建立市級督導(dǎo)、縣級統(tǒng)籌、縣鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、街道）共建的管理機制。市政府重點加強對全市學(xué)前教育的宏觀規(guī)劃、政策制定、協(xié)調(diào)管理和督促檢查?？h（市、區(qū)）政府負(fù)責(zé)本行政區(qū)域?qū)W前教育的規(guī)劃、布局調(diào)整。統(tǒng)籌管理城鄉(xiāng)各類學(xué)前教育機構(gòu)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、街道辦事處承擔(dān)發(fā)展農(nóng)村和社區(qū)學(xué)前教育的責(zé)任，負(fù)責(zé)建設(shè)并辦好區(qū)域內(nèi)公辦幼兒園，積極籌措辦園經(jīng)費，努力改善辦園條件；加強幼兒園周邊環(huán)境治理，規(guī)范管理區(qū)域內(nèi)各類幼兒園。
（五）優(yōu)化學(xué)前教育管理體制。學(xué)前教育進(jìn)一步理順幼兒園辦園體制。均由所在地教育行政部門統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一準(zhǔn)入、統(tǒng)一監(jiān)管。舉辦學(xué)前教育機構(gòu)，應(yīng)按國家有關(guān)規(guī)定進(jìn)行資格審查、登記注冊和備案，未經(jīng)注冊登記的一律不得舉辦。對違反規(guī)定擅自辦園的由審批部門會同當(dāng)?shù)亟逃姓块T依法予以查處。
三、積極加快學(xué)前教育資源建設(shè)步伐合理布局。
（六）科學(xué)規(guī)劃學(xué)前教育布局。各縣（市、區(qū)）要從本地實情出發(fā)。結(jié)合城鎮(zhèn)和新農(nóng)村建設(shè)，并考慮流動人口子女接受學(xué)前教育的需求，根據(jù)“滿足入園、規(guī)范班額、兼顧早教、確保優(yōu)質(zhì)”要求，科學(xué)合理確定幼兒園數(shù)量和規(guī)模，修訂、完善幼兒園布局規(guī)劃，提供“廣覆蓋、保基本”學(xué)前教育公共服務(wù)。
（七）大力推進(jìn)公辦幼兒園建設(shè)。各縣（市、區(qū)）要堅持政府主導(dǎo)統(tǒng)籌發(fā)展學(xué)前教育。新建、改建、擴(kuò)建一批安全、適用的公辦幼兒園。每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都建有達(dá)省優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)的公辦中心幼兒園，各縣（市、區(qū)）要確保公辦園占幼兒園總數(shù)的70%以上，進(jìn)入公辦幼兒園就讀的幼兒占在園幼兒總數(shù)的80%以上。新建、改建、擴(kuò)建的幼兒園一律按不低于省優(yōu)質(zhì)園的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)。中小學(xué)布局調(diào)整后的富余教育資源和其它富余公共資源，優(yōu)先滿足學(xué)前教育需要，按符合學(xué)前教育和安全要求改建成幼兒園。
（八）大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)辦好規(guī)范的村幼兒園。所有農(nóng)村教學(xué)點要逐步變?yōu)猷l(xiāng)鎮(zhèn)中心園的分園，實行人員、教學(xué)、經(jīng)費統(tǒng)一管理。各縣（市、區(qū)）要加大投入，努力縮小城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、園際之間學(xué)前教育差距，逐步使全市所有農(nóng)村幼兒園達(dá)到省優(yōu)質(zhì)園標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)學(xué)前教育城鄉(xiāng)發(fā)展一體化。
（九）切實推進(jìn)小區(qū)配套幼兒園的建設(shè)。各地在舊城改造和新區(qū)建設(shè)時。并做到與其他建筑設(shè)施同步規(guī)劃、同步設(shè)計、同步施工、同步驗收。新建配套幼兒園按省級優(yōu)質(zhì)園要求，既可以根據(jù)規(guī)劃由多個開發(fā)單位出資共建，也可由較大住宅區(qū)開發(fā)單位單獨建設(shè)。住宅用地供地時，應(yīng)根據(jù)學(xué)前教育布點規(guī)劃和城鄉(xiāng)規(guī)劃要求，安排好幼兒園用地。未按規(guī)定安排配套幼兒園建設(shè)的小區(qū)規(guī)劃不予審批。配套幼兒園是教育事業(yè)的政策性投資，屬國有教育資產(chǎn)，應(yīng)按屬地移交給當(dāng)?shù)卣e辦公辦幼兒園或由政府免除租金委托辦成普惠性民辦幼兒園，不得改變性質(zhì)和用途。對已改變性質(zhì)和用途的由當(dāng)?shù)卣奁谑栈?。居住區(qū)開發(fā)、建設(shè)涉及到新建配套幼兒園的其規(guī)劃、建設(shè)、驗收、移交必須由教育部門參加。
（十）積極扶持民辦幼兒園發(fā)展。民辦幼兒園在建設(shè)規(guī)劃、土地供應(yīng)、規(guī)費減免等方面與公辦幼兒園享有同等待遇。民辦幼兒園的水、電、氣、房租等費用按中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)收繳。引導(dǎo)和支持民辦幼兒園提供普惠，參照當(dāng)?shù)赝悇e公辦園標(biāo)準(zhǔn)收費的普惠性民辦幼兒園，當(dāng)?shù)卣刹扇≠徺I服務(wù)、以獎代補、派駐公辦教師支教等方式予以補助、扶持。
四、不斷加強學(xué)前教育師資隊伍建設(shè)多措并舉。
（十一）嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)配備幼兒園教師。明確公辦幼兒園的獨立法人資格。納入事業(yè)單位機構(gòu)編制管理范圍的教育部門辦幼兒園、其他部門辦幼兒園等公辦幼兒園?？茖W(xué)合理地核定公辦幼兒園的教職工編制。各地要保證公辦幼兒園必需的事業(yè)編制，用于配備管理人員和骨干教師。市人力資源社會保障部門會同教育部門，制訂完善幼兒園崗位設(shè)置管理實施意見，核定幼兒園崗位總量和各類人員結(jié)構(gòu)比例。嚴(yán)格按崗位設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)配備幼兒園教師，為公辦幼兒園配齊配足專任教師、保育員、保健人員和其他必須配備的人員。選派優(yōu)秀公辦教師支持指導(dǎo)民辦幼兒園教育教學(xué)工作，所需人員編制按規(guī)定比例予以核增，其人員編制掛靠至具體的公辦幼兒園管理。民辦幼兒園按照實際需要和崗位要求，依法自主聘用各類人員。公辦幼兒園事業(yè)編制教師公開招聘時，設(shè)置一定比例的崗位，從符合幼兒園教師任職條件且從事學(xué)前教育工作3年以上的崗非事業(yè)編制教師中進(jìn)行招聘。
（十二）加快學(xué)前教育專任教師培養(yǎng)進(jìn)程。創(chuàng)新培養(yǎng)模式。吸引優(yōu)秀學(xué)生報考學(xué)前教育專業(yè)。積極探索師范類非學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)入學(xué)前教育專業(yè)就讀的機制。注重政策引導(dǎo)，吸引優(yōu)秀師范類畢業(yè)生從事學(xué)前教育工作。充實學(xué)前教育師資隊伍，優(yōu)化學(xué)前教育師資結(jié)構(gòu)，為學(xué)前教育發(fā)展提供高素質(zhì)、充足的教師資源。
（十三）嚴(yán)格實行幼兒教師準(zhǔn)入制度。幼兒園園長、專任教師、保健人員、保育員等均應(yīng)取得崗位任職資格。園教師全部持雙證（幼兒教師資格證和育嬰師證）上崗?，F(xiàn)有尚不具備相關(guān)任職資格的崗人員，要過在職培訓(xùn)、自學(xué)考試等方式在三年內(nèi)取得任職資格，逾期仍未獲得任職資格的一律不得在崗任職。嚴(yán)把各類保教人員入口關(guān)，新進(jìn)人員必須具備相應(yīng)任職資格。公辦幼兒園補充人員按事業(yè)單位公開招聘工作人員的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行。
（十四）切實加強在崗幼兒教師培訓(xùn)。完善幼兒教師在職培訓(xùn)體系。對全市農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行一輪全員培訓(xùn)，培訓(xùn)經(jīng)費由各級政府給予保障。注重幼兒教師學(xué)歷提升，專任教師大專及以上學(xué)歷比例達(dá)90%以上，每所幼兒園均有中級以上職稱專任教師。五年內(nèi)培養(yǎng)10名名園長、名教師，60名學(xué)科帶頭人，200名骨干教師（教壇新秀）全面提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。選派優(yōu)秀園長、教師赴國外研修培訓(xùn)。
（十五）認(rèn)真落實幼兒教師地位和待遇。公辦幼兒園教師的工資福利待遇由政府提供保障。其工資福利待遇，依據(jù)幼兒園和聘用人員雙方約定執(zhí)行，工資水平要高于當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)，社保經(jīng)費由幼兒園和個人按比例承擔(dān)?？h（市、區(qū)）鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府（街道辦事處）給予一定比例的補助。要逐步縮小編內(nèi)編外教職工的收入差距。公辦幼兒園已聘用的編外教師和民辦幼兒園教師在繼續(xù)教育、職培訓(xùn)、職稱評定、評獎評優(yōu)等方面享有公辦在編幼兒教師同等待遇。各類教育評審評優(yōu)中，學(xué)前教育教師應(yīng)占一定比例。
五、建立健全學(xué)前教育經(jīng)費保障機制加大投入。
（十六）完善學(xué)前教育成本合理分擔(dān)機制。幼兒培養(yǎng)成本由政府、社會舉辦者和幼兒家庭共同承擔(dān)。公辦幼兒園根據(jù)辦學(xué)綜合成本、社會承受能力、辦學(xué)類別和層次。按類收費，具體收費標(biāo)準(zhǔn)由價格部門會同教育、財政部門制定并向社會公布。民辦幼兒園按照不以營利為目的原則，保證發(fā)展基金提留比例25%前提下，根據(jù)幼兒園生均培養(yǎng)成本，合理確定收費標(biāo)準(zhǔn)并報當(dāng)?shù)貎r格、教育、財政部門備案，價格部門要加強對民辦幼兒園成本審核，嚴(yán)格規(guī)范其收費行為。
（十七）增加學(xué)前教育財政性經(jīng)費投入。各級政府要將學(xué)前教育經(jīng)費列入財政預(yù)算。新增教育經(jīng)費要向?qū)W前教育傾斜。并逐年提高。各縣（市、區(qū)）要制定不低于省頒標(biāo)準(zhǔn)的公辦幼兒園生均財政撥款標(biāo)準(zhǔn)和生均經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)，切實解決幼兒園的正常運轉(zhuǎn)以及持續(xù)發(fā)展問題。學(xué)前教育現(xiàn)代化鄉(xiāng)鎮(zhèn)省學(xué)前教育改革發(fā)展示范區(qū)任務(wù)的給予獎勵。各縣（市、區(qū)）財政也要設(shè)立學(xué)前教育專項獎補經(jīng)費，對轄區(qū)內(nèi)完成公辦園建設(shè)任務(wù)和創(chuàng)建省優(yōu)質(zhì)幼兒園、學(xué)前教育現(xiàn)代化鄉(xiāng)鎮(zhèn)任務(wù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)實施以獎代補。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)每年要安排相應(yīng)的配套經(jīng)費，用于解決公辦幼兒園人員經(jīng)費、園舍建設(shè)維修經(jīng)費、設(shè)施設(shè)備添置經(jīng)費、公用經(jīng)費及教研、培訓(xùn)等經(jīng)費。建立學(xué)前教育資助制度，對家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童、孤兒、殘疾兒童接受普惠性學(xué)前教育，由屬地政府按每人每年1000元的標(biāo)準(zhǔn)給予資助，平均資助比例不低于在園幼兒總數(shù)的10%發(fā)展殘疾兒童學(xué)前康復(fù)教育。有條件的縣（市、區(qū)）可率先開展一定年限的免費學(xué)前教育。
六、全面促進(jìn)學(xué)前教育機構(gòu)健康發(fā)展加強管理。
（十八）嚴(yán)格學(xué)前教育機構(gòu)的日常監(jiān)管。各級政府及相關(guān)部門要根據(jù)有關(guān)管理規(guī)定。對發(fā)現(xiàn)的問題責(zé)令限期整改，依法給予處罰。推進(jìn)管、辦、評分離，積極發(fā)揮行業(yè)協(xié)會、專業(yè)學(xué)會等社會組織在加強學(xué)前教育管理中的作用?？h（市、區(qū)）教育部門要配備專職學(xué)前教育行政管理干部和教科研人員，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少要配備1名學(xué)前教育輔導(dǎo)員，承擔(dān)本轄區(qū)學(xué)前教育的管理和指導(dǎo)職責(zé)。
（十九）強化學(xué)前教育機構(gòu)的安全管理。嚴(yán)格執(zhí)行國家、省、市關(guān)于加強幼兒園安全防范和治安保衛(wèi)工作的規(guī)定。配齊安保人員和安保設(shè)施，落實安全措施，確保師生人身安全。幼兒園食品的采購、運送、儲存、制作等環(huán)節(jié)必須嚴(yán)格執(zhí)行《中華人民共和國食品安全法》有關(guān)規(guī)定。幼兒園要根據(jù)接收兒童的數(shù)量按規(guī)定設(shè)置專兼職衛(wèi)生保健人員，建立晨檢記錄、傳染病疫情報告等制度。堅持就近入園，嚴(yán)格幼兒園接送學(xué)生車輛安全管理，杜絕違規(guī)違章車輛運行。加強幼兒園安全教育和檢查，及時消除各類安全隱患。堅決取締存在嚴(yán)重安全隱患的幼兒園及辦園點。加強幼兒園周邊環(huán)境的綜合治理，為幼兒創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。
（二十）堅決清理整頓無證學(xué)前教育機構(gòu)。堅持屬地管理原則。各級政府要加大對無證幼兒園的清理整頓力度。全面消除無證幼兒園。同時，對以嬰幼兒為教育對象的社會教育、培訓(xùn)、咨詢等機構(gòu)一并清理整頓，確保規(guī)范運行。
七、不斷提高學(xué)前教育質(zhì)量和水平深化改革。
（二十一）配齊配好設(shè)施設(shè)備。各地要按國家幼兒園建設(shè)規(guī)范建好幼兒園。確保保教設(shè)施設(shè)備安全可靠、衛(wèi)生環(huán)保。大力開展學(xué)前教育裝備建設(shè)，實施“園園”工程，實行動態(tài)監(jiān)管，全面提高信息化水平，所有幼兒園達(dá)到省幼兒園教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)》Ⅱ類要求。
（二十二）不斷提高保教質(zhì)量。認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）堅持“以游戲為主。積極推進(jìn)學(xué)前教育改革，建立體現(xiàn)學(xué)前教育特點的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。遵循兒童身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，樹立正確的教育觀，全面加強幼兒園常規(guī)管理和教學(xué)、活動用書用品管理，規(guī)范辦園行為，防止“小學(xué)化”保姆化”大班額化”傾向。禁止以集中授課方式實施漢語拼音以及漢字讀寫訓(xùn)練、數(shù)字書寫運算訓(xùn)練、外語認(rèn)讀拼寫訓(xùn)練等違背學(xué)齡前兒童成長規(guī)律的教學(xué)行為。幼兒園要充分利用社會教育資源，促進(jìn)形成有特色、有活力的園所文化。加強隊伍建設(shè)，提高教科研水平，促進(jìn)保教質(zhì)量和水平的提高。
（二十三）推進(jìn)幼托機構(gòu)與家庭、社區(qū)的合作。幼兒園要密切與家庭、社區(qū)的聯(lián)系與合作。倡導(dǎo)科學(xué)的養(yǎng)育理念、傳授系統(tǒng)規(guī)范的早教知識，不斷提高家庭教育質(zhì)量。有條件的幼兒園應(yīng)實現(xiàn)幼托一體化。積極搭建嬰幼兒早期教育服務(wù)平臺，鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立早期教育指導(dǎo)服務(wù)中心。引導(dǎo)組織社會力量舉辦早教指導(dǎo)專業(yè)機構(gòu)，為0-3歲嬰幼兒及其家庭提供優(yōu)質(zhì)早教服務(wù)。
八、切實加強對學(xué)前教育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新機制。
（二十四）強化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。各級政府要進(jìn)一步提高對發(fā)展學(xué)前教育的認(rèn)識。把發(fā)展學(xué)前教育作為重要民生問題，擺上重要議事日程，積極加以推進(jìn)。市、縣（市、區(qū)）建立學(xué)前教育聯(lián)席會議制度，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本地區(qū)學(xué)前教育工作，研究解決學(xué)前教育改革發(fā)展的突出矛盾。教育、機構(gòu)編制、發(fā)展改革、公安、民政、財政、人力資源社會保障、規(guī)劃、城鄉(xiāng)建設(shè)、房管、國土、交、衛(wèi)生、藥監(jiān)、人口計生、工商、物價、婦聯(lián)等部門和單位要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、各負(fù)其責(zé)、力協(xié)作，共同推進(jìn)學(xué)前教育改革發(fā)展。
第4篇：幼兒園教師任職報告范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)科教學(xué)法知識；幼兒園教師；知識建構(gòu)；啟示
【中圖分類號】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604(2011)12-0029-04
上世紀(jì)80年代，以舒爾曼為代表的研究者提出了教師知識分析框架以及與之相匹配的體現(xiàn)教師專業(yè)特性的知識，即學(xué)科教學(xué)法知識(Pedagogical Content Knowledge，簡稱PCK，也譯為“學(xué)科教學(xué)知識”)，引發(fā)了教師知識研究的深刻變革。雖然舒爾曼等人最初是以中小學(xué)教師為對象研究學(xué)科教學(xué)法知識的，但筆者認(rèn)為這一知識對幼兒園教師的知識建構(gòu)有重要啟示意義。因此，本文試圖從學(xué)科教學(xué)法知識的視角探討幼兒園教師需要什么樣的知識以及如何幫助幼兒園教師建構(gòu)體現(xiàn)專業(yè)特性的知識。
一、有關(guān)學(xué)科教學(xué)法知識的研究
1 學(xué)科教學(xué)法的內(nèi)涵
1986年，舒爾曼在美國教育研究協(xié)會會刊《教育研究者》上發(fā)表了一份研究報告，首次提出學(xué)科教學(xué)法知識這一概念，將其定義為“教師個人教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)科內(nèi)容知識和教育學(xué)知識的特殊整合”。隨后，各國學(xué)者對學(xué)科教學(xué)法知識進(jìn)行了深入研究。例如，馬科斯提出教師應(yīng)該“了解學(xué)生，能使用多媒體教學(xué)方法，具備學(xué)科知識，在教學(xué)中能安排學(xué)生活動，注重教和學(xué)的行為表現(xiàn)”；格羅斯曼認(rèn)為學(xué)科教學(xué)法知識應(yīng)該包括“關(guān)于學(xué)科教學(xué)目的的知識、學(xué)生對主題理解的知識、課程知識、教學(xué)知識與評價知識”。可以說，研究者均認(rèn)為學(xué)科教學(xué)法知識是一種多學(xué)科、多領(lǐng)域的綜合知識。用舒爾曼的話說，學(xué)科教學(xué)法知識是一種實用性知識，能幫助教師把學(xué)科內(nèi)容有效傳授給學(xué)生，其本質(zhì)是教師將自己所知道的學(xué)科內(nèi)容知識以學(xué)生易懂的方式加工、轉(zhuǎn)化、表達(dá)與傳授給學(xué)生。
2 學(xué)科教學(xué)法知識的構(gòu)成
研究者公認(rèn)學(xué)科教學(xué)法知識一般包括學(xué)科內(nèi)容知識、教學(xué)法知識、教育情境知識以及關(guān)于學(xué)生的知識。不過，舒爾曼沒有明確指出學(xué)科教學(xué)法知識各要素之間的邏輯關(guān)系。后來，隨著研究的深入，費爾與馬克斯特等人提出了金字塔層級模型。將學(xué)科內(nèi)容知識看作是學(xué)科教學(xué)法知識建構(gòu)的唯一起點，隨后是關(guān)于學(xué)生的知識，而后才是教學(xué)法知識及教育情境知識。這是因為有關(guān)專家教師與新手教師的學(xué)科教學(xué)法知識比較研究表明，新手教師即使擁有與專家教師相同的學(xué)科內(nèi)容知識，也無法在教學(xué)實踐中很好地利用這些知識。而專家教師則能正確把握學(xué)生的知識掌握情況，幫助學(xué)生順利掌握學(xué)科內(nèi)容知識，體現(xiàn)了從學(xué)生立場解釋知識與表征知識的重要性。
3 學(xué)科教學(xué)法知識凸顯實踐性
目前國內(nèi)關(guān)于教師知識的研究主要是教師知識結(jié)構(gòu)、特征、類型方面的靜態(tài)研究，對動態(tài)研究的關(guān)注不多。事實上，在學(xué)科教學(xué)法知識的建構(gòu)過程中，實踐是不容忽視的重要環(huán)節(jié)。學(xué)科內(nèi)容知識、教學(xué)法知識、教育情境知識以及關(guān)于學(xué)生的知識的融合不會自動發(fā)生，而是需要教師個體通過自身的主觀努力，借助客觀環(huán)境的有力支持，在教學(xué)實踐中不斷嘗試、探究、建構(gòu)。在靜態(tài)的橫向研究的基礎(chǔ)上，對教師的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行縱向、動態(tài)的研究，可以更直觀地展示教師知識的建構(gòu)過程，從而更容易發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
二、對幼兒園教師知識建構(gòu)的啟示
我國的幼兒園課程從上個世紀(jì)的分科課程走向現(xiàn)在的綜合主題式課程，學(xué)科教學(xué)的色彩正在逐漸淡化?；蛘哒f，當(dāng)前，幼兒園課程在一定程度上忽視了學(xué)科內(nèi)容知識的重要性。例如，教師注重激發(fā)幼兒對活動的興趣，有時卻很難為幼兒提供適宜的學(xué)科內(nèi)容知識支持，或者是教師對學(xué)科內(nèi)容知識關(guān)注不多，不了解幼兒的知識掌握情況，無法為幼兒提供循序漸進(jìn)的支持等。對學(xué)科內(nèi)容知識的忽視在一定程度上影響了幼兒園教育質(zhì)量的提升。而教師學(xué)科教學(xué)法知識的發(fā)展失衡正是導(dǎo)致這一后果的原因之一。
1 重新審視幼兒園教師的知識構(gòu)成
幼兒園教師的學(xué)科教學(xué)法知識應(yīng)包括學(xué)科內(nèi)容知識、關(guān)于幼兒的知識、教學(xué)法知識與教育情境知識。然而，從當(dāng)前幼兒園教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的現(xiàn)狀看，教師的學(xué)科教學(xué)法知識的各構(gòu)成要素發(fā)展不均衡，存在結(jié)構(gòu)性缺失等問題。教師往往對教學(xué)法知識關(guān)注比較多，對學(xué)科內(nèi)容知識及關(guān)于幼兒的知識重視不夠，教育情境知識也時常處于被忽視的境地。
在高師學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置中，雖然教學(xué)法類課程基本會涉及到藝術(shù)、健康、科學(xué)、語言及社會等五大領(lǐng)域，但學(xué)科課程大多只包括兒童文學(xué)、音樂、美術(shù)、舞蹈等，很少開設(shè)科學(xué)類(包括化學(xué)、物理等)課程。可見，目前高師學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置很難滿足師范生建構(gòu)學(xué)科教學(xué)法知識的需要。一是學(xué)科課程與教學(xué)法類課程缺乏有效整合，沒有形成教學(xué)模塊。二是學(xué)科課程資源缺失，無法為學(xué)科教學(xué)法知識的建構(gòu)提供有效支持，如科學(xué)、體育類學(xué)科課程偏少。三是高師學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置是從領(lǐng)域教學(xué)視角構(gòu)建的，而不是從學(xué)科元素視角構(gòu)建的，導(dǎo)致師范生學(xué)科內(nèi)容知識基礎(chǔ)不扎實，實踐教學(xué)能力偏低。四是為師范生提供的教學(xué)實踐機會少，導(dǎo)致學(xué)生的教育情境知識缺失。
幼兒園教師職后培訓(xùn)的主要形式是聽課、評課和專家講座等。這些培訓(xùn)更多是針對教師如何教學(xué)進(jìn)行的，強調(diào)的是教師要掌握教學(xué)法知識，對學(xué)科知識、關(guān)于幼兒的知識和教育情境知識的關(guān)注不足。以科學(xué)領(lǐng)域為例。很多幼兒園只注重組織教師探討如何開展幼兒園科學(xué)教育活動，卻沒意識到許多教師自身科學(xué)素養(yǎng)偏低，對幼兒的認(rèn)識也有偏差，導(dǎo)致在科學(xué)教育活動中，幼兒雖然在教師的引導(dǎo)下辛苦探究，但最后習(xí)得的可能是錯誤的知識。而在藝術(shù)領(lǐng)域，許多教師雖然具備比較好的學(xué)科內(nèi)容知識，但對教學(xué)法的研究比較少，也缺少教育情境知識，導(dǎo)致幼兒在藝術(shù)教育活動中缺少主動學(xué)習(xí)藝術(shù)的激情。
要促進(jìn)幼兒園教師的學(xué)科教學(xué)法知識建構(gòu)，需要按照學(xué)科教學(xué)法知識的邏輯結(jié)構(gòu)，將教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)課程模塊化，理順各類知識之間的關(guān)系，補全缺失知識；也需要在職前培養(yǎng)中多為師范生提供實踐教學(xué)的機會，幫助他們獲得盡可能多的教育情境知識，在實踐中促進(jìn)四類知識的整合；還需要引導(dǎo)在職教師進(jìn)一步積累學(xué)科內(nèi)容知識，深入了解幼兒，在實踐中建構(gòu)學(xué)科教學(xué)法知識。
2 設(shè)計適合幼兒園教師學(xué)科教學(xué)法知識建構(gòu)的支持系統(tǒng)
(1)構(gòu)建首席教師負(fù)責(zé)制的園本教學(xué)研究團(tuán)隊
若只靠教師個體在教學(xué)實踐中摸索。那么教師學(xué)科教學(xué)法知識的建構(gòu)過程可能會很曲折。因此，為教師構(gòu)建有共同發(fā)展目標(biāo)的，有互補性、引領(lǐng)性的教學(xué)研究團(tuán)隊顯得很有必要。構(gòu)建首席教
師負(fù)責(zé)制的園本教學(xué)研究團(tuán)隊是一個不錯的選擇。具體做法是在幼兒園中按領(lǐng)域或?qū)W科劃分出若干相互關(guān)聯(lián)的小組，每個小組聘任一名在教學(xué)與科研方面有資深經(jīng)驗的教師擔(dān)任首席教師，一切與這一小組有關(guān)的教學(xué)與研究活動均由首席教師負(fù)責(zé)組織本組教師實施。首席教師負(fù)責(zé)制的園本教學(xué)研究團(tuán)隊將為教師學(xué)科教學(xué)法知識的構(gòu)建提供有效的組織與制度保證。
首席教師負(fù)責(zé)制的園本教研制度的實質(zhì)是以教師為本，引入競爭機制，激發(fā)教師教學(xué)研究的積極性，幫助教師構(gòu)建與提升學(xué)科教學(xué)法知識，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展。與外聘專家只能短期集中式介入園本教研相比，學(xué)科或者領(lǐng)域首席教師參與園本教研則是日?；⑸罨?。首席教師能夠走進(jìn)教研同伴真實的教學(xué)世界，從而發(fā)現(xiàn)問題。為其提供有效建議，幫助其提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建具有個人智慧特征的學(xué)科教學(xué)法知識。
學(xué)科教學(xué)法知識的構(gòu)建水平應(yīng)是考察首席教師任職資格的首要指標(biāo)。在綜合主題式的幼兒園課程視野下，可以嘗試從藝術(shù)、科學(xué)、健康、語言、社會五大領(lǐng)域著手創(chuàng)建由首席教師負(fù)責(zé)的園本教研團(tuán)隊。在劃分小組時要考慮到幼兒園的實際情況，可以有所側(cè)重，也可以結(jié)合不同領(lǐng)域的發(fā)展方向與教師資源條件，設(shè)置二級小組，如在美術(shù)領(lǐng)域細(xì)分出石玩、泥塑等小組，在科學(xué)領(lǐng)域細(xì)分出科學(xué)小游戲、科學(xué)小制作等小組。
(2)構(gòu)建以學(xué)科內(nèi)容知識為起點的教學(xué)研究工作坊
教師只具備學(xué)科內(nèi)容知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵還要看他會不會教育幼兒，能不能將學(xué)科內(nèi)容知識以科學(xué)、適宜的方式傳授給幼兒。目前，許多教師缺少的不是先進(jìn)的教育理念，而是不知道如何在實踐中落實、體現(xiàn)這些先進(jìn)的兒童觀、教育觀，無法將知與行統(tǒng)一。構(gòu)建以學(xué)科內(nèi)容知識為起點的教學(xué)研究工作坊則能有效推動教師建構(gòu)學(xué)科教學(xué)法知識，促使教師在實踐中做到知行統(tǒng)一。
教學(xué)研究工作坊是一種重視體驗、強調(diào)實踐的幼兒園教學(xué)研究形式。完整的教學(xué)研究工作坊范式一般包括學(xué)科工作坊體驗與培訓(xùn)、設(shè)計教學(xué)活動、模擬教學(xué)實踐、討論與調(diào)整教學(xué)方案、真實情境教學(xué)實踐、診斷與反思等環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)之間是一種互相依托與遞進(jìn)的關(guān)系，整個流程可以根據(jù)需要螺旋式循環(huán)開展。學(xué)科工作坊的體驗與培訓(xùn)是指以某個學(xué)科的知識點為切口，幫助教師獲取相應(yīng)的學(xué)科知識和技能。設(shè)計教學(xué)活動與模擬教學(xué)實踐側(cè)重在研討怎樣的教學(xué)方式適合幼兒，旨在從幼兒的視角探討學(xué)習(xí)學(xué)科知識和技能的可能性。真實情境教學(xué)實踐是指教師在了解學(xué)科內(nèi)容知識與關(guān)于幼兒的知識的基礎(chǔ)上開展教學(xué)實踐，是建構(gòu)學(xué)科教學(xué)法知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)研究工作坊注重教師對學(xué)科內(nèi)容、幼兒、教學(xué)法的全面體驗，旨在幫助教師構(gòu)建具有個人智慧特征的學(xué)科教學(xué)法知識。當(dāng)然，不是每次教學(xué)研究工作坊活動都要走完所有流程，可以根據(jù)教師專業(yè)成長的不同需要，有選擇性地針對某個問題、某個環(huán)節(jié)開展，但是以首席教師為核心的教師團(tuán)隊內(nèi)部的診斷與反思環(huán)節(jié)不可或缺。
第5篇：幼兒園教師任職報告范文
關(guān)鍵詞：男幼教師；匱乏現(xiàn)狀；原因；調(diào)適策略
美國心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為人格的發(fā)展貫穿人的一生，但每個年齡階段又有各自的特點，有本年齡階段所要解決的核心問題，其中幼兒期階段要解決的問題便有獲得相應(yīng)的性別角色；這一時期的幼兒已經(jīng)有了初步的性別角色意識并尋找自己模仿的榜樣，從而使自己符合社會上認(rèn)可的性別角色。[1]幼兒大部分活動是在幼兒園里度過。男幼教師的加入給幼兒提供了一個多元模仿的對象。對幼兒健康的性別角色和性別行為的形成起著重要作用，此外男教師粗放型教育方式以及男性性格特征都潛移默化的影響著幼兒身心發(fā)展，還有一點是男女教師相對平衡更有助于優(yōu)勢互補，提高工作質(zhì)量和效率。
一、男幼教匱乏現(xiàn)狀
近年來呼吁“給兒童的精神世界補鈣”[2]的聲音越來越大，然而男教師匱乏現(xiàn)狀依然沒有得到改善：
1.從來源上看：學(xué)前教育專業(yè)男性學(xué)生的招生、就業(yè)情況不理想
幼兒園教師主要來源師范類大專院校，然而由于男生自愿報考量和報考率低等因素，大專院校內(nèi)學(xué)前教育男性學(xué)生的存在可謂“萬花叢中一點綠”的真實寫照。
以山東省聊城大學(xué)2011-2013級學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生為例，以下是學(xué)前教育專業(yè)男生和女生人數(shù)統(tǒng)計表：
2011-2013級男女生對比分別是1：79，1：18.67，1：19.從2012級學(xué)前教育專業(yè)男女人數(shù)比例，或許我們可以感到一絲安慰，男女比例1：18.67，相比2011級1：79來說，男生所占比例大幅度提高。相比2011年，近兩年來男生人數(shù)略有上升，但我們也可以發(fā)現(xiàn)男生所占比例持續(xù)不前，沒有進(jìn)一步增長趨勢。
2.從數(shù)量上看：全國范圍內(nèi)幼兒園任職男教師的數(shù)量屈指可數(shù)
根據(jù)教育部數(shù)字統(tǒng)計，我國現(xiàn)有幼兒園的女性專任教師比例為98.3%，男性僅占不足2%的比例，據(jù)《中國教育報》2005年3月一份調(diào)查報告顯示，當(dāng)時全國男女幼兒教師比例為0.3：9.7，在大連的比例是0.05：9.95，武漢市的比例是0.6：9.4，在國內(nèi)公認(rèn)的教育最發(fā)達(dá)的深圳比例是0.04：0.96。[3]
3.從可持續(xù)發(fā)展角度看：男教師職業(yè)年齡短，流失率高
據(jù)一份對北京、上海、南京等120所幼兒園4576名幼兒教師，其中54名男教師的調(diào)研顯示男教師平均職業(yè)年齡為3年4個月。[4]幼兒園中男幼師的“存活率”不足萬分之一，被形象的成為“極品大熊貓”，即使有個別男教師也往往處于邊緣化。[5]
二、男幼教匱乏原因分析
1.社會方面的壓力：諷刺盛行和待遇低下
“男阿姨”“阿舅”“男保姆”刺耳稱呼中明顯可以讓我們感受到社會對男幼兒教師的歧視態(tài)度以及幼兒事業(yè)相對較低的社會地位。陳舊觀念（幼兒教育被視為女性的職業(yè)）、薄弱的工資和生活的重?fù)?dān)，這些方面注定了幼兒教育事業(yè)不會受到男性親賴。
2.學(xué)校方面的根源：生源不足和特色課程欠缺
幼兒園內(nèi)男教師的缺乏源于為其輸送人才的主渠道-學(xué)校。首先，學(xué)校中學(xué)前教育專業(yè)男性生源嚴(yán)重不足。其次，學(xué)校不能正確為男教師進(jìn)行角色定位，沒有給予男教師特殊的專業(yè)訓(xùn)練，體現(xiàn)不出男教師在幼兒教育方面的特長，不能激發(fā)他們對這份教育的熱愛。
3.幼兒園方面的責(zé)任：管理欠缺和關(guān)心不足
幼兒園大多數(shù)在男教師管理方面缺乏經(jīng)驗：在工作上，園長對男教師抱有較高期望，然而由于在校期間沒能有針對性的課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗致使實際教學(xué)陷入困境，從而面對園長的高期望手足無措。幼兒園缺乏合理定期的經(jīng)驗交流與指導(dǎo)工作，導(dǎo)致男教師入園后不能找到自己獨特價值，不能準(zhǔn)確定位。
4.自身方面的原因：自我認(rèn)識和抗壓能力不足
男教師不能及時發(fā)覺自己在幼兒教育上的潛在能力，對幼兒事業(yè)缺乏整體認(rèn)識，不能下定決心長期堅持發(fā)展幼兒事業(yè)。同時缺乏一定定力、抗壓能力和沒有長期職業(yè)規(guī)劃等導(dǎo)致容易脫離幼兒事業(yè)領(lǐng)域。
三、“引灤入津”解決幼兒園教師“陰陽失衡”調(diào)適策略
引灤入津本意是引灤河水進(jìn)入天津，以解決天津市淡水供應(yīng)不足問題。而在此灤字代表幼兒園的男教師，津此處指幼兒園。從專職教師和兼職教師、專業(yè)課和選修課以及青年教師和年長教師三個關(guān)系入手尋找解決辦法。
1.聘用兼職教師：為專職教師隊伍輸入新鮮血液
通常我們習(xí)慣將視野投向于專職教師的培養(yǎng)，就教師來源主要渠道的高等師范院校來說，他們以培養(yǎng)出終身投身光榮的人民教師行業(yè)的學(xué)生為使命。然而我們忽視了兼職教師作為一股新鮮血液的強大創(chuàng)造力，更忽視了兼職教師可能創(chuàng)造的多樣化。那么我們可以“引灤入津”將視野投向在校男大學(xué)生，成立“孩子王聯(lián)盟”。聯(lián)盟最大的特點是他不僅僅是一個社團(tuán)性質(zhì)同時還是一個學(xué)習(xí)中心，可以學(xué)習(xí)到很多有關(guān)幼兒教育知識。此外最吸引人的是，它提供給參加者一定的薪資報酬進(jìn)而更加吸引大學(xué)生的關(guān)注和加入。
2.增設(shè)選修課：緩解男教師缺乏的一劑強心針
我們在不斷提高學(xué)前教育專業(yè)課質(zhì)量和多樣化的同時，可以和有附屬幼兒園的大學(xué)校方商議，設(shè)置一門到附屬幼兒園進(jìn)行觀摩實踐的選修課。這樣師范類男生或是非師范類男生只要對幼兒有興趣，都可以按興趣選擇此課程，無形中對學(xué)前教育起到一種宣傳作用。選修課針對在校大學(xué)生開設(shè)，不但讓大學(xué)生學(xué)習(xí)到了一些有關(guān)幼兒身心發(fā)展方面的知識，還可以達(dá)到改變幼兒園只是起到一個“保姆”作用的陳舊觀念和提升幼兒教育社會地位的作用。
3.返聘退休職工：“青年人的主場，老年人來捧場”調(diào)節(jié)“陰陽失衡”
我們總是認(rèn)為世界是年輕人的世界，所以我們忽視了他們-退休職工。在日本這個國家幼兒園男性人數(shù)比例較大，同時男性年齡普遍較高。筆者從中獲得靈感，幼兒園可以是青年人的主場，但我們歡迎老年人來捧場。我們歡迎廣大退休男性職工擔(dān)任幼兒園的日常維護(hù)，保育等工作。退休職工他們在各自崗位工作數(shù)十年，退休后往往會有一種被社會遺棄的失落感。他們各自具有專長同時對工資要求并不高，他們的加入不但可以緩解幼兒園男女比例失衡問題同時還能照顧到老人的感受。退休老職工在園內(nèi)起到一種爺爺似的角色，可以讓幼兒通過與他們的溝通交流更加懂得尊老這一中華傳統(tǒng)美德。
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第6篇：幼兒園教師任職報告范文
一、問題的提出
教育如果沒有教師的承載，這項事業(yè)將是死的，老師只有積極主動投身于這項事業(yè)中，這項事業(yè)才是充滿活力的事業(yè)。幼兒教育是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，根據(jù)教育部的2004年教育發(fā)展?fàn)顩r公布的數(shù)據(jù)：2004年全國共有幼兒園11.79 萬所，比上年增加1509 所。在園（包括學(xué)前班）人數(shù)2089.40 萬人，比上年增加85.49 萬人，增長4.27%學(xué)前教育毛入園率達(dá)到40.75% ，比上年提高了3.35個百分點。民辦幼兒園在園人數(shù)584.11 萬人，占全國在園幼兒比例為27.98% 比上年提高了4個百分點。以上數(shù)據(jù)告訴我們幼兒教育機構(gòu)越來越多，幼兒教師的需求量越來越大。但我們看到的另一個現(xiàn)象是幼兒教師在崗就職時間越來越短，流動越來越頻繁，流失越來越嚴(yán)重。幼兒教師作為幼兒素質(zhì)教育的實施者之一，她們按社會對人才素質(zhì)越來越高的要求默默無聞地扮演著不可或缺的角色，但幼兒教師工作強度大、社會認(rèn)可度低、被尊重程度不夠以及個人收入較低等多方面原因使得大部分幼兒教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠問題。
二、職業(yè)倦怠的定義
自從弗魯頓伯格（Freudenberger）發(fā)現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象并正式提出該術(shù)語以來，很多學(xué)者都試圖用不同的研究方法來界定這一概念。但是，對于職業(yè)倦怠這個來源于生活的詞該如何進(jìn)行解釋，給出一個科學(xué)的定義，長期以來也沒有一個統(tǒng)一的結(jié)論。
除上文提到的Freudenberger提出的定義外，Maslach是最早研究職業(yè)倦怠的學(xué)者之一，她認(rèn)為職業(yè)倦怠是那些任職于需要連續(xù)的，緊張的與他人互動的行業(yè)中的人們在經(jīng)歷長期連續(xù)的壓力下的一種行為反應(yīng)。
三、結(jié)果分析及討論
1、研究對象的基本情況統(tǒng)計。
2、倦怠的總體狀況。
本研究根據(jù)構(gòu)成幼兒教師職業(yè)倦怠的因素情緒衰竭、去個性化和低成就感三個維度的問卷調(diào)查以及訪談所得的資料進(jìn)行了整理，最后得出呼和浩特市幼兒教師職業(yè)倦怠的結(jié)果如下：
本問卷為5點記分，中數(shù)是3分，如果幼兒教師的職業(yè)倦怠因子的得分在2分以下，表明存在輕微的職業(yè)倦怠的問題，2分以上則表示存在中等職業(yè)倦怠的問題，如果得分在3分以上，證明職業(yè)倦怠比較嚴(yán)重。從表4中可以看出：總體上呼和浩特市的幼兒教師倦怠程度并不高，屬于中等。其中低成就感維度相對較高，其次是去個性化維度，最后是情緒衰竭。
從表4中可以看出：大部分的幼兒教師沒有情緒衰竭傾向，有明顯情緒衰竭的教師只占23.1%；但是有明顯的去個性化和明顯低成就感的幼兒教師分別達(dá)到了39.4%和58.1%，在三個維度上的職業(yè)倦怠狀況程度同時達(dá)到非常嚴(yán)重的并不多。
3、結(jié)果討論分析。本研究結(jié)果表明，總體上看，呼和浩特市幼兒教師職業(yè)倦怠程度并不嚴(yán)重。在教師倦怠的三個維度中，低成就感維度得分較高。馬斯洛的需要層次理論指出，成就感是人煥發(fā)激情和創(chuàng)意的動力。幼兒園教師是很感性的，和孩子朝夕相處，更顯純真，有著強烈的成就需要。華師大李生蘭在2001年的調(diào)查：52.5%的幼兒教師認(rèn)為自己任教以來沒有取得什么成就，在認(rèn)為自己取得較大成就的46.25%的教師中，有43.75%教師仍對自己的成就較為不滿。本次調(diào)查結(jié)果也顯示出呼和浩特市的幼兒教師在倦怠程度上低成就感維度表現(xiàn)突出。低成就感傾向于幼兒教師在工作方面對自己做出消極的評價。根據(jù)調(diào)查顯示情緒衰竭和去個性化兩維度比較接近，說明呼和浩特市幼兒教師在情緒衰竭和去個性化兩維度中處于良好水平，但也需要重視。
四、呼和浩特市幼兒教師職業(yè)倦怠的影響因素分析
1、社會因素。幼兒教師的壓力源大致可分為社會、組織、個體三方面，其中社會和組織是導(dǎo)致職業(yè)倦怠的重要的直接因素。在本次調(diào)查和訪談中有45%的教師在“您感到從事幼兒教師工作的勞累程度如何”題中，回答“很累”，5%的教師回答“比較累”。累在哪里呢？其一，案頭工作多，主要包括有教案、個案、摘抄、計劃、觀察記錄、教養(yǎng)隨筆、會議記錄、科研、工作總結(jié)、家園聯(lián)系、報告請示、演講稿、制作各種教具等等。其二，班級人數(shù)多。呼和浩特市公立幼兒園大班平均人數(shù)為45；中班為37；小班為36；私立園略低。
2、個人因素。在本次調(diào)查中，幼兒教師的學(xué)歷大都為中職（高職）和大專。經(jīng)過數(shù)據(jù)處理得知：不同學(xué)歷的幼兒教師在去個性化和情緒衰竭維度上都存在差異?？梢哉f，學(xué)歷越高的幼兒教師倦怠相對越嚴(yán)重。這種情況的出現(xiàn)與自我期望值和社會期望值有一定的關(guān)系。朋友總是笑話堂堂的大學(xué)生竟然成了保姆。所以學(xué)歷高的幼兒教師自我期望值要高于學(xué)歷低的教師，但是，由于幼兒園工作的特殊性，雖然她們有高學(xué)歷，可是也不得不每天陷于孩子的哭鬧聲中，所以，幼兒教師的學(xué)歷高低是影響其職業(yè)倦怠的重要因素之一。
五、呼和浩特市幼兒教師職業(yè)倦怠的干預(yù)策略
1、國家和教育主管部門給予學(xué)前教育的重視及投入?！笆濉逼陂g，首府教育將實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，到2015年基本普及學(xué)前教育。
到2015年，我們市將基本普及學(xué)前教育，學(xué)前三年教育入園率要達(dá)到65%以上，學(xué)前兩年教育入園率要達(dá)到75%以上，學(xué)前一年教育入學(xué)率要達(dá)到90%以上。與此同時，實施一系列教育重點建設(shè)工程，如中小學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程、學(xué)前教育設(shè)施建設(shè)工程、職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)工程、民族教育提升工程、城鄉(xiāng)教育共建工程、教師隊伍建設(shè)工程和教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程等。
第7篇：幼兒園教師任職報告范文
在我國，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，對擔(dān)負(fù)著學(xué)前教育重要責(zé)任的幼兒教師提出了新的、更高的需求。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》提出“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”的戰(zhàn)略目標(biāo)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確地給幼兒教師予專業(yè)化的角色定位——幼兒教師是對孩子一生發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響的專業(yè)人員，充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的作用和地位，表達(dá)了對教師的尊重和關(guān)注，也充滿了對教師專業(yè)成長的期望，給幼兒教師專業(yè)發(fā)展提出了明確的方向和要求。教師專業(yè)發(fā)展日益成為人們關(guān)注的焦點。以教師專業(yè)化為核心的教師教育的改革，已成為世界教育與社會發(fā)展的共同特征。在教師“專業(yè)化”的研究中，教師的專業(yè)發(fā)展是如何實現(xiàn)的，如何促進(jìn)教師專業(yè)化一直是研究的焦點。伴隨著學(xué)前教育的改革的不斷深入，大家共同感覺到幼兒教師專業(yè)化水平在不斷提高。但幼兒教師專業(yè)發(fā)展將意味著教師在哪些方面的變化，通過中國知網(wǎng)檢索均無任何相關(guān)研究。我們基于實踐的層面認(rèn)為：幼兒教師教育技能無疑是一個較可行的指標(biāo)。
一、幼兒教師應(yīng)不應(yīng)該提高專業(yè)教育技能
“應(yīng)不應(yīng)該”的追問旨在對幼兒教師提高專業(yè)教育技能進(jìn)行價值判斷。
（一）政策需求
我國近年來通過教育立法和頒布的一系列國家、地方教育法規(guī)，規(guī)定了教師從業(yè)資格、教師職業(yè)道德、教師資格制度等內(nèi)容。國家教育行政部門十分重視幼兒教師的專業(yè)教育技能培養(yǎng)，《中華人民共和國教師法》（1995）第十條第二款將教師“有教育教學(xué)能力”列為教師取得教師資格證的條件之一。《教師資格條例》（1995）規(guī)定，公民申請認(rèn)定幼兒園、小學(xué)或者其他教師資格，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行面試和試講，考察其教育教學(xué)能力。國家的一系列法規(guī)，都對教師從教所應(yīng)達(dá)到的教育技能的規(guī)格與要求進(jìn)行了規(guī)定，充分體現(xiàn)了不斷提高教師教育技能的必要性和重要性，也提供了相應(yīng)的政策支持和保障。
（二）理論支持
霍伊爾（Hoyle，E.）認(rèn)為“教師專業(yè)發(fā)展是指在教學(xué)職業(yè)生涯的每一階段，教師掌握良好專業(yè)實踐所必備的知識與技能的過程”[2]。近年來，我國有很多學(xué)者從我國的教師傳統(tǒng)以及當(dāng)前日益變化的教育情境對教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了研究。葉瀾則從時展對教師職業(yè)的專業(yè)化要求的角度，提出新型教師應(yīng)具備五個方面素質(zhì)：專業(yè)精神，教育理念，專業(yè)知識，專業(yè)能力，專業(yè)智慧[3]。唐松林認(rèn)為,教師的教育素質(zhì)是一個三維一體的結(jié)構(gòu)（:1）認(rèn)知結(jié)構(gòu)，包括知識結(jié)構(gòu)與教育理念。（2）專業(yè)精神，主要包括教師的職業(yè)道德和個性心理品質(zhì)。（3）教育能力，包括教育的實踐能力、教育的臨床技能、心理輔導(dǎo)能力和教育科研能力等四個方面。[4]林崇德教授認(rèn)為，教師素質(zhì)的內(nèi)容應(yīng)該包括三個方面，即教師的師德(包括愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表)、知識（包括本體性知識、文化知識、實踐性知識和條件性知識）和能力（包括教育教學(xué)能力、自我監(jiān)控能力、應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)能力、心理健康教育能力等）。[5]對他們的研究進(jìn)行歸并和比較之后，不難發(fā)現(xiàn)，他們關(guān)于教師素質(zhì)的認(rèn)識統(tǒng)一為五個方面，即：職業(yè)道德、教育理念、知識、能力、教師的個性品質(zhì)或人格特質(zhì)。同時，我們還可以發(fā)現(xiàn)，我國關(guān)于教師素質(zhì)研究存在的一個明顯的傾向是比較強調(diào)教師素質(zhì)的社會性和完整性，追求教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化、整體化和面面俱到。其缺點是對教師個性品質(zhì)、特別是教育臨床技能素質(zhì)研究不多[6]。而教育技能正是幼兒教師教育臨床技能集中體現(xiàn)。
（三）實踐需求
幼兒園教師的工作是一個專業(yè)性、應(yīng)用性很強的工作。從經(jīng)驗化、職業(yè)化到專業(yè)化，有著鮮明的、獨特的職業(yè)特征和成長規(guī)律。幼兒教師面對的是學(xué)前兒童，他們年齡小、身心正處于快速發(fā)展的時期，環(huán)境的適應(yīng)性、行動的獨立性較弱，而個體興趣、需求差異卻很大，以自我為中心，自我控制能力、理解力正處于萌芽發(fā)展之中。要求幼兒教師能充分把握幼兒年齡特點和學(xué)習(xí)特點適時適宜、針對性開展、實施教育。如順應(yīng)不同幼兒發(fā)展需要，通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料，隱形施教的能力；尊重幼兒不同的家庭文化、社會背景的差異，與家長有效溝通、密切配合合作共育的能力；針對每個幼兒的特點、因材施教，個別觀察與教育的能力等。這些是幼兒教師不同于其他學(xué)段教師的一些特殊能力要求。幼兒教師要勝任自己的工作，不僅應(yīng)具有良好的相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識和技能，更應(yīng)具有上述較強的教育技能。
而在幼師職前培養(yǎng)中，技能技巧培養(yǎng)比較過硬，而專業(yè)課主要是“三學(xué)六法”，學(xué)生學(xué)到的主要是幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)的理論，以及語言、計算、常識、音樂、美術(shù)、體育等各科的教學(xué)方法。盡管這些教學(xué)法的內(nèi)容已進(jìn)行改革，不限于上課，擴(kuò)大到了幼兒的日常生活和游戲，但基本還是以的教學(xué)活動為主。幼師生畢業(yè)后，彈唱跳畫技能技巧尚可，而一線日常工作實踐中所需的教育技能嚴(yán)重缺失，如怎樣關(guān)注幼兒個別差異并進(jìn)行多元評價，怎樣創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，怎樣和家長交往，怎樣深入開展教研工作等等。這些幼兒教師必備的專業(yè)教育技能只能到幼兒園邊做邊學(xué)，新手教師上崗不適應(yīng)現(xiàn)象普遍存在，幼兒教師自己的感覺是學(xué)的東西不夠用，幼兒園的感覺是有了教師不好用，幼兒園必須進(jìn)行上崗前二次培訓(xùn)方能勉強上崗，要達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，后續(xù)培訓(xùn)任務(wù)依然繁重。事實上，不同階段教師都存在專業(yè)發(fā)展目標(biāo)模糊的問題，由于沒有明確的專業(yè)教育技能階段要求和指標(biāo)，導(dǎo)致幼兒教師專業(yè)成長速度緩慢等問題。同時僅靠個人摸索的經(jīng)驗也缺乏系統(tǒng)和完整性。為此，根據(jù)幼兒教師的實踐需要，整理出一套系統(tǒng)完整的幼兒園教師必備的教育技能標(biāo)準(zhǔn)是非常有必要的。一來利于教師本人明確專業(yè)發(fā)展具體標(biāo)準(zhǔn)。二來利于幼兒園為教師專業(yè)成長提供必要的指導(dǎo)和幫助。
二、幼兒教師能不能提高專業(yè)教育技能“能不能”的追問是對幼兒教師提高專業(yè)教育技能的事實判斷。
(一)一線教師擁有提高專業(yè)教育技能的最佳位置和豐富機會[7]
一線幼兒教師都是從事學(xué)前教育工作的專業(yè)人員。大多數(shù)幼兒教師都有能力對自己的教育行為加以反思、研究與改進(jìn)，提出最貼切的改進(jìn)建議，獲得專業(yè)的提高。因此，由幼兒教師自身來研究提升自己的專業(yè)教育技能是最直接最適宜的專業(yè)成長策略。在這點上，一線幼兒教師正處在提高專業(yè)技能極其有利的位置上。同時，幼兒教師還擁有豐富的實踐機會，她們常常和幼兒共同學(xué)習(xí)、活動和生活，有足夠的時間去了解幼兒，教室是一線教師成長為研究型幼兒教師的天然實驗室，幼兒是她們最好的實驗合作伙伴，教學(xué)與研究在研究型幼兒教師的成長過程中有機融合為一體，相互促進(jìn)。
（二）團(tuán)隊專業(yè)學(xué)習(xí)為教師提高專業(yè)教育技能提供有力支持
吉歐教學(xué)的代表人物馬拉古齊認(rèn)為“教師必須放棄孤立、沉默的工作模式”，提倡教師的團(tuán)隊學(xué)習(xí)。瑞吉歐的成功可以歸結(jié)為教師的高水準(zhǔn)的專業(yè)水平，其專業(yè)化水平又可以歸結(jié)為團(tuán)隊學(xué)習(xí)的結(jié)果。目前越來越多的幼兒園日益重視團(tuán)隊的力量，積極營造“學(xué)習(xí)型組織”的氛圍，激發(fā)集體的洞察能力，培養(yǎng)合作能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的速度，以發(fā)揮更大的學(xué)習(xí)效果。
透過教師成員間的相互對話，使個人的思想在團(tuán)體中相互交流、相互激蕩、相互碰撞，彼此影響，每位教師都有擴(kuò)展其能力的空間，都有銳意思考的心態(tài)、都有探究未知事物的強烈動機。經(jīng)過多方努力，一線教師的專業(yè)技能獲得了較大的提高。主要做法有：第一，幼兒園從上到下、從管理者到每個教師都對教師專業(yè)發(fā)展給予高度的重視和關(guān)注，并納入工作日程。促進(jìn)教師專業(yè)成長成為幼兒園學(xué)期、月、周計劃的重要內(nèi)容，成為幼兒園管理、教科研工作、園本教研的重要部分。第二，幼兒園制定專門的教師隊伍發(fā)展計劃、教師園本培訓(xùn)計劃等，同時為每個教師建立了專業(yè)成長檔案，制定教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等，促進(jìn)教師教育技能不斷提高。第三，越來越多的幼兒園配備了專職的教育教學(xué)管理人員和指導(dǎo)人員開展園本教研和園本培訓(xùn)工作，或通過自己獨立承擔(dān)或參加課題的機會，這種以園為本草根式的專業(yè)成長方式提高了教師深入開展教研工作的能力。
（三）強烈的自我專業(yè)發(fā)展愿望為教師教育技能發(fā)展提供動力保障
就人的一般發(fā)展來說，自我意識起著重要的作用。隨著國家各項幼教政策法規(guī)的頒布，教師地位、待遇的不斷提高和落實，幼兒園管理中對教師專業(yè)發(fā)展考核的量化要求不斷嚴(yán)格，家長對優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育需求的不斷提高，幼兒教師專業(yè)發(fā)展的自我需要和意識也在不斷增強和提高。多數(shù)幼兒教師在自覺實踐終生學(xué)習(xí)的理念，不斷追求著自我專業(yè)發(fā)展，自覺在教育實踐中不斷調(diào)節(jié)和監(jiān)控自身專業(yè)發(fā)展的路線，努力使自己的專業(yè)發(fā)展構(gòu)成一個動態(tài)發(fā)展的循環(huán)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展朝著積極的方向不斷發(fā)展。如果具有專業(yè)發(fā)展意識的教師，又了解了教育技能在教師專業(yè)發(fā)展中的重要性及發(fā)展的一般規(guī)律，就會對自己的專業(yè)技能發(fā)展保持自覺和監(jiān)控，有意識將自己的專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)與教師專業(yè)教育技能發(fā)展的一般路線相比照，追求理想的專業(yè)發(fā)展成為自覺行為，及時調(diào)整自己的專業(yè)發(fā)展行為方式和活動安排，以至最終真正達(dá)到理想的專業(yè)發(fā)展[8]，從而為教師教育技能發(fā)展提供內(nèi)部動力保障
三、幼兒教師如何提高專業(yè)教育技能
（一）把握幼兒教師專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)明顯的階段性特點
教師的專業(yè)成長是在教育活動的情景中實現(xiàn)的，我們立足幼兒教師的工作環(huán)境，以更加人本的方式關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，緊密結(jié)合幼兒教師教育對象特點、工作性質(zhì)、工作內(nèi)容和要求，細(xì)分教師專業(yè)成長階段，對幼兒教師專業(yè)成長的規(guī)律性[9]、教師專業(yè)發(fā)展的歷程進(jìn)行探討[10]，關(guān)于幼兒教師發(fā)展階段的研究發(fā)現(xiàn)：教師成長過程經(jīng)歷了四個階段,即適應(yīng)期（1~4年）、探索期（5~9年）、反思期（10~14年）、學(xué)者期（15年以上）。階段與階段之間具有較為明顯的界限，不同階段之間表現(xiàn)出不同特征,以教師的職業(yè)生命為基本線索，其專業(yè)化發(fā)展具有不同的側(cè)重點和發(fā)展任務(wù)。
1.適應(yīng)期教師
適應(yīng)期教師是指入職后1~4年的教師。這個階段的幼兒教師正處在熟悉教師職業(yè)、提高工作能力的心理成熟和自我完善的發(fā)展時期，她們易于接受新觀念、渴望參加各種交流和培訓(xùn)活動，開始學(xué)習(xí)應(yīng)付各種復(fù)雜的人際關(guān)系，調(diào)整態(tài)度與價值觀，努力使之與工作相適應(yīng)，工作充滿活力和挑戰(zhàn)性。對幼教工作的職業(yè)認(rèn)同和提升自己的教學(xué)技能，是正處在職業(yè)理想與工作現(xiàn)實的矛盾沖突和心理調(diào)適的磨合時期。從緊張無助到崗位適應(yīng)、從關(guān)注形式到建立秩序，是這個階段的主要特征。在這一階段，大多努力表現(xiàn)，希望能為幼兒、同事、園長接納。此階段的教師要適應(yīng)幼兒園的運作系統(tǒng)，學(xué)會做日常的教學(xué)工作，需要學(xué)習(xí)處理理想與現(xiàn)實不符合帶來的種種困惑，需要向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，了解具體的工作環(huán)境，融入幼兒園組織、盡快適應(yīng)其中獨特的語言、符合和行為模式。
2.探索期教師
探索期教師是指在幼兒園工作5~9年教師的幼兒園教師。這個階段的教師，已積累起比較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，不僅能愉快地勝任教學(xué)，而且能比較準(zhǔn)確地了解和分析幼兒，班級管理也比較自如。可以說，她們正處在工作得心應(yīng)手，專業(yè)嫻熟自如的教學(xué)定型時期。盡管她們已經(jīng)達(dá)到了較高的能力水平，但仍然要進(jìn)一步追求專業(yè)成長，對新知識、新方法保持濃厚的興趣和熱情，不斷吸取新事物，充實自己。不斷加強職業(yè)修煉和增強教師集體的歸屬感，是這個階段的根本任務(wù)。事實上，在此期間，由于主觀與客觀、內(nèi)因與外因多種因素的相互作用，教師間的發(fā)展的確出現(xiàn)分化，不同潛質(zhì)教師的個體差異也在這一期間開始明顯地凸現(xiàn)出來，一些優(yōu)秀青年教師會在此期間脫穎而出。如果滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，按部就班，在以后的工作中就會慢慢變成為職業(yè)教師。
3.反思期教師
反思期教師是從骨干教師成長起來的教師類型。一般在幼兒園工作10~14年。反思期教師的本質(zhì)特征是對教師職業(yè)的熱愛，由這種內(nèi)心動力驅(qū)使引發(fā)其各種積極主動的工作行為，工作上的成功給她們極大的成就感與滿足，不斷獲得工作榮譽的幼兒園教師。這個階段的教師，激情滿懷，追求成功，正處在反思求新、開拓進(jìn)取的突破時期。她們意識到自己有職業(yè)停滯或退縮的征兆，于是設(shè)法調(diào)整改進(jìn)，工作中采取積極的反應(yīng)方式，不斷做出新的嘗試。她們不僅僅滿足教師工作的基本要求，而是對工作精益求精。從某種意義上講，其專業(yè)的升華時期，她們將教育實踐作為研究對象，積極反思調(diào)整，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的教學(xué)情境，形成和諧的人際關(guān)系，不管構(gòu)建專業(yè)發(fā)展平臺，探索新的實踐領(lǐng)域，是這個階段的主要目標(biāo)。值得注意的是，作為一名幼兒教師，能否從“無名”到“有成”，從技術(shù)熟練工到“人師”、教育家，此時也是重要的分化期，起決定作用的就是教師是否具備較強的教育教學(xué)的反思能力，善于適時反思。事實上，當(dāng)教師教學(xué)中面臨上述困難和矛盾時，正是教學(xué)反思的良好契機和開始，如果教師能夠正式困惑和挑戰(zhàn)，理清問題，在理論指導(dǎo)下，通過深入反思，積極探尋解決問題的對策，就能不斷提高自己教學(xué)實踐的智慧，并從中獲得成長。
4.學(xué)者期
能進(jìn)入這一階段的教師，一般任職15~25年，年齡約在35~50歲左右，持續(xù)時間不等。這一階段教師的特征是有創(chuàng)新精神和能力，教學(xué)風(fēng)格與模式個性化；開始總結(jié)、提煉自己的教育教學(xué)觀點和理論，教學(xué)科研成果豐富且有分量，在幼兒園內(nèi)外已經(jīng)產(chǎn)生較大影響。在這一階段，他們以自己擅長的教學(xué)領(lǐng)域為突破口，通過研究具體的教育情境，形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和流派。有極強的創(chuàng)新意識和精神，對幼兒園教育教學(xué)融會貫通，有自己獨特的教育思想和教育理念，在實踐中總結(jié)出一套指導(dǎo)自己教學(xué)實踐的比較完整的教學(xué)思想理論體系及獨特的實踐操作體系。帶頭開展教育科研，自覺以理論指導(dǎo)實踐，他們探索規(guī)律，著書立說，有的在各處講學(xué)，有的帶徒弟，有的辦學(xué)校，努力宣揚自己的教育思想，教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)方法。這種做法會產(chǎn)生很大的社會效益，使教育科研轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動教育理論的發(fā)展。名師之路，平凡又充滿奮斗!這一時期相當(dāng)于中教高級或具備市學(xué)帶和特級教師稱號。需要說明的是：以上各階段有特定的表現(xiàn)，面臨各自的問題和發(fā)展任務(wù)。同時，教師的職業(yè)發(fā)展又具有連續(xù)性，各階段相互關(guān)聯(lián)，沒有截然的分界點。教師的職業(yè)發(fā)展并非完全正向的過程或直線性進(jìn)行。教師專業(yè)成熟是相對的概念，沒有最后的專業(yè)成熟階段，亦無絕對的頂峰。
（二）細(xì)化專業(yè)技能要求，制定專業(yè)教育技能發(fā)展階段標(biāo)準(zhǔn)
幼兒園的教師究竟應(yīng)具備哪些教育技能，從而使自己嫻熟、得心應(yīng)手地運用各種教育手段，促進(jìn)幼兒體、智、德、美諸方面及身心和諧發(fā)展，是廣大幼兒教師值得探究的問題。如今，很多年輕的幼兒教師均畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校，具備了一定的彈、唱、跳、畫、說等專業(yè)技能和幼教專業(yè)的理論知識，而這些技能僅僅是幼兒園教師必備的教學(xué)技能，不是教育技能的全部。結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和國內(nèi)外的相關(guān)研究，筆者將幼兒教師專業(yè)化歸納為以下六個方面：創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境、設(shè)計與實施教育活動、開展家長工作的技能、進(jìn)行教育評價、開展個別教育、深入教育研究。
1.創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境
（1）明確環(huán)境對幼兒發(fā)展的意義和價值。
（2）掌握繪畫、書法、美工等創(chuàng)設(shè)環(huán)境必須的基本專業(yè)技能。
（3）能根據(jù)幼兒的年齡特點，創(chuàng)設(shè)與課程相匹配的主題墻、活動區(qū)，提供區(qū)角操作材料。
（4）有利用和配置資源的意識，能充分利用社區(qū)、家長等資源為創(chuàng)設(shè)環(huán)境服務(wù)。
（5）愛事業(yè)、愛孩子，注重創(chuàng)設(shè)良好精神環(huán)境，形成開放、合作的班級文化。
2.設(shè)計與實施教育活動
（1）了解幼兒學(xué)習(xí)特點和規(guī)律，熟練掌握2~6歲幼兒年齡特征和各領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)。
（2）認(rèn)真預(yù)設(shè)教育活動，能根據(jù)《綱要》要求及幼兒的年齡特點，制定課程計劃。
（3）能有效實施預(yù)設(shè)課程，并根據(jù)幼兒的興趣和需要，生成新的課程。
（4）與兒童建立積極的互動關(guān)系，成為兒童發(fā)展的支持力量。
（5）有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗和教育機智，能充分利用家庭和社區(qū)資源完成教學(xué)目標(biāo)，成功組織教學(xué)活動。
（6）善于學(xué)習(xí)、吸收優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗與方法，能利用自身特長形成教學(xué)特色。
3.開展家長工作的技能
（1）明確家園合作的重要性，掌握家長工作的基本理論、方法和策略。
（2）積極主動、有效溝通，家園溝通形式靈活多樣，滿足現(xiàn)代家長需求。
（3）平等合作，利用多種途徑和方法，調(diào)動家長參與幼兒園的管理和服務(wù)。
（4）積極掌握最新家教信息，主動為家長排憂解難，提高家長科學(xué)育兒水平。
（5）自覺總結(jié)家長工作的經(jīng)驗，提煉形成成果并交流、推廣。
4.進(jìn)行教育評價
（1）掌握發(fā)展性教育評價的基本理論、觀點和有效策略。
（2）將教育評價滲透到一日活動各個環(huán)節(jié)，發(fā)動多主體參與評價，多渠道獲取信息。
（3）能開展有針對性地評價與指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒在原有水平上獲得發(fā)展。
（4）運用多種評價方式和方法，多渠道多途徑地開展實施教育評價。
（5）能對教育評價結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析，為開展教育教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。
5.開展個別教育
（1）掌握個別教育相關(guān)教育理論，體現(xiàn)“面向全體，因材施教”的教育原則。
（2）具有較強的觀察能力,熟知幼兒的年齡特點。
（3）開展個案追蹤觀察，能運用教育筆記、觀察筆記、教育敘事等文本方式提煉觀察成果。
（4）關(guān)愛每個兒童，掌握特殊兒童的行為表現(xiàn)，進(jìn)行科學(xué)、有效、合理的指導(dǎo)。
（5）能較好地運用各種評價手段，促進(jìn)幼兒個性發(fā)展。
（6）善于發(fā)揮家園合力，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。
6.深入教育研究
（1）有開放的心態(tài)，善于學(xué)習(xí)和反思，敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，不斷改進(jìn)、提升教育教學(xué)水平。
（2）適時更新和充實自己，不斷提高自身幼教理論修養(yǎng)，掌握基本的教育研究方法。
（3）具有良好的團(tuán)隊精神、合作意識，能通過同伴互助，團(tuán)隊合作不斷提高自己專業(yè)水平。
（4）對教育研究有興趣和熱情，善于總結(jié)、積累和提煉教研成果。
（5）熟練地掌握多媒體電教技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有較強的信息處理、判斷、選擇及學(xué)習(xí)的能力。
第8篇：幼兒園教師任職報告范文
一、總體目標(biāo)和主要任務(wù)
（一）總體目標(biāo)
以培訓(xùn)全體教師為目標(biāo)，以滿足教師需求為原則，以提高教師素質(zhì)為根本，在教師繼續(xù)教育第二周期（*—2008年），實施以校長培訓(xùn)為先導(dǎo)，骨干教師和學(xué)科帶頭人培訓(xùn)為重點，面向全市公辦、民辦中、小學(xué)校和幼兒園教師的繼續(xù)教育，探索繼續(xù)教育工作的有效機制，開創(chuàng)教師繼續(xù)教育新局面，使我市教師繼續(xù)教育逐步走上規(guī)范化、制度化和法制化軌道。
（二）主要任務(wù)
——學(xué)歷提高培訓(xùn)。按照《*市人民政府貫徹國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定的若干意見》的有關(guān)規(guī)定，各級教育部門要認(rèn)真做好培訓(xùn)規(guī)劃，爭取到*年，具有研究生學(xué)歷的中學(xué)教師達(dá)到30%，具有本科學(xué)歷的小學(xué)教師達(dá)到50%，具有大專學(xué)歷的幼兒園教師達(dá)到80%。
——新任教師培訓(xùn)和職務(wù)培訓(xùn)，繼續(xù)執(zhí)行《*市中小學(xué)教師進(jìn)修暫行規(guī)定》。新任教師培訓(xùn)的培訓(xùn)內(nèi)容包括師德教育、班主任工作、學(xué)科教學(xué)案例分析、中小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)、教育政策法規(guī)等。培訓(xùn)考核成績合格，方可轉(zhuǎn)為正式教師。全體教師必須參加以5年為周期（*—2008年）、每年60學(xué)時的職務(wù)培訓(xùn)。職務(wù)培訓(xùn)必須把師德教育貫徹全過程，把新課程師資培訓(xùn)作為核心內(nèi)容，強化外語和現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。
——校長、骨干教師培訓(xùn)。中小學(xué)校長、幼兒園園長必須參加300學(xué)時的任職資格培訓(xùn)，持證上崗；每5年必須參加240學(xué)時的提高培訓(xùn)。*年起，全市統(tǒng)籌實施“海外培訓(xùn)計劃”，校長、骨干教師和學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)以海外培訓(xùn)為主，學(xué)習(xí)中西方先進(jìn)教育思想、教育理念和教育方法，到國外中小學(xué)掛職鍛煉，提高綜合素質(zhì)，帶動和促進(jìn)*師資隊伍整體水平的提高。同時依托國內(nèi)名牌師范院校開展國內(nèi)培訓(xùn)。
——培訓(xùn)教師的培訓(xùn)。對各級教師培訓(xùn)機構(gòu)專任教師及管理人員實施高起點、高層次、高水平培訓(xùn)。培訓(xùn)教師要更新教育理念，掌握現(xiàn)代教育管理理論，提高教育管理能力，深入了解中小學(xué)教育實際，熟悉和掌握教師繼續(xù)教育的特點、規(guī)律，提高對繼續(xù)教育工作的指導(dǎo)和管理水平。
二、深化體制改革，以教師隊伍專業(yè)化發(fā)展為指導(dǎo)，構(gòu)建縱向分工合理，橫向貫通的繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)
（一）市教育行政部門負(fù)責(zé)組織全市公辦、民辦中學(xué)教師的職務(wù)培訓(xùn)、新任教師培訓(xùn)、市級骨干教師培訓(xùn)、各級培訓(xùn)基地培訓(xùn)教師培訓(xùn)、中層干部培訓(xùn)；區(qū)教育行政部門負(fù)責(zé)組織本區(qū)公辦、民辦小學(xué)和幼兒園教師的職務(wù)培訓(xùn)、新任教師培訓(xùn)、區(qū)級骨干教師培訓(xùn)、中層干部培訓(xùn)；各中小學(xué)校主要負(fù)責(zé)組織校本培訓(xùn)，并協(xié)助市、區(qū)教育行政部門做好教師繼續(xù)教育工作。
教師學(xué)歷教育由市、區(qū)教育行政部門負(fù)責(zé)。需要納入繼續(xù)教育學(xué)時管理的，由市教育行政部門認(rèn)定。
（二）實施海外培訓(xùn)，加快教育國際化人才培養(yǎng)步伐。爭取5年內(nèi)完成優(yōu)秀校長（含各級教育行政管理干部）和骨干教師的海外培訓(xùn)任務(wù)。
（三）加強校本培訓(xùn)。教師職務(wù)培訓(xùn)中的校本培訓(xùn)調(diào)整為20學(xué)時；骨干教師培訓(xùn)中的校本培訓(xùn)調(diào)整為30學(xué)時；新任教師培訓(xùn)的校本培訓(xùn)調(diào)整為60學(xué)時。市教育行政部門組織開展學(xué)校校本培訓(xùn)能力評價。通過評價的學(xué)?？勺孕薪M織校本培訓(xùn)，并報告主管教育行政部門；未通過評價的學(xué)校，由主管教育行政部門委托其他具備條件的學(xué)校開展校本培訓(xùn)。市、區(qū)、校要加強校本培訓(xùn)課程設(shè)置、校本培訓(xùn)活動、校本培訓(xùn)結(jié)果等方面的管理，切實發(fā)揮學(xué)校在教師繼續(xù)教育中的基地作用。
（四）加強繼續(xù)教育機構(gòu)與教育教學(xué)研究部門和高校的合作，努力構(gòu)建“研培合一”的新模式。加強課程建設(shè)合作，教育科研部門負(fù)責(zé)將重大的教育教學(xué)科研成果開發(fā)為教師繼續(xù)教育課程。加強教學(xué)過程合作，科研人員要參與中小學(xué)教育教學(xué)過程，指導(dǎo)中小學(xué)教師開展研究，總結(jié)、反思自身的教育教學(xué)經(jīng)驗，促使理論與實踐、繼續(xù)教育與教學(xué)過程的有機結(jié)合，指導(dǎo)中小學(xué)教師在課題研究中接受培訓(xùn)，在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)研究；通過培訓(xùn)，幫助教師更新知識，培養(yǎng)、提高教師研究能力。
三、不斷健全教師繼續(xù)教育管理和辦學(xué)機構(gòu)，建立一批示范性的教師繼續(xù)教育基地
（一）市教育行政部門負(fù)責(zé)統(tǒng)籌管理市級培訓(xùn)經(jīng)費、組織制定和實施全市教師繼續(xù)教育規(guī)劃和管理制度、組織開發(fā)和評審繼續(xù)教育課程、組織全市教師繼續(xù)教育證書驗印及繼續(xù)教育評估監(jiān)督和檢查總結(jié)工作。
（二）海外培訓(xùn)遵循“統(tǒng)一規(guī)劃，兩級管理”的原則。市教育行政部門負(fù)責(zé)制定海外培訓(xùn)總體規(guī)劃、培訓(xùn)計劃、安排年度培訓(xùn)任務(wù)、遴選人員、鑒定培訓(xùn)成績、協(xié)調(diào)境內(nèi)外事務(wù)、落實培訓(xùn)經(jīng)費、監(jiān)督培訓(xùn)經(jīng)費的使用情況等相關(guān)工作。區(qū)教育行政部門負(fù)責(zé)組織所轄學(xué)校的報名、資格初審，落實區(qū)所承擔(dān)的經(jīng)費，督促所轄學(xué)校（單位）落實所承擔(dān)經(jīng)費，保證所轄學(xué)校和單位推薦工作的正常開展。
（三）各區(qū)應(yīng)按照教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)意見》（教師〔2002〕3號）的要求，按照小實體、多功能、大服務(wù)的原則設(shè)置具有獨立法人資格的教師繼續(xù)教育機構(gòu)，建設(shè)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)基地。區(qū)教師繼續(xù)教育機構(gòu)按照分工開展教師繼續(xù)教育，并建設(shè)成為本區(qū)開展教師繼續(xù)教育工作的培訓(xùn)、研究和服務(wù)中心；教師教育政策咨詢和指導(dǎo)中心；為教師研修學(xué)習(xí)提供必要的場所、設(shè)施、設(shè)備和資源等良好環(huán)境，積極發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，輔導(dǎo)和幫助教師開展自主學(xué)習(xí)。
（四）鼓勵高校積極參與教師繼續(xù)教育。本市高校要積極創(chuàng)造條件拓展學(xué)校參與教師繼續(xù)教育的教學(xué)、科研和服務(wù)功能，為*基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。要加強與國內(nèi)外名牌師范大學(xué)的合作，在國內(nèi)外建設(shè)一批高層次的教師繼續(xù)教育基地。對參與教師繼續(xù)教育的高校，市教育行政部門可以采取項目資助的辦法給予經(jīng)費補貼。
（五）加強示范性培訓(xùn)基地建設(shè)。市教育行政部門擬建立國家級教師繼續(xù)教育示范基地。鼓勵區(qū)教師繼續(xù)教育基地按照國家級區(qū)級基地標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，對具備條件，且區(qū)教育行政部門有創(chuàng)建經(jīng)費投入的，市教育行政部門按照1∶1的比例給予建設(shè)補貼。
四、更新教育觀念，創(chuàng)新教師繼續(xù)教育模式，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量
（一）優(yōu)化課程設(shè)置，借鑒國內(nèi)外教師繼續(xù)教育先進(jìn)課程理念，引進(jìn)一批優(yōu)秀的教師繼續(xù)教育課程；適度擴(kuò)大教師繼續(xù)教育課程開放程度，鼓勵社會力量參與課程開發(fā)；制定繼續(xù)教育課程認(rèn)定制度，面向全市進(jìn)行部分課程招標(biāo)。通過獨立開發(fā)或合作開發(fā)等方式，構(gòu)建適應(yīng)教師專業(yè)化發(fā)展需要，具有鮮明地方特色的*教師繼續(xù)教育課程體系。
（二）教師繼續(xù)教育職務(wù)培訓(xùn)每年60學(xué)時。其中經(jīng)主管教育行政部門認(rèn)定的校本培訓(xùn)學(xué)時計入總學(xué)時，其他經(jīng)市、區(qū)教師繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組按管理權(quán)限批準(zhǔn)開設(shè)的課程，計入總學(xué)時；教師參加教育教學(xué)科研、指導(dǎo)年輕教師、制作課件、撰寫論文論著、開設(shè)繼續(xù)教育課程等工作可折算為繼續(xù)教育學(xué)時，每年的折算學(xué)時不得超過30學(xué)時。擔(dān)任繼續(xù)教育的授課教師或教師參加學(xué)歷培訓(xùn)和高一層次學(xué)歷培訓(xùn)的，可免修當(dāng)年的繼續(xù)教育學(xué)時。教師參加經(jīng)批準(zhǔn)納入市繼續(xù)教育網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)的，考核合格后可計入學(xué)時。參加市教育行政部門統(tǒng)一組織的海外培訓(xùn)的教師，免修3年繼續(xù)教育學(xué)時。
（三）教師參加繼續(xù)教育，實施證書驗印制度，具體工作由市教育行政部門負(fù)責(zé)。教師的繼續(xù)教育考核成績及學(xué)時數(shù)作為其年度考核、評優(yōu)、職務(wù)晉級、聘任的必備條件。市、區(qū)政府教育督導(dǎo)室負(fù)責(zé)將教師繼續(xù)教育指標(biāo)納入市、區(qū)教育督導(dǎo)和學(xué)校等級評估內(nèi)容。
（四）全面開展新課程教師培訓(xùn)工作，按照“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，全市統(tǒng)籌安排分階段展開教師全員培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容為《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的教材為重點。培訓(xùn)模式和組織形式應(yīng)多樣化，提倡參與式培訓(xùn)，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，切實提高培訓(xùn)工作的針對性和實效性。積極采用衛(wèi)星電視和計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，保證培訓(xùn)質(zhì)量，提高培訓(xùn)效益。
（五）加快繼續(xù)教育信息化建設(shè)。將繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)納入市教育信息化工程，加強市教育科學(xué)研究機構(gòu)、*大學(xué)師范學(xué)院等學(xué)校的教師繼續(xù)教育信息化建設(shè)，鏈接各區(qū)繼續(xù)教育基地，充分利用國內(nèi)外各高校的教學(xué)資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，為教師個別化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
五、加大資源整合力度，提高資源使用效益
（一）保證財政經(jīng)費投入，加強經(jīng)費統(tǒng)籌力度。教師繼續(xù)教育經(jīng)費由市、區(qū)財政按深府〔*〕194號文件的規(guī)定撥付，其中市、區(qū)培訓(xùn)經(jīng)費的60%分別由市、區(qū)教育行政部門統(tǒng)籌管理，40%劃撥給學(xué)校或教師繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)。每年各級繼續(xù)教育機構(gòu)向市、區(qū)教育行政部門提交辦學(xué)計劃和經(jīng)費預(yù)算，經(jīng)市教育行政部門批準(zhǔn)后撥付。
教師海外培訓(xùn)經(jīng)費采取分級分類承擔(dān)的辦法。按5∶3∶2的比例進(jìn)行分?jǐn)偅渲惺薪逃重?fù)責(zé)50%，出國人員所在區(qū)負(fù)責(zé)30%，個人負(fù)責(zé)20%。市級經(jīng)費在教育附加費中列支，學(xué)校經(jīng)費從每年市區(qū)兩級財政撥付的職工教育費中列支，個人經(jīng)費由出國人員自支，個人有困難的可向?qū)W校申請減免。民辦學(xué)校教師海外培訓(xùn)經(jīng)費全部由學(xué)校自行解決。
多渠道解決民辦學(xué)校教師繼續(xù)教育經(jīng)費。經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)參照公辦學(xué)校教師培訓(xùn)經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，市、區(qū)教育部門將在教師培訓(xùn)經(jīng)費中予以一定的支持（具體辦法由市教育行政部門另行制定）。
加強繼續(xù)教育專項經(jīng)費的年度預(yù)算、審計工作。開展各類培訓(xùn)成本核算，并據(jù)此制定各類培訓(xùn)的經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一繼續(xù)教育經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)。
第9篇：幼兒園教師任職報告范文
述職報告是任職者陳述自己任職情況，評議自己任職能力，接受上級領(lǐng)導(dǎo)考核和群眾監(jiān)督的一種應(yīng)用文，具有匯報性、總結(jié)性和理論性的特點。下面就讓小編帶你去看看售后服務(wù)部年度工作述職報告范文5篇，希望對你有所幫助吧
售后服務(wù)部述職報告1各位領(lǐng)導(dǎo),各位同事:
大家好!
在公司領(lǐng)導(dǎo)正確領(lǐng)導(dǎo)與同事奮斗下，____走過____，迎來新的發(fā)展。圍繞公司提出的要求和目標(biāo)，我懷著認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極肯干的心去開展工作。下面，請允許我從以下幾個方面進(jìn)行述職。
二、____年工作總結(jié)
____年，我在售后服務(wù)中心做售后服務(wù)工作，負(fù)責(zé)集團(tuán)電腦網(wǎng)絡(luò)、小區(qū)智能化系統(tǒng)的維護(hù)。
1、在工作中，我以為客戶著想，客戶方便的服務(wù)理念，完成服務(wù)項目。
2、在日常的電腦網(wǎng)絡(luò)維護(hù)方面，努力使自己能夠達(dá)到盡快完成，完成較好的要求。
在一年的維護(hù)中，處理主要維護(hù)項目達(dá)400項以上。在平時，與客戶交流，探討電腦網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上的技術(shù)。
在維護(hù)中，學(xué)習(xí)研究，逐步改善，使用簡單、易用、實用的方法和軟件工具，處理問題。
在去年的幾次較大規(guī)模病毒軟件擴(kuò)散中，以充分為客戶盡快恢復(fù)的態(tài)度，減少破壞程度和損失，恢復(fù)工作狀態(tài)。
3、集團(tuán)公司5月進(jìn)行辦公環(huán)境整體改造，與同事一起，協(xié)助房產(chǎn)，在規(guī)定時間內(nèi)，完成網(wǎng)絡(luò)線路布線改造工作，恢復(fù)網(wǎng)絡(luò)自動化辦公環(huán)境。
在這里，得到了領(lǐng)導(dǎo)、前輩的傳授與解惑。
4、集團(tuán)軟件正版化上，根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的要求，與同事一起，克服安裝驗收時間短、電腦性能有差異、客戶時間不統(tǒng)一的困難，在規(guī)定時間內(nèi)，除壞電腦或個別的外，完成主要軟件安裝。
5、小區(qū)智能化方面，處理了樓宇對講系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)的日常維護(hù)。
在市內(nèi)的小區(qū)維護(hù)，主要圍繞世紀(jì)花園、湖天一色、在水一方進(jìn)行開展。在前輩帶領(lǐng)下，掌握樓宇不能對講、不能開鎖、不能關(guān)門、線路安裝、線路查找、監(jiān)控系統(tǒng)處理等技能。
三、存在的問題
1、對售后服務(wù)工作，處理層次還不深入。
停留在完成具體售后維護(hù)項目，在售后服務(wù)各項程序、綜合處理、規(guī)范化、制度化上處理不夠;對售后服務(wù)的水平、質(zhì)量，建設(shè)性有待提高。
2、對具體維護(hù)項目的分析，客戶關(guān)系的把握，優(yōu)化處理不足。
3、集團(tuán)公司5月份的網(wǎng)絡(luò)布線，在工程工藝水平上有欠缺。
4、技術(shù)知識水平與實際操作熟練度，下的功夫不夠。
四、工作體會
在日常工作中，心態(tài)很重要，尤其是對售后服務(wù)工作。積極的思想、平和的心態(tài)，能促使工作進(jìn)步，促進(jìn)工作順利。
沒有深厚的理論基礎(chǔ)，就看得不會更高更遠(yuǎn)，工作就不會更上一層樓。
在工作中，要有好的方法與技術(shù);縱向、橫向需求分析，綜合判斷，使平時工作更順利。
五、____年度工作設(shè)想
擁抱現(xiàn)在--____，中國的奧運年，武陵城人的大慶年。奧運精神播撒在每個人的心中。時代要求我們與時俱進(jìn)。
____年，服務(wù)武陵城，服務(wù)太奇，遵章守制，服從安排。求發(fā)展，抓落實。針對以上存在的問題，求改進(jìn);以上所得體會，求發(fā)展。
售后服務(wù)部述職報告2尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：
大家好!在繁忙的工作中不知不覺又迎來了新的一年，回顧這一年的工作歷程，作為____的每一名員工，我們深深感到____年____之蓬勃發(fā)展的熱氣，____人之拼搏的精神。時間催促我即將告別____，憧憬激勵我在____年開創(chuàng)事業(yè)的新高。為了更好地完成工作，總結(jié)經(jīng)驗，揚長避短，現(xiàn)將____年工作情況總結(jié)如下：
____年工作總結(jié)及存在的問題：
對各小區(qū)進(jìn)行日常維護(hù)：1、世紀(jì)花園(778戶)、香洲苑(166戶)共944戶，樓宇對講方面：其中每天對944個室內(nèi)分機進(jìn)行清理維護(hù);65個單元主機、65個單元門禁系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)，對于65個單元de-98電源進(jìn)行定點維護(hù)。監(jiān)控系統(tǒng)方面：世紀(jì)花園、香洲苑監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)。
2、翠竹苑(64戶)、順天國際(60戶)共124戶，樓宇對講方面：其中每天對124個室內(nèi)分機進(jìn)行清理維護(hù);
9個單元主機、9個單元門禁系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)，對于965個單元de-98電源進(jìn)行定點維護(hù)。
3、湖天一色(776戶)、在水一方(405戶)，共1181戶，樓宇對講方面：其中每天對1181個室內(nèi)分機進(jìn)行清理維護(hù);
66個單元主機、66個單元門禁系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)，對于66個單元de-98電源進(jìn)行定點維護(hù)。監(jiān)控系統(tǒng)方面：湖天一色、在水一方監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)行進(jìn)行維護(hù)。
4、河西武陵城家居廣場監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)。
5、其他網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等。
本著出現(xiàn)問題解決問題的態(tài)度，及時解決了大多數(shù)故障。各小區(qū)主要故障是由于小區(qū)業(yè)主裝修擅自更改線路導(dǎo)致主機損壞，以致單元不能使用，及各小區(qū)閉門器、室內(nèi)分機芯片氧化等原因造成樓宇系統(tǒng)不能使用。
回顧這一年來的工作，雖然有成績但也存在不足，具體表現(xiàn)在：
1、跟藍(lán)世紀(jì)物業(yè)公司溝通、協(xié)商較少，如個別小區(qū)出現(xiàn)業(yè)主長期不在家，需要聯(lián)系，一般只是口頭跟他們說聲聯(lián)系，沒有以書面方式跟其聯(lián)系，在這方面還待加強。
2、缺少創(chuàng)造性的工作思路，個別工作做的還不夠完善，這有待于在____年的工作中加以改進(jìn)。
工作體會：
售后服務(wù)作為企業(yè)的門面，企業(yè)的窗口，自己的一言一行也同時代表了一個企業(yè)的形象。所以更要提高自身的素質(zhì)，高標(biāo)準(zhǔn)的要求自己。在高素質(zhì)的基礎(chǔ)上更要加強自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能，并且努力做好自己的本職工作。
____年度工作設(shè)想：
1、在____年工作的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步提高自身的知識結(jié)構(gòu)及專業(yè)知識。
2、提高及時解決問題、處理事情的能力。
3、做好本職工作及領(lǐng)導(dǎo)安排的其他工作。
____年這一年是有意義的、有價值的、有收獲的。
____年又是關(guān)鍵的一年，發(fā)展的任務(wù)十分緊迫。我們相信，在公司領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在公司在每一名員工的努力下，上下一心，艱苦奮斗，同舟共濟(jì)，全力拼搏，就一定能夠創(chuàng)造出更加輝煌的業(yè)績!
售后服務(wù)部述職報告320____年對于個人來說是意義非同尋常的一年，抉擇的一年。究其原因體現(xiàn)在兩個方面，一是告別了熟悉而又充滿感情的深圳工作，難舍之情溢于言表;二是回到家鄉(xiāng)襄樊，來到了大力電工集團(tuán)工作，來到了一個和諧團(tuán)結(jié)的售后服務(wù)團(tuán)隊工作，這個更加充滿激情與挑戰(zhàn)的新工作崗位將成為我今后一段時間的工作平臺。
一年來，覺得自己是非常幸運的，得到這么多領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助。特別是領(lǐng)導(dǎo)能夠很好的體諒我們現(xiàn)場的情況，切合實際的安排，減少我們不必要的壓力使得工作心情能夠平穩(wěn)舒暢，部門同事好比一家人，在工作上我們相互協(xié)作、相互配合、取長補短，目的很簡單——就是為了技術(shù)得以提高，更好的服務(wù)客戶，解決棘手的問題，維護(hù)公司的形象。
一、回首成長路難舍往日工作團(tuán)隊
回首20____年的深圳fdk的工作，興奮與激動的同時，大城市的機遇和挑戰(zhàn)給了自己人生未來的很多考慮與思索。此時此刻更多的是難舍，在去與留的抉擇面前，自己考慮了很久，留在fdk可以繼續(xù)以往的工作，做名高級生技員，辦公室安逸和清閑的工作，同時可以接受很好的大公司的培訓(xùn);離開公司，一個新的工作環(huán)境，很多事情都是未知。當(dāng)時，想到了《誰動了我的奶酪》里面的故事，人生只有勇于嘗試改變和突破才會更加精彩。因此，我選擇了到一個新的工作環(huán)境去歷練和學(xué)習(xí)。
二、融入新環(huán)境重新定位工作角色
從深圳回到襄樊工作，來到了大力集團(tuán)售后服務(wù)部工作，但是工作的對象，方法確是大有不同。在剛開始的那段時間的確不太適應(yīng)，但通過領(lǐng)導(dǎo)和幫助與引導(dǎo)，透過同事的關(guān)心與照顧，這種不適應(yīng)的心理很快就消失了。但與心理上較快適應(yīng)相比，工作方式和方法的適應(yīng)相對慢一些。像以前的工作，很多事情都很固定和輕松，在工作程序和方法上都比較簡單，但是現(xiàn)在要處理的現(xiàn)場實際問題，很多時候不僅棘手而且多是和其他公司或是甲方交流，客戶的不滿情緒也給工作的順利進(jìn)行帶來了一些不利的影響。對于過程和方法是否得當(dāng)考慮的不夠周到與全面也要做充分的考慮和記錄，通過時間和現(xiàn)場經(jīng)驗的積累來提高自己的處理問題的能力。在現(xiàn)場問題上也要和客戶做充分有效的溝通，防止不愉快的事情發(fā)生，使得現(xiàn)場問題能夠及時處理的同時，也能維護(hù)好客戶關(guān)系。
三、不斷進(jìn)步，時刻更新，把自己的本職工作做好
每個現(xiàn)場處理完成以后，我都養(yǎng)成了好的習(xí)慣，把每次的工作過程記錄下路和現(xiàn)場的調(diào)試過程及其問題的處理過程，這樣自己的水平提升的很快。技術(shù)本身就是一個漫長的積累過程，同時也要不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的新技術(shù)來武裝自己的頭腦。由于工作性質(zhì)的需要，養(yǎng)成良好的個人工作記錄習(xí)慣，通過漫長的時間積累將來會成為一筆可觀的財富。通過近一年的工作和積累，公司的相關(guān)產(chǎn)品現(xiàn)在都可以獨立處理了，這里面有很多是公司培養(yǎng)促使自己可以盡早的獨立，并產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。
四、結(jié)束語
回顧即將過去的一年工作，雖然取得了不少的成績，但我仍感自己有不少不足之處：
1、只是滿足自身任務(wù)的完成，工作開拓不夠大膽等。
2、業(yè)務(wù)素質(zhì)提高不夠快速，對新業(yè)務(wù)知識仍然學(xué)習(xí)得不夠多，不夠透徹。
3、本職工作與其他同事相比還有差距，創(chuàng)新意識不強。
在以后的工作中，請大家給予我監(jiān)督與建議，我將努力改進(jìn)自己的不足，爭取獲得更好的成績以上是我個人20____度工作總結(jié)，俗話說：“點點滴滴，造就不凡”，在以后的工作中，不管在外工作是枯燥的還是多彩多姿的，我都要不斷積累經(jīng)驗，與各位同事一起共同努力，勤奮的工作，刻苦的學(xué)習(xí)，努力提高文化素質(zhì)和各種工作技能，為了單位的發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。
售后服務(wù)部述職報告420____年是公司發(fā)展上臺階的關(guān)鍵一年，在即將過去的一年里，公司的各項工作都取得了的很大的成效，為公司的發(fā)展壯大奠定了堅實的基礎(chǔ)。過去的一年里，我一直從事售后技術(shù)服務(wù)和客戶服務(wù)工作，目睹公司的發(fā)展壯大和制度的日臻完善，自豪感由衷而生。一年的工作經(jīng)歷，自己對售后服務(wù)多少積累了一些認(rèn)識和體會，現(xiàn)總結(jié)分享如下：
一、樹立全局觀念，做好本職工作
不管從事什么工作，樹立全局意識是首要的問題，售后技術(shù)服務(wù)也不例外。我認(rèn)為售后服務(wù)工作的全局就是，“樹立企業(yè)形象，使客戶對公司產(chǎn)品的滿意度和忠誠度化。”限度的保護(hù)客戶的利益，是提高我們產(chǎn)品的核心競爭力的一個重要組成部分。做好售后服務(wù)工作，同時也為了及時反饋產(chǎn)品從出廠至使用過程中出現(xiàn)的不良情況，以便作出及時改進(jìn)，使產(chǎn)品更好的滿足客戶的使用要求。
二、精于專業(yè)技能，勤于積累學(xué)習(xí)
作為一個技術(shù)服務(wù)人員，要在現(xiàn)場勤于觀察，獨立思考，多與客戶、同事溝通，這一點，對于不斷掌握解決在不同環(huán)境下的故障問題的應(yīng)用知識至關(guān)重要。能否做好設(shè)備的質(zhì)量調(diào)研，是衡量技術(shù)人員專業(yè)水準(zhǔn)的標(biāo)尺，同時也是技術(shù)人員盡快掌握應(yīng)用知識的有效手段。
三、善于溝通交流，強于協(xié)助協(xié)調(diào)
現(xiàn)場炯術(shù)服務(wù)人員不僅要有較強的專業(yè)技術(shù)知識，還應(yīng)該具備良好的溝通交流能力，設(shè)備很多時候是由于使用操作不當(dāng)或者使用環(huán)境達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)才出現(xiàn)了問題，而往往不是如客戶反映的質(zhì)量不行，所以這個時候就需要我們找出癥結(jié)所在，和客戶進(jìn)行交流，規(guī)范操作，從而避免對產(chǎn)品的不信任乃至對企業(yè)形象的損害。
向客戶推廣公司的產(chǎn)品，不僅是業(yè)務(wù)人員的職責(zé)，也是包括技術(shù)人員在內(nèi)的公司每一個員工的職責(zé)，技術(shù)人員應(yīng)更善于從技術(shù)的角度分析，向客戶介紹和推廣本公司的產(chǎn)品，同時及時向業(yè)務(wù)員反饋商機，發(fā)揮好橋梁的作用。
售后服務(wù)部述職報告5各位領(lǐng)導(dǎo),各位同事:
大家好!
在公司領(lǐng)導(dǎo)正確領(lǐng)導(dǎo)與同事奮斗下，____走過2007，迎來新的發(fā)展。圍繞公司提出的要求和目標(biāo)，我懷著認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極肯干的心去開展工作。下面，請允許我從以下幾個方面進(jìn)行述職。
二、2007年工作總結(jié)
2007年，我在售后服務(wù)中心做售后服務(wù)工作，負(fù)責(zé)集團(tuán)電腦網(wǎng)絡(luò)、小區(qū)智能化系統(tǒng)的維護(hù)。
1、在工作中，我以為客戶著想，客戶方便的服務(wù)理念，完成服務(wù)項目。
2、在日常的電腦網(wǎng)絡(luò)維護(hù)方面，努力使自己能夠達(dá)到盡快完成，完成較好的要求。
在一年的維護(hù)中，處理主要維護(hù)項目達(dá)400項以上。在平時，與客戶交流，探討電腦網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上的技術(shù)。
在維護(hù)中，學(xué)習(xí)研究，逐步改善，使用簡單、易用、實用的方法和軟件工具，處理問題。在去年的幾次較大規(guī)模病毒軟件擴(kuò)散中，以充分為客戶盡快恢復(fù)的態(tài)度，減少破壞程度和損失，恢復(fù)工作狀態(tài)。
3、集團(tuán)公司5月進(jìn)行辦公環(huán)境整體改造，與同事一起，協(xié)助房產(chǎn)，在規(guī)定時間內(nèi)，完成網(wǎng)絡(luò)線路布線改造工作，恢復(fù)網(wǎng)絡(luò)自動化辦公環(huán)境。
在這里，得到了領(lǐng)導(dǎo)、前輩的傳授與解惑。
4、集團(tuán)軟件正版化上，根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的要求，與同事一起，克服安裝驗收時間短、電腦性能有差異、客戶時間不統(tǒng)一的困難，在規(guī)定時間內(nèi)，除壞電腦或個別的外，完成主要軟件安裝。
5、小區(qū)智能化方面，處理了樓宇對講系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)的日常維護(hù)。
在市內(nèi)的小區(qū)維護(hù)，主要圍繞世紀(jì)花園、湖天一色、在水一方進(jìn)行開展。在前輩帶領(lǐng)下，掌握樓宇不能對講、不能開鎖、不能關(guān)門、線路安裝、線路查找、監(jiān)控系統(tǒng)處理等技能。
三、存在的問題
1、對售后服務(wù)工作，處理層次還不深入。
停留在完成具體售后維護(hù)項目，在售后服務(wù)各項程序、綜合處理、規(guī)范化、制度化上處理不夠;對售后服務(wù)的水平、質(zhì)量，建設(shè)性有待提高。
2、對具體維護(hù)項目的分析，客戶關(guān)系的把握，優(yōu)化處理不足。
3、集團(tuán)公司5月份的網(wǎng)絡(luò)布線，在工程工藝水平上有欠缺。
4、技術(shù)知識水平與實際操作熟練度，下的功夫不夠。
四、工作體會
在日常工作中，心態(tài)很重要，尤其是對售后服務(wù)工作。積極的思想、平和的心態(tài)，能促使工作進(jìn)步，促進(jìn)工作順利。
沒有深厚的理論基礎(chǔ)，就看得不會更高更遠(yuǎn)，工作就不會更上一層樓。
在工作中，要有好的方法與技術(shù);縱向、橫向需求分析，綜合判斷，使平時工作更順利。
五、2008年度工作設(shè)想
擁抱現(xiàn)在--2008，中國的奧運年，武陵城人的大慶年。奧運精神播撒在每個人的心中。時代要求我們與時俱進(jìn)。
2008年，服務(wù)武陵城，服務(wù)太奇，遵章守制，服從安排。求發(fā)展，抓落實。針對以上存在的問題，求改進(jìn);以上所得體會，求發(fā)展。
幼兒園教師述職報告,幼兒園游戲,幼兒園班級工作總結(jié)兒童玩具與其他兒童消費品不同有整個連鎖總部作“靠山”，又可以從總部那里獲得專業(yè)技術(shù)等方面的援助，又有完善的售后服務(wù)，采取加盟特許經(jīng)營企業(yè)的創(chuàng)業(yè)方式要比您獨立創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險小很多。在商業(yè)投資中，如何將風(fēng)險降至
